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收藏老师用的课件范文十三篇。
精心挑选而来的“老师用的课件”一定能够给读者提供帮助。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。愿本文为您提供有用的参考！
老师用的课件 篇1
数学目标：
1、认识十三个字；能写好十字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
教学过程：
一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？
揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
一、质疑。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
三、读书，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
[南辕北辙(教师中心稿) 教案教学设计]
老师用的课件 篇2
记一辆纺车(教师中心稿) 教案教学设计
张磊
教学目的
1学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。
2学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。
3学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学要求：
1分析课文宜从分析篇章结构入手，用“理解分析”中的三道题目引导研讨。只要抓住“大处”“细处”“深处”三种着眼点就比较容易摸清作者思路。
2多朗读。
3研读精彩片段，指导学生精读。
教学重点
1理解课文线索清晰，层次分明的篇章结构
2体会质朴、明朗而优美的语言风格
本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的?
分析： 本文第l节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。在第5一10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’，的射手对良弓的感情”，这是以情喻，情，以引起读者的共鸣，比喻手法十分高超。
教学难点
1本文是围绕什么中心来组织材料的?
分析：围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。
2末段破折号有什么作用?最后为什么这样作结?
分析：破折号有收束全文的作用，相当于，“因此”的意思；最后一句话既点了题，又是对全文的总结，且意味深长。
3跟困难作斗争，可以说是艰苦的。“乐”在何处呢?怎样理解这个“乐”呢?
分析：可以从三方面分析。
作者将纺车与中国革命的胜利直接联系起来，充满自豪的心情。延安生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利，跟困难作斗争，赢得了革命的胜利，这是最大的欢乐。
纺线劳动本身就有无限的乐趣。作者把在刻苦学习和紧张工作的间隙纺线，看作是一种很有兴趣的生活，纺线时可以产生艺术创作的快感，那纺线时嗡嗡、嘤嘤的声音似和谐、优美的音乐。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。更令人感到豪迈快乐的是纺线竞赛。
劳动使人的思想感情发生了变化，其乐无穷。为了一个共同的伟大目标，很少有人在劳动过程中为了个人的什么计较，倒是为集体做了些有意义的事情，才感到真正的幸福，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。在劳动过程中，培养了共产主义精神，提高了思想境界，并以乐观的态度对待人生。
4课文开头、结尾两次抒情是不是简单的重复?
分析：课文这两处都是抒发对纺车的怀念之情，但绝不是简单的重复。开头一段抒情是点明题意，拎起引线，开启下文。结尾的抒情，是在对延安劳动生活的回忆之后的再次抒情，并借以对全文进行总结。这里抒发的感情比第一段更强烈、更深沉。这样安排，也便全文前后照应，结构完整、严谨。
5本文的线索是什么?
分析：《记一辆纺车》这篇文章具有结构紧密、层次分明、感情充沛、想象丰富的特点，写来妙趣横生，记叙十分自然。
文章以一辆纺车为线索组织材料。通过对一辆纺车的回忆，展现了当年延安艰苦而又有意义的战斗生活。线索分明，结构严谨，正是体现了散文形散而神不散的特点。结尾是对开头的回应，起着重复强调的作用，再一次表达作者对纺车，对延安战斗生活的无限依恋。
6本文的语言特色。
分析：这篇文章有很浓的抒情味，这种真挚、恳切的抒情味跟语言的节奏感是分不开的。
语言的节奏主要是利用词语的重复和句子的对称而构成的。词语的重复在意思上造成短暂的停顿，声音上因复沓而自然地舒缓；对称的句子不但音节整齐，而且由于声音的回环而形成和谐的节奏，在意思上则往往是前后互相补充的。这种手法在第一段中“想起它”的三次重复，“想起战友”和“想起旅伴”的对称用过以后，下面又多次运用。例如：第4段：“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。”如果把这几句话改写成“破旧的衣服，也 ‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了就洗，破了就补，一件衣服往往要穿好几年。”这样写意思与原文没有什么差别，但原文的韵味却消失了。
用舒缓的语势和音节的回环往复来表现怀念的深情，是中国古典诗词中常见的手法。这篇文章运用得很成功。
文中比喻十分丰富，有暗喻、明喻十多处。一些比喻直接表现人对纺车的怀念深情和人在纺线劳动中的喜悦感情；另一些比喻或传达纺车的谐音。或表现技巧的纯熟，或形容纺手的风姿，或描写纺线场面的规模，无不景申寓情，体现出对纺车由衷的热爱和赞美。如纺车的声音“像演奏弦乐，像轻轻地唱歌”，纺车“像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机”。站着纺线像“白鹤晾翅”等，写得贴切、优美、生动，又触发读者联想。如“沙场秋点兵”这一比喻，使人联想起广阔的田野、荷枪持戟的队伍、遮夭蔽目的旌旗，这样的场面多么壮观、隆重，但气氛确是过于严肃，所以又比作“节日赛会”，这样才把人声鼎沸、兴高采烈的情景表现了出来。
课时安排：
1、2课时：通读全文，理清文章结构
3、4课时：分析课文，讨论预习
预习作业
l 本文是一篇 散文。选自1961年 ，作者是 。
2“那是一辆普通的纺车”，作者对于“普通”的含义是怎样解释的?
3文中说：“纺车跟……一样，成为大家亲密的伙伴。”这句中有三个短语省略了，按应 有的顺序填写出来，并说明是什么短语。
4文章2、3、4三段是围绕什么中心写的?
5文章5一9段又围绕一个什么内容来写的?
6纺线是“很有兴趣的生活”对此文章从哪些方面进行了具体的记叙?
7文章第10段有一个复句“不只……，不只……，而且……”这是一个什么复句?表 达了什么意思?在文中起了什么作用?
8第1l段开头说：“就因为这些，我常常想起那辆纺车。”其中“这些”指的是什么?
9本文运用了大量生动贴切的比喻，请将A组(本体)与B组(喻体)恰当地搭配起来。
A B
①纺车 Ⅰ有飞机场上机群起飞的气势
②纺车安安稳稳地呆在那里 Ⅱ “沙场秋点兵”或许能有的那种气派
③从锭子上取下穗子 Ⅲ 像“白鹤晾翅”
④摇动的车轮，旋转的锭子发出的声音 Ⅳ 像演奏弦乐，像轻轻地唱歌
⑤站着纺线的姿势 Ⅴ 像从果树上摘下果实
⑥竞赛的阵容 Ⅵ 像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机
⑦纺线竞赛，百车齐鸣的响声 Ⅶ 是作为战斗的武器使用的
10解释 下列词语中加点字的含义
敝帚自珍（ ） 从容自如 （ ）
俯身散马蹄 （ ） 沙场秋点兵（ ）
幕天席地 （ ）（ ）
答：
l 叙事，人民文学，吴伯箫。
2一是指纺车的外形的构造“跟一般农村用的手摇纺车没有什么两样”；二是指当时在延安很多人都使用过这样的纺车，“是延安上干上万纺车中的一辆”。
3战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔。名词短语。
4纺车的不普通，回答了它值得怀念的原因之一-- 纺车是作为战斗的武器来使用的。
5围绕纺线“也是一种很有兴趣的生活”来写的。
6先点明纺线是艺术性的劳动，写了纺线的“乐趣”。接写纺线“技术”，而后再写纺线“姿势”，最后写延安时期大生产运动的一个侧面--纺线运动，其中包括技术革新和纺线竞赛。
7递进复句。表达了纺线既取得了经济上、物质上的收获，也取得了技术上、思想上的丰收。此句概括地总结为纺线的成果，指出了纺线的意义。
8指上文所写内容。一是纺车是战斗的武器；二是纺线是有趣的生活。这正是作者怀念纺车的原因。
9①-Ⅶ ②-Ⅵ ③-Ⅴ ④-Ⅳ ⑤-Ⅲ ⑥-Ⅱ ⑦-Ⅰ
10敝 (破旧)， 自如 (得心应手)，散 (射破)，
沙场 (平沙旷野，一般指战场)，幕(把……当作幕) 席 (把……当作席)。
教学过程
一、组织教学
二、解题
1、作者
同学朗读“预习提示”第1段。
补充：吴伯箫同志1938年4月到延安。曾亲自参加过1941~1942年间的大生产运动，对当时的情景有深切感受。
2、时代背景
同学阅读 “预习提示”第2段。
提问：课题是《记一辆纺车》。记叙的内容是纺车吗?
归纳：纺车只是线索，记叙的是延安当年的大生产运动。
提问：延安当年为什么开展这场运动?
提示：请同学朗读课文第3段。
提问：1961年，作者为什么回忆记叙这段生活?
归纳：1961年，我国经济困难，帝、修、反也想困死我们。作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，意在教育、激励人们发扬革命传统，战胜暂时困难。
三、导入新课
四、检查预习
1、正音正字
2、讨论预习题
五、分析课文
(一) 讲析第一部分
1、指名朗读第l段。
① 这是一辆怎样的纺车?作者对它有怎样的感情?
（一辆意义非同寻常的纺车。作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。
作者的感情是“怀念”。“怀念”，一直萦系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充满”“深切”，抒情色彩更浓。
文章起笔点明物线：纺车，情线：怀念。）
② 同学齐读第1段。
2、 为什么想起纺车，“就像想起旅伴”呢? 读第2段。
① 第l段说纺车意义非同寻常，其实这纺车又很普通。这一段从两方面说它普通，重点在第二方面。普通在哪里呢?
归纳：其一，数量多(“上干上万辆”)；
其二，使用广(“谁没有使用过呢？”反问句)；
其三，经常用 (“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻)。
② 提问：第一段明喻“像想起旅伴”，这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢?
归纳：延安大生产运动中的亲密伙伴，革命征途上的旅伴。
3普通的纺车的确又有非同寻常的意义，它是“战友”、“战斗的武器”，朗读第3、第4段。
① 提问：纺车作为战斗的武器，有什么非同寻常的意义呢?请根据第3段回答。
归纳：在艰苦的年月，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，粉碎了敌人阴谋，取得了抗战的胜利。小小纺车是“丰衣的保证”，关系到革命的胜利。
② 提问：第4段具体阐述了这一意义，它包括哪两个方面?
归纳:一方面斗争生活中实现了自给;另一方面形成新的美的观念，这是思想上的意义。
③ 提问：第4段的.记叙包含着丰富的感情，请举例分析。
归纳：其一，词语的运用。
例如定语 “自已纺的”“亲手纺的”；状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”；语气助词“呢”。表达了一种自豪感。
其二，句式的运用。
例如整句“穿了一水又穿二水，穿了一年又穿一年”，散句“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃”。朴素幽默，真切优美。
4、同学齐读第2至第4段。
(二) 简析第二部分。
1、 同学讨论课后练习二、1。
归纳：不能改动颠倒。因为只有掌握了技术，才会有各种姿势；只有劳动熟练了，才会有技术改革；只有改革技术，提高生产，才能形成竞赛。这一部分围绕纺线写到了方方面面，但是条理清晰，合乎逻辑。
2、 朗读第5段，将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。
归纳：这段略写“辛苦”，详说“兴趣”，用“不过”转折，带出乐观情绪。“抽”与“又细又长”，“连绵不断”呼应，正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。两种音乐比喻，将艰苦劳动诗意化。“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确；“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情，使比喻的形容作用更鲜明，充分抒发了“乐观的志趣”。
3、 同学齐读第5段。
(三) 讲析第6段。
1、 朗读第6段，划分层次。
归纳：可分两层。前四句是对纺线也需要技术的说明。第一句又为第一小层，既总领这一层，又是这一段的首括句。第二部分各段大体都有表明段意的首括句。其后为第二小层。
第五句至本段结尾是第二层，全段主体，描写纺线技术熟练的过程。它也可以分为两小层，在“等待，等待。”之后划分：前半写技术不熟练时的情景，后半写技术熟练后的情景。
2、 读第一层 (“纺线也需要技术……等待，等待。”)
提问：这几句说明文字，采取了什么写法?
归纳：对照的写法。2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明；对偶的句式增强了对照效果。
3、 读第二层(“初学纺线……对良弓的感情”。)同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快、自豪的语句。
同学讨论前一小层，教师归纳：“一会儿……一会儿……急得……”多重复句，用反复修辞，写出急躁。“性子躁一些……可是关纺车什么事呢？”反问句，写出生气。“尽管……像……像……”人车相映衬，一动一静，幽默风趣。“人急得站起来，坐下去”，纺车却“总是安安稳稳，一声不响”。两个比喻十分贴切地描摹出纺车“等待，等待”的情状。“等待”什么呢?等待“纺线的人心平气和了”，等待纺线的人技术熟练了：这是多好的“伙伴”和“战友”啊。
讨论后一小层，教师归纳：“像魔术家……”比喻句，上一段着眼于“兴趣”，用音乐为喻；这里着眼于“熟练”，所以用魔术为喻。“仿佛不是……而是……”，对照并列句，想象丰富贴切，正扣住魔术的神奇。“像成熟了的肥桃，也像从果树上摘下果实……”，连用二喻，贴切而有关联，的确是“收获的愉快”。“那种感情……是……是……”两个并列比喻，饱含胜利豪情，引用诗句，更有文采，更添豪迈气概，的确不愧“伙伴”、“战友”的称谓。
4、 同学齐读第6段。
(四) 简析第7、第8段。
思考、讨论：
第7段写纺线的几种姿势，详写的是哪种姿势，？
“白鹤晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表达作用?
第8段先写“技术改革”，后写“技术经验”，层次从哪里划？各举了什么实例?
通过纺线，思想上有什么提高?
(五) 讲析第9段。
l、 第9段写“开展竞赛”。在段落层次上与第6段有类似点。首括句用平实的语句简介竞赛办法，然后生动描写竞赛场面。课文怎样从地点、阵容、场面、气势等五个方面具体生动地描绘纺线竞赛的?
（同学阅读、勾画、完成表格。）
2、 如此壮阔的场面描写，如此豪迈的抒情渲染，目的是什么?从哪些语句可以看出?
归纳：目的在于表现延安军民的精神风貌。由“共同完成一项战斗任务”和“大家都感到胜利的快乐”等语句可以看出。
(六) 简析第10段。
l、 第10段是第二部分的小结，“不只……不只……而且……”的句子，表明了纺线劳动在经济、本领、思想上的多重意义。重点在思想上，这是递进关系的复句所体现的，也是作者写这篇文章的主旨。这里引用了马克思、列宁的论述，具体而深刻。
2、同学齐读第10段。
(七) 讲析第三部分。
l、 朗读第11段。
① 这一段主要内容是什么?
归纳：深切怀念那辆纺车的原因。呼应开头，间隔反复，抒情深切。
② 只怀念纺车吗?
归纳：还想起延安的种种生活。
③ 延安生活总的特点是什么?
归纳：物质生活艰苦，精神生活丰富。
④ 作者用怎样精辟的语句概括这种精神生活的呢?
归纳：“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”在下一段，作者用更精练的语句概括为“跟困难作斗争，其乐无穷。”这就是延安精神，是作者号召人们发扬的一种崇高精神境界。
2、 对第13段中的破折号作怎样理解?
归纳：可理解为“就因为这些”、“因此”，为了避免与第l1段开头重复，并使行文简洁，重点突出，所以用了破折号。
3、 这一段只有与标题相同的五个字，意义何在?
归纳：反复、呼应、总结；强调：纺车是全文线索，又是延安精神的象征。单设一段，画龙点睛，余味无穷。
4、 同学齐读第三部分。
六、教学小结
1、线索。物线：纺车，情线：怀念。
2、中心。呼唤艰苦奋斗，战胜困难的延安精神。
3、质朴优美的语言，贴切生动的比喻。
七、布置作业
老师用的课件 篇3
设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。.
教学目标：
1学会10个字，认识8个字。
2正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点：
朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：
借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
老师用的课件 篇4
今天我说课的题目是《传播的基本过程》，我使用的教材是中国人民大学出版社出版的的《传播学教程》，由郭庆光主编。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和小结等六个方面逐一展开。
一、说教材（首先，我选的这本教材）
传播学教程，是中国人民大学出版社“21世纪新闻传播学系列教材”之一，由清华大学新闻与传播学院教授郭庆光教授主编，该教材获教育部高校优秀教材一等奖，是国家级重点教材，同时也是新闻传播专业考研的必备参考书，它运用国内外传播学研究的最新成果，结合新媒介技术的发展，阐释人类社会的信息传播现象，注重概念的明晰性和理论的系统性，对现代信息社会中的人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、网络传播、国际传播与全球传播等领域中的许多理论和现实课题进行了深入的剖析，从而勾勒出传播学的基本理论体系和框架。它是传播学的一门专业基础课。学好这门课，能够为后续传播学理论和实践奠定基础，因而学好这门课程至关重要。
“传播过程的构成要素”是本书第四章第一节“传播的基本过程”的第一个课题。在此之前，大家已经学习了“人类传播的符号与意义”，它使我们学习传播过程内容的一项基本要素，学好“符号”能为过度到本课题的学习起到铺垫的作用。同时，学好本节内容，也是为学习以后课程（诸如人内传播、人际传播、媒体传播、组织传播，大众传播等）打基础，因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标（我们本节课的教学目标是什么呢）
根据对教学大纲和教材结构与内容的分析、以及传播学专业人才培养计划，并考虑到学生已有的认知结构，同时按照教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下的教学目标：（主要包括认知目标、能力目标和情感目标）
认知目标方面：
1、掌握传播过程的基本要素。
2、传播过程的直线模式：拉斯韦尔模式（传播过程模式）、香农-韦弗模式（数学模式）。
3、传播过程的循环和互动模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式。
能力目标方面：
通过学习，增强学生对于传播模式理论的认识，掌握传播活动的本质规律，运用传播理论知识认识身边的传播现象，并能分析解决当前传播实践中的问题，为日后的新闻传播实践活动以及相关研究提供科学依据、情感目标方面：
培养学生学习传播学的兴趣以及将理论知识与实践相结合的自觉性，提高学生运用知识解决问题的能力，增强自信心。
三、说教学的重难点（下面我来说一下本次课程的重难点）
从学生实际与教学目标来看，本节的重难点如下：
教学重点：拉斯韦尔模式（传播过程模式）、香农-韦弗模式（数学模式）、教学难点：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式
德弗勒的互动过程模式
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。
四、说教法
教学有法，但无定法，贵在得法，乃为至法。依据教学目标、教学内容、学生的知识储备、心理状态及教学条件以及本节内容，遵循教师为主导、学生为主体的理念，我的教学过程将主要采用讲授法、小组讨论法，多媒体辅助教学法，但以讲授法为主。
a讲授法：有助于体现教师的主导性，帮助学生系统理解掌握传播模式的相关理论知识。
b小组讨论法：针对开放性问题进行讨论交流，如的德弗勒的互动过程模式，让学生以小组为单位进行讨论，以激发学生的主动参与意识与学习兴趣。
c多媒体辅助教学法：将抽象知识直观形象化，如讲解施拉姆的大众传播模式和德弗勒的互动过程模式时通过图示法进行演示，可以促进学生对新知识的理解与掌握，同时有助于引起学生的学习兴趣。
五、说学法
教学的最终目的是让学生学会，从而能够独立学习，“教是为了不教”，因此，学法指导显得尤为迫切与重要。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后，作为重点，我将具体谈谈这一节的教学过程。
六、说教学过程
1、激发学生兴趣，导入新课：列举日常生活中常见的面对面的协商性的对话，小张对小李说：“明天放假，我们去春游吧？”小李点头答应了。通过这个最简单的传播事例，引出本节课的主题：传播的'过程，激发学生兴趣，将学生带入到本节课的内容中。
2、讲授新课
在讲授新课的过程中，因为模式比较难懂且枯燥，所以我选择以讲授为主，同时在突出教材重点时，结合日常生活实际进行讲述。在讲解过程中，我注意对学生进行引导，以穿插提问的方式引导学生的思路。让他们通过小组讨论的方式对书中知识有更直接的感受。比如拉斯韦尔的直线传播模式中各个要素所起的作用等，他们都可以通过自己的思考与讨论找到对应的答案。奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式是本节课的难点，我会选择使用多媒体教学手段，将抽象的知识具体形象化，进行直观的展示，并组织全班同学讨论，在这三个模式中，整个循环过程是如何发生并持续发展下去的。学生主动思考并积极参与讨论，在不断的思想碰撞中，完善自我的观点，形成自己对于传播理论模式的新思考，最终实现教学目标。
3、分组讨论
学生分组讨论是本节课进行过程中使用较多的方法，主要使用无领导小组讨论法。并记录下对本次课程的心得和问题，讨论结束后，学生发问，老师给予分别解答。
4、课堂内容总结与作业
简单扼要的课堂内容总结。用大纲的方式，将本节课的主要内容概括出来，在回忆中系统全面的掌握本节课的内容。布置课后作业，就是让学生自己制作表格，将本节课的几种传播模式做一个比较，包括不同之处与优缺点等，巩固学习效果。
七、板书设计
在板书设计方面我主要采用图解式板书，目的就是对所学知识起到提纲挈领的作用，让知识系统化与层次化，这不仅有助于学生迅速记住知识，发现传播过程的内在规律，更有利于日后对知识重点的提取，教会学生掌握这一学习策略。
八、课堂小结
本节课，我在授课的过程中注重传播知识的系统性、科学性和先进性，应用现代教学技术手段与多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性；注重教法的同时更注重对学法的指导；注重知识传授的同时，更注重思维的发展与能力的提升。
我的说课到此结束，希望各位领导与老师给予宝贵的意见与建议。
谢谢大家！
老师用的课件 篇5
教学目标：
（1）学习并掌握本课生字，新词
（2）学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句
（3）理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示
（4）自主积累好词佳句
（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯
教学重、难点：
1、学习本课生字，新词
2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句
3、讨论你不懂或感兴趣的内容
4、自主积累好词佳句
教学准备：
教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字，新词。
2、理清文章脉络，初知文意
3、学习课文1。2段
4、自主积累好词佳句
教学程序教师活动学生活动备注
揭题，导入新课
1、板书课题：16、人类的老师
2、本文题目有什么特点？
3、看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号
学生：人类老师是谁？
学生：人类从老师身上学到什么？
……
初读课文，理清文脉
1、录音范读
2、生用笔圈出生字，新词。
3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、反馈信息。
人类的老师是谁呀？
5、再次读课文，小组交流
每个自然段写了什么？
第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达
第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多
第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机
第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度
第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物
第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克
第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师
1、录音范读
2、生用笔圈出生字，新词。
3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们
4、问题假设：
学生：是鸟类
学生：是蜻蜓
学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂
学生：是大海中的鲸
学生：是鸡蛋
学生：是袋鼠，是贝壳。
……
5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？
学习生字1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。
2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读
3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）
4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文
5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。
2、注意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）
3、给生字组词。
4、齐读课文
5、读你最喜欢的段落
指导写字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”
3、书写生字。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。
3、书写生字 请点击下载word版精品教案：西师大版三年级语文下册《人类的老师》教学设计
老师用的课件 篇6
《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计
教学目标：1.在学会观察、想像和联想的基础上，提高自己的写作水平。
2.学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。
3.能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。
教学重难点：1.了解作者童年生活的乐趣。
2.认识观察与想像、联想的关系。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.教师导入：
同学们，我们每个人都有自己美好的童年。那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事……是不上还历历在目呢？（学生议论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》就记叙了他儿时的一些趣事，那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣。（板书课题）
2.简介作品及作者
《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。
作者沈复（1763~18以后），字三白，号梅逸，清代苏州人，文学家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。作者儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。
二、检查预习
1.读准下列加点字。
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鹤唳（lì） 凹凸（āo tū） 沟壑（hè） 庞然大物（páng） 怡然称快（yí） 土砾（lì） 项为之强（jiāng） 癞蛤蟆（lài）
2.常见文言词积累。
（1）实词：
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟手身上新张出的细毛，比喻极其细小的东西。
故：所以。
私：私下里。
拟：比。
强：僵硬的意思。
怡然称快：高兴得连声叫好。
庞然大物：很大的东西。
拔山倒树；搬开土山，撞到大树。拔，移，搬开。
（2）虚词：
方：方出神（正）
之：昂首观之（代词，它，指蚊子）
故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）
项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之正浓（代词，指“二虫”）
驱之别院（代词，指“蛤蟆”）
以：徐喷以烟（用）
以丛草为林（介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语，相当于“把……当做……”）
或：连词，或者。
其：使其冲烟飞鸣（代词，蚊子）
常蹲其身（代词，自己的）
盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”。
3.学会断句，做到停顿正确，不读破句子。
见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。
4.特殊句式：
（1）省略句：群鹤舞（于）空 使之与（台）齐 驱之（于）别院
（2）固定句式：作……观：当作……看 以……为：把……当作…… ……为所……：表示被动，译为“……被……”
三、整体感知
1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的？划分段落层次并归纳段意。（学生思考、讨论。）
明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。
第一部分（第1自然段）：总叙“物外之趣”。
第二部分（第2~4自然段）：具体记叙“物外之趣”。
第2自然段可分为两层：
第一层（“夏蚊成雷”到“项为之强”）：写观赏群鹤舞空图，是奇特想象之一。
第二层（“又留蚊于帐中”到本段结尾）：写观赏白鹤青云图，是奇特想象之二。
2.课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说。
明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。
四、布置作业
1.识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2.试着翻译全文。
五、板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊成鹤
神游山林
鞭打蛤蟆
第二课时
一、导入新课
冰心奶奶曾说过：“童年是梦中的真，真中的梦。是回忆时含泪的微笑。”是的，童年的生活是美好的，令人向往的。清代文学家沈复的《幼时记趣》以生动的笔触，细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅幅童真童趣图。好，今天我们来继续学习这篇文章。（板书课题）
二、检查预习
1.在读懂全文的基础上，找学生试着翻译全文。
2.教师指导纠正，并讲清文章翻译。
3.思考并回答以下问题：
（1）文章写了怎么样的`童年生活？
明确：文章写了童年生活的“物外之趣”。
（2）“物外之趣”有哪几件？
明确：有观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件。
三、品读课文
1.赏读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。
找一找文中哪些句子表现了童真童趣的，并说一说是如何表现的？
①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）
②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）
③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）
④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）
⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）
2.深入探究
（1）怎么会产生“物外之趣”的？
明确：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。
（2）“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？
明确：反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。
四、拓展训练
说说你童年生活的一些趣事，以此来拓展课文内容，加强口头表达能力。
五、迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听。
六、布置作业
1.熟读全文
2.巩固记忆文言常用词的意义和用法。
七、板书设计
幼时记趣
沈复
产生原因
观蚊成鹤
物外之趣 神游山林 观察细致，想象奇特
鞭打蛤蟆
老师用的课件 篇7
【教学内容】
《PEP 小学英语》(供三年级使用)三年级上册 Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈现了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。学生在 A 部分已经学习了“Have some...”，本课拓展为一般疑问句“Can I have some...?”。这个结构难度不大，但由于学生初次接受食物，饮料方面的单词，因此，在学习时可能出现表达困难。
【学情分析】
1. 通过半个学期的学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
2. 在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。
【教学目标】
1. 知识目标：能听懂会说“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目标：能在情境中运用所学句型。
3. 文化意识：在教学野餐的对话时，让学生理解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子。而外国小朋友用刀、叉。
【教学准备】
1. 教师：录音机、磁带、课件、有关食物饮料的卡片、一个装有食物的大托盘。食品饮料小卡片若干。
2. 学生：自带食物饮料或自己画的卡片。剪下活动手册附页中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小绳子拴上，做为人物卡片。
【教学过程】
一、热身/复习
(一) 热身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈现歌曲剪辑，学生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教师放本单元 A 部分和 B 部分的 let's do 的录音，学生做动作。
【设计意图: 用优美的乐曲将学生带入英语学习的氛围中，点明了这一节课的话题──野餐。 随后，明快紧凑的 TPR 活动，既复习了有关食物饮料的单词，又可以让学生兴奋起来。】
(二)复习
1. 日常口语对话：教师说: “Look! I have much delicious food.” 然后教师拿起食物托盘展示给学生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 单词接龙游戏: 一名学生说，“I like hamburgers.” 第二名学生先重复这句话，然后再加上一种食物或饮料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”说的食品/饮料名称最多的学生为胜者。教师发给获胜的学生一张小卡片。
二、新课呈现
(一) 学习句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教师有意放慢语速，重读 waiter, 多重复几遍，让学生听懂。) 在说句子的时候，教师拿起食物托盘，戴上侍者的帽子。教师走近一名学生问：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教师做不用谢的手势。 多做几组这样的对话，有意识地让学生听句子“You are welcome.”
2. 板书“You are welcome.” 学生跟读，并做相应的动作。随后用开火车的形式进行操练。
3. 师生交流学习句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【设计意图：通过教师巧妙的对话设计，用旧知呈现新知，在巧妙复习知识的同时展现新句型。随后，学生模仿教师做对话，把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。自由创编简短对话也给有余力的学生提供了发展的空间。】
(二)学习句型 Can I have some...?
1. 在对话表演中展示新句型。 学生四人一组为单位表演对话。学生把自己带来的食物、饮料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顾客。每组表演结束后教师趁机幽默地说：Oh, I'm hungry, too.(做饥饿状)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操练新句型。 教师板书句子“Can I have some...?” 因句子较长，建议采用分段朗读的方式，从后往前度句子。接着，用两快一慢的方式来操练。让学生先用较慢的语速说两遍，然后用较快的语速说一遍。待学生学会后，恢复到正常语速。
3. 复习巩固新句型。两名学生一组做这个游戏。一名学生背过身去，另一名学生拿一张食物卡片让第一名学生要用句子 Can I have some...? 来问， 如果另一名学生手里正好是这张卡片，就说：Yes, you can. 反之则说：No, you can't.
【设计意图：通过不同的情景展示知识点。先对知识点进行了机械操练，然后进行趣味操练。把知识点重新融入对话，情境中来呈现。符合新课程改革的理念，有助于学生理解和掌握。】
三、听音模仿
(一)让学生合上书，看一遍 B Let's talk 部分的录像剪辑。 看完后教师问: What did you see? 让学生合上书，试着说出听到的句子。
(二)让学生打开书，跟着教师指句子。这一过程既可以让学生认读句子课文，又可以让学生资助核对上一问题的答案。
(三)学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合;第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作。
(四)让学生试着根据教师的动作提示复述课文。
【设计意图：让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。】
四、操练
(一)人机对话。让一名学生戴上 Mike 的头饰，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演对话。然后可以视情况让学生分别扮演 Amy 或 Bailing 表演对话。
(二)角色表演。学生三人一组，表演对话。学生准备时，教师播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的录音，让学生在轻松愉快的气氛中学习准备对话。对于表现优异的小组，教师奖励食物或饮料的卡片。
【设计意图：本部分紧接上三步骤，在操练上采用层层推进的方式。先由教师引导学生练习过渡到人机对话，进而过渡到学生自由练习。】
(三)拓展操练。让学生四人一组。创设情景，编演对话。
【设计意图：有梯度的话题可以面向不同层次的学生。】
五、听歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 较难，让学生欣赏歌曲，对歌曲建立一定感性认识。
【设计意图：以歌曲开始，以歌曲结束。始终让学生处于英语学习的氛围中。】
【家庭作业】
1. 听三遍录音，复述对话。
2. 以小组单位，参照所学内容创编对话。
老师用的课件 篇8
幼时记趣(教师中心稿)
卫国中学 刘凤兰
教学目的：1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：教学目的1、2
教学难点 ：教学目的1
教具学具：
教学方法：
教学时数：两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤 ：
1、导入 新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）
（2）常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强
怡然称快 其 必 之 则 然
（3）特殊句式：群鹤舞（于）空 徐喷以烟（以烟徐喷之） 作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的'意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词：
于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树；
（3）特殊句式：使（之）与台齐 驱之（于）别院 以……为
……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业 ：（1）抄写不认识的字 （2）练习二
板书设计 （略）
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤 ：
1、复习：（1）注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端
（2）解释加点字的含义：
必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中
（3）翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣
2、导入 ：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）
老师用的课件 篇9
这是爱因斯坦1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上发表的演讲。这篇演讲，不像一般悼词那样流于对逝者的哀悼和对其功绩的颂扬，而是透过居里夫人在科学上的重大成就，深刻揭示了她取得成就的原因――拥有伟大的人格，具有极端顽强的品格力量和为科学献身的精神，及其对于时代和历史进程的意义。简短而又热情地演讲中可以看出爱因斯坦对居里夫人无尽的赞誉之词，语言生动，感情真挚。文章展示了居里夫人――同时也展示了爱因斯坦――一个伟大科学家追求真理而不是个人利益的高风亮节。
1、把握文章的感情基调，有感情的朗读课文。
2、体会爱因斯坦真挚的感情，学习居里夫人热忱、顽强、献身科学的崇高品质。
3、运用圈点、加批注等阅读方法进行自由阅读。
品味语言，学习居里夫人的高贵品质和人格力量。
爱因斯坦是现代物理学上的一位伟人，我们都崇拜他。然而像爱因斯坦这样一位举世瞩目的伟人，却还有一个人让他崇敬赞扬的，这个人是谁呢？为什么能让爱因斯坦崇敬赞扬呢？今天我们就一起学习演讲词《悼念玛丽居里》，到文中去发现答案。
二、观看影像资料，整体感知，筛选信息。
2、了解作者相关信息及本文的创作背景。
阿尔伯特爱因斯坦，―国人，――学家，因提出――而享誉世界。
本文是爱因斯坦1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的――悼念会上的讲演。
3、居里夫人一生最伟大的功绩是什么？
请大家用圈点勾画的方法阅读文章，并从文中找出相关内容：
第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大
（2）课文介绍了居里夫人怎样的道德品质？（圈点出最能体现其品德的词语）她的哪些品质最让你钦佩？结合你收集的资料谈谈你感受最身的一点。
（3）找出凝聚作者真挚情感的句子。（波浪线画出，想想带着怎样的感情朗读。）
例1、在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。
【点拨】这句首先用“崇高”一词来对居里夫人作出了极高的评价，接下来提醒人们“不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”，其中“仅仅”、“已经”两个词暗示了还有比“工作成果对人类已经作出的贡献”更重要的，更值得怀念的，这就是下文所说的伟大的人格力量。
例2、“我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊”一句仅有21个字就高度概括了的交往。
【点拨】“幸运”概括地点出了作者对居里夫人的崇敬，“崇高”“真挚”说明了友谊的性质。说明接下来演讲者是从自己的亲身感受来阐述居里夫人伟大的人格力量，及其在取得科学功绩中的作用。
例3、我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。
【点拨】这一句写讲演者亲身感受的话，定下了全文的感情基调。接下来的两段文字都是对居里夫人非凡人格的追忆和歌颂。
有感情的朗读课文。
你不懂的句子或问题有哪些？你能设计几个问题吗？试试吧！
1、作者为什么要从道德品质方面来悼念居里夫人？
作者认为居里夫人在道德品质方面的成就大于才智方面的成就。才智的发挥取决于品质。另外，居里夫人在科学方面的巨大成就，为世人所熟知，从道德方面展开论述，很有独到见解，易于感染人。
2、联系《我的信念》说一说为什么爱因斯坦评价居里夫人是一个“极端的谦虚”的人，居里夫人“意志的纯洁”表现在哪里？
正像居里夫人自己说的“我永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境以免受人事的干扰和盛名的拖累。”居里夫人把自己的科学事业称为“纯粹研究”，丝毫不存名利之想。镭的发现，本可以获得一笔巨大的财富，然而居里夫妇淡然处之，连申请专利的热情也没有。“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有人情去谋求物质上的利益。”所有这些表明，“她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。
表现在：“我深信，在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣。”“望着这些蚕执著的、勤奋的工作，我感到我和它们非常相似。像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上…近五十年来，我致力于科学研究，而研究，就是对真理的探讨…在后来献身科学的整个时期，我丈夫和我专心致志，像在梦幻中一般，坐在简陋的书屋里艰辛的研究，后来我们发现了镭。”科学可以发现世界的优美，科学本身具有伟大的美。这种美，具有无穷的魅力，使人兴趣盎然，好像一个小孩子置身在大自然的景色之中，又“好像在梦幻中一般”，又“好像迷醉于神话故事一般”。这种兴趣使人乐此不疲。
3、怎样理解“这是一种无法用任何艺术气质来解释的少见的严肃性”？
居里夫人的严肃性是从艺术气质方面解释不了的，这是由于社会的严酷和不平等所造成的她心情抑郁。居里夫人在《我的信念》中说：“我的唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自有学者的身份从事研究工作。我从没有把这种权益视为理所当然，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领和被蹂躏的波兰。我估量过在法国得到自由的代价。”自由式从事科学研究的前提，在侵略者的铁蹄下，在专制主义的干预下，是无法顺利进行研究工作的。居里夫人就是在这样的社会压力下进行科学研究的。
第二、三段（分说）：阐述居里夫人的品格特点以及这一特点对于她取得一生最伟大的科学功绩所具有的重大意义。
第四段（总说）：点出她的品德对于时代和历史进程的重大意义。
本文作者深切怀念了与居里夫人长达20年崇高而真挚的友谊，高度赞颂了居里夫人的高贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才智，呼吁欧洲科学家继承居里夫人的“品德力量和热忱”。
居里夫人，我想对您说：_______________________________________
敞开你的心扉，谈谈对于一个人的成长道德品质与才智成就哪个更重要？（注意有理有据）
我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！――居里夫人
我们生活似乎都不容易，但是那有什么关系？我们应该有恒心，尤其要有自信心！――居里夫人
我们不得不饮食、睡眠、浏览、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。――居里夫人
人类看不见的世界，并不是空想的幻影，而是被科学的光辉照射的实际存在。尊贵的是科学的力量。――居里夫人
在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台！―――――――――――爱因斯坦
人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。―――――――――――爱因斯坦
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。―――――――――――爱因斯坦
八、板书设计：
第二、三段（分说）：阐述居里夫人的品格特点以及这一特点对于她取得一生最伟大的科学功绩所具有的重大意义。
第四段（总说）：点出她的品德对于时代和历史进程的重大意义。
老师用的课件 篇10
虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
denghao
教学目标：
1、体会公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的特点。
2、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。
3、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。
教学重点：
别具一格的写作方法和字里行间流露的真情。
教学设想：
1、学生充分预习的基础上自己翻译全文，教师点出重点。
2、引导学生分析写作方法，体会本文独特的个性。
课时安排：二课时。
第一课时
主要内容：文学常识；疏通文句。
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、文学常识：
1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古（王世贞、李攀龙的“文必秦汉，诗必盛唐”的主张），主张“独抒性灵，不拘格套”（“性灵”为“个性”“真情”）。其主张有一定的积极意义，然其作品大多缺乏深刻的社会内容。
2、虎丘与虎丘记：虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。而后写了这篇游记。
二、疏通文句：重点指导阅读第一、二节。
教师提问，帮助学生理解要点词语。
虎丘去城可七八里（大约）
而中秋为尤胜（尤其超过平时）
衣冠士女，下迨屋（借代）
莫不靓妆丽服（与“靓女”比较）
檀板丘积，樽云泻（像丘那样，像云那样）
布习之初，呕者百千（讴，唱歌）
一切瓦釜（比喻的说法）
属而和者（注音）
竹肉相发（借代）
（10）、月影横斜，荇藻凌乱（互文）
（11）、壮士听而下泪矣（名作动，流下）
学生翻译一、二节，教师及时引导学生讨论修正。
分析第一节：
本节文字主要写了什么内容？（虎丘游览盛况）
分几层来写？分别写了什么？（两层，以“而中秋为尤胜“为界，之前总写，之后以中秋为例，具体写。）
前后两层分别从何角度来写？（第一层，从时间“无日无之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空间“游人往来，纷错如织”两个角度来写。第二层，从“概况”（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”）、“长卷”（“从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽云泻”）和“全景”（“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”）三个角度来写。
“概况”“长卷”“全景”分别抓住了哪些特征来写？（“概况”是“面广、人多、场面大”；“长卷”是“人多、乐器多、酒多”；“全景”是从“形、色、声”三个角度比喻夸张。
本节文字所写场面可以用哪个字概括？（“乐”）。表面上写游览之盛况，实际上是在写什么？（“民之乐”）字里行间，可以看出作者怎样的思想感情？（与民同乐）
小结：本节文字向我们展示了一幅美不胜收的'虎丘游乐图。
分析第二节：
本节文字主要写了什么内容？（月夜斗歌）
是如何来描写场面的？完成课内练习，填写表格。
时间 歌者 情形 环境 效果
布习之初 呕者百千 声若聚蚊 不可辨识
分曹部署，竞以新艳相角 雅俗既陈，妍媸自别
未几 数十人 摇首顿足
已而 三四辈 属而和┅竹肉相发 明月浮空，石光如练 清声亮彻，听者销魂
比至夜深 一夫登场 则箫板亦不复用…一刻 月影横斜，荇藻凌乱 飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪
（3）本节文字同样体现了作者的哪种思想感情？（与民同乐）
（4）小结：本节文字层次清楚、引人入胜地描写了斗歌场面。
第二课时
主要内容：分析第三节、第四节；欣赏公安派的特点。
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、简要指导阅读第三节：
学生翻译第三节，教师及时纠正。
最可觞客（适合）
晚树尤可观（暮色中的树）
仅虞山一点在望（修辞方法分析）
余与江进之谋所以复之（用……的方法）
欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（建祠供奉）
而病寻作（不久）
分析：
本节文字主要写了什么内容？（简介了虎丘的四个景点：剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂）
各抓住了其什么特点来描写？（剑泉之“深”；千顷云之“高”“秀”；文昌阁之“佳”；平远堂之“旷”）
表达了何种感情？（本节文字写了“景之美”，抒发了钟情山水之情）
二、简要指导阅读第四节
1、 翻译第四节，教师及时纠正。
吏吴两载（做官）
迟月于生公石上（等待）
乌纱之横、皂隶之俗（官吏）（差役）
分析：
本节文字作者发了怎样的议论？（乌纱之横、皂隶之俗）此议论缘何而发？（歌者闻令来，皆避匿去）抒发了作者怎样的思想感情？（厌恶、鄙视官场）
三、引导学生体会“公安派”散文的特点。
1、“不落格套”“个性”：
（1）并非某次游览的记叙，而是六次游览的总记。景点是介绍性的。
（2）不是先写自己之游览，而是先写民之游。游览主体在第三节才出现。
自己的感受于百姓的快乐之中。
2、“真情”：
依据第一、二节体会作者对百姓“游览、斗歌之乐”的由衷赞美之情，自己“与民同乐”的渴望。（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”“栉比如鳞，檀板丘积，樽云泻”“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”“竞以新艳相角”“摇首顿足”“听者销魂”）
依据第三节体会作者对虎丘美景的赞美之情，自己钟情山水的人生追求。（“最可觞客”“晚树尤可观”“仅虞山一点在望”）
依据第四节体会作者对官场的厌恶、鄙视之情，自己辞官归隐的决心。（“他日去官，有不听曲此石上者，如月”“余幸得解官”）
此文与一般“公安派”散文有所不同，体现了一定的社会内容。（“与民同乐”的思想；对“乌纱之横、皂隶之俗”的揭示）
四、布置作业：
完成课后练习“二”、“三”。
给下列词语的用法归类：
冠 B、屋 C、樽 D、新艳 E、瓦釜
F、竹肉G、荇藻 H、乌纱 I、皂隶
（七）板书设计：
“个性” “真情”
游览之盛 乐 与民同乐
公 独抒性灵 斗歌之乐
安 景色之美 美 钟情山水
派 不落格套 游后之感 憾 鄙夷官场
老师用的课件 篇11
一、教学目标：
(1)知识与技能目标：
a.认识本文中__个生字，正确读、写“__、__、__、__”等相关词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文; b.理解课文内容，了解?;
c.能够背诵课文第x自然段;
d.通过查字典理解生字的含义，会运用__、__等词语造句;
(2)过程与方法目标：
a.感悟课文中的优美语句，边品读课文，边感受??，做到在朗读中积累语言，培养语感;
b.学习打比方、列数字、举例子、__、__写作手法的使用，初步感悟文章的表达方法;
c.通过合作学习(自主学习、探究学习)的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作沟通交流的学习能力;
d.通过探究学习发现文章的结构，学习与积累准确生动的语言，培养学生独立思考的能力。
(3)情感、态度与价值观目标： a.通过感受?，更加?，增强?;
b.通过作者对?的描述，培养学生?的情感，激发学生?的兴趣; c.通过?，理解?，体会?，懂得?。
二、教学重点与难点：
重点：
a.掌握文章内容，理解文章含义，让学生学会新字、词的认与写; b.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到的启发。
难点：理解?的意思。 三、教学过程：
(一)课堂导入(1分钟以内)：直观、设疑、趣味
例：直观：播放多媒体课件，同学们，我们在日常生活中经常会接触到?，这些东西有什么的共同之处?今天我们一起来看看课文，共同探讨这个问题。
(二)传授新知(5-6分钟)： 1.初读课文，自学生字词： (1)学生自由朗读课文，画出生字词，试着提出自己的问题;
(2)分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多种学习形式学习生字、词语和句子;
(3)检查自读效果：
a.指名读生字和词语，引导学生练习课文和生活理解词语含义; b.指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺; c.交流初读感受，解决次要问题：读完课文后，你知道了什么? d.质疑和释疑
2.深入阅读、攻克难点：
(1)教师引读;
(2)引导学生概况每段文字的主要内容;
(3)点名读，师生评读，体会?;
(4)分角色朗读，在先?;
(三)总结全文巩固：
(1)学习了本篇文章你知道了什么?
(四)作业布置
a.给自己的家人和朋友讲述本篇文章; b.课外收集阅读成语故事; c.做一做，写一写;
(五)板书设计：(脉络式、提纲式、图标式、点睛式、对比式)
老师用的课件 篇12
教学前思：
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。以课内带课外阅读的方式进行学习。
2、培养独立阅读能力，学会读书的方法。
3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。
1、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好汉的？你心目中的好汉是什么样的？（板书：好汉）有个小男孩查理自称自己是好汉，让我们一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己说的好汉呢？（板书：查理）
2、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这篇课文吗？
3、出示本单元的知识树看看有哪几篇文章，分别告诉我们什么道理？
4、出示本节课的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力。
3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
5、结合这堂课的学习目标结合你的预习，这节课你想弄懂哪些问题？学生质疑。
1、自学内容：
（1）自由读课文，难懂的字词多读几遍，想想课文讲了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢？
（3）把你不懂的问题在小组交流一下。
2、自学方法：
1、出示生字的课件检查字的读音。
2、说说课文的主要内容。
3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢？
预设：
我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到了女孩的理解和尊重，在两个人的`互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。说明了朋友间的理解各帮助也是爱的表现。
2、学生从重点词句中体会情感，体会写法。
生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。
生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理的着一个美好的心灵，守信用的人。
生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
……
3、学生展示朗读能力。
让学生体会说话人的神态和心理活动，可以通过互相提问来启发思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，进行对话的朗读，体会人物的心理活动。（方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。）
1．读了这个故事，你有什么感想？在我们生活中有没有这样的事例呢？
老师用的课件 篇13
教学目标
1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
2、在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握有关的音乐知识。
教学内容
1、《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》。
2、打溜子、鼓吹乐、吹歌方面的音乐知识。
重点和难点
《锦鸡出山》、《童谣》。理解作品的生活内容。
教学方法
欣赏法、谈话法等。
相关准备
多媒体设备、《鼓乐铿锵》课件等。
课时安排
一课时
教学过程
一、大家来看这张图片，大家猜一猜这是哪个少数民族呢?
土家族
二、了解土家族。
主要分布在湖北恩施、长阳和湖南湘西的土家族苗族自治州等地。奉道教、佛教为主，有着浓厚的“天人合一”的生命意识。接下来我们就来欣赏一首根据湖南土家族“打溜子”改编的器乐曲《锦鸡出山》。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多边的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态。
三、作品鉴赏
(一)《锦鸡出山》
1、聆听乐曲，说说有哪些乐器?乐曲的情绪是如何的?
生：锣、鼓
常用四种乐器：溜子鼓、头钹、二钹、马锣。
情绪如何呢?热烈、喜庆的
2、全曲下设了五个小标题，借着小标题划分了全曲的段落。在一定的程度上，这些小标题提示了乐曲所要表现的形象内容。
3、复听，根据提示，形象音乐情景，完成表格问题。
师：接下来我们就根据小标题来分段欣赏。一边听一边完成下面表格，从速度、节奏、力度三个方面来鉴赏比较。(分段听后模唱)
山间春色：表现山清水秀、春暖花开、美丽怡人的春天景色。乐曲采用上下句对偶及螺蛳结顶的手法陈述音乐内容。
结队出山：揭示锦鸡由少而多，由静而动的结队出山的情景。
溪间戏游：表现锦鸡嬉戏的欢乐情景。
众御顽敌：表现发现敌情、与敌对峙、向敌进攻、群起而攻、敌人退却逃跑等形象。
荣归：表现锦鸡胜利后昂首阔步、神气十足的形象。
4、会在怎样的生活情景中出现呢?表达了人们怎样的生活的感情?
多用于丰收、节日、喜庆活动
乐曲表现了人们热爱生活的乐观情趣。
(二)《滚核桃》
1、接下来我们来欣赏一首山西的打击乐《滚核桃》。根据山西绛州鼓乐改编的一首作品。
聆听乐曲，想一想，在鼓的哪些部位发音。
生：鼓面鼓梆鼓槌
2、分段赏析。乐曲包括了头、身、尾三个组成部分。“头”为散板，带有引子的性质。
节奏有什么特点?慢起渐快。演奏时先用合奏，而后由十名鼓手轮流奏鼓梆，渲染出一种晒核桃的生活情景。
3、乐曲主题部分“身”。师：这段演奏有什么特点呢?
生：节拍非常明确。你都听出了哪些节拍?4/43/42/4。
音色很丰富。
师：这段演奏技法包括：桥击鼓梆、乔击鼓面、闷击鼓面、双手交叉桥击鼓梆、交替敲击鼓槌和鼓梆、单手滚奏、闷击向前推奏、闷击向后退奏等。由于演奏技法的差异，造成音响音色上的不同。
4、这段描写了怎样的情景?乐曲的情绪又是如何的呢?
生：表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景。他们丰收时的喜悦心情。情绪热烈欢庆。
5、练习节奏。
6、教师介绍有关背景材料。
7、乐曲的“尾”。节奏有何特点呢?
快起减慢。节奏逐渐松弛下来。
师：描写了怎样的情景呢?生：表现人们休息下来后那种悠闲舒适的生活景象。
(三)《童谣》
1、接下来我们来欣赏一首北京的民间乐曲《童谣》。它是根据北京儿歌《打花巴掌》转化而来的。听一听，乐曲的情绪的是如何的呢?
生：乐曲表现了一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。充满了童趣。
2、其中模仿人声的乐器是什么呢?
管子。《打花巴掌》这首歌采用先数板后唱歌的形式。在《童谣》里担任着模仿儿童数板任务的就是管子。也叫口噙子，是一种含在嘴里的发声器。
3、以吹管乐器为主，辅以打击乐器，演奏曲目多采用民歌或戏曲唱腔的乐曲就叫吹歌。它是“鼓吹乐”的一个类别。
4、复听乐曲，表演“口噙子数板”
四、归纳概括
1、请学生归纳本节课的音乐知识。
2、教师点评。
打溜子、鼓吹乐、吹歌。
五、课堂小结
让一名学生谈本课主要收获。
六、课外拓展
收集有关当地鼓吹乐的文字、音响资料，将其记录下来。
