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    • 日月潭的课件

    发表时间：2023-06-01

    日月潭的课件汇总12篇。

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    日月潭的课件(篇1)

    一、素质教育目标

    (一)知识教学点：

    1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

    2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

    3.理解本课的重点词语及句子。

    湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨

    树木茂盛 点点灯光 隐隐约约

    风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹

    (1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

    (2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    (3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

    (二)能力训练点：

    训练学生读书说话的能力。

    (三)德育渗透点：

    通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

    二、重点、难点及解决的办法

    重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

    难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

    三、课时安排：2课时。

    四、学生活动设计

    1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

    2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

    3.通过小组讨论的形式，进行交流。

    五、教学步骤

    第一课时

    (一)初读课文，整体感知。

    1.了解课文内容。

    2.动笔勾画出本课的生字新词。

    3.分组查字典，联系上下文理解字义。

    4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

    (二)再读课文，整体感知课文内容。

    1.自由读课文。

    2.读第一段并学习这段内容。

    3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

    4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

    (教师出示插图帮助学生理解)

    (三)学习第二段。

    1.用各种读书形式，熟读第二段。

    2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

    3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

    (1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

    (2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

    (3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

    (4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

    (四)利用简笔画，指导背诵。

    为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

    第二课时

    (一)学习3、4自然段。

    1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

    2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

    3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

    这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

    (1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

    (2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

    (3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

    (4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

    (二)学习第5自然段。

    1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

    2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

    3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

    (三)布置作业。

    1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

    湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

    2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

    3.进行词语搭配练习。

    湖水 茂盛 蒙蒙 灯光

    树木 秀丽 点点 高照

    风光 碧绿 太阳 细雨

    (四)板书设计：

    日月潭的课件(篇2)

    第一课时

    〖课时目标

    1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。

    2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

    3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

    〖教学重点

    1、学会本课生字新词。

    2、自己观察画面，初步了解课文内容。

    3、正确、流利地朗读课文。

    〖教学难点

    1、指导学生学习难字：

    展环绕岛

    2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

    〖教学用具

    电脑、卡片。

    〖教学过程

    一、激情导入，揭示课题

    1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

    2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

    3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

    (出示日月潭的全景图)

    学生观看。

    (教师板书课题)

    请同学们读一读课题。

    4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

    (玉渊潭、龙潭湖)

    二、检查预习，识记生字

    1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

    2、同桌之间开展相互间的学习：

    ⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

    ⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

    3、教师检查学生自学情况：

    ⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：

    (指名读，开火车读)

    展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

    在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

    ⑵看电脑，读词语：

    环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

    童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

    (先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)

    ⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

    (教师板书)

    ①熟字加偏旁：

    不──环急──隐山──仙

    巩──筑央──映勺──约

    竟──境

    ②熟字换偏旁：

    晓──绕坏──环律──建

    ③分析字形结构：

    环：左右结构，右边是王，左边是不

    动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

    ⑷理解词意：

    (结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

    环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

    倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

    清晰：非常清楚，晰：清楚。

    展现：全部显现出来，使人一目了然。

    仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

    朦胧：模糊不清，与清晰相对。

    三、读课文，看插图，初步理解课文内容

    1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

    2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

    3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

    四、指导学生进行书写

    1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

    2、教师和学生进行板演，进行评价。

    重点指导：

    建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

    五、总结本课学习情况

    六、布置作业

    1、抄写生字词。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、提出不懂的问题。

    第二课时

    〖课时目标

    1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

    2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

    3、比较句子，理解句子的意思。

    4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    〖教学重点

    1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    〖教学难点

    1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

    2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

    〖教学用具

    电脑、资料。

    〖教学过程

    一、复习巩固

    1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

    (谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。

    2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

    展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

    3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

    环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

    童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

    二、学习课文

    1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

    ⑴让学生边听边在文中标出自然段。

    ⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?

    2、教师点击鼠标，出示问题：

    日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。

    学生一边读课文一边练习填写。

    请学生口头回答。

    订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。

    有语气地读一读。

    3、抓住重点学习课文:

    第二自然段:

    ⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

    ⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

    描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。

    教师板书：名字的由来。

    ⑶教师出示句子让学生进行比较：

    小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

    小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

    (使学生知道使用比喻句使句子更具体)

    指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

    ⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

    ⑸展示：

    第三、第四自然段:

    ⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

    ⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

    ⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

    ⑷教师和学生一起进行归纳:

    清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

    板书：清晨：隐约

    中午：明朗

    下雨：仙境

    ⑸师小结：

    这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

    ⑹结合学生读书情况进行指导：

    第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

    第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。

    ⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

    三、拓展巩固

    组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

    板书：风光秀丽，吸引游客。

    四、布置作业

    相互交流关于日月潭的资料。

    日月潭的课件(篇3)

    一、说教材

    《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

    这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

    二、说学情

    小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。

    三、说教学目标

    1.会认9个生字，会写12个生字。

    2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

    3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

    四、说教学重难点

    教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

    教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。

    五、说教学法

    本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

    六、说教学过程

    （一）创设情境导入新课，

    《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

    （二）初读课文，识记生字

    本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

    （三）引导学生品味课文

    《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。

    七、说板书设计

    良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：

    日月潭的课件(篇4)

    〖课时目标

    １、学会本课１２个生字，认读环、绕、茂、隐４个字。

    ２、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

    ３、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

    〖教学重点

    １、学会本课生字新词。

    ２、自己观察画面，初步了解课文内容。

    ３、正确、流利地朗读课文。

    〖教学难点

    １、指导学生学习难字：

    展 环 绕 岛

    ２、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

    〖教学用具

    电脑、卡片。

    〖教学过程

    一、激情导入，揭示课题

    １、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

    ２、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

    ３、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

    （出示日月潭的全景图）

    学生观看。

    （教师板书课题）

    请同学们读一读课题。

    ４、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

    （玉渊潭、龙潭湖）

    二、检查预习，识记生字

    １、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

    ２、同桌之间开展相互间的学习：

    ⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

    ⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

    ３、教师检查学生自学情况：

    ⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读：

    （指名读，开火车读）

    展 环 绕 岛 纱 隐 约 胜 建 省 茂 盛

    在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

    ⑵ 看电脑，读词语：

    环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

    童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

    （先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）

    ⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

    （教师板书）

    ① 熟字加偏旁：

    不──环 急──隐 山──仙

    巩──筑 央──映 勺──约

    竟──境

    ② 熟字换偏旁：

    晓──绕 坏──环 律──建

    ③ 分析字形结构：

    环：左右结构，右边是王，左边是不

    动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

    ⑷ 理解词意：

    （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

    环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

    倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

    清晰：非常清楚，晰：清楚。

    展现：全部显现出来，使人一目了然。

    仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

    朦胧：模糊不清，与清晰相对。

    三、读课文，看插图，初步理解课文内容

    １、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

    ２、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

    ３、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

    四、指导学生进行书写

    １、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

    ２、教师和学生进行板演，进行评价。

    重点指导：

    建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

    五、总结本课学习情况

    六、布置作业

    １、抄写生字词。

    ２、正确、流利地朗读课文。

    ３、提出不懂的问题。

    日月潭的课件(篇5)

    教学目标：

    1、会认9个生字，会写12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    教学流程：

    一、谈话导入

    （出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

    上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

    今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山

    河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

    二、初读课文，认识生字

    1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请

    大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

    2、检查自读情况。

    ⑴多种方式认读生词，生字。

    ⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

    三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

    1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

    你们有信心回答吗？

    1）、日月潭在哪里？

    2）、日月潭的名字是怎么来的？

    2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

    3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

    4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的

    一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

    师简笔画，边演示边引导学生口述：

    小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南

    边像（），叫（）。

    5、比较句子，说说哪个句子好。

    ⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

    ⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    （第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

    6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭

    抱绿珠。”

    四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美

    （过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天

    气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

    （一）、清晨

    1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

    2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

    3、借助图片理解“隐隐约约”.

    4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

    （二）中午的日月潭

    过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

    ——自己读一读你喜欢的部分。

    1、自读

    2、汇报交流，随机教学。

    1）晴天的日月潭

    a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

    b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、

    游人、周围会怎么样？）

    c、交流

    2）雨天的日月潭

    a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

    b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

    ３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

    （三）总结朗读

    小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

    的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

    海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读

    一读，回味它的美。

    五、拓展升华

    １、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的

    日月潭美景吗？

    2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

    六、指导书写生字“茂”。

    1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加

    点。教师范写。

    2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

    3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

    七、作业布置

    1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

    2、书写生字。

    3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

    八、板书设计

    位置：台中附近的高山上日得名：形状

    清晨——隐隐约约

    晴天——清晰

    潭雨天——朦胧

    日月潭的课件(篇6)

    学习目标：

    1．识9个生字，会写12个字。

    2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

    3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

    二、读文识字

    1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

    2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

    3.出示带生字的句子，让学生选择读。

    A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

    B、湖面上飘着薄薄的雾。

    C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

    D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

    E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

    4、自主识字展示与交流。

    出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

    “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

    挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

    重点指导：

    半包围结构的字——“建”练习写好平捺、写好建字底。

    三、朗读感悟

    学习课文第一部分（一、二自然段）：

    1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

    2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

    在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

    拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

    3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

    （1）正确、流利地朗读第二段。

    （2）播放课件，创设情境，引导复述。

    （3）看画面复述日月潭名称的由来：

    小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

    朗读感悟第二部分（三、四自然段）

    4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

    （1）自由读。

    （2）在小组内读自己最喜欢的段落。

    （3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

    深入小组听听学生的`朗读。

    选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

    （4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

    请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

    四、整体朗读，日积月累

    日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

    在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

    小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

    找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

    把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

    五、实践活动

    可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

    《日月潭》教学反思

    与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多：

    一、激趣导入

    在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。

    在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的。然后把课文变成了一篇导游词进行教学。

    二、初读、品读

    对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。

    在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“——是——”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。

    在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

    三、写字

    低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。

    整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心。也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情，对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养。

    日月潭的课件(篇7)

    教学目标

    能力目标：

    1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

    2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

    3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

    情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

    教学过程：

    （一）创设情境，激趣导入

    1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

    2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

    （二）情境体验，整体感知

    1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

    2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

    3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

    （三）细细品读，理解课文

    品读第一段

    1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

    2、指名交流：

    （1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

    （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

    3、指导朗读。

    品读第二段

    1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

    2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

    3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

    4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

    品读第三段

    1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

    2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

    3、明确“隐隐约约”的意思。

    4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

    5、挑战读课文。

    品读第四段

    1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

    2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

    （1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

    （2）找出这段话中的一对反义词。

    （3）指导朗读。

    品读第五段

    1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

    2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

    （四）我当导游，回味课文

    日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

    （五）抒发感受，启发爱国

    1、学了这篇课文，你想说些什么？

    2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

    （六）结束：快乐的旅程到此结束。

    日月潭的课件(篇8)

    教学目标

    １、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

    ２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    ３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

    教学过程

    一、巩固识字，积累词语

    １、正确认读所出示的生字。

    ２、美读四字成语。

    二、学习课文第二段

    １、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

    ２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

    ３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

    （弯弯的月亮、圆圆的太阳）

    ４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

    三、学习第三、四段

    细读课文，感悟秀丽风光：

    １、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

    （播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

    ２、看了、听了你最想说什么呢？

    ３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

    （清晨、中午太阳高照、下雨）

    ４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

    ５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

    （随机品读）

    ⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

    （隐隐约约）

    ⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

    （清晰）

    ⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

    （朦胧）

    适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

    ６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

    四、背诵积累

    １、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

    ２、指名背──同桌互背。

    五、拓展练习

    为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

    （提供参考词语）

    １、学生自由练写。

    ２、交流点评。

    六、感情朗读全文

    教学反思

    记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

    于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

    日月潭的课件(篇9)

    【教学目标】

    1、认识9个生字，会写12个字。

    2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

    3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

    【教学目标】

    一、谈话看片，揭示课题

    1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

    2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

    （播放有关日月潭的风光短片）

    3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

    （揭示课题，齐读）

    二、初读课文，整体感知

    1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

    请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

    （提示：不要加字，减字）

    自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

    2、反馈朗读情况：

    （1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

    （可采用多种方式进行朗读）

    在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

    （2）看图识词：

    在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

    附近群山环绕树木茂盛建筑

    请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

    其他学生评议、帮助正音。

    （3）看图，在组内分节朗读课文。

    三、朗读感悟

    1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

    2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

    （1）指名读。

    （2）集体评议。

    （3）教师指导后再指名读：

    在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

    ①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

    ②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

    ③周围的建筑清晰地展现在眼前。

    ④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

    3、朗读全文。

    （每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

    4、交流讨论：

    你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

    5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

    （对日月潭的总体介绍）

    你能来试一试吗？

    （多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

    6、说说你认为日月潭最美的是什么？

    （请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

    7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

    8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

    （集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

    9、向好友介绍日月潭。

    （此内容也可在课后进行）

    10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

    四、课外拓展，组织活动

    （课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

    1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

    2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

    五、生字书写

    1、出示生字：

    说说这几个生字在书写时要注意些什么？

    （绕注意不要多加一点）

    教师范写。

    2、学生练写，教师巡视指导。

    （注意学生的书写姿势）

    六、课后作业

    1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

    2、画画你心中的日月潭。

    3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

    日月潭的课件(篇10)

    教材分析：

    《日月潭》是部编版小学语文二年级上册册第四单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。文章语言流畅优美、结构清晰，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。

    说学情分析

    二年级的学生，经过一个学年的学习，已具备了初步的识字、写字能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。

    说教学目标

    在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，确立了以下教学目标：

    1、认识本课生字。积累词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

    3、引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。

    4、激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

    说教学重难点

    1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

    说教学方法

    这篇课文篇幅短小，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

    说教学设计

    一、谈话导入

    １、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

    2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

    （点击课件出示课题，生齐读课题）

    读了课题，你想知道什么？

    引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

    ３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

    二、初读课文，识记生字

    １、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。（课件播放录像）

    ２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

    ３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，出示朗读视频。如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

    （学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

    ４、检查读书情况：

    ⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

    ⑵指名读去掉注音的生字

    ⑶指名读课文中的生词：

    师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

    你们发现了什么？

    ⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

    ⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

    三、再读课文，欣赏美景

    过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

    １、课件演示填空题：

    日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

    生自由读课文，完成填空后齐读。

    ２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

    ⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

    ⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

    ①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    ②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

    比较后，指导读，自由练读，指名读。

    （引导学生擦去前面提出的两个问题。）

    ３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）

    全班交流：

    ⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

    （清晨）

    ⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

    （课件出示相应的图片）

    ⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

    ⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

    ４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

    全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

    四、小结拓展

    １、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

    ２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

    3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

    4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

    五、作业布置

    1、画出你心中的日月潭。

    2、向爸爸妈妈介绍日月潭。

    日月潭的课件(篇11)

    教学目标：

    1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

    2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

    教学重点和难点 ：

    1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

    2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

    教学资源：

    中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

    教学时间：

    两课时

    教学过程:

    第一课时

    一. 看图导入,揭示课题

    1. 出示中国地图,找到台湾。

    同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

    2. 读准课题,了解”潭”的意思.

    二. 初读课文,自主识字.

    1. 学生自由读课文.

    (1).课前要求:

    不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

    (2).学生自由读,教师巡视.

    2.检查自读情况.

    (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

    (2)对照图画读课文,感知字义词义.

    (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

    三. 图文结合,朗读感悟.

    1. 以情激趣.

    师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

    2. 自读感悟.

    可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

    3. 合作交流.

    第二课时：

    一、复习导入、质疑课题。

    出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

    师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

    师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：

    日月潭在什么地方?

    日月潭的名字是怎么来的?

    那里的风光怎么样?

    二、朗读感悟、自主参与。

    1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

    2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

    3、全班交流汇报自读感悟的成果：

    (1) 日月潭的位置：

    1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

    2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?

    说话训练：日月潭在 。

    (第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

    3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

    4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

    5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

    师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

    6、鼓励积累：

    师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

    同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

    (2) 日月潭名(3)字的由来：

    1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)

    2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

    3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

    (1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

    (2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

    师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

    4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

    (三)日月潭的美景：

    1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

    2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

    3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

    自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

    4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

    ①、汇报“清晨的景色”：

    A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

    B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)

    C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

    D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

    E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

    F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

    G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

    ②、汇报中午太阳高照的景色：

    A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

    B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板书、理解“清晰”)

    C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

    D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

    E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

    ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

    A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

    B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

    C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

    D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

    E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

    F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

    4、读思结合、加深体验。

    日月潭的课件(篇12)

    学习目标：

    1、会认９个字，会写１２个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

    ３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。学习重难点：

    1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。２、有语气的朗读课文。

    3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。学习方法：

    自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。学习准备：课文朗读、生字词卡片、课件

    预学案：学生根据自学提示预学课文：

    1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

    2、标出课文的自然段，划出不认识的字。

    3、思考：课文主要讲了一件什么事？

    二、学生准备生字卡片。导学过程：

    第一课时

    导学内容：

    1、初读课文，大致了解课文内容。

    2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。

    3、指导书写12个生字。

    课堂环节导案学案我的想法

    一、创设情境，激趣导入（3分钟）

    １、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。

    1、学生畅所欲言。

    2、齐读课题。

    二、创设条件、自主参与。（7分钟）

    1、学生按自学四步骤自学课文。

    2、检查自学情况：

    ⑴投影出示生字：

    认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

    ⑵偏旁猜字游戏：

    ①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

    ②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

    ⑶按拼音归类识字：

    在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

    ⑷认读生字卡片：抽读生字卡片。

    ⑸出示词语：

    学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

    1、根据自学要求自由读课文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，把难认的字多读几遍。

    2、说说自己是用什么方法记住生字的。

    三、细细品读，情感体验（13分钟）

    １、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？２、交流心得：

    ⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

    ⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

    日月潭在……。

    ⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。

    ⑷朗读指导。

    3、日月潭的名字是怎么来的呢？

    ①日月潭的水有什么特点？

    ②课件演示──光华岛。

    ③出示句子：

    小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

    Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

    Ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

    ④指导朗读。

    1、学生默读，画出有关句子。

    2、默读第二段。

    ⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

    ⑵全班交流，并指导朗读。

    3、学生自由准备──指名说──同桌互说。

    4、争当导游：

    ⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。jK251.com

    ⑵派代表展示。

    四、指导写字（15分钟）

    1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。

    2、指导难写的字：岛展环绕建纱

    3、师范写。学生练习，师指导。

    一、根据自学提示自己写容易的字。

    4、学生书空写字，练习写字

    五、结束（2分钟）今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

    jk251.cOm扩展阅读

    日月潭教学设计1000字


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    一、说教材

    (一)教材分析

    《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

    (二)教学目标

    1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

    2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

    (三)教学重难点

    1、认识9个字，会写3个生字

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

    二、说教法、学法

    本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

    三、说教学设计思路

    (一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

    (二)初读课文，识记生字

    本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

    (三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

    教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。

    (四)读课文，理解课文大意

    “把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

    (五)拓展情境进行爱国教育

    通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

    [参考]《日月潭》教学设计怎么写集锦6篇


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    《日月潭》教学设计怎么写(篇1)

    教材分析

    《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

    指导思想

    根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

    认知目标：

    1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、弄懂课后思考、练习。

    能力目标：

    1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

    2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

    3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    教学重难点：

    理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

    教学构想

    1、给学生浓浓的“情”。

    记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

    这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

    这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

    这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

    2、引学生细细地“品”

    《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

    3、让学生真正地“活”

    小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

    （1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

    （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

    （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

    新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

    教案设计

    第一课时

    教学过程：

    （一）创设情境，激趣导入

    1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

    2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

    （二）情境体验，整体感知

    1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

    2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

    3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

    （三）细细品读，理解课文

    品读第一段

    1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

    2、指名交流：

    （1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

    （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

    3、指导朗读。

    品读第二段

    1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

    2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

    3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

    4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

    （四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

    （五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭

    《日月潭》教学设计怎么写(篇2)

    学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

    一、渗透读法，自由朗读

    语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

    开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法?谁来出出主意?生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故工作节之中，提高读书的效率。

    二、交流感受，整体把握

    在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。

    三、突出重点，感受形象

    这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。

    (一)提领而顿，百毛皆顺

    如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

    学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

    (二)活化文本，深度体验

    在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

    交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。

    学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢?”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

    交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?

    四、看图说话，个性表达。

    我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。

    “在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图)，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。”

    围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。

    五、合作探究，加深感悟。

    应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。

    这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。

    《日月潭》教学设计怎么写(篇3)

    【设计初想】

    《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

    【教学目标】

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

    3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

    【教学重难点】

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

    【教具准备】

    多媒体课件

    【教学过程】

    板块一：听故事

    1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

    2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

    3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

    板块二：读故事

    （一）学生按要求自由读课文

    自读提示：

    1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

    2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

    （二）逐段检查读书情况，随文识字

    1、指名读第一自然段。

    可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

    2、指名读第二自然段。

    关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

    3、指名读第三自然段。

    强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

    4、指名读第四自然段。

    关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

    5、指名读第五、六自然段，评价交流。

    板块三：聊故事

    师过渡：

    同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

    现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

    1、聊故事里的人物及印象

    （1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

    （2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

    2、聊故事里发生的事情

    （1）生自由聊聊发生的事。

    （2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

    漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭

    披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福

    3、总结

    【教后记】

    在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

    《日月潭》教学设计怎么写(篇4)

    教学目标

    1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

    2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

    3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

    4.会写“岛，茂”

    教学重难点

    认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

    教学过程

    导入

    检查预习情况（解决字词）

    1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

    2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

    A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

    B认读词语。

    环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

    C读没有拼音的生字

    环绕茂晰隐筑朦胧境

    D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。

    E读好四字词语

    太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

    3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

    a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

    b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

    c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

    d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

    初读课文

    读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

    台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

    地理位置

    读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

    1.范读课文，划分段落。

    2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

    A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

    再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

    问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。

    （提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

    3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

    4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

    5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

    6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

    写字

    现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

    岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

    《日月潭》教学设计怎么写(篇5)

    日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段）

    1．结合朗读，练习填空。

    学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。

    然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）：

    湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；

    湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。

    通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。

    2．词语增删，指导朗读。

    师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？

    生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

    师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？

    生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

    师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。

    3．结合习题，进行听写。

    课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业负担。

    4．利用简笔画，指导背诵。

    为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。

    《日月潭》教学设计怎么写(篇6)

    【教学目标】

    1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。

    4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。

    【教学重难点】

    1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，

    2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。

    【教学过程】

    课前交流：

    1．课前谈话，拉近距离。

    2．预习展示，教学写字。

    字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让

    字形：“冒”写正确

    一、欣赏图片，引读导入

    1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。

    2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）

    日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

    这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）

    3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。

    4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

    二、读文解词，学习“概括”地讲故事

    1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）

    1.2：龙吞日月漆黑一团

    （1）指名读——点评

    （2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）

    （3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？

    （引导学会抓住关键词概括，并圈画）

    1.3：一筹莫展挺身而出

    （1）指名朗读——点评

    （2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论

    （人物记在脑海，故事写在黑板）

    （3）班级交流，概括内容

    1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

    （1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）

    （2）班级交流，概括内容

    1.5：吃下龙肉化作青山

    （1）默读思考，圈画关键词

    （2）班级交流，概括内容

    2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

    （学生探讨——指名讲故事——师生点评）

    3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。

    三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事

    1．师生共讲，发现方法：

    （1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

    （可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）

    __________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

    __________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________

    __________说：“_______________________________”可_____________

    大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。

    （2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

    （学生探讨——指名讲述——点评）

    （3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）

    2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）

    四、拓展延伸

    1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。

    2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。

    值得参考！日月潭教学反思教学反思(690字)


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    日月潭教学反思教学反思(篇一)

    让学生充分地读起来

    语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

    让学生充分地用起来

    语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。

    【2】我在课堂上注重了让学生根据课题去想象课文内容的训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思考了几秒钟以后，就开始发问：为什么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道什么是传说吗？

    有一个学生举手回答了，但说的不是很准，我着急了，没有再找学生说，而是我说的。这处理得不好，如果再给学生一点时间，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的那个环节，本来是打算让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。

    学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。

    在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我根据每个字的特点，有不同的侧重点。比如“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采用了不同的方法来记忆。对于要求认的字我只让学生会读即可，但是要求写的字，我要求学生音形意都要掌握，学生经过长期的训练已经掌握了识字方法，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干什么。

    日月潭教学反思教学反思(篇二)

    《日月潭》的第二课时，原本计划读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感受日月潭的美景，但在实际教学时，课堂上出现了没有预测到的一幕。

    朱经纬上台来介绍日月潭的由来，完全摆脱了课文的束缚，介绍了一个他从地理书上看到的一个关于日月潭的传说：传说一条公龙和一条母龙因为饥饿吞下了太阳和月亮，后来一个勇敢的人杀死了公龙和母龙，太阳和月亮升上了天空，他们原来居住的湖就成了日月潭。

    朱经纬讲完以后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些不一样的地方。”她讲得更细腻、更生动，读了土地神、姐妹俩等角色，台下的同学听得津津有味。

    在两个同学讲完以后，我组织同学对他们俩的表现进行了一个评价：朱经纬讲得大刀阔斧，有很强的概括力；黄韵洁讲得生动。然后我告诉学生，其实一个景点往往都会有很多传说，正是自然传说赋予了自然景点以生命，比如阿诗玛、黄山奇石。就是我们身边那些看起来很平常的景物，如果有美丽的传说相伴，也会显得格外不同。

    这时教室里还有高高举起的手，考虑到时间因素，本不想再请了，但实在不忍心打消他们的积极性，于是我请了第三位同学。

    熊听仪上台后先说了一段话：“你们想知道这个地方为什么叫日月潭吗？我也有一个传说，这个传说是我自己编的。”于是她开始绘声绘色的讲起来，内容是在前两个同学的基础上，再加上自己平常看的童话、神话的内容进行的再创作。有时可以发现她思考的痕迹，但很快她又能自圆其说讲下去，我真是佩服八岁孩子的思维力、想象力和表达力。熊听仪讲的故事中有两点让我很欣赏：一是她想到了把公龙、母龙肚子里的日月取出来但不要伤害它们；二是她赋予了故事中的人物以现代色彩，姐妹俩得到了玉皇大帝赐给她们的一台电话，只要拨通123就可以得到帮助。

    我着力表扬了熊听仪的创造精神和善良心地。

    从这样一个过程，我看到了孩子们身上的潜力。这节课学生听得出奇的好，他们喜欢这样的故事。

    要着力培养这样一批能说回道的学生，关键是要给他们提供这样锻炼的机会。

    要有意识的提供一些复合的语言训练，让学生在亲身的语言实践活动中真正提高语文能力。

    日月潭教学反思教学反思(篇三)

    今天筹备了一周多的日月潭这一篇课文终于讲完了，俗话说丑媳妇迟早见公婆。讲完以后信心全无。俗话说失败是成功之母。我要吸取教训总结经验，积极备好下面的课。争取达到自己满意为止。

    第一课时亮点：采用新的读生字的方法，想法的出发点很好，想让更多的同学积极参与进来，但是出现了预料之外的效果，场面混乱，识记效果不佳。对某些同学的评价到位。有老师的评价有同学之间的评价。对同学的反馈做的还可以。能够照顾到全班的大多数同学，对不认真听课的同学及时反馈。

    第一课时：不足：第一课时主要讲述的字词，在设计这个课件之前，我坚持的一个理念是课堂气氛一定要活跃，要让全班所有同学都积极参与进来，为了让更多的同学能够有回答问题的机会，我采取的和其他老师不同的方法之一：几辆火车同时开，结果出现了我不可控制的局面，场面很混乱，由于规则没有讲的太清楚，可能高估了他们的理解能利。结果课堂气氛很混乱，同学们识字的效果很浅。在识字环节中，指导太粗，没能把重要的字词给同学们写出来。

    老师建议：老师说的最关键的是，课件不熟悉，不能做到对课件的熟练把握。在识字环节上用的时间太多但是效果不佳，只是蜻蜓点水。不能深入讲解。

    同学建议：对同学缺点的评价太直接。考虑到小学二年级的学生应该以鼓励为主。这点做的还欠佳。

    第二课时：整体来说第二课时的教学很失败，课堂气氛不活跃，课件教学顺序完全颠倒，由学生主导地位变成了老师主导。老师的评价，同学的评价基本上没有。对个别词语的讲解语言不合理，超出同学们的理解范围。普通话不标准，板书没有。

    第三课时：原因分析：首先在教学方面没有引起自己的高度重视，在课件和备课方面没有下足功夫。第一次进入正式的课堂的教学，难免有些紧张。

    今后打算：首先在课件上下足功夫。争取做到课件内容很熟知。在课堂上应该有十足的信心。加强粉笔字的练习。对个别读不准的读音加强改正。我相信在接下来的课上，会有出色的表现。

    日月潭教学反思教学反思(篇四)

    上星期三上午第三节，师傅来听了我的《日月潭》。虽然说是普通的听课，时间也比较紧张，但事先，我还是做了充分的准备，备课，做课件，每件事情都做得一丝不苟的。更让我高兴的是，我还在网上下载了日月潭的flah课件。

    课上完了，效果很不好，一篇优美的课文并没有让学生感兴趣，去认真读，学生关注的最多的只是课件中美丽的图片，以及那小小的瑕疵，甚至为蒙蒙细雨的日月潭图片中那是小雨还是雪花争论不休。因此，有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，这些教学目标并没有达到。

    师傅对我的课提出了中肯的批评，并提了好多的修改意见。修改完我的设计之后，今天，我又在别的班上这一课。课堂气氛异常活跃，整堂课中，学生都沉浸在美丽的日月潭中。

    而这改变仅仅就因为改变了我的设计，我将原来分段学习改成用一条一起领略日月潭风光的主线串接。将那些不必要的课件全部删除，只用文字，让文字的魅力感染学生，让学生通过读书领略那美丽的风光，进行个性化的朗读。

    日月潭教学反思教学反思(篇五)

    今天早上把小鬼们带到多媒体教室上课。在早读课时先让大家欣赏庐山瀑布的美景，学生兴致极高。我心里真是高兴，想着等到的新课一定会很精彩。心里充满自信。可没想到一节课下来，学生却不能集中精力听讲，做小动作的同学也很多，致使整堂课显得十分僵硬，达不到预期的教学效果。

    现在想想，可能是一方面自己心急，没舍得花时间来调动学生的积极性。本以为学生面对课件里直观的图片资料，应该会像早读课时兴致高涨，可为什么反而提不起学生的兴致?是不是我在课堂上抛出的问题难度大?记得在讲读第二自然段时提出：为什么称它为日月潭?这个问题其实很简单，学生通过自主学习应该就能回答得出来，可实际上只有一半同学能从文中找出原因。在讲读第四自然段时，要求学生反复读句子，用“——”画出点明景色特点的词语，结果连优生都不理解什么叫“点明景色特点”，更别说画出词语了。

    我只好临时改变教学设计，先讲解第一句话，结合图片，引导学生找出“清晰”这个词后，再让学生自主学习第二句话，结果还有近一半学生没找出“朦胧”。不知道学生是否因为这个节接触到的新词都比较抽象，难以理解，还是自己的教学方式不适合学生。对于那些抽象词语，我已找出图片帮助他们理解了，比如：群山环绕、茂盛、名胜古迹等，可是这节课就没能达到预期的精彩?

    小石潭课件12篇


    我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小石潭课件12篇》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    小石潭课件 篇1

    （一）达标检测

    教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。

    （设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）

    （二）点拨构建

    1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。

    问题设置：

    （1）课文是按照什么顺序写的？

    （设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）

    （2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？

    （设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）

    2、研读课文，理解作者的情感。

    问题设置：

    第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

    （设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）

    （三）合作探究

    问题设置：

    文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

    学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。

    （设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）

    （四）拓展升华

    与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。

    （设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）

    课堂小结。

    作业布置：

    （1） 背诵全文。

    （设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）

    （2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。

    （设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）

    板书设计

    小石潭记

    柳宗元

    景——幽深冷寂

    情——孤凄悲凉

    （情景交融）

    教学评价

    小石潭课件 篇2

    教学目标：

    2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

    教学重点：

    《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

    柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

    柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元8）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）

    柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》.

    柳宗元（773年—8），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

    6．如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。

    11．水尤清洌(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌 ：清凉。清，清澈。冽：凉。

    12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。

    14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。

    15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。

    16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。

    1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

    明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

    2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

    明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

    3．小石潭的全貌是怎样的?

    明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

    4.本段写景用了什么写法?

    明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

    小石潭课件 篇3

    上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

    学习目标：

    1、学习体会写景抒情的方法。

    2、理解作者借景所寄喻的心情。

    二、学习讨论，完成目标1、指名朗读课文第一自然段。2、引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3、全班齐读第一自然段。4、点一个小组读第二自然段。5、讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。6、全班齐读第二自然段。7、指名朗读第三自然段。8、讨论以下问题：(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势 犬牙差互——参差不齐9、自由朗读第三自然段。10、教师范读第四自然段。11、讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

    小石潭课件 篇4

    《小石潭记》全文含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。

    一、课题名称：小石潭记

    二、教材分析:

    本文是历来被传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作他继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露柳宗元山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

    三、学情分析:

    四、教学目标：

    1.积累常见的文言实词与虚词，背诵课文

    2.了解与课文相关的背景及文学常识

    3.体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法

    4.学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在景物描写中寄寓的感情

    五、教学重点：1.积累文言实词和常用的文言虚词2.体会文章写景抒情的方法

    六、教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情

    七、教学方式:

    1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体

    2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏

    3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识

    八、媒体使用:电脑辅助教学

    第一课时

    教学目标：

    1.能正确流利地朗读课文，体会文中简洁、丰富而又有节奏感的语句初步了解文章大意

    2.能借助工具书和注释疏通文意，掌握重点词语的意思，积累文言实词和常用的文言虚词

    ⒊理解课文第一节大意及其写作特色

    教学过程:

    一、创设情境、导入新课

    唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》

    教学时间预设：2分钟

    二、自学成果展示

    (一) 简介作者及“记”

    1.柳宗元——唐文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称“柳河东”他生长在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”我国著名的文学家、思想家和政治家曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州

    柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎;重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树

    柳宗元在文学上的贡献尤为突出他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矫健，说理透彻《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力;《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利他的.六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产

    柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，被贬为永州司马，孤独寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43岁的柳宗元被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史，官职是提高了一些，但地方却更僻远了刺史是地方长官，有实权他在柳州引导当地人民发展生产，释放奴隶，兴办学校，政绩显著但因长期心情抑郁，健康状况恶化，终于病逝在柳州，年仅47岁

    2. “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志

    (二)师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍

    篁竹(huáng) 清洌(liè) 为坻(chí) 为屿(yǔ) 为堪(kān) 佁然(yǐ) 俶尔(chù)

    差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)怆(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)

    教学时间预设：8分钟

    教师活动预设：

    1.引导自学或检查课前预习情况2适时点拨精讲

    学生活动预设：

    1.小组讨论交流学习卡2.学习成果展示3.学生点评同学展示情况

    三、熟读课文 整体把握

    教学时间预设：10分钟

    教师活动预设：

    ⒈教师范读课文

    ⒉学生自由读课文，要求读准字音和语气语调、节奏

    ⒊请几名学生朗读，教师组织学生听读、评议

    教师指导读出语气、感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些;3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些

    4.学生齐读，教师指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确.

    5.利用书下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握第一节的文言词意思及翻译

    学生活动预设：

    (1)朗读课文,扫除文字障碍

    (2)利用书下注释并通过小组讨论，掌握第一节的文言词意思及翻译

    四、精读研讨 探究质疑

    教学时间预设：10分钟

    教师活动预设：

    (1) 用简洁的语言概括第一段的段意

    【点拨】写发现小潭的经过，描绘潭的概貌

    ⑵作者是怎样发现小石潭的?用文中语句回答

    【点拨】隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭

    ⑶小石潭的全貌是怎样的?

    【点拨】(全石以为底… …参差披拂)潭由整块石头形成潭底，靠近岸边，石头有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状

    ★⑷作者为什么给这潭取名为“小石潭”?本段围绕小潭的什么特点来写的?

    【点拨】全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

    围绕着“石”的特点来写潭的先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆;水色清冽，正由于它是个“石”潭接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态然后又就树的长势从旁描绘“石”，树的种种姿态正说明它是长在石头上的

    五、精读研讨 品味欣赏

    教学时间预设：10分钟

    教师活动预设：

    ⒈第一自然段描写了哪些景物? 作者按什么顺序来描写景物的?运用了怎样的写作手法?

    【点拨】写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓按游览的先后顺序来描写景物

    用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片

    ⒉选择第一段中自己最欣赏的一句话，从语言运用或修辞的角度加以赏析

    【点拨】“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭”一句运用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，生动准确地写出了作者发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，表达了作者欣赏景色时愉悦的心情，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔

    学生活动预设：

    引导学生从修辞、感情、词语的色彩等角度品味指导学生带着对文章的理解，再次朗读课文，体会情感并把你最深切的感受批注在旁白处

    六、当堂巩固

    ⒈试背诵第一节课文及文言词解释

    ⒉口头翻译第一节

    七、布置作业

    ⒈整理笔记

    ⒉背诵第一节知识点

    ⒊背诵课文2～5段

    八、板书设计

    小石潭记

    柳宗元

    景物：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

    发现 小潭 移步换景

    行动：隔——闻——伐——取——见

    小潭概貌： 全石为底

    第二课时

    教学目标：

    1.体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法

    2.学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者借景所寄寓的感情

    教学过程：

    一、复习回顾

    教学时间预设：5分钟

    ⒈重要文言词的解释(师指名背)

    ⒉重点语句的翻译(师指名背)

    ⒊重点问题的理解(师指名答)

    二、积累展示

    教学时间预设：15分钟

    教师活动预设：

    利用书下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握第25节的文言词意思及翻译(结合自主学习卡积累展示)

    学生活动预设：

    1.小组讨论交流学习卡2.学习成果展示3.师生共同点评同学展示情况

    三、精读研讨、品味欣赏

    教学时间预设：15分钟

    教师活动预设：

    ⒈生齐读课文第2段，然后分小组讨论下列问题：

    (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

    【点拨】描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头

    (2)潭水有什么特点?作者分别从哪几个角度去写的?请结合课文简析

    【点拨】清澈作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度;接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈

    (3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

    【点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的

    ⒉指名朗读第3段，然后分小组讨论下列问题：

    (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

    【点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征

    (2)如何理解小溪的“明灭可见”?

    【点拨】因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征

    ⒊教师范读第4段，并提出问题:第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

    【点拨】凄清寂静的气氛作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境表现了作者在寂寞的处境中的忧伤感情

    学生活动预设：

    【展示】各小组派一名代表汇报讨论结果，要求表达观点有理有据，语言简洁流畅

    四、精读研讨、探究质疑

    教学时间预设：5分钟

    教师活动预设：

    文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

    【点拨】乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来

    学生活动预设：

    【展示】各小组派一名代表汇报讨论结果，要求语言简洁流畅，有理有据

    五、拓展延伸

    教学时间预设：5分钟

    教师活动预设：

    从文中选取其中最让自己心神向往的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组内选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读

    【示例】让我们把目光聚集到这小石潭中，看，鱼儿在清澈见底的水中快活地摇着尾巴鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在石头上透过清澈的水，阳光似乎找不到他们忽然，鱼儿们全都游开了它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水泡，还不忘向你热情地摇尾问好呢!

    学生活动预设：

    【展示】四人一组活动，或说或写，教师随堂指导，最后派一名代表展示组内佳作，要求语言简洁流畅

    二、总结全文

    这是一篇充满诗情画意的山水游记作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，寄寓了自己被贬谪的遭遇，倾注了孤寂抑郁的情感文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写;有动静结合，有化静为动;有正面描写，有侧面映衬;有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历

    七、布置作业

    ⒈背诵全文

    ⒉背诵相关知识点

    八、板书设计

    小石潭记

    柳宗元

    见小石潭：隔、闻、伐、取、见……… 移步换景

    ↓ 潭水：清澈 侧面描写

    抒发在寂寞处境中的忧伤情感

    潭中景物 特写镜头

    游鱼： 动 静 结 合

    ↓ 溪身：曲 折 蜿 蜒

    小潭源流 形象比喻

    岸势：参 差 不 齐

    ↓

    潭中气氛：凄清寂静 寓情于景

    教学反思：

    新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习

    在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有：

    ⒈多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

    ⒉借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

    ⒊利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高鉴赏和写作能力

    学习的重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，同时，还要学习本文的写景方法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景物相结合的方法是值得借鉴的。

    小石潭课件 篇5

    【教学目标】

    1．指导学生正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、佁然、去、邃等；虚词：以、为等，提高学生阅读文言文的能力。

    2．引导学生学习抓住特点描写景物，掌握移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等写法。

    3．领略文中描写的自然风光之美，激发学生热爱大自然的感情，学会豁达的面对人生。

    【教学重点】

    1．疏通文意，整体感知文章内容，理清文章结构。

    2．学习综合运用多种写作技巧，掌握细致真切地描写事物的方法。

    【教学难点】

    1．分析造成文章前后感情基调不同的原因，体会作者的感情变化。

    2．体会古代文人的落寞，学会直面人生，豁达地面对身处的逆境。

    【教学方法】

    1．诵读法。首课以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读。

    2．点拨法。在讨论中，通过点拨使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。

    3．品读鉴赏法。通过对重点词语、句子的品读让学生学会赏析文章。

    4．延伸拓展法。引导学生在理解本文的基础上，能学习作者的写法进行相关创作。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们还记得这样一首诗吗？“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是谁创作的？（学生答：柳宗元）谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境？（学生答，教师补充）这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景。给人以孤寂的感觉。柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢？下面我们来欣赏他的《小石潭记》。

    二、朗读课文

    我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课？

    一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。

    这一环节主要解决两个问题：一是正音、一是停顿。

    同学们齐读。

    教师、学生轮流读。

    反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情？

    学生：快乐、忧伤

    通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢？那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感。

    三、介绍作者

    有谁查阅了作者的相关资料，可以和大家共享。

    一同学介绍，其他同学补充。

    柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

    “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    通过大家的介绍我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么作者看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化。那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章。谁能为大家翻译一遍这篇文章。

    四、翻译课文

    此环节引导学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高学生阅读文言文的能力。

    （一）在整理学生翻译的同时，强调下列重点词语的解释。

    （二）翻译课文的同时，整理每个自然段的段意。（学生概括，教师补充）

    第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

    第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

    第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

    第四段：写作者对小石潭总体印象和感受。

    第五段：记下与作者同游小石潭的人。

    再一次朗读课文。

    同学们，还记得前面老师布置了两个思考题吗？我们来检验一下你是否做了思考。问题：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化，“乐”与“忧”的原因是什么？（藉此进入到赏析文章的环节）

    五、赏析文章

    首先谁来说一说：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化？

    学生回答：“乐”是因为看到了小石潭（或小石潭的景色美），“忧”是因为作者是被贬之人，心情不好。

    此问题一个学生回答不到位可以引导大家讨论。

    第二个问题：作者心情“乐”与心情“忧”的原因是什么？能否结合文章内容解读？我们先来谈谈“乐”字。

    学生回答：

    “乐”是因为小石潭的发现过程很神奇，还因为小石潭水很清，小石潭里的鱼儿很快乐，小石潭的源头曲折蜿蜒

    （学生可能不会一下子全说出来，教师可一点一点引导）

    同时我们可以解决以下几个小问题：

    小石潭是怎样被一行人发现的？

    小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？

    小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？

    小石潭周围的景象给你怎样的`印象？

    解决了以上问题，就能理解了作者的“乐”。

    具体如下：

    小石潭是怎样被一行人发现的？

    隔着茂密的竹林，一行人听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，作者的心情也欢快起来。

    作者写发现小石潭，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，同时用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，进而引出“心乐之”的主观感受，然后就带领读者走进令人神往的小石潭。此处引出“移步换景”的写法。

    小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？

    整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

    小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？

    小石潭的水非常清澈，作者主要是通过水中的游鱼来表现水清的。

    写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。

    此处运用了动静结合的描写方法，通过鱼儿的表现写出了水的清澈，这是典型的侧面描写的方法。值得注意的是作者在这一段结尾用“似与游者相乐”一句拟人的写作手法，更把游鱼的神情写活了。突出了鱼儿的快乐，也表现了自己的快乐。

    小石潭周围的景象给你怎样的印象？

    值得称道的是，作者没有只把笔墨停留在小石潭里，他还注意到了小石潭周围的景象。

    恰是这被竹树环合的环境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人发现，少有人来，又寂静冷清。此处描写很自然的就引出下面人的情感变化，真是令人叫绝。

    好，以上我们知道了作者为什么“乐”，下面我们来体会一下作者又怎么会转“忧”。

    哪位同学能说一说你的理解，这样美的景致，这样难得一见的清澈的小石潭，作者应该快乐才对，为什么会由“乐”转“忧”了呢？

    学生回答：

    我们前面了解写作背景，已经知道柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，虽然眼前景象很美，但也难以抚平被贬带给他心灵的痛苦。这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭竹树环合的美丽世界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返，而对他则不然。

    作者顺着小石潭寻源探幽，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。此刻作者的心情变得抑郁，发现小石潭、看到潭中鱼儿的快乐也转瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境。“乐”就这样变成了“忧”。

    “一切景语皆情语”此刻作者的眼前之景完全是由于他被贬之后的心情所致。

    到此我们了解了作者的情绪变化的原因，也同情柳宗元的人生际遇，但老师也希望同学们思考一下，这样的心情是否能解决作者遇到的问题？如果是你该怎么办？

    （此处希望能引导学生豁达面对人生）

    六、总结

    这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

    七、品读文章写作特点

    这无疑是一篇美文，面对这样的文章，你一定有很多的感慨吧。通过一个训练环节回味一下文章的语言之美：

    请同学在下面的句子的空处填上你认为本文最精彩的句子或词语，然后谈一谈，你对本文语言之美的感悟：

    我认为这篇文章（词或句子）写得很美，原因是

    通过这个环节我们对文章做进一步的品读，并能提炼出下面的写法。

    写法：本文对景物描写采用了移步换景的写法，对潭中游鱼进行了动静结合的手法，同时还采用比喻、拟人手法的使用。这些都是使文章语言生动的原因，值得每一个同学学习。

    八、布置作业

    大雕塑家罗丹说：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们希望在座的各位都能成为发现美的人！请你选择一处大自然中给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，希望能模仿《小石潭记》写法，写出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！

    [板书设计]

    听觉声音悦耳

    小发现小石潭移步换景

    视觉构造奇特

    数量百许头乐

    空游无所依

    石观赏小石潭清澈游鱼快乐状态依然不动静侧面描写

    俶尔远逝动

    神态似与游者相乐拟人

    溪身斗折蛇行明灭可见

    潭探源小石潭比喻

    岸势犬牙差互不知其源

    小石潭课件 篇6

    一．导入：

    1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

    2． 简介作者，背景，解题。

    柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

    《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

    “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    二．朗读课文，整体感知。

    1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。

    2.学生自由朗读

    3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。

    4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。

    篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然

    俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）

    （2）检查字词用法的掌握情况。

    ①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( )

    ③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( )

    ⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )

    (2)翻译下列句子。

    ①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依

    ④往来翕忽 ⑤佁然不动 ⑥凄神寒骨

    5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。

    6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。

    （1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）

    “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

    (2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)

    如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。

    (3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)

    6.自由朗读课文。

    三．引导学生讨论。

    1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?

    预备子问题：

    (1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?

    (2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

    (3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

    2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。

    第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。

    第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。

    （2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。

    （3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情；小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

    3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题为开放性答案，只要言之成理即可）

    4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。

    小石潭课件 篇7

    学习目标：

    1、掌握重点词语，背诵全文。

    2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

    3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。

    学习重点：

    1、掌握重点词语，背诵全文。

    2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

    学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。

    学习过程：

    一、自主学习

    （一）基础达标

    1.作者作品介绍

    柳宗元（773年－8），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

    2.文体、背景介绍

    关于文体是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    3.字音、字形、词语

    自学提示一：请大声读课文，给加点字注音，并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

    篁（ ）竹清冽（ ）为坻（ ）为屿（ ）为（ ）蹋 ）然

    m（ ）尔翕（ ）忽差（ ）互寂寥（ ）悄怆（ ）幽邃（ ）

    自己还不会读的字--------

    自学提示二：

    （1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。

    ①水尤清冽（ ）

    ②潭中鱼可百许头（ ）（ ）

    ③从小丘西行百二十步（ ）

    ④以其境过清，小可久居（ ）（ ）

    ⑤明灭可见（ ）

    ⑥乃记之而去（ ）（ ）

    （2）文言现象

    ①一词多义

    可：潭中鱼可百许头

    明灭可见；不可久居

    从：从小丘西行百二十步

    隶而从者

    清：水尤清冽

    以其境过清

    差：参差披拂

    其岸势犬牙差互

    ②词类活用

    从小丘西行百二十步。西：

    皆若空游无所依。空：

    日光下澈。下：澈：

    潭西南而望。西南：

    斗折蛇行。斗：蛇：

    其岸势犬牙差互。犬牙：

    凄神寒骨。凄：寒：

    ③古今异义。

    去：

    小生：

    ④特殊句式：

    如鸣佩环

    全石以为。

    乃记之而去。

    不会解释的词语

    自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。

    （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

    （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

    （3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

    （4）日光下澈，影布石上，倘徊欢；m尔远逝，往来翕忽。

    （5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

    （6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

    自己不会翻译的句子：---------------------------------------

    自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏

    ①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互

    （二）初读感知

    自学提示五：学生读课文，思考下列问题：

    课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

    二、合作探究

    （一）研读赏析

    1围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？

    2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

    （二）展示交流

    以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

    研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解作者的思想感情。

    三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

    阅读选文，完成文后各题。

    道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

    （节选元结《右溪记》）

    〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

    （1）、文中描写溪水的语句是。

    （2）、解释下面加横线词在句中的意思。

    ①南流数十步南：

    ②不可名状名：

    （3）、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答）

    四、布置作业

    （一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵.

    1.文中写游鱼静态的句子是：

    2.写游鱼动态的句子是：

    3.描写游玩时的凄凉感受的句子是：

    4.跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱的句子是：

    5.文中写水声清脆悦耳的语句：

    6.文中侧面描写水清澈透明的语句：

    7.写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

    8.描写溪流曲折悠远的语句：

    （二）积累整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用）

    五、板书设计

    小石潭记

    柳宗元

    发现小潭：篁竹、青树、藤蔓

    景清潭中景物：潭水、游鱼

    小潭源流：溪身、岸势抒发在寂寞处境中

    的悲凉凄苦的情感

    神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃

    小石潭课件 篇8

    【学习目标】

    1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

    2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

    【重点难点】

    1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

    2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

    【自主导学】

    14.填空。.

    ①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

    ②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。

    ③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。

    15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是

    【自主合作探究】

    16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。

    17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游

    鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。

    18.品味下列句子的妙处。

    ⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？

    ⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

    ⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

    19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?

    20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

    【反馈检测】（20分）

    21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分）

    22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

    Ａ.深秋时节出游，天气凉了。

    Ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

    Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

    Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

    23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）

    24.阅读下文，回答问题（13分）

    风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

    水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

    夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

    ⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）

    ①负势竞上 ②泠泠作响；

    ③望峰息心 ④ 横柯上蔽

    ⑵翻译下面句子（3分）

    鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

    ⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）

    ⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）

    小石潭课件 篇9

    《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四则。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶习。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。

    小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为，为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。

    接着，笔锋随转，由静写动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼，多么富有人情味，这倒触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中。为何能“乐”？乃是因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给这位破碎了心的散文家带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。

    现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清不可久居”。乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影，觉得此地不可久居而赶快离开，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。

    这篇散文历来被人们誉为精品。它所以能成为精品，归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。诚然，归根结底还是一条，作者这样一个人，巧遇这么一块净土，一拍即合，融为一体，真是天助之也，景助之也。

    小石潭课件 篇10

    内容简析：

    《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所作。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵。它的特点就是在文字上洁净有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。但是他长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。所以，在课堂预设上，我的教学目的是品味本文抓住特点描写景物，借景抒情的写作方式，在积累常见文言实词、虚词的同时，带领学生感受柳宗元山水游记的魅力。

    教学目标

    1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

    2、通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

    教学重点

    1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

    2、仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

    教学难点

    1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

    2、品味文章情景交融的写作特点

    教学流程：

    一、导入

    上节课，我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》，感受到了苏轼被贬谪后的一段心路历程。今天，我们再学习一篇古文，它也是作者被贬谪到地方之后所作的，也传达出了作者的一段心路历程。它就是《小石潭记》。板书课题、作者

    柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章？介绍一下他。

    柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（5分钟）

    二、读课文，疏通文意

    1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。

    2、小组合作，疏通文意（10分钟）

    三、串讲课文，学生为主体

    1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的？

    先听见水声——“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”——“西”，向西；“乐”，以……为乐，含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。

    再见小潭——“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”——“尤”，特别。“清冽”，清澈。

    2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画，说明如此画的依据。小组合作探究，评选优秀画作，各组代表展示、说明。教师从旁引导。

    潭底——整条石头、潭周——各种形状的石头

    潭周围的树木——“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

    潭中鱼——“第二段”——可，大约；许，表示约数；空，在空中；所依，所依靠的东西。佁然，愣住的样子；俶尔，忽然。

    潭水来源——西南，向西南方向；斗，像北斗七星那样；蛇，像长蛇爬行那样。明灭，或现或隐。其，指示代词，那。犬牙，像狗的牙齿那样。其，它的，指溪水的。

    潭上四周景色给人的感觉——寥，空虚，寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法，使……凄，使……寒。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。以，因为。清，凄清。居，留，停留。乃，副词，就。之，代词，指代小石潭的景物。去，离开。

    3、齐读课文，理清思路，

    发现小潭，概写全貌——潭中景物，突出水鱼——潭水源头，曲折明灭——潭周气氛，寂寥凄清

    4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。

    潭——石质——石奇

    水——尤清

    树——青

    鱼——活

    溪水、溪岸——曲折

    5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的？

    侧面写石——水声清脆，水特别清澈

    正面写石——潭底、潭周

    6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的？

    正面写水——“水尤清冽”，侧面烘托——游鱼的状态

    7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的？

    先写观者的感觉“若空游无所依”，再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。

    8、看到这样的景色，作者的心情如何？

    乐——“似与游者相乐”

    9、后来作者为什么又离开了这里？

    “以其境过清，不可久居，乃记之而去”。

    10、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢？联系写作背景，说说你的见解。

    所以，作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受？

    “寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”——景中寓情

    小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。

    11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。

    总结全文：

    这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

    小石潭课件 篇11

    《小石潭记》是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

    《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

    1、教学目标知识目标：

    正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解背诵课文。

    能力目标：

    学习抓住特点写景，借景抒情的写法。

    情感目标：

    通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。

    （1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。

    （2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

    3、教学难点：

    （1）疏通文意、积累文言实词、虚词。

    （2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。

    同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗《江雪》，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。（出示幻灯片，师生共同分析）

    二、简介作者，背景，解题。

    柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。（《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

    “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    三、整体感读。

    1、试读。

    A、、生初读课文，圈出生字、生词。

    B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。

    2、悟情。

    探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

    ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）

    4、仿读。

    探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲

    ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的'喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

    ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

    青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

    ②斗折蛇行，明灭可见。

    溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。

    ③凄神寒骨，悄怆幽邃。静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。

    判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

    1、读，背课文。

    2、翻译课文。

    小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生共同疏通文意。

    小石潭课件 篇12

    教学目标

    1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

    2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

    3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

    教学重难点

    1、重点：理解文中的乐与忧。

    2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。

    教学课时：2课时

    教学过程

    一．简介作者、背景，解题。

    柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

    二．出示学习目标

    1、能用普通话顺畅地朗读课文。

    2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

    3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

    三．通读课文。

    教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

    要求

    自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

    听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

    伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

    参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì)

    四．精读课文。

    ①作者是怎样发现小石潭的?

    “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

    ②小石潭的全貌是怎样的?

    “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

    ③游鱼和潭水有什么特点?

    “潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

    ④作者是怎样描写潭上景物的?

    “坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

    ⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

    最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

    五．研读课文。

    学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。

    a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?

    作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

    b．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭（闻声—见形）

    --潭中景物（水、石、树、鱼）

    -- 小潭源流（ 溪身——岸势 ）

    -- 潭中气氛（气氛——感受）

    c.文章在写景上有什么特点?

    作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

    六．学生活动

    有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

    七．布置作业

    1．背诵课文。

    2．探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

    日月水火课件推荐


    每位教师在授课前都需要精心准备教案和课件，此时正是他们开始编写教案课件的时候。教案不仅是评价和改进课堂教学效果的重要工具，还能提高教学质量。我真心地向您推荐这篇关于“日月水火课件”的精彩文章，它值得一读。如果您认为这个网站有价值，请点击收藏按钮保存下来！

    日月水火课件(篇1)

    教学目标

    知识与技能

    1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

    2.掌握两种笔画“点”“捺”。

    3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

    情感态度与价值观

    感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

    教学重难点

    1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。

    2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

    教学课时

    1课时

    教学过程

    教学步骤

    师生活动

    一、复习巩固，猜谜导入

    二、识记生字，了解字意

    三、师生交流，学习生字

    四、游戏巩固，加强记忆

    1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

    2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

    3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）

    4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

    5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）

    1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）

    2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）

    3.仔细观察汉字的'演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

    1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

    2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

    1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

    2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！

    3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

    教学反思：

    “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

    日月水火课件(篇2)

    教学目标：

    1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

    教学过程：

    一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

    导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

    1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

    2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

    3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

    4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

    5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

    三、学习生字的音。

    1．学生借助拼音读准每个生字的`音。

    2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

    3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

    4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

    四、了解字义。

    1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

    2．你们说得真好，能试着用月（）日说一说吗？

    你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

    1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

    2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

    3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

    5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    教学目的：

    1．学生正确、规范地书写4个生字。

    2．完成课后练习2看拼音写字。

    1．读不带拼音的生字卡片。

    1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

    2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

    5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    6．学生评议。

    7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

    8．学生书写“日、月、火”三个字。

    9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

    1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

    2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

    1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

    2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

    日月水火课件(篇3)

    教学目标：

    1.学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。

    2.继续激发学生学习汉字的兴趣。

    3.学认图标“小铅笔”“小天平”。

    教学重点难点：

    学认9个汉字，理解字与画的关系。

    上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。

    这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

    三、学习第一组生字“禾竹鸟”

    2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!

    3.比较图与字的相似之处，小组合作。

    4.观察汉字的演变过程。

    5.读生字。

    四、学习第二组“目马鱼”

    小组合作学习：

    2.比较字与图，说相似之处。

    3.读生字。

    看谁反映快。

    要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。

    1.认识图标“小铅笔”。

    2.读要求。

    3.教儿歌。

    小铅笔，已出现，让我描写和连线。

    4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由。

    5.指导用尺子连线。

    6.认识图标“小天平”。

    7.读要求。

    8.教儿歌。

    小天平，左右称，字音字形分得清。

    比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。

    小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。

    日月水火课件(篇4)

    教学要求：

    1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

    2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

    3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

    4、会读指定的词语。

    教学难点：

    分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。

    设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

    教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

    1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

    2、学生书写笔画。

    1、学习“日”

    （2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

    （3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。

    （4）指名领读字音。

    （5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。

    （7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

    2、学习“月”

    （2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

    （3）出示“月”，指名领读字音。

    （4）学生自由、指名、互相记字形。

    （5）结合图形想一想“月”指的是什么？

    （6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

    1、抽卡片开火车读“日”“月”。

    2、识字游戏。

    1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

    “月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

    这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

    教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

    教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

    （2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

    （3）出示“水”，指名领读字音。

    （4）学生自由、指名、互相记字形。

    （6）结合图形想一想“水”指的是什么？

    （7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

    2、学习“火”

    （2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

    （3）出示“火”，指名领读字音。

    （4）学生自由、指名、互相记字形。

    （6）结合图形想一想“火”指的是什么？

    （7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

    1、抽卡片开火车读生字。

    1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

    “火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

    这节课我们学会了2个生字。

    日月水火课件(篇5)

    课时目标：

    1、学生正确、规范地书写4个生字。

    2、完成课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    1、复习导入

    生字卡检查学生对生字掌握情况

    二、书写生字

    （一）导语：怎样才能把字写得更好呢

    （二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。

    1、学生看老师是怎样写的

    2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    3、学生评议。

    4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

    5、学生书写“日、月、火”三个字。

    6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    三、课堂检测：

    1、填空。

    （1）“火”字共（）画，第三画是（）。

    （2）“田”字共（）画，第三画是（）。

    （3）“禾”字共（）画。

    2、认真完成课后的猜一猜，连一连。

    3、为下列生字组词，再说一句完整的话：

    日（）月（）水（）火（）

    山（）石（）田（）禾（）

    日月水火课件(篇6)

    教材简析：

    本文是一年级下册以“现代科技”为主题的第五单元中的一篇主体课文，课文介绍了中央电视塔。“塔”明确了写作内容，“神奇”为关键词。全文紧紧围绕“神奇”一词展开，多角度多方位地描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。

    设计理念：

    《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中我们要创设愉悦的学习氛围，引导学生读一读、想一想、说一说，使学生在学文章的同时，了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。让学生在阅读实践中了解课文的表达形式，通过模仿练说，提高学生语言表达能力。

    认识“奇”“圆”等13个字，会写“奇”“近”“灯”等10个字，学习偏旁“ ”和“ ”。

    能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

    通过读文让学生了解中央电视塔，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

    教学重点：

    能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

    教学难点：

    通过读文让学生了解中央电视塔，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

    教学准备：

    多媒体课件或幻灯图片、生字卡片。

    教学课时：

    同学们，如果给你一双翅膀，你最想干什么?(学生畅所欲言，大胆想像。结合学生想像内容，课件播放蓝天、太阳的画面。)

    课件播放书中的插图，解说词：看，这是什么塔，那么高大、美丽?不仅我想知道，连蓝天、太阳也想知道。让我们一起去看看吧。(揭示课题，板书《神奇的塔》)

    1.学生看拼音自由读文，要求读准字音，不丢字，不加字。

    2.同桌互读、互听，帮助同桌找出读得不正确的地方。

    3.看汉字自由读文，不认识的字看拼音多读几遍，并标出自然段的序号。

    4.指名分自然段读课文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同学注意听，听他读得是否正确、流利，读后师生评价。)

    5.学生回答问题，把握课文主要内容。

    (一)这是一座怎样的塔?

    蓝天说塔很高，太阳说塔很美，我说塔很有趣，妈妈说塔很神奇。

    这到底是怎么回事呢?答案就藏在课文里，认真的同学一定会找得到。

    1.理解塔“高”。

    (1)读课文，找一找课文中哪些地方写出了中央电视塔很高?

    (指导朗读，出示词卡：高高的塔。课件出示第1自然段，描红“北京”两个字。)

    (a)指名读第2自然段，然后在蓝天图下面板书“高”。

    (b)有感情读课文(先自由练读，再指名朗读)。通过评价学生的朗读，来指导学生在读时要突出“多高”“很近很近”这两个重点词语，让学生带着自己体会到的惊叹、赞美的情感再一次读课文。

    (c)在熟读的基础上试背这一段。

    (d)师生共同回顾、总结这一段学习步骤：先说说这段写了塔的什么特点，再找出重点词语有感情地朗读，最后背一背这一段。

    2.理解塔“美”。

    小组合作学习，学生按照刚才的学习步骤自学第3自然段。

    (1)学生在黑板上板书这段所描写的塔的特点。

    (2)学生朗读第3段。通过学生互评，老师指导、示范读好课文。

    3.理解“让人快乐的塔”。

    (1)你知道塔楼里有什么吗?读一读(出示词卡：旋转餐厅、了望台)

    (2)(出示课件旋转餐厅图)餐厅大家都去过，你能想像出旋转餐厅什么样吗?这个餐厅是北京的餐厅，它可以转动，但你感觉不出来，他转一圈需要1个多小时呢!在这里不仅可以品尝美味佳肴，还可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!

    (3)中央电视塔很有趣，请你做个小导游给没去过的小朋友介绍介绍吧!

    这是( )的塔，那里有( )、( )它欢迎大家来玩。

    (4)指导朗读。

    4.理解塔的“神奇”。

    (1)妈妈说这是一座神奇的塔，中央电视塔有什么神奇呢?读读课文，和小伙伴说一说。(出示词卡：神奇)

    (2)指名回答。补充介绍：叔叔阿姨制作的电视节目，在电视塔中用信号发射出来。我们家的电视机都有可以接受信号的装置，能把叔叔阿姨制作的精彩节目播放出来，我们就能从电视中看到多彩的世界。

    (3)这真是一座神奇的塔。请你这个小导游给大家介绍介绍它的神奇之处吧!

    这是( )，它使我们( )，你打开( )，就会看到( )。

    1.师生合作读文。

    3.播放课件：蓝天中白云飘过。解说词：同学们，白云姑娘来了，快带她来看看我们中央电视塔。谁愿飞到她身边，向她介绍一下这座塔?学生可以背诵课文，也可以用自己的话讲述。在这个情境中，再一次体会课文的语言表达方式，为下一步的仿说作准备。

    1.(课件播放龙塔的画面)看到哈尔滨的龙塔，蓝天、太阳、白云会说什么呢?请你按照课文的样子，想一想，说一说。(学生小组合作讨论蓝天、太阳、白云会怎样说)

    2.汇报讨论的结果，教师相机指导，给予纠正或表扬。

    3.学生展示交流自己收集的各地电视塔的资料。

    1.出示课后生字，学生开火车读，卡片练读，游戏识字。

    2.通过组词、字形比较、猜字谜等形式记忆生字。如：远———近———连、厅———打———灯、座———坐等字的比较;字谜：一点一横长，一撇到南粱。两人没上去，坐在土堆上。(谜底：座)

    3.学习偏旁“火”和“卩”。

    4.从出示的生字中找出要求会写的字，并指导书写。

    (1)按结构分类。

    (2)教师每类指导一个字，其他的学生自己练写，教师巡视指导。

    (3)巡视中发现共性问题及时指导。

    (4)推上词语小货车，到文中选购词语。

    (5)做一做“语文练习”中的相关题目。

    3.读《阅读(注音版)》中相关的课文。

    日月水火课件(篇7)

    教学目标：

    1、复习生字新词，针对学生书写的普遍问题，进行二次指导。

    2、朗读课文、背诵小牛说的话。

    3、引领学生走进小牛练站的情境，感悟小牛不怕困难、坚持到底的精神。(重难点)

    它的四tiáo腿很软。

    小牛不但站起来了，还在liàn习走路呢!

    (一)板书课题，强化写好“站”字的要领，读好课题。

    (二)轻声自由读课文，边读边想，你觉得这是一头怎样的小牛?

    (注意引导学生达成共识，不要急于板书。注意学生说完整话的指导。)

    1、轻声自由读“不怕困难”

    三、细读感悟，体会“小牛不怕摔跤，终于站起来了”

    师：孩子们，你们还记得这头不怕困难的小牛刚刚练习站起来时候的情景吗?

    教师语言描述：一头刚出生的小牛，想从草地上站起来，可是它的四条腿很软。它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。第二次，第三次，它还是刚站起来又摔倒了。

    它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。

    这里的“它”指的是谁?

    小牛为什么是摇摇晃晃地站起来?

    (师小结：你们是通过联系上句来理解“摇摇晃晃”这个词语意思的，这真是一种理解词语的非常好的学习方法。)

    ①师：现在，我们也来当一回这头不怕困难、坚持到底的小牛。

    ②小牛们，就是因为你们刚刚出生，四条腿还很软，所以你们――(师指课件，引导生齐读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。)

    第一次是这样，接下来你们放弃了吗?是呀，你们还在继续练习着。

    哎，又摔倒了，这次你们放弃了吗?是啊，你们还在坚持着。

    真疼啊!就这样，你们一次又一次地站起来，一次又一次地摔倒，身上都摔青了!

    ③小牛们，你们摔了这么多次跤，还没站起来，现在心里是怎么想的?

    师强化学生角色体验、提升理解：这么难，这么疼，你们还在坚持着，真是一群不怕困难、坚持到底的小牛啊!

    小牛们，想不想亲眼去看看你们刚刚练习站起来时的情景!

    【播放小牛三次练站摔跤视频】(教师配旁白：那时你们刚出生，四条腿很软。你们摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。但是你们没有被困难吓倒，继续练习。第二次，你们又是----。第三次，你们还是---。真疼啊!可你们没有放弃，还在坚持着，接下来的几次，你们依旧是刚站起来又---(预设：生接：摔倒了)

    小牛们，就让我们一起读读第一自然段把这种感受读出来。

    师：这时一只乌龟爬来了，老师来扮演乌龟，别忘了，你们还是谁啊?

    我来找一头小牛劝一劝：(老师来到一头小牛身边)小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!这头小牛，你有什么话要对我说吗?

    我再来找一头小牛劝一劝。

    (教师适时地与学生交际：“你为什么会这么说啊?妈妈是怎么告诉你的?看来你们都记住了妈妈的话，妈妈是这么说的，你们也是这么做的。”)

    妈妈告诉我，她小时候也是摔了许多跤，才站起来的。谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。

    这句话中“她”指的是谁啊?

    许多跤是多少次?(“许多跤”变红)(是一次吗?两次?------)是呀!是太 多太多次，都数不清了!

    师：妈妈是想告诉你们什么啊?先看着妈妈的话静静地想一想。

    (给学生充足想的时间，让学生在角色中充分与文本对话，直到学生感悟到：“妈妈是想告诉我们：谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。”)

    师提升：是啊!妈妈是想告诉你们：谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路;只有不怕摔跤才能站起来走路;只有不怕困难，才能把事情做好。在我们今后的学习和生活中肯定还会遇到很多困难，只要坚持不懈地努力，就一定能把够克服。

    师评：看来你们不但记住了妈妈的话，还理解了妈妈的话，哪头小牛再来和大家说说妈妈的话啊?

    现在就让我们头脑中想像着妈妈正在我们面前用这些话鼓励我们的样子，再来一起说说妈妈的话吧!

    (1)师(手拿蝴蝶图片)：这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破了，别练了!”你们怎么回答它啊?(教师指屏幕示意生填空)

    (2)师：小蝴蝶飞走了，一只小蚂蚁(手拿蚂蚁图片)又爬来了：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意生填空)

    (3)看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们全体起立，再一次用最坚定的语气告诉在场的每一个人你们不怕困难的决心吧!

    (4)追问：牛妈妈说：谁怕摔跤谁就永远不会站起来走路，那，小牛们，你们为什么必须要站起来啊?

    教师进而提升：是啊，我们不仅要站起来还要尽快地学会走学会跑，这样我们才有办法生存下来。这当中还会遇到很多困难，你们有信心克服吗?只要坚信妈妈的话你们一定会成功!

    师：第二天，乌龟惊奇地发现：小牛不但站起来了，还在练习走路呢!小乌龟怎么这么惊奇啊?这时乌龟可能会说些什么?

    师提升：是啊，小牛的不怕困难感动了小乌龟，也让我们受到了教育。孩子们，其实你们也像小牛一样勇敢坚强。想一想，在短短几年里你们学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。老师和爸爸妈妈都为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

    1、给爸爸妈妈背小牛说的话，要让他们觉得：你就是那头不怕困难、坚持到底的小牛，是在一边想象着牛妈妈当时的样子，一边说这些话的。

    2、准备一个你在生活中不怕困难、坚持到底最后战胜困难的小故事，晨检时讲给大家听，看谁能成为我们身边学习的小榜样!

    日月水火课件(篇8)

    教学目标

    1、学会8个生字，会写4个生字。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、认识2种笔画，

    3、能够运用象形方法识字。

    注培养热爱祖国文字的思想感情。

    教学重点

    正确掌握8个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾、火”四个字。

    教学难点

    正确书写“禾”和“火”字的书写顺序。

    课前准备

    多媒体课件、生字卡片等

    课时安排

    2课时

    教学过程

    中设计

    第一课时

    课时目标：

    1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    一、看图猜字游戏

    1、出示甲骨文，师生一起猜一猜

    2、出示课题

    二、学习生字

    （一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字

    （二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

    （三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

    （四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

    （五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

    三、记忆生字的字形

    （一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

    （二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。

    （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    四、课堂检测：

    能准确认读日、月、水、火四个生字。

    第二课时

    课时目标：

    1、学生正确、规范地书写4个生字。

    2、完成课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    1、复习导入

    生字卡检查学生对生字掌握情况

    二、书写生字

    （一）导语：怎样才能把字写得更好呢

    （二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。

    1、学生看老师是怎样写的

    2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    3、学生评议。

    4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

    5、学生书写“日、月、火”三个字。

    6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    三、课堂检测：

    1、填空。

    （1）“火”字共（）画，第三画是（）。

    （2）“田”字共（）画，第三画是（）。

    （3）“禾”字共（）画。

    2、认真完成课后的猜一猜，连一连。

    3、为下列生字组词，再说一句完整的话：

    日（）月（）水（）火（）

    山（）石（）田（）禾（）

    日月水火课件(篇9)

    课标中指出：“阅读是学生的个性化行为??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣??”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。

    1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

    2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

    学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

    为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

    日月水火课件(篇10)

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写6个字。

    2、正确、流利有感情朗读课文。

    3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都必须勇敢去面对，战胜困难。

    教学重点：

    正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。

    教学难点：

    体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么情况下，都要敢于面对困难，战胜困难。

    小朋友，你们在学习和生活中遇到过困难吗?当遇到困难时，你们是害怕、退缩，还是勇敢面对呢?

    今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。(板书课题、齐读课题)

    二、自学课文，整体感知。

    小黑板出示自学要求：

    1、借助拼音自读课文，圈出生字、生词多读几遍。

    2、同桌互相读，把课文读通读顺。

    3、边读边思考：这是一头什么样的小牛?它遇到了什么困难?它听乌龟伯伯的劝告了吗?是谁帮助它克服了困难，结果怎样?

    三、检查自学情况，教学生字词。

    (2)算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

    (3)乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢!

    (将生字加上着重号，让学生在具体的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。)

    2、试读课文。

    可采用指名轮读(一人读一段)和分组读。

    四、范读课文.

    师范读课文，生边听边观察插图，将课文内容与插图结合起来。

    五、写字.

    a)师范写6个生字，生书空写。

    b)用6个字口头组词。

    一、复习生字词。

    出示生字词卡片，指名读、开火车读。

    二、听课文录音，标出自然段。

    三、自主读书，深入探究。

    1、自由读第一自然段。

    (1)你读懂了什么，画出相关词句。

    (2)同桌讨论、交流。

    师：是啊，这头刚出生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，第二次、第三次……

    这时小牛会怎么想呢?快速读这一自然段。

    分组赛读。

    全班齐读。

    (过渡：站起来这么不容易，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝告吗?接下来它会怎么做呢?)

    2、学习2、3自然段。

    (1)指名读2、3自然段，思考以上问题。

    小黑板出示小牛妈妈的话：

    妈妈告诉我，她小时候也是跌了许多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

    师范读该句。

    师生赛读该句。

    (2)生反复练读该句，说说你读懂了什么?

    生1：牛妈妈小时候很勇敢，也是摔了许多跤才站起来的。

    生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不害怕，谁怕跌倒，谁就不会成功。

    (过渡：我们的小牛听从妈妈的教导，勇敢战胜困难，最终它成功了吗?)

    3、学习4、5自然段。

    (1)自由读，思考：小牛站起来了吗?乌龟伯伯心情怎样?画出有关词句。

    (2)师范读最后一自然段。

    (3)生齐读最后一自然段。

    四、课文总结。

    1、分角色朗读课文。

    2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么?你又想对自己和同学们说些什么?

    五、发挥想象，拓展延伸。

    同学们，当乌龟和小牛第二次见面时，它们会说些什么呢?请大家仔细想想，把这个故事继续编下去，有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。

    日月水火课件(篇11)

    新版日月水火教学设计范文

    在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的新版日月水火教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    研究要点：

    引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。

    教学目标：

    1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

    教学难点：

    正确书写“水”和“火”字。

    教学时间：

    1课时。

    教学过程：

    一、复习旧知，揭示课题。

    二、学习生字。

    1、教学“日”字。

    ①今天，老师请大家来猜老师的画。

    (师画一圆圈)请猜猜这是什么?

    生：铁圈、盆子……

    师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

    生：气球水果……

    (师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

    生：太阳。

    ②太阳还有一个名字是什么?(日)

    ③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

    ④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙)

    ⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)

    (运用猜画的方式诱发学生的.学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望)

    2、教学“火”字。

    大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

    ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

    ②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

    (学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

    3、自主学习“月”、“水”。

    课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

    ①学生自主学习，练习比一比，说一说。

    ②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

    ③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

    ④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

    (师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

    4、巩固生字。

    ①小游戏：摘苹果。

    (谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

    ②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

    (学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

    三、记忆生字的字形

    1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

    2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

    请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    依次出示：日、月、水、火。

    5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。

    要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。

    日月明课件合集


    想要了解“日月明课件”的资讯编辑的整理会让你满意，请在阅读后，可以继续收藏本页。教案课件是老师上课的重要部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是课堂教学的基石。

    日月明课件 篇1

    一、说教材

    《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

    这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

    二、说学情

    小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。

    三、说教学目标

    1.会认9个生字，会写12个生字。

    2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

    3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

    四、说教学重难点

    教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

    教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。

    五、说教学法

    本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

    六、说教学过程

    （一）创设情境导入新课，

    《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

    （二）初读课文，识记生字

    本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

    （三）引导学生品味课文

    《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。

    七、说板书设计

    良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：

    日月明课件 篇2

    教学目标：

    1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

    教学难点：

    正确书写“水”和“火”字。

    教学过程：

    一、复习旧知，揭示课题。

    二、学习生字

    1、教学“日”字。

    ①今天，老师请大家来猜老师的画。

    （师画一圆圈）请猜猜这是什么？

    生：铁圈、盆子……

    师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

    生：气球水果……

    （师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

    生：太阳。

    ②太阳还有一个名字是什么？（日）

    ③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

    ④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

    ⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

    （运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

    2、教学“火”字。

    大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

    ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

    ②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

    （学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

    3、自主学习“月”、“水”。

    课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

    ①学生自主学习，练习比一比，说一说。

    ②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

    ③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

    ④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

    （师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

    4、巩固生字。

    ①小游戏：摘苹果。

    （谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

    ②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

    （学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

    三、记忆生字的字形

    1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

    2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

    请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    依次出示：日、月、水、火

    4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    四、融会贯通，反复练习

    1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

    2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

    3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

    设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

    教学反思

    我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

    1、利用直观教具帮助识字。

    针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

    2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

    教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

    日月明课件 篇3

    一、说教材

    教材分析:

    年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

    学情分析:

    年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。

    二、说教学流程

    结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。第二个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。

    （一）激情导课

    上课伊始，我会告诉小朋友今天的日子（20xx年3月20日）并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？

    孩子们开始兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。

    （二）民主导学

    下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。第二层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：游戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年，并告诉学生这是下节要研究的内容。

    （三）检测导结。

    第三个环节是检测导结。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的知识点进行整合，融合在淘气的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。

    以上是我对《年月日》的教学设计，教学结束前，我会对小组作出评价，表现好的小组给予表扬，发一张带有年历的学习卡片进行鼓励。我这样做是考虑到对象是三年级的小学生，他们有强烈的好奇心和求知欲。

    三、教法学法

    新课标强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

    四、说板书设计

    综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

    日月明课件 篇4

    一、说教材

    首先说教材，本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第六单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。根据上面的分析，我将目标确定为：

    1、使同学认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月和平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

    2、协助同学建立较长的时间观念，培养同学认真观察、归纳概括的能力。

    3、通过教学激发同学的学习兴趣，激发同学爱数学、学数学。

    4、通过教学，培养同学珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

    根据教学目标，我将本课的重点定为认识年、月、日，区分大月和小月，判别平年和闰年。根据学生已有的知识经验，很容易将平年和闰年混淆，所以本课的难点是发现并掌握闰年的判断方法。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件，年历卡，统计卡，等一些教学手段，这样更直观易懂。

    二、教法学法

    新课标强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

    三、说教学过程

    结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谜语引入，激发兴趣。第二个环节是合作交流，探究新知。第三个环节是实践应用。第四个环节是总结回顾，拓展延伸。

    （一）谜语导入，激发兴趣

    上课伊始，我会问小朋友，你们喜欢猜谜语吗？小朋友肯定齐声说“喜欢”。于是我出示谜面，孩子们开始兴味盎然的猜谜底。这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。

    然后播放xxxx年8月8日北京奥运会开幕式，顺其自然地导入课题《年、月、日》，教师板书课题。让学生通过对主题图的观察，明白数学学习与现实生活有密切的联系，调动学生的学习兴趣和积极性。

    （二）合作交流，探究新知

    下面的环节是本节课的中心环节：合作交流，探究新知。我将分三个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。第二层次，学会识记大月、小月的方法。第三层次，平年、闰年的认识、计算和判断。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：游戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年的学习。对于平年闰年的判断方法这一难点，我主要通过小组合作探究的方式来突破。首先，让学生观察19xx——20xx年的2月的天数，并讨论发现“四年一闰”的规律。并通过小知识的形式让学生知道：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平年闰年的方法后，让学生判断平年还是闰年。最后，让学生算出全年的天数。

    （三）巩固练习，拓展延伸。

    练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的知识点进行整合，设计了四个练习题，从易到难，这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。

    （四）全课总结，评价提高

    引导学生畅所欲言，结合学习目标交流本节的学习收获。这样有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。并教育学生要珍惜时间！

    四、说板书设计

    综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

    板书内容：年、月、日

    一年有12个月

    31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）

    30天：4月、6月、9月、11月（小月）

    二月：28天平年365天

    29天闰年366天

    四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

    日月明课件 篇5

    1教学目标

    1、会认9个生字，会写12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

    3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

    2重点难点

    1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

    2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

    3教学过程

    3.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】日月潭

    一、课前交流

    同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

    【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

    今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

    二、激趣导入

    1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？

    2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

    3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

    【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

    三、初读课文，趣味识字

    1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

    2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

    (1)下面让我们进入第一关！出示生词

    自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音

    开火车读 。

    男女声赛读。

    (2)理解词意，出示词语

    大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）

    （3）识记生字，出示生字。

    这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

    读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）

    理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

    大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

    猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

    齐读生字。

    【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

    （4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

    学生读

    游戏：看图猜词语

    （画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

    师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

    【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

    四、学文

    【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

    每段学习设计意图如下：

    第一自然段：以读促悟；

    第二自然段：画图助悟；

    第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

    第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】

    1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

    2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

    3、相机学习各个自然段

    这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

    （1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

    补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。

    指导朗读。

    （2）第二段（画图助读）：

    谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？

    说一说你为什么这样画？

    理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。

    说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

    有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

    一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

    大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。

    可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

    大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。

    神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？

    （3）第三段、第四段

    【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

    你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

    生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

    第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

    我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

    你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

    合作读文（男女师 课件分颜色出课文）

    这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

    （4）第五自然段

    看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

    （5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）

    （6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡

    【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

    五、指导书写

    指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

    教师板书生字，学生写字。

    板书设计：

    日月潭

    清晨 隐隐约约

    风光秀丽

    中午 晴天 清晰

    雨天 朦胧

    日月明课件 篇6

    一、教材分析

    《年月日》是北师大版小学数学第五册第七单元《年月日》的第一课时。 本单元是在学生已经了解了时、分、秒的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已经有了很多的经验。因此教材首先安排了“说一说”让学生交流已有的知识基础，接着通过“填一填”的活动让学生自主发现年月日之间的关系，力图从学生已有的知识基础出发以达到本课的教学目标。

    二、学情分析

    学生在日常生活中，对年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年闰年的判断方法对学生来说是一个难点。因此，课堂上可以通过观察、讨论等的活动，让学生自主发现年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮助学生记忆。同时可以利用多媒体手段，帮助学生抓住课教学重点，突破本课判断平年闰年这个教学难点。

    三、教学目标

    三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

    知识与技能：结合学生生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；会看年历卡，知道大月和小月，了解平年和闰年的知识；探究判断平年闰年的方法。

    过程与方法：为学生提供探究的支点，在自主合作的学习氛围中，培养学生观察、分析、判断和推理能力，促进学生数学思维的发展。

    情感与态度：在探究与交流的过程中让学生获得情感体验，并在具体的教学情境受到爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

    四、教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    五、教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

    （一）创设情境，激活思维

    首先，我从生活实际引入：同学们,我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间吗？月亮围绕地球旋转一周呢？地球自转一周呢？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

    这样导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    （二）自主合作，探究新知

    1、启发谈话，课堂交流（认识年月日）

    首先，（课件播放奥运会和大阅兵的图片）同学们，你知道这些有意义的日子吗？让学生知道在中国举办奥运会的时间和国庆节的时间，并让学生从两个日期里找出其中有哪些时间单位。那么，你还知道哪些特殊的日子？你能完整的说出今天的日期吗？关于“年、月、日”，你又了解到哪些知识？这样一连串的问题激活学生思维，引发学生对已有生活经验展开交流。通过观看图片和知识经验的交流，使学生认识年月日，并受到爱国主义教育。

    2、分组探究，成果交流（认识大小月、平年闰年）

    我“相信自己的学生，别以为他做不到”、“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。”“没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。所以我首先课件出示2011——2012年各月份天数统计表，引导学生以小组为单位展开交流。

    同学们，请观察统计表，你发现了什么？小组没交流一下吧！ 让

    3 学生组内各抒己见，交流自己的想法，由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。

    随后课件出示如下题目：

    ①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？ ②二月有多少天？

    ③今年二月有多少天？去年呢？

    ④根据二月天数的不同，你可以计算一下一年的天数吗？

    引导学生组内总结梳理，然后再指导学生汇报交流。各组代表把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答。在此过程中，我适时点拨评价及时板书要点：

    一年12个月

    大月31天（1、3、5、7、8、10、12）

    小月30天（2、4、6、9、11）

    二月28或29天

    平年365天、闰年366天

    同学们，怎样才能记住大月小月的月份呢？老师来教你几招吧。我利用课件展示“口诀记忆法”和“左拳记忆法”对大小月准确识记。我想：把课堂还给学生才是教师真正做由传授者到合作者、引导者角色的转变。而我在教学中给学生充分交流、独立探索的机会，就是自己角色的重要转变吧！

    3、系统整理，引发思考（判断平年、闰年）

    同学们，通过观察我们发现了2月是特殊月，有时28天，有时29天，下面我们就来研究研究它！引导学生利用附页中提供的1997——2004月历填写书中71页（2）的表格，并观察交流自己的发现：得出“4年一闰”的结论。

    同学们总结得真好！那么，你想验证一下你的结论吗？下面就请你利用结论判断一下这些年份是平年还是闰年？（课件出示2005——2012年二月天数统计表）学生独立判断并组内交流，对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充：利用推算、公历年份除以四等方法判断平年闰年。根据学生汇报适时总结“公历年份除以四”的判断方法对于结论予以肯定。（课件演示）同学们说的真好！公历年份是四的倍数，能被四整除的一般是闰年。（课件出题）那么，请同学们根据计算结果判断下面年份是平年还是闰年？学生计算，在公布结果时产生争议：“为什么1900年是平年？”这是引导学生看1900年2月的月历（课件出示1900年月历），并通过“你知道吗”（课件出示你知道吗）来解决这个教学难点。哦，原来在遇到整百年份时，能被四百整出才是闰年！下面我们就利用这这结论判断一下下面的年份吧!（课件出题）学生通过计算加深理解。

    （三）深化练习，拓展提高

    课堂巩固练习部分由填一填、判断、转脑筋三个部分组成，由浅入深对本课知识深进行巩固拓展练习。通过多种形式的练习，既对本 5 课知识进行了活学活用，又拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    （ 四）课堂小结，升华情感

    引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四十分钟我们的共同探索，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这样的小结，有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

    日月明课件 篇7

    一、教材分析（说教材）

    《年月日》是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。

    这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。

    二、学情分析（说学生）

    我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。

    三、教学目标和重点、难点

    依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：

    教学目标：

    1、知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会判断平年、闰年。

    2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

    3、情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教育。

    教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。

    教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。

    四、学习方式和教学方式

    1、设计理念：

    数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。

    2、教学策略：

    设置悬念——自主探究——应用拓展

    3、教法学法：

    我充分利用学生原有的知识经验，选择与创设与学生密切相关的奥运会情景，调动学生学习的积极性和求知欲。

    动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

    结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

    五、教学准备（说教学准备）

    教师准备：多媒体课件、年历卡、年历转盘。

    学生准备：年历卡、统计表。

    六．教学流程（说教学流程）

    本节课的教学流程分五个环节。

    环节一：创设情境，引入新知。

    1、故事引入：有一个罪犯，为了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出来之后，所有的人都不认识他，然后他又去做了张护照，护照上写的他的出生日期是：1965年2月29日，当他通过检查口时，立即被我们细心的警察发现，最终没有逃过法律的制裁。同学们，你想，我们的警察是怎么一下就发现了呢？

    2、看出生日期上有什么：

    3、揭示课题：今天我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日（板书）

    设计意图：课开始，就设置悬念，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。

    环节二：合作交流，探究新知。

    在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。

    第一层：教学年月日间的关系

    课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。”本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每年有多少天？一年有多少个月？一个月有多少天？等。当学生说出一年有12个月时，让学生再次观察20xx—20xx年日历，得出结论：一个有12个月（板书）。这时我会说：第一个问题我们已经迎刃而解了，那么我们再拿出日历，继续研究下一个问题，一个月有多少天？学生有的说一个月有31天，有的说30天，我再次板书：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次强调每月是31天的是大月，30天的是小月。并让学生找到规律，大月中的月份，7月前是单数，7月后面是双数。

    第二层：学会识记大月、小月的方法

    首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习：拳头记月法、儿歌。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的游戏。

    第三层：平年、闰年的认识、计算和判断

    因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们还发现了什么问题？”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生自学课本寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。

    对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。

    环节三：巧设练习，巩固新知。

    基础题：

    １．吃水果，做游戏

    课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。

    2．动动脑，来判断

    课件出示判断题，学生以抢答方式进行。

    开放题：

    引导学生说一说生活中不寻常的日子。

    环节四：拓展延伸，回归生活。

    知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。

    环节五：畅谈感受，交流收获。

    本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

    七、板书设计（说板书设计）

    板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课的板书设计力图全面面简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。

    日月明课件 篇8

    各位评委各位老师：

    大家好！

    我说课的内容是人教版数学三年级下册《年月日》，下面我将结合自己的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。

    一、说教材：

    时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长要借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：

    1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

    2、过程方法目标：通过观察、比较使学生能快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。

    3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。

    教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，

    教学难点：平年、闰年判断方法。

    教学准备：每组学生准备2-3张年历卡片，多媒体课件。

    二、说学情：

    三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

    三、教学方法

    结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

    四、教学流程

    根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分六个环节进行设计：

    第一个环节是：联系生活，设疑导入

    第一步是设疑：以王小红每年都过生日，她的姐姐芳芳明年十二周岁才过第三个生日来设置悬念。然后师引导学生猜想原因导入本节课的教学。师问：这到底是怎么回事呢？学完今天这节课，你们就知道答案了。教师板书：年月日（师顺势说明年月日是时间单位）

    第二步是探究前的初步感知：让学生把自己的的出生日期说给大家听，再圈一圈自己的生日和特殊的日子，然后看图片适时在学生回答中渗透品德教育）

    通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。

    第二个环节是：观察比较，探究新知

    本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，结合学习要求，让学生通过小组合作探究、交流汇报的形式来完成本环节教学的。教学中我是这样安排的：先是让学生说一说通过预习自己对于关于年月日的认识，再让学生拿出题卡1、题卡2，听老师说要求,告诉组内学生先交流自己的年历卡填写题卡1，然后组内继续观察、合作探究几个年份的相同点和不同点，写在题卡2上。最后通过小组交流汇报几种年份的相同点和不同点来引出大月、小月、平年闰年的知识。这样设计是让自己了解学生对年月日的认识，更好的把握教学起点。通过合作交流引导学生自主学习，培养合作探究的习惯。本环节公分两层。

    第一层：认识大小月，记忆大月、小月的方法我是让学生汇报几种年份的相同点来引导学生认识大小月的，目的是让学生在合作探究中去发现知识，体验合作的乐趣。然后让学生说一说识记大小月有没有什么妙方，在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好的吸收。目的是让学生要用自己的方法去发现知识，体验自我体验的快乐。

    第二层：学习闰年、平年

    为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。我通过小组汇报几种年份的不同点引出二月份的天数是不同的（如xxxx年和20xx年）从而来教学平年闰年、年月日的关系及四年一闰1997年-20xx年的二月天数的）的知识的。先是利用20xx年和20xx年的年历，教学平年和闰年的概念，之后做了一个小总结。接着设计了1997—20xx年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，我特意安排了1900年，引导学生知道当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。并利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。最后回顾整理小结完成板书，并出示完整歌谣，完成了学生“观察—探究—发现”的完美收关。

    （三）、情境练习，巩固新知

    在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    （四）、首尾呼应，解疑答惑

    在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。

    （五）、畅谈收获，升华认识

    本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

    （六）、拓展延伸，培养能力

    收集年月日方面的知识及一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。

    五、板书设计：

    板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

    日月明课件 篇9

    一、说教材

    《年、月、日》是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的知识内容。

    ●教材分析：

    时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验。本课是在此基础上让学生观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的判断方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。

    ●教学目标：

    根据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

    （1）知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会判断平年、闰年。

    （2）过程与方法：让学生在观察、发现、操作、讨论等一系列活动中培养收集处理信息和交流合作的能力，促进学生数学思维的发展。

    （3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

    ●教学重点：认识年、月、日，掌握它们的相互关系。

    ●教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。

    ●教学准备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

    二、说教法

    新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我精心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观察年历，引导学生思考、操作，鼓励学生交流、概括、总结，并应用知识，去大胆创新。

    三、说学法

    学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观察、体验、质疑、讨论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培养学生的观察、探究、判断等多种学习能力，从而提高学习兴趣。

    四、说教学过程

    根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

    （一）猜谜引入，激发学习兴趣

    为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请注意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告诉学生：今天这节课老师就要带领大家通过年历认识新的时间单位年月日，（板书课题）

    （设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生注意力，激发学生的'学习兴趣，为下面学习新知打下基础。）

    （二）合作交流，自主创新。

    在这一方面，我又分五个小节来实施。

    1、合作观察、自主探索

    首先我让学生拿出课前准备好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，仔细观察，合作交流，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）

    卡片内容：

    （1）、我们小组观察的年份是___________年。

    （2）、这一年有__________月，其中

    有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

    有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

    有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

    这年一共有多少天？

    学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报、交流。

    （在此过程中，我适时点拨、及时评价。）

    在小组充分交流的基础上，学生自主的发现了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

    （设计意图：提供丰富的学习材料，充分的让学生合作观察、自主探索。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）

    2、亲身体验，开拓创新

    在学生明确这些知识的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们，你有什么巧妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件及时引导学生共同观察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌互相交流。同时引导学生读读教材上的歌谣，鼓励学生自己编写具有个性化的歌谣，培养学生的创新思维。

    3、发现规律、突破难点。

    这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再让学生观察不同年份的二月月历卡，发现二月份的天数只有两种情况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。

    也就是说判断平年、闰年是由2月份的天数决定的，下面请你们仔细观察1997—20xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发现了什么?表格如下：（略）

    学生通过统计各年份2月的天数，发现每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

    学生自主发现了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。

    （设计意图：这一环节，我充分利用知识的规律性，学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，发现规律，达到自主建构新知的目的。）

    4、扩展延伸

    学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满足学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外知识点，并向学生推荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

    (设计意图：从而达到了课外延伸的目的，培养了学生搜集处理信息的能力。)

    5、巧设疑点

    接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告诉他你判断是错误的，这时学生产生了认知上的矛盾，开始和老师争论起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个巧妙的矛盾设置，瞬间调动了学生强烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解原因。（课件）通过数学博士点拨，让学生认识到1900年确实不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）

    这一小练习是为了让学生巩固判断整百年是平年还是闰年而设计的。

    (设计意图：在这一环节中，通过激发学生的好奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时尊重学生的自我发现)

    （三）精心设练，乐中求实。

    为了巩固与发展前面的新知，按照新课标理念和循序渐进的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。

    第一个层次是基本练习：

    1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

    2、8月1日的前一天是（）月（）日。

    6月30日的后一天是（）月（）日。

    3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

    4、4月和5月共（）天。

    （本次的练习面向全体学生，有利于学生对基本知识的巩固。）

    第二个层次是深化练习：

    小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。

    这年是平年还是闰年？

    （这次的练习可有效地突破本节课的难点。）

    第三个层次是拓展练习：

    1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。

    1、爷爷的生日是（）月（）日。

    2、爷爷这一年是（）岁。

    3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。

    （设计意图：这个练习的设计，具有一定的挑战性，可有效培养学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的知识掌握。）

    （四）畅谈感受，交流收获

    牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

    （五）课后作业：收集年、月、日方面的知识及一些重大历史事件，和你的好朋友一起办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

    （设计意图：本作业具有较强的开放性和实用性，从而培养学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美好的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美好。）

    （五）说板书设计

    本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的知识点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。

    附板书设计：

    年月日

    一年12个月

    （一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

    （四、六、九、十一）小月30天

    平年（365天）2月28天

    闰年（366天）2月29天

    公历年份除以4，能整除的一般是闰年。

    公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。

    日月明课件实用


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    日月明课件【篇1】

    【教材分析】

    本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

    【教学目标】

    1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

    2、正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

    3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

    4、通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

    【教学难点】

    帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

    【课前准备】

    制作多媒体课件、字卡。

    【教学过程】

    日月明课件【篇2】

    学习目标：

    1．识9个生字，会写12个字。

    2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

    3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

    二、读文识字

    1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

    2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

    3.出示带生字的句子，让学生选择读。

    A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

    B、湖面上飘着薄薄的雾。

    C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

    D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

    E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

    4、自主识字展示与交流。

    出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

    “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

    挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

    重点指导：

    半包围结构的字——“建”练三、朗读感悟

    学习课文第一部分（一、二自然段）：

    1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

    2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

    在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

    拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

    3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

    （1）正确、流利地朗读第二段。

    （2）播放课件，创设情境，引导复述。

    （3）看画面复述日月潭名称的由来：

    小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

    朗读感悟第二部分（三、四自然段）

    4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

    （1）自由读。

    （2）在小组内读自己最喜欢的段落。

    （3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

    深入小组听听学生的朗读。

    选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

    （4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

    请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

    四、整体朗读，日积月累

    日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

    在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

    小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

    找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

    把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

    五、实践活动

    可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

    日月明课件【篇3】

    【教学目标】

    初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。

    【教学过程】

    一、导入新课

    你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

    二、学习“明”字

    １、学生拼读，注意读准后鼻音。

    ２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

    三、学习“鲜、尘、尖”

    １、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

    ２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

    学生自读

    指学生认读，评议

    ３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

    ４、自读课文第一节。

    四、举一反三，自学其他小节中的生字

    １、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

    ２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

    五、读课文，巩固认字

    １、集体读课文，要求读得流畅。

    ２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

    ３、检查认读情况。

    六、扩展练习

    用下面的字组词，再说一句话。

    森 众 鲜 力 从 明

    日月明课件【篇4】

    作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《日月明》教学设计，欢迎大家分享。

    教学目标

    1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

    3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

    教学重点：

    掌握本课的生字词；正确朗读课文。

    教学难点：

    了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

    2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

    3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

    4、组织学生齐读课题。

    5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

    2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

    3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

    4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

    5、指名朗读课文，师生评议。

    三、合作探究，了解特点

    1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

    2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

    3、小组合作，讨论交流。

    4、交流汇报。

    （1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

    （2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

    （3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

    （4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

    5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。

    （1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

    （2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

    （3）尝试编写韵文。

    6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

    四、指导书写

    1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

    2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

    3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

    4、学生先描红，然后自由练写。

    五、课堂小结

    教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

    第二课时

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、出示生字卡片，开火车读。

    2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

    二、理解意思，感情朗读

    1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

    2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

    3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

    4、学习“一人不成众，独木不成林”。

    （1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

    （2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

    5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

    （1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

    （2）相机认识“条、心”2个生字。

    （3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

    6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

    三、指导书写

    1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

    2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

    3、学生先描红，然后自由练写。

    4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

    四、课堂小结

    师生合作读课文

    教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

    日月明课件【篇5】

    【设计理念】

    本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

    【教学目标】

    1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。

    2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

    3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

    4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

    5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

    教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

    【课前准备】

    生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

    【教学流程与设计意图】

    第一课时

    一、导入新课、激发情趣

    师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

    二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜”

    （一）趣味识“明”

    1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

    （课件出示月升）谁再来说？

    师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

    现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。

    这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

    （二）趣味识“鲜”

    1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）

    2）这个字念什么？（正音，齐读）

    3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）

    4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。

    （三）小结会意字的构字规律

    1）齐读：日月明，鱼羊鲜

    2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）

    3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）

    三、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文

    1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！

    2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？

    3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？

    4）根据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？

    5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）

    尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。

    日月明课件【篇6】

    【教材分析】

    《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

    《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

    【学情分析】

    本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

    根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

    【教学目标】

    1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

    3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】

    1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

    2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

    【教学准备】

    1、布置学生进行预习。

    2、制作关于课文重点句段方面的课件。

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、故事导入

    1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（

    9、日月潭）小朋友齐读课题。

    2、出示课件，师讲日月潭的传说。

    二、初读课文，整体感知

    1、出示课件“读书小提示”

    2、学生自由读课文，师巡视。

    3、指名学生读课文。师适时指导。

    三、学习课文

    1、学习第1自然段

    （1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

    学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

    （2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

    出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

    同学们根据图片说说这两个词的意思。

    课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

    2、学习第2自然段

    （1）指名学生读第2自然段。

    （2）多媒体出示光华岛的位置。

    3、学习第3自然段

    （1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

    （2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

    4、学习第4自然段

    学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

    （1）出示课件，指名学生读第4自然段。

    出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

    5、学习第5自然段

    中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

    （2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

    （3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

    6、学习第6自然段

    任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

    四、游戏识字词，巩固训练。

    (1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

    环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑

    （2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕

    树木茂盛

    名胜古迹

    蒙蒙细雨 风光秀丽

    点点灯光

    湖水碧绿

    太阳高照

    分小组读，每个小组读一行。

    （3）看图猜词语

    课件出示图片，指名学生猜词语。

    （4）介绍阿里山

    在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

    五、指导写字

    （1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

    （2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

    课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

    六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。

    七、课内外结合，升华情感

    引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）

    八、作业

    同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

    日月明课件【篇7】

    【课时目标】

    1．会读本课8个生字。

    2．学写笔画“捺”和“点”，会写本课生字“日、田、禾、火”。

    【教学过程】

    一、复习导入。

    1．同桌互相认读生字卡片上的字。

    2．“找朋友”游戏：一生拿生字，一生拿图片，找到相对应的朋友。

    二、指导书写。

    1．出示“日、田、禾、火”4个字，学生观察一下，怎么样才能把这4个字写好

    2．学写“日”字。

    ①认识新笔画“横折”。

    ②师指导：“日”的两竖要直。学生描红。（了解“日”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）

    ③教师示范写。学生模仿写。

    3．学写“田”字。

    “田”字要写在田字格的中间，注意里面的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

    4．学写“禾”字。

    ①认识新笔画“捺”。

    ②师指导：第一笔撇要平，竖要写在竖中线上，后两笔的笔顺是先撇后捺。

    ③教师示范写，学生模仿写。

    5．学写“火”字。

    ①认识新笔画“点”。

    ②师指导：中间的撇要写在竖中线上。

    ③教师示范写。学生模仿写。

    6．小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。

    三、总结提升。

    师介绍：

    曾经有位外国友人说过这样的话：“世界上有一个古老的国家，他的`每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国，他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字，从中感受中国汉字的魅力。

    四、拓展练习。

    象形字在汉字中虽然数量不多，但很重要。请小朋友们回家读故事的时候，找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。

    【板书设计】

    4日月水火

    日月水火

    山石田禾

    【教学反思】

    示例：本课都是象形字，适当渗透些识字知识与识字方法，让学生掌握一些象形字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教，这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣，主动到生活中去识字，又培

    日月明课件【篇8】

    教学目的：

    1．学生正确、规范地书写4个生字。

    2．完成课后练习2看拼音写字。

    教学重点：

    正确规范地书写每个生字。

    教学难点：

    教师指导“水”字的书写。

    教学过程：

    一、复习

    1．读不带拼音的生字卡片。

    2．指名读儿歌。

    二、书写生字

    1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

    （电脑出示带田格的4个生字）

    2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

    4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）

    5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    6．学生评议。

    7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

    8．学生书写“日、月、火”三个字。

    9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

    三、巩固练习

    1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

    2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

    3．读儿歌。

    四、做游戏

    1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

    2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

    人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析

    师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读

    生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

    师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）

    师：同学们，想一想，这还是哪个“田”

    生1：“田野”的“田”。

    生2：“田地”的“田”。

    生3：“水田”的“田”。

    师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗

    生：水和土。

    师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）

    师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢

    生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

    生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

    师：可是如果缺水又会怎么样呢

    生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

    生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

    师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了

    生：是“火”。

    师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

    生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

    师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

    赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

    日月明课件【篇9】

    【教学目标】

    1、会认9个生字，会写6个字。

    2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

    3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    【教学重点】 识字、写字

    【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文

    【教学准备】 词卡 课件

    【教学课时】 第一课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话激趣，导入课题：

    上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

    好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

    【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

    二、智慧大闯关

    师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

    第一关：快乐字词关

    1、出示生字：

    附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

    A、带拼音读。

    B、去掉拼音读。

    C、交流识字方法

    学生自己说；

    教师考察。

    D、读字卡，尝试开火车组词。

    2、出示词语：

    附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

    A、 读词卡；

    B、 课件出示词语，开火车读。

    第二关：诗意朗读关

    1、出示句子：

    小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

    2、指名读课文。

    要求读通读顺。

    第三关：质疑欣赏关

    1、 提出不懂的词语或者句子。

    2、 读出最喜欢的词语、句子，美读。

    3、 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

    4、 欣赏美图。

    第四关：端正写字关

    1、 出示生字，读准字音。

    2、 重点指导“茂”、“展”

    3、 学生书写，点评。

    三、总结：

    在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

    四、作业：

    查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

    板书设计：

    （根据课堂实际随机板书。）

    9、日月潭

    美 有名

    风景优美

    教学反思：

    这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

    1、童趣

    二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

    2、个性

    在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的.识字方法是这么的富有个性之美！

    3、美读

    从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

    聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

    美中不足：

    这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

    一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！

    日月明课件【篇10】

    一、复习导入

    做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

    这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

    二、形象感知，学习“明”字：

    1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

    2、（课件出示月升）说说看到的景色。

    3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

    4、认读“明”。

    5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

    三、读韵文，认读生字

    1、借助拼音自读课文。

    2、指名读，纠正不正确的读音。

    3、跟老师读，注意节奏。

    4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

    5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

    四、识记字形，理解字意

    1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

    课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

    尘：尘土飞扬；

    男：男人在田里出力；

    休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

    林：捺要变成丶

    2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

    师点拨：

    鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

    尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

    从——皇帝出行时，都有很多随从。

    3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

    五、巩固练习

    1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

    2、读韵文。

    日月水火课件十一篇


    为了满足各位读者的需求，特意推出的“日月水火课件”。教案课件是我们教师的重要工作之一，所以我们每天都要按时按质地编写好教案课件。教案是我们宝贵的教学经验的积累。相信阅读本文一定会让您有所收获！

    日月水火课件 篇1

    教学目标：

    认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

    教学过程：

    一、复习

    1.认读八个生字。

    2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

    （1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？

    指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

    （2）诵读《田字格拍手歌》

    田字格拍手歌

    田字格，四方方，写好汉字它来帮。

    左上格、右上格，左下格、右下格，

    横中线、竖中线，各个方位记心间。

    2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

    3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

    4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

    二．写字指导

    （一）指导写“日、田”。

    1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

    2.反馈指导。

    预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。

    田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。

    3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

    4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田

    5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

    6.反馈指导。

    （二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。

    （1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。

    （2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

    （3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

    （4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

    2.了解、书写四种“撇”。

    （1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）

    （2）复习练写“平撇”。

    导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。范写后，学生在纸上练写。

    （3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

    （4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

    （5）学写“竖撇”。

    导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

    范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

    3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

    （1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）

    导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

    （2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。

    导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）

    范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

    范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

    4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

    （2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。

    （3）学生先描后写。

    （4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

    5.指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

    （2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。

    （3）学生先描后写。（4）反馈指导。

    三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

    四、写字练习。

    作业设计：

    （一）练写生字。

    （二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

    日月水火课件 篇2

    课时目标：

    1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    一、看图猜字游戏

    1、出示甲骨文，师生一起猜一猜

    2、出示课题

    二、学习生字

    （一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字

    （二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

    （三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

    （四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

    （五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

    三、记忆生字的字形

    （一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

    （二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。

    （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    四、课堂检测：

    能准确认读日、月、水、火四个生字。

    日月水火课件 篇3

    教学目标：

    1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

    2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

    3、指导“水”的书写。

    4、会读指定的词语。

    5、在识字过程中发展学生识字能力。

    教学重点：

    识字是本课的重点

    教学难点：

    分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

    教学用具：

    生字卡片、教学课件、拼音卡片

    教学过程：

    一、激趣导入：

    通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

    情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

    二、新课：

    1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

    第一关：猜字游戏

    奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

    师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

    2、学习生字的音

    （1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

    （2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

    （3）找小老师带读

    （4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

    （5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

    3、了解字义

    第二关：组词游戏

    （1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

    （六月一日、十月一日、水田、火山）

    （2）你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗？

    你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

    4、记忆字形

    第三关：

    （1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

    （2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

    （3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    （4）指名说笔顺笔画

    （5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

    （6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    5、小结

    奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

    6、学习“水”的书写

    （1）先让学生观察占格，说一说。

    （2）老师带着学生一起在生字本上书写。

    三、总结：

    通过今天的学习你有什么收获？

    日月水火课件 篇4

    教学目标：

    1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

    ①今天，老师请大家来猜老师的画。

    （师画一圆圈）请猜猜这是什么？

    （师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

    ③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

    ⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

    （运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

    2、教学“火”字。

    大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

    ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

    ②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

    （学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

    3、自主学习“月”、“水”。

    课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

    ①学生自主学习，练习比一比，说一说。

    ②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

    ③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

    ④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

    （师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

    （谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

    ②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

    （学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

    1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

    2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

    请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

    2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

    3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的'话。

    设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

    日月水火课件 篇5

    教学目标

    1、学会8个生字，会写4个生字。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、认识2种笔画，

    3、能够运用象形方法识字。

    注培养热爱祖国文字的思想感情。

    教学重点

    正确掌握8个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾、火”四个字。

    教学难点

    正确书写“禾”和“火”字的书写顺序。

    课前准备

    多媒体课件、生字卡片等

    课时安排

    2课时

    教学过程

    中设计

    第一课时

    课时目标：

    1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    一、看图猜字游戏

    1、出示甲骨文，师生一起猜一猜

    2、出示课题

    二、学习生字

    （一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字

    （二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

    （三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

    （四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

    （五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

    三、记忆生字的字形

    （一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

    （二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。

    （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    四、课堂检测：

    能准确认读日、月、水、火四个生字。

    第二课时

    课时目标：

    1、学生正确、规范地书写4个生字。

    2、完成课后练习猜一猜，连一连。

    教学过程：

    1、复习导入

    生字卡检查学生对生字掌握情况

    二、书写生字

    （一）导语：怎样才能把字写得更好呢

    （二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。

    1、学生看老师是怎样写的

    2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    3、学生评议。

    4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

    5、学生书写“日、月、火”三个字。

    6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    三、课堂检测：

    1、填空。

    （1）“火”字共（）画，第三画是（）。

    （2）“田”字共（）画，第三画是（）。

    （3）“禾”字共（）画。

    2、认真完成课后的猜一猜，连一连。

    3、为下列生字组词，再说一句完整的话：

    日（）月（）水（）火（）

    山（）石（）田（）禾（）

    日月水火课件 篇6

    《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

    1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

    2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

    3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

    帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

    1、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

    2、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

    3、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

    4、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

    3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

    （新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

    1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

    2、同桌互读课文，互相正音。

    3、指名读课文。注意正音。

    4、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

    5、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

    （以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

    1、读着读着，你们现了什么？

    生1：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

    生2：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

    生2：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

    生3：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

    生4；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

    师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。

    2、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

    生1：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

    师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

    （在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

    1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

    2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

    3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

    （一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

    1、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

    2、学写“力”字。

    ⑴了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

    ⑵指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

    ⑶学生描红、试写，教师巡回指导。

    ⑷教师范写。

    3、学写“手”与“水”

    ⑴比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

    ⑵重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

    ⑶学生试写后教师范写。

    4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

    日月水火课件 篇7

    一、故事导入

    同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）

    二、看图猜字

    1、比较字与图，找关系。

    请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。

    过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

    2、学生猜字。

    出示图卡：

    师：谁来猜猜看？

    生：……

    师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？

    生：……

    三、小组合作，学习生字。

    师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）

    （小老师带领大家读）

    1、小组合作读生字

    老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！

    2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）

    3、小组展示

    时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）

    读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！

    4、男女读：

    师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。

    5、开火车

    男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。

    （师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）

    来，请你们这列小火车吧！

    6、卡片抢读

    现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。

    四、读儿歌，识生字

    同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！

    “高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

    真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不起，好像一下子就读出来了，其他同学不要着急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

    谁来试着读给大家听？

    读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。

    女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾

    女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火

    师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。

    师;读得不太整齐，我们再来读一次。

    师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读第二句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读第二句。你们读第三句，老师读第四句。

    五、指导书写

    师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，我们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

    我们先来看“田”字，请同学们看清楚笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。注意;这个字应该居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。

    火字先写点、第二笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要舒展。来，跟着老师书空。

    日月水火课件 篇8

    教学目标：

    1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

    教学难点：

    正确书写“水”和“火”字。

    教学过程：

    一、复习旧知，揭示课题。

    二、学习生字

    1、教学“日”字。

    ①今天，老师请大家来猜老师的画。

    （师画一圆圈）请猜猜这是什么？

    生：铁圈、盆子……

    师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

    生：气球水果……

    （师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

    生：太阳。

    ②太阳还有一个名字是什么？（日）

    ③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

    ④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

    ⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

    （运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

    2、教学“火”字。

    大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

    ①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

    ②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

    （学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

    3、自主学习“月”、“水”。

    课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

    ①学生自主学习，练习比一比，说一说。

    ②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

    ③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

    ④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

    （师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

    4、巩固生字。

    ①小游戏：摘苹果。

    （谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

    ②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

    （学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

    三、记忆生字的字形

    1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

    2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

    请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

    依次出示：日、月、水、火

    4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    四、融会贯通，反复练习

    1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

    2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

    3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

    设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

    教学反思

    我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

    1、利用直观教具帮助识字。

    针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

    2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

    教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

    日月水火课件 篇9

    教案设计

    设计说明

    象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

    课前准备

    1.生字卡片。(师生)

    2.本课生字相对应的图片。(教师)

    3.课件。(教师)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、谈话激趣，看图导入

    导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

    设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

    二、图文结合，引导识字

    1.学习“日”字。

    (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

    (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

    预设：

    我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。

    2.学习“月”字。

    (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

    (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

    预设：

    我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

    3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

    设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

    三、合作学习，教师点拨

    1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

    2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

    预设：

    (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

    (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

    (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

    (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

    (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

    (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

    设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

    四、融会贯通，反复练习

    1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

    2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

    3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

    设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

    五、指导书写，掌握笔顺

    1.强调书写习惯。

    2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

    3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

    4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

    5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

    6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

    7.教师巡视，对个别学生予以指导。

    设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

    教学反思

    我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

    1.利用直观教具帮助识字。

    针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

    2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

    教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

    日月水火课件 篇10

    教学目标

    知识与技能

    1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

    2.掌握两种笔画“点”“捺”。

    3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

    情感态度与价值观

    感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

    教学重难点

    1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。

    2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

    教学课时

    1课时

    教学过程

    教学步骤

    师生活动

    一、复习巩固，猜谜导入

    二、识记生字，了解字意

    三、师生交流，学习生字

    四、游戏巩固，加强记忆

    1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

    2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

    3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）

    4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

    5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）

    1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）

    2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）

    3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

    1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

    2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

    1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

    2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！

    3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

    教学反思：

    “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

    日月水火课件 篇11

    教材简析：

    本文是一年级下册以“现代科技”为主题的第五单元中的一篇主体课文，课文介绍了中央电视塔。“塔”明确了写作内容，“神奇”为关键词。全文紧紧围绕“神奇”一词展开，多角度多方位地描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。

    设计理念：

    《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中我们要创设愉悦的学习氛围，引导学生读一读、想一想、说一说，使学生在学文章的同时，了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。让学生在阅读实践中了解课文的表达形式，通过模仿练说，提高学生语言表达能力。

    认识“奇”“圆”等13个字，会写“奇”“近”“灯”等10个字，学习偏旁“ ”和“ ”。

    能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

    通过读文让学生了解中央电视塔，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

    教学重点：

    能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

    教学难点：

    通过读文让学生了解中央电视塔，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

    教学准备：

    多媒体课件或幻灯图片、生字卡片。

    教学课时：

    同学们，如果给你一双翅膀，你最想干什么?(学生畅所欲言，大胆想像。结合学生想像内容，课件播放蓝天、太阳的画面。)

    课件播放书中的插图，解说词：看，这是什么塔，那么高大、美丽?不仅我想知道，连蓝天、太阳也想知道。让我们一起去看看吧。(揭示课题，板书《神奇的塔》)

    1.学生看拼音自由读文，要求读准字音，不丢字，不加字。

    2.同桌互读、互听，帮助同桌找出读得不正确的地方。

    3.看汉字自由读文，不认识的字看拼音多读几遍，并标出自然段的序号。

    4.指名分自然段读课文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同学注意听，听他读得是否正确、流利，读后师生评价。)

    5.学生回答问题，把握课文主要内容。

    (一)这是一座怎样的塔?

    蓝天说塔很高，太阳说塔很美，我说塔很有趣，妈妈说塔很神奇。

    这到底是怎么回事呢?答案就藏在课文里，认真的同学一定会找得到。

    1.理解塔“高”。

    (1)读课文，找一找课文中哪些地方写出了中央电视塔很高?

    (指导朗读，出示词卡：高高的塔。课件出示第1自然段，描红“北京”两个字。)

    (a)指名读第2自然段，然后在蓝天图下面板书“高”。

    (b)有感情读课文(先自由练读，再指名朗读)。通过评价学生的朗读，来指导学生在读时要突出“多高”“很近很近”这两个重点词语，让学生带着自己体会到的惊叹、赞美的情感再一次读课文。

    (c)在熟读的基础上试背这一段。

    (d)师生共同回顾、总结这一段学习步骤：先说说这段写了塔的什么特点，再找出重点词语有感情地朗读，最后背一背这一段。

    2.理解塔“美”。

    小组合作学习，学生按照刚才的学习步骤自学第3自然段。

    (1)学生在黑板上板书这段所描写的塔的特点。

    (2)学生朗读第3段。通过学生互评，老师指导、示范读好课文。

    3.理解“让人快乐的塔”。

    (1)你知道塔楼里有什么吗?读一读(出示词卡：旋转餐厅、了望台)

    (2)(出示课件旋转餐厅图)餐厅大家都去过，你能想像出旋转餐厅什么样吗?这个餐厅是北京的餐厅，它可以转动，但你感觉不出来，他转一圈需要1个多小时呢!在这里不仅可以品尝美味佳肴，还可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!

    (3)中央电视塔很有趣，请你做个小导游给没去过的小朋友介绍介绍吧!

    这是( )的塔，那里有( )、( )它欢迎大家来玩。

    (4)指导朗读。

    4.理解塔的“神奇”。

    (1)妈妈说这是一座神奇的塔，中央电视塔有什么神奇呢?读读课文，和小伙伴说一说。(出示词卡：神奇)

    (2)指名回答。补充介绍：叔叔阿姨制作的电视节目，在电视塔中用信号发射出来。我们家的电视机都有可以接受信号的装置，能把叔叔阿姨制作的精彩节目播放出来，我们就能从电视中看到多彩的世界。

    (3)这真是一座神奇的塔。请你这个小导游给大家介绍介绍它的神奇之处吧!

    这是( )，它使我们( )，你打开( )，就会看到( )。

    1.师生合作读文。

    3.播放课件：蓝天中白云飘过。解说词：同学们，白云姑娘来了，快带她来看看我们中央电视塔。谁愿飞到她身边，向她介绍一下这座塔?学生可以背诵课文，也可以用自己的话讲述。在这个情境中，再一次体会课文的语言表达方式，为下一步的仿说作准备。

    1.(课件播放龙塔的画面)看到哈尔滨的龙塔，蓝天、太阳、白云会说什么呢?请你按照课文的样子，想一想，说一说。(学生小组合作讨论蓝天、太阳、白云会怎样说)

    2.汇报讨论的结果，教师相机指导，给予纠正或表扬。

    3.学生展示交流自己收集的各地电视塔的资料。

    1.出示课后生字，学生开火车读，卡片练读，游戏识字。

    2.通过组词、字形比较、猜字谜等形式记忆生字。如：远———近———连、厅———打———灯、座———坐等字的比较;字谜：一点一横长，一撇到南粱。两人没上去，坐在土堆上。(谜底：座)

    3.学习偏旁“火”和“卩”。

    4.从出示的生字中找出要求会写的字，并指导书写。

    (1)按结构分类。

    (2)教师每类指导一个字，其他的学生自己练写，教师巡视指导。

    (3)巡视中发现共性问题及时指导。

    (4)推上词语小货车，到文中选购词语。

    (5)做一做“语文练习”中的相关题目。

    3.读《阅读(注音版)》中相关的课文。

    制造课件汇总12篇


    栏目小编为大家精选出来的“制造课件”是众多文章中最出色的之一，仅供参考，大家一起来读读吧。每位老师上课前都需要规划好教案和课件，因此写教案需要耗费一定的时间。精心设计的教案可以有效提高学生的学习效果。

    制造课件 篇1

    尊敬的各位评委、老师，大家好！我叫杨凤琴，来自冯家湾小学，我说课的内容是大象版四年级下册《生活中的机械》单元的第三课《制造平衡》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等方面进行说课。

    一、教材分析：

    《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究做实验与记录数据两方面的铺垫。

    平衡现象对于四年级的学生来说是屡见不鲜的，但学生很少对其进行过理性分析。有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但了解的并不透彻，更多的是生活经验而不是对科学规律的认知。

    二、教学目标:

    根据本课的教学内容和学生现状，我制定了以下教学目标：

    1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。

    2、过程与方法：探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。

    3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。运用所学的知识解决相应问题。

    为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。

    三、说教法：

    本课主要采用自主探究的学习方式，指导学生用“合作学习”“探究学习”等方法开展学习活动。

    根据科学课程应该具有开放性，科学学习要以探究为核心这两个基本理念，我采用以下教学策略。

    1、设置悬念，激发兴趣。

    兴趣是最好的老师。本课教学以悬疑贯穿始终，从发现平衡现象激疑、揭秘平衡原因释疑、生活验证平衡证疑等活动，环环相扣，疑问调动了学生的探究兴趣，科学知识也在观察、动手、分析中被学生发现、运用。

    2、问题引领，层层递进。

    认知规律告诉我们，符合学生最近发展区的认知最容易达成教学目标。中年级学生正处于形象思维为主的时期，让学生在观察现象以后，用“为什么尺子不掉下来?”，在研究等臂平衡时，用“在左边第2格挂3个钩码，右边第2格应该挂几个钩码?”，在研究不等臂平衡时，用“在左边第2格挂3个钩码，想想右边哪里挂几个钩码才能使杠杆尺平衡?”最后，用“杠杆平衡有规律吗？”。设计不同梯度和层次的问题，方能引领学生从思考表面现象开始，层层递进最终达到思考探索本质规律的目的。

    3、合作探究，恰当点拨。

    合作探究式是学习并解决问题的有效形式。有效合作探究需要教师画龙点睛般点拨、学生积极自主参与、同伴共同探究交流。教学中，让学生在学习的“卡点”合作，如在发现等臂平衡条件处合作，在发现不等臂平衡条件处合作，在分析实验数据获得认知规律处合作，在学习的“关键点”教师参与合作，起到“拨开云雾方见天”的效果。合作探究，恰当点拨，既培养学生动手操作的实践能力、发散多维的思维品质，又培养学生自主探究、乐学善思的学习态度，促进学生科学素养的形成。

    4、创造氛围，凸现主体。

    融入学生，参与活动，转换角色，尊重学生见解，允许学生失败，学生就会成为大胆学习的主人。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“设置悬疑，激发兴趣”时尊重学生的猜想，在“猜想假设，实验探究”中等臂平衡实验和不等臂平衡实验时参与动手，在分析实验数据总结认识规律时不否定学生的想法，就能开启学生思维的阀门，凸显学生主体地位，学生创新的火花犹如源头活水。

    四、说学法:

    探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中。体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。

    五、说教学过程:

    哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的'探究意识、创新精神、科学态度得到培养。

    根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：

    （一）设置悬念，激发兴趣。

    著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。

    上课时，我让学生先玩一个游戏。我出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，我请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，我问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，我加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。当学生还沉浸在成功的喜悦中时，我又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，我让学生试试，果真掉下来了，相机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。然后，告诉学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。

    看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。

    （二）猜想假设，实验探究。

    1、认识器材。

    通过游戏学生的兴趣被调动起来，接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材，对杠杆、钩码一一进行展示，告诉学生本节课我们将利用这些器材来制造平衡，点明课题。同时在介绍这些器材时，相应的展示他们的使用方法，随机也展示平衡状态和不平衡状态，与开课前的游戏结合起来。

    2、研究等臂平衡。

    认识器材时，我将有意先展示平衡状态，然后展示不平衡状态，随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码，想想右边二格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？学生猜测。这时要让学生尽情表达自己的想法，鼓励学生大胆猜测，学生猜测后分小组进行验证。验证前，老师详细讲解实验记录表的填写方法。同时要求学生分好工，明确组长、操作员、记录员、汇报员等任务，让每个孩子有事可做，做有效地实验探究活动，避免了探究活动只是部分孩子展示自我的舞台。分组活动结束后，学生全班进行交流，交流时让汇报员、操作员和记录员同时上台一边汇报，一边演示杠杆尺，一边将结果填写在黑板上的表格中，要求其他组的学生认真聆听，看有没有和自己组不一样的结果。在这里结果出现了不一样，教师要引导学生再次实验，寻找原因。在让学生说出实验探究过程中自己发现的问题时，学生可能会提到在右边的其他位置挂上不同数量的钩码。此时，教师不能因为学生的发现打乱了教师的预设而忽视这一个创新性发现，而应该根据交流的状况灵活地进行教学调整，开展不等臂平衡的研究。

    3、研究不等臂平衡。

    在交流等臂平衡的实验结果时，如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡，教师可以直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码，你们还有其他的方法让杠杆尺平衡吗？一石激起千层浪，学生的兴趣再次被调动起来，也从刚才成功的喜悦中回过神来，再次研究新的问题。老师给学生充分思考的时间，猜测使杠杆尺平衡的新的方法。老师将学生猜测的情况记录在黑板上，同时告诉学生方法不仅仅这几种，可能还有更多，鼓励学生在验证猜想的同时想出更多平衡的方法。学生猜测后进行验证，既符合科学探究的过程，也让学生在实验探究中有目标的开展活动，防止学生探究的无效性。学生经历了等臂平衡实验的验证，这次的活动变得很简单，学生就能按照上次的活动情况有条不紊地开展。学生实验后汇报交流将实验结果记录在黑板上。当各种不同的平衡方法一一展示，特别是学生还发现在杠杆尺右边的不同位置可以挂几处钩码也可以让杠杆尺平衡时，教师相机肯定、鼓励，让学生充分享受探究成功的喜悦，进而激发探索的热情和自信。

    （三）尝试解释，表达交流。

    前几次的成功应该让学生对科学的探究充满了信心。当学生沉浸在成功的喜悦中时，我提出了新的问题：同学们找到了这么多让杠杆尺平衡的方法，那么杠杆尺的平衡有没有规律呢？让学生再次投入新的科学探究活动中。此时，老师要提醒学生认真分析黑板上我们几次实验的数据，从数据中寻找规律。学生可能会很快找到等臂平衡的规律，那就是在左右两边相同位置挂相同数量的钩码杠杆尺就会平衡，但不等臂平衡的规律学生可能较难找到，这时老师要引导学生观察左右两边的数据，围绕“左边等于右边”这个核心问题，应用类比推理的方法、引导迁移的方法、数学计算的方法寻找规律。

    （四）制造平衡，验证规律。

    规律找出来了，学生很兴奋，那规律是不是对的呢？这时教师再次引导学生利用规律来制造平衡，老师先演示不平衡的杠杆尺，让学生根据规律来猜测如何制造平衡，再请学生上台演示，学生发现根据规律来猜想，杠杆尺都能平衡，再次验证规律。

    （五）联系生活，拓展运用。

    科学研究的目的是科学应用，帮助解决生活问题。因此，我设计了三项练习：

    1、让学生再次回到开课前的那个游戏，鼓励学生利用平衡规律，寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡。

    2、寻找生活中的平衡现象。

    3、设计平衡游戏。

    最后的拓展运用体现了分层要求，让尺子回到平衡状态，取材简单也是学生感兴趣的活动，全班学生都能完成，再次验证了平衡规律，寻找生活中的平衡现象让科学回归生活。而第三个活动则要求较高，学生必须要有一定的创造精神，能灵活运用科学规律，期望能有少部分学生完成。三项活动设计，既可以让学生再次享受成功的喜悦，更让整堂课前后响应，实现学以致用。

    制造课件 篇2

    幼儿园大班科学教案

    活动目标：

    1、认识各种纸制品，感受纸在生活中的重要作用。

    2、通过讨论及观察图片等活动，初步了解纸的制造过程以及造纸的原料。

    3、进一步懂得用纸要节约，增强环保意识。

    活动准备：

    1、教学挂图。

    2、各种纸制品（书、报纸、纸巾、纸杯、纸盒等）及各种非纸类物品，相应的标志图两张。

    活动过程：

    一、谈话引入。

    1、小朋友，你们看一看老师手上拿的是什么东西？（纸） 你们看老师手上都拿着各种各样的纸，黄老师想知道我们班哪一个小朋友最聪明啦，谁来说一说这些纸用来干什么的？（让幼儿来回答。）

    2、我们班的小朋友都非常棒，知道纸的用处可大了，它可以写字、画画、可以折纸、可以做漂亮的头饰、可以做各种各样不同形状的盒子装东西等等，但小朋友想不想知道纸是怎样制造的呢？（想）

    这节课黄老师和你们一起来学习纸的制造。

    二、认识各种纸制品，感受纸在生活中的重要作用。

    1、板书：纸的制造。

    2、出示教学挂图进行教学。

    （1）讨论做河粉的过程。

    （2）告诉幼儿：我们的纸跟做河粉一样也要有它的原料，做纸的 原料是树皮和草。

    （3）学习纸制造的过程：第一步，先将树皮切碎，浸泡在水中加热。第二步，清洗树皮后加漂白剂浸泡，让树皮变白。 第三步用搅拌器搅拌成纸浆。第四步，把纸浆分布在抄帘上就是一张湿纸。第五步，用木头把湿纸压平，并挤出多余的水分。最后，在热热的烘板上把纸烘干整。

    3、让幼儿感觉纸在生活的重要作用。

    小朋友都知道我们的纸需要树皮和草做的，纸做出来的过程可不容易了，所以我们在使用纸和纸制造时应注意什么呢？（让幼儿讨论回答）

    三、认识各种各样纸制品及非纸制品。

    1、师：看一看老师的桌面上有些什么？幼儿：有卫生纸、书、报纸、纸巾、纸钞、纸杯、玻璃杯、塑料袋、等等。

    2、按纸制品和非纸制品进行分类。

    3、集体检查，交流分类情况。

    四、收集各种纸制品。

    制造课件 篇3

    活动目标：

    1、感受用常见物品制造声音的乐趣。

    2、发现通过碰撞、敲击、摇动物品可以发出不同的声音。

    3、敢于用自己喜欢的方式表达在活动中的感受和发现。

    4、学习使用"摇"、"敲"、"碰"等动词。

    5、初步了解其特性。

    6、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

    活动准备：故事《熊宝宝的宝盒》，勺子、木珠、塑料盒、瓶子、豆子、积木若干。

    活动过程：

    一、听故事

    1、教师讲述故事《熊宝宝的宝盒》，引发幼儿好奇与探索的愿望。

    2、提问："你们喜欢熊宝宝的宝盒吗？为什么"；"熊宝宝的宝盒都有什么？为什么会发出声音？"；"你们想不想也有这样一个宝盒呢？"

    二、制造声音

    1、观察材料，提问幼儿材料的名称。

    "老师也有宝盒，看看一看里面都有什么东西？"

    2、引导幼儿探究"用他们怎样制造出好听的声音？"

    3、幼儿动手操作，教师观察、指导"用两件物品怎样才能发出好听的声音？""你是用什么方法让它发出声音的？""试一试其他东西看看能不能发出好听的声音？"

    三、分享与交流

    1、教师请小朋友演示他们的发现。

    "你们真能干，制造出了那么多好听的声音，哪个小朋友给大家表现一下，你是怎样制造出好听的声音的？"

    2、引导幼儿归纳：用敲一敲、摇一摇的方法，可以制造出好听的声音。听的声音一二一

    活动反思：

    整节课下来，孩子对活动的兴趣很浓，活动中也体验到了成功，体验到了快乐。我也和孩子们一起分享了他们的成功。但我发现自己许多方面还做的不足，通过反思会在以后的教学中改正，争取做的更好。如：有的幼儿对所准备的材料很感兴趣而忽略了我对活动的讲解；在活动过程中我也没能关注每个孩子，有个孩子老是说生日吃蛋糕，我没能做出相应的回应，以至使这孩子注意不集中。还有我想在以后的科学活动中，要随时注意观察孩子的兴趣点，结合活动目的有机地在活动中对幼儿进行必要的常规教育，让活动进行的深入、透彻。

    制造课件 篇4

    “绿叶在光下制造有机物”是七年级《生物学》中继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用。也是这一章的重点内容。通过对这一节内容的学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。课标对本节的要求是：通过探究实验阐明绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

    二、教学目标：

    知识目标：

    1、理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

    2、实验验证绿叶在光下制造淀粉。

    3、阐明光合作用的概念。

    4、尝试设计实验方案，掌握操作技能。

    能力目标：

    通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。

    情感、态度与价值观目标：

    通过实验探索，明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。

    三、重点和难点：

    1、探索绿叶在光下能否制造淀粉。

    2、对实验的目的，过程和实验结果进行分析。

    四、教学方法：多媒体教学法；实验法；探究法；

    五、教学步骤

    第一部分：导入新课

    活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。置疑：“植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？”“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用

    第二部分：

    1、讲解探究实验的目的，方法和步骤——探究课题，引导学生说出探究实验的变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。最后，对照课本上的方法步骤，分析每一步操作的原因。

    2、播放实验视频：（主要是6个步骤）要重点观看和讲解。

    3、分析试验结果：1、同样是天竺葵，叶片见光部分变蓝了，说明了叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉2、遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。

    第三部分归纳总结

    1、从实验题目中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物

    2、总结光合作用的概念。

    第四部分布置相关练习和作业

    制造课件 篇5

    活动目标：

    1、借助各种材料制造声音。

    2、感知材料与声音的关系。

    3、感受自制声音的乐趣。

    4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

    5、主动参与实验探索.

    活动准备：

    各种瓶子（如：塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶）、纸盒子（大小）、不同类型的纸（挂历纸、报纸、硬纸壳）、塑料带（薄、厚）、豆豆、米粒、纸片。

    活动过程：

    一、声音的秘密

    1、出示：瓶子、豆子。

    2、听听瓶子有没有声音？再听听豆子有没有声音？

    3、想办法使他们发出声音？

    二、声音的产生

    第一次尝试操作验证：

    1、分组操作，教师指导。

    2、怎样制造声音。（空瓶子、罐子、盒子、豆豆、米粒、纸片）

    三、声音的不同

    出示：不同材料的瓶子（如：塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶）、纸盒子（大小）、不同类型的纸（挂历纸、报纸、硬纸壳）、塑料带（薄、厚）让幼儿听辨。（这个声音像什么？并出示给幼儿看）

    辨析探究声音的特点：

    1 、撕纸（有的声音长，有的声音短）

    2、塑料带、瓶、豆、盒子、米粒、纸片（有的声音是“砰砰的”“扑扑的”；有的说这声音“沙沙沙”“叮当叮当”象下雨，象打雷）

    活动反思：

    孩子们通过“动脑想、动手做、用眼看、用耳听”了解到不同的材料会发出不同的声音。兴趣和欲望得到了很大的满足，同时也教会了幼儿认识事物的方法。整节活动孩子的兴趣很浓，活动中体验到了成功与快乐。

    不足之处：

    活动中没能关注每个孩子，以至使孩子注意不集中。

    制造课件 篇6

    教材分析

    光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。

    教学目的

    1、通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。

    2、通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。

    3、使学生了解光合作用的意义和应用。

    教学重点

    1、光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。

    2、光合作用的概念和实质。

    教学难点

    光合作用的实质。

    教学方法

    演示实验和讲述相结合。安排二课时。

    教学准备

    1、光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。）

    2、光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。

    3、说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）

    教学过程

    （第一课时）

    引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）的生理活动，我们称为光合作用。光合作用需要什么原料、条件，有什么产物，这些问题还需要我们进一步探索研究。（引出课题：第三节有机物的制造—一光合作用）

    一、光合作用的产物（板书）

    教师指出：绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光合作用的产物有淀粉。（板书）

    启发思考：光合作用是否还有其他产物，

    教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简单介绍。

    问：根据平时的观察，看到金鱼藻在光照下有什么现象发生？（学生回答：有气泡产生）

    启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？

    教师指出：我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后，问：将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生？（学生回答：重新燃烧）

    问：这种现象说明产生的是什么气体？

    结论：氧气。（板书）

    启发思考：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢？

    二、光合作用的原料（板书）

    教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。

    问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）

    问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）

    教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。

    问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

    结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。

    光合作用的原料：二氧化碳。（板书）

    教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。

    结论：光合作用的原料还有水。（板书）

    通过上述三个实验都可以说明：光是绿色植物进行光合作用的重要条件。除此之外光合作用还需要什么条件呢？

    三、光合作用的条件（板书）

    教师出示盆栽银边天竺葵。

    问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）

    启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

    教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。

    问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

    结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。

    光合作用的条件：光、叶绿素。（板书）

    启发思考：光合作用为什么需要光？

    教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。

    通过以上几个实验，我们分别了解到光合作用的原料、条件和产物等内容。现在全面的总结一下什么叫光合作用。

    四、光合作用的概念（板书）

    在学生思考回答的基础上，教师指导学生阅读教材中有关光合作用概念的内容。

    教师指出：现在我们已经对光合作用有了初步的认识。但是还有一些问题需要我们进一步深入探讨，如在光合作用的过程中物质和能量都发生了哪些根本变化，光合作用对植物本身、对于人类和整个生物界有什么意义等，这些问题我们在下一节课中再来继续探讨。

    （第二课时）

    引言：有人把绿叶进行光合作用，比作工厂的生产活动，你能说出绿叶这个“绿色工厂”中的机器设备、原料、动力和产物都是什么吗？

    在学生回答的基础上，启发思考。

    问：你能用一个简单的公式把“绿色工厂”的生产过程表示出来吗？（在学生回答的基础上，教师进行总结。）

    光合作用的公式：（板书）

    结合光合作用的公式，认真思考：在光合作用的过程中，物质和能量都发生了哪些根本的变化？（引出课题）

    五、光合作用的实质（板书）

    问：还记得学习种子的成分时，种子的成分包括哪两大类物质，其中哪类物质比较简单，哪类物质比较复杂？（要求回答：无机物和有机物。无机物简单，有机物复杂。）

    问：分析光合作用的公式，说明在光合作用的过程中，物质发生了哪些根本变化？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

    简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧气。

    问：在物质转化的同时，还有什么变化发生呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。）

    光能转变成贮藏在有机物中的能量（化学能）。

    从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：（板书）

    教师指出：关于光合作用过程中，二氧化碳和水等无机物是怎样转化成淀粉等有机物；光能是怎样转化成贮藏在有机物中的能量；释放出的氧又是从何而来。这些比较复杂的问题，留待我们在高中生物学中再作进一步的探讨。

    光合作用对绿色植物本身、对人类和自然界有什么意义呢？

    六、光合作用的意义（板书）

    问：人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）

    问：那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的`呢？（学生回答：从食物中获得的）

    问：人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。）

    食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的。

    据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。

    概括出意义之一：

    （一）为人类和整个生物界提供大量的有机物（板书）

    绿色植物可以直接利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。

    问：人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能）

    问：那么，我们人体或动物进行生命活动所需要的能量是由谁提供的呢？（学生回答：是食物中贮藏的能量）

    问：食物中贮藏的能量又是哪来的呢？（学生回答：直接或间接来源于绿色植物的光合作用，来源于太阳光能。）

    教师指出：不仅植物性、动物性食物中贮藏的能量来源于绿色植物的光合作用，来源于光能。我们用的柴草、煤、石油、天然气等能源物质，也都是现在或过去的绿色植物通光合作用所贮藏的太阳能。

    据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。

    概括出意义之二：

    （二）为人类和整个生物界提供丰富的能源（板书）

    问：人和动物以及其他生物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体成分有什么不同？

    在学生回答的基础上，教师指出：生物呼吸时消耗了很多氧气，产生了很多二氧化碳。自然界中的燃烧同样要消耗很多氧气而产生很多二氧化碳。

    据科学家估计，全世界生物的呼吸和燃烧所消耗的氧气，每秒钟可达l万吨左右。照这样的速度，大气中的氧气在30xx年左右就会被用完。但是我们生活中并没有明显感到环境中氧气不足和二氧化碳过多，这是什么原因呢？这还要归功于绿色植物的光合作用。据估计，l公顷阔叶林，在生长季节其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0、73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右！

    概括出意义之三：

    （三）维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定（板书）

    综上所述，光合作用是生物界食物的来源、能量的来源、氧气的来源。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的根本保障。

    七、光合作用的原理在农业生产上的应用（板书）

    教师指出：在农业生产上，农作物产量的高低与农作物在光合作用中制造有机物的多少有直接关系。

    问：根据光合作用的原理，在农业生产上争取农作物丰收的重要途径是什么？（要求回答：充分利用阳光）

    据估计，目前在农业生产上太阳能的平均利用率仅为0.5％左右，一些高产田可达2—3％，一些实验田光能的利用率可达5％。

    问：为了充分利用阳光，在农业生产上可以采取哪些具体措施呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

    合理密植、间作套种。（板书）

    教师对上述术语加以简单解释。并且指出：我国南方还可以改一年一作为一年两作或三作；北方可以尽量扩大温室和塑料大棚的栽种面积等。在采取人工照明延长光照时间、提高环境中二氧化碳浓度等方面，人们也在进行着科学的探索，并取得了一定的成绩。

    制造课件 篇7

    各位评委，大家好，今天我说课的主要内容是人教版新教材探究实验《绿叶在光下制造有机物》，这个实验是七年级上册第116页第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的重要内容，现在我从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法及教学步骤五个方面来说说本节课的教学。

    一、教材分析：

    “绿叶在光下制造有机物”是七年级《生物学》中继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用。也是这一章的重点内容。通过对这一节内容的学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。课标对本节的要求是：通过探究实验阐明绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

    二、教学目标：

    知识目标：

    1、理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

    2、实验验证绿叶在光下制造淀粉。

    3、阐明光合作用的概念。

    4、尝试设计实验方案，掌握操作技能。

    能力目标：

    通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。

    情感、态度与价值观目标：

    通过实验探索，明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。

    三、重点和难点：

    1、探索绿叶在光下能否制造淀粉。

    2、对实验的目的，过程和实验结果进行分析。

    四、教学方法：多媒体教学法；实验法；探究法；

    五、教学步骤

    第一部分：导入新课

    活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。置疑：“植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？”“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用

    第二部分：

    1、讲解探究实验的目的，方法和步骤——探究课题，引导学生说出探究实验的变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。最后，对照课本上的方法步骤，分析每一步操作的原因。

    2、播放实验视频：（主要是6个步骤）要重点观看和讲解。

    3、分析试验结果：1、同样是天竺葵，叶片见光部分变蓝了，说明了叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉2、遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。

    第三部分归纳总结

    1、从实验题目中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物

    2、总结光合作用的概念。

    第四部分布置相关练习和作业

    制造课件 篇8

    活动意图：

    好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前题，是探究和学习的原动力、内驱力。孩子们对声音特别敏感与好奇，发现用不同的材料会发出不同的声音，他们对制造声音产生了浓厚的兴趣。根据孩子们的兴趣点设计了此次活动制造声音。满足孩子们的探究欲望。

    活动目标：

    1.借助各种材料制造声音。

    2.感知材料与声音的关系。

    3.感受自制声音的乐趣。

    4.激发幼儿对科学活动的兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    各种瓶子(如：塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶)、纸盒子(大小)、不同类型的纸(挂历纸、报纸、硬纸壳)、塑料带(薄、厚)、豆豆、米粒、纸片。

    活动过程：

    一、声音的秘密

    1.出示：瓶子、豆子。

    2.听听瓶子有没有声音?再听听豆子有没有声音?

    3.想办法使他们发出声音?

    二、声音的产生

    第一次尝试操作验证：

    1.分组操作，教师指导。

    2.怎样制造声音。(空瓶子、罐子、盒子、豆豆、米粒、纸片)

    三、声音的不同

    出示：不同材料的瓶子(如：塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶)、纸盒子(大小)、不同类型的纸(挂历纸、报纸、硬纸壳)、塑料带(薄、厚)让幼儿听辨。(这个声音像什么?并出示给幼儿看)

    辨析探究声音的特点：

    1.撕纸(有的声音长，有的声音短)

    2.塑料带、瓶、豆、盒子、米粒、纸片(有的声音是砰砰的扑扑的;有的说这声音沙沙沙叮当叮当象下雨，象打雷)

    活动反思：

    孩子们通过动脑想、动手做、用眼看、用耳听了解到不同的材料会发出不同的声音。!..教案网!兴趣和欲望得到了很大的满足，同时也教会了幼儿认识事物的方法。整节活动孩子的兴趣很浓，活动中体验到了成功与快乐。

    不足之处：

    活动中没能关注每个孩子，以至使孩子注意不集中。

    制造课件 篇9

    一、教学目标:

    (一)知识目标:

    1.继续了解过程的作用。

    2.学习编写主过程。

    3.能调用子过程。

    4.感悟过程调用的某些技巧。

    (二)能力目标:

    1.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

    2.培养学生动手操作能力。

    (三)德育目标:

    激发学生学习计算机的兴趣，培养从小学科学、爱科学的积极性。

    二、教学重、难点:

    教学重点:

    体会子过程与主过程的关系，并会灵活地在主过程中调用子过程。

    教学难点:

    综合运用所学知识，完成其它类型积木块的绘制与累积。

    三、教学策略:

    教法:任务驱动法本课内容对于刚接触logo语言的学生来说确实较难，因为宝塔的复杂性决定了学生会以一种惯性的思维来考虑图形的绘制，即运用命令一笔一划的绘制出宝塔。为了让学生走出这一误区，教师首先应该用提问的方式引导学生运用观察法，认真仔细的分析要画的图形，并将图形进行剖析，使之简单化。即将复杂的宝塔分解为一行行的积木块，再将一行行的积木块分解为一个个大小相同的正方形。用图片或动画等多媒体手段展现这一过程，使学生领悟到原来宝塔就是由许多相同大小的正方形积木块搭建起来的。学法:教师在学生现有的知识层面上给予恰当的引导，使学生能够从这一过程中通过自身的参与，观察与思索，切实体会到难题被逐步分解成自己能力范围内的小问题，从而增加自己解决问题的信心。学生可以小组或个人为单位交流讨论、上机尝试，找出解决问题的方向或方法。教师对认真研究问题的小组或个人予以奖励，同时给予具有建设性的引导，帮助学生扫除难关。

    四、教学环境:

    网络教室(每台电脑均安装logo语言程序)

    五、教学过程:

    (一)巩固旧知定向引导

    1.在上节课老师和同学们一起学习了在logo的世界里如何制作积木块，可是由于老师最近太忙，对于如何制作象正方形这样的积木块已经忘记了，有谁能帮帮老师呢?(调动学生积极回顾编写、定义、执行过程的相关知识，同时为今天的学习内容做好铺垫)

    2.大家都会指挥小海龟制作积木块，真不错!那今天就请各位小建筑师们利用积木块做个游戏--巧用积木块搭建物体。看哪位建筑师能高效和优质的完成这一任务。出示宝塔图，请学生观察，从图中获取以下信息:

    (1)宝塔共有几层?(9层)

    (2)每层木块的数目与层数的关系是怎样的?(相等)

    (3)每层木块的大小形状都怎么样?(一样)可以采用什么好的方法画呢?(调用过程)

    (4)你准备怎样搭建这座宝塔?将你的打算写下来。

    (二)探索发现感悟新知

    1.学生参照和尝试书中小明、小东、小青的做法，比比看谁的方法最简捷。教师引导学生交流讨论，得出结论:小青的做法最简捷。因为计算机有记忆功能，只要教一次，小海龟就记住了。可以避免人们许多重复工作。

    2.学生尝试指挥小海龟调用正方形过程单独绘制宝塔的第1层、第2层、第3层，体会绘制过程的相同点和不同点。相同点:都是主过程中调用相同的子过程zfx。

    3不同点:调用次数不通，但次数与层号是一致。尝试并思考:要想将第1层和第2层连起来绘制，小海龟每画完一层后，应该停留在何处最合适?参照书中小东的做法:先将积木组合成行，共组合9行。观察小海龟绘制不同层时起止位置的变化，尝试用何种语句解决这一问题。

    4.尝试组合每一行，搭建出宝塔。小组交流讨论，找出解决方法，并将自己的困难记录下来。

    5.讨论并修正子过程d9h，为了保证宝塔的完整性应该除去d9h中的bk9*:20+10lt90语句。总之，无论绘制多少层的宝塔，最后一层的语句中都应除去bkn*:20+10lt90(n为层数)

    (三)拓展思维发展创新

    1.观察主过程中的语句，找出可以简化的部分。

    2.请各位建筑师运用今天学到的知识指挥小海龟绘制出如下图形:

    第一行:tod1hzfxrt90fd20bk1*:20+10lt90end

    第二行:tod2hzfxrt90fd20zfxrt90fd20bk2*:20+10lt90end

    第三行:tod3hzfxrt90fd20zfxrt90fd20zfxrt90fd20bk3*:20+10lt90end第九行d1hbk20d2hbk20d9h

    3.小建筑师们还能利用今天学到的知识指挥小海龟设计或搭建出其他的图形吗?

    (四)评价激励师生小结

    1.完成课后的评价表，进行自我评价。

    2.投票选出优秀建筑师，颁发小奖品。

    3.教师引导学生总结收获:

    (1)会编写主程序，并在其中合理调用子程序。

    (2)遇到复杂的问题，不要气馁，要多观察多思考，学会将复杂的问题分解为简单的问题加以解决。

    制造课件 篇10

    一、教学目的

    1. 感受生活中各种常见的漩涡，了解这些漩涡的共同特性。

    2. 尝试运用手工或绘画的形式表现自己看到的漩涡。

    3. 在操作活动中，培养幼儿的探索欲望。

    二、教学准备

    1.资源准备教师演示包：

    (1)漩涡图片

    (2)实物：彩色纸、剪刀、橡皮泥、毛线、水彩笔、筷子、勺子、竹签、大小、高度不同的容器、长短不同的搅拌器皿

    (3)记录活动表格幼儿资源包：

    (1)实物：彩色纸、剪刀、橡皮泥、毛线、水彩笔、筷子、勺子、竹签、大小、高度不同的容器、长短不同的搅拌器皿

    (2)记录活动表格亲子活动包：

    (1)容器、搅拌器皿、沙。

    自行准备：

    (1)课桌。

    (2)示频仪、电源插座。

    (3)黑板。

    2.经验准备教 师：需要了解漩涡的形成。

    幼儿：幼儿收集各种不同的搅拌器皿以及容器，会填写简单的表格。

    3.环境准备在科学区准备各种不同的搅拌器皿以及容器。

    三、科学词汇漩涡：水流急转所激起的螺旋形。

    四、方法词汇观察：观察怎样制造漩涡。

    操作：用不同的物体制造漩涡。

    记录：哪个物体能制造出又大又漂亮的漩涡。

    五、教学建议

    1.导入活动律动导入：让幼儿跳转圈舞，感受漩的动作。

    2.引导幼儿讨论幼儿已经认识了漩涡，请幼儿说说在哪儿见过漩涡?你看见的漩涡是什么样的?你觉得漩涡像什么?

    3. 幼儿作业组织幼儿用各种材料直观的表现出自己看到的漩涡。

    1.画密密麻麻的螺旋线，拿剪刀顺着螺旋线剪，剪一个漂亮的漩涡。

    2.用毛线摆螺旋线。

    3.把橡皮泥搓成长条，把长条摆成螺旋线。

    水中做漩涡。先问幼儿会在水中制造漩涡吗?然后请幼儿讨论用什么方法制造漩涡?

    (1)用手搅。

    (2)用嘴吹一吹。

    (3)用筷子搅水。然后用老师准备的材料，尝试制造出一个又大又漂亮的漩涡，把结果记录在表格内。

    4.过程关注。

    在幼儿进行制造漩涡时，教师要关注幼儿在操作时不把水弄到衣服和地面。

    5.教师小结。

    原来用长而细的搅拌器皿在大而深的容器中能制造出又大又漂亮的漩涡。

    6.教学延伸

    (1)区域延伸在科学区提供一根葱和有色的水：运用漩涡的知识看看葱在漩涡中会怎样。

    (2)家庭亲子活动延伸水中的散沙如何成堆：水中有很多沙子，怎样把它们捞出来?

    制造课件 篇11

    尊敬的各位专家领导：

    早上好！

    今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    本 节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。

    2、本节课的主要内容

    通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。

    3、课时安排

    共1课时。

    二、学情分析

    七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。

    三、教学目标

    知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。

    能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

    情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

    四、教学重难点

    重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

    难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

    五、教学方法

    实验探究法、讨论法、分析—归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。

    六、课前准备

    1、教师准备：多媒体播放器、课件、盆栽小白菜和地瓜叶、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

    2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽小白菜（要求将盆栽小白菜实验前在黑暗处放一昼夜）。

    七、设计理念

    按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点：

    1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。

    2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。

    八、教学流程

    （一）创设情境，导入新课

    引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？

    通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。

    （二）探究学习

    这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？

    学生：对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。

    教师：那么从我们最熟悉的一步验证淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我们设计出这一步，那么同学们想下如果我们直接滴加碘液到绿叶上效果明显吗？

    学生：不明显

    教师：所以我们在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理，那么我们要验证绿叶在光下合成淀粉，在脱色前我们要将绿叶放在哪里呢？

    学生：光下

    教师：那么我们根据对照实验方法的原理，设计光合作用的条件—光，同学们可以参照探究“光对鼠妇生活的影响”的`实验方案。

    学生：让叶子一半有光一半无光形成对照实验。

    教师：很好，我们就把这一步总结为部分遮光。那么老师举个例子，如果我想验证面包吃了会使我有力气，那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验科学吗？你怎么样设计这个实验呢？

    学生：不科学，要在饥饿的时候吃。

    教师：非常好，所以在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，我们用的方法就是暗处理。到这里呢，我们基本的实验步骤就设计的差不多了，那么在观察前为了避免碘液颜色的干扰，我们还要进行漂洗。所以我们这个验证实验的步骤就出来了：

    1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

    （三）试验操作

    在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

    因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。

    学生独立完成实验步骤4——6

    实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。

    在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：

    1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

    2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？各部分有什么作用呢？

    3、将叶片放入酒精中加热的目的是什么？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

    4、经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？

    学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

    （四）实验现象分析、得出实验结论:

    叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

    叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

    光合作用的条件——光。

    光合作用的产物——淀粉。

    这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

    这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。

    （五）拓展探究

    1、如何在绿叶上出现心形图像？

    2、如何让农作物增产？

    （六）自我检测

    验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中：

    1、将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。

    2、将叶片的一部分遮盖起来就形成了有光和无光两种不同的环境，这种设计方法在实验中叫做 实验。

    3、盛有酒精的烧杯隔水加热的原因是 ，目的是 。

    4、向叶片滴加碘液，不遮光部分变蓝色是为检验 是光合作用的产物。用碘液处理后，被遮盖的部分不变蓝，说明了绿叶合成淀粉需要 。

    5、这个实验的结论是： 是光合作用的产物，是光合作用的必需条件。

    （七）作业布置：

    学习指导中关于本节的相关知识，这个作业的布置是为了让学生进一步内化知识。

    （二）—（六）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。

    （八）板书设计

    第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物

    第一节、绿叶在光下制造有机物

    一、实验原理

    1、淀粉遇碘变蓝

    2、对照实验法

    二、实验步骤

    1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

    三、实验结论

    1、光是光合作用的必需条件

    2、光合作用的产物是淀粉

    该板书设计概括了本节课的教学内容，起到了提纲挈领的作用。

    本节课，我从教材出发，根据学生的认知能力，借助网络以及多媒体技术，把实验生动活泼的展示给学生，让学生学习更有兴趣、学习效果更好。也就是说，多媒技术的应用让我的教学事半功倍。

    谢谢大家！

    制造课件 篇12

    【活动目标】

    1、主动借助各种材料发出不同的声音。

    2、感受自制声音的乐趣。

    【活动准备】

    1、纸盒、有盖的瓶子、豆子、脸盆。

    2、白纸、塑料纸、餐巾纸。

    3、纸杯、玻璃纸、塑料杯、小木棒若干。

    4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。

    【活动过程】

    （一）开始部分

    教师利用谈话引入课题。

    师：“孩子们，我是小小魔术师，今天我要给大家变一个魔术。”

    （二）基本部分

    1、制造声音

    教师出示一只空瓶子摇一摇，请幼儿听一听有没有声音。再拿出一颗豆子摇一摇，请幼儿听一听有没有声音。

    师：“现在我要变魔术了，注意看好了。”

    教师将这两个没有声音的东西变得有声音，只要把豆子放进瓶子，盖好瓶盖，摇一摇，你们听到什么了？

    教师小结：声音原来是制造出来的，现在我要考一考你们，看你们谁能制造出声音来。

    2、分组制造声音

    （1）教师介绍四个区域的材料，鼓励幼儿去每个区域探索，尝试让这些东西发出声音来。

    （2）幼儿分组自由探索，教师进行区域指导。

    如“瓶罐区”重点引导幼儿用不同的器皿装豆子，听一听声音有什么不同。

    “纸区”引导幼儿听一听挥动纸、搓搓纸发出的声音。

    “杯子区”引导幼儿敲击不同的杯子，尝试对着不同的材料的杯子说话，听一听声音有什么不同。

    3、说一说自己的发现

    （1）你们是怎么制造声音的？制造出来的声音像什么？

    （2）声音表演会

    要求幼儿用手里的东西来制造表演出这些声音。

    下雨天场景（模仿下雨、打雷）摇晃豆盒像下雨声。

    打电话（用嘴对着被口说话）

    着火了（揉搓塑料纸）

    刮风（摇动旗子）

    4、了解噪音的危害，结合实际对幼儿进行教育，教育幼儿要保护嗓子和耳朵。

    师：孩子们，刚才我们自己制造出很多声音，但是，你们知道什么时候让声音大一点？什么时候让声音轻一点呢？奥，对了，小朋友们睡觉时或爸爸妈妈下班回来时，我们要轻轻的走路、轻轻地说话，老师上课回答问题时，要高声回答。孩子们，在我们的周围有的声音优美动听、如优美的歌声、动听的琴声、小鸟叫声、小河流水声。而有的声音像汽车喇叭声、小朋友大吵大闹的声音、电钻钻洞的声音、这些声音非常的刺耳，影响我们的身体健康，叫噪音。我们如果听到很响的声音时，要马上按住耳朵并张大嘴巴，平时也不要大吵大闹，要保护好嗓子和耳朵。

    （三）结束部分

    在音乐《小鸟飞》的伴奏下，带领幼儿到室外去寻找能发出声音的物体。

    小石潭记课件13篇


    相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“小石潭记课件13篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    小石潭记课件 篇1

    一、说教材

    1、教材地位和作用

    《小石潭记》是人教版八年级语文上册第三单元的主读文，也是一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

    2、教学目标

    根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

    （1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。

    （2）技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

    （3）美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。

    （4）情感目标：把握作者的感情变化。

    3、教学重点、难点

    （5）重点：

    a、掌握课文的记叙顺序。

    b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。

    （6）难点：体会作者思想感情的变化。

    确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。

    二、说教法

    这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识，体现学生的主体作用。

    三、说学法

    在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。

    四、说教学程序

    （一）导入

    我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

    （二）展示课题和学习目标。

    目的是让学生明确本课学习的方向。

    （三）整体感知

    a）播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的`情感，初步了解课文内容。

    b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。

    c）默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。

    （四）研读，探究。

    1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。

    2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。

    b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

    根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

    （五）总结、扩展

    总结和扩展设计为：

    总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。

    扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

    总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

    扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。

    （六）布置作业

    1、一词多义（略）

    2、翻译句子（略）

    作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。

    五、说板书：

    板书设计为

    顺序景物写法抒情

    发现小潭：隔、闻、伐、取、见[移步换景]

    潭水：清澄（侧面）

    潭中景物：[特写镜头]

    游鱼：（动静）

    溪身：曲折蜿蜒

    小潭溪流：[形象比喻]

    岸势：参差不齐

    潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景]

    记录同游者：

    好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点。

    小石潭记课件 篇2

    教学目标

    知识目标

    1、 积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“义”、“卫”的一词多义。

    2、 了解作者和风格。

    3、了解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

    4、 背诵课文。

    能力目标

    1、 指导学生朗读课文，增强语感，掌握作品的思想内涵和艺术风格。

    2、 了解文章根据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。

    3、品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会欣赏风景的风景。

    道德教育目标

    1、 激发学生热爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的眼光看自然风光，从平凡中发现美，从而培养情操和健康的审美情趣。

    2、 了解作者的悲苦感受，间接接触社会，完善人格。

    教学重点

    1、 背诵课文。

    2、 品尝风景之美，特别要注意文字描述的鱼在池中央。

    3、理解风景描写中的思想和情感，重点在第四段，理解作者的悲伤和孤独的心情。

    教学的困难

    1、 树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。

    2、 文章首先写“心是快乐的”，然后看到“安静和安静”。当一个人快乐的时候，似乎很难和对方和睦相处。如何理解这一点？

    教学方法

    1、 习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，欣赏的主体。

    2、 讨论点分配方法。在讨论中，可以启发学生纠正偏见，弥补不足。

    3、情境教学方法。通过多媒体课件，可以展示作品的意境，激发学生的想象力，用自己的语言再现作品的意境，体会作者的感受。

    4、 扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳，全面领略山水之美，加深对文本的理解。

    5、 欣赏阅读。

    教具准备

    采购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带

    日程安排

    2学时

    教学过程

    一个节

    （教学分）

    作者及文体简介；朗读课文，引导学生朗读正确的读音、句子、读心情；学生自主阅读课文，掌握课文的整体含义，引导学生掌握作者沿途的行踪和风景；选择关键词，添加单词大纲，阐明复习思路，引导学生背诵。

    （教学步骤）

    即介绍设计

    设计(我)

    请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。

    小石潭记课件 篇3

    1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

    2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

    3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

    (解说：第1点是这篇课文学习的重点。这是根据这篇游记写景状物的具体特点来确定的。)

    1．简介作者、背景，解题。

    本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(8)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。

    《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

    “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    2．通读课文。

    ①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

    ②范读：教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

    ③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。

    3．精读课文。

    在诵读课文基础上，指导学生理解课文内容，重点弄清楚如下几个问题：

    ①作者是怎样发现小石潭的?

    “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

    ②小石潭的全貌是怎样的?

    “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

    ③游鱼和潭水有什么特点?

    “潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

    ④作者是怎样描写潭上景物的?

    “坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

    ⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

    最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

    ⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法?

    4．研读课文。

    学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。重点研究下面两个问题。

    1．文章是按照怎样的顺序组织材料的?

    2．文章在写景上有什么特点?

    (解说：设计以上四步程序，是根据本文的特点决定的。设计第一步，意在了解作者写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主张和有关文学常识情况。设计第二步，意在指导学生诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导学生理解课文基本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。)

    《小石潭记》这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：

    1．作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

    2．作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的'范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。

    3．作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了生机――“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清

    小石潭记课件 篇4

    一、教材分析

    《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。

    二、学情分析

    八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。

    三、课时安排

    两课时

    说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。

    四、教学目标（第二课时）

    1、巩固本课所学的重点文言词句。

    2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

    3、正确理解作者的情感。

    4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。

    五、教学重难点

    重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

    难点：理解作者的情感。

    六、教法学法

    教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。

    学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。

    七、教学过程

    （一）达标检测

    教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。

    （设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）

    （二）点拨构建

    1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。

    问题设置：

    （1）课文是按照什么顺序写的？

    （设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）

    （2）读课文1至3段，思考：文中主要写了哪些景物？体现了景物的什么特点？运用了怎样的写景方法？

    （设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）

    2、研读课文，理解作者的情感。

    问题设置：

    第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

    （设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）

    （三）合作探究

    问题设置：

    文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

    学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。

    （设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）

    （四）拓展升华

    与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。

    （设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）

    课堂小结。

    作业布置：

    （1） 背诵全文。

    （设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）

    （2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。

    （设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）

    板书设计

    小石潭记

    柳宗元

    景——幽深冷寂

    情——孤凄悲凉

    （情景交融）

    教学评价

    小石潭记课件 篇5

    1、 教材分析

    本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

    2、 教学目标

    知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

    过程和方法目标：采用朗读质疑、释句赏析探究的教学模式

    情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

    设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。

    3、教学的重点和难点

    本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

    学情分析

    八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

    教法设想

    教无定法，贵在得法，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。

    学法指导

    新课标提出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。

    教学过程

    1、 导入

    以学过的诗《江雪》导入 ，多媒体展示《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

    设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。

    2、 走近柳宗元，了解背景

    学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到作家资料窗中。

    柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

    设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

    3、整体感知 走近《小石潭记》

    (1)朗读课文

    自读(扫除文字障碍)听读齐读

    指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;

    读出节奏，停顿正确;

    读出语气，读出感情。

    设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

    (2)自读课文，疏通文意

    形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。(实物投影)教师点拨，强调重点字词句。

    指导：a.用猜、看、查的手段知道词义。

    猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。

    看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。

    查;，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。

    b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片)

    设计意图：教会学生学习文言文的.基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。

    (3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义)

    解释下列家点的词：

    1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之

    4、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足乐者

    5、清 水尤清冽 以其境过清 6、可 潭中鱼可百许头 不可知其源

    7、 许 潭中鱼可百许头 先生不知何许人也

    用现代汉语解释下列句子

    1、凄神寒骨，悄怆幽邃 2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

    3、其岸势犬牙差互，不可知其源。

    设计意图：新课标指出语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识的联系。

    4、研读课文 分析品味

    过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不以，请你说说小石潭的魅力在何处?

    指导：着重研读课文第二段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研究。

    设计意图：这一段作者采用的是定点特写，是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。体会优美的景色，培养健康的审美情趣。

    过度：如此优美得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受忧郁，文中的哪一句体现了忧郁的感情呢?分析一下作者的忧郁从何而来呢?(指导学生从景物的特点中寻找信息)

    设计意图：一切景语皆情语，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。

    5、探究作品 创造阅读

    假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

    指导：仿照曲苑风荷景点的设计

    曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

    设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。新课标指出提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。同时，也培养了学生的口头表达能力。

    6、课堂小结

    说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。

    读准字音，吐字清晰，声音洪亮;

    正确读原文： 读出节奏，停顿正确;

    会读文章： 读出语气，读出感情。

    读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识

    疏通文意：猜、看、查

    理解文意：结合背景，原文中找依据

    7、 课外作业

    1、根据写作思路背诵课文：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛游潭之人

    2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。

    设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业 。设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。

    小石潭记课件 篇6

    教学目标

    1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

    2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

    教学重难点

    1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

    2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    二、明确学习目标

    1.(显示。)

    疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

    2.理清课文的思路结构。

    3.体会作者的感情。

    三、整体感知课文

    1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

    2.检查预习，落实字词。

    3.齐读课文。

    四、引导讨论，完成目标

    1.作者是怎样发现小石潭的请用译文回答。

    明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

    2.小石潭的全貌是怎样的

    明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

    3.游鱼和潭水有什么特点

    明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

    4.作者是怎样描写潭上景物的

    明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

    5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

    明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业

    1.熟读并背诵全文。

    2.翻译第二自然段。

    第二课时

    一、导入

    上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

    学习目标：

    1.学习体会写景抒情的方法。

    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、

    1.指名朗读课文第一自然段。

    2.引导讨论下列问题：

    (1)第一自然段描写了哪些景物作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词

    明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

    (2)本段写景用了什么写法

    明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

    (彩屏显示。)

    发现小潭

    篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

    隔——闻——伐——取——见(动词准确)

    移步换景的写法

    3.全班齐读第一自然段。

    4.点一个小组读第二自然段。

    5.讨论下列问题：

    (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法

    明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

    (2)潭水有什么特点作者是怎样描写的

    (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的这段描写渗透了作者怎样的感情

    潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

    侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝

    动静结合特写镜头

    6.全班齐读第二自然段。

    7.指名朗读第三自然段。

    8.讨论以下问题：

    (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写运用了什么修辞手法

    明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

    (2)如何理解小溪的“明灭可见”

    小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

    岸势犬牙差互——参差不齐

    9.自由朗读第三自然段。

    10.教师范读第四自然段。

    11.讨论以下问题：

    第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛反映了作者怎样的心情

    12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解

    潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

    13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

    三、总结全文

    课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

    小石潭记课件 篇7

    第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

    新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

    教学目标及重点、难点的设定

    根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

    1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

    2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

    3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

    4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;

    本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

    教学方法

    罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

    根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

    教学对象分析

    (一)学情分析：

    我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

    (二)学法指导：

    新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

    1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

    2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

    3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力;

    4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

    课前预习

    1、通读课文，借助工具书给生字注音;

    2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;

    3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

    对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

    教学过程

    (一)、创设情境、导入课文

    伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，

    随之课件展示课题。

    这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

    (二)、走进作者，了解写作背景

    1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;

    2、教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景);如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

    我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

    (三)、走入《小石潭记》

    1、朗读课文

    1)请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结;

    2)范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;

    3)学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

    古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

    2、细读课文、疏通文意

    1)小组交流、疏通文意

    以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

    2)集体质疑

    学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。(课件展示板书)

    新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

    3、当堂检测

    发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。

    控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

    (四)与柳宗元同游

    1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

    1)投影问题，引导学生思考：

    ①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?

    ②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?

    2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

    本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

    2、学做导游，介绍“小石潭”

    1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

    2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)

    新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

    小石潭记课件 篇8

    《小石潭记》语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

    1.借助注释和工具书理解基本内容。

    2.体会游记散文借景抒情的特点。

    文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的乐与忧?

    柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

    请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象?体现了诗人当时怎样的心境?(被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ; 忧愤寂寞，孤傲高洁)初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

    听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物?体现了景物什么特点?作者写此文时又是怎样的一种心境?你是从哪里看出来的?

    1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。(结合朗读、背诵)

    (1)水——清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上

    2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

    如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了!

    3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

    结合介绍作者当时的境遇：

    柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

    触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

    齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

    1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导：

    课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧：

    小石潭记课件 篇9

    第一课时

    【学习目标】

    1、了解作者和写作背景，整体感知课文。

    2、借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。（重点）

    3、反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。（难点）

    【教学过程】

    一、新课导入

    同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。柳宗元笔下的《黔之驴》大家还记得吗？那么，他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？

    二、自主预习

    1、走近作者

    柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡（今山西省永济县），人称“柳河东”。他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。与韩愈并称“韩柳”，著名的寓言有《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂传》等；传记散文如《捕蛇者说》；山水游记以《永州八记》为代表。

    2、写作背景

    本文是柳宗元著名的《永州八记》之一。柳宗元参加了王叔文的政治集团，力图变革。变革失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄托自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。《小石潭记》是其中的第四篇，原文名为《至小丘西小石潭记》。

    3、读准下面加点字的字音。

    篁竹（huáng） 佩环（pèi） 清冽（liè）

    为坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）

    佁然（yǐ）幽邃（suì）俶尔远逝（chù）

    往来翕忽（xī）犬牙差互（cī）

    4、理解加点词义。

    水尤清冽：寒冷。

    皆若空游无所依：依托。

    斗折蛇行：像北斗星一样；像蛇一样。

    岸势犬牙差互：交错。

    四面竹树环合：环绕合抱。

    5、阅读课文，注意下列一词多义现象。

    （1）全石以为底 （用）

    卷石底以出（相当于“而”）

    以其境过清（因为）

    （2）全石以为底（作为）

    为坻，为屿……（成为）

    （3）水尤清冽（清澈）

    以其境过清（冷清）

    （4）潭中鱼可百许头（大约）

    不可知其源（能够）

    三、合作探究

    （一）整体感知

    1、依据游记线索，给文章划分段落。

    明确：第一段：写潭，写树。

    第二段：写水，写鱼。

    第三段：写源头，写岸势。

    第四段：写感受，抒愤懑。

    第五段：缀述了同游者，属游记的一般格式。

    2、读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？

    明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

    （二）理顺序

    通读全文，作者是按照什么顺序来写的？

    明确：本文按游览顺序来描写景物。先点明“从小丘西行百二十步”，看见竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。接着写石潭的概貌，抓住石潭形状的特点来描绘，着重写石。再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。然后写溪流水源，写远望之景。最后写潭上的气氛，借景写情，抒发了作者悄怆悲凉的心绪。

    （三）理角度

    课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？

    明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；

    绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；

    绘形：全石以为底，……为坻，为屿，为嵁，为岩；

    绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；

    绘神：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

    四、板书设计

    小石潭记潭石——异彩纷呈

    潭水——声悦水澈

    潭源——曲折、多姿、神秘

    潭境——清幽凄凉

    五、课外拓展

    课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，你能结合写作背景，说说你的理解吗？

    示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

    第二课时

    【学习目标】

    1、学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。（重点）

    2、理解点面结合、动静结合手法的运用。（重点）

    3、理解行文的照应和语言的乐感。（难点）

    【教学过程】

    一、新课导入

    本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。

    二、自主预习

    1、作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来。

    明确：循声而至，砍竹成路，下见小潭；用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词。

    2、阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇特在什么地方呢？

    明确：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

    三、合作探究

    （一）写作手法探究

    1、点面结合手法

    作者写潭石运用了点面结合的手法，你能具体分析一下吗？

    明确：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点，有序地体现了作者的感知。

    2、动静结合手法

    作者写游鱼的时候运用了动静结合的手法，你知道是如何运用的吗？有什么作用？

    明确：写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。

    3、行文照应

    课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应，你能找出来哪些地方体现了这些照应吗？

    明确：①行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步……”是来，“乃记之而去”是去。

    ②方位上下的照应：如“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”则直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反复交代观赏的视角，暗示潭的范围之小。

    ③景物分合的照应：如“青树翠蔓……参差披拂”是分写树，“四面竹树环合”是合写竹树。

    ④环境明暗的照应：如：“隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭……”为明。

    4、虚实相生

    “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的方法，你能说说哪是虚，哪是实吗？

    明确：表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。

    （二）语言探究

    课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感，这种乐感的形成源于句子的整散相糅，长短交错，试分析下面句子。

    1、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。

    明确：“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”，时整时散，整散相糅。

    2、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

    明确：“坐潭上”是短句，“四面竹树环合”是长句，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是连续的四字句，匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。

    四、板书设计

    小石潭记赏发现小潭—乐—潭中景物

    思小潭源流—凄—潭中气氛

    五、课外拓展

    大家已学过不少描写景物的古代诗文，请试着写出一首，并进行简单地赏析。

    示例：游园不值

    【南宋】叶绍翁

    应怜屐齿印苍苔，

    小扣柴扉久不开。

    春色满园关不住，

    一枝红杏出墙来。

    赏析：这首诗描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。

    小石潭记课件 篇10

    [教学目的]

    1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

    2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

    3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

    [教学重点]

    背诵及体会文章写景抒情的方法。

    [教学难点]

    树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

    [教学时间]

    二课时

    第一课时

    [教学内容] 初读课文，疏通文意。

    [教学过程]

    1、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记

    2、出示本节课的学习任务。

    3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）

    柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

    “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

    4、 生初读课文，圈出生字、生词。

    5、 听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。

    6、 师生共同疏通文意。 （以小组为单位进行，教师个别指导）

    7、检查小组学习效果。

    （1）、指名翻译课文，（2名学生）

    （2）、出示练习题。（播放课件）

    古今异义：

    去：（古）离开（今）前往，到某处

    怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

    小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

    一词多义 ：

    以： ①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译）

    ③以其境过清（介词，表原因）

    为： ①全石以为底（动词，当“作为”讲）

    ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

    清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

    ②以其境过清（形容词，冷清）

    可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够）

    差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

    （3） 翻译

    ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。

    ③凄神寒骨，悄怆幽邃。

    8、课文整体感知，

    出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。

    （1）作者是按什么顺序来写小石潭的？

    （2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？

    第二课时

    [教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

    [教学过程]

    1、播放课件，指导学生背课文。

    2、、提问：

    （1） 作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？

    （2） 小石潭的全貌是怎样的？

    （3） 游鱼和潭水有什么特点？ 渗透了作者怎样的感情。

    （4） 作者是怎样描写潭上景物的？

    （5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列

    板书：

    第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

    第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

    第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

    第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

    第五段：记下与作者同游小石潭的人。

    3． 赏读课文。

    （1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

    点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

    （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

    点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

    （3） 文中的“动”与“静”

    点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

    （4） 文中的“对比”和“烘托”

    点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

    （5） 文中的“景”与“情”

    点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

    （6） 文中的“镜头”与“画面”

    点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

    （7） 文中的写景短句。

    3． 总结全文。

    [课堂练习]

    1．课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。

    小石潭记课件 篇11

    教学目标

    1、文体复习，了解所学过的相关古代文体。

    2、思想贯通：了解古代的贬官文化和隐士文化。

    3、写作技巧：景物描写及其作用。

    4、文言基础：疑难句子及句式的翻译。

    教学重点

    人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化和隐士文化。

    教学难点

    疑难句子及句式的翻译

    教学方法

    情景陶冶法、讲解法、练习法

    教学准备

    习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本

    教学程序

    教师活动学生活动设计意图

    创设情景配乐诗朗诵

    指名读：

    成就可以更大，但你必须大胆梦想。当然实现梦想的过程必定艰辛万分，因此你必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战。这样你才能在实现梦想的过程中适应压力，放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。缓解紧张气氛，激发学习兴趣。

    情感体验

    古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪，在数不清的遭贬人员中，不乏饱读诗书的志士。由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识，创作的作品往往更有意味和品位。

    学生举例：

    如：屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》……为解决本课重点埋下伏笔。

    明确目标

    今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音。粗略回顾三篇文章，并指出异同。（分小组讨论）

    复习过程

    1、提示三篇文章的基础知识

    2、复习记这种文体既可以叙事，如：《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合。

    板书：叙事，描写，议论

    3、像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？

    板书：说：阐述作者对某些问题的看法序：临别赠言

    4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。

    5、勾画突出景物描写的句子，并分析其作用。（屏幕显示）隐士文化与贬官文化

    6、练习描写景物（屏幕显示）一段有关秀美山川的录像

    点拨：语言内容主旨

    A文体都是“记”。

    B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官，但对贬官的态度不同。

    C都有景物描写，作用不同。（屏幕显示）让一名学生读：记是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称记。

    学生举例：

    依据问题，分行思考，选代表作答：

    1、《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。

    2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。

    学生动笔：

    小结：

    同是写景抒情，但主旨不同，文笔也不同，愿与作者的经历和对待生活的态度。

    学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标。

    写作技巧的点拨完成目标。了解中国古代的贬官文化和隐士文化，完成目标2。

    练习

    布置习题：

    练习疑难句子及句式的翻译，突破难点。

    课堂小结稻粱发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中，成就了另一番学业，那酵成的美酒芬芳诱人，那工成的犁辕带着信念走向春的田野，划出美丽的诗文！

    小石潭记课件 篇12

    教学目标：

    1、知识目标：

    ①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。

    ②诵读课文

    2、能力目标：

    ①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

    ②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。

    3、德育目标：

    ①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。

    ②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。

    教学重点： 关注文中描写潭中游鱼的文字。

    体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。

    教学难点： 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？

    教学流程

    激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。

    第一环节：佳景导游

    （检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）

    检查对作者的了解。

    第二环节：寻景悟情

    （一）寻找小潭。

    ①学生找出发现小石潭的语句，并读出。

    （教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）

    ②这句话中那些字暗含了寻找的开始？

    （隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。

    小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？

    小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。

    （二）潭中景物

    请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为————————。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）

    预设问题：

    ①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？

    教师解释“岩”中空的石头。

    ②小石潭的树是什么样子？

    （学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）

    ③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）

    小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。

    （三）小潭源流

    请同学们齐读第三段。

    问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）

    ②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）

    小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。

    （四）潭中气氛

    让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）

    问题：①里景色有什么特点？

    ② 柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨）

    ③ 那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？

    ④ 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）

    小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。

    第三环节：做业布置。

    ①背诵课文

    ②课后习题三

    第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）

    小石潭记课件 篇13

    我说课的题目是部编版语文八年级下册第三单元的一篇山水游记《小石潭记》。接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程和反思几个方面进行说课。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用：《小石潭记》是八年级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

    2、学情分析：学生们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是毕竟只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。

    3、教学目标：《语文课程标准》指出初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。针对这首诗的特点和学生的具体情况，我设计了以下学习目标：

    1、知识与能力：学习文章按照游踪移步换景的写法。把握小石潭的特点。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。

    2、过程与方法：通过欣赏文章内容，概括小石潭特点。通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。

    3、情感态度与价值观：激发学生对大好河山的热爱，感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

    教学重点：学习文章按照游踪移步换景的写法。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法

    教学难点：感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。

    二、教学思想：

    本节课教学的指导思想是：“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深入浅出”教师首先要激发全体学生对本文的阅读兴趣，提出问题不断引导，鼓励学生合作探究，展示交流，教师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。接下来分析教法学法。首先看学法

    三、教学方法和手段

    （1）学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导学生合作探究，提高学生学习语文的能力。

    为此我设计的学习活动有：

    1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。

    2、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

    3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。

    （2）教法新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，我首先注重问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，需要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着学生的思维发展。根据该课的教学目标、教材特点，我采用的教学方法有：诵读法、合作讨论法、提问法、练习法等。

    （3）并用多媒体辅助教学。

    四、教学过程设计与分析

    1、导入新课：以柳宗元的《江雪》导入新课。这首诗的意境与课文的意境一致，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。

    2、走近文本，与柳宗元同游这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些具体的景物。学习文章按照游览顺序来介绍景物的方法。从第一段入手，找出发现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最后教师小结本环节要点。

    3、品味文本，赏小石潭美景设计了两个学生活动

    （一）趣味欣赏课文，把握写景特点。从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。这个活动主要是在上个环节找出具体景物的基础上，把握景物的特点，培养学生的概括能力。

    （二）赏析写景名句，把握写景方法请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。教师给予提示。学生讨论合作，明确写景用到的方法有哪些。以上三个环节是一脉相承，不断深入，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。

    4、深入文本，与柳宗元对话从文中的句子入手去剖析，逐步走进作者的心灵，先找到文中写出作者感受的句子，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”再来追溯它的原因，通过补充有关资料来使学生理解为什么会有这样一种感受，这到底是怎样的一种感受。因为这个是理解上的一个难点。必须要学生了解当时的处境。从而明白写小石潭的美景为的就是抒发他内心的感受。这是一种寓情于景的写法。

    五、拓展延伸，体悟圣贤情怀补充张岱《湖心亭看雪》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》。

    从类似的作品中去加深体会，感受古代圣贤的情怀，帮助理解文章的主题。尤其是最后找的这个词是特别能书写柳州元的心志感受的。

    六、结束语

    最后教师以总结性的语言结束本课。

    反思文言文与学生在时空上的距离太大，学生学起来没兴趣，尤其是游记类的散文，没有可感的故事情节，没有具体的人物形象，对景物的描写有比较吝啬笔墨。所以说首先要把他们带入到文言文的情景之中，用一篇已经学过的诗为切入点，先使学生对文章对作者有最初的感性的认识。我觉得还是比较成功的。对文本的分析是循序渐进，由易到难，先找出景物，再概括景物特点，再分析写法，再思考写景与抒情的关系。思路比较清晰。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，比如读的问题，读的少。其次是不是该添加一些图片进来，因为时间有限，我都考虑是不是把移步换景这个环节去掉，总每节课都有许多困惑，还请老师们多提意见。我的说课结束，谢谢大家。

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