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    • 葡萄沟教学设计及反思

    发表时间：2023-10-18

    葡萄沟教学设计及反思系列12篇。

    优秀的教师会耐心打开每一个学生的知识源泉，教师可通过教案寻找更合适的教学方法，怎样构思一份良好的教案呢？读了这篇网络文章我们对于“葡萄沟教学设计及反思”的理解更加深刻了，如果你认为这个想法不错不妨分享给你的同事和朋友一起学习！

    葡萄沟教学设计及反思 篇1

    教学要求

    1、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱祖国的思想感情。

    2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。

    3、在绘声绘色的朗读中体会葡萄沟的美好。

    重点、难点

    找出自然段的内容，有感情朗读。

    教学方法

    朗读法、谈话法。

    教学过程

    一、谈话导入

    有一个非常美的地方叫“葡萄沟”，听说过吗？去过吗？没去过不要紧，今天我们我们学的课文《葡萄沟》就能把我们带到葡萄沟去，欣赏到那里迷人的景色。现在请同学们熟读读课文，一会老师要请同学来当导游。

    二、初读课文、感知内容，学习字、词

    请一位同学当导游，其他同学作为游客。导游读课文，游客说出从导游的介绍中了解了什么，相机出示生词，可让同学把生词写在黑板上，讨论字词的字音、字型。

    三、采访游客

    你最喜欢葡萄沟的哪方面，为什么？把你的喜爱之情读出来，让我们跟你一起分享葡萄沟的美丽。游了葡萄沟以后，你有什么话要说，有什么问题要问吗？

    四、介绍你从葡萄沟带回的纪念

    五、作业

    1、摘抄好词。

    2、抄写生词。

    3、背诵第二段。

    教学评论

    课堂教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。本节课学生在愉乐的环境、轻松的气氛中，让学生通过采访的形式掌握了课文的主要内容。

    葡萄沟教学设计及反思 篇2

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

    2、用学过的方法理解学习盛产茂密五光十色等词语。

    3、熟悉了解并练习用就像、有的有的句型造句。

    4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

    教学重点：

    1、用学过的方法学习盛产茂密五光十色等词语。

    2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

    教学难点：

    1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

    2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

    教学准备：

    课件、影音资料

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做？

    2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？

    3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题葡萄沟）

    二、复习巩固

    1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？

    2、盛产是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）

    3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？

    三、精读理解

    （一）学习文章第二自然段

    （自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考这里的葡萄长得怎么样？

    （指名回答，板书：葡萄枝叶茂密）

    1、学习第二自然段第二句

    （出示课件）用直观的图片帮助学生理解茂密一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。

    （出示句子）学习感受比喻句茂密的枝叶向四面展开并学习运用造句。

    2、学习第二自然段第三句

    （出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。

    （出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比一大串一大串和一大串之间的区别）

    （齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）

    和五光十色意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用五光十色？

    3、学习第二自然段第四句

    看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）

    （出示句子）我们的老乡可真是？（板书：老乡热情好客）

    （二）学习文章第三自然段

    过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

    1、学习第三自然段第一句

    （指名读文）学习运用有的有的句型造句

    （质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？

    2、学习第三自然段第二句

    （播放视频）初步了解晾房的样子。

    （回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子。

    （出示课件，指名回答）谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的？

    指导学生了解从外到里的描写顺序。

    3、学习第三自然段第三句

    （指名回答）谁思考过晾房为什么要修成这样？修成这样的好处是什么？

    引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（板书：聪明能干）

    4、学习第三自然段第四句

    如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？在文中找一找。

    （出示课件，全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？

    （指名回答，板书：色鲜味甜非常有名）

    四、总结

    课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？（生：好！）

    那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？（指名回答）

    所以说，葡萄沟真是个？（生：好地方！）（板书：好地方）

    那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（生：葡萄沟真是个好地方！）

    五、回归课文，全班齐读全文

    六、作业

    找个你感兴趣的地方，按照一定的顺序，分别从几个方面写一写它的特色。

    七、板书

    葡萄沟

    盛产水果

    葡萄枝叶茂密五光十色

    老乡热情好客聪明能干

    葡萄干色鲜味甜非常有名

    好地方

    教学反思：

    在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下。

    成功之处：

    1、通过课件，让学生非常直观的了解了茂密一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做茂密，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

    2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。不仅让学生了解句子的内容，还将就像提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将有的有的句型让学生自己练习造句，学习应用。

    不足之处：

    1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

    2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

    3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。

    葡萄沟教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

    2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

    3、运用角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

    教学过程

    一、激励

    1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），孩子们知道是什么地方吗?

    （生：齐读）

    知道吐鲁番吗？

    出示地图。

    师：找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并作相应的介绍。

    2、师：谁能把这三个词连起来说一句话？

    （提示学生可以用书上的句子回答）

    孩子们，想去新疆吐鲁番的葡萄沟看看吗？要想去，那事先我们得对葡萄沟作些了解，课文会告诉你们。

    3、生借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

    二、体验

    1、采用引读的形式检查学生初读课文情况：

    新疆的吐鲁番有个地方叫──，那里出产──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。

    既然人们最喜爱吃葡萄，今天老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。

    2、出示图：

    瞧，葡萄沟到了。

    孩子们快看看葡萄种在哪儿？书上又是怎么说的？

    （齐读第1句）

    3、出示图：

    孩子们，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

    （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

    ⑴出示句子：

    茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

    生：自由读句。

    ⑵这句话中出现了一个词──“凉棚”。

    谁见过？它是什么样儿的？干什么用？

    （师可相机结合手势动作讲解。帮助学生理解“凉棚”一词）

    ⑶生带着感受反复朗读。

    （重点指导读好：“茂密、四面、一个个、绿色”）

    4、出示图：

    孩子们，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

    ⑴这一串串葡萄像什么？葡萄长得这么好，书上是怎么说的？

    ⑵出示句子：

    到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

    学生自由读句子，想：葡萄长得好，你是从哪些地方看到的？

    ⑶出示句子，比较：

    葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。

    葡萄一大串挂在绿叶底下。

    ⑷你还从哪些地方看出葡萄长得好？

    ⑸出示句子：

    红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

    以前，我们学过写颜色多的词，你还记得吗？

    （多名生发言）

    ⑹小组讨论：

    作者为什么不用这些词，而要用“五光十色”呢？

    ⑺这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！那我们怎样来读好这个句子呢？

    （板书：五光十色）

    ⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

    ⑼生自由练习──指名读──女生读──男生读──齐读。

    （相机指导重读词语：“一大串一大串”“五光十色”“美丽极了”）

    5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

    看，新疆老乡来了！

    （教师戴上新疆帽，微笑着走来）

    ⑴小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的？

    （学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）

    对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

    ⑵我们新疆老乡还要跟我们小朋友一起跳跳新疆舞，师生共舞。

    ⑶请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

    （师板书：热情好客）

    ⑷生带着感受读第2段的第4句话。

    6、放一段录象。

    （配乐朗诵，学生可以一边欣赏，一边跟着读第2段）

    7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看：

    ⑴出示图：

    （看图）

    热情的老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

    （默读课文，用“_____”勾画有关句子）

    ⑵那这儿的葡萄干有什么特点？

    （板书：色鲜味甜）

    三、升华

    1、看得出来，孩子们参观游览得真开心。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀。

    （生动动笔，把游葡萄沟的感受写下来）

    2、千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

    （板书：真是个）

    3、齐读第4段。

    （带着赞美之情朗读）

    4、自主选择：

    ⑴画一画：可以用自己的彩笔把美丽的葡萄沟画下来。

    ⑵讲一讲：可以把旅游见闻讲给家长听听。

    ⑶写一写：可以把这课的好词佳句写在积累本上。

    ⑷查一查：可以通过看、问、听、查等形式，了解自己的家乡。

    板书设计

    葡萄五光十色

    葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

    葡萄干色鲜味甜

    葡萄沟教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、会认11个生字，会写12个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人爱之情。

    重点难点

    1、重点：运用多种方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“热情好客“等词语及句子。

    2、难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

    教学准备

    课件。

    课时安排

    2课时。

    教学流程

    第一课时

    一、激趣

    1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

    2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

    （出示课题：《葡萄沟》）

    学习生字“沟”。

    二、初步感知

    1、学生观看葡萄沟的课件。

    （图片）

    2、说说看了之后有什么感受？

    三、自主学习

    1、学生按自学默读课文，找出生字。

    2、检查默读情况：

    ⑴小老师领读生字。

    ⑵识字游戏一：

    摘葡萄：

    教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

    ⑶识字游戏二：

    找朋友：

    让学生把结构相同的生字圈一圈：

    葡萄沟疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族吃个够碉堡

    学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

    ⑷用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

    ⑸指导书写：

    沟够

    密蜜

    ⑹指名分段读课文，正音。

    四、学习课文第一段

    1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番：

    课件出示地图：找找山东、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

    2、出示词语，让学生给词语排排顺序：

    吐鲁番在葡萄沟新疆的

    3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

    说话练习：用句式“有……有……还有……”。

    4、指导朗读这一段。

    5、小结：

    人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去威海的渊源葡萄园看看那里的风光。

    （课外延伸：鼓励学生利用课后时间进行小调查、小参观并尝试进行书面整理）

    第二教时

    一、字词的复习

    1、卡片认读生字，扩词。

    2、师生引读第一段。

    二、感悟体会，情景设置

    1、“请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。”

    （播放课件）

    2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？

    （学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

    3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

    ⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。

    ⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？

    （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”同时引导学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

    “赶快钻进去感觉如何？”

    （通过想象引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，让学生带着感受反复朗读）

    4、“快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？”

    （引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

    ⑴出示课件结合图片、简笔画，让孩子通过视觉的冲击感受多彩的葡萄。

    ⑵出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

    ⑶实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

    小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

    （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

    5、情景设置：

    （师扮演新疆导游）

    口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们去参观一下加工葡萄的阴房（鼓励学生说说、谈谈阴房的样子）：

    ⑴观察、品尝葡萄干。

    （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

    ⑵老乡有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

    ⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

    （板书热情好客）

    6、带着上述的感受读课文。

    三、升华

    1、今天导游带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

    学生畅所欲言。

    2、葡萄沟真是个好地方！上节课在课后大家都到我们威海的葡萄沟进行了小调查，对比一下和新疆的葡萄沟有什么不同？

    组织同学一起说一说，谈一谈。将学生搜集一些情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

    葡萄沟教学设计及反思 篇5

    一、创设情境，激发兴趣

    1、请听歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，同学们要仔细听，认真看。

    （课件播放歌曲）

    2、小组交流感受，指名说，教师小结评价。

    3、一曲《吐鲁番的葡萄熟了》，把我们带到了美丽的吐鲁番。现在，就让我们一起到吐鲁番的葡萄沟去领略一下那里的美景。

    （课件出示图景）

    板书课题，齐读。

    二、交流资料，主动探索

    1、交流有关葡萄沟的书面资料。

    2、还从那些渠道了解有关葡萄沟的其他资料，交流。教师课件出示葡萄沟地理位置图，补充介绍地理位置对这里气候、作物的影响。

    3、小组讨论：应从那些渠道去搜集资料，哪些资料对我们这节课的学习更有帮助。

    4、自读课文，读准字音，整体感知课文内容。汇报交流：读懂了什么？

    ⑴葡萄沟出产的水果多，葡萄特别好。

    ⑵那里葡萄成熟的景象很美。

    （播放有关的录像资料）

    ⑶葡萄干的制作。

    （课件动态演示，激活学生的思维）

    5、说说不懂的问题，同学间交流解决简单的问题，教师引导。

    （课件出示认识沙果，用下载图片认识梯田，看插了解碉堡）

    小结：通过读课文和同学们的交流，我们解决了一些问题，还有一些不懂的问题，这就是我们学习的重点和难点。

    三、深入学习，领悟精华

    1、看有关葡萄沟的葡萄的录像资料，结合课文讨论：为什么人们最喜欢葡萄沟的葡萄？

    2、再读课文，借助课件中的资料和文中的插图，思考讨论：

    为什么说葡萄沟真是个好地方？

    重点引导：

    ⑴标出表示葡萄颜色多的词语，理解“五光十色”。

    （课件出示）

    ⑵读一读第二自然段的第四句，讨论：从哪里可以看出维吾尔族老乡热情好客？

    （划出“准会”、“最甜”、“吃个够”）

    可用录像补充介绍有关资料。

    ⑶找出写葡萄干特点的语句，读一读，认真体会。

    3、自己读书，标出自己最喜欢的一段话。

    ⑴谈一谈自己最喜欢这段话的原因，想一想用什么语气读最能表达自己的感情，试着读一读。

    ⑵录音范读，给学生提供示范。

    ⑶（放音乐创设情境）学生练读。

    ⑷指名读，评议。

    ⑸选择背的方法，把这段优美的文字背下来。

    四、拓展练习，延伸阅读

    1、练习：

    （投影）

    读句子（课后练习），仿照“五光十色、热情、有名”说话。

    2、发资料《葡萄沟游记》：

    ⑴学生自读，整体感知短文内容。

    ⑵讨论、交流对本文的理解。

    ⑶划出好的词句，记在笔记本上。

    3、引导学生带着对葡萄沟更多的喜爱和赞美重读课文。

    4、延伸推荐：

    ⑴书籍《千山一叶》、《带你走中国》等。

    ⑵电视片《请您欣赏》。

    ⑶查阅网上资料。

    葡萄沟教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、知识技能：

    ⑴正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    ⑵理解“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。

    2、情感：

    产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    3、能力：

    培养学生的阅读能力、感悟能力、想象能力。

    教学重点

    朗读、感悟、积累。

    教学准备

    1、课前学生收集新疆的有关资料。

    2、自学生字。

    教学过程

    一、歌曲激趣、交流导入

    1、歌曲激趣：

    播放歌曲《我们新疆好地方》，请同学们猜猜歌唱的是什么地方？

    2、多元交流：

    关于新疆你有哪些了解呢？

    过渡语：新疆的确是一个充满浓浓异域风情的地方。

    我知道新疆有一个很有特色的地方，因为盛产葡萄，所以人们亲切的称这里“葡萄沟”。

    （板书课题：葡萄沟）

    二、教师范读、初步感知

    1、教师范读。

    （配乐范读）

    2、交流初步感知葡萄沟给你留下了怎样的印象？

    过渡语：这么好的地方像不想去看一看？好，现在就让我们坐上开往葡萄沟的汽车亲自去看一看！

    三、朗读、感悟、积累

    1、学习第二自然段：

    ⑴看到了吗，这里的葡萄种在哪？

    理解“山坡的梯田上”。

    （板画）

    ⑵长得怎么样？

    理解“茂密”。

    （板画）

    ⑶这一个个葡萄架连在一起就像什么呀？

    感受“凉棚”。

    ⑷这里的凉棚有好多呢！你愿意钻进哪个就钻进哪个，感觉怎么样？把你的感觉读出来。

    （朗读“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

    ⑸我们再来看看这里的葡萄长得怎么样？

    （指名读）

    出示教具，认识颜色，理解“一大串一大串”。

    ⑹用一个词说说你看到的葡萄：

    “五光十色”与“五颜六色”的对比理解。

    体会葡萄长得好。

    （板书：五光十色，朗读“五光十色”和“到了秋季……美丽极了。”读出自己独特的感受）

    ⑺这里的葡萄为什么长得这么好呢？动脑筋想想。

    （板书：聪明能干）

    ⑻这里的维吾尔族人民不仅聪明能干，还有什么特点？

    通过老师表演维吾尔族老乡，和同学们互动交流，理解“热情好客”和“老乡”“吃个够”，积累“能歌善舞”。

    朗读“要是这时候……让你吃个够。”

    ⑼看课文插图，维吾尔族老乡高高兴兴的把收下来的葡萄运到哪里去呀？

    2、学习第三自然段：

    ⑴（出示葡萄干），这里的葡萄干有什么特点？把“颜色鲜，味道甜”概括成一个词语“色鲜味甜”。

    ⑵水灵灵的大葡萄怎么就变成色鲜味甜的葡萄干了呢？

    （自读，小组交流，质疑）

    请同学们扮演小导游来介绍葡萄干的制造过程。

    （独特，创造性的表达）

    3、学习第四自然段：

    今天我们一起畅游了葡萄沟，它给你留下印象最深的是什么？

    板书：葡萄沟真是个好地方

    （连词成句，加标点）

    朗读“葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，老乡聪明能干、热情好客……葡萄沟真是个好地方！”

    4、学习第一自然段：

    ⑴这么好的地方想不想亲自去看看，读读课文，你最想什么时候去？

    ⑵制定路线。

    （出示中国地图）

    四、开放空间

    同学们的想象力是可以超越时空的。你到了那里会看见什么？会遇到谁？把你的

    经历写一篇日记，名字就叫《梦游葡萄沟》。

    点评

    本课教学设计为学生营造了浓浓的异域风情，让学生超越了时空的界限，到美丽的葡萄沟去游览一番，给学生美的熏陶和享受。本课一开始播放了歌曲《我们新疆好地方》，这首赋有浓郁新疆风情的歌曲，顿时把学生的心智引向了那遥远、神秘的新疆。

    然后引导学生想象搭上开往新疆葡萄沟的列车，让学生置身于美丽的葡萄沟去欣赏去感受那里葡萄的五光十色、葡萄干的色鲜味甜、老乡的热情好客。让学生在阅读中了解葡萄沟，爱上葡萄沟，向往葡萄沟。

    全课教学就是让学生在朗读、感悟和想象中理解课文内容，获得心灵的感动。

    葡萄沟教学设计及反思 篇7

    一、学习目标：

    1、会认识11个生字，会写12个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    二、学习重点：领略葡萄沟的风土人情；识字教学

    三、教学准备：课件、学生课前上网查询去葡萄沟的路线

    四、课时安排：两课时

    五、教学时间：3月16日（周五）、19日（周一）

    六、教学过程：

    第一课时

    一、导课：

    台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方--（板书）葡萄沟！

    二、初读感知：

    1、《葡萄沟》讲了些什么？

    2、读了课文，你有什么想法？（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）

    3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。

    三、识字教学

    1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文？

    2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。

    3、课件出示词条认读生字。查找地图识字

    4、板书多音字认读：好地方、好客、干活、葡萄干、分开、水分、钉子、钉着

    四、朗读感悟

    1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方？

    2、画出课文中有关的句子。

    3、和同学比赛朗读有关句子、段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）

    第二课时

    一、文对照，学习第二自然段

    1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的？

    2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解？（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）

    二、读第三自然段

    交流：你读懂了什么？（①有的......有的......说明葡萄多，处理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的葡萄干也好）

    三、小结拓展

    1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）

    2、说说你最喜欢葡萄沟的什么？

    四、写字教学

    五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的？抄在你的摘抄本上吧！

    葡萄沟教学设计及反思 篇8

    教学要求

    1、学会本课生字，理解词语。

    2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

    3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

    教学过程

    一、导入并板书课题

    二、初读课文

    1、自由读课文并读准字音。

    2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

    三、细读课文

    1、学习第一段：

    自由读课文，并思考：

    ⑴葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

    ⑵这个地方为什么叫葡萄沟？

    2、学习第二段：

    指名读课文并思考：

    ⑴本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

    ⑵文中主要介绍了葡萄的什么？

    ⑶文中作者由葡萄联想到了什么？

    3、学习第三段：

    ⑴本段共有几句话？

    ⑵葡萄干是在什么地方制作的？

    ⑶葡萄是怎样制成葡萄干的？

    ⑷这里出产的葡萄干有什么特点？

    四、总结课文

    葡萄沟好在哪些方面？

    五、指导学生背诵课文第二段

    六、分析字形，指导学生书写

    七、课堂作业

    （略）

    葡萄沟教学设计及反思 篇9

    一、声像引路，激趣揭题

    1、录像展示：

    ⑴秋天，葡萄成熟了。

    ⑵维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。

    ⑶人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干。

    ⑷维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

    2、揭示课题。

    二、自主初读，识记生字

    1、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字：

    hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）

    hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）

    2、观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。

    三、合作细读，整体感悟

    1、自由朗读，相互质疑。

    2、小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文：

    ⑴提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？

    ⑵小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。

    ⑶小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。

    3、图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。

    四、回归整体，体会情感

    整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。

    五、指导书写，巩固要认的字

    六、实践活动，赞美家乡

    葡萄沟教学设计及反思 篇10

    学习目标

    1、会认11个生字，会写12个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    3、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    课前准备

    1、自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。

    2、准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。

    3、让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

    教学过程

    第一课时

    一、歌舞导入

    1、投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

    2、播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”

    二、揭示课题，引导质疑

    1、齐读课题。你想知道什么？

    2、师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”

    三、读书解疑

    1、初读课文，整体感知课文内容。

    2、小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。

    3、老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。

    四、学习第一、二段

    1、学习第一段：

    ⑴借助拼音自由读第一段。

    （要求读准字音）

    ⑵指名读第一段：

    （要求读得流利）

    用多种形式认读生字“沟、疆、鲁、番、蜜”和词语“葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃”。

    ⑶齐读第一段：

    你读懂了什么？

    （如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）

    师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！

    （播放录象）

    2、学习第二段：

    ⑴借助拼音自由读第二段。

    （要求读准字音）

    ⑵同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。

    ⑶指名分段朗读。

    （要求读得有感情）

    ⑷小组合作读句：

    你觉得哪句读得最美，为什么？先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。

    ⑸重点指导有感情地朗读第三句。

    （反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

    ⑹讨论：

    “五光十色”，能不能换成“五颜六色”？

    （进一步体会葡萄的可爱）

    ⑺学生体验：

    师：如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？

    （给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）

    ⑻讨论“你们又读懂了什么？”

    （如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）

    五、拓展训练，完成课后练习

    1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

    （小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）

    2、课堂练习：

    ⑴完成课后填空练习题。

    ⑵完成拓展练习题。

    ⑶评议作业，小结。

    第二课时

    一、复习

    1、开火车认字卡，口头组词。

    2、指名读课文第一、二段。

    （要读得正确、流利、有感情）

    3、师：收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？

    二、学习第三段

    1、借助拼音自由读第三段。

    （要读准字音）

    2、指名读第三段，认读生字“碉、堡”，提示多音字“钉”。

    3、鼓励：

    “葡萄干是怎么制作的？”

    （出示图片，认识阴房）

    4、品尝葡萄干后，同桌说说感受。

    （引读此段最后一句话）

    三、学习第四段

    1、齐读此段，再放录音回顾。

    2、说说：为什么葡萄沟是个好地方？

    四、识记字形，指导书写

    1、认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。

    2、交流识字方法。

    3、学生提出了难写的字，老师指导记忆。

    4、学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。

    5、学生写字，老师巡视。

    6、评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。

    五、小结

    学生先说，老师加以归纳总结。

    六、布置作业

    1、有感情地读课文。

    2、让学生课外更多地了解家乡的特产。

    课后记

    识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。

    葡萄沟教学设计及反思 篇11

    一、教材分析：

    课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

    本课的教学内容包括以下几点：

    1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

    4、能对课文优美的句子进行摘抄。

    5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

    教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。

    教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

    二、教学目标：

    1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

    2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

    三、教学设计：

    （一）激情导入

    1、播放音乐《咱们新疆好地方》

    师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。

    2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答

    3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

    4、出示课题：《葡萄沟》

    师：让我们来齐读课题（生齐读）

    （二）理解课文

    学习第一段：

    1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？

    生：想（自由读第一段）

    2、师：抽一个同学读。（评价）

    3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？

    （生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

    4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。

    学习第二段：

    1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

    2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）

    如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

    3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

    生：读出描写颜色的词语。

    4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）

    5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）

    生回答，师给予鼓励。

    6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

    学习第三段：

    1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？

    生：葡萄干的味道可真甜呀！

    2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？

    3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

    4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

    5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）

    6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）

    7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

    （三）小结：

    葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）

    （四）抄写：

    师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。

    四、板书设计：

    葡萄：五光十色

    葡萄沟——好地方老乡：热情好客

    葡萄干：色鲜味甜

    葡萄沟教学设计及反思 篇12

    教学目标：

    1、会认11个生字，会写12个字。

    2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    教学重点：

    学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟葡萄沟真是个好地方。

    教学难点：

    1、正确、规范书写本课的生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    教学准备：

    生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

    课时安排：两课时

    第一课时

    教学目标：

    1、会认11个生字，会写12个字。

    2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点、难点：会认11个生字，会写12个字。

    教学准备：

    生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。

    教学过程：

    一、切入举偶

    1、猜谜语。出示谜语：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字沟

    。

    【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入葡萄沟，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

    2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

    二、对话平台

    （一）自读

    1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

    2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

    葡萄干（gān）钉（dng）着好（ho）客水分（fn）

    3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

    （二）读议

    1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

    2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

    （三）交流

    第一自然段

    1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

    2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

    第二自然段

    重点抓住描写夏季枝繁叶茂、秋季葡萄美丽和老乡热情好客等语句进行感悟。

    1、教师用手势表演让学生感悟什么是凉棚，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析一个个和一个的区别。

    2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较五光十色和五颜六色的区别。（五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）五光十色还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它

    进行说话练习。

    【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

    3、抓住准会吃个够等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

    4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

    就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

    【动笔把葡萄沟之行的感受以签名留言的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

    小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

    练习

    在括号里填上合适的词。

    （）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚

    （）的老乡（）的葡萄干（）的沙果

    作业

    回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

    写字

    学写吾、季、留、杏、蜜、密六个字。

    （1）教师引导学生发现规律。双胞胎：蜜密（形似）；同结构：吾、

    季、留、杏、密、蜜（上下结构）

    （2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

    蜜、密：第一笔点起笔要高，写在竖中线上；中间的必字尽量写扁，

    一撇不能漏掉。

    （3）小组内互相评价打等级。

    【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评

    价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

    第二课时

    教学目标：

    自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    教学重点：感悟葡萄沟真是个好地方

    教学难点：激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    教学准备：多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关

    资料。

    教学过程：

    一、复习

    1、指名配乐读课文。

    2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

    二、读文

    1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？

    2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解阴房和碉

    堡的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

    3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

    【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

    4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

    三、拓展

    1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

    2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

    【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

    四、实践

    介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

    【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

    五、写字

    学写坡、搭、摘、钉、沟、够其他六个字。

    1、学生观察发现规律：沟够（音近）同偏旁：搭摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

    2、教师重点指导：够右边的多字中，两个夕要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是古。

    3、开展小小书法家擂台赛。

    伴教锦囊

    词语解释：

    五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

    热情：热烈的感情；有热情

    梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

    好客：乐于接待客人。

    碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

    阅读在线：

    看龙舟

    天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：小虎，起床！看龙舟去！

    啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。

    这时的桃花溪，已是人山人海！

    我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。

    每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。

    一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。咚！咚！咚！鼓声急剧短促，像进军号角。

    唰！唰！唰！桨声整齐有力，如万马奔腾。青队，冲啊！小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。红队，冲啊！我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。

    我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。

    只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。

    江上，鼓声阵阵，水花点点。岸上，掌声雷动，你挤我拥。在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。

    我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。

    小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！

    板书设计：

    10葡萄沟

    五月

    七八月

    九月份葡萄成熟了

    一大串一大串五光十色热情好客

    （葡萄沟是个好地方）

    教学后记：

    《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

    课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

    为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。

    我在这节课我又范了一个毛病，学生没有怎么读课文的时候，我就对学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。

    JK251.com延伸阅读

    葡萄沟的课件经典


    以下教师范文大全的编辑与您分享的是“葡萄沟的课件”。每位教师都会在上课前准备自己的教案课件，因此他们会认真地规划每份教案课件的重点和难点。设计教案时需要注重授课思路的清晰和逻辑性。再次感谢您的支持，希望您能经常关注我们的网站！

    葡萄沟的课件 篇1

    一、教材分析：

    《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色” ，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

    二、教学目标：

    认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文。

    ②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

    ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

    三、教学流程：

    这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

    1、导入新课

    兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

    2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

    低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

    第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

    在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

    由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的 图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

    3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

    整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

    四、教学反思：

    1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

    阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

    2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

    这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能 力，使学生的综合素质得到全面发展。

    葡萄沟的课件 篇2

    ● 教学模式

    1、名称：尝试发现

    2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

    3、操作要点：

    （1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

    （2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

    （3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

    （4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

    ● 教学目标

    1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

    2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

    3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

    ● 重点难点

    重点：读懂按时间顺序写的一段话。

    难点：能初步背诵第二段。

    ● 课前准备

    多媒体课件。

    ● 教学过程

    一）录像激趣，引入新授

    １、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

    ２、观看录像。

    ３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

    Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

    二） 读中感受，尝试作业

    1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

    2. 你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

    3. 尝试作业（课件出示）

    Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

    课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

    1) 学生试写；

    2) 写完的可站起来读；

    3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

    4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

    三）运用学法，自主学习

    请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

    1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

    1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

    2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

    四）分季节交流

    （一） 夏季

    １、 出示夏季句子：

    夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

    ２、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

    ３、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

    结合图片，观看录像，主要解决：

    1) 这句句子主要是写枝叶；

    2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

    3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

    4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

    （想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

    ４、 朗读指导

    谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

    指名读／齐读

    ５、 背诵

    这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

    试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

    （二） 秋季

    １、喜欢秋季句子的同学齐读

    出示秋季的句子：

    到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

    ２、比较句子：

    到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

    你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

    结合录像，图片，主要解决：

    1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

    2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

    3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

    ３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

    指名朗读，试背。

    ４、师引读“要是这时候……”这句句子

    要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

    １） 自读，说说你读懂了什么。

    教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

    2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

    ５、你会背吗？试背

    说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

    （三） 朗读欣赏体会

    1、配乐朗读第二段；2、试背；

    3、当一回配音演员，给这段录像配音。

    五）课堂总结，拓展延伸

    １、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

    ２、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

    葡萄沟的课件 篇3

    【教学目标】

    1、会认会写个生字

    2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容

    3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟

    【教学重点】

    运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子

    【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方

    【教学资源准备】:

    1、一张地图

    2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

    3、少量的葡萄干

    一、猜谜导入

    1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?

    弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青

    谜底:(葡萄沟)

    2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题

    二、内容研讨

    1、学习第一自然段:

    (1)指名读

    (2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)

    (3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?

    2、 这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房

    3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点

    (1)自读

    (2)指名读

    (3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”

    ① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”

    ② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”

    ③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?

    4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?

    (1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)

    (2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子

    (3)指名读

    (4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说

    (5)出示课件:五光十色的葡萄

    5、 过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)

    (1)学习第三、四自然段:

    (2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程

    品尝葡萄干,感受它的味道

    齐读:葡萄沟真是个好地方

    (3)师:同学们刚才我们游览了葡

    萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看

    (4)出示课件,教师范读

    (5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜

    师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客

    三、实效评价

    学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)

    到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了

    【板书设计】:

    葡萄沟(好地方)

    山坡梯田 老家乡 阴房

    (图) (图) (图)

    葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜

    葡萄沟的课件 篇4

    一、教学目标：

    1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

    2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

    二、教学重点：

    学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

    三、教学难点：

    准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

    四、教学准备：

    1、一张中国地图。

    2、介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②少数民族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④少数民族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

    3、音乐 新疆是个好地方

    五、教学过程：

    （一）谜语导入新课

    1、课件谜面引出葡萄

    2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

    （二）初读课文，初步感知

    1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

    2、检查初读情况。

    我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

    你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

    我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

    3在图画中理解词语如：梯田 少数民族 碉堡

    （三）品读课文，感悟体验

    1、学习第一自然段

    ⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图

    ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方

    ⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

    2、学习第二自然段

    ⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

    ⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

    ⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

    ⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

    你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

    ⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

    ⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

    ⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了少数民族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

    ⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

    3、学习第三自然段

    ⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

    ⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

    ⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

    4、总结全文，理清思路

    孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

    5、拓展延伸，升华感情

    1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

    2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

    葡萄沟的课件 篇5

    【课时目标】

    细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。

    【教学过程】

    一、复习导入

    １、指名认读词语。

    （文中由生字组成的词语）

    ２、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？

    （是个好地方）

    ３、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。

    二、讲读课文，理解内容

    １、讲读第一段：

    ⑴ 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。

    ⑵ 回答思考问题：葡萄沟在哪里？

    （新疆吐鲁番）

    新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。

    （齐读第一句）

    ⑶ 那里出产些什么水果？

    （杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

    众多水果中人们最喜爱的是什么？

    （葡萄）

    所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

    ⑷ 指导朗读：

    引读、指名读、齐读。

    ２、读讲第二段；

    ⑴ 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

    （葡萄长得好）

    ⑵ 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？

    ⑶ 分析第二、三句：

    ① 指名读第二句：

    这句讲了葡萄的什么？

    （枝叶茂密）

    解释“凉棚”。

    这句话说明葡萄怎么样？

    （种得多）

    ② 指名读第三句：

    这句讲了葡萄的什么？

    （果实累累）

    先讲什么？

    （成熟的季节）

    再讲什么？

    （葡萄果实成熟后的样子）

    结合看图，理解“一大串、一大串”。

    最后讲什么？

    （果实的颜色）

    这么多颜色用个什么词可以概括？

    （五光十色）

    ③ 指导朗读：

    葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。

    （范读、齐读）

    ⑷ 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？

    （指名读第四句，启发学生说出“人好”）

    课文中哪些词讲出了那里人好？

    （热情好客、摘下、吃个够等）

    ⑸ 这一段的第一句讲了什么？

    （指名读）

    读后回答。

    （葡萄种植的地方）

    ⑹ 齐读第二段。

    ⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

    ３、读讲第三段：

    ⑴ 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？

    ⑵ 葡萄干在什么地方制作？

    （阴房）

    ⑶ 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。

    （理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）

    ⑷ 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：

    引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

    ⑸ 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。

    （颜色鲜、味道甜）

    ⑹ 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？

    （讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）

    ４、总结全文：

    ⑴ 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

    ⑵ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

    ⑶ 齐读全文。

    三、指导背诵课文第二段

    自由练习背──指名背──集体背诵。

    葡萄沟的课件 篇6

    一、说教材

    《葡萄沟》是是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

    二、说教学重难点

    1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

    三、说教法：以读为本，读中感悟

    阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

    四、说学法：自主学习合作探究

    新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

    五、说教学流程

    一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

    1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

    2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

    3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟）。

    二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟

    1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。

    2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那个地方，为什么值得一写呢？

    三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园

    1、亲自去看看。（理解茂密）

    （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？

    （2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

    （3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

    2、快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！

    （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

    （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

    （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？

    3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

    4、朗读

    多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

    四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟

    葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？

    五、教学第五板块：在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。

    趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，夸夸家乡的特产，先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

    葡萄沟的课件 篇7

    学习目标：

    1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

    2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思

    3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

    学习重点：

    了解葡萄沟为什么是个好地方。

    学习难点：

    了解葡萄干的制作过程。

    学习准备：

    制作课件学生阅读相关资料

    学习过程：

    一、导入新课：

    今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。

    播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置、

    二、学习课文：

    （一）第一自然段

    1、葡萄沟在哪？

    2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段

    要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

    3、指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

    （二）第二自然段

    1、过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样？请你小声读读第二自然段、

    2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪？

    3、小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

    要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”

    重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

    凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

    茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、

    体会读、指读

    ②“一大串一大串”

    出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

    葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

    通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

    板书：葡萄多、大

    指读、评读

    ③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

    出示幻灯对比学习：

    红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

    红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

    五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

    自由读、评读

    ④“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

    最甜——热情好客；葡萄甜

    吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

    注意：吃不下与不想吃的区别。

    板书：甜

    4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？

    5、过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。

    6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外知识）

    7、幻灯出示辅助背诵的练习：

    葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

    （三）第三自然段

    1、过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

    2、浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生回答后指读这句话。

    板书：葡萄干色鲜味甜

    3、这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？

    播放视频后再回答。

    （四）指板书小结：

    葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉？

    （五）第四自然段

    1、齐读第四自然段。

    板书：真是个好地方

    2、你怎么理解“真是”？读出来。

    三、总结全文：

    出示填空练习,小结全文、

    结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:

    我葡萄沟,因为。

    附板书设计：

    葡萄 多、大、甜

    17、葡萄沟

    真是个好地方

    葡萄干 色鲜、味甜

    葡萄沟的课件 篇8

    葡萄沟教学设计（一）

    一教学目标：

    1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

    2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

    3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

    二、教学重点、难点：

    理解葡萄沟为什么是个好地方。

    三、教学用具：

    课件

    四、教学流程

    一、导入

    师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪？（葡萄沟），板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书（好地方）耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗？下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。

    二、初读课文检查生字生词情况

    1，学生自由读文。

    2、师：葡萄沟在哪？结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。

    3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗？（出示课件）

    生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。

    三、细读课文，感知葡萄沟的美

    （一）学习第一自然段

    1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们端起书读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点？

    生回答：那里出产水果，（板书：出产水果）都有哪些水果呢？指名回答。

    师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的？你能找出这些词语吗？这种顺序叫做：时间顺序。

    2、出示课件，谁会填空？齐读第一段

    （二）学习第二自然段

    师：人们最喜爱的水果是----（葡萄），那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗？坐上汽车准备出发。

    1、播放录像。

    2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢？谁来读课文第二段？

    3、葡萄种在哪？（梯田）梯田什么样？指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。

    4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样？拿出笔来在书中画一画。

    5、指名回答：（茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）

    6、理解”茂密”，茂密的枝叶什么样子呢？看课件理解。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么？我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉？（看课件）。这是一个什么句子？（比喻句）作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。

    7、指导朗读这句话（出示课件）

    8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么？

    师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢？拿出你的笔用-------画出这些句子。

    9、指名回答。（葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）用一个词形容：葡萄沟的葡萄什么样？板书：葡萄五光十色。五光十色的近义词是什么？不同点是什么呢？指名读板书

    师：想看吗？（出示课件）展示各种颜色的葡萄

    指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。

    10、葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢？快速地读文，指名回答。

    11、板书：老乡热情好客“准会”什么意思？“吃个够”是如何吃呢？

    （三）理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程

    1、师：葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办？（葡萄干）

    2、指名读第三自然段。

    3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。

    4、播放录像，教师范读。

    5、师；想尝尝葡萄干吗？教师分发葡萄干学生品尝，播放音乐

    6、葡萄干怎样？用一个成语表示：色鲜味甜板书

    四、总结升化感情

    1、师：同学们，欣赏完了葡萄园，观赏了葡萄干的制作方法，品尝完了葡萄干，此时你最想对葡萄沟说什么？

    2、指名说感受用上因为---所以。

    3、出示句子，师生配合读。（教师第一句，学生有感情读第二句）。

    因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。

    因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。

    因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。

    因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。

    4、总结写法总--分--总

    5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧！

    （学生一起跳新疆舞）

    五、板书设计

    葡萄五光十色

    老乡热情好客真是个好地方

    葡萄沟

    （出产水果）葡萄干色鲜味甜

    时间顺序

    总---分—总

    葡萄沟教学设计（二）

    （一）教学目标

    1.学习生字新词。

    2.学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

    3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

    （二）教学过程

    1.出示课题，读题。提出预习要求：

    （1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

    （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

    （3）把课文读正确。

    2.检查与学习。

    （1）葡萄沟在什么地方？

    ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

    ②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

    ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

    （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

    ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

    ②交流讨论。

    要点：

    a.葡萄沟不但出产，而且盛产。

    b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

    c.联系上下文理解：盛产。

    d.有一个顿号。

    ③指导有感情地朗读第1自然段。

    3.正确地朗读课文。

    （1）播放课文录音。

    （2）读准生字，给正确的读音打"√"。

    凉棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）荫房（yīnyìn）

    （3）读通长句子，注意下面3句话。

    ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

    ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

    ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

    4.课堂练习。

    （1）抄写生字新词。

    （2）正确地朗读课文。

    葡萄沟教学设计（三）

    《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句（第四自然段）“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的`葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

    教学目标：

    1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

    2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

    3.准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。

    4.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段

    重点、难点

    重点：准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二自然段。

    教学准备

    中国地图，课文录音、梯田、葡萄等多媒体课件。

    教学过程

    一、激情导入、激发兴趣。

    1、了解葡萄沟的位置

    2、游戏检查预习情况

    二、初读课文，整体感知

    我们一路顺风到了葡萄沟，快看看葡萄沟给你的第一印象是什么？生读文后，葡萄沟是个什么样的地方？你是从课文中的哪句话知道的？（最后一段）

    板书：葡萄沟真是个好地方。

    三、品读课文，体会感情。

    1、学习第一段

    （1）、让学生自由读体会、从出产水果体会出葡萄沟是个好地方。

    （2）、让学生说说出产了哪些水果呢？用“——”划一划（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

    老师引读第二句。（老师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？（时间）

    （3）、师指导有感情的朗读。

    （4）、葡萄沟盛产水果让我们自己对自己说：“葡萄沟真是个好地方。”

    2、学习第二段

    （1）、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，理解“山坡、梯田”）。

    梯田的优点：

    （2）、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里葡萄的枝叶生长的怎样？

    ①你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？

    ②这山坡上茂密的葡萄架就像什么？枝叶怎么会像凉棚？难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

    ③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意凉爽舒服）赶快钻进去感觉如何？

    ④带着舒畅的心情读句子。自由准备后，再指读。引导学生带着感受反复朗读。

    ⑤凉棚外面烈日炎炎，凉棚下的我们尽享凉爽、惬意，我们在倍感清凉的同时，告诉同伴：“葡萄沟真是个好地方。”

    （3）、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

    ①（出示比较文字），分别指名读，同桌交流哪段话把葡萄的美表达得更充分。

    A、一大串一大串

    B、表示颜色的词

    C、“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

    （"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

    板书：五光十色

    （4）、快看，听到我们的声音，热情的维吾尔老乡向我们走来了了。呀，要拉我们干什么去呀？

    ①男生齐读句子（最后一句）。

    ②说说句子讲谁怎么样。

    ③你从哪些词感到老乡的热情好客？

    理解"准会、最甜"和"说个够"的意思。

    ④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

    全班齐读

    板书：热情好客

    ⑤面对着热情好客的维吾尔老乡，吃着甘甜可口的葡萄，我们满怀感激地说：“葡萄沟真是个好地方。”

    （5）、饱含着赞美之情齐读第二自然段。

    3、学习第三自然段

    过渡：刚离开葡萄园，热情的老乡非要带咱们去阴房看看想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）

    （1）、不过，他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”（葡萄干视频24）

    （2）、读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

    （3）、观察、品尝葡萄干。让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。

    板书：色鲜味甜

    （4）、葡萄沟的葡萄干也这么好吃，让我们骄傲地告诉告诉大家：“葡萄沟真是个好地方。”

    四、通读全文，总结、升华。

    1、利用留言本总结全文，升华情感

    2、让我们怀着对葡萄沟的无限喜爱和向往，有感情的课文再读一读！

    结束：千言万语化做一句话，让我们发自肺腑的说：“葡萄沟真是个好地方！”

    最新精选：葡萄沟教学反思教学反思(500字)


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    葡萄沟教学反思教学反思(篇一)

    课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。

    课堂导入时通过让学生欣赏新疆葡萄沟的葡萄，从感官上感觉到葡萄的多、美，并告诉学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今天要学的课文。这样不仅激发了学生的主动性而且为主动有效地学习奠定了基础。

    本课的教学重点是第二自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2、3句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的关键词句，并体会其中的情感。

    我知道这一堂课中肯定还存在着许多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩。但我相信通过我的努力这条低段语文课堂教学之路一定会越走越宽。

    葡萄沟教学反思教学反思(篇二)

    语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

    一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美

    朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“……准会让你吃个够。”时，全体学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

    二、从读入手，品味文章的思想美

    思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。

    葡萄沟教学反思教学反思(篇三)

    本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

    新疆对大部分学生来说是既遥远又陌生，同时又是他们渴望了解的地方。所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热情的一个方面，另一个方面在本节课上采用灵活多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。

    课堂上采用“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话展开教学活动。我从读入手，在读中感悟，在读中理解。引导学生认真品味文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟喜爱和赞美之情。

    课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而闻名。从而激发起学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

    葡萄沟教学反思教学反思(篇四)

    师：同学们，读读《葡萄沟》第1自然段，看看有几句话。

    生1：（默读后）这段有三句话。

    师：同意有三句的，请举手。

    生：（几乎全班学生都举手）

    师：有不同意见吗？

    生2：我觉得是四句话。（这是错的）

    师：你敢于发表不同意见，很好！这样吧，你推荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？

    生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他们都读完了，我没有读的了。

    师：你很认真听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？

    生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。

    师：你发现得很准，为什么看成两句呢？

    生：我把逗号看成句号了。这段有3句。

    师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。

    点评：

    这个片段虽说只是个简单，解决个体的问题，但教学机智表现在，遇到个别似乎不会出现的不同意见，冷静巧妙处理。在绝大多数学生都对的情况下，教师并不放过个别不同，而是鼓励不同。出现歧异后，采用以其人之道还治其人之身的办法，尊重不同，表扬不同，并给予推荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要认真听前3句的起止的心理，实际上是启发孩子自悟自明，在体验中发现错误之处，准确获知，恰到好处。这比采取让学生坐下再想想、别人批评帮助、举手表决、教师告诉的简单处理，在尊重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。

    葡萄沟教学反思教学反思(篇五)

    《葡萄沟》这篇课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面：神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。通过读语句，看地图，引导学生找出葡萄沟的位置，从而形成葡萄沟的初步感知，激发心中对祖国大好河山的热爱。

    在读到“五光十色的葡萄”一段时，与语文园地中三道练习，仿写比喻句，仿写其他颜色的词语，学习联系上下文的方法。通过及时引导学生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们通过这样的场景介绍地有声有色，象模象样。

    在本节课中朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发学生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平时注意的还不到位，指导朗读这方面以及语言评价还需要完善。

    还有最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，当你自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的向往。

    另外板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。

    「热门课件」葡萄沟教学思考篇一


    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“「热门课件」葡萄沟教学思考篇一”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    《葡萄沟》是部编版第四单元的第一篇课文，文章为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。学生们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的美丽风光，因此对本课的学习，他们应充满了兴趣。

    针对二年级学生的学习特点，我设计了以下几个环节：

    先是通过回顾上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导学生找出中心句“葡萄沟真是个好地方。”即本课的主线。

    再让学生围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。”在学生汇报的基础上向下挖掘，抓重点词语引导学生通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。在读中悟，悟中读，充分尊重学生学习的主体性。

    接着根据板书内容回顾并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文结构。

    最后进行拓展延伸，畅想如果自己去到葡萄沟，会做些什么。先说再写，有层次地进行表达练习。

    课堂整体脉络清晰，重在读中感悟，较为准确的把握住了年段目标，并体现了自主合作探究的学习方式，注重学习过程和方法，有利地培养了学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。

    对于课堂中暴露出的不足，我也进行了以下反思。

    反思一：语言训练点的选择和处理不够恰当。

    （1）仿写比喻句的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。形式上进行了练习，却并没有达到实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。课后反思时我想，如果出示图片，让学生在一定的情景中联想、想象，应该能说出更加形象、生动、恰当的语言。

    （2）回顾课文内容这一板块，采用了在小组内互相介绍再指名介绍的方式，环节复杂，且学生参与范围不大。如果换一种方式，小组合作介绍，既能增强趣味性，更能在生生互动中使全班参与课堂。

    反思二：教师的评价语缺乏引导性，在关注细节，落实目标方面有待完善。

    由于教学经验有限，课堂应变能力不足，当学生出现自己预设以外的情况时，显得有些不知所措，有走教案的痕迹。对于学生在回答问题时出现的表达方式不正确或知识性错误，老师的指导不够及时，比如学生在回答问题时说道：“我想去吐鲁番大草原……”老师应该及时更正吐鲁番并不是一个大草原，而课堂上我却忽视了这一细节。在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。

    葡萄沟课件经典9篇


    教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。 教案和课件设计出色是教学成功的关键，写教案课件包括哪几个部分？如果您对“葡萄沟课件”感兴趣接下来的内容会对您有所帮助，请与生活中的每个人分享您最大的财富之一 时间！

    葡萄沟课件 篇1

    一、教学要求：

    1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

    2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

    3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

    二、教学重点、难点：

    理解葡萄沟为什么是个好地方。

    三、教学用具：

    教学录像带、电教用器。

    四、教学时间：3课时。

    五、教学过程：

    第一课时

    [目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词]

    一、谈话激趣，揭示课题：

    1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述。)现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗?(看图生述)

    2、播放课文教学录像带，激发学生情感。

    3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题：18、葡萄沟

    二、设疑点、齐读课文解疑。

    1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)

    2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

    三、初读课文，初步理解课文大意。

    1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。

    2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?(生：葡萄沟的葡萄。)

    3、出示想一想，初知课文大意：

    A、明确题目要求(指名读题)，思考三个问题，并找出相应的段落。

    B、师布置默读，并检查默读效果。

    a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。

    b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

    2组朗读第二自然段。

    c)葡萄干是怎么制成的呢?(师：大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?

    3、4组朗读第三自然段。

    4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。(师板书：真是个好地方。)

    四、生字词教学。

    1、观看生字表教学录像。

    2、指名学生认读、齐读生字并口头组词

    第二课时

    一、复习导入。

    1、指名认读词语。(文中由生字组成的词语)

    2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样?(是个好地方)

    3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。

    二、讲读课文，理解内容。

    1、讲读第一段：

    (1)默读课文，思考;葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。

    (2)回答思考问题：葡萄沟在哪里?(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。(齐读第一句)

    (3)那里出产些什么水果?(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么?(葡萄)所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

    (4)指导朗读。引读、指名读、齐读。

    2、读讲第二段;

    (1)指名读课文。思考;为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?(葡萄长得好)

    (2)本段有几句话?哪句是讲葡萄的?

    (3)分析第二、三句。

    ①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么?(枝叶茂密)解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样?(种得多)

    ②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么?(果实累累)先讲什么?(成熟的季节)再讲什么?(葡萄果实成熟后的样子)结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么|(果实的颜色)这么多颜色用个什么词可以概括?(五光十色)

    ③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。(范读、齐读)

    (4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好?(指名读第四句，启发学生说出“人好”)课文中哪些词讲出了那里人好?(热情好客、摘下、吃个够等)

    (5)这一段的第一句讲了什么?(指名读)读后回答。(葡萄种植的地方)

    (6)齐读第二段。

    (7)小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

    3、读讲第三段：

    (1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话?

    (2)葡萄干在什么地方制作?(阴房)

    (3)看图：阴房建在哪儿?什么样子?课文是怎么描写的?找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。

    (4)葡萄怎样被制成葡萄干的?指名读第三句。

    引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

    (5)在阴中制成的葡萄干有什么特点?找出课文中有关的词语。(颜色鲜、味道甜)

    (6)谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么?(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。)

    4、总结全文。

    (1)葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面?为什么好?

    (2)教师归纳：葡萄沟水果出产多;最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美)，葡萄干有名(色鲜、味甜);那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

    (3)齐读全文。

    三、指导背诵课文第二段。

    自由练习背——指名背——集体背诵。

    葡萄沟课件 篇2

    各位领导、各位老师：

    大家好！

    今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第四册语文第三单元第二篇课文《葡萄沟》。本课分两个课时镜像教学，下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对第二课时进行说课。

    一、说教材

    1、第三单元的课文以“爱祖国、爱家乡”为主题，训练重点是“知道我们的祖国历史悠久、山河壮丽，还知道我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。”。

    从内容上看，这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。引导学生了解祖国历史悠久、山河壮丽、幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。

    对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

    2、我所带的二年级学生已经有初步的朗读能力，但还欠缺对文章内容的概括能力和对文本的质疑能力。

    3、根据本单元的训练意图，结合以上学生特点，为顺利完成本课教学，体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，我制定了如下教学目标：

    （1）、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。

    （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    （3）、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

    4、本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

    二、说教法：

    以读为本，读中感悟

    阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

    三、说学法：

    自主学习合作探究

    新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

    四、说教学过程

    我的课堂结构为：复习导入——梳理问题——研读感悟——拓展延伸

    一、教学第一板块：复习导入：在导入新课中走近葡萄沟

    1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

    2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？

    3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指名学生找，可是根本找不到。

    4、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？（从读“葡萄”的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效，学生渐渐走近了葡萄沟。最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。）

    二、教学第二板块：梳理问题。在初读课文中走进葡萄沟

    1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着“那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？”这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡萄沟”。）

    2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？

    3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）（学生是学习的主人，学生喜欢去读的是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。）

    三、教学第三板块：研读感悟。在细读课文中欣赏葡萄园

    1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

    （阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

    （1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

    （2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

    2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）

    你最喜欢什么时候的景色？

    A夏季（你看见了什么？）

    根据学生的回答，理解“茂密、一个个”

    （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

    （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？

    （只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）

    （2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

    （3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读

    一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？

    同桌准备——指名读

    站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

    指名读——男生读——女生读（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）

    B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

    （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

    （许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）

    （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

    （新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）

    （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较： {葡萄一串一串挂在绿叶底下} {葡萄一大串挂在绿叶底下} {葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）......晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

    3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？

    4、朗读：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

    在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式

    1、葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？

    2、读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段

    （1）、分句读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。

    （2）、大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？

    （3）、小结：课文第二节是按时间顺序写的。过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？

    3、学习第一节

    （1）、找到的读一读。指名读，问：你为什么把“最”读的很突出？再指名读。

    （2）、朗读第一节。

    四、教学第四板块：拓展延伸。在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

    五、作业设计：本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。这一环节大约要2分钟。

    六、板书设计

    板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，注重了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法，提高了教学效率。

    以上是我在设计《葡萄沟》一课中的几点想法，希望各位领导和老师多提宝贵意见，谢谢大家。

    板书设计：

    出产水果

    夏天枝叶茂盛

    葡萄沟景色美丽秋天葡萄一大串一大串好地方

    五光十色

    老乡热情好客

    葡萄干有名颜色鲜味道甜

    葡萄沟课件 篇3

    ● 教学模式

    1、名称：尝试发现

    2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

    3、操作要点：

    （1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

    （2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

    （3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

    （4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

    ● 教学目标

    1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

    2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

    3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

    ● 重点难点

    重点：读懂按时间顺序写的一段话。

    难点：能初步背诵第二段。

    ● 课前准备

    多媒体课件。

    ● 教学过程

    一）录像激趣，引入新授

    １、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

    ２、观看录像。

    ３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

    Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

    二） 读中感受，尝试作业

    1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

    2. 你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

    3. 尝试作业（课件出示）

    Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

    课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

    1) 学生试写；

    2) 写完的可站起来读；

    3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

    4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

    三）运用学法，自主学习

    请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

    1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

    1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

    2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

    四）分季节交流

    （一） 夏季

    １、 出示夏季句子：

    夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

    ２、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

    ３、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

    结合图片，观看录像，主要解决：

    1) 这句句子主要是写枝叶；

    2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

    3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

    4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

    （想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

    ４、 朗读指导

    谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

    指名读／齐读

    ５、 背诵

    这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

    试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

    （二） 秋季

    １、喜欢秋季句子的同学齐读

    出示秋季的句子：

    到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

    ２、比较句子：

    到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

    你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

    结合录像，图片，主要解决：

    1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

    2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

    3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

    ３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

    指名朗读，试背。

    ４、师引读“要是这时候……”这句句子

    要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

    １） 自读，说说你读懂了什么。

    教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

    2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

    ５、你会背吗？试背

    说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

    （三） 朗读欣赏体会

    1、配乐朗读第二段；2、试背；

    3、当一回配音演员，给这段录像配音。

    五）课堂总结，拓展延伸

    １、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

    ２、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

    葡萄沟课件 篇4

    一、说教材

    （一）教材分析：

    这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

    课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

    课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

    （二）教学目标：

    1.会认12生字，积累优美词句。

    2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

    3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

    （三）教学重、难点：

    1.感受葡萄沟是个好地方。

    2.葡萄干是怎样做成的。

    二、说教法

    直观演示以读为本，读中感悟

    创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

    三、说学法

    自主学习合作探究读中感悟

    四、说教学过程

    （一）激趣导入：

    1、检测生字。

    2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

    （既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）

    （二）出示自学提示，学生自主学习

    1、自学提示。

    2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

    （让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）

    （三）交流展示，点评纠偏

    1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

    2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

    （1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

    你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）

    （2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

    质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

    点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

    （3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

    （帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）

    3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

    （通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）

    （四）课堂反馈

    1、葡萄沟是个好地方表现在：

    （1）___________

    （2）____________

    （3）____________

    （4）____________

    一、2、我们家乡也有好多著名的特产呢！

    同心有个地方叫__________，那里____________

    ________________________

    ________________________

    （五）总结延伸

    今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

    其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

    （再由分到总，整体把握课文。）

    （六）板书设计

    盛产水果，葡萄特别多

    葡萄沟风景优美真是个好地方！

    老乡热情好客

    葡萄干颜色鲜，味道甜

    葡萄沟课件 篇5

    一、教学分析

    《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

    1、葡萄沟盛产水果。

    2、葡萄沟景色美丽、独特。

    3、维吾尔族老乡非常热情好客。

    4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

    本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

    二、教学目标

    1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。

    2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。

    3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    三、教学重难点

    重点：掌握本课生字、新词；

    难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课。

    1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

    2、了解新疆的风土人情。

    （二）游戏激趣，巩固识字。

    课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。

    （三）自主学习体验，合作交流探究。

    1、初读课文，整体感知。

    2、品读想象，交流感受。

    （四）反馈学习成果，相互辩论诱导。

    读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

    （五）分层设计，巩固提高。

    学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。

    １、把你喜欢的句子摘抄下来。

    ２、画一画你心中的葡萄沟。

    ３、搜集有关新疆的图片和文字资料。

    在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

    葡萄果 → 多美甜 五光十色

    葡萄沟 葡萄人 → 老乡热情好客 是个好地方

    葡萄干 → 有名（色鲜、粒大、味甜）

    五、整合点诊断及解决方法

    小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。

    1、媒体导课，激发兴趣。

    作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

    葡萄沟课件 篇6

    【课时目标】

    细读课文，认识葡萄沟为什么真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程中融入作文模仿教学。

    【教学过程】

    一、复习导入

    １、指名认读词语。

    （文中由生字组成的词语）

    ２、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？

    （是个好地方）

    ３、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。

    二、讲读课文，理解内容

    １、讲读第一段：

    ⑴ 默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。

    ⑵ 回答思考问题：葡萄沟在哪里？

    （新疆吐鲁番）

    新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。

    （齐读第一句）

    ⑶ 那里出产些什么水果？

    （杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

    众多水果中人们最喜爱的是什么？

    （葡萄）

    所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。

    ⑷ 指导朗读：

    引读、指名读、齐读。

    ２、读讲第二段；

    ⑴ 指名读课文。思考；为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

    （葡萄长得好）

    ⑵ 本段有几句话？哪句是讲葡萄的？

    ⑶ 分析第二、三句：

    ① 指名读第二句：

    这句讲了葡萄的什么？

    （枝叶茂密）

    解释“凉棚”。

    这句话说明葡萄怎么样？

    （种得多）

    ② 指名读第三句：

    这句讲了葡萄的什么？

    （果实累累）

    先讲什么？

    （成熟的季节）

    再讲什么？

    （葡萄果实成熟后的样子）

    结合看图，理解“一大串、一大串”。

    最后讲什么？

    （果实的颜色）

    这么多颜色用个什么词可以概括？

    （五光十色）

    ③ 指导朗读：

    葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。

    （范读、齐读）

    ⑷ 这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？

    （指名读第四句，启发学生说出“人好”）

    课文中哪些词讲出了那里人好？

    （热情好客、摘下、吃个够等）

    ⑸ 这一段的第一句讲了什么？

    （指名读）

    读后回答。

    （葡萄种植的地方）

    ⑹ 齐读第二段。

    ⑺ 小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。

    ３、读讲第三段：

    ⑴ 第三段讲了葡萄干是怎样制成的，默读课文，这段有几句话？

    ⑵ 葡萄干在什么地方制作？

    （阴房）

    ⑶ 看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。

    （理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义）

    ⑷ 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句：

    引导学生看图：热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

    ⑸ 在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。

    （颜色鲜、味道甜）

    ⑹ 谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？

    （讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点）

    ４、总结全文：

    ⑴ 葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

    ⑵ 教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。

    ⑶ 齐读全文。

    三、指导背诵课文第二段

    自由练习背──指名背──集体背诵。

    葡萄沟课件 篇7

    非常荣幸有这样的机会向专家们请教，与诸位同仁交流。

    今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》。

    本次说课我设计了教材分析等十个方面的内容，下面我分别予以介绍：

    一、 教材分析

    《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。通过学习，让学生认清葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情，陶冶情操。

    二、教学目标设计

    知识与能力：会认11个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

    过程与方法：运用多种方法感悟重点词句的意思。

    情感、态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。认清葡萄沟是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶情操。

    三、教学重难点

    “梯田”“茂密”“五光十色”等词语及句子的理解是本课的教学重点。

    在情感的世界里让孩子深深感受到：葡萄沟真是个好地方。并有感情朗读课文，理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句子，是本课的教学难点。

    四、学生情况分析

    二年级学生年龄比较小，虽然经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。因此，在学习中需要直观、形象的图画幻化成生动的文字来帮助其理解感悟。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

    五、教法、学法

    依据新课标理念和本篇课文的特点，针对学生的情况，我采用体验教学法，利用交互式电子白板系统来缩短时空距离，形象地再现情境，使学生不仅理解课文中的重点词语“茂密”等，而且让学生身临其境，感受新疆葡萄多、美，此时的朗读水到渠成，并在教学中大胆创设情境，与学生进行口语交际的训练，使学生的听说读写得到统一结合。

    采用师生合作，自主探究等方法来实施教学，让学生在轻松、愉悦的氛围里阅读、体会、感悟，真正成为学习的主人，乐学、爱学。

    六、教学策略

    低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，紧紧抓住“葡萄沟真是个好地方”这条主线，引导学生从重点词语入手，步步深入地读，在积极主动的思维和情感体验中，加深对课文的理解，悟出葡萄沟好之所在。

    七、媒体资源应用与设计

    本节课教学媒体是选用交互式电子白板系统及PPT课件。教学作用为：

    1、创设情境，激发学生学习兴趣；

    2、文字声像结合，直观感知教学内容；

    3、创设和谐氛围，搭建师生互动平台；

    4、突出教学重点，帮助理解课文；

    5、补充相关内容，拓宽知识领域。

    八、教学过程设计与分析

    （一）激趣导入

    人们常说，兴趣是最好的老师。所以，一上课，我就通过精彩的导入语来激发学生的学习兴趣与探知欲望。

    今天老师要带同学们去一个风景优美的地方。（课件播放小汽车从汉中到新疆吐鲁番的动画，激发学生学习兴趣。利用白板放大镜操作让学生了解葡萄沟的地理位置。）

    （二）回顾导读

    1、师生合作以填空的方式复习第一自然段，了解葡萄沟盛产水果，人们最喜爱葡萄。（生回顾课文内容，师根据学生回答用电子笔快速板书在电子白板上，强调出重点词。）

    2、指导学生有感情朗读第一自然段。

    （三）理解感悟

    1、学习第二自然段。

    （1）葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看课件理解山坡、梯田。

    （2）赶快登上山坡，咱们去看看这里的葡萄生长的怎么样？学生读课文。（师生合作在白板上画图理解“茂密”），用动作演示理解“一个个凉棚”。

    （3）快抬头看，透过这些茂密的枝叶你发现了什么？引读书上的句子看看葡萄沟的葡萄有什么特点。

    （4）通过课件让学生明白葡萄颜色的不同，理解“五光十色”等词语，并且通过课件感受葡萄的特点，数量多，颜色多，品种多。

    （5）游戏采访，通过课件音乐，师生互动，理解维吾尔族老乡的热情好客。

    （6）有感情朗读第二自然段。

    2、学习第三自然段。

    （1）看课件，读课文，说说阴房是什么样子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有关图片进行提示。）

    （2）找小导游介绍葡萄干是怎么制成的？”

    （3）观察、品尝葡萄干，谈感受，了解葡萄干色鲜味甜的特点。

    （四）总结拓展

    1、今天老师带大家参观了葡萄沟，请你把你的感受说一说。

    2、小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

    3、推荐学生网站，回家后搜集了解更多有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料！

    九、板书设计

    本次我设计了两处板书，第一处为帮助学生理解重点词语“茂密”及下文做好铺垫；第二处总结全文，概括出本文主要内容，清晰明了，辅助了教学，提高了教学效率。

    十、课后反思

    由于生活环境的差异，学生对于《葡萄沟》课文内容的理解缺乏形象的感受，运用交互式电子白板，再现课文部分精美画面和声音，让学生身临其境，利用标注、书写、遮屏、资源库、联网等功能，有效地突破了教学的重点、难点，简单、易用、方便，而别具一格的绘画功能更是激发了学生的学习兴趣，使课堂教学生动、活泼，帮助学生理解课文中的重点词语及内容，形象而且直观，使学生展开丰富的想象，产生强烈的学习愿望，并积极主动、兴致勃勃的参与学习，取得了较好的教学效果。

    我的说课到此结束，感谢您的倾听，期待您的指正！再见！

    葡萄沟课件 篇8

    【教材分析】

    这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。

    【学情分析】

    １、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。

    ２、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣,

    ３、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。

    ４、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。

    【教学策略】

    １、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。

    ２、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。

    ３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。

    【教学目标】

    １、知识与技能：

    有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。

    ２、过程与方法：

    知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，

    ３、情感、态度、价值观：

    感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。

    【课前准备】

    音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。

    【教学模式】

    自主、合作、交流。

    【教学流程】

    一、导入新课

    １、播放音乐《咱们新疆好地方》。

    师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。

    ２、课前交流、启发谈话：

    这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？

    ３、指导书写，感知课题：

    ⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。

    （板书课题）

    ⑵ 读写课题。

    二、初读课文，感知内容

    １、自读课文，把课文读准确、读通顺。

    ２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。

    ３、检查交流。

    三、深入学习，研读悟情

    １、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：

    ⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？

    ⑷ 指导有感情朗读。

    ２、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：

    ⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

    ⑵ 先请同桌互相说，再指名说。

    ⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：

    （一个个、一大串一大串、五光十色）

    ⑷ 理解“五光十色”：

    ① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。

    ② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。

    ③ 练习用“五光十色”说一句话。

    ３、学习并感受葡萄沟的“人热情”：

    ⑴ 说一说：

    热情好客的老乡是怎样做的？

    ⑵ 讨论：

    假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？

    ⑶ 引伸：

    你家中来了客人你是怎样招待的呢？

    ４、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：

    ⑴ 尝一尝：

    葡萄干是什么味道？

    ⑵ 看一看：

    小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。

    （课件演示）

    ⑶ 说一说：

    葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。

    ① 小伙伴合作互相说。

    ② 代表汇报。

    ③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。

    四、回归整体，升华情感

    １、总结课文：

    葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。

    ２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

    五、延伸课外，拓展实践

    １、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。

    ２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。

    【板书设计】

    葡萄沟

    水果多

    葡萄干甜 是个好地方 葡萄美

    葡萄沟课件 篇9

    一、说教材

    《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!

    二、说学情

    二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

    三、说教学目标

    根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：

    知能与能力：认识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色等词语。

    过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

    情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    四、说教学重、难点

    重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族团结的正确认识。

    五、说学法教法

    1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将运用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

    2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学过程中运用小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提高他们的合作意识和协作精神。

    六、说教学过程

    (一)导入：创设情境，走进葡萄沟

    兴趣是最好的.老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最喜欢的水果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里?是哪个民族?(多媒体出示)板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.

    然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么?学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

    (二)习字：学习字词，感受葡萄沟

    1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法(包括笔顺)以及组词造句和运用。

    2、认识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。

    3、区分：多音字

    好地方干活分开钉子

    好客葡萄干水分钉着

    (三)学文：细读课文，欣赏葡萄沟。

    语文园地二教学设计及反思12篇


    优秀的教师要有良好的文化素养，越来越多的教师习惯在上课前备好教案。教案可以提高教师的教学技能。推荐一篇与“语文园地二教学设计及反思”有关的文章给大家一起来看看吧，我们的网页提供了丰富的信息感谢您的访问！

    语文园地二教学设计及反思 篇1

    教学要求：

    1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

    2．了解本课新学生字有什么共同特点。

    3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

    4．在背诵中积累，增长知识。

    教学重难点：

    1．学会围绕一句话，写一段话。

    2．加深对偏旁相同的生字的理解。

    3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

    4．背诵古诗。

    课前准备：

    生字卡片、挂图、照片。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、激情导入。

    1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

    2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

    二、引导学生。

    1．请几个同学上台讲述自己的发现。

    2．老师点评。

    3．揭示发现：

    每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

    三、导入。

    1．课件播放ABB式词语。

    2．生自由轻声读词语，让学生思考。

    3．让学生自由朗读课件上面的词语。

    4．指名读。

    四、引导学生。

    1．生自由选择两个词语造句。

    2．师指名讲述。

    3．老师点评。

    4．齐读巩固。

    五、扩展知识。

    1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

    2．老师点名，根据开头说一段话。

    3．老师点评。

    六、日积月累

    1．师范读古诗。

    2．师引导。

    3．生模仿读。

    4．比赛读。

    5．师生合作、表演。

    6．竞赛背诵。

    教学重难点：

    本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

    语文园地二教学设计及反思 篇2

    ⑴学生说题目，师整理。

    ⑵你喜欢哪个题目，为什么。

    4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：

    ⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

    ⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记──》，要注意日记的格式。

    ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

    5、学生起草，教师巡视。

    6、学生就某一片交流，共同评议。

    7、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

    第四教时

    作文讲评

    1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向：

    ⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。

    ⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。

    ⑶优秀习作的赏析。

    2、根据评议自我修改文稿。

    3、誊写习作。

    语文园地二教学设计及反思 篇3

    教材分析

    “我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结，目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。“日积月累”选编了5句有关描写自然风光的古诗名句，只要求学生通过诵读懂得大概的意思。“宽带网”是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

    教学目标

    1、感性认识排比句的特点及其表达作用。

    2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

    3、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

    教学过程

    一、我的发现

    1、自读例句，思考例句有什么特点。（指名说）

    2、分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？

    3、回到课文中去找一找这个句子，读一读，想一想用这样的句式有什么好处。（指名说）

    4、摘抄。

    5、我们在哪些课文中也学到过类似的句子？自己找出来读一读。

    6、仿说这样的句子。

    二、日积月累

    1、自由朗读诗句，读准，读通。

    2、指名读后齐读。

    3、再读，想想诗句的意思，提出难以理解的诗句。

    4、小组交流自己读懂的诗句的意思。

    5、全班交流，教师点评释疑。（重点是小组中理解不了的诗句）

    6、比一比，看谁背得多，背得快。

    7、说说自己知道的或收集的描写自然风光的古诗名句。

    三、宽带网

    1、自读：

    看图，读文，说说从中了解的知识。

    2、小组交流：

    介绍自己了解的五岳和五湖。

    3、拓展：

    通过网络、报刊、杂志、图书等多种途径搜集有关资料，邀游祖国的山山水水。

    4、集体交流：

    图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页。

    语文园地二教学设计及反思 篇4

    四年级上册语文园地四

    小麻雀

    昨天傍晚，我看见一群麻雀正在院子的草坪上跳来跳去。我走过去，它们一下子飞走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飞呀，可是力量毕竟有限，飞不高，被我捉住了。

    我把小麻雀放进一个竹笼里，它不吃也不喝，不时地把头从竹篓的空隙伸出来使劲儿往外钻，把一头茸毛弄得乱蓬蓬的。它不愿意被人关在竹笼里。

    今天清早，一只老麻雀在窗口边飞来飞去，唧唧喳喳地呼唤，竹篓里的小麻雀也“啾啾”地回答。

    下午，我午睡醒来一看。呀！窗台上摊着几堆鸟粪。这肯定是趁我睡着时，小麻雀的妈妈和爸爸来看它们的小宝宝了。它们无能为力，只好拉了些屎，表示抗议。

    小麻雀别生气了。我一定好好喂养你，等你翅膀长硬了，会飞了，我就放了你。现在，我还想在你身上得到些生物知识哩。

    小狗

    去年夏天，我从别人家里捉了一只小狗。它长着一对发亮的眼睛，两只小小的耳朵，特别是那一身灰褐色的绒毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起来，小尾巴向上曲卷着，浑身绒毛颤动，活像一头小狮子，多么可爱啊！

    我们一家都喜欢这只小狗，我更喜欢它。小狗也喜欢我，因为我总是喂它。吃饭时，它就趴在我身边，伸着脖子望着我。我常常把自己正在吃的东西分给它一点，它边吃边摇着那可爱的小尾巴。

    这只可爱的小狗从小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外边玩一会儿，一般总是卧在门口；晚上，它就“埋伏”在门旁。这样，无论白天黑夜，外人谁也别想随便进入我的家门。

    狗那两只耳朵特别灵敏。醒着的时候就别说了，就是睡着了也是，特别是晚上，周围稍有一点响动，它就竖起小耳朵仔细地听听。然后低着头，这边闻闻，那边嗅嗅。如果有“情况”，就呼叫着扑了过去。

    狗虽凶猛，但对主人却忠诚温顺。我常常骑它、逗它，它也温驯如绵羊，任我摆布，从不反咬。有天晚上，我从外面看电影回来，当我走到离家门还有很长一段路时，它就“汪汪汪”地叫起来。我继续向前走，它便一边吼叫，一边向我扑来。但是，它很快认出了我，立刻停止吼叫和猛扑，同时低着头走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌头舔我的脚，那尾巴不停地摆动，好像知道自己做错了事似的。

    我爱我的小狗，它是我忠实的“小伙伴”。

    黄狗

    我家养着一条黄狗。

    它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

    有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。

    黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”

    我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。

    公鸡

    隔壁奶奶家的公鸡有一张小巧玲珑的嘴巴，小嘴巴上有两个小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金灿灿的衬衫，特别光滑，加上小小的尾巴，看上去别提有多可爱了！小鸡的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，有时候站在一个角落，一动不动，一声不出，真是呆若木鸡。就算有几只鸡在旁边叫，它依然呆呆地站着，好像得了痴呆症。说它贪玩吧，也对呀，它一走出家门，就会不见了踪影，好像会隐身术呢！但它又是很尽职的，每天早上天刚蒙蒙亮，总能听到它清脆的叫声，一遍一遍催大家早起。真是应了这句话：平生不敢多言语，一叫千门万户开。它要是高兴，就会和别的鸡一起，说说笑笑，嘻嘻哈哈的。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，这可全凭它的心情。它要是不高兴，就老是不停地叫，见了人还要非啄上几口不可。它有点儿胆小，看见有人走来，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人进入它的地盘，就甭想逃出它的“魔掌”——向你发出的猛烈的攻击。公鸡进食的样子，也很可爱！开饭了，鸡群集中在一块，吵吵闹闹地叫着，好像在抱怨：“怎么还不上菜呀？”这时，我便抛出许多米，鸡看见有食物，马上跑去吃米，它们争先恐后，毫不相让。过了一会儿，地上原来密密麻麻的米粒就变得零零星星的了，贪吃的家伙顿时肚子鼓鼓的，像装了一两个汤圆似的。看到这一情景，我不禁哈哈大笑起来。公鸡真是有趣极了！

    小花猫

    我有一只可爱的小花猫。

    小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。

    黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。

    黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。

    黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。

    我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可

    真大啊！我的黄黄太棒了。

    语文园地二教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、能按一定的顺序把神话、传说故事的内容讲清楚。

    2、会给别人指出习作的优缺点，能自己修改习作。

    3、从发现特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

    4、丰富学生的语言积累。

    教学过程

    第一课时

    一、口语交际

    1、这个单元我们又学习了许多神话故事，你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢？就让我们来开一个故事会，把你读过的故事讲给大家听。

    （板书：神话、传说故事会）

    2、这次故事会有什么要求呢？请大家读书勾画下来。指名汇报。

    3、师强调：

    要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述。

    4、四人小组为单位，讲故事，互相提问评价，选出代表。

    5、班级故事会，按上述要求，选出故事大王。

    二、习作指导“假如我会变”

    1、神话、传说中的人物真是神奇，就说孙悟空吧，它的七十二变多奇妙，假如你也会变，你想变成什么呢？想干什么呢？

    指名交流，拓展思路。鼓励学生大胆想象，不怕胡思乱想，异想天开。

    2、不拘形式，自由表达。进行独立写作。

    第二课时

    习作讲评

    1、回顾习作要求，指名读自己的作文。

    2、其他同学评一评，指出优点和不足之处。

    3、同桌互评。

    4、自我修改。

    第三课时

    一、我的发现

    1、自读词语，想一想有什么发现。

    2、多种形式读词语。

    3、说说自己的发现：

    “导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

    “归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。

    “狠”字多加一点则为“狼”。

    4、引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

    二、日积月累

    1、“读读记记”12个成语：

    ⑴自由读一读这些词语，能说出他们都是成语。

    ⑵多种形式认读词语。

    ⑶发现规律：

    第一横排，是数字式成语；第二横排，是ＡＢＡＣ形式；第三横排，是ＡＡＢＢ形式；第四横排，是反义词形式。

    ⑷用这种方法适当扩展，收集更多的成语。

    2、“读读背背”6条歇后语：

    ⑴师：歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。

    ⑵生读一读这些歇后语。

    ⑶指名读一读，说说对歇后语的理解。

    ⑷说说自己积累的其他歇后语。

    三、成语故事

    1、资料：

    故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

    2、学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。

    3、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

    课后反思

    在学生学习过程中发现，有的孩子主动性很强，养成了随手批注的习惯，值得大家学习。成语故事的理解遇到了困难，学生们读后只能说出故事的主要内容，而根本不能说出成语的含义，看来这则成语是有难度的，经过讲解，学生才彻底理解了。

    语文园地二教学设计及反思 篇6

    【教学目标】

    １、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

    ２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

    ３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

    【教学过程】

    第一课时

    一、口语交际《丰富多彩的世界》

    １、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

    ２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

    ３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

    ４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

    二、习作指导

    １、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

    ２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

    ３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

    ４、学生独立习作。

    第二课时

    习作评改

    １、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

    ２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

    ３、同桌互评。

    ４、个人修改。

    第三课时

    一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

    １、自由读一读成语，说说自己的发现。

    ２、多种形式读成语，加强记忆。

    ３、让学生用这些成语试着说句子。

    ４、说说自己积累的同类成语：

    如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

    二、日积月累

    １、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

    ⑴ 读一读这些字词。

    ⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

    ⑶ 同桌抽测生字条。

    ２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

    ⑴ 学生自读。

    ⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

    ⑶ 拓展资料：

    人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

    ──（春秋）孟子

    君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

    ──（战国）庄子

    一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

    ──《汉书》

    相知无远近，万里尚为邻。

    ──(唐)张九龄

    莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

    ──(唐)高适

    人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

    ──《雁门集》

    路遥知马力，日久见人心。

    ──《元曲选·争报恩》

    三、趣味语文“说‘言’”

    １、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

    ２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

    ３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

    （“美言、谎言、箴言”）。

    ５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

    【课后反思】

    本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

    语文园地二教学设计及反思 篇7

    教学目标：

    1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。

    2、 培养学生的关注新闻的意识。

    3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

    4、 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

    5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

    课时安排：

    三课时

    教学过程：

    第一课时

    一、 谈话导入

    同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

    二、 学习“读读写写、读读记记”

    1、 学生自由读词语，注意：读准字音。

    2、 小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法

    3、 学生书写“读读写写”得词语。

    4、 师听写

    三、 学习“我的发现”

    1、 学生自由读这些句子。

    2、 四人小组讨论交流：你发现了什么？

    3、 全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

    4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

    5、 教师小节。

    四、 学习“日积月累”

    1、 自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

    2、 指名读成语，集体正音。

    3、 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

    4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

    第二课时

    一、 触景生情

    1、 搜集残酷战争相片。

    2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

    二、 真情表达

    1、 下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

    2、 指导观察和表达

    a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

    b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

    c、 完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

    d、 在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

    三、课外延伸

    搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

    语文园地二教学设计及反思 篇8

    教学目标：

    1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

    2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

    3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。

    4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。

    5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

    教学重难点：

    重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。

    难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

    教学课时：2课时

    第一课时

    一、我会认读

    导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）

    1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。

    2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。

    3、请“小老师”带读词语。

    4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

    5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

    二、我会写话

    （一）照样子写一写

    1、出示课本短文 景物：田野、云、大树

    示例：天上的云

    雪白雪白的

    好像一群小绵羊

    2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。

    景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

    3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。

    提示：鲜花——蝴蝶

    小河——飘带

    月亮——白玉盘

    ……

    4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

    5、作品展示。

    挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

    （二）介绍我的好朋友

    1、说说你的好朋友是谁。

    小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？

    2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

    引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。

    3、出示课本示例。

    请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！

    4、作品展示。

    三、我的发现

    1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

    2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

    这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。

    3、指名说说自己的答案，教师讲解。

    特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。

    经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。

    4、小结

    同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。

    第二课时

    一、我会积累

    今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

    1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。

    2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）

    3、交流句意。

    “予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。

    “平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。

    “与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

    4、小结。

    通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

    二、我爱阅读

    1、播放短文音频，学生欣赏。

    2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。

    3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

    4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

    5、理解诗歌内容。

    出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

    “踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师

    “消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。

    “牵挂”：时刻的想着我们。

    6、复述诗歌内容。

    这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。

    学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。

    7、师生合作朗读诗歌。

    8、尝试背诵诗歌。

    三、课堂小结

    中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。

    板书设计：

    语文园地二

    田野——绿毯 我的朋友

    天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？

    小河——飘带 长什么样子？

    月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？

    教学反思：

    《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

    语文园地二教学设计及反思 篇9

    本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分，而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不可或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现：有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学情况小结如下：

    1.教学效果（思效）。

    语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。

    “交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力，进一步认识神话的特点：神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。

    “识字加油站”很简单，也很有趣，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。

    “词句段运用”是本园地的重点，教师设计了多种学习方法，层层深入让学生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节，增加对神话故事的喜爱。学习过程当中，先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见的基础上小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识，又培养了学生发现新知的能力。

    2.教学收获（思得）。

    （1）课堂活动不局限于简单的教材内容。“识字加油站”环节当中，两组词语特点鲜明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深入到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发现，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发现，学生的积极性特别高。

    （2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化。

    3.不足之处（思失）。

    本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。

    4.改进措施（思改）。

    教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神话。

    语文园地二教学设计及反思 篇10

    教学目标

    1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

    2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

    教学重点

    1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

    2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。

    教学过程

    一、回顾课文，检验积累

    1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。

    ⑴农家庭院；

    ⑵田野菜园；

    ⑶小桥溪流；

    ⑷劳动场面。

    2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）

    二、朗读背诵，积累诗句

    1、初读诗句，自由朗读：

    出示下列诗句，要求读通读顺。

    ⑴采菊东篱下，悠然见南山。

    ⑵人闲桂花落，夜静春山空。

    ⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

    ⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

    ⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

    ⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

    2、朗读理解，相互交流：

    ⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。

    ⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

    ⑶班级交流，质疑解难。（师生互动）

    3、归纳特点，交流发现：

    仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

    4、读读背背，内化积累：

    课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

    三、朗读比较，述说发现

    1、初读理解，用心体会：

    读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）

    不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

    不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

    成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

    2、分析比较，感悟发现：

    说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

    3、联系阅读，拓展视野：

    ⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

    ⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。

    四、练习超市，选择完成

    1、判断下列各句是否把事物当人写。

    ⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。（）

    ⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）

    ⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（）

    ⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）

    2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

    ⑴小河的流水。

    ⑵露出它那红扑扑的笑脸。

    ⑶斗败了的小鸡只好。

    3、补充下列诗句。

    故人具（），邀我至（）。开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。

    明月（）照，（）石上流。（）香里说丰年，听取（）一片。

    语文园地二教学设计及反思 篇11

    第一课时

    教学目标

    1、复习学过的生字、拼音，会做“我会连”这个题目。

    2、会辨别形近字，做“读读比比”的题目。

    3、复习学过的生字，会认“我会找”中的生字。

    教学重点、难点

    读生字是重点，形近字是难点。

    教具准备

    多媒体教学课件、生字卡片。

    教学过程

    一、教学第一项“我会连”

    要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。这道题学生先自己连，再同桌二人对一对，连得不一致的，“请教”生字表(一)。学生练时，教师巡视，选一份标准答案待学生完成后出示，请一次就连成功的同学举起手，让连错的同学说说哪个字连错了，重点记一记这个字的读音。

    二、教学第二项“读读比比”

    比较形近字：

    了—子木—禾大—天十—叶土—肚田—苗

    前面三组都是一笔之差，后面三组是独体字加了偏旁。比较要一组一组地进行，引导学生比较字的音形义，突出字形差异。即先读一读，口头组词，再说这组两个字不同在哪儿。因为是第一次比较字形，可在教师指导下比较每排的第一组字，其余的分四人小组读读比比，教师再检查指正。

    三、第三项“我会找”

    要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。

    要找的11个字都已学过，“过、河、流、江、远、送、沙、游、近、漂、还”画面提示练习以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找一个偏旁的字做上记号，再相互查查找齐了没有。教师再把11个“红苹果”贴在黑板上指名上来摘“苹果”，再领着同学读一读。

    板书：

    了—子木—禾大—天十—叶土—肚田—苗

    第二课时

    教学目标

    1、复习学过的生字，会读“我会读”这个题目。

    2、读句说句，练习的句型是“什么地方有什么“做“读读说说”的题目。

    3、背诵古诗。

    教学重点、难点

    读词语是重点，说句是难点。

    教具准备

    多媒体教学课件、生字卡片。

    教学过程

    一、教学第四项“我会读”是识字的巩固练习

    15个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。先每个学生自己读，记不住的字查看生字表(一)；再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，辅导个别学生。学生自练后教师要抽查，请几个同学读给全班听或开火车读，比比哪列“火车”的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮”等词的词尾读轻声。

    二、第五项“读读说说”

    这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。

    可在学生充分读句子的基础上引导学生认识句子的结构。如问问：第一句讲什么地方？我家门口有什么？第二句呢？然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有什么”说的内容不困难，难点是说话时量词可能用得不恰当，教师要在说的过程中相机指导。如果学生用上“有……有……还有……”，教师可加以鼓励。

    三、第六项“读读背背”

    内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。

    全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。

    板书：

    屋子里有＿＿＿＿

    教后小结

    这个园地内容比较多，大都是知识的积累运用，为培养学生的各种能力，学习时尽量让学生先自学再针对不会的地方加强辅导，有的内容可以同桌相互学习，效果较好。

    语文园地二教学设计及反思 篇12

    【教材分析】

    “我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》，都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中，要充分肯定学生学习成果，保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来，但要避免学生设计的桥千篇一律，鼓励学生设计多种多样的桥。

    这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理，就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。

    【教学目标】

    １、知识与能力：能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。

    ２、过程与方法：充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中，学生更爱语文，更爱生活。

    ３、情感、态度、价值观：激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想，并有自我展示的勇气。

    【教学建议】

    这个教学内容分为四个教学板块：

    一、我的发现

    教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性，放手让学生去观察、议论，在积极的学习过程中发现识字方法，积累识字方法，交流识字方法，使识字成为一件快乐的事。

    １、读一读：把生字的音读准，把韵文读通顺。

    ２、找一找；短文一共讲了几个字?

    ３、想一想：用这种方法认字好吗?

    ４、用一用：用这种方法认一认其他的字。

    ５、背一背：韵文短小，读起来琅琅上口，可以让学有余力的同学背下来。

    二、日积月累

    １、我会填。先让学生尝试独立填。然后小组合作交流，找一找几组词的相同和不同之处。再让学生口头扩词。最后，补充几组词，让学生在练习中巩固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“称”和“秤”。

    ２、我会读。采用小组合作形式，互读互听，把短文读正确读通顺，用擂台赛等形式，鼓励学生展示读。最后，可以让学生想像一下：我也是一名科学家，我发明了……

    三、 口语交际

    教学中要开发学生的想像世界。丰富的想像力是学生具有创新能力的突出表现。教学中，要保护学生大胆想像的自信心，不能因求同思维扼杀学生创造力的萌芽。同时，进行合理的引导。教学中要充分重视，参与的面要广，让更多的学主在锻炼中成长。

    １、实践活动。

    ⑴ 结合课文《兰兰过桥》，引导学生设计“未来的桥”，并画出大桥图样。

    ⑵ 把各个小组的设计方案布置成一块展版，请学生评选优秀设计。

    ２、语言交际。

    ⑴ 小组准备阶段：研究已经设计好的图样。讨论：怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案?

    ⑵ 小组交流阶段：每个小组选出代表，请其他小组的同学或老师当小猴子，介绍自己设计的桥。其他小组的同学对发言可以提出质疑或建议。推选出比较好的同学，全班交流。

    ⑶ 情境表演。

    情境一：小兔的妈妈病了，让小兔去请河对岸的大象医生来看病。可是，河面上没有桥，也没有船。怎么办呢?这时候，桥梁设计专家走过来……

    情境二：２０年后，我们都成了著名的桥梁设计师。今天，恰好是一次大型交流会，大家都拿着自己的设计成果谈开了……

    四、展示台

    １、仔细观察：图上画了谁?发生了什么事?

    ２、重点指导想象：哎呀，皮球掉进小河里了，小猴怎样捞皮球呢?

    ３、小组里把整个故事连起来说一说。

    ４、推荐代表上台讲，评比班中的故事大王。

    ５、把这个故事回家去讲给父母听。

    《风娃娃》教学设计及反思(系列8篇)


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    《风娃娃》教学设计及反思(篇1)

    教材分析：

    风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

    设计理念：

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

    2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

    教学目标：

    1、认识１2个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

    3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

    重点难点：

    通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

    教学过程：

    一、激趣导入

    同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

    板书课题，齐读课题。

    （设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）

    二、创设情境，游戏识字

    1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

    2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

    3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

    4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

    5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

    （设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

    三、再读课文，整体感知

    1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

    2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

    四、分块研读，合作探究

    1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

    （1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

    （2）小组汇报：

    风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

    教师板书：吹转了风车 吹动了帆船

    （3）他是怎么做这些事情的？

    抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

    （4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

    （课件出示说话1）

    田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

    “____________________________________。”

    河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

    “_____________________。”

    （5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

    2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

    （1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

    学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的`结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

    （2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

    （3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

    （课件出示说话练习2）

    广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

    看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

    3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

    4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

    （课件出示说话练习3）

    我想对风娃娃说：”风娃娃，

    ________________________________________________。”

    5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

    （设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）

    五、课外延伸

    现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

    心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）

    板书设计： 16 风娃娃

    好事坏事

    吹动风车 吹跑风筝

    吹动帆船 吹跑衣服

    吹断小树

    （做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

    《风娃娃》教学反思

    学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

    当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇2)

    片段一

    自选板块，自主研读

    一、通读全文，理清线索

    1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

    ⑴吹大风车

    ⑵吹帆船

    ⑶吹风筝

    ⑷吹衣服、吹小树

    2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。

    二、提问设疑，小组研读

    1、风娃娃为什么想到帮人们做事？

    2、风娃娃为什么好心办了坏事？

    3、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

    三、分块研读，反馈交流

    1、研读“做好事”板块：

    ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？

    ⑵风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

    2、研读“做坏事”板块：

    ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？

    ⑵风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

    ⑶读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

    片段二

    四会字教学（自主识字、写字）

    一、游戏识字

    1、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。

    2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

    3、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

    4、学生仔细观察，说说这些字有什么特点。

    二、选容易的字先写

    1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

    2、同桌欣赏、评议所写的字。

    三、请教难写的字

    1、在小组内向同学请教难写的字。

    2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

    3、自己练写。

    四、听写生字

    同桌互相听写，再检查是否正确。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇3)

    教材分析：

    娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

    课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

    课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

    学生分析：

    孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

    设计意图：

    针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

    教学目标：

    １、认识１１个生字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

    ３、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的的道理。

    重点难点：

    让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

    ［理解课文内容，明白其中的道理。］

    第一课时

    一、谈话导入。

    同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

    二、学习课文。

    １、感知课文，了解课文大意。

    （１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

    （２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

    ２、自选板块，自主研读。

    ３、通读全文，理清线索。

    读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

    以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

    ４、提问设疑，小组研读。

    （１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

    （２）风娃娃为什么好心办了坏事？

    （３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

    ５、分块研读，反馈交流。

    （１）研读：做好事板块。

    （选择重点句子读一读，想一想。）

    风娃娃做了什么？结果怎样？

    风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

    （２）研读做坏事板块。

    （选择重点句子读一读，想一想。）

    风娃娃做了什么？结果怎样？

    风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

    读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

    （３）

    请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

    三、教师小结

    四、布置作业。

    板书设计：

    １６风娃娃

    做好事：吹风车吹帆船（可爱）

    好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）

    个人创意增减：

    教学反思：

    第二课时差

    一、复习课文内容。

    1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？

    2、练习背诵课文。

    二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。

    1、学习本课中我会认的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。

    （1）出示写有我会认的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。

    （2）请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。

    （3）学生汇报表演。

    A加偏旁方法记忆。

    B重点指导：艘微

    （4）反复认读，开展识字游戏。

    A抓错游戏教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。

    B转字盘游戏用硬纸制作字盘，分成

    十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。

    3、学习本课中我会写的生字，引导学生书写。

    （1）出示写有我会写的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。

    （2）这些字在结构上有什么特点。独体字：再、象

    左右结构：像、做

    上下结构：点、照

    （3）分别指导学生书写。

    （4）在指导中及时点评。

    三、课堂作业

    1、我会填。

    一（）大官一（）大秤一（）线

    一（）大船一（）大树一（）大象

    四、布置作业

    2、完成本课的生字、新词。

    3、练习讲故事《称象》。个人创意增减：

    《风娃娃》教学设计及反思(篇4)

    《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

    课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

    教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

    接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

    学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇5)

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

    2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

    3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

    教学重难点

    1、学习本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。

    2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

    教学工具

    课件

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。）

    2、板书：风娃娃

    我们平时说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。

    二、初读课文

    1、自由读课文。

    （1）借助课后的拼音，读准生字的字音。

    （2）标出自然段。

    2、出示生字卡片，认读生字。

    三、通读全文，理清线索

    1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。

    2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

    再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

    3、小组合作填表。

    段落重点词语、句子感受

    做好事

    做坏事

    4、汇报小组讨论结果。

    （1）做好事：第二、三自然段。

    （2）好心办坏事：第五至第七自然段。

    四、分块研读，反馈交流

    1、研读“做好事”板块。

    （1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）

    （2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

    指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

    你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

    2、研读“好心办坏事”板块。

    （1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们伤心极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。）

    看到这样的情景，如果你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？

    （2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。

    （3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。）

    3、总结。

    通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）

    教学反思：

    今天我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事《风娃娃》，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

    较好的方面：

    1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的`朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。

    2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

    3、变换不同的教学手段，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

    不足之处：

    1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。

    2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇6)

    学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。中体会到了什么又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1、知道风对人们既有好处，又有害处。

    2、体验"心愿"的含义。

    活动重点：

    知道风对人们既有好处，又有害处。

    活动准备：

    1、幼儿已经认识风是由于空气的流动而产生的。

    2、幼儿活动操作材料第二册第13--16页。

    活动过程：

    一、让幼儿体验风

    1、教师用扇子给幼儿轻轻扇风，让孩子们说说风刮在身上、脸上有什么感觉?(舒服)

    2、教师用扇子给幼儿用力扇风，让孩子说说现在风刮在身上、脸上有什么感觉?(冷、难受)

    3、你喜欢什么样风吗?为什么?

    二、引出故事，风娃娃想做好事

    1、有个风娃娃，它想让大家都喜欢它，让我们听一听，大家有没有喜欢它呢?

    2、教师讲述故事，至"大家都不喜欢它"。

    3、提问：风娃娃都到了哪些地方?它做了什么?小朋友对他说了什么?大家为什么要感谢它?

    4、讨论：风娃娃做的这些事情是不是好事?

    5、请为风娃娃出出点子，怎样做才能实现他为朋友做好事的愿望呢?

    三、风娃娃做好事

    1、继续倾听故事至最后。]

    2、小朋友为什么风娃娃吗?

    3、你喜欢它吗?喜欢它帮你做什么?(帆船靠风力航行、电风扇的风是人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等)

    4、风娃娃有没有做过你不喜欢的事?

    四、延伸活动

    1、户外活动时和幼儿一起体验外面的风，让幼儿观察小花、小草、书在风的吹动下有了哪些变化?

    2、和幼儿在午餐前观看关于风的视频，看看风的好处和风带给人类的坏处。

    故事：风娃娃的心愿风娃娃想为朋友做好事。他轻轻地吹过树林，小树"悉悉簌簌"地说："喔，真舒服，清清凉凉的，让我们全身都舒服。"他吹过庄稼地，庄稼说："谢谢你，风娃娃。你让我们大家都很舒服。"他轻轻吹过池塘，水面上吹起一个个圆圈圈。小鱼伸出头来说："谢谢你，风娃娃，你帮我画了那么多圆圈。"他轻轻吹过小朋友的身边，好像妈妈轻轻地抚摩小朋友的脸蛋。小朋友说："谢谢你，风娃娃，你是我们的好朋友，我们喜欢你。"风娃娃听了大家的话，很高兴。他想为大家做更多的好事。风娃娃用力地吹起来，"呼呼呼、呼呼呼……"越吹越大，越吹越猛。

    风很猛地从树林吹过，树叶不停地拌动。风不停地吹，树叶一片片地从树枝上飘落下来。风还是吹个不停，树枝"咔嚓咔嚓"地断掉。小树说："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见小树的话。

    风"呼呼呼"地吹过庄稼地，庄稼一片片地倒下。庄稼急得喊起来："风娃娃，停一停，快停一停。"风"呼呼呼"地吹得很猛，没有听见庄稼的话。

    风很猛地吹过池塘，把小鱼吹得往水底下躲。

    风越吹越猛，卷起沙子，卷起土，吹到小朋友的身上。小朋友大声地喊："风娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。"风娃娃听见了小朋友的话，慢慢地停了下来，停在小朋友身边。小朋友说："你瞧瞧，你把树枝都吹断了。你再瞧瞧，庄稼吹倒了，小鱼也吓坏了。大家都不喜欢你了。"风娃娃看见自己闯了祸，不知道怎么办才好。小朋友说："风娃娃，你要轻轻地吹，用力吹，会闯祸的。"风娃娃听了小朋友的话，轻轻地吹起来。他轻轻地吹过树林，吹过庄稼地，吹过池塘。大家都说："风娃娃，你真好，我们大家都喜欢你。"风娃娃吹过晾衣服的地方，把刚洗的衣服吹干了;吹过小朋友的身边，小朋友手里的风车，飞快地转起来;吹过放风筝的地方，一只只风筝飞到天上去。

    "风来了!风来了!大家都欢喜地喊起来。

    活动反思：

    谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲述自己的心愿，浪费了时间，没有抓住时机直接引出故事;语言活动中，应该让幼儿充分感受故事，完整的欣赏故事是最起码的要求。但我忽视了这一点，直接就看图片分段欣赏，并且按照故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致很多幼儿都失去了积极性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的注意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活经验讲述风和人类的关系，因为缺少前期经验的准备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最后延伸部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信心。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。

    《风娃娃》教学设计及反思(篇8)

    教学目标：

    1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害。

    2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。

    3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    教学过程：

    一、猜谜：说一个关于风的谜语。

    二、导入新课。

    三、教师讲故事。

    (学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了?)

    四、教学故事。

    1、教学第一段故事。

    a、先看图(一)提问：图上画了谁?在什么地方?在干什么?

    b、讲解第一段课文，并提问。

    c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

    2、教学第二段

    3、教学第三段

    4、教学第四段

    五、请一名同学试者着复述故事。

    六、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

    七、谈话。

    (通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。

    说一说：你们平时是怎样帮助别人的?)

    八、总结。

    这个故事教育我们：

    当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

    同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。

    风娃娃帮小熊划船

    风娃娃帮小狗放风筝

    风娃娃帮农民给玉米传花粉

    风娃娃帮小猴和小兔灭火。。。。。

    教学反思：

    幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

    最大的书教学设计及反思(系列8篇)


    教师的一项重要职责是塑造学生的灵魂，从教案的编写中可以看出教师的能力和水平。教案可以帮助教师更好的完成教学任务。“最大的书教学设计及反思”为栏目小编为您收集并提供，敬请您阅读并收藏本文！

    最大的书教学设计及反思(篇1)

    有了教室，才有我们成长的舞台；有了学生，才有我们源源不断的学习之泉。没有学生，我们的成长，我们的发展，也就无从谈起。经常会感觉，学生也是我们的老师。学生快乐的心态，勇敢的作风，求真的精神，诚实的品德，良好的个性，都是我所需要学习的。真、善、美，有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展，学生经常会知道的比我们多。

    《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我安排了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出乎意料，孩子们改编得特棒。有的孩子写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想办法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸后来我又让他们表演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

    今天的作业和表演着实让我吃惊，也让我高兴。有时常想，学生的精彩，除了学生的努力外，有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必须要时时创造这样的精彩。在教学中，让学生改编课文，表演角色，是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

    最大的书教学设计及反思(篇2)

    一、教学目标：

    1、结合具体的生活情景理解公因数和最大公因数的含义，并能正确地求出两个数的公因数和最大公因数。

    2、经历用多样化的方法找公因数的过程，提高解决问题的灵活性。

    3、能根据两个数的不同关系灵活的求两个数的最大公因数。

    二、教学重点：掌握求公因数的方法

    教学难点：结合实际理解公因数的含义。

    三、教学准备：长16厘米、宽12厘米的长方形卡片，边长分别为1厘米、2厘米等的正方形

    四、教学过程：

    （一）、复习引入

    1、说说30的因数，是怎么求的

    2、学号是20（1、2、4、5、10、20等6人）的因数的同学起立，学号是16（1、2、4、8、16等5人）的同学起立，1、2、4号同学为什么起立两次？

    （二）、深入理解公因数的含义

    1、方老师要给家里的储藏室铺瓷砖，课件出示，储藏室长18分米，宽12分米，为了方便，准备用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满。明白这句话的意思吗？

    可以选边长是多少的正方形呢？怎么铺？课件演示

    2、还有哪些正方形呢？我们来动手找一找吧

    方老师给每个组准备了两个长18厘米，宽12厘米的长方形代表储藏室，同学们也准备了大小不同的正方形代表瓷砖，你可以用它铺一铺，也可以想其他的办法。

    学生动手实践，然后交流

    3、反馈你们找出的结果是什么

    边长时1分米，2分米，3分米。6分米的正方形可以刚好铺满.课件演示

    边长是4分米的正方形可以密铺吗？为什么？

    4、所以你认为正方形的边长与长方形的长、宽有什么关系？

    正方形的边长既是长的因数，又是宽的因数，是长和宽的公因数

    5、我们经过寻找发现18和12的公因数有哪些？

    6、如果要使铺的块数最少，应选哪一种？它是12和18的最大公因数

    7、如果用几何圈表示，你会吗？

    12的因数18的因数

    12和18的公因数

    （三）、找两个数的公因数和最大公因数

    1、现在换成27和18，你能找出它们的公因数和最大公因数吗？请试一试。先独立找，在到小组里进行交流。

    2、反馈。先分别罗列出两个数的因数，在找共同的的因数

    先列出一个数的因数，在从这个数的因数中找另一个数的因数。

    3、你觉得哪种方法比较简便？

    4、观察一下，它们的公因数和最大公因数之间有什么关系？

    （四）、练习

    1、填一填

    （1）、8和16的公因数，最大公因数是

    （2）、15和50的最大公因数是

    （3）、5和7的最大公因数

    做完后小结和揭题

    2、介绍用分解质因数和短除法的方法求最大公因数

    3、找出下列各数的公因数和最大公因数

    4和816和321和78和9

    你有什么发现？

    4、做练习十五第4题和第8题

    一、教学设计意图

    公因数和最大公因数是本册教材的重要教学内容，学生的认知起点是对因数和倍数的认识，并学会找一个数的因数和倍数，为后续的通分和异分母分数加减法做基础。相对来说用罗列的方法来找公因数和最大公因数从学习技能上说比较简单，对学生来说难度不大，所以整节课的难点在于理解公因数和最大公因数的意义，特别是结合实际理解意义，很多学生单纯的找两个数的公因数和最大公因数没有问题，可是结合实际去求，或者根据分解质因数来求学生难度就有一定的难度，很多程度上是属于机械的技能训练，熟能生巧，从学生的思维上看发展是不利的。短除法和用分解质因数求公因数和最大公因数的方法作为介绍来出现。新课程在这节课的处理上与旧教材有很大的不同，其一是意义和求法在一节课完成，其二是降低了难度，教材只要求用罗列的方法来求公因数和最大公因数，分解质因数法作为一种方法进行介绍，如何在降低技能要求的前提下提高学生的思维水平是我在备课是思考的。所以整节课的教学设计我主要体现两点思路。一是从生活实际出发理解公因数和最大公因数的意义，并在此基础上通过实践活动或自己的认识基础探讨求出公因数和最大公因数的方法；二是重点定位在通过不同罗列方法寻找公因数和最大公因数，在此基础上介绍短除法和分解质因数法，培养学生思维的灵活性。

    二、宋老师点评：1、有自己的想法，教学环节设计合理，重视学生对意义的理解、体验过程

    2、教学节奏快，教学容量大，比较扎实

    3、学生学习习惯好

    4、教学中的闪光点可以放得更大，给学生提供思维的空间，教师不要过快作评价，抓住课堂生成，让大家辩一辩，理解更深刻一点。

    主要问题环节：3、找出下列各数的公因数和最大公因数

    4和816和321和78和9

    你有什么发现？

    当学生说两数一奇一偶，那么这两数的公因数就是1时，老师没有给学生思考、辩论的空间，马上举了一个反例6和9进行反驳，对大部分学生来说理解是不透彻的，而且这也是学生的一个共性问题。

    5、还可以更大气一点，给学生思考的空间更大一点。主要例题环节，两个问题可以一起放下去：可以剪成边长是多少分米的正方形？你是怎么想的？动手操作的环节可以取消，让学生通过想象、思维分析来解决，课前的学号游戏也可以取消。步子可以放得大一点。

    三、课后反思：

    宋老师的评课让我有柳暗花明更一村的感觉。要想班中的尖子生能跳出来，给孩子提供充分的思维空间非常重要，不要用教学上的小步子来限制学生的思维，对学生的错误要勇敢对待。给孩子充分的反思和辩论的空间，让孩子越变越明，让孩子评价在前，老师评价在后。

    可以修改的环节：1、课前通过学号感知环节删去，和后面的例题有一定的重复。

    2、例题环节两个问题可以一起问，给孩子更大的思考空间。学习的过程是一个悟的过程，可以选择边长是几的正方形的呢？你是怎样想的？学生在得到结论的过程中，其思考的过程的就是对意义的感悟的过程，孩子能通过自己的思考方式得出结论，也就找到了求公因数和最大公因数的方法，那么下一个环节让学生直接求两个数的公因数和最大公因数也就没有难度了，而且学生中也能出项用不同的方法来求，方法不会那么单一。当然完全屏弃动手操作我还有我的想法，可以分不同的层次采取不同的方法，可以选择边长是多少分米的正方形呢？你可以利用手中的学习工具解决这个问题，再想想找出来的边长和长方形的长和宽有什么关系。也可以不用学习工具，请说说你是怎么想的？这样不同层度的孩子提供不同的学习方式，成一个互相补充、验证的过程。

    最大的书教学设计及反思(篇3)

    活动目标：

    1、理解诗歌内容，能看图表，有感情的朗读诗歌。

    2、能用完整的语句，表达自己对祖国的认识。

    活动准备：

    老师自己设计的图标

    活动过程：

    一、以谈话的形式导入活动。

    小朋友，你们现在上什么班?(大班)教师出示图标：大

    去年呢?(中班)教师出示图标：中

    从小长这么大，你最爱谁?你最喜欢什么?

    二、初步了解诗歌内容。

    我也认识一个和你们一样大的小朋友，让我们来听听这个小朋友他最爱谁?最喜欢什么?

    提问：你们听到了什么?

    三、朗读有感情的朗诵诗歌(分段)出示图标。

    第一段：妈妈问了什么?小班的时候我是怎么说的?

    第二段：爸爸问了什么?中班的时候我是怎么说的?

    第三段：现在我上大班了，是怎么回答的?

    四、看图标，便有感情的朗诵诗歌。

    五、幼儿分角色朗诵。

    这首诗歌可以分成几段?你是用什么方法分的?;文章出自..教,案网你最喜欢哪段?为什么?

    我最爱祖国小班的时候，妈妈问我：你最爱谁?你最喜欢什么?我说我爱亲爱的妈妈，最喜欢红红的苹果。

    妈妈的脸上笑出了酒窝，使劲的亲我。

    中班的时候，爸爸问我：你最爱谁?你最喜欢什么?

    我说我爱解放军和爸爸，爸爸张开了双臂，高高地举起了我。

    现在我上大班了，老师问我：你最爱谁?你最喜欢什么?

    我说我爱我们的祖国，最喜欢国旗和国歌。老师点点头，说我长大了。

    活动反思：

    大班上学期的幼儿已经积累了一定的诗歌理解、欣赏、朗读的经验。他们已经具备了初步的理解诗歌的能力，倾听习惯良好。他们能够在听诗歌一遍后根据老师的提示说出诗歌的关键词，听出大概意思。还会凭借自己听到得一些只言片语加上自己的理解、想法来讲述诗歌内容，猜测诗歌大意，有一定的完整表达能力。大班小朋友对于自己最爱谁?爱这个词他们已经很熟悉，他们爱爸爸妈妈家人、老师，但对于在他们看来遥远的祖国，让他们发自内心的说爱，还是有些许困难的。

    最大的书教学设计及反思(篇4)

    活动目标：

    1.能理解诗歌内容，看图标有感情地朗诵诗歌。

    2.能完整的语句表达自己对祖国的认识。

    3.热爱家乡，热爱祖国，体验成长的快乐。

    4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

    5.愿意分角色表演简单的故事情节。

    活动准备：

    图标：“我最爱祖国”的配套挂图

    活动过程：

    1.以谈话的形式导入活

    (1)、“你们现在上什么班?”教师出示图标“大”同样出示图标“中”“小”

    (2)从小到大，你最爱谁?

    (3)你喜欢什么?

    2.初步了解诗歌内容。

    “我也认识一个和你们一样大的小朋友，让我们来听听这个小朋友他他最爱谁?最喜欢什么?

    “你们听到了什么?”

    3.教师有感情地朗诵诗歌分段出示图标。

    第一段，妈妈问了我什么?

    第二段，爸爸问了我什么?

    第三段，现在我上大班了，是怎么回答的?

    4.边看图标边有感情地朗诵诗歌

    5.幼儿分角色朗诵

    这首诗歌可以分成几段?你是用什么方法分的?

    你最喜欢哪段?为什么?

    6.拓展幼儿的已有经验，引导幼儿欣赏北京的景色。激发幼儿的爱国之情，同时欣赏《国歌》

    活动反思：

    一直以来我都是带的中小班，这次带了大班又要上教研课，心里还真直打鼓。担心中小班说话罗嗦的习惯会出现，担心时间把握不好。

    活动结束后我静下心仔细想了想自己上的这节课，发现了以下问题：

    1.问题的提出不够简洁明了。虽然我设计了一些主要的提问，但在上课时还是不由自主的提出了其他的问题，有时问题还会重复提出。

    2.活动的结尾部分处理的不是很好，幼儿的情感没有带动起来。

    3.活动中没有带领幼儿完整地朗诵诗歌。

    最大的书教学设计及反思(篇5)

    教学意图：

    在体育活动中，让幼儿在一系列的体育游戏中，亲自尝试，不断摸索“投掷”的最佳方法。不受“教师教什么，幼儿学什么”旧的教学模式的束缚，开展了此次活动《谁的本领最大》。调动幼儿在体育游戏活动中的主动性和积极性，增强幼儿的目测力和动作的准确性。让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法，锻炼其手臂力量。

    活动目标：

    1.掌握肩上挥臂投准的基本方法。

    2.锻炼手臂力量，增强幼儿的目测能力和动作的准确性。

    3.激发投掷活动兴趣，培养勇于尝试精神。

    4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    活动准备：

    1.录音机、磁带。

    2.投掷物、标靶若干。

    3.师幼共同布置活动区。

    活动过程：

    一、开始部分

    1.导入语

    小白兔最喜欢吃什么?

    幼：萝卜和蘑菇。

    小白兔交给我们一个任务“请你们把萝卜用投掷的方式给它送过去”，看谁的本领最大，你们有信心完成任务吗?

    幼：有信心。

    训练：一起活动活动身体。

    2.热身活动

    (1)一路纵队――大圆――开花――六个小圆――六路纵队。

    (2)幼儿两俩相隔一定的距离站立，互相拍手抛接沙包练习。

    二、基本部分

    1.投远活动。

    (1)自由玩纸飞机，尝试投远的最佳方法。

    (2)说说、做做，怎样使纸飞机飞得更远。

    (3)讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体稍后仰，用力蹬地投向前方。

    (4)集体徒手练习2～3次，教师观察指导。

    (5)按最佳的投掷方法练习投纸飞机。

    2.投准活动。

    (1)学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?

    (2)幼儿到活动区自选游戏，通过尝试相互学习，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。

    鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。

    ①把保龄球投进筐中。(保龄球区)

    ②用纸球打中“老鼠”。(纸球区)

    ③用沙包打中“大灰狼”。(沙包区)

    ④用小棒投过围墙。(小棒区)

    (3)要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。

    (4)站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。

    幼儿再次在活动区上练习投准。

    3.游戏――萝卜进篓子。

    (1)森林里的小白兔想试试我们的本领大不大，要我们小朋友把“萝卜”(纸球)投进它的篓子里，瞧瞧谁最准。

    (2)先拿一个“萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(呼啦圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回拍下一个幼儿的手，站到队尾，游戏依次进行，最后看篓子里萝卜多的就为胜(篓子外的萝卜除外)。

    (3)分四组游戏，遵守游戏规则。

    教学结束：

    1.听音乐做表演游戏《三人套圈》放松活动。

    2.教师小结：表扬和肯定活动中幼儿的表现。

    教学反思：

    激发幼儿学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索。动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为幼儿的自我需要，成为有效学习。本活动引用了“尝试教学法――先练投掷，再讲要领”组织活动过程，在幼儿尝试过程中，再由教师引导幼儿领悟“要领”。然后进行领悟后的准确训，使幼儿逐步掌握“肩上挥臂投准”最基本的体育技巧。从而调动幼儿的主动性、积极性，增强灵活性，及早培养幼儿的探索精神。

    最大的书教学设计及反思(篇6)

    《最大的麦穗》教学反思

    《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。

    初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

    再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：

    一、抓主线导，层层深入。

    本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。

    二、读悟结合，相机点拨。

    教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。

    我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。

    三、尊重体验，注意熏陶。

    孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。

    但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

    我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。

    最大的书教学设计及反思(篇7)

    《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。

    初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

    再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：

    本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。

    教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。

    我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。

    孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。

    但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

    最大的书教学设计及反思(篇8)

    教材简析

    本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。

    设计理念

    1、尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。

    2、着力从文本语言出发，给学生自主训练的平台。在学生与文本对话的基础上，为学生创设师生对话，生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一。

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

    3、能联系实际说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的感受。

    4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

    教学重点

    紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

    教学难点

    能够联系实际，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的意思。

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    一、谈话导入，直奔主题

    1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那（齐读课题）最大的麦穗

    2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）

    3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。

    【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】

    二、解读第一句话

    你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

    1、指名读

    2、你们听懂苏格拉底的话了吗？

    只许进不许退背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。

    3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？

    出示：苏格拉底（）对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

    【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

    三、解读第二句话

    你们已经到头了。

    1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

    2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。

    投影出示：苏格拉底_________说：你们已经到头了。（苍老的如同洪钟一般的声音）

    3、弟子们如梦初醒，说出如梦初醒的近义词，想想弟子们明白了什么？4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？

    投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

    5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

    6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。

    （埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）

    7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。

    （颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）

    8、我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

    9、小结

    送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

    【采访这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在我是两手空空的弟子我是麦穗，两次角色的变换中，他们对茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的这一道理已有了认识；为弟子提建议这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

    四、解读第三句话

    这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

    1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

    2、明确两个最大的麦穗不同的含义

    3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说麦穗吗？还在说什么？

    如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？

    投影出示：苏格拉底对弟子们说：在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。

    4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是

    【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个井喷的欲望，此时的角色变换已超越了角色变换本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】

    五、解读最后段落

    人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

    1、齐读

    2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

    3、理解最大的麦穗、饱满的麦穗眼前的一穗不同含义

    4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

    突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

    这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

    5、老师示范理解：

    我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！

    你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

    6、指名联系实际理解。（教师点评）

    7、创设情境，多反复诵读：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

    【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】

    六、走出文本，回味无穷

    1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。

    2、积累诗句：

    明日歌（节选）

    金缕衣

    3、写一段与机会失之交臂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动

    【听说读写的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】

    【教学反思】

    每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股简单语文的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课《最大的麦穗》的指导方向。

    一节课下来，感悟颇多：

    简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰富的内涵。

    一、简单中有充分预设的精彩

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：为了上一节课，你是一辈子都在备课。语文课上得简简单单，学生才能学得轻松自如，

    教师预设的精深是简单语文的第一块奠基石，为此教师投入得必须很多。不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设：学生会怎么说，自己该如何引，把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只有这样，在课堂上面对突如其来的生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。从而将生成的课堂引向精彩。

    执教《最大的麦穗》课前，我花了大量的时间钻研教材、备课，力求做到以生为本，充分考虑课堂上可能出现的各种情况；上课时，努力营造融洽、民主的学习氛围，鼓励学生说出自己个性化的理解，并根据学生的理解及时调整预设，给生成腾出空间。

    执教《最大的麦穗》课时，每一次的提问，我都烂熟于心，学生的每一个答案都在我的掌控之中，因为我在课前早已想好了比学生多一倍的答案，有了比学生多许多的预设，所以整个课堂节奏尽在我的掌握中，是不出我所料的流畅。

    采访弟子时，一位两手空空的弟子哑口无言，我化解尴尬：你一定是惭愧得很，所以无话可说，保持沉默！

    给弟子提建议时，一位聪明的孩子语出惊人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火烧掉，我给予鼓励：你会动脑，会创新，是21世纪需要的人才！

    联系实际理解句子时，一位学生小手将举不举，我推他一把：你想发言吗？为什么不举手？学生答曰：不敢！我借题发挥：一次美好的机会差点在你的举棋不定、犹豫不决中悄悄溜走，今天，是我给你创造了机会，明天你一定能抓住机会，是吗？

    这些教学片段中有预设也有意外的生成，简单中因为有了教师充分的预设就有了学生精彩的发挥，因为有了学生精彩的体会就成了高效的课堂。你追求简单、有效的语文课堂吗？那么课前做好充分的预设，多些并联式的框架结构，少些串联型的线性索链；多些有备无患的紧急预案，少些粗疏随意的以逸待劳，你的课堂定会奏出精彩的音符！

    二、简单中有诗意语言的美丽

    巴金说过：文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神，给人以精神的底子，让人悦心悦意进而悦志悦神。由此可见，学生在教师用流光溢彩的言语阐释文本时，可以更欣然地去直觉、去顿悟、去热爱有情有义、有声有色、有真有善的鲜活生动的语文课。

    语言有温度，字句知冷暖。教学语言是师生交流信息的桥梁，是学生学习语文的第二本活教材。语文课上，感情浓郁、气韵流转、鲜活亮丽的课堂语言，能有效构筑一种富有诱惑力的召唤结构，激起学生情感的波澜，令学生如沐春风，让课堂心火闪耀。

    巧妙的过渡，犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，会给学生带来柳暗花明又一村的明朗心态，唤起百尺竿头再进一步的探索精神。

    我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

    结束的语言言有尽而意无穷，余言尽在不言中，像古钟的余音那样，袅袅不绝地在人的心里回响。

    这是智慧的语言，如阳光般灿烂辉煌，让我们轻轻吟诵，铭记于心头；

    这是美丽的语言，似鲜花般清新隽永，让我们大声宣读，绽放在心头；

    诗意体现在教师精心设计的充满诗意的对话语言中，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语、评价语之中，简单的语文课堂亦是一个富含诗意和智慧的言语天堂，简单的教学过程亦是一场富有独特生机和鲜活张力的高效的对话旅程。你追求简单、有效的语文课堂吗？那么用诗意的语言带给学生丰富多彩的导航、用诗意的语言引领学生深入浅出的浸润，你的课堂定会充溢美丽的气息！

    三、简单中有智慧对话的快乐

    苏格拉底认为：谈话艺术像产婆婆为人接生一样，要帮助人们生出正确的思想。真正的智慧来自内心，而不是别人的传授。他还说：教育不是灌输，而是点燃火焰。语文教学的过程是师生与文本，师生之间的对话过程。这种对话不是苍白的一问一答，不是贴标签，不是喊口号。所有学生在这个对话舞台中都是独立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的见解，都可以接受或反对别人的见解。简单的语文课堂就要尽量创设这种民主、平等的教学氛围，要积极肯定学生的标新立异、异想天开，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力；简单的语文课堂就要引导学生独立思考，引导学生点燃智慧的火焰，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的光彩。

    课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！

    学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。

    学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。

    教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生碰撞，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生交融，愉快轻松中教学目标水到渠成。

    柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。

    可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗？那么不要让学生戴着镣铐跳舞，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的百花齐放！

    本色语文，追求的是简单。但简单的语文课堂需要教师磨砺内功。语文教学要呈现不枝不蔓简简单单，学生却学得扎扎实实快快乐乐的局面，这样一两拨千斤的高效课堂是我孜孜不倦所追求的。学生实实在在地学，教师真真实实地教，作为一名语文教师，我勉励自己要心怀一份理想，激发一份追求，在新课程的语文教学中，努力实践着新的理想，向着理想的语文教学方向跋涉

    教学设计反思系列


    作为一名引导学生学习的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎样才能将教学设计写好呢？请阅读由教师范文大全为你编辑的教学设计反思，欢迎阅读，希望你能喜欢！

    教学设计反思 篇1

    5、听录音《劝学》。

    6、中心论点：

    君子曰：学不可以已。

    7、学生齐声朗读《劝学》。

    8、第一、二段重点字词翻译：

    学不可以已：停止

    青，取之于蓝，而青于蓝：于：从；于：比……更

    冰，水为之：形成、凝结（动词）

    木直中绳：合乎、结合

    輮以为轮：輮以（之）为轮，把它作为

    其曲中规：弯度

    虽有槁暴：虽，即使；有，通“又”

    輮使之然也：这样

    金就砺则利：就，靠近；利，锋利

    则知明而行无过矣：知，通“智”；明，明达；行，行为；过，过错

    9、翻译一、二段：

    君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯做成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错

    10、分论点；

    学习的意义：提高自己。

    青，取之于蓝，而青于蓝

    冰，水为之，而寒于水

    木直中绳。輮以为轮，其曲中规。

    虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

    故木受绳则直，金就砺则利。

    11、第三段重点字词翻译：

    吾尝终日而思矣：曾经

    吾尝跂而望矣：远望

    不如登高之博见也：见得广

    登高而招，臂非加长也：招，招手；加，增加

    而闻者彰：明显，清楚

    假舆马者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使……快；致，到达

    非能水也，而绝江河：水：游泳（名作动）绝：横渡

    君子生非异也，善假于物也：生，通“性”，禀赋，资质；异：差别

    12、第三段翻译：

    我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了

    13、分论点：

    学习的作用：弥补不足。

    登高而招──见者远

    顺风而呼──闻者彰

    假舆马者──致千里

    假舟楫者──绝江河

    教学设计反思 篇2

    教学目标

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解诗人把乡愁化为邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。

    3、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。

    教学重点

    朗读课文，理解意象，体会感情。

    难点

    理解意象，感悟情感，激发感情。

    教学步骤

    一、导入课文

    回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。

    二、播放录音

    听读感悟，说出作者的情感基调。（忧郁深沉）

    三、自由朗读

    用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。

    四、品位诗句

    1、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）

    让学生理解邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。

    2、学生口述四个画面：

    ⑴幼年求学，母子分离。

    ⑵成年后，告别妻子，背井离乡。

    ⑶生离死别，母子不得相见。

    ⑷同胞难得相间见，国家不能同意。

    五、情感深化，领悟主旨

    六、拓展

    激发学生对祖国对家乡的深情。

    教学设计反思 篇3

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    教学设计反思 篇4

    教学目标

    1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

    2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

    3、树立远大理想，并为之奋斗。

    教学重点

    1、朗读训练，理解诗歌的主旨。

    2、赏析诗歌的语言。

    教学难点

    理解诗歌的主旨。

    课前准备

    多媒体

    课时安排

    两课时

    教学流程

    第一课时

    一、新课导入

    同学们，第一单元里，我们读过王家新的《在山的那边》。诗人写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”那“海”指什么呢？（生答：指理想的境界。）那么，什么是理想的境界？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，我想，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

    二、词语教学

    通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

    附补充的重要词语：

    1、正音：

    缀连（zhuì）鬓发（bìn）寂寥（liáo）玷污（diàn）

    扒（pá）蜕（tuì）功勋（xūn）诅咒（zǔzhòu）

    吻（wěn）碌碌终生（lù）

    2、释词：

    绝处逢生：比喻在没有出路的地方获得重生的机会。

    缀连：联结。

    寂寥：寂静，空旷。

    玷污：弄脏（多用于比喻）。

    蜕：（人或事物）发生质变。

    诅咒：咒骂。

    碌碌：平庸，没有特殊能力。

    三、整体感知

    1、范读、或听读。

    2、学生朗读：

    （让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏）

    3、讨论发言：

    （投影出示问题组，学生讨论。）

    问题组：

    ①这首诗歌的主旨是什么？

    人生一定要有理想，努力为之奋斗。

    ②找出你认为写得最好的诗句，说说其理由。

    四、分析研讨

    1、学生研读：

    研讨第1～7小节，深入思索，领悟诗歌深刻含义，体会比喻的精妙。

    （教师讲第一小节以示范，学生选择自己喜欢的其余小节，读一读，议一议）

    参考提示：

    第1节：总说理想是前进的方向。采用比喻、顶针的修辞方法，使语言形象、生动，环环相扣，步步推进，起到统领的作用。

    “黎明”的比喻作用。

    黎明指理想的境界。

    第2节：说明理想有时代性，理想与社会互相促进。

    第3节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

    “珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

    不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

    第4节：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。

    第5节：理想给人力量。Ａ、理想使人乐观。Ｂ、理想使人充满斗志。Ｃ、理想使人充满活力。

    第6节：为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人利益。

    怎样理解“获得”与“牺牲”？

    诗人所说的理想，是崇高的社会理想，是为社会进步、为绝大多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是收获，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃“黄金梦”“自私心”，所以又是一种牺牲。

    如夏明翰、刘胡兰、爱因斯坦等事例。

    （也可让学生自由补充）

    第7节：应当正确对待误解、荣誉。

    2、教师总结：

    今天所学的第1小节总说对理想的认识，第2～3小节、第4～7小节分别从理想的历史意义和人格意义两个方面作了具体诠释。人必须要有远大的理想，并乐于为之奋斗，为之牺牲。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们也像周恩来一样，从小树立“为中华之崛起”的志向，努力学习。

    五、布置作业

    1、完成“研讨与练习”一第1小题，“读一读，写一写”。

    2、朗诵这首诗歌。

    3、完成“研讨与练习”二（准备课堂交流）。

    第二课时

    一、检查作业

    1、识记字词、拼音、意思。

    2、朗读、背诵诗歌。

    二、研讨赏析

    1、学生研读：

    研讨第8～12小节，深入思索，领悟诗歌深刻含义，体会比喻的精妙。

    （学生选择自己喜欢的某个小节，读一读，议一议）

    参考提示：

    第8节：你能从现实生活找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；／理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？

    （本题让学生畅谈自己的看法，答案不拘一格）

    什么是“不幸”？

    指“被误解的寂寥”和“酸辛”。

    第9节：从反面说明任何人都可以树立理想。

    第10节：对理想要执著、坚贞，不容玷污。

    第11节：有些人主动放弃理想而产生的后果。

    “庸人失去理想，碌碌终生，／可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这个看法吗？

    （本题也让学生畅谈自己体会，答案不拘一格）

    第12节：希望人们树立远大的理想，为理想而努力奋斗。

    2、教师小结：

    今天学习的部份，第8～11小节从“理想的人生意义”角度，进一步阐明了理想的重要性，而第12小节则总结全诗，鼓舞人们树立理想，不懈奋斗，就会取得丰硕的成果。这就与开头遥相呼应，脉络清楚。

    3、拓展延伸：

    ⑴诗人给理想打了许多比喻，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

    示例，出示投影：

    爱心是风，卷来浓密的云；

    爱心是云，化作及时的雨；

    爱心是雨，滋润久旱的树；

    爱心是树，为你撑起绿阴。

    ⑵你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。

    内在联系：主题相同，都是抒写理想的意义。

    诗句：

    ①实现理想的征途是漫长的，艰难曲折的。

    《在山的那边》：“是的，我曾……鼓起信心向前走去。”

    《理想》：“但理想有时候又是海天……你那进取的心。”

    ②理想的实现能给人带来美好的新生活。

    《在山的那边》：“人们啊，……照亮你的眼睛……”

    《理想》：“理想开花……榆杨会有浓阴。”

    三、朗诵比赛

    1、学生朗诵比赛：

    （分小组比赛，然后推荐优秀学生向全班表演）

    2、师生评价：

    四、教师小结

    同学们，理想犹如一盏大海上的航标灯，指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

    五、布置作业

    1、完成“研讨与练习”一第2、3小题。

    2、背诵这首诗。

    教学设计反思 篇5

    教学设计（Ａ）

    说明

    这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。

    教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。

    课时安排

    二课时。

    第一课时

    一、导入课文

    可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

    二、介绍作者、释题

    1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

    2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

    三、教师范读全文（或听录音带）

    要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

    四、疏通字词，读准下列字词的音

    械郢荆国敝舆麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

    五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

    六、讨论划分文章的结构层次

    讨论后明确：

    全文分两个部分：

    第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。

    第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。

    第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；

    第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；

    第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

    七、学习文章第一部分

    1、学生齐读文章第一部分。

    2、注意几个重点词语：

    子墨子闻之，起于鲁至于郢，见公输盘

    3、指名学生口译全段。

    4、思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

    明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

    5、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

    八、学习文章第二部分第一层

    1、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

    2、学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

    3、学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。

    ⑴注意以下重点词句：

    夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎

    吾既已言之于王胡不见我于王

    ⑵请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

    学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

    ⑶学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

    4、思考：墨子是怎样劝说公输盘的？

    明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

    5、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

    6、师生齐读这一节内容。

    九、布置作业

    1、背诵所学的内容。

    2、翻译第三部分第一层。

    第二课时

    一、检查作业，简单回顾上课时所学内容

    二、学习第二部分第二层

    1、让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

    2、请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

    舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

    必为有窗疾也。

    宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

    臣以王吏之攻家也，为与此同类。

    三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译

    注意落实重点字词。

    四、分角色朗读这一节内容

    朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

    五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的

    明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

    六、学习第17～22自然段

    1、男生齐读第17～22自然段：

    ⑴集体归纳通假字：

    子墨子九距之墨子之守舆有余公输盘讪

    ⑵注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣

    虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣

    ⑶分角色朗读课文。

    ⑷学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

    七、学生散读全文

    八、讨论：墨子为什么能够劝说成功呢

    明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

    九、课文小结

    十、布置作业

    熟读课文，背诵课文。

    教学设计（Ｂ）

    第一课时

    一、课文导入，调动情绪

    二、教师有表情的范读课文

    教师范读一定要充分准备，把握语气、语调，力争把学生带入情境中。

    三、学生自读课文

    要注意读出感情，尽量读出其中的味道。

    四、落实难字生字，疏通阅读障碍

    1、给下列加粗的字注意。

    械郢荆国敝舆麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

    2、解释下列加粗字的含义。

    夫子何命焉为？吾义固不杀人

    义不杀少而杀众，不可谓知类胡不见我于王

    会其文轩，邻有敝舆而欲窃之。必为有窃疾也

    荆有云梦，犀兕糜鹿满之

    臣以王吏之攻来也，为与此同类。

    公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣

    杀臣，宋莫能守，乃可攻也虽杀臣，不能绝也

    善哉，吾请无攻宋矣

    五、学生齐读课文，进一步把握课文内容

    六、学生分角色朗读课文

    指名四个学生即可。一人读旁白，其他三人分别为墨子、公输盘、楚王。要安排学生先体会各自所读的内容，再进行表演读，以保证质量。

    七、布置作业

    背诵课文。

    第二课时

    一、简单回顾上课时主要内容，导入新课

    二、指名学生朗读课文

    三、研习新课

    要求学生分小组，讨论解决以下问题。

    1、公输盘是一个什么人？墨子为什么要到楚国去？

    2、墨子一见到公输盘，就直接进行劝告吗？他是怎么劝说公输盘的？

    3、墨子劝说楚王时，他是如何描述“必有窃疾”的人的？

    4、墨子所描述的“必有窃疾”的人与楚国的行为有何联系？

    5、楚王虽然接受墨子的道理，却并未打消侵宋之意，这说明了楚王的什么性格？

    6、墨子最后是如何使“公输盘讪”的？而这时公输盘又有何居心？

    7、公输盘使楚王彻底打消侵宋的念头的关键步骤是什么？

    解决以上问题，重在启发，老师不可包办。注意采用多种形式，设疑激趣，循序渐进，引导学生积极思考。

    四、学生齐读课文，综合思考，讨论：墨子为什么能够劝说成功

    明确：此题允许学生畅所欲言，老师注意引导，激发学生发散思维，积极寻找答案。

    五、墨子以自己的行动制止了一场侵略战争，你对战争持什么看法？请谈谈

    注意：要完成此题，要注意布置学生先查资料，了解有关战争的史实。老师注意引导，战争可分正义的和非正义的，不可一概而论。

    六、布置作业

    教学设计反思 篇6

    教学背景资料

    布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

    布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘

    学习目标

    1、通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。

    2、体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。

    3、体会文章的精美之处，积累优美的词句。

    语基部分

    1、读准下列字音并能正确书写：

    鞍辔（pèi）羁绊（jībàn）观瞻（zhān）剽悍（piāohàn）项鬣（liè）眷恋（juàn）犷野（guǎng）疮痍（chuāngyí）畸形（jī）妒忌（dùjì）庇荫（bìyìn）阔绰（kuòchuò）妍丽（yàn）遒劲（qiú）面面相觑（qù）相得益彰（zhāng）颚骨（è）窥伺（kuīsì）

    2、理解下列词语的意义并能运用：

    剽悍疮痍阔绰遒劲庇荫犷野眷恋妍丽面面相觑

    相得益彰

    文章分析

    1、初读课文，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理请文章的思路

    抓住中心句：

    第一节“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物—马”。

    第二节“以上所述……很少是处在自然状态中”。

    第三节“天然要比人工更美丽……美丽的天然”。

    文章可分为两大部分：

    第一部分（第一、二段）：人工驯养的马。

    第二部分：（第三、四、五段）天然野生的马。

    若将文章分为三部分也可以：

    第一部分（第一、二段）：人工驯养的马

    第二部分：（第三、四、）天然野生的马

    第三部分：（第五段）马是身材高大而身体各部分又配合得最匀称、最优美的动物

    2、细读课文，抓关键词、关键句说出文中介绍的人工驯养的马和天然野生的马各自有什么特性。

    人工驯养的马：勇毅、驯良

    天然野生的马：有充沛的精力和高贵的精神天性，决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们从不为一己之私而争斗。

    3、品读课文，通过关键语句的理解，揣摩作者对马的情感：

    如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴”，在这里作者运用“分担、同享、无畏、慷慨以赴马被作者赋予了人性的光彩，它具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当前”，具备了人的崇高品质，可看出作者对驯马品格的赞扬。

    再如“你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾越着……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……“，这里作者运用了一连串的排比句热情的讴歌了野马那自由奔放的生活，字里行间，表达了对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的”野马的由衷赞美。

    4、疑难问题探究：

    ⑴如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

    “教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。

    ⑵“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

    “这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。

    5、写作方法：

    ⑴本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

    ⑵本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

    6、拓展学习：

    ⑴汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好

    ⑵收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

    7、课后练习及答案。

    见前面分析。

    猫教学设计及反思模板


    从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“猫教学设计及反思模板”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    猫教学设计及反思 篇1

    【教材分析】

    《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

    【设计理念】

    《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

    【教学目标】

    1、认识5个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的`心境。

    【教学重难点】

    体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

    【教具准备】

    火烧云相关资料介绍。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学设计】

    一、激趣导入、揭示课题

    1、游戏导入：

    进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

    2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

    3、课题板书：

    4、火烧云

    学生齐读课题。

    4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

    二、明确目标，初读课文

    1、自学课文导读：

    找出本课的学习要求。

    在指名学生回答后学生齐读要求。

    ⑴ 认真读课文：

    随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

    ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

    2、学生默读课文，自学生字，新词：

    ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

    ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

    ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

    三、细读课文，品味感悟

    1、再读课文，理清文章脉络，要求：

    ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

    (火烧云的变化)

    ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

    2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

    ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

    ⑵ 边读边思考解决下列问题：

    ① 地面的景物发生了什么变化?

    ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

    ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

    3、汇报展示，深入感悟：

    ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

    ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

    ⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

    四、总结延伸、指导背诵

    1、引导学生回顾全文，提升情感：

    本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

    2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

    3、课后作业：

    ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

    ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

    【板书设计】

    天空

    (1～2)上来了 (静态)

    地上

    火烧云 颜色 多 快 美

    (3～6)变化 (动态)

    形状 多 快 奇

    (7) 下去了

    【教学反思】

    《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

    本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课 ，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

    1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

    2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

    本校同年级王老师课后与我交流提到：

    这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

    听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

    猫教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

    2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

    3．学习生字、词语，积累好词好句。

    教具准备

    1．实物展示台。

    2．学生准备水彩笔。

    3．爬山虎实物。

    教学课时：2

    第一课时

    教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

    教学过程

    一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

    看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

    二、学生自读，教师巡视指导。

    三、反馈读书情况。

    1．出示词语让学生认读。

    2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

    四、初步了解爬山虎的特点。

    读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

    第二课时

    教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

    教学过程：

    引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

    一、请同学们看实物。

    1．你看到了什么？

    2．有什么特点？

    3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

    4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

    5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

    6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

    7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

    8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

    爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

    二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

    a、脚的样子；

    b、脚的形状；

    c、颜色

    1．谁来告诉老师你观察的结果。

    2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

    3．你还有什么不明白的地方吗？

    4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

    5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

    因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

    三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

    a、找出爬山虎爬的句子来；

    b、找出爬的动作词；

    c、自己演示爬的过程（怎样爬）

    1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

    2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

    你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

    3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

    4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

    5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

    它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

    触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

    四、学习第五自然段。

    学完了这段，你知道了什么？（自由说）

    （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

    2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

    作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

    五、发散思维。

    1．学了这课，你知道了些什么？

    2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

    3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

    猫教学设计及反思 篇3

    一、 说教材㈠、课题分析：随着资源的不断开发，资源的浪费日益严重。人们已渐渐意识到环境问题的严重性，都积极行动起来，拯救我们的地球，保护我们的生存环境，增加全民的环境危机感和环境意识。如何让幼儿从小树立起环保的意识，增加保护环境的责任感呢?因而，从现在起，我就注意从培养幼儿的环保意识抓起。本次活动，也是培养幼儿环保行为、环保意识的其中一个内容。

    ㈡、活动目标：

    1、鼓励幼儿大胆参与活动，培养幼儿爱护树木的情感。

    2、发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    3、引导幼儿练习在彩带桥上走和拼图桥上持物走，能遵守规则结伴游戏。

    4、 培养幼儿的环保意识。

    5、 知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

    6、 知道五官的各部分名称，了解五官的位置。

    本次活动的重点和难点重点：发展幼儿的平衡动作能力和合作游戏的能力。

    难点：引导幼儿练习在平衡木上协调平衡走。

    二、 说学法、教法㈠、中班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢观察喜欢表现，还喜欢自己动手操作。因此，我在本次活动中，我以幼儿自己操作自己体验的形式贯穿整个活动。设置适合中班年龄特点的"游戏"形式，把幼儿的注意力引到我的课题中。并在活动中，以教师自制的小树苗，为幼儿提供大量实物，让幼儿以操作贯穿始终。让幼儿在活动中玩，玩中说，玩中做，充分调动起他们学习的主动性、积极性与创造性，真正发挥教与学主动作用。

    目前，在科学教育方法中，应注意内容的兴趣性与生成性。使幼儿能对感兴趣的东西学得积极主动，效果好。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。教师要把教育的出发点从教材转向幼儿，利用幼儿感兴趣的事物扩展成幼儿教学教育的内容，生成教育活动。因此，我在活动中，为幼儿准备了大量的废旧物，让幼儿在游戏和延伸活动中，通过自身的操作活动，达到玩中学，玩中做的目的。从而真正发挥了孩子的主体地位和教师的主导作用。在操作活动中，我还注意让幼儿在动手、动口的操作活动中达到活动的目标。

    三、 说教学过程活动准备：

    1、自制小树苗40棵; 彩色皱纹枝条 ;小椅子8把。

    2、自制沙池、水桶四个3、游戏时的背景音乐。

    教学环节：

    第一个环节：导入环节：我以谈话的形式导入，激发幼儿活动的欲望。从而引入课题。

    第二个环节：整理队形，介绍游戏的场地及工具和玩法。调动幼儿的游戏积极性。教师带领幼儿来到活动场地，根据幼儿兴趣，教师和小朋友共同讨论并制定游戏规则。

    第三个环节：引导幼儿学习走独木桥，发展幼儿的平衡能力。

    第四个环节：给小树浇水。

    第六个环节：共同讨论，升华情感。

    活动后大家共同讨论：今天你帮助了谁?为什么给小树送水?想一想小树会怎样想?怎么说?树立幼儿爱护树木的责任感，激发幼儿帮助他人的热情。

    活动反思：

    整个活动自始自终都是在自然的环境中进行。自然中开始，自然中结束。

    猫教学设计及反思 篇4

    《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。

    创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。

    创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。

    情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

    猫教学设计及反思 篇5

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

    【教学重点】

    从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

    【教学过程】

    一、导入新课

    1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

    2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

    (圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)

    板书：

    保罗、小男孩

    二、学习课文1～5小节

    过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

    (教学伊始遵循文本的`特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

    1、讲读小男孩说的话：

    ⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

    ⑵ 学生交流。

    ⑶ 随机练读。

    2、体会保罗的惊讶：

    过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

    ⑴ 读有关句子。

    ⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

    (引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

    ⑶ 随机练读。

    4、小结：

    真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

    5、分角色朗读课文1～5小节。

    (教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)

    三、学习课文6～11小节

    过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

    1、自由读课文6～11小节，思考：

    为什么保罗又错了。

    2、交流：

    联系上下文内容来回答。

    (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

    3、品读欣赏：

    ⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

    ⑵ 组织交流，并相机练读。

    4、小结：

    小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

    5、指名有感情地读一读这段话。

    (现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)

    四、学习课文12、13小节

    过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

    1、听配乐朗读。

    2、想象练说：

    看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

    3、小结：

    这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

    (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

    五、总结全文

    1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

    2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

    六、作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

    (董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

    【板书】

    24、给予是快乐的

    保罗 小男孩

    惊讶 不是希望而是希望

    又错了

    【教学反思】

    在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

    课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

    1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

    我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

    2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

    如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

    3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

    在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

    猫教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索。

    2、阅读之后复述故事的主要情节，把握文章主旨。

    3、想像老妇人的内心活动，体会主人公的思想感情。

    4、品味文中内涵丰富的语句。

    5、积累词语。

    教学课时

    一堂课完成。

    活动设计

    朗读、默读、讨论、口头小作文。

    设计理念

    亲近文本，真实地阅读；注重语文工具性和人文性的统一；充分考虑学生的已有水平，在理解文本的过程中实现文本的语文教育价值。

    教学过程

    一、导入

    解题：你熟悉蜡烛吗？你知道它有哪些功用？（板书课题）你对作者有多少了解？（介绍作者）

    今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

    二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

    1、谁愿意来为大家朗读第一自然段？我们从这一段中得到哪些信息？

    文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情；

    这件事发生的时间是──

    地点是──

    社会背景是──

    联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方？（根据学生回答板书时间、地点要素）

    2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息？事件中的人物是谁？时间具体是什么时候？当时的环境环境是怎样的？（根据学生回答板书时间、人物、环境要素）。

    3、你们希望谁继续为大家朗读？（读到“一直轰到太阳落山。”）（板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓）

    偷袭成功了没有？时间到了什么时候？请你推测下面的情节。（讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。）

    4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

    三、了解、复述故事的主要情节

    1、谁能说说后来发生的事情？（要求用自己的话来说。）

    2、谁能用简洁的语言概述这段故事？（要求把握基本信息。）

    3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程？（要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。）

    “她”想──很想（协助苏联红军）──摸出东西（悬念）──绕过铁栏杆（虚弱的身体）──翻、理、弯、坐（保护烈士遗体）──舀、拖──画、吻（悼念烈士）──捧、盖、堆（掩埋遗体）──摸、插、点、坐（为烈士守灵）

    四、从主人公的行为动作体会其思想感情

    1、你们认为谁是故事的主人翁？作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

    战斗中发生的一个小插曲？

    2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

    重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

    3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

    根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

    4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

    老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

    五、品味文中内涵丰富的语句

    1、文章表现了作者怎样的思想感情？你从哪里可以看出来？请你把有关的句子朗读出来。

    2、标题所说的蜡烛起到了什么作用？重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

    “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

    六、本课学习内容小结

    1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素？

    2、口头复述故事情节有什么好处？

    3、怎样把握主要人物的思想性格？

    4、有哪些词语需要我们课后复习？

    七、课后作业：积累词语

    1、根据拼音写出汉字：

    瓦lì（）pú（）fú（）前进pǎi（）击炮筋疲力jí（）名fù（）其实pínɡ（）障

    2、解释词语：

    企图──

    拂晓──

    地窖──

    猫教学设计及反思 篇7

    一、活动目的：

    1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。

    2、学习履行一些简单的安全行为。

    二、活动重难点：学习履行一些简单的安全行为。

    三、活动准备：黄色标记、玩具小象。

    四、活动过程：

    一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣

    1、出示布娃娃，引起幼儿的兴趣：今天老师请来了一位小客人，小象它怎么了，怎么身上有那么多的创可贴?哪里受伤了?，提问让幼儿发散思维，着让幼儿猜测

    2、我们来听听到底发生了什么事?

    二、用一个故事导入在学校什么东西是危险，并联系幼儿生活经验进行拓展。

    1、听故事，理解故事内容。

    2、请幼儿详细描述自己受伤的过程。

    三、幼儿仔细观察--发现问题--解决问题

    1、让幼儿仔细观察教室里，有没有不安全的地方师：看看我们的教室里有哪些东西，小朋友要特别注意，不能随意乱碰

    2、发现了问题之后，让幼儿将这些地方贴上黄色标记，已警示小朋友要注意。

    三：活动的延伸刚才小朋友说得真棒，今天我们一起学了很多本领，还知道很多事情是危险的，这些危险的事情我们不能做，我们要做一个健康安全的好宝宝。可是教师的外面也有许多需要小朋友注意的地方，下节课你们能不能找出来告诉老师，哪些地方需要贴上黄牌，好不好?

    四、活动反思：

    出示布娃娃，引起幼儿的兴趣，通过问题让幼儿发散思维。然后联系幼儿生活经验进行拓展。寻找室内不安全的地方，让幼儿通过贴黄牌，激发幼儿的兴趣。但幼儿的有意注意时间比较短暂，部分幼儿注意力不集中，在教学过程中，教学形式应该多样化，以吸引幼儿的注意力。

    猫教学设计及反思 篇8

    《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

    猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。

    因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。

    同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。

    在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是屏息凝视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊讶的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有遗憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有能力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，如果在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的喜爱后，如果进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。

    猫教学设计及反思 篇9

    河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

    教学设想:

    《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

    文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

    语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

    拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

    ２、初读课文，把课文读通顺、正确。

    ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

    ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

    ５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。

    ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

    每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

    一、教学目标

    1、知识与技能

    （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。

    （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。

    （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

    （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

    2、过程与方法

    通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

    3、情感态度与价值观

    通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

    二、教学重点、难点

    体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

    三、教学过程

    第一课时

    一、揭题。

    1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

    2、学生质疑，初读课文。

    （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

    师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

    二、整体感知全文。

    1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    2、（课件）出示词语：

    谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨

    平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰

    协调有序 山洪暴发 清波漾漾

    学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

    3、（课件）出示多音字

    涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸

    间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间

    行 xíng 一行人 háng 银行

    调 tiáo 协调有序 diào调动

    4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)

    5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

    三、学习课文第一自然段走近搭石

    1.解决“什么是搭石？”

    自由读文，交流什么是“搭石”。

    师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

    如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

    随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）

    是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你

    体会到什么？

    可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

    “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

    读了这句话，你还有什么问题？

    预设问题：

    1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

    2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

    小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。

    让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”

    师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。

    3、作业：

    读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

    第二课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

    想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

    二、通过“搭石”，感受美

    1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

    2、 依次序交流相关句子”，

    （一）调整“搭石”，感悟行为美

    1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

    你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）

    指生再读句子，突出重点词语。

    师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

    是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

    咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

    (二)、快走搭石，感悟和谐美

    课件出示句子——

    “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．

    后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．

    感。”

    你从哪儿体会到了画面的美？

    （1）“协调有序”

    你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

    是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

    （2）“清波漾漾，人影绰绰”

    “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）

    小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

    听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

    让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）

    是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

    (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美

    课件出示句子——

    “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

    （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

    （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

    （3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

    课件出示句子——

    “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

    （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

    （2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

    （3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。

    （4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。

    搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。

    3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

    请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

    猫教学设计及反思 篇10

    教材分析

    1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

    2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，

    学情分析

    1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。

    2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

    3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。

    教学目标

    1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。

    3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学重点和难点

    重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

    难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。

    教学过程

    一、 课前体验、唤醒生活

    寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。

    二、课中体验、深化感悟

    （一）引入话题、唤醒生活

    1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

    2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

    （二）合作学习、体验生活

    1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？

    2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

    3、情景表演：

    ① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。

    ② 有表演者和观众交流感受。

    ③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

    （三）深化感悟、引导生活

    交流生活中的感受，制作备忘录

    1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法

    2、要开开心心每一天，你有什么办法？

    3、学生交流并写在备忘录中。

    三、课后践行、内化感悟

    1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。

    2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。

    猫教学设计及反思 篇11

    一、说教材

    “鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种鞋盒的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多用。

    二、说幼儿

    刚开始幼儿的表现还算令人满意，但随着时间的流逝，他们的不足就慢慢显露出来了。上课时注意力不集中，时间达不到要求，好动，坐不住，自制力不强，不能安静地倾听别人。

    我们为能够保证幼儿的课堂质量动了很多脑筋，变换座位，桌子的摆放，让幼儿有较高地新鲜感，但幼儿的注意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高高兴兴的上幼儿园了，整个班级有着良好的精神面貌，学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习兴趣上还有待于提高，关心他人不够等缺点。身体发展方面，幼儿喜欢体育运动，参与积极性高，活动量大，个别男孩动作灵活。但在行为习惯，规则意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：

    1、优势表现：

    (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

    (2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

    (3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

    (4)班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

    2、不足表现：

    (1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

    (2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。针对以上情况我确定了以下几个目标。

    三、说目标

    本节课共设计了三个目标，重点是让中班幼儿进一步熟练掌握各项基本动作，较好的发展身体的协调性。在活动中增加游戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高身体的灵活性和反应的敏捷性。同时巩固幼儿跑步的正确姿势，训练跑步的速度。

    此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作，使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平，该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中，我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿势。

    目标二则是本次活动的难点，如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物，这就需要教师的引导。教师若能恰到好处地进行引导，给幼儿充足的空间，让幼儿发挥想象、创造，给他们充分的自由，让他们自己尝试，亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

    目标三是一个关于“跨步跑”的游戏，目的在于巩固“跨步”的姿势。四、说过程

    开始部分，幼儿手拿鞋盒入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

    基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒，这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的高低是能否跨越鞋盒的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会，也是完成目标1、2的关键。最后的游戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿势与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强，故设计成游戏的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。

    结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。

    五、说教法

    整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。

    教学反思：

    通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

    猫教学设计及反思 篇12

    教学目标：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。

    教学重点：

    1.会认14个生字，会写9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学课时：

    2课时

    教学方法：

    讲授法、谈话法、读书指导法等。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入课文。

    1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）

    2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？

    二、初读课文，学习生字新词。

    1.自读课文，画出不认识的生字。

    2.同桌两人合作学习本课生字。

    3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）

    (1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。

    (2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。

    (3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。

    (4)借助图画：山岗

    (5)实物识字：辫子。

    三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？

    春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

    四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。

    1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。

    2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）

    师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。

    3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论

    （1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。

    （2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。

    （3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。

    （4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。

    4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)

    5.讲评。

    第二课时

    一、学习第一自然段。

    今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）

    二、学习二至三节自然段。

    雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）

    三、学习四至七自然段。

    笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）

    四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

    （对春光的向往和奋发向上的精神。）

    五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。

    1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。

    2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）

    3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）

    4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）

    5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）

    6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）

    7.同桌互评并在全班展示。

    六、板书设计：

    笋芽儿

    太阳公公 温暖

    妈妈 疼爱

    雷公公 呼唤

    春雨姑娘 爱抚、滋润

    附教学反思：

    《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：

    一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。

    “兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。

    二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。

    低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。

    同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标：

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

    活动准备：

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画：我是建筑师

    活动过程：

    一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图，引出下文

    1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

    2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

    二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

    2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

    3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

    4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

    四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

    如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏：儿歌复习

    目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析：

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标：

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点：

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备：

    1、生字词卡片

    2、课件：秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程：

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣：

    1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

    2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

    二、初读感知：

    1、播放相关课件，师范读。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解：

    1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

    6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

    讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

    活动准备：

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程：

    1、表达对秋天的认识。

    ——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

    ——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

    “你还知道菊花有哪些颜色？”

    “那些水果是秋天特有的？”

    2、感知纸筒特征。

    ——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

    ——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

    4、选择专题，设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

    ——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

    活动反思：

    操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    一、教材分析：

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标：

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

    1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法：

    《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

    四、说教学流程：

    整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

    （一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

    （出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

    （首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

    “我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

    （活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

    1、扩展想象，回忆经验。

    我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

    （引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

    （这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

    3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    （在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思：

    活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

    2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

    a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

    师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附：散文秋天真美丽】

    秋天，秋天，真美丽。

    天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    （一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    （二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

    （三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

    （四）、活动重点、难点

    依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

    熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    （五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    （一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    （二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    （三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

    1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

    （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

    （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

    2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么？

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

    （2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

    教师：你听了这首诗有什么感觉？

    （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

    （3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

    （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

    （5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

    （6）讨论：

    A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

    B、散文诗里怎样写秋天的美？

    C、秋天人们为什么这么高兴？

    （教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

    教学反思：

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书，儿歌挂图。

    2、儿歌录音带，录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

    (3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

    最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

    沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

    沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

    沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

    朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

    沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

    朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

    朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

    沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

    朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用，激发兴趣

    同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题：秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画，了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文，认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字：

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

    在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文，感悟课文内容

    1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示：

    梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读，多人。)

    看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动，如：

    制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    小池教学设计及反思5篇


    作为一名引导学生学习的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？也许"小池教学设计及反思"就是你要找的，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

    小池教学设计及反思(篇1)

    教学目的：

    1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

    2、能有感情地背诵课文，表演课文。

    教具准备：

    录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

    教学过程：

    一、复习。

    1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

    2、口头扩词。

    海（）（）（）落（）（）（）

    3、齐声有感情地朗读课文。

    二、指导背诵

    1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

    2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

    睡觉散步奔跑跳跃

    3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

    自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

    4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

    三、拓展练习

    1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

    2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

    3、（出示：口头填空）

    雨点落在果园里，点红了。

    雨点洒在树梢上，染绿了。

    雨点落在田野里，滋润了。

    雨点降在池塘里，唤醒了。

    4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

    四、教学生字

    1、出示字卡，读字音。

    2、教学新偏旁。

    睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

    散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

    觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

    步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

    3、自学课后的笔顺表，描红。

    4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

    步：下面不要写成“少”，多出一点来。

    睡：重点指导右边的笔顺。

    五、指导写字。

    散：左右等宽。

    跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

    睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

    1、师范写“散、睡”，生描红。

    2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

    小池教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、感受诗歌中优美的意境，理解诗歌中的拟人化表现手法。

    2、尝试用优美的语句描绘想象中的池塘和景物。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

    活动准备：

    1、幼儿参观过池塘或对池塘有印象。

    2、教学挂图一套，语言磁带，幼儿操作材料。

    活动过程：

    1、教师：我们参观过小池塘了，你们看见了哪些美丽的景色?这儿有一首关于小池塘的诗歌，你们听一听，跟你们说的有什么不一样?

    2、欣赏诗歌，初步了解诗歌的内容。

    提问：诗歌的名字叫什么?听了这首诗歌，心里有什么样的感觉?(美丽、漂亮、舒服、优美。)

    你们好像看到了什么?

    3、再次欣赏诗歌，熟悉诗歌内容。

    提问：诗歌中的哪些话让你们感觉到这个池塘很美丽、很漂亮?

    4、分段观看图片，加深对诗歌内容以及表现形式的理解，感受诗歌意境。

    提问：(1)“我家门前小池塘”，白天和晚上发生的事情一样吗?

    (2)白天是什么样的?(理解“抱”这个词语：太阳倒映在池塘里就好像池塘抱着太阳一样。

    (3)为什么说“小鸟和白云，都来照相”?(理解这里的“照相”就是贺岁中倒影。)

    (4)晚上是什么样的?(理解“摇”这个词语：波浪一动一动的，就好像是池塘在摇月亮。)

    (5)为什么说“小鱼和星星，悄悄捉迷藏”?(理解小鱼游来游去使水面发生晃动，星星的倒影就好像在和小鱼捉迷藏。)

    (6)谁看见了非常高兴?(引导幼儿说出描写柳树的语句，了解柳树摇动发出沙沙沙沙声，听起来就好像柳树在笑。)

    5、再次观看图片，完整欣赏诗歌。

    6、幼儿朗诵诗歌。

    7、引导幼儿想象，尝试用优美的语句描绘池塘的美景。

    教师：如果你们家门前有个美丽的小池塘，你们能用好听的话告诉我们，那儿有哪些美丽的景物吗?

    活动延伸：

    教师和幼儿共同作画“我家小池塘”。

    活动反思：

    《我家小池塘》是一首活泼且充满儿童情趣的小诗。本次的语言活动孩子都非常的感兴趣，孩子们能够体会到《我家小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合大班幼儿学习。在实施本活动时，我对原教案进行了适当的改变，原教案中的第一个环节是要准备每组一盆水到操场上去做实验，发现水中的倒影，在备课时我把这个放到了活动准备中，但是由于自己考虑不足的原因，没有选择适当的时候进行这个准备活动，所以到真正上课时孩子们没有进行这个实验，但我想对于大班的孩子来说，一定有这个生活经验。

    小池教学设计及反思(篇3)

    【教学内容】（苏教版第二册第三课）

    【背景分析】

    《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。

    【现象白描】

    学生自由朗读课文，老师在巡视。

    生：老师，什么叫太阳倒？

    师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。

    生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。

    生：老师，我不懂什么叫倒映？

    生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。

    生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。

    师：对呀！倒映和影子是不一样的。

    生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。

    （我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）

    生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

    师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。

    生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）

    师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？

    （老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）

    【老师的话】

    倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。

    小池教学设计及反思(篇4)

    活动目标：

    1、在快乐的阅读中，愿意用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

    2、感受夸张，滑稽的故事氛围。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    大图书、ppt

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

    师：今天，老师请了一位小客人，幼儿摸摸、猜猜。(蛇)(引导幼儿问好)

    师：小蛇是怎么走路的?(学小蛇扭一扭)

    师：原来，小蛇因为没有脚，是通过扭动身体来走路的。

    二、大书阅读

    P1

    1、师：小蛇走了很久，感觉肚子很饿了，于是它决定到果园去找吃的。

    1)小蛇遇到好吃的东西，它会怎么样吃下去呢?

    2)这个圆圆的东西可能是什么呢?幼儿猜测。

    3)小蛇的肚子变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个红红的苹果。

    师： 小蛇还是觉得好饿好饿，它又扭来扭去找吃的，

    P2

    1)看，它发现了什么?

    2)小蛇会怎么做?

    3)它的肚子会变成什么样?

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一根黄黄的香蕉。

    小蛇还是没饱，它又扭来扭去找吃的了，他又一口吞下东西。

    P3

    1)小蛇发现了什么?是什么样的饭团?

    2)小蛇吃了饭团，它的身体会变成什么形状?

    P4

    1)你猜它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?(一串圆溜溜的紫色葡萄)

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一串紫色的葡萄。

    小蛇还是很饿，他又一口吞下东西。

    P5

    1)它可能吞下了什么?

    2)你是怎么看出来的?

    出示真的菠萝，请幼儿观察体验。

    小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个黄色的菠萝。

    吃了那么多东西，小蛇还是觉得没有饱，它又扭来扭找吃的。

    P6

    1)它发现了什么?

    2)它会怎么样?

    P7

    1)小蛇尾巴那有什么?那三条线表示什么?

    2)小蛇到树上去干吗?

    P8

    小蛇的嘴巴怎么了?它想要干吗?

    P9

    1)这回他吃了什么呀?(一颗苹果树)

    2)他的肚子怎样了?

    啊呜，咕嘟，小蛇吃了一颗高高的苹果树。

    小结：其实，小蛇吃东西是不用牙齿的，它是直接啊呜一口吞下去的，所以它吃了什么形状的东西，它的肚子就会变成什么形状。

    三、总结

    小蛇吃东西是啊呜一口吞下去的，我们宝宝吃东西跟小蛇一样吗?我们是怎么吃的?

    小结：我们吃东西要一口一口地吃，而且要用牙齿把东西嚼碎了，才能咽下去，这样才吃得健康。

    活动反思：

    整个活动在选材上非常适合小班的幼儿，幼儿很喜欢故事内容，在大书阅读时更是采取了丰富的形式，如先猜后验证、带着疑问看下页等，把幼儿的兴趣完全都激发出来，最后环节的创新阅读，更是让幼儿体验了一番创造的乐趣，让幼儿在互动、自主的阅读背景下，完成了整个教学活动，有些细节方面还需要深究，特别是对于每一页讲述时，侧重点过多，导致活动有些累赘。

    小池教学设计及反思(篇5)

    活动目标：

    1、引导幼儿欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的意境。

    2、培养幼儿沿着诗歌线索大胆想象。

    3、要求幼儿观察到月亮在水中的倒影，激起幼儿探索的兴趣。

    活动准备：

    1、有关诗歌情景的课件一个。

    2、剩满水的脸盆3个。

    3、镜子若干面。

    活动过程：

    一、引出课题(今天老师要带小朋友们到一个地方去玩耍，那里非常美丽，有多美丽呢?现在就竖起耳朵来听老师告诉你们…….(念诗歌)你们说那里美不美?那你们想不想去呀?…….)

    二、欣赏与理解(发现倒影)

    1、出示课件背景图片，描述诗歌的环境。(夜晚到了，天渐渐暗了，四周围静悄悄的……)

    2、出示月亮，出现月亮在水中的倒影。(问：看，小池塘里面藏了什么呀)(月亮真的藏在小池塘里去了吗?

    3、出示小鱼，(小鱼睡在哪里了?)(为什么诗歌里说小鱼睡在蓝天上?)

    4、出示青蛙，(看，小青蛙在池塘里，它抬着头，在看什么呢?)(青蛙不明白了，为什么天上有一个月亮，小池塘里也有月亮?怎么会有两个月亮呢?月亮真的在池塘里吗?)

    5、(谁来告诉小青蛙这是怎么回事?)水波显示池塘的月亮是倒影。

    6、晚上小池塘里还会藏着什么呢?小青蛙在小池塘里还会看到什么?(天上的月亮，星星水边的树，花，草。)(从天上能看到水里有什么吗?)7、拿出水盆，镜子，请幼儿走到旁边观察，发现在水中和镜子中的倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映，盛满水的脸盆也可以像镜子一样倒映出我们自己。

    三、总结延伸活动

    1、今天我们去了一个美丽的池塘边玩，小朋友看到了许多美丽的，有趣的东西(有些什么?)(我们还发现了什么?)

    2、请小朋友回家和爸爸妈妈一起找找还有什么地方可以照出我们自己?

    诗歌：《小池塘》

    小池塘，藏月亮，鱼儿睡在蓝天上。

    小青蛙，抬头望，乐得哇哇地唱歌。

    风儿吹，水儿落，摇得月亮轻轻晃。

    活动反思：

    本次的语言活动孩子都非常的感兴趣，孩子们能够体会到《小池塘》这首诗歌所带来的美，更突出了小池塘的美丽，同时也激发了对大自然的热爱。这首诗歌读起来也非常的爽口。非常适合小班幼儿学习。

    景阳冈教学设计及反思6篇


    编写教案要符合开展教学研究和提高教学研究能力。编写教案解决难点，便于学生理解和掌握系统知识，你知道好的教案该怎么写吗？下面是教师范文大全的编辑为你推荐的“景阳冈教学设计及反思”，希望本文内容能给您提供帮助！

    景阳冈教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识教学点：

    学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    2、能力训练点：

    理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

    3、德育渗透点：

    使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    4、美育渗透点：

    体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

    重点、难点

    1、重点：

    课文中描写武松打虎的部分。

    2、难点：

    了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    教学过程

    一、揭示课题

    1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

    2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    二、简介时代背景及作者

    《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

    三、检查预习

    1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？

    （是按事情的发展顺序写的。）

    2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

    3、根据文章内容概括小标题：

    ⑴喝酒。

    ⑵上冈。

    ⑶打虎。

    ⑷下冈。

    四、精彩段落讲解

    你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

    1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

    默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

    （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

    2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

    （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

    ⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

    （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

    3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

    （这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

    4、朗读指导：

    读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

    五、学习第二部分

    1、指读提问：

    第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

    2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

    （武松的心理活动。）

    3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

    用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

    （通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

    4、这一段不是重点段，有什么作用？

    （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

    六、学习第四部分

    1、指读课文，这一段主要写了什么？

    （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

    2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

    （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

    七、弄清事情的前因和后果

    1、店家只给武松三碗酒的原因是──（三碗不过冈。）

    2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

    3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

    结果：先下冈去，明早再来理会。

    4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

    景阳冈教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

    2、训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

    3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、初读课文，掌握生字、新词

    1、划分段落，概括段意。

    2、朗读训练。

    3、指读课文，正音解词：

    ⑴正音：

    晌（shang）午哮（xiao）请勿自误（wu）脊梁（liang）

    ⑵解词：

    一饮而尽：一口气喝完。

    如何：为什么。

    过往：来来往往。

    平生：一生。

    请勿自误：请不要自己耽误了自己。

    二、揭题引读，学生自悟

    1、板书课题，启示谈话：

    同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    2、简介时代背景及

    景阳冈教学设计及反思(篇3)

    教材简析

    课文《景阳冈》根据古典小说《水浒传》第二十三回改写而成，主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店中开怀畅饮后趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄气概。

    这是一篇阅读课文，篇幅较长，教学的主要目的是让孩子们通过阅读讨论欣赏到一些古典名著的精妙之处，悟到一些阅读古典小说的方法从而喜欢祖国文学宝库中的古典文学名著。

    学法指导

    一、检查预习的情况

    1、讨论课文的主要内容。（见教材简析）

    2、讨论古典小说中一些文白夹杂的词语的理解：

    举例：“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。”

    行──走日──天地面──这个地方

    放手让孩子自己找，自己理解。

    让孩子们交流自己读懂课文中文言词语的一些方法：

    ⑴联系上下文猜一猜

    ⑵查阅工具书或相关资料

    ⑶如文后有注释应参看注释“对号入座”

    ⑷向别人求教……

    二、独立阅读，理清课文脉络

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    三、精读品析

    （以学生自读品析为主。）

    教师材料准备：

    1、故事主要写武松打虎，可小说为什么用大段的笔墨描写酒店中武松与店家的对话？

    ⑴谈酒。

    ⑵谈虎。

    表现武松倔强豪放的性格，为下文中写他勇猛打虎的行为作铺垫。

    2、读完全文，最喜欢哪一段？为什么？

    3、打虎一段中哪个词用得最好？

    “闪”──与躲、藏、避比较，用哪个词更好？为什么？

    四、思考

    课文第二段主要写武松的思想活动，与第三段有联系吗？可以省略吗？

    （虽不是重点，但对于武松性格的刻画却起到一定作用，使他任性、好强、无畏的性格特点更加鲜明）。

    五、课文最后一段为什么写武松“天色已晚……却怎么斗得过”？

    （武松虽是英雄却也是有血有肉的人，赤手空拳打死猛虎相当艰难，此时已是筋疲力尽；如果再写他斗志旺盛就不真实了。）

    六、结束语

    如果孩子们还想知道武松打死猛虎以后的故事，请阅读自读课本十九课《庆功立威名》。

    景阳冈教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    景阳冈教学设计及反思(篇5)

    教材简析

    人物：武松、店小二。

    道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

    武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

    小二：（急匆匆地）哎，来了！

    武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。

    小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

    （武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。）

    武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

    小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？

    武松：什么大字？

    小二：三、碗、不、过、冈嘛！

    武松：我正想问你呢，这是什么意思？

    小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

    武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！

    小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

    武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？

    小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

    武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

    小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

    武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！

    小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！

    武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

    小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

    武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

    小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

    武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

    景阳冈教学设计及反思(篇6)

    学习目标

    1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

    2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

    学习难点

    除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、激趣导入，明确阅读要求

    1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

    2、请一名学生来介绍《水浒传》。

    3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

    （引出武松，揭示课题，板书：20、景阳冈。）

    4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

    ⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

    ⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    ⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

    二、根据阅读要求，自读自悟

    1、把课文读正确、读流利：

    提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

    2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

    三、检查自学效果、组织交流

    1、学习汇报：

    课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

    （课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

    2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

    ⑴男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ⑵请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ⑶最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

    适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

    3、一字“论”英雄：

    屏幕出示：武松，你真（）啊！

    师提问：你是从哪些句子看出来的？

    4、品句子，“识”英雄：

    ⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    指导：

    ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

    指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

    ⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

    突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

    品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

    （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

    5、小结：

    在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

    6、交流、品读精彩语句：

    ⑴学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

    ⑵小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

    ⑶全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

    7、小组讨论：

    这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

    四、纵观全文，全面认识武松个性

    1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

    （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

    2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

    3、引导，并板书：

    豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

    4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

    5、这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

    五、课外拓展

    1、推荐学生阅读《水浒传》。

    2、一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

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