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收藏我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《用知识守护生命(分享)》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
一、设计背景：根据最近我国乃至世界上地震、洪水、火灾等自然灾害频繁发生，学校也多次举行自我防护演练，利用主题班会时间对学生进行自救自护的教育。二、班会目的： 通过这次主题班会，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。 三、班会准备： 1、确定主持人，选定剧情扮演者并进行排练。 2、学生通过各种渠道搜集有关安全方面的资料。 3、黑板上用彩色粉笔书写“用知识守护生命”美术字。 四、班会程序： 主持人甲 ：敬爱的老师、亲爱的同学们： 合：大家好！ 主持人甲：每个人都有资格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。 主持人乙：然而，总会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远枯竭。 主持人甲 ：衡阳的大火是那样无情，吞噬了多少个年轻的生命！ 主持人乙：汶川的地震又是那样残忍，拆散了多少个幸福的家庭！ 主持人甲：灾难的发生对于每个人来说，不分性别年龄，不分贫富贵贱。 主持人乙：无论咿呀学语 还是学富五车，如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。 主持人甲 ： 人的生命只有一次，生命是多么珍贵！ 主持人乙 ： 是的，没有比生命更宝贵的东西了。 主持人甲 ： 所以，我们要懂得关爱生命，学会自救自护。 合：“用知识守护生命”主题班会 现在开始！ 主持人甲 ： 今天早上我们已经进行了消防实战演练 同学们，当你面对熊熊大火，你是慌不择路还是冷静逃脱？ 主持人乙： 当你面对凶恶的持刀歹徒，你是冲上去搏斗还是机智自救？ 主持人甲： 当你面对失败的挫折和外界的压力，你是痛苦万分还是理智面对？ 主持人乙 ： 当你面对网络游戏的巨大诱惑，你是沉溺其中还是适可而止？ 主持人甲： 这种种情形，如果你不懂得正确处理、不懂得怎样在危险面前保护自己，只会在你人生的路上留下痛苦的一笔。 主持人乙 ：生命是最宝贵的，它也是脆弱的、不堪一击的。让我们进入第一个环节： 合：新闻发布会！让我们警钟长鸣！谁先来？！ [新闻发布会] （ 同学们争先恐后地交流自己搜集到的资料或知道的安全知识） 主持人甲 ： 白发老人失去了唯一的女儿，风烛残年，晚年的欢乐在哪里？ 主持人乙 ： 婴儿失去了母亲，母亲的怀抱从此逝去；妻子失去了丈夫，家庭的顶梁柱轰然倒塌！ 主持人甲： 数字是枯燥的，但是在枯燥的数字背后，是生命的陨落。 主持人乙 ：是亲人们的痛不欲生，是家庭永远无法愈合的伤口啊！ 主持人甲： 每一个健康生命的夭折，都让人倍感心痛。 主持人乙 ： 每一个幼小生命的意外，总是让人揪心。 主持人甲 ： 大多数人对不幸的记忆似乎是短暂的。 主持人乙： 安全，人命关天的安全，在平时被人忽视并不鲜见。 主持人甲 ：大的灾难不是天灾人祸，而是人的无知。 主持人乙：同学们，血的教训，血的不幸，难道这些还不值得我们去注意安全吗？ 主持人甲 ： 所以，我们必须要学会自救自护，下面我们进入第二个环节： 合：安全知识竞赛！ [安全知识竞赛] 宣读竞赛规则： 竞赛题有必答题、抢答题和风险题三类，同组同学可发挥小组合作精神，随时进行补充。（略） （准备一些安全知识问答或抢答题）主持人甲： 看来大家掌握的安全知识还真不少呢！ 主持人乙 ： 我们俩可真是受益匪浅呢！ 主持人甲 ： 可光说不练、纸上谈兵可不行。 主持人乙 ： 对呀！“纸上得来终绝浅，绝知此事要躬行”嘛！ 主持人甲 ： 那我们就进入下一个环节吧！ 合：模拟表演！ [甲、当地震来临时----乙、触电之后----甲：当我独自在家时------- ]（可以让几个同学上台表演示范剧情） （每组一个，有叙述、有表演） 主持人甲：同学们还真有自己的锦囊妙计呀！ 主持人乙：我在一个火灾现场收录到这样一幕，我总觉得不太对劲。 主持人甲：那不如让我们这些“火眼金睛” 的同学来为那位火灾中的同学“诊治”一下吧！ 主持人乙：那我们就进入下一个环节： 合：行为诊所 [行为诊所“火灾”表演] （表演出一些不正确的逃生方式）主持人 甲：你看他哪个地方做得不对？（七嘴八舌指出不足然后说出正确的做法。） 主持人甲：遇到火灾你还有什么更好的方法自救？（ 可先小组讨论再汇报） 主持人甲： 光我们自己说可真有点没意思了。 主持人乙 ：现场采访开始吧！ 现场采访 主持人甲：通过采访，你又知道了哪些自救自护本领？ [汇报] 主持人乙：让我们进入下一个环节。 [活动体验大家谈] 主持人甲：同学们，通过这次班会，你有哪些收获？请谈一谈你的体会吧！ 主持人乙：同学们的收获可真不少哇！ 合：这次，我们可真是刘姥姥进大观园（合）------满载而归（齐） 主持人甲：我们没有理由随便去摸电！ 主持人乙：我们不能随随便便下河游泳！ 主持人甲：上下楼梯请不要拥挤，文明谦让，靠右行走！ 主持人乙：不骂人、不打架、不斗殴！ 主持人甲：遇到陌生人，我们不能随便跟他走，让我们赶快向老师报告，并大声地说我不认识他！ 主持人乙：外出游玩让大人们带着，我们不要私自外出。 主持人甲：遵守交通规则，让我们听从交警叔叔的指挥，靠右行走，注意车辆！ 主持人乙：认真走好每一次路队，上好每一节课，做好每一节操---“五个一"牢记心间。 主持人甲：安全、安全，我们不能开玩笑！ 主持人乙：安全、安全，我们的生活才会幸福美满！ 主持人甲：一缕朝霞将托起一轮崭新的太阳。 主持人乙：一株嫩芽将预示一棵明天的栋梁。 主持人甲：最后，让我们齐声高喊：珍惜生命，安全第一！（合） 主持人甲：同学们： 这次主题班会开得很有意义，也很成功，从同学们积极投入的表现中，足以看出大家对安全问题的关注。希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他；愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花；愿平安永远着伴随我们大家！谢谢同学们！ 主持人乙： “用知识守护生命”主题班会—— 合：到此结束！谢谢大家！结束方式：视频播放回顾汶川地震，让学生再次感受到生命的意义（间奏：相信这些感人的瞬间在今天观看，依旧会让我们感动，依旧会让我们的心灵收到震撼。死去的人是不幸的，活着的人是幸运的，更是幸福的。相信在经历过大灾大难之后，人们的内心会变得更加坚强，更加宽容，更加珍惜现在的生活。
JK251.com延伸阅读
《生命在闪光》主题班会实录(分享)
主持人武杰：当今社会，由于竞争的激烈，生活节奏的加快，以及社会、家庭、自身的种种因素，许多学生或多或少都有一些心理上的问题，这无疑会对他们紧张的学习造成不利影响.。如竞争的激烈，学习的压力，父母的离异，同学的猜疑，世人的冷漠，缤纷世界的诱惑，社会丑恶面的影响，人际关系的摩擦，青春花季的躁动等等，都会对他们造成一定的影响。由于各自不同的生活阅历，心理承受能力，自我调控意识、方式、方法的不同，会呈现不同的现象。有的郁闷，有的烦躁，有的情绪不稳，有的厌学、逃学，有的孤独封闭，有的亢奋，有的牢骚满腹，有的生活态度消极，有的看待问题思路偏激，有的沉溺于虚幻的网络，逃避现实，更有甚者自杀，杀害父母等等。"主持人李洪洋：当一片绿叶悄然钻出地面当呱呱落地的婴儿发出第一声啼哭,这就是生命!生命是万绿丛中的绚丽花朵,生命是滔滔江河中的逆水之舟。"生命诚可贵,人的生命只有一次。拥有健全的身心是我们学习、生活的基础,拥有健全的身心也是我们人生的最大的幸福。因此我们应该要珍爱生命、注意安全，我们的生命在闪光！合：《生命在闪光》主题班会现在开始。"主持人武杰：开车的司机心中总有一个愿望：高高兴兴上班，平平安安归来；建筑工人盖楼房总有一个标准：百年大计，质量第一！这充分说明了安全的重要性。可是，有一些人总是忽视安全，没有防范意识，以至酿成大祸，损人害己。在我们的身边，不注意安全的事情时有发生，请看小品《课外活动》。"主持人李洪洋：同学们，看了小品后你觉得他们做的对吗？错在哪里？"主持人武杰：是啊！这多危险啊！就是这一把玩具刀，戳伤了同学，落了个终身遗憾，真可惜！因此，在平时的课外活动中，我们可得随时注意安全了呀。那么在学校里，我们就竟应该在哪些方面注意安全呢？下面我们做几个选择题。"主持人李洪洋（口述）： "1、"下课了，不能干什么"A同学打球"B同学追赶打闹"C同学跳绳"2、"哪些东西不准带进校门"A同学"皮球"B同学"三角尺"C同学利器，易染物"3、"哪种行为不对"A同学跳高，跳远"B同学"攀越围墙，滑楼梯"C同学"翻单杠"，荡秋千"4、"上下楼怎样行：A同学"靠右行"B同学靠左行"C同学"左右都可以。"主持人武杰；同学们都很聪明，那就希望同学们在学校能够自觉遵守安全规则。重视和作好学校的安全教育工作是社会义不容辞的重大责任。珍爱生命，注意安全应该从“我”坐起，持之以恒！"安全知识我们要月月讲，天天讲。下面，我们来进行安全知识小问答。"消防知识问答："1室内装修装饰不宜采用什么材料（易燃，可燃材料）"2电器线路破旧应该怎么样？（及时修理更换）"3电路保险丝烧断，用铜钱代替对吗？（不对）"4发现火灾怎么办？（赶快拨打119）"5"携带易燃物品乘公共汽车？（错）"6在任何情况下都要保持疏散道畅通（对）"7消防栓竖在路边碍脚，埋在底下行吗？（不行）"8火灾袭来时，应该怎么样做？（迅速疏散，逃生）"9乘坐汽车时，手和头能往外伸吗？（不能）"10外出野炊，怎样做才能离开？（扑灭明火）"11发现有人煤气中毒，我们应该怎么样做？"（关阀，开窗，将病人依到室外）"12小孩外出游泳时，要不要大人带（要）"13万一身上着火了，该怎么办？"（就地打滚或用厚衣物覆盖，压灭火苗）"14跳高跳远时，在什么地方最安全？（沙坑里）"15假如发了洪水，该往什么地方逃"（高处）"主持人武杰：下面请听我们的小记者为我们报道一则新闻。"学生岳嵩辉：几个星期前，某校一个中文系大四的女生自杀了。人们在震惊惋惜之余，更多的是觉得生命的意义受到了过轻的估量。人生在世是不能只为自己活的。人从出生开始，就同社会，同家庭，同身边的人产生了千丝完缕的联系，也承担起了一分责任，而无论遇到什么困难，我们都不能，也不该丢掉这分责任。说的严格点，谁都没有随意浪费生命的权利，跟何况是毁灭？生命是珍贵的，而更珍贵的是学会热爱和珍惜生命。死，不是解脱，而是逃避。请担负起自己的责任来，不是单活着就算了，还要活着热烈而起劲。苦难是一笔财富，要知道，只有实实在在的体验苦难，体验失败，体验等待，人才能真正变的充实起来，坚强起来。"人生有限，要做的事还很多，不要任凭生命再去做流逝和伤感了，把该属于我们的生命好好活完吧！"五、结尾：主持人李洪洋：愿同学们乘上安全之舟，扬起生命的风帆，字知识的海洋里乘风破浪！下面请班主任朱老师讲话。"班主任：今天的《珍爱生命，健康成长》主题班会活动开展的比较成功，我们是21世纪的主任，是祖国的未来，民族的希望。希望大家在今后的日子里能够时时牢记安全知识，牢固树立安全意识。只有这样，我们才能健康地成长，才能在老师的悉心哺育下一天天长大一天天成熟。"班会宣布结束。
生命与水课件分享14篇
本文是教师范文大全精心收集的有关“生命与水课件”的信息。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定教案是教育教学实践的必要要求。在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
生命与水课件 篇1
一、说教材及本堂课所要达成的目标、重点及难点
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
通过学文，达成以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。理解“生命的药方”的真正含义。
感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法体现。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的.同时落实语文的工具性。
三、说设计
一、质疑导入
1、板书：药方 孩子们，什么时候，我们需要药方？
2、板书：生命的 读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？
【设计意图：对于这些问题，不做深入的理解，在之后的教学中涉及，在此，只是引导学生对课题质疑，激发想读的兴趣。】
二、初读感知
1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。
【设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。】
2、（打开课本）通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？（美丽温暖 心酸 感动……）
3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。
【设计意图：注重、珍视孩子们的阅读体验，让孩子们明白阅读需要心灵的共鸣，每一次阅读都应该拥有自己独特的思考，提高孩子的语言表达能力。】
4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺 艾迪
读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？（德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。）
【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。用人名将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。】
生命与水课件 篇2
一、教材分析
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教学目标
1、认识5个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学重点难点
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：
（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？
（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间
第2课时
七、教学流程
复习导入触摸生命的脉搏
深读感受命的含义
理解生命
倾听心跳
瓜苗生长
飞蛾求生
思考中提炼聆听生命的拔节
八、教学程序
（一）、复习导入，触摸生命.
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]
二、品析课文，体会生命顽强。
(一)整体感知
1、自由朗读。
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？
2、指名分段朗读，师生评议。
3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）
（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）
（二）精读课文第2—4自然段。
师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？
1、自由读课文。
2、交流反馈，随机点拨。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？
⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。
⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
⑸齐读课题。
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？]
句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？
⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：
A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___
b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。
评价交流
⑶指导朗读。
⑷再读课题。
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命
[让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。]
师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）
三、交流讨论，理解生命真谛。
师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。
2、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。
师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
学生介绍查找到的杏林子资料。
师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生平的小纸条）
（杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。
杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……）
师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。
你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？
师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？
[这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴近作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]
四、课外拓展，书写生命感言。
1、名人的生命格言
2、介绍部分2005年感动中国人物事迹。
师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。
课件出示（文字和图片）：
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。
在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
[由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。]
师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？
3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。
生命因______________________而精彩。
[为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。]
（五）教师总结
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
（六）延伸拓展
以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。
（七）板书设计
15.生命 生命
飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限
瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力
倾听心跳的震撼——负责任
生命与水课件 篇3
教学目标
1、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点
1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排
两课时
课前准备
学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。
教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程
一、导入 新课
生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习情况
1、简介作家作品
①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。
A、图片数组。略。
B、作者简介一则：
冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟
悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、检查生字词情况
通过幻灯片展示题目和答案。①②题让学生笔答，③题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。
①给加点的字注音。
惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦
荫庇( ) 芳馨( ) 休憩( )
②根据拼音写汉字。
chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )
③解释句中加点词的含义。
A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。
C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
三、整体感悟
1、把握文章的主要内容
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括能力。
第一层（头两句话），提示话题。
第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。
第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人的生命里程的丰富多彩。
第四层（最后的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。
2、体会文章的思想感情
本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。
你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组交流。
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
如果以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家交流一下。
教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。
此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研读探究
1、学生自主合作探究
学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）——乙丙等学生帮助解决——教师帮助解决难题或总结归纳。某些问题如果与下一个环节相同，则在这个环节处理。
说明：这个环节学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。
设计此环节的目的是培养学生善思善问的习惯和大合作学习的意识。
2、教师引导探究
本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。
①体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请根据文意或语境写出你的理解。
提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈谈自己的理解。
提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
②培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
A、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？
提示：这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或
生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？
提示：这是一个比喻句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
五、拓展延伸
本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。
1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。
2、对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。
六、布置作业
1、将本课所有的生字词进行分类整理。
2、书面完成课后练习一、二、三。
教学反思
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师……应创造性地理解和使用教材……灵活运用多种教学策略……”在设计本教案时，为了培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内交流展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是平等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。
为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特别好。
生命与水课件 篇4
〔教学目的〕
通过本课教学，使学生学习生字新词，感知课文内容，积累语言。体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，使学生产生对亲情的向往，感受亲情的可贵与伟大。
〔教学重点〕
在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。
〔教学难点与教学拓展〕
体会当时男孩的`心情变化，并将体会说出来。
〔教学时间〕
2课时
〔预习要求〕
读懂课文，预习生字。找出文中不懂的地方画出来，想一想从课文中知道了什么？
〔教学设想〕
在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。
〔教学过程〕
一、揭示课题，质疑激趣
为什么平分生命？怎么平分？
（板书：平分生命）
二、初读课文，整体感知
（一）初读正音，学习生字新词。
1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。
2、指名分自然段读文，集体正音。
3、读词正音，词语质疑。（出示生字词）
（二）整体感知课文内容
1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。
（板书：男孩、妹妹）
3、理解词语：相依为命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）
三、抓住重点，深入领悟
（一）重点学习第3、5 自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。
1、 默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小组交流。
3、集体交流汇报，师相机指导理解感悟。
（1） 医生征求他愿不愿意为妹妹输血，“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”
（2） 医生被男孩的勇敢震撼了：“这个男孩只有十岁呀！他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！“
理解感悟：“犹豫”指拿不定主意，但时间非常短，只一“瞬间”。之所以犹豫，是因为他以为输血就会失去生命，而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心，决心用自己的生命去换惟一亲人的生命，因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。”
理解感悟：男孩以为输血会失掉生命，而此时，他正在抽血，一定认为自己正在走向死亡，不一会儿就会死掉，可他却“安静地不发出一丝声响”，可见意志多么坚强，多么勇敢！
4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？
（1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
（2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。
（二）重点学习第4、7 自然段，感受亲情的伟大力量。
1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）
2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？
3、交流汇报，师相机指导理解感悟。
（1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。
（3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’”他太爱妹妹了！
4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？
（1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……
（2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
四、总结评价，提示中心
男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情可贵、伟大）
五、品读赏读，升华情感
1、读出男孩说话时的心情（害怕→惊喜）。
2、分角色朗诵全文。
六、拓展思维，积累语言
读读、背背《游子吟》，感悟母爱伟大。
附 板书：
男孩
↓
平分生命 } 亲情可贵、伟大
↓
妹
〔《平分生命》教学反思〕
《平分生命》一文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
我在教学时，首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板书“生命”，让学生根据题目质疑，从而引出课文内容。在初读课文后，我让学生说一说：男孩给你留下怎样的印象？在指导学生找出表现男孩勇敢的语句，谈一谈自己的理解。在教学中进一步引导学生找出男孩在输血前后神态、言行的变化，让学生想一想：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？从而使学生感到亲情的伟大力量。另外在体会男孩勇敢时我让学生抓住描写医生的语句，再次体会一个10岁男孩的勇气的与勇气的亲情，使学生进一步感受亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生。在教学中我加强朗读指导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。
一个教师如何让学生在语文课中觉得极富“激情”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
生命与水课件 篇5
一、回顾导入，理清脉络
1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)
2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?
3、学生汇报。
二、探究学习，感悟体验
(一)教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊?
学生自由阅读自学提示，明确要求。
1、找一找，找出你认为重要的词句。
2、读一读，在读中思考。
3、议一议，把自己的体会交流一下。
4、品一品，把自己的体会读出来。
(二)探究交流。
1、飞蛾求生。
(1)学生汇报句子。(多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。)
(2)教师引问：为什么让你感到震惊?
预设：(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。
“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。
从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。)
(3)教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)
(4)教师引问：为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾，你会怎么想?(生展开想象)
过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)
(5)教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。
(6)教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。
是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。
(7)小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)“生命生命”。
(8)小结学习方法。
教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。
课件出示自学要求。(教师指名读要求，组织学生学习。)
①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②简单标注对所画语句的体会。
2、瓜苗生长。
(1)(课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”)
①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?
(砖缝、掉、竟然、冒出)
A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)
B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示：选词填空。
竟然依然显然
一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”?
(因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)
(2)(课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”)
①教师引问：什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)
②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)
(3)小结写作方法。
教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。
(4)过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。
3、静听心跳。
(1)(课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”)
(2)教师创设情境，感受心脏跳动。
请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)
这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。
(3)教师引问：此刻，你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)
请带着你的感受读一读这段课文。
(4)教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”)
“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
(5)教师引导学生比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
(第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)
(6)小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)
三、拓展延伸，感悟生命的真谛
1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。(出示照片)
杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。
她曾经在她的作品中这样写道——
我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!
就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：(课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”)
2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的?
(生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。)
3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?(出示课件)
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。
四、升华情感，书写生命感言
1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧!
(出示：生命是____________________。)
预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;
生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗;
生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;
生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心;
生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动;
2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。
3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢?
4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——(生齐读)“生命生命”。
生命与水课件 篇6
一、设计思路
这是人教版第八册的一篇课文，课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽说是四年级的一篇教材，但是教学对象可以是四年级、五年级甚至初中生，只不过根据受众的不同对教材进行灵活的挖掘，有的放矢地进行教学设计。今天我面对的是五年级的'学生，所以在教学设计时考虑到让学生触摸生命，首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，结合作者杏林子去感悟生命的价值到底是什么？
但是，在教材处理过程中我顾虑到以下问题：这篇文章的人文性太强，稍有不慎，很容易把语文课上成道德课、煽情课；如果顾虑着这些，偏向工具性的话，则盯着狭隘的、皮毛的语文知识，课堂就干巴巴了。所以，如何顾及到人文性与工具性的统一，使教学的实效性有所落实，就成了思考的主要问题。
二、教材取舍
表面上来看，我这节课把整篇文章都上完了，但是说实话，一节课真的完不成本节课的教学。如果给我两节课时间，第一课时我就会只让学生研读二、三、四自然段，就是飞蛾、瓜子、心跳这三个段落，先让学生初步触摸生命到底是什么？引起思考。第二课时则是走近杏林子，进一步去品读生命的意义，联系自己读过的和身边发生的感人故事，用练笔、小演讲的方式来进行交流，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
但碰到公开课，到底如何对教材进行取舍，一堂课的量究竟得多少呢？
上次奉化市研修活动，教研员也谈到了这个问题，很多公开课一般一课时就把整篇课文上完了，公开课的教材如何取舍呢？像今天，到结尾，过于匆忙，内容过多而不明确，反而什么目的都没有达成。如何处理这个问题，请老师们说说自己的看法。
三、教后思考
一节课永远是有遗憾的，这节课也给我留下了许多遗憾。如：在品读完飞蛾求生、瓜子抗争、静听心跳之后，应使孩子们获得“珍惜生命、敬畏生命”的体验，但在实际操作中却没有落实，致使后面的提升：生命是什么？这一感悟学生有所感却无法很好的表达，说明教学时的落实操作有问题。其他诸如此类的问题在课堂上比比皆是，教学过程与学生的体验还未能真正地走在一起，非常心有余而力不足。
四、其它
很久不上公开课，上一次才感受到真是一个非常痛苦的过程，但怎么说，却是一次难得的提升过程，与老师们共勉。
生命与水课件 篇7
【教材分析】
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
【学情分析】
现在的学生大多不喜欢这类无故事情节的，又是谈人生哲理的文章，应对中考成了大部分学生的主要目的。教师只能运用多种手段，适当引导学生回到这个人类一直思考的问题上来。
【设计思路】
教学本课时，为使课堂教学思路清晰，运用“分块式”教学结构，将教学过程分为几个板块，即：创设情景，激发导入；整体感知（图文结合配乐赏读）；品读文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿写，思考生命的意义）；归纳总结。
【教学目标】
知识目标
1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词。
2理解作者对生命的本质的认识。
3把握文章脉络，理解文章主旨。
能力目标
1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】
体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美
【教学难点】
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【教具准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一导入
1由一则新闻导入，是学生回到“生命”这个话题。再由图片展示，进一步加深“生命是个历程”的印象。
2简要回忆作者。图片展示。
3学习生字词，提示重点词。
二课文研读
1教师配乐朗读部分课文，尽可能让学生感受美的意境。
2学生配乐朗读剩余部分课文。
3思考：
①作者把生命比作什么？（指名学生回答）
②作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？
提示：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。
③能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦？
提示：他的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而他经历的快乐是遇到了细细的平沙。
投影展示：巉岩、平沙、暴风雨、晚霞和新月，并作适当解说，注意适当引用古诗词
④作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？
提示：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。
⑤用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？
投影展示：嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝，并作简单解说。（也可以说早春→春天→夏天→秋天→冬天）
⑥作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。
⑦找出后，学生齐读。
⑧师生共同诠释。
三课文品读
1冰心老人把生命比作一江春水，文中那个词告诉了我们他如何面对它遭遇的一切？
提示：他“享受”他所遭遇恶一切。
2“享受”只有人才会，水也可以吗？还有哪些词能看出水具有人一样的情感？
提示：用了“愤激”、“奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“冲倒”等词语，表现出一江春水情绪上的波动，与人的反应很相似。它没有因此而沉沦，而是积极昂扬向上。
3除用词以外，写一江春水的句子还有哪些值得品味的地方？（可以让学生读“有时候……”几句。）
4能否把这种感悟读出来？
提示：我们读这几句话时要读出情感的变化：在遭遇暴风雨和巉岩前阻时要读出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的气势，遇到巉岩和暴风雨时应是一种昂扬向上的情感态度，所以语速要快，同时几个动词要重读，语调要深沉。读“平沙桃花”、“晚霞新月”时语调要轻柔舒缓，读出快乐而平静的情感。
5生命又像一颗小树，那么作者又是运用哪些词语或句子写出树的情感的呢？（指名学生回答）
提示：这样的写法让人感受到语言的美。
6根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或根据“一棵小树”表现生命成长过程的形式，仿写：生命像什么什么。示例：生命像一只蜡烛，生命像一杯咖啡……（稍后指名学生回答）7大家觉得冰心的比喻好在哪里？
提示：有纵横，有时空，向前，向上，这是一种意境的美。
8结尾谈生命本质的句子，有哪些可以当成名言警句来读呢？找出来，再读一读。
提示：这是一种哲理的美。
四课文小结。
冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）
成功的花
人们只惊羡她现实的明艳
然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨。——冰心
学生齐读。
五拓展延伸
1请大家继续完成仿写句子，
2孟子说“舍生取义”，这和冰心对生命的看法有无矛盾的地方？
五布置作业
1抄写生字词。
2将仿句结果整理成书面作业。
3完成《百练百胜》18—20页。
板书设计：
谈一江春水不同境遇向前流动
生意境美语言美哲理美
命一棵小树不同阶段向上生长
生命与水课件 篇8
一、设计依据
语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”
二、角色体现
让学生成为学习主人,发展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。
三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）
一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。
1、理解教材
《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。
生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。
2、学习与批判
通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！
好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。
四、教学目标
有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：
1、让学生自学本课的生字，读写打新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。
3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。
当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。
五、课前准备
准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。
六、教学设计（六个环节）
（一）读懂课文
目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。
学法体现：让学生充分读书，自主学习。
1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。
读书要求：
（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。
2、检查读书：问题设计
（1）课文主要讲了什么内容？
（2）通过几件事讲的？用小标题概括。
（二）读出发现，读也思考，读出感受
目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热情，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓励学生背诵喜欢的段落。
学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，教师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。
通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力顽强，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。
情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学，谈给老师，好吗？
（三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样
目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的价值。
情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发现谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。
在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。
（四）反思自我，获得教育，得到启迪
目的：触及心灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基）
情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。
（五）积累语言背诵最后一段。
（六）作业：指导写记生字，背诵全文。
生命与水课件 篇9
一、说教材：
人教版初三(九年级)《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
二、说学生：
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
三、说目标：
凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：
1.知识目的：
(1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
(2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联
想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
四、说重点、难点
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
五、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读指导法
设疑研究法
对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法
对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习
解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流
运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟
引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
六、说教学过程：
(1)导入新课
学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)
(2)预习检测
一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。
(3)范读课文整体感知
听范读录音，整体感知课文内容，
让学生自由朗读课文，
选三名学生范读课文，
全体学生放声读课文
听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。
(4)精读课文自主学习
学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题：
①分析文章的层次结构。
②思考：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?暗示了怎样的人生态度?
(5)细读课文探究感悟
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点
勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品味语言。
我最喜欢的一个词语：
我最喜欢的一句话：
最能激发我想象的一组画面：
学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的.积极的人生态度。
(6)想象联想拓展延伸
句子仿写根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生
命过程的形式仿写：“生命像_________________，_________________。”
提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蜡烛......;生命像一张白纸......
(7)层次作业
末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。
七、说板书
板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本领。
生命与水课件 篇10
各位老师：
今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。
一、教材分析：
《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？
“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
二、学生分析
小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
三、教学理念
“生命语文”教育，即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，为帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而对人进行的语文教育。“生命语文”，是为生命而为、用生命而为的语文教育。因此我确定本课的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。
四、教学流程：
听——引发生命的思考。寻——触摸生命的脉搏。
悟——聆听生命的音节。读——走进生命的林子。
五、教法学法：
在教学本课时，我采用以“读”代讲，利用多种媒体，创设情境，利用网络优势拓展学生的能力，力求达到“在读中思索、在情境中升华、在网络中成长”的效果，从而完成本课的教学。下面我就针对采用的教法、学法说说我在教学中是怎样做的。
1、情境教学法：
新课标提出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应最终学生在学习过程中的独特体验。
因此，在教学伊始，我用学生熟悉而又久违了的婴儿啼哭声引发学生对声明的思考。（闪动“听——引发生命的思考、出示婴儿图片、放啼哭声）。这一声啼哭，带给学生感官上的刺激，引发学生的兴趣，使课堂”未成曲调先有情“。这篇文章通过三件小事去解读“生命”（闪动“寻”，出示三件小事），在学习第三件小事“静听心跳”时，我是这样设计的：首先我有感情地配乐朗读了这个自然段，然后让学生把手放在心口上，感受自己的心跳，并郑重地告诉同桌，庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话是作者看到飞蛾求生、砖缝冒苗后，静听自己的心跳，从心底里发出的呼唤！让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到生命的真实，生命的重要。结尾指导同学们用贝多芬的《命运交响曲》配乐朗读，更起到了渲染作用，照应了开头的婴儿啼哭声，唤起了学生对声明的敬畏、赞美和珍惜。（录像片断）
2、以“读”代讲。
新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而陪奥运能够这种能力的主要途径就是“读”，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
作为一篇哲理性较强的文章，读是比不可少的。初读，感知文章的三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。而且我还采用多种方式，引导学生充分地读。（放读的片断）整节课，书声朗朗，读味十足。
3、 网络学习和互动。
新课标提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，培养初步具备搜集和处理信息的能力。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
为了更好地突出这一课标理念，课前，我就让同学们自发地组成合作探究小组，搜集有关作家杏林子的生平简介、代表作品，在相互交流、合作探究的基础上，课堂上我又一次地出示了杏林子的照片及简介，从视觉上引起学生的震撼“作家真了不起”。课后很多学生自发地创作了关于感悟生命的小诗，表达了他们对生命的认识。这是同学们将自己创作的小诗发到了我的博客上。
六、板书设计：
19、生命生命
飞蛾求生敬重
砖缝冒苗赞美
静听心跳珍爱
简洁明了的板书，便于学生理解课文，对生命有据感悟。
我的说课到此结束，谢谢。
生命与水课件 篇11
一、分析教材：
《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：
虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
二、学生情况分析：
四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说教学目标：
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：
知识与能力：掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
四、说教法：
在教学过程中教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，以情动人，以美感人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过教师相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能帮助学生理解生命的含义。
五、说学法：
在学习过程中，要充分给孩子思考的空间和时间，在读、思、议、品的过程中理解感悟。引导学生通过抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
六、说教学过程：
附《生命生命》的教案
学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语
2、正确、流利有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。
3、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
课前准备：
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
3、制作多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（初读课文，整体感知课文，学习生字词语。略）
第二课时
一、复习导课
1、复习生字词。
2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例？
二、交流学习事例1
1、师：谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。
2、师：你为什么感到震撼？
3、出示句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
生命与水课件 篇12
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。
一、说教材：
（1）《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。
全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。
同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。
（2）说目标.
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
问题研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习 ——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
三、说教学过程：
（1）创设情景导入新课
让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受自己的心跳.
看图片，听音乐，。
通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）
（2）初读课文识记积累
一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结
（3）范读课文整体感知
由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会以及朗读的语调。
（4）精读课文合作交流
学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：
1.文章的层次2.重点词语的作用3.写作特色4.语言特色5.主题思想
（5）品读课文探究感悟
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维
（6）想象联想拓展延伸
作三个练习：
1句子仿写
2.联系生活谈体会
3.名言积累
最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。
四、说板书
板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。
结束语：各位领导老师，我今年四十四岁了，借用台湾诗人余光中的话说，能与各位年轻的教师同场竞技，表明我还不落后时代，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。
为了表达我真诚的谢意，送给大家两朵玫瑰。
生命与水课件 篇13
一、说教材
《生命生命》这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第三篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为专题，通过选编的四篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好。学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情，体会生命的价值和意义是本单元的教学重点。《生命 生命》是单元的第三篇课文，在此篇文章中，作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例，表现了作者对生命的独特思考。根据四年级学生的认知水平，年龄特征以及本课的教材特点，我指定了以下教学目标：
（１）认识５个生字，会写８个新字，正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思；
（２）正确流利有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情；
（３）感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教材分析和教学目标，结合四年级学生的知识储备情况，我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述，感受生命力。并抓住重点语句，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。由于“生命”这一话题较为沉重，学生对这一领域不够深刻。因此，如何让学生突破这一认识障碍，与文本对话，体会：“这就是单单属于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点。
二、说教法
怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会这三个事例所要表达的道理呢？首先，我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的教学。我将充分的利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣；将采用多种朗读形式，如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设一定的情境，帮助学生理解文中重要语句，启发学生想象，并进行有感情的朗读训练，从而达到突破教学重难点的目的。
三、说学法
新课程标准强调要落实学生的主体地位，为此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“独立、自主、合作探究”的学习方式。新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记文中需重点领悟的部分。根据以上的课标要求，我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生边读边画，养成不动笔墨不读文的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了把教学目标落到实处，我将安排两个课时来组织本课的教学。第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文讲了什么内容；第二课时是通过研读课文，体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情。下面，我来说说第二课时的教学。我主要从四个方面来进行我的教学。分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力。
(１)再现生命力
①由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中，所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题：生命是顽强的，上节课我们已经初步感知了课文内容，你能用简洁的话概括出文中列举了哪几个事例来说明生命的顽强不屈吗？
②根据学生回答，板书：飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳，想想这三个事例之间有何联系。
待学生回答后，适当小结：不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳，作者都以他那敏锐的视角，细心观察周围的事物，让我们明白了生命的可贵，读来时令我们深思，现在我们来深入文本，解读事例中所蕴含的深刻哲理．
(２)体会生命力
①导入：孩子们，现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧，请你们用心去品读词句，说说哪个画面给你的感受最深，好好读读，并在旁边做上记号。
②学生交流感受最深的地方。
③体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点，为了让学生更真切地感受画面，体会生命的顽强，我准备分三个板块来讲述。
板块一、飞蛾求生
出示句子1：趁它停下的时候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
Ⅰ、请同学们认真读一读，你感受到了什么？
Ⅱ、紧扣“你从哪些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨，同时穿插朗读训练，读这句话时应该注意到朗读的语气。同时抓住“只要…就”这一关联词来分析，体会飞蛾生命的脆弱。
出示句子2：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望使我震惊，我忍不住放了它！
Ⅰ、读到这句话时，你有什么感受？
Ⅱ、文中接连用了三个感叹号说明了什么？
Ⅲ、你从哪些字词中感受到飞蛾生命的强大？抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志。
Ⅳ、文中作者看到这一情景，他是怎样想的——引出文中最后一句：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”转换角色：如果此时你就是那只求生的飞蛾，你会奋力拼搏还是放弃生命，为什么？（出示飞蛾求生这一图片，创设一定的情境，加深学生的理解。）
板块二、砖缝瓜苗
导入：动物的生命力顽强，那植物的生命又是怎样的呢？你从文中哪些句子中可以看出？
出示句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
Ⅰ、请同学们读读，说说瓜苗生长的环境是怎样的？（通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识，从而加深对生命这一问题的理解）
Ⅱ、“竟”这个词表达了作者怎样的思想感情？
Ⅲ、想一想，大自然中表现生命力顽强的事情很多，但作者为什么只选择了飞蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生长的一系列图片，加深理解）
学生广泛交流后，我进行总结：是的，连动物植物中弱小的事物都珍惜生命，何况是比它们大得多的人呢？引出对下一板块的认识。
板块三、我听心跳
导入：同学们，理解一篇课文，了解作者的生平是关键。引入对作者杏林子介绍。文中对杏林子对生活的态度是怎样的?从文中找出句子。
出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
Ⅰ、“好好地使用它”是指什么？（引导学生说出好好地使用它就是指珍惜生命）
Ⅱ、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引导学生说出白白地糟蹋它就是指浪费生命）。在这段中穿插朗读训练，要求学生读出这两种对待生命的朗读区别，加深体会了解；同时播放一些有关心跳的图片，加深学生对自己独特生命的认识）
Ⅲ、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其实又是在浪费生命？
（3）感悟生命力
①导入：刚刚我们通过了三个事例来学习了有关珍惜生命的例子，说一说你的感受是什么？文中有一段话是描写作者感受的句子，你知道是哪句吗？
②、出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让我们有限的.生命体现出无限的价值。
Ⅰ、“有限的生命”是什么意思？“无限的价值”又该怎样理解？
Ⅱ、“有限”与“无限”是否存在歧义？有没有在有限的生命力创造出无限价值的人？（这一设计的意图：通过激发学生的思考，加深对这句话的理解。这类例子有很多，例如：周恩来很小的时候就立志为中华之崛起而读书，虽然他的生命是有限的，但是他却将自己的一生奉献给了社会主义建设事业，从而创造了无限的价值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，却从未放弃自己的生命，虽然她的生命是有限的，但是她对后人的教育作用却是无限的。）
小结：是呀，我们要珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，说说学完此篇课文后，你有什么感受？
（４）升华生命力
导入：生命是有限的，但同时生命又是无限的。学习了这篇课文，有谁能告诉我生命是什么?(学生自主交流，加深对课文的理解)
①、搜集象杏林子一样，让有限生命体现出无限价值的人的资料；
②、学习了此篇课文，你能说说以后你想怎样对待你的生命吗？
小结：生命对我们来说只有一次，我们要善待它；生命对于我们来说虽然是有限的，但我们应该学会好好利用，创造出无限的价值。希望你们今后能够珍惜生命，利用时间，让自己活得更加精彩。
五、板书设计
生命生命
飞蛾：挣扎求生———应当珍惜生命
瓜苗：砖缝生长———要有不屈向上精神
我：静听心跳———让有限的生命体现无限的价值
生命与水课件 篇14
一、教材解读
《生命 生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标
知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略
“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程
本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考
播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命 生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动
学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。
（三）联系生活，欣赏生命的顽强
如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。
（四）亲身体验，领悟生命的责任
飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命 生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来！
（五）叩问心灵，追求生命的价值
在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”；身残志坚的现代保尔——张海迪；先人后已的神州之花——文花枝；轮椅上的科学巨子——霍金；不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢？”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢？然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢？让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。
回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：
（1）阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。
（2）紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。
（3）联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。
知识小课件(分享13篇)
教学的成功与否直接关系到教学步骤和课程标准的把握，因此制作教案课件是不可或缺的步骤。对于老师而言，教案是课程质量的重要保障，写教案课件时应该考虑哪些方面呢？推荐一篇有关“知识小课件”的文章，希望大家能够喜欢，同时也可以借鉴参考！
知识小课件(篇1)
一、班会目的：
通过开展本次活动，开阔学生的视野，增强他们的动手能力，使学生在活动中了解科学技术具有为人类造福的无穷力量，掌握基本的自然科学知识，进一步激发学生的求知欲和对科学技术的热爱之情。
二、班会准备：
为了精心搞好这次科普知识班队会会，活动前应该精心做好各项准备工作。
(1)活动前，班级组织了一个筹委会，人员由班主任、班干部组成，对科普知识班队会的形式、程序、活动场地、器材的安排等作些计划，大家商定后就按计划筹备。
(2)动员学生通过各种媒体，如报刊资料、电视、网络等媒体收集有关科普知识、科学趣闻、最新科技成果等，并分门别类做好笔记，个人收集的资料精心整理后再与全班同学交流，以提高资料的利用价值。
(3)本次班队会在多媒体教室举行，课前准备课件及其他资料。
(4)挑选主持人。班队会主持人从中队挑选合适人员担当，主持人要对科普知识感兴趣，并且对科普知识比较了解，同时还要落落大方，具有当主持人的.基本技能。
三、活动过程：
(l)班主任宣布科普知识班队会开始，并介绍本次班队会的主题。
(2)主持人介绍本次科技班队会的形式及主要程序。
同学们，科技知识无所不在，我们的学习、生活处处离不开科技。我们的社会之所以能不断前进，就是因为科技在进步。人类追求科学的脚步从未停止过。今天，我们就一起来聊聊生活、学习中的科技，看谁准备的资料丰富，看谁对科技最感兴趣。最后，我们将评选三名“小科技迷”和三名“未来科学家”。我们先请几位同学和我们聊聊最近的科技新闻。(3——5名学生介绍)
(3)刚才他们介绍的这些新兴的科技把我们带入了一个神奇的世界。这其中有不少都是高、新、尖科技，我们少先队员不仅要了解这些最新的科技成果，对一些基本的科技常识、科技知识也要有所了解，下面就请几位同学来介绍。(学生介绍)
(4)同学们，你们知道吗，在科学发展史上还有许多趣闻呢，科技也有许多有趣的现象，而且这些有趣的现象就发生在我们身边，你听。(学生介绍)
(5)刚才大家介绍了不少有关科技的知识，看来大家都做了认真的准备。老师今天也准备了很多科普资料，让我们一起来看一看。请大家用热烈的掌声欢迎老师为我们介绍科普知识。
(6)欣赏科普知识短片。
(7)科技给人类带来了美好的未来，科技的发展更需要我们共同努力。让我们从今天开始，人人争当“小科技迷”“小科学家”。下面我们请班主任老师给我们讲几句。
同学们，今天的科普知识班队会大家表现得积极踊跃。这次活动丰富了我们的科技知识，激发了我们学科学的热情。大家对科技表现出来的热情让我很受感动，希望同学们在课外继续爱科学、学科学、用科学。为了把这次成功的活动记载下来，也为了让更多的同学有表现的机会，建议大家课后以“科技知识”为主题制作一期手抄报。
知识小课件(篇2)
活动目标：
1、让幼儿知道消防车、救护车、警车是执行特殊任务的车辆，并能说出它们的特殊标志和不同作用。
2、能记住特种车的求救号码，懂得不能乱打求救电话。
活动准备：
1、关于特种车的课件一份。
2、消防车、救护车、警车玩具。各种各样功能车的图片5套。
活动过程：
一、导入课题：
1、师：小朋友，你喜欢汽车吗?你都认识什么样的车?
2、请幼儿自由选择图片，说一说：这是什么车?有什么作用?
3、演示课件，各种各样的汽车，启发幼儿说出各种车的作用。
(洒水车、垃圾车、邮政车、校车、公交车、出租车)
小结：车辆的种类很多，各种车辆的作用也都不一样。
二、认识特种车的外形及特殊作用
(一)消防车
1、(演示课件)师：快看，这里发生什么事情了?(火灾)该让哪种车去帮忙呢?
2、消防车的外形特征(演示课件)引导幼儿观察消防车的车身颜色、车身配置及其作用。
小结：消防车是救火用的汽车。车身是红色的，车头上有一个警报器或警钟，车身是急用储水箱，两旁有吸水管和水带，车上有升降梯子和灭火器等救火用具。
3、火警电话119师：当火灾发生时，该拨打什么电话叫消防车呢?
(演示课件)引导幼儿观察拨打电话119及消防车救火小结：当发生火灾时，拨打火警电话119，消防队员立即驾驶消防车，一路发出"呜――"的警报声，沿途的行人和其他车辆一律让路，让它尽快赶到现场灭火，保护人民的生命和财产。
(二)救护车
1、(演示课件)师：瞧，这个人怎么了?(突然间发病)该怎么办?请那种车帮忙呢?
2、救护车的外形特征(演示课件)引导幼儿观察救护车的车身颜色、标志，车头和车门的特征及用途。
小结：救护车是专门护送危急病人到医院的专用汽车。一般是白色或绿色，车身两旁和后面车门上都有红十字标志，车头或车顶上装有警钟或警报器。车门在车厢的后面，便于担架的进出。
3、急救电话120师：有人需要马上送医院该拨打什么电话呢?
(演示课件)引导幼儿观察拨打120及救护车救人。
小结：当有危急病人时，拨打急救电话120，救护车会立即出发，一路上响着警报，其他车辆都让路，以便让救护车尽把病人送到医院。
(三)警车
1、(演示课件)师：不好了，小偷进家了，该怎么办?
2、警车的外形特征(演示课件)引导幼儿观察警车。
小结：警车是用于追踪和抓捕逃犯的车辆。没有固定车型，车牌有专门的标记。车头上面装有报警器。
3、拨打电话110有小偷必须立刻报警，该拨打什么电话呢?
(演示课件)引导幼儿观察拨打110及警车行动。
小结：当你见到犯罪行为时，立即拨打110，公安人员执行任务，拉响警报，飞驰前进，其他车辆都要让路，以保证公安战士不失时机的逮捕罪犯。
三、巩固知识，加深印象
1、提问;专用号码能不能随便乱打?打错了会怎样?
2、问：遇到这些事情该怎么办呢?
四、情景表演老师突然肚子疼，怎么办呢?
知识小课件(篇3)
我们通常所接触的、所用的电源中，许多都是开关电源。那么开关电源到底是什么呢？
这个要从电源的发展说起了。
最开始的时候，人们利用的是化学电源，主要是各种原电池。当然，哪个时候电力系统远没有现在这么发达重要。电源主要是供一些物理学家研究电现象使用。
之后，随着电磁转换的深入研究，实现了电-热、电-光、电-动等各种电到其他能量间的转换手段和理论逐步完善，化学电源已经无法满足应用了。于是基于发电机的动-电转换电源开始走上舞台。同我们今天普遍使用的交流电不同的是，起初人们是用直流发电机做电源的。爱迪生和他的同伙们成立了一个电力公司，就是架设的直流输电系统。但是，因为直流电不能方便的转换成各种电压，所以，输电线的电压等级不能过高，导致线路压降过大。当时最远输电不过几英里范围。由此，人们根据变压器原理提出交流输电系统，并迅速推广。有趣的是，当时爱迪生异常顽固的反对交流输电系统，甚至用高压交流电电死一条狗--以此来说明交流输电系统的不安全性。
到今天，电已经深入生产生活的各个角落。可以说，电是人类利用最广泛的二次能源。
由于技术原因，电网的频率通常是50/60HZ。飞机上是400HZ，普遍比较低。主要是因为当时的变压器主要利用铁心制造。而当时的冶金技术还不能制造出在高频下损耗低的材料。
随着半导体业的'发展，对电源的要求也越来越高。电压朝着低的方向发展，而体积重量要求也月来越苛刻。
最早采用开关电源的，应该是美国的阿波罗登月计划了。
由此而开启关于开关电源的研究与生产序幕。
在最初电子管时代，就有一些利用气体击穿效应制造的稳压管。属于现代稳压电源的鼻祖。然后也产生了利用电子三极管稳压的一些稳压装置。当时主要是给一些要求严格的电子管电路供电，如飞机的航电系统、雷达系统等等。
随着晶体管时代的到来，电子管电路走向没落。齐纳击穿二极管代替了电子稳压管，晶体三极管代替了电子管。大量线性稳压电路涌现出来，有简单的齐纳二极管稳压电路、射极跟随器、带负反馈调整的稳压电路等等。
但是由于调整管处于线性放大区域，管子两端的压降不能过小，否则电源波动会超出稳压能力。管子耗散的功率=管压降*管子电流（通常比输出电流略大一点点）是很可观的能量损失。并且产生了热需要很大的散热器。有些场合，需要高效率，有些场合需要高稳定性，有些场合又有体积要求（散热器受限制）或是密封等等。
于此，提出了开关电源电路。当时，开关电源电路或多或少的受到一些数字电路的启发。
因为在传统的电源里，体积重量最大的往往是变压器，而减小变压器的直接有效的手段就是提高电源频率。于是各种拓扑结构纷纷被提出。许多电路在今天依然在大量应用。
开关电源是利用半导体器件将直流电源调制成可以通过变压器传递的各种脉冲波形，并且频率远远高于电网频率，发这种高频电流通过体积重量都小很多的高频变压器传递，然后在重新整流滤波作为输出。
由于功率半导体只工作在开通（过饱和）和关断两种状态，故此称为开关电源，国内早期译做斩波电源。
当半导体器件工作在开通和关断状态时，其两端的UI乘积远远小于通常线性状态，所以损失的功率非常小。并且变压器的体积重量也很小，所用材料成本也小很多。
体积小，重量轻，输入电压范围大，效率高是其主要特点。
通过改变直流脉冲的频率、相位、宽度，出现了三种工作模式PFM（ Pulse Frequency Munition）、PPM（Pulse Phase Modulation）、PWM（Pulse-Width Modulation ）。
PFM模式应用的比较早，主要特点是工作频率比较高，所以功率密度大，开关工作于“软开关”状态。所谓软开关是指在半导体开关器件开通或关断前开关器件两端电压或电流处于0状态，此时关，则由于只有电压或电流，故其乘积--开关损耗为零，实际是一个很小值。所以器件工作时，并无多少热量产生，器件寿命得以延长。但是因为开关频率随负载变动，且范围比较大，故后级滤波器比较难设计，部分抵消了他的优势。并且器件的应力也比较大。
PPM模式是通过改变脉冲的相位来工作的。典型电路是各种移相全桥软开关电路。其特点是拓扑结构适合大功率变换，并且容易实现软开关特性。频率固定，控制相对容易。主要应用于各种高功率变换场合从几百到几十千瓦。
PWM模式是通过改变脉冲宽度实现稳压功能的。是目前应用最多，最广泛的一种模式。其特点是控制容易，拓扑选择多，控制电路多，频率固定。在几瓦到几千瓦的范围内都有应用，并且通过适当的辅助电路也可以实现ZC（V）T软开关。
所以，开关电源是指通过改变脉冲的频率、相位、宽度等参数实现稳压输出的一种电源。
下面我们从最基本的PWM电路来分析开关电源的工作状态。
左边是基本的BOOST电路（电感升压电路）右边是BUCK电路（电感降压）。升压电路通过电感将电压提升使输出电压大于输入电压。而右边电路是通过电感和电容将脉冲滤波得到输出，故电压低于输入电压。
下面分析几个工作步骤。
首先，根据稳态时电感电流是否连续（就是在一个开关周期内电感电流是否归零，若归零则不连续，也可以根据电容电压是否连续分类，不过通常没有这么做的。因为电压不连续的时候非常非常少见--电容电压通常都是负载电压，如果电容电压不连续则输出电压也将是脉冲波形就不是稳压电源了。）
1、T0前开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。负载由电感和电容联合供电。
2、T0时刻开关管闭和，顶部电路的电流按标出的箭头方向流动。电感电流增加，电感储存能量。表达式为dE/dt=（（dI/dt）*（dI/dt））*L）/2既ΔE=ΔI*ΔI*L/2，电容电压增加，存储能量，表达式为ΔE=ΔU*ΔU*C/2。（I电流（安培）L电感量（亨利）U电压（伏特）C电容量（法拉））
3、T1时刻，开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。
4、T2时刻，开关闭合，同T0。
1、T0前开关断开，电感电流是0，负载由电容供电。
2、T0时刻，开关闭合，中上部电路的电流按标出的箭头方向流动。电感电流增加，电感储存能量。表达式为dE/dt=（（dI/dt）*（dI/dt））*L）/2既ΔE=ΔI*ΔI*L/2，电容电压增加，存储能量，表达式为ΔE=ΔU*ΔU*C/2。（I电流（安培）L电感量（亨利）U电压（伏特）C电容量（法拉））
3、T1时刻，开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。
4、T2时刻前，电感存储能量释放完毕，电流归零，负载由电容供电。
5、T2时刻，开关闭合，同T0。
右下是电感电流断续、电容电压断续的波形，大家自己分析。
这两个拓扑结构是基本的PWM拓扑，可以通过串联、并联等形式派生出许多拓扑结构。并且通过在适当的地方插入变压器来实现隔离拓扑。
知识小课件(篇4)
1、五线谱：用来记录乐音音高的五条等距等长的平行直线，叫做五线谱。
2、复合音：以发音体的全段及全段的各部分也同时分别在振动而产生的音，叫复合音。
4、泛 音：由发音体全段各部分振动而产生的音，叫泛音。
7、节 拍：具有相同时值的重音与非重音，在音乐中形成了有规律的强弱反复，叫节拍。
8、切分音：一个音由弱拍延续至下一个强怕，或由弱位延续至下一个强位，使其弱音变为强音，从而改变拍子正常规律的音叫切分音。
10、音值组合法：把小节内的音，按照不同的拍子的结构要求，组成若干个时值相等的音群，叫音值组合法
13、和 弦：三个或三个以上按照一定音程关系叠置起来的几个音，叫和弦
14、旋 律：将许多音用调式关系加以节奏化的组合起来，形成有规律并且有独立意义的声部进行，叫旋律
16、五度相生律：以某一音开始，按照纯五度连续生若干次所得到的一种律制
17、调式：按照一定关系联系在一起的若干个音，并以一个音为中心，其他的音都围绕着它，支持它形成一个体系，这个体系就叫做调式。
19、等音调：又称同音异名调，是指两个不同的调的用音都是等音关系，调式相同，只是调的名称和意义不同的两个调。
20、关系大小调：又称平行大小调，是指两个调的主音相距小三度。
21、同主音大小调：又称同名调，是指两个调均以同一个音为主音的大小调
22、特种自然大小调：是指在十六世纪欧洲宗教音乐中流行的'调式，又称中世教会调式或中古调式。
23、五声调式：由五声音阶构成的调式，叫五声调式。是以某一音起，按照五度相生的原理向上连升四律而构成。
24、同宫系统：即主音高度不同、调式类别及音阶不同，但宫音及调号相同的各类调式之和
25、解决：将音程中不稳定的音，按照其倾向进行到离它最近的稳定音，叫解决
29、奏鸣曲：由三、四个乐章组成的钢琴独奏乐曲或一件独奏乐器与钢琴合奏的乐曲。16世纪泛指各种器乐曲，17世纪指类似组曲的器乐合奏曲
30、交响曲：就是由管弦乐队演奏的奏鸣曲。一般为四个乐章，是音乐体裁中规模最大，内容最为丰富的大型器乐体裁
31、艺术歌曲：是19世纪盛行的一种抒情歌曲。歌词大多采用著名诗歌，代表作曲家为舒伯特、舒曼等
32、康塔塔：产生于17世纪的大型声乐作品，也叫大合唱。由相互联系的多乐章构成，有一定情节、人物和内容，表演是由大型合唱队和大型管弦乐队合奏完成
33、乐剧： 由瓦格纳创作的歌剧称为乐剧。是在歌剧的基础上，强调戏剧和诗歌的重要性，试图将诗、剧、音乐融为一体，从而使歌剧更具完整化。
34、咏叹调：歌剧的主要唱法之一，特点是旋律性较强具有较高的声乐技巧。
35、宣叙调：又称朗诵调，旋律性不强。介于说和唱之间，歌词大多采用散文形式演唱
36、歌剧：综合了音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术表现形式，并以歌唱为主要表现形式的综合戏剧体裁。
37、无词歌：浪漫派时期的一种独特器乐小品体裁，由门德尔松首创。特征是曲中含有一条如歌旋律，仿佛是器 乐在歌唱，因无词，故而得名。
18、在大小调中，只有主音上建立的大小三和弦是稳定和弦，其他音级上建立的三和弦都是不稳定的(Y)
31、自然音程既可以在自然音级上构成，也可以在变化音级上构成(Y)
知识小课件(篇5)
中医知识课件——探索中医文化之路
中医是中国独有的传统医学体系，其历史悠久，应用广泛，深受中华民族人民的爱戴和尊重。随着世界文化的交流与融合，中医药文化也逐渐走向世界舞台。因此，学习中医知识成为越来越多人的需求，中医知识课件应运而生。
一、中医知识的重要性
中医是中国几千年积淀下来的宝贵文化遗产，代表了中国人民的智慧和医疗技艺的原始境界。中医学制定了一套自成体系的疾病诊断和治疗方案，以独特的理论和方法，针对人体疾病进行综合调理和治疗。
中医内涵丰富，理论体系完整。其理论体系包括经络学说、脏腑学说、病因病机学说等，其中包含了丰富的中医知识和宝贵的经验，对人类的健康和医疗事业有着重要的意义。因此，学习中医知识具有十分重要的意义。
二、中医知识课件的介绍
中医知识课件是适应时代发展要求的一种媒介，它是以地图、图表、文字、图片、音视频等多媒体形式为基础，结合中医学科内容，利用现代计算机技术和多媒体技术，呈现中医知识和医学经验的一种网络学习工具。
中医知识课件正是根据中医学科的研究和实践需要，按照科学性、实用性、可操作性等原则，将中医学科相关内容集成于一体，形成了一套完整的中医知识体系。它具有便于传播、易于操作、易于学习和效果较好等显著特点。
三、中医知识课件的主要内容
中医知识课件的内容主要包括以下几个方面：
1.中医基础理论：包括气血津液理论、五脏六腑原理、经络学说、病因病机学说等。
2.中医诊断：包括望、闻、问、切等四诊方法和舌诊、脉诊等。
3.中医治疗：包括中药治疗、针灸治疗、推拿按摩等治疗方法。
4.中医养生：包括饮食养生、运动养生、心理养生等。
5.中医文化：包括医家思想、古代医学研究、中医名家等内容。
四、中医知识课件的应用价值
1.提高中医知识水平：中医知识课件利用电脑、网络和多媒体等技术手段，将中医学科相关内容集成呈现，帮助学习者理解文章内容。
2.拓展中医技能：中医知识课件讲解中医诊断和治疗等技能，使学生能够掌握和学会中医的相关技能，运用灵活。
3.加深对中华传统文化的认识：中医课件融入了中医学科与中华传统文化的相关内容，使学生拥有华夏文化精神，对中华传统文化有更深入的了解。
4.提高中医学科的传播效果：中医课件更好地利用了多媒体和网络的优势，使中医文化得以传播到全球各地，提高了中医药学科的普及和传播效果。
总而言之，中医知识课件作为中医学科的一种学习工具，不仅帮助了中医爱好者更好地理解中医学科内容，也使中医药学科得以传播和发扬光大，对于提升中华文化的影响力和时代的进步，都具有重要意义。
知识小课件(篇6)
教学目的：
1、纠正体内代谢异常，消除症状，使血糖恢复或接近正常水平。
2、保证儿童患者的正常生长发育及具有良好的劳动能力。
3、使成年患者有较好的体力，与常人一样生活、学习、工作。
4、防止或延缓并发症的发生，以降低病残率和病死率。
5、对肥胖型患者要减轻其体重。
教学重、难点：
1、糖尿病治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。
2、糖尿病人应避免进食糖及含糖食物，减少进食高脂肪及高胆固醇食物，适量进食高纤维及淀粉质食物，进食要少食多餐。
教学过程：
随着社会经济的发展，医学模式的转变，上海居民的.疾病谱和死亡谱也发生了很大的改变。恶性肿瘤、心脑血管病和糖尿病等慢性病的患病率一直呈上升的趋势，并已成为威胁上海居民健康和生命的主要因素。
我们知道，慢性病发病的原因与人们不良的生活方式有关。改变不良的行为习惯，建立健康的生活方式，是预防这些慢性病的最有效的途径。
为了帮助居民预防和早期发现恶性肿瘤、心脑血管疾病和糖尿病三种最主要的慢性病，和提高居民患病后的自我保健能力，我们编写了这本《居民慢性病预防保健手册》。希望居民能认真阅读，主动了解和掌握这些慢性病的预防保健知识，以促进自己的健康，提高生活质量。
糖尿病是一种以血糖升高为主要特征，同时伴有体内糖、脂肪蛋白质、水和盐代谢紊乱的全身慢性疾病。如果长期不能把血糖在常水平，将会在不知不觉中演变成冠心病、中风和肾功能衰竭等并症。
糖尿病主要分：胰岛素依赖型，好发于年青人非胰岛素依赖性，好发于中老年人。
晚期：
四肢——上下肢尤其是下肢出现隐痛、刺痛、或烧灼样痛，甚至出现麻木感，夜间或寒冷季节加重
其他——慢性腹泻或便秘、阳萎、阴道炎;少数病人出现心律失常，导致猝死
严格控制每天的进食量，尤其是食物摄入的总热量要控制在生理需求的正常范转之内。成年人每日每公斤体重给予30千卡左右热量，休息日可适当减少，工作日可以适当增加。
知识小课件(篇7)
一年四季，紫外线随时都会进行突击，因此无论是晴天还是阴雨天，不论春夏秋冬、户内户外，天天都要使用能抵御紫外线UVA、UVB的防晒用品。 ARTISTRY美容化妆品，为肌肤的.护理、修护、修饰提供多种选择。如美白护理系列，清洁皮肤、温和美白，适度抑制色素沉淀，给肌肤全方位的美白呵护。
其中，美白乳液含SPF15防晒成分和氧化锌，可以抵御紫外线UVA、UVB的伤害及胶原蛋白的破坏，为皮肤筑起一道严实的抵御层，防止日晒导致的皱纹、色斑和过早老化。标志着美白科技新突破的美白精华素，采用美白复合成分和苦橙皮提取精华两项专利配方，功效更胜一筹。新推出的美白修护笔，在提供SPF15全面防晒保护之外，可以有效抑制黑色素的形成、淡化黑斑;旋转笔状设计，能使浓缩成分精确地用在局部斑点和瑕疵部位;纤巧的笔身，方便随身携带、随时使用。晶莹粉底液和防油粉底液，均含独特的OXISHIELD-SOLAR*复合成分，提供SPF15和抗氧化双重保护。
紫外线也会对唇部皮肤带来伤害，可以根据自己的情况，每天使用具有SPF15系数的润唇膏。
上午11点到下午3点阳光最猛烈，应尽量避免曝晒在阳光下。即使需要在这段时间上街，切记涂上具卓越防晒功效的防晒用品。
一般需提前20分钟左右将防晒用品涂在干爽的皮肤上，因湿的皮肤不宜吸收防晒品。防晒品的功效一般只可以维持几个小时，所以每隔2至3个小时要再涂一次。带上雅姿化妆包，将雅姿?乳霜、粉底、润唇膏等通通备齐了，就可以放飞心情，随时接受紫外线的洗礼了!
宽边帽能够有效保护前额和面部，是上街的必备品。当然你也可以打伞上街。
太阳眼镜除了可以扮酷外，首要任务是保护双眼和眼睛周围的幼嫩肌肤。如果眼睛时常要经受刺眼的阳光，不眯出小眼纹才怪!
道高一尺，魔高一丈。别以为有屋檐或树荫遮一遮，就可以掉以轻心。
其实，沙地、水洼及大厦外墙等都会反射紫外线，一定要小心!
知识小课件(篇8)
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
1、教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
2、学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。
教学过程：
一、引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1～9的数，不仅能够正确数出1～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。
2、板书课题：10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的?
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：画面上一共有多少只鸽子?(10只)
(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?
生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
(4)让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
(5)让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
(7)学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)引导学生在直尺上认识数：
①在屏幕上出示第65页上面的直尺;
②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;
③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“&1t;”、“>”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的组成。
(1)学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
(2)摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
(3)引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么?请举例说明。
学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由推想出另外几组组成。
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?
学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。
(2)教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。
(3)学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。
(2)抽象数数：从1数到10;从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
知识小课件(篇9)
设计意图：
生活中存在着潜在的火灾危险。幼儿园孩子年龄小，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生烧伤、烫伤等意外伤害。因此培养他们的防火意识和自我保护意识，使他们掌握相关防火常识及几种自救逃生的方法十分必要。除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，有必要组织一次专门的教育活动，让幼儿懂得如何防火、如何自救、增强自我保护能力。为此我选择了《防火知多少》这个教学活动，从而真正体现将教育生活化，生活教育化的精神。
活动目标：
1、培养幼儿初步的自我保护意识。
2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。
3、初步掌握几种自救逃生的方法及技能，提高自我保护能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：
视频、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。
活动重点难点：
活动重点：培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。
活动难点：让幼儿知道如何防火，学会自救。
活动过程：
一、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。
二、观看视频，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。
三、通过视频，引导幼儿说出预防火灾的方法，认识"防火"标志。
1、预防火灾，小朋友们不能随便玩火。
2、蚊香不能靠近容易着火的物品。
3、不能随便燃放烟花爆竹。
4、小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。
5、认识"严禁烟火"的标志。
四、简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。
五、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。
（万一着小火了怎么办？着大火了呢？困在房间里？公共场所着火怎么办？）
六、游戏："安全防火自救"游戏。
通过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。
活动延伸：
认识标志，设计标志。让幼儿为不同的场所设计并张贴相应的"禁止烟火""当心火灾"等标志。
活动反思：
今天我班开展了防火安全教育《防火知多少》，向小朋友介绍了很多关于防火的知识，遇到火灾应该怎样自救和求救，并带领孩子们一起认识各种防火标志，逃生路线图等等。 活动中孩子能够积极配合老师，用现实生活中广泛的教育资源来开展活动。通过观察、谈话、演习等形式来提升幼儿的相关生活经验，从而增强幼儿的防火意识，获得自我保护的方法和技能。活动中创设一种轻松、愉快、和谐的活动氛围，并且时刻关注幼儿的情绪和参与程度。此外，动静交替的活动设计和相关情景的创设使幼儿在参与活动时能始终保持兴趣，获得发展，体验到集体活动的快乐。
知识小课件(篇10)
内容简介
本章主要考查教学设计的知识和能力，要求考生具有小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动等基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。本章内容主要以单项选择题、材料分析题和教学设计题的形式进行考查，考生需重点掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求，能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。
第一节教学设计概述
高频考点提要
1.教学设计的概念;2.教学设计的原则;3.教学设计的步骤与内容。
高频考点速记
一、教学设计的概念
教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。
教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计;(2)学期(学年)教学设计;(3)单元(课题)教学设计;(4)课时教学设计。这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。
教学设计是实现教学目的的可靠保证，是连接教学理论和教学实践的桥梁;是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。
二、教学设计的原则
1.教学设计要以目标为中心
2.在教学前明确学习者具有的能力
3.教学水平应与学习者的接受水平相一致
4.帮助学习者在学习中构建“理想的模式”
5.对复杂的学习内容进行分解
6.提高教学媒体的应用控制能力
7.运用多种教学活动方式
8.创造对学习有利的环境
三、教学设计的步骤与内容
(一)指导思想与理论依据
依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，针对课程标准要求，提出设计思路，即学生应该怎样学习，才能达到课标的要求。
(二)教学背景分析
教学背景分析包括教学内容分析、学生情况分析，以及前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。
(三)教学目标设计
教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。而如何才能达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容的选择和加工以及对学习活动的组织。
教师首先是认真研读《课标》，分析《课标》中对有关教材内容的目标陈述，根据教材内容的特点和学生学习能力，合理地确定具体课时目标，准确地陈述教学目标。
(四)教学重点，教学难点
教学重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是设计教学结构的主要线索。
教学难点是指学生感到难理解或难接受的内容。这些内容，或是由于知识本身抽象、复杂而难理解，或是由于学生缺少必要的知识准备而难接受，要根据具体内容的特点和学生的基础来确定教学难点。
(五)教学过程与教学资源设计
教学设计过程与教学资源设计主要包括教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等。
(六)学习效果评价设计
包括对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价。主要围绕三维目标是否达到要求进行评价。评价方式应尽可能多元化，如纸笔测验、活动表现、观察记录等。
知识小课件(篇11)
课题内容：
传染病及其预防(第1课时)
课题传染病及其预防
第1课时
教学目标
知道传染病的概念，掌握传染病流行的三个基本环节
教材分析重点
病原体的概念及种类;传染病流行的三个基本环节
难点
病原体的概念及种类;传染病流行的三个基本环节
教具粉笔、黑板和投影片
复习引入常见传染病的相关资料
教学过程
[复习引入]师：“生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题，我们人类虽然是高等生物，但也免不了会被疾病困扰，疾病给个人、家庭甚至社会都带来了负面的影响。为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。
[新课讲授]师：同学们平时所了解的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人的。比如——
生：近视眼、贫血、骨折……
师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性，例如——
生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核……
师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染病的概念，我们才能更清楚地区分传染病和非传染病。
师：我们现在就以同学们比较熟悉的传染病——流感和肝炎，一起来探讨一下相关的知识，请同学们认真阅读课本P69-70的“资料分析”，共同思考70页的讨论题并作出回答。
生1：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散步于空气中。如果周围的人吸入了这些有飞沫的空气后就有可能患流感。因此，教学过程咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。
生2：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。
生3：传染病要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
(学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。)
师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。请同学们明确传染源、传播途径和易感人群这三个概念。
生(齐声朗读)：能够散播病原体的人或动物叫传染源。
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。
师：好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传染源、传播途径和易感人群分别是什么?
生：流感的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特别是老人和小孩更容易患流感。
课时小结传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。
知识小课件(篇12)
目标：
1、在看看，说说，学学中，让孩子掌握地震自护自救的一些基本常识。
2、情境迁移，进行地震自救演练，培养幼儿的反应能力和安全意识。
3、发展幼儿口头表达能力，帮助幼儿运用较完整的语言表达自己的想法。
4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。
5、培养幼儿自我保护能力。
准备：
有关地震的ppt图片，发生地震的影片一张，《地震来了哪里藏》课件，防空警报声音一段，贴纸。
过程：
一、 情景导入，激发兴趣
(一)听见哭声，引出PPT图片。
听，是谁在器?发生了什么事情呢?让我们去看看吧!
(二)出示PPT图片，提问幼儿。
图上有谁?他们在干什么?
教师小结：哥哥为什么受伤了?现在在哪里?这个哥哥为什么会被夹住?看完下面一段录像我们就清楚了。
(三)观看发生地震的影片，引导幼儿讨论以上问题。
老师小结：哥哥是在地震的时候受伤的，地震来了好可怕的，房屋倒塌了，桥梁损坏了，公路也破坏了，如果我们没有及时躲好就会被压伤甚至是死亡。地震可能随时随地都会发生，比如在家里、超市、外面、幼儿园里……要是发生了地震你该怎么办呢?
二、自主探索，深化认知。
出示PPT图片观看《地震来了哪里藏》
(一)在家里。
如果在家里的时候突然发生地震了，小朋友会躲在哪里呢?
1.先请几个幼儿来说一说，不说他们说的对不对，看了图片再告诉幼儿怎样躲才是对的。
2.出示在家里地震自救的PPT图片。教师小结：如果在家里发生地震了我们可以躲到床底下、桌子底下、柜子下面、厕所里及墙角的地方。但是我们一定要记得拿身边的东西保护好自己的头。
(二)在超市里。
在一天叔叔阿姨在逛超市时，发生了地震，请看他们是怎么做的?出示PPT图片，引导幼儿观察，尽量引导幼儿回答，在超市发生地震里，他们躲到了大柱子旁边，想想还可以躲到哪些地方?
老师小结：在超市里发生地震里可以躲到大柱子旁边、墙角边及厕所里，而站在货架旁边是非常危险的，如果货架倒下来就很容易砸伤自己。
(三)在幼儿园里。
1.小朋友如果在幼儿园上课突然发生地震了，又要怎么办呢?(先让幼儿说一说再出示图片，引导幼儿要用完整的句子说话。
2.出示PPT图片，教师小结：如果在幼儿园发生地震我可以抱头或拿书包保护好自己的头钻到桌子底下及刚才讲到的墙角下、厕所里，以免被天花板上的灯、风扇或其他东西砸伤自己。
3.出示PPT图片，师：等到地震停后就要拿东西或手保护好头跑到外面空旷的地方去。(提醒幼儿在逃离的时候我们要靠右边走，而左边要留给救我们的人走。)
三、组织幼儿地震演习。
1.教师：现在我们知道了这么多地震中自救的方法，我们就来进行一次地震演习的游戏，。
2.提示幼儿在躲藏、奔跑时应注意的一些事项(如不挤，不推别人，一个跟一个走，在保护自己的安全时也要爱护别人，做一个讲文明的好孩子。)
3.给幼儿讲解演习的流程。
等一下当听到警报响起时说明地震来了，老师组织幼儿找好躲避的地方，当警报停时，说明地震已经停了，教师组织幼儿有序地向空旷的地方转移(可以和听课的老师一玩)
四、活动结束。
师：今天我们学习了这么多的地震自救知识，当地震发生时千万不要怕，找好地方躲起来保护自己。小朋友记得把我们今天学到的地震自救方法与家人、朋友分享，好吗。(组织幼儿撤离)
教学反思：
安全教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增强孩子们的安全意识和自我保护能力，为每位幼儿撑起一把安全的保护伞！
知识小课件(篇13)
设计意图：
随着社会生活现代化进程的加快，加上北方冬季气候干燥，生活中存在着潜在的火灾危险。幼儿园孩子年龄小，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生烧伤`烫伤等意外伤害。因此培养他们的防火意识和自我保护意识，使他们掌握相关防火常识及几种自救逃生的方法十分必要。除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，有必要组织一次专门的教育活动，让幼儿懂得如何防火、如何自救，增强自我保护能力。为此我选择了《防火知多少》这个教学活动，从而真正体现《刚要》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。
活动目标：
1、培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。
2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。
3、使幼儿掌握几种自救逃生的方法，提高自我保护能力。
活动重点：
培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。
活动难点：
让幼儿知道如何防火，学会自救。
活动准备：
1、生活中幼儿接触过火，能了解一些火的相关常识。
2、实物投影仪，相关消防图片，火灾片段的录像。
3、蜡烛、火盆、废纸等着火实物及沙子、水盆等灭火用品、湿毛巾人手一块。
活动过程：
一、激发兴趣，引出火的特性、用途及危害。
1、利用实物感受生活中的火，了解火能够发光，发热的特性。教师把蜡烛点燃，让幼儿适当靠近火焰来近距离地观察火、感知火，进而激发幼儿参与活动的愿望。
2、引导幼儿讲一讲生活中人们是如何利用火的，教师以火的口气总结火的用途及危害：“孩子们你们说得都很好！我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你们生活中有很多用处，可以照明、烧水、做饭、发电、炼钢、治病。但是一不小心也有可能引起火灾，我一发火会把所有的东西都烧光。”
二、利用图片，了解相关防火常识。
1、播放火灾录像的片段让幼儿在感受熊熊大火的气势同时，猜一猜引起大火的原因。
2、结合图片，说一说如何防火大火烧起来浓烟滚滚，火势冲天，会把所有的东西都烧光，甚至会把人烧死，是多么危险呀，那我们在生活中应当怎样做才能避免火灾的发生呢？
①、不玩火柴、火机。
②、不玩插座、插头和电线。
③、不在阳台及禁放区内放鞭炮。
④、不用明火照明找东西。
⑤、提醒爸爸不乱扔烟头。
⑥、电器使用后及时关闭电源等。
三、尝试几种简单的灭火技能，了解自救逃生的方法。
1、试着用沙子覆盖的方法灭火，用水浇灭火。教师在搪瓷盆中点燃木柴，让幼儿亲自动手操作，尝试用沙、用水来灭火。
2、尝试用在地上打滚的方法压灭身上的火。
3、观看相关自救逃生的图片，掌握自我保护的方法。教师边操作投影图片边提问幼儿，引导幼儿说一说自救逃生的方法：万一着火了不能躲在衣柜内或床底下，要马上大声呼救，并打电话（119）找消防员，告诉着火的详细地址。在消防车没赶到之前，不能坐电梯逃生，更不能从楼上跳下去，要用湿毛巾捂住口鼻，披上浸湿的被子，贴着地面爬出去。
四、进行消防逃生演习
1、模拟情景：大家正在位于南京路6号的红太阳电影院看电影，突然着起大火来了，大家该怎么办？
2、指导幼儿试着拨打电话119，告诉消防员着火的地址。
3、带领幼儿用湿毛巾握住口鼻，按照安全出口的指示方向进行自救逃生。
4、幼儿及时疏散到安全地带，教师带领幼儿进行放松活动：孩子们，由于消防人员急时赶到，大火已被扑灭，没有造成任何财产损失和人员伤亡，我们战胜了大火，我们胜利了！
五、活动延伸：
带领幼儿观看消防队员的消防演习，进一步了解火灾的危害，学习在危险面前如何保护自己，如何逃生。
活动反思：
1、内容选择贴近幼儿生活，活动设计过程连贯、层次清晰。能够充分挖掘和利
用现实生活中广泛的教育资源来开展活动。通过观察、谈话、演习等形式来提升幼儿的相关生活经验，从而增强幼儿的防火意识，获得自我保护的方法和技能。
2、幼儿参与的积极性高，能够在活动中创设一种轻松、愉快、和谐的活动氛围，并且时刻关注幼儿的情绪和参与程度。此外，动静交替的活动设计和相关情景的创设使幼儿在参与活动时能始终保持兴趣，获得发展，体验到集体活动的快乐。
[感悟分享] 感受生命的力量文章(篇一)
工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“[感悟分享] 感受生命的力量文章(篇一)”，相信能对大家有所帮助。
生命，是珍贵的，是脆弱的，有时又是坚强的，生命是被你把握的。
听！是什么东西冒出了地面，发出唰唰的声音？哦，是一株株小草呀，努力地钻出泥土，它是那么顽强，那么勇敢。
清凉的河水从你的指尖划过，叮叮咚咚，多么柔和的河水啊！小河旁那一棵棵大树摇摆着枝叶，又是多么的美丽啊。
天哪！是什么东西那么香，令人心旷神怡呢？原来是一朵朵的小花，散发出迷人的花香，让人心情愉快，把不愉快的事情忘掉。
看呀，一只小松鼠飞快地爬上树，钻进黑色的树洞里，鸟儿们在天空中歌唱，小狗来了，小猫也来了，这对一见面就打架的死对头都来看热闹了。这一切是多么美好呀！小动物们都来啦！
滴答，滴答。几滴雨珠从天空中落下，小雨点又调皮啦。轰隆隆，轰隆隆雷公公敲打起了他的大鼓，闪电婆婆在天空中划过一条又一条耀眼的闪电，紧接着，倾盆大雨是少不了了。
下了雨之后，万物焕然一新，所有东西都焕然一新，小草更精神了，花儿更香了，小河的变奏曲更加的欢快了，小动物们更加开心了。
我看到这一幕，心中的感受自然深，但是，我还是要感叹：这就是生命的力量！
月度课件精选 生命生命教学思考
在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《月度课件精选 生命生命教学思考》，仅供参考，欢迎大家阅读。
《生命生命》是“生命”专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 课堂思路我是这样设计的：让学生通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。
课后，自己静静反思，从中悟出一些感受。在这样的课堂上，老师牵引的少了，孩子自主的多了，他们能通过自己的生活经验、联系上下文来谈感受，在没有脱离文本的情况下，也能入情入境地读文，既没有丢失语文味，也让孩子发挥了自己的个性。最重要的是，老师打开了学生交流的平台，没有了老师这层屏障，孩子之间的交流更为顺畅，交流的空间更为广阔。这样的课堂不正是我们想到达的吗？与上次失败的课相比，自己还是前进了一大步，找到了感觉，学生也正在我的指导下，一步步学会自学。正如老师所讲，这才是有生命的课堂，这样的课堂上学生才是主人。
反思这节课，有些地方还需要提升。课上孩子依赖教辅，要让孩子慢慢丢掉拐杖，学着自己去走，即使会有跌倒，但失败过后总有收获，总会成长。在朗读方面还要让孩子潜心多读，有层次的读会帮助学生更好的理解文本。
在交流三个故事时，如果每开始交流一个新的故事，孩子能再突出一下本文的主题，这样就不会显得太突兀，这样教学目标就能在一次次汇报交流中更扎实，更便于孩子进行理解。有了这样的信心，我相信我能更坚实地走下去，希望我和孩子们一起走得更远……
[心得分享] 作文：读《平分生命》有感最新范文
工作和学习中，我们看过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家精心整理的“[心得分享] 作文：读《平分生命》有感最新范文”，希望能为您提供更多的参考。
人最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们应该怎样珍惜这宝贵的生命呢？当回首往事时，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。今天我读了一篇文章叫《平分生命》，使我受益匪浅，它讲述的是一个哥哥为了救自己的妹妹，勇敢地献血，他原以为献血会死，但当他得知自己不会死，毅然决定和妹妹平分生命。这让我感触很大。
“滴水之恩，当以涌泉相报”，这是一句俗语，让我们懂得当别人对自己有恩时，我们要回以更大的回报。而文中的妹妹对于哥哥的这份恩情也是应该报答的。有一回，我看过一篇文章，写得是从前有一个猎户到山上打猎，看到一只受伤的红狐狸躺在地上，身上满是伤痕，还流着血，猎户想都没想就把它带回了家，给它治伤，悉心照顾它。不久这只红狐狸就痊愈了。但它没有离开，而是留在了猎户家。令人惊叹的是，这只狐狸不仅会做饭，还会照顾人，甚至帮着猎户照顾孩子。但有一次，由于狐狸的疏忽，孩子受伤死了。猎户就把狐狸赶出了家门。但此后，每年过节，猎户门前总会有一些年货。通过这件事，我们知道连动物都懂得报恩，更何况是我们人类呢。
我们生活中父母对我们的奉献精神，老师献身教育事业的无私精神，消防官兵的服务百姓的忘我精神，都是值得我们学习的。而作为中学生的我们也应该懂得感恩，感恩父母，回报老师，回报社会。继承中华民族的优良传统，发扬伟大的民族精神。
疫情下的守护者作文1000字
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疫情下的守护者作文【篇1】
读《小人守护者》有感
山师附小四年级四班赵广天
暑假里，我读了《小人守护者》。
主人公是夏壳壳和他的美术老师。故事是从这里开始的。
一天美术老师要去壳壳家里家访，路上，壳壳撒谎说要去小便，但他是想逃避追究。之后他就发现了一个神秘的地方：魔法池塘。他听说这里有一个魔法通道，里面有一个千年水精。他又想起了一首儿歌：“小水精乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。”结果通道开了！千年水精被唤醒了，为了报答他，千年水精答应给他三个愿望并帮他实现。壳壳的第一个愿望是把虎姑婆变小。“虎姑婆”是他的美术老师的外号，因为他很凶，像老虎。如果我们是他的话可不要这样啊！应该知错就改，接收处置。另外，不要乱给别人起外号，这样不礼貌。
之后，壳壳出去玩。看见有一只绿色的甲虫在他身上，壳壳左扑右抓终于把他赶走了，可是那只甲虫却飞到了壳壳的耳边，说：“你等着瞧，我会回来找你算账的！”壳壳一开始怀疑自己听错了，后来他判定是没牙女巫说的。大家一定还不知道她是谁吧！那就请看《欢迎光临魔法池塘》。可是她不是进入涂鸦世界了吗？为什么又出来了？
又经过了很多事情之后，虎姑婆终于要回千年水精那里复原了！到了那里，壳壳先是东张西望，然后才念咒语。因为他怕别人听到咒语。进去之后，千年水精千年水精却说她再也变不会去了！千年水精举了几个例子，最后表明了虎姑婆是另一个小人世界里的人，没法变大了！我这时也感到不高兴，唉，天意不可违呀！后来，又有一件事发生了，水果果（壳壳的死党）变了！他感到浑身发痒，就连呼吸也异常困难，他脸色发紫。后来他来找壳壳了，说：“我是没牙女巫，我想变回去。”他，不，应该说她，拿出一个瓶子里面装着一个绿色甲虫，“在里面呢！”之后她又把事情的经过说了一遍：“我们两个人都同意，是他自愿的！因为我穿着人类的衣服简直像巨人穿蚂蚁的甲壳！一样！”我也开始有点同情她了。壳壳听了之后，对果果说：“你就变回去吧！”可是，他就是不听。这时，虎姑婆说：“让我跟他说几句话吧！”事到如今，只好这样了！真见效！说完之后，他想火一样急的女巫说：“咒语是什么，快念！”“只要你说一声真奇怪就好！”说着，她念到：“两只老虎，两只老虎…”“真奇怪！真奇怪！”他又多加了一个“真奇怪”我问虎姑婆怎么弄的。她说：“我说了一些你妈妈想你了之类的话。”
星期三下午，我和虎姑婆一起逃学。情况很紧急，因为因为她要去十三角疗养院看她的妈妈。到了之后，她妈妈拿出了一个皇冠，很小。然后把它的来历讲了出来，：“孩子，你原来就是一个小人，你的妈妈把你寄存在我这里。因为那里在发生战争。所以你真正的妈妈就把你带到了这个世界，还把皇冠交给了我。她说今天她会派黄昏鸟来接你，在小白鹭海滩。”之后老奶奶就永久地闭上了眼。唉！多伟大的母亲啊！他们历尽千辛万苦，终于到了一个小叉口。这时，有一群去赶海的人，壳壳追过去问：“请问小弟弟，小白鹭海滩往哪走啊？”“你！我是女的！”说着，她气呼呼地把头转向一边，我们就跑了过去。结果没有，我们又全速返回，又找到了小女孩。她带着我们去了那里——虎姑婆从另一个世界降临的地方。到了那个地方之后，刚好是黄昏降临的时刻。他奔向那个光芒四射的光球，骑到黄昏鸟的背上，像美丽的彗星一样在我们的头上转了一圈之后才飞走的。
这本书可以让你感受七情六欲，它让你哭、让你笑、让你伤心、让你感受文学的魅力！
疫情下的守护者作文【篇2】
“从春天在哪里，春天在哪里......”伴着美妙而欢乐的旋律，我们来到了一个奇妙无比的地方.
听！是谁在弹琴？弹出那美妙的声音，“沙沙，沙沙，”一个小朋友走过去，那一缕清风，把小朋友的'头发吹到一边去了。小朋友连忙用手抓，可调皮的它却不知去哪儿。奥，我看见了，它在那里，你看，它在忙着呢！它像一个心灵手巧的少女，用它那灵巧的手，染绿了树枝，染红了桃杏枝头，染黄了簇簇迎春花。奥，原来它是春风啊！
听！是谁在唱歌唱出那动听的声音，“滴答，滴答，”一个小朋友走过去，一声“滴答”滴在小朋友的头上，冰凉冰凉的，又滴到小朋友的脸上去......它跑了，跑到了山涧，跑到了田地，跑到了草原，跑到了森林......难怪大家说：“好雨知时节，当春乃发生......“
原来，它就是春雨啊！
听！是谁在打鼓，“轰隆隆，轰隆隆，”一个小朋友刚走过去，就“轰”的一声下了它一大跳。又是一声，就像提醒花儿在开花，庄稼在发芽。
听！是谁在甩铃铛，甩出一道金色的光，像剑一般锋锐，在惊雷的陪伴下。奥，大家都明白了，它就是闪电，它在激情的演奏着
，它在尽情的释放，它在为春雨助威，为春雨加油。
风雨雷电，是多么和谐的一家，温柔的风，多情的雨，激情的雷和电，我知道你们在告诉我们：“美丽的春天已经来了。”
疫情下的守护者作文【篇3】
“我飞我飞飞到森林去。”在这片森林里我时而快乐歌唱，时而快乐飞翔，时而欣赏迷人的景色。茂密的树林总是让人觉得好惬意。看看，眼前这片郁郁葱葱的林子，树木棵棵健壮，绿色的树叶片片舒展。闻闻，空气是那么清新！这可是我多年维护的结果。“哈哈，我守护的这一片森林还是这么茂盛。”我心想：我再去找看林人玩。
这时，我突然听到斧头砍树的声音于是我四处张望，看到了一个人拿着手中的斧头用力地看着我精心守护的大树。我生气极了，便冲了过去说：“停住，别砍了。”可是他没有理会我继续干着手上的活，我飞快地用自己大嘴巴狠狠地啄了他的头，他急忙说：“我的头哇！你这只臭鸟别妨碍我砍树，到时候看林人来了，我绝对不会放过你的。”我听了又狠狠地啄了他一下，他说：“看我不砍死你。”说的他拿着斧头向我砍了过来。我急忙闪开了，结果翅膀被轻轻地划伤了。我心想：再这样下去我一定会被斧头砍死的。于是我向他林人的住处飞去。
趟过小河，越过高山，终于见到了看林人。我轻轻地啄了看林人一下，让他跟着我过去。我带领着看林人来到了刚才那里，发现有几棵树已经被砍走了。
我的心在流血，这些树木可是我的好朋友啊，他们就这样失去了生命，他们减少了水土的流失，让浑浊的水变得清澈，还净化了空气，人类为什么还要砍伐树木呢！我不由得叹了一口气，不过这让我更坚定了自己的决心：一定要守护着这些树木。我也看到了，看林人心中的悲伤，毕竟从小树成为一棵大树，经过几十年的时间，从大树变成一颗只有轮廓的木头，只需几分钟。
是啊！保护树木，人人有责。这不是一个人的责任，而是大家的责任，让我们行动起来，一起守护我们的家园。
疫情下的守护者作文【篇4】
无聊之际，我徘徊在家乡后一片山林的小道上。
那满山的春色固然令人心旷神怡。偶尔回头看看山下，才发现一切都只是微不足道。我幻想未来了，那究竟是个怎样文明发达的世界？肯定会比现在更繁荣。我就这样循道走着想着……累了，扶着林中一棵大树，我想坐下休息一会儿。
伸出手摸摸粗壮的树干，才惊讶：树皮是那样的坚硬、粗糙，显然跟道旁的小树不同。恍如是经历了多年的沧桑所留下的疤痕。一条条的，一处处的，摸着摸着，心头有种不能言语的感觉。“这棵树必定经历了不少。”我这么断定着。
“的确啊！你说对了！”
我立刻缩回了手，环顾四周，“奇怪？谁在说话！难道，是这棵树不成？”
“无需惊讶。的确是我。”
树？树在讲话！我连忙往后退了几步。然后猛地抬起了头：这棵树比我之前所见过的不一样：树叶十分茂密，树枝纵横交错在一起，粗壮的树干……给人以一种庄严而不可凛犯的感觉。我目瞪口呆了……
“女孩啊！别净想着未来，未来往往只是空虚的。”它又说话了，不得不使我信服。
它接着说：“未来是过去创造的，别少看了过去呀！看这片神舟大地啊，它历经了多少岁月沧桑？”我逐渐放下怀疑的恐惧，边入迷地听着，边坐在了它的身边：
“当我是幼苗的时候，是人们不屈的声音把我唤醒，是鲜血把我浇灌，是信念做我最坚固的守护的篱笆……六十年前我终于长成了树的雏形！现在换我来守护这片土地了，我看着它在日新月异地变化，看着高楼大厦拔地而起，看着这儿的人们昂首挺胸……英明的领导人啊！是那最闪耀的星星，引领在前方，就算是这个山里并不起眼的小地方，都受到了他们的恩惠，也撇开了‘贫穷落后’的耻辱！”
言之不假啊！我站直身子来，向远方眺望，这儿虽然是小的不起眼的地方，但也有它闪烁的光芒！和平宁静，欢声笑语，相比解放之前，幸福多了。我眼神里流露出一种欣慰感，自豪感，深深吐了一口气：“这是六十年的蜕变啊，即使曾是小小的毛虫也终于能在世人面前展现自己的美丽，终于也飞翔了，与伙伴们你追我赶啊。”
我回味着，我的生活是那么具有韵味，那么欢乐。我拥有了多少幸福的点点滴滴。就在我如此陶醉之时，突然地动山摇，我感觉自己站不稳了，恐惧地闭紧眼睛……
但我感觉震动停止时，发现眼前的环境是既熟悉而又陌生！
“天安门广场！我梦寐以求的地方！”总在电视上看到了这里却可望不可即，如今我站在这儿了，稳稳当当地站直了，却感到手足无措。我似乎刚想起什么，便迅速转过身来。“咦？那棵树呢？”那棵一直讲得滔滔不断的大树不见了，取而代之的是那庄严的国旗！我一直在跟国旗讲话？的确，鲜红的旗面，闪耀的星颗。
我哭笑不得，这是荣幸，还是一场恶作剧？国旗挂地高高地，它在俯视着这片大地，六十年就这么守护着，它不会累，正如交谈时那股永不能浇灭的劲儿。我在心里这么默默地说着：现在也该让我们把自己的祖国守护，热爱和歌颂了吧！最起码就尽个人最大的力量！
路过的长辈，住着拐杖，仰望着；小孩把嬉笑收敛，也乖巧地望着；年轻人呵，伫立于此，绽放着笑容……
直到那束金灿灿的晨光照在我暖洋洋的被窝上，眼睛不由得睁开，才发现旭日已东升。回想起来，我不禁一个劲地傻笑：“傻瓜！竟然想在北京天安门广场看红旗冉冉升起达到了这种地步！”
真好！能在被窝里安安稳稳做一个美好的梦真好！无须有过多的担忧，感谢祖国的和平曙光，温暖了人们的心，给予了那种心灵的安定。感谢祖国的英明政策，更加稳定了人们前进的步伐。感谢祖国的繁荣富强，人们的事业更蒸蒸日上！
中华人们都坚信，您必定会为这片土地乃至全世界，创造一个光辉的未来！
祖国啊，今天是你的生日，我们都记得……
作者想象丰富，运用巧妙的构思，表达了感恩祖国的感情和守护祖国的决心。文章先从一颗坚守脚下大地的大树写起，以大树的口吻写出了神舟大地饱经沧桑才有了今日的和平安宁，“我”深受感动，“感谢祖国的和平曙光，温暖了人们的心，给予了那种心灵的安定”。
疫情下的守护者作文【篇5】
自从虎姑婆走了之后，我天天都要去一趟魔法池塘，也许你会奇怪，去魔法池塘干什么？我想去看看千年水精能不能再复制一个虎姑婆，因为我这才感觉到我真的好喜欢好喜欢虎姑婆，但千年水精每次都会失败，有一次，千年水精告诉我了一个吓死人的话：“主人！我突然发现你
”“我？”我惊奇地问，“我怎么了？”“主人，你也是一个来自我的果果我的果的王子，一个永保青春的王子！你真正的妈妈以为你死了，其实没有，你没死，只是从一个大洞掉到了地球……”他说完，就又把我变回了一个小人……
怪不得呢！怪不得我那么喜欢虎姑婆呢！原来我是一个要和她结婚的王子！！！
于是，我叫千年水精把我送到了小白鹭海滩，又叫他给我施了一种魔法，我就慢慢的飞到了我真正的家园。
“哇！原来我真正的家园原来这么美！”我禁不住感叹道，你瞧！这里的人想吃什么就吃什么，想吃什么就可以从树上摘，看！有叫人“口水直流三千尺”的鸡腿树，还有闪闪发光的水晶果冻树……你说，这能不叫我感叹吗？
哇！还有更酷的呢!那就是“天使魔幻汽车”！你只要命令他干什么，他就会干什么。
不过我喜欢手握树叶，我摘了一片“苹果叶”手指尖刚碰到树叶，嘴里立刻弥漫着一种苹果的清香，我还没来得及摘下一片，就听到一阵又熟悉又慈祥的声音“壳壳！你怎么来了？”我一看，竟然就是虎姑婆！“奶奶！我听千年水精说我就是一个要和你成亲的王子!”
“哎呀壳壳！先别说那些了！我们聊会天吧！”
“好呀！奶奶！你在这发生了什么事呀？”
“发生了三件事1.我熬中药，一不小心把锅熬烂了，2.我在家用粘鼠板粘住了一只大老鼠，3.我买了一套新家具……”
“哦！对了！奶奶，我们成亲的日子就定在八月吧！”
“好！”
从此以后，夏壳壳就和虎姑婆一起幸福的呆在一起……
疫情下的守护者作文【篇6】
青奥精神伴我成长，海伦。凯勒精神是青奥的最好诠释!
没做过苦力不知道做苦力的辛苦，没生过病不知道病痛的煎熬，没读过《假如给我三天光明》便不知生活的美好！
初读这本书，对它不曾有过好感。因此，它也在书柜中压了一年之久，直到最近才被我翻出来。掸去书上的灰尘，首先映入眼帘的是这么几个字——海伦。凯勒—人类永远的骄傲。一个集盲、聋、哑三种缺陷于一身的女子，竟在世界上享有如此高的荣誉，这是多么的不易。
想得越多，自然领悟的越多。经过了身体上的缺陷，使得海伦。凯勒更加珍惜眼前，“身体上的不自由，终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人，或沮丧的时候，但我更明白，这样根本于事无补。因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖”。这是海伦的真心话，这与青奥精神相一致，她做为青奥精神的守护者不为过。假设每个人都有这样一次机会，设身处地的从海伦这当事人的角度，生活在没有光明，没有色彩，没有声音的虚无世界，便能真真切切体会到海伦的深情。如果你也能做到和海伦那般，那么你也是人类永远的骄傲。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼的缓慢的向对岸驶去？你的心砰砰直跳，唯恐意外发生。用薄雾中的航船来比喻海伦再合适不过，太多的恐惧充斥全身，反而显得不那么恐惧，真正让人恐惧的就是那些藏在水底的暗礁，因为你不知道什么时候会触礁，在等待死亡的一段时间内，比死亡更加令人恐惧。在面对这种情况，无疑，海伦做得比我们中的任何一人更好。它以其独特的生命个体，勇敢的方式震撼了全世界。海伦，一个生活在黑暗中，却又给人类带来光明的女性，一个度过了八十八个春秋，却熬过八十七个无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲、聋、哑世界的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建立起一家家慈善机构，为残疾人造福，这正是奥运精神的真正体现。
创造这一奇迹，全靠一个不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力去面对困境。终于在黑暗中照道理人生得光明。最后又把慈爱的双手伸向全世界。
学习海伦精神，学习青奥精神，青奥精神伴我成长！
疫情下的守护者作文【篇7】
蔚蓝的天空下，有一片粉色樱花树。那娇美明艳的花瓣纷纷扬扬地飘落在柔软的草地上，营造出一派梦幻、美轮美奂的景色。
与这景色格格不入的是站在樱花树下的一个黑衣女子，气质冷艳，让人无法靠近。
她的面纱遮住了眼睛一下部分，长长的刘海盖住了高高的额头，甚至有一丝落在眼睛旁边，全身上下都是一身黑，穿得如此有气质。
宁安是她的名字。
就在此时，一股紫雾咄咄逼人地靠近了正在深思的宁安。“宁静，出来！”宁安大喝。
紫雾幻化成一名女生，差不多与宁安同龄，但没像宁安那样包得严严实实，一件紫色吊带群衬托出她的苗条身材和纤纤细腿。
宁静轻笑了一声：“呵，这都被你发现。不愧是墨樱族第22代族长候选人。”
宁安冷冷地撇了一眼散漫的宁静：“我没时间陪你玩，有什么事直说。
宁静不屑地看着宁安：“自己看吧，本小姐也没时间陪你玩。”说着，从衣袋里掏出一件绑着蕾丝绳的信件丢在宁安脚边，幻化作一缕紫雾，消失了。
宁安无奈地摇摇头，捡起信件，开始看，在看到标题那一刹那，宁安瞳孔放大了。
宁安与宁静即将展开一场比赛。
比赛？宁静这家伙也晋级了？
虽然宁安算得上族长，可势力、能量等比值都比宁静这紫樱族族长女儿（她有一半皇家血统）少。虽然，差距不是很大，但是在樱花守护者终极赛半分都很重要。
事到如今了，也没办法，只能硬着头皮了。
樱花守护者是一种至高无上的象征，每一百年，花语大陆都会举行樱花守护者淘汰赛、晋级赛、终极赛，最终选出独一无二的守护者。冷艳的宁安与阳光的宁静正好是截然不同的，双双进入了终极赛！
比赛定在花语剧场，宁安依旧以神秘示人，离比赛还有一小时。
“安。”一个俊美少年走了过来。
“是莫以澈啊。”宁安的脸上闪过了一丝不自然。
莫以澈急急地在宁安耳旁说了一句话。
“什么？”宁安脸上扫过一丝阴沉。
莫以澈焦急地说：“走，我带你去。”
“不！”出乎意料，宁安坚决地吐出一个字。
莫以澈神色惊讶：“你不走？就眼睁睁看着宁静设陷阱害你，那个狐狸精白白得冠军？”
宁安笑了笑：“没有呐，我自己会想办法。”
莫以澈与宁安是青梅竹马。所以他也能理解宁安为什么拒绝他的好意。从小，宁安就是一个气场很大的女孩，性格阳光。她遇到困难总是自己解决的。可是有一年，在她母亲的逼迫下，变成了墨女巫。宁安深知墨女巫的坏处，虽然很少人知道她的真实身份，可除了莫莫以澈，宁安的对手宁静却知道。一旦被拆穿，自己的命运将会受到很大的威胁与改变。宁安变成墨女巫之后，性格大变，转型冷艳，气场同样不可小看。
想着，莫以澈也没再坚持，对宁安说了“加油”后就走了，宁静这个丫头。
比赛拉开了序幕。
首先是活泼可爱的宁静，她身穿淡粉纱裙，这一装扮在花语大陆只能说很普通。
所以当众人（包括主持人和宁安）看到宁静时，全都惊讶了，没人想到宁静在决赛中居然穿得那么普通。
不，宁静这丫头那么古灵精怪，所以肯定有阴谋。
宁安在幕布后思索着。
“请宁安上台。”主持人报幕。
宁安依旧用冷冷的气派镇住了全场。
主持人开始详细说着第一轮比赛的规则。
宁静笑意在嘴唇上蔓延开，不知道是因为自己巧妙设计的阴谋还是说第一轮比赛她很擅长。
第一轮比赛的主题是：“即兴编一曲樱花诗，限时二分钟。”
宁静一直认为写诗是自己最擅长的。
其实她不知道，宁安的诗也不容小看。
两个气派完全不同的女生把自己的诗写在了屏幕上。
宁静信心满满地抬头看分数，浑身震了一下！
宁静：创新70、题目82、情感80、押韵90，总分322分！
宁安：创新90、题目80、情感85、押韵95，总分350分！
为什么？宁静握紧了拳头，努力保持笑容。
自负的性格与嫉妒的心理正在蔓延。
第二轮比赛是比速度。
宁静80分，宁安78分。
宁静已经觉得不可低估对手了！
休息室。
就在即将进行最后一轮比赛时，宁静突然慢慢靠近宁安。因为宁安背对着她，所以她看不到后面那个正准备开始实行计划的宁静。
“兰紫旋----转移-----以安转静---能量----智慧---气场---势力----身份！研—转----破！宁静念动了咒语。
-----什么？她居然想把自己所有比值转移至自己身上。
宁安早有准备，念动咒语：“破除转移---墨黑旋---除以静至安---挽回---破！”
强大的气流在宁安与宁静之间旋转。
宁静轻笑着：“宁安，你以为你胜得了我么？”
不等宁安回答，宁静打了一个响指，两个少年从门外走进来。
宁安看到少年的那一刻，惊讶地说不出话来。
宁静很满意宁安的表现：“很惊讶是吗？那就再来一个更加惊讶的吧！”
话音未落，宁安从口袋里拿出一个绿翡翠，在一个少年面前晃了晃。少年起先不以为然，在看到翡翠的那一刹那，眼神由呆滞变成了温柔：“安-----”
宁静惊讶极了，面目狰狞地唤：“罗夜。”
另外一位少年行了个礼：“在。”
宁静喝：“干了宁安和莫以澈！”
罗夜冷笑地念咒语：“兰紫旋----杀法---二十六---转移---杀----永恒---安与澈---代号—256-257！破---”
一道带着邪恶气臭的紫光径直冲向了莫以澈和宁安。
莫以澈却不逃，身后的宁安也默契般地不动。
其实宁静和罗夜不知道，莫以澈与宁安正在挑战高难度的心语相传。
紫光碰到莫以澈自动消失，碰到宁安，变成墨光。
宁静脸上闪过一丝大惊失色。
就在此时，莫以澈输入祈雅净化码。
宁静这会儿有点失神，或许是惊讶于莫以澈与宁安的能力，又或许是在思考怎样打败他们。
罗夜脸色一变，冲到宁静面前，嘴里念念有词。
从他的手心里迸发出紫罗兰花瓣，本身应该是纯洁的，可是已经被注入黑暗剂，它的香味足以让10个人窒息！
可还是晚了一步，白色气体飞向了宁静、罗夜。
一瞬间，宁静暗紫色的眼眸恢复了正常。
“你们怎么还在这里？比赛开始了！”一个老师推门而入，严厉地扫了一下宁安和宁静。
最终，比赛结果是——平手！
所以，长老们决定让她们两个晋级成为“樱花姐妹守护者”。
她们的名字也改成了樱·宁安、樱·宁静。
次日。
两个少女背靠背坐在樱花树下，低语着。
宁静不安地问：“安，当时你恨我吗？”
宁安笑了笑：“没有啊，我知道你本质上并不坏，只是太逞强罢了。”
宁静眼角湿润了，她靠近宁安，紧紧搂着她。
在夕阳下，两个少女依偎在一起构成了一副温馨的画面。
我们也期盼着宁安和宁静能在“樱花守护者”这个荣誉中取得优异的成绩！
疫情下的守护者作文【篇8】
凌望着群山升起的太阳而折射出的光芒，不时地用手阻挡那刺眼的束光。但我总会睁大眼睛在强烈的阳光下寻找你的身影——守护者。
每次匆匆离开故土都能感受到你对我的祝福，直到看不见你的身影，而我的心逐渐少了一个守护者。每次回到故土总能感受到你对我的迎接。我的心紧接着变得安稳沉静。故乡啊，故乡，你有历史悠久的土楼；有精美绝轮的华安玉石；有古色古香的铁观音……但我只赞美你，故乡的守护者——迎客松。
在高耸的危崖上的你显得如此孤清幽静。你如发丝般细长的叶子，在日光下折射出一道道金色的光芒。丝毫不逊色于红木的高贵；紫檀的雅致；香樟的坚韧。你密集的叶子凑成一只巨大的手，欢迎着远方的来客。你粗壮的树干上布满了因年轮而沉淀的痕迹，强劲有力的枝干支撑着茂盛的叶。你几经风霜却依旧顽强，春来秋往，你依旧笑傲风霜。
峭壁上形态各异的石头杂乱无章地排列在你的周围，形成了那么错乱有致的石树结合的风景画。峭壁下流淌着环绕故乡通往九龙江的支流，包被着绿树的群山组成了一幅多姿多彩的画卷！但，只有你一直守护着我们，守护着我这颗热爱故土的心。
河面倒映着两旁的树木与天上的蓝天白云。在耀眼的阳光下仿佛一块未经雕琢的璞玉。清风拂过，“迎客松”摇晃着自己的枝叶，不时发出稀稀疏疏的声响，像小姑娘一样趁着清风来袭梳妆打扮。
从我记事以来，你伴随故乡走过了多少的春夏秋冬，你守护着多少个故乡人的心。时光荏苒，我带着你的祝福离开了这片令我感激的故土，我多么的爱你，也同样的祝福着你。
夕阳西下，天边娇艳的红霞令人望而却步，一道残阳铺水中，余晖将河面染成红色。风轻轻掠过河面驶入芦苇深处，惊起一滩鸥鹭。
面对着如此的景象，马致远曾留下“夕阳西下，断肠人在天涯”的凄婉；崔嵬留下了“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的哀婉。我只会在故乡近处寻一无人山谷，建制小屋，铺一青石小路，与你晨钟暮鼓，安之若素！
疫情下的守护者作文【篇9】
“起床啦！！！！！”
听到沐宛的声音，安泠立马从床上跳了起来。一看闹钟，才7：00，便大叫道：“死沐宛，人家还在睡觉啊，没看到才七点吗！这么早就叫我起床啊，我不！”说完又躺在了床上。
沐宛笑笑，安泠的死脾气还是没有改掉。照这样，到时候正式上学了，她还不得迟到！不行，我要帮帮她。又想到安泠最喜欢吃，便顺着的耳根大叫道：“吃饭喽——”
安泠果然中计，“哪里有饭？哪里有饭？”“没有啦，今天是周末哦，所以我们要去练习魔法，考过十级魔法等级后，便有机会成为守护组的一员，其中还会有一位戈璐娅公主，这可是拯救我们魔法之城的关键啊！到时候，你就可以想吃什么就吃什么了！”
“真的吗！快去快去！”安泠以惊人的速度更衣洗漱完毕，又拉着沐宛冲出宿舍。
“慢点！慢点！”沐宛大叫，突然又低声嘀咕着，叹息着。“唉！这个安泠，真是无药可救啊！”
终于申请到了属于自己的围场，安泠想练，却不知如何练，无计可施，呆呆的望着沐宛。沐宛见安泠这样，只好独自行动，她去图书馆拿来了一本书，叫：《魔法族见习魔法》。安泠一下子就懂了，抢过书，翻开第一页，开始练习。沐宛也凑了过来。
“陆卡登，幻影世界开启！”安泠迅速攻击沐宛，俩人面对面相互攻击起来。
“丛林探险，无踪迹。”沐宛在心中默念着幻术解除的咒语。果然没有受幻术的影响。
“魔法风吹！”
“魔法防护罩！”
……
安泠很高兴，她兴奋的说：“沐宛，看来练魔法很简单嘛，你看，这些魔法，我都会了！”
沐宛冷静的说：“安泠，不要骄傲，这些魔法你虽然会了，可是我们只是会了，还不足以考取一级魔法等级，要努力！”
听了沐宛的一席话，安泠不高兴极了。死沐宛，老是泼我冷水！
像呵护生命一样去呵护学生的心(分享)
新时代经济的发展，社会在发生巨变，人们的物质生活有了极大的改善，孩子的物质生活更加丰富，但是在繁荣的社会背景下，孩子们更承担着巨大的心理压力。作为教师，作为班主任，我们要知道孩子经过小学、初中，已经习惯了父母的唠叨、老师的说教，进入高中，不管他们学习如何，表现如何，他们都承载着新的希望，他们也同样负载着更大的压力。在新的教育理念指导下班主任更需要努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心田。理解学生，叩开学生心灵之窗渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。著名的教育家魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人也要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”是啊！师生的交流应是心与心的交流，只有真心实意的爱他们，才能叩开他们心灵之窗，与他们心心相印，心意相通。对于中学生来说，信任、理解更是推动其上进的力量。现在班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差。作为班主任，我对于这些学生，是亲近他们，尊重他们、理解他们，在学习上耐心引导，生活中热忱关心，经常同他们交谈，课堂上注重与学生的互动交往，尊重学生，理解学生的过错，尊重学生与教师不一样的见解。了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。美国教育家杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是师爱的最高境界，尊重是教育永恒的主题，是教育的灵魂。尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。那么，在实施新课改的今天，我们该如何尊重学生，才能让尊重扎根于教育的土壤呢？让我们一起走近尊重，感受尊重，触摸尊重，学会尊重。大家都知道这么一句经典的话：“班主任”不是什么“官”，但却要管理班级的几十号人，有时还包括孩子的家长。因为在零零种种的班级工作中，家长工作也是十分重要的。我们开展的任何活动都需要家长的大力支持。因此，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊孩子的点点滴滴，并不时地给予相应的指导与帮助。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，在亲切的交谈中增进家校的感情，而家长们也从我亲和的微笑中感受到友善和放心。应该说，有了家长的理解与支持，班级管理工作也就成功了一半。而在真正实施的班级常规管理中，严格要求每一个学生是我坚守的原则，因为我们知道要让学生学习好，现代社会更需要心理健康能力强的青年人。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。所以在严格要求的背后，却隐藏着我对学生无限的包容与理解。因为我知道，高中学生有自己独特的想法，如果我们只是以大人的意志来确定相应的规则去约束学生，有的学生就会产生抵触情绪。在整个教育过程中，教师与学生之间只有建立起良好的人际关系，才有助于培养良好的生活学习习惯，有助于学生的身心健康。而要建立良好的师生关系，班主任要“包容”与“理解”每一个学生。当学生发现自己的班主任是多么地理解、包容、信任自己时，他会发自内心的感激你，也就会变被动应付学习为积极主动地投入学习以及班级的各项活动中。这样，班级的管理会让你省心、省事，班级的学习也就会遥遥领先。所以，呵护好学生的心，就像呵护好了幼嫩的小树，适应了环境，它就会茁壮成长，渐渐长成参天大树。以情动人,以爱致胜 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。只有通过教师的“精心的爱”来保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，这才是真正的教育、成功的教育。尽管每个学生存在着差异，有着不同的个性，但“天生我才必有用”，教师对学生的爱就应当公平、公正地撒向每一个学生的心田，这就是我想说的教师要“博爱”。孩子是独立的人，拥有独立的人格和尊严。他们已经从单纯受法律保护的对象，跃升为受到法律充分尊重的权利主体。不管他们的家境、成绩、能力、智商如何，他们都是平等的人，他们都是未来文明的创造者，他们都是最需要成人的安慰或爱抚的孩子。那些家境平庸学习刻苦的孩子，需要我们的爱给他以自信；那些成绩优良胆小怕事的孩子，需要我们的爱给他以勇气；那些成绩较差态度认真的孩子，需要我们的爱给他以智慧；那些能力较强调皮捣蛋的孩子，需要我们的爱给他以约束；那些智商较高态度马虎的孩子，需要我们的爱给他以提醒；还有那些有着这样或那样问题的孩子，都需要我们的爱给他以帮助。看来我们的爱是一种力量，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。在一个社会发展异常迅速的年代，教育遇见了许多问题：单亲离异家庭越来越多、个性的差异越来越大、社会环境越来越复杂等等，我们的“问题学生”也多了起来。有一些学生懒惰、自私、不认真调皮捣蛋，看起来好像最不值得爱，但恰恰是这些学生最需要老师的爱，爱这些学生才体现了我们博大的胸怀。上了高中，学习压力比较大。每个人都喜欢听好听的话，都希望的得到别人的赞赏。恰当的，适度的赞赏可以使一个人朝着积极向上的方向发展，形成良好的道德品质和正确的人生观。但是赞赏是不能随意滥用的，必须是学生通过努力才能得到的，赞赏也不能任意夸大的，而要恰如其分。因此，作为一名班主任，如何让学生在成功体验中受到鼓舞，为学生不断创造积极的心理体验，促使他们自信、乐观向上，充分释放内在潜能，不断追求成功，追求卓越是非常重要的。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。高中学生常常自认为很成熟了，实际上并不是这样。现在的学生确实不大好管，他们的社会化程度更高一些了，这就要求教师要和学生一起进步，否则教师就会落伍，没有管理和引导学生的能力了。现在高中班额普遍比较大，学生数量多给班主任和其他教师的工作带来了一定难度，有的教师可能会忽略其中部分学生，导致学生中的小问题也可能变成大问题。在这种情况下，教师要更加仔细，花更多精力去跟踪每个学生的具体情况，包括他们的学习成绩、平时表现等。身为教师，不能忽略任何一个学生，要帮助他们制定合理的目标，不要求每个人都一样，只要学生自己有进步就值得表扬。如何看待学生是教师学生观的体现。正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错误。学生和我们一样，他们在成长过程中可能犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有这些学生出错的事情，很难设想该怎么进行教育。把学生当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式的、约束式的、惩罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，也会影响到学生对教师的评价。教育的过程实际上是一个师生交往，共同发展的过程，如果没有学生和教师之间的交往，教育的实质就缺乏了。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生中出现了问题，教师更要主动和学生进行沟通，不仅是和问题学生沟通，要和每一个学生进行沟通。学生只要生活在一个集体中，就要和其他的同学发生交往，如何和他人交往？学会真诚、自醒、求同存异、替他人着想、谅解、宽容和赞美很重要。在一个集体中，应当先尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受，是赢得别人对自己好感的前提。任何学生都有其闪光之处,都有自己的志向,有自己的热情,有自己的人格,都渴望得到老师的理解、信任和尊重.这就要求教师要以极大的热忱和父母般的情感浇灌学生的心田.教师要经常深入到学生中间去,和他们打成一片,做他们的知心朋友,建立最有亲和力的师生关系,要多多发现学生的成绩和优点,并及时的给予肯定和赞美,最大限度地满足他们的人格要求,激发他们奋发向上的满腔热情。爱的付出总会得到爱的回报.教师只有平等的善待和尊重每一学生,才能赢得学生的信赖和敬仰,学生才会有话愿意向老师倾诉,并且推心置腹,敢吐真情,敢说真话.否则,教师冷漠无情,以势压人,以“分”吓人,换来的只能是学生的逆反心理和抵触情绪.无数事实证明,无爱的教育是没有生命力的,是注定要失败的。托尔斯泰说:“一个老师爱学生是好老师,一个老师爱事业是优秀的老师,一个老师既爱学生,又热爱自己的事业是一个十全十美的老师.”学生的世界如茫茫沧海,学生百舸争流.一节课就是人生的缩影,是给学生一只桨,让他们乘风破浪?还是给学生一条现成的船,让他们没有风险的到达终点?新的教育观念告诉我们,“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生凭借自己的力量滑行,在搏击中与风雨抗争,才能体会到胜利来之不易.这就要求我们教师在教学过程中要真心诚意的关爱学生,理解学生,鼓励学生.要毫无芥蒂的走进学生,倾听学生的喜怒哀乐,既要做学生的良师,又要做学生的益友,在传道授业的同时还要让学生有回旋的空间,让学生在探究学习的百花园里展开翅膀,不断充实自我,完善自我,真正领悟探究学习的真谛。
用爱架起我们之间的桥梁——关爱学困生教育(分享)
没有爱，就没有教育。有人曾经这样说过 “热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生”。作为一名语文老师，我认为，只有用“爱”才能教育好学生，才能管理好班级，才能教书育人。在语文教学中，我尊重学困生的人格和个性，注重对学困生思想、行为和生活的理解，相信每一位学困生的力量和价值，多表扬，少批评，和学困生共同分享成果，关心、宽容学困生，并指出学困生的错误，真诚的帮助他们。教育，首先是爱的教育。学生都希望得到老师的爱，尤其是学困生更渴望得到老师的爱,爱学生也是老师的天职。当今社会，作为学困生，他们时刻承受着来自父母、同学，甚至社会的压力，所以，他们更希望得到老师的关心、信任和爱。老师体贴的话语，真诚的微笑，友好的表情，善意的举动，都是美丽的鲜花；老师的一个微笑，一次抚摩，一点示意，都会在学困生身上形成一股滚滚热浪，成为他们奋发向上的无穷动力。来到实验中学，第一次登上自己的三尺讲台时，由于缺乏经验，我只注重了对优秀学生的培养，而忽视了对处于弱势群体所谓“差生”的培养。我发现这种教育方法对语文教学是失败的。在后来的语文教学中，我没有凭个人的好恶去褒贬学生，也没有把学困生视为 “朽木不可雕”。我更加注重了对学困生自尊心的尊重，不冷落、不歧视他们，更不会体罚他们。相反，我给予他们更多的、更大的关注，真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使他们感受到在语文学习上人人平等，使他们体会到被关心、被理解的温暖。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才谈得上对他有所尊重和理解。任何人的发展都需要一定的环境、机会和条件。在语文教学中，我在最大程度上给学困生创造适合他们的平台，让他们认识到，个人经过努力完全有能力去实现自已的目标，体现自己的人生价值。有一位学生很调皮，学习相当的差，和同学之间的关系也不好，任课老师只要说起他都很头痛。我注意观察了他，发现他很喜欢上我的语文课，于是我利用课余时间不时找他聊天，了解他的学习动向，促进他不断向前，后来很明显的是他的学习进步了不少，人也得到了全班同学的认可。表扬比批评的效果更好。对于学困生，我尽量找他们的闪光点，加以激励，而且是热情的激励。就算别人认为某学生一无是处，我也会尽力去挖掘他潜在的点滴优点，并加以激励。激励的效果远比批评好得多。当然，激励，我不仅是表扬，也不止是物质奖励，我还和学困生一同分享成功、胜利、进步的快乐，以及承担失败的痛苦。让学困生感受到我因他们快乐而快乐，因他们痛苦而痛苦。对待学生，我总是人人平等，一视同仁。让每一位学生都得到师爱。主动关心他们，让他们不仅能感受到母亲般的慈爱，还让他们感受到朋友的爱。我作为年轻老师，和学生融为一起，和他们谈心，关心他们的生活、学习。以一种宽容的心态面对他们所犯下的错误。指出其做错的地方，真诚的帮助他们。我班有一位学生，父母离异，现在和行动不便的奶奶生活，日子过得相当艰苦。由于生活在这样特殊的家庭里，他的学习成绩很不理想，性格很古怪，很犟，常常做出一些怪异的举动。有一次，在我的语文课堂上他竟然时不时地和旁边的和同桌讲话，完全不认真听课，我当时真的非常来火，真想去教训他一下，可是我静下心来想，如果我再加以训斥、指责，以他那样的生活坏境那将会对他造成更大的伤害。于是我用谈心的方式去关心他，宽容他。脆弱的心灵是最容易接近的，我真诚和他交流，至此以后他不再那么没有纪律了，在我的课堂上也更加专心听课了。在语文教学中，我尽力做到用多角度的眼光来看待每一位学困生，给他们一个广阔的心理空间，让他们在一个充满爱的环境中成长。总之，学困生的教育是一项艰难而繁琐的工作。需要我们充满信心，用不懈的努力和满腔的热忱与学困生沟通，架起师生间情感的桥梁，增强学困生的自信心，激发其学习动机和学习兴趣，并经常与其家长交流，挖掘他们教育子女的潜力，齐心协力一定能转化学困生。当别人把你的学生看“扁”的时候，你千万要把你的学生看“圆”。因为世界上没有教育不好的学生，只要你爱你的每一个学生，赏识你的每一个学生，我相信，从此，学困生将不复存在。没有爱，就没有教育。让我们一起用爱架起与学生间友谊的桥梁吧！
好文分享： 高考化学知识点总结其一
工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“好文分享： 高考化学知识点总结其一”，但愿对您的学习工作带来帮助。
熔化：熔化是物质从固态变成液态的过程，熔化要吸收热量，是物理过程。如NaCl融化。液化：物质由气态转变为液态的过程。液化时放热。任何气体在温度降到足够低时都可以液化；在一定温度下，压缩气体的体积也可以使某些气体液化。氨气、Cl2等气体易液化。催化：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫做催化剂，又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。风化：在室温和干燥空气里，结晶水合物失去全部或结晶水的现象。歧化：是同一物质的分子中同一价态的同一元素间发生的氧化还原反应叫歧化反应。钝化：使金属表面不易被氧化而延缓金属的腐蚀速度的方法。如Fe、Al等金属在冷的浓硫酸或浓硝酸中表面生成一层致密的氧化物膜从而阻止内层金属进一步被氧化。净化：清除不好的或不需要的使纯净。①水的净化：如将明矾加入水中可以使水中的悬浮物凝聚从而使水澄清。②气体净化：利用化学试剂将气体中的杂质逐渐消除达到提纯目的。酸化：加酸使体系由碱性或中性变成酸性的过程。如检验卤离子时（卤化物或卤代烃）常常先加硝酸酸化再加硝酸银；高锰酸钾常加硫酸酸化；检验硫酸根常要先加盐酸酸化。硬化：物体由软变硬的过程。①油脂的硬化：不饱和酸甘油酯加氢后由液态油变成固态脂。②石膏硬化：在熟石膏中加水，一段时间后硬化，变成生石膏的过程。③水泥硬化：水泥加水之后，发生了复杂的物理化学变化，形成胶状物，并逐渐凝固，形成固体过程。炭化：①干馏：将煤、木材等在隔绝空气下加热分解为气体(煤气)、液体(焦油)和固体(焦炭)产物。②用浓硫酸等将含碳、氢、氧的化合物(如糖类)脱水而成炭的作用，也称碳化。皂化：皂化反应是碱催化下的酯水解反应，尤指油脂的水解。
狭义的皂化反应仅限于油脂与氢氧化钠混合，得到高级脂肪酸钠和甘油的反应。这是制肥皂中的一步，因此得名。气化：通过化学变化将固态物质直接转化为有气体物质生成的过程。如煤的气化。氢化：有机物和氢起反应的过程，氢不活跃，通常必须催化剂存在才反应。增加有机化合物中氢原子数，使不饱和有机物变为饱和有机物，如将苯加氢生成环己烷，油脂氢化。活化：化学反应中，在相同温度下分子能量不完全相同，有些分子的能量高于平均能量，称为活化分子。发生有效碰撞的一定是活化分子，但是活化分子不一定发生有效碰撞。老化：塑料、橡胶等高分子暴露于自然或人工环境条件下性能随时间变坏的现象。硫化：线性高分子中加入硫以后通过通过交联作用而形成的网状高分子的工艺过程。即是塑性橡胶转化为弹性橡胶或硬质橡胶的过程。裂化：使长链的烃分子断裂为短链的小分子烃的反应过程。我国习惯上把从重质油生产汽油和柴油的过程称为裂化。高考宝典之所以被高三学生誉为最好的高考复习资料，是因为高考宝典非常讲究针对性，抓住学生弱点和高考重点，成绩提高就这么简单。
[感悟分享] 赞扬感悟生命清明节文章之二
我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[感悟分享] 赞扬感悟生命清明节文章之二》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
今年的清明节给我感受的就是人多车多。清明节这一天，人们非常繁忙，大街小巷，人来人往，车辆川流不息，把一个本来不大的小山城堵个水泄不通，上山的路上竟然到处都堵车.....扫墓、上坟，这是人们怀念故人、传递爱心的传统文化习俗。但清明节好象超过春节的热闹程度，不得不让人有点想法了。
清明节上坟时还发现一个有趣的现象，就是上坟的人哭着脸的少，面带恬淡微笑的人多。唐代杜牧“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句，是说上坟的人心情是悲痛和沉重的。但现在上坟的人流中有大部分以上的人是面带微笑的，这与早晚上下班的人流紧张与疲惫的神情形成了鲜明的对比。
当然，墓地上也有哭泣的，但那都是些刚刚失去亲人没多久的，哭泣大多都是很短暂的，也许这就是现代人的观念。毕竟“人死如灯灭”，生生死死的自然法则是不可抗拒的，人们已经把死亡看的很淡、很淡，所以即便是在墓地，也不觉得这就是悲伤之地。在上坟祭祖扫墓的人流中，一群群一对对的亲朋好友聚在一起，他们或是微笑着打着招呼，或是微笑着边走边交谈，全然没有为地下之人悲伤的心情，他们更多的是互相问候着家常里短、人情世故、过去未来……总之，愉悦的表情伴随着扫墓人，全然没有诗人杜牧描述“欲断魂”的神色。
人们真的把祭祖扫墓看成了放松心情的日子。人生有苦有乐，活着的人的确不需再为死去的人悲伤，而应该为死去的人高兴，因为他们终于脱离了人生的种种苦难了!——不知这样理解对吗?不知道清明节去扫墓的人们都有些什么样的感想呢?
[心得分享] 高考政治知识点复习资料
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我们的中华文化
1、中华文化的基本特征：源远流长；博大精深。
2、中华文化源远流长的见证：汉字与史书典籍
（1）汉字：文字是文化的基本载体。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。汉字为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。
（2）史书典籍：是中华文化一脉相传的重要见证。我国史书典籍的特点：规模之大、存留之丰为世界所罕有。
3、中华文化源远流长的原因，还得益于它特有的包容性。
（1）中华文化源远流长的原因：汉字传载、史学典籍存传、中华文化的包容性。
（2）包容性：
①含义：即求同存异和兼收并蓄。所谓“求同存异”，就是能与其他民族的文化和谐相处；所谓“兼收并蓄”，就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。
②意义：这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。
4、如何再创中华文化新的辉煌？
（1）在近代中国，再创中华文化的辉煌与中华民族救亡图存的奋斗密切相关。
（2）实践证明：只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴才能创造中华文化新的辉煌。
（3）今天，在中国特色社会主义文化建设中，中华民族的文化史册掀开了崭新的一页。中华文化在继续更加壮丽的篇章。
5、中华文化博大精深：（第6、7、8点组合）
6、中华文化的独特性：
（1）中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜。（文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用）。
（2）中国的科学技术成就体现了中华文化的博大精深。（科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。）
①地位：在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。
②特点：总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有行实用性和整体性的特点。
③意义：中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成就，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。
7、中华文化的区域性：
（1）成因：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同，受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。
（2）不同区域文化之间的关系：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。
8、中华文化的民族性：我国各具特色的民族文化异彩纷呈。都为中华文化的形成和发展做出了重要贡献。
9、多民族文化对中华文化的意义：
（1）民族文化与中华文化关系：中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。
（2）地位：它们都足中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲。
（3）各民族文化的关系：各兄弟民族文化相互交融、相互促进，共同创造中华文化。
（4）意义：它体现了中华文化的博大精深；各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
