语文教研活动发言稿

语文教研活动发言稿5篇。

在教师准备上台发言时，我们最好是将演讲的稿子提前编写好，教师演讲稿是进行教师演讲的依据，我们怎样才能该如何写好一篇教师发言稿呢？下面是小编为大家整理的“语文教研活动发言稿5篇”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教研活动发言稿【篇1】

“凡事尽力而为，力求尽善尽美”是我的人生格言，生活中我喜欢把美丽展示给别人，在工作中也是这样，一切事情都要尽自己最大的努力做到最好。

记得09年，第一次争取讲市优课《土地的誓言》，开始的教学设计，孟老师他们听完我的课后，大加赞赏，可是后来用别的班试课时，问题出来了，因为试课时，这个班的班主任和语文老师都没有到场，那课堂叫一个乱呐，几乎三分之一的孩子心思不在课堂上。然后我想：为什么这样的教学设计在我自己的班上如此精彩，而在其他班却很差？

原因很简单，自己的学生是因为怕才专心，并非愿意听或喜欢听，而作为老师因为熟悉自己的学生，只提问成绩好的，所以课堂推进如行云流水。看来这种设计是失败的，必须改变。我一放学就去教研室找李青峰书记。我记得那时李书记问我这样的问题。他说：

“介绍完写作背景为什么要讲词语？为什么选择这些语言分析的例子？”就是啊，为什么？

我说我看教参上就是这么设计的，我就这样做了。的确，这是很多年轻的老师经常犯的毛病，过分依赖教学参考资料，往往是还没有完整的，沉下心来读完课文，就开始比着教参备课。通过与李书记的交流，我知道作为一名教师，首先要用心去读课文，还有什么内容值得怀疑？

对哪些内容感触很深？往往你的感觉也被学生搞糊涂了，那么去备课就能有目标、有重点、有深度。而成功的课堂，是站在学生理解的高度上加以启发，各个环节是由浅到深、由点到面、环环相扣的，是和学生之间在互动的同时，自然生成的一节课，并不是仅仅把教参上的内容传达给学生或者强加给学生，难怪我的课堂会出现这样的状况。

于是，回到家趁热打铁连夜熬到两点多写出新的教案，第二天一上班再试课，得到听课的蒿老师的认可后，再完善教案，就这样一遍一遍试讲，一遍一遍请老师听课指导，一遍一遍的修改，最后细致到每一句过渡语应该怎么说，课件上的字用什么颜色什么字体等等。其实，后来想起来，如果当时有一点惯性，我也不会去惹这样的麻烦。因为当时跟班主任一起，教两个班，我儿子已经1岁多了，所以即使这节课不好，我也可以有很多理由安慰自己。

但是，既然去做了，我就要尽最大的努力把它做好，相信人的潜力是无穷尽的，不要说自己没有时间，也不要说自己能力不够，责任落在肩头，没有理由没有退缩，尽力而为，力求尽善尽美。

事实证明，这一番折腾是值得的，修改后的教学设计无论是用熟悉的学生还是陌生的学生，都可以上出精彩的，后来到杭州讲课时，按规定，只能提前5分钟见学生，而且使用的教材版本不同，对于学生是完全陌生的课文，但是这节课却获得了第二名的成绩（低了东道主分）。浙江省的语文教研员胡老师对我的课大加赞赏，还有河北省的语文教研员孔令凯老师几次主动的来找我们交流，还说：“你这是屈居第二，有机会一定要请你到我们河北去讲课！

”再后来，讲散文《囚绿记》、《地下森林断想》，讲散文诗《海燕》，讲现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》，都是这样，先自己研读文本，找出切入点、拎出思路，再大量的查资料，精心的设计，一遍一遍的修改。每次公开课都是一次体验，每次都有新收获。记得讲《囚绿记》时，李淑静老师说了一句话：

“亚琦，你知道我原来多讨厌这篇文章吗？听你一讲，我现在可喜欢它了！”其实，这也是这几年来，我最大的收获，我越来越感受到语文学科的美！

语文老师是美的使者。我想把美传给学生们。我想让学生们感受到美。语文教学是一棵枝叶茂盛的参天大树。它植根于民族语言文化的丰田沃野，而语文知识、能力、习惯的长足发展就是巨大树冠，语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。

每每想到这里，我就感觉作为一名语文老师责任的重大，所以我们不仅要上好公开课，每一节课都要上得漂亮、上得精彩，用美的语言感染学生，用美的情感熏陶学生

为了这样的目标，我会一直努力工作——责任落在肩上，没有理由，没有退路，尽我所能，尽力而为。永远做一只蚂蚁，努力工作，永远做一只蝴蝶，把美丽给别人！

语文教研活动发言稿【篇2】

——对作文批改方式革新的考虑

多少年来，“精批细改”的保守一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？

自古以来，语文老师都是这样改作文的！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。

批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求改变。

一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。

《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：

学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。

高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。由此可见，让学生修改自己的作文，提高自己的修改能力，是符合课程标准要求的。

叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？

”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。

只有亲身参与作文讨论，亲身体验和感悟，才能激起强烈的作文兴趣和欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。

学生才干真**味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。

因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。

二、益于培养学生的非智力因素

未来社会要求人成为全面发展的高素质人才。他们应该学会如何学习，如何做事，如何沟通，如何生存。在智力均等的情况下，非智力因素发展较好的学生往往会有所不同。作文相互批改不仅能有效地提高学生的写作能力，而且对培养学生的非智力因素也有积极意义。

1角色转换与写作兴趣培养

组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。

2增加压力，激发学生的成就动机

老师批改作文，评价好不好，对学生没有大的压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年有强烈的自我意识，尤其是在同龄人中。

作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。

三。创设情境，营造浓厚的班级文化氛围

学生对老师的评论大多是听话的。这种心理状态不利于能力的提高和心智的发展。学生对作文的相互认同创造了教学的民主化，形成了时不时产生新思想、新思想的心理机制。

这种长期的合作，无疑会促进阶级文化的发展，形成既追求真理又追求共识的生动统一的文化氛围。

4、体验甘苦，承当他人与自身一起生长的责任

作文互改能够使学生意识和体会到，自身在他人的评价下，以和他人在自身的评价之下，在写作方面获得的进步。这是一个共同成长的过程，体现了学校教育中学生成长的本质特征

5回归本位，培养学生自主写作的良好习惯

如何构建句子的意义、布局和精炼？这种能力只有学生自己在反复复习中才能提高。学生互改作文是一种本职的回归，真正把学生推到了主导地位，把老师的事变成了自己的事。培养这种观念和习惯，是真正的为“不需要教而教”，是培养人才潜能的“终生教育”。

6.促进推荐，培养学生的集体合作意识

未来社会的建设者需要具备善于与他人合作的心理素质。学生通过互相批改作文，逐渐形成交际习惯和与人合作的性格，并不断增强集体意识。这种自我教育的训练，其意义远远超出了写作的自我批评，有利于提高学生的综合素质。

三、摒弃繁琐，解放教师

夸美纽斯在《大教育论》中说：“寻找一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”作文互批互改将会使教师跨过大“包揽”式的精批细改这道坎，解放自身，有更多的精力紧盯作文中的学生。

有鉴于此，我们可以说，作文的相互认可和修改，不仅是一种形式上的改革，更是一种观念上的转变。组织学生进行作文互批，是富有改革意义的实践活动，是在具体教学环节中实施素质教育，全面提高教学质量的有效措施。

语文教研活动发言稿【篇3】

新一轮语文课程改革要求教师改变多年来习惯的教学方法，树立新的教育理念。这对我们每一位老师来说都是一次彻底的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课程改革，是每一位语文教师面临的机遇和挑战。

作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。我们的主要做法有：

1、 采取多种形式实实培训学习

我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段，新课程理念渗透到教师的教学行为中，改变了传统的教学模式。

在教学观念上变以教师为本为以学生为本，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分挖掘学生潜能，放松个性。在第一册的口语交际――这就是我教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，自我介绍，充分展示了学生的个性。

其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识。再如我们学习《邓稼先》和《**巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人？

鼓励学生树立远大理想，做有抱负的人。

2、 深化集体备课注重教学反思

教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生自主、合作、**学习，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。

在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了集体备课、互相协作、资源共享、个人加减的新的备课方式。其中，集体备课是资源共享的前提，个体加减法是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。经过讨论，我们对新的备课方式形成了如下意见：

首先，在备课形式上，我们提倡有一定的格式，但要避免格式化。注重教学基本理念的设计。第二，教学设计要求学生的主体性。

注重学生的学习方法，尊重学生思维的多样性，注重教学计划的有效性和创造性。

每个单元的课文由老师分工准备，然后集中总结、讨论和修改，用集体智慧形成一套完整的精美详细方案。它一方面减轻了教师备课的负担，另一方面也使教师有更多的时间和精力研究教材、指导学习方法、指导学生。还有一系列的讲座设计、研讨会、评估、问题解决互动讨论和教师教学反思。

学校在这方面做了很多工作，并举办了相应的具有竞争性质的活动。如刚刚结束的中学部青年教师基本功大奖赛，青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年教师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。

学校规定全体教师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与他人沟通、过程观察、学生反馈、专家咨询等方式进行沟通反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学，强调课后反思的重要性。

学校还定期对教师课后反思情况进行检查和评价，并在全校范围内公布评价等级。

3、 改革课堂教学注重知识积累

教学不仅是一种说教，更是一种体验、感悟和感悟。新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在教学过程中，我们提出了阅读、积累、提高的主题活动，并运用多种手段来利用生活中的语言资源。

如精彩的课前三分钟演讲。它不仅可以是学生所见、所闻、所感，而且可以提炼出他们欣赏的有意义的文章。每堂课培训一个人，要求每个人都能说话，并从中受益。

经过长期的坚持训练，学生的观察能力、思维能力和表达能力都有了明显的提高，学生作文的整体水平也相应提高。

语文教研活动发言稿【篇4】

今天我参加了学校组织的诊断活动。我很幸运地听了王老师和朱老师的一课，这让我受益匪浅。

王老师执教这节课时很注重对学生的引导，无论是知识方面还是常规训练方面做得都非常到位，很值得我学习。在知识方面，她向课外延伸，不仅拓展了学生的思维，而且训练了学生的表达，让我懂得在课堂教学中可以通过想象等方法调动学生的积极性，使学生愿意讲，愿意学；在常规训练方面她值得我学习的地方更多，她用激励法鼓励学生，使学生回答问题的声音更响亮，让我明白在教学中鼓励学生比批评学生更有效，更能调动学生的积极性与求知欲。

听了朱老师的课使我明白我缺乏的东西太多太多，从课前预习就能看出朱老师平时对学生的训练，学生的字写得非常工整，课前预习更是到位，当学生回答问题这一环节更值得我学习与借鉴，学生回答时不仅声音响亮，而且完整、恰当，学生懂得要用“我给××同学补充，我给××同学纠正”等措辞，让我明白培养学生说完整话的重要性，更让我明白自己的不足太多，需要学习的地方更多。

听了这两节课，让我更清楚地看到自己的不足，看到了自己努力的方向，学校为我们提供了许多这样的学习机会，所以，在以后的工作中我一定会多问，多看，多想，多反思，让自己更好的教育学生。

语文教研活动发言稿【篇5】

各位领导、老师：

大家下午好！我教学经验不够丰富，所以无所谓经验介绍，只是希望能与各位老师交流一下，真诚的希望大家帮我将教育教学做得更好。下面就上次期末考试情况从以下三个方面做一简单介绍，不到之处望各位老师批评指正。

一、考试情况

我校一年级共有学生17人，参加考试16人，一人因多重残疾未参加考试，参考率为94%。语文总分为1218，均分为76，学区排名第一。

二、经验交流

1.多鼓励，让学生爱学语文。

无论成绩好坏，在上课时尽量给予每个人相应的.关注。当我们提出一个问题时，通过观察不难发现除了积极发言的同学外，还有的同学会悄悄低下头，也有几个同学在犹豫不决，这时就需要给予这部分同学一定程度的鼓励，让他先敢于将自己的想法说出来，无论对错，这已经是一种进步了。若对了，会提高他的自信，若不对，最起码也让他知道即使错了也没什么，这样，无形中就会给全班同学一个信号：只要敢于说出自己的想法就已经很棒了。这样就会调动大家的积极性，让他们敢思考，多思考，最后变为爱思考，从而一步步去爱上学习语文。

2.加强积累，强化训练。

在平时抓紧基础知识的掌握及积累，在课堂上对一些重点题型进行强化训练，提高知识的运用能力。像看拼音写词语、形近字组词、根据课文内容填空主要还是依靠平时积累，而像修改病句、句型转换、阅读理解这类题目就需要多进行练习，让学生自己掌握方法，能够举一反三，从而慢慢形成良好的学习习惯，进一步提高教学成绩。

3.有针对性的进行辅导。

都是学生，但却是存在差异的，这就需要我们因材施教。一般情况下，对于学习能力强，自觉性较高的学生我们只需稍加关注，加以引导即可。而对于基础薄弱，学习能力较弱，没有养成良好学习习惯的学生，就需要我们多用心，留意其上课时的一举一动，及其学习状态，还有作业的完成情况及作业质量，从而帮助我们更好的、更准的给予其辅导，让他们一步一步的前进。

三、奋斗目标

争取在本学期期中统测中均分由76提高到78分，名次为第一。 以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进。