刷子李教学设计与反思

刷子李教学设计与反思系列。

作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以有效地提高教师的教学能力。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“刷子李教学设计与反思”，供您参考，并请收藏本页！

刷子李教学设计与反思 篇1

活动目标：

1、能随着音乐愉快地想象和表现刷子的舞蹈。

2、在比较、交流的过程中，进一步了解刷子的特征和用途。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、人手一把牙刷。

2、车刷的DVD资料、擦窗的专业表演。

3、音乐《洗澡》

活动过程：

(一)、跳洗澡舞。

师：天气热了，我出汗了，我们来洗个澡吧!(跳洗澡操)

讲讲为什么要洗澡。(使身体变干净)

身体脏了要洗澡，那么牙齿脏了怎么办?(刷牙)

那么牙刷是怎么跳舞的?

(二)、热闹的刷子舞会.

1、出示牙刷、杯子刷、床刷、窗刷，讲讲用途。

欣赏DVD中的车刷，交流有关车刷的经验。雨刷是怎么跳舞的?

看专业擦窗子的表演。窗刷是怎么跳舞的?

2、跳刷子的舞蹈。

今天我们就和刷子宝宝一起开个热闹的舞会吧!

眼睛看到老师拿起什么刷子，我们就来表演什么刷子的舞蹈，好吗?

牙刷舞

欣赏并模拟教师扮演的小牙刷的舞蹈。(重点观察：用身体的什么部位做牙刷手指)

车刷舞

自由创编小车刷的舞蹈。(.来源教案网)

(教师提示：你用身体的什么部位表演车刷的舞蹈手肘)

窗刷舞

尝试集体创编窗刷舞。

(教师提示：你用身体的什么部位表演窗刷的舞蹈手掌)

活动结束：

小朋友一起探讨

刷子的本领真大呀!除了刷子，我们还能用什么工具来把我们周围的环境变干净呢?。

鼓励幼儿发散思维扫帚、抹布、鸡毛掸子等。

活动反思：

幼儿在活动中表现积极，能主动回答问题，能大胆表现刷子的动作，活动中气氛很好，幼儿的注意力也很集中。

但是活动的内容偏向科学，因此没有完整的倾听音乐。

刷子李教学设计与反思 篇2

同学们，我们假设一下，刷子李他如果生在富贵之家，是一个纨绔子弟，那么，他会练就这样一手绝活吗？这个问题带来的第一反应是“绝对不会”。但马上我在这时又追问了一句：为什么？这很快引起了学生的好奇，不禁思索起来。大家议论纷纷，如刷子李为了生计，家里穷，想要生活得好些等等。就这样很自然地引出了教学中的下一个环节：刷子李的生存环境是怎样的。

接下来，通过对第一自然段的学习，大家了解到刷子李生存的环境是极其残酷的，优胜劣汰，适者生存。为了让同学们能够联系当今社会，并联系自身实际，我在这个环节中，设计了这样一个问题：刷墙师傅千千万，可为什么“刷子李”能够在如此激烈的竞争中出类拔萃?让我们想象一下，“刷子李”是怎样成长为一位粉刷行业的顶尖级人物的？分组讨论之后，举手发言，孩子们的想象力相当丰富、奇异，有各种各样的故事，曲折离奇，言情版的、武林版的等等。无论怎样奇特的想象，都反映出了孩子们对“刷子李”学艺中的千辛万苦、酸甜苦辣的思索与认识，要想成为高手中的高手，就得勤学苦练，爱琢磨，勤钻研，继承传统，还要创新等。

由此，进一步设计题目：请每个孩子结合当今社会以及自身实际，看看你能从中受到什么启发？孩子们想想“刷子李”，再联系自己所处的时代，很自然地感悟到：自己要想在竞争日趋“白热化”的社会中立足，就得练就一身好本领，就要好好学习、勤学苦练、打好基础、变压力为动力、要敢于突破自我、应富于创新精神等等。

在进行以上环节的教学时，孩子们的头脑被提出的问题激活了，思维始终处于积极、兴奋的思考状态，教学效果显著。

由此看来，课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性决定的。兴趣是学习的原动力，能够引起学生兴趣的问题是学生体验学习快乐与成功的一条有效通道。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感的火花便是在这样的提问中产生的。当老师提出切合教材内容、符合学生特点的趣味性问题时，很多同学自然而然地就会被问题深深吸引，继而认真思考起来。语文是一门人文性、时代性很强的学科，所以在设计问题时要注重个性、鼓励创新，体现人文精神的有机渗透；注重与时俱进、紧密联系时代生活等都是十分必要的。

课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这串珠子串好，串得恰当、得体、漂亮，真的是要老师颇费一番匠心的。

我通过反思这一段的教学工作，谈几点自己的拙见：

首先，要精心设问。讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。这些问题，应紧密关联，由浅入深，引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感、成就感。问题设计，力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。

其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败起重要作用。问之得当，就能有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。

第三，要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这样，每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。这样对于培养各层次学生的学习兴趣，有很好的效果。

总之，在新课改的理念下，我觉得自己今后还应该在课堂问题设计上多动脑筋，不仅要设计出切合实际的问题，还可以尝试能不能把提问的主动权交给学生，通过特定情境的创设让学生质疑问难，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现、提出和解决问题等。当然，无论采取怎样的方法，最终的目的就是要充分激发学生强烈的求知欲，打开每位孩子的智慧之门，让孩子们尽情遨游于知识的海洋里。

刷子李教学设计与反思 篇3

教学目标

1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、摘录描写精彩的句子。

教学难点

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1、谈话：

小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

板书课题：

2、解题：

怎么叫刷子李呢？

3、简单介绍作者及本文出处。

见参考资料：

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

5、小组合作自学心得：

汇报自学情况：

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

①一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

②注重细节描写，塑造人物个性：

黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

③采用对比方法，烘托人物形象：

徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

板书：

二、指导阅读

1、检查预习，初识“刷子李”：

⑴提问：

通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

⑵小结要点：

技艺高超──俗世奇人。

2、引导学生提问：

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

3、指导阅读：

“自读提示”，“补充自学要求”：

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果：

自信进行对比。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

四、

刷子李教学设计与反思 篇4

教学目标

1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2、感受“刷子李”高超的技艺。

3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排

1课时。

教学流程

一、导入新课

同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

（老班长）

他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

（老汉）

他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

（诸葛亮）

他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。

（武松）

他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！

（瑞恩）

是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题，初知“技艺高超”

读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到“技艺高超”一词。

三、通读课文，感知“技艺高超”

1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。

板书：

四、研读课文，品味“技艺高超”

1、刷墙情景：

⑴自由读第五自然段：

本段中哪些词句看出他技艺高超？

⑵学生反馈：

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“匀匀实实”。

指导朗读。

句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然”，做动作。

指导朗读。

句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

⑶理清本段层次：

作者写了刷墙时的哪几个场景？

板书：

对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

板书：

⑷齐读本段。

2、黑衣白点：

那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

⑴默读课文。

⑵学生自由反馈。

⑶老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

⑷学生反馈，教师点拨：

果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。

竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。

可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。

⑸内化表达，讲故事：

说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？

⑹学生自由练说故事，指名说。

⑺小结：

向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。

板书：

也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

五、拓展延伸

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！