世界的气候课件

世界的气候课件。

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是教学过程的有效监控，如何才算是写好一份教案课件呢？在阅读的过程中小编找到了一篇非常实用的“世界的气候课件”，此文读后您可能会有新的发现！

世界的气候课件 篇1

1. 教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2. 教学目标

（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3．教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

课堂小结

提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

世界的气候课件 篇2

学习目标：

1、了解世界各地区的气候差异地；

2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

学习重难点：

1、世界主要气候的类型及分布。

2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

导学过程：

1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

8、影响气候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

达标检测：

1、课本p58活动题2。

2、课本p59—60活动题1、2、3、4。

3、课本p61—62活动题2、3、4。

教学反思：

1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

2、影响降水的主要因素理解起来有困难，通过小组间的互助学习加深理解。

世界的气候课件 篇3

第四节：世界的气候

备课人：田先柳

一、教学目标： 知识与技能

1、在生活中能正确使用天气和气候术语；

2、了解世界各地区的气候差异；

3、在世界气候分布图上说出世界主要气候类型及其分布。

4、明确影响气候的因素 过程与方法

1、初步学会阅读世界气候分布图，建立世界气候类型分布的空间概念；

2、初步学会通过读图分析某一地区气候特征的能力。情感态度与价值观

使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著。

二、教学重点

1、气候和天气的差异；

2、世界主要气候类型及分布；

3、分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

三、教学难点

世界主要气候类型及其分布。

四、教学方法：讲授法、读图指导法、练习法等。

五、教具准备：自制多媒体课件

六、教学过程：

导入：世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

板书：第四节：世界的气候

一、气候的地区差异

教师 描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？ 学生 气温和降水。

教师 对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

学生 气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

教师 谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

学生 赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师 说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

学生 两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教师 对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

学生 赤道地区气温高、降水多。

教师 现在同学们看课本63页活动，我们据图来分析气候的地区差异，（多媒体展示图3.25）据图讲解得出此地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。请同学们看图“世界气候的分布”图，看世界上有哪些主要气候类型。

板书：

二、世界气候类型的分布

多媒体展示课本P65图3.28“世界气候的分布”。

学生活动：根据图找出找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在课本65页表中。

教师总结：通过图我们可以看出（板书）

1、热带的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候

2、温带的气候类型主要有：亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候

3、温带的气候类型主要有：寒带气候

（注：高原山地气候主要分布在世界高大的山地高原地区，如我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原等，这些地方的海拔都相对较高，导致其出现了类似于寒带的高原山地气候）

学生活动：根据图找出分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，并填在课本65页表中。

教师总结：（板书）

1、大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；

2、大陆内部——温带大陆性气候；

3、大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。

过渡：我们知道气候是由气温和降水组成的。通过前面两节的学习，我们知道影响气温和降水的因素；现在我们想想影响气候的因素又是什么呢？

学生：略

板书：

三、影响气候的主要因素

教师：影响气候的因素其实和影响气温和降水的因素是一样的。一个地方的气候也受该地的纬度位置、海陆位置、地形的影响。下面有几句话，同学们来判断下影响这些气候的主要因素：

1、青藏高原纬度较低，但是气温寒冷。（地形）

2、海南岛终年如夏，黑龙江省北部冬季漫长。(纬度)

3、我国西北的新疆地区气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。（海陆）

过渡：气候与人们的日常生活关系密切。比如，生活在热带的人们，一年四季只穿单衣；生活在寒带的人们，一年四季都要穿厚厚的衣服；生活在温带的人们，穿衣服的多少要随季节变化。也就是我们生活的这里。

板书：

四、气候与人类活动

同学们阅读课本67页，看看气候对人类有哪些影响以及人类又对气候产生什么影响。

现在我们全球面临着一个严重的气候问题：全球气候变暖；气候变暖既有自然原因，也有人为原因。同学们想想有哪些人为的原因。教师：二氧化碳对大气有保温作用；一方面燃烧煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面，砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收，结果使大气中的二氧化碳含量增高，气温也随之升高了

板书设计

第四节：世界的气候

一、气候的地区差异

1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异

二、世界主要气候类型及分布

三、影响气候的主要因素

1、纬度位置

2、海陆位置

3四、气候对人类活动的影响、地形

世界的气候课件 篇4

教学目标

一、知识与技能

1、认识热带景观的差异。

2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

二、过程与方法

1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

三、情感、态度及价值观

1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

教学重点

热带气候类型的分布地区。

教学难点

热带气候类型的气候特征。

教学准备

1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

教学方法

1、基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

世界的气候课件 篇5

[教学目的]

1．理解天气和气候的概念及其区别。

2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。

3．学会阅读简单的卫星云图。

4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

[教学重点]

1．天气和气候的概念。

2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

[教学难点]

1．天气和气候的概念。

2．常用天气符号的识别。

3．天气和气候与人们日常生活的关系

[教具准备]

1．近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。

2．自制天气符号的幻灯片。

3．反映各地气候差异的幻灯片。

4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

[教学过程]

导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

（板书）第四章世界的气候

教师讲述：

提问：

1．厦门这二天的天气特点？

世界的气候课件 篇6

一、教学目标：

1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、掌握全球气候类型的判读方法。

二、课时安排：

1课时。

三、课型：

新授课。

四、教学重难点：

1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：

读图法。

六、教学过程：

1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？

昆明四季如春；——气候

夜来风雨声，花落知多少；——天气

明天大风降临；——天气

全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

极地地区全年严寒；——气候

风和日丽。——天气

3、读世界气候类型分布图：

热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

世界的气候课件 篇7

教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

内容点析

1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

学情分析：

学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

教学目标：

知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

教学重点和难点：

重点：世界主要气候类型的分布。

难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学过程：

导入新课］

世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

板书 第四节 世界的气候

［讲授新课］

一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

教师

描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

学生

气温和降水。

教师

对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

学生

气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

教师

谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

学生

赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师

说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

学生

两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教师

对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

学生

赤道地区气温高、降水多。

是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

学生

B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

教师

不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

学生

两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

教师

大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

板书

一、气候的地区差异

二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

［课堂小结］

评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

世界的气候课件 篇8

教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。

能力目标

1.初步学会分析气温形成原因。

2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重难点

●教学重点

我国气温和降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关气候图的分析判读。

2.温度带与人们的生产和生活的关系。

教学工具

课件

教学过程

导入新课]

展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。

南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

(板书)第二节 气候

一、南北气温的差异

1.冬季南北温差很大

[讲授新课]

(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢?

看书《中国1月平均气温的分布》图(图2.13)

(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化?(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)

③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以上或>0℃);0℃等温线以北，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以下或

④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么?(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北-32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生：近50℃)

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?

(投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况

(读表)(1)比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短?(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么?(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高;反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书)

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点?

《中国7月平均气温的分布》图(图2.14)

(读图思考)①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何?我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?②等温线在何处出现明显弯曲?什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?③七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相差多少摄氏度?

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温;②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。

③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系?说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)

①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭—淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。

②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图(图2.17)

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢?(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么?(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢?请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部;中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东;热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响?

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖;南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦;中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢?

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同;

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同;

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同;

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带?有什么特点?

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点?它与纬度位置的影响有什么关系?想一想，我国气温分布还受什么因素的影响?(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带?东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带?黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢?(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区;中温带、暖温带、热带;暖温带、亚热带、高原气候区)

课后小结

[课堂小结]

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

世界的气候课件 篇9

一、教学目标

1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

二、教学重点、难点

1.教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2.教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略

根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程

导入新课──情景设置

教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?

学生：(读图片，思考生活中的地理现象。)

教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

教师：之前我们已经学习过有关气候的'一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?

学生回答预设：气温和降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?

学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么?

学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。

教师：读图的第二步是读什么?

学生回答预设：读图例。

教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

【设计意图：回顾读图方法。】

教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?

学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

教师：(问题2)1月的最低平均气温是多少?分布在哪?平均气温是多少?分布在哪?

学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

教师：(问题3)1月南北温差是多少?

学生回答预设：50℃左右

教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

教师

问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中共有几条等温线?除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?──气温变化并不剧烈。

问题2：7月的气温是多少?分布在哪?──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?──青藏高原。

问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。)

学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢?

学生回答预设：0℃等温线(秦岭─淮河一线)。

教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

教师：我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起，请大家思考它们有什么不同?

学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

世界的气候课件 篇10

世界的气候教学设计

●教学目标

知识目标

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。能力目标

1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。德育目标

1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

●教学重点

世界主要气候类型的分布。●教学难点

1.纬度位置等主要因素对气候的影响。2.世界主要气候类型的空间分布。●教学方法

读图分析、列表对比为主的教学方法。●教具准备

1.投影仪及有关自然景观图片。2.绘制多媒体课件及投影片。●课时安排

第一课时

气候的地区差异 第二课时

影响气候的主要因素

气候对人类活动的影响 ●教学过程

第一课时

［导入新课］

方法1 世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

方法2 同学们，请看课本P57三位小朋友家乡的自然景象：我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果；我们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物；我们这里夏季炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。

板书

第四节

世界的气候 ［讲授新课］

一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不

同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

教师

描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？ 学生

气温和降水。教师

对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

学生

气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

教师

谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

学生

赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师

说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

学生

两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。教师

对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

学生

赤道地区气温高、降水多。

教师

是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

学生

B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

教师

不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

学生

两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

教师

大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

板书

一、气候的地区差异

二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温

带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。

（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图„„谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

［课堂小结］

评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。●板书设计 设计1 第四节

世界的气候

一、气候的地区差异

1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异 2.世界主要气候类型及分布

世界的气候课件 篇11

一、教学目标

1、通过阅读地图及景观图，知道世界主要气候类型及主要自然景观的分布。

2、能够读气温曲线和降水柱状图，并能分析描述一个地方的气候特征。

二、教学重点：

了解世界主要气候类型的分布、气候特征及景观特征

三、教学难点：

依据气温曲线和降水量柱状图分析、判断其所属的气候类型

四、教学过程：

（一）由“探索”活动导入教学

1、简单介绍自然景观

2、自然环境是由地形、气候、水纹、生物、土壤等自然要素相互影响、相互制约形成的

3、由于地形、气候、水、生物和土壤等自然因素有明显的地区差异

（二）学生读世界气候类型图，回答汽车拉力赛沿途经过哪些气候类型

（三）借助教材上回幅景观图来讲解什么是自然景观

（四）读教材“热带气候类型”图，说出四种气候类型

依据四个地点气温曲线和降水柱形图（热带雨林气候、热带森林草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）

1、一个地区的气候特征就应该从气温和降水两个方面来描述

2、不同气候类型其气温和降水的特点不同，形成不同气候的特点

3、归纳四种气候类型的异同点并明确四种气候类型的主要分布

（五）亚热带气候类型

1、让学生观景雅典和上海两地的气温曲线和降水柱状图，比较这两个同属亚热带的气候类型的异同点

2、亚热带季风气候和亚热带地中海气候，这两种气候的分布特征，这两种气候景观差异和对比

3、阅读地中海气候区的植物经一部加深对地中海气候类型的理解

（六）温带气候类型

1、三种：伦敦、乌兰巴托和北京的气温分别代表温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候类型。通过气温曲线和降水柱状图异同。

2、齐齐哈尔和巴黎分别位于亚欧大陆东西岸且唯独相当但温差很大，归纳温带海洋气候和温带季风气候差异。

（七）寒带气候类型

1、读图读出寒苔原气候和寒带冰原气候分布地区。

2、读卡扎奇耶的气温曲线和降水柱状图，描述其代表的寒带苔原气候和特点。

3、东方主要气温曲线和降水柱状所代表的寒带冰原气候。

（八）高原、水地气候，教师通过板书示意图让学生了解关于气候从山麓到山顶的垂直变化成因。

（九）教师对全文总结。

（十）作业：

1、从统计图上判断某地的气候类型的依据是（ ）

2、欧洲、亚洲、南北美洲都具有的气候类（ ）

3、欧洲西部温和多雨的气候受大西洋影响很大，据此可看出其影响因素是（ ）

4、赤道附近的乞力马扎罗山山顶白雪皑皑的主要因素（ ）

5、一年到头都很热，几乎天天下雨，这种气候是（ ）

附答案：

1、气温和降水

2、亚热带地中海气候，温带大陆性气候和高原水地气候。

3、洋流

4、地形

5、热带雨林气候