学棋的课件6篇。
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学棋的课件 篇1
第一课时
教学要求:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋艺盘鹅弓箭。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,喜欢下棋,吗?你知道棋的种类有哪些?
2、介绍围棋(图片出示围棋)
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗?
今天我们就来学一学:板书:学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查,并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的学生,棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文,读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写:棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写:
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
学棋的课件 篇2
教材分析:
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析:
课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
教学目标:
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
教学要求:初读课文。学会本课新词。
教学步骤:
一、导入课文
有同学爱下棋吗?(板书:棋qi)指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋?课文中的两个学生向谁下围棋?两个人怎么学的?最后的结果怎么样呢?
二、初读课文
1、学生字
(1)轻声读课文。
要求:读准字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手?
·这是说秋的围棋下得怎么样?
棋艺:下棋的本领、技术。
专心致志:一心一意,集中注意力。
天鹅:生活在海边或边,全身白色。
独一无二:仅有一个,没有第二个。
2、各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅:按笔顺书写,描红:鹅是左右等宽。
艺:范写,注意乙的写法。
提:左窄右宽。
第二课时
教学要求:讲读课文,总结课文。
教学步骤:
一、复习
1、认读词语。
天鹅
棋艺
听讲
专心致志
弓箭
动作
提醒
独一无二
2、课文写了一件什么事情?谁能用一句话简短的话概括一下?
过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(3)指导朗读。
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
(1)出示挂图,观察大家看看:这两个学生怎么学的呢?四人一小组说说两个学生是怎么学的。
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的?指名读。
·出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
·讲解:一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
(3)继续交流
·指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)
·你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(听、想、做)
。指导朗读。
(4)男女生对读两段话。
3、学习第三段。
(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺(板书:没多大长进)。
(2)理解词语意思。
出色是什么意思呀?(格外的,超出一般)
出示:没有长进(说一点儿进步都没有)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
给老是换个词。(总是、一直)
用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。
(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。
2、听读课文。
3、朗读课文
第三课时
教学要求:指导生字,指导造句。教学步骤:
一、指导写生字。
志:上面是士不是土。
致:左右等宽,右边是反文旁。
作、独、棋;左窄右宽。
箭:下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生、另一个学生。听着听着,想着想着,老师发现了,就,可他。
2、图文对照,熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点,抓住听、看、问及听、想、做两组动作,熟读成诵。
3、板书,练习背诵。
4、指名背诵,分组背诵。
三、指导造句。
1、例句:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用一边一边练习造句。
板书:
13
学棋
秋
能手
一个
专心致志
出色的棋手
另一个
很不专心
没多大长进
教后小记:
学棋的课件 篇3
课前谈话:
师:咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀?
许多学生生手指一女生,师请她唱了一首《送别》,歌声悠扬动听。
师(第一个鼓掌,赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀):唱得真动听,你将来可以当歌唱家!谢谢你!
师:和小朋友们学了一节课,对孙老师印象怎么样啊?
生:孙老师上课很有意思。
师:谢谢你的鼓励!
生:孙老师写字非常漂亮。
师:谢谢!孙老师的字还不够漂亮,还得再练。
生:我们说错了,孙老师还表扬呢!
师:你害怕说错吗?(生:不害怕!)对了!这节课,你们说错了,孙老师还表扬。
生:孙老师上课喜欢竖起大拇指。
师(向该生竖起大拇指):你观察很仔细,向你竖大拇指!
师:我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃,表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言,好吗?
生:好!
师:以前咱们上课大都在教室里,现在咱们在这个陌生的大厅里,还有那么多的老师在后面听课,感到紧张吗?
生:不紧张。
师:声音不够响亮,看来还是有点紧张,大家回过头来看一看听课的老师。(学生转身看后面的老师,感到很新鲜,有学生笑了出来)想笑就笑一笑吧。(不少学生笑了起来。)
师:还紧张了吗?
生:不紧张!
师:这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗?
生:可以了。
师生问好。
[评析]:许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯,有人认为这是作秀。我不这么看,面对一群陌生的孩子,怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近,从而进入积极主动的学习状态,课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊,能迅速活跃课堂气氛,起到事半功倍的效果。
一、齐读课题,复习旧课。
师:这节课我们继续学习《学棋》这一课,请小朋友们读一读课题。
生:学棋。
师:谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?
生:课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。
二、引导质疑,导入新授。[
师:那为什么要跟秋学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?
生:读第一小节。
(打出幻灯第一小节。)
师:请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得更大一些?
一生读得不太有感情,再指名读,读得很有感情。
师:刚才秋仅仅是在丁伙镇有名,现在秋的名气到了江都市了,谁能读得让
全省的人都知道秋的名气。
再指名读,非常有感情。
师:现在秋的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。
生齐读。
师:这下,全国的人都知道秋是一位下棋能手了!
[评析]:指导朗读要力求巧妙,谁能将秋的名气读得更大一些比谁来有感情地读一读更有启发性。
师:都说名师出高徒,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?
生:不是。
师:你怎么知道的?
生:读最后一小节。
打出最后一小节幻灯。
师:请小朋友们自由地读一读这一节。
生自由读。
师:小朋友们读了这一段,有问题要问吗?
生:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋
艺一直没有多大长进呢?
(师板书:?)
[评析]:启发学生质疑出一个统领全课的大问题,比老师提出这个问题更有价值,而且使得整节课的教学过程形散神不散。
三、读演结合,研读课文。
师:小朋友们很会动脑筋,这个问题的答案就在课文的第二小节里,请小朋友们好好地读一读第二小结,读好了,答案自然就有啦!
生:自由读第二小节。
师:读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?
生:因为一个学生专心致志地学习下棋,而另一个学生上课总是走神儿。
师:说得真好!(擦去?)看来大家是读懂了,咱们学习课文,光读懂课文还不行,还得读好了,有信心读好吗?(生:有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?
(指名读第二小节第一部分。师板书:专心致志。)
师:这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。
(出示幻灯插图1)
生结合挂图说意思。
师:谁能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思
生读课文中相关语句。
(出示幻灯第二段第一部分。打出专心致志四点。)
师:不知道小朋友们发现没有,这个学生的专心致志主要体现在三个动作上,能找到是哪三个动作吗?
生:是听、看、问。
(幻灯给三个字加点)
师:对了!下面请小朋友们试一试,看看怎么读才能把这段读好,读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得专心致志这个词了,明白吗?
学生练读,指名读。
师:看来大家都明白专心致志的意思了,老师现在看一看,哪位同学上课最专心致志。其实,专心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问,最重要的还是要动脑子思考。
[评析]:这也是一处巧妙的朗读指导,不说读得有感情,而说读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了,这样的指导因为富有启迪性而高效。
师:那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?
(出示幻灯片第二个学生学棋的部分。)
指名读。
师:如果说前一个学生学棋的态度可以用专心致志来形容,那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?
生:走了神儿。(板书:走了神儿)
师:谁能看着图说一说什么叫走了神儿?
(幻灯出示插图)
生结合图说意思。
师:书上描写这个学生走了神儿的这段非常精彩,请大家好好地读一读,过一会儿我想请一个小朋友把走了神儿的样子表演出来,要想演好,必须读好。
师:哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。
师:下面请一位同学来表演一下走了神儿的样子。生根据课文里的内容指导。
师手伸向到讲台前表演的学生作握手状:你好!请问你叫什么名字?
生胆怯地伸出手同老师握手,说姓名。
师微笑:认识你很高兴。
生:谢谢!
师:我说认识你很高兴,你该怎么说呀?
生:认识你也很高兴。
[评析]:打招呼既能锻炼学生的口语交际能力,又能缓解上台学生的紧张心情,使课堂气氛活泼,其乐融融。
师:其余的小朋友都来当导演,导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看书,要根据书上的要求指导。
其他学生有的根据书上的内容提表演要求,有的鼓励他不要紧张
[评析]:本来设计这一环节的目的是引导学生再一次认真读书,后面学生对表演者消除紧张心理的劝慰为课堂增色不少
生表演,师:你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。
师:同学们对他的表演有什么意见吗?
生谈意见,一致认为他演得不够好。
[评析]:此时如果收尾,可能后面就不会拖堂了,但是这一环节就成了一个低效环节,于是决定再演一次。
师:小朋友们还愿意再演一次吗?
生:愿意!
师:请小朋友们再读一读这一部分,马上再请一位小朋友表演。
生读书,接着又请了一位学生表演,效果很好,其他学生一致认为他演得不错。
师:看了表演,我想大家对走了神儿这个词体会得更深了,小朋友们再读的时候,一定会读得特别有感情。
生再次练读。
师:哪位小朋友愿意读一读?
生读到好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来,没有什么感情,师示意其停下来。
师:听你朗读了这一句,我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。
师有感情地范读,让全班学生都练着读一读。
让该生再读一次,很有感情。
师:对了!这才是一只天鹅飞过来了呀!
再指名读,读到要是用弓箭把他射下来该有多好哇!一句也不太有感情。
师:大家想一想,用弓箭把天鹅射下来干吗呢?
生:射下来烧着吃。
师:那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉,能不高兴吗?
高兴地读这一句,又该怎么读呢?师范读。
让那位学生再读,比上一遍有感情了。
师:咱们一起来读一读。
生齐读这部分。
师:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
(幻灯出示最后一个小节。)
指名读。
(师板书:出色、没多大长进)
[评析]:这两处朗读指导无任何刻意斧凿的痕迹,与教者范读相结合,恰到好处,浑然一体。
四、延伸表演,揭示主题。
师:三年之后,到了两位学生出师那天,师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿,(出示挂图)师傅说的话里,有专心致志和走了神儿,还有出色和没有多大长进,你猜一猜,师傅会说些什么话呢?大家试着说一说,谁先说好了,就请谁到前面来表演。这次,上台来的同学演老师,孙老师就演那个老是走神儿的学生。[
生练说。
生:你看看你,一上到课就走了神儿,现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄,人家一上课就专心致志地听讲,现在成了一名出色的棋手,向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)
师:师傅教训得是,弟子一定将师傅的话铭记于心,以后干任何事情都得专心致志。
[评析]:此处表演,专家谓之发展情节法,寓教于乐,于学生的口语训练中揭示了课文主题。不足之处是要求用上的词句有四处,多了些,若只用专心致志和走了神儿两个课文关键词,效果会更好。
五、造句练字,布置作业。
师:课后有一个造句的练习,(幻灯打出),谁读一读?
指名读。
师表演边拍手边唱歌,指名造句。
生:孙老师在课堂上高兴得一边唱歌,一边拍手。
生:孙老师一边唱歌,一边拍手,真好听!
师:好听吗?没她唱得好听。(转身向课前唱歌的那位女学生。)
师:还会造其他的句子吗?
生:妈妈一边洗衣服,一边看电视。
生:妈妈一边织毛衣,一边看电视。
师:你们的妈妈可真会忙里偷闲!
生:星期天,我坐在沙发上,一边吃零食,一边看电视。
师:一边吃零食,一边看电视可以,你们可不能一边做作业,一边看电视呀!
师:同学们会造,孙老师也会造:下课了,小明来到操场上,一边跳绳,一边踢毽子。(生辨析修改。)
(出示两个生字致、鹅)
师:请学生说说怎么记住它们?
生:到的左边加上放的右边就是致。
生:我加(家)的鸟是鹅。
师:你家的鸟可真大呀?
师范写,强调鸟字旁。生描红、临贴。
师:喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。
师:下课。
学棋的课件 篇4
教学目标:
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
教学要求:初读课文。学会本课新词。
教学步骤:
一、导入课文
有同学爱下棋吗?(板书:棋qi)指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋?课文中的两个学生向谁下围棋?两个人怎么学的?最后的结果怎么样呢?
二、初读课文
1、学生字
(1)轻声读课文。
要求:读准字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说树是什么能手?
这是说秋的围棋下得怎么样?
棋艺:下棋的本领、技术。
专心致志:一心一意,集中注意力。
天鹅:生活在海边或边,全身白色。
独一无二:仅有一个,没有第二个。
2、各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字弓、鹅:按笔顺书写,描红:鹅是左右等宽。艺:范写,注意乙的写法。
提:左窄右宽。
学棋的课件 篇5
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、导人新课
有同学爱下棋吗[板书:棋()]
指名读棋,用期记住这个字。
你们知道有哪些棋(象棋、围棋、军棋)
有两个学生去学棋。(板书:学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了,它分白子和黑子,后来围棋又传人日本和欧洲,现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋两人怎么学的最后的结果怎么样呢
二、初读指导
1.自学生字词。
(1)轻声读课文,读准生字字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭
动物听讲提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗
棋艺:下棋的本领、技术。
专心致志:一心一意,集中注意力。
天鹅:生活在海边或湖边,全身白色。
长进:在学问或品行方面有进步。
独一无二:仅有一个,没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文,教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文
1.学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢
(2)指名读。
交流:你们觉得哪些词该重读说说你的理由。(能手、独一无二)
(板书:能手)
(3)指导朗读:秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字
弓、鹅:按笔顺书写、描红;鹅是左右等宽。
艺:范写,注意乙的写法。
提:左窄右宽。
札记:
学棋的课件 篇6
教学要求:指导生字,指导造句。教学步骤:
一、指导写生字。
志:上面是士不是土。
致:左右等宽,右边是反文旁。
作、独、棋;左窄右宽。
箭:下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生、另一个学生。听着听着,想着想着,老师发现了,就,可他。
2、图文对照,熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点,抓住听、看、问及听、想、做两组动作,熟读成诵。
3、板书,练习背诵。
4、指名背诵,分组背诵。
三、指导造句。
1、例句:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用一边一边练习造句。
板书:13学棋
秋能手
一个专心致志出色的棋手
另一个很不专心没多大长进