小学信息技术课堂教学论文

小学信息技术课堂教学论文6篇。

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小学信息技术课堂教学论文(篇1)

摘要：随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。

关键词：信息技术；小学课堂教学；有效结合

小网络，大世界，信息技术和小学课堂教学的“零距离”，不仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学观念产生了巨大冲击。社会的信息化给小学课堂教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。广大教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下小学教学的发展。当然，信息技术与小学课堂的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的教育工作者进行研究和探索。

１信息技术在备课方面的应用

我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

２信息技术在课堂教学中的应用

直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。运用这些现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，将一个个生硬抽象的知识转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

２．２利用多媒体，可以培养和发挥学生的主体性和创新能力。学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助学生学习的助手。利用多媒体引导和激励全体学生的主动参与，充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，使他们真正成为学习的主角。

以学生为中心的学习，在整个教学过程中，学生是知识意义的主动建构者：教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体既是帮助教师传授知识的手段、方法，又是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。作为教师，我们的任务应是“授之以渔”而非“授之以鱼”。

３信息技术在课堂评价中的应用

我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的知识水平，而且能提高他们的计算机水平。

４教师在运用信息技术辅助教学时的几点反思

（不能说“多媒体教学就可以取代传统教学”成为今后课堂教学的主要方式。因为多媒体教学要受到硬件和软件的支持。（教师要努力提高自身综合素质。教师要努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握科学知识，给学生以良好的影响。总之，时代及科技的进步务必会推动教育的发展，而教育的发展又必然会引起教育的改革，所以信息技术与小学课堂教学的学整合是教学改革的必然，是一种新型的教学手段，它有着独特的魅力和极大的吸引力。恰当地运用信息技术，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生素质，而且提高了教学效果。因此，我们要积极倡导和探索，最大程度地为实现信息技术与小学课堂教学的优化整合，顺利推进新课改尽自己的一份力。使“讲堂”变为“学堂”，让学生在知识的海洋中尽情遨游！

小学信息技术课堂教学论文(篇2)

摘要：文章通过引入翻转课堂教学模式这一教学理论，提出了几点将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课程的有效措施，其根本目的在于激发学生的学习兴趣，提高小学信息技术课程的教学质量。

关键词：翻转课堂；小学信息技术；措施

今天是一个信息化的时代，信息网络对我们的生活和学习的影响越来越大。在传统的小学信息技术的教学过程中，教师常常作为教学的主体，学生多处于被动的学习状态中，学习积极性不高，自然课堂教学质量不高。那如何改变这样的教学现状呢？笔者认为需要将翻转课堂教学模式引入到小学信息技术教学中，激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们从被动学习变为主动学习。

一、翻转课堂教学的含义

翻转课堂，是指翻转传统的课堂教学模式，以学生为教学中心，以培养学生的高级思维能力为目标的教学模式。它不同于传统的信息技术教学模式，核心理念是“先学后教，以学定教”。在小学信息技术翻转课堂教学中，学生不再被动地接受知识，而是通过课堂合作、课后实践与反思等方式参与到课堂教学过程中，从而有效提高了小学信息技术课堂教学的效率。

二、将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课程的措施

（一）注重课程导入，激发学生热情

教师要想使学生跟着自己的教学内容前进，被自己的教学内容所吸引，就要先激起学生的学习兴趣，激发学生学习的`欲望和激情。这样，学生才能主动参与到教学过程中来。巧设导入不失为激发学生学习兴趣的好方法，教师在课堂教学中应当注重信息技术课程的导入，根据学生的兴趣点，设计相应的教学内容，引导学生迅速进入课堂学习中。如在教学“计算器”一课时，教师可以利用电脑中计算器的基本作用设计导入，引导学生进入本课的学习。教师可以这样对学生讲：“同学们，你们平时在做数学题时觉不觉得困难？觉不觉得计算时速度很慢呢？”这时候大部分的学生对这类似的问题都会有积极的响应。然后，教师就可以开始引入今天的教学内容：“今天，你们就可以尝试到快速、准确且简单的计算，你们愿意跟着我一起来试试吗？”这样，学生的好奇心和积极性就被充分地调动了起来，对接下来教师所讲的内容充满兴趣。而接下来教师讲解怎样使用电脑中的计算器，如何进行一系列的简单运算，也一定会取得不一样的效果。当这节课结束的时候，学生也就基本上能够使用电脑计算器进行计算，达到了既定的教学目的。

（二）利用动画视频教学，激发学生的兴趣

通过实践教学，我发现视频教学所起到的效果比常规的教学方式好得多，小学信息技术教师也应该抓住这点开展教学。大部分的小学生都喜爱动画片，教师若利用这类型的视频进行教学，更能取得不错的效果。信息技术课堂教学中，教师可以让学生观看相关的动画视频，吸引学生的注意力，然后在视频教学过程中对重点、难点进行讲解，这样，学生学习起来将会更加有兴趣，对教师所教的知识记忆得更加深刻，从而达到理想的教学效果。如在教学“电脑画画”的时候，教师就可以播放相关的视频来进行教学。在此教学过程中，学生出于对画画的喜爱和动画视频的好奇心理，会全神贯注地投入到信息技术视频教学之中。当然，在观看的过程中，学生一定会产生很多的不明白之处，教师可先让学生带着这些问题观看完整部教学视频，然后针对视频中的一些知识点和难点进行讲解，最后留出足够的时间，让学生自由提问，并由老师一一解答。这样的课堂是充满活力的，能充分调动起学生的学习积极性，往往能够取得事半功倍的教学效果。

（三）鼓励学生独立思考，加强学生之间的合作

在信息技术课堂教学过程中，学生对于所学知识一定有很多的不明白之处，教师应在课堂上留出足够的时间，让学生思考、解决这些问题。首先，要求学生自己思考解决这些问题。如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，以解决问题。如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，由教师对这些问题进行解答。这样教学，不仅可以提高学生独立思考问题的能力，培养学生的合作能力，增加学生之间的友谊，也很大程度上加深了学生对这些知识点的印象，提高了他们的学习效率。如在儿童节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行教室后面的海报设计。不可否认这个任务对于小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。

（四）学生间交流分享经验，互相进行评价

评价学生一段时间内取得的学习成绩，不应当只由教师进行，学生之间也可以互相进行评价。通过学生之间的相互评价，可以让他们更加有效地自我反省，互相分享自己在学习中的经验。当然，教师应当把握好此种方式的程度，着重关注有明显进步的学生，并及时给予他们肯定的评价。在这种环境下，学生一定会有非常大的进步。

三、结语

通过一系列翻转课堂教学措施在小学信息技术教学中的实施，学生的学习兴趣被充分调动了起来，激起了学生主动学习的欲望，取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学,2014.

[2]沈言言.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[D].淮北师范大学,2015.

[3]刘洁琼.探究翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动[J].新课程学习:上,2015(2).

[4]楼俊霞.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].启迪与智慧:教育,2015(1).

小学信息技术课堂教学论文(篇3)

信息技术是一门实践性、操作性很强的学科。 随着时代的发展，信息技术教学显得越来越重要。 在当前新课程改革不断深化的背景下，信息技术教育也要不断革新，不但是课程内容的革新， 也是学习方法的革新。传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生的主体作用。

信息技术领域是综合实践活动的重要内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容的有机整合，特别是研究性学习与信息技术的有效整合。 研究性学习活动是基于学习者的兴趣， 从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题。 在活动中，伴随着问题的产生与研究的不断深入，需要了解各个不同的具体信息， 这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。

为了尽快地解决问题，就需要学生通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。 事实上，学生在信息资源的拥有上非常有限，必须要借助于信息技术的支撑。 所以，信息技术教育为学生掌握信息技术提供了保障，研究性学习为学生运用信息技术搭建了舞台。创新精神和实践能力是中小学信息技术重要的培养重点。 学生的信息素养需要提高，能力要循序渐进。 在教学时，让学生学会信息技术， 更要懂得用信息技术来进行学习。

对于情景创设和主题活动，应该从信息的核心问题出发， 根据学生的实际情况来设计，注意解决好虚拟与真实的关系。在课堂上， 我们要设计适当的情境和主题活动，为的是知识和技能的学习有了支撑，有了骨肉， 再让学生慢慢学会用信息技术的观点和想法关注情境或主题活动， 总之要为学生信息技术服务。 我个人以为信息课培养学生的信息素养是基于技术实践、问题解决、 信息交流和文化重构的信息素养。 而解决问题、信息交流以及文化重构等实现是需要以技术实践为基础的。 所以信息技术教学中， 脱离技术实践会使信息技术课程变得空洞， 离开了信息技术谈信息素养无疑是纸上谈兵。

一、 转变教师教育观念

信息技术教师要转变观念，给自己一个正确的定位。 首先，要多学习教育理念，特别是新课程。 其实，很多教学科目，有些教学的基本理念应该是息息相关的。 尤其自从自己亲身教学信息技术课后，认真读了《综合实践活动课程指导纲要》， 认真吸取了其中的教育理念。 信息技术教育与综合实践活动相辅相成，不可分割，对综合实践活动课程理论的深刻理解，能够帮助我们更深理解信息技术学科的使命，它在综合实践活动中的地位如何，小学科学也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有意义的，如探究教学法。 在学校信息技术教师一般只有一二个，因此，信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。 新授的操作技能要让学生明确新技能具体的操作步骤，教师既要注重这节课需要完成哪些知识点，又设计出包含操作技能重复训练的教学任务。 让学生在完成任务的同时， 不知不觉地进行着操作技能的重复操作，从而让学生把基础练扎实了。

二、 转变学生学习方式

信息技术不仅为学生的自主学习提供了大量的信息以及提供了各种各样的 操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。 学生在运用信息技术进行自主学习的过程中， 不仅提高了运用信息技术的能力， 而且提高了观察、分析、解决问题的能力，那我们又如何来整合呢? 一方面，在学校综合实践活动的教师指导小组中安排一个信息技术 教师，作为学生的信息技术顾问。 当学生或是教师有技术上的问题时， 信息技术教师要进行适当的培训。 另一方面，在信息技术课上设计了专题的学习活动， 让学生会应用技术来学习的方法与策略。 主题化教学时，学生在一种学习资源环境下的教学， 如果缺少知识资源， 教师较难达成预计要实施的目标，自主学习更是不会达到。 那么，可以制作一些关于这些主题学习活动的 网站，让信息技术性和文化性紧密地结合，在信息技术课中构建一种学习的环境。 所以，多媒体教学光盘我们也要充分利用上，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。 特别是对于低年级学生来说， 课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习兴趣。

三、从教材的使用者到教材的开发者

新课程观认为，教师与学生才是真正课程的开发者、实践者、实施者。 教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的重要载体，所以教师要对教材的内容、价值取向等有准确的定位，影响教学目标的达成度。 在新的课程观的引导下，教师与学生对现有的教材，做出有效的处理。 以互动生成的先进理念挑战教材，发挥教材的“特殊功能 ”。 很多信息技术教师把这门课程同于数学、语文等的学科看待，教学目的实施、教学方法以及考试模式都很大程度上受这些学科的影响。 所以有时会感到索然无味、枯燥。 目前，有的省市的教材还很单一，条件好的学校甚至已经从一年级就开设信息技术课， 这给我们教师提出了很大的挑战， 要求我们能够创新地使用好这些教材，让各个年龄段的学生都能够学有所得。 小学信息技术有很多的.内容： 信息技术基础知识、画图、文字处理、网络基础知识等，在教材的编写体系上， 这几个模块是相互独立的，而且教学顺序也有严格的要求。 但实际情况是，如果我们教师按部就班、照本宣科的话， 学生肯定会丧失学习信息技术的兴趣，那我们应该怎么做呢? 我认为，可以根据学生的身心特点和认知水平，打破各模块之间的界限，但每个模块要有所侧重，只要学生能够乐意接受。

例如，教学“文字处理”时，我把上网的一些基本操作教给学生，从而为学习后面的内容提供方便。 目前，把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，我们如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学? 我认为，要强调信息技术的学习在于应用，充分考虑信息救赎与学科教学的整合，与学生生活实践的整合，特别是在综合实践中的应用。在整合成风的今天，信息技术掺杂了太多的元素在里面。 因此，信息技术的“本”，到底是什么? “本”还应落在交给学生一些基本的操作技能，并能用这些技能解决实际问题的信息技术的知识上。 我们必须清醒地认识到，我们信息技术是让学生掌握用信息技术解决实际问题的方法，不能让历史知识喧宾夺主，淹没了信息技术课的本质特征。 在课堂上要尽量去除太多的“旁系”元素，从信息层面减少掩饰，着重突出“超级链接”的核心价值。随着课改的推进，情境创设、主题活动、自主探究、协作学习等模式和方法越来越多地被用到课堂中。 这着实让我们的课堂热热闹闹地动了起来， 符合新课标所倡导的理念。

教学中情景要创造，活动需要搞，多媒体要运用，但这些都不是教学的本质，我们教学的本质是把握目标，讲清重点，突破难点，衔接知识的成长点。 课堂必须是一种有目的、讲究效益的活动。 有效性才是课堂教学的生命。

小学信息技术课堂教学论文(篇4)

【摘要】

本文通过文献资料法、逻辑分析法对信息技术环境下的课堂教学进行了一系列的探讨与研究发现，在数学教学过程中结合教学知识点应用信息技术极为关键，同时，通过互动营造激励的学习氛围，并利用信息技术构建实践平台，能够创造出良好的学习环境和教学效果。

【关键词】

信息；小学；数学；应用

随着科学技术的迅速发展，很多学校已经配备了计算机网络教室和多媒体教室，这些装备给学校的教学带来了很大的生机与活力，为小学数学的课堂教学也插上了信息技术的翅膀，大大提高了教学效率。

1.结合教学知识点应用信息技术

在小学数学的教学过程中，有很多知识点的教学都可以插入信息技术，而教师恰好可以使用这种方式围绕知识点的揭示、展开、阐述、归纳以及总结等环节将现代信息技术和多媒体技术整合到数学知识点的教学中。例如，在教授“长方体、正方体的认识”这一部分时，由于正方体、长方体包括了面、棱、顶点三个方面，这时可以让学生在电脑上进行长方体、正方体的拆解和拼凑游戏，并将游戏活动设置为“面”、“棱”、“顶点”三道认识的关卡，不同的关卡对应不同的认知操作，在学生进行游戏时电脑会根据情况对学生的学习情况作出判断。在课堂上，教师可以采取分组的方式让学生在小组之间展开竞争，这种方式不仅学生亲自动手尝试了所学内容的实践过程，另外更是会加深学生的正方体、长方体的认识和了解。这种利用知识点切入信息技术教学的方式既在很大程度上节约了教师的教学时间，另外也能够很好的突出教学的难点、重点，提高小学数学课堂教学的`效果。

2.通过互动营造激励的学习氛围

将数学教学内容与信息技术进行整合，可以通过对网络信息环境的利用，教学情境的创设进行课堂智力上的激励。在教学过程中学生需要对问题进行积极的思考然后想出解决的办法，并在这一过程中增进师生之间的情感交流。通过这种自主与平等、激励学习环境的营造，使学生的学习动机得到激发并主动、积极的参与到发现和探索新知识的学习过程中去。例如，教师在教授“圆的认识”这一知识点时，可以先通过汽车、火车、自行车以及飞机等轮子的展示，让学生认识一个基本的现实，然后再将这些轮子换位正方形、三角形、长方形等形状并同时向学生提问“可以不可以将之前的飞机、汽车、火车、自行车的轮子换成其他形状呢？”在教师这样的引导和启发之下，学生的学习和思考动机会得到很大程度的激励并积极投入到问题的思考过程中，在这种状态下学生对圆的认识自然会有很大、很深刻的进步。

3.利用信息技术构建实践平台

在实际的教学实践中，由于受到空间、时间、客观条件的限制等，教材中的有些要求并不能够顺利的实现和完成，这就给学生解决实际问题能力的培养带来了限制。现代信息技术在数学教学中的应用则可以很好的解决这一问题，利用信息技术可以给学生呈现一个虚拟的现实学习环境，让学生在信息技术设置的真实生活环境中进行学习，从而能够更好的构建起自己的学习经验，积累知识。例如，在教授圆的面积计算这一知识点时，如果采用传统的教学方法很难让学生理解其中的推导过程，而使用多媒体让学生自己将圆进行分解和组合，自己去思考和探讨其中的奥秘，不仅能将抽象的过程以简单、准确的方式呈现出来，而且也能够为学生理解现实的知识提供很大的帮助，让学生在实践中加深对知识的印象。

4.生动教学效果的创造

在传统的课堂教学模式中，教师教学的辅助手段一般是以静态为主，比如说实物、挂图、模型以及卡片等的出示等，很难以一种动态的过程将事物的变化呈现在学生面前。而信息技术的借助可以将传统的静态教学展示转化为动态的，既能完整的展现教学内容，又能让学生对知识产生的整个过程有一个全面的了解，通过这种动态的教学方式一创造出生动的教学效果。在教授学生解决行程问题时，这种动态的教学方式具有相当的实用性，例如一列长理解和解决问题并最终转化为解决问题的能力。

5.良好学习环境的营造

在小学数学教学中融入信息技术能够为学生的学习提供一个轻松愉悦的学习环境和氛围。利用信息技术教师可以根据已有的教学目标对现有教材进行分析和处理，然后决定采用何种教学形式，教授怎样具体的教学内容并最终以网页或者课件的形式传送给学生。在接到学习任务之后学生在教师的指导下利用网络选择协作式或者个性化的方式进行自主学习，这种方式主要培养的是学生分析和加工信息的能力，强调的是学生在面对大量信息时提取、整合和加工以及再应用信息的能力。最后，由师生一起在宽松的氛围中共同对学生的学习和教学进行评价、反馈，达到教学相长的目的。结语总而言之，随着信息技术的不断发展，数学教师对信息技术的认识也更加的深入和多元，对在课堂教学中应用信息技术也越来越感兴趣。在小学数学课堂教学中融入信息技术才能够打破传统教学中由于教材和时空所导致的限制，能够将数学教学由课内拓展延伸到课外，在扩大学生知识面的同时，丰富学生的视野，创新教学形式，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]陆佩香.小学数学课堂中应重视数学模型的构建[J].江苏教育,2007(02).

[2]陈正顺.小学“数学模型”的构建与应用[J].宁夏教育,2005(10).

[3]何福炬,孟允献.谈小学“数学建模”[J].小学教学研究,2004(02).

小学信息技术课堂教学论文(篇5)

一、利用信息技术改进导入方式，激发自主学习兴趣

兴趣对于学生的自主学习行为具有强大的驱动力，也是培养学生自主学习能力的开端。在小学英语课堂教学中，可以利用信息技术设备设施进行导入新课，充分发挥这些现代化设备的形象直观的优势，最大程度的迎合小学生以形象思维为主的认知特点，在刚开始上课之始，就很好的吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生自发主动的学习。例如，在学习小学六年级Unit1Iwantahotdog.一节内容时，老师在warmingup环节，就用多媒体导入，播放了一个在KFC买东西吃的场景，让学生注意倾听和模仿，学习提问价钱的表达方法。利用多媒体形象直观的特点，让学生整体感知学习内容，达到了新课学习前热身的效果，为下文的学习做好铺垫。

二、利用信息技术营造课堂氛围，创造自主学习环境

外界环境对于学生的学习行为也发挥着不容忽视的重要影响。尤其是对于小学生来说，更容易受到外界环境氛围的影响。为了培养学生的自主学习能力，在小学英语课堂教学中，还需要为学生创造有利的学习环境，营造轻松融洽的学习氛围。信息技术也在创设教学情境方面也有很多优势，为英语教学中培养学生的自主学习能力创造有利条件。例如，信息技术设备在创设教学情境和营造课堂氛围方面的作用已经得到了共识。在小学英语教学中，通过运用语音设备、电化教学设备等，为学生的自主学习提供有利的条件。比方说，可以利用电视、多媒体等播放教材配套的CD-ROM、学习光盘等，为学生的视听带来全新的感受，从而活跃学生的'思维，自觉主动的参与英语学习。在学习Wearegoingtohaveapicnic一部分内容时，老师在Activity环节，通过多媒体播放课文内容，让学生根据多媒体的插图提示，一边想象一边听读，最后完成句子的读写，达到训练学生能力的目的。

三、利用信息技术革新学习方式，搭建自主学习的平台

自主学习需要学生能够自主的制定学习目标，搜集学习资料，选择完成学习任务的方式方法，并且对于自己的自主学习成果进行简单的评价。这就需要学生掌握一些基础的学习方法技巧，了解自主学习的步骤，具备自主学习的机会和平台等。在小学英语课堂教学活动中，可以利用信息技术手段，改革传统的英语学习方式，增强英语学习的趣味性，灵活的运用新课程改革所倡导的学习方式，调动学生学习的积极性，促进学生踊跃参与学习活动，为学生的自主学习搭建好平台，创造自主学习的机会。值得一提的是，当前网络时代，微课这种新兴的教学模式在小学英语教学实践中应用也日益广泛，并且取得了不错的学习效果。从本质上来看，微课这种教学方式是对于传统的课堂教学方法的一种改革与创新，而微课程的设计和应用都离不开信息技术的支持。例如，利用信息技术设备出示学习任务和学习目标，让学生据此可以利用网络平台搜集查阅相关的资料，探索问题的解决方法。在学习六年级Unit2Itisgoingtorain时，老师通过多媒体课件的方式，出示了该课的学习目标，也明确了学习任务就是掌握itisgoingto…的表达将要做的方法。然后，让学生创新通过观看课件，学会练习使用一般将来时的表达方法。

四、利用信息技术创新练习设计，培养自主学习习惯

在当前新课程改革的背景下，培养发展学生的自主学习能力已经成为各门课程教学的核心任务，但是，培养学生的自主学习能力并非短时间可以收到效果的，还需要反复的训练，不懈的坚持，才能促进学生逐渐的养成自主学习的良好习惯，自主学习能力也自然就得到提升。在小学英语教学中，为了培养学生的自主学习习惯，老师可以利用信息技术手段和设备，革新英语练习的设计形式，对于传统的练习方式进行突破。例如，对于小学生活泼好动的特点，在设计课堂练习时，可以利用信息技术手段，设计出一些对话、表演等活动形式，让学生在亲身参与过程中，训练语言表达能力和思维习惯。还可以通过创新练习设计，激发学生的问题意识，让学生主动的思考探究问题的答案，逐渐养成自主学习的习惯，发展自主学习能力。老师也可以根据本班学生的实际情况，设计出一些形式新颖、独特课外练习形式，在满足不同层次学生的练习需求的同时，通过对于练习题目完成标准的要求和完成情况的评价，让学生逐渐养成良好的学习习惯，循序渐进的发展自己的自主学习能力。

五、结语

总的来说，在小学英语教学中，通过利用先进的信息技术手段和设备，创新教学方法和学习方式，创设良好的教学情境，改革传统练习的设计方式，也可以有效的培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。为了最大程度的发挥信息技术在培养学生自主学习能力方面的应用价值，由于信息技术还需要老师具备与时俱进的思想，不断提升自己的技术水平，增强自己的创新意识，提高创新能力，积极的探索在教学实践中运用信息技术的新途径、新方式，总结教学经验，付出更多的努力。

小学信息技术课堂教学论文(篇6)

摘要：随着信息技术的发展，我国已成为信息的时代，而在小学教育中对于信息技术的教学要求也逐渐提升，只有不断的提升信息技术课堂的教学技巧，才能使学生积极主动的参与到教学过程中，并提高信息技术教学的课堂质量。但在农村小学信息技术教学课堂中，教师的教学方法却始终不能提升教学质量，教师也不能充分的调动学生学习的积极性，这样就导致学生在学习的过程中不能培养自身的综合能力，也使得课堂教学质量下降。因而，要加强对农村小学信息技术教师的培训和进修，使教师能够通过不断的学习提升自身的教学水平和熟练掌握教学技巧。

关键词：农村；小学信息技术；教学技巧

前言：

对于农村教师来讲，拥有良好教学技巧就可以提升自身的教学水平，教师也可以转变传统的教学方法，对信息技术的教学方法进行创新，从而在教学过程中激发起学生的学习兴趣，使学生能积极主动参与到教学过程中。本文将对农村小学信息技术课堂的教学技巧进行分析和研究。

１在农村小学信息技术课堂教学中存在的问题

１．１学生对计算机不够了解：

由于我国部分农村的经济落后，因此，部分学校很难大量的'引进教学设备和先进的计算机，即使某些学校引进计算机，但在却没有想相应的网络连接，这就使得这些农村学生不能充分的了解计算机的功能使用，教师在教学过程中，由于没有网络，只能让学生在课堂教学中玩单机游戏，这就使得学生对计算机形成错误的认知，在教学过程中，教师无法有效的利用计算机正常的教学，从而使得信息技术课堂教学对学生起不到任何的教育作用，也使得学生缺乏对计算机正确的认知和运用。

１．２教学环境条件较差：

在信息技术的课堂教学中，由于学校缺乏大量的资金，也就无法建设良好的教室环境，学校不能让学生每人拥有一台计算机，使得学生在学习的时候不能集中注意力听讲，也无法使每个学生都能够得到充分的训练，而且教师没有培养学生养成良好的习惯，使信息技术的教室环境质量较差，这也严重影响了学习的学习心情，教师不能为学生营造一个良好的学习氛围，自然而然就无法让学生积极主动的参与到教学过程中。与此同时，教师在进行计算机教学的过程中也没有以身作则，教师在打字的时候经常指法错误，一到时间就要求学生强制关机，教师缺乏对计算机的基本认知，使得学生也不能养成良好的习惯［１］。

１．３信息技术教师缺乏教学素养：

如今我国信息技术产业如此发达，所以许多计算机专业的学生在毕业后就选择留在城市发展，而不愿回到偏远的农村，这也就是使得农村学习缺乏严重的师资，由于信息技术的师资力量薄弱，教师又不能提升自身素养，从而使得自身的教学水平有限，致使无法提升整个课堂教学质量。

独特性，无法激发学生学习兴趣：

在农村的信息技术教学过程中，学生本身对计算机没有足够的了解，就不要说培养学生的学习兴趣了。在这种教学情况中，教师只能采用传统的教学方法教学，这使得信息技术的教学内容枯燥无味，时间一长，学生就会对计算机教学产生厌烦的心理，教师不能调动学生学习的积极性，使得学生对信息技术教学失去兴趣，致使整个课堂氛围都不能活跃起来，学生也就不能融入到教学过程中［２］。

２针对农村小学信息技术课堂的教学技巧提出的策略

２．１培养学生对信息技术的学习兴趣：

兴趣是对于学生而言是做好的教师，在信息技术教学过程中，教师只有激发学生的学习兴趣，才能使学生拥有良好的学习动力，学生对计算机教学产生浓厚的兴趣，就会积极主动参与到教学过程中，并能够主动对教师的教学内容进行探索研究，从而激发自身的探究能力，因而，教师要采用新颖独特的教学方法，在教学过程中，将教学内容灵活的体现出来，从而培养学生的学习兴趣。而信息技术教学本事具有生动形象性，这更有利于教师教学，从而帮助教师开展信息技术教学工作［３］。

２．２教师运用教学语言鼓励学生学习计算机教学：

小学生的心理特点与较高年级的心理特点不同，小学生在学习的时候喜欢受到教师是表扬和鼓励，尤其是小学生在提升自身的学习成绩后，小学生希望得到教师的关注和认可，因而，教师在教学过程中，可以适当对学生进行鼓励，从而激发小学生学习信息技术的动力，而对于缺乏学习动力的学生，教师也要及时的进行督促，采用合理的教学方法帮助学生学习，这样必然会使信息技术的教学产生良好的效果。

２．３结合生活实际进行信息技术教学：

在小学教学过程中，设置信息技术教学课程，只要是培养小学生对信息技术的基础知识的掌握，从而使学生在日后的学习生活中能够熟练的应用信息技术。因而，教师可以结合实际生活，有效的进行教学，激发起学生学习兴趣，在教学过程中，教师可以根据生活中的事情对教学内容进行编排，从而使教学内容变得具有趣味性，这样学生就会参与到实践过程中，这种贴近生活实际的教学方法，能够更好的调动学生学习的积极性。

２．４让学生对信息技术教学受到重视：

教师的教育对象是学生，因此，教师在教学过程中，要让学生成为课堂的主人，使学生能够充分发挥自身的主观能动性，教师要及时的改变传统的教学观念和教学方法，要在教学过程中以学生为主题，只有这样才能激发学生内心深处的潜质，从而有效的培养学生学习信息技术的能力，教师在教学过程中，要将信息技术的教学作用和教学意义讲授给学生，这样就会使学生对信息技术教学受到重视。

２．５激发学生的思维创造力，培养学生的自主学习能力：

在信息技术教学的过程中，教师要有效的激发学生的思维创造力，要使学生能够做到对教学内容举一反三、触类旁通，这样才会使学生提升学习信息技术的效果，教师要避免重复的知识，以免浪费教学时间，在教学过程中，教师要给学生充足的时间进行练习信息技术的知识，从而在此过程中，培养学生的思维创造力，教师要适当引导学生学习信息技术教学，使学生能够在日后的生活中自主的学习信息技术，因而，教师也能够在教学过程中培养学生的自主学习能力，只有这样，学生才能凭借自己的努力去发现问题、分析问题并解决问题。

参考文献

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