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    • 检阅课件

    发表时间：2024-02-28

    最新检阅课件通用。

    教案课件是每位老师在工作中备课上课必备的物品，每天都要负责认真地编写每份教案课件。编写教案需要考虑学生的学科认知水平和掌握程度。我们整合了多篇关于“检阅课件”的文章，感谢您的支持，希望您能收藏我们的网站，随时获取最新信息！

    检阅课件 篇1

    教学目标：

    1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

    2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

    3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

    教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    教学准备：检阅的录象、课件

    教学过程：课前播放录象，简单交流。

    一、导入新课

    1、检阅定义（板书、齐读）

    2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

    二、初读课文，整体感知

    1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

    ⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

    2、交流反馈。

    （1）认读字词

    a、自己先读读吧！

    b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

    c、提醒字形并随机进行写字指导。

    （2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

    出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。

    国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。

    （指名说，随机引导纠正）

    小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

    （3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

    三、细读课文3——9自然段。

    （一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

    1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

    2、交流反馈。（体会“为难”之情）

    ▲ “截肢”

    ①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）

    ②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

    ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

    ▲“鸦雀无声”

    ①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

    ②从鸦雀无声，体会他们的为难。

    ▲“谁都不愿意第一个开口”

    ①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

    ②指导朗读，读出为难。

    ▲“棘手的事”

    ①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

    ②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）

    ③指导朗读。

    ▲理解“五个问号”

    出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    ①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

    ②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

    ③此刻他们到底在顾虑什么呢？

    （引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

    ④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

    过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

    （二）细读7-9自然段

    1、指名学生当队长。（随机提问）

    2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

    3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）

    4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

    （三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）

    下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

    四、完成课堂作业本

    板书：

    检阅

    儿童队员 为难——决定 尊重、团结、

    友爱、善良 真棒！

    博莱克 截肢 自信、坚强

    检阅课件 篇2

    《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

    设计理念

    这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

    教学重难点

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

    教学流程

    一、创设情境，激发阅读期待

    1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

    2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

    （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

    二、初读课文，感知文本大意

    1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

    2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

    3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

    4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

    5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

    （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

    三、多元对话，理解课文内容

    1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

    2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

    3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

    4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

    （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

    四、精读文本，体悟人文主题

    1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

    2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

    3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

    ４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

    ５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

    （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

    五、拓展延伸，实现心灵对话

    １、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

    ２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

    （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

    检阅课件 篇3

    1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。

    2、补充课文空白，创设情境写好对话。

    教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。

    板书预设： 14、 检阅

    棘手 羡慕 心情

    尊重、关爱 神态（ ） 说

    动作

    教学过程：一、复习导入上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？二、抓住“棘手”，感悟美好心灵1、请同学们打开课文第56页，默读第2—9段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。▲谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！）▲俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！）▲“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”（1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？（2）这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。（3）创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗？（师问生答形式）师大家为什么想劝他不去？担心什么？师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让——他去。

    检阅课件 篇4

    教学目标：

    1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

    2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重点：

    透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

    教学难点：

    体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    教学过程：

    一、情景导入。

    1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

    2、请生说一说自己的感受。

    3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

    4、请齐读课题。

    二、整体回顾。

    1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

    2、出示：

    这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

    3、评价总结。

    三、细读探究。

    1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。

    2、哪个先来？多生交流。

    板书出示：“这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

    4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

    （2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

    （3）生交流。

    （4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    ①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

    ②说说你看到了一个怎样的孩子？

    （生说）用你的朗读表现出来。

    ③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

    这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

    这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

    这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

    ④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

    ⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

    ⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

    (生齐)“这个小伙子真棒！”

    5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

    ①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

    ②汇报交流。

    ③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

    ④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

    A、为什么谁也不愿意第一个开口？

    B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

    C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

    ⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

    A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

    B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

    C、请生换成“，”来试试。

    D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

    E、带上这种复杂的情绪一齐来。

    ⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

    A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

    谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

    读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

    那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

    ⑦队长的话得到了大家的同意吗？

    是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

    （引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

    ⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

    ⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

    围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

    ⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

    四、拓展延伸。

    此时此刻，我相信我们在座的各位同

    学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

    交流。

    五、作业布置。

    小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

    六、板书设计。

    14、检阅

    “这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    检阅课件 篇5

    检阅的课件


    近年来，教育领域的发展日新月异，随着科技的不断进步，传统的教学方式已经逐渐被数字化教学所取代。在这个背景下，检阅的课件成为了一种新型的教学工具，它不仅能够提高教学的效率，还可以激发学生的学习兴趣。那么，什么是检阅的课件呢？它又有哪些独特的特点呢？


    检阅的课件是一种以数字化形式呈现的教学资源，它通常包括了文字、图片、音频、视频等多种形式的内容。与传统的纸质教材相比，检阅的课件更具有交互性和生动性，可以更好地吸引学生的注意力。同时，检阅的课件还可以随时更新和修订，保持内容的新鲜和时效性，为教师的教学工作提供了很大的便利。


    检阅的课件具有很强的个性化定制功能。教师可以根据自己的教学需求和学生的特点，自行设计和制作课件内容，使得教学更加贴近实际情况。同时，学生们也可以通过检阅的课件进行自主学习，根据自己的学习节奏和水平来进行学习，提高学习效率和成果。


    检阅的课件还可以为教师和学生提供更多的学习资源和互动方式。教师可以通过课件中的联系和参考资料，为学生提供更加丰富的学习资源，让学生在课堂之外也能够进行更深入的学习。同时，在课堂上，教师可以通过使用检阅的课件进行互动式教学，让学生参与到课堂讨论和活动中来，增强学习的乐趣和效果。


    小编认为，检阅的课件是一种以数字化形式呈现的教学资源，它具有很强的交互性和生动性，可以帮助教师和学生更好地进行学习和教学。它的个性化定制功能和丰富的学习资源，可以提高学习效率和成果，为教育领域的发展注入新的活力。相信随着科技的不断进步，检阅的课件将在未来的教育中发挥越来越重要的作用，促进教育模式的创新和发展。

    检阅课件 篇6

    【学习目标】

    １、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。

    ２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

    ３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

    【学习重、难点】

    了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

    课前准备：生字卡片、课件。

    【课时】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、引入新课，借助影片了解什么是检阅

    二、自读课文，认准生字词

    三、学习生字词

    １、注意拄、伍的读音。

    ２、引导学生观察俱、慕、博的写法。

    ３、重点指导书写截、慕。

    四、读课文，要求读通顺、流畅

    五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？

    六、根据两个场景分段

    第二课时

    一、复习巩固生字词

    上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

    （出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

    请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

    我们请几位同学读一读这些词语。

    （出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）

    （鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

    我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。

    （听写词语）

    （听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。

    （同桌互相检查词语听写情况。）

    二、回顾课文内容

    请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？

    （三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

    三、学习重点内容

    １、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？

    （这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

    谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

    读了这两句话，你们有什么问题吗？

    （生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

    ２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用__勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：

    （学生读书，勾划）

    哪一段写他很棒？

    （出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

    他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）

    他同全队哪些方面保持一致？

    （他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）

    健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

    （他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

    （他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？

    （博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）

    此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？

    （开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）

    国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。

    （博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

    （他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

    （引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

    ３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：

    （儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

    他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

    一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

    读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

    再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

    谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

    这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）

    队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）

    从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

    （博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

    （这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

    （他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

    从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

    四、拓展思维

    儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

    【板书设计】

    １４、检阅

    这个小伙子真棒

    这些小伙子真棒

    【课后反思】

    课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

    教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。

    教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：

    １、教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。

    ２、三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。

    ３、面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。

    ４、这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。

    反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。

    检阅课件 篇7

    教学目标：

    博、截”等鸦雀无声”等词语。

    2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

    3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

    教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    教学准备：检阅的录象、课件

    教学过程：课前播放录象，简单交流。

    一、导入新课

    2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

    二、初读课文，整体感知

    1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

    ⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

    2、交流反馈。

    （1）认读字词

    a、自己先读读吧！

    b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

    c、提醒字形并随机进行写字指导。

    （2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

    出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。

    国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。

    （指名说，随机引导纠正）

    小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

    （用双竖线标一标。

    三、细读课文3——9自然段。

    （一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

    ▲ “截肢”

    ①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的.部分截掉）

    ②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

    ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

    ▲“鸦雀无声”

    ①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

    ②从鸦雀无声，体会他们的为难。

    ▲“谁都不愿意第一个开口”

    ①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

    ②指导朗读，读出为难。

    ▲“棘手的事”

    ①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

    ②还从这第

    ③指导朗读。

    ▲理解“五个问号”

    出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    ①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

    ②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

    ③此刻他们到底在顾虑什么呢？

    （引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

    检阅课件 篇8

    【时间】7月18日上午　课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）

    【地点】成都市新都区升庵中学

    【执教者】武凤霞（翼然）

    【课题】检阅

    【教材】人教版课标教材小学语文三年级下

    【课堂现场】

    课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。

    生：饿、想玩一会。

    师：我想大部分同学都想玩。

    生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。

    生：愿意吗？

    师：让我感受到你的兴奋。

    生：（再高兴地说。）

    师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？

    生：中国人民解放军在接受检阅。

    师：什么感觉？

    生：很整齐，很帅。

    师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

    生：学生欣赏《千手观音》

    师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。

    生：（静静欣赏）

    师：用一句话表示一下你的感受。

    生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

    师：结束吗？

    生：不。

    师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？

    生：再看一遍。

    师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。）

    【正式课堂】

    师：同学们我们一起来学习《检阅》。

    生：（读课题。）

    师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

    生：（再读。）

    师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

    生：（自己读书。声音比较响亮）

    师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

    生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬

    师：怎么表扬？

    生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！

    师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？

    生：（沉思一会）允许

    师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。

    生：国庆检阅……

    师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？

    生：因为这两句话很重要。

    师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”

    生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……

    师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

    生：读。

    师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）

    师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？

    生：你真棒！

    生：你真勇敢！

    生：你真坚强！

    生：你是我们学习的榜样。

    师：为什么？

    生：……

    师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。

    生：想到平时他的训练比别人时间都要长……

    师：你还看到了什么？

    生：我看到了他一次次摔倒……

    师：他很坚强。

    生：看到他洒下了晶莹的……

    师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？

    生：这个小伙子真棒！

    师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。

    生：（数个学生反复说）

    师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？

    生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

    师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……

    生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）

    （课件文字：在一所……鼓起掌来）

    师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

    生：非常难办。

    师：你怎么看出来？

    生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。）

    师：你还从哪看出来大家非常为难？

    生：这是一件非常棘手的事情。

    师：“棘手”什么意思？

    师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？

    生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。

    师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？

    生：难受，伤心。

    师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。

    模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）

    生：……告诉你一件事……

    师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

    生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……

    师：为了国家，不要去了……

    生：……为了集体……

    师：为了集体不要去了。

    生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……

    师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……

    生：……

    师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？

    生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。

    生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。

    生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。

    师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？

    生：读文。

    师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。

    生：再说。

    师：我看这个同学的手举得最高，说一说。

    生：说。

    师：我请大家都来做队长。

    生：齐读。

    师：队长说完，大家是怎么说的？

    生：读……

    师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……

    生：我想他一定能行。

    生：太好了，

    师：你觉得队员们的决定怎么样？

    生：答非所问

    师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。

    生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。

    生：我觉得这个决定有好有坏。

    师：有好有坏，说出你的看法。

    生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

    师：如果你是波莱克，你会参加吗？

    生：会。

    师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？

    生：没有征求波莱克的意见。

    师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？

    生：因为波莱克才是讨论的主人公。

    师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？

    生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

    师：每种决定目的是什么？

    学生交流。

    生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。

    师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？

    生：鼓励他，让大家都知道……

    生：让大家都关注他。

    师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？

    生：不合适，那样会很不舒服。

    ……

    师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？

    生：应该参加。。（4人都是这样）

    生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。

    师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。

    （课下写。）

    检阅课件 篇9

    导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7------16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    2、感受场面，体会盛大隆重。

    （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （2）讨论问题，训练双基。

    A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    D、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    A、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    B、理解重点词语：

    “持续一致”，“忘记......拄着拐”。

    C、再读体会感情。

    D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业：

    1、用词造句：虽然......不......

    隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    jk251.cOm扩展阅读

    检阅的课件15篇


    以下是一篇关于“检阅的课件”的文章，希望大家会喜欢。这篇文章的目的是为有需要的朋友提供参考和借鉴，帮助大家更好地理解教案课件的重要性。对于每一位老师来说，教案课件都是不可或缺的工具，因此我们必须认真地撰写每一个教案课件。只有按照教案的要求进行教学，才能够提高教学的效率和效果。希望这篇文章能够对您有所帮助。

    检阅的课件【篇1】

    《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

    设计理念

    这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

    教学重难点

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

    教学流程

    一、创设情境，激发阅读期待

    1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

    2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

    （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

    二、初读课文，感知文本大意

    1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

    2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

    3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

    4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

    5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

    （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

    三、多元对话，理解课文内容

    1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

    2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

    3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

    4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

    （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

    四、精读文本，体悟人文主题

    1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

    2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

    3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

    ４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

    ５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

    （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

    五、拓展延伸，实现心灵对话

    １、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

    ２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

    （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

    检阅的课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    课前准备：

    1、字词卡片。

    2、与课文插图一样的挂图或录像片。

    第一课时

    一、情境导入

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、学生自由读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事?

    4、小组交流。

    三、全班交流汇报

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

    小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：

    “博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    4、抄写词语。

    俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

    第二课时

    听写词语：

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说?

    (1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??

    3、交流小练笔，评价修改。

    板书：

    博莱克自尊 自强

    真棒

    少年儿童 尊重 关心

    《检阅》说课稿

    孙立新

    一、说教材：

    1、教材简析

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    2、教学目标：

    知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

    情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    二、说教学设计理念：

    1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

    2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的`人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

    3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

    三、说教法和学法：

    1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

    3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    （一）游戏导入，巩固旧知。

    听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词

    （二）情境感受，作好铺垫。

    播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

    （三）通读全文，整体感知 。

    自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课

    文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

    （四）精品细读，感悟人物。

    这一环节我分两步走：

    1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。

    此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

    2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

    这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

    （五）读写结合，升华情感。（小练笔）

    课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”

    （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）

    五、说板书设计：

    14 检阅

    棒！

    尊重关爱

    博莱克 -------------------------------- 儿童队员

    自信自强

    移情体验，练笔中升华感悟

    ——《检阅》教学反思

    《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

    一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

    在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

    二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

    在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

    在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？

    篇三：检阅教案及反思

    14、检阅

    孟冯马小学王成丽

    教学目标：

    1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

    教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

    教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

    课前准备：课件

    教学过程：

    一、情境导入

    1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名

    波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）

    4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年

    儿童正经过主席台前。

    5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

    二、学生自读课文，感知内容。

    1、自读课文，读准生字和词语。

    2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。

    3、课文分三部分；

    第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的

    事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参

    加检阅的情景。

    三、全班交流汇报

    1、指名读、开火车读生字和词语。

    四、理请课文思路。

    1、课文共有（ ）个自然段。

    2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

    第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘

    手的事”。

    第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员

    参加检阅的情景。

    五、围绕重点，有感情朗读，理解课文

    1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什

    么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这

    件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

    2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意

    见，分别是

    ? ；

    ? ；

    ? ；

    ?

    ? 你赞成，因

    为 。

    ? 小结：多么善良的孩子们呀！

    3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不

    己。

    4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真

    棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

    背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众说。

    “这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的

    是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”

    又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，

    但前一个指，而后一个

    指。

    六、总结

    这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    七、课外拓展

    布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

    ⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”

    [2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）

    八、板书设计：

    14.检阅

    背景——欢庆国庆节

    如何安排博莱克

    准备检

    阅尊重、爱护

    把他放在第一排

    检阅的课件【篇3】

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：

    2课时。

    第一课时

    教学内容：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

    3、学习课文1——6自然段。

    第二课时

    导读7——16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7——16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7——16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2 、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    （4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （5）讨论问题，训练双基。

    a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    d、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    a、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    b、理解重点词语：

    “保持一致”，“忘记……拄着拐”。

    c、再读体会感情。

    d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业。

    1、用词造句：虽然……不…… 隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅的课件【篇4】

    【教学目标】

    1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学重难点】

    理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

    【教学过程】

    第一课时

    一、出示挂图，导入新课

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    板书课题：检阅

    二、自学课文，完成以下要求

    1、把课文读正确、读流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

    三、检查自学效果，汇报交流

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。再练习读课文。

    3、汇报交流思考的问题：

    ⑴小组间交流;课文写了什么事观众们怎样夸他们

    ⑵全班交流。相机理解“棘手”：

    “棘手”的事指什么事

    能读出这事是怎样“棘手”吗

    4、练读第2～6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

    5、讨论：为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

    6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写：

    重点指导：

    “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

    “席”的笔顺。

    “截”的笔顺。

    4、抄写词语：

    第二课时

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：

    “这个小伙子真棒!”一名观众说。

    “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    ⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论：

    ①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

    ②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个内容，写写你想说的话：

    ⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

    ⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇5】

    一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说

    (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    (2)以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    二、激情总结，引导写话

    1、总结。

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗

    2、任选一个资料，写写你想说的话。

    (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

    (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    三、拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    检阅的课件【篇6】

    一、说教材：

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    二、说教学目标：

    基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

    （2）有感情地朗读课文。

    （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

    三、说教学方法：

    （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

    最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

    （3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

    （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

    （一）情境回顾，导入质疑

    1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

    2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

    3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

    （二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

    1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

    2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

    （三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

    1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

    2、体会队员讨论时为难的心情。

    重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

    3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

    4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

    5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

    （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

    （四）走出文本，升华认识。

    1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

    （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

    （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

    3、交流小练笔，评价修改。

    （挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

    五、讲板书设计：

    14 检阅

    这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！

    博莱克 儿童队员

    自信自强 尊重

    勇敢坚强 关爱

    检阅的课件【篇7】

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

    【教材分析】

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

    【教学目标】

    1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

    2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

    【教学重点】

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    【教学准备】 多媒体课件。

    【教学过程】

    一、复习导入：

    （一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

    （二）生读题。

    （三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

    检阅俱乐部 挑选 商定

    鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

    局面 方便 羡慕情不自禁

    盛大 隆重 街道人山人海

    主席台纠正 淹没 议论

    （四）小老师带读词语。

    （五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

    二、围绕重点质疑

    （一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

    （二）交流并出示句子：

    这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    （三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

    （四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

    三、品读课文

    （一）感受博莱克的自信和自强

    1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

    2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

    4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

    5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

    6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

    7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

    8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

    （二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

    1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

    2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

    （1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

    （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

    把你的体会读出来，好吗？

    （3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

    俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

    （4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

    3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

    4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

    （1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

    （2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

    （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

    （4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

    （5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

    5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

    6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

    7．师引读：

    看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

    看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

    想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

    四、总结，引导写话

    （一）总结。

    师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

    相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

    （二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

    1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

    2．我想对儿童队员们说：??

    3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

    （三）学生练笔，交流。

    五、拓展延伸

    （一）出示课外作业：

    1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

    六、板书

    14、检 阅

    棒！

    博莱克：自信 自强

    儿童队员：关爱 尊重

    七、教学反思

    在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

    1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

    2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

    2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

    当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

    检阅的课件【篇8】

    学习目标

    1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    4、积累课文中好的词语。

    学习重点

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    学习难点

    体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    课前准备

    课件。

    教学时间2课时

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。

    2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

    3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

    4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

    二、自读课文，感知内容

    1、把课文读正确、流利。

    2、认读生字。

    3、思考：课文主要写了一件什么事？

    4、小组交流

    三、交流汇报，理清脉络

    1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

    2、认读生词，生字。

    3、练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事？（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

    4、理清思路

    课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

    师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

    第二段（2—9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

    第三段（10—16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    5、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？（相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事？着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。）

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗？

    四、书写生字

    1、进一步认读生字。

    2、记忆字形。交流记忆方法。

    3、指导书写。

    重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

    五、布置作业

    1、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒

    主席台羡慕情不自禁观众纠正隆重淹没

    2、朗读课文，背诵喜欢的内容。

    第二课时

    一、复习导课

    二、感情朗读，重点探究

    1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众说。指名读这两句话。

    2、讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说？

    ⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

    ⑵以小组为单位参与全班的讨论。

    △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。（博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。）

    △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

    师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

    3、课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

    ⑴“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

    ⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

    ⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

    ⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

    4、练习有感情地朗读全文。

    三、激情总结，引导写话

    1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、交流小练笔，评价修改。

    四、板书设计

    14、检阅

    博莱克儿童队员

    自信坚强关爱尊重

    真棒！

    五、作业布置

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    附：参考资料

    1、波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31。2万平方千米，人口38。6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

    2、词语

    检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

    临近—（时间、地区）靠近；接近。

    俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

    商定—商量决定。

    商量—交换意见。

    棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

    鸦雀无声—形容非常安静。

    洪亮—（声音）大；响亮。

    情不自禁—拟制不住自己的感情。

    贵宾—尊贵的客人。

    纠正—改正（缺点、错误）。

    3、多音字

    乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

    藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

    禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

    检阅的课件【篇9】

    一、教学要求：

    1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    1、理解课文内容，体会人物心理变化。

    2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    三、教学过程：

    （一）情境导入：

    同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

    还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

    播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

    （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

    1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

    看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

    请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。

    齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

    揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

    有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

    可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

    好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

    当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。

    当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。

    刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

    博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

    这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

    师引导思考：

    请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

    师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

    决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

    学生自由回答。重点分析第6自然段。

    你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

    出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

    看来队员们在什么之间为难？

    师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

    渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

    最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

    队员们是怎么说的？怎么做的？

    大家鼓掌表示什么？（一致通过）

    队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

    师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

    相机板书：尊重 平等

    让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

    同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

    师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （三）总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

    此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

    师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会）

    （四）布置作业。

    课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

    检阅的课件【篇10】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    １、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

    过程与方法：

    1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

    2、通过感情朗读，感受团结的力量。

    情感态度与价值观：

    感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    二、教学重难点：

    教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

    教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    三、教学准备：

    课件

    四、教学课时：

    两课时

    检阅的课件【篇11】

    一、说教材

    1、教材分析今天，我说的课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第四单元的第二篇课文_《检阅》。课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。

    2、教学目标

    本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的"三个维度"、小学中年级学生的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深刻含义。感受大家对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自信自强的个性品质，激发学生尊重和爱护他人，自尊自信自强的情怀

    3。教学重、难点

    学习课文，明白儿童队员，心理发展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"的深层含义。

    二、说教情

    对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。

    三、说学情

    三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。

    四、说教法、学法

    1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课程标准、教材特点、学生实际，将采用以"读悟结合法"为主，以"情景教学法"为辅相结合进行教学。

    朗读是语文学习的重点手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让学生通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的积极情感。

    2.学法的指导是培养学生可持续发展的重要环节。为发展学生的主体性，采用"朗读感悟法"、"合作探究法"相结合进行学习。

    合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流。旨在培养学生合作交流的习惯和练习说话的能力，激发学生发挥丰富想像，引导学生运用学过的语言表情达意。

    五、说教学程序

    第二课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑—悟疑—解疑—回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。

    （一）质疑激趣，导学目标

    1.围绕"这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？

    2.在汇报过程中进行质疑。

    3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"？

    学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。

    （二）探究问题，解疑训练

    学习2——15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。

    1.2.1. 读11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的'了解，为解决质疑中的问题作准备。第二，深入理解内容，进行解疑。

    1. 通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。从而对"这个小伙子真棒"表示认可。）

    2.学生齐声朗读11—14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。

    1.了解课文内容2—9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？

    2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。

    第二，深入理解，进行解疑。

    1.让扮演的学生及其他学生谈谈队员们内心的矛盾、犹豫、最后决定时的心理感受，从而对观众的"这些小伙子真棒"表示赞同。

    2.学生齐声朗读2—9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增强他们要尊重爱护他人的感性认识。

    （三）回疑反馈，巩固练习。

    通过学习，让学生说说对"这个小伙子真棒"和"这些小伙子真棒"的理解。通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。

    六、说作业布置。

    《课程标准》指出：综合性学习主要体现了语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展……这种学习方式有利于培养学生的综合表达能力、组织策划能力和人际交往能力。为培养学生的这些能力，我将作业布置如下：

    1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品格值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？

    七、说板书设计。

    这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。

    八、说教学反思。

    回顾这节课的教学，我遵循了"学生主体、教师主导"的原则，力求让学生的情感态度和人生观、价值观得到积极的发展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了"教什么"、"怎么教"、"为什么这样教"的问题，展现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。

    检阅的课件【篇12】

    教学目标：

    1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

    2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学重点：

    透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

    教学难点：

    体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

    教学过程：

    一、情景导入。

    1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

    2、请生说一说自己的感受。

    3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

    4、请齐读课题。

    二、整体回顾。

    1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

    2、出示：

    这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

    3、评价总结。

    三、细读探究。

    1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。

    2、哪个先来？多生交流。

    板书出示：“这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

    4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

    （2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

    （3）生交流。

    （4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    ①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

    ②说说你看到了一个怎样的孩子？

    （生说）用你的朗读表现出来。

    ③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

    这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

    这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

    这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

    ④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

    ⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

    ⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

    (生齐)“这个小伙子真棒！”

    5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

    ①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

    ②汇报交流。

    ③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

    ④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

    A、为什么谁也不愿意第一个开口？

    B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

    C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

    ⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

    A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

    B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

    C、请生换成“，”来试试。

    D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

    E、带上这种复杂的情绪一齐来。

    ⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

    A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

    谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

    读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

    那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

    ⑦队长的话得到了大家的同意吗？

    是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

    （引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

    ⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

    ⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

    围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

    ⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

    四、拓展延伸。

    此时此刻，我相信我们在座的各位同

    学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

    交流。

    五、作业布置。

    小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

    六、板书设计。

    14、检阅

    “这个小伙子真棒！”

    “这些小伙子真棒！”

    检阅的课件【篇13】

    [情景说明]

    本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    [教学过程]

    一、出示挂图，导入新课。

    同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

    [反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

    二、自学课文，整体感知。

    1、自由读全文，完成以下要求。

    ①读准字音，读通课文。

    ②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

    2、检查自学效果，汇报交流。

    ①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

    ②汇报交流思考的问题。

    a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

    b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

    棘手的事指什么事？

    能读出这事是怎样棘手吗？

    练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

    讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

    小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

    [反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

    三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

    1、投影出示两句话：

    这个小伙子真棒！一名观众说。

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    指名读这两句话。

    2、讨论：观众为什么这样说？

    a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

    b、以小组为单位参与全班的讨论。

    说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

    指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

    说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3、练习有感情地朗读全文。

    [反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

    四、激情总结，引导写话。

    1、总结：

    读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

    b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

    3、指名读小练笔，评价修改。

    拓展延伸

    把课文读给家长听，要读出自己的感受。

    [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

    检阅的课件【篇14】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    重点难点：

    重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。

    难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学过程:

    一、复习导入：

    T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

    T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

    T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

    盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

    学生齐读词语

    T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

    （学生自由谈感受）

    教师引读，学生跟读：

    国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

    T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

    出示:

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

    T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

    T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

    二、学习12自然段

    学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

    1、反馈：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    （1）学生回答这个句子

    （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

    （3）同桌交流一下。

    （4）指名回答，结合朗读。

    T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？

    （同桌讨论）

    学生反馈第12自然段。

    T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

    让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

    男女生赛读本段。

    T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

    出示：

    “这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

    2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

    你从哪里看出来的？

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

    三、学习2-9自然段

    出示：

    在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

    大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

    反馈：

    1、学生找到本句：

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

    3、学生说感受，结合朗读指导。

    4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

    （二）反馈

    1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

    2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

    3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

    4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

    5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

    （三）反馈：

    一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

    2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

    （四）反馈：

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？

    1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

    2、反馈

    （1）都是问号，感受到矛盾。

    （2）让去也不是，不去也不是。

    3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

    出示填空：

    填空：如果让他去，如果不让他去。

    学生自己谈体会，同时填空。

    去与不去之间，可真是两难的选取呀？

    那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？

    指名读-评价-男女生赛读。

    T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）

    T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

    （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

    T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪——

    学生回答：

    T：那么我们如何来读这段话呢？

    “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？

    （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？

    （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？

    （S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）

    T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    （指名读-男女生合作读）

    T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

    T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

    同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

    同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

    检阅的课件【篇15】

    一、教学分析

    （一）教学内容分析

    本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

    《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

    （二）教学对象分析

    三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

    现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

    三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。

    （三）教学环境分析

    广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。

    二、教学目标

    （一）知识目标

    1．能正确流利、有感情地朗读课文。

    2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

    3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。

    （二）能力目标

    1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。

    2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

    （三）情感目标

    感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

    三、教学重点、难点

    教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。

    教学难点：

    1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。

    2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。

    3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。

    四、教学流程图

    图形说明：

    五、教学过程和教学意图

    第二课时

    （一）搜索图片，对比感悟，质疑导入

    1．揭题导入。

    师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。

    2．情境再现。

    师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）

    【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】

    3．图片对比，迸发思考的火花。

    师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

    【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】

    4．交流并出示句子：［板书：真棒！］

    “这个小伙子真棒！”一名观众说。

    “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

    5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

    预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？

    ［板书：这个小伙子、这些小伙子］

    6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

    7．学生自由朗读读文。

    【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

    （二）图文结合，突破难点，深入感受

    1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”

    （1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

    （2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）

    交流重点：

    ①“自信”

    师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）

    ［板书：自信］

    你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

    师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

    ②“自强”

    师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）

    师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］

    ③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

    师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］

    所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）

    【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】

    2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任

    （1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

    （2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

    （3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

    【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】

    （4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

    （5）四人小组交流：你找了哪些句子？

    （6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）

    终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

    鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

    （7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    （8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

    【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】

    （9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

    （10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？

    （11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）

    （12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！

    ［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

    3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善

    （1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

    （2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）

    （3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！

    （出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）

    【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】

    （三）资源整合，拓展延伸，升华情感

    1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）

    2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。

    3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）

    4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。

    5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）

    【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】

    （四）作业布置

    1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。

    ２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。

    【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】

    （五）板书设计

    14 检 阅

    这个小伙子-----自强、自信、不放弃

    这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃 真棒！

    观众 ------支持、友善、多鼓励

    【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】

    六、附学习卡

    14《检阅》学习卡

    学校： 班别：三年8班 姓名：

    课题

    好词好

    句摘录

    我喜欢

    的主人公

    学习

    感受

    “不放弃，

    不抛弃”

    格言

    评价

    档案 自评 父母评

    自觉看书

    认真阅读

    读懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

    检阅的课件锦集


    老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案编写是促进教育教学教学质量提升的重要手段，最好教案课件是怎么样的呢？这里是我们为您整理的关于“检阅的课件”的范文，希望本篇文章可以为您提供一些相关的参考信息！

    检阅的课件 篇1

    一、说教材

    这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

    课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

    课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

    二、说教学目标

    1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    三、说教学重难点

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

    四、说教学设计思路与理念

    1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链：

    即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

    2、注重感悟方式，提高感悟实效：

    教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，如“面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？”等等。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“如果让他去，_________；如果不让他去，_____________。”

    3、以读为本，读悟结合：

    曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”

    本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。读后进行评价，以促学生感悟同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣

    检阅的课件 篇2

    “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来他肯定忘记了自己在拄拐，他与全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这个“拄拐的男孩”就是语文课本《检阅》中的主人公――博莱克。正当他左腿截肢需要依靠拄拐走路时，他所在的儿童队却要参加波兰国庆节的检阅。他是否参加又将以怎样的形式参加成了一件棘手的事情，后来队长把他放在了第一排，就出现了大家刚才看到的一幕……我的耳边似乎响起了队长那洪亮的声音：“……他虽然腿不方便，可他仍然是儿童队员……”

    多么关爱的话语，多么博大的胸怀！我认为这就是对残疾人最大的理解和关心――把他们当成正常人来对待！

    大家一定记得北京残奥会的晚会上，北京奥委会的主席刘琪和乘着轮椅的国际奥委会主席菲利普-克雷文共同走向中央舞台，这就向全世界传递了一个信息：我们要尊重残疾人,首先就要用一颗平等的心去看待他们,而不仅仅是同情心！我曾经在书上看到：西方国家就有这样的习惯,也就是说残疾人是不希望自己被别人搀扶或者受到别人的帮助,因为那样会被他们认为是你不尊重人家。

    有人就要说了（也许你会说）：难道你不想帮助有困难的人吗？当然不是了，在我们班就有一位脑瘫患者――俞伊雯，她独立行走很不方便，我们经常帮助她，扶她上厕所，帮她抄看不见的题目，辅导她学习等，每一次大家都争着去帮她（时），（都）让我（觉得）很感动。可是学习了《检阅》后，我觉得应该是（把）“尊重”一词放首位。就像队长认为博莱克（不仅）也有受检阅的权利，更应该是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括称呼、行为以及态度等方面。“适度帮助”也是一种尊重，热情要讲分寸，就如刘琪主席没有在后面推着菲利普-克雷文（一样），菲利普-克雷文也一定希望靠自己国际奥委会主席的能力来完成任务（一个国际奥委会主席该完成的任务吧！）一样！

    朋友，伸出你热情的双手，去帮助那些你身边需要帮助的残疾人吧，他们身体上需要我们的帮助，心灵上更需要我们的尊重！在帮助的同时，要用平常的目光来看待他们，而不要用同情、可怜甚至怪异的目光。残疾人需要帮助，而不需要替代，这才会让他们在人生的道路上更加坚强和自信。

    检阅的课件 篇3

    【目标导航】

    1、会认5个生字，会写14个生宇。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    4、积累好词佳句。

    【实践支点】

    一、我能通过查工具书理解下列词语

    检阅：__________________________________________________

    羡慕：__________________________________________________

    棘手：__________________________________________________

    鸦雀无声：______________________________________________

    情不自禁：______________________________________________

    “棒”在文中的意思是：__________________________________

    二、我能回答问题

    1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是：

    __________________________________________________。

    2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是：

    __________________________________________________。

    3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。

    4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。

    5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。

    【能力跳板】

    一、我会体会

    1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。

    2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。

    二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义

    1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？

    ______________________________________________________

    ______________________________________________________

    ______________________________________________________

    2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？

    ______________________________________________________

    ______________________________________________________

    ______________________________________________________

    【创新台阶】

    我会想会说，还能写下来。

    课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。）

    检阅的课件 篇4

    师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在**年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。

    师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。

    自由朗读课文，要求：（1）借助拼音把课文读通顺。（2）标出自然段的序号。

    （3）再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象？（时间：3-4分钟）

    （二）走入文本，感受人物美好的品质。

    生：他腿截肢了，还走得很好。师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说――生：这个小伙子真棒！

    师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们）

    师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说――

    师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。

    1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

    2、把博莱克的表现用“―”画出，体会他的心情，加上批注。（时间：3-4分钟）

    指生答。

    师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能）  读 （课文第12自然段） 指导读出博莱克的“棒”，体会博莱克当时的心情。（课文第12自然段）。  （紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）

    师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。

    师：  请大家看着画面，读读文字，从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？（达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心）生：很坚强。 自信  师板书。

    博莱克棒是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。

    再看看这个镜头，想想博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？（生想象）

    生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。

    生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现， 生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！

    师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是――生：“这个小伙子真棒！”

    师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子――

    是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……这个小伙子真棒！

    师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

    别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。

    出示：1、自由朗读第2至9自然段，用“―”画出能说明他们很为难的词、句。

    2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

    师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。生读。

    师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。生读

    师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？出示并指名读第7段

    师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？队员们赞同吗？从哪儿读出来的？生读第8段

    师：是的，此时，再也不是沉默的.局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着――

    生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

    师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利尊重了博莱克，送上关爱。（板书）难怪，检阅上的人们由衷地赞叹――“这小伙子真棒！”

    师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。

    任选一个，写写心里话。

    其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。

    像：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽  （指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。齐读：学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。 只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好。

    检阅的课件 篇5

    1、紧扣单元导读，“童年生活中的浪花”，结合上文《和时间赛跑》导课：林清玄因外祖母去世的哀痛领悟到时间宝贵，时时处处和时间赛跑，取得了很大的成功，童年里的这朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我们带大家再去摘取一朵小浪花---板书课题检阅。

    2、理解“检阅”，结合祖国六十年大庆盛大场景认识检阅的隆重。汇报各自了解的关于波兰华沙国庆的相关资料。

    3、创设情境：如果你就是一名摄影记者，你将拍摄哪些场景？激趣整体感知课文。

    1、检查生字预习自学情况，认读生字，初读课文，圈画生字新词。

    2、指名朗读课文相机正音，理解词语。

    （采用小组合作小组评价方式，努力调动全体同学的参与，借助根据发言质量计分的评价方式激发学生积极参与，发言质量逐步提高。）

    示例一：理解词语”商定“，生：商量决定。师：你说的很准确，怎么做到了？生：我课前差了词典，把意思记在心里了。师：机会永远给有准备的孩子，得10分。其他孩子用羡慕的眼光看着，报以热烈的掌声，心里也想着下次预习课文，理解词语时一定借助词典，多查词典，理解准确也能得到最佳发言分啦。

    实例二：指名朗读课文。生读“检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。”结果读了两遍都没读好，不等老师帮忙，他红着脸读到第三遍终于读顺了，老师带头鼓掌，孩子们也跟着鼓起掌来，那个孩子脸更红了，不过全然没有刚才因为没有读好的羞涩，显然是激动的，师大声地说：好，10分。掌声再次响起，师：为什么读得结结巴巴，还能得10分呢？请了刚才读书的孩子来说，生：因为我开始没读好，我自己努力第三遍终于读顺了。师：精彩的发言不仅仅是你的发言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。这样的评价关乎于孩子情感态度价值观的形成。

    继续结合上文创设的情境，这位记者拍摄了几个场景？整体感知课文重点写的两件事---儿童队员准备检阅；检阅时的情景。

    4、指导写字。

    三、提出研读：这群儿童队员有什么特殊之处？为什么要选取他们来拍摄呢？

    1、自由读文，用自己的话来概括队员们为检阅做了什么准备？

    2、交流引导扣住“开会讨论商定”初步认识这些儿童队员对检阅的重视，感受儿童队员们的团结向上。

    3、这队儿童队有什么特殊的地方？从句子“博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”引导学生联系课文《掌声》和生活体现，切身体会博莱克的痛苦，用句式“因为博莱克左腿截肢，只能靠拄拐走路，所以他不能……”身体的残疾让博莱克失去了很多同龄孩子应该享受的快乐和幸福，联系英子的遭遇，想象博莱克的生活“孤独犹豫自卑”，感受残疾人面对的身体和心灵双重痛苦，博莱克的同学会怎样对待博莱克呢？让孩子们联系自己的生活，设计孩子们如何有效帮助博莱克，善待博莱克，激发孩子们对残疾人的关爱和尊重，渗透情感教育和价值观教育，也为理解儿童队员的矛盾心情做铺垫。此时此刻，摆在队员们面前的难题是什么？他们怎么解决的呢？

    从课文哪些地方可以感受到这件事很棘手？引导学生从队员们的表现去感受他们内心的顾虑、矛盾、犹豫和问题解决后的激动自豪，深切体会这些孩子们以仁爱尊重呵护平等相待博莱克的美好心灵。

    师：现在各位就是拍摄这一场景的记者，谁来接受我的采访，说说你为什么要拍摄这个场景呢？

    引导孩子们领悟文本内涵，如何真正平等的对待残疾人，如何真正的关心身边需要呵护的同伴，如何学会合作，如何换个角度看问题。

    1、图文对照感受检阅场面与隆重，创设情景，这些孩子带着博莱克这样盛大的检阅，能成功吗？残疾的博莱克能坚持下来。

    试着用博莱克的口吻改写“在队伍的第一排，我拄着拐紧跟在队伍的后面走着，那一刻，我忘记了i帧及在拄拐，我同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”切身体会博莱克的心情。创设情景，为了这样的时刻，为了这次的成功博莱克和同伴们怎样训练的，请把你拍摄的感人瞬间和大家一起分享。试着写一写。

    3、此情此景，观众们发出怎样的赞叹，结合上文理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”体会文本内涵，学习博莱克自信自尊自强自爱，学习其他队员们尊重仁爱。结合班级实际，鼓励各小组同学互帮互助，懂得尊重和善待有不足、落后类同学，懂得如何面对挫折和不足，发回文本育人功能。

    1、创设情景，这样盛大的检阅，可是为什么却选取了检阅前队员们的商议和检阅时博莱克的表现来写，为什么没写队员们和博莱克怎样刻苦训练呢？引导孩子们学习作者根据写作目的取材，围绕单元训练重点，明确单元训练点---童年生活的浪花，感悟孩子纯真的心灵。

    2、拓展内涵，对博莱克的尊重和平等相待，对残疾人的关爱源于社会好风尚的熏陶，品析词句“视线集中在这一队，集中在这位小伙子身上”“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”“长时间的掌声”“淹没”“议论声”感受人们对博莱克和儿童队的赞赏态度，感受儿童队的行为得到了大家的认可，得到了社会的支持，帮助残疾人呵护残疾人尊重残疾人是社会风尚，是得到全社会认可的好品质。

    3、再读课题“检阅”，理解课题内涵，懂得课题不仅是写一次庆祝国庆的检验仪式，也是对孩子纯真心灵和社会风尚的一次“检阅”，我们该如何用实际行动，接受祖国妈妈的“检阅”呢？鼓励孩子们结合生活实际，谈谈自己的认识和做法，情感态度价值观落实到实处。

    教学后记：这篇课文上了好几几课，从今天孩子们的表现来看，效果是明显的。我们的孩子生活在集体中，如何与同伴相处，如何善待那些群体中的“弱势”同伴，是个难题。对一些“双有”生，他们往往采取嘲讽，轻视或者回避，孤立的态度，缺乏应有的理解和尊重，那些“弱势”孩子因为家庭或自身原因导致在学习表现中“状况”不断，如何懂得自尊自强自爱呢？我想通过《检阅》一文的学习，让孩子们从队员们对待博莱克和残疾儿童博莱克的自强中受到启发，得到启迪，让他们受到教育，都能用纯真的心灵培育出一个和谐合作的集体，让我们的北极星更团结更有凝聚力，给孩子们营造一个美好的成长环境，让他们童年更充盈风幸福！

    本学期，我开始划分小组，尝试小组合作，不光是为了调动孩子们学习的积极性，更主要是借助小组这个组织形式，让孩子们懂得小组成员间携手并进，学会团结学会关爱学会合作。昨天改到快乐组组长吴依凡的日记。

    这一学期，池老师把每个大组划分成了两个学习小组，我成为了“快乐组”的组长，我希望自己能成为一个称职的组长，带领好大家。最近这段时间，我们组的张**表现的非常不好，老师让他抄写《小学生守则》加强学习，可是他一直没抄。放学后，我在路上等他，准备和他谈一谈，叫他好好抄认真学。可是，我跟他说了一句话不到，他就掉头走了。不理我。我回到家，认真抄写了一遍《小学生守则》，想用自己的行动感染他。下午，到学校，他说一遍都没抄，我很生气，还是把我抄写的一遍给了他，希望他能感受我在帮助他，他能认识到自己的错误，好好表现。

    这个学期，老师把我们每周小练笔成绩放在博客上，每次看到许**和尹**的练笔不喝要求，我很着急。为了她俩的练笔合格，我买了两本作文书送给了她们，鼓励她们好好写。

    经过这些事，我相信我们这个集体肯定会成为一个相互关心，互相帮助的集体！

    读到这些我很欣慰。愿我们的星星们能在人生这个大舞台“检阅”中有更出色更精彩的表现！

    检阅的课件 篇6

    2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    重点和难点分析：

    重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。

    难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、

    1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）

    师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

    今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

    自读要求：

    1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

    2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

    交流，出示：

    国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

    指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。

    1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

    2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

    1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

    这个小伙子真棒！

    二、走进博莱克：

    1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

    2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

    （2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

    （3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

    谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

    （1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

    你仿佛看到了什么？

    那天，骄阳似火……

    放学了，同学们都回家了，只有……

    （3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

    你看到了，你看到了，你也看到了，……

    4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

    1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

    ◆

    情况一：

    若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

    师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读

    ◆

    （1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

    （2）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

    （1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

    再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

    ☆ （随机）生说第3段内容。

    “但是谁都不愿意第一个开口。”

    真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

    那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

    ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

    俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

    这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

    如果让他去，

    。

    如果不让他去，

    真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

    4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

    （1）随机指名说。

    （2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

    不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

    你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

    （5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

    1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

    （1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）

    （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

    （2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

    ① 这些小伙子真棒！

    ②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

    教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

    瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

    让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

    （4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

    3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    师接读最后一节，……再次齐读。

    1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，

    残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！

    2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

    3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

    （1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

    （2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

    （3）看着这一群队员，我很想说……

    （4）我想对所有象博莱克一样的人说……

    检阅的课件 篇7

    欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

    参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗?我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗?

    1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

    在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)

    波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

    2、学生读课文。

    请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

    二、研读 “这个小伙子真棒!”

    1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。

    2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?

    “他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

    “他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

    博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

    3、(出示插图)同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)

    朗读指导。

    你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)

    4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)

    师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)

    让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读)

    三、研读“这些小伙子真棒!”

    1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办?)

    从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?

    劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

    (1)这一段有5个问号，多为难哪!练习朗读，读出为难的语气。

    (2)对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑?(三种：劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)

    (3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸;如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)

    俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

    (1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

    (2)说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

    “队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

    (1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

    (2)棘手是什么意思?

    (3)正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

    如果让博莱克参加检阅， ，如果不让他去， 。

    3、多么善良的儿童队员啊!既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢?谁想到了好主意?谁来读读队长的话?

    队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”

    (1)同学们，队长的提议，哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)

    (2)队长这么好的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。)

    (3)大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)

    4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

    1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)

    2、同学们，文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)

    3、小练笔：

    博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

    检阅的课件(分享十四篇)


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    检阅的课件 篇1

    一、[设计意图]

    本课是第六册第四单元的一篇课文，它讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参加检阅，还是把他隐藏起来呢?最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风，这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为，在这个时候可以把《残疾人保护法》渗透进来，让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关心、爱护残疾人是国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己的行为。

    二、[教学目的]

    1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

    2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规，任何人都应用法来约束自己的行为。

    三、[教学过程]

    (一)、学习课文2-9自然段，感受大家对博莱克的尊重和爱护。

    1、自读课文第2-9自然段，提出不理解的问题。

    2、交流问题，师总结出以下几个较有代表性的问题：

    ①还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口，怎么谁都不愿意第一个开口呢?

    ②一件棘手、难办的事是什么事?

    ③俱乐部为什么会鸦雀无声?

    ④我们把博莱克放在第一排，别人队为什么会羡慕我们?

    ⑤当决定让博莱克参加时，大家为什么会脸露笑容，情不自禁地鼓掌?

    4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。

    ②为什么谁也不愿意第一个开口，整个俱乐部为什么会鸦雀无声?(大家都在思索是否让博莱克参加检阅，参加的利和弊在哪里!)

    注：引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨，博莱克是个残疾人，他参加活动的权力能不能被剥夺，如果不能，你们的依据是什么?(要关心爱护残疾人，残疾人也应享有同健全人一样的权力)由此，师顺势用课件打出《残疾人保护法》中的第三条“疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。”

    让学生在讨论中慢慢知法、用法。

    ③当队长要把大家放在第一排时，为什么大家会露出笑容，并鼓起掌来?(对队长的提议表示赞同，对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。)

    ④总结：由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德，是国家法律的一部分。

    ⑤延伸：学了这几个段落，你有什么启发?(引导学生从法律的角度提升认识，关心、爱护残疾人是一种美德，而且应当用这条法律来指导约束自己的行为。)

    四、[评析]

    《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心，打破了以往的传统教学。

    一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课，激起学生的学习兴趣。在这一环节里，师能把课前准备的图片放大，在课堂上再亮一亮，这样会让生更了解检阅。

    二、师在指导朗读时，注重培养学生读的语气，并重点指导读第12自然段，体会博莱克的自信、自强，和指导读第6自然段，体会队员们的心里矛盾。在这一环节里，可以假设生就是博莱克、队员，你会怎么做?让生亲身体验一下，再深入学习，这样是不是会比较好。这是我个人的观点。

    三、利用学生自主学习，讨论，想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰难，你“仿佛”看到了什么?培养了学生的想力，学生也很快的回答了老师的问题。

    四、在教学学生理解词语时，师通过理解句子，用动作来让生了解一个词意。如，，为难的事，难办的事是什么事?生很快的回答“棘手”一词。还有教学中，师让全体同学安静下来理解“鸦雀无声”一词。这样生轻轻松松的就学会了两个词。

    五、[反思]

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

    在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢!他拄着拐杖都走那么好!”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒!”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’?”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’?”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

    在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么?”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

    在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗?”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

    在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写……(请替他把日记写下来)”“看着儿童队员整齐的队伍,观众们议论纷纷。……”二选一。虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：

    “‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊!’一名观众说。国家领导人想着自己以前的事情，说：‘这支儿童队员的团结精神和每个人那水晶般的心灵多么想我们想时候啊!’”——小杰(说得多好啊，的确儿童队员的这种精神和心灵是每一个国家和民族必须具备的精神啊!)

    “我今天竟然参加了检阅，这跟我的努力和同伴的支持是分不开的。……在检阅中，我看到了国家领导人和外国贵宾，此刻我要勇敢起来，为儿童队争光，我要和全队保持一致，我绝对不能辜负队长和其他队员的期望。”——小黄(班里的调皮鬼，可他却有一颗热情的心，我知道他也是一个非常有爱心的孩子)

    “本来我觉得我是一个废人，什么都干不了，是你们让我找回了自信。”——阳

    “今天，我参加了一次隆重而又盛大的检阅，那时观众们的掌声热烈而持久，欢呼声此起彼伏，我非常激动。我本来以为自己不可能参加这次检阅，我恨自己不能和其他的男孩一样，不能很好的走路。……我要谢谢队员们，这么信任我，能让我参加检阅，不是你们我就看不见这么多人了。我在检阅时只想着，我要好好走，绝对不能辜负你们对我的关爱。”——小玮

    “队长和其他的队员并没有歧视我，他们没有说‘你是一个残疾染，只会给我们捣乱，走路很慢，只会给我们闹笑话’。他们却说‘你一定要去，你是我们儿童队的一员，我们相信你行的’。这句话让我太激动了。在检阅时，我完全忘记了我的左脚截肢，而是觉得我和大家一样。这要感谢我的队长和队员啊。他们使我鼓足了勇气!”——小文(一个听课习惯非常差的男孩。在这节课上他高举小手，但站起来却不知道该说什么了。我发现这堂课他在认真听、听懂了。虽然我没有耐心地等待，给他表达的机会，但我知道他真的参与了)

    “想起听到这个好消息的时候，我兴奋地真想防下拐杖，跳起来。在后来的日子里我都鼓起勇气，刻苦练习。虽然练习时经常因为腿不方便而摔跤，但一想到队员们这么信任我，就忍着痛继续练习。……”——小瑜

    “我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”——小艺

    “有的说‘这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会’”——小王

    ……

    学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。

    当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。另外，学习了这样的课文，学生也许说得可以、写得也行，但是在行动中又会有怎样的表现呢?也是我一直在思考的。

    检阅的课件 篇2

    教材简析：

    这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

    教学目标：

    1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

    4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

    教学重难点：

    透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

    教学准备：

    1、制作多媒体课件。

    2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

    教学时数：2课时

    第一课时

    教学资料：

    1、认读生字，理解词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

    3、学习课文1------6自然段。

    教学过程：（略）

    第二课时

    导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

    教学过程

    一、复习导入，提出目标。

    在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

    二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

    1、出示自学要求：

    （1）学法指导：

    抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

    （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

    2、学生自由朗读7------16自然段。

    3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

    三、小组讨论，合作学习。

    1、讨论要求：

    刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

    2、小组讨论：

    四、班级交流。

    1、序言导入，感受“决定”。

    让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的'难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

    （1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    （2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

    （3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

    2、感受场面，体会盛大隆重。

    （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

    （2）讨论问题，训练双基。

    A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

    B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

    C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

    D、齐读第10自然段。

    3、导读重点句，通联感悟。

    博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

    （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

    A、出示第12自然段，齐读感知：

    “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

    B、理解重点词语：

    “持续一致”，“忘记......拄着拐”。

    C、再读体会感情。

    D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

    a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

    b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

    c、出示：这个小伙子真棒！

    E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

    师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

    师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

    （2）归纳链接，体会感情。

    师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

    （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

    （3）拓展理解，升华思想。

    你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

    五、归纳总结，升华主题。

    （播放音乐：爱的奉献）

    师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

    六、课外作业：

    1、用词造句：虽然......不......

    隆重......

    2、小练笔。（任选一题完成）

    a、博莱克，我想对你说

    b、写出博莱克参加检阅后的感想

    3、积累：抄写好词佳句。

    板书设计：

    6、检阅

    这个小伙子真棒！（自尊自强）

    这些小伙子真棒！（尊重爱护）

    检阅的课件 篇3

    教学目标：

    1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

    2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

    3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

    教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    教学准备：检阅的录象、课件

    教学过程：课前播放录象，简单交流。

    一、导入新课

    1、检阅定义（板书、齐读）

    2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

    二、初读课文，整体感知

    1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

    ⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

    2、交流反馈。

    （1）认读字词

    a、自己先读读吧！

    b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

    c、提醒字形并随机进行写字指导。

    （2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

    出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。

    国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。

    （指名说，随机引导纠正）

    小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

    （3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

    三、细读课文3——9自然段。

    （一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

    1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

    2、交流反馈。（体会“为难”之情）

    ▲ “截肢”

    ①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）

    ②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

    ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

    ▲“鸦雀无声”

    ①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

    ②从鸦雀无声，体会他们的为难。

    ▲“谁都不愿意第一个开口”

    ①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

    ②指导朗读，读出为难。

    ▲“棘手的事”

    ①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

    ②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）

    ③指导朗读。

    ▲理解“五个问号”

    出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    ①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

    ②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

    ③此刻他们到底在顾虑什么呢？

    （引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

    ④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

    过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

    （二）细读7-9自然段

    1、指名学生当队长。（随机提问）

    2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

    3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）

    4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

    （三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）

    下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

    四、完成课堂作业本

    板书：

    检阅

    儿童队员 为难——决定 尊重、团结、

    友爱、善良 真棒！

    博莱克 截肢 自信、坚强

    检阅的课件 篇4

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    重点难点：

    重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

    难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

    教学过程:

    一、复习导入：

    T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

    T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

    T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

    盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

    学生齐读词语

    T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

    （学生自由谈感受）

    教师引读，学生跟读：

    国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

    T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.

    出示:

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    这个小伙子真棒！一名观众说。

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

    T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

    T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

    二、学习12自然段

    学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

    1、反馈：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    （1）学生回答这个句子

    （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

    （3）同桌交流一下。

    （4）指名回答，结合朗读。

    T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

    （同桌讨论）

    学生反馈第12自然段。

    T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！[

    让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

    男女生赛读本段。

    T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

    出示：

    这个小伙子真棒（指名读-齐读）

    2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

    你从哪里看出来的？

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

    三、学习2-9自然段

    出示：

    在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

    一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

    队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。

    大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

    反馈：

    1、学生找到本句：

    队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

    3、学生说感受，结合朗读指导。

    4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

    （二）反馈

    1、根据学生回答出示：队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

    2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

    3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

    4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

    5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

    （三）反馈：

    一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。[

    1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

    2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

    （四）反馈：

    劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

    1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

    2、反馈

    （1）都是问号，感受到矛盾。

    （2）让去也不是，不去也不是。

    3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

    出示填空：

    填空：如果让他去，如果不让他去。

    学生自己谈体会，同时填空。

    去与不去之间，可真是两难的选择呀？

    那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

    指名读-评价-男女生赛读。

    T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

    T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

    （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

    T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情

    学生回答：

    T：那么我们如何来读这段话呢？

    太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

    T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

    （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

    （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

    （S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

    T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

    在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

    检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

    这个小伙子真棒！一名观众说。

    这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

    长时间的掌声淹没了观众的议论声。

    （指名读-男女生合作读）

    T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

    T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

    同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。[

    同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

    检阅的课件 篇5

    【学习目标】

    １、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。

    ２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

    ３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

    【学习重、难点】

    了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

    课前准备：生字卡片、课件。

    【课时】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、引入新课，借助影片了解什么是检阅

    二、自读课文，认准生字词

    三、学习生字词

    １、注意拄、伍的读音。

    ２、引导学生观察俱、慕、博的写法。

    ３、重点指导书写截、慕。

    四、读课文，要求读通顺、流畅

    五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？

    六、根据两个场景分段

    第二课时

    一、复习巩固生字词

    上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

    （出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

    请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

    我们请几位同学读一读这些词语。

    （出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）

    （鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

    我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。

    （听写词语）

    （听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。

    （同桌互相检查词语听写情况。）

    二、回顾课文内容

    请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？

    （三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

    三、学习重点内容

    １、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？

    （这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

    谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

    读了这两句话，你们有什么问题吗？

    （生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

    ２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用__勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：

    （学生读书，勾划）

    哪一段写他很棒？

    （出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

    他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）

    他同全队哪些方面保持一致？

    （他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）

    健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

    （他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

    （他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？

    （博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）

    此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？

    （开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）

    国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。

    （博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

    （他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

    （引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

    ３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：

    （儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

    他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

    一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

    读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

    再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

    谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

    这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）

    队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）

    从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

    （博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

    （这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

    （他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

    从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

    四、拓展思维

    儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

    【板书设计】

    １４、检阅

    这个小伙子真棒

    这些小伙子真棒

    【课后反思】

    课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

    教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。

    教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：

    １、教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。

    ２、三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。

    ３、面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。

    ４、这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。

    反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。

    检阅的课件 篇6

    《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。

    开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！”

    在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。

    本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！”

    围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的`人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。

    以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。

    检阅的课件 篇7

    学习目标

    1、学习生字词，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

    教学重点

    1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

    2、有感情地朗读课文。

    教学难点

    1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

    2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。

    教学过程

    一、新课导入

    1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。（由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手，激发学生的学习兴趣。）

    2、播放检阅军队视频，让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。（观看视频，使学生对检阅有感性认识，并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。）

    3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。（培养学生的概括能力。）

    二、模拟讨论

    1、结合学生概括主要内容时的回答，引导学生了解“截肢”的意思，谈谈拄拐走路的感觉。（为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫）

    2、模拟儿童团讨论的情景，学生充当队员、队长，老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语，让学生进入情景，想象儿童队员内心的想法，指导学生朗读课文。（此环节的设计让学生入情入境地思考，说出儿童队员们内心的矛盾心理，并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。）

    三、模拟采访

    1、播放波兰国歌，齐读课文10到16自然段。（让学生在雄壮的国歌声中朗读课文，体会检阅的壮观。）

    2、让学生当记者，默读课文，设想采访博莱克他的问题，作上记号。（培养学生边读书边思考的习惯）

    3、全班交流，模拟采访过程，相机指导朗读。（让学生通过记者采访的形式，想象博莱克的心情、想法、练习中的困难）

    4、让学生当记者，了解一下观众的想法。相机指导朗读。（让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。）

    三、总结

    1、在我们身边，也有不少残疾的青少年在大家的帮助下，在自己的努力下，获得了成功。观看《千手观音》表演视频。（让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗，是能够和健康的人一样做出成绩的。）

    2、投影残疾孩子的照片，配乐解说。

    3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。（此处的交流不但训练了学生的语言表达能力，更揭示了文章的中心。）

    4、爱是我们共同的语言，让我们把爱传送身边的每一个人，这样，我们的生活将洒满爱的阳光。

    板书设计

    检阅

    博莱克──自信、坚强

    队员们──善良、信任

    检阅的课件 篇8

    【教学目标】

    1.会认文中5个生字。会写“博”、“截”、“慕”等生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

    2.体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

    【教学重难点】

    体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

    【教学过程】

    一、导入

    1.同学们，今天我们要学习14课《检阅》（板书课题）。老师先请大家欣赏一段我们国家xxxx年建国60周年国庆阅兵的录像。

    2.看完了，你有什么想说的吗？（走得真整齐啊；很壮观……）

    3.每年国庆节，很多国家都要举行盛大而隆重的检阅仪式，今天我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。

    二、检查预习单

    课文我们已经预习过了，现在请大家把预习单拿出来。随机投影学生作业，讲解。

    三、体会“这个小伙子真棒！”

    1.观众为什么会发出这样的赞叹？今天，这节课我们先来学习为什么说“这个小伙子真棒！”。请同学们默读课文，用横线划出描写博莱克检阅时表现的句子。

    2.出示句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

    3.谁来读这个句子？

    4.一起读。瞧，这就是博莱克，他精神饱满，和普通队员没有什么区别。你觉得这句话中哪个词最能体现他和同伴们没有什么区别？

    5.理解“保持一致”（那博莱克和同伴们哪些地方是一致的呢？）

    A.步伐一致

    B．手臂摆动一致

    C.速度一致

    D．表情一致

    想象一下，你自己就是参加检阅时的博莱克，谁来读读这个句子。小组比赛读。

    6.在检阅时，博莱克和其他孩子真的没有区别。但是，他终归不是一个普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博莱克和正常孩子有什么不一样？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博莱克却能和正常的孩子“保持一致”，怪不得观众会说：“这个小伙子真棒！”。

    7.“台上一分钟，台下十年功。”下面老师带大家去看看xxxx年我国国庆阅兵时战士们的训练场景。

    （1）为了提高训练效果，战士们腿上绑了厚厚的沙袋。

    （2）为了训练身体平稳，战士们把帽子挂在鼻子前，不可以掉下来。

    （3）大雨倾盆中，战士们冒雨训练，手脚都被雨水浸胖了。

    （4）烈日炎炎下，战士们顶着骄阳，汗水湿透了衣衫。

    （5）蚊虫叮咬着身体，我们的战士纹丝不动。

    （6）由于训练强度大，鞋子磨损特别快，一双鞋子几天下来就张开了口，磨没了后跟，磨穿了鞋底。

    （7）一个动作要反复做上几千次，战士们的脚后跟磨出了又大又肿的水泡。

    8.同学们，四肢健全的战士们在训练时也会遇到这么多的困难，那被截肢的博莱克呢，他会遇到哪些困难？

    A.右腿特别累

    B.走多脚会起泡

    C.左手拄拐，手会麻会疼

    9.这些困难也注定着博莱克要比别人付出更多的艰辛。

    当博莱克在练习时摔倒时，他

    当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他

    当左手磨出了很多水泡时，他

    当时，他

    正是他平时的坚持不懈，努力学习，才有了今天的表现。学到这儿，你有什么想对博莱克说的吗？请你写在书上空白处写一写。

    10.交流。

    11.引读：同学们，你们听，盛大而隆重的检阅开始了，博莱克正在向我们走来，

    他是多么地坚强……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

    他是多么地自信……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

    他是多么地棒啊……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

    12.博莱克的表现，我们看在眼里，现场的观众也看在眼里，让我们发自内心地对博莱克说一声——这个小伙子真棒!

    四、总结全课，拓展延伸

    同学们，今天这节课，我们深深地感受到了博莱克这个小伙子真棒，那观众为什么又会说这些小伙子真棒呢？我们下节课再来学习。

    检阅的课件 篇9

    一、说教材：

    《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    二、说教学目标：

    基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

    （2）有感情地朗读课文。

    （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

    3、教学重难点：

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

    难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

    三、说教学方法：

    （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

    最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

    （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

    （3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

    （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

    四、说教学流程：

    我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

    （一）情境回顾，导入质疑

    1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

    2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

    3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

    （二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

    1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

    2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

    （三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

    1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

    2、体会队员讨论时为难的心情。

    重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

    3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

    4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

    5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

    （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

    （四）走出文本，升华认识。

    1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

    2、任选一个内容，写写你想说的话。

    （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

    （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

    （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

    3、交流小练笔，评价修改。

    （挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

    五、讲板书设计：

    14 检阅

    这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！

    博莱克 儿童队员

    自信自强 尊重

    勇敢坚强 关爱

    检阅的课件 篇10

    1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

    1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

    3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

    4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）

    1、自由读课文，把课文读正确。

    2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。

    3、指名说。

    4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？

    1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

    2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）

    1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

    3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：

    如果让他去，______________________。

    如果不让他去，____________________。

    4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

    第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

    8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？

    9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）

    这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

    检阅的课件 篇11

    1、揭题，

    今天，学习14课《检阅》，板书课题。

    交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

    师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

    师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

    （1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

    （2）你为什么觉得他特殊？

    （3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

    （4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

    让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

    1、学生读课文。

    要求：

    （1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

    （2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

    巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

    2、检查朗读：

    （1）谁来朗读感受深刻的片段？

    指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

    （2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

    3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

    （1）指名读。

    （2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

    三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

    1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

    2、交流后。初步朗读体会。

    课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

    预设：

    （1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

    引导语言：

    a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

    b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

    c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

    小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信

    朗读，读出自信。

    你还从哪里感受到了博莱克的自信？

    （a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

    再朗读。

    （2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

    引导语言：

    a、“紧”在这里是什么意思？

    b、博莱克为什么要紧跟？

    小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

    你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

    朗读。

    （3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

    引导语言：

    b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

    检阅的课件 篇12

    《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

    帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

    新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。

    师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——

    师：观众为什么称赞他们呢?下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?(指名读)

    师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢?

    师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧!(生齐读)

    师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

    生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

    师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

    师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?

    师：没考虑这个问题是么?没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读，想想自己知道了什么。

    生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

    生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

    师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?(生读)

    师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么?相信他会理解的，还用为难么?

    师：能伤害么?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。(三名同学模拟情景)

    师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?

    师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

    师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢?

    师：博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅?他还能不能有其他的选择?

    师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说?假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做?事情会如何发展呢?建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。

    教学反思：

    在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

    让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索;在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语;在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。

    老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。

    在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗?假如你是他，你会想什么?这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

    总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。

    检阅的课件 篇13

    《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

    这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

    重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

    1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

    2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

    （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

    1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

    2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

    3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

    4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

    5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

    （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

    1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

    2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

    3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

    4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

    （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

    1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

    2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

    3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

    4、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

    5、指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

    （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

    1、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

    2、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了……

    （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

    检阅的课件 篇14

    一，营造氛围，导入新课

    1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

    2,师：你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢

    3,学生看幻灯片，自由谈感受

    4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).

    5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

    二，交流反馈，初步感知。

    师：课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。

    1,出示生字词，检查预习情况

    指读，齐读。

    师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么

    2,学生自由读文。

    3,交流体会。

    4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。

    指名板书：这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    指导书写"棒"字。

    相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重

    (多媒体出示这两段话)

    师：谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。

    指读，评读：你有没有好的建议给他

    学生评价。

    师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样

    生谈感受。

    师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。

    生读，齐读。

    三，走进故事，深入感知。

    师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

    生看板书齐读：这个小伙子真棒！

    这些小伙子真棒！

    师：观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家

    (一),走进博莱克

    1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。

    师：我们都来认识认识博莱克吧。

    2,生自由读。

    师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢

    3,学生自由表达

    师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

    生齐读。

    师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢

    4,拓展说话

    a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

    b,我看到他的头上流出了很多汗。

    c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。

    ……

    师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信 坚强)

    生齐：这个小伙子真棒！

    师：让我听到你发自内心的称赞！

    生再读：这个小伙子真棒！

    (二),走进儿童队员

    1,学习2-9段

    师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

    a,(出示课文2——9段)读片断

    b,读一读，完成以下题目：

    联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么

    一件非常棘手的事是指 .

    因为 ,所以他们感到事情很棘手。

    因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。

    师：从哪感受到大家的为难

    d,出示第6自然段，指导朗读。

    师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家

    生读。

    练习说话，体会情感

    师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么 相信他会理解的，还用为难么

    我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

    学生劝说

    师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢 队长，队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊！你有好主意么

    学习"队长"的话

    指名说，并出示队长的话。

    师：这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)

    生再读。

    师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

    学习"队员"的话

    指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

    师：你为什么这样说 (激动)

    生说(很激动的样子)

    拓展说话

    师：同学们议论纷纷，吉恩说——.

    师：约翰说——

    师：珍妮说――

    师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问

    师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

    师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢

    生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

    四，拓展延伸，升华认识。

    师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)

    1,师生配合朗读。

    师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗 此时此刻，你想对谁说些什么

    2,学生自由表达。

    板书设计：

    14,检阅

    博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强

    儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任

    最新公输的课件通用九篇


    如果您对未来充满了好奇心教师范文大全建议您阅读一下“公输的课件”，经过阅读本页你会对相关领域有更多的认识。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是教学过程的有效监控。

    公输的课件 篇1

    可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

    1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

    2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

    要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

    械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

    讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

    1．学生齐读文章第一部分。

    2．注意几个重点词语：

    子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘

    3．指名学生口译全段。

    4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

    明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

    5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

    1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

    2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

    3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

    ①注意以下重点词句：

    夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

    吾既已言之于王 胡不见我于王

    ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

    学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

    ③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

    4．思考：墨子是怎样劝说盘的？

    明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

    5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

    6．师生齐读这一节内容。

    1．背诵已学的段落。

    2．翻译第三部分第一层。

    1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

    2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

    舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

    必为有窗疾也。

    宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

    臣以王吏之攻家也，为与此同类。

    朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

    明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

    然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

    1．男生齐读第17～22自然段。

    ①集体归纳通假字：

    子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

    ③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

    虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

    ③分角色朗读课文。

    ④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

    明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

    熟读课文，背诵课文。

    公输的课件 篇2

    1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

    2．了解墨子及其非攻主张。

    能力目标

    1．体会墨子高超的劝说艺术。

    2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

    3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

    德育目标

    认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

    教学重点

    1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

    2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

    3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

    教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

    教学方法

    1．诵读法

    2．讨论点拨法

    3．品读法

    教具准备

    多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    公输的课件 篇3

    学习目标

    1、朗读课文，整体感知，积累文言知识，理清行文思路，理解文意。

    2、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。

    一、预习导学

    【链接材料】——1.《墨子》及墨子简介：

    墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

    【链接材料】——2. 公输简介：

    公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

    1、语音 生字 多音字：

    械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) 鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓( )

    褊楠( ) 请说之( ) 长木( ) 公输盘( ) 见我于王( ) 禽滑厘( )

    2、通假字

    ①、公输盘不说 (通“ ”，高兴)

    ②、子墨子九距之 (通“ ”，阻挡)

    ③、子墨子之守圉有余 (通“ ”，抵挡)

    ④、公输盘诎 (通“ ”，理屈)。

    3、一词多义

    ①、子： 子墨子闻之 愿借子杀之

    ②、说： 公输盘不说 请说之

    ③、已 ： 胡不已乎 吾既已言之王矣

    ④、类： 不可谓知类 为与此同类

    ⑤、然： 虽然，公输盘为我为云梯 然臣之弟子禽滑厘等三百人

    ⑥、见： 胡不见我于王 于是见公输盘

    ⑦、虽 ： 虽然 虽杀臣

    ⑧、为 ： 公输盘为楚造云梯之械 夫子何命焉为?

    吾从北方闻子为梯 子墨子解带为城 必为有窃疾矣

    ⑨、之： 公输盘为楚造云梯之械 请说之 宋何罪之有

    臣以王吏之攻宋也

    ⑩、以 ： 将以攻宋 臣以王吏之攻宋也

    4、特殊句式

    ①、夫子何命焉为? ( 句) ②、 宋何罪之有? ( 句)

    5、重点语句翻译

    ①、夫子何命焉为? 译：

    ②、宋何罪之有? 译：

    ③、胡不已乎? 译：

    ④、胡不见我于王? 译：

    ⑤、此为何若人? 译：

    二、探究展示：

    1、理清行文思路，把握文意：

    ①、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

    ②、谈谈你对本文思路的看法。

    2、课文第一段中一个“闻”字和“行十日十夜”说明了什么?

    3、墨子战胜公因公输的策略是什么?

    4、墨子采用了怎样的方法劝说楚王放弃攻打宋国的的打算的?

    5、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

    6、模拟攻守，墨子的胜利已经成定局，这里形势发生了什么变化?墨子针对公输盘要杀掉自己的意图，是怎样做的，结果如何?

    7、本文在语言上有什么特点?

    8、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

    9、假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

    10、分析人物形象。

    三、练习反馈：

    (一)、解释下列加点的字

    ①公输盘不说： ②请说之： ③知而不争： ④不可谓知类：

    ⑤子墨子闻之，起于鲁 ⑥子墨子起，再拜 ⑦吾义固不杀人 ⑧夫子何命焉为 ⑨宋无罪而攻之，不可谓 仁 ⑩愿借子杀之 ⑾然胡不已乎 ⑿胡不见我于王

    ⒀吾义固不杀人 ⒁子墨子起，再拜 ⒂义不杀少而杀众 ⒃请说之

    ⒄方五千里 ⒅为与此同类 ⒆公输盘九设攻城之机变

    ⒇子墨子之守圉有余 (21)在宋城上而待楚寇矣 (22)虽杀臣，不能绝也

    (23)虽然，公输盘为我为云梯 (24)子墨子九距之

    (二)、翻译下面句子

    ①夫子何命焉为?

    ②臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

    ③请献十金。

    ④吾知子之所以距我，吾不言。

    ⑤宋何罪之有?

    ⑥此犹文轩之与敝舆也。

    ⑦公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

    (三)、选择题

    1、下列加点的词意思完全相同一项是 ( )

    A、公输盘为楚造云梯之械 此为何若人? B、将以攻宋 臣以王之攻宋也

    C、请说之 公输盘不说 D、子墨子起，再拜 寓逆旅主人，日再食

    2.选出词义相同的一项 ( )

    A.说：公输盘不说 秦王不说 B.有：北方有侮臣者 长约八分有奇

    C.足：有余于地而不足于民 东坡现右足 D.子：愿借子杀之 天子之怒

    3.选出词的用法不同的一项 ( )

    A.以：将以攻宋 以牒为城 B.之：宋何罪之有 受地于先王而守之

    C.于：有余于地 不足于民 D.而：宋无罪而攻之 知而不争

    4.下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是 ( )

    A.此城危急存亡之秋也 公输子之意不过欲杀臣

    B.问今是何世，乃不知有汉 杀臣，宋莫能守，乃可攻也

    C.以丛草为林，以虫蚁为兽 子墨子解带为城，以牒为械

    D.虽人有百手，手有百指 虽杀臣，不能绝也

    5. 下列各句中加点词意义或用法不同的一项是 ( )

    A.荆之地 / 水陆草木之花 B.在宋城上而待楚寇矣 / 莲之出淤泥而不染

    C.吾知所以距子矣 / 所以动心忍性 D.子墨子解带为城 / 其诗以养父母、收族为意

    6.下列表述不准确的一项是 ( )

    A.《公输》一文出自《墨子》一书，此书一般被认为是墨子的弟子记述墨子的事。

    B. 墨子和公输盘都是技艺高超的工匠，他们的斗技是很精彩的。“九设九距尽”说明这场模拟攻守战的激烈。

    C.“公输盘诎，而曰：‘吾知所以距子矣，吾不言。’” 一个“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷;“吾不言”一句则表现他的阴险并带有威胁的意味。全品中考网

    D.选文中墨子采用设喻、类比的'方法说服楚王停止攻打宋国。说明了有理走遍天下的道理，只要善于说理，一切困难将迎刃而解。

    (四)、问答题

    1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?

    (2)公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。分别写出一个与这两位历史人物有关的成语。

    ①与鲁班有关的成语： ②与墨子有关的成语：

    2.墨子劝服公输盘的语言颇具特点，从论辩技巧上看，你认为成功的关键在哪里?

    3.墨子见公输盘的真正目的是什么?

    4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎样诱使和激发公输盘承认这一前提的?

    5、①说说墨子从哪几个方面劝阻公输盘攻宋?(请从文中摘录出有关的字词回答)

    ②墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。

    6.联系上下文说说“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”一句中的“此”指的是什么内容。

    7. 完成下面两题。

    ①写出两句与战争有关的古诗句(不能出自同一首诗)。

    ②拟一则关于战争与和平的公益广告。

    8、公输盘说“吾知所以距子矣，吾不言”时的真实想法是什么?

    9.子墨子在与楚王的最后交锋中，为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况?

    10、①墨子是从哪几个方面展开推论，使公输盘折服的?(请从文中摘录出有关的字词回答)

    ②墨子的言行反映出他的什么特点?请写出两点。

    公输的课件 篇4

    公输 第二课时

    导入新课

    上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。

    当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。但是墨子深知，在当时情况下要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。

    因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习。

    (一)明确目标

    本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。

    (二)整体感知

    (略)

    (三)重点、难点的学习与目标完成过程

    1．学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。

    (1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

    (2)此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”

    (3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

    (4)臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

    2．学生口译后，引导分析。

    墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

    3．分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

    4．指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当地类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义，愚蠢可恶指

    5．提问：三组类比的具体内容都是什么? (指名同学回答后，展示投影或幻灯片)明确：

    (1)荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

    (2)荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。

    (3)荆有长松文梓梗楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

    这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

    6．齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。)

    (四).总结、扩展

    布置课后作业及课文第三部分的自读要求。

    思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?

    (五)布置作业

    1．课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同?

    2．背诵第一、二部分的内容。

    3．参照注释，笔译课文第三部分。

    （六）板书设计

    公输

    墨子

    公输的课件 篇5

    文言文公输教学设计

    【教材简析】

    这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

    【教学重点】

    1、曲折有致的故事情节。

    2、生动鲜明的人物形象。

    【教学过程】

    一、导入

    1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

    2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

    二、学习课文曲折有致的故事情节

    1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

    2、师生讨论，明确：

    第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

    3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

    ⑴ 当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

    ⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

    ⑶ 这场辩论的结果如何?

    ⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

    4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

    ⑴ 墨子给楚王讲故事，有什么目的?

    ⑵ 楚王是如何评价故事中人的?

    ⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

    ⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

    5、生自读第三回合，讨论：

    ⑴ 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

    ⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?

    ⑶ 公输真的就此罢休了吗?

    ⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

    6、教师总结：

    故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

    三、把握墨子的形象

    1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

    以子之矛攻子之盾。

    2、要求学生结合课文评述此种技巧。

    3、这反映了墨子的什么形象?

    拥有过人的辩才。

    4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

    “沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

    5、这又反映了墨子的什么形象?

    拥有过人的胆识。

    6、教师总结：

    墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

    四、课堂小结

    对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

    五、布置作业

    1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

    2、积累几种文言句式：

    ⑴ 排比句式：

    ……不可谓……不可谓……

    舍其……而欲窃之

    犹……之与……也

    ⑵ 判断句式：

    以……为……

    【板书设计】

    公输

    吾义固不杀人──义不杀少而杀众

    道义胜(辩才过人)

    必为有窃疾也──为与此同类

    必取宋──攻械尽，而守圉有余

    实力胜(胆识过人)

    欲杀之──虽杀臣，不能绝也

    公输的课件 篇6

    【教学目标 】

    德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

    知识点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

    能力点：体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

    【教学重点】

    学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

    【教学难点 】

    文章第二、三两部分是教学的难点。

    解决办法：①做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。②指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。

    【课前活动】

    分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

    【教学方法】

    导学法。

    【教学课时】

    3课时。

    【教学过程 】

    第一课时

    一、导入 新课

    1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

    2、作者：（指导学生看课文注释①）墨子(约前476—前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。

    《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

    3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的.苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

    二、整体感知

    1、教师范读。

    2、学生齐读。

    3、概说文意。

    这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。

    三、检查预习。

    1、正音正字。(放映幻灯片)

    翟(dí) 盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

    2、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。

    （1） 夫子何命焉为？

    ――先生（有）什么见教呢？

    （本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。）

    （2）宋何罪之有？

    ――宋国有什么罪过呢？

    （在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。）

    （3）胡不已乎？

    ――为什么不停止（攻宋）呢？

    （4）胡不见我于王？

    ――何不向楚王引见我呢？

    （“见我”，理解为“把我引见。”）

    四、自主学习

    1、把学生分成若干组，指导其群策群力，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。

    2、每组各派代表复述课文内容梗概。

    3、进一步引导划分文章结构。

    全文可分为三部分：

    第一部分（“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服），墨子用“义不杀众”说服公输盘。

    第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智。

    第三部分（“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

    五、课文导读

    1、学生默读第一部分，教师指点难词、难句。

    ①云梯之械：之，代词，这。

    ②将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。

    ③夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

    ④请献十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。

    ⑤吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

    ⑥再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

    ⑦义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。

    2、互动解决问题。

    （1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？

    ――因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。

    （2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

    ――公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

    （3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？

    ――设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）；追击（“请说之……不可谓知类”）。

    （4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？

    ――公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。

    六、课堂小结

    这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象。公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

    七、布置作业

    1、熟读课文。

    2、翻译下列句子。

    ①宋何罪之有？

    ②夫子何命焉为？

    ③胡不见我于王？

    第二课时

    一、齐读课文。

    二、导读课文。

    1、学生默读第二部分，看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。

    ①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

    ②此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”

    ③必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

    ④臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称；以……为，认为……是；之，结构助词；与，介词，跟；此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

    2、学生口译后，引导分析。

    ――墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

    三、研读段落

    1、分角色朗读。分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

    2、点拨：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。

    3、推敲：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）

    ――①荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。②荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。③荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

    ――这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

    4、齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）

    四、课堂小结

    文章中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，墨子以理折服楚王，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，显出正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

    五、布置作业

    1．课文第三部分在写法和材料的组织安排上与前两部分有什么不同？

    2，背诵第一、二部分的内容。

    3．参照注释，笔译课文第三部分。

    第三课时

    一、 检查背诵

    背诵第一、二部分的内容。

    二、导读课文

    1、学生默读第三部分。教师指导学生解决预习作业 中的疑难词句。

    ①九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

    ②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

    ③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

    ④虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。

    2、讲读，分析第三部分。

    ――公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

    3、点拨：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”，墨子把公输盘的进攻—一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

    4、思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

    三、互动归纳

    1、本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？

    ――通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

    2、本文写作上有何特点？

    ――本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

    四、课堂小结

    墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。

    五、布置作业

    1、学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧（表演）。

    2、以“最贵是和平”为题进行小型演讲。

    公输的课件 篇7

    【教学目标】

    1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。

    2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。

    3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。

    【教学重点与难点】

    1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。

    2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。

    【教学过程】

    教学环节

    教师活动预设

    学生活动预设

    设计意图

    激趣导入

    1、请学生说说《自相矛盾》的故事。

    2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？

    3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。

    自由发言，互相补充。

    明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……

    从学生熟悉的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。

    背景介绍

    结合课文注释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）

    交流资料，需补充落实有关背景：

    （1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争）

    （2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

    在肯定学生收集的资料之余，教师要及时对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。

    整体感知

    让学生结合注释，初读全文：

    1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。

    2、熟悉课文内容：

    ⑴事件的起因是什么？

    ⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子不辞辛劳的？

    ⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？

    1、掌握关键词语的含义：

    如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类……

    2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：

    ⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）

    ⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）

    ⑶公输盘服。（公输盘被说服了。）

    1、落实文言文教学的知识目标，积累文言词语，为下文疏通句意做准备。

    2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。

    深入研读

    1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？

    （1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。

    （2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。

    2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？

    1、落实关键句子的翻译及语气：

    公输盘：

    ①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，恭敬中带着客套。

    ②吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。

    墨子：

    ①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。

    ②请献千金。（请让我献给你千金）----语气中要显出问题的严重性，吸引对方注意力，迫使他表态，从而中计。

    ③宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）----看似轻描淡写中又咄咄逼人。

    ④杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；）

    ⑤宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；）

    ⑥知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）

    ⑦争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，不能说是坚强；）

    ⑧义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。）

    ----④至⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。

    2、明确：

    墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。

    1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。

    2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。

    总结要点

    为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？

    明确：

    ①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。

    ②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。

    ③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

    小结写作特色

    迁移扩展

    选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？

    1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。

    2、在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。

    《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。

    【思路点拨】

    本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及注释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪部分内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比较阅读，能认识到在劝说中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不可谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。

    【练习举隅】

    1、用现代汉语扩写课文，在合理想像的基础上，充实文中对人物和环境的描写。

    2、课外阅读《墨子·公输》原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上交流。（选做）。

    公输的课件 篇8

    【题目解说】

    公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国，用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子·公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。

    【走近作家】

    墨子(约公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山东省滕州市人，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。

    【写作背景】

    墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

    【难点解析】

    1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。

    【写作特色】

    1. 通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

    2. 善于运用类比说理，进行层层推理。

    3. 通过语言描写来刻画人物形象。

    【词语积累】

    1.词多义

    ⑴ 为：公输盘为楚造云梯之械 替。 子墨子解带为城 作为 必为有窃疾矣 是。

    夫子何命焉为? 与“焉”合用，表示疑问语气。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 .⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘动词，召见， 胡不见我与王 引见

    (3)类：不可谓知类 动词，事理。 为与此同类 名词，种类，

    ⑷子：子墨子闻之 子 一个)夫子，先生;子(第二个)尊称。 愿借子杀之 子，您 。

    ⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。 请说之 说，陈述，解释。

    ⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

    ⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息 。 宋何罪之有? 宾语前置的标志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 。吾既已言之王矣 代词，代这件事。 愿借子杀之。 代侮臣者。公输盘为楚造云梯之械。 这种 宋无罪而攻之。 代词，代宋 。犀兕麋鹿满之 。代词，代云梦。 公输盘九设攻城之机变。 助词的 。 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。 助词，的 。

    ⑻以：将以攻宋： 凭借 臣以王吏之攻宋也 ：认为 以牒为械用 。

    (9)于：胡不见我于王。 向 今有人于此。 在 起于鲁。 从

    (10)争(四声)：争有所余：动词，争夺 。 知而不争：谏诤

    (11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已经 。

    (12)文：舍其文轩。 花纹彩饰。 荆有长松文梓楩楠豫章。 文理 。

    (13)虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然. 虽杀臣，不能绝也。即使 。

    (14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代词。 义不杀少而杀众。却

    2.通假字

    公输盘不说 “说”通“悦” ;高兴，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵挡。

    公输盘诎 “诎”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵挡。

    知而不争 “争”通“诤”;直言劝告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵挡

    3.古今异义

    【再】古义：两次 今义：又一次;

    【所以】古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词

    【地方】古义：土地方圆 今义：领土，土壤 ;

    【虽然】古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 ;

    【金】古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” ;

    【文】古义：刺花纹，彩饰今义：常指字和文章 ;

    4.词类活用

    (1)吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉。(2)吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义。(3)公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式。(4)虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光。(5)义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵。(7)犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满。(8)子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法

    【主旨解说】

    本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的`精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的体现。

    【结构图解】

    墨子见公

    输墨子：闻讯赴楚以义相责

    公输：义不杀人

    墨子：不可谓智、不可谓仁、不可谓忠、不可谓强、不可谓知类

    义不杀少而杀众

    墨子见楚

    王楚王：必有窃疾以智相克

    墨子：王吏攻宋与此类同

    墨子

    见公

    输公输：九设 械尽以技相较

    墨子：九距 有余

    持器待寇

    墨子非攻：大智大勇、

    止楚攻宋

    公输阴险狡诈

    楚王野心勃勃

    蛮横傲慢

    【文本链接】

    墨子名言

    1. 志不强者智不达，言不信者行不果。

    2. 名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。

    3. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除天下之害。

    4. 天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚。

    5. 染于苍则苍，染于黄则黄。

    6. 节俭则昌，淫佚则亡。

    7. 有能则举之，无能则下之。

    8. 力，形之所以奋也。圆，一中同长也

    9. 兴天下之利，除天下之害。

    10. 兼爱、非攻、 尚贤、 尚同、节用、节葬、 非乐、 非命、 天志、 明鬼、 兼相爱，交相利。

    【基础知识积累】

    1. 给加点的字注音。

    公输盘(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝舆(yú) 鲋鱼(fù) 守圉之器(yù)

    禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )

    2.把下面的句子翻译成现代文。

    (1)宋何罪之有? 宋国有什么罪呢? (2)夫子何命焉为?您有什么见教呢?

    (3)胡不见我于王?为什么不把我引见给楚王呢?

    (4)然胡不已乎?但是为什么不停止(进攻楚国)呢?

    (5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。

    (6)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。

    3.指出下列句中通假字并解释

    (1)子墨子九距之。__拒 抵挡 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵挡

    (3)公输盘诎。屈 折服 (4)公输盘不说。悦 高兴

    4.文学常识填空。

    ①《公输》选自《墨子》。墨子名_翟_，相传为战国 时期鲁_国人，是墨家 学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。

    ②《墨子》一书现在一般认为是墨子的_弟子及其再传弟子 记述墨子言行的辑录。

    ③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。

    5.比较“为”字的读音和意思。

    ①公输盘为楚造云梯之械 wèi给、替 ②夫子何命焉为?wéi语气词

    ③吾从北方闻子为梯 wéi制造 ④必为有窃疾矣。wéi是

    ⑤臣以王吏之攻宋也，为与此同类。wéi语气词 ⑥公输盘为我为云梯wèi给、替、wéi制造 ⑦子墨子解带为城，以牒为械。 wéi 当作wéi当作

    6.指出下列句中“请”字用法不同的一项 (C )

    A.子墨子曰：“请献十金。” B.楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

    C. 臣是以无请也。 D.子墨子起，再拜，曰：“请说之。”

    7.下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是 (D )

    A.行十日十夜而至于郢。 知而不争。

    B.胡不已乎? 吾既已言之王矣

    C. 愿借子杀之。 公输盘之意。

    D.子墨于解带为城。 以牒为械。

    【创新能力运用】

    (一)阅读“于是见公输盘。。。。。。楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”完成第8～12题

    8.翻译下列句子。

    (1)吾知子之所以距我，吾不言。

    译文：我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。

    (2)虽杀臣，不能绝也。

    译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

    (3)吾请无攻宋矣。

    译文：我不攻打宋国了。

    9.本段主要记述墨子与公输盘的假想的攻守战，哪些语句表明战斗之激烈?结果怎样?(用原文回答)

    答：_公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。结果：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

    10.文段中哪个词表明公输盘已技穷?公输盘说：“吾知所以距子矣。”他的办法是什么?

    答：“诎办法是杀害墨子。

    11.概括本段的主要内容。

    答：写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。

    12.下面说法不正确的一项是(D )

    A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

    B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性的特色。

    C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。

    D.《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。

    (二)阅读《晏子谏杀烛邹》完成。完成第14～17题

    晏子谏杀烛邹

    景公好弋，使烛邹主鸟，而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 注：①齐景公，姓姜，名杵臼，春秋时代齐国的国君。②烛邹，齐景公的臣仆。③弋〔 yi〕，将绳子系在箭上射。

    13解释下列句子加点词的意义。

    ①使烛邹主鸟，而【亡】之。( 丢失) ②【是】罪一也。( 这(此) )

    14.为加点字选择正确的义项

    ①使烛邹主鸟( A ) A 掌管 B主持 C主要的

    ②而亡之(B ) A 同“无”，没有 B丢失，逃掉 C灭亡

    ③请数之以其罪而杀之( C ) A查点 B计算 C 列举

    15.用现代汉语下列翻译：

    ①使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士。

    让诸侯听到此事，(会)以为我们的国君看重鸟儿而轻视士人

    ②公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”

    景公说：“不要杀他，我听从你的指教了”

    16.本文的题目是“ 晏子谏杀烛邹”，其中“谏”是“劝告”的意思。文中晏子是怎样劝告景公勿杀烛邹?

    答：晏子没有从正面指责齐王，而是从维护他的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的五条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的，由此看出晏子机智有策略。

    17读完这个故事，你悟出了什么道理?(写出一点即可)

    示例：1.凡事应从大局考虑，不能轻率行事，因小失大;2.说话应注重语言艺术，使人易于接受;3.应知错即改。(能写出一点即可)

    【翻译】

    齐景公喜欢射鸟，派烛邹管养鸟却让鸟飞跑了。景公非常生气，命令官吏要杀掉烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列举出他的罪状之后再杀掉他。”景公说：“可以。”于是把烛邹叫来在景公面前列举他的罪过，晏子说：“烛邹，你替我们的君主掌管养鸟却让鸟飞跑了，这是第一条罪状;让我们国君因为鸟的缘故杀人，这是第二条罪状;让诸侯听到了这件事，认为我们的国君重视鸟却轻视人才，这是第三条罪状。我已经列举完了烛邹的罪状，请景公杀掉他。”景公说：“不杀了，我已经接受你的教育了

    【三新精英园】

    18.古今描写战争的诗词三句

    黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄《从军行》)

    黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。( 唐·李贺《雁门太守行》)

    朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》)

    19.战争名言两句

    得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)

    天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)

    用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)

    兵民是胜利之本。

    20.军事成语五个

    草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起

    20、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物

    闻鸡起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭断流( ) 多多益善( )

    “空城计”( ) “苦肉计”( ) “连环计”( )

    四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 过五关斩六将( )

    土牛木马( ) 草木皆兵( ) 万事俱备，只欠东风( )

    祖逖 项羽 符坚 韩信 诸葛亮 周瑜 庞统 项羽 陈胜、吴广 关羽 诸葛亮 符坚 诸葛亮

    公输的课件 篇9

    教材简析：

    这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

    教学重点：

    1、曲折有致的故事情节。

    2、生动鲜明的人物形象。

    教学过程：

    一、导入：

    1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

    2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

    二、学习课文曲折有致的故事情节。

    1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

    2、师生讨论，明确：

    第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

    3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

    ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

    ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

    ⑶这场辩论的结果如何？

    ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

    4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

    ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

    ⑵楚王是如何评价故事中人的？

    ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

    ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

    5、生自读第三回合，讨论：

    ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

    ⑵而模拟攻守的结果又是什么？

    ⑶公输真的就此罢休了吗？

    ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

    6、教师总结：

    故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

    三。把握墨子的形象。

    1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

    ——以子之矛攻子之盾。

    2、要求学生结合课文评述此种技巧。

    3、这反映了墨子的什么形象？

    ——拥有过人的辩才。

    4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？

    ——“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

    5、这又反映了墨子的什么形象？

    ——拥有过人的胆识。

    6、教师总结：

    墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

    四。课堂小结：

    对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

    五。布置作业：

    1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

    2、积累几种文言句式：

    ⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

    舍其……而欲窃之

    犹……之与……也

    ⑵判断句式：以……为……

    板书设计：

    公输

    吾义固不杀人——义不杀少而杀众

    道义胜（辩才过人）

    必为有窃疾也——为与此同类

    必取宋——攻械尽，而守圉有余

    实力胜（胆识过人）

    欲杀之——虽杀臣，不能绝也

    《公输》教案

    教学目的

    1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

    2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

    3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

    教学重难点

    1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

    2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

    3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

    教学方法

    1、诵读法。

    （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

    2、质疑法。

    （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

    （解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4。练习法。

    （解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

    媒体设计

    1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

    2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

    教学时数2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、导语设计

    同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）。（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

    二、研习课文

    1、整体把握，理清思路。

    （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

    一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

    公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

    借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”

    （陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

    （2）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

    （解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）

    （3）内容与形式总理。

    通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

    问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

    点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

    问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

    讨论、明确并形成如下板书。

    （板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）

    2、具体研习，突出重难点。

    首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

    （1研读第五一12段。

    问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

    点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

    问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

    点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

    问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

    点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

    问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

    点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

    问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

    点拨：不是，是为了防止公输盘以种。种理由搪塞推托责任。

    问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

    点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

    问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

    点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

    （解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。

    问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

    点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”

    之类的话来。

    问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

    问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

    （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

    3、课堂训练。

    （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

    （2）完成课后练习一。

    （解说：增加识字量，巩固基础知识。）

    4、课堂小结。

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    （解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

    第二课时

    1、继续研读第17～22段。

    问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

    结果怎样呢？

    点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

    问题②：“公输盘诎”说明了什么？

    点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

    问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

    点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

    问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

    点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

    点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

    问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

    点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的'弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

    问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

    点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

    2、欣赏品味。

    本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

    （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    3、课堂训练。

    （1）完成课后练习四。

    （2）解释下列字词在各句中的意思。

    子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

    （解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。

    （解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

    （4）完成课后练习二。

    （解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

    （5）阅读第1段，回答问题。

    ①本段只两句话，各叙述了什么内容？

    点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。

    ②本段的语言有什么特点？

    点拨：用语简洁而含义丰富。

    尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

    ③联系全文思考，本段为什么略写？

    点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

    （解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）

    4、课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）

    最新弹力的课件通用13篇


    学生时代，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“最新弹力的课件通用13篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    弹力的课件【篇1】

    作者：马桂芳来源：滨州市滨城区杨柳雪镇实验幼儿园

    【设计意图】

    一个小女孩的辫子散开了，我找了一根皮筋给她扎辫子，其他的小朋友都围过来观看，忽然一个小朋友好奇的问：“老师，皮筋为什么能拉长?”其他的小朋友也七嘴八舌的问：“老师，我裤子上的松紧带为什么也能拉长?”我说：“因为皮筋、松紧带有弹性。”孩子们异口同声的问：“什么是弹性?”望着孩子一双双好奇、求知的眼睛，我决定和孩子一起探索弹性的秘密，了解有关弹性物体的特征，以及弹性在人们生活中的应用。满足孩子的好奇心和求知欲，培养他们的创造能力和创新意识。

    【活动目标】

    1.通过探索活动，发现弹性秘密，了解关于弹性物体的特征以及在人们生活中的应用。

    2.激发幼儿对弹性现象的好奇心，引导幼儿操作学习和发现学习，培养幼儿创造性思维和对科学的探索精神。

    【活动准备】

    准备松紧带、弹簧、海绵、皮球、棉花、气球、橡胶等各式各样的弹性物品。

    【活动过程】

    1.看——引发学习动机

    师：小朋友，今天老师给小朋友带来了许多有趣好玩的东西，现在先拿出两件，想请小朋友认认他们叫什么名字?(先拿出松紧带，弹簧让幼儿回答。)

    师：现在老师变个魔术，小朋友仔细的观察

    把小弹簧放在桌子上，用力压它就矮了下去，松开手，它就恢复原来的样子;用手拉橡皮筋，它就变长了，松开手，也变回原来的样子。

    2.玩——试试感觉

    请幼儿自选弹性物品玩，感知他们有什么特别的地方?(教师引导幼儿边玩边观察，但不要限制幼儿玩法。)

    3.讲——发现秘密

    (1)请小朋友说说你玩的物品叫什么名字?有什么特别的地方?(它们都能变。)

    (2)小交流：你玩的东西是怎样变的?(变大、变小、变长、变短、变高、变矮、变粗、变细。)

    (3)小讨论：现在再请小朋友玩玩、试试、想想，说出它们为什么会变?(让幼儿根据自己的操作体验，讲出原因，允许有不同，做出不同的解释。)

    (4)教师小结：刚才小朋友玩的皮球、棉垫、松紧带、气球、拉力球、弹簧称等，只要你用力压它、拍它、拉它、吹它，就会变，或者变大了，或者变矮了，或者变长了、变粗了，你一松开手，它就恢复了原来的样子。这是什么原因呢?原来它们共同的原因是都有弹性。(让幼儿学说“弹性”)

    4.找――扩散思维，丰富生活经验

    师：弹性的东西在我们的生活中有许多许多，例如：松紧带、弹簧、海绵、皮球、棉花、气球、橡胶等。人们也利用弹性材料制作乐器，如风琴、手风琴、钢琴等。

    现在请小朋友动动脑筋，从多方面想一想，你还看见哪些东西和我们今天玩的东西一样有弹性?

    (1)找一找班级、幼儿园内有哪些弹性物品?(蹦跳床、轮胎、皮球等)

    (2)找一找你身上有那些弹性物品?(松紧带、皮筋等)

    (3)找一找你家里有那些弹性物品?(沙发、席梦思床等)

    5.体验

    组织幼儿跳蹦蹦床，玩拉力器，吹气球，再次感受弹性，巩固对弹性的认识。

    【活动延伸】

    让幼儿回家玩玩有弹性的物体。

    手工课上让幼儿用有弹性的材料进行小制作。

    【活动反思】

    通过看看、玩玩、找找、讲讲、体验等活动形式，激发了幼儿对弹性现象的好奇心，使幼儿在玩的过程中了解弹性物体的特征及在人们生活中的广泛应用，增长了知识，开阔了视野，满足孩子的好奇心和求知欲，培养他们的创造能力和创新意识。达到了预期的教育效果。

    弹力的课件【篇2】

    《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。 本节内容在教材中具有重要的地位和作用。

    本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。

    按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

    1、知道什么是形变和弹性形变。

    2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

    3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

    4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

    1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

    2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

    3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。

    1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

    2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

    教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。 教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定

    突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类。

    分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

    学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

    教法：物理教学是以实验探究为基础的`，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。

    学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务

    基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

    由同学们已有的形变知识入手，引入新课。 视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景

    得出形变的概念及各类形变。

    [设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]

    视频播放和动画演示微小形变放大实验：

    由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是视频播放和动画演示微小形变的实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。

    [设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]

    创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。 学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。 用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：得出弹性限度的概念。

    引入新课：利用多媒体课件创设情知道形变、弹性形变的概念，理解实学验生弹力的定义和产生条件 探究弹力 弹力的方向和有无的判断 影响弹力大小的因素 教师总结规范概念。

    [设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]

    1．弹力的概念。 总结产生弹力的条件。

    2．常见弹力及其方向的确定。

    通过分析不同类型的习题，总结各类弹力的方向 压力；支持力；绳子的弹力

    [设计意图：假设法判断弹力的有无，让学生学会方法的迁移。学生自己动手实验，体会弹力的产生和产生原因，培养学生的探究精神，和动手能力，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]

    （四）、开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）； 提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

    从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？ 跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？

    [设计意图：开设开放式问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。]

    弹力的课件【篇3】

    我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。

    课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动。我先播放蹦床视频引出课题，使学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极，踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间引入了课题。 在课堂教学中，我利用弹簧，橡皮筋，让学生初步了解弹性的存在。让学生亲自动手感知物体的弹性，了解在外力的作用下，弹簧和橡皮筋会发生形变，当撤销外力后，弹簧与橡皮筋的形状又会恢复，这种现象说明了什么?

    本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。

    当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。

    弹力的课件【篇4】

    目标：

    了解高中阶段数学学习目标和基本能力要求，了解新程标准的基本思路，了解高考意向，掌握高中数学学习基本方法，激发学生学习数学兴趣，强调布置有关数学学习要求和安排。批 注

    教学方法：学生通过自主学习.思考.交流.讨论和概括，从而更好地完成高中的学习.

    1、祝贺同学们通过自己的努力，进入高一级学校深造。希望同学们能够以新的行动，圆满完成高中三年的学习任务，并祝愿同学们取得优异成绩，实现宏伟目标。

    3、我将和同学们共同学习高中数学，暂定一年，…

    4、本节和同学们谈谈几个问题：为什么要学数学？如何学数学？高中数学知识结构？新程标准的基本思路？本期数学教学、活动安排？作业要求？

    二、几个问题：

    1.为什么要学数学：数学是各科之研究工具，渗透到各个领域；活脑，训练思维；计算机等高科技应用的需要；生活实践应用的需要。

    2.如何学数学：

    请几个同学发表自己的看法 → 共同完善归纳为四点：抓好自学和预习；带着问题认真听；独立完成作业；及时复习。注重自学能力的培养，在学习中有的放矢，形成学习能力。

    高中数学由于高考要求，学习时与初中有所不同，精通书本知识外，还要适当加大难度，即能够思考完成一些后练习册，教材上每复习参考题一定要题题会做。适当阅读一些外资料，如订阅一份数学报刊，购买一本同步辅导资料.

    3.高中数学知识结构：

    书本：高一上期（必修①、②），高一下期（必修③、④），高二上期（必修⑤、选修系列），高二下期（选修系列），高三年级：复习资料。

    能力：运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力、分析和解决实际问题的能力、应用能力。

    4.新程标准的基本理念：

    ①构建共同基础，提供发展平台； ②提供多样程，适应个性选择； ③倡导积极主动、勇于探索的学习方式；④注重提高学生的数学思维能力； ⑤发展学生的数学应用意识； ⑥与时俱进地认识“双基”； ⑦强调本质，注意适度形式化； ⑧体现数学的化价值； ⑨注重信息技术与数学程的整合； ⑩建立合理、科学的评价体系。

    5.本期数学教学、活动安排：

    本期学习内容：高一必修①、②，共72时，必修① 第一13时(4+4+3+1+1)＋第二14时(6+6+1+1)＋第三9时(3+4+1+1)；必修②第一8时（2+2+2+1+1）＋第二10时（3+3+3+1）＋第三9时（2+3+3+1）＋第四9时（2+4+2+1）.

    上方式：每周新授5节，问题集中1节（双节连排时）。

    ① 堂作业设置两本；② 提倡用钢笔书写，一律用铅笔、尺规作图，书写规范；③ 墨迹、错误用橡皮擦擦干净，作业本整洁；④ 批阅用“？”号代表错误，一般点在错误开始处；⑤ 更正自觉完成；⑥ 练习册同步完成，按进度交阅，自觉订正；⑦ 当天布置，当天第二节晚自习之前交（若无晚自习，则第二天早读之前交）。⑧ 每次作业按A、B、C、D四个等级评定，每本作业本完成后自行统计得分并上交科代表审核、教师评定等级，得分A，B为优良等级，A为优秀等级。

    三、了解情况：

    初中数学开情况；暑假自学情况；作图工具准备情况。

    四．请同学们预习教材.

    弹力的课件【篇5】

    1.1 知识与技能：

    知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

    知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

    知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

    1.2过程与方法 ：

    根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

    通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

    知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

    1.3 情感态度与价值观 ：

    真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

    通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

    从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

    2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。

    自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。

    【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉?

    【生】有一股力拽着。

    【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?

    【生】不能。

    【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

    生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。

    【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

    有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。

    发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。

    (2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

    【师】这里要注意：

    弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。

    【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

    在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

    如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

    【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

    力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。

    原理：

    定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

    下面我们来观察下弹簧秤的外型。

    构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

    测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;

    再调零;

    使用时，力的方向与弹簧轴线一致;

    【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?

    【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?

    【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。

    前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。

    读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。

    【师】测力计是不是只能测弹力呢?

    测力计倒置时有什么现象?为什么?

    【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。

    【师】那是否依然可以测量力?

    【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。

    知识点：

    本题主要考查对测力计的使用方法的记忆.测力计的使用方法如下：

    (1)使用前要检查弹簧测力计的指针是否指到零位置.如果没有指在零位置就需要调零.

    (2)在使用弹簧测力计之前要根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计.

    (3)读数时，视线要与指针位置相垂直.

    (4)测竖直方向上的力弹簧测力计要竖直放置，测水平方向上的力弹簧测力计就要水平放置。

    解：A、使用前弹簧测力计必须调零，否则会影响读数的结果，故A说法错误.

    B、弹簧测力计都有自己的量程，不可以测超过量程的力，故B说法错误;

    C、读数时，让视线垂直于刻度面板.故C说法正确.

    D、弹簧测力计可以测量竖直方向的力，也可以测量其它方向的力，故D说法错误;

    故选C。

    【师】测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用?

    【生】两个力，手给的拉力和物体给的拉力。

    【师】那这个时候示数是怎么表示呢?是两个力相加吗?是两个力相减吗?

    【生】因为两个是一对相互作用力，所以只取一个力。

    【例题】如图所示，弹簧测力计和细线的重力及摩擦力不计，物重G=2.0N，弹簧测力计A、B的示数分别为( )

    当弹簧测力计受到平衡力时静止，在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反的力时，测力计示数显示其中一个力的大小;定滑轮的工作特点是只改变力的方向，不改变力的大小.

    解：对A：由重物平衡得到，弹簧的拉力大小FA=G=2.0，弹簧秤A的读数为2.0N;

    对B：由左侧重物(或右侧重物)平衡得到，弹簧的拉力大小FB=G=2.0N，弹簧秤B的读数为2.0N.

    故选D.

    弹力的课件【篇6】

    本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。

    本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。

    课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。

    本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。

    1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体；

    2、亲身感受物体的'形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变；

    3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

    4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用；

    5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；

    1、力的概念的建立；

    2、外力的大小与物体形变大小的关系；

    3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法；

    4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力；

    四、教学难点：

    通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生实验设计能力。

    本节的教学内容中的力和弹力的教学时属于概念教学， 比较抽象，学生不易掌握，采用概念教学穿插实验条探究，教师演示，边提问加引导，让学生充分发表意见，活跃课堂气氛，并让学生领会物理概念的形成过程，领会怎样由物理现象分析得出物理概念和规律。在教材难点处放慢节奏，给学生充足的时间进行思考和交流。

    弹力的课件【篇7】

    教材分析：

    《冷与热》是粤教版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中获取新知，活动中发现新知，运用中深化新知。

    设计思路：

    1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。

    2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。

    3、使知识与能力同时发展，既重视学习过程，又要重视学习结果。

    教学目标：

    1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

    2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到科学知识运用到生活中去。

    课前准备：

    每组准备4个矿泉水瓶剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 教学过程：

    一、谈话、体验：

    今天的天气大家感觉是冷还是热?

    请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

    师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水?生：分组进行活动

    汇报活动可能得到结果：

    教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

    师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢?

    讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢?

    1、用自来水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上烫伤膏或植物油。

    涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

    (二)探究冷水和热水有什么不同。

    师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗?

    生：分组进行实践：冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化并汇报。 操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自进行总结冷水和热水有什么不同

    师总结1、冷水和热水具有冷和热的特性。

    2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

    3、热水具有上浮性。

    (三)探究热水上浮的原因。

    生合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

    做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么?

    生汇报结果。

    发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了，是因为热水上浮的原因。

    师小结：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

    1、冷水和热水具有冷和热的特性。

    2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

    3、热水具有上浮性。

    弹力的课件【篇8】

    活动目标:

    1、通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象。

    2、培养幼儿观察的敏锐性。

    活动准备:

    皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

    活动过程:

    一、拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

    1、幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

    2、诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

    二、找一找生活中有弹性的物品。

    1、在一大堆物品中找出有弹性的物品。

    (如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

    2、在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。

    如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

    三、玩一玩

    1、橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

    2、橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

    3、固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

    4、将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

    四、游戏

    1、看谁射中靶。

    用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

    2、看谁弹得远。

    （1）一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。

    拉得越紧，子弹弹得越远。

    在地上按一定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分，超过第一条线得1分。

    （2）注意事项

    小弹弓不要对着别人。

    可分别采用集体活动、分组活动和自由活动的形式。

    五、拓展思路

    弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。

    用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

    弹力的课件【篇9】

    我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

    根据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

    能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的.概念，简单化。

    三、德育目标：

    通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

    教学方法：

    讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。

    教学步骤：

    为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

    （1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）

    （1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

    （2）并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

    a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

    1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

    2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

    6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

    弹力的课件【篇10】

    科学概念：

    3、日常使用的电有交流电和干电池电。交流电有220V的电和高压电，会致人死亡。

    4、电还分为没有触电危险的电和有触电危险的电两大类。人体能承受低于36V的电。

    5、只有电流过灯丝时小灯泡才发光。电从电池的正极流出，通过灯泡，回到这个电池的负极，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。

    6、电池两端直接连接在一起，就会发生短路。短路时，电池、电线会发热变烫。电能从一点流到另一点，这两点间是通路。电不能从一点流到另一点，这两点间是断路。

    7、由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。

    8、像铜丝那样可以通过电流的物质，叫导体，如：各种金属、人体、大地、带水的材料、铅笔芯……。像塑料那样不能通过电流的物质，叫绝缘体，如：塑料、橡胶、石头、陶瓷、玻璃、干木头、纸……。

    9、利用导体可以把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。安全用电要好好保护电器设备的绝缘材料。

    10、开关是一种控制电流通断的装置。用导体和绝缘体两种材料做成。

    11、电路连接方法有两种，串联和并联。家庭一般用并联。

    12、两节电池串联起来，小灯泡比用一节电池亮。两节电池并联起来，小灯泡不会更亮。

    13、两个灯泡串联起来，比只安一个灯泡发光暗些。两个灯泡并联起来，灯泡亮度和安一个灯泡一样。串联的灯泡只能一齐亮灭，并联的灯泡可以分别控制亮灭。

    科学概念：

    1、普通的油菜花由萼片(4)、花瓣(4)、雄蕊(6)、雌蕊(1)四部分组成。生长变化的过程：花蕾-开花-凋谢-果荚。

    2、不同植物的花是各种各样的。四部分都有的花叫完全花。缺少一部分或几部分的花叫不完全花。只有雄蕊，没有雌蕊的花是雄花。只有雌蕊，没有雄蕊的花是雌花。雄花和雌花都是单性花，有雄蕊和雌蕊的称两性花。但花不会又缺雄蕊又缺雌蕊。

    3、植物的花有生产种子繁殖生命的作用。植物繁殖新生命的主要过程：花的雄蕊产生花粉，传播到雌蕊上使胚珠受精，然后形成果实和种子。按花粉的传播方式，可分：虫媒花、风媒花、水媒花、鸟媒花。

    4、不同植物的果实有很多不同，但果实里都有种子。不同植物的种子也有很多不同。豌豆荚里的种子数不都是一样多，但荚里种子多少是有分布规律的。

    5、果实和种子的结构与种子散播的方式是相适应的。植物把种子散播到远处，有利于生命的延续。撒播方式：利用：水流传播(椰子、莲蓬等)、弹射传播(喷瓜、凤仙花、豆类等)、风力传播(蒲公英等)、动物传播(苍耳、野果等)

    6、种子发芽需要一个适宜的环境：有生长所需的足够的水分和空气，有适当的温度。蚕豆种子由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。胚芽长成茎和叶，胚根长成根。子叶有提供种子发芽所需养料的作用。

    7、动物在繁殖上与植物有相似的地方：分为雄性和雌性，卵受精后能发育成新一代的生命。产卵繁殖的动物：鸟类、两栖类(青蛙等)、昆虫(蜻蜓、蚂蚁等)、软体动物(蜗牛、田螺等)、爬行动物(乌龟等)、鱼类……

    科学概念：

    1、我们一天要吃很多不同的食物。食物可以分成不同的类别。一般分三类：来源于植物的食物叫素食(水果、蔬菜、粮食等);来源于动物的食物叫荤食(肉、蛋、水产、奶等);其他(水、调味品等)

    2、人体所需要的营养是从食物中得到的。营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质等。蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

    3、没有一种食物能包含人体需要的所有营养。膳食营养原则：多种搭配;荤素搭配;每天都吃适当的新鲜水果和蔬菜;不吃垃圾食品;不暴食暴饮……

    4、食物有的可以生吃，有的可以熟吃。食物由生到熟会发生多方面的变化。烧熟可以杀灭细菌、使食物味道更好、易于人体消化吸收……

    5、面包等食物放久了有的要长霉菌。霉菌生长需要湿润温暖的环境。

    6、食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。微生物(霉菌、细菌等)生长和繁殖需要空气、水分和温度等条件。用冷冻、晒干、腌制、灭菌密封等方法储存食物就是为了破坏微生物生长的条件，可以减慢食物变质的速度。

    7、了解食品，可以从包装上获取不少信息。食品的特点、包装保存方法、不同配料等都会影响保质期。食品中的配料可以改善食品的品质，但有的可能有害。保质期短的往往有利健康。

    科学概念：

    1、岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。岩石可以按不同的特点分成不同的类别。

    2、岩石按形成的原因，分为：沉积岩(水成岩)、岩浆岩(火成岩)、变质岩。沉积岩是地球表面物质沉积胶结形成的，如砂岩、页岩、砾岩。在岩石中保留的古代生物的遗体或遗迹，叫化石。

    地球从里到外分为：地核、地幔、地壳。地球内部有炽热的岩浆，火山喷发时，岩桨会从火山口流出来。岩浆岩如浮石、玄武岩、流纹岩、花岗岩等。

    3、花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。岩石都是由一种或几种矿物组成的。

    不同矿物有不同的特征。见科学书第61页。

    4、岩石有不同的光泽，如金属光泽、玻璃光泽、蜡烛光泽、丝绸光泽、泥土光泽等。矿物也有不同的光泽。

    物体有不同的软硬，矿物也有不同的软硬。标准见科学书第73页。

    不同的矿物有不同的条痕，可以在瓷板上摩擦。在识别矿物时，条痕的颜色比外表的颜色更可靠。

    5、地表的岩石在慢慢地不断地变化着。岩石在大气、水、生物等作用下发生破坏的现象叫风化，岩石的风化现象无处不在，无时不在。

    6、岩石和矿物是我们的宝贵资源，我们要保护和利用好这些资源。如：石英用于制造钟表和计算机;石墨制造铅笔芯;铁矿石炼铁;花岗岩用于雕刻等。

    弹力的课件【篇11】

    幼儿教育：________

    教师学校

    日期：______年_____月_____日

    一、说教材

    设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学**的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。

    二、重点和难点

    教学重点：儿童操作、感知弹性球的特点。

    教学难点：让孩子大胆猜测，鼓励他们在尝试中找到各种解决问题的方法。

    三、活动目标：

    1在活动中，感受弹性球的特性。

    2在尝试中可以找到很多解决问题的方法。

    四、活动准备：

    1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

    2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

    3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）

    五、教法与学法

    教学方法：1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在快乐的活动中，让孩子快乐地玩弹性球。

    2引导方法：根据幼儿**活动过程中的情况，教师可以采用随机引导的方法，体现教师调控能力。

    学习方法：1。自主探索法：为孩子准备各种可操作的材料，让孩子在自主探索的过程中感受到弹性球的弹性。

    2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行**、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

    3.记录方式：孩子将探索结果填写在记录表中。

    六、活动过程：

    1、提出问题。

    ——你玩过什么球？

    老师展示不同材质的球，让孩子们观察比较，重点引导孩子们找出这些球的不同之处，感知球的软硬特性。

    ——什么球跳得高？

    老师用同样的力量击球，让孩子观察球跳得高，得出结论：弹性球比其它球大，跳得高。

    2、弹力球跳起来。

    ——你是怎么玩弹力球的？

    教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

    ——怎样让弹力球跳得高？

    -教师指导孩子学习与同伴一起玩耍的不同方式。

    那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。

    自己玩，和你的同龄人交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。

    老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

    3、比一比。

    ——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出**。

    那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

    --鼓励儿童使用收集到的材料，如木材、地毯和海绵进行测试。活动前一起确定一个参考标准，确定了球跳的低，老师指导孩子说出自己的使用方法。

    老师给你提供了木材、地毯和海绵。你可以自己试试！

    --个人示范，请想想自己的弹跳球跳的低的孩子来演示。

    ——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

    ——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

    师生们得出结论：表面光滑光滑，质地坚硬，材料使弹性球跳得高；表面粗糙（有纹理和凹痕），柔软的材料使球**低。

    4、操作记录。

    ——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

    七、活动反思

    本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了**的平台；一步一步的启发和引导，目的是让孩子们有效地**。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。

    本文至此结束，感谢您的浏览!

    （资料仅供参考）

    **修改即可使用

    弹力的课件【篇12】

    大家好，我是来自高平一中的王雕，我说课的题目是《弹力》，下面我将从教学指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几个方面来说这节课。

    物理学是以实验为基础的自然科学，精彩的实验设计不仅能强化学生的学习动机，而且能让学生在参与实验的过程中掌握知识，体会科学的物理思想。由于高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，所以本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生接受，但若只是照本宣科，教学会很空泛，因此我将这节课设计成了实验探究课，采用“问题→猜想→实验→结论”的课堂教学模式，让学生在实验探究中培养科学的思维方式。

    《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，通过弹力的学习可以为以后正确进行受力分析打下基础。

    教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因及方向。对于胡克定律的教学，要求学生亲身体验，设计实验进行探究。

    学生通过初中阶段的学习，对弹力已经有了初步认识，但弹力产生的原因和弹力的方向还理解的不透彻，需要通过本节课的学习对弹力有一个更全面的认识。

    学生具备一定的实验操作技能、能对实验现象及结果作出初步分析，但通过小组合作探究，得出实验结论的能力还有待提高。

    学生们好奇心强，有实验探究的热情，有通过实验认识、解决生活中问题的愿望，但还不能完整体会出知识所体现的内在价值。

    按照新课标理念和对教材的分析，我设计如下的三维目标：

    4、能够使用表格、图象法进行数据处理得出弹簧弹力与形变量的关系过程与方法

    教学重点：

    物理教学以实验探究为基础，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学，采用创设情景――观察――猜想――实验――归纳总结相结合的教学方法。

    本节课的难点之一是探究弹簧弹力与形变关系的实验设计，为突破这一难点，教师采用微课的形式对学生进行启发，进而学生分组实验探究，得出结论。

    学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中通过让学生体验生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成学习任务。

    为使本节课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

    让学生动手体验实验器材，感受形变。

    设计意图：学生切身体验各种器材，感受到形变，对本节课的内容充满好奇，为学习新课做准备。

    1、师生演示橡皮筋、揉纸团等实验。

    设计意图：师生共同参与实验，亲身体会形变的不同类型，并通过展示图片，对学生进行安全教育和情感教育。

    设计意图:在学生初步掌握了弹性形变的概念后，设置该问题，通过教师引导，能够加深学生对弹性形变和弹性限度的理解。

    3、学生按压桌面，教师演示实验，学生观察到光点的移动。

    设计意图：用手按压桌面，手的形变很容易观察到，但桌面是否发生了形变却很难观察，教师采用微小形变演示仪使学生观察到这种形变，从而让学生在感受到微小形变的同时，也体会到了物理实验中的“放大”思想。

    学生思考，教师引入弹力。

    学生上台演示橡皮筋实验和学生两人一组演示推手实验。

    设计意图：通过实验，让学生亲身感受弹力的产生，同时教师引导学生在感受弹力的同时注意明确弹力中的施力物体和受力物体，从而为弹力定义和方向的学习做好准备。

    学生阅读弹力定义，然后参与演示实验。

    设计意图：通过逐字阅读弹力的定义，使学生初步认识了弹力，但由于概念较为抽象，因此在阅读后，让学生通过实验，将弹力定义中的形变物体具体化，变成看得见、摸得着的，从而更加深刻的体会到弹力的定义。

    5名学生演示实验，教师引导，得出弹力产生的条件，之后引入例题，加深理解。

    设计意图：学生先通过观看实验，清楚地感受到弹力产生所需要的条件，之后，师生共同完成练习，在练习中让学生学会利用”撤物法”判断弹力是否存在。

    设计意图：弹力的方向是本节的难点，为顺利突破，教师引导学生设计多个演示实验，通过问题―猜想―设计实验―归纳总结的探究方法，不但让学生探究出弹力方向，也让学生的思维方式得到培养。

    设计意图：学生虽掌握了弹力的方向，但在具体案例中如何去画弹力的方向仍存在疑虑，通过上台展示，进而组内交流、更正，之后再展示，最终由教师点拨，掌握常见弹力的方向。充分体现了学生在课堂中的主体地位。

    学生实验，总结出弹力的大小与形变有关。

    设计意图：这个问题对于学生来说较难回答，因此，教师引导学生在实验中

    亲身体会，得出结论。

    播放微课，引导学生实验探究，得出结论。

    设计意图：引入微课，启发学生进行探究，感受数据处理在实验探究中的魅力。

    设计意图：让学生感受弹力在生产和生活当中的应用，体会到物理学科与生活息息相关。

    总结本节课的内容。并让学生上台演示实验，教师提出问题：弹簧的弹力与弹簧长度之间有什么关系，留给学生进行课后探究。

    设计意图：当堂总结，是一节课的点睛之笔，通过总结帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平，而课后探究实验的设计则能进一步增强学生的探究意识。

    弹力的课件【篇13】

    【教学目标】

    1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；

    2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

    3、学习本课题所用的科学方法；

    4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；

    5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。

    【教学重点】

    弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

    【教学难点】

    实验数据的处理方法。

    【教学方法】

    实验法、谈话法。

    【课前准备】

    教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台。

    学生准备：三角板、笔、草稿纸。

    【教学地点】

    物理多媒体实验室。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学过程】

    一、复习知识并引入课题

    师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

    2、弹力产生的条件是什么？

    3、什么叫形变及弹性形变？

    生：回忆并作答。

    师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。

    1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

    例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。

    挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

    2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

    3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

    师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。

    生：……

    师：分析并设问

    弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。

    二、实验探究

    师：[多媒体投影思考题]

    1、采用什么方法给弹簧施力？

    2、弹力的大小如何确定？

    3、需要测量那些数据？如何记录数据？

    4、弹簧能否被过分拉伸？

    5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？

    师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

    生：阅读课文并积极讨论。

    师：在实验室巡视，并询问情况。

    ……

    师：请学生逐一回答……

    师生共同总结：

    1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

    2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。

    3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。

    4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。

    5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，

    师：将仪器发给学生，每4人一套。

    生：学生讨论并得到实验方法：

    将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。

    生：学生实验，并列表记录实验数据。

    最新孔子的课件(通用9篇)


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    孔子的课件 篇1

    一、启发谈话，揭示课题

    1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。

    2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。

    3、今天课文会讲他的什么事呢？

    揭题，读题：孔子拜师。

    质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

    二、初读课文，了解内容

    1、自读课文：要求：

    （1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。

    （2）想想课文写了一件什么事？

    2、检查、交流：

    （1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

    （2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。

    （3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

    （4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）

    3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。

    出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

    （1）齐读。

    （2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）

    （3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

    4、交流读书感受。

    （1）谈孔子

    a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。

    c、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

    d、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

    e、学习是没有止境的。

    f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

    （2）谈老子

    a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

    b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

    （3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。

    【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】

    生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）

    （4）学生谈感受。

    师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

    三、教师总结

    四、拓展活动

    背诵孔子的著名言论，积累名言。

    五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）

    “尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

    “迎”：里面不是“卯”或“印”。

    “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

    “授”：右边是“受”，不是“爱”。

    六、作业设计

    1、有感情地朗读课文。

    2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

    孔子的课件 篇2

    教学目标

    1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

    4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

    5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

    6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

    重难点：

    了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

    第一课时

    一、提出学习目标

    1、谈话导入

    (1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

    （2）、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。

    （3）、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

    2、提出提出目标

    （1）识记生词

    （2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

    （3）感知文意：课文主要讲了些什么？

    （4）展示自己的学习成果。

    二、展示学习成果

    1、我会读、会记这些字。

    兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

    2、我会读、会写生字新词。

    远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

    3、我会流利读课文。

    4、我理解了词语的意思。

    4、我知道了课文的主要内容。

    三、知识拓展延伸

    1、复习生字词，读课文。

    2、摘抄孔子的名言。

    第二课时

    一、提出学习目标

    1、听写生字词并认读。

    2、提出学习目标

    （1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

    （2）、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

    （3）课外资料收集展示。

    （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

    二、展示学习成果

    （一）学文悟情展示

    1、我会读。（自己感受深刻的句子）

    2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

    (1)谈孔子。

    （2）谈老子。

    （二）创作性展示

    1、展示个性谈感受。（学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。）

    2、展示自创性诗歌或心得体会。

    三、激发知识冲突

    为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

    四、知识拓展延伸

    1、 展示自主主收集的资料。

    （1）、有关孔子、老子的名言。

    （2）、有关孔子、老子的故事。

    2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

    孔子的课件 篇3

    教学目标：

    1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

    3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

    教学重点：

    了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

    教学难点：

    懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学流程：

    课前三分钟：

    介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。

    一、学习单元导读：

    师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？

    生：齐读。

    师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事？？等。生：我们要以自豪的心情阅读课文，感受传统文化的灿烂。

    师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）

    二、走近孔子，略知孔子。

    1、学生交流心目中的孔子。

    2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。

    3、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。板书课题：孔子拜师

    三、走近课文，初步感知。

    1、读题。提示：“子”在这里读第三声，古代特指有学问的人。现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？

    生：齐读课题《孔子拜师》

    问：孔子为什么拜师？孔子是怎样拜师的？孔子拜的是谁为师？

    师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。

    2、感知课文。

    （1）自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？

    （2）指名朗读，及时正音。 （3）问题反馈：

    课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）

    四、研读课文，感悟品行

    （一）学习课文第一段

    1、指名读第一小节，（出示）：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    2、说说孔子为什么要拜师呢？

    3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？

    预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。

    4、理解：远近闻名

    孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？

    5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

    板书：谦虚好学

    6、指导朗读。

    你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？

    7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！

    （二）学习课文第二段

    默读二自然段，划出有关的句子。

    出示句子：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

    1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境

    2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。

    3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？

    4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

    让我们一起读好这个句子。

    过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）

    出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

    1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？

    2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛

    3、想象理解“风餐露宿”：

    （1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

    （2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

    （3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

    出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ……；有时走累了，就…… ；白天，孔子在加紧……，天黑了，孔子还……；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，……。

    是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？他为什么日夜兼程不停地赶路？

    板书：求知若渴

    4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？

    5、联系上下文理解“风尘仆仆”：

    （1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？

    （2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？

    过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？

    出示句子：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

    1、从这几句话中，你又感受到什么？

    板书：谦逊有礼

    2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。

    3、师生分角色读。（指名读、齐读）

    （三）学习第三小节

    出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 （抓住“每天”、“随时”来理解）

    （1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）

    （2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问

    如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”

    五、观看图片，升华主题

    1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。

    2、看了那么多的图片，你想说点什么？

    3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。_齐读全文。

    4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

    六、当堂小测：

    （一）形近字组词

    差（）境（）授（）纳（）袍（）着（）镜（）受（）抱（）

    （二）近义词

    迎候——（）闻名——（拜见——（）纳闷——（

    （三）想一想

    从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？

    板书设计：13孔子拜师、谦虚好学、不畏艰辛、求知若渴、谦逊有礼

    孔子的课件 篇4

    【教学目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

    ２、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

    ３、学会借助课外资料学习语文。

    【教学重点】

    了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

    【教学难点】

    懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

    【课前准备】

    １、多媒体课件。

    ２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

    第二课时

    一、情景导入

    １、谈话：

    同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

    （板书：孔子，并正音：子读zi）

    ２、学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

    （学生谈感想进一步了解孔子）

    ３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）

    （以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

    二、初读感知

    １、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

    ２、寻求答案，找找孔子拜师的原因。

    三、研读感悟

    １、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

    ２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

    ３、班级交流读书感受：

    ⑴ 谈孔子：

    ① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    ② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

    ③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

    ④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

    ⑤ 学习是没有止境的。

    ⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

    （披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

    ⑵ 谈老子：

    ① “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

    ② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

    ⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

    ４、演读。

    （演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

    四、拓展活动

    学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

    １、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

    ２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

    ３、代表朗读本小组小文章。

    （拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力）

    孔子的课件 篇5

    学习目标

    ⒈会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

    ⒉有感情地朗读课文。

    ⒊了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

    ⒋积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

    ⒌懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

    教学重点

    了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

    课前准备

    ⒈学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。教师可以搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。

    ⒉多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

    ⒊学习自读课文，记下疑问。

    教学时 2课时

    第一课时

    一、激趣谈话，情境导入

    ⒈谈话激趣

    同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zǐ）让我们随着这段录像一起走近孔子。

    ⒉播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

    ⒊引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

    二、初读感知，识字学词

    ⒈学生自由朗读课文。

    ⒉检查字词掌握情况。

    ⑴认记字形。（“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。）

    ⑵词语认读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。

    ⑶扩词练习

    如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，王佩。

    ⒊检查课文朗读情况。

    请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

    ⒋感知课文大意：课文讲了些什么？（这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，）

    三、朗读课文，理清层次

    总结归纳，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师--历尽艰辛前往洛阳拜师--认真求学--受到人们的敬重

    第一段（1）：写孔子决意拜师。

    第二段（2）：写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。

    第三段（3）：写孔子认真求学。

    第四段（4）：写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

    四、指导书写

    ⒈引导学生观察，交流观察所得

    重点指导容易写错的字。如，“尘” 字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎” 字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。

    ⒉教师示范

    ⒊学生练写

    五、课后作业

    结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

    第二课时

    一、复习引入

    ⒈听写生字词并认读。

    同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

    ⒉谈谈孔子、老子给你留下了哪些印象？

    ⒊引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

    二、研读课文，感悟体验

    ⒈孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

    ⒉读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

    ⒊班级交流读书感受。

    学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

    ⑴谈孔子

    ①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    ②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。）

    ③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

    ④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

    ⑤学习是没有止境的。

    ⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

    ⑵谈老子

    ①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

    ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

    ③学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

    ⑶重点交流

    ①重点交流两对意思相近的词语

    这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

    学生孔丘，特地来拜见老师。

    （“拜访”是敬辞，“访问” 的意思。“拜见” 是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。）

    听说你要来，我就在这儿迎候。

    多谢老师等候。

    （“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。）

    ②重点句子

    “几个月后，终于走到了洛阳。” （抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。）

    “学习是没有止境的。”（这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。）

    三、朗读课文，演读感悟

    ⒈分小组演一演。（体会出二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。）

    ⒉推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

    四、合作交流，读书汇报

    学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

    五、课文总结

    ⒈默读课文，讨论：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

    ⒉总结

    师：正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。

    中心：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。（课文还渗透了“学无止境”的精神。）

    六、拓展活动

    ⒈布置综合实践活动

    ①活动总动员。中华传统文化像一座巨大的宝库。孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说，是中华文化的精华。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。（要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。）

    ②活动筹备。

    a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

    （举例提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。）

    b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

    ③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

    ④交流活动计划。

    ⒉课外实践

    按照商定的计划开展这一综合实践活动。（提示：开展活动的方式可以是多种多样的，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。）

    附：参考资料

    ⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。他的一生言行，被他的学生编成《论语》一书，流传于世。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东亚和东南亚及世界各国，成为整个东方文化的基石。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。我国政府决定每年9月10日为教师节。

    我国台湾地区把孔子的生日9月28日作为教师节；美国也于1971年由美国两院法定通过把每年的9月28日定为教师节。

    孔子曾经向老子请教过历代礼乐制度方面的问题，这在历史上是很有名的故事，不仅见于《史记》等正史记载，也见于老子彩图（相传春秋末期）和汉画像砖。在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。

    ⒉老子：春秋末期思想家、道家创始人。春秋末年楚国苦县（今河南鹿邑人）。关于他的生平，史料记载不多，先秦古籍如《庄子·天下》，称老子为老聃，以老为姓，以聃为名。还有一种说法是老子姓李名耳，字伯阳。据司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，字聃。”

    老子曾任周朝的守藏史，著《道德经》五千言。他是道家学派的创始人，后世道教将他尊奉为祖师。太上老君是道教对老子的尊称。老子思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。

    ⒊古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。

    古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。

    ⒋曲阜“三孔”：曲阜市位于山东省中部，我国历史文化名城之一。公元前11世纪春秋战国时期鲁国的都城，是儒家学派始祖孔子的故乡。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”。孔府，旧称“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公顷，各式建筑463间，所藏历史文物十分丰富。孔庙是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），鲁哀公将其故宅改建为庙。后来，历代帝王对孔子不断加封，孔庙规模也随之不断扩大。占地21．6公顷，各式建筑466间。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公顷，古木参天，碑揭林立。

    曲阜“三孔” 以其丰厚的文化积淀和悠久的历史而著称，于1994年12月入选世界遗产名录。

    ⒌词语

    远近闻名—远近都很有名。

    日夜兼程—不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

    风尘仆仆—比喻路途劳累。

    风餐露宿—一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

    孔子的课件 篇6

    教学目标：

    针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：

    1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

    3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

    教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

    教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

    教学过程：

    一、启发谈话，揭示课题。

    1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师）

    2、学生交流、介绍孔子和老子

    通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。

    这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？

    二、初读课文，学习生字新词。

    1、自由读课文，要求：边读边做记号；注意读准生字新词。

    2、检查自学情况。

    出示新词：

    日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿） （指名2个读，开火车读，齐读）

    3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？

    三、学习课文第一小节

    1、指名读第一小节，（出示）：

    孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

    2、说说孔子为什么要拜师呢？

    3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？

    【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】

    4、理解：远近闻名

    孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？

    5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

    板书：谦虚好学

    6、指导朗读。

    你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？

    7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！

    四、学习课文第二段

    （一）、默读二自然段，划出有关的句子。

    出示句子：

    学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

    1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境

    2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。

    3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？

    4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

    让我们一起读好这个句子。

    过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）

    （二）出示句子：

    曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

    1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？

    2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛

    3、想象理解“风餐露宿”：

    （1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

    （2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

    （3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

    出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。

    是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？

    他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴

    4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？

    5、联系上下文理解“风尘仆仆”：

    （1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？

    （2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？

    过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？

    （三）出示句子：

    孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

    1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼

    2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。

    3、师生分角色读。（指名读、齐读）

    五、学习第三小节

    1、出示句子：

    从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

    （抓住“每天”、“随时”来理解）

    （1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）

    （2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问

    如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”

    六、观看图片，升华主题

    1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。

    2、看了那么多的图片，你想说点什么？

    3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。

    4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

    孔子的课件 篇7

    一、教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

    2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

    3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

    二、教学准备：

    多媒体课件

    三、教学过程

    (一)吟春诵春，引入春景。

    1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

    2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?

    3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

    4、出示：

    阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

    (1)说说，感动你的是什么?哪个词?

    (2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?

    引导想象，描述自己脑海中的形象。

    (3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?

    导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲……

    (4)配乐朗读。

    (5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

    歌曲：《多情的土地》

    (6)再读课文。

    (7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?

    ()是她()的()

    ()是她()的()

    (二)孔子论水

    过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢?

    (1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……

    出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"

    ( 2 )指名读。

    ( 3 )你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?

    ( 4 )你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?

    ( 5 )为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?

    ( 6 )你能围绕其中的一点说说你的理解吗?

    ( 7 )相机指导朗读，引导深入理解。

    ( 8 )同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

    ( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

    (10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

    (11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)

    此时此刻，你想说什么呢?

    (12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

    四、教学结束：

    让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

    孔子的课件 篇8

    各位老师：

    大家好！

    今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

    学情分析：

    根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。

    我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。

    2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。

    3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。

    其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点：

    为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。

    我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。

    首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。

    紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。

    最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。

    接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。

    一复习导入

    可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容，这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。

    二自读自悟

    我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。

    三精读感悟我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。

    1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候，我就是文章的第一和第二小节。

    让学生读读课文的1和2小节，找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语，并做好记号，然后让大家反复读这些优美的语句，说说印象中的河边美景，同时让大家思考讨论“为什么说大自然是一位伟大的母亲！”，借以激发大家热爱大自然的美好情感。

    2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节

    引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。

    3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚？”引导学生学习课文第三部分

    在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进行一下个人的理想教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外知识。

    四、拓展延伸

    我以“今天大家学了这篇课文有什么想法？”引导大家思考一下，并把自己的想法写下来，然后大家交流一下，进一步让学生从课文中接受情感的教育和学会一些做人的道理。

    五、作业

    以“我的理想”为题，让学生写一段话。

    板书设计

    借物喻理水君子

    孔子游春循循善诱充满智慧

    孔子的课件 篇9

    1教学目标

    1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

    2、有感情地朗读课文

    3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

    4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思

    2学情分析

    这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

    3重点难点

    1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

    2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

    4教学过程

    4.1第一学时

    教学活动活动1【导入】

    一、交流资料，导入新课：

    师：同学们！咱们上课前先来做个热身运动，把你们积累的孔子名言与大家分享吧！

    生：子曰：有朋自远方来，不亦说乎。

    生：子曰：敏而好学，不耻下问。

    生：子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

    生：子曰：三人行，必有我师焉。

    师：知道这句话的意思吗？意思也就是说三个人在一起，其中一定有值的我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的，今天咱们继续学习第17课。（板书课题）课题为什么用拜师，不用求师，也不用认师呢？

    （出示课件：说文解字说，拜者，服之甚也。）

    师：服，崇敬，佩服。甚，到了极点。谁来读课题？（指名读）

    师：听出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起带着动作读课题。（齐读）

    活动2【导入】

    二、初读课文，了解内容：

    师：孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少，请看老师为你们收集的资料。

    （出示课件）

    师：老子的学问这样渊博，孔子对他佩服到了极点，千里迢迢，洛阳拜师，他是怎样拜师的呢？请大家翻到课本第67页，自由读课文的第二自然段，找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

    师：谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么？

    生：风餐露宿、日夜兼程

    师：很好，老师来写，同学们书空。（板书：风餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛阳不容易。还有吗？

    生：风尘仆仆

    师：是的，这些词语写出了孔子一路的奔波劳累，告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。（出示课件）

    师：假如你们现在都是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

    生：我会冒着风雨继续赶路。

    生：我会戴上斗笠继续前进。

    师：嗯！你真是拜师心切啊！这么大的风，这么大的与，孔子，你等风停了，雨住了再走好吗？

    生：不好！我想早点见到老师，学到更多的知识。

    师：天黑了，路上有野兽，危险啦！孔子，你等天亮了再走好吗？

    生：不好，我要早点赶到洛阳，迟到了，老师就不收我了。

    师：茫茫雨夜，没有旅店，孔子，你怎么睡觉啊？

    生：我就在破庙里打个盹。

    师：荒山野岭，没有人家，孔子，你怎么吃饭呢？

    生：我就摘点野果子吃。

    师：求学艰辛，求知若渴啊！像这样风雨无阻，白天赶路，晚上也在赶路，哪个词语表达了这个意思？

    生：日夜兼程

    师：像这样顶风果腹，露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

    生：风餐露宿

    师：谁想读这两个词语？（指名读）还有谁想读？

    师：现在老师把这两个词语送到句子中去，谁想读？（出示课件：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）”

    【多种形式的读，让学生人人想读，人人乐读，达到一个情感的共鸣】

    活动3【导入】

    三、研读课文，感悟品行：

    师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳，师生见面有一段非常生动的对话，请大家自由朗读孔子和老子对话的片断，把你喜欢读的句子多读几遍。

    【感悟人物品行：谦逊有礼：】

    品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？

    B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？

    C、演读：同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。

    D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”

    3、小结

    （三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

    最新月亮船课件(通用4篇)


    导师将根据主要教学内容整理教案PPT，我们需要认真编写每份教案PPT。通过教学过程中学生的表现，可以看出其优劣。请务必不要错过“月亮船课件”，它是一篇很棒的文章，希望通过本文能为您提供一些启示，让您能够掌握新的技能，取得更好的成绩！

    月亮船课件 篇1

    目标：

    1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

    2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

    3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    准备：教学挂图、幼儿用书、故事录音。

    过程：

    1、激发幼儿阅读的兴趣：

    播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。

    教师提问，幼儿回答：

    ——“是谁在哭啊？”

    “蒲公英为什么哭啊？”

    2、阅读图书感受内容：

    幼儿阅读图书。

    ——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

    “蒲公英的家到底在哪呢？”

    3、阅读理解内容：

    幼儿自主阅读后发表自己的想法：

    ——“你们在图书里看到些什么？”

    “世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

    “蒲公英的家到底在哪里？”

    “是谁帮助它找到了家？”

    4、完整欣赏：

    播放背景音乐，教师讲述故事。

    幼儿自由结伴讨论：

    ——“你们的家在哪里？”

    “那儿有些什么美丽的景物呢？”

    师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

    建议与提示：

    可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。

    活动反思：

    1、在初步欣赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住大概，这一点较好。

    2、在引导幼儿认识四大之最时，我直接告诉幼儿是什么，让幼儿来复述从而来巩固故事中的知识点，但幼儿还不能真正明白最高、最大、最长的真正含义，我应该用一些比较的手法来实现这个目标，效果会更好。

    3、《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的伤心，提高了幼儿的语言表达能力。

    4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的经验，体会蒲公英迷路时那种害怕、紧张、难过的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和伤心。

    月亮船课件 篇2

    活动目标

    1、理解故事内容，了解祖国的相关知识。

    2、引导幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

    3、能将挂图重新排序，创编自己的故事

    活动准备

    教学挂图《月亮船》，幼儿用书、语言故事磁带

    活动流程

    一、按照3、2、1、4的顺序出示挂图。师幼共同统一观察。

    出示图三：

    1、你看到了什么?(引导幼儿用“我看到了……和……的句式表达，一次描述尽量多的东西)

    2、他们都在干什么?

    3、他们是什么样的表情?猜一猜，到底发生了什么事让他们这么高兴。

    出示图一：

    1、图中有谁?

    2、他们在干什么?他们会怎么说?表情怎样?为什么呢?猜一猜到底发生了什么事情?

    出示图二：

    1、现在你看到了什么?他们在干什么?

    2、他们要做什么呢?

    出示图四：

    1、图中有谁?他们在干什么?为什么?

    2、你来学一学他们的样子?猜一猜他们会怎么说?

    二、创编故事。

    1、师：孩子们，其实四幅图连起来就是一个很好听的故事，现在请你来排一排顺序，按自己的想法编一个好听的故事吧!

    2、幼儿根据自己的想法排序讲故事。

    3、分组讲述。两人一组，互相讲述。

    4、请一名幼儿讲述。

    三、教师示范讲故事。 我的创新

    活动流程 四、分析故事，了解祖国的知识。

    1、最高的山——喜马拉雅山。

    2、最长的墙——长城。

    3、最大的广场——天安门广场。

    五、带问题听录音，再次欣赏故事。

    问：听一听人物的对话运用了怎样的语气?

    六、给故事起名字。

    1、幼儿起名字。

    2、教师引导：主人公是谁?小蚂蚁是怎样找到家的?

    3、名字(只要符合故事内容的名字都可以)

    4、教师教师出示——月亮船，这是作者给出的名字。

    七、结合幼儿用书，根据自己的创编顺序，恰当的运用语气讲故事。

    八、故事的情感，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

    1、小蚂蚁找到家了吗?是怎么找到的?

    2、它是怎样对仙女说的?

    3、它的家叫什么?和你一样吗?

    九、延伸：

    我们的祖国地大物博，非常美丽富饶……

    及反思 通过幼儿独立观察并按自己的思路将四幅图画连成故事，使幼儿充分发挥了想象力与创新能力;在活动过程中教师注重了发展幼儿语言的完整性与规范性，注重了教师语言的示范性以及和孩子的交流互动，而幼儿听录音则是进一步提高幼儿的语言美感。

    月亮船课件 篇3

    设计意图：

    月亮船这个故事，采用童话形式，讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事，语言亲切、自然，想像生动形象，孩子们听来，很容易进入故事情境，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了在故事中，作者借仙女之口，简单介绍了祖国领土之内有世界上最辽阔的海洋、最高大的山脉、最雄伟的城墙、最宽阔的广场通过这样的描述，让孩子们在愉快的想象中，了解到了祖国是多么伟大，并为此产生无比骄傲和自豪的思想感情。

    活动目标：

    1.知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的城、最大的广场。

    2.领略蒲公英所见的祖国秀丽山河。

    活动重难点：

    知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的长城。

    活动准备：

    教学挂图，故事磁带。

    活动过程：

    设计意图一、谈话导入，激发兴趣

    1.听“划船”的音乐做律动。

    2.师：小朋友们，你们坐过船吗？今天老师也带来了一艘小

    船，我们一起来看看是一艘什么船？

    3.出示月亮船的图，导入故事的名称。

    师：嗯，这是一艘月亮船，今天，老师给小朋友们带来一个关于月亮船的故事。

    二、倾听故事，理解故事内容

    1.幼儿倾听完整故事。提问：蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁？看到了什么？是谁帮助她找到了家？

    2.教师讲述故事第一段。蒲公英被风吹到了很远的地方，她睁眼看到了什么？

    3.讨论：故事中的“陌生地方”是个什么样的地方？

    4.蒲公英碰到了谁？蟋蟀是怎样劝说蒲公英的？

    5.蒲公又碰到了谁？螳螂是怎样对她说的？

    6..教师讲述故事第二段并演示教具。听完后让幼儿来抢答：世界上最大的海洋是哪一个？世界上最大的广场是什么广场？世界上最高的是什么山？蒲公英的家到底在哪儿？

    7.再次完整倾听故事，幼儿可以跟着一起讲。

    三、我们的家叫中国

    1.蒲公英住在长城下，它的家叫中国，你们的家在哪儿呢？你会想蒲公英一样介绍自己的家吗？

    2.你会想蒲公英一样介绍自己的家吗？请幼儿结合自己的已有经验，说说祖国的秀丽河山。

    月亮船课件 篇4

    设计意图：

    月亮船，让幼儿带着问题听故事，引发幼儿有目的，专注地倾听故事。本故事主要是为了让幼儿根据现有的经验帮助蒲公英，一起探讨蒲公英的家到底在哪里，激发幼儿探索的欲望，感受帮助别人的乐趣。

    活动目标：

    1．理解故事内容，了解我国的世界之最。

    2．学说故事中的对话，萌发热爱祖国的情感。

    活动准备：

    1．月亮床、太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门图片。

    2．活动前幼儿收集一些关于中国的世界之最的资料。

    3．幼儿用书第5～10页。

    4．挂图《月亮船》

    活动过程：

    一、引导故事。

    1．出示月亮船。

    教师：小朋友们，这是月亮船，看看，月亮船上有谁？

    教师：月亮船可以带大家到任何想去的地方。今天我们一起来欣赏故事―月亮船。听听，谁坐上了月亮船？它为什么会坐月亮船？它要去什么地方？

    二、欣赏故事前半段，理解故事情节。

    1．引导幼儿欣赏故事前半段。

    教师：故事叫什么名字呢？蒲公英为什么哭》如果你是这棵蒲公英，突然来到一个陌生的地方，你的心里会感觉怎么样？

    教师：螳螂和蟋蟀是怎么安慰蒲公英的？

    教师：最后蒲公英遇见了谁？蒲公英是怎么对仙女说的？

    教师：你觉得蒲公英的家在什么地方？

    2．出示挂图，讲述故事至结尾。

    教师：蒲公英的家在哪里？叫什么？

    蒲公英在回家的路上看见了什么?仙女是怎么对蒲公英说的？

    我们和蒲公英一样，我们的家都叫中国。我们一起来学学。

    3．完整听赏故事。

    教师完整讲述故事，请幼儿翻开幼儿用书，边看图边学讲故事，重点鼓励引导幼儿学说故事中的对话。

    三、抢答游戏。

    1．根据故事内容抢答。

    教师：世界上最大的海洋叫什么？（太平洋）

    世界上虽高的是什么山？（喜马拉雅山）

    世界上最大的广场是什么广场？（天安门广场）

    蒲公英的家到底是在哪？（万里长城墙下的一棵小草旁）

    你还知道中国有哪些世界之最？

    引导幼儿翻看幼儿用书，说说中国的世界之最。

    最新课件


    教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是促进教育教学资源优化配置和利用的重要支撑。希望这篇“课件”可以满足您的期待让您感到满意，欢迎光临我们的网站让我们为您提供有价值丰富的内容！

    课件 篇1

    一、说教材

    《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

    根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

    、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

    、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

    本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。

    为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

    二、说教法、学法

    教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

    巧用实物：

    鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

    妙用表演：

    表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

    重视感悟：

    在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

    三、说教学程序

    第一课时

    一、激趣导入

    、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？

    （这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。）2、板书课题。

    、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

    （这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。）

    二、初读解疑。

    自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

    （此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。）

    三、检查生字词。

    、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

    、出示课后词语：白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷，并请学生照样子说几个。

    四、再读感知。

    、分自然段指名读，及时纠正。

    、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

    、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

    、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。（此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。）

    五、指导书写。

    、出示生字。

    、观察并说说书写要点。

    、教师范写。

    、学生描红临写。

    六、作业

    、抄写生字新词。

    、练习有感情的朗读课文。

    第二课时

    （一）激情：

    通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

    （二）景美：

    、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。

    （这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。）

    、交流阅读感受。

    这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。

    （1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

    这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

    （2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

    这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解玉雕的圆球以及维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

    （3）嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

    这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

    以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

    为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。

    通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

    （三）花香

    这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

    、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。

    出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香

    让学生读一读感受一下，然后问：清香、醇香、浓香的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

    、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？

    填空：吃咸的______，吃甜的_____。

    让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？

    让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

    总之，这部分通过闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

    （四）童欢

    在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词飘和大大咧咧来展开教学。

    出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

    问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

    ．出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

    问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

    、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

    、演一演。

    让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

    学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

    （五）总结全文

    、教师总结。

    、配乐，齐读课文。

    、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

    （六）作业

    、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。

    （让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。）

    、有感情地背诵全文。

    各位尊敬的评委，下午好！我来自永安中心小学，今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

    教材是课堂教学活动中的脚本。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。

    接着说教法学法。

    最后说教学程序。

    我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。

    首先说第一课时。

    接下来重点说说第二课时。

    这课时我准备从以下几个环节展开。

    各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

    各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

    课件 篇2

    一．教学目标：

    1、能正确认读本课生字，学写翠字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

    3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

    二．教学重难点：

    能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

    三．教学过程：

    （一）导入

    1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

    2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

    （二）学习字词

    师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

    1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

    2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

    3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

    ①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

    ②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

    （三）翠鸟外形

    1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

    2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

    3.找一位同学来读一读他找到的句子。

    4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

    5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

    6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

    7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

    （四）翠鸟捕鱼

    1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

    2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

    3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

    请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

    4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

    5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

    （五）课堂小结

    师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

    课件 篇3

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点

    1、掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义、

    2、掌握通假及词类活用、

    3、学习本文烘托、动静结合的写景方法、

    （二）能力训练点

    1、反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容、

    2、一词多义及词类活用、

    （三）德育渗透点

    领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操、

    二、重点、难点及解决办法

    重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵、

    难点：

    （1）掌握通假及词类活用、

    （2）学一点古代文化常识、

    解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮、

    三、课时安排

    1课时

    四、学生活动设计

    1、了解有关泰山的知识、

    2、借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作、

    3、整体把握，熟读成诵、

    五、教学步骤

    （一）明确目标

    1、掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义

    2、反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文、

    （二）整体感知

    1、介绍作者及桐城派

    姚鼐（1731—1815），桐城派古文家、字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人、乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年、治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》、他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强、

    “桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张、其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”、方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚、刘大槐提出“因声求气”说、姚鼐是桐城派的集大成者、他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”、桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”、他们的许多散文都体现了这一特点、

    2、关于“五岳”

    泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山（在湖南）、西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”、

    （三）重点、难点的学习与目标完成的过程

    1、范读课文并正音、

    磴dèng徂徕cúlái戊wù樗蒲chūpú罅xià

    2、借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文，提出疑问、

    （1）第一段

    阴、阳——古时山南水北为阳，山北水南为阴、

    （2）第二段

    自京师风雪——趁，这里有冒着”的意思、

    今所经中岭山巅——和、

    既上——到、

    晚日照城郭——远看、

    余循以人——开始、

    （3）第三段

    戊申———农历每月最后一天

    稍见云中白若樗蒲数十立者——逐渐、渐渐、

    曰——有人、

    得日——有的、

    （4）第四段

    ——模糊或缺失、

    皆不往——来得及、

    （5）第五、六段

    生——石缝、

    3、归纳小结、

    （1）通假

    ①成五（“采”通“彩”，彩色）

    ②其级七千余（“有”通“又”）

    ③少（“圜”通“圆”，圆形的，指山石）

    （2）词类活用

    ①汶水流，济水流（名词作状语，向西，向东）

    ②明天南（名词作动词，照）

    ③山石，土；多平方，少圜；杂树，松（形容词作动词“有很多”“很少有”）

    （3）归纳“以”的用法

    余乾隆三十九年二月（在，介词）

    余始循人（同“而”，连词）

    回视日观西峰（和“上”“下”“东”“西”“来”等字连用，表时间、方位或范围，为现代汉语所沿用，不必译）

    （4）学一点古代文化常识、

    ①关于“阴”“阳”、

    ②关于“朔”“晦”“望”“既望”、

    朔——农历每个月的初一、

    晦——农历每月最后一天、

    望——农历每个月的十五日、

    既望——农历每个月的十六日、

    4、课文内容重难点把握、

    全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置；第2段写登山经过；第三段观泰山日出；第4段介绍泰山的人文景观：第5段介绍泰山的自然景观、其中，第2段和第3段为课文重点、

    （1）[提问]指出泰山和泰山日观峰的地理位置、

    [明确]泰山的地理位置：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流、阳谷皆入汶，阴谷皆人济、

    日观峰的位置：当其南北分者，长城也，最高日观峰，在长城南十五里、

    （2）[提问]简叙作者登山经过、

    [明确]先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由南麓起步，绕泰安城下的中谷，半道越中岭、复循西谷，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、

    （3）[提问]登上山顶后，作者按照由远及近、由上而下的顺序描写了“望晚”时的哪些景物？

    [明确]作者登上山巅，眺望远方，座座山峰披着皑皑白雪，照亮南天、俯瞰泰安城，汶水和徂徕山沐浴在夕阳中，宛如图画，环绕山间的云雾，就像轻柔的腰带、

    （4）[提问]文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的？

    [明确]是按照时间的推移来描写景物的变化的、

    待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出、

    稍见：云中白若持捕数十立者，山也、

    须臾：极天云一线异色，须臾成五采、

    日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也、

    回视：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻、

    （5）[提问]作者还写了哪些人文景观和自然景物？这样写有什么好处？

    [明确]人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻、

    自然景观：多石，少土；少杂树，多松；冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹；至日观数里内无树，而雪与人膝齐、

    好处：这样写，增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风、

    5、[提问]本文在写作上有哪些特点？

    [明确]1、抓住特征巧妙烘托、本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法、如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托、又如写雪，除“冰雪”　“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若樗蒱”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣、

    （2）叙事简练，语言形象、全文只有六百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣、比如从京师到泰安的历程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城，·其中“乘”“历”“穿”“越”四个动词不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神、又如最后一段介绍泰山的自然景观，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了、

    （3）比喻和拟人手法的运用各具特点、如“苍山负雪，明烛天南”，作者不言冰雪覆盖青山，却写青山背负着白雪，赋予静态的青山以人的动态、说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩、又如“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般、“半山居雾”不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受、

    6、学生齐读全文、

    （四）总结、扩展

    这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过、文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮丽，唤起了我们对泰山的向往，感受到了祖国山河的壮美、

    （五）布置作业

    1、完成练习第一题、

    2、以“观日出”为题

    写一篇短文，把观看的经历和感受描绘一下、

    课件 篇4

    教学目标：

    1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。

    2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。

    教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。

    教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这种方法。

    教学准备：课件。

    教学过程：

    一、情境出示，设疑激趣

    教师：同学们，我们都有一双勤劳的双手，它不仅能写，能画，其实我们的手指中还隐藏了许多数学知识！现在请大家伸出你们的左手，这里有几根手指呢？

    预设：5根

    教师：那手指与手指间的空隙叫什么呢？

    预设：间隔

    教师：在数学上，我们通常把两个手指间的空隙叫做间隔。大家观察一下，5根手指之间有几个间隔呢？

    预设：4个间隔

    教师：现在再看，现在伸出了几根手指呢？

    预设：4根间隔

    教师：4根手指之间有几个间隔呢？

    预设：3个间隔

    教师：5根手指之间有4个间隔，4根手指之间有3个间隔，你们发现手指数和间隔数之间有数量关系了吗？

    预设1：手指数比间隔数多1。

    预设2：间隔数比手指数少1.

    教师：那你能不能用数学式子来表示手指数与间隔数的关系呢？

    预设1：手指数=间隔数+1。

    预设2：间隔数=手指数-1.

    教师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！这节课我们就来研究跟“间隔”有关的植树问题。（板书课题）

    二、引入新知，经历过程，感受方法

    教师：请看，请大家默读一下：（课件出示问题）。

    引例：同学们准备在全长20米的小路一边植树。每隔5米栽一棵（两端要栽）那么这条路的一边将被树隔成了几段？

    教师：告诉我们 哪些条件？（提问）要求什么问题？（提问）

    教师：同学们先用尝试用线段图来表示他们之间的关系。（学生动手并提问完成）

    教师：这里的有几个间隔？

    预设：4个

    教师：那你们能不能用一个数学式子来表示？

    预设：20÷5=4

    教师：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分别提问）

    预设：20表示这条路的长度（一般我们把它称为总长），5表示每隔5米栽一棵（我们一般把它称为间隔长），4表示有4个间隔。

    教师：4个间隔相当于4段，所以我们数学上通常把有几段称为段数。所以4后面的单位是段。因此我们就得到了公式：全长÷间隔长=段数（提问）。根据除法算式中的关系，间隔长该怎么求？（提问）段数该怎么求？（提问）

    教师：那现在如果我想在这条路上种树，一共需要几棵树苗呢？

    预设：5棵。

    教师：怎么列数学关系式？（提问）

    预设：4+1=5（棵）

    教师：为什么这样列呢？

    预设：因为两端都栽。

    教师：你们都跟他一样吗？所以你发现了树的棵树与段数之间的关系了吗？（提问推出棵树与段数的两个公式）

    教师：刚才我们是在20米长的路上种树，那现在如果在100米长的路上种树呢？你还会吗？请看例1（课件出示例1）。大家在书本上完成。

    例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

    （请同学上台展示）

    三、利用新知，解决问题

    教师：连例题都难不倒你们！同学们真是太聪明了！可是，在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？大家请看（出示生活中的图片实例）可见植树问题的应用领域是非常广泛的，下面就请大家应用刚才学的知识帮老师解决几个问题。

    教师：今年的圣诞节刚结束，为了度过一个美好的圣诞节，张老师前几天在家可花了不少的心思！你们看——（分别出示3道练习）

    练习1.我买了装礼物的袜子，像这样每两只袜子之间隔0.5米，挂成一排长8米（两端都挂），一共买了几只袜子？

    教师：现在老师要把题目难度加大。（做完的同学可以把你的想法跟同桌说说）

    练习2.我又买了21只铃铛，挂成一排，长6米（两端都挂），每两只铃铛之间要隔几米？

    练习3.我还买了像圣诞树的衣服来装扮，15人排成一排，迎接圣诞老人（两端都排），每两个人之间隔2米，这个队伍有几米呢？

    四、回顾思考，全课总结

    教师：通过这一节的学习，你有什么收获？

    思考：假如只栽一端或两端都不栽，那又会是什么情形呢？同学们课后去探究吧！

    五、逆向思考，拓展新知

    教师：最后老师有一个难度很大的题目想留给同学们回家思考！请看：

    练习4.在圣诞节这天，老师看见100位圣诞老人一起来给我们送礼物，他们并列排成两队（两端都排），每前后两个圣诞老人之间相距1米，则这个队伍排了有多长？

    六、布置作业

    课件 篇5

    [教学目的]

    通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

    1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

    2、学会感受母爱、理解母爱。

    3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

    [教学重点、难点及解决方法]

    1、理清文章思路和结构。

    2、作者传达怎样的复杂感受。

    3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。

    [教材分析]

    《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，作者是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，作者终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。从侧重点上来说，课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑——母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一——文章就在这样的一问一答中浑然一体。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。

    从以上的角度考虑，对本文的教学目的设计上，侧重点在于对这样的“感悟”的理解上，在于通过这样的一次学习，学生受到的不光有语文能力上的训练，在情感上，在心智上，还可以得到更多的启示。

    从单纯的教学角度来看：本篇课文超过7000字，是本学年度最长的一篇课文之一；教材同时将其确定为“自读”课文，在课时的安排上和文章的长度构成了一对矛盾；另外一个不利因素是，作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在40分钟里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对7000字的文章的比较深刻的解读，选择一个有特点，有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。

    作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师要怎样才能完成这样的“引路人”的角色呢？——问题，不停的，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。

    [教学时数]3课时

    [教学内容及步骤]

    第一课时

    一、导入

    课前听音乐。说出音乐名和作曲者？

    简介贝多芬：

    贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

    二、作者简介

    史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

    三、检查预习：

    （一）给加点字注音：

    剥蚀（）柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）

    猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）

    （二）给加点字注音，并释词：

    熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：

    亘古不变：窸窸窣窣：

    四、听课文录音

    五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

    明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

    六、作业

    1、熟记生字词

    2、熟读课文

    第二课时

    一、整体感悟

    思考：

    1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲）

    2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？

    第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

    3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？

    明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

    提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

    第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

    第二个，我为什么要出生？

    第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。、

    关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

    这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

    二、学习课文第一部分

    （一）阅读第一部分回答

    1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

    为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）

    2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）

    3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

    明确：生命的暗示

    4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

    明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

    5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

    明确：六个譬如。

    肆意雕琢不能改变

    身体残疾精神不变

    6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

    明确：1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

    7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

    明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

    8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）

    9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

    10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。（略）

    11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。（生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。）

    12、为什么地坛可以给作者这样的启示？分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。（“园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。）

    13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

    （这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）

    （二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

    景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

    （三）小结第一部分

    第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

    作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

    他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束？是不是就此一死了之？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

    这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

    三、作业

    找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字（已删节，见下），背诵，并在写作中仿写。

    “如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。”

    第三课时

    一、复习上节课内容

    二、阅读课文第二部分，体验母爱。

    （一）读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？

    母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。

    （二）分组概括母亲的形象

    明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——

    （三）思考讨论

    1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

    明确：她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.

    2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。（“这苦难只好我来承担”）

    3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。（一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲）

    4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。（“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”）

    5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？（母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者“怎么活？”的疑问的答案。）

    6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？

    明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。

    7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。

    （以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）

    8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。

    明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。

    9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？

    明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。

    10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。

    这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

    11、[拓展]在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？

    明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。

    12、第二部分写母亲是为什么？

    明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。

    三、小结第二部分

    第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。

    开始，尊重是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道‘儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的“以后，母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。

    执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

    四、拓展

    （一）阅读史铁生《秋天的怀念》（文章见《考之韵》），进一步解读母亲。

    （二）在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？怎样的活？

    （三）听歌曲（满文军《懂你》）进一步体会母爱。

    五、作业

    周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

    附：板书设计

    地坛荒芜、古旧、沉寂

    一、写“我”与地地坛坦荡、新鲜、顽强

    坛非同寻常的关系地坛给我启迪、慰藉、生命

    母亲对儿子的关怀

    二、写“我”对母儿子对母爱的感悟

    亲的追忆和眷念“我‘对生命的深刻理解

    “我‘母亲的深深怀念

    课件 篇6

    一、要引导学生正确认识古代志怪小说。

    志怪小说产生在科学知识贫乏、迷信思想盛行的古代，是不足为奇的。按其成因作一个粗略的划分，大约有两类：一类是先有民间传说，而后在流传过程中经许多口述者的加工改选，最后由作者写成，其中一部分成为美丽动人的故事，一部分被赋予怪诞的内容。另一类则纯属作者虚构或据别人的虚构写成，其内容不外乎借神道说教或有所寄托，其中不少有积极意义的作品。这种划分不是绝对的。

    这种情形，学生当然不会很清楚，不善于区分哪些是好的、哪些是不好的，更不懂得怎样透过它们的“怪诞外壳”看到那“合理的`内核”。这就要求教师把分析内容的工作做得细致一些，要启发学生从故事的全过程来认识这篇课文的积极内容，而不要被某些细节(如鬼无重、渡河无声等)纠缠住。

    为达到这个目的，在水平较高的教学班还可以适当地补充一点教学内容。例如讲一则与这篇课文有关的故事。

    二、读好人物对话，培养学生语感。

    本文中的故事情节是通过人物对话(在带有寓言性质的作品，凡能说话的事物如狐、仙人、鬼等，也可视为“人物”)展开的，因此，读好对话，应是教学的重点。对话的语调一般比较容易辨析，按语调反复诵读，读到如出己口，就会成为学生语言储备的一个部分，这是培养学生文言文语感的重要方法。从长远观点看问题，这样做是十分必要的。

    三、教法建议。

    本文是一篇古代笔记小说，情节离奇，引人入胜，学生的学习兴趣一定很浓；文章又是用当时的口语写的，也容易读懂，用不着逐字逐句讲解，个别难词难句可以略作解释，或让学生据上下文进行判断，然后在复述和诵读中进一步加以领会。

    本文可诵性不强，在水平较高的教学班，读三四遍即可，可适当加进讨论内容；在水平一般的教学班仍当以诵读为主，读到顺畅为主。

    一、导入新课。

    问：同学们大多熟悉董永和七仙女的故事，谁能简要地说说这个故事?

    二、补充介绍干宝《搜神记》和《宋定伯捉鬼》。

    《搜神记》保存了我国古代许多有价值的民间传说，如《白衣素女》《李寄杀蛇》《韩凭夫妇》《干将莫邪》等，都在某种程度上反，映了当时阶级斗争和自然斗争的状况。其中也有一些怪异情节，如韩凭夫妇死后精魂化为鸳鸯、干将莫邪之子头煮三日三夜而不烂等等，都是人民美好愿望的反映。

    《宋定伯捉鬼》先见于《列异传》(该书题作《宋定伯》)，个别词句有异，但内容完全相同，可见这个故事流传之久。

    三、学生默读课文并准备复述。

    要求：①画出不理解的词、语、句，②准备说出故事梗概，不要求逐字逐句翻译。

    说明：说故事梗概跟创造性的复述不同，它不仅不要求生动地描述，而且可以省略某些不重要的内容，可以将某些内容合并叙述。就这篇课文来说，由于对话很多，将直接对话改为转述，也是一个可行的办法。

    说梗概示例(第1段)：宋定伯夜里走路碰上了鬼，也自称是鬼，要到宛市去，恰好鬼也要去那里，于是同行。

    四、诵读全课并正音释词。

    1．诵读第1段。

    正音释词：

    ①年少(shào)时：问古语“少年”和今语“少年”有什么区别，引“莫等闲，白了少年头”。年少，即年轻。

    ②古语“逢”，即今语“遇”，这是用不同的字表示同一概念。引“马上相逢无纸笔”。

    2．诵读第2段。

    正音释词：

    ①递：这里用的是引申义，由“传送”这个基本意思引申出依次、交替、轮流的意思(让学生据上下文自己引申出来)。

    ③卿：你、您。补充：有时也作爱称用；“卿卿我我”即表示相爱意。

    以下词、语、句的意思要求学生用现代语(用口语最好)表述。

    先带领学生划分本段层次，依次用“共递相担”“鬼忌人唾”“渡河”加以概括；然后练习背诵，先背“数里……如是再三”，后背“定伯复言……勿怪吾也”。

    3．诵读第3段。

    正音释词：

    ①欲：比较本段和第一段中的“欲至宛市”，说说两句话的意思有什么不同。(前者是“想到宛市去”，后者是“将到宛市(时)”。)

    ②著(zhuó)：附着、接触。此字在文言文中常作动词用。列出上述二义后，让学生选择下面两句话中“著”的意思。

    ③索：问此字在“索下”中跟“使人索扁鹊”中的，“索”意思是否相同。(要求-寻找)

    必要时教师应领读全文一遍，以加深印象。

    五、整理对话中的常用语。

    让学生按以下两类的条目找出例句填在括号里，并在常用语下加着重号，

    整理完毕，可让学生再读课文一遍，要求读出语气。

    六、教师询问学生读过此文后有什么想法。(“鬼”就是坏人，坏人是可以制服的，要胆大心细；也可联系社会现实说说破除迷信的必要性。)

    七、口述姜三莽的故事。

    练习要求翻译，笔者认为翻译的必要性不大，此文比较接近口语，能复述大意即可。

    附译文如下，供教师参考：

    河北景城县有个姜三莽，胆子大而行事鲁莽。有一天，听人说起宋定伯卖鬼得钱的故事，非常高兴地说：“我今天才知道鬼可以捉，如每晚捉一个鬼，吐口唾沫让它变成羊，早晨牵到屠市去卖，足够一天的酒肉开销了。”于是每天夜里都扛着棍子，拿着绳子，在坟堆中间悄悄地走来走去，像猎人侦候狐兔一样，却终于没有碰上；即便是一向传说有鬼出没的地方，他假装喝醉了酒躺在那里，想引诱鬼出来，也是毫无音影。一个夜里，他隔着树林看见几点“鬼火”，赶紧跑过去，没等他跑到，“鬼火”已如流星一般消失了，只好懊丧地回家。就这样找了一个多月，毫无所得，才停止寻找。(以上是故事大意)

    原来鬼欺侮人，常是利用人怕鬼，姜三莽确信鬼可以捉来，心里已经不把鬼当一回事了，他的气焰足可以使鬼害怕，所以鬼反而躲着他。(这是作者的评论)

    课件 篇7

    一、文本解读：

    《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

    二、学情分析：

    学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

    三、教学重难点：

    鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言进行有顺序的描写。

    四、教学目标：

    1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

    2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

    3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

    五、教学过程：

    （一）、激趣导入新课：

    激发学习兴趣：图片出示最大的鸟和最小的鸟。

    师：你认识它们么？它们是什么鸟？

    生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。

    师：你还了解和喜欢什么鸟？为什么喜欢它呢？

    生1：我喜欢百灵鸟，因为它的叫声很动听。

    生2：我喜欢啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。

    生3：…...

    师：今天，我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟，它有一个非常好听的名字：翠鸟

    板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

    （二）、讲授新课：

    师：让我们先复习一下上节课的词语，你发现了什么?生：我发现了有两个次的读音是一样的：清脆和青翠。

    师：你们可以用它们造句吗？

    生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。

    生2：这只小鸟的叫声很清脆。

    师：这两个词虽然读音相同，但是区别很大呦！谁来说一说？

    生1：青翠是形容颜色的。

    生2：清脆是形容声音的。

    师：同学们不但课外知识丰富，而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。

    师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（）和（），以及我们要（）。

    生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要保护它。

    师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）

    出示第一自然段，谁来读?思考：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色鲜艳、小巧玲珑

    1、这几句话写得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辞手法）

    2、作者除了运用修辞手法，还按照了一定的顺序，谁来说一说？（先写头，然后写背、腹）

    3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色鲜艳吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文顺序，在这个环节，生基本上掌握了本段的背诵。）

    4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）

    5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按顺序、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。

    6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）

    7、今天我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。

    8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）

    9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、敏捷。）

    10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）

    11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会，采访一下翠鸟。（用上因为……所以……的关联词句式练说）。

    12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）

    六、拓展延伸

    1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物，还要珍惜和保护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。

    2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

    课件 篇8

    第一课时

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、认识生字11个。

    3、理解课文内容，让学生懂得应该做有意义的事。

    教学重难点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、正确理解课文内容。

    教学准备：小黑板，生字、词卡片。

    课型：课文

    教学方法：小组合作式

    教学步骤：

    一、提问导入。

    1、以课文故事导入。同学们，珍妮走迷路了，这该怎么办呢？

    2、指名说说。

    3、同学们，今天我们一起去看看珍妮，她是怎样做的，好吗？

    4、板书课题：《七色花》(学生齐读两遍)

    二、新授。

    1、质疑

    （1）读了课题，你想知道什么？

    （2）指名说说。

    2、初读课文。

    （1）让学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段的段序。

    （2）出示生字，学生“开火车”当小老师接读。

    妮、橙、撕、谣、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

    （3）出示生词，同桌读、齐读。

    珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、哎哟、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

    3、熟读课文、理解课文。

    （1）默读课文，说说你知道了什么？

    （2）珍妮是这样得到“七色花”的？她实现了这样的愿望？指名分段接读1——5自然段，并指名评价。

    ①指名说说。

    ②齐读1——5自然段。

    （3）在小组合作中学习：

    ①选择喜欢的方式读6——10自然段，讨论：珍妮用七色花实现了几个愿望？分别是什么愿望？

    ②指明说说。

    ③喜欢6——10自然段的同学起来读。

    （4）想知道珍妮最后一个愿望做了什么吗？

    ①想知道的同学起立读11——18自然段。

    ②指名说说。

    ③讨论说说：珍妮做的哪件事是有意义的？为什么？

    ④齐读11——18自然段。

    4、朗读课文。

    正确地朗读课文；

    正确、流利地朗读课文；

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    5、指名说说：如果我有一朵七色花，你想实现什么愿望？

    三、布置作业：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    四、板书设计：

    七色花 做有意义的事

    第二课时

    教学目标：

    1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

    2、完成“语文天地”中“抄一抄”

    教学重难点：

    1、书写“谣、撕、架、碎、戏、便、健、康”8个字。

    2、抄写词语。

    教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

    课型：写字课

    教学方法：讨论、小组合作式。

    教学步骤：

    一、导入新课：

    1、齐读课文《七色花》。

    2、出示11个生字，学生认读。（开火车）

    妮、橙、撕、谣、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

    3、出示生词，同桌读、齐读。

    珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、哎哟、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

    二、新课：

    1、出示要写生字，学生认读。

    谣、撕、架、碎、戏、便、健、康

    2、学生分析字形，互相交流。

    3、书写生字。

    （1）学生自由书写生字。

    （2）指名上台书写，并指名评价。

    （3）书写生字，每字3遍。

    （4）完成“语文天地”中“抄一抄”

    *出示词语，学生认读。

    歌谣、随便、仔细、健康、东张西望、（）

    *抄写词语。

    （5）合作学习：

    *小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

    *上台展示，并说说自己是怎样书写的。

    三、布置作业：

    1、书写生字，每字3遍。

    2、抄写词语。

    四、板书设计：

    五、教学后记：

    课件 篇9

    教学目标：

    理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。

    有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。

    体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。

    教学重点：

    进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。

    教学过程：

    一、复习写景诗导新课

    1、古典诗歌中写景的诗歌很多，你能背几首吗？

    2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做《江畔独步寻花》（板书课题）

    3、齐读课题。范读好再读。

    4、从课题中，你看出了什么？

    5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关心百姓疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”）

    6、这首诗在什么情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗兴大发，写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。）

    二、感受诗歌文字美、意境美

    1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜欢的方式读诗，注意诗的停顿和重音。

    2、谁来读？注意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：）

    再读，要比他读得更好。

    谁还愿意挑战？

    就像他这样读，我读课题，你读诗。

    3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么？

    4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，注意倾听他人的见解。

    5、全班交流：

    注意认真倾听他人发言，有不同的见解可以补充。

    “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

    a）蹊？

    b）花满蹊？都有什么花呢？

    c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得严严实实的；让人仿佛置身花的海洋。）

    d）我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。

    e）到底有多少花呢？（读：千朵万朵）

    f）这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了）

    g）同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是害羞的少女低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。）

    h）花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？

    老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？

    诗中写了哪些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。

    i）花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。

    j）你为什么这样读？你再找一个同学读一读。

    “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”

    a）不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，美吗？

    b）蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。

    c）与其说蝴蝶留连，娇莺自在，不如说，诗人自己留连自在。

    d）你能否用一个词形容诗人当时的心情？

    三、升华情感写春天

    1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经战争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自漫步江边踏青寻花，不知不觉来到了黄四娘家。小园香径，花满林梢，处处透露出春的气息。鲜花遍地，芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。诗人完全陶醉，他一会儿赏花，一会儿观蝶。忽然，一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱，它们唱得那么自由自在，恰恰的歌声似乎在告诉人们：春天多美好！

    2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。

    3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。

    4、生展示，同学们把笔放下闭眼用心去体会，配乐读。师评价。（你的语言很美，文学功底很深厚）（感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里）（听你的朗读真是一种享受）

    四、小结学法铺垫新诗

    学习古诗就要反复推敲词语，展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌，著名的有《三吏》《三别》。他的诗歌风格沉郁顿挫，像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但让他“喜”，而且更让他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下节课让我们到《闻官军收河南河北》中去寻找答案！

    税率课件通用


    据您所需，教师范文大全帮您搜集到了“税率课件”，这是一份精心整理的资料。教案课件是老师教学工作的首要环节，因此每位老师都应该认真规划自己的教案课件。事先做好教案课件的准备工作，才能在实际教学中避免不足之处。以上所述仅供参考，欢迎广大读者观看本文！

    税率课件(篇1)

    了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。

    通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。

    1、通过对纳税的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用。

    2、认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。

    教学重点：理解“纳税”及其相关概念的含义，并能进行应用。

    教学难点：将“税率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题。

    同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？（到了高年级，好像很少在孩子们的数学课堂上进行思想教育，给出这几幅图片，虽然书本上也有，但ppt显示出示颜色更鲜艳，学生却也十分感兴趣。当我介绍到这些建筑与出资者是国家时，学生们自己便有了疑问：“国家这些钱是从哪里来的？”

    也有极个别同学对纳税略知道一点。但这样一个普通得不能再普通的“照本宣教”式的引入却也引来学生好奇的`目光时，我倒也觉得很有意思：他们的眼睛里仍充满了童趣与好奇，若是能在数学课堂上多动些脑筋，多找一些学生感兴趣的素材作为引入，那学生学习数学的兴趣一定会更浓厚，他们也更能体会到：数学与生活的密切联系。

    本单元是百分数学习的一个延伸，同时也是将数学中的百分数以更生活化的形式展示于学生面前，引导学生学习用百分数的知识解决日常生活中的实际问题，学习生活中的百分数，所以我们的数学教学也可以更生活化一些，更实际一些。）

    1、理解“税率”的含义。

    （2）反馈：（关上书本）根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？（教材上已有对几个概念的解释，但要学生自学的目的并不是简单地念一下书上的原话，我希望他们能通过自学书上的解释，结合自己的理解用自己的话来说一说这几个词的意义，这样的处理能更深入学生心里，更通俗易懂。事实证明，学生在看过书关上书后，用自己的语言表述得也十分准确，起到了我想要的“理解”目的。）

    2、结合实例，进一步理解概念，并解决问题。

    （1）课件出示教材第10页例3。

    一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

    ①读题（带着问题读题，不仅是为了对这道题的条件能理解，也希望这样的处理能给他们平时解决问题一个引领与示范的作用。经常这样带着他们读题，即使他们自己面对问题时，也能有这样的习惯。），说说“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是指的（税率）。

    ②学生独立完成。

    ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

    营业额×税率＝营业税。

    李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？

    ①读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里3%的税率是所有月工资的3%吗？教师可以适当补充有关个人所得税的税法规定。（学生对这个问题特别感兴趣，在这里我也介绍了一些生活中关于个人所得税的知识）

    ②学生独立解决问题。

    ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

    （总收入－免征收部分）×税率＝个人所得税。

    （3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际情况进行计算。【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。

    课件出示教材第14页练习二第6、7两题。

    （1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她需要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？

    （2）小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元是免税的，其余部分要按20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？

    ①学生独立完成。

    ②集体交流反馈。

    ③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么。

    今天这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要注意什么？

    税率课件(篇2)

    教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册88页整理与反思和练习与实践第6、7题及补充练习。

    教学目标：

    使学生进一步认识分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的能力。

    教学重点、难点：生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。

    教学设计：

    一、整理回顾

    1、引导学生回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题需要解决的？

    学生回顾，教师板书：税率问题、利息问题、打折问题等

    二、整理解题思路：

    1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，如果按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱？

    引导学生分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应得利息、实得利息，税后利息等术语意义。

    提醒学生三点，让学生自己先说说在前阶段学习中可能出现的问题，需要提醒大家的：

    （1）计算利息时，千万不要忘记乘时间。

    （2）不要忘记是否要交利息税。什么情况不用交？

    （3）要看题目要求是取出什么？像这题千万不能将本都丢了。

    2、纳税问题：教材上第88页上第7题

    读题理解：哪些稿费应该纳税？怎样计算？

    3、打折问题：教材上第88页上第6题

    读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价

    三、拓展练习（补充）

    1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5﹪的税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元？

    2、爸爸2000年6月1日把5000元钱存入银行，定期三年，年利率为2.25﹪，到期时国家按所得利息的20﹪征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元？爸爸这次储蓄实际收入多少元？

    3、一套瓷器，如果比成本价多80元出售，则可赚25%；实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的？

    4、商店有100台洗衣机，如果按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱？

    5、20xx年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

    不超过500元的5%

    超过500元-2000元的部分10%

    超过2000元-5000元的部分15%

    李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是2000元，他们各应缴纳个人所得税多少元？

    如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元？

    课后反思：

    本节课主要帮助学生复习有关折扣、利息、纳税问题。练习题学生都能独立完成，折扣问题是学生掌握得比较好的一类问题。有个别学生对于分段纳税还有错误，如：李明的爸爸月收入是4000元，应缴纳个人所得税多少元？如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元？学习困难的学生，课外还要加以辅导。

    从这两天分数百分数的复习来看，学生困难主要有三点：其一有少部分后进生，对单位１的量的判断还很欠缺，因而解答时方程与乘法有混淆。对于此点，只得多利用关键句让学生说单位１和关系式，再有就是让学生在解题时先在题目中划出单位１，已知时画单线，未知时画双线。这样逼学生自觉去判单位１。其二就是对于一些生活化比较强的习题（还有一些语言比较多）在理解题意上也有困难。其三就是计算问题。

    课前思考：

    本课时将复习有关百分数的实际问题，主要是折扣问题、纳税问题、利息问题。高教导设计的教案中提供了较多这几个类型的实际问题，课堂上我们可以充分利用这些练习帮助学生掌握各类实际问题的解题思路。从学生以往的学习情况看，纳税问题和利息问题应该是学生学习中的难点，这类问题的计算步数较多，特别是利息问题，在小数乘法的计算过程中学生很容易出现错误。而纳税问题中主要是涉及到分段计算个人收入所得税时还有一些学生不理解其中的计算方法，所以复习课中要针对学生存在的问题来讲评。

    补充两题：

    1.某校六年级有120名师生去参观自然博物馆，某运输公司有两种车辆可供选择：

    （1）限坐40人的大客车，每人票价5元，如坐满，票价可打八折；

    （2）限坐10人的面包车，每人票价6元，如坐满，票价可按75%优惠。

    请你根据以上信息为六年级师生设计一种最省钱的租车方案，并算出总租金。

    2.国家规定个人发表文章、出版图书所得稿酬应该缴纳个人收入调节税，计算方法是：

    （1）稿酬不高于800元，不纳税；

    （2）稿酬高于800元但不超过4000元的，应交纳超过800元的那一部分的14%的税款；

    （3）稿酬高于4000元的，应交纳全部稿酬的11%的税款。

    李老师说：按照这样的规定，有时所得稿酬多的人反而比所得稿酬少的人纳税少。你认为这种说法对吗？请说明理由。

    课后反思：

    本节课主要使学生进一步理解商品打折出售的含义，进一步掌握分析数量关系的方法，熟练掌握列方程解答稍复杂的百分数实际问题的方法。由于我是按照课本的进度上下去的，所以上之前没有看高老师的教学设计，上下来的感觉是大部分学生对利息问题、折扣问题、税率问题都不错，个别学生掌握得不好。复习到现在，感觉最困难的就是后进生的学习情况了。但是对于分段纳税，有一部分学生还是没有掌握。

    课后反思：

    本课时的复习内容都是本学期学习的，学生们遗忘程度较低，从练习情况看，主要是有关利息和个人所得税计算方面存在一些问题。关于个人所得税的实际问题，主要是已知某人每月交纳了多少个人所得税要求他每个月的收入这一类问题，不少学生不会思考。当然，我们提供给学生练习的这一类问题也要注意难度，一般的学生能掌握分段计算个人所得税也就可以了。另外有关商品打折中也会遇到一些问题，主要是不理解成本价、定价、售出价的含义。所以在解决这类问题时主要是指导学生分析这几个价格之间的关系，还可以举一些实例来帮助学生理解。

    课后反思：

    对基本的分数百分数实际问题，由于有一定的数量关系式，所以学生还是比较好理解与掌握，但对于复杂的实际问题，学生的掌握程度差异很大，特别是期中练习中出现过一题有关股票的实际问题，所以学生也认识到仅仅掌握教材上的基本题还不行，必须要将学到的数学知识用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的学生对有一定挑战性的习题很感兴趣。

    税率课件(篇3)

    义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数第99～100页。

    根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，制定以下教学目标。

    ◆知识技能目标：使学生明白储蓄的意义；理解本金、利率、利息、利息税等概念；了解主要的存款方式；掌握利息的计算公式；培养学生的应用意识和解决问题的能力。

    ◆情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。

    ◆实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。

    【设计理念】：关注学生发展，整合教学目标。本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

    本节内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中（p99――100页）的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为陌生，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、存款的方式及相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

    教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握。

    ①学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。 ②学生对储蓄、保险、纳税知识有了一定的了解。

    同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

    ◆课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。

    ◆向家长和长辈了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。

    【设计理念】：数学知识来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本，增强学生的感性认识。通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

    师：同学们，上节课我们学习了关于纳税的知识。那么就先请同学们做一做这道题，看看同学们对上节课的知识掌握得怎么样。

    （课件出示：小红的爸爸上个月的收入是420元，如果按5%的税率缴纳个人所

    师：嗯，看来大家对上节课的知识掌握得还是不错的。那如果，小红的爸爸的收入暂时不用，可放在家里又不安全，可以怎么办？

    师：对，可以把它存入银行，这就涉及到我们今天要学的知识，利率。（师板书） 师：人们常常把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得我们的个人财产更加安全和有计划。此外我们还可以得到利息，增加一些收入。看来把暂时不用的钱存入银行是一个很不错的办法，那你们知道银行存款的方式都有哪些吗？

    师：嗯，原来银行存款还有这么多方式。那什么是本金呢？有谁知道？ 生（预设）：存入银行的钱叫本金。

    师：嗯，我存了20xx元，但到期取回了20xx元。那么这多出来的20元就叫做什么？

    师板书。

    【设计理念】：在巩固上节课知识的同时，自然地导入新课。为学生创设真实的生活情境，不仅让学生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，为接下来的解决问题做好铺垫，而且让学生感觉到亲切，从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

    师：好。刚刚我们认识了本金、利息和利率，对它们也有了一定的了解。接下来，就让我们结合具体的题目，去加以理解运用。请同学们做一做这道题。 课件出示：20xx年中国人民银行公布的存款利率如下：

    师：我们来看一下20xx年中国人民银行公布的存款利率。存期三个月对应的利率是3.33%，而存期半年的对应利率是3.78%，存期一年的呢，对应利率是4.00%。由此可见，利率并不是固定不变的，存期不同，对应的利率也就不同。所以在计算时，我们要看清存期和对应的利率。

    师：这不，王奶奶想存1000元进银行，她想知道一年后，她可以取回多少钱。热心的李阿姨告诉王奶奶，除了本金，还有一些利息。同学们，在这道题中，本金是多少？

    师：利息是要我们自己求的。谁知道利息该怎么求呢？

    师板书。

    师：嗯，看来大家的预习工作都做得非常好。那么现在我们已经知道了本金和时间，利率呢？是多少?去哪里找？

    生（预设）：是4.00%，在表格里找存期一年对应的利率。

    师：好，现在本金、利率还有时间我们都知道了，那请同学们自己列式计算一下，王奶奶存款能得到多少利息呢？

    生列式计算，小组内交流。师巡视。

    生答师板书。

    税率课件(篇4)

    了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。

    通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。

    1．通过对纳税的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的作用。

    2．认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。

    教学重点：理解“纳税”及其相关概念的含义，并能进行应用。

    教学难点：将“税率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题。

    请学生课前收集有关纳税的信息；教学课件。

    同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？（到了高年级，好像很少在孩子们的数学课堂上进行思想教育，给出这几幅图片，虽然书本上也有，但PPT显示出示颜色更鲜艳，学生却也十分感兴趣。当我介绍到这些建筑与出资者是国家时，学生们自己便有了疑问：“国家这些钱是从哪里来的？”

    也有极个别同学对纳税略知道一点。但这样一个普通得不能再普通的“照本宣教”式的引入却也引来学生好奇的目光时，我倒也觉得很有意思：他们的眼睛里仍充满了童趣与好奇，若是能在数学课堂上多动些脑筋，多找一些学生感兴趣的素材作为引入，那学生学习数学的兴趣一定会更浓厚，他们也更能体会到：数学与生活的密切联系。

    本单元是百分数学习的一个延伸，同时也是将数学中的百分数以更生活化的形式展示于学生面前，引导学生学习用百分数的知识解决日常生活中的实际问题，学习生活中的百分数，所以我们的数学教学也可以更生活化一些，更实际一些。）

    1．理解“税率”的含义。

    （2）反馈：（关上书本）根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税率？（教材上已有对几个概念的解释，但要学生自学的目的并不是简单地念一下书上的原话，我希望他们能通过自学书上的解释，结合自己的理解用自己的话来说一说这几个词的意义，这样的处理能更深入学生心里，更通俗易懂。事实证明，学生在看过书关上书后，用自己的语言表述得也十分准确，起到了我想要的“理解”目的。）

    2．结合实例，进一步理解概念，并解决问题。

    （1）课件出示教材第10页例3。

    一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

    ①读题（带着问题读题，不仅是为了对这道题的条件能理解，也希望这样的处理能给他们平时解决问题一个引领与示范的作用。经常这样带着他们读题，即使他们自己面对问题时，也能有这样的习惯。），说说“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是指的（税率）。

    ②学生独立完成。

    ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

    营业额×税率＝营业税。

    李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？

    ①读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里3%的税率是所有月工资的3%吗？教师可以适当补充有关个人所得税的税法规定。（学生对这个问题特别感兴趣，在这里我也介绍了一些生活中关于个人所得税的知识）

    ②学生独立解决问题。

    ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

    （总收入－免征收部分）×税率＝个人所得税。

    （3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际情况进行计算。

    【设计意图】在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。

    课件出示教材第14页练习二第6、7两题。

    （1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她需要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？

    （2）小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元是免税的，其余部分要按20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要缴税多少元？

    ①学生独立完成。

    ②集体交流反馈。

    ③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要注意什么。

    1．今天这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要注意什么？

    2．课堂作业本第6页。

    教学反思：

    税率目前学生接触得不多，但通过这节课的教学发现学生对这一新奇事物特别感兴趣，不断提问，甚至很多同学提到了怎样确定是否达到纳税标准？买什么东西是需要纳税等现实问题，以至于一不小心便会扯远！但我们老师要明确的是：这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简单的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的密切联系，同时了解到税收的多种形式以及多种解决方法。

    课堂上于数学与生活是这几节课的一大特色，于是在教学中从生活中的实际问题发现数学，并运用数学知识解决这些实际问题，以此来吸引学生求知和探究欲望。相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、棘手的现状，这一节课的学习显得简单轻松多了。

    通过作业可以发现：学生对于计算税率都很熟练，直接用收入乘税率得到应纳税额或是（总收入－免征税额部分）乘利率得到应纳税额等问题都会解决了，但灵活运用却还不足。在课堂作业本中出现了以下错误现象：

    1、在购房时，根据房屋性质和面积大小选择合适的税率计算出应纳契税这种现实问题中，有些学生读题不认真，选择税率不当导致错误；

    2、营业额的5%是营业税，而营业税的7%又是另一种税，求另一种税时，有些学生不太理解题意，读不懂其中的两个等量关系式，即使做出来了却不能准确表达解题思路，处于似懂非懂的未掌握状态。

    3、告知税后所得金额、税率以及免税额，求总收入：

    利用这两条等量关系式来列方程解答。

    应纳税部分的收入的14%为税额，86%即为个人所得的一部分，这一部分的金额先计算出来（实际收入－免征税额），用量率对应求出应纳税部分的收入，再加上免征税额即为总收入。

    这道题的确有一定的难度，很多学生不理解实际所得是什么意思，也不明确这个税率是指谁的百分之几，更没有画图来分析题意的学习习惯，大多数同学都没能解出这道题，同时也显露出他们掌握层次过低、不能灵活运用知识举一反三的问题所在！

    税率课件(篇5)

    《税率和利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，我改变了以往的教学模式和方法，努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。

    “良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。

    2、给学生充足的探索空间，培养学生学习的能力。

    课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，这也是当今课改的精神。因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。根据教育局的开展合学教育，打造高效课堂的精神，所以课上我设计了让学生看书自学定义的'教学环节，这样不但使学生对存款中的有关知识又有了进一步的了解，还省去了费时的说讲。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。

    3、注意练习题内容的选择与生活实践的联系。

    我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，这样就体现出了数学服务于生活的教育理念。本节课的练习，我的设计是由简单到难。首先，我让学生先进行判断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种情况下的利息练习，有效地巩固了所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结合在了一起。

    每一节课都有不足之处，当然我的这节课也不例外。在教学环节上处理有些不当，课的前半时比较宽松，而后半时就显得有些紧了。这都在于练习题的选择有些难了，而且这一难度的加大是陡然性的，如果是循序渐进性的就不会出现这样的情况了。

    税率课件(篇6)

    学习目标：

    1、我能知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；也掌握了计算利息的方法，并进行简单计算。

    2、我能养成勤俭节约，积极参加储蓄的良好习惯。

    3、我一定能树立支援国家、灾区和贫困地区建设的思想品德。 学习重难点：

    1、重点是掌握利息的计算方法。

    2、难点是正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 学习过程：

    随着社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

    1、自学课文P99“利率”知识，解决以下问题：

    （1）储蓄的意义是什么？

    （2）银行存款方式有哪些？

    （3）什么是本金？利息？利率？

    2、学生回答，教师板书。

    3、教师指导：利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的也有按年计算的，同一时期各银行的利率是一定的。

    4、阅读理解P99―100例6，解决以下问题：

    （1）利息怎么求？

    （2）结合例6，求一求老奶奶两年后的利息是多少？

    （3）老奶奶实际能拿到的利息是多少？

    （4）到期后，老奶奶一共能取回多少钱？

    （5）P100的两种解法你理解吗？

    三、反馈练习：

    阅读P100“做一做”，了解存款凭证每栏的作用，从中获取信息，并解答。

    （2）依据P102第7题，各自发表意见。

    （3）完成P103第9题.

    2、拓展提高：

    李奶奶5年前用5万元买了国债，存期为5年，当时的年利率为5.40%（不纳税），今年李奶奶一共可以拿到多少钱？

    回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

    师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，我们下节课继续交流讨论。

    税率课件(篇7)

    本节课是在学生学习了百分数相关知识的基础上进行教学的，在教学设计上有以下特点。

    1．体验数学与现实生活的联系。

    《数学课程标准》指出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，可以增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此，教学中，结合生活实际了解税收的用途，充分体会所学内容在生活中的广泛应用，增强学生的应用意识，感受数学的应用价值。

    2．充分发挥学生的主体作用。

    现代教育理论认为：在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是这一活动过程的组织者和引导者。也就是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中，充分利用合作探究的学习方式，让学生进行自主探究，并通过分析、讨论，从中感悟到纳税的重要作用，认识常见税种，掌握应纳税额的计算方法。

    3．运用数学知识解决简单的实际问题。

    数学来源于生活，应用于生活，学数学是为了应用数学知识解决生活中的实际问题。本节教学中，在完成各种应纳税额的习题后，让学生展开想象，培养学生的创新精神和综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。

    1．课件出示家乡改造前后的对比图。

    （1）看图，说一说我们的家乡有什么变化。（引导学生从家乡的交通、基础设施、房地产开发、土地利用、生态环境等方面感受家乡的变化）

    （2）讨论：用于改造家乡的资金是从哪儿来的？（引导学生了解财政部门拨的款大部分是靠税收得来的）

    2．导入新课。

    什么是税收？国家征收的税有什么用处呢？纳税金额是多少？这节课我们就来探究纳税的知识。（板书课题：税率）

    设计意图：通过对家乡变化的对比，使学生认识到税收的重大用途，并对学习纳税知识产生浓厚的兴趣。

    1．仔细阅读教材10页的内容，从中了解有关纳税的知识。

    2．学生自学后交流汇报。（教师根据学生的回答，有序地展示相关内容）

    （1）什么是纳税？

    纳税是根据国家税法的'有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

    （2）什么人需要纳税？

    每个公民都有依法纳税的义务。

    （3）税收有什么意义？

    税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

    （在学生理解税收意义的基础上，引导学生说说自己了解的、发生在我们身边的、用税收为人民造福的例子，使学生进一步体会税收的重要性）

    （4）税收的主要种类有哪些？

    税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。

    （5）什么叫应纳税额？

    缴纳的税款叫做应纳税额。

    （6）什么叫税率？

    应纳税额与各种收入（如销售额、营业额……）的比率叫做税率。

    3．初步了解我国的税收政策。

    我国的税收政策是“取之于民，用之于民”。因此，根据国家规定，集体或个人都有依法纳税的义务。

    设计意图：引导学生自主学习有关纳税的知识，了解税收的作用。

    一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

    2．读题，汇报从题中获取的信息。

    已知营业额是30万元，税率为5%，求应缴纳营业税多少万元。

    3．思考如何运用所给信息解决问题，并在小组内交流。

    4．学生尝试列式，师指名板演。

    （引导学生相互交流，对接受本题解法有困难的同学，可结合线段图讲解：把营业额看作单位“1”，因为按营业额的5%缴纳营业税，所以应缴纳的营业税相当于营业额的5%，即应缴纳的营业税相当于30万元的5%。求一个数的百分之几是多少，用乘法计算）

    设计意图：结合实例探究应纳税额的计算方法，用纳税的知识解决实际问题。

    某饭店11月份上缴营业税3。5万元，如果按营业额的5%缴纳营业税，该饭店11月份的营业额为多少万元？

    ⊙全课总结

    这节课我们学习了什么内容？你掌握了哪些知识？

    税率课件(篇8)

    一、教学内容：

    人教版数学六年级上册第99、100页。

    二、教学目标：

    1．通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。

    2．结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。

    3．通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。

    在平常生活中，人们经常把家中积余下来，暂时用不着的钱存到银行里去，这是为什么吗？

    二、 联系实际、感悟新知。

    1、那么有关储蓄方面的知识，你还了解多少？谁愿意和大家分享一下你知道的信息？

    小结：存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金的比值叫做利率。

    （1）、出示20xx年中国人民银行公布的利率表。（书本P99页）

    （2）、出示例6。读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

    要求利息，需要知道哪些条件？你会列式求利息吗？（试着做一做，集体订正）

    张奶奶实际能拿到这么多利息吗？为什么?（请了解利息税的同学解释）

    教师强调：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，储蓄所得的利息应缴纳5％的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。

    （4）小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。

    这里的5%是什么？

    你觉得应该怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？（学生用计算器计算）

    三、 巩固练习，解决问题。

    1、妈妈想把小东的压岁钱存入银行，我们一起帮她算算到期时，要缴多少元利息税，一共可以取回多少钱吧！（书本P103第九题）

    2、爸爸妈妈给贝贝存了2万元教育存款，存期为三年，年利率为5.40%，到期一次支取，支取时凭非义务教育的学生身份证明，可以免征储蓄存款利息所得税。

    （1） 贝贝到期可以拿到多少钱？

    （2） 如果是普通三年期存款，应缴纳利息税多少元？

    四、 全课总结。

    白鹅课件通用


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《白鹅课件通用》，希望能为您提供更多的参考。

    白鹅课件【篇1】

    1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

    4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

    体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

    1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。

    1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

    2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

    白毛浮绿水，红掌拨清波。”

    b．王羲之写“鹅”的故事。

    过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

    1、出示导读：

    a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

    b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

    c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

    2、学生自由读文，完成“导读”要求。

    a、学生交流自己喜欢的部分。

    b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

    c、全班齐读课文一遍。

    5、质疑。

    a、学生提出问题，教师梳理、板书。

    b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

    第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？

    2、四人小组讨论。

    内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

    b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

    要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

    4、小结。

    a、承上启下。

    b．点明鹅的特点。

    c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

    咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

    1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

    齐读。

    2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

    你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

    1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

    2、理解“叫声”

    a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

    联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

    作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

    c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

    d．有感情朗读。

    e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

    3、理解“步态”

    a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

    b．朗读第四自然段，加深体会。

    c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

    d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

    4、理解“吃相”。

    a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

    b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

    c、交流“人伺候鹅”的情景。

    5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

    1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

    简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

    白鹅课件【篇2】

    教学目标：

    1.学习生字，掌握一、二类字词。

    2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

    3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点，以及刚开始历险时的心理变化过程。

    4.让学生查找有关《骑鹅旅行记》的各方面信息，走进童话，为更好的阅读童话及名著奠定基础。

    教学重点、难点：

    理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。

    教学时数：

    2课时。

    基础知识：

    劝慰：劝解，安慰。

    窒息：因外界氧气不足或呼吸系统障碍而呼吸困难。

    近义词：惊奇-惊讶 安慰-劝慰 怜惜-爱惜

    反义词：容易-困难

    第一课时

    教学内容：

    1.学习生字，掌握一、二类字词。

    2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

    教学过程：

    一、激趣导入

    安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”就让我们一起走进童话世界，在童话中感悟、积累吧。

    二、初读课文

    1.请同学们介绍名著《尼尔斯骑鹅旅行记》及主要内容。

    2.初读课文，用自己的话概括课文主要讲了什么?

    (尼尔斯骑白鹅去旅行，勇敢的白鹅奋力地飞向目的地)

    3.再读课文，简要说说课文的两个部分故事的大意。

    第一部分：尼尔斯骑在鹅背上，白鹅使劲飞，飞得很快。

    第二部分：白鹅虽然累了，但还是追上了野鹅。

    三、简要复述

    请学生依据故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。

    第二课时

    教学内容：

    1.朗读课文，感受文中有趣的故事情节。

    2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点，以及刚开始历险时的心理变化过程。

    教学过程：

    1. 请学生朗读课文，体会提示语的作用。

    (如“喃喃”是“连续低语的意思”，“咕哝”是“含混不清地不断低声自语”)

    2.指名读课文的第一部分，思考当尼尔斯骑在鹅背上的时候，他有怎么样的感觉?(恐惧、害怕)

    3..默读课文，说说尼尔斯和马丁给你留下的印象?

    (结合文中具体语句谈一谈。)

    4.体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化过程。

    学生以小组为单位自学，讨论，再汇报学习结果。

    (由“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”，进而体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化的过程。尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”;白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。)

    白鹅课件【篇3】

    一、导入：

    1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？

    2、什么是“高傲”？文中白鹅的高傲体现在什么地方？

    3、文中第二自然段中“更”字你怎样体会？

    4、再联系上下文说一说第二自然段在文中的作用

    二、学文

    第三自然段：

    1、指读：思考“姿态”高傲体现在什么地方？

    2、学生汇报

    3、想象：在不同的情况下白鹅可能在说些什么？

    4、想体作者的思想事情，再来读这一段。

    5、总结本段的学法

    学习第四自然段（教师扶助学生学习）

    学习第五自然段（学生自主学习）

    三、总结全文

    1、第一自然段的最后一句话在全文中的作用

    2、有感情的读这一句话

    3、全文的结构

    四、作业

    学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。

    白鹅课件【篇4】

    一、学内容分析

    1.教学内容

    本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课

    2.单元及课时教材分析：

    本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

    《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

    3.教材编写特点及意图

    ①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

    ②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。

    二、学生分析

    1.学生已有知识基础

    学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。

    2.学生已有生活经验和学习该内容的经验

    农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。

    3.学生学习该内容可能的困难

    学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。

    4.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析

    “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。

    三、教学目标分析

    1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

    2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

    3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

    4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

    四、教学重难点分析

    教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

    五、教学准备

    1.课前准备

    教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。

    学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

    2.课时安排：2课时。

    六、教学过程

    浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育

    第一课时

    一、丰富情感体验，激趣导入

    1.了解学生印象中的白鹅。

    2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

    3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

    城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。

    二、诵读全文内容，整体感知

    1.师生交流搜集到的有关作者的资料。

    2.了解预习课文情况，初读课文。

    引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。

    3.谈谈读了课文后了解到了什么。

    引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

    4.品读第l、2自然段。

    (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？

    (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)

    (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好？试着练练，还可以边练边做做动作。

    (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

    (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵？

    (是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)

    此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。

    5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。

    (承上启下，总领全文。)

    6.联系上下文理出如下思路。

    13．白鹅

    姿态

    白鹅课件【篇5】

    教学目标：

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

    3、 研读鹅的叫声与步态，理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。

    教学重点：从叫声和步态中体会鹅的高傲。

    教学难点：理解净角，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。

    教学过程：白鹅优秀教案教学设计（第1课时）

    一、激趣导入。

    1、 同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一

    篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！

    2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示丰子恺的白鹅图。）你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的13、白鹅（读题）

    二、整体感知。

    1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

    2、学习反馈：

    （1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。

    第一组：侍侯 脾气 （轻声）

    第二组：净角 看守 供养不周 大模大样 （多音字） 提示：角儿

    第三组：厉声呵斥 严肃郑重 从容不迫 一丝不苟（四字词）

    狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 （带读字）小老师领读

    （2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。

    教师评价：

    A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

    B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

    C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

    D、大家学着他的样子一起读读吧。

    3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）

    课文里是怎么说的？好一个高傲的'动物!(课件出示)（板书：高傲）

    高傲就是指？（课件点红）

    （骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面）

    4、 请同学们默读课文，白鹅的高傲表现在哪些方面？

    预设一：

    （1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

    （学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）

    （2）一起读读句子，你又发现了什么？【更说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】

    （3）随机指名读第一段的第2句（板书： 姿态 伸长头颈 左顾右盼 ）

    你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？ 指名读句子。

    （4）白鹅伸长头颈，/article/左顾右盼，一副高高在上、不可一世的样子，好一个神气的动物

    白鹅课件【篇6】

    【活动设计】

    在新纲要的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇、具体形象思维等特点，三岁的幼儿正处在语言敏感期。我班的孩子在语言方面表现出有强烈的表现欲望，但是有部分孩子举了手又不敢大声的清楚地表达，因此我就选择了来源于主题“可爱的动物”的一个听说游戏活动。让他们在教师设置的游戏中去听去说，锻炼他们的语言能力，而且幼儿对动物有极大的兴趣，能使孩子在语言活动中得到认知和发展。，从而提高其语言水平。

    小班听说游戏活动“白鹅和狐狸”，首先出示图片，直入主题，以提问的方式，培养幼儿的倾听能力。并且让幼儿反复地进行练习，让幼儿在练习的过程中接受理解和尝试掌握。其次，交代游戏规则，让幼儿按照一定的规则进行游戏，在次过程中锻炼听说能力，从中也体现了一个互动的过程。最后逐步扩大游戏的成分，随着幼儿熟悉水平的提高，变成自主进行游戏。

    【活动目标】

    1、幼儿愿意并愉快地参加游戏活动。

    2、幼儿能清晰地回答教师的提问，能听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。

    3、帮助幼儿发准带e、g、h音的字。

    【活动准备】

    1、狐狸头饰1个，鹅的头饰10个（1个大的，9个小的）。

    2、在教室的中间画好一条线，作为河界。

    3、白鹅和狐狸的图片。

    【活动过程】

    一、出示图片，并指着图片朗诵儿歌，帮助幼儿理解儿歌的内容，集中幼儿的注意力。

    接着，采用提问的方式，引导幼儿学会游戏儿歌。可以提出下列问题：

    东边有什么？西边有什么？

    鹅儿在干什么？

    谁跑过来了？鹅儿怎样了？

    着重帮助幼儿发准“鹅、河、歌”等相似着，纠正幼儿的不正确发音。接着，教师可带领幼儿念儿歌2—3遍。然后告诉幼儿：“今天我们要玩一个‘白鹅和狐狸’的游戏，我们一起玩好吗？”

    二、向幼儿简单地介绍游戏的玩法和动作。

    1、小白鹅在河边，边念儿歌边做鹅的动作。

    2、儿歌念完后，小白鹅才能跳下河，同时狐狸才能跑出来抓鹅。若小白鹅被抓住，可停止游戏一次，也可与狐狸对换角色。

    三、戴上头饰扮鹅妈妈，请另一教师扮狐狸与部分幼儿开展游戏活动。

    引导幼儿运用对话的形式，选出10个“小白鹅”进行游戏。可以这样提示幼儿：

    谁想当小白鹅呢？想当小白鹅的小朋友必须告诉鹅妈妈“我是小白鹅，我会水里游”，这样他才能成为白鹅妈妈的小宝宝呢！

    游戏开始时，被请到的幼儿分别站起来说：“我是小白鹅，我会水里游。”讲对了，教师给他戴上头饰说：“对，对，你是我的小白鹅。”如果发音不对，教师及时纠正。

    接着，全体幼儿念儿歌，扮小白鹅的小朋友沿着“河”边，边做鹅的动作，边念儿歌。在念到“一只狐狸跑过来”时，（ ）狐狸从座位上站起来。儿歌念完后，小白鹅急忙往河里跳，狐狸迅速去抓尚未跑进河里的小白鹅。

    这个游戏可请两批

    幼儿上来玩，共进行两遍，使幼儿进一步了解游戏的玩法及规则。

    四、分别请两名较能干的幼儿扮鹅妈妈和狐狸，让幼儿独立开展游戏活动。

    游戏活动前，教师再提醒幼儿念完儿歌后，鹅才能跳下河，狐狸才能跑出来抓小白鹅。

    游戏结束后，再换一批幼儿扮狐狸和小白鹅，继续进行游戏活动。

    附游戏儿歌：白鹅和狐狸

    东边一条河，

    西边一群鹅。

    鹅儿，鹅儿，唱着歌，

    一只狐狸跑过来。

    鹅儿，鹅儿，跳下河。

    道德课件通用


    一般来说，教师在上课前会准备教案和课件，他们通常会认真地设计好教学内容。教案和课件在课堂教学中起着关键的作用。本文讨论的重点是与“道德课件”有关的话题，如果您觉得我的分享有价值，请将其收藏起来！

    道德课件 篇1

    林茜，女，中央财经大学法学院级本科生，汉族，党员，现已保送2016届中央财经大学法学院宪法与行政法学硕士研究生。

    在学术比赛方面，我曾获第十三届“理律杯”全国高校模拟法庭竞赛 “最佳书状奖”、第二届普华永道杯全国高校财税法新锐征文大赛优秀奖(唯一获奖的本科生)、中央财经大学第十四届“挑战杯”学生课外学术论文比赛一等奖、首届全国大学生保险新产品创意大赛优秀奖(全国15组)。在课题研究方面，我曾参加蒋劲松老师主持立项的国家社科基金重点项目并担任文案助理，曾在于文豪老师指导下，参与大学生创新项目市级项目研究并以优秀项目结项。此外，我还参与了党建项目、鸿基世业行业研究大赛、iLaw互联网法律政策研究平台，学以致用，全面发展。为锻炼个人综合能力，我曾担任赛事助理，全程参与组织国际刑事法院中文模拟法庭中文赛。在论文发表方面，我在中国人民大学法学院主办的《法苑》第43期上发表论文一篇，作为第三作者在《中山大学法律评论》第4辑上发表论文一篇。

    在实习实践方面，我曾关注过人肉搜索与个人的隐私权问题、三亚整治裸泳裸晒行动的合法性问题，曾调研过天津二中院速裁机制运行现状，曾关注北京市大学生创业团体的法律风险控制问题并获得相关荣誉。通过学院选拔，我在20暑假前往天津市第二中级人民法院实习。

    在组织管理能力方面，我曾担任法学院法学研究会学术实践部部长，并主办或承办两届读书会活动、中央财经大学百度百科词条编辑大赛、中央财经大学法学院卓越法律人才系列讲座等活动。目前，我担任《中财法学》主编、《中财法律评论》第九卷编辑，曾主办第二届“中财法学杯”书评大赛、首届“中财法学杯”沙河风情摄影比赛、首届“方正杯”青年时评比赛等校内比赛并协调学院微信公众号的日常运营。

    在志愿服务方面，我积极参加学校和学院举办的各项志愿活动，累计志愿小时数为90小时。

    道德课件 篇2

    班级:五年三班

    主题:我们的节日.清明节

    时间:2013年4月5日

    一、教学目标

    1、紧密结合创建全国文明城市,推动未成年人思想道德建设取得新成效,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.2、通过“道德讲堂,生生学习古今贤德,人人争当美德少年”,把“班级道德讲堂”建设成为未成年人思想道德教育的重要阵地、学校全员育人的重要平台.3、增强青少年对传统文化的认同感,热爱民族文化,主动地传承民族文化、弘扬民族文化.二、主要流程

    1.唱一首歌.歌曲名称:《阳光总在风雨后》

    2.看一部短片.短片题目:《救人英雄郑益龙》

    3.诵一段经典.诵读《谁会脸红》

    4.讲一个故事.故事题目:《为保护集体财产英勇牺牲——刘文学 》

    刘文学1945年2月出生于四川省合川县(今属重庆市)渠嘉乡双江村一个贫苦农民的家庭,1952年9月进入双江村小学学习.1957年秋,他光荣地加入了中国少年先锋队.刘文学当年的同学李天益等人回忆

    说,刘文学学习成绩好,经常帮助同学,而且热爱劳动,14岁就能挑七八十斤的担子.他是村里人公认的“小大人”.1959年11月18日晚12时左右,刘文学在地里参加完集体劳动,回家时路过一块辣椒地,发现同村的王荣学正在偷辣椒,打算带到城里去卖.刘文学立即上前拉住王荣学,要向生产队报告.王荣学情急无奈,掏出一元钱递给刘文学,还假称和刘文学有亲戚关系,希望他能放自己一马,但刘文学丝毫没有动摇保护集体利益的决心,坚决拒绝了.气急败坏的王荣学顿时起了歹心,想要置刘文学于死地.两人在地里搏斗起来,最后,年仅14岁的刘文学由于年小力弱,被40多岁的王荣学用背篼绳子勒死在地里.刘文学牺牲后,合川体育场举行了万人追悼会,共青团合川县委员会追认刘文学为“模范少先队员”;1960年年初,共青团江津地委追认刘文学为“模范少先队员”.此后,全国少儿开展了“学习刘文学,做党的好孩子”的活动;1983年10月,民政部批准刘文学为革命烈士.5.谈一番感想.(由学生评议英雄故事,讲述心中感受,品悟道德力量,升华自身境界.)

    6.送一份吉祥.(向学生赠送具有美德教育意义的“校园道德讲堂”小礼物.)

    7.行一个善举.进行网上祭拜英烈活动.三、班主任小结.同学们,各个时期的烈士都是时代的先锋、民族的脊梁、祖国的功臣,他们的精神光照千秋,永垂青史.我们要弘扬先烈的崇高精神,革命传统要牢牢记在心头,以此激励我们、警示我们,要珍惜革命先烈用鲜血和生命换来的今天社会安定祥和、经济持续增长、人民安居乐业的美好生活,为祖国繁荣富强而努力读书。今天的讲课就到这里，下堂课我们相约 “道德讲堂”不见不散！

    道德课件 篇3

    1教学分析

    【教学目标】

    知识目标

    知道礼是什么，文明有礼的重要性和如何做文明有礼的人

    能力目标

    懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、举止方面提高自身素质，并能在实践中做一个文明有礼的人

    情感态度与价值观目标

    培养学生的文明有礼意识，鼓励学生检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养

    【重点难点】

    教学重点：文明有礼的作用。

    教学难点：如何做文明有礼的人。

    2教学过程

    一、导入新课

    (展示故事)

    一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。

    思考：他悟出了什么？

    教师明确：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。引出课题《以礼待人》。

    二、新课讲授

    目标导学一：待人礼为先

    (一)礼的含义

    活动一：阅读教材——识礼

    阅读教材内容，思考：礼是什么？

    教师明确：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，社会生活中，主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。

    (二)文明有礼的重要性

    活动二：情境讨论——文明有礼使人安身立命

    (学生阅读教材P37“运用你的经验”)

    1．思考：你认为小岩哪些地方做得不妥？应如何改进？

    2．如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应？会如何做？

    学生小组讨论，然后由小组代表发言。

    教师讲述：

    1.到了就餐地后，“小岩抢先坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自玩手机”，说明他不注意坐姿优雅，而且不注意帮家长操心聚餐安排；朋友来了后，不主动打招呼，“眼睛没离开手机”，说明他不尊重客人；“菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃”，说明他不注意待客礼仪，请客人先吃菜；妈妈提醒他，他“很生气”，说明他不懂得以礼待人。正确做法是：客人来之前查看饮食安排、注意坐姿端正，客人来时主动与客人打招呼；就餐时应先请客人动筷子。

    2.如果我是一起就餐的客人，我会觉得小岩缺乏道德修养和交际能力，而且觉得他根本就不尊重我；我可以找个借口早点离开，或者以后不参加这种有小岩参加的聚会。

    教师总结：文明有礼使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。所以，文明有礼是人立身处世的前提。

    活动三：情境体验——文明有礼促和谐

    (学生阅读教材P38“探究与分享”)

    思考：同学们说出了对文明小区的什么期望？这些行为给小区居民造成了什么影响？

    教师讲述：社区环境方面：垃圾应分类回收；机动车应注意低速行驶、不鸣笛；人与人之间关系方面：用合理合法的方式解决冲突和矛盾。垃圾随意堆放会影响社区环境卫生；汽车在小区内任意行驶会给出行的居民带来危险、同时造成噪音扰民；不能合理地处理冲突会让人与人之间的关系变得冷漠。

    教师总结：文明礼貌有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的.社会。所以，文明有礼促进社会和谐。

    活动四：情境感受——文明有礼扬国威

    (展示材料)

    情境一：2016年8月21日，在里约奥运会上，中国女排时隔12年后再次站上奥运最高领奖台。颁奖仪式上，当宣布升中华人民共和国国旗、奏中华人民共和国国歌时，全场观众起立，目视国旗，高唱国歌，国歌声响彻整个体育场。

    1．思考：这个情境体现了什么？

    情境二：泰国皇宫洗手间有一句中文告示：请便后冲水！珍珠港景区美国人特意在垃圾桶前写下中文告示：垃圾桶在此！巴黎圣母院有一则中文告示：请保持安静！据说，这是他们专门写给中国人看的，而其他国家的游客没有这种“礼遇”。

    2．读完后，有什么感想？

    学生分组分别讨论这两个问题，最后小组代表发言。

    教师讲述：

    情境一：我们感受到了世界各国对我们国家的尊重，也是在为运动员的拼搏和公平竞争精神鼓掌。

    情境二：我们感受到国人的文明素养有待提高。

    在与外国人的交往过程中，我们的一言一行都体现了中国的形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。所以，文明有礼体现国家形象。

    教师总结：文明有礼的重要性：文明有礼是人立身处世的前提。文明有礼促进社会和谐。文明有礼体现国家形象。

    教师过渡：《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无家则不宁。”如何做文明有礼的人呢？

    目标导学二：做文明有礼的人

    (三)做到文明有礼

    活动五：自主学习知礼懂礼

    学生阅读教材P39—40。

    1．思考：如何做文明有礼的人？

    2．说说你所知道的文明有礼的相关要求。

    教师总结：

    (1)做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。

    (2)做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。

    (3)做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。

    (4)教师评判学生讲述的礼的做法。

    活动六：情境判断——明礼守礼

    (展示校园中存在的现象)

    ①见到老师主动问好，帮老师做自己力所能及的事情。

    ②吊儿郎当地穿着校服，胸口衣裳大敞。

    ③在饭堂排队打饭，遵守秩序。

    ④在课堂上插嘴说话、坐姿懒散、吃零食。

    ⑤见到走廊或楼梯有纸屑、垃圾，顺手捡起，扔进垃圾筒。

    ⑥不给同学起“绰号”，不开恶意玩笑。

    ⑦在课室内讲粗言滥语、打闹嬉戏。

    教师讲述：

    ①正确，语言文明，举止文明；

    ②错误，服装不整，不注意仪表；

    ③正确，举止得体；

    ④错误，举止不文明，缺少行为美；

    ⑤正确，爱护环境，举止文明；

    ⑥正确，语言文明；

    ⑦错误，语言不文明，举止不得体。

    教师总结：我们要从生活中的小事做起，从细节做起，努力做一个文明有礼的人；同时，要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。

    三、课堂总结

    本节课我们认识了礼，知道了礼的表现，懂得了礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白了做文明有礼的人就应从语言、举止、仪表方面努力，从小事做起，从细节做起，做一个懂礼、明礼、守礼的人，并与身边的人一起共同创建文明有礼的社会风尚。

    3板书设计

    以礼待人

    待人礼为

    先礼是什么文明

    有礼的重要性

    文明有礼是人立身处世的前提

    文明有礼促进社会和谐

    文明有礼体现国家形象

    做文明有礼的人

    态度谦和、用语文明

    仪表整洁、举止端庄

    在生活中不断学习、观察、思考和践行

    4教学反思

    本节内容主要是通过对礼的认识，文明有礼的重要性，以及如何做个文明有礼的人，来启发学生平时多思考，多反省自己的行为，树立良好的行为习惯。

    文明有礼并不是嘴上说说而已，需要同学们在日常生活中不断践行，还要提醒身边的人，大家一起树立文明风尚。

    本课时的文字比较浅显易懂，上课时要多准备资料，如我国出台的《游客不文明行为记录管理暂行办法》，近期出现的不文明现象等，加深学生的印象。

    道德课件 篇4

    何强，男，本科2012级法学12-2班班长，《中财法学》副主编，曾任法学研究会项目部部长。曾获国家奖学金、国家励志奖学金(2次)、校级全面发展一等奖学金，曾获得校级三好学生标兵、校级三好学生(2次)、校级优秀团员(2次)、本科生优秀班长等荣誉称号。曾参与国家级大学生创新创业训练项目优秀项目、党建课题、校级暑期社会实践重点标课题等，此外还作为领队参与第十三届理律杯全国高校模拟法庭竞赛并获最佳书状奖。主要事迹如下：

    学术科研活动方面，在校期间，积极参加各类学术活动：(1)209月-12月参加第十三届理律杯全国高校模拟法庭竞赛并获最佳书状奖;(2)-年，参加大学生创新创业训练计划，获国家级优秀项目;(3)2015年3月-11月，参加中央财经大学党建课题并获中标且已结项;(4)2015年6月参加校级暑期社会实践获重点标立项。

    学习成绩方面，本科期间学分加权平均分87.14分，列班级第6，综合测评成绩462.81分，列班级第1，并获本校推免资格，攻读法律硕士(法学)。曾获国家奖学金、国家励志奖学金、全面发展一等奖学金、德育优秀奖学金、组织管理能力优秀奖学金、学术科研与创新能力优秀奖学金及学业优秀奖学金等共计9次，还获得过院级卓越法律人才奖学金优秀社会实践报告奖、卓越法律人才大赛优秀奖及平安校园知识竞赛亚军等。毕业论文以《专车服务法律规制路径探究》为题，已通过答辩，成绩为良。

    体育锻炼方面，本人坚持每天锻炼，爱好羽毛球、网球等运动项目，身体素质良好。曾参加过中财吉尼斯跳大绳比赛，作为班长与同学们一道奋勇锻炼，秣马厉兵。

    社会实践与志愿活动方面，本人积极参加社会实践，于20暑假前往天津市第二中级人民法院实习，为期一个月，表现良好;此外还积极参加志愿活动，如校内擦黑板、敬老院服务老人、残联服务残疾儿童等，累计志愿小时数90多个。

    学生工作方面，自年9月任法学12-2班班长并获优秀班长称号;自2015年9月任院刊《中财法学》副主编，并获得过优秀编辑;2013年9月-年6月任法学研究会宣传部部长，累计制作海报、易拉宝等宣传品20余件。

    道德课件 篇5

    2012年太阳小学道德讲堂教案

    第一课

    教学内容：诚实守信模范—赵书兵

    教学目标：

    1、通过讲故事、交流讨论等活动，让学生懂得诚信是做人做事的根本。

    2、号召同学们以“诚信”为做人原则，在生活中做一个诚实守信的人。

    3、能够清楚地表达自己的感受和观点，学会倾听，能够与他人平等地交流。

    教学课时: 一课时 教学过程:

    一、唱道德讲堂主题歌曲

    全体同学合唱《红星歌》。

    二、“悦”读道德故事

    （一）诚实守信模范—赵书兵

    1、学生们阅读短文《诚实守信模范—赵书兵》，谈一谈读后的感受。

    2、学生们再看赵书兵的访谈视频，小组内交流自己的感受。

    3、全班交流：

    （1）赵书兵面对500万的巨奖，做了什么样的选择？（2）从他的行为，你觉得赵书兵是个什么样的人？

    4、小结：诚实是比金钱更为可贵的品格，诚信是金。

    （二）再话诚信

    1、谈话：课前老师让同学们搜集了一些有关诚信的小故事带来了吗？

    2、小组交流

    （1）在小组内讲一讲故事，同时说一说自己的故事是从哪里搜集来的及这个故事对自己的启发。

    （2）每个小组选一名讲得最好的同学讲给全班同学听一听。

    3、小结：通过刚才的交流你又了解了很多诚信的人和事。诚信是做人做事的根本，只有恪守诚信才能维护自己的尊严，才能得到别人的信任。因此同学们要从小做一个诚实受信的人。

    4、那么在生活中，你是否是一个讲信用的人呢？。这样吧，把你讲信用的故事悄悄说给同桌听一听，然后请同桌来讲对方的小故事（学生说悄悄话）

    5、请同学来说说自己的诚信小故事

    6、“假如没有诚信”会怎样？

    补充出示一些视频新闻资料：安徽省阜阳市不合格奶粉带来的危害：和孩子们所担心的一样，在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成了直接的伤害，而且也使整个社会失去了安全感，人与人失去了最起码的信任，我们呼

    唤诚信，诚信是一个人，一个家庭，一个行业，一个社会所需要的宝贵品质，他像金子一样宝贵，不，他比金子更宝贵，所以人们常说（板书课题：诚信是金），生齐读。

    （三）读诚信名言

    师：关于诚实守信古人也有着深刻的理解，老师搜集了关于诚信的名人名言，你可以选择一条作为你自己的座右铭来帮助你在日常生活中做到诚信。

    1、与朋友交，言而有信。《论语》

    2、言必信，行必果。《论语》

    3、遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。——（法）巴尔扎克

    4、失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。——（美）富兰克林

    5、诚信是一种美德，会让你更加完美。

    6、诚信创造财富。

    四、总结

    诚信是一个人的重要品质，诚信会使换来尊重，诚信会使你得到朋友，诚信会让你前途无量。让诚信永驻你心间吧。

    第二课

    教学内容：手捧空花盆的孩子

    教学目标：1．结合生活中的具体事例和学生的生活体验，让学生进一步理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

    2．通过讨论辨析，掌握可行的讲诚信的方法。3．引导学生开展社会调查，培养收集、整理资料的能力。

    教学课时：一课时 教学过程：

    一、唱道德讲堂主题歌曲

    全体同学合唱《红星歌》。

    二、“悦”读道德故事

    （一）手捧空花盆的孩子

    1、同学们，还记得雄日吗？出示“手捧空花盆的孩子”。

    2、学生边阅读边思考：雄日为什么手捧空花盆？

    3、小组讨论交流:雄日的行为给你什么样的启发？

    4、全班交流小结：播下诚实的种子，收获人生的硕果。诚实是人类的美德，是需要传承的美德。只有诚实的种子能够在大地上生根、发芽、开花，世界才会变得更加美好。

    （二）共话诚信

    活动：道歉

    小品表演：丁丁在打扫教室时，不小心把电脑主机摔坏了，他偷偷地把它放回原处，忐忑不安地回到家。后来在爸爸的教育鼓励下主动承认错误，并花了一千元修好了主机。

    1、同学思考：你觉得丁丁这样做值得吗？

    2、同桌讨论，鼓励学生表达真实想法。

    3、总结：是的，丁丁虽然赔了一千元，但是他拥有了诚信。我们做错了事情，要勇于承认，做一个诚实的人，诚信的人。

    三、做有德之人，诚信大家谈

    1．通过讲故事、资料再现等形式，学生展示自己收集的诚信故事。(宋庆龄奶奶信守诺言、林肯：我不能丢掉良心道德、诚信让我生存等。)2．联系自身说说诚信事件。

    1）四人小组交流，再个别学生汇报。

    2）小结：明白诚信可以得到更多的尊重，得到更多的朋友，得到更多的快乐。

    四、总结

    让诚信扎根在我们的心灵，让我们心中时刻装着它。在今后的学习生活中，希望同学们时时处处做到诚实守信，让诚信成为你们成长路上的好伙伴。

    第三课

    教学内容: 司马光砸缸救人

    教学目标:

    1、知道为了完成有益的事，不怕困难和危险，是勇敢的行为；只为表现自己，不顾后果去做无益的事，是逞强。

    2、能举例说出勇敢和逞强的区别。

    3、知道一些真正勇敢人的故事。

    教学课时: 一课时 教学过程:

    一、唱道德讲堂主题歌曲

    全体同学合唱《红星歌》。

    二、“悦”读道德故事

    （一）司马光砸缸救人

    1、学生们默读《司马光砸缸救人》这个故事，了解故事大意。

    2、指名说一说。

    3、讨论：你觉得司马光是个什么样的人？

    4、全班交流：司马光是一个见义勇为的人。

    （二）再议“见义勇为”

    1、你是怎么理解“见义勇为”的？你们认为什么样的行为是勇敢的？可以结合周围的同学谈一谈。

    2、出示补充资料

    下午，陈松、张勇和一年级的小同学刘小刚在村头的大树下玩儿。大树上有个马蜂窝，里面住着许多马蜂，这时，陈松提出要捅马蜂窝玩的想法。

    （1）思考：在该不该捅马蜂窝玩这件事上陈松和张勇各自的意见是什么？

    （2）突出再现并进行放大、缩小处理陈松和张勇的形象、语言进行对比。

    （3）小结：在捅马蜂窝玩这件事上，陈松和张勇产生了分歧。陈松坚持要捅马蜂窝，表面看来，陈松显得胆大些。捅下来之后他们又表现得怎么样呢？我们来看一看在关键时刻他俩谁棒？

    （4）张勇在马蜂乱飞时是怎样做的？这又说明了什么？

    （5）小结：正因为张勇知道马蜂蜇人很疼，所以他极力劝阻陈松别捅马蜂窝。在出现危险时张勇挺身而出，保护他人，以至自己身上脸上被马蜂蜇了好几个大包，疼得他直掉眼泪。他掉眼泪，并不是因为被马蜂吓的，而使因为马蜂蜇人实在太疼了。不由自主的掉下了眼泪并没有哭起来，而是强忍着疼痛，我们说张勇真是个勇敢的好孩子。

    三、总结

    今天，我们通过学习明白了什么是勇敢，什么是蛮干与逞强。希望同学们向真正勇敢的人学习，在日常生活小事中逐步培养勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

    第四课

    教学内容: 诚信是金

    教学目标: 1．结合生活中的具体事例和学生的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”“诚信是金”的道理。

    2．通过讨论辨析，掌握可行的讲诚信的方法。3．引导学生开展社会调查，培养收集、整理资料的能力。

    教学课时: 一课时 教学过程:

    一、唱道德讲堂主题歌曲

    全体同学合唱《红星歌》。

    二、“悦”读道德故事

    （一）诚信是金

    出示“诚信是金”的故事。

    1、学生自己阅读，思考：从这则故事里你明白了什么？

    2、小组讨论。

    3、全班交流小结：诚信是金，人无信不立。

    （二）共话诚信

    活动一：逃票事件

    看课件：星期天，小明乘车到少年宫玩，上车后，他发现自己忘记带钱了，于是他提心吊胆地躲过了售票员，当他下车后，看着远去的车，久久不能平静！

    1、思考：小明这样做值得吗?他得到了什么？失去了什么？

    2、学生交流讨论明白。

    3、小结：小明得到了一元钱，但感到紧张、不安，他失去了坦然、心安理得，失去了宝贵的诚信。他那样做不值得!

    三、做有德之人

    1、你还听说过哪些关于诚实守信的故事，和同学们讲一讲。

    2、听了这么多关于诚实的故事你有什么感受？谈一谈。

    四、小结

    诚信，是做人的根本，拥有诚信，你会觉得世界很大，生活很美好；拥有诚信，你就会永远美丽。诚信应该落在我们的日常的行动中。

    道德课件 篇6

    教学目的：道德规范在道德体系中占有十分重要的地位，它是道德基本原则的补充和具体化，是衡量人们道德行为的具体标准，它赋予了道德评价具体内容，为道德教育和修养指明了方向。旅游职业道德规范既是每个旅游从业人员在职业活动中必须遵循的行为准则，有是评价和判断他们职业道德行为的标准。凡是符合这些规范的行为，就是高尚的行为，是值得人们予以肯定和赞扬的；凡是不符合这些规范的行为，就是不道德的。应当受到社会公众的评批和谴责。旅游职业道德规范除了前面已经详细阐述过的“遵纪守法”、“文明礼貌”、“敬业爱岗”、“团结协作”外，还有本章所要学的。

    教学重点：阐述“真诚公道、信誉第一”、“热情友好、宾客至上”、“钻研业务、提高技能”、“锐意改革、勇于竞争”的含义，重要性及具体要求。

    2.“真诚公道，信誉第一”是评价旅游行业员工道德水平高低的重要尺度

    4. “真诚公道，信誉第一”是通过建立良好的企业形象和声誉，最终求得企业经济效益快速增长的有效途径

    3. 热情友好、宾客至上是旅游企业取得良好声誉和经济效益的重要保证

    2.不卑不亢、一视同仁在社会交往中对营造良好的人际关系有积极作用

    1.钻研业务、提高技能是旅游从业人员履行工作职责、提高工作效率的基础和前提

    2.钻研业务、提高技能，是旅游人才迎接市场激烈竞争和挑战的实力积累

    5.要关心时事，关心政治，关注社会热点，关注世界各个领域的风云变幻

    1. 锐意改革、勇于竞争是中国旅游业参与国际旅游市场竞争的必由之路

    教学目的：有人说：“我的IQ高！”又有人说：“我的EQ高！”，IQ与EQ到底哪个重要？如何培养EQ?本章会学习到，

    难点：在分析人生价值的基础上详细说明旅游职业道德教育与修养的方法

    道德课件 篇7

    一、基本情况

    六年级学生思想表现好，遵纪守规，学习认真、自觉，劳动观念强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

    二、教材分析

    最新部编版《道德与法治》六年级下册教材是从2020年春季正式实行，全册共四个单元，分别是第一-单元(完善自我健康成长)，第二单元(爱护地球共同责任)，第三单元(多样文明多彩生活)，第四单元(让世界更美好)。四个单元的主题教育依次分别是：个人成长、地球环境、世界文化和全球发展。第一单元从个人成长主题出发，使学生懂得每个人都应得到尊重，学会如何尊重自己、他人。懂得宽容的意义，养成友爱宽容的品质，进一步完善自我，促进健康成长。学会思考过去的事并从中得到经验和教训，从而完善自我，让自己做得更好。第二单元从地球环境主题出发，使学生认识到地球的健康关系到人类的安危，从而增强环境保护意识，懂得环境保护的方法，并激发学生保护环境的责任感，自觉从身边小事做起，养成

    “举手之劳做环保”的自觉性并从自己的身体力行中感受到幸福和自豪之感。第三单元从世界文化主题出发，使学生了解文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。不同文明只有交流互鉴、取长补短、共同进步，才能为人类文明进步、世界和平发展提供强大动力。第四单元从全球发展主题出发，使学生认识到世界上各个国家只有团结起来，形成共识，达成共通，互惠互利协同发展，才能为人类世界创造出更加美好的未来。对于学生们认识我们自己身边的生活环境也有一定的引导意义。和平的友善的生存环境，需要我们人人努力为之奉献力量。世界是多边的不是单边的，只有热爱和平，用科技发展造福人类文明，才是地球家园上每一个成员共同的责任。

    三、教学目的：

    1.懂得每个人都应得到尊重，进一步完善自我，促进健康成长。

    2懂得宽容的意义，养成友爱宽容的品质，进一步完善自我，促进健康成长。

    3.懂得反思的意义，养成反思的行为习惯，进一步完善自我，促进健康成长。

    4.初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。初步了解自已拥有的基本权利和义务，树立有权利也有义务的观念。

    5.了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神，学习在自然灾害中自护与互助。

    6.养成通过自主查阅资料学习历史的习惯:了解环境与人类文明发展之间的依存关系，能够注重对自然环境的保护。

    7.初步感知身边可触可感的资源对人们的重要性，争做环保小卫士。

    8.知道科学技术与运用是如何推动社会的发展的。

    9.通过收集中国在联合国的声音和声影,整理中国参加联合国活动的具体事例，培养学生收集、整理、分析资料的能力。

    10.激发学生热爱和平的情感，珍惜今天的和平环境。

    四、教学重难点：

    1.懂得每个人都应得到尊重;学会如何尊重自己、他人。

    2.懂得宽容的意义，学会如何宽容。

    3.懂得反思的意义，养成反思的行为习惯。

    4.明白环境问题的严重性，形成保护环境的意识，养成保护环境的行为习惯。

    5.了解我国自然灾害的种类、分布及其危害;知道如何预防自然灾害。

    6.初步了解古代早期文明发祥地;知道要保护文明世界的文化遗产。

    7.尊重不同国家和民族的文化差异，尊重文化多样性。

    8.知道科学技术对生产和生活的重要影响，明白科技改变世界，科技让梦想成真。

    9.知道国际组织的分类及重要作用，了解联合国和世界贸易组织的构成和作用，明白中国与国际组织的相互交流、支持作用。

    10.知道战争带来的伤害，明白和平是世界潮流;知道中国为推动和平做出巨大的贡献。

    五、教学措施：

    1、强调以学生为主体，让学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

    2、调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。

    3、充分利用各种教学资源，教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。

    4、经常开展与课堂有关的实践活动，做到“知行统一”。

    道德课件 篇8

    【教学目标】

    1.知道尊重的意义及作用，了解相关的法律法规，学会在生活中要与他人和谐相处必须具备理解他人、设身处地为他人着想的意识和能力。

    2.在情景模拟和合作学习中了解尊重自己的表现，掌握尊重他人的方法一一推己及人。

    3.通过学习，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。

    【教学重难点】

    1.通过学习，让学生明白尊重无处不在，并在学习活动中培养学生尊重自己、尊重他人的意识和品质。

    2.在活动中让学生掌握尊重别人的方法，将尊重的方法运用到实际生活之中。

    【教学准备】

    PPT课件

    【教学时间】

    三课时

    【教学流程】

    第一课时每个人都应得到尊重

    一、导入新课

    1.想一想，说一说：图片中的这些礼仪都表达了什么？

    2.回答：表达了对他人的尊重。

    二、新授

    1.小活动：说说我最尊重的.人

    2.提问：谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，那么，身边默默无闻的人也值得我们尊重吗？

    3.小小讨论会：

    孩子不想上学大哭大闹时，有的父母常常生气地教育说：“如果你不好好读书，以后只配扫大街。”而如今，同济大学有一位博士生却主动利用假期帮助在杭州做环卫工的母亲认真地清扫。

    对此，你有什么思考？

    4.看图回答：他们也值得尊重吗？

    5.播放视频《每一种工作都值得尊重》

    6.观后交流会：观看视频以后你有怎样的感受，请你分享一下视频中让你感触比较深刻的片段，并说说自己的感受。

    7.学生回答：每一种工作都值得尊重,每一份努力都值得赞美！

    8.教师提示总结：每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成就，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应当得到尊重。

    9.小小故事会：在我们的身边，有很多值得尊重的普通人，我们一起来讲一讲他们的故事吧。

    10.展示古罗马斗兽场遗址照片，并提问学生：你认识这个地方吗？你知道这是哪里吗？

    11.介绍：古罗马斗兽场的由来

    12.小组讨论：

    （1）请你根据自己的课外阅读经验和独到的思考，说一说你是如何看到这样一个“古罗马斗兽场”的，你是怎么看待奴隶主和奴隶之间的关系的？

    通过对该问题的思考，懂得奴隶的生命、人格尊严得不到尊重的事实。

    （2）在古代中国，也有类似的现象吗？

    通过对古代中国类似现象的反思总结，懂得在古代社会，许多人得不到尊重。

    （3）对比古代社会，当今社会有了哪些发展和变化？

    通过古今对比，明白当今社会，人们越来越能得到应有的尊重。

    13.教师过渡语：虽然当今社会，人们越来越能得到应有的尊重，但是，不受尊重的情况仍然存在。

    14.图片展示：不尊重他人的一些行为。

    15.畅想畅言：如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将有哪些变化？

    三、课堂小结

    每个人生而平等，也拥有生而为人的尊严，都应该得到大家的尊重。人人得到尊重，这是一个社会具有更高文明程度的体现，也是人类梦寐以求的理想世界。

    四、板书设计

    国徽课件通用


    根据您的要求我们对“国徽课件”进行了细致的编辑工作。老师都需要为每堂课准备教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。老师上课时应以教案课件为依据来实施。欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

    国徽课件【篇1】

    第一课时

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2、认识生字6个。

    3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

    教学重难点：

    1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2、理解课文内容。

    教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。

    课型：诗歌

    教学方法：讨论、小组合作式

    教学步骤：

    、导入新课：

    1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案？你还在什么地方能看到它？

    2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。

    3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍)

    二、新授。

    1、初读课文。

    （1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

    （2）出示6个生字，学生开火车认读。

    徽、币、擦、污、倒、帽

    （3）出示生词，同桌读、指名教读。

    国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

    2、熟读课文、理解课文。

    （1）指名3位同学接读，并指名当小小医生，纠正错误。

    （2）小组合作学习：

    *指名读第一节。

    *指名说说硬币上的国徽是什么样的？

    *指名读，并指名评价。（有感情）

    *有感情地齐读第一节。

    *指名读第二节。

    *指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样？

    *指名读，并指名评价。（有感情）

    *有感情地齐读第二节。

    *指名读第三节。

    *指名说说天安门上的国徽是什么样的？

    *指名第三节读，并指名评价。（有感情）

    *有感情地齐读第三节。

    （3）小组学习：朗读、背诵课文

    正确地朗读、背诵课文；

    正确、流利地朗读、背诵课文；

    正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    3、小组讨论：

    （1）说说：国徽图案里有什么？

    （2）我们在哪些地方可以看到国徽？

    （3）我们做什么事能为国徽增添光彩

    三、布置作业：

    1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2、在小作文本上写我们做什么事能为国徽增添光彩。

    四、板书设计：

    3、祖国在我心中

    闪烁

    国徽温暖

    美丽

    第二课时

    教学目标：

    1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

    2、完成语文天地中抄一抄

    教学重难点：

    1、书写币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽8个字。

    2、抄写词语。

    教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

    课型：写字课

    教学方法：讨论、小组合作式。

    教学步骤：

    、导入新课：

    1、背诵课文《国徽》。

    2、出示6个生字，学生认读。（开火车）

    徽、币、擦、污、倒、帽

    二、新课：

    1、出示要写生字，学生认读。

    币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

    2、学生分析字形，互相交流。

    3、书写生字。

    （1）学生自由书写生字。

    （2）指名上台书写，并指名评价。

    （3）书写生字，每字3遍。

    （4）完成语文天地中抄一抄

    *出示词语，学生认读。

    污泥闪烁摔倒照耀祖国（）

    *抄写词语。

    （5）合作学习：

    *小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

    *上台展示，并说说自己是怎样书写的。

    三、布置作业：

    1、书写生字，每字3遍。

    2、抄写词语。

    国徽课件【篇2】

    《课文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供读语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有一试地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

    国徽课件【篇3】

    设计思路：

    由于幼儿年龄的特点，他们虽然见过国旗和国徽也听过国歌，但对实际意义不宜理解，因此，为了更好地对幼儿进行爱国主义教育，使幼儿从小萌发爱祖国的美好情感，我对所带的大班幼儿开展了本次主题活动。

    活动目标：

    1.认识代表我们国家的国旗、国徽，学唱国歌。

    2.了解国旗、国徽和国歌的含义。

    3.知道尊敬国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。

    4.增强幼儿热爱祖国的情感。

    活动准备：

    升国旗奏国歌场面的视频;国歌音乐;相关课件ppt等。

    活动过程：

    一、课前律动师幼一起做律动表演《祖国祖国我爱你》

    二、谈话导入活动

    师：小朋友们律动做得真美!刚才我们律动的歌曲叫《祖国祖国我爱你》，那你知道我们的祖国全称叫什么?(中华人民共和国)师：对了，我们的祖国全称叫中华人民共和国。我们每一个人都是祖国的一员。我们都是中国人!

    三、认识国旗和国徽，学唱国歌

    1.出示天安门幻灯片。这是哪里?你看到了什么?引出国旗、国徽

    2将实物国旗、国徽展示给幼儿看，使幼儿对这些国家象征物有初步的了解，并且产生喜爱之情。

    3.观看天安门广场升旗仪式视频。小朋友们要认真观看，一会回答老师的问题。这是什么场面?在这段视频中你看到了什么?

    4.观看国旗幻灯片，问：国旗是什么形状的?什么颜色的?上面有什么?师：小朋友，无论什么时候，只要见到升国旗、听到奏国歌都必须停下手中的活动，向国旗行注目礼，严肃地听国歌，直至国旗升起，国歌演奏完毕。教师小结：国旗代表中华人民共和国。红色意味着革命的胜利，五颗星星表示全国人民的大团结，一颗大星星代表中国共产党，四颗小星星代表全国各族人民，国旗也叫五星红旗。

    5.观看国国徽的幻灯片，并进行讨论师：小朋友说说，国徽你在哪里见过?五颗星，天安门城楼，麦穗和齿轮各象征什么?幼儿畅所欲言说自己在天安门上、开大会等地方见到过国徽。小结国徽的含义：麦穗代表人民，齿轮代表工人。天安门表示我们的民族精神，同时也是首都北京的象征。四颗小五角星环绕着一颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国人民的大团结。

    6.听《国歌》唱《国歌》

    (1)出示《国歌》幻灯片，简单介绍国歌的词曲作者。

    (2)欣赏演唱国旗的幻灯片，哼唱《国歌》。简单介绍一下升旗礼仪：一个人持旗，两个人护旗。参加升旗的人都要行注目礼。(教师示范动作)

    (3)放国歌的音乐，学习升旗礼节：立正站好，行注目礼，听国歌唱国歌。讨论：什么地方升国旗?什么时候唱国歌?

    7.小朋友们你们还在哪里见过国旗、国徽的图案?(观看幻灯片)教师小结：国旗、国徽、国歌是我们国家的象征标志，我们祖国是美丽和伟大的，让我们大声喊出我们的心声：我爱祖国!祖国万岁!

    四、活动延伸制作国旗

    1.小朋友们，我们的祖国妈妈就要过生日了，你知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?(十月一日)我们把这一天叫做国庆节。

    2.让我们一起做一面小国旗，为祖国庆祝生日!(在红旗上把五角星粘上)

    3.幼儿制作国旗。(配乐：《祖国祖国我爱你》)

    4.幼儿制作完后，幼儿边摆动国旗边做律动结束活动。

    活动反思：

    这是一节学前班社会领域活动课，我借助于ppt演示让幼儿更形象具体的了解了国旗、国徽和国歌的相关内容，目标落实情况比较好。幼儿在生活中见过国旗、国徽，但并不清楚是什么意思，通过学习大部分幼儿明白了国旗国徽的全部含义，并会哼唱国歌。一部分幼儿只是能找出国旗国徽，并能说出在哪里见过国旗国徽，但是不能说出国旗国徽上图案的实际意义，会哼几句国歌。

    在活动延伸制作小国旗环节中，幼儿亲手制作国旗，为祖国妈妈庆祝生日，增强了每个幼儿的爱国情感，达到了情感教育的目的。

    教学中还存在许多不足之处，敬请各位领导老师提出宝贵意见!谢谢大家!

    国徽课件【篇4】

    教学目标：

    1、学会本课的生字、新词。

    2、初读课文，了解课文内容。

    3、通过讨论交流，了解有关国徽的相关知识。

    教具准备：

    1、有关国徽的录像片。

    2、各种硬币，分组观察时用。

    教学过程：

    （一）

    引发兴趣，导入新课。

    1、谈话，引导学生观察：硬币背面印着什么？

    板书：国徽

    你还在什么地方能看到国徽？

    学生：在公安局。

    在法院也可以看到它。

    在人民大会堂前也能看见它

    2、观察国徽图案里有什么。

    （国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）

    （二）学习生字、新词

    1、自学。（自己学习，掌握生字的音、形、义。小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）

    2、全班交流，一起突破难点。

    你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读难记难写？

    （1）读准字音。

    shuo

    dao

    闪

    烁

    摔

    倒

    （2）记住字形。

    擦：右边中间是

    摔：右边的笔顺是：

    帽：右上部是曰，右下部是目。

    （3）理解词义。

    闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

    辽阔：宽广；空旷。

    （三）自由读课文，理解课文内容。

    1、自由读课文，数一数全诗共几个小节。（三节）

    2、听读课文，思考：每一小节都写了什么内容？

    第一节：我爱护硬币上的国徽。

    第二节：我扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。

    第三节：我和祖国一起在国徽的照耀下成长。

    板书设计：

    国

    徽

    五星

    天安门

    麦穗

    齿轮

    （简图）

    国徽课件【篇5】

    《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。

    《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。

    一、重视字词教学。

    首先，注意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔，什么在闪烁?

    二、“读”是语文教学的生命线。

    朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读(自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读)为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。

    三、语文和生活是紧密相连。

    语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩?”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。

    四、积极为学生搭建交流的平台。

    整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。

    五、重视培养学生收集资料的习惯。

    学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。

    教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。

    教学反思

    今天，我上了《国徽》这一课。纵然有课前的充分准备，但我的内心依然存在着不安。课上完了，我知道还有许多不足的地方，值得我深思。

    1、在生字新词的学习这一环节中，我对二类生字的处理所花的时间稍长了一点，以致于在第三小节的学习上时间匆忙了一点。在对比“映照”与“照耀”的时候，课件上的句子没有打上句号;“湖面()蓝天白云”这句要写成“湖面( )着蓝天白云”要恰当一点;两个句子同时出现的效果要好一些。

    2、读是语文的生命线，在品读这一环节中，我对学生的读指导得还不够，学生的朗读提高不大;对学生朗读的评价过于单一了一点。对第三小节的学习时间过短了一点，读得不够充分，更谈不上朗读的指导了。

    3、在拓展这一环节中，感悟国歌那高昂激越的旋律时，我应提醒学生，身子要站直了，这就是爱国的表现。要让学生明白，生活中的许多小事做好了，这就是爱国，比如戴好红领巾、捡起一块垃圾等等。

    4、课堂上孩子们都表现得很好，那我应该在下课前对孩子们的表现情况作一下小结，孩子们的积极性会更高，效果会更好一点。

    教学始终是一门遗憾的艺术，我在教学过程中还有许多不尽人意的地方，我会一如既往地继续努力，不断地提高自己。

    国徽课件【篇6】

    教学要求:

    1、学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

    2、本课适合朗读,要注意指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气

    教学重点难点：

    学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

    教学时间：

    2课时

    教学准备：

    国徽图案。

    第一课时

    一、教学导入

    出示一枚硬币,请学生观察背面是什么图案?说说你还在什么地方能看到它?

    二、初读课文

    安排充分的自渎时间。

    1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。

    2、在自读基础上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步了解”我”在平时的生活中,怎样爱护国徽,又这样用自己的行动使国徽更美丽。

    三、理解课文

    1、教师范读,指导学生读书长句中停顿。

    可通过重点句进行指导,让学生听老师范读,注意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。

    2、充分利用插图边读边想像。

    课文中的插图显示了第二小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过天安门,仰望国徽的场景,可启发同学们边读边想象。

    注意要把朗读诗句、观察画面和展开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。

    3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思.

    第二课时

    一、复习

    要重视字词教学.首先,要注意引用学生结合生活实际了解词的意思.

    二、学习生字词

    1、要注意以下字形的指导

    “徽”字易错,左中右结构,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间部分不要和”微”混淆

    “帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日”

    2、引导学生结合生活实际了解词语的意思，

    如：“闪烁”、“映照”、“辽阔”等。让他们想想，夏天的夜晚仰望天空，什么东西在“闪烁”？

    三、思考交流

    我们做什么事能为国徽争光？

    板书设计：

    国徽

    拾起硬币

    扶起小弟弟……

    为国徽争光添彩

    教学后记:

    在课前我让学生收集了许多关于国徽的.资料，学生通过小组间互相交流资料认识了国徽的图案，了解了国徽的意义，爱国之情也就油然而升。

    国徽课件【篇7】

    教学目标：

    1、了解我在平时怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动便国徽更美丽。

    2、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

    教学进程：

    （一）复习检查

    1、国徽上有什么图案？

    2、国徽是国家的标志。中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自五四运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。

    （二）学习第一节

    1、自由读第一节，思考：我是怎样爱护国徽的？

    学生甲：我把拾到的硬币交给老师。

    学生乙：我擦掉硬币上面的污泥。

    2、为什么我要这样做？

    （因为硬币上有国徽）

    3、自由读。

    4、分大组比赛，评读。（注意停顿）

    （三）学习第二节

    1、自由读，思考：第二节写了什么内容？

    （我扶起一个摔倒的.小弟弟）

    2、读一读，你有什么体会？

    （我用实际行动来证明爱祖国）

    3、让学生充分读。

    4、指名读，评读。

    （四）学习第三节

    1、你见过天安门前的国徽吗？放课件，看后说说你有什么体会。

    2、练习朗读第三节。

    3、指名读，评读。

    （五）联系自己，落实行动

    我们做什么事能为国徽增添光彩？

    学生甲：我们要好好学习，掌握知识。

    学生乙：我们热爱集体，关心同学。

    学生丙：我们孝敬父母。

    国徽课件【篇8】

    我们都知道，国徽是国家的象征，《中华人民共和国宪法》对国徽也专门作了规定。那么你知道国徽是怎么诞生的吗？1949年7月，中国人民政治协商会议筹备委员会向全国公布征求国旗、国徽及国歌词谱的方案。由于种种原因，均未采用。因此，在1949年9月全国政协第一次全体会议上没有公布国徽方案。1950年初，受党中央的委托，清华大学和中央美术学院分别成立了国徽设计小组。两组同志在查阅国内外大量资料的基础上设计了自己的方案。1950年6月20日晚，周总理亲自主持全国政协国徽审查组会议，最后一次讨论国徽方案。大家通过反复比较、讨论，最后决定采用清华大学设计的方案。1950年9月20日，中央人民政府主席毛泽东签发了向全国颁布国徽的命令。从此，国徽就诞生了。

    那么，国徽的主要内容及其象征意义是什么呢？国徽图案以齿轮、麦稻穗、五星和天安门及绶带作为题材内容。齿轮和麦稻穗象征工人阶级和农民阶级；五星代表中国共产党领导下的全国各名族人民大团结；天安门象征民族精神。图案用红、金二色互为对比，体现中华民族的轩昂气质。

    国徽课件【篇9】

    活动目标：

    1、了解有关国旗、国徽、国歌的基本知识，知道它们是祖国的标志。

    2、懂得尊重国旗、国徽和国歌。

    3、能讲出中国的全称，知道自己是中国人。

    4、培养幼儿热爱祖国的情感。

    5、增强思维的灵活性。

    活动准备

    国旗一面，国徽一个，国歌磁带、录音机，中国地图。

    活动过程

    开始部分：

    1、组织幼儿坐好。

    2、师生问好。

    基本部分：

    一、国歌

    1、师：小朋友，今天老师让你们听一首歌，听后请说一说这首歌的歌名叫什么?你以前在什么时候、什么地点听到过这首歌。(教师放《国歌》录音)。

    2、幼儿回答后，教师小结：

    这是我国的国歌，歌名叫《义勇军进行曲)，是由田汉作词、聂耳作曲的。(教师先简单地介绍一下歌词的意思，然后领幼儿唱一遍。)

    二、认识国旗

    1、小朋友们，咱们是哪国人

    幼儿：中国人。

    师：祖国的名字叫什么

    幼儿：中国。

    幼儿：中华人民共和国。

    师：中国是简称，她的名字全称是中华人民共和国。

    师：祖国形状像什么?(教师展示中国地图)

    幼儿：像一只大公鸡。

    师：对，我们祖国就像一只昂首挺胸的大雄鸡屹立在世界的东方。老师要求你们收集的国旗图片，大家都带来了吗

    幼儿：带来了。

    师：观察你们收集的国旗，看一看我们的国旗是什么样的。

    幼儿：国旗是红色的;国旗是长方形的;上有五个五角星，这五个五角星都是黄色的，一个大五角星，四个小五角星。

    师：你们观察得都很仔细，谁能说说国旗为什么用红色呢?(红色鲜艳，好看;革命先烈们用鲜血染红的。)

    师：说得很好。五角星为什么一个大四个小呢?

    师：一颗大星象征中国共产党，四颗小星代表四个阶层，象征全国人民团结在中国共产党的周围。

    三、认识国徽

    师：出示国徽，我国的国徽是什么样的，国徽是由哪些图象组成的?(国徽上有齿轮、麦穗、稻子、五角星、天安门，还有红绸。)

    师：你在哪里见过国徽?(人民币、军帽)

    师：为什么人民币和军帽上有国徽?(天安门象征我们伟大的祖国，象征民族精神。)

    结束部分：

    1、小结：今天，我们认识了国旗、国徽，听了国歌。通过今天的活动，小朋友们要更加热爱我们的国旗.热爱我们伟大的祖国。

    2、幼儿律动下课。

    国徽课件【篇10】

    教学目标：

    1.理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

    2.学会本课的生字、新词。

    3.有感情地朗读全诗。

    教学重点难点：

    重点：

    1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

    2.有感情地朗读全诗。

    难点：

    联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

    教具准备：

    1.国徽的图片

    2.硬币

    教学过程：

    一、课前准备：

    课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）

    二、引发兴趣，导入新课。

    1、板书课题：国徽

    2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）

    3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？

    4、师：你还在什么地方能看到国徽？

    （课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）

    三、自主识字，初读感知。

    1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

    2、检查生字认读情况。

    a.齐认读生字卡片。

    b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

    c.利用学具，进行识字游戏。

    (由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

    3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?

    学生可以从这些方面回答：

    a.拾到钱要交给老师。

    b.钱币脏了要擦洗干净。

    c.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

    d.当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。

    e.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……

    (通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)

    4、选择自己喜欢的段落读一读。

    5、展示读，共同评价。

    6、老师读，学生提建议，做评价。

    （《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

    四、细读课文，促进感知。

    1、自由读课文。

    2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

    学生可能有以下几种问题

    a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？

    b.我们做什么可以使国徽更美丽？

    c.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

    d.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？

    e.为什么要把钱币擦洗干净？

    ……

    3、讨论解决不明白之处。

    （俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）

    五、训练口语能力。

    联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

    六、提出希望，进行思想教育。

    七、拓展练习：

    （一）完成下列活动之一即可：

    1.个人：读读你喜欢的诗句。

    画画你喜欢的情节。

    2.同桌之间：背诵这首诗。

    3.四人活动：交流收集到的资料。

    4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

    （二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

    （拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）

    板书设计：

    国

    徽

    擦污泥

    喜爱

    扶弟弟

    增光

    和祖国一同成长

    国徽课件【篇11】

    教学目标：

    1.通过对课文的学习，使学生了解国徽，尊重国徽，培养学生热爱祖国的思想感情。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学重点难点：

    1.通过对课文的学习，使学生了解国徽、尊重国徽。（重点）

    2.理解我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。两句的意思。（难点）

    教具准备：

    1.实物投影

    2.国徽的图片

    3.课件（时间为一分钟的题为国歌的纪录片）

    教学过程：

    一、课前准备：

    课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们到图书馆查阅纸质或电子资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式（如：文件下载、手写采蜜集等等）记录下来。

    点评：教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。

    二、激情导入：

    每周一升旗的时候，庄严的国歌声总会在校园上空回荡。人们还把国歌拍成了纪录片，（播放课件，在画面合成出国徽图案时定格）今天我们继续学习以国徽为题的小诗。

    板书课题：国徽

    点评：国歌是学生最熟悉的，从此引入比较自然。以国歌为题的纪录片，内容紧凑，画面、音响激动人心，特别是片尾国旗、天安门、麦穗、齿轮等组合成国徽图案，在此定格可以很自然地导入课文的学习。

    三、了解学生情况：

    （一）读读这首小诗，说说你知道了什么？

    学生可以从这些方面回答：

    1.拾到钱要交给老师。

    2.钱币脏了要擦洗干净。

    3.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

    4.当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的

    更美丽。

    5.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。......

    点评：通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便

    调整下一步的教学策略。

    （二）再读这首诗你还想知道什么？把它们写在问题卡上。

    点评：俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。

    四、互动探究：

    （一）问题预测

    学生可能有以下几种问题

    1.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？

    2.我们做什么可以使国徽更美丽？

    3.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

    4.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的

    国徽映照的更美丽？

    5.为什么要把钱币擦洗干净？

    ......

    （二）梳理质疑

    在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡，放在实物投影上师生一起去梳理：

    1.按诗的内容顺序梳理：

    （1）为什么要把钱币擦洗干净？

    （2）为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的

    国徽映照的更美丽？

    （3）为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

    ......

    2.对和国徽有关系的问题进行梳理：

    （1）国徽图案里有什么？

    （2）在那里可以看见国徽？

    （3）做什么可以使国徽更美丽？

    ......

    点评：对质疑进行梳理既是一种思维方式的训练又是师生共同确立教学目标必不可少的环节。

    （三）解决策略：

    1.和内容有关系的问题解决策略；

    （1）第一个问题当时解决。

    （2）第二、三个问题采用如下方法：

    ①择法自学：用自己喜欢的学习方式，通过默读、圈画、思考、旁批来感知重点内容。

    ②四人一组讨论：在独立思考的基础上，在小组中交流、提高。

    ③全班汇报：大家各抒己见，组内外成员可以互相补充、充分交流，教师适时点播。

    点评：这一环节达到对诗的主要内容的理解。第二、三个问题是全诗的重点和难点，采取的策略不是教师讲解，而是学生分组互学，通过阅读、讨论，寻找自己满意的答案。同时又使得师生分享彼此的思考，从而达到共识、共享、共进。

    2.和国徽有关系的问题解决策略：

    （1）学生可以在投影上展示他搜集到的资料：国徽图案、介绍国徽中有什么？代表什么？

    读一读诗中相关的内容。

    （2）教师还可以适时地再放前面使用过的课件。

    师生一起朗读这首诗。

    （3）学生可以结合《采蜜集》等记录平时观察、收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？

    （4）同桌同学讨论：我们做什么可以使国徽更美丽？

    学生自己有感情地读一读这首诗。

    点评：教师在阅读中有意识地培养学生搜集、整理文字及观察资料的能力。师与生、生与生共同交流学习情况、互议互读，共同完成教学目标。从而使教学真正成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

    五、拓展练习：

    （一）完成下列活动之一即可：

    1.个人：读读你喜欢的诗句。

    画画你喜欢的情节。

    2.同桌之间：背诵这首诗。

    3.四人活动：交流收集到的资料。

    4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

    （二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

    点评：拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。

    板书设计：

    爱护--国徽--争光

    点评：板书设计一是体现了文章的主旨；二是在形式上象征着国徽和太阳一样，照耀着祖国辽阔的大地。

    课后总评：

    本课从大语文的教育观点出发，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。在教学过程中着力体现教与学的交往与互动。师生分享彼此的思考，交流学习情况、互议互读，共同完成教学目标。努力使教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学策略的选择、环节的设计关注了学生的差异性和独立性，努力使教师成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。

    国徽课件【篇12】

    活动名称：认识国旗、国徽

    重点领域：社会、艺术

    活动方式：集体

    预设目标：

    1、认识代表我们国家的国旗、国徽，了解国庆节的由来。学习升旗时行注目礼，培养幼儿热爱祖国的情感。

    2、学习用绘画的形式表现出升国旗的活动。

    活动准备：国旗、国徽、国歌的VCD，纸和笔。

    活动预设：

    1、教师与幼儿看国旗、国徽、国歌的VCD，引导幼儿认识国旗，简单地向幼儿介绍有关升旗的常识，以及国旗与国庆的关系。

    教师提问：

    （1）你见过国旗吗？在哪见过？你知道国旗是怎样来得吗？

    （2）国旗为什么是红色的，五颗星星代表什么？

    （3）国徽你在哪里见过？五颗星，天安门城楼，麦穗和齿轮各象征什么？

    2、欣赏国歌，你听过国歌？

    3、指导幼儿学习用绘画的形式画出在哪见过国旗。

    观察记录：

    1、在看国旗、国徽、国歌的VCD，孩子

    发表自己的看法：陈俊宇说打仗的，陈曦说红军叔叔扛着红旗冲锋，李安说有很多人流血，太可怕。从看VCD中使他们懂得了和平环境来之不易。同时还与孩子讨论什么是和平？孩子的理解力是不可估量的，恒恒说不打仗，汶羲说不吵架，何龙说不打架，孩子直接的感受已经理解了和平的意义。

    2、结合电化教育能使教学活动突破时

    空限制，把文字、图像、音频、视频等多种媒体结合在一起，静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的过程可视化，知识的发生过程动态化。

    3、从孩子的图画中可以看出，他们的观察力是很细致的，象陈俊宇画宇宙飞船上有五星红旗，邓安杰画轮船上有五星红旗，李安和覃国雄画了坦克上有五星红旗恒恒画了市政广场上有五星红旗等等。

    活动反思：

    电化教育作为辅助教学的手段，优化教学过程，提高教学效果在我们生活中可以说是随处可见，借助它的优势为我们的自主性主题教学服务，收到的效果是显而易见的。

    在绘画暗示孩子画出不同的内容，总以为标新立异才更能体现出幼儿的创造性。但是在活动中仍出现幼儿间互相借鉴、模仿的现象，我如果对这种想象采取断然否决的态度，一味强求“不一样”的东西，将会抹煞孩子的看法，对他们是不公平的。

    工业课件通用


    教师范文大全编辑经过深入调查和分析，为大家带来了充满创新的"工业课件"。在教学过程中，老师必须提前规划好每节课程所需的课件。教案是教学中必不可少的规范，也是每位老师必须具备的基本技能。相信这些资料会对大家有所启发和帮助！

    工业课件【篇1】

    工业动画设计教学计划旨在为学生提供全面、系统的工业动画设计知识和技能，使他们能够在工业动画设计领域中具有专业的能力和竞争力。

    一、课程设置

    本计划将涵盖以下课程：工业设计原理、动画设计基础、色彩构成、角色设计、场景设计、动态效果、声音制作、营销与推广等。

    1. 工业设计原理

    这门课程将介绍工业设计的基本原则和流程，包括市场分析、用户需求分析、可行性研究、设计概念、原型制作等内容。学生将通过案例分析和实践演练，了解一个成功的工业设计项目是如何完成的。

    2. 动画设计基础

    这门课程将介绍动画设计的基本概念和技术，包括各种动画类型的特点和应用、动画制作软件的使用、动画的基本原理等。学生将学习如何使用动画制作软件，制作各种常见的动画效果。

    3. 色彩构成

    这门课程将介绍色彩的基本原理和应用，包括色彩理论、调色板的设计、颜色搭配、光影效果的运用等。学生将学习如何使用色彩来表现场景和角色，提高作品的视觉效果和美学价值。

    4. 角色设计

    这门课程将介绍角色设计的基本原则和技巧，包括角色的外观设计、性格设定、特点表现等。学生将通过案例分析和实践演练，学习如何创作出具有特色和魅力的角色形象。

    5. 场景设计

    这门课程将介绍场景设计的基本原则和技巧，包括场景的构建、场景元素的设计、布局和角度的选择等。学生将学习如何使用场景来表现故事的情节和氛围，提高动画作品的节奏感和视觉冲击力。

    6. 动态效果

    这门课程将介绍动态效果的基本原理和应用，包括粒子效果、拟真效果、运动模糊、镜头抖动等。学生将学习如何制作出具有动态感和真实感的效果，提高作品的动感和情感表现。

    7. 声音制作

    这门课程将介绍声音制作的基本原理和技巧，包括配音、音效制作、音乐照明、混音等。学生将学习如何使用声音来表达情感和氛围，提高作品的感染力和表现力。

    8. 营销与推广

    这门课程将介绍动画营销与推广的基本原理和策略，包括市场分析、营销方案、宣传策略、社交媒体营销等。学生将学习如何将自己的作品推向市场，增强自己的品牌价值和竞争力。

    二、教学模式

    本计划采用理论与实践相结合的教学模式，注重实践操作，强调个性化指导。

    1. 理论教学

    课堂中，将通过 PowerPoint、教学影片等形式，进行基本概念的讲解和案例分析，加深学生对理论知识的理解和运用。

    2. 实践操作

    实践环节将占据教学课程的主要时间，学生将通过动画制作软件和相关设备，完成各种作品制作。教师将进行现场指导和点评，帮助学生改进作品，提高作品质量。

    3. 个性化指导

    针对学生个别差异，教师将进行个性化指导，包括提供补充资料、在线答疑、一对一辅导等方式，让每个学生都能在课程中取得进步。

    三、教学目标

    1.掌握工业动画设计的基本原理和技能，了解市场和行业趋势，具备从事工业动画设计的基本能力。

    2.具备制作高质量工业动画作品的能力，能够独立完成各种工业动画设计项目。

    3.了解动画设计领域的专业知识和技术，具备进一步深入学习和研究的基础。

    4.具备团队协作和沟通能力，能够在工业动画设计团队中发挥自己的专业能力。

    5.了解工业动画设计的宣传与营销策略，具备从事工业动画设计营销与推广工作的基本能力。

    四、教学资源

    本计划将提供全方位的教学资源，包括教学设备、教学软件、教学文献和教学资料。

    1. 教学设备：课程将使用最新的动画制作软件和相关设备，如Adobe After Effects、Maya、Blender、SketchUp等。

    2. 教学软件：课程将提供大量的教学视频和教学文献，包括入门指导、案例分析、实践演练等。

    3. 教学文献：课程将提供市场分析报告、动画设计案例分析、动画制作技巧指南等相关文献。

    4. 教学资料：课程将提供各种参考书籍、学术论文和教学资料，帮助学生深入了解动画设计领域的专业知识和技术。

    五、评估方式

    为了确保教学效果，本计划将采用多样化的评估方式，包括考试、作品评估、出勤率等多方面的评估，以全面评价学生的学习成果和综合素质。

    1. 期末考试：通过考试评价学生对课程内容的掌握情况。

    2. 作品评估：评估学生的作品质量和专业能力。

    3. 出勤率：以出勤率评价学生对课程的参与度和学习态度。

    六、总结

    本计划旨在提供一套完整、科学、灵活的工业动画设计教学计划，使学生能够深入学习工业动画设计领域的理论知识和实践技能，具备在工业动画设计领域中独立进行创作和协作的能力。同时，本计划将提供丰富的教学资源和评估方式，确保学生取得优异的学习成果。

    工业课件【篇2】

    一、说教材

    1、教材的'地位：《新兴工业区》这节课属于人教版高中地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》第三节第二课时的内容。本课是在工业的区位因素、区位选择和工业地域学习的基础上展开的案例教学，是前两节知识点的实际应用，更是对前面知识的深化和地理分析思维的进一步训练。本课教学内容分为两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍了意大利新工业区的分布、发展的主要条件和老工业区比较的特点，并以意大利的生产—销售—服务网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：高技术工业与传统轻工业的特点对比，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。

    2、教学目标：

    知识目标

    1、新兴工业的兴起和分布。

    2、新兴工业区发展的特点、条件和分布。

    3、意大利新兴工业区独特的发展模式。

    4、美国“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。能力目标1、通过读图（如“硅谷”分布图）培养学生读图、分析、思维等综合能力，并了解相关的区位条件。

    2、比我国乡镇企业特别是浙江省温州市的乡镇企业的发展与意大利新兴工业的发展有何异同，培养学生的实践应用能力。

    德育目标

    1、通过对新兴工业区的了解，使学生明确科技因素的作用，培养学生热爱家乡，建设家乡的信念和决心。

    2、由“硅谷”的崛起，让学生明确教育和科学技术在现代工业发展中的重要作用，激发学生发奋读书的热情。

    3、教学重点、难点：教学重点

    （1）意大利新兴工业区的特点和发展的主要条件。

    （2）“硅谷”高科技工业的主要特点。

    教学难点

    （1）意大利新兴工业区内部的网络关系。

    （2）高科技工业的主要特点。

    二、说教法

    读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区发展条件和特点。比较分析美国“硅谷”、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、发展特色，存在问题，以及解决的措施。合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比较北京中关村高科技园与意大利东北部新工业区及美国“硅谷”在区位优势、发展特点、存在问题方面的异同点。计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

    三、说学法

    教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

    1、运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

    2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

    3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析等科学的探究方法。

    四、学情分析

    1、学生通过初中阶段的学习，已经具备了区域地理的基础知识。

    2、学生在前三节的学习过程中已经对工业的区位因素、区位选择、工业地域的形成和发展有一定程度地认识，具备了一定的理论基础和分析能力。特别是传统工业区的学习，为本节课学习提供了范例。

    3、学生通过媒体或身边生活实际对新工业区特别是高技术工业有所了解。

    4、学生综合分析问题的能力较弱，因此在本课教学中将注重引导、加强对学生读图、分析、归纳能力的进一步培养。五、说教学程序

    （一）导入新课：同学们，上节课我们学习了“传统工业区”的主要内容，了解到随着社会的发展与进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落等阶段，学好传统工业开始衰落的同时，在发达国家的一些没有传统工业基础的乡村地区，一批新兴工业随即诞生，今天我们就来学习：新兴工业区。

    （二）教师活动出示“意大利新兴工业区形成条件”图引导学生读图分析说明新工业区的区位因素活动设计意图读图能力培养理解各条件如何影响新兴工业区的形成和发展。

    （三）教师活动出示“意大利新工业区的分布范围”图，引导学生分析说出意大利新兴工业区的分布和主要工业部门的特点活动设计意图培养学生读图分析能力

    （四）出示“意大利工业小区的生产—销售—服务网络”图概括意大利工业小区的特点读图、归纳思维的培养

    （五）提供新工业区和传统工业区的对比表

    比较项目意大利新工业区传统工业区生产规模主要工业部门生产过程资金集中程度工业分布

    阅读教材，总结填表阅读能力、对比分析能力的培养通过比较，加深理解。

    （六）引导学生完成教材“课后活动”的内容学生讨论、发言，总结温州乡镇企业与意大利新兴工业区发展的异同点，针对温州乡镇企业发展暴露的问题提出建议。活动设计意图知识迁移能力转承上面我们学习了意大利新兴工业区，了解了其特点及发展模式。这种模式与发展中国家经济发展现状相类似，因而对于广大发展中国家的工业化更具有借鉴意义，我们要以此为例，来指导我们家乡的乡镇企业的发展。下面我们就来学习新兴工业区的另一类型，高技术工业，这类新兴工业区，以美国为代表，下面我们就来学习这部分内容。

    （一）通过幻灯片展示提供传统轻工业和高技术工业的特点对比表

    比较项目高技术工业传统轻工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入中的研究开发费用

    阅读，对比，分析填表阅读、对比、分析能力通过对比，加深学生对高技术工业的认识

    （二）出示“美国的‘硅谷’”图和相关材料，引导学生读图分析归纳美国“硅谷”的区位因素读图、归纳能力

    （三）教师小结并提出问题：世界高新技术工业区很多，其发展因素与美国“硅谷”崛起的因素有许多是相同的。我们国家的高新技术产业近几年来发展也较快，尤以北京的“中关村”为代表。请大家参照美国“硅谷”崛起的因素来解释“中关村”发展的原因。学生分组讨论、发言，总结北京中关村科技园区和美国“硅谷”发展的异同点，分析中关村高科技园区发展优势和存在问题让学生利用所学知识分析实例，实现知识迁移。

    五、说板书

    （略）

    工业课件【篇3】

    如何从互动性的教学内容，互动性的教学成果展示以及互动性教学反思三个方面阐述互动性工业设计专业英语教学的重要性和有效性？本文浅谈工业设计专业英语互动性教学，一起来了解：

    传统的“教师传授，学生被动听讲”的工业设计专业英语教学让原本对英语兴趣不高的理工科学生，更加提不起对专业英语的学习兴趣，甚至产生厌学的情绪，教学效果不理想。区别于传统的专业英语教学，互动性工业设计专业英语的教学，“主要以学生为中心，设计符合课程内容和学生生活实际的情境，引导学生自我体验、自我参与，在师生互动、生生互动的过程中使学生成为主动、积极、自觉的学习者、参与者和实践者”（程玮，20xx），旨在重点培养学生英语习得的“主动性”、“创造性”和“开放性”，突出学生英语习得的主导地位，教师英语教学的引导作用，从而弱化学生在专业英语学习中的“被动性”。

    1互动性的教学内容

    1.1互动性场景对话的设置

    在正常授课的中设置互动性的场景对话可以及时调动学生学生的积极性，同时也可以增加小组成员之间的团队合作精神。笔者在正常教学中，增加了模拟英语面试场景。笔者事先准备5-6个面试场景，给出相应的关键词和句型，让学生预热准备。笔者将班上同学分为3-4人/组，小组成员轮流充当面试官和应聘者（2-3人为面试官），其他小组同学担任裁判，给出相应的分数。在每次模拟面试完毕后，教师先点评，再给出分数；教师分数占总评的60%，而学生小组分数占40%。这样的模拟面试场景既能有效的考查学生的口语能力和应变能力，又可以让全体学生参与入内，让学生感受到他们是学习真正的“主导者”，为他们日后进行面试预先做好准备。

    1.2设计作品PPT展示

    设计作品PPT展示仍以小组形式进行，要求学生分工合作，从设计理念、造型设计、材料选择、人机互动性、成本等方面进行英语论述。展示结束后，别组的学生对该小组同学提2-3个问题，启发学生们的想象力和逆向思维能力，并加深学生们对于整个设计流程的理解。

    1.3“角色互换”课堂

    “角色互换”课堂已经不是新的教学方法，但在调动学生学习的积极性和互动性还是益处良多。笔者挑选一篇关于国外参赛表格讲解的课文，让学生分组事先进行准备，学生们充当教师，而教师作为“学生”听讲。如此“角色互换”让学生更加主动地深入了解所要讲解的内容，进而激发学生参赛的积极性。

    1.4“头脑风暴”讨论

    教师就某一产品的设计为议题，让学生们运用英语讨论每个产品的优缺点，集思广益，效果加倍。笔者曾以中国传统餐具的改良设计为议题，引导学生在课题上对该类产品进行头脑风暴式的创意构思，并以英语口语方式进行创意陈述。在教学过程中，学生不仅提高了英语口语能力，还巩固了创意思维的开发能力，为今后开展国际性的设计交流和合作打下基础。

    2互动性教学成果展示

    以往，很少学生会用心看教师批改的作业，最后修改的结果就不了了之，教学效果甚差。而互动性的教学成果展示则是转变这样被动的形式，让学生充分参与进来。教师先展示分数低的英语摘要翻译，让全班同学找错误，找出错误多的小组可以加分，纠错完毕后，为了给学生有更深的印象和理解，教师让学生再重写一篇摘要翻译。这样的“改作业”不仅增加了师生间，生生间的互动，作业讲评也变得更有意义。接着再展示优秀的英文摘要翻译，让学生找到翻译的“闪光点”，这样能加深学生对高阶词汇和优秀句型的掌握，并恰当的运用。

    3互动性教学反思

    3.1对自己课堂互动性教学的反思

    通过对自己的互动性课堂反思，将课堂互动的体会和感受记录下来。互动性教学反思可以让教师发现教学中存在的问题进行分析和解决，从而改进和完善教学。互动教学的反思要求教师不仅要记录成功之处，如达到的教学目的、引起的互动氛围的做法，教学中临时应变得当的措施等，还要记录不足之处，供以后教学时参考，并在原基础上不断创新、改进和完善。发现教学中的不足对提高教学水平至关重要，教师需对其进行系统的回顾、梳理，并进行深刻的反思、探索和研究，吸取经验教训。

    3.2听课

    教师可以到校内外的优秀教师课堂听课，并结合自己的教学情况进行反思，是提高教师教学水平的一条有效的途径。通过听课，可以学习其他教师的丰富教学经验、教学方法和教学态度等，将讲课者开展互动性教学中处理问题的方式与自己的进行对照，使自己少走弯路，从而找到解决问题的方法，提高自己的教学水平。

    3.3引导学生总结和反思

    教师在开展互动性教学中，应及时有效的收集对课堂教学的评价和反思。在互动教学的总结环节，鼓励学生进行课堂教学内容、教学方法和教学效果的评价、思考和反馈意见，同时引导学生进行总结并提出有效意见，共同促进互动性教学的开展。

    参考文献

    [1]程玮.论互动教学中的师生关系[J].四川教育学院学报，20xx，（10）.

    工业课件【篇4】

    各位领导、专家、老师：

    上午好！

    我说课的题目是《让品德与社会课程在生活中扎根》，说课内容是《生活离不开工业》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面来说明我对这节课的思考。

    一、说教材

    《生活离不开工业》是品德与社会课程四年级下册第四单元第十一课《工业与我们生活息息相关》的第一个子话题。

    教材第70页呈现了4幅图，通过学生平时经常见到的巧克力派、运动服、电视机和汽车生产来呈现工业的方方面面，意在让学生知道：我们的很多日用品，都是工业生产的。

    教材第71页也有四幅图，内容分为两组。第一组是竹床蒲扇乘凉与空调降温的对比。第二组是木盆手洗衣服与洗衣机洗衣的对比。两组图片说明随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品的质量越来越高，功能越来越全。先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好！

    教材在图片之外，还有两个泡泡语和一个小资料。

    第一个泡泡语：“说说你家里的生活用品中，哪些是工业生产的产品？它们各有什么用途？”它是针对70页的四幅图展开的，目的在于将学生的视野由四幅图延伸到生活的方方面面。让学生知道，我们生活中的大多数日用品都是工业生产的，工业无处不在。

    第二个泡泡语是一个小调查：“回去向爸爸妈妈了解，近几年家里添置了哪些新出现的生活用品，他们给生活带来了什么方便和改善。”这个小调查是对71页教材两组图片的补充。学生的调查方向就是通过过去和现在的对比实实在在地体会工业发展对人们的生活带来的改善。

    小资料的内容是“按照产品的用途不同，工业分为轻工业和重工业。轻工业包括：食品工业、纺织工业、日用品制造工业等；重工业包括煤炭工业、石油工业钢铁工业、机械工业等。”这些分类，要求学生对工业产品与工业具有一定的认知基础。

    二、说学情

    接下来，我说一说学生情况。

    （出示ppt）这是一段教师用书上可以看得到的学情分析。其中“这对四年级的学生来说有着亲身经历和体验，但大多数学生是“家庭--学校”两点一线的生活方式，与工业生产没有直接接触，对生活中的日用品从何而来了解甚少，对工业产品的生产过程,缺乏感性认识”具有普遍性。

    我在教学中发现还有几点需要注意：

    1.学生不仅不了解工业生产，甚至不知道什么是工业，看到很多日用品都不敢确认是不是工业产品。

    2.学生受年龄等因素制约，只能关注当下。让学生从自己家里的生活用品的更新换代中感受工业发展给生活带来的变化并不容易。

    3.学生对小资料中的工业分类缺乏背景知识来支撑理解。

    在教学设计中，我们应当充分考虑这几点，帮助学生突破自身的认知局限以保证教学目标的落实。

    三、说教学目标：

    根据教材和学生情况分析，我确定了“生活离不开工业”子话题的教学目标。

    情感态度价值观：喜爱工业产品，有探究工业生产的兴趣。

    知识：通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的密切关系，知道生活离不开工业。

    能力：初步培养学生参与社会调查的能力。

    其中，“探究工业与日常生活的密切关系”是教学重点，“学生参与社会调查”是教学难度。

    四、说教法学法

    为了有效落实教学目标，我确定了这样的教法和学法。

    我认为品德与社会最重要的教学方法就是联系生活，让学生在生活中发现，在生活中认知。怎么联系生活呢？不是简单的几张图片或者视频就叫做生活，真正的生活必须引起学生的情感共鸣。我在常青实验小学上这节课的时候，与学生彼此不熟悉，我就把我的生活和学生的生活编织到教学中去，在教学中互相认识，在生活中深入学习。

    本节课最重要的学法是调查。没有调查就没有发言权，没有有效的调查，发言则是无效的。在上课前和学生见面时，我就指导学生完成课前调查。（出示调查表）这份调查表只有一个问题：问一问父母长辈，家里最近这几年添置或更新了哪些生活用品，这些生活用品走进家庭以后，家里生活发生了哪些改变？细心的老师们应该已经发现，这个问题其实就是教材71页的小调查。为了让学生明确调查目的，我进一步提示学生：调查重点是这种生活用品进入家庭前后生活的对比。因为父母对这种对比会有更深刻的感受，所以我建议学生采访父母并记录，提高调查质量。

    五、说教学过程

    活动一、感知工业，揭示课题

    （出示ppt）这是我在教学中的第一个环节，由商品到工业产品，再到工业和工业分类，通过知识的普及来导入新课。对于四年级而言，导入环节要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品来导入，目的在于和学生增进了解，起到一个创设情境的作用。学生看到这张照片，会不自觉地想：“啊，这就是陈老师逛街的地方！”学生的注意力迅速集中，情感上也会和老师亲近起来。

    活动二、生活离不开工业

    （出示ppt）第二个环节是“生活离不开工业”。品德与社会课程的“生活”怎么解读？是不是出了家门就算是社会生活？我觉得不能这样定义。家庭是社会生活的起点，学校是学生社会生活的模拟，社区是学生社会生活的实践。学生只有在品德与社会课程的学习中完成从家庭、到学校、到社区的认知和实践，才能踏入未知的社会领域。因此，我选取了家庭、学校、社区三个场景来帮助学生感受“生活离不开工业”。

    家庭生活，选用的是我家的照片，很杂乱，但具有生活气息。学生也会想，哦，这是老师家的厨房、卫生间、客厅。当学生仔细去观察，发现那些生活用品大都是工业生产出来的同时，他们还会发现，其实老师家里这些生活用品他们自己家里也有。这样，学生一边了解老师的生活，一边学习知识，还一边将生活的外延扩大到自己的家庭。如果我从网上找几张图片，就达不到这样的效果了。

    学校生活，我选用的照片则是学生自己的。这样具有强烈场景意味的照片，能迅速把学生的注意力拉回到他们的教室中，寻找教室里那些看得见、看不见的工业产品，也就容易得多。

    第三张照片是学生生活的小区——常青花园小区门前的一条大马路。通过这条路，学生的生活将抵达社会的各个角落。我用箭头指引学生把思考朝向看不见的社会生活各个领域。这样，学生的视野就拓宽了。

    三组图片的观察和发现，告诉学生生活中处处有工业。这里教师就可以相机小结，得出教材70页的结论：通过刚才的交流，我们发现在日常生活中，小到一条毛巾、一块肥皂，大到一辆汽车、一间房子，都是工业工业生产出来的。我们的生活离不开工业。

    活动三、工业改变生活

    （出示ppt）活动三，工业改变生活，是通过课前调查的交流展示来落实的。这里的调查录音是班上一个小女生发给我的。她采访的是她妈妈。当她的声音出现在教室里时，学生都感到吃惊，那眼神仿佛在说：“还可以这样调查？”那个小女生呢，格外骄傲。这种把学生在生活中进行采访的资料作为拓展教材的方式，不仅为学生的调查、展示做了示范，还鼓励了所有学生认真参与调查，一举两得。

    （出示ppt）在交流调查结果的环节中，我也平等地参与汇报。这个视频是我对教材进行生活化处理的方式。视频选用的是教材71页的图片，对于我们这一代人来说，从黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以讲述自己生活的方式把教材制作成微视频，引领学生更深刻地认识“随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越方便、舒适、美好。由此可见，工业与我们的生活息息相关。”

    活动四、拓展：家乡的工业

    （出示ppt）第四个环节是拓展，家乡的工业。课堂上，我说：“孩子们，当我们享受着工业产品的便捷和舒适时，你是否想过，生产这些产品的工厂在哪里？其实，我们武汉就是一座重工业城市。”（逐一播放照片）但是，对常青花园的学生来说，这些重工业生产基地仍然不可触及。我又向学生介绍：“咱们常青花园附近有一个“江汉区经济开发区”，那里驻扎了很多工厂企业。”（播放照片）这样的展示，进一步拉近了学生对工业生产的心理距离。

    （出示ppt）最后，我布置了调查任务“回去请选一种你感兴趣的生活用品，了解它是如何制造出来的。”如何落实这项调查任务？刚才的江汉经济开发区，是提示学生调查地点。现在出示的图片，则是调查思路的发散，也是调查方法的指导。

    事实上，我在前面交流调查结果时也做过学法的指导。比如学生调查结果的示范，我制作的微视频，都是在教学生怎样完成社会小调查。有了这些清楚明白的指导，调查才可能成为学生的自主学习。

    这节课因为重视联系生活，课堂教学是轻松而活跃的，因为调查落到实处，课堂教学目标也得以落到实处。

    我的说课结束，谢谢聆听！敬请各位领导、专家、教师批评指正！

    工业课件【篇5】

    一、金属冶炼术的进步

    （一）青铜冶炼

    1．青铜时代：从二里头文化时期到春秋末期，历时约15个世纪，是我国的青铜时代。

    2．青铜文化的繁荣时期：商周时代青铜铸造技艺已臻于成熟，不仅数量多，而且种类齐备，使用广泛，技艺精湛，展示了灿烂辉煌的青铜文明。

    （二）钢铁冶炼

    1．技术成就

    春秋时期已经开始冶铁和使用铁器，而且发明了冶炼生铁和钢。这是我国古代冶金技术的重大成就，也是世界冶铁史上的奇迹。

    （1）春秋时期的钢是块炼钢。

    （2）南北朝时期发明了灌钢法，即利用生铁碳高、熟铁碳低的特点，将熔化的生铁液灌到熟铁上以改变碳分，生产出硬度高、性能好的钢。

    灌钢法的出现，提高了钢的质量，产量大增，达到了当时世界最高水平。钢广泛应用到农具和手工业工具制作上，大大推动了生产力的发展。

    2．燃料的演变

    （1）春秋战国时期，用木炭做燃料。

    （2）汉代，开始用煤做燃料。北宋时用煤治铁已经相当普遍。我国是世界上最早发现和使用煤的国家。

    （3）南宋末年，我国开始用焦炭治铁，明朝流行开来。

    二、衣被天下

    （一）丝织业的发展

    1．原始社会：早在遥远的上古时代，人们就已经学会养蚕缫丝。中国是世界上最先发明丝织技术的国家。

    2．西周以后：丝织工艺有了突飞猛进的发展，品种日益丰富，花色图案精美。汉代丝绸远销欧洲，使中国获得了“丝国”的称号。

    3．唐代：出现缂丝技术，以本色生丝为经、彩丝为纬以“通经断纬”手法自由变换色彩，纹饰更加绚丽，极具艺术神韵。

    （二）棉纺织业的发展

    1．成果

    宋末元初以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。元代黄道婆推广先进的“捍、弹、纺、织之具”，全面革新内地落后的棉纺织技术。她发明的脚踏三锭纺车，取代手摇一锭纺车，能同时纺出三根线。

    2．影响

    先进技术的推广，使江苏的松江在元明时期迅速崛起，成为全国的棉纺织中心，棉纺织业成为新兴的手工业部门。柔软结实的棉布日益流行，到明代后期已取代丝、麻、毛，成为广大民众的主要衣料。

    三、从烧陶到制瓷

    （一）制陶

    陶器的发明是新石器时代最重要的成就。中华先民创造了闻名于世的陶器工艺，如纹饰缤纷的彩陶，薄如蛋壳、黑亮如漆的黑陶，熠熠生辉的白陶等。

    （二）制瓷

    陶器为人类所共有，瓷器则是中华民族祖先的伟大发明。

    1．制瓷技术的不断进步

    （1）东汉晚期：我国已经烧出了成熟的青瓷。在这一时期的墓葬中出土的瓷器，胎坚质细，釉色光亮，胎和釉结合牢固。

    （2）南北朝时期：成功烧制出白瓷，实现了制瓷技术上的重大突破。

    （3）隋唐时期：陶瓷工艺臻于成熟，瓷质的硬度、釉色的纯度都远胜前代。唐代瓷窑遍布南北，制瓷业成为一个独立的生产部门，瓷器成为人们不可缺少的日常生活用品。

    （4）宋代以后，瓷器生产水平继续提高。

    宋代，景德镇成为“瓷都”，并出现了各具特色的地方瓷窑体系。元代承前启后，烧成了著名的青花和釉里红，开始进入彩瓷生产时期。明代，创造了斗彩和五彩瓷。清代，在配料的准确、火候的控制等方面要求更为精密，创造了闻名中外的粉彩和珐琅彩。

    2．瓷器的外传及影响

    至迟从唐代起，陶瓷开始大量出口。瓷器取代丝绸成为中华文明的象征。

    四、官私手工业的消长

    （一）家庭手工业

    中国古代农耕社会建立在小农经营为主的自然经济基础之上。农民通常以耕田为主，兼营副业。不但地主田庄“闭门而为生之具以足”，小农家庭手工业生产也十分普遍，其产品多供自己消费和交纳赋税，很少进入市场。

    家庭手工业生产对于稳定小农经济起到一定作用，但技术落后，生产分散，防碍了市场发育。家庭手工业不能代表中国古代手工业的发展水平。

    （二）官营手工业

    1．地位：从西周开始，直到明朝前期为止，官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位，代表着生产技艺的最高水平。

    2．经营管理

    西周时期，手工业由官府统一管理，按行业设立车正、陶正等工官管理具有各种技艺的工匠。工匠集中在官府设立的作坊内，使用官府供给的原料，在工官的监督下，制作加工官府指定的产品。他们职业世袭，世代为官府劳作。

    后来，由于商品经济和私营手工业的发展，官营手工业内部的生产关系不得不加以调整，出现了雇募工匠。从征役制到雇募制，是生产关系上的一大进步。

    3．优势：官营手工业资金雄厚，规模经营又为细密分工和协作创造了条件；而且是众多富有经验和技术的工匠一起工作，加上对产品质量的严格管理，推动了古代手工业技艺的提高。

    4．缺陷：官营作坊原料由官府提供，产品由官府调拨，不计成本，不入市场，缺乏竞争；而且官营手工业采取强制劳动和超经济剥削手段，常常引起工匠激烈反抗，导致产品质量低劣，生产效益低下，弊端丛生。

    （三）私营手工业

    1．发展历程

    （1）产生：春秋战国时期，随着生产力水平的提高和生产关系的变革，私营工商业勃然兴起，工、商开始与士、农并称国家的“四民”。

    （2）此后，私营手工业在曲折中发展，生产范围、规模日益扩大，成为手工业生产中日益重要的成分。明代中叶以后更在制瓷、矿冶、纺织等诸多行业中，超过官营手工业，占据了主导地位。

    2．经营方式

    随着私营手工业规模的扩大，其经营方式也在变化。

    ①唐代以前，私营手工业生产主要以农民家庭副业和城镇家庭作坊的形式进行。

    ②唐宋以来，私营手工业显著发展，商品经济繁荣，农村家庭手工业的商品化程度大大加深。

    ③明中后期，雇佣众多工人的大规模手工作坊或工场日益增多，并从中孕育出了“机户出资，机工出力”、“计工受值”式的雇佣劳动关系。

    工业课件【篇6】

    一、教材的地位

    《工业地域的形成》是人教版高中地理必修2第四章第二节的内容。本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。

    二、课程标准与学习目标

    1、课程标准：举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

    2、学习目标：

    （1）通过阅读教材和结合新郑工业资料，说出工业联系的形成类型和原因，初步学会分析工业集聚的优势。

    （2）通过阅读教材和相关图片，结合实例学会分析工业集聚与工业地域的形成和发展的关系。

    （3）结合案例，说出工业分散的原因与优势，并分析与工业的地域联系之间的关系。

    三、教学重点、难点及解决方法

    1、教学重点：工业集聚、工业地域的形成和发展

    2、教学难点：工业分散与工业的地域联系

    3．解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。

    四、展示图片，导入新课

    引言：新郑不但历史悠久、人杰地灵，近几年来依托大郑州，工业迅速发展。逐渐形成了一个中心，三大板块和六大工业园区的工业基本格局。

    展示图片（新郑产业园区分布图）：引导学生思考——我们新郑六大产业园区形成的原因，以此导出本节课内容《工业地域的形成》。

    （说明：运用图片形象直观，既可以让学生了解家乡工业取得的成就，提高学生学习的兴趣，又可以引导学生进一步思考这些工业园区是怎样形成的，很自然引出本节课内容。）

    五、阅读课本，自学释疑

    （一）工业集聚与工业地域

    1、工业联系的形成类型

    2、工业集聚的形成和作用

    3、工业地域的形成和分类

    （二）工业分散与工业的地域联系

    1、工业分散的原因和工业部门

    2、工业地域的联系方式及意义

    六、展示案例，合作探究，突出重点

    （一）以图片的形式展示以下案例

    1、新郑香烟的生产过程

    2、新郑城北工业园区的工业企业

    （二）然后让学生利用已有知识结合材料分组合作探究以下问题:

    问题探究：

    1、生产香烟的这些工厂(烤烟厂、发酵厂、切丝厂、卷烟厂、包装厂)之间是否有联系？这些工厂之间有什么联系？生产香烟的工厂为什么会发生工业集聚？

    2、新郑城北工业园区的服装厂、医药企业、饲料厂之间是否有联系？它们之间有什么联系？这些企业为什么要集聚在这个产业园区？

    3、.烟厂工业区和新郑城北工业园区，(许多工业集聚)也叫什么?烟厂工业区和新郑城北工业园区的形成条件有何不同？

    4、结合以上案例你能说出工业联系、工业集聚、工业地域之间的关系吗？

    要求：分4个小组讨论，每组选择一个问题，合作探究后分组展示

    七、创设情境，联系实际，突破难点

    情境一：展现图片（鞍钢集团及钢铁生产过程）

    思考：中国大陆有许多“钢城”，“汽车城”，但从未出现过“糖果城”,“糕点城”，为什么？

    情境二：出示图片和材料（福特汽车的全球化生产网络）。

    思考：1、福特汽车工业的生产协作在空间分布上呈现什么特点？

    2、分布在世界各地的企业与总部有没有联系？现代跨国企业之间靠什么联系？

    3、这些企业有联系，为什么不集聚在一起，而却分散在不同的国家？

    八、课堂小结

    由学生总结本节课的知识结构和要点，教师板书。

    九、课堂练习

    读“工业地域联系图”回答下列问题。

    （1）图中左列的工业部门存在xxxxxxxxx的联系，右列中的工业部门之间是

    xxxxxxxxxxxxxx的联系。

    （2）左列和右列的工业都分布在一个地区，这反映了工业的xxxx现象，其优点是

    xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

    参考答案．（1）工序上空间利用上（2）集聚加强信息交流、技术协作，降低运费、能耗，共同利用基础设施，共同利用区位优势；降低成本，提高利润，取得规模效益。

    十、拓展延伸

    20xx年9月20日,郑州日产正式宣布，郑州日产第二工厂于今天正式全面竣工投产，标志着郑州日产汽车有限公司开始进入一个全新的发展时期

    根据所学知识，分析日产跨国公司选址郑州的原因？

    工业课件【篇7】

    一、教学目标

    1．了解工业生产的定义，了解工业与其他经济部门间的联系，认识工业在国民经济发展中的地位和作用。

    2．读图了解我国主要工业中心和工业基地的分布，归纳我国工业的分布特点。

    二、教学重难点

    1．教学重点

    了解我国主要工业中心和工业基地的分布。

    2．教学难点

    正确理解工业生产的定义。

    三、教学策略

    从知识本身来看，本节需要识记的不多。本章前两节的学习中，学生已经对交通运输和农业有所了解，教师可以采取对比的教学方法，尤其要突出工业生产与农业生产的差异，有利于学生理解工业生产特点及分布特征。

    生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可以以学生生活中常用的工业产品为例展开教学，教师也可以组织学生实地考察家乡的工业部门或进行网上学习。

    生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可组织实地考察或网上学习，搜集当地主要工业部门的资料，也可以通过角色扮演等活动，鼓励学生多接触社会，增加学习兴趣。

    四、教学过程

    引入：前面我们学习的两个经济部门都与我们的生活息息相关，一个是发展经济的先行官──交通运输业；一个是我们的衣食之源、生存之本──农业。解决完温饱问题之后，人们就要思考如何提高生活品质，这时候需要我们发展哪个经济部门呢？

    教师：在我们家里仔细观察，就会找到这个经济部门的很多产品。

    学生：完成活动“认识工业产品与我们的生活息息相关”。

    【设计意图：联系学生生活实际，对沙发这种工业产品追根溯源，激发学生了解工业生产特点的学习兴趣。】

    教师：工业生产是指开采煤、铁、石油等自然资源，对原材料（矿产品和农产品）进行加工和再加工。工业产品与我们生活息息相关。

    教师：展示学校不同时期的照片，引导学生观察图片并提问，对比我校建立初期与现在的办学环境的差异，反映出的我国工业发展变化的特点是什么？

    学生：看图分析，得出我国工业取得辉煌成就。

    【设计意图：用鲜活的事例增强学生热爱祖国的情感。】

    教师：下面我们进行角色扮演，体会工业生产对国民经济的重要作用。

    学生：扮演学校后勤主任，根据学校的实际情况为校长提供改善办学环境的设计思路，利用网络查找资料并填写申报表。

    产品名称

    价格

    产地

    主要原材料

    工业部门

    【设计意图：根据学生的认知特点创设情境，激发学习、探究的欲望。学生通过上网搜集信息，逐步了解各类工业产品的特点及各种工业生产部门，有助于学生对“什么是工业”这一难点内容的理解。】

    教师：我们设计的方案中涉及的产品多属于工业产品，工业的发展可以改善学校的办学环境，对社会其他部门的发展也起着重要作用。

    学生：对搜集到的资料进行分类和总结，结合教材中的图片和资料，讨论工业与其他经济部门的联系，进一步体会工业生产的特点。

    【设计意图：培养学生的地理思维能力和从材料中提取地理信息的能力。】

    教师：随着我国的工业发展，不仅在产品种类和产值上有翻天覆地的变化，在工业中心的数量和分布上也有变化明显。（教师补充一些资料，例如，新老工业分布图，相关视频资料）

    学生：读“我国工业分布地区的变化图”，说出我国四十年来工业中心分布的时间变化。

    【设计意图：培养读图能力和落实德育目标。】

    教师：依据“中国主要工业中心和工业基地分布图”，总结现阶段我国工业分布有何特点？

    读图分析：

    步骤1

    教师：现阶段我国主要工业中心集中分布在哪些省级行政区域？

    学生：读图，找出有4个及以上工业中心的省级行政区域。

    步骤2

    教师：工业中心密集的省级行政区域分布在我国的哪些地区（注意方位用语）？

    学生：读图，说出我国工业中心集中分布在我国东部及沿海、沿江地区。

    步骤3

    教师：在图中确认我国工业中心密集的四大工业基地（绿色区域）及位置（包括省区位置和海陆位置，以及附近河流分布）。

    学生：读图，找到四大工业基地，说出它们的位置特点。

    步骤4

    教师：通过分析读图找出的我国主要工业中心及工业基地集中分布的区域，请同学们归纳我国工业中心分布的地区差异是什么？

    学生：归纳出我国工业分布的主要特征。

    教师总结： 我国工业中心主要分布特征是：

    1．东部密集，西部稀疏。

    2．工业中心和工业基地主要分布在我国东部沿海和沿江地区。

    【设计意图：学生在问题的引领下，通过读图、探究，学生能够读出我国工业中心分布的地区差异，培养学生读图用图的能力，提高学生归纳地理问题的能力。（可以联系第一章疆域中的知识重点：行政区划，强调前后知识的联系。）】

    学生：做笔记。

    【设计意图：落实知识。】

    教师：为什么我国四大工业基地主要集中分布在东部沿江、沿海地区呢？

    布置课后探究作业：分组考察我国主要工业基地，搜集“辽中南”“长江三角洲”“珠江三角洲”和“中关村高科技园区”等工业基地的发展资料，完成探究活动表。

    【设计意图：为下节课的学习进行预习和知识储备，教师指导学生根据探究活动表中的内容，从位置、交通、地形、资源、科学技术等方面，探究影响工业分布的因素。】

    五、教学反思

    学生对工业生产活动接触很少，工业概念又比较复杂，因此，教师应该尽量利用丰富的图片或视频材料，帮助学生建立感性认识。课堂活动的设计要与学生生活实际相联系，符合初中生的学习特点，尽量浅显易懂，可以充分调动学生学习的积极性，避免了学习概念的枯燥乏味。

    工业课件【篇8】

    《古代手工业的进步》是人教版高中历史必修②第一单元第2课的内容，现就教材、教法、教学目标、教学程序几个部分加以说明。

    一、教材分析

    1、教材地位：我国古代手工业取得了许多辉煌的成就，在许多行业和领域都处于世界领先地位，因此本课在教材中占有重要地位。

    2、教学重点：我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术，民间手工业的发展、“丝绸之路”、“瓷器大国”。

    3、教学难点：古代中国手工业发展的特征。

    二、教学目标：

    1、知识与能力

    （1）了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况；

    （2）了解中国古代手工业享誉世界的史实，培养学生的民族自信心。

    2、过程与方法

    （1）通过大量的历史图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品，提高学生探究古代手工业的兴趣；

    （2）运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。

    3、情感态度与价值观：

    通过本课教学，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。

    三、教法学法

    1、教法运用：充分利用图片、文献资料等教学手段，运用讲述法、提问法、文献法、讨论法、比较法等教学方法，达到教学目的。

    2、学法指导：引导学生采用阅读法、归纳法、讨论法、比较法等多种学习方法。

    四、教学程序：

    （一）课前准备：课前播放音乐，借以渲染气氛，使学生很快进入新课的学习情境之中。

    （二）导入新课：以图片创设情境，模拟拍卖会，请学生给图片中的青花瓷器出价，激发学生的民族自豪感，从而导入新课。

    （三）讲授新课：本课内容分三部分来教学。

    首先释题：讲清手工业的概念、产生和形式；

    然后开始讲述第一部分“一、素称发达的官营手工业”

    （1）指导学生阅读教材第1节，想一想：什么是官营手工业？

    （2）然后请学生仔细阅读教材第2-4节，想一想：中国古代官营手工业领先世界的表现又有哪些呢？（培养学生通过自主阅读、归纳问题的能力），这是本课的重点，在教学中主要通过看、读、比、析来突破。

    （一）高超的冶金技术

    在讲述这一内容时，先让学生自己阅读教材，归纳出古代冶金技术的发展变化，然后利用多媒体展示一组图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品。

    （二）享誉世界的制瓷业

    先利用多媒体展示一组精美的图片，然后请一学生概述我国制瓷业的发展过程。

    （三）异彩纷呈的丝织业

    先出示一段材料，让学生了解古代中国丝织业的地位，然后指导学生阅读教材相关内容，讲述丝织业的发展历程，并利用多媒体显示图片。

    过渡：通过上述内容，我们了解了中国官营手工业的情况，下面我们再来看一看民间手工业的状况又是如何的。“二、艰难经营的民间手工业”

    1、指导学生自主阅读教材内容，归纳概述民间手工业分为几种？其发展过程又如何？

    2、指导学生结合教材学思之窗，思考：资本主义萌芽代表了中国社会进步的趋势，这种生产关系的基本特征是什么？

    3、由此可知，官营手工业、民营手工业和家庭手工业是我国古代手工业的三种主要经营形态，试通过表格比较三者的区别（让学生分组展开擂台赛）。

    过渡：中国古代手工业不但历史悠久，还享誉世界，开始讲述第三个内容“三、中国古代手工业享誉世界”

    指导学生阅读教材P11内容，请一学生讲述中国古代手工业在世界的地位？

    1、丝绸大国（出示《丝绸之路》地图，指导学生结合地图加深了解）。

    2、瓷器大国（出示《群神宴》图，让学生了解中国瓷器对欧洲国家的影响），再设置一个合作探究：中国古代手工业发展的特征是什么？（学生分组讨论，培养学生的分析概括能力）

    （四）本课小结：新课讲完后，引导学生对本课内容进行回顾总结，加深理解。

    （五）随堂练习：再设置一组同步练习，巩固新知，强化能力训练。

    五、本课特色

    “兴趣是最好的老师”，本课教学设计精选 手工业精品的图片，给学生以直观的感受，来调动学生的学习兴趣，激发学生对中国传统优秀文明的崇敬之情，在教学过程中充分体现新课标的理念，以学生为中心，师生互动，步步对重点、难点进行剖析，并通过表格进行归纳总结。教学中应注意的问题：本课的知识容量大，整堂课完成得不错，只是时间较紧，要求熟练应用手段，教学语言力求简洁。

    工业课件【篇9】

    一、说教材

    教材所处的地位和作用本节内容在全书及章节的地位是：《工业及其地区差异》一章中的第三节《东部与中西部地区工业的差异》，在此之前，学生已学习了中国的工业的增长和重要工业部门的分布，工业生产发展受交通，地形，气候、经济等条件的影响，从而造成东部地区和中东部地区工业的差异、东部经济发达，交通优越人口多，气候条件好，加上历史原因，因而工业发达，但资源匮乏，需要西部的能源支持，全国需要东西联动，互相促进，共同发展、

    二、学情分析：

    七（5）学生，学习认真，，读图细致，爱思考。对我国地域国情了解交多，有的喜欢看有关地理方面的纪录片，他们视野开阔。这节课虽然内容抽象，但通过媒体课件教学，通过较多的课堂练习促进教学效果，，达成教学预期目标、

    三、说教学过程

    1、导入：浏览图片和视频，了解西部面貌，引入新课，东、中、西部的划分，西部大开发内容。

    2、新课教学

    （一）发达的东部和崛起的中西部

    我国的东部地区和西部地区中部地区部地区是如何划分的？有哪些差异？带着这一系列的问题，我们来共同探讨《与中东西部地区工业差异》。

    1、学生看PPT展示的彩色地图。重点关注东、中、西部地区省级行政单位的名称，

    2、明确了东、中、西部分界，现在我们来共同通过图片感受东部与中西部的差异。

    3、国家也考虑到了缩小东西差距，正在实施西部大开发战略，简介西部大开发的内容

    学生欣赏东西部图片：我国四大工业区的分布、工业分布类型，工业中心城市。

    4、分析东部发达的因素：观看地形图、人口分布图、公路、铁路分布图，结合图册中气候类型、降水进行分析。

    东部富裕、西部贫穷；东部平坦，西部陡峭；有的说东部湿润，西部干旱……

    5、浏览能演分布图，通过图表对比，分析西部的能源优势。

    （二）西气东输和西电东送

    1、通过欣赏图片、课文资料感受到了东西部的差异和各具优势。

    2、读图说出西气东输的起讫点，经过的省级行政单位、地形、河流。

    3、欣赏西气东输有关图片。

    4、读西电东送示意图，说出三条线路起讫点，分析输送水电和火电的有力条件。

    （三）东西联动互相促进

    1、分析如何东西互动？

    西部大开发将西部的资源优势转化为经济优势，带动东、西部地区经济的共同发展。最终实现优势互补、共同发展。

    东西部交流与合作的原则：因地制宜、优势互补；目的：共同发展

    为促进西部大开发，国家推出了对口帮扶的政策。上海对口帮扶介绍：航线增加，浦发银行开到喀什等、上大附中为新疆培养学生，晋元中学为西藏培养学生。

    20xx年5月中央新疆工作座谈会议在北京召开，设立喀什经济特区。喀什将以“东有深圳、西有喀什”为目标，加快超常规发展步伐，努力把喀什建设成为世界级的国际化大都市。

    深圳与喀什牵手，以实现优势互补、共同发展的目标，我们的祖国也会因为东西部的交流与互补，变得更加繁荣富强。

    四、说板书设计：

    1、发达的东部与崛起的中西部

    2、西气东输和西电东送

    3、东西联动互相促进

    五、说设计说明：

    本节课教学研究目标：课堂练习设计的有效性，视频和图片导入激发学习兴趣，激活思维，使学生积极主动参与教学活动，通过不同的练习方式，比如读图填空、简答、选择等形式将本节知识点掌握，自主学习，小组合作交流，讨论，引导学生进入思考状态，激发学生去分析，主动参与到课堂学习中来，达到预期效果。

    工业课件【篇10】

    （1）手绘能力突出，擅长快速表现和效果图绘制，并且有多幅个人作品

    （2）熟练掌握: Alias studio tools Rhino 3D max Vray auto CAD CorelDraw Illustrator PhotoshopCS2等三维绘图和二维绘制设计软件。

    1．大学期间在学校曾多次组织去北京，上海，杭州，广州，深圳等设计城市进行考察，曾去佳兰图，浪尖，海尔，上海泛亚等设计公司和企业参观实习。

    2．大学期间与学校工业设计系主任一同设计多向项目，有“富通”公司的插座设计，“富通”公司的展示空间设计，苹果键盘设计。

    3．自己单人为“美丽自造”化装品专卖进行的店面设计，收银台与前台设计，已经有4个店面装修完毕，全部由本人设计。等。

    本人具有较好的`美术功底及艺术素养，手绘能力突出，擅长快速表现和效果图绘制，能够根据公司的需要进行创意设计制作，熟练掌握多种电脑制作软件，能够高效率地完成工作。动手能力强，擅长自学。设计思维活跃，本人责任心强、性格开朗、思维活跃，极富 创造力，易于沟通，具有较好团队的意识。

    工业课件【篇11】

    《工业的区位因素》教学设计作者/熊世培一、目标设计1.课程目标分析工业区位因素。2.教学目标（1）知识与技能①了解影响工业生产布局的主要区位因素。②分析某工业部门或工业区的主导区位条件。（2）过程与方法结合本地区的实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素，并作出适当评价。（3）情感、态度与价值观通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。3.教学方法案例教学法二、教学重、难点分析影响工业区位的'因素。三、教学过程1.教学环节教师活动；学生活动；对学生学习过程的观察和考查及设计意图。2.课堂讨论布置学生对居住场所附近的一些工厂及工业园区进行讨论，讨论的主要内容为这些工厂因素及园区选址的主要条件以及效益情况；学生分组讨论工厂及园区的情况；通过学生讨论，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的动脑能力。3.阅读教材多媒体投影：影响工业的主要区位因素是什么？各因素是怎样影响工业区位的？学生先阅读教材，然后思考问题。举例说明选择几个学生完成。引导学生自学教材，学会利用教材分析问题。4.课堂活动不同工业的个性化要求；学生分组讨论；引导学生发现问题，抓住问题的主要方面。5.展示小组的讨论结果教师针对学生的讨论结果及时作出点评、补充；小组成员介绍讨论结果，本组其他成员补充。有利于学生了解主要因素对工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。6.小结主导区位教师针对学生的结果及时作出点评、补充，这样有利于学生对区位的归纳总结。案例分析一（惠普入驻重庆）：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解运输、聚集、市场等因素的工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。案例分析二（艺伞厂）：教师针对学生的结果及时作出点评、补充，学生分析后展示，其他学生补充，有利于学生了解信息等因素的工业区位影响。7.探究活动（工业污染与区位选择）学生思考后回答，有利于学生思考分析能力的培养。课堂活动第69页规划图：教师点拨、指正；学生分析后说出理由；培养学生的读图分析能力。8.成果归纳教师讲授：刚才同学做得都很好，交通、土地和集聚是影响工业区位三大因素，但作为一个具体的工厂选址其影响的因素远远不止这三个，它要更加复杂。因为一个工厂在实际区位中不仅要考虑建厂，更重要的是要考虑建厂后所产生的经济、环境和社会效益。对学生的学习结果做归纳，同时进一步激发学生的学习兴趣。9.作业布置教材第69页探究活动；学生课后讨论，并且按组上交作业。对教材上的活动题充分运用，给出课后作业，培养学生善于运用身边的案例分析所学知识的能力。四、教学反思1.此节课活动较多，所以课堂时间较紧。有些重点处未能很好突出。2.由于设计了较多的活动，所以学生比较感兴趣，上课气氛很活跃。3.课堂整个环节把控较好，但知识转换处应更加自然一些。（作者单位 重庆市綦江区南州中学）

    工业课件【篇12】

    今天看了纪录片《Objectified》，这个纪录片中采访了许多著名的设计师，他们是从不同的角度来阐述自己的设计理念和观点，下面我来谈谈我对设计的性质特征的理解。

    首先，设计具有标准化和极端化。就我个人而言，标准化特别体现在公共场合的一些设施的设计上，他们总是以最强和最弱（最高和最低）两个极端的中间值来取舍。而极端化设计是针对应用性较强的的产品而谈的，它要考虑到很多的人为因素，需要从人机工程学的角度来严格的控制产品的规格，俗话说“你有多大的脚就得穿多大的鞋”使它符合大众的需求，而且这些设计通常具有较强的保护作用，例如楼房的栏杆，农场的栅栏，刀柄的长短，以及汽车的上窄下宽等等对于产品规格的要求完全取决于人或动物的自身体质和能力。

    其次，好的设计还不能有误导性，尤其是仿生设计中很容易犯这样的错误，仿生设计并不是完全照抄，而是提炼概括，产品的设计也不能直接从某一个元素提取过来然后嫁接到产品的造型上面，而是要能引起功能变化。另外这种功能的变化不是功能的累加，而是功能的适度便宜性，使人在使用的过程中更加灵活自如，例如现在转动门，虽然能解决客流量大的时候减少拥挤现象，但却无法避免小孩转动门夹住的危险，我认为充分以人为本必须是以安全为前提，我们完全可以把门的转动的地方的间隙加大，把门的可容纳人口数加大，或者在转动门哪里安装一个自动切断电源装置，只要门被卡住，就立即停止转动，减少人的伤情。 再次，我认为不环保的都不是好的设计，必须要环保，尽管外表美观，()但无法掩饰它潜在的危险，现在的家具都要用喷漆给它增加一件衣服，使他魅力十足，但是油漆中含有很多有害的物质，它会挥发，人一旦长期吸入这些有害物质，可能喷上一层油漆比较光滑或者能防止腐朽，但是性能越强的东西往往就越是危害环境，有时我们考虑了人的因素却忽视了环境的因素，结果环境会反噬于人，塑料的应用就是一个很好的例子，塑料的白色污染为题已经越来越严重，我们所有对产品的设计略知一二的从业人员一旦考虑到要用塑料或者别的合成材料进行产品的设计时，首先考虑它是否影响环境，一旦进行大批量的生产，造成环境的恶劣污染，罪魁祸首就是我们这些设计人员。

    再其次，好的设计不仅仅是注重创新、实用、美观、易用、诚实、耐用、细节、环保，还要富有情感化。随着科技的发展，手机的功能也在不断的增加，尤其在使用手机的过程中，最令我困扰的是手机的闹铃，每天造成闹铃一响就感觉猛然受到惊吓，即使是很柔和的音乐也会在长期的重复中伤害着人的大脑神经，我认为手机的闹铃功能要有一个很细微的渐强功能，就像乐谱一样，让人的听觉神经有个缓冲的时间。

    另外，具有高度安全性的东西可能随着时间的推移会慢慢变得脆弱，所以一切设计产品都是有保质期的，这种保质期的限定是不确定因素，是随着人的使用次数和时间而改变，往往由于保质期的忽略酿成的人间悲剧不在少数，我想到的是一个需要高度安全性能保障的设计能否有保质期自动报时或提醒的功能，例如电线及开关或者一些机械设备，电线漏电时电源自动切断，机械出故障了，自动停止运行高压电线塔旁边设置36V以下的电网装置，防止有人受到强电击等等。 最后，设计不能完全地依赖技术，现在各式各样的电子垃圾正填充着垃圾堆的空间，我们的科技每进步一下，垃圾堆的高度就会更上一层，但是设计又要依赖技术，因为大量的电子垃圾又需要一些不同的分离技术才能进行回收再利用，这是一种“可逆反应”，但中间的“催化剂”却比“底质”要多得多，我们能否在材料应用上多加考虑呢，这是设计的可持续性的要解决的最根本的问题。

    春日课件通用


    “春日课件”是一个备受关注的话题栏目小编也想发表一些见解，大家都来看看吧说不定有意想不到的收获。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教案和课件设计出色是教学成功的关键。

    春日课件 篇1

    教学目的：

    知识与技巧：

    1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。

    2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。

    3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。

    过程与方法：

    1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

    2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

    情绪态度、价值观：

    1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

    2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。

    教学筹备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

    老师知道我们班同窗能背诵许多的古诗，大家还记得有关春天的古诗吗?

    1、学生背诵古诗(教师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)

    2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?

    学生描写自己眼中的春天

    二、板书课题，理解课题。

    1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。

    2 、齐读课题

    3、读了题目，你知道了什么?(学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的?”)

    三、初读课文，学习生字新词。

    1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

    教师配乐范读(必须入情入境)

    2 、听老师读完课文，你有什么感受?

    3、学生自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字

    4、指名读文，齐读

    5、检讨学生识字效果

    五更 更好 天欲晓 春渐浓 杏花 新荷 漫坡 两岸 堂前 层层碧

    领导学生认读词语，领导多音字“更”的读音，并领导学生识记生字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”，“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的变化。

    四、品读课文，感受意境。

    闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的，是生机勃勃的，是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充斥盼望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

    1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

    2读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候，你想到了什么?

    教师引导学生先重点感受春天的俏丽景色，即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”，引导学生通过重复诵读、结合生活实际经验、想象，教师通过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语言等方式，引领学生走进多姿多彩、生机勃勃的春天，然后再来感受“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”的动态美。

    “两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

    (1)学生读文，然后刻画自己想到的画面。

    学生描写自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里?

    学生描写画面的美。

    教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色?在细心察看水面，水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!学生有情绪的朗读。

    “一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?学生刻画美景。

    师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时期，到现在有两千多年了，每当春天之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来盼望啊!所以同窗们想看看吗?(出示课件红杏)你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞叹：万树江边杏，新开一夜风。

    叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

    所以，作者也经不住地赞叹他所见的这满园红杏。我们再把刚才感受到的送到这满园红杏里边来吧，领导学生有情绪朗读。

    “新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青“教师引导：你仿佛看到了什么?结合图片，教师可以从小草给人的感觉，春天的时候，生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒服，那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了，白居易曾赞叹“野火烧不尽，春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来，层层叠叠等，引导学生重点品读“层层碧和片片青”

    “堂前住燕子，篱下飞鸣虫”这部分要施展学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面：巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的劳碌快意;耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣。学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

    3、整体感知诗句和画面

    同窗们伴着乐曲再朗读整首诗，想象全部画面。

    激励学生刻画全部画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的?

    4、真是“三月春渐浓”啊!晚春到底又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?

    教师出示课件，让学生再一次感受春天的变化：

    韩愈《晚春》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

    五、讴歌春天，升华主题。

    师：此情此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?

    出示“友谊提醒：

    1、清唱一首春天的歌。

    2、描画一幅春天的画。

    3、背诵一首春天的古诗。

    4、说几句讴歌春天的话。

    5、摘抄文中精美的句子。

    ……

    六、课外阅读。

    阅读描写春天的古诗或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发现》、《大地的头发绿油油》等。

    春日课件 篇2

    教学内容（课时）

    《春日偶成》（一课时）

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

    2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

    3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    教学重难点

    1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

    2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

    课前准备

    教学过程（含板书设计）

    调整修改

    一、复习导入

    1、时间过得真快，转眼又到了春暖花开的季节，上节课，我们一起学习了一首描写春天景色的古诗——《江南春》，我们一起来背一背。

    2、在这美好的春光里，你们最想干什么？（春游去、放风筝、……）

    3、师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋有一位大诗人程颢也加入了春游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。

    4、这位大诗人就是程颢。出示：程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，学者称明道先生，河南洛阳人。他与其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。他们的学说后来为朱熹所继承和发展，世称“程朱学派”。他的诗大分为两类，一类是申述理学宗旨和描写山水闲居生活。

    5、这首《春日偶成》应该是属于——描写山水闲居生活的。齐读诗题，解题：春日就是春天里的一天，偶我们可以组一个词——偶然，成在这里的意思是？（写成）诗人为什么会偶然写成这首诗呢？（诗人看到美丽的春色，偶然生出灵感，诗兴大发，写成了这首诗歌。）

    那谁能连起来完整地说说这个题目的意思？（春天里的一天，诗人看到美丽的春色，偶然生出灵感，诗兴大发，写成了这首诗歌。）

    二、范读正音，读出韵律。

    1、要学好一首诗，首先得读通读准，这首诗里的字都是熟面孔，相信这难不倒大家。其次，诗歌诗歌，就像唱歌一样，还得读出节奏韵律。（板书：读出韵律）下面听课文录音来读一读，同学们可以根据老师的朗读来试着画画节奏。

    2、听录音读，自由朗读。

    3、指名读，相机正音。

    4、齐读。

    三、读出画面。

    过渡：诗人究竟看到些什么美景才会偶然有了灵感而诗兴大发呢？我们读诗还得读出画面。（板书：读出画面）我们首先来读读诗的一二两句。

    1、品读一、二句

    可以紧扣诗句中你读来最有感觉的字词，试着展开联想，用文字把你所看到的画面描述出来。如果碰到一些不理解的地方，可以作上记号，一会我们一起来交流。（出示学习目标：细细品读前两句诗：1、紧扣诗句中你读来最有感觉的字词，试着展开联想，用文字把你所看到的画面描述出来；2、圈画出你不理解的地方。）

    2、交流。

    （1）、俗话说：“书读百遍，其义自见”，你们已经读了这么多遍了，更能够走进诗歌所描写的画面。哪位同学来给我们描述一下。

    （2）、来到郊外，你只看到了这些景物吗？你还看到了什么？听到了什么？

    （远处的连绵起伏的山穿上了青色的外衣，清澈见底的小河中鱼儿在自由自在地游玩嬉戏，小草悄悄地探出了小脑袋，树上的黄鹂鸟在欢快地歌唱……）

    （3）、有什么不理解的地方吗？

    解词：傍：靠近。 随：沿着。过：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，这是一个象形字。

    (4)、这么美的景色，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？

    （春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、春光明媚、姹紫嫣红）

    (5)、能把这句诗的意思连起来说说？（接近中午，我走出了家门，天上的云淡淡的，风轻轻的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花丛绿柳之中，不知不觉就来到了前面河边了。）

    （6）、看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进了古诗，展现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，轻轻的春风，鲜艳的花朵，依依的绿柳，都在近午的暖融融的日光里，营造成了一种大好春色，怎不令人怡然生爱？真美，把诗句读一读，能读美吗？

    四、读出情感

    1、品读三、四句

    （1）、读诗除了读出韵律、读出画面，还要读出情感来。（板书：读出情感）请你细细品读三四两句诗，从中找出最能表现诗人当时心情的一个字。（乐）

    大诗人程颢整天忙着研究学问，就像我们整天学习一样，今天他为什么会这么高兴呢？看书上的插图，他笑得那么灿烂，究竟是什么原因呢？你理解吗？

    （他看到景色很美丽，所以微笑！、他感到难得的轻松愉悦，所以笑。这是一种难以言传的内心快乐，偷着乐。）

    （评价：你们可真是他的知音。揣摩的很有见地，不仅丰富了诗人的感受，而且更多地融进了自己的理解。）

    （2）、但是 ，当时的人们理解他的心情吗？你从哪里看出来的？

    “时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”有什么不理解的词语？

    解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代还有哪几种称谓吗？台、吾、余、印） 谓：认为。 偷闲：忙里偷闲。

    你能用自己的话来说说这句诗的意思吗

    （人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。）

    是呀，因为诗人平时忙于讲学，整个心思用在了传经布道上，哪有闲暇赏花观柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出门散散心，适逢风和日丽，花香柳眉。作者这份痴迷的模样，如痴如醉，简直返老还童一般，别人怎么不认为他是一个老孩童——将谓偷闲学少年。

    （3）、能读出诗人的这种快乐吗？（指名读，齐读）

    （4）、小结：这首诗一、二两句写景，三四两句抒情，表现了内心读后的欢乐情怀，有景有情，可以说是——情景交融。写诗如此，我们平时写作文也是如此，在写景中可以加入自己的感情，抒发自己的心情。

    2、对比感悟。

    编写教材的学者对于每一篇课文的选择和编排都有着独特的用意，可以说是匠心独运。回顾一下我们上学期所学的24课《古诗两首》：《元日》和《江雪》。它们有着相同点，那就是都是描写冬日的景象，但又表达着作者不同的情感：《元日》在热闹中蕴含着王安石对于推行新政的一种理想与期盼；《江雪》在孤独寂寞中寄托着柳宗元不与世俗同流合污的情怀。

    与《春日偶成》编排在一起的是《江南春》，那么你觉得这两首诗又有什么相同点，又有什么不同呢？

    请小组四个人合作讨论，然后请一位代表来表达你们一组的意见。

    （小组讨论，全班交流）

    总结：是呀，一样的春景，两样的心境，同样是将春景描写得如此美丽，但前者流露着对南朝灭亡的惋惜，一种伤感之情油然而生；而后者则将自己的快乐表达得淋漓尽致。）

    再一次痛痛快快地读出诗人的快乐！

    五、拓展延伸。

    自古以来春天一直是文人墨客所描绘和歌颂的对象，今天老师也从中撷取了我自己喜欢的两首描绘春天的诗，请你们自己来读一读。参照学习古诗的步骤，看看你们能从中读出什么样的情感。（出示：《春夜洛城闻笛》和《送元二使安西》）

    （古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。所以第一首应是表达了诗人浓厚的思乡之情；第二首表达了诗人深挚的惜别之情）

    六、课后作业：

    你心中的春天是什么样的呢？可以用诗、用画、用歌来表达你心中的春天。

    教后反思

    一看到这首诗就很是喜欢：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的风，每个字都浸透的美的体味。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动了生活在当今快节奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，这首诗让我深深地沉醉在了这个美丽的场景，沉醉于这有着无限魅力的春天。

    一直没有上过古诗的公开课，这次也算是个挑战吧。结合学校“互动课堂，学成导航”的教学模式，我在此课设计了三个主要的让学生自主学习的环节。

    一是通过品读一二两句诗，让学生通过想象，走进诗歌所描写的画面。在这两句中，诗人用近乎白描的手法，稍做点染，就勾勒出风和日丽，色调和谐的春日美景，使人心领神会，入其境中。 我充分给予学生时间，让他们的思维自由驰骋，紧扣其中的关键词，用文字描绘出这样一幅美丽的画卷。确实不能低估学生的实力，他们所描绘的画面让我非常惊叹，这也就为体会诗人的“乐”铺设了很好的感情基调。 二是让学生由景入境，揣摩诗人内心的快乐。让学生紧扣一个“乐”字，用“时人”的误解来映衬内心的欢乐，用“偷闲”来体会诗人望白云，迎轻风，流连花柳，徜徉河畔，悠然自得之态，让学生反复品读，反复吟诵，读出了一个如顽童的老人，读出了一份悠然自得。

    三是让对比读诗。借鉴上学期学过的《元日》与《江雪》两首诗的对比，让学生揣摩编者将《江南春》与《春日偶成》归于一课的用意。由于有了前两首诗异同之处的范例，学生们自然就比较容易地读出了这两首诗的异同之处，不仅更深刻地体会了诗歌所表达的思想内涵，更学到了学习古诗的方法，为今后的自主学习奠定了一定的基础。

    虽然顺利地完成了40分钟的教学，但自我感觉并不是很好，觉得这节课还存在着很大的遗憾。

    1、忽略了学习诗歌比较重要的“明诗意”这一环节。诗歌不是白话文，其中总有较多的词语是学生不能明确理解的，如果让他们共同探讨也不一定能得出答案。作为一节公开课，总想让每个环节都顺利地“走过场”，于是索性就将这一环节淡化了。想在想来，这确实是一个很大的遗憾。学生虽然粗略地明白的诗歌的意思，但是对于其中几个生僻的字还是一知半解，并没有真正地学会这首诗。其实，当学生出现迷茫时，我应该给予他们正确地引导，而不是一味地追求所谓的效率。

    2、不能正确地对待学生学习环节中出现的错误。当学生把“傍”理解为“傍晚”时，我应该让学生再去读“近午天”这几个字，这样学生自然就不会再出现这种理解的错误。其实，课堂学习就是一个不断出现错误的过程，而作为一堂公开课，我更追求的是表面的“流畅”，忽略了学生是一个个有着独特个性的活生生的知识的“探索者”，没有很好地定位自己与学生的角色。

    3、“导航学习”流于形式。四年级学生的自主学习能力毕竟有限，因此在很大程度上还是努力地牵着他们的手在走，特意设计的几个环节也避免不了“牵”的套路。无论是在形式上还是语言上，都是努力地引着他们往自己预设的答案上走，并没有真正放手让他们自主学，自主探究。

    其实，要真正做到“互动课堂，学成导航”，感觉教师要做的前期工作还有很多。其中正确的引导学生预习就是一个很大的前提，否则学生对于所学的内容还是比较迷茫的。其次，还要对班上的学生恰到好处地分成学习小组，选好组长。同一学习层次的学生分成一小组利于他们的交流，容易产生思维的碰撞，但不利于后进生的进步。不同学习层次的学生分成一小组有利于后进生的前进，但他们几乎就没有发言的机会，容易造成小组内的“一言堂”。而且，如何来检查既定目标是否实现，当课堂上出现不同的见解时，我们老师会不会让他们 真正地畅所欲言，会不会正确地引导他们表达自己的感想，短短的40分钟够吗？有很多的问题值得我们去思考，去到实践中探索，不断改进。

    春日课件 篇3

    1教学目标

    一、知识与技能

    朗读、背诵并默写古诗。

    通过反复朗读，理解诗句的含义。

    二、过程与方法

    利用注释，展开想象，读懂古诗。

    三、情感态度与价值观

    体会、感悟春天的美。

    2学情分析

    古诗《春日》语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学已背会，但诗意不一定理解，在教学时，需要教师进行点拨，引导。之后，让学生去读悟，去体会，去感受，去理解诗句的意思。要求不宜过高，不搞句句落实，只说出诗意即可。

    3重点难点

    读懂古诗，理解诗句的含义，感受春天的美好景象，感悟诗人寻春的愉快心情。

    4教学过程

    4.1第一学时教学活动活动1【导入】

    一、以旧带新导入

    同学们，我们以前学习过很多关于春天的古诗，大家回想一下，我们学过那些描写春天的古诗呢？（《春晓》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《咏柳》等等）。是啊！同学们，春天是美丽的。诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘得绚丽迷人，达到了绝妙的境界！今天，我们再来学习一首描绘春天的名篇——南宋诗人朱熹的《春日》。

    活动2【讲授】

    二、解题

    读了课题，“春日”两个字给你一个怎样的画面？谁来说一说，这个题目是什么意思？（春天的一个日子）

    简介作者：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的思想对后世影响深远。（出示幻灯片——朱熹的资料）。

    就在春日的某一天，诗人朱熹在山东的泗水河边游玩时，一路上被繁花似锦的春色所感染，不由诗兴大发，吟出了《春日》这首诗。（出示泗水河画面）

    活动3【练习】

    三、初读

    （一）学生各自试着读《春日》。

    （二）范读。（你们喜欢吗？喜欢就大声读读吧！注意读准字音了。）

    师：能流利的读出来吗？谁愿意来读读这首古诗？（指名读，其他同学评议）

    师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出他的节奏和韵律美。这样吧，和老师配合读这首古诗：你们读每句的前四个字，我读后三个字。你们可要注意听老师是怎么读的.。（出示幻灯片）

    师：好，我们交换。我读前四个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。

    师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。谁愿意来给大家展示一下？

    活动4【活动】

    四、精品细读，感悟意境

    （一）同学们自学自悟，小组交流

    师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）。猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（出示图片）

    师：请同学们默读古诗，结合注释，来体会诗人的心情。把自己的想法与同桌或前后桌的同学交流一下。

    （二）自学汇报，集体交流

    师：谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情？

    生：我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？

    师：有理有据的！真爱思考，开了个好头。

    生：我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。

    师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？

    生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。天空更蔚蓝了，燕子自由的飞翔。灿烂的阳光照耀着大地。百花盛开，鸟语花香，莺歌燕舞。

    师：是啊，这是焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？（出示图片）

    师：还有想说的吗？其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？

    生：“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。

    师：你也有过这样的感受吗？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让诗人高兴的不只是春风呢，比如：刚才说的百花盛开、醉人的花香、叽叽喳喳的鸣叫声。诗人随意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齐读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。）

    活动5【讲授】

    五、欣赏春景，诵读升华

    观看课件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，现在我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去。让我们一起吟诵古诗。

    活动6【练习】

    六、课外阅读，扩展延伸

    师:咏春诗还有很多，请大家一起欣赏一下。

    师：同学们，春天真美啊！你们现在处于人生的春天，你打算怎样度过呢？（学生交流，补充朱熹求学的故事）

    活动7【练习】

    作业

    拿出你的彩笔，画出你心目中的春天。

    春日课件 篇4

    《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景。韵文格调轻快，语言清新，从近到远，红、绿交映、动静相宜，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情，每一句都带给人不同的美感。我根据古诗教学的基本思路设计了本堂课，赏读诗文，感知诗意，想象诗境，体会情感，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，在本堂课中，我主要是以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。然后再以 想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的过程。为了让学生体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，想象体会文章意境外，更重要的还通过多媒体课件，为学生的想象搭

    建了一个支点。

    本课不足之处学生在交流自己的理解想法时不够深入，究其原因，是教师给学生自读自悟的时间较少，所以，学生缺少独立思考的时间，交流时就显得有些浅显，教师一定要给足学生独立思考和想象的空间，这样，在交流起来才会有的可说，才会在情感上得到升华，并与文本产生共鸣。教师驾驭课堂及时调控的能力有待提高，例如，本来是极了一个回归整体的环节由于时间用得太多而没有让学生用自己的语言来描述整幅画面，这里如果有教师的正确引导，学生一定会及时的调整过来，应体现教师的引导作用。教师对学生评价应该及时，对学生起到激励和导向的作用，要认真倾听学生的回答，给与适当的评价，引得其他同学更深入的思考。

    春日课件 篇5

    说教材

    《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

    这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

    选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

    课时目标：

    1、会认2个生字，会写2个生字。

    2、诵读古诗，理解古诗的意思。

    2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

    教学重、难点：

    教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

    教学过程：

    一、读春：积累词句（可当作课前活动）

    开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

    1、出示四字词语：

    春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开

    春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚

    春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂

    春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦

    2、出示佳句名诗：

    ●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

    ●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

    ●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

    ●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

    ●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

    二、咏春：享受春天

    1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》

    2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

    3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

    朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

    4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

    5、指导书写生字：滨 紫

    5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

    6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

    教师点拨如下：

    （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

    （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

    （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

    （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

    （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

    （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

    （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

    （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

    （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

    （10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

    7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

    8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

    春日课件 篇6

    说教材

    《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首，描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗，叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

    这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

    选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

    课时目标：

    1、会认2个生字，会写2个生字。

    2、诵读古诗，理解古诗的意思。

    2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

    教学重、难点：

    教学重难点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

    教学过程：

    一、读春：积累词句（可当作课前活动）

    开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

    1、出示四字词语：

    春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开

    春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚

    春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂

    春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦

    2、出示佳句名诗：

    ●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

    ●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

    ●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

    ●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

    ●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

    二、咏春：享受春天

    1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》

    2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

    3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

    朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

    4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

    5、指导书写生字：滨紫

    5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

    6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

    教师点拨如下：

    （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

    （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

    （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

    （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

    （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

    （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

    （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

    （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

    （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

    （10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

    7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

    8、说说古诗的.意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

    春日课件 篇7

    一.导入

    1.老师板书课题，指名读题，齐读课题。

    从诗题中你知道了什么?

    (从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗。)

    2.描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗?

    (《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》……)

    过渡：那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢?

    二.学习

    1.多媒体出示古诗：

    春日偶成

    云淡风轻近午天，

    傍花随柳过前川。

    时人不识余心乐，

    将谓偷闲学少年。

    指名读诗，齐读古诗。

    2.从诗中，我们看到哪些春天的景物呢?请圈出来。

    根据学生的回答，多媒体课件显示答案：云、风、花、柳、川

    3.那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢?

    多媒体出示练习题：

    [()的云()的风

    ()的花朵()的柳树()的河水]

    4.根据诗中的景物，请你写一段话描写美丽的春天。生当堂完成，指名朗读，配乐。

    5.春天的景色这么美好，怎能不去欣赏一番呢?让我们跟随着诗人一起游览吧!请学生用“△”标出表示诗人春游时动作的词。

    根据学生的回答，多媒体显示答案：傍、随、过

    6.一边行，一边看，诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?

    多媒体出示练习题：选词填空

    [ 轻松轻快

    ()的脚步()的心情]

    7.诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢?(“乐”)

    8.快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春，你看，他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。(多媒体显示画面)不知道的人会以为他在干什么?理解古诗后两句。齐读诗的后两句。

    9.有感情地朗读全诗。

    10.多媒体出示练习题：填空

    [春天的景色(很美)，从诗中(云淡风轻近午天)，(傍花随柳过前川)这两句可以看出来;诗人的心情(愉悦)，从诗中(时人不识余心乐)，(将谓偷闲学少年)这两句可以看出来。]

    11.美丽的春景不仅使诗人的心情愉快，而且触发了诗人的诗兴，于是信口吟成这首小诗《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

    12.试着背诵古诗。

    13.课后作业：画春景。

    反思：

    本课在教学过程的设计中，最为突出的是精心的练习设计。表现在：

    一、练习内容上的拓展性与综合性。

    本课练习的设计立足于课本，但又不局限于课本。从导入部分由课题拓展开来的问题“描写春天的古诗还有很多，能朗诵给老师听吗?”相机学习其它描写春天的诗篇，时机把握恰到好处，学生表现积极主动，有感情地背诵了课内课外所学的众多诗篇，课内课外有机结合，表现学生丰富的古诗积累，为学生提供展示自我的舞台，课堂气氛活跃。到在学习古诗内容时，在让学生从诗中划出描写春天的景物的词“云、风、花、柳、川”后，老师并没有就此打住，而是以此为切入点，相机出示词的练习，让学生填空：()的云，()的风，()的花朵，()的柳树，()的河水。在此基础上，再进行写片段的练习，让学生根据诗中的景物，写一段话描写美丽的春天，并配乐朗读。这一系列练习中，含理解、再创造、表达为一体，既加深学生对古诗内容的理解，又培养了学生感受美和表达美的能力。及至到教学最后所布置的课后作业，让学生画春景，都体现了练习设计的拓展性和综合性。达到字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其他课程的融合，知识、能力和情感的整合。

    二、练习形式上的开放性与多样性。

    本课练习融读、写、画为一炉，形式不拘一格，通过开展丰富多彩的语文实践活动(背诵描写春景的古诗、写春景、配乐读春景、画春景等)，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

    三、练习设计的针对性。

    练习内容上的拓展和形式上的开放并非天马行空，随心所欲，而是始终紧扣着本课教学中心展开，有很强的针对性。写春景画春景以及让学生标出诗中表示诗人春游时动作的词，是针对诗的前两句“云淡风轻近午天，伴花随柳过前川”的教学;随着教师的过渡语言“一边行，一边看，诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?”相机出示的选词填空的练习(轻松、轻快;()的脚步，()的心情)则结合古诗后两句“时人不知余心乐，将谓偷闲学少年”的学习，紧扣着古诗所表达的情感“乐”;在教学内容的最后，教师用填空练习“春天的景色()，从诗中()，()这两句可以看出;诗人的心情()，从诗中()，()这两句可以看出”对古诗进行小结。本课在练习设计上开放适宜，张弛有度，真正做到有的放矢。

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