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  • 高中英语教学反思简短(汇总10篇)

    发表时间:2023-01-15

    高中英语教学反思。

    十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。教案是老师们最熟悉的讲课流程之一。教案能让学生更加快速地理解各知识点,什么样的教案算是好教案?在这里,你不妨读读高中英语教学反思简短,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!

    高中英语教学反思简短 篇1

    在英语课堂教学中经常会发现:不一样班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐,他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心,其中异常是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好,加上高中课程难度较大,他们对英语学习失去了兴趣和信心,难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学坚持步调一致,从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。所以,如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证,我们就很难进一步发展和提高学生各方面的本事。

    在英语课堂教学过程中,如何改变教师的教学观念,如何进行教师主角的转变,如何运用合作式手段进行教学,如何鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题,如果能得以解决,我们就会实现有效教学,到达课堂教学它应有的目的。

    1。英语课程改革教师观念的转变

    从学习的内涵来看,应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

    语言来源于生活,英语是一门语言,所以,英语来源于生活,又必须回归于和生活,语言仅有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”,所以,我主张在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

    从学习的形式上来看,变“传统的灌输式”为互动式“

    在传统的英语教学中,教师异常重视学生课堂上英语知识的消化,讲究知识点的掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生供给机会,使学生的主体作用得到充分的'再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自我能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的,学生必须参与,如:对话训练、短剧表演等,所以,教师应当改变传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,让学生“会学”英语,培养学生和教师互动式学习,这是当今英语教学中重要的方法。

    2。英语教学改革与教师主角的转变

    “知识的传授者”转变为:“情境的设计者、策划者”

    在课堂活动开始之前,教师首先应当是一个策划者,他应当确定好教学资料,对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象,并根据教学资料和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。教师应当根据学生个性特点和知识水平的不一样而给学生设计难度不一样的任务,不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

    从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

    在教学中,我们也能够把学生比作演员,教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有组织、有计划地进行。

    那么,下头谈一下在具体的课堂教学中,具体可实施的策略:

    (一)建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。

    课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体,教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中,师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

    (二)创设“我要学”的课堂环境

    要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材资料激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材供给的信息,语言强调“languageimmersion”,让学生在参与、交流、合作中学习和使用。能够是显而易见,教学以学生实际生活和兴趣为出发点,创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境,激发学生“我要学”的浓烈欲望。

    3。自主学习的基础上,运用合作式教学手段

    在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力,促进学生综合素质的发展。

    师生合作。

    跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,所以,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前,有些学生己经过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音准确无误后,他就可模仿我平日新授方法,使其它学生学会这个单词或句子。这不仅仅激发了学生的好奇心和创造精神,给学生一个展示自我的机会,也能开拓教师的思路。

    生生合作。

    在进行英语授课的过程中,我会根据教学资料把学生座位重新布局,组为单位,每组六人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最终合作解决,让每个学生都有发表自我看法的机会。这样能够增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的本事。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作,学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣,提高了学习的效率,并且在合作中面向了全体学生,重视了学生的个体差别,满足了学生的不一样需要。

    4。不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学

    在英语课堂改革中,对教师的要求也是比较高的,所以教师要努力做到以下几点:

    1。教师要不断提高自身的情感素养。

    要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,,教师就应当注重自身情感素质的培养,不能把自我生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果。

    2。灵活运用教材,活化教材资料。

    新课程标准与以往的教材不一样,一是课本量大面广,灵活性强。要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其资料活化,按交际原貌活化于课堂,构成不一样层面,不一样形式的教学活动,让师生互动,共同投入。

    3。教无定法,活化教学手段。

    学知识,如登山,越往上,越困难。降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段,新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用本事,经过实践证明:可采用探究性学习,因为疑问最容易引发探究反映,没有提出问题的意识和热情,不会提出问题,缺乏对知识的理解和批判意识,就谈不上有创新。

    4。4扩大知识面,使知识融汇贯通。

    应对教材中的知识量大,知识面广这新要求,教师应适当扩大自我的知识面,就得适当的查找一些与教材有关的材料,可称之为收集资料。当然,另一方面也可让学生经过不一样渠道收集资料,经过收集资料以求得问题的完满解决,并将之与己有的知识进行联系,锻炼学生探求新知识和批判思维的本事。

    所以,我们要细心地教学生学会学习,激励他们的自信心,提高他们的自学本事、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力,不断探索,不断创新,塑造我们自我的教学模式,打造我们高中英语教学完美的未来。

    高中英语教学反思简短 篇2

    传统的英语课堂教学方式刻板守旧,缺乏活力,学生在英语学习中感觉很苦很累,缺乏学习兴趣.而素质教育提倡"学生为本",教师必须努力打造高效英语课堂,提高课堂教学效率,让学生变苦学为乐学。因此,从20xx年9月开始学校对实验层班级的教师实行“自主,合作,探究”的高效课堂大练兵。曾我也质疑过,因为高中学生怎能按照高效课堂的模式走,难于适应,感觉在“自主,合作,探究”的热闹背后,似乎透露出浮躁,盲从和形式化的趋向,学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一年的摸索,我觉得高效课堂的确较适合好学的学生,在课前他们基本上能全部完成导学案,在课堂上更能积极思考参与,这样老师能在有效的时间里,不仅能有效的帮助学生掌握重难点,还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思:

    一.课前准备很关键

    在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了学习目标,掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。

    二.课堂提问应具有启发性

    教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。

    三.教师要扮演好不同的角色,不断的提高自身素质

    在学生合作的讨论过程中,老师是观察者,引导者。例如:教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入,为他们提供及时、有效的指导,在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬,而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施,使我深刻的认识到教师这个职业,要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。

    四.运用各种激励性评价手段促进学生的积极性,让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。

    仅有教师的口头评价显得苍白无力,所以,评价手段要多样化、富有创造性。例如:使用仿真百元大钞颁奖,小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石,每当该组有人回答对了问题,或表演精彩时,排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间,也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是,由于白板上没画格子,学生充分展示了自己的聪明才智,用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前六大组高举白板,向所有在场的老师和同学展示成果时,白板上美丽的图案如松树,小船,太阳,鱼等总会让师生哈哈大笑。

    以上就是我对高效课堂的初步探索和体会,还有很多盲点有待解决。但有一点是确定的,那就是我们英语老师必须当好舵手,切实打造英语高校课堂,课堂的主人应该是学生,高效课堂是实现高效学习的必经之路。

    高中英语教学反思简短 篇3

    本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。

    由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,所以在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是,高中的知识密度大,基础性强,结构性强,系统性强,连贯性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为基础,每一天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习本事和理解本事,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

    根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时光来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。经过学生的努力,部分学生的确取得了可喜的提高。可是有些同学不能积极主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词,并理解我的检查。

    经过一段时光的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,可是考试成绩并不梦想,学习方法有待改善,我应当及时给予帮忙,帮忙他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应当再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

    新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法,例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和职责心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,期望促进师生的共同努力和提高。

    高中英语教学反思简短 篇4

    本学期接手高一(2,3)班的英语教学工作,并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经验,但是在教学方面还是有许多困惑的.

    困惑一:新教材的生词量大,分散,难记。每单元的新单词平均达40个左右,新教材按版块设计,各版块都有新单词。

    困惑二:听力多而长,设题较难。

    困惑三:写作任务多,难以完成。

    面临种种困惑,我必须战胜它:我必须给学生留下清晰的脉络,我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上,我一定要把教材研究透,适当调整教学顺序和教学方法,对教学内容进行适当的补充和删减。因为教材是为教学服务的材料,任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时,上一个新课,要知道学生水平和能力,不能自己一头热。要不然,你上课只能是自己一头热,学生没反映。

    重视培养学生良好的学习习惯:记的习惯,读的习惯,写的习惯,说的习惯。我特别重视说的习惯,李阳说过:学语言的最高境界是脱口而出,英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来,我坚持早读按时到校,把早读内容列入教学计划,把每天早读的内容,方式,目标等列入备课内容的一部分,学生跟着磁带录音朗读或我来领读,

    遇到重点段落和难读的句子,反复朗读,直到熟练顺口,脱口而出。不断提高教学水平,我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课,如本人经常听本年级有经验的教师鲁老师,谢老师的课,从中学习好的教学方法,并看一些理论性的知识。在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水平才会不断提高。

    总之,教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。”要想做到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗,不断进步。

    高中英语教学反思简短 篇5

    高三这一年,对教师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考仅有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

    一、存在的问题

    (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

    1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动学习,发言不积极或根本不愿意发言;

    2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯,英语学习缺乏主动性。

    3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

    (二)我存在的问题

    1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

    2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

    3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

    4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

    二、下学期的计划

    我应当根据学生的具体情景,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

    1、夯实基础,发展本事。

    近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。所以,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时经过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再经过科学系统的训练,发展本事。

    2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

    进入后半学期,根据学生的具体情景把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

    3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

    要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

    三、信心教育

    尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,可是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和提高点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

    高中英语教学反思简短 篇6

    自立项以来,我带领项目组教师积极展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自我的观点和提议。以下为大家的初步研究成果。

    新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要。所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面研究教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面研究教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的优化。可是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了必须的问题。分述如下:

    一、对目前课堂现状的反思

    长期以来,我们教师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

    我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

    首先,结合对我自我课堂的反思,我觉得英语课要有效,应当少废话多练习。过去,我上课的情形大都是教师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能到达目的。俗话说:”光说不练空把势。”

    其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流能够提高学生的学习兴趣及口语本事,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

    第三,正确运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被教师准备的动画、图片……所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写本事进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

    第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我要经常反思一下:

    (1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?

    (2)所讲资料是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?

    (3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?

    (4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?

    (5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验?

    (6)是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题本事?

    教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,到达教与学的结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!仅有这样才能够到达有效教学,才能提高教学质量,到达我们的教学目的。

    二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。

    英语课堂教学是一个选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。

    1、课堂教学目标和要求的优化

    教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的本事,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的本事,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

    2、课堂教学方法的优化

    课堂教学的方法选择要贴合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:仅有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为:“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读本事,但由于在前期的教学中大搞听说,重复性口头练习过多,造成很多的时光浪费,因而严重影响了读写本事的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、很多的积累,从而也严重影响了后期阅读本事的培养。

    3、课堂教学程序的优化

    教师应当按照学生的认识规律构成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

    4、学法指导的优化

    教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不一样类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

    5、思想品德和道德观念教学的优化

    人素质的高低,首先表此刻思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮忙学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。能够经过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别本事,学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

    6、教学手段的优化

    教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写本事。

    课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

    三、新课程改革与中学英语课堂教学

    作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步构成并完善新的教学行为,尽努力调动学生学习英语的积极性,便课堂成为学生求知的乐园。

    1、遵循新课程的教育理念

    1)、教师应当变写教案与写学案

    教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的教师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些教师讲课都离不开教案,甚至还有教师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是教师的独角戏,学生们成了观众。教师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生经过活动建构知识。

    2)、教师要在思想意识上和主角上转变。

    新课程教学要求鼓励学生经过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。所以在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一齐讨论学习和提高。

    3)、教师要以情感培养学生的兴趣

    教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

    4)、教师要赏识学生

    新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,并且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处烈的需求一一渴望得到教师的赏识。赏识教育要求:优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。教师的目光应当一向盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的提高,也比斥责学生的过失要好得多。

    5)、课堂上要培养学生的四种意识

    课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时,新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和。每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。

    在传统教学中,学生的从众心理十分强,异常是对教师的观点不敢产生异议。新课程要求:要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自已的意志和知识强加于学生,每个学生都有自已的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮忙学生明白事理,掌握事物发展的规律。鼓励学生有自我的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。

    2、构成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。

    课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”仅有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的资料有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得简便多了。学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

    2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲

    以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

    3)、实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动

    教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言本事的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;经过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生构成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和构成自主学习本事的过程。

    总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生经过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践本事,以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出贴合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!

    高中英语教学反思简短 篇7

    摘要:在新课改下,学生的主体性得到了较好凸显,但教师的主导作用在课堂中丧失,课堂显得凌乱不堪,教学效率自然难以提高。所以,老师充分利用多媒体是有效的教学方法之一。怎样才能合理使用多媒体呢?

    关键词:多媒体;优势;理论依据

    一、多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势

    1.有助于活跃英语课堂教学氛围在多媒体教学的辅助下,学生所接触的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中,教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片,使教学内容由原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变,便于学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑,借助多媒体为学生创设多种教学情境,且通过文字、图像、声音等向学生提供大量的英语感官刺激,让学生产生一种身临其境的感觉,促使学生更好地融入教学。相比传统的英语教学而言,在多媒体辅助下,教学内

    容的展现形式更加多变,教学氛围更加轻松,更有利于调动学生的学习积极性与主动性。

    2.有助于提高学生的英语理解能力

    在高中英语教学中,不乏篇幅较长的课文,这些课文中蕴含着大量的词汇、知识点以及语法内容,教师在讲解这些课文时,不仅需要花费大量的时间进行备课,还需要花大量的课时讲解给学生。

    3.有助于培养学生的跨文化意识

    培养学生的跨文化意识对学生学习和掌握英语语言有十分重要的意义。

    二、多媒体辅助英语教学的理论依据

    在教学中,教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为,即为多媒体辅助教学,其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据教学内容对教学活动进行设计,通过对多种媒体信息的充分利用,从多个方面来刺激学生的感受与思维,促使学生积极投入到教学活动中,从而促进学生英语能力的提升。建构主义学习理论,注重学习者对自我知识结构的构建,希望学习者能够自己发现问题、解决问题,强调学习者的自主性与主动性。在建构主义学习理论中,学生是教学活动的中心,强调学生作为主体的认知作用,同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者,其指导和引导作用不

    可忽视。根据语言习得理论,语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程,大多数语言习得者学习语言的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。语言习得理论下,学习者要想掌握语言、习得语言,首先要理解语言、听懂语言,也就是“可理解输入”。实践表明,外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量,要想掌握一门语言,大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入,就需要扩大

    学习者与目标语言的接触面,为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围,让学生在特定的语言环境中不知不觉进行语言学习。现代多媒体技术拥有多种信息功能,将其运用到外语学习中,正好满足外语教学进行大量语言输入的要求,且通过其所营造出来的语言学习环境,更适合学生进行外语学习。但学生中存在很多问题,我知道了学生效率低的原因主要有

    以下几种:

    1.学生底子薄

    学生搜集英语信息资料存在着局限性(学生手中只有课本),英语课堂上的语言又要求严格,导致学生动不起来。

    2.课堂中的孩子们缺少质疑

    少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了知识的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。

    3.评价的激励功能运用不太好。

    三、措施

    1.课堂上对教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是发掘精髓,才能根据教材的目标去拓展为了更好地让学生挖掘教材,我把自己手中有关英语的教辅书放在教室里,让学生碰到讨论后也无法解决的问题时,能够及时翻阅教辅书。同时,针对本班学生的实际情况,每次预设导学案的时候,把学习任务设置得尽量少些,而且是由易到难,让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生对目标进行深刻的认同和理解。

    2.关于质疑的问题

    小组建设在课堂中起着至关重要的作用。为了调动学生的积极性,我在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,有时学生会提出一些有关这节课的很多问题,引起学生强烈的探究欲望,他们情绪高涨,同时也获取了更多有关这节课的知识。

    3.评价学生要适当

    教师特别要对学困生多一些表扬,使他们树立学习的自信心,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的作用。评价学生要综合其各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个欣赏的手势不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。虽然我的课堂在一些细节上还存在问题,有待提高。但我相信只要有探索和改变的勇气,课堂就会越来越精彩。总之,教师要使英语成为学生生活中不可或缺的有趣事物。变学习为学生的自觉行为,使学习过程成为一种满足内在需求的主动探索过程。在英语教学中实施素质教育,就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者,这是时代的要求,也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合,不断提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到教学中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。

    高中英语教学反思简短 篇8

    这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。所以,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的提高,自我也积累了很多宝贵的教学经验。

    教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以,了解和分析学生情景,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自我的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期梦想,怎知小测出来才明白不如人意。之后听同学们反应,才明白我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分资料同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的本事相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,B班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。所以,讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,所以教学效果不如梦想。从此能够看出,了解及分析学生实际情景,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生

    ”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

    教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,所以,每一天我都花费很多的时光在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

    备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课资料丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,教师每一天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自我的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

    英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮忙班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为仅有英语水平提高,他们才能到达交异国笔友的目的,同时也能够提高同学们的英语写作本事,对成绩优秀的同学很有好处。

    因为英语的特殊情景,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。所以,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班,我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取团体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

    英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的本事。

    高中英语教学反思简短 篇9

    成功的地方:能在教学之前充分地备好课。具体做到以下几点:

    一、关于备课

    1、备学材

    作为教师,我们应该充分地备好上课的学习材料和老师的教学材料,所设计的学材应该遵循以下几个原则:要有统一性,也就是说,所备的材料要与课堂的教学目标相一致性,学材的内容是为教学目标服务的,课堂教学目标是课堂教学的灵魂;要有针对性,即有深度,这里所指的学材的深度并不是说我们教师所准备的上课素材一定要难倒学生,而是应该根据不同层次的学生准备适合的材料以满足不同学生的要求;要有有效性,即我们所准备的材料应该能够满足不同学生在课堂上的不同需要,以求达到不同程度的学生都能够有效的进行操练和取舍。

    2、备学生

    作为一线教师,备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好,我们就应该最大地保证每个学生的学习需求,让每一个学生都能达到平等的学习机会。

    3、备突发事件

    有时侯,课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情,但是作为教育者,我们应该做到未雨绸缪。把一些可能会发生的事情都想在前面,这样,即使发生了意外的时候,我们也能坦然面对而不是束手无策,并且因此而导致课堂的效率降低。

    4、备教学设备

    这也是我们教师在教学过程中经常会碰到的事情。譬如,我们已经把要去上的课都做成了漂亮的PPT。可是一走进教师室,才发现今天教室里的多媒体坏了,不能使用了。

    以上都是我们在上课前,也就是备课必须考虑的事情。我在十几年的教学过程中,都充分地考虑了以上这些。

    二、上课

    课堂上,我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念:围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实,知识目标,能力目标,情感,态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标,有了目标意识,那么再加以巧妙的课堂任务设计,让学生参与其中。这不难做到,同样,这样的课堂没有学生不喜欢。十几年来,没有学生说不喜欢我上的课。甚至有的学生上大学了,最后工作了,电话里还是说:SHEILA,真想回去再听听你给我上课,久违了!

    三、课堂和课后作业

    我听了不少课,有的老师布置作业和课堂练习,缺乏两个原则:统一性,层次性。所谓统一性,设计的练习与上课的总教学目标不吻合,脱离目标,那就叫做无的放失,你说这样的练习设计能有效率,能提高学习的英语水平吗?

    能提高学习学习的兴趣吗?否也!同样地,作业设计没有层次,就不能满足有些学生的需求。长期以往,将会是学生厌学烦学,老师苦教而低效,学生越来越成为英语低能而不思进取,望而生畏,逃之夭夭!

    高中英语教学反思简短 篇10

    为迎接新课程的挑战,我们必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,培养专业技能和知识技能,从而适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念,实际上就是强化教师自我发展的终身意识,这主要体现在:

    首先,教师要不断反思教学。

    广泛的反思性教学实际上要求英语教师不断反思教学,改进业务,发展自我,从而促进教师的终身发展。反思将增强教师的创造力,激发个人成长欲望,有助于传授主要知识和培养课堂技能,培养教师的专业素养。

    高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业确定性,使英语教师更加专业。这就要求教师克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和改进的机会。那么受益的学生远远不止一个班级。

    自我的终身发展要求知识必须不断更新,因此英语教师的备课必须随着时间、班级和学生的变化而变化。这就要求教师在每一堂课上都要创新,这实际上培养了教师的终身学习和终身发展意识。

    英语教师应以每节课为契机,提高教学质量,指导课堂教学,拓宽专业视野。因为无论一个教学过程有多好,它都可以改进或改革,以更好地满足学生的需要。

    其次,分析我的教学经验,写出教学后的感受,定期反思成功或失败的经验。

    我们还应经常分析教学实践与学生学习的关系,以开放的心态对待创新,并将学生的需求与长期教学目标结合起来。一旦形成终身自我评价的习惯,教师将不断挑战和发展自己,以专业成长和发展、赋予课堂教学活力为己任。

    探索学生和当前语言教学知识的深度,扩大他们的知识广度,促进学生和教师的认知发展。我们应该清楚地认识到英语教学是一个发展的领域,因此英语教师应该经常学习教学实践,掌握专业人文知识,了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过多种方式,主动学习自学,追求和探索陌生领域,自觉形成终身研究的习惯。

    第三,英语教师应不断分析和评价自己的教学质量,强化教学效果,促进学生学习,形成自我教学行为原则,促进终身自我发展。

    经常与同事沟通,参加小组备课和研讨会,通过类似研究增强终身学者气质。此外,为了更新自我认识,我们应该积极与其他学科的教师交流和学习,积极寻求同事的帮助,并作为教师和学习者不断发展自己。

    同时,参与同行教师的教学,欢迎同事通过观察帮助自己进行自我评价,或在教学中向其他有经验的教师学习。促进内部合作和团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

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