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    • 平移和旋转课件

    发表时间：2023-11-22

    平移和旋转课件5篇。

    老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。通过读一读“平移和旋转课件”您有可能会对这个话题有更全面的认识，此文章资讯仅供参考请认真考虑！

    平移和旋转课件 篇1

    一、教学目标：

    1、熟练掌握平移和旋转的特点。

    2、结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

    二、课时安排：

    1课时

    三、教学重点：

    体会平移运动的过程。

    四、教学难点：

    会找平移关键点。

    五、教学过程

    （一）导入新课

    创设情境

    1、上节课，同学们利用身边物品做平移动作的时候都是那么轻松，小事一桩。但是对于一个庞然大物，比如说：一个建筑物，它要平移可就成了一件大事，这件大事就发生在20xx年。我们一起来看看是怎么回事。

    出示资料：上海音乐厅的“音乐之旅”。20xx年4月15日，已入古稀之年的上海音乐厅要搬家了，这次的搬家可不寻常，它要整体平移到一块环境相对优雅的绿地。平移上海音乐厅的直接原因是正在建设的上海地铁线经过现在的位置。而其独特的音响效果是重新建造无法达到的。另外，上海音乐厅是被列入上海市近代优秀建筑保护单位，是人们几十年来欣赏古典音乐的圣殿，这里沉淀了太多的音乐情感，因而又具备无可替代的人文价值。整个平移经历了14天。平移工程完成后，上海音乐厅还能保存原有建筑风貌，完善演出功能。这项浩大的工程在中国建筑史上是首例，在世界建筑史上也是罕见的。

    （二）讲授新课

    提出问题

    2、你想不想知道这样一个庞然大物14天平移了多少米？老师把上海音乐厅抽象成平面图，实线部分是平移后的位置。这里的移动一个格子是表示在实际中移动11米。我们可以借助于题签上的图形，数一数，画一画，算一算。在自己独立思考的基础上，在小组内交流交流。

    3．研究解决问题的方法

    （1）学生独立思考问题，利用方格图，探索建筑物平移多少米。先独立思考，然后和小组同学讨论交流。（泡泡演讲稿 wj62.com）

    （2）小组汇报。哪个小组有结果了？到前面来展示给大家看。学生自己总结那些方法是方便可行的。

    （3）全班汇报时，可能出现的方法。

    方法一：用小房子卡片的来数，一个格子一个格子的数。

    方法二：找平移先后的对应点或者对应线段，然后数对应点或者对应线段之间有几个格子。

    同学用的对应点和对应边不同，数出的结果一样吗？你有什么发现？其实图形整体平移的时候，每条边和每个点都平移了的格子数是一样的。

    （5）方法三：计算的方法，先数出图形占几个格子，再看平移先后的图形间有几个格子，然后相加。

    （6）你喜欢用哪种方法？为什么？

    （7）现在问题解决了，上海音乐厅的这次音乐之旅给我们开了眼界，而且还充分说明了我们的科学技术在一定领域位于世界先列。我们引以为自豪。

    （三）重难点精讲

    确定棋子的关键点；

    画出关键点向下平移4格后的位置；

    按顺序连接关键点。

    其他图形按照此方法平移。

    要判断图形平移的方向，关键是确定图形的位置。

    原图形的一个关键点或关建边平移了几格，原图形就平移了几格。

    （四）归纳小结

    提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？怎样在方格纸上平移图形？怎样判断图形平移的路线？

    （五）随堂检测

    1.移一移，描一描。

    （1）把图1向左平移5格；

    （2）把图2向右平移4格；

    （3）把图3向上平移1格。

    六、板书设计

    平移图形的画法

    方格纸 关键点 关建边

    七、作业布置

    完成练一练第5题。

    八、教学反思

    小学数学《旋转与平移》按排了关于物体的两种简单的运动方式的知识内容。这部分知识是在学生认识有关的物体旋转与平移运动的基础上进行教学的。教学过程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

    学生们之间不断地交流，不断体验，使他们灵活地掌握了知识点。在这节课最后，我鼓励学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习数学的积极性。

    通过这节课使我深深体会到，教学不仅仅是"告诉"，更需要"经历"。教师应该是一个引导者。要不断引导学生的兴趣、热情和理想。仅仅教授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的经验帮助理解数知识，二者相得益彰。

    平移和旋转课件 篇2

    教学内容：教材P 30、31页例2、例3及相应的“做一做”和练习七的第4～6小题。

    知识与技能：结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象。

    情感态度与价值观：在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。

    教学重点：认识平移或旋转现象。

    教学难点：根据平移或旋转的特征解决相关问题。

    教学方法：观察法与分析法。

    教学准备：学具

    教学过程：

    一、 谈话引入。

    1、同学们，游乐场里，除了有飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝外，还有很多的游乐项目。我们一起去看看吧!看书第30页。

    2、你看到了哪些游乐项目?(学生汇报)这些游乐项目的运动变化相同吗?(不同)。

    3、你能根据他们不同的运动变化分分类吗?(学生说分类方法)

    4、教师小结。

    在游乐园里，像滑滑梯、观光梯、高空缆车、小火车这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移。而摩天轮、钟摆、旋转飞机，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。(齐读课题)

    二、探索新知。

    1、认识平移现象。

    (1)、找一找生活中的平移现象。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。在生活中，你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生回答。

    (2)、观察物体的运动现象。

    同学们说得真棒，瞧，观光梯是沿着竖直方向做直线运动的;高空缆车是沿着水平方向做直线运动的;推拉门是沿着水平方向做直线运动的。这些物体的运动有什么特点?(这些物体都是沿直线运动的，物体本身的方向不发生变化)

    (3)、认识平移。

    像缆车、观光梯、推拉门这样的运动现象，无论是水平方向的运动，还是竖直方向的运动，物体本身的方向不发生变化，我们把这种运动现象称为平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

    (4)、学生再找一找生活中的平移现象后教师小结。

    是呀，生活中平移现象很多，如电梯的升降、滑滑梯上小朋友的移动……都是平移。当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变;只是本身的位置改变了。

    2、判断平移后的图形。教学教材P30页的例2：移一移。

    (1)、亲身体验平移现象。

    你们想亲身体验一下平移吗?(想)全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒!请坐。你能用你桌上的物体做做平移运动吗?(生说怎么做的)

    如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢?接下来我们就一起来移一移。出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合?

    (2)、分析题意。

    要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。

    (3)先观察，再判断。

    ①给每座小房子编号后，学生先观察，再交流。

    ②汇报，评价。

    你认为哪几座小房子可以通过平移相互重合?你是怎样想的?哪几座小房子通过平移不能相互重合?为什么?

    从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座房子(编号分别是①④⑥的)可以通过平移互相重合。比如：图①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到图⑥的位置与图⑥重合;图①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到图④的位置与图④重合。

    ③学生再选择自己喜欢的小房子说说它们经过怎样平移可以互相重合。

    (4)、教师小结。

    判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的;二是物体的形状、大小和方向都不改变。

    (5)、学生完成教材P30页下面的“做一做”。

    学生自己完成后汇报并展示，说说自己是怎么想的。

    3、认识旋转现象。

    你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)出示P31页的例3.

    (1)、观察物体的运动现象。

    请同学们看书第31页。请大家认真观察这些物体，你发现它们是怎样运动的?摩天轮是绕着它中心的轴做圆周运动的;旋转飞机是它中心的轴做圆周运动的;飞机的螺旋桨是它中心的轴做圆周运动的。这些物体的运动有什么特点?(这些物体都是绕着某一个点或一个轴做圆周运动的)

    (3)、认识旋转。

    像摩天轮、旋转飞机、飞机的螺旋桨这些物体都是绕着某一个点或一个轴做圆周运动，我们把这种运动现象称为旋转。想一想：物体在旋转时，大小和形状有没有发生变化?位置和方向呢?

    (4)、学生找一找生活中的旋转现象后，教师小结。

    是呀，生活中旋转现象也有很多，如汽车轮子的转动、吊扇的转动、汽车方向盘的转动……都是旋转。当物体或图形绕着某一个点或一个轴做圆周运动，我们把这种运动现象称为旋转。旋转有这样的特征：旋转时，物体或图形的形状和大小都不改变;只是本身的方向和位置发生了改变。

    (5)、亲身体验旋转现象。

    像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?教师在学生中巡视。

    三、拓展练习，运用新知。

    现在就让我们一起运用今天的学习的平移和旋转的知识完成下面的练习。

    1、学生独立完成教材P33页练习七的第4小题。

    哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合?把它们涂上颜色。

    (1)、学生观察、自己判断。

    (2)、全班交流，说明自己是怎样想的。

    2、学生独立完成教材P34页练习七的第5小题。

    下面的哪些图形可以通过平移相互重合?连一连。

    (1)、学生观察、自己连一连。

    (2)、全班交流，说明判断的理由。

    3、学生独立完成教材P34页练习七的第6小题。

    (1)、学生观察、自己判断。

    (2)、全班交流，说明判断的理由。引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。

    4、现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧!

    5、课外作业。

    请学生完成教材P31页例3下面的“做一做”。

    四、全课总结。

    通过今天的学习，你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗?你想对老师和同学说些什么呢?

    五、板书设计

    例2、当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。

    特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变;只是本身的位置改变了。

    平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

    例3、当物体或图形绕着某一个点或一个轴做圆周运动，我们把这种运动现象称为旋转。

    特征：旋转时，物体或图形的形状和大小都不改变;只是本身的方向和位置发生了改变。

    旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨

    平移和旋转课件 篇3

    教学目标

    1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

    2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

    教学重难点

    教学重点：

    让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

    教学难点：

    能正确判断图形平移的方向和距离。

    教学工具

    课件

    教学过程

    一、创设情境，初步感知平移与旋转。

    1、呈现游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。

    2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。

    3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。

    4、教师小结：像刚才这些直直地移动是平移现象;而像风车这样转动的现象是旋转现象。

    5、出示课题：平移和旋转。

    【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。】

    6、请孩子们静静地想一想物体平移的时候是怎么动的，旋转的时候又是怎么动的。

    7、想好的同学站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特征：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。

    8、想好的同学再做一个旋转的动作。一学生出来展示。

    9、结合课本练习和生活实例，判断哪些现象是平移，哪些是旋转?

    10、举例说说生活中平移和旋转的现象。

    【设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。】

    二、探索新知。

    1、寻找身边的平移和旋转。

    孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。那些物体的运动方式是旋转?。边说边用动作表示出来。(及时评价：你们真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。)(如果学生提到车轮在旋转，就要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)

    2、孩子们找到得可真多呀，老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(课件展示：高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)

    3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移这张小房子的卡片。(哪几座房子可以通过平移来相互重合?)

    学生讨论，汇报，教师操作。

    小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，小房子卡片的位置有变化吗?卡片的方向有变化?

    三、练习。

    1、你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。还能够清楚完整的表达自己的意思。

    上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色。

    同桌交流，生汇报，涂的那一个?你是怎样找到的?

    2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗?

    下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

    四 欣赏美丽的图片。

    五、自我评价，总结内化。

    今天的学习，你有什么收获?你觉得自己学得怎么样?

    【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】

    平移和旋转课件 篇4

    一、导入学习

    1、现在桌子上摆了这么多的玩具，想玩一会儿吗？

    2、观察：每种玩具是怎么运动的？待会儿我们按组来汇报

    3、这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同分分类吗？

    4、是怎么分的？为什么这样分？

    5、 像陀螺、风车、转笔刀这样的运动（师用手势表示旋转）你们能给它起个名字吗？（我们叫它旋转。）

    像小小汽车、小乌龟、计数器这样运动的呢？（接着用手势表示）（我们叫它平移。）

    6、今天我和孩子们就一起来认识了解一下平移和旋转现象。（板书课题）

    二、探究新知

    1、在观察、感受活动中认识平移和旋转

    2、出示多媒体课件：空中列车、空中摇滚、过山车、旋转木马）

    3、谁能说它们分别是怎样运动的？是平移还是旋转？

    4、在我们的生活当中还有很多平移和旋转的现象。请看（出示多媒体课件：想想做做第一题）。

    5请孩子们闭上眼睛，静静地想一想怎样的运动就是平移，怎样的运动就是旋转。谁能做一个动作，用你无声的语言告诉大家这就是平移，那就是旋转。

    6、你们能不能根据他们的运动给平移和旋转创造一个符号呢？（同桌可以商量）

    7、 展示汇报

    8、比较一下平移和旋转你们的感觉一样吗？有什么不一样？

    三、操作、观察

    （一）移一移

    1、学生在方格纸上按老师要求平移圆片。（先向上平移4格，再）

    师：忙了半天又回到原地。好，不玩了。

    2、出示课件：下雨前，蚂蚁们正忙着搬家。

    （二）练一练

    学生独立完成例题的金鱼图和火箭图。（电脑验证答案）

    （三）画一画

    在书上试一试里选一个图形做一做。（用实物投影学生的画法）

    四、全课总结

    1、师玩竹蜻蜓，这是老师小时侯自己做的一个玩具，你玩过吗？你知道这个玩具刚才做了哪些运动？

    2、你回去也能利用一些废旧物品，发挥想象，制造出一些平移或旋转的小玩具吗？

    平移和旋转课件 篇5

    学情分析：

    二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。所以在这节课的教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。教学目标：

    1、知识与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。

    2、过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的特点，培养空间观念。

    3、情感态度与价值观：通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。

    教学难点：发现平移或旋转后图形与原图形的关系。

    教法与学法：谈话法、观察法、分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。

    教学准备：多媒体课件（主题图、平移和旋转动画）、教材第121页的小汽车、陀螺。

    一、创设情境

    1、谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。

    2、课件出示游乐场的情景图ppt1：（开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等。）

    3、观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？

    4、提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法；学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。）

    二、探究新知

    1、这些玩具的运动方法相同吗？那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？

    2、操作要求：

    （1）小组合作讨论

    （2）怎么分类？为什么这样分类？

    3、学生小组讨论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）

    4、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。

    课件出示例2的房子图。

    谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）

    再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）

    谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。

    三、巩固拓展

    1、完成教材第30页“做一做”。

    谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！拿出课前剪下的教材第121页的学具——小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。

    2、完成教材“练习七”第5题。（课件出示图形）

    谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。

    学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？

    学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。）

    3、完成教材“练习七”第6题。（课件出示图形）

    想一想，圈一圈。

    4、出示PPT：下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？

    5、完成教材第31页“做一做”。

    拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。

    巩固提高（出示PPT）：

    1、下面哪些是平移现象？哪些是旋转？

    2、试一试

    （1）移一移，说一说。

    （2）填一填。

    四、布置作业

    1、练习七第、8、9题。

    2、用旋转创造出美丽的图案。

    五、板书设计

    板书设计

    平移和旋转

    平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

    平移现象：升降国旗、开关抽屉、推拉窗户、电梯……

    旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。

    旋转现象：钟面的指针、风车、电风扇、摩天轮……

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    [推荐课件] 平移和旋转教学思考之五


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    平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。

    观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后决定物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。那里我将书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一部分。最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。

    创设情景，揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各部分移动的距离是相同的”。借助课件演示，学生在简单地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移带给了很多的帮忙。

    在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，之后数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更加容易的发现了绘画的技巧：先找点，在移点，最后将平移后的点连起来。

    本节课结尾，我安排的tom&jerry的游戏很受欢迎，借助学生喜爱的卡通人物，进行了一场比赛，在简单活跃的游戏中学生又一次运用了平移的特征。

    这节课学生的学习兴趣和学习效果不错，都学会了决定平移和旋转，会画平移后的图形。

    「热门课件」平移和旋转教学思考word版


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    本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。

    活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生做数学，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。

    最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。

    热门范文：平移和旋转教学反思教学反思通用版


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    平移和旋转教学反思教学反思(篇一)

    《平移》的教学中学生能感性认识什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现象，但在说为什么是平移时出现了错误。我想这就是我们为什么要让学生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出现了认知错误。平移前后大小相同，方向不变。“方向不变”学生理解有误，这里的“方向”指的是图形本身的方向平移前后不变，这要区别于运动的的方向——位置，图形的位置要发生变化，但是本身的方向不变，以此来进行辨析会更有效果，通过这样的讲解和课堂距离，大部分学生能后较清晰的明白了平移的特点。

    本节课较好的一方面是，在课堂小结时，结合生活实际说说你在生活总哪里见到过平移现象，学生的回答很精彩，很多同学有意识的观察教室中的平移现象，当有的学生说重复了都表现了失望的表情，这说明大部分学生都在思考、参与。还有的同学也举生活中的例子，从这里可以看出学生的细心和想象力，这也激励着我，数学是来源于生活，又回归于生活的，教师要教授学习数学的思想。

    平移和旋转教学反思教学反思(篇二)

    一、教学目标定位准确

    平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。透过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。

    二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活

    因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移

    和旋转的运动方式。然后决定物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，课件显示出身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

    三、能够让学生自主、合作、探究，体现了以学生的发展为主

    在感知平移和旋转时，我做到呈现主题，协调推荐，帮忙指导。如：用动态语言（手势），引导学生说出平移和旋转，使学生在活动化的情景中学习，不仅仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、用心探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

    四、重视培养解决问题的策略意识

    学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是决定图形平移的方向和距离，决定图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点资料，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。之后，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，只提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，我画一步学生跟一步。在学生掌握三角形动态平移的方法后，出示小屋平移，让学生以小组为单位讨论这个小屋向什么方向平移了几格，在学生的交流、讨论中，让学生发现决定图形平移的方法和三角形平移的方法是一样的。就这样，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，到达了教学的目的。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一齐研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

    五、充分利用好多媒体辅助教学

    教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌握数格子的方法。

    六、我的不足之处

    在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法，

    学生从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置，学生容易把移动几格误解成相隔几格，

    “切入点找的不明显，以致数不出移动的格数。这一环节，首先没有出示一列汽车的平移过程，让学生找出汽车头、汽车尾平移后对应的部分。然后汽车变成AB线段，让学生把A点想象成汽车头，B点想象成汽车尾，再让学生找出A点、B点平移后的对应点。没有由具体到抽象，学生就不能很快找出A点B点平移后的对应点，并不能得出A点B点平移的距离。最后，再演示线段平移的过程，才能总结出：决定一条线段平移了几格，只要找到线段上的一个点平移了几格，我们就明白这条线段平移了几格。

    在学生掌握线段平移方法的基础上，再出示一个三角形动态平移的过程，

    我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。

    平移和旋转教学反思教学反思(篇三)

    平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：

    一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

    利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

    二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。

    课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

    三、巧妙突破平移距离的难点。

    判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。

    平移和旋转教学反思教学反思(篇四)

    3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《平移和旋转》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。

    《平移和旋转》这节课要解决的两个问题，一是认识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很显然，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：

    一、培养学生用数学的眼光看生活的能力。

    具体体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因模仿风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在认识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的认识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击——大楼平移和地球旋转，而神奇拖把——360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探索，从而将课堂延伸到课外。

    二、展示学生错误的认识，让“错误”成为学生进一步学习的资源。

    本课教学中，学生在两个地方很容易发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以判断，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展示学生的错误，然后结合实例或操作进行验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最佳的思考方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，教师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过观察、思考，发现它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。

    在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。怎么突破？我认为，必须要让学生充分地经历知识形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得知识的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生观察并回答小房图是怎样运动的，学生很容易看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案很多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。到底是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生通过操作发现应该是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原来数错的学生发现小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。教师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经历了思考、操作和再思考，终于明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。

    教学本课后，也留下了一些遗憾。如：教师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效？我想今后的教学还需要不断的思索和努力。

    平移和旋转教学反思教学反思(篇五)

    《平移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。在本课的教学中，我重视了以下几个方面：

    一、创设和谐情景，营造自主探究的学习氛围。

    荷兰数学教育家弗赖·登塔尔提出“数学现实”的教学原则：数学源于现实，扎根于现实。这种原则自然地消除了学生对新知识的陌生感，有利于学生产生强烈的认知冲突，从而实现学生的主动参与。本节课我创设了给学生带来饮料作为礼物的情境，从而自然而然的引入饮料加工厂，切入平移和旋转的学习主题，接着让学生展开思维的翅膀寻找自己身边各种平移和旋转的现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体会平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。

    二、创设充分的活动，建立正确的概念

    “活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。本节课我从学生的认知规律出发，首先引导学生学生观察、模仿，用手势比划物体的运动方式，从中感悟“平移”和“旋转”的变换特征。当学生对“平移”和“旋转”有了一定认识后，我设计了“组织学生进行了小组比赛”，在图中寻找平移和旋转现象；操作学具玩一玩；用身边的物体来演示平移和旋转，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。给儿童的具体形象思维与数学知识的抽象化之间搭建起桥梁，使学生知识体系的建构变得顺理成章，水到渠成。

    三、自主合作，搭建主动探究的平台

    《数学课程标准》指出：自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，使学生有更多的机会去探索，与同学交流，从而更好的理解数学，掌握学习方法。 数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，有许多生成的资源，及时、有效地对这些信息进行调控和反馈，有助于课堂教学取得较好的效果。在本节课中理解并掌握图形平移的距离对学生来说是一个难点，学生很容易把一个图形平移的距离误解为是两个图形间的距离。在这个环节，我引导学生经历了“猜想——探究——推理——归纳”的学习过程，以学生为中心，成功地为学生搭建了一个合作交流的学习平台。教学时，我首先引导学生猜测小松树平移的格数，结果出现了几种不同的答案，当产生矛盾时再放手让学生交流各自的想法，使学生在交流碰撞中自然而然地探讨起小松树平移前后的两个对应点之间的关系。在探究学习的过程中，学生充分展示了自己的思维过程，也在交流与倾听中把自己的想法和别人的方法进行比较，进而发现了解决问题的方法。在展示学生个性化的策略的过程中，学生逐渐感悟平移的本质特征：相对应的点之间的距离处处相等，理解和掌握了图形平移的距离，成功地突破了难点，在这个动态的过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。

    四、针对性的练习，策划轻松展示自己的空间。

    数学课的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。本节课我设计了两个练习，一个是判断物体的运动是平移还是旋转，另一个是将小金鱼向右平移四个格，这两个层次分明的练习，不仅检验了学生基础知识的掌握情况，更关注了学生动手能力的培养。

    总之，在课堂教学中，我们只要本着新课程的理念，尊重学生的学习基础，遵循一定的教育规律，善于挖掘，持之以恒，一定能激发学生学习的兴趣，调动他们学习的热情和信心，打造出和谐高效的数学课堂，从而把学生从“要我学”数学的大洋中带入“我要学”数学的伊甸园。

    最新旋转的课件(范例5篇)


    课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编精心整理的图形的旋转课件，欢迎大家分享。

    旋转的课件 篇1

    教学目标：

    1、学生利用已有的对平移的认识和经验，通过自主尝试和交流，掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

    2、加强新旧知识之间的比较和沟通，使学生在已有基础上有新的收获。

    3、使学生联系生活实际主动参与探索、发现，并在学习过程中深入感受平移在生活中的应用，获得尝试成功的体验。

    教学重点难点：

    掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

    教学资源：

    实物投影仪，方格纸挂图。

    教学过程：

    一、创设情境。

    1、谈话：在生活中，很多的物体都在运动着，而它们的运动方式各有不同——平移和旋转是两种不同的运动方式。上节课，我们已经对平移做了进一步的深入了解。今天，我们就要来进一步研究另一种常见的运动方式——图形的旋转。（揭题，板题）

    2、哪些物体的运动方式是旋转？学生举例。

    二、探究互动。

    1、认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义。

    （1）出示公路收费站道口转杆打开和闭合的情景图。

    （2）学生可以自己用两支铅笔演示这两种运动方式，并回答：转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？

    （3）转杆打开和关闭的方向相同吗？哪一种与时针旋转的方向是相同的？

    （4）指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。

    （5）同桌或小组同学一起体会顺时针和逆时针。

    2、学习在方格纸上将简单图形旋转90°。

    （1）出示例题，理解题意。

    （2）明确两点：

    ①“饶A点旋转”是指将“A点”固定不动。

    ②把三角形“旋转90°”，既可以按顺时针方向旋转，也可以按逆时针方向旋转。

    （3）指导画法：可以先分别确定两条直角边旋转后的位置，再连成相应的`图形。

    （4）学生在方格纸上按要求画图。

    （5）交流，巩固画法。

    三、巩固应用。

    1、完成想想做做第1题。

    结合现实生活中的常见现象，通过观察、交流每幅图中的“指针”分别要向什么方向旋转多少度。进一步感知顺时针或逆时针旋转90°的含义。

    2、完成想想做做第2题。

    学生按要求独立画出旋转后的图形，进一步掌握在方格纸上把图形进行旋转的方法。

    对有困难的学生，要指导具体的画法。

    要使学生明白：确定旋转后小旗位置，关键在确定旗杆的位置；确定旋转后的长方形位置，关键在于确定一组相邻的边的位置。

    3、完成想想做做第3题。

    （1）讨论每组图形的特点：它们有什么共同的特点？

    （2）根据设想使每组图形变成长方形的旋转方法。也可以用纸剪一剪，摆成如图的位置后再进行旋转。

    四、总结质疑。

    1、通过今天的学习，你有什么收获？

    2、关于平移和旋转的相关内容，你还想学习什么？

    五、课外拓展。

    略

    旋转的课件 篇2

    教学目标：

    1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学器具：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

    教学课时：1课时。

    教学过程：

    一、回忆旧知识、导入新课

    教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗？老师带来（风车），你们喜欢玩吗？（教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转）

    提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢？（顺时针方向，逆时针方向）

    （课件展示顺时针，逆时针旋转的图片）

    设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢？（图形器材展示出来）这节课我们就来学习：图形的旋转（板书）

    二、创设情景，进入新课内容

    在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏！

    (课件展示图片)

    教师：这些图片有什么特点呢？（由一个图形经过旋转变化而成的）

    学生：漂亮，正方形，旋转等等。

    教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢？

    学生：观察，讨论，回答。

    教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？

    学生：o点，90度 ┈┈

    教师：（课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。）设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮？请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。（目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）

    学生：（分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。）

    教师：请同学回答，上来示范。（顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

    学生：汇报旋转时应注意的问题。（找准以哪个点为中心，旋转的方向）

    三、巩固新知

    1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

    2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的`一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

    3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

    四、小结

    同学们的表现真的很不错哦!

    通过学习,本节课你学到了什么？

    把自己学到的知识和同学互相交流。

    五、课后作业

    课本第54页说一说的1题和2题。

    板书设计

    图形的旋转

    以哪个点为中心 旋转的方向

    旋转的课件 篇3

    教学目标

    一、知识与技能

    使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。

    二、过程与方法

    通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。

    三、情感、态度与价值观

    在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。

    教学重难点

    一、教学重点

    明确旋转的含义和旋转的三要素。

    二、教学难点

    体会旋转的含义，理解旋转的三要素。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、复习引入

    课件出示图片。

    预设：旋转。

    教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。(出示课题：旋转)

    【设计意图】

    生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。

    二、探究新知

    1. 通过粉笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素

    (1)感知旋转方向

    教师：下面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗?第一组，开始。

    老师用粉笔绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做两次动作。

    教师：你发现这两次有什么区别吗?

    预设：旋转的方向不同。(学生回答之后，教师板书：方向)

    教师：(老师再一次做顺时针方向旋转动作)像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的?叫什么旋转?

    预设：顺时针旋转。(如果学生说不出来，请学生观察屏幕;说得出来，说完后欣赏图片。板书：顺时针)

    教师：(老师再一次做逆时针方向旋转动作)那像这样的又叫什么呢?你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗?(板书：逆时针)

    如果学生说不出来，屏幕展示。

    (2)感知旋转角度

    教师：眼力大考查继续，下面进行第二组，请仔细观察。

    老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请学生区别。

    预设：旋转角度不同。(板书：角度)

    (3)感知旋转中心

    教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现?

    老师再把粉笔分别绕两头旋转一周，请学生说说这两种旋转哪里不同?(板书：中心)

    教师：看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支粉笔，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。

    【设计意图】

    从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。

    2. 学习指针的旋转，进一步认识旋转

    (1)从“12”到“1”

    教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的?

    如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么?直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的.是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。

    教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。

    教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢?

    (2)填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°;从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。

    (3)像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。

    【设计意图】

    有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。

    三、巩固练习

    1. 课件出示练习题1

    (1)先出示左边的图，再出示右边的图。

    教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢?

    预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。

    教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢?

    (2)请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。

    2. 课件出示练习题2

    先独立填一填，再集体反馈。

    【设计意图】

    把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。

    四、回顾与反思

    教师：这节课我们学习了什么?

    教师：通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解?

    教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。(板书：旋转的三要素)

    教师：关于“旋转”，我们后面还要继续研究。

    【设计意图】

    在总结回顾中，进一步理解提升所学知识。

    五、布置作业

    完成教材第85页练习二十一第3题。

    旋转的课件 篇4

    教材分析：

    学生在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形，本节课所学的图形的旋转内容是在上述基础上的进步发展，通过具体实例的展示，通过操作活动，使学生知道一个简单图形在旋转或平移的过程中，能形成一个较复杂的图形，它的学习对于培养学生的空间观念，感受数学美、运用数学知识进行设计具有重要作用。

    教学要求：

    １、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    ２、能在方格纸上画出简单图形旋转后的图形。

    教学重点、难点：

    １、能在方格纸上将简单图形旋转９０，明确是绕哪一点进行旋转的。

    ２、能找出旋转或平移后的原图形。

    教具准备：

    多媒体、三角形纸

    学具准备：

    ４张扇形张、方格纸、三角形纸

    教学过程：

    一、创设情景

    电脑出示一组图案，请学生欣赏。

    师：这些图案美吗？

    生：美。

    师：这些图案是怎样设计的呢？

    生：通过旋转设计成的。

    师：这些图形是怎样旋转的呢？今天我们就来学习有关图形旋转的知识，并板书课题：图形的旋转。

    二、探究新知

    1、理解顺时针方向。

    （1）师出示一个钟面模型。

    （2）问：钟面上的时针是怎样旋转的呢？你能用手势比一比吗？

    （3）抽生比划时针转动的方向，全班一起跟着比手势。

    （4）师：时针转动的方向叫顺时针方向。板书：顺时针方向

    （5）师：生活中很多图形都是按顺时针方向进行旋转的。

    2、体会旋转900的过程，明确是绕哪个点进行旋转的。

    （1）电脑出示主题图，请学生仔细观察并思考：图a是怎样变化就得到了图b？

    生：图a按顺时针方向旋转就得到图b。

    师：图a是以哪个点为中心，旋转多少度得到图b的？

    生：图a是以o点为中心旋转900得到图b的。

    师：谁能用完整的语言说说图a到图b的变化过程？

    生：图a以o点为中心，按顺时针方向旋转900得到图b。

    师板书：以o点为中心旋转900

    （2）请学生继续看屏幕并思考：图b怎样变化就得到图c，图c怎样变化就得到图d？

    a、学生先独立思考，再在小组内交流。

    b、全班汇报，抽生说说图b到图c，图c到图d的变化过程。

    c、拓展思维：

    师：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转多少度得到的？

    生：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转1800得到的。

    3、转一转，说说这些三角形是以哪个点为中心旋转的

    （1）教师演示，学生观察，抽生说说老师是以哪个点为中心进行旋转的？

    （2）学生从信封里取出三角形以一个点为中心进行旋转，并和同方交流是以哪个点为中心进行旋转的。

    （3）完成：填一填。

    以点a为中心旋转的图形是（）

    以点b为中心旋转的图形是（）

    以点c为中心旋转的图形是（）

    （4）指导学生完成教材54页说一说的第2题。

    （1）图形1绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

    （2）图形2绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

    （3）图形2绕点o顺时针旋转（）到图形4所在的位置。

    三、小结反思：刚才我们学了有关图形旋转的哪些知识？

    生1：很多图形化都是按顺时针方向进行旋转的。

    生2：图形是以一个点为中心进行旋转的。

    生3：我能把一个简单图形旋转900。

    四、巩固练习。

    1、电脑出示教材55页试一试的第一题，说说图形a如何形成图形b，并与同学进行交流。

    （1）先让学生观察并猜一猜，图a如何变化形成图b。

    （2）学生拿出图片转一转。

    （3）抽生在屏幕上展示图a到图b的变化过程。

    （4）重点指导第4幅画，先让学生独立转一转，再请学生说说图a到图b的变化过程。

    生1：图形a逆时针方向旋转900得到图b。

    生2：图形a顺时针方向旋转2700得到图b。

    2、指导从学生完成试一试的第2题，在方格纸上画出图形b和图形c。

    （1）图形a向下平移3个方格得到图形b。

    （2）图形a绕点o顺时针方向旋转900得到图形c。

    3、在音乐声中结束新课，教师小结：生活中有很多图形都是按顺时针方向进行旋转的，我们要做生活的有心人，希望大家课后搜集一些有关图形旋转的知识，下节课再交流。

    教学反思：

    本节课的教学设计体现了《数学课程标准》让学生自主学习数学知识的新理念。同时结合我校的科研课题情趣教育，体现了数学情趣课堂的特点：数学课堂应生动有趣，学生在数学课堂上，内心对数学学习产生积极的态度体验，产生对数学知识的好奇与探挖的情绪，生动活泼，积极主动地学习数学知识，在趣味中获知，在求知中得趣，得到教与学的和谐，情、趣、智与知的统一。本节课有下面两个明显的特点：

    第一本节课的内容设计是建立在学生已有生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，教学内容的.有趣从而让学生充满情趣学习数学知识，体现“玩中学，乐中悟”是本节课最突出的特点。

    例如，开课伊始，通过让学生欣赏一组图案，并将其中一部分图案进行分解和旋转，逐步展示简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。同时也很好地激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。教学中我首先把握学情，将旋转的三要素分散开来,各个击破。首先利用钟表上指针的旋转来认识旋转的方向；其次利用课件在方格纸上动态分解演示图形旋转的过程，来认识固定点和旋转的度数。将教学的重、难点于教学环节的自然推进中逐步得以突破。让学生不感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。

    第二重视动手操作活动，让学生在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让学生固定三角形的一点来旋转这个三角形，让学生进一步理解图形是绕“固定点”旋转的。通过让学生动手旋转方格图片，进一步体会旋转的方向与度数。旋转变换带给学生奇妙的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。最后让学生在方格纸上画出简单图形平移和旋转90度后的图形，既是对本节课的知识的巩固与延伸，又为下节课设计图案作铺垫。

    总之，我认为本节课教学设计的层次比较清晰，从指导学生观察分析再到放手让学生动手操作进行自主探究学习，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位。学生的空间观念和空间想像能力得到了充分地发展。整节课学生都以积极的情绪参与到数学学习的活动中去，让学生真真切切的感受到学习数学知识是一件很有情趣的事情，这正是北小人所追求的理想课堂――情趣课堂。

    旋转的课件 篇5

    教学目标：

    1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学重难点：

    能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学准备：

    多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

    平移课件模板14篇


    请跟随我们的步伐了解有关“平移课件”的更多相关知识。教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案编写需要灵活性和适应性。请根据自己的判断和需要选择性地运用这些信息！

    平移课件 篇1

    1、教材的地位和作用。

    “生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换（平移，旋转，轴对称，相似等）进行图案设计打下基础。

    2、教学重点与难点。

    平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程，教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备一定的探究归纳能力，对八年级的学生来说，有一定的难度，因此本课的难点是平移特征的探索及理解。

    3、教学目标：

    根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下教学目标

    （1）知识目标：

    通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质。

    （2）能力目标：

    通过探究归纳平移的定义，特征，性质，积累数学活动经验，提高学生的科学思维能力。

    （3）情感目标：

    经历观察，分析，操作，欣赏以及抽象，概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

    教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究，发现结论的方法。正如先生所说：“教是为了不教”。这样方能培养出创造性人材，这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是探索平移特征，性质，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践，自主探索，合作交流的重要学习方式。引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

    课堂结构：

    （一）预习反馈，情境引入；

    （二）合作探究；

    （三）达标测评；

    （四）拓展延伸；

    （五）课堂小结；

    （六）布置作业；

    （七）我的反思七个部分。

    （一）预习反馈

    为了让学生能够对本节课的知识有所掌握和了解，我要求学生精读教材，并完成相应的题目，以便达到预期的目的。与此同时，为了活跃课堂气氛，增强学生的求知欲望和知识的趣味性，我让学生从生活中的平移实例进入本节课的学习。

    （二）合作探究

    在引入的基础上，探索新知，观看并列举几个运动的图片，如：手扶电梯上的人，缆车沿索道缓缓上山或下山，传送带上的商品，大厦里的电梯，辘轳上的水桶。（小组讨论）以上几种运动现象有什么共同特点鼓励学生敢于在小组，班上交流自己的见解和探索的规律，培养学生自主探索，合作交流等良好的学习习惯。在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华，也增强了学习数学的自信心和创新能力。通过观察生活实例，让学生对平移运动形成直观上的初步认识。同时，通过两个问题的提出，帮助学生理解平移运动不会改变物体的大小，形状以及在平移过程中，物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。（但本节课最大的遗憾就是未能运用多媒体课件演示，这样对一些比较抽象的实例及对本节课的重难点的突破带来了一定的局限。）

    （三）达标测评

    学生对所学知识是否掌握了呢？为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强知识的应用训练，我设计了四组题目。第一组题走进知识平台；第二组题跨入知识阶梯；第三组是知识的升华，第三组题攀登知识高峰。由易到难，由简单到复杂，满足不同层次学生需求，针对解答情况，采取措施及时弥补和调整。（四）拓展延伸

    为了力求使学生所学知识运用到实践中去，达到学以致用的目的，我专门设计了两道实际应用问题，使他们从形和数的角度解决问题，以便增强学生的数学思维能力和数学应用意识。

    （五）课堂小结

    可以从知识获得途径，结论，应用，数学思想方法等几个方面展开，在教师引导下由学生自主归纳完成。如"我发现了什么我学会了什么我能解决什么"等，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结能力。

    （六）布置作业

    结合学生实际水平，我布置了两部分作业，一部分是必作题体现新课标下落实"学有价值的数学"，达到"人人都能获得必需数学"，另一部分是选做题让"不同的人在数学上得到不同的发展"。

    本节课以观看游乐园内的一些项目创设了在学生已有的知识经验基础上的情境，引出第三章内容，激起学生的求知欲，再以学生熟悉的几个事例引出本节课研究内容：生活中的平移。由学生分小组讨论，学生在观察，探索的基础上归纳出平移的定义，特征，性质。这既给学生提供了一个充分从事数学活动的机会，又体现了学生是数学学习的主人的理念。学生亲身经历了知识的形成过程，不但改变了以往学生死记硬背的学习方式，而且在教学活动中培养了学生自主探索，合作交流等良好的学习习惯。然后利用一组练习题由易到难加以巩固，最后由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程，再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容，并进一步使学生认识：数学源于生活，并运用于生活。这是整节课的一条暗线，真正体现新课标的理念。本课的教学过程设计为：情境——问题——探究——反思（归纳）——提高，这充分体现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变。以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。

    平移课件 篇2

    1.结合实例及学生的日子经验，感知平移和旋转现象，能判别、差异这两种现象。

    2.能在方格纸上数出一个简略图形沿水平或竖直方向平移的格数。

    3.了解平移和旋转现象在日子中的使用，领会数学与日子的联络。

    4.经过探究研讨活动，开展学生的空间观念，培育学生的调查才能及协作知道。

    课件、什物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。

    一、情境导入

    师：冰冷的冬季立刻就要到了，为咱们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开端繁忙了。今日，就让咱们跟着小记者的镜头，一同走进威海热电厂去观赏一下吧。请你细心调查，在录象中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的?咱们比比谁的眼睛最敏锐。

    (课件演示：①师说明“瞧!轿车开进了大门”;②传送带“便是传送带上的

    这些黑黑的煤，为咱们供给了一个冬季的温暖”;③换气扇“这是用来分散车间热气的换气扇”;④升降机“这是他们正在兴修的员工家属楼”，最终画面停止)

    [分析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生开端感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习爱好，一同凭借学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的日子经验，为下面的教育做好准备。]

    二、新授

    1、仿照

    师：谁来说说你的发现?看谁说的最多。(学生自在讲话)

    生：大门，升降机，轿车，传送带，换气扇。(一同师出示5张图片课件)

    (生每说一个运动的物体，都让学生用手比画一下，是怎样运动的。

    师：方才咱们找到了这么多运动的物体，咱们一同再来比画一下它们都是怎样运动的，好吧。(师生一同比画，比画即可不要多说话)

    2、分类

    师：咱们比画的真形象，那教师有个问题考考你——“这些运动中的物体依据运动方法的不同，能够进行怎样的分类?”比如说能够把它们分几类?谁和谁是一类?为什么这样分类?”给你30秒考虑一下。(学生考虑)把你的主意在小组中沟通一下，总结出一种你们以为最合理的分法。

    (学生小组评论，教师巡视辅导)

    师：谁来说说你们组评论的成果?(指名答复)

    生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是滚动的(用手仿照);(师：接着说)把传送带、轿车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的(扮演);升降机自己为一类，因为它是上下移动的。

    师：我听了解了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是滚动的(指黑板的分类板贴)，一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧?有没有不同定见?(指名，分2类的)

    生：咱们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是滚动的(用手仿照)把传送带，大门，升降机，轿车分为一类，但它们都是平平的移动。

    师：哦，你们组是分了2类，滚动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗?那咱们觉得这两种分法，哪一种更为合理?(学生自在说)

    师：都有自己的见地，那我也来说说我的观点，好吗?我以为依据运动方法的不同，从全体上分为两类，一类是滚动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是十分契合教师要求的。(稍中止)可是第一种分法也不是彻底没有道理，他是把这一类物体(指平移类)依据运动方向的不同又进行了第2次的分类。了解了吗?(了解)

    师：像大门、轿车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，咱们把这种运动现象叫做平移。(板书：平移)而像换气扇的运动是——

    生：转的。

    师：怎样转的?(播映换气扇旋转的动画)

    生1：是这样转的。(用手势)

    生2：转出来是圆形。

    生3：是围着一个中心转的。

    师：像这样围着一个中心滚动的现象就叫做旋转。(板书：旋转)图中还有咱们没有发现的旋转现象吗?

    生1：轿车里方向盘的运动归于旋转。

    生2：车轮的运动归于旋转。

    生3：传送带下面的转轴的运动归于旋转。

    今日咱们就一同来学习“平移和旋转”。(板书)[分析：凭借手势表明物体的运动方法及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐明晰化，对这两种现象的知道逐渐加深。]

    三、感悟领会

    1、寻觅日子中的比如

    师：现在请同学们悄悄地闭上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象归于平移和旋转?看谁是日子中的有心人!(大约30秒)好，睁开眼睛，咱们先来说说日子中的平

    移现象都有有哪些吧!能够边说边用动作表明出来。(学生举比如)

    生1：拉窗布的动作。(动作表明)

    生2：电梯运行时是平移的。(动作表明)

    生3：拉抽屉是平移。

    生4：滑梯是平移。

    师：什么在平移?

    生4：滑梯上的人。……

    (教师要留意学生的言语规范性，有说的不紧密的及时修订。时刻最多为1分钟)师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗?

    (学生用手中的物品别离创造出早年向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。)师：日子中哪里存在旋转现象?

    生1：陀螺转起来的时分。

    生2：旋转门。

    生3：电扇在旋转。……

    [分析：数学来源于日子，经过寻觅日子中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与日子联络起来，一同培育了学生的调查才能。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的了解经过自己的方法直观地表明出来，有助于加深对平移和旋转的领会。]

    2.自主操练

    师：方才咱们在日子中找出了不少平移和旋转的比如，教师这儿出搜集了一些，你知道它们归于哪种现象呢?

    3、课间歇息，做动作感悟平移与旋转

    师：现在咱们歇息一下，有请李彤同学为咱们扮演个舞蹈，想看吗?

    (生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈)。

    师：有什么发现?

    生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。

    师：能详细说说吗?

    生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。

    生：不对，教师是平移了3步。

    师：平移2步与3步有差异吗?

    生：她到的方位就改变了。

    师：那你想不想来领会一下运动的感觉?好，悄悄的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两头。(学生放好凳子，做好准备)请你细心领会一下接下来的，这两组动作有什么不同?

    师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(学生依据口令做动作)。

    师：平移动作咱们会做了，那旋转呢?(会)听好了，旋转时教师不让停可禁绝停。准备，开端，转!转!转!(学生依据口令做动作)

    师：真棒!现在请回到方位上坐好。(学生回位)谁来说说方才的两组动作有什么不同?生：旋转之后很晕。

    师：你有这种感觉吗?

    生：有。

    师：为什么会发晕呢?做平移的动作时有这种感觉吗?(没有)

    生：因为头在不断的转。

    师：说的多好啊。现在请咱们“闭上眼睛” (学生闭眼，师生一同领会)回想一下，你方才在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你脸面临的方向有没有发生变化?(留意教师语速要慢，单个字眼要有力度)

    生：没有。

    师：那你再回想一下，在旋转的时分，因为在不断的滚动，所以你脸面临的方向一直在——?

    生：转。

    平移课件 篇3

    教学内容：

    人教版二年级数学下册第41-42页

    教学目标：

    1学生结合生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确分辨。

    2.使学生能在方格图上正确数清图形沿水平、竖直方向平移的格数，合作探究图形平移的方法。

    教学过程：

    一、情境引入，揭示课题

    师 ：小朋友们，你们到游乐园玩过吗？

    多媒体播放游乐园的情景，学生直观感受平移和旋转的现象：像缆车、升降机这样的直线运动就是平移，像风车、风扇这样的转动就是旋转。

    二、体验感受，判断分辨

    1说一说，生活中你还见过哪些平移与旋转的现象？

    2.你会用动作来演示这两种不同的现象吗？

    3.辨一辨，以下各种运动分别是哪一种现象？

    课件出示升旗、闹钟、火车开动、推拉窗、开门、鸭子游泳等现象，学生判断，指导学生认清火车开动时，轮子的运动是旋转，车身前进是平移，开门是旋转（绕一条轴运动）。

    4.小结：按直线的运动是平移，物体平移后形状和大小不变（如鸭子游泳，平移前后能与自身完全重合）；围绕一个点或一条轴的转动是旋转。

    三、合作探究，正确理解

    1出示点的平移。课件出示一个点向左平移4格的过程。师生共同观察发现，引导学生理解平移的方向是向左，平移的格数是4格，强调从原点0开始数格子，向左数到4的那点就是平移后得到的新的点。学生说出点向其他三个方向平移相应格数后得到的新的点的位置。

    2.出示线段的平移。指导学生寻找首尾两个端点分别进行平移，然后连接两个端点，就是平移后得到的线段。

    3.出示三角形的平移。指导学生平移好一个对应点（找图形的顶点去平移），根据原图的形状大小，就能推算并正确画出平移后的整个图形。

    4.出示蚂蚁搬家。学生小组合作，用房屋卡片在方格纸上移一移，数一数，填写好结果：房子向（ ）平移了（ ）格。如果没有房屋卡片，你会分辨吗？说一说你的想法。

    四、巩固练习，反馈交流

    1出示课本43页第2题，45页第5题，学生在书上做，教师巡视指导，完成后师生交流反馈，订正错误。

    2.学生提出这堂课上还没完全弄明白的地方。

    3.学生独立完成老师下发的方格纸作业。

    平移课件 篇4

    教学内容：

    课本P1的例题和P2页的试一试、练一练。

    教学目标

    1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

    2.让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

    3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

    重点：

    进一步掌握平移动方法，体会平移的特点。

    难点：

    掌握两次连续平移的方法。

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    一、复习铺垫

    1.出示图，谈话：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。

    这条热带鱼做的是什么运动？(平移)往哪个方向平移的？(向右)它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见)

    2.小结。

    ⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。

    ⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

    二、新知探究

    1.出示例1，提问：小船图和金鱼图是怎样运动的？(向右平移)

    2.问：它们的运动有有什么相同点和不同点？

    先回忆我们过去学过的图形平移的方法，数一数，看它先向什么方向移动了几个格子，

    3.学生独立思考观察。(教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助)

    4.小组交流。

    5.反馈汇报。

    小船图向右平移9格。

    金鱼图向右平移7格。

    三、做试一试

    1.判断平移的方向和距离。

    2.学生尝试作图。

    要求：先自己任选一题独立完成，然后在小组中交流，最后全班交流。

    ⑵学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。

    ⑶投影学生作品，交流平移的过程与方法。

    四、做练一练

    五、课堂总结

    我们今天学习了什么内容？我们做了哪些事情？你对什么事印象最深？从中你明白了什么？

    六、课堂作业

    《补充习题》相应练习

    板书设计：

    图形的平移

    对应点或对应线段平移

    中间图形用虚线，箭头表示平移方向

    平移课件 篇5

    教材分析：

    本课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的内容，是在学习了轴对称图形基础之上所学习的一个新的内容，因此在本单元中起着举足轻重的作用，《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的能力。

    教学目标 ：

    知识目标：合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见现象。

    能力目标：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    情感目标：能说出生活中各种平移与旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系。会欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美。

    教学重点：

    在活动中把握平移和旋转的运动特征，形成一定的空间观念。

    教学难点：

    能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    教具准备：

    多媒体课件

    教法和学法：

    情境教学法 小组合作探究学习

    教学流程：

    一、谈话导入，初步感知生活中的平移和旋转

    1.师：孩子们，在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面，今天我就给大家带来了一些，想看吗?（出示课件：抽拉的抽屉，移动门，电脑光盘的进出，方向盘，飞机的螺旋，自来水龙头，旋转的地球仪，算盘，旋转门，风车，冉冉升起的五星红旗）

    2.让学生先认真观察课件中各种运动的物体，然后让学生说说，各种物体到底是怎么运动的？（培养学生边观察边思考的能力）

    3.让学生根据它们不同的运动方式,也就是运动时的样子分分类？同桌之间交流一下，看看你们是怎么分的？为什么要这样分？（培养学生善于发现和归纳总结的能力）

    4.让小组讨论并总结：

    抽拉的抽屉、移动门、电脑光盘的进出等运动分为一类，它们的运动路线都是直的；这些物体都是沿着直线移动的，这样的现象叫做平移（板书：平移）

    自来水龙头，旋转的地球仪、飞机的螺旋、风车等分为一类，它们都是转动的。这些物体都绕着一个点或一个轴转动这样的现象，我们把他叫做旋转.（板书：旋转）

    二、初步了解平移和旋转的特点。

    1、师：课前，各小组对平移与旋转的这一课的内容进行了预习以及对本节课相关资料的搜集，现在请各小组各派一名代表，上台向大家展示你这一小组对平移与旋转的理解。（充分发挥学生学前预习与小组合作探索的能动作用）

    2、各小组派一名代表上台展示该小组对平移与旋转的理解（有的小组用PPT介绍，有的小组制作了网页介绍，有的小组用玩具介绍，有的小组做动作展示……）

    3、学生汇报交流日常生活中还见过哪些平移和旋转的现象呢?（这一过程，让学生联系实际，找出生活中的例子，让学生知道数学来源于生活，数学和生活的密切相关）

    4、师： 平移和旋转在生活中随处可见，细心的孩子一定会发现它的，请大家大胆地猜想，楼在现实中会平移,旋转吗？ 教师课件PPT展示具有悠久历史和文化的上海音乐厅成功平移的图片，以及大卫高柏飞把美国自由神像移走的照片（进一歩激发学生对科学知识的兴趣以及培养学生的探究精神）

    5、课件出示书本上有关平移与旋转的判断练习，让学生口头抢答。

    三、探究平移的方向和距离

    1．创设情境，认识平移的方向和距离

    （1）师：今天，老师请来两个老朋友（海豚兄弟），它们却闹了矛盾，在来的过程中，比拼谁游得最远，同学们能帮帮它们吗？（课件出示海豚兄弟）

    （2）同桌间互相讨论，寻求解决方法。

    （3）学生汇报（数格子），并让学生上台指一指，说一说怎么数，对学生进行鼓励性评价。（培养学生语言表达的能力）

    2 运用知识，解决问题

    （1）小蜜蜂采蜜。

    师：有一只小蜜蜂也想请我们去帮忙，这只小蜜蜂想去采蜂蜜，但是不知道该怎么走，你们能帮她吗？（学生小组交流小蜜蜂怎样走才能采到蜂蜜，说清向什么方向平移几格。）（培养学生小组合作能力和合作交流探究的能力）

    （2）接下来组织学生进行交流讨论。（交流汇报）

    （3）动手实践，理解平移的距离。（出示课件）数一数小树向右平移了几格？ 学生讨论后汇报。

    教师引导学生找准点和格。（学生小组合作完成）

    师：孩子们，真不错，你们都答对了。刚才我们找了不同的点，这个点平移了几格，那么这个图形就平移了几格。看来呀，我们判断小树和小蜜蜂平移了几格，只要到上面去找一个点，这个

    点平移了几格，图形就平移了几格。

    （4）练一练：

    师：我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？出示三角形平移的三幅图形

    （请同学们在小组内交流汇报）

    师：这幅小蜡烛向右平移了几格呢？你是怎么看的？这幅小鱼图呢？

    〖出示填一填小蜡烛（向右平移4格）、小鱼（向左平移5格）〗（这一过程培养学生独立思考和动手操作的能力）

    3、画出平移后的图形。

    （1）师：刚才大家又能移，又会数，老师真高兴，如果请你们在纸上把平移后的图形画出来，你们会吗？（这一过程重点培养学生动手操作的能力）

    师：比如说我想请你把这个三角形向下平移3格之后的图形画出来，你们能吗？

    （2）结合平移的方向与数格子的方法，请各小组商量一下看一看怎样画图才能使平移后的图形既正确又美观?

    （3）结合学生总结汇报得出结论：先找到图形中的一个点把它平移，再找到其余各个点，把它们平移到相应的格子，然后把各个点连接起来，就可以得到平移后的图形。）

    (此处引导学生讨论：点是不是可以随便取，怎样选择点更为合理?使学生发现画图时，发现、选择关键点即图形的顶点等非常

    重要。这是画出正确、美观图形的关键。)

    （4）师：请大家把平行四边形向右平移4格后的图形，画出来，自己用刚才的方法画画看

    （学生动手画图）师桌间巡视，随时指正。

    (5)在电脑中出示几道画图的题目，让学生利用电脑中的画图工具，按题目的要求，在电脑中画出平移后的图形（结合英特尔多媒体教学的要求，让学生在电脑上通过动手操作，感知平移的距离，更直观，更能激发学生对学习的兴趣）

    四、全课小结及学生自评

    1师：伴随着钟表指针的旋转，这节课也即将结束，请大家回顾一下，你有哪些收获？谁能用自己的话说一说怎样的运动方式是平移，怎样的运动方式是旋转呢？

    2.（学生自己总结，教师补充）

    3.让学生说说自己对自己本节课学习的评价，并在电脑中填写学生评价量规

    五、布置作业

    孩子们，下课以后老师请大家用心的去观察，把你发现的生活中平移和旋转的现象说给大家听，好吗？

    六、板书设计

    平移和旋转 ↙ ↘ 直线 圆周←物体或图形的位置变化→

    教学反思： 这是三年级学生第一次接触有关运动现象的内容，数学教学须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

    空间与图形的知识与生活有着密切的联系，所以在本课的导入部分动态出示了学生日常生活中经常见到的事物：抽拉的抽屉，移动门，电脑光盘的进出，方向盘，飞机的螺旋，自来水龙头，旋转的地球仪，算盘，旋转门，风车，冉冉升起的五星红旗，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而积极、主动、自然的参与到学习之中去。

    数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计了一系列活动，让学生看一看、分一分、找一找、移一移、画一画等方法进行操作、探索来认识平移和旋转，真正的引导学生动起来，在操作中体验学习。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题、小组合作、协同研究，都让学生自主完成。

    老师是以参与者的身份出现，与学生一起研究，这样，师生之间建立的是平等、和谐、伙伴的关系，课堂气氛显得更加和谐、轻松。

    平移课件 篇6

    1.借助日常生活中的平移与旋转现象，使学生初步理解物体或图形的平移与旋转，能辨认简单图形平移后的图形。

    2.通过观察、操作、演示等活动培养学生学习数学的能力，发展空间观念。

    3.使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学的美。

    课前谈话：

    分组：将班级分为4个小组，明确哪些同学在哪一组？并记住自己的小组名称

    【媒体使用说明：在班级优化大师中导入学生名字，进行分组，并命名各小组名称，增强乐趣，有效激发学习热情】

    一、分层体会初步感知

    1.直观感知，尝试分类。

    教师边讲旅行故事边出示动图出示：

    师：这些物体都是怎么运动的？它们的运动方式相同吗？你能根据它们运动的方式把它们分分类吗？

    追问：你是怎样分类的？

    【媒体应用说明：PPt出示主题动图，便于观察。学生上台演示分类结果，运用白板拖拉的功能，把图片分左右两边，更利于学生看清分类结果】

    2.分层体会，认识平移。

    第一层次：借助现象，初识平移

    为什么要把这些物体的运动分为一类呢？你能用手势比划出这些运动方式吗？演示给大家看一看呢，

    这些物体的运动有什么相同的方呢？

    总结：像这些物体的运动方式，在数学上叫做平移。

    第二层次：找生活中的平移现象

    【媒体应用说明：利用动图，欣赏美妙的平移画面，拓宽学生的视野，使学生认识到数学知识与生活密切相关。并用拖拉功能引出课题中的“平移”两字，】

    第三层次：动手操作，理解平移

    师：知道了什么是平移，让我们来玩一玩平移运动。把数学书从课桌面的左上角平移到课桌面的右上角，来试一试，

    提问：像这样斜着移动是不是数学上的平移呢？生讨论。

    追问：这样移动是不是沿着一条直线在运动？

    小结：原来平移数学书时，无论竖直移动，水平移动，还是斜着移动，只要数学书是在沿着直线运动，都叫做平移。

    【媒体应用说明：利用拖拉功能，学生直接在白板上移动课本，白板触发适时出示平移路线，直观感受，使学生初步认识到物体只要是直着运动，这种运动方式就是平移，平移的方向可以是多种多样的，让学生在一开始就对平移有准确的认识。】

    3、分层体会，认识旋转。

    第一层次：借助现象，初识旋转

    提问：为什么你们将这些物体的运动分为一类呢？你能用手势表示这些运动吗？演示给大家看一看。

    师：风扇叶片固定在哪个地方呢？引导学生观察：这个指针绕着谁在运动？（指针绕着中心运动）指针运动的时候，中心有没有动？（中心不动）

    师：螺旋桨和钟面的指针有固定的中心吗？谁来指一指固定的中心。总结：像这样围绕一个固定点在转动，这样的运动在数学上称为旋转。

    【媒体应用说明：使用动图画面，生动形象。用擦除功能，刷出隐藏着的固定点，证明自己的想法是对的，学生很有成就感，明白了旋转是围绕固定点在转动。并用拖拉功能拉出课题“旋转”两字，一目了然。】

    学习正确的读音

    【媒体应用说明：利用汉字功能，让学生学习正确的读音。】

    第二层次：找一找生活中的旋转现象

    第三层次：动手操作，理解旋转

    谈话：认识了旋转，我们一起来玩一个旋转小游戏吧！

    出示钟面转盘：

    （1）把指针从指向A旋转一圈。

    提问：谁来比划一下？指针旋转时，中心在哪里？还可以怎样旋转？

    小结：像这样，跟钟面上时针旋转的方向相同，叫顺时针旋转；反过来则是逆时针旋转。

    （2）把指针从指向A旋转到指向B,从B旋转指向C

    提问：没有转一圈，只旋转了半圈，叫不叫旋转呢？从B旋转到C，是旋转吗？（从指向B顺时针方向旋转指向C）

    小结：不管转动整圈还是不够整圈，是逆时针还是顺时针在转动，只要是围绕一个固定中心转动，这种运动方式在数学上都叫旋转。

    【媒体应用说明：通过观察，白板上直接转动指针，进一步认识旋转，在给转指针的过程中认识到旋转是围绕一个固定中心在转动，通过动手操作帮助学生认识到旋转的本质特征，深入理解旋转的含义。】

    第四层次：观察体验，深入理解

    出示老师找到的生活中的平移和旋转视频

    【媒体应用说明：在白板中插入新媒体小视频，学生切身体验平移和旋转在生活中随处可见，感受数学源于生活。】

    二、分层练习，提升认知

    1.运用本质、正确辨析。

    分别出示，学生快速辨析。

    点拨：光驱托盘在弹出或退入时的运动是平移，光驱工作动是旋转；水龙头上的开关在打开或关闭时的运动可看作旋转，水流下的运动可看作平移。

    【媒体应用说明：利用课堂活动中的超级分类功能，让学生正确辨析平移和旋转，。】

    2、教学想想做做3。

    故事引入：

    问：你能帮小兔找到食物吗？生演示

    刚才我们用什么方法帮小兔找到食物？

    小结：在移动小兔的时候，要根据指定的方向，一格一格地数，最后定在哪一格，小兔就落在那一格的上面。

    【媒体应用说明：利用触发、拖拉、擦除功能，让学生体会用平移帮助小兔顺利找到食物，学生很开心。】

    3、观察点拨，体会本质。

    教学想想做做2：哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？

    提问：你是怎样找到的？

    （形状一样）平移后图形的什么没有变化？什么发生了变化呢？

    提问：中间这片树叶的形状大小跟它都是一样，又是因为什么不行呢？（因为方向不一样）那你能让中间的这片树叶跟它重合在一起吗？为什么要旋转一下才能跟它重合呢？

    旋转的过程中什么发生变化，什么没有变呢？

    小结：原来平移能改变物体的位置，旋转能改变物体的方向。

    【媒体应用说明：利用，把题目推送给学生平板，学生动手平移或旋转找到符合要求的树叶，同时利用课堂投影，老师时刻关注学生的操作情况，点拨引导，配合学生观察，使学生对于平移与旋转的本质特征有了更加深刻的理解。】

    4.拓展提升

    我回家有两条路，走那条路更近呢？

    【媒体应用说明：利用拖拉功能，平移线段，使用学生体会用平移可以把复杂的问题一下子变得简单了。】

    5.拓展提升

    你能通过旋转把每组图形拼成长方形吗？

    【媒体应用说明：利用，把题目推送给学生平板，学生动手旋转完成，同时利用课堂投影，老师时刻关注学生的操作情况，点拨引导，配合学生观察，使学生对于旋转的本质特征有了更加深刻的理解。】

    6、欣赏数学日记

    师：在日记中找一找平移和旋转的身影

    生反馈

    师小结：平移和旋转无处不在

    【媒体应用说明：利用动图和文字结合，并用新媒体插入配音，体会生活处处有数学】

    三、反思梳理，深化认识

    师：回顾整节课，你有什么收获？

    总结：数学上的平移和旋转的现象，在生活中有着广泛的应用，只要我们恰当运用它们，就能使我们的生活变得更加美好！

    四、布置作业

    扫描二维码，在平台上完成作业。

    平移课件 篇7

    今天我说课的课题是高一下册第五章第8节《平移》，现我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面进行说明。恳请在座的各位专家、同仁批评指正。

    是图形的平移，主要是运用向量知识来推导出点的平移公式，并运用点的平移公式来解决在同一坐标系中函数图象平移时的解析式的变化规律。

    平移变换是可用来化简函数解析式，以便于讨论函数图象的性质和画出函数图象的一种重要方法。这一节教材主要是讲点的平移公式，是学生在学习了向量，并且结合初中的二次函数图象的知识。要求学生正确理解在同一坐标系中图象平移后的点坐标和平移前的点的坐标之间的关系。是体现了向量这一章知识在图形平移中的应用。为今后研究圆和圆锥曲线的平移提供了有力依据。

    （1）知识目标：使学生能懂得点的平移及图形平移的意义，使学生知道平移公式的推导过程，会区分和理解点的平移公式中三组坐标的各自意义，要求学生能熟练运用平移公式来解决点的平移、图形平移的有关问题

    （2）能力目标：培养学生动手画图能力，培养学生善于寻找数学规律的能力，同时加深理解数学知识之间的相互渗透性的思想。

    （3）德育目标：培养学生认真参与、积极交流的主体意识，锻炼学生善于发现问题的规律和及时解决问题的态度。

    4．重点与难点：重点：点的平移公式的推导及其应用，并要求学生能熟练运用公式来解决点的平移和图象的平移问题。同时注意向量和图形的相互渗透性，从而进一步加深学生对向量知识的理解。难点：点的平移公式中的三组坐标各自表示的意义，学生易产生混淆，教学中应通过联想向量知识来处理好这二个坐标之间的关系这，不可死记公式要活记活用。这也就是要掌握其数学规律，从而加强公式的记忆并达到灵活准确运用知识。

    教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法：

    (1)引导发现法。通过学生观察坐标系中的二个点的坐标和向量之间的关系，来发现这个一般公式即点的平移公式，这能充分调动学生的主动性和积极性。

    (2)联想法。以后运用点的平移公式不可死记，应该联想到向量来记住这个公式，特别是这个公式中的二组坐标的顺序。也有利于发挥学生的创造性和发现数学规律。

    (3)练习巩固法。这样更能突出重点、解决难点，使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。同时加强了一些变式练习的锻炼的功能。

    教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：

    （1）联想法：在记住这个点的平移公式时，要求学生联想学过的向量知识，特别加深理解数学知识之间的相互渗透性。

    (2)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题新。

    (3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

    初中学习二次函数图像时，把抛物线向右平移两个单位，再向上平移3个单位，得到新位置上的抛物线，显然新、旧抛物线大小、形状都没有改变，只是位置发生了变化.这里所说的大小、形状都没有改变，是从总体宏观上说明的.那么我们能否从微观上分析新、旧位置上两抛物线对应点的坐标变化规律？本节课就来讨论这一问题。

    （由学生已经掌握的平移知识来引出课题，从而吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣）

    师：先请同学们复习向量的知识，在坐标系中向量可以怎样表示出来？

    生：用终点B的坐标减去起点A的坐标来表示。师：把一个向量平行移动到某一位置所得新向量与原向量相等吗？

    生：相等.师：把一个图形F作平行移动到某一个位置所得的新图形与原图形F相同吗？

    生：相同.

    师：演示图形F按向量平移到图形的过程，给出平移的定义：.设图形F上任意一点，在接向量平移后，图形上的对应点为，则由向量加法得：即 这个公式叫做点的平移公式师：指出三点：

    ①平移公式反映了图形中每一点在平移前后的新坐标与原坐标及平移向量坐标三者之间的关系。即在这三者中，解决“知二求一”的问题，即知道其中任意的两个坐标，就可以求另外一个坐标。

    ②平移公式可用于在坐标系不变时的点的平移及图象的平移问题，还可利用平移公式来化简函数解析式。

    ③关键是要区分和理解点的平移公式中三组坐标的各自意义。

    （口述目标）

    师：我们来举例，利用点的平移公式解决点平移的有关问题举书中例1：

    （主要是让学生能学会简单运用公式，师生一起来完成例题的解答）

    师：课前提出的问题应该就是我们这里所讲的图形的平移问题，请问该问题中反应出的平移向量坐标是什么？

    生：（2，3）

    师：接下来我们来举例：运用点的平移公式来解决图形平移的有关问题举书中例2：

    将函数的图象l按平移到，求的函数解析式。

    解：设为l上的任意一点，它在上的对应点由平移公式得。

    （强调这个公式变形的必要性，也就是把已知图象上的点P的坐标表示出来）将它们代入到中得到（强调这个代入的理由是利用点P在已知的函数图象上）即

    （强调得到的解析式就是平移后的直线解析式）习惯上将上式中的，写作x，y即的函数式为：

    （强调这个表示方法没有改变新的解析式的意义，只不过是习惯表示而已）再举书中例3：

    已知抛物线：

    (1)求抛物线顶点坐标；

    (2)求将这条抛物线平移到顶点与坐标原点重合时函数的解析式。师：请同学们分析这道题与上道例题的不同之处是什么？

    生：没有直接告诉平移向量。

    师：能求出平移向量吗？

    生：能，就是（2，－3）。

    师：好，请同学们求出新的函数解析式？

    师：请问图象平移和点的平移的解题思路上有何差异吗？

    生：基本思路一样，只不过这里要有个相应点的坐标代入相应解析式的过程。

    师：请问：把直线l按平移到直线：则直线l的函数解析式是什么？

    生：＋45．

    巩固达标：学生做练习P125：第1，2，3题。

    （请同学做练习，体现学生的主体地位，课堂上锻炼学生的动手解决问题的能力，并提问学生进行回答，同时对第2，3题叫同学上来板演，便于及时发现学生当中存在的问题和及时解决学生的疑点）做完补充练习：

    （1）．若把点A(3，2)平移后得到对应点按上面的平移方式，若点A(1，3)，求。

    （2）．将抛物线经过怎样的平移，可以得到+1。

    （进一步巩固运用平移公式来解决灵活多变的平移问题）

    （1）明确点平移、图形平移的意义；

    （2）知道平移公式的推导过程，掌握平移公式，分清平移公式中各个量的意义；

    （3）能利用平移公式解决点平移、图形平移的有关问题。

    P126：第1，3，6题。

    设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于记忆，有利于提高教学效果。

    平移课件 篇8

    教材分析：

    从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。

    学情分析：

    三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。

    教学目标：

    1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

    2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    一、走进生活，准确建模。

    1、重现生活，感知特点。

    出示图片，揭示课题。

    提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

    师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。

    这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

    2、感受生活，发现特征。

    接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

    师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”

    通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。

    3、体验实践，领悟特征。

    课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。

    师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。”

    孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

    平移课件 篇9

    教学内容：

    教科书第30—31页的例题3和例题4。

    教学目标：

    1、初步认识生活中的平移和旋转现象。

    2、能应用所学的知识判断某物体的运动方式是哪种现象。

    3、能在方格纸上数出图形平移的格数，会在方格纸上平移简单的图形。

    4、能说出生活中的各种平移和旋转现象，感受数学与生活的紧密联系。

    教学重点：

    初步感知平移和旋转现象。

    教学难点：

    会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

    教法设计：

    实践操作法

    学法设计：

    合作交流法、讨论探究法

    教具准备：

    课件、学具

    教学过程：

    一、情景导入。

    今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第28页的彩图）

    二、新授课。

    1、感知平移与旋转现象。

    （1）这些游乐项目是怎样运动的？

    （2）根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么分的？

    （3）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

    2、初步了解平移和旋转的特征。

    （1）说一说分类的理由。

    A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物

    体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？（平移）

    B：旋转：大风车、摩天轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（旋转）

    （2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转的现象和特征。

    （3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

    小结：通过观察，举生活中的例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

    三、课堂检测。

    1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P34页第7题）

    2、练习（课件出示练习题）

    （1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

    （2）如果把它向上平移5格，会移吗？

    （3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

    （4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

    （5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

    （6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

    （7）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P33页第4题）

    全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？

    四、课后活动

    应用平移和旋转做运动。

    作业布置：

    练习七的1、2题。

    板书设计：

    平移和旋转

    生活中的平移：电梯升国旗拉抽屉

    生活中的旋转：风车摩天轮方向盘

    平移课件 篇10

    1.准备练习：这是一只小朋友很喜欢的风车。请两个小朋友和老师一起玩一玩。（生操作）其他同学请观察风车是怎样运动的？谁来说说，在风车的运动中，你看到了什么？（解决旋转，旋转中心，旋转方向）

    2.出示尝试题：教师出示钟面图，学生自己理解顺时针方向，逆时针方向，并一起用手势，比划

    小结：在刚才的运动中，我们可以说，风车在绕中心点顺时针方向旋转；或者风车绕中心点逆时针方向旋转。

    会说了吗？让学生说一说，并用手势比划出来。

    3.自学课本：在生活中，有各种美丽的图案，有的是简单的图形平移，旋转得到的，你想知道这些图案是怎样设计的吗？那我们就今天就进一步研究图形的旋转。（板书课题）

    自读课文第五页，那么我们选一副简单的图案由易到难研究它是通过怎样的简单图形，怎样旋转而成的，请仔细观察。

    通过学生学习课文，了解到一些知识，有了一些发现。

    学生讨论：小组相互说一说，刚才你看到了什么？（形状、大小都不变）师：从图形A到图形B是如何变换的？是如何旋转的？（绕点O顺时针方向）问：旋转了多少度？你是怎样判断它旋转了90度的呢？（有什么办法，想一想，互相说一说）结合图例，图中画出对应的边，标出旋转的角。测量这个角的度数，图B可以看作是图A绕点0顺时针方向选转90度得到的。

    师：从图形B到图形C是如何变换的？图形A到图形C呢？同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180°得到图形C；还有其他的说法吗？（配合手势）逆时针方向看到这副图，你还能像这样说些什么吗？师小结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。

    4.尝试练习:理解平移和旋转，也帮助我们形成正确的思考方法，来，我们试一试。第一题先观察图形是怎样变换的，在与同桌进行交流。

    5.学生讨论：图形的变换方式，过程，师总结。

    6.教师讲解：像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。观察时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格，多少度。

    7.第二次尝试练习：请大家拿出七巧板摆一摆，用旋转与平移相结合的方法试一试，并与同桌说一说变换的过程。师：七巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的一种。你能用七巧板通过旋转在摆出更多的图形吗？课后试一试吧。

    课内练习：做一做1、2题

    课后作业：练习一，第四题

    旋转

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    平移就是物体沿直线移动。

    旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

    平移课件 篇11

    一、教学目标知识与技能：

    学生进一步认识图形的平移，能数出图形在指定平移方向上的距离。

    过程与方法：学生进一步积累平移的学习经验，充分地感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

    情感态度与价值观：学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣，发展空间观念。

    二、教学重难点

    根据图形水平或竖直方向平移结果，判断平移的距离，使学生们对数学产生兴趣。

    三、教学过程

    1.导入新课：

    （1）提问：我们已经学习过物体有两种不同的运动方式，分别是什么？（平移和旋转）谁来说一说生活中哪些物体运动时属于平移？

    （2）揭题：今天这节课我们来继续研究图形的平移的知识。

    2.讲授新课：

    （1）进一步认识平移。

    （2）出示例题图，提问：小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？同桌交流，说说想法。

    （3）全班交流，探究平移的距离。①讨论：小船图向右平移了几格呢？②交流不同的方法A.看“对应线段”，如船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移了9格。B.看“对应点”，如船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移了9格。③引导学生找其它的“对应线段”或“对应点”。④提问：金鱼图向右平移了几格？学生独立数一数。

    （4）组织交流，说说方法。

    （5）小结：我们要知道一个图形平移了几格，可以找“对应线段”，也可以找“对应点”，然后数一数，这两条线段或这两个点之间平移了几格，那整个图形也就平移了几格。

    3.巩固练习：

    （1）完成“练一练”第1题，独立思考，组织交流，说说想法。

    （2）完成“练一练”第2题，独立填写，核对答案，说说思考过程。

    4.课堂小结：

    这节课我们学习了什么内容，你有哪些收获？找对应点或对应线段时，你有什么要提醒大家注意的地方？

    5.布置作业：

    找找生活中利用平移设计的美丽图案，下节课给大家展示一下，所以说是怎么平移的？

    平移课件 篇12

    教学内容：

    教材第27页内容及第28页“练一练”1、2题。

    教学目标：

    1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

    2、在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥想象的能力。

    3、在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。

    教学重点：

    正确区分平移和旋转现象

    教学难点：

    结合实际体会平移和旋转的特点。

    教具、学具准备：

    多媒体课件、学具纸。

    【教学课时】

    第一课时

    【教学过程】

    课前谈话：同学们，老师今天带来智慧星，想得到吗？注意只有认真思考，积极发言，表现好的同学才能得到，老师希望同学们都能得到！

    一、欣赏图片，导入新课。

    1、激趣谈话：

    同学们，我们学校每周一早操时间都要举行升旗仪式，谁能用手比划一下国旗是怎样运动的吗？(出示多媒体动画图片“升国旗”）

    2、播放课件：出示教材主题图。

    师：它们是怎样运动的？请同学们用手比划一下。

    学生自己比划，互相看看。

    【设计意图：从学生的生活实际入手，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，再加上播放的多媒体课件使学生自然进入学习状态。】

    二、组织讨论，讲授新知。

    1、师：它们的运动相同吗？

    2、师：你能根据它们的运动方式把它们分成两类吗？先同桌交流。

    3、学生汇报讨论结果。

    师：你是怎么分的？你为什么要这样分？指名说。（老师对积极回答问题的同学给予肯定）

    4、教师小结：

    像国旗、推拉门等物体或图形沿着某个方向作直线运动的现象称为平移（板书：平移）；像方向盘、风车等物体或图形都是绕着某定点或轴运动的现象称为旋转（板书：旋转）。

    今天我们就一起来学习“平移和旋转”，（板书课题：平移和旋转）齐读课题。

    【设计意图：通过讨论交流，使学生初步感知平移和旋转的特点和区别，让学生经历知识的形成过程。

    三、观察比较，初步体会。

    1、学生动手“做一做”。

    师提要求：

    （1）将你的数学书在桌子上平移，你能把书怎样平移呢？

    （2）用自己的胳膊做一个旋转的动作。找学生上讲台演示。（做对的同学给予鼓励）

    2、学生动嘴说一说：在我们的日常生活中，你还见过哪些平移和旋转的现象？与同伴交流。

    师：是啊，生活中处处有数学，只要我们做有心人，定能发现它们。

    3、学生动脑“分一分”。

    （1）师：生活中的平移和旋转现象还有很多。老师这儿有一组物体的运动图片，你能判断是平移还是旋转？出示“练一练”1题，让学生独立判断各种物体的运动，集体订正。（对的给予奖励）

    【设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。目的是让学生根据提供的现实生活中物体运动的现象，判断生活中的平移和旋转现象。】

    四、完成练习，深化认识。

    师：把只通过平移能与图形A重合的图形，涂上颜色。学生在自己的学具纸上完成。

    教师巡视，最后多媒体演示。（做全对的同学给予奖励！）

    【设计意图：让学生通过平移找到同样形状的图形，充分认识图形平移的特点。教学时通过多媒体演示，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与和思考。

    五、欣赏图片，课堂总结。

    今天这节课，你有什么收获？

    【设计意图：通过学生的说一说，明白本节课所学知识，以及还需解决的问题，从而激发了学生的求知欲！

    【板书设计】

    平移和旋转

    平移：方向、大小、形状不变；

    旋转：大小、形状不变，方向发生改变。

    平移课件 篇13

    1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

    2、结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

    一、观察、讨论导入新课

    观察下面的现象，有什么相同的地方

    二、激趣展示

    1、出示课本的主题图。

    这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？

    国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。

    课件动画演示相同的现象。学生观察。

    生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的

    生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。

    2、认一认

    国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。

    方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。

    问题：平移和旋转的不同点是什么？

    平移都是沿直线运动的。

    旋转都是围绕一个中心旋转的。

    3、试着做一个平移或旋转的动作。

    学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。

    4、生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。

    生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。

    生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。

    三、巩固练习

    1、完成课本练一练第1题。

    四、课堂小结这节课你学到了什么？

    五、布置作业

    1、课堂作业:教材“练一练”的2题。

    2、课后作业：练习册

    六、板书设计

    平移和旋转

    平移都是沿直线运动的。

    旋转都是围绕一个中心旋转的。

    平移课件 篇14

    教学内容：

    平移和旋转

    学习目标

    1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

    2、结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

    教学重点：

    感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

    教学难点：

    结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

    教具准备：

    课件

    教学过程

    一、观察、讨论导入新课

    观察下面的现象，有什么相同的地方

    二、激趣展示

    1．出示课本的主题图。

    这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？

    国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。

    课件动画演示相同的现象。学生观察。

    生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的

    生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。

    2、认一认

    国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。

    方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。

    问题：平移和旋转的不同点是什么？

    平移都是沿直线运动的。

    旋转都是围绕一个中心旋转的。

    3、试着做一个平移或旋转的动作。

    学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。

    4、生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。

    生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。

    生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。

    三、巩固练习

    1、完成课本练一练第1题。

    四、课堂小结这节课你学到了什么？

    五、布置作业

    1、课堂作业:教材“练一练”的2题。

    2、课后作业：练习册

    六、板书设计

    平移和旋转

    平移都是沿直线运动的。

    旋转都是围绕一个中心旋转的。

    平移的课件(分享十二篇)


    每位教师上课所需准备的资料包括教案和课件，我们必须专心致志地撰写教案和设计课件。优质的教学教案有助于教师引导学生的学习，那么如何才能写出一份好的教案呢？本文推荐一篇介绍“平移的课件”的文章，希望大家会喜欢。请继续往下阅读以获取更多相关信息！

    平移的课件【篇1】

    教学目标：

    1、通过观察实例和动手操作使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并感悟其运动特点，能区分和判断两种不同的运动方式。

    2、使学生在识别平移或旋转后的图形的过程中增强空间观念，发展初步的形象思维。

    3、使学生在不同层次的学习和探究活动中增强对图形及其运动变化的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的积极情感。

    教学重点：

    初步感知物体或图形的平移和旋转现象。

    教学难点：

    能正确判断平移或旋转前后相关的图形，并能按要求在方格纸上对一个点进行简单的平移。

    教学准备：

    课件、分类卡片、转盘、作业纸等。

    一、教学“平移”

    1、尝试分类，唤醒生活经验。

    师：同学们，课前游戏中汽车雨刮器的摆动、电风扇扇叶的转动都是物体在运动，其实生活中到处都有这样的运动现象，今天这节课我们就一起来研究物体的运动，先让我们到生活中去感受一下。

    课件出示：升国旗、汽车方向盘的转动、移动窗户、小朋友玩风车、推动木箱、时钟指针的行走。

    师：同学们，见过这些物体的运动吗？它们的运动方式一样吗？如果请你分，哪几个可以分为一类呢？请组长拿出小卡片，在小组里讨论，再分一分。

    2、联系生活，体会平移现象。

    师：（指着平移运动的三个物体）这些物体又是怎样运动的呢？选一个你喜欢的，可以边比划边说。

    生比划。

    师：看来大家对这些物体的运动都有自己的感受，生活中还有许多的物体都是像它们这样运动的，它们的运动有没有相同的地方呢？

    3、动手操作，直击“平移”本质。

    师：刚才我们是根据一些物体的运动现象认识了平移，接下来我们要深入的研究平移，这是我们每天都要用的数学教材，你能让它在桌面上做平移运动吗？

    生动手尝试，教师随机拍下某个学生平移数学教材的过程。

    师：这是按我们自己的想法平移数学教材，能按要求再体验一次吗？请大家听清要求。

    课件出示要求：将教材放在课桌的左上角，接着将它平移到右上角，继续平移到右下角。

    学生按要求平移数学教材，教师再次拍下某个学生规范平移数学教材的过程。

    师：请大家一起来看刚才两次平移数学教材的视频。

    课件展示刚才学生两次操作的过程：

    师：第一次是按同学自己的想法平移的，第二次是按老师的要求平移的。对比一下，你有什么想说的？

    生2：第二次我们沿着课桌的边平移，可以使平移运动更加规范。

    师：现在数学教材在课桌的哪里呢？那就接着按照这样的规范动作将数学教材从现在的右下角平移到左下角，再继续平移到左上角。

    师：回顾刚才我们研究平移现象的过程，先是进行了平移动作的模型，感受平移的特征，我们还动手操作体验了平移运动。学习了平移，我们用了这样的三个步骤：我来比划、我来说说、我来做做，这是学习的方法。

    师：那我们接下来要研究的这三个物体的运动又是什么运动现象呢？

    师：下面咱们就用这样的学习方法在小组内自主研究旋转现象，一起来看活动要求。

    二、教学“旋转”

    1、学法迁移，分小组自主探究“旋转”。

    我来说说：这些运动有什么相同的地方？你还见过哪些旋转现象？

    学生分小组自主研究旋转现象，教师巡视并适时指导。

    2、小组学习成果汇报。

    3、师小结：虽然它们运动的速度、方向有不同，但它们都是绕一个固定的中心在转动，都可以看成旋转。

    三、巩固新知

    1、完成教材第28页第1题。观察下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转 。

    2、完成教材第28页第2题，涂一涂。

    通过今天的学习，我们一起认识了平移和旋转这两种运动方式，其实大自然关于运动的创造远不止这些，下面让我们欣赏一段视频，感受运动的复杂与多样。

    课件播放视频。

    平移的课件【篇2】

    教材版本：义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册

    教材分析：《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。本课是第二单元《线与角》的第2课时。该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。本课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知识奠定基础。

    学情分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。教学内容：

    认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）

    教学目标：

    1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

    2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。

    重点、难点

    重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。

    教具准备：

    电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一、初步感知互相平行

    师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？

    师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？

    生：两条直线.师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？

    师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？

    生：因为这两条线之间的距离永远相等。

    师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？

    师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书:平行线

    师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。生2：如果延长的话他们会相交，所以他们不是平行的。（师用尺子把直线延长，验证结论）生3：第二组不是平行线。

    生4：我不同意他的说法，我认为是，这是两条直线，如果延长我们就看清楚了，两条直线用不相交，距离相等。

    师：他说的对吗，很完整，大家鼓励他一下。（全班一起鼓掌）师：刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的，现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔，把笔在格子纸的线条上平移，看看平移前后的两根线条是怎样的？

    （这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的观察与分析，引出了平行线。）

    生：永不相交，距离相等。

    师：像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做互相平行。

    师：那怎样的线才是互相平行呢？生：永不相交，距离相等。

    生：我认为还要在一个平面内，象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的）

    师：在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。（板书）师：生活中有许多地方都用到平行线，（课件出示）你还能举例子说说生活中互相平行的线吗？生1：把灯棍看成是直线，他们就是平行的生2：大屏幕的上下的两个边。生3：两个墙角所在的直线也是。 -------（强调说清楚“两条边”“一组”“互相平行”）（体现事物的美）（让学生能把日常生活中看到的一些平行线进行交流，进一步体会平行线在日常生活中的广泛应用。体现事物的美）

    二、找平行线

    师：老师也在生活中找到了一些，一起看一看。

    （课件出示：象棋盘，五线谱，房子）

    师：在象棋盘中你找到了哪几组平行线？谁来指给大家看一看。

    师：请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。

    （引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

    师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报）（注意线段的读法）

    3、既然我们知道了平行线，那现在考考你的眼力。（课件）

    注意（强调延长）

    三、画平行线

    师：生活中有了平行线，变得更加美丽了，你会画平行线吗？翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。（学生动手画）师：你觉得画平行线最应该注意什么地方？（三角板的直角板靠紧，按住直尺）

    （边总结注意点，教师边在黑板上示范）会画了吗？下课后，画一组平行线。

    （通过前面的移一移，找一找，这时的孩子们对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的认识，去创造平行线，让知识在操作、比较中内化，实现由感性认识上升到理性认识。）

    四、折平行线

    师：刚刚我们已经认识了平行线，接下来我们来继续学习。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，根据这两条折痕你发现了什么？（重点交流延长后交叉还是平行，再次强调互相平行）

    师：现在请同学们来汇报你们的折纸情况。

    生１：我的折法是这样的`（见图1），我发现折出来的两条折痕交叉在一起。

    生２：我折出来的折痕没有交叉在一起（见图2）。

    师：如果把这两条折痕延长的话，这两条折痕会交叉在一起吗？生２：肯定会交叉在一起。因为这两条折痕是斜的，所以延长后它们就会交叉。师：还有不同的折法吗？

    生３：我折出来的两条折痕就是延长也不会交叉在一起（见图3）。

    师：这个同学的折法很特殊，如果把这两条折痕延长，会交叉在一起吗？生：不会。

    师：那么这两条折痕之间是什么关系呢？

    生：这两条折痕是互相平行的。

    师：下面我们能不能用纸再折出两条互相平行的折痕呢?（学生再次开始折纸。）

    师：谁来介绍你的折法。

    生４：我的折法是竖着折的（见图4），这两条折痕是互相平行的。

    生５：我的折法是斜着折的（见图5），这两条折痕也是互相平行的。（学生分别介绍自己的折法。）

    师：刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定是互相平行的吗？

    生：可以用铅笔一点点移，就能发现是否互相平行。师：这个办法好，但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。

    生：我有一个办法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发现它们是否互相平行。

    生１：我有一个更方便的办法，只要量一量两条折痕的长度，如果一样长，那么它们也是互相平行的。

    师２：看上去这是一个好办法，对所有的情形都适合吗？……

    师：同学们介绍了很多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进行交流。

    （折一折活动的目的是让学生通过具体操作，进一步体会平行线的特征。这一活动可以让学生用各种不同的方法折一折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。）

    五、课堂小结

    师：今天这节课，我们学习了：平移与平行（补充课题），（1）你有没有什么收获？（2）你还想了解哪些和线有关的知识呢？

    平移的课件【篇3】

    教学资料：

    人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。

    教学目标：

    1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。

    2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。

    3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。

    4、初步渗透变换的数学思想方法。

    教学重点：

    认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学难点：

    在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学准备：

    多媒体课件，小鱼图，方格图纸。

    师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着老师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。

    课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。

    师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。

    你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？

    哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

    生回答：

    生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。

    生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。

    师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要研究的：平移和旋转（板书）

    全体学生用手势来表示平移和旋转。

    我们认识了平移和旋转，下方请同学们决定下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

    课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。

    学生回答，课件演示。

    学生在决定自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。

    师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。

    生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。

    师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。

    除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？

    （1）指名回答2—3人。

    同学们，你们都是一个善于观察身边事物的人，都有一双发现的眼睛，真让老师佩服。下方我们来做个猜一猜游戏，你们有没有信心完成？

    1、平移后涂色部分在哪号位置上。

    左边的圆形透过平移后，涂色部分在哪号位置上。

    2、旋转后涂色部分在哪个位置上。

    1、数鱼平移的格数。

    看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。

    课件演示：

    （1）把一个点向右平移4格。

    课件演示，学生数。

    （2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。

    师：你们注意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？

    生1：因为刚才的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。

    生2：老师，我有个发现这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。

    师：你们的发现真有价值。点是这条线的一部分，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。

    课件演示，学生数。

    师：同学们，此刻你们能不能用刚才发现的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。

    师：这条鱼到底向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。

    课件验证。

    师：如果没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？

    小组讨论，教师巡视。

    生1：我们组发现从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。

    生2：我们组发现从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。

    生3：我们组发现从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。

    从刚才的活动中我们发现，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后稍微停一下。

    开始有部分同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？

    生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。

    师：从那里我们就发现：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。

    （4）学生课件操作。

    刚才那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格？

    点名两、三个学生上来用课件操作：（1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。（2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。

    我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。

    1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。

    请看屏幕，哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。

    师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？

    师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领略到了平移和旋转的作用。

    大部分学生回答“不会”，个别学生回答“会”。

    把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。

    同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网浏览。

    这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么遗憾？还有什么疑问？

    平移的课件【篇4】

    北师大版二年级上册第四单元平移和旋转。本节课主要帮助学生认识平移和旋转现象，体会平移和旋转在生活中的广泛应用。需要学生突破的难点是用方向和距离来描述平移的过程，掌握平移的特征。感受数学与人类生活的密切联系。

    1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    2. 通过联系生活经验，体会和了解平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

    3、通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

    直观区别平移、旋转这两种现象。

    平移距离：判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    课件

    一课时

    一、谈话导入。

    同学们，生活中蕴藏着很多有趣的数学现象，今天，我们就一起来研究“平移和旋转”的现象。

    二、学习新知：

    1、感受生活中的平移和旋转。

    师：请同学们仔细观察，说说下图的运动方式?

    (课件播放：缆车、风扇、钟表指针、皮球运动。)

    师：缆车向上移动，风扇叶在转动，钟表指针在转动，皮球上下移动。我们可以将以上运动方式分为两类，上面两种移动是一类，下面两种转动是一类。

    师：像火车前行、滑梯下滑、火箭上升这样沿着直线向不同方向移动的现象，叫做平移；旋转椅、摩天轮、风扇叶这样围绕一点或一个轴做圆周运动的现象叫做旋转。(板书：平移、旋转)

    师：总结如下：

    物体或图形沿着直线移动，就是平移。

    物体或图形围绕一个点或轴进行转动，就是旋转。

    2、初步了解平移和旋转的特点。

    师：请同学们观察图片，找找哪些是平移，哪些是旋转？

    师：推窗户、升国旗、拨珠子、拉抽屉、放碟片这些运动，叫做平移。扭水龙头、过旋转门、转地球仪、转方向盘这些运动叫做旋转。

    三、攻克难点，用方向和距离来描述物体或图形的平移过程。

    1、深入探究平移的方法。（电脑出示：仔细观察，描述下图平移的过程。）

    师：虚线图形表示原来的位置；实线图形表示平移后的位置。

    师：整个图形向左平移。

    师：用数格子的方法记录平移距离。先找到一组对应点，注意：准备、1、2、——6向左平移六格，再换一组来数，六格，再换一组，还是六格。看来：观察一个图形的平移过程，只需要观察这个图形上一个点的平移过程，这个点平移了几格，整个图形就平移了几格。

    2、练习。

    ⑴师：小金鱼的平移过程怎样描述呢？你来试着填一填？

    师：箭头指示方向向左，从整个图形找到中一组对应点或边，数数走了几格？一起来1、2、——7.（向左平移了7格。）

    ⑵师：看看火箭图的平移过程：方向：向上，距离：4格（向上平移4格）

    ⑶师：小房子呢？向着不同的方向平移了不同的格数。

    师：你发现了什么？

    师：平移的方向可以是左右、上下或者前后，平移的距离可以用数格子的方法来描述。

    平移特征：物体或图形平移后，只是位置发生了变化，大小、形状以及图形自身的方向都没有变化。

    师：同学们，本节课的重点和难点知识你都掌握了吗？

    四、拓展。（做个有趣的练习）

    利用学过的平移知识，说说小乌龟和笑脸是怎样运动的？（小乌龟向左移动了2格，笑脸向下平移了5格。）

    总结：人们利用平移和旋转的特征做了很多了不起的大事。看，冉冉升起的五星红旗，直奔太空的神舟飞船，你能感受到平移的力量吗？链球运动员借助旋转的力量，打破记录，为国争光。浩翰的宇宙中，行星的运转，多么神奇的旋转！其实，数学就在我们身边，需要你仔细观察，努力探索！让我们一起，走进生活，走进数学！

    平移的课件【篇5】

    教学内容：小学数学人教版2年级下册。

    教学目标：

    1.结合生活实际，使学生初步感知平移和旋转的现象，能正确区分平移和旋转。

    2.使学生学会数出物体平移格数的方法，并在方格纸上画出一个沿水平方向和竖直方向平移后的图形。

    3.感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

    教学重、难点：直观区别平移、旋转这两种现象，培养学生的空间想象能力。让学生理解平移的距离。

    教学准备：主题图、平移方格、彩纸、小棒。

    教学流程：

    一、歌曲激趣，导入新课

    师：老师给大家带来一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱，还可以做出自己喜欢的动作。（播放《大风车》节目主题歌。）

    师：看到大家这么高兴，老师猜你们一定很喜欢《大风车》这个节目，对吗？那么，就让我们共同走进风车乐园吧！（出示挂图。）

    师：游乐园里可真热闹！绿茸茸的草坪上小朋友们玩得多开心啊！这里都有哪些游戏项目呢？

    （生观看挂图，自由汇报。）

    师：这么多好玩的游戏一定勾起了你生活中的美好回忆吧，想想你曾经在哪里玩过这些游戏，是怎样玩的？（生自主汇报。）

    师：这么多的游戏能不能分一分类呢？你想怎样分？先试着自己分一分，再和小组同学交流一下，说说分类的理由，我们看哪个小组合作得最好，想得最全面。

    师：我们把像缆车、滑梯、小火车等所做的运动叫做平移。（用手势做。）把大风车、转椅、摩天轮等所做的运动叫做旋转。（用手势做。）把荡秋千和压跷跷板等所做的运动叫做摆动。今天我们一起来感受平移和旋转。（板书课题。）

    二、联系实际，探究新知

    师：（出示风车。）这是什么，喜欢吗？拿起你桌上的彩纸和老师一起来做一做，注意观察，你发现了什么？（生动手制作风车。）

    师：你发现了什么？（生汇报发现。）

    师：其实生活中有很多平移和旋转的现象，你能试着说一说吗？（生汇报生活中的平移与旋转的现象。)

    三、实践操作，理解新知

    1.初步感知平移与旋转。

    师：平移和旋转还可以用动作表现出来，谁愿意到前面来用动作表示平移现象？（选一生到前面来。）请同学们认真观察这位同学的身体是怎样平移的，你发现了什么。好，听老师的口令，谁来接着发口令？（引导学生向不同的方向平移。）

    （生汇报，平移过程中方向不变的现象。）

    2.引导学生探究平移的距离。

    师：快看，好漂亮的热带鱼呀！它游动了，小鱼向哪个方向平移了几格？你是怎样数出来的？还有别的办法吗？请前后桌的同学互相交流后讨论。

    （生交流讨论后汇报，只要认准1个点数就知道平移了几格。）

    师：看，小鱼又向哪个方向平移了几格？（用手挪动小鱼。）

    （生自由汇报。）

    3.画出平移后的图形。

    师：同学们掌握了数图形平移几格的方法，下面请你画出平移后的图形。请大家到教材练习第二题中试一试吧！

    （生独立完成后汇报，集体评价。）

    四、体验应用，总结所学

    师：我们今天学习的平移和旋转，在各行各业中都有着广泛的应用：在优美的舞蹈中你能发现，在忙碌的生产车间里你能发现。老师相信，只要留心观察，你们会有更多的发现！

    评析：

    “平移与旋转”一课是课改后教材新增加的一个内容。从课程标准的要求看，小学阶段要求初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作来进行教学。

    这节课从教学设计来看，教师能按照课程标准的要求，深入理解教材内容，合理使用教材，能从学生年龄特征与认知特点出发组织教学。通过为学生提供感兴趣的学习素材，组织有效的学习活动，发展了学生空间观念和几何直觉，让他们感受、欣赏图形的变化之美，感受数学与现实世界的联系，体验学习“空间与图形”的乐趣，增强对数学的好奇心，激发了创造潜能。主要体现在以下几个方面：

    1．书本内容生活化。

    在这节课中，数学与生活得到了水融。课始通过儿童喜欢的电视节目《大风车》引入新知教学，学生在轻松、快乐中感受平移与旋转。课中通过学生熟悉的生活场景，进一步体验平移与旋转和我们的生活是分不开的。课尾的应用练习更是别具匠心，学生深切地体验到平移和旋转在生活中的广泛应用，同时激起了学生的好奇心。

    2．学习体验自主化。

    本节课立足于学生的发展，扎扎实实地引导学生探究平移和旋转的特点。通过一系列的活动，调动学生的多种感官参与，让学生在体验中学习。这种体验是丰富的也是深入的，是动态的也是静态的。学生通过自己的经验不断深化对平移和旋转的理解。这样的学习学生兴趣浓厚，对形成良好的空间观念和个性品质都十分有益。

    3．课堂氛围和谐化。

    教学的每个环节，教师都能从学生的角度出发，把观察、思考、讨论的权利还给学生，让学生成为学习的主人。课堂上，教师能把学生的情绪调适到最佳状态，使课堂成为学生展示智慧、放飞心灵的快乐舞台。

    平移的课件【篇6】

    学习目标

    1、进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

    2、能在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。

    3、能通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。

    重点：进一步认识图形的平移的旋转

    难点：用平移和旋转方法设计简单图案

    预习过程

    一、平移

    1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？

    2、认真读信息窗2的6幅图片，你能提了出什么问题？

    你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？

    3、认真读课本例题图：（5个小正方形的图案）

    怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗?

    温馨提示：先向哪儿移、再向哪儿移。

    集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？

    先向左平移 格，再向上平移 格，或者先向上平移 格，再向左平移 格。

    温馨提示：（1）平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。

    （2）为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

    4、刚才你学习了关于平移的方法，你都学会了吗？

    做课本自主练习P23页1、2、3、4题。

    二、旋转

    1、生活中有很多旋转的现象，你能举例说说吗？

    2、汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会打开，汽车通过后，转杆关闭。

    转杆的打开和关闭就是生活中的 现象

    3、转杆在打开和关闭的过程，你发现有什么异同点？

    相同点：一是在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆打开和关闭的角度相同，都是90°。不同点是转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。

    4、温馨提示：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。

    （1）钟面上，时针从12转到3，你能说说时针是怎样转的吗？

    时针（顺、逆）时针转了90°。从6到3，时针（顺、逆）时针转了90°

    （2）你能区别出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？

    顺时针逆时针

    5、仔细观察课本信息窗2上的风车图，你发现了什么？

    我发现：三角形的 、形状不变，只是 发生了变化。

    四、做课本25页 5、6、7题

    平移的课件【篇7】

    一、教学内容：

    北师大版数学四年级上册20、21页第二单元第三课

    二、教学目标：

    1、知识与技能目标：借助平移认识平行，理解平行线的特征；学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。

    2、过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。

    3、情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

    三、教学重点：

    重点：认识平行线，会画平行线。

    四、教学难点：

    难点：借助三角尺平移画平行线。

    五、课型：

    新授课（空间与图形教学）

    六、教学时数：

    1课时。

    七、教学准备：

    教师：多媒体课件，一副三角尺，学生练习纸。

    学生：一张A4纸，三根不同颜色的水彩笔，直尺，一副三角尺。

    八、教学过程：

    （一）创设情境，谈话导入

    师：走进教室，看到大家坐得非常端正，这节课我们就比比看谁听讲认真、谁思维活跃、谁发言积极，好吗？

    生：好。

    师：请大家把学具放在桌角，靠窗户的同学请你轻轻关上窗户，谢谢。生按照要求做好课前准备。

    师：李老师要考考大家，刚才这个同学推拉窗户的动作可能让你联想到数学里的什么运动方式？

    生：平移运动。

    师：不错，推拉窗户是平移运动，请大家完整地说一遍然后看大屏幕上的图片又是什么运动呢？

    生复述“推拉窗户是平移运动”，然后看课件图片。

    设计意图：通过推拉窗子的生活情境导入，用直观的动作引出平移，并且规范学生表达的方式，为后续学习打好基础。

    （二）自主探究，合作交流

    课件展示：推拉窗户，升国旗图片

    1．通过左右平移得到一组平行线

    师：请你仔细观察，谁来说说推拉窗户时窗户是如何平移的，你可以演示一下吗？

    生：窗户在左右平移。（用胳膊模拟左右平移的动作）

    师：对。那么你能具体举例说说哪条边在左右平移吗？请你在练习纸图1里用水彩笔描出来。

    生独立思考然后再练习纸上画线，师巡视选出代表投影展示。

    师：请大家仔细观察，找一找刚才描出的边平移后的位置，用相同颜色的水彩笔描出来。

    生独立思考完成，师巡视点评。

    师：我选出了三位同学，他们这节课听讲认真而且思维活跃，请他们展示自己的练习纸。同时，请大家观察这三位同学画出的平移后的线对吗，你是如何判断出的？

    生代表展示，其余生仔细观察，举手发言。

    师：刚才大家观察仔细，而且表达很完整。老师听到大家说展示的每个同学描出的两条线延长后都永不相交，那么检查一下你描出的两条线是否也具备这样的特征呢？

    生检查自己的练习纸作业，感受平行线特征。

    师：为了更清楚地观察平移前后的两条线段，请你在练习纸图2（方格纸）上画出两条线段分别代表刚才窗户上的两条线段，赶快动手试试吧。

    生在图2方格纸上尝试画线，师巡视指导。

    师：大家画得真不错！请你仔细观察方格纸上的两条线段，联想刚才的平移过程，和小组同学说一说有什么发现。

    生独立思考后小组讨论，师巡视倾听，选出小组代表汇报。

    生可能会说：这两条线是在一幅图里经过平移得到的；

    这两条线都是直的；

    两条线段之间的宽度是一样的；

    ……

    师：同学们表达得真不错！说出了这两条线段的特点和联系，特别是这个小组讨论时能够互相倾听并质疑讨论，看来很多人能做到带着数学的眼光去观察、思考，真棒！像这样在同一个平面内永不相交的两条直线互相平行，我们称它们互相为平行线。（板书）

    师：那么你能告诉我，左右平移和平行线有什么关系吗？

    生思考后举手回答。

    小结：通过左右平移可以得到一组平行线。

    设计意图：在直观情境的基础上，通过一系列的问题串层层深入，引导学生观察平移与平行的关系，和平行线的特征，完成左右平移可以得到平行线层面的教学。

    2．通过上下平移得到一组平行线

    师：刚才说推拉窗户是左右平移，请大家看这幅图（升国旗）也是左右平移吗？请你说完整。

    生：不是，升国旗是上下平移。

    师：猜一猜，上下平移能不能得到一组平行线，请你先保留观点，用实际操作验证一下。请大家完成以下任务：

    （1）用水彩笔在练习纸图3上描出国旗上升前后做上下平移的两条边；

    （2）在练习纸图4（方格纸）上画出两条线段分别表示图3里上下平移的两条边的位置；

    （3）观察图4的两条线段，把你的发现和猜想记录在旁边的横线上；

    （4）小组交流分享，探讨“上下平移能否得到一组平行线”。

    生按照步骤完成任务，师巡视倾听、指导有困难的同学。

    小结：通过上下平移可以得到一组平行线。

    设计意图：在左右平移得平行线的基础上，先让学生猜想上下平移能否得到平行线，然后通过一系列的任务，引导学生在独立思考与小组合作分享中探索知识，完成上下平移可以得到平行线层面的'教学。

    3．平行线的特征

    师：通过刚才的学习，我们知道平行线可以通过上下平移、左右平移得到，那向左倾斜平移可以吗，其他方向的平移可以吗？请你先猜一猜然后在方格纸图5上对线段l进行不同方向的平移，验证一下自己的猜想。

    生先猜想然后在练习纸上独立完成验证，小组展示交流。

    小结：在同一平面内，通过任意方向的平移都可以得到平行线。

    师：既然现在我们知道通过任意方向的平移都可以得到平行线，你能详细列举出关于平行线你的认识吗，可以先讨论一下。

    生讨论后汇报。

    小结：平行线最少是两条线，它们都在同一平面内；通过平移可以得到平行线；平行线都是直线或者直线的一部分；平行线间的距离处处相同。

    设计意图：基于对平移与平行的理解基础，此处希望学生能发散思维不局限于左右或上下平移，先思考然后动手操作验证猜想，最后在讨论交流后小结关于平移与平行的认识，使之前的理解层面更完整、深入，并且能条理清楚地总结目前有关平行线的认识。

    （三）应用挑战，巩固提升

    1．在生活中找平行线

    课件出示图片：铁轨，一排旗杆，双杠。

    师：请你先在图片中找出直线，然后仔细观察哪些线是互相平行的，用水彩笔和直尺画出来。

    生独立完成，师巡视后指名投影展示。

    2．在图形中找平行线

    课件出示：长方形和格子图里的小鱼

    师：请大家观察练习纸上的图6，请你用水彩笔描出平行线，一组平行线用同一种颜色。

    生独立完成，师巡视并指名投影展示。

    设计意图：理解什么是平行线和平行线的特征后，基础练习从“生活中的平行线”和“图形中的平行线”两个层面展开，由易到难巩固新知，培养良好的做题习惯。

    3．画平行线

    师：现在平行线大家一眼就认出来了，那么你会画平行线吗？先看看淘气和笑笑为大家准备了那些工具吧。

    课件展示：笑笑和淘气，方格纸，A4纸，一副三角尺。

    师：请你仔细观察选一种工具，和同桌说说怎么利用手中的工具画平行线，并动手试试。

    生仔细思考后和同桌交流，然后尝试画平行线，师巡视指导。

    设计意图：画平行线是本节内容的难点，此处针对学生的能力提供了三种方法，“折纸得平行”、“方格纸画平行线”和“三角尺画平行线”，学生先根据自己的能力选择喜欢的工具去尝试画平行线，然后同桌交流不同的方法，重点对于“三角尺画平行线”进行交流和讲解，突破并掌握难点。

    （四）回顾知识，总结提升

    师：今天同学们听讲很认真，那谁能说说这节课你有什么收获？

    生举手汇报，师生共评。

    师：说的很不错，有没有要补充的？

    生举手补充发言，师生共评。

    师：这节课我们对平移与平行的相关知识进行了学习，知道了什么是平行线，怎么认平行线，还有如何画平行线。在学习的过程中，你觉得谁表现比你好，想要表扬他？

    生回顾课堂表现、选取榜样，师评价并鼓励。

    设计意图：知识的学习需要总结才能系统化，此环节在知识的总结上主要以学生为主老师补充，养成总结回顾的习惯。在课堂表现总结上主要以表扬他人反省自身为主，希望学生能以榜样学生为目标不断提高自己的听课效率。

    （五）布置作业，拓展练习

    师：请你在回家路上找一找生活中的平行线明天和大家分享，回家后给爸爸妈妈讲一讲如何画出一组平行线。

    设计意图：作业的布置分为找生活中的平行线和给家长讲平行线的画法，是对“什么是平行线”和“如何画平行线”的再巩固，通过给家长讲画法，内化知识达到提升效果。

    板书：

    平移与平行

    同一平面内，两条永不相交的直线互相平行。

    平行线间的距离处处相同。

    平移的课件【篇8】

    本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。

    1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。

    2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

    3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。

    4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。

    1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。

    能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

    2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。

    1、激趣：

    同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。）

    2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

    1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画，让学生猜一猜：哪是平移哪是旋转？

    2、屏幕出示儿童乐园彩图，有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作，然后举手说一说哪是平移，哪是旋转？

    3、透过讨论，总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等，都属于旋转。

    4、教师演示课前准备好的玩具风车，让学生观察旋转的运动现象，并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。

    5、屏幕分别演示动画：钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象，让学生认真观察这些旋转现象。

    6、出示彩图：小猴爬竿、滑滑梯、推积木，让学生观察比较，这些属于什么现象？（平移）

    7、屏幕出示风车运动现象，小结：像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；出示升国旗彩图，告诉学生：像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    8、课堂活动：

    （1）取一根细绳，一端拴住一颗纽扣，用手拿着另一端做旋转；你还能用这颗纽扣作平移吗？

    （1）下方哪些是平移现象？哪些是旋转？

    （2）物体的运动是平移的画“+”，是旋转的画“---”。

    (3)移现象后面画“Y”，在旋转现象后面画“N”

    三、反馈练习：

    1、设置小狗推积木故事情节，到底积木平移了几格？

    4、比一比，看一看，谁的作品最好，展示在黑板上。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例，让学生感知平移和旋转现象，并会直观的区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，透过对儿童乐园游戏运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成了这两种运动的表象。学生对平移和旋转的理解没有停留在概念的表面，而是主学生认知身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。

    认知平移和旋转运动现象，这个知识点学生比较容易掌握，因为我选取的是学生熟悉的、丰富多彩的生活实例，并且透过让学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，这样的教学方法，解决了学生对抽象数学知识理解，发展了学生的抽象思维。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形是本节课的难点。在教学平移距离时，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我将问题情境化、童趣化。教学设计时，我设计了小狗推积木的故事情节，引出认知难点——积木到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样也许能更好的突破这一难点。

    平移的课件【篇9】

    教学目标 ：

    1、知识与技能：使学生结合实例初步感知生活中的平移现象，初步体会平移的特点，并通过动手操作，使学生学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的`图形。

    3、解决问题：通过独立思考，合作交流，探索发现用数方格的方法数图形平移的距离。

    4、情感与态度：以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、解决问题的能力。

    教学难点：

    使学生能在方格纸上数出平移的格数，并发现平移后图形与原图形的关系。

    1、建立概念。课件动态演示一些平移的生活实例，如升国旗、电梯、缆车、行驶的汽车、行驶的火车等。课件出示：找一找，物体的运动是平移的画“ O” 。

    同桌讨论：现在你知道什么是平移了吗?平移有什么特点?

    教师小结：平移应该是物体或图形沿着一条直线移动，而本身没有改变方向。

    小组讨论：然后汇报交流。引导学生通过说、演等形式汇报。

    2、演示平移。

    (1)出示带格子图，红点、笑脸小树、房子和火箭图在格子图中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。

    先让一名学生在教室里演示向前、后、左、右四个方向平移一两步感受平移，并让孩子感受平移，并让学生举例说一说生活中的平移现象。

    学生观察并回答。

    4、巩固与练习：课件出示：上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色

    通过这堂课，你有什么收获?

    平移的课件【篇10】

    教学目标：

    1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

    2、体会数学与生活的密切联系。

    教学重、难点：认识平行线。

    教具准备：方格纸、长方形纸、水彩笔、直尺、正方体一个。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    1、师：同学们，在学习生活中，你遇到过铅笔掉落在地上的事吗？（遇到过）那两根铅笔落到地上可能形成哪些图形？谁来猜一猜？（生猜）

    2、师：请同学们以小组为单位，把可能出现的图形用铅笔在桌上摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形画载电脑纸上，然后在小组议一议有多少种画法。

    ①操作 ，小组交流

    ②师：哪一组愿意展示一下你们的摆法（贴）——可能出现这些情况吗？除了这几种情况，其他组还有补充吗？（师在黑板上画出）

    3、师：（课件展示）这些图形，同学们能不能对它们进行分类？可以分成几类？为什么这样分？想好了，在再小组里议一议。

    生：想，小组讨论 汇报（三种）

    4、师：同学们，我们对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。如果我们把笔想象成直线，能无限延伸，又该如何分类，想好了，在小组中交流讨论。谁来说说，你们是怎样分的？

    如果我们按“相交或不相交来分类，就只能分成这两种。

    二、情境体验，感悟新知

    （一）初步感悟

    1、师：像1、3、8号图的两条直线都不相交，我们把它们叫做平行线，那么怎样得到平行线呢？我们可以用平移的方法得到。请大家看屏幕。——这2根铅笔平放在方格纸上，平移一根铅笔，两根铅笔所在的直线就是一组平行线。像这种在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，我们也可以说这两条直线互相平行。

    2、揭题：今天我们一起通过平移认识了什么是平行线（平移与平行）

    3、师：请同学们认真观察一下，这组平行线有什么特点？（直线、宽窄一样——演示）

    4、出示车轮走过的痕迹（动），这车轮的痕迹是一组平行线，痕迹所在的两条直线互相平行。

    （二）、再次感悟

    1、考眼力

    下列每组图形是平行线的'打“√”，不是平行线的打“×”

    2．师：请同学们继续往下看，出示p18试一试2，指名读，如（示范一组），请同学们继续找，并用不同颜色的水彩笔描出，生做题，集体交流。

    三、尝试创作，求索创新

    1．折一折。

    师：同学们已经会在图中找平行线，想不想动手来折一折平行线呢？请同学们拿出长方形纸折一折，然后打开看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩笔描出。

    ①．生折

    ②．展示。如何判断你的折痕是平行的？（看距离、平移、延长）

    ③、同学们可真不简单，能动手折平行线。现在，请迅速把纸张放在一边。

    2．说一说

    师：生活中有很多平行的线，请同学们先找一找，再在小组中说一说， 指名说。

    3、师：请同学们来判断这两条直线有没有相交？我们能不能说这两条直线互相平行？那是为什么？（不在同一平面内）所以，以后我们在判断两条直线是否平行，一定要先看两条直线是否是在同一平面内。

    四、课后总结，拓展延伸

    1．同学们，这节课我们学习了什么？你们有什么收获，说给大家听听好吗？

    2．作业p20，实践

    平移的课件【篇11】

    [教材简析]

    本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。

    [设计理念]

    1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。

    2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

    3、本节课的教学，通过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。

    4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。

    [教学目标]

    1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。

    [教学重点]

    能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    [教学难点]

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

    [教学手段]

    1、教学方法：激趣法、直观演示法、类比法、知识迁移法。

    2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。

    [教具准备]

    1、教师准备：“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。

    2、学生准备：扣子、细绳、方格纸。

    [教学时光]

    1课时

    [教学过程]

    一、激趣导入

    1、激趣：

    同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，20xx年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。）

    2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

    [设计意图：搞笑的故事情节导入新课，目的是为了为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。]

    二、交流合作，探究新知

    1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画，让学生猜一猜：哪是平移哪是旋转？

    2、屏幕出示儿童乐园彩图，有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作，然后举手说一说哪是平移，哪是旋转？

    3、通过讨论，总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等，都属于旋转。

    4、教师演示课前准备好的玩具风车，让学生观察旋转的运动现象，并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。

    5、屏幕分别演示动画：钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象，让学生认真观察这些旋转现象。

    6、出示彩图：小猴爬竿、滑滑梯、推积木，让学生观察比较，这些属于什么现象？（平移）

    7、屏幕出示风车运动现象，小结：像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；出示升国旗彩图，告诉学生：像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    8、课堂活动：

    （1）取一根细绳，一端拴住一颗纽扣，用手拿着另一端做旋转；你还能用这颗纽扣作平移吗？

    （2）谁能用身体做平移和旋转的动作？

    9、练习

    （1）下方哪些是平移现象？哪些是旋转？

    （2）物体的运动是平移的画“+”，是旋转的画“———”。

    （3）移现象后面画“Y”，在旋转现象后面画“N”。

    传送带运货物。（）

    荡秋千。（）

    飞机螺旋桨的转动。（）

    开推拉窗。（）

    电梯上下移动。（）

    钟面上秒针的运动。（）

    [设计意图：用课件直观的演示，再通过学生的自主合作交流，课堂活动中让学生用动作表现平移和旋转，再通过练习题的思考，让学生能够对抽象的概念有更清晰的认识，对新知更加容易理解和掌握。]

    三、反馈练习：

    1、设置小狗推积木故事情节，到底积木平移了几格？

    2、移一移，说一说

    向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

    2、填一填：

    蜡烛向右平移（）格

    小鱼向（）平移（）格

    3、画一画：

    向上平移3格向右平移3格

    4、比一比，看一看，谁的作品最好，展示在黑板上。

    [设计意图：设置了小狗推积木的情节，使学生再一次提高学习兴趣，为后面的平移几格作铺垫，降低知识的难度，使后面的习题做起来就容易一些。展示作品让学生体验成功的喜悦，让学生有一种成就感。]

    四、小结：

    通过本节课的学习，你有什么收获？

    五、布置作业：

    选用课时作业设计。

    [设计意图：分享喜悦，总结得失，巩固新知。]

    六、板书设计：

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

    像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

    七、课后反思：

    《平移和旋转》这节课的主要资料是结合生活经验和事例，让学生感知平移和旋转现象，并会直观的区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对儿童乐园游戏运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成了这两种运动的表象。学生对平移和旋转的理解没有停留在概念的表面，而是主学生认知身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。

    认知平移和旋转运动现象，这个知识点学生比较容易掌握，因为我选取的是学生熟悉的、丰富多彩的生活实例，并且通过让学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，这样的教学方法，解决了学生对抽象数学知识理解，发展了学生的抽象思维。

    在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形是本节课的难点。在教学平移距离时，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我将问题情境化、童趣化。教学设计时，我设计了小狗推积木的故事情节，引出认知难点——积木到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样也许能更好的突破这一难点。

    平移的课件【篇12】

    教学目标：

    1、借助实例及生活经验，感知平移和旋转现象，并能正确区分。

    2、能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

    3、通过观察、操作、思考等活动，发展空间观念。

    4、了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。

    教学准备：

    课件、实物投影、卡纸、方格纸及小三角形纸片。

    教学过程：

    一、谈话引入

    请同学们向左移一步，在向右移一步，然后向左转个圈，在向右转个圈。刚才同学们在做运动，其实人的生命就在于运动。不光人能运动，在我们生活中有许多物体都是可以运动的，但是他们的运动方式不同，即运动的样子不同，今天我们就来研究物体的两种运动方式。

    二、探究新知

    （一）、认识平移和旋转

    1、观察下面我们来看几种运动的物体。（课件）观察谁在动，拿出你的小手跟着这个动的物体一块动一动。比划比划它是怎么运动的。

    2、分类

    同学们说的都很好，那你能给它们分分类吗？想想刚才你用手比划的样子，两个人互相讨论，给它们分分类，并说明理由。

    好，谁来给它们分分类？

    小结：同学们分得真不错，像推拉窗从右往左移动、升降机从上往下这样直直地运动（用手势做出平移的动作），我们给它起个名字叫平移。

    像风车摩天轮这样转着的运动（用手势做出旋转的动作），我们给它起个名字叫旋转。

    3、进一步感知

    大家认识它吗，是喜羊羊啊。喜羊羊也想跟大家一样学习新知识。谁有办法让喜羊羊在黑板上做一个平移运动？

    口令：

    向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

    说一说发现了什么？（发现原来在平移过程中，只是位置发生了变化，卡通人物的方向始终没有发生变化。）

    喜羊羊头朝下了，想办法让它把头摆正了。

    指名上台做动作，其他学生观察：他做了什么动作？

    他做了什么动作？（旋转）旋转的过程中喜羊羊的什么发生了变化？喜洋洋的头从朝下变成了朝上（方向发生了变化）旋转会使物体本身的方向发生变化。

    4、找生活中的旋转和平移

    5、判断

    找到了那么多平移和旋转现象，下面我们来做一个题。物体的运动是平移的画“-”，是旋转的画“○”

    （二）平移的格数。

    1、小蚂蚁搬家。

    小蚂蚁对自己的房子位置不满意，他想向上平移5格，判断对吗？

    （1）移图

    （2）移点

    （3）移线

    2、判断移动了几格？

    （三）生活中的应用

    1、小小设计家。

    妞妞家的卫生间需要重新规划从门到座便器只有30厘米。

    那么妞妞该用旋转门还是平移门呢？

    2、上海音乐厅平移。

    （四）总结

    高老师本课讲解图形的平移与旋转，教过本课的老师都应有这种感觉就是特殊点的重要性，但是如何让学生能够真正的成为本课学习中的主人，真正体会到数学知识的形成过程，平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。个人观点在教学平移、旋转的现象时，高老师应让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补学生语言表达的不足；让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。为了加深学生对平移、旋转的理解，这就是向高老师设计的那样喜洋洋的运动状态，羊头的变化，高老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还举出生活中的喜洋洋的实例。更能让学生明白其中的道理。

    平移的课件系列14篇


    这篇文章经过小编精心打造“平移的课件”一定能够让您满意。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师教学实践的有效总结。以下建议供不知道该怎么做的友人参考！

    平移的课件 篇1

    多阅读和积累，可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。在此数学网为您提供简单的平移作图知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼！

    Ⅰ。巧设情景问题，引入课题

    [师]通过上节课的学习，我们知道了生活中的许多现象属于平移，哪位同学能说一下什么是平移呢？平移的基本性质是什么？

    [生]在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移不改变图形的形状和大小。

    平移的基本性质是:

    经过平移，对应线段，对应角分别相等，对应点所连的线段平行且相等。

    [师]很好，了解了平移的涵义及其基本性质后，能否把一些简单的平面图形进行平移呢？我们这节课就来研究:简单的平移作图。

    Ⅱ。讲授新课

    [师]下面来看大屏幕（出示投影片3.2.1 A）

    如图，经过平移，线段AB的端点A移到了点D,你能作出线段AB平移后的图形吗？与同伴交流。

    [生甲]因为经过平移，线段AB的端点A移到了点D,所以点A与点D是对应点；又因为对应点所连的线段平行且相等，所以连结AD,然后过点B作线段BC与线段AD平行且相等，最后连结CD,则线段CD就是线段AB平移后的图形。

    [生乙]因为平移不改变图形的形状和大小，所以在作线段AB平移后的图形时，可过点D作DC∥AB,且DC=AB,则线段DC就是线段AB平移后的图形。

    [师]很好，这个题实际是平移的基本性质的直接应用。由此可知:按要求进行平移一些简单的平面图形时，一般都是应用平移的基本性质进行的。

    下面我们通过例题来进一步说明如何平移一些简单的平面图形。

    （出示投影片3.2.1 B）

    [例1]经过平移，△ABC的顶点A移到了点D,（如图），作出平移后的三角形。

    分析:设顶点B、C分别平移到了点E、F,根据"经过平移，对应点所连的线段平行

    且相等"，可知线段BE、CF与AD平行且相等。

    注意:作图时可用尺规进行作图，也可用三角板与直尺进行作图。

    解:如上图，过点B、C分别作线段BE、CF,使得它们与线段AD平行并且相等，连结DE、DF、EF,则△DEF就是△ABC平移后的图形。

    [师]同学们想一想，议一议（出示投影片3.2.1 C）

    （1）本题还有没有其他方法作出如图所示的△DEF呢？

    [生甲]过点D分别作出与AB、AC平行且相等的线段DE、DF,连接EF,则△DEF就是所要求作的三角形。

    [生乙]过点B作BE∥AD且BE=AD,然后分别以D、E为圆心，以线段AC、BC的长为半径画弧 ，两弧交于F点，连结EF、DF,则△DEF就是所要求作的三角形。

    ……

    [师]同学们找到了"△ ABC平移后的图形△DEF的其他作法"。很好，现在"大家来想一想，分组讨论。

    （出示投影片3.2.1 D）

    确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要什么条件？

    [生甲]确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要平移的距离。

    [生乙]还需要方向，要弄清一个图形是往左平移还是往右平移，是往上平移，还是往下平移。

    [师]完全正确，这就是确定一个图形平移后的位置的条件:

    （1）图形原来所在的位置。

    （2）图形平移的方向。

    （3）图形平移的距离。

    接下来我们来平移一个图形（出示投影片3.2.1 E）

    [例2]如图，将字母A按箭头所指的方向平移3 cm,作出平移后的图形。

    [师生共析]平移字母A的条件:字母A的位置，平移的方向--箭头所指，平移的距离--3 cm,三个条件都具备，所以可以确定字母A平移后的位置。那如何作图呢？一般情况下，画图时，先确定点，然后就可以作出所要求的图形。因此本题可以在原图形上找几个能反映本图形的关键的点，根据"经过平移对应点所连的线段平行且相等"，确定出这几个关键点的对应点，然后按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形。

    解:在字母A上，找出关键的5个点（如图所示），分别过这5个点按箭头所指的方向作5条长3 cm的线段，将所作线段的另5个端点按原来的方式连接，即可得到字母A平移后的图形。

    [师]在这个例题的解题过程中，通过确定几个关键点平移后的位置，得到字母A平移后的图形，这是一种"以局部带整体"的平移作图方法，同学们要掌握。

    平移的课件 篇2

    教学目标：

    1. 通过观察生活情景,让学生初步认识生活中的平移和旋转现象;能判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    2. 通过联系生活经验,体会和了解平移和旋转的特点,感受数学与人类生活的密切联系。

    3、通过具体的学习和探索活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。

    教学重点:

    直观区别平移、旋转这两种现象。

    教学难点:

    平移距离：判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

    教学准备:

    课件

    教学时间:

    一课时

    教学过程

    一、谈话导入。

    同学们，生活中蕴藏着很多有趣的数学现象，今天，我们就一起来研究“平移和旋转”的现象。

    二、学习新知：

    1、感受生活中的平移和旋转。

    师:请同学们仔细观察,说说下图的运动方式?

    (课件播放:缆车、风扇、钟表指针、皮球运动。)

    师:缆车向上移动，风扇叶在转动，钟表指针在转动，皮球上下移动。我们可以将以上运动方式分为两类，上面两种移动是一类，下面两种转动是一类。

    师:像火车前行、滑梯下滑、火箭上升这样沿着直线向不同方向移动的现象，叫做平移;旋转椅、摩天轮、风扇叶这样围绕一点或一个轴做圆周运动的现象叫做旋转。(板书:平移、旋转)

    师：总结如下：

    物体或图形沿着直线移动，就是平移。

    物体或图形围绕一个点或轴进行转动，就是旋转。

    2、初步了解平移和旋转的特点。

    师：请同学们观察图片，找找哪些是平移，哪些是旋转？

    师：推窗户、升国旗、拨珠子、拉抽屉、放碟片这些运动，叫做平移。扭水龙头、过旋转门、转地球仪、转方向盘这些运动叫做旋转。

    三、攻克难点，用方向和距离来描述物体或图形的平移过程。

    师：虚线图形表示原来的位置;实线图形表示平移后的位置。

    师：整个图形向左平移。

    师：用数格子的方法记录平移距离。先找到一组对应点，注意：准备、——6向左平移六格，再换一组来数，六格，再换一组，还是六格。看来：观察一个图形的平移过程，只需要观察这个图形上一个点的平移过程，这个点平移了几格，整个图形就平移了几格。

    2、练习。

    ⑴师:小金鱼的平移过程怎样描述呢？你来试着填一填？

    师：箭头指示方向向左，从整个图形找到中一组对应点或边，数数走了几格？一起来

    ⑵师：看看火箭图的平移过程：方向：向上，距离：

    ⑶师：小房子呢？向着不同的方向平移了不同的格数。

    师：你发现了什么？

    师：平移的方向可以是左右、上下或者前后，平移的距离可以用数格子的方法来描述。

    平移特征：物体或图形平移后，只是位置发生了变化,大小、形状以及图形自身的方向都没有变化。

    师：同学们，本节课的重点和难点知识你都掌握了吗？

    四、拓展。（做个有趣的练习）

    利用学过的平移知识，说说小乌龟和笑脸是怎样运动的？（小乌龟向左移动了

    总结：人们利用平移和旋转的特征做了很多了不起的大事。看，冉冉升起的五星红旗，你能感受到平移的力量吗？链球运动员借助旋转的力量，打破记录，为国争光。浩翰的宇宙中，行星的运转，多么神奇的旋转！其实，数学就在我们身边，需要你仔细观察，努力探索！让我们一起，走进生活，走进数学！

    平移的课件 篇3

    教学内容：

    北师大版小学数学四年级上册第二单元p18~p20

    教学目标：

    1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。

    2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。

    3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

    教学重点：认识平行线，会利用三角尺画平行线。

    教学难点：会利用三角尺画平行线。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入。

    师：看图中的双杠，在我们漂亮的操场上有见过这样的东西吗？

    师：知道它的名称是什么吗？

    师：现在老师把双杠上面的两根杠子画下来，你们看其实就是我们前面学习的什么线？

    师：现在你们看看这两条线之间的宽度一样吗？孩子们观察的真仔细。现在我还要考考孩子们的想象力，请你们闭上眼睛，如果我们把这两条直线无限延长，穿过了我们的教学楼，穿过了武侯大道，它们能相交吗？

    有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又永远不相交的，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。

    二、活动探究，获取新知。

    师：那么如何去判断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？那就要靠孩子们仔细的观察、思考去寻找答案了。

    出示格子图移铅笔

    ①感知特征

    请孩子们看，我手里拿的是什么？（铅笔）现在我将这支铅笔放在格子图上，用颜色笔把铅笔的位置标注出来，然后把铅笔向右移动3格，看看现在铅笔位置和原来的位置发生了什么变化？（向右移动了3格）我们也用颜色笔把铅笔现在的位置标注出来。刚才这过程其实这就是我们以前学习过的平移。那我们到底怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？（板书：平移与平行）我们接着来研究。

    现在我们在铅笔原来的位置上找3个点，这个点平移了3格，这个点也平移了3格，那么这个点呢？（师分别指着3个点），也就是这两条直线之间的宽度怎么样？（一样、相等）宽度一样，我们换个词就说它们的距离相等。想象一下，如果我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）。所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线互相平行。

    一条直线能不能说平行呢？（生：不能）

    平移的课件 篇4

    1教学目标

    ⑴掌握平移概念，理解平移的基本特征。

    ⑵ 能按要求做出简单的平面图形平移后的图形，并利用平移解决一些实际问题。

    2重点难点

    重点：平移的概念及性质。

    难点：探索平移的性质。

    3教学过程

    3.1第一学时 教学活动 活动1导入情境导入

    下列四种运动，哪一种是与众不同的：

    A:开窗户

    B：汽车在笔直的公路上行驶

    C:电梯的上下行驶

    D：荡秋千

    活动2练习自主学习

    1在平面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图 形的平行移动，叫做＿。

    2平移后的新图形与原图形的 ＿ 完全相同，只是 ＿ 发生了变化。

    3决定平移的因素有两个，即 ＿d 和 ＿ 。

    4在平移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段 ＿ ，对应角 ＿ 。

    活动3讲授平移作图

    例：平移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的三角形A'B'C'

    活动4讲授巧借平移妙解题

    例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每平方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？

    活动5活动合作探究

    如图，将直角三角形ABC沿AB方向平移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。

    你对平移有何认识？

    5.4 平移

    课时设计 课堂实录

    5.4 平移

    1第一学时 教学活动 活动1导入情境导入

    下列四种运动，哪一种是与众不同的：

    A:开窗户 B：汽车在笔直的公路上行驶

    C:电梯的上下行驶 D：荡秋千

    活动2练习自主学习

    1在平面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图 形的平行移动，叫做＿。

    2平移后的新图形与原图形的 ＿ 完全相同，只是 ＿ 发生了变化。

    3决定平移的因素有两个，即 ＿ 和 ＿ 。

    4在平移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段 ＿ ，对应角 ＿ 。

    活动3讲授平移作图

    例：平移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的三角形A'B'C'

    活动4讲授巧借平移妙解题

    例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每平方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？

    活动5活动合作探究

    如图，将直角三角形ABC沿AB方向平移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。

    小结

    你对平移有何认识？

    平移的课件 篇5

    教学目标

    1. 通过观察生活情景，让同学初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

    2. 通过具体的学习和探索活动，培养同学的观察能力和空间想象能力。

    教学过程

    一、 谈话导入

    提问：同学们每天都要上学，能说一说平时你是怎样来上学的吗？（同学交流）

    小结：步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动，谁知道生活中还有什么物体也在运动？（同学举例）

    二、 感受生活中的平移和旋转

    1. 引出课题。

    谈话：老师为大家准备了几段录像，请同学们仔细观察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。

    课件播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。

    提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？

    同学可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。

    假如同学在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。

    假如没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转）

    谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整）

    2. 初步了解平移和旋转的特点。

    提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据同学回答，板书：沿直线移动）

    谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。

    提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让同学到屏幕上指出不动的地方）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？

    小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动）

    3. 完成“想想做做”第1题。

    出示题目。

    谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“—”，是旋转的画“○”，教师巡视。

    反馈：谁愿意把自身的判断结果给大家展示一下。（同学展示，遇到有分歧的问题课件演示）

    谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按顺序演示，在演示的过程中，让同学用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移……）

    4. 举例。

    提问：除了这些现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（同学举例）

    三、 探究平移方法

    1. 探究方法。

    电脑出示：小鸟平移图。

    谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平移了几格？

    同学可能回答：

    ① 向前平移6格。（教师指出：一般情况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示）

    ② 向左平移3格。

    ③ 向左平移6格。

    ……

    谈话：那么到底是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移了几格。

    同学拿出卡片操作，并在小组内交流自身得出的结果。

    谈话：我们用移图的方法研究了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能准确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不可以只观察小鸟图的一局部，例如一条线或一个点来研究呢？请同桌讨论。

    根据同学的回答，课件演示，并板书：移线、移点。

    谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（同学指出后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。

    提问：你有什么发现？（同学交流）

    谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离）

    谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？（协助同学分析错误原因，并纠正）

    3. 练习。

    谈话：请拿动身给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（同学独立完成填空，一起校对）

    谈话：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？

    小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以和图形自身的方向都没有变。

    四、 画出平移后的图形

    1. 探索画平移后图形的方法。

    出示教材第25页“试一试”第1题。

    谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们打算怎样画？先和小组内的同学讨论，再试着在第3页的纸上画一画。

    提问：谁愿意向大家介绍自身的画法？

    同学中可能出现的画法有： ① 先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。② 先把一个点向右平移6格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。③ 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。

    ……

    结合同学的回答，课件演示各种不同的画法。

    2. 练习。

    谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（同学在第4页纸上完成）

    谈话：怎样判断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等）

    同学展示完成的图，注意纠正错误的画法。

    五、 全课总结

    提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？

    六、 课堂练习

    “想想做做”第4、5题。（略）

    平移的课件 篇6

    北师大版《平移与平行》教学设计范文

    教学目标：

    1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

    2、会利用三角尺和直尺画平行线。

    学习目标：

    1、我要认识平行线。

    2、我要学会画平行线。

    教学重难点：认识平行线，能用三角尺和直尺画平行线。

    教具准备：直尺，三角尺，一张长方形的纸，水彩笔，小字典。

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、创设情境，明确学习目标。

    师：请同学们来看大屏幕（播放录像：学校大门徐徐关上）：

    学校大门徐徐关上了，这扇大门在做什么运动？（板书：平移）

    大门的这条边一开始在这个位置，平移之后，这条边到了这个位置。这两条边的位置具有平行的关系？

    （板书：平行）

    出示本节课的学习目标：

    1、我要认识平行线。

    2、会用三角尺和直尺画平行线。

    二、指导学习，完成目标。

    （—）完成目标1。

    1、动手操作，初步感知平行。

    （1）移一移，画一画

    组织学生拿出2根小棒随意的摆放，让后用直线画出两根小棒的位置。小组交流有多少种画法。

    （2）作品展示，引导分类

    教师选择有代表性的.作品展示出来，贴在黑板上，预计会有如下情况：

    让学生分一分类，并说一说为什么这么分？

    引导学生在根据相交与否分有两类：5。

    理解1和7延长后相交，体会在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。

    （3）说一说

    让学生说一说，书上的铅笔是怎么移的（平移），引导学生体会铅笔平移前后的两条线条是互相平行，平行线是一条线平移后得到的。

    2、试一试，再次感知平行。

    （1）找平行线

    找身边的平行线，有困难的学生可用直尺移一移，再判断是否平行。

    全班交流。

    （3）折一折

    把一张长方形的纸折一折，把互相平行的线用相同颜色画出来。

    引导学生理解平行线之间的距离是相等的。

    （4）找一找。

    找找生活中的平行线。

    （二）完成目标2。

    1、画一画平行线

    （1）小组讨论如何画出一组平行线，小组试着画出平行线，展示说说这样画的依据。

    （2）讨论这些画法的优点与缺点。

    （3）自学数学书上介绍的方法。

    （4）指名说一说，并板演，思考为什么可以这么画？

    （5）自己画一画，再画给同桌看一看。

    三、练习巩固，检测目标。

    1、下面有几幅图，找一找，哪些图画中的两条线是平行线？

    2、实践活动

    （1）给小字典上的每个顶点标上字母

    （

    （3）全班交流，进一步理解平行线

    四、课后总结，拓展目标。

    师：这节课你一定会有很多收获和不足，说给大家听听好吗？

    在说说你都完成了哪些目标？

    平移的课件 篇7

    教学目标：

    1、通过生活事例，使同学初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合同学的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

    竖直方向平移后的图形。

    3、初步渗透变换的数学思想方法。

    教学重难点：同学在方格纸上画出平移后的图形。

    教学具准备：投影仪、课件、学具

    教学过程：

    一、引入：

    小朋友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我一起去看看吗？

    （课件出现游乐场情景：摩天轮、穿越机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑）

    游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（同学说分类方法）在游乐园里，像（点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩天轮、穿越机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿越机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题）

    二、新课：

    1、生活中的平移。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件出现明明和声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请同学回答。

    说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。”

    你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移

    假如要把平移的现象表示在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）

    2、移移看

    （好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（（

    你是怎么知道的？

    图形的每一条边都向上平移了5格。

    （

    （生：小房子向右平移

    说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移平移了（）格。

    平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。

    （，你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。

    两生汇报，问怎么想的。（展示台）

    我们再来看看，（课件出示）小房子……一样的举手！

    3、生活中的旋转

    你们真是聪明的小朋友，不只认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

    旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

    像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

    小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转

    现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

    （课件欣赏）

    三、小结：

    你能用你自身的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？

    四、练习、活动

    旋转。

    你能区分平移和旋转了吗P3

    1

    3、活动

    今天我们学习了──平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧！

    平移的课件 篇8

    教材分析：

    平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

    教学内容：平移和旋转

    教学目标：

    1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

    2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察培养学生动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

    教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

    教具准备：课件、学具。

    教学过程

    一、视屏导入：

    今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的兴趣。

    二、新授课：

    1、感知平移与旋转现象

    （1）看一看，刚才的你看到了什么？

    （2）说说你玩过什么项目？用手势比划比划，这些游乐项目是怎样运动的？

    （3）根据游乐项目运动的不同，可以分几类？怎么分的？

    （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

    2、初步了解平移和旋转的特征。

    （1）说一说分类的理由

    A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

    B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（同时出示课题：平移与旋转）

    （2）举生活中的实例，了解平移、旋转特点

    （3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

    （4）出示动画：荡秋千，

    师提问：荡秋千是平移还是旋转？

    （5）分组讨论：平移与旋转在运动方向上有什么区别？

    （6）各组汇报，教师板书：平移，运动方向不改变；旋转，运动方向改变

    小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象

    [设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。通过分组讨论，教师引导使学生由感性上升为理性，使学生更进一步理解概念。

    3、练习（教具出示P41页方格图）

    （1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

    （2）如果把它向上平移5格，会移吗？

    （3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

    （4）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

    （5）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

    （6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

    （7）课件动画演示：要移动一个图形，先把构

    平移的课件 篇9

    教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册）第1-2页。

    1. 使学生经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。

    2. 使学生在学习计算的过程中，提高数学思考的水平和解决简单实际问题的能力。

    3. 使学生在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。

    教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。

    1、探索口算方法。

    同学们，今天的数学课，老师准备带领大家去一个特别的地方，这，是一个养鸡场。课件出示书上的情景图：养鸡场（共有3 层），一共有600只鸡，平均每层有几只？

    看了这幅图，你了解了哪些信息。你知道平均每层有几只？引导学生分析问题，在情景图中寻找相关的信息来解题。

    让学生直接口答说出结果200，（再交流学生各自的想法，在交流的过程中生成列式。600÷3=    ）

    你是怎么口算的，把自己的想法与小组里的同学交流一下。

    估计学生可能出现下面几种情况：

    B、6个百除以3得2个百，2个百就是200。

    学生在小组里交流后，再指名学生说说自己喜欢哪一种算法，为什么喜欢这样的口算方法。

    完成“想想做做”第1题：

    6÷2=        8÷4=            7÷7=           9÷3=

    60÷2=        80÷4=          70÷7=          90÷3=

    600÷2=      800÷4=          700÷7=        900÷3=

    先独立做，再校对。

    观察每组题说说你发现了什么？

    学生回答后，教师总结。

    2、探索笔算方法。

    （1）同学们，刚才我们口算了养鸡场平均每层有200只鸡。现在又告诉我们这样的信息：这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产多少个？

    你能解决这个问题吗？可以怎样列式计算呢？

    （2）口答后列式：986÷2=，你能估计一下，平均每天产蛋多少个吗？

    引导学生交流估算的方法。

    根据估算我们发现大约400多，那么多多少呢？你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做。

    （3）讲评学生作业。请一名学生说说思考的过程。讲评时借助小方块来观察986÷2的过程。（电脑演示分的过程）

    （4）演示结束，让学生说说分的过程。然后边提问边板书。

    说说4为什么要商在百位上？

    （5）完成计算后教师引导学生思考：计算的结果对不对呢？谁有办法验算？口答验算的过程，教师板书。

    （6）总结三位数除以一位数的笔算方法：从哪一位开始除？商怎样写？（提醒有余数怎么办？）

    第一关：“计算我能行！”完成书上想想做做第2题前两题，直接填在书上，指名口述计算过程，集体校对。

    第二关 “比赛我得优！”独立完成第2题后两题，指名板演，评讲、校对。

    学生回答后，教师提醒学生注意书写的格式，并进行小结。

    师：运用今天学到的知识，我们还可以解决一些实际生活问题。出示书上想想做做第4题。从图上你获得了哪些信息？

    小红的话：我家共有375本书，平均每个书架上放多少本？

    观察情景图后，让学生先估计一下，大约是多少，再进行解答。

    四、全课总结，布置作业：

    这节课我们学习了三位数除以一位数的除法，大家学习都非常认真，请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么？请用自己的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。

    1、“想想做做”第3题，任选3题进行计算。

    2、完成“想想做做”第5题。（反馈时引导学生两种不同的思考方法）

    今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？

    平移的课件 篇10

    您现在正在阅读的北师大版《平移和旋转》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《平移和旋转》说课稿教材分析：

    从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。

    学情分析：

    三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。

    教学目标：

    1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

    一、走进生活，准确建模。

    1、重现生活，感知特点。

    出示图片，揭示课题。

    提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

    师：是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它平移，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫旋转。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。

    这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

    2、感受生活，发现特征。

    接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

    师提出问题：那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？

    通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。

    3、体验实践，领悟特征。

    课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。

    师提问：同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。

    孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

    您现在正在阅读的北师大版《平移和旋转》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《平移和旋转》说课稿4、探究生活，拓展延伸。

    课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中。

    找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。

    二、创清激趣，自主探究。

    这节课的教学难点：让学生正确的在方格纸上画出平移后的图形。我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。

    1、创设情境，引导探究。

    利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过数一数、移一移，感受船上的小鸟向左平移几格，船就向左平移几格。从而概括出：看一个图形移动几格，只需看图上的某一点移动的'格数就行了。

    2、 观察想象，拓展思路。

    通过一道有趣的题目让孩子们体会物体向不同方向平移的现象，拓宽思路。

    3、水到渠成，学会画图。

    学生掌握了数图形平移了几格的方法，能判断图形平移的方向，在方格纸上画平移后的图形也就迎韧而解了。

    通过交流，学生归纳出合理的画图步骤：先将平行四边行的四个顶点分别向上平移三格，描上点，再将平移后的四点用直尺依次连起来。

    三、创造奇迹，应用生活。

    数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，无处不用数学。这是对数学广泛应用于生活的精彩描述。最后，我向学生展示了一组这样的例子。生活是数学的大课堂，只有回归生活学数学，才能使数学展现出丰富的魅力，才能让学生学到真实的、有活力的知识，才能有效地提高学生的素养。

    平移的课件 篇11

    单元教学目标：

    1、结合实际，感知身边的平移、旋转和对称现象。

    2、通过观察、操作活动，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

    3、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

    4、结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称等图形变换在设计图案中的作用，培养对图形的知觉能力和审美情趣。

    知识技能目标：

    1、结合实例，感知平移、旋转、对称现象。

    2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    3、通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

    4、感受数学在日常生活中的作用。

    计划课时：6课时

    课题：第一课时

    对称图形——对称图形、对称轴

    课后反思、

    修改意见、闪光点

    教学内容：

    教学目标：

    教学重点：

    教具准备：

    学具准备：

    课本第12、13页内容，第14页“试一试”及相应的练习。

    1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

    2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

    要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转和对称现象。

    剪纸艺术作品、电脑课件、剪刀、油画棒等

    白纸、剪刀等

    教学过程：

    教学建议：

    一、组织活动，揭示课题：

    1、教师用一张白纸，对折，在白纸一边任意画出一个图案，涂上颜色，然后将这个图案印到纸的另一边，成为一个对称图形。（可做一、二幅）

    （图案要求：画面简单，线条简捷，颜色清晰）

    2、通过观察，揭示课题：

    （1）让学生说出教师刚才作画的特点及这些图案的特点。如果请你给这些图形起一个名字，你会取个什么名字？

    （2）教师揭示课题：这些图形都是对称图形。（板书：对称图形）

    二、认识对称图形：

    1、在生活中，我们会看到许多的对称图形，（可展示民间剪纸艺术，实物或书上第12页。）

    2、学生动手操作：（书上第12页折一折，剪一剪）

    取一张白纸，对折，并照书上的样子画上图案，然后用剪刀剪下，打开。

    教师告诉学生：这就是对称图形。

    3、认识对称轴：

    （1）告诉学生：刚才对折时出现的折痕，就是这幅图的对称轴。

    （2）提问：对称轴有什么作用？（小组讨论）

    （3）试一试：如果不沿对称轴对折，图形左右两边会不会完全重合？

    4、猜一猜，剪一剪（书上第12页）

    （1）猜一猜：图中这些图形是什么？

    （2）想一想：怎样才能剪出一个完整的图形？

    （3）试一试

    5看一看，说一说（书上第13页）

    三、课堂活动：

    1、书上第13页：在生活中你见过哪些图形是对称的？

    2、书上第14页“试一试”1—3

    四、巩固练习：

    1、书上第14页“试一试”4

    平移的课件 篇12

    《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

    教学目标:

    知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。

    过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法

    教学重点是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形

    教学难点是在方格纸上平移图形

    平移的课件 篇13

    教学目标：

    举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。

    垂直方向平移后的图形，感受平移的几何特征

    发挥想象的能力，在解决实际问题中使同学体验学习数学的乐趣和应用价值。

    教学重、难点：

    正确区分平移和旋转现象

    正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的实质。

    教学准备：

    教学课件，学具

    教学过程：

    一、导入新课

    （玩儿华容道的游戏和欣赏陀螺旋转的视频）

    师：华容道通过三国时期故事演变而来的一种益智类游戏，你还记得怎么玩吗？谁愿意来试试看？（上下移动，左右移动）

    ——————平移板书

    师：请大家回顾欣赏一段视频，玩华容时我们所看到的是平移现象，陀螺的运动方式就是旋转、（板书）

    二、讲授新课

    1、分一分

    师：（出示六幅图）老师把生活中这样的场景录了下来，大家一起来看看，可以用手动作比划一下、

    师：接下来，请

    师：为什么会把升国旗、推窗户、推箱子分到平移，到底什么才是平移？

    小结；物体沿直线运动的现象称为平移。

    2我说你做

    师：（贴图）请生移动，老师说口令向上平移……生接着说指令：向左平移。向右平移。向左上怎么移？移动的时候注意什么？

    （在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。完成表格）

    总结：通过我们的感受、体验、观察、发现平移是物体沿直线运动的现象称为平移。在平移的过程中物体形状、大小、方向不变。只有位置发生变化。

    3、做一做

    做一个平移的动作：生自己做并展示

    4、说一说

    生活中你还见到过那些平移现象？

    （请生走过来这就是平移运动，回座位）

    平移现象在生活中随处可见，就拿回座位这么简单平常的事儿，没有这两种运动方式的，连回座位都成了难事儿。

    5、探索发现

    关于旋转的特点，你能不能从这几个方面着手观察分析总结一下旋转现象的特点？完成表格

    （同座合作讨论汇报两组）特别是方向变化孩子说说怎么发现的？

    小结：物体绕着某个点或轴运动的现象称为旋转。在旋转的过程中，形状、大小不变。方向和位置发生变化。

    6、平移现象和旋转现象有什么相同点和不同点的地方？

    7、欣赏生活中的平移与旋转现象

    8、收获这节课你收获了什么？

    三、课时小结

    通过我们的感受、体验、观察、发现平移是物体沿直线运动的现象称为平移。在平移的过程中物体形状、大小、方向不变。只有位置发生变化。物体绕着某个点或轴运动的现象称为旋转。在旋转的过程中，形状、大小不变。方向和位置发生变化。

    四、课堂练习

    练习：2、

    说一说、画一画

    平移的课件 篇14

    一、 能够把数学知识与生活现象密切联系起来。

    数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。姚老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

    二、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。

    在课堂上，姚老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，姚老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。

    三、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。

    整堂课中，姚老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。

    太阳和月亮课件5篇


    当老师进行新授课时，通常需要准备教案和课件。在编写教案课件时，有时需要花费不少心思。教案的设计应当注重培养和发展学生的个人能力。如果需要可以参考其他的教案课件，找到合适的借鉴也很重要哦！因此，我特别推荐一篇可供参考和借鉴的有价值文章——“太阳和月亮课件”。希望可以帮助到需要的朋友们！

    太阳和月亮课件 篇1

    活动目标：

    ⒈感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”

    ⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”

    活动准备：

    ⒈课件

    ⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》

    活动过程：

    一、理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了？

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    二、继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    三、完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    四、感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的；一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的？

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    五、游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动反思：

    活动中我选择了幼儿熟悉的太阳、月亮作为内容，以动静结合作为活动的主线。冷暖色调的两幅图帮助幼儿感受了热闹与安静。同时，在表现诗歌内容时请幼儿用肢体表现，从而更进一步理解诗歌内容。结尾两段不同风格的音乐的介入，满足了孩子们对诗歌的诠释。另外，我结合小班幼儿的年龄特点，对原诗歌进行了改变：太阳出来了，小狗醒来了；太阳出来了，xx醒来了；太阳出来了，xx醒来了……词语的重复便于幼儿理解诗歌内容。整节活动中，幼儿能积极主动的描述图片内容，参与活动的参与性很高。

    只是我在出示图片后，没有引导幼儿观察图片，同时，我应该把幼儿自己说出来的诗句“xx醒来了，xx睡着了”也加入到诗歌当中，以满足幼儿的成就感。在以后的语言活动中，我要更加以幼儿为主体，为幼儿创设一个敢说、想说、喜欢说的语言环境，积极有效的组织好每节活动。

    太阳和月亮课件 篇2

    教学主目标：大胆参与活动，在指导下完整学习短句：××醒来了，××睡着了。理解词语：热闹、静悄悄

    教学重点、难点：能大胆说诗文，理解词汇、热闹、静悄悄。用轻重不同的语气区分白天、晚上的气氛。

    1、 直接导入：提问：“小宝宝在干什么？“（睡觉）所以我们要小声一点。别把小宝宝吵醒了。

    2、 天黑了月亮出来了，我们的小宝宝睡觉了，你们想一想还有谁睡着了？（引导幼儿把话说完整，××睡着了）你们看看现在这里面谁睡着了？（小鸟、小花、小朋友~，大家都睡着了）

    3、 都睡着了夜晚是什么样的？睡觉的时候没有声音，请小朋友用一个好听的词来说一说。（安静、静悄悄）老师这有一张静悄悄的图片。提问：“有人吗？有声音吗？”这就叫静悄悄。

    4、 太阳出来了，睡醒来了？咱们一起来看看睡醒来了。大家都醒来了，非常非常热闹。什么叫热闹？出示图片，观察什么叫热闹。说明热闹是叫人高兴的`事情。

    5、 这两幅图和在一起就变成了一首好听的诗文，诗文的名字是《太阳和月亮》教师朗诵诗文内容。

    请幼儿分角色朗诵诗文。

    太阳和月亮课件 篇3

    活动目标：

    1、乐意参与文学活动，体验诗歌所展示的“白天真热闹、夜晚静悄悄”的意境

    2、学习短句：“XX醒来了”、“XX睡着了”

    3、根据生活的经验，想象，仿编出新的短句。

    活动准备；

    1、课件《太阳和月亮》

    2、音乐：《欢乐的牧童》、《摇篮曲》

    活动过程；

    一、引题

    1、教师以妈妈的口吻：“孩子们，天黑了，我们休息一下吧。”教师放音乐《摇篮曲》，幼儿安静地“睡觉”。

    2、教师播放课件： “呀！天亮了，看看谁出来了？”

    二、感受白天与黑夜，学习诗歌《太阳和月亮》。

    （一）、看课件，理解诗歌第一段内容：

    a、太阳出来了，是什么时候？（白天）

    我们来看看谁醒来了？（太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了）

    b、他们醒来时会做什么动作呢？（揉揉眼睛、伸伸懒腰）

    c、我们一起来学学他们起床时的样子。（师生边念诗歌边表演）

    2、学编诗句“太阳出来了，xx醒来了。”

    a：太阳出来了，还有谁醒来了？

    b：白天有这么多的小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

    C：师小结：他们会唱歌跳舞，白天真热闹啊！我们也来唱歌跳舞热闹一下！

    3、感受热闹的音乐：随音乐师生共舞。

    （二）、继续看课件，理解诗歌第二段内容：

    a、谁出来了？月亮出来了，是什么时候？小草在干什么？还有谁在睡觉？

    b、它们是怎么睡的？我们也来学一学！

    C、教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    2、学编诗句“月亮出来了，xx睡着了。”

    a、月亮出来了，还有谁睡着了？（鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来）

    b、夜晚大家都睡着了，你感觉怎么样？（很安静、一点声音也没有。）

    3、感受安静的音乐，在《摇篮曲》的音乐中做花、草、睡觉的动作：夜晚静悄悄，大家都睡着了，我们也休息吧。

    三、完整欣赏：

    1、幼儿欣赏诗歌：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》，我们一起来听一听。

    2、师生共同表演诗歌！

    四、游戏：《白天和黑夜》

    1、今天太阳和月亮要和小朋友一起来玩一个游戏。

    2、幼儿扮演各种动物，老师担任太阳和月亮的角色。当老师说：“太阳出来了！”小动物们边做醒来的动作边说：“xx醒来了。”放一段热闹的音乐，大家一起跳舞，从而感受白天真热闹！当老师说：“月亮出来了。”小动物们边做睡觉的动作边说：“xx睡着了。”放一段安静的音乐，幼儿表演睡觉的动作，从而感受夜晚静悄悄！

    三、结束部分

    1、教师小结：白天真热闹，黑夜静悄悄。小动物们都睡着了，我们轻轻的离开这儿吧！

    2、带幼儿自然地离开，结束活动。

    附：

    诗歌：

    太阳和月亮

    太阳出来了，

    小鸟醒来了，

    小树醒来了，

    小朋友醒来了，

    白天真热闹。

    月亮出来了，

    小草睡着了，

    小花睡着了 ，

    小朋友睡着了，

    黑夜静悄悄。

    太阳和月亮课件 篇4

    活动设计背景

    诗歌《太阳和月亮》内容贴近幼儿的生活，形式简单，语言多重复易于小班幼儿理解，记忆。为了让幼儿理解“太阳出来了”与“……醒来了”、“月亮出来了”与“……睡着了”的关系,我设计运用两段不同性质(热闹、宁静)的音乐来让幼儿充分体验诗歌所表达的“热闹”与“静悄悄”，激发幼儿的兴趣，在动静交替的活动中让幼儿理解这两个词的含义及白天与黑夜的不同。为让幼儿在轻松、活泼的氛围中进行创编，设计了让幼儿带上胸饰和头饰进行诗歌表演的形式，以摆脱创编的单调、枯燥。

    活动目标

    1.感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了” 。

    2.区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”。

    教学重点、难点

    活动重点：了解白天和黑夜的不同，掌握诗歌对比的写法。

    活动难点：尝试简单的诗歌创编。

    活动准备

    1.课件。

    2.太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 。

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》。

    活动过程

    ㈠理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了?

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了?

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢?

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    ㈡继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉?

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    ㈢完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了?月亮出来了，谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片)

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    (四)感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的;一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的?

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    ㈤游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动延伸：

    用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。

    附：太阳和月亮

    太阳出来了，

    小鸟醒来了，

    小树醒来了，

    小朋友醒来了，

    白天真热闹。

    月亮出来了，

    小草睡着了，

    小花睡着了

    小朋友睡着了，

    黑夜静悄悄。

    教学反思

    本节课准备充分，学生很感兴趣，教学效果很好，只是在幼儿创编表演时，教师应该提供动物、植物、人物的卡片，这样创编的诗歌更接近原诗歌的结构，使幼儿的思路更广阔。幼儿在学习朗诵诗歌时，教师注意引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，让幼儿充分表达出白天与黑夜的不同，感受朗诵诗歌时应该注意运用语言表达出诗歌的意境。

    太阳和月亮课件 篇5

    活动目标：

    1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。

    2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。

    3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

    4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    活动准备：

    1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。

    2、宇宙图片一张。

    重点难点：

    1、让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。

    2、知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。

    活动流程：

    出示宇宙图介绍介绍延伸

    引起兴趣-->太阳-->月亮-->活动

    活动过程：

    一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。

    师问：

    １、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？（幼儿这样回答）［教师出示宇宙图］

    ２、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢？为什么？

    小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。

    二、介绍太阳

    １、实验一：昼夜之分

    师问：

    １、地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间？（一年）

    ２、你知道为什么会有白天和黑夜之分？（教师运用地球仪和手电筒进行实验操作）

    小结：地球在围绕太阳转动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。

    ２、实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。

    师问：

    １、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗？（太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电……）

    ２、我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧！（在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧）

    三、介绍月亮

    师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗？

    （月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。）

    四、延伸活动

    师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗？（金星、水星、木星……）它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。

    教学反思：

    这节课是观察和实验相结合的一堂课。通过观察一些精彩的太阳图片来讨论认识太阳，这些图片都来源于互联网，正是利用了丰富的网络资源才让这一目标得以实现。由此可以看出信息科技为教学带来了很大帮助，可是它也不是唯一的教学手段，自然教学中的实验它是无法取代的。只有将信息科技与实验很好的整合在一起，才能让课堂教学更生动、更有趣。

    小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

    旋转的课件推荐8篇


    每个老师不可缺少的课件是教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。一份好的教案是教师讲好好课的前提。教师范文大全编辑推荐这篇文章因为它有关于“旋转的课件”的全部细节，非常感谢您的支持欢迎参阅本文！

    旋转的课件【篇1】

    学习目标

    1、进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

    2、能在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。

    3、能通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。

    重点：

    进一步认识图形的平移的旋转

    难点：

    用平移和旋转方法设计简单图案

    预习过程

    一、平移

    1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？

    2、认真读信息窗2的6幅图片，你能提了出什么问题？

    你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？

    3、认真读课本例题图：（5个小正方形的图案）

    怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗？

    温馨提示：先向哪儿移、再向哪儿移。

    集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？

    先向左平移格，再向上平移格，或者先向上平移格，再向左平移格。

    温馨提示：

    （1）平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。

    （2）为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

    4、刚才你学习了关于平移的方法，你都学会了吗？

    做课本自主练习P23页1、2、3、4题。

    二、旋转

    1、生活中有很多旋转的现象，你能举例说说吗？

    2、汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会打开，汽车通过后，转杆关闭。

    转杆的打开和关闭就是生活中的现象

    3、转杆在打开和关闭的过程，你发现有什么异同点？

    相同点：一是在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆打开和关闭的角度相同，都是90°。不同点是转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。

    4、温馨提示：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。

    （1）、钟面上，时针从12转到3，你能说说时针是怎样转的吗？

    时针（顺、逆）时针转了90°。从6到3，时针（顺、逆）时针转了90°

    （2）、你能区别出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？

    顺时针逆时针

    5、进行旋转要注意什么？

    要明确旋转

    6、仔细观察课本信息窗2上的风车图，你发现了什么？

    我发现：三角形的、形状不变，只是发生了变化。

    四、做课本25页5、6、7题

    旋转的课件【篇2】

    教学目标：

    1结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。

    2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

    3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。

    4.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。

    教学准备：

    课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。

    教学过程：

    一、情境导入

    师：请你仔细观察，在录象中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。

    （课件演示：①师解说“瞧！汽车开进了大门”；②传送带“就是传送带上的这些黑黑的煤，为我们提供了一个冬天的温暖”；③换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”；④升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”，最后画面静止）

    [评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。]

    二、新授 1.模仿

    师：谁来说说你的发现？看谁说的最多。（学生自由发言）生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。（同时师出示5张图片课件）（生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。（师生一起比划，比划即可不要多说话）关注随读学生。2.分类

    师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体根据运动方式的不同，可以进行怎样的分类？”比如说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？”给你30秒考虑一下。（学生思考）把你的想法在小组中交流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。

    （学生小组讨论，教师巡视指导）

    师：谁来说说你们组讨论的结果？（指名回答）

    生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的（用手模仿）；(师：接着说)把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的（表演）；升降机自己为一类，因为它是上下移动的。师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是转动的（指黑板的分类板贴），一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧？有没有不同意见？（指名，分2类的）生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的（用手模仿）把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。

    师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗？那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理？（学生自由说）

    师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗？我认为根据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是非常符合老师要求的。（稍停顿）但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体（指平移类）根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。明白了吗？（明白）

    师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书：平移）而像换气扇的运动是—— 生：转的。

    师：怎么转的？（播放换气扇旋转的动画）生1：是这样转的。（用手势）生2：转出来是圆形。

    生3：是围着一个中心转的。

    师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。（板书：旋转）图中还有我们没有发现的旋转现象吗？

    生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。生2：车轮的运动属于旋转。

    生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（板书）[评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，对这两种现象的认识逐步加深。]

    三、感悟体验 寻找生活中的例子

    师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。（学生举例子）

    生1：拉窗帘的动作。（动作表示）生2：电梯运行时是平移的。（动作表示）生3：拉抽屉是平移。生4：滑梯是平移。师：什么在平移？

    生4：滑梯上的人。……

    （教师要注意学生的语言规范性，有说的不严密的及时订正。时间最多为1分钟）师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗？

    （学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。）师：生活中哪里存在旋转现象？ 生1：陀螺转起来的时候。生2：旋转门。

    生3：风扇在旋转。……

    [评析：数学来源于生活，通过寻找生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了学生的观察能力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。]

    四、自主练习

    师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢？

    课间休息，做动作感悟平移与旋转

    师：现在我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗？（生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈）。师：有什么发现？

    生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。

    五、谈收获。

    今天这节课，你有什么收获？

    旋转的课件【篇3】

    教学资料：

    人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。

    教学目标：

    1、通过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。

    2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。

    3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。

    4、初步渗透变换的数学思想方法。

    教学重点：

    认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学难点：

    在方格纸上数出简单图形平移的格数。

    教学准备：

    多媒体课件，小鱼图，方格图纸。

    教学过程：

    一、创设情境，感知平移和旋转

    1、谈话激趣

    师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着老师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。

    2、分类，引出平移和旋转

    课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。

    师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。

    音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？

    生齐：不一样

    你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？

    哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

    生回答：

    生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。

    生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。

    师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？

    生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。

    3、小结

    师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要研究的：平移和旋转（板书）

    全体学生用手势来表示平移和旋转。

    4、用符号来表示平移和旋转

    同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？

    引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。

    二、反馈练习

    我们认识了平移和旋转，下方请同学们决定下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

    课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。

    学生回答，课件演示。

    学生在决定自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。

    生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。

    生2：我觉得整辆车在做平移运动。

    师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。

    生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。

    生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。

    师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。

    三、找生活中的平移和旋转现象

    除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？

    （1）指名回答2—3人。

    （2）同桌互相说。

    四、巩固练习

    同学们，你们都是一个善于观察身边事物的人，都有一双发现的眼睛，真让老师佩服。下方我们来做个猜一猜游戏，你们有没有信心完成？

    生齐：有！

    猜一猜游戏：

    1、平移后涂色部分在哪号位置上。

    左边的圆形通过平移后，涂色部分在哪号位置上。

    2、旋转后涂色部分在哪个位置上。

    五、在活动中学习计算平移的距离（数格子）

    1、数鱼平移的格数。

    看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。

    师：边看屏幕边思考问题。

    课件演示：

    （1）把一个点向右平移4格。

    师：这个点向哪个方向平移了几格？

    生齐：这个点向右平移了4格。

    课件演示，学生数。

    （2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。

    师：这条线向哪个方向平移了几格？

    指名回答。

    生1：这条线也向右平移了4格。

    师：你们注意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？

    生1：因为刚才的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。

    生2：老师，我有个发现这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。

    师：你们的发现真有价值。点是这条线的一部分，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。

    课件演示，学生数。

    师：同学们，此刻你们能不能用刚才发现的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。

    生齐拍手。

    师：你们的掌声告诉了我，你们准行！

    课件出示下图：

    鱼向（）平移了（）格。

    师：哪位同学来说说，鱼向哪个方向平移了几格？

    学生纷纷举手发言。

    生1：鱼向右平移了5格。

    生2：鱼向右平移了9格。

    师：这条鱼到底向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。

    学生从动手移中发现：鱼向右平移了9格。

    课件验证。

    师：如果没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？

    小组讨论，教师巡视。

    学生汇报（借助实物投影仪展示）

    生1：我们组发现从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。

    生2：我们组发现从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。

    生3：我们组发现从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。

    （3）小结方法

    从刚才的活动中我们发现，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后稍微停一下。

    师：把鱼向右平移了5格到它指定位置了吗？

    生齐：没有。

    开始有部分同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？

    生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。

    师：从那里我们就发现：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。

    引出：对应点，对应线。

    板书：点对应点，线对应线。

    （4）学生课件操作。

    刚才那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格？

    点名两、三个学生上来用课件操作：

    （1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。

    （2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。

    六、拓展练习

    我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。

    1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船平移4格后得到的图形涂上颜色。

    检查，反馈。

    2、找一找（课本第44页第4题）

    请看屏幕，哪号金鱼能够通过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。

    课件演示。

    八、平移和旋转的应用

    师：我们学了平移和旋转有什么用呢？

    生1：我们出门坐的车。

    师：是呀，汽车的快速平移，给我们带来方便。

    生2：电风扇转动。

    师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？

    生齐：凉爽的感觉。

    师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领略到了平移和旋转的作用。

    想一想：我们居住的整栋楼房会搬家吗？

    大部分学生回答“不会”，个别学生回答“会”。

    师：楼房到底会不会搬家呢？请看屏幕。

    播放上海音乐厅平移实况录像

    把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。

    同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网浏览。

    师：平移和旋转还给我们带来美的享受。

    请欣赏：冰上芭蕾（申雪/赵宏博的表演）

    我们为他们的完美表演献上热烈的掌声。

    九、总结反思

    这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么遗憾？还有什么疑问？

    旋转的课件【篇4】

    教学目标：

    1、结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。

    2、能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

    3、了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。

    4、通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。

    教学准备：

    课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。

    教学过程：

    一、情境导入

    师：寒冷的冬天马上就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开始忙碌了。今天，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你仔细观察，在录象中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。

    （课件演示：①师解说“瞧！汽车开进了大门”；②传送带“就是传送带上的

    这些黑黑的煤，为我们提供了一个冬天的温暖”；③换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”；④升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”，最后画面静止）

    [评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。]

    二、新授

    1、模仿

    师：谁来说说你的发现？看谁说的最多。（学生自由发言）

    生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。（同时师出示5张图片课件）

    （生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。

    师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。（师生一起比划，比划即可不要多说话）

    2、分类

    师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体根据运动方式的不同，可以进行怎样的分类？”比如说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？”给你30秒考虑一下。（学生思考）把你的想法在小组中交流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。

    （学生小组讨论，教师巡视指导）

    师：谁来说说你们组讨论的结果？（指名回答）

    生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的（用手模仿）；（师：接着说）把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的（表演）；升降机自己为一类，因为它是上下移动的。

    师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是转动的.（指黑板的分类板贴），一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧？有没有不同意见？（指名，分2类的）

    生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的（用手模仿）把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。

    师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗？那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理？（学生自由说）

    师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗？我认为根据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是非常符合老师要求的。（稍停顿）但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体（指平移类）根据运动方向的不同又进行了第二次的分类。明白了吗？（明白）

    师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书：平移）而像换气扇的运动是——

    生：转的。

    师：怎么转的？（播放换气扇旋转的动画）

    生1：是这样转的。（用手势）

    生2：转出来是圆形。

    生3：是围着一个中心转的。

    师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。（板书：旋转）图中还有我们没有发现的旋转现象吗？

    生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。

    生2：车轮的运动属于旋转。

    生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。

    今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（板书）[评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，对这两种现象的认识逐步加深。]

    三、感悟体验

    1、寻找生活中的例子

    师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转？看谁是生活中的有心人！（大约30秒）好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。（学生举例子）

    生1：拉窗帘的动作。（动作表示）

    生2：电梯运行时是平移的。（动作表示）

    生3：拉抽屉是平移。

    生4：滑梯是平移。

    师：什么在平移？

    生4：滑梯上的人。……

    （教师要注意学生的语言规范性，有说的不严密的及时订正。时间最多为1分钟） 师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗？

    （学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。） 师：生活中哪里存在旋转现象？

    生1：陀螺转起来的时候。

    生2：旋转门。

    生3：风扇在旋转。……

    [评析：数学来源于生活，通过寻找生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了学生的观察能力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。]

    2。自主练习

    师：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢？

    3、课间休息，做动作感悟平移与旋转

    师：现在我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗？

    （生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈）。

    师：有什么发现？

    生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。

    师：能具体说说吗？

    生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。

    生：不对，老师是平移了3步。

    师：平移2步与3步有区别吗？

    生：她到的位置就改变了。

    师：那你想不想来体验一下运动的感觉？好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。（学生放好凳子，做好准备）请你仔细体会一下接下来的，这 两组动作有什么不同？

    师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（学生根据口令做动作）。

    师：平移动作大家会做了，那旋转呢？（会）听好了，旋转时老师不让停可不准停。预备，开始，转！转！转！（学生根据口令做动作）

    师：真棒！现在请回到位置上坐好。（学生回位）谁来说说刚才的两组动作有什么不同？ 生：旋转之后很晕。

    师：你有这种感觉吗？

    生：有。

    师：为什么会发晕呢？做平移的动作时有这种感觉吗？（没有）

    生：因为头在不停的转。

    师：说的多好啊。现在请大家“闭上眼睛” （学生闭眼，师生一起体会）回想一下，你刚才在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有没有发生变化？（注意教师语速要慢，个别字眼要有力度）

    生：没有。

    师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在不停的转动，所以你脸面对的方向一直在——？

    生：转。

    旋转的课件【篇5】

    学习目标：

    1、使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，

    2、能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，

    3、初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

    学习重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。

    教具准备：课件。

    教学过程：

    一、板书课题（1分钟）

    师：同学们，这节课我们来学习平移和旋转（板书）。

    二、齐读本节课的学习目标（1分钟）

    1、使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，

    2、能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，

    3、初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

    三、自学指导：（10分钟）

    自学教材第30、31页。

    1、这几种游乐项目的运动变化相同吗？它们分别是怎么运动的，你能根据它们的运动方式把它们分分类吗？

    2、 “想想做做”的`第1题。哪些物体运动是平移，哪些是旋转。

    3、在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

    4、认识平移的方向和距离。

    四、后教（18分钟）

    1、缆车、小火车、青蛙跳都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而旋转木马、观缆车都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。

    2．“想想做做”的第1题。哪些物体运动是平移，哪些是旋转。

    3、在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

    平移的方向和距离

    小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）

    动手实践，请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜欢的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

    指名学生汇报：你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？（指名三到四名学生汇报，注意抓学生回答中的闪光点）

    五、当堂训练（9分钟）

    1、学生写作业。

    2、生对改、订正。

    六、课堂总结（1分钟）

    今天这节课，你有什么收获？你还想研究什么？

    板书设计

    平移和旋转

    平移：沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移。

    旋转：绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转。

    旋转的课件【篇6】

    我今天说课的内容是人教版材小学数学第六册第二单元平移与旋转一节的内容。

    一、说教材

    平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

    教学目标：

    1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

    2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

    3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

    根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。

    本课要准备的教学具：多媒体课件、格子图等。

    教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    二、说教法、学法

    根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

    三、说教学过程

    本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。

    1、生活激趣，初步感知

    （课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

    师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

    你是怎样分的?你为什么这么分?

    师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

    今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

    2、现象总结，归纳特征

    1、总结（课件再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

    2、例举生活中的平移和旋转现象，

    找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

    列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

    再出示课件判断哪些是平移，哪些是旋转？

    3、体验平移、正确操作

    本环节我又分为3个小环节进行。1、让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，让学生发现虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。 最后让学生总结出画 。 平移图形的方法是：找点、移点，连点。

    4、运用新知、体验价值

    这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题

    在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，请他们说一说。

    5、全课总结，课外延伸

    本节课你有什么收获吗？

    引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

    旋转的课件【篇7】

    教科书第41～43页

    1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

    2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

    能正确判断图形的`这两种变换。

    会在方格纸上平移简单的图形。

    课件、学具。

    一、谈话引入。谈话引入，初步感知平移旋转现象。

    师：你们喜欢去游乐园吗？今天我们一起游乐园去看看吧！

    （课件出示：高空缆车、碰碰车、摩天轮、旋转木马）

    师：你喜欢哪个游戏活动，它是怎样运动的？用手势比划比划。

    1、感知平移与旋转现象

    （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？

    （2）这些游乐项目是怎样运动的？

    （3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？

    （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

    二、讲授新课

    1、生活中的平移。

    平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件出现明明及声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

    说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

    你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？

    如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）

    2、将图形进行平移。

    1、移一移。每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进行平移。

    2、教学例题。出示下图：问：在方格纸上的“小房子”向哪个方向平移了几格？学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？

    小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况，完成填空后全班交流。

    3、想想做做4学生独立完成后在组内交流，互相评价。

    4、教学“试一试”问：如果在方格纸上把“小房子”向上平移3格，平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？

    3、生活中的旋转

    你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

    旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

    像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

    小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）

    三、课堂练习

    1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）

    2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

    3、独立完成练习十的1、2题。

    四、课堂总结

    你能用自己的话说说什么是平移？什么是旋转？

    旋转的课件【篇8】

    一、说教材

    平移和旋转是课标教材新增内容，属空间与图形领域中的图形与变换。人教版小学教材把平移和旋转按两个层次进行编排，第一学段认识平移和旋转，重在掌握平移；第二学段重在掌握旋转。本课的教学主要是让学生初步认识平移和旋转现象，在感性认知的基础上，掌握简单图形的平移变换。本课内容是学生认知系统中此类知识的初始，是一个从无到有的过程，这就要注意寻找学生生活实际中的例子作为教学切入点，以使化陌生为熟悉；虽说是此类知识的初始认知，但有一样东西是从学生开始认知世界起就一直贯穿其中的，那就是空间观念，二年级的学生已有了一点初步的空间概念，对于变换的数学思想在一年级图形的拼组中也有点滴的积累，本课内容有承上启下的作用，对今后学习平行四边形和三角形的面积、圆形的面积（割圆术）、圆柱的体积等知识都是一种数学思想上的渗透，这些因素都是在进行教学设计时隐含的思维主线。本课教材是这样编排的，一是通过例1认识平移现象，二是在方格纸上平移，三是通过例2认识旋转现象。考虑到平移和旋转都是图形变换的两种基本形式，二者之间既有联系又有区别，可以在对比中让学生认识它们，我就将教材进行了顺序的调整，将认识平移和旋转放在第一环节，第二环节进行简单图形在方格纸上的平移，由此我设计了这样的教学目标。

    1、通过生活实例，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，能正确判断图形的这两种变换。

    2、让学生在动手操作中，学会在方格纸上画出简单图形沿水平方向和竖直方向上平移后的图形。

    3、在学习过程中，渗透变换的数学思想，建立空间概念，锻炼动手能力。

    重点是认识平移和旋转现象以及在方格纸上平移简单图形。难点是判断平移距离和根据平移特征画出简单图形在方格纸上水平、垂直平移后的图形。

    二、说教法、学法

    为了达成课堂目标，突破难点，依据二年级学生认知心理，本课拟采用以下教学方法：引起生活联想，结合实际直观认识平移和旋转，在感性认识两者的变换特征基础上抽象出平移和旋转的数学模型；通过运用课件演示，获得平移动程的直观体验，让学生通过观察、联想、操作、讨论、探究等方式进行学习。

    三、说教学过程

    我想本课按以下几个环节进行。课始：

    （一）从生活出发，感受数学在身边

    初始知识无旧知可迁移，为了去除新知的陌生感，我利用学生现实生活作为学习新知的起点，出示游乐园场景引发学生联想各类项目的运动方式，指出运动中有学问；出示生活中的平移和旋转现象指出生活中有学问。揭示课题：今天我们来探究两种运动方式：平移和旋转。接着进入第二个环节：

    （二）动手演一演，体验中建立数学模型

    人们常说：听过看过会忘，做过印象深刻。让学生通过表演再现平移和旋转，切身体验两种变换特征，从而初步建立起数学模型。

    首先通过课件演示几组生活中的平移现象让学生直观认识平移特征，引导观察平移过程中什么不变，什么变化了，以把学生从直观认识逐步引导到抽象的数学概念的把握上；再请学生找找生活中哪些现象符合这种特征；然后让学生模仿这种运动方式移一称文具、身体等，为避免思维定势，启发学生从不同方向去平移物体，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前进、后退、上行、下行等。这样，学生就从课件中观察到、生活中联想到、做中体验到平移特征：沿直线移动，物体或图形的形状、大小不变，位置变化了，总结出变化两因素：平移方向和平移距离。这个过程体现了生活——数学——生活的过程，从生活中抽象出数学，建立数学概念后又回归于生活，在生活认识和生活应用中体现数学学习的价值。

    接着从主题图中提出摩天轮场景，比较其与刚才的运动方式有何异同，模仿这种运动方式演一演，在比较、观察、实践、讨论、探究中体验并概括旋转特征：围绕中心（可以是一点，也可以是一根轴）转动，物体或图形的形状、大小不变，方向、位置变了。

    从数学概念上分别认识了平移和旋转的特征后，学生已初步建立起了这两个数学模型。为了深化认识，我安排了一组动画，让学生判断运动方式，既可以巩固新知，使模型更清晰明朗，又为以后的学习奠定认知基础。有了以上的认知基础，转入第三个环节：

    （三）实施六大解放，探索中形成数学能力。

    陶行知先生提出：要争取头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这六大解放。通过上面两个环节的教学，使学生放眼观察、放手操作、放开讨论，这就如同比赛前的热身，学生在参与学习和思维上已达到一种兴奋状态。这时课件演示房子的平移过程，让学生观察房子平移的方向和距离。在这里，平移方向学生比较容易掌握，对平移距离，学生可能会把两个图形间的距离当作平移距离，在课件中，我用一个红点让学生的注意力有所侧重，因为形状不变，每个对应点的移动距离相等，因此找一个关键点很重要，这样可以排除其他信息干扰，化整为零，把图形整体转化为一个部分点，点移动的距离就是图形平移的距离。这样，在观察和讨论中，认清了平移的距离。

    接着让学生在动手移一移中升华认知，提高能力。这对学生是个难点，难在根据图形各点间与关键点的位置关系画出图形整体。通过观察课件动画，让学生思考、讨论：怎样画出平移后的全部图形？在提供的作业纸上动手画一画，为分散难点，作业纸上已画出关键点平移后的位置，主要是研究如何利用关键点平移整个图形。学生可以找出图形中线段转折处的每个顶点平移后的对应点，然后连点成线。在后面的反馈中对画法进行优化，用图形中各顶

    点与关键点的关系来画平移后的图形，化零为整，显得更有整体感。

    最后，展示优秀作业，谈谈学习收获，结束本课教学。

    在整个教学过程中，要适时敏感地发现学生思维上的亮点，保护创新的思维热情，及时予以行为习惯和思维上的表扬和鼓励，让学生保持探究的热情和可持续的发展。下面说说板书设计——

    四、说板书设计

    板书中既点明了两种变换的本质特征，又表明了两种变换的联系与区别，把说的数学凝固在了黑板上，不时提醒，不时温习。

    平移和旋转

    平移：沿直线移动 旋转：围绕中心转动

    不变 形状、大小 形状、大小

    变 位置（方向和距离） 方向、位置

    本课通过看一看、说一说、比一比、演一演、画一画，落实了教学目标，建设有效课堂，营建灵动的有生命力的课堂。立足于学生的认知心理和认识结构，经历过程，获得方法，渗透数学思想，在体验中感悟数学，形成能力，这一直是我追求的教学理想。

    [课件]《旋转》教学思考(篇三)


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    《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特殊到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。这节课上完之后，我感觉成功之处具体表现在以下几方面：

    1.创设情境，引人入胜我首先以有趣的问题引入，激发学生的好奇心，接着播放了一组学生熟悉的有关旋转的画面，极大的吸引了学生的注意力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关旋转的例子，并说出它们的共同点，激发学生探索新知的兴趣，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。

    2.过程凸现，紧扣重点旋转概念的形成过程及旋转性质的得到过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引领学生观察、分析归纳，然后提出应该注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念解决问题并及时反馈。同时在概念的形成过程中，着重培养学生观察、分析、概括的能力，并引导学生从运动的、变化的角度看问题，向学生渗透辩证唯物主义观点。

    3.合作交流，激发兴趣《数学课程标准》指出：“使学生能够积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的表达能力、理解能力和思维能力；通过辩论加深了学生对知识的理解，增强了学生学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，及时表扬了学生，由于大家都参与了知识的形成过程，因此所有的学生都体验到了成功的快乐。

    4.动态显现，化难为易在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，特别是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地获得新知。

    本节课的不足之处在于：在教学语言方面，尤其是激励学生的语言还应该更丰富些，以便更好地促进学生的情感、态度等方面的发展。以上是我对“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。

    图形的旋转课件模板五篇


    教师范文大全在数不清的文章中找到了一篇非常有趣的“图形的旋转课件”，相信在本文里阅读过程中您会获得不少的收获和思考。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教师和学生之间重要的桥梁。

    图形的旋转课件 篇1

    各位老师：

    大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。

    一、说教材

    （一）教材的内容

    “图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第一单元“图形的变换”的第一课时。

    （二）教材的地位和作用

    “图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

    （三）说教学目标

    根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本质和应用。

    由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下：

    1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。

    2.技能目标：能在方格纸上将简单的图形旋转90。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

    3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

    （四）说教学重点、难点

    本节课是联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

    二、说教学法

    根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

    学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

    （下面我将详细来说说本节课的教学过程并在阐述过程中说明采用的教法和学法。）

    三、说教学过程

    (一)创设游戏情境，引入新课

    第一环节是新知引入的过程，我首先创设和学生一起玩“俄罗斯方块”游戏的情境。出示：“俄罗斯方块”游戏画面一

    让学生通过观察画面中的情境，引导学生将游戏操作用语言表达出来，

    把黄色的图形顺时针旋转90。，放在右边的角落（出示动画：黄色图形顺时针旋转90。后下落）

    从而发现图形的变换——旋转。教师进一步引导学生理解“顺时针”，用手示范一下怎样就是顺时针旋转。

    然后出示：“俄罗斯方块”游戏画面二

    继续引导学生通过空间想象并用语言来简单的表达旋转，把紫色的图形逆时针旋转90。，放在左边角落里。（出示动画：紫色图形逆时针旋转90。后下落）引导学生理解“逆时针”，用手示范一下怎样就是逆时针旋转。

    接着出示：“俄罗斯方块”游戏画面三：

    综合运用顺时针逆时针方向来描述旋转，把蓝色的图形顺时针或逆时针旋转90。。

    （出示动画：蓝色图形逆时针旋转90。后下落）

    顺势揭示课题：刚才，我们在玩游戏的过程中，大家反复地提到一个词“旋转”。

    这节课，我们就来研究“图形的旋转”。

    板书课题。

    ［设计意图：通过情境教学法创设学生感兴趣的游戏情境，激发学生的兴趣，

    让学生以饱满的热情投入到学习探究之中。并采用启发式教学，培养学生的语言表达能力及空间想象判断能力。］

    （二）合作交流，探求新知

    这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从三大块教学内容来引导学生学习，即：⑴认识线段的旋转，理解旋转的含义⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质⑶绘制图形，体验图形旋转的过程。

    1.认识线段的旋转，理解旋转的含义

    首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：几种旋转现象（车轮、地球自转、秋千、钟表、齿轮……）引出钟表指针的研究。

    观察、描述旋转现象

    出示：钟表

    请同学们仔细观察指针的旋转过程（出示动画：指针从12指向1）

    用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12”绕点O顺时针旋转30。到“1”。

    板书：指针从“12”绕点O顺时针旋转30。到“1”

    （出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”绕点O顺时针旋转60。到“3”。

    （出示动画：指针从3指向6）

    接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程

    进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几？

    生：12

    （出示动画：指针从6指向12）

    小结，明确旋转的要素

    旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数

    板书：点方向角度

    要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。

    ［设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。]

    2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质

    首先我让学生来具体观察风车的旋转过程，直观感受旋转。

    （出示动画：呈现由线段→三角形→风车图案的全过程）

    （出示动画：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2）

    接着我设计小组活动，让学生通过小组合作学习解决报告单上提出的问题。

    （1）从图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了＿＿＿度。

    （2）你是怎样判断风车旋转的角度的？

    学生通过小组讨论得出结论并进行汇报：（实物投影展示）

    （1）图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90。；

    （2）预设组1，根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；组2，根据对应

    线段判断风车旋转的角度；组3，根据对应的点判断风车旋转的角度。

    进而教师根据学生的结论进行小结：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。（闪烁），而且，每条线段（闪烁），每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。。（教师边做小结边演示）

    最后揭示旋转的特征和性质：风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。

    对于旋转的性质学生已初步建构知识，但还不成熟，因此乘热打铁我设计了将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180。（出示动画：风车从图2绕点O逆时针旋转180。到图3），提出黄色的三角形应该转到什么位置？这条线段（师用鼠标指明）应该转到什么位置？进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。

    [设计意图：现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的性质。］

    3.绘制图形，体验图形旋转的过程

    通过前面的学习，学生已基本把握了图形旋转的性质，这一难点的解决能使学生完整的理解图形的旋转，为下面的作图打下了基础。

    此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入画图这一环节。

    自主画图

    第一步要求学生在方格纸上自主完成，然后作品展示交流画法：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

    （出示动画：线段OA顺时针旋转90。至OA′→线段OB顺时针旋转90。至OB′→连接A′B′）

    [设计意图：通过让学生自主画图激发学生的`主动参与意识，调动学生的学习兴趣，作品展示为每一位学生创造在数学学习活动中获得成功体验的机会，交流画法体现了本节课重点知识的反馈和整理小结。]

    （三）欣赏设计，学以致用

    这一环节主要是让学生欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的数学美。

    1.生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。

    出示：

    2.出示：利用旋转画一朵小花

    [设计意图：通过一个问题让学生从数学的角度欣赏美丽的图案，让学生设计图案，是对旋转的性质和作图的一个综合运用。在画图这一环节我大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。]

    (四)全课小结，拓展深化

    我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验这三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

    ①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

    ②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

    ③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

    最后，我设计了一题拓展题：练习一第6题，让学生了解“绕中心旋转一定的角度还与原来图形重合的图形叫做旋转对称图形。

    图形的旋转课件 篇2

    1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    (1)在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。本活动所介绍的是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

    (2)活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏。然后将这些图案按一定的形状进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的?旋转的角度是多少?学生也可以用学具自己操作，以便学生体验旋转的过程。

    在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

    本题的练习主要认识图形的旋转是围绕哪个点旋转的问题，所以，这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转的中心点的问题。活动时，每个学生都可以准备一些白纸和三角形。为让学生体会到旋转前后图形的变化，先可以请学生沿着三角形的边把手上的三角形描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转(旋转的角度可以是任意的)，最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

    同样，本题也可以先请学生根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得图形描绘下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

    有条件的学校，能把本题旋转的过程用多媒体演示。如果学生有兴趣，也可以让他们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来，这样每个学生都能制作一个美丽的图案。

    在练习时，可以先让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。

    同样，本题的练习也请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

    图形的旋转课件 篇3

    一、创设情境，导入新课。

    展示生活中的旋转现象，让同学们观察并总结其基本特征。

    设计意图：从学生最熟悉的玩风车的情境开始引入课题，能激起学生学习的兴趣。

    二、探索线段旋转，体会旋转三要素

    1、展示地球、荡秋千图片，让学生思考：

    （１）上面情景中的转动现象，有什么共同的特征？

    （２）地球、秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢？

    小组内讨论，以小组为单位派代表回答。

    2、小结

    在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。

    这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。

    归纳定义：把一个图形绕着某一定点O转动一个角度的图形变换叫做旋转．这个定点O叫旋转中心，转动的角叫做旋转角．

    如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点P和P′叫做这个旋转的对应点。

    叙述一个旋转过程要注意旋转的三个要素：

    旋转中心；旋转方向；旋转角度

    3、议一议

    如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF。在这个旋转过程中：

    （1）旋转中心是什么？

    （2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？

    （3）旋转角是什么？

    （4）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？

    （5）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？

    4、总结旋转的性质：

    （１）旋转不改变图形的大小和形状．

    （２）图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度

    （３）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角．

    （４）对应点到旋转中心的距离相等．

    三、讲例

    例1、如图，O是△ABC外一点，以点O为旋转中心，

    将△ABC按逆时针方向旋转90°，作出经旋转

    变换后的像。

    思考题：

    1、如图：△ABC是等边三角形，D是BC边上的一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置。

    （1）旋转中心是哪一点？

    （2）旋转了多少度？

    （3）如果M是AB上中点，那么经过上述的旋转后，点M到了什么位置？

    2、香港区徽可以看作是什么“基本图案”通过怎样的旋转而得到的？

    3、本图案可以看做是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？

    拓展提高

    1、△ABC是等腰直角三角形，BC是斜边，将△ABP

    绕点A逆时针旋转，能与△ACP，重合，如果AP=3，

    那么PP，的长等于多少？

    2、正方形ABCD的BC边上有一点E，∠DAE的平分线交CD与点F，求证：AE=DF+BE

    图形的旋转课件 篇4

    教学内容：

    课本第31页例3及做一做、练习七第7题。

    教材分析：

    旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的.眼光来抓住运动方式的本质。

    教学目标：

    1.知识与技能：借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生直观认识旋转图形，培养同学们的空间想象能力，发挥学生的空间观念。

    2.过程与方法：借助生活中的旋转现象和学生的操作活动，体会旋转的特征。例如：通过制作陀螺并使之转动，感受旋转。

    3.情感态度和价值观：通过对生活事物钟表，旋转门等，使学生感受相关知识在生活中的运用，激发学生的学习兴趣。

    重点难点：

    认识并辨别旋转图形，并能判断旋转点或线以及旋转的方向。

    老师：上一节课，我们学习了有关平移的内容，接下来我们就来复习一下关于平移的知识。（播放课件PPT，展示图片复习近平移）

    老师：同学们回答得都很好，看来大家对平移的内容掌握的都很好。那么，现在请大家看看这几幅图是什么现象呢？

    老师：既然这些图片不属于平移，那应该叫什么呢？下面我们就共同研究一下这种特别的运动方式。（PPT翻页）请大家仔细观察这些的娱乐项目，仔细看看它们有什么共同之处？待会儿告诉我你发现了什么？

    图形的旋转课件 篇5

    北师大版四年级数学《图形的旋转》教案及反思 ――  颜厥帆   教学目标：1、通过观察实例，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程   2、借助实例及操作活动，掌握在方格纸上将简单图形旋转的方法   3、通过观察、合作讨论及小组交流认识体会图形平移或旋转的变化过程，培养合作、概括能力。   教学流程 一、引入新课 1、  创设情境，打开风扇让学生观察其转动；演示体操里面的体转运动等提问学生：身体在做什么运动等，提炼出“旋转”一词。由此引申到图形的若发生旋转会产生什么样的新图形？板书：图形的旋转 2、  多媒体演示美丽图案（一幅香港特别行政区区旗-紫荆花），让学生思考这些美丽的图案怎么设计的？激发学生探究兴趣 3、  小组前后桌讨论，点明其中许多图案是由简单的图形经过旋转得来的。   二、探索新课 1、（多媒体展示图案）课本54页 小组展开讨论，这个美丽的图案可以怎么设计出来？ 2、多媒体展示其旋转过程 3、每一次旋转过程都提问其旋转的角度 ，位置，方向（补充 顺时针 逆时针的方向） 4、提问从图形A-B-C-D，过程，你发现了什么？ 5、根据学生回答 板书：大小不变 点O（中心点）不变 顺时针 旋转90度。 6、提问：如果图形A是逆时针旋转90度？你能自己画出来吗？ 给时间让学生动手画图，教师巡视，展示部分学生成果 引导学生思考刚才图形旋转过程，有哪几方面变化 哪几方面不变（中心点 旋转方向 旋转角度）   三、课堂巩固 1、  多媒体展示 课本55页 说一说 1 、2 小题 2、  提问学生，让其说说旋转中心点，方向 角度 （ 注意学生回答方向相反，及时指出其旋转角度） 3、多媒体展示 课本56页 试一试 4、前后桌讨论并在纸上画出方块的旋转 巡视并反馈结果 让学生说说图形A如何通过旋转得到图形B 5、让学生动手实践 第2小题，在方格纸上画出图形绕O点按一定方向旋转得到新的图形并在展示台展示。   四、课堂小结、布置作业 1、  让学生说说本节课学到了什么知识？ 2、  让学生制作一幅由简单图形旋转得到的新图形。 3、  课本练习五。 课后反思 1、从教学目标方面，有达到通过观察实例，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形 的'过程；借助实例及操作活动，学生掌握了在方格纸上将简单图形旋转的方法；通过 观察、合作讨论及小组交流认识体会图形平移或旋转的变化过程，培养合作、概括 能力。 2、从学生掌握技能力方面，本节课未涉及到使学生自己动手在方格纸上将简单图形绕一定中心点旋转一定角度的方法，疏忽了本节课的最关键点。学生只停留在感性认识层面，为提升到理性方面的认识。 3、从整节课的流程，创设情景，引入新课，巩固练习，小结等安排合理。老师应该提高对重点知识点的讲解分析等能力，不断启发学生思考问题。  

    图形的旋转课件热门8篇


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    图形的旋转课件 篇1

    1．通过具体事例认识图形的旋转变换，探索它的基本性质。

    2．能按要求画出简单的平面图形旋转后的图形。

    3．通过观察、操作等探索过程，发展学生的合情推理能力。

    一、提问。

    在日常生活中，我们经常看到哪些运动是旋转运动的?下列图中哪些是旋转运动的现象?

    接着让学生看课本图11.2.1、图11.2.2这五幅图，并回答上述问题。

    二、导入新授。

    1．看课本图11.2.3，根据单摆上小球的转动，让学生回答。

    (1)什么是旋转?

    (2)什么样的点是旋转中心?

    (3)＿＿＿＿＿在旋转过程中保持不变，图形的旋转由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿所决定。

    2．如图，可以看到点A旋转到点A′，OA旋转到OA′，∠AOB旋转到∠A′OB′，这些都是互相对应的点、线段与角。那么，

    点B的对应点是点＿＿＿＿＿；

    线段OB的对应线段是线段＿＿＿＿＿＿；

    线段AB的对应线段是线段＿＿＿＿＿＿；

    ∠A的对应角是＿＿＿＿＿＿＿；

    ∠B的对应角是＿＿＿＿＿＿＿；

    旋转中心是点＿＿＿＿＿＿；

    旋转的角度是＿＿＿＿＿＿。

    3．想一想。

    △AOB的边OB的中点D的对应点在哪里?

    4．做一做。

    课本第10页“做一做”。学生观察后，回答问题。

    (1)旋转后的点、角、线段有什么关系?

    (2)旋转后的角度怎样确定?

    5．(师生共同讨论。)课本第10页例1和例2。

    6．让学生举出现实生活中旋转的一些实例。

    三、课堂小结。

    你在这节课上学到了哪些知识?谈一谈好吗?

    四、布置作业。

    课本第11页练习第1、2题必做，第3题选做。

    图形的旋转课件 篇2

    教学目标：

    1、通过动手操作、实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2、通过操作、观察，进一步培养学生的空间思维观念。

    教学重点：了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程

    教学难点：让学生清楚的表述图形的旋转过程。

    教学准备：学生准备基本图形卡片、带有小方格的纸，教师准备多媒体演示文稿、纸做小风车。

    教学时间：20分钟

    教学过程：

    一、在游戏中导入新知

    1、教师手拿风车走向讲台。

    问：同学们，认识它吗？玩过吗？在今天这个舞台上你敢玩吗？

    找一名学生上台展示玩法。

    问：在你玩的过程中，这个风车的风叶是怎样运动的？它又是怎样旋转的呢？

    2、看了刚才这位同学的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就请同学们想办法让手中的东西、桌子上的东西、包中的东西旋转起来，我们来比一比，看谁最会玩？

    学生活动，教师巡视。

    1、刚才，老师看了一下这位同学的玩法，这位同学的玩法很独特，我们就请到前面来 展示一下他的玩法。

    你能用语言具体描述一下它的旋转过程吗？（说清绕哪一点、按什么方向旋转，旋转的角度）

    1、刚才大家都让自己手中的东西旋转了起来，玩的开心吗？下面我们换一个玩法。大家猜想一下，如果我们让一个基本图形旋转起来，会形成什么样的图案呢？

    2、大屏幕呈现一些美丽的图案。

    这些图案美不美？这里的每一个图案都是经过一个图形的旋转而得到的，今天我们就走进图形旋转的天地。

    板书课题：图形的旋转

    二、在实践中探索图形的旋转过程

    1、请大家继续欣赏这些美丽的图案，他们分别是由哪些基本图形经过旋转得到的呢？下面我们就这两幅图为例来探讨一下。为了方便大家清楚表述旋转的过程，我们可以先明确一下他们的位置。请大家在学具中任选一个图形，亲自演练一下他们的旋转过程吧！

    2、学生演练图形旋转的过程。

    3、找同学在实物投影上边说边演示图形的旋转过程 。教师重点引导学生说清楚图形是绕哪一点旋转，按什么方向旋转，旋转的角度。

    4、教师在学生演示完以后要追问：还有没有其他的旋转方法？

    5、教师在大屏幕上呈现这两幅图的旋转过程，进一步引领学生观察和说清楚图形的旋转过程。

    三、小结图形旋转的要素

    1、大家今天不光玩的开心，我们还在玩中学到了知识。请大家思考：我们怎样清楚的表述一个基本图形的旋转过程呢？

    2、学生讨论后汇报。

    3、结合学生汇报，板书：1、中心点2、旋转方向 3、旋转的角度

    4、提出建议：希望同学们用今天学到的知识，在以后的学习中，选择一个图形创设一幅自己喜欢的美丽图案。

    附板书设计：

    图形的旋转

    1、中心点

    2、旋转方向

    3、旋转角度

    图形的旋转课件 篇3

    1．引导学生在实际情境中认识顺时针、逆时针方向，初步体会图形旋转的基本要素。

    2．通过观察、操作、想象等活动，引导学生在方格纸上画出简单平面图形绕一点旋转90°后的图形，进一步发展空间观念。

    3．引导学生感受数学与生活的密切联系，在学习过程中体验成功，感受数学的美,提高学习数学的兴趣。

    认识旋转的三要素，能在方格纸上画出简单平面图形绕一点旋转90°后的图形。

    师：课前，我们观看了游乐场的情境，(课件出示相应图片)想一想,这些项目的运动方式是什么？

    二、走进生活，感知旋转。

    1．学生举例生活中旋转的现象？

    师：仔细观察转杆关闭和打开的过程，比一比，有什么发现？(根据学生的发言，相机揭示旋转的三要素：点、方向、度数)

    3．学生亲自体验转杆运动，感知三要素。

    4．小结过渡：通过刚才的观察和体验，我们发现，点、方向、度数都是决定旋转结果很重要的因素。

    三、实践应用，初建表象。

    1．完成书中想想做做1。

    2．由指针的旋转过渡到图形的旋转，欣赏并想象图形旋转的过程，激发学生设计和创造的欲望。

    四、实际操作，形成表象。

    (1)想一想，绕a点旋转90°，三角尺到了什么位置？

    (2)摆一摆，用学具摆一摆，转一转，看看自己想得对吗？

    (3)画一画，把自己想的画下来。

    2．展示交流。反馈学生画的结果，展示两种不同的画法。

    3．画法演示：你们是怎么画出来的？请学生上黑板边画边说。

    4．小结过渡：把三角尺绕a点按一定的方向旋转90°，每条边都要按同样的方向旋转90°。旋转方向不同，旋转后的位置也不同。

    五、巩固拓展，升华表象。

    1．课件出示练习，把长方形绕a点顺时针旋转90°。

    (1)师：想象一下，把长方形绕a点顺时针旋转90°，会到什么位置？

    (2)学生在纸上独立画一画。如有困难，可拿出学具摆一摆。

    (3)反馈矫正。

    2．拓展，现在这个长方形继续绕a点顺时针旋转90°，又会到哪里呢？想象一下，试着画下来。

    3．师：如果这个长方形再一次绕a点顺时针旋转90°，又会到哪里呢？(课件演示)

    4．小结过渡：一个简单的长方形，通过几次旋转，就形成了这样一幅精美的图案。

    1．生活中旋转图案的欣赏。

    2．学生作品欣赏，激发学生设计欲望。

    图形的旋转课件 篇4

    一、 说教材

    （一）教材的内容

    “图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。

    （二）教材的地位和作用

    “图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

    （三）说学习目标

    根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。

    由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下：

    1。进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。

    2。 能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

    （四）说学习重点、难点

    本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

    二、 说教学法

    根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

    在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

    三、说教学过程

    （一）创设情境，引入新课

    第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图形的变换——旋转。师相机揭示课题。

    这节课，我们就来研究“图形的旋转”。

    板书课题：图形的旋转

    [设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。]

    （二）自学互动

    这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征。

    1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？

    【设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。】

    2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。

    师板书：旋转中心 旋转方向 旋转角度 顺时针 逆时针

    【设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】

    3、观察、描述旋转现象

    小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。

    （出示动画：指针从12指向1）

    用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。

    出示：指针 从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。

    （出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1” 到“3”绕点O 按顺时针旋转60。 。

    （出示动画：指针从3指向6）

    接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程

    进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几？

    （出示动画：指针从6指向12）

    小结，明确旋转的要素

    引导学生概括出旋转的意义。

    [设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。]

    2。认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质

    首先我让学生观察例2的主题图。

    然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每

    次按顺时针方向旋转三角形90°，观察每次旋转后三角尺的位置是如何变化的？

    学生汇报结果。

    最后揭示旋转的特征：三角形旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变;点O的位置没有变。

    对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因此趁热打

    铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置？

    【设计意图：现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的特征。进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。】

    （三）达标测评

    这一环节主要是让学生巩固新知识

    【设计意图：】

    （四） 全课小结。

    通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

    【设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验进行归纳。

    图形的旋转课件 篇5

    教学内容：

    教材第5页例3和例4。

    教学目标：

    一、知识与技能

    1、通过生活事例，使学生进一步认识图形的平移和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。

    2、通过实践操作，使学生能在方格纸上把一个简单图形旋转90°。

    3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。

    二、情感态度与价值观

    1、结合生活实际， 能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质，发展学生的空间观念。 2、初步感知平移和旋转现象。初步渗透变换的数学思想方法。

    3、让学生在上述活动中，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点：

    1、理解图形旋转变换的含义；能正确区别平移和旋转现象。

    2、探索图形旋转的特征和性质。 教学难点： 能在方格纸上将一个简单图形旋转90°。

    教学过程：

    一、教学旋转的含义

    1、教学例3（出示教具钟表）

    2、引导学生观察钟表的指针，并思考：指针从12到1是怎样旋转的？绕着哪个点旋转？是按什么方向旋转？转动了多少度？（指针从12绕点o顺时针旋转30°到1） 师演示指针由“1”到“3”。 问：这次指针又是如何旋转的？（指针从1绕点o顺时针旋转60°到3） 师演示指针由3到6。 生反馈：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？

    通过学生交流，老师引导，弄清顺时针和逆时针旋转的含义。

    师：生活中，你还见过哪些旋转现象呢？( 风扇、陀螺、钟表、车轮、风车……)

    3、板书课题：旋转

    4、归纳总结旋转要素（旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转度数） 板书： 点 方向 度数

    二、探索图形旋转的特征和性质

    1、观察风车的旋转过程。(出示课件)请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。风车绕点o逆时针旋转90°。思考：你是怎样判断风车旋转的角度呢？（小组交流观察到的现象。）师引导：（一是由图1到图2，风车绕点o逆时针旋转了90°；二是根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；三是根据对应的线段判断风车旋转的角度；四是根据对应的点判断风车旋转的角度。）

    2、小结通过观察，我们发现风车旋转后，不仅每个三角形都绕点o逆时针旋转了90°，而且，每条线段，每个顶点，都绕点o逆时针旋转了90°.

    3、概括旋转的特征和性质。师：刚才通过观察我们发现，风车旋转后，每个三角形的位置都变了，那么什么没有变呢？（三角形的形状、大小没有变；点o的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。）

    三、教学例4

    图形的旋转课件 篇6

    教学目标：

    1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际， 能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。

    2、通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简单图形旋转90°。

    3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

    4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

    教学重点：

    1、理解图形旋转变换的含义。

    2、探索图形旋转的特征和性质。

    教学难点：

    能在方格纸上将一个简单图形旋转90°。

    教学过程：

    一、创设情境，揭示课题

    1、欣赏旋转的美

    生：真美呀！

    师：你知道这些美丽的图形都是做了什么运动得到的吗？（旋转）

    2、揭示课题

    师：今天这节课我们就一起来研究《图形的旋转》

    2、仔细观察，认识旋转的要素

    1、出示生活中物体

    师：你知道下面哪些物体是在做旋转吗？

    生：电风扇、风车、旋转木马、地球

    2、在生活中你还见过哪些旋转现象？（秋千、汽车的车轮、过山车-----）

    师：同学们的思维很开阔，生活中像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢？

    3、 师：仔细观察它们都绕一个什么在旋转呢？

    你能用自己的话说一说什么是旋转吗？（-物体绕某一个点或轴运动的过程叫做旋转。）

    师：现在我们知道了什么是旋转，那物体是怎样旋转的？旋转有什么特征呢？

    3、师：今天我们就从日常生活中关系密切的钟表和风车开始研究“旋转”现象

    你能看出它们的旋转有什么相同点和不同点吗？

    相同点：图形的旋转都围绕一个固定的点旋转。我们把这个相对固定的点叫做中心点。

    不同点：图形旋转的方向不同

    4、用你的手比划一下，时钟的指针是怎样运动的？

    师：我们把时钟旋转的方向叫做顺时针，风车的旋转方向与时钟相反，叫什么旋转？（逆时针旋转）

    5、出示：电风扇、地球、齿轮

    师：旋转你会判断顺时针旋转和逆时针旋转吗？

    6、再次用手势确认顺时针和逆时针的方向

    师:通过刚才的学习我们知道了要研究图形的旋转必要考虑（中心点、方向）除了以上所述的，还有什么值得我们继续研究的吗？请同学们继续往下看

    7、师：你要仔细观察哦！

    8、指针从“12”绕点O 顺时针旋转30°到“1”

    指针从“1”绕点O 顺时针旋转60°到( )

    指针从“3”绕点O顺时针旋转( )度到“6”

    指针从“6”绕点O顺时针旋转（ ）度到“12”。

    师：刚刚我们在研究指针的旋转时除了说到了中心点和方向外还说到了什么？ （角度）

    师：现在你知道叙说物体的旋转要说清楚什么了吗？

    9、小结

    旋转的三要素：中心点、方向、角度

    三、动手操作，探索旋转的特征和性质

    1、研究线段的旋转

    问题：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用OA来表示，想想看，线段能旋转吗？可以怎么旋转？拿出一支笔，用它来表示线段OA，在桌面的方格中感受一下可以怎么旋转？

    展示交流：可以绕点O，也可以绕点A；可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转。

    （观察旋转前后的线段，什么变了？什么不变？

    2、研究面的旋转

    模拟操作，类比迁移。

    教师利用旋转前后的两条线段，补充第三条线段围成了一个三角形。这时，

    由“线段的旋转”自然迁移到第二阶段“面的旋转”。

    课件出示：你能把三角形绕O点顺时针旋转90度吗？

    要求：学生边操作边思考，旋转前后，三角形什么变了，什么没变。

    原来三角形每条边分别旋转到了哪里？

    师：你能运用所学的知道把三角形绕O点顺时针旋转90度吗？请同学们利用老师课前发给你的三角形学具在学习材料2上演示三角形绕O点顺时针旋转90度。

    2、同桌交流结果。

    3、学生演示汇报（三角形什么变了，什么没变？）

    位置变了，中心点、图形的大小、形状没有变。

    4、课件演示（观察并回答：原来三角形每条边分别旋转到了哪里？）。

    【抛开实物，由具体到抽象，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念】

    三、动脑思考，熟练旋转的应用。

    四、感受旋转变换在生活中的应用。

    师：我们知道图形在旋转时，自身的形状与大小是不会变化的，其实生活亦然，当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨旋转一个角度看世界，相信你会收获一个柳暗花明的美好心情。祝各位同学每天都有好心情!

    【再次感受数学从生活中来，又应用于生活；数学也可以很美， 】

    五、板书设计

    图形的旋转

    中心点： 固定不变

    顺时针方向

    方向：

    逆时针方向

    角度

    图形的旋转课件 篇7

    教学对象及特点

    教学对象是五年级的学生。《图形的旋转》是在学生学习了平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。《图形的旋转》这节课教学内容灵活丰富，符合五年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的。本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

    教学内容及分析

    《图形的变换》是“空间与图形”领域的内容；《数学课程标准》在不同的学段要求也不同。在二年级，学生已经认识了日常生活中的轴对称、平移和旋转现象。本节课要进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°的图形，并用旋转在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。

    教学目标

    【知识与技能】

    进一步认识图形的旋转，探索图形的旋转的特征和性质，会运用数学语言简单描述旋转运动过程，能在方格线上画出简单图形旋转90°后的图形。

    【过程与方法】

    经历观察、想象、操作、验证、描述、绘制图形等活动，培养学生的空间想象能力，积累几何活动经验。

    【情感态度与价值观】

    体验数学与生活的联系，学会用数学眼光观察生活，培养转化思想，体会数学应用价值。

    教学重难点

    教学重点：探索图形旋转的特征和性质。

    教学难点：能在方格纸上画出简单图形旋转90°后图形。

    所选技术及使用目的

    本节课是信息技术与学科融合的一节案例，曾获台州市二等奖。我使用的是希沃白板5制作的交互式课件。授课的班级是我校六（1）班的学生。下面我就以3个教学片断来总结我在课堂教学中利用信息技术来组织教学。

    第一个片断：从生活中的各种旋转引入课题。（设计意图：本课一开始把倒着的“旋转”两字通过旋转正过来，既引入课题，又激发学生的学习兴趣。再从卫星、小球、升降杆、指针、风车的旋转引入点、线、面的旋转，为下面的展开作好铺垫。）

    第2个片断：发现旋转的本质特性。设计意图在学生画三角形按不同方向旋转90°的过程中，学生发现旋转特征：形状大小不变，位置改变，同时发现三角形的旋转可以转化对应点旋转或对应线段旋转。在这个过程中，培养学生的观察能力、比较能力及概括能力。）

    第3个片断：欣赏由旋转运动而成的美丽图形。（设计意图：让学生欣赏由长方形、正方形、不规则图形等图形旋转二成的美丽图形，既是图形旋转的拓展，又让学生感受到了旋转之美。提高学生的审美能力。

    第3个片断：欣赏由旋转运动而成的美丽图形。（设计意图：让学生欣赏由长方形、正方形、不规则图形等图形旋转二成的美丽图形，既是图形旋转的拓展，又让学生感受到了旋转之美。提高学生的审美能力。

    教学过程

    一、生活导入

    1.出示倒着的"旋转",揭题.

    师:同学们,今天这节课我们要学习什么?(旋转)是的,二年级的时候我们初步认识了旋转,今天这节课我们继续来研究”旋转”.（板书课题）

    2.出示生活中的"旋转"现象,指出分别是什么在旋转

    师:同学们生活中有旋转吗？能举个例子吗？老师这里带来了一些,它们分别是什么在旋转?

    3.引入点线面

    师：卫星和小球的旋转可以看作点在旋转，升降杆和指针的旋转可以看作线段在旋转，风车的旋转可以看作…(面的旋转)。

    过渡语:首先我们来研究点的旋转.(板书:点)

    二、新课教学

    （一）点的旋转

    1.想象

    师：B点绕A点旋转一周会出现怎样的结果?想象一下。（停顿）有答案了吗？用手势比划一下。(圆)

    2.指出顺时针，逆时针

    师：谁能上来比划一下？像A同学比划的那样跟时针旋转方向一样的叫顺时针方向；（板：顺）比划一下顺时针方向；跟时针方向相反的叫逆时针方向。（板：逆）比划顺时针方向。

    3.发现什么？

    师：B点旋转的过程中你发现了什么?(B点到A点的距离相等)能到上面来具体说说吗？

    过渡语:如果AB是一条线段,它又是怎样旋转的呢？（板：线）

    (二）线段的旋转

    1.出示课前作品，都是旋转90度吗？

    师:课前我们进行了小尝试，老师收集几位同学的作品。都是旋转90度吗？

    2.引出旋转三要素

    师：都是旋转90度，为什么画得结果会不一样呢？同桌互相讨论。

    预设：（绕得点不一样、旋转方向不一样）旋转中心不一样。板书：（旋转中心）旋转方向不同（板书：旋转方向）什么是相同的？（板书：旋转角度）

    3.用三要素说旋转过程

    （1）师：旋转中心、旋转方向和旋转角度称为旋转的三要素。你能用旋转三要素来完整说说旋转过程吗？线段AB绕点（）旋转（）度。

    （2）其他3幅同桌互相说说。师；剩下的3副图挑一副跟你同桌说一说？

    4.找对应点，发现规律

    (1)找B点的对应点

    a.师：请（第一幅)的同学说说你是怎样画的？谁听清楚她刚才怎么说？

    b.师：大家听清楚她是怎么说吗？她说B到A的距离是4格，B’到A的距离也是4格，那么我们把B’叫做B点的对应点。

    （2）找其他点的对应点

    师：这样的对应点还有吗？这点的对应点在哪里？怎么找的？这点呢？怎么找的？这样的点有几个？对应点呢？

    （3）发现线段旋转特征

    师：请同学们仔细观察每组的点和对应点？你发现了什么？

    （每组点到对应点和中心点到对应点距离都相等）

    （4）找关键点

    师：同学们看，刚才你们说线段AB上有无数个点，那么我们在画的时候要画出所有点的对应点吗？（不用）只要画出哪一点的对应点？（B）B点就是这条线段的关键点。

    5.找联系。

    师：这是线段的旋转，这是点的旋转，它们有什么联系？

    得出：线段的旋转其实就是对应点的旋转。

    （三）面的旋转

    过渡语：如果把AB连接起来，就是一个什么？（三角形）三角形又是怎样旋转的呢？下面我们研究面的旋转（板书：面）

    1.生尝试画三角形的旋转

    （1）出示题目，请看操作要求：

    a.可以利用学具转一转，再画。

    b.也可以先想一想，再画。

    C.想办法说明你的画法是对的。

    提醒：有需要的可以请学具来帮帮忙！

    （2）生操作，师收集作品。

    2.判断、验证画法

    （1）判断。刚才老师收集了几位同学的作品，你认为几号是正确的？

    （2）指出错误原因。

    a.谁来说说2号错在哪里？

    （预设：方向错了）

    b.谁来说说3号错在哪里？

    (预设：对称，用三角形转一下)

    c.4号呢？

    （预设：图形大小改变。让学生去转一下）

    （3）刚才你们都说第一种是正确的，怎么证明呢？

    三角形旋转师：你是用整个图形旋转的方法验证的。

    线段验证师：这两条线段就是oA,oB的关键线段。

    对应点验证师：你是用找对应点的方法验证的。

    小结：同学们真聪明！想到了这么多种方法来证明。

    其实三角的旋转实质上就是对应线段的旋转，也可以是对应点的旋转。

    3.总结画法

    师：通过刚才的尝试练习你觉得画三角形时要注意什么？这题是怎么画的？绕那一点按什么方向旋转几度？

    4.发现旋转特征

    师：比较旋转前后三角形什么变了什么不变？

    （板书：形状大小不变、位置改变特征）

    5.揭示旋转性质

    （1）师:在三角形斜边上取一点，想象一下旋转后这一点在哪里？你发现它们到中心点的距离是?在三角形里面取一点，想象一下旋转后这点在哪里？它们到中心点的距离是?

    （2）小结：正因为对应点到中心点距离相等，所以旋转后的图形大小形状不变，改变的是它的位置。

    三、巩固练习

    1.开放式练习

    （1）过渡：同学们会画三角形的旋转了。现在你还可以把这个三角形绕（）点按（）方向旋转呢？在学习单上试一试。

    反馈：a.你们猜一猜他是怎么旋转的？猜对了吗？

    b.纠错。师：他想这么画？你觉得他画对了吗？错在哪里？谁能帮他画出正确的图？

    2.旋转拓展

    师：三角形除了同学们画的绕A点、0点旋转，还可以绕中间点旋转，看！也可以绕三角形外的一点旋转，看！

    四、回顾与反思

    这节课我们学习了什么？回顾一下是怎么学的？

    师出示课件，我们先研究点的旋转，再研究线段的旋转，最后研究面的旋转，从简单到复杂。而面的旋转实质就是关键线段的旋转，关键点的旋转。看似复杂的内容，我们可以从最简单的入手，抓住它们共同点和联系进行学习。

    五、图案欣赏

    过渡语：其实旋转里面还有很多学问。

    1.其他角度、其他图形旋转

    师：比如旋转的角度不只是90度，还可以这样旋转。（课件出示）长方形、正方形、树叶也可以旋转，紫荆花是这样旋转成的。

    2.瞧！这些美丽的图案怎么来的？（旋转）

    小结：旋转里面还有更多的知识等着我们去发现呢！

    教学反思

    本节课立足体现以下几个亮点：

    1.灵活使用教材；

    教材的编排是这样的：例1是时针的旋转，例2发现旋转特征，例3画三角形旋转，知识点比较杂乱而分散。而我在教学中紧紧抓住“点旋转——线旋转——面旋转”这条主线，把分散的知识点串联起来，再沟通三者之间的联系，整节课层次分明、娓娓道来。

    2.巧妙提供素材；

    《旋转》是老师难教，学生难学的一节课。难就难在空对空，学生说不清楚。为了突破这个教学难点，我巧妙得提供给学生小三角形、小棒等学具素材，让学生借助学具，边操作边说理，有依有据。

    3.开放设计练习

    在练习环节我先设计了一道开放式的练习：让学生把这个三角形绕喜欢的点，按喜欢方向旋转，不仅及时检测教学效果，还发散学生的思维。紧接着再让学生观察绕其他点旋转，再一次拓展了学生的思维。

    4.及时总结方法

    课的最后我先问学生学了什么，再回顾怎么学的？然后出示课件，帮学生回顾整节课的学习过程：让学生在反思性行为中，梳理盘点整节课的内容，渗透转化思想，起到画龙点睛的作用。

    当然教学是一门遗憾的艺术，本节课由于内容比较多，老师上课有点急，给学生思考的时间不够多一点。

    图形的旋转课件 篇8

    教学目标：

    1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2. 能在方格纸上将简单图形旋转90。

    ⒊让学生欣赏美、感知美、创造美，体验成功的喜悦。

    教学重点：能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90

    教学难点:能找出旋转后的原图形.

    教学过程：

    一、创设情境 ，解决问题。

    1、创设情境，提出问题。

    师（课件出示一组图案）：现在看看老师收集的这些图案漂亮吗？观察这些图案，你发现了什么？（生自由说：轴对称；四个一样的图案组成的）

    师：没错，在生活中，有很多美丽的图案是由简单的图形经过旋转获得的。你们想不想试试也用一个一个简单的图形经过旋转，制作成一个美丽的图形？好，这节课我们就来探究《图形的旋转》。下面我们以第一个图为例，请你们仔细观察，这个图是怎样设计出来的？

    2、操作演示，学生观察。

    师：现在我们以图形A为基本图形，来旋转变出这个图形来。

    师：要想旋转出这个图形，可不是件容易的事，谁想来试一试？其它同学观察，上来旋转的同学要边做边想，旋转时要注意什么？

    师：谁来说说，刚才这个同学是怎么样旋转的？

    全班交流，指名回答。

    3、课件演示，学生观察。

    （1）、在学生回答的基础上，观察课件演示旋转过程：呈现第一次旋转。

    师：下面请同学们认真观察，图形A怎么样旋转得到图形B？

    生：a、图形绕点O旋转

    b、按顺时针方向旋转

    c、旋转90度。

    （2）呈现第2次和第3次旋转后 的图案

    师：怎么样得到图C和图D呢？

    学生回答后，教师演示旋转过程。

    4、观察感悟，发现规律。

    师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？图形旋转时什么变了？什么没变？（教师根据学生的回答板书：中心、方向、度数）

    师：对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清是什么在旋转，最重要的是要说清旋转围绕的点，旋转的方向，旋转多少度。

    二、动手实践，亲身体验。

    1、师：现在都会说了吗?好!下面请你仔细观察, 说一说这些三角形是以哪个为中心旋转的。比比看，这回谁说的最准确。（完成55页说一说的第一题。）

    学生根据课件的演示，说一说。

    师：大家观察这三组图形有什么发现？（用同样一个三角形旋转，旋转的中心点不一样，旋转后得到的图形也不一样。

    2、转一转，说一说，完成第56页试一试的第一题。

    师：同学们说得真棒，我想大家更想动手试一试吧！ 请同学拿出图形，按照书上的四幅图，和同桌合作先转一转，再说一说图形A如何形成图形B。

    （1）学生操作，老师巡视、指导。

    （2）请同学上台演示，引导学生进行交流。

    3、师：旋转在生活中应用非常广泛，同学们知道用风力发电的大风车吗？你们看，下面请同学们观察大风车中的图形（课件出示）

    师：图形1绕点O顺时针旋转90度以后是哪个图形所在的位置？（课件演示，学生抢答，关键说说是怎么发现的）接着让学生填写52 页说一说的第二题。

    师：就是这个图案，不能用其它方法把它旋转出来？

    三、数学万花筒。

    在数学世界里，我们也经常看到一些美丽的图案演示数学万花筒的三个图案，你们根据这个方法来设计一些美丽的图案吗？请同学们用学具盒里的一个图形，设计一个美丽的图案。那么我们第一步该做什么？（固定一个点作为中心点）第二步呢？（我用动作告诉学生：旋转90度）在接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来。大家有没有信心？小设计师们开始行动吧！

    学生设计，师适当指导，然后展示。

    四、归纳总结。

    ⑴通过这节课的学习，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。

    ⑵班上交流，引发更多的同学进行反思。

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