弹力的课件

最新弹力的课件通用13篇。

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弹力的课件【篇1】

作者：马桂芳来源：滨州市滨城区杨柳雪镇实验幼儿园

【设计意图】

一个小女孩的辫子散开了，我找了一根皮筋给她扎辫子，其他的小朋友都围过来观看，忽然一个小朋友好奇的问：“老师，皮筋为什么能拉长?”其他的小朋友也七嘴八舌的问：“老师，我裤子上的松紧带为什么也能拉长?”我说：“因为皮筋、松紧带有弹性。”孩子们异口同声的问：“什么是弹性?”望着孩子一双双好奇、求知的眼睛，我决定和孩子一起探索弹性的秘密，了解有关弹性物体的特征，以及弹性在人们生活中的应用。满足孩子的好奇心和求知欲，培养他们的创造能力和创新意识。

【活动目标】

1.通过探索活动，发现弹性秘密，了解关于弹性物体的特征以及在人们生活中的应用。

2.激发幼儿对弹性现象的好奇心，引导幼儿操作学习和发现学习，培养幼儿创造性思维和对科学的探索精神。

【活动准备】

准备松紧带、弹簧、海绵、皮球、棉花、气球、橡胶等各式各样的弹性物品。

【活动过程】

1.看——引发学习动机

师：小朋友，今天老师给小朋友带来了许多有趣好玩的东西，现在先拿出两件，想请小朋友认认他们叫什么名字?(先拿出松紧带，弹簧让幼儿回答。)

师：现在老师变个魔术，小朋友仔细的观察

把小弹簧放在桌子上，用力压它就矮了下去，松开手，它就恢复原来的样子;用手拉橡皮筋，它就变长了，松开手，也变回原来的样子。

2.玩——试试感觉

请幼儿自选弹性物品玩，感知他们有什么特别的地方?(教师引导幼儿边玩边观察，但不要限制幼儿玩法。)

3.讲——发现秘密

(1)请小朋友说说你玩的物品叫什么名字?有什么特别的地方?(它们都能变。)

(2)小交流：你玩的东西是怎样变的?(变大、变小、变长、变短、变高、变矮、变粗、变细。)

(3)小讨论：现在再请小朋友玩玩、试试、想想，说出它们为什么会变?(让幼儿根据自己的操作体验，讲出原因，允许有不同，做出不同的解释。)

(4)教师小结：刚才小朋友玩的皮球、棉垫、松紧带、气球、拉力球、弹簧称等，只要你用力压它、拍它、拉它、吹它，就会变，或者变大了，或者变矮了，或者变长了、变粗了，你一松开手，它就恢复了原来的样子。这是什么原因呢?原来它们共同的原因是都有弹性。(让幼儿学说“弹性”)

4.找――扩散思维，丰富生活经验

师：弹性的东西在我们的生活中有许多许多，例如：松紧带、弹簧、海绵、皮球、棉花、气球、橡胶等。人们也利用弹性材料制作乐器，如风琴、手风琴、钢琴等。

现在请小朋友动动脑筋，从多方面想一想，你还看见哪些东西和我们今天玩的东西一样有弹性?

(1)找一找班级、幼儿园内有哪些弹性物品?(蹦跳床、轮胎、皮球等)

(2)找一找你身上有那些弹性物品?(松紧带、皮筋等)

(3)找一找你家里有那些弹性物品?(沙发、席梦思床等)

5.体验

组织幼儿跳蹦蹦床，玩拉力器，吹气球，再次感受弹性，巩固对弹性的认识。

【活动延伸】

让幼儿回家玩玩有弹性的物体。

手工课上让幼儿用有弹性的材料进行小制作。

【活动反思】

通过看看、玩玩、找找、讲讲、体验等活动形式，激发了幼儿对弹性现象的好奇心，使幼儿在玩的过程中了解弹性物体的特征及在人们生活中的广泛应用，增长了知识，开阔了视野，满足孩子的好奇心和求知欲，培养他们的创造能力和创新意识。达到了预期的教育效果。

弹力的课件【篇2】

《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。 本节内容在教材中具有重要的地位和作用。

本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1、知道什么是形变和弹性形变。

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。

1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。 教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定

突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类。

分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

教法：物理教学是以实验探究为基础的`，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

由同学们已有的形变知识入手，引入新课。 视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景

得出形变的概念及各类形变。

[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]

视频播放和动画演示微小形变放大实验：

由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是视频播放和动画演示微小形变的实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。

[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]

创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。 学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。 用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：得出弹性限度的概念。

引入新课：利用多媒体课件创设情知道形变、弹性形变的概念，理解实学验生弹力的定义和产生条件 探究弹力 弹力的方向和有无的判断 影响弹力大小的因素 教师总结规范概念。

[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]

1．弹力的概念。 总结产生弹力的条件。

2．常见弹力及其方向的确定。

通过分析不同类型的习题，总结各类弹力的方向 压力；支持力；绳子的弹力

[设计意图：假设法判断弹力的有无，让学生学会方法的迁移。学生自己动手实验，体会弹力的产生和产生原因，培养学生的探究精神，和动手能力，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]

（四）、开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）； 提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？ 跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？

[设计意图：开设开放式问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展好奇心和求知欲。培养学生利用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。]

弹力的课件【篇3】

我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。

课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动。我先播放蹦床视频引出课题，使学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极，踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间引入了课题。 在课堂教学中，我利用弹簧，橡皮筋，让学生初步了解弹性的存在。让学生亲自动手感知物体的弹性，了解在外力的作用下，弹簧和橡皮筋会发生形变，当撤销外力后，弹簧与橡皮筋的形状又会恢复，这种现象说明了什么?

本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。

当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。

弹力的课件【篇4】

目标：

了解高中阶段数学学习目标和基本能力要求，了解新程标准的基本思路，了解高考意向，掌握高中数学学习基本方法，激发学生学习数学兴趣，强调布置有关数学学习要求和安排。批 注

教学方法：学生通过自主学习.思考.交流.讨论和概括，从而更好地完成高中的学习.

1、祝贺同学们通过自己的努力，进入高一级学校深造。希望同学们能够以新的行动，圆满完成高中三年的学习任务，并祝愿同学们取得优异成绩，实现宏伟目标。

3、我将和同学们共同学习高中数学，暂定一年，…

4、本节和同学们谈谈几个问题：为什么要学数学？如何学数学？高中数学知识结构？新程标准的基本思路？本期数学教学、活动安排？作业要求？

二、几个问题：

1.为什么要学数学：数学是各科之研究工具，渗透到各个领域；活脑，训练思维；计算机等高科技应用的需要；生活实践应用的需要。

2.如何学数学：

请几个同学发表自己的看法 → 共同完善归纳为四点：抓好自学和预习；带着问题认真听；独立完成作业；及时复习。注重自学能力的培养，在学习中有的放矢，形成学习能力。

高中数学由于高考要求，学习时与初中有所不同，精通书本知识外，还要适当加大难度，即能够思考完成一些后练习册，教材上每复习参考题一定要题题会做。适当阅读一些外资料，如订阅一份数学报刊，购买一本同步辅导资料.

3.高中数学知识结构：

书本：高一上期（必修①、②），高一下期（必修③、④），高二上期（必修⑤、选修系列），高二下期（选修系列），高三年级：复习资料。

能力：运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力、分析和解决实际问题的能力、应用能力。

4.新程标准的基本理念：

①构建共同基础，提供发展平台； ②提供多样程，适应个性选择； ③倡导积极主动、勇于探索的学习方式；④注重提高学生的数学思维能力； ⑤发展学生的数学应用意识； ⑥与时俱进地认识“双基”； ⑦强调本质，注意适度形式化； ⑧体现数学的化价值； ⑨注重信息技术与数学程的整合； ⑩建立合理、科学的评价体系。

5.本期数学教学、活动安排：

本期学习内容：高一必修①、②，共72时，必修① 第一13时(4+4+3+1+1)＋第二14时(6+6+1+1)＋第三9时(3+4+1+1)；必修②第一8时（2+2+2+1+1）＋第二10时（3+3+3+1）＋第三9时（2+3+3+1）＋第四9时（2+4+2+1）.

上方式：每周新授5节，问题集中1节（双节连排时）。

① 堂作业设置两本；② 提倡用钢笔书写，一律用铅笔、尺规作图，书写规范；③ 墨迹、错误用橡皮擦擦干净，作业本整洁；④ 批阅用“？”号代表错误，一般点在错误开始处；⑤ 更正自觉完成；⑥ 练习册同步完成，按进度交阅，自觉订正；⑦ 当天布置，当天第二节晚自习之前交（若无晚自习，则第二天早读之前交）。⑧ 每次作业按A、B、C、D四个等级评定，每本作业本完成后自行统计得分并上交科代表审核、教师评定等级，得分A，B为优良等级，A为优秀等级。

三、了解情况：

初中数学开情况；暑假自学情况；作图工具准备情况。

四．请同学们预习教材.

弹力的课件【篇5】

1.1 知识与技能：

知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

1.2过程与方法 ：

根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

1.3 情感态度与价值观 ：

真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。

自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。

【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉?

【生】有一股力拽着。

【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?

【生】不能。

【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。

【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。

发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。

(2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

【师】这里要注意：

弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。

【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。

原理：

定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

下面我们来观察下弹簧秤的外型。

构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;

再调零;

使用时，力的方向与弹簧轴线一致;

【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?

【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。

前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。

读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。

【师】测力计是不是只能测弹力呢?

测力计倒置时有什么现象?为什么?

【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。

【师】那是否依然可以测量力?

【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。

知识点：

本题主要考查对测力计的使用方法的记忆.测力计的使用方法如下：

(1)使用前要检查弹簧测力计的指针是否指到零位置.如果没有指在零位置就需要调零.

(2)在使用弹簧测力计之前要根据被测力的大小选择量程合适的弹簧测力计.

(3)读数时，视线要与指针位置相垂直.

(4)测竖直方向上的力弹簧测力计要竖直放置，测水平方向上的力弹簧测力计就要水平放置。

解：A、使用前弹簧测力计必须调零，否则会影响读数的结果，故A说法错误.

B、弹簧测力计都有自己的量程，不可以测超过量程的力，故B说法错误;

C、读数时，让视线垂直于刻度面板.故C说法正确.

D、弹簧测力计可以测量竖直方向的力，也可以测量其它方向的力，故D说法错误;

故选C。

【师】测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用?

【生】两个力，手给的拉力和物体给的拉力。

【师】那这个时候示数是怎么表示呢?是两个力相加吗?是两个力相减吗?

【生】因为两个是一对相互作用力，所以只取一个力。

【例题】如图所示，弹簧测力计和细线的重力及摩擦力不计，物重G=2.0N，弹簧测力计A、B的示数分别为( )

当弹簧测力计受到平衡力时静止，在挂钩和拉环上施加大小相等、方向相反的力时，测力计示数显示其中一个力的大小;定滑轮的工作特点是只改变力的方向，不改变力的大小.

解：对A：由重物平衡得到，弹簧的拉力大小FA=G=2.0，弹簧秤A的读数为2.0N;

对B：由左侧重物(或右侧重物)平衡得到，弹簧的拉力大小FB=G=2.0N，弹簧秤B的读数为2.0N.

故选D.

弹力的课件【篇6】

本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。

本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。

课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。

本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。

1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体；

2、亲身感受物体的'形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变；

3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用；

5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；

1、力的概念的建立；

2、外力的大小与物体形变大小的关系；

3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法；

4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力；

四、教学难点：

通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生实验设计能力。

本节的教学内容中的力和弹力的教学时属于概念教学， 比较抽象，学生不易掌握，采用概念教学穿插实验条探究，教师演示，边提问加引导，让学生充分发表意见，活跃课堂气氛，并让学生领会物理概念的形成过程，领会怎样由物理现象分析得出物理概念和规律。在教材难点处放慢节奏，给学生充足的时间进行思考和交流。

弹力的课件【篇7】

教材分析：

《冷与热》是粤教版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中获取新知，活动中发现新知，运用中深化新知。

设计思路：

1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。

2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。

3、使知识与能力同时发展，既重视学习过程，又要重视学习结果。

教学目标：

1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到科学知识运用到生活中去。

课前准备：

每组准备4个矿泉水瓶剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 教学过程：

一、谈话、体验：

今天的天气大家感觉是冷还是热?

请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水?生：分组进行活动

汇报活动可能得到结果：

教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢?

讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢?

1、用自来水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上烫伤膏或植物油。

涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

(二)探究冷水和热水有什么不同。

师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗?

生：分组进行实践：冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化并汇报。 操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自进行总结冷水和热水有什么不同

师总结1、冷水和热水具有冷和热的特性。

2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

3、热水具有上浮性。

(三)探究热水上浮的原因。

生合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么?

生汇报结果。

发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了，是因为热水上浮的原因。

师小结：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

1、冷水和热水具有冷和热的特性。

2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

3、热水具有上浮性。

弹力的课件【篇8】

活动目标:

1、通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象。

2、培养幼儿观察的敏锐性。

活动准备:

皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

活动过程:

一、拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

1、幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

2、诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

二、找一找生活中有弹性的物品。

1、在一大堆物品中找出有弹性的物品。

(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

2、在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。

如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

三、玩一玩

1、橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

2、橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

3、固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

4、将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

四、游戏

1、看谁射中靶。

用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

2、看谁弹得远。

（1）一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。

拉得越紧，子弹弹得越远。

在地上按一定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分，超过第一条线得1分。

（2）注意事项

小弹弓不要对着别人。

可分别采用集体活动、分组活动和自由活动的形式。

五、拓展思路

弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。

用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

弹力的课件【篇9】

我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

根据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的.概念，简单化。

三、德育目标：

通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

教学方法：

讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。

教学步骤：

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

（1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）

（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

（2）并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

弹力的课件【篇10】

科学概念：

3、日常使用的电有交流电和干电池电。交流电有220V的电和高压电，会致人死亡。

4、电还分为没有触电危险的电和有触电危险的电两大类。人体能承受低于36V的电。

5、只有电流过灯丝时小灯泡才发光。电从电池的正极流出，通过灯泡，回到这个电池的负极，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。

6、电池两端直接连接在一起，就会发生短路。短路时，电池、电线会发热变烫。电能从一点流到另一点，这两点间是通路。电不能从一点流到另一点，这两点间是断路。

7、由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。

8、像铜丝那样可以通过电流的物质，叫导体，如：各种金属、人体、大地、带水的材料、铅笔芯……。像塑料那样不能通过电流的物质，叫绝缘体，如：塑料、橡胶、石头、陶瓷、玻璃、干木头、纸……。

9、利用导体可以把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。安全用电要好好保护电器设备的绝缘材料。

10、开关是一种控制电流通断的装置。用导体和绝缘体两种材料做成。

11、电路连接方法有两种，串联和并联。家庭一般用并联。

12、两节电池串联起来，小灯泡比用一节电池亮。两节电池并联起来，小灯泡不会更亮。

13、两个灯泡串联起来，比只安一个灯泡发光暗些。两个灯泡并联起来，灯泡亮度和安一个灯泡一样。串联的灯泡只能一齐亮灭，并联的灯泡可以分别控制亮灭。

科学概念：

1、普通的油菜花由萼片(4)、花瓣(4)、雄蕊(6)、雌蕊(1)四部分组成。生长变化的过程：花蕾-开花-凋谢-果荚。

2、不同植物的花是各种各样的。四部分都有的花叫完全花。缺少一部分或几部分的花叫不完全花。只有雄蕊，没有雌蕊的花是雄花。只有雌蕊，没有雄蕊的花是雌花。雄花和雌花都是单性花，有雄蕊和雌蕊的称两性花。但花不会又缺雄蕊又缺雌蕊。

3、植物的花有生产种子繁殖生命的作用。植物繁殖新生命的主要过程：花的雄蕊产生花粉，传播到雌蕊上使胚珠受精，然后形成果实和种子。按花粉的传播方式，可分：虫媒花、风媒花、水媒花、鸟媒花。

4、不同植物的果实有很多不同，但果实里都有种子。不同植物的种子也有很多不同。豌豆荚里的种子数不都是一样多，但荚里种子多少是有分布规律的。

5、果实和种子的结构与种子散播的方式是相适应的。植物把种子散播到远处，有利于生命的延续。撒播方式：利用：水流传播(椰子、莲蓬等)、弹射传播(喷瓜、凤仙花、豆类等)、风力传播(蒲公英等)、动物传播(苍耳、野果等)

6、种子发芽需要一个适宜的环境：有生长所需的足够的水分和空气，有适当的温度。蚕豆种子由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。胚芽长成茎和叶，胚根长成根。子叶有提供种子发芽所需养料的作用。

7、动物在繁殖上与植物有相似的地方：分为雄性和雌性，卵受精后能发育成新一代的生命。产卵繁殖的动物：鸟类、两栖类(青蛙等)、昆虫(蜻蜓、蚂蚁等)、软体动物(蜗牛、田螺等)、爬行动物(乌龟等)、鱼类……

科学概念：

1、我们一天要吃很多不同的食物。食物可以分成不同的类别。一般分三类：来源于植物的食物叫素食(水果、蔬菜、粮食等);来源于动物的食物叫荤食(肉、蛋、水产、奶等);其他(水、调味品等)

2、人体所需要的营养是从食物中得到的。营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质等。蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

3、没有一种食物能包含人体需要的所有营养。膳食营养原则：多种搭配;荤素搭配;每天都吃适当的新鲜水果和蔬菜;不吃垃圾食品;不暴食暴饮……

4、食物有的可以生吃，有的可以熟吃。食物由生到熟会发生多方面的变化。烧熟可以杀灭细菌、使食物味道更好、易于人体消化吸收……

5、面包等食物放久了有的要长霉菌。霉菌生长需要湿润温暖的环境。

6、食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。微生物(霉菌、细菌等)生长和繁殖需要空气、水分和温度等条件。用冷冻、晒干、腌制、灭菌密封等方法储存食物就是为了破坏微生物生长的条件，可以减慢食物变质的速度。

7、了解食品，可以从包装上获取不少信息。食品的特点、包装保存方法、不同配料等都会影响保质期。食品中的配料可以改善食品的品质，但有的可能有害。保质期短的往往有利健康。

科学概念：

1、岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。岩石可以按不同的特点分成不同的类别。

2、岩石按形成的原因，分为：沉积岩(水成岩)、岩浆岩(火成岩)、变质岩。沉积岩是地球表面物质沉积胶结形成的，如砂岩、页岩、砾岩。在岩石中保留的古代生物的遗体或遗迹，叫化石。

地球从里到外分为：地核、地幔、地壳。地球内部有炽热的岩浆，火山喷发时，岩桨会从火山口流出来。岩浆岩如浮石、玄武岩、流纹岩、花岗岩等。

3、花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。岩石都是由一种或几种矿物组成的。

不同矿物有不同的特征。见科学书第61页。

4、岩石有不同的光泽，如金属光泽、玻璃光泽、蜡烛光泽、丝绸光泽、泥土光泽等。矿物也有不同的光泽。

物体有不同的软硬，矿物也有不同的软硬。标准见科学书第73页。

不同的矿物有不同的条痕，可以在瓷板上摩擦。在识别矿物时，条痕的颜色比外表的颜色更可靠。

5、地表的岩石在慢慢地不断地变化着。岩石在大气、水、生物等作用下发生破坏的现象叫风化，岩石的风化现象无处不在，无时不在。

6、岩石和矿物是我们的宝贵资源，我们要保护和利用好这些资源。如：石英用于制造钟表和计算机;石墨制造铅笔芯;铁矿石炼铁;花岗岩用于雕刻等。

弹力的课件【篇11】

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

一、说教材

设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学**的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。

二、重点和难点

教学重点：儿童操作、感知弹性球的特点。

教学难点：让孩子大胆猜测，鼓励他们在尝试中找到各种解决问题的方法。

三、活动目标：

1在活动中，感受弹性球的特性。

2在尝试中可以找到很多解决问题的方法。

四、活动准备：

1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）

五、教法与学法

教学方法：1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在快乐的活动中，让孩子快乐地玩弹性球。

2引导方法：根据幼儿**活动过程中的情况，教师可以采用随机引导的方法，体现教师调控能力。

学习方法：1。自主探索法：为孩子准备各种可操作的材料，让孩子在自主探索的过程中感受到弹性球的弹性。

2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行**、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

3.记录方式：孩子将探索结果填写在记录表中。

六、活动过程：

1、提出问题。

——你玩过什么球？

老师展示不同材质的球，让孩子们观察比较，重点引导孩子们找出这些球的不同之处，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高？

老师用同样的力量击球，让孩子观察球跳得高，得出结论：弹性球比其它球大，跳得高。

2、弹力球跳起来。

——你是怎么玩弹力球的？

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高？

-教师指导孩子学习与同伴一起玩耍的不同方式。

那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。

自己玩，和你的同龄人交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。

老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出**。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

--鼓励儿童使用收集到的材料，如木材、地毯和海绵进行测试。活动前一起确定一个参考标准，确定了球跳的低，老师指导孩子说出自己的使用方法。

老师给你提供了木材、地毯和海绵。你可以自己试试！

--个人示范，请想想自己的弹跳球跳的低的孩子来演示。

——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生们得出结论：表面光滑光滑，质地坚硬，材料使弹性球跳得高；表面粗糙（有纹理和凹痕），柔软的材料使球**低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

七、活动反思

本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了**的平台；一步一步的启发和引导，目的是让孩子们有效地**。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

弹力的课件【篇12】

大家好，我是来自高平一中的王雕，我说课的题目是《弹力》，下面我将从教学指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几个方面来说这节课。

物理学是以实验为基础的自然科学，精彩的实验设计不仅能强化学生的学习动机，而且能让学生在参与实验的过程中掌握知识，体会科学的物理思想。由于高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，所以本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生接受，但若只是照本宣科，教学会很空泛，因此我将这节课设计成了实验探究课，采用“问题→猜想→实验→结论”的课堂教学模式，让学生在实验探究中培养科学的思维方式。

《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，通过弹力的学习可以为以后正确进行受力分析打下基础。

教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因及方向。对于胡克定律的教学，要求学生亲身体验，设计实验进行探究。

学生通过初中阶段的学习，对弹力已经有了初步认识，但弹力产生的原因和弹力的方向还理解的不透彻，需要通过本节课的学习对弹力有一个更全面的认识。

学生具备一定的实验操作技能、能对实验现象及结果作出初步分析，但通过小组合作探究，得出实验结论的能力还有待提高。

学生们好奇心强，有实验探究的热情，有通过实验认识、解决生活中问题的愿望，但还不能完整体会出知识所体现的内在价值。

按照新课标理念和对教材的分析，我设计如下的三维目标：

4、能够使用表格、图象法进行数据处理得出弹簧弹力与形变量的关系过程与方法

教学重点：

物理教学以实验探究为基础，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学，采用创设情景――观察――猜想――实验――归纳总结相结合的教学方法。

本节课的难点之一是探究弹簧弹力与形变关系的实验设计，为突破这一难点，教师采用微课的形式对学生进行启发，进而学生分组实验探究，得出结论。

学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中通过让学生体验生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成学习任务。

为使本节课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

让学生动手体验实验器材，感受形变。

设计意图：学生切身体验各种器材，感受到形变，对本节课的内容充满好奇，为学习新课做准备。

1、师生演示橡皮筋、揉纸团等实验。

设计意图：师生共同参与实验，亲身体会形变的不同类型，并通过展示图片，对学生进行安全教育和情感教育。

设计意图:在学生初步掌握了弹性形变的概念后，设置该问题，通过教师引导，能够加深学生对弹性形变和弹性限度的理解。

3、学生按压桌面，教师演示实验，学生观察到光点的移动。

设计意图：用手按压桌面，手的形变很容易观察到，但桌面是否发生了形变却很难观察，教师采用微小形变演示仪使学生观察到这种形变，从而让学生在感受到微小形变的同时，也体会到了物理实验中的“放大”思想。

学生思考，教师引入弹力。

学生上台演示橡皮筋实验和学生两人一组演示推手实验。

设计意图：通过实验，让学生亲身感受弹力的产生，同时教师引导学生在感受弹力的同时注意明确弹力中的施力物体和受力物体，从而为弹力定义和方向的学习做好准备。

学生阅读弹力定义，然后参与演示实验。

设计意图：通过逐字阅读弹力的定义，使学生初步认识了弹力，但由于概念较为抽象，因此在阅读后，让学生通过实验，将弹力定义中的形变物体具体化，变成看得见、摸得着的，从而更加深刻的体会到弹力的定义。

5名学生演示实验，教师引导，得出弹力产生的条件，之后引入例题，加深理解。

设计意图：学生先通过观看实验，清楚地感受到弹力产生所需要的条件，之后，师生共同完成练习，在练习中让学生学会利用”撤物法”判断弹力是否存在。

设计意图：弹力的方向是本节的难点，为顺利突破，教师引导学生设计多个演示实验，通过问题―猜想―设计实验―归纳总结的探究方法，不但让学生探究出弹力方向，也让学生的思维方式得到培养。

设计意图：学生虽掌握了弹力的方向，但在具体案例中如何去画弹力的方向仍存在疑虑，通过上台展示，进而组内交流、更正，之后再展示，最终由教师点拨，掌握常见弹力的方向。充分体现了学生在课堂中的主体地位。

学生实验，总结出弹力的大小与形变有关。

设计意图：这个问题对于学生来说较难回答，因此，教师引导学生在实验中

亲身体会，得出结论。

播放微课，引导学生实验探究，得出结论。

设计意图：引入微课，启发学生进行探究，感受数据处理在实验探究中的魅力。

设计意图：让学生感受弹力在生产和生活当中的应用，体会到物理学科与生活息息相关。

总结本节课的内容。并让学生上台演示实验，教师提出问题：弹簧的弹力与弹簧长度之间有什么关系，留给学生进行课后探究。

设计意图：当堂总结，是一节课的点睛之笔，通过总结帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平，而课后探究实验的设计则能进一步增强学生的探究意识。

弹力的课件【篇13】

【教学目标】

1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；

2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

3、学习本课题所用的科学方法；

4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；

5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。

【教学重点】

弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

【教学难点】

实验数据的处理方法。

【教学方法】

实验法、谈话法。

【课前准备】

教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台。

学生准备：三角板、笔、草稿纸。

【教学地点】

物理多媒体实验室。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习知识并引入课题

师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

2、弹力产生的条件是什么？

3、什么叫形变及弹性形变？

生：回忆并作答。

师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。

1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。

挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。

生：……

师：分析并设问

弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。

二、实验探究

师：[多媒体投影思考题]

1、采用什么方法给弹簧施力？

2、弹力的大小如何确定？

3、需要测量那些数据？如何记录数据？

4、弹簧能否被过分拉伸？

5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？

师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

生：阅读课文并积极讨论。

师：在实验室巡视，并询问情况。

……

师：请学生逐一回答……

师生共同总结：

1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。

3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。

4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。

5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，

师：将仪器发给学生，每4人一套。

生：学生讨论并得到实验方法：

将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。

生：学生实验，并列表记录实验数据。