2024刷子李课件系列。
以下是教师范文大全小编为您呈现的“刷子李课件”相关内容。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。愿您在这里找到自己的阅读兴趣和习惯掌握自己的阅读技巧!
刷子李课件 篇1
1、自读课文,读准字音
2、检查正音
(1)读准轻声和儿化:规矩 包袱 露馅儿;带进句子读一读。
(2)读准多音字:
伴着鼓点,和着琴音
这楼房大小九间屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
发怔发傻的模样(理解“发怔”)
【设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】
3、感知刷子李”奇”在何处
(1)刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。
(2)交流:
预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
预设:?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
你们平时见过这样的粉刷匠吗?你信吗?
(3)这是传说,世人大多不信。读一读第二段。
(4)如果你是作者,怎样才能让人都信呢?
预设:举例子
预设:写一个具体事例。
小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。
【设计意图:初步了解课文内容,理清层次,练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。】
刷子李课件 篇2
教学目标:
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。教学准备:
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
2.动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、导入新课。
1.谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛,观看一段动画片,好不好?
播放《粉刷匠》[板书课题]
2.设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏……)
二、作者介绍及知识备查。
1.指名学生朗读作者介绍。
冯骥才,男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2.教师解释“俗世奇人”的意思
“俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。【板书:奇】
三、初步认识“刷子李”。
1.指名学生朗读思考题。
(1)“刷子李”给你留下了什么样的印象?
(2)“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。
(3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化?
(4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的?
2.播放课文朗读,要求学生注意生字生词。
3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象?(技艺高超。)【板书:技艺高超】
四、深入理解课文,体会刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?请同学们自由朗读课文,划出相关语句、关键词。
老师巡视,发现问题,点拨指导。
2.请学生分享学习成果。
根据学生汇报指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”【板书:效果奇】
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书:规矩奇】
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“只见师傅的手臂……极是好听。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书:技艺奇】
“每一面墙刷完……没发现。”
3.验证师傅的绝活时,徒弟曹小三有怎么样的心理变化?(用文中话说)
请学生根据屏幕填空题来思考。
出示心理变化折线图,引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。
五、归纳写作方法。
过程如此曲折,作者让我们看到了刷子李的(技艺高超),那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
(1)故事情节,一波三折,扣人心弦,引人入胜。
起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
(2)注重细节描写,烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想。
文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。这些叫细节描写。
请学生齐读“细节描写”的概念。
引导学生体会细节描写的作用。
(3)采用对比手法,烘托人物形象。
曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明,读者佩服的'感受更强烈,也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、课后作业布置。
选择你熟悉的人进行细节描写,写出主要特点。
七、课堂总结。
本节课你有什么收获?你想对刷子李说些什么?
八、课外延伸。
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等奇人传记;
2.播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频
板书设计:
教学反思:
在学生补写曹小三找到白点后的心理时,没有给学生充足的时间,在巡回d过程中,我发现,个别词语能用一段话表达,但大部分同学的补写内容单一,这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够,在以后的教学里要多引导他们多开口,换不同的词,不同的说法,来表达自己内心的想法。
刷子李课件 篇3
一、导入新课
课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)
二、整体感知,初知“技艺高超”
1、从题目看,你了解到哪些信息?
2、引导学生质疑
3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。
4、认读难点词语:包袱露馅儿蘸浆匀匀实实
5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超
三、正面描写,感知“技艺高超”
1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)
2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?
3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。
4、反馈,随机展开教学::
刷墙效果美
·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)
·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。
刷墙动作美:
·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…
4、回读语句
难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩
如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果动作)
四、侧面描写,感知“技艺高超”
1、搜索白点,验证“技艺高超”
(1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?
(2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。
(3)现在,咱们来当一当曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?
b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?
c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。
d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)
(4)回读语句:
难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
2、白点悬疑,确证“技艺高超”
a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?
b、曹小三,此刻会怎么想?
c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)
五、回顾传闻
1、同学们,这是传说。现在你信吗?
2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗读——齐读
六、回顾写法
1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、教师小结
七、课后延伸
1、推荐阅读:《俗世奇人》
2、读写迁移练习:用这节课学到的写作方法,夸一夸身边有一技之长的人。
刷子李课件 篇4
学习目标
1、学习掌握6个生字;学会两个轻声“包袱、师傅”;学习一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容,感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程,亲历亲闻,感受刷子李技术高超,一手绝活,以及故事的跌宕起伏,体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学习过程
一、聊《俗世奇人》
1、书本《俗世奇人》
2、简介:
①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短。
②书中所讲之事,又多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①从名字中你明白了哪些信息?
②为什么叫他“刷子李”?
【他姓李,刷墙的本领高超。】
③师总结:
是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他――
还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他――
比如在天津,有个叫唐老师的书教得特别好,就叫他――
(油漆张??)
三、积累新词、学习生字
1、生字填写――活学活用(一)。
刷子李刷(浆)时,必穿一身黑,干活前,先把装有黑衣黑裤黑鞋的包(袱)打开并穿上,干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师(傅)刷子李(屁)股后面做事,发现了一个白点,以为师傅露(陷)了,以为他的名气有(诈),但事实并非如此。
2、检查反馈:根据意思写词语:
刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实
3、指导读音两个轻声:包袱、师傅
4、多音字“和”:和着琴音
四、填写刷子李名片,感受技术高超
1、填写刷子李的名片
师:名片是为了推销自己,为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文,联系全文,用文中的词语或自己概括的词语填一填。
2、交流简介,聚焦问题。
①反馈预设:美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活??②问题聚焦:奇在哪里?高超在哪?
③句子展示:学生读,老师点评。
④积累背诵(活学活用二):
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人(总结、板书)
五、写作手法感悟、拓展延伸
1、侧面描写(正面描写)
师:为了写出刷子李的技艺高超,他的奇,作者冯骥才派了一个人来见证、说明,这种写法叫“侧面衬托”。
2、比如说:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色衬衫,这就把你整个脸蛋都衬托出来了,都烘托出来了。
3、再比如说:
写武松的勇猛我们可以用??衬托;
《草船借箭》学过吧,我们写诸葛亮的足智多谋,我们可以用??来衬托。
再回忆我们去年学过的《慈母情深》,写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来烘托。
4、一波三折(比喻事情进行中意外的变化很多)
①找到文章含有“然”字的句子。
师:的确,曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子,体会体会故事的跌宕起伏。
②读句子,简单交流,体会写法。
③一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(课后作业)
△备注:(细节描写、对比的写法)
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、总结提升、链接提升
1、总结出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底
(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛
(横批)俗世奇人
2、课后作业:
①自己编一个小故事,简单尝试运用“一波三折”的写法。
②阅读链接:《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。
附:板书设计
刷子李
技艺高超俗世奇人
侧面烘托一波三折
刷子李课件 篇5
知识技能目标:
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆发傻、半信半疑”等词语。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
情感态度目标:
有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
重难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
1、谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。
1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2、说说你认为“刷子李”是个什么样的人?能否用一个词来概括。(技艺高超)试着再用类似的词概括。
1、“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
a.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
c.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
a.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
b学生自读。
c.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
1、出示最后一小节。
2、你觉得曹小三学徒的头一天分别见到、听到的对曹小三今后有什么影响?
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
刷子李课件 篇6
1、上课前,我们来读一段文字:
在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。
读完你明白了什么?
预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设:天津人喜欢把这种人的姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。
2、他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。
3、本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?
预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》
若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
【设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】
刷子李课件 篇7
(一)四人小组长组织交流学案完成的内容。
(二)切入学案第四题,了解故事的背景和作者。
(三)细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。(学案第二题)
1、他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(刷子李完成的作品如同一件艺术品;技艺是如此出众,刷完墙居然没有一个白点。)
2、可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
(从“匀匀实实”“白得透亮,白得清爽”去体会)
3、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(刷子李如同在进行一项艺术创作,艺术表演,伴着鼓点,和着琴音,清脆一响,极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面雪白的屏障,技艺是如此高超。)
4、每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
(师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢?)
5、那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。)
(作者在曲折的情节里,让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的高超技艺。)
(四)体会作者是怎样刻画人物形象的。(学案第三题)
1、提问:作者是怎样表现他技艺的高超的呢?(提示:可以从文章的写法、作者的表达方法去考虑)
2、学生汇报,评议中总结:
(1)作者采用了“一波三折”的叙事方法。
(2)注重人物的细节描写。
(3)采用对比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他两位奇人,学生自行交流,以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。
刷子李课件 篇8
(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。
【设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】
(二)交流重点句的理解:
1、刷子李干活前有什么”奇”的?
预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了
2、还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。
预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
从这一句中你读出了什么?
预设:刷子李本领强。
预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红)
这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?
预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。
预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。
小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。
3、谁来读读刷子李刷墙的动作?
预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?
预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。
预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。
你能读出那种悠然自得的节奏吗?
4、这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。
预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
个人读,女生读,男生读。
这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。
预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
小结:好的作者写文章总不忘前后照应。
5、刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。
预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
这一句照应着传说中的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?
预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。
【设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力】
6、曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?
出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想: ;当他知道那是一个小洞时,他想: 。
板书:怀疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)
小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。
【设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】