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    发表时间：2023-06-13

    语文课件(锦集4篇)。

    为了让教学更加顺利，教师需要提前准备教案和课件。相信教师对于教案课件的写作不会感到陌生。教案是提高教育教学质量和效果的有效保障，一个优秀的教案课件应该具备哪些特点呢？下面是教师范文大全的编辑为大家整理的有关“语文课件”的内容，供您参考，希望对您有所帮助！

    语文课件(篇1)

    教学要求：

    1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

    2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

    教学难点：

    联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

    教学准备：

    1、搜集有关蒲公英的资料。

    2、多媒体课件。

    教学时间：

    2课时。

    教学过程：

    一、谈话导入。

    1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？

    你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

    2、你见过金色的草地吗？

    板书：金色的草地

    二、范读课文。

    三、自读课文。

    1、读准字音，读通句子。

    2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

    3、检查自读情况。

    方法：由段到句，再到词、字。

    4、解决不理解的字词。

    5、你见过蒲公英吗？

    四、理解感悟，朗读指导。

    1、再读课文。

    作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

    2、交流汇报。

    交流重点：

    1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

    2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

    （a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现

    后我们有哪些变化？

    （b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

    3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

    ３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

    通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

    ４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

    三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

    语文课件(篇2)

    教学要求：

    1．字词句的综合练习。

    2．按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。

    3．知道我国主要节日的名称。

    4．朗读并背诵儿歌。

    5．仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。

    教学时间：

    三课时。

    第一课时

    一．教学第一题：

    学习字词句。

    课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。

    1．审题。

    ⑴学生借助拼音自读图下面的语句。

    ⑵帮助学生弄清本题的学生要求。

    2．指导。

    ⑴指导观察。

    A．出示挂图或投影片。

    B．指名回答以上问题。

    ⑵指导涂色。

    ⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。

    3．练习。

    ⑴分小组看图讲故事。选一人上台讲。

    ⑵课后讲给其他小朋友听。

    二、教学第二题：

    学写铅笔字。

    1．审题。指名读题，教师讲解题目要求。

    2．指导。

    ⑴认读：十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。

    ⑵复习描红，教师范写。

    3．练习。

    4．反馈。

    三、教学第三题：

    综合性学习。

    1．审题。

    ⑴教师讲解本题要求：

    ⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。

    2．指导练习。

    四、教学第四题：

    读读背背

    1．审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。

    2．辅导。

    3．练习。

    4．反馈。

    第三课时

    教学第五题：

    口语交际——应该怎样做。

    一．课前准备

    1．教学挂图。

    2．教学录像带。

    二、审题

    1．齐读课题。

    2．借助拼音读图下的要求。

    三、指导

    1．指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。

    2．讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？

    3．读一读录象上的歌谣。

    四、练习

    1．说说在马路上应该怎样做。

    2．你平时是怎样做的？

    3．说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。

    语文课件(篇3)

    变色龙

    【教学目的】

    1、学习通过对话刻画人物性格的写法。

    2、了解本篇巧妙的构思。

    3、认识沙俄统治的腐朽黑暗。

    【教学设想】

    这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。小说通过对警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。

    教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特征、思想本质，据此以认识小说所要反映、揭露的东西。还注意了解小说构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。

    【课时安排】

    用两个课时。

    【教学步骤】第一课时

    〖教学重点〗

    1、环境描写。

    2、奥楚蔑洛夫的前两次对话。

    〖教学过程〗

    一、导入新课

    老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。

    我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。

    1、小说头一段写什么?第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的?

    2、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话?他的每次对话是在什么情况下说的?通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征?

    3、这篇小说的构思有何特点?小说反映了什么，讽刺了什么?

    二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题

    (要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上)。

    三、分析文章第1、2段内容

    1、提问：文章头一段写了几个内容?反映了什么?

    讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

    2、提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

    讲解：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：

    ⑴从后文看，赫留金被小猎咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。

    ⑵“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

    四、分析文中描写奥楚蔑洛夫的前两次对话的内容

    1、提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

    奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

    通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：

    ⑴他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。

    ⑵他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训他一顿!”

    ⑶此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个坏蛋，受了罚……”

    2、提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

    通过他的这番话可以看出此人：

    ⑴见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是“将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

    ⑵专横妄断，面貌可恶。”你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

    五、布置作业

    1、朗读课文

    2、运用对话手法写一段你与父母的对话。

    第二课时

    〖教学重点〗

    1、奥楚蔑洛夫的后四次对话。

    2、巧妙的构思、辛辣的讽刺。

    〖教学过程〗

    一、分析文中描写奥楚蔑洛夫的后四次对话的内容

    1、提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

    通过他的这番话可以看出此人：

    ⑴翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”

    ⑵阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

    2、提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

    通过他的这番话可以看出此人：

    ⑴讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

    ⑵跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪崽子”，“你这坏蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

    3、提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在将军家的厨师普洛诃尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

    通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。

    4、提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

    讲解：

    在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

    通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”

    5、提问：普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

    讲解：

    文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

    奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

    二、学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺

    这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

    这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

    三、布置作业

    把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。

    要求：

    1、对话要表现人物性格特点;

    2、把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。

    语文课件(篇4)

    教学目标

    1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

    2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

    教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

    课前准备：

    1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

    2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

    教学过程：

    第一课时

    一、学习七单元导读，明确学习要求

    （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

    二、导入新课

    和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

    三、初读课文，整体感知课文内容

    1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

    2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

    3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

    4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

    三、再读课文，质疑

    1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

    2．小组交流。

    3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

    四、作业：书写生字

    第二课时

    一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

    二、读思结合，学习1至13自然段

    1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

    2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

    （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

    （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

    （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

    3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

    三、学习第二部分

    1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

    自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

    为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

    2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

    3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

    三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

    四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

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    人教版语文课件15篇


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    人教版语文课件 篇1

    教学目标

    教学重点：

    通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

    教学难点：

    理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

    第一课时

    教学重点：

    通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

    教学难点：

    理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

    教学过程

    一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)

    1、 从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

    2、 朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

    二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟)

    1、 谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?

    2、 有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?

    (赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。

    三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)

    3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。

    (一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)

    4、作者为什么对这件事念念不忘呢?

    (因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。)

    四、精读课文第2到6段。(体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟)

    5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)

    6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)

    (“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)

    7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”(学生齐读)

    8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?

    8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了?

    (因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)

    9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)

    (圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)

    10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?

    (不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。)(5分钟，可能来不及，拖到下节课)

    五、反馈

    人教版语文课件 篇2

    一、教学目标

    知识与技能：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

    2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

    3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

    过程与方法：

    1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

    2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

    情感态度与价值观：

    体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

    二、教学重难点

    教学重点：

    认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

    教学难点：

    学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

    三、教学策略

    《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的`。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：

    1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

    2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。

    3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

    2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

    【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

    （二）初读感知

    1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

    （1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

    （2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

    2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

    3．各组选派代表分节朗读课文。

    4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

    5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

    6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

    【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

    （三）阅读，感悟，理解

    1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？

    2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

    3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

    （耀武扬威）的大公鹅。

    （威风凛凛）的大公鹅。

    （派头十足）的大公鹅。

    4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

    （高傲的）白鹅。

    （四）对比阅读，领悟写法

    1．引导对比阅读。

    先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）

    白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相

    2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。

    异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

    结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

    过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

    车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

    狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

    这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

    3．抓重点段，进行对比阅读。

    丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

    叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

    讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？

    4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

    相同点：抓特点，围绕特点来写。

    不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

    我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

    【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

    （四）课外延伸，拓展能力

    1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

    2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

    【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

    （五）布置作业

    观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。

    【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。

    人教版语文课件 篇3

    [教学目标]

    一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

    2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。

    3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。 [教学重点] 目标2。

    [教学难点] 目标3。

    [课时安排] 两课时。

    课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。

    [教学内容与步骤]

    第一课时 一、导入激趣

    大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

    东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，

    但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

    二、重温原作，引入课文

    1请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。

    2(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路)

    3思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?

    4我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文) 三、阅读课文，整体感知 学生边读边思考以下问题：

    1课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?

    2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?

    四、课堂小结

    《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。

    五、布置作业

    反复研读课文，思考课后练习题一、二。

    第二课时 一、导入

    伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。

    二、深入分析，攻破难点

    1请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?

    2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?

    3集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?

    4四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?

    三、比较分析，加深理解

    1请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。

    四、拓展运用

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    人教版语文课件 篇4

    设计思想：

    《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

    教学目标：

    1、有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

    3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

    教学重点：

    朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

    教学难点：

    走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

    教学准备：

    要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

    师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

    师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。

    二、整体感知，心生赞叹。

    自读课文交流长城给你印象最深的是什么?

    三、朗读课文，体会特点。

    (一)学习第一自然段：

    1、出示长城远景图 学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)

    2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)

    资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。

    4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

    (二)、学习第二自然段：

    1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)

    2、长城的高大坚固体现在哪儿?

    3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?

    生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)

    4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?

    (意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)

    1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)

    2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

    3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)

    “数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

    师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

    学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

    人教版语文课件 篇5

    人教版四年级语文下册《语文园地一》习作教学设计作文教

    案课件

    【教材说明】

    “家乡景物”是三年级下册第一单元“语文园地”中的习作，本单元的主题就是“大自然的美景”，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”，本教案是作文教学的第一环节。

    【设计理念】

    培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生“盲目观察──交流信息──指导写作”这样的过程，而是“探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改”。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

    【教学目的】

    １、初步掌握写景作文的方法。

    ２、养成写作文“先准备后下笔“的习惯。

    ２、【教学过程】

    一、以歌动情导课 进入写作主题

    １、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

    ２、歌好听吗？歌中的阿里山美吗？其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗？

    ３、你们喜欢这些景物吗？为什么？

    ４、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写“家乡景物“。（板书：家乡景物）

    设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

    二、回顾所学课文 掌握写景要素

    １、写景要素之“位置”。

    ⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示这几篇课文）

    ⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么？

    ⑶ 我们写景要先写什么？（板书：位置）

    ⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方？

    设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

    ２、写景要素之“特点”。

    ⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么？

    ⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系？（板书：抓特点 写题目）

    ⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写？

    设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

    ⑷ 这些特点都是作者怎样得出的？（板书：观察）

    ⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗？（板书：用眼、用耳、用手、用心）

    ⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么？

    ⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么？（板书：顺序）

    ⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗？请说一说。⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。

    设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。

    ３、写景要素之“想象”。

    ⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗？（板书：想象）

    ⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的？

    ⑶ 想象对于我们的作文有什么好处？（小组讨论）⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上“传说”来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。

    设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。

    ４、写景要素之“感情”。

    ⑴ 你喜欢学校的花坛吗？你会把它写得很美吗？你喜欢班上的哪一位老师？你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗？为什么？

    ⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美？（板书：感情）

    ⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

    设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。

    三、师生共同建议 完善写作方法

    １、想要写好家乡景物，你们还有什么建议？（板书：优美词句 动静结合……）

    ２、自由读板书，巩固写景作文的方法。

    ３、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备，并要养成“写好观察记录”、“先准备后下笔”的习惯。

    设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。

    【板书设计】

    家乡景物

    了解

    位置

    观察 特点 感情 抒发

    想象 展开

    每个小学生都有自己美丽的校园。它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。同学们，想不想让大家知道你的校园什么样？哪儿最美？小学语文四年级下册《语文园地一》就让我们写一篇作文，介绍校园一景。要写好这篇作文，你可以从以下几个方面着手。

    想想校园哪儿最美，我们可以先到校园里走一走，看一看，找一找，记一记，想想你眼中的校园哪处景物最美？是怎样的一种美？然后和同学们交流交流，听听别人的想法。接着，搞个“校园美景”主题班会，把你在校园里观察到的、寻找到的景物告诉同学，还可以搞个主题壁报，把你们的观察日记，绘画作品或在校园里拍下的照片，一一展示出来。这样的活动是不是很有趣呢？在积极参与活动的过程中，其实你已经采摘了“校园的美”，为写好这篇作文积累、贮存了大量的信息。

    点面结合多品味观察一处景点，不要只看一点，要注意点面结合。因为一个景点是

    由许多的景物组成的。比如，有位同学这样描写花坛：

    圆形的花坛用水泥砌成。花坛中间有两棵笔挺的宝塔松，又高又尖，好似两枚将飞入太空的火箭。宝塔松周围有２０棵小纹树。它们倒垂树条，微风吹来，就像一个个秀美的女神在翩翩起舞。每到春天，花坛里的牡丹，一簇有一簇的颜色，一朵有一朵的姿态，很美，很美，我看得简直不想离去。花坛中间的宝塔松，周围的小纹树、牡丹，把个圆形花坛装点得多么有生气！这里既有这些景物亮丽的“点”，又有由这些“点”组合成的“面”，点面结合，有姿有色。使这生机盎然的花坛里充满了刚劲的美，温柔的美和绚丽的美。

    观察顺序有讲究以上面的片断为例，小作者以花坛中最高的两棵宝塔松为观察点，由这个中心，写到它周围的２０棵小纹树，再到坛内的牡丹。作者观察的顺序是由内而外，由高到低，很容易使人在头脑中形成面画。通常我们观察景物，就可以像作者这样，选定一个描绘的立足点，随着目光的移动，有顺序地进行观察和描绘。如果在一个立足点不能看到景物的全貌，还可以随着观察者脚步的移动来描绘，我们经常说的“移步换景”就是用的这个方法。当然，同学们在观察环境比较复杂的景点时，也可以把目光移动和脚步移动结合起来，这样写出的作文，层次清楚，生动形象。

    抓住特点细描绘同学们一旦选择了要写的景物，就要调动多种感官进行细致的观察。除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。任何景物都有它独特的形状和色彩，比如，《桂林山水》中，作者写漓江的水，就抓住“静”、“清”、“绿”的特点，读后仿佛使我们亲眼看到了“那静得让你感觉不到它在流动”的、“清得可以看见江底的沙石”的、“绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”的、如诗如画的漓江。如果你细致观察，还能发现静止的景物在不同光线、不同角度下发生的变化。比如，我们仔细观察校园里的树会发现：春天，嫩绿的叶子上闪烁着一层银灰色的薄绸般透明的光泽；夏天，它会呈现出浓重的青铜色的油绿；而秋天又会闪出辉煌夺目的金光。就是同一季节的同一棵树，也能随着蓝天白云、火红的朝霞、淡紫的晚霞和灰色的乌云变幻出不同的色彩。假如下过一场雨，天空挂着彩虹，那就更不得了，树上如同挂了满枝纯净的碧玉，闪光的翡翠，奇异的绿宝石，使你的心都荡漾起来。如能通过你的观察，捕捉到景物这些变化的特点，写出不同的感受，定会唤起人内心的情感。这样写出的校园一景，不但能够表现出校园的美，更会引起读者心灵的共鸣，勾起美好的回忆或联想，蒙生对学校的热爱。

    “作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面：

    １、笔下无物，无话可写。

    ２、语言贫乏，难写生动。

    ３、主次不分，详略不当。

    ４、结构零乱，缺乏安排。

    ５、错字、句多，不善修改。

    针对这不容乐观的现状，作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生走出这种不良的困境。

    孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此，写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气！

    “兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境，培养小学生的作文兴趣，下面谈谈鄙人的浅陋之见：

    一、引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材

    生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

    叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

    如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

    二、让学生多读书，培养写作的兴趣

    《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。

    如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时，为了让学生体会本文句式的整齐、排比的作用，组织安排了一系列训练。

    “漓江的水，静、清、绿，”同学门想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：

    漓江的水既静又清还很绿。

    漓江的水不但静而且清还很绿。

    漓江的水又静又清又绿。

    指点：

    其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

    漓江的水静静的。

    漓江的水清清的。

    漓江的水绿绿的。

    指点：

    词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

    我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？

    例句：

    漓江的水真静啊！

    漓江的水真清啊！

    漓江的水真绿啊！书上就是感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？

    通过这一系列语文训练的铺垫，来体会课文所表达的语感，体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句的能力，对自己以后的写作绝对是大有好处的。

    另外，李老师还设计了一个语言训练的题目，出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

    第一步（不加附加成分）如：

    我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。第二步（加修饰语）如：

    我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。我想，学生在这样的长期训练下，写作水平的提高是不言而喻的。

    除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

    三、上好“口语交际”课

    我常告诉学生，不应该把作文看得太神秘、太难，作文不过就是“我写我心，我叙我事，我说我话，我抒我情”，消除了学生对作文的恐惧感。因此，只要做到作文前认真想好写什么，为什么要写，怎么写，然后先自言自语说通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如介绍我的家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等等，学生说完演完后，就动手写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来很轻松，提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动，活动后，我让学生以《_______的春游》为题写一篇作文。有的学生说：“早知道要写作文，我就不去春游了。”面对此状，我首先耐心引导学生进行全班口语交际，让学生在老师的提示下议论出什么时候，我们哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活动中自己做了哪些事，耳闻目睹了些什么，心情怎样，感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺，最后把自己所说的话写下来，怎么说的就怎么写。结果，学生普遍写得有血有肉，效果很不错。

    四、多开展有趣的课外活动

    学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。

    五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣

    听故事是所有学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

    六、抓好作文后的讲评和批改

    讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。

    教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处，启发学生动手、动脑，有事可做。在批改上，我认为关键在“批”而不在“改”，如果教师细致改，改的地方多，费时也多，但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上，既不费时，又可以在批阅过程中随手写下，便于学生拿到作文本后有事可做。不过，要使“批”起作用，老师不但要做好发动工作，更要做好检查督促工作，这项工作做得好，可以大大调动学生的积极性。

    总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。

    春天象童话中的仙女，所到之处，万物苏醒，柳树抽枝发芽，鲜花张开了笑脸，大地披上了绿色新装，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

    同学们，走吧！让我们一起去红梅公园走一走，看一看！一走进大门，就会看见一群活泼机灵的白鸽向你飞来，停在你的肩上，落在你的手上，象是在欢迎远到而来的客人。看着这些可爱的白鸽，我情不自禁地买了一袋玉米准备来喂饱这些小家伙。我把玉米倒在手上，一群白鸽马上向我飞来，它们争夺着吃我手中的玉米，嘴里不时还发出“咕咕”的声音。我呢？又好玩又害怕，鸽子那硬硬的小嘴啄在我手上，又痛又痒。不一会儿，一大袋玉米就被消灭了。鸽子们又都飞散开去，在广场上空自由自在地飞翔。

    广场的正中，有许多游人正在放风筝，多惬意呀！再往前走，就可以到动物园了，瞧！那些活泼的猴子，正在翻上翻下，可机灵了；还有那些漂亮的鹦鹉，嘴巴可甜了，总说些逗人开心的话…… 好了，不多说了，红梅公园里还有好多好看的好玩的等着你呢！走，让我们一起去红梅公园春游！春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。

    前些天，校园里的桃花开了，粉色的，白色的，淡黄色的，有的像翩翩起舞的少女；有的像害羞的小姑娘；有的像善良的小天使，只要你在桃花前深吸一口气，一定会闻到它那淡淡的花香。

    当春天的校园下起蒙蒙细雨的时候，那一朵朵五颜六色的桃花便镶满了晶莹的露珠，从远处看，好像整个校园都变成了水晶般的世界，晶莹剔透。雨一会就停了，湿润的空气夹杂着桃花的芬芳扑面而来，让你在校园里，流连忘返。

    柳树也抽出了新枝，长出了嫩叶。刚冒出的嫩叶，一片片抱在一起，只几天功夫，就一片片分开了，变得又多又密，十分美丽，远远望去，好像一把巨大的遮阳伞。鸟儿在枝头唱着欢快的歌，告诉我们：“春天来了，春天来了。” 我爱美丽的春天，更爱这春天的校园.一进校门，花坛便会闯入人们的视野，这里是花儿的乐园，植物的栖息地。放眼望去，犹如是花儿垒起来的金字塔，又好像是一群五彩缤纷的蝴蝶在丛中飞舞。

    走近一看，哦！原来是砖和花儿的杰作。花坛有九层，每一层都有着娇艳的花朵。瞧，有黄的，红的，还有少许的绿色。仔细一看，这些橘色的秋菊可美啦！它的花瓣儿成“丫”字形，像一只只蝴蝶在嬉戏，一阵微风拂过，这些“假蝴蝶”变活了！黄色的花儿更娇艳，形状也各不相同，你看，有的像花瓶，里面插着几束花；有的含苞欲放，像一个个调皮的小孩儿，把肚子胀得圆滚滚的。一些小蚊子在花丛中飞来飞去，好像它们也留连忘返了呢！一些蜜蜂在花丛中飞舞，蝴蝶也来凑热闹，挥着翅膀飞舞。一些小孩儿看到这些花儿，不由得拍手叫好，忍不住要去摘那么一朵，这个时候，铁树逞了威风，它矗立在花丛中，身上的刺把小朋友吓得一溜烟逃之夭夭了。铁树好像一位威武的大将，保护这片芳香“花海”。

    啊！真美呀！下课时，同学们便会做出同一个举动──去花坛做游戏……

    我爱花坛，更爱学校。

    第一课时 口语交际 〖学习目标〗

    １、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。２、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。〖教学重难点〗开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。〖课前准备〗

    关注家乡景物。

    〖教学过程〗

    一、导入 由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

    二、小组介绍 每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

    三、小组评议，互相评价

    说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

    四、交流总结

    全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

    五、习作指导

    学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

    第二课时 〖教学目标〗

    １、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

    ２、学习准确运用量词，积累词语。

    ３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。〖教学过程〗

    一、我的发现１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

    二、日积月累 １、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”a有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。１、导入阅读： 你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

    人教版语文课件 篇6

    教学目标：

    《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

    1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

    2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。

    3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。

    教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

    教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

    学情分析：

    二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。

    教学环境与资源：

    我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。

    激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。

    过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）

    李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？

    （2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。

    （在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）

    （1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》

    （3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）

    （通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）

    三、扶放结合，自主学生字。

    1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。

    （1）读准字音。

    （2）识记生字。

    （3）自读和生字有关的词。

    （4）开火车、巩固生字。

    四、读读诗，指导朗读。

    1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。

    2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？

    师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。

    3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。

    （通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）

    五、抓重点词句想一想，悟一悟。

    1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。）

    在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。

    2、合作探究。

    （2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。

    （利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）

    3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。

    师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？

    师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？

    师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。

    （1）指名读。

    （2）比读。

    （3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

    （本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）

    师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？

    师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。

    师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？

    （这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）

    赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）

    （目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）

    师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）

    学习效果评价：

    本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。

    人教版语文课件 篇7

    1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化，《语文园地五》教学设计（六年级上人教版）。

    2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

    通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

    1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

    1、指名回答：

    谁给你的'第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

    2、指名回答：

    后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

    3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

    4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

    小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

    1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

    2、全班交流，教师随机点拨、引导。

    3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

    小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

    1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

    2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

    人教版语文课件 篇8

    教学目标：

    1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

    2、技能目标：

    （1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

    （2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

    （3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

    3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

    教学重点、难点：

    在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情、

    教学过程：

    一、激情导入，观察插图，了解图意。

    1、谈话导入，激发兴趣。

    据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

    （1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的观察点有什么不同？

    （2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。——（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

    2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

    3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

    三、图文对照，读懂课文。

    1、第三次看远景图。

    （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

    （2）那长城究竟有多长呢？你从哪句话知道的？

    （3）一万三千里到底是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（如果一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）

    （4）多么雄伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。

    2、第三次看近景图。

    现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？

    （1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答）

    （3）请你试着画一画“垛子”。（教师选择画得好的学生的贴在黑板上）

    （4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）

    3、感情入文，学习第三自然段。

    （1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

    （2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）

    （3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

    4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

    （1）这样气魄雄伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最后一个自然段。

    （2）作者说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？你同意这种说法吗，说说看吧。

    （3）带着自豪的情感再次齐读最后一段。

    四、小结全文。

    （1）如今，长城作为中国著名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。

    只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

    这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

    长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

    （2）你也能用一两句话评价长城吗？

    五、拓展延伸、开拓思维。

    同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

    人教版语文课件 篇9

    教学目标：

    1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。

    2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。

    3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。

    教学重点：

    1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。

    2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。

    教学难点：

    体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。

    2.学习“店”

    预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——

    1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。

    3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？

    预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。

    预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。

    （一）体会“寂寞，无聊”

    过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！

    宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——

    3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。

    预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！

    过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！

    2.学习“罩”

    一起来听听微课小老师怎么说吧！

    （3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。

    3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。

    预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！

    齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：

    5.学习“编”“顾”

    这个字，你会读了吗？

    “编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。

    “顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的`鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。

    6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？

    每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！

    4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？

    （四）体会“又一次期待”

    预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。

    1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！

    2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？

    3.请生读。

    预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

    小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！

    蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。

    （1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！

    阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？

    编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。

    小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。

    请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。

    请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？

    一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！

    请你描一个，写一个。

    人教版语文课件 篇10

    学习目标

    1.认识7个生字，会写8个生字

    2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    第一课时

    乡村四月 四时田园杂兴

    由题入手，弄清题意

    1.板书课题。

    2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

    3.出示插图，观察感受。

    4.简介诗人及背景。

    翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

    反复诵读，弄懂诗意

    1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

    2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

    3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

    4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

    5.全班交流，讲讲诗意。

    品评朗读，感悟诗情

    1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

    2.逐句品评，交流感受。

    第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

    3.想象画面，有感情地朗读。

    背诵，积累语言

    自学《四时田园杂兴》

    1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

    2.小组内交流，教师指导点拨。

    3.全班交流自学成果。

    4.背诵。

    第二课时

    教学目标：

    1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

    2、背诵并默写这首词。

    3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

    教学重点：

    学习词的内容，想象词中描写的情景。

    教学难点：

    结合词句展开想象，并能描述出来。

    教学时间：一课时

    课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

    教学过程：

    一、导入：

    欣赏唐宋名家名词。

    读生字：塞箬蓑

    二、自读《渔歌子》理解词意

    自读全词，整体感知。

    读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

    自读词，提出疑问。

    四、细读《渔歌子》理解词意

    1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

    2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

    读生字：塞箬蓑

    斜风：微风归：回家、回去

    3、理解全首词的意思。

    在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

    五、总结升华

    请同学们自愿理解词意。

    全词表达了作者怎样的思想感情？

    （大自然）

    3、有感情地朗读《词两首》。

    板书设计：

    白鹭飞斜风细雨

    渔歌子 桃花流水 热爱大自然

    鳜鱼肥 不须归

    人教版语文课件 篇11

    教学目标

    1、认识13个生字。会写6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

    教学重点：

    1、认识13个生字，会写6个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教前准备：四个太阳、课件

    教学过程

    一、猜谜导入，揭示课题。

    1、

    师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)

    (1)谁来读读这个词?

    师：读的真好听，还有谁愿意试试?

    ( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

    (3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

    (4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?

    2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题： 四个太阳

    质疑，读了题目你有什么疑问?

    二、初读课文。

    1、学生自由读课文。

    让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)

    (1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)

    (2)随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。

    2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

    (1)借助拼音，自由读生词。

    (出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)

    (2)指名读(2—3个同学)

    (3)同桌互读词语

    你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

    (4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)

    (5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

    (6)自主识字，渗透识字方法。

    你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)

    (7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)

    3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)

    (设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)

    三、课中操《种太阳》

    四、研读课文。

    1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)

    2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)

    是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)

    4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)

    5、因为……学生接读

    因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)

    6、同桌合作读 (指名汇报2—3人)

    7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。

    五、学写“阳”

    (1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

    (2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

    (3)范写“阳”字

    (横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)

    (4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。

    (7)同桌评一评写的字。

    (8)拓展学习“秋”字。

    六、总结：

    其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。

    板书设计：

    4 四个太阳

    春 彩色的

    夏 绿绿的

    秋 金黄的

    冬 红红的

    教学反思:

    《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

    人教版语文课件 篇12

    初中美术课说课稿（模板）尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。

    一、教材分析本课是人教版初中美术（）册第（）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。

    （地位与作用）。

    二、学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。

    初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

    知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度、价值观目标：四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：教学重点：教学难点：五、教学准备教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。

    学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。

    六、教学方法依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。

    另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。

    七、教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。

    我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。

    时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。

    创设情景导入新课（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）讲授新课教师演示（精讲演示，直观生动）学生练习教师指导（小组合作练习，教师提出明确作业要求）展示作业评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）课堂小结拓展提高本节学会了什么？体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？你会用今天学习的内容去美化生活吗？通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。

    板书设计：目的是再现过程，突出强调重点。

    依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

    我的说课完毕，谢谢！...

    人教版语文课件 篇13

    教学目标：

    1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。

    2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

    3.有感情地朗读课文，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的

    爱国主义精神。

    课时安排：2课时

    重点和难点：

    重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

    难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

    教学过程：

    一.看图导入

    同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)

    请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

    (学生介绍)

    刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个

    大概的印象，课文第一段就向我们概括介绍了詹天佑以

    及他主持修筑的京张铁路。(指名读第一段)那么他到

    底为什么会被称为杰出的爱国工程师呢?今天我们就来

    学习第5课《詹天佑》。

    二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。

    1.指名读课文，正音。

    2.检查预习：

    (1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)

    (2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、

    藐、悬的写法)

    (3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语

    最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理

    解)。

    3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表

    达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。

    三.认识过渡句，理清段落层次。

    (1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了

    任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

    (承上启下)

    (2)给课文分段，用“‖”作记号。

    (第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。

    第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

    四.学习第2、3自然段

    1.学：

    默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主

    持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和

    嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的

    词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来

    写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作

    来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)

    2.展：

    (1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然

    地理环境。

    (2)注意以读代讲：例如读第二部分有关帝国主义者对

    修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国

    主义的愤慨;读“帝国主义者完全想错了……咱们可争

    了一口气”时要读出扬眉吐气的兴奋之情，并把对詹天

    佑的敬仰和殷切期望之情表达出来。

    人教版语文课件 篇14

    这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。

    二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。

    1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。

    2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。

    1．会认15个生字，会写9个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

    创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。

    让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

    1．会认15个生字，会写2个生字。

    1．展开想象，续编故事。

    2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

    1．学会本课生字新词。

    1．学会本课生字新词。

    2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！（使学生产生浓厚兴趣）

    1．播放课件听朗读，注意生字的读音。

    （1）自由读课文，借助拼音读准生字字音。

    （2）在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。

    （3）给每个自然段标上序号。

    （1）检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。

    （2）指名读词语，课件出示词语。

    （3）齐读词语，注意读准确、读流利。

    （4）把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。

    （5）播放音乐，分自然段指名读课文。

    1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

    2．文中的蜘蛛分别卖了什么？

    1．课件出示生字，“开火车”认读。

    2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。

    3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？

    4．师在黑板上范写，学生跟着书空。

    5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。

    6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。

    7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。

    人教版语文课件 篇15

    教材简析

    颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

    教学设计思路

    在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

    教学目标

    知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

    能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

    教学重难点

    理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

    了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、检查预习导入。

    1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

    2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

    3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

    二、初步理解课文内容。

    1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

    2．学生自学。

    3．师生交流。

    4．讨论分段，并指导概括段意。

    明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

    第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

    第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

    第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

    三、学习词语。

    1．指导分段朗读。

    2．提出词语，讨论词义

    清爽：清洁，凉爽。

    隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

    举目远眺：抬头向远处看。

    葱绿：（草木）青翠。

    金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

    形态各异：形状各不相同。

    四、正确流利地朗读课文。

    第二课时

    一、导入。

    同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

    （板书：颐和园）

    二、讲读第二自然段。

    1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

    “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”

    明确：长廊、万寿山、昆明湖。

    2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

    明确：又长又美

    你从哪句话看出长廊的美，说一说？

    （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

    （2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

    （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

    （4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

    （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

    3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

    4．指导朗读。

    （1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

    （2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

    三、讲读第三段。

    1．作者走完长廊，又来到了哪里？

    明确：万寿山

    作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

    明确：佛香阁、排云殿

    这些景物有什么特点？

    明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

    （1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

    （2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

    （3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

    （4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

    2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

    明确：第四自然段

    请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

    （1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

    （2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

    （3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

    （4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

    （5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

    这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

    3．指导朗读

    （1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

    （2）教师评议，找学生练习读。

    （3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

    4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

    四、自学第四段。

    请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

    1．同学自由讨论。

    2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

    3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

    4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

    明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

    正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

    5．根据板书总结全文。

    作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

    五、布置作业。

    观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

    三年语文课件


    对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，当然教案课件里的内容一定要很完善。 优秀的教学课件有助于鼓励学生主动参与学习，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？下面的“三年语文课件”也许也许是你在寻找的内容，供你参考和使用，请收藏和分享！

    三年语文课件 篇1

    教学目标：

    1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

    2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。

    3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

    教学重点：

    1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

    2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

    教学难点：

    品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。

    教学准备：

    1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

    2、学生：按课后要求预习课文。

    教学过程：

    一、揭示课题，导入新课

    1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？

    2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。

    3、板书：开启

    4、揭示课题：40、开启

    二、初读课文，整体感知

    1、学生初读课文，完成练习。

    一列南下的火车上，一个 的男青年 ，

    （满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）

    这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。

    （善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）

    2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。

    3、针对上述内容进行质疑

    如

    男青年为什么不会开启这罐饮料？

    男青年会怎样打开这罐饮料？

    这位妇女的方法巧妙在哪里？

    ……

    说明

    “学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。

    三、读中理解， 品中悟情

    1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？

    读课文第5节，用直线划出相关句子。

    出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。

    当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？

    说话练习

    u 男青年十分尴尬，心想： 。

    u 男青年一下子脸红了，心想： 。

    u 男青年 ，心想： 。

    说明

    通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。

    2、男青年为什么不会开启这罐饮料？

    默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。

    讨论后出示句子

    他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。

    健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。

    班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。

    犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。

    随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。

    说明

    通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。

    师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。

    3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？

    指名朗读母子的那段对话。

    细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。

    找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？

    说明

    妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。

    四、读写结合，体验真情。

    1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？

    说明

    那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。

    师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。

    2、引读“许多年后，男青年……”

    3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。

    说明

    引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

    三年语文课件 篇2

    教学目标：

    1、读懂课文，能概况课文写了什么事。

    2、明白在作者眼中鲁迅是什么样的人，为自己心中的鲁迅形象再增添新词。

    教学重难点：

    明白作者是怎样写回忆中的鲁迅先生的。

    归纳之后，发现学生提了3大问题：

    1、“一面”是什么意思？本文为何以“一面”为题？

    2、为什么说“我”一看到“鲁迅译”三个字，就像得到了保证似的，立刻产生了看书、买书的想法？

    3、文中为什么一直写鲁迅先生的“瘦”？

    1、预习作业中的依据问题1，引入对课题的第一层理解： “一面”是什么意思？

    出示：

    （2）一方面，有时指一方的重任。（在班级管理工作中，他完全可以独当一面。）

    （3）表示一个动作和另一个动作同时进行。（村民们一面跑，一面喊。）

    2、学生明白本课指的是“阿累回忆自己与鲁迅的一次会面”。

    二、预习字词检测。

    1、出示难读、难理解的词语。

    地窖、书脊、赫然、鲁迅译、切边、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻着、踌躇、摩挲、苗头、大病新愈、颓唐、精神抖擞、打眼、憎恶、陡然、虐待。

    2、读词语。

    注意读音：书脊、鲁迅译、窘相、踌躇、摩挲、颓唐、憎恶、虐待。

    解决问题2，引入问题3。

    三、解决问题3，阿累眼中的鲁迅——一面。

    1、包括这段，文章哪些地方写了鲁迅留给作者的深刻印象？请快速读课文，画出句子，并用词语概括。

    2、预设：

    （1）瘦瘦的，五十上下的中国人。

    （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

    （3）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

    （4）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”

    （5）黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

    （6）他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。……我又仔细地看他的脸——瘦！……他带着奖励似的微笑……

    （7）他的手多瘦啊！

    4、聚焦——瘦。

    （1）作者是怎样写鲁迅的“瘦”的？

    （2）读出“远看、近观、特写强调”的感觉。

    特别是两次相似的外貌描写，对比读，体会作者的心情，明白短句表达的效果。

    （3）小结阿累一面印象中的鲁迅，拓展萧红印象中的鲁迅，谈自己印象中的鲁迅。

    四、解决问题1，为何以“一面”为题，引导学生以“一面”为关键词概括课文内容。

    五、“加入”印象。

    读鲁迅的名言，看看鲁迅先生又给你留下了哪些新的印象？

    我在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后直接切入重点，找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，自己诵读、比较这些语句，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中。而且，在此基础上引导理解“一面”对“我”的影响也就水到渠成了。

    三年语文课件 篇3

    教学目标：

    1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

    2、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

    3、学习作者的写作方法，并在小练笔中加以运用。

    教学重、难点：

    透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

    1、建立舞台语言意象。

    板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。

    缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

    2、欣赏几个国家级的大舞台。

    3、刚才我们欣赏了一些装饰华美、灯光绚烂的舞台，现在就让我们走进“我”的舞台，这个舞台虽然没有大舞台这么绚烂，但同样很精彩，对我有着神奇的吸引力。

    1、出示本课新词，指名读，正音，男女生轮读，全班齐读。

    2、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

    过渡：小吴霜的舞台可真多呀！接下来我们就走进课文去欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

    （一）再次默读课文，看看课文哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”。画一画文中的相关语句，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。

    （二）全班交流，师随机点拨，指导朗读。

    1、我还没出生时，便和舞台结下了不解之缘。我的母亲是评剧演员新凤霞。据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

    理解：不解之缘。从哪看出我和舞台结下了不解之缘?生朗读。

    2、刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃几步，两手上下左右比画着，嘴里咿(yī)咿呀呀地乱唱。……半天没缓过劲儿来。

    读到这，你眼前出现了一个怎样的小吴霜?请你再来读一读。

    3、无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋得满头是汗也兴味盎(àng)然。母亲演唱的许多戏文，不知不觉中学会了。

    抓住关键词语如：“无论、场场、直至、每次、一定、挤、憋、满头大汗、兴味盎然”等词语进行品读，体会作者对评剧的热爱。

    4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、

    （ zhōu)过去、立起来、横过去，抻(chēn)、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼—让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？

    A、引导理解“、抻(chēn)、”的意思。“”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。

    C、通过读这一段话，你的眼前出现了一个怎样的小吴霜？（坚强、勇敢、有毅力、坚持不懈……）

    通过你的朗读把“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求的感情表达出来吧。

    暑去寒来，几年后，我就可以下腰到地，双手倒抓住脚腕;或一手抓住举过头顶的脚心，做前后翻，跑虎跳，其他基本功的动作更不在话下。

    想象说话：我把这些基本功练得“不在话下”，说着容易，做着难。让我们想象一下，暑去寒来，我练基本功经历了哪些艰难困苦?

    “台上一分钟，台下十年功。”为了练好基本功，炎炎夏日，小吴霜……，寒冬腊月，小吴霜……

    师：暑去寒来，几年以后，小吴霜终于练成了一身本领。

    5、小结提升，感情升华。

    小吴霜在她的舞台上慢慢长大，因为舞台对“我”有着神奇的吸引力，因为“我”的不怕苦，不怕疼，所以舞台炼就了我的勇气和毅力，让我走向成功。让我们一起来看看成功的吴霜。

    师出示课件：

    吴霜，我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

    生齐读最后一段。

    三、拓展训练，知识迁移。

    (1)通过学习这课，你从中受到了什么启发?

    (2)你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请你也学习作者的写法写一个片段，说说你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。

    四、课外积累，丰富情感。

    课外阅读、收集艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

    三年语文课件 篇4

    1.通过朗读、复述等方式了解文章的思路及运用人称的特点。2.掌握文章叙事、议论、抒情等表达方式的特点及作用。3.理解青藏高原上戍边战士的人情美、境界美。了解高原的艰苦生活，发扬艰苦奋斗的精神。

    王宗仁年生，陕西扶风县人，1958年入伍，现任后勤部政治部创作室主任，一级作家，中国作家协会会员，中国报告文学学会常务理事。主要作品有长篇报告文学《历史，在北平拐弯》，中篇系列报告文学《青藏风景线》，长篇报告文学《周冠五和首钢》，散文集《季节河没有名字》等30余部。获得过全国优秀报告文学奖，全国“五个一”工程奖等。

    背景材料这篇课文讲得是五十年代初，广袤的藏北高原上，一位无名女兵尽职尽责，在恶劣的自然环境下，为战友反复测量血压，以保证他们远离高山症，并在土匪出现后，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，虽然挽救了战友，但自己却壮烈地牺牲。同志们非常怀念和崇敬她，但却没有人知道她的姓名、籍贯，只能为她立一块无字碑，让她长眠于世界屋脊。

    三年语文课件 篇5

    教学目标：

    1、学会本课8个生字及新词，认读10个字，学思想感情。

    3、有感情地朗读课文。

    4、了解课文内容，体会并学重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去?”

    难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

    教具准备：

    易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。

    教学过程：

    第一课时：熟读课文，学出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

    一、复二.齐读课题，激发情趣：

    1、谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：(指板书)

    2、齐读课题：意大利的爱国少年。

    三、初读课文，整体感知：

    1、由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

    2、自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。)

    4、自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题?画上问号。

    5、利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

    6、再次质疑，老师板书学生问题：

    (1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去?

    (2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌?

    四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

    1、导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

    2、投影：少年()需要钱。问：他不仅需要，而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

    3、你从哪些地方感受到的?默读课文，用曲线画出有关语句。

    教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

    (1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

    问：看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

    (2)课件出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。：

    问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说：真可怜!真不容易!)读出你的心情。

    (3)课件第二自然段文字(略)：学生自由练引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了)

    (5)板书：扔

    愿意读读吗?

    (6)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了!此时，他最需要的就是什么?

    (7)板书：钱

    (8)有了钱就可以怎样?

    五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

    1、导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了?

    2、板书：扔

    3、文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

    4、课件出示：虽然()，但是()，所以()。

    5、引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)〔点评〕：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

    6、你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

    7、自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法，抓词语，朗读，表演等。)

    8、引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

    9、再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画，你准备怎样画?

    课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

    10、总结升华：爱的力量是无穷的'，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

    三年语文课件 篇6

    教材分析：

    本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

    学情分析：

    这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

    3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

    教学时间：两课时

    第一课时

    一、导入新课

    今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

    二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

    1、板书课题，指名拼读生字：庐（L）、瀑（P）。

    2、简介作者。

    这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

    3、解题

    （1）望是什么意思？（远看）

    （2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

    三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

    1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

    2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

    四、再读诗句，想象画面。

    1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

    围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

    生：产生。

    生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

    这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

    指名说说诗句的意思。

    2、读第二行诗，理解遥看、川。

    讨论：遥看：

    川：水道、河流。

    挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

    3、读三、四行诗句。

    理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

    瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

    用自己的话说说第三行诗的意思。

    你能把诗人心里想的话说一说吗？

    （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

    你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

    这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

    4、用自己的话说说全诗的意思。

    5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

    6、诵读诗文，背诵诗文。

    望庐山瀑布

    日照︱香炉‖生︱紫烟，

    遥看︱瀑布‖挂︱前川。

    飞流︱直下‖三千︱尺，

    疑是︱银河‖落︱九天。

    五、指导书写

    遥、瀑写得左窄右宽。

    疑：右上方是匕，不是厶。

    练习用钢笔描红。

    第二课时

    一、复习

    1、背诵《望庐山瀑布》。

    2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

    二、学习第二首古诗《绝句》

    1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

    2、简介作者及写作背景。

    三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

    1、自由读诗句，读准鹂、鹭两个生字的音。

    2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

    四、精读诗句，想象画面

    1、学习第一、二两行诗句。

    轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

    谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

    指导学生读出舒畅愉悦的心情。

    2、学习三、四两行诗句。

    指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

    诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

    是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

    诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？

    谁用自己的话说说这两行诗的意思？

    3、指名说说全诗的意思。

    4、总结全诗，体会感情。

    （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

    （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

    5、指名朗读，练习背诵。

    读的时候要注意停顿和重音。

    反复练读。

    练习背诵。

    6、指导书写。

    鹂左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

    五、作业

    1、用钢笔描红。

    2、背诵课文。

    3、抄写词语。

    三年语文课件 篇7

    一、教学目标：

    1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

    2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

    三、教学准备：

    1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

    2、教师制作课件。

    四、教学过程：

    (一)创设情境，导入解题。

    1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

    2、非常高兴今天能和我们四(2)班同学一起学网络等)；(3)联系生活实际理解或请教别人。]

    4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗?[出示诗歌]

    集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]

    5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

    6、交流理解诗意：[出示全诗]

    (1)第一句：

    A、谁来挑战第一句?(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

    B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受?(板书：热闹、喜庆)指读(2人),男女分别读。

    (2)第二句

    A、谁来挑战第二句?(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)

    B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。)

    C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受?指读(2人)小组读。

    (3)第三句

    A、谁来挑战第三句?(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)

    B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗?指读(2人)，齐读。

    (4)第四句

    A、谁来完成最后的挑战?(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗?(辞旧迎新，表达祝福)强调理解“总”。

    B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下?指名说。

    老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]

    (5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思?

    (四)体悟诗情，赏读背诵。

    1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面?放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的给大家介绍一下。

    2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示：诗中有话]

    诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]

    3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]

    你能把诗人的这份美好祝福读出来吗?自由练读，指读，齐读[配乐]。

    4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]

    5、指名背，会背的齐背。

    (五)巩固理解、拓展延伸。

    1、师：三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

    2、课堂练小结：这节课，我们共同学板书设计：

    元日 【宋】王安石

    农历正月初一，即春节

    热闹、喜庆

    三年语文课件 篇8

    知识与能力：

    1．朗读体会文章的写景特征。

    2．品读讨论写作手法及写景亮点。

    过程与方法：

    1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。

    2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。

    情感态度与价值观：

    1． 体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。

    2． 感受语言的魅力，熏陶学生的情感。

    教学重点：

    品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。

    教学难点：

    理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。

    一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。

    生：

    今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

    师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？

    （1）老师范读，生听读课文。

    夏天是____________________________________的季节。

    生：

    3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。

    以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。

    以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。

    以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）

    生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快”

    师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感？

    生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。

    （实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。

    ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的'特点，化抽象为具体。

    ②“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。

    ③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。

    四、归纳总结。

    生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。

    师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美？

    师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达？

    师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？

    仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。

    三年语文课件 篇9

    教材分析：

    课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这也是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

    学情分析：

    课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

    教学目标：

    揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

    教学重难点：

    引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

    1．板书课题：怀念母亲。教师强调“怀”和“念”都有“心”，用心去感悟文章表达的情感。

    2．文中怀念哪两个母亲？对这两个母亲，作者有怎样的感情？

    默读课文，边读边思考：从文中的哪些描写中可以让我们感受到“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”用“      ”划出相关的句子，用“△”标出句中的关键词，在句旁简要地批注下你的感受，并有感情地朗读句子，读出你的感受。（时间6分钟）

    重点理解：

    1．我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

    抓关键词“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝不安席”理解“恨”。

    2．一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

    抓关键词“灵魂不全”、“终天之恨”理解“恨”。

    3．一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

    抓关键词“一……就……”、“数十年如一”理解“恨”。

    补充资料深入理解。

    资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……                  ——季羡林《赋得永久的悔》

    资料二：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

    1．然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

    抓关键词“凄凉”、“甜蜜”、“糊”理解“念”。

    2．我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

    抓关键词“我真想哭”理解“念”。

    3．我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

    抓关键词“简直”、“忍耐”理解“念”。

    4．心里思潮起伏，又想起故国了。

    抓关键词“思潮起伏”理解“念”。

    1．夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

    抓关键词“捉”理解“寻”。

    2．天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

    1．课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”和结尾“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”有什么关系？这样写有什么好处？

    2．“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦”。

    找出课文中描写作者对祖**亲魂牵梦萦的句子中你感受最深的一句，抄下来，并运用抓关键词体会句子表达情感的方法，赏析句子。

    三年语文课件 篇10

    　一、素质教育目标

    (-)知识教学点

    1、学会本课8个生字，掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"等词语，人教版三年级语文下册《燕子》教学设计。

    2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

    3、积累好词佳句。

    (二)能力训练点

    1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

    2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

    3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

    (三)德育渗透点

    通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

    (四)美育渗透点

    体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

    二、学法引导

    (-)教师教法

    为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

    (二)学生学法

    综合运用已经学过的读书方法，通过"读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"等方法学习本课。

    　三、重点、难点、疑点及解决办法

    (-)重点

    1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

    2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

    (二)难点

    理解课文中两个重点句子，"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。"

    (三)疑点

    1、为什么说"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来"?

    2."电线"为什么像"五线谱"?"燕子"为什么像"音符"?

    (四)解决办法

    教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

    第一课时

    一、启发谈话，引人新课

    同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

    (板书课题：l燕子)

    　二、初读课文，整体感知

    1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

    2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。

    3、汇报交流自读情况。

    (1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

    (2)说说每个自然段主要讲了什么?

    (3)读自己喜欢的段落。

    三、深入探究，质疑解疑

    1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

    2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

    3、全班交流，合作解疑。

    (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的?

    (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

    (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

    4、汇报交流对第1自然段的理解

    (1)"我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱"。

    (2)"凑"是什么意思?(几个方面合起来。)

    (3)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)"一身乌黑光亮的羽毛"，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)"一对俊俏轻快的翅膀"，(使翅膀闪动。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

    (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

    (5)背诵第1自然段。

    第二课时

    一、复习引入

    指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么?

    二、探究第2自然段

    1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

    2、理解"都像赶集似的聚拢来""光彩夺目""为春光增添了许多生机"。

    3、在学生议答中，教师完成如下板书：

    教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解"赶集"和"聚拢"这两个词。

    4、指导感情朗读。

    　三、探究第3自然段

    1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点?

    着重理解"掠"、"沾"这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下"双翼"，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了"掠"字的含义。

    2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

    3、指导感情朗读

    四、探究第4自然段

    1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

    2、交流，重点赏析"几痕"、"五线谱"等词。

    (1)辨析"几痕"和"几根"。

    (2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

    ("几痕"写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

    (3)体会为什么说"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符"。

    (4)教师在两组线上再分别添上几笔：

    (教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

    (5)理解"春天的赞歌"，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

    3、有感情地朗读这一自然段。

    五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

    1、学了本课，你有何感受?

    (爱护鸟--人类的朋友，保护大自然…)

    2、有感情地朗读全文。

    六、拓展延伸，自由创造

    1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)…下周我们举行一次"燕子"展览会。

    2、"光彩夺目的春天"是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。

    (以上两题自主选择一题完成)

    　七、记忆生字，指导书写

    1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

    2、指导书写，重点指导"倦"、"添"等字。

    八、布置作业

    1、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、把你喜欢的句子摘抄下来。

    三年语文课件 篇11

    教学要求：

    1、学思想感情。重难点、关键能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

    课时划分两课时

    第一课时

    一、说春节，谈北京。

    1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

    2、说说对北京的认识。

    3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢?

    二、自读课文，合作认字

    1、教师提出要求，学生读课文。

    (1)找出课文的生字词语。

    (2)给每个自然段标上序号。

    2、学三、整体感知，理清条理

    1、指名分段读，其他评价。

    2、学生自读。

    3、学生齐读。

    4、学生自由读，完成练四、激发兴趣，小组合作学第二课时

    一、复二、反馈自学，理解课文，体会情感

    (一)体会开始时的忙碌、快乐。

    1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候?(腊月初到元宵上市前)

    2、集体反馈，人们都干什么呢?(学生自由反馈)

    3、教师进行归纳、整理。(孩子们、大人们)

    4、大家一起读一读课文2—5自然段。

    5、自由地说一说自己的感受。(忙碌、快乐)

    6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

    7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

    8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢?

    (二)体会高潮时热闹。

    1、指名反馈：时间?

    2、指名读一读，其他思考：高潮时的特点是什么?

    3、指名反馈：热闹。

    4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的?

    5、学生自由反馈。

    6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

    7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目?(灯展)

    8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

    9、引导想像，还会有哪些花灯呢?

    10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动?

    (二)体会结束后的忙碌。

    1、全班齐读课文最后一个自然段。

    2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了?

    3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

    三、总结全文，拓展延伸

    1、感情朗读，读中体会情感。

    2、仿照课文说说自己家乡过年的教学过程：

    一、激趣导入，揭示课题

    1、播放课件。师：孩子们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗?

    2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记(读得正确，蹦出一只小鸭)。

    3、揭示课题。(最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象)。师：哟，它是谁呀?请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同?(抽讲)，板书课题。

    (评析：通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学二、自主阅读，感知形象

    1、自主阅读。师：丹麦的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢!想读读这个故事吗?……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的?请用“——”勾画出有关句子。

    2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样?看屏幕填空。

    丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

    小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

    3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。

    (评析：在此环节中，学生通过自主阅读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了认识。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练三、细读体验，互动交流

    (一)自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单(第三自然段)。

    1、自读勾画。课文的哪些地方最感人?用“——”画出有关句子。

    2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么?

    3、互动交流。

    (1)小组内交流；

    (2)相互评议。

    (3)联系上下文理解“孤单”一词。

    (二)渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活(第四、五、六自然段)

    1、渲染气氛。(看动画)师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢?

    2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样?

    3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么?

    4、深入赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。

    (三)观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。

    1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么?(抽讲)

    2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢?

    3、理解词语。联系上下文理解“羡慕”。(生：看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫羡慕)

    (评析：朗读、交流是感悟的基础。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。)

    四、拓展思维，放飞情感

    1、教师激情。丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗?

    2、自主探究。自读课文，找找描写天鹅形象的句子。

    3、同桌比赛。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样?有感情地赛读课文第七自段。

    4、拓展思维。如果你就是白天鹅，这时候会想些什么呢?

    小组内交流，谈谈自己的感受。

    5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗?也想变成美丽的天鹅吗?好，请大家随着音乐，也展翅飞翔吧!

    (评析：阅读是学生个性化的行为。在此环节中，教师引导学生说出自己的独特感受。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。)

    五、课外延伸，丰富知识

    1、推荐安徒生童话故事网站。

    2、小组合作自编自演童话故事。

    三年语文课件 篇12

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

    2、学思想感情。

    教学重点：

    估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

    教学难点：

    这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。

    教学准备

    投影片、生字卡片、网络资源、课件

    教学时间：

    3课时

    教学过程

    一、第一课时(预提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学二、(第二课时)课堂教学过程

    (一)调动积累、激趣揭题。

    师：通过上一节课的预总结)今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发(VCD，空中鸟瞰西湖)

    (二)凭借想象，指导初读。

    1、配乐范读课文。

    2、学生自读课文。

    (1)要求借助拼音读准生字字音。

    (2)要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

    (3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景?

    (三)质疑问难，指导朗读。

    1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?

    2、学生提问。

    3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。

    (四)精读课文，深入西湖(结合演示文稿教学)

    1、出示第一自然段：

    师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。

    2、出示第二自然段：

    师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)

    (1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)

    (2)第二句：湖面(结合图片欣赏)

    (3)第三句：白鴎(结合图片欣赏)

    朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)

    3、出示第三自然段

    过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。

    (1)学生自读

    (2)分句指名读：

    师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。

    (3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点)

    第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”

    第二句：孤山景

    第三句：苏堤和白堤

    第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

    A、三岛全景

    B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

    C、湖心亭

    D、阮公墩

    第五句：青山白云的倒影

    体会朗读

    4、出示第四自然段

    过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)

    过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。

    (1)学生配乐朗读体会

    (2)夜西湖美景(课件相应图片演示)

    (3)找出比喻句，学小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，(课件)就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢?

    第三课时：拓展延伸

    1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。

    2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。

    素材课件(锦集4篇)


    教师范文大全的编辑已经根据您的要求，撰写了一篇关于“素材课件”的文章。学生们在课堂上需要一个生动有趣的环境，而这也需要老师提前准备好教案和课件。只有准备充分，让课件设计更加完善，才能提高课堂的教学效率。希望本文能为您提供参考，并请您收藏！

    素材课件(篇1)

    音乐素材课件介绍

    音乐素材课件是一种用于教育教学的学习资料。它包含音乐素材，如乐谱、音乐片段、音频文件、视频文件和图片等，旨在帮助学习者更好地理解音乐理论、技巧和表现。这种学习资料可以为学习者提供丰富的音乐素材，让学习者在学习过程中开阔音乐视野，提高音乐理解和表现能力。音乐素材课件可以运用于学校、音乐学院和音乐培训机构的教育教学中，也可以作为音乐爱好者的自学工具。

    音乐素材课件的种类

    音乐素材课件种类繁多，从基础乐理到高级演奏技巧，每种类型的音乐素材都有其相关的课件。比如，音乐基础部分可以包括音高、节奏、音符和乐器演奏技巧等方面的素材。钢琴课件可以包含弹奏技巧、练习方法和不同曲目的演奏要点等。更进一步的高级课程可以包括音乐历史、作曲技巧和表演技巧。此外，音乐素材课件可以根据其内容和针对对象的年龄段进行分类。例如，儿童音乐素材和成人音乐素材等。

    音乐素材课件的优点

    音乐素材课件作为一种学习工具，具有很多优点。首先，音乐素材课件可以提供多种形式的素材，比如音乐片段、图像和视频等。这些素材丰富了学生的学习内容，使学习更加丰富多彩。其次，音乐素材课件可以让学生在自己的节奏内学习音乐，避免了教师快速地讲授内容，让学生难以跟上教学进程的情况。音乐素材课件可以在学生的需求和速度下调整其学习进度。此外，音乐素材课件还可以记录学生的学习进度和成绩，帮助他们更好地评估自己的学习情况。

    音乐素材课件的应用场景

    音乐素材课件在教育教学过程中可以广泛应用。在学校、音乐学院和音乐培训机构中，音乐素材课件被用来进行教学和帮助学生更好地理解和学习音乐知识。此外，音乐素材课件还可以作为音乐教学的辅助工具，为教师提供多样化的课堂素材。在音乐家们的自我学习和创作中，音乐素材课件也可以发挥重要作用。同时，音乐爱好者可以通过音乐素材课件更好地了解和学习音乐，提高自己的音乐水平。

    结语

    音乐素材课件是一种有价值的学习工具，可以帮助学生更好地学习音乐。该工具的广泛应用以及其技术的不断创新，将在未来更为广泛地应用于学校、音乐学院和各种音乐机构，同时也为那些热爱音乐的个人提供了自我学习和创作音乐的方便工具。直到现在，音乐素材课件在音乐领域中继续扮演着先锋的角色，创造更多的工具和素材，以提高音乐教育和表演的水平。

    素材课件(篇2)

    素材库课件：如何更好地利用素材库提升工作效率

    简介

    随着互联网行业的发展，随之而来的是资讯信息爆炸的时代，我们已被困惑于过多的信息，想要从中寻找我们需要的信息变得更加的困难。在这种情况下，素材库的诞生给我们工作带来了很多的便利，本文将会简要介绍素材库的概念，以及如何更好地利用素材库来提高我们的工作效率。

    一、素材库的概念

    1. 素材库的定义

    素材库是一种典型的知识管理、信息管理系统。以一定的标准和管理形式来收集、整理、存储和管理各种类型的信息，具有较高的信息分类、信息检索、信息更新和信息输出等功能。

    2. 素材库的组成

    素材库主要由以下几个方面组成：

    （1）数据入口

    将素材库所需的内容，如图片、文档、视频等资料导入到素材库之中。

    （2）数据批量处理

    对资料进行分类、标签、描述等处理，方便后期查询以及管理。

    （3）集中存储

    将处理后的资料集中存储在素材库之中，并进行归档管理。

    （4）数据检索

    通过关键字、标签等方式对素材库中的资料进行检索，以便快速查找所需要的素材。

    （5）共享发布

    将素材库中的资料共享给团队成员，方便大家协作工作，提升团队工作效率。

    二、如何更好地利用素材库提升工作效率

    1. 合理分类、标签素材资料

    在导入素材资料之前，要根据文件内容、文件类型等因素将资料进行合理分类，并添加标签、描述等元素，以方便后期查询、管理和共享。

    2. 建立完善的素材库知识共享机制

    要建立完善的知识共享机制，方便团队成员之间的互相学习、讨论、协作等，增强团队凝聚力。

    3. 建立严格规范的素材库管理制度

    建立素材库管理制度，严格规范使用范围、资料更新、使用记录、备份等程序，以确保素材库的安全、有效、高效性。

    4. 定期对素材库进行维护更新

    定期对素材库进行维护，及时删除过时的资料，并增加符合需求的素材资料，以确保素材库的时效性和有效性。

    总结

    随着工作环境的不断变化和发展，素材库已经成为一个必不可少的工具，如何更好地利用素材库提升我们的工作效率已经成为每个从业人员共同面对的问题。在使用素材库的过程中，建立准确、高效、共享以及长期有效的管理机制，是成功运用素材库的关键。

    素材课件(篇3)

    英语素材课件

    随着全球化的加速，英语已经成为全球通用的语言之一。在日常生活和职业发展中，英语能力已经成为一个必备的技能。因此，越来越多的人开始学习英语。英语素材课件是一种常见的学习工具，它提供了丰富的学习资源，能够帮助学生提高英语水平，从而实现自己的职业与个人发展目标。

    一、英语素材课件的定义

    英语素材课件是一种用于英语学习的电子课件资源。它包含了英语学习中所需的单词、语法、听、说、读、写、翻译等多方面的素材。英语素材课件可以帮助学生理解英语课文，提高阅读和听力技能，培养英语表达能力，提高英语应用能力。

    二、英语素材课件的特点

    1.内容丰富：英语素材课件涵盖了英语学习中的各个方面，包括词汇、语法、听、说、读、写、翻译等。学生可以根据自己的需要选择相应的课件学习。

    2.形式多样：英语素材课件的形式灵活多样，包括文字、图片、音频等。这些形式能够满足学生的不同学习需求。

    3.易于操作：英语素材课件具有易学易用的特点。学生只需通过鼠标或键盘就可以轻松地获取所需的信息。

    4.高效便捷：英语素材课件十分高效便捷。学生可以在电脑上随时随地学习英语，不受时间和地点限制。

    三、英语素材课件的应用

    1.学习课程辅助工具：英语素材课件可以作为英语课程的辅助工具，帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。

    2.学习资源共享平台：英语素材课件可以作为学习资源的共享平台，学生可以通过互联网获取其他学生分享的英语素材，相互之间交流学习经验。

    3.考试备考工具：英语素材课件可以作为考试备考的工具。学生可以通过学习多样化的英语素材，提高听、说、读、写和翻译能力，从而顺利通过英语考试。

    4.职场英语培训工具：英语素材课件可以作为职场英语培训的工具。通过学习实际案例和商务用语，职场人员可以提高自己的英语水平，更好地应对和解决日常工作中的英语交流问题。

    四、结语

    英语素材课件是英语学习中的重要工具之一，可以帮助学生提高英语水平，实现职业和个人发展目标。因此，学生应该积极利用英语素材课件，切实提高自己的英语能力。同时，教育工作者也应该深入研究英语素材课件，不断创新教学方式，为学生提供更好的学习资源和服务。

    素材课件(篇4)

    As a professional in the field of English language studies, I am aware of the importance of materials and resources in language learning. In this article, I will discuss the role of English language materials and provide some recommendations for teachers and learners.

    Firstly, it is important to understand what constitutes English language materials. English language materials can include textbooks, audio and video recordings, online resources, and authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books. These materials provide learners with the necessary input to develop their language skills, and teachers with the resources needed to plan effective lessons.

    In terms of textbooks, there are a wide variety of choices available for learners of all levels. However, it is important for teachers to evaluate the content of textbooks and ensure that they align with their teaching objectives and preferred teaching style. Furthermore, textbooks should be used as a supplement to other materials, as they often do not provide enough authentic language input and lack cultural relevance.

    Audio and video recordings are also valuable resources for language learners. These materials provide learners with exposure to natural and authentic language use, as well as opportunities to practice listening skills. Teachers can incorporate these materials into their lessons by assigning listening activities or using them as a basis for discussions.

    Online resources have become increasingly popular in recent years, and there are many websites and apps that offer free or paid access to a variety of English language resources. These resources can include grammar and vocabulary exercises, online courses, and language exchange platforms. While these resources can be useful for learners, it is important to use them in a balanced way and not rely solely on them for language acquisition.

    Authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books offer learners exposure to natural language use and cultural knowledge. However, these materials can be challenging for learners due to their complex vocabulary and syntax. Teachers should provide guidance and support when using these materials in the classroom, such as pre-teaching difficult vocabulary or breaking down complex sentences.

    In conclusion, English language materials play a crucial role in language learning and teaching. As professionals in the field, it is our responsibility to carefully select and evaluate materials that are appropriate for our learners' level and needs. By utilizing a range of materials and resources, we can provide our learners with the tools they need to become proficient users of English.

    [实用模板]《赶海》语文课件(篇一)


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“[实用模板]《赶海》语文课件(篇一)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

    3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

    教学重点：

    通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

    教学难点：

    感受赶海给“我”带来的乐趣。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情景，激趣导入

    1、课前播放大海啊，故乡。闭眼边欣赏歌曲边想象画面。

    2、美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边。这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海。

    3、出示教学目标，解读教学目标。

    二、先学后教，找趣品趣

    1、自学提示

    自由读课文的第2、3自然段。

    要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。

    找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的`哪几件趣事。

    讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。

    2、生先学。

    3、后教

    （1）抽生朗读，做到正确、流利。

    （2）交流写了哪几件趣事。

    （3）逐一品趣

    A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）

    （1）说体会（板书：追浪花）

    （2）理解“闹”字

    （3）边读边想象作者追浪花的情景。

    B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

    ①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）（指名朗读，可以做做动作）

    ②你摸到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

    C“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

    （1）为什么你只努努嘴儿，不做声？

    （2）你觉得抓螃蟹有趣吗？

    （3）生练习读。

    （4）指多名学生充分读，师相机评价。

    D“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

    （1）生谈体会。

    （2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？演一演。

    （3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！

    （4）齐读捏大虾部分。

    E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

    （1）生读相关句子。

    （2）指导区分读出节奏快慢，声音高低，感受人多，热闹

    （3）其实还有很多趣事藏在省略号里呢，我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。

    4、总结：这些趣事真让人回味无穷。同学们，老师想跟大家一起来读读第三自然段，享受下赶海的喜悦，好吗？

    三、先学后教，学习写法

    1、自学提示

    自由朗读四五自然段，思考：

    （1）你脑海里浮现了什么样的画面呢？

    （2）《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次？这种写法叫什么？

    （3）作者为什么会喜欢这支歌？

    2、先学。

    3、后教。

    四、当堂训练，拓展写趣

    在____上填上准确的动词或生动形象的样子，在（）中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事！

    五、课堂小结

    同学们，童年赶海给我们带来无穷的乐趣，难忘童年，难忘赶海，难忘大海，让我们在大海啊，故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。

    泉水的课件(锦集4篇)


    教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是课堂教学的灵魂，老师怎样做好优秀教案课件呢？出于您的愿望我们精心编辑了“泉水的课件”，欢迎分享给你的朋友！

    泉水的课件【篇1】

    教学目标：

    1．会认8个生字，会写5个字。

    2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3．自读自悟认识泉水“多、清、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    教学重点：识记生字，品词析句。

    教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

    教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

    课前预习：

    1．熟读课文，用各种方法认记生字。

    2．布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

    教学过程：

    一、切入举偶

    1、词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语：

    1）尊老爱幼 拾金不昧 孔融让梨 2）助人为乐 正直无私 舍己为人 3） 坚持不懈 谦虚好学 团结友爱

    老师先来考考你们谁聪明好学，谁能给大家读出这些词语？

    这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书：泉水（相机指导书写）

    2、作为对你们聪明好学的奖励，先送给你们一首好听的儿歌。（出示：P22 我会读）读了儿歌，你知道了什么？

    3、是啊，丁冬的泉水多么美妙！他们一路奔流到大海，他们是大自然一首动听的歌。但是你知道什么是泉水吗？你们知道泉水是从哪里来的吗？

    播放泉水的画面。展示泉水资料,：〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

    4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧？那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢？让我们一起走进课文来体会体会！

    二、感知，识字

    1、学生听课文录音带（或师范读），思考：课文写了泉水的哪些特点？他都做了些什么呢？（相机板书）

    2、 导： 那你喜欢这样的泉水吗？那么请大家读读课文，走进这可爱、无私的泉水。

    自读要求：

    1）同桌轮流读课文，注意读准字音，读通句子。然后完成生字条检测活动——我指你认。

    2）试着把你喜欢的段落美美地读2次。

    3、检测反馈：大家的学习情绪很不错，老师又想考考你们了，愿意吗？（出示词、句，相机指导书写“鹃、股”）

    哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆

    “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

    “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

    “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

    “喝吧，喝吧，我的琴声很美很美，正好为你的歌声伴奏！”

    （听着你们的朗朗读书声，我仿佛看到了一个个自豪、快乐的泉水娃娃。请大家一起再来读读！）

    三、探究品味

    1、你最喜欢什么样的泉水？理由是什么？请你从文中找出相关的词句说一说。

    2、生自学，交流归纳：让我们随着泉水的足迹，一起分享你们对他的喜爱吧.

    1)2段——指名读，说说理由。

    相机理解“天然水塔”（出示图片和解释），除了姐姐，还会有谁来？（预设：还会有很多乡亲们来,这是他们的生活水源）

    所以这水多多益善。比比这两个句子——

    很多、很多很多………哪个好？这么多水让人们来用，看来泉水真的很——无私.

    口语交际——如果你是泉水，会怎么和山里的姐姐说？

    老师觉得“很甜很甜”也不错啊，换换可以吗？

    请大家一起再来品读下这无私的泉水吧。

    2）3段——指名读，说说理由。同样的，除了杜鹃花，谁还可以来照镜子？这还是一个——无私的泉水！

    这面大镜子真不错！细心的同学一定发现了这是一句——比喻句，把？比作？这样写有什么好处呢？（写出了清的特点）

    你觉得还以把什么比作大镜子？（湖水、池水…）

    3）4段——喜欢的孩子齐读。说说理由。

    相机引导：文中“大口大口地喝”说明了什么？是呀，联系上文，我们又知道了泉水的多不仅为人还为大自然的朋友们，我更更觉得他———无私！你们呢？同桌读读，看谁读出了这无私的泉水！

    4）5段——相信此时此刻，大家一定被无私的泉水吸引，让我们一起随他穿过静静的山谷吧。师生共读。

    先来说说画眉鸟是怎样尽情唱歌的？为它伴奏的泉水你喜欢吗？为什么？这琴声就是——你听（课件伴奏），真是一首动听的歌啊，大家一起感受一下这美好的一刻吧！

    5）拓展想象

    丁冬的泉水还会流到哪里？一路上他还会看到些什么？为大家做什么？

    请补充说话：泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说:“（ ）。”

    3、泉水无私的奉献着，也更加的快乐着，他们从各处相聚，把这份无私、这份快乐一直带到了——生：大海里。一起读6、7段，让我们为这些无私、快乐的泉水喝彩！

    四、小结：

    认识了这样无私、快乐的泉水，你想说些什么吗？

    五、作业

    1、背诵自己喜欢的段落。

    2、积累本文的好词、佳句。

    3、选做：找找身边无私奉献的人或事，讲给同学、爸爸、妈妈听！

    六、板书设计

    泉水的课件【篇2】

    教学要求

    1.了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

    2.有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

    教学时间

    一课时

    课前准备

    课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

    教学过程

    一、揭示课题。

    1.出示：千岛湖的泉水。

    问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

    2.启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

    3.今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

    (听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)

    (读：读正确，读流利，读出感情。)

    先个别说，然后请一个同学概括说。

    二、听全文，感知课文内容。

    1.同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

    2.交流问题，板书：石缝

    大海

    三、分节听录音，理解朗读。

    (一)1——2小节。

    1.泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

    2.交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)

    3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

    (二)第3——7小节。

    1.带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

    2.边交流边板书：

    水池山里的姐姐

    平地杜鹃花

    山坡果树

    山谷百灵鸟

    3.泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

    4.自由读泉水的话，然后交流。

    5.你最喜欢那句泉水说的话?为什么?

    6.从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书：多、清、甜、美。)

    7.以各种形式朗读泉水所说的话。

    8.想一想：泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)

    (三)第8——10小节。

    1.听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?

    2.交流，板书：好多飞流的泉水。

    3.自由读，集体读。

    4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

    5.个别上台交流表演。

    6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢?(板书：献给美好的生活。)

    四、反复朗读，加深理解。

    1.本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?

    2.准备、交流。

    3.有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)

    五、总结。

    1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下?(想。)

    2.品尝后简单交流一下感受。

    3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗?

    4.歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

    5.我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

    板书设计

    听听读读

    石缝

    水池多山里的姐姐

    平地清杜鹃花

    泉水山坡甜果树

    献给美好的生活山谷美百灵鸟

    大海好多飞流的泉水

    泉水的课件【篇3】

    一、教学目标：

    1、会认6个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。

    二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

    三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法

    四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图

    五、教学时间：3课时

    第一课时

    （看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）

    一、看图导入。

    1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5 泉水）

    2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）

    3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）

    4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

    二、初读课文，认记生字字形。

    1、师：这么美的课文想自己读一读吗？

    （自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）

    2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。

    3、小组汇报，师点拨：

    注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。

    引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）

    4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。

    三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”

    1、认读，组词。

    2、四人小组里教学：

    （1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）

    （2）学生互教互学，师巡视指导。

    3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：

    “塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

    “泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔

    “然”注意四点的方向，不可少了右上点。

    4、学生书写练习。

    泉水的课件【篇4】

    【教学内容】

    《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、

    山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

    【设计理念】

    教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采用多元激励性评价用语，旨在尊重孩子的个性和情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展”，本节课探索和创造充满情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满足和发展。

    【教学目标】

    1.会认写“然、塔”两个生字；

    2.抓住描写四幅场景的句段认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；

    3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    【教学重点】通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐、无私。

    【教学难点】感悟泉水的快乐、无私。

    【课 型】以读代讲

    【教学准备】课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。

    【课时安排】一课时

    【教学过程】

    一。复习生字词，师范读课文，整体感知课文。

    1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）

    丁冬 清泉 石缝 杜鹃 清脆 欢快 天然水塔

    2、老师范读课文

    3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。

    【设计意图：让学生整体感知全文，在老师的示范朗读中理清文章脉络。】

    二。学习第一自然段

    1、（出示幻灯片3）播放“泉水”声音。

    2、，品味 “丁冬，丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的快乐心情。

    【设计意图：运用声音情境引入，引导学生通过重要词语的品读感受泉水快乐的心情。】

    三。学习第二自然段

    1、师设境引读，通过教师评价引导学生入情入境地朗读

    2、师相机板书：多

    3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图”理解“天然水塔”。

    4、书空生字“然”；田字格示范教写“塔”：提醒学生右下“合”。

    【设计意图：情境引读，在读中感受泉水的“多”，运用多种评价方式，鼓励学生朗读，在读中对比理解“天然水塔”的含义，在语言环境中认识与熟记生字并正确书写。】

    四。学习第三自然段

    1、（出示幻灯片5）播放“泉水”声音。

    2、运用个别朗读与引导方式，品味比喻句领悟泉水的“清”一特点。

    【设计意图：情境引入，运用多种形式的朗读品味泉水“清”的特点，在个别朗读与角色朗读的过程中读好文段。】

    五。 学习第四、五、六自然段

    1、品读泉水对果树说的话，体会“甜”

    2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说------齐读。

    3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美”

    （板书：热情 大方 可爱 乐于助人-------）

    【设计意图：品读泉水的语言，在朗读中感受泉水的无私奉献，在情境朗读中强化泉水“热情 、大方 、可爱 、乐于助人”的形象。】

    七。检查背诵（出示幻灯片6）选背3456段

    1、自由背诵全文

    2、个别背诵（选择背诵内容）

    【设计意图：再次整体感知全文，分层次地让学生自主选择背诵内容进行背诵。】

    八。发挥想象，拓展练习

    1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》

    2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音

    3、（出示幻灯片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水说：“-------------”）

    【设计意图：课内外结合，课外拓展朗读的引用为后面的练习做铺垫，打开学生的想象空间。】

    七年级语文课件精华5篇


    教案课件是每位教师开学前必须备好的东西，因此每位老师都需要认真规划自己的教案课件。精细打磨细节是完美教案和课件的关键方法，而无论从哪些方面着手编写教案和课件都需注意。但好的教案课件应该从哪些角度来写呢？笔者经过多次筛选，特意挑选出一篇题为“七年级语文课件”的文章供各位参考，并请留意收藏。

    七年级语文课件【篇1】

    一、学习目标：

    1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。

    2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

    3．初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。

    二、学习重难点：

    1“创设情境——吹醒亲情”，打开学生封闭的感情的大门；

    2“回顾体验——寻觅亲情”，感悟真情，搜集素材；

    3“链接文章——感悟亲情”，授之以渔；

    4“捕捉细节”，抒写真情，完成作文。

    三、学习过程：

    这首歌曾打动了亿万电视观众，唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。亲情，是你生病时的探望与呵护，她使你在黑暗里感受到阳光的温暖，增强你战胜病魔的决心；亲情，是你顿挫时的鼓励与支持，她使你在绝望中感受到无私的胸怀，鼓舞起你继续前行的信心；亲情，是你得意忘形时的棒喝，她使你在骄横无比时感受到严厉的目光，保证你正确前进的方向。 亲情是，冬天里最温暖的一缕阳光，即使再寒冷，也让我们感觉温暖如春。

    有一种爱可以超越生死，那就是亲情之爱。如今，我们长大了，渐渐远离了父母的视线，有了一份属于自己的天空，却忽略了他们依然为我们忙碌不休的身影，忽视了他们为我们付出的点点滴滴.我们实在需要一个时间，一份空间，来好好地整理一下我们的情感，走近父母，走近我们身边的亲人……老师特地又为同学们准备了一篇感人至深的美文与同学们一块儿来欣赏，看看这篇文章是如何通过细节来反映亲情的，请听配乐散文《秋天的怀念》。

    看同学们的的表情，老师知道同学们已经被这篇文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学们来说说，文中哪些节打动了你?

    回答这个问题的时候，老师有个小小的要求，请结合文中的语句来谈打动你的理由。不过为了让更多的学生参与到讨论中，同桌之间、小组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应当具体一些。

    也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲情凝聚在微不足道的东西中，融化在平平常常的小事中，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。

    现在请大家闭起眼睛，好好搜索自己生活中的这些画面。然后用自己的语言描述出来。父母都为你做了哪些事？说了哪些话？哪些最让你难忘？，却往往更能体现出亲情的伟大。

    引导学生畅说欲言，后小结：

    同学们的故事真是好感人啊，亲情的确是无处不在，或许只是一句话，一个动作，也或许只是一个眼神，一个守候的身影….大家愿意与我共同分享吗?

    亲情是什么？亲情是把结实的伞，你有困难了,为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒;亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里……只要我们心怀感恩，就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。

    ②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”——冰心

    原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。《背影》中父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。父爱如山，父亲，就是那个生出我们后，即背起家庭并扛完一生的人

    3、通过鲜活的细节来表现人物。

    (2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出鲜明的性格特征

    我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，

    慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

    “摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的`阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。 如果有一天你发现母亲做的菜太咸太难吃；如有一天天你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘；如果有一天你发现父母喜欢吃稀饭；如果有一天你发现在饭时他们老是咳个不停；如果有一天你发现父母老是忘记关煤气；如果有一天你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时；…..请不要催促他们，因为你在慢慢长大， 而他们却在慢慢变老。

    1．罗列发生在自己身上的能体现亲情的生活细节，筛选出最值得去写的细节。

    2．思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点，自己所选的细节是否切合所要抒发的情感。

    3．要抓住人物的动作、语言或神情的特征化细节，这些特征化的细节可反复呈现，以突出其鲜明的特征。

    4．要将看似普通的生活细节写具体、生动。

    5．还要注意写出自己的真实感受。

    齐读：

    真情永驻，感恩长存！有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么，请记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，来感受生活中的美。

    七年级语文课件【篇2】

    初中人教版七年级下册语文课件，教案，试题汇总 义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级下册 课件和教案 点击目录将进入教育城资源 点击各课文名进入课件，教案，试题，动画等教学资源下载 第一单元     1 从百草园到三味书屋 ppt课件下载 教案下载     2 爸爸的花儿落了 ppt课件下载 教案下载     3 丑小鸭   ppt课件下载   教案下载     4 诗两首   ppt课件下载教案下载     5 伤仲永 ppt课件下载   教案下载 第二单元     6 黄河颂   ppt课件下载教案下载     7 最后一课   ppt课件下载教案下载     8 艰难的`国运与雄健的国民    ppt课件下载教案下载     9 土地的誓言    ppt课件下载教案下载     10 木兰诗    ppt课件及朗读下载教案下载     第三单元     11 邓稼先     12 闻一多先生的说和做     13 音乐巨人贝多芬     14 福楼拜家的星期天     15 孙权劝学 第四单元     16 社戏     17 安塞腰鼓     18 竹影     19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹     20 口技    第五单元     21 伟大的悲剧     22 荒岛余生     23 登上地球之巅     24 真正的英雄     25 短文两篇    第六单元     26 珍珠鸟     27 斑羚飞渡     28 华南虎     29 马        30 狼

    七年级语文课件【篇3】

    教学目标

    2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

    3、学习本文质朴、真诚、富有哲理的语言。

    品味本文质朴、真诚、富有哲理的语言。 难点：

    了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

    了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格特点的联系，是本文的教学重点、难点。教学时应重视学生的自主阅读，在读中理解课文内容，品味语言的质朴，理解词语的含义。可以课后练习为纲，组织讨论，教师适当点拨。教师在预习时，要求学生查找收集有关居里夫人的材料，或将教参后的有关资料印发给学生。

    教学手段上，如条件允许，宜采用多媒体教学。

    3、

    收集居里夫人的画像或相关的影带。

    一、

    导入新课。

    同学们、说起居里夫人，可能很多同学都熟悉她的故事，居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们一起来阅读夫人晚年所作的《我的信念》，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。

    问心无愧渲染()闲暇()奢望() 呵责()蹂躏()猝然()眺望()

    让学生独立默读、思考，让学生用简单的短语归纳居里夫人的行为特点：(概括要点抓住关键词即可)

    坚忍不拔信心 勤奋 目标 探讨真理 献身科学 安静 不谋利 自由 克制 科学之美 b、分析整理

    引导学生研读课文、探究问题，先让学生默读质疑，提出问题，四人小组 互动研讨，自主合作探究，教师作适当的点拨引导。 问题参考：

    ①“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——”某种力量指什么力量? 居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。对事业的追求、对真理的渴求、科学对作者巨大的吸引，还有崇高的使命感等等种种因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策着作者不断前行，“正如蚕被鞭策着去结茧一般”。 ②如何理解“少年时期我再巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆? 明确：这里的孤独非一般意义上的孤独，而是指她潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。

    ③“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? 明确：所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”(感想可以自己谈)

    ④怎样理解：我们唯—的希望，是在一个自由的国家中，以—个自由学者的身份从事研究工作?

    明确：因为她曾经生活在被占领的波兰.缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的巧境。自由的精神。

    ⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是—个技术人员，而且是—个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

    明确：因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，有如神话一般，科学家就如沉醉于神话故事的小孩一样，也因为有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

    ⑥居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。 问题可视具体情况选择

    ①学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚 ②找出课文中带有哲理性的语句，试进行赏析 如：生活对于任何人都非易事。

    补充居里夫人的相关资料，加深对课文理解和对居里夫人的了解，让学生交流课前所收集、整理的资料，教师可作相应的补充。

    7、师小结 读了本人，我们与一位高尚的人进行了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，给予我们深刻的思考和启迪。 8作业布置

    ①完成课后“研讨与练习”

    ②任选课后“读一读、写一写”中的3个以上词语，组成一段话 ③课外阅读《居里夫人传》

    七年级语文课件【篇4】

    教材分析：

    1、《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的，而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文，从这个意义上说，《春》既起着课文主题的承上启下作用，又起着示范课文的作用。

    2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。

    3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

    学情分析：

    1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。

    2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。

    教学目标：

    1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

    2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

    3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。

    教学重点：

    1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。

    2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。

    教学难点：

    课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

    教学方法：

    在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。

    课时安排：

    2个课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、初读课文 ，掌握生字词。

    2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。

    教学过程：

    一、导入新课。

    我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

    简介朱自清。

    二、初读课文。

    1、范读课文。

    要求：

    ①、注意朗读的语调、语速和情感；

    ②、注意标注生字词。

    范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、

    酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵

    2、学生练习朗读。

    3、指定2~3名学生在班里接读课文。

    要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

    三、整体把握。

    1、研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。

    2、小结探究经验。

    探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容，

    必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。

    1、反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。

    2、思考：“研讨与练习”二。

    板书设计：

    春 朱自清

    1段：盼春 第一部分：总领全篇，开启下文

    2段：总括轮廓

    3段：春草图（草报春）

    4段：春花图（花争春）

    5春：春风图（风唱春） 第二部分：绘春（总分）

    6段：春雨图（雨润春）

    7段：迎春图（人迎春）

    8-}10段：颂春 第三部分：总收全文，感情升华

    第二课时

    教学目标：

    1、品味课文的语言美、景物美。

    2、背诵课文。

    教学过程：

    一、检查、巩固。

    1、一名学生读“读一读，写一写”词语。

    2、一名学生朗读课文。

    二、研讨新课。

    1、同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角度任选一个角度来说：

    我最喜欢的一个画面

    我最喜欢的一种声音

    我最喜欢的一种气息

    我最喜欢的一种气氛

    我最喜欢的一种感觉

    2、同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：

    我认为最妙的词语

    我认为最美的句式

    我认为最妙的修辞

    我认为最细致的观察

    我认为最清楚的层次

    我认为描写角度最丰富的段落

    3、通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）：

    春山

    春水

    春日

    4、在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达：

    草地上的人

    花下的人

    风中的人

    雨里的人

    户外的人

    5、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？

    春天里的人是……的。

    6、其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？

    春草告诉我

    春花告诉我

    春风告诉我

    春雨告诉我

    泥土告诉我

    柳条告诉我

    三、课堂小结。

    《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：

    ①、语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。

    ②、结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

    四、巩固、释疑。

    学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。

    五、布置作业。

    1、熟读并背诵课文。

    2、整理“研讨与练习”二、三题。

    板书设计：

    春 朱自清

    写作特色：

    ①、比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。

    ②、动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。

    ③、总写-分写-总写。

    七年级语文课件【篇5】

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    劝学的课件锦集


    教师的工作范畴包括制作个人教案及课件，现在可开始编写授课用的教案及课件。若教师所制作的教案与课件状况良好，授课效果也相应提高。如何才能制作出高质量的教学课件呢？在这篇“劝学的课件”中，我精心设计了一些内容，让您享受创意带来的惊喜。敬请留意我们网站的发布！

    劝学的课件 篇1

    教学目标：

    知识目标

    1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文

    2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨

    能力目标

    引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格

    情感态度和价值观

    引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯

    教学重难点

    1、有感情的朗读课文并背诵

    2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理

    3、学习通过品评人物语言分析人物性格

    教学方法

    朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等

    自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力

    教学用具

    多媒体教学

    课时安排

    1课时

    教学过程

    一、导入新课

    司马光砸缸

    二、介绍《资治通鉴》和司马光。

    《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。

    司马光（1019—1086），北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

    北宋熙宁三年（1070年），司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年（1085年），任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。

    三、关于孙权和吕蒙（课下注解）

    四、读课文（教师范读、学生齐读）

    五、字词疏通

    以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

    1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

    2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

    ——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

    A、成语：

    【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

    【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。

    B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

    实词

    （1）当涂———当权，当道（2）辞———推托（3）孤———古时王侯自称

    （4）卿———古代君对臣或朋友间的爱称

    （5）见———了解（6）往事———历史

    （7）孰———疑问代词“谁”（8）及———到了……的时候

    （9）过———经过、到

    （10）更———重新（11）见事———认清事物

    （12）拜———拜见（13）治经：研究儒家经典

    （14）大兄——即长兄，这里是对同辈年长者的称呼

    虚词

    （1）岂———反问副词“难道”（2）但———只，只是

    （3）乃、遂———于是，就（4）大———副词，非常

    （5）即———副词，就（6）何———疑问副词，怎么

    通假字

    ①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事

    ②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？

    古今异义

    ①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。

    ②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。

    ③但古义：只。今义：转折连词。

    ④往事古义：历史今义：以往的事情

    一词多义

    乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）

    见：见渔人（看见）见往事耳（知道）

    特殊句式

    蒙辞以军中多务（倒装句———状语后置）

    3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）

    六、自由朗读课文（要求读出文中人物的感情、语调）

    七、揣摩人物语言、形象

    我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

    ——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

    请几个小组来读一读，互相交流。

    归纳：“今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求

    “蒙辞以军中多务”不想学，借口推托

    “孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法，有不悦，责备，更是语重心长。让吕蒙心服口服

    “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇，又情不自禁的发出赞叹

    “大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己的进步感到自豪，更有一种书中多阅历，胸中有壑的自信

    小结：孙权——平易近人，对部下要求严格，有居高临下的王者权威

    吕蒙——善于接受别人的正确建议，使自己得以提高，颇有幽默感

    鲁肃——忠厚长者，对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞；讲礼节，“拜蒙母”。

    八、快速背诵竞赛

    九、课堂小结

    这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

    十、板书设计

    劝学————不学（恳切）吴下阿蒙

    又劝————就学（关心）刮目相看

    论议————结友（惊赞）

    十一、教后反馈

    劝学的课件 篇2

    【教学目标】

    1、积累和掌握文言词类和句式现象;

    2、学习比喻论证的方法和对比论证的行文方式;

    3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

    【难点、重点分析】

    1、作者以哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

    2、本文的比喻论证有何特点?

    【教学过程设计】

    一、导入本文

    由先秦文学谈百家争鸣;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。

    二、荀子简介

    荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动;主要思想：

    1、法后王;

    2、人定胜天;

    3、人性恶，重视教育。

    其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文四大台柱之一。其文浑厚，逻辑严密。

    三、解题

    劝，即劝勉，鼓励。

    四、诵读第一段

    1、诵读的准确。先划分节奏，纠正字音;

    2、学生朗读第一段;

    3、学生归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导;

    4、指名学生口译第一节;

    5、文理分析：

    ⑴ 本节的观点是什么?

    ⑵ 作者采取什么方法，如何论证观点的?

    ⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比喻的角度有何不同?

    ⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来劝学的。

    五、诵读第二节

    1、主要步骤同上(第一节);

    2、文理分析：

    ⑴ 本节的论点是什么?

    ⑵ 此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。

    讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。

    ⑶ 此节的第一句有内容上如何理解?在结构上起到怎样作用?

    ⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学?

    六、诵读第三节

    1、主要步骤同上;

    2、文理分析：

    ⑴ 划分层次，概括层意;

    ⑵ 第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的?

    ⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法?

    骐骥一跃，，驽马十驾，，这一句侧重哪个角度的对比?

    鍥而舍之，，鍥而不舍，这一句侧重哪个方面的对比?

    ⑷ 最后一层内容如何理解?

    ⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来劝学?

    七、全体学生一齐朗读本文

    八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想

    九、结合上面的讨论，进一步思考：比喻论证有怎样的作用

    十、作业布置

    1、背诵全文;

    2、完成教师布置的练习题。

    【附板书设置】

    一、学不可以已

    1、通过学习，可超越前人(横向);

    2、通过学习，可提高自身(纵向);

    3、总结：只要学习，必有进步，甚至知明而行无过。

    ──学习的意义

    二、学习要善假于物

    1、过渡：承上启下;

    2、比喻论证。

    ──学习的方法

    三、学习必须

    1、善于积累：正、反;

    2、持之以恒：主观、客观;

    3、用心专一。

    ──学习的态度、精神

    劝学的课件 篇3

    教学目标

    1、培养诵读的能力和阅读文言文的语感。

    2、掌握、积累文言常用实词和虚词。

    3、掌握课文出现的通假字、词类活用和文言特殊句式。

    重点难点

    1、熟读成诵。

    2、疏通文意，掌握、积累文言常用实词，文言常用虚词

    3、掌握课文出现通假字、词类活用和文言特殊句式。

    2、教法及手段朗读法讲解法讨论法

    一、导入新课

    培根：知识就是力量。获取知识的途径有哪些？

    二、作者介绍（结合注释①）：

    荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

    荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷《劝学》是《荀子》的第一篇。

    三、解题。

    作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

    四、指导学生处理课文字词句中的疑难问题

    1、对照注释，借助字典，正字正音

    第一组：通假字：輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字（通假字与本字同音；近音）生xìng通性（古音声母韵母相同）

    第二组：其他易写错读错字：中zhòng参cān省xǐng跂qì臾yú螯áo

    2、给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

    3、复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

    4、学生试译难句，教师点拨指正。

    （1）君子曰：学不可以已。

    （2）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

    （3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。

    （4）假舟楫者，非能水也，而绝江河。

    （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

    5、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

    七、布置作业：

    1、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

    2、书面作业：“练习”二、三。

    3、背诵课文。

    教学目标

    1、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

    2、理清文章思路，把握中心。

    3、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

    重点难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

    教学方法：朗读法讲解法讨论法

    一、复习上节课知识导入

    上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

    1、检查学生的学习情况

    (1)劝学中“劝”为何意？

    (2)荀子“人性恶”主张

    明确：孟子提出“性本善”，荀子特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。

    2、齐读课文。

    注意一些通假字和其他一些易写错读错的字

    二、师生共同研习课文

    1、(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?

    明确:本文的中心论点“学不可以已”。已,停止、

    (2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解？“君子”指有学问有修养的人

    2、研习第2段

    (1)学生齐读第2段

    (2)把握观点：这一节主要谈了学习的哪个方面?用什么方法来论述的?

    明确：学习的意义；比喻。

    （3）要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。1青出于蓝2冰寒于水3直木为轮4木受绳5金就砺

    以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?说明客观事物经过一定变化会进一步提高、发展。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?说明客观事物可以后天改造，改变

    “木受绳”“金就砺”两个比喻引出什么结论?“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

    （4）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明

    明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。

    （5）学生齐读第2段

    3、研习第3段。

    （1）学生齐读第3段

    （2）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

    明确：君子生非异也，善假于物也。

    （3）本段又采用了哪些比喻？

    1登高之博见2登高而招3顺风而呼4假舆马5假舟楫

    （4）要求模仿第2段思维推理模式，分组讨论分析本段的推理过程。

    明确：客观事物通过善假于物可以弥补自身不足

    引申出人通过善假于物可以弥补自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么?学习

    （5）小结

    本段谈的是学习的作用,说明学习的作用在于弥补自身不足。用几组比喻句来说明，本段再次采用比喻论证。

    （6）学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。

    4、师生共同研习第4段

    1、请学生朗读第四自然段。

    2、本段主要论述什么问题?可分几个层次，各说明什么道理?

    明确：主要论述学习态度与方法

    可分为三个层次。

    ①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。

    ②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。

    ③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。

    3作者是用什么方法论述问题的?

    明确：比喻、对比

    4本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处

    明确：使中心论点更生动更鲜明，即道理明白、具体生动。

    5学生齐背第4段。

    三、总结全文。

    1、提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述?

    明确：本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。

    2、齐读全文,体会本文善用比喻、正反对比论证、说理透彻的特点。

    3、结合自身的学习经历，谈谈你对荀子的观点的看法。

    四、布置作业

    1、背诵全文，预习下一课。

    2、完成《资源与学案》练习。

    五、板书设计

    劝学《荀子》

    （1）学不可以已——中心论点

    （2）学习的意义提高自己比喻

    改变自己

    （3）学习的作用——弥补不足

    （4）学习的态度、方法对比

    积累

    坚持

    专一

    王鹏

    劝学的课件 篇4

    一.复习上节课知识导入

    提问一些重点的实词和句子的意思，如劝(劝勉、鼓励)，绝(横渡) 翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。

    二.整体感知全文

    1. 读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么?

    明确：中心论点：学不可以已。

    2. 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么? 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：

    第二段：学习具有重大的意义;

    第三段：学习具有重要的作用; 第四段：学习要采取正确的态度和方法。

    3. 分析第二段：第2段互动探讨课文分析： 要求学生找出本段论述的事物及特点。

    明确：第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

    第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫。必见成效。

    ——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

    几个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

    4. 分析第三段：

    提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

    明确：君子生非异也，善假于物也。

    作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?

    明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

    第三段作者又运用了怎样的论证方法?设喻说理

    请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?

    第三段作者用了五个比喻。

    “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

    “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。

    ——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 。

    5. 分析第四段：

    提问：第四段作者又运用了几个比喻?请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?本段还运用了什么手法?

    第四段作者用了十个比喻。

    从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

    下面就分两层说明如何做到积累。

    “骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

    蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。

    ——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

    “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?

    这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

    三、归纳文章的论证层次：

    明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。

    课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。

    第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

    四、分析文章的写作特色

    ①大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。

    ②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。

    ③语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。

    五.小结全文：

    本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

    六.拓展探究：

    下面一段文字是《劝学》中课文未选的另一段文字，说说用了几个比喻?论述了什么观点?

    南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷;其渐之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。

    这段文字用了“南方蒙鸠之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。

    七、布置作业

    1. 背诵全文;

    2. 尝试用比喻论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，200字左右。

    附板书设计：

    学不可以已

    学习的意义：提高自己，改变自己(比喻论证)

    学习的作用：弥补不足(比喻论证)

    学习的方法、态度：积累，恒心，专心(比喻论证、对比论证)

    (比喻论证：道理明白、具体生动、深入浅出)

    劝学的课件 篇5

    教学要求与目标：

    1.学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

    2.了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

    教学重点、难点：

    1.识记重点文言实词、虚词。

    2.理解论述的角度和设喻的几种形式。

    3.熟练背诵课文。

    教学方法：

    本文的可读性很强，易于成诵，宜采用诵读教法。诵读要多次进行，一次比一次要求更高：开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

    为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵；最后，教师要给学生示范背诵，必要时还可以逐句地领读。

    诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。

    课时安排：

    第一课时：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1，2段。

    第二课时：诵读第3段；总结全文。

    第三课时（前半课时）：连贯背诵全文。（注：后半课时用于预习《师说》。）

    预习安排

    1.将下列各字的拼音写在课文中该字下面：

    輮（rou）虽又（you）槁（ｇǎｏ）暴（pu）砺（li）参（ｃāｎ）省（ｘǐｎｇ）乎己知（zhi）明跂（ｑi）生（ｘiｎｇ）非异也跬（kｕǐ）骥（ji）驽（ｎu）锲（qie）镂（lou）螯（ao）

    2.朗读全文至少二遍。

    3.从课文中找出几句话作为你学习上的格言，抄在笔记本上，加以体会。

    第一课时

    教学过程

    一、检查预习情况。

    1、友情提醒字词读音

    輮（rou）虽又（you）槁（ｇǎｏ）暴（pu）砺（li）参（ｃāｎ）省（ｘǐｎｇ）乎己知（zhi）明跂（ｑi）生（ｘiｎｇ）非异也跬（kｕǐ）骥（ji）驽（ｎu）锲（qie）镂（lou）螯（ao）

    2、指名读

    3、齐读

    二、作者简介。

    荀子（约前313──前238），名况，时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝刘询的讳而改称孙卿。赵国人。曾游学于齐，在齐国稷下（今山东临淄西北）任祭酒（官名）；后去楚国，春申君用他为兰陵（今山东枣庄市东南）令，晚年定居该地，从事著述。韩非和李斯都是他的学生。著有《荀子》，现存32篇。

    荀子在哲学上对古代唯物主义有所发展，他反对天命、鬼神迷信之说，提出“天行有常，不为尧存，不为桀亡”的著名论断，肯定自然规律是不以人们意志为转移的；强调天是物质的天，是没有意志的，人能认识天，就可以“制天命而用之”。他反对儒家的先验论，认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物的接触。

    在教育问题上，他和孟轲的性善说相反，认为人性生来是“恶”的，“其善者伪也”，要有“师法之化，礼义之道”，才可以为善，重视环境和教育对人的影响。

    三、诵读第1段，并理解积累

    1、诵读

    先给下列句子划分节奏（学生试划，教师纠正）：

    学／不可以已輮／使之然也

    木受绳／则直，金就砺／则利

    君子博学／而日.参省乎己

    则知明／而行无过矣

    2、让学生解释下列词语：

    已——于（1）——于（2）——于（3）——以为——有——暴——

    停止从比比以之为又曝

    日——四个“而”

    每日，名词做状语而1，2却；而3并且；而4而且

    “木受绳”二句──把省略的意思找出来。（“受绳而后锯之”“就砺而磨”──都是不言而喻的，故可省。）

    2、解决疑难

    3、学生练习翻译

    4、试背诵

    先自读两遍，再由教师领读一遍（师生都不看书），然后检查试背，发现难点，指出关键在于要理清文理。

    5、文理分析。

    第一步：找观点

    提问：这段话中哪句子是表述作者观点的？（起句和结句。）

    第二步：弄清设喻的内涵

    提问：这段话中的设喻可分几组？（分三组：①“青，取之于蓝……而寒于水”；②“木直中绳……輮使之然也”，③“故木受绳……则利”。）

    追问：这三组设喻从总体上看，说明什么道理？（学习可以改变一个人，使之聪明贤惠——学习的意义）

    6、熟练地诵读这一段。

    7、学生齐背一遍

    四、诵读第2段，并理解积累

    1.指名读

    先划分下列句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“·”表示）。

    吾／尝·终日·而思矣，不知／须臾·之所学也。

    登高／而招，臂／非·加长也，而见者／远。

    君子／生·非异也，善／假于物也。

    2、齐读

    3、学生解释词语：

    而1——而2——而3——而4——而5——而6——而7——而8

    而1，2同，“地”修饰关系；而3，5同，“然后”顺承关系；而4，6，7，8同“却”转折关系

    “彰”──就是“明”的意思。

    “利足”──现在也有这种构词方式，如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快。

    “致”──表示动作结果，课本注为“达到”是正确的。

    “能水”──能，擅长；水，名词活用为动词，游水。

    4、解决疑难

    5、学生练习翻译

    6、学生先齐读，后试背诵

    7、文理分析。

    教师提问：本段有哪些设喻，先一一列举出来。

    （①“跂而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟楫”可“绝江河”。）

    追问：这些设喻各有什么作用？

    （①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学，强调学习的重要性。②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果。③与“登高”一喻对举，说明“顺风”的效果。④⑤的作用亦与此相同。）

    小结：①喻属起句；②③④⑤喻属结句。

    主导问：起句和结句是怎样的关系？（“学”是前提条件，“善假于物”是结果——能利用自然可谓善，能创造可用之物，则是善之善者。）

    请归纳本段大意：学习了才能善假于物——学习的作用。

    8、熟练地背诵这一段。

    9、作业：看读本中的文言文

    第二课时

    教学过程

    一、背诵1、2段

    二、指名翻译1、2段

    三、诵读第3段，并理解积累

    1.、指名读

    先划分下列句子的节奏：

    蚓／无·爪牙之利

    非·蛇鳝之穴／无·可寄托者

    2、齐读

    3、学生解释词语：

    “兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，兼词，即一字兼两词

    “无以”——可与“河曲智叟无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。

    注意：而致千里——无以至千里，加线字有什么区别？（达到；到）

    “蚓无爪牙之利，筋骨之强”——句式有何特点？（定语后置）

    “上”“下”——名词做状语

    “跃”“驾”——动词活用为名词（跳一次的路程，走一天的路程）

    4、解决疑难

    5、学生翻译

    6、划分层次，然后练习背诵。

    第一层（首句，以句号为标志，下同）说明积善而后圣心备的道理。

    第二层（第2—4句）从正反两面设喻说明积累的必要性。

    第三层（最后两句）从正反两面说明用心专一才能积累的道理。

    提示学生：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段。

    7、概括本段主旨后，熟练地背诵这一段。

    主旨是：学习知识必须有“锲而不舍”的精神，不断地积累；要做到这一点，就必须用心专一——学习的态度

    四、总结全文。

    1.思想内容。

    总结方式：先列出各段的论点（分论点）；再分析这些论点跟“学不可以已”这句话（中心论点）的关系，指出分论点就是中心论点的论据，最后列表说明。

    学不可以已（中心论点）

    “不已”才能“知明而行无过”——不停止的学习，才能具有人生的意义（分论点之一）

    “不已”才能“善假于物”——不停止的学习，才能变得聪明智慧（分论点之二）

    学而不已，方能积累——不停止的学习，需要有良好的学习态度（分论点之三）

    教师点拨：作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”，就说明了这一点。改造的方法就是进行教育，“木受绳则直，金就砺则利”，说明教育可以改造人，使人为善。这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

    2.设喻的运用。

    教师说明：严格地说，通常所谓“比喻论证”是不确切的，比喻是一种修辞技巧，常用来说明事物的状态、大小、色泽等等；设喻则是一种说明事理的方法，用于论证，应称为“设喻论证”。

    学生讨论：(1)从本文看，运用设喻的基本原则是什么？(2)本文在设喻的运用上有哪些特点？

    小结要点：

    设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。

    本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，如“青，取之于蓝……而寒于水”；有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是用一连串的设喻，而内容逐步加深，如“登高而高……而绝江河”。

    2.对举的运用。

    说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物（包括同类事物和相反事物）同时举出，其句子构造也相同或大体相同。

    让学生举例（同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“蚓无爪牙之利……用心躁也”。）

    讨论对举的作用。教师要说明一下：上述对举句组又都是设喻，那是就其目的（说明事理）来说的，而讨论对举的作用则应从行文方式看，要想想如此行文有什么好处。（读起来节奏整齐划一，铿锵有力；以同类事物对举可以丰富内容，加深印象；以相反事物对举，可以使读者对问题获得全面的认识。）

    五、作业。

    1.连贯地诵读这篇课文。2.完成课后练习。

    第三课时

    教学过程

    一、检查背诵。

    方式：全班齐背一遍；听教师背诵一遍，指出背错的地方（故意弄错，至多三处）；学生互查。

    二、检查完成练习情况。（过程略，只附答案）

    第一题（详见上文）

    第二题：1.包括“于”的三种用法：①相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”；②表示比较，如“青于蓝”的“于”；③表示动作方向，如“善假于物”的“于”。2.包括“者”的两种用法：①相当于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；②指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。3.包括“而”的四种作用：①并列（“知明而行无过”）；②表修饰（“终日而思”）；③表转折（“而致千里”）；④表顺接（“积善成德，而神明自得”）。

    第三题：1.依次是(5)(4)(1)(3)(2)。2.依次是(3)(4)(2)(1)。3.依次是(1)(4)(3)(6)(7)。4.依次是(2)(4)(5)(3)(1)。5.依次是（1ｑｉｎｇ）（2ｑｉｎｇ）（5ｑｉǎｎｇ）（4ｑｉｎｇ）（6ｑｉǎｎｇ）第四题（略）

    劝学的课件 篇6

    教学目的

    1．体会人物语言的情味。

    2．学习一些文言实词和虚词的用法。

    3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

    4．理解本文开卷有益的主旨。

    重点、难点

    重点：

    （1）学习一些文言实词和虚词的用法。

    （2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

    （3）理解文章的内容和主旨。

    难点：体会人物语言的情味。

    教学时间： 一课时

    一、课文导入 。

    三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

    二、简介作者作品。

    1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

    2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

    三、学生齐读课文。

    1．掌握下列加点词的意思。

    但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

    2．理解下列句子的含义。

    ①蒙辞以军中多务

    应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

    ②大兄何见事之晚乎！

    长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

    四、学生自读课文，理清课文情节。

    1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

    劝学。

    2吕蒙接受了孙权的建议吗？

    辞十就学。

    3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)

    4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。

    5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。

    6思考：课文在情节的处理上有什么特点？

    理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。

    ②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③

    情节以人物对话为主。

    五、分析对话，体会人物形象。

    1．请一位同学朗读孙权的话。

    思考讨论：

    ①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

    用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

    ②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？

    邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

    ③卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？

    现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

    说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

    2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

    思考讨论：

    ①卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

    十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。

    ②大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

    为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊。

    3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。

    孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

    六、背诵课文。（可当堂检查）

    七、说话训练：

    谈谈你学了这篇课文后有何感受。

    要求：注意语言表达要清楚，有条理。

    八、布置作业 。

    完成练习一、二。

    板书设计 ：

    孙权劝学

    《资冶通鉴》

    劝学：辞～就（恳切、关心）

    议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）

    何见事之晚（自得、自豪）

    劝学的课件 篇7

    一、教学要求

    1. 认识学习的重要性和学习必须用心致志、坚持不懈的道理。

    2. 懂得本文比喻论证的写法。

    3. 掌握、积存劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用12个文言常用实词;学习于、者、而3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;熟记有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

    4. 学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅易却又有气概充分有说服力。

    二、教学重点 探究词义，学习比喻等论证的方法

    三、教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句学不能够已似易而难，因为全篇论述皆发源于此;其结句君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣，明确地表示了作者反对儒家生而知之这一先验论的立场，要联系荀子的基础哲学思想才能获得比较透彻的懂得。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要擅长区分。

    四、课型 新授课

    五、教学方法 诵读教法

    六、教学假想

    第一教时

    教学要点

    提示本单元教学目标和本文教学目标;介绍作者、解题;正字正音;懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法;试译难句。

    教学过程

    一、提示本单元教学目标和本文教学目标。

    二、预习检查。

    三、导入新课。

    从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

    四、作者介绍(结合注释①)。

    荀子(约公元前313前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

    荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后来的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确信自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行关于知的必要性和后天学习的重要性，感觉后天环境和教育能够转变人的本性。

    荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

    五、解题。

    《劝学》的劝起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个劝字，问道：这个字是啥意思?学生往往会不假思索地答复：劝告。教者趁此在劝字后加上一个学，再问：劝是啥意思?学生才会领悟：本来它还有劝勉的意思。这在心理学上叫做给学生建立注意中心。接着就讲：劝的繁体字勸是形声字，凡是用力作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励、努等。这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义差不多转移了。作者在这篇以《劝学》为标题的文章中，勉励人们要不结束地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养崇高的品德。

    六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

    1.对照注释，借助字典，正字正音

    第一组：通假字

    (1)輮Róu通煣 有Yòu通又 知 Zhì是智的古字 暴Pù是曝的古字(通假字与本字同音;含音相近)

    (2)乎Hū通于(古音声母韵母雷同)

    (3)生Xìng通性(古音声母韵母雷同)

    第二组：其他易写错读错字

    中 Zhòng 砺Lì 参 Cān 省 Xǐng 跂Qì 臾 Yú

    螯o

    2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，懂得它们的意义和用法。

    3.复习初中知识，综合考虑和练习二，学生自个儿懂得文言常用虚词于、者、而的用法：

    4.学生试译难句，教师点拨指正。

    (1)君子曰：学不能够已。君子是一个合成双音词。能够在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语能够、用它的意思。在本文具体语境中以已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有可有意义，与现代汉语的能够差不多;它还表示情理上应当如此，可译为应当。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应当(能够、能够)结束的。

    (2)木直中绳，感觉轮，其曲中规。句中两个中作动词，符合的意思。绳指木工取直用的墨线，这个词的意义现如今已扩大，泛指各种绳索。輮和为是两个动词，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一种方法，现作揉，解释使曲折。为，做成。以在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目标或结果，作连词用，译作而。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它曲折而成为车轮，它的孤度(就能够)符合圆规(画的圆圈)。

    (3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中神明即神灵;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是现代汉语中的合成双音词，自是自然，得是通;而是表示因果关系的连词。这句译为：积存善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

    (4)假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中舟楫是合成双音词，偏义复词，联系高低文，偏指舟。水，名词用如动词，游泳。绝是会意字，从纟，从刀，从卩(象人形)，意思是人用刀横断丝织品，绝江河特别像横断水流，所以绝引申为横渡。江河古人专指长江、黄河，现如今的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，然而能横渡江河。

    (5)蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个之是定语后置的标记。帮凶在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士;现代又转为贬义的比喻义：帮凶、帮凶，词义的情感色彩有了变化。强读Qiáng，坚硬的意思。上、下方位词作状语，向上、向下。黄泉是特别的单纯双音词。用心不是合成双音词，用是引介缘由的介词，译作由于、因为、心是心思的意思。一，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的帮凶，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘由)。

    5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地点。

    七、安排作业

    认真阅读注释，正确懂得课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难明白的句子。熟读课文。

    第二教时

    教学要点

    每组比喻的意义和内在联系;论述中心的3个角度;设喻的特点。

    教学过程

    一、检查预习。

    二、研读课文。

    围绕3个问题讨论：

    第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?

    第二题：本文的每组比喻包含啥意思?各组比喻之间在意义上有啥内在联系?

    第三题：本文设喻有啥特点?

    由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

    1.讨论课文段落层次：

    本文第一句提出全文的中心论点：学不能够已。接着围绕这个中心论点分三段从3个不同角度进行论述：

    第一段作者用了五个比喻。第一个比喻青出于蓝，不能感觉它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和冰寒于水，解释事物通过一定的变化，能够提高。直木为轮解释事物通过一定的变化，还能够转变本来的状态。这样，3个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用故归纳上文，又用了木受绳则直、金就砺则利两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到知明而行无过的境地。后面两个比喻并列解释：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力烘托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

    第二段作者用了五个比喻。开头作者用终日而思，不如须臾之所学先来阐说，接着就用揉而望，不如登高之博见这个比喻，形象解释只有摆正学和思的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透彻，作者顺势而下，连用登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫四个比喻，从见、闻、陆、水等方面解释了在实际生活中由于运用和借助处界条件所起的重要作用，从而解释人借助学习，就能补充自个儿不足，取得更显著的成效。最后来由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差别，而完全靠后天擅长学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

    第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从积土、积水推论到人的积德，正面论述积存的作用，解释学习上的成一定是不断积存起来的。接着又用不积跬步、不积小流两个比喻从反面解释假如不积存就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，解释学习要积存。下面就分两层解释如何做到积存。作者用四个比喻正反对照：先用骐骥、驽马对照，解释主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用锲而不舍，锲而舍之对照，解释只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，解释做到积存就要坚持不懈。最后来一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，解释做到积存还要专一。后面两个层次解释：做到积存的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分3个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

    劝学的课件 篇8

    1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

    2、能力目标：能正确翻译全文。

    3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

    目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。

    导入课文

    三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

    二、简介作家作品

    1、司马光(1019--1086)，字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

    2、《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

    3、简介文中的三个人物

    孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

    鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

    吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

    三、朗读课文

    1、教师范读课文，注意注音和句读。

    2、读准字音：卿岂邪更孰遂

    3、学生朗读课文。

    四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

    1、积累词语：

    谓：对……说卿：君对臣的称呼，你当涂：当道，当权掌事：掌管国家大事辞：推托多务：事情多治经：研究儒家经典博士：学官但：只不过涉猎：粗略地阅读吴下阿蒙今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更：重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

    2、译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习!”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读经书成为博士吗?只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了!”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后就分别了。

    五、概括课文情节，初步感知内容(出示问题，允许讨论)

    1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)

    2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学)

    3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现)

    4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友)

    六、作业：熟读课文

    板书设计：

    孙权劝学

    司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史

    情节：孙权——劝学

    吕蒙——辞学----就学

    鲁肃——大惊----结友

    目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

    教学过程：

    一、复习情节导入新课。

    二、研讨课文：

    1、思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“叹学”，“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。

    师德学习计划锦集4篇


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    师德学习计划【篇1】

    一、指导思想

    以《教师法》和《义务教育法》为指导，以教师职业道德为标准，立足于高学历是老师，素质是榜样。总体要求，立足学校工作总体规划，坚持德育与教育改革发展实践相结合，坚持& 德性修养与人的道德教育：要达到铸造教师灵魂、培养师德、树立教师榜样、培养教师能力的目的，就要把自己塑造成具有学术魅力和人格魅力的教师。

    二、学习内容

    义务教育法、教师法、教育法、未成年人保护法和中小学教师职业道德。

    三、学习目标

    加强师德师风学习，坚持把师德教育摆在学习工作的突出位置。要加强政治理论学习和师德教育，树立正确的世界观、质量观和人才观，增强以身作则、自学成才的使命感。培养典型师德，树立榜样；人类灵魂工程师。光辉的形象。坚决遏制营利性教学和有偿家教现象。

    四、学习措施

    1、充分认识师德建设的重要意义

    2.加强思想政治学习提高思想政治素质

    为进一步提高他们的思想政治素质，应重点学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德》《普定县中小学教师行为规范六禁五禁”并印发了关于师德师风建设的文件。在坚持两周集中学习一次的基础上，平时加强个人学习，学习政治理论、法律法规知识，结合自身实际态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身道德修养。

    3.规范自己的言行，为学生树立榜样

    知识只能满足学生暂时的求知欲望。真正触动学生心灵的是人格和道德的力量。这种力量是持久的，它会影响学生的生活，它是学生未来的基础。因此，就对学生生活的影响而言，知识、权力和外表远不如道德重要。当一个老师失去了所有影响学生的因素，他在学生心目中的真实感受才会真正显露出来，他对师德师风的评价才会最可信。在这方面，360行中，只能使用教师职业蜡烛要形容它，这就是原因。这也是这个职业的高尚之处。

    4.坚定信念，投身教育教学

    教师要有这样的师德，要为自己对教育的奉献而自豪，要从心底里表达对职业的热爱。只有这样，他们才能兢兢业业地专心教学，承担并认真完成工作任务，积极参与教学改革和科研，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

    5.不懈追求做新时代的优秀教师

    这也是我个人工作计划的主要目的。在这种不断的反思中，我会促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等方面得到很大的提高，成为新时期的优秀教师。

    师德学习计划【篇2】

    为了进一步落实市教委有关加强师德建设，提高教师职业道德水平的要求，学校党政十分重视党员和全体教师的政治思想工作，特制定本计划，以实现教师德育工作的经常化、制度化、规范化。

    一、指导思想;高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻党的十五大精神，以三个代表的重要思想为指导，立足于依法治校，依法治教的总体要求，坚持德育教育与教育改革和发展的实践相结合，推进学校的教师队伍建设。

    二、目标和任务

    1、目标推进教师遵守职业道德规范的自觉性，形成制度化和规范化。组织学习做到计划落实，内容落实;实现由提高法制意识向提高法律素质的转变，实现教育、教学管理从行政手段向主要依靠法律手段的转变。完善师德师风的建设制度、相关条例，加强全员管理、科学管理，形成教职员良好的师德行为。加强《齐家中心小学教师考评制度》的执行力度，强化师德师风教育，使教师在活动中得到启发，受到潜移默化的教育。加强过程管理与监控，真正使制度条例通过教职员的行为表现出来，使师德建设扎实稳步推进。

    2、继续开展学习民主法制理论和国家基本法律的学习。增强宪法意识，紧密结合以德治国公民道德建设和师德规范进行教师道德建设，发挥教师的自我教育管理的潜能，使全体教师树立良好的教师形象。坚持树立为教育事业改革和发展全心全意服务的思想，组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》《关于教育问题的谈话》《教师法》《未成年人保护法》等，并联系实际进行宣讲。深入开展以《公民道德实施纲要》为核心的教育法律法规宣传教育，开展听讲座、讨论、知识竞赛等活动，提高教职员的师德水平。

    3、通过师德建设活动，使全体教师的师德素质有较大提高，使全体教师都能做到文明守纪、爱岗敬业、无私奉献，形成一个良好的师德风气。

    三、活动方案

    1、加强师德建设是教师队伍建设工作中一项核心的工作，应把它放在首位来抓。学校将成立由校长任组长、分管德育的教导主任亲自负责的师德领导小组，保证师德建设的组织落实。

    2、加大宣传力度;充分利用电视、广播、板报、墙报、标语等媒体，大力宣传为师就应重师德，选择了教育就选择了奉献，师者，人之楷模也，这个教育系统精神文明建设的主题，营造良好的师德建设氛围，用良好的师德建设环境感染人、陶冶人。

    3、组织各种形式的学习活动，增强教师师德建设的自觉性。采取集中学习和自学等形式，深入学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《教师行为十不准》等内容。做到授课要有讲稿或教案，教师学习要有学习笔记，定期交流心得体会，同时在教师办公室张贴《规范》、《准则》，通过各种形式的学习，使教师增强自身师德建设的自觉性。

    4、在我校教师队伍中，开展一次人生观、价值观、世界观的大讨论，提高全体教师对人生观的认识，掀起一个铸师魂、正师风、树形象、展风采的师德建设新高潮。

    5、开展丰富多彩的活动，把师德建设引向深入

    (1)、利用教师节、国庆节等时机，广泛开展铸师魂、塑师德教育活动。并通过爱事业、爱学生、爱学校的大讨论，掀起师德建设高潮使广大教师树立正确的人生观、价值观、世界观，努力做到爱岗敬业，无私奉献。

    (2)、树立本校的师德典型，做好典型引路，组织开展优秀教师师德报告会，演讲会，征文，座谈等多种形式的活动。

    师德学习计划【篇3】

    为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、新《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师专业标准》精神，以聚焦“问题解决”为中心，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。

    一、培训目标

    1.进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。

    2.进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之综合能力和锐意创新能力得到有效提高。

    3.进一步提高教师的专业技能，发展教师的特长，使之具有鲜明的个性，更好地为幼儿的成长服务。

    二、培训要求

    培训人员需准时参加培训，如遇特殊情况，应及时做好请假工作。

    三、培训形式

    1.持着虚心好学的态度，认真参与培训，做好相关记录。

    2.参培过后，及时进行巩固练习，幼儿园将组织定期考核，检验培训成果。

    四、培训内容及要求

    （一）师德培训

    组织教师学习《教师法》《未成年人保*》等，加强教师法律素养及师德意识。集中学习的基础上，教师开展自学活动，继续学习相关师德内容。学习后将学习所得以师德反思报告的形式进行分享。

    （二）教师专业研习

    组织各教师参加《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习发展与指南》、新《幼儿园工作规程》研读，并进行互动式研讨，进一步分享交流教师标准在教学实践中运用。此外，拟定个人三年发展规划，为个人专业发展制定计划。

    （三）班主任专题研习

    开展班主任工作专题交流，各班班主任结合自己日常班级工作开展情况进行分享交流。探讨如何有效开展班主任工作，建立良好班级常规，促进幼儿自我管理能力形成，形成班级特色良好班风。

    （四）教师技能大比拼

    为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，提高幼儿教师专业技能水平，激励教师岗位训练，促进教师专业成长，提升我园幼儿教师的综合素质，根据一学期教师岗位练兵情况，组织教师歌唱和美术比赛活动。

    （五）信息素养提升

    信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。我们将开展网络研修、自学与集中讨论的方式，通过信息素养的提升，掌握计算机的基本操作，校园网及互联网的基本使用，初步掌握最新的软件技术，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。

    （六）读书活动

    开展“三幼书飘香”读书交流活动。x月开展教师读书沙龙活动，教师撰写、分享、交流读书心得，并于x月x日前推选优秀读后感（纸质文稿）交教育局参加上级评选.

    五、培训措施及要求

    1.加强园本培训过程管理

    加强对园本培训的指导、监督和检查，保证每位教师按时、按质、按量的完成培训任务，达到“学有所获”，“学有成效”，让教师们在学习中感悟、反思中

    前进，不断增强园本教研的实效性。

    2.集中培训要求：

    （1）严格遵守培训时间，不得迟到早退。每日签到，不得代签。

    （2）学习研讨时保持会场安静，不大声喧哗、接听电话，不随意走动、离场，做到认真发言、专心记录；教师孩子要妥善安排，不进入会场。

    （3）注意节水、节电，保持环境卫生。

    （4）按时上交各类资料。

    师德学习计划【篇4】

    师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。本学期，立志要明晰师德以下几个方面的内涵：

    一、师德的要求爱岗敬业、献身教育

    教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

    教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

    二、师德的核心热爱学生、教书育人

    热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

    爱学生，怎么爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

    三、师德的发展更新观念、努力创新

    要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以教为出发点转变为以学生的学为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学师德师风个人学习计划师德师风个人学习计划。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

    四、师德的力量以身作则、为人师表

    在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

    五、师德的升华终身学习、不断进取

    在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立边学边干、边干边学、终身学习的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

    本学期要通过多看书，丰富自己的思想，建树自己的新课程形势下的理论体系;多上网了解最新的教育动态;多学习掌握更新的教育方式方法;多写博历练自己的理论实践的结合;多上课加强和学生们联系;多工作看师德在实际工作中展现。

    暑假学习计划锦集4篇


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    暑假学习计划【篇1】

    语文：

    1按质完成学校布置的暑假作业。

    2每周完成两篇习作。周二和周五各一篇。一共七周，共14篇。学校布置10篇。超过学校布置4篇。

    3每天练字20分钟。现在正是书写成型初期阶段。通过练字，首先我想提高秉钧的书写质量，其次我还想通过练字培养秉钧的定力和细心。4熟读并会默写课文中的生字，词语。

    5熟读并背诵有关诗和课文。

    6阅读几本名著，培养主动学习习惯，提高阅读能力，积累作文素材。通过和秉钧谈话，我了解到他做作业或考试有时会突然忘记某个词语的书写。并不是他不会写，而是没记牢。我会培养他适时复习的习惯。数学：

    1按质完成学校布置的暑假作业。

    2较系统的过一遍教材。包括以前3年级，2年级的教材。形成一个系统的数学框架。

    3选一本练习题，通过做题检验知识掌握程度。同时培养他认真审题和重新检查的良好学习习惯。

    秉钧数学学习和理解能力很强，但是有很多不好的习惯。比如上课不认真听讲，不能做到课前预习，课后复习；审题不认真；即使做完题后还有时间剩也不会重新检查题目的正误。通过这一个多月的辅导，主要是改变秉钧的不好习惯，培养正确的学习习惯。

    英语：

    1按质完成学校布置的暑假作业。

    2抄写并背诵所学所有英语单词，熟读教材课文并背诵部分课文。

    英语的学习主要是多读多记多背，提高秉钧自己的英语学习兴趣最重要。

    以上只是初略的学习计划，具体实行还得根据我和秉钧的逐步相处和了解提出更具效果和可操作性的措施。秉钧是个聪明的孩子。我们现在要做的是如何把他这种聪明最大限度的用到学习上来。我相信通过我们的共同努力，一定能培养秉钧良好地学习习惯。

    以上计划，如有不妥，还请指正。

    暑假学习计划【篇2】

    最使我难以忘怀的是20xx年中考过后的的那段日子。

    中考的成绩，我并不十分理想，说个不怕见笑的话，在东汽一中的录取名单里，如果是按分数排名的话，我只能算最后的10来名，差一点也许我就不在重点线，按理说，父母亲在这个非常时期，在向高等学府冲刺的紧要关头，应该说是利用假期给我补补课。尤其是我的几个好友，他们正在抓紧补习，可是，有谁能理解一个中学生此时此刻的心呢，刚刚从紧张的课堂上走了出来的人，也实在该有点喘息的机会，我也知道我的朋友在补习，有谁能知他们的心情吗，一个好友对我说，他们也是被父母逼的，这个时候那有什么效率，所以他们是人在朝中心在汉，因为实在是太疲倦了，于是我对我的父母说，这个假期，时间属于我的，你们不要干涉好吗?

    休整几天过后，我们有7位同学，自行组织，一同骑着自行车，从十堰出发向丹江迈发。我们途经武当山，一路上我们既观看了山河美景，也了解一些风土人情，也学会处理一些生活中的问题，这些都是在课堂上无法见到的东西。如何说，我以后的作文素材真实，写的东西也多了，应该说那是与这次的旅行是分不开的。

    从丹江归来，我方兴未艾，在得到大人允许的情况下，从未出过远门的我，平生第一次独自外出，来到我的老家—河南，在那里，我尽情的享受了田园风光，摘野果了，抓青蜓，从那里我知道了我所吃的饭菜是怎么生长出来的。我更知道粮食的来自不易。

    就在我即将步入高中的时刻，首先，就我们在学习中的薄弱环节，专程拜访任课老师，让他们直言不讳的指出我的问题的病根，我们都一一把它记在纸上。然后我又特意了解在读的高中生，通过他们，我知道我该注意些什么，在此基础上，我好好的梳理了我自己，重新安排了我在高中的学习计划。

    可以说，在这个假期里，我既找到了快乐，也的确学到了很多东西，我既学到了做人的道理，也找到了真实生动的写作素材，既学会了自理，也练就了我自强的个性，正是有了这一段不可莫灭的旅程。着正是我的时间我做主带来的结果。如果是大人的强硬逼迫我补习，也许没有这种收获。

    学习计划语文(锦集11篇)


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    学习计划语文【篇1】

    “时光如水，生命如歌”假期的日子总是那么飞速而过。在白驹过隙间，我们送走了一个xx假，迎来了一个新学期。为了让语文成绩更好，我制定了一个学习计划。

    一.预习（特别是文言文与古诗词）预习是学好语文的首个步骤，具体方法如下：

    1.将课文熟读3遍，找出不会读，不会讲的字词，注好读音和意思。

    2.把课文里的重点字词一一默出来，这样写起作业就顺手了。

    3.将标好自然段的课文分成几个部分，并说出每个部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要内容与结构了。

    工具书是继老师家长之后的.另一个学习帮手。如《现代汉语词典》，《成语词典》和《古汉语常用字字典》・・・・・・他们能在课堂上发挥重大作用。

    学习每一门功课都必须要认真听课，而且学习目标要明确，听完后还要理解，记住。

    四.记笔记，作批注。这对以后的复习，写作业有帮助。具体方法如下：

    1.笔记要简洁明了。

    2.在课堂上做好笔记后，课后还要及时整理笔记。

    语文作业不可马虎，如果某个字写错了，没及时发现就会失去一分。所以写完作业后检查也是十分重要的。遇到不会做的题不要急于问老师，更不要抄袭。我们可以翻出之前做的类似的题目。下定决心独立完成作业，对写的题目记忆也会更加深刻。

    复习也是必不可少的一步，复习过后不仅巩固了所学的知识，还可以在原来的知识上进行一些必要的修改。这也是有方法的：

    为了优异的成绩，美好的青春，似锦的前程，我决心持之以恒，永不放弃！加油！

    学习计划语文【篇2】

    一、指导思想

    1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

    2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。

    3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

    4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。

    二、复习目标

    1、指导学生对整个学期的语文知识学习进行疏通和归纳。

    2、在学生复习的过程中，指导学生分类、归纳性复习的方法。

    3、提高学生审题和应试的能力，复习掌握阅读和写作的技巧。

    三、复习方法：

    先单元复习再分类性复习：

    分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分。

    1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

    2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

    3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

    4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

    四、复习措施：

    1、以听写的方式检查字词。

    听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。

    2、课堂抽背和默写重点语段相结合。

    3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。

    4、整理这学期所有的试卷和练习题。

    5、指导考试技巧、强调卷面的书写。

    6、阅读：

    ①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：注重古诗文的背诵、理解、默写)

    ②课外语段：(要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力)

    五、复习内容：

    (一)基础知识：

    1、生字词：掌握本册要求学会的生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

    2、词语：理解常用的词语并学习运用。主动积累课文中出现的四字词语和成语正确认读，正确书写，大致了解意思。理解常用的词语并学习运用。

    3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带*的多音字，要重点复习。

    4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

    5、读读背背：熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。

    (二)阅读：

    1、了解课文题材，本册中出现了白话文、相声、剧本、文言文、记叙文等，课后资料袋中的内容要实记。

    2、能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。

    3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。每课中的课后练习题中带点的词语意思。

    4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

    5、能理解和把握文章的主要内容。

    6、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。

    7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

    8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

    9、根据内容进行补篇练习。

    (三)习作：

    本册涉及到的作文类型有：书信、童年趣事、自由习作、缩写、竞选稿、写人、记事

    1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

    2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。

    3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

    4、书写规范、整洁。

    5、40分钟不少于400字。

    6、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

    学习计划语文【篇3】

    一、语文基础知识学习计划

    1、复习和运用语音知识，能认读字的读音，能根据拼写规则，判断注音的正误。

    2、正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。

    3、对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。能区分常见的同音字、形似字;书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义;特别要了解多音字多义字在不同词语中的意义。

    4、理解、掌握基本课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些同义词和反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。

    5、了解词的分类，实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。了解短语结构：并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语(动补短语、形补短语)、主谓短语。了解单句六种成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。了解复句的几种主要类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。了解常用的关联词语。

    6、了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问反问等修辞方法能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。了解常见的句式(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;肯定句;否定句;主动句、被动句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与疑问句的变换;肯定句与否定句的变换;主动句与被动句的变换)能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。了解运用语言要做到简明、连贯、得体。

    7、文体知识要了解记叙文的一般知识：记叙的要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果)，记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙)记叙的人称(第一人称、第二人称、第三人称)记叙的中心和材料，记叙的详略(详写、略写)。说明文的一般知识：说明对象及其特征(说明事物的特征、说明事理的本质)，说明的条理(总分、并列、层进的结构层次和时间、空间、逻辑的说明顺序)，说明的方法(下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表等)。了解议论文的一般知识：论点(中心论点和分论点)，论据(事实论据和道理论据)，论据和论点的关系，论证方法(例证法、引证法、对比论证法、比喻论证法)，论证方式(立论和驳论)，议论文的结构(引论、本论、结论)。

    8、文学知识要了解小说的常识：小说的一般特点，小说的分类(长篇、中篇、短篇)，小说的要素(人物、故事情节、环境描写──社会环境、自然环境描写)。小说塑造人物的方法(正面描写：外貌、语言、行动、心理、侧面描写)。了解散文的常识：散文的分类(叙事散文、抒情散文)散文揭示中心的独特方式(托物言志、借景抒情等)，了解散文的线索(人、事物、感情、景物、时间、地点等)。了解诗歌的常识：诗歌的分类，诗歌的基本特点。了解戏剧的常识：戏剧的分类(话剧、歌剧、舞剧;独幕剧、多幕剧;历史剧、现代剧;悲剧、喜剧、正剧)。了解基本课文涉及的重要作家和作品。

    二、阅读理解学习计划

    1、记叙文阅读

    学习计划语文【篇4】

    一、复习内容：

    1、掌握本册要求写的生字及相关词语，学会联系上下文理解词语的意思。

    2、学会照样子写句子，能运用规范的修改符号修改病句。

    3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。

    4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。

    5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。

    6、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据不

    足进行指导。

    二、复习时间：

    12月24日至1月18日。

    三、复习办法：按内容分块复习，层层落实。

    四、具体举措

    1、扎实：复习的知识以本学期必学知识为主，扎扎实实地打好基础，为他们下一学期的学习打好基础。特别是后进生，更要从一点一滴抓起。从字到词、句、

    2、分层：为了防止优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。对优等生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。而后进生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知识给予补习与复习，扎实基础。的下一学年的后续发展打好坚实的基础。

    3、深化：复习并不是某种意义上的“炒冷饭”，而是“温故而知新”。在复习时我们要立足于“打实基础，有所创新。”我们仍然要坚持让学生自主探究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新的见解。

    4、拓展：在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的知识，而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料，让学生进行见识和锻炼。

    5、移情：在复习的过程中，我们不能一味地严格或以过多的作业来压学生，而是应该以多过平时的关心去关注学生。多问问学生的困难，少一点训斥;多了解情况，少主观臆断;多听听学生的意见，少自作主张。特别是对学习成绩不够理想的学生，更要多关心，多照顾。

    五、具体安排：

    (一)基础知识复习：

    1、时间：6课时

    2、形式：专题复习和训练评讲相结合

    3、内容：本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子等。

    4、措施：

    (1)编写训练题一份，进行堂上练习。包含以上内容。

    (2)根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。

    (3)采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。

    (二)阅读复习：

    1、时间7课时

    2、形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲。

    3、内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套的阅读训练。

    4、措施：

    (1)教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文 的重点段落。

    (2)采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法;提高学习兴趣。

    (3)优帮差，加强合作与督促。

    (4)辅差工作不放松。

    学习计划语文【篇5】

    今年暑假我在校信通里建了个博客,在那里我认识了许多新朋友,他们个个都是写作高手,有好多比我小的弟弟妹妹都当上了博腕,真让我佩服不已，我很想拥有像他们一样的好成绩。新学期到了，为了使自己更快地进步，我特意为自己制定了一个学习语文的计划，就请大家看看吧!

    (1)早上6点半起床，读半个小时的书(优美散文或片段)，这样不仅可以丰富我的词汇，还有助于我的写作。

    (2)上语文课时，认真做好课堂笔记，这样可以对课文理解的更加透彻。

    (3)放学后，认真完成老师布置的每一项作业，复习所学课文，同时也会按照“四字方针”(读，划，分，提)的预习方法预习好下一篇课文。

    (4)查找一些与课文主人公相关的资料，粘贴在书上，这样可以让我的知识面更广一些。

    (5)要求自己对每篇课文都做到熟读或会背。

    (6)多看书，多摘抄，多练笔。

    (7)争取改掉粗心大意的坏毛病，杜绝错别字。

    (8)多思考，多感悟。

    怎么样?我的计划还不错吧!我想，就算我的成绩比不上那些博腕们，按照这个学习方法，我的语文成绩也一定会更上一层楼的，你们说是吗?

    学习计划语文【篇6】

    有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也能看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜，帮助你记忆和运用：

    遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。

    汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要有下面几种情况：

    如ZhangYang(张洋)Z和Y要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。如Wanglaoshi(王老师)W要大写。但老、小、大、阿等称号。开头第一字母也要大写。如Xiaoliu(小刘)X、L要大写。LaoQian(老钱)L、Q要大写。ASan(阿三)。A和S要大写。

    2、汉语地名、专有名词(如书名、机关、团体等)的第一个字母要大写。

    如Beijing(北京)B要大写，Shanghai(上海)，S要大写，Ningbo(宁波)N要大写。如专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。如Zhonghua Rennin Gongheguo(中华人民共和国)，中华的第一个字母Z，人民的第一个字母R，共和国的第一个字母G都要大写。

    3、每个整句开头的第一个字母要大写;如果是诗歌，每行开头第一个字母也要大写。

    4、商标和商店的名字，一般每个字母都大写。

    汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共26个。它们排列的顺序也和拉丁字母一样。它们的读音也有规律可循。下面介绍两种识记的方法：

    记住字母的名称和读音。A、O、E、I、U这五个字母的名称和D单韵线的读音一样。其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，因此要在它们的前面或后面加进^e或a，使发音更加清楚，响亮。如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z。均在后边加上e^韵;F、L、N、S则在前边加e^，读作e^F、e^S、e^L;H、W、Y后面加上工韵，读作Ha`Wa、Ya。

    在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法：

    1、区别基本笔画的位置的方向。如b、d、p、q、a，它们都带有一个半圆，b和d半圆在下，p和q半圆在上;b和p半圆在右，d和q半圆在左。u和n刚好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。

    2、区别笔画的字少。如m和n，m比n多一笔，ü比u多两点。

    3、区别笔画的形状。如w和u，w的下面是尖的，而u下面是圆的;w和m，w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圆的。

    4、形象辨析。把字形特征与具体实物联系起来记。如把n看作一道大门，把m看作两道大门，把k看作机关枪，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是树叉。编顺口溜帮助辨析的记忆。如一扇大门nnn，两扇大门mmm，收听广播bbb，脸盆泼水ppp，弯钩朝上fff，弯钩朝下ttt，一根小棒lll，马儿跑来ddd。

    1、 上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。

    2、 在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。

    3、 下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。

    写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。

    1、中午放学后，回家读一小时课外书。

    2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。

    1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。

    2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。

    1、星期一——星期四不能玩电脑。

    2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。

    1、语文考93分以上。

    2、数学考95分以上 。

    1、一周写一篇博文。

    2、每天评论二十人。

    3、一天抽出十分钟做评论时间。

    学习计划语文【篇7】

    重庆外国语学校20xx——20xx学年度第二学期初20xx级语文学习计划

    一．继续做好摘抄积累，保证摘抄数量，提升摘抄质量。做好摘抄，不仅是学习语文的最佳方式，更能培养良好的学习与生活习惯。过程和内容

    中的坚持不懈，精心选择，文辞佳句，思想文化，将会对你的人生观、世界观、价值观产生

    直接的影响，关系着你丰润的成长，你生命的幸福。本学期有以下几项要求。

    1、严格把关摘抄质量。摘抄质量包括：内容、字数、字迹。内容可以涵盖古今中外天文

    地理哲学宗教等优秀的文化结晶和智慧心语；字数每日不能少于200字；字迹必须工整大方。

    每周检查不合格者，将批评惩罚。

    2、摘抄形式不限。鼓励摘抄完毕之后写“心得体会”；鼓励从词汇积累、名人名言、优

    美语句、文化思想、古今诗文等多方面摘抄，形式自定。

    3、作文基础较差学生建议多摘抄《中学生优秀作文》、《满分作文》等。从开头、结尾、

    文采词汇、素材、结构搭配等多方面摘抄，边摘抄边记忆。在短时间内迅速提高作文水平。

    4、建议每周五早自习用心阅读自己摘抄的成果，早读课代表随时提醒；建议每周随笔能

    借鉴摘抄中的内容。把摘抄的内容借鉴至自己文章中，便属于自己。

    二、坚持每周两篇随笔，记录属于心灵的文字，让生命与生命对话。随笔并非随便之言。那从每日或每周生活基础上沉淀出来的思想的结晶，是心灵的妙语，

    是花季的痕迹，是稚嫩与成熟的交织，是幻想与现实的碰撞，是用属于你自己的生命的语言

    记录你的生命。写作的同时是思索，是反省，是生活的再次沉淀，是生命与生命的对话。本学期有以下要求。

    2、随笔每周两篇，每篇字数不少于400字。每周检查不合格者，责令重写。古体诗歌，诗词曲均可，必须是名家名篇。现代诗要求短小精悍，通俗易懂，富含人生

    哲理。古代建议选择陶渊明、王维、李白、杜甫、白居易、李商隐、杜牧、刘禹锡、苏轼、

    辛弃疾、李清照、秦观、关汉卿、毛泽东等等著名作家作品；现代诗歌建议可选择鲁迅、徐

    志摩、何其芳、汪国真、席慕容、舒婷等名家名作。此项任务每周交给语文学习兴趣小组，

    由小组成员共同合作完成，其间若遇到问题需及时提问。形式有以下要求。

    1、每小组组长最晚在周五中午放学前将选择的两首诗歌和注解打印出来，内容不超过两

    张（a4纸张正反面都可打印）交给郭老师审查。若无误，组长于每周日晚自习前将诗歌在“新

    艺图文”打印出来，下发至班上同学。

    2、每周语文晚自习由小组成员带领学习诗歌，并在早读时间尽力背诵。

    3、两首诗歌形式如初一下期每周经典背诵样式。建议注解资料和评论可查阅“百度知道”。

    四、坚持每2—3周一篇大作文系统训练，提高写作技巧，增强应试能力。考场作

    文重要性不言而喻，需强抓不懈，系统训练，逐步提升。

    1、每次作文训练统一确定训练主题，作文题目统一布置话题。

    2、作文全批全改，重点突出应试写作技巧和能力。

    3、在标准统一下，作文亦可在同学之间互批互评，知己知彼。

    五、创新课前三分钟，夯实母语训练，提升语文素养，增强时效性和实用性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。课前三分钟可以寓教于乐，建立师生双边关系，

    激发求知欲和创造欲。新学期课前三分钟有以下几项要求。

    1、演讲以语文兴趣小组为单位，可以一人讲，可以多人组合讲，形式不限，时间控制在

    3—5分钟

    2、演讲同学必须脱稿，对演讲内容必须牢记于心。

    3、每周课前三分钟分为以下几个栏目：周二:“心灵鸡汤”：小故事，大智慧。虔诚的生命、不懈的追求、玄妙的禅机、恍然的

    顿悟都可以通过小小的故事滋润我们浮躁的心灵。每周一则小故事，让我们的心灵更丰富。

    如《和尚挑水》

    周三：“佳作共赏”：读好的作品犹如邂逅美丽的春天，让生命之树长青。短小精悍的佳

    作，喜闻乐见的精品，是我们学习中不可或缺的养分。内容可以是如名家朱自清的《匆匆》、

    张爱玲的《天才梦》、马丁路德金《我有一个梦想》等，篇幅较长的可以半脱稿；也可以是背

    诵的优秀作文，国学经典等。通过演讲、朗诵、配乐等多种形式展示自我，与师生领略大漠

    孤烟的壮阔，小桥流水的和谐。周四：“新闻播报”：社会热点中的真善美假恶丑在这里披露，师生班级校园活动在这里

    发布，这里是每周的“焦点访谈”。内容选取焦点关注的每周新闻材料，要求在阅读每周新闻

    的基础上，经过自己的提炼加工。汇聚成每周“新闻播报”。每周新闻内容不少于三条，要求

    在每周课前将新闻事件写在黑板上。

    4、每节课课前三分钟将纳入量化考核，满分为5分。期末评比出优秀小组。

    六、继续开设语文兴趣研究课程，评说千古风流，汲取优秀品质。“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以见兴衰”。于我们来说，以优秀的人物为榜样从中

    可以汲取生命的闪光点，可以为我们照亮夜行的路，点亮心灵的灯。

    1、每个语文兴趣小组确定本组所选取的风流人物。可以是古代文人墨客、亦可是当今偶

    像明星，鼓励百花齐放，百家争鸣。如李清照、鲁迅、毛泽东、朱元璋、蒋介石、迈克尔杰

    克逊、科比、周杰伦、梅西等诸多人物。原则上每小组人员不能重复。

    2、小组展示以课件的形式。可以配以图文、音乐、影像资料等多重方式介绍人物经历和

    成绩。需在每节课后生发出其身上的优秀品质，可以是句子或文章。

    3、每小组需在每周五课前将课件设计和内容交于老师审核。

    4、具体操作方式可借鉴初一下期“音乐鉴赏课”。

    七、紧抓语文学习以书本为媒介的基础知识。本期将就练习册、默写本、文言文古诗背诵等基础知识继续紧抓不懈，实行小组组长负

    责制。小组组长有权利去督促本小组人员认真完成各项作业。

    八、课代表继续实行分开负责制。5班：早读课代表——杨思芮、陈昉随笔作文课代表：李祉欣练习册、默写本——陈颖

    19班：早读课代表——王芮等随笔作文课代表：周桓伊练习册、默写本——陈红妤三寿于辛卯元宵之夜

    公元二0一一年二月十六日篇二：语文学习计划学习计划

    对于语文我认为最重要的就是平时的积累，教课书上的古诗和文言要会背，重点段落要

    会分析，默写生词表上的单词要会写。后面的阅读一定要注意平时的积累，首先要多读好的

    文章，注意积累其中的词汇，读完一篇好的文章不仅仅是读了就完了，要像语文课上一样作

    分析，分析一定要透彻这样才有助于阅读水平的提高。做题的时候一定要在把握文章中心的

    基础上读不懂就再读要是真的读不懂那么就是基础功不够了关于作文首先卷面一定要整洁有

    必要的话练下字去平时要多读好文章和好作文,并深刻解析，这样对作文也会有帮助。但关键

    还是靠自己的感觉。1.做好预习，找出这节的重点与难点；

    2.听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课；

    3.要有明确的学习目的；

    4.做课堂笔记。做笔记对复习，作业有好处，做课堂笔记，笔记要简明扼要；

    5.做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，

    弄清运用其解题的步骤，认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查；

    6.及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力；

    7.遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，

    要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业；

    8.课后复习。篇三：语文学习计划书语文小班模块教学计划书

    一、指导思想随着专升本教育的不断深入，新考纲、新课标、新考试模式、新命题角度对升本语文备

    考提出了全新的要求。我们应该顺应升本趋势，在全面总结以往成功经验的基础上，针对我

    校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动

    学生语文素养和应试能力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年我校文综学科

    上线率和优秀率都有新的突破，为20xx年我校专升本再创佳绩作出最大的贡献。

    二、教学内容

    1、第一阶段：基础知识普及阶段（7月1日-8月31日）学习任务：1.掌握专升本语文教材基础知识、文学常识，学习古文字、词、句解释，对

    文章整体把握。2.初步了解专升本语文考查方式，大体把握语文选择题和翻译题。3.初步学

    习作文写作。

    阶段目标：1、熟悉课文内容，基础知识和文学常识。2.读透古文，把握古文中重点语句

    的翻译，注意关键字词的解释。3.开始锻炼写作能力。

    二、第二阶段：强化提高阶段（9月1号---11月31号）本阶段教学计划：

    1主要学习语文教材的重点及考试中的难点，解决大部分同学经常面临的问题。

    2.强化古文实虚词解释。

    3.学生初步掌握写作技巧。教学目标：

    1、基本做到语文教材全面掌握，对大部分知识点做到长时记忆，解决语文选择题

    2、重点学习古文，了解古代文言知识和方法，了解古文翻译题。

    3、进一步提高写作能力本阶段主要从这几个方面做进一步的教学深入：字音，字形，病句，文言虚词，词类活

    用，文言文翻译技巧，现代文阅读常考知识点，写作技巧。

    （一）字音、字形、病句这一部分是20xx年专升本考试语文试题新加的考试题型，使得专升本考试更加接近于高

    考出题模式，也给广大考生的备考提出了新的要求。针对这一部分的复习应考，作为精英学

    校的语文助教，在此提出这样的一个教学计划，和大家一起学习共勉。

    1、注重平时积累，说普通话

    2、养成不会就查的好习惯，力争做到不放过一个可疑字，模糊音

    3、多做练习，增强语感，

    （二）文言虚词、词类活用这部分是每年考试必考题目，主要考察学生对文言知识的把握程度，针对这类型的题目，

    我计划从以下方面做出学习准备:

    1、熟读课文，能够知道题目出自何处

    2、重点识记课文后所列的文言虚词和词类活用知识

    3、要学会根据上下文意思来确定字义

    （三）文言文翻译技巧文言文翻译有五道题目，基本涵盖了文言知识中的重点字，词，尤其是词的活用，既是

    重点也是难点，文言翻译基本是直译，即在不改变原文的基础上的翻译，也有的句子会要求

    意译，即在不偏离主要意思的基础上，使句子语法通顺，便于理解。对于这块考点的复习，

    我建议根据具体的试题进行讲解，结合实例，使得同学们能够更好的掌握翻译技巧。

    （四）现代文阅读常考知识点综合分析近几年的语文现代文阅读试题，发现在这一部分中考的频率比较大的一个方面

    既是各类文体的写作方法，例如，说明文的说明方法，议论文的论证方法等，此外，修辞手

    法也是常考题目类型，这就要求学生要熟练掌握及区别各类写作方法及修辞手法。

    （五）写作技巧

    基本是材料作文，分析材料时一定不能偏离材料主旨，学会从材料中挖掘题目，拟提要

    新颖，简洁，作文主题要围绕所给材料来定，切不可偏题，跑题，这部分的教学会结合具体

    的范文来进行讲解，

    三、具体教学策略

    1、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，

    边练边测。

    2、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在

    此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

    3、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能

    力。

    4、强化语文积累充分利用早自习，督促学生复习巩固背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮

    助学生夯实语文基础，提高语文能力。

    5、强化作文训练的系统性考虑学生作文实际及近年来专升本作文命题趋势，作文训练采取循序渐进、逐点落实的

    思路。大体上，训练题（即小作文）由语文助教老师自定；统一作文训练由大课老师制定。

    5、第二轮复习：强化训练，查缺补漏。

    6、第三轮复习：应用能力提高：研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要

    内容，准备作文，做真题，调整状态，进入考试时间。

    三、教学设想这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安

    排教学进度，以期获得最佳的教学效果：

    1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的

    阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

    2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，

    巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。

    3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信

    息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及

    语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命

    题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。

    四、学生情况分析：分析我们学生的实际，弱点主要表现为：

    1、没有构建完整的知识体系；

    2、基础知识掌握不够；

    3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；

    4、语文答题的规范意识欠缺；

    5、学生普遍不重视语文学习。

    五、具体教学措施：

    1、结合高考，把五六册的课文划分为现代文、文言文、诗歌三大块，将它们的教学目标

    与高考的对应点结合起来，分别确定为：现代文（主要包括第五册的文学评论、小说和第六

    册的说明文）-----在巩固快速阅读文章整体上把握文意的习惯的基础上，侧重提高快速筛选

    有效信息和深层次分析归纳文章观点的能力；文言文------以第五、六册的课文为纲，归纳、

    整理1-4册的文言文的常见实词（古今异义，一词多义）、常见虚词、特殊句式等，强调以新

    带旧，用旧知识解决新问题；诗歌------根据第五、六册诗歌的体裁、题材特点，把握其中

    景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系，鼓励学生归纳整理读懂一首诗歌的

    基本方法。

    2、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，

    边练边测。

    3、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在

    此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

    4、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能

    力。

    5、强化语文积累充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

    6、强化作文训练的系统性考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进、逐

    点落实的思路。大体上，单周为作文指导，训练题（即小作文）由各语文老师自定；双周训

    练题原则上应统一。作文训练暂分点如下：高考作文全程训练a、基础等级写作训练（一）写作技巧训练

    1、审题2、立意3、选材4、构思5、行文6、拟题7、修改

    （二）文体写作训练

    1、记叙性文章写作2、议论性文章写作b、发展等级写作训练

    （一）常规性发展写作训练

    1、善于分析（训练目标：深刻）

    （1）透过现象深入本质（2）揭示问题产生的原因

    （3）观点具有启发作用

    2、善于叙写（训练目标：丰富）（1）材料丰富（2）善于描写（3）形象丰满（4）

    意境深远

    3、善于表达（训练目标：有文采）

    （1）词语生动，句式灵活（2）善于运用修辞手法（3）文句有意蕴进行排比句、转折句、比喻句、对偶句、是字句、因果句等文采训练。

    （二）创造性发展写作训练篇四：我的语文学习计划我的语文学习计划

    这个学期，我希望被评为“三好学生”，但是“三好学生”需要所有学科都好，特别是语

    文。这个学期，我的语文学习计划是这样的：这个学期，我的要求是做作业要认真，做完作业检查一遍，不懂的题目晚上等爸爸妈妈

    回来再问，不能把会的题目也留到晚上。如果爸爸妈妈检查出错误，就在自己家里的本子上

    抄三遍，还得记牢，以后不再犯同样的错误。另外再把语文书上学过的课文读一遍，如果课

    文比较多，那就分两天读。我订一个月为一个阶段，开学第一个阶段，我每天在课外书上摘好词好句，加强写作能

    力。后面一个阶段基本上是一个星期写两三篇日记，要求字数必须超过250个。然后把写好

    的日记自己先检查一遍再给爸爸看，让爸爸再帮我修改一下。第三个阶段，我要每个星期在a4纸大小的纸上练两张字，还要把字写端正，如果我觉得

    有没写漂亮的字，就得重新再写一遍。然后再给爸爸看，要是爸爸觉得还有字没写好，我就

    再写三遍。

    第四个阶段，我要每天上网查找资料，积累更多课外知识??最后一个阶段，我要每天复习，准备期末考试，还有，一个星期要做一张自己家里的练

    习卷。

    学习计划语文【篇8】

    新一学期来临了，在这之际，新年的钟声也渐渐消逝，从过节的快乐中走出，投入紧张的学习。在这段过度期中，定制一个计划，也是对以后学习的一个目标。 首先，应该先纠正自己的学习态度。“态度决定一切！”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

    在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应该多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。

    上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余的期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。

    “好记性不如烂笔头。”记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计的更多。

    同学们，你们知道吗。只有知道了自己的学习计划。你们在新学期的时候做什么。希望同学们了解什么是最好的，最需要的，语文新学期学习计划。

    学习计划语文【篇9】

    马上就要开学了，同学们的假期快乐时光马上就要结束了，对于这即将到来的开学季你有什么感受，对自己之后的学习有什么计划。

    知道这所学校的分数线高出其他普通学校几分，可毕竟不是重点的啊，与重点高中当然是不能比的。

    也许是平时的贪玩，比双胞胎妹妹的分少了很多，她顺利的进了重点，可是我并不快乐，她们现在在军训，我去看看她，看到了操场上站满了穿着迷彩服，和我年龄相仿的学生们，我有种想哭的欲望，我知道，他们每个人的分都比我多，我嫉妒，我羡慕，我难过，

    更多个是自责。

    可是现在后悔也没用了，只有努力，努力，再努力!毕竟好的学校也有差的学生，差的学校也有好的学生，不是吗?

    这也许是自我安慰吧?!不过，开学我会努力的，也会DO MY BEST。

    这次考试的失败很大部分取决于我的数学太差，差的无法想象，妹妹考了，而我只考了，失败啊!英语还好，可惜还是没她好，她考了，我呢，考了，还是失败啊。语文，我是不能和她比，语文是她的强项啊，她考了，其余的四门，我只比她少分。

    所以，我要努力学好数学，争取敢超她。

    学习计划语文【篇10】

    一、指导思想

    全面贯彻党的教育方针，进取推进教学改革，坚持树立为教学服务的思想，各项活动的开展本着切实有效的原则。以实施素质教育为突破口，结合语文教研组特点，充分发挥学科组在教育教学中的作用，经过活动的开展来调动教师的进取性，构成较浓厚的教学氛围。.进取贯彻上级教育部门的教学改革意图，认真学习课改方案和新课程标准，努力探索教学方法创新，提高课堂教学效率。以远程教育资源运用、网络教研为平台，扎实推进新课程改革。

    二、工作目标

    根据教研组工作量大的特点，进取探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径，加强引导，营造氛围，全员参与，强化落实，抓好课堂教学，规范教学科研，提高教学效率，使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处，为学校的发展做出进取的努力与探索。

    三、工作举措

    (一)完善教科研制度，规范教学科研

    保证教研组内教师完成教导处规定的上课、听课任务，认真落实组内教师的公开课、研究课、示范课活动，进取参加团体评议以提高听课评课的质量，不断优化课堂教学结构，提高教师的业务水平。

    教者先说后讲再反思。反思要求有：反思成功之举;反思“败笔”之处;反思教学机智;反思学生的创新见解;反思再教设计。要求笔记反思评价全部登载于个人成长博客上。

    评者要做到：发现执教教师的一个亮点，找出执教教师的一个不足之处，提一条合理化提议。

    (二)加强常规管理，提升业务水平

    1、组织本教研组教师学习常规，进一步深入解读20xx版新课程标准，新课程教学法、新课程教学设计相关理论专著，加强理论与实践并重的观念，促使教师从观念到行动的彻底转变。

    2、以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

    3、推行团体备课制度。强调教师之间的协调合作，资源共享，互相学习，共同成长。落实备课组每两周一次的团体备课(共8次)。每周周二午时七、八节课，备课组长按教学资料划分不一样资料的主备课负责人，主备课人要提出备课资料的重难点分析，教法的组织和学法的指导，本单元检测评价和分析方案。备课组活动还要加强教师对习题的研究，做到教师经过做习题后再为学生精选出相应的习题，要研究中考的试题趋势。本学期各备课组要上交每人四份团体备课教案，团体备课做课后，写出相应的分析反思，集中上交。

    4.继续落实好“帮带工作”，组织本组教师学习掌握多媒体技术，以远程教育、网络教研为平台，夯实教师教学基本功，促进教师自身的成长。

    (三)落实教研职能，加强校本教研

    1、组织组内教师认真参加各级种类业务学习与培训。加大教研组的校本研训工作，提高教研组的教科研本事。

    2、组织好组内教师的听课评课活动。结合本学期开课教师的教学随堂公开课，组织教学研讨活动，围绕相应的课题，组织相应的公开课、随堂课，经过研讨、观摩、评议等形式，促本组教师共同提高。认真敦促本组教师参加区级或市级学科教研活动。

    3、进取参加区级教研室及学区组织的各类教研活动，掌握教学信息，研究最新教法，提高教学水平。参加各类教育主管部门组织的论文评选活动，力求出几篇高质量的论文。

    (四)进行课题研究，提高教研质量。

    1、改变教研课研讨方式，尝试教研课一课多上，一课多评。倡导教师听课不仅仅是听，更是对教学的研讨，经过研讨反思，提高教学水平。

    2、尝试推行教科研工作的“四个一”。即备好一节优质教案，上好一堂优质课，每一天写好一篇教学反思。日积月累，构成个人教学风格。

    3、抓好课题研究研讨，组织教师认真研究学情，了解学生的升分点，认真上好公开课、研究课及示范课。教研组每位成员要紧密结合课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，进取撰写论文，使理论学习落到实处，落实每人围绕课题主讲一节公开课。

    (五)服从学校教导处指导意见的要求，每个月进行一次教学常规检查，努力做到有记录，有总结，有提升。

    学习计划语文【篇11】

    1、要千万仔细阅读课本内容，后看参考书。读时，心里要有个目的：要么加深理解；要么解疑；要么加宽知识面；要么了解知识间的联系。

    2、读有所得，适当记录。在听课笔记的相应章节或记参考书的书名、页码，或记参考要点，或记个人的有关思路等。

    待到你从牛角尖中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。所以，上课时一定要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不钻牛角尖，始终保持思维的灵活性和听课的连续性。

    3、让自己的笔端不断飞扬??

    第一，做笔记时要记下老师的思维方法、思维过程和思维结果，以便课后复习和指导作业。

    第二，笔记要尽量完整而简洁。重点、难点、疑点要记全，但不必照抄老师的原话，否则会因忙于笔记而顾不上听下面的内容。记录最好能用自己的话或关键词概括老师讲授内容。这样可迫使自己集中精力，边听边积极思考，抓住重点，重新归纳，既省时，又省力，还能提高听课效果。

    第三，笔记不要写得太密，要留有空白，以便课后补充和修正。

    假期还是一个亲近亲人的好时间，主动和父母聊聊心事，帮父母做点儿家务，去老家看看久违的亲人虎年到了，和谐规划，学习进步，一定要有过年的感觉哦，来年必然虎势巍巍，虎虎生风。

    故乡鲁迅课件锦集11篇


    老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，准备教案课件的时刻到来了。优秀的教案需要教师多方位思考。或许你需要一个关于"故乡鲁迅课件"的指南，欢迎您阅读本网页的内容！

    故乡鲁迅课件(篇1)

    教学目标：

    1.学习小说人物描写的方法。

    2.学习小说采用对比表现主题的方法。

    教学重点：

    “我”回故乡的见闻和感受

    教学难点：

    “我”离开故乡时的心情与感受

    能力目标：

    1.培养学生正确的阅读习惯。

    2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

    情感目标：

    加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

    教学流程：

    师生互动

    教学课时：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、话题导入，激活思维

    自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

    二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）

    同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？

    学生发言总结：

    1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

    问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？

    （众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）

    教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

    2、感知情节（师生互动）

    激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

    三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。

    1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）

    2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。）

    教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

    3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）

    4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？

    ①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）

    少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

    （动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

    （对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

    （对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。

    中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

    （动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

    （对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

    （对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

    第二课时

    ②景变（课件展示）

    二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

    二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）

    5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）

    教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

    6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

    （学生讨论）

    教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

    7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？（学生发言）

    分析示例：一声“老爷”呼出了小说的主题

    儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。

    8、这也带给作者深深的.思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

    教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多。

    9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

    10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

    11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

    四、关注社会

    1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。于是作者写道：（课件展示）

    我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

    2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）

    教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。

    3、与闰土对话

    小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

    师生畅谈新农村建设：

    ⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

    ⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

    ⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

    ⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

    ……

    4、与先生对话

    同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！

    请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。（引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣）

    5、让想象飞起来

    假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让

    （引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学）

    6、闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

    （从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。）

    故乡鲁迅课件(篇2)

    《故乡》是鲁迅写于191月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

    教学目标：

    1. 分析人物形象，探讨小说主题。

    2. 把握文章对比手法的运用及其作用。

    教材分析：

    1. 重点：(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用

    教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。

    教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。

    教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。

    以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

    三.结合问题，了解性阅读全文。

    情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。

    “我”-------线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望

    3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)

    4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?

    从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段?

    (主要可能有2种意见：(1)记忆中的故乡-----现实的故乡，(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)

    四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。

    1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

    记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。

    记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。

    2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

    参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。

    并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。

    1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?

    (1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”

    分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的`背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

    (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

    分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

    2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

    闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

    语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

    神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬

    故乡鲁迅课件(篇3)

    教学目标:

    1. 分析人物形象，探讨小说主题。

    2. 把握文章对比手法的运用及其作用。

    3. 把握小说中议论的作用

    教材分析:

    1. 重点:(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用

    2. 难点:把握小说中议论的作用

    教学设想:这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。

    课时安排:2课时

    教学流程:

    第一课时

    教学课型:合作探究----结合具体的环境描写，分析人物。

    教学重点:整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。

    教学流程:

    一. 导入新课

    以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入:故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

    二.检查预习

    1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网

    2. 关于小说常识的知识了解

    3. 关于本课字词的掌握情况

    三.结合问题，了解性阅读全文。

    1.结合课文，明确三个要素:人物、情节和环境

    人物:母亲--我--宏儿     闰土--水生     杨二嫂

    情节:小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡--在故乡--离故乡”组织安排材料。

    环境 :  自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡环境

    社会环境:农民生活痛苦，城市平民破产的现实

    2.理清各人物在文中的地位和作用

    “我”-------线索人物，勾连情节     闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨      母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望

    3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)

    4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?(20年)

    从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段?

    (主要可能有2种意见:(1)记忆中的故乡-----现实的故乡，(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)

    四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。

    (一)记忆中的故乡

    1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

    记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。

    记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。

    2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

    3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。(言之有理)

    参考:可能存在。原因是:当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。

    并不存在。原因是:根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。

    (二)现实中的故乡

    1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?

    (1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”

    分析:这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

    (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

    分析:反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

    2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

    闰土:外貌:脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

    语言:断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

    神情:他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜--凄凉--恭敬

    总结:肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。

    杨二嫂: 外貌:“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”

    语言:尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说

    动作:两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了

    总结:外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。

    3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么?(结合文章和写作背景)

    参考:(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

    (2)帝国主义的侵略、封建主义的给人民造成的苦难。

    (三)总结对比的作用

    记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比:景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。

    环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。

    人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

    杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。

    五.布置作业

    1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。

    2. 理解阅读全文，探求本文的主旨。

    第二课时

    教学课型:合作探究----结合具体的内容，把握小说主题。

    教学重点:1.抓住细节，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。

    2.理解小说中议论性语句。

    教学程序:

    一. 查字词和背诵情况

    二.合作探讨，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。

    (一)阅读第一部分，理解“我”回故乡的心情与感受

    1. “我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。前一个是美好的.但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何?(“我的心禁不住悲凉起来。”)

    2.怎样理解第3段“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了”?本段在文中起什么作用?

    讨论并归纳:第3段先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

    3. 怎样理解第四节“故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”?

    讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

    (二)从“我”在故乡的见闻感受来看，我的心情如何?

    在故乡，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲哀。

    (三)阅读第三部分，结合具体语句，把握“我”离开故乡的心情。

    “我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

    “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

    由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

    “我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

    三. 理解文章第三部分议论性语句的深刻含义。

    1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

    明确:闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

    2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么?

    明确:“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。

    3.怎么理解“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”?

    明确:作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

    四.探讨本文主旨

    1. 时代说:这篇小说写了两个故乡:一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

    2. 隔膜说:作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望;在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。

    3.创造说:通过闰土悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

    五.布置作业

    1.背诵课文最后3节议论性文字。

    2.完成课后“探究  练习”。

    六.板书设计:

    故           乡

    记忆中的故乡 现实的故乡

    环境 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜 天气阴晦，冷风，苍黄的天，横着萧索的荒村，没有活气

    人物 闰土 紫色圆脸、小毡帽、银项圈

    “月夜瓜地刺猹图”、“雪地捕鸟”

    红活圆实的手 脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣

    手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

    只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟

    杨二嫂 颧骨也没有这么高，嘴唇也没有这么薄

    “终日坐着”  “瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”， 尖利的怪声突然大叫、冷笑

    对比的作用:环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实;人物的对比，揭示了农民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残;人物关系的对比，揭示了人与人之间的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。

    故乡鲁迅课件(篇4)

    教学目标:

    1.情节的把握;

    2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

    3.了解小说的特点并理解文章主题

    教学重点难点:

    分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

    教学过程:

    【要点】整体感知情节与环境

    一、导入新课

    在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

    二、整体感知

    1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

    (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

    (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

    老屋的寂寥，决定搬家。

    回忆与少年闰土的友情。

    “杨二嫂”的变化。

    闰土的变化。

    (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

    2、找一找故乡使我悲哀的理由。

    3、故乡的景色怎样?

    (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

    十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

    第二课时

    【要点】人物与主题

    一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

    如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

    二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

    1、描写

    少年闰土中年闰土

    外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

    动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

    对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

    对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

    2、变化原因

    社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

    阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

    结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

    三、杨二嫂:

    外貌:西施圆规”

    职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

    结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的'典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

    四、“我”的形象及其意义

    (1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

    (2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

    (3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

    结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

    五、“我”母亲:

    慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

    六、水生宏儿:

    20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

    结论:从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” --------希望

    板书:

    悲(对比)变〒农村破败人际隔膜

    【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

    故乡鲁迅课件(篇5)

    第一课时

    【教材分析】

    这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

    【学生分析】

    学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

    【教学目标】

    １、知识目标：

    整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

    ２、能力目标：

    品味文中景物描写及作用。

    ３、思想目标：

    感悟闰土人物形象。

    【教学重点】

    理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

    【教学难点】

    １、理解关键词句的含义。

    ２、理解文中景物描写的作用。

    【媒体手段】

    挂图、投影、录音。

    【教学流程】

    一、情景导入

    辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

    二、课前预习

    １、给字注音。

    ２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

    三、合作探究

    四、整体感知

    小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

    五、合作交流

    １、交流１：

    这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

    这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

    情节：回故乡──在故乡──离故乡。

    ２、交流２：

    １～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

    景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

    ３、交流３：

    １２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

    记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

    ４、交流４：

    阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

    从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

    ５、交流５：

    闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

    多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

    ６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

    景物描写是小说中的自然环境

    对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

    六、课外延伸

    你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

    【板书设计】

    情节回故乡──在故乡──离故乡

    景：萧条

    情：悲凉

    第二课时

    【教学目标】

    １、知识目标：

    感悟杨二嫂的人物形象。

    ２、能力目标：

    理解对比手法的运用及作用。

    ３、思想目标：

    体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。

    【教学流程】

    一、复习导入

    １、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？

    景物萧条、心情悲凉。

    ２、在故乡，着重描写了哪两个人物？

    闰土和杨二嫂。

    ３、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。

    二、合作探究

    三、整体感知

    《故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。

    四、合作交流

    １、交流１：

    杨二嫂的前后变化说明了什么问题？

    豆腐西施：安分守已。

    今日：尖刻。

    杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。

    ２、交流２：

    画出文中表示希望的句子，并理解含义：

    我想“希望 …… 成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。

    ３、交流３：

    “我”是一个怎样的人物形象？

    “我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

    ４、交流４：

    闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？

    闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。

    ５、小结：

    感悟杨二嫂人物形象。

    对比是鲁迅小说常用的手法。

    五、课外延伸

    李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从《故乡》中摘抄一段话来鼓励李明。

    【板书设计】

    闰土：贫困农民

    杨二嫂：城镇小市民

    “我”：知识分子──充满希望

    故乡鲁迅课件(篇6)

    本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。课文中的闰土，是小说中我少年时代的朋友。少年闰土生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和我相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

    1.学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。理解课文内容，注意课文是怎样刻划人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。

    2.课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会我的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

    许下愿(xǔxiàyuàn)：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

    祭祀(jìsì)：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

    值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

    五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

    装弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

    素(sù)：平素、向来。课文里的素不知道就是向来不晓得。

    其间(qíjiān)：其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。

    无穷无尽(wúqióngwújìn)：成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

    ［原句］深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

    ［缩句］天空中挂着圆月。

    ［原句］这少年便是闰土。

    ［扩句］这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。

    1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

    这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。而无端一词则是说不清原因的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

    2.我素不知道天下这许多的新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了。

    素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从前都不知道，所以感到新鲜。这句话从两个方面说这些新鲜事：一是海边有许多五色的贝壳，二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。

    3.他们都和我一样，只看见院子里高墙上的'四角的天空。

    这是我抒情感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里面高墙上的四角指我和往常的朋友们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，我不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。

    ［段落大意］

    第一段(第1自然段)：写我记忆中的闰土。突然了闰土勇敢、机智的形象。

    第二段(第23自然段)：写家祭时，父亲允许闰土来管祭器。这段主要交代了我和闰土认识的缘由。

    第三段(第45自然段)：写我第一次跟闰土见面的情形。突出了闰土的父亲十分疼爱他。

    课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了我和闰土儿时的真诚友谊，抒发了我热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

    1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。

    2.通过典型事例写人物的特点，如雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，潮汛看鱼这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。

    鲁迅(1881年1936)：现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕，鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走，成为新文化运动的先驱和旗手。《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。《阿Q正传》是世界名著。

    故乡鲁迅课件(篇7)

    1.能准确、流畅、富有感情地诵读本文。

    2.能用简洁的语言概括主要故事情节。

    3.通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。

    4.能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。

    1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。

    2、查资料，收集整理能反映19前后的社会状况的文字图片等。

    组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。

    写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1912月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

    速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

    深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。

    三、品味“变化”——“景”变:

    本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。

    1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“月下绿滩”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如:“神奇”“美丽”等)。

    2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如:“萧条”“死气沉沉”等)。

    本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。

    (1) 请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。

    (2) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

    (3) 组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

    (4) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。(少年闰土:聪明、机灵中年闰土:淳朴、善良、迟钝、麻木)

    (1)组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。

    (2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜)。

    (3)分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。

    小结:小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么?

    小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

    二、与作者共探“路”

    1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?

    有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

    2、“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

    这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

    鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

    故乡鲁迅课件(篇8)

    【教材分析】

    这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

    【学生分析】

    学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

    【教学目标】

    １、知识目标：

    整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

    ２、能力目标：

    品味文中景物描写及作用。

    ３、思想目标：

    感悟闰土人物形象。

    【教学重点】

    理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

    【教学难点】

    １、理解关键词句的含义。

    ２、理解文中景物描写的作用。

    【媒体手段】

    挂图、投影、录音。

    【教学流程】

    一、情景导入

    辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

    二、课前预习

    １、给字注音。

    ２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

    三、合作探究

    四、整体感知

    小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

    五、合作交流

    １、交流１：

    这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

    这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

    情节：回故乡──在故乡──离故乡。

    ２、交流２：

    １～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

    景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

    ３、交流３：

    １２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

    记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

    ４、交流４：

    阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

    从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

    ５、交流５：

    闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

    多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

    ６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

    景物描写是小说中的自然环境

    对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

    六、课外延伸

    你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

    【板书设计】

    情节回故乡──在故乡──离故乡

    景：萧条

    情：悲凉

    故乡鲁迅课件(篇9)

    教学目标：

    1.学习小说人物描写的方法。

    2.学习小说采用对比表现主题的方法。

    教学重点：

    “我”回故乡的见闻和感受

    教学难点：

    “我”离开故乡时的心情与感受

    能力目标：

    1.培养学生正确的阅读习惯。

    2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

    情感目标：

    加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

    教学流程：

    师生互动

    教学课时：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、话题导入，激活思维

    自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

    二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）

    同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？

    学生发言总结：

    1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

    问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？

    （众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）

    教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

    2、感知情节（师生互动）

    激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

    三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。

    1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）

    2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。）

    教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

    3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）

    4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？

    ①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）

    少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

    （动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

    （对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

    （对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。

    中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

    （动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

    （对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

    （对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

    第二课时

    ②景变（课件展示）

    二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

    二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）

    5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）

    教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

    6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

    （学生讨论）

    教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

    7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？（学生发言）

    分析示例：一声“老爷”呼出了小说的`主题

    儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。

    8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

    教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多。

    9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

    10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

    11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

    四、关注社会

    1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。于是作者写道：（课件展示）

    我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

    2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）

    教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。

    3、与闰土对话

    小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

    师生畅谈新农村建设：

    ⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

    ⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

    ⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

    ⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

    ……

    4、与先生对话

    同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！

    请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。（引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣）

    5、让想象飞起来

    假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让

    （引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学）

    6、闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

    （从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。）

    故乡鲁迅课件(篇10)

    教学目标:

    1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。

    2. 把握文章对比手法的运用及其作用。

    教材分析:

    1.重点:领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。

    2.难点:品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。

    教学设想:这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用;第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。

    课时安排:2课时

    教学流程:

    第一课时

    教学课型:讲读课----通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。

    教学重点:整体感知，把握小说的情节和线索，了解环境描写的作用。

    教学流程:

    一.导入新课:

    1. 由《乡愁》“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ”导入。

    “乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。

    2. 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题)

    二.检查字词(PPT):

    阴晦(huì)     萧索(xiāo)    猹(chá)     五行缺土(híng)     弶(jiàng)

    獾猪(huān)    潮汛(xùn)     髀(bì)      愕然(è)            颧骨(quún gǔ)

    嗤笑(chī)     吓(hè)        瑟缩(sè)    深黛颜色(dài)      惘然(wǎng)

    恣睢(zì suī)

    三.指导阅读:

    (一)复习小说的知识,注意把握小说的三个要素:人物，环境和故事情节。

    (二)了解《故乡》的写作背景:是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

    (三)按要求阅读课文。

    1.理清小说的情节和线索。

    2.找出文中环境描写的语句。(环境:自然环境和社会环境。)

    3.划出不理解的语句。

    四.探索研究:

    (一)小说的情节。

    明确:课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡-在故乡-离故乡”的情节顺序。

    第一部分(从开头至“搬家到我在谋食的异地去”)，写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。

    第二部分(从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”)，写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。

    第三部分(从“我们的船向前走”至结尾)，写“我”渐离故乡时的种种感触。

    (二)环境描写:具体段落，比较环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。

    1.自然环境:(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”

    分析:这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

    (2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

    分析:反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

    (3)“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

    分析:这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈.手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。

    2.社会环境:(1)“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”

    分析:“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。

    (2)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

    分析:“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗。

    3.比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。

    分析:作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。在这里“我”从闰土的身上获得了“我往常的.朋友所不知道的”“无穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”，以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。

    (三)理解词句。

    1.词语:

    时候既然是深冬。(既:已经。然:词尾。)             现代:既然……就(也)……(连词)

    天气又阴晦了，(阴晦:阴沉昏暗。)                   却又没有影像，(影像:印象。)

    没有言辞(说的话)现代:说话时所用的词语。           没有什么好心绪。(心绪:心情。)

    聚族而居(而:表修饰。如:面山而居。相当:地。)

    搬家到我在谋食地异地去。(谋食:谋生。)

    我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳。(素:向来。如许:这么些。)

    忽而全都闪电似的苏生过来。(苏生:苏醒。)

    2.句子或语段:

    (1)对§4的理解:20年来我思念的故乡是美丽的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。而眼前荒凉、衰败的故乡景象，无情地粉碎了“我”的故乡梦，一时间记忆中当然就“没有影像”“没有言辞”了。明明是故乡衰败不堪，接下去却说“本也如此”，这是“我”的自我解嘲，自我安慰。

    (2)理解“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该，为。”

    作者在这里否定了三种生活，一种是像“我 ”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定;一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木;一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。表达了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么样子，“我”也说不清楚，只能模糊的讲是“我们所未经生活过的”。

    (3)文章倒数第二节新课 标第 一网

    为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么?

    “我想到希望，忽然害怕起来”，表现了“我”既对“新的生活”充满向往，又对能否实现不免迷惘的真实的思想。“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。

    (4)理解“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

    只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现“希望”困难重重，但是只要去探索实践，就有实现的可能。

    五.布置作业

    1.课后“探究 练习”一

    2.自我研讨本文主旨

    3.预习:本文对人物的塑造采用了哪些手法，为何相隔20年会有这么大的变化?

    第二课时

    教学课型:讲读课----在具体的环境中分析人物的性格。

    教学重点:在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。

    教学程序:

    一.复习导入:

    (一)上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗?

    (二)小说中写了哪些主要人物?

    “我”--闰土--杨二嫂   宏儿--水生

    二.人物形象分析:

    (一)阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我--闰土--杨二嫂”三个人的生活特征。

    “我”--辛苦展转，闰土--辛苦麻木，杨二嫂--辛苦恣睢。

    (二)1.寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段，完成下列表格，并对人物性格作出分析。

    变            化

    外貌 语言 动作 神情 人物性格

    少年闰土 紫色圆脸

    小毡帽、银项圈 教我雪地捕鸟，滔滔不绝 “月夜瓜地刺猹图”

    “雪地捕鸟”中相关词语 怕羞 肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱。家庭生活不算殷实，也还算过得去。

    语言描写表现了他的活泼多知，见多识广。

    中年闰土 脸色灰黄、很深的皱纹

    破毡帽、极薄的棉衣

    手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。

    恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

    手里提着一个纸包

    他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟 “仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”

    欢喜--凄凉--恭敬 肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。

    动作描写折射人物心理，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。

    语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。

    神态描写简洁而又能反映人物的内心世界。

    分析 闰土的变化，不仅记录着闰土苦难生活的历史，而且也形象地显示出闰土的精神变化，同时揭露了帝国主义的侵略、封建主义的给人民造成的苦难，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

    2.想一想，“我”理想中的闰土，见到“我“后应该是怎样?

    根据情节推想，言之有理即予以肯定。

    3.造成闰土这种变化的原因是什么?

    闰土的变化以及他与 “我”之间和谐关系的变异和幻灭，表现了封建等级观念对农民及一般群众精神上的压抑和毒害。

    (三)1.寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化?其性格又有哪些变化?

    变                化

    外貌 语言 动作 人物性格

    以前的杨二嫂 颧骨也没有这么高，嘴唇也没有这么薄  “终日坐着” “从没有见过这圆规式的姿势” 安分守己

    现在的杨二嫂 “瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 尖利的怪声突然大叫、

    讨东西、逢迎、造谣

    冷笑说 两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了 外貌描写表现她家庭生活状况的变化，

    语言描写体现其泼悍、放肆、自私，

    动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。

    分析 作者首先运用了未见其人先闻其声的方法让杨二嫂出场。杨二嫂20年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。

    2.文章在刻画了闰土20年间的变化已经很深刻地表现了主旨，为何还要塑造杨二嫂这个人物形象呢?

    杨二嫂这个人物的变化，不是因为年龄的关系。从豆腐店开不下去，或者是豆腐店已经不能维持她的生活，而她却又必须要活下去的情况来看，她那令人憎恶的市侩性格必然是旧社会压迫、扭曲的结果。这也从更广泛的意义上揭示了文章主旨;另一方面，由于杨二嫂的自私、刻薄、泼悍和卑劣，更显示出闰土的善良、朴实、忠厚可爱。

    (四)1.寻读课文，找出文中描写宏儿和水生的文字，想一想，这2个人物在文中的作用是什么?

    宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。这组人物关系为后文的议论提供了基础，也更反映出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

    (五)寻读课文，结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一个怎样的人?

    文章里对于“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。

    作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

    闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

    杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

    离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

    (六)总结人物塑造的方法

    1.对比手法            2.运用肖像、语言、动作、神情等手法，刻画人物，形象鲜明。

    三. 探究小说的主题思想

    (一) 通过对具体的人物形象的刻画、今昔环境的对比，揭示了辛亥革命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。

    (二)封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜，封建思想对劳动人民的毒害。

    (三)抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。

    凡有理皆可，都应该予以肯定。

    四.描画“故乡”，以景传情。

    根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁迅笔下的“故乡”，注意色调的选用。

    五.布置作业

    1. 背诵描写闰土外貌的文字和课文最后3节议论文字。

    2. 积累关于思乡的诗词名句。

    板书设计:

    小英雄                      木偶人

    活泼、勇敢                  迟钝、麻木

    豆腐西施                   泼悍自私

    说明:十字架比喻是封建思想和封建等级观念，给旧社会劳动人民心理上带来的阴影。整个板书突出本文写作上特色-----对比手法的运用。

    故乡鲁迅课件(篇11)

    一。教材的地位和作用

    《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

    二。教学对象分析

    本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

    三。教学目标及重点、难点的设定

    结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

    1、理清文章思路，把握故事情节。

    2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

    3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

    （本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

    四。教法学法

    新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

    根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

    五。教学过程

    一、以少年闰土，课

    同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

    二、走近作者，了解作品

    鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

    三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

    1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

    2、了解文章的内容，理清文章思路

    要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

    通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

    （我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

    3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

    首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

    （这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

    教学动画课件锦集12篇


    推荐一篇关于“教学动画课件”的文章希望能对您有所帮助。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 教案和课件的质量关系到教师的教学声誉。感谢您花时间阅读本文！

    教学动画课件 篇1

    活动目标：

    1．大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自己心目中的“荷塘月色”。

    2．尝试合作绘画，运用简单的色彩表现丰富的画面内容。

    活动准备：

    颜料、毛笔、画好底色的铅画纸，荷花图片(课件)及实物若干，抹布，背景音乐《春江花月夜》，美工服，月亮教具，布置场地。

    活动过程：

    一、欣赏“荷塘”，引起兴趣

    1．进入活动室，欣赏场地上布置的荷花池，引起幼儿参与的兴趣。

    2．师：“夏天到了，花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒蔫了。荷花池里却绽放了无数艳丽的花朵。荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。”(欣赏荷花课件)

    二、操作演示

    1．展示作画工具：铅画纸、毛笔、颜料。

    2．教师示范。

    重点：毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花。换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些。

    三、引导幼儿操作

    师：荷花池开了很多的荷花，小朋友来不及画了，那么就要找好朋友一起，团结合作，一起完成。有的小朋友画荷花，有的画荷叶。

    四、幼儿操作

    1．分组、分工，合作进行。

    2．注意画面的布局，要充实些。

    重点：荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花。

    五、展示作品

    将作品布置在背景帘上，播放背景音乐，互相欣赏。“好美的荷塘，连月亮也陶醉了。”(出示月亮教具)

    说明：毛笔作画对于小班孩子来说，难度较大，运笔、握笔都成难题。忽略这些，只是简单地表现荷花、荷叶，让画面充实、优美，领略的就是这样的一个画面结构和色彩合成，体验创作的愉悦，体会荷塘月色的美好意境。

    教学动画课件 篇2

    《制作升旗仪式动画》一课是动画制作的开始，是建立在学生认识了动画制作原理基础上的一课。本课主要让学生认识Flash Mx的界面，并指导学生运用Flash绘图工具绘制国旗旗面。操作技能比较强。从教材内容上来看，为了防止学生在绘制国旗时出现盲目性，这节课的教学主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习”相结合，充分将信息技术知识的学习与其他课程进行整合，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生收集素材、处理素材的能力。为下节课的教学打下良好基础。

    教学目标

    1．知识目标

    认识动画制作工具Flash Mx；

    能够运用Flash绘图工具绘制国旗旗面；

    建立图层概念。

    2．能力目标

    让学生初步认识Flash动画、认识Flash Mx软件，学会使用Flash工具绘制国旗等，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。

    3．情感目标

    通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。

    教学重点

    能够运用Flash绘图工具绘制国旗旗面；

    建立图层概念。

    教学难点

    能够运用Flash绘图工具绘制国旗旗面；

    建立图层概念。

    学情分析

    本课面向六年级学生，是建立在《妙趣横生的动画世界》的基础之上的一课。经过上节课的了解和动员，学生动手制作动画的愿望强烈。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望强烈。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。以“制作国旗”为核心，以学生为主体对象，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。

    教学方法

    情景导入法、任务驱动法。

    所用课时

    2课时。

    教学环境

    多媒体机房。4人为一个小组，每个小组选出一名学生出任组长。教师针对学生的能力水平进行适当调整，以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。

    教学过程

    一、创设教学情景，激发学生学习兴趣

    师：上节课我们学习了《妙趣横生的动画世界》，了解了计算机制作动画的原理。从本节课开始，我们开始动手制作动画。现在制作计算机动画的软件种类很多，但说起Flash我们大家都不会很陌生，它是专业的网络动画软件，在网络动画中扮演着重要的角色。Flash是矢量图形编辑和动画创作的专业软件，主要应用于网页设计和多媒体创作等领域，功能十分强大和独特。现在已经成为互联网上的交互式矢量动画标准。Flash 技术广泛应用于企业宣传片、动画短片、多媒体交互网站、教学动画演示等的制作中。目前，很多电视广告片也采用Flash这一技术开发设计。首先我们来欣赏网上流行的Flash动画。（板书：认识Flash动画。）

    投影播放小小系列、大话三国等动画。

    二、教授新课

    （一）认识Flash Mx软件

    师：刚才我们欣赏了有趣的flash MX，现在请同学们启动Flash MX软件，一起来认识Flash MX。启动Flash MX，会出现下图所示的基本视窗。在这个视窗中，主要包括菜单栏、绘图工具栏、标准工具栏、图层控制区和时间线、动画编辑舞台、属性检查器、状态栏，以及可折叠、可自定义的面板组合等。

    工具栏是使用Flash MX的基本工具。先让我们对Flash的绘图工具栏进行基本了解。

    （二）提供机会，学生实践探究

    投影广播任务：请同学们把鼠标移到工具栏上，熟悉工具栏。

    师：认识了工具栏后，我们再来认识图层，图层是Flash的一个重要概念。形象地说，图层可以看成是叠放在一起的透明胶片，如果层上没有任何东西，你就可以透过它直接看到下一层。所以我们可以根据需要，在不同的层上编辑不同的动画而且互不影响，并在放映时得到合成的效果。下面请同学们跟老师一起操作，绘制一面国旗。

    教师演示操作：

    步骤1：新建一个文件，给当前图层命名，调整好制作界面，再将调色板调出；

    步骤2：在工具栏中选取矩形工具，并将国旗的颜色选好，将图形的边框线选择无边框线，再将红旗旗面画出来；

    步骤3：将文件命名后保存。

    师：完成旗面绘制后，接下来我们绘制五角星。为了不影响画好的旗面，我们新建一个图层，与画的旗面分开作画，先将五角星画在新建的图层上。

    步骤1： 打开保存好的文件，新建一个图层。

    步骤2：用直线工具画出五角星并添色，将多余的.线条删除。

    步骤3：将画好的五角星进行复制粘贴。用变形缩放工具将它缩小为围绕在周围的小五角星。

    步骤4：最后将五个五角星复制到旗面的图层，固定好位置，将新建图层删除。

    师：请大家注意的是为了避免在制作过程中突发情况的发生（死机、重启），在制作过程中应及时地存盘。具体方法可以选择文件菜单中的“保存”命令或者单击工具栏上面的“保存”按钮来保存文件。Flash的文件扩展名为“.fla”。生成动画文件扩展名为“.swf”。

    （三）提供机会，学生实践探究

    投影广播任务：在不利用新图层的情况下，看看能不能把国旗上的五角星画好呢？如果不行，问题出在哪里？如果可以，你是如何操作的，要注意哪些地方呢？

    教师随堂检查，并给予学生指导。

    师：有没有同学在不利用新图层的情况下，绘制出国旗。为什么？

    生：不可以，因为在绘制五角星时会影响红旗的底色。

    可以，可以在国旗旁边的空白地方画好，再移过去。

    师：不错，在Flash中绘制层叠不同的图案，你会发现在大图案上绘制小图案，小图案的绘制要十分小心，如果没有操作好，或者任意的移动，就会导致大图案出现问题，所以Flash中常常借用新的图层来画小图案，完成后再将其复制回原来的图层，这样互不相干，最后又能很好地搭配。

    结束语

    师：同学们，在这个活动设计中我们制作了国旗，认识了Flash Mx绘画工具箱，了解了图层。今后，你们肯定会设计出更好的作品。

    三、授课完毕，课程总结

    本节课主要讲了以下几个知识点：

    1．认识动画制作工具Flash Mx；

    2．能够运用Flash绘图工具绘制国旗旗面；

    3．图层的概念。

    四、课堂作业

    利用图层绘制美国国旗——星条旗。

    教学反思

    本课是Flash Mx的入门和进阶课，因此本课的设计主要围绕“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，解决了四个问题：“我这堂课让学生得到什么?”“这堂课学生收获了没有?”“我是通过什么方式让学生得到的?”“有没有比这堂课更有效的教学方法？”

    整体上本课的教学为学生创造了良好的、平等的学习环境。学生通过自主探索、提出疑问、自主创作的方式掌握学习内容，教师则为学生提供总结性的知识并启迪学生思维。

    但在内容上，可以再增加小动画的制作（如象形文字，山的图渐变成“山”这个字）。结合动画示例，深入介绍一些动画的相关基础知识（图层、帧和时间轴、帧频、逐帧动画、补间动画、关键帧）。图层的讲解要深入——图层反映了空间上的先后次序，时间轴反映了时间上的先后次序。此外，对图层的讲解结合开始的动画示例，利用显示/不显示的工具及在不同帧处开始播放动画进行演示讲解，效果应该更好。

    教学动画课件 篇3

    1PBL 模式概述

    PBL 模式，与传统的教学方法不同 ，是一种比较新的教学模式，它鼓励学生通过各种方式去解答实际问题，在过程中获得知识，更强调以学生为中心，老师进行指导。 在课堂教学设计中，老师预先把学习内容设计成难度适中，具有实际意义的问题，通过激励学生进行独立思考和小组讨论、互相合作等方式解决问题， 已达到提高学生的主观能动性和自主学习能力，及完善知识体系。

    2 教学现状和学情分析

    Flash 动画设计这一课程具有很强的实践性， 但在以往的教学中，教师备课教学一般都是，在课前准备好需要了解和掌握的知识点与案例，在课中教师通过讲解和演示案例的制作过程，让其跟随操作，从而快速的掌握动画的制作基本技能和方法， 但是学生十分欠缺知识的迁移运用， 不会主动去总结、思考。 如果教师在布置作业前，没有对其进行讲解，学生一般不知道如何做出来，完成上交的作品大部分与网络作品相似，缺乏自己的创意。因此，通过这样的教学仅仅完成了基础知识传授和技术训练这个基本目标，但学生创新能力并没有得到很好地培养。 所以，我们应当对教师的教学方式、内容设置和教学实践等各个环节，进行大胆探索和改革。

    3 利用 PBL 模式精选教学内容，设计讨论问题

    (1)根据职业岗位和要求搭建组织课程体系。 根据调查往届毕业生的就业情况， 一般毕业后主要的工作岗位是 Flash 动画设计助理和 Flash 动画设计师。 做一名 Flash 动画设计师，必须精通 Flash 动画制作技巧、运动规律原理及相应软件，能独立完成动画设计创意和美术设计工作， 具有扎实的美术功底、创新能力和良好的团队沟通协作能力，并结合高职人才培养的要求，合理科学的设置课程教学体系，培养具有基础知识牢固，动手能力和创新意识强的复合型技术动画专业设计人才。

    (2)分析岗位工作任务，确立学习任务。 以前 Flash 动画设计课程的教学只注重基础概念和知识点的讲解，以及课程体系的完整性。 但是在课堂上讲解的例子或者项目都没有与实际的工作岗位要求相互对应，而仅仅围绕课本的学习的单一知识点来设计，所以，即使学生掌握了课堂的学习内容，但是毕业后，还是不能适应工作岗位的要求。通过专家和主讲老师对 Flash 动画设计师工作岗位要求进行分析和讨论，转变学习内容，并从中总结出五个实际工作项目："基础动画设计、广告设计、电子贺卡制作、电子杂志制作和MV 的制作"。

    (3)设计学习情境，预先设计好"问题"。 PBL 模式一般分为几个主要环节：" 老师提出问题-学生分析讨论问题-学生解决问题-老师给出答案"，各环节之间相互联系，如何设计"问题"，还有"问题"的质量是十分关键的。

    第一，提出的问题要与教学中的问题相关联，并复合职业要求;

    第二，培养学生的学习兴趣，例如在"广告设计"的教学中，教师可以通过播放一些精彩 Flash 广告给学生们欣赏， 激发他们的好奇心，再引导他们回忆过去在街道、商场、网络或者电视中等看到的广告，让他们与之进行比较，然后顺其自然的提出问题。

    第三，提出的问题要能有助于完善与提高学生的学习和思考问题的方式。 通过设计复合实际的问题与任务，从而让学生能更快的进入任务中，并能通过相互合作和独立思考来解决问题，在这个过程中不断提升解决问题和自主学习的能力。

    4 提出问题，组织教学实践PBL

    教学模式需要教师做好适当的引导，强调以学生为中心。我们依旧以"Flash 广告设计" 项目为例子， 通过播放一些Flash 广告，激发他们的好奇心，引导学生们回忆过去看到的广告，让学生们进行对比，然后顺其自然的提出问题。

    然而按照教学的实际情况： 高职学生的学习积极性不高，还有上机的课时是有限的等，因此提出问题后，老师要适当的对学生多做一些辅助工作和引导。第一步对广告设计过程进行分析，指导学生设计广告的流程。此外还要预先对制作广告中使用的` Flash 知识内容(音频素材处理和收集、Flash 基础绘图等)进行讲解和操作练习。这些先前准备完成了， 然后老师就把班里的同学分为 5 组，每个小组选定一位组长，把准备好的问题发给各小组(如何制作设计环保类 Flash 广告或者生命健康类 Flash 广告)， 组长负责做好组内同学的沟通协作，把项目的任务分配好，通过多种途径如互联网、教材、多媒体等收集素材，组内进行分类汇总、分析讨论各抒己见，寻找到设计的新创意，描绘在广告草稿中。

    在上机制作广告过程中，各小组的成员分工合作。 老师根据每个小组的完成情况进行适当的指导，提出建议或指出错误。 组内成员进行讨论分析，然后对作品进行更改。 下课之前，对各组的作品进行展示，让同学们进行对比，分析出每个作品的优点和缺点，然后各小组内再进行讨论分析，对作品进行更改。 经过多次的讨论和更改，能够充分发挥同学们的自主学习能力和创新能力。最后，老师对项目进行讲解，给出答案。 但是，Flash 动画设计课程和一些纯理论课程不同，并没有标准的答案，所以，老师要对学生们在广告制作过程中遇到比较多的、容易出错的等问题进行归纳，对它们进行分析讲解，总结广告制作项目的重点、难点、注意事项等。通过这样一个完整的项目训练，能够很好的提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

    5 创新考核方式，完善评价体系

    我们基于 PBL 教学模式，提出新的考核方式。 与传统的考核方式不同，我们要求学生多关注当今的时事、生活状态，社会现状等，在两周的时间内完成一个 Flash 动画作品，表达一定的主题思想，并针对作品内容写一个简洁的说明。 这样能够很好的锻炼每个学生的自主学生能力和创新能力。综上所述，运用 PBL 教学模式，老师可以很好的组织教学和实施，更加有计划的挑选教学内容，做好问题设计，让课堂教学以学生为中心，为寻找答案不断进行思考和讨论，整理所学的知识，发挥自己的创新思维，并能将思考和讨论的结果付诸实践，不断提高学生自主学习能力。

    教学动画课件 篇4

    制作“我的愿望”动画教学设计-信息技术教案

    本节课的内容选自江苏科学技术出版社《初中信息技术》下册第8章“动画制作”，是一节Flash的综合应用课。内容包含了复习Flash的动画补间与形状补间的操作，了解一个Flash作品的组成，以及完成一个新的Flash作品。本课教学的侧重点在于如何把一节普通的Flash制作课上出亮点来，如何来调动学生学习的主观能动性，如何引导学生通过探究创新设计出具有学生自己个性的作品。

    ●学生分析

    本节课教学对象为八年级学生，在前面的学习中，学生已经掌握了如何创建动画补间和形状补间，能制作最简单的Flash动画。但由于是新授课刚结束，所以学生对知识点的掌握也有差异，有部分学生对动画补间和形状补间的知识点掌握并不熟练。本节课就对前面学习的内容进行总结梳理，在此基础上再进行综合应用制作作品。

    ●教学目标

    知识与技能目标：掌握从库中导入元件的方法；掌握在Flash中制作动画补间、形状补间的方法；学会分析Flash作品组成。

    过程与方法目标：能够制作出具有个性的Flash作品。

    情感态度与价值观目标：体验成功制作出自己设计的动画作品的喜悦，激发学习多媒体技术的兴趣。

    ●教学重、难点

    重点：从库中导入元件的方法，在Flash中制作动画补间、形状补间的方法。

    难点：学生自己设计Flash作品。

    ●教学方法

    在本课教学设计中，采用了任务式驱动的教学方法配合情感教学。首先给出一个任务作品，然后在逐步完成作品的过程中，完成Flash的动画补间与形状补间的复习，最后，给予学生充分发挥空间，按自己的思想完善作品。在情感教学方面，不仅为学生准备了作品任务，还在每一步准备了情感任务。

    ●教学过程

    1.有特色的导入，展示教师的愿望

    师：同学们，今天我给大家上的是一节Flash制作课，制作的内容是什么呢？就是我的愿望。我们每个人都有愿望，那么，大家猜一下，老师最大的愿望是什么呢？

    学生观察教师，进行思考。教师本人特征比较明显，就是比较胖。

    生：减肥。

    师：是的，大家回答得很正确，老师的愿望就是减肥。

    教师演示Flash作品：我的愿望——减肥，一个简笔画小人由胖变瘦的过程（如图1）。

    设计意图：通过这个导入，我很容易地拉近了和学生的距离，便于接下来的情感交流。这个作品也同时包含了需要复习的动画补间和形状补间。向学生展示我的愿望后，在后面的教学中，学生也将会向我展示他们的愿望，那么就能达到预期的教学效果。

    2.引导学生分析作品，完成知识点的复习

    在导入后，学生对作品产生了兴趣，教师适时提出了分析作品的要求。

    ◇布置任务：请学生观察“减肥”这个Flash作品。

    ◇提出问题：①这个作品由哪些部件构成？②这些部件都发生了哪些运动？③这些运动，哪些是运用的动画补间，哪些运用了形状补间？

    ◇学生分组讨论：要求学生以三人为一个小组，以小组讨论的形式讨论下这三个问题的答案。

    ◇师生交流：学生分小组讨论这三个问题，接着回答这三个问题，在学生回答问题的同时，教师同时展示分析作品过程（如图2）。

    设计意图：学生通过对由教师设计的三个问题进行的讨论、分析，得出了作品的制作步骤，同时也完成了对知识点的复习。

    3.学生完成作品，帮助教师实现愿望

    师：好，同学们观察得很仔细，分析得也很正确。现在，在同学们的电脑桌面上有一个叫做“胖变瘦”的文件（教师打开胖变瘦文件），同学们打开这个文件后，可以看到有一个胖胖的身体。那么，有没有哪位同学自告奋勇来帮老师完成这个减肥过程呢？当然，在减肥过程中不要忘了给小人安上一个头。

    ◇展示作品：教师通过广播展示半成品Flash作品（如图3）。

    ◇布置任务：请优秀的学生帮忙完成半成品Flash作品。

    ◇学生操作演示：由优秀的学生完成半成品Flash作品的制作，学生进行动画补间、形状补间、从库里导入元件等操作。教师进行适当补充。

    设计意图：考虑到学生存在差异性，有些学生对于动画补间、形状补间的操作掌握得不是很好，所以先安排了优秀学生的演示操作，当做是对前面知识点的一次复习。同时，在其中也加入了情感的要素，在演示了教师的愿望后，先请个别同学帮教师完成“减肥”的愿望。

    师：谢谢甲同学为老师完成了愿望，那么下面，老师就请所有同学都来帮助老师完成减肥的过程。相信在同学们的美好祝福下，老师一定能实现自己的愿望。

    ◇布置任务：请全部学生完成半成品Flash作品。

    ◇学生活动：学生按要求完成半成品Flash作品。

    设计意图：在这个步骤里给全体学生布置了一个“情感任务”，帮助教师完成愿望，这样，学生在操作时就不会觉得这是一个简单的重复过程，而是有了一个具体的意义，这样，学生参与的积极性也得到了提高。

    教学动画课件 篇5

    【教材分析】：

    1、分析内容

    《推荐一部动画片》是部编版新加入的内容，结合了学生的实际生活，让学生有话可说，也愿意说，在此基础上，学生还可以回顾之前看过的内容进行比较筛选，从而说出自己的理由和观点。

    2、分析学生

    二年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的口语表达能力还有待于提升，对于自己喜欢的动画片能够脱口而出，但是在结合事例或人物性格多方面则会有难度，需要教师借助于生动活泼的教学语言加以引导。

    【教学目标】：

    1、能把自己喜欢的一部动画片介绍清楚，也可以说其中最吸引人的人物和故事片段，做到语速适中。

    2、做到认真倾听，了解别人的想法。

    【教学重点】：如何向他人推荐一部动画片。

    【教学难点】：推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

    【教具准备】：多媒体课件

    【教学过程】：

    （课前播放动画片：《猫和老鼠》）

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、刚才大家看得津津有味的是什么呀？（《猫和老鼠》是一部非常经典的动画片，刚才我们看的是其中的一个片段。今天这节课，我们就来一起聊一聊动画片。（板书：动画片）

    2、最近你在看什么动画片呢？说一说。

    二、闯关测试，聊动画片

    1、听音乐说片名。（小猪佩奇、熊出没、大头儿子小头爸爸。PPT：它的片名是 ）。

    （板书：说片名）

    我们在说的时候，除了声音要洪亮之外，还要注意说话速度，不能太快也不能太慢，把内容说清楚。（板书：说清楚，中速）

    2、看图片说角色。（老鼠和猫、小公主苏菲亚、海绵宝宝）。

    你喜欢里面的哪个角色？为什么？

    （预设：能不能用一两个词语来形容这个角色？）

    现场当小记者，采访班上的同学，了解他最喜欢什么动画片，喜欢动画片里的哪个角色。（板书：说角色）

    三、尝试推荐，试说情节

    1、把好的东西或事情介绍给别人，就叫推荐。谁愿意试着把你最喜欢看的一部动画片推荐给大家？（板书：推荐一部）

    2、师生合作，试说情节。

    你最喜欢什么动画片？你为什么喜欢？能说说里面最有趣的地方吗？哪个故事吸引了你？

    （板书：说情节）

    3、指名，你刚才听清楚了他说的什么吗？明确听的要求。

    （板书：认真听）

    四、练习推荐，讲好情节

    1、怎样才能把情节讲好呢？欣赏动画片《大耳朵图图》片段，思考：这个片段讲了一个什么情节？

    2、播放动画。

    3、谁来说说这个片段讲了一个什么情节？

    引导说：图图为什么想生病？他怎样生病的？生病后有什么感受啊？

    讲情节就是要把事情的起因、经过、结果讲清楚。（指名完整地讲述情节。）

    你听明白了吗？你觉得他说得怎么样？

    五、示范推荐，小结方法

    1、（指板书）只要我们把这三个方面都说出来，就能比较完整地推荐一部动画片了。不信，你听老师推荐：

    2、口头示范推荐《大耳朵图图》图图生病片段。

    有没有觉得我好像没说完？其实推荐动画片就像推销商品一样，在最后还可以说些什么话，让别人更想看这部动画片呢？

    （听了我的推荐，是不是觉得这部动画片很有趣？

    这部动画片真的很好看，我都看了好几遍了。

    大家有时间就去看看这部动画片吧！

    看了你绝对不会后悔的！……）

    六、创设情境，交流推荐

    1、我家儿子叫小宝，他有件事情想请大家帮忙，我们一起来听段录音：我叫小宝，我今年五岁了，我很喜欢看动画片，请哥哥姐姐们帮我推荐一部最好看的动画片，好吗？

    2、两人一组，角色分工，练习推荐。

    3、指名小组在全班交流。

    （提示：两人见面，先打招呼，注意礼貌。关注学生之间自然的交流情况。）

    4、指名学生评价，相互补充。（关注学生听的情况）

    七、课堂小结，拓展生活

    1、对照板书，小结课堂。

    2、布置课后作业：请你用今天学到的推荐方法，向你的家人推荐一部动画片。

    教学动画课件 篇6

    教学设计学校北京市西罗园学校

    学科数学

    姓名石川子课题《设置动画效果》

    年级五年级

    教龄指导

    思想

    与

    理论

    依据

    《设置动画效果》它承接前几节课幻灯片一些最基本、最常用的操作，进一步学习如何《设置自定义动画》，使学生掌握自定义动画的设置方法，改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。本课教学旨在让幻灯片看起来具有动画效果，更加协调、统一，同时通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。教

    学

    背

    景

    分

    析

    教学对象是五年级学生，对计算机知识已有一定程度的了解，也具备了一定的上机操作能力，但考虑到学生的个体间存在操作水平上的参差，对学生划分了小组，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。对于不同学生提出不同要求，因材施教。教

    学

    目

    标

    1、知识与技能

    （1）能用PowerPoint制作带有动画效果的幻灯片。

    （2）掌握自定义动画的效果及时间和顺序的设置。

    2、过程与方法

    通过对幻灯片动画的添加，体验动画制作的过程，了解Powerpoint的强大功能。

    3、情感态度价值观

    通过对幻灯片动画的添加，体验演示文稿的趣味性和动态性，提高他们对学习POWERPOINT的兴趣，从而体验成功的快乐。教学

    重点

    自定义动画的设置。教学

    难点

    自定义动画的效果及时间和顺序的设置。媒体

    使用

    多媒体

    教学过程教学

    阶段

    教师活动

    学生活动

    设置意图一、创设情境，激情导入

    二、分层探究新知

    三、作品展示与评价

    四、课堂收获

    四、总结

    让学生观看欣赏西游记片头视频：

    同学们，刚才你们看到的视频是什么？西天取经的困难在于什么？

    没错，九九八十一难阻碍着唐僧西天取经的道路，体重作怪的绝大多数都是妖精。

    任务一：从西游记文件夹中找到妖怪图片，自己进行一个动画的自定义。

    对！同学们，运用前面学过的知识，今天我们一起把这个故事做成一个动画，好吗？

    （板书课题--------设置动画效果）课件1

    第一环节：运用动画命令，制作分身术动画

    观看与真假美猴王视频：

    问题，在视频片段中，孙悟空展现了哪门绝技？

    任务二：（出示课件3）学习使用自定义动画命令----制作分身术动画。

    自己先完成一个简单的自定义动画

    小组同学动手试一试。

    老师展示同学们的动画效果，根据问题分析，同学们一起找到动画设置的不合理处，教师大屏幕展示操作步骤。

    请看屏幕：

    1、首先插入孙悟空的图片并设置好它的大小-----再利用前面学过的复制粘贴命令复制出数个悟空------接下来选定其中的一个悟空并设置它的动画效果为飞入-----再选定剩下的悟空并设置它们的动画效果为百叶窗或出现-----最后观看放映即可完成分身术动画效果。（利用百度搜索悟空图片）

    2、完成情境孙悟空利用分身术打妖怪

    同学们，悟空就在你的D盘上，能不能在你电脑上完成这个任务？

    好，开始！（师巡视指导，小组合作，全部完成）

    2、（出示课件4）

    完成分身术---首先需要复制和粘贴；

    在自定义动画中分别设置动画效果；

    大家把孙悟空都摆放得不错，但是老师发现了一些小问题：

    (1)有的同学选了自定义动画，可是悟空没有动起来，这是怎么回事？

    (2)还有的同学变出来的悟空不是一下子出现的，而是单个出现的，这又是怎么回事？

    （板书：选定对象、组合、复制、粘贴）

    班级评价，在大屏幕上展示学生作品，师生共同总结作品情况）

    同学们，这节课你们表现的很好，作品设置的也很棒，那谈谈你们的收获吧！

    你们能把学到的知识运用到实践中去，老师真为你们骄傲！以后无论学习什么知识，都要融会贯通，发挥你们丰富的想象力和创造力，大胆探索。在遇到困难时要认真思考，找出问题的关键，寻求解决的方法，你就能像孙悟空那样聪明伶俐、神通广大。

    降妖除魔

    孙悟空

    学生回顾旧知识，完成任务一。

    好！

    分身术

    学生尝试练习，动手制作分身术动画

    能

    学生操作，老师巡回指导。小组长汇报各组完成情况，并讲解使用了哪些动画效果。

    设置动画之前，必须先选定对象。

    需要将剩下的悟空先组合起来，再进行设置动画效果。

    小组两个人合作完成

    吸取别的同学的经验，修改自己的动画.

    观赏总结吸取经验反思自己的作品

    学会了更高级的动画，

    学会制作连续动画，

    可以制作动画情景。

    目的是在教师所创设的情境下，让学生的注意力集中起来，能活跃课堂气氛，老师要能够很好地激发学生的问题意识，并让他们能主动地、积极地去思考各种解决问题。

    利用学生的好奇心和探索欲是学生自主探究新知，摸索方法，获得成就感。

    通过教师演示让学生集中注意力，观察老师的做法，法操作顺序记在脑海中。

    学生以小组形式上机操作完成作品。

    倾听别人的问题，反思自己的问题，帮助别人解答问题的同时让自己理解得更透彻。

    通过对作品的评价，进一步拓展学生的视野，培养他们的观察问题、思考问题和解决问题的能力，明确以后努力的方向，体验成功的喜悦

    板书设计：设置动画效果2

    插入复制粘贴摆放顺序自定义动画

    教学动画课件 篇7

    教材分析：

    本课属看图读拼音识字，分为两部分。第一部分是韵文以及配套的两幅插图。韵文语句整齐，韵律和谐，语义浅显易懂，充满童趣，读起来朗朗上口。主要讲述了老鼠想趁猫睡觉时愉米吃，结果被聪明的猫抓住，最终仍不知死于何因的故事。第二部分是本课中四个相关的形声字、会认字表、课后相关练习、会写字的书写练习及词语花篮。课后练习中的比一比、读一读是为了进一步巩固本课生字的音、形、义；词语花篮收集了本课中的词语，以便学生积累。书写教材出示了反犬旁犭、食字旁饣二个新部首。本课配有两幅插图。第一幅描绘出老鼠偷米前得意的各种表情；第二幅画了猫装睡而抓住老鼠的情景。两幅图生动地表达了韵文的意思，图文并茂，有利于激发学生的学习欲望。本课教学重点是识字。

    设计理念：

    本课利用挂图创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字的方法，力求实用结合。

    教学目标：

    1、认识鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜11个生字；会写欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜7个汉字。学习反犬旁、食字旁2个新偏旁。

    2、正确流利地朗读儿歌。

    3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

    教学准备：

    猫和老鼠图片、生字卡片、多媒体课件。

    课时安排：

    两课时

    教学过程：

    一、激趣导入

    小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看！（出示猫、鼠图。）（贴：猫图、老鼠图）课件出示猫、老鼠图片，这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们看大屏幕，课件出示《猫和老鼠》。（板书：和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）

    二、读儿歌，识生字。

    1、读儿歌，找出会认字。

    学生自由读儿歌。

    多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

    生：问同学、问老师、看拼音读这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）哪些同学读完了快快打个胜利的手势！

    学生齐读课文。同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！

    出示卡片，认读会认字。同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的生字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）

    回到课文，圈生字。生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。（发现有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！）

    2、认读会认字

    贴字卡，识记会认字。聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师课件出示生字并贴字卡）这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看、想听听吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能试着像老师这样读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）

    3、认记字形

    分析迷、谜、咪、眯4个字的字形、字音。（从已贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。）

    同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？

    生：读音相似、都有一个米字是的，这四个生字宝宝呀，都有一个米字，仔细看，瞧它们的米字有什么不同呀？

    生：眯和咪的最后一笔是一捺，迷和谜的最后一笔是一点。

    指名学生说说记字方法同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？

    指名学生分别用鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、8字领读（拼读）、扩词、说句、做动作等方法来巩固生字。

    去掉拼音读现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）全认识的同学请起立，我们大声读！

    小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！

    三、趣味朗读，感悟理解

    1、自读课文，师生表演。这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！

    2、理解谜问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？

    板书设计：

    猫和老鼠

    鼠咪慢胡须眯迷糊刚抓谜

    咪眯迷谜

    教学动画课件 篇8

    【教学目标】

    1、知道每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

    2、感受与身边的同伴一起辞旧迎新的喜悦。

    3、积极参与教学，并获得其中的乐趣。

    【教学准备】

    旧挂历、新挂历、布做的“龙”二"三条。中华风俗CD片。

    【教学过程】

    1、教师将身体缩成圆柱形状，并发出被点燃的爆炸声“砰”的声音，请幼儿猜猜：“老师刚才表演的是什么？”

    问幼儿：“鞭炮声让你想到了什么？”

    2、音乐游戏：敲锣打鼓放鞭炮

    师：“过年了，除了放鞭炮，还有什么呀？”（出示图片）

    随音乐做敲锣打鼓放鞭炮的动作。

    3、换挂历：欣赏新挂历上的图画，翻开挂历的第一张，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

    4、生肖年的祝贺：了解今年是什么生肖年。

    问：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”

    欣赏当年的生肖图案。模仿拜年的情景。

    5、教唱歌曲《恭喜恭喜》

    师：“老师和小朋友一起来学唱新歌”。

    6、耍龙灯。

    老师在小朋友唱歌时出示“龙灯”引起幼儿兴趣。

    问：“这是什么呀？”“它有什么用呀？”

    “我们也来耍龙灯好吗？”

    请幼儿来跟着音乐耍龙灯二"三次

    【教学总结】

    教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在教学中表现积极的幼儿。让幼儿在做音乐游戏的同时，感受到元旦教学其其中的快乐。同时，教师要照顾到那些在教学中比较安静的幼儿，使其也能在教学结束的时候获得快乐。

    【教学延伸】

    师：“我们小朋友一起跟着龙灯去给其他小朋友拜年去。好不好？”

    教学动画课件 篇9

    苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。

    一．动画激趣，吸引学生阅读课文

    一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。

    二．动画释疑，帮助学生理解课文

    学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。

    三．动画设境，指导学生朗读、背诵

    课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出为什么要这样读的理由。如：第一句要读得又轻又慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。

    教学动画课件 篇10

    一、课程编号：

    二、课程类型：必修课

    适用专业：动画专业

    课程学时：128（包括动画造型设计1及动画造型设计2；理论64学时，实践64学时）

    三、本课程的地位、作用和任务

    《动画造型设计》是动画专业一门重要的专业基础课。立足于艺术与相关技术并重与整合，是一门理论与实践相结合的课程。主要的教学目的是要让学生通过对动画造型的理论概念、艺术特征、风格类型，常见形态符号及制作方法等的学习与运用，较为全面地了解不同地域、不同文化背景下的多种造型风格，基本掌握漫画及写实风格的多种动画形象造型，并能根据不同的故事脚本设定运用不同表现方法完成其角色的设计。学习并掌握运用二维、三维计算机动画制作软件来实现虚拟角色的设计。熟悉虚拟角色设计制作的流程，为以后动画制作课程中动画的实现打下基础。

    四、教学基本要求

    1． 准备好实践所需要的工具（包括作画用的纸、笔、等），需要使用计算机来完成的实践还应准备好指定软件的安装，并经人工检查后才能上机，以提高上机效率。

    2．按照老师的要求，完成指定的实践操作。

    3．实践结束后，提交实验报告（以手绘作品或作品电子文件的形式）。

    五、实验内容和学时安排

    本实验课程32学时，共8次实验。

    实验

    一、4学时

    了解人体结构和比例；

    了解人体的骨骼系统和肌肉结构。

    实验

    二、10学时

    了解角色头部骨骼、肌肉结构；

    掌握动画角色头部卡通化处理的方法； 掌握角色表情的设计方法； 角色五官的画法；

    实验

    三、12学时

    人物形体的块面设计；

    角色四肢设计；

    角色服装设计；

    实验

    四、10学时

    角色常规运动状态设计 特殊运动状态 常规表情动作 特殊表情动作 性格化动作 实验

    五、10学时

    漫画风格造型设计 写实风格造型设计

    实验

    六、4学时

    多角色的组合关系 实验

    七、6学时

    透视规律 实验

    八、8学时

    动画场景设计

    六、实验教材

    主要教材：《影视动画经典技法剖析》北京电影学院动画学院及WISBOOK策划；海洋出版社出版

    七、考核方法

    采用实践操作和作品评议相结合的方法，按一定比例综合评定。

    教学动画课件 篇11

    活动目标

    1．感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣，初步了解动画形成的原理。

    2．能用语言、绘画等方式表达动画探索过程，体验当设计师的成功与快乐。

    活动准备

    幼儿操作材料：两面有不同图案的扇子人手一把，动画小书人手一本，空白扇子、小书、笔若干；教师材料：两面有不同图案的扇子两把．flash课件。

    活动过程

    一、玩扇子，发现画面叠合的现象

    1．师(出示扇子)：今天我带来了一样东西，是什么?扇子两面画了什么?这把看上去很普通的扇子，它会变魔术，很神奇，我们来玩一玩。(幼儿快速转动扇子)发现神奇的地方了吗?(两边的图形合在了一起)是真的合在一起了吗?

    2．幼儿自由操作，交流操作发现。

    教师引导式提问：看看两边的扇面上有什么?你是怎么玩的?发现了什么?

    教师小结：原来两边分开的两个图案，经过快速旋转，看上去好像合在了一起，形成了一个新画面(帆船、树等)。

    3．迁移经验，猜测结果。

    师(出示两边分别画有笼子和鸟的扇子)：扇子两面分别画了什么?当这把扇子快速地转动时会发生什么?如果小鸟飞到上面一点，又会怎么样呢?(小鸟飞出了笼子)看来画面的位置很重要。

    当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像O.1秒～O.4秒，这种现象被称为视觉暂留现象。动画、电影就是依据视觉暂留现象制作而成的。在这个环节中，教师给每个幼儿提供了一把两面画有不同图案的扇子，让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知神奇的视觉暂留现象。在这里，我们没有刻意去向幼儿解释其中的原理，而是让幼儿交流、表达、思考自己的发现，积累一些感性经验。因为对幼儿来说，让他们去理解视觉暂留现象是有难度的，也没有必要。

    二、玩小书，发现画面由静到动的现象

    1．幼儿逐页观察画面，发现小书画面中的规律。

    师(出示小书)：这是小书，我们每个人都有一本，一起拿出来看看吧。有三角形标记的是第一页。我们从书的第一页开展，慢慢地一页一页看下去，你能发现什么秘密?

    幼儿表达，教师追问：小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律吗?

    (绿色书里每一页上都有一个小球，但小球的位置不同，是按照从上到下的顺序排列的；黄色书里每页上都有一片树叶，但树叶的大小不同，是按照从小到大的顺序变化的。)

    2．快速翻阅小书，发现动态效果。

    师：刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的规律，这一次我们要用特别的方法看书，从头到尾快速地翻看，越快越好，仔细观察，会发生什么有趣的事呢?

    3．交流讨论。

    师：你发现了什么神奇的事情?(幼儿表达自己的发现)

    小球原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，小球看起来好像滚动起来了。

    树叶原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，树叶好像逐渐长大了。

    师：把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻，画面就好像动起来了，这就是动画。

    如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程，是活动的一个难点。教师巧妙地使用了动画小书这一操作材料，先让幼儿逐页翻阅发现画面规律，培养幼儿细致的观察能力，再引导幼儿快速翻阅并发现有趣的动画现象滚动的小球和长大的树叶。这种发现式学习方式有效地激发了幼儿的探究兴趣，幼儿获得的经验是生动鲜活的。在充分感知的基础上，幼儿初步了解了动画形成的过程，也从中体验到自己发现动画秘密的乐趣。

    三、欣赏课件，进一步感知动画效果

    1．欣赏课件开花。

    师：在这片草地上会发生什么神奇的事情呢?(操作课件)美丽的鲜花开放了。这个动画又是怎么做出来的呢?

    师：动画设计师把开花的过程分开画成了5张图片，它们按照怎样的规律排列呢?当这些图片按顺序连续播放时，我们看见了一朵渐渐开放的花朵。

    2．欣赏课件日出。

    师：早晨太阳升起来啦!(演示课件)猜一猜，设计师是怎样设计这个动画的?第一张太阳在什么位置?第二张、第三张、第四张呢?(幼儿表达想法，教师播放验证、)

    师：动画设计师把太阳升起的过程从低到高，分成4张图片，再按顺序播放出来，让我们看见一个正在升起来的太阳。

    在前面两个环节的操作中，幼儿获得了有关动画形成的粗浅经验。在这个环节，让幼儿欣赏两个flnash动画，可以给幼儿一种真实而又愉快的体验。在欣赏动画之后，引导幼儿迁移经验，思考、判断动画片中各个画面的内容，可以促进幼儿思维的发展。

    四、尝试制作扇子和动画小书，感受动画的神奇和有趣

    1．师：动画好看吗?你们想自己设计、制作神奇的扇子和动画小书吗?

    2．介绍材料：后面桌上有扇子和小书，等会儿你可以选择设计扇面，也可以选择画动画小书。请你想一想，选择一种适合自己的试着做一做。

    3．请幼儿说说自己要做什么，准备怎么设计。

    4．幼儿自己设计、制作，先做好的幼儿可以和同伴、教师交流演示自己的作品。

    5．分享交流作品。师：你画了什么?成功了吗?碰到什么问题?怎么解决的?

    6．观看有关动画原理的视频介绍，了解动画的简单原理。

    做扇子和小书，在难度和要求上是有差异的，这也满足了不同发展水平幼儿的需要。画扇面相对简单一点，而制作动画小书，对幼儿来说是有挑战的。因为要做成动画小书，幼儿头脑中首先要有多个连续变化的画面的构思，然后在页面上找好位置，运用必要的绘画技能将其表现出来。虽然有难度，但幼儿都愿意接受这个挑战，设计属于自己的动画。教师给幼儿的空白小书，页数从4页到7页不等，幼儿可以根据自己的能力和需要选择，也体现了对幼儿个体差异性的尊重，让每个幼儿在亲手制作动画的过程中体验到了成功感。

    设计思考

    好玩的动画最初由我所带的工作室学员张颖黎老师设计。该活动的重点是通过提供适合的操作材料，让幼儿在操作探索中积累有关动画形成的粗浅经验，并在此过程中发展观察、判断、思维、表达等能力；活动的难点是在这样一个比较开放的活动中，如何平衡幼儿自主探索与教师指导的关系。基于对上述活动重难点的思考，我们从最初的设计到现在的活动，主要做了以下调整：一是在玩扇子环节，原设计是教师演示，幼儿观察、发现画面叠合现象。我认为如果幼儿只看不做，那么他们对画面的观察就不会细致，也不会关注画面的位置关系，幼儿的经验是看来的而不是自己操作得来的。所以我建议为每个幼儿提供一把不同画面的扇子，并先让幼儿自己玩，在玩中发现有趣的现象。二是在翻看小书的环节，原来的设计过于开放，教师对如何翻书等没有作任何指导，导致幼儿发现不了神奇的动画现象。幼儿自主探索不等于不要教师的指导。所以，我建议张老师先引导幼儿逐页观察、发现小书的秘密，再让幼儿带着疑问快速翻阅小书，这样幼儿的操作更有目的．也更有效。三是在欣赏开花和日出两个动画的环节，原设计都是在观看动画后马上呈现几幅连续的画面，没有给幼儿推测画面的机会，对幼儿缺乏思维的挑战。所以，我建议在观看动画后先让幼儿迁移前两个环节的学习经验，思考动画是怎么做出来的，表达自己猜想的画面内容，然后再揭示谜底，体现环节的递进性和思维的挑战性。

    修改后的活动，主要有以下几个亮点：

    一、关注幼儿生活，凸显活动趣味

    幼儿对外部世界的探究是以自己的现实生活为中心的，凡是与幼儿的现实生活有关的事物都比较容易引起他们的兴趣。关注幼儿生活，就是为了让我们的教学能从幼儿的兴趣、需要和已有经验出发，挖掘和利用生活中的教学资源，将幼儿的学习置于其生活背景中，从中获得鲜活的学习经验。好玩的动画抓住幼儿都喜欢看动画片这个兴趣点，引导幼儿在看看、玩玩动画小玩具的过程中，共同探究动画是怎么做出来的问题。在此基础上再尝试自己制作小动画，体验成功感。因为活动内容本身的趣味性，所以幼儿对将要探索的内容必定会充满新奇感，活动的快乐也会由此而生。

    二、在操作中发现，积累感性经验

    建构主义学习理论认为，学习是主体主动进行意义建构的过程，应让幼儿通过自行操作去建构经验。所以，幼儿的学习离不开实际的操作，幼儿对材料进行操作的过程就是学习发现的过程。操作活动有三个重要的环节：一是根据教学目标提供恰当的操作材料，二是保证幼儿充足的操作时间，三是操作后幼儿经验的交流和提升，这三个环节缺一不可。因此，在本活动中我们设计的幼儿操作一共有三次：第一次是玩扇子，在玩中发现快速转动扇子时有趣的叠合现象；第二次操作是观察和快速翻阅动画小书，发现画面规律，猜测、探究动画形成的秘密；第三次是制作简单的动画玩具，考虑到幼儿的学习特点和发展差异，我们提供了难度各不相同的操作材料供幼儿选择。三次操作提供的材料中都蕴含了探索的目标，意在让幼儿在每一次的操作中都会有新发现，积累感性经验。

    三、注重思维挑战，体现活动价值

    教学的真正目的不是教给幼儿知识，而是激活幼儿思维，让幼儿自行探索，主动学到知识，同时生发出智慧。在设计活动的过程中，我们主要通过一些具有启发性和挑战性的问题，引发幼儿探究的兴趣，引导幼儿积极思考，大胆表达自己的发现和想法。如：你是怎么玩的?发现了什么?一页一页看下去，你能发现什么秘密?小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律吗?猜一猜设计师是怎样设计这个动画的?等等。幼儿在教师的引导下饶有兴趣地操作、观察、猜测、判断、表达，这是一种积极主动的学习。通过活动，幼儿不仅能了解有关动画的秘密，而且还能引发进一步探究、了解动画的兴趣。幼儿的思维能力得到发展，活动的价值也就得以体现。

    教学动画课件 篇12

    【活动目标】

    1、知道每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

    2、感受与身边的同伴一起辞旧迎新的喜悦。

    3、积极参与活动，并获得其中的乐趣。

    【活动准备】

    旧挂历、新挂历、布做的“龙”二"三条。中华风俗CD片。

    【活动过程】

    1、教师将身体缩成圆柱形状，并发出被点燃的爆炸声“砰”的声音，请幼儿猜猜：“老师刚才表演的是什么？”

    问幼儿：“鞭炮声让你想到了什么？”

    2、音乐游戏：敲锣打鼓放鞭炮

    师：“过年了，除了放鞭炮，还有什么呀？”（出示图片）

    随音乐做敲锣打鼓放鞭炮的动作。

    3、换挂历：欣赏新挂历上的图画，翻开挂历的第一张，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

    4、生肖年的祝贺：了解今年是什么生肖年。

    问：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”

    欣赏当年的生肖图案。模仿拜年的情景。

    5、教唱歌曲《恭喜恭喜》

    师：“老师和小朋友一起来学唱新歌”。

    6、耍龙灯。

    老师在小朋友唱歌时出示“龙灯”引起幼儿兴趣。

    问：“这是什么呀？”“它有什么用呀？”

    “我们也来耍龙灯好吗？”

    请幼儿来跟着音乐耍龙灯二"三次

    【活动总结】

    教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在做音乐游戏的同时，感受到元旦活动其其中的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐。

    【活动延伸】

    师：“我们小朋友一起跟着龙灯去给其他小朋友拜年去。好不好？”

    （带幼儿随着欢庆的音乐出活动室。）

    纸船的课件锦集10篇


    如果你对“纸船的课件”感兴趣推荐看看这篇网络文章，希望本文能够帮助到大家。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 学生的反馈可以反映教学的成功与否。

    纸船的课件 篇1

    一、谈话导入：

    1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！

    2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）

    二、初读课文，识记字词

    1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

    2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

    3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

    4、请同学们边读边标出自然段的序号。

    5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。

    在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

    6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你

    开火车读——集体齐读

    读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）

    乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)

    三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？

    2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。

    四、指导写字

    1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）

    2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

    b要想把这两个字写好要注意什么？

    c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

    d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。

    3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。

    五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。

    纸船的课件 篇2

    一、说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

    整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

    二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

    三、教学程序：分为三部分：

    （一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

    （二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

    1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

    2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

    （三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

    纸船的课件 篇3

    教学目标：

    1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    教学重点：

    1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    教学难点：

    通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    预习要求：

    1、读通课文，把难读的句子多读几次

    2、自学生字

    教学过程：

    一、导入新课

    １、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）

    ２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

    3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

    二、检查预习

    １、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

    ２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

    ３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

    ４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

    二、初读课文

    读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

    三、学习生字词

    １、学习生词：

    大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

    乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受

    ２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

    学生单个读生字，齐读生字。

    小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

    四、书写生字

    １、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

    ２、师示范写并讲解：

    ８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

    “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

    （2）写美观：

    a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

    b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

    ３、生描红，后临写，师巡视指导。

    纸船的课件 篇4

    一、说教材分析

    《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

    课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

    由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：

    知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

    能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

    情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

    鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

    二、说设计理念

    阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

    本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

    三、说教学流程

    下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

    （一）感知“幸福”

    在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，a、纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。b、风筝（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

    兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

    （二）感悟“幸福”

    以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

    研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

    研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

    本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。

    （三）书写“幸福”

    接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

    （四）表达“幸福”

    我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

    总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

    纸船的课件 篇5

    各位领导、老师，亲爱的孩子们：

    你们好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。

    根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2、过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

    依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。

    本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

    一、复习导入：

    二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

    二、朗读感悟：

    自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。

    首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

    课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时，教师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

    三、拓展延伸

    在指导学生理解课文的基础上，教师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

    四、指导写字

    本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，教师注重范写作用，指导学生把字写正确、写美观。

    五、总结全文，升华感情

    当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有朋友，一生幸福”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

    总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

    我的说课到此结束，谢谢大家！

    纸船的课件 篇6

    《纸船和风筝》是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

    1、认识本课生字8个生字，学写“福”字。

    2、学习课文1——6小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

    3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

    我的课堂教学设计分以下几部分：

    一、课前谈话，铺开师生友谊之路。

    课前我与学生进行了简单地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好朋友。”“你们是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友谊之路。

    二、整体感知。

    有了前面新课程研究课的前车之鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的`方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经验，让学生在具体的语言环境中识记、理解。最后采用送纸船的方式巩固生字，学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友谊带给我们的幸福。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。

    三、入情入境，朗读感悟。

    为了让学生更好地感悟课文，体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

    1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。在学习1－6小节时，让学生通过自读感悟，交流体会，采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

    2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 ，联系自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么原因让小熊乐坏了，让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福，这才让小熊乐坏了。

    四、学写“福”字，升华友谊。

    纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一个“福”字，将刚刚建立的友谊之情提升到了幸福的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜欢“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。

    纸船的课件 篇7

    《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。

    七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。

    教学目标：

    1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。

    2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培养学生丰富的想象力。

    3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。

    教学重点：

    朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。

    教学难点：

    学生初步掌握诗歌的一般写作方法。

    诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。

    二、说教法,学法

    1、说教法

    （1）情境教学法

    新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用游戏创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

    （2）引导发现法

    新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透。

    2、说学法

    （１）自主自悟学习法

    《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

    学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。

    （２）诵读品味法

    新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。

    三、说教学过程

    1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯常常折叠的手工，叠制中的故事。

    这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。

    2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。

    这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。

    (1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。

    (2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.

    新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。

    4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。

    (1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。

    (2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?

    新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。

    “诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。

    在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。

    新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。

    5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。

    (1)、说说诗歌朗读的技巧。

    (2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。

    (3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。

    诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。

    音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学目的也就达到了。

    6、拓展延伸

    (1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。

    (2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。

    古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。

    新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。

    当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。

    7、布置作业

    (1)真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。

    (2)阅读《春水》《繁星》并积累精彩诗句

    纸船的课件 篇8

    一、教学目标

    1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

    2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

    3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

    二、教材分析

    《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

    三、学生分析

    学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

    四、教学用具：

    多媒体辅助教学

    五、学习方法：

    自主、合作、探究

    六、设计理念

    1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

    2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

    3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

    4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

    5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

    七、教学过程

    （一）创设情境，体现童趣

    （1）播放课件，复习生字词

    （2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

    （二）诵读悟情，体现发展

    （1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

    （把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

    （3）根据学生所说板书

    （4）小组内合作学习自读自悟：

    a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

    b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

    c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

    （以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

    过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

    d、学生交流合作成果。

    （根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

    e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

    f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

    （三）拓展实践，展示成果

    1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

    2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

    （四）作业

    选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

    （课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

    板书设计：略

    纸船的课件 篇9

    教学内容：

    学习课文内容。

    教学目标：

    通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

    2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

    是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

    二、新授：

    1、精读、感悟：

    （1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

    指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

    （2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

    a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

    b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

    咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

    师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

    c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

    是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

    师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

    （3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

    a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

    b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

    c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

    总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

    4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

    a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

    b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

    松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

    就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

    小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

    三、讨论探究：

    那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

    四、角色体验：

    此时你们有什么话要对他们说的？

    五、小结质疑：

    通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

    六、作业：

    1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

    2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

    纸船的课件 篇10

    教学设想

    课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以，通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解；通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。

    创设情境，导入新课

    不知大家是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。

    如果说这是一则虚构的传说故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……。

    同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？能用一句话或一句诗加以表达吗？（学生回答）是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。）有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手。）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流。今天，我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心，借助《纸船》与母亲倾情对话。

    整体感知

    教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

    学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    交流探讨

    1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

    明确：游子对母亲的思念之情。

    2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

    明确：纸船。（人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的.情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。）

    3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

    4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

    5、是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

    6、听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。

    （天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋，不知何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入我母亲的梦中吗？）

    7、大家富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的儿子，又是女儿的父亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。

    小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

    长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；

    寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

    雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

    其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。

    8、这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与各位在座的同学们以及听课的老师们共享！！

    （相信学生肯定能够答出精彩！！）

    布置作业

    把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的《心灵小语》中去，课下交流。

    执教感言：

    在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习，能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远，有句话说得好，虽不能至，心向往之！但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获！！

    拼音g课件(锦集8篇)


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“拼音g课件(锦集8篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    拼音g课件 篇1

    1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌

    1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的.音。

    2、正确区分平舌音和翘舌音。

    教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

    第一课时

    一 、复习导入

    1、抽读卡片。

    声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

    2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。

    二、学习zh、ch、sh、r四个声母

    ㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。

    1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？

    2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。

    3、老师示范发音，学生仿读。

    4、学生练读，老师正音。

    5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)

    6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)

    ㈡学习声母ch和整体认读音节chi。

    ㈢学习声母sh和整体认读音节shi。

    ㈣学习声母r和整体认读音节ri。

    方法均同zh和zhi。

    三、巩固练习

    1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。

    z—zh c—ch s—sh

    2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。

    z—zi c—ci s—si

    zh—zhi ch—chi sh--shi

    四、指导书写

    五、指导读书

    六、布置作业

    1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、

    Ri小卡片。

    2、比一比，读一读。

    z—zh s—sh ch—c

    ch—chi sh—shi r—ri

    第二课时

    一、检查复习

    1、抽读声母卡片：z—zh、c—ch、s—sh，并说说它们的发音有什么不同。

    2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。

    3、听音抽卡片，并分别说出声母和音节的发音区别。

    二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼

    1、出示小黑板：

    a

    zh e

    u a

    ch e

    u a

    sh e

    u

    zh zhuo

    ch u—a chuo

    sh shuoe

    r

    u

    ⑴让学生自由拼读。

    ⑵同桌互相拼读。

    ⑶指名拼读。

    ⑷小组拼读。

    ⑸全班拼读。

    2、扩展活动。

    ⑴自选音节加上声调，口头组词 。

    ⑵自选音节加上声调，说话。

    三、布置作业

    1、拼一拼、读一读。

    kù zi huǒ chē hé huā zhú zi

    2、照样子填空。

    zh--( è )→zhè sh--( )--ā→shuā

    ( )--ǔ→rǔ zh--u--( )→zhuā

    第三课时

    一、复习

    1、抽读卡片。

    声母：d、h、ch、sh、q和韵母：e、u、a

    2、拼读音节。(复习拼读方法)

    qí de chū shū dú huà

    二、学习生字

    1、出示教学挂图，指导观察。

    图上画了谁？他们在干什么？(姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车)

    2、看图拼读生字。

    ⑴自由拼读。

    ⑵同桌互相拼读。

    ⑶指名读生字卡片。

    强调：“出，书”是翘舌音；“话”是三拼音。

    ⑷集体认读。

    三、跟读儿歌。

    四、巩固生字。

    1、找出儿歌中的或会认的字读一读。

    2、抽读生字卡片并口头组词。

    五、布置作业。

    1、读一读，连一连。

    画 地 话 弟 读 骑 出 书

    dì huà dú qí shū chū

    2、读一读，连成词。

    骑 话 | 下 服

    读 书 | 衣 地

    大 马 | 大 车

    拼音g课件 篇2

    一、设计意图

    《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。

    在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的`意识和习惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

    二、教学目标

    1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

    3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

    4、认识5个生字，会读儿歌。

    教学重点：

    1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

    教学难点：

    区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

    课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

    三、教学过程

    第一课时

    一、复习引入，谈话激情。

    我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

    二、学习声母“zcs”的发音。

    1、学习z的读音

    ⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

    ⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

    ⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

    ⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

    ⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

    2、学习c的读音

    ⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

    出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

    ⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

    ⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

    3、学习s的读音

    ⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

    出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

    ⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

    ⑶学生练读，体会发音要领。

    4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？

    三、识记声母“zcs”的形

    1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

    2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

    四、拼读音节

    1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

    2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

    3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

    4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

    5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

    五、指导书写

    1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

    2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

    3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

    六、小结，下课。

    第二课时

    一、复习导入新课

    1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

    上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

    2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

    3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

    二、学习整体认读音节zi、ci、si

    1、读准音

    ⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

    ⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

    ⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

    ⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

    ⑸练读zi、ci、si的四声。

    A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

    zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

    B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

    C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

    D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

    E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

    2、认清形

    ⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

    ⑵读读比比：

    z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

    第三课时

    一、复习z、c、s及整体认读音节

    做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

    二、看图读词语

    1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

    2、拼读词语卡片：

    cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

    3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

    4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

    三、认读字词，读儿歌。

    1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

    2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

    ⑴不会读的字用记号标出来。

    ⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

    3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

    4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

    拼音g课件 篇3

    【教学要求】

    学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

    【教学过程】

    一、复习导入

    １、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。

    ２、抽读复韵母卡片aieiui。

    ３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）

    ４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学习第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。

    二、教学新知

    １、看情景图：

    ⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）

    ⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？

    ２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

    ３、练读语境歌。

    ４、教学ao、ou、iu：

    ⑴教学复韵母ao：

    ①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）

    ②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。

    ③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老

    师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。

    ④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学习它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）

    ⑵教学ou：

    ①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。

    ②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。

    ③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）

    ④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）

    ⑶教学iu：

    ①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友iu的音。

    ②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？

    ③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

    ④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。

    ⑷指导书写ao、ou、iu：

    ①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？

    ②师在黑板上范写，并讲清注意点。

    ③生在书上练习描红。

    三、巩固练习

    １、抽读卡片。

    ２、做游戏，找朋友：

    教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”

    毛线的“毛”韵母是哪个？

    开会的“会”韵母是哪个？

    乌黑的“黑”韵母是哪个？

    带头的“带”韵母是哪个？

    优秀的“秀”韵母是哪个？

    后面的“后”韵母是哪个？

    四、课堂小结

    这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。

    五、布置作业

    在习字本上描写ao、ou、iu。

    拼音g课件 篇4

    1 a e

    第二课时

    第二课时

    第二课时

    4、d t n l

    一、教学目标

    第三课时

    板书设计 （略）

    第二课时

    一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

    1.呼带调单韵母的四声。

    2.呼读所学过的声母

    3.背诵两拼法的儿歌

    二、学习三拼连读法

    谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法

    板书：g—u→gu

    学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā

    讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

    教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

    演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

    三、巩固三拼连读

    板书：

    讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。

    课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。

    板书设计（略）

    拼音g课件 篇5

    根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味，提供了汉语拼音zcs的教案，一起来看看吧！

    教学目标：

    1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

    2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

    3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

    教学重点：

    1.学会z c s的音、形、书写；

    2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

    教学难点：

    三个整体认读音节与三个声母的字形区别

    教学准备:

    用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

    教学时间：二课时

    养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

    教学过程:

    第一课时

    一、复习、导入

    1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

    2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

    3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

    4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

    二、学习新课

    1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

    2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

    一、看图学习z和整体认读音节zi

    （一）教师出示卡片1，板书z

    问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

    讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型

    学读z的音。

    2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

    3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

    教儿歌：像个2字z z z

    （二）教师板书zi

    讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

    教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

    学生学读：（同教师）。

    讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

    以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

    练习四声

    （三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

    师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

    二、看图学习c和整体认读音节ci

    （一）教师出卡片2，板书c

    问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的音？

    讲：把“刺”平读就是“c”的音。

    学读c的音

    2.怎样来记c的形呢？

    （卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

    教儿歌：半个圆圈ccc

    （二）教师板书ci

    小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

    谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

    学读四声

    （三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格

    课中休息：（自定）

    三、看卡片学习s和整体认读音节si

    （一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

    学生学读：s

    问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？

    （蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

    2.s像不像半个8字？

    教儿歌：半个8字sss

    （二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

    （三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

    四、巩固练习

    1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)

    2.读准四声：

    五、游戏：小猴闯关

    小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、整体认读音节三关中任意二关者得一朵小红花。

    声母关p d z c s

    二拼关gu xu qi he ha

    整体认读zi ci si

    第二课时

    一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

    二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

    1.板书：（1）z-i→zi用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。（其它字母同此法）

    （为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

    三、直呼不带调音节za ca sa ze ce se zu cu su

    四、书写练习

    1.抄写声母。

    2.抄写整体认读音节。

    教学反思：

    今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生绝大部分为本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一翘”到底，增加了教学的难度。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

    拼音g课件 篇6

    教学目标：

    1、学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音。

    2、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。

    3、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。

    4、会在四线格里抄写声母j、q、x。

    课时安排：

    2课时

    第一课时

    教学目标：教学声母j、q、x。

    教学过程：

    一、复习检查。

    复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā。

    二、教学声母j。

    1、看图说话引出j。

    图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。

    2、教学j的发音，认清字形。

    （1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。

    （2）记忆字形。可启发学生看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”

    3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。

    三、教学声母q。

    1、看图说话引出q。

    2、教学q的发音，认清字形。

    （1）发音要领：发音方法和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。

    （2）记忆字形。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”

    3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。

    四、教学声母x。

    1、看图说话引出x。

    2、教学x的发音，认清字形。

    （1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。

    （2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”

    3、指导书写。x两笔写成。

    五、复习巩固。

    第二课时

    教学目标：

    1、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。

    2、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。

    教学过程：

    一、复习检查。认读卡片。

    二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。

    1、教学j与i的拼音。

    （1）出示j—i→ji，让学生拼读或直接认读。

    （2）j—ji对比读。ji是音节，可读得响亮些、长些。

    （3）ji带调读：jī（鸡）

    jí（级）

    jǐ（挤）

    jì（系）

    2、教学q与i的拼音。

    （1）出示q—i→qi，让学生拼读或直接认读。

    （2）q—qi对比读。q读得轻而短，qi读得响而长。

    （3）qi带调读：qī（七）

    qí（旗）

    qǐ（起）

    qì（气）

    3、教学x与i的拼音。

    （1）出示x—i→xi，让学生拼读或直接认读。

    （2）x—xi对比读。x读得轻而短，xi读得响而长。

    （3）xi带调读：xī（西）

    xí（习）

    xǐ（洗）

    xì（戏）

    三、教学j、q、x和ü的拼音。

    1、引导学生拼读：n—ü→nü

    l—ü→lü

    2、让学生自由拼读：

    j—ü→ju

    q—ü→qu

    x—ü→xu

    看看ü有什么变化。告诉学生，j、q、x和ü相拼，ü上两点省去。

    用儿歌记忆ü上两点省略规则：“小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”

    四、看图拼读音节。

    看看图，拼拼读读：jú

    huā（菊花）、dǎ

    qì（打气）、hú

    xū（胡须）。

    拼音g课件 篇7

    【教学设想】

    这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

    一、整合教材，创设情境

    学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

    二、分层设计，扎实训练

    我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

    １、结合课件，练习不带调的简单拼读。

    ２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

    可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

    三、自主探究，培养能力

    从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

    【教学目标】

    １、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

    ２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

    【教学重点】

    ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

    【教学难点】

    er 的发音。

    【教学准备】

    课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

    【教学过程】

    一、情境导入，复习巩固

    小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

    我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

    小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

    二、情境引路，学习 ie ue er

    看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

    １、ie：

    我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

    ⑴ 尝试发音：

    谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

    ⑵ 学会发音：

    你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

    （生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

    ⑶ 多种形式练读：

    你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

    还有谁会读？（指名读）

    我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

    ⑷ 四声练习：

    ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

    （指名说）

    因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

    哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

    小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

    ⑸ 拼读音节：

    椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

    指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

    ⑹ 整体认读音节：

    真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

    ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

    分别指名说。

    ２、üe：

    海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）

    ⑴ 引出 üe：

    喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

    你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

    ⑵ 反馈：

    ① 尝试发音，发音方法

    你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

    读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

    ② 练读：

    我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

    ③ 四声练习：

    üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

    老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

    读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

    ④ 不带调音节：

    真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

    n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

    老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

    学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

    老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

    ⑤ 整体认读音节：

    üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

    加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

    yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

    ２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

    老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

    ⑴ 学会发音：

    老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

    ⑵ 练读：

    请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

    开火车读──一起摸着小耳朵读。

    ⑶ 别韵母：

    er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

    一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

    它们的生字朋友是谁呢？指名说

    三、游戏巩固

    １、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

    ２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

    dié xiě xuě xié què

    四、小结

    今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

    五、书写

    老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

    我们看看写时要注意什么呢？

    学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

    学生：它们都是写在四线格的中格。

    老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

    学生写。

    拼音g课件 篇8

    设计理念：

    一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

    《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

    教学目标：

    学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

    教学流程：

    一、情境引入教学

    谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

    1、播放课体。

    2、仔细看图，说说你看到了什么？

    3、指名交流。

    4、揭题。

    今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

    （点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

    师：你想先认识谁？

    指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

    （将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的`气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

    二、教学g、k、h。

    （一）相机指导学习g。

    师：谁会叫它的名字？

    1、指名示范读。

    2、学生评议。

    3、指名读，开火车读，小组读。

    4、记清形。

    师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

    如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

    生1：像个9字g、g、g。

    生2：像个花环g、g、g。

    （通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

    （二）相机指导学习K。

    我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

    1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

    2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

    3、开火车读，同桌对读。

    4、g、k对比读。

    5、说说你用什么方法记住K。

    三、课中操，学念儿歌。

    1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

    出示：哥哥有只小白鸽，

    小白鸽爱唱歌，

    咕咕咕，咕咕咕。

    哥哥听了笑呵呵”

    2、动作表演，学念儿歌。

    （心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

    四、相机指导学习“h”。

    让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

    谁来当小老师？

    1、指名读、跟读、开火车读。

    2、记清形。

    五、指导书写。

    1、游戏——“玩橡皮泥”。

    ①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。

    ②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

    ③小组互评。

    2、指导在四线格内书写

    ①师范写、解说。

    ②学生配乐书写。

    （通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

    六、多种形式，巩固g、k、h。

    1“考一考”游戏。

    每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。

    2、“一对一”游戏。

    老师读什么声母，学生就找出什么声母。

    （一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单

    调的训练，往往达不到目的。而采用了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。）

    七、总结

    这节课，我们认识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）

    教学反思：

    针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

    一、创设情境，激发兴趣。

    一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h

    对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

    二、以多样的形式，保持学习兴趣。

    将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

    三、及时肯定，增强学习兴趣。

    抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

    结构体课件(锦集15篇)


    如果您对未来充满了好奇心教师范文大全编辑建议您阅读一下“结构体课件”，请收藏好，以便下次再读。教案课件是老师工作中的一部分，因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。

    结构体课件【篇1】

    设备通常由硬件、软件和流程性材料组成。

    设备的硬件是一个设备系统中所有实体部件和设备的统称。从基本结构上来讲，计算机硬件可以分为运算器、控制器、存储器、输入、输出设备等五大部分。一辆汽车的硬件一般由发动机、底盘、车身和电气设备等四个基本部分组成。

    一般来讲，软件被划分为编程语言、系统软件、应用软件等。

    流程性材料通常是指通过将原材料转化成某一预定状态形成的有形产品。设备上使用的燃料油、润滑油、冷却液、软化水等都属于流程性材料。

    设备可以由设备元件和设备架构组成。

    设备可由主要部件、配套部件和连接部件构成。

    设备一般由动力部分、传动部分、主要工作部分、辅助工作部分和控制部分组成。

    设备可以由核心设备、形式设备、延伸设备三个层次组成。核心设备是指设备的直接功能和效用；形式设备是指设备的物质实体外形，包括设备的特征、造型、包装和商标等；延伸设备是指包括运输、安装、维修、培训的相关服务。

    结构体课件【篇2】

    《身体的结构》这一课是四年级《我们的身体》这一单元的起始课，其重点是认识人体分成几个部分，通过活动了解身体的内部结构和人体的活动需要哪些构造参与。

    这节课的整体结构基本按照教材的思路出发，为了突出重点和突破难点，我做了如下设计：

    设计的出发点是一小组合作的形式进行探究学习（实践证明小组合作形式还只是初步阶段），通过小组体验活动完成了解身体内部结构和人体活动有哪些构造参与的。从小动物的身体构造入手，一方面复习之前学过的知识，起到衔接的'作用，另一方面由此引到人体的构造，思维上迁移过来，显得顺理成章。小美女作模特儿，吸引了全班的注意力，请一位同学指出身体的各部分，其他同学纠正，发表自己的观点，每个同学的划分结果都有所不同，最后由教师同一出示正确的划分。之前一直不能突破的难点，这一次学到了利用PPT演示，划分出的每一个部分移动到一边，这样从视觉上准确的认识了每一个部分的界限，初试效果可以。

    探秘暗箱，是本课的难点。从了解暗箱游戏入手，布袋里装了一些物体，要求学生不打开布袋的前提想办法推测里面是什么物品，学生通过摸、捏、摇、听等方法猜出里面的物品，进而迁移到猜测身体内部有什么，在方法上给予引导。这里采用了小组合作的形式，开放式地探究，感兴趣的方法猜一猜，学一学同组同学的方法，因为像教材上用“闻”的方法，许多学生不知道能闻出什么来，这样旨在体验能用一些方法猜测内部结构。

    体验人体的活动是由哪些部位参与的活动，先示范一个活动，并填写气泡图，再此基础上，选择一个自己喜欢的活动，学生的参与积极性很高，有些小组成员特别认真，边活动变体验，然后写出是有哪些部分参与了活动，从汇报的情况来看，气泡图的填写基本没什么问题。

    遗憾的地方也有不少。在学习人体结构组成部分时，人体左右对称这一环节被跳掉，没能让学生感悟人体的对称美。现在想来，大有可以弥补的时机，在课后小结时就是一个好机会，唉~

    小组合作的实施，还只是粗放阶段，没能真正引导小组各位成员的合作，有的小组由一人独挡乾坤，有的成员事不关己，合作的味道没出来。这是今后需要努力践行的。

    结构体课件【篇3】

    美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。无独有偶，我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也特别强调“自修——反思”的校本培训方式，让教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。下面就《地球的圈层结构》一课谈谈我的教学反思。

    一、课前准备

    地理由自然地理和人文地理组成，具有兼文兼理的特性，难度较大，前面的《地球运动》方面的知识让初入高中的学生们有一种挫折感。而且，对于高一学生来说，课时较少，地理基础较薄弱，所以这次公开课我选择平行班作为教学对象有一定的冒险。但是，我想，越是难做的事，我们越是要勇往直前。而且，我作为14班的班主任，比较了解学生的性格特点及平时的上课氛围，他们比较活跃，理性思维强，对于地理，好像表现出了一种独有的兴趣，尤其是每次上课时专注的眼神表现出强烈的求知欲望，所以我坚定了我的信念，交代他们如果有时间做一下课前预习，让他们对于这一堂课的内容有大致的了解。

    本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第四节，被安排在学生学习了地球所处的宇宙环境和地球的运动之后，起着承前启后的作用，为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。通过对本节内容的学习，要求使学生初步建立空间观念，激发学生地理探索的兴趣，学会以地理视角看世界。内容除了地震波等涉及物理知识稍有难度外，其余知识较为直观简单，因此我打算以多个设问的形式穿插，以活跃课堂、重点分析疑难点，在这些过程中引导学生利用有限知识探索无限的未知世界。

    二、课中展示

    （1）设疑导课，激发学生兴趣

    有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来（爱因斯坦语）”。所以，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣。我首先列举人类的三大壮举，并问他们地球内部是什么样子？是否像传说中那样有十八层呢？他们一脸疑惑地看着我，接着我又问他们目前人类研究地球内部圈层结构主要靠什么手段研究？他们陷入更深的疑惑。然后，我谈笑地问：“当地震发生的时候我们地表的物体会怎么样”，学生争相回答说左右摇晃，我又笑问“仅仅只有左右摇晃吗？”，又有学生补充道：“还有上下摇晃”。从这里，我顺利地引入了地震波的概念。

    （2）创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识

    问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。所以要学生在书本中提取地震波的类型和传播特征之后，我马上提出这样的问题：“当地震发生的时候，人们会先上下晃动，后左右晃动，这是为什么？”希望他们能够学会迁移知识。果然，很快他们就联想到刚才的知识，是因为纵波速度较快，横波速度较慢。在学到地球内部圈层的结构特征的时候，我引导学生依据纵波与横波的特点大胆的推测地球内部各圈层的结构特征，并完成地球内部圈层的知识网络图，学生完成的相当漂亮，我想这就是90后的高中生，有着快速地应变能力和综合思维。

    （3）推崇简单记忆法，让学生在快乐中学习

    关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。关于内部圈层，我提出用形象记忆法，告诉学生人们常常把地球的内部圈层形容为“煮熟的鸡蛋”，蛋壳为地壳，蛋白为地幔，蛋黄为地核。学生们听完后，会心地笑了。我想，可能是因为这样的形象记忆法很受用，地球的内部圈层结构已经在他们的心里构建好了。另外，在介绍外部圈层的时候，我又提出了关键词记忆法。大气圈：包围、气体和悬浮物、氮和氧；水圈：连续不规则、不间断循环；生物圈：生命、三圈相互渗透、相互影响。对于学生来说，“授之以渔”才能真正放之四海皆能游刃有余。

    （4）充分利用活动，锻炼学生的合作、交流和表达能力

    活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课的活动重点和难点是：地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。所以，在这一部分，我调动全班同学积极思考与讨论，然后要求他们总结出一个条理清晰并且简洁的结论。恰好，这里的内容他们也很感兴趣，课堂气氛很好，师生配合相当协调，最后所推测的结论也完全正确，这使得学生拥有学习的成就感，并学会了合作、交流和表达。

    （5）坚持“双语”教学个性，坚持课后小结，坚持讲练结合

    从开学，我都坚持每个节课教给学生专业地理名词的`英语写法和读法，希望能够对他们以后的大学生活有所帮助，因为大学更强调自主学习，会接触到很多外文文献和资料，在此夯实基础，能够很快上手。这一点得到了学生的认可，所以他们一直都坚持了下来，学得很认真。当本节课知识讲完之后，我以框架的形式作了知识小结，并以提问的方式一起回顾了本节课的内容，从学生的回答中得知知识点基本均已落实。

    三、课后反思

    正如杜威所指出的，“一个人进行反省思维时需要从观察开始，以便审查种种情境。有些观察是直接通过感官进行的；另外一些是回忆自己的或别人的旧经验。”同理，教师的教学反思也不例外，通过观察学生的反应，聆听地理组老师和学校领导对我的评课之后，我对于自己的这一节课有了一个更新的认识，具体的不足体现在以下几个方面：

    （1）关于教学环节。我一贯重视课前预习环节，强调学生养成自主预习的学习习惯，这是学生成为学习的主人的第一步也是相当重要的一步，较好的预习不但能缓解教师的教学压力更能提高学生的学习效率。

    （2）关于教学内容。新课标要求本节内容一堂课上完，虽然知识容量并不小，但是我还我可以挖掘得更深，供有兴趣的学生思考，这样才能逐渐培养出创新型人才。

    （3）关于教学细节处理。“在地震发生时，人是先上下晃动，后左右晃动？”这一部分知识，学生在我的引导下一下子就知道了是“先上下晃动，后左右晃动”。但这是不严谨的，应该更明确地告诉学生，这种情况是针对处于震中的人们，处在其他地方的人们要具体情况具体分析。关于“地球的内核为什么不是气态？”这一问题要更适当地引导，以确保每堂课的知识的精准性。

    （4）关于教学艺术。上课语速可以稍慢，尤其是重难点的地方，可以适当地提高音量，或稍作停顿，引起学生的注意。另外，要学会全方面调动学生，激发学生的学习激情，积极鼓励学生互动探究。我想，新课程强调的全体参与，让每一个学生都“动”起来，并不是形式上的“动”，更应是思维上的参与。今后在这方面还应多研究，力争让每一个学生都有展示自己的机会。

    （5）关于教学理念。作为一名教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题，通过积极与学生交流和沟通，对自身的行为进行反思，真正成为教学的实践者和研究者。

    总之，在课程改革的今天，对老师提出了更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

    结构体课件【篇4】

    静定结构──无多余约束的几何不变结构，是实际结构的基础。因为静定结构撤销约束或不适当的更改约束配置可以使其变成可变体系，而增加约束又可以使其成为有多余约束的不变体系（即超静定结构）。因此，熟练掌握静定结构的组成规则，不仅可以正确地确定超静定结构中的多余约束数，而且可以正确地通过减少约束使超静定结构变成静定结构（而不是可变体系）。

    从几何构造分析的角度看，结构必须是几何不变体系。根据多余约束n，几何不变体系又分为：

    有多余约束(n>0)的几何不变体系——超静定结构；

    无多余约束(n=0)的几何不变体系——静定结构。

    从求解内力和反力的方法也可以认为：

    静定结构：凡只需要利用静力平衡条件就能计算出结构的全部支座反力和杆件内力的结构。

    静定结构是没有多余约束的几何不变体系，其反力和内力只用静力平衡方程就能确定。这是静定结构的`基本静力特征。

    静定结构受力分析的基本方法是用截面法取隔离体，画受力图，对受力图建立平衡方程求反力和内力。求解时，应尽可能做到一个方程只含一个未知力，从而避免解联立方程。

    分析对称结构时，应充分利用对称结构的力学性能。对称结构在对称影响作用下，其反力、内力、位移均对称，在反对称影响作用下，其反力、内力、位移均反对称。这一结论对超静定结构也适用。

    梁、刚架以受弯变形为主，其内力一般有弯矩、剪力和轴力。

    在梁与刚架的计算中，利用荷载、剪力、弯矩之间的微分关系并结合高等数学中所学的函数作图与导数关系的知识，可以毫无困难地判断出各段杆的弯矩图、剪力图的大致形状。任意一段直杆，只要知道了其杆端弯矩，就可以把它看成简支梁，用叠加法作出该段的弯矩图。采用分段叠加法，就可以作出弯矩图。

    多跨静定粱是由几根单跨梁连接而成的主从结构。分析的关键是拆成单跨粱，将其分为基本部分和附属部分。先计算附属部分后计算基本部分。需要注意的是作用在基本部分上的荷载等因素对附属部分的反力、内力、变形没有影响，而作用在附属部分上的荷载等因素对基本部分有影响。

    刚架计算的关键是把刚架拆成若干单杆，首先求出杆端内力，然后每段杆均可按简支梁的计算方法进行计算。多层或多跨的静定刚架，可参考多跨静定梁的解法，把它分成附属部分和基本部分，先计算附属部分，后计算基本部分。

    拱的轴线是曲线，在竖向荷载作用下支座产生水平力。拱的内力有弯矩、剪力、轴力。

    结构体课件【篇5】

    结构图课件是一种常见的教学工具，用于向学生介绍一个项目或概念的结构。结构图课件使得学生可以理解一个项目或概念的各个部分和它们之间的联系。在本文中，我们将讨论结构图课件的主题，这将有助于广大教育工作者了解如何制作有效的结构图课件。

    一、结构图课件的基本技巧

    当制作结构图课件时，需要遵循一些基本技巧。首先，需要仔细考虑结构图中使用的符号和图形。这可以帮助学生更容易地理解结构图中的概念。其次，需要注意结构图中的排版和布局。整齐的图形和等间距的矩形框架可以使结构图更加易读和直观。最后，需要将一些常见的模板和工具用于结构图的设计，这可以使制作过程更加快捷和高效。

    二、结构图课件的应用

    结构图课件可以用于不同的场景和学科。以下是一些在不同领域中广泛使用的结构图：

    1. 商业领域：商业领域中的结构图可以用于介绍企业内部组织结构、销售流程、财务管理和市场营销等内容。这可以帮助学生理解一个商业机构的运作方式。

    2. 科学领域：科学领域中的结构图可以用于介绍元素周期表、生态系统、地球内部结构和人体器官等内容。这可以帮助学生理解各种系统的组成和功能。

    3. 技术领域：技术领域中的结构图可以用于介绍各种机械设备、软件系统和网络配置等内容。这可以帮助学生理解技术产品的组成和工作原理。

    三、结构图课件的优点

    制作结构图课件具有诸多优点。首先，使用结构图可以使得学生更容易理解复杂的概念和系统。其次，结构图课件可以在不同场合使用，例如课程学习、展示或考试复习等。最后，制作结构图可以提高学生的学习成绩和实用技能。

    四、结构图课件的制作要点

    制作结构图课件需要遵循以下要点：

    1. 确定结构图的主题和目的；

    2. 选择合适的图形和符号；

    3. 使用模板或工具加速制作过程；

    4. 使用适当的颜色和字体；

    5. 保持结构图整齐和易读。

    总之，制作结构图课件是一项有价值的工作，可以改善学生对复杂概念的理解和应用能力。了解结构图课件的主题和技巧，可以提高教育工作者的制作效率和教学质量。

    结构体课件【篇6】

    结构图课件的主题

    本文论述的主旨是“结构图课件的主题”，本文将以结构图课件的主题为中心，分为四个方面进行论述。

    第一部分：什么是结构图

    结构图是计算机程序设计的一种图形表达方式，它可以通过图形化的方式来表示程序的逻辑结构，便于人们理解和分析程序的运行过程。结构图主要采用直线、箭头、圆形等基本图形来表示程序中各种元素之间的联系，从而形象化地描述程序整体的运行逻辑。

    第二部分：为什么要使用结构图

    目前，在计算机领域，设计一款正确、高效、易于维护的软件是每个程序员的目标。而结构图正是帮助程序员实现这个目标的好工具。结构图的使用，使得程序的运行逻辑更加清晰，易于阅读和分析；同时，结构图的精妙设计可以有效地减少代码的复杂度，提高程序的可读性和可维护性；更重要的是，结构图的使用可以让程序员能够快速和轻松地调整和优化程序的运行逻辑，以满足用户需求。

    第三部分：结构图在不同领域的应用

    1.软件开发：结构图是软件开发中经常用到的工具，因为它能够帮助程序员更好地理解和分析程序的运行逻辑，从而提高软件开发的效率和质量。

    2.系统设计：在系统设计中，结构图也经常被使用，因为它可以帮助设计师更好地理解系统的复杂结构和各个模块之间的交互关系。在系统设计阶段，结构图的使用可以帮助设计师发现和解决设计中的问题，从而提高设计的质量。

    3.网络安全：在网络安全领域中，结构图同样被广泛使用，因为它可以帮助安全工程师更好地理解网络的漏洞和攻击手法，从而加强网络安全的防御力。

    第四部分：结构图课件的主题

    在现代教育中，使用电子教学课件已经成为一种趋势，而结构图课件则是其中的重要一环。结构图课件的主题主要包含以下几个方面：

    1.简介：介绍结构图的基本概念、作用和应用；

    2.构建结构图：讲解如何构建结构图，在课件中通过图形化的方式来展示结构图的构建过程；

    3.结构图的应用：通过实例展示结构图在不同领域的应用，包括软件开发、系统设计和网络安全等方面；

    4.结构图分析：对结构图中的各个部分进行详细的分析，帮助学生深入理解和掌握结构图的运作原理；

    5.案例分析：通过实际案例的分析，帮助学生加深对结构图的理解和应用。

    综上所述，结构图课件的主题是基于结构图这一工具，以其作用、应用、构建和分析为主线，结合实际案例进行详细的讲解，帮助学生深入了解和掌握结构图的相关知识。

    结构体课件【篇7】

    结构图课件是一种技术性强、功能性好的演示软件，它可以帮助演讲者用图表和图形来展示复杂的概念和思想。结构图课件的主题可以涵盖各种行业，如商业、教育、科学、技术等，下面将围绕这些主题进行详细讨论。

    商业方面的结构图课件可以包括市场分析、销售策略、战略规划等方面。例如，一家公司想要扩大其市场份额，那么可以利用结构图课件展示各种市场研究数据，并分析当前市场趋势和竞争对手的优势和不足，进而提出相应的营销策略。此外，利用结构图课件还可以制作销售报告，显示销售额的增长趋势、客户喜好和市场需求的变化等，以此来帮助公司更好地制定商业策略。

    在教育领域中，结构图课件常用于课堂讲解和学生展示。例如，在物理学的课堂上，老师可以通过结构图课件来演示电路图、波动原理等内容，帮助学生深入掌握相关原理。同时，学生也可以用结构图课件来展示自己的研究成果、创意作品等，以此来提升展现自己的能力和表达能力。

    在科学技术方面，结构图课件可以帮助科学家和工程师优化设计流程，提高实验效率。例如，在制造工程中，结构图课件可以用来展示产品结构分解图，帮助工程师更好地理解产品设计和生产流程。在研究领域中，科学家可以用结构图课件来展示实验数据分析、研究论文等内容，以此来提高自己的研究能力和学术水平。

    总之，结构图课件是一种实用性强的演示工具，可以广泛应用于各个领域，帮助人们更好地表达复杂的想法和信息。无论是商界、教育界还是科学技术领域，都可以通过结构图课件来提高工作效率，展示自己的能力。

    结构体课件【篇8】

    《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向同学介绍关于身体结构划分的不同方式――从身体的外形划分和根据身体各个局部功能不同划分。观察与体验活动构成了同学活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些局部组成，以和认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下优秀教案，让同学围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发同学的兴趣，充沛发挥同学的主体作用。

    课的一开始，让同学回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三局部，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处――行动灵活、坚持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让同学自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，同学通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让同学观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三局部“身体的工作”，同学通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式――根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让同学说一说自身在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

    上这堂课之前得到了屠老师以和学校各位相关老师的指导，尤其是屠老师，对我们今年新转教科学的老师的生长十分重视，在细致听取我的想法的基础上提出了可行的'建议，在此甚表感谢。

    课上完后，老师们就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。东湖小学资深科学老师李卫提出的几点，令我有拨云见日的感觉，到底是科学界的前辈，考虑问题深入浅出，尤其是关于一个课内活动的设计――单脚走和双脚走竞赛，李老师所说的为了更好的得出平衡的结论，让同学单脚站立和双脚站立一段时间比较，效果会更明显。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自身的看法，认为人体的工作不只仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。

    有几位老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要，虽然同学的兴趣被充沛的调动起来，但是使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，同学之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动同学的积极性，让同学觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。

    屠老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自身在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾小朋友，只是褒扬经常协助她的同学，并没有指明是哪一位，屠老师的说法是维护了小朋友自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害小朋友稚嫩的心灵。经屠老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。

    结构体课件【篇9】

    一、活动目标：

    1、结合故事和生活经验，了解太阳和风给行人带来的不同影响，理解“温和”比“强硬”更有利于问题解决的道理。

    2、理解文中的动词和叠词，能正确流利和有感情地朗读故事。

    3、培养幼儿的口语表达能力。

    重点：能理解“温和”比“强硬”更有利于解决问题。

    四、活动过程：

    一、回忆故事，引导幼儿进一步反思，讨论和深入理解。

    关键性提问：

    1、风和太阳比赛过程中采用的方法各有什么特点，（教师引导幼儿理解风的做法比较简单粗暴，认为用足够的力气能把行人的衣服吹掉。太阳认为行人只有自己觉得热了才会脱衣服，所以使用温暖的光芒，让行人自己感觉到热）

    2、在风和太阳进行比赛的过程中，人的感受是怎样的？（引导幼儿用丰富的词汇进行表达，如：寒冷，不舒服，瑟瑟发抖，远离；温暖、舒适、亲近、敞开胸怀等，教师帮助幼儿在表格中记录下来）

    3、联系真实的生活经验，说说生活中什么样的行为、态度或语言，像太阳一样让人感觉温暖，亲近；什么样的行为、态度或语言像寒风一样让人感觉寒冷，不舒服，想远离？（教师帮助幼儿把讨论的内容记录在表格上，引导幼儿认识与人交往中应该多用和太阳类似的方式，如：亲切、温和、愿意赞美别人，而少用与风类似的方式，如：严厉、批评、争抢、吵架，这样会让人不舒服，不愿亲切。）

    对风和太阳的感受 风（寒冷、发抖、不舒服……） 太阳（温暖、舒适、想亲近……）

    生活中类似的感受 批评、责备…… 赞美、表扬……

    争抢玩具…… 谦让、大家一起玩……

    吵架…… 友好相处……

    打骂…… 团结友爱……

    提问：1、你觉得老师读得好吗？读得好在哪里？（引导幼儿说出太阳用温和的语气，风用粗暴的语气）

    2、那谁能学一学太阳用温和的语气，风用粗暴的语气。（个别幼儿读）

    结构体课件【篇10】

    结构图课件

    随着信息技术的不断发展，现代教育教学中，多媒体教学已经成为了一种非常普遍的教学模式。其中一种最常用的就是课件，而在课件中，结构图课件则是一种非常重要的类型。

    一、结构图课件的概述

    结构图是一种用来表示和描述事物组成和联系的图形表示方法，它是一种重要的工具和视觉语言。结构图课件就是基于这种方法制作的课件，通常头部用大标题，主体用树形或平行形式排列，并以图像或文字的形式表示分支和叶子的信息，使得学生可以更方便地理解知识，掌握知识的层次和结构。

    结构图课件有很多种类型，如流程图、机构图、部门图等。它们既可以用于表达具体的事物，也可以用于表示抽象的概念和思维。结构图课件可以有多种方式制作，如使用PowerPoint、MindManager等软件进行排版和编辑，也可以使用专业的课件制作者进行制作。

    二、结构图课件的优势

    结构图课件作为一种教学工具，它具有许多优势。首先，结构图课件可以展示知识的层次和组成结构，学生能够更方便地了解知识的框架和结构，并且可以很快地掌握知识点之间的关系。其次，结构图课件利用图形和符号来代替大段文字描述，能够提高学生的理解和记忆效果，使得学习过程更为生动和有趣。最后，结构图课件可以用于表现思维过程和知识体系之间的联系，使学生更好地理解学科的本质和发展规律。

    三、结构图课件的制作方法

    制作结构图课件的步骤如下。首先，确定课件的主题和内容，并构思出一个树形或平行结构的框架。然后，选择合适的图片和符号，用文字描述每个节点的内容。在制作时，要注意对节点之间的层次关系和内容的逻辑关系进行清晰的表示。最后，可以使用动画或流程演示等方法使得结构图更为生动和具有感染力。

    四、结构图课件的应用

    结构图课件通常用于学科知识的介绍和讲解。它可以被用作一种专门的辅助教学工具，帮助教师更好地向学生传达知识和理解学前的概念。它也可以用于测验和练习，帮助学生掌握知识的层次和结构。此外，结构图课件也可以作为学生自学的工具，让学生更自主地掌握知识。

    五、结语

    结构图课件在多媒体教学中起着非常重要的角色。通过它，教师可以更好地向学生介绍和解释概念和原理，学生也可以通过它更方便地理解知识和掌握知识的层次关系。因此，结构图课件制作和应用是提高教育教学效果的重要手段，它为教育事业的进步和发展带来了新的机遇和挑战。

    结构体课件【篇11】

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。

    2、掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

    3、掌握地球外部圈层的组成和特征。

    4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。

    二、过程与方法

    1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。

    2、联系实际，结合图示，了解各圈层的.特征。

    三、情感、态度和价值观

    1、学会用一分为二的方法看待问题、分析问题，树立正确的辩证唯物主义观。

    2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。

    【教学重点】

    1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。

    2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。

    3、地球外部圈层的组成和特征。

    【教学难点】

    1、两种地震波的传播特征及其在地球内部圈层研究中的运用。

    2、地球各圈层的物质组成和主要特点。

    结构体课件【篇12】

    尊敬的各位领导：

    一、课标解读

    本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：

    （1）标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”

    （2）本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。

    二、教材分析

    （一）教材所处的地位和作用：

    本节内容在全书及章节的地位是：《地球的圈层结构》是高中地理教材必修1第1章第4节内容。在此之前，学生已学习了地球运动的基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

    （二）教学目标分析

    基于教材的理解和分析，制定如下教学目标：

    知识与技能目标

    1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。

    2、识记地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。

    过程与方法目标

    1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。

    2、运用比较法学习各内部圈层的特点。情感、态度与价值观

    1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。

    2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

    （三）教学重点，难点分析

    教学重点

    1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。这是历年来的考点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的基础。

    2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的地理思维的基本能力。

    教学难点

    1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

    之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与较强的逻辑思维能力。

    2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的

    变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较难的一块。

    （转承）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

    三、教法运用

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式：

    1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。

    2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

    3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

    4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

    四、学法指导

    我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的.学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

    1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

    2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

    3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

    五、教学程序

    （一）：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。

    （二）：教学简要过程：

    导入新课

    前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。

    讲授及合作探究

    一、知识讲解

    地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。

    目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。那么什么是地震波？

    二、合作探究

    读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。

    引导读图1—4—1“地震波传播速度和距离地表深度的关系”，并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：

    纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）

    3、接着引导学生读图1—4—1要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识框尝试概括各层的特征。

    三、课堂小结

    在这一部分我将结合前面所讲内容和学生探讨的内容以表格

    课堂练习、巩固新课

    在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面和深度、特点并请学生填出表中内容从而达到巩固的目的。

    六、板书设计

    好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。

    （外）（内）

    以上，我仅从课标解读，教材分析，教学目标，教法，学法，教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

    结构体课件【篇13】

    教学目标：

    1、 了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

    2、 体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

    3、 了解列举数字的作用。

    不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

    太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

    我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

    学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。 2、增加文章的'趣味性，引起读者的兴趣）

    现在人们对太阳有了更全面的认识。

    太阳是个大火球。

    太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

    远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

    齐读有关的句子。

    教师小结。

    （出示要点） 用具体的数字说明太阳的“远”，

    再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

    3、 学生自学“大”和“热”

    分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

    4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

    刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

    通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

    4、 教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

    出示关联词练习：

    1、（ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。

    2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。

    3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

    太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

    划出不理解的地方，在小组交流中提出来。

    提出问题，解答疑问。

    B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

    6、 学生表演：

    谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

    为什么我每次看你总感到很刺眼？

    书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？ （观看有关的影片）

    妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

    老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

    出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

    1、 练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

    今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

    刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

    结构体课件【篇14】

    一、 教材分析

    （一） 教材地位

    《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准试验教科书数学（必修3）中§1.1.2的内容.

    循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，比如二分法，欧几里德算法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点.

    本节课是在学习了顺序结构，条件结构的基础上进行的，安排1课时.

    （二） 教学目标

    （1） 知识与技能

    ①理解循环结构概念;

    ②把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件; ③能识别和理解循环结构的框图以及功能; ④能运用循环结构设计程序框图解决一些问题. （2） 过程与方法

    通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、态度与价值观

    感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识.

    （三） 重难点分析

    由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立节课的重难点是：

    重点：循环结构的三要素.

    难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律.

    二、学情分析

    学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题.高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图.

    三、教法分析

    鉴于本节课抽象程度较高，难度较大.故遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学.在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考.贯穿本节课的主要问题是：你能在社会生活和学习中举出循环现象的例子吗？你能从循环现象抽象出循环结构概念吗？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一个量表示？如何表达2,3,100n =？算法中s s i =?与1i i =+ “等号”与“变量”的涵义等同于数

    学中的相应涵义吗？循环结构是通过哪些量和式将一个很长的顺序结构简化为一个精简的结构？当型循环结构与直到型循环结构框有何不同？如何转化？通过以上问题的解决使学生有效地掌握本节课的内容。

    结构体课件【篇15】

    一、说教材

    1、教学分析：《神奇的输出方法——PRINT》，是新版高中信息技术教科书必修模块第六章《用程序解决实际问题》中的内容。高中阶段的程序设计的学习不是为了培养程序设计人员，而是希望通过程序设计的平台让学生进一步了解电脑解决各种问题的方法，激发学生更深入学习电脑基本特性的兴趣；是学生解决问题的思维锻炼的途径；同时让年轻一代理解我们真正应该如何利用电脑。

    2、教学目标：学习PRINT方法的基本语法，能够灵活运用循环结构实现PRINT输出的多样化，学习循环结构的嵌套组合。

    认知目标：理解循环结构解决问题的思考方式；体验PRINT方法与LABEL控件输出的区别，了解循环变量在双重循环中的变化规律。

    能力目标：激发学生对程序的学习兴趣；培养学生的基本电脑应用能力；提高学生对电脑所起作用的认识。

    3、教学重点：Print方法中换行语句的使用；循环变量在循环体中的引用。

    4、教学难点：循环结构的嵌套使用；循环变量在双重循环中的变化规律。

    5、教学准备：PowerPoint课件、多媒体教室。

    6、课时：1课时。

    二、说教法

    教学方法：演示法、任务驱动法和巡堂辅导法

    “教必有法，而教无定法”，只要方法适当，必定有效。信息技术是一门实践性很强的学科，对很多学生来说，信息技术课就是操作电脑课，要听教师讲理论课，没兴趣，坐不住，所以我首先采用对比法、提问法，对学生学习过的输出控件的分析，提出该控件的不足，且提问有没有其他输出的办法。让学生一上课就集中注意力。另外，在讲授本章的内容过程中，精心安排了层层递进的例题，通过连贯的提问法逐步深入讲解PRINT方法和复杂循环结构的使用。最后通过多个程序任务的驱动和教师巡堂辅导下，使学生进一步练习和强化PRINT方法和循环结构的语法和实际运用，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。

    三、说学法

    在新课程理念下，课堂是学生的，学生为主体，教师为主导。在课堂上通过问题的提出引导学生思考如何运用循环解决问题，学生在课堂上应积极主动，自主、探究，发现问题，解决问题，体验电脑解决问题的思路和方法。

    四、说教学过程

    1、课前准备

    （1）为了能顺利导入新课，通过对原有知识的再提高，设置新的问题导入由于Label控件的灵活性不够，所以我们学习VB程序中另外一种截然不同的输出方法。

    （2）为了能让学生顺利进行操作练习，必须确保所有学生机正常使用；

    （3）为了使演示能顺利进行，确保教师机正常运作。

    2、课堂教学

    （1）导入新课。一个完整的程序作品包括“数据输入”部分，“数据处理”部分和“数据输出”部分。在VB程序中我们经常使用Label控件来实现数据的输出，Label控件能很方便的对输出的文字的外观进行美化，但是如果想用Label控件输出各种符号、文字组成的图案时，我们可以发现Label控件的灵活性就远远不够了。所以今天我们学习VB程序中的另外一种截然不同的输出方式——Print方法。

    （2）通过演示文稿中三个例题的讲解，配合板书与相关问题，让学生了解PRINT方法的语法特点，通过对例题的比较发现循环体和循环变量在循环结构中的作用。由此理解根据电脑特点解决问题的思路算法。

    （3）设置程序任务

    通过适当难度的.程序任务的提出，要求学生在了解学习循环结构解决问题的基础上，运用PRINT方法实现输出文字的有规律排列。可以给出一些提示，让学生独立或者同桌一组讨论设计相关程序。以此同时，老师要到课堂中进行巡堂辅导。

    （4）老师的巡堂辅导

    老师的巡堂辅导是非常重要的，在学生进行操作练习的过程中，肯定会碰到各种各样的问题，老师的巡堂辅导能及时的帮助他们解决；能及时掌握学生反馈的各种信息，为下一步的问题反馈做准备；还可以对不同程度的学生进行个性化辅导。

    （5）反馈学生问题

    反馈学生出现的各种问题，及时解决，使学生所学知识得到进一步的巩固。

    （6）总结

    提出程序学习的意义所在，进一步表明程序学习的重要意，提高学生学习的兴趣。

    五、课后总结

    Print方法作为VB中数据输出的重要方式之一，它能够灵活有效的控制输出字符的排列方式，这一点正是Label控件所欠缺的。

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