日月明课件实用。
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日月明课件【篇1】
【教材分析】
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
【教学目标】
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2、正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4、通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。
【教学难点】
帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
制作多媒体课件、字卡。
【教学过程】
日月明课件【篇2】
学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
二、读文识字
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练三、朗读感悟
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)
四、整体朗读,日积月累
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
日月明课件【篇3】
【教学目标】
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
【教学过程】
一、导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字
1、学生拼读,注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)
学生自读
指学生认读,评议
3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字
1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)
2、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)
五、读课文,巩固认字
1、集体读课文,要求读得流畅。
2、游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
日月明课件【篇4】
作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《日月明》教学设计,欢迎大家分享。
教学目标
1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受汉字的构字规律,激发热爱祖国语言文字的感情。
3、理解韵文的意思,懂得人多力量大的道理。
教学重点:
掌握本课的生字词;正确朗读课文。
教学难点:
了解会意字的构字规律,培养学生初步识字能力。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师板书:日、月,学生认一认,读一读,说一说意思。
2、教师明确:“日”的轮廓像太阳,一横表示太阳的光。太阳光芒四射,洒遍大地,大地一片光明。“月”像半月形,月亮反射太阳的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,日和月合在一起,就组成了一个新字——明。(板书:明)
3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。
4、组织学生齐读课题。
5、教师导入:你们知道“明”是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。
二、初读课文,整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。
2、同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片,检查学生的自学情况。
4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。
5、指名朗读课文,师生评议。
三、合作探究,了解特点
1、出示“明,尘、从、众、双、林、森”,指名读。
2、教师:认识一个汉字,不仅要知道它的读音,还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面,让我们从这些方面研究一下这些汉字。
3、小组合作,讨论交流。
4、交流汇报。
(1)探究汉字的形状:这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
(2)探究汉字的结构:这些汉字组成了上下结构,如“尘”;左右结构,如“明、双、从、林”;品字结构,如“众、森”。
(3)探究汉字的笔画:笔画发生了变化,如“尘”上部的“小”,竖钩变成竖;“从、双、林”左边的“人、又、木”,捺要变成点。
(4)根据字形理解汉字的意思:新字的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘……
5、出示课后习题,学习“泪、休、歪”。
(1)分析结构。(如“休”左边是“人”,右边是“木”,“人”的捺变成了竖。)
(2)出示相关图片,学生观察,理解“泪、休、歪”的意思。
(3)尝试编写韵文。
6、分男女生朗读,边拍手边朗读课文前四句。
四、指导书写
1、出示“木”和“林”两个字,学生读一读。
2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。
3、师生交流:怎样把这两个字写的更漂亮?(“林”的两个“木”要靠近些。)
4、学生先描红,然后自由练写。
五、课堂小结
教师小结:汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字,而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法,认识更多的汉字。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、出示生字卡片,开火车读。
2、分男女朗读,边拍手边朗读课文的前四句。
二、理解意思,感情朗读
1、出示课文插图,让学生说一说图意。(三个小同学在种树。一个人扶着小树苗,一个人填土,一个人浇水。他们种了很多很多树。)
2、交流讨论:如果只有一个人种树,结果会怎样?
3、教师导入:是啊,团结力量大,合作能成功。这节课,我们就来学习有关团结力量大的谚语。
4、学习“一人不成众,独木不成林”。
(1)出示“一人不成众,独木不成林”,指名读一读。
(2)学生理解意思,教师明确:比喻个人力量有限,做不成大事。
5、学习“众人一条心,黄土变成金”。
(1)出示“众人一条心,黄土变成金”指名读一读。
(2)相机认识“条、心”2个生字。
(3)理解“众人一条心,黄土变成金”的意思:团结起来力量大。
6、学生自由读,对读,边拍手边朗读课文。
三、指导书写
1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数,以及书写顺序。
2、师生交流:怎样把这些字写得更漂亮?
3、学生先描红,然后自由练写。
4、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
师生合作读课文
教师引读:日月(明),田力(男),小大(尖),小土(尘)。二人(从),三人(众)。双木(林),三木(森)。一人(不成众),独木(不成林)。众人(一条心),黄土(变成金)。
日月明课件【篇5】
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【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜”
(一)趣味识“明”
1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。
这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
(二)趣味识“鲜”
1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片)
2)这个字念什么?(正音,齐读)
3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)
4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。
(三)小结会意字的构字规律
1)齐读:日月明,鱼羊鲜
2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读)
3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)
三、根据会意字的构字规律,学习课文课件出示只有生字的课文
1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字!
2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?
3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?
4)根据会意字的特点找字:谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看?
5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)
尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。
日月明课件【篇6】
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们,今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游,师板书课题(
9、日月潭)小朋友齐读课题。
2、出示课件,师讲日月潭的传说。
二、初读课文,整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文,师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
(1)出示多媒体,指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
(2)出示字卡:认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片,让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
(1)指名学生读第2自然段。
(2)多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
(1)出示课件,指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”(板书)。
(2)出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美?(板书清晰)
(1)出示课件,指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字,师出字谜:一位工人在竹林里做着平凡的工作。(指名学生回答)“晰”和“析”字作比较。(有了阳光才能看清楚)
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢? (1)出示课件,指名学生读第4自然段。(板书:朦胧)
(2)出示字卡:“朦胧”,谁能说说“朦胧”是什么样子的?教师小结:朦胧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反义词是什么?(清晰)出示课件,进行对比。
(3)出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片,师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美,用一个词语来概况,那就是:日月潭 ,(风光秀丽),吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词,巩固训练。
(1)第一关!课件出示生字,开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构:环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构:茂 筑
(2)第二关:课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读,每个小组读一行。
(3)看图猜词语
课件出示图片,指名学生猜词语。
(4)介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说,那就是阿里山。阿里山山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
(1)课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
(2)学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势,师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌,巩固识字 课件出示儿歌,学生齐读。
七、课内外结合,升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 (配乐展示卢龙风光的图片)
八、作业
同学们课下准备准备,给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
日月明课件【篇7】
【课时目标】
1.会读本课8个生字。
2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、田、禾、火”。
【教学过程】
一、复习导入。
1.同桌互相认读生字卡片上的字。
2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1.出示“日、田、禾、火”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个字写好
2.学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)
③教师示范写。学生模仿写。
3.学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。
4.学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的笔顺是先撇后捺。
③教师示范写,学生模仿写。
5.学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导:中间的撇要写在竖中线上。
③教师示范写。学生模仿写。
6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍:
曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,他的`每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4日月水火
日月水火
山石田禾
【教学反思】
示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣,主动到生活中去识字,又培
日月明课件【篇8】
教学目的:
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习2看拼音写字。
教学重点:
正确规范地书写每个生字。
教学难点:
教师指导“水”字的书写。
教学过程:
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.导语:刚才,我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样,真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
(电脑出示带田格的4个生字)
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写(水)教师电脑出示带田格的“水”字,让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4.学生看电脑博士是怎样写的(电脑演示加录音)
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3.读儿歌。
四、做游戏
1.出示教师自己画的图:一个大果盘,里面放着许许多多的水果,有桃子、梨、还有香蕉。
2.请学生拿自己喜欢的水果,水果的后面有一些练习题,答对了就把水果送给你。
人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析
师:(出示“田”)谁认识这个字,谁能读一读
生:老师,我认识这个字,这个字读tián。
师:你说得真好,下面我们来看看“田”的演变过程吧!(课件演示“田”的演变过程)
师:同学们,想一想,这还是哪个“田”
生1:“田野”的“田”。
生2:“田地”的“田”。
生3:“水田”的“田”。
师:农民伯伯都希望田里的庄稼长得好,要想长得好,需有两个宝,你们知道是什么吗
生:水和土。
师:对,那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧!(演示“水”的演变过程)
师:水与人类息息相关,但是如果发了洪水会怎么样呢
生1:如果发了洪水,房子就会被淹,人们就没地方住了。
生2:如果发了洪水,我们就不能上学了。
师:可是如果缺水又会怎么样呢
生1:如果缺水,人们就会没水喝,会被渴死的。
生2:如果缺水,地球上就不会有生物了。
师:在我们的生活中,除了水还有哪样东西离不了
生:是“火”。
师:让我们来看看“火”的来历吧!(演示“火”的演变过程)
生:古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
师:你说得真好,今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系,古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。
赏析:为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程,本片断充分利用课件的直观性和形象性,为学生演示每一个象形字的演变过程,使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时,本次教学力图通过多种渠道,增加学生的信息含量,开阔学生的视野,拓展了识字的空间。在识字的过程中,教师通过自理识字、讲故事等方法,使学生了解象形字的特点,激发了学生学习汉字的兴趣,在积累语言的同时认识事物,受到了节约用水、安全用火的教育,充分发挥出汉字的育人功能。
日月明课件【篇9】
【教学目标】
1、会认9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】 识字、写字
【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文
【教学准备】 词卡 课件
【教学课时】 第一课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入课题:
上学期我们在学完《看雪》一课之后,给台湾小朋友们写了一封信,还记得吗?今天呀,台湾小朋友来信了,他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢?大家愿意去吗?
好,今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧!
【设计意图:这样的设计方式,能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣,能激发孩子们的参与欲望。】
二、智慧大闯关
师:不过,要想顺利走进美丽的“日月潭”,我们需要进行“智慧大闯关”,顺利过关的话,我们就可以一起去欣赏美景喽!
第一关:快乐字词关
1、出示生字:
附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
A、带拼音读。
B、去掉拼音读。
C、交流识字方法
学生自己说;
教师考察。
D、读字卡,尝试开火车组词。
2、出示词语:
附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
A、 读词卡;
B、 课件出示词语,开火车读。
第二关:诗意朗读关
1、出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话里的仙境。
2、指名读课文。
要求读通读顺。
第三关:质疑欣赏关
1、 提出不懂的词语或者句子。
2、 读出最喜欢的词语、句子,美读。
3、 教师范读,学生认真听,并说说自己眼中的日月潭是怎么样的?
4、 欣赏美图。
第四关:端正写字关
1、 出示生字,读准字音。
2、 重点指导“茂”、“展”
3、 学生书写,点评。
三、总结:
在我们的共同努力下,智慧关我们一一闯过,瞧,台湾小朋友向我们竖起了大拇指,他们真诚欢迎我们来到“日月潭”,下一节课我们在台湾小导游的带领下,一起去领略台湾美丽的风光!
四、作业:
查找“日月潭”的资料,下次和台湾小朋友一起做“小导游”,进一步欣赏日月潭美景。
板书设计:
(根据课堂实际随机板书。)
9、日月潭
美 有名
风景优美
教学反思:
这节课我上的是《日月潭》的第一课时,遵循“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”的原则,由易到难,循序渐进。此课有如下亮点:
1、童趣
二年级的孩子,课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计,因此我采用“智慧大闯关”的方式,带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克,喜悦洋溢在孩子们的脸上,因为这样的学习对于他们来说就像是在玩,在玩中学习,是一件开心的事情。另外,教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流,也是一件快乐的事情。
2、个性
在交流识字方法的时候,是绽放个性的时候,孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减,换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解,生动活泼,让人不禁拍案叫绝,一个文字就像一幅画,一个文字就像一首诗,一个文字就是一个故事。原来,思维敏锐的孩子们,说出来的.识字方法是这么的富有个性之美!
3、美读
从生字到词语,从词语到句子,再从句子到段落,在读的时候,力争让孩子们不唱读,进行美读。引导是简单的,只需要一句话就可以了:相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿,再轻一点儿!
聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。
美中不足:
这并不是一节完美的课,里面还存在或多或少的遗憾,正如郭校长所说:在读完词语之后,如果能适时跟进一下,让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话,这样就真正地做到了学以致用,真正做到了精益求精;在读词语的时候,方式可以多样化,检测的方式再细化一点儿,变换词语或者生字的顺序,让孩子们读,真正检测一下孩子们的掌握情况,让检测落在实处;教师的范读到底应该放在哪个位置,效果更好(这个问题我会查阅资料,或者说在实践中尝试之后,再写一篇文章)。
一节不完美的课堂,会让我从中受益颇多!继续研究,正确每节课都有一点精彩出现!
日月明课件【篇10】
一、复习导入
做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)
这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!
二、形象感知,学习“明”字:
1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
2、(课件出示月升)说说看到的景色。
3、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。
4、认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、读韵文,认读生字
1、借助拼音自读课文。
2、指名读,纠正不正确的读音。
3、跟老师读,注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。
四、识记字形,理解字意
1、看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
2、看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌:江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3、猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗?
五、巩固练习
1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。
2、读韵文。