刷子李课件

2024刷子李课件系列。

以下是教师范文大全小编为您呈现的“刷子李课件”相关内容。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。愿您在这里找到自己的阅读兴趣和习惯掌握自己的阅读技巧！

刷子李课件 篇1

1、自读课文，读准字音

2、检查正音

（1）读准轻声和儿化：规矩 包袱 露馅儿；带进句子读一读。

（2）读准多音字：

伴着鼓点，和着琴音

这楼房大小九间屋，得刷九天

白得透亮，白得清爽

发怔发傻的模样（理解“发怔”）

【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】

3、感知刷子李”奇”在何处

（1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。

（2）交流：

预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

预设：?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？

（3）这是传说，世人大多不信。读一读第二段。

（4）如果你是作者，怎样才能让人都信呢？

预设：举例子

预设：写一个具体事例。

小结：冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事，让我们不得不信。

【设计意图：初步了解课文内容，理清层次，练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考，可以养成边读边思考的读书习惯，使阅读与写作之间架起桥梁。】

刷子李课件 篇2

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、导入新课。

1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？

播放《粉刷匠》[板书课题]

2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。

请学生齐读课题。

解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）

二、作者介绍及知识备查。

1．指名学生朗读作者介绍。

冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。

2.教师解释“俗世奇人”的意思

“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。

全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】

三、初步认识“刷子李”。

1．指名学生朗读思考题。

（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？

（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。

（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？

（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？

2.播放课文朗读，要求学生注意生字生词。

3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】

四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。

1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。

老师巡视，发现问题，点拨指导。

2.请学生分享学习成果。

根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“只见师傅的手臂……极是好听。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书：技艺奇】

“每一面墙刷完……没发现。”

3.验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）

请学生根据屏幕填空题来思考。

出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。

五、归纳写作方法。

过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。

起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。

文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。

请学生齐读“细节描写”的概念。

引导学生体会细节描写的作用。

（3）采用对比手法，烘托人物形象。

曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的'感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

六、课后作业布置。

选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。

七、课堂总结。

本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？

八、课外延伸。

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；

2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频

板书设计：

教学反思：

在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。

刷子李课件 篇3

一、导入新课

课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）

二、整体感知，初知“技艺高超”

1、从题目看，你了解到哪些信息？

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实

5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

三、正面描写，感知“技艺高超”

1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

4、反馈，随机展开教学：：

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

刷墙动作美：

·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

4、回读语句

难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果动作）

四、侧面描写，感知“技艺高超”

1、搜索白点，验证“技艺高超”

（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？

b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

（4）回读语句：

难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑，确证“技艺高超”

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

b、曹小三，此刻会怎么想？

c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

五、回顾传闻

1、同学们，这是传说。现在你信吗？

2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结

七、课后延伸

1、推荐阅读：《俗世奇人》

2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

刷子李课件 篇4

学习目标

1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、揭示课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墙的本领高超。】

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――

比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他――

（油漆张??）

三、积累新词、学习生字

1、生字填写――活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：根据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和”：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术高超

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。

仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、交流简介，聚焦问题。

①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活??②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？

③句子展示：学生读，老师点评。

④积累背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延伸

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

3、再比如说：

写武松的勇猛我们可以用??衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来烘托。

4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简单交流，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

△备注：（细节描写、对比的写法）

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺高超俗世奇人

侧面烘托一波三折

刷子李课件 篇5

知识技能目标：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。

2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

情感态度目标：

有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

重难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。（技艺高超）试着再用类似的词概括。

1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

c.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

b学生自读。

c.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

1、出示最后一小节。

2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响？

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

刷子李课件 篇6

1、上课前，我们来读一段文字：

在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。

读完你明白了什么？

预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。

预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。

2、他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。

3、本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？

预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》

若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】

刷子李课件 篇7

（一）四人小组长组织交流学案完成的内容。

（二）切入学案第四题，了解故事的背景和作者。

（三）细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。（学案第二题）

1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

（刷子李完成的作品如同一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙居然没有一个白点。）

2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（从“匀匀实实”“白得透亮，白得清爽”去体会）

3、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（刷子李如同在进行一项艺术创作，艺术表演，伴着鼓点，和着琴音，清脆一响，极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面雪白的屏障，技艺是如此高超。）

4、每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢？）

5、那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。）

（作者在曲折的情节里，让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的高超技艺。）

（四）体会作者是怎样刻画人物形象的。（学案第三题）

1、提问：作者是怎样表现他技艺的高超的呢？（提示：可以从文章的写法、作者的表达方法去考虑）

2、学生汇报，评议中总结：

（1）作者采用了“一波三折”的叙事方法。

（2）注重人物的细节描写。

（3）采用对比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他两位奇人，学生自行交流，以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。

刷子李课件 篇8

（一）请同学们默读课文第3段至结尾，画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。

【设计意图：在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力，促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】

（二）交流重点句的理解：

1、刷子李干活前有什么”奇”的？

预设：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？

预设：他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，关于传说中他的穿着印证了

2、还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。

预设：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

从这一句中你读出了什么？

预设：刷子李本领强。

预设：刷屋顶粉浆肯定会掉在身上，没有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

（将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红）

这一段红色部分完全可以不写，直接写刷子李刷得好不就行了，为什么要这样写？

预设：这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

预设：这样一对比，就更显出刷子李本领高。

小结：作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

3、谁来读读刷子李刷墙的动作？

预设：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？

预设：刷子李干活很轻松自在，悠然自得。

预设：刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

你能读出那种悠然自得的节奏吗？

4、这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。

预设：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

个人读，女生读，男生读。

这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

小结：好的作者写文章总不忘前后照应。

5、刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。

预设：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

这一句照应着传说中的哪一句呢？

预设：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？

预设：“果然”是跟之前自己的预料一样，”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

【设计意图：引领学生走进语言的丛林，从走马观花到下马看花，深入到字里行间。通过对关键词句的品读，体会作者用词的准确和语言的精妙，效提高学生对语言的感受力】

6、曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理双发生了怎样的变化？

出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个小洞时，他想： 。

板书：怀疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图。）

小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。

【设计意图：引导学生从字里行间体会出人物心理的变化，并用自己的语言来表达，既训练了学生阅读能力，同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】