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    • 刷子李课件

    发表时间：2023-11-29

    刷子李课件分享十二篇。

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    刷子李课件 篇1

    【教学目标】

    1．认识生字。

    2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

    3．练习复述课文。

    【教学重点】

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    【教学难点】

    练习复述课文。

    【教学准备】

    1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    【教学时数】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入新课

    1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

    2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

    3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

    二、初读课文

    1.自由轻声读课文，要求：

    （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

    （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

    （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

    2.学生独立自学。

    3.全班交流。

    （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

    （2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

    （3）交流难写字的字形如何记忆。

    （4）词语理解。

    （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

    4.再读课文，初识“刷子李”。

    引导学生提问：

    （1）这篇文章主要写什么？

    （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

    （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

    5.教师归类补充“自学要求”。

    （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

    （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    6.作业：

    （1）复习生字、新词。

    （2）有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

    二、结合词句，精读课文

    1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    3.交流自学心得。

    刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

    4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

    （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

    ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

    ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

    ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

    （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

    5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

    （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

    （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

    （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

    （4）“一天只刷一间屋子”

    6.你喜欢这个人吗？为什么？

    7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

    曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

    8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

    （1）交流精彩语句，体会表达效果。

    （2）摘抄精彩语句，尝试点评。

    三、推荐阅读，课外延伸

    1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生推荐课前找到的同类文章。

    四、作业设计

    小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

    刷子李课件 篇2

    教学过程：

    一、解课题，初识“刷子李”

    1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？

    可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……

    2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？

    比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

    二、读课文，了解“刷子李”

    1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

    2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

    学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

    3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

    4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

    学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。

    理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

    （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

    ──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

    （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

    ──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

    （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

    ──这段话能够和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

    5.选取最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

    三、悟语言，体会韵味

    1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

    2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样貌。再和同位说一说。

    四、作业

    1.选取自己喜欢的句段背诵。

    2.摘录精彩的语句。

    五、板书刷子李

    细节描述动作美

    技艺高超（正面）

    效果美勤学苦练

    黑衣服（侧面）

    刷子李课件 篇3

    教材简析：

    本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

    “刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

    另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

    知识梳理：

    师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

    细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

    设计理念：

    一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

    学习目标：

    1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的`方法。

    课时安排：1

    教学方法：点拨法、引导法。

    学习方法：自读自悟。

    教学准备：

    1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

    2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    一、扣题导入

    1.出示课题。

    2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

    1.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

    2.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

    二、通读课文，整体感知

    学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

    1.师巡视指导。

    2.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

    检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

    蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

    三、小组讨论，深化感悟

    根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

    话题一：黑衣服的描写

    1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）

    3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

    4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

    5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

    6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

    7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

    8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

    9.小组学习，教师巡视指导。

    10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

    11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

    12.指导学生读出曹小三心理的变化。

    话题二：刷墙的描写（第五小节）

    1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

    2.学生自读。

    3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

    4.小组派代表小组讨论的结果。

    （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

    （2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

    （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

    5.请一生朗读，其他同学评价。

    6.自由练读。

    话题三：写法的妙处

    1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

    2.学生交流。

    四、紧扣末句，总结课文

    出示最后一小节。

    曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

    板书设计：

    规矩奇特

    刷子李：技艺高超效果非凡

    动作娴熟

    曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服

    刷子李课件 篇4

    教学目标

    1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

    2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

    教学重点：

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学难点：

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    课时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、导入

    1、出示课题。

    2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

    猜一猜，他是做什么的？

    3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

    4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

    二、简介冯骥才及本文出处。

    冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

    三、通读课文，整体感知

    学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

    1、师巡视指导。

    2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

    3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

    学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

    4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

    四、课堂交流，深化感悟

    “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

    话题一：黑衣服的描写

    1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

    2、学生交流列举。（四处）

    3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

    4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

    5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

    6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

    7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

    8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

    9、小组学习，教师巡视指导。

    10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

    11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

    12、指导学生读出曹小三心理的变化。

    话题二：刷墙的描写（第五小节）

    1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

    2、学生自读。

    3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看

    （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

    （蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

    （2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    （动作熟练，优美。）

    （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    （做的活，效果非同一般。）

    5、自由练读。

    指名朗读，其他同学评价。

    话题三：写法的妙处

    1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

    刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

    五、积累精彩语句，体会表达效果

    本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    六、作业星级挑战：

    必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）

    2、摘录精彩的语句。（三星级）

    选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）

    2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）

    3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）

    教学反思：

    这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

    2、许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

    3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

    刷子李课件 篇5

    一、导入课题

    1、有一句话，相信大家都明白：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

    2、板书课题：刷子李

    这是一个人名，一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好，一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

    二、交流预习状况，展示预习成果

    1、小组内交流课前预习状况。

    2、选取一小组上台汇报预习状况，其他同学补充交流。

    三、感知文本、品读“奇”

    1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

    2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

    3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

    （1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

    （2）规矩奇。a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

    干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子？

    （3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。

    出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

    在读的时候就应读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

    能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

    此刻同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读――指名读――齐读）

    4、小结：透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

    四、走进“内心”，侧面烘托

    1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写：

    起初曹小三对师傅的绝活一向x，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得x，正当徒弟对师傅佩服地x时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，最后明白那是师傅抽烟不留意烧出来的小洞时。这就是曹小三心中的x，也是这个故事的x。

    2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

    3、指名说一说。

    4、此刻，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

    五、拓展延伸

    1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

    2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

    老师补充资料：

    资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

    资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，能够演绎精彩人生！

    练习说：你是个x的人，你让我明白了x。

    3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

    六、布置作业

    1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描述人物的精彩语句，做一则读书笔记。

    2、小练笔：选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。

    板书设计：

    23、刷子李

    效果奇

    技艺高超规矩奇

    （奇）动作奇

    刷子李课件 篇6

    一、说教材：

    《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

    “刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

    这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

    最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

    正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

    二、说教学目标及重难点：WWw.Jk251.cOM

    1、教学目标：

    （1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

    （2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

    （3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    三、说学情：

    作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

    四、说教法和学法：

    1、说教法：

    （1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

    （2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

    2、说学法：自读自悟、探究交流。

    五、说教学流程：

    1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

    引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信，一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

    2、引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

    （1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

    指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

    （2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

    感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

    （3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

    引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

    （4）通过语言描写表现人物形象。

    引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

    六、说作业设计：

    利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

    选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

    七、说板书设计：

    板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

    刷子李：技艺高超

    规矩奇特：规矩奇

    效果非凡：效果奇

    动作娴熟：动作奇

    曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

    刷子李课件 篇7

    一、教材解读

    《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。

    《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：

    1、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。

    2、有感情地课文内容课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

    本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

    二、学情分析

    作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

    1、学生能自己解决生字词。

    2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

    3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

    三、教学方法和手段

    教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

    所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

    重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

    悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

    另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

    在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用多遍读，多法读，快速浏览，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后交流感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

    通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

    四、教学环节设计

    第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。(预计5分钟)

    采用“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个——出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

    第二板块：直奔核心，品读“高超”。(预计25分钟)

    “耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记或批注。此时，是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

    1、把对刷子李的直接描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超，读中品，品中读，潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

    2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：

    (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——

    (2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想——

    (3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想——让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满

    第三板块：升华情感，品读拓展。(预计5分钟)

    1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。

    2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人。

    3、最后对学生进行阅读推荐——《泥人张》、《快手刘》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

    通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：

    第一，概览全文，了解大意;

    第二，捕捉、交流重要信息;

    第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

    第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义，继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。

    板书设计：

    规矩奇勤

    穿着奇学

    15刷子李动作奇

    技艺奇声音奇苦颜色奇

    效果奇练

    刷子李课件 篇8

    教材分析

    本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。

    学情分析

    五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。

    问题对策

    本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。

    教学目标

    本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。

    教学重难点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学时间

    本课一课时完成。

    教学过程

    一、导入新课，初识人物。(5分钟)

    1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。

    2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。

    3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。

    二、感受形象，初识写法。(20分钟)

    1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)

    2.组织交流：(17分钟)

    (1)刷子李给你留下怎样的印象?

    (2)你是从哪些地方感受到这些印象的?

    结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。

    三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟)

    提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。

    师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。

    四、例文引路，写法迁移。(5分钟)

    师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——(出示图片)

    最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》

    师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁?

    对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意见。

    五、作业设计(2分钟)

    1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

    建议：

    (1)可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。

    (2)可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。

    (3*)故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。

    2.推荐阅读《俗世奇人》。

    刷子李课件 篇9

    教学目标：

    一、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，感受刷子李个性魅力。

    二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    三、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学重点和难点：

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    课前准备：学生充分预习课文，小黑板

    教学过程：

    一、谈话导入

    什么是绝活（绝招）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝招？

    三百六十行，行行出状元。

    板书：刷子李，释题。

    二、通读课文，整体感知

    1、出示句子：

    他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

    2、 学生通读课文。

    说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等）

    三、精读课文，讨论交流

    1、“刷子李”的规矩

    只要身上有白点，白刷不要钱。

    一天只刷一间屋子。

    每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    2、 “刷子李”的黑衣服

    文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

    师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

    相机讨论交流：果然，居然，竟然，忽然

    3、 “刷子李”的技艺

    “刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

    ⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    ⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    ⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    4、刷子李的话

    “好好学本事吧！”

    四、回顾课文，体会写作特点

    细节描写和侧面描写的运用。

    五、总结和作业

    1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。

    2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

    刷子李课件 篇10

    一、设计理念

    新课改倡导以学生为主体，淡化老师作用，教师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者、让学生在自主，合作，探究学习中实现知识能力构建、学生在探究中培养语文素养，并能使学生体会到集体的团结协作的作用，争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生、从而真正地达到提高学生学习语文的能力的目的，促进学生全面发展，着眼于学生终身学习能力的培养、

    二、教材分析、

    《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动，妙趣横生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比、本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩、是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读，为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主，合作地学习、基于这种思考这篇文章的学习以读为主，以读分析人物，以读促写，以读感悟升华、

    三、学习者分析及对策

    教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要分析学生的状况、

    从学生的思维水平来看，对事物可以初步感知，本课语言幽默，具有地方方言的特色，读起来很亲切，故事一波三折，人物富有传奇色彩，有很强的可读性，学生易于理解，他们能够筛选信息，归纳总结文章的主要内容、授课时注意调动学生的积极性让学生多读，多探究，深刻地理解课文内容、

    从其学习动机来看，求知欲强，愿意动脑思考，所以教学中以探究为主线，通过探究找出问题的答案，让学生在合作交流中体会到成功的感受，培养学生的多种能力、

    从其心理特征来看，他们乐于表现自己，为此课堂上多给他们提出来供展示自己的空间，使他们感受到自己是课堂的主人，激发他们参与的意识、

    从其情感特征来看，他们重感情，易与老师沟通，兴趣是他们学习的主要因素，所以我通过播放一段动感十足溶入舞蹈元素的篮球表演的片断来引起他们的兴趣导入新课，抓住他们的思维，起到事半功倍的效果、

    四、教学目标及确立教学目标的依据

    1、知识与能力目标：

    （1）理解积累词语

    （2）了解刷子李的高超技艺，见识他的神奇、

    （3）学习把握课文内容，练习概括要点的能力

    （4）指导学生分析文章的写法，培养学生运用文章的方法练习写作的能力、

    （5）调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力

    初二的学生，知识储备还比较少，识字量有限，因此识字教学作为第一知识目标、

    本文刷子李的高超技艺和独特的行事方式，使人物富有传奇色彩，表现了的高超智慧、这是一个让人耳目一新的人物，学生会对其产生一种强烈的好奇心，引发学生阅读的兴趣、因此把了解刷子李的高超技艺和见识他的奇作为第二目标、

    初二的学生虽然经过初一一年的训练，但是阅读面还不够宽，对文章内容的把握不是准，因此还要逐渐训练，培养他们从整体把握教材的能力，学会概括要点、

    在教学过程中安排了一个小练笔，利用一段小录相，结合课文的写作方法，写一个小练笔，意在培养学生学以致用，掌握写作的方法、

    2、过程和方法目标

    （1）过程设计为：初读课文，感知奇人—————合作探究，认识奇人—————品读课文，研讨写法—————拓展延伸，描绘奇人—————感悟升华，学习奇人、

    （2）方法设计为

    a、运用“自主，合作，探究”的学习方式，引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨，让学生自行获得结论，并尊重学生的各自的独特感受和见解、

    b、激趣法、

    c、运用多媒体教学手段、

    学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

    “兴趣是最好的老师”。在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生思维，会起到事半功倍的效果、采用多媒体教学手段，激发学生的感性认识，丰富课堂内容，加深了学生对文章的理解、

    3、情感，态度，价值观目标：

    （1）培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱、

    （2）由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的，激励学生为自己的未来作努力、

    语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

    四、教学重点，难点及确立的依据、

    为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确立本节重点，难点如下：教学重点：

    （1）了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”、

    （2）学习文章的写作方法、

    教学难点：练习写人物速写，体现人物的“奇”，“绝”、

    五、教材加工和处理：

    根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标的要求，我对教材进行如下的加工和处理：

    1根据语文学科特点的工具性和人文性的特点，本节课教学分成两大主线、、

    （1）感知文章内容，探究刷子李的奇、由文章内容感悟升华，分析奇人们技艺之奇的原因，从而带给学生启示、

    （2）在分析文章的基础上总结文章的写作方法，引导学生试着运用这种写作方法作个小练笔，进行写作训练、

    2整节课以阅读为主线，采用探究的方式调动学生参与到教学中、教师在整个教学中是组织者，引导者的作用、

    3重视情感，态度，价值观的养成教育、使学生从课文中的人物高超的技术受到教育，从而激发自己为理想而奋斗的决心、

    六、教学理念和教学方式：

    1学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式、教师是学生学习的组织者，促进者，合作者，引导者、在本节课中教师要为学生的自主，合作，探究提供机会，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的个人感受和独特见解、

    2本着“重阅读，巧点拨，导写作，悟精华，”教学原则展开教学、

    所谓重阅读，就是重视对课文的阅读，在初读感知的基础上，进一步再读深入理解文章内容、

    所谓巧点拨就是在问中点拨，示范中点拨、

    所谓导写作，就是学以致用，练习写、

    所谓悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

    3为每个学生提出来供平等参与的机会，创设恰当的问题情境，对学生的学习活动有针对性的指导、

    4利用多媒体教学，增强视觉，听觉效果，给学生以直观的感受，增加教学过程的趣味性、提出来高教学效率、

    5教学评价方式：

    关注学生在课堂中的参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励，指导，强化和矫正、

    七、教学流程：

    （一）创设情境，导入新课、

    导入采用“激趣法”我根据中学生的特点，播放了一段技术精湛，姿势优美的美国青年的篮球表演片断、由精彩的视频中的高超的技术表演吸引学生的眼球，引入“这些人可谓是体育界的奇人，其实在各行各业都有这样的奇人高手，今天我们就去认识一位粉刷业的俗世奇人、多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样调动学生的积极性，既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，抓住学生的思维，又能恰当的导入新课、

    （二）新课讲解、

    1初读课文，感知奇人、

    以学生自己喜欢的方式阅读课文，把读的任务交给学生、通过读感知奇人、尊重学生阅读的个体差异，喜欢放声读的出声读，不喜欢放声读的默读、我采取指导分析法。从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，

    2、合作探究，认识奇人

    再读课文，通过合作探究的方式，以小组为单位分块研讨“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？”进行广泛深入的讨论，多重对话，让学生自行获得结论、这其中适时对学生进行引导，点拨，指导，矫正、

    （1）环境奇衬托刷子李的技艺高超、

    （2）衣着奇、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋、

    （3）技艺奇、a传说中的技艺高、黑衣裤上没有白点，有白点不要钱、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事、

    （4）规矩严、

    （5）派头足、

    （6）曹小三的视角证明奇、

    3、品读课文，研讨写法

    探讨刷子李给我们留下了很深的印象，那么本文采了什么写作方法把刷子李塑造得如此奇？自然过渡到文章的写作的探究、通过合作探究的方式，得出结论、完成由文章的内容到写作方法探讨的过渡、

    （1）正面描写，侧面描写、

    （2）语言生动，运用恰当的比喻等修辞、

    （3）抓住特征、

    引导学生学习这种写作方法、

    4拓展延伸，描绘奇人、

    放一段>厨艺展示的片断，引导学生仔细观察画面揣摩人物的动作，语言，神态以及旁观者的神态及语言、模仿本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技、

    放完片子后引导学生分析片子里的内容，人物的表现、给时间，小组合作讨论，集体的力量来完成，全班交流、

    展示成果后，学生评价，是否抓住了人物的特征，是否运用了文中的方法、能力目标得到落实、

    5、感悟升华，学习奇人、

    情感移植，感悟课文精华。

    描绘奇人这一环节结束后，总结说这是影视作品中餐饮业的奇人，古今中外各行各业有许多奇人高手，相信同学一定知道很多富有传奇色彩的奇人高手的故事，能讲给同学听听吗？

    因为有了前面的感知奇人，认识奇人，描绘奇人的环节，学生的思维已被激活，纷纷说自己知道的奇人轶事、这时再适时地展示一些奇人奇事，引导学生思考“奇人的高超技艺是怎么获得的？你有什么样的启发？”引导学生联系实际谈体会得出成功的道路上是离不开勤学苦练的精神的联系学生的现实你应该怎么办呢？适时点燃学生的情感之火、适时进行情感，态度，价值观教育、

    6、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的`人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。

    总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

    刷子李课件 篇11

    基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

    1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    3．激起学生阅读相关作品的兴趣。

    现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

    第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

    第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

    第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

    通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

    第一，概览全文，了解大意；

    第二，捕捉、交流重要信息；

    第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

    刷子李课件 篇12

    一、说课标：

    《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

    二、说教材：

    《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：

    1、认识文中6个生字。

    2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的`训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

    三、说教法、学法：

    本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

    四、说教学流程：

    （一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴趣。让学生初步了解刷子李。

    （二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。

    （三）、走进内心，侧面烘托。

    （四）、拓展延伸：1、阅读《泥人张》《快手刘》等故事2．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。

    jk251.cOm扩展阅读

    最新刷子李课件(必备9篇)


    作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    刷子李课件 篇1

    教学目标

    １、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

    ２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

    ３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    教学重点难点

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

    一、解课题，初识“刷子李”

    １、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

    ２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

    ３、质疑课题

    ４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

    二、读课文，了解“刷子李”

    １、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

    ２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

    ３、交流刷子李的“奇”：

    a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

    从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

    b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

    从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

    c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

    匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

    d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

    请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

    e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

    什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

    ４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的.规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

    b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

    c、为什么叫他刷子李

    刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

    d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

    刷子李课件 篇2

    教学目标：

    1、理解课文内容，正确流利地朗读课文。

    2、抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。

    3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

    教学重点：

    抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

    教学难点：

    体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

    教学过程：

    一、引原文导入，知作者：

    1、上课前，我们来读一段文字：

    在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。

    读完你明白了什么？

    预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。

    预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。

    2、他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。

    3、本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？

    预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》

    若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

    【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，读准字音

    2、检查正音

    （1）读准轻声和儿化：规矩 包袱 露馅儿；带进句子读一读。

    （2）读准多音字：

    伴着鼓点，和着琴音

    这楼房大小九间屋，得刷九天

    白得透亮，白得清爽

    发怔发傻的模样（理解“发怔”）

    【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】

    3、感知刷子李”奇”在何处

    （1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。

    （2）交流：

    预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

    预设：?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？

    （3）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。

    （4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？

    预设：举例子

    预设：写一个具体事例。

    小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。

    【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】

    三、再读课文，理解内容

    （一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。

    【设计意图：在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】

    （二）交流重点句的理解：

    1、刷子李干活前有什么”奇”的？

    预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

    “果然”一词照应的是前文的哪一句呢？

    预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了

    2、还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。

    预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    从这一句中你读出了什么？

    预设：刷子李本领强。

    预设：刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

    （将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红）

    这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？

    预设：这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

    预设：这样一对比，就更显出刷子李本领高。

    小结：作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

    3、谁来读读刷子李刷墙的动作？

    预设：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？

    预设：刷子李干活很轻松自在，悠然自得。

    预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

    你能读出那种悠然自得的节奏吗？

    4、这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。

    预设：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    个人读，女生读，男生读。

    这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

    预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

    小结：好的作者写文章总不忘前后照应。

    5、刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。

    预设：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

    这一句照应着传说中的哪一句呢？

    预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

    传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？

    预设：“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

    【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】

    6、曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的.变化？

    出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个小洞时，他想： 。

    板书：怀疑—相信—失望—佩服

    曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）

    小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。

    【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

    四、感受一波三折的写法

    1、其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。是不是画蛇添足？

    2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段，边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足？

    预设：当然不是。这样写更吸引人往下读。

    预设：这一部分，更突出刷子李的本领高。

    预设：这样写让故事显得曲折，好看，给我们留下的印象更深刻。

    预设：这一部分让人虚惊一场，结果出人意料，很有意思。

    小结：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。

    【设计意图：朱光潜先生说：“一切价值都由比较得来。”通过对比，能让学生感受到故事的高明和精彩之处，体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

    3、再次感悟一波三折的故事情节

    （1）阅读《张大力》

    冯骥才善于讲故事，而且讲得高明、精彩，一波三折，还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事？请大家阅读《张大力》。（文章内容至第8自然段结束。）

    （2）猜测故事结尾

    接下来你们来猜故事的结尾，谁来说说。

    预设：张大力拿银子离去。

    （3）探讨作者的结尾

    故事这样结束平平淡淡，像条直线，没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读：（屏幕出示）

    谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”

    张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：

    惟张大力举起来不算

    把这石锁上边和下边的字连起来，就是：

    凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！

    【设计意图：同类阅读，让学生再次感受一波三折的故事情节，体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时，开阔学生视野，丰富学生的语言积累。】

    五、推荐阅读《俗世奇人》

    张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙，通过一波三折的故事，使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。

    【设计意图：新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。

    刷子李课件 篇3

    教学目标：

    1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

    2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

    3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    教学重难点：

    重点：感受人物形象。

    难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

    教学准备：

    作业纸、课件

    教学过程：

    一、聊《俗世奇人》

    1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

    天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

    2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

    二、聊《刷子李》

    1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

    2．揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

    3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

    4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

    三、聊粉刷技艺

    1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

    2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的`技艺高超表现在哪儿呢？

    3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

    2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

    3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

    （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    a．让他惊奇的是什么？b．请你读出惊奇的感觉来！

    （2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

    a．这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

    b．这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

    c．练读——展示读——师生合作读。

    d．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

    e．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

    （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    a．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

    b．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

    c．全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

    4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。）

    （二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

    1．自学三步骤：

    第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

    第二步：同桌交流。

    第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

    当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。

    当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。

    当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。

    2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

    到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

    没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

    不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

    原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

    5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）

    （三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

    四、聊规矩奇特

    1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

    2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

    只要身上有白点，白刷不要钱。

    一天只刷一间屋子。

    每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

    4．你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

    五、总结拓展

    1．学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

    2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

    如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

    刷子李课件 篇4

    教学目标：

    1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。

    2、感受刷子李高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    一、解题，初知技艺高超

    1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

    哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

    那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到技艺高超一词

    二、通读课文，感知技艺高超

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上) 2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景黑衣白点)三、研读课文，品味技艺高超

    (一)刷墙情景

    1、自由读第五自然段

    本段中哪些词句看出他技艺高超?

    2、学生反馈。

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

    划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)指导朗读

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去

    这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点，和着琴声)

    再读：悠然摆来，悠然摆去(这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

    谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?还像?出示：(句式训练)

    啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

    3、理清本段层次。

    作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

    (二)白衣黑点

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受? 1、读

    2、谈(谈然，谈阅读感受。)

    (说的是果然一袭黑，居然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又忽然揭开白点的秘密。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的.故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。) 7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    四、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!板书

    刷子李

    刷墙情景黑衣白点

    正面描写侧面描写

    刷子李课件 篇5

    教学目标

    1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

    2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

    3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

    4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

    教学重难点

    1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形象；

    2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

    教学过程

    一、直接导入，学新式称呼

    1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

    2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

    3、了解称呼由来。

    4、举一反三助称呼理解。

    咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

    谁跑步最快？跑步（姓氏）

    谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

    二、初读感知，品正面描写

    （一）初读课文，检查词语朗读。

    1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

    2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

    3、检查读词。

    （1）这篇文章比较长，有很多难读的'词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

    师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

    ①生读，师正音。

    ②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

    （2）第二组词又来了，谁来挑战？

    蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

    生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

    （二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

    1、读好词也要读好句。出示句子：

    ①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

    ②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    ③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    生读，师朗读指导。

    2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你会加什么词呢？

    指名回答。（生可以上台板书）

    3、总结写法，引出“正面描写”。

    三、梳理心情，学侧面描写

    1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

    指名回答。（师相机板书：半信半疑）

    2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

    指名回答。

    PPT出示相应句子。

    （1）自由读

    （2）你体会到什么？（板书：佩服）

    （3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

    出示：当刷子李刷完……出现一个白点

    （1）齐读

    （2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊！（板书：失望）

    （3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

    不是，是烟洞（板书：敬佩）

    曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折啊！

    3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

    PPT出示：

    （1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

    （2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时：（刷子李）

    （3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

    （4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子李）

    自己读，同桌读——指名读（师引读）——指名加标点读——加语气词全班齐读。

    4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

    5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

    四、课堂延伸，探俗世奇人

    1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

    这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等）

    他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

    2、布置作业：

    （1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

    （2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

    教学反思

    五年级下学期的学生，对于人物描写的方法已经有了初步认识，本文内容一波三折，趣味十足，课堂教学设计以读书引导为主，感受对人物的正面描写，通过梳理曹小三心理变化的线索，学习正侧面结合的人物描写方法。

    刷子李课件 篇6

    【教学目标】

    1、认识生字。

    2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

    3、练习复述课文。

    【教学重点】

    感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    【教学难点】

    练习复述课文。

    【教学准备】

    1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

    2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    【教学时数】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

    2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

    3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

    二、初读课文

    1、自由轻声读课文，要求：

    （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

    （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

    （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的`理解。

    2、学生独立自学。

    3、全班交流。

    （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

    （2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。

    （3）交流难写字的字形如何记忆。

    （4）词语理解。

    （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

    4、再读课文，初识“刷子李”。

    引导学生提问：

    （1）这篇文章主要写什么？

    （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

    （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

    5、教师归类补充“自学要求”。

    （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

    （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    6、作业：

    （1）复习生字、新词。

    （2）有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

    二、结合词句，精读课文

    1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    3、交流自学心得。

    刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

    4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

    （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

    ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

    ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

    ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

    （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

    5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

    （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

    （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

    （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

    （4）“一天只刷一间屋子”

    6、你喜欢这个人吗？为什么？

    7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

    曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

    8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

    （1）交流精彩语句，体会表达效果。

    （2）摘抄精彩语句，尝试点评。

    三、推荐阅读，课外延伸

    1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

    2、学生推荐课前找到的同类文章。

    四、作业设计

    小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

    刷子李课件 篇7

    教学目标：

    1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

    2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

    教学难点：

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备：

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排：

    １课时。

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

    2、出示课题：刷子李

    齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

    3、通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

    4、是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

    二、预习检查，检查自学情况

    1、出示词语（难读的）读

    2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

    三、感悟文本

    师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

    随机教学（随学生的学情出示相关段落）

    正面描写

    1、学习第一自然段

    A 如同升天一样美

    感受到什么？（如同仙境）技艺高超

    师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

    B 干完活，绝没有白点

    ①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

    ②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

    ③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

    师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

    这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

    2、学习第五自然段

    师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。

    指名说。（交流点评）：

    A 动作娴熟优美

    ①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

    ②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

    ③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

    ④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）――齐读

    B 效果非凡

    ①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）

    ②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

    师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的'技艺高超。

    读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

    （二）侧面描写

    1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6――9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

    起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

    2、是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

    3、当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）

    4、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

    5、小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

    四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

    今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

    板书设计：

    规矩奇特

    刷子李：技艺高超 { 效果非凡

    动作娴熟

    曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

    刷子李课件 篇8

    一、导入课题

    1、有一句话，相信大家都明白：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

    2、板书课题：刷子李

    这是一个人名，一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好，一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

    二、交流预习状况，展示预习成果

    1、小组内交流课前预习状况。

    2、选取一小组上台汇报预习状况，其他同学补充交流。

    三、感知文本、品读“奇”

    1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

    2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

    3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

    （1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

    （2）规矩奇。

    a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

    干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。

    b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子？

    （3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。

    出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

    在读的时候就应读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

    能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

    此刻同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读――指名读――齐读）

    4、小结：透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

    四、走进“内心”，侧面烘托

    1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写：

    2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

    3、指名说一说。

    4、此刻，你怎样理解刷子李的的.绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

    五、拓展延伸

    1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

    2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

    老师补充资料：

    资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

    资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，能够演绎精彩人生！

    练习说：你是个x的人，你让我明白了x。

    3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

    六、布置作业

    1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描述人物的精彩语句，做一则读书笔记。

    2、小练笔：选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。

    板书设计：

    23、刷子李

    效果奇

    技艺高超规矩奇

    （奇）动作奇

    刷子李课件 篇9

    一、教学目标：

    1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

    3．练习复述课文。

    二、教学重点：

    感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

    三、教学难点：

    练习复述课文。

    四、教学准备：

    1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描述出色的文章，积累优美词句及写作方法。

    五、教学过程：

    （一）导入新课

    1．谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是――《刷子李》。［板书课题］

    2．解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

    3．简单介绍作者冯骥才及本文来源。

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的.道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

    （二）初读课文

    1.自由轻声读课文，要求：

    （1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

    （2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

    （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

    2.学生独立自学。

    3.全班交流。

    （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

    （2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

    （3）交流难写字的字形如何记忆。

    （4）词语理解。

    （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

    4.再读课文，初识“刷子李”。

    引导学生提问：

    （1）这篇文章主要写什么？

    （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？

    （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

    5.教师归类补充“自学要求”。

    （1）“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？“奇”在哪儿？

    （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    （三）结合词句，精读课文

    1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

    2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    3.交流自学心得。

    刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

    4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

    （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

    ①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

    ②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

    ③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

    （2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

    5.刷子李不仅仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

    （1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

    （2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

    （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

    （4）“一天只刷一间屋子”

    6.你喜欢这个人吗？为什么？

    7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

    曹小三心理：半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞，令人拍案称奇。

    8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

    （1）交流精彩语句，体会表达效果。

    （2）摘抄精彩语句，尝试点评。

    （四）推荐阅读，课外延伸

    1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

    2．学生推荐课前找到的同类文章。

    热门课件: 《刷子李》教学思考(篇七)


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“热门课件: 《刷子李》教学思考(篇七)”，相信您能找到对自己有用的内容。

    《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。

    作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。 在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。 在拓展部分，我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》，学生很感兴趣。另外 ，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的知识世界探索。

    我的不足之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的掌握情况无法再课堂上及时发现，往往在课后做作业时才发现一些知识点没落实到位，一部分人没掌握。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手。

    刷子李教学设计与反思系列


    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以有效地提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“刷子李教学设计与反思”，供您参考，并请收藏本页！

    刷子李教学设计与反思 篇1

    活动目标：

    1、能随着音乐愉快地想象和表现刷子的舞蹈。

    2、在比较、交流的过程中，进一步了解刷子的特征和用途。

    3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1、人手一把牙刷。

    2、车刷的DVD资料、擦窗的专业表演。

    3、音乐《洗澡》

    活动过程：

    (一)、跳洗澡舞。

    师：天气热了，我出汗了，我们来洗个澡吧!(跳洗澡操)

    讲讲为什么要洗澡。(使身体变干净)

    身体脏了要洗澡，那么牙齿脏了怎么办?(刷牙)

    那么牙刷是怎么跳舞的?

    (二)、热闹的刷子舞会.

    1、出示牙刷、杯子刷、床刷、窗刷，讲讲用途。

    欣赏DVD中的车刷，交流有关车刷的经验。雨刷是怎么跳舞的?

    看专业擦窗子的表演。窗刷是怎么跳舞的?

    2、跳刷子的舞蹈。

    今天我们就和刷子宝宝一起开个热闹的舞会吧!

    眼睛看到老师拿起什么刷子，我们就来表演什么刷子的舞蹈，好吗?

    牙刷舞

    欣赏并模拟教师扮演的小牙刷的舞蹈。(重点观察：用身体的什么部位做牙刷手指)

    车刷舞

    自由创编小车刷的舞蹈。(.来源教案网)

    (教师提示：你用身体的什么部位表演车刷的舞蹈手肘)

    窗刷舞

    尝试集体创编窗刷舞。

    (教师提示：你用身体的什么部位表演窗刷的舞蹈手掌)

    活动结束：

    小朋友一起探讨

    刷子的本领真大呀!除了刷子，我们还能用什么工具来把我们周围的环境变干净呢?。

    鼓励幼儿发散思维扫帚、抹布、鸡毛掸子等。

    活动反思：

    幼儿在活动中表现积极，能主动回答问题，能大胆表现刷子的动作，活动中气氛很好，幼儿的注意力也很集中。

    但是活动的内容偏向科学，因此没有完整的倾听音乐。

    刷子李教学设计与反思 篇2

    同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

    接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

    由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

    在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

    由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

    课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

    我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

    首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。

    其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。

    第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣，有很好的效果。

    总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然，无论采取怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲，打开每位孩子的智慧之门，让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

    刷子李教学设计与反思 篇3

    教学目标

    1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

    2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3、摘录描写精彩的句子。

    教学难点

    体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

    教学重点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、谈话：

    小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

    板书课题：

    刷子李

    2、解题：

    怎么叫刷子李呢？

    3、简单介绍作者及本文出处。

    见参考资料：

    本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

    4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

    5、小组合作自学心得：

    汇报自学情况：

    ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

    根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

    “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

    “只要身上有白点，白刷不要钱。”

    “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

    “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

    “啪啪声里……雪白的屏障。”

    “每一面墙刷完……没发现。”

    ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

    引导归纳要点，学习写作方法：

    ①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

    ②注重细节描写，塑造人物个性：

    黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

    ③采用对比方法，烘托人物形象：

    徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

    板书：

    俗世奇人

    二、指导阅读

    1、检查预习，初识“刷子李”：

    ⑴提问：

    通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

    ⑵小结要点：

    技艺高超──俗世奇人。

    2、引导学生提问：

    要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

    3、指导阅读：

    “自读提示”，“补充自学要求”：

    ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

    ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

    ⑶找出精彩语句，体会表达效果：

    自信进行对比。

    三、积累精彩语句，体会表达效果

    1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

    学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    四、

    刷子李教学设计与反思 篇4

    教学目标

    1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

    2、感受“刷子李”高超的技艺。

    3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

    教学难点

    领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    教学准备

    教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

    课时安排

    1课时。

    教学流程

    一、导入新课

    同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

    他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

    （老班长）

    他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

    （老汉）

    他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

    （诸葛亮）

    他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

    （武松）

    他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

    （瑞恩）

    是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

    二、解题，初知“技艺高超”

    读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

    那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

    读课前提示，找到“技艺高超”一词。

    三、通读课文，感知“技艺高超”

    1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

    2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

    板书：

    刷墙情景黑衣白点

    四、研读课文，品味“技艺高超”

    1、刷墙情景：

    ⑴自由读第五自然段：

    本段中哪些词句看出他技艺高超？

    ⑵学生反馈：

    句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    理解“匀匀实实”。

    指导朗读。

    句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    理解“悠然”，做动作。

    指导朗读。

    句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    把什么比作了什么？

    ⑶理清本段层次：

    作者写了刷墙时的哪几个场景？

    板书：

    蘸浆、摆刷、效果

    对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

    板书：

    正面描写

    ⑷齐读本段。

    2、黑衣白点：

    那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

    ⑴默读课文。

    ⑵学生自由反馈。

    ⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

    ⑷学生反馈，教师点拨：

    果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

    居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

    竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

    可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

    ⑸内化表达，讲故事：

    说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

    ⑹学生自由练说故事，指名说。

    ⑺小结：

    向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

    板书：

    侧面描写

    也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

    五、拓展延伸

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

    热搜课件: 《刷子李》教学思考如何写


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编收集整理的“热搜课件: 《刷子李》教学思考如何写”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

    师傅引领明方向

    在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。结合教学目标的要求，我从以下三个方面着手组织教学：

    1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表现在哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。

    2.在学生交流过程中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景（刷墙时的动作美）。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

    3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

    同课异构炼身手

    能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学（这里陆国伦老师和我的课将以A案和B案以示区分），可以看出主要有以下相同点：

    1.在“单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学

    “整体感知——部分体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，教师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区别。

    2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色

    两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。

    3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累

    略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都注意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。

    A、B案中同中存异，不同之处在于：

    第一，同是“单元整组主题教学”的教学模式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。

    第二，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规矩之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规矩之奇”以及曹小三“内心世界”来展开教学。

    第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬佩之情；B案则练习了写曹小三的心理。

    A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教

    学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“部分求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。

    课后反思忆收获

    回顾整个课堂，存在许多不足之处。虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的.生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

    一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流探讨——这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自己去

    品语言文字：多去读读课文，很多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把自己的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于他人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先与师傅交流，她给我提了很多宝贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。

    第一次，在504班进行了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很宝贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。

    第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了。说自己一点也不紧张，那是骗人的。刚开始上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而自己准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深刻体会到“文本细读”的重要性。但是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅。

    这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是怎样让学生内心的这种情感激发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。

    我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不相同，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时抓住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师交流。她们给我提出了建议：课堂的连贯性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英老师和穆洪英老师告诉我，上课的连贯性还要加强，可以列一列提纲。平时，与周老师和汤老师交流，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有许多需要改进的地方。苦苦思索后，我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联系不紧密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我交流这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮老师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感激与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！

    这节课上完，我的内心特别感慨，想写一写这次备课的感受时，我就开始整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出现在了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新教师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的老师呢？当我看到办公室的汤老师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感激与敬佩。不仅是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩。他们忙碌的身影，他们教育学生时包容与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文教师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重与理解。而在这些老师的身上，我学到了豁达与勤勉。

    这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好！

    李贺课件系列四篇


    探索“李贺课件”了解更多关于这个主题的内容，我们提供的经验仅供参考具体操作需根据实际情况进行。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是教师教学实践的有效总结。

    李贺课件 篇1


    李贺，唐代著名的边塞诗人，以其豪放狂放的写作风格而著称于世。李贺的诗句犹如冲击人心的巨浪，充斥着狂热、疯狂和激情。他的诗作中描绘了山川草木、花鸟虫鱼以及宏伟的宫殿与帝王辉煌，给人一种奇幻之感。本次课件将深入探讨李贺的创作背景，其写作风格以及诗作中的独特之处。


    我们来探讨一下李贺的创作背景。李贺生于唐代盛世，与唐代其他文人一样，诗歌写作对于他来说是一种展现自己才华的方式。李贺与其他文人不同的是，他生于江南，却经历了边塞生活。这种特殊的生活经历赋予了他特殊的创作灵感。他在边塞看到了壮美的自然景观，感受到了战争的残酷和人民的痛苦。这些经历成为了他诗作中无尽的创作源泉。


    我们来研究一下李贺的写作风格。李贺的诗作充满了狂放豪情和奇思异想。他善于运用夸张、丰富的想象力来表达自己的情感，并以此独特的视角揭示人生的无常和变幻。李贺的诗作中充满了连续的意象、比喻和象征手法，使得诗作更加丰富多彩。他的诗作常常描绘了自然景观和人物情感，使读者仿佛亲临其境。同时，他的诗作又常常带有一种神秘和不可思议之感，让人们置身于令人难以置信的世界。


    我们来分析一下李贺诗作中独特之处。李贺的诗作中，经常出现许多奇特的形象和景象。他喜欢将自然界中的生物和非生物融合在一起，创造出一个神奇而奇特的世界。比如，他将山川和花草变成了有灵性的人物，将鸟兽变成了具有人类情感的角色。这种奇特的创作手法使得他的诗作别具一格，给人一种陌生而又熟悉的感觉。而且，李贺的诗作中常常带有浓郁的宗教和神秘色彩，给人一种超越现实的感觉。


    小编认为，李贺是一位独特的边塞诗人，他的诗作充满了狂放、豪放的风格，以及奇思异想的意象。通过深入探讨李贺的创作背景、写作风格以及诗作中的独特之处，我们可以更好地理解和欣赏他的诗作。在他的诗作中，我们会感受到他对自然、生命和人性的无尽热爱和思考。李贺的诗作给我们带来了一种超越现实的精神享受和思考，使我们更加珍惜眼前的一切。让我们一起读李贺的诗作，领略其中的独特魅力吧！

    李贺课件 篇2

    李贺（约公元790年-816年）是唐代著名诗人之一，他生命虽短暂，但创作出众多优美的诗歌，被后人誉为“千古文章之放浪者”。

    一、李贺的生平

    李贺是四川成都人，出生在一个书香门第的家庭，家境富裕。早年他受到良好的教育，熟读经史子集，对文学有着浓厚的兴趣。然而，李贺的性格十分放荡不羁，喜欢游荡在各地，享受饮食、美女和酒宴的快感。

    据传他曾游历大西南，经过云南、贵州、广西等省，经历了很多奇遇和事情。他也曾因豪爽好奇而与社会底层接触甚多，从而积累了丰富的人生阅历。最终他因酗酒过度在石头城（今湖北荆州市）去世，得年二十七岁。

    二、李贺的诗歌创作

    李贺诗歌的风格与主流诗歌截然不同。他走革新路线，反对律诗，追求自由、奔放、辞藻华丽、意象深远的诗歌语言。他主张从生活实际出发，写真实的人，写真实的情感，反映自然、人民的生活、风俗和心情。他的作品充满色彩表现和艺术的张力。

    他的诗作包括《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《驾莲》、《南园十三首》等，这些诗歌描绘了他的生活、情感和个性，包含了对肉体、美丽、性感等的狂热追求，展示了他的放浪不羁和豪放不羁的一面。但他也有许多效法古人的诗篇，例如模仿杜甫的《春望》和岑参的《白雪歌》，写出了《白雪歌送武判官归京》等名篇。

    李贺的诗歌风格极具艺术魅力，他的诗句形式多变，从而给人一种音乐般的美感。他的意象深远、富有想象力，这一点可以从诗中描绘的鬼怪和神话传说中感受到。他在诗歌表现上追求完美，不断探索各种语言形式和文学技巧，是唐代诗歌发展中的重要贡献者。

    三、李贺对后世的影响

    李贺以他的诗歌保留在了世界文学史中，他的艺术成就影响了后世。长时期以来，他被奉为唐代最有个性的诗人，他的诗歌作品一直受到许多文化名人的推崇和赞认。

    唐代以后，李贺成为了文人墨客的楷模。唐宋时期的文学革命拓宽了文学风格的框架，使文学更加人性化和丰富多彩。现代一度有人将李贺的诗歌视为不正之流，但一些负责任的学者已经开始为其重新评价了，认为其最大的贡献在于采用了口语化的文学语言，并且在中国文学史上独占鳌头。

    总之，李贺的诗歌为中国文化艺术造诣贡献了重要的力量，他的作品仍然具有深刻的现实意义和文学价值，保留在后世，继续发挥着其不可替代的独特魅力。

    李贺课件 篇3

    《李贺小传》教学设计范文

    教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。（三）能力目标通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。教学重点与难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。教学方法：（1）网络环境与课堂教学整合（2）美读法（3）讨论法教学课时一课时教学准备与设备多媒体电脑平台（配备宽带上网）、Frontpage网页制作软件教学过程设计一、深情导入，激发学习兴趣：教师：我们昨天学习了豪放派词人苏轼的代表作《念奴娇赤壁怀古》，感受了豪放派豪迈的词风，今天我们来学习另一种截然相反的词风婉约派。而其中的代表词人是柳永。大家在课文注释上看到，这是一首离别词。生离死别都是人间最伤心的事情，人们最不愿遇到的事情。下面，请大家欣赏配乐朗读，感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。（点击网页配乐朗诵）二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。1、点击网页配乐朗读，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。2、学生概括作品的思想感情，教师板书：感情：无奈、伤痛、眷恋三、了解背景，学会知人论世。1、教师设问：有同学曾经问我：《琵琶行》里琵琶女的悲惨遭遇告诉我们，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的.文化人，与歌伎混在一起甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？说明：针对该生的问题引起学生兴趣，点击网页介绍有关柳永的经历。引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，懂得借助背景，知人论世，鉴赏诗歌。2、点击网页关于柳永，教师同时简要点拨：教师：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。在他的很多佳作，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。这首词就是描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情。四、点击网页配乐朗读，学生朗读一遍，加深对作品的整体认识。教师对学生的阅读作简要评价，并指导学生注意停顿和节奏。五、分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1、教师：写景抒情诗的最大特点是情景交融，俗话说相见时难别亦难，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。2、学生分小组讨论。3、学生自由发言，教师板书：上阕：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析：（视学生掌握情况决定详略分析）例一：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：蝉是寒的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个对让我们联想到他的动作可能是呆对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。例二：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。两句是实写不忍别离又不能不别的情况。都门是指汴京门外。帐饮是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。无绪是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。留恋处，兰舟催发，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从催发中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的无绪是已经达到了黯然魂销的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。例三：执手相看泪眼，竟无语凝噎。进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得哽咽欲哭，欲言又止。例四：念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。5、教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。6、学生深情背诵上片。六、学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。1、教师引入：下阕字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下阕词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：下片：典型意象：酒、柳、风、月3、教师点击网页有关诗歌意象部分，并点评学生发言，深化学生认识。关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，飞蓬各自远，且尽手中杯，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，醉翁之意已不在酒了。喜时杜甫说：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（《闻官兵收河南河北》）哀时曹操为功业人才而愁，发出对酒当歌，人生几何。的感慨。《短歌行》）愁时李白失意官场，说：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？（《声声慢》）王维送别元二，说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（《送元二使安西》）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。总结：柳有留意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。5、学生作示范朗读。七、师生共同归纳本诗的写作技巧：教师：从以上的分析可以知道，鉴赏诗歌，如果准确把握了意象的特点和情景交融的写法，就不难理解作者的感情了。如果我们再细细分析，作者在上下阕的写景角度上有点不同，那就是上片实写，下片虚写。而其中的转折句是念去去句。因此，我们可以归纳本词的主要的写作技巧是：板书：写作技巧：1）写景抒情，融情于景，情景交融2）虚实结合八、点击网页配乐朗读，学生背诵全词。九、课内外迁移：初步掌握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？1、学生马上思考，自由发言。2、教师准备以下范例，必要时作引导：例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。如果说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。如果说豪放派是《黄河大合唱》，那么婉约派就是《夜半小夜曲》。十一、演示网页，链接宽带网，引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习十二、下课。十三、板书设计：雨霖铃（柳永）感情：无奈、伤痛、眷恋上片：话别之时意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。人物形象：无绪、泪眼、凝噎下片：别后之境典型意象：酒、柳、风、月

    李贺课件 篇4

    李贺（791年－817年），唐代文人，字长吉，号列车山人，嗜酒如命，与杜牧并称“初唐二李”，被誉为“狂放诗人”。这篇文章致力于探讨李贺的诗歌创作和他自身独特的艺术风格，为读者呈现一个生动而详细的李贺课件。


    第一部分：李贺的生平介绍


    李贺生于盗贼横行的安史之乱时期，他的童年并不幸福。他的父亲被流放，母亲过早离世。在清净寺学经时，他结识了北方著名诗人杜牧，两人从此成为朋友。李贺在开元宫诗社因行为放荡而被宫廷流放到了岭南地区。


    第二部分：李贺的诗歌创作及其题材


    李贺以“美才无般规”自居，认为自己的诗歌风格独特。他的诗歌语言新鲜奇特，意象丰富多样。他善于表达自己对现实社会的不满，并通过描述自然景物和个人情感，来抒发自己的个性和态度。


    李贺的诗歌题材涉及广泛，包括山水田园、历史典故、爱情和自身经历等。他热爱自然，常以山水描绘自己内心世界的变化。他对历史文化也有着浓厚的兴趣，经常通过吟咏典故来表达对前辈文人的崇敬之情。他也写过一些关于爱情和个人经历的诗歌，描绘了他极度放纵的生活和他对自我的思考。


    第三部分：李贺的艺术风格


    李贺的诗歌风格备受争议。有人认为他是一位“狂放”诗人，直接表达自我而不顾及传统规范；也有人赞赏他的创造力和想象力。李贺的诗歌往往不拘一格，既深情动人又充满了负面情绪。他以独特的个人风格创作了许多反叛的诗歌，揭示了他内心的矛盾和不安。


    李贺的艺术风格在诗歌的形式和语言上也很独特。他常运用音韵多样的手法，使得他的诗歌具有跳跃的节奏感。他善于运用象征主义和比喻手法，将细腻的情感表达得十分生动而深刻。他的诗作往往带有强烈的视觉性和音乐性，使读者可以通过文字感受到他内在的狂放与自由。


    第四部分：李贺的影响


    李贺的诗歌作品直到今天依然享有较高的声誉。他对于后来的诗人产生了深远的影响，如北宋诗人苏轼、辛弃疾等。他的诗歌为后来的文人提供了一种创新的样式，并推动了文学艺术的发展。他的作品中充满了思辨和对社会现象的揭示，对于后人的思想启发也非常深刻。


    李贺是一位具有独特艺术风格的诗人，他的诗歌充满了激情和对现实社会的不满。他以自然景物和个人情感来抒发内心的矛盾和不安，推动了唐代诗歌的创作样式的发展。他的诗作饱含着强烈的视觉性和音乐性，展现了他内在的狂放与自由。他的作品对后来的文人产生了深远的影响，并为文学艺术的发展铺平了道路。李贺的诗歌不仅展示了他的独特创作风格，也见证了他那个时代的文化与社会的变迁。

    李凭箜篌引课件


    找到了有关“李凭箜篌引课件”的好东西让我们一起看一看。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案的编写需要贯穿教学目标和学生需求。我们将不断更新相关资讯以保持与时俱进！

    李凭箜篌引课件【篇1】

    一、教学目标：

    1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。

    2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。

    3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。

    二、教学重、难点：

    1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。（重点）

    2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。（难点）

    三、教学方法：

    点拨法

    四、教学时数：

    一教时

    五、教学设想：

    李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的`怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情感美。

    六、教学过程：

    1、导入新课

    “天子一日一回见，王侯将相立马迎。”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。

    李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书）

    【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】

    2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。

    ①背诵（朗读）这首诗，教师在学生感悟的基础上点拨此诗的形式：歌行体、七言古诗；用韵（句句用韵，四次换韵），节奏较快。

    ②诗意解说，请学生用自己的语言解说这首诗的诗意。教师点拨这首诗的情感基调：

    a、诗歌的情感基调等同于音乐的情感基调。

    b、主色调时凄怆激昂，但其间也有哀婉柔和的情绪，甚至还有稍纵即逝的欢快情绪。

    3、学生提问，教师释疑。

    学生课前预习本诗，遇到不懂的地方，请小组长事先统计，然后请各组代表展示问题，教师随机点拨，也可以请学生回答解决，对于普遍的教学重难点，可以留待下一环节解决。 4、比较阅读：

    ①先由学生回忆学过的描写音乐的课文，如苏轼的《赤壁赋》的片段，体会音乐描写的方法。

    【PPT2显示苏轼的《赤壁赋》片段）（方法：比喻、直接描写+间接描写）

    ②出示音乐描写对比表，让学生完成填空。

    【PPT3出示音乐描写的对比表格】

    ③出示意象呈现方式对比表。

    【PPT4意象的不同呈现方式】

    皆摹写声音至文，然韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”，信然也。

    清人方扶南：“李贺《李凭箜篌引》、白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹琴》

    5、教师设计主问题：这首诗美在何处？（学生讨论解答，教师启发，教师小结）

    a、意象美——非人间

    b、艺术美——想象奇特和用字奇特

    【PPT5展示李贺的《秋来》、PPT6展示李贺的《罗浮山人与葛篇》和PPT7展示《李凭箜篌引》部分诗句】

    c、情感美——矛盾

    （教师通过相关材料点拨探究诗人的情感）

    一个苦闷的诗人

    李贺字长吉，唐宗室郑王之后，他的父亲李晋肃在边疆当过一名小官，还曾做过陕县令，可见他既是“皇家子弟”又是“官宦后代”，但因家讳科考无名，是皇族却沦落下僚，贫病交加，怀才不遇，对现实社会心如死灰，对失意人生满

    怀悲慨，故刻意创作，志在业诗传后。 【展示PPT8】

    【展示PPT9《致酒行》和《南园》（第五）】

    李凭箜篌引课件【篇2】

    教学目标：

    1、了解作者生平及创作情况。

    2、赏析该诗的内容和艺术特色。

    教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。

    授课时数：一课时

    教学过程：

    一、了解作者：

    李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

    二、阅读全诗详析诗歌内容：

    音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。

    但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。

    在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。这里试以新诗的形式，把它翻译出来。

    吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。

    听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；

    那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。

    这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。

    像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；

    像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。

    整个长安城的大街小巷，如同沉浸在一片寒光中那样清幽。

    二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引。

    高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤。

    好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。

    夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；

    湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的'瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。

    月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠在桂花树下徘徊逗留。

    桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！

    在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。这其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等。李凭弹箜篌的乐声连没有感觉的静物、无知的动物都为之感动，连高踞仙界的神仙们也被乐声紧扣心弦。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙的艺术效果，形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，引起丰富的幻想。

    三、赏析该诗：

    简析：

    “吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超。“高秋”一语除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思。二、三两句写乐声：优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。前四句先写琴，写声，后写人，有先声夺人的艺术力量。

    四、六两句正面写乐声，而又各具特色：

    “困山”以声写声，“芙蓉”则以形写声。

    第七句起到篇终，都是写音响效果。长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝，巧妙过渡，把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

    李凭箜篌引课件【篇3】

    教学目标：

    语言建构与运用通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏，理解诗意。

    思维发展与提升在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。

    审美鉴赏与创造朗读感知，品味作品的音韵美；分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。

    文化传承与理解

    品味欣赏，体悟寓于诗歌中的李贺“鬼之气韵”的体现。

    重点：从意象、用词、章法、音韵入手分析李贺诗作之“鬼”。

    一、谈“鬼”人

    1.大家对金庸先生的武侠小说熟悉吗？那里面有所谓的四大高手是——“东邪、西毒、南帝、北丐”。同样在独放异彩的唐代诗坛上我们说也有许多的高手，例如，诗仙李白，诗圣杜甫，诗魔白居易，诗佛王维。那你知道“诗鬼”指的是哪位诗人吗？——李贺。那他为什么会被称为“诗鬼”呢？今天，就让我们一起通过赏析他的代表诗作《李凭箜篌引》来探个究竟。

    2.李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。他的一生仕途坎坷，抑郁痛苦，27岁病卒于家中。他是中国历代诗人中个性风格最鲜明的诗人。人称“鬼才”、“诗鬼”。文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，意境扑朔迷离，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼”，他的诗歌也被称为“鬼诗”。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。其作品集为《李长吉歌诗》。本首诗歌是作者当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇。

    二、、读“鬼”诗

    1.听朗读带，整体感知；划出节奏，找出韵脚；因声求气,吟咏诗韵。

    ⑴韵脚（四次换韵）：秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔

    ⑵诗歌节奏。

    吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。

    昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。

    女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。

    吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。

    ⑶重点字词：①张：演奏。②中国：即国中，国都长安之中。③逗：引出。④露脚：露珠下滴的形象说法。

    2.指名翻译诗歌：在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。湘娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而像芙蓉在露水中饮泣，时而像香兰开怀欢笑。清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气。二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。月宫中吴刚被乐声吸引，彻夜不眠在桂树下逗留。桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠斜飞寒飕飕！

    3.请替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么？

    时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。)

    地点：中国(国都长安，箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。)

    人物：演奏家李凭，诗人李贺。

    还有哪些嘉宾？请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态（讨论）。

    ⑴江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神。在斑竹林中悲啼洒泪,为舜的去世而悲痛欲绝。

    ⑵素女，是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。

    ⑶紫皇，兼指天帝和当时的皇帝，被音乐打动。

    ⑷女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。

    ⑸神妪，成夫人，神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。虚心向李凭学习箜篌技艺。

    ⑹老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中，随音乐在水波中上下跳跃,翩翩起舞。

    ⑺吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂，彻夜不眠,倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。

    ⑻寒兔，月宫中嫦娥的宠物，蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。

    ⑼云，优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情，在俯首谛听。

    ⑽十二门前的百姓，唐代的都城长安方圆70多里，呈正方形，共十二门。人们陶醉在美妙的弦乐声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉不到。

    三、探“鬼”韵

    1.意象的“鬼”

    ⑴这首诗中描写了许多意象，在这些意象中，作者是如何体现其“凄艳诡谲”的诗风呢？

    提示：空山凝云江娥啼竹素女愁玉碎凰叫荷泣兰笑国都冷光石破天惊老鱼跳波瘦蛟起舞吴质不眠露湿寒兔（哀伤、凄冷的意境）

    ⑵诗人不用人间的意象，而用仙界神仙的意象，这对表现李凭箜篌的音乐有什么作用？

    提示：我们可以来看“梦入神山教神妪”这一句。想象奇特，亦真亦幻，这样，既写出了箜篌音乐的惊天地泣鬼神，更体现了诗歌本身惊天地泣鬼神的魅力，这可以说是李贺诗歌“鬼气”的第一个表现——意象诡异。

    2.用词的“鬼”

    ⑴展示：吴丝蜀桐张（奏）高秋空山凝云颓（停）不流

    昆山玉碎（鸣）凤凰叫芙蓉泣露香兰笑（愁）

    十二门前融（浸）冷光石破天惊逗（落）秋雨

    老鱼（锦鳞）跳波瘦蛟（潜蛟）舞

    ⑵学生朗读修改后的诗句。

    ⑶学生找自己比较有感觉的词语说一说。

    ⑷小结：从这段修改中，我们不难发现李贺选词用字，力求给人以陌生感，追新逐奇，有一种独特的神韵，神出鬼没。这可以说是李贺鬼韵味的第二个特点——用词新奇。

    3.章法的“鬼”

    ⑴指定学生读诗歌前两联。

    ⑵前四句为什么先交代乐声后写人物呢？

    提示：诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

    ⑶展示写音乐的常见手法有这样一些：环境渲染法、动作描绘法、以声摹声法、以形喻声法、联想典故法、议论抒情法、听者反应法。

    ⑷回顾《琵琶行》相关手法的运用。比如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”就是环境渲染法，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”就是动作描绘法，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是以声摹声法，“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”就是听者反应法。

    ⑸李贺在这首诗歌中用了哪些手法来表现音乐？

    吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。（环境渲染法）

    江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。（联想典故法、听者反应法）

    昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（以声摹声法、以形摹声法）

    十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。（环境渲染法、听者反应法）

    女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。（联想典故法、环境渲染法）

    梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。（联想典故法、听者反应法）

    吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。（联想典故法、听者反应法）

    ⑹小结：李贺诗歌章法的一大特色——章法奇绝。

    总结：李贺诗歌“鬼气”的几方面韵味，充分显示李贺的确无愧“鬼才”的称号，在这首诗歌中，不管从音韵、意象、还是用词、章法，诗歌都表现出非凡的艺术魅力，李贺也都表现出非凡的艺术才华，堪称一绝。

    四、比“鬼”艺

    将李贺《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》和韩愈的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。

    琵琶行：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进。铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛。思考：这些比喻描写凸现了音乐的什么特点？

    大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势；小弦切切如私语——轻幽的音韵；大珠小珠落玉盘——清脆而和谐；间关莺语花底滑——悠扬而明快；幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。

    听颖师弹琴：昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！

    同：都运用形象生动的比喻，将不可见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。

    异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易极力描绘乐声本身；韩愈前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。李贺的《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写，“江州司马青衫湿”一句为侧面烘托手法。《听颖师弹琴》前十句用形象的比喻摹写琴声的起落变化，并且描摹出音乐所表现的意境，是直接描写；后面八句用抒情的方式表达听琴的感受，是侧面烘托的手法。

    这三首诗风格迥异。李贺的《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，少有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。白居易的《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。韩愈的《听颖师弹琴》前十句写琴声，后面八句写诗人听音乐的感受，至于琴声引发了怎样的人生体验，并未直言，此诗风格悲怆含蓄。

    五、拓“鬼”作

    1.鉴赏李贺其他能体现他“鬼才”的诗篇。

    梦天李贺

    老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

    黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

    阅读《梦天》，试分析这首诗中是否有李贺“鬼才”特点的体现。

    2.课堂总结：一唱三叹则荡气回肠，余音袅袅而三日绕梁。这就是音乐的魔力。不过这还未必是听曲的最佳境界！高山流水，心有灵犀，知音难觅。真正倾心于这种乐器、这首乐曲、这位乐师的有几人？一旦三者兼得又是何境界！最好的乐器、美妙的乐曲、一流的乐师遇到卓越的诗人，于是名家好手共同造就了《李凭箜篌引》这首千古不朽的诗篇。

    李凭箜篌引课件【篇4】

    一、导入：听音乐导入

    课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。

    二、明确本堂课的任务目标

    （PPT展示）

    三、诵读诗歌，初步感知

    1、听音朗诵：

    2、自由诵读，诵读时注意

    ⑴注意诗句间的起承转合。

    ⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清

    3、个人示范朗诵

    4、全班齐读

    四、品读探究，小组展示

    1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）

    演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。

    歌、行、引

    古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种。代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。

    2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。

    提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。

    要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。

    品读过程中可自主设疑：例如：

    ⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。除此之外是否有更深的含义？

    ⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……

    五、鉴赏技法，总结提升

    1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”

    ⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？

    昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，

    凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，

    芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣

    香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑

    ⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？

    “昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。

    ⑶举出所学习过的运用拟声手法描摹音乐的例子（白居易的《琵琶行》）

    让我们回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——

    “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑

    幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进。铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛”

    思考：如此的比喻描写凸现了音乐的什么特点？

    大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势；小弦切切如私语——轻幽的音韵；

    大珠小珠落玉盘——清脆而和谐；间关萤语花底滑——悠扬而明快；

    幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；

    铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。

    ⑷举出所学习过的运用通感手法的例子

    ①“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”《荷塘月色》

    ②“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名曲。”《荷塘月色》

    ③“还有远处闪光的河带，岸边的薄雾，怒放的凌霄，绛紫或淡蓝的牵牛花，那蛋壳般薄薄的静……”《按时看日出的人》

    2、鉴赏诗中侧面描写音乐的句子：这首诗歌描写了很多听众的感受，请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态。

    （1）江娥，就是湘妃，传说中的湘水女神，在斑竹林中悲啼洒泪，为舜的去世而悲痛欲绝。

    （2）素女，是神话中的月宫仙子，善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。

    （3）紫皇，“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。被音乐打动。

    （4）女娲，神话中的创世纪女神，远古时代，天裂地塌，灾凶四起，女娲采炼五色石修补苍天，又消除其他祸患，才使得剧烈动荡的宇宙安定下来。女娲听得入迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾斜。

    （5）神妪，成夫人，神仙婆婆，好音乐，能弹箜篌。虚心向李凭学习箜篌技艺。

    （6）老鱼、瘦蛟，潜在神秘深山的幽涧中。随音乐在水波中上下跳跃，翩翩起舞。

    （7）吴质，吴刚，月宫中神仙，整天伐桂。彻夜不眠，倚着桂树，久久立在那竟忘了睡眠。

    （8）寒兔，月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，也不肯离开。

    （9）云，优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

    （10）十二门的百姓。唐代的都城长安方圆70多里，呈正方形四面每面三门，共十二门。人们陶醉在美妙的弦乐声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉不到。

    3、作者没有用过多的笔墨直接描摹音乐。而是通过侧面描写听众的感受来描绘绝美的乐声。你能举出一些我们学习过的侧面描写的例子吗？这种技法在表情达意上有何优势？

    （1）①“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”《琵琶行》

    ②“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城，天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”《梦游天姥吟留别》

    ③“文惠君曰：嘻，善哉！技盖至此乎？”《庖丁解牛》

    ④“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头，耕者忘其犁，锄者忘其锄。”汉乐府诗歌《陌上桑》

    （2）①侧面描写更能激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的效果。

    ②侧面描写是对正面描写的有益补充。好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。

    ③侧面描写有利于表现人物的性格或事物特征。

    六、小试牛刀：

    听《高山流水》，请大家试着用文学语言把听这段音乐的感受描写出来。提示：注意演奏过程的旋律高低变化。

    1、开始时声调较舒缓，音色很柔美，像白云飘过天际，留下些飘飘渺渺的痕迹，又似迎风微拂的柳枝。

    2、后曲子渐渐转为优美、明快的格调，就像许多线条一样的流水，和着鸟儿的欢唱虫子的鸣叫而缓缓流下、圆润而细腻、让人陶醉。

    3、然后一个清越似百灵鸟的啼叫声一样冲破了黎明前的黑暗，像刚刚经过千山万水的阻隔终于汇集成一支跳跃的音符，有着冲破阻力的自豪。

    4、尔后，流水渐深，如细丝般润物无声，似乳燕呢喃，如蟋蟀低吟，然后融会成一个旋涡，越游越远……直到偶尔听到一丝美的旋律。

    七、检查背诵

    1、个人示范背诵

    2、男女生分开背诵

    3、全班齐背

    八、课后作业

    对比阅读白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》，说说它们的异同。

    李凭箜篌引课件【篇5】

    教学目标

    有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

    体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。

    教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

    教学过程

    一、导入

    对优美音乐的描写与赞叹——

    余音绕梁，三日不绝。

    二、预习检查

    1、作者简介

    李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

    《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

    2、解题

    箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。

    李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”

    “引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

    三、欣赏流程

    （一）朗读

    调动多种朗读形式（略）

    （二）阅读赏析

    全诗可以分为三个段落。

    第一段：

    吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

    江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

    起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。

    二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。

    -

    优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。

    “颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

    “空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。

    第四句“李凭中国弹箜篌”，用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

    第二段：

    昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

    十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

    “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”正面写乐声，又各具特色。“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。

    “昆山玉碎凤凰叫”，用“昆山玉碎”来相容乐声，表现乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。“凤凰”在传说中是一种高贵的神鸟，居住在昆仑山。“昆山玉碎”后，栖居其上的凤凰的叫声自然是凄厉婉转，忧伤的情绪在其中绵延——着重表现乐声的起伏多变。

    “芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要和缓。而以“香兰笑”显示琴声的欢快，“笑”具有诉诸听觉的属性，还能给人“笑靥如花”的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙——刻意渲染乐声的优美动听。

    思考：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了什么艺术手法？这样写具有怎样的艺术效果？

    “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。

    “昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；

    “凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；

    “芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉；

    “香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦。

    “十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”——写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。

    下句承接“十二门”所营造的时空感来写。自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府，巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。此时，整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。

    首句的“高秋”和这里的“十二门”“紫皇”等意象营造出无限广袤的宇宙时空，仿佛万物皆空，箜篌的乐声包容了整个世界。

    第三段：

    女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

    梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

    吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

    诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

    “女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”这两句诗写乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。

    “秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。乐曲就在这种惊天动地的凄冷情绪中结束了。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。

    神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。

    四、课堂小结

    这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。

    预习布置预习《长相思》。

    平移的课件(分享十二篇)


    每位教师上课所需准备的资料包括教案和课件，我们必须专心致志地撰写教案和设计课件。优质的教学教案有助于教师引导学生的学习，那么如何才能写出一份好的教案呢？本文推荐一篇介绍“平移的课件”的文章，希望大家会喜欢。请继续往下阅读以获取更多相关信息！

    平移的课件【篇1】

    教学目标：

    1、通过观察实例和动手操作使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并感悟其运动特点，能区分和判断两种不同的运动方式。

    2、使学生在识别平移或旋转后的图形的过程中增强空间观念，发展初步的形象思维。

    3、使学生在不同层次的学习和探究活动中增强对图形及其运动变化的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的积极情感。

    教学重点：

    初步感知物体或图形的平移和旋转现象。

    教学难点：

    能正确判断平移或旋转前后相关的图形，并能按要求在方格纸上对一个点进行简单的平移。

    教学准备：

    课件、分类卡片、转盘、作业纸等。

    一、教学“平移”

    1、尝试分类，唤醒生活经验。

    师：同学们，课前游戏中汽车雨刮器的摆动、电风扇扇叶的转动都是物体在运动，其实生活中到处都有这样的运动现象，今天这节课我们就一起来研究物体的运动，先让我们到生活中去感受一下。

    课件出示：升国旗、汽车方向盘的转动、移动窗户、小朋友玩风车、推动木箱、时钟指针的行走。

    师：同学们，见过这些物体的运动吗？它们的运动方式一样吗？如果请你分，哪几个可以分为一类呢？请组长拿出小卡片，在小组里讨论，再分一分。

    2、联系生活，体会平移现象。

    师：（指着平移运动的三个物体）这些物体又是怎样运动的呢？选一个你喜欢的，可以边比划边说。

    生比划。

    师：看来大家对这些物体的运动都有自己的感受，生活中还有许多的物体都是像它们这样运动的，它们的运动有没有相同的地方呢？

    3、动手操作，直击“平移”本质。

    师：刚才我们是根据一些物体的运动现象认识了平移，接下来我们要深入的研究平移，这是我们每天都要用的数学教材，你能让它在桌面上做平移运动吗？

    生动手尝试，教师随机拍下某个学生平移数学教材的过程。

    师：这是按我们自己的想法平移数学教材，能按要求再体验一次吗？请大家听清要求。

    课件出示要求：将教材放在课桌的左上角，接着将它平移到右上角，继续平移到右下角。

    学生按要求平移数学教材，教师再次拍下某个学生规范平移数学教材的过程。

    师：请大家一起来看刚才两次平移数学教材的视频。

    课件展示刚才学生两次操作的过程：

    师：第一次是按同学自己的想法平移的，第二次是按老师的要求平移的。对比一下，你有什么想说的？

    生2：第二次我们沿着课桌的边平移，可以使平移运动更加规范。

    师：现在数学教材在课桌的哪里呢？那就接着按照这样的规范动作将数学教材从现在的右下角平移到左下角，再继续平移到左上角。

    师：回顾刚才我们研究平移现象的过程，先是进行了平移动作的模型，感受平移的特征，我们还动手操作体验了平移运动。学习了平移，我们用了这样的三个步骤：我来比划、我来说说、我来做做，这是学习的方法。

    师：那我们接下来要研究的这三个物体的运动又是什么运动现象呢？

    师：下面咱们就用这样的学习方法在小组内自主研究旋转现象，一起来看活动要求。

    二、教学“旋转”

    1、学法迁移，分小组自主探究“旋转”。

    我来说说：这些运动有什么相同的地方？你还见过哪些旋转现象？

    学生分小组自主研究旋转现象，教师巡视并适时指导。

    2、小组学习成果汇报。

    3、师小结：虽然它们运动的速度、方向有不同，但它们都是绕一个固定的中心在转动，都可以看成旋转。

    三、巩固新知

    1、完成教材第28页第1题。观察下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转 。

    2、完成教材第28页第2题，涂一涂。

    通过今天的学习，我们一起认识了平移和旋转这两种运动方式，其实大自然关于运动的创造远不止这些，下面让我们欣赏一段视频，感受运动的复杂与多样。

    课件播放视频。

    平移的课件【篇2】

    教材版本：义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册

    教材分析：《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。本课是第二单元《线与角》的第2课时。该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。本课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知识奠定基础。

    学情分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。教学内容：

    认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）

    教学目标：

    1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

    2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。

    重点、难点

    重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。

    教具准备：

    电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一、初步感知互相平行

    师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？

    师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？

    生：两条直线.师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？

    师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？

    生：因为这两条线之间的距离永远相等。

    师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？

    师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书:平行线

    师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。生2：如果延长的话他们会相交，所以他们不是平行的。（师用尺子把直线延长，验证结论）生3：第二组不是平行线。

    生4：我不同意他的说法，我认为是，这是两条直线，如果延长我们就看清楚了，两条直线用不相交，距离相等。

    师：他说的对吗，很完整，大家鼓励他一下。（全班一起鼓掌）师：刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的，现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔，把笔在格子纸的线条上平移，看看平移前后的两根线条是怎样的？

    （这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的观察与分析，引出了平行线。）

    生：永不相交，距离相等。

    师：像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做互相平行。

    师：那怎样的线才是互相平行呢？生：永不相交，距离相等。

    生：我认为还要在一个平面内，象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的）

    师：在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。（板书）师：生活中有许多地方都用到平行线，（课件出示）你还能举例子说说生活中互相平行的线吗？生1：把灯棍看成是直线，他们就是平行的生2：大屏幕的上下的两个边。生3：两个墙角所在的直线也是。 -------（强调说清楚“两条边”“一组”“互相平行”）（体现事物的美）（让学生能把日常生活中看到的一些平行线进行交流，进一步体会平行线在日常生活中的广泛应用。体现事物的美）

    二、找平行线

    师：老师也在生活中找到了一些，一起看一看。

    （课件出示：象棋盘，五线谱，房子）

    师：在象棋盘中你找到了哪几组平行线？谁来指给大家看一看。

    师：请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。

    （引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

    师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报）（注意线段的读法）

    3、既然我们知道了平行线，那现在考考你的眼力。（课件）

    注意（强调延长）

    三、画平行线

    师：生活中有了平行线，变得更加美丽了，你会画平行线吗？翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。（学生动手画）师：你觉得画平行线最应该注意什么地方？（三角板的直角板靠紧，按住直尺）

    （边总结注意点，教师边在黑板上示范）会画了吗？下课后，画一组平行线。

    （通过前面的移一移，找一找，这时的孩子们对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的认识，去创造平行线，让知识在操作、比较中内化，实现由感性认识上升到理性认识。）

    四、折平行线

    师：刚刚我们已经认识了平行线，接下来我们来继续学习。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，根据这两条折痕你发现了什么？（重点交流延长后交叉还是平行，再次强调互相平行）

    师：现在请同学们来汇报你们的折纸情况。

    生１：我的折法是这样的`（见图1），我发现折出来的两条折痕交叉在一起。

    生２：我折出来的折痕没有交叉在一起（见图2）。

    师：如果把这两条折痕延长的话，这两条折痕会交叉在一起吗？生２：肯定会交叉在一起。因为这两条折痕是斜的，所以延长后它们就会交叉。师：还有不同的折法吗？

    生３：我折出来的两条折痕就是延长也不会交叉在一起（见图3）。

    师：这个同学的折法很特殊，如果把这两条折痕延长，会交叉在一起吗？生：不会。

    师：那么这两条折痕之间是什么关系呢？

    生：这两条折痕是互相平行的。

    师：下面我们能不能用纸再折出两条互相平行的折痕呢?（学生再次开始折纸。）

    师：谁来介绍你的折法。

    生４：我的折法是竖着折的（见图4），这两条折痕是互相平行的。

    生５：我的折法是斜着折的（见图5），这两条折痕也是互相平行的。（学生分别介绍自己的折法。）

    师：刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定是互相平行的吗？

    生：可以用铅笔一点点移，就能发现是否互相平行。师：这个办法好，但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。

    生：我有一个办法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发现它们是否互相平行。

    生１：我有一个更方便的办法，只要量一量两条折痕的长度，如果一样长，那么它们也是互相平行的。

    师２：看上去这是一个好办法，对所有的情形都适合吗？……

    师：同学们介绍了很多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进行交流。

    （折一折活动的目的是让学生通过具体操作，进一步体会平行线的特征。这一活动可以让学生用各种不同的方法折一折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。）

    五、课堂小结

    师：今天这节课，我们学习了：平移与平行（补充课题），（1）你有没有什么收获？（2）你还想了解哪些和线有关的知识呢？

    平移的课件【篇3】

    教学资料：

    人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。

    教学目标：

    1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。

    2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。

    3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。

    4、初步渗透变换的数学思想方法。

    教学重点：

    认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学难点：

    在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学准备：

    多媒体课件，小鱼图，方格图纸。

    师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着老师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。

    课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。

    师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。

    你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？

    哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

    生回答：

    生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。

    生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。

    师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要研究的：平移和旋转（板书）

    全体学生用手势来表示平移和旋转。

    我们认识了平移和旋转，下方请同学们决定下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

    课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。

    学生回答，课件演示。

    学生在决定自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。

    师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。

    生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。

    师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。

    除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？

    （1）指名回答2—3人。

    同学们，你们都是一个善于观察身边事物的人，都有一双发现的眼睛，真让老师佩服。下方我们来做个猜一猜游戏，你们有没有信心完成？

    1、平移后涂色部分在哪号位置上。

    左边的圆形透过平移后，涂色部分在哪号位置上。

    2、旋转后涂色部分在哪个位置上。

    1、数鱼平移的格数。

    看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。

    课件演示：

    （1）把一个点向右平移4格。

    课件演示，学生数。

    （2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。

    师：你们注意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？

    生1：因为刚才的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。

    生2：老师，我有个发现这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。

    师：你们的发现真有价值。点是这条线的一部分，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。

    课件演示，学生数。

    师：同学们，此刻你们能不能用刚才发现的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。

    师：这条鱼到底向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。

    课件验证。

    师：如果没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？

    小组讨论，教师巡视。

    生1：我们组发现从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。

    生2：我们组发现从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。

    生3：我们组发现从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。

    从刚才的活动中我们发现，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后稍微停一下。

    开始有部分同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？

    生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。

    师：从那里我们就发现：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。

    （4）学生课件操作。

    刚才那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格？

    点名两、三个学生上来用课件操作：（1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。（2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。

    我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。

    1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。

    请看屏幕，哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。

    师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？

    师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领略到了平移和旋转的作用。

    大部分学生回答“不会”，个别学生回答“会”。

    把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。

    同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网浏览。

    这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么遗憾？还有什么疑问？

    平移的课件【篇4】

    北师大版二年级上册第四单元平移和旋转。本节课主要帮助学生认识平移和旋转现象，体会平移和旋转在生活中的广泛应用。需要学生突破的难点是用方向和距离来描述平移的过程，掌握平移的特征。感受数学与人类生活的密切联系。

    1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    2. 通过联系生活经验，体会和了解平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

    3、通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

    直观区别平移、旋转这两种现象。

    平移距离：判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    课件

    一课时

    一、谈话导入。

    同学们，生活中蕴藏着很多有趣的数学现象，今天，我们就一起来研究“平移和旋转”的现象。

    二、学习新知：

    1、感受生活中的平移和旋转。

    师：请同学们仔细观察，说说下图的运动方式?

    (课件播放：缆车、风扇、钟表指针、皮球运动。)

    师：缆车向上移动，风扇叶在转动，钟表指针在转动，皮球上下移动。我们可以将以上运动方式分为两类，上面两种移动是一类，下面两种转动是一类。

    师：像火车前行、滑梯下滑、火箭上升这样沿着直线向不同方向移动的现象，叫做平移；旋转椅、摩天轮、风扇叶这样围绕一点或一个轴做圆周运动的现象叫做旋转。(板书：平移、旋转)

    师：总结如下：

    物体或图形沿着直线移动，就是平移。

    物体或图形围绕一个点或轴进行转动，就是旋转。

    2、初步了解平移和旋转的特点。

    师：请同学们观察图片，找找哪些是平移，哪些是旋转？

    师：推窗户、升国旗、拨珠子、拉抽屉、放碟片这些运动，叫做平移。扭水龙头、过旋转门、转地球仪、转方向盘这些运动叫做旋转。

    三、攻克难点，用方向和距离来描述物体或图形的平移过程。

    1、深入探究平移的方法。（电脑出示：仔细观察，描述下图平移的过程。）

    师：虚线图形表示原来的位置；实线图形表示平移后的位置。

    师：整个图形向左平移。

    师：用数格子的方法记录平移距离。先找到一组对应点，注意：准备、1、2、——6向左平移六格，再换一组来数，六格，再换一组，还是六格。看来：观察一个图形的平移过程，只需要观察这个图形上一个点的平移过程，这个点平移了几格，整个图形就平移了几格。

    2、练习。

    ⑴师：小金鱼的平移过程怎样描述呢？你来试着填一填？

    师：箭头指示方向向左，从整个图形找到中一组对应点或边，数数走了几格？一起来1、2、——7.（向左平移了7格。）

    ⑵师：看看火箭图的平移过程：方向：向上，距离：4格（向上平移4格）

    ⑶师：小房子呢？向着不同的方向平移了不同的格数。

    师：你发现了什么？

    师：平移的方向可以是左右、上下或者前后，平移的距离可以用数格子的方法来描述。

    平移特征：物体或图形平移后，只是位置发生了变化，大小、形状以及图形自身的方向都没有变化。

    师：同学们，本节课的重点和难点知识你都掌握了吗？

    四、拓展。（做个有趣的练习）

    利用学过的平移知识，说说小乌龟和笑脸是怎样运动的？（小乌龟向左移动了2格，笑脸向下平移了5格。）

    总结：人们利用平移和旋转的特征做了很多了不起的大事。看，冉冉升起的五星红旗，直奔太空的神舟飞船，你能感受到平移的力量吗？链球运动员借助旋转的力量，打破记录，为国争光。浩翰的宇宙中，行星的运转，多么神奇的旋转！其实，数学就在我们身边，需要你仔细观察，努力探索！让我们一起，走进生活，走进数学！

    平移的课件【篇5】

    教学内容：小学数学人教版2年级下册。

    教学目标：

    1.结合生活实际，使学生初步感知平移和旋转的现象，能正确区分平移和旋转。

    2.使学生学会数出物体平移格数的方法，并在方格纸上画出一个沿水平方向和竖直方向平移后的图形。

    3.感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

    教学重、难点：直观区别平移、旋转这两种现象，培养学生的空间想象能力。让学生理解平移的距离。

    教学准备：主题图、平移方格、彩纸、小棒。

    教学流程：

    一、歌曲激趣，导入新课

    师：老师给大家带来一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱，还可以做出自己喜欢的动作。（播放《大风车》节目主题歌。）

    师：看到大家这么高兴，老师猜你们一定很喜欢《大风车》这个节目，对吗？那么，就让我们共同走进风车乐园吧！（出示挂图。）

    师：游乐园里可真热闹！绿茸茸的草坪上小朋友们玩得多开心啊！这里都有哪些游戏项目呢？

    （生观看挂图，自由汇报。）

    师：这么多好玩的游戏一定勾起了你生活中的美好回忆吧，想想你曾经在哪里玩过这些游戏，是怎样玩的？（生自主汇报。）

    师：这么多的游戏能不能分一分类呢？你想怎样分？先试着自己分一分，再和小组同学交流一下，说说分类的理由，我们看哪个小组合作得最好，想得最全面。

    师：我们把像缆车、滑梯、小火车等所做的运动叫做平移。（用手势做。）把大风车、转椅、摩天轮等所做的运动叫做旋转。（用手势做。）把荡秋千和压跷跷板等所做的运动叫做摆动。今天我们一起来感受平移和旋转。（板书课题。）

    二、联系实际，探究新知

    师：（出示风车。）这是什么，喜欢吗？拿起你桌上的彩纸和老师一起来做一做，注意观察，你发现了什么？（生动手制作风车。）

    师：你发现了什么？（生汇报发现。）

    师：其实生活中有很多平移和旋转的现象，你能试着说一说吗？（生汇报生活中的平移与旋转的现象。)

    三、实践操作，理解新知

    1.初步感知平移与旋转。

    师：平移和旋转还可以用动作表现出来，谁愿意到前面来用动作表示平移现象？（选一生到前面来。）请同学们认真观察这位同学的身体是怎样平移的，你发现了什么。好，听老师的口令，谁来接着发口令？（引导学生向不同的方向平移。）

    （生汇报，平移过程中方向不变的现象。）

    2.引导学生探究平移的距离。

    师：快看，好漂亮的热带鱼呀！它游动了，小鱼向哪个方向平移了几格？你是怎样数出来的？还有别的办法吗？请前后桌的同学互相交流后讨论。

    （生交流讨论后汇报，只要认准1个点数就知道平移了几格。）

    师：看，小鱼又向哪个方向平移了几格？（用手挪动小鱼。）

    （生自由汇报。）

    3.画出平移后的图形。

    师：同学们掌握了数图形平移几格的方法，下面请你画出平移后的图形。请大家到教材练习第二题中试一试吧！

    （生独立完成后汇报，集体评价。）

    四、体验应用，总结所学

    师：我们今天学习的平移和旋转，在各行各业中都有着广泛的应用：在优美的舞蹈中你能发现，在忙碌的生产车间里你能发现。老师相信，只要留心观察，你们会有更多的发现！

    评析：

    “平移与旋转”一课是课改后教材新增加的一个内容。从课程标准的要求看，小学阶段要求初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作来进行教学。

    这节课从教学设计来看，教师能按照课程标准的要求，深入理解教材内容，合理使用教材，能从学生年龄特征与认知特点出发组织教学。通过为学生提供感兴趣的学习素材，组织有效的学习活动，发展了学生空间观念和几何直觉，让他们感受、欣赏图形的变化之美，感受数学与现实世界的联系，体验学习“空间与图形”的乐趣，增强对数学的好奇心，激发了创造潜能。主要体现在以下几个方面：

    1．书本内容生活化。

    在这节课中，数学与生活得到了水融。课始通过儿童喜欢的电视节目《大风车》引入新知教学，学生在轻松、快乐中感受平移与旋转。课中通过学生熟悉的生活场景，进一步体验平移与旋转和我们的生活是分不开的。课尾的应用练习更是别具匠心，学生深切地体验到平移和旋转在生活中的广泛应用，同时激起了学生的好奇心。

    2．学习体验自主化。

    本节课立足于学生的发展，扎扎实实地引导学生探究平移和旋转的特点。通过一系列的活动，调动学生的多种感官参与，让学生在体验中学习。这种体验是丰富的也是深入的，是动态的也是静态的。学生通过自己的经验不断深化对平移和旋转的理解。这样的学习学生兴趣浓厚，对形成良好的空间观念和个性品质都十分有益。

    3．课堂氛围和谐化。

    教学的每个环节，教师都能从学生的角度出发，把观察、思考、讨论的权利还给学生，让学生成为学习的主人。课堂上，教师能把学生的情绪调适到最佳状态，使课堂成为学生展示智慧、放飞心灵的快乐舞台。

    平移的课件【篇6】

    学习目标

    1、进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

    2、能在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。

    3、能通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。

    重点：进一步认识图形的平移的旋转

    难点：用平移和旋转方法设计简单图案

    预习过程

    一、平移

    1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？

    2、认真读信息窗2的6幅图片，你能提了出什么问题？

    你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？

    3、认真读课本例题图：（5个小正方形的图案）

    怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗?

    温馨提示：先向哪儿移、再向哪儿移。

    集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？

    先向左平移 格，再向上平移 格，或者先向上平移 格，再向左平移 格。

    温馨提示：（1）平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。

    （2）为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

    4、刚才你学习了关于平移的方法，你都学会了吗？

    做课本自主练习P23页1、2、3、4题。

    二、旋转

    1、生活中有很多旋转的现象，你能举例说说吗？

    2、汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会打开，汽车通过后，转杆关闭。

    转杆的打开和关闭就是生活中的 现象

    3、转杆在打开和关闭的过程，你发现有什么异同点？

    相同点：一是在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆打开和关闭的角度相同，都是90°。不同点是转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。

    4、温馨提示：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。

    （1）钟面上，时针从12转到3，你能说说时针是怎样转的吗？

    时针（顺、逆）时针转了90°。从6到3，时针（顺、逆）时针转了90°

    （2）你能区别出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？

    顺时针逆时针

    5、仔细观察课本信息窗2上的风车图，你发现了什么？

    我发现：三角形的 、形状不变，只是 发生了变化。

    四、做课本25页 5、6、7题

    平移的课件【篇7】

    一、教学内容：

    北师大版数学四年级上册20、21页第二单元第三课

    二、教学目标：

    1、知识与技能目标：借助平移认识平行，理解平行线的特征；学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。

    2、过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。

    3、情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

    三、教学重点：

    重点：认识平行线，会画平行线。

    四、教学难点：

    难点：借助三角尺平移画平行线。

    五、课型：

    新授课（空间与图形教学）

    六、教学时数：

    1课时。

    七、教学准备：

    教师：多媒体课件，一副三角尺，学生练习纸。

    学生：一张A4纸，三根不同颜色的水彩笔，直尺，一副三角尺。

    八、教学过程：

    （一）创设情境，谈话导入

    师：走进教室，看到大家坐得非常端正，这节课我们就比比看谁听讲认真、谁思维活跃、谁发言积极，好吗？

    生：好。

    师：请大家把学具放在桌角，靠窗户的同学请你轻轻关上窗户，谢谢。生按照要求做好课前准备。

    师：李老师要考考大家，刚才这个同学推拉窗户的动作可能让你联想到数学里的什么运动方式？

    生：平移运动。

    师：不错，推拉窗户是平移运动，请大家完整地说一遍然后看大屏幕上的图片又是什么运动呢？

    生复述“推拉窗户是平移运动”，然后看课件图片。

    设计意图：通过推拉窗子的生活情境导入，用直观的动作引出平移，并且规范学生表达的方式，为后续学习打好基础。

    （二）自主探究，合作交流

    课件展示：推拉窗户，升国旗图片

    1．通过左右平移得到一组平行线

    师：请你仔细观察，谁来说说推拉窗户时窗户是如何平移的，你可以演示一下吗？

    生：窗户在左右平移。（用胳膊模拟左右平移的动作）

    师：对。那么你能具体举例说说哪条边在左右平移吗？请你在练习纸图1里用水彩笔描出来。

    生独立思考然后再练习纸上画线，师巡视选出代表投影展示。

    师：请大家仔细观察，找一找刚才描出的边平移后的位置，用相同颜色的水彩笔描出来。

    生独立思考完成，师巡视点评。

    师：我选出了三位同学，他们这节课听讲认真而且思维活跃，请他们展示自己的练习纸。同时，请大家观察这三位同学画出的平移后的线对吗，你是如何判断出的？

    生代表展示，其余生仔细观察，举手发言。

    师：刚才大家观察仔细，而且表达很完整。老师听到大家说展示的每个同学描出的两条线延长后都永不相交，那么检查一下你描出的两条线是否也具备这样的特征呢？

    生检查自己的练习纸作业，感受平行线特征。

    师：为了更清楚地观察平移前后的两条线段，请你在练习纸图2（方格纸）上画出两条线段分别代表刚才窗户上的两条线段，赶快动手试试吧。

    生在图2方格纸上尝试画线，师巡视指导。

    师：大家画得真不错！请你仔细观察方格纸上的两条线段，联想刚才的平移过程，和小组同学说一说有什么发现。

    生独立思考后小组讨论，师巡视倾听，选出小组代表汇报。

    生可能会说：这两条线是在一幅图里经过平移得到的；

    这两条线都是直的；

    两条线段之间的宽度是一样的；

    ……

    师：同学们表达得真不错！说出了这两条线段的特点和联系，特别是这个小组讨论时能够互相倾听并质疑讨论，看来很多人能做到带着数学的眼光去观察、思考，真棒！像这样在同一个平面内永不相交的两条直线互相平行，我们称它们互相为平行线。（板书）

    师：那么你能告诉我，左右平移和平行线有什么关系吗？

    生思考后举手回答。

    小结：通过左右平移可以得到一组平行线。

    设计意图：在直观情境的基础上，通过一系列的问题串层层深入，引导学生观察平移与平行的关系，和平行线的特征，完成左右平移可以得到平行线层面的教学。

    2．通过上下平移得到一组平行线

    师：刚才说推拉窗户是左右平移，请大家看这幅图（升国旗）也是左右平移吗？请你说完整。

    生：不是，升国旗是上下平移。

    师：猜一猜，上下平移能不能得到一组平行线，请你先保留观点，用实际操作验证一下。请大家完成以下任务：

    （1）用水彩笔在练习纸图3上描出国旗上升前后做上下平移的两条边；

    （2）在练习纸图4（方格纸）上画出两条线段分别表示图3里上下平移的两条边的位置；

    （3）观察图4的两条线段，把你的发现和猜想记录在旁边的横线上；

    （4）小组交流分享，探讨“上下平移能否得到一组平行线”。

    生按照步骤完成任务，师巡视倾听、指导有困难的同学。

    小结：通过上下平移可以得到一组平行线。

    设计意图：在左右平移得平行线的基础上，先让学生猜想上下平移能否得到平行线，然后通过一系列的任务，引导学生在独立思考与小组合作分享中探索知识，完成上下平移可以得到平行线层面的'教学。

    3．平行线的特征

    师：通过刚才的学习，我们知道平行线可以通过上下平移、左右平移得到，那向左倾斜平移可以吗，其他方向的平移可以吗？请你先猜一猜然后在方格纸图5上对线段l进行不同方向的平移，验证一下自己的猜想。

    生先猜想然后在练习纸上独立完成验证，小组展示交流。

    小结：在同一平面内，通过任意方向的平移都可以得到平行线。

    师：既然现在我们知道通过任意方向的平移都可以得到平行线，你能详细列举出关于平行线你的认识吗，可以先讨论一下。

    生讨论后汇报。

    小结：平行线最少是两条线，它们都在同一平面内；通过平移可以得到平行线；平行线都是直线或者直线的一部分；平行线间的距离处处相同。

    设计意图：基于对平移与平行的理解基础，此处希望学生能发散思维不局限于左右或上下平移，先思考然后动手操作验证猜想，最后在讨论交流后小结关于平移与平行的认识，使之前的理解层面更完整、深入，并且能条理清楚地总结目前有关平行线的认识。

    （三）应用挑战，巩固提升

    1．在生活中找平行线

    课件出示图片：铁轨，一排旗杆，双杠。

    师：请你先在图片中找出直线，然后仔细观察哪些线是互相平行的，用水彩笔和直尺画出来。

    生独立完成，师巡视后指名投影展示。

    2．在图形中找平行线

    课件出示：长方形和格子图里的小鱼

    师：请大家观察练习纸上的图6，请你用水彩笔描出平行线，一组平行线用同一种颜色。

    生独立完成，师巡视并指名投影展示。

    设计意图：理解什么是平行线和平行线的特征后，基础练习从“生活中的平行线”和“图形中的平行线”两个层面展开，由易到难巩固新知，培养良好的做题习惯。

    3．画平行线

    师：现在平行线大家一眼就认出来了，那么你会画平行线吗？先看看淘气和笑笑为大家准备了那些工具吧。

    课件展示：笑笑和淘气，方格纸，A4纸，一副三角尺。

    师：请你仔细观察选一种工具，和同桌说说怎么利用手中的工具画平行线，并动手试试。

    生仔细思考后和同桌交流，然后尝试画平行线，师巡视指导。

    设计意图：画平行线是本节内容的难点，此处针对学生的能力提供了三种方法，“折纸得平行”、“方格纸画平行线”和“三角尺画平行线”，学生先根据自己的能力选择喜欢的工具去尝试画平行线，然后同桌交流不同的方法，重点对于“三角尺画平行线”进行交流和讲解，突破并掌握难点。

    （四）回顾知识，总结提升

    师：今天同学们听讲很认真，那谁能说说这节课你有什么收获？

    生举手汇报，师生共评。

    师：说的很不错，有没有要补充的？

    生举手补充发言，师生共评。

    师：这节课我们对平移与平行的相关知识进行了学习，知道了什么是平行线，怎么认平行线，还有如何画平行线。在学习的过程中，你觉得谁表现比你好，想要表扬他？

    生回顾课堂表现、选取榜样，师评价并鼓励。

    设计意图：知识的学习需要总结才能系统化，此环节在知识的总结上主要以学生为主老师补充，养成总结回顾的习惯。在课堂表现总结上主要以表扬他人反省自身为主，希望学生能以榜样学生为目标不断提高自己的听课效率。

    （五）布置作业，拓展练习

    师：请你在回家路上找一找生活中的平行线明天和大家分享，回家后给爸爸妈妈讲一讲如何画出一组平行线。

    设计意图：作业的布置分为找生活中的平行线和给家长讲平行线的画法，是对“什么是平行线”和“如何画平行线”的再巩固，通过给家长讲画法，内化知识达到提升效果。

    板书：

    平移与平行

    同一平面内，两条永不相交的直线互相平行。

    平行线间的距离处处相同。

    平移的课件【篇8】

    本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。

    1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。

    2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

    3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。

    4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。

    1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。

    能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

    2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。

    1、激趣：

    同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。）

    2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

    1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画，让学生猜一猜：哪是平移哪是旋转？

    2、屏幕出示儿童乐园彩图，有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作，然后举手说一说哪是平移，哪是旋转？

    3、透过讨论，总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等，都属于旋转。

    4、教师演示课前准备好的玩具风车，让学生观察旋转的运动现象，并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。

    5、屏幕分别演示动画：钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象，让学生认真观察这些旋转现象。

    6、出示彩图：小猴爬竿、滑滑梯、推积木，让学生观察比较，这些属于什么现象？（平移）

    7、屏幕出示风车运动现象，小结：像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；出示升国旗彩图，告诉学生：像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    8、课堂活动：

    （1）取一根细绳，一端拴住一颗纽扣，用手拿着另一端做旋转；你还能用这颗纽扣作平移吗？

    （1）下方哪些是平移现象？哪些是旋转？

    （2）物体的运动是平移的画“+”，是旋转的画“---”。

    (3)移现象后面画“Y”，在旋转现象后面画“N”

    三、反馈练习：

    1、设置小狗推积木故事情节，到底积木平移了几格？

    4、比一比，看一看，谁的作品最好，展示在黑板上。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例，让学生感知平移和旋转现象，并会直观的区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，透过对儿童乐园游戏运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成了这两种运动的表象。学生对平移和旋转的理解没有停留在概念的表面，而是主学生认知身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。

    认知平移和旋转运动现象，这个知识点学生比较容易掌握，因为我选取的是学生熟悉的、丰富多彩的生活实例，并且透过让学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，这样的教学方法，解决了学生对抽象数学知识理解，发展了学生的抽象思维。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形是本节课的难点。在教学平移距离时，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我将问题情境化、童趣化。教学设计时，我设计了小狗推积木的故事情节，引出认知难点——积木到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样也许能更好的突破这一难点。

    平移的课件【篇9】

    教学目标 ：

    1、知识与技能：使学生结合实例初步感知生活中的平移现象，初步体会平移的特点，并通过动手操作，使学生学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的`图形。

    3、解决问题：通过独立思考，合作交流，探索发现用数方格的方法数图形平移的距离。

    4、情感与态度：以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、解决问题的能力。

    教学难点：

    使学生能在方格纸上数出平移的格数，并发现平移后图形与原图形的关系。

    1、建立概念。课件动态演示一些平移的生活实例，如升国旗、电梯、缆车、行驶的汽车、行驶的火车等。课件出示：找一找，物体的运动是平移的画“ O” 。

    同桌讨论：现在你知道什么是平移了吗?平移有什么特点?

    教师小结：平移应该是物体或图形沿着一条直线移动，而本身没有改变方向。

    小组讨论：然后汇报交流。引导学生通过说、演等形式汇报。

    2、演示平移。

    (1)出示带格子图，红点、笑脸小树、房子和火箭图在格子图中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。

    先让一名学生在教室里演示向前、后、左、右四个方向平移一两步感受平移，并让孩子感受平移，并让学生举例说一说生活中的平移现象。

    学生观察并回答。

    4、巩固与练习：课件出示：上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色

    通过这堂课，你有什么收获?

    平移的课件【篇10】

    教学目标：

    1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

    2、体会数学与生活的密切联系。

    教学重、难点：认识平行线。

    教具准备：方格纸、长方形纸、水彩笔、直尺、正方体一个。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    1、师：同学们，在学习生活中，你遇到过铅笔掉落在地上的事吗？（遇到过）那两根铅笔落到地上可能形成哪些图形？谁来猜一猜？（生猜）

    2、师：请同学们以小组为单位，把可能出现的图形用铅笔在桌上摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形画载电脑纸上，然后在小组议一议有多少种画法。

    ①操作 ，小组交流

    ②师：哪一组愿意展示一下你们的摆法（贴）——可能出现这些情况吗？除了这几种情况，其他组还有补充吗？（师在黑板上画出）

    3、师：（课件展示）这些图形，同学们能不能对它们进行分类？可以分成几类？为什么这样分？想好了，在再小组里议一议。

    生：想，小组讨论 汇报（三种）

    4、师：同学们，我们对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。如果我们把笔想象成直线，能无限延伸，又该如何分类，想好了，在小组中交流讨论。谁来说说，你们是怎样分的？

    如果我们按“相交或不相交来分类，就只能分成这两种。

    二、情境体验，感悟新知

    （一）初步感悟

    1、师：像1、3、8号图的两条直线都不相交，我们把它们叫做平行线，那么怎样得到平行线呢？我们可以用平移的方法得到。请大家看屏幕。——这2根铅笔平放在方格纸上，平移一根铅笔，两根铅笔所在的直线就是一组平行线。像这种在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，我们也可以说这两条直线互相平行。

    2、揭题：今天我们一起通过平移认识了什么是平行线（平移与平行）

    3、师：请同学们认真观察一下，这组平行线有什么特点？（直线、宽窄一样——演示）

    4、出示车轮走过的痕迹（动），这车轮的痕迹是一组平行线，痕迹所在的两条直线互相平行。

    （二）、再次感悟

    1、考眼力

    下列每组图形是平行线的'打“√”，不是平行线的打“×”

    2．师：请同学们继续往下看，出示p18试一试2，指名读，如（示范一组），请同学们继续找，并用不同颜色的水彩笔描出，生做题，集体交流。

    三、尝试创作，求索创新

    1．折一折。

    师：同学们已经会在图中找平行线，想不想动手来折一折平行线呢？请同学们拿出长方形纸折一折，然后打开看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩笔描出。

    ①．生折

    ②．展示。如何判断你的折痕是平行的？（看距离、平移、延长）

    ③、同学们可真不简单，能动手折平行线。现在，请迅速把纸张放在一边。

    2．说一说

    师：生活中有很多平行的线，请同学们先找一找，再在小组中说一说， 指名说。

    3、师：请同学们来判断这两条直线有没有相交？我们能不能说这两条直线互相平行？那是为什么？（不在同一平面内）所以，以后我们在判断两条直线是否平行，一定要先看两条直线是否是在同一平面内。

    四、课后总结，拓展延伸

    1．同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获，说给大家听听好吗？

    2．作业p20，实践

    平移的课件【篇11】

    [教材简析]

    本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。

    [设计理念]

    1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。

    2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

    3、本节课的教学，通过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。

    4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。

    [教学目标]

    1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。

    [教学重点]

    能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    [教学难点]

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

    [教学手段]

    1、教学方法：激趣法、直观演示法、类比法、知识迁移法。

    2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。

    [教具准备]

    1、教师准备：“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。

    2、学生准备：扣子、细绳、方格纸。

    [教学时光]

    1课时

    [教学过程]

    一、激趣导入

    1、激趣：

    同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，20xx年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。）

    2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

    [设计意图：搞笑的故事情节导入新课，目的是为了为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。]

    二、交流合作，探究新知

    1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画，让学生猜一猜：哪是平移哪是旋转？

    2、屏幕出示儿童乐园彩图，有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作，然后举手说一说哪是平移，哪是旋转？

    3、通过讨论，总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等，都属于旋转。

    4、教师演示课前准备好的玩具风车，让学生观察旋转的运动现象，并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。

    5、屏幕分别演示动画：钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象，让学生认真观察这些旋转现象。

    6、出示彩图：小猴爬竿、滑滑梯、推积木，让学生观察比较，这些属于什么现象？（平移）

    7、屏幕出示风车运动现象，小结：像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；出示升国旗彩图，告诉学生：像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    8、课堂活动：

    （1）取一根细绳，一端拴住一颗纽扣，用手拿着另一端做旋转；你还能用这颗纽扣作平移吗？

    （2）谁能用身体做平移和旋转的动作？

    9、练习

    （1）下方哪些是平移现象？哪些是旋转？

    （2）物体的运动是平移的画“+”，是旋转的画“———”。

    （3）移现象后面画“Y”，在旋转现象后面画“N”。

    传送带运货物。（）

    荡秋千。（）

    飞机螺旋桨的转动。（）

    开推拉窗。（）

    电梯上下移动。（）

    钟面上秒针的运动。（）

    [设计意图：用课件直观的演示，再通过学生的自主合作交流，课堂活动中让学生用动作表现平移和旋转，再通过练习题的思考，让学生能够对抽象的概念有更清晰的认识，对新知更加容易理解和掌握。]

    三、反馈练习：

    1、设置小狗推积木故事情节，到底积木平移了几格？

    2、移一移，说一说

    向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

    2、填一填：

    蜡烛向右平移（）格

    小鱼向（）平移（）格

    3、画一画：

    向上平移3格向右平移3格

    4、比一比，看一看，谁的作品最好，展示在黑板上。

    [设计意图：设置了小狗推积木的情节，使学生再一次提高学习兴趣，为后面的平移几格作铺垫，降低知识的难度，使后面的习题做起来就容易一些。展示作品让学生体验成功的喜悦，让学生有一种成就感。]

    四、小结：

    通过本节课的学习，你有什么收获？

    五、布置作业：

    选用课时作业设计。

    [设计意图：分享喜悦，总结得失，巩固新知。]

    六、板书设计：

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    七、课后反思：

    《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例，让学生感知平移和旋转现象，并会直观的区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对儿童乐园游戏运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成了这两种运动的表象。学生对平移和旋转的理解没有停留在概念的表面，而是主学生认知身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。

    认知平移和旋转运动现象，这个知识点学生比较容易掌握，因为我选取的是学生熟悉的、丰富多彩的生活实例，并且通过让学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，这样的教学方法，解决了学生对抽象数学知识理解，发展了学生的抽象思维。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形是本节课的难点。在教学平移距离时，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我将问题情境化、童趣化。教学设计时，我设计了小狗推积木的故事情节，引出认知难点——积木到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样也许能更好的突破这一难点。

    平移的课件【篇12】

    教学目标：

    1、借助实例及生活经验，感知平移和旋转现象，并能正确区分。

    2、能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

    3、通过观察、操作、思考等活动，发展空间观念。

    4、了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。

    教学准备：

    课件、实物投影、卡纸、方格纸及小三角形纸片。

    教学过程：

    一、谈话引入

    请同学们向左移一步，在向右移一步，然后向左转个圈，在向右转个圈。刚才同学们在做运动，其实人的生命就在于运动。不光人能运动，在我们生活中有许多物体都是可以运动的，但是他们的运动方式不同，即运动的样子不同，今天我们就来研究物体的两种运动方式。

    二、探究新知

    （一）、认识平移和旋转

    1、观察下面我们来看几种运动的物体。（课件）观察谁在动，拿出你的小手跟着这个动的物体一块动一动。比划比划它是怎么运动的。

    2、分类

    同学们说的都很好，那你能给它们分分类吗？想想刚才你用手比划的样子，两个人互相讨论，给它们分分类，并说明理由。

    好，谁来给它们分分类？

    小结：同学们分得真不错，像推拉窗从右往左移动、升降机从上往下这样直直地运动（用手势做出平移的动作），我们给它起个名字叫平移。

    像风车摩天轮这样转着的运动（用手势做出旋转的动作），我们给它起个名字叫旋转。

    3、进一步感知

    大家认识它吗，是喜羊羊啊。喜羊羊也想跟大家一样学习新知识。谁有办法让喜羊羊在黑板上做一个平移运动？

    口令：

    向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

    说一说发现了什么？（发现原来在平移过程中，只是位置发生了变化，卡通人物的方向始终没有发生变化。）

    喜羊羊头朝下了，想办法让它把头摆正了。

    指名上台做动作，其他学生观察：他做了什么动作？

    他做了什么动作？（旋转）旋转的过程中喜羊羊的什么发生了变化？喜洋洋的头从朝下变成了朝上（方向发生了变化）旋转会使物体本身的方向发生变化。

    4、找生活中的旋转和平移

    5、判断

    找到了那么多平移和旋转现象，下面我们来做一个题。物体的运动是平移的画“-”，是旋转的画“○”

    （二）平移的格数。

    1、小蚂蚁搬家。

    小蚂蚁对自己的房子位置不满意，他想向上平移5格，判断对吗？

    （1）移图

    （2）移点

    （3）移线

    2、判断移动了几格？

    （三）生活中的应用

    1、小小设计家。

    妞妞家的卫生间需要重新规划从门到座便器只有30厘米。

    那么妞妞该用旋转门还是平移门呢？

    2、上海音乐厅平移。

    （四）总结

    高老师本课讲解图形的平移与旋转，教过本课的老师都应有这种感觉就是特殊点的重要性，但是如何让学生能够真正的成为本课学习中的主人，真正体会到数学知识的形成过程，平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。个人观点在教学平移、旋转的现象时，高老师应让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补学生语言表达的不足；让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。为了加深学生对平移、旋转的理解，这就是向高老师设计的那样喜洋洋的运动状态，羊头的变化，高老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还举出生活中的喜洋洋的实例。更能让学生明白其中的道理。

    孙悟空课件(分享十二篇)


    教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教学过程的有机组成部分。接下来教师范文大全编辑要为大家介绍一下“孙悟空课件”，我的经验和建议能够对你有所帮助希望如此！

    孙悟空课件 篇1

    教学目标

    1.探索“孙悟空的新式武器”（软棒）的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。

    2.训练幼儿弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。

    3.体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。

    教学准备

    1.师幼用毛线、扣子、布头或海绵等废旧材料自制的武器（软棒）；地毯（或海棉垫子）、呼啦圈、音乐。

    2.孙悟空、小猴简易服饰；教师和幼儿分别扮演孙悟空和小猴。

    教学过程

    一、情景引题，激发兴趣

    1.教师扮演孙悟，幼儿扮演小猴，相互进行情景对话，引出主题。

    2.出示新式武器（软棒），引导幼儿观察，了解其特点，引发活动兴趣。

    3.启发幼儿探索发现：新式武器（软棒）可以怎么玩？

    注：以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩的故事情节贯穿活动始终。

    二、巧妙诱导，拓展思维

    1.登云梯。幼儿排成一列纵队，一边说口令“武器武器变变变，云梯云梯就出现，变！变！变！”一边将“武器”（软棒）变成云梯：排头将软棒横放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾；第二名幼儿跳过第一个软棒，间隔一定距离横放下自己的软棒跳过后再跑至队尾。依此类推，将所有软棒放置成梯子状，然后“登云梯到天空”。

    2.拼摆太阳光，做前滚翻练习。幼儿两人一组相互协作，一边说口令“武器武器变变变，太阳光芒就出现，变！变！变！”一边将武器（软棒）均匀放置在“太阳”（呼拉圈）周围，呈放射状。教师讲解动作要领，指导幼儿做前滚翻：外圈幼儿先往外翻跟头，里圈幼儿再往外翻跟头；然后，里圈幼儿先翻回，外圈幼儿再翻回；最后，里圈外圈幼儿一起往外翻跟头。

    前滚翻（翻跟头）动作要领：两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿坐好。以儿歌“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”教幼儿练习、掌握动作。

    3.变乾坤圈儿：教师与幼儿一边说口令“武器武器变变变，乾坤圈儿就出现，变！变！变！”一边将武器（软棒）两头系起成圈状，游戏中变成哪吒的乾坤圈儿作为赶跑乌云的工具。进行抛接练习，训练幼儿动作的协调能力。

    三、点拨引路，自由表现

    1.建花果山（利用软棒拼摆图案）。幼儿自由结伴，相互协作，一边说口令“武器武器变变变，花果山就出现，变！变！变！”一边用武器（软棒）建造花果山。启发引导幼儿攀爬上“山”，在“山”上进行抓尾巴游戏活动。

    攀爬要领：手脚着地，膝盖离地。

    2.建房子（利用软棒摆图案）。幼儿相互协作，一边说口令“武器武器变变变，一座房子就出现，变！变！变！”一边拼摆出楼房，进行点数并游戏。

    3.引导幼儿听口令做出相应的动作，提高反应的灵敏性：变石头猴——变原形（猴子）——隐身。

    四、灵活多变，情感提升

    1.将武器（软棒）变成爷爷奶奶的拐杖，培养幼儿爱的情感，满足表现欲望，激发表演兴趣。

    2.以“摘仙桃”的游戏训练幼儿的弹跳能力。

    3.抬花轿：两幼儿一组，一边说口令“武器武器变变变，花轿花轿就出现，变！变！变！”一边将软棒变成花轿并协作抬花轿。

    最后以抬花轿送爷爷奶奶下山为故事情节，带领幼儿在轻松愉快的音乐游戏中结束活动。

    孙悟空课件 篇2

    教学目标

    1．学会3个生字，理解14个词语的意思。

    2．会用料知和得意忘形各造一个句子；了解破折号和引号的用法。

    3．学会按照课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

    4．感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。

    教学时间：3课时

    第一课时

    教学要点

    初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。

    一、启发谈话，揭示课题。

    唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)

    二、初读课文，了解大意

    1．轻声自由读课文，要求：

    ①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。

    ②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。

    读后检查：①认读生字卡片；②口头填空

    三、再读课文，理清思路。

    按下列提示给课文分成起因一经过一结果三段。

    1．唐僧被捉，八戒请回师兄。

    2．孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。

    3．孙悟空打死白骨精。

    四、学习第、二自然段。

    1．轻声自读一、二自然段。

    2．理解寡不敌众、直奔等词语意思。

    3．朗读第一、二自然段。

    五、作业。

    1．完成作业本第1、2题和课后第4题。

    2．朗读课文。

    第二课时

    敦学要点：

    精读课文第二段，完成课后题l、2。

    一、精读第二段。

    1．默读课文，思考课后题1。

    2．讨论重点句子，理解课文内容。

    (1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。作祟在句子中是什么意思立即一词写出了什么

    (2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说揭穿、妖术、觉醒是什么意思。

    ①这里的计具体内容是什么

    ②为什么要故意问：你的大徒弟孙悟空呢

    ③又为什么故意问：女儿是怎样用的计难道他们都识不破吗(理解得意忘形)

    ④从哪里可看出唐僧觉醒了

    (此刻才明白、气愤地说、十分后悔、不禁失声喊道)

    (3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：悟空，我不该是非不分，人妖颠倒(这里的是与非人与妖各指什么)

    (联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)

    3．指导朗读。

    重点指导读好孙悟空的两次故意，白骨精的得意忘形、唐僧的气愤悔悟。

    4．了解文中有关标点的用法：

    破折号：老妖婆白骨精的母亲(起注释作用)。

    引号：老妖，婆加上引号起否定作用，因老妖婆是孙悟空变成的。这种引号的用法与直接引用某人讲的话不同。

    二、学习第三段。

    1．轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的

    2．找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？

    3．齐读第三段。

    三、作业。

    1．熟读全文。

    2．准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

    第三课时

    教学要点：总结全文，复述故事。

    一、听写词语。

    二、总结全文。

    1．各自轻声读全文。思考：

    《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表现了孙悟空()、()的斗争精神，反映了唐僧()、()的弱点。

    2．指名分段朗读，讨论上面填空题。

    3．分角色朗读课文。

    三．复述故事。

    (一)回忆复述要求：

    A压缩课文内容：长话短说(概括地说)。

    B说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。

    C删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。

    (二)示范指导第一段。

    提示：悟空走后，唐僧被捉。

    复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。

    (三)尝试复述第二段。

    提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，．请回师兄来搭救师父。

    (四)独立复述下面的课文。

    悟空打死老妖，老妖进洞。

    悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死老妖、自己变成老妖的模样进了洞。

    老妖引白骨精三变，唐憎悔悟。

    孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。

    悟空打死白骨精。

    孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了堆灰。

    四、引导课外阅读《西游记》。

    《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。

    五、作业。

    1．读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。

    2．看《西游记》

    本课板书设计：

    孙悟空白骨精唐僧

    立即

    故意大笑这才明白

    用计

    故意得意忘形十分后悔

    孙悟空课件 篇3

    活动目标：

    1、了解复制技术在日常生活中的运用， 对复制现象感兴趣。

    2、 尝试使用不同的方法复制、发展扩散性思维。

    3、对“克隆”技术感兴趣，有热爱科学的态度。

    活动准备：

    1、各种相同物品。

    2、拷贝纸、复写纸、剪刀、果冻盒、橡皮泥、印章、印泥、。

    3、幻灯片：动物的克隆、复制技术等。

    活动过程：

    一、变魔术导入，激发兴趣

    二、看一看、分一分，认识复制现象。

    1、幼儿观察物品并进行分类练习。

    2、提问：“你是怎样整理的?丰富“一模一样”

    3、这些一模一样的东西是怎么做出来的呢?

    三、试一试、做一做，尝试复制平面物体。

    1、 帮孙悟空做卡片，根据意愿自由选择材料尝试复制。

    2、提问：“你做了什么，是怎么做的?”幼儿讲述。

    3、教师小结：告诉幼儿，刚才小朋友操作的过程叫“复制”。

    四、了解复制技术在生活中的运用。

    1、平时，你看到哪些地方也要用到这些复制的办法?

    2、观看录象，感知复制技术在生活、生产中的运用。

    3、为什么要使用复制?引导幼儿说说运用复制的好处。

    五、继续探索复制的多种方法。

    1、 帮孙悟空制作商品：卡通画、做蛋糕、做饼干。

    2、 交流自己的复制过程，互相欣赏。

    六、了解生活中的生物克隆技术。

    1、 观看幻灯，激发对克隆技术的兴趣。

    2、 简单了解复制或克隆的利与弊

    七、给孙悟空送货。

    活动反思：

    让孩子操作，在操作体验中，感受到复制的神奇。在这之后，再认识不同的复制方法，知道利用科学技术复制的神奇。这样，孩子们从最贴近自己的操作的认识，向未知的拓展，更循序渐进。

    孙悟空课件 篇4

    活动目标：

    1、引导幼儿了解孙悟空和奥特曼的特点，并知道他们都代表了人们对正义和力量的向往。．

    2、通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。

    3、引导幼儿学习用我认为因为所以虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。

    4、鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人见解，培养幼儿的自信心。

    活动准备：

    1、孙悟空和奥特曼的照片

    2、小话筒2个，奖牌若干。

    3、知识准备：幼儿已了解辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。

    过程与指导

    一、师生谈话，导入活动。

    我们非常喜欢《西游记》里的孙悟空，他有很高的本领，非常厉害，是很多小朋友心目中最厉害的英雄。可是，同样有很多小朋友喜欢奥特曼，奥特曼同样有很高的本领，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友觉得是孙悟空厉害还是奥特曼厉害？请你们找一个同伴讨论一下。

    幼儿讨论后，教师小结。

    师：原来小朋友当中也有两种不同的看法，那今天我们就进行一次辩论赛，辩论的题目是《孙悟空和奥特曼谁厉害》。

    二、向幼儿介绍辩论赛的规则。

    教师组织幼儿自由选择自己的立场，正反两方队员、拉拉队分别为自己队喊口号打气。

    1、一一辩论环节。

    教师向幼儿介绍一一辩论的要求，要求幼儿学习用我认为因为所以的句式表达自己的观点，幼儿进行辩论，在辩论过程中教师给予简单的鼓励和评价。

    2、驳论环节。

    教师向幼儿介绍驳论的要求，要求一方幼儿用我认为因为所以的句式表达自己的观点，另一方用虽然但是我认为的句式进行反驳，幼儿进行对应驳论，教师在这个环节同样进行简单鼓励和评价。

    3、自由辩论

    对方的理由，你同意吗？（用鼓掌和举手来示意）

    说说你们反对的理由。

    三、请一个小朋友代表作总结呈词

    １、孙悟空的本领。

    ２、奥特曼的本领。

    四、教师小结。

    1，孙悟空和奥特曼都有很高的本领，大家喜欢他们不仅是因为他们有那么高的本领，还因为他们都是代表正义的，他们的金箍棒和激光都是对付危害人类的妖怪和坏蛋，所以，大家要学习他们的正义，可不能用自己的拳头去对付自己班上的小朋友，对吗？

    2，评选优秀辨手，给能大胆发言的幼儿给与鼓励。

    五、活动延伸

    生活中还有许多可以引发孩子争论的话题，如男孩好还是女孩好、雨天好还是晴天好、巨人好还是矮人好等等。都可以引导幼儿对此进行辩论，以发展幼儿的语言能力和思维能力。

    说课

    一、活动来源

    我们正在开展《梦幻西游》的主题活动，孩子们最喜欢的莫过于孙悟空了，孩子们非常向往孙悟空的七十二变，喜欢孙悟空的勇敢机智。在孩子们的心目中还有一个非常喜欢的英雄，就是动画片里的奥特曼，他们同样喜欢奥特曼的正义力量，喜欢奥特曼的各种武器。这天，我就在孩子们中间听到了这样的争论孙悟空最厉害！他什么都会变！才不，奥特曼最厉害，他的动感光波能打败怪兽！就着孩子们感兴趣的这个话题，针对大班幼儿喜欢辩论的特点，我设计开展了这个主题辩论会。

    二、目标的设定

    目标1，引导了解孙悟空和奥特曼的特点，并知道他们都代表了人们对正义和力量的向往。我们小朋友通过对《西游记》里的一个个故事知道孙悟空有各种各样的本领，但对这些本领还缺乏一个系统的认识和总结，同样，他们对奥特曼的本领的认识也停留在一个比较表面的阶段。因此，通过辩论，可以引导孩子们对这两个虚构的人物的本领有一个具体的认识，同时也让孩子通过列举这两个人物的本领来发展幼儿归类和比较的能力。对于幼儿对孙悟空和奥特曼的向往和崇拜，作为老师，应当引导他们正确认识他们其实都是代表了人们对正义和力量的向往，在生活中不能学他们暴力的一面，把自己的拳头对着同学和好朋友。

    目标2，通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。我们班的小朋友在安静倾听别人发言的方面表现比较困难，因此，我将用一系列的活动来引导幼儿养成良好的听说习惯，而这也是一个需要长期坚持培养的目标。

    目标3，引导幼儿学习用我认为因为所以

    虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。

    目标4，鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人见解，培养幼儿的自信心。我想，通过这样的辩论会，幼儿获得了在众人面前表达个人观点的机会，对于他们的自信心将会有很大的提高。同时，我也考虑到如果孩子失败的话，将对他们进行正面的引导，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的想法。届时将根据活动中幼儿的表现，给小朋友颁发最佳辨手奖和最大进步奖，用来鼓励幼儿进步。

    三、活动准备

    1、孙悟空和奥特曼的照片。准备的照片用来给辩论的两方做标记。

    2、小话筒是用来让幼儿发言的，为了纠正本班幼儿喜欢插话的习惯，我特地设计了这个内容，让幼儿知道话筒在谁的手里，就该谁发言，避免抢话现象的发生。

    3、知识准备：幼儿已了解辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。这一点是最重要的准备，辩论赛的具体过程，一一辩论环节，驳论环节，以及大家都能参加的自由辩论环节和最后的总结呈词。无不是按照辩论会的程序来开展的，这也有助于幼儿正确了解辩论会。

    四、重点和难点

    本次活动的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。良好的语言听说习惯是一个孩子终身受益的好习惯，没有人会喜欢一个任意插嘴、没有礼貌的人。因此，会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答，是这次活动学习的重点。

    活动的难点在于引导幼儿学习用我认为因为所以的句式来讲述自己的观点。因为孩子们在生活中表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样的训练也是必须的，因此我将在活动中进行重点强调，当孩子们这样说的时候，我会表扬他说的正确；如果孩子说的时候忘记或不会使用这样的句子，我会在复述时用上我认为因为所以的句子，用来引导幼儿学习。在辩论环节的时候，我也会强调幼儿使用虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。

    五、活动延伸

    这样的辩论会还可以在以后的活动中开展，主题有很多：如男孩好还是女孩好、雨天好还是晴天好、巨人好还是矮人好等等。都可以引导幼儿对此进行辩论，以发展幼儿的语言能力和逻辑思维能力。

    孙悟空课件 篇5

    活动名称：

    音乐游戏《打地鼠》

    活动目标：

    1.培养幼儿会跟着音乐信号玩"打地鼠"的游戏。

    2.通过大胆地尝试感受音乐去创编肢体动作。

    3.鼓励幼儿进行表演，体验音乐游戏带来的快乐心情。

    4.发展幼儿思维和口语表达能力。

    5.喜欢参与游戏，体验。

    活动重点：

    会跟着音乐信号玩"打地鼠"的游戏。

    活动难点：

    通过感受音乐大胆地尝试去创编肢体动作。

    活动准备：

    音乐、地鼠图片、ppt、空气锤、地鼠头套、农场主人头套、圈。

    活动过程：

    一、开始部分导入：变魔术，用变魔术的方法变出一只地鼠的图片。

    师：这是小地鼠，它给我们带来了一个好玩的游戏，我们一起来看一看吧。

    二、基本部分

    (一)播放ppt，讲述游戏中的故事情节。

    师：一群地鼠钻进了一个农场里，他们在地鼠老大的带领下，开始到处寻找粮食，这时候农场主人走了出来，突然，他发现了这些地鼠，于是他拿起旁边的棍子就开始打地鼠，最后他把这些地鼠都打跑了，赢得了胜利。

    师：在刚才的动画里，出现了哪些角色?

    师：小朋友们觉得这个游戏可以叫什么名字呢?

    师：小朋友们，我们也来一起玩一玩这个游戏吧。

    (二)倾听音乐，感受音乐,创编动作。

    1、倾听整段音乐师：我们这个游戏需要跟着音乐一起玩，我把玩法的秘密藏在了音乐里，听仔细哦，看你们会不会发现!

    ①听了这个音乐后你有什么发现?想到了什么?

    2、分段倾听音乐①听音乐中的第一段师：刚才视频里播放这段音乐的时候是谁出现了?我们可以做什么动作?请小朋友们想一想。

    幼儿创编第一段音乐地鼠出场的动作并互相分享学习。

    ②听音乐中的第二段师：刚才视频里播放这段音乐的时候是谁出现了?我们可以做什么动作呢?请小朋友们想一想。

    幼儿创编第二段音乐农场主人出场的动作并互相分享学习③听音乐中的第三段师：这段音乐是农场主人发现了地鼠,我们可以做什么动作表示地鼠和农场主人呢?请小朋友们想一想。

    师幼共同创编动作，一起听音乐创编。

    ④听音乐中的第四段师：这段音乐听了你感觉他们在干嘛?我们可以做什么动作表示呢?请小朋友们想一想。

    师幼共同创编动作，一起听音乐创编。

    ⑤听音乐中的第五段师：这段音乐是农场主人把地鼠打跑了，胜利的音乐?我们可以做什么动作表示地鼠和农场主人呢?请小朋友们想一想。

    师幼共同创编动作，一起听音乐创编。

    (三)讲解游戏的玩法和规则师：音乐开始，游戏开始。音乐开始首先是我们地鼠出场，再是农场主人出场，之后主人发现地鼠，地鼠们要钻进地洞里，农场主人开始用棍子打地鼠。在打地鼠的环节里，小地鼠们不能到处跑，只能站在圈里做动作，但是地鼠们可以蹲下来躲避被打到，被打倒的地鼠也要蹲下。在最后胜利的音乐响起时，小地鼠们要回到自己的座位上。音乐结束，游戏结束。

    (四)教师带领幼儿分角色开始游戏(游戏进行2-3遍)1、请全部幼儿扮演地鼠，教师扮演农场主人。

    2、请一些幼儿扮演地鼠，再请一名幼儿来扮演农场主人。

    3、请全部老师一起参与游戏。

    三、结束部分1.播放音乐，幼儿离场。

    师：小地鼠们，我们今天都玩累了吧，我们要回家了哟。

    四、活动延伸：

    1.美工区---画地鼠2.表演区---表演打地鼠

    教学反思：

    课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

    孙悟空课件 篇6

    一、活动目标：

    1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

    2、能用不同的形式朗读儿歌，并在集体面前大胆表演儿歌。

    3、体验同心协力的同伴关系。

    二、活动准备：

    1、课前排练儿歌的情境表演。

    2、儿歌《孙悟空打妖怪》的录音磁带。

    3、唐僧师徒及妖怪（双面）的桌面教具一套；响板、木鱼、等节奏乐器若干；橡皮筋、呼啦圈等若干。

    三、活动过程：

    一、音乐导入，引发幼儿共鸣，通过交谈引导幼儿巩固唐僧师徒的特征。

    1、教师故作神秘状让小朋友猜猜老师请来了几位好朋友，他们都是谁呢？然后放音乐《一个师傅三个徒弟》。（声音先小后大）

    2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己——是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗？

    3、与幼儿互动，根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等卡片，并说出他们各自有什么特征（如孙悟空有金箍棒、猪八戒非常贪吃……）

    二、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点，并进行安全教育。

    1、播放视频，师根据儿歌内容一一演示桌面教具。

    提问：

    （1）儿歌的名字叫什么？

    （2）教师完整地念一遍儿歌，并对幼儿进行安全教育。

    （3）儿歌里都有谁？

    （4）谁上当了？为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？

    小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

    2、教师念儿歌，幼儿补图谱。

    3、完整跟读来检验儿歌。

    4、打节奏念儿歌。

    5、请一幼儿示范，启发幼儿用上身体语言有表情的朗读儿歌。

    提问：这首儿歌读起来你觉得怎么样？有没有发现什么特别的地方？

    小结：前一句的最后一个词是后一句的开头，念起来好听顺口又有趣，就象我们玩的接龙游戏一样。

    6、师利用身体语言引导幼儿熟练、有节奏的一起朗读儿歌。

    提问：要用什么样的声音和表情，儿歌读起来才会好听？

    7、幼儿分组轮流朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。

    三、提供相关材料，幼儿分组练习巩固儿歌。

    1、幼儿分组自行选择材料，尝试不同形式的儿歌读法。

    乐器组：利用打击乐器，引导幼儿边打节奏边念儿歌。

    玩玩跳跳组：利用橡皮筋、呼啦圈等，引导幼儿边跳边念儿歌、边转边念儿歌等等。

    表演组：启发幼儿利用桌面教具，边操作边念儿歌。

    2、请一两组幼儿上来表演不同的儿歌读法。

    孙悟空课件 篇7

    一、导入新课，课题质疑

    1.播放《西游记》中石猴出世的部分。

    由播放电视剧《西游记》的开头部分引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的"故事《孙悟空龙宫借宝》。(板书课题)

    2.看课题质疑(谁、什么地方、干什么)。

    二、初读课文，整体感知

    1.自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺、流畅。

    2.自由阅读课文，了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的。

    3.指名读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。

    (课文可分为三个部分：策划借宝借宝途中借到宝物。)

    三、精读课文，读中感悟

    (一)策划借宝。

    1.指名读课文第1自然段。想：孙悟空为什么要去龙宫借宝?

    2.小组讨论：孙悟空是怎样“策划借宝”的。

    3.同桌互读课文。谈谈在这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解。

    4.练习有感情地朗读第1自然段。

    (二)借宝途中。

    1.学生自由阅读课文第2自然段后回答：孙悟空遇到了谁，他们是怎么做的?

    2.练习有感情地朗读第2自然段。

    (三)借到宝物。

    1.学生默读3、4自然段。

    2.思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样?

    3.引导了解、感悟。

    这些兵器各有多重?

    孙悟空是怎么样试用这些兵器的?

    4.画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写，说说你从这些描写中对孙悟空有了哪些认识。

    5.孙悟空来龙宫借宝，龙王是怎么对待的?联系上下文理解词语“瑞气腾腾”“得心应手”“称心如意”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。

    6.练习有感情地朗读第3自然段。

    7.学生齐读最后一个自然段。想：哪句话表现了孙悟空的高兴?

    四、回归整体、拓展延伸

    1.学生阅读全文，积累词语。

    2.说说喜欢孙悟空的哪些地方?

    孙悟空课件 篇8

    活动目标：

    1、学习一篇关于《西游记》故事的儿歌，有节奏地朗读。

    2、通过观察图夹文的儿歌形式，每一句儿歌结尾与下句句首的形象一致。利用图文以及表情、动作等策略记忆儿歌内容。

    3、用不同的表情、动作体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

    4、让幼儿大胆表达自己对儿歌内容的猜测与想象。

    5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

    活动准备：

    实物展示仪一台或儿歌文字，西游记角色图片各2张。幼儿用书人手一套。

    活动过程：

    1、教师通过语言的形式，引出主题，激起幼儿的兴趣。

    教师：小朋友，你喜欢听孙悟空的故事吗?你知道孙悟空打妖怪的故事吗?下面，我给你们念一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

    2、教师朗读儿歌，让幼儿初步理解儿歌的内容。

    (1) 出示幼儿用书，放在实物展示仪上放大，教师边念儿歌边指放出来的图文。

    (2) 教师引导幼儿观察，找出儿歌中的规律。

    教师：你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么?引导幼儿说出“句首尾人物相同”的规律。

    教师：再跟老师念一念，你又发现了什么?幼儿在跟念时，教师加重每两句末尾一字的发音，引导幼儿发现咚、空等字押韵的规律。

    3、启发幼儿借助实物展示仪放出来的图夹文儿歌的表现形式，尝试有表情地记忆和朗读儿歌。启发幼儿想一想，认一认，图片旁的汉字读什么?引导幼儿看图文念儿歌。

    4、引导幼儿有节奏朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

    教师可引导幼儿逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。

    在活动中，可根据儿歌中的角色制作手偶，在学儿歌环节，可采用活动表演手偶的方式，让幼儿感知儿歌内容。

    因为这个儿歌念起来很有节奏，所以教师可为幼儿提供圆舞板、铃鼓等打击乐器，让幼儿一边有节奏地敲击乐器，一边愉快地念儿歌。

    活动反思：

    这节活动课利用生动形象的多媒体动画进行教学，激发了幼儿的学习兴趣，激活了孩子的思维，使幼儿积极主动地参与学习。在这个语言活动中，我尝试通过多媒体，放映《西游记》，激发小朋友的兴趣，运用提供的有关画面，展开合理想象，进行念儿歌。在活动中，我将念的机会更多的留给幼儿，我只是引导者，如：“唐僧师徒四人去西天取经，谈们各自那了什么武器?”“那么，谁是大徒弟呢?”等等，充分尊重每位幼儿，欣赏他们具有个性的想象讲述。在活动中，我感到小朋友的语言表达还不够清楚完整，他们有想象，但不知如何很好的表达。我想这与　平常老师的引导有关，因此，在以后的活动中，我将加以注意，帮助他们丰富语言表达的经验。

    孙悟空课件 篇9

    1、对孙悟空感兴趣，在讲述孙悟空的故事中辨别是非与好坏。

    2、尝试用“假如……”句式说话，并乐于参加谈话活动。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

    1、活动前请幼儿观看动画片，了解孙悟空的故事。

    2、进行谈话经验储备，收集孙悟空的资料。

    3、动画片《西游记》光盘、音乐《猴哥猴哥》、地震、火灾、水灾、生病等图片和场景。

    4、心愿树。

    一、听音乐《猴哥猴哥》，感受孙悟空降妖除怪的故事。

    1、师：你看过〈西游记〉吗?《西游记》里都有什么人物?(幼儿答)。唐僧师徒四人去西天取经，路途遥远，历经磨难。想不想和老师一起再来感受一下孙悟空铲除妖怪地精彩片断呢?(想)。

    2、播放动画片《西游记》(三打白骨精)片断。帮幼儿加深对孙悟空不怕困难，坚强通勇敢的精神的印象。

    二、讨论：

    1、《西游记》里谁是好人，谁是坏人?

    2、你喜欢谁?为什么?(如喜欢孙悟空，他能保护师傅。)师小结(因为唐僧去西天取经是件好事，帮助别人做好事，本身也会是快乐、开心的事。)。

    3、我们生活中，有没有孙悟空那样的人?

    三、重点谈话，教师启发幼儿“假如我是孙悟空……”说一段话，表达自己的心情。(小贴画奖励)。

    2、师也对心愿树许愿——(卖关子，听说大胆地把自己的愿望说出来，我们会变得更聪明。)(假如我是孙悟空，我想变成一大片草坪，让幼儿园里到处都有绿地，而且一出教室门，就可以在柔软的草坪上打滚，不怕摔伤。对了，我还想变出许多好玩的玩具，送给我们大班乖巧、听话的孩子……)。

    3、鼓励每位幼儿用“假如我是孙悟空，我想变成……”说话。(启发幼儿根据生活经验，说自己的设想。)(始终要扣题)。

    4、刚才心愿树悄悄告诉我，说小朋友都是懂事的、有爱心的孩子，你们美好的愿望一定能实现。

    四、扩展到关爱那些特别需要帮助的人。

    1、我们在幼儿里开心地生活，可是有些人却在遭受灾害，我们来看一下图片，看图上都发生了什么灾难?(逐一出示地震、水灾)。

    2、图上出现了什么情景?(地震了)地震了，许多楼房倒塌，许多人可能就被砸死了，假如你是孙悟空，你会怎么做?(如幼儿答：我会赶快救人，师启发怎么去救，变成什么来救?可能变成一架好大的飞机，变成许多小魔仙，坐上热气球，就不怕被埋到废墟里了。)。

    五、小结，再次激趣。

    在上这节课之前，我认为这节活动一定很好开展，因为孙悟空这个故事人物对我们幼儿来说，实在是太熟悉了。由于问题的设计，幼儿完全脱开了《西游记》中情节的影响，将这个孙悟空的本领与我们今天的现实生活结合起来，有了较多的谈话内容，幼儿小手各个高举，要发表自己的看法，尤其对第二个问题，从幼儿的回答中，我们看到了他们心中充满的爱心，让人听了很感动，我很满意。

    孙悟空课件 篇10

    一、活动目标：

    1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

    2、能用不同的形式朗读儿歌，并在集体面前大胆表演儿歌。

    3、体验同心协力的同伴关系。

    二、活动准备：

    1、课前排练儿歌的情境表演。

    2、儿歌《孙悟空打妖怪》的录音磁带。

    的桌面教具一套；响板、木鱼、等节奏乐器若干；橡皮筋、呼啦圈等若干。

    三、活动过程：

    一、音乐导入，引发幼儿共鸣，通过交谈引导幼儿巩固唐僧师徒的特征。

    2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己——是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗？

    二、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点，并进行安全教育。

    1、播放视频，师根据儿歌内容一一演示桌面教具。

    提问：

    （1）儿歌的名字叫什么？

    （2）教师完整地念一遍儿歌，并对幼儿进行安全教育。

    （3）儿歌里都有谁？

    （猪八戒容易上当受骗？

    小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

    2、教师念儿歌，幼儿补图谱。

    3、完整跟读来检验儿歌。

    4、打节奏念儿歌。

    5、请一幼儿示范，启发幼儿用上身体语言有表情的朗读儿歌。

    提问：这首儿歌读起来你觉得怎么样？有没有发现什么特别的地方？

    小结：前一句的.最后一个词是后一句的开头，念起来好听顺口又有趣，就象我们玩的接龙游戏一样。

    有节奏的一起朗读儿歌。

    提问：要用什么样的声音和表情，儿歌读起来才会好听？

    7、幼儿分组轮流朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。

    三、提供相关材料，幼儿分组练习巩固儿歌。

    1、幼儿分组自行选择材料，尝试不同形式的儿歌读法。

    乐器组：利用打击乐器，引导幼儿边打节奏边念儿歌。

    玩玩跳跳组：利用橡皮筋、呼啦圈等，引导幼儿边跳边念儿歌、边转边念儿歌等等。

    表演组：启发幼儿利用桌面教具，边操作边念儿歌。

    孙悟空课件 篇11

    教学目标

    1、学会9个生字，理解20个新词的意思。

    2、缩写课文第2自然段，按照提示（内容提纲）简要复述课文。

    3、懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。

    教学重点

    教学重点：理解孙悟空三打白骨精的经过，特别是第一次打白骨精的经过；

    在理解的基础上，按课后练习3的提示，复述孙悟空三打白骨精。

    教学难点：注意前后内容之间的衔接，根据提示进行复述，按要求缩写第2自然段。

    教具：投影片课文录音

    教学过程

    第1课时

    一、揭题。

    1、了解四大古典名著之一的《西游记》。

    2、简要介绍吴承恩生平。

    二、初读课文，检查预习情况。

    1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。

    2、难点反馈。

    难读的：喝

    难写的：箍、吆

    易混淆的：诡计（鬼）

    3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。

    挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

    索性：干脆，表示直截了当。

    慈悲：慈善，富有同情心。

    诡计多端：害人的计策很多。

    4、通过课题扩展法说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。

    三、脉络分段。

    1、再读课文，问：三打指的是什么？

    2、找出课文中三打白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。

    3、让学生读读课文，用||分段。

    第一段（第1自然段）

    第二段（第2自然段）

    第三段（第3自然段）

    第四段（第4、5自然段）

    第五段（第6自然段）

    四、学习第一段。

    1、轻声自由读第一段，先想想这段课文告诉我们什么？即故事发生的时间、地点、人物。再说说故事发生的原因。（白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。）

    2、专门什么意思？你能用不但而且说说第二句话的意思么？

    3、进一步理解诡计多端的意思，再以憎恨的语气读这一段的第2句话。

    4、概括第一段段意：唐僧带徒弟上西天取经，一天来到一座高山前。山上住着白骨精，残害百姓，而且诡计多端。

    五、作业：抄写生字词语。

    第2课时

    一、研读孙悟空三打白骨精的各个段落。

    1、学生轻声读课文第二、三、四段，想想为了吃唐僧肉，白骨精变发几次？每次变成什么？为什么这么变？

    2、选择你最喜欢的一个人物，说说他的性格特征。

    3、自读课文，找出片断重点理解。

    4、交流讨论：

    （1）分析孙悟空的人物特征。

    ◆孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出那村姑是一个妖怪。

    ①过程：嗅凝视。

    ②理解怎样是凝视。

    ③一下子看出悟空本领高强。

    指名朗读，点评。

    ◆大胆妖怪悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。

    理解：①吆喝写出了气势。

    ②劈面便打是果断。重点指导朗读。

    ◆悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。悟空飞步向前，大喝一声：妖怪，你又来了，再吃我一棒！金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。

    理解飞步向前的勇猛，大喝一声的威武。难点：应声倒下。

    ◆悟空气得毛发直竖，大喝道：不管你千变万化，妖怪总是妖怪！说罢抡棒就打。

    各自说说对这句话的理解。

    ◆妖怪吃人本性不变，你今天救了他，他却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！

    联系以上两句话理解慈悲，以及应该怎样慈悲。

    （2）分析唐僧的表现：责怪怒喝把孙悟空赶回花果山。

    唐僧责怪悟空不该错杀好人。（句中的一个好字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的狡诈。）

    唐僧怒喝道：你接连打死母女二人，是何道理？（唐僧的气愤之情比第一次更深，更能说明唐僧的糊涂。）

    （3）分析白骨精的人物特点。

    白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣裳，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。（白骨精善于乔装打扮，做坏事，表现了她诡计多端的本性。）

    那婆子拄着竹杖，口中喊着寻女儿。

    白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。

    那老头大声呼喊：救命啊，救命！

    那老头冲到悟空面前说：你打死了我的老伴和女儿，我这条老命出不要了，索性跟你拼了！

    （白骨精利用唐僧人妖不分的弱点，先是大喊救命；再是诬赖悟空打死了老伴和女儿，要与悟空拼了，最后利用唐拦住悟空的机会逃命。）

    二、学习第五段。

    1、指名读第6自然段。

    2、最后唐僧怎么做？说明了什么？

    （用不但而且的句式回答这个问题。说明了唐僧至此，还是敌我不分。）

    3．概括段意：唐僧把敢于打妖的孙悟空赶回花果山去了。

    三、总结全文。

    课文写了孙悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦，第一次写法各有不同。这样写既为了避免语句的重复，也为了把故事推向高潮，唐僧把孙悟空赶回花果山。

    四、完成《作业本》第1、2、3、4题。

    第3课时

    一、听写词语。

    二、完成课后练习1。

    1、白骨精的诡计多端表现在哪里？（为了吃唐僧肉，千变万化，先变村姑，再变老婆子,最后变成老头儿，一计不成，又生一计。

    2、你认为用什么词语概括孙悟空的特点最恰当？（孙悟空火眼金睛善于识破妖魔鬼怪的阴谋，具有勇敢斗争的精神。）

    3、唐僧说的人以慈悲为本是什么意思？他的话错在哪里？（人以慈悲为本本来的意思是说做人要慈善，要有同情心。但唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，因为唐僧人妖不分，善恶不辨。）

    三、简要复述三打白骨精的经过。

    1、完成《作业本》第5题。

    （1）指名朗读课文第1自然段。

    （2）投影出示《作业本》第5题的例，分析缩写课文的方法。（抓住主要的人与物，删去次要的话。）

    （3）回忆第2自然段主要人物与主要情节。

    （4）自由读课文第二段，独立完成缩写。完成后讨论交流：

    第二段：白骨精想吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空识破诡计一打白骨精，白骨精逃走。唐僧责怪悟空不该错杀好人。

    2、用缩写的话复述孙悟空一打白骨精的经过。

    3、按同样的方法，缩写复述二、三打白骨精。

    （1）四人小组讨论，缩写、复述。

    （2）指名复述，评议。

    第三段：白骨精变成老婆子，孙悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孙悟空。

    第四段：白骨精变成老头儿，孙悟空又打，白骨精装模作样。唐僧以慈悲为本，拦住悟空，救了妖精。

    4、完整复述三打白骨精的经过。

    （1）指名复述，评议。

    （2）选两位学生上台复述。

    （3）学生各人自己复述。

    四、完成《作业本》第6题。

    教学后记

    概括孙悟空的特点，应引导学生从孙悟空的语言、行动中去体会他善于识破诡计，具有机智勇敢的斗争精神。

    孙悟空课件 篇12

    一、活动目标：

    重点；1、理解儿歌内容，懂得对人、对事要好恶分清、爱恨分明。

    难点；2、学会节奏明快地朗诵儿歌，并且能有兴趣地进行表演。

    二、活动准备：

    1、儿歌《孙悟空打妖怪》的录音磁带或。

    三、活动过程：

    （一）引出课题，激发兴趣。

    t：老师给小朋友讲过《孙悟空三。

    打白骨精》的故事，请小朋友说说看，白骨精为什么能骗过唐僧和猪八戒？

    c：白骨精很坏，她一会变成漂亮的小姑娘，一会变成白发苍苍的老爷爷和老婆婆，使人看起来象好人，而唐僧和猪八戒又很糊涂。

    t：今天老师教小朋友念一首儿歌，题目叫《孙悟空打妖怪》。请小朋友说一次。

    （二）请幼儿看flash动画片，听教师示范朗诵一遍。

    （三）教师边演示教具边提问，帮助幼儿理解儿歌内容，加深对儿歌的印象。（一一请幼儿回答）。

    t：唐僧去西天取经，带着哪几个徒弟？

    c：孙悟空、猪八戒、沙和尚。

    t：唐僧一路上是怎么走的？请小朋友用儿歌中的话来告诉我。

    c：唐僧骑马咚那个咚。

    t：后面跟着个谁呢？

    c：后面跟着个孙悟空。

    t：孙悟空是怎么样走的？

    c：孙悟空，跑得快。

    t：后面跟着个谁？

    c：后面跟着个猪八戒。

    t：猪八戒长的什么样？

    c：猪八戒，鼻子长。

    t：后面跟着个谁？

    c：后面跟着个沙和尚。

    t：请小朋友边看图片边跟着老师来念，好吗？（教师示范朗诵从开始到“后面跟着个沙和尚”部分）。

    t：沙和尚是怎么样的？

    c：沙和尚，挑着箩。

    t：后面来了谁？

    c：后面来了老妖婆。

    t：为什么说老妖婆真正坏？

    c：骗过唐僧和八戒。

    t：为什么说唐僧和八戒真糊涂？

    c：是人是妖分不出。

    t：请小朋友跟着老师来念，好吗？（教师示范朗诵从“沙和尚，挑着箩。”到眼睛亮，冒金光。）。

    t：孙悟空是怎样打妖怪的？

    c：高高举起金箍棒。金箍棒，有力量。妖魔鬼怪消灭光。

    t：请小朋友来跟老师学最后四句，好吗？（幼儿学念）小朋友你们来动脑筋表演孙悟空打妖怪的动作，好吗？（请2——3名能干的幼儿上来表演，其他幼儿学做）请小朋友边做动作边念最后四句。

    教师再完整朗诵一遍。

    （四）幼儿完整学念儿歌数遍。

    （五）活动延伸；

    教师请五名幼儿分别戴上头饰，运用道具，在教师的指导下，表演儿歌，其他幼儿均拍手打节拍。

    1、介绍各种角色所用的道具。（孙悟空的金箍棒、猪八戒的钉耙、沙和尚的箩筐、老妖婆的佛珠和拐杖。）。

    指导过程：

    a、角色拿上道具。

    b、角色想好自己的动作，试着先表演一遍。

    c、告诉幼儿一句话的时间走到指定位置，请扮演唐僧的`幼儿试着用一句话的时间走到指定位置上）其他角色类推。坐下面的小朋友一边念一边拍手。

    第八次课件(分享十二篇)


    小编为您精心搜集了一些关于“第八次课件”的实用资讯。教案教具是教师教育任务的开始阶段，也是做好课堂教学的必要条件，每位教师都应该精心编写自己的教案教具。教案和教具的完整性能够提升教师的职业形象。让我们共同塑造一个更加精彩的未来！

    第八次课件 篇1

    读读、想想、问问感受《第八次》

    今天我上了苏教版语文第五册《第八次》，在教学中第三、四自然段的教学，我觉得处理得比较好。

    教学实录：

    师：布鲁斯王子在磨房里看到了什么？（学生自学课文，边读边思考）

    读后讨论。

    生：布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网？。

    师：布鲁斯看到后有什么表现？

    生：布鲁斯被感动了。

    师：让我们一起来演一演。

    从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛？又从哪几句可以看出蜘蛛结网很专心，很执着，没有被困难吓到？

    出示三句话，引导学生反复朗读，体会。

    生：朗读一体会。

    师：想象一下如果你是布鲁斯，你躺在那儿看蜘蛛结网，你会看到第几次？

    在小组中演一演，讨论后再交流。

    生：我只会看蜘蛛结第三次网。

    生：我会看到第五次。

    生：我会看到第八次。

    生：纷纷发表自己的意见。

    师：一般来说我们是不大会看到第八次的，我们的生活丰富多彩，我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢？

    学习小组讨论。

    生：是啊，布鲁斯王子当时屡战屡败，几乎失去了信心，心情特别沮丧，他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。

    生：我们没有耐心。

    师：对呀。从这件事中你明白了什么吗？

    生：失败了不能失去信心，有志者事竟成！

    朗读体会，男生读。女生读。比赛读。

    评析：

    1、在上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，该如何去读好。

    2、培养学生的想象力。[

    学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情散发，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。

    3、合作学习对激发思维有益。

    学生面对老师的提问，先通过学习小组的讨论交流，再在课堂上发表意见，比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的满堂灌满堂问，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解，害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到成功的乐趣）。

    4、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。

    第八次课件 篇2

    尊敬的各位领导、老师：

    大家好！

    一、说教材

    我说课的内容是苏教版九年义务教育小学语文第五册第四单元11课《第八次》，本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

    由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合多媒体和课文内容，让学生体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。基于以上认识，针对新大纲对三年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。

    教学重点：

    三、四小节是教学重点，引导学生通过朗读课文理解课文内容。

    为了突破教学重难点，让学生在轻松愉悦与环境中自主学习，我依据课文《第八次》的内容，制作了多媒体教学课件。

    二、说教法

    书读百遍，其义自见。在教学中，我充分地让学生朗读，用各种形式来读，以读促讲，通过读促进学生对课文内容的理解。同时，我还适当地采用了一点情境教学法，让学生入境界、进角色、动真心、吐真情，从而懂得“有志者，事竟成”的道理。

    三、说学法

    教师的教总是与学生的学紧密联系在一起的，根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边看边说，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看课件时要用心看，在阅读文章时，能做到联系上下文，要一边读一边想。

    四、说教学过程

    这节课我的教学思路是：通过逐句逐段读课文、解课文，从整体上感知课文，再通过多媒体运用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对主人公的佩服，通过以上同步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法，养成阅读习惯的目的。

    （一）、复习回忆，导入新课

    课堂一开始，就问学生“同学们，上一节课我们已经初读了课文《第八次》，哪位同学能够用简单的语句概括一下这篇课文主要写了一件什么事情？”通过这样的直接提高，巩固学生的旧知，很快进入新课时的学习。

    “通过读第一部分，你读懂了什么？”通过这样一个看似很广的问题，考察学生理解课文的能力，是否可以在读中发现别人发现不了的信息。采用这种“先读后说”的方式，来实现双方学生之间信息的对比，以产生交互、形成共鸣。

    （二）、以点辐射，读悟课文

    “王子七战七败，几乎失去信心时，他又有何所见所感？”通过这样的提问，自然而然地就进入了课堂的重点感悟部分。

    课文的重点段是第三、四小节。而且在整篇文章中，蜘蛛精神实际上是个“魂”，布鲁斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反败为胜。与此我准备采用“感悟蜘蛛的精神――探究布鲁斯的感动――想象布鲁斯的动员”这样一个思路来设计本课的重点讲解。

    在感悟蜘蛛一部分的教学中，重点是进入蜘蛛的世界，让学生体会蜘蛛结网的艰辛。为此我设计了很长的一段教学，其中有课文片段，有填空练习，有名人名言。让学生充分地读、想象、感悟，反复多次，让学生体会蜘蛛结网的不容易。

    其中抓住关键词句“结了断，断了结”、“终于”等，指导朗读，让学生读出蜘蛛结网的不容易和艰辛。然后及时出示名人名言，引导学生发现的蜘蛛的品质。

    接下来探究布鲁斯的感动时，我进一步的指导学生朗读，再安排一个“补白”，“布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么？”，让学生走入布鲁斯的内心世界，明白他是怎样被感动的，为下面的教学做个很好的铺垫。读的时候，要让同学重点读出他感动的程度和决心，并可以加上适当的身体语言（如握紧拳头等）。

    在最后一部分“想象布鲁斯的动员”的教学中，我采用了“小组讨论，合作交流”的方式。通过这样自由交流的方式促进学生积极的思考，让学生明白蜘蛛结网与战场转折之间的联系，将蜘蛛精神与人物精神整合起来，实现本文在思想教育方面的目的。

    （三）、联系生活，总结升华

    在课堂的最后，老师总结“布鲁斯王子之所以能取得成功，就是因为他在困难面前没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示或鼓舞，都还有重新振作起来的可能。同学们，在生活中，我们也可能遇到许许多多的困难，但是只要我们充满信心，就一定能战胜一切困难，到达成功的彼岸。”

    引导学生，联系生活实际，从学习引申到生活，帮助学生更好地理解。达到我们塑造学生正确的对待挫折，形成良好的奋斗观的目的。从而较好的完成本堂课。

    五、板书说明

    好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线重点词语及感情线，按事情发展的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学习方法的落实。

    11、第八次

    七战七败

    几乎失信心

    受到启发

    下定决心

    八次战斗

    终获成功

    有志者事竟成

    纤弱新苗，需要雨露。对于学生来说是这样，对于我来说，也是这样。不管前途是怎样漫漫、是怎样崎岖坎坷，为了学生们，作为教师，我们一定会像本文中的蜘蛛和布鲁斯王子一样，去干我们的第八次！

    第八次课件 篇3

    一、导航台

    课文主要内容及全文思路导读

    同学们见过蜘蛛织网吗？古代有一个人从这件普通的小事中受到启发，干成了一件大事。

    这是一篇外国历史故事，讲述了古代苏格兰王了布鲁斯英勇抗击外国侵略，但屡战屡败，几乎丧失信心，后来从蜘蛛奋斗结网成功中深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利。

    全文共5个自然段，可分为三个部分。

    第一部分，课文的1、2两个自然段，写布鲁斯王子带领军队抗击侵略军，可一连打了七次仗都失败了，布鲁斯王子几乎失去了信心。

    第二部分，3、4自然段，写一只蜘蛛结网，风把丝吹断了，网破了，蜘蛛再结，一连结了七次，网也没有结成，可蜘蛛不灰心，终于到第八次结成了网。布鲁斯王子从中受到启发，也要干第八次。

    第三部分，课文的最后一自然段。写布鲁斯王子的第八次抵抗终于成功了。

    其中第二部分是课文的重点，布鲁斯王子从蜘蛛结网中得到启发，我们同学也应从中得到启示：失败不气馁，不丧失信心，继续不懈地努力，一定会到达胜利的终点。

    屡战屡败--屡败屡战--终于成功

    二、精品屋

    课文精彩片断欣赏

    精彩片段点评

    布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在就是这个"无意"使它得到了启示。

    网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起布鲁斯王子不也是这样七战七败吗？

    细丝再次结网，又被风吹断了。

    就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘

    蛛并不灰心，照样从头干起。

    直到第八次，它终于结成一张网。

    【欣赏】

    蜘蛛一连结了七次，网都没有结成，但蜘蛛并不灰心，照样从头干起。我想，即使第八次仍结不成，蜘蛛也不会灰心的。无论失败多少次，蜘蛛一定会照样从头开始，所以，最后，蜘蛛的网结成了。正是这种败而不馁，坚持不懈的精神让布鲁斯王子受到了启发。

    三、金手指

    表达方法提示：写好人物的心理活动

    课文的第三自然段写蜘蛛七次结网都没成，直到第八次终于结成。看上去写蜘蛛，实际上是写布鲁斯王子的心理活动。将心理活动写具体也是刻画人物的一个方面。

    记得那是我上二年级时，一个周末的中午，爸爸妈妈都不在家。我一个人在屋里转来转去，无事可干。一盆花映入了我的眼帘，我便走到花盆前欣赏花朵。忽然，我发现花枝上的叶子有的打着卷，有的已经枯萎。我疑惑不解，心想，秋天还没来，这叶子怎么就枯萎了呢？我再仔细一看，嗬，好家伙，我发现卷了的叶子里面有虫子！对，一定是虫子害的！我决心把虫子消灭，帮花一把忙。

    用什么办法消灭虫子呢？我抓耳挠腮地踱来踱去。忽然，我眼睛一亮--有办法了。我看过一本书上说酒精能消毒。于是，我翻箱倒柜，把爸爸准备过年喝的五粮液拿出来，往花盆里面倒。我一边进行我的杰作，一边得意地想：哼，看你小虫子厉害，还是我厉害！我眼前不禁晃动着枝繁叶茂、花儿含笑的美景。干完了，我轻轻吁了一口气。为了给爸爸妈妈一个惊喜，我装着没事一样，谁也没告诉。哪知，伤心的事还在后头呢。

    这位小同学将自己的心理活动写得非常出色，人物形象也变得立体了、丰满了。

    四、益智园

    创新与实践

    1、你自己有过类似的经历吗？可以把它写下来。写写自己是怎么想的怎么做的？

    2、可以和伙伴一起办一份图文并茂的小报，就以"失败乃成功之母"或者"有志者事竟成"等名言为题。

    第八次课件 篇4

    一、教学目标：

    1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

    2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

    3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

    二、教学重点、难点:

    1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

    三、教学准备：字卡

    第二课时教学过程：

    (一)复习导入：

    1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

    2、首先回顾一下这些词语：(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

    过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

    (二)学习第一节：

    1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

    2、要是你在这里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读。

    3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

    过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

    (三)学习第二、三节：

    1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水，什么感觉?

    2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

    3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行)：你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

    4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗?自己读读吧。

    5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

    6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)

    过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

    (四)学习第四节：

    1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

    2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁?

    3、出示这节：带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

    4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀!

    5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

    6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。

    (五)总结全文，拓展延伸：

    1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

    2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

    板书设计：

    小哥哥踩喊滑

    快乐得好像神仙一样

    小妹妹跟咬提

    课后反思：

    教学时，我采用多种形式的朗读，引导学生结合自己的生活说说体会，感受生活处处充满了乐趣，感悟生活是多么美好。

    首先，我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上，让学生想像自己身临其境感觉，极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员，你想怎么玩?”这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

    其次，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时，让学生踩踩水，看看是什么感觉，从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样，小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会，再来和小哥哥的玩水进行比较，感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。

    最后，注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。如学习第一节时，让学生说说眼前雨后的景色，广场上孩子们玩水的情景，使朗读更赋予感情。学生读“妹，小心，滑!”这句话时，肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护，尊重学生的个性朗读。

    第八次课件 篇5

    教学要求：

    初读课文，学习生字新词。理清课文脉络。

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题。

    1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。(板书课题)

    2、看了课题，你有什么问题要问吗?

    二、初读感知。

    1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。(请学生讲，学生不知道，教师介绍)

    2、带问题自读课文。

    自读要求：(1)读准生字的字音，认清字形。

    (2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解，也可以或者做上标记与同学讨论)

    (3)把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

    3、检查自学情况。

    (1)出示词语：

    信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房

    (指名朗读、开火车读、齐读)

    (2)说说你读懂的词语的意思。

    (3)指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

    注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

    “侵、信”是前鼻音。

    多音字：几

    (4)分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

    (5)齐读课文。

    4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗?

    三、理清脉络。

    1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分

    2、交流：一(1、2)二(3、4)三(5)

    四、指导写字。

    1、说说容易写错的字和写时的注意点。

    2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。

    3、学生描红。

    五、布置作业

    1、抄写词语。

    2、朗读课文。

    第八次课件 篇6

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。

    教学重、难点：

    1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。

    2、弄清课文所揭示的道理。

    教学准备：

    图片、文字投影片、录音机、磁带。

    课前准备：播放刘欢的歌曲《从头再来》

    教学时间：二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，激发兴趣

    1、小朋友们，今天，我们要学习一篇外国历史故事，题目是《第八次》。（师生共同板书课题）

    2、看了课题，你有什么问题吗？

    二、初读课文，了解大意

    1、《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，学生讲不出，教师介绍）

    2、带问题自读课文。

    自读要求：

    （1）读准生字的字音，认清字形。

    （2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

    （3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

    3、检查自学情况。

    （1）出示词语：

    信心失败抵抗战斗招集动员

    侵略成功打仗受伤并且磨房

    （自由读、指名读、齐读）

    （2）说说你读懂的词语的意思。

    （3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

    注意：坊、猛、仗、伤是后鼻音。

    侵、信是前鼻音。

    多音字：几磨

    （4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

    （5）齐读课文。

    4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？

    三、再读课文、理清脉络

    1、指名逐节读课文，交流每一节节意

    2、课文按事件发展的顺序介绍故事的起因、经过、结果，按此给课文分段

    3、试说全文大意

    四、指导写字

    1、说说容易写错的字和写时的注意点：略抵

    2、指导磨的上下笔画要紧凑。

    3、学生描红。

    五、布置作业

    1、抄写词语。

    2、朗读课文。

    第二课时

    一、复习旧知，导入新课

    1、生听写词语：失败成功

    灰心信心

    师生共评后并观察这四个词语有什么特点

    生回答：

    2、谁能用上一个或几个词语结合课文内容说：谁，第八次干了什么，结果怎样。

    生试说，老师适时评价

    二、精读品味，感悟精神

    （一）、过渡：让我们先来轻声读课文第三节，从中你读懂了什么，知道了什么？（自由读读第三小节）

    交流：

    失败乃成功之母

    1、从哪里读出的（生读：可蜘蛛并不灰心）

    2、并不灰心是什么意思？

    3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）

    蜘蛛织网非常艰辛

    从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？

    出示三句话反复朗读体会

    [一阵大风吹来，丝断了，网破了。]

    [就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]

    [直到第八次，它终于结成了一张网。]

    A、为什么说一阵大风吹来，丝断了，网破了而不说网破了，丝断了？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）

    B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？

    C、从终于这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？

    D、朗读，体会有志者事竟成的道理。

    （二）、过渡：当布鲁斯王子看到这一幕的时候，他感动极了，猛地跳起来，喊道：我也要干第八次！他因为什么要干第八次呢？自由读课文第一、二节。

    （七战七败）

    他现在的心情怎样，从哪儿可以看出？（指名读第二小节）

    （唉声叹气、几乎失去信心）

    （1）什么意思？

    唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

    理解几乎：比较句子对这场战争，他失去了信心。

    对这场战争，他几乎失去了信心。

    （几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）

    （2）看图听读思考：布鲁斯王子为什么唉声叹气、几乎失去信心？

    （3）现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他唉声叹气的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。

    （4）指导朗读第二小节。

    （三）过渡：这时唉声叹气的布鲁斯，几乎失去信心的布鲁斯看到蜘蛛不屈不挠地结网，他联想到了自己，顿时充满了信心，于是他（出示课文第四节和图片）

    （解释：这就是当时的布鲁斯，你看他瞪大了双眼，紧握拳头，充满自信）

    学生结合图片练读（自由读，指名读，男生读，女生读，齐读）教师适时评价

    （四）过渡：说干就干，布鲁斯就四处奔走，招集被打败的军队，动员人们起来抵抗。假如你是布鲁斯王子，你该怎样动员苏格兰的同胞们和你一起战斗。

    学生四人一组互相练说，班中汇报交流教师插说：假如第八次不能成功呢？学生若有所思后喊道：第九次（还不行呢？）第十次（还不行呢？）直到成功

    用一个成语概括就叫：坚持不懈（学生说出后教师板书）

    现在的结果就可想而知了，课文的第五节已经告诉我们了。（学生自由读、齐读第五节）

    三、拓展延伸，升华主旨

    （结合课题和板书）第八次不仅仅是指蜘蛛结网八次成功，布鲁斯战斗八次成功，更是蜘蛛多次结网才成功给布鲁斯以启发，才使他振作精神，迎来了第八次作战的胜利，所以第八次代表着一种坚持不懈的精神，代表着一种信心，信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心使他获得了成功。让我们端起书来，再一次地朗读课文。（学生读课文）

    同学们，此时此刻，大家都有许多话要说，有了蜘蛛与布鲁斯王子的第八次精神，有了这种坚持不懈、永不言败、从头再来的精神，在未来的学习和生活中还有什么困难不能克服呢？学生齐读课题。

    四、作业超市（任选一题）

    1、抄写课后词语。

    2、多音字组词。

    ／／

    磨几

    ＼＼

    3、写几句关于自信与成功的名言。

    例：锲而不舍，金石可镂

    4、讲述这个故事。

    第八次课件 篇7

    一.教学目标:

    1,能正确,流利,有感情的朗读课文.

    2,学会本课的生字.两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字.理解由生字组成的词语.

    3,感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈,百折不挠的精神,懂得有志者事竟成的道理.

    二.导入新课:

    今天,我们来学习课文《第八课》.

    三.初度感知:

    1在学习课文之前,我们先来检查预习的生字和生词(出示课件,生开火车读)【侵略英勇失败信心磨房蜘蛛灰心终于感动动员抵抗成功】

    多音字:几磨

    学生读熟之后:读课文的情况看来词语已经掌握的不错了,再让我们来检查一下.

    2课文分为几个自然段(5)(指生读),其他同学认真听,帮他们找一找错误.(一起纠正错误)

    3同学们看着这些词(课件),再读读课文,能不能简单的讲述一下课文内容

    先联系讲

    再指名讲(2-3人)

    四.精读课文

    1.现在听老师讲一个故事,同学们边听边用心记住,一会让你们起来说说.

    (讲蜘蛛结网的故事)

    故事讲完了,谁能起来像老师这样讲一讲

    其实故事就在我们要学习课文的第三自然段,赶快打开书,自己来看一看,读一读.

    (生讲12人)

    2.你们想对这只蜘蛛说什么呢

    (生:不灰心,坚持不懈......)

    理解得很好,想不想通过朗读来表达你对蛛的赞美

    (生:练习读课文)找同学起来读,多读,体会,以读促解.

    3.通过你们的朗读,我真觉得这是一直只了不起的蜘蛛!

    4.蜘蛛结网这是一个很普通的现象,我们经常会看到,可我们一般不会在意,更不会有所启发,而对于布鲁斯王子来说就不一样了,他是多么有心的一个啊!

    5.他:(课件)

    【布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:我也要干第八次!】

    6.从哪里看出布鲁斯感动

    (生读第5小节)

    (1)我没有看出布鲁斯的感动,也没有听出他的信心,谁能把布鲁斯的感动读的更到位

    (2)我想看看布鲁斯在喊的时候是个什么表情什么动作

    (生演)

    生:齐读第四自然段

    7布鲁斯看到蜘蛛结网后受到启发,决心也要干第八次.但他在没有看到蜘蛛结网前,是个怎样的情形呢请同学们朗读课文的第1,2自然段.

    (生自读1,2自然段)

    8你明白了什么

    9从哪里看出他的英勇

    唉声叹气什么意思

    【他失去了信心】

    【他几乎失去了信心】

    两者有什么区别意思发生了什么变化几乎说明了什么

    10.布鲁斯七战七败,还没有完全失去信心,真是一个了不起的人,到后来看到蜘蛛结网受到了启发――――生读:我也要干第八次!

    11.他是怎样做的成功了吗

    (1)自由读第5自然段

    (2)指名读

    12.假如你现在就是布鲁斯,现在要来动员你的人民和军队与你一起抵抗外国侵略,你会怎么样动员他们呢他们与你一样,也是一连失败了7次,也几乎失去了信心,你该怎样说服他们,激励他们呢

    开头可以这样写:亲爱的同胞们或亲爱的父老乡亲们......

    谁愿意来发布

    被打动了的同学请举手欢呼,没有被打动的就不出声音.

    13.默读课文,说说布鲁斯成功的原因.

    14.学了这篇课文,你们受到了什么启发

    五.总结全文:

    在人生得到道路上,当我们遇到困难,挫折的时候,一定要记住失败是暂时的挫折也是难免的,只要我们留有那份信心,鼓足勇气,坚持不懈,就一定能成功!愿你们都做生活的强者!

    板书:信心蜘蛛结网信心

    第八次课件 篇8

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文

    2、凭借文本语言，引导学生个性化阅读，感受蜘蛛的品质，体会布鲁斯深受感动的原因。

    3、通过动员军队、人民的语言训练，体会布鲁斯坚持不懈的精神，培养学生正确面对困难的态度，懂得“有志者,事竟成”的道理。

    教学重、难点：

    1、感受蜘蛛的品质和布鲁斯坚持不懈的精神；

    2、内化文本语言，发展学生语言。

    教学过程：

    一、复习导入：

    1、这节课，老师继续和大家一起学习这篇外国故事——第八次(齐读课题)。

    2、出示词语“侵略——英勇抗击”，请同学用上这两个词把第一自然段的内容说一说。

    (为了抵抗外国的侵略，布鲁斯王子带领大家英勇抗击。)

    3、过渡：古老美丽的苏格兰正经受着别国的侵略，为了保住自己的家园，英勇的王子布鲁斯带领军队和外国的侵略者展开了激烈的斗争，可是，结果怎样呢？请同学们打开书本，读一读第二自然段的。

    二、学习第二自然段

    1、根据学生回答战争的结果是怎样的。

    师解释“磨坊”：用人、畜牲、水力、风力转动石磨，代客加工小麦和其他谷类研磨成粉的地方。说明布鲁斯败得很惨，连落脚的地方都没有了，只能躲在磨坊里，也表明他受到的打击很大。

    2、什么是“唉声叹气”，“不断地”呢？谁能学一学。

    3、如果你是布鲁斯王子，在一连遭受了七次失败后，你的心情怎样呢？(请同学说说)此时此刻你会想些什么？

    4、看来，对于这场战争，王子已经完全失去了信心，是吗？(引出比较“几乎”)

    出示——对于这场战争，他几乎失去了信心。

    5、能读好这一自然段吗？要把布鲁斯的什么心情读出来？通过那些词？

    (抓住关键词指导朗读、体会王子几乎要失去信心的心情。)

    三、学习第五自然段：

    1、看来，这场让大家几乎失去信心的战争肯定是彻底失败了。然而，世事常常会出人意料，这场战争的结果又是怎样的呢？很快从课文中找一找。

    2、出示——布鲁斯王子的第八次抵抗终于成功了。

    (比较出示两句话)——对于这场战争，他几乎失去了信心。

    师：仔细读读、想想，你有什么疑问吗？(学生质疑：为什么几乎失去了信心，最后却又胜利了呢？)

    四、学习第三自然段

    1、是什么原因使王子重新鼓起信心的？请大家自由朗读第三自然段

    2、出示第三自然段：找出蜘蛛结网过程的句子，同桌互相读一读

    3、指名答思：蜘蛛一共结了几次网？

    4、第一次结网是怎么失败的。出示填空：一阵大风()，丝()了，网()了。

    能不能改成“网破了，丝断了。”为什么

    5、当它第一次结网失败以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起细丝，()

    6、这次结网又被风吹断了，第二次结网失败了，蜘蛛又是怎样做的呢？一共这样做了几次？

    7、每次失败后，蜘蛛都是重新开始，但为什么没有每次都一样的写呢？(具体写和概括写)后面的几次结网是怎么写的？(就这样……)(就是用这个词来概括写的)

    8、你觉得这是一只什么样的蜘蛛？(出示相关词语：坚持不懈锲而不舍)

    读好这些词语

    9、师：我还想用这句格言来赞颂它：(出示：有志者事竟成。)你还想到哪些格言来赞颂它？

    10、感情朗读

    五、学习第四段

    1、王子看到了这样一只不灰心的蜘蛛有什么反应呢？请大家自由朗读课文第四自然段。

    2、生答：他感动极了。从哪看出他感动？

    3、看插图：你看他攥紧了拳头，神情庄重的样子，你想此时他是什么心情吗？他心理在想什么？

    4、看来你们已经能体会布鲁斯这时候的心情了，能读好这节吗？

    5、布鲁斯为什么如此感动？

    6、他是怎么做的？(招集动员)

    7、说话练习：布鲁斯已经信心十足了，可是那些受尽战争迫害的士兵和人民还意志消沉，请你想像一下，当时布鲁斯会怎样说才能让几乎失去信心的士兵们来参加第八次抵抗？(出示句式：士兵们，我的兄弟们___________士兵们，我的兄弟们，让我们一起来干第八次吧！)

    8、王子最后成功了吗？

    (出示：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。)

    六、问题延伸，深化主题

    1、如果王子的第八次抵抗又失败了，会怎样做呢？(学生明白，王子以后不管遇到什么困难，都不会放弃)

    2、再次出示词语、格言(生齐读)

    七、联系生活，明白道理

    1、其实，我们的生活中也有很多这样的例子，举例科学家的故事

    2、我们的生活中有没有碰到类似的事情呢？交流

    3、最后祝愿同学们在成长的道路上勇敢面对困难，坚持不懈，取得最后的成功。

    八、作业

    1、搜集关于坚持不懈的故事。

    2、搜集几条关于坚持不懈的名人名言。

    板书：

    11、第八次

    七战七败 几乎失信心

    蜘蛛结网 受到启发

    我也要干第八次 终获成功

    有志者事竟成

    第八次课件 篇9

    教学内容：义务教育六年制第十一册

    教案类型：活动参与型

    教学目标：

    1．了解孔子的生平资料。

    2．学习本文的生字，能根据课后注释疏通文意。

    3．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

    活动重点：

    背诵并复述故事，能根据课后注释疏通文意

    活动难点：

    能根据课后注释疏通文意

    活动准备：

    学生：预习，搜集有关太阳知识

    教师：1、孔子的资料

    2、太阳离地球远近的资料

    活动时间：402

    活动过程

    课节一

    活动内容：读课文

    活动目标：

    1、了解孔子的生平资料。

    2．学习本文的生字，熟读课文

    活动一、揭示课题

    目标：质疑

    过程：

    1．齐读课题

    2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

    3、介绍资料，了解背景知识。

    孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

    活动二、初读课文，纠正字音。

    目标：熟读课文

    过程：

    1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

    2．指名读文，纠正字音。

    3、领读齐读小组读自读个别读

    活动三、学生字

    目标：学习本文的生字

    过程：

    1．分小组学习生字。

    2．交流汇报。

    盂：y音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。

    沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色。

    汤：tāng指热水，开水。

    课节二

    活动内容：译文

    活动目标：

    1．能根据课后注释疏通文意。

    2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

    活动一、论故事

    目标：了解故事的时间、地点、人物

    过程：

    1、让学生找出故事发生的时间、地点、人物

    2、交流

    3、师解并翻译

    孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

    （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

    （2）小儿：小孩。

    （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

    （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

    （孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

    活动二、论观点

    目标：学习第二自然段

    过程：

    1、让学生用原文中的句子说出两个小孩各自的观点

    2、说说自己的理解

    3、师引导翻译

    一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

    （2）始出：刚刚，开始升起来。

    （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

    （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

    （5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

    活动三：说理由

    目标：学习第三、四自然段

    过程：

    1、让学生用原文中的句子说出两个小孩各自的理由

    2、说说自己的理解

    3、师引导翻译

    一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

    （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

    （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。

    （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

    （4）有感情地读读这个自然段。

    一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

    （1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

    （2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

    （3）有感情地读读这个自然段。

    活动四：做裁判

    目标：学习第五自然段

    过程：

    1、让学生判断谁对谁错，并说明自己的理由

    2、看孔子的裁决

    孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

    （1）为：说。

    （2）说说最后一个自然段的意思。

    （孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀？）

    3、师解释原因。

    4、分角色朗读课文。

    5、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

    附：板书设计

    25两小儿辩日

    孔子：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故

    观点：我以日始出时去人近，而日午时远也

    一儿

    理由日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

    观点：一儿以日初出远，而日中时近也

    一儿

    理由：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

    孔子：孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

    谦虚谨慎学无止境

    第八次课件 篇10

    小学语文第五册《第八次》一课中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。

    第一个片段是让学生抓住延伸进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止，引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？

    第二个片段是让学生抓住语言进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出我也要干第八次！时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？

    第三个片段是让学生抓住空白进行角色体验。有时为了追求此时无声胜有声的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。

    学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。

    第八次课件 篇11

    【教学要求】

    1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

    2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

    3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

    【重点、难点】

    1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。

    2、弄清课文所揭示的道理。

    【教学时间】两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题，激发兴趣

    今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是"第八次"。

    二、初读指导

    1、自学生字词。

    ⑴读准字音，读顺句子。

    ⑵标出自然段的序号。

    ⑶练习上下文理解词语的意思。

    招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功

    ⑷学生自读课文。

    ⑸检查自学情况。

    ①出示词语，要求读准字音。

    ②指名解释下列词语，教师相机点拨。

    ⑹齐读生字词。

    3、各自轻声试读课文。

    4、分自然段朗读课文，教师相机指导。

    三、理清课文脉络

    课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分。

    第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

    第二段（3～4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。

    第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

    四、指导写字：

    ⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。

    五、作业：

    1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

    2、练写生字词。

    第二课时

    一、复习：听写生字词。

    二、精读指导：

    ㈠学习第一段。

    1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？

    2、布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？

    说明了什么？重读"英勇"，强调他的爱国行为。

    3、结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）

    从哪儿可以看出来王子没有了信心。

    ㈡学习第二段。

    就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？

    1、出示：

    一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。

    ⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心）

    ⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。

    第八次课件 篇12

    【教学要求】

    ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

    ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

    ⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

    【重点、难点】

    ⒈理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。

    ⒉弄清课文所揭示的道理。

    【教学时间】

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题，激发兴趣

    今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是第八次。

    二、初读指导

    ⒈自学生字词。

    ⑴读准字音，读顺句子。

    ⑵标出自然段的序号。

    ⑶练习上下文理解词语的意思。

    招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功

    ⑷学生自读课文。

    ⑸检查自学情况。

    ①出示词语，要求读准字音。

    ②指名解释下列词语，教师相机点拨。

    ⑹齐读生字词。

    ⒊各自轻声试读课文。

    ⒋分自然段朗读课文，教师相机指导。

    三、理清课文脉络

    课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分。

    第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

    第二段（3～4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。

    第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

    四、指导写字：

    ⑴教师范写；⑵学生练写⑶评比。

    五、作业：

    ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

    ⒉练写生字词。

    2023季氏将伐颛臾课件(分享十二篇)


    工作和学习中，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编为大家收集的“2023季氏将伐颛臾课件(分享十二篇)”仅供参考，欢迎大家阅读。

    季氏将伐颛臾课件(篇1)

    一、教学目标

    1.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养

    2.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感

    3.学习有针对性并且艺术地阐明自己观点的方法

    二、教学重点和难点

    揣摩语言是学习的重点，论说的穿透力和感染力都是由语言的力量传递的，在学习过程中运用多种多样的语言活动方式，品味语言，揣摩深意体会孔子的政治抱负和社会理想是学习的难点，要使学生“入得其里”，在对话推进过程中细细品味内涵，还要使学生“出得其外”，将孔子的思想精华放在整个儒家文化的大背景中来读解

    三、教学策略

    1.朗读涵泳

    2.辨词积累

    3.语感品析

    4.活动感悟

    四、教学流程

    1.导入

    《季氏将伐颛臾》短短250字，字字珠玑，简洁动人，好文不厌百回读我想和同学们一起朗读全文，初步感受、理解文章内涵

    【说明】本文充满先秦散文独特的气韵和魅力，值得一读再读在朗读过程中，要关注学生对句读节律的处理

    2.基础的厘清

    你觉得哪些字词和句式，是这篇文言文里需要我们重点去掌握的？

    【说明】疏通字词和句式是走进文本，进行学习性阅读的第一步本文的语言表现形式多样，值得细细推敲

    3.任务型朗读

    再次朗读全文，揣摩文体特征

    【说明】《季氏将伐颛臾》属于对话体文章，这在学生的学习认知中属于一个空白点，教师需要在这里给力，填补知识空缺

    4.梳理全文核心话题

    全文话题概括起来只有一个字：伐《季氏将伐颛臾》就是以“伐”作为话题的对话体议论文

    【说明】将本文的内容和形式统一在一句话之内

    5.穿插孔门轶事

    （1）孔子弟子三千，得意门生七十二人这七十二人之中，还有“四最”颜渊（颜回）是孔子最得意的学生，子贡是孔子最富有的学生，冉有是孔子最善战的学生，子路是孔子最可爱的学生

    （2）“伐”就是孔子和这“四最”之二冉有、子路一起探讨的一个话题

    （3）孔子的形象孔子周游列国十四年，是百折不挠的跋涉者，是循循善诱的良师，是礼仪大师

    【说明】将孔子及其学生的轶事作一次穿插，能让学生明确和孔子在谈论“伐”这个话题的是孔子的优秀学生他们在孔子心中有着一定的地位，可是他们的思想境界与孔子的还存在着这样的落差，可见孔子思想在当时的困难、逼仄的境地结合孔子具体的生平事迹，对孔子形象进行补充介绍，能够让孔子走下圣坛，让学生可以接住伟人的思想之臂

    6.再读课文

    分角色演读课文引导学生用声音来表现对孔子、冉有、子路的性格特征的理解

    【说明】这次朗读带有研读性质在基本把握全文内容、文体特征、人物关系的基础上将阅读的重点放在对孔子（核心人物）的关注上，这是学习的关键

    7.问题探究

    师生对话的三个回合中，我们看到了一个怎样的孔子？

    （1）师徒过招第一回合

    得知季氏将伐颛臾之后，孔子的第一反应是什么？

    学生补白：孔子当时的心理活动（挨批的应该是你们为什么挨批的应该是你们而不是季康子呢？你们接受我的教育，我希望你们在各国的政治舞台上推行我的政治理想你们太令我失望了）

    除了批评，孔子是怎么对学生讲道理的？

    明确：高明的`老师以理服人孔子告诉学生：从历史观照，颛臾的国君是贤明高尚的；从现实来考察，颛臾是归附鲁国的；从关系上考虑，讨伐社稷之臣，那就是自毁墙角（老爸和儿子打内战，那成什么体统）

    如果季氏坚持打这一仗，战争的性质是什么？

    明确：师出无名：无道之战那就是“不义”

    那么，我们从这一回合中看到了一个怎样的孔子？

    明确：讲原则用朱熹的话来评价：理之至当

    这一回合师徒谁胜出？

    明确：孔子

    （2）师徒过招第二回合

    当冉有推托是“夫子之欲”时，孔子为什么还要“咄咄逼人”地对自己的弟子说“是谁之过与”？

    明确：冉有、季路是季康子的家臣，做“臣”要有“臣”的担当啊

    孔子运用了哪些方法来教育自己的学生？

    明确：引用名人名言（史官周任的话）讲道理，比喻的方式（老虎逃、龟玉毁）讲道理

    我们看到了一个怎样的孔子？

    明确：拥有丰富的历史掌故和生活常识，用历史人物的经历和常识来说服学生，绝不是一个满口“之乎者也”的说教者

    这一回合又是孔子胜出了

    （3）师徒过招第三回合

    冉有真是个聪明的人，他在三个回合中，从没有说过这是“我”的意愿，第一次陈述事实，第二次推托“夫子之欲”，第三次又将谁抬将出来了？

    明确：子孙后代

    孔子棋高一着，孔子说他最讨厌怎样的男人？

    明确：“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”

    一个好男人的标准是什么？

    明确：君子坦荡荡

    有国有家者真正的“忧”应该是什么？

    明确：不均、不安

    孔子最大的担忧是什么？

    明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也”

    孔子的担忧有没有变成现实？

    明确：不久，季氏家臣阳虎内叛，完全印证了孔子的预见

    在第三回合，我们看到了一个怎样的孔子？

    明确：高度的政治觉解，仁爱的经世理想

    【说明】将对话的整个过程分成三个回合，实际上是对整篇文章的内容进行梳理，让孔子的形象在每一个回合中清晰饱满地凸显出来，加深学生的阅读印象三个回合中所有探究的问题，都可以交付给学生，在学习共同体中自行研讨、解决

    8.学习小结

    学完《季氏将伐颛臾》之后，如果再要我们在孔子之前加一个定语进行修饰，你会加什么？

    【说明】这个教学环节是对第五个教学环节的回应，主要是考量经过第七个教学环节的集中、深入、具体学习之后，学生对孔子的认识是否可以到达一个新的维度，也是对文本主要探究的话题“我们看到了一个怎样的孔子”的总结提升

    9.诵读全文

    提出朗读的最高要求：化境入得文本，浸淫人物，走近伟人孔子，涵泳他卓尔不群的政治襟抱和人格力量

    【说明】课堂教学起于朗读，收于朗读，如扇面打开，移步换景，虽不能“沂水春风”，师徒其乐融融，但也乐音铮，余味莞尔

    教学反思

    为了达成“培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养”这个目标，我设计了多次的朗读，有感受性、感悟性的朗读，也有任务型的朗读，有通读，也有演读通过朗读的方式，调动学生的文言文嗅觉，反复暗示学生文本语言模式的特殊性这是我在教案设计时第一次的自觉追求

    文言文教学必定绕不开字词、句式的话题，偏离了这个话题，实际上就隐没了文言文最显性的文体特征在设计教学时，我比较关注《季氏将伐颛臾》中独特的语言现象，甚至还刻意地关注语言背后的文化，使字词、句式的学习不至于落于浮浅的表面这是我在设计教学时第二次的自觉追求

    文言为“体”，孔子的思想为“用”文言的样式是承载孔子思想的载体教学的重点当然应该放在孔子的政治襟抱上怎么表现孔子的襟抱？设计教学的时候，我更多的考虑是贴着人物教、贴着学生教，所以就有了这样的一个核心话题：你看到了一个怎样的孔子？话题的答案藏在师徒三个回合的过招中这是我在教学设计时第三次的自觉追求

    这三个回合的学习是有侧重的，不能均衡用力孔子的形象是渐入佳境，渐渐丰满起来的在实际教学过程中，第三回合是最表现孔子思想的，要讲深讲透，才能让学生获得全面认知

    这样的教学设计，最大的担忧是教师牵引了学生，也限制了学生，学生缺少主动建构的空间教师容易成为问题话柄的持有者，决定着问题的走向甚至结果要弥散这种教学的危险，可以从以下几个角度思考改良的路径：一是充分尊重学生的话语权，留出大量的时间，让学生互为学习伙伴，合作探究二是让教学的节奏慢下来，教师对学生的回答暂缓评价，让学生畅所欲言，学生之言与学生之言，言言相证相补，直至通向对人物的建构三是第七个教学环节让学生来担纲，由此检验、评估课堂学习水平，教师再根据实际情况作针对性、发展性补充

    季氏将伐颛臾课件(篇2)

    一、检查第一段背诵

    二、讲析第二段

    1．朗读和疏通文意。

    学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。

    教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过

    注意辨析：

    过：是谁之过与?过错

    过：无乃尔是过与?责备

    2．简析第二段，提出思考问题

    在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?

    教师点拨：

    ①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。

    ②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。

    [板书]

    3．熟读第二段，试背诵。

    三、讲析第三段

    1．朗读和疏通文意。

    集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

    教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安

    注意辨析：

    安：不患贫而患不安安定

    安：既来之，则安之使……安定

    本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。

    四、布置作业

    1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。

    2．完成课后练习三。

    3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

    季氏将伐颛臾课件(篇3)

    教学目标

    孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

    教学过程

    第一课时

    [教学要点]

    简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。

    [教学步骤]

    一、导语

    同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。

    二、孔子生平及《论语》简介

    投影

    孔子(公元前551～前479)也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理六经(《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

    《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。补充：：：古人有述而不作以及佛经的结集

    三、简介背景

    《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的?

    孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的'对话。

    四、熟读课文

    1.放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。(一遍)

    ①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。

    ②进一步明确读音。

    2.教师出示投影，以此检查读音掌握情况。

    投影

    下列加点字的读音全正确的一项是

    A 颛臾 (zhuān xū) 虎兕(s)出于柙(xi)

    社稷(j)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣

    B 颛臾 (chuǎn yū) 虎兕(sh)出于柙(xi)

    社稷(s)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣

    C 颛臾 (zhuān y) 虎兕(s)出于柙(xi)

    社稷(j)之臣 则将焉用彼相(xing)矣

    D 颛臾 (zhuān y) 虎兕(sh)出于柙(ji)

    社稷(s)之臣 则将焉用彼相(xiāng)矣

    3.叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

    4.分组朗读

    第二课时

    [教学要点]

    指导学生理清思路，理解课文，背诵课文;并进行朗读提示

    [教学步骤]

    一、教师检查熟读课文情况

    1.全班同学齐读课文。

    2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。

    二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文(分段进行，教师可稍作朗读提示)

    季氏将伐颛臾，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

    提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么?他列举了哪几条理由来表明自己的态度?

    学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。

    明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：求!无乃尔是过与?理由是：夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为?

    也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

    反对 ①颛臾是先王所封之国 不可伐 义正词严

    讨伐 ②颛臾在鲁国境内 不必伐 不容置辩

    理由 ③颛臾与季氏同为社稷之臣 无劝伐

    教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意季氏将伐颛臾是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读求!无乃尔是过与?中的求过，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重何以伐为的反问语气。

    教师放本段录音。

    学生若干名朗读并背诵。

    全班同学背第一段。

    孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。

    提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻?要求学生画出来。

    明确：引用：周任有言曰：陈力就列，不能者止。比喻：危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?

    提问：引用和比喻要说明什么问题?

    学生讨论。(以前后桌为一组，选一代表发言)

    明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

    危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?的比喻中危颠意指季氏，冉有、季路意指不持不扶之相，既然危颠而不持不扶，要相有什么用呢?虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?的比喻中，虎兕喻季氏对颛臾动武，龟玉喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看虎兕的人冉有、季路不是有责任了吗?

    因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

    教师对本段作朗读提示：冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。这是冉有的推托辞，语速不能过快;孔子的话中求是谁之过与?应加重语气，口气坚决而又委婉。

    放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

    全班同学齐背第二段。

    当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

    提问：孔子的主张是什么呢?

    学生思考并回答。

    明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之;既来之，则安之。

    提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么?具体解释一下。

    学生讨论。(前后桌互相交流自己的看法)

    明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业;对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。

    提问：哪些话说明二人违背了这些原则。

    明确：今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。

    提问：通过分析，孔子认为季氏当前之忧是什么?

    明确：吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

    孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语祸起萧墙，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。

    教师对本段作朗读提示：孔子曰：求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。中求第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。

    放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

    全班同学齐背第三段。

    教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。

    全班同学背诵全文。

    三、布置作业

    熟背课文，做练习三。

    [板书设计]

    季氏 第一次对话：阐述反对讨伐的三条理由

    将伐 孔子

    颛臾 第二次对话：指出两位学生没有尽职尽责 爱国爱民

    [三次 目光深邃

    对话] 第三次对话：正面提出自己的政治主张 的政治家

    季氏将伐颛臾课件(篇4)

    一、导人

    孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》

    二、整体感知

    （1）齐读全文，纠正字音、断句

    首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的？

    明确：季氏将伐颛臾

    “伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力

    “将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实

    时代背景：

    当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话

    三、文本探讨

    （1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来

    明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：

    ①昔者先王以为东蒙主

    ②且在邦域之中矣

    ③是社稷之臣也

    资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出

    ——《论语·季氏篇》

    从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗？

    接下来，请同学们朗读第一段，思考，第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度，应该读出什么样的语气

    明确：

    ①求！无乃尔是过与？表示推测语气，宾语前置句解释成“恐怕要责备你吧？”要读得温和，缓慢学生朗读

    ②何以伐为？“何……为”表示一种反问语气，为什么要讨伐它呢？宾语前置句

    ③求！语气强烈

    （3）孔子对冉有三次直呼其名，接下来的两次责备的语气都一样吗？请同学们自由地朗读下面孔子的话，孔子的语气有什么变化，从哪里看出来？

    明确：语气加重，更加急促、强烈、气愤

    ①求！周仁有言……是谁之过与？

    1、指责（责备）的语气

    2、句子有：责将焉用彼相矣？是谁之过与？实质上是指责冉有、季路没有做好季氏的家臣

    3、不是直接地训斥从哪里看出来

    孔子引用了周任的话表明只有施展才能了才能担任职务，否则就辞职在《宪问》篇里，孔子曾经说过“不在其位，不谋其政”很显然“在其位，就得谋其政”

    用盲人遇到危险（危）不去护持，将要跌倒（颠）却不去搀扶，是做相的失职

    用老虎犀牛这些猛兽逃出笼子，龟甲和玉器毁坏在木匣中是看管者的责任

    比喻季氏攻打颛臾，冉有季路作为家臣没有进行劝阻的失职所以这种责备的语气会委婉、含蓄一点

    学生尝试朗读这一段

    ②求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞

    读出强烈的痛斥的责备语气“疾”（痛恨、讨厌）注意断句

    学生朗读这一句

    （4）孔子三次责备的语气层层递进，取决于谁的态度？

    明确：冉有冉有的话体现了他害怕责备、推卸责任的特点比如说

    ①季氏将有事于颛臾（为何不说将伐颛臾？学生本身就理亏，怕被孔子责骂，说得委婉一些）

    ②夫子欲之，吾二臣者皆不欲也这句话体现了冉有推卸责任，不想被孔子责备

    ③今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧这句话流露了冉有支持攻打颛臾的真实想法，却用一些冠冕堂皇的理由来掩盖本意，实在很虚伪

    根据说话内容，冉有的话读的时候要注意什么？

    而弟子的语句呢因为是推托之词，所以要稍微缓慢一点，畏畏缩缩

    （5）角色朗读下面，我们根据前面对师徒两人的对话的内容，请同学们揣摩第一段到第三段“为之辞”为止的语气，各四人小组分角色朗读，尽量把冉有的推脱语气与孔子愈加气愤的层次感表现出来学生展示朗读

    四、问题探讨

    1、其实啊，孔子面对冉有的执迷不悟如此痛心疾首，是可以理解的，孔子一生周游列国，颠沛流离，终于回到鲁国，他将自己的政治理想和半生追求托付给得意门生，冉有非但没有遵守，反而孔子反对武力的主张，正所谓“爱之深，责之切”，在对话中流露出的这种真性情，使他的儒雅形象更生动外，还增添了几分可爱与真实那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句

    明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安盖均无贫，和无寡，安无倾夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之”

    这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面，使人民安居乐业；对外要加强文教德化，使外邦异族归附，以德服人（为政以德）

    2、深化思想：孔子为政以德思想的'内涵体现：礼让、正名、以身作则

    五、拓展延伸（机动）

    讨论：联系材料，谈谈孔子为政以德主张的具体表现和现实意义

    资料：近些年来，我国贫富差距正在逼近社会容忍的“红线”国家发改委宏观经济研究院教授常修泽介绍，对我国的基尼系数目前各机构认识不一，被学界普遍认可的是世界银行测算的0 .47“我国基尼系数在10年前越过0.4的国际公认警戒线后仍在逐年攀升，贫富差距已突破合理界限”

    五、总结

    通过今天的学习，我们认识了一个真性情的孔子，人们喜欢将他神圣化，但更多时候他是一个凡人，我们通过朗读体会他与冉有的对话中的语气，因声求气，从而深刻地体会了孔子治国以礼、为政以德的政治主张，也更生动更全面地认识了一个真性情的孔子形象

    六、作业

    1、背诵“丘也闻……萧墙之内也”语段

    2、写一篇心得，谈谈孔子的思想主张对现实生活的启发

    季氏将伐颛臾课件(篇5)

    教学目的：

    一、初步了解孔子的政治主张及其坚持原则、当仁不让的人格。

    二、理解掌握十几个词语的意义。

    三、归纳是、疾、止、见、过等词的义项。

    四、掌握文言句式无乃与?与何以为?。

    五、理清课文层次，使学生熟读成诵。

    教学重点：

    一、积累词汇

    二、掌握文言句式

    三、背诵默写

    教学难点：

    1、孔子的政治主张及其人格

    2、文言句式

    教学设想：

    1、多朗读，力求学生熟读成诵;

    2、重要实词，尽量与成语联系，并弄清各意义之间的关系，以帮助记忆;

    3、精练，通过练习强化认知记忆;

    4、迁移。课内知识向课外迁移，形成阅读文言文的'能力。

    教学时间：

    2 课 时

    第 一 课 时

    教学内容及过程：

    一、导入：

    二、朗读：

    (一)范读

    (二)正音：颛臾、稷、为、兕、椟、与、冉、柙、费

    (三)试读：让学生自由朗读。注意人物的语气。

    (四)齐读：

    三、精讲：[穿插课堂巩固训练]

    (一)第一段：1、词语：伐、见、是、社稷、以为、与

    2、句子：①无乃尔是过与?

    ②何以伐为?

    3、内容：写孔子反对攻伐颛臾的理由

    (二)第二段：1、词语：过、止、颠、相、尔

    2、句子：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。

    3、内容：指出冉有季路没有尽辅佐之责。

    (三)第三段：1、词语：固、疾、辞、患、国、家、来、安

    2、句子：①君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。

    ②既来之，则安之。

    3、归纳三个成语：①既来之，则安之。

    ②分崩离析。

    ③祸起萧墙。

    4、内容：写孔子的政治主张及对鲁国现状的分析。

    四、背诵：自由诵读，运用思路法背诵。

    五、课后作业：整理虚词于、之、夫。

    附：《季氏将伐颛臾》课堂巩固训练题

    一、给下面加点字注音：

    (1)颛臾( )( )(2)社稷( )(3)何以伐为( )

    (4)虎兕( )(5)椟( )(6)无乃尔是过与( )

    (7)冉有( )(8)柙( )(9)固而近于费( )

    二、孔子，名________，字 _______，_______时代人。他是我国伟大的_____家、_______家，儒家学派创始人。他的言行，大量记载在《 》一书里。其特点是：词约义丰、言近旨远。

    三、与冉有、季路见于孔子中见意义不相同的是( )

    A、夜缒而出，见秦伯 B、左师触龙愿见太后

    C、风吹草低见牛羊 D、于是入朝见威王

    E、见笑于大方之家

    词义推导：见看见

    四、选出是字意义用法不同的一项( )

    A、求，无乃尔是过与? B、是社稷之臣也

    C、是谁之过与? D、夫如是，故远人不服

    词义推导：是：正直正确

    五、与无乃尔是过与句式不相同的一项是( )

    A、唯才是举 B、唯利是图 C、何以伐为? D、是地利不如人和

    六、与是谁之过与?中过用法和意义相同的是( )

    A、无乃尔是过与 B、闻过则喜 C、过故人庄 D、且尔言过矣 E、过犹不及

    词义推导：过：走过、经过

    七、与不能者止中止意义相同的是( )

    A、笑而止之曰 B、可以仕则仕，可以止则止

    C、止有剩骨 D、或百步而后止

    词义推导：止：站住，不走了

    八、与颠而不扶中的颠字意思不同的一项是( )

    A、颠扑不破 B、神魂颠倒

    C、颠簸不堪 D、颠沛流离

    词义推导：

    颠

    九、①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中：从句式上讲是__________句。

    ②翻译：陈力就列，不能者止。

    十、与固而近于费中固意义相同的一项是( )

    A、汝心之固，固不可彻 B、固国不以山溪之险

    C、固若金汤 D、人固有一死 E、君子固穷

    词义推导：坚固

    十一、与君子疾夫舍曰欲之而必为之辞中疾意思相同的是( )

    A、积劳成疾 B、痛心疾首 C、疾风劲草

    D、疾恶如仇 E、曾不能疾走

    词义推导：病

    十二、与必为之辞中辞意思相同的是( )

    A、欲加之罪，何患无辞 B、朝辞白帝彩云间

    C、(烛之武)辞曰 D、辞不达意

    词义推导：辞

    十三、与不患贫而忠不安中患意思不同的是( )

    A、患得患失 B、欲加之罪，何患无辞 C、不患其志行之少耻也 D、后患无穷

    词义推导：患：担心、发愁忧患、麻烦

    十四、翻译：君子疾夫舍曰欲之而必为之辞

    十五、对下列句中加点词用法判断正确的一项是( )

    A、①②相同，③④相同 B、①②不同，③④不同

    C、①②不同，③④相同 D、①②相同，③④不同

    十六、指出出自文章 第三段的三个成语：________、________、________。

    十七、延伸阅读：

    侍 坐

    子路、曾 皙 、冉有、公西华侍坐。

    子曰：以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则日：不吾知也!如或知尔，则何以哉?

    子路率尔而对日：千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑;由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。

    夫子哂之。

    求，尔何如?

    对曰：方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。

    赤，尔何如?

    对曰：非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。

    点，尔何如?

    鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。对曰：异乎三子者之撰。子曰：何伤乎，亦各言其志也!

    曰：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

    夫子喟然叹曰：吾与点也。

    三子者出，曾皙 后。曾皙 曰：夫三子者之言何如?

    子曰：亦各言其志也已矣!

    曰：夫子何哂由也?

    曰：为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与?安见方六七十、如五六十而非邦也者?唯赤则非邦也与?宗庙、会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大?

    附：《论语》选读

    子曰：巧言令色，鲜矣仁。

    子曰：道千乘之国 ，敬事而信，节用而爱人，使民以时。

    子曰：弟子入则孝，出则弟。谨而信，汎 爱众而新仁。行有余力，则以学文。

    子曰：为政以德。譬如北辰，居其所，而众星共之。

    孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。

    子曰：朝闻道，夕死可矣。

    子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

    宰予昼寝。子曰：朽木不可雕也，粪土之墙，不可木亏 也，于予 与何诛。

    子曰：贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪忧，回也不改其乐。贤哉，回也。

    子曰：知之者不如好之者;好之者，不如乐之者。

    子曰：吾未见好德如好色者也。

    子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

    子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

    子曰：不患人之不已知，患其不能也。

    子曰：君子求诸已，小人求诸人。

    子曰：君子不以言举人，不以人废言。

    子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎?子曰：其恕乎，己所不欲，勿施于人。

    子曰：当仁，不让于师。

    孔子曰：益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞 ，损矣。

    孔子曰：生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。

    季氏将伐颛臾课件(篇6)

    【教学目标】

    1、知识目标

    继续学习和积累文言常用词语和句式。

    2、能力目标

    朗读和翻译

    3、情感目标

    了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。

    【教学重点与难点】

    疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；

    体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

    【教学设想】

    本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：

    1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

    2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。

    3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

    4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

    【课时安排】

    二课时

    【教学步骤】

    第一课时

    一、导入新课

    《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

    二、检查预习

    让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

    三、讲析第一段

    1．朗读和疏通文意

    请同学朗读第一段并作口头翻译。

    教师点拨重点词句：

    伐：攻打，征讨，指正式的战争。

    过：责备。

    无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。

    何以……为? 一种表反问的句式。

    2．简析第一段，提出思考问题。

    ①这次谈话的背景事件是什么?

    点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。

    ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?

    点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

    颛臾受先王之封，不可伐

    颛臾是鲁国附庸，不必伐

    颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书]

    这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。

    3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。

    四、布置作业

    1．熟读并背诵第一段。

    2．细读第二、三段，并思考课后练习一。

    第二课时

    一、检查第一段背诵

    二、讲析第二段

    1．朗读和疏通文意。

    学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。

    教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过

    注意辨析：

    过：是谁之过与? 过错

    过：无乃尔是过与? 责备

    2．简析第二段，提出思考问题

    在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?

    教师点拨：

    ①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。

    ②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。

    [板书]

    3．熟读第二段，试背诵。

    三、讲析第三段

    1．朗读和疏通文意。

    集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

    教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安

    注意辨析：

    安：不患贫而患不安 安定

    安：既来之，则安之 使……安定

    本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。

    四、布置作业

    1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。

    2．完成课后练习三。

    3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

    《季氏将伐颛臾》学案

    一．基础知识掌握

    1、给加点字注音。

    颛臾（ ） 冉有（ ） 社稷（ ） 柙（ ）

    虎兕（ ） 萧墙（ ） 相夫子（ ） 椟（ ）

    2．请从文中找出三个成语并作解释。

    ①

    ②

    ③

    3．找出加点词词义不同的一项 （ ）

    A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也

    C.是谁之过与 D.夫如是，远人不服

    4．下边一句中加点的词，解释全都正确的一项是 ( )

    危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？

    A.危险 颠簸 辅助 B.不稳定 跌倒 辅助

    C.不稳定 颠簸 辅助盲人走路的人 D.危险 跌倒 辅助盲人走路的人

    5．辨析下列加点词的不同意思

    ①夫颛臾，昔者以为东盟主 为：

    ②是社稷之臣也，何以伐为 为：

    ③今不取，后世必为子孙忧 为：

    ④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞 为：

    6．指出下列句子中“于”字的用法。

    ①冉有，季路见于孔子 于：

    ②季氏将有事于颛臾 于：

    ③虎兕出于柙 于：

    ④龟玉毁于椟 于：

    ⑤今夫颛臾，固而近于费 于：

    ⑥而谋动干戈于邦内 于：

    7．阅读全文，回答下列问题。

    ⑴这是一篇对话体议论文，文中记载的'是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治背景是______________________________________。

    ⑵纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法，一是___________________，二是______________________________。

    ⑶孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是____________________________________________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的是___________________________________________。

    ⑷从课文中看，孔子的政治主张是 ( )

    A．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

    B．均无贫，和无寡，安无倾。

    C．远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。

    D．以上都是

    E．以上都不是

    （5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是__________________________________________，这句话一语道破了季氏__________________________________。

    （6）.“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是 （ ）

    A无乃/尔是/过与 B无乃/尔是过/与

    C无/乃尔/是过/与 D无乃/尔/是/过与

    (7)“而谋动干戈于邦内”语音停顿正确的项是 （ ）

    A而/谋动/干戈/于邦内 B而谋/动干戈/于/邦内

    C而/谋/动干戈/于邦内 D而谋/动/干戈/于邦内

    （8）.指出下列句子中“之”字用法不同的项 （ ）

    A既来之 B君子疾夫舍曰欲之

    C则安之 D吾恐季孙之忧

    （9）.对“远人不服而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项 （ ）

    A远方的不服，不能前来和好。

    B偏远地方的人不服，不能前来和好。

    C本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。

    D本国以外的人不服（你们）却不能使他们前来归附。

    二．课外提升

    阅读下面两则短文，完成后面各题。

    ８.子 谓 子 贡 曰 女 与 回 也 孰 愈 对 曰 赐 也 何 敢 望 回 回 也 闻 一 以 知十 赐 也 闻 一 以 知 二 子 曰 弗 如 也 吾 与 女 弗 如 也

    ①为短文断句。

    ②从下列各项中选出正确的项 （ ）

    A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。

    B.文中两个“与”词义词性完全相同。

    C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两个人。

    D.文中“望”是“看”的意思。

    ９.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

    ①为加点的字注音

    A．省 B．传

    ②解释下列字的词义。

    A．谋： C．交：

    B．忠： D．信：

    ③翻译这则短文。

    《季氏将伐颛臾》学案答案

    1．略

    2．①既来之，则安之 ②分崩离析 ③祸起萧墙

    3．A

    4．D

    5．①作为 ②语气助词 ③成为 ④动词，这里有“编造”之意

    6．①引进动作对象，不译 ②对，对于，介词 ③从，介 ④在，介 ⑤到，介 ⑥在，介

    7．⑴季氏将伐颛臾⑵季氏伐颛臾是错误的 冉有、季路作为季氏的家臣应制止这种不义的作法。⑶说明冉有、季路二人既做家臣，就要尽职，纵容季氏的行为是失职。批评冉有政治态度的不端正。 ⑷D ⑸ 吾恐季氏之忧，不在颛臾，而在萧墙之内 将伐颛臾的真正阴谋 （6）B（7）C（8）D（9）D

    ８.①曰：“愈？”曰：“回？十，二。”曰：“也；也。”②A

    ９.①A.xǐng B.chuán

    ②A.计谋，主意 B.忠诚，忠实 C.交往 D.讲信用

    ③曾子说：“我每天多次反省自己：为别人出主意做事情，有没有不忠诚的地方呢？与朋友交往，有没有不讲信用的地方呢？老师所传授的知识，是否复习了呢？”

    季氏将伐颛臾课件(篇7)

    教学目标：

    l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。

    2、弄清思路，理解课文。

    3、了解孔子的政治主张。

    教学重点：

    文言多义词与句式辨识。

    教学难点：

    第3段阐述孔子的主张。

    教学过程：

    一、入课

    映示教学目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。

    引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书？（生答，教师适当点拨）

    明确：记录孔子及其弟子言行的书，是语录体散文集，儒家经典著作。论：编辑；语：“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。

    引：你了解孔子的哪些情况？（生答）

    明确：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。

    二、有关背景

    引：题目中的“伐”是“讨伐”的'意思，本文写战争场面还是别的内容？相关背景如何？

    点拨：课文共3段，写孔子与两名学生的三次对话。当时，鲁国正处于动荡中，三大贵族（季孙、孟孙、叔孙）共同把持朝政，季孙是宰相，他的权力最大，他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地；担心颛臾对己不利。冉有、季路任李氏家臣，两人都参与了出征前的谋划，二人把消息告诉了孔子。

    三、研习课文

    （一）朗读全文，扫清字句障碍

    （1）生分角色读课文，予以评价。

    要求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。

    （2）生做附二材料的1、2题后，着字幕、订正。

    （二）分层讨论

    1、学习第1段

    ①生出声自读，看注释；理解句义，师巡场释疑。

    ②提生释下列句义，指出句式特点，予以评价。

    A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与？C何以伐为？

    点拨：A句，介词结构后置B、C句，固定句式，宾语前置

    ③简析。

    引：本段哪两句话表达了孔子的态度？他反对讨伐颛臾的理由是什么？（生答）

    点拨：“无乃尔是过与？”“何以伐为？”孔子责冉有[板书]，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。

    2、学习第2段

    ①放本段录音，学生边听边看书下注释。

    ②提一生，译下列难句，予以评价。

    A、陈力就列；不能者止

    B、危而不持，颠而不扶

    C、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中

    点拨：难词“陈”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不稳

    ③简析

    引：冉有推卸责任，孔子引名言，还用了两个形象比喻进行反驳（板书），教育冉有认识自己失责，作为季氏家臣，冉有应该拼死力谏。那么，孔子为什么要这样激烈地批评弟子呢？表明他怎样的观点态度？

    点拨：孔子55岁离开鲁国，周游列国14年；宣传礼治（板书），反对战争，但他的主张并不被各国诸侯采纳，于前684年回到鲁国由于是他从事教育，希望他的学生到各诸侯国去参政，继续推行他的政治主张。而现在，再有、季路违背了他的原则，因此他给予厉言批评。这就说明孔子坚持（板书）自己政治主张的决心。

    3、学习第3段

    ①一生读孔子指责两名弟子的话，予以评价。

    引：冉有的话前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他内心主张，原来，他是支持这场战争的。孔子听后，态度有何变化？结尾一句话言外之意是什么？

    明确：从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出，孔子很气愤，狠狠地训斥（板书）。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质，是谋乱，妄图夺鲁君的权。

    引：想一想孔子当时是怎样的神态？

    〔一生上讲台表演孔子气愤的神情〕

    ②生齐读本节表明孔子政治主张的一段话。

    讨论：孔子的政治主张是什么？集中表现在哪几个词上？孔子的思想对当今世界和平有何意义？

    （前后位四人一组，讨论之后，每小组推一名代表发言。）

    明确：对内做到均安民和；对外，施行文德。（板书）使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切，今天周边世界战争阴影一直未消失，人类呼唤着和平。

    四、归纳主题（由生依板书内容自行总结）

    本简记录孔子与弟子三次对话，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张。

    [强化主题]投影

    1998年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年；去吸取孔子的智慧。”

    五、讨论写作特点

    引：本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的？

    明确：孔子的对话，他三次直呼“求”，语气急促，传达了他深恶痛绝的神态；另外，运用反诘句，语势猛烈，使冉有理屈词穷，无招架之力。

    六、朗读全文（齐读，整体感悟）

    七、布置作业

    1、将课文改编成课本剧。

    2、阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，完成下列题目。

    （1）孔子为何笑子路？文章描写的孔子是一个怎样的形象？

    （2）四位学生的性格是什么？

    （3）从中进一步体会《论语》通过记录言行刻画人物神态和性格的语言特点。

    季氏将伐颛臾课件(篇8)

    【教学目标】

    1、掌握基本文言知识点;

    2、理解师生对话的背景及过程;

    3、深入理解孔子的治国理念。

    【教学重点】

    理解师生对话的背景及过程

    【教学难点】

    理解孔子为什么要反对攻打颛臾，从而理解孔子的治国理念。

    【教学方法】

    诵读法问题探究法

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、课前预习

    详见预习资料。

    二、课堂导入

    最近国内娱乐界发生了一件很值得玩味的事情，据说著名导演胡玫正在筹备拍摄电影《孔子》，大家知道演孔子的是谁吗?(周润发)你觉得周润发适合演孔子吗?(七嘴八舌)孔子第75代直系孙孔健担心：“周润发最擅长的是江湖大哥之类的角色，而孔子是个哲人，需要的是沉稳和大度。”那么，如果你是周润发，即将排演《季氏将伐颛臾》这场戏，你会怎么演孔子呢?今天，我们就一起帮助周润发来揣摩一下这出戏的台词。

    三、整体把握

    我建议先一起朗读全文，找找感觉。(正音)

    四、揣摩台词

    1、背景介绍。

    这出戏是孔子和他弟子之间的对话，对话的起因是什么呢?(学生七嘴八舌)用原文中的话回答。(“季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：‘季氏将有事于颛臾。’”“伐”，攻打，季氏将攻打颛臾。“有事”，指用兵。古代把祭祀和战争称为国家大事。冉有、季路向孔子汇报了这件事。)季氏是谁呢?(季孙氏，鲁国贵族季友之后，这里指季康子。)颛臾是什么地方呢?(鲁国的附属国)季氏为什么要攻打颛臾呢?(当时季氏专制国政，与鲁哀公矛盾很大。他担忧颛臾会帮助鲁哀公削弱自己的权势，所以抢先攻打颛臾。)冉有、季路又是谁呢?(孔子的学生，当时都担任季氏的家臣。冉有，即冉求，有是他的字，求是他的名。季路，即子路。有必要补充的是冉有是季氏的主要谋臣，用现在流行的话来说，是季氏智囊团的核心成员，首席顾问，参谋长。)

    2、第一次责备

    孔子在听了弟子的汇报后什么态度?(责备)用原文中的话回答。(求!无乃而是过与?)为什么责备?(因为孔子反对攻打颛臾，而冉有是季氏的首席顾问，在这件事情上肯定负有责任。)能翻译一下这句话吗?(冉求!恐怕应该责备你吧。)“尔”什么意思呢?(你)“过”什么意思呢?(责备)因此，“尔是过”就是“过尔”的意思。“是”是什么意思呢?(课下注释：“是”是“尔”的复指;另一种解释，“尔”作为“过”的宾语提前，因此这个“是”是提宾的标志。记上去。)“无乃……与”又是什么意思呢?(恐怕……吧，表示推测语气)

    那么这句台词可以怎么念呢?能试试看吗?(指导：这是一句责备的话，但是语气上带有推测，可以稍微轻一点。重音放在“求”和“过”上。)

    3、第二次责备

    冉有在老师责备之后有没有认错?(没有)他说：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”是那个季康子想要这么做的，我们两人都不想呢。这其实是在推卸责任。孔子原本以为自己的责备应当会起到效果，不想冉有并未信服，所以这段话在语气上和第一段相比有没有变化呢?(有，语气比前一次更严厉。老师很生气，后果很严重。)

    给大家时间揣摩这段台词，我建议把我们课前发下的参考译文利用起来，原文和译文各读一遍，然后将不懂的字词圈点出来，等下我们可以来交流。

    有理解不了的字词吗?(重点引导到这么几个字词上。1、“陈力就列，不能者止”。陈，展现;力，才能;就，担任;列，职务。展现才能担任职务，不能胜任就辞职。孔子为什么要引用这句话呢?这句话的潜台词是什么呢?冉有，你和季路身为季康子谋臣，他犯了过错，就是你们的'责任，应该辞职。2、“相”，搀扶盲人走路的人。“相”和冉有、季路有什么关系呢?他为什么要做这样的类比呢?“相”的责任是搀扶盲人走路，冉有和季路的责任是辅助季氏，别让他走上歪路。在孔子看来做官不是为了荣华富贵，而是为了实现自己的政治理想。他打了一个很生动的比喻，“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”他用“虎兕”比喻谁?(季氏)对，季氏本来就像虎狼一样，很有野心，我让你们去做他的家臣，原本是想让你们看住他，别让他跑出来祸害人间，现在你们看不住，当然是你们的责任。他用“龟玉”来比喻什么呢?(颛臾)颛臾即将像龟甲玉器一样碎裂了，这是谁的责任呢?

    有同学愿意来尝试下这段台词吗?(朗读指导：关键两个反问句，“则将焉用彼相矣”和“是谁之过与?”重音放在“相”和“谁”上)

    4、第三次责备

    冉有听了老师孔子的责备后信服了吗?(没有)他第二次狡辩，推卸责任：颛臾城墙坚固而且靠近季氏的封地，担忧它会帮助鲁哀公削弱自己的权势，所以先发制人。

    因此孔子第三次责备他，怎么责备的?(“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。”)什么意思呢?(君子厌恶那些不肯说自己想要那样而偏要找借口的人。)因此这句话断句可以怎么断?中间该如何停顿?(君子，疾夫，舍曰欲之，而必为之辞。)语气应该怎样把握呢?(稍许停顿)当中的一个词可以给我们启示，哪个词(“疾”，痛恨，讨厌)能来读一下吗?(指导：重音放在“疾”上。)

    五、文化提升

    (一)问题探究

    接下来，我们来探讨一个问题：孔子为什么反对攻打颛臾，你能总结一下原因吗?用文中的原话回答。

    1、第一段中他提出“夫颛臾，昔者先王以为东盟主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。”这些理由从三个层次来阐述，一是从历史上讲的，先王册封，不可伐;第二是从地理上讲的，在邦域之中，不必伐;第三是从政治地位上讲的，是社稷之臣，已经臣服于你，是你的附属国了，不当伐。

    2、最后一段中提出了自己的治国理念，对内“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，意思是不怕人口少而怕分配不均，不怕贫困而怕不安定;对外“远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”要以德服人，“来”，使动用法。然而，现在他的弟子冉有和季路却无法做到，搞得国内鸡飞狗跳，混乱不堪，对外也不能使别人归顺。最后他以敏锐的政治眼光指出：“季孙之忧，不在颛臾，而在萧蔷之内”。“萧墙之内”即鲁国国君，季康子想通过攻打颛臾进一步增强自己的地位，最后取代鲁国国君。

    3、孔子是不是反对一切形式的战争呢?本文选自《论语》第十六章《季氏篇》的第一段，在这段文字背后紧接着有这么一句话：

    “天下有道，礼乐征伐自天子出;天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”

    意思是：天下清明，那么制礼作乐和出兵征伐都由天子做主;天下昏乱，那么制礼作乐和出兵征伐都由诸侯做主。

    能不能结合这一段资料思考下这个问题呢?

    【明确】

    孔子的政治理想是要恢复周代的礼乐社会，所谓“礼”就是用以区别尊卑贵贱的社会制度及与之相应的礼节仪式。他强调：

    “君君，臣臣，父父，子子。”

    君要像个君，臣要像个臣，父亲要像个父亲，儿子要像个儿子，各自有各自的地位和责任，不可僭越。

    在孔子看来，如果真到了有必要发动战争的时候，那么只能由天子来决定，而季康子仅仅是一个鲁国大夫，连诸侯都算不上，没有资格攻打颛臾。

    (二)分角色朗读。(机动)

    (三)课外延伸

    两千多年过去了，我们为什么还要学习孔子的思想，甚至把他拍成电影，搬上银屏呢?孔子的思想对现今社会有什么指导意义呢?或许我们可以做一些有关现实的思考：

    孔子所竭力维持的等级制度在当今社会仍旧适用吗?这种等级制度在当时是否有其先进性呢?“修文德以来之”是否对当今国际关系的处理有借鉴意义呢?“均无贫”是否等同于“均贫富”?“和”的概念和当今社会所提倡的“和谐”有区别吗?

    这些问题我们还须不断探索，一堂课的学习是远远不够的，《季氏将伐颛臾》中体现的孔子的思想也仅仅是冰山一角。因此，我给大家列了一个书单，推荐大家阅读，希望通过阅读让孔子的形象逐渐清晰和丰满起来。只有走进了孔子的心灵世界，才能真正演好孔子。

    1、《论语别裁》南怀瑾著，复旦大学出版社。普通读者的入门功夫，上下几千年尽在其中，百看不厌;

    2、《论语新解》钱穆著，三联书店。钱老夫子的毕生心血;

    3、《鼓吹》金刚著，天津人民出版社。敲击论语的砖头。

    4、《论语心得》于丹著，中华书局。美丽的心得;

    5、论语别裁》(明)张居正讲评陕西师范大学出版社。皇家读本;

    最后请允许我用伏尔泰评价孔子的话作为本堂课的结尾：

    他探索思想，一点也不狂妄，

    并为人类揭露了理性之光;

    他是作为哲人而立言，不是先知，

    但也奇怪，他的国家奉他为祖师。

    【教学反思】

    “有效性”的落脚点在哪里?

    课堂教学“有效性”的落脚点是学生。这是我在课后的最大感悟。因此，我在充分听取学生反馈意见之后，对照课前定下的三个标准——扎实(文字)、清晰(文章)、到位(文化)，对本堂课进行了反思总结。

    首先是文字落实不够扎实。学生能基本读懂文章大意，但对具体字词等文言知识点的理解就显得较为吃力，这反映在句段翻译的不流畅上。显然，我在文字的落实上做的还不够。我想，或许可以从四方面弥补：一是课前就提供参考译文，二是在文章梳理中强调字词落实，三是课后习题的巩固练习，四是加强朗读和背诵。

    其次是文章解读清晰明了。无论是学生还是听课老师都认为文章梳理的清晰是本堂课的亮点之一：从关键句“求!无乃尔是过与”入手带动对全文的理解，问题的层层推进催化思维的运动，同时，整堂课都由一条主线贯穿——孔子为什么态度如此强硬地反对季康子攻打颛臾?或许，这可以成为文言文文章梳理的一个模式。

    最后是文化拓展定位准确。学生在文字落实和文章梳理的基础上结合提供的课外资料，基本上能把握孔子的政治理想及人物形象，并通过课堂结尾的一系列带有启发式的问题(孔子所竭力维持的等级制度在当今社会仍旧适用吗?这种等级制度在当时是否有其先进性呢?“修文德以来之”是否对当今国际关系的处理有借鉴意义呢?“均无贫”是否等同于“均贫富”?“和”的概念和当今社会所提倡的“和谐”有区别吗?)，对孔子及《论语》产生了浓厚的兴趣，为学生提供的书单也成为课外阅读的热门书目。

    我想，让学生在课前了解，在课内读懂，在课外研究，是否可以说达到了有效性教学的基本要求?这是否也适用于除了文言文之外的其他文本呢?

    季氏将伐颛臾课件(篇9)

    教学目的

    1．继续学习和积累文言常用词语和句式。

    2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。

    教学设想

    本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：

    1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

    2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。

    3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

    4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

    课时安排：

    三课时

    教学步骤

    季氏将伐颛臾课件(篇10)

    一、导人新课

    《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

    二、检查预习

    让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

    三、讲析第一段

    1．朗读和疏通文意

    请同学朗读第一段并作口头翻译。

    教师点拨重点词句：

    伐：攻打，征讨，指正式的战争。

    过：责备。

    无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。

    何以……为?一种表反问的句式。

    2．简析第一段，提出思考问题。

    ①这次谈话的背景事件是什么?

    点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。

    ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?

    点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

    颛臾受先王之封，不可伐

    颛臾是鲁国附庸，不必伐

    颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]

    这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。

    3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。

    四、布置作业

    1．熟读并背诵第一段。

    2．细读第二、三段，并思考课后练习一。

    季氏将伐颛臾课件(篇11)

    教学目标

    1.初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。

    2.能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为”。

    3.熟读课文并背诵课文。

    教学重点

    文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。

    教学难点

    孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、导语

    同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。

    二、孔子生平及《论语》简介投影

    孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

    《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。

    请大家详看课文注释①。

    三、简介背景

    《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？

    孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

    四、熟读课文

    1.教师范读。（一遍）

    ①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。②进一步明确读音。

    2.检查读音掌握情况。投影

    下列加点字的读音全正确的一项是

    A颛臾(zhuānxū）虎兕(sì)出于柙(xi)社稷(jì)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣

    B颛臾(chuǎnyū)虎兕(shì)出于柙(xiá)社稷(sù)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣

    C颛臾(zhuānyú)虎兕(sì)出于柙(xiá)社稷(jì)之臣则将焉用彼相(xiàng)矣

    D颛臾(zhuānyú)虎兕(shì)出于柙(jiá)社稷(sù)之臣则将焉用彼相(xiāng)矣

    3.叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

    4.分组朗读5.全班齐读。

    6.要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。

    （学生分成若干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决）

    7.学生再次齐读课文。

    五、布置作业

    进一步熟读课文，并理解课文。

    第二课时

    一、教师检查熟读课文情况

    1.全班同学齐读课文。

    2.采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。

    二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示）

    “季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

    提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？(学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。)

    明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？”

    也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

    反对①颛臾是先王所封之国不可伐义正词严

    讨伐②颛臾在鲁国境内不必伐不容置辩

    理由③颛臾与季氏同为社稷之臣无劝伐

    教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意“季氏将伐颛臾”是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的`语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求！无乃尔是过与？”中的“求”“过”，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为”的反问语气。朗读并背诵。全班同学背第一段。

    孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。

    提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？要求学生画出来。

    明确：引用：“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”

    提问：引用和比喻要说明什么问题？

    学生讨论。（以前后桌为一组，选一代表发言）

    明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

    “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗？

    因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

    教师对本段作朗读提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。’”这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中“求”“是谁之过与？”应加重语气，口气坚决而又委婉。全班同学齐背第二段。

    当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

    提问：孔子的主张是什么呢？

    学生思考并回答。

    明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”

    提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。

    学生讨论。（前后桌互相交流自己的看法）

    明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。

    提问：哪些话说明二人违背了这些原则。

    明确：“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。”

    提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？

    明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”

    孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。

    教师对本段作朗读提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之‘而必为之辞。”中“求”第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。班同学齐背第三段。

    教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。

    全班同学背诵全文。

    三、布置作业

    熟背课文，做练习三。

    第三课时

    一、检查复习背诵。

    二、阅读训练

    提供下列材料给学生，教师适当解释其中难懂的词句，让学生拿课文和材料比较阅读，从而进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。（投影）

    材料1：子曰：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（《论语为政》）

    材料2：子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（同上）

    材料1：注释北辰：北极星。共：同“拱”，环抱，环绕。

    [译文]用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。

    材料2：注释道：引导。格：亲近归附之义。

    [译文]用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心；如果用道德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。

    要求结合课文比较，进一步明确孔子的主要政治思想。

    学生讨论、发言。

    明确：课文和两则材料结合起来分析，可归纳出孔的主要政治思想是：修文德，以德报人，反对法治，主张礼治，反对武力征伐。

    三、分类归纳总结文言知识

    1．词类活用

    找出下列句子中活用的词语，并说明活用的情况。

    故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。

    答案：来、安，使动用法

    2．特殊句式

    翻译下列句子，并注意加点词的用法。

    ①无乃尔是过与

    ②是社稷之臣也，何以伐为

    答案：①恐怕该责备你吧！

    ②这是国家的臣属，为什么要攻打它呢？

    3．一词多义，结合完成练习三

    资料显示（投影或多媒体）

    1.是

    例句出处释义

    世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对

    是社稷之臣，何以伐为《季氏将伐颛臾》这

    同行十二年，不知木兰是女郎《木兰诗》判断词，是

    2.疾

    例句出处释义

    君有疾在腠理，不治恐将深《扁鹊见蔡桓公》病

    君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞《季氏将伐颛臾》厌恶、痛恨

    老臣病足，曾不能疾走《触龙说赵太后》快、急速

    会长老，问之民所疾苦《西门豹治邺》疾苦、痛苦

    声非加疾也，而闻者彰《劝学》强

    庞涓恐其贤于己，疾之《史记孙膑传》妒忌

    3.止

    例句出处释义

    陈力就列，不能止者《季氏将伐颛臾》停止

    河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止

    一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨《狼》只是、仅仅

    4.见

    例句出处释义

    昨夜见军帖，可汗大点兵《木兰诗》看见

    曹刿请见《曹刿论战》召见

    冉有、季路见于孔子曰《季氏将伐颛臾》拜见、偈见

    秦诚恐不可得，徒见欺《廉颇蔺相如列传》表被动，相当于“被”

    风吹草低见牛羊《敕勒歌》xiàn，出现

    谡大笑曰：“汝真女子之见！”《失街亭》见解、见识

    5.过

    例句出处释义

    臣请缚一人过王而行《晏子使楚》走过、经过

    过犹不及《论语先进》超过

    以其境为清，不可久居《小石潭记》过分、过于

    是谁之过与《季氏将伐颛臾》错误、过失（名）

    无乃尔是过与《季氏将伐颛臾》责备

    且尔言过矣《季氏将伐颛臾》错（形）

    故尝与过宋将军《大铁椎传》拜访、访问

    三、小结

    同学们，我们学习《论语》，不仅学习了其中的一些文言知识，还了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反对谋动干戈进行武力征伐，在内部创造一个平等、安定的政治局面，使人民安居乐业。这种思想不照样适用于我们今天吗？我们现在正处在社会主义建设时期，同样需要一个安定、和平的政治局面。因此，我们应刻苦学习，掌握知识，为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。

    季氏将伐颛臾课件(篇12)

    教学目的

    1. 了解孔子以德服人的政治主张。

    2. 学习本文用对话方式反复辩难，掌握生动活泼、富有雄辩力的写作方法。

    教学设想

    1、重点难点：

    通过辩论，理解孔子的政治主张。

    2、教具准备：

    录音机、磁带、挂图

    3、课时：1课时

    4、课型：讲读课

    教学过程：

    1、导入：

    孔子，名丘，字仲尼。让我们同孔子见见面(出示孔子肖像图)。传说孔子身材矮小，面目丑陋，但就是这样一个人，却是我国古代著名的思想家、政治家和教育家，并创立了儒家学派。瞻仰了先圣的面容，接下来让我们从《季氏将伐颛臾》中领略一下孔子高度的政治敏感和政治见地。这节课我们来学习第一篇课文——《季氏将伐颛臾》。(板书)。

    本文出自《论语》。《论语》主要是孔门弟子记录孔子及其弟子言行的书。首先，让我们跟随课文录音，一起来浏览一下课文，注意把握句读。(播放录音)

    2、分析课文。

    ⑴.解题

    季氏将伐颛臾

    这一句话交代了谈话的政治背景：季氏将要讨伐颛臾。春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上”。鲁庄公有第三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子，故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力。

    (2).解读课文

    ①第一句话交代冉有和季路作为季氏的家臣，将消息告诉他们的老师。“有事于”：对……采取军事行动。

    ②对于这一消息，孔子的反应是什么?

    明确：“求!无乃尔是这与(板书)?”(冉求，这难道不是你的过错吗?)

    孔子对二人是当面呵斥，说明孔子是不赞成这种做法的。批评完后，孔子又阐

    明了三点不赞成的理由(板书)：

    先王封国 不可伐

    邦域之中 不必伐

    社稷之臣 不当伐

    ③针对孔子的批评，冉有自我辩解：“夫子欲之(板书)，吾二臣者皆不欲也。”(我们那主公要攻打它，我们两人都不主张这样做呀!)

    明确：孔子当即给予反驳。首先引用周任(朱熹注：平声)的话：“陈力就列，不能者止”(陈，摆出来、施展。力，才能。就，居、充任。列，职位)意即：能施展其才能则就其职位，不能这样做就不就其职位。同是在《论语》里，孔子曾说过：“不在其位，不谋其政”，而在这里则说的是“在其位，谋其政”。任一份职就要尽一份力;拿一份钱做一份事嘛。即使用我们今天并不那么先进的话说“做一天和尚撞一天钟”吧，那“钟”也得撞得响啊!

    ④“一个盲人在走路，倘是临危而不抱持，跌倒而不搀扶，还用辅助者干什么呢?”接着孔子又打了一个比方：“老虎犀牛从栏中逃出，珍贵的玉器在柜里损坏了，这是谁的过失呢?”同学们说谁的过失?

    明确：管理者的过失。

    ⑤由于孔子的批评抓住了要害，使冉有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说，亮出自己的`观点：“不是我们存心要消灭那颛臾，而是因为它日渐强大，又靠近费，对季氏的领地构成威胁。现在不消灭他，今后必将成为季氏的大患啊!”由此可见，冉有和季路实际上是参与了季氏的军事谋划的。

    明确：孔子一针见血，马上批评他说：“有道德的人厌恶那种不说自己愿意去做而编个谎言来搪塞的态度。”(疾，憎恨;舍曰，避而不谈;辞，托辞、辩解之辞)因为在孔子看来，冉有的说法纯粹是侵略者的强盗逻辑。明明是自己要去侵略、消灭人家，却找借口说是因为人家对自己构成威胁。这正如20世纪初日本军国主义者侵略中国却说成是要搞“大东亚共荣圈”一样。总之是心里明明想的是一样，口里却装模作样地说成是另一样，活脱脱的“伪君子”形象。

    ⑥批评了他们，孔子觉得作为老师还得给他们讲讲道理。于是又有了以下一段议论：“丘也闻有国有家者……则安之。”(翻译)

    明确：这是孔子的正面阐述，实际上说的是均贫富、讲稳定、求发展的治国方略，既包括内政又包括外交，既涉及经济又涉及政治。其中尤其值得我们注意的是他的贫富思想。他的这种思想当然不同于共产主义，而具有平均主义色彩。因为他“不患贫”，而共产主义却要消灭“贫穷”。当然，历史地看，孔子的均贫富思想仍然具有积极意义。至少，它成为后世不少农民起义的口号和目标。

    ⑦阐述了自己的看法后，孔子又针对冉有和季路的问题进行了批评。

    明确：“今由与求也……谋动干戈于邦内”(翻译)

    ⑧文章结尾一句话“吾恐季孙之忧……之内也。”理解。

    明确：表现了孔子高度的政治敏感和政治见地。其实，季氏讨伐颛臾虽然可以扩大地盘，发展实力，但主要目的还是要削弱鲁君的实力，最终篡夺鲁国的政权。从这个观点看，他发兵讨伐颛臾是一种烟幕，是一种试探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”。孔子以他丰富的政治经验和深刻的政治眼光一语道破了季氏的阴谋，同时也有力地批驳了冉有的观点。

    3、翻译全文。(学生独立完成)

    4.小结：

    本文是一篇语录体的议论文。通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。

    孔子虽然历来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时，他却又有“当仁不让”的精神，充分表现了他的人格。

    5.作业

    (1)完成基础训练。(2)课后练习。

    板书设计：

    《季氏将伐颛臾》教案 教学目的： 1.诵读和背诵课文 2.积累“是、疾、止、见、过”五个文言实词在文中的义项;

    掌握“无乃……与……”，“何以……为”两个文言固定句式

    3.理解课文思想内容

    教学重点：

    1.积累文言实词在文中的义项和文言固定句式

    2.把握文意和理清思路的基础上背诵全文 教学难点： 对孔子政治主张的出发点的理解 教时安排：

    两课时

    教学方法：

    综合运用诵读法，推断法，问答式教学法，自读法和讨论法

    第一课时

    教学要点：

    l 积累文言实词、掌握文言句式、初背课文

    教学内容和过程：

    1.导入新课

    如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子;如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》，它是中国文化的一座宝库。它那博大精深的思想，历经千年不朽。1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”

    让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!

    2.教师范读课文

    3.学生自读、讨论、提出问题，教师随问随答。

    4.教师板书自读要求：

    (1)扫清语音和句读障碍; (2)辩析句式，注意语气; (3)积累“是、疾、见、过、止 ”和“无乃……与”，“何以……为”。

    (4)教师精讲，点拔，集中解疑

    句读：是社稷之臣也 君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞

    实词：季路见于孔子 无乃尔是过与 陈力就列、不能者

    句式：季氏将有事于颛臾 何以伐为 虎兕出于柙 龟玉毁于椟中

    古今异义：丘也闻有国有家者

    词类活用：则修文德以来之 既来之、则安之

    成语： 分崩离析 祸起萧墙

    5.讨 论，结合书后练习题一理清全文思路，尝试背诵课文

    (详见板书设计)

    6.小结巩固(时间允许课内进行，时间不允许布置为家庭作业)

    基础训练1—5题

    附板书设计：

    季氏将伐颛臾

    文章思路： 《论语》

    先王以为东蒙主(不可伐) 季路见于孔子

    孔子反对讨伐颛臾 在邦域之中 (不必伐) 季氏将有事于颛臾

    是 社稷之臣 (不当伐) 无乃尔是过与

    何以伐为

    引周任之言 陈力就列，不能者止

    孔子驳斥冉有—— 相

    |比喻— 虎兕出于匣 分崩离析

    龟玉毁于椟中 祸起萧墙

    君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞

    孔子再驳冉有—— 丘也闻有国有家者……则修文德以来之，既来之

    则安之

    (治国安邦的原则)

    第二课时

    教学要点

    理解课文内容并熟背课文

    教学内容和过程：

    1. 复习巩固

    齐背全文，检查上课时学习效果

    2. 讨论下列问题

    问：第一句“季氏将伐颛臾”交代了什么?

    明：交代了谈话的政治背景

    析：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙，

    孟孙，叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则回趋裒微。

    季康子所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭而取之”，另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成为犄角之势，不利于季氏，这是当时社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。

    当时冉有，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备，冉有、季路把这个消息告诉了他们的老师孔子。一向温文尔雅的孔子，听到这个消息，勃然大怒，辟头一句就责怪起冉有来了“求，无乃尔是过与?”接着一口气列举了三方面的道理反对讨伐颛臾，(从周朝的礼制和春秋大义来着)。

    孔子认为冉有和季路对此事负有责任。

    他首先引用周任的话，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务，也不应该尸位素餐，这其实也是孔子自己的主张 。孔子认为季氏伐颛臾是“无道”，冉有，季路不能进行有效的阻止，这本身就是错误的，现在这二人不仅认识不到这一点，反而推卸责任，这是孔子不能容忍的。接着 ，孔子用了两个形象的比喻，教育冉有和季路认识自己的失职。 一是用扶相应负的责任相比，二是用看守柙和椟的人做比。

    最后，孔子直接表达自己的政治主张。冉有替季氏开脱,显然是赞成季氏讨伐颛臾的,但 前面他却说:“吾二臣者皆不欲也” ，孔子憎恨这种口是心非、遮遮掩掩的两面派态度，于是他直接对冉有说：“君子疾夫舍曰‘ 欲之 ’而必为之辞”。接着提出他的政治主张:“有国有家者……既来之，则安之”

    3.在理解的基础上指导学生背诵，要求背出以下语气：

    (1)“求，无乃尔是过与”虽属问语，却应当用谴责口吻读，有“唯尔是过”的味道。

    (2)“子曰”‘求!……要读得恳切。

    (3)“陈力”二句是从正面说理，要读得铿锵有力。

    (4)“危而”三句，口气应严厉。

    (5)“虎兕”三句是第二段的高潮，口气应更严厉。

    (6)还要注意“也”的语气。

    4.课堂练习

    书上练习题三

    5.小结、扩展

    本文是一篇对话体议论文，写孔子与其第子冉有和季路的一段对话，其中主要是孔子与冉有的对话，对话中，冉有的观点表达得比教委婉，孔子的观点却颇为鲜明，显得慷慨激昂。孔子认为财富不均、社会不安是国家之患，主张修文德以德服人，反对谋动干戈进行武力征伐。不过，孔子的政治主张的根本出发点是为了维护奴隶制的社会秩序。

    6.布置作业

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/120179.html

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