葡萄沟教学设计及反思

葡萄沟教学设计及反思系列12篇。

优秀的教师会耐心打开每一个学生的知识源泉，教师可通过教案寻找更合适的教学方法，怎样构思一份良好的教案呢？读了这篇网络文章我们对于“葡萄沟教学设计及反思”的理解更加深刻了，如果你认为这个想法不错不妨分享给你的同事和朋友一起学习！

葡萄沟教学设计及反思 篇1

教学要求

1、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱祖国的思想感情。

2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。

3、在绘声绘色的朗读中体会葡萄沟的美好。

重点、难点

找出自然段的内容，有感情朗读。

教学方法

朗读法、谈话法。

教学过程

一、谈话导入

有一个非常美的地方叫“葡萄沟”，听说过吗？去过吗？没去过不要紧，今天我们我们学的课文《葡萄沟》就能把我们带到葡萄沟去，欣赏到那里迷人的景色。现在请同学们熟读读课文，一会老师要请同学来当导游。

二、初读课文、感知内容，学习字、词

请一位同学当导游，其他同学作为游客。导游读课文，游客说出从导游的介绍中了解了什么，相机出示生词，可让同学把生词写在黑板上，讨论字词的字音、字型。

三、采访游客

你最喜欢葡萄沟的哪方面，为什么？把你的喜爱之情读出来，让我们跟你一起分享葡萄沟的美丽。游了葡萄沟以后，你有什么话要说，有什么问题要问吗？

四、介绍你从葡萄沟带回的纪念

五、作业

1、摘抄好词。

2、抄写生词。

3、背诵第二段。

教学评论

课堂教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。本节课学生在愉乐的环境、轻松的气氛中，让学生通过采访的形式掌握了课文的主要内容。

葡萄沟教学设计及反思 篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

2、用学过的方法理解学习盛产茂密五光十色等词语。

3、熟悉了解并练习用就像、有的有的句型造句。

4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

教学重点：

1、用学过的方法学习盛产茂密五光十色等词语。

2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

教学难点：

1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

2、有感情地朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

教学准备：

课件、影音资料

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做？

2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？

3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题葡萄沟）

二、复习巩固

1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？

2、盛产是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）

3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？

三、精读理解

（一）学习文章第二自然段

（自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考这里的葡萄长得怎么样？

（指名回答，板书：葡萄枝叶茂密）

1、学习第二自然段第二句

（出示课件）用直观的图片帮助学生理解茂密一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。

（出示句子）学习感受比喻句茂密的枝叶向四面展开并学习运用造句。

2、学习第二自然段第三句

（出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。

（出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比一大串一大串和一大串之间的区别）

（齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）

和五光十色意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用五光十色？

3、学习第二自然段第四句

看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）

（出示句子）我们的老乡可真是？（板书：老乡热情好客）

（二）学习文章第三自然段

过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

1、学习第三自然段第一句

（指名读文）学习运用有的有的句型造句

（质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？

2、学习第三自然段第二句

（播放视频）初步了解晾房的样子。

（回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子。

（出示课件，指名回答）谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的？

指导学生了解从外到里的描写顺序。

3、学习第三自然段第三句

（指名回答）谁思考过晾房为什么要修成这样？修成这样的好处是什么？

引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（板书：聪明能干）

4、学习第三自然段第四句

如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？在文中找一找。

（出示课件，全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？

（指名回答，板书：色鲜味甜非常有名）

四、总结

课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？（生：好！）

那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？（指名回答）

所以说，葡萄沟真是个？（生：好地方！）（板书：好地方）

那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（生：葡萄沟真是个好地方！）

五、回归课文，全班齐读全文

六、作业

找个你感兴趣的地方，按照一定的顺序，分别从几个方面写一写它的特色。

七、板书

葡萄沟

盛产水果

葡萄枝叶茂密五光十色

老乡热情好客聪明能干

葡萄干色鲜味甜非常有名

好地方

教学反思：

在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下。

成功之处：

1、通过课件，让学生非常直观的了解了茂密一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做茂密，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。不仅让学生了解句子的内容，还将就像提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将有的有的句型让学生自己练习造句，学习应用。

不足之处：

1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。

葡萄沟教学设计及反思 篇3

教学目标

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学过程

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），孩子们知道是什么地方吗?

（生：齐读）

知道吐鲁番吗？

出示地图。

师：找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并作相应的介绍。

2、师：谁能把这三个词连起来说一句话？

（提示学生可以用书上的句子回答）

孩子们，想去新疆吐鲁番的葡萄沟看看吗？要想去，那事先我们得对葡萄沟作些了解，课文会告诉你们。

3、生借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

二、体验

1、采用引读的形式检查学生初读课文情况：

新疆的吐鲁番有个地方叫──，那里出产──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。

既然人们最喜爱吃葡萄，今天老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。

2、出示图：

瞧，葡萄沟到了。

孩子们快看看葡萄种在哪儿？书上又是怎么说的？

（齐读第1句）

3、出示图：

孩子们，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

⑴出示句子：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

生：自由读句。

⑵这句话中出现了一个词──“凉棚”。

谁见过？它是什么样儿的？干什么用？

（师可相机结合手势动作讲解。帮助学生理解“凉棚”一词）

⑶生带着感受反复朗读。

（重点指导读好：“茂密、四面、一个个、绿色”）

4、出示图：

孩子们，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

⑴这一串串葡萄像什么？葡萄长得这么好，书上是怎么说的？

⑵出示句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

学生自由读句子，想：葡萄长得好，你是从哪些地方看到的？

⑶出示句子，比较：

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。

葡萄一大串挂在绿叶底下。

⑷你还从哪些地方看出葡萄长得好？

⑸出示句子：

红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

以前，我们学过写颜色多的词，你还记得吗？

（多名生发言）

⑹小组讨论：

作者为什么不用这些词，而要用“五光十色”呢？

⑺这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！那我们怎样来读好这个句子呢？

（板书：五光十色）

⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

⑼生自由练习──指名读──女生读──男生读──齐读。

（相机指导重读词语：“一大串一大串”“五光十色”“美丽极了”）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

⑴小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的？

（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）

对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

⑵我们新疆老乡还要跟我们小朋友一起跳跳新疆舞，师生共舞。

⑶请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

（师板书：热情好客）

⑷生带着感受读第2段的第4句话。

6、放一段录象。

（配乐朗诵，学生可以一边欣赏，一边跟着读第2段）

7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看：

⑴出示图：

（看图）

热情的老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

（默读课文，用“_____”勾画有关句子）

⑵那这儿的葡萄干有什么特点？

（板书：色鲜味甜）

三、升华

1、看得出来，孩子们参观游览得真开心。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀。

（生动动笔，把游葡萄沟的感受写下来）

2、千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：真是个）

3、齐读第4段。

（带着赞美之情朗读）

4、自主选择：

⑴画一画：可以用自己的彩笔把美丽的葡萄沟画下来。

⑵讲一讲：可以把旅游见闻讲给家长听听。

⑶写一写：可以把这课的好词佳句写在积累本上。

⑷查一查：可以通过看、问、听、查等形式，了解自己的家乡。

板书设计

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

葡萄干色鲜味甜

葡萄沟教学设计及反思 篇4

教学目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人爱之情。

重点难点

1、重点：运用多种方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“热情好客“等词语及句子。

2、难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

教学流程

第一课时

一、激趣

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示课题：《葡萄沟》）

学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

（图片）

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学默读课文，找出生字。

2、检查默读情况：

⑴小老师领读生字。

⑵识字游戏一：

摘葡萄：

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：

找朋友：

让学生把结构相同的生字圈一圈：

葡萄沟疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族吃个够碉堡

学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

⑷用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

⑸指导书写：

沟够

密蜜

⑹指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番：

课件出示地图：找找山东、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序：

吐鲁番在葡萄沟新疆的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

说话练习：用句式“有……有……还有……”。

4、指导朗读这一段。

5、小结：

人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去威海的渊源葡萄园看看那里的风光。

（课外延伸：鼓励学生利用课后时间进行小调查、小参观并尝试进行书面整理）

第二教时

一、字词的复习

1、卡片认读生字，扩词。

2、师生引读第一段。

二、感悟体会，情景设置

1、“请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。”

（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？

（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。

⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”同时引导学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

“赶快钻进去感觉如何？”

（通过想象引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，让学生带着感受反复朗读）

4、“快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？”

（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

⑴出示课件结合图片、简笔画，让孩子通过视觉的冲击感受多彩的葡萄。

⑵出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

⑶实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、情景设置：

（师扮演新疆导游）

口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们去参观一下加工葡萄的阴房（鼓励学生说说、谈谈阴房的样子）：

⑴观察、品尝葡萄干。

（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

⑵老乡有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

（板书热情好客）

6、带着上述的感受读课文。

三、升华

1、今天导游带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

2、葡萄沟真是个好地方！上节课在课后大家都到我们威海的葡萄沟进行了小调查，对比一下和新疆的葡萄沟有什么不同？

组织同学一起说一说，谈一谈。将学生搜集一些情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

葡萄沟教学设计及反思 篇5

一、创设情境，激发兴趣

1、请听歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，同学们要仔细听，认真看。

（课件播放歌曲）

2、小组交流感受，指名说，教师小结评价。

3、一曲《吐鲁番的葡萄熟了》，把我们带到了美丽的吐鲁番。现在，就让我们一起到吐鲁番的葡萄沟去领略一下那里的美景。

（课件出示图景）

板书课题，齐读。

二、交流资料，主动探索

1、交流有关葡萄沟的书面资料。

2、还从那些渠道了解有关葡萄沟的其他资料，交流。教师课件出示葡萄沟地理位置图，补充介绍地理位置对这里气候、作物的影响。

3、小组讨论：应从那些渠道去搜集资料，哪些资料对我们这节课的学习更有帮助。

4、自读课文，读准字音，整体感知课文内容。汇报交流：读懂了什么？

⑴葡萄沟出产的水果多，葡萄特别好。

⑵那里葡萄成熟的景象很美。

（播放有关的录像资料）

⑶葡萄干的制作。

（课件动态演示，激活学生的思维）

5、说说不懂的问题，同学间交流解决简单的问题，教师引导。

（课件出示认识沙果，用下载图片认识梯田，看插了解碉堡）

小结：通过读课文和同学们的交流，我们解决了一些问题，还有一些不懂的问题，这就是我们学习的重点和难点。

三、深入学习，领悟精华

1、看有关葡萄沟的葡萄的录像资料，结合课文讨论：为什么人们最喜欢葡萄沟的葡萄？

2、再读课文，借助课件中的资料和文中的插图，思考讨论：

为什么说葡萄沟真是个好地方？

重点引导：

⑴标出表示葡萄颜色多的词语，理解“五光十色”。

（课件出示）

⑵读一读第二自然段的第四句，讨论：从哪里可以看出维吾尔族老乡热情好客？

（划出“准会”、“最甜”、“吃个够”）

可用录像补充介绍有关资料。

⑶找出写葡萄干特点的语句，读一读，认真体会。

3、自己读书，标出自己最喜欢的一段话。

⑴谈一谈自己最喜欢这段话的原因，想一想用什么语气读最能表达自己的感情，试着读一读。

⑵录音范读，给学生提供示范。

⑶（放音乐创设情境）学生练读。

⑷指名读，评议。

⑸选择背的方法，把这段优美的文字背下来。

四、拓展练习，延伸阅读

1、练习：

（投影）

读句子（课后练习），仿照“五光十色、热情、有名”说话。

2、发资料《葡萄沟游记》：

⑴学生自读，整体感知短文内容。

⑵讨论、交流对本文的理解。

⑶划出好的词句，记在笔记本上。

3、引导学生带着对葡萄沟更多的喜爱和赞美重读课文。

4、延伸推荐：

⑴书籍《千山一叶》、《带你走中国》等。

⑵电视片《请您欣赏》。

⑶查阅网上资料。

葡萄沟教学设计及反思 篇6

教学目标

1、知识技能：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

⑵理解“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。

2、情感：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

3、能力：

培养学生的阅读能力、感悟能力、想象能力。

教学重点

朗读、感悟、积累。

教学准备

1、课前学生收集新疆的有关资料。

2、自学生字。

教学过程

一、歌曲激趣、交流导入

1、歌曲激趣：

播放歌曲《我们新疆好地方》，请同学们猜猜歌唱的是什么地方？

2、多元交流：

关于新疆你有哪些了解呢？

过渡语：新疆的确是一个充满浓浓异域风情的地方。

我知道新疆有一个很有特色的地方，因为盛产葡萄，所以人们亲切的称这里“葡萄沟”。

（板书课题：葡萄沟）

二、教师范读、初步感知

1、教师范读。

（配乐范读）

2、交流初步感知葡萄沟给你留下了怎样的印象？

过渡语：这么好的地方像不想去看一看？好，现在就让我们坐上开往葡萄沟的汽车亲自去看一看！

三、朗读、感悟、积累

1、学习第二自然段：

⑴看到了吗，这里的葡萄种在哪？

理解“山坡的梯田上”。

（板画）

⑵长得怎么样？

理解“茂密”。

（板画）

⑶这一个个葡萄架连在一起就像什么呀？

感受“凉棚”。

⑷这里的凉棚有好多呢！你愿意钻进哪个就钻进哪个，感觉怎么样？把你的感觉读出来。

（朗读“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

⑸我们再来看看这里的葡萄长得怎么样？

（指名读）

出示教具，认识颜色，理解“一大串一大串”。

⑹用一个词说说你看到的葡萄：

“五光十色”与“五颜六色”的对比理解。

体会葡萄长得好。

（板书：五光十色，朗读“五光十色”和“到了秋季……美丽极了。”读出自己独特的感受）

⑺这里的葡萄为什么长得这么好呢？动脑筋想想。

（板书：聪明能干）

⑻这里的维吾尔族人民不仅聪明能干，还有什么特点？

通过老师表演维吾尔族老乡，和同学们互动交流，理解“热情好客”和“老乡”“吃个够”，积累“能歌善舞”。

朗读“要是这时候……让你吃个够。”

⑼看课文插图，维吾尔族老乡高高兴兴的把收下来的葡萄运到哪里去呀？

2、学习第三自然段：

⑴（出示葡萄干），这里的葡萄干有什么特点？把“颜色鲜，味道甜”概括成一个词语“色鲜味甜”。

⑵水灵灵的大葡萄怎么就变成色鲜味甜的葡萄干了呢？

（自读，小组交流，质疑）

请同学们扮演小导游来介绍葡萄干的制造过程。

（独特，创造性的表达）

3、学习第四自然段：

今天我们一起畅游了葡萄沟，它给你留下印象最深的是什么？

板书：葡萄沟真是个好地方

（连词成句，加标点）

朗读“葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，老乡聪明能干、热情好客……葡萄沟真是个好地方！”

4、学习第一自然段：

⑴这么好的地方想不想亲自去看看，读读课文，你最想什么时候去？

⑵制定路线。

（出示中国地图）

四、开放空间

同学们的想象力是可以超越时空的。你到了那里会看见什么？会遇到谁？把你的

经历写一篇日记，名字就叫《梦游葡萄沟》。

点评

本课教学设计为学生营造了浓浓的异域风情，让学生超越了时空的界限，到美丽的葡萄沟去游览一番，给学生美的熏陶和享受。本课一开始播放了歌曲《我们新疆好地方》，这首赋有浓郁新疆风情的歌曲，顿时把学生的心智引向了那遥远、神秘的新疆。

然后引导学生想象搭上开往新疆葡萄沟的列车，让学生置身于美丽的葡萄沟去欣赏去感受那里葡萄的五光十色、葡萄干的色鲜味甜、老乡的热情好客。让学生在阅读中了解葡萄沟，爱上葡萄沟，向往葡萄沟。

全课教学就是让学生在朗读、感悟和想象中理解课文内容，获得心灵的感动。

葡萄沟教学设计及反思 篇7

一、学习目标：

1、会认识11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、学习重点：领略葡萄沟的风土人情；识字教学

三、教学准备：课件、学生课前上网查询去葡萄沟的路线

四、课时安排：两课时

五、教学时间：3月16日（周五）、19日（周一）

六、教学过程：

第一课时

一、导课：

台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方--（板书）葡萄沟！

二、初读感知：

1、《葡萄沟》讲了些什么？

2、读了课文，你有什么想法？（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄）

3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一步读课文。

三、识字教学

1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文？

2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。

3、课件出示词条认读生字。查找地图识字

4、板书多音字认读：好地方、好客、干活、葡萄干、分开、水分、钉子、钉着

四、朗读感悟

1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方？

2、画出课文中有关的句子。

3、和同学比赛朗读有关句子、段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。）

第二课时

一、文对照，学习第二自然段

1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的？

2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解？（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多）

二、读第三自然段

交流：你读懂了什么？（①有的......有的......说明葡萄多，处理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好，制成的葡萄干也好）

三、小结拓展

1、口头填空：葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有（最好的葡萄，最好的葡萄干）更因为那里有（勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡）

2、说说你最喜欢葡萄沟的什么？

四、写字教学

五、积累词语及句子：哪些词句让你喜欢上葡萄沟的？抄在你的摘抄本上吧！

葡萄沟教学设计及反思 篇8

教学要求

1、学会本课生字，理解词语。

2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

教学过程

一、导入并板书课题

二、初读课文

1、自由读课文并读准字音。

2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文

1、学习第一段：

自由读课文，并思考：

⑴葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

⑵这个地方为什么叫葡萄沟？

2、学习第二段：

指名读课文并思考：

⑴本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

⑵文中主要介绍了葡萄的什么？

⑶文中作者由葡萄联想到了什么？

3、学习第三段：

⑴本段共有几句话？

⑵葡萄干是在什么地方制作的？

⑶葡萄是怎样制成葡萄干的？

⑷这里出产的葡萄干有什么特点？

四、总结课文

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段

六、分析字形，指导学生书写

七、课堂作业

（略）

葡萄沟教学设计及反思 篇9

一、声像引路，激趣揭题

1、录像展示：

⑴秋天，葡萄成熟了。

⑵维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。

⑶人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干。

⑷维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

2、揭示课题。

二、自主初读，识记生字

1、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字：

hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）

hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）

2、观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。

三、合作细读，整体感悟

1、自由朗读，相互质疑。

2、小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文：

⑴提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？

⑵小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。

⑶小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。

3、图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。

四、回归整体，体会情感

整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。

五、指导书写，巩固要认的字

六、实践活动，赞美家乡

葡萄沟教学设计及反思 篇10

学习目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备

1、自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。

2、准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。

3、让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教学过程

第一课时

一、歌舞导入

1、投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2、播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”

二、揭示课题，引导质疑

1、齐读课题。你想知道什么？

2、师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”

三、读书解疑

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。

3、老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。

四、学习第一、二段

1、学习第一段：

⑴借助拼音自由读第一段。

（要求读准字音）

⑵指名读第一段：

（要求读得流利）

用多种形式认读生字“沟、疆、鲁、番、蜜”和词语“葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃”。

⑶齐读第一段：

你读懂了什么？

（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）

师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！

（播放录象）

2、学习第二段：

⑴借助拼音自由读第二段。

（要求读准字音）

⑵同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。

⑶指名分段朗读。

（要求读得有感情）

⑷小组合作读句：

你觉得哪句读得最美，为什么？先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。

⑸重点指导有感情地朗读第三句。

（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

⑹讨论：

“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？

（进一步体会葡萄的可爱）

⑺学生体验：

师：如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？

（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）

⑻讨论“你们又读懂了什么？”

（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）

五、拓展训练，完成课后练习

1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）

2、课堂练习：

⑴完成课后填空练习题。

⑵完成拓展练习题。

⑶评议作业，小结。

第二课时

一、复习

1、开火车认字卡，口头组词。

2、指名读课文第一、二段。

（要读得正确、流利、有感情）

3、师：收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？

二、学习第三段

1、借助拼音自由读第三段。

（要读准字音）

2、指名读第三段，认读生字“碉、堡”，提示多音字“钉”。

3、鼓励：

“葡萄干是怎么制作的？”

（出示图片，认识阴房）

4、品尝葡萄干后，同桌说说感受。

（引读此段最后一句话）

三、学习第四段

1、齐读此段，再放录音回顾。

2、说说：为什么葡萄沟是个好地方？

四、识记字形，指导书写

1、认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。

2、交流识字方法。

3、学生提出了难写的字，老师指导记忆。

4、学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。

5、学生写字，老师巡视。

6、评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。

五、小结

学生先说，老师加以归纳总结。

六、布置作业

1、有感情地读课文。

2、让学生课外更多地了解家乡的特产。

课后记

识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。

葡萄沟教学设计及反思 篇11

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。

教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

二、教学目标：

1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

三、教学设计：

（一）激情导入

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读课题（生齐读）

（二）理解课文

学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？

生：想（自由读第一段）

2、师：抽一个同学读。（评价）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？

（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。

学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

生：读出描写颜色的词语。

4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）

5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？

生：葡萄干的味道可真甜呀！

2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？

3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）

6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）

7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

（三）小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）

（四）抄写：

师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。

四、板书设计：

葡萄：五光十色

葡萄沟——好地方老乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

葡萄沟教学设计及反思 篇12

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟葡萄沟真是个好地方。

教学难点：

1、正确、规范书写本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：会认11个生字，会写12个字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。

教学过程：

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字沟

。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入葡萄沟，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

二、对话平台

（一）自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）钉（dng）着好（ho）客水分（fn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）

（二）读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（三）交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写夏季枝繁叶茂、秋季葡萄美丽和老乡热情好客等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是凉棚，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析一个个和一个的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较五光十色和五颜六色的区别。（五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）五光十色还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它

进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住准会吃个够等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以签名留言的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

练习

在括号里填上合适的词。

（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚

（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

写字

学写吾、季、留、杏、蜜、密六个字。

（1）教师引导学生发现规律。双胞胎：蜜密（形似）；同结构：吾、

季、留、杏、密、蜜（上下结构）

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔点起笔要高，写在竖中线上；中间的必字尽量写扁，

一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评

价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时

教学目标：

自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：感悟葡萄沟真是个好地方

教学难点：激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关

资料。

教学过程：

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解阴房和碉

堡的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写坡、搭、摘、钉、沟、够其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟够（音近）同偏旁：搭摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够右边的多字中，两个夕要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是古。

3、开展小小书法家擂台赛。

伴教锦囊

词语解释：

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

热情：热烈的感情；有热情

梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。

好客：乐于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

阅读在线：

看龙舟

天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：小虎，起床！看龙舟去！

啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。

这时的桃花溪，已是人山人海！

我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。

每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。

一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。咚！咚！咚！鼓声急剧短促，像进军号角。

唰！唰！唰！桨声整齐有力，如万马奔腾。青队，冲啊！小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。红队，冲啊！我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。

我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。

只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。

江上，鼓声阵阵，水花点点。岸上，掌声雷动，你挤我拥。在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。

我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。

小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！

板书设计：

10葡萄沟

五月

七八月

九月份葡萄成熟了

一大串一大串五光十色热情好客

（葡萄沟是个好地方）

教学后记：

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。

我在这节课我又范了一个毛病，学生没有怎么读课文的时候，我就对学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。