高中英语教学方法

高中英语教学方法5篇。

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高中英语教学方法 篇1

不知不觉，本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任高一一个普通班和一个重点班的英语教学工作。本学期来，在教学工作中我认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。经过一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。

一、认真研究教材，分析学情，尽量做到应材施教

人教版新教材与先前的旧教材相比较难度增加，它更侧重语言知识的学习，同时在词汇，题材及文章的长度上学生在接受上有一定的困难。因此，教师的引导作用就显得尤为重要。

所以，在备课时，我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解并认真分析学生情况，考虑教法，即解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，力争将教材目标和学生的实际结合，尽量做到有针对性的开展教学。

二、采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，而本学期更换教材又使的更多的学生产生畏难的情绪。在这样一种情形下，我们要教好英语，就要让学生克服对这门学科产生畏难情绪，消除不愿学，也无法学下去的想法。为此，我采取了一些方法，比如：学生英语听的能力相对较弱，在上听力课的时候，我将听力内容分解成一些句、段，把关键部分以填空的形式呈现出来，这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力。

在阅读课上，将课文中的生词和短语板书到黑板上，读罢之后和学生一起反复利用这些生词和短语复述课文，这使得学生在进一步理解课文的同时也学会了运用语言的用运，还带动了那些基础较弱的学生一起参与到课堂中来。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。

三、加强作业的反馈力度，帮助学生更好的了解自己的学习情况。

作业是检查教学是否有效，帮助学生巩固课堂上所学知识的一种常见的很有效的手段。在做作业的过程中，学生进一步达到了语言的输出。理解，渗透和消化，而教师在批改作业的时候也可以从中了解到学生对所教知识的掌握情况。而学生的成绩也应该是在每一次作业中发现自己在学习中出现的问题解决问题的过程中的到提高的，所以作业问题的反馈也是教学中非常必要的一步。

在上学期的教学检查中我发现自己平时在作业上仅限于按时批改，而学生在学习上好像也越来越没有方向，根本的原因是学生找不到自己在英语学习上的问题之所在。

鉴于此，本学期我加大了作业的反馈力度，每做一次作业之后，我都将做的比较好的认真的同学，尤其使平时比较沉默的，学习有潜力但没信心的同学的作业挑出来，认真研究作业中的优点如书写，思维方式等，然后在全班同学的面前表扬，鼓励。渐渐的这部分同学的学习也越来越认真，作业也越写越好，而对于那些作业方面问题大的同学，我尽量抽课间或自习课和他们交流，指出问题并给出指导意见。经过一学期的坚持，绝大部分学生的作业都完成的很出色。

四、利用多种资源来优化自己的教学方式

为了使自己的课堂教学更有效，我还积极利用课余时间上网查阅相关的资料，课件教案，结合自己的学生情况，取长补短，力争备一个高质量的教案，设计出一个更活泼的，适合自己学生情况的活动方案来提高自己的教学效果。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持。

总之，每过一学期，我都会在教学方面或多或少的获得一定的经验和教训，在今后的工作中，我会有计划有针对地做好教学工作，力争使自己的教学更有序的进行，取得更大的进步。

高中英语教学方法 篇2

一、抓好初高中的衔接过渡

高一新生才入学心很胜，信心百倍。但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。同时充分利用好晨读和晚读。其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。

二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣

在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。那么怎样做呢?我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、优化教学方法，提高课堂效率

课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。这就需要我们积极探索改进教学方法。首先课堂目标要明确。现在的教学注重培养学生的创造探究能力，综合分析问题的能力同时还注重培养情感和价值观，培养全面发展的优秀人才，所以要根据所学内容及学生的认知情况及能力培养制定切实可行的三维目标。

其次在实施教学中以学生为主体，把主动权交给学生，不能老师是主角一味叨叨地讲，学生是听众狠命地记，要把时间和空间多留给学生，让学生充分地思考总结。

再就是要注意学生的个体差异，不能一刀切，优秀的吃不饱，差的吃不了，从而束缚学生潜能的发挥。要注重学生的不同，进行层次教学，因材施教，不能用统一标准来衡量评价学生，要了解不同层次学生的需求，尊重学生的能力，每堂课都能做到人人有事干，个个有表现的机会，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为培养自信的乐园。另外教师要充分利用教材教，而不是简单地教教材。以往的教学只是讲解知识点，不注重引导启发，忽视自主探究过程。如今我们要引导学生学会观察，思考，质疑，学会如何学习，学会合作探究学习。

四、多站在学生的角度考虑问题，和学生做朋友

和学生交流要放下架子进行推心置腹的沟通，既能缓解学生的紧张情绪，又能激发想象力和创造力，增强交际能力。在教学中老师的态度对学生有很大影响。要想轻松调动学习兴趣，让他们积极主动地学习知识运用知识，必须平等对待学生。比如在话题讨论中教师创设融洽和谐的课堂氛围能让学生积极主动地加入讨论，可能还能另辟蹊径。教师把自己当成学生热心听众、朋友提供及时有效的帮助。此时你会发现学生精神抖擞、兴趣盎然、思维活跃，这对后面知识的拓展和总结有很好的带动作用。

总之，新时代的教育给我们教师提出更高的要求，给我们注入了新鲜的血液。我们要不断学习和创新，加强自身修养，不断充实完善自我，使教学更生动、更有效。更有利于培养学生的探究力和创造力。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生全面发展，推动素质教育与和谐教育的发展，为社会培养出高素质的人才。

高中英语教学方法 篇3

一、语音室的合理利用

为了更好地充分使用现代化教育技术以促进教学活动的开展，我系的四间语音室引进北京东方正龙公司开发的语言学习系统、教学资源库，丰富了教学内容。利用现代化教育手段，如电脑、录像、课件等，充分调动学生的积极性。在语音室里，除了可以进行日常教学以外，学生还可以利用系统中的资源进行自主学习。

二、积极开展日常英语口语课外活动。

开展课外的口语活动，是培养日常英语口语能力的重要手段。在教学教程中，我们强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出“小课堂，大英语”，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、生活Party、英语角等等。

三、网络资源的利用

我系购买了《雅信达英语学习的平台》，通过该资源库里的初级阶段的英语语音，初级口语，英语演讲与口才;中级阶段的中级口语，英语口语见习，英语视听说;高级阶段的高级口语等课程构建多元化的、多层次的英语口语课程体系，满足不同层次、不同要求的学习者愿望，为实现本课程教学目标提供了坚实的课程教学保障。

该资源库还提供大量的英语口语教学素材，如《走遍美国》，《洋话连篇》等视频音频资料。这个学习资源库的建立，为学生的自主学习提供了良好的网络教学环境。使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。

四、多媒体课件的制作

在建立英语学习资源库的基础上，我们还制作了英语口语教学课件以及实践教学的资料，让学生通过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学习知识和技能的掌握与提高。采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。我们本着以人为本的宗旨，网络课件设计充分体现和满足学生的学习需求，难易程度适中，以便增强学生的自信心其互动性强，充分发挥和培养学生的自主学习能力。

五、采用影视教学

影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，授课老师在讲授“进出口商品交易会”这一主题内容的时候，就可以通过播放一些相关的影视资料，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样，学生在课堂上既可以学习地道的英语口语，又感受到了生动的西方文化，培养了英语学习的兴趣和热情。

六、形成性评价在口语教学中的应用

开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。老师通过各种渠道，收集和分析学生日常学习的信息，了解学生的潜力发展。英语口语教学评价注重对学生英语学习过程进行持续的评价。对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这样有利于减轻学生心理负担，提高学生的学习兴趣。

高中英语教学方法 篇4

新课标下的英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,不仅仅是为了考试,更为今后的工作,甚至终生服务。

从初中进入高中学习是一个新的转折点,学生必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以学生在学习过程中不能死背句子、死记语法,而要在交际用语、习惯搭配及语言的灵活运用方面下功夫。同时还要讲究学习策略,制定符合自己的学习方法和目标,从一开始就养成一个良好的学习习惯,充满信心。

一、着重抓好阅读

阅读是英语学习的一个重要方面,阅读能力是从文字中获得信息的重要能力,也是中国人学习英语最便捷的手段。高中生应从精读和泛读两方面抓起。所谓精读,就是仔细读,一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语,要翻查辞典,务求弄懂。在文章读完后,还要学习归纳、综合和推理判断。有时候,将比较难的英文句子译成中文对准确地理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是非常必要的,但却是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读,就是泛泛一读,只求了解大意,不必考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料应多种多样,简易读物,中学生英文报纸,各类比较浅显的英语文章,均可以供中学生泛读。在读这类材料时,不要一碰到生词就翻辞典,尽量靠上下文来猜测词义,除非一个生词反复出现、实在影响理解全文外,否则就不查。此外,泛读也要讲究一定的速度,不必逐词细看。泛读多了,语感就会强,也能培养跳读与扫读的能力。可以说,不会泛读的人,就不会阅读。

二、强化写作训练

听、说、读、写其实是互相影响、互相制约的。写的练习可以稍后进行,但高中生无论如何都应该经常写。写作,可以使学生对英文的掌握更精确,也可以促进听、说、读的能力的提高。中学生写英语,开始不要长篇大论,而要从写简单句练习起。先写一两句话,逐步发展到五句话、十句话。初学写作时,可以依照中文意思译成英文,慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作,主要使用小词、小句子,也就是常用词和简单句。待有一定水平了,也可以适当用一些复杂结构,如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等。还要用好连接词语,因为连接词语用好了,可以使意思表达得更准确,文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文,应以模仿为主,用听过的话来说,用读过的句子来写。

三、摆脱死记硬背的方法

快速记忆英语单词,可以通过形象联想使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背,其具体实施方法可分两步进行:第一步,将欲记忆的单词“形象化”。即以词缀、词根或其它较简单的词和字母编码等有记忆概念的汉语含意来代替英语单词中的全部字母;第二步,将记忆概念进行“联想”。即把由英语字母转换而成的这些孤立而无规则的汉语含意,通过“语文造句”转化成完整的、可理解的逻辑思维。在进行单词“形象化”时,其选择方案并不会很多,一般应采用记忆概念数量最少的方案为宜;而在其“联想”时,则其选择方案可以说是千变万化、随心所欲的。因此,别人所做的联想方案可以参考,最好能自行编造更便于记住的方案,即使联想内容不便公开告人,默念亦可。例如;欲记忆moustache(嘴唇上面的)胡子这个单词。第一步将此单词“形象化”成为字母编码m磨、词根us使用、t特和单词ache痛等四个记忆概念;第二步将此四个记忆概念进行“联想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(时)t特ache痛――(钝刀刮)胡子。这就是说只需记住磨+使用+特+痛――胡子,就能准确地拼写出这个单词。因此,此法还具有“拼得准”的特点。至于ache的记忆,则可以通过“a一个,che车(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即记住“一个+车――痛”就可。其中a一个和ch车均为字母编码。

通过上例不难看出moustache胡子一词按传统方法需记九个字母,现在只需记四个汉语记忆概念,不仅记忆量明显减少了,而且简单易掌握,实现快速记忆的主要原因在于把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆,因而摆脱了死记硬背。ache一词明显要比moustache胡子好记,因为前者只有二个记忆概念,而后者则有四个。

四、英语报刊阅读促进英语教学成效大

1.激发学习动机,培养自学能力。

实践证明,动机是积极学习的源泉和原动力,兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力,是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时,就能集中注意力,情绪高涨,充分发挥潜能,增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高,学生阅读不同题材的能力也随之得到提高。

2.接触西方文化,了解风土人情。

了解英语国家的文化是英语教学的目的之一,能使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态,为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素,这是单纯的课本知识远远无法满足的。

3.运用报刊阅读,扩大词汇容量。

阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。但词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。其实阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法:可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇,并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上,放在身边,利用零散时间反复记忆,加强印象。另外,教材“Help”栏中列出的单词为必背单词,每周一进行听写,持之以恒,便会在阅读过程中巩固记忆旧单词,同时学习新单词。这样滚雪球似地向前发展,在不知不觉中词汇量就扩大了,成为语篇分析理解能力加强的基础。正如有些学生所说,原来拼命背单词过眼就忘,而现在没有刻意去背,反而记牢了,也会用了。这种做法也符合在篇章中学单词,在用中学单词的学习原则。

高中英语教学方法 篇5

一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量

掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：

1.词汇表“八到”记忆法

这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、(结合实物还可以)鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。

2.分类记忆法

即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。

3.联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。

二、在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣

刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。

在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。

三、教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率

我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：

1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可

在阅读时，重点读文章的首句(段)和末句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。

2.如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。

3.如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读

4.在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解

若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。

除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在很多情况下，尤其是考试的时候，既打扰别人，也耽误时间。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。