认识小数课件

认识小数课件精华11篇。

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对于刚入职的老师来说，教案课件是非常重要的工具。每天，老师都要承担起编写教案课件的责任。在上课时，老师必须按照教案课件来进行教学。这种方法能够确保教学内容的完整性和连贯性，帮助老师更好地组织课堂教学活动。

认识小数课件 篇1

1、教学目标：

理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

2、教学重点：

知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

3、教学难点：

会进行十进分数与小数的互化。

1、自学内容一 做一做，说一说。

0．1元=（ ）角 0．01元=（ ）分 1．11元=（ ）元（ ）角（ ）分

0．1米=（ ）分米 0．01米=（ ）厘米 1．11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。

3、归纳：

像0．1、0．23、0．049……这样用来表示（ ）之几、（ ）之几、（ ）之几……叫做小数。

分母是10、100、1000……的分数可以分别用（ ）位小数、（ ）位小数、（ ）位小数……表示。

三、巩固练习。

书本P6第1、2、3、4题。

认识小数课件 篇2

我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册第十一单元《认识小数》中的第一课时小数的认识。这一单元是在学生掌握了万以内数的认识和加减运算，以及初步认识分数的基础上学习的。本课是学生第一次接触小数，是认识小数的起始课。学好这部分内容，为学生理解和掌握小数意义、小数的加减运算等知识条下基础。

先从学生熟悉的买东西以及测量长度的实际问题入手，认识整数部分是0的小数。在学生熟悉的生活情境中很自然的引入小数并学习小数的读写。让学生感受到学习小数的作用，激起学生的学习兴趣。第二个例题从文具用品的价格引入，认识整数部分不是0的小数。让学生在已有经验的基础上体会、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，进一步认识小数的读法和写法。然后在这基础上指出什么样的数是自然数、整数，什么样的数是小数，并介绍小数各部分的名称。

基于以上认识，根据新课标的理念要求和学生的年龄特点、认知规律，我预设了以下教学目标：

知识与技能方面：让学生初步认识小数，初步体会以元为单位、以米为单位的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。

能力培养方面：在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。

情感态度价值观方面：在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。让学生感受到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。

本课的重点是让学生能够正确的认、读、写一位小数，体会到十分之几可以写成零点几。

难点是让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。

为了有效的达成以上教学目标，突破重点与难点，体现新课标倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式，我预设了以下几个层次来组织开展探究活动。

第一层次是第100页上面的一道例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点，告诉学生十分之五米还可以写成0.5米，十分之四米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。

第二层次是第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点。把1元2角写成小数时，由于之前已经有2角=0.2元做铺垫，因此学生很能联想到1元2角用小数表示为1.2元。教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量——2角是十分之二元，可以写成0.2元——1元和0.2元合起来是1.2元——1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是十分之五元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。

“想想做做”第1、2两题让学生再次进行两道例题那样的改写活动，其中第2题要让学生说说改写时的思考，仍然抓住“几角是十分之几，十分之几还可以写成零点几“这个关键点不放。

第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。

第5题大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。①学生已经能够在直线上表示十分之几的分数，继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。②在0与1之间有0.1、0.2、0.3……0.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.3……1.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.3……2.9这些一位小数，有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感

认识小数课件 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88-89页的内容

教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。

2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。

师：星期天，妈妈到超市给小明买了一些文具，我们一起来看一下：（课件出示）

师：同学们观察一下表示文具价格的这些数字，和以前学过的整数一样吗？（不一样）它们有什么共同特点？谁发现了？（指名回答：数的中间都有一个小圆点。）像这样中间带有小圆点的数都叫做小数。（板书：8、25   25、50   0、99……叫做小数）今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）

师：刚才同学们都发现小数当中有一个小圆点，在小数中，这个小圆点叫什么呢？大家猜猜看（小数点）大家猜的真准，这个小圆点就叫做小数点。（板书：小数点）

师：刚才你们都认识了小数，那你们会读这些小数吗？谁愿意起来试着读一读？（多指几名学生试读）

师：老师有一个问题：小数点左边和右边的读法一样吗？有什么区别？

学生讨论，师总结：小数点左边的部分是整数部分，跟整数的读法一样，是几十几，就读几十几。小数点右边的部分小数部分，要按顺序一个一个分开读。（是几就读几）（出示课件，齐读）

师：昨天老师也到超市买了几样东西，我们来看价格：（课件出示课本第88页三种商品价格表）你知道它们分别表示几元几角几分吗？请同学们打开课本第88页，先轻轻地读一读用小数表示的价格，再填写。

师：看来，同学们已经了解了商品用小数表示到底是几元几角几分，那么，你们通过刚才的练习，有什么发现吗？（师引导，生汇报：大家来看这些商品的价格，小数点左边表示的是什么？（几元）小数点右边第一位表示的是什么？（几角）右边第二位表示的是（几分）请看大屏幕。

（1）师：其实小数不仅可以表示商品的价格还可以表示物体的长度。同学们想一想我们学过的长度单位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）学生比划1米、1分米大约各有多长。

课件出示1米线段图。

（3）师：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的几分之几呢？（十分之一）那一分米用分数表示该是多少米？（1/10米）当然，它也可以用今天我们认识的小数来表示：（0、1米）

（4）小数点右边的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分数表示该是多少米？（3/10米）用小数表示应是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）

（5）小结：像这样，十分之几的数就可以用一位小数来表示。反之，一位小数就表示十分之几。

（6）巩固练习：

师：5分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？8分米呢？0、9米是几分米？0、7米是几分米？（学生回答）

同学们，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？1米等于多少厘米呢？

师：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的几分之几呢？（百分之一）那么1厘米用分数表示是多少米？（百分之一米）用小数表示就是0.01米。

师：那么3厘米、18厘米用分数表示是多少米？用小数呢？

同桌互说一个厘米数，让对方以米作单位用小数来表示。

师：课前老师让大家测量了自己的身高，谁愿意把你的身高告诉大家？（指名说）老师也测量了，我的身高是1米62厘米，我想请大家帮帮忙，把我的身高也用小数表示一下，该是多少米？

师：小数点左边的1表示什么？（1米）右边表示什么？（62厘米）同学们想不想把你的身高也用小数表示出来？（想）大家写在练习本上。

师：以米作单位表示长度的这些小数，小数点左边表示的是什么？（米）右边第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）

师：刚才同学们表现得都很出色，现在老师来考考你们，同学们请看：（课件出示“做一做”）你会填吗？

学生独立完成，指名汇报结果，集体订正。

师：现在我们来放松一下， 同学们喜欢动物吗？老师这儿有几种动物，你们想看吗？（想）出示课件

小组交流、汇报。

师总结：通过读资料我们不仅学到了这些动物的知识，还知道了重量也可以用小数表示。

师：小数的应用非常广泛，在我们的日常生活中也存在着大量的小数，我们来看生活中的小数：

课件出示生活中的小数，学生读一读。

师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，你会发现更多数学的奥妙!（同时出示课件）

认识小数课件 篇4

教学目标：

1．结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2．通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

3．进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生的发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

1．小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友小红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）

1．认识整数部分是0的小数。

（1）小明挑选的书桌的桌面长、宽各是多少？

（2）妈妈要求用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。（根据学生的回答，教师相机板书：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

（3）5/10米还可以用0.5米来表示。请仔细看，0.5是怎样写的？要注意小圆点的书写位置，0.5读作零点五。0.5叫小数。

（4）4/10米可以用怎样的小数来表示？

（5）完成想想做做第1题。

指名汇报，课件展示正确答案。

来，零点几就表示什么？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。这就是小数的意义。（板书课题）

（6）小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数，也就是小数。（课件介绍古代数学家刘徽）

2．认识整数部分不是0的小数。

（1）小明和小红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔是1元2角，笔记本是3元5角，这样的钱数也能用小数表示吗？

（2）以组为单位试着把1元2角、3元5角改写成小数。

（3）全班交流，重点说说是怎样想的。

（4）小结：把几元几角改写成小数，通常分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。

（5）观察上面的小数，它们有什么共同的特点？

（6）学生讨论后读课本第100页下面一节，把你认为重要的地方划出来。

（8）任意写出几个小数，在小组内读一读。

全班交流时，指名说说各个小数的整数部分是什么，小数部分是什么。

1.完成想想做做第2题。

独立完成后全班校对交流，任意指两道题让学生说说想法。

2．完成想想做做第4题。

指名读一读、说一说。

3．完成想想做做第5题。

独立完成，如有困难可和小组同学或同桌商量。

你觉得自己这节课表现得如何？有怎样的收获？还有什么问题？

2．通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

3．培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在具体情境中学会小数大小比较的方法，正确进行小数大小的比较。

教学难点：进一步理解小数的意义，建立关于小数的数感。

1．天热了，大家开始吃冷饮了，说说你所知道的冷饮名称及价格。

2．（出示挂图）仔细观察情境图，你能提出哪些数学问题？把你的想法在小组里说一说。

3．集体交流。

4．现在老师想知道棒棒糖和冷饮哪个更贵一些？你们能告诉老师吗？

（一）比较小于1元的两个价格的大小。

2．小组交流：谁更贵一些？理由是什么？把你的想法在小组里说一说。

3．在括号里填上符号，读一读。

（二）比较大于1元的两个价格的大小。

1．你会比较蛋筒和冰淇淋的价格吗？

2．小组说说你是怎么比的？把你的想法在小组里说一说。

3．在括号里填上符号。

4．现在你能选择自己喜欢的两种冷饮，比一比它们的价格吗？把你的想法在小组里说一说。

5．集体交流，教师板书。

6．小结：刚才我们一起学习了比较一位小数的大小，能说说是怎么比的吗？

1．完成第103页想想做做第1题。

（1）指名说说彩带的长度。

（2）独立比较。

（3）全班交流，重点说说是怎么比的。

2．完成第103页想想做做第2题。

（1）独立完成。

（2）全班交流，重点说说是怎么比的。

3．完成第103页想想做做第3题。

（1）仔细审题一独立填写。

（2）全班交流，重点说说是怎么想、怎么填的。

认识小数课件 篇5

一、说教材：

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

二、教学目标、重点、难点：

（一）、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

（二）、教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

（三）、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

三、教学流程：

（一）、引入小数

1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？

2、在哪里见过这样的数？

3、抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）

4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）、认识小数（读法）

1、探索小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2、课件出示生活中的小数

3、总结小数的读法

（三）、探索一位、两位小数（写法）

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。

想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

（四）、课堂练习

1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2、在括号里填上适当的分数或小数

3、看图写小数

4、在数轴上表示数

（五）、总结

同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？

四、反思

小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

认识小数课件 篇6

《小数的初步认识》是新教材三年级第二册的内容。虽然这部分内容是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大部分孩子对小数并不陌生。有鉴于此，我把这堂课的重点放在了小数的阅读和表达小数与生活有关的意义的教学上。在手、脑、口理解知识、掌握方法的过程中，听完整个课后，感觉同学们很好地掌握了小数代表价格和小数代表身高的实际含义。孩子们参与和学习的积极性很高。我对它也有很好的把握。我主要从以下几个方面来做：

贴近生活，调动积极性。

开课时，让孩子说出自己印象中的小数，找到身边的小数，拿到要学习的材料，让孩子在课堂上处于积极的学习状态。开始，他们必须在知识库中搜索与这门课程的知识相关的所有认知，为学习准备必要的知识，同时让他们深刻感受到数学与生活的联系。这种方法可以让学生愉快地进入学习的角色。

积极探索和学习新知识。

我充分利用小数与日常生活的紧密联系，打造更丰富的贴近孩子实际生活的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的理解，并以人民币为基础升值。单位十进制表示的含义使学生在课堂上感受到了生活的气息。在教授以米表示的小数的实际含义时，我让学生通过自学教材、解决问题和动手观察来观察学习过程。积极建构知识和获得数学思维方法的过程。这种做法使大多数学生能够识别分数。

积极引导和巩固新知识。

不管你如何把课堂交给孩子们，老师穿线的作用还是很重要的。在课堂上，我举了不同的例子，让学生正确认识小数可以用来表示长度。 ，价格。同时，我针对孩子容易出错的问题设计了具有挑战性和发人深省的问题，促使他们比较、观察、思考、表达，进而引导他们。我认为这部分做得很好，大多数学生都能正确快速地阅读小数。

总之，在本课程的教学中，学生积极主动地学习，敢于表达自己的想法，通过不断的探索和老师的指导获得新的知识，体验学习的乐趣。

认识小数课件 篇7

教学难点：

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

1.出示文具标价牌。

开学了，妈妈给小华买了一些文具。

2.区别整数与小数。

请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的.数分成两类?怎样分?

根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。

左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子?

3.引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数。(拿走黑板上三个整数标价牌。)今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

1.你会读小数吗?

让学生试读文具标价的三个小数。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

3.完成88页表格中的填空。

1.出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

3.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?

王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。

完成练习二十一的第1、2题。

认识小数课件 篇8

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。

3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题。）

1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。

2、认识以元为单位小数的实际含义。

3、完成课本第88页表格中的填空。

1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。

3、引出以米为单位的一位小数。

想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。

1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

认识小数课件 篇9

教学目标：

1.结合生活实际认识小数，理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义，明白十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，正确区分整数和小数。

3.认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。

教学重点：

初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。

教学难点：

建立分母是10的分数与一位小数间的联系。

教学用具：

课件、米尺、杯子、直尺、笔筒。

师：为了促销，万得福超市发布一些商品优惠信息。请看第一条商品优惠信息(课件播放)：彩笔单价8元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。

师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗?

师：在商品的单价中我们可以看到小数，你们还在哪儿看到过小数?(生交流课前收集的带有小数的信息。)

师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。(板书课题)

(意图：从学生的生活经验出发，激活学生的知识储备，学生在分一分、说一说的过程中，感知数学源于生活。)

1.借助长度单位初识小数。

师：在我们的身边就能找到小数。请同学们估一估课桌面的长和宽，它们比1米长还是比1米短?用米尺测量课桌面的长和宽，可以选用哪个长度单位?(引导：课桌面的长和宽不满1米，可以用“分米”作单位，用整数表示。)

师：把1米平均分成10份，每份是多少?(1分米)估一估，课桌面的长和宽大约有几分米?(生交流)

①分组测量课桌面的长和宽，并做好记录。

②汇报测量结果。

③引导学生将1分米、4分米、6分米用“米”作单位改写成米、米、米，并说说它们的含义。

④师揭示：1分米用分数表示是米，还可以用小数表示是0.1米。

(意图：“小数”对学生而言，是一个全新的概念，教师直接揭示1分米是米，也就是0.1米，有利于学生形成正确、深刻的认知。)

(学生尝试将4分米、6分米用小数表示，并交流想法，师相机板书。)

⑥学生观察板书内容，横着读一读或竖着读一读，组内交流各自的发现。

引导学生共同小结：这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。

2.即时练习。

①“想想做做”第1题。

②“想想做做”第3题。

学生按要求填一填。

学生直接用小数表示各图中的空白部分。

③ 对口令游戏。

教师说十分之几，学生对出相应的小数;教师说零点几，学生对出相应的分数。

(意图：虽然商品价格是学生生活中接触最多的小数现象，但是要让学生认识到小数其实就是十进制分数，还是利用长度单位测量和转换比较直观具体。这里，教师组织学生测量课桌面的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。学生在观察、比较、归纳、练习一系列的学习活动中，了解小数的来源，体会小数与整数、分数之间的密切联系，逐步感知小数的含义。)

(二)认识整数部分不是0的小数。

1.借助商品单价理解小数。

橡皮单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。

师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。

①学生将2角改用“元”作单位。

小结：因为2角是元，不满1元，所以写作0.2元。

②学生尝试将1元2角、3元5角改用“元”作单位。

师：为什么0.2元的小数点左边写0，而1.2元、3.5元的小数点左边不写0?

③小结：几元几角可以写成几点几元，几点几元表示几元几角。

(意图：三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验，采用自主探索、合作交流的学习方式，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，使学生在学会的同时，形成会学的能力。)

2.即时练习。

①读一读、说一说。

师：请看超市发布的第三条商品优惠信息(课件播放)：钢笔单价4.5元、书包单价32.8元、计算器单价10.2元、墨水单价2.6元。

②选一选、写一写。

师：刚才，同学们看了一些商品优惠信息，想不想去买一些?

师：请同学们从中任选几张，用小数表示你所拿的钱数。

师：如果老师从中拿了6.8元，想一想，老师选哪几张?

师：同学们已经认识了小数，关于小数，还有哪些知识呢?请同学们到书本里去寻找答案，自学课本第100页最后一段的内容。

③练习：每位同学写一个小数，先读一读，同桌再互相说一说它的整数部分和小数部分各是多少?

(意图：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。)

1.填一填。

师：在数轴上也有小数。(课件出示“想想做做”第5题)谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示?(生交流)

2.猜一猜。

师：老师在超市买了三件商品，这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。

(意图：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。)

师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(课件播放108页的图文，并配有解说。)

师：关于“小数”你还有哪些新的想法?(学生交流)今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

(意图：让不同层次的学生谈收获， 既理清整堂课的脉络， 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。)

认识小数课件 篇10

教学内容：青岛版小学数学四年级下册（p49-50第1个红点、p52-p53自主练习）。

教学目标：

1.结合具体情境，掌握小数的读写方法,能正确地读写小数。

2.在动手操作、合作探索中，理解两位小数表示的意义，能正确地说出两位小数表示的意义。

3.经历探索两位小数表示意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

4.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

教学重难点：

教学重点：理解并掌握两位小数的读写方法，两位小数的意义，体会小数和分数的联系。

教学难点：理解和掌握两位小数的意义。

教具准备：

教具：ppT课件,《蜂鸟》视频故事。

学具：自主学习单、正方形方格纸片数张。

一、创设情境，提出问题

1．创设情境。

谈话导入：同学们，你们好！

同学们，你们听过蜂鸟的故事吗？

今天老师就带你们去“鸟的王国”去看一看蜂鸟，好吗？那赶快出发吧！

【温馨提示】：播放《蜂鸟》视频。

2.读懂图意。

通过情境图观察了解提供的数据及信息。

看懂了吗？谁来说一说图的意思？（学生自由交流。）

3.提出问题。

从图中你读到了哪些信息？你能提出什么数学问题？

【预设问题】：

蜂鸟体长0.05米，0.05表示什么呢？怎样读？

……

（学生提出问题，教师即时板书。）

谈话：同学们提的问题比较准确，今天我们研究这些有关的数学知识，并能利用学习到的知识来解决生活中的一些问题，请同学们看一下这节课的学习目标。（板书课题：认识两位小数）

二、自主学习，小组探究。

1.出示目标（课件展示）

（1）会读、写小数。

（2）认识两位小数，动手操作理解两位小数表示的意义。

2.出示自学指导（课件展示）

过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。

三、汇报交流，评价质疑

▲解决旧知问题-------迁移渗透新知

【教学策略】：本环节的教学要及时处理好教师预设空间和实际空间相结合，预设目标与现场生成目标相结合，小组合作学习和个体学习相结合，学生自主学习和教师点拨相结合的原则。

话题一：你能举几个我们学过的小数的例子吗？

（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.2，0.4，12.3,120.1……）

话题二：这些小数的组成有什么特点？

（汇报交流：这些小数都由3部分组成，整数部分、小数点、小数部分。）

1.小数的读法、写法。

师：0.2怎样读？

师：同学们读读试试（话题一）。

▲迁移渗透：那0.05、0.46又怎样读呢？（两位小数的的读法。）

师：你们发现小数的整数部分和小数部分读法相同吗？（不同）

师追问：那整数部分该怎样读？小数部分又该怎样读呢？

（师生交流小数的读法）

【教学预设和策略】：

生：整数部分就像我们学过的整数一样读，小数部分一个一个读。

生：小数由三部分组成，在小数的读法可以按这三部分读。

学生读出小数：师生总结小数的读法：

师总结：这个方法真好，你们不但会读小数还能总结出小数的读法，真聪明！

师质疑：那么，一位小数怎样写呢？（师生交流，同时迁移渗透两位小数的写法）

▲迁移渗透（两位小数的写法）：

学生写出小数：师生总结小数的写法：

2.小数的意义

话题三：我们写的这些小数表示什么意义呢？你能在方格纸上涂出这些小数吗？

谈话：要想弄清0.2表示什么，首先要弄清0.1表示什么。

（1）利用生活经验，获取初步感知：

【教学预设和策略】：

同学们，我们知道把1米平均分成10份，每份是1分米，那么1分米可以写成多少米呢？又有几种表示方法呢？

生：把1米平均分成10份，1分米就是其中的一份，也就是米。

师：同学们说的非常好，其实米还可以写成小数是多少？（0.1米）

1分米＝（）米=（0.1）米。

小结：看来，1分米、2分米……都不足1米，所以把它写成以米为单位的分数就是十分之几米，写成小数就是零点几米。

▲迁移渗透：把1米平均分成100份，每份是多少厘米呢？那么1厘米可以写成多少米呢？又有几种表示方法呢？

【教学预设和策略】：

生：把1米平均分成100份，1理米就是其中的一份，也就是米

师：同学们说的非常好，其实米还可以写成小数是多少？（0.01米）

1厘米＝（）米=（0.01）米。

小结：像这些以厘米为单位的数写成以米为单位的分数是百分之几米，写成小数就是零点几几米。

（2）利用数形结合，理解一位、两位小数意义：

教师手拿一张正方形的纸片提问学生：如果这张正方形纸片表示1的话，那么0.1应该如何表示呢？0.2又如何表示呢？

把这张纸片平均分成10份，其中的1份就表示0.1，用分数表示是，其中的2份就表示0.2，用分数表示是。

学生回答，教师适时板书：0.2（）表示2个0.1（）……。

（学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。）

小结：就像我们以前学习过的0.1、0.2……等小数点右面只有一位的小数，我们称为一位小数，表示“十分之几”，它们的计数单位是0.1（）。

▲迁移渗透：（两位小数的意义）：那么0.05、0.46在图中又如何表示呢？

（教师仍然手拿正方形纸片与学生面对面交流，学生试着画一画、写一写，教师巡视，并在黑板上展示。）

【教学预设和策略：学生略加思考后可能回答：把这张正方形纸片平均分成100份，其中的5份就表示0.05。多媒体展示过程：把一张纸平均分成100份，那么每一份就是，用小数0.01表示。其中的5份就是，用小数表示就是0.05。】

教师继续追问：那么，0.05里面有几个0.01（）呢？0.46里面有几个0.01（）呢？

5个0.01（）；46个0.01（）

0.05（）表示5个0.01（）；0.46（）表示46个0.01（）

【设计意图：小数的意义是比较抽象的，本课的学习是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以要先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。同时把抽象的数学知识与具体的图形结合起来，即体现了数形结合的数学思想，也有效地降低了学习的难度。让学生在观察、比较与寻找联系的活动中，在不同中看到相同，在变化中看到不变，有效地促进了学生对小数的意义的理解。】

（3）总结小数的意义和计数单位。

谈话：到现在为止，我们已经认识了一位、两位的小数，你能分别举例并说出它们的意义吗？

【教学预设和策略】：

0.1就是，表示1个0.46就是，表示46个

小结：一位小数就是用来表示十分之几的数；两位小数就是用来表示百分之几的数。

师：整数有计数单位，其实小数也有计数单位，那么它的计数单位是什么？

（引导学生观察上面的三个小数，发现：）

一位小数的计数单位是十分之一、

两位小数的计数单位是百分之一、

······

小结：像0.05、0.46、0.99……等小数点后面有两位的小数我们称为两位小数，表示“百分之几”，它们的计数单位是0.01（）。

【设计意图：从整数到一位小数，再从一位小数到两位小数，是一个不断细分的过程。用课件展示把一个正方形平均分成10份、100份的过程，让学生直观感受到小数计数单位之间的关系，把抽象的数学知识用直观形象的图形表示出来，有力于学生对抽象的数学知识的理解。】

四、抽象概括，总结提升

同学们，我们今天通过认识蜂鸟和蛋重等知识，掌握了小数的读写方法，哪个小组来总结一下？

【设计意图：通过学生自我总结以及对自己和他人的评价，培养学生表达能力，在评价他人的过程中学会欣赏他人的优点。】

五、巩固练习，拓展延伸

同学们的表现非常好，下面我们就用这些知识解决生活中的实际问题吧！你们有信心接受挑战吗？

【设计意图：课堂练习的目的是为了让学生及时掌握知识,形成能力。同时又引导学生发现,快速判断的方法,使学生在原来所学内容的基础上,对原知识又有发展,找到了最佳的判断方法。】

（一）巩固性训练

【教学策略：关注学生练习完成质量和交流效果，给予恰当的评价。】

1.下面是小明的体检表。

分析：这是一道让学生认识生活中常见小数并巩固小数读法的题目。

【教学预设与策略】：

（1）想一想，读小数时应注意些什么？

（2）读一读，小明的身高、体重和视力数据。（同位监听）

（3）观察小明体检表中的数据，你有什么感想？

（4）仔细想一想：此题与课本53页的第6题有何联系？

2.先读一读，再在括号里写出横线上的数。

分析：这是一道巩固小数写法的题目。

【教学预设与策略】：

（1）想一想，写小数时应注意什么？

（2）写一写，写出信息中的每一个小数。

（3）汇报交流。

（二）应用性练习

【本环节设计意图】充分挖掘教材资源，练习设计层层深入，既巩固了新知，又拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。

3.把图中涂色的部分用分数和小数表示出来。

分析：借助数学模型，巩固小数意义的练习。

【教学预设与策略】：

（1）练习时，引导学生独立完成。

（2）完成后，在小组内互相交流填的方法和理由。

（3）仔细想一想：此题与课本52页的第1、6、7题有何联系？

4.填上合适的小数。

分析：借助数轴的模型，巩固小数意义的练习。

【教学预设与策略】：

（1）引导学生分析图形，明白数轴上表示数的意义。

（2）在图中填出小数。

（3）汇报交流。

（4）仔细想一想：此题与课本52页的第3题有何联系？

5.课堂小结：

今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

●小数的读法。

●小数的写法。

●一位小数表示的是十分之几的数。

●两位小数表示的是百分之几的数。

教学流程：

认识小数课件 篇11

闽侯实验小学 执教老师： 陈春华

教学内容：人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。

教材分析：

本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。

教学设计说明：

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品价格。但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学”，我们的数学课堂，需要建立在“街头数学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。

结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下教学环节；

1、创设情景，导入新课

通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人何雯娜的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。

2、联系经验，学习读写

从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。

3、理解生活中的小数的实际含义

（1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

（2）以“米”为单位的小数的意义。1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

4、实践应用，巩固提高

通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。

同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。

5、总结评价，促进发展

关注学生的知识与技能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。

预设目标：

1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。

2、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。

2、会用小数表示简单的米数和元数。

教学难点：小数与分数的联系。

教学预案：

一、创设情境 导入新课

1、介绍有关奥运会中的数据

北京奥运会我国荣获51枚金牌。福建小将何雯娜,以总分37.80 为中国夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现了历史突破。 何雯娜，20岁，身高1.61米, 体重49.5千克。在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达8.65米。她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。

2、引出课题

二、联系经验 学习读写

（一）读一读

尝试读——分析比较——总结提升

（二）写一写

介绍书写——收集典型作业——展示——评讲

（三）说一说

1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。

2、介绍课前收集的商品价格。

3、小结

小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。

（四）忆一忆

超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？

三、突出重点 理解意义

(一)、教学用“米”作单位的一位小数

把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数表示写成0.1米。

1分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗？所以这句话可以用一个式子来表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？

(二)、教学用“米”作单位的两位小数

（三）、自主理解以“元”作单位的一位、二位小数的含义。

（四）、观察比较 发现规律

像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫做一位小数。其实一位小数表示的都是什么样的分数呢？

像0.01 0.06 0.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。两位小数表示的都是百分之几。

四、实践应用 巩固提高

1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高达到8.65米”中两个小数表示的意思。

2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

3、介绍自己的身高。

4、用小数猜老师的身高。

5、介绍小数发展的历史。

五、总结评价 促进发展

1、这节课你有什么收获？

2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。

教后反思：

数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。要达成这一要求，教师要充分了解学生已有的生活经验、知识水平，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。

首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：

1、让生活走进数学课堂。

本节课在教学中，本人充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

2、借知识经验促正迁移。

小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。

比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。再比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。

3、还学生课堂的主动权。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。

其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习环节，当出示何雯娜蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那样高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的数感。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。