课件范本: 猫教案

猫的教学设计。

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？这篇《课件范本: 猫教案》应该可以帮助到您。

[教学目标]

1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。

[教学重点]

体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。

[教学难点]

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。

[教学过程]

第2课时

一、复习旧知

1．认读生字。

2．听写词语。

二、细读课文

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

（一）讲读第一部分。

1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。

（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）

2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）

3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）

4．“任性”的具体表现？

5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？

6．猫的“尽职”又表现在什么地方？

7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。

轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）

9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？

（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）

11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）

（二）讲读第二部分。

1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。

2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）

4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）

三、总结全篇

1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？

（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

四、随堂练笔

你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：

（1）小狗很可爱。

（2）课间活动真是丰富多彩。

[板书设计]

大猫既老实又任性

很古怪即贪玩又尽职

既胆小又勇猛

小猫淘气

很可爱天真可爱

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猫教案模板

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，如何才能写好教案呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了猫教案模板，供大家参考。

教学准备：

课件，电脑设备，钢琴等

教学目标：

1.通过音乐剧《猫》了解音乐剧的基本特点，采用手段，起源地等；并且掌握memory在《猫》起到烘托，串联，升华的作用。

2.以西方音乐剧的文化现象，引发学生对中国音乐剧发展前景的思考。

3.通过赏析，提问，讨论，演唱等手段，学生能够大胆表达对于音乐剧的想法。 教学重点：欣赏音乐剧《猫》 中的.几个视频片段，初步理解音乐剧的表现手段。

教学难点：

通过音乐剧《猫》看中国音乐剧的发展，引发学生对中国音乐剧发展前景的理

性思考。

教学过程：

（一） 导入:

1. 学生进入教室时，教室播放音乐memory

2. 带领学生熟悉音乐剧《猫》

（二） 视听体验(1)

1. 欣赏音乐剧《猫》---精彩片段

思考：片段中有那些猫给你留下了深刻的印象？

2. 欣赏音乐剧《猫》---魔术猫和摇滚猫

思考：（1）你发现了什么？

（2）魔术猫和摇滚猫分别做了什么？

3. 学生根据前2段视频片段，试着总结音乐剧的特征

4.音乐剧是20世纪出现的一门新兴的综合舞台艺术，集歌、舞、剧为一体，广泛地采用了高科技的舞美技术，不断追求视觉效果和听觉效果的完美结合。

（三） 视听体验(2)

1. 熟悉音乐剧《猫》中重要音乐《memory》

(1).教室弹唱《memory》的旋律（片段）

.学生哼唱《memory》，并熟悉旋律

2. 欣赏音乐剧《猫》---《memory》(剧中前后4次出现的片段)

—思考：(1).4次memory的区别在哪里？

— (2).为什么memory要出现这么多次？

— (3).memory在整部音乐剧起到什么作用？

3.音乐与音乐剧的关系：

音乐在整部音乐剧中起到串联，烘托，对比，升华等作用，音乐往往中整部音乐剧点睛之笔，成败之关键。

4 . 小趣事：创造memory的背景。

（四） 课堂讨论：

1. 思考：（讨论）

（1） 中国什么时候引进西方的音乐剧？

（2） 为什么中国引进西方的音乐剧？

（3） 为什么这么多的音乐剧要改为中文版的？

2. 引发学生理性思考中国音乐剧的发展前景

（五） 课堂小结

1. 音乐剧又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情，再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。

2. 中国已经有了自己的音乐剧《雪狼湖》，《断桥》，《弘一法师》等，相信在不久的将来，中国的音乐剧也会走向世界！

《猫》教案范例

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，写教案要注意哪些方面呢？小编为大家收集整理了《猫》教案范例，希望能够帮助到您。

教学要求

（一）教学目标

１、学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。

２、学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。

（二）教学重点

理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。

（三）教学难点

学习如何正确把握课文的主旨。

教学过程

（课前请同学们自由结合，４至６人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作）

这一设计，主要为了培养学生合作学习的意识以及怎样合作学习

阅读应该是有步骤、有目的地进行。速读要求，既是一种能力的培养，也是一种方法的学习，借速读来整体把握课文主要内容，为后面精读作准备。这里的复述设计，并不是流于形式，而是教给了把握课文的方法；对复述也提出了要求，为的是让学生明确怎样的复述才是我们需要的。课堂上注意培养学生各种阅读能力。

同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许许多多的人或事都是值得我们去品味的。但打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰轰烈烈的事与物。今天，我们不妨来看看郑振铎的小说《猫》，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。

下面先请同学们自己来阅读课文。请按照老师提出的要求进行阅读。

［多媒体镜头１］

速读要求

１、用速读法阅读课文，要求能把握课文主要情节。

２、读后要能借助课文中的关键语句来复述课文，阅读时边读边用笔划出你认为重要的语句。

请同学在３分钟内完成以上要求。

（阅读后，请个别同学来概括课文）

哪位同学愿意来试一试？

复述时请注意：既要能概括课文主要内容，又要做到语言简洁明了。

（同学点评，补充，老师点拨）

教师明确：刚才同学复述得都不错，这里老师还想提醒大家，对于这一类内容较多但结构清晰的文章，复述时要注意把握文中的关键语句。

请同学们在刚才复述的基础上，从文中分别找出最能体现作者对三只猫亡失后的感情和态度的语句。

阅读小说，把握主题，重在选准好的切入口。抓住文中表现作者感情、态度的语句，易于把握课文主旨。教师在思想意识上注重随时随处对学生进行阅读方法的指导。

师生讨论后明确：

这些句子是：

第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。”

第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的.人。自此，我家好久不养猫。”

第三只猫：“我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。”

教师启发：从上面的句子可以看出，哪一只猫的亡失对作者触动最大或者影响最深？

借助初读后的分析，水到渠成，将学生引入深层次的分析，指导学生在细读中讨论、分析老师提出的问题。比较阅读，是阅读中常用的方法，也是阅读中有一定难度的阅读方式。阅读方法的学习与阅读能力的训练应融合起来。

明确：显然是第三只猫。

教师启发：请同学们认真比较这三只猫，思考以下问题：

［多媒体镜头２］

思考讨论

１、开始时“我”对第三只猫的态度是怎样的？为什么和对前两只猫有很大不同？（请从多角度进行比较分析）

２、为什么最后“我”对第三只猫的死比以前两只猫的亡失又要“更难过得多”？

３、作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么？

下面请小组同学讨论后回答。

（同学讨论，教师巡视、点拨）

既然是比较阅读，就要能从多角度展开，将异与同分析透彻。这些阅读都为后面把握课文作准备，学会有步骤逐层深入地分析课文。

好，请同学分别来回答以上几个问题。注意回答时尽量用文中语句来解答以上问题。

师生讨论后明确：

１、开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。

（１）来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。

（２）外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。

（３）性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫大家都不喜欢它，而第一、二只猫则是家中的宠物。

教师引导学生选准角度分析，鼓励学生阅读时的合作交流，为的是培养学生在解决问题的同时能发现新的问题；在这种不断发现问题的过程中，学会深度的阅读，从而提高学生的阅读能力。

２、对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。

３、（这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。）

从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面，比如：

（１）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；

（２）作者是一个严于律己、知错就改的人；

时刻抓住整体把握课文这一思路，是正确理解小说主题的先决条件。当学生发现问题时，教师并不急于告知学生答案，而是引导学生用正确的方法去寻找答案。教师能调动学生进行探究、思考是至关重要的，这样才能达到“教是为了不教”的问题。

（３）我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解。

（４）……

教师启发：看来，前两个问题，同学通过文本的阅读，比较容易掌握。而第三个问题分歧较大，那么，到底哪一种看法比较贴切呢？我们又应如何来把握课文的主旨呢？

要解决这个问题，首先同学一定要掌握正确的阅读方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要学会从整体上去把握课文，也就是从全文的角度，综合考虑各部分内容，才能得出一个较客观的答案。

随着阅读的深入，教师引导学生进一步分析、讨论，允许学生各抒己见。课堂中能充分调动学生学习的能动性，激发学生的思维，这样才能体现学生的主体性地位。

明确了这一点，我们再来看看我们刚才从写第三只猫的文字中体会到的作者想要表达的主题，是否能涵盖全文，或者说作者从这三只猫中想共同表达的思想内涵是什么。

在同学们讨论前，老师想提出一些问题供大家在研讨时参考和思考，你们可以用来帮助思考，也可不必理会。讨论时可以各抒己见，充分发表自己的看法，但是一定要围绕文本展开，要充分理解作者的写作意图，而不要仅凭自己的主观臆断。发表自己的看法时要做到有理有据。

［多媒体镜头３］

思考讨论

１、此文主题反映的侧重点是“猫”还是“我”？或者是两者的结合？

２、这三只猫详略上有不同，是否在反映主题上的重要性也有所不同？

３、写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？

４、对于课文主题，有人认为，是借“我”表现“我”严于律己的精神或者是做人的道理，也有人认为，是借猫揭示生活中发生不幸的原因。你觉得是怎样的？

（教师朗读这几道题）

敢于让学生发表自己独特的理解，营造民主的课堂氛围，应是我们追求的课堂效果。

问题的设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，允许学生可以不必理会这些问题，自由地、大胆地进行思考，讨论。

好，现在请同学们再次仔细阅读课文后，小组讨论解决，有问题可以随时提出来。

（同学讨论，教师点拨）

同学自由发言，可以有不同的意见，关键是教师要注意他们是如何分析的，是否整体把握了全文，是否做到了有理有据。

教师总结：

教师发表自己的看法，是把自己的思维过程与分析方法讲给学生听，希望对他们有所启示，并不是一定要学生接受自己的观点。教师将自己置于与学生同等的位置去分析问题，体现了平等的民主氛围。

刚才同学们都谈了自己的看法。有的同学分析问题较全面，较有思想；有的同学则把握得不够到位，但大家多多少少都讲出了一定的道理，这是值得肯定的。

下面老师也谈谈自己的理解，同学们听听看，和你的看法有哪些异同？

我认为，作者在文中不论是写“我”，写猫，还是写其他人，都体现了一个共同的主题：揭示了做人的道理，或者说是想告诉我们应做一个怎样的人这个做人的道理，不仅仅指的是“我”严于律己的精神，因为如果为了反映这一点的话，前两只猫在文中就显得是多余的了。这一点仅仅是做人道理的一部分。从猫身上，也能反映做人的道理，那就是应该去做一个受人欢迎的人。如写第二只猫中捉去猫的过路人和“周家丫头”又分别代表了损人利己和不闻不问的两种世人。第二只猫遭到丢失的悲剧，难道不是和它自身的性格特点也有很大关系吗？所以，我觉得作者写出了人间众生像，各种小人物的处世态度、做人风格在这篇文章中都活生生展现在我们面前。

同学们是否同意我的分析呢？我说这些，并不是要大家一定要接受我的观点，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通过今天的学习，能让大家学会把握文章主旨的方法。

从上面的分析我们可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脱离对全文的整体把握，而开头通过比较的方法对第三只猫的分析能帮我们找到一个很好的突破口。

不知我的分析对同学们是否有启示。希望同学们课后再读课文，看看有没有新的认识与理解。

作业

１、对于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老师发给大家一些文章资料，看看别人是怎样来理解和分析这篇文章的主题的，读后是否对你有所启发，你是否有了新的认识。请写一篇小的评论文章，谈谈你的新认识。

设计目的：

从课堂的教学中，教师就渗透了这样一个理念：阅读是开放的，每个人都可以有自己的独到见解，但方法应是科学的。要有令人信服的见地必须有正确的阅读方法和阅读思路，这个作业就让学生充分体会这个开放的阅读理念。读读他人的评价，听听他人的理解，说说自己的体会，都是精读一篇文章可采用的方法。特别是对争议较大的文章，怎样分析作者的思想，怎样看待他人的理解，怎样阐述自己的看法，都是值得学习的。

２、这节课，我们主要学习了通过整体把握课文来明确主题的方法。当然，课上学到的方法，我们还要能灵活地运用到平时的课外阅读中去。以“猫”为题的文学作品很多，同学们可以借助网络搜索一下这类文章，先用学到的方法分析理解一下所选文章所要表达的主题，然后可以将这些写“猫”的文章作一个比较阅读。

设计目的：

课堂上教师教给阅读方法的目的，正是为了让学生在平时的阅读中能活学活用。通过让学生上网搜索写“猫”的作品并进行阅读，旨在将课内的学习引入课外，扩大学生的阅读面，积累生活的体验。同时教师又是有意识地对学生课外阅读进行指导，对阅读的范围及阅读的方法都作了一定的建议。这说明每节课布置的课外阅读不是随意进行的，而是系统地、有计划、有步骤展开的。这样的学习，大大增强了课堂教学的效果，把教学目标落到了实处。

设计说明

这是一篇情节简单、结构清晰、思想内涵却较深的小说。所以此课的教学难点就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习教会学生分析、把握课文内涵的方法。但这种方法的学习、知识的传授，不是被动地让学生接受，而是采用了让学生讨论、探究的形式，使学生在互助、交流的过程中，自主地获得学习这一类小说的方法。这种自主学习易于调动学生学习的兴趣，激发学生创造性的思维。同时需要特别指出的是，这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说只要是学生阅读获得的感受都是正确的。这种课堂上的调动学生学习的自主性并不抛弃教师的主导作用，而是追求教师主导与学生主体间的最佳结合点。

阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，在中学阶段需要逐步地有计划地进行，落实到每一课也应有所侧重。所以一课一得应是我们追求的目标。这篇文章在教学中整堂课设计的各个环节，都为了让学生明白，一定要学会从整体上去把握课文主旨，不能割断课文，孤立地借某几个片断的分析就得出某种结论。但为了整体把握，我们又可以选准突破口，先从对某些重要片断的分析、理解入手，从而扩展到对全文的把握。

本设计注意各个环节有机的结合，注意对学生阅读方式的指导，即借一遍遍阅读加深对课文的理解。让学生明白，每一次阅读的侧重点都是不同的，对课文的理解不是读一遍就能获得的，每一步的阅读方法指导与阅读要求又是不同的。第一步，方法：速读；要求：借助关键句能复述课文主要情节。第二步，方法：有侧重的细读；要求：借助比较法，把握关键片断的几个重要问题。第三步，方法：精读；要求：从宏观上把握几个细节问题，深入分析作者真正的思想感情。这样的阅读过程，由浅入深，提高了阅读的效率。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这意味着，师生的交流是平等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新的思维。师生可以在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们任意驰骋。

在一节课内完成这篇并不简单的小说的理解，教师的引导是至关重要的。这种引导不能流于形式，必须实在而有效地进行。多媒体的运用，充分体现辅助作用，重在以问题的提出引导学生思考，而不是代替学生对文本的阅读。

作业紧扣课堂教学，在师生分析的基础上，教师推荐阅读他人的评论文章，用课上学到的方法，学习正确评价他人的结论。这样能帮助学生在课后更深地把握课文主旨，从而使学生明白，一篇文章的理解，可以是不断深入的，这个过程并非一节课所能达到的。同时鼓励学生在课后进行迁移阅读，借助网络可阅读大量的写同类事物的文章，而比较阅读可以丰富我们的生活体验。课上学到方法，为的是到课外进行更大量的阅读。这样的作业设计，大大扩大了学生的阅读面与视野，是大大有益于学生阅读能力的提高的。