圆明园课件

圆明园课件(集合10篇)。

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圆明园课件【篇1】

《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。

就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。就本文标题来说，重点在于“毁灭”。但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。

圆明园课件【篇2】

一、把握联系，领悟教材

这是“注提实验教材”第七册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：

1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

二、注重迁移，选择教法。

"教是为学服务的"，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在"训"的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

教具准备：课件。

圆明园课件【篇3】

教学目标：

1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

一、揭题导入，奠定基调

1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

二、整体感知，敏化感悟

1、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2、读后交流，在交流中深入感受课文。

三、提挈课文头尾，激发情感：

（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）

（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）

（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍

（三）紧扣课文重点，体悟情感：

针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

针对第三自然段的内容。

（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：

（5）感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）

（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）

三、拓展背景，加深理解

1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？

（生看材料）

2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

四、激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）

1、圆明园中没有了什么？引读：没有了 没有了 没有了——

2、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

回扣理解第一自然段

齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。）

3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。

学生交流：

4、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

圆明园课件【篇4】

通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

根据我们学校的“六段”语文课堂教学模式。我设计了一下教学过程。

1.导入新课预习汇报

2.掲题引读小组合作

3.成果交流精讲点拨

4.总结全文，提升情感。

5.个性练习反思矫正

环节一、导入新课预习汇报

导入：

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

预习汇报：

1、以小组为单位展示课文的朗读情况。出示常规要求“三不”不丢字、不添字、不重复。

2、在预习中有哪些收获？可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。

3、质疑：提出在预习中遇到的不懂得问题。（能解决的当堂解决，不能决解决的放到文中共同解决）

环节二、掲题引读小组合作

过渡：总结学生们的预习情况，老师也有几个问题请同学们帮助解决？

幻灯片出示：为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？

学生带问题读课文，画出有关句子，在文章空白处写出自己的体会，然后小组讨论，组织好语言，准备交流。

环节三、成果交流精讲点拨

围绕掲题引读中提出的2个问题，总体上是分两部分进行的。

1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

2.抓住“圆明园中有什么？”。

（1）宏伟的建筑：众星拱月的布局、民族建筑、西洋景观

（2）珍贵的文物

（3）名人字画

（4）奇珍异宝出示幻灯片让学生欣赏这些画面。并指导朗读，读出这种美。

幻灯片出示一架大炮，问：这是什么？然后播放八国联军入侵圆明园的影像资料！看完资料学生谈感受：愤怒、痛恨、惋惜等等。

3、抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读在写，读出这种心情来。

此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。

环节四、总结全文，提升情感。

这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

环节五、个性练习，反思矫正

我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我设计这样一道练习题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”

以上就是我的教学过程。

圆明园课件【篇5】

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：

1、“众星拱月”

2、体会“有…也有…有…也有”，

3、“不仅有…还有…”的句子

4、体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

圆明园课件【篇6】

板书设计反映了圆明园的过去和现在，以及发生变化的原因和作者的写作目的。板书简洁，让人一目了然。

21、圆明园的毁灭

原来　抢掠焚烧　毁灭

……有……也有…………没有了……也没有了……

……还有……　……还没有了……

……不仅有……还有……不仅没有了……还没有了……

上自……下至……　上自……下至……都没有了

勿忘国耻，振兴中华

设计理念：

这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

圆明园课件【篇7】

尊敬的各位评委老师,大家好!我是x号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，激发起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、说学情

五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是要对语言形成生动具体的形象还是比较困难的，也比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘情感主线，不断激发学生的情感。

依据对教材的理解，结合学生的情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了本课的教学目标：

1.学会生字新词，学习“抓住关键词句体会文章思想感情”的阅读方法。

2.以读促悟，以悟促诵，通过有感情朗读，读中想象圆明园昔日的辉煌及

被毁灭的景象。

3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义教育。

教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，体会作者安排材料的匠心，是本文的教学难点。

三、说教法学法

本课采用启发式和讨论式方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。

语文教学重要重视积累、感悟，熏陶和培养语感。本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，因此采用想象法、诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。

四、说教法过程

(一)创设情境，激发兴趣

上课伊始，出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，提问学生：你们知道这是什么地方吗?激发学生学习的兴趣，为学生感悟作情感铺垫。

(二)质疑问难，自主学习

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此：

1.在引入新课后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题，再让学生带着这些问题分组学习，进行多种形式读，把握生字词，整体感知。

2.让学生自主选择第2、3、4自然段中最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方法，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生自动学习的意识，形成了让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

(三)品读体会，想象画面

1.利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了生字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，课件出示风格各异的建筑图片，配上教师富于感染力的解说，让学生练习朗读，想象画面，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。

2.让学生充分体会到“皇家园林”的壮观。然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，并用一个词来形容这些景观。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。

3.在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习第4段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。

4.引入课文第5自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词认识到侵略者的残暴。就是这样一座园林艺术的瑰宝，变成了一片残垣断壁。通过影片《火烧圆明园》片段，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一篇废墟的真切画面，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府的无能的无限憎恨之情。

5.回到课文第1自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

五、说板书设计

本课板书设计既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现了学生由爱到恨的情感变化。

圆明园课件【篇8】

1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”;“明”光明正大的“明”;“园”皇家园林的“园”。注意“毁”的笔顺……

2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。你为什么要这样读?请告诉大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。

过渡：好!今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。

1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?

2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。地球人都知道。此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(自豪)

从最大的这词你体会到什么?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。

过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的.三四两节看看圆明园里到底有什么?大家边读边划开始。

好来交流一下，圆明园里到底有什么?好，这么好人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。好请你来说

安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!

狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!

雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀!

蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧

名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。

2、挖掘“有”

同学们真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍宝搬进了圆明园，你们几分时间把这些搬上我们这块黑板，真得让我们五一班棚壁生辉啊!这举世闻明的圆明园里，难道仅仅是黑板上的这么景物吗?还有，当然还有，你从课文中哪词看出来说明它还有?再读课文，读书就应该这样一遍一遍每读一遍都有新的发现，读你千遍不厌倦呀!

3、说“饱览”

饱览什么意思?哪我们肚子饿了，我们需要“饱餐一顿;我们读书要不断看读，这叫“饱读诗书”，一老人历经了人生的风风雨寸，这叫“饱经风霜”呀说饱经苍桑”哪这样不多的美景作者用了“饱览”这真是一著一字尽得风流呀……

4、引“不可估量”

同学的课外积累的好词可真好多，但是我想不管我的中华词海有多少华丽的词澡也无法来形容圆园的精彩绝伦，美伦美幻!还是让我去进入园内看看吧……(录像)

6、朗读评价：

听了你的朗读，王老师真的感觉，就像到了圆明园的门徘徊!不要再徘徊了，谁能带我们听进吧……

听了你朗读，我感觉已经进了圆明园了，能慢一点吗?让我再漫步一下，流连一下行吗?

真好，你读得真大珠小珠落玉盘，谁说女子不如男!我真的不想出来了，谁能让王老师进入幻想的境界里!

、同学们这样语言文字配上这样的声音还有这样音乐真的是太美了，美得心醉!(板书)

四、重回“中心”

1、好，同学们，能过刚才的学习体会，我们再来读读这三句话!我想你会不一样的发现!

2、你希望王老师把哪个字写下“化为灰烬”，好学习语文就需要这个的敏感。

这一切的一，这一的切切都化成了灰烬!

告诉我这是谁干的?(英法联军)这样的人还称得是联军吗?

他们是什么?(强盗)真的是强盗骂得好，骂得痛快!骂出所有中国人的良知!

1、好，大家快速读读第五节可以从哪些语言文字看出来他们一群强盗?

2、“闯”，人家家里可以随便闯?但他们为什么就这光天化日之下闯进来呢?清政府的无能，同学记住这个血的教训“落后就挨打”

“掠”他们可能掠走的是什么?我们的财富，但定永远掠不走是我们中国人民的一腔豪气

“毁”他们可以毁掉我们的圆明园，但永远也毁不掉我们中华民族自强不息的决心。

、记狗改不了吃食，记住它们是强盗啊!这就是无耻的行径啊，能抢的抢，不抢的咂，砸不碎的搬，搬不动的毁!

3、同学们大火整整着了三天三夜。这个园满无缺的圆明园;这个光明铺照的圆明园;这个被称为万园之圆明园，这美是美得如心醉的圆明园，叫我们痛是痛得如此的心碎啊板书痛得心碎!

我们记住那个永远让我们心碎与的日子，那是1860年十月六日，大家一起读!

此时此刻，我想同学们面对这两个强盗的一把火我想你们一定有许许多多话想话，请你们把想说话写下来!

六、讲评：

2、记这样一句话，前事不忘，后事之师，现在我们好好读书，要“振兴中华”(学生板书)

3、你说出了所中中国人的心声，对强盗的痛恨之情，溢于言表……我们仅仅只有痛恨吗?

同学们两个强盗的一把大火烧毁这曾经圆满无缺的圆明园，这曾经光明铺照的圆明园，这万园之园的皇家园林，但是我想永远毁不掉的是我们中国人民自强不息、振兴中华气概和决心，就让这圆明园成为我们中华民族的中自强不息的精神栖息的家园。老师相信凤凰一定会涅盘，重生!中条这条古老的巨龙一定腾飞!

圆明园课件【篇9】

对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。根据学生的实际情况以及本课的重点和难点，我设计了以下的教学目标：

知识目标：

①认识了6

个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。

②抓住重点词句理解课文内容，体会文章思想感情。

能力目标：

①以读激情，熟读成诵，培养学生的语感。

②通过查阅圆明园的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

情感目标：

了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

圆明园课件【篇10】

板书设计：21 圆明园的毁灭

不可估量 举世闻名 化为灰烬

不可估量 宏伟建筑 化为灰烬

不可估量 珍贵文物 化为灰烬

这样的板书设计，浓缩了课文的主要内容，清晰了课文的层次思路，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，“不可估量”，又体现了侵略者把它“化为灰烬”罪恶以及在祖国文化史上和世界文化史上损失的“不可估量”，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

纵观整个教学设计，我用文学的语言引导学生学习语文中的文学，让语文课堂充满“语文味”，始终以读为轴，以情为经，以练为纬，读写结合，回归“本色语文”。这里有师生的交流之情，有生与本的感悟之情，有迸发的爱国之情，当这所有的情在课堂激荡时，文本活了，老师活了，学生活了，这就我们追求的生命，我们母语的生命，我们语文课堂的生命!