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    • 白杨的课件

    发表时间：2024-02-17

    白杨的课件。

    每个老师都需要在课前有一份完整教案和课件，相信老师对待写教案和课件这件事是非常熟悉的。教案是对教学过程进行详细设计的文件，写教案和课件时应该注意哪些问题呢？栏目小编经过精心整理，为您准备了一份符合您要求的“白杨的课件”。谢谢您的关注，我会继续创作出更有价值的作品！

    白杨的课件 篇1

    教材分析：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

    教学目标：

    1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

    2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

    3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：

    通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

    教学难点：

    理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

    教学时间:1课时。

    教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。

    教学过程:

    一、初读，体会白杨树的特点。

    教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

    （1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

    二、细读，体会白杨树的精神

    在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

    （一）比一比，哪个句子更好，为什么？

    1.白杨树从来就这么直

    2.白杨树很直

    （二）把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。

    1.()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

    2.当风沙狂吼着袭来时，白杨()。

    当雨雪冰冷地落下时，白杨()。

    当干旱煎熬着大地时，白杨()。

    3.你可以()。

    可以()。

    可以()。

    学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

    三、巧读：借下文，体会白杨的表白。

    在体会到白杨树的高尚品质后，巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？

    1.爸爸在借白杨表白自己的心。

    2.孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

    接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。

    填空后总结成两个问题：

    1.孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

    2.孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

    然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。

    四、诵读，引起学生共鸣。

    语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点“啊”的三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后，借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸——个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

    白杨的课件 篇2

    教学目标

    1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

    2.歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

    3.通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

    教学重点 理解含义深刻的句子。

    教学难点 体会借物喻人。

    教学方法 讨论法、讲读法

    教学准备

    1.搜集有关白杨的图文资料。

    2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

    第 一 课 时

    教学目标

    1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

    2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

    教学重点 重点字形区别。

    教学难点 初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学方法 读议法 读、思、评、悟相结合

    教学准备

    1.搜集有关白杨的图文资料。

    2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

    教学设计：

    一、导入新课

    1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

    2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

    二、三读课文，整体感知

    一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

    （1）学生找出三个问句后全班交流。

    （2）指名读三个问句：

    ①从哪儿看得出列车在前进呢？

    ②为什么它这么直，长得这么大？

    ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

    三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

    （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

    （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

    三、初步感知，交流体会

    （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

    （2）指导学生初步有感情地诵读课文。

    四、指导写字，示范书写

    （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

    （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

    白杨的课件 篇3

    一、教材

    《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生敬佩之心。

    二、学情

    了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手能力较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制能力还有待提高，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。

    三、教学目标

    根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

    【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

    【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

    【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

    四、教学重难点

    根据教学目标我确定的教学重难点是：

    【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

    【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

    五、教学方法

    讲授法、多媒体教学法、小组探究法

    六、教学过程

    下面我将详细介绍我的教学环节。

    (一)导入新课

    在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

    (二)整体感知

    首先，我通过“文中讲述了一个什么故事?白杨具有什么样的品质?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”(板书：白杨：坚韧不拔)通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的认识。

    (三)深入研读

    深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

    首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?”学生纷纷得出答案：比喻手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到具体将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，观察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。

    其次引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

    接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。(板书：爸爸：默默艰苦奋斗)

    最后，引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在沉思什么?”引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的.小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

    (四)拓展延伸

    拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

    这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神?”让学生以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

    (五)小结作业

    在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

    课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生敬佩之心。

    白杨的课件 篇4

    一、 教材分析

    《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建设者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建设西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建设者们克服困难扎根西部的奉献精神，并对学生进行奉献精神的启蒙教育；二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。

    二、 教学目标

    1、 知识与技能

    （1） 理解含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

    （2） 学习课文借物喻人的表达方法。

    2、 过程与方法

    通过引导学生理解含义深刻的句子，来体会课文表达的思想感情。

    3、 情感态度与价值观

    体会并学习边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的远大志向和奉献精神。

    三、 教学重点

    通过对重点语句的理解，体会边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

    四、 教学难点

    理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学习课文借物喻人的表达方法。

    五、 课前准备

    收集有关白杨、戈壁的资料和有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

    六、 教学流程

    1、 谈话引入新课

    （1） 学生自由交流课前收集到的白杨戈壁和有关新疆的资料。

    （2） 谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。

    这个环节主要是让学生通过对收集到的资料的交流，让学生对新疆和戈壁有个大概的了解，为后面理解课文内容做好铺垫。

    2、 初读课文，整体感知

    （1） 读课文，想想课文主要讲了一件什么事。（爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。）

    （2） 找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸谈论白杨树的具体内容，分别作上不同的记号。

    这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深入理解课文内容打下基础。

    3、 研读课文，体会白杨树的品质

    （1）从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？（没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。）你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？（恶劣）

    （2）在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。

    （3） 想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？（板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强）

    （4） 戈壁滩上为什么需要白杨树？（守护着铁路不被风沙毁坏）假如没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？（铁路将会很快就被风沙掩盖）

    （5） 这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。

    （6） 指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。

    这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建设者的类似品质做好铺垫。

    4、 品读课文，体会边疆建设者的奉献精神

    （1） 这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？（爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）

    （2） 从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？（望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。）

    （3） 课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？（他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆）

    （4） 你看到了爸爸什么样的品质？（板书：扎根边疆，建设边疆，教育子女。）

    （5） 总结：是的，我们的边疆建设者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建设，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！思考：我们从这些边疆建设者们身上学到了些什么呢？

    这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建设者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。

    5、 引导学生体会课文的写作方法

    （1） 这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？（具有白杨树品质的边疆建设者）

    （2） 课文直接写人了吗？（没有）那是怎样写人的？（通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人）

    （3） 总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。（板书：借物喻人）

    这个环节是让学生在理解课文内容的基础上，体会并学习课文借物喻人的写作方法。

    6、 课堂练习

    （1） 用“哪儿。。。。。。哪儿。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。总是。。。。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

    （2） 练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

    这个环节是让学生通过练习，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进行语言文字的训练。

    白杨的课件 篇5

    教学目标

    １、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

    ２、学会本课的生字新词。

    ３、了解问句的三种类型。

    ４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

    教学时间 ２课时

    教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

    教学难点 同教学重点。

    第一课时

    教学要点

    提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。

    教学过程

    一、审题。

    １、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

    ２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

    二、初读课文，感知大意。

    １、按要求自学课文。

    （１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

    （２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

    （３）划出不懂的地方。

    ２、检查自学情况。

    （１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

    （２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清晰来理解。

    （３）指名读课文，及时进行讲评。

    （４）质疑问难。

    三、学习第一段。

    １、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

    ２、第２、３自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树很多？一个高大挺拔的身影指的是什么？

    ３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

    ４、指导朗读，加深理解。

    四、课堂练习。

    课后习题４。

    第二课时

    教学要点

    学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文，。

    教学过程

    一、听写词语（课后习题４）

    二、学习学习提示。

    （１）默读学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

    （２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

    三、学习第二段。

    １、默读思考。

    （１）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？

    （２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

    （３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

    ２、交流自学情况，及时给予评价。

    ３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。

    ４、朗读指导。

    四、学习第三段。

    １、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

    ２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？

    ３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

    五、总结全文。

    １、课文中的爸爸是怎么样的人？

    ２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

    ３、交流理解句子含着意思的方法，

    六、课堂作业。

    １、填空。

    在课文的最后一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（ ）；几棵小树指是（ ）；风沙指的是（ ）。

    ２、完成课后练习。

    参考资料：

    一、关于课后习题

    １、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。

    ２、第２题：第（１）句为哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干；第（２）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

    ３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

    白杨的课件 篇6

    古人有“文似看山不喜平”之说，同样，课堂教学也忌平淡。课堂结构应该像戏剧一样有冲突有高潮，错落有致，有起有伏。教学一切安排力争既出人预料，又在情理之中，对于教学重点，难点，要组织教学高潮，引导学生迎浪前进。一旦重点、难点攻克，不仅使学生在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。下面介绍我教学《白杨》的过程：

    一、以图入境，先声夺入。

    我在第一阶段教学时，力图追求“先声夺人”的艺术效果。教学开始，我明确地交代了本课的目的，然后我向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画，画面辽阔，色彩灰黄。地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时教师配以动情的描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描述，一下子吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了人迹罕至的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为下文的学习奠定了很好的心理基础，达到了“先声夺人”的艺术效果。

    二、扣住重点，分步出击。

    《白杨》中爸爸向孩子们介绍白杨特点的一番话含蓄深刻，是文章的重点。这部分的教学，我采取分步出击的方式，通过自读理解、扣词体会、描述渲染、表情朗读四个步骤，在学生心目中树立起正直无私、坚强不屈、无私奉献的白杨形象。课堂中，形成了教学高潮。

    师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。

    生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。

    师：“从来”是什么意思？

    生：“从来”是一直，向来的意思。

    师：这句话是什么意思？

    生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的本性。

    生：有了“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。

    师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。

    （学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解）

    师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。

    生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝于。

    生：我从“哪儿……哪儿……”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。

    生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。

    师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么呀？

    生：（沉思后举手）老师，这是无私奉献的。

    师：对！请同学们把这句话有感情地朗读一遍。

    生：（有感情地朗读）

    师：请大家照上面的方法继续学习第三句。

    生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

    师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的看法。

    生：老师，我认为“不管……不管……总是……”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。

    师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？

    生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！

    生：（深情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！

    师：好！请让我们一齐怀着崇敬的感情朗读爸爸的一番话。

    生：（充满感情地朗读）

    教学至此，学生的情感被充分地激发了，都沉浸在对白杨热爱、崇敬的氛围之中。

    三、启发联想，点到为止。

    在《白杨》教学中我选择了联想式结尾法，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”

    的艺术效果。

    师：（充满深情）有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”，我们教室里也有“白杨树”，是谁呀；

    生：（一愣，继而恍然大悟，微笑着）我们，我们就是小白杨！

    师：（赞许地）对，你们就是一棵棵充满生机的“小白杨”。我相信你们这些“小白杨”在阳光雨露下，一定会长得高大挺秀，成为建设祖国的栋梁之材！

    生：（沉浸在愉快、充满希望的气氛中）

    By 南京孙双金

    白杨的课件 篇7

    一、对句子的理解

    1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

    这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

    2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

    这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。

    3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

    在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

    二、对词语的理解

    浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

    高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

    白杨的课件 篇8

    【教学要求】

    １、学习本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。

    ２、有感情地朗读课文。

    ３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

    ４、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

    【教学重点】

    理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

    【教学难点】

    理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、复旧导新

    １、导言：

    同学们，你们知道白杨树吗？

    （生自由谈）jK251.com

    白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

    ２、任务：

    这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

    二、新授

    １、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

    ⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。

    ⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

    ⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

    ⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

    ２、学生汇报自学情况：

    ⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。

    ⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。

    ⑶ 生活环境：指名读相关语句。

    概括特点：抓住（环境恶劣）。

    重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。

    ⑷ 白杨树特点：

    读出你是从哪些语句中体会到的？

    （谈理解）

    要点：

    高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

    ⑸ 指导学生有感情朗读。

    ３、学习作者的写作方法。

    ⑴ 写白杨树的生活环境有何作用？

    （烘托作用）

    ⑵ 写白杨树的特点有何物色？

    （通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。）

    ４、质疑解难。

    三、课内练习

    １、看拼音写词语：

    （ ）gē bì

    （ ） qīng xī

    （ ） fǔ mō

    （ ） jiè shào

    ２、选词填空：

    分辨 分辩

    ⑴ 到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。

    ⑵ “这不是我弄坏的！”小明（ ）道。

    ３、有感情地朗读课文。

    四、总结

    白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。

    五、作业

    １、熟读课文，读出感情。

    ２、预习课后２、３题。

    白杨的课件 篇9

    教材分析：

    《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。

    教学目标：

    １、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

    ２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

    ３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

    教学重点：

    通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

    教学难点：

    理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

    课前准备：

    白杨、戈壁滩的图片。

    教学步骤：

    一、导入。

    板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。

    二、指名学生朗读课文，布置思考题。

    （1）这篇文章的主要内容讲什么？

    （2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。

    （3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。

    这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。

    三、学习第一段课文（第1—4自然段）。

    （1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？

    在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解

    ①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；

    ②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。

    （2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。

    四、学习第二段课文（第5—17自然段）。

    （1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。

    第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。

    本段可分成的三层意思是：①孩子们的争论（第5—13自然段）；②父亲的介绍（第14自然段）；③孩子们的理解（第15—17自然段）。

    （2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？

    在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。

    （3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考

    ①这一自然段的中心内容是什么？

    ②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？

    这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：①白杨树直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。

    这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。

    （4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。

    （5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？

    在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？

    引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。

    孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。

    （6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。

    这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。

    （7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）

    这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”

    教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。

    读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。

    五、学习第三段课文（第18自然段）。

    指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。

    六、总结课文。

    教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。

    总评

    《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。

    本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法

    第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。

    第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。

    第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。

    可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的'过程，显示了不拘一格的教学机智。

    白杨的课件 篇10

    一、初读课文，整体感知

    师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！

    生：白杨！

    师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗

    生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

    师：说得真准确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。

    生：新疆！

    师：写“疆”的时候要注意什么

    生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。

    师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

    ［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。］

    师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

    ［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。］

    师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

    （学生边自读边勾画思考）

    二、了解白杨特点，学习析词悟情

    师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

    生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来

    师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）

    生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点

    生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢

    ［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。］

    师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）

    （学生观看画面，聆听解说词。）

    师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

    生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

    师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的

    生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

    师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

    生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

    生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

    生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。

    ［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。］

    （师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）

    师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗

    生：坚强！

    （板书：直 坚强）

    师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

    生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

    师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

    （生自读描写环境恶劣的第1自然段）

    生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。

    （板书：高大挺秀）

    师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

    （生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

    师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

    生：想！（朗读）

    师：你们听出了什么

    生甲：她很喜爱白杨。

    生乙：她读出了赞美的语气。

    师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改

    生：是为了赞美白杨！

    （揭去纸片，露出“赞美”一词）

    师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词—体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样

    生：卫士！

    （板书：卫士）

    师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。

    （生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）

    生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

    ［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。］

    三、理解表白的心，学习析句、段悟情

    师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢

    生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

    师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读

    （生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）

    师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗

    （板书：建设者）

    （生欣然点头）

    师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢

    生：是赞美建设者！

    （揭去纸片，露出“建设者”一词。）

    师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句— ）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）

    师：自己读，超过老师！

    （生齐读）

    师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物—人）

    （指名读）

    师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！

    仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！

    生：白杨树从来就这么直。

    师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。

    （生自由练读，齐读）

    师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

    （齐背）

    ［抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。］

    师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

    （生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

    师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

    生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

    生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

    师：就像他们这样，继续讨论后两句。

    （生继续讨论）

    生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

    生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

    生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

    生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

    ［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］

    师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

    （生逐句读，师逐句问。）

    师：就带着这三个问题，看画面思考。

    （击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）

    生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

    生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

    师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

    生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

    师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢

    生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

    （板书：扎根边疆）

    生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

    生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

    师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神

    生：这是默默地无私奉献精神。

    （板书：奉献）

    师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——

    生：（齐答）卫士！

    ［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。］

    师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）

    师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗

    生：每句都用“他们只知道”开头。

    生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。

    师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

    （指名背诵）

    师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

    （生多数站起背诵）

    四、学习最后一个自然段，把顾全文

    师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

    生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么

    生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑

    师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思 微笑）请同学们默读全文、思考。

    生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

    生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

    生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

    生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

    生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

    师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

    ［以两次“沉思”、“严肃”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则。］

    （生齐读课文）

    五、总结

    师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——

    生：赞美建设者！

    师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。◆

    白杨的课件 篇11

    【教学目标】

    1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

    2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

    3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

    4.体会借物喻人的写作特点。

    【教学重点】

    通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

    【教学难点】

    1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

    2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

    【教学准备】

    1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

    2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

    【教学时间】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

    2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

    3.教师板书：白杨

    二、初读课文，梳理内容

    1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?

    (学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。)

    2.教师检查学生自学结果：

    (1)对词语方面的讲解。

    浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

    高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

    (2)生字字形注意事项：

    如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

    (3)说说这篇课文讲了一件什么事。

    文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。

    (4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

    三、细读品味，了解白杨的生活环境

    学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

    1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

    (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

    (2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

    明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

    (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

    这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直

    (4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

    (5)把爸爸的话背诵下来。

    2.此时的你最想对白杨树说点什么?

    (1)唱一唱有关杨树的歌曲。

    (2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

    (3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?

    (4)也可对白杨树的喜爱之情等。

    四、提出疑问，置留作业

    刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

    第二课时

    一、复习引入

    1.复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入

    2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

    二、剖析实质，表达心声

    爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?

    学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

    1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明;也说明爸爸说树即说人。

    思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。

    爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

    2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

    (1)讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

    (2)大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

    (学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。)

    教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法

    3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢?把你的心里话说给你的同学听好吗?

    三、再现希望，体会写法

    1.学习本文的最后一自然段

    你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?

    预设：

    (1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

    (2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

    (3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

    ………

    2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

    3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

    四、有感情地朗读课文

    带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

    白杨的课件 篇12

    用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。下面请欣赏《白杨》PPT课件下载!

    戈壁 插嘴 分辩

    清晰 大伞 抚摸

    介绍 边疆 陷入

    浑黄一体 高大挺秀

    同学们展开联想——白杨树还可能生活在哪?

    白杨树从来就这么直，( 城市绿化街道 )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……

    白杨树从来就这么直，( )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干……

    白杨树从来就( )。哪儿需要它,它就在哪儿很快地( ),长出粗壮的枝干。不管遇到( )，不管遇到( )，它总是那么直，那么( )，不( )，也不动摇。

    在你认为概括得最准确的'中心思想后面画“(√ )”。

    (1)课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。( )

    (2)课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。( )

    (3)课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。( )


    《白杨》PPT课件下载

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    白杨礼赞课件必备


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    白杨礼赞课件 篇1

    一、激发兴趣，导入新课

    指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

    幻灯片：

    的白杨树

    二、初读课文，整体感知

    听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

    三、再读课文，把握要旨

    1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

    2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

    幻灯片：

    反问句改成陈述句

    ……

    3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？

    4、讲解什么是象征

    幻灯片：

    象征是……

    四、课外拓展，领会象征

    1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解

    幻灯片：

    绿色——长城——

    2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

    幻灯片：

    《白桦林》歌词

    ……

    3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。

    白杨礼赞课件 篇2

    教学目标

    1、理解本文象征手法的运用。

    2、理解排比句和反问句的表达作用。

    教学重点、难点

    理解本文象征手法的运用。

    教学准备

    小黑板或课件。

    设计思路

    《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

    教学时数

    四课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    1、教师导人。

    (播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

    2、简介作者。

    (1)让学生起来介绍。

    (2)明确：(出示课件或小黑板1。)

    茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

    要求：记住作者。

    二、自主学习

    师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)

    1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

    2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。

    3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?

    4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

    5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

    6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

    7、为什么篇末写楠木?

    8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

    9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

    三、合作学习

    1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

    2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

    四、反馈交流

    1、解释下列词语，并给加点字注音

    大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑

    (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

    2、能从整体上把握即可。

    3、作者是从那些方面赞美白杨树的?

    明确：(景美、形美、神美。)

    4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

    明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)

    5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

    明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)

    6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

    明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)

    7、为什么篇末写楠木?

    明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

    8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

    明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)

    (学生说出一点即可。)

    9、研读赏析第7段。

    (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。)

    ①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?

    ②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?

    ③本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?

    ④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?

    ⑤背诵本段。

    (2)小组代表交流发言。

    明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。)

    五、梳理巩固

    学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

    六、拓展训练

    (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

    七、布置作业

    做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

    板书设计

    白杨礼赞

    茅 盾

    1、象征

    2、排比、反问

    景美-形美-神美

    赞美白杨树的不平凡

    第二课时

    一、导入

    多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士;象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。

    二、教学呈现

    1、谈一谈

    学生呈现并交流课下收集的背景资料。

    2、读一读

    学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为(投放大屏幕)：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。

    3、理一理：篇章结构。

    4、品一品：写法、语言(培养学生质疑、品读、揣摩的能力)。

    (1)作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原?

    (2)为什么要刻画白杨树的具体形象?

    (3)为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

    (4)为什么篇末写楠木?

    (5)象征手法的作用。

    在此环节中，师生探究出：

    (1)生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。(2)刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。(3)4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。(4)与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。(5)象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。(在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。)

    5、想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。

    6、练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

    第三课时

    教学目标：

    简介作者、时代背景;粗读，理清全文脉络;

    重点讲读第三段(第5、6自然段)。

    教学过程：

    一、简介作者和时代背景。

    提问：1、想一想，茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)

    2、茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)

    《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

    二、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

    注音练习

    无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yānyān)

    虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí)

    三、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络)：

    文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为....，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

    学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的`基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段：

    第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

    第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

    第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

    第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

    第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

    四、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻涵义?(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义?

    学生朗读、议论后，教师归纳：

    在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。

    在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

    总的性格 倔强挺立

    这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

    由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

    五、布置课外作业。

    朗读全文，体会白杨树的象征意义。

    第四课时

    教学要点：

    1、重点讲读第四段(第7、8自然段);

    2、简略讲读第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);

    3、归纳主题和写作特点。

    教学内容和步骤：

    一、课堂练习。

    解释下列加横线的词语的意思：

    这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

    倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

    参天耸立——高高地立着，耸入空中。

    不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

    二、指名学生朗读第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的?

    学生朗读、议论后，教师归纳：

    作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

    下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义(“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一层比一层深的涵义)。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

    第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

    三、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

    反问句 陈述句

    难道你就只觉得…… 你不应该只觉得……

    难道你就不想到…… 你应该想到……

    难道你竟一点也不联想到…… 你也应该联想到……

    难道你又不更远一点想到…… 你还应该更远一点想到……

    如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。(教师作示范，学生反复朗读。)

    四、要求学生朗读第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?

    教师归纳：

    第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

    第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

    五、听朗读唱片(或教师范读)，并引导学生归纳主题思想和写作特点。

    这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

    本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。(组织学生阅读知识短文《记叙中的议论和抒情》第4自然段。)在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

    六、布置练习：

    完成“思考和练习五、六”

    白杨礼赞课件 篇3

    一、知识与能力：

    1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

    2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

    二、情感态度价值观：

    1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

    2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的.生活强者。

    三、过程与方法：

    1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

    2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

    3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

    四、教学重点和难点

    1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

    2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

    五、教学安排：两教时

    第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

    第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

    白杨礼赞课件 篇4

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

    2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

    （杨树；人）

    （三）细读课文，深入研读

    1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

    （不平凡）

    2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

    （生长的环境：单调；形态：力争上游）

    3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？

    （生命力强；质朴、坚强、力求上进）

    4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？

    （象征的手法）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？

    （比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。）

    （五）回顾全文，小结作业

    结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。

    白杨礼赞课件 篇5

    朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

    遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习方式，培养他们探究、解决问题的能力。

    基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来达到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果

    白杨礼赞课件 篇6

    今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

    一。新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

    1.在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

    2.欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

    《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

    初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：

    1.通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

    2.结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

    3.教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

    在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。

    我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

    叶圣陶说“教材无非是个例子”.但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”,得“鱼”而忘“荃”,“言”和“荃”对我们也非常重要。

    “练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； “悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”,即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

    1.用普通话有感情的朗读课文的方法；

    2.诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

    3.要指导学生切实感受白杨树的美。

    1.教学目标：

    a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

    b学习生字，领悟一些词语的使用。

    c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

    （其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）

    2.教学重点：

    了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

    3.教学难点：

    指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

    本课教学时数为二个课时。

    刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。”导入的好坏显得致关重要。

    本节课的导语这样设计：

    以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

    （二）顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

    习惯上教学时总是喜欢介绍作者和时代背景，但是当学生沉浸在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失。另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。

    （三）听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。

    接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）

    在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索――赞美白杨树的“不平凡”.

    （四）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。教师可以如此引导：（教师提问）作者给文章取标题为“礼赞”,为什么要赞美白杨树呢？从而引导出学生回答“因为白杨树美或不平凡”这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

    这一点其实就是本课教学思路中的“练读”.学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美――第二段，形神之美――第五段，象征之美――第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”.

    1. 完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。

    2.在第二、五、七等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思考为什么这样写。

    （一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。

    1.请学生分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，教师板书“三美”.

    2.进一步要求学生根据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述作者用词或句的好处。

    （二）教师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步领悟这些词句的表达作用。

    以下列问题引导，师生共同探究。

    2.作者从哪三个方面来描绘？（色彩、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）

    3.除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（学生谈自己的看法，教师根据学生的看法而提示点拨）

    4.作者表现黄土高原雄伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）

    分析完景象之美后请学生朗读该段，加深理解。第五段也可以提相类似的一些问题来帮学生悟读。

    5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）

    6.这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”?（枝、干、叶、皮）

    7.结合写作背景深入分析此段中另外一些词句的表达作用。（学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特征充分体现。）

    分析完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。

    8.为什么先说白杨树不是“好女子”,再说它是“伟丈夫”?这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？

    9.教师指导学生理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。

    以上设计的一系列问题应建立在学生悟读的基础上，这不是普通的问，而是提示性的、探究式的。教师在指导学生练读之后，与学生一起悟读，与学生在平等的原则上共同领悟、探究。巴班斯基曾说过：“如果没有学生积极的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。”所以在课堂上教师的角色只是他们的一个大朋友。有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提示，共同探究之后才能解决。也中有这样学生才能有浓厚的学习兴趣。

    在练读、悟读的基础上学生仔细品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏之中。一节课很自然地结束了。品读不仅仅是课内“品”,更多的应是在课外“品”,这是课内到课外的自然延伸。

    1.发下一张讲议，完成第七段的一些练习。（这一作业起到课外巩固的作用，见附2.）

    2.课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）

    ①它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

    1.    本文段选自    写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言 ____的散文。

    2.对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（  ）

    语文教学最好的就是有一份说课稿，那么今天我们就来一起学习和了解一下白杨礼赞说课稿，希望同学们能够很好地让自己的教学能够顺利的进行，更好的去适应语文的教学工作和学习。

    一、初中语文大纲要求：

    根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

    二、教材地位、作用的确立：

    《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

    《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的'精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

    三、学生情况分析：

    新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”,因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体――“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨

    四、教学目标与教学重点、难点的确立：

    根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

    学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

    重点：

    1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）

    2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）

    3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

    难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点

    如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法

    课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”,也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

    本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与

    具体作法：

    1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解

    叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：

    以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题

    预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉

    （1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）

    （解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）

    （2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

    ③ 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）

    （这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索――赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法）

    （3）利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词

    （本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯）

    ② 分别抓住什么特征进行描写？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈）

    ④ 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树？（力争上游的树）

    ⑤ 力争上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法）

    （对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义）

    由“这样不平凡的白杨树生长在哪里？”一问转入到分析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

    ① 黄土高原具有什么样的特点？摘录关键词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）

    ②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树）

    ③运用的表达方式主要有哪些？这是哪种抒情方式？（描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者强烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树）

    （本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法）

    ① 作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗？（赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人）

    ② 讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义（前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美）

    ③ 作者欣赏的白杨树具有哪种美？这是什么方法？（阳刚美；欲扬先抑或先抑后扬）

    ④ 作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式？属何种抒情方式？（议论；融情入理）

    （此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理）

    A、用“替换法”:理解反问句的作用（如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力，加强语气）

    B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的？（由树及人的过渡―→从气质出发，点明象征北方农民―→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵―→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志）

    C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用（这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想）

    E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式（直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理）

    （这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用讨论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义）

    F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡

    （3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描写、议论的关系）

    （课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）

    （2）在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右

    （作业1:培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2:培养学以致用的能力，提高写作水平）

    （说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出）

    在学习和了解了白杨礼赞说课稿的信息之后，我相信同学们能够将这些基础的知识学习扎实，更好的去将自己的个人实力增强，发挥出自己的实力。

    《白杨礼赞》是人教版九年义务教育初级中学语文教材第六册第二单元第二篇散文

    一、初中语文大纲要求：

    根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

    二、教材地位、作用的确立：

    《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

    《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

    三、学生情况分析：

    新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”,因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体――“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨

    四、教学目标与教学重点、难点的确立：

    根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

    学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

    重点：

    1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）

    2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）

    3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

    难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点

    如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法

    课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”,也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

    本文思想内容深刻丰富，()谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与

    具体作法：

    1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解

    叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：

    以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题

    预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉

    （1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）

    （解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）

    （2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

    ③ 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）

    （这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索――赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法）

    （3）利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词

    （本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯）

    ② 分别抓住什么特征进行描写？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈）

    ④ 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树？（力争上游的树）

    ⑤ 力争上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法）

    （对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义）

    由“这样不平凡的白杨树生长在哪里？”一问转入到分析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

    ① 黄土高原具有什么样的特点？摘录关键词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）

    ②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树）

    ③运用的表达方式主要有哪些？这是哪种抒情方式？（描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者强烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树）

    （本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法）

    ① 作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗？（赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人）

    ② 讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义（前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美）

    ③ 作者欣赏的白杨树具有哪种美？这是什么方法？（阳刚美；欲扬先抑或先抑后扬）

    ④ 作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式？属何种抒情方式？（议论；融情入理）

    （此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理）

    A、用“替换法”:理解反问句的作用（如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力，加强语气）

    B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的？（由树及人的过渡―→从气质出发，点明象征北方农民―→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵―→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志）

    C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用（这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想）

    E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式（直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理）

    （这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用讨论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义）

    F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡

    （3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描写、议论的关系）

    （课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）

    （2）在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右

    （作业1:培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2:培养学以致用的能力，提高写作水平）

    （说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出）

    本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是符合学生认识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的积极性，预计可以收到很好的效果

    白杨礼赞课件 篇7

    1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。

    2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3？月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

    白杨礼赞课件 篇8

    1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

    ①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

    ②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

    ③引出茅盾的《白杨礼赞》

    2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

    3、学习课文：

    ①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

    ②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：

    a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

    b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

    ③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。

    ④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

    4、教师小结象征手法的特点

    5、用象征手法进行说写训练。

    ①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

    ②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

    ③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。

    白杨礼赞课件 篇9

    一、导入新课10分钟

    1、播放歌曲《小白杨》。

    2、作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。茅盾文学奖

    明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

    第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

    第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

    第8段：我赞美白杨树，就因为……

    第9段：……我要高声赞美白杨树!

    3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

    明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是[注:从浅到深。]。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

    4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

    5、你能说出贯穿课文的线索的句子吗？白杨树实在是不平凡的，

    二、白杨树生长在北方，生活在南方的我们大都没有见过，课文在第几自然段描写出写白杨树的外形美？请一生读第五段，思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点。 10分钟

    （主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。）

    问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。

    明确：[注:努力奋斗，争取先进再先进。]、倔强挺立、不屈不挠

    学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。

    三、初步感知课文，分析象征手法的运用

    1、请学生阅读课文，并思考：课文题目是《白杨礼赞》，但作者真正要赞美的是不是白杨树呢？作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。 3分钟

    明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

    又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）

    2、趁机让学生读这几个句子。6分钟

    一分钟放声朗读揭示白杨树象征意义的段落，体会作者对北方抗日军民的赞美之情。这一节是本文的精髓，用了—组排比反问句，增强了语言的气势，所以要用激越、高亢、豪放的语气读，一分钟后比一比谁读的最有感情。

    学生多人试读后，老师在语气语调上进行指导，然后老师范读。

    细细品读课文，感受本文的感情基调，思考：可以用哪些词语来描述作者的感情？（激越、高亢、豪放热情、奔放、炽烈而又含蓄）

    这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，[注:深：无限，没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。]。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，[注:屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。]”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

    3问：白杨树象征了北方的抗日军民，同学们在读课文的过程中，也许想到了刘胡兰、黄继光、董存瑞等英雄形象，因为他们那种奋发向上，坚强不屈，[注:折：挫折；挠：弯曲。比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。]，用生命和鲜血谱写民族解放历史的精神与意志和白杨树的内在气质多么相似，所以作者要用白杨树象征北方的抗日军民。那么：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？8分钟

    组织学生讨论交流以后，老师适当补充，白杨树所具有的那些质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神，和今天战斗在各行各业的平凡的岗位上做着不平凡贡献的人所具有的精神是相通的。

    4、让学生再次欣赏歌曲《小白杨》，说说歌曲中的小白杨赞美什么人？进一步体会象征手法的运用。(由学生推荐唱歌好的同学演唱。)5分钟

    思考：歌曲《小白杨》与散文《白杨礼赞》都歌颂了像“小白杨”、“白杨树”那样的人和精神。作者为什么不直接歌颂这种人或精神？这样写在表达上有什么效果？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）

    5、补充课文的背景。

    《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，[注:同德：为同一目的而努力。指思想统一，信念一致。]，团结一致，进行了[注:坚忍刻苦的精神超过寻常。]的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的'抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

    6、学习象征手法。 12分钟

    文章《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，[注:磊落：心地光明坦白。胸怀坦白，正大光明。]，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到[注:舍弃自己的利益去帮助别人。]的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

    问：那么我们在写作中如何运用这种手法呢？运用象征手法，按照下列格式说一句话。

    我由_蜡烛__想到了_燃烧自己照亮他人___他象征着__舍己为人的崇高精神___。

    （提示：梅、兰、竹、菊、松、蜡烛、砖、等）

    1、写出象征物的特点。

    2、揭示象征物的精神。

    3、由物及人，写出人的精神。

    教学反思：

    为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。

    白杨礼赞课件 篇10

    教学目标：

    分析课文二，三，四部分；总结全文。

    一，复习导入新课：

    1，明确课文的线索；课文的写作背景。

    2，作者有关知识。

    集体订正

    二，明确本课学习目标

    分析课文二，三，四部分；总结全文。

    三，学生阅读5-6节思考并讨论：

    1，概括5-6节内容。

    明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

    2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？

    总结明确：

    总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

    干：丈把高……

    分：丫枝：向上，靠拢……倔强挺立，

    叶：向上……不屈不挠，

    皮：光滑，淡清色……力争上游，

    总：这……

    3，讨论文中提示：

    那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？

    总结：词语：向上，靠拢，一束……

    疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

    四，阅读第7-8节，讨论：

    1，概括本节内容。

    明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

    2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？

    3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？

    总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……（读8节）

    4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

    总结：反问和排比

    作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

    讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？

    “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

    5，齐读“我赞美……的精神”

    明确：直接交代赞美白杨树的原因。

    疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

    五，讨论第9节：

    作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

    疏导：对比的写法。

    总结：热爱民众，赞美民众。

    六：总结全文：正：伟大

    开篇点题生长环境细描外形，概括特点

    反：单调

    白杨树……实在是……决不是……

    农民楠木

    象白杨树一样的人：（对比）

    哨兵白杨树

    精神和意志赞美

    主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

    七，完成课后作业：（略）

    附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

    比喻和象征的区别：

    1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

    2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

    3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

    托物言志：

    附2：

    阅读训练：

    （一）

    那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

    １．能出白杨树精神美的一项是：（）２分

    Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、

    Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、

    Ｃ．参天耸立、紧紧靠拢、成为一束

    Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色

    ２．下列说法正确的一项是：（）２分

    Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。

    Ｂ．白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

    Ｃ．白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。

    Ｄ．白杨树是一种值得赞美的树。

    ３．加横线句子宾语的中心语是：（）２分

    Ａ．倔强挺立的一种树Ｂ．树Ｃ．一种树。

    Ｄ．虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树

    ４．解释下面加点的词：（）２分

    参天---旁逸斜出----

    ５．上文的结构特点是：（）２分

    Ａ．先总后分Ｂ．先分后总Ｃ．总分总

    ６.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：３分

    碗努雪圈闷颈

    上形下声：_____下形上声：______左形右声：________

    右形左声：_____内形外声：______外形内声：________

    ７.上文段的首句从句子用途方面分属：（）２分

    Ａ.祈使句Ｂ.疑问句Ｃ.陈述句Ｄ.感叹句

    ８.上文选自课文《》，作者_______。

    实用课件: 《白杨》教学思考之五


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    【教材分析】

    这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。

    【学生分析】

    大部分学生能够通过课上的学习掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

    【教学目标】

    1、学会本课6个生字及7个新词。

    2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

    3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

    4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

    5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

    【教学重难点】

    1、了解白杨的特点。

    2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

    【教学思路】

    通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

    【教学过程】

    一、引导性导入

    通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？

    出示课件：

    1、大戈壁的精彩图片。

    （让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

    2、师生通过画面进行情景对话：

    师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（师生）。

    二、听朗读并分小组来讨论问题（出示课件）

    1、通过谁的话点出了白杨树的特点？

    2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？

    （爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。）

    3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？

    （相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

    出示课件：

    通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

    三、练习题

    结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

    1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”作者为什么用了一个“又”字？

    2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么？

    3、后来又微笑了，是因为什么？

    4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？

    四、朗读课文

    （让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。）

    1、用自己喜欢的方式朗读。

    2、分小组进行评比性的朗读。

    3、班内选拔性朗读。

    五、教师总结

    【板书设计】

    枝干挺直高大

    白杨 生长范围广、适应极强 人

    有极强的生命力

    【教学反思】

    通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

    白杨礼赞课件精华8篇


    在不同的时期，我们看过不同的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编收集并整理了“白杨礼赞课件精华8篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    白杨礼赞课件 篇1

    一、说教材

    1、教材的地位和作用

    《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为资料，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的好处，感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。

    2、教学目标和重点、难点的的确立

    《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料”。

    新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

    根据新课标中“知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

    知识和潜力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索，体会作者感情。

    过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

    情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

    《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长，涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点教学中始终要突出以学生为本位的思想根据这些实际状况及及本文特点和新课标的要求：

    教学重点是：

    1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情。

    2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。

    教学难点是：

    理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。

    二、说教法

    《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。

    三、说学法

    无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上学法具体如下：

    1、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

    2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，用心读书。

    3、讨论法：引导学生用心思考，主动参与，合作探究，解决问题。

    四、说教学过程

    为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开：

    （一）创设情境，导入新课

    课前利用多媒体播放日本古筝曲《樱花》，创设情境。

    （恰当的教学情境的创设不仅仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自己需求活动）

    这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最尊敬的老师散文《藤野先生》是鲁迅最看中的作品1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好鲁迅回答：“一切随意，但期望能把《藤野先生》选录进去”这天我们就跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师——藤野先生。

    （让学生带着敬意走进文本，正如新课标推荐“利用阅读期盼，提高阅读质量”）

    （二）明确目标，任务引领

    美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望到达的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就明白教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是（同教学重点）。

    （三）资料助读，检查预习

    新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮忙学生进行文学常识的积累。

    （四）初读课文，整体感知

    （新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和用心性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括潜力，解决教学重点）

    师生合作配乐朗读课文，其他学生带着问题听读课文大屏幕显示思考题：

    （1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？

    （2）文章的叙事线索是什么？

    （3）本文表达了作者怎样的思想感情？

    学生听读完课文后，必须要给学生思考的时光，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题：

    （1）在东京——在仙台——在北京由此可见文章可分三部分。

    （2）本文的线索有明线和暗线明线是以作者与藤野先生的交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。

    （3）赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。

    过渡：我们感知了课文资料，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感情，下方我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因。

    （五）合作探究，讨论交流

    在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，能够取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。

    这节课，主要探讨的问题如下：

    学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分：

    1、在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

    2、你认为最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由

    3、那段感人至深又发人深省的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事

    学生在自主学习后讨论明确：

    1、共记叙了四件事：

    修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

    纠正解剖图——热情关心、严格要求

    关心解剖——正直无私、真挚诚恳

    了解女人裹脚——认真求实、治学严谨

    2、最让鲁迅先生感动的是藤野先生没有民族偏见当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打而藤野先生却诚恳地对待作者这样一个弱国子民，真诚的帮忙一位来自弱国的学生。

    3、弃医从文（学生复述后，再请同学予以评价，重在体会作者的感情）。

    教师小结：作者选取了弃医从文，因为他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，及即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无好处的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”鲁迅先生的这段话告诉我们他当年弃医从文的原因，贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义精神。

    （六）重点研读，品味语言

    新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要资料，常常把各种形式的.语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮忙学生构成良好的语感，发展思维潜力应教给学生品味语言的方法，能够首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生找出自己喜欢的段落，并通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分主角读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华。

    学生很容易找到第一段对清国留学生的描述、对藤野先生的外貌描述等处佳句。

    （七）体验反思，拓展文本

    鲁迅先生一生有多次重大的选取，每一次选取的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中必须也有不少选取请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较一下，看看你选取的支点是什么？与鲁迅有什么不一样？

    （基于新课标推荐：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话此环节让学生走出文本，体验反思自己的生活，实现了学生与教科书编者的对话）

    （八）交流感受，总结升华

    学生谈学习本节课的收获：

    新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅仅能有效地提高学生的认知、思维、参与潜力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华。

    （九）布置作业，学以致用

    1、抓住人物特征，通过三件具体事例，刻画给你帮忙最大的一位老师，600字左右。

    2、此环节是引导学生学习运用本课的写法进行写作训练，较好地体现了学以致用。

    白杨礼赞课件 篇2

    一、教学思路

    部版教材八年级上册第四单元是散文单元。

    散文以包蕴万千的内容，丰富的哲理、精深的思想、巧妙的语言成为学生语文能力训练的极佳媒介，特别有利于学生语文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文风学养，都是学生在写作过程中最容易学习和模仿的，好的散文为学生的写作提供教学提供了难得的范例。

    散文融情、理、趣于一体，一篇篇精美的文章，一个个美的不同角度，大大拓展了学生的审美视野，有助于学生审美感受力和鉴赏能力的提升。

    现代散文教学的核心内容就是带着学生去体会美，即语言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

    本单元的教学重点是阅读不同类型的散文，了解不同散文的特点。《背影》是一篇写人叙事的散文，表现永恒的父子之情；《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神；《永久的生命》《我为什么而活着》是充满哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真谛。《昆明的雨》是一篇以雨为话题，展现雨季中寻常生活的美感与诗意。《背影》《白杨礼赞》两篇文章都有一个集中的具体的形象；《昆明的雨》没有一个集中的具体的描述形象，更散一些；但是这几篇文章都有一个共同特点，那就是所写的景，人，事，物，都凝聚于一条线。这三篇文章在构思上有个共同的特点，表达情感的句子回环往复，构成文章的回环之美。

    本单元的教学重点是理解写法，品味语言。《白杨礼赞》是一篇托物言志的经典名篇。学生对这一类散文还比较陌生，需要教师在引导细致阅读上下功夫。

    二、教学设计

    1、导入

    2、认识课文

    大声朗读课文。

    @请同学们用一句带有四字词语的话说说读到了什么？

    读到了作者对白杨树的深情赞美。

    读到了白杨树生长在西北无边无垠的高原上。

    读到了白杨树不屈不挠对抗着西北风。

    读到了白杨树丫枝绝不旁逸斜出。

    读到了白杨树的倔强挺立。

    读到了白杨树伟岸质朴。

    读到了白杨树的坚强不屈象征了北方农民。

    读到了白杨树力求上进的精神象征了我们民族解放斗争中的精神。

    师：总结一下，就是作者写了白杨树的生长环境，白杨树的外形，白杨树的精神，白杨树的象征意义，表达了作者对白杨树的赞美之情。以上这些内容就像一粒粒珍珠，被作者用一条线串了起来。这条线是——作者对白杨树的“赞美”。赞美白杨树，作者用了——“不平凡”这个词语。这样的句子在文中出现了5次，形成回环往复之美。

    3、说说“不平凡”这个词

    仔细阅读课文，找出文中写白杨树不平凡的段落，再圈点勾画出写白杨树不平凡的句子，最后用

    “白杨树不平凡在——”

    的句式说话。

    白杨树不平凡在它的生长环境是无边无垠，坦荡如砥的黄土高原。

    白杨树不平凡在它是力争上游的树。

    白杨树不平凡在它有笔直的干，笔直的枝。

    白杨树不平凡在它丫枝一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出。

    白杨树不平凡在它在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立。

    白杨树不平凡在它参天耸立，不折不挠对抗着西北风。

    白杨树不平凡在它是树中的伟丈夫。

    白杨树不平凡在它朴质，严肃，坚强不屈象征了北方的农民。

    白杨树不平凡在它的傲然挺立象征了守为家乡的哨兵。

    白杨树不平凡在它象征了在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的精神和意志。

    白杨树不平凡在它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

    @从整篇文章角度，谈谈作者构思的不平凡

    文章一共9个自然段。第一段，开篇点题，赞美白杨树，总起全文。

    第二段，描写西北高原景色，突出白杨树的生长环境。

    第三段，写作者猛然见到白杨树时的'惊喜。

    第四段，赞美白杨树的不平凡。

    第五段，详写白杨树的外形。

    第六段，赞美白杨树。

    第7段，写白杨树的内在精神，揭示其象征意义。

    第8段，直接点名白杨树的象征意义。

    第9段，通过与楠木对比，赞扬白杨树。

    通过以上对段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反复说道“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”，这情感是贯穿全文的线，围绕这条线，作者写了白杨树的生存环境，外形和内在精神，从而揭示出白杨树的象征意义。

    精读课文第7段，说说写作手法的不平凡

    1、轻声读第7段，读出三个层次。

    2、轻声读第7段，读出三层意思。

    3、轻声读第7段，读出三次变化的语气。

    女生读第一个层次，男生读第二个层次，共读第三个层次。

    前三句先说白杨树不美，第四句赞扬白杨树是伟丈夫，紧接着连用四个反问句，将白杨树与北方农民、北方的抗战军民、抗战军民的精神和意志建立起联系，层层深入揭示出它的象征意义。欲扬先抑，显出文章波澜。有对比，有排比，使文章意趣盎然。

    仿照第7段，以自己熟悉的一种植物为描写对象，写一段150字的片段。

    4、总结

    这节课我们用“不平凡”这个词贯穿了整个课堂，读白杨的不平凡，析课文构思的不平凡，赏段落结构的不平凡。

    白杨礼赞课件 篇3

    一、教学内容

    《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

    二、学情分析

    1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

    2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

    三、设计意图

    本文的设计，遵循以下几个思想原则：

    1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

    2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

    3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

    四、教学目标的确定

    《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

    2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

    3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的`奋发向上的精神。第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

    五、教学重难点的确定

    这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

    六、教学方法的确定

    根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

    1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

    2、发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

    3、练习法练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

    4、多媒体辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

    七、学习方法的指导

    教学过程由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

    （一）布置预习，课前交流：

    1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

    2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

    3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

    （二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

    第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

    第二块：整体诵读。

    1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

    2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

    第三块：问题点拨。

    1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

    2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。

    3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

    第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。用词美:伟岸,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难道B；难道C；难道D。段式美:抑；扬。情感美:浅；深。象征美:物；人；神。

    第五块：拓展延伸。结合课文，仿写抒情句：

    1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…走过,难道……难道……难道……难道……

    2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

    （三）课外作业：

    1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

    2、课外阅读茅盾的《风景谈》。

    3、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

    八、说课小结

    本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面俱到，而是以点及面，理清学生容易接受的路子。重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。在老师的点拨之下，同时鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境。教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。充分调

    动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。

    白杨礼赞课件 篇4

    学情分析：

    学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

    七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

    教学目标：

    1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

    2.学习象征手法，认识托物言志。

    3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

    教学重点：

    1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

    2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

    教学难点：

    学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

    教学创意：

    以读识文、以读悟情、以读会意。

    教学流程：

    第一课时

    一、解题导入，铺礼赞之情

    （一）解题，定情感基调。

    茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

    明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

    （二）掠句，证情感深厚。

    除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

    明确：

    第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

    第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

    第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

    第8段：我赞美白杨树，就因为……

    第9段：……我要高声赞美白杨树！

    （三）诵读，展情感浓郁。

    第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

    （四）问疑，理情感层次。

    引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

    明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

    二、由浅入深，徜礼赞之线

    （一）通读全文，梳理线索。

    文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。

    （二）研读文本，感知赞美

    1.初见白杨，昂扬情绪

    （1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？

    明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。

    （2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？

    明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

    （3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？

    明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

    2.凝视白杨，倾心形貌

    （1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观察。

    （2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？

    明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读）

    3.联想白杨，礼赞精神

    （1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

    （2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

    明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。

    （三）回望文本，小结脉络

    小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

    三、板书设计：略

    第二课时

    一、回顾上节课内容导入

    “礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

    二、托物言志，品礼赞之意

    （一）设疑过渡

    作者为什么要赞美白杨树？

    （二）背景助学

    这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

    （三）精读探珠

    1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

    明确：第7段、第8段（诵读）。

    2.这种“对解放区人民”的赞美，作者并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？

    明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。

    3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？

    明确：第7段，作者连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

    第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。

    4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？

    明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

    作者以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。

    5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？

    明确：首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。

    （四）演读小结

    1.小结：作者之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。

    2.师生表演读，体会并演绎作者对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。

    三、品读语言，学礼赞之法

    （一）欲扬先抑

    1.品读两个句子，体会其表达效果。

    （1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

    然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

    （2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

    2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

    （二）烘托蓄势

    1.品读下面句子，体会其妙处。

    当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……

    2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

    （三）对比突出

    1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。

    让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。

    2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

    四、总结梳理，得礼赞之旨

    师生共同梳理总结本篇所学：

    （一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章；

    （二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；

    （三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧，增强了语言的表达效果。

    五、板书设计：略。

    白杨礼赞课件 篇5

    一、设计说明

    《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

    在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

    二、教学三维目标

    （一）知识与能力：

    1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

    2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

    3、理解并初步运用象征手法。

    （二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

    （三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

    三、教学重、难点

    1、重点：象征手法及象征意义的揭示；

    2、难点：分析人与树的相似之处。

    四、教学时间

    3课时

    五、课前准备

    （一）学生准备

    1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

    2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

    （养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

    （二）教师准备

    1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

    2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

    六、教学过程

    （一）激趣导入

    1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

    （学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

    投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）

    2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

    （用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

    （二）预习交流

    1、生字词正音、释义（投影）；

    2、文学常识及写作背景（投影）（略）。

    （三）初读课文，整体感知（自主探究）：

    1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

    高原风景图白杨特写图物人联想图

    2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

    用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

    （白杨树与人的相似之处）

    3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的`不平凡？

    生长环境外部形象内在气质

    （学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

    （四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

    1、赏析形美、神美：

    （1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

    （2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

    教师范读7、8自然段，学生思考。

    （3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

    师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

    （学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

    2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

    师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

    （明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

    （本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

    3、分析本文的抒情线索。

    明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

    （学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

    （五）品味语言，写法：

    语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

    把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

    教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

    1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

    “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

    2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

    明确：

    第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

    第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

    第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

    第8段：我赞美白杨树，就因为……

    第9段：……我要高声赞美白杨树！

    （直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

    下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：

    1、课后思考与练习二。

    2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

    3、赏析四个“难道”句式的妙处？

    4、篇末写楠木是否多余？

    （说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

    （六）阅读：

    1、比较阅读《白杨》

    思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

    2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

    多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

    （七）运用写作：

    1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

    2、写作实践：

    以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

    3、指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。

    4、学生展示。

    （听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）

    （八）小结：

    1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

    （课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）

    2、教师补充小结。

    （说明：学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

    （九）板书设计：

    环境之美

    白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

    象征之美

    白杨礼赞课件 篇6

    [教学目标]

    1、知识与能力

    （1）整体感知课文内容，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。

    （2）理解白杨树的象征意义。

    2、过程与方法

    通过了解课文的创作背景，分析白杨树的外形特点，理解白杨树的象征意义。

    3、情感态度价值观

    感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直、朴质、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

    [教学重点]

    理解白杨树的象征意义。

    [教学难点]

    学会运用象征手法。

    [教学课时]

    两课时

    [教学过程]

    第一课时

    一、导入新课

    1、树是大自然中一道美丽的风景，在西北地区，白杨树是一种极常见树木，房前、屋后、河畔、路旁，随处可见它的身影，它有笔直的干，笔直的枝，有顽强的生命力，今天就让我们跟随作家茅盾的《白杨礼赞》，一起去欣赏白杨树的英姿，一起去领略他笔下白杨树的风采。

    板书：白杨礼赞。

    二、题目解读

    1、了解作者。

    茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

    2、释题

    礼赞的含义：“礼”，尊敬崇敬，“赞”，赞扬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

    三、整体感知

    1、自读课文，了解内容，找出文中直接对白杨树进行礼赞的句子。

    明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

    第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实

    在是不平凡的一种树。

    第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

    第8段：我赞美白杨树，就因为……

    第9段：……我要高声赞美白杨树！

    2、读这几段文字，引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的““高声赞美”，说明什么？

    明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

    四、合作探究

    1、作者极力的赞美白杨树，是因为它不平凡。这篇课文作者仅仅是在礼赞白杨树吗？如果不是，那作者到底是在礼赞什么？请用原文中的语句回答。

    明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

    又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”

    2、齐读第七段，赏析。

    这里连用了四个反问句组成了一组排比句，第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

    3、作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方军民的崇敬和赞美，那他为什么不直接表达这种赞美呢？

    补充课文的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。由于当时作者生活在国民党的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

    4、学习象征手法。

    像课文这样是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法就是象征。

    象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

    例如本文作者把对北方军民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志。

    5、讨论：作者借白杨树歌颂北方的抗日军民及其整个中华民族的精神，他们有什么相似之处呢？找出描写白杨树外部形态的句子，大声朗读，用其中的关键词句来解决这个问题。

    预设：总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（朴质） 参天耸立 内在气质：倔强挺立 不折不挠

    小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。

    6、白杨树身上有哪些优秀的品质值得我们学习？

    预设：正直、朴质、团结、力争上游等都值得我们学习。

    四、拓展延伸

    生活中，我们赋予某些事物象征意义，你都知道哪些，说出来与大家一起分享。

    请仿照课文的写法，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。

    五、小结

    本节课我们从白杨树的外部形态、内在气质两方面“礼赞”了白杨树，下节课我们将从生长环境、写作手法方面继续学习这篇课文。

    六、布置作业

    课后习题

    白杨礼赞课件 篇7

    一、说教材

    《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处

    二、教学目标。

    1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语

    2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

    3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

    4、体会借物喻人的写法。

    三、教学设想

    围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

    教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。

    学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学习语文的能力，促进学生的主动发展。

    四、教学程序

    〈一〉谈话激趣

    1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)

    2、交流课前收集的有关白杨树的资料。

    兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。

    〈二〉初读课文、理清思路。

    1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：

    把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。

    思考：课文按什么顺序写?写了什么事?

    《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

    〈三〉细读课文、体会情感。

    《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：

    1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。

    2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。

    根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长

    3、(播放课件)这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。

    4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。)

    〈四〉品词析句，体会人物的特点。

    《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(根据学生的回答相机板书：服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆)并小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。

    〈五〉朗读课文、升华情感。

    让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。

    〈六〉总结课文，教育学生。

    白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

    〈七〉拓展延伸，推荐书目。

    语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。

    〈八〉说板书。

    板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。

    白杨礼赞课件 篇8

    教材分析：

    课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

    全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

    作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

    学生分析：

    学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

    初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

    设计理念：

    知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

    新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。

    教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了

    解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

    学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的.支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、导人新课。

    2．释题：礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

    3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的扫荡，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

    二、初读课文，初步把握课文基本内容

    1．教师范读全文，或听朗读带。

    要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

    2．掌握有关写作背景和文学常识。

    要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

    茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

    3．解决生字词，疏通阅读障碍。

    大毡子

    开垦

    外壳

    锤炼

    主宰

    倦怠

    潜滋暗长

    旁逸斜出

    婆娑

    在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。

    4．学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次？

    学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

    第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

    第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

    第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

    第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

    三、学习课文第一、二部分

    1．指名学生朗读第一、二部分。

    2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

    明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

    3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么？

    学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。

    4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？

    明确：恹恹欲睡。

    5．作者这样写黄土高原的目的是什么？

    明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原雄伟伟大的背景衬托了白杨树的不平凡。

    6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会惊奇地叫了一声。

    四、布置作业

    第二课时

    一、简单回顾上课时内容，导入新课时

    二、学习课文第三部分

    1．指名学生朗读第三部分。

    要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。

    2．学生思考如下几个问题：

    (1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？

    (2)文章是从哪些角度来描写白杨树的？

    (3)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

    学生讨论后明确：(1)作者用力争上游概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔强挺立总写了它的性格特点，并用参天耸立不折不挠等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

    三、学习课文第四部分

    1；教师朗读第四部分内容。

    要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。

    2．学生思考并讨论如下问题：

    (1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？

    (2)文章是如何由树联想到人的？

    (3)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

    学生讨论后归纳：(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语：伟岸正直朴质严肃温和坚强不屈挺拔热情赞美它是树中的伟丈夫。(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向积雪初融的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

    (3)第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个难道，就由浅人深地写出了它的象征意义。不想到、不联想到、不更远一点想到等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民。第三句从白杨树傲然挺立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的靠紧团结，力求上进的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

    四、学习课文第五部分

    1．学生高声齐读课文第五部分。

    2．学生讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

    教师先补充：茅盾同志曾经说过：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。然后学生讨论。学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，消极抗日的国民党反动派，呼应篇首。

    五、学生速读全文

    1．思考：这篇文章运用了什么表现手法？

    明确：这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

    2．总结全文，了解本文的写作线索。

    明确：本文以白杨树的不平凡为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的不平凡尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。不平凡三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

    六、布置作业

    1、熟读。

    2、背诵。

    3、思考：邹忌讽谏成功的因素有哪些？

    2025课件推荐 白杨教学思考(推荐一篇)


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    《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。

    这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，达到了预期的效果。

    三个问句：

    课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。

    三个只知道：

    他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，他们“只知道新疆是个很远的地方”。

    三个不知道：

    他们不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……

    由表层到深层，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。

    本文的不足之处是有些过渡语跨越度较大，对于较差学生来说思维转向有些难，以后备课过程还要考虑周全。

    《白杨》教学设计(篇三)


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    在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

    采取的策略：

    １、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

    ２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

    ３、理解体会爸爸的话：

    我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

    请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

    出示填空题：

    风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

    学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

    ４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

    ５、教师适当的迁移：

    老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。

    优文收藏： 《白杨》教学思考


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    与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。

    1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。

    比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。

    2、注重了朗读，再现作者的思想感情。

    《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

    白杨树小学作文8篇


    如怎么去写一篇比较优秀的作文呢？作文是培养学生语言表达能力的有效途径，写作可以启发我们的思考为创造提供更加充实的思维支持。精彩的作文通常是语言简洁、思路清晰的，根据您的需求，教师范文大全为您搜集了“白杨树小学作文”，热烈欢迎你参考这些资料愿它们成为你进一步发展的催化剂！

    白杨树小学作文 篇1

    有的人喜欢梅花看，喜欢它的坚强不屈；有的人喜欢松柏，喜欢他的四季长春；还有的人喜欢花生，喜欢它的默默无闻。我喜欢白杨，因为它高大挺拔。

    在新疆地区，有许多的白杨树，坐车到新疆，许多高大的身影就会闪现在车窗外。

    白杨的生命力非常顽强，不论你是无意丢下的，还是有意种植的，只要有一粒种子，不论在哪里，总能生根发芽，长成高大挺拔的大树。

    妈妈也很喜欢白杨，她对我说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

    我说：“对，虽然环境那么不好，但还是那么坚强，在苦难中越长越高大，挺拔。”

    听了妈妈的话，我对守卫边疆的就放军叔叔们充满了崇敬。啊，就放军叔叔，是你们辛勤的付出，换来了现在的和平，我爱你们！

    白杨树小学作文 篇2

    我的故乡——睢宁，地处苏北平原，那里曾经是黄河流过的地方，土地肥饶，土质属于风沙盐碱地，是白杨树俺家乐户的好地方。

    故乡的白杨树最多，站在我家楼上，举目远眺，目之所及到处都是白杨树那高大挺拔的身影。树木葱茏，连绵起伏，似群山蜿蜒，如绿色屏障。那里的白杨树有几十年的树龄，要一些小朋友合抱才搂过来，有的刚刚成树，有的是刚诞生的婴儿，宛如一个生生不息的大家族。

    故乡的白杨树最美，它的叶子碧绿，由黑发亮，手摸上去光滑细腻，似一股清泉从地底下喷出，又似一位身披绿装的士兵，在守卫祖国的边疆。其他树木都难以与之比拟。走在林间小道上放眼望去，一排排白杨树就像一条条卧龙。近看，像一把把撑开的大伞，为我们遮风挡雨。

    白杨树的用途可大了！粗壮的枝干能制造家具，既牢固又耐腐，它的枝叶能净化空气，翠绿的叶子给大天然增添了几分色彩和锦绣。茂密的树叶到了秋天变成农家人炊火做饭的好材料……

    我爱白杨树，爱它的婀娜多姿，爱它的无私奉献的精神。

    白杨树小学作文 篇3

    奶奶家的门前，生长着许多白杨树，它们高大挺秀，树干笔挺粗壮，一排排的站着，活像一个威武的士兵捍卫着我们，陪伴着我的成长。

    白杨树春天会绽开各种颜色的“毛毛虫”，它们有的是黄色的、有的是绿色的、有的是紫色的，还有的是红色的。一场春雨过后，这些小花纷纷飘落下来，就像下了一阵彩色的雨，为春天增添了生趣。过不了多久大白杨就长出了叶子，像一把把小巧的扇子，青翠可爱。

    夏天的白杨树枝繁叶茂，像一把绿色的大伞，为我们遮阳。偶尔也会有阳光透过枝叶的缝隙，如同几根金丝照射进来，特别漂亮。

    秋天，大树把叶子染成了黄色，黄色的叶子像一个个淘气的小精灵在树上玩耍嬉戏，一阵风吹过，小精灵们便一个个地跳下来在空中跳舞。

    严寒的冬天来临了，雪娃娃给它穿上了雪白无瑕的毛衣，白杨树显得格外精神。

    白杨树老是默默付出，一年四季都陪伴着我，我喜欢白杨树。

    白杨树小学作文 篇4

    校园一角——白杨

    湖北省南昌市南昌大学附属小学3 (1)班高明园

    我们学校小学教学楼前有一个操场。操场两边是一排排的杨树。

    白杨的树干和树枝都是直的，叶子像一颗“心”。长得快，现在高到三四层。

    春天，杨树长出了新的枝条，春天的姑娘们取出细小的绿叶，美得像穿上了新的绿色衣服。

    夏天，杨树的枝叶长得茂盛。上课时，我们经常在树荫下赛跑、唱歌和玩耍。它就像一把大阳伞，保护我们免受强烈的阳光照射。

    秋天，杨树的叶子枯萎了。秋风吹来，心形的黄叶落了一地，踩在厚厚的落叶上，仿佛常站在一块海绵上，很软。风吹着地上的黄叶，像一群小黄飞机飞了起来，十分壮观。

    冬天，黄叶脱落，杨树裸露。我真的很担心明年春天会不会结冰，会不会长出绿叶。

    这些站在操场上的杨树，是我们校园生活的见证，和我们一起成长。我爱他们。(负责编辑：优秀教学)[推荐给朋友][显示打印版]

    白杨树小学作文 篇5

    家乡有许多景物。然而，我最喜欢的还是故乡的白杨树，因为它朴素，正直。

    在河边，在道路旁，屋前，屋后。你随时可以发现它的踪迹。它用生命的绿色来装点这个平凡的小山村。

    春天，万物复苏，生机盎然，白杨树也渐渐从沉睡的冬季中苏醒过来，伸伸懒腰，过几天，它的枝头会突然出现几片翠绿的叶子，使人感到新奇，慢慢地，翠绿越来越浓，越来越密。

    到了夏天，白杨树的叶子如车盖一般，为人遮挡阳关，送去阴凉。

    秋天一到，白杨树的叶子变黄了，在风中，如黄色的蝴蝶飘舞着，飞旋着，最终落地。这时，你会看到它的真实面貌，光秃秃的树枝，在秋风中昂着头，不服输地对对抗着西北风永往直前，碗口一样粗的枝干。然而它却朴素、正直、力争上游，所有的树枝像得到命令一般，都是向上生长，决不旁逸斜出。它的身体是笔直，不会向暴风雨和狂风低头。对于垂柳，它是鄙视的。

    冬天，白杨树显得更加充满生机，陈毅道：“大雪压青松，白杨意更坚。”白杨树是坚强的，不屈的。

    我爱故乡的白杨树，但我更爱家乡的人民，因为他们朴素、正直。

    白杨树小学作文 篇6

    白杨，一种糊口在戈壁的植物。不用雨水的滋养，也不用阳关的暖和，它依旧挺立于茫茫的大戈壁中。

    我是一棵挺立于在戈壁的白杨树，在戈壁，很少阳关，环境恶劣，但是，我依然挺立在这儿，由于，我爱这里，爱那些乘着火车经由这儿的人们，爱他们的微笑，在茫茫的戈壁，可能只有我们的身影了吧。

    我是一棵白杨。在茫茫的戈壁里，只有清一色的黄，那么单调。这里常年不下雨，图里没有营养，连一棵草都没有。这里死气沉沉，没有一种快乐扫过这里，天天等待着我们的是孤傲、绝望。这里只有枯萎的树干，一片黄土、黄沙。然而，我们却怎么也没看见过一棵白杨向这恶劣的环境、天色低过头。我们一落到这儿就深深扎根在这儿，不怕任何东西。碰到甘甜的，稀有的雨水，就拼命吮吸，把自己变得高大，长出粗壮的枝干，碧绿蕃庑的绿叶。我们坚持守护着这片荒芜的，看似毫无但愿的土地。我坚守着，做一个边疆守护者。

    白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰到风沙仍是雨雪，不管碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

    我是一棵白杨树，我原扎根边疆，无私奉献。

    白杨树小学作文 篇7

    我觉得在植物中，最值得赞扬的是白杨。

    白杨是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨的影子。

    它不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨的一截枝条就会生根、抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间，它就会把黄土地装点，撑起一片绿色。它不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去灌溉，只要不挥刀斧去砍伐，给它一点宽松的环境，让它吸收自由的空气，它就会挺秀向上，它从来不合错误生长的土地说不。

    它白杨的性情是布衣化的，可又是最富贵的。它可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育它成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会健忘它的存在。可对于荒寒贫困的黄土地，它却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和锦绣，由于，它的根已经和黄土地连为一个整体。

    因此我喜欢它，喜欢白杨！

    白杨树小学作文 篇8

    那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

    这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

    它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土／／地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

    家乡的白杨树作文600字(经典十二篇)


    在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的白杨树作文600字12篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    家乡的白杨树作文600字 篇1

    早上一起床，我就来到马路旁的杨树林中散步，一排排白杨树高耸入云，像一个个英勇无畏的战士，高大而挺拔，笔直地站立在那里。

    一轮红日从东边升起，给大地披上金色外衣，杨树的叶子也变得金黄。一阵微风拂过，树叶在枝头沙沙作响，仿佛演奏一曲秋天的歌。金黄的叶子不时从空中飘落，像风筝，像纸船，飘飘悠悠，载满了秋的喜悦。汽车从马路上飞驰而过，落叶被扬起，重又飞在空中。金黄的叶子像一个个小巴掌，它们有的在空中翩翩起舞，有的在枝头摇摆着金灿灿的身体，有的躺在草地上休息，享受着秋天早晨的阳光。

    仰望直插云霄的白杨树，它们的树干笔直，像撑天的柱子，全身透着霜白，树皮上有许多像眼睛似的东西。金灿灿的叶子挂在白杨树的枝头，像一个个风铃，奏响秋天的赞歌。它们高大耸立，结实的树干，金黄的叶子，给这个硕果累累的秋天又增添了几分色彩。

    我爱家乡的白杨树，爱它的坚强不屈，爱它的平淡朴实，爱它的力争上游，爱它的一碧千里。

    家乡的白杨树作文600字 篇2

    白杨生活在北方和边疆。它粗大的树枝和树枝不需要人们用水来浇灌。它在土壤中找到了自己的水源，生命力非常强。

    教室前面有几棵杨树。他们自豪地站在春天，夏天，秋天和冬天，给我们带来快乐。

    春天，新鲜的绿叶开始从树枝上长出。它非常可爱。下雨时，稀稀拉拉的雨就像靶心一样轻。它像一幅美妙的风景画一样挂在杨树上。

    夏天，枝叶繁茂，茂密的枝叶挡住了炎热的阳光，这样我们就可以像往常一样在空的地面上玩耍，而不会觉得热。这时，偶尔会有几只鸟飞来，一边落在杨树上乘凉，一边哭泣，给我们带来美丽的歌声。

    秋天，随着天气逐渐变冷，树叶开始变黄并脱落。我非常喜欢落叶。枯黄的树叶像蝴蝶在风中飞舞。它们非常漂亮。

    冬天，杨树林只剩下几根光秃秃的树枝，很不优雅，但有时大雪会给它披上一件银色的外套，让校园更加美丽。

    我的社区对面有一个公园。公园里有许多树，但我最喜欢的是杨树。

    杨树的树干又直又直，守护着一位勇敢的战士保卫我们亲爱的祖国。它的王冠华丽而华丽。它用浓密的枝叶挡住强烈的阳光，给我们带来凉爽的风。每一片小叶子都像一只手掌，急切地触摸着周围的环境，关心着这里发生的一切。它吸收天地灵气，取日月精华，像战神星天一样英勇。

    有一次，我和我的孩子们在树下玩游戏。杨树发出巨大的声响，好像在树上鼓掌，说：“你的游戏真有趣。过了一会儿，雨下得很大，我们都躲在亭子下面。白杨挺立着，迎着风雨。我说，“白杨真的很强壮，我会像白杨一样强壮和勇敢。”我母亲说，“嗯，我很期待。“这是我最喜欢的白杨！

    家乡的白杨树作文600字 篇3

    春天来了，白杨树的树枝上长出了棕色的苞蕾，像一个个红红的辣椒。过了几天，就长成了两寸长小穗穗，看起来就好像一只只“毛毛虫。”

    一阵风吹过，这些“毛毛虫”被风吹了下来，调皮的男孩子们会做恶作剧。男孩子拿起像“毛毛虫”的植物，放在正在认真读书的女孩子身上，小女孩“哇”的一声，吓得声嘶力竭的叫了起来，全班哄堂大笑。

    太阳射出的万绿金光照在叶子上，叶子嫩绿嫩绿的。远看一片片白杨树林像一座座连绵起伏的绿色山峰，又像一层青纱笼罩在山上。近看，一行行白杨树像一个神秘的山洞。

    夏天到了，树木像一把把大伞，为人们带来了一片绿荫。人们会在树下乘凉，下象棋……小鸟在树上欢快的歌唱，好像在说：“谢谢你白杨树伯伯，给我们一个凉爽的家。”

    秋天到了，树叶变黄了，在风姐姐的吹拂下纷纷投入到大地妈妈的怀抱里，给大地妈妈铺上了一层金黄的被子，

    冬天，赤裸裸的白杨树显得更加高大挺拔，它们就像一个个钢铁战士，守护着我们的家园。

    啊！家乡的白杨树，我爱你。

    家乡的白杨树作文600字 篇4

    白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。

    白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色日子。

    白杨树的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。播种着的人们又播种下一片白杨树，过几年白杨树就又成了更大的一片绿。

    白杨树是我们学习的榜样。

    家乡的白杨树作文600字 篇5

    说到白杨树，就会让我想起小学学过的一篇课文。在这荒漠的北方地区突然就冒出了一排排高大壮观的白杨树，每当坐火车时望着这一排排白杨树，没有人不震惊。

    当时的我就非常的好奇，在这么干旱的地区，白杨树怎么能独自在荒漠中成长呢。

    白杨树是一种非常普通的树。它是一种落叶乔木，一般高于15米~30米，也不是很高，树皮灰白色。这么一棵普通的树，怎么能在荒漠的北方地区待着呢？而且还长得如此粗壮，并不比其他种类的数差多少？我似乎感觉白杨树好可怜，为什么呢？白杨树生活能力强，无论是在大路边，田埂旁，有黄土的地方就能够生存。

    “哎！它的生存能力可真是让我佩服啊！”一般人都说：“白杨树高大挺直，象征着正义、勇敢。”同时，白杨树总是那么直，从不弯下腰；总是那么坚强，从不退缩！总是那么勇敢，去争取，不为自己的.人生而奋斗。它那么顽强，拼搏的精神，总让我觉得它是我们祖国的象征，象征着我们要努力奋斗，努力去拼搏，遇到难题，相信自己一定能战胜。战胜自我，超越自我。

    无论在什么环境，白杨树总是能够生存，就算在这荒漠之中也能独自面对着这重重考验。暴风沙吹打着它，毫不动摇。水资源也被它苦苦追行，终于被它找到。你说还能有什么会难道它。去困住他，就凭他的精神力量，也有着自信和坚强，从不怕危险，不怕艰苦，努力去做好自己。

    白杨树，你真是一棵值得被人称赞的树。你那无私奉献和坚强的精神，永远值得我们学习，学习去坚强，去追求，去奋斗，去努力让自己变得更加坚强。无论在什么时候，都记得自己的梦想，俗话说：“有梦想就有希望。”让我们像白杨树一样，接受这新的学期的暴风雨吧！

    家乡的白杨树作文600字 篇6

    我喜欢梨树，因为它开满了雪白的花朵；我喜欢桃树，因为它开满了粉红的花朵；但是要问我最喜欢什么树，我可以毫不犹豫的告诉你，我最喜欢的是高大挺拔的白杨树，因为它高大挺拔，无私奉献。

    春天到了，光秃秃的白杨树上长出了棕色的苞蕾，像一个个小辣椒。过了几天，长出了两寸长的小穗穗，好像一条条“毛毛虫。”一阵风吹过，这些“毛毛虫”被风吹了下来，小男孩子们开始了恶作剧。他走向一个专心学习的女生跟前，拍了一下对她说：“你看，这是什么？”“毛毛虫”小女孩吓得一蹦三尺高。太阳射出的万绿金光照在叶子上，像一块翡翠。远看白杨树像一座座连绵起伏的大山，近看像一个绿色的山洞。

    夏天来了，树林像一个个可爱的小亭子，为人们遮住了炎热。小鸟“叽叽喳喳”的叫着，好像在说：“白杨树伯伯，谢谢你，让我们在这安家。”白杨树听了，长得更高更壮了。

    秋天到了，树叶变黄了，它们像一只只黄蝴蝶纷纷投入大地妈妈的怀抱里。小朋友跑过来，开心的在落下来的树叶上打滚……

    冬天到了，赤裸裸的白杨树显得更加高大挺拔，像一个个钢铁战士守护着我们的家园。

    啊！家乡的白杨树，我爱你。

    家乡的白杨树作文600字 篇7

    我家住在xx中学,院子里绿树成荫,各种各样的树美化着校园.每天早上,我上学的时候,路的两边各有一排白杨树,棵棵高大挺拔,像卫兵似的.

    春天来到时,树枝上爬满了一个个胖娃娃.当春雨淅淅沥沥下起的时候,他们拼命的吮吸着春天的甘露,好像是要把明天装扮得更美.再过几天,丫苞开始抽叶,渐渐的每根枝丫上都长满了绿叶,密密麻麻,一层一层,在微风中轻轻摇曳,像活泼可爱的小孩.

    夏天一到,小宝宝们都长大了,满树的绿色.阳光洒在叶子上,那翠绿明亮的颜色耀眼得很,似乎每一片树叶上都有一个新的生命力在颤动.雨过天晴的夜晚,白杨树更加美丽.落在树叶上的水珠在月光的照耀下闪闪发光,像一颗颗宝石.白杨树不仅美丽,而且有高尚的风格,对待小鸟就像对待自己的孩子一样,让它们在自己的身上搭窝建巢,并且为它们遮风挡雨.

    秋天,经霜的白杨树叶渐渐的枯黄了,一片片黄叶在秋风中簌簌飘落.随着风时而像在打秋千,飘飘悠悠;时而像降落伞,缓缓落下;时而像一群飞燕,悠然飞翔.多有意思呀!刚落下叶子的地面,就像铺了一层金色的地毯.落叶被扫进花园,与大地融为一体,孕育着来年的希望.

    冬天来了,虽然不如有树叶时那么辉煌,但这时它仿佛更大了.在寒风中总是发出呜呜的声音,像是在和寒风挑战.大雪来临时,它们和雪姑娘交上了朋友,它顽强的精神终于感动了雪姑娘,雪姑娘慷慨的送给它一床棉被,白杨树暖暖的睡着了.

    是啊,它们劳累了一年,也该美美地睡一觉了!

    我爱你,白杨树!爱你的美丽,爱你的无私,爱你那不屈不饶的进取精神.

    家乡的白杨树作文600字 篇8

    在我们教学楼前面有一棵高大、粗壮的白杨树。它伸展着茂盛的枝叶，顶端超过三层教学楼，直指蓝天，朝气蓬勃。我们几个小朋友手拉手，才能把它抱住。白杨树的叶子有大、有小，有的像小桃儿，还有的像圆心。一个挨一个，一层又一层，像好朋友似的，肩并着肩，手拉着手，永远不分开。

    春天，蒙蒙的春雨下着，像乳汁一样滋润着万物，白杨树也在春雨的哺育下喝足了甘露，迎着春风，从揭色的枝条上悄悄地长出了嫩绿的新芽。有的嫩芽上蒙着一层淡淡的白色，扰如一位绿衣少女披着一身白纱，亭亭玉立；有的嫩黄的小叶子长在枝头上，迎着温暖的春风闪动，闪动……

    初夏，一片片小叶子在微风中一颠一荡，弹奏出生机勃勃的曲子，青绿色的小叶子在热烘烘的阳光下，令人心旷神怡。盛夏，烈日炎炎。它们降生到大自然的怀抱里，一个个眉开眼笑。它撑开一把绿色的大伞，让人们乘凉。

    秋天，白杨树的叶子落下来了，落得满地都是，殊上去软绵绵的，就像珠上了地毯。我们就在树叶上面蹦着，跳着……

    寒冷的冬天到了，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着口哨，猛烈地摇动着白杨树。它那焦黄的叶子落光了，光秃秃的树枝上包着一层焦黑的树皮，就像披着一层黑色的皮袍。但是，它们毫不示弱，昂首挺胸，勇敢地同暴风雪作斗争。白杨树以它顽强的毅力一次又一次战胜了风和雪。记得有一次，天气非常冷。武老师带领几个小同学打扫校园。于是，我们几个小朋友把白杨树的叶子扫成一堆，点燃了，轻烟袅袅，揭红色的火苗升了起来。飘舞的轻烟和跳动着的火苗，映在我们的笑脸上。

    白杨树，我爱你，爱你在夏天无私奉献的品格，爱你在冬天不怕严寒的精神，爱你顽强的生命力。

    家乡的白杨树作文600字 篇9

    在我所住的村子里有几排苍劲挺拔的白杨树。好高的白杨树啊!如果你抬起头看到树尖，那连帽子都会掉下来。好茂盛的.白杨树啊!在密密的树叶中，连鸟的影子都找不到。

    春天，白杨树抽出了嫩绿的新芽，呈现出一片新绿，比往常更加精神抖擞啦。一场蒙蒙的春雨过后，树叶举着晶莹透明的露珠，好象有无数的生命在颤动。那树叶绿绿的，在阳光的照耀下，像用水冲洗了一般，绿得发亮，美丽极了!

    夏天，正是白杨树生长的鼎盛时期。这时的白杨树枝繁叶茂，更加郁郁葱葱。它用自己那茂密的枝叶遮挡住炎炎的烈日，让我们在树阴下读书、追逐、玩耍……夜晚，老人们爱在树下下棋、聊天，小孩爱在树的周围玩捉迷藏。

    秋天，白杨树落叶了。人们把叶子拿回家去生火。小朋友们爱在树叶堆上踩来踩去，不时地发出“嘎吱嘎吱”的响声。顽皮的孩子还爱用叶子玩过家家的游戏，用树叶做饺子，做小碗，做小盘儿。这一切都充满了童趣。

    冬天，当白雪覆盖大地的时候，谁不愿在杨树林里抛雪球，打雪仗呢?当你要退却或躲避雪弹的时候，白杨树会用它坚实的臂膀来掩护你。

    白杨树虽然是一种极普通的树，但它参天耸立，无比坚强，不折不挠。我爱白杨树!

    家乡的白杨树作文600字 篇10

    在我的记忆中，老家有一棵大白杨，每天都有鸟妈妈在上面盘旋。

    听妈妈说，我刚学走路，在院子里迈着不稳的步子，却怎么也晃不倒，因为在我的后面是父亲的臂膀，我一不小心撞到了白杨树上，爸爸急忙抱起我，对还不会说话的我说：“孩子，你看这树多调皮，一定要抱一下你。”尽管我当时还是不太怎么懂这句话的意思，但我坚信当时的我一定看到了父亲慈爱的目光。

    五岁，调皮的我要爬上那棵白杨树去找鸟蛋，一不小心掉下来，摔伤了头，你饭没吃就带我去看病。回来后坐在白杨树下抱着我，对我说：“你看这多危险，差点摔出病来，再说，鸟妈妈看见你偷走她的孩子后，会有多伤心，一定要珍惜小生命。”你抚摸着我的头，我们一起在白杨树下送走了夕阳。

    十岁，我上了三年级了，一次考试不及格，你罚我站在白杨树下，让我反思。我淘气的走了，你找回来后，把我绑在白杨树下，痛打了一顿。我生气的不肯回家，你就在白杨树下为我讲一些小故事，我就是在那天明白我的使命，那就是好好学习，像白杨树的叶子一样，生命茂盛时可以遮挡太阳，生命衰败时，可以“化作春泥更护花”。就是那天，你让我懂得了人生的价值。

    十四岁，也就是今年。因为我的任性而打碎别家的玻璃，我当时害怕地等你的惩罚，你却没有惩罚我，只是坐在白杨树下，一根又一根地吸着烟，我跑到你身边，你淡淡地说：“没事儿，你要学会冷静，大丈夫能伸能曲。你也要学会担当。”说完后你回了家，我去承认了错误，也得到了相应的惩罚。就是这天，我学会了担当与沉默。

    在这棵白杨树下，你教给我的太多了，这是你对我爱的方式。用心灵中最美的色彩画幅画，我将画您——那个爱我的父亲。

    白杨树依旧成长，父亲依旧爱我。

    家乡的白杨树作文600字 篇11

    这个日益繁华的都市华美得让人落泪，徘徊在一栋栋高楼大厦之间，令人感觉身心疲惫。我想寻找那种很简单，很单纯的美，可是发现我找不到。

    ——题记

    那天下着小雨，我撑着一把雨伞到朋友家去。我是很喜欢雨的，因为它让我感觉很诗意。也就是在这个诗意的雨天，我发现了这块诗意的地方。

    这里很普通，但在我看来却是很美的一幅画面。于是我走了进去。

    我看到了一座红砖瓦房，房子很陈旧，估计是数十年前做的。墙上湿润的地方长满了青苔，红砖也褪去了它原有的光泽。显得暗淡，沧桑。仿佛是经过多年的风雨斗争才坚持到今天。房顶上是乌黑的瓦片，整齐的排列着，让我感觉宁静而恬淡。老屋整个看起来有一种历史感，虽不怎么美，但让我觉得很喜欢。

    老屋的前面是一大块黑土地，上面零星的散落着几株野花野草。我踏上这块土地，听到了来自我脚底的沉厚的挤压声，于是我在这片土地上奔跑了起来，我听见这些声音串联成了一首优美的歌。可是我又停了下来，因为我闻见了来自这片土地上独特的泥土的芳香。我蹲下身去，捧起一捧泥土，放在鼻子面前嗅了起来。这是一种怎样奇特的味道啊!清新里夹杂着些许茶香。

    泥土上生长着两排笔直的白杨树，给这块地方增添了几许生机。雨点打在白杨树叶上，发出清脆的'声音，又滴落到我的指间，使我的心中荡起一圈圈的涟漪。我抬头仰望，发现它们是如此高大而挺拔。我把脸贴在它们上面，我感受到了大自然的美丽。

    老屋，泥土，白杨树，构造了我心中纯真而美丽的地方。

    家乡的白杨树作文600字 篇12

    那是一个阳光明媚的星期夭，我信步来到一所学校的校园里。在校园内的培角边，傲然挺立着一排排高大的白杨树！

    油亮深绿的树叶在阳光下闪着光，一晃一晃地，偶尔还可以看见几片嫩嫩的新叶穿插其间。笔直的＇树千，和谐统一的树枝，顽强地，互相依偎着直向云天，活像一排排手握钢枪的战士，尽职地守卫在岗位上。那深白色的树干光滑，苍劲挺拔，一直向上不停地生长，颇有些百折不挠的气概。

    “多美的树啊！”我的精神不由得为之一振，站在树前出神地望着它们，陷入了无限的遐想之中……

    “老师，是这些树吗？”一声清脆的声音传到耳边，打断了我的思绪。顺着声音望去，只见一个年轻俊秀的姑娘正搀着一位教师模样的老年人缓缓走来。“对！就是它们！”老教师激动地走到树前，颇抖着双手亲切地抚摸着树干，无限深情地说：“刚建校的时候，它们才一人来高。如今都这么大了，多快啊！”老教师的眼眶湿润了。这时，一阵风吹过，白杨树摆动着枝叶，“哗哗”作响，仿佛也在诉说什么……老教师拍了拍树干，叮嘱道：“我走以后，你要常来看看。尤其是那几棵小树，要特别留心，稍不注意，被虫子蛀蚀了，树就难长直了。”年轻的姑娘郑重地点了点头。

    诚信的课件


    每位老师都需要在授课前精心制作自己的教案和课件，因此在撰写时需要耗费一定的时间。只有经过不断精细的打磨，才能制作出优秀的教案。在这里，教师范文大全编辑将为您详细介绍关于“诚信的课件”方面的相关知识，希望您能仔细阅读本网页的内容！

    诚信的课件(篇1)

    一、说教材：

    《诚信是金》是人教版五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信伴随着我》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。

    1、活动目标

    在情感与态度方面：通过对本课的学习，唤起学生切身的体验，结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

    在知识与技能方面：培养学生收集、整理资料的能力，增强感受事物的能力，帮助学生了解社会处处需要诚信。

    在过程与方法方面：学生通过观看影视资料，回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，体会和深悟到：在生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。

    2、教学准备：

    1、播放诚信故事的《曾子杀猪》的故事。

    2、从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的现象。

    二、说教学方法：

    根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。其次是通过电影创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的教法将视学生学习的具体情况中有所调整。学生将用讨论法、合作学习法来学习。

    三、说教学过程及设计理念

    活动一：创设情境，激发情感：在我们古代有一个这样的故事，我们来听一听，播放《曾子杀猪》的故事

    故事大意：一个晴朗的早晨，曾子的妻子梳洗完毕，换上一身干净整洁的蓝布新衣，准备去集市买一些东西。她出了家门没走多远，儿子就哭喊着从身后撵了上来，吵着闹着要跟着去。孩子不大，集市离家又远，带着他很不方便。因此曾子的妻子对儿子说：“你回去在家等着，我买了东西一会儿就回来。你不是爱吃酱汁烧的蹄子、猪肠炖的汤吗？我回来以后杀了猪就给你做。”这话倒也灵验。她儿子一听，立即安静下来，乖乖地望着妈妈一个人远去。

    曾子的妻子从集市回来时，还没跨进家门就听见院子里捉猪的声音。她进门一看，原来是曾子正准备杀猪给儿子做好吃的东西。她急忙上前拦住丈大，说道：“家里只养了这几头猪，都是逢年过节时才杀的。你怎么拿我哄孩子的话当真呢？”曾子说：“在小孩面前是不能撒谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。”曾子的妻子觉得丈夫的话很有道理，于是心悦诚服地帮助曾子杀猪去毛、剔骨切肉。没过多久，曾子的妻子就为儿子做好了一顿丰盛的晚餐。

    曾子为什么要杀猪呢？

    曾子用言行告诉人们，为了做好一件事，应言而有信，诚实无诈，身教重于言教。我们这一课的主题是：诚信是金。

    设计理念：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。

    活动二：感受生活课前让大家从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的故事。（四人小组里互相交流）

    同学们给我们介绍了许多关于诚信的故事，但在在我们的生活中，也会发生这样一来的事情。我们来看一看：一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示文字──留学生个人资料：1、学习成绩优异；2、精明能干；3、诚信记录：曾三次逃票。

    讨论：（1）为什么这些公司不看重这位留学生优异的学习成绩和精明能干的才能，却如此看重他个人是否具备了诚实的品质呢？

    （2）这是一件真事。写这个故事的作者就是那位留学生，他把自己的教训写出来，是想告诉我们什么？

    小结：诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当是诚信。

    设计理念：充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。

    活动三：反思换位体验，引导思考假如没有诚信

    1、学生阅读书上班11页谈谈看发法。

    假冒伪劣产品充斥市场

    便民伞的丢失带来的不方面

    旅游时，游客不守时回来

    2、学生调查了解到不讲诚信给人民带来的危害

    资料：10月1日国家质检总局日前对白酒产品质量进行的监督抽查显示，白酒产品抽样合格率只有77、4%。本次抽查中有17种产品标签标注单项不合格，主要是产品名称不规范、未标注质量等级等，占不合格产品总数的34%。

    讨论：如果生活在这样不诚信的社会环境中，你会有怎样的感受？为什么？

    设计理念：体验是一种心智活动，是用全部的心智去感受、关注、评价某一事件、思想。学生通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

    活动四：联系实际，升华情感

    设计诚信树上开满了诚信果，让同学们思考：如何把这些诚信果带回家？

    第一个诚信果：小芳和小红约定星期天上午8时在学校门口见面，一起去看美术展览。可是星期天上午下起了雨。小红以为下雨了，小芳不会去了，所以她就没有去。

    第二个诚信果：小强想跟爸爸去旅游，请李明代自己向班主任请两天“病假”，李明该怎么做？

    第三个诚信果：果果同妈妈一起去旅游，买门票时妈妈隐瞒了他的身高，不用买门票了，他该怎么办？

    讨论：你人为诚信树上还能结哪些诚信果？

    设计理念：学生的良好品德习惯必须从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，利用生动有趣的“采摘诚信果”活动，通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。

    活动五：总结

    同学们，让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。诚信是立身之本。诚信是我们健康成长的道德基础。让我们行动起来，做一个诚实守信的小公民！最后送给大家一首歌——《诚信如歌》：让诚信伴随我们每一个人。

    诚信的课件(篇2)

    教学目标：

    知识与技能：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

    3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

    过程与方法：

    1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。

    3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，

    4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。

    情感态度与价值观：

    1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。

    2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

    教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

    教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

    教学方法与手段：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板

    教学过程： 教师活动

    学生活动

    设计意图

    一、复习导入：

    1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。

    齐读课题

    3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？

    5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的`东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

    二、体验诚实（学习1－3小节）

    1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？

    预设：“我”是一个诚实的人。

    为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。

    板书：“我”

    3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？

    句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

    （1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条）

    师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

    这句话中还有哪些词让你印象深刻？

    （2）师：作者在字条上写明了什么？

    预设：姓名、电话、希望联系、

    他的目的是什么？

    预设：赔偿

    师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？

    师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。

    谁能读好这句话？

    你们从他的朗读中听出了怎样的语气？

    预设：诚恳、坚定、诚实

    我们一起有感情地读读这段话。

    继续交流：

    句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

    “车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

    师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。

    预设：但

    师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

    预设：毕竟，应该

    师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。

    句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

    师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它

    5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？

    师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来

    7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

    板书：小红车主人

    三、理解信任（学习4—11节）

    1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。

    3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。

    师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？

    预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

    师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。

    预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

    师：让我们有感情地读读这次对话。

    师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。

    预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

    预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

    师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。

    板书：比金钱更重要

    5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧

    7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。

    （1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）

    （2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）

    （3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）

    9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？

    预设1：诚实比金钱更重要

    预设2：诚实的心灵

    师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。

    四、拓展升华

    1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？

    3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：

    出示名言：

    人无信不立，国无信不国。

    ——孔子

    当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东

    千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知

    守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅

    生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅

    5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

    五、板书设计

    20、诚实与信任

    “我” 小车主人

    比金钱更重要

    2、齐读课题

    4、让生自由找后指名说。

    6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

    2、用“——”画出“我”

    是怎样一个人的句子

    4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由

    交流探讨“我”的为人

    指名朗读这段话

    一起有感情朗读这段话

    交流，理解词句

    女生读

    交流，理解“能见度”

    男生读

    6、交流讨论“我”是否很傻

    有感情朗读这些句子

    8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法

    2、同桌分角色读

    4、分角色读对话

    生自由读，思考

    分角色朗读对话

    思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？

    6、有感情的分角色朗读这段对话

    8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

    10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？

    2、交流诚信名言

    4、欣赏关于诚信的名言

    6、倾听教师总结本课内容

    读题导入，直奔主题

    引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。

    语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。

    引导学生讨论，体会“我”的诚实

    此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。

    通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。

    诚信的课件(篇3)

    1.知识目标：通过本课的学习，明白信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对于我们每个人都很重要。通过师生对经济活动中成功与失败的案例的探讨与分析，深刻体会诚信对于创业投资经营活动的重要意义，理解参与社会生活必须讲求诚信。

    2.能力目标：通过学习，基本能够运用全面地、发展的观点看问题

    3.情感、态度与价值观目标：通过对诚信的理解，培养学生诚实守信的人文素养和道德品质，认识到诚信不仅是中华民族的传统美德，也是我们每个人共同的追求

    新课引入：用《狼来了》的故事导入新课，让学生看动画并给故事中的放羊娃配音。（用故事和动画吸引学生的兴趣）

    师总结：听完了故事，看完了动画，请同学们思考两个问题：1、当这个放羊娃真正遇到狼时，他大喊狼来了，为什么没人去救他？2、这个放羊娃骗人的结果怎样？

    学生回答：（略）

    师：下面请同学们展开你丰富的想象，这个孩子以后会怎样？

    学生回答：（略）

    师：同学们的想象力真是太丰富了，从这个故事中，我们能得到什么启示？

    学生回答：（略）

    师：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为信用是金。给学生讲应聘的故事：（见投影片）让学生扮演这位应聘者，假如你是这位应聘的青年，你会怎么说？（学生回答）

    师：告诉学生这位应聘者的想法和做法。应聘的中国青年心里一震：“他认错人了。”而在此时，承认自己有哈佛的学历对应聘绝对有好处，但这个青年认为，诚实比什么都重要。于是他冷静而又客气地说：“先生，你可能认错人了。我没有到哈佛学习过，我只在中国的内地读过大学，”说话的同时，他已经作好了不被录取的准备。没想到主考的美国人露出惊喜之色，他说：“你很诚实，刚才就是我们考试的第一关，现在我们进行第二关的考试。”最终，这位青年凭着他的诚实和专业水平，最终在众多的`应聘者中脱颖而出。总结诚信的重要性：诚信对我们每个人都很重要，他是一个人安身立命的基础，是一个人立足于社会的通行证，是一个人生存和发展的重要条件。诚信也是我们做人的基本准则。那么在经济生活中，在投资经营活动中，我们也要讲信用，因为信用是现代经济生活的灵魂，信用是金。

    师：下面请同学们来看一个标志：（海尔标志）这是什么标志？你们对海尔有哪些了解？问学生：（点击张瑞敏）全面的了解一下今天的海尔。（播放对海尔集团及其产品的介绍）。

    师：海尔创业成功的原因是多方面的，但它以质量求生存，靠信用闯天下却是其成功的主要原因。20年前的海尔又是怎样的呢？20年前的海尔是一个亏损147万元，年销售额仅348万元的集体小厂——青岛电冰箱总厂。就连职工的工资也发不出，张瑞敏接手的就是这样一个烂摊子，1985年的一天，他从一封用户的来信中发现，刚生产出的电冰箱有质量问题，于是他一台一台的检查，结果查出了76台有问题的冰箱，假如你是张瑞敏，怎么处理这76台冰箱？

    学生讨论：（略）为什么砸？为什么不砸？

    师：下面我们来看看张瑞敏是怎么做的？（点击播放影片）

    师：小结信用对于企业的重要性：看来信用既是创业者成功创业的秘诀，又是守业者发展的根本，失去信用会使一个名满天下的老字号面临生死存亡，甚至破产，倒闭。

    给学生讲述今年月饼市场上的一种奇怪现象：（略）

    师：当然出现这种现象的原因是多方面的，但有一件事对月饼市场的影响至今还在。是什么事件的影响呢？请同学们在课本上找出来并以记者的身份给我们报道一下：（学生在课本上找出并朗读，可叫语文科代表或朗读比较好的学生。）冠生园由于用陈馅做月饼，失去市场信用，不仅使企业破产，他的厂房等已在前几天被南京市中级人民法院正式拍卖。他还影响到整个月饼市场，冠生园的阴影至今还未散去。看来失去信用就会失去所有的发展机会。学生一起看一个报道：悲哉，龙口粉丝！（点击播放）

    让学生猜测龙口粉丝的发展前景。（让学生明白重建信用非常困难）

    《做诚信的人》是人教版《思想品德》八年级上册第十课第二框的内容。本框有两目，第一目是诚信守则，第二目是诚信的智慧。诚信守则是诚实守信的前提，诚信的智慧是诚实守信的升华。前面三个单元主要讲述与父母、老师、同学以及文化、网络交往等，第四单元重在探索交往的艺术与品德。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题，它还涉及如何做人的根本问题。

    诚实守信是中华民族的传统美德，也是当代人必备的基本素质。但受社会不良风气影响，一些中学生身上存有不讲诚信的现象和行为，而且有蔓延之势。因此全社会大力弘扬公民基本道德建设，加强诚信教育甚为重要。

    1、情感、态度、价值观目标

    增强对他人、社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚信美德。

    2、能力目标

    发展观察能力、比较能力、为人处世、明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。

    3、知识目标

    了解诚信守则的要求，懂得诚信的核心是善良。

    1、重点：诚信的守则，是本课的重点。

    2、难点：讲诚信要与具体的情境结合起来，是本课的难点。

    1、教法：问题教学法、情景教学法。

    2、学法：情感体验法、分组讨论法、自主合作探究法。

    多媒体课件。

    （一）导入环节

    1、出示有关诚信的名言。

    2、提出问题：这些名人名言对我们共同的警示是什么？学生阅读名言，谈感受：我们要做一个什么样的人？

    3、明确本节课的学习任务：今天，就让我们一起行动起来，去做一名诚实守信的人吧！

    4、板书课题

    设计意图：通过名言的诵读，激发学生自主思考，从而产生对做诚信人的渴望，从而引出课题。

    （二）新课讲授活动一：购物小调查

    教师调查学生日常生活中帮父母购物的情况，并交流以下问题：

    1、购物时，是经常去一家买，还是买一次换一个地方？

    2、为什么经常去那一家买？说明理由。

    3、在什么情况下，你会去一次，下一次就不再选择这家商店了？

    4、由此看来，商家要想获得消费者的信任，前提条件是什么？

    学生接受调查，并结合自己购物时的亲身经历去思考并发表自己的见解。设计意图：通过情景与问题的创设，引发学生积极思考、体验。使学生认识到坚持诚实，就会赢得信任。诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。从而解决重点问题。

    活动二：淘宝“心”手创业记创业记一：开业第一年

    （1）课件出示刘大明和刘小明兄弟俩网店顾客的评价详情。

    （2）思考：从“爱心级”发展到“钻石级”的原因有哪些？学生独立思考，结合自己的认识完成任务并进行全班交流。

    （3）得出结论：诚信守则──坚持实事求是。

    创业记二：小明的烦恼

    （1）出示情境：刘小明发现了刘大明把许多劣质巧克力混在正品当中，就劝大明说：“哥，你不能这么做，这是违法的，万一顾客吃坏肚子怎么办，而且也不是长久之计啊。”大明说：“我不这样做，成本太高，利润太低，何时才能赚到大钱！”小明陷入了矛盾之中。

    （2）思考：小明的劝说体现了他陷入哪些矛盾之中？如果你是小明，你会怎样做？为什么？学生小组讨论，归纳整理，全班交流。

    （3）得出结论：诚信守则的三点具体要求。

    设计意图：通过小组合作交流，培养学生合作的意识。通过生活化的事例，使学生理解诚信守则。由此突出教学重点内容。

    创业记三：小明的'谎言

    （1）出示情境：为了不使哥哥走上违法的道路，也不影响兄弟间的和睦，小明表面上答应大明把这批假货发出去，暗地里瞒着哥哥截住假货，从朋友小王那里借了钱购入正品补货，并要求小王对借钱的事一定要保密，不能向任何人透露，小王答应了。看着网店生意蒸蒸日上，大明沾沾自喜，自以为投机取巧成功，知道内情的朋友小王很不是滋味，向大明透露了真相。大明听后恍然大悟。

    （2）思考：怎样看待小明的谎言？怎样看待小王透露隐私的做法？（3）得出结论：诚信的智慧

    当诚实和隐私发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按实际情况妥善处理；在特定的交往情境中，善意的谎言并不违背诚信的道德。

    设计意图：通过情境，将小明和小王置身于保护隐私和坚持诚信的两难选择中。这既有利于增强学生的自我保护意识，又能检验学生的辩证分析能力，从而突破教学难点。

    活动三：实战演练

    1、出示情境，思考交流：你会怎么办？学生体验、感悟、交流自己的做法，做出自己的选择。

    （1）来到教室，数学课代表正在收作业，可是我还有几道题做不到，同桌的作业本就在旁边

    （2）我和小剑是无话不谈的好朋友，近期小剑常在网吧上网打游戏并要求我为他保密，当老师找我问起小剑的情况

    （3）课间操到了，我实在不愿去做操，想起上周有位同学就是假装肚子疼骗过了老师

    （4）我偶然得知做生意的表哥有严重的偷税行为，我会

    （5）如果医生告诉我，我的一位朋友得了绝症，我会

    2、总结归纳得出：诚信的核心是善良，“善意的谎言”不是出于个人私利，恰恰是在维护对方的利益。从根本上说，“善意的谎言”并不违背诚信的道德。

    设计意图：通过情景的创设，激发学生强烈的诚信意识，理解诚信的核心。活动四：书写诚信宣言

    1、播放视频：（17岁的学生徐砺寒在放学路上无意撞坏宝马车的后视镜，车主不在，因赶着上课，只好留下联系纸条欲赔偿。）

    2、教师引导：我们倡导诚信，不是停留在口号上的道德抒情，而是需要一种积极而具体的行动。现在，就让我们拿起手中的笔，书写下自己的诚信感言（学生在教师下发的诚信宣言纸上书写）。

    3、全班交流，并粘贴在“心”形板上，大家共勉。

    设计意图：通过问题情境创设及师生交流，让学生产生对诚信之人的崇敬之情，激发起学生的道德升华，为自己能成为一个诚信的人而感到自豪。使道德学习成为学生自我成长的需要。

    （三）归纳梳理

    板书归纳，对本课内容进行知识小结，帮助学生梳理本节课知识点。使学生形成对本节课知识的整体认识，理清知识脉络，达成学习目标。

    （四）布置作业，结束本课。

    1、布置作业：做一个诚信的人，这既是今天的作业，也是我们一生要完成的作业！

    2、结束语：诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。只要大家抱着一颗善良之心对待他人，我们一定会成为诚信的人。（在背景音乐声中结束这节课。）

    诚信的课件(篇4)

    教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。

    教学课题：《诚实与信任》

    教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

    教学目标：

    1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。

    2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

    3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。

    教学重难点：

    指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学课时：两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、课前预习（自学质疑）

    1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。 你能读准下面的词语吗？

    驱车 陌生 搁下 后悔 歉意 环顾 居然 联系

    2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？

    3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？

    二、学习汇报（交流展示）

    1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？ 那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）

    2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？

    3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。

    三、合作探究

    1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？

    （课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

    （1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

    （2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

    （3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

    2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。

    四、精讲点拨

    1.学习１～3自然段。

    （１）指名读１～４自然段。

    明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

    （板书：无人碰撞 留下字条）

    （２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

    （３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。

    2.学习4～10自然段。

    （１）指句读。

    （２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

    （3）分角色读。

    （４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）

    （５）板书：比金钱更重要。

    3.延伸、总结。

    看来诚实与信任能创造美好的境界。

    五、写字指导

    1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）

    2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。

    第二课时

    一、复习导入

    1.听写词语：诚实 故障 毕竟 破碎 车辆 超出 厘米 责任 寄信 地址

    2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？

    3. 课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

    二、合作探究

    1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

    2.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

    三、精讲点拨

    解读3至10小节。

    1.课件出示第3小节，指名读。

    引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

    2.学生交流看法。指导读好这一小节。

    3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。

    4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。

    5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

    6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。

    7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！

    四、矫正反馈

    1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。

    2.学生发表看法。（师给予点评）

    3.小结。

    4.齐读“对话”部分。

    五、迁移应用

    补充材料：

    从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

    有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

    果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”

    想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

    回顾中心：

    正如小红车主说的那样:

    课件出示: “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)

    总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!

    六、课后作业

    1.完成补充习题68-70页。

    2.课外搜集有关诚信的故事读一读。

    板书设计：

    19诚实与信任

    诚实

    比金钱更重要

    信任

    感悟课文 品味生活

    教学反思

    本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

    课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。

    第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。

    在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

    接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

    最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。

    这节课还存在以下失误的地方：

    1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。

    诚信的课件(篇5)

    教学目标：

    1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

    2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

    3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。

    教学重点、难点：

    让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

    教学准备：

    搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。

    1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实，才能得到别人的信任。)

    2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗?赛背名言警句。(课件播放轻音乐)

    师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。

    3、揭示课题，板书课题。

    二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。

    1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢?用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。

    2、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。

    3、全班交流：

    ●行为：一举一动显真情

    “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

    (结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。)

    (1)在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

    (2)读写结合，活化语言

    你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗?注意留言条的格式。

    (3)如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢?

    ●语言：设身处地悟深情

    过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。(课件出示铃声和对话内容)

    1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实?

    2、指名分角色“打电话”。

    3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

    抓住主要问题

    ●正面：首先说“对不起”，表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

    ●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

    4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。

    三、合作探究：

    1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿;车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

    (课件出示)“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生反复朗读，记住这句话。)

    2、(课件出示)有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?

    四、总结课文，升华主题。

    1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。)

    2、想一想：还可以用什么作题目?

    (《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

    教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。)

    五、读一读：(课件出示)

    诚信如歌

    诚信是你的'鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。

    诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。

    诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。

    诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。

    诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

    六、实践活动。(课件出示)

    古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。

    板书设计：

    诚实与信任

    撞车——留下字条——通电话(道歉、感谢)

    诚实和信任比金钱更重要

    诚信的课件(篇6)

    各位尊敬的老师上午好 我要说的课是四年级思品的第一单元《诚信是金》的第一课时《我不能说谎》

    教材分析：

    第一单元的主题是诚信是金，通过对本单元的学习，让学生明白诚实是自尊自爱的表现，诚信是事业成功的法宝，是现代社会正常运行的基本保障，要让学生努力做一个诚实讲信用的人。这一单元分为八课时，第一课时的教学让学生充分认识诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性，从小做一个讲诚信的人。

    在教学活动设计中充分利用各种课程资源，根据学生实际需要组织教学活动，根据自己的教学需要对教材中的范例进行合理的取舍或加以适当的拓展，积极引导学生在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地成长、获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。

    孩子们的年龄大多在十岁左右，思维非常活跃，好学习奇心较强，通过多年的学习与生活，他们已经懂得了不少做人的道理和生活常识，也了解了一些社会现象，但实际操作与现实表现还有待加强。

    教学措施：

    在教学中合理运用多种教学方法，精心设计课堂上的趣味较浓的活动，让学生在轻松的气氛中学习，在愉快的活动中不知不觉地得到教育。

    本课时活动目标：

    1、让学生认识诚实的的含义，做一个诚实的孩子。

    2、了解撒谎的危害性，学习正确地解决生活和学习中的问题，不隐瞒错误，学习反思自己的生活和行为，培养学生辨别是非的能力。体会诚实的可贵。

    3. 引导学生开展社会调查，培养搜集，整理资料的能力，建立自己的诚信小档案，努力做一个讲信誉的人。

    教学的重点：

    理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性

    教学难点:

    能不断的对自己的行为进行反思提高，体会诚信的可贵。

    教学准备：

    1、古今中外有关诚实的经典事例。(列宁与华盛顿的小故事)

    教学活动设计上围绕教学目标，重难点分为八个步骤

    活动一利用狼来了的 故事导入，学生交流自己认为故事中的小孩被狼吃掉的原因，老师明确活动主题，明确诚实的含义，及撒谎的危害性。相机板书：我不能说谎

    活动二、让学生夸夸自己在家里在学校里的诚实表现。自由发言。老师总结。在夸的过程中加深对诚实的认识。去感受做一个诚实孩子的轻松和坦荡。跟深一步明确诚实的含义

    活动三.身边有很多诚实的人和事让我们感动，让我们夸夸这些人，讲讲这些事。在讲与夸的同时对学生的情感进一步的提升，明白诚实的重要性，同时增强对学生语言表达上的培养。

    活动四、通过创设情境演一演如果真遇到下面这些情况又该怎样做呢？

    （1）自己贪玩，上课迟到了。

    （2）别人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了。

    （3）考试我有一题不会做，偷看同桌得了100分

    通过表演这一环节，在生活和学习上应该怎样正确对待，培养学生辨别是非的能力。感受撒谎的危害，使学生懂得做诚实的人，说实话，才有利于自己的进步。

    活动五、学生讲列宁小时侯打破姑妈家花瓶勇于承认的故事。

    砍倒樱桃树的小男孩乔治.华盛顿的故事，更深一步的体会诚实和讲信用的可贵。

    活动六. 交流各自曾经说谎的经历。分析撒谎的心理，反思撒谎的原因。在轻松愉快的交谈下让学生做到自我反思自我提升。

    活动七 、通过拓展延伸，出示一段视频，让学生去体会爱的谎言，去正确的使用爱的谎言，在情感上做进一步提升。

    活动八. 课外实践。让学生收集关于诚实的格言与谚语，培养学生收集资料及整理资料的能力。

    以小组建立“诚实小档案”进行自我表扬，自我批评的记录，培养学生的自我约束能力。

    这节课说完了谢谢各位老师请多批评指正。

    诚信的课件(篇7)

    ●〇对应的课标内容

    懂得对人守信，对事负责是诚信的基本要求。

    ●〇教学目标

    知识目标：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是

    每个人立足于社会的通行证。

    能力目标：发展观察、比较能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。

    情感态度价值观：增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失

    信可耻的道德观念。

    ●〇教学重点和难点：

    理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。—重点

    引导学生分析并认识诚信的重要性。——难点

    ●〇课时安排：

    一课时

    ●〇课前准备：

    教师：

    ①制“你诚信吗”调查问卷。课件准备。

    ②组织学生收集正反两方面的诚信故事。

    学生：

    收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。

    ●〇板书设计

    第十课 诚信做人到永远

    一、诚信是金

    内涵： 诚实守信

    诚信 重要性：诚信是个人和企业生存、发展的根本

    基本要求：对人守信 对事负责

    ●〇教学设计

    教学环节教学活动设计设计意图

    情境导入一位彩.票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩.票，而顾客没有及时去取彩.票，无巧不成书，而恰恰这张彩.票中了500万大奖。

    提问：你觉得事情会怎样发展？ （学生续编）

    这是一则新闻，结果这位姑娘在巨额金钱面前毫不动心，主动将彩.票送还了这位顾客。如果说刚刚你是思想斗争激烈，那么此刻，你有何感想？

    小结：我觉得这位姑娘身上所折射出的那种诚实守信的品质令人感动。今天这节课我们就一起来学习第十课第一节，诚信是金。 把一则新闻分解成两部分，让学生续编剧情，既创设了情境，又给学生更多的思维空间。

    在思辩中引入课题。

    活动一：你说我说大家说。

    感悟诚信可贵。观flash《狼来了》请两位同学配音。

    提问：看后你想到了什么？

    故事中的小男孩因为不诚实，言而无信，拿诚信开玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。

    提问：古往今来，有关诚信和不诚信的故事还有哪些？从这些故事中你了解到什么是诚信？

    小结：诚信即诚实守信。就是实事求是，诚实做人，做事讲信用。从古至今，无数事实告诉我们，人不可无信，一旦失信于人，就会产生信任危机。

    请大家自主阅读教材，以小组为单位，在多媒体出示的二则材料（《中国留学生就业遭遇》和《温州皮鞋的遭遇》）及书本p116页上图片材料、相关链接材料中任选一则。想一想：这些经历说明了什么？

    小结：诚信是个人和企业生存、发展的根本。诚信是个人立足于社会的通行证和基础，也是一个人应有的基本道德品质。同时，诚信也是企业的立身之本，成功之道，是企业发展的根基。引导学生充分利用课前调查所得的资料，畅所欲言，互相交流--故事大荟萃，在故事交流中认识什么是诚信。

    感悟诚信的可贵。

    通过自主学习，合作探究，让每一位学生感受到诚信是个人、企业的立身之本，从而感悟诚信是金。

    服务的课件


    在校园里，我们阅读过许多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编为大家精心整理的“服务的课件”，仅供您在工作和学习中参考。

    服务的课件 篇1

    1.学会4个生字，能正确读写彻底、鸿毛、送葬等词语。

    2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

    3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

    4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

    1.知同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少?(教师相机引导，初知毛泽东。)

    2.析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲?(学生自由阅读资料袋后回答。)

    3.究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重?(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)

    4.明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

    设计意图：知作者析课题究主人公明背景四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量;二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于讲，力争点石成金。

    1.读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

    2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

    (可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是鼎字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼do 炊chuī 受难nn 送葬zng)

    设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

    1.默读，用～～画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

    2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

    设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成不动笔墨不读书的习惯。这篇课文围绕为人民服务写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合把厚书读薄的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

    1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

    2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

    1.同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕为人民服务，讲了哪几个方面的意思?

    2.将学生的回答进一步概括，并板书。

    设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

    1.要求：

    ①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

    ③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

    设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

    以说和读的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

    设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

    1.自选课文一段登台演讲。

    2.演讲自己仿写的片段。

    3.即兴拔高演讲。

    设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

    同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着

    让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！

    设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗要活在人民心中的种子。

    服务的课件 篇2

    餐饮服务的重要性

    餐饮服务是指餐馆、咖啡厅、酒吧等场所提供的饮食服务。在日常生活中，餐饮服务是非常重要的一部分，因为人们需要食物来维持身体健康。而好的餐饮服务除了提供营养健康的饮食，还能带给人们不同的体验和情感享受。因此，餐饮服务的质量直接关系到消费者的满意度和场所的声誉，对于经济社会的发展也有着重要的作用。

    首先，餐饮服务是满足人们营养需求的手段。人们日常所需的能量、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等营养成分都可以通过吃饭来摄入。而现代人生活忙碌、多元化，对营养需求的要求也越来越高。好的餐饮服务能够提供多元化的菜品选择，符合消费者的口味和健康需求，满足消费者对饮食多样化的要求。

    其次，餐饮服务也是带给人们视觉、味觉和情感享受的重要场所。商家除了提供美食美味的菜品，还可以通过场所的布置、服务员的礼仪和服务的热情等细节来打造个性化的消费体验。这样不仅能够提高顾客的满意度，还可以增强场所的品牌知名度和竞争力。

    餐饮服务还可以促进当地经济社会的发展。人们的生活水平越来越高，对饮食的需求也越来越高。好的餐饮服务即使在竞争激烈的市场环境下依然能够保持优势，反映了一定的生产力和市场竞争力。餐饮服务业还可以创造就业机会，促进消费，带动经济发展。

    然而，餐饮服务也存在一些问题。有些商家为了节省成本而忽略食品卫生和社会责任，给消费者带来了安全隐患。有些商家为了增加收入，使用低质量食材，导致食品安全问题。还有些商家为了追求效益而忽视对员工的管理和待遇，导致员工流失率高。这些问题都会影响餐饮服务行业的声誉和发展。

    餐饮服务的改善需要政府、企业和消费者三方面的共同努力。政府可以出台相关法规和监管措施，规范和保障餐饮服务行业的健康发展。企业可以注重员工的培养和管理，提高产品和服务质量，增加社会责任感。消费者可以合理消费，关注食品安全，提高对于服务的要求和评价，帮助形成有良性的市场环境。

    餐饮服务是现代社会不可或缺的一部分。在质量健康、消费体验、经济发展等方面具有重要作用。要发展好餐饮服务行业，需要秉持高质量、高标准的原则，关注安全、健康和环保，推动行业良性、可持续发展。

    服务的课件 篇3

    为您服务中心课件

    为您服务中心是一家提供高品质的客户服务的企业。它的服务范围广泛，包括客户咨询、投诉处理、订单管理、产品推广等等。为您服务中心的任务是确保客户得到最好的体验，并且提供解决问题的方法和服务。

    为您服务中心提供了丰富的课程，培训员工和客户服务领域的专业人士，以达到更好的服务水平。这些培训课程旨在激发员工的热情和激情，帮助他们成为顶尖的客户服务专业人士。例如，客户咨询课程可以帮助员工了解如何响应客户的咨询，如何解决客户的问题等等。投诉处理课程可以帮助员工了解如何处理客户的投诉，以及解决问题的最佳方法。

    为您服务中心的培训课程旨在为员工提供工具和知识来创建和保持高品质的客户服务。这些培训课程还提供员工如何根据客户需要进行沟通、如何构建信任关系，以及如何快速解决问题等技能。另外，为您服务中心还定期举行现场培训，提供员工与其他客户服务专业人员交流的机会，在此过程中，员工可以了解如何更好地与团队合作，以实现最佳客户服务体验。

    除了培训课程，为您服务中心还采用最新的技术，提供高效的客户服务方法。例如，为您服务中心采用先进的客户服务软件，以便于员工更快速地处理客户咨询和投诉。而且，为您服务中心利用社交媒体平台和在线论坛，为客户提供更好的交流渠道和解决问题的方法。

    在为您服务中心的帮助下，员工们已经掌握了最好的客户服务方式，并将这些知识和技能应用于为客户提供最佳的服务。为您服务中心坚信“客户是上帝”，也正是这一理念，让它成为了客户服务领域的重要组织之一。

    总之，为您服务中心提供了高品质的客户服务，其中培训课程、最新的技术和专业团队，将它打造成为顶尖的客户服务中心之一。作为企业管理者，我们应该相信，它会为我们的业务创造价值，并为客户提供最佳的服务。因此，我们应该投入足够的资源和时间来支持这一团队，让他们为我们的客户提供更好的服务。

    服务的课件 篇4

    如何抓好小学中高年级的作文教学一直以来都是语文教师苦苦思索的一个问题。在低年级时的语言训练是写好作文的基础，而运用多媒体课件，形象生动，感染力强，能很好地引发学生的思考组织并说出来的兴趣，下面我就谈谈几点看法：

    布鲁纳说：“写作兴趣是学生积极作文的先决条件，更是提高作文水平的心理保证。”低年级学生更是如此，如在教学口语交际：《可爱的动物》时，要求学生观察一种生活中常见的动物，说说它们的样子。我先将每种动物设计成可爱的卡通形象，让学生一看见就非常喜欢，然后将这些卡通形象放在网页上，只要一点击这个卡通形象就会出现与之相应的一段影像资料，这样不仅让每个学生都兴趣高涨，还增加了他们的操作性。他们认真观看了每段资料，激发了学生想说的欲望。

    “素材源于生活”，因此我总是找一些能帖近学生生活的东西，以最平常最常见的东西使学生觉得熟悉从而有话可说。如：在教学《他们在做什么》时，就将学生平时的一些行为、动作等录下来，然后放到课件里，展示给学生看。学生看到屏幕上的是自己或是自己的同学，觉得很亲切，很熟悉，自然而然地说有东西可说了，这样也在心理上让学生觉得说话不难，就是平时生活中的一些事情，这样也增加了学生的自信心。

    爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此在教学《乌鸦喝水》这一课时，我设计了这样的动画：先出示一只装有半瓶水的'瓶子，一堆石子，然后一只乌鸦飞出来，这时画面停住，我让学生思考，乌鸦怎样才能喝到水呢？这时学生的思维如同天马行空般地展开了，有的说可以把瓶子推倒，有的说把塞进去喝，有的说把石子扔进去……五花八门，他们讨论很热烈，说话的时候脸上都洋溢着笑容，感觉满足又快乐。最后讨论出还是把石子扔进去最好，动画则继续演示下去。这样的课件的使用不仅让孩子乐说，还训练了他们的发散思维，培养了他们合作交流的学习方式。

    运用多媒体课件来为语言训练服务，给学生创设出一个进行语言训练的环境，培养学生对语言训练的兴趣和自信心，为写作打下良好基础。

    服务的课件 篇5

    2．朗读课文，背诵课文。

    3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

    4．初步领悟围绕主要意思分层论述的'表达方法。

    1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

    2．今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

    1．轻声读文，画出文中生字新词。

    2．同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

    3．同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

    4．默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

    根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

    2．文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

    3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

    学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

    1．抄写本课生字和新词。

    2．熟读课文。

    服务的课件 篇6

    （注：以下为人工智能生成的范文，仅供参考。）

    餐饮服务课件

    一、餐饮服务的定义和分类

    餐饮服务是指提供饮食服务的行业，包括餐馆、咖啡馆、快餐店等各种形式的餐饮场所。

    根据服务对象的不同，可以将餐饮服务分为个人消费和集体消费两类。个人消费是指消费者自行前往餐馆等场所消费；集体消费是指由团体或单位组织的集体用餐活动，如企业员工用餐、宴会等。

    二、餐饮服务的经营管理

    1. 餐厅设计

    餐厅的设计应该考虑到顾客的用餐需求和用餐环境。要合理规划座位，提供舒适的用餐空间，并且创造出愉悦的就餐氛围。

    2. 食品安全

    食品安全是餐饮业的重要问题。餐饮场所应该注重食品卫生和食品安全，加强食品防腐措施，并建立食品安全检测机制，确保顾客的健康和安全。

    3. 服务质量

    提供优质的服务是吸引客户的重要因素，餐饮服务人员应注重服务态度和专业素质，提高服务质量，并与顾客建立良好的沟通和关系。

    4. 菜品开发

    菜品的开发应根据用户需求和口味偏好进行不断创新，提高餐厅的品牌知名度，并加强菜品的宣传推广。

    三、餐饮服务的市场运营

    1. 市场定位

    餐饮服务应该根据不同消费者的需求，选择不同的市场定位。比如，高端餐饮适合有追求、注重品质和文化艺术的人群，而快餐店则更适合在快节奏的生活中找到方便快捷的食物。

    2. 品牌推广

    品牌推广是增强顾客关注度和忠诚度的重要手段。餐饮服务可以通过电视广告、口碑营销、社会公益活动等各种渠道进行品牌推广。

    3. 消费者调研

    消费者调研可以帮助餐饮服务了解不同消费群体的需求和口味偏好，并据此进行菜品开发、服务改进和市场定位的调整。

    总之，餐饮服务是一个多方面的行业，经营者需要注重餐厅设计、食品安全、服务质量、菜品创新、品牌推广和消费者调研等方面的管理，以提供更好的服务，并在市场上赢得更多的利益。

    服务的课件 篇7

    护理服务课件

    随着人口老龄化的加剧，护理服务成为了一个备受关注的话题。尤其是在当今疫情背景下，护理服务的重要性更加凸显。为了提高护理服务的质量和效率，不断拓展护理服务的领域和深度，护理服务课程显得格外重要。以下是关于护理服务课件的主题范文。

    一、 前沿护理服务技术

    随着科技的不断发展，护理服务也应运而生了一批前沿的技术。这些技术以提高护理服务质量和效率为目标，涵盖了从智能家居、远程护理、虚拟现实护理等多个方面。课件可以介绍这些前沿技术的原理、应用场景以及效果评估。同时，还可以引导学生参与技术的开发和创新，让护理服务行业变得更加创新和可持续。

    二、 护理服务的基础理论

    护理服务的基础理论主要包括护理伦理、护理知识体系、护理实践规范等方面。课件可以详细讲解这些理论的背景和意义，并引导学生从法律、伦理和文化等多个方面去考虑护理服务的解决方案。通过这些理论的学习，学生能够建立起系统和完整的护理服务思维体系，更好地为患者提供护理服务。

    三、 探索护理服务的多样性

    护理服务是一个充满多样性的领域。除了基础的服务外，还有美容护理、体验式护理、居家照护等多个分类。课件可以帮助学生认识这些不同领域间的联系和区别，同时引导学生去深入了解每个分类的原理和适用人群。通过这种方式，学生可以获得更广泛和丰富的护理服务知识和技能，从而成为全面发展的护理服务专家。

    四、 护理服务的协同性

    护理服务是一个多学科、多组织协同的领域。在护理服务的过程中，涉及到医疗、康复、社工等多个学科和机构。课件可以帮助学生认识这种协同性的重要性和现实存在的困难，同时指导学生如何建立和维护各种协同关系。通过这种方式，学生可以了解到护理服务是一个团队合作的过程，需要不断的沟通和合作。同时，学生也可以成为协同性强的护理服务专家。

    五、 护理服务的标准化与证书

    护理服务是一个高度专业化的领域。为了保证服务质量和规范化，相关机构颁布了多种护理服务标准和认证证书。课件可以帮助学生了解这些标准和证书的背景和意义，并引导学生去参加相关培训和认证。通过这种方式，学生不仅可以提高自身的职业素质，还可以为自己的职业发展提供更多选择。

    服务的课件 篇8

    据说在阿拉斯加,有一个渔村,那里的渔民祖祖辈辈以捕捞鳗鱼为生，鳗鱼性静优雅,生命娇贵,离岸后便存活不了多久,所以市场上的鳗鱼不等出售便大多成了死鱼。可是有一家渔民每天卖的都是鲜活的鳗鱼,而大家都知道,鲜活的鳗鱼味道会更美。因此他的生意异常红火,这个家族将鳗鱼存鲜的秘诀一代又一代地传下去,并不为世人所知。

    直到有一年,这家渔民的子孙把祖传秘诀说了出来,揭开了长达半个多世纪的神秘面纱:每当捕捞上鳗鱼的时候,在装鳗鱼的鱼箱里放进一些狗鱼,这是一种不安分的鱼,同时也是鳗鱼的死对头,它们的窜上窜下让生性胆怯的鳗鱼提心吊胆,生怕被吃了,这样一来,鳗鱼整个身体机能一直处于应急状态,因此鳗鱼的寿命也得以延长了，

    资料

    多少年来,这个家族就是靠这个简单的方法,生意做得红红火火。  原来,对手的存在,并非都是一种不利。  对手只有两种身份:有时是你的敌人,而有时,又会是你的朋友。刘邦视项羽为敌手,才有一统天下的伟业。当今世界第一飞人刘翔视约翰逊为竞争对手和朋友,才会打破110米栏的世界纪录,成为全球华人的.骄傲。  当对手是你的敌人的时候,你首先要了解他,所谓“知己知彼,百战不殆”;当对手是你的朋友的时候,你也要感谢他的存在,因为他是我们人生斗志的强心剂,是你事业的助推器,是鞭策你前进的动力。而最重要的是必须正视你的对手,这样对手才真正在为你“服务”,而让你有所作为。  你还在人生之路上迷茫,不知成功的路标何在吗?那么先找到你的对手吧,他会为你服务。

    桃花的课件


    教师范文大全编辑为您准备了一本“桃花的课件”供您参考，希望您能喜欢本文并多多参阅。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师的成功备课离不开完备的教案。

    桃花的课件 篇1

    教学目标：

    1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

    2、掌握古诗节奏以及平仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    3、学习借助注释初步理解古诗大意。

    4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

    5、积累有关描写花的诗句。

    教学重点难点：

    1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

    2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

    教学过程：

    一、以旧知引入新课

    师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

    1、指名说

    2、齐读

    3、出示图片

    4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

    5、齐读课题

    出示全诗

    二、初读古诗，学习生字，读准字音

    1、借助拼音，读准字音

    2、学习生字。

    “恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

    三、再读古诗，读准节奏、音律。

    1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

    2、指名说平仄出示平仄指名读1-2

    3、大声练习指名读1-2齐读

    四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

    1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

    注释

    ①芳菲：百花

    ②始：才，刚刚

    ⑴指名读

    ⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

    ⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

    ⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

    ⑸指名读

    ⑹齐读

    2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

    ⑴指名读

    ⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

    ⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

    ⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

    ⑸指名读

    ⑹齐读

    3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

    ⑴指名读

    ⑵齐读

    五、对古诗质疑

    1、学生质疑

    2、板书：芳菲尽——始盛开

    3、指名交流，出示山里地势比

    平原高，气温低，

    所以桃花才开得

    迟啊!

    4、出示温度表，教师解释。

    齐读：山里地势比

    平原高，气温低，

    所以桃花才开得

    5、迟啊!

    六、小结：

    配乐朗读

    七、拓展

    出示诗句指名吟诵

    八、布置作业

    板书：大林寺桃花

    唐李白

    芳菲尽

    山里地势高、气温低

    始盛开

    附注解：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。我正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！

    桃花的课件 篇2

    教材简析：

    这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

    教学目标：

    知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

    能正确、流利、有感情地朗读课文；

    一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

    在阅读中积累词语与优美的句子；

    思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

    了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

    教学重点、难点：

    通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

    了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

    教学用具：

    投影，图片

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    教学内容：学习课文，理解课文内容

    教学过程：

    一、导课：

    你喜欢春天吗?

    你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

    这是什么？（板书：三月桃花水）

    二、听录音,读课文：

    1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

    2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?

    3、学生交流，教师随机板书：

    （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

    三、品读课文

    1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？

    2、小组讨论：

    指名说说

    集体交流

    3、重点学习3、4、5、6小节

    （1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

    （2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

    （3）指名交流

    （4）美读3、4段落

    （5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

    （6）说说明镜中还映照了哪些景物？

    仿照这样的格式说一说我看见（）

    发现（）

    4、听音乐朗读3、4、5、6小结

    5、说说你认为三月桃花水还像什么？

    （1）集体交流

    （2）齐读7、8、9自然段

    五、师生沟通：

    春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

    板书设计：

    三月桃花水

    春天的竖琴

    春天的明镜

    比金子还贵

    比银子还亮

    课后札记：

    第二课时

    教学内容：复习课文内容，学习生字词

    教学过程：

    一、复习导入，激发学生学习兴趣。

    同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

    二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

    学生联系课文各抒己见。

    1、复习课文内容：

    2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

    展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

    3、有感情地朗读课文

    4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

    5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

    四、学写生字：

    学生自学生字。

    交流重点字：袅弦

    作业设置：

    摘抄表现三月桃花水的句子。

    摘抄优美的词语：选择一个造句。

    板书设计：袅弦

    桃花的课件 篇3

    【教学内容】教科书 P10 内容第4课

    【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

    3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

    【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

    【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

    【教学过程】

    一、创设情境

    1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

    2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

    二、整体感知

    1、自己读课文，注意读准字音。

    2、出示生词，先自己读，再指名读。

    3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？

    4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

    三、尝试精读感悟情感

    同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

    （一）水声如什么？（音乐）

    1、学生交流画出的语句。

    2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

    3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

    4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。

    5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

    （二）水清如什么？（明镜）

    1、由学生交流画出的语句。

    2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）

    3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

    4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）

    5、说一说你仿佛看到了什么？

    四、总结全文

    1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。

    2、读到这儿，你有不懂的地方吗？

    3、 全班配乐朗读全文。

    【板书设计】

    三月桃花水听

    声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看

    光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈

    【教学反思】

    教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

    桃花的课件 篇4

    活动目标

    1.学习用油水分离法画桃花。

    2.能结合春天的特征，创造性地表现桃花的不同形态。

    活动准备

    1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

    2.魔术道具(乾坤袋)、范画、春天背景图、ppT。

    活动过程

    1.魔术情境导入，感受桃花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

    (1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?你们喜欢春天吗?想不想现在就到植物园看看春天的景色呢?

    (2)表演第一个魔术“变春天”，导入“春天背景板”，引导幼儿欣赏并提问：“你都看到了什么?桃花有哪些形态?”并小结。

    2.第二个魔术——桃花开了，示范讲解“油水分离”画法。

    师：下面我要表演的魔术就跟美丽的桃花有关，请欣赏魔术“桃花开了”。

    (1)在表演魔术过程中，讲解准备用具、桃花的绘画步骤。

    (2)魔术表演完利用ppT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

    3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

    (1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的桃花形态，并大胆添画春天的景色。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

    4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

    (1)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

    (2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

    5.活动延伸。

    (1)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现春天等其它事物。

    (2)请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下“桃花开了”的魔术。

    告诉幼儿魔术表演结束了，一起离场。

    桃花的课件 篇5

    教学流程

    一、形象对比中生疑

    1、多媒体出示情景图：

    一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

    2、看景识形：

    桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

    3、质疑：

    仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？

    二、朗读感知中寻疑

    1、一读课文，扫清字词障碍：

    如：枯萎（wěi）、锻炼（duànliàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

    2、二读课文，理清文章条理：

    栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

    3、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

    ⑴边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

    ⑵重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

    ①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

    ②后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

    ⑶再生新问题：

    桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？

    三、言行对照中释疑

    1、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

    2、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

    3、小组访谈汇报：

    一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

    4、正反对比加深认识：

    用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

    四、人树联系中明理

    1、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

    2、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

    3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

    4、畅谈自己的感受：

    俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：

    ⑴脚踏实地，循序渐进。

    ⑵看树看根，看人看心。

    ⑶千里之行，始于足下。

    ⑷树高千丈，叶落归根。

    ⑸根深才能叶茂。

    ⑹小树不修不成材，好花不浇不盛开。

    ⑺树高千丈也忘不了根。……

    五、扩展体验中创新

    1、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：

    ⑴荷花：出污泥而不染。

    ⑵小草：能屈能伸，坚忍不拔。

    ⑶竹子：中空外直，虚怀若谷。

    ⑷芝麻：芝麻开花节节高。

    ⑸青松：傲霜斗雪，直冲云霄。

    ⑹花生：默默无闻，果实累累。

    2、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

    3、课外实践：

    ⑴将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。

    ⑵搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

    桃花的课件 篇6

    教学目标：

    1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

    2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

    3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    学习重点：

    让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    学习难点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

    教学准备：

    流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

    教学过程：

    一、 创设情境，谈话导入 ：

    1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

    2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

    3、谈话导入：

    师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

    小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

    二、 创设情境，感悟语言的美。

    1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

    2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

    3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

    4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

    思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

    三、 深入学习课文，感受语言的魅力

    1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

    2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

    3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

    4、出示课件：

    三月的桃花水，是春天的竖琴

    每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

    ① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

    ② 找找本段的比喻句。

    ③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

    5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

    从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

    6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

    出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

    比银子还亮呵，三月桃花水！

    反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

    四、延伸：

    你能根据三四自然段进行仿写吗？

    布置作业：

    1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

    2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

    板书设计：

    三月桃花水

    春天的竖琴 比金子还贵

    春天的明镜 比银子还亮

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