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    • 绘本课件

    发表时间：2023-07-06

    绘本课件锦集。

    这个“绘本课件”文章是我们的心血之作，内容详实精彩，值得一读，希望大家会喜欢。根据教学要求，老师在上课前需要准备好教案和课件，因此老师会精心规划每一份教案和课件的重点和难点。教案是提高学生学习效果的重要工具。

    绘本课件(篇1)

    活动目标：

    1、引导幼儿仔细观察故事画面，分享故事情节，大胆表达自己的想法。

    2、理解主人翁从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量和自主阅读的快乐。

    准备：

    人手一本故事书和一支铅笔

    过程：

    一、导入：

    1、今天老师和小朋友一起来看书，（分发人手一本图书）问：你们知道这本书名称叫什么？什么是“幸运”？这里的“我”是指谁？

    2、请幼儿自主看书，看后问：你觉得谁是幸运的？为什么？

    二、阅读故事

    1、阅读故事第一部分。

    （1-3页）提问“一天，有谁?在干什么？突然听见咚咚咚的'敲门声？还说“嗨，小兔在家吗？”这是怎么回事？他俩说了什么？

    2、阅读故事第二部分。

    （4——5页）提问：小猪怎样想办法对付狐狸的？他俩怎么说又怎么做的？重点引导幼儿观察P5 问：狐狸先干什么？再干什么？？最后干什么？（提醒幼儿可以用笔做过程的记录，然后分享不同的记录方法）小结：小猪变成了全村最干净的小猪了。

    （6——7页）狐狸准备干什么时，小猪又使出什么招？说说狐狸做事的过程，小结:小猪变成了全村最肥的小猪了。

    （8——9页）狐狸又想干啥？小猪让他干嘛？又使招了吗？狐狸自言自语说什么？（解释：什么叫自言自语？）狐狸又开始忙什么？从哪里开始做？小结：小猪变成了全村最嫩的小猪了。

    3、阅读故事第三部分：

    （10页）你们猜小猪又和狐狸说什么了？狐狸听见吗？为什么？小猪一共使了几招？他享受到了什么？（要求用好听的词来说）小结：多么舒服的澡、多么丰盛的午餐、多么惬意的按摩。（解释：惬意就是很满足的意思）

    三、总结：

    问：这天到底谁幸运？为什么？

    绘本课件(篇2)

    设计意图：

    由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过观察画面，运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

    说活动准备：

    （知识经验准备）：幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。

    （物质准备)：

    1．《藏在哪里了》绘本PPT课件、捉迷藏音乐。

    2．场景布置：石头、树、草、花。

    说活动重难点：

    1.活动重点：观察绘本画面，根据动物特征找到相应动物并能完整说出哪个动物藏在哪里。

    2.活动难点：用句子“藏在（后面/里面）”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戏规则。

    说教法：讲授法 讨论法 电教法 说学法：直观形象法 讲述法 观察法

    活动过程：

    （一）谈话导入。

    1.师幼谈话。

    你们玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？

    2．导读封面。

    封面上有谁呀？那谁会和它们一起捉迷藏呢？

    （二）解读图画书。

    1．观察PPT画面2-7页，感知故事开始部分。

    2.自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。

    3.结合PPT画面8-12页，大胆讲述动物躲藏的位置。

    你找到了谁？它藏在哪里？ 可是“长着美丽的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你们发现了吗？

    （三）讲述图画书。

    1.教师引导语。

    小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？那我们一起把这件好玩的事讲出来吧！

    2 .师幼随PPT完整讲述故事。

    （四）师幼游戏。

    捉迷藏真有趣呀，你们想不想玩一玩？那谁来藏、谁来找呢？（剪刀、石头、布）

    找的时候强调石头后面、大树后面、草丛里面、花丛里面等方位词......

    （五）总结与评价。

    活动延伸：

    1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。

    2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。说设计思路

    绘本课件(篇3)

    活动目标

    1、在看看、讲讲中了解故事内容。

    2、根据图片提示，猜测故事情节并能用简单的语言进行讲述。

    3、幼儿懂得节约是种传统美德。

    活动准备

    绘本ppt。

    活动过程

    一、出示“怕浪费婆婆”图片，与幼儿讨论什么是“浪费”？

    1、师：是今天我们班来了位客人，她是谁啊？你怎么知道她是位老婆婆，（带幼儿观察老婆婆脸上的皱纹、老花眼镜、手拿拐杖等细节）这位老婆婆叫“怕浪费婆婆”。

    2、师：你们知道什么叫“浪费”吗？（教师：“浪费”就是不珍惜、不爱惜东西）

    二、出示浪费现象的图片1、2、3，幼儿猜测“怕浪费婆婆”看到会怎么做？

    师：“怕浪费婆婆”最怕浪费了，如果她看到了……（出示图片，手指图片问什么呀？）她会怎么做呢？

    三、出示绘本，带领幼儿阅读书的前半部分。

    师：这里有一本好看的书就讲了“怕浪费婆婆”的故事，我们一一看吧。

    1、第一个故事：

    （1）怕浪费婆婆在哪？（手指）图里除了怕浪费婆婆还有谁？怕浪费婆婆在看哪？为什么？小男孩眼睛在看哪？为什么？

    师：晚上豆豆吃完晚饭，瞧他的脸上、桌子上、碗里到处是米饭，怕浪费婆婆看了真心疼。

    （2）怕浪费婆婆在干嘛呢？她为什么要吃碗里的米饭？

    师：“太浪费了，太浪费了”怕浪费婆婆看着碗里的剩饭一边说一边端起碗咯吱咯吱、咕嘟咕嘟、唏哩呼噜吃了起来。

    （3）瞧，怕浪费婆婆伸出长长的舌头在干吗？她发现了什么？

    师：咦，这儿还有不少，太浪费了，太浪费了。说着怕浪费婆婆伸出她那长长的舌头去吧唧吧唧的舔去了豆豆脸上的饭粒。

    2、第二个故事：

    （1）“怕浪费婆婆”她做了个什么动作？她为什么要伸出长长的手臂去关水龙头？她会说什么呢？

    师：豆豆正在刷牙，水池里的水哗啦啦的流着，怕浪费婆婆急忙伸出长长的手臂，一边关上水龙头一边说：太浪费了，太浪费了。

    （2）你们瞧怕浪费婆婆的表情……（很生气）她为什么会生气呢？

    师：怕浪费婆婆很生气的说：一杯水漱口还不够吗？还要开着水龙头，太浪费了，太浪费了！

    （3）豆豆很伤心的蹲在了地上哭了起来，怕浪费婆婆会说什么呢？

    师：怕浪费婆婆和蔼可亲的对他说：哎呦呦，泪水白白流掉，也太浪费了。

    3、第三个故事：

    （1）豆豆在扔什么？你们看到“怕浪费婆婆”的样子了吗，她皱着眉头在想什么呢？

    师：豆豆折完纸把它揉成一团扔的到处都是，怕浪费婆婆皱着眉头摇摇头说：太浪费了，太浪费了！

    （2）你猜到了怕浪费婆婆在什么了吗？

    师：怕浪费婆婆把一张张纸团展开，喀嚓喀嚓的剪、吧嗒吧嗒的'贴，不一会儿一个怪兽纸偶就做成了，豆豆看了可开心啦！

    4、：现在你知道“怕浪费婆婆”是怎样处理这些浪费现象的吗？谁来说说看？

    四、出示另外两张浪费的图片，让幼儿带着问题去看图片。

    1、师：铅笔头太短了，不要了，豆豆把铅笔头扔的到处都是，怕浪费婆婆噘着嘴巴叹息道：太浪费了，太浪费了！一边说，一边蹲下来把绿色、红色、橙色、黄色、青色、蓝色、紫色的笔头捡起来，绑在了一起，变成了……（彩虹铅笔），豆豆在旁一直喊道，我也要用彩虹铅笔画一道漂亮的彩虹。

    2、师：豆豆最喜欢吃橘子了，他把吃完的橘子皮随手扔进了垃圾桶，怕浪费婆婆看到了连忙伸出长长的手臂，捡起橘子皮说：太浪费了，太浪费了，橘子皮晒干后，放进浴缸里，泡澡可舒服啦。

    3、提问：“怕浪费婆婆”看到了这些现象后（手指图片）她又是怎么做的？出示另外“节约”图片。

    五、出示最后一张“开灯”图片，幼儿猜测“怕浪费婆婆”会怎么做。

    师：天黑了，豆豆“啪嗒”打开了灯，你猜“怕浪费婆婆”会说什么？做什么？（幼儿猜测）是不是向你们说的一样呢？我们一一看。师：天黑了，还不想睡觉的豆豆“咔嗒”一声打开了灯，怕浪费婆婆摇着头说：太浪费了。她领着行李，拄着拐杖往家走，“开灯太浪费，天黑了就睡觉呗！怕浪费婆婆盖上了被子睡觉了！猜猜怕浪费婆婆的被子上都是什么啊？

    绘本课件(篇4)

    设计意图：

    《狐狸爸爸鸭儿子》是我从女儿的书中找出来的，整个故事非常吸引我，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，最后决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不的吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们在看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受故事的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。

    活动目标：

    1、阅读理解绘本故事内容，培养幼儿丰富的想象能力。

    2、感受狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体会爱与被爱的快乐。

    活动重点：仔细观察画面，发挥想象，积极参与讨论。

    活动难点：在绘本中理解爱与被爱的快乐。

    活动准备：

    1、《狐狸爸爸鸭儿子》ppt，背景音乐《华丽邂逅》《让爱住我家》。

    2、备好《爱心主题墙》。

    活动过程：

    一、情景导入，设下悬念。

    1、今天老师为你带来了一位神秘的客人，猜猜它可能是谁？

    2、师出示多媒体课件，师问：你看到了谁？？（一只狐狸）狐狸在你印象中是什么样的呢？

    二、师幼共同阅读故事。

    （一）抛出主题。

    1、出示森林，让幼儿观察这片森林有和其他森林一样吗？（充满爱）这只狐狸来干什么？引导幼儿仔细观察狐狸伸出的舌头。

    2、原来狐狸肚子饿了，到处找东西吃。找到好的东西了吗？发现了一个大蛋！猜一猜，接下来会发生什么事？ （请幼儿自由说）

    （狐狸一个箭步跳上去抱住蛋。多开心啊！终于可以填饱肚子了，而且是一个美味可口的大鸭蛋呢！看他的眼睛都怎么样了？他乐得眼睛都眯成了缝！让我们一起来学一学。)

    3、出示下一张图片，猜狐狸在干嘛呢？（狐狸嘴里含着蛋，脑袋里想着什么呀？（吃鸭蛋还是鸭子呢？）

    4、那有什么办法能够吃到鸭子呢？你能帮狐狸想想办法吗？（狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好！）

    （二）了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。

    1、验证狐狸是否孵蛋？如何孵蛋？（请幼儿边观察图片得出：它刚一屁股坐到鸭蛋上，就立刻跳起来，“这样会不会把蛋压破了？”对啊，把鸭蛋压破了，就什么也没得吃了。）那怎么办呢？谁有好主意？

    2、幼儿看着图片说：他在地上挖出一个洞，在洞里铺上草。把蛋放上去，用软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。你们看这样行吗？（仔细看看，哪些地方你看出了狐狸酸的受不了？）

    3、看来，这个办法不行。狐狸是放弃还是继续想办法？（观察图片，讨论得出：捡了一条长长的树皮当绳子，用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。）后来又发生什么事情？（在追兔子的时候，树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。)

    4、这时，它又想出一个好主意！猜一猜，狐狸把鸭蛋放哪里了呀？（把鸭蛋放在了嘴里。轻轻地用舌头舔着鸭蛋，解解馋。他把舌头卷起来，让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。）

    （三）感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。

    1、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。看图，发生什么事情呢？蛋上有了裂痕！是什么意思？（蛋里面的鸭子要出来了）

    2、狐狸会吃掉鸭子吗？就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时，猜猜看又发生了一件什么事？

    小鸭子对着狐狸叫着：“妈妈妈妈！”

    狐狸听到会怎样？吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈。我，我，我是男的，只能做爸爸。”（谁来学学狐狸说话）

    3、以后狐狸和鸭子会像你们的爸爸和妈妈那样爱鸭儿子呢？还是想吃鸭子吗？为什么？（与同伴结伴讨论）

    4、验证：在图片上狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？（指导幼儿观察，狐狸爸爸十分细心，陪鸭游泳、怕小鸭子睡着后着凉，找来树叶当被子。）

    5、仔细看看狐狸的眼睛，眼里充满了还有先前你们说的狡猾吗？眼里多了什么？（对鸭儿子的爱）

    三、想一想，狐狸爸爸和鸭儿子还会发生什么事情呢？

    1、在这个充满爱的故事里，（点题）狐狸爸爸还会为鸭儿子做些什么事呢？鸭儿子又会为狐狸爸爸做些什么呢？（请幼儿来说一说）

    2、故事看完了，你看完了这个故事感动吗？我们一起来为这个充满爱的故事起一个名字吧？ （师现场根据幼儿的提议给绘本故事起名字并写在ppt上）

    四、感受爱与被爱的温馨，参加爱心行动。（播放背景音乐“让爱住我家”）

    1、小朋友！你们的家人是怎么爱你的.？你是怎么爱你们家人的？

    2、教师总结：是呀，我们每个人都有可亲、可敬的爸爸和家人。当我们还不会走路的时候家人会把我们轻轻的抱在怀里，轻轻的牵着我们的小手出去玩，有时还骑在爸爸的肩膀上，爷爷奶奶带我们去游乐场，一起享受快乐的美好的时刻…让我们一起大声地说：亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶我爱你！

    3、师出示爱心墙，邀请每一位幼儿参加爱心行动。

    让爱飞进我们心中，以后每时每刻做一个有爱心的人，每天做一件有爱心的事情，记录或画在爱心卡上，一周后展示在爱心墙上和同伴交流分享。

    绘本课件(篇5)

    一、故事背景

    故事的主人公是一群生活在一个小区里的邻居，他们之间相互关系非常密切，并且经常在一起进行各种活动，因此彼此之间非常了解。在这里，我们可以看到邻居之间的互助精神和友好合作的态度，这些正是我们现代社会所需要的品质。

    二、故事主要内容

    故事的主要情节是一场有趣的故事比赛。每个家庭都要讲一个故事，然后由其他家庭来进行评选，并决定谁是胜利者。这项比赛得到了小区各家各户的热烈欢迎，并成为邻里间传统的活动。

    第一天，所有参赛家庭都准备了各自的故事，展开了第一轮比赛。这一天，许多经典的童话和神话被讲述，小朋友们全神贯注地听着，吸收着其中的智慧和启示。邻居们也用自己的趣闻轶事来讲述他们的故事，并将自己独特的人生经验与大家分享。

    第二天，比赛进入到了第二轮，讲述了一些更加有趣和有趣的故事。一些有趣和引人入胜的故事不仅让观众开怀大笑，也可以拓展孩子们的想象力和思维能力。

    第三天是决赛。所有家庭都要讲述一个真实的、感人至深的故事，这也是比赛的高潮。很多人讲述了他们的困难和挫折，让大家感受到了人生的苦难和坎坷，同时也感受到了邻居之间彼此关心的温暖。最后，评委会宣布了获胜者。

    三、教育意义

    这个故事不仅富有情感色彩，而且有较强的教育意义。这个小区里每个人都有自己独特的人生经验和价值观，每个人也都有自己的故事要讲述。通过分享彼此的故事，大家可以彼此学习，了解彼此，深化邻里之间的感情，从而实现团结合作，共同成长的目标。

    这个故事中的故事比赛也有着很好的教育意义。讲故事不仅可以拓展孩子的知识面，还可以开发孩子的想象力和创造力，并为他们提供分享自己的人生经验的机会。

    最后，在这个小区里，人们互相帮助和支持，彼此之间的友好合作关系通过这个故事展现出来，并为其他社区成员提供了一个可以效仿和学习的样板。

    因此，这个绘本故事鼓励了人们之间互相学习、支持和合作，同时也激发了孩子们的想象力和创造力。

    绘本课件(篇6)

    绘本《小种子》讲述的是秋天来了，大风吹来，把花种子们高高地扬起来，带到远方。春天来了！小鸟飞来了，太阳出来了，春雨落下来了。种子们开始长大了，它们长啊，长啊，一刻不停。阳光照耀着它，雨水滋润着它。它有很多叶子了，它越长越高。它也长出了一朵巨形花。

    本次活动我选取了一段《惊愕交响曲》，音乐旋律中突然出现的响亮音色所展现的情境与小种子钻出土的情境相近，。借助故事绘本，通过音乐的倾听和欣赏，幼儿能够较好地进入到绘本所描述的情节中，理解故事的内容，同时帮助幼儿提高幼儿对音乐的感悟力。

    1、理解故事内容，了解小种子生长的过程。

    2．感受乐曲的变化，在情境中表现努力生长的小种子。

    1、绘本PPT《小种子》、音乐《惊愕交响曲》、纱巾人手一条。

    （一）介绍绘本。

    师：秋风把一粒花种子吹到哪里了呢？今天就请小朋友一起来看看吧。（评析：以绘本故事导入，引导幼儿仔细观察，大胆猜测，激发阅读的兴趣，使幼儿的注意力迅速集中）

    （二）理解故事内容，了解种子发芽成长的过程。

    师：花种子为什么飞到太阳下面、飞到冰山上空、飞到大海、沙漠上空都没有发芽？

    小结：种子发芽需要很多条件，水分、阳光、温度、空气，缺一不可。（评析：幼儿观察画面，结合画面特征和关系加以判断、讲述。幼儿想象的热情和好奇心得到激发，能够主动运用已有经验去思考、判断，引发出阅读兴趣。幼儿在感受种子成长过程中体验大自然的神奇。）

    （三）尝试用肢体动作表现种子成长过程。

    师：今天，我带来了一段非常好听的音乐，讲的就是关于“努力生长的小种子”的故事，我们一起来听一听吧！

    1、初步尝试用肢体动作表现音乐。师：小种子到底是怎样“努力生长”的呢？谁愿意到上面来表演小种子“努力生长”的动作？师：怎样用动作表现风和雨呢？（评析：幼儿随音乐发挥想象，并自由、大胆地用动作表现自己的理解，动作千姿百态，兴趣高涨。）

    2、尝试借助“纱巾”表现花种子的成长过程。师：我们用“纱巾”来当一粒种子，随音乐表现更多的种子，你们会不会呢？（评析：启发幼儿借助“纱巾”用动作表现种子成长过程，增强了幼儿的表现欲望。整个活动幼儿始终处于主动学习状态，创造、尝试精神渗透在每一个环节中。打破了传统教育中“灌输“模式，教育形式活而不乱，教育效果显著））

    五、讲述故事后半部分，总结提升。

    1、尝试表现自己是一朵漂亮的小花。师：最后小种子开出了一朵巨形花，假如你是一粒花种子，你想开出什么样子的花？请在音乐结束时做出开花的造型。

    2、送礼物给朋友，分享快乐。（出示种子若干）师：今天我带来了许多种子小客人，每人带一颗种子回家种到土里，并观察、记录种子成长的过程。（评析：将阅读与生活结合，给幼儿一双“再次发现新的信息”的惊喜和再次阅读的渴望。）

    绘本课件(篇7)

    阅读与表达始终是语文教学的重中之重，如何培养学生的阅读兴趣，提高孩子们的表达能力，使阅读与表达相辅相成，相得益彰，这是值得所有语文教师研究的教育问题。我校确定“低段读写绘”，高段“晨诵课”为课题研究切入点，解决了不同阶段儿童在大阅读中读什么，怎么读的问题。低段读写绘把低年级学生从识字少、阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来，同时培养了孩子们终身阅读的兴趣和习惯。

    三、说课题研究途径：

    针对这一课题，几年来我们认真研究制订了课题实验的总体活动方案，同时制定了教师、班级阅读计划。学校进一步营造读书氛围，开发教室阅读环境，设立图书柜，开放阅览室，确立师生读书日；举办“师生同读、亲子共读，古诗擂台，国旗下演讲”等多种活动；进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾贝”展览；制定合理的评价体系，进行“书香学生，书香教师、书香班级，书香家庭”的阶段评选??在这些多种课题目标的实施途径中，最重要的一条就是“以课内带课外上好课内阅读指导课”。如本节课以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅读口味。

    四、说绘本阅读概况：

    所谓的绘本，顾名思义就是画出来的书，它不同于一般意义上的带插图的书。绘本书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。

    绘本阅读它不是单纯地说教，老师们一般不告诉孩子们什么好什么不好，而是在孩子们年龄特点和理解范围内，让他们作出自己的理解，不理解的要他们在以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生作品不是评价，要注意倾听，学会欣赏。

    读写绘的实施有一定的原则①不是为了培养画家，不能让学生临摹现成的卡通，这样束缚学生的创造力。②绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达，不是为了技法——包括说话、作文的技法。

    五、说绘本阅读内容：

    这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本，属于系列绘本。

    第一本《鳄鱼爱上长颈鹿》可谓“恋爱篇”。从离奇的相遇到相识、相知再到最后的相爱。

    第二本《搬过来搬过去》可谓“婚姻篇”。

    第三本《天生一对》是“社会篇”。一对奇特的恋人总不能一直呆在家中，当他们跨出家门走入社会时，差点被白眼和嘲讽所淹没。但最终他们以善良、勇敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎，这奇特的结合反成为了人人称颂的佳话??

    也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲”，而今天我引领学生阅读的是《搬过来，搬过去》，故事的前后都有很大的空间适合孩子去想象、绘画、表达。

    五、说选读绘本理由：

    在选读此绘本的同时我也有过顾虑，想孩子年龄小，公开讲爱，是不是合适。

    后来我找到了两大理由化解了不必要的担忧：

    第一，爱情与婚姻是人生的一门大课，是幸福感的重要来源。可是，看看我们身边的教育，从幼儿园、小学、中学到大学，从没有人认真地教过这门课，我们都是摸黑学过来的。选用如此纯净的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，不但可以，而且非常必要。

    第二、图画书的解读其实是非常开放的，它并不专属于孩子或大人。对优秀的图画书，大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长颈鹿的故事，孩子基于自己的生活经验，完全可以理解为同龄人交往的故事，只要大人不把自己的理解执意看作标准答案。

    六、说绘本阅读目标及重难点。

    其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了，至于爱需要分享，困难总比办法多，爱的维系需要勇气和创意等等绘本的深层内涵，学生只要潜意识中有个初步的感知就可以了，其实，对于这些有关道德或意志品质等隐形的内容，太多的说教也无用，就像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了法的。

    七、说绘本阅读过程：

    一、绘本的阅读过程我分四大块进行，且这四个环节设置都有各自的阅读目的：

    1、激趣导入绘本，旨在展示孩子们的阅读成果，激发进一步的阅读兴趣。

    2、引领解读绘本，旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅读能力。

    3、拓展绘画讲述，旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画，进行有创意的表达。 4：推荐绘本书目，旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理念。 在绘本阅读的这四个环节中，我设置了七个让孩子们自由表达的切入点，让“阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七个切入点分别是：

    1、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目，养成说完整语言的好习惯。

    2、出示绘本封面时，让学生向鳄鱼和长颈鹿问好，培养文明使用语言的能力。

    3、在搬过来这一环节的开始，猜想长颈鹿的去留，激发孩子们有创意的表达。

    4、在搬过去这一环节的开始，猜想日后生活境况，培养大胆探究及表达习惯。

    5、在山重水复疑无路的困境中，为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法，再次表达。

    6、新家落成后，让学生细心观察画面，让学生在表达中体会劳动的无限快乐。

    7、通过绘画及表述，拓展延伸绘本内容，让学生有创意的表达再次得以凸显。

    最后总结一句话，这节课我是以绘本为载体，通过这四个阅读环节，七个表达切入点，以“课内带课外上好课内阅读指导课”为途径逐步实现课题研究目标的。

    孩子们，上了三节课你们一定感到累了，好，现在程老师允许你们伏在桌上休息片刻，老师呆会给你们讲一个非常非常有趣的故事。

    各位领导老师、各位同仁朋友，大家好！我叫程宝花，是济水北街一名普通的小学教师。今天有幸受中心校委托，来向大家汇报我校的研究课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》。平日里，课题围绕两条线索来实施：一，课外大量阅读，积累语言，运用文字；二，课内师生研读，培养语感，个性表达。这节课我以绘本教学《搬过来，搬过去》为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。

    研究途径：以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。 教学目标：

    1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。

    2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。

    3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。

    （课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。）

    难点：

    1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。

    （阅读是学生的个性化行为，阶段目标中提出“让学生喜欢阅读，阅读浅近童话、寓言故事，展开想象，获得初步的情感体验，并乐于与人交流。”）

    2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。

    （这里讲的是初步理解，曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”让孩子们的课外阅读首先满足孩子们——而不是成人——的感情需要”，所以，对于故事的深层内涵，我们只能点到为止，不能把儿童阅读演变成成人阅读。）

    1、同学们，课前咱们班主任老师特自豪的告诉我，说咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？（抽2-3名同学回答。）

    生：我读过____________和_____________的故事。

    生：我读过____________、_______________、___________等故事。

    还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。

    （体现课题的大量阅读，让人人开口表达，并规范学生的口头表达习惯。） 好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。（刚才有的同学已经提到）（还记得）上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。（吗？）我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。

    2、组织教学：

    为了让在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友优秀的一面，老师和大家有个约定。

    2、别人回答问题要仔细倾听。

    这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。孩子们，你们能说到做到吗？

    （对于低年级课堂教学而言，激发儿童阅读兴趣，是成功教学最关键的一步，所以我抓住孩童爱展示自己的特点，激趣导入绘本，并首先巧妙地安排了组织教学这一环节。）

    1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：

    （1）画面上画得都有谁，他们在干什么？

    现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。

    （2）咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。

    （以此为切机，培养学生语言组织能力，同时启发学生做文明礼貌的好孩子，为今后的人际交往打下基础。）

    （3）看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么？

    （教师在阅读中扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己独特的见解，引导学生观察画面，实现学生和绘本间的充分对话。）

    2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想：

    （1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？

    （2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？

    （3）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？

    3、商量再一次搬家——搬过去。提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？ 好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。

    4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：

    （1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？

    （2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？

    5、教师讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）

    （1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？

    门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。

    楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀！”

    马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所

    就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。

    晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。

    6、教师小结：

    这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。

    7、引导学生理解爱需要分享的道理。

    大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。真是太可爱的一对好朋友了。

    三、拓展延伸，绘画讲述：

    总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。

    2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。

    （尊重学生个体的独特体验和差异，让阅读、绘画、表达的过程成为学生快乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述，教师只要做到倾听欣赏就可以，不做过多评价，以便呵护孩子独特的思维想象。）

    四、结束语：

    孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。

    （激发学生大量阅读，大胆表达，在潜移默化中为孩童植下理想的种子。） 五：推荐绘本书目：

    最后，我向大家推荐另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事，名字叫《天生一对》，讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活，你们想知道具体内容吗？下节绘本故事课老师讲给大家听。

    （进一步激发学生的阅读兴趣，推荐适合孩子阅读的绘本书目，让大量阅读、大胆表达不仅成为学生的一种习惯，更成为一种内在能力。）

    优点：

    1、课堂紧紧围绕课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》来设计，在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展，给了学生充分的表达机会。

    2、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少，表达受障碍的困境

    绘本课件(篇8)

    设计意图：

    猛犸象曾经是世界上最大的象。生活在北半球的第四纪大冰川时期，生存于亚欧大陆北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地区。由于气候变暖，猛犸象被迫向北方迁移，活动区域缩小了，草场植物减少了，使猛犸象得不到足够的食物，面临着饥饿的威胁。绘本《冰箱里的猛犸象》以发现猛犸象——捕捉猛犸象——猛犸象回家为线索，让孩子们在阅读中从始至终体验到新奇。

    在阅读中我让幼儿尝试了集体阅读和自主阅读，首先引导幼儿观察理解绘本，然后在初步理解绘本的基础上进行独立感知，引导幼儿带着问题去阅读绘本。为了使绘本更适合孩子们的阅读与理解，我们对绘本进行了适当的改编：适当删减画面，减少篇幅，选择了几个比较有代表性的活动场景，按照理解讲述的侧重点不同调整了阅读。

    此外，为了培养幼儿良好的阅读习惯，我在椅子后面做了一个小书袋，在集体阅读时，可以让幼儿把绘本放在里面，这样会让幼儿的注意力集中在活动中。

    活动目标：

    1、仔细观察图片，理解图意，能运用较连贯的语言大胆表述自己的想法。

    2、初步学习有目的自主阅读和正确阅读的方法。

    3、体会与动物友好相处的情感。

    活动重点：

    仔细观察图片，理解图意，能运用较连贯的语言大胆表述自己的想法。 活动难点：初步学习有目的自主阅读，会从书里寻找答案。

    活动准备：

    绘本ppt，小绘本人手一份，活动前丰富有关猛犸象的知识。

    1、 你家有冰箱吗？你家冰箱里有什么？

    2、 你们来看看这只冰箱怎么了？里面会是什么？

    二、集体阅读，发现猛犸象。

    1、诺埃在干什么？他脸上的表情是怎么样的？

    2、爸爸会怎么说？他脸上的表情是怎么样的？

    3、诺丽脸上的表情是怎么样的？

    4、 冰箱里有什么？爸爸怎么说怎么做？

    5、猛犸象是长得什么样子的？猛犸象的表情是什么样子的？

    6、妈妈在干什么？你觉得妈妈会打电话给谁？

    三、自主阅读，捕捉猛犸象。

    1、谁来了？你觉得消防员来了会捉住猛犸象吗？

    2、现在请小朋友来看看这本书的第8页到第19页。

    3、教师提阅读要求。

    （1）一页一页的翻，翻书的时候要轻。

    （2） 一页看好了再看下一页。

    4、幼儿自主阅读8—19页。看好后把书放回书袋。

    绘本课件(篇9)

    美术绘本教案

    绘本是一种图文并茂、生动有趣的图书形式，很受孩子们的喜爱。在幼儿园美术教学中，绘本教学可以起到很好的引导作用，可以激发孩子们对美术的兴趣，提高他们的观察力和创造力。因此，本文将介绍一种以绘本为主要教学材料的美术绘本教案，帮助教师更好地进行美术教学。

    一、教学目标：

    1.培养孩子们对美术的兴趣和热爱。

    2.提高孩子们的观察力和感知能力。

    3.培养孩子们的创造力和想象力。

    4.通过绘本的故事情节，让孩子们学习并理解美术知识。

    二、教学准备：

    1.精心挑选适合幼儿园教学的绘本书籍。

    2.准备与绘本相关的绘画材料，如纸张、颜料、画笔等。

    3.教师对绘本的内容和知识有一定的了解，可以根据绘本的情节进行教学设计。

    三、教学过程：

    1.导入环节：

    通过展示绘本封面或相关插图，引起孩子的兴趣和好奇心，激发他们的猜测和猜想。

    教师可以提问一些问题，如：“你们看到了什么？”“你们觉得这个故事是关于什么的？”等等，让孩子们积极参与讨论。

    2.故事阅读：

    教师用生动而流畅的语言，给孩子们讲解并阅读绘本的故事内容，可以根据孩子们的反应适当调整语速和语调。

    教师可以用手势或声音模仿绘本里的角色，让孩子们更好地理解和感受故事情节。

    3.观察绘本插图：

    让孩子们一起观察绘本的插图，教师可以提问一些与画面相关的问题，引导孩子们观察细节，提高他们的观察力和感知能力。

    4.绘画实践：

    根据绘本的内容和绘画技巧，教师引导孩子们进行绘画实践，可以让孩子们尝试画绘本中的场景或角色。

    教师可以通过展示自己的绘画作品，激发孩子们的创作欲望，并指导他们运用不同的绘画技巧。

    5.创意讨论：

    让孩子们分享自己的绘画作品，教师可以引导他们讨论作品的特点和创意。

    教师可以提出一些“如果……会怎样？”的问题，引导孩子们进行创意思考，培养他们的想象力和创造力。

    6.故事重述：

    让孩子们根据自己的理解和记忆，重述绘本的故事情节，教师可以适当给予引导和指导。

    7.收尾环节：

    教师可以通过欣赏一些绘画作品的幻灯片或展示孩子们的作品，来结束本节课的教学内容，并给予孩子们肯定的评价和鼓励。

    通过以上教学过程，孩子们可以在参与绘本教学的同时，学到美术的相关知识，培养他们的艺术欣赏能力和创造力。同时，通过绘本故事的引导，孩子们可以更好地理解和感受美术的魅力，从而对美术产生浓厚的兴趣和热爱。

    总结起来，美术绘本教案以绘本为主要教学材料，通过故事阅读、观察插图、绘画实践等环节，引导孩子们学习美术知识，培养他们的观察力和创造力。通过这种教学方法，不仅可以提高孩子们的艺术水平，还可以丰富他们的想象力和思维能力。因此，教师们可以尝试在美术教学中加入绘本教学，营造积极、有趣的教学环境，提高美术教学的效果。

    绘本课件(篇10)

    活动目标

    1、看看讲讲并理解大风来临前后人们内心情感的变化

    2、有兴趣阅读多幅画面的图书，能连贯地表达自己对故事情节的理解

    活动难点

    看看讲讲并理解大风来临前后人们内心情感的变化

    难点剖析

    有兴趣阅读多幅画面的图书，能连贯地表达自己对故事情节的理解

    活动准备

    幼儿用书

    活动流程

    一、聊聊“大风“的故事

    1、出示汉字“大风”，这是什么字宝宝？

    喜欢大风吗？

    2、今天，我们一起听一个有关风的故事。出示“大风”两个字宝宝

    二、集体阅读（大书的第1—8幅）

    1、第一幅

    就要起风了，城市里的人们匆匆往家赶。很多人开始忙碌

    2、第二、三幅

    看看人们是如何为大风来临前做准备的。工人叔叔在干什么？孩子们为什么早放学？（工人叔叔把油罐放下来，学校的房子歪了，孩子们提早放学以防意外）

    3、第四—八幅

    看看人们是如何担心的。市长会想什么？老师在担心什么？你怎么知道小朋友担心着花草？为面粉厂得老板出出主意。（市长为整个城市担心，老师担心幼儿园的门窗，小朋友头上有云的记号，可以看出她的想法）。是啊大风就要来了，大家都在担心，不知道会发生什么事。我们一起到书里去看看吧。

    三、幼儿自主阅读小图书第九---十五幅

    1、大风来了结果怎么样？

    2、风做了哪些事？哪几幅图讲了这些事？（风把油罐吹上去了，风把面粉里的脏东西拣出来，风把房子吹正了，还把窗户擦得干干净净）

    3、你觉得这是一场怎样的大风？

    四、讨论有关风的话题

    1、你最喜欢怎样的风？

    2、你不喜欢怎样的风？

    3、怎么让带来麻烦的风变成有好处的风呢？（鼓励幼儿从各渠道寻找答案？）

    活动反思：

    本次活动通过让幼儿读图初步了解故事，我们班举手发言的`幼儿还是挺多的，说明幼儿听的很仔细，对画面比较感兴趣，而且能大胆的猜测画面的内容，能根据自己的想法说出自己对画面的理解，但是我觉得有些辅助性的提问还不够，对幼儿的回应还需要多学习，有的孩子不能用完整的话描述画面内容，说明还需要加强孩子语言表达能力的培养，在平时的教学中多让孩子大胆的说出自己的想法，通过大风的故事让幼儿知道风并不可怕，也能带给我们快乐。

    进入大班的孩子，要求能有序、连贯地阅读理解多幅画面表达的含义，因此大风这个故事讲述了一场令人忧心忡忡的大风来临前，人们对于它做出的千万种糟糕的设想，整个城市陷入不眠之夜。一夜过去，却发现大风为人们做了很多的好事，令人又惊又喜。故事段落清晰，简单易懂，每个情节变化之处，有一定平行内容的画面，也有一定的矛盾和冲突点。

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    课件锦集


    在教师的日常工作中，教案设计也是其中一项关键工作。教师在准备教案时，必须认真对待，不能草率应付。教案不仅是教学过程中必不可少的工具，也是教师对教学进行评估的重要依据之一。那么，要想设计出优秀的教案，教师需要做哪些工作呢？为了帮助您更好地准备教案，教师范文大全的编辑按照您的要求整理了一份与“课件”相关的教案，希望能为您提供一些参考。欢迎您阅读并加以借鉴！

    课件 篇1

    1.生字卡片。

    2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）

    第一课时

    读题激趣，导入新课

    1.仔细观察老师板书课题。

    2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。

    3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。

    自由读文，随机识字

    1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

    2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

    3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

    4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）

    戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼

    批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手

    通读全文，整体感知

    1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

    2.交流读后的感受。

    字词检测，巩固认读

    1.认读不带拼音的生字。

    2.用生字扩词。

    3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

    写字练习，练中识字

    1.认读田字格中12个字并组词。

    2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

    3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

    4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

    课外作业

    1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

    2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

    第二课时

    朗读课文

    同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？

    分组朗读课文，比一比哪组读得好。

    读词语，说句子

    1.出示词语：购买浓墨涂抹轻笔细描批评

    和蔼翘起驱赶惭愧

    2.用多种方法认读词语。

    3.学生自由选词语说句子。

    自读感悟

    1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。

    2.指名学生说说阅读感受。

    预想反馈：

    1.戴嵩画画本领高。

    2.戴嵩十分谦虚。

    3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

    老师根据学生的发言分类板书。

    小组合作，品读课文

    1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

    a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）

    b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）

    c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）

    2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？

    3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。

    感情朗读，运用积累

    1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。

    2.有感情地集体朗读课文。

    3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。

    用游戏形式巩固要求会认、写的字

    课件 篇2

    教学内容：《仁义礼智》

    教学目标：

    1．研读课文，诵读名句，积累文言知识。

    2．通过学习孔孟的言行，了解他们的为人与境界，理解人的价值，掌握“仁”的内容，明确君子之道。

    重点难点：

    1．如何理解“仁”的内涵，君子的含义

    2．仁义礼智之间的关系，以及他们的现实意义。

    教学方法：读析、质疑、讨论、合作探究。

    教学过程：

    一、导入新课

    上节课我们学习了“我欲仁，斯仁至矣”，请问“仁”有怎样的三个境界？回答后教师明确。

    一是仁者爱人，主要是人与人的关系，怎样去做人；二是推己及人，推亲及众；三是在生死关头，“无求生以害人，有杀生以成仁”，不惜牺牲生命以保全“仁”。

    今天我们学习：“仁者爱人”板块的《仁义礼智》。

    二、整体感知

    教师点拨，学生概括。明确：

    第智者 ”与“仁”的关系。

    第11则，说明“仁者 ”与“智者”的不同特征。

    第12则，成为君子的途径和方法。

    第13则，论述怎样处理仁和智的辨证关系。

    第14则，论述了勇和义的辨证关系。

    第15则，指出仁和义是人们行为的准绳。

    第16则，表明仁义礼智之心能使人愉悦。

    第17是，揭示君子和小人的区别。

    三、文本研读中学语文在线－免费资源站：

    具体分析每则内容：

    （子曰：“不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。

    【译文】 孔子说：“没有仁德的人不能长久地处在贫困中，也不能长久地处在安乐中。仁人是安于仁道的，有智慧的人则是知道仁对自己有利才去行仁的。”

    【评析】 在这章中，孔子认为，没有仁德的人不可能长久地处在贫困或安乐之中，否则，他们就会为非作乱或者骄奢淫逸。只有仁者安于仁，智者也会行仁。这种思想是希望人们注意个人的道德操守，在任何环境下都做到矢志不移，保持气节。

    （子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”

    【译文】 孔子说：“聪明人喜爱水，有仁德者喜爱山；聪明人活动，仁德者沉静。聪明人快乐，有仁德者长寿。”

    【评析】 孔子这里所说的“智者”和“仁者”是那些有修养的“君子”。他希望人们都能做到“智”和“仁”，只要具备了这些品德，就能适应当时社会的要求。

    （子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！”

    【译文】 孔子说：“君子以义作为根本，用礼加以推行，用谦逊的语言来表达，用忠诚的态度来完成，这就是君子了。”

    （子曰：“知及之，仁不能守之；虽得之，必失之；知及之，仁能守之，不庄以莅之，则民不敬。知及之，仁能守之，庄以莅之，动之不以礼，未善也。”

    【译文】 孔子说：“凭借聪明才智足以得到它，但仁德不能保持它，即使得到，也一定会丧失。凭借聪明才智足以得到它，仁德可以保持它，不用严肃态度来治理百姓，那么百姓就会不敬；聪明才智足以得到它，仁德可以保持它，能用严肃态度来治理百姓，但动员百姓时不照礼的要求，那也是不完善的。”

    （子路曰：“君子尚勇乎？”子曰：“君子义以为上。君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。”

    【译文】 子路说：“君子崇尚勇敢吗？”孔子答道：“君子以义作为最高尚的品德，君子有勇无义就会作乱，小人有勇无义就会偷盗。”

    （孟子曰：“自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。 言非礼义，谓之自暴也；吾身不能居仁由义，谓之自弃也。仁， 人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！”

    【译文】 孟子说：“自己糟蹋自己的人，和他没有什么好说的；自己抛 弃自己的人，和他没有什么好做的。出言使低毁礼义，叫做自己 糟蹋自己。自认为不能居仁心，行正义，叫做自己抛弃自己。仁， 是人类最安适的精神住宅；义，是人类最正确的光明大道。把最 安适的住宅空起来不去住，把最正确的大道舍弃在一边不去走．这 可真是悲哀啊！”

    （孟子曰：“仁之实，事亲是也；义之实，从兄是也；智之实，知斯二者弗去是也；礼之实，节文斯二者是也；乐之实，乐斯二者，乐则生矣；生则恶可已也，恶可已，则不知足之蹈之手之舞之。”

    【译文】孟子说：“仁的实质是侍奉父母；义的实质是顺从兄长；智的实质是明白这两方面的道理而不背离；礼的实质是在这两方面不失礼节、态度恭敬；乐的实质是乐于做这两方面的事，快乐就产生了；一产生就抑制不住，抑制不住，就会不知不觉地手舞足蹈起来。”

    （孟子曰：“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。舜明于庶物，察于人伦，由仁义行，非行仁义也。”

    【译文】孟子说：“人类不同于禽兽的地方很少（仅在于人懂道理），可是一般人还抛弃这些区别，只有高尚的君子能保留它。舜能够明了各种事物的道理，体察各种人物的心情，是因为他按照仁义去做，不是把仁义作为工具来使用。”

    四、讨论、质疑

    1．“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”你同意这样的说法吗？结合你个人的生活体验，谈谈你的看法。

    2．试举出我们生活中的具体事例，说明“仁”内“义”外的观点。

    五、思考、感悟

    1．孟子对孔子“仁”的学说做了哪些发展?

    明确：孟子发展了孔子的仁学主张，具体概括成为“仁义礼智”四个字。他认为：“仁义礼智根于心”，是人心所固有的，其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。有的人能扩充它，加强道德修养，有的人自暴自弃，成为品格低下的人。因此，孟子十分重视道德修养的自觉性。

    “仁与礼”、“仁与智”哪种关系最为重要？为什么？

    明确：“仁与义”的关系，“仁”是孔子思想的本质和核心，“义”是评判事物的价值准绳，一个人是否“仁”，是否“礼”，是否“智”最终都由是否知“义”来裁决。“仁”内而“义”外。

    六、课时总结

    “仁”：仁人、爱人、仁爱。自孔子倡导“仁”学以来，“仁”成为中华民族的“共德”。孔子把“仁”作为个人道德修养的最高境界，把“爱人”作为道德的根本要求，把“天下归仁”作为最高的社会道德理想。讲“仁”，就是讲人与人的关系，讲人对人的爱，由对父母之爱、兄弟姐妹之爱，进而推及对他人之爱。“仁”，不仅是最基本的德目，而且是最普遍的德性标准，讲“仁爱”，成为中华民族传统文化理念。 “义”：大义、正义、公平、公正、公道。中华传统文化把“义”作为人生的终极目标和价值取向。中华传统文化把义与仁并用，作为传统道德的核心内容，提出了“仁义道德”、“仁至义尽”、“杀身成仁”、“舍生取义”的思想。“义”是合宜、应当、应该之意，是作为人应该遵循的最高道义。利他，不以损害和出卖他人尤其朋友来换取一己的生存和利益。“义”，还有情谊、恩谊之意，包括人与人之间的互相牵挂、互相关照、互相提携。 “义”，是中华民族崇高的道德表现。 “礼”：明礼、礼貌、礼让、礼节、礼仪。“礼”是中华传统文化的突出精神，是社会交往之道。礼与仁互为表里，仁心爱人是礼的内在精神，恭敬辞让是仁的外在表现。好礼、有礼、注重礼仪是中国这个“礼仪之邦”的传统美德。中华传统文化认为，“礼”是人与动物相区别的标志。 “明礼”，从广义说，就是讲文明。明礼、礼貌、礼让、礼节、礼制，是中华民族传统美德的体现。 “智”：知者、明智、智慧。中国古代思想家赋予“智”以丰富的道德和内涵。新时期需要把中华民族的道德智慧同人文智慧、科学智慧聚成一体，开启我们祖国更加美好的明天。

    七、课堂练习（中学语文在线－免费资源站：

    (1) 仁者安仁，知者利仁。

    (2) 知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。

    (3) 君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。

    《五代史·冯道传》论道：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”妙啊，管子善于立论！礼义是治理人民的大法；廉耻，是为人立身的大节。大凡不廉便什么都可以拿；不耻便什么都可以做。人到了这种地步，那便灾祸、失败、逆乱、死亡，也就都随之而来了；何况身为大臣而什么都拿，什么都做，那末天下哪有不乱，国家哪有不亡的呢？然而在这四者之间，“耻”尤其重要。因此孔子论及怎么才可以称为士，说道：“个人处世必须有耻。”孟子说：“人不可以没有耻，对没有耻而感到羞耻，那么就没有耻辱了。”又说：“耻对于人关系大极了，那些搞阴谋诡计耍花样的人，是根本不能用耻来形容的。”其所以如此，因为一个人的不廉洁，乃至于违犯礼义，推究其原因都产生在无耻上。因此士大夫的无耻，可谓国耻。

    读后感：

    阅读材料，完成各题（

    孟子曰：“自暴者不可与有言也自弃者不可与有为也言非礼义谓之自暴也吾身不能居仁由义，谓之自弃也。仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！” （《孟子·离娄上》）

    ⑴用斜线（/）给划线部分断句。（限

    自暴者/不可与有言也/自弃者/不可与有为也/言非礼义/谓之自暴也/吾身不能居仁由义

    ⑵本段材料体现了孟子怎样的观点，主要运用了怎样的论证方法？（

    答：指出仁和义是人们行为的准绳。教育人们不可自暴自弃。（

    主要运用了比喻论证的方法。将“仁”比作是人们最安全的住所，将“义”比作人们最正确的道路。（

    陕西省西安市田家炳中学《仁义礼智，我固有之》学案2

    陕西省西安市田家炳中学《仁义礼智，我固有之》导学案

    【学习目标】 和有关文言句式（判断句、倒装句）

    2．把握孟子的“四端”说

    3.深刻理解孟子的“性善论”，达到修身养性的作用

    对比说理的方法。

    【学法指导】教师点拨，学生质疑思考，相互探讨

    【学习难点】1．理解“性善论”，联系实际，让学生学以致用。

    2．要充分挖掘自己的潜能

    第一课时

    『课前自主学习案』

    1. 读准字音：

    孺（ ）子 怵惕（ ）（ ） 羞恶（ ）之心

    强（ ）恕而行 不如荑稗（ ）（ ）

    2.指出下列句子中的通假字

    ⑴非所以内交于孺子之父母也

    ⑵非所以要誉于乡党朋友也。

    ⑶若火之始然

    3.解释下列词语意思：

    谓其君不能者，贼（ ）其君者也

    非恶（ ）其声而然也

    庶民去（ ）之，君子存之

    4．翻译句子

    ⑴仁,人之安宅也；义,人之正路也。

    ⑵非所以要誉于乡党朋友也。

    ⑶五谷者，种之美者也。

    ⑷反身而诚，乐莫大焉。

    5.关于性善论：

    孟子强调“人性本善”，提出“性善论”。那“性善论”具体表现在哪些方面呢？“性善论”的最突出体现就在“四端说”，“四端说”把抽象化为具体，是我们深刻理解孟子“性善论”的桥梁。所以，我们首先要来一起学习“四端说”。请阅读文本思考何谓“四端说”（请用课本上的句子回答并解释）

    『课堂探究案』

    1．解释四端：

    2. 我们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

    3尝试对仁义礼智四端展开举例说明:

    “熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方面都是非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么，孟子在论证这三个观点的时候，主要用的是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启示？

    『课后训练案』

    简要分析以下比喻的妙处

    1．凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。

    2．五谷者，种之美者也；苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。

    3．仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！

    主备人：刘密 审定人： 审核人： 年级组长： 使用日期：

    《仁义礼智，我固有之》（第二课时）

    『课前自主学习案』

    1.归纳整理文章不好理解的词句

    2.请根据内容把相应序号填在横线上。

    我们中国人为什么是中国人？我们中国人为什么是现在这个样子？我们的文化心理是谁塑造的？是什么时候塑造的？我认为应该追溯到春秋战国，追溯到先秦诸子、百家争鸣。

    先秦诸子给我们留下了什么？

    墨家关注社会，留下的社会理想，那就是“___________________”；

    道家关注人生，留下的是人生态度，那就是“_________________”；

    法家关注国家，留下的是治国理念，那就是“_________________”；

    儒家关注文化，留下了中华文化的核心价值，这就是“_________”。

    A．公开、公平、公正 B．平等、互利、博爱

    C．仁爱、正义、自强 D．真实、自由、宽容

    『课堂探究案』

    1.解读自暴自弃:

    指自己不愿意居仁心行正义，而且还出言诋毁礼仪的行为。稍加引申，就是自己不愿意学好人做好事且自卑自贱，自甘落后甚至自甘堕落。

    生活中怎样对待“自暴自弃”行为或人？

    【拓展阅读】

    阅读《庄子》有选段写出人生心得：

    仲尼适楚，出于林中，见痀偻①者承蜩②，犹掇之也。

    仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若厥③株拘④；吾执臂也，若槁木之枝；虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”

    孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其痀偻丈人之谓乎！”

    【注释】①痀偻：驼背。②蜩：蝉。③厥：竖。④株拘：树根盘错处。

    《仁义礼智，我固有之》导学案（人教版高二选修教案）

    《仁义礼智，我固有之》导学案

    　

    【教学目标】

    和有关文言句式（判断句、倒装句）

    2、把握孟子的“四端”说

    3、深刻理解孟子的“性善论”，达到修身养性的作用

    【教学重点】

    6则 。

    2、学习和掌握重点字汇

    【教学难点】

    1、理解“性善论”，联系实际，让学生学以致用。

    2、要充分挖掘自己的潜能

    【教学方法】讲授法、讨论交流法

    【教学课时】：2课时

    【教学过程】：

    一、 导入

    在座不少同学在小时候都背过《三字经》，相隔时间久了，或许已忘了大半，但第一句相信大家都知道。对了，那就是“人之初，性本善”。在物欲横流的今天，不少人对这句话产生了疑问，“人的本性真的是善良的吗？”但也有人对此深信不疑。先秦诸子的一位儒学大师就坚信“人性本善”，他就是被称为“亚圣”的孟子。

    同学们，还记得无家可归。各行各业的人们纷纷捐款,解囊相助，时刻关注着四川人民。那我想问一下，他们、你跟四川的同胞是亲戚吗？是朋友吗? 认识吗？——不认识，那你们为什么会捐款捐物，甚至留下了泪水呢？

    那是因为我们每一个人都有对别人的痛苦、不幸、危难等觉得不忍、同情的心理，也就是侧隐之心。孟子说“侧隐之心，人皆有之”，“无恻隐之心，非人也”

    今天我们就来一起跟随孟子的脚步去探寻 “人性本善”的丰富内涵。

    二、预习检测

    1、读准下列字音

    孺（ ）子 怵惕（ ）（ ） 羞恶（ ）之心

    强（ ）恕而行 不如荑稗（ ）（ ）

    2、解释下列句子中划线词语的意义

    谓其君不能者，贼其君者也

    非恶其声而然也

    庶民去之，君子存之

    3、指出下列句子中的通假字

    ⑴非所以内交于孺子之父母也

    ⑵非所以要誉于乡党朋友也。

    ⑶若火之始然。

    4、翻译句子

    ⑴仁,人之安宅也；义,人之正路也。

    ⑵非所以要誉于乡党朋友也。

    ⑶五谷者，种之美者也。

    ⑷反身而诚，乐莫大焉。

    三、关于“性善论”

    孟子强调“人性本善”，提出“性善论”。那“性善论”具体表现在哪些方面呢？“性善论”的最突出体现就在“四端说”，“四端说”把抽象化为具体，是我们深刻理解孟子“性善论”的桥梁。所以，我们首先要来一起学习“四端说”。请阅读文本思考何谓“四端说”（请用课本上的句子回答并解释）

    四、教材探究

    或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？

    2、在孟子看来，作为“人”，我们每个人都已经具备了“仁义礼智”四种发端，那么，我们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了？纵观全文，孟子认为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

    “熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方面都是非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么，孟子在论证这三个观点的时候，主要用的是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启示？

    5、简要分析以下比喻的妙处

    1．凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。

    2．五谷者，种之美者也；苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。

    3．仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！

    五、升华主题，总结教学：

    六、课外作业：

    阅读下列材料，按要求作文

    不知什么时候，社会上已不再那么欣赏“沉默是金”，取二代之的是“个性”这个词语的风靡。善于接受新事物的青少年学生自然不甘落伍，于是“你真有个性”就成了一句很高的评价。我们在张扬自己个性的时候，需要不需要顾及到对社会的影响？个性的张扬对社会会产生怎样的影响？社会到底需要张扬什么样的个性？

    请以“个性的张扬与社会的需要”为标题，运用本文中学习的三种说理的方法，写一篇不少于800字的议论文。

    《仁义礼智，我固有之》教学设计3

    仁义礼智，我固有之

    【教学目标】

    知识目标：

    ，虚词（焉）

    和有关的文言句式（判断句、倒装句）。

    2、把握孟子的“四端”说。

    情感目标：深刻理解孟子的“性善论”，达到修身养性的作用

    【教学重点】

    6则 。

    2、学习和掌握重点字汇

    【教学难点】

    1、理解“性善论”，联系实际，让学生学以致用。

    2、要充分挖掘自己的潜能

    【教学方法】讲授法、讨论交流法

    【教学课时】：一课时

    【教学用具】：多媒体投影仪

    【教学过程】：

    一、 导入

    在座不少同学在小时候都背过《三字经》，相隔时间久了，或许已忘了大半，但第一句相信大家都知道。对了，那就是“人之初，性本善”。在物欲横流的今天，不少人对这句话产生了疑问，“人的本性真的是善良的吗？”但也有人对此深信不疑。先秦诸子的一位儒学大师就坚信“人性本善”，他就是被称为“亚圣”的孟子。

    同学们，还记得无家可归。而远在深圳的你们，也是纷纷捐款，时刻关注着四川人民。那我想问一下，你跟他们是亲戚吗？是朋友吗? 认识吗？——不认识，那你们为什么会捐款捐物，甚至留下了泪水呢？

    那是因为我们每一个人都有对别人的痛苦、不幸、危难等觉得不忍、同情的心理，也就是侧隐之心。孟子说“侧隐之心，人皆有之”，“无恻隐之心，非人也”

    今天我们就来一起跟随孟子的脚步去探寻 “人性本善”的丰富内涵。

    二、关于“性善论”

    孟子强调“人性本善”，提出“性善论”。那“性善论”具体表现在哪些方面呢？“性善论”的最突出体现就在“四端说”，“四端说”把抽象化为具体，是我们深刻理解孟子“性善论”的桥梁。所以，我们首先要来一起学习“四端说”。

    恻隐之心，仁之端也。

    羞恶之心，义之端也。

    辞让之心，礼之端也。

    是非之心，智之端也。

    （请学生解释）

    恻隐，就是怜恤、同情。

    羞恶，就是因自身的不善而羞耻、见他人的不善而憎恶。

    辞让，就是推让、谦让。

    是非，就是能明辨是非。

    端，就是发端。

    （老师引导学生举例展开“四端说”，加深学生的理解）

    ①孟子为我们举了一个例子，如果忽然看见小孩子将要掉进井里，人们都会有恐惧同情的心理，——不是因为与那小孩子的父母结交，不是为在乡里朋友那里求取名誉，也不是因为厌恶那小孩子的哭声才这样的。因为这种同情心是发自内心，自然而然产生的。

    例：类似的例子还有很多很多，大家是否能说出一两个呢？（学生例举汶川大地震的例子）

    (此例由老师讲解，“四端”例子由学生自行讨论交流，老师给予指导、总结)

    ②例：不久前我们学习的孟子选篇中的《齐人一妻一妾》最能体现这羞恶之心。丝毫无羞耻之心的齐人，在乞食了祭司剩下的酒肉之后，还在妻妾面前表现出与达官贵人共食的傲慢样子，在孟子的眼中，他已经是“非人”了。相反，齐人的妻妾抱头痛哭，以她们的丈夫为耻。

    总结句：请大家反思自身，如果对于自己的错误有羞耻之心，面对他人的丑恶行为有憎恶之心，说明你心中保持着“性善”中“义”的一面。

    ③例：“孔融让梨”的故事家喻户晓。汶川大地震逃生时，让妇女儿童先离开；老师组织学生先离开，自己留在最后。坐车不为老人让座。

    总结句：中国自古以来就是礼仪之邦，谦让便是知礼的最基本表现。

    ④例：东郭先生和狼的故事。哥白尼坚持真理“日心说”奉献了宝贵的生命。

    总结句：是与非，对与错，善与恶，需要我们分辨。或许分辨它们需要突破重重阻碍，或许我们会付出沉重的代价，但我们也不能停下追求真理的脚步。

    刚才大家对仁义礼智的发端内涵讨论激烈，可见对此已经有了较深刻的认识，那这四端是孤立存在的吗？不是。他们是统一的整体。第一则中有这样一句“人之有是四端也，犹其有四体也。”就是说人有仁义礼智，就好像人有四肢一样。如果一个人失去了四肢，便不是一个身体完整的人。一个人失去仁义礼智，便不是一个心灵完整的人。

    齐读第1段选文，讨论研究问题：

    或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？

    ——首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。首先提出一个观点：“人皆有不忍人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么，就会有“因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之心”、“是非之心”，因而也就具备了“仁义礼智”四种发端了。这里用的都是直接推理的逻辑手法，层层推进，一步步逼近论说中心，这种运用层进式手法引出论说中心的手法是理性极强的一种手法，非常值得我们去学习和借鉴。

    ——第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立论：“人皆有不忍人之心”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非人也；……非人也; 接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论说的中心——正反对比，辩证有力！

    通过以上分析，第1段引出论说中心的手法极富理性，辩证有力，但是，运用层进式也好，运用正反对比也好，而从逻辑上来说，用的都是直接推理的方式，而唯独对并非是全文论说中心的“人皆有不忍人之心”这一观点不惜调动了“例证法”和“正反对比法”展开了全面而深刻的论证，这是为什么？你从孟子所运用的“例证法”的论证中能得到一个怎样的启示？

    ——“人皆有不忍人之心”这个观点是直接推理出论说中心的十分重要的理论基础，它就像为了求证一个几何命题而精心设定的一个坐标点，这个坐标点如果不存在，那么有待求证的命题就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”这个直接推理出论说中心的重要理论基础如果站不住脚，本文的论说中心也就站不住脚。

    ——从孟子所运用的“例证法”的论证中我们可以得到这样一个启示：运用“例证法”论证观点时，举例要全面，绝不能使用“孤证”。而“孤证”现象在我们同学的作文中却是屡见不鲜的。

    3、在孟子看来，作为“人”，我们每个人都已经具备了“仁义礼智”四种发端，那么，我们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了？纵观全文，孟子认为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

    ——不是。“‘仁义礼智’四种发端”并不等于“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义礼智”境界的潜能。

    ——在孟子看来，我们要达到“仁义礼智”的境界，至少要做到六个方面：①要“扩而充之”，②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而诚”、“强恕而行”，⑤要“熟之”，⑥要不“自暴自弃”。

    “熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方面都是非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么，孟子在论证这三个观点的时候，主要用的是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启示？

    ——孟子在论证这三个观点时主要用的是“喻证法”。运用“喻证法”时，喻体越贴近人们的实际生活，就越能深入浅出地证明论点。

    三、升华主题，总结教学：

    孟子告诉我们拥有了‘仁义礼智’四种发端”并不意味着我们就拥有了“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义礼智”境界的潜能。问题的关键就是你有没有去发现并挖掘这种所固有的潜能，也就是课文中所说的“扩而充之”，如果你挖掘了你的潜能，你就一步一步走向成功；如果你自暴自弃了，你也就流入了凡庸甚至堕入了邪恶。你又是怎样不断挖掘你的潜能的？我们每个人身上都有着巨大的潜能，你是一个火炬，要看你怎样把他点燃，你是一块宝藏，要看你怎样去挖掘；你是一颗星星，要看你怎样去发光。

    我们学习先秦诸子散文，不仅要掌握最基本的字词句，还要品味其中所蕴含的深刻的文化内涵。孟子说我们每一个人都有仁义礼智四种发端，但是有发端之后还要不断向内心求取，还要使他成熟，不能自暴自弃，只有这样才能把仁义礼智四端发扬光大。

    四、写作借鉴：

    本文所选的是孟子有关“修身”方面问题的重要论说，主要阐发的是“仁义礼智”的“四端之说”，它是孟子“性善论”思想的集中体现。作为一种优秀的传统文化，我们应当去认真地学习体会，并要积极地继存和发扬。与此同时，作为议论性的文章，孟子经常采用的层进、对比和比喻说理的方法，更是我们必须学习和借鉴的。因此，老师要给大家布置一个练习，请大家抄一下。

    五、课外作业：

    阅读下列材料，按要求作文

    不知什么时候，社会上已不再那么欣赏“沉默是金”，取二代之的是“个性”这个词语的风靡。善于接受新事物的青少年学生自然不甘落伍，于是“你真有个性”就成了一句很高的评价。我们在张扬自己个性的时候，需要不需要顾及到对社会的影响？个性的张扬对社会会产生怎样的影响？社会到底需要张扬什么样的个性？

    请以“个性的张扬与社会的需要”为标题，运用本文中学习的三种说理的方法，写一篇不少于800字的议论文。

    《仁义礼智，我固有之》原文和译文（翻译）

    也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端 也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡刚端于我（，泉之始达。苟能充之，足以保（9）四海；苟不充之，不足以事父母。”

    【注释】①不忍人之心；怜悯心，同情心。①乍：突然、忽然。③怵 惕：惊惧。侧隐：哀痛，同情。④内交，内交即结交，内同 “纳”。⑤要（yao）誉：博取名誉。要同“邀”，求。（我：同“己”。（保：定，安定。

    【译文】孟子说：“每个人都有怜悯体恤别人的心情。先王由于怜悯体恤别人的心情，所以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为，如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊棋同情的。心理——这不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因 为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧问情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没有羞耻心，简直不是人；没有谦让心，简直不是人；没有是非心，简直不是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。凡是 有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。”

    我也，我固有之也，弗思耳矣。故曰：‘求则得之，舍则失之。’

    【译文】同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有；是非心，人人都有。同情心属于仁；羞耻心属于义；恭敬心属于礼；是非心属于智。这仁义礼智都不是由外在的因素加给我的，而是我本身固有的，只不过平时没有去想它因而不觉得罢了。所以说：‘探求就可以得到，放弃便会失去。’

    3、【原文】孟子曰：“人之所以异于禽兽者几希，(1)庶民去之，君子存之。舜明于庶物，(2)察于人伦，由仁义行。非行仁义也。”(3)

    【注释】(1)几希：赵注云：“无几也。”(2)庶物：与庶民的涵义相近，指万物，庶在此是众的意思。(3)非行仁义：赵注云：“非强力行仁义也。”

    【译文】孟子说：“人之所以不同于禽兽的地方很细小，普通人把它丢弃了，君予把它保留了。舜懂得万物的原理，明白做人的道理，依从仁义行事，不是去推行仁义。”

    【段意】孟子认为，人与禽兽的不同之处就在于人性，也就是仁义。这一点本是人人都具有的，但之所以人间会有圣贤、普通人、小人之分，就因为圣贤保有了人住，而其他人则或多或少丢弃了它。所谓“推行仁义”，是指带有功名心去行仁义，“非以仁义为美而后勉强行之，所谓安而行之也”（朱熹《集注》）。只有自觉地依从仁义行事，也就是像孔子所说的那样，随心所欲而不违反它，才算是真正保有了仁义的本性。

    4、【原文】孟子曰：“万物皆备于我矣。(1)反身而诚，(2)乐莫大焉。强恕而行，(3)求仁莫近焉。”

    【注释】(小则事物细微，无一不具于性分之内也。”(恶恶臭之实然，则其行之不待勉强而无不利矣，其为乐孰大于是。”(3)强恕而行：赵注云：“当自强勉以忠忽之道。”朱熹《集注》云，“强，勉强也。恕，推己以及人也。”

    【译文】孟子说：“万物都为我所具备。通过自身实践而觉得它们的正确，快乐没有比这更大了。勉力地推己及人去做，求仁没有比这更近的了。”

    【段意】此章中的“万物皆备于我”，是流传很广的一句名言。孟子认为，世间万物的根本原理，其实都具备于人的本性之内，只须一一把它们发现、发挥出来就行。

    5、【原文】孟子曰：“五谷者种之美者也，苟为不熟不如荑稗。(1)夫仁，亦在乎熟之而已矣。”

    【注释】(稗：朱熹《集注》云：“草之似谷者，其实亦可食，然不能如五谷之美者。”

    【译文】孟子说：“五谷是作物中的伎伎者，如果不成熟还及不上稀米、稗草。仁，也在于使之成熟而已。”

    【段意】此章可与上一章联系起来看，仁本身还有成熟与否的问题，说仁不成熟还及不上稗草，正如朱熹所说：“为仁必贵乎熟，而不可徒恃其种之美，又不可以仁之难熟，而甘为他道之有成也。”（《集注》）

    6、【原文】孟子日：“自暴者不可与有言也，(1)自弃者不可与有为也。言非礼义谓之自暴也，(2)吾身不能居仁由义谓之自弃也。仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，(3)舍正路而不由，(4)哀哉！”

    【注释】(1)暴：朱熹《集注》云：“犹害也。”(2)非：朱熹《集注》云：“犹毁也。”(3)旷：此作动词用，意为空出。(4)由：遵循，行走。

    【译文】孟子说：“自暴的人不能和他有所言谈，自弃的人不能和他有所作为。言谈诋毁礼义叫做自暴，自身不能依据仁、遵循义来行事叫做自弃。仁是人们安适的住宅，义是人们正当的道路。空着安适的住宅不去居住，丢开正当的道路不去行走，可悲啊！”

    【段意】孟子认为，仁、义都为人性天生所具有，不按照这些准则行事就是自暴自弃。朱熹《集注》说：“此圣贤之深戒，学者所当猛省也。”

    《仁义礼智，我固有之》教学参考

    《仁义礼智，我固有之》教学参考

    重点、难点

    第第第6则选文。

    2．引导学生把握孟子的“四端”说。

    3．学习和掌握加点的重点字汇：非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也若火之始然，泉之始达旷安宅而弗居

    选文解读

    孟子对人性充满了信心。他认为仁、义、礼、智的发源都在人的内心之中。

    孟子在第。照孟子的看法，人本然地拥有羞恶之心、辞让之心、是非之心，就像他本然地拥有不忍人之心即恻隐之心一样。所以他断然地说：“由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。”朱熹在《孟子集注》解释说：“恻，伤之切也。隐，痛之深也。此（怵惕恻隐之心）即所谓不忍人之心也。……羞，耻己之不善也。恶，憎人之不善也。辞，解使去己也。让，推以与人也。是，知其善而以为是也。非，知其恶而以为非也。”这些解释很有参考价值。“羞恶”就是因自身的不善而羞耻、见他人的不善而憎恶。“辞让”就是推让、谦让。“端”就是发端。“四体”就是四肢。总之，没有同情心、羞恶心、谦让心、是非心就不是人。而同情心、羞恶心、谦让心、是非心分别是仁、义、礼、智的发端，因此人拥有仁、义、礼、智之发端就像他拥有四肢一样。

    人都有仁之发端、义之发端、礼之发端、智之发端，所以也都有做到仁、义、礼、智的可能性；“有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也”，人都有四端，可自己说自己不行（说自己做不到仁、义、礼、智），这是自己贼害自己；说他的国君不行（说他的国君做不到仁、义、礼、智），这是贼害他的国君。拥有这四种发端不意味着人可以高枕无忧、万事大吉了，关键是必须保存和扩充这四端：“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”“然”同“燃”。“达”即通，这里指泉水流出去。“四海”，古人认为中国四周都有海，所以称中国为海内，称外国为海外，称天下为四海。孟子认为，所有具有仁、义、礼、智之发端的.人，若晓得扩大充实它们，它们就会像火刚刚开始燃烧一样（最终将形成燎原之势），就会像泉水刚刚开始流出去一样（最终将汇聚成大江大河）；假如把这四端扩充开来，就足以拥有天下，假如不把这四端扩充开来，就不足以侍奉父母。这就是保存和扩充仁、义、礼、智之发端的重要性。现在回头看看这一则选文开头的那段话：“先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。”这显然也是强调扩充四端的重要性，只不过是就仁之发端一个方面而言的。“先王”即古代帝王，通常指历史上尧、舜、禹、商汤、周文王、周武王等有名的帝王。孟子这段话意思是说，古代圣贤之君正因为有怜恤别人的心理，所以就有了怜恤别人的政治。以怜恤别人的心理，来实行怜恤别人的政治，治理天下就像在手掌上运转一件小东西那样容易了。一言以蔽之，人人都有仁、义、礼、智之发端，保存而且扩充这四端极为重要。

    第二单元《孟子》选读[]七、仁义礼智，我固有之第。反省自己认为自己是真诚的，即是说行仁、行义等都发自内心，就再没有比这更大的快乐了。竭力以推己及人的恕道去做，追求仁德没有比这更近的了。“强恕而行”恰恰是把“仁之端”扩充为仁的一个重要途径。

    在第黍、稷、麦、豆。“荑”通“稊”，是一种形似稗子的草，实如小米，叫做稊米。“稗”是一种一年生的禾草，叶子似稻，杂生于稻田中，对稻子的生长有害，其种子称为稗子。跟稊米、稗子相比，五谷当然都是好的种子，但是假如五谷种下去之后不能生长成熟，还不如成熟的稊米和稗子。这个道理是很容易理解的。以这个道理作基础，孟子说：仁的价值，也在于使它成熟，否则它就像没长成熟的五谷一样，没有太大的意义。这话说得太奇妙了。人的天性中固然都有仁的发端，然而必须使它成熟。这种使它成熟的功夫，就是“扩而充之”。

    必须坚信自己能够做到仁义礼智，能够“居仁由义”。在第，舍弃正确的道路而不走（比喻行不由义），真的是很可悲啊！

    孟子的文章在表达方面非常奇妙。“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达”，这是用火由开始燃烧到成为熊熊大火、泉水由开始流出到汇集成江河，来比喻把仁义礼智的发端扩大充实开来的气象。“仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！”这是用不应该空着安适的住宅而不居、不应该舍弃正路而不走，来比喻人应该居心于仁、由义而行。“五谷者，种之美者也；苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣”，这是用五谷虽然是好的种子，但假如种下去之后没有生长成熟则没有太大的价值，来比喻人天性中的仁之端固然是可贵的，但是假如不扩大充实之，也没有太大的价值。这些比喻都鲜明生动，可谓神来之笔。

    问题探究

    简要分析以下比喻的妙处：

    1．凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。

    2．五谷者，种之美者也；苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。

    3．仁，人之安宅也；义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉！

    提示：

    泉水由开始流出到汇集成江河，来比喻把仁义礼智的发端扩大充实开来的气象，鲜明生动，言简意赅。

    2．用五谷虽然是好的种子，但假如种下去之后没有生长成熟则没有太大的价值，来比喻人天性中的仁之端固然是可贵的，但是假如不扩大充实之，也没有太大的价值，把扩充仁之端的必要性说得十分透彻而且生动。

    生动形象地说明了人应该持守、践履仁义的道理。

    思考与练习解题思路

    一、孟子说：“夫仁，亦在乎熟之而已矣。”你是怎么理解这句话的？

    提示：人原本拥有的仁的发端就好比种子，但是假如它不能成长并且结出成熟的子实（这就是仁），那就像没有长成的五谷一样没有多少价值。因此，关键是要扩大充实那仁的发端。

    二、阅读下面的短文，然后用一两句话，概括你从每段文字中得到的认识或启发。（短文略）

    提示：

    1．记得父母的年纪虽然是一件小事，却显示了对父母的拳拳深情。一“喜”一“惧”，全是挚情。

    2．“不远游”是深情，“游必有方”也是深情。

    3．母亲打得不痛，竟伤心以至于泣下，看似不合情理，实际上是至孝使然。

    有关资料

    1．评“人皆有不忍人之心”章

    方其乍见孺子入井时，也著脚手不得。纵有许多私意，要誉乡党之类，也未暇思量到。但更迟霎时，则了不得也。是非、辞逊、羞恶，虽是与恻隐并说，但此三者皆自恻隐中发出来。因有恻隐后，方有此三者。恻隐比三者又较大得些子。

    孟子论“乍见孺子将入于井，怵惕恻隐”一段，如何说得如此好？只是平平地说去，自是好。而今人做作说一片，只是不如他。

    恻隐、羞恶、辞让、是非，情也。仁义礼智，性也。心，统情性者也。端，绪也。因情之发露，而后性之本然者可得而见。

    四端本诸人心，皆因所寓而后发见。

    问“推”字与“充”字。曰：“推，是从这里推将去，如‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’，到得此，充则填得来满了。注水相似，推是注下水去，充则注得这一器满了。盖仁义之性，本自充塞天地。若自家不能扩充，则无缘得这个壳子满，只是个空壳子。”

    （宋·黎靖德编《朱子语类》卷五十三）

    此章论仁政之本，以“扩而充之”为主。首二节“不忍人之心”言治本，“行不忍之政”言治法，“运之掌上”言治验。一提全神俱振，以下不过申明当扩充。收四句用一反扣，则气更旺。

    孟子一生与人言，只是挑人不忍之心。此章是学问政治之大本。

    （清·方宗诚《论文章本原》）

    陈澧曰：“孟子所谓性善者，谓人人之性皆有善也，非谓人人之性，皆纯乎善也。”（《东塾读书记》卷三）孟子所谓性善，只谓人皆有仁义礼智之四“端”；此四“端”若能扩而充之，则为圣人。人之不善，皆不能即此四“端”扩而充之，非其性本与善人殊也。

    （冯友兰《中国哲学史》，华东师范大学出版社

    孟子以为人皆有恻隐、羞恶、辞让、是非之四端。扩而充之，则为仁、义、礼、智之四德。四德为人性发展之自然结果，而人之所以须发展人性，因必如此方为尽“人之所以为人者”，非因四德为有利而始行之也。四德之行，当然可生于社会有利之结果，此结果虽极可贵，然亦系附带的。犹之艺术家之作品，固可使人愉悦，然此乃附带的结果；彼艺术家之创作，则所以表现其理想与情感，非为求人悦乐愉快也。

    （冯友兰《中国哲学史》，华东师范大学出版社

    2．评“人之所以异于禽兽者”章

    人何以必须扩充此善端？此亦一问题也。若依功利主义说，则人之扩充善端于社会有利，否则有害，此即墨子主张兼爱之理由也。惟依孟子之意，则人必须扩充此善端者，因此乃人之所以为人也。孟子曰：

    人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。（《孟子·离娄下》）

    人之所以为人，即人之要素，人之名之定义，亦即人之所以别于禽兽者也。

    （冯友兰《中国哲学史》，华东师范大学出版社

    3．评“五谷者，种之美者”章

    所以贵乎熟者，只是要得此心与义理相亲。苟义理与自家相亲，则非理之事，自然相远。

    （宋·黎靖德编《朱子语类》卷一百一十八）

    末句收得极妙……

    （《四书评》）

    4．评“自暴者不可与有言也”章

    露居野处，失足迷途，真个可哀。

    （《四书评》）

    此章以“仁，人之安宅”二句为主，末节文情悱恻之至。

    （清·方宗诚《论文章本原》）

    参考译文

    。先王有怜恤别人的心情，于是就有了怜恤别人的政治。以怜恤别人的心情，实行怜恤别人的政治，治理天下就像在手掌上运转小东西一样容易了。之所以说人都有怜恤别人的心情，（道理就在于）如果忽然看见一个小孩子将要掉到井里面，那么人们都会有恐惧同情的心理，──不是为着跟那小孩子的父母结交，不是为着在乡里朋友那里求取名誉，也不是因为厌恶那小孩子的哭声才这样。由此看来，没有同情之心，就不是人；没有羞恶（因自身不善而羞耻、见他人不善而憎恶）之心，就不是人；没有谦让之心，就不是人；没有是非之心，就不是人。同情之心，是仁的发端；羞恶之心，是义的发端；谦让之心，是礼的发端；是非之心，是智的发端。人有仁、义、礼、智之发端，就好像他有四肢一样。有这四种发端自己却说自己不行（自己说自己做不到仁、义、礼、智）的人，是自己残害自己；有这四种发端却说他们的国君不行（说他们的国君做不到仁、义、礼、智）的人，是贼害他们的国君。所有具有这四种发端的人，若晓得扩大充实它们，它们就会像火刚刚开始燃烧一样（最终将形成燎原之势），就会像泉水刚刚开始流出去一样（最终将汇聚成大江大河）。假如把这四种发端扩充开来，就足以拥有天下；假如不把这这四种发端扩充开来，就不足以侍奉父母。”

    ；羞恶心，属于义（是义的发端）；恭敬心，属于礼（是礼的发端）；是非心，属于智（是智的发端）。仁、义、礼、智，不是从外部给予的，自己本来就拥有这些，只是人们不用心思想、领悟罢了。所以说：“向内心追求就会得到它（仁、义、礼、智），不向内心追求就会失去它。”

    。舜明白万物之理，洞察君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友等各种人际关系，仁义根于内心而所行都从仁义出，不是认为仁义是美好的然后努力去推行它。”

    。反省自己自己是真诚的（就是说行仁、行义等都发自内心），再没有比这更大的快乐了。竭力以推己及人的恕道去做，追求仁德没有比这更近的了。”

    黍、稷、麦、豆五谷，都是好种子；可是假如种下去之后不能生长成熟，还不如稊米和稗子。仁，也在于使它成熟罢了。”

    ，舍弃正确的道路而不走（即行不由义），可悲啊！”

    仁义礼智，我固有之·教案（人教版高二选修）

    仁义礼智，我固有之

    一、 教学目标：

    虚词和有关的文言句式。

    2、把握孟子的“四端”说。

    对比和比喻说理的方法。

    二、 教学过程：

    （一）板书课题，出示教学目标：

    同学们，今天我们一起来学习《孟子》选读的最后一篇：《仁义礼智，我固有之》。学习要求总体上与学习其他“诸子散文”一样，还是三点：一是积累文言实词、虚词和有关的文言句式，二是把握思想观点，三是学习说理方法。本课的学习目标是：虚词和有关的文言句式。进一步学习孟子运用层进、对比和比喻说理的方法。

    （二）检查预习：

    1、齐读课文，纠正读误，再齐读。

    2、请同学们根据自读对不懂的词句进行质疑，师生讨论，共同释疑。

    3、老师向同学们质疑，师生讨论，依次释疑：

    ①、 课题中“我固有之”的“我”和“固”应如何理解？

    ②、 课文开头的“人皆有不忍人之心”之中的“不忍人之心” 应如何理解？

    ③、 “所以谓人皆有不忍人之心者”与“非所以内交于孺子之父母也”中的两个“所以”的意思是否一样？

    ④、 “非所以要誉于乡党朋友也”中的“要”和“乡党”该怎样理解？

    ⑤、 “凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”，这句话是什么意思？其中的“扩而充之” 应如何理解？

    ⑥、 第4段中“乐莫大焉”和“求仁莫近焉”中的“莫”和“焉”该怎样理解？

    （三）、齐读第1段选文，讨论研究问题：

    或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？

    ——首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。首先提出一个观点：“人皆有不忍人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么，就会有“因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之心”、“是非之心”，因而也就具备了“仁义礼智”四种发端了。这里用的都是直接推理的逻辑手法，层层推进，一步步逼近论说中心，这种运用层进式手法引出论说中心的手法是理性极强的一种手法，非常值得我们去学习和借鉴。

    ——第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立论：“人皆有不忍人之心”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非人也；……非人也; 接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论说的中心——正反对比，辩证有力！

    2、通过以上分析，第1段引出论说中心的手法极富理性，辩证有力，但是，运用层进式也好，运用正反对比也好，而从逻辑上来说，用的都是直接推理的方式，而唯独对并非是全文论说中心的“人皆有不忍人之心”这一观点不惜调动了“例证法”和“正反对比法”展开了全面而深刻的论证，这是为什么？你从孟子所运用的“例证法”的论证中能得到一个怎样的启示？

    ——“人皆有不忍人之心”这个观点是直接推理出论说中心的十分重要的理论基础，它就像为了求证一个几何命题而精心设定的一个坐标点，这个坐标点如果不存在，那么有待求证的命题就不存在，同理：“人皆有不忍人之心”这个直接推理出论说中心的重要理论基础如果站不住脚，本文的论说中心也就站不住脚。

    ——从孟子所运用的“例证法”的论证中我们可以得到这样一个启示：运用“例证法”论证观点时，举例要全面，绝不能使用“孤证”。而“孤证”现象在我们同学的作文中却是屡见不鲜的。

    3、在孟子看来，作为“人”，我们每个人都已经具备了“仁义礼智”四种发端，那么，我们具备了“仁义礼智”四种发端，是不是就已经具备了“仁义礼智”这四种品德了？纵观全文，孟子认为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

    ——不是。“‘仁义礼智’四种发端”并不等于“仁义礼智”，只是说我们具备了达到“仁义礼智”境界的潜能。

    ——在孟子看来，我们要达到“仁义礼智”的境界，至少要做到六个方面：①要“扩而充之”，②要“存之”，③要“求”之，④要“反身而诚”、“强恕而行”，⑤要“熟之”，⑥要不“自暴自弃”。

    “熟之”于“仁”和不“自暴自弃”这三个方面都是非常重要的，因为孟子都进行了具体论证。那么，孟子在论证这三个观点的时候，主要用的是什么论证方法？从孟子对这种方法的运用中你得到了什么启示？

    ——孟子在论证这三个观点时主要用的是“喻证法”。运用“喻证法”时，喻体越贴近人们的实际生活，就越能深入浅出地证明论点。

    （四）、总结教学，布置课外作业：

    1、总结教学：

    如此看来，我们这节课的学习目标已经基本达成了。

    现在老师对本文作一个简单的小结：本文所选的是孟子有关“修身”方面问题的重要论说，主要阐发的是“仁义礼智”的“四端之说”，它是孟子“性善论”思想的集中体现。作为一种优秀的传统文化，我们应当去认真地学习体会，并要积极地继存和发扬。与此同时，作为议论性的文章，孟子经常采用的层进、对比和比喻说理的方法，更是我们必须学习和借鉴的。因此，老师要给大家布置一个练习，请大家抄一下。

    2、课外作业：

    阅读下列材料，按要求作文

    不知什么时候，社会上已不再那么欣赏“沉默是金”，取二代之的是“个性”这个词语的风靡。善于接受新事物的青少年学生自然不甘落伍，于是“你真有个性”就成了一句很高的评价。我们在张扬自己个性的时候，需要不需要顾及到对社会的影响？个性的张扬对社会会产生怎样的影响？社会到底需要张扬什么样的个性？

    请以“个性的张扬与社会的需要”为标题，运用本文中学习的三种说理的方法，写一篇不少于800字的议论文。

    课件 篇3

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴积累生字词，丰富语言积累。

    ⑵细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

    2、过程与方法：

    ⑴分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

    ⑵研读香菱学诗的经历，从中获得学习语文的启示。

    3、情感态度与价值观：

    ⑴赏析小说塑造人物的高超手法。

    ⑵通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，提高学生的文学修养。

    教学重点

    引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。

    教学难点

    1、分析香菱学诗成功的原因。

    2、能运用所学的人物描写方法到写作实践中。

    教学准备

    阅读《红楼梦》中相关内容，教师制作课件。

    教学方法

    讨论法。

    教学课时

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天课文的主人公──香菱。（板书题目）

    二、检查预习

    学生自读全文，结合注释，把握文意，识记生字生词和相关的文学常识。

    词语：起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦

    文中涉及到的诗人诗作：“竹林七贤”、“建安七子”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识。

    三、作者、作品、主要人物简介

    1、作者简介：

    曹雪芹（1715～1763）是清代小说家。名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，先世本来是汉人，后来成为满洲正白旗“包衣”。康熙年间，从曾祖父曹玺起，三代四人世袭江宁织造60年，成了煊赫一时的贵族世家。后因清宫内部斗争激烈，其父被株连，获罪削官，家产被抄，家道日渐衰微。曹雪芹一生恰值曹家由盛极而衰的时期。曹雪芹晚年移居北京西郊，生活更加贫困。1762年他的小儿子夭亡，曹雪芹悲痛欲绝，一病不起。1763年2月12日终因贫病无医而去世（也有说1764年去世的）。

    2、作品简介：

    《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。

    3、香菱简介：

    香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

    四、整体感知

    1、概括香菱学诗的过程。

    香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

    2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

    香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

    当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

    写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好？”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

    对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

    四、研读赏析

    1、描写人物如能把正面描写和侧面烘托巧妙得结合起来，比单一的运用一种写作手法会收效更大。大家找找文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

    如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

    宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

    这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

    2、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

    提示：专心致志，废寝忘食。

    3、香菱是一个怎样的女子？从哪里可以看出来？

    香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性脱俗的女子。

    香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。

    4、香菱学诗成功的原因是什么？

    香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。

    五、拓展延伸

    1、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。

    做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。

    2、总结：香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境界是“顿悟”阶段：“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。

    六、布置作业

    1、以“香菱学诗的启示”为题，讨论一下：怎样学习语文？

    提示：

    ⑴做有心人，提高兴趣；

    ⑵转益多师，不耻下问；

    ⑶勤于实践，不怕失败。

    2、填空。

    ⑴《》不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。

    ⑵《》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，它深刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象。

    ⑶《》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容。

    ⑷《》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。

    板书设计

    香菱学诗

    曹雪芹

    香菱（生）乐学善教黛玉（师）

    自愿拜师乐于指导

    质疑论诗

    初读感知循循善诱

    作诗改诗耐心点拨

    专注勤勉诲人不倦

    课件 篇4

    教学目标:

    1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

    2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

    3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

    教学重点:

    学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

    教学难点:

    读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给"我"，感受他对中国人民的友好感情。

    教学过程:

    一、复习词语，回顾内容

    1.谈话:同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!

    设计意图:通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。

    2.看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？

    3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。

    (看木雕）(选木雕）(卖木雕）(送木雕)

    琳琅满目仔细观赏十五六岁一幕一眼

    各式各样爱不释手五官端正拳头大小

    构思新奇忧郁猜测不要钱

    栩栩如生遗憾遗憾朋友

    4.根据"看木雕""选木雕""卖木雕""送木雕"等画面，概括文章的主要内容。

    设计意图:词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

    二、研读第一次见面，体会遗憾

    1.自由读全文:哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？

    生:第九自然段

    2.出示第九自然段:

    我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

    生读。读出遗憾的语气。

    3.默读课文1-8自然段:作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。

    设计意图:通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

    4.学生汇报:

    (1)作者的遗憾:

    ①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

    a.因为，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

    因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

    因为木雕琳琅满目，各式各样，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

    因为想到朋友的叮嘱，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

    b.带着喜悦读一读。

    c.没有买回来，真是遗憾。

    设计意图:通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和"我在一个摊点前停下来，仔细地挑选"之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

    ②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

    a.大象的鼻子像()，

    耳朵像()，

    身子像()，

    四条腿像()，

    象背上驮着()。

    b.所以说构思新奇，栩栩如生。

    c.指导读。

    d.没有买回来，真是遗憾。

    设计意图:通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是"栩栩如生""构思新奇"啊!在语境中理解了词语，积累了词语。

    ③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

    a.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？

    b.还能说我怎么着象墩？

    预设:拿、提、抱、举、端……

    c.用哪个好呢？

    生:"捧"好，更加体会出作者的喜爱。

    d.指导朗读。

    e.不买遗憾。

    设计意图:通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。

    ④正要掏钱购买的时候，我却犹豫了:我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

    a.比较:我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

    我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。

    b.指导朗读。

    c.不买遗憾。

    设计意图:通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。

    (2)少年的遗憾:

    ①出示:"买一个吧!"坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

    那少年走到我跟前，诚恳地说:"夫人，您买一个吧!"

    "啊，不，路太远，这个太重……"我有些语无伦次。

    "您是中国人吧？"那少年望着我，猜测道。

    我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

    ②体会少年的内心。

    ③师生读对话。

    ④质疑:为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢？

    设计意图:通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白:少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。

    (3)背景介绍。

    a.周总理曾三次赴非洲十国;

    中国派出了100多个医疗队支援非洲;

    帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。

    b.图片:周恩来总理访问非洲;

    中国物资运到非洲;

    中国医疗队给非洲人民看病;

    中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜;

    坦赞铁路。

    设计意图:通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。

    (4)拓展练习，动笔书写:

    a.此时此刻，少年的内心无法平静，

    他忘不了作者()时的喜悦，

    忘不了作者()时的犹豫，

    更忘不了作者带着()离去的身影。

    他想:一定要()，因为()。

    于是，他()。

    设计意图:这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾，二是对少年内心世界的揣摩，三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动，深化了对文本的理解，促进了学生的语言发展。

    b.汇报:

    预设:

    ◇生1:于是，他飞奔回家，做了一个和大象墩一模一样的小木雕。

    师:我现在你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，在这里做什么呢？

    生:一个中国阿姨喜欢木雕，我给她做一个。

    师:你从我们家的木雕里给她选一个吧。

    生:她是我们的朋友，不能随便选的。阿姨喜欢小象墩，但是太大了，带不回去，我做一个小的送给她。

    师:妈妈支持你，我去卖木雕，你做吧。

    ◇生2:于是，他飞奔回家，取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。

    师:我是你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，回来取这个木雕做什么？

    生:妈妈，一个中国阿姨喜欢这样的木雕，我送给她。

    师:这是你过生日的时候，妈妈送的礼物，你怎么能随便送给陌生人呢？

    生:妈妈，中国人是我们的朋友，他们对我们非洲人那么好，我应该把更好的东西送给她。

    师:你做得对，真是我的好孩子。

    ◇生3:于是，他来到其他卖木雕的摊点，买了一个和大象墩一模一样的小象墩。

    师:我现在是卖木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕吗？

    生:是的。但是，我想买一个小小的象墩木雕。

    师:为什么偏偏买这样的呢？

    生:刚才，一个中国阿姨到我这里买象墩木雕，因为我家的太大了，所以没有买。我要买个小的送给她。

    师:为什么要送呢？你和她认识？

    生:不认识，但是中国人是我们的朋友，我不应该要钱的。

    师:对，他们对我们非洲人这么好，你这样做得对。给，拿去，你也不用给我钱。

    生:谢谢您!

    ◇生4:……

    设计意图:通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的:想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。

    三、研读第二次见面，体会朋友

    1.研读对话

    (1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。

    设计意图:初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的合理性。

    (2)去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。

    出示:"这个小，可以带上飞机。"

    "太好了!"

    "不，不要钱。中国人是我们的朋友。"

    "我们是朋友!我们是朋友!"

    设计意图:去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，初步体会人物的内心世界。

    (3)第二次生生对读，体会两个人的想法。

    出示:"这个小，可以带上飞机。"……

    "太好了!"……

    "不，不要钱。中国人是我们的朋友。"……

    "我们是朋友!我们是朋友!"……

    预设:"这个小，可以带上飞机。"……(①这回您就不用遗憾了;②这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看;③带回中国，会有更多的人喜欢……)

    "太好了!"……(①这回我不遗憾了!②真没有想到会发生这样的事情!③这个孩子真热情!……)

    "不，不要钱。中国人是我们的朋友。"……(①中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊!②管朋友要钱，那就不是朋友了。③她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的!……)

    "我们是朋友!我们是朋友!"……(①是的，我们的友谊地久天长。②我们相互帮助，是最好的朋友。③对啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的!……)

    设计意图:在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象:一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。

    (4)生生对读，说出心底的话。

    出示:"这个小，可以带上飞机……"

    "太好了!……"

    "不，不要钱。中国人是我们的朋友……"

    "我们是朋友!我们是朋友!……"

    设计意图:在上一次品读人物对话、揣摩人物内心的基础上，将省略号放进了引号里边，引导学生把体会到的人物心里的话说出来，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

    (5)师生对读，回归文本。

    出示:"这个小，可以带上飞机。"

    "太好了!"

    "不，不要钱。中国人是我们的朋友。"

    "我们是朋友!我们是朋友!"

    设计意图:这一次读对话，虽然文字又回归到了文本中的简简单单，但是，由于前两次补白的心灵体验，学生的情感和文本人物的内心相通，通过朗读，自然而然地将对人物的理解读出来，丰满了人物形象。

    2.透过少年的微笑，体会少年的内心

    (1)出示:他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

    (2)这是怎样的笑容？

    预设:幸福善良愉快满足安慰……

    设计意图:这句是全文的点睛之笔。通过体会少年笑容的含义，促使学生学会阅读不仅要读懂文字表面的意思，而且要读出文字背后的意思。

    四、升华文本

    1.出示:我们是朋友!

    我们和非洲人民是朋友!

    我们和非洲人民永远是朋友!

    2.复沓读

    在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，

    因为--我们是朋友!

    当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，

    因为--我们和非洲人民是朋友!

    愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，

    因为--我们和非洲人民永远是朋友!

    设计意图:通过三次复沓读，总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。

    课件 篇5

    一、学习目标

    1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

    2、有感情地朗读课文。重点熟读第九自然段。

    二、学习重难点：

    学习重点：学会本课8个生字，正确读写文中词语。

    学习难点：感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民美好的思想感情；

    三、学习方法：自主学习、合作交流

    学习过程：

    第一课时

    一、音乐导入，了解贝多芬

    "同学们，这一节我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，你们有信心去感受吗？

    贝多芬是德国著名音乐家，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。贝多芬26岁时听力开始减弱，晚年两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。号称“乐圣”。

    二、初读课文、了解大意

    自学引导

    1．学生边读边画生字词，

    要求：遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

    2．学生在练习本上写生字词。

    3．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

    4．《月光曲》这篇课文写了一件什么事？

    三、熟读课文、解决问题

    1、用较快的速度自由读课文。注意读准字音，思考以下问题。

    （1）、贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？

    （2）、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？

    （3）、课文中的哪个自然段描绘了贝多芬创作《月光曲》的内容？边读边画出相关的语句。

    2、熟读第九自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

    四、交流展示、精讲点拨

    1、贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

    2、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（同情穷人）

    3、课文中的哪个自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？（第九自然段）

    五、课堂小结

    贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。如果做到这一点，我将是多么的幸福！

    六、板书设计月光曲

    散步（听）谈话（同情）

    贝多芬

    走近（弹）曲子（激动）

    课堂检测

    1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！

    láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng

    （）（）(）()

    qínjiànwēibōlínlínshàshíjìlù

    (）(）(）()

    2、辨形组词，相信你能行！

    券（）蜡（）健（）陌（）鳞（）

    卷（）腊（）键（）佰（）粼（）

    3、阅读聪明屋

    皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎时间满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。，海面上起了大风，卷

    起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景，月亮照耀下的（）的大海。

    1、在文中“（）”内填入恰当的词语。

    2、选择“”里正确的字词或读音画上“√”

    课件 篇6

    课前交流：

    1、 喜欢这段音乐吗？仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。

    2、（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来，试一试（唱）同学们音乐感觉真好。

    3、又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？

    3、谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！

    2、啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？

    4、会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。

    5、想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？ 你认为呢？

    6、是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。

    第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）

    总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。

    3、 看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）

    总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。

    4、陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。（老师配合做爬的动作。）走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样？

    6、让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！

    1、乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢？请看大屏幕

    2、自己读一读吧。

    预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。

    （我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。

    1、告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？

    2、这里天气怎么样？

    陶陶停下吧，太辛苦了！为什么？

    3、 无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。

    5、怎么了？陶陶呢？

    6、在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。

    7、总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。

    1、 陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，

    2、仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！

    这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。

    4、啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去？

    5、再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回来的路，）还要走那么远的路。真的要继续赶路吗？为什么？

    6、你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！

    7、谁愿意和小伙伴读给大家听？

    8、预设：你读的真好 ，慢悠悠，担心 ，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名 示范

    你发现括号里这些红色的`字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！

    10谁愿意再次讲给大家听？

    11、故事讲得可真棒！

    总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。

    1、陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。

    2、没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？

    总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。

    3、陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）

    4、（抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴？），刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么？

    5、你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗？

    三、猜猜结局。

    1、狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？

    2、是不是大家想的那样呢？

    3、听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向28 29）

    4、你猜到这个结局了吗？

    总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。

    5、看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧！

    6、我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”？为什么看不到他们？小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢？

    7、你们喜欢这只犟龟吗？为什么？

    小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。

    2、故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。

    本次故事会到此结束。再见。

    课件 篇7

    教学目标

    知识与技能：了解不杀吃食野生动物给人们带来的危害，

    过程与方法：创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。.

    情感、态度与价值：懂得保护野生动物人人有责，增强学生爱护野生动物的意识。

    内容分析

    教学重点：

    学习劝说别人的方法。

    教学难点：在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。.

    教学准备

    1、学生搜集关于野生动物与人类关系的资料，以及因吃野生动物给人类带来灾难的例子。

    2、多媒体课件。

    教学流程

    一、创设情境，训练劝说本领。

    1、谈话过度，相机板书“学会劝说”。

    2、让学生采用各种形式，在四人小组里交流怎样说服人们不再捕杀吃食野生动物。

    3、指名表演，师生参与评价，比比看那组同学的方法最好。

    4、创设互动情境现场演出：教师扮演一名吃野生动物的人，正在大口吃着野鸭，请一名同学进行模拟劝说。

    （1）要注意提醒学生注意人物对话的语言，态度。

    （2）学生参与评价，说说谁演得好，为什么？

    （3）同桌互动表演，教师巡视了解，适时点拨。

    （4）师生参与评价，并评选出“优秀劝说员若干名。

    5、保护野生动物，从我做起。

    （1）谈话过度提出问题。相机板书课题。

    （2）个人思考想点子，然后在四人小组交流。要说出理由。小组成员要注意倾听，发表看法，比一比谁的点子有创意。

    （3）全班交流，师生共同参与评价。发表看法，评选出“金点子”。

    6、拓展延伸活动。

    课后把课上学到的劝说艺术运用到实际的生活中，付诸行动。

    课件 篇8

    教学内容

    《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的科学道理。

    设计理念

    培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习，自己认读生字，自己发现地心引力的表现状况，再通过各种实验，学生合作学习，共同探索地心引力的奥妙，从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。

    活动目标

    通过这课的学习，使学生形成自主识字的兴趣，培养学生自己动手做实验的能力，激发合作精神，能够在生活中善于观察，善于思考。

    活动过程

    一、实验激趣，质疑引入新课

    同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平时玩底纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，纸飞机掉下来了，怎么会这样？不管纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为什么，你们想知道吗？咱们去找地球爷爷问问吧。

    二、自主识字，在游戏中掌握生字

    1、我们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是要你们自己亲手去摘。

    （出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）

    2、礼物咱们是拿到了，但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到，老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表现好的一组来，后来全班一起来。

    （在游戏中巩固生字，增强学生自主识字的乐趣。）

    三、指导学习课文，层层突破重点，难点

    总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些什么呢？咱们一起去听听。

    1、默读课文，思考下面两个问题：这篇课文讲了一个什么故事？什么是地球爷爷的手？（课件显示问题）

    2、请几个学生来叙述这个故事，培养学生的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴爸爸帮忙，但猴爸爸还没动手，桃子自己就掉下来了，原来这是地球爷爷帮的忙。

    3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词，所以就通过实验的方法，让学生能明白。

    4、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引过去，这就是引力了。学生在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。

    5、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上，人能够战立在地面上，……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。

    6、在理解课文的基础上朗读课文。

    7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。

    四、展开想象的翅膀，探索课文

    1、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎样？

    让学生自由想象没有地心引力的世界，激发学生无限的想象力和创新潜力。

    2、让学生质疑，学生的问题让别的学生帮助解答。

    五、指导书写生字

    六、布置作业

    仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。

    课件 篇9

    1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

    2、帮助学生学会本课生字新词。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

    1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

    2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

    1、朗读课文，了解课文的主要内容。

    2、汇报预习情况，学会本课生字新词。

    教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。

    教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

    关于第二次世界大战前……

    1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

    2、检查掌握生字情况，注意正音。

    3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

    在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

    1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

    2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。

    1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

    2、指导学生有感情地朗读课文。

    教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

    一、初读课文，感知内容。

    （2）课文内容是围绕哪句话来写的？

    2．在班上谈读文后的体会。

    3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

    （谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

    1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

    2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

    中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

    家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

    说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%

    [中彩那天(网友来稿) 教案教学设计]

    课件 篇10

    课时目标：

    1、复习巩固前鼻韵母anenin及整体认读音节yuanyin。

    2、学习声母与anenin组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。

    教学过程：

    （一）复习巩固。

    1、卡片认读前鼻韵母anenin和整体认读音节yinyuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

    2、对比读：ai—anei—eniu—in读后说说它们有什么不同。

    3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

    安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

    （二）拼读anenin构成的音节。

    1、出示：sh—ānshānzh—ēnzhēnl—ínlín（分别说声母、韵母各是什么？）

    2、指名读、齐读四声练习。

    shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

    zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）

    līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

    （三）学习带an的三拼音。

    1、出示：g—u—ǎnguǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

    2、填空：j—ü—an(）q—ü—an(）x—ü—an(）复习ü上两点省略规则。

    （四）游戏。做“摘星星”的游戏

    楼兰绘梦读后感（锦集10篇）


    当认真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编整理的楼兰读后感，欢迎大家分享。

    楼兰绘梦读后感 篇1

    脑海中，那是一个美丽的远方。自从见到楼兰这个词，便认定它是我最喜欢的一个词，没有缘由的喜欢，觉得那是一个唯美的意象。

    曾没有对楼兰的故事作深刻的了解，只知道那是一个逝去的城市，覆没在一片沙尘下，褪去了尘世的喧哗，安静地沉睡，带着已化为泡影的繁华。

    它是我的'一个梦，模糊却动人，我不能描述出它的模样，没有词能够去形容那隔世的恍惚梦影。

    楼兰，清新而幻迷。

    我想过要涉及梦里城市的过去，然而却作罢，不是没有条件，只是我不想扰乱心中的那个单纯的世界。更清晰的影像不是我寻找的，我要的知识薄如蝉翼的雾里缥缈的美。

    楼兰，遥远的曾经。

    楼兰，古老的誓言。

    若有前世今生，我相信自己曾是生活在那里的，伴随着那美丽的华丽，无拘无束。而后，在漫天飞舞的沙砾中，带着对那个城市眷恋的泪，睡去

    楼兰绘梦读后感 篇2

    那时的楼兰与碧波荡漾的罗布泊相临，城中有河、有塔、有树，店铺相接，客商云集，一片繁荣景象。字里行间中无不显示出楼兰曾是个多么繁荣的古城，可眨眼间却遭到了沙漠侵袭，繁荣变成了荒芜；喧闹变成了死寂。这可怕的变化是谁造成的呢？漫漫黄沙给出了残酷的答案：是人类，这一切都是我们人类对植被的大量破坏所造成的。是人类愚蠢的行为造成楼兰灭亡。它死了，它成了沙漠的一分子。这多么让人难以相信，多么让人震惊呀！楼兰的悲剧真的让世人清醒了吗？不，没有。文中最后一段写道：新疆墨玉县卡瓦可乡一个林业管理站统计，每年那里要通过10万辆上山打柴的毛驴车。1983年，策勒县‘巴扎’上一天柴车不超过500辆，现在竟高达1000辆。照此下去，总有一天这里仅有的脆弱的生态植被将被破坏殆尽，塔克拉玛干大沙漠还会扩大。

    沙漠在扩大，在进攻。这并非作者的危言耸听。今年三月，电视报道过，北京连续数十天遭受了沙尘暴的袭击，每天降沙量竟高达21吨。21吨，多么可怕的数字呀！一头白鲸的体重也不过如此！有人提议：大家要一起植树，保护土地。可威胁人类生存的仅仅是土地沙漠化这个杀手吗？不，还有像温室效应，水资源缺乏，水土流失，河水污染待环保问题也时刻准备着向人类发动攻击。看，我们的保护伞——臭氧层，是它为我们抵挡住了99%的紫外线，可它越来越薄，甚至出现了空洞，这是为什么呢？这也归咎于人类。是人类使用的冷冻剂、消毒剂等化学用品向天空排出的气体破坏了臭氧层，导致了现在的结果。此外，淡水资源紧缺的问题也是日益严重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500万5岁以下的儿童因喝了不安全的水而死亡。就连成都这个号称天府之国的都市也成了缺水之城！更别提频繁爆发的'山洪、海啸、地震等大灾害，这些是多么可怕的事实呀！难道人类真要等到花儿蒙上层灰；土地张开一条条干裂的大口；蔚蓝的天空变成灰色；可爱的小动物全变成尸骨时才知道珍惜大自然的恩赐吗？敞开心扉听听吧，天空在呼唤，土地在呼唤，呼唤我们每一个人从小事做起，保护这个美好的世界，珍惜这个温馨的家园，因为我们只有一个地球。

    楼兰绘梦读后感 篇3

    曾经的楼兰是一个繁华的一个城镇，可是由于人们砍树，不保护环境是一个繁华而又美丽的楼兰就这样被沙漠渐渐的湮没了。

    人们还是没有吧楼兰的悲剧当做一次教训，还是到处砍树，因此很多地方还在重演楼兰的悲剧。宁夏自古就有‘天下黄河富宁夏’，‘黄河两岸，沃野千里’之说。在宁夏山里的.农民世世代代靠挖着甘草来维持生活，可是谁知道，他们早已把宁夏挖的，‘面目全非’。在青海有一个湖——青海湖，由于人们不爱保护环境，每年都有大量的沙漠进入水中，每年水位下降很多，一年又一年那青海最大的一个青海湖被沙漠形成了半岛。沙漠从来没有停下它的步伐，在1757年人们在一片沙漠中植树，可30年里布懈努力，30年的生与死，成功与失败。终于挡住了那昔日吞村毁舍、淹没大地的黄沙被绿色牢牢挡住挡住了。现在的宁夏气候温暖湿润，‘一年一场风，从春刮到冬’。而现在的青海以是‘万丈厚土，寸草不生’。

    我们要爱护环境，多种树木花草。

    楼兰绘梦读后感 篇4

    一望无边的森林，清新爽人的空气，人和动物和睦相处，这些景物构成了一个美丽的城市—。

    那儿的人们都很爱惜花草。他们对待房前屋后的花草就像地毯一样。他们甚至不肯使用车里的空调，担心会污染空气。他们还有计划的空气，砍掉的树正是需要阳光使树长得更好的'地方。他们那儿被称为“森林王国”。维也纳是一个奇迹，相反，楼兰却是一场悲剧。

    楼兰是一座文明古城，曾经“马蹄哒哒，骆驼声声，商贾使节络绎不绝”的楼兰古城由于人们乱伐树林而被沙海湮没。可沙漠只湮没一个楼兰吗？在宁夏，自古就有“黄河两岸，沃野千里”之说，却被那里的人们挖的万山秃尽。在青海，那个世界上最大的咸水湖泊，每年10到13厘米的速度湘江，以致现在它露出了沙丘，形成了半岛。那“山多林木，民以板为室”的甘肃中东部地带又是什么时候变成了“万丈厚土，寸草不生”的呢？对比之下我们更喜欢维也纳那里的环境，那是世世代代的人的保护。

    楼兰给了我们启示：不能在乱砍乱伐了，让我们少开一天车，多植一棵树吧。也许不久的将来，中国也会成为第二个维也纳。

    楼兰绘梦读后感 篇5

    每当读到这篇文章是，我便忍不住的叹息一生，便又会再次忍不住的想，三千多年前的楼兰，因为不爱护环境而被消灭。是不是也终有一天也因为我们不爱护环境，被这无情的沙漠、狂风吞噬我们的家园？

    而当你走进中国的西部是，便会让你感受深刻，因为那里是多麽像三千多年前的楼兰啊。多么让人心惊胆战，多么让人害怕的想到自古就有说“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”之说的宁夏，会慢慢的消失，而世世代代靠挖甘草的宁夏人，是不是等到宁夏完全消失的时候，才会认清自己和世世代代生活在那里的人的'错误？

    而青岛那个中国最大的内陆咸水湖泊，那昔日“山多林木，民以板为厚的甘肃中东地带，又为何万丈厚土、寸草不生？

    这一切的一切得让许多人和动植物永远埋在土地里的杀手，不就是人类自己吗？也许真的，人类真的就应好好改正自己的错误了，因为我觉得所有人不在愿看到楼兰那时的杯具了。

    楼兰绘梦读后感 篇6

    今天的语文课上，我们学习了《楼兰的忧郁》这篇文章。

    这篇课文主要讲了三千多年前楼兰古城的消亡，讲了宁夏“一年一场风，从春刮到冬”，还讲了青海湖的水位连年下降，讲了甘肃等地变成了“万丈厚土，寸草不生”的环境。这不是楼兰的忧郁，而是人类的愚昧！

    下课后，我感慨万分，楼兰是为什么变成那样？就是因为古人不保护环境造成的。现代人呢？比古人还放肆，据说，现在腾格里沙漠正在向黄河逼近，黄河危在旦夕。沙漠离我们首都北京不再遥远，如果我们现在还不植树造林、保护环境，珍惜身边的`一草一木的话，北京以后是什么样子就可想而知了。

    让我们挽起手来，大呼：保护环境，从你我他做起，从小事做起，从身边做起，只要我们同心协力，地球母亲一定会变得和原来一样美丽。

    楼兰绘梦读后感 篇7

    楼兰，一个久负盛名的国家;楼兰，一个以前无比繁华的古老国家;同时，是一个结局可悲的古老国家。

    让我们看向楼兰古国，到处是来自各地的商贾使节，处处能够听到叫卖声，马蹄哒哒声和驼铃的叮叮声，楼兰古国沉浸在无限的繁华中。但是随着人们对树木的'不断砍伐，沙漠正在悄悄的逼近，最后，繁华的国家成为了历史。

    我既气愤楼兰的人们，又同情楼兰的人们。他们遭受到了沙漠的吞噬，失去了家园，我同情。可因为他们的无知，是以前是如此繁华的楼兰消亡，我又气愤。但是我们有有什么资格去指责别人!

    我们的母亲河—黄河，其奔腾不息的气势曾征服了中华每一个炎黄子孙。而后，谁又曾想到，每一天被黄河冲走的泥土有多少呢黄河上游的植被面积又是多少呢

    还记得98年的大洪水吗这天灾本是有人而起，人类的超多砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一冲，就溶入滔滔江水之中，不仅仅使河水变得浑浊不堪，而且，因为超多泥沙沉积，河床抬高，造成洪灾泛滥，河水断流，美丽的母亲河失去了她往日的风采。

    大自然已经发怒了!

    这时，我不禁想到了维也纳的人民们。

    在那里，人们对保护环境十分重视，在那里，人们对草坪就像对居室的地毯一样爱惜，很早就颁布了森林法。所以，是维也纳人自己给自己制造的福气。在维也纳能够看到雾蒙蒙的森林，能够聆听到孔雀和乐队的'二重奏'，还能够享受到无比的舒适。比起谈们，我们又怎样能红着脸去指责别人!

    同学们现代礼貌给人类带来了幸福。但是，在礼貌的背后，一个个问题接踵而至。空气污染。水资源污染等，成了一个个不可忽视的问题。工厂排出来的污水，废气，造成水资源，空气的严重污染!

    楼兰的忧郁并没有停止，楼兰的忧郁为我们敲响了警钟!前车之鉴阿!然我们保护环境吧，不要让中国成为第二个楼兰!

    楼兰绘梦读后感 篇8

    前几天，我们学了《楼兰的忧郁》一文，使我印象深刻。文章主要写了楼兰古国昔日的辉煌和现在的命运，又讲了现在的宁夏、甘肃一带的人们正慢慢地步入楼兰的后尘。从而呼吁我们保护生态环境，防止土地沙漠化。读完全文，我不由得生出了一种淡淡的忧郁。

    树是楼兰的根，水是楼兰的脉，断根割脉，楼兰还能活多久?沙漠、狂风已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经“马蹄哒哒驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。和楼兰同时兴起在古代“丝绸之路”上的尼雅、古皮山等繁华城镇，也都先后湮没在近代的沙漠之中。当人们向故土投下最后一瞥时，大概都在进行心灵的忏悔吧! 而今，中国的环境也已向人们敲响了警钟。昔日清澈的黄河而今已变得混浊不堪，它似乎已经老去，从我们的母亲河渐渐变成“老太婆”……

    宁夏:黄河两岸，沃野千里“早已成为历史，而今更是“一年一场风，从春刮到冬”;曾经“山多林木，民以板为室屋”的甘肃中部不知什么时候已成了“万丈厚土，寸草不生”的荒凉之地。这难道还不足以唤起国人的觉醒吗? 如果你还是不信，就请你看看这样一组数字，地球表面的70%是水，但是淡水资源少得可怜，不足3%;曾经的沙坡头平均每十个小时出现一次沙尘暴，沙漠每年以8米到9米的速度向黄河方向推移。如果我们再不注意保护我们赖以生存的地球，无疑等于自杀。 直到有一天，人类的良知才觉醒……

    “我们”得赶紧植树种草、防风固沙…… 1957年，沙坡头建立了固沙林场。人们在茫茫沙海里安营扎寨，开始了与狂沙的'搏斗。30年的不懈努力，终于在铁路两侧连绵不断的沙山上布下了纵横几万亩的固沙林带。昔日吞村毁舍、席卷大地的黄沙被这绿色的巨网牢牢缚住。 再也不能这样下去了，我们要立即行动起来，用实实在在的行动去唤醒每个人的良知，呵护我们的生存家园，让楼兰的忧郁不再重演。

    楼兰绘梦读后感 篇9

    这天的语文课上，我们学习了《楼兰的忧郁》这篇文章。这篇课文主要讲了三千多年前楼兰古城的消亡，讲了宁夏一年一场风，从春刮到冬，讲了青海湖的水位连年下降，还讲了甘肃等地变成了万丈厚土，寸草不生的环境。这不是楼兰的忧郁，而是人类的愚昧！

    下课后，我感慨万分，楼兰是为什么会变成那样？就是因为古人不保护环境造成的`。现代人呢？比古人还放肆，据说，此刻腾格里沙漠正在向黄河逼近，黄河危在旦夕。沙漠离我们首都北京不再遥远，如果我们此刻还不植树造林、保护环境，珍惜身边的一草一木的话，北京以后会变成什么样貌就可想而知了。

    让我们挽起手来，大呼：保护环境，从你我他做起，从小事做起，从身边做起，只要我们同心协力，地球母亲必须会变得和原先一样美丽。

    楼兰绘梦读后感 篇10

    前几天，我们学了《楼兰的忧郁》一文，使我印象深刻。文章主要写了楼兰古国昔日的辉煌和此刻的命运，又讲了此刻的宁夏、甘肃一带的人们正慢慢地步入楼兰的后尘。从而呼吁我们保护生态环境，防止土地沙漠化。读完全文，我不由得生出了一种淡淡的忧郁。

    树是楼兰的根，水是楼兰的脉，断根割脉，楼兰还能活多久沙漠、狂风已开始疯狂地吞噬着楼兰。以前“马蹄哒哒驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。和楼兰同时兴起在古代“丝绸之路”上的尼雅、古皮山等繁华城镇，也都先后湮没在近代的沙漠之中。当人们向故土投下最后一瞥时，大概都在进行心灵的忏悔吧!而今，中国的环境也已向人们敲响了警钟。昔日清澈的黄河而今已变得混浊不堪，它似乎已经老去，从我们的母亲河渐渐变成“老太婆”……

    宁夏：黄河两岸，沃野千里“早已成为历史，而今更是“一年一场风，从春刮到冬”;以前“山多林木，民以板为室屋”的甘肃中部不知什么时候已成了“万丈厚土，寸草不生”的荒凉之地。这难道还不足以唤起国人的觉醒吗如果你还是不信，就请你看看这样一组数字，地球表面的70%是水，但是淡水资源少得可怜，不足3%;以前的沙坡头平均每十个小时出现一次沙尘暴，沙漠每年以8米到9米的`速度向黄河方向推移。如果我们再不注意保护我们赖以生存的地球，无疑等于自杀。直到有一天，人类的良知才觉醒……

    “我们”得赶紧植树种草、防风固沙……1957年，沙坡头建立了固沙林场。人们在茫茫沙海里安营扎寨，开始了与狂沙的搏斗。30年的不懈努力，最后在铁路两侧连绵不断的沙山上布下了纵横几万亩的固沙林带。昔日吞村毁舍、席卷大地的黄沙被这绿色的巨网牢牢缚住。再也不能这样下去了，我们要立即行动起来，用实实在在的行动去唤醒每个人的良知，呵护我们的生存家园，让楼兰的忧郁不再重演。

    西瓜课件锦集


    教案课件是教师教学工作的重要起始环节。每位教师都应该精心设计自己的教案课件。学生在课堂上的反应是衡量教学成果的重要指标，因此教师需要做出优秀的教案课件来保证教学质量。希望我的“西瓜课件”能成为您的最佳选择，为了方便您，还请将本页网址收藏起来。

    西瓜课件【篇1】

    活动目标：

    1.根据提供的平衡台进行游戏，并且完成一定的任务。

    2.发展幼儿自我保护能力及集体的合作精神。

    3.培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

    4.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

    5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    活动准备：

    平衡台、擦汗毛巾、各种辅助材料、球、网球

    活动过程：

    一、幼儿与教师一同做准备活动。

    1.绕场跑(越过不同的障碍)。

    2.自己选择平衡台做各种动作。

    二、1.故事情节：夏天到了，西瓜也成熟了，可是瓜地周围是一条小河，我们要想办法把西瓜运出来。

    2.进行一些准备练习：站立传西瓜(引导幼儿多种方法)、3.摆木桩进行游戏，开始运西瓜。(讲一些要求)4.加大难度运网球四.游戏评价。

    1.表扬有突出表现的和能大胆尝试新方法的幼儿2.鼓励全体幼儿要主动学会想办法克服困难。

    活动反思：

    运球给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

    西瓜课件【篇2】

    一、 活动目标

    1、 有感情地朗读儿歌，感受儿歌的形象美。

    2、 体验同伴分享的愉悦心情。

    二、 活动准备

    教学挂图、幼儿用书

    三、 指导要点

    1、 活动重点：有感情地朗读儿歌。

    2、 活动难点：感受儿歌的形象美，萌发幼儿的想象力。

    3、 指导要点：借助实物观察的方法，只管感受西瓜的外形特征。

    在观察与亲身体验中学习儿歌，发展想象力。

    四、 活动过程

    1、 围绕“西瓜”谈话。（联系幼儿的生活经验进行交流）

    提问：西瓜的味道怎么样？（甜甜的）

    西瓜长的什么样？（圆圆的）

    2、完整欣赏儿歌。

    教师先介绍儿歌名称再朗读。

    提问：宝宝吃完西瓜后独自会变成什么样？（大大的）

    3、感知理解儿歌的内容。

    观察切西瓜的过程，直观感受西瓜的外形变化，激发幼儿的学习兴趣。

    （1）（边切边念）切西瓜，切西瓜，咔嚓！西瓜变成什么样啦？鼓励幼儿根据西瓜被切后的外形特征大胆想象。（老师念“切西瓜，切西瓜，咔嚓！变个碗”）.

    (2)西瓜切成两半了，我们现在再切，看看还会变成什么啦？（引导幼儿发挥想象：変只船）

    （3）你们猜猜再切下去西瓜会变成什么呢？（变座山）

    （4）联系已有的生活经验理解儿歌内容。

    提问：西瓜到哪里去了？（宝宝的肚子里）

    你是怎么知道的？

    宝宝的肚子变成怎么样了？（变成大西瓜）

    3、学习儿歌

    （1）教师完整地示范朗读。

    （2）幼儿跟读儿歌。

    （3）集体朗读练习。

    五、评价要素

    1、能否有感情地朗读儿歌，并能大胆地表达自己的想法。

    2、能否感受到儿歌朗读的乐趣。

    西瓜课件【篇3】

    西瓜船课件

    引言：

    在教育中，使用课件已经成为一种常见的教学方式，西瓜船课件作为一种新兴的课件，受到了很多老师和学生的青睐。西瓜船课件不仅可以让学生在视听上感受到生动的课堂气氛，也可以让老师更方便、更灵活地进行教学。在本文中，我们将从以下三个方面来探讨西瓜船课件的主题：介绍西瓜船课件的来源、探讨西瓜船课件的优点以及展望西瓜船课件的前景。

    一、西瓜船课件的来源

    西瓜船课件可以追溯到2011年，在江苏省扬中市一所小学的课堂上，一位老师发现学生们对于课堂的学习兴趣不高。于是，他就想到了一种新颖的教学方式——用数码产品将教学变成一种游戏，从而激发学生的学习兴趣。

    “西瓜船”这个名字的来源是因为在教学课件中，有一部分内容是关于历史中的“水路运输”。而从南北方交通运输中可以想到的就是依靠运河。而在运河上有一种叫做“西瓜船”的交通工具。这个名称既可以吸引学生的注意力，也能够将历史知识与新颖的教学方式完美结合起来。

    二、西瓜船课件的优点

    1. 生动形象，激发学生学习兴趣

    西瓜船课件以图像、文本、声音等多种形式来展现知识，使得平常枯燥的教学内容变得更加生动形象。通过视听、触觉等多方面的刺激，使得学生们更容易进入状态，从而激发出强烈的学习兴趣。

    2. 灵活、便捷，方便教师教学

    西瓜船课件中的信息可以随时修改、更新，不同于传统的纸质课本，只需要一台电脑和投影仪，教师就可以灵活、方便地使用课件进行教学。而且，教师还可以随时在课件中添加疑问、思考等引导学生探究的问题，让课堂更具交流性和互动性。

    3. 提高教学质量，有效提高学生成绩

    西瓜船课件能够帮助教师更好地组织教学内容，使得教学质量得到迅速提高。同样，课件也为学生提供了一种全新的学习方式，从而提高了学生的学习效果和成绩。

    三、展望西瓜船课件的前景

    可以预见，随着科技的不断发展，西瓜船课件将会在未来得到更广泛的应用。未来的教学模式可能是以数字化为主，将教学内容以多种形式表现出来的方式将会被更加地重视和使用。而且，数字化教学的优势在于可以在全球范围内进行教学，突破地域的限制，为学生们提供更多的教育资源。

    结语：

    西瓜船课件作为一种新兴的课件，正逐渐深入到老师和学生们的学习生活中。它的优点在于生动形象、灵活便捷、提高教学质量等多个方面。我们相信，在未来，随着数字化教学的不断发展，西瓜船课件将会在教学中起着更加重要的作用，为学生们提供更多的教育资源，让他们在学习中更快乐、更高效。

    西瓜课件【篇4】

    目 的 要 求

    1、愿意参与体育游戏体验游戏的乐趣

    2、能根据指令做相应的动作。

    准 备

    已认识西瓜，知道西瓜的外形

    内 容 与 指 导

    1、教师引导幼儿讨论西瓜的外型特征。

    师：小朋友们！西瓜长的什么样子？

    想一个什么好办法，让大家一起变成一个大西瓜？

    2、手拉手变成大西瓜。

    师：变成一个大西瓜。（幼儿手拉手，围成一个大圆圈）。

    变成一个小西瓜。（幼儿手拉手，碎步朝圆心走，变成一个小圆圈）。

    1、游戏：切西瓜幼儿围成一个圈，师幼共同有节奏的念儿歌："切、切、切西瓜，我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。"同时教师边走边有节奏的在幼儿拉手处做切西瓜状，儿歌念完时，教师手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。大家做吃西瓜的状态，游戏继续开始。游戏进行若干次后，可由幼儿来切西瓜。

    4、活动结束，教师总结

    大班体育：切西瓜

    活动目标：

    1.能够按一定的方向绕圈快速奔跑

    2.在活动中能集中注意力，反应灵活

    3.体验合作创编游戏的乐趣

    活动准备：

    1.西瓜的图片

    2.场地

    活动过程

    1.游戏前

    教师展示图片（西瓜）

    师：小朋友，这是什么呀？

    幼：（西瓜）

    师：嗯，对 。西瓜长得是什么样子的？

    幼：（圆圆的，绿色的……）

    师：嗯，今天啊，我们想个办法，让大家变成一个大西瓜？我们把小手拉起来。变变变，变成一个大西瓜（幼儿手拉手，围成一个大圆圈）

    师：小西瓜宝宝们，首先呢，来和老师一起来念一首儿歌。

    “切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”

    （根据幼儿念得水平进行多几遍的练习）

    2.游戏讲解

    （教师当切瓜人示范切西瓜的方法）

    师：小朋友今天我们来进行切西瓜的游戏，首先呢，老师来当一次切瓜人。小西瓜宝宝们，把小手拉起来哦。看老师是怎么来切西瓜的。小西瓜们，要看仔细哦。

    （进行示范，边念儿歌边沿圈走，边按顺序在每个幼儿手拉手的地方一拍切一下）

    师：切西瓜的人是怎么切西瓜的呀？

    幼：…… 根据幼儿回答的状况，进行一定的补充

    （我们呀，要一边走一边切，按照顺序来切。切在哪里呢？切在两个小朋友手拉着的这个地方）

    师：那我们小西瓜切开之后，要干什么呢？被切到的两个小朋友啊，要往被切手的反方向跑步，跑一圈回到这个自己原来的位置上。先回来的小朋友啊，就来当下一个切瓜人。

    师：小朋友们，听懂了吗？

    现在，老师来请两个小西瓜说一下，如果老师这样切，他应该往哪个方向跑呢？

    （请两个小朋友示范一下，如果还不是很理解，再详细的解释一遍，可以让小朋友做示范??）

    3.进行游戏

    （1）师：小朋友，那我们现在开始正式游戏了哦。

    第一次，由教师当切瓜人。边念儿歌，边切。当第一轮结束之后，根据幼儿游戏的状况，进行分析。适当的在提醒一下。

    (2)进行第二轮游戏，有小朋友当切瓜人

    活动拓展

    可以根据幼儿想要切的水果进行游戏。（苹果、桔子、香蕉）

    活动结束 进行一定的总结。

    注意：提醒幼儿在跑的时候要注意安全。

    活动反思：

    在进行这个游戏中，一开始时候需要小朋友拉起手来，但是这个过程中发生了一些突发状况。当我要求小朋友拉手的时候。刚开始的时候，大家都很好的拉手。但是当我要求小朋友把这个“西瓜”变得小一点的时候，小朋友发现他们可以拉手可以变大也变小，于是，小朋友就开始几个几个的玩起游戏来。对于我所讲的游戏规则和内容也注意了。而且，当我要求小朋友不需要再变大变小的时候，小朋友也没有很好的安静下来。后来，知道老师告诉我，可以对小朋友说，小树苗要在土里长得牢牢的类似的话来让小朋友站好。等我按照老师的方法实施后，发现小朋友相对于之前已经好了很多。不再是自己顾自己跑来跑去的了。但可能是由于是户外游戏活动，因此小朋友的秩序还是有些乱的。以后在游戏活动中要多考虑到这一点。

    还有就是小朋友对游戏的规则的理解有些困难，因此在这个游戏中，小朋友对于自己往哪个方向跑不是很明确，在跑的过程中总是会出错。在这点上应该给小朋友再详细一点的讲解，有利于游戏活动的进行。

    在下次的游戏活动中要做好更多的准备。

    小百科：西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。

    西瓜课件【篇5】

    西瓜船是一种非常独特的水上交通工具，由一块巨大的西瓜切割面做成，同时在上面加装推进装置，可以让人们在水上畅游。西瓜船受到很多人的欢迎，成为了一个热门的娱乐项目。为了推广这种新颖的水上交通工具，人们制作了许多西瓜船课件，介绍它的制作过程、使用方法以及注意事项等，下面将为大家展示一篇相关主题的范文。

    西瓜船 - 经典的夏日玩具

    随着夏季的到来，人们开始物色各种娱乐项目，其中最引人注目的莫过于水上活动。对于许多喜欢水上活动的朋友来说，西瓜船成为了一个非常独特的选择。

    西瓜船其实是一种水上交通工具，由一块西瓜切割面做成，上面加装了推进装置，可以让人们在水面上畅游。看起来非常简单，但实际上制作一艘完整的西瓜船并不容易。制作西瓜船需要选取合适的西瓜，根据其形状进行切割并加装推进装置，最后进行调试，调整好平衡，才能让西瓜船在水面上稳定行驶。

    尽管制作西瓜船有一定难度，但却是一项十分有趣的活动。驾驶一艘西瓜船，沿着清澈的水路悠闲地游玩，可以让人们感受到一种独特的快乐。不仅如此，许多人也将制作西瓜船当作一项有趣的团队活动，可以凝聚人心，增强团队合作精神。

    当然，制作西瓜船也有一些注意事项。首先，需要认真选购西瓜，以确保切割后的形状和大小符合需求，并且选取光滑无瑕疵的西瓜表面，以确保推进装置能够紧密贴合。其次，需要注意调试平衡，确保船身在水上稳定前进。最后，使用西瓜船时也需要注意安全，因为在水面上行驶时可能会遇到不同的水流和风力，需要时刻保持警觉，确保自己和他人的安全。

    总的来说，西瓜船是一项非常有趣的夏日娱乐项目，可以带给人们独特的创意和快乐体验。通过制作和使用西瓜船，人们可以看到创新和想象力的力量，也可以感受到水上活动的乐趣和冒险。

    西瓜课件【篇6】

    教学目标

    知识与技能：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

    过程与方法：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

    情感态度与价值观：在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

    学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

    教学过程

    （一）新课导入

    1.读卡片，并说一说分数表示的意义

    1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？

    （二）创设情境，学习新知

    1.创设情境

    唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。

    2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

    （1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？

    （学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

    师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

    （全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

    （2）动手操作活动。

    ①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。

    ②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）

    ③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

    ④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？

    （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）

    ⑤全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分数等于1。）

    ⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

    （评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。 ）

    3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

    （1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？

    (同桌讨论，围绕用什么方法算，怎样算进行交流。)

    （评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)

    （2）比一比。

    ①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

    ②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。

    ③你在计算时发现了什么？

    (学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）

    （3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？

    (四人小组讨论。)

    (学生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。）

    (学生汇报，全班围绕1－5/8该怎么样减进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解1=8/8，用化未知为已知的策略解决问题。)

    4.总结同分母分数加减法的计算方法

    （评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)

    （三）巩固练习，强化新知

    1.出示教材第64页练一练第1题。

    （评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)

    2.教材第64页练一练第2题。

    (将题做成卡片，以开火车的形式练习。)

    （评析本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

    3.一块饼爸爸吃了 2/6，妈妈吃了1/6。

    （1）他们一共吃了这张饼的几分之几？

    (2) 还剩下几分之几?

    （学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

    （四）小结

    师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

    《吃西瓜》教学反思

    本节课是以吃西瓜为情境，学习同分母分数的加减法，这也是在学生认识分数及理解其意义的基础上进行学习的。

    在上课的时候，教师有效的利用了有趣的情景和直观的图形，让学生自主探究出同分母分数相加减的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接的对同分母分数的加减法进行运算。在以上的学习目标中我觉得我在本节课完成得较好。全班同学都能够掌握好这一知识点。但是在教学用1去减一个分数的时候，部分学生不明白1表示的是什么，导致学生不会减，通过学生们的自主交流互相帮助，理解了1表示的意义后，也能够很顺利的掌握计算的方法了。在上课快结束的时候我班突然有一位学生问老师，如果分数的分母不一样的时候，还能这样计算吗？这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲。

    西瓜课件【篇7】

    【活动目标】

    1、乐于倾听故事，感知故事中猪八戒，孙悟空等主要角色的不同特点。

    2、能运用眼神、动作、表情、语言等创造性的表现猪八戒、孙悟空的`角色特征。

    3、感知故事语言幽默风趣的特点。

    4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

    5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

    【活动准备】

    1、教学挂图《猪八戒吃西瓜》。

    2、会做律动《吃西瓜》。

    3、道具：头饰、金箍棒、大耙等。

    【活动过程】

    一、组织幼儿做律动《吃西瓜》，引入情境

    引导幼儿学猪八戒吃西瓜的样子，说一说为什么会肚子疼。

    二、引导幼儿边看挂图，边欣赏故事，理解故事内容，感知猪八戒，孙悟空等主要角色的性格特点

    提问：

    1、八戒和悟空一起去摘果子，但是最后八戒去了吗?为什么?

    2、悟空走了之后，八戒发现了什么?他是怎么分西瓜的?

    3、悟空回来后发现八戒在吃西瓜，他是怎么说的?怎么做的?为什么?

    4、八戒被西瓜皮绊倒了几次，他分别都说了什么?

    最后一次摔倒八戒是怎么说的?

    5、后来大家知道真相了吗?八戒是怎么说的?

    三、播放学习资料《猪八戒吃西瓜》，完整欣赏故事。

    你喜欢故事中的谁?为什么?

    教师小结：孙悟空机智、勇敢、处处想到别人。他会耍金箍棒、会七十二变，还有火眼金睛。

    八戒虽然有时候贪吃、偷懒，但他有时很勇敢，知错能改，非常可爱。

    四、引导幼儿表演故事，请幼儿自由选择故事中的角色和道具，进行夸张幽默的表演。

    西瓜课件【篇8】

    一、创设情境，学习新知

    1、创设情境

    同学们喜欢吃西瓜吗？是呀！夏天到了天气很热，如果能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。今天老师给你们带 来一个熊妈妈分西瓜的故事，想听吗？好。大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟，一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子，累的满头大汗，妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。熊妈妈把一个西瓜平均

    分成8块，兄弟俩高兴的吃起来。

    我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。

    同学们请看书中的图，你从图中获得了什么数学信息？

    （小熊吃两块，大熊吃三块）

    你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？（2/8、3/8）

    2、探索新知

    （1）学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

    根据刚才的内容你能提出那些和分数有关的数学问题。学生提出各种问题。

    同学们真会提，这节课我们就来研究其中的几个问题。

    好，先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？这个问题应该怎么列试呢？自己先列出来。然后同桌说出是怎么算的？（学生汇报2/8+3/8=5/8）。认真观察这个算式，你发现了什么？（同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

    让学生用纸折一折验证算式的结果。

    （2）学习同分母分数（分母小于10）的减法算式

    “同学们真聪明。”别急，这里还有一个问题，同学们一起算好吗？

    大熊和小熊谁吃的多，大熊比小熊多吃了这个西瓜的'几分之几？（小组合作完成，并说说怎么算的，学生汇报演示3/8-2/8=1/8）

    引导学生观察，你发现了什么？（同分母分数相减，分母不变，分子相减。）

    同桌拿出图色纸，将纸平均分成若干份，涂出其中的几份，同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几，你们两个人一共涂了这个图形的几分之几？怎样算的，比一比，谁涂的大，大几分之几？

    （学生练习，教师巡视，指名汇报学生评价）

    （3）学习“1”减去一个分数的运算。

    “你们真棒”老师为你们的表现而高兴，看看最后这个问题谁最先完成。西瓜还剩几分之几？

    请同学们把算式写在本子上，并说说是怎么减的？（学生以小组为单位讨论列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）

    （学生汇报后演示）讲解指出：把一个物体看作数量“1”把它平均分成几份，就是几分之几。

    （4）找出：上面三道题的相同点（分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数）并板书。

    二、巩固练习，强化新知

    大熊看同学们这么聪明，他要和我们比赛，看谁算得又对又快。

    1、出示教材 “练一练”第2题。学生先计算再指名说一说。

    （本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。）

    2、自选一道题来做

    （1）、一张长方形纸，做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几？

    （2）、一块布，做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几？

    （3）、妈妈买回一块蛋糕，小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了这块蛋糕的几分之几？

    （本题让学生选择适合自己的题去做，培养学生的自信心，锻炼了学生的能力）

    三、总结：

    说说你这节课的收获，还有什么疑问？（全班交流）

    西瓜课件【篇9】

    《分一分》是北师大版义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行论述。

    《分一分》是小学数学概念中比较笼统，同学较难理解的一课，这局部教材是在同学掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以和计算方法上，分数和整数都是有很大差别。开始同学掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些同学熟悉的'具体事例和一些图形，着重使同学理解一些简单的分数的具体含义，给同学建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

    义务教育课程规范实验教科书（北师大版）这套教材，分数这局部知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程规范》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

    根据以上分析和《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：

    （1）使同学经历从日常生活中笼统出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

    （2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养同学的创新意识、操作能力和观察能力。

    （3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

    对于小同学来说，数学学习往往是他们自身生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假如能密切联系同学的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必定亲切、有趣、易懂了。同学的好胜心理强，教师在同学认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，同学动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候同学就更愿意比了。起初，同学对分数的比较这一知识停留在比较外表、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使同学主动得构建自身的知识，激发同学对知识学的热情。而不是被动地去接受知识。

    本节课中主要采用“同学自学，同桌互学，小组研讨，集体争辩”等形式，不只能加强师生之间，同学之间的信息交流和合作意识而且能起到传送感情，增进友谊的作用。使同学明白团结就是力量培养同学集体荣誉感。本节课注重调动同学的多种感官，让他们积极参与教学，让同学亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。

    导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把同学回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏

    1、起同学对平均分的回忆，突出平均分这一关键。[小学公开课教案网xxjxsj六十铺中小学教育]

    2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给同学留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。

    本节课通过同学的实践操作，使同学认识到实际生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的同学有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，同学看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数同学一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以褒扬，同学有了胜利的体验，感到很自豪，课上表示的会更积极。让同学拿出学具袋中的卡片用自身喜欢的颜色涂自身喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展示给同学们。教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各局部名称。再让同学读。突出教学重点。在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了。让同学把正方形纸折成它的二分之一并涂色，让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折法折，如有困难同学间合作，研究折。（对于偏离对角线的折法教师给予褒扬）让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢？这一设计培养同学归纳推理能力，给同学提供想象的空间，注重发散思维培养发挥同学聪明才智。让同学想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物。注重数学与实际生活的联系。使同学感到身边处处有数学。在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用。同学从学具口袋中拿出学具，动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗游戏活动，看哪组折法多，折法特别，小组合作，研究折法，在探索，合作中获取多种折法，多个分数，激发创新意识，在评选活动中，对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义。突出了难点。活动后评出红旗组，组中每个成员得一朵小红旗，装在自身生长记录袋中又一次体会胜利的快乐。设计游戏活动同学积极参与，兴趣浓厚，提高同学参与意识，合作意识，竞争意识。

    （三） 愉快教学，创设宽松环境。

    如让同学标出绳子的1/10，再让同学标出不同的方法，教师在表示出其中的两局部，这又怎么表示呢？同学互相说一说，再出示五角星图，点子图说一说图的3/5，5/6等表示的意义。突破难点，让生灵活运用知识。由于有“折一折”做铺垫，“说一说”局部，教师不是以讲授方式传授那样势必局限同学思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为同学提供充沛发挥想象的空间，可以在分享相互考虑见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl，boy书写在同学进行折纸活动时放舒缓的音乐，同学学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声同学在实践操作中体验数学的乐趣，活 泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发同学学习热情。使他们整堂课都能兴趣昂然。

    （四） 竞赛练习，激发竞争意识。

    设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，同学是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关 必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关 能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给同学一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发同学学习兴趣。使同学学习的积极性，参与性得到空前高涨。

    评价目的在于激励，课堂上同学通过老师、同学、自身的和时评价更加体会学习数学的价值，体会胜利感。

    西瓜课件【篇10】

    作为一个独具特色的夏季活动，“西瓜船”成为了许多人们畅游水上的选择。它不仅给大家带来欢乐，也向人们教授了一些很有用的技巧。西瓜船也因此成为了许多人们童年的记忆。

    “西瓜船”是怎么来的呢？据说，早期一些水手们候船时，用一只大西瓜作为小船来游玩。后来，有人刻了木头，装上轮子、桨、舵等，仿造西瓜外形，制作出了现在看到的西瓜船。

    “西瓜船”上有许多与其他游艇不同的特点。首先，它通常是由木质或塑料制成，非常轻便，也更便于操纵。其次，在设计上虽然不复杂，但因为是以西瓜作为原型，所以外形各具特色，而且造型简洁大方。最后，西瓜船还有一个特点就是可以搭载相对较多的人员，可以让家庭几口人或几个朋友一起坐着玩耍，更能增加游玩乐趣。

    在使用“西瓜船”时，主要是靠舵手掌控方向，舵手还要勇敢地面对浪花，同时还要使西瓜船快速前行。这不但考验着舵手的点餐能力，而且还需要船员之间的密切配合。如果达到默契，则更容易操纵西瓜船前行。另外，西瓜船上也会有一些组织有趣的活动，如水上敲金瓜等，这些活动在不断地挑战游客们的耐力、灵敏度和协调性的同时，也让参与者们乐在其中，达到了锻炼身体、释放压力的作用。

    总的来说，“西瓜船”兼具了趣味性和实用性。它不仅能让游客们在炎热的夏日里享受凉爽，而且还能让他们在游戏中充分锻炼身体的协调性和耐力，增进团队之间的默契。

    西瓜课件【篇11】

    活动目标：

    1．欣赏故事，大胆地为小蚂蚁搬运西瓜想办法。

    2．尝试用西瓜皮为小蚂蚁制作礼物。

    活动准备：PPT课件、音乐、一个西瓜。

    活动过程：

    一．出示画面，引出主题，激发幼儿兴趣。

    师：今天我们班来了一位新朋友，它是谁？（蚂蚁）

    二．演示课件，引导幼儿想象故事情节，发展幼儿的发散思维。

    1.师：在一个炎热的夏天，小蚂蚁们在外面去找吃的，他们找呀找，找呀找，终于找到了一样好吃的东西！小朋友猜猜看他会找到什么好吃的？（幼儿泛讲）

    2.师：让我们一起来看看蚂蚁找到了什么好吃的？（出示课件西瓜）蚂蚁们大口大口的吃起了西瓜：“哇，真好吃啊！”小朋友猜猜看蚂蚁心里会怎么想？（幼儿讲述）蚂蚁它是怎么搬的？（学动作）（有的推）

    3.师：蚂蚁们推呀推，推呀推，怎么也推不动，蚂蚁们都累倒了，这时有一只蚂蚁跑了，它会去干什么？（跑回家把所有的蚂蚁都叫来帮忙）

    4.师：成群的蚂蚁都来了，他们一起来搬西瓜，他们都用了哪些办法搬西瓜？（幼儿看图讲述）可是西瓜那么大，蚂蚁那么小，蚂蚁们能把西瓜般走吗？让我们一起来给蚂蚁想想办法。（讨论）

    5.师：让我们看看蚂蚁们是用了什么办法？（蚂蚁们爬上了西瓜，把西瓜一块块挖出来，再一块块搬回家）

    6.师：大家分工合作，有的把西瓜背回家，有的把西瓜抱回家，有的把他放在头上顶回家，大家拼命的般呀般呀，大西瓜终于搬回家了，瞧，蚂蚁的家里放满了西瓜，再也放不下了，那剩下的西瓜蚂蚁就……（请幼儿说“吃掉”）他们吃的怎么样

    四、给蚂蚁送礼物

    师：蚂蚁把西瓜吃完了，那我们想一想吃剩的西瓜皮可以做成什么礼物送给蚂蚁呢？

    五、请幼儿吃西瓜

    师：小朋友看到蚂蚁们吃西瓜，是不是也想尝尝呀？看！今天老师也为你们准备了一份西瓜，我们拿着西瓜，请你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶与你一起分享吧。

    李时珍课件锦集


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    李时珍课件【篇1】

    （一）谈话导入新课，初步感知课文内容。

    1．导言：在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。

    2．导入新课后，教师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢？谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语——医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。

    （1）我国伟大的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。

    （2）《本草纲目》是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。

    （3）李时珍出生在湖北蕲春，他是我国伟大的医学家和药物学家，曾经编写过《本草纲目》。

    让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。

    3．谈话导入：李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿？我们一起来学习课文的2、3自然段。

    （二）学习2、3自然段。

    1．让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。

    2．学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？

    学生通过默读思考，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不愿意让他学医，后来为什么又同意了？

    3．在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为……所以……”的句式回答。

    因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。

    因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。

    以上教学，教师引导学生经历了对课文内容由初步理解——提出问题——解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。

    4．谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书

    （三）学习第4自然段。

    1．引导学生围绕编书质疑。

    （1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？

    （2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？

    （3）李时珍编写《本草纲目》的结果如何？

    教师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。

    2．引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》？

    （1）课文中哪个自然段说明这个问题？

    学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。

    （2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？

    （3）组织学生对上述问题进行集体讨论。

    （4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。

    电脑出示句子，针对课文第4自然段第三层写的是什么，让学生比较异同。

    ①让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一词。）

    ②引导学生理解“完善”一词。（“完善”即完整又很好。）

    ③为什么要添上“完善”一词？（因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。）

    ④旧的药物书有哪些缺点？（旧的药物书有三大缺点：不全面、不详细、有错误。）

    ⑤教师及时点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题？你能联系实际说说吗？

    这一教学环节的设计，调动了学生积极性，训练了学生口头表达能力，使学生对李时珍编写《本草纲目》一书的必要性有了更深刻的认识。

    ⑥指名读幻灯中的第2句和第3句，想想第3句多了什么词？为什么用上这个词？

    第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。

    ⑦教师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的`人？（对病人高度负责的人。）

    ⑧指名分别读幻灯中的句子，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思？

    在分析的基础上学生选择了第3句。

    教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领会了作者用词的准确性和深刻性；还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础；而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。

    （四）有感情地朗读1至4自然段。

    李时珍课件【篇2】

    教学重点：

    1． 了解李时珍著书的原因、经过和结果。学习他不怕困难、勇于实践的精神。

    2． 体会数字说明方法的好处。

    教学难点 ：

    1 了解李时珍为什么决心重新编写一部药物书。

    2 结合课文明白完善的意思。

    3 体会列数字说明方法的好处。

    一、 导入

    1． （课件）自读全文，思考：你对李时珍有了哪些了解？

    2． 哪个内容是最主要的？（编写《本草纲目》的过程。）

    3． 哪几段写了这一过程？（35）

    二、 学习课文

    1． 默读课文35自然段，思考：每段写了什么内容？用一句话概括说说。（原因过程结果）

    2． 原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？（不全、不细、不对）

    3． 为什么说比较完善，不说十分完善？比较是相对谁说的？

    4． 结合课文说说你对完善的理解？（更全、更细、更准）

    5． 默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子中特别受感动，画下来。（课件）

    （上万里、千百个数字说明什么？

    还有哪些地方用了数字说明方法？（27年，几国）

    这些数字说明什么？（课件）再读

    三、 总结

    1． 这27年是不断克服困难的过程，是坚持不懈的过程。（课件）

    2． 把你心中的感动用以下句式说说：（课件）

    3． 作者怎样评价他？（板书：伟大）

    李时珍课件【篇3】

    教学过程：

    一、复习导入：

    1、今天这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》

    2、出示：一张李时珍的画像，请他们说说第一眼见李时珍，你觉得他是怎样的一个人？（和善、和蔼可亲、慈祥、朴素）

    3、通过上节课的学习，从文字里你感受到他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）

    4、这节课让我们细细品读课文，再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。

    二、学习课文第2、3、4小节

    1、自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神？

    2、交流

    出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”

    （1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？

    小组讨论，全班交流：

    （2）这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）

    （3）你从哪儿感受到他“破败”？

    交流：

    到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；

    长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；

    厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；

    断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；

    指导朗读

    （4）假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）

    （5）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。

    3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！

    4、学生交流：

    （1）因为一心赶路，错过了客店。

    李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）

    （2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。

    这就是李时珍的“夜宿”！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。

    5、出示：《补充习题》中小练习：

    李时珍轻轻推开门，只见里面 是灰尘，断垣残壁上 了青苔，中间的神像 了 的蜘蛛网。

    指名口头填空，并点击答案。

    所填词语变现出古寺的破败。对古寺的破败描绘得如此具体，是为了

    。

    5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）

    三、学习课文第5——13小节

    李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。

    1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。

    2、学生交流：

    根据生答，师相应出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

    （1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：

    李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）

    引导： 李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦？请同学们再轻轻读读这几段文字，也可以联系前面所学的内容来谈谈。

    师徒俩找来枯枝杂草，生起火来。（还得生火取暖）

    用陶碗舀来泉水煮沸

    啃干粮 “啃干粮”的“啃”是什么意思？

    （咬、用力咬、放在磨牙上咬）

    你们能做个动作吗？生模仿“啃”的动作

    看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？

    （骨头、鸡腿、甘蔗……）

    李时珍啃的是什么？干粮

    干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了。）

    粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）

    住破庙 饥餐渴饮，晓行夜宿……

    ——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。

    吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？

    （2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！文中有个词语告诉我们——多长时间？（长年累月）

    （是“长年累月”过这样的生活！）

    长年累月的——饥餐渴饮

    长年累月的——晓行夜宿

    长年累月的——风餐露宿

    长年累月的——栉风沐雨

    长年累月的——跋山涉水

    长年累月的——风尘仆仆

    长年累月的——东奔西走

    难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！（点红“苦多了”）

    （3）一个月又一个月，一年又一年，这就叫“长年累月”，

    想象一下，他们还会吃哪些苦？

    在骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩-------------------------------（一边挥汗如雨一边寻访药材，可能有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……）

    在北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩-------------------------------（顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿）

    （4）师补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，访医采药，不要忘记，到现在他已经多大了？（快50岁了！）这样长年累月在外奔波的日子已经快15年了！

    可是李时珍却说-------（齐读）：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

    （5）这句话充分表现了李时珍--------的精神。板书：(不怕吃苦) 为了造福万民甘于付出 乐观 以苦为乐

    (6) 分角色朗读5-7自然段

    四、学习8—13自然段

    1、李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。同学们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。

    李时珍还吃了什么苦？

    出示第12自然段：

    他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。

    我们说不动笔墨不读书，会读书的人已经拿出笔在书上划出有关句子，找出来后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。

    （1） 生交流：

    （2）重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）

    你们看，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他先是端详，

    端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”

    在外形看不出的情况下，李时珍就……（各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他还在想，还在体会，终于区分出来，于是他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”……（生齐读）

    （3）小结：这一段抓住了端详 扯下 嚼嚼这些动词，把一个（ ）的李时珍描写得生动传神。

    （做事非常认真，细心，一丝不苟，这就叫——板书：严谨认真）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。

    同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”

    听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）

    同学们，这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：

    “鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”

    字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读！

    “鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”

    （4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）

    2、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”

    请同学们看这幅图，寺庙内，李时珍就着皎洁的月光记着白天的寻访所得；山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上，李时珍浑然不觉，依然思索着记载着，我们也不知他是什么时候入睡的……

    李时珍课件【篇4】

    教学重点：

    1． 了解李时珍著书的原因、经过和结果。学习他不怕困难、勇于实践的精神。

    2． 体会数字说明方法的好处。

    教学难点 ：

    1 了解李时珍为什么决心重新编写一部药物书。

    2 结合课文明白完善的意思。

    3 体会列数字说明方法的好处。

    一、 导入

    1． （课件）自读全文，思考：你对李时珍有了哪些了解？

    2． 哪个内容是最主要的？（编写《本草纲目》的过程。）

    3． 哪几段写了这一过程？（35）

    二、 学习课文

    1． 默读课文35自然段，思考：每段写了什么内容？用一句话概括说说。（原因过程结果）

    2． 原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？（不全、不细、不对）

    3． 为什么说比较完善，不说十分完善？比较是相对谁说的？

    4． 结合课文说说你对完善的理解？（更全、更细、更准）

    5． 默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子中特别受感动，画下来。（课件）

    （上万里、千百个数字说明什么？

    还有哪些地方用了数字说明方法？（27年，几国）

    这些数字说明什么？（课件）再读

    三、 总结

    1． 这27年是不断克服困难的过程，是坚持不懈的过程。（课件）

    2． 把你心中的感动用以下句式说说：（课件）

    3． 作者怎样评价他？（板书：伟大）

    李时珍课件【篇5】

    第二课时

    一、复习表格，了解学习目标 。

    自然段段意分段小标题

    1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志

    2李时珍跟着父亲学医。 二学医

    3李时珍决心编写比较完善的药物书。

    4李时珍去各地采药，访问群众。 三编写

    5李时珍编成《本草纲目》。

    二、学习第1自然段

    1．指名读。问：

    （1）读了第1自然段，你知道了什么？

    （2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

    2．齐读。

    三、学习第2自然段

    1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

    （1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

    （2）李时珍为什么要立志学医？

    （3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样处处留心、暗自记下药方的。

    （4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

    （5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

    2．齐读第2自然段。

    四、学习第35自然段。

    （一）学习第3自然段。

    1．默读第3自然段。

    学生自学、教师点拨、全班交流。

    出示思考题

    （l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

    （2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

    （3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

    （4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书不全、不详、不对。）

    2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。

    （二）学习第45自然段。

    1、学法导入，明确目标。

    课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

    出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？

    2、教师点拨，全班交流。

    （1）学习交流第4自然段。（重点、难点）

    李时珍为编书做了哪些准备工作？

    （李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

    哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

    李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

    学生回答大致概括为：

    不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

    请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

    亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

    （2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。

    （3）交流学习第5自然段。

    你怎样理解终于一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）

    为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）

    六、总结

    1．课文5个自然段，分别叙述了李时珍立志学医、编书等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

    2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

    3．朗读全文。

    七、作业自助餐（（三选二完成）。

    1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

    2、用几句话记下自己的学习体会。

    3、用不但------而且------造句。

    李时珍课件【篇6】

    一、教材分析（说教材）：

    1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《李时珍 》是北师大版小学三年级下册第九单元观察与发现中的一篇课文。在此之前学生已学习了《大自然的语言》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为学生学习其他学科和今后的学习打下基础。

    2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：学习本课的生字词，有感情地朗读课文。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，图文分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力。（3）情感目标：通过《李时珍》的教学培养学生不怕困难，勇于探索、实践，的精神。以及树立长大后做一个对国家，对社会有用的之才的人生价值观。

    3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 抓住重点词句理解课文内容，学习李时珍不畏艰险、勇于实践的精神。 难点：学习通过具体事例来描写人物品格的写作方法。

    下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

    二、教学策略（说教法）

    1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用引导读文、读中感悟 、讨论教学的教学方法。

    2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

    3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 （1） 学生特点分析：小学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上： 通过具体事例描写来 表现李时珍人物品格 的写作方法 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：采用导学案的形式，让学生明确学习的目标，又用小组互助、小组积分的评价奖励机制在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

    最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

    4. 教学程序及设想：

    （1）由 检查预习情况，复习导入 ，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

    （2）自主学习，学生通过自主学习，掌握和解决课文中比较简单的问题。

    （3）交流协作，学生在小组内互助学习，互相交流各自的学习方法，解决课文中比较困难的问题。

    （4）展示激励，对组内和全班生成的有共性的问题，各小组比赛展示，争强了学生的竞争意识和锻炼学生演讲，交流等方面的能力。教师在这个过程中可适当的加以点拨引导。

    （5）能力训练。达标检测使学生能巩固所学知识，自觉运用所学知识与解题思想方法。

    （6）拓展延伸，重视课文的写作特点和方法，适当对这种写作方法作简要的讲解，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

    （7）板书，采用画知识结构图的方法归纳总结。

    （8）布置作业，本课作业由于在课内已经解决，课后作业就是预习下一课。

    以上是我对《李时珍》这节教材的认识和对教学过程的设计，再整堂课中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对李时珍精神的认识和理解上，并且通过对课文的学习，锻炼学生的下作技巧，使学生的认识活动逐步升华，及掌握了知识又陶冶了情操，还学会了方法。

    李时珍课件【篇7】

    一、揭示课题

    1．板书课题。

    问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

    2．简介李时珍。

    谁能向大家介绍李时珍这个人物？

    二、初步感知课文内容、理清层次

    投影出示思考题。（学生自学）

    1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

    三、检查预习

    1．出示幻灯片认读生字词。

    谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？

    重点：

    ①完善：完美。

    ②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

    ③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

    ④严寒酷暑：非常寒冷的`冬天，非常炎热的夏天。

    ⑤流传：传下去，传开去。

    2．指读课文。

    3．课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。

    板书：

    立志学医

    编写《本草纲目》

    四、质疑、归纳问题

    提出不懂的问题。

    （有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。）

    五、布置作业

    1．正确、流利地读课文。

    2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

    李时珍课件【篇8】

    一、说教材

    本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

    二、说教学目标

    1、通过具体的语言材料，了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草》而不怕吃苦，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

    2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。

    3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。

    其中，我将通过具体的语言材料让学生感受李时珍的品质作为了教学的重点。

    三、教学程序

    下面我谈谈自己的教学设想。

    设想一：版块式教学，理清思路

    《李时珍夜宿古寺》这个故事是发生在李时珍撰写《本草》中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的可贵精神。文章明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清晰，更向学生渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为学生平时的写作打基础。

    设想二：抓重点字词，感悟课文

    1、 在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的这一段，抓住“到处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛网”让学生体会这是一座荒凉的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让学生品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让学生联想古寺的样子，然后出示一幅图让学生直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。

    2、 抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让学生理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！

    那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。

    3、 动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，学生就能体会到李时珍做事非常认真，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。

    设想三：情景的创设，丰富联想

    情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号《本草纲目》万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？因为修订好《本草纲目》本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种情况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的品质更显高尚，形象更显高大。

    四、总结

    纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出宝贵意见。

    李时珍课件【篇9】

    【教学目标】

    1.学会生字新词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

    【教学重点】

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书做准备。

    【教学难点】

    1.读课文，想画面，感受当时的情景。

    2.了解李时珍的事迹、言行,从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度,忘我的精神。

    【课前准备】

    1.生字卡片

    2.图片

    【教学时间】

    1课时

    【教学过程】

    一、激情导入，揭示课题

    同学们，当你患病吃药打针康复了的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？今天我们就一起来学习课文《李时珍》，从中你会找到答案。

    二、初读课文，自学字词

    1.学生认真读课文，利用字典学习生字新词。教师要求学生边读课文边画出文中需要识记的生字词，不认识的查字典，读准字音。

    2.小组合作自学生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）

    3.教师出示生字卡片，学生讨论在写的时候应该注意什么？由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点，之后请学生开火车认读生字。

    着重指导：

    ①读准字音：

    诊、症、凑、栽、积累的“累”

    ②认清字形：

    拜、籍、酷、载

    ③理解词义。

    世代：世世代代，祖祖辈辈。

    诊费：看病所收的费用。

    完善：完美。

    拜访：敬词，访问。

    品尝：仔细辨别，尝尝味道。

    判断：断定。

    疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

    严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

    流行：传下去，传开去。

    4.教师分小节指名让学生读课文，检测学生的生字认识情况，其他同学边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否准确，学生互评，教师给予及时指导和帮助。

    三、细读课文、深入理解

    1.默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？想一想这一段主要讲了什么？

    （李时珍立下行医的志愿。）

    2.指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？

    理解“鄙视”、“疑难病症”、“对症良方”的意思。

    从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？这一段主要讲了什么？

    （看出他治病的本领已经不小了。这一段主要讲了李时珍偷学本领，22岁开始行医。）

    3.自由读第二自然段，说说“完善”一词你怎样理解？讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？

    （看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）

    这段讲了什么？

    （李时珍决心重新编写药物书。）

    4.指名读第4自然段，并请学生思考：在采药中，李时珍遇到哪些困难？他是怎样做的？

    ⑴他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。

    （意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）

    ⑵许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。

    （意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）

    ⑶口头填空，并说说这些数字说明了什么？

    李时珍走了（ ）里路，访问了（ ）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。

    （说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

    ⑷有感情地朗读，说说这段主要讲了什么内容？

    （为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）

    5.自学第5自然段，说说出现的这些数字说明了什么？

    （说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

    说说这段的主要讲了什么内容？

    （李时珍终写成了传世巨作《本草纲目》。）

    四、教师小结、课外扩展

    1.师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书。毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，大家把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！

    2.师：李时珍为了写成这本巨著刻苦钻研、潜心研究的事迹很多很多，课本上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民，就可知道这里有许多故事，同学们课下通过多种途径去搜集这些故事，然后同学之间互相交流吧！

    板书设计

    立志学医 李时珍 编写原因 积累经验 编书 编写准备 亲自采药 写出巨著 虚心学习

    李时珍课件【篇10】

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。

    3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

    教学重难点：

    抓住课文重点词句，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

    2、学会本文生字，理解生字新词。

    3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

    4、品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。

    同学们，你们知道这本书吗？（出示：《本草纲目》图，并板书：《本草纲目》）。这部《本草》是一部药物著作，但原先并不完善，存在很多错误，于是，李时珍决心重新编写一本药物书，纠正那些错误。经过二十七年的时间，李时珍终于完成了。一起看看它的影响力（出示：著作简介）

    4、通过课前的预习，你们对李时珍了解多少呢？（学生简介，教师再出示李时珍的简介）

    5、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）

    6、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获

    （出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）

    3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？

    重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。

    问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读

    出示第四自然段：

    学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”

    面对这些磨难，李时珍是怎么看的呢？出示李时珍和徒弟的对话。

    重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。

    （教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象）再指名学生想象说

    这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的）

    教学目标：

    1、精读课文，通过重点词句，分析人物形象，体会李时珍的严谨认真的踏实作风

    2、有感情地朗读课文。

    1、为百姓经历生活上的困苦已让我们对李时珍生起敬佩之情，然而更让我们感动的却不止这些。

    默读第8－13自然段，画下让你感动之处，在旁边写出你感动的原因。

    2、交流。

    “庞宪，趁着大好……记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？

    “李时珍端详了一阵，各扯下……若有所悟。”

    寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。（天已晚，李时珍依旧没有放弃工作）

    1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）

    2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：

    忍冬花初开时，……消暑解寒。

    胭脂草……治虫咬伤。

    刀豆子……治呃逆。

    鸡肠草……

    3、你还知道哪些中药？说说它的药效！

    4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片）

    让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！

    葵花课件锦集


    这篇网络文章尝试从各个角度来解读“葵花课件”，请将此页保存到您的浏览器收藏夹以便随时查阅。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教学目标的明确是教案设计的第一步。

    葵花课件 篇1

    作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的葵花之最说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。全文语言优美含蓄，读来耐人寻味。

    课文讲述了一个生命的故事：守卫在昆仑山的解放军战士收到了小朋友寄来的一袋葵花籽，孩子们希望葵花籽能种在祖国的边防线上。为了让这些葵花能在昆仑山上安家，播种后战士们万般呵护，渴望它们茁壮成长。但是葵花始终抵挡不住昆仑山的恶劣天气，大部分都冻死了，只存活了一棵幼苗。战士们为这棵顽强的葵花围起了一圈密不透风的石头篱笆，每天痴情地守望着。然而战士们虔诚的心还是没有感化凝寒的风雪。一场飓风过后，葵花最终被冻死了，可它在生命的最后一刻居然绽开一朵明艳的花。这朵花虽然“只有五分硬币那么大，薄而平整，”可是在战士们看来，它已经是昆仑山上最美丽、最耀眼、最顽强、最值得自豪的生命之花。

    这是一篇读后令人肃然起敬的文章。这份敬意首先来自于那些葵花——昆仑山上可敬的生命之花；更重要的是来自于那些女兵——昆仑山上可敬的青春之花。

    课文按记叙的顺序可分为三大部分：首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。

    文中对昆仑山自然环境恶劣的描写为讴歌那些可敬的生命极尽渲染之功。那里简直就是生命的禁区。那里没有春天，极其寒冷，寒风狂暴肆虐：“昆仑山其实只有一个季节――冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。”“快到‘五一’了，冰封的道路渐渐开通，”“不知道该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这风雪大到“石围墙也被飓风吹得四散飘去”。而那棵葵花就生长在这“常年积雪，连草都不长”的昆仑山上。

    就在这样的苦寒地带，那些孩子们精心挑选的生命的种子来了。它们在战士们的眼中是那样可爱：“颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱”，带着“一股奇异的清香”躺在“一个绣着黄色‘八一’和红色五星的小白口袋。”尽管这个小白口袋“针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。”它还是让战士们感叹于孩子们纯真的愿望——“在国境线上种葵花，多美妙的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。”

    就在这样的苦寒地带，这些生命的种子带给了战士们太多的惊喜：“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。”生命竟然如此坚韧而又美丽！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生长着的小生灵顽强勇敢地展示着生命的美好，让人怎能不心生敬意？

    经历了一场冷风之后，绝大部分葵花被冻死了，只奇迹般地保存下一棵幼苗。这是多么可爱的花朵啊！它“勇敢地展开桃形的叶子，在寒风中抖个不停”，它“急匆匆地压缩了自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾”，在冰封雪冻的昆仑山上，它遭受着一次又一次的打击，却没有向严寒屈服。它是那么纤弱，可它依然“一往情深地看着太阳”，感谢着高原上微不足道的温暖，它更没有忘记对太阳挚爱的本性，回报给这雪域高原的是充满希望的花蕾。

    就算生命的最后一刻，它依然不放弃最后的开放，“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星”。其实，永不泯灭的是那颗顽强的.心。它用花朵骄傲地告诉世界：生命虽然如此艰难，如此短暂，但是，我来过，我倾全力怒放，我灿烂地死去，我完成了一朵花的使命。尽管那花极小，但是它带给世界的是一种无以言表的、来自生命的震撼。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕，它是战士们心中永远的丰碑。

    读到此，细细想去，这顽强的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守卫在昆仑山上的解放军战士吗？

    这些女兵为了祖国的和平，为了人民的安宁，勇敢地来到昆仑雪山。她们的生活条件非常艰苦，“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”；她们想吃点别的，可是“关山重重，山路迢迢”，当来自全国各地的慰问品到山的时候，已经“花生走了油，瓜子变了味儿，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”；她们明知在高寒地区不能种葵花，可为了孩子们“美妙的想法”，她们种了，并“天天跑来看，松土施肥”，为它垒石挡风。她们为葵花喜，为葵花悲，葵花在她们眼里就像一个“活蹦乱跳的小生灵”那样惹人牵挂和怜爱。战士们爱葵花，护葵花，是她们在尽情地表达着对生活的热爱和对祖国的忠诚。

    结尾处作者抒发了自己强烈的情感：这雪域高原上不向严寒屈服，不向狂风低头，一往情深地看着太阳的葵花正是边防战士的象征。他们默默守卫着祖国的千里防线，承受着恶劣环境的考验，无论遇到什么困难，她们也永往直前、乐观向上。她们是那样的可爱，那样的无畏，她们是盛开在昆仑雪山的青春之花，英雄之花。

    葵花课件 篇2

    一、教学内容：

    这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

    二、教学目标：

    1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

    2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

    3、有感情地朗读课文。

    4、学会本课的生字新词。

    三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

    四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。

    五、教学时间：两课时

    六、教学过程：

    第一课时

    一、引入课题

    巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。

    二、学习生字词

    1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

    2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄

    3、利用形近字记住生字。

    4、认识二类字：烙骤飓

    5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风

    三、初学课文

    1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

    （守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）

    2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？

    （第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）

    四、作业

    1、熟读课文

    2、完成习字册

    第二课时

    一、复习引入：

    听写生字：腰肢萌发毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

    关山重重生机盎然

    二、学习课文第一部分

    1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。

    2、交流。

    抓住昆仑山其实只有一个季节冬天，而春节过后那段漫长而寒冷的日子被人为地称为春天。直到五一，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

    3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。

    整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色

    4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？

    （暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。）

    三、学习课文第二部分

    1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

    2、人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料居然发芽了，先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。

    葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

    3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的珍爱、她们的宝贝，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

    4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

    5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

    四、学习第三部分

    1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。

    2、那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。这句话中的寒凝一切点出了昆仑山风雪的严酷，毫无先兆和骤然降临写这风雪来势迅猛。战士们跌跌撞撞地扑向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的伙伴，她们的战友。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但向日葵却毅然不动地站立在那里。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，居然绽开一朵明艳的花。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美葵花像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色，黄色的花瓣箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了一方柱形的冰晶，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

    3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

    五、总结

    1、我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花，这句话是什么意思？

    2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

    六、作业

    1、完成同步

    2、了解边防战士们的动人事迹

    葵花课件 篇3

    苏霍姆林斯基以往说过：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。这说明了手和大脑的密切关系，心灵手巧、十指连心也都体现了这一点。所以在午饭之后我经常让他们折纸，我也常常有意无意在观察孩子的活动情景，每次孩子们在活动开展之初兴趣都很高，摆弄几下之后就没有兴趣了，因为他们会折的东西有限，如何教小班幼儿学折纸，让他们乐于动手，主动参加活动呢我设计了这节课。

    一、目标：

    1．学习用双三角的折法，制作小鱼。

    2.使用的记号笔、蜡笔、水彩笔等美术工具和材料，对小鱼进行装饰。

    二、准备：

    小鱼范例若干、大小不一样正方形纸若干、背景图鱼池一张、胶棒三、过程：

    1.教师出示范例，激发幼儿折纸兴趣昨日晚上教师折了许多小鱼，我们来看看吧。

    我们给这几条小鱼找些朋友好吗？

    2．教师示范并讲解折法幼儿学折小鱼，教师重点指导幼儿折双三角。

    折好后给小鱼穿上漂亮的衣服，之后把小鱼送到鱼池去玩。

    3.幼儿折纸，教师个别指导。

    4.活动结束今日小鱼们玩的很开心，我们去给他们找个家好么。

    我经过看教师折纸-跟教师折纸-自我折纸三步走。活动中，几个中班年龄的幼儿在跟着教师折纸之后基本能折出双三角形来，部分本事强的小班幼儿在教师的反复指导能完成作品，在这个过程中，个别幼儿都出现了折错、乱折的情景，可是我想在这个活动中，我们应当允许幼儿犯错，同时我也发现，我们班孩子对折纸是很感兴趣的，可是对他们来说还是有难度的，是要反复练习的。

    经过这个活动中我发现，在折纸活动中我们应注重幼儿间的相互学习和交流。经过相互交流，孩子能够从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；经过交流能够对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不一样看法和解决问题的不一样方式能促进幼儿不断思考，完善自我的想法或构建新观点。

    葵花课件 篇4

    一、活动目标：

    1、理解故事内容，学说角色对话。

    2、能找到物与物之间的相似性。

    3、在游戏的情境中体验快乐。

    二、活动准备：

    1、教学背景松树林和葵花丛图片

    2、小松鼠大狮子图片各一张、小松树和大葵花图片各一张

    3、青蛙、螳螂、乌龟胸饰若干

    三、活动过程：

    （一）、谈话导入，激发幼儿兴趣。

    师：小朋友，我们都玩过捉迷藏的游戏，那谁来说说这个游戏是怎么玩的呢？有两个小动物也特别喜欢玩这个游戏，看他们是谁？（出示小松鼠和大狮子图片）他们长得都很特别，小松鼠的尾巴是什么样子？大狮子的脸呢？

    （二）、教师讲述故事，幼儿欣赏。

    1、（1）第一段讲到“小松鼠这里躲躲那里躲躲”。师：你们来扮演大狮子和这只小松鼠玩捉迷藏的游戏好吗？（教师把小松鼠图片藏在松树林里）小松鼠藏好了，它藏哪里才不会被你们发现呢？我们一起把它喊出来好吗？师幼齐喊：小松鼠，你在哪里，快出来吧！

    （2）师：现在我请一个小朋友扮演小松鼠，老师扮演大狮子，我们一起来玩捉迷藏的游戏好吗？师幼表演。

    2、（1）第二段讲到“啊呜，我在这里呢”。师：你们再来扮演小松鼠和这只大狮子玩捉迷藏的游戏好吗？（教师把大狮子图片藏在松树林里）大狮子藏好了，它藏哪里才不会被你们发现呢？我们一起把它喊出来好吗？师幼齐喊：大狮子，你在哪里，快出来吧！

    （2）师：现在我请一个小朋友扮演小松鼠，一个小朋友扮演大狮子，一起来玩捉迷藏的游戏好吗？幼儿表演。

    3、第三段讲到结束。师：小松鼠和大狮子聪明吗？为什么你觉得他们聪明？（因为他们会躲到和自己长得相似的地方，而且还会相互表扬自己。）

    （三）幼儿完整欣赏故事。

    （四）“捉迷藏”游戏。

    1、师：今天还来了其他的小动物，有青蛙小姐，螳螂姑娘还有乌龟先生，他们想要在青草丛、石头地和荷花池里玩捉迷藏的游戏，请小朋友们选一个喜欢的动物，躲到不容易发现的地方。好，你们去躲，我来找啦！

    2、师幼共同游戏。

    葵花课件 篇5

    由于小班幼儿年龄较小，对手工活动比较感兴趣，他们又都很喜欢小动物，对小动物的关爱产生浓厚兴趣。所以我设计《小鸟回家》这节活动。经过让幼儿学习撕纸、粘贴，培养幼儿的手工技能。

    1、学习撕纸块，用胶棒(或浆糊)粘贴的技能。

    2、萌发幼儿关爱环境的情感。

    3、训练幼儿手指的灵活性，提高手眼协调活动的本事。

    1、绿、黄、橙各色的蜡光纸，乳胶、小筐、抹布等。

    2、课件、小鸟图片、画有大树树干图2张。

    重点是让幼儿学习撕纸块。难点是撕纸的方法。

    1、请幼儿观看课件，引起幼儿学习兴趣。

    “小朋友，你明白小鸟怎样了(找不到家了)“小朋友想不想帮小鸟造一个家呢”(想)“今日教师请小朋友，用撕成的纸块来为小鸟造一个的家，好不好(好)2、教师示范撕纸的方法。(提醒幼儿认真听、仔细看)。

    (1)教师边示范边讲解撕纸块的方法。

    (2)将撕成的纸块，在纸的背面涂上乳胶粘贴在大树上。

    3、教师出示已画好的树干图，请幼儿为小鸟做一个美丽的家。

    4、幼儿自由撕纸、粘贴树叶，教师巡回指导。提醒幼儿要将树叶粘贴在轮廓内。(活动时伴有轻音乐)5、出示“小鸟”，请小朋友将“小鸟”送回家。

    6、教师小结：为了给小鸟一个安全的家，请小朋友们要爱护、保护环境，关爱小动物。请幼儿将垃圾捡起来送入垃圾筐。

    7、活动结束，幼儿听音乐《小鸟飞》出活动室。

    在手工区教师带领幼儿用各种材料制作树叶。

    葵花课件 篇6

    对整本书的总体评价

    《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该书于20xx年4月首次出版。小说主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一个主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头，遥望葵花所在的那座城市的方向。《青铜葵花》始终与苦难纠缠着，城里孤女葵花遇上乡村哑巴男孩青铜一家后，灾难依旧不断：水灾、蝗灾、病魔，但他们坚韧、从容、淡定地一点点熬过、经过、走过，一家人温和、温暖、温馨地相依相靠。正因为背后有极致的大美和充满生机的至爱支撑，所以，苦难是可以吞咽的良药，是可以忍受的生活状态。并且，能在苦难中开出花，闪出光，照亮书里书外所有人必经的坎坷人生路！

    设计理念

    《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读整本的书。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。

    该小说叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。教师所要努力的，就是通过恰当的方式适当地引领，让学生了解如何规范、深入地读好、读懂一本书，在阅读中掌握总读、品读的读书方法，领略作者唯美的写作风格，进入小说笑傲苦难的精神境界，从而读到、读出自己。本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。

    教学目标

    1.推荐并阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，了解故事梗概，激发阅读兴趣，体会语言之美。

    2.通过共读片段，初步感受人物的苦难，加深对小说人物性格特点的理解，学会正确面对痛苦与挫折。

    3.学会用读封面、了解作者、阅读目录等方法读整本书，体会读课外书的乐趣，养成读课外书的习惯。

    教学重、难点

    教学重点：通过细读第四章芦花鞋中的故事章，品读人物语言、感悟人物形象方法来学习这本书的人物特点。

    教学难点：通过交流汇报，渗透每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。的情感。

    教学案例

    [教学准备]

    学生准备《青铜葵花》读本，老师准备相关课件。

    [阅读指导]

    共两课时完成

    一、认识作者，了解作者风格

    1.最近在读什么书？最大的感受是什么？

    2.最近老师迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。

    出示作者照片，说一说。

    出示作者简介，读一读。

    曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家。他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。

    3.揭题:推荐一部曹文轩的作品《青铜葵花》。

    厚厚一本书，该怎样去读呢?谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?(封面、封底、目录、内容提要)

    二、初步感知，知晓故事梗概

    1.读封底留言。

    曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们一起来读一读。

    每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

    2.看封面，猜想内容。

    结合这段文字，我们再来看看封面。(PPT出示封面)同学们试着猜猜，这本书会到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？

    3.翻目录，证明猜想。

    到底写的是什么呢?同学们是不是特别想从作品中得到证实?让我们打开目录看一看吧。(幻灯出示目录)

    第一章小木船第二章葵花田

    第三章老槐树第四章芦花鞋

    第五章金茅草第六章冰项链

    第七章三月聲第八章纸灯笼

    第九章大草垛美丽的痛苦(代后记)

    (1)从目录中证实了你的哪些猜测?

    (2)每一章的标题，有什么特点?(都是三个字且以事物来命名)

    4.读内容提要，补充猜想。

    从这本书的目录中得到的信息实在太少了，我们来读读内容提要。

    本书是作家曹文轩在20xx年激情奉献、心爱备至的最新力作。

    这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的冬头，遥望女孩葵花所在的地方

    作品写苦难大苦难，将苦难写到深刻之处;作品写美大美，将美写到极致；作品写爱至爱，将爱写得充满生机与情意。

    三、细细品味，感受美与爱

    1.知全书大概，有追思。

    了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道(青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？)

    2.读精彩片段，有探求。

    书中内容提要提到，这是一部集大美、大爱、大苦难于一体的作品，走进故事，让我们去寻找它的美在哪里吧？课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！

    导读一:

    大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面?哪件事深深地感动了你?哪些文字值得你反复地口味?我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。

    交流一:

    同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事?(交流后课件出示)

    看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花

    说一说:你从中读出了什么?

    有没有将你感动得流泪的地方?你怎么会流泪的呢?(从学生的表述中肯定学生会读书，随机指导:边读边想象画面，将自己融入到小说的事件中去，把自己当作小说中的人物。)

    [引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。]

    导读二:

    在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻:写美，把美写到极致:写爱，把爱与到深沉请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。

    交流二：

    1.同桌相互交流。

    2.集体交流。(课件随机出示以下内容让学生精读、品读。)

    (1)青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。

    (2)这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。

    (3)其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

    (4)青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

    (5)那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈葵花再三叮嘱:今天别去卖鞋了!可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。

    [作者通过写苦难表现了人物的内心美，表现了爱，让学生透过这些细节描写体会人物的内心世界。]

    导读三：

    葵花课件 篇7

    对于小班的孩子而言，在情绪基本有所稳定的庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活经验，如果要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓，可能性不大。那么，如何让孩子对美术活动感兴趣，如何让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。因为撕纸片活动是比较初级的手工活动，十分适合小班的孩子，太阳对于孩子来说又十分熟悉。让随意简便的撕纸活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色彩和数的经验。我选择了这一活动资料，期望孩子完成的作品有必须的效果，体验成就感，激发孩子们对美术活动的兴趣。

    1、乐意动手撕撕贴贴，体验撕贴活动的欢乐。

    2、尝试随意画圆并添加“光芒”。

    3、学会均匀撕纸的手工方法，准确的贴在固定的范围内。

    1、各种彩纸若干

    2、幼儿作画用纸每人一份，油画棒若干。

    活动重难点：尝试随意画圆并添加“光芒”，学会均匀撕纸，准确的贴在固定的范围内。

    一、导入

    1、此刻天气越来越冷了，怎样才能让我们暖和起来呀？（晒太阳，运动，穿厚点等）

    2、可是今日太阳不知躲到哪里去了，找不到了，怎样办呀？

    3、出示作品提高幼儿兴趣，并引导幼儿观察。

    4、这么漂亮的太阳，有谁能看出来是怎样做的？

    5、出示彩纸，告诉幼儿就是用这些漂亮的纸来做的。

    二、教师示范

    1、教师示范讲述，先在纸上画上太阳的形状，注意头和尾要连接，然后给太阳添上头发，太阳宝宝的头发可多了，可长了，有的还弯来弯去。

    2、详细讲述如何撕贴，尝试给太阳不一样的“光芒”。

    3、提醒幼儿观察粘贴时是采用撕一片粘一片的方法。

    三、幼儿操作

    1、幼儿选好自我喜欢的油画棒后，鼓励他们就在纸上大胆勾画轮廓和添上头发，并及时将油画棒放回原处。

    2、提醒幼儿画的时候注意大小适中。（今日太冷了，所以画的时候要把太阳画得大一些，我们就会暖和了，还要留出位置画头发，那么太阳就会更漂亮。）

    3、交代幼儿在撕贴时不要将纸瓣贴出作品规定的范围外。

    4、幼儿动手操作，教师巡回指导，帮忙本事较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。

    5、提醒幼儿注意把剩余的纸放在塑料框里，不把纸屑掉在地上。

    四、总结评价，结束活动

    将幼儿的作品展示出来，教师以太阳的身份感激幼儿，并对幼儿给予表扬和鼓励。

    葵花课件 篇8

    设计思路：根据小班幼儿认知的特点，这阶段的幼儿认知活动基本上是在行动过程中进行的。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，仅有那些形象鲜明、具体生动、喜闻乐见能引起强烈情绪的事物才易记住。所以，我想到了棒棒糖。我深信幼儿只要听到棒棒糖这三个字，几乎都会把眼睛瞪得大大的。这份模拟棒棒糖的操作材料，不仅仅在认识颜色、发展小手精细动作、锻炼肢体协调本事方面都对幼儿有帮忙，并且深得小班幼儿的喜爱！

    目标

    1．能两手较协调地揉搓橡皮泥。

    2．学会在球体上安装小棒。

    3、欣赏自我与同伴的作品，体验成功的欢乐。

    活动材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管

    活动过程：

    一、猜一猜，激起幼儿学习兴趣。

    看，教师的口袋鼓鼓的，里面会是什么呢？小朋友猜一猜。听，还有声音呢？到底是什么呢？揭秘：糖。是什么糖？（棒棒糖）

    二、观察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特点。

    教师手里的棒棒糖是什么样貌的？引导幼儿连贯描述：上头一颗糖果是圆圆的，下头的棒棒是长长的，教师还给它编了一个顺口溜：方的糖圆的糖，安根小尾巴变成棒棒糖。这种是小朋友经常吃的，噢，那教师要问小朋友有没有吃过其它样式的棒棒糖呢？

    三、制作棒棒糖。

    1、小朋友都吃过这种棒棒糖，那小朋友有没有做过呢？今日教师也想动手做一个，小朋友先看看教师是怎样做的，然后你们自我动手做一个属于自我的棒棒糖，好吗？

    先选择自我喜欢颜色的橡皮泥放在手里，两手对在一齐揉一揉、搓一搓，轻轻的搓成一个圆形小球，咦！教师把它按一个漂亮的小尾巴，这样是不是就变成了一个漂亮的棒棒糖，教师很开心。此刻请小朋友也动手做一做，在动手这前教师要说下游戏规则：

    a、做手工时小嘴巴不能发出声音，要安安静静的。

    b、不能抢别人手里的东西，要细心地搓不能掉在地上了。

    2、幼儿进行操作，教师进行个别指导。（提醒幼儿橡皮泥要放在手心里，两手在一齐揉一揉，搓一搓、要轻轻的搓成一个圆形的球）

    3、咦！此刻请小朋友把做好的棒棒糖举起来，看看和教师的.是不是一样的，你们的没有小尾巴，此刻请刘教师给每个小朋友发一根小尾巴，小朋友自我把小尾巴安在上头。

    四、小小棒棒糖展览会。

    教师请几个小朋友的作品拿上来欣赏一下，小朋友看看他们做得是不是很漂亮呀，哦，教师觉得小朋友的小手今日真能干，做的棒棒糖呀都很棒。

    葵花课件 篇9

    一.活动名称：手工——小扇子活动目标：

    1、引导幼儿学习运用折叠的方法制作小扇子。

    2、体验手工活动带来的乐趣。活动准备：扇子若干幼儿纸工书、教师示范作品

    活动过程：

    一、欣赏扇子，激发制作兴趣。

    1、教师：小朋友们请看，教师今日给你们带来了什么，扇子上有什么漂亮吗

    2、出示白纸扇面。

    那里的扇子都穿上了五颜六色的花衣裳，教师那里也有一把扇子，可是他们没有穿上漂亮的衣服，它是用一张白纸做成的，你们想看吗

    3、夏天就快要来了，天气的变得越来越热。人们就会开始用扇子扇风了。这样就会很凉快的!

    教师：那你们明白怎样做扇子吗

    教师：做扇子的方法有很多，教师明白其中的一种。你们看(出示范例)，这就是教师做的扇子。小小的，很可爱吧

    教师：这么可爱的小扇子，你们想学一学怎样做吗

    二、出示折纸步骤图，进行讲解。

    教师：(引导幼儿看步骤图的图一)小朋友你们看，这是一张什么形状的纸呢

    教师：是正方形的，这中间有一条虚线，虚线上有一个箭头，是什么意思呢

    教师小结：对了，意思就是沿着这条线向上折，就是对边折。

    教师：(引导幼儿看步骤图的图二)这又是什么意思呢(请幼儿自由的说)

    教师小结：哦，意思就是沿着这条线向上折，小朋友们真聪明，这一步还是对边折。

    教师：(引导幼儿看步骤图的图三)，那这幅图有表示什么呢(请幼儿自由的说)

    教师小结：对了，这幅图的意思就是把这两边对折起来，这样我们的小扇子就做好了

    三、幼儿自主进行制作，教师巡回指导。

    ——制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉

    四、教师讲评。

    ——幼儿相互欣赏作品，你喜欢哪把扇子为什么你做的扇子在炎热的夏天想送给谁

    五、收折纸工具，结束活动。

    葵花课件 篇10

    每当我跟小朋友们做手指游戏一根手指头变呀变呀变成毛毛虫的时候，他们对毛毛虫都表现出了异常的兴趣，但兴趣点各不相同。在一次教学活动《雪花飘》中，孩子们又在谈论毛毛虫到哪里去了，毛毛虫到底是什么样貌的。孩子们的兴趣点到达了共鸣。同时，教师应发现幼儿喜欢的感兴趣的事物所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动。由此，我设计了此手工活动《毛毛虫》，来进一步延伸幼儿对毛毛虫的兴趣，并将蒙氏教育中的五指抓、三指抓渗透其中。

    1、学习用团纸球和套皮筋的方法制作毛毛虫，并尝试为毛毛虫贴眼睛和嘴巴。

    2、经过练习捏、揉、团、抓的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。

    制造成型的毛毛虫一个、裁成小块的报纸若干、袜子人手各一、皮筋若干、托盘、小筐、塑料碗

    活动重点:将报纸揉成球

    活动难点:将蒙氏活动中五指抓、三指抓恰当的应用于活动中，给毛毛虫身上套皮筋。

    一、设置情景，引发兴趣。

    教师:今日，徐教师给你们请来了一位小客人。看，是谁呀她长得什么样貌呀当幼儿说不出来时可引导幼儿:他的身体长的是什么样貌的长不长呀

    教师小结:毛毛虫长得长长的，他的身体是一节一节的。

    二、经过观察分析，鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫的制作材料。

    1、教师:小朋友们猜猜看，毛毛虫是用什么做成的(鼓励幼儿说一说做毛毛虫所用的材料)

    2、教师:刚才小朋友们说了许多做毛毛虫的材料。那，毛毛虫究竟是用什么做成的呢此刻咱们就来看一看。

    (教师边打开毛毛虫边向幼儿展示所用材料并要求幼儿说出材料名称。)

    教师小结:噢!原先袜子里面装上纸球，外面套上皮筋，便做成了毛毛虫。

    三、教师示范。

    1、教师:那你们明白徐教师是怎样用这些东西做毛毛虫的吗此刻咱们就来看一看一教师究竟是怎样做毛毛虫的，来看教师的手。(教师开始示范)

    先选一只袜子放在手边——拿纸团成球塞入直到塞满——拿皮筋把口封住——然后用手摸到一个球套一个皮筋——最终贴上眼睛和鼻子。

    2、此刻，徐教师的毛毛虫做好了，谁来说一说，徐教师是怎样做毛毛虫的

    教师小结:小朋友们说得都很好，徐教师先选一只袜子放在手边，然后将纸球塞入袜子，套上皮筋，最终，贴上嘴巴和眼睛。把即时贴反面的纸解下后放到小筐里。

    三、幼儿操作，教师巡回观察与指导

    1、教师:小朋友们想不想做一条自我的毛毛虫

    2、教师:小朋友们在做毛毛虫时，有时间的能够贴上眼睛和嘴巴，没有时间的能够等下一次再贴。

    3、教师:遇到困难的时候小朋友能够请教师帮忙，也能够看看你临边的小朋友是怎样做的。

    (幼儿在操作的过程中教师重点观察以下资料:幼儿能否将纸揉成球。巡回指导，帮忙幼儿将纸团塞入袜子中，并将皮筋套在袜子上。鼓励本事强的

    幼儿将毛毛虫的眼睛、嘴巴贴上。)

    四、讨论分享。

    教师:小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。此刻小朋友们拿着自我的毛毛虫找到自我的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上套的是什么颜色的皮筋，好吗

    五、活动延伸。

    教师:此刻，咱们拿着毛毛虫到另一间屋里去跟毛毛虫做游戏吧!

    幼儿将毛毛虫的眼睛、嘴巴贴上。)

    四、讨论分享。

    教师:小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。此刻小朋友们拿着自我的毛毛虫找到自我的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上套的是什么颜色的皮筋，好吗

    五、活动延伸。

    教师:此刻，咱们拿着毛毛虫到另一间屋里去跟毛毛虫做游戏吧!

    用水果包装盒做一条可爱的毛毛虫

    今日，教大家如何使用水果包装盒制作可爱毛毛虫，既能够废物利用，又能够锻炼小朋友们的动手本事。下图是成品展示。

    葵花课件 篇11

    目标：1、欣赏名画《向日葵》，感受画面的美。

    2、了解葵花向阳开放的现象，激发幼儿探索此现象的兴趣。

    3、观察葵花的形态特征，学习用颜料画表现向日葵。

    重点：通过观察葵花，学习用颜料画表现葵花。

    难点：大胆作画，色彩搭配协调。

    准备：挂图、作画工具。

    过程：1、欣赏名画《向日葵》

    请幼儿说说画上有什么，向幼儿介绍作者。引导幼儿从向日葵的造型、色彩、线条等方面感受画面的美。

    2、引导幼儿观察向日葵的外形特征：葵花的花头有圆盘状的花序，里面结子，就是我们常吃的葵花子，成熟后颜色较重。周围长有舌状的黄色花瓣。

    3、幼儿交流关于葵花向阳开的经验。

    4、出示范画，教师示范作画。

    （1）用各种彩色线勾画轮廓。先画几朵不同大小的花头，花头有前有后，被挡住的花头只能看到一部分，再把花插到一个大花瓶里。线要勾的粗壮有力。

    （2）填色。选择好自己认为合适的好看的颜色进行涂色。先画浅色，后画深色，花瓣用浅色，花序就涂深色。背景色根据花的色彩考虑，当花的颜色重的时候，背景的色彩就亮，当花的颜色亮的时候，背景色就浓重。

    5、幼儿作画，教师指导。启发幼儿大胆勾画向日葵的轮廓，大胆使用颜色。

    6、欣赏交流，展示幼儿的画，引导幼儿互相欣赏。

    蜡烛课件锦集


    作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《半截蜡烛》教学设计，欢迎阅读与收藏。

    蜡烛课件 篇1

    教学目标：

    知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

    技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所在。

    情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第一课时

    教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。

    教学过程：

    一、导入

    1、板书课题：6、半截蜡烛

    2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

    二、自读课文

    1、自读课文，学习生字词

    2、出示词语，朗读 伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密 点燃 厄运 摇曳 杰奎琳 盯住 镇定 楼梯

    3、学生交流词语意思

    三、理清课文脉络

    1、自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

    四、作业

    1、描红 2、抄写词语 3、朗读课文

    第二课时

    教学要求： 朗读课文，理解课文内容

    教学过程

    一、复习 听写词语

    二、学习课文

    （一）学习第1、2自然段

    1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段

    2、交流： 这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。

    3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）

    4、妙在哪儿？

    蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

    5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？

    （1）、伯诺德夫人机智沉着。

    （2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

    （3）、办法巧妙。

    （二）学习第3——7自然段

    1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

    2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）

    3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的.有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。

    4、分角色朗读3——7自然段

    小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

    三、小组合作，排演课本剧

    四、请学生表演课本剧

    五、作业：回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。

    蜡烛课件 篇2

    [教学目标]

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。

    3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    [教学重难点]

    1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

    [教学准备]

    1、cai课件。

    2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。

    [教学时间] 两课时

    [教学流程]

    第一课时

    [教学任务]

    1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。

    2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。

    第二课时

    [教学目标]

    1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。

    3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

    [教学重难点]

    朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。

    [课前交流]

    一、了解战争。

    1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？

    2、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的尸横遍野……

    二、了解第二次世界大战，。

    1、交流：你了解第二次世界大战吗？

    2、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，德国只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

    三、了解法国人民的民族解放战争。

    1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族解放战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！

    [教学流程]

    一、复习导入。

    1、引：有这样的一家三口，也参加了这样极度危险的工作。现在就让我们把目光定格在这户普通的法国家庭，聆听这个真实而又惊心动魄的故事。

    2、齐读课题，指点：这是发生在法国沦陷区的一个故事，气氛非常紧张，环境十分恐怖，读出这种感觉。

    3、理解、读好：绝密情报。

    （1）引：这一家三口是母亲伯诺德夫人，儿子杰克，小女儿杰奎琳。他们都参加了秘密情报的传递。伯诺德夫人的任务是藏好绝密情报。

    （2）指点：这是非常机密、绝对不能被敌人发觉的情报，读好它！

    （3）学生读词。

    4、理解、读好：绝妙主意。

    （1）交流：为了完成任务，更为了打击德国强盗，赶走侵略者，伯诺德夫人怎么保护这绝密情报？（要点：情报藏在小金属管内；小金属管藏在半截蜡烛中；烛台摆在显眼的桌子上。）

    （2）小结：最危险的地方往往可能最安全。这真是一个绝妙主意。

    （3）引读：一起为这个主意拍案叫绝！……一起为这个主意暗暗喝彩！……

    二、品读感悟保护蜡烛的重要。

    1、引：可是，如果这半截蜡烛在狡猾凶残的敌人面前点燃，烧到金属管处就会自动熄灭，这意味着什么？你能从文中找到这可怕的后果吗？

    2、速读课文。

    3、反馈，读段，示段。

    4、指导朗读。

    （1）引：一旦秘密暴露，后果将不堪设想！你能将这可怕的后果读出来吗？

    （2）学生自练。

    （3）指读，点评。

    a 这是伯诺德夫人暗暗着急的话，轻一点儿，慢一点儿，千万别让敌人察觉！再读一读！

    b 这关系着一家三口活生生的三条人命哪，后果严重！你来！

    c 这关系着情报站的存亡，关系着所有情报员的安危，后果相当严重！请你来！

    d 这极可能会影响到整个法国战局！一起读！

    5、小结：是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！

    三、一读，整体把握一家三口与敌人周旋的方法。

    1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闯进了三个德国军官，并顺手点燃了蜡烛。烛焰摇曳，母子三人的心一下子就被揪紧了，保护这半截蜡烛成了他们的首要任务。在危急关头，三人分别想出了不同的办法。读读文章3-7自然段，用自己的话说一说他们保护蜡烛的方法。

    2、学生读文，教师巡回了解情况。

    3、反馈，相机板书：献灯灭蜡烛；搬柴移蜡烛；请求带蜡烛。

    4、引：真是一波三折，惊心动魄！你能看着这些文字，把这场没有硝烟的战斗讲给大家听吗？

    5、学生自由练说，反馈评点。

    （1）比较简洁了，但还不够精炼！

    （2）能将复杂的故事用精炼的语言表达出来，将长文读短了，你真会读书！

    四、二读，自主体悟一家三口的机智勇敢。

    1、引：面对着即将到来的危险，母子三人还能想出巧妙的办法，保护蜡烛，保护情报，你觉得他们怎么样？（机智勇敢）

    2、自主阅读：你是从哪些关键语句体会到的？认真读读文章，自己圈圈划划。如果有疑惑，可以与小组同学讨论讨论；如果有精彩的发现，也可以放声读一读课文。

    五、以读为主，品悟伯诺德夫人的殷勤安排。

    1、引：在这场没有硝烟的战斗中，作为母亲，伯诺德夫人身先士卒。这就是她的表现，请你仔细读一读，想一想，你从哪些关键词句体会到了她的机智勇敢？

    2、交流反馈。

    预设一：“急忙”——为了抢时间，为了保护孩子，多么勇敢，多么机智！

    a 还不够快！两个孩子苍白的脸色可千万不能让德国强盗发现！

    b 真快！确实要抓紧时间，别让德军看出两个孩子苍白的脸。一定要让蜡烛早一点儿熄灭，哪怕只是一秒！多冷静呀！）

    预设二：“轻轻”——急而不慌，镇定自若！多么勇敢！

    a 真轻呀！就连狡猾的敌人也根本没有察觉！

    b 还不够轻！德国强盗可是非常狡猾的，一丝丝的异常都会引起他们的怀疑！）

    预设三：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

    a 你读出了一位表面殷勤巴结德国强盗的家庭妇女，强盗被麻痹了，根本不会有任何觉察！学着他的样子，一起来读一读伯诺德夫人说的话。

    b 还不够殷勤，不够友好，千万别让德军起疑心。

    c 听出来了，你确实是非常佩服这位机智勇敢的母亲！

    （3）齐读：让我们把对伯诺德夫人的崇敬送入句子，读一读！

    六、读议结合，品悟杰克的主动服务。

    1、引：一场危机似乎过去了。过去了吗？（没有）轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。时间一分一秒地过去。面对母亲的失败，面对依然存在的危机，杰克，家中唯一的男子汉挺身而出，主动为德国强盗搬柴生火，让他们取暖。这滴水不漏的表现背后是什么？对，是他的沉稳冷峻。你能读出来吗？

    2、示段，学生自由练习朗读。

    3、指生朗读，点评体会。

    （1）听出来了，面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静，确实是了不起的小英雄！

    （2）杰克心急如焚，为什么还会“慢慢地站起来”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。你也能读好吗？试一试！

    （3）还不够“从容”。这是什么情况下的“从容”？（这是在母亲失败、自己又失败的双重打击下的从容，是面对敌人厉声呵斥、一把夺回烛台后的从容。）谁再来？

    （4）好一个“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你从他的朗读中体会到杰克在坐着等待什么？（他仅仅是在等着厄运的到来吗？一个在如此危急的时刻能从容搬回木柴生火的小男孩会只是等待着厄运吗？不，他在等待着下一个机会；他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！）谁再来读？

    4、齐读：多令人感动！带着这种感动，一起读！

    5、一唱三叹，品悟环境的危急。

    （1）交流：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的东西。为什么？（蜡烛越来越短，烛光越来越微弱，暗示着秘密就要暴露，一家三口的'生命已越来越危险，情况紧急！）（这还暗示着情报站就要遭到彻底破坏，所有情报员的安危就在这一刹那间，情况万分危急！）

    （2）小结交流：是呀，此时此刻，不仅仅是蜡烛越来越短，而是情报站越来越危险，所有情报员的生命将越来越危急！你最想用哪些词来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕……）

    （3）回旋朗读。

    a 多可怕呀！你来读！

    b 定时炸弹已经进入倒计时，我们似乎听到了那扣人心弦的滴答作响，你来读！

    c 伯诺德夫人的心已提到了嗓子眼上，你来读！

    d 呼吸都紧张了，空气都凝固了，一起来！

    七、潜心会文，探究杰奎琳的巧妙请求。

    1、引：就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉，她成功了，我们也如释重负。为什么杰奎琳会成功呢？她的请求巧妙在哪儿呢？请你认真读读这段，学着刚才的样子，抓一抓杰奎琳说的话，做的事，静下心来好好思考思考，你从哪些词语看出她的请求巧妙。

    2、学生自由朗读。

    3、交流反馈。

    （1）烛焰摇曳，发出微弱的光——这微弱的光可有可无，拿走蜡烛就很自然，请求拿走蜡烛的时机是多么巧妙呀！（能联系上下文来理解，真会读书！）

    （2）杰奎琳先向司令官（三个强盗中权利最大的）请求，再一一向几位军官道过晚安后再上楼，以免节外生枝，真巧妙！（对象巧妙）

    （3）杰奎琳说了短短的23个字，虽然简短，但说清了要蜡烛的原因：因为天晚要睡觉，因为天黑要蜡烛，要求合情合理，怎么能拒绝呢？方法真巧妙！

    （4）杰奎琳带着商量的口吻“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”向德军司令官娇声请求，表达多巧妙呀！怎样才是“娇声请求”？（娇滴滴的，娇弱的，惹人怜爱的……）指名朗读。

    4、引导：同学们，杰奎琳表面上彬彬有礼，但她心里绝不是这样想的。一家三口的心里都极度痛恨德国强盗，但为了保护蜡烛中的秘密，为了带走蜡烛，他们只能殷勤巴结，主动服务，只能违心地与强盗道过晚安。这是忍辱负重！

    5、齐读杰奎琳的表现。

    6、引导：说来也巧，司令官正好有一位与杰奎琳差不多大的小女儿；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。有惊无险的背后，透露出的，是一家三口保护蜡烛时的机智勇敢、沉着冷静。

    7、齐读最后一自然段。

    八、总结升华。

    1、引：一家三口与德军斗智斗勇，伯诺德夫人“殷勤”献灯灭蜡烛，杰克“主动”搬柴移蜡烛，杰奎琳巧妙请求带蜡烛，三人非常巧妙地化解了危机，这就叫周旋。在他们的巧妙周旋下，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇，来源于什么？

    2、交流：热爱祖国、热爱民族，向往自由、向往幸福，正义的力量。

    3、回读一家三口与德军的对话。

    （1）引：同学们，我们从一家三口的语言、动作感受到了他们的大智大勇。这就是他们与德军周旋时说的话。暂且让老师先当回英雄，读这一家三口的话，你们呢，暂时委屈一下，读德军的话。

    （2）师生分角色朗读。

    （3）交流：你们觉得，德军是怎样的人？（凶恶，像野兽……）

    （4）介绍：老师并不完全这样认为。德军少校说的这句话，老师反复地读了好多遍，读着读着，就总觉得他虽然身处异国，征战沙场，但也在思念着家乡，想念着亲人。他多希望能早日回家看看那娇小可爱的孩子呀！多希望这可怕的战争能早日结束！他仿佛在说：战争，不是军人的错！

    （5）让我们再次读一读这三组对话。男生读军人，女生读一家三口的话。

    4、小结：其实，这只是反法西斯战争中的一个小小的缩影。为了争取民族解放，许许多多的普通人民，经历了无数个这样的惊心动魄，谱写了一篇篇可歌可泣的生命乐章。在我国反抗法西斯的民族解放战争中，也出现了这样的小英雄，放牛娃王二小、小兵张嘎、小英雄雨来……他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活在我们的心中。所以，让我们牢牢地记住它——半截蜡烛，因为这是智慧、勇敢、忠诚的母子三人誓死保护的秘密；让我们用全部的身心牢牢地记住它——半截蜡烛，因为这是法国救亡运动中的一线生机；让我们用滚烫的鲜血牢牢地记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！

    九、延伸拓展。

    1、认真读课文中关于一家三口表现的语句，把剧本中的语言、神态、动作提示填写完整，课后与同学合作表演。

    （1）引：这个一波三折、险象环生的故事已深深地烙在每个人的心中，相信你一定很想演一演这个真实感人的故事。老师已经把这个故事根据独幕剧的形式改编成剧本了，不过，语言、动作、神态的提示语没有填写完整。请你认真读课文中关于一家三口表现的语句，把剧本中的语言、神态、动作提示填写完整。

    （2）学生读文填写，交流反馈。

    （3）课后与同学合作表演。

    2、搜集反法西斯战争中小英雄的故事，准备故事交流会。

    [板书设计]

    半截蜡烛

    伯诺德夫人 “殷勤”献灯灭蜡烛

    周旋 杰克 “主动”搬柴移蜡烛 大智大勇

    杰奎琳 “巧妙”请求带蜡烛

    蜡烛课件 篇3

    一、导课

    1、出示蜡烛图片：认识蜡烛、烛光、烛台

    2、揭题，齐读

    3、过渡：蜡烛往往给人以温馨浪漫的感觉。可是，有时特定的环境下，蜡烛会让人觉得不安，蜡烛的燃烧甚至让人觉得害怕。那又是怎么回事呢？

    二、初读感知，了解剧本的特点

    1、自由读课文，与故事相比较，总结交流剧本的特点。

    2、学生自由交流，教师总结。

    3、再读课文，文中的三位主人公分别是？故事发生的时间地点分别是？

    4、把剧本划分成两个场景，分别说说两个场景的内容。

    5、把两个场景的内容连起来说说文章的主要内容

    三、抓人物台词，感受语言的'魅力。

    1、情报藏在蜡烛里，你觉得这个方法好不好？总结：最危险的地方就是最安全的地方。最显眼的地方就是最隐蔽的地方。

    2、你从哪里看出情报的重要？品读：不惜一切代价，包括我们的生命。

    3、一天夜里，几个德国官兵突然来到伯诺德夫人的家中，他们点起了那只蜡烛。当时的情况真是——（积累词语）

    4、为了保护蜡烛，伯诺德夫人一家做了哪些斗争？

    5、学生自由读，填空，画出相关台词，写批注，谈体会。

    6、品读人物的对话和舞台说明，谈体会。

    7、为什么杰奎琳的话起了作用？从这你看出了什么？

    8、同桌选一个片断演一演。

    四、课外拓展

    1、出示话剧《茶馆》《雷雨》的剧照，激发学生阅读的兴趣。

    五、课后作业

    1、阅读有关二战的故事

    2、找找剧本读一读

    3、把《半截蜡烛》的故事说一说

    4、自由组合演演。

    蜡烛课件 篇4

    教学内容：半截蜡烛2课时

    教学目标：

    德育目标：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    智育目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

    素质发展目标：培养学生的阅读能力。

    教学重点难点：

    教学重点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学难点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学准备

    学生活动设计

    学生小组活动

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题

    板书课题：半截蜡烛

    读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

    教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由读课文。

    2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

    3、学生交流。

    4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

    三、再次读课文，重点学习字词。

    1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

    2、检查自学情况。

    读准字音。

    检查词义掌握情况。

    3、讨论主要内容。

    4、给课文分段，归纳段落大意。

    第一段（1－2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

    第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

    第三段（4－5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

    第四段（6－7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

    5、指名分段朗读课文。

    四、课堂练习

    1、写字练习。

    2、用钢笔描红、临写。

    3、抄写词语。

    第二课时

    一、学习第一段

    1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

    2、学生质疑：绝密、绝妙。

    3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

    4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

    5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。指名朗读，说说你从中体会到了什么？

    二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

    1、学生深入读课文，弄清故事情节。

    2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

    3、指导编排课本剧。

    三、第一场的编排。

    1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

    2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

    3、学生交流怎样表演。

    4、练习有感情朗读课文。

    四、布置准备工作。

    五、布置作业。

    1、有感情朗读课文。

    2、默写词语。

    设计意图

    教后反思

    因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的`处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况；接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

    蜡烛课件 篇5

    [教学目标]

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。

    3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    [教学重难点]

    1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

    [教学准备]

    1、cai课件。

    2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。

    [教学时间]两课时

    [教学流程]

    第一课时

    [教学任务]

    1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。

    2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。

    第二课时

    [教学目标]

    1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和平而舍生忘死的精神。

    3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

    [教学重难点]

    朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的.机智勇敢。

    [课前交流]

    一、了解战争。

    1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？

    3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的尸横遍野……

    二、了解第二次世界大战，。

    1、交流：你了解第二次世界大战吗？

    3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

    三、了解法国人民的民族解放战争。

    1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的法西斯刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族解放战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕

    2、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！

    春晓课件锦集


    每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。据编辑观察“春晓课件”是众多文章中的佼佼者，为了方便操作建议您收藏本页的链接！

    春晓课件 篇1

    春晓 活动一 活动目标

    喜欢朗读古诗，朗读时节奏分明、口齿清晰。 能够了解古诗的大体意思，体会古诗的韵味。

    能够感知和发现季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 活动准备

    教学一体机 幼儿用书

    大字卡和小字卡 其他教室自备材料 活动过程

    一、图片导入

    出示教学一体机，进入“芝麻卡门”环节。 引导幼儿观察照片中的信息。

    ——你知道这是什么季节吗？（春季）

    ——今天，我们一起来读一首描写春天早晨风光的古诗——《春晓》。

    二、跟我读一读

    出示教学一体机，进入“跟我读一读”环节，师幼一起欣赏画面。 引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解古诗内容。教师引导幼儿尽量根据古诗内容来回答问题。

    ——从什么地方可以看出来这是春季？ ——花瓣为什么落了下来？ 点击古诗题目《春晓》，播放古诗录音，请幼儿完整欣赏古诗。

    教师点击“译文”按钮，用通俗易懂的语言向幼儿讲述古诗的意思。 朗读古诗

    师幼跟随一体机课件朗读。 分组朗读

    教师根据幼儿的朗读情况，及时评价并鼓励幼儿。

    三、跟我跳一跳

    出示教学一体机，进入“跟我跳一跳”环节，引导幼儿欣赏古诗律动。 幼儿自由模仿律动。 集体表演律动。

    教师鼓励幼儿在集体面前大方地进行表演或者创编，并作简单评价。

    四、字宝宝乐园

    出示教学一体机，进入“字宝宝乐园”环节。 通过课件认读字宝宝：闻、落。

    点击“下一个”按钮，进入游戏环节，玩游戏巩固认读字宝宝。 请幼儿按顺序领取幼儿用书，在古诗中找出字宝宝：闻、落。 游戏：打电话。

    幼儿人手一份要复习的小字卡，教师边做打电话的动作，边说儿歌：“丁零零，丁零零，悦耳的声音真好听，不知电话谁打来，快快拿来听一听。”幼儿边做听电话的动作，边问：“你好！请问你是谁？”教师说：“你好，我是XXX老师，我找XXX字宝宝。”幼儿举起相应的小字卡，说：“我是XXX字宝宝。”教师鼓励举起小字卡并且朗读正确的幼儿。游戏可重复进行。

    四、结束活动

    教师对幼儿在活动中的表现进行总结性评价。 幼儿合作整理物品。 活动延伸

    将小字卡投放到阅读区，供幼儿游戏使用。

    活动二 活动目标

    在了解古诗大意的基础上，萌发对大自然的热爱之情。 能够有感情地朗读古诗，感受春天早晨的美丽景色。 活动准备

    教学一体机 幼儿用书 活动过程

    一、复习古诗

    出示教学一体机，进入“跟我读一读”环节。 幼儿跟读，引导幼儿会议古诗内容。

    出示教学一体机，进入“跟我跳一跳”环节。

    全体幼儿边朗读古诗边做律动，教师对幼儿的表现进行评价。 话题讨论

    ——这是一首描写春天早晨的古诗，古诗里表达的是什么意思？ ——春天有很多美景，说一说你最喜欢春天的哪些景物。

    二、语言训练

    出示教学一体机，进入“七彩智慧树”的语言训练环节。

    指导幼儿仔细观察画面，通过风筝、刚发芽的大树等事物，判断出此时是春季。 ——这是什么季节？你是怎么看出来的？ 引导幼儿根据画面内容创编故事，教师对幼儿的讲述进行评价和鼓励。可以针对幼儿讲述故事的语言和情节进行评价。

    ——画面中都有谁？他们在干什么？他们会说些什么？ ——请发挥你的想象力，把看到的内容编成一个小故事吧！

    三、游戏王国

    出示教学一体机，进入“七彩智慧树”的“游戏王国”环节。 指导幼儿观察画面，找出代表春天的图片。

    四、结束活动

    教师对幼儿在活动中的表现进行总结性评价。 幼儿合作整理物品。 活动延伸

    天气晴朗的时候，组织幼儿在操场上寻找春天。看一看哪些景物是春天独有的，请幼儿把最喜欢的春天美景画下来。

    资料库

    春天到 春天到，春天到， 花儿朵朵开口笑。 草儿绿，鸟儿叫， 蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

    春晓课件 篇2

    一、画面导入，揭题简介：

    1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

    这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

    5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

    （出示卡片理解诗题）

    二、初读课文，感知内容

    1.听录音范读

    2.自读

    3.指读

    4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

    三、理解诗意，体会诗情

    前两句：

    1.出示图2：诗人本来在干什么？

    诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

    “春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

    这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

    你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

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    7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

    这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

    练说：（ ）的鸟叫声

    再来说说第填的词放进去。

    练读：处处/闻啼鸟。

    你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读

    后两句

    1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

    “知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、

    连起来说说

    ，看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

    四、朗读成诵

    1、 我们把整首诗有感情地读一读

    2、 听录音范读

    3、 配乐指读—配乐齐读

    4、 练背

    五、总结学法

    1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

    六、表演巩固

    一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

    奶：今天你们在学校里学了什么呀？

    生：我们学了《春晓》。

    奶：什么春大春小的？什么意思呀？

    生：就是春天的早晨。

    奶：你把这首诗背给我听听。

    春晓课件 篇3

    题：《春晓》

    教材版本：义务教育课程标准湘教版《音乐》实验教材第八册（四年级下册）

    教学背景：

    我执教的学校是省级花园式学校，环境优美，设施齐全，是市级电化教学实验学校。多年来，学校十分注重学生的素质教育。

    我校生源多来自农村。学校各项教学工作根据实际情况，采用因人而异的教学方法及手段进行教学。学校组织形式多样的艺术课外活动，如合唱队、舞蹈队，充分培养和发展学生的艺术才能，学校的艺术氛围十分浓厚。

    学生情况：

    本课教学我使用多媒体音乐教室，并结合教学内容设计了学生面向讲台成半弧式的座次排列，学生数36人。

    设计思路：

    按吟诗——咏歌——起舞三个环境进行教学。遵循音乐教育“以情感人、以美育人”的审美原则，突出“立意美、情境美、音韵美”，充分体现音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。

    教学目标：

    1、能充满感情地学会演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合所表达的诗情画意。

    2、能够与同学合作，熟练、准确、和谐的演唱《春晓》的二声部。

    3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。培养并体验与他人合作的成功感。

    教学重点：

    细心揣摩、体验词曲的完美结合所表达的诗意。开阔思路，充分发挥想象力和创造力，表现《春晓》的意境。

    教学难点：

    在第二乐段旋律和朗诵的合作做到声音和谐速度一致。

    教具准备：

    电子琴、录音机、图片、多媒体课件。 课堂教学实录：

    《春晓》课堂实录

    一、吟诗激趣（情境导入）

    1、师生随《春晓》伴奏律动进入教室，初步体验歌曲意境。

    （《春晓》这首歌曲旋律优美动听，师生随着歌曲伴奏优美的旋律律动进入，达到开始就把学生引入到一个优美的意境中去。老师用沉醉的表情和优美的背景音乐感染着学生，孩子们的表情天真、可爱、沉醉„„）

    2、回忆学过哪些有关“春”的诗句。

    师：（眼神巡视群体学生）同学们，你看到的春天是什么样子的？ 生：（轻轻地）当严寒的冬天离开我们，银装素裹的世界悄悄换上绿装。 生：（可爱的样子）冰雪消融；小草从泥土中探出了小脑袋； 生：（无限遐想地样子）小鸟儿正舒展着翅膀，高兴地在天空翱翔。 师：春天好美！谁能说出一些你学过的有关“春”的诗句？

    生：（有感情的吟诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：真美！还有吗？

    生：（有感情的吟诵）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 师：老师来吟诵一首，大家听听熟悉吗？ 生：„„

    （学生们都瞪着眼睛，好奇的等待老师吟诵。）

    3、师轻轻吟诵《春晓》，请学生说出诗名。

    师：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ （老师吟诵的语速缓慢优雅，表情陶醉，用沉醉来感染学生。） 生：（争先恐后地抢答）《春晓》！ 师：对啦！全诗写春天夜雨晓晴，诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。唐诗是我们中华文化的瑰宝！今天我们就来学习根据这首古诗谱写的一首新歌《春晓》。

    （板书：春晓）（“春晓”二字用蓝色粉笔书写，因为蓝色本身是优雅的色调，为课堂仔细营造氛围。）

    4、多媒体展示《春晓》的彩图及诗歌：

    X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 春 眠 不觉 晓， 处处 闻啼 鸟， X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 夜 来 风雨 声， 花落 知多 少。

    （同学们带着感情，按节奏优美的吟诵古诗。看他们沉醉的样子，我知道，我开了个好头！）

    二、咏歌（学唱新歌）

    1、初听《春晓》。

    要求：静静聆听，感受歌曲的情绪和意境。

    师：孩子们，请你静静聆听这首歌，我们一起来感受歌曲的情绪和意境！ （多媒体播放《春晓》，老师用陶醉的表情引导学生渐入佳境，学生们有的闭着眼睛，有的看着窗外，沉浸在美妙的旋律中„„）

    2、师生交流，听完之后谁能说出歌曲表达的基本情绪？ 师：（沉醉地）好美呀！

    生：（无限向往地样子）我都醉了！

    师：是吗？！那么，谁来告诉我，这首歌曲的基本情绪？ 生：抒情优美， 生：恬静婉转， 生：感慨感伤。

    师：（惊喜地样子表扬孩子们的正确理解！）你们的感触和老师一样呀！

    3、再听《春晓》

    师：那我们再来听一遍，请同学们仔细听，谁在唱歌？ （老师设下疑问，孩子们带着好奇再次走进歌曲意境中去。） 生：我听见春天的歌。真美妙！ （生自由想象回答，老师引导。）

    师：老师听到了鸟儿在唱歌，花儿在唱歌，还有春风也在唱歌„„ “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”是鸟儿的歌； “夜来风雨声，花落知多少”是花儿的歌； “呜——”是春风的歌。

    4、师范唱《春晓》

    师：老师也想唱一唱这首歌曲，同学们说行吗？

    （老师用参与者的身份和孩子们一起，一下子就把师生的距离拉近了。） 生：好！

    （师弹琴范唱。注意自己的表情，时刻感染着学生。眼神和学生充分互动。） 师：老师唱的怎么样？

    （给学生评价的机会！让他们做课堂的小主人！） 生：真美！

    生：老师的表情很美！

    生：我都醉了！我也想像老师一样把这首歌曲演唱好！ （激发起学生把歌曲唱好的浓厚兴趣！） 师：老师相信你们唱的一定比老师还好！ （及时鼓励，增强自信心！）

    5、（1）、模唱“鸟儿的歌”。

    师：老师来伴奏，大家用“哩”或“啊”随琴模唱好吗？ 生：好。

    （师生在优美和谐的氛围里，模唱“鸟儿的歌”。） （2）、模唱“花儿的歌”。

    师：老师来弹奏旋律，大家愿意随着音乐轻轻划拍模唱吗？

    （这个时候，有的学生已经想随着音乐动一动了，老师引导他们轻轻划拍模唱。） （3）、模唱“春风的歌”。

    （多媒体出示《春晓》合唱部分旋律的卡片。）

    师：老师来弹琴，你们愿意用“呜”模唱春姑娘的旋律吗？ 生：好。（信心十足！）

    （师生互动。老师要注意聆听，音程是否唱准，及时评价。） 师：你们真棒！

    （值得高兴，学生们把音程唱的还很准确。）

    师：同学们，第二乐段的后部分是第一乐段后部分的再现，我们要注意力度的变化。

    （师生共同感受力度变化给歌曲情绪带来的变化。）

    （4）、朗诵和旋律合成“春风的歌”。体验合作成功的乐趣。

    师：我们试着来把春风的歌的两个声部合起来，看看你们能不能演义好？ （学生跃跃欲试，在熟悉歌曲旋律的基础上，用自己的声音来演义歌曲。） （老师提出要求：朗诵跟合唱速度一致，声音要轻柔，犹如春风轻轻吹拂。）

    6、演唱技巧和表情处理。

    师：第一乐段节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉、质朴，我们要带着怎样的心情来演唱呢？

    生：（笑着、喜悦的回答）喜悦的感情！ 师：（老师用鼓励的眼神和语气）试一试！ （老师要注意自己语言的语气，要时刻来引导他们对歌曲的二次创作充满兴趣！） 师：（举起大拇指！）真不错！第二乐段的合唱部分我们请一部分同学模仿春风轻声伴唱，一部分同学有感情的朗诵。我们来试一试怎么样？（老师扫视每一个人同学，用眼神给他们信心！） 生：（非常自信）好！

    （师弹琴伴奏，学生分成两组，生生合作。）

    师：真不简单！两个声部节奏把握的十分准确！接下来，第二乐段后部分力度加强，要用怎样的感情来唱呢？（老师用疑问的表情） 生：（非常兴奋！）充满激情地演唱！ 师：一起来试一试吧！

    （看着学生们把歌曲情绪把握的如此到位，我真高兴！）

    7、师生合作、生生合作熟练并富有激情的演唱歌曲《春晓》。 师：老师好想和你们合作一把，谁来和老师合作唱一唱？

    （师生合作，一方面拉近师生之间的距离，一方面带动学生自信投入、充满感情的演唱歌曲。） 师：我们唱的怎么样？

    生：（自豪地表情）非常有感情！ 生：（很专业地样子）节奏很准确！

    师：还有吗？（疑问道，请学生们自信的评下去。）

    生：你们的声音很轻柔，恰好是《春晓》这首歌曲要表达的意境！ 师：你的评价真到位！你将来一定能做一位优秀的乐评人！

    （采用师生互评。合作的速度是否一致，声音是否轻柔、和谐，能表达歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）

    三、起舞

    师：你们真是小音乐家！那么，歌我们唱的很棒！大家想不想用舞蹈来表现一下《春晓》这首歌呢？ 生：（雀跃地、自信地，争先恐后！）我愿意！我能行！ 师：（鼓舞的眼神）那，我们还等什么呢？一起来试一试吧！ （多媒体播放《春晓》，师生共同用自己喜欢的方式表现歌曲意境。） （古人云：“言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。”我用自己的身体、表情等肢体语言，引导他们，并鼓励他们根据自身的感受，用自己喜爱的方式来表现歌曲的意境。）

    师：（鼓励）谁来评价一下我们刚才的表演怎么样？ 生：（非常自豪地样子）很美！

    师：还有吗？我们不能只注重舞儿美不美，还要看看大家是不是用自己的方式表现歌曲意境。谁跳最棒？最与众不同？ 生：XX同学的动作最与众不同！ 生：XXX的表情最动人！

    生：XX就像自己是一位诗人一样！ 生：„„

    师：是呀！总的来说，你们做的都很棒！真不简单！

    （采用生生互评。生在老师的引导下，从多方面评价彼此的表现，提醒同学评价时，不应只注重舞儿跳得美不美，应以是否用自己的方式表现了歌曲的意境。）

    四、小结

    师：同学们，今天这节课，我们大家一起学会了《春晓》这首美妙的歌曲，并且合作愉快！我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，老师真高兴，你们高兴吗？（意犹未尽） 生：高兴！

    师：还有什么感受？ 生：（陶醉地说）陶醉！ 生：（高兴地说）幸福！ 生：（沉醉的说）享受！ 师：（非常满足地样子）老师也是！就让我们随着《春晓》的音乐用自己喜欢的舞蹈动作走出教室，去外面感受一下春天的气息吧！

    （播放《春晓》歌曲，老师看着学生们用自己喜欢的舞蹈动作律动走出教室。看着他们沉醉的表情，我知道，这节课很成功！我喜欢我从事的音乐教学，我喜欢和孩子们一起做快乐之旅！）

    课后教学反思：

    唐诗《春晓》是小学语文课本上的教学内容，歌曲《春晓》就是根据这首唐诗谱写而成。编者选用了它，并通过诗、歌、画的完美结合，体现了学科综合的理念，有利于拓宽学生的人文视野，加深学生对音乐的体验。而声情并茂的歌唱为古诗谱写的歌曲，更有助于学生对歌曲意境的理解，从而提高他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力。

    我整个教学过程总是在注意着学生的表情，从他们的脸上，我能读到自己的引导是不是到位，我的方法是不是有助于他们对歌曲意境的把握，他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力是不是有所提高！这节课上下来，我可以自豪地说：我做到了！孩子们真棒！

    评价方式我采用师生互评、生生互评的评价方式，培养他们做我们音乐之旅的小主人。

    整堂课，师生合作，生生合作，我把自己当作他们中的一员，合作创造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我们营造的课堂氛围中去！ 我们的音乐课，我和孩子们一起的音乐之旅！

    春晓课件 篇4

    活动目标：

    1、熟悉乐曲优美的旋律，学习用清楚自然地声音演唱歌曲A段。

    2、初步尝试简单的合唱方式。

    3、培养幼儿的尝试精神。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    活动难点：

    能清楚自然地演唱；唱准A段第三句的节奏。

    唱准A段第三句的节奏、合唱的方式。

    活动准备：

    音乐《春晓》、图谱、古诗背景图

    活动过程：

    一、回忆学过的唐诗，念唐诗进行发声练习。

    1、提问：小朋友会念唐诗吗？

    2、朗诵唐诗进行发声练习。

    二、学唱歌曲《春晓》

    1、欣赏歌曲《春晓》两遍。

    提问：这首歌曲听上去有什么感觉？

    2、放音乐念词，熟悉歌曲旋律。

    1）出示图谱，放音乐，老师指图幼儿观察图谱。

    2）共同分析图谱，发现小花的位置就是唱词的地方，唱准第三句（利用声势、念词等方法使幼儿掌握）

    3）发现休止的地方，唱准并创意休止符。（用模仿、跟唱的方法唱准）

    4）跟音乐完整地念歌词。

    3、学唱歌曲，能用清楚自然地声音演唱歌曲A段。

    1）教师弹琴，放慢速度，幼儿跟唱。（对重点段落进行反复练习）

    2）幼儿用清楚自然的声音演唱歌曲A段。B段做摇头或小花摇摆的动作。

    4、练习演唱。

    采用分男、女生或个别演唱的形式进行歌曲的练习。鼓励幼儿能大胆地演唱。

    三、尝试简单的合唱方式。

    1、增添图谱内容，感受合唱的唱法。

    2、示范合唱的方式，幼儿模仿学习。（声势、念词等）

    3、分两组进行合唱练习。

    课后反思

    1、目标定位

    从教学效果来看，目标定位较准确，有可操作性，有明显的指向性，并且整节活动以目标为中心顺利开展，难易程度适中。

    2、教具准备

    教具能为目标服务，简单易操作、易懂，利用率高。

    3、活动流程

    活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行

    利用幼儿诵读唐诗进行发声练习，即可以感受古诗意境，又可以起到开嗓的作用，学唱歌曲中，重难点突出，通过让幼儿观察小花摆放的位置不同，学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习，掌握了重点，突破了难点。在发现4／4拍的规律后，自然引向休止符的认知，请小朋友设计休止符号，发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性，提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方，我有意用钢琴慢速的进行逐句学习，使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升，需要配合演唱，仍然利用图谱解决了这个难题，幼儿学习不费力，达到预期目的。

    教师心中有目标，有孩子，依预设、依情况随时调整活动细节，使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲，大胆表现，有所收获。

    不足：

    1、写在黑板上的目标表达不准确，造成听课人对活动的理解和看法有误差。

    2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素，没有展示，使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。

    3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析，帮助幼儿理解词意，感受意境，但在活动中被忽略了。

    改进：

    幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长，可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体，一是起到休息嗓子的作用；二是让身体活动一下，劳逸结合，更有兴趣参与学习。

    春晓课件 篇5

    春晓·孟浩然诗歌鉴赏

    《春晓》由孟浩然创作，被选入《唐诗三百首》。这是一首惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。

    《春晓》

    作者：孟浩然

    春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

    夜来风雨声，花落知多少。

    【注解】

    ①春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。

    ②不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。

    ③闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声;闻，听到;啼，鸣叫。

    ④夜来：夜里。

    【韵译】

    春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。

    夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?

    【评析】

    《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

    此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢?联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。 更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。

    【赏析】

    清晨一觉醒来，窗外，鸟儿们清脆的鸣叫声此起彼伏，跌宕婉转，像是在演奏动人的协奏曲。春天里，生命的气息是那样美好。突然，昨夜的风声和雨声仿佛又在耳畔响起，经历了夜的风雨，那些春天里的花儿也不知道飞谢了多少啊!

    本诗初读时，觉得平淡无奇，反复读之，才感到诗中别有天地。它没有华丽的辞藻，没有高超的艺术手法，但却有独特的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚。虽然短小通俗，却为我们展现了一幅深动的“春晓图”，极富诗情画意。

    诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，给人强烈的听觉效果，然后通过联想，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思巧妙。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    在写景方面，诗人仅仅选取了春天的一个侧面。诗人不去写春有迷人的色彩，有醉人的芬芳，而是从听觉角度着笔，写春天里声声音：“处处啼鸟”，“夜间风雨”。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，使人有置身山阴道上，身临其境之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的万物复苏。这些都只是诗人在屋内的耳闻，然而这阵阵春声却勾画了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

    “文章本天成，妙手偶得之”。本诗的'语言平易浅近，自然天成，言浅意浓却又耐人寻味：景真情深，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。面对这一年一度的春景，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人将情与境自然交融，既把春天的新与美写得淋漓尽致，又将自己对大自然的钟爱和对人生的感慨表达得意味深长。

    《春晓》几乎是人人能诵，它已经通俗得不能再通俗，朴素得不能再朴素，但为什么人们千百年来还是要欣赏它，传承它，去挖掘更深更美更有价值的东西来，直到今天人们还是不能舍弃它呢?!我想，只要有春天，只要还有人爱春天,爱生命;那么《春晓》就永远不会，也不能停止“春晓”......

    【讲解】

    读完这首诗，首先给人的印象是语言清丽自然，流动宛转，有如云霞舒展，水泉潺缓，是那么自如欢畅，又是那么悠闲跌宕;从画面看。又分明是一幅生意盎然的群鸟鸣春图，是那样神韵飞动，明快热烈，情趣横生。诗人写春天，他不写岸边烟柳粉桃，亦不画园中姹紫嫣红，却偏偏选取晨兴刹那之间，从极平常中发现生活乐趣，抒写生活感受，写出春夜入眠，竟不觉晓，待到耳闻啼鸟啾啾，才被惊觉，醒来眼见户外春雨初霁，天朗气清，回想夜里风雨潇潇，禁不住问道：此时落红该有多少?诗人无限的春情春意，深深包孕在这一声自问之中。虽然诗中写了夜来风雨，落花纷飞，但诗并没有给读者带来伤春的哀叹，相反，是通过雨过天晴，众鸟喧闹，红花遍地，给人一种春光似海，春意正浓的美的感受。更多唐诗欣赏敬请关注“答案网”的唐诗三百首栏目。

    诗的第一句写“不觉”，第二，三句写“觉”，第四句又写“不觉”。诗从不觉立意，又由觉而不觉化出，关联缜密，章法婉曲’一首小诗，能达到如此境界，实在不容易。但诗人为何“不觉晓”?是春宵苦短，还是佳日赏春劳倦?是夜读漏深。抑或三者兼而有之?诗中并无明言，而诗的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的悬念。正因诗没直言说尽，更能给人留下想象的余地。

    前人说诗，喜欢把通俗与朴素并论，把它们看成是在同一作品中的一对孪生兄弟，但通俗并不排斥绮丽，通俗和绮丽，也可以互相结合，给诗增添绚丽热烈的光彩。这种俗里藏雅，雅中见俗，恰能使诗显得更有神韵，更具魅力。《春晓》诗应属于这一类，它的动人处也正是通过清新活泼，明朗畅晓的语言来描写春天的秀丽景色，抒发诗人内心萌发的深厚春意，墨淡而意浓，景美而情切，并且给人留下鸟啼无意，而落花有情的不尽韵味。

    班会课件锦集


    从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？小编经过搜集和处理，为您提供班会课件锦集，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    班会课件 篇1

    时间：XX年班教室、电脑室

    人物：陈老师及四〈2〉班学生情景一：课堂上

    丁零零……清脆的上课铃响起，同学们快速跑进教室，只见陈老师匆匆走上讲台。她环顾了一下四周，面带微笑地说道：“同学们，今天这节班会课我们要讨论的话题是：网络的优劣，换句话说，就是电脑的问世到底给我们的生活带来那些实惠？又产生那些不良的影响？请大家积极思考，踊跃发言。”陈老师的话音刚落，同学们便七嘴八舌地议论开了……

    “老师，我先说。”一位同学喊道。大家循声望去，说话的正是班上个头最矮但却是最活跃的'小男生吴诚，看他一副急不可耐的样子，大家全笑了。“好吧，那你就先说说。”陈老师笑着鼓励道。

    “要我说，电脑只要上了网就可查询资料，下载音乐还可收发邮件，用qq聊天。”“还有呢？”老师问道。

    吴诚不好意思地挠挠头，小声地说：“还可以玩游戏。”“哈哈哈……”全班同学不约而同地笑起来。

    “还有谁要发言？”陈老师又问道。“我来，我来…”几位男生大声喊道。

    “请举手，一个一个来回答，这么乱哄哄的，像个课堂吗？”陈老师生气地扳起了脸。几位男生吐了吐舌头都不吱声了。

    班会课件 篇2

    我们班的纪律从四年级下学期开始变得越来越差，好多老师都向我们的刘老师说我们班不服管。所以，老师在今天的时候开展了一堂班会课。

    班会课开始了，有的同学说关于大课间的纪律，有的同学说关于课下的纪律......

    时紫涵同学说：“在路队上乱讲话，不紧跟队伍，换位置，接别人发的小广告。”

    胡益铭同学说：“有些同学在打上课的提示铃时候才去上厕所，接水，再喝水。”

    孙德洺同学说：“大课间的时候，很多同学只要老师一走，他们就在教室里乱转悠，即使老师在这里，有些同学还是不做操。”

    老师又让我们说要怎么样才能解决纪律的问题。

    和鑫怡同学说：“可以在路队里选一个路队走得好的人给予奖励。”

    石宇轩同学说：“可以定期检查学生位子上的卫生，并排名，让我们更有上进心！”

    .......

    刘老师对我们说：“大家说的非常好，希望你们的纪律会越来越好！”

    班会课件 篇3

    亲爱的同学们：

    当冬日暖阳照耀在这美丽的人间天堂，春的气息即将把我们热情包围——你听：2016年新年的钟声即将响起!我代表各科老师向903班胸怀大志、勤奋好学、文明有礼的莘莘学子们表示最亲切的问候!

    首先，祝贺你们在本次联考中取得较好的成绩，但你们的目光不能只停留在本校，你们和其他学校还有很大的差距。为此，我提醒——

    1、坚持到底就是胜利

    学习生活犹如一次长跑。有的同学起跑就快，而且一直在最前面领跑;有的虽然艰难但始终没有掉队;有的同学一开始就没跟上，拉开的距离越来越大„„可是现在到了学习的关键时期，你若止步不前，结果将前功尽弃;你若咬紧牙关，坚持不懈，就会赢得属于你的成功。同学们，该作出怎样的选择呢?相信中国的这句古训会帮你解答：“亡羊补牢，未为晚矣!

    (1)正确评价自己的学业，给自己一个合理的目标定位;

    (2)保持平稳心态，培养耐心，不在学习上急功近利;

    (3)划分学习计划的时间段，不断总结反思，攻破自己的薄弱环节; 愿你的坚持有力度、有韧性、有长效!

    2、责任是与生俱来的使命班主任新年寄语我们每时每刻都要履行自己的责任：对家庭的责任，对工作学习的责任，对社会的责任，对生命的责任。成功的力量就潜藏在自己的身体内，只要我们勇于负责，面对现实，凝聚力量，奋力拼搏，未来定会更加灿烂。

    责任来自脚踏实地，来自在学习中所孕育的快乐之心。无论多么平凡的小事，只要不停地做成功，便是大事，这是一种喜悦。对于我们学生来说要学会从学习中寻找快乐，在学习中收获快乐。把心放在学习上，你就会感到快乐而充实。

    3、有梦想，才有生命的价值。

    梦想是美好生活的开始，是走向成功的动力，是前进路上的指路灯。但现实和梦想往往存在着差距，很多时候常常不能如人所愿。在努力的.过程中，我们会有过刻苦探索时的艰辛，也有过收获成功后的喜悦，这一切都是我们生命中精彩的一笔。平凡的学习，平淡的生活，都能让我们慢慢体会到生命价值的真谛。不同的人生，有不同的色彩，绚丽可以让我们品味绽放的热烈，平凡也可让我们品味早阳与落日的从容。脚踏实地，从自己的一点一滴做起，

    一样可以实现人生的意义，追求生命的价值。因而，我们不仅要拥有梦想，还要珍惜光阴，毫不迟疑地为实现理想而行动!

    我们老师的愿望——

    向新的高度跨越，同学们要学会改变和提升。在校园里，我们言行举止要更加文明规范;在课堂上，我们要更显精神饱满，专注深思;在课下，我们更愿意亲近老师，追问难题;我们作业不拖拉，行为不懒散，我们还懂得了怎样和他人相处!这个时候，我们的脚步不再悠闲，它变得稳健而急促;这个时候，那些无稽的闲谈统统消失，取而代之的尽是热烈的讨论„„我们应该比一比哪个班级更具有凝聚力，学习风气最浓厚;我们应该看一看哪些学生进步最大，他将在最后的一个学期里猛冲，一跃成了你的竞争对手„„这才应该是青春的你们，像喷薄欲出的朝阳，扬起信念的风帆，把握人生之舵，驶向成功的彼岸! 我的期望—

    第一，树立一个信心：我能行.每个人都有存在的理由，都有自己独特的价值，世界上没有相同的一片树叶.

    第二，创立一种学风：认真，勤奋，刻苦，求实.

    第三，读好一本新书."腹有诗书气自华"，走近诗书，走近经典，让我们在经典名著中含英嚼华，熏陶渐染，提高自己的文学素养，成为谦谦君子，温润如玉.

    第四，培养一种习惯： “习惯决定一切”.有一句话说得好：我们不能选择生活，但是可以选择生活的习惯。好的习惯能弥补不足，不良的习惯将使优势变成劣势。所以，我希望我们每一位同学都能发扬积极进取、意志坚定、刻苦学习的精神，要有责任心、要经得起挫折，要乐观坚强，要胸有大志，要用积极的态度创就我们人生的辉煌。

    第五，创设一种安全、稳定、文明、有序的班级环境.让我们班级的更和谐，校园更和谐.

    2016年踏着轻盈的脚步一路欢歌笑语的向我们翩翩走来，火热的激情融化了凛冽的寒意，点燃起我们心中真诚的希望和期盼。新年，岁月之手为我们翻开了新的一页，期待明日的幸福，忘却昨日的忧烦，实现今天的夙愿。让我们抛却过往的烦恼，释放最美的祝愿!让我们撕下昨天的日历，让新年走进我们的生活;让我们绽开最美的笑容，给新年增添灵动的风景;让我们品味岁月的甘甜，收获成长的豪情。

    新年，让我们用心去感悟，心语、心愿、心声......新年，让我们用感动去谱写，亲情、友情......

    让我们写下对美好新年的期待吧，让新年的梦想如飞雪后的阳光照进我们的现实.

    展望2016年一个团结、积极、进取、相帮互助的集体正在形成。作为涓桥中学的一员，在自豪的同时，我也想告诉大家：青春是一面旗帜,只有在拼博的风中才能尽情的舞动。 而青春没有界限也没有极限,青春的意义不是享受,而是一种对生命投入的理解。青春意味着代价,只有付出才能得到。请大家多读一点书，因为它让你更智慧;多做一点事，因为它让你更成熟;多用一分心，因为它更能让你体会勤奋学习的魅力。今天的付出是明天的积蓄;今生的幸福需要今天努力!

    同学们!为了你们的美好前途，为了我们的辉煌明天，快抓住机遇奋力拼搏吧!我们全体教师愿意坚定地和你们站在一起，为你们勇敢地冲向中考考场保驾护航!我们坚信——2014年的脚步一定会带我们迈向成功!

    同学们，春华秋实，春天是播种的季节，让我们

    播种一个信念，收获一个行动，

    播种一个行动，收获一个习惯

    播种一个习惯，收获一个性格

    播种一个性格，收获一个命运

    班会课件 篇4

    — 、教学目标：

    1 、引导学生明辨是非，对网络资源正确地加以取舍应用，取其精华，去其糟粕。

    2 、正确认识网络环境对自身生活的意义及影响，呼吁学生文明上网，健康上网，使他们具有较强的独立性和适应性，促其全面发展和健康成长。

    二、教学过程：

    开场白：

    主持人甲：提到 “ 电脑 ” ，我想同学们肯定不会陌生，你家有电脑吗？你的 QQ 是几号？你的网络游戏又升了几级？ E-mail 、博客等新鲜的名词都出现在了我们日常的生活中，在网上游戏成为了许多学生课余的一大爱好。

    主持人乙：是啊，网络给我们的生活带来了新的变化，有了网络，信息传播更快了，人们的生活更丰富多采了。可是，网络在给我们带来便利的'同时，也给带来了许多问题和困惑，给老师、家长们带来了许多的困扰和无奈。今天就让我们以主题班会的形式，一起来探讨网络这把双仞剑。

    合： “ 正确认识网络，远离网吧，文明上网 ” 主题班会现在开始。

    （一）众说纷纭话网络

    1 、走进网络真精彩，沉迷网络祸害多。

    请同学们结合自己的生活简要谈谈网络给我们的生活带来的积极影响？也可以谈一谈对于我们青少年来说网络有什么样的危害？（同学自由发言，指名发言）

    2 、观看课前收集的有关资料，让同学了解网络的负面影响。

    （二）真情对话诉心声

    主持人乙：如今，网络的危害已逐渐向我们走来。在我们班上，也有一些同学沉迷网络游戏。他们上网时是什么心情呢？看完这些例子他们现在的心情又是怎样的呢？现在，我们请他们来说一说

    （三）指点迷津明方向

    主持人甲：看来，网络的确给我们带来很多的困扰。那么我们应该怎样正确的对待网络呢？现在让老师来给我们讲一讲吧（老师表达观点，提出意见）

    （四）各抒己见寻良策

    1 、请同学说说怎样合理运用网络。

    主持人乙：老师帮我们分析了沉迷网络的原因并且告诉了我们一些对待网络的方法，那么现在请同学们分组讨论，想一想我们还可以怎样做，请同学各抒己见。

    生：控制上网时间。

    （五）落实行动表决心

    1 、读倡议书

    2 、班主任老师总结，

    同学们，今天大家都说得很好。通过今天这次班会，相信你们对网络也有一个正确认识。所以不要因为经常沉溺于网络而荒废了你们的学业。你们是跨世纪的人才，不仅要看到网络的好处，也要认识到网络的弊端。把网络很好应用于学习生活中，使网络的利大于弊，发挥它巨大的潜大功能，成为学习生活中的一项重要的辅助工具。

    班会课件 篇5

    主题班会课是班主任对学生进行德育教育的主阵地，一堂好的班会课能解决很多问题，也能够对学生的思想起到很好的教育作用。一般来讲一堂班会课设计主要应符合以下几个方面的要求：

    1、主题鲜明：突出基础思想道德教育，结合本班实际情况，理论有深度广度，符合学生年龄特点，有一定理论水平。

    2、内容健康：格调高雅，时代气息浓烈，积极乐观，催人奋发向上。

    3、形式新颖：生动活泼，富有创新，符合学生实际，艺术形式多样，而又不喧宾夺主。

    4、教室布置：整齐清洁，有特色，反映班级特点，有一定的艺术氛围，烘托主题。

    5、班会设计：班会课教案设计心意感，版面书画漂亮，给人以美感，教育性、趣味性和艺术性和谐统一。

    6、口头表达：普通话标准，发言有理有据，准确有感染力，引起与会者共鸣。

    7、主持人：仪表端庄，自然大方，富有表情，充满自信，普通话流畅，串台词衔接自然明快。

    8、班会时间：40分钟左右。

    9、班主任小结：5分钟左右。

    10、全体参与：学生积极主动，气氛热烈，纪律良好。

    同时，设计的班会课教案应包含以下几个内容：

    1、教育目的：本次班会课应解决的主要问题和内容;

    2、教育方法和手段：班会课开展的形式和方法;

    3、教育辅助工具：运用到那些教育工具;

    4、教育前期准备情况：在进行班会课之前的准备工作情况;

    5、时间安排：一般控制在40~45分钟;

    6、主持人安排：指明是学生还是班主任;

    7、班会课教学流程：写清教学开展的各个环节，包括内容顺序、内容安排情况、主持人讲话稿、学生节目名称内容、班主任总结讲话内容等。

    主题班会活动设计的具体要求

    主题班会活动设计的具体要求

    首先班会活动设计应做到“五要”。班会活动方案一般由活动目标、重点、时间、内容、步骤、措施五个部分构成。

    1.活动重点要突出。只有确定了活动的重点，才能在实践活动中抓住主要矛盾。

    2.活动时间要把握。要根据活动的类型、活动的内容规划好活动时间。

    3.活动内容要选择。选择活动内容要有利于对学生进行思想品德教育;要生动有趣;要坚持实践性原则，可作性强;要适应社会发展的要求;适应学生的年龄特征;适合当地的环境条件和师资水平;符合认识规律，遵循循序渐进原则。

    4.活动步骤要清晰，整个活动过程包括哪几个环节，每个环节中有哪些作要点都要交代清楚。

    5.活动措施要得力。

    其次，主题活动要体现五美：

    ①立意美。次主题班会的成功，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。让学生一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题

    班会课件 篇6

    桑老师细腻认真，娓娓道来，润物细而无声

    吴老师自然平和，一举一动富 有深意，引导学生知而后行

    佟老师的亲切睿智，言语不多却富有哲理，引导学生产生心灵的共鸣，并点燃其思想的火花，正如心理咨询师贾伶所言，他们确实让我们感到“后生可畏”。

    就课堂设计来说，我比较欣赏佟老师的班会课，因为他从上课第一分钟开始就紧紧抓住了学生甚至是听课老师们的注意力，形式新颖又符合学生特点，从整节课堂来看，师生互动，生生互动不落俗套，高潮迭起，尤其是学生的个人发言，用精辟绝伦一词形容也不为过，确实让人怀疑这是否是初一学生的表达，轻松、活跃、有深度、有内涵是我对这节课的总体感觉，可能是水平有限，我看不出这节课有什么明显的缺陷，但如硬要我说的话，我觉得这节课在“知情意”方面做得足够好，而“行”的引导稍显薄弱。 桑老师以一张白纸贯穿整节课的构思也让人感到十分巧妙，尤其是在结尾 处，把负面情绪去掉以后形成一朵“生命之花”，让人更是眼前一亮。整节课以地震中的见闻为线索，升华出生命的珍贵，生命的坚强，生命的责任，课堂气氛虽哀伤却不颓废，感情处理得很到位，基调把握很有分寸。感动贯穿了整节班会课，从旁观的角度看，我认为《孩子，快抓住我的.手》这首诗出现的位置值得商榷，感觉这一环节的出现把刚调整的课堂气氛又往下带了一下。另外，我觉得把“白色的生命之花”涂成色彩斑斓的生命本色可否在课堂进行。

    听吴老师的课，刚开始时对其将“六一”儿童节与“震灾”同时提，觉得不大合适，但直到课堂结束前，他要求将每个人的感言写成卡片寄给灾区儿童这一环节的出现，我才恍然大

    课件锦集7篇


    每一位教师都得提前准备好自己的教案-课件-，这个学期又到了撰写-课件-教案的时候了。教案在保障完整课堂教学方面起着至关重要的作用，-课件-教案如何制作呢？为了更好地满足您的需求，我们特地编辑了“-课件-”，请别忘记将本页加入浏览器收藏夹！

    课件 篇1

    一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

    二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

    三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

    四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

    ：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

    ：2课时

    第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

    第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

    第一课时

    一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

    小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)

    你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!

    1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

    学生口述

    第一课时：

    燕子春天

    一身羽毛细雨

    一对翅膀凑微风

    一个尾巴柔柳

    ()草______

    ()叶_________

    ()花________

    第二课时：

    飞行的美(动）停息的美(静)

    掠倦了落

    唧……的一声几痕细线

    已经几个小黑点

    沾像正待演奏的曲谱

    荡漾

    课件 篇2

    一、谈话导入，了解学情。

    1、课前谈话。

    2、板书课题。

    3、复习旧知识。

    二、初读课文，整体感知。

    1、读课文，想象画面。

    2、交流文章给你印象最深的画面。

    提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

    过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）

    1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

    请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

    ①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

    （a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

    （b）指导朗读。

    ②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

    ③品读另外四个句子。

    （二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）

    1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”

    师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？

    2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”

    3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

    4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

    5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

    7、读了这段文字，你有什么话想说？

    9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

    10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）

    请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

    2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。

    （透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）

    3、汇报交流，相机品读重点语段。

    生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）

    4、深情诵读小诗。

    学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）

    师生齐诵小诗。

    四、寄托哀思，升华情感。

    1、引读结尾部分。

    过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

    这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了--，却看不见--；她听见了--，却听不见--，请同学样拿出学习卡，接着往下写。

    4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

    读了《桥》这篇课文，我（        ）。文中的老汉在关键时刻（       ），十分感人。老汉（        ）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。

    2、精读课文，把自己的体会写下来。

    [桥 教案教学设计]

    课件 篇3

    1、学会本课的生字、新词。

    2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。

    理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。

    同学们，上节课我们学习了《小泽征尔的判断》，下面请同学做导学案上的温故互查。

    1.教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥……）

    2.今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？

    初读课文，整体感知 1.默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。 2.解决导学案上设问导读。

    细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。

    1.刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。（看课件）（1）皮巧根皮巧根为什么要架桥？（2）是怎样架桥的？（3）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？

    （1）皮巧根为什么要架桥？

    （生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。） ①指名读一读课文第1至第8自然段。 ②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）

    （2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。

    ①指名学生，读一读自己画出来的句子。 学生读句子，教师课件出示： A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。 B、现在得把柳树枝全砍掉。 C、大树正好架在了河的两岸上。 D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。 ②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。 ③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。

    （3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？” ①学生读14—15自然段 ②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。）

    1.学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。）

    八、拓展延伸，鼓励练笔 在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质——爱心吗？（做导学案上拓展延伸）

    2.自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。

    一、在（ ）里填上合适的词语。

    二、填空。

    1.日本的___________是______著名的音乐指挥家。

    2.____________中，_____________突然听到_____________出现了_____________。

    3.只有小泽征尔_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判断，因而获得了这次大赛的_____________。

    齐声朗读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？用一句话概括。

    二、从课文中找出下列词语的近义词。

    三、思考皮巧根架桥的经过，排序。

    ①砍树 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大树架在河上 ⑤加上

    在生活中，像这样有爱心的人还有很多，请你写出一件事来体现人物的良好品质——爱心。

    课件 篇4

    1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

    2、初步培养学生读书时动手圈画的习惯。

    3、懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    难点：懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

    北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，用铅笔画出来。

    （2）它们怕北风吗？（怕）从哪儿看出来？

    大家都害怕它。这时，北风表现得怎么样？

    2、学习第二自然段。

    （1）指名读。

    （2）北风是怎样说这句话的？（得意）指导读。

    3、学习第三自然段：

    （1） 你怎么知道小鱼不怕呢？做给我们看看，

    （2） 说明了什么？什么意思？练读。

    梧桐树落叶，

    鸟儿进窝。

    气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？

    那小鱼冻死了么？

    5、学习第五自然段。

    北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢？

    小鱼真的没有了吗？它们到哪里去了呢？

    2、分段度背。

    3、有感情地背诵。

    说说为什么河面上结冰，水底却不冷？

    1、抄写生字新词两遍。

    内容概括：这篇介绍了关于冰花,北风和小鱼教案教学设计第二课时，希望对你有帮助！

    课件 篇5

    教材分析：

    《家》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册一篇主体课文。它是一首儿歌，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿，种子及我们的家。课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。这篇课文是在学完《我的家》一课后的教学内容。在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国--中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。

    教材安排认识12个生字：天、是、白、云、树、林、河、儿、种、子、祖、国。写字3个：天、土、儿。

    教学目标：

    1、情感、态度、价值观：懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

    2、识字：认识12个生字，继续在生活中识字。写字：会写3个字。

    5、习惯和学法：培养并巩固听读识字的能力，继续培养每天阅读的习惯。

    教学准备：写有生字的投影片、课件、录音机及相关磁带。

    我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？那就读课文吧！

    二、反复读文，随文识字。

    1、播放儿歌的配乐录音，要求学生认真听，注意听准字音。

    2、教师及程度较高的学生带读课文。

    3、自由读，用自己喜欢的符号划出生字新词。

    4、认读生字词：

    （1）认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国”等词语。

    （2）认读生字 。（采用多种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

    三、创设情景，想象画面。

    1、教师配乐朗读，要求学生认真听，同时闭眼想象画面。

    2、共同交流自己的想象。（丰富大家的想象力，加深对儿歌所描绘的情景的印象。）

    4、根据自己的想象，结合插图，有感情的朗读诗歌，直至背诵。

    四、记忆生字，指导书写。

    1、谁能勇敢地说：本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。

    2、谁能诚实地说：有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。）

    （2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。

    4、学生独自书写，教师巡视，个别指导。

    五、总结拓展。

    通过读这首小诗歌，我们知道了白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家。请小朋友们课下做一个小观察，看看你还能找到谁的家。

    一、导入新课。

    1、今天，我们的课堂里来四位小客人，想知道他们是谁吗？闭上眼睛。请看！（出示白云、小鸟、鱼儿、种子头饰）

    二、学习诗歌。

    1、他们要回家，谁来送送他们？（指名分别到台前将词卡粘贴在响应的简笔画下面。）

    2、请小朋友们看着黑板，自己说一说什么是谁的家。然后同桌相互说一说。

    3、课件展示全文，指名读，开火车读。

    4、下面我们要进行一次比大擂台。怎么比呢？老师做动作，你们猜到是哪句的就站起来。（师加动作读，让学生猜，借此指导朗读，鼓励加上动作）

    5、学生四人一组加上动作表演读。

    6、小朋友们刚才的表现不错！老师把一首歌奖励给你们，我们一起唱唱、跳跳。（课件展示《同一首歌》的画面及歌词。）

    8、小家汇大家，大家就是我们的祖国。你们知道我们祖国的名字吗？（中国、中华人民共和国）

    9、中国是中华人民共和国的简称。看看我们的祖国多美呀！（课件展示画面）师引导：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

    11、指名到台前，戴头饰表演、朗诵。

    三、句式迁移，拓展延伸。

    1、请小朋友们想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？（如蓝天也是太阳的家，泥土也是蚯蚓的家等）

    2、小组讨论，比一比哪个小组说得多：

    是            家。

    四、回顾，实践。

    “人人”都有自己的家。请小朋友们结合刚才我们说的，把你平常观察到的写成小诗歌，读给你的爸爸妈妈听，把诗歌张贴在你的家中。

    小朋友，你们会唱《小青蛙找家》着首歌吗？（放音乐伴奏，学生带动作表演）

    你知道小青蛙的家在那里吗？（学生发言）今天我们就来学习一首新的儿歌《家》

    二、多种形式，演示课文。

    1、（屏幕出示课文《家》，配音乐。）你们想一想自己试着读一读。不会读的地方，问问你的好朋友。

    2、谁愿意起来读给大家听？

    3、小组合作，读的有困难的学生请小组内的小伙伴帮助。

    4、小组成员共同起来朗读。

    5、全班齐读。

    三、情景认词，激发兴趣。

    1、课件出示带有下列词语的画面和句子：蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子、我们内、祖国。（以上词语在句子中用红字表示）

    1、自己读读不同位置的句子，然后读读句子中的红词语，一会儿比比哪个小朋友读得最好。

    2、分组出示词语指名读，然后分别提问。如：出示蓝天、白云，指名读后问：白云的家在哪儿？你们知道白云为什么要把蓝天当自己的家吗？（白云喜欢蓝天。白云在蓝天上可以看到高山、大海好多东西。……充分发挥学生的现象能力。）

    3、小朋友讲得真好！蓝天又大有干净，所以把蓝天当自己的家。让我们看着板书。

    齐读。

    同样道理让我们提问：小鸟为什么把家建在树上？小鱼为什么在小河安家？种子为什么把泥土当自己的家？（边说边把画面组合，形成一幅美丽的图画）

    老师小结：这个美丽的地方是哪儿呢？这美丽的地方就是我们问的祖国，是我们的家，我们共同生活在一个大家庭里，中国！（齐读：祖国是我们的家。）

    4、大家句子、词语读得很棒。单个的字你会读吗？同桌检查，然后自己觉得会的站起来领大家读。

    5、表演朗读，入情入境。

    （1）小朋友和白云、小鸟、鱼儿一样，都有一个温暖的家，你感到快乐吗？（出示课件：配有音乐的优美的画面）

    （2）表演朗读：下面请小朋友快乐地边做动作边读课文，可以两个人一块读，一块做动作。

    （3）个人表演，集体一起表演背文。

    6、拓展知识，鼓励创新。

    （1）小朋友，这篇文章写的是蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，你还知道什么地方是谁的家？

    （2）咱们今天学的儿歌是一个小作家写的，请你自己编一首儿歌，然后回家说给爸爸妈妈听。

    [家 教案教学设计]

    课件 篇6

    教学目标：

    1、初步感受黑白撕贴画的艺术特点，了解黑白灰关系的基本处理方法。

    2、通过撕撕、贴贴黑白撕贴画学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，在制作的过程中体验乐趣，提高学生对撕贴画的兴趣。

    3、培养学生热爱家乡，从生活中发现美。真切使学生感受到美靠我们自己去发现去创造。

    教学重点：掌握撕贴画的正确程序,能撕贴出一幅水乡桥的作品。

    课前准备：

    学生：每个四人小组准备黑、白、灰色的纸和报纸若干张，固体胶水。

    1、今天老师先来考考你们（出示黑色和白色卡纸）。黑色和白色混合在一起会成为什么颜色呢？（灰色，教师简要说明）

    2、比眼力。我们一起来在报纸上找出黑色灰三色。（学生说，教师小结）

    3、今天这节课我们就暂时忘却红橙黄绿青蓝紫，进入独特的黑白世界中(板书：黑白)。

    1、出示黑白灰撕贴的水乡桥作品（板书：撕贴画），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表现内容是什么？（水乡桥）

    2、尝试体验：桥是我们江南水乡的缩影，是小桥流水人家的名片。桥对我们来说是再熟悉不过的了，现在让我们用报纸撕一座印象中的水乡的桥（板书：印象）。撕好举起来。

    A、撕好后请2位同学介绍自己的方法。

    B、贴一贴。请2位同学贴到黑板上的背景纸上？说说为什么这样贴？

    3、欣赏家乡的桥：刚才同学们撕出了印象中的桥，现在老师带大家去欣赏家乡的桥好不好？课件播放家乡的桥的照片。

    A、说说自己印象最深的桥。

    B、黑板上的撕贴的桥，增加些什么会使作品更完整？

    4、小组合作讨论：你们的小组准备撕贴一幅什么季节？什么天气？是白天还是夜晚的桥呢？你们会在桥上做什么？

    1、小组合作，选一张黑色或者白色的纸作为背景，另一样和报纸作为撕贴的材料，以黑白撕贴画的形式表现水乡桥之美。

    2、教师巡视辅导。

    四、作品展示：

    各组长为代表作介绍，随机点评表扬有个性的作品，表扬动作快的小组。

    五、延伸：桥作为水乡的人文资源，给人以美的享受，同时也承载着许许多多的故事或者传说，课后大家可以进行收集整理，跟同学交流用新的表现方法试一试。

    课件 篇7

    教学目标

    1、有感情地朗读课文。

    2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

    3、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

    教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

    教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

    课前准备：

    1、关于红军长征的视频、资料及图片。

    2、课件。

    教学过程：

    一、板书课题

    1、板书———丰碑。

    2、师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们将深入学习《丰碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。

    设计意图：导入语的设置能吸引学生的注意力，激发兴趣，引起学生的学习动机，明确本节课的教学目标。

    二、出示目标

    1、有感情地朗读课文。

    2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

    3、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

    4、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

    过渡：此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，在恶劣的环境和残酷的战斗面前，红军队伍在前进的过程中又会发生什么事情？

    设计意图：过渡语设疑激趣，调动了学生学习积极性。远程教育资源的运用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。

    三、自学指导（一）

    请同学们快速地读读3——13段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？

    四、先学后教

    1.交流反馈

    生：这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。

    师板书：军需处长。

    师：那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？

    生：第7自然段。

    五、自学指导（二）

    请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？

    生自读第七自然段，边读边画。

    设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

    学生汇报画出的句子：

    生1：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

    生2：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。

    生3：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

    师：请同学们再次读读这些语句，谈谈从中读到的体会。（引导学生通过抓重点词及朗读来体会）

    设计意图：引导学生读第七自然段，让学生走进文段去品词析句，把学习的机会让给学生，使学生做到自主学习。

    预设：

    1、动作描写

    生：我从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。

    师：同学们一起读读这一句话。

    2、神态描写

    生：我对“镇定、安详”两个词深有体会。

    师：请在这两个词下画上小三角形。

    师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

    生一：因为他把生的希望给了战友。

    生二：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。

    生三：因为他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。

    师：你们理解的真准确，你能把你的感受读出来吗？

    生：能。

    学生有感情地朗读这一句。

    师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。

    师：同学们的理解都有道理，说明你们读书不仅做到了眼到，口到，而且做到了心到。

    3.外貌描写

    师：我们在来读读最后一句话。谁来说说你从这句话中体会到了什么？

    生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。

    师：你是从哪里体会到的？

    生：我从“单薄、破旧”中体会到的。

    师：军需处长掌管着整个部队所需的给养，他怎么会被活活冻死呢？

    生：他把衣物全给了别人。

    师：这就是我们的军需处长，他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士，这是一种怎样的精神？

    生1：这是一种不怕牺牲，舍己为人的精神。

    生2：这是一种毫不利己、专门利人的精神。

    生3：这是一种为自己想的少，为别人想的多的精神。

    师根据学生的回答相机板书。

    设计意图：本部分的学习引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。

    引读：（出示军需处长的图片，播放背景音乐）同学们请看，这就是军需处长，一个被严寒冻僵的老战士，他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来休息，可他再也站不起来了：（生读：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥）在白雪皑皑的云中山上留下了他永恒的姿态：（生读：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火）他的左手微微向前伸着，此时的他正在思考着：（生答）他手指的方向就是：（生答）这是一位多么让人敬佩的老战士，一心把衣物让给战友，自己却穿着一件：（生读：单薄破旧的衣服）读到这里你想说些什么？（生答）带着这份感情，我们一起用朗读来记住这位老战士。

    生齐读第七自然段。

    设计意图：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图，能更深地体会军需处长的精神品质。

    师：同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长的献身精神。作者同时还详细地描写了谁？

    生：将军。

    师：请同学们回忆一下我们是怎样学习第七自然段的？

    生：（回忆学习方法）

    师：这种学习方法可以总结为“读、画、思“。请同学们用这种方法自学第3—13自然段。（课件出示：读一读课文第3—13自然段，学法提示：读：轻声自由地读第3—13自然段；画：用“~~~~”画出描写将军神态变化的语句；思：从将军的神态变化中，你体会到了什么？）

    设计意图：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

    生：（生自学3——13自然段后，进行汇报）

    师：你从将军“愣了一下”中体会到了什么？

    生1：他感到很突然，感到问题很严重。

    生2：他对战士的关心。

    师：当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？

    生1：脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

    生2：红着眼睛，像一头发怒的豹子。

    师：你从这些神态描写中体会到了什么？

    生1：体会到了将军很激动、同时也很气愤。

    生2：我体会到了将军很恼怒，他要追究军需处长的失职。

    师：此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？

    （生读）

    师：同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗？

    生齐答能。（全班齐读）。

    师：当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？

    生：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

    师：你从这些神态和动作中体会到了什么？

    生1：我体会到了将军为自己错怪了军需处长感到很自责。

    生2：我体会到了将军很崇敬军需处长。

    师：是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！

    （生齐读）

    师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

    师：请同学们相互讨论一下（课件出示问题）这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

    生1：这里的“丰碑”指军需处长的身体。

    生2：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。

    生3：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大，是那么的光彩照人、闪闪生辉。

    师：假如当时你也在场，当你看到军需处长的身体被大雪覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你会对他说些什么呢？

    （生说）

    设计意图：此环节既训练了学生的口语表达能力，又让学生的情感受到了熏陶和感染。

    师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）

    师：你从那儿感受到的？

    生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

    师：这句话的意思就是

    生：胜利一定会属于这只队伍。

    师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

    生齐读最后一段话。

    五、总结全文，升化情感。

    师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。学完了这篇课文，我们一起来总结文章的写作方法。

    生：采用了人物的描写方法、侧面。（师引导学生体会先扬后抑的写作手法）

    六、当堂训练

    1、把诗歌内容填写完整：

    你是一座（），

    你把（）给了（），

    而自己却（），

    你用你的（）告诉我们，红军队伍是能经受住（），

    你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（），

    啊，你的确是我们心中的一座（）。

    设计意图：课文的最后以填补一首诗歌作为当堂训练，总结全文。

    七、板书设计：丰碑

    军需处长

    毫不利己

    专门利人

    长相思课件锦集


    教师每一节课都通常需要准备一份教案和课件，编写完善的教案和课件是每位教师必备的基本技能。编写教案时，需要注意教学方式和教学手段的差异性。下面是为您准备的“长相思课件”内容，希望这些内容能够给您带来一些灵感和启示！

    长相思课件【篇1】

    【教学目标】

    1、能字正腔圆地诵读《长相思》,感受词的抒情韵律。

    2、通过边读边想象、情境诵读等方法品味诗人身在征途、心在故园的凄婉情思。

    3、了解“故园”催生的丰富意象及文化内涵。

    【教材分析】

    康熙二十一年，身为御前侍卫的纳兰性德扈从康熙去往山海关外的盛京（沈阳）祭祖。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远；下片以“风一更，雪一更”来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和。本首词表达的是对“故园”无尽的思念。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，却也写得悠长动情。

    【教学过程】

    一、请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好,自由读《长相思》,开始。

    二、请同学读读《长相思》

    三、全班齐读《长相思》

    四、读到这儿为止,你感觉到作者表达的是一种怎样的感情?

    诗人对家乡的思念

    五、再次朗读体会诗人的思乡之情（配《琵琶语》）

    六、理解词意

    1、作者的身在哪里?

    作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。

    2、白天，这支队伍走了一程又一程，到了夜里，他们驻扎下来。你看到了什么？有什么特点？

    夜深千帐灯

    壮观、苍凉

    3、作者心在哪儿?

    心系故园

    4、作者身在征途，心却在故园。看着征途中的作者，你的眼前出现了怎样的画面？

    风雪交加、帐篷里的士兵思念亲人，无法入睡。

    5、自由朗读词的下阕

    如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？

    好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！好一幅恬静安闲的村居图。

    一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！

    享受天伦之乐，温馨融融，多美好的生活啊！

    6、古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学举说说。

    ﹡春风又绿江南岸，明月何时照我还。

    ﹡独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    ﹡来日绮窗前，寒梅着花未？

    ﹡举头望明月，低头思故乡。

    ﹡何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

    ﹡知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

    ﹡儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    长相思课件【篇2】

    《触摸春天》是小学语文的课文，讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良，捕捉春天的故事，蕴含着生活哲理。

    教学目标：

    1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

    2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

    3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

    教学重点：

    体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

    1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

    2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

    二、自读课文，感知文本。

    1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词?

    其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来交流。(板书：找、画、读、想。)

    2、学生按要求细读理解课文。

    三、细细品读，感触内心。

    好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

    1、“她走得--磕磕绊绊”

    (1)说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

    (2)安静为什么会创造这个奇迹呢?

    这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

    安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

    你能用穿梭说个句子吗?

    (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

    2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?

    “她慢慢--月季花”

    哪个词最能体现这是个奇迹?

    “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。

    3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了?

    “安静--抓住了。”

    (1)安静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

    (2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

    是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

    (3)安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢?

    对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

    (4)这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的?

    此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读)

    安静，你感受到了什么?

    想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

    4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

    “许久--张望”

    “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢?

    上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢?

    是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

    5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的.经历告诉我们一个道理，谁找到了?

    “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

    让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

    四、升华情感，感悟真谛。

    1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

    2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

    3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。

    4、生汇报。

    5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

    6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

    请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

    刚才是四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。这节课来我从整体把握这组教材，明确了这组教材围绕“生命”这一专题，所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命;二是学习体会课文中意义深刻的词句，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，通过教学，一是要引导学生体会盲童对生活的感受，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增强语言积累。因此我们构建了“谈话引入，感受春天--自读课文，感知文本--细细品读，感触内心--升华情感，感悟真谛”的四个环节。教学时，首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受，然后不失时机地抓住“奇迹”这个词，深入展开，细读品悟课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，引导学生把自己内心最深的感受表达出来，这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿”的思想。

    体会含义深刻的句子是本课的重点，也是难点，在初读时，通过板书“找、画、读、想”，让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹，画一画相关的句子，读一读含义深刻的句子，想一想表达了什么意思”，这样自然地教给了学生理解课文的方法。教学中，还通过教师的评价来深化学法指导，如“你联系上下文理解很好!你能抓住重点词，了不起”等，提高了学生的阅读理解能力。

    长相思课件【篇3】

    长相思教学设计

    设计理念：

    这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。

    教学目标：

    1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

    2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

    教学重点：

    在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

    教学难点：

    引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。

    教学准备：多媒体课件

    教学设计：

    一、导入课文，直切主题。

    1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。

    2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。

    3、请学生朗读。

    4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情？

    5、师：今天我们学习《5、古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》

    6、解题、质疑：

    （1）“相思”是什么意思？

    （2）看到这课题，你想提什么问题？

    （3）指导读题，注意长的读法，意味深长些。

    （设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。）

    二、走近《长相思》

    1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。提醒读音：ɡūo聒ɡēnɡ更

    2、指名读：ɡūo聒ɡēnɡ更

    3、指名读全文，读后评价。

    4、出示课件：

    山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。

    风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。

    5、根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。

    （设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。）

    三、走进《长相思》

    1、请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，（出示课件）然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。（学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

    ①程：道程，路程。

    ②榆关：即山海关，古名榆关，明代改今名。

    ③那畔：即山海关的另一边，指身处关外。

    ④帐：军营的帐篷，千帐指军营之多。

    ⑤更：ɡēnɡ，旧时一夜分五更，每更大约两小时。

    ⑥聒：ɡuō，喧闹，嘈杂。

    ⑦故园：故乡，家园。

    ⑧此声：指风雪交加的声音。

    2、请学生说说词的意思。

    3、评价。

    4、思考：此时此刻纳兰性德在相思谁呢？从哪里知道？

    5、思考：作者为什么会思念故乡和亲人呢？

    6、交流：作者此时身在哪里？身在何方？

    7、师小结：同学们说的真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）

    （设计意图：把握文本主要思路，才能更好地引导学生融进文本，我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来。感悟作者行军的艰辛。）

    8、指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。

    师小结：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？

    9、思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？（板书：心眷故园）

    10、让学生怀着矛盾、痛苦、煎熬的感情齐读《长相思》。

    （出示课件放背景音乐。）

    11、想象词的意境：

    师引导：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（出示课件）

    12、师小结；是呀，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

    （设计意图：以观看书上的画面加上配乐朗读让学生走进纳兰性德的内心，学生的情感较好体现出来。）

    13、想象作者故园的情景：

    (1)师引导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

    (2)交流纳兰性德的资料。（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。正黄旗满州人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

    清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。

    (3)展开想象：作者在故园白天可能与朋友在做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。（出示课件）

    在楼阁亭下，与朋友。

    灯光下，他在教孩子。

    灯光下，他在帮妻子。

    灯光下，他在帮父亲。

    （4）交流学生所想象的内容。

    （5）再读《长相思》

    （设计意图：小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。）

    四、拓展《长相思》

    1、师引入：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。

    2、学生回答，老师点评。（板书：心系祖国）

    3、师小结。

    4、学生配乐朗读。

    上面的这些是网小编专门整理的部编版长相思教学设计精选4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

    长相思课件【篇4】

    长相思教学设计

    教学目标：

    1、能字正腔圆地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

    2、了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容。

    3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

    教学重点：

    在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

    教学难点：

    在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

    教学过程：

    一、导入。

    1、古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？

    2、今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》。

    3、解题，质疑。

    （1）“相思”什么意思？（思念）

    （2）“长相思”就是什么意思？（读题）

    （3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。

    （4）看到这课题，你想提什么问题？

    二、初读《长相思》。

    1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

    2、指名读，提醒读音的词语：聒更

    （1）查字典理解“更”的意思。

    （2）理解“风一更，雪一更”。

    （3）小结学法。

    3、指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读得正确、流利。

    4、齐读。注意停顿节奏，及上下阕的停顿。

    5、出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。

    三、感知词意。

    1、边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。

    （1）作者为什么会思念故乡和亲人呢？

    （2）作者的身在哪里？从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？

    师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。

    （3）作者在行军征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？

    （4）作者心在哪儿？

    2、作者的乡愁是由什么景物勾起的？

    3、感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。

    4、想象词的意境。

    5、想象作者故园的情景，并说一说。

    6、对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？

    带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。

    四、拓展。

    师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答？

    五、作业。

    收集思念家乡的其他古诗词。

    长相思课件【篇5】

    设计理念

    纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

    教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。

    教学目标知识与能力：学会生字词。有感情地朗读这首词，并背诵。能感知词的大意，用自己的话讲述。学习作者表达感情的方法。

    过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。

    情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。

    教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。

    教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。自制演示文稿。

    教学流程

    一、介绍写作背景，引入文本。

    纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

    二、初读《长相思》，感知大意。

    1、读准读通。（抽生读，相机指导）

    2、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流）

    3、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）

    三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。

    出示：“故园无此声”一句

    1、“故园”指什么？

    2、“此声”指什么声音？

    3、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）

    （1）山水之间有此声

    ①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？

    ②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？

    ③带着感受朗读。

    （2）榆关那畔有此声

    ①行军的目的地是哪里呢？是榆关吗？从哪里可以看出来？

    ②想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？

    （3）千帐之外有此声

    ①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。

    ②交流感受。

    ③带着感受朗读。

    小结

    师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。生：山一程，水一程。师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。

    师：清寒的时节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生：身向榆关那畔行。师：耳畔更是？生：风一更，雪一更。

    师：那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地。生：夜深千帐灯。师：不绝于耳的仍是？生：风一更，雪一更。

    师：急风飞雪的出塞路上，是多么的艰难啊！

    四、追问“故园无此声”，忆故园之温馨。

    “故园无此声”，故园有（？），（轻快的音乐渐起）任由学生发挥想象。

    师：在夏日纳凉的庭院里……在全家团圆的中秋之夜……携妻儿到野外游玩……邀友人闲聊畅饮……

    生交流想到的画面和感受。

    五、两相对比，悟心碎之情。

    1、师：故园没有这样的风雪交加，故园不会有这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂……故园有的是宁静详和，故园有的是亲友关爱，故园有的是温暖舒适……难怪在这样一个寒风呼啸，大雪纷飞的夜晚会：（生读）“聒碎乡心梦不成”

    问：这颗被聒碎的心是怎样的心？

    2、创设情景写话，体验思乡之切。（伤感的音乐夹杂着寒风朔雪之声）

    万丈穹庐下安扎着营帐，帐内灯光点点，入夜，又是刮风，又是下雪，一更接一更，在这样恶劣的气候条件下，连做一个思乡梦都做不囫囵，做不安逸，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，我们走进一个个军帐去看看吧：两个小战士索性嘀咕起来……一个老兵在帐内辗转反侧……站岗的哨兵眺望着故乡的方向……一位将军在油灯下写起了家书……纳兰性德……

    把自己想到的画面用几句话描绘一下。生交流。

    3、问：纳兰性德如此思念故乡，他为何要离开故乡？为何不赶快回到亲人身边去呢？

    生交流后，回到开课的写作背景齐读。

    结束语：身在旅途，军营帐篷中，作为贴身侍卫，侍君保皇，是义不容辞的天职。但这并不妨碍作者的思乡之情呀！特别是在这样一个风雪之声聒碎乡心的难眠之夜，真是“身在军营心系故园”啊，只有——长相思！（生感情朗诵全词）

    板书设计：

    行军之艰难

    ↓

    长相思

    ↑

    故园之温馨

    风筝教学课件锦集


    接下来，我们一起来学习一些有关于“风筝教学课件”的知识点吧！真心诚意地邀请您参考本文。教案课件是每位老师在新学期开始前必须准备的材料，每位教师都要认真地编写教案课件。教案对于教学效果起着极其重要的作用。

    风筝教学课件 篇1

    教学要求：

    1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情，理想的风筝教案设计（请指点）。

    2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

    3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

    教学重点：

    抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

    教学用具：课件

    教学过程：

    一、导入：

    冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习26课《理想的风筝》。

    二．交待学习任务：

    复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?

    身残志坚；乐观幽默。

    这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

    板书：22 理想的风筝？

    三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

    出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

    “极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）

    关心学生：

    （1）他便静静……微仰着头……细细的听……

    (学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

    （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。

    （3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？

    （4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？

    （5）喜欢哪种情况就读哪种情况。

    （6）出示课件：

    ①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。

    ②填写：

    （提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

    （7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最后一段）

    过渡：然而．刘老师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。

    四、学习第四件事

    出示自学提示：

    朗读读，想：课文哪些地方深深的打动了？

    学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。

    （1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）

    （2）故意撒手……（出示课件：略）（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．

    生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

    过渡：。……

    （3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩，不思念。（出示课件：课文最后一段）

    五、处理11、12自然段：

    1、结合全文想：这理想的风筝是什么？

    （用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

    2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？

    （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

    那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生回答：

    六、总结

    刘老师理想的风筝，已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段

    风筝教学课件 篇2

    活动目标：

    1、通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。

    2、感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。

    活动准备：

    PPT、自制绘本

    活动过程：

    一、导入

    师：公园里要举办风筝大会了，许多的小动物都带上了自己喜欢的风筝来参加，我们来看看来了哪些小动物，他们是谁呀？那你觉得这些小动物们都会带来哪些风筝？为什么？

    二、幼儿自主翻阅绘本，并记录

    教师：到底小动物们会放什么风筝呢？我们一起去绘本里找答案吧，请你们轻轻拿出椅子底下的绘本，在绘本中寻找答案，注意，音乐声停止的时候再把绘本送回到椅子下去。

    三、馋人的风筝

    师幼共读绘本

    1、小猫带来了什么风筝？（出示图片）原来是小鱼风筝啊，小猫为什么要放小鱼的风筝呢？

    2、小狗带来了什么风筝？那我们来看看小狗到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是肉骨头风筝啊！

    3、小猴子带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看小猴子到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是桃子风筝啊？你是从哪里看出来的？

    4、熊猫带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看熊猫到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是竹子风筝啊？

    小结：跟我们刚才猜想的一样，小动物们带来的风筝和它们喜欢吃的食物有关系。

    三、很不一样的风筝

    师：小蜜蜂看到小动物们玩得那么开心，它也来了。小蜜蜂可能会放什么风筝呢？为什么会用到这么多风筝线？

    幼：蜂蜜风筝、花朵风筝、小蜜蜂风筝，因为有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的线。

    教师：你们说的都很有意思，那我们一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂妈妈在放什么风筝？

    幼：小蜜蜂、爱心

    师：奥~是小蜜蜂风筝呀，为什么小蜜蜂的爸爸妈妈会把小蜜蜂当着风筝放？

    幼儿：因为蜜蜂爸爸妈妈爱他们

    小结：很多只小蜜蜂围成一个大爱心，是因为蜜蜂爸爸妈妈深爱着小蜜蜂，就像你们的爸爸妈妈深爱着你们一样。原来小动物们放的风筝不仅可以是自己喜欢吃的食物，还可能是自己喜欢的人呀！

    四、完整讲述

    五、讨论

    1、小动物放风筝的时候心情怎么样？你是从哪里看出来的？

    幼：开心

    原来放风筝是一件让人心情愉快的事。

    2、小动物们都放着自己喜欢的风筝，那你们想不想去放风筝呢？

    3、你们想放什么风筝？为什么？

    那好吧！今天老师也给小朋友准备了风筝，那我们一起去放风筝吧，出发吧~

    风筝教学课件 篇3

    ［教学目标］

    知识与技能

    1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

    情感态度与价值观

    通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。

    ［教学重难点］

    理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。

    ［教学课时］

    2课时

    第一课时

    一、启发导入

    1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船）

    2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。

    3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1．自由读课文，借助拼音读准字音。

    2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。

    3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。

    4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。）

    5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。

    三、再读课文，感知内容

    1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。

    2、说一说课文主要讲了一件什么事。

    第二课时

    一、回顾旧知，导入新课

    1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？

    2、师：这节课我们继续学习课文。

    二、学习理解课文

    1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

    2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。）

    3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

    4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？

    5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

    6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

    （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）

    （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读）

    （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过）

    7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过）

    你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。

    8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。

    （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

    （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。）

    （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说

    9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？

    （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）

    （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了）

    （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。）

    （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）

    （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

    10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。

    你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

    三、拓展延伸，升华感情

    1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？

    2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。

    3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。

    亲爱的小朋友：

    你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！

    风筝教学课件 篇4

    这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

    作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

    1、认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

    2、有感情地朗读课文。

    3、读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

    4、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

    有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

    感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

    1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

    2、放风筝的片断，制作多媒体课件。

    二课时

    第一课时

    一、创设情境，导入学习

    1、课件出示诗歌。

    “你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

    指名读，并猜猜诗题《放风筝》

    2、课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

    3、同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

    风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

    二、初读课文，整体感知

    1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

    2、把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

    3、检查自读情况.

    （1）指名学生轮读，老师正音。

    （2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

    （3）观察生字 ，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

    出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

    （4）理解词语

    伶仃：孤独；没有依靠。

    寂寞：孤单冷清。

    笑柄：可以拿来取笑的资料。

    惩罚：严厉地处罚。

    恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

    （5）辨析多音字

    wù（深恶痛绝） shí （家什）

    恶 è （凶恶） 什

    ě （恶心） shén （什么）

    三、细读深究，体悟情感

    1、教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

    思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

    2、指名回答，师生交流。

    3、教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

    4、根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

    板书：

    （嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

    （2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

    课时作业：

    1、看拼音写汉字

    Tǎng mò bǐng bǐ

    （ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

    hǎng zhì chéng fá shù

    （ ）然大悟 投（ ） （ ） 宽（ ）

    2、选择正确的读音

    (1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。

    (2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。

    (3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。

    (4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

    3、用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

    倘若

    恍然大悟

    第二课时

    一、复习导入，引出新知

    1、默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

    2、读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）

    3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）

    二、诵读回味，感悟精彩

    1、课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。

    2、教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。

    3、从这一段描写中你了解了什么？

    4、练习朗读。

    三、精读课文重点段落，突破难点

    1、女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。

    （1）学生小组讨论，划记，并读一读。

    （2）教师视学生回答归纳：

    外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

    神情：“他只得张着小嘴……小半日”

    动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”

    （3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。

    2、男生齐读第3自然段，想想作者着重描写 “我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。

    “我即刻伸手折断……踏扁了”

    指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。

    （1）根据以上学习，略说人物

    学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。

    从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。

    从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。

    从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

    从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。

    从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。

    从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

    （2）学了这两个自然段你有什么疑问？

    学生大致会质疑的问题。

    ①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？

    ②他为什么对弟弟这么粗暴？等。

    3、讨论主题，揭示中心

    （1）齐读课文4-7自然段，引导思考。

    ①“我”为什么要讨小弟的宽恕？

    ②一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？

    ③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？

    文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。

    （游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

    （2）小组讨论，畅所欲言。

    （3）汇报交流，师生评议

    四、拓展主题，讨论交流

    课件出示讨论题

    1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？

    谈自已的理解。

    教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。

    教师指导学生表达。

    2、学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？

    学生讨论交流，教师指导学生表达。

    提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。

    3、课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。

    五、教师小结

    一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！

    齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

    “草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”

    风筝教学课件 篇5

    学习目标：

    学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    体会松鼠和小熊的友谊

    教学难点：

    对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学流程：

    一、谈话导入

    同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

    二、自读自悟，教师点拨，理解课文

    1.齐读第六自然段

    2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

    三、学习课文，感悟体会

    （1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的`心情的？

    （2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

    （3）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

    在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

    2.学习7——11自然段

    用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

    （1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

    （2）他们分别是怎样做的？

    （3）学习完后，汇报交流：

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