语文教研活动总结

语文教研活动总结经典。

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语文教研活动总结 篇1

校本教研是促进教师专业成长的重要途径。而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一。重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题研究。校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题。缺失“研究什么”这一前提。其次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程。我们常常发现，某些教研活动研究课上了，大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思。活动经历了上课、说课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色。

大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历“实践——反思——再实践”循环往复的过程。为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究“一二三”校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。

一、确定一个主题

为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取教研专题化。首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性（具有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率）、共性（大多教师或学生遇到的问题）及可操作性（所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决），最后确定教研专题。如课堂问题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的“一年级语文开放式识字研究”、“如何提高小组合作的有效性”，英语组的“小学低段英语趣味性教学”等等。各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径。

二、推行一课二上

课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的训练所。教师的专业成长从课堂实践层面上说。一是对自己的教学行为不断反思和调整；二是通过同伴互助和专家引领，取其所长，补已所短，促进进步。所以校本教研的重点应落在课堂教学的研究上。使教师经历“实践——反思——再实践”整个过程，采取“一课二上”策略，我们称之为“初磨课”和“再磨课”，不断提高校本教研的有效性。

初磨课：初磨课一般在学科组进行，经过“理论学习、集体备课、教初磨课”三个阶段。

理论学习阶段。围绕校本教研主题学习理论，既为执教教师和备课提供问题解决的策略，也为观察、研究、分析课例的老师提供理论知识和分析问题的根据。理论学习采取分散学习和集中学习相结合，一方面各位老师各自去收集和学习与主题相关的理论知识，另一方面理论学习的负责人根据校本教研的主题查阅书籍或上网查询相关的理论文章，筛选一些对教研活动有帮助的材料，印发给执教老师或全组教师，供大家参考学习，并组织交流讨论。共同学习，形成共识。

集体备课阶段。教学设计是上好一堂课的前提，教材分析、学生分析、设计理念、教学目标及教学流程是教学设计的主要内容。此阶段主要开展“三研”活动，即研究教材、研究学生和研究学法的过程。研究教材，要求读懂教材的编排意图、教学目标、教学重难点等。采取三种的方式进行，即问题导读法、合作交流法、自我解读法。研究学生要求教师必须在充分研究学生的基础上来设计学案，研究学习起点，针对个别差异和不同学情组织教学。研究学法，要求教师树立“以学定教，教为学服务”的理念，根据班级学生具体实际，鼓励指导教师采取不同的学法指导，如布障设疑学习法的模式（布障设疑——激发兴趣——探索学法）和提出要求学习法的模式（提出要求——自学探索——渗透学法）。不断提高学法指导的有效性。其流程是：独立备课——导师指导——集体讨论，充分发挥大家的智慧，努力提高备课质量。

执教“初磨课”阶段：学科组任教教师根据确定的主题和备课过程，初次进行上课，组内其他老师进行听课。课后进行说课和评课，然后调整学案，准备上“再磨课”。

再磨课。听课者主要是针对学科大组成员，年级组成员均有分工任务，要求大组全体教师参与互动，主要开展“三讲”活动。组内一人讲磨课过程，一人讲观点报告，大家讲课后感想。

1、讲磨课过程。可讲在备课前的学习准备，讲对教材的理解，讲磨课中遇到的问题及解决的策略，讲如何对学法的指导，讲磨课的学案的前后调整等等。

2、讲观点报告。年级组内一位老师要针对组内的主题，结合组内磨课过程与经历，做一个观点报告。

3、讲课后感想。组织全体听课进行讨论，听课老师根据课堂展示和观点报告，发表自己的看法。可邀请专家名师加以指导，集中大家的智慧，发挥专家引领作用。

三、实行三个结合

为了使校本教研向纵深发展，不断提高校本教研的科研水准，克服校本教研活动的随意性和一次性消费的`弊端，使校本教研不断拓展和延伸，活动实行三个结合。

1、课内和课外结合。

信息技术的发展，拓展了教师的发展空间，拓展教师交流反思的时空，克服校本教研受时空的限制，实现了思想互动。我们通过QQ群，教师博客等形式，让教师撰写随笔、反思等进行继续交流，使“再磨课”后的个人反思、同伴互动和专家引领进一步深化。

2、教学和科研结合。

教师根据滚动式的教研活动，针对执教老师的课例及自己的亲身体会，拟写案例或论文，开展基于课例的课题研究，把教研和科研有机结合起来，进一步清晰教学实效，提出教学中存在的问题，思考与对策，使其成为下一轮主题研究的起点，并使校本教研上升到一定的理论水准，同时也提高了教师拟写案例论文和课题研究的水平。

3、校内和校外结合。

我们以汇报课的形式进行校际交流，主要采取教学观摩会、送教下乡、帮扶结对等形式，由上课的老师来展示，这既产生辐射的作用，又为教师再提供一个再实践提高的过程和机会。

语文教研活动总结 篇2

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中__老师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。本学期我校出了“__校报”三期，每月布置“语文大世界”。

语文教研活动总结 篇3

2011-2012学年第一学期

总结人：李树林

建校建校：湛河锦绣小学

时间：2011年12月

win 获胜 won won

bleed 流血 bled bled

misunderstand 误会 misunderstood misunderstood

broadcast ** broadcast broadcast

语文教研活动总结

shoot 射击 shot shot

feel 触摸 felt felt这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

1、 加强校本研修促进教师专业发展

教研组的每一个老师都深深地意识到 ，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以陈大伟教授的《有效观课议课》为研修内容，促进教师的专业发展。 11月、12月，语文教研组全体老师在多**教室多次**了陈大伟教授的《有效观课议课》讲座，利用教研组活动时间进行激烈地**，写出心得，并把新的理念贯彻到语文课堂教学中去。

在教师自主学习方面，每一位语文教师的教学科研水平进一步提高。

2、 积极开展各类教研活动，提高教师的教学能力和教学水平

1积极开展课堂观摩活动，促进教师集体教学水平的提高。

teach 教 taught taught活动中，我们鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织观课，议课、总结。

其中高单单老师低年级语文课，教研组内同事纷纷议课，在研讨中，大家集思广益，共同**了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。在交流的过程中，教师的教育科研能力也得到了发展，从多个方面对好课有了更全面的认识。

2结合学校各阶段工作进展，开展教研活动，促进教师之间的相互交流与合作，达到教与学的目的。

light 点着 lit / lighted lit / lighted在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过监督检查，教师形成了良好的工作习惯，总能在每个月底及时完成各项任务。

四、积极开展课题研究

我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高教育教学管理为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动学习、交流，积极参与课题研究。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的一个市级课题《留守儿童及进城务工人员子女教育问题的研究》为研究目标。

所有教师根据教研组确定的主课题选择子课题作为自己的研究课题。让每个人都有一个明确的目标，每个人都有自己的实验操作。为加大教学科研力度，做好随机监测、统计等数据的积累，集中力量突破主题。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有充分发挥出教研活动应有的作用。

2个别教师对教研组活动重视不够，缺乏理解、参与集体活动的积极性和积极性。因此，教学能力的提高不快，影响了教学绩效的提高。

三。学生活动开展较少，学生能力培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，促使教师之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4努力做好后进生工作，想方设法，始终坚持不懈地抓，尽量不让一个学生落在后面。

总之，在这学期，我们的语文组取得了一些成绩，但也看到了困难和不足。我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

语文教研活动总结 篇4

负重尤知征途远不用扬鞭蹄自奋

-----呼图壁市第三中学中学语文教研组活动报告

呼图壁县三中，一所传承半百、薪火永传的老校，是呼图壁农家子弟追求知识、放飞梦想的地方，孕育并锻造了一支朴实至纯、自强不息的老师队伍，他们不嫌弃农村环境的闭塞与落后，不在乎镇、村留守孩子的学业基础薄弱与行为修养的缺失，不畏惧新课改的艰难与挑战，本位思想做人，创新思维做事，让一批批农家孩子走出了山门，融入到了外面瞬息万变、日新月异的大世界。这其中，语文教研组的老师们更是佼佼者，他们团结协作，互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的全面发展，努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最强的一个团队。

一、团队基本情况

呼图壁三中语文组现有16位教师，平均年龄38岁，其中高级教师5人，中一教师11人，县级骨干教师2人，全组成员互敬互助，互帮互学，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，严谨治学，是一支素质高、理念新、能力强、充满人文精神的团队。

二、团队奋斗目标

“引导每个孩子健康成长，主动发展，全面发展，努力让自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师。”这就是三中语文教师共同追求的目标。围绕这一目标，全组教师崇尚高尚师德，以中华文字、文化、文学的魅力张扬个性化的人格感染力，引导学生向知书达理、文明懂事的路子迈进。

三、团队精神理念

鲁迅曾赞誉泥土“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有泥土，便没有花木；所以泥土实在较花木还重要”，这种默默无闻、无私奉献的精神恰是三中语文组的集体写照。他们发扬着无私奉献的敬业精神、刻苦钻研的进取精神、高度负责的求实精神、团结互助的协作精神以及敢为人先的竞争精神，充实地走过每一天，每一月乃至每一年。正是有了这些精神支柱的支持，集团成员才勤勉尽责，全身心投入。

他们注重理论学习和研究，积极参加各种商务函电、培训等学习，提高理论素养，推动语文教学科研活动。

4、 中学语文教研组现状分析。

（1） 教师专业素质有待提高。

由于环境的影响，一些教师求发展、求成长的氛围不高，很少对教学中存在的问题和现象进行有意识的研究。缺乏学习导致教师理论水平的缺乏（当然包括我自己）。

（2） 教研活动流于形式，缺乏实效性。Jk251.cOm

活动主题不明确，缺乏指导性。教学科研活动的目的不明确，评价标准往往以课程为依据。没有统一的主题和理论指导的教研活动，往往演变成“公说公有理，婆说婆有理”，最后不了了之。

活动形式单一，缺乏多样性。公开课和评价只有两个步骤。经常上演“大话教研”、“形式主义教研”等功利性的教研活动，缺少灵动性。

因此，上课教师和评课教师对于教研活动也惟恐避之而不及，教研活动成无奈之举。

活动内容不够丰富，缺乏实质性内容，不能有效解决教学工作中遇到的实际问题。教研组开展的活动一般是备课、听课、评课、检查教学常规。课堂评价只谈一些表面现象，对教师课堂教学没有多大帮助。

活动形式陈旧，活动内容单调，新的、有吸引力的活动少之又少。

教研氛围不浓，教师积极参与教研活动的积极性不高。老师不善于“质疑别人的经验与做法”是现阶段教研活动中的一些主要问题。虽然他们在参加活动，但他们往往是以一种应付的态度参与。

教研范围狭小，缺少研讨交流。教师们只注重于校内的**，几乎没有人走出固有的圈子去搞一些业务交流，久而久之，教师们的教学思想就变的极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。

五、教研活动有效开展的对策

一切从实际出发，实事求是，科学的采用积极的教研策略，以促进教师的专业成长，指导教学改革，提高教学效果，并在教学实践活动中不断的反思改进，螺旋上升。所以，我们中学语文教研组在本学期的教研活动结合本校实际，灵活开展“有效教研”。

（1） 加强理论学习，提高教师的理论水平和科研能力。

教师的专业发展不仅需要教师自身的不断努力，更需要外部资源的有效积累。校本培训是有效教研的一条重要的途径和手段，本期语文组结合本组语文教育教学实际，对问题进行排序筛选，抓住对质量影响最大、亟需解决的问题，开展了《导学案的编写》《如何进行集体备课》的专题培训、问题研讨，以促进教师业务能力的提高。

学习研讨了《语文新课程标准》，弄清楚现代学生毕业、升学在语文知识、能力、情感诸方面的要求，做到因材施教，有的放矢。

分备课组学习讨论了《教师专业发展的4项基本技能》、《课程标准案例式导读与学习内容要点》、《以学定教以教导学（初中语文）》，坚持集中学习与个人自学相结合，要求结合岗位大练兵加强专业学习，并要求撰写学习笔记和学习心得。

（2） 创新形式，努力提高教研组活动的实效性。

针对传统教研活动的弊端，我们致力于探索新的、有效的教研活动形式。例如，教学观察不仅立足于被观察教师的个体发展，而且有效地促进了教研组和备课组的集体智慧。将以前经常采用的听课评课改为集体备课、 “做课”，即先由主讲教师备课，在一个班试上，其余教师听课、评课、然后集体“磨课”，再上，再评。

通过比较，看效果怎样。在课堂上做到最好，可以提高教师的教学能力和合作精神。在教学观察过程中，应特别注意对教师学科知识和学科教学方法知识的调查；关注教师如何将课程改革理念转化为实际的教学行为；关注组内的充分交流与合作；关注开发和利用每次教学观摩优秀成果这一教学资源，通过展示，**录制、**反复**带动更多的老师关注课堂，提升教学能力。

就是这样的细节关注，这样的情境脉络让一个大家习以为常的教学观摩活动成为带动教研活动正常而有效开展的支持性环境，成为营造浓郁的教师学习和教研氛围的情境性铺垫。同仁之间的合作与交流，共生互补，教学艺术之树必将茁壮成长。

(三)、严把细节，促进常规管理有效化、常态化。

每一项教学工作都关系到学生的发展和教师专业化的提高。为了把这项工作做好、做实，我们中语组按照学校教科处计划安排,分别在期初、半期对全体教师进行了三次教学常规检查并在将检查的情况随时利用**群和教研会议向老师反馈。检查期间随时拍照，做到公正、公正、透明。

通过汇总表、课件、**如实向各位老师分析各自在期初各类计划制定、二次备课、作业批阅等方面出现的问题，并将教学常规中个别教师的亮点、新颖点进行展示，老师之间互相取长补短，做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！作业布置和评卷更加合理、科学、规范。教研组工作从细节入手，找准教师日常工作的闪光点，找出薄弱环节，促进规范化管理的有效性和规范化。

（4） 提供展示教育成果、展示师生风采的平台。

我校文学社2012年成立后，因故去世。这学期，在宇文校长的大力支持下，文社重新成立。千里之行始于足下，万事开头难，在没有活动场地、没有电脑等设施、学生参与积极性不高等因素的制约下，我们排除万难，解决困难。学校设有一间办公室，专门负责文学社的活动，并配备了四台电脑。

文学社团也已经建立起来，并趋于完善。参加人员由最初的6名学生增加至35人，《星起点》校报创刊于10月份，现在正在着手进行第二期、第三期的选稿、排版工作。这与语文组教师的支持、鼓励和关心密切相关。

校报是一本面向学校、学生，集德育和管理的综合性校刊，它为每一位语文爱好者提供了展示文学才华、书写心情的舞台。今后，我希望所有语文教师都能一如既往地支持文学社的工作。展示师生风采，树立名师形象，建设充满活力的校园文化，增强学校的辐射力。

（4） 精心策划，确保岗位培训活动的有效性和实用性。

中语组在本期岗位大练兵活动中做到全民动员、精心策划、分工明确、有序开展。首先在活动方案制定就进行了多次修改，教科处潘存娟副主任出谋划策，考虑岗位大练兵要设计老师们在活动中的参与点；要设计多样化的参与方式，使不同层次、不同类型的教师有所贡献、有所收获；要有预设，也要尊重生成。最后讨论确定中语组岗位大练兵的主题为“教学**片段”研讨沙龙暨案例分析。

这一活动即可以对“语文阅读课中的有效提问”有针对性的进行教研**，又可激励所有教师参与活动，最主要的是在教学片断的研讨基础上培养教师撰写案例分析，提高分析设计课堂提问以及设计教学环节的能力。在活动中，我们制定详细的计划，落实到人，保证时间，人人参与。通过学习、交流、讨论、研讨、改变以往单一的活动形式，充分利用现代技术来观课、议课提高效率，促进教师对教学中的问题和现象进行有意识的研究，从小处着眼，让每位教师在教研活动中能有的放矢，思维碰撞，各抒己见达到**目的，并能形成合力促进备课组的团结协作，在今后的教学课堂中能去思索”怎样在阅读课的教学中进行有效的提问、追问”，怎样设计适合学生实际的教学环节，从课堂为抓手提高教师基本功，锤炼教师设计问题、预设问题的能力。

一个预期的、令人满意的教研活动必须有交流、互动和知识共享，这是一种对话。知识共享并不意味着就要把集体的观念强加于己，而恰恰意味着思想和思想之间的交换，从而将一个事物的整体观念慢慢地浮现出来。其核心是让每一位教师都能实质性地参与教研活动，每个人都应该思考，有内心的共鸣和澎湃，每个人都有智慧的贡献。

总之，切实加强教研组建设，有效开展教研活动，让教研组的地位与功能得到充分的显现与发挥，才能提高教师的业务水平和学校的办学质量。

语文教研活动总结 篇5

教研组是老师们工作生活的家园，更是老师们互相沟通交流的桥梁，在教研组管理中，我们坚持“以人为本，构建和谐教研组”的管理理念，充分弘扬我校教师敬业爱岗，团结协作的优秀传统，互相理解，取长补短，老师们相互关心，相互信任。共创语文教学的新天地。作为学校的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，学习了县教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。教研组重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。学校为教研组的发展提供了良好的条件，既有思想观念上的引领，又有一些具体方法的指导，这是教研组主动发展的`契机。语文教研组作为学校的一个大组，有责任通过努力实践推进学校的发展。为此，教研组制定订了一年发展规划，明确了教研组发展的整体目标和具体目标。

语文教研活动总结 篇6

坪上中学语文教研组“如何培养初中生语文的自学能力”研讨活动

总结本次如何培养初中生语文的自学能力教学研讨课，在学校行政的直接领导下，在全体语文教师的大力支持下，圆满结束了。这项活动的成功具有以下特点：

1、 提前计划，分配任务，确保活动有序进行。

根据学校教导处的指示，教研组及时制定了活动方案，在统一认识的基础上，采用抽签的形式将任务落实到位，让大家有时间准备，保证了活动有序进行。

2、 参与面广，体现了教研活动的群众性特点。

本次活动，在教导处的安排下，语文组教师都能积极参与，激发了大家对当前如何培养初中生语文的自学能力教学的思考和探索，体现了教研活动的群众性特点，促进了如何培养初中生语文的自学能力教学的进步。

方案制定后，学校语文教研组讨论了教师们的以下意见：

（1） 该方案可操作性强，基本体现了新的教学理念，可在学校推广。

（2）组织好学生互评，教师应充分发挥主导作用，每次要求学生批改的内容不宜过多，注意由浅如深，逐步加大难度。

（3）考虑到如何培养初中生语文的自学能力教学的实际，完全放手让学生评改有些不现实，每学期组织1至2次为宜。

（4） 如何培养初中生语文自学能力的评价还是应该与多种方式相结合，效果会更好。

（5）学生开展如何培养初中生语文的自学能力互评还可以采用小组阅读，集体讨论评改的办法。

（6） 在组织学生评价如何培养初中生语文自学能力之前，有必要对学生的评价方法进行指导。

（7） 对如何培养初中生语文自学能力的学生评价和改革能力不高，只能尝试。

根据教研组的讨论意见，我修改了方案，增加了两个说明

1、生如何培养初中生语文的自学能力互评活动应坚持“先扶后放、由易到难、循序渐进”的原则。

2、学生分组时，好差搭配，评改的如何培养初中生语文的自学能力最好是本小组成员的如何培养初中生语文的自学能力，以便评改过程中询问、讨论，有利于疑难问题的解决。

通过学生对如何培养初中生语文自主学习能力的相互评价，我有以下几点看法：

1学生学习方式的转变是课程改革的重点。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断减弱。转变传统的学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，这在当前推行素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。

以学生为主体的如何培养初中生语文的自学能力评改方法，充分发挥了学生集体合作的优势，让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作，有利于学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这种由教师组织、指导，由学生既写作，又参与批改的“双向实践”活动，是对新教学观“活动化教学”基本理念的大胆尝试。学生如何培养初中生语文的自学能力互评活动，虽然只是转变学生传统学习方式方面的一个小小尝试，但却让我看到了转变学习方式获得的效果。

2、教师是学生学习的促进者。实现教师的角色转变，是新课程改革对教师提出的新要求，即教师不再是向学生传授知识的“容器”，而是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。在整个如何培养初中生语文的自学能力互评活动中，教师只在教室巡回，凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生通过讨论解决，讨论也不能解决的，再向老师询问。

教师退出评改主体的地位，只是集体评改的组织者、引领者和建议者，充当“主持人”的角色，实现了教师角色的转变。

坪上中学语文教研组

2014年5月22日

坪上中学语文教研组“如何培养初中生语文的自学能力”研讨活动

总结坪上中学语文教研组

2014年5月22日