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    • 三月桃花水课件

    发表时间：2023-06-12

    三月桃花水课件。

    教师的一项职责就是撰写自己的教案和课件，但是他们也应该认识到这并不是一件随随便便就能完成的事情。教案是推进科学化管理和规范化教学的重要手段。为了满足您的需求，我们已准备好了一篇题为“三月桃花水课件”的文章，希望您阅读后能有所收获！

    三月桃花水课件(篇1)

    一、课前解析

    课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

    本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

    二、教学目标

    1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

    2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

    3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

    三、教学重点

    理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

    四、教学准备

    多媒体PPT

    五、课时安排

    一课时

    教学过程：

    一、教师范读，引入新课

    教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

    出示课件1：

    预设1：这是一篇描写春天的文章。

    预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

    预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

    教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

    教师范读。

    教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

    预设：春水。

    二、提供学习方法，小组完成学习

    教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

    学习要求：

    出示课件2：

    三、全班交流：

    出示课件3：

    预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

    预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

    教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

    教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

    预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

    预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

    预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

    教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

    出示课件4：

    预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

    预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

    教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

    出示课件5：

    教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

    预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

    教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——

    学生自己朗读第4自然段。

    教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

    学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

    四、自学生字

    理解词语：绮丽

    教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

    重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。

    出示课件6：

    板书设计：

    三月桃花水

    对桃花水的喜爱和赞美

    作业设计：生字写2遍，生词1遍。

    三月桃花水课件(篇2)

    1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

    2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

    有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

    引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

    遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

    引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

    1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

    1．谈话导入，课件逐一出示春景图。

    （1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

    （2）板书课题。

    2．释题读题。

    （1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

    4．自由读课文，整体感知。

    (1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

    （2）生自由读课文，边读边思考。

    （3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

    [设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

    （1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

    （2）发现词语排列特点。

    ②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

    （3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

    2．过渡谈话。

    师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

    4．引导进行“批注式阅读”。

    （1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

    （2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

    5．师指名交流自己的阅读感受。

    师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

    6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

    课件出示：

    那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

    那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

    那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

    7．师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）

    8．引导生交流朗读感受。

    （1）生再自由读第3、4自然段。

    （2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

    （3）师指名读后交流。

    示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

    9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

    三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

    10．师生合作朗读第3、4自然段。

    [设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

    1．引导体会省略号的妙处。

    （1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）

    （2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

    （3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）

    （4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

    （5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

    2．小练笔。

    （1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

    （2）生练笔后，师指名交流。

    3．有感情地朗读第5、6自然段。

    [设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

    1．师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

    2．师生合作朗读，总结全文。

    师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

    [设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

    三月桃花水课件(篇3)

    教学目标：

    1.认识本课生字五个，会写11个。

    2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

    3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

    教学重点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

    教学难点：

    用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来――-板书课题

    2、学生齐读课题。

    （由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

    二、初读课文，自学字词，整体感知；：

    1、自己读课文，注意读准字音。

    2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

    3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

    4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

    学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。

    如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”

    教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

    “水声如音乐”――

    2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

    3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

    4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

    5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

    水清如明镜――

    2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

    3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

    4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

    5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。）

    四、总结全文；

    1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连―― 全班齐读7-9自然段。

    2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

    3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

    三月桃花水课件(篇4)

    教学目标：

    1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

    2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

    教学重点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

    教学难点：

    用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    教学过程：

    一、创设情境

    谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。）

    二、精读悟情

    1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐 水清如明镜）

    2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。）

    3、汇报交流： “水声如音乐”——

    （1）、生汇报表示声音的段落和词语。

    （2）、指名反复读。

    （3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

    （4）、指导朗读。

    （5）、师指导朗读：

    a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

    b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1———4自然段。

    （6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

    （7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

    4、继续汇报交流：

    水清如明镜——

    （1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件）

    （2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

    （3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

    （4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

    过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读

    （5）全班齐读7—9自然段。

    （6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

    5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受）

    孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

    6、全班配乐朗读。

    三、小结：

    是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

    四、作业超市：

    三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

    1、抄写课文中出现的生字生词。

    2、摘抄文中优美的词句。

    3、用你的笔写下你心中的春天吧！

    4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

    板书设计：

    三月桃花水

    轻柔之美

    水声如音乐 水清如明镜

    三月桃花水课件(篇5)

    教学目标

    1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

    2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

    教学重难点

    有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

    教学准备

    1.预习提纲：课文预习作业。

    2.准备资料：多媒体课件。

    教学课时1课时

    教学过程

    一、激发兴趣,导入新课

    师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

    二、初读课文,扫清字词障碍

    1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

    2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

    3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

    绮谈和(多音字)

    4.小组朗读,初谈印象。

    学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

    师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

    我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

    三、再读课文,品读感知

    1.交流第1自然段。

    (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

    思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

    教师引读体会:

    “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

    “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

    2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

    根据学生的回答,教师相机点拨:

    “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

    流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

    男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

    3.朗读课文第3~6自然段。

    作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的'美丽。)

    4.学生自由朗读最后一个自然段。

    结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

    让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

    四、回顾总结,拓展延伸

    1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

    2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

    三月桃花水课件(篇6)

    设计理念：

    1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

    2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

    3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。

    教材解析：

    《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

    生情分析：

    四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

    教学目标：

    1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

    2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

    3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

    4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

    教学重点：

    1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

    2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

    教学难点：

    指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

    教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；

    学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；

    教师准备：教学课件。

    学生准备：回顾对春水的不同感受

    课时安排：第二课时

    学习过程：

    一、回顾课文，导入新课：

    1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

    试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

    2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

    （学生自读课文）

    3、组织交流，明确课文层次结构：

    课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

    4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

    二、细读文本，提升语言：

    1、总起激兴趣：

    （1）指名朗读第一部分（1、2自然段）

    （2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？

    （课件出示第1、2自然段文字）

    （指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）

    在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。

    试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。

    （学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。

    方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

    2、分述名特点：

    （1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

    （2）引领学习：

    （课件出示第3、4自然段内容）

    第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？

    （课件播放竖琴的声音）

    谁来联系竖琴的特点说一说。

    （引导学生发现三月桃花水声音的`动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）

    抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

    （学生自学勾画）

    把你的发现和同桌交流一下吧！

    （同桌合作学习，教师行走倾听。）

    组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？

    预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

    ②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

    三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。

    （学生练读后进行展示。）

    （3）方法小结：

    （课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。

    （4）方法迁移学习：

    运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。

    （5）组织汇报：

    预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

    ②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。

    ③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

    （展示朗读）

    （6）配乐朗诵：

    分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。

    3、拓展学表达：

    （1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。

    （2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？

    预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

    河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

    （3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

    （学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）

    （4）组织交流，师生共同点评；

    4、总结抒情感：

    作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？

    （不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）

    让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！

    （学生齐读）

    你觉得哪句话令你印象深刻？

    （学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）

    三、课堂小结：

    1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？

    （学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）

    2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？

    （学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）

    四、布置作业：

    1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

    2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

    3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

    板书设计：

    三月桃花水

    听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓

    看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁

    闻、尝、摸、玩······

    三月桃花水课件(篇7)

    教学目标：

    1、 运用摘录笔记自学生字词。

    铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

    2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

    3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

    4、 体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

    教学重点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

    教学难点：

    体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

    教学方法：

    以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

    切入举偶

    1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

    你如何理解文章的题目？

    学生各抒己见。

    其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

    2、 老师范读（配乐）

    学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

    （通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

    对话平台

    一、自学

    1、 学生自读，读正确、流利。

    2、 汇报读文。

    提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

    形近字：裹、衷 瓣、辨

    3、 随堂检测。

    二、交流

    1、 文章写得很美，你们读够了吗？

    没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

    2、 汇报读。

    学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

    （学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

    3、 教师相机引导。

    A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

    一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

    二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

    三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

    B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

    如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

    ……

    4、 赛读，积累感悟。

    三、延伸

    对比读《春潮》和《三月桃花水》。

    体会两篇文章截然不同的意境。

    四、小结

    在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

    在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

    三月桃花水课件(篇8)

    教学目标：

    1.认识本课生字五个，会写11个。

    2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

    3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

    教学重点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。

    教学难点：

    用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

    教学过程：

    一、创设情境

    1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

    2、同学齐读课题。

    （由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

    二、初读课文，自学字词，整体感知；：

    1、自身读课文，注意读准字音。

    2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

    3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

    4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

    同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。

    如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

    三、精读悟情

    教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）

    “水声如音乐”——

    1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）

    2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

    3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

    4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

    5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

    水清如明镜——

    1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）

    2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

    3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

    4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

    5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

    四、总结全文；

    1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连——全班齐读7-9自然段。

    2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

    3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

    三月桃花水课件(篇9)

    [教学目标]

    1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

    2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。

    3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

    [重点难点]

    把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

    师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

    那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

    1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

    3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

    1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）

    2．合作交流，把握内容。

    引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

    第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

    第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

    交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）

    ②三月的桃花水，是春天的明镜。

    出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

    引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳，我们仿佛闻到（），听到（）。

    2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

    3．感情朗读。

    [课文小结]

    课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

    三月桃花水课件(篇10)

    [教学目标]

    1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。

    2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

    [教学重点]

    通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

    [教学课时]第一课时

    [教学过程]

    一导入新课

    1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？

    2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋

    二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？

    三理解课文

    好文章要多读细品。学习第一自然段。

    1读完句子，你想到了什么？有什么感受？

    2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。

    学习第二自然段。

    1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。

    3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。

    4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。

    5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽

    学习第三自然段

    1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。

    学习第四自然段

    1老师读第四自然段，学生边听边想画面？

    2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。

    3多音字“和”和谐应和

    4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水

    5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？

    6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？

    学习第五自然段。

    1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？

    2作者写了什么？我们一起来看看吧。

    学习第六自然段。

    1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。

    学习最后一段。

    1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”

    2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

    四总结全文。

    五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

    六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

    板书设计

    竖琴

    三月桃花水赞美喜爱

    明镜

    三月桃花水课件(篇11)

    三月桃花水

    教学目标

    1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

    3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

    教学准备

    教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。

    学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

    教学建议

    阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。

    课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。

    本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

    建议本课用1～2课时。

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    回首过去的一年，是大学生自律会跨越式发展的一年，回顾这一年来工作中的点点滴滴，我们感到无比欣慰。在这一年中，我们服从部长的安排，秉承“为同学服务”的根本宗旨，开展自我教育，自我管理的活动，协助学院打造良好的教学秩序和学习生活环境，务求把各项工作精益求精，做得更好。

    一、自律会简介

    大学生自律会是独立的学生机构，下分六个部门，分别是秘书处、生活服务部、学习部、文明督察部、宣传部和组织部。秘书处主要开假条和负责各部门的签到以及收集一些材料。生活服务部就是为同学的生活服务以及检查各班的教师卫生和宿舍卫生。学习部是检查我们早晚自习的出勤和与学习有关的一些工作。文明督察部为做好校园的文明和谐而奋斗不息。宣传部为自律会做一些宣传和活动的号召。组织部主要为活动写策划方案和新闻采访等。

    二、工作总体回顾

    (1)立足常规，做好本分工作

    稳定是一切创新的基础，各项活动的顺利开展得益于常规工作有条不紊地进行，这是工作中的共识，因此，过去的一年我们始终坚持立足本分工作，在细微处见真章，按质按量地完成学校和学院各级交办的各项工作。

    (2)做好换届纳新工作，为我院学生机构注入新血液

    按照我院学生机构的'工作计划和实际情况，我们在九月份就完成了学生干部的换届工作。今年，我们提前了纳新工作，在九月份新生军训期间便进行了初步的纳新宣传工作，并开始接受报名与初步竞选，秉着择优录取、公平、公正、公开的原则挑选合适人选。通过与新生召开交流会的形式介绍与宣传相关部门的工作职能，得到了同学们的接纳与认可，经历为期一个月的试用期，我们最终选拔出一批积极、认真、负责的学生干部。

    (3)加强学风建设，推进同学们的思想道德教育

    为响应学校的学风建设活动，提高我学院的学习氛围，我院自律会重视围绕学院教学工作的中心，结合各时期的特点，积极宣传动员，并通过组织主题班会、论坛、辩论赛等形式多样的活动，端正了同学们的学习态度，增强了学习的内在动力，养成了“惜时、勤学”及自觉遵守校纪校规的良好学风，这一举措达到了良好的效果，一年来，我院的很多同学养成了坚持晚自习和晨读的习惯，违反校规校纪的现象也得到了有效的控制，学风建设的成果得到了各级部门的认可，部分经验也在各二级学院中推广。

    (4)完善内部管理机制，促进学生会不断发展

    事物是不断发展的，只有不断学习与创新，才能适应时代发展的要求!由于我院自律会尚处于发展时期，各项规章制度仍然不够完善，所以我们根据实际情况，不断提出新要求，完善原有制度，实现学生机构管理的制度化，使自律师会的工作有法可依，有章可循;此外，各部门除了做好本职工作外，还不断深化改进内部工作机制，如分工合作制，很好地优化分工，充分发挥各部门每一位成员的潜力，使得大家在工作过程中既感到充实又没有负担，同时，大家也可以互相学习，集众人智慧于一体，共同把工作做好。

    此外，我们始终重视每年一度的学生机构干部培训，在今年的干部培训中，我们从制度规定工作计划、读书心得、个人素质等几个方面着眼，以此加强我院学生机构的内部管理，增强机构内部的沟通与交流，同时也让全体学生干部进一步了解相关的工作管理制度和程序，激发了学生干部的工作热情和创新意识，也增强了学生机构的凝聚力。

    (5)举办特色活动，丰富校园生活

    一年时间匆匆而过，但各部门的活动可以说是有条不紊、紧跟步伐，且越发丰富多彩，我院一批高品位、高层次、高文化含量的校园文化活动的推出，从不同程度上丰富了广大同学的第二课堂生活，繁荣了校园文化。

    三、工作的经验与不足

    在肯定成绩的同时，我们也清楚的看到自身存在的不足，如：

    (1)各项活动过程中人员安排的合理性和组织协调性仍须进一步完善;

    (2)活动过程中出现的各种突发事件，如电脑故障等，应该要有两手准备，以防万一;

    四、工作展望

    新的一年，大学生自律会已制定了工作计划，力争再创佳绩，不足之处我们将认真总结，加以改正。鉴于此，我们理清思路，初步确立接下来的任务：

    (1)在学习实践过程中，我们将一切从实际出发，实事求是，认真学习，提高全体我们还继续严格要求每位学生干部努力学习，积极向党组织靠拢，争取早日成为一名光荣的共产党员。

    (2)加大力度提升学生干部的自身素质，以迎合为广大学生服务的要求。

    (3)加强与外界联系，加大与校学生会、各兄弟学院学生会的交流与合作，吸取宝贵经验。 成绩属于过去，奋斗成就未来。我们将会一如既往地做好本职工作，以“自强不息，开拓创新，稳中求进的精神，“以饱满的精神迎接各项新的挑战，用心做好每件工作，精益求精，为实现创建一流自律会的目标奋进。

    桃花的课件


    教师范文大全编辑为您准备了一本“桃花的课件”供您参考，希望您能喜欢本文并多多参阅。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师的成功备课离不开完备的教案。

    桃花的课件 篇1

    教学目标：

    1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

    2、掌握古诗节奏以及平仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    3、学习借助注释初步理解古诗大意。

    4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

    5、积累有关描写花的诗句。

    教学重点难点：

    1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

    2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

    教学过程：

    一、以旧知引入新课

    师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

    1、指名说

    2、齐读

    3、出示图片

    4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

    5、齐读课题

    出示全诗

    二、初读古诗，学习生字，读准字音

    1、借助拼音，读准字音

    2、学习生字。

    “恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

    三、再读古诗，读准节奏、音律。

    1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

    2、指名说平仄出示平仄指名读1-2

    3、大声练习指名读1-2齐读

    四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

    1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

    注释

    ①芳菲：百花

    ②始：才，刚刚

    ⑴指名读

    ⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

    ⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

    ⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

    ⑸指名读

    ⑹齐读

    2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

    ⑴指名读

    ⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

    ⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

    ⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

    ⑸指名读

    ⑹齐读

    3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

    ⑴指名读

    ⑵齐读

    五、对古诗质疑

    1、学生质疑

    2、板书：芳菲尽——始盛开

    3、指名交流，出示山里地势比

    平原高，气温低，

    所以桃花才开得

    迟啊!

    4、出示温度表，教师解释。

    齐读：山里地势比

    平原高，气温低，

    所以桃花才开得

    5、迟啊!

    六、小结：

    配乐朗读

    七、拓展

    出示诗句指名吟诵

    八、布置作业

    板书：大林寺桃花

    唐李白

    芳菲尽

    山里地势高、气温低

    始盛开

    附注解：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。我正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！

    桃花的课件 篇2

    教材简析：

    这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

    教学目标：

    知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

    能正确、流利、有感情地朗读课文；

    一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

    在阅读中积累词语与优美的句子；

    思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

    了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

    教学重点、难点：

    通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

    了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

    教学用具：

    投影，图片

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    教学内容：学习课文，理解课文内容

    教学过程：

    一、导课：

    你喜欢春天吗?

    你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

    这是什么？（板书：三月桃花水）

    二、听录音,读课文：

    1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

    2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?

    3、学生交流，教师随机板书：

    （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

    三、品读课文

    1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？

    2、小组讨论：

    指名说说

    集体交流

    3、重点学习3、4、5、6小节

    （1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

    （2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

    （3）指名交流

    （4）美读3、4段落

    （5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

    （6）说说明镜中还映照了哪些景物？

    仿照这样的格式说一说我看见（）

    发现（）

    4、听音乐朗读3、4、5、6小结

    5、说说你认为三月桃花水还像什么？

    （1）集体交流

    （2）齐读7、8、9自然段

    五、师生沟通：

    春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

    板书设计：

    三月桃花水

    春天的竖琴

    春天的明镜

    比金子还贵

    比银子还亮

    课后札记：

    第二课时

    教学内容：复习课文内容，学习生字词

    教学过程：

    一、复习导入，激发学生学习兴趣。

    同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

    二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

    学生联系课文各抒己见。

    1、复习课文内容：

    2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

    展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

    3、有感情地朗读课文

    4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

    5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

    四、学写生字：

    学生自学生字。

    交流重点字：袅弦

    作业设置：

    摘抄表现三月桃花水的句子。

    摘抄优美的词语：选择一个造句。

    板书设计：袅弦

    桃花的课件 篇3

    【教学内容】教科书 P10 内容第4课

    【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

    3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

    【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

    【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

    【教学过程】

    一、创设情境

    1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

    2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

    二、整体感知

    1、自己读课文，注意读准字音。

    2、出示生词，先自己读，再指名读。

    3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？

    4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

    三、尝试精读感悟情感

    同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

    （一）水声如什么？（音乐）

    1、学生交流画出的语句。

    2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

    3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

    4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。

    5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

    （二）水清如什么？（明镜）

    1、由学生交流画出的语句。

    2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）

    3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

    4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）

    5、说一说你仿佛看到了什么？

    四、总结全文

    1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。

    2、读到这儿，你有不懂的地方吗？

    3、 全班配乐朗读全文。

    【板书设计】

    三月桃花水听

    声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看

    光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈

    【教学反思】

    教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

    桃花的课件 篇4

    活动目标

    1.学习用油水分离法画桃花。

    2.能结合春天的特征，创造性地表现桃花的不同形态。

    活动准备

    1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

    2.魔术道具(乾坤袋)、范画、春天背景图、ppT。

    活动过程

    1.魔术情境导入，感受桃花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

    (1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?你们喜欢春天吗?想不想现在就到植物园看看春天的景色呢?

    (2)表演第一个魔术“变春天”，导入“春天背景板”，引导幼儿欣赏并提问：“你都看到了什么?桃花有哪些形态?”并小结。

    2.第二个魔术——桃花开了，示范讲解“油水分离”画法。

    师：下面我要表演的魔术就跟美丽的桃花有关，请欣赏魔术“桃花开了”。

    (1)在表演魔术过程中，讲解准备用具、桃花的绘画步骤。

    (2)魔术表演完利用ppT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

    3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

    (1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的桃花形态，并大胆添画春天的景色。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

    4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

    (1)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

    (2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

    5.活动延伸。

    (1)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现春天等其它事物。

    (2)请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下“桃花开了”的魔术。

    告诉幼儿魔术表演结束了，一起离场。

    桃花的课件 篇5

    教学流程

    一、形象对比中生疑

    1、多媒体出示情景图：

    一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

    2、看景识形：

    桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

    3、质疑：

    仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？

    二、朗读感知中寻疑

    1、一读课文，扫清字词障碍：

    如：枯萎（wěi）、锻炼（duànliàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

    2、二读课文，理清文章条理：

    栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

    3、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

    ⑴边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

    ⑵重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

    ①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

    ②后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

    ⑶再生新问题：

    桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？

    三、言行对照中释疑

    1、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

    2、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

    3、小组访谈汇报：

    一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

    4、正反对比加深认识：

    用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

    四、人树联系中明理

    1、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

    2、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

    3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

    4、畅谈自己的感受：

    俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：

    ⑴脚踏实地，循序渐进。

    ⑵看树看根，看人看心。

    ⑶千里之行，始于足下。

    ⑷树高千丈，叶落归根。

    ⑸根深才能叶茂。

    ⑹小树不修不成材，好花不浇不盛开。

    ⑺树高千丈也忘不了根。……

    五、扩展体验中创新

    1、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：

    ⑴荷花：出污泥而不染。

    ⑵小草：能屈能伸，坚忍不拔。

    ⑶竹子：中空外直，虚怀若谷。

    ⑷芝麻：芝麻开花节节高。

    ⑸青松：傲霜斗雪，直冲云霄。

    ⑹花生：默默无闻，果实累累。

    2、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

    3、课外实践：

    ⑴将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。

    ⑵搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

    桃花的课件 篇6

    教学目标：

    1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

    2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

    3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    学习重点：

    让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    学习难点：

    与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

    教学准备：

    流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

    教学过程：

    一、 创设情境，谈话导入 ：

    1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

    2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

    3、谈话导入：

    师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

    小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

    二、 创设情境，感悟语言的美。

    1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

    2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

    3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

    4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

    思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

    三、 深入学习课文，感受语言的魅力

    1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

    2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

    3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

    4、出示课件：

    三月的桃花水，是春天的竖琴

    每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

    ① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

    ② 找找本段的比喻句。

    ③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

    5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

    从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

    6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

    出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

    比银子还亮呵，三月桃花水！

    反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

    四、延伸：

    你能根据三四自然段进行仿写吗？

    布置作业：

    1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

    2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

    板书设计：

    三月桃花水

    春天的竖琴 比金子还贵

    春天的明镜 比银子还亮

    班主任三月份工作总结范文简短4篇


    教师范文大全推荐更多专题：三月份工作总结。

    日月如梭，光阴似箭，下一阶段工作的脚步声也越来越近了！我们需要作好这一阶段的工作总结。总结是指对某个阶段的学习和工作加以回顾和分析，可以更好的帮助我们少走弯路，少犯错误。一篇总结应该要怎么写呢？下面是我们为你精心整理的“班主任三月份工作总结范文简短”，希望能为你提供更多的参考。

    班主任三月份工作总结范文简短【篇1】

    一、班级组织管理：

    1、安全教育：利用晨会班会课，加强学生的安全教育，培养学生较强的安全意识。班级每天有两名学生管理全班的班级秩序，同时在全班掀起了人人争做安全监督员的活动，防止任何安全事故的发生。组织学生收听成主任的安全教育讲座，制定班级安全公约(一份公示在教室里，一份已交成主任)，让学生把安全时刻牢记在心中。

    2、行为习惯：本班调皮的男孩子较多，很多地方都需要老师的不断提醒，我结合每周德育要点，针对班级出现的情况，注重学生行为习惯的养成教育，及时发现学生中隐藏着的矛盾，正确对待、及时处理。经过一个月的学习，绝大多数学生已经开始形成良好的行为习惯。

    3、纪律情况：经过上一个学期的培养，班级已经初步形成了良好的纪律习惯。绝大多数孩子能主动遵守课堂纪律，遵守校纪校规，不带零食到校。平时的晨会课、班会课上，我经常采用孩子乐意接受又易明白的方法把有关纪律一一向学生讲清、讲透，使他们牢记在心。

    4、卫生情况：班级每天的卫生都落实到人，饮水机、黑板讲台、窗台等都有专人负责，孩子们已养成了不乱扔纸的好习惯，但发现每次上完美术课，劳技课教室里的卫生状况就较差了，所以要求孩子做手工时，同桌互相检查，自觉搞好自己座位旁边的卫生，养成良好的卫生习惯。

    5、公共财产：孩子能发扬主人翁精神，爱班如家，不在桌上乱涂乱画，每天把窗台、饮水机、电脑擦得干干净净。

    6、文明就餐：本班中午吃饭人数较多，我把他们分成4个小组，每个组都安排了一名组长，要求及时拿饭拿菜，送锅送筒。人人遵守纪律，依次排队盛饭，不挑食，不浪费饭菜，饭后能及时把自己吃饭的地方收拾干净。

    二、关注学生全面发展：

    1、家校联系：要想教育好学生，家长的配合是一项不可忽视的工作。平时都能及时地将学生在学校情况反馈给家长，共发家校通信息数十条，并与蔡佳伟、林滔、吴辉祥、徐伟成等的家长交流他们的作业情况，与顾嘉琪的家长了解他在家里情况，多方联系，共同努力，纠正学生的错误想法及在学校里及家里的不良表现。

    2、与科任老师的联系：注重与科任老师的交流沟通，及时了解本班学生各科的学习情况，征求和采纳他们对班务工作的建议，并在学生中树立科任老师的威信，让学生爱老师，敬老师。

    3、个别教育：关心热爱每位学生，教育方法因人而异，做好学生的心理健康教育。我发现李倩同学比较郁闷，与之谈心，了解情况，和她交朋友，她的心情好了许多。对个别行为习惯不太好的学生常谈心，晓之以理，动之以情，促进学生之间的和睦相处，增进师生之间的感情。

    三、班队活动：

    1、组织学生参加开学典礼，并提出会场纪律要求，学生表现良好，及时肯定。

    2、建立班级博客，给孩子与家长一个网络的家，一个沟通的平台。

    3、组织元宵节活动，跳舞，猜灯谜，吃汤圆，感受传统节日的魅力。

    3、听雷锋的故事，参观雷锋的图片。走近雷锋，了解雷锋，教育孩子向雷锋叔叔学习，发扬钉子精神。

    4、三八妇女节对孩子进行感恩教育，要求孩子在节日这天，用自己喜欢的方式为妈妈、奶奶做一件事情。

    5、利用晨会向学生介绍旱灾地区的情况，组织学生向旱灾地区的小伙伴捐款，本班共捐款158元，让爱心延续下去。

    6、争创文明班级，每周都分析扣分原因，并制订下周争创的计划。针对检查中出现的问题，我及时带领全班同学进行总结，激发学生积极向上，勇于改正自身存在的缺点，争做一名优秀的少先队员。

    班主任三月份工作总结范文简短【篇2】

    一、卫生问题

    当了多年的班主任，带了很多批低年级的学生，每批学生都有同样的问题存在，就是班级的卫生工作搞不好，比如：地面上有细碎的垃圾，可能上节课刚打扫干净，下节课垃圾又横空出现了;而且往往一放学，很多同学的课桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗台、讲台有灰尘，等等。这就很羡慕一些卫生工作搞得很好的班级，这次月常规工作得出结果，我们班竟然得了最后，看到结果，发了牢骚的我禁不住反思起自己来，我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平时对学生强调得还不够多，相对应的惩罚措施用得力还不够，使学生也对卫生工作和常规工作不够重视，这些需加强。那么肯定还有一些我所没想到的，应向老师们取经。

    二、班干部管理

    在学期初，我定了一个目标：继续培养一批能干的小组长，激发学生的潜能。快两个月了，原先培养的第一批小组长已经很好地能为班级服务了，因此，从班级的长远发展来看，我应该选好第二梯队，接过第一梯队的接力棒，使班级管理再上新台阶，

    目前看来，学生比起上学期是有进步，但是我觉得这些进步是学生年龄大了一岁以后自然而然的一种成长，并不是老师的作用。小组长受老师的差遣做些事已经没问题了，但是小组长工作的积极主动性体现得还不够，如何让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理，还是值得我们思考的问题。

    班主任三月份工作总结范文简短【篇3】

    在这春光明媚的日子里，孩子们又回到二年级这个温馨的班集体。我们班一共有44人，22个男生，22个女生，三月是他们刚刚回校的第一个月孩子们多多少少出现了一点懒散的情况，尤其是刚开始的一到二周，孩子们假日里的玩心还没有收回来，上课时不能专心听讲，做操时也会调皮，由于孩子年龄小，很多地方需要老师不断提醒，常规需要常抓不懈，依据班级情况，做了以下工作：

    首先还是做好一些班级的日常管理工作。每天到教室后，先看看学生是否到齐，如果没有，就查明原因。虽然春天已经到来，但是初春时节，天气忽冷忽热，阴晴不定，很多学生因为没有注意及时穿衣服而感冒，因病缺席较多。我也告诉学生，平时要注意自己的运动，记得打开教室的窗户，让空气流通。

    这个月的一个重点工作就是安全教育。安全教育必须常抓不懈，警钟长鸣。我充分利用晨检、班队会时间，教育学生注意一些安全问题，包括校园里，公路上，以及回到家后等等。学生也学到了许多安全知识。平时也能注意到这些问题，例如行路靠右走，不乱跑乱冲。当然，二年级学生天性活泼好动，平时难免还是会有个别学生做一些危险性的动作或者游戏。我也让学生互相监督，有事及时汇报给我。

    第二个主要工作就是学习，本学期为贯彻执行上级有关减负工作的实行，学生的课余作业、学习时间有不同程度的减少，思想汇报专题为了保证对学生的教育质量，我对学生的作业做到科学化，合理化，系统化，做到有针对性地结合学生实际组织练习，以此强化学生的课前预习，使之形成制度，以培养学生的素质和能力，教师力求做到精练，突出重点，突破难点，以保证教学质量。学生的课余时间充裕了，教师及时引导安排多进行课外阅读的比赛，看谁读的书最多，这样一来，也防止了学生沉迷玩游戏机等不良现象。也提高了学生学习的积极性。

    第三个主要工作就是狠抓班风建设和三证佩戴情况，由于刚开学孩子们都比较懒散和健忘，三证佩戴情况不理想，班级纪律较差，学习氛围有待提高，根据这几点特点我实行了天天查，天天提醒，并且联合家长一起纠正不良习惯，有了初步的改善和提高。

    第四，今后中工作中需努力解决的问题。

    1、进一步狠抓班风、学风建设，形成良好的学习氛围。

    2、多渠道、全方位抓学生的行为习惯及文明礼仪的教育

    3、与任科老师通力合作，积极配合，从作业、课堂表现等方面着手，努力提高各学科的成绩。

    整个月中，还通过家校和家长会与家长沟通好一些特殊事项。通过总结，希望在下个月中，希望能够获得更多的收获和更大的进步。

    班主任三月份工作总结范文简短【篇4】

    3月27日下午，高一年级教学工作会议召开，刘校长、万校长与会并作了重要讲话。会议对开学以来的工作作了回顾、总结，充分肯定了前一阶段取得的成绩，分析了目前年级存在的问题，并对今后工作提出了要求。

    一、前一阶段取得的主要成绩：

    1、开学一个半月以来，高一年级工作整体平稳：班主任到位很好；教师们能自觉坐班，迟到、早退现象少有，无旷教现象；各备课组能认真组织集体备课活动；学生考勤、午休、班主任到位按时通报；年级教师以较饱满的工作热情投入到工作中去，认真钻研教材、教法、学生，面向全体学生，讲好每一堂课。同时大兴学习、研讨多媒体课件之风，以先进的教学理念和先进的教学方法武装自己，争做教改的先锋。

    2、全体班主任敬业爱岗，以校为家，早来晚走，一心扑在工作岗位上，对学生、对班级倾注了大量的心血，取得了有目共睹的成绩。

    3、多数班级班风正、学风浓，各项工作按部就班、井然有序。没有发生打架斗殴等事件；午休到班人数及纪律有很大改善。

    4、防辍控流成绩突出，从去年九月到现在累计流失学生31人，初步实现了进得来、留得住、学得好的目标。学生交费到位，现仅有1人还未交。

    这些成绩得力于班主任在班级管理中作到了以关爱为主、注重制度建设；得力于教师们共同的辛劳；得力于学校加强了校园文化活动建设、调整了课程设置，使学生在心理上认同了学校，学校对学生的吸引力在增强，美誉度在增加。

    二、目前存在的主要问题：

    1、部分学生学习的积极性、主动性不高，学习效率低。个别学生的组织纪律观念淡薄，迟到、早退、上网时有发生。

    2、学生读报进班迟缓、晚自习个别班纪律差。

    3、个别寝室就寝纪律、卫生状况差、存在损坏公物现象。

    4、极个别教师的坐班纪律观念不强。个别教师只教不管，课堂纪律差。年轻教师驾驭学生的能力和教学水平还有待提高。

    5、体育课学生不按时到位。

    三、主要措施和要求：

    1、年级全体教师要保持清醒的头脑，具有危机意识、忧患意识、大局意识、责任意识，要有强烈的事业心，以饱满的工作热情投入到工作中去，要下大力气扭转目前工作中的不利局面，克难奋进，开创新局。

    2、大力开展教学研究。各备课组要按照年初制定的教学计划组织好教学，特别是要注意好进度。同组教师之间要经常开展听课活动，相互学习，取长补短。各位教师要注意把握好教学标高，注意深、广度适宜，认真研究教材、教法、学生，精讲多练，注重效率。随着今年秋xx启动新课程，大家要积极关注新课改，提前学习，未雨筹谋，抢占制高点。

    3、年轻教师要加强学习，努力提高教学水平和管理学生的能力，要多向有经验的教师学习。继续抓好拜师结队的“青蓝工程”，给年轻教师加担子，给任务，让年轻教师在教学实践中增加才干，迅速成长为教学的行家里手。

    4、班主任要继续发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神，勤跟班、跟好班。要特别注意读报、放听力、晚第四节自习等时段，加强课堂监控。

    5、加强学生的思想政治工作。要认清目前是学生大分化阶段，要防止差生纠集。防治给合、以防为主。经常以春风化雨般的思想政治工作教育学生、感化学生，晓之以情，动之以理，宽严有度，严慈相济。防止态度粗暴、方法单一。

    6、加强学生就寝管理，注意公物保管，寝室卫生。值班领导、班主任要经常深入寝室巡视，发现问题及时解决。

    7、班主任要注意班级管理工作的规范化、精细化，学生工作的序列化、经常化，开好主题班会。

    8、科任教师要加强对课堂的管理，提高课堂教学质量。要杜绝只教不管的现象，看好自己的门、管好自己的人。不能撒手不管，或是出了问题只顾推给班主任。

    9、加强重点班的建设。注意重点抓和全面抓的辩正统一。要在教学内容、教学进度、教学方法上加强探索，要对那些有潜质的学生重点关注，充分发掘他们的潜力。要抓对号、培优补弱。

    10、加强考勤管理。做到有事请假，完备请假手续。一天以上请假，须要校长审批。

    桃花的课件11篇


    在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。 精心编制的教学教案有助于教师更好地把握课程重点。您是否需要了解“桃花的课件”栏目小编很乐意为您整理相关信息，以下数据仅供参考请根据需要自行取舍！

    桃花的课件 篇1

    【文本透视】

    《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

    【设计理念】

    教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

    实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

    【学习目标】

    1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

    拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    提高表达能力的目的。

    （第一课时）

    一、课题导入，了解“桃花水”。

    春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

    二、初读课文，自学字词，整体感知

    1、自己读课文，注意读准字音。

    2、字词检测

    3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

    4、完成书后思考题，把握文章结构

    一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

    二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

    三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

    （第二课时）

    【教学预设】

    一、词串欣赏

    从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

    课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

    第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

    第三组：应和、低语、谈心、催促

    二、精读感悟

    用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

    （一）、学习第二小节

    1、学生自读，谈感受

    2、老师范例：批注式阅读

    课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重

    号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

    （二）、学习第三、四小节

    1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

    2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

    3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

    [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

    （三）、学习第五、六小节

    六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

    2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

    3、仿诗练说，拓展画面

    4、指导读出省略号的味道

    [引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

    三、整体诵读

    全文配乐朗读，师生共同合作美读

    四、拓展仿写

    试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

    五、激情小结

    桃花的课件 篇2

    教学目标：

    1．理解课文内容，了解种树的人奇怪做法的原因。

    2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

    3．进一步体会借物喻人的写作方法。

    重难点：

    种树的人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

    1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树的人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

    2．板书课题。

    二、整体感知课文内容。

    1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

    桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）

    2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

    （讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。）

    3．课文的哪些自然段写我从种树的人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）

    全文可分三段。

    三、品读重点句段，感悟育人道理。

    1．课文的第二部分是以我的感情变化为线索，请默读这部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？（奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动）

    过渡：看到种树的人奇怪的举动，我满心的疑惑。面对我天真的问题，种树的人是怎样回答的？

    ①理解“语重心长”的意思。（言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树的人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长）。

    ②指导学生读出“语重心长”的语气。

    （2）从种树的人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

    （来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。）（板书：会找水源   拼命扎根）

    3．情境说话训练。

    种树的人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想对种树的人说点什么呢？

    课件出示：

    如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                          。

    如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                         。

    如果你是那棵即将枯萎的`桃花心木，你会说：                         。

    4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。

    （1）（课件出示句子）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。

    ①理解“不确定”

    （种树的人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。）

    ②学生谈感受：

    a．你的生活中有哪些“不确定”？

    （2）（课件出示句子）在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    ①“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？

    ②联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？

    四、总结全文。

    1．课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？

    本课借树苗的生长来比喻人的成长，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）。你还读过哪些借物喻人的文章？

    2．同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。读了本课，你联想到了哪些名言警句？请你从中选择一条作为你成长的座右铭吧。（课件出示名言警句）

    桃花的课件 篇3

    教学目标：

    1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。

    2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。

    3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    重难点、关键：

    1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。

    2、联系实际，感悟道理。

    教学过程：

    一、复习旧知、导入新课。

    1、复习谈话导入。

    2、作者向种树人问了哪些问题？

    二、学习新课，感受种树人的用心良苦。

    1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？

    2、师生对话，交流反馈。

    （1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？

    （2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

    追问：不确定指什么？

    （3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着

    自信的微笑再指名读。

    （4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。

    3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）

    4、小结。

    三、小练笔、深化感知。

    1、小黑板出示：

    请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。

    如果我是一棵（ ）的桃花心木，我会对（ ）说：_____。

    刚种下 种树人

    正在成长 一起成长的伙伴

    枯萎 枯萎的同伴

    长成大树 前来散步的人

    2、汇报，师相机点评。

    四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。

    1、自由读14节，从中你读懂了什么？

    2、人的不确定指什么？举例说明？

    3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

    4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？

    5、师举洪战辉的例子。

    6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？

    7、齐读14节。

    8、总结

    以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。

    桃花的课件 篇4

    教学目标

    1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

    4、体会借物喻人的写作方法。

    教学重难点

    种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

    教学过程

    （一）导入解物，感知特别的“桃花心木”

    1、板书课题，齐读课题。

    2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。

    提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）

    （二）整体感知，感悟特别的“种树”

    1、浏览课文，整体感知。

    同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树）

    2、默读课文、了解“种树”。

    种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

    课件出示：

    “他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

    “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

    （教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？

    的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？

    3、有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

    （三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”

    1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年）

    2、用想象再现形象。

    岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。（学生说）而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗？（板书：不确定）

    3、口头说话练习。

    大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗？是因为太忙？种树人的良苦用心大家真的理解了吗？谁能把这段话换种说法？（课件出示）

    种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”（板书：找水源扎根长成大树）

    4、抓关联词语，悟表达方法。

    课件出示（隐去括号里的关联词）：

    种树人语重心长地说：“（如果）我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗（就）会养成依赖的心，根（就）会浮在地表上，无法深入地下，（一旦）我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。（也）会（一）吹（就）倒。”

    不看书，能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗？（说不太清楚）

    （出示关联词语）作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧！（教师引读提示语，学生背诵相关段落）

    （四）悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

    课件出示：

    “不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

    1、联系前文。

    文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗？（板书：育人）读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

    2、联系生活。

    联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。（提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？（板书：经受磨炼独立自主努力成长）

    3、齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

    （五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

    1、回顾课题。小结写作方法。（板书：借物喻人）

    2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法？

    3、推荐阅读：《心田上的百合花》。

    桃花的课件 篇5

    桃花心木——一种特别又美丽的大树。它的美丽不是天生的，而是他用自己的行动换来的，其中有一半的是种树人的功劳。种树人辛辛苦苦的将他们播种在地，每天给它们定时定量的浇水，而树木也在种树人的细心呵护下一天天成长。它们变得美丽而高贵，气质非凡，矫首昂视却没有了树应有的坚强品格。而文中的桃花心木却与别的树不同，种树人没有定时定量给它们浇水。但它们却在这种不确定中坚持不懈的寻找水源。哪怕是风吹雨打，也要拼了命的寻找活下去的理由。并且学会坚强的运用水源，使自己不枯萎。

    就像文中说的一样：“不知是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”在不确定中生活的人，比一般人经历的风风雨雨要多得多，他们有着成熟的心理和独立思想，学会判断对与错。我们也应该像它们那样坚强的面对困难和挫折，遇到困难永不退缩。智者永远不会停留在困境中徘徊，聪明的人永远不会总在困境里放声哭泣。

    今天，我读了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果过于依赖别人、自己不动手做事，就不能掌握生存本领，终将被社会所淘汰的道理。课文《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，掌握生存的本领。

    “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止了浇水，树苗就会枯萎得更多。”种树人说的这句话很有道理，如果每天给树苗浇水，树苗的根就会浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下寻找水源，而一旦停止了浇水，树苗没有了水源，自然就会枯萎。树是如此，人又能怎么样呢?人也是一样!不能过于依赖别人，如果一个人过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，就会产生依赖的心，无所事事，从而不去观察社会，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一则笑话所说：有一天，一位富翁问自己那大腹便便、懒惰的儿子：“米是从哪里来的?”儿子平时只见过厨子从麻袋里把米拿出来，便不加思索的说：“从麻袋里来。”正是因为这位富翁的儿子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，所以只看到了表面的东西，以至于米从哪里来都不知道。一旦他依赖的人去世了，他终将失去所拥有的一切。

    以前，我也十分依赖父母，都十岁了，早上起床还要父母帮我穿衣服。在读了《桃花心木》后，使我明白了过于依赖别人是不行的，只有靠自己努力奋斗，才能掌握生存的本领，不被社会所淘汰。

    桃花的课件 篇6

    活动内容：

    美丽的桃花

    设计思路：

    本阶段我班的主题是《小花园》，在孩子们尝试了撕贴、剪、画等不同的美术形式后，我想让孩子尝试用吹这另一表现形式来感觉艺术的多样性。“吹画”活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开来，显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“吹画”活动，工具独特，操作方便，气氛轻松，而画面却变化无穷（没有一幅画是一样的）。而且从作画的过程来看，它是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的发展。

    活动目标：

    1．引导幼儿尝试用嘴吹画的技能。

    2．学习用棉签作画的方法，表现桃花的基本特征。

    3．培养幼儿干净整洁的卫生习惯。

    活动准备：

    幼儿作画用纸、抹布、水粉颜料、范例等。

    活动重难点：

    引导幼儿学习用棉签作画以及掌握如何将颜料带到白纸上来玩的学习技能。

    活动过程：

    1、引出课题，引起兴趣。今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴，他就是我们熟悉的颜料宝宝——小黑。今天，小黑宝宝想出去玩一玩。刚一出门，吹来一阵大风，把它们吹得东倒西歪，大风吹啊吹啊把小黑宝宝变成了一棵树。

    春天来了，桃花露出了美丽的笑脸。你看它，粉红色的花瓣长在了树枝上，漂不漂亮？有趣不有趣啊？你们想不想也来变一变？

    分析：通过小故事逐步出示吹画的步骤，既让孩子激起了作画的兴趣，又让孩子们了解了作画的整个过程。

    2．教师示范、梳理经验，提出作画要求。

    师：“现在，老师要带小黑宝宝到白纸上来玩玩一玩，（将颜料小心地醮到白纸上）小黑宝宝出来玩了，这时候大风来了，把小黑颜料宝宝给吹跑了，这里吹吹，那里吹吹，大风吹呀吹呀，小黑宝宝们有的手拉手在一起了变成了一棵树。

    师：春天来了，这棵树上开满了许许多多的`桃花，漂亮极了。教师边演示边向幼儿介绍棉签作画的技巧。

    分析：通过教师示范和经验的梳理，让幼儿明确吹画的重点是在吹，并且重点强调如何将颜料带到白纸上来玩这一有趣的学习。

    3．幼儿在爸爸、妈妈的帮助下进行吹画活动。

    师：小黑宝宝在大风的帮助下变的这么有趣了，挑花也开的更多了。你们想不想也来试一试？小朋友的桌子上也有颜料、水和纸，请你也去试一试。（在试的时候不要把颜料弄到衣服上和桌子上，要小心一点。）

    4、教师巡回观察指导，幼儿作画。

    分析：在美术活动中，教师的参与式指导是很重要的，教师既要尊重幼儿独特的方式，又要引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试。同时要提醒幼儿注意良好卫生习惯的培养。

    5．讲评作品小朋友们在爸爸妈妈的帮助下，让颜料宝宝变了样，现在我们一起来看一看。（展示幼儿的吹画作品）

    桃花的课件 篇7

    教学目标：

    （一）情感、态度、价值观：

    通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

    （二）知识与能力：

    1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

    2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

    流利、有感情地朗读课文。

    4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

    5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

    （三）过程与方法：

    1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

    2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

    教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

    教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

    教学准备：cai课件

    教学过程：

    一、谈话引入：

    听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

    2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

    3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

    指导学生有感情朗读课题。

    二、学习可问：

    （一）初读课文，整体感知

    1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

    字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

    （二）精读课文，品词品句

    （板书：美）

    （1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。

    （二自然段。

    3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

    （（板书：春天的竖琴）

    （（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

    （（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

    （

    （（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

    （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

    3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

    （（板书：春天的明镜）

    （小组合作学习建议：

    ①小声地自由读课文；

    ②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

    ③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

    ④有感情的朗读课文。）

    （

    （4）全班交流。

    ①小组为单位读课文五、六自然段；

    ②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

    ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

    ④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

    （5）组间交流。

    其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

    （带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

    （

    （果然是“春江水暖鸭先知”啊！

    （真是春雨贵如油啊！

    （你真是善于观察的孩子！

    （

    …………

    （三）入境读文，体会写法

    1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

    2、师引读课文。

    （

    （

    三、总结全文

    比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

    2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

    3、布置作业：

    （1）摘抄文中优美的词句；

    （2）用你的笔写下你心中的春天；

    （3）被送自己最喜欢的几个自然段。

    板书设计：

    三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜

    教学设计说明：

    《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

    1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

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    模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

    桃花的课件 篇8

    尊敬的各位领导、专家、评委老师：

    大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

    一、教材分析

    《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

    这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    二、学情分析

    班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

    三、教学目标的设定

    结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

    2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

    3、品味重要词句所包含的思想感情；

    4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

    教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

    教学难点：育人的道理

    四、说教法：

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

    ○2提问法：逐步引导，逐渐深入。

    ○3点拨法：展开联想，拓展思路。

    其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

    ○2讨论法：积极参与，总结规律。

    ○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

    ○4悬念法：带着问题，巩固提高。

    其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    六、教学程序：

    （一）激趣揭题，质疑定标

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    二、通读课文，理清顺序

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    三、研读课文，感悟哲理

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵发表见解，感悟种树人的用心：

    引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

    ①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    ⑶换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    四、总结全文，拓展延伸

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    七、板书设计

    板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：

    3桃花心木

    不定时、不定量拼命扎根参天大树

    “不确定”——﹥成长、成材

    定时、定量浮于地表枯萎

    八、设计理念

    1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

    2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

    3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

    以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！

    谢谢大家！

    桃花的课件 篇9

    尊敬的各位领导、专家、评委老师：

    大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

    《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

    这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

    结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

    2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；

    3、品味重要词句所包含的思想感情；

    4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

    四、说教法：

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。    具体做法如下：  ○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

    其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）        学法具体如下： ○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

    其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的.种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题： 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：

    ① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    ⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵ 教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。         本课的板书设计是：

    桃花的课件 篇10

    感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们用心去发现，就能被感动。我就曾被这样一件事深深感动着。

    我是一个喜美厌丑的人。有一天妈妈给我买了两盆小苗的盆栽。我一眼看出一盆美一盆丑，便不由自主地偏心起来。给美的那盆定期定量的浇水；丑的那盆就隔三差五地浇几次水。渐渐地，我竟发现丑的那盆比美的那盆长得高！后来，美的那盆枯萎了，丑的却苍翠欲滴，活力十足。我伤心极了：难道我浇错盆栽了，还是妈妈给我“调包”了？实在是想不通。不过还好，我把这件事忘却了了。

    前不久，我读到一篇文章《桃花心木》，我终于想通了。原来，在不确定的生活中，树木自己学会在土地里找水源，浇水只是模仿老天爷下雨，老天爷下雨是算不准的。因此在不确定中找到水源的树，才能把很少的氧分转化为巨大的能量，桃花心木才能长成参天大树；难道，人也不是如此吗？娇生惯养的人，很会依赖，就象给植物定期浇水一样，不容易成才；而穷苦勤奋的人，才能才华横溢，才高八斗。

    听了我讲述的这个故事，谁不会感动呢？只有像桃花心木、小苗一样的品质，才会有光明的前途。坚强起来吧，朋友们，未来属于我们。如果说未来你是玉石，坚强就是打磨机，制出绚烂无比的玉器。

    桃花的课件 篇11

    教学目标：

    1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

    2.读课文，感知桃花水的柔美。

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、回忆旧知

    师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐）

    反馈：你看到了什么，感受到了什么？

    （小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

    二、初读课文，整体感知

    2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

    3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

    （小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。

    三、学习课文

    师：你从哪些词语感受到了什么？

    2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

    （反馈）③④自然段，指明读一读。

    5.说一说，你都听到了哪些声音？

    仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读）

    8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

    你从这面明镜中看到了什么？

    （反馈）

    四、总结课文

    让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮(合集八篇)


    雷锋的助人为乐、热爱劳动，以及无私奉献、舍己为人的精神值得我们学习。下面是学雷锋手抄报内容简短，和小编一起来看一下吧。

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇1

    “如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小小的螺丝钉，你是否永远坚守在你的岗位？”雷锋和雷锋精神在此刻已经被人们铭记。

    有一次，同班战友小周父亲得了重病。雷锋知道后，以小周的名义写信，寄了十元钱。小韩晚上出车，被火烧了几个洞，雷锋发现后，把自己的帽子拆下来一针一针的把洞不好，令小韩非常感动。还有一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的.？”雷锋说：“我叫解放军，就在部队工作。”

    他没有沙场上浴血奋战的经历，更没有什么惊天动地的丰功伟绩，仅仅凭着一颗朴实无华的心在生活中在工作中做了些不平凡的事，他的名字就被人民永远铭记在心里了。有一种精神，它不是一瞬间的光芒四射，也不带有丝毫堂皇的理由，但它却成了我们学习的榜样，它随着春天的脚步一再融入我们的生活，给我们的精神带来崇高而温暖的气息。那就是雷锋精神。她要求我们要自立、自强、自爱。要我们多一些善良，少一些浮躁；多一些正义，少一些冷漠，关注社会。

    “学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”雷锋说过：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民社会有用的人。我愿永远做一滴水、一缕阳光、一颗螺丝钉……

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    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇2

    当三月的春风吹遍大地的时候，我们总会想起一个不朽的名字——雷锋。我想：雷锋虽然与我们生活在不同时代，难道对集体那种饱满的热情，对他人春天般的温暖，对工作夏天般的火热……都不值得我们小学生学习吗？因此，我们要从身边的小事做起，伸出勤劳的双手，捡起遗漏在地上的果皮纸屑，擦干净一扇扇门窗;伸出节俭的双手，主动关掉了教室里、走廊上的“长明灯”，积极回收废品变废为宝;伸出灵巧双手，修理教室里损坏的公物。生活上粗粮细粮一样吃，不浪费一粒米，衣服干净整洁即可，不挑名牌比昂贵。让我们怀着一颗真善美的心，关爱他人，同学间互帮、互助学习。学习上发扬雷锋“钉子”精神，努力拼搏，互相竞争，积极进取。这些点滴小事都能折射出我们闪光的'心灵。只要我们身体力行，

    共同努力，就一定能留住文明，留住“雷锋”，创造出和谐美好的校园。

    三月，让我们走近雷锋，解读雷锋，将雷锋精神落实到行动中去，从身边小事做起。让我们以实际行动向雷锋学习，在中行动体现奉献，在付出中提升境界，弘扬民族精神，做一个新时代的“雷锋”！使新时期雷锋精神之花开放得更加绚烂多姿！

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇3

    “学习雷锋，好榜样……”这首再也简单不过的民歌却成了人人都难以忘怀的歌。三月的春风，让雷锋精神吹遍了校园每一个角落。在三月学雷锋月里，我们身边涌现岀许多活雷锋，雷锋叔叔虽然离开了我们，但是他的精神永垂不朽!雷锋叔叔的螺丝钉精神值得我们学习!雷锋叔叔是一滴水，滋润了一寸土地;是一束阳光，照亮了一分黑暗;是一颗镙丝钉，永远坚守在岗位上! 雷锋叔叔艰苦朴素的精神真值得我们学习。他那穿破了的衣服，补好了再穿，比起我们，在这个年代里，实在惭愧不已。

    在生活中，我也是个乐于助人的学生。有一次，阳光明媚的早晨，妈妈叫我带一把伞遮阳，我就拿着伞上学去了，到了中午的.时候，

    天空乌云密布，黑沉沉的，放学了，同学们一个又一个地被家长接回家了，人越来越少了，当我要撑伞回家时，我看到了梦琪，她很失落，我问她为什么这么伤心，原来她没带伞，我对她说：“我们一起回家吧!”她好像从黑暗中走了出来了似的，我们俩说说笑笑，不知不觉走回了家，我和她道别，高高兴兴地回到了家。

    从那次起，我领会到了“送人玫瑰，手有余香。”因为看到了别人的脸上露出了笑容，我很高兴。

    我在以后的曰子中，继续发扬雷锋精神这颗种子。深深埋在我的心中。时刻用实际行动去哺育它，让它生根发芽。雷锋，这个光辉的名字，永远埋在我的心中，永远在我的心中闪眷不灭。学习雷锋，树立新风!

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇4

    我愿永远做一个螺丝钉。

    ——雷锋

    什么是精神信念？孟子说，精神信念是一种至大的浩然气；亦有人认为精神信念是一种理性的意识形态。古今中外的哲人给精神信念下过不同的定义。人类前行的历史足迹证明了精神信念的永恒。五千年的文化留给我们的有“舍己为国”的爱国精神；有“求真务实”的科学精神；也有“团结就是力量”的团体精神。然不能不提的便是中国人民用血换来的“雷锋精神”。雷锋精神是乐于助人，无私奉献等良好美德的集合体。

    学习雷锋好榜样，忠于革命，忠于党。的歌我们从小就会唱。但在这日新月异的时代里，又有多少人做到呢？在这金钱，名利，地位物欲膨胀的社会中，时常发生一些寒心的“看客现象”。如公交车上，小偷公然行窃，小朋友勇敢上前制止被扇四记耳光，而在场乘客皆无动于衷，司机更是主动打开车门让小偷逃跑。更如佛山市的惨剧，年仅两岁的小悦悦走在巷子里，先后被两辆车三次碾压；而短短几分钟内，从小悦悦身边走过的18个路人，却无一伸出援手。这样的无情冷漠让人寒彻骨。如果雷锋同志在场，一定会毫不犹豫地制止窃贼，一定会马不停蹄地送小悦悦去急救。“看客”现象体现出在当代社会一种人性的缺失，更体现出雷锋精神的宝贵与价值。

    我们需要雷锋精神，更要践行雷锋精神。他总是看别人还需要什么；他总问自己，还能多做些什么。他长期奉献，默默耕耘在普通工作岗位上；他就是“当代雷锋”郭明义。一个平凡的采场旷工人，时时发挥着模范作用，在每个工作岗位取得突出成绩。20多年坚持献血达到6万毫升，并带动周围的群众积极献血；确保了鞍山市医院血液供应的充足。他省吃俭用，先后资助了180多位特困生。而自己家中一贫如洗，一家3口至今还住在不到40平方米的房屋里。郭明义的`慈善义举不正是雷锋精神"无私奉献"的最好诠释吗？

    雷锋精神是大量“举手之劳”的聚合体，是诸多“善小而为”美德的载体。在这新时代，应该赋予雷锋精神更丰富的内涵。如青年人应该自食其力，自强不息不做“啃老族”；应该简单朴素不做“月光族”；应该珍惜尊重生命，不做“飙车族”。螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈；人的思想也是这样，要经常检查才不会出毛病。让我们学习和继承雷锋精神，使心灵更加美好，使思想更加纯洁。

    如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？

    如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗？

    如果你是一颗星星，你是否指引了一个方向？

    雷锋便是这样的人。他的精神滋润了我们的心灵；照亮了我们的心房；指引着我们的方向。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从我们做起，从小事做起，让我们践行伟大领袖毛主席的口号：向雷锋同志学习。

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    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇5

    我和爸爸去洗澡。当我们洗完澡整理东西的时候，看见离我们不远的床上静静地躺着一个黑色的手机，上面有一个老虎挂链，非常漂亮。当时换衣间里只有我和爸爸两个人，这会是谁落下的？我回忆着，突然想起来，刚才在我们进来之前好像有一个大哥哥在打电话，可能是他走得急忘拿电话了。这怎么办？爸爸和我思前想后，最终决定我一个人留下来等那个大哥哥。

    时间一分一分地过去了，眼看天也快黑了，我手里拿着手机急得像热锅上的蚂蚁，心里祈祷着那位大哥哥赶快出现。又等了好长时间，终于看见一个大哥哥来了，我以为他就是失主，没有想到他是来关店门的.，我只能出去等了。我一边看着越来越黑的天空一边等着，这是，只见一个大哥哥急急忙忙地来了，看见澡堂的门关上了，就懊恼不已。我连忙上去问他是不是什么东西落在里面了了，他说他丢了一部手机。等他描述完手机的款式我从兜里把掏出手机给了他。看到了失而复得的手机，那个大哥哥对我连声道谢。

    虽然那天等得很焦急，但是爸爸说我做得对，做人就要像雷锋一样为他人着想，拾金不昧。

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇6

    3月5日，一个普普通通的日子。

    3月5日，记忆里有一点被震动的日子。

    56年前的今天，1963年3月5日，毛泽东主席题词：向雷锋同志学习!

    “雷锋”这个名字众所周知，他是党的好儿子，一位好战士，虽然雷锋叔叔年仅22岁就牺牲了，但他的英雄事迹却名垂千古。

    雷锋叔叔日记里有这么一句话：把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!的确，人的生命是有限的，但为人民服务是做不完的!我们应用有限的生命为人民多做些好事，有益于人民的.事，这样生命才有价值和意义。和雷锋叔叔比起来我就太惭愧了，以前我不怎么做好事，基本上都是做坏事，了解到雷锋叔叔如此舍己为人时，我明白我要想改变自己，做有“意义”的事是必不可少的。我以后会尽力学习他的为人民服务、舍己为人的`精神!

    雷锋的成长环境、工作环境从我们读书识字的那个时候就一次次的了解过，以现在的某种观点，雷锋，在那时的社会环境下，不仅仅是一种精神，而是一种现象。回忆一下，中所记述的雷锋事迹，不外乎一些微乎其微的凡人小事，搀扶盲人过马路、照料孤寡老人日常生活、帮助需要帮助的人等等。如果这些行为单靠雷锋一个普通军人来做，顶多是一个点，然而，这种精神被广为传颂，便成了一种现象，一种自觉的，助人为乐的社会现象。

    雷锋叔叔一样，热爱祖国，热爱党，努力学习，天天向上，在雷锋精神的带领下，善于思索，勇于实践，敢于创新，迎着灿烂的阳光挺起胸膛，在二十一世纪的大道上，做一个雷锋式的好少年!

    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇7

    雷锋，一个家喻户晓的人物，用他那平凡而可敬的事迹感染、激励了一代又一代的青年。雷锋，这两个不单是表示名字的字眼，已成为了一种崇高精神和品质的代名词。

    日本的一位大造纸商说了这样一句话：“雷锋仅20岁就做了那么多的好事，成为伟大的英雄，对人类是有贡献的。学雷锋无国界之分，把雷锋精神引进我们公司，运用到生产实践中去，会改变员工的精神面貌，产生巨大的效果。”多年前，我们把饮茶之道推广到日本，让日本的品茶技术再创新的台阶，而中国会品茶的人越来越少了。换个角度思考，日本替我们把饮茶之道保存的如此之好。难道这崇高的雷锋精神也要替别的国家保存吗？

    在这个学习雷锋的好日子里，我已经等不住要帮助别人了。因为帮助别人，快乐自己！

    在三月的一天里，那天放学后，我们都背着书包奔出教室了。我在下楼时，突然想起了自己的作业本忘记拿了，于是，我急匆匆的跑上楼去拿，我上到四楼时，我想起一件事：这么迟了，估计也没有人扫地了，门不会……我边想，边想五楼走去，结果到了教室门口，看见一个忙碌的身影，是谁呢？我带着疑问，走进了教室。哦！原来是卫生委员谢涟欣在打扫卫生。她已经满头大汗了。我这个男子汉怎么会袖手旁观呢？我拿起笤扫，也开始扫起来。我们最后扫的全身汗透了，才回家，我因为太迟回家被妈妈说了一句，但这也值得了，因为我今天帮助了一个活雷锋！

    我坐在椅子上，想着身边许许多多的活雷锋：有清洁员阿姨，她们每天起早贪黑，把市区打扫的干干净净。有交警叔叔，他们不论下雨刮大风，都会来到岗位上，疏导交通。还有一些乐于助人的人，他们喜欢帮助人，把流浪的大叔，送到警察局去，让他和家人团聚。拾金不昧的.人，有时捡到数十万现金，他们也没有被金钱的利益诱惑，而是把现金原封不动地还给失主，自己也没有什么情绪。总之，这些人都是我们身边的活雷锋。

    在集体中的每个人也需要雷锋精神。雷锋在日记中这样写道：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”所以，一个集体只有互相团结才能发展，如果每个人都只是做自己的任务，而不关心集体的话，那又何谈团结，何谈发展呢？

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    三月学雷锋手抄报内容文字简单又漂亮 篇8

    雷锋叔叔是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士;他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数，雷锋精神激励着我们一代又一代人。

    雷锋叔叔的`家乡在湖南长沙望城雷锋从此走出了痛苦的生活。他参加儿童团，进小学读书，并第一批加入了中国共产主义少年先锋队。1956年，他小学毕业后参加了工作。先后在乡政府当通讯员和中共望城县委当公务员。他工作积极，埋头苦干，被县委机关评为“工作模范”，并出席了鞍山市青年积极分子代表大会。

    五月的一天，雷锋叔叔冒雨要去沈阳，他为了赶早车，早晨5点多就起来，带了几个干馒头就披上雨衣上路了，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩也正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站，上车后，雷锋见小女孩冷地发抖，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上，雷锋估计她早上也没吃饭，就把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀!”雷锋叔叔却说：“不要感谢我，应该感谢党和毛主席啊!” 雷锋叔叔您真善解人意，心胸开阔，并能以身作则，我们正应该像您学习啊!

    在生活中，我们需要雷锋叔叔精神，只有我们自己发扬助人为乐的精神，与人为善，我们才能得到别人的帮助和尊敬，才能在互动

    的真诚中感到真正的快乐。一个时刻只看到自己利益的人是很难体会到生活中的快乐的，真正的快乐只有一种，那就是为他人而付出，这样做你将获得生命最高的荣誉。

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份(集合五篇)


    无论是在学校还是在社会中，我们接触到汇报的场景越来越多，汇报可以是工作开始前的规划安排，也可以是工作完成后的分析总结，话说回来，你知道怎么写汇报吗？以下是小编精心整理的缓刑思想汇报范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份 篇1

    敬爱的党组织：

    我叫xxx，是一名因xxx罪被判缓刑而接受社区矫正并在社会上服刑的犯人。通过司法所工作人员与我的谈话交流，使自己明确了在社区矫正期间的权利和义务，以及应当遵守的规章制度，我深切的感到高墙内和高墙外服刑的区别，这是党和政府“以人为本”的重要体现。

    作为一个犯罪分子，只有自觉服从司法所的监督管理，按时参加集中教育学习和公益劳动，随时汇报思想动态，积极矫治自己的不良恶习，修复自己与社会的关系，认罪悔罪，不断提高和增强法制观念和意识，实现由“犯罪人”到“社会人”的转变，早日成为一个对社会有用的人，这是根本的也是唯一的出路。

    此致

    敬礼！

    汇报人：xxx

    20xx年x月x日

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份 篇2

    尊敬的领导干部：

    本人XXX，安顺西秀区东关片区的人，因为和他人发生矛盾，最后我因为打架导致他人重伤，被判刑三年，缓刑三年执行。

    望政府领导能看我的行动，我真诚地接受改造，并愿意接受社区矫正。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，做一个对社会有用的公民。

    20XX年4月4日，我当爸爸了，我现在有了个儿子，这对我来说，我必须比以前更有责任心，更要有承担和保护的重任了，我会更加努力的对这个新的家庭做出点样子了，牢记过去的错误，积极的面对新的生活与未来。

    此致

    敬礼！

    汇报人：XXX

    20XX年X月XX日

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份 篇3

    尊敬的领导干部：

    我叫XX，20XX年xx月xx日因为抢劫罪被X地区人民法院依法判处3年，缓刑5年。本想没有想那么多，但是此刻不但触犯了法律，同时也给家里、带来了更大的经济压力，负债累累！我此刻已经充分认识到我所犯的罪刑，对自我的行为后悔不已，但是我有勇气和信心改变自我，使自我成为一位对社会有用的人。

    这件事对于我来讲是我人生中的一次重要的选取和转变。我也相信自我能够以一个较好的精神状态来迎接我的另一段人生经历。

    透过民警在这些月的对我不断的帮忙教育，使我真正对自我所犯罪行有了深刻的认识，同时给我自我也带来了无法挽回的痛苦和损失，给社会造成了不良影响。在这段时间里，派出所民警在工作很忙的状况下，抽出大里的时间针对我所犯的罪行进行了不厌其烦的，耐心细致的教育下。让我我会永远不让这种坏思想的东西侵蚀自我的灵魂。真正认识到懂法守法的重要性。

    此刻使我从思想上进行了深刻的反思，认识到了我的法制观念确实很淡薄，从而导致自我犯了罪。

    这几个月我一向在家学习法律知识，力求增强自我的法制观念。也没有做违法犯罪事情。今后我要做到遵守国家法律。同时用心同违法行为做斗争，并且用心检举揭发他人的违法犯罪行为。

    今后，我会永远不让龌龊的东西侵蚀自我的灵魂，真正认识到学法、懂法、守法的重要性，在我的心头悬有一把法律之剑，做事三思而行，切莫因一时冲动犯下大错而悔恨终身，所以，今后不该做的事情，我绝对不要做！

    我有勇气和信心改变自我，使自我成为一位对社会有用的人。

    此致

    敬礼！

    汇报人：XXX

    20XX年X月XX日

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份 篇4

    尊敬的各位领导：

    我被司法所列为社区矫正对象。

    在社区矫正期间，我通过司法所组织的集中学习教育活动，使我对社区矫正工作有所了解，如：社区矫正适用的五种人员，包括被判处管制的、被宣告缓刑的、被批准暂予监外执行的、被裁定假释的，并在监狱外执行的。同时，还了解到社区服刑人员应遵守国家的法律、行政法规和社区矫正有关监督管理的规定，如被宣告缓刑或被裁定假释的社区服刑人员，在社区矫正期间应当遵守的规定为：遵守法律、行政法规和社区矫正有关规定，服从监督管理、定期报告自己的活动情况、遵守关于会客的规定、离开所居住的市、县或者迁居，应当报告司法所，并经县级公安机关批准、遵守其他具体的监督管理措施等等。参加社区矫正后，我还了解很多很多，如：社区社区矫正的主要任务是：按照我国刑法、刑事诉讼法等有关法律、法规和规章的规定，对社区服刑人员进行管理和监督；通过多种形式，加强对社区服刑人员的思想教育、法制教育、社会公德教育，矫正其不良心理和行为，使他们悔过自新，弃恶从善，成为守法公民；依法组织社区服刑人员参加适合其年龄、身体条件、劳动技能的社会公益劳动；帮助社区服刑人员解决在生活、法律、心理等方面遇到的困难和问题。

    根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第六十条规定，社区服刑人员有违反法律、行政法规和国务院公安部门有关监督管理规定的行为，尚未构成犯罪的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；触犯刑律的，依法追究刑事责任。根据《中华人民共和国刑法》第七十七条、第八十六条规定，被宣告缓刑和假释的矫正对象在缓刑或假释考验期限内，有违反法律、行政法规和社区矫正有关监督管理规定的行为，情节严重的，依照法定程序撤销缓刑、假释。根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第二百一十四条规定，保外就医的社区服刑人员严重违反有关保外就医规定的，依法收监等等。总之，通过学习，我已明白什么是违法犯罪，违法犯罪就要受到刑罚惩处等等。

    在矫正期间，我认真学习国家法律、法规和社区矫正工作管理规定，不断提高法制观念。自觉参加司法所组织的集中学习和公益劳动活动；每月向司法所汇报工作、活动情况；服从管教，自觉与不法行为作斗争。

    今后，我要更加遵守社区矫正管理规定，加强学习，提高分辨是非的能力，不断悔过自新，弃恶从善，争当新人，做一个守法、诚信的公民。

    此致

    敬礼！

    汇报人：xxx

    20xx年x月x日

    缓刑矫正人员每月的思想报告三月份 篇5

    敬爱的组织：

    随着社区矫正期满的到来，我回顾过去的日子，心中充满了感慨与反思。这段时间里，我经历了从迷茫到醒悟，从抵触到配合的心路历程。

    在社区矫正期间，我积极参与了各类活动。法制教育课程让我深刻认识到自己的违法行为给社会带来的危害，同时也让我明白了法律的重要性。心理辅导活动帮助我调整心态，让我学会了如何面对困难和挫折，保持积极向上的生活态度。公益劳动更是让我体会到了社会的温暖和人与人之间的相互帮助。

    在社区矫正的过程中，我逐渐学会了如何与他人和谐相处。我学会了倾听他人的.意见，尊重他人的选择，理解他人的感受。这些变化让我更加融入社会，也让我更加珍惜与他人的关系。同时，我也明白了自己的错误行为不仅伤害了自己，也伤害了身边的亲人和朋友。因此，我下定决心要改正错误，重新做人。

    这段时间里，我深刻体会到了法律的威严和公正。我深知只有遵守法律，才能获得真正的自由。因此，我严格遵守社区矫正的各项规定，积极配合工作人员的工作。我也明白了自己的错误行为给社会带来的负面影响，我会以此为戒，时刻警醒自己，不再重蹈覆辙。

    未来，我将继续保持积极向上的'生活态度，努力学习法律知识，提高自己的法律素养。我会珍惜与他人的关系，积极参与社会活动，为社会做出自己的贡献。同时，我也会关注自己的心理健康，保持积极的心态，迎接未来的挑战。

    此致

    敬礼！

    汇报人：

    20xx年xx月xx日

    观察水课件


    从小到大，我们看过不少的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“观察水课件”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    观察水课件 篇1

    师：同学们好，请坐。同学们,在上这一课之前，我们已经学习了三篇有关父爱，母爱的文章，我们来回忆一下好吗？

    学生回忆《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有关内容。

    师：不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情。我们说，亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的。今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母，让我们一起来学习。--首先，请同学们说说你所预习的生字生词情况。

    学生提出“拮据、煞费心机、庇护、唏溜”等生词。

    学生解释（略）。

    师：现在，请同学们在空中用手指把这些字词写会，然后，在你的练习本上重复一次。--好，现在让我们学习课文。首先看题目（多媒体展示），你能看出什么吗？

    生1：老师，从题目看，这是写有关母爱的一篇文章。

    ……

    师：很好，同学们，大家都能从不同的角度来分析题目，有的是从文章内容来说，有的是从作者的立意来说，有的是从文章的体裁来说。不管从哪个方面来讲，同学们都能谈出自己的理解，这是非常好的学习方法。接下来就请同学们大声地自由朗读全文，感知文章的内容，想一想，作者是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？在此基础上，自己再找出比较难理解的问题，我们共同探讨。（多媒体展示问题）开始！

    学生自由朗读全文。

    师：好，同学们都读的很仔细，也很认真。现在请大家谈谈，作者抓住人物的什么特点，选取那些典型事例来表现的？

    生1：我找出了养母的“小气”这一特点。例子是第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的激进了菜园”。

    生2：老师，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现。

    生3：我看出，养母实质上对家人的爱是无私的，深沉的。如有好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人的爱的付出。

    生4：还有第十二自然段的吃玉米轴以及后文对养父和我的祷告，读来很感人的呀。

    师：（多媒体展示结果）非常好，同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例。这样，这位农村善良的、既可爱又小气的养母形象，在我们的眼前逐渐清晰起来。她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。那同学们想一想，打动我们的仅仅是文中的文字吗？不，是作者的“情致”！好，同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动？想一想，为什么？ （多媒体展示问题）

    学生仔细品读文章。

    师：嗯，同学们读的非常投入，有的同学还偷偷的掉眼泪呢，看来，这位养母的独特的爱深深的打动了我们的同学。好，大家说说，那一段让你最感动？

    生1：老师，第五自然段。我觉着这位养母挺可怜的.，她那看着亲人吃饭的神态太让我感动了！

    师：是啊，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！

    生2：老师，我觉着还是这段中的五个动词最形象，如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等等。

    师：很好，养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好地展现给我们。好，同学们，现在让我们把这一自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！

    学生齐读第五自然段。

    生：我觉得第十二自然段也很感人的，特别是吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。

    师：是的，这一自然段读来确实让我们黯然神伤，只想掉眼泪。那么，让我们再次走进这位“小气”养母的心灵吧。

    学生齐读第十二自然段。

    师：同学们，当我们被这位养母博大、无私、不要自尊的爱深深地感动，只想掉眼泪时，作者在文章的结尾做了这样的倾诉：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市文化圈，却再很难再见到您这样纯粹的人。”--文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”，请同学们结合文中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解。好，现在四人一小组，合作讨论。（多媒体展示讨论题）

    学生讨论，老师巡视并点拨指导。

    生1：老师，在《背影》中，父亲对儿子无私的爱，有不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对“我”的无私的爱，有毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，我认为“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。

    生2：《背影》中父亲小气，与脚夫讲价钱，为“我”拣座位等；《慈母情深》中写小气，如为“我”讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。

    生3：《慈母情深》中，母亲对自己小气，不让我给她买罐头。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己、专门利人的人。

    师：嗯，看来，同学们对“纯粹的人”的理解比较透彻。（多媒体展示结果）是啊，同学们，在我们的家里，都有这样一位真实的非常关心自己家人的人，她敢于表达自己的真实感情，虽然有“小气”之类这样的缺点，可是他们是最本色、最称职的母亲，也正因为有了这样的人，我们的家才显得有了真正的温馨与幸福！--既然是这样，那同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说。

    学生分小组交流。

    生3：有一次，我和妈闹矛盾，离家出走，妈妈竟然一夜未眠，到处找我！第二天重……重感冒，送进了医院！（该生声音梗塞）

    插播歌曲《妈妈的吻》片段，部分同学竟偷偷地哭了起来。

    师：是啊，至爱亲情，血浓于水。同学们都被妈妈深沉的爱所感动，我听了后更是感动。同学们不要难过，好在我们都还年轻，只要我们好好学习，以实际行动来报答碧海还深的母爱，好吗？

    师：同学们还记得诗人孟郊的《游子吟》吗？大家背一背，体会一下这首诗中的母爱，和养母的爱有什么不同吗？

    学生齐背，多媒体展示《游子吟》。

    师：同学们！我们都是在父母之爱的呵护下成长的，可是粗心的我们，往往没有发觉，如一句叮咛，我们有时嫌嗦，一顿可口的饭菜，我们嫌不好吃，可是，我们要知道这是父母点点滴滴的爱啊！其实，只要我们在平时忽略了的地方稍加注意，多多领悟，就会理解父母的一片良苦用心，并会试着报答父母的爱。好，今天的作业就是写一有关亲情的片段，选取你生活中最让你感动的某一细节，抓住人物的特点，通过典型的事例来表现情感，进行叙述。好，今天的课就上到这里，下课！

    观察水课件 篇2

    教学目标：

    1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

    2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

    3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

    教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教学过程：

    一、创设情境

    师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 „„他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生汇报

    师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

    板题：观察物体

    二、观察物体

    1、确定方位。师：（出示小熊猫）这是什么？大家看，老师手里的这只小熊猫可爱吗？我为每个小组准备了一只小熊猫，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？ 师：你们对小熊猫说了些什么？ 学生汇报

    师：坐在小熊猫前边的同学朝我挥挥手。„„

    师：我知道了，你们就分别坐在小熊猫的前后左右。

    2、观察小熊猫。

    （1）在自己座位上观察。

    师：从你这个位置上看到了小熊猫的什么？

    （课件出示：你坐在小熊猫的哪一边，看到了它的什么？）学生汇报

    师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？（2）交换位置再观察

    师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小熊猫，现在咱们换换位置再观察。好吗？小熊猫前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）

    师：现在你又在小熊猫的哪边？仔细观察，你看到的小熊猫是什么样子的？ 学生汇报 师：我想采访坐在小熊猫前面和后面的同学，现在的位置看到的小熊猫和你刚才看到的一样吗？ 学生汇报 师：哪儿不一样呢？

    师：哦，从前面和后面看小熊猫是不一样的。请问小熊猫左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？ 学生汇报

    预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样

    出现矛盾冲突时，学生再次观察小熊猫左右两边，并在组内讨论。小结：从左边和右边观察小熊猫是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小熊猫的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。（3）从前后左右观察小熊猫 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小熊猫的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看

    方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小熊猫转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。学生尝试操作

    师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小熊猫转一圈，也可以让小熊猫转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

    （伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）

    师：同学们从前后左右再次观察了小熊猫，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？ 学生汇报 师：从不同的位置看到的小熊猫是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

    三、课堂练习

    1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示长方体）你能很快说右边的这些图分别是谁看到的吗？说说理由。

    2、出示大卡车图。要求同学们说出图上的每位同学从哪个位置观察？看到了什么？

    四、全课小结

    这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？

    今天老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。

    观察水课件 篇3

    （一）教材内容

    “视图与投影”是《课标》中“空间与图形”领域的内容，每一学段要求不同：

    第一学段：“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。

    第二学段：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。

    第三学段“：正式学习投影和三视图的知识。

    所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。

    学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，○进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；○能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；○能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。

    （二）教学目标

    1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

    2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

    3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

    （三）教材的编写特点

    通过各种方式培养学生的空间观念。

    本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

    （四）具体编排

    例1

    教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

    教学时，可以分以下两步进行。

    （1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

    （2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

    注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。或提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。

    例2及“做一做”

    （1）例2

    通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

    前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。可分以下几步进行。

    ①让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。

    ②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。

    (2)做一做

    呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

    “根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。

    练习八

    第2题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生认识到从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的'形状也可能是相同的；不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。在教学例1时，已经提醒教师做了一些铺垫。这里教师可以引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的形状的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，使其他人能确定是什么立体图形。而且可以让学生仿照此题进行活动，加深学生的认识。

    第3题，呈现了从不同方位观察两个物体得到的三组图形，让学生判断是观察哪两个物体的组合得到的，培养学生的空间想像能力和思维能力。由于有了第2题和例2的“做一做”的基础，教师可以放手让学生自主探究。但要注意引导学生进行有序的思维，例如：先根据从正面看到的图形进行想像、猜测；再根据从左面和上面看到的图形对前面的猜测进行修正并得出结论。如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。

    例3及“做一做”

    （1）例3

    呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。可以分以下几步进行。

    ①让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。

    ②让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

    ③教师也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。

    观察水课件 篇4

    教学目标：

    1．反复朗读语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

    2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

    一、导入：

    今天，我给大家带来的话题是我们不愿意提及的但是又不得不面对的话题--战争。大家知道，战争意味着分离，战争意味着残酷，战争意味着悲剧。战争是残忍的，是恐怖的。从古至今，战争似乎永远是男人的大舞台，战争让女人走开，而女人一旦介入战争，会是什么样的情景呢？请同学们和我一起走进孙犁的《荷花淀》

    二、作者简介，渗透学法。

    孙犁，原名孙树勋。19生，河北安平县人，7月在天津去世。在他去世后，曾经有这样的评价：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家，离开了我们；一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。昨天，我让大家预习了文章，对文章有了整体的把握，我们把这种方法称为“浮光掠影”法。那我们今天用第三种方法“蜻蜓点水”法，即撷取文章中某些重点片段、章节，作仔细的鉴赏和研究。

    师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”

    师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

    生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。

    师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？

    生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。

    师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？

    师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女勤劳善良的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？

    生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。

    师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？

    生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。

    师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？

    生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。

    生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。

    生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。

    师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。

    生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。

    生：还有 “怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。

    师：那我能不能把 “怎么了”后的逗号改成句号？

    生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心情；句号显得有点冷冰冰的。

    师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？

    生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。

    师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的启发，同学们能不能改写水声嫂的语言。

    “我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成。”

    “那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……”

    “不成，我不同意，队上也不会同意。”

    “不嘛，就是不嘛。”

    把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。

    生：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快；丈夫又是游击队长，党的负责人，大部分家务又她来承担，是典型的贤妻良母。

    生：对丈夫端饭，听说丈夫参军，手指震动了一下，体现了温柔体贴。

    生：丈夫参军，她并没有脱丈夫的后退。舍小家为大家，深明大义。

    四．朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。

    师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的`平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

    （1） 推荐五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读）

    （2） 请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满意吗？为什么？

    （4） 生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。

    生：第二句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。

    生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。

    生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”。一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。

    师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？

    生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

    师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。但青年人总是朝着愉快的方向去想，不久，她们又说笑起来了，她们说些什么呢？又表现了她们的什么性格特点呢？

    师读“你看说走就走了”到“又唱起来了。”

    生讨论评议。

    正当她们说笑之时，却意外地遭遇了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意30页上的文字。

    女生齐读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”

    师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

    生交流讨论（略）。

    生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。

    生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。

    生：好象应该是第五句。因为说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。

    生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。

    师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

    由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一起来看最后一段。

    从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？

    师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，通过女人的视角，让女人参与这次战争，通过她们的语言，展示了荷花淀女人的成长历程，也看到了中国妇女的成长。

    作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》怎么体现出来呢？

    1、语言美、情感美、人物美。

    2、诗化风格的浓郁的地方特色环境描写。

    提供思考方向：这个故事题目《荷花淀》，孙犁给我们讲述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够体现这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方色彩？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？

    1、回头想想，有女人参与的战争作品有哪些？或者从女人的视角描写的作品有哪些？

    《红色娘子军》《花木兰》《这里的黎明静悄悄》……

    2、读了这片荷花淀，联想一下《红河谷》、《黄河绝恋》等等以女人为主体的战争题材文学，我们有什么感触呢？（浪漫化）

    结束语：只要世界上还有女人，那么世界将会有许多色彩；只要世界还存有美丽，我们不应该失去浪漫。

    描写战争的题材很多，但从女人的视角方面描写，把女人当作战争的主体描写对象，读荷花淀，不是读一篇作品，而要去读一类的作品。

    板书设计：

    人物                               语言

    水生嫂                        勤劳善良、温柔体贴

    深明大义。

    A．熟悉课文，女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。

    B．熟悉课文，男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。

    这两道作文题的设计，旨在让同学们进一步熟悉课文、理解课文，体会作者的高超的语言技巧。在此基础上，自己动手，提高写作能力；并激发同学们学习的主动性和积极性。

    天渐渐暗了，月亮升起来，可水生还没有回来。今天，他领着游击队到区上开会去了。有什么办法，谁让他是咱们庄的游击组长，还是党的负责人呢！我就一边等着他，一边坐在院子里编席。微风送来阵阵清新的荷花香，我不时地抬头望望正对着的大门，听听有没有那熟悉的脚步声。

    很晚他才回来，一副急切切的样子，显得有些疲倦。我迎上去，接过他递来的草帽：“今天怎么回来的这么晚？饿坏了吧，我去端饭。”“吃过饭了，你不要去拿。”他顺势坐在了台阶上。我走过去，在他身旁坐下。他的脸有些红涨，说话也有些气喘，一定是还没来得及歇会儿就往家赶了。我有些感动，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他们几个呢？”我边说边伸手帮他掸去身上的灰尘。“还在区上，爹哩？”“睡了。”“小华哩？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早睡了。他们几个为什么还不回来？”他没有回答，只是笑了笑。尽管隔着月光，可我还是感觉到了那一丝不平常。不知怎么的，心突然猛跳起来，该不会……“明天我就到大部队上去了。”我的食指一阵钻心的痛，想是叫苇眉子划破了手，我不作声，把手指放在嘴里吮着。他继续说，“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”我没抬头，低声说：“你总是很积极的。”“我是游击组长，是干部，自然要站在头里。他们几个也报了名。他们不敢来，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回来和家里人说一说。他们全觉得你还开明些。”他说这话时，满脸的自豪。我却不知怎么接话，是应该担心，还是应该高兴？过了一会儿，我拉着他的手，说道：“你走，我不拦你。家里怎么办？”他指了父亲的小房，食指放在唇边，小声地说：“家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这一次参军的就有七个。庄上青年少了，也不能全靠别人。家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不顶事。”“你明白家里的难处就好了。”我感到眼泪在眼眶里聚集，但终究没在他面前流出来。他握紧我的手，在我耳边说道：“千斤的担子你先担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”话音刚落，就消失在了一片黑暗中，在我还没缓过神来的时候，就已经听不见他匆匆的脚步声了。一切来得太突然，我还没来得及做好思想准备，可他明天就要走了，去打鬼子！我没有挪动身子，就这样坐着，想着，呆呆地等他回来。

    鸡叫的时候，他才回来。我站起身，看着他：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”“没什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”我低下了头，鼻子有点酸酸的。“什么事也不要落在别人后面！”“嗯。还有什么？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”他的语气有些激动。我唯一能做的就只有拼命地点头--满脸的泪水让我一个字也说不出来。

    我流着泪进了房里，找出几身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子，包成一个小小的包裹。

    第二天，父亲拉着小华，送他出门。那几家也带了些东西，交水生带去。我把包裹递到他手上:“凡事要小心啊！”“知道了。”父亲对他说：“水生，你干的是光荣的事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”全庄的男女老少也都出来送他，他对大家笑了笑，上船走了。我一直站着，挥手，直到看不到那模糊的船影。“记得平安回来！”我在心里默念着。

    点评：如此详尽地叙述了“荷花淀”的故事，对课文又怎能不熟悉呢。小作者比较准确地把握了水生嫂的性格特征，语言流畅，叙事清楚，心理刻画形象、逼真。

    23．下面两题任选一题。

    A．女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。

    B．男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。

    观察水课件 篇5

    教学目标：

    1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

    2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

    教学重点：

    体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

    教学难点：

    辨认从不同位置观察到的物体形状。

    教学过程：

    一、情境导入，揭示课题

    1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

    师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

    师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

    师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

    2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

    设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。

    二、合作探究，学会观察

    1.确定自己的位置。

    (1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

    (2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

    设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。

    2.明确要求，观察一个面。

    师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的?

    (1)学生独立观察后小组交流。

    (2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

    设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。

    3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

    师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

    师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

    (1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

    (2)全班交流。

    师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

    师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

    师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

    师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

    设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。

    三、巩固运用，深化提高

    1.试一试。

    (1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

    先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

    (2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

    先让学生独立练习，然后组织全班交流。

    2.想一想。

    (1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

    (2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

    (先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

    3.用一用。

    (1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

    (2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

    设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。

    观察水课件 篇6

    师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？

    师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3--11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

    师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

    生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

    师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！

    师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

    师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

    学生读书。

    师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

    师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？

    学生练习。

    师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

    想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

    师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

    师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？

    生读。

    师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

    师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。

    一学生指书上打雪仗那幅。

    师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。

    师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。

    另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。

    师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？

    生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。

    师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读

    这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

    师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

    生再练习读。

    师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

    ……

    师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？

    这里停了一下。很好。

    生读。

    师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。

    师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。

    生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

    师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。

    师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’

    师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。

    师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。

    师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？

    师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？

    师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）

    师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）

    师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。

    师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）

    学生分角色读全文。

    师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。

    一只船，扬白帆，

    飘呀飘呀到台湾。

    接来台湾小朋友，

    到我学校玩一玩，

    伸出双手紧紧握，

    生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。

    生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。

    生：我有个办法，可以让台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。

    ……

    师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？

    师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？

    生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。

    师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？

    看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。

    生写字。

    评上面学生写的字。

    生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。

    [看雪实录(网友来稿) 教案教学设计]

    观察水课件 篇7

    教学过程：

    一、导入

    昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。

    二、新授

    例1 投影出示

    让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

    1、定正面

    2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的。

    3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形

    一样吗？（从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……）

    4、让学生完成P41

    5、p41 做一做

    三、 课后练习

    p41 做一做

    P42 第1、2、3、4题

    学生独立完成，集体订正。

    教学后记：

    书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。

    教学目标：

    1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。

    2、进一步培养学生的空间想象能力。

    教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形

    教学难点：从形象构建抽象的想象能力

    小学数学二年级上册教案——“观察物体”教学设计与评析

    教学内容

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

    教学目标

    1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

    2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

    3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

    4．培养学生的合作意识。

    教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

    教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

    教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

    课前准备

    四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

    教学过程

    一、创设情境

    师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

    生：（齐答）记得。

    师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

    （出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

    师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

    生1：正面看得清。

    生2：看后面不好辨认。

    师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

    生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

    师：答得真棒！掌声鼓励。

    师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

    （板书课题：观察物体）

    [评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

    二、探究新知

    （一）观察同一物体

    师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好）

    师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

    生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

    生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

    生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

    师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

    你现在看到的茶壶又是什么样子的？

    （学生纷纷发言）。

    师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

    （小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

    师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

    教师边说边出示：

    师：××同学，你为什么站起来？

    生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

    师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

    生：（齐答）是。

    出示：

    （做法同上）

    继续出示：

    师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

    （2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

    师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下）

    师：你们几位同学为什么又坐下了？

    生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

    生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

    生3重复生2的说法。

    师：你们观察得真仔细。 （此时判错了的学生相继坐下）

    出示：

    （让学生辨认，做法同上。）

    师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

    生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

    生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

    生3：我和他（生2）的看法一样。

    （师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

    [评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

    （二）观察不同物体

    师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

    师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

    （小组内互相交流，教师参与其中。）

    师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

    （小组内互相说一说）

    师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

    生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

    [评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

    三、应用拓展

    （一）听故事

    师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

    “森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： ‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说： ‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件）

    师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

    生1：牛的左边。

    生2：牛的侧面。

    然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

    （二）游戏：找位置

    师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

    （游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

    （三）看图连线

    师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

    师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

    课件出示：

    师：下面这些图分别是谁看到的？

    学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

    [评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

    四、小结全课

    观察水课件 篇8

    授课时间

    课型

    复习

    教学目标

    1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

    2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

    3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

    教学重点

    能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

    教学难点

    通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

    教具学具

    课件

    教学流程

    一、回忆梳理构建网络：激趣：欣赏古诗《题西林壁》

    横看成岭侧成峰，

    远近高低各不同。

    不识庐山真面目，

    只缘身在此山中。

    先了解一下同学们第三单元都学了哪些知识？是出示一幅正方体组成的实物

    师：四人小组讨论，交流。

    （1）小组交流

    （2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：

    师：这单元学习的是什么内容？（板书：观察物体的整理和复习）

    师：观察物体从什么角度来观察？看到的物体是否一样的呢？（板书：观察角度：上、左、右、正等，）

    结合学生的回答问：除了这种情况，生活中许多实物站在不同的角度看是不一样的，就如诗中所见的山峰、、、、、、）

    知识结构网络：

    观察物体 观察角度：（上、左、右、正等） 物体不一样。

    的整理和复习

    物体形状 观察角度（上、左、右、正面等）

    师：请你用你所学的知识帮它解决一下问题。（出示题目）

    二、典型例题沟通联系

    1、让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

    （1） 定正面

    （2） 定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。

    （3） 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是…、，从右侧面看到的也是…、、）

    2、观察圆柱体

    （1）观察圆柱体的上面：老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

    （观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）

    （2）观察圆柱体的正面、侧面（难点）

    学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形有学生认为是

    这样的图形，上面两条边是弯曲的。

    师剖析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

    因此配合课件，来进行讲解

    正面和侧面 上面（和下面）

    三、知识应用能力拓展

    1、这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有3个面涂红色的有（ ）个小正方体；有4个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。

    2、学生按老师要求摆小正方体。

    （1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

    （2）用四个小正方体摆出从正面看是 ，从左边看

    也是 的情况。

    四、小结质疑

    师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。观察图形时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？

    观察水课件 篇9

    教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

    学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

    教学过程：

    课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

    师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？

    生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！

    ……

    师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

    师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

    （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

    师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

    师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

    师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

    师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

    生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

    师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

    生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

    生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

    生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

    生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

    生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

    师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

    师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

    生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

    生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！

    师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

    生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！

    师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？

    生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！

    生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

    师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

    师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

    师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

    生读。

    师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

    生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

    生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

    师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

    师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

    师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

    师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

    师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

    师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

    师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

    师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

    生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

    站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

    师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

    学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

    生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

    生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

    师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

    生一起背诵第四自然段！

    师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

    师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

    生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！

    生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！

    师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！

    师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

    师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

    师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！

    [《荷花》教学实录 教案教学设计]

    观察水课件 篇10

    我的说课题目是：观察蜗牛。我将从以下五个方面展开：一说教材，二说学情，三说教学三维目标和重难点，四说教法和学法，五说教学程序。

    一、说教材：

    本节课的内容是浙教版《科学》七年级上册，第2章“观察生物”，第一节“生物与非生物”第一课时。

    《科学》新课标注重对学生探究能力的培养，教材第一章第7节已经向学生介绍了科学探究的六大步骤。这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生进一步认识科学探究的本质。通过观察蜗牛这节课的学习，学生可以了解到蜗牛受到外界刺激，会做出相应的反应，这为第二课时学生区分生物与非生物的区别做好了知识铺垫。

    考纲中明确指出科学探究要让学生初步学会根据探究问题和假设，分析、处理多种信息获得事实与证据的能力，还要让学习初步学会运用文字、图表等方式解释、说明探究过程和结果。

    二、说学情：

    刚进入初中的学生对于观察动物可能只是停留在小学学习科学时只注重某个部分的细节，还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。如何开好这个头，对刚进中学的学生来说意义很大。开好了头，会让学生在以后科学课的学习中兴趣浓厚，条理清晰，并建立良好的合作探究、自主学习的观念。

    通过第一章科学入门的学习，学生的观察能力、动手能力、实验能力已经有所提高。根据“最近发展区”原理，在教师的指导下，学生有能力去学习如何利用工具有顺序地去观察蜗牛，并学习用自己的语言描述自己的发现，完整地完成探究实验。

    三、说教学三维目标和重难点：

    基于教材和学情的分析，确定以下三维目标和本课的重难点。

    1、知识和技能：

    ①学会使用放大镜；

    ②了解蜗牛的形态结构和生理习性；

    ③知道蜗牛的视、触、听、嗅、味等感觉；

    ④能通过设计并实践一些简单实验来研究某一生物。

    2、过程与方法：

    ①初步学习观察一种生物的基本方法和实验记录的方法；

    ②培养学生观察探究、分析和归纳的能力。

    3、情感态度与价值观：

    ①体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；

    ②感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；

    ③提高学生语言表达能力和团队合作交流能力；

    ④养成与大自然和谐相处的生活态度。

    重点：会用放大镜按一定顺序观察蜗牛的身体结构。

    难点：对蜗牛的感觉展开实验，并归纳小结。

    教学准备：放大镜、学生捕捉的蜗牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教学课件等。

    四、说教法和学法：

    1、教法：

    遵循新课标理念：以教师为主导，以学生为主体。我主要采取启发式教学方法，兼用谈话法和讲解法。课堂时间安排采用“10+35”模式，把自己的`课堂引导语言控制在10分钟内，把大部分的课堂时间交还给学生。

    2、学法：

    为了培养学生的观察能力、探究能力和语言表达能力，我将指导学生采用演讲法、观察法、分组自主探究法学习本节课内容。

    五、说教学程序：

    （一）课题引入：学生演说——捕蜗牛记

    课前要求学生以小组为单位捕捉蜗牛。课上让学生演说“捕蜗牛记”，叙述在哪里能捉到蜗牛。这样不仅使学生明白了蜗牛的生活环境，还引入了新课。能将蜗牛带进课堂，此时学生兴趣浓厚。

    （二）新课讲授

    1、学会使用放大镜

    蜗牛很小，部分构造无法用肉眼观察，从而引出放大镜的使用。

    首先让学生列举生活中放大镜使用的实例，同时让他们讲解放大镜的使用方法。学生明确放大镜的使用方法后，让他们用放大镜观察铅笔、头发、课本中的文字……

    通过学生的独立演练，让他们体会放大镜可以扩大放大范围，从而达到人人学会使用放大镜的目的。

    2、观察蜗牛的身体结构

    让学生用放大镜观察放于玻璃板上蜗牛的身体结构，并填写课本中“蜗牛身体”各部分的名称。提醒学生按一定顺序来观察动物。学生通过边观察，边填图，能养成及时记录的好习惯。等学生观察完之后，在课件中出示一张蜗牛的图片，请学生回答各部分名称。在指图的过程中我将按一定顺序进行，让学生体会观察动物要按一定的顺序。以此来突出本课的教学重点。授之以鱼，不如授之以渔。当学生掌握了按一定顺序进行观察的方法后，就能把这种观察方法转移到观察其他动物上。

    3、观察蜗牛的运动

    让学生观察蜗牛的运动，同时提出两个问题让他们思考：①蜗牛爬行时为什么在身后留下痕迹?②蜗牛为什么要四处爬行？该讨论题可以让学生自由发挥，充分锻炼他们的观察能力和推理能力。

    4、探究蜗牛的感觉

    首先问学生：你有哪几类感觉？这些感觉蜗牛也有吗？

    其次，让学生回顾探究的6大步骤。

    再次，请学生设计一张表格，分别用实验来验证蜗牛的各种感觉。让学生通过表格记录小组观察的现象，并根据现象做出结论。经过对课本的预习，学生应该能针对蜗牛的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉设计出实验表格，并进行相应的科学探究。此时，我将巡视学生的探究活动，给予一些学困生必要的点拨，鼓励他们认真开展实验。通过学生在做中学突破本课的难点。

    探究活动结束后，邀请各小组汇报展示探究结果。在学生发言的过程中我将用一些鼓励性的语言激发他们各抒己见，允许他们有截然相反的结论出现。在民主、和谐和轻松的课堂环境中，让学生想说、爱说、乐说，从而锻炼他们的口头表达能力。

    通过开展组内合作探究，组间交流互助，让学生养成善于与人交流、分享、合作的好习惯，并培养他们实事求是的科学态度。

    （三）课堂小结

    以问题的形式让学生小结本节课的内容：想想看通过今天这节课的学习你学到了哪些本领？最后我将在课件中通过简洁的版面内容展示这节课的板书，从而加深学生对本节课知识的认识。

    （四）作业布置

    在课堂短短的几十分钟内，很难对每个问题都进行实验探究，学生心中一定还有很多问题没有得到解决。我将鼓励他们饲养好蜗牛，选择有关蜗牛感兴趣的课题继续研究，把实验开展好，激励他们撰写观察日记，上网查找有关蜗牛的资料，拓宽知识面。让他们将课堂延伸到课外，倡导有益的课余生活。实验结束后，让学生将蜗牛放回原来生活的地方，让他回到大自然的怀抱。让学生保留一颗童心，一颗爱心，养成与大自然和谐相处的生活态度。

    认识水课件


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教学模式和教育思想的体现。下面是教师范文大全编辑精心整理的"认识水课件"，希望本文内容能够提供为您易于操作实效显著的帮助方案！

    认识水课件 篇1

    数学的兴趣。

    教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

    教学难点：0的书写

    教学过程：

    一、创设情境，揭示课题

    师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

    质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

    （2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

    （3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

    最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

    【评析：在已所学知识经验的基础上提出问题，让学生在思考中进一步理解大小，并由“比1少1的数”引发学生的认知冲突，激活了他们的知识体验，使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】

    二、探究新知，理解感悟

    1、认识“0”

    （1）调出学生原有知识经验

    师：谁知道“0”可以用在什么地方？

    学生自由发言。

    师：“0”是不是一个数呢？

    “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

    （2）理解含义

    分步出示盘子图。

    问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

    这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

    这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字"0"来表示。（板书：0）

    学生读：0

    问：0表示什么意思？

    你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗？

    学生举例说明。

    师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。

    问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

    让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。

    师：请你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。

    出示直尺图。

    师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的"0"就作为起点，排在了1的前面。

    问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

    引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

    （3）指导书写，出示幻灯片1

    学生观察以后，练习描红。

    【评析：结合对0的认识和对0的意义的理解，让学生在具体生活情境中解决问题，经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度，让学生再次结合自己的体验去了解和探讨，加深了他们对“0”可以表示界限的理解；同时也让学生真正的体会到生活中“处处有数学”。】

    2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

    下面我们就来学习有关0的加减法。

    （1）出示幻灯片2

    鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

    学生列出算式，教师板书3-3=0

    问：这道题为什么要用减法计算？

    生：回答略。

    问：3减3为什么等于0？

    生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

    问：你还能举出得数为0的例子吗？

    认识水课件 篇2

    教材分析：

    《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第 一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写， 在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。生活中大数广泛存 在，对大 数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握 的最基本的数学基础之一，本节课的学习能起承上启下作用，更 为学生今后学习亿以上的大数奠定知识基础。

    教学目标：

    1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位十万、百 万、千万、亿。了解十进制计数法，会正确读写亿以 内的数。

    2.培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的`意识，以及培养学生自主探索、善于合作的能力。

    3.情感目标：感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法，会根据数级 正确地读、写亿以内的数。

    教学难点：

    理解十进制计数方法，读写数位较大的数目。

    教法学法：

    引导探究，设疑求证法为主，以多媒体为辅的教学方法。动手 操作，自主探究，合作交流。

    教具准备：

    计数器，课件，多媒体，数字卡，数位卡和数级卡。

    课时划分：

    14课时

    第1课时

    亿以内数的认识

    教学内容：

    亿以内数的认识

    教学目标：

    1.认识计数单位万十万百万千万亿,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

    2.结合素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

    教学重点：

    感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

    教学难点：

    明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的 关系。

    教学方法：

    采用观察法和发现法，教师要适当地设计教学内容，让学生在 数一数，拨一拨的活动中感受到认识大数的必要性，并建立一 定的数感。

    教学准备：

    数位表、计数器、常规学具。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中更大的数。

    黑板出示；

    1.我国领土面积为9600000平方公里，位居世界第三位。

    2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。 3.国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米.

    4.北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。

    5.20xx年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。

    学生根据所出示的内容读给大家听。并请学生说出一些大数的事例。 提出问题：以北京市人口数为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？ 师生交流总结。

    二、师生互动，探究新知

    1.复习请学生说出万以内数的计数单位有哪些？

    2.认识计数单位：十万、百万、千万、亿；师生一起用计数器拨数，认识十万、百万、千万、亿等计数单位。

    （1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。

    提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？

    （2）让学生在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，变拨边数，一直拨到九万。

    提问：九万再加一万是多少？千位满十要怎样？认识十个一万是十万。 那么十万十万地数，十个十万又是多少呢？（同桌讨论并在计数器上拨一拨）

    照这样讨论下去，你还想知道什么呢？

    交流汇报：10个十万是一百万;10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

    （3）小结:今天我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

    3.认识十进制

    讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

    小结：两个相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

    4.认识数位和数位顺序表

    （1）学习数位

    请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位......亿位。

    数为顺序表。

    教师指出：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，他们所占的位臵叫数位。

    让学生江北京市人口数在计数器上拨出来。 师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？

    （2）学习数位分级

    师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位一级，个、十百、千是个级，表示多少个，万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万。

    （3）即时练习

    指导学生完成教材做一做题。

    三、巩固练习

    1.10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。

    2.一个5位数，它的最高位是（ ）。一个数的最高位是千万位，这个数是（ ）位数。

    四、课堂小结

    师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

    板书设计：

    亿以内数的认识

    认识水课件 篇3

    一、创设情境，引入课题

    （一）从平面几何想象到立体几何，沟通面与体的关系。

    1、请看屏幕，看到两个什么样的平面图形？

    2、猜一猜，

    （1）号长方形如果向后移产生一定的厚度，会得到一个什么立体图形？

    （2）号长方形如果围绕宽这条边旋转一周，猜想一下，又会得到一个什么立体图形？

    （二）、引入课题

    猜对了吗？想象力不错！今天我们就来一起进一步认识圆柱。（板书课题）

    二、自主探究新知，建构模型

    （一）、整体感知，由实物到几何图形的抽象过程。从直观几何抽象到经验几何

    1、现在举起你们昨天做的圆柱，互相欣赏一下。手巧的同学做得比较精致，有的同学作品不够完美，看来动手能力还得提高。

    2、那在日常生活中，你发现哪些物体是圆柱体的？（你们观察很仔细）

    3、请看，老师也搜集了一些圆柱体图片，罐头盒、茶叶筒、木桩。如果把它们画成立体图形是怎样的呢？想看看吗？

    （二）、研究圆柱的特征

    1、提问：那圆柱有什么特征呢？下面就请同学们四人一组，每人拿一个圆柱，用手摸一摸，互相交流，有什么发现？

    2、小组汇报，哪一组愿意给大家说说你们发现圆柱有哪些特征？

    ①、随着学生回答质疑：

    你是怎样知道两个底面相等的，用哪种方法验证最简单？（预设：观察、画剪、量直径计算、画在纸上倒过来是否重合）

    ②、圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，请看屏幕演示。

    ③、谁来完整的说说圆柱有几个面，每个面有什么特征？随着学生回答后板书。

    2个底面——完全相同的圆

    3个面

    圆柱特征1个侧面——曲面

    3、高的认识

    ①、出示两个高低不同圆柱。请看，这两个圆柱有什么不同？那么圆柱的高低和什么有关？（圆柱的高低和两个底面之间的距离有关）

    ②、请看屏幕圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。为了方便一般测量侧面上的高。

    ③、请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）

    你能画一条你自己制作的圆柱的高吗？长度是多少？还能不能再画一条高，长度又是多少？你能总结出圆柱的高有什么特征吗？

    同意吗？还有补充吗？说得很完整，我们把它写下来。（板书：高——无数条，长度相等）

    ④、高的拓展。

    在日常生活中，圆柱的高还有其它的说法，比如：

    硬币的高叫什么？（厚）钢管横着放高叫什么？（长）圆柱形水井的高叫什么？（深）

    4、小结圆柱特征

    现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）

    同桌互相指一指手中圆柱的底面、侧面和高在哪里？

    谁来指指老师手中圆柱的底面、侧面和高在哪里？（横放）

    （三）、研究圆柱的侧面展开图

    1、设置问题障碍，深化特征

    ①、请看下面图形中哪些是圆柱，为什么？（开火车游戏）

    ②、看来圆柱是由两个完全一样的底面和一个侧面组成的，出示两个小圆和一个大侧面，它们能不能组成一个圆柱呢？

    2、实践操作，探究关系

    ①、提问：那圆柱的底面和侧面满足什么条件才能组成一个圆柱呢？请大家以小组为单位结合手中学具进行研究。

    ②、抽读探究要求，小组讨论交流在1—5号之中，给圆柱选择合适的侧面包装。

    ③、质疑：这么多侧面，你为什么选择4号和5号呢？5号为什么也能围成圆柱的侧面呢？（通过割补、平移转化成长方形）贴圆柱的侧面展开图。

    ④、提问：观察侧面展开图，长方形的长与圆柱底面周长有什么关系？宽与圆柱的高有什么关系？同意吗？回答很准确。（板书：长方形的长=圆柱底面周长，长方形的宽=圆柱的高）

    ⑤、猜猜看，老师手中这个圆柱侧面展开可能是什么图形？想一想在什么条件下，圆柱侧面展开是正方形？（圆柱底面周长=高）

    3、小结：这样看来圆柱的侧面展开可能有哪些图形（长方形、平形四边形、正方形）

    三、练习与质疑，组装圆柱的拓展题（从计算几何演绎到推理几何）

    想一想:哪几号材料能组成圆柱（接口不计）,为什么?

    1、2、4号不能。（梯形上底长度小于圆的周长）

    1、2、3号和1、2、6号可以组成圆柱。（圆的周长等于长方形和正方形底边长度）

    四、课堂小结，提升理念

    同学们表现很积极，通过大家的研究探索，我们认识了圆柱，你能谈谈有哪些收获吗？

    祝贺你们能有这么多的收获。

    五、课堂延伸

    圆柱体在生活中应用非常广泛，请欣赏在建筑、市政设施、食品等方面给我们增添了许多情趣。今天我们讲的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，其实在生活中还存在斜圆柱和弯圆柱，有兴趣的同学可以课后仔细观察身边的物体，你会发现更多有关圆柱的有趣的知识。

    板书设书

    圆柱的认识

    2个底面——完全相同的圆

    3个面

    圆柱特征1个侧面——曲面

    高——无数条，长度相等

    长方形的长=圆柱底面周长

    长方形的宽=圆柱的高

    认识水课件 篇4

    教材简析：

    《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。

    学情简析：

    这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

    教学目标：

    1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

    2、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学习活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。

    3、渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。

    教学重点：

    知道分与秒的进率以及初步建立“分”、“秒”的时间观念。

    教学难点：

    探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。

    教具准备：

    课件（神七倒计时录像、电子表和秒表图像、音乐、转动1分钟的时钟动画、古代计时用具图文幻灯片）、石英钟实物。

    教学过程：

    一、创设情境，引入新知

    同学们还记得神舟七号登月的壮举吗？让我们一起来回顾那激动人心的时刻吧！（播放课件：神七火箭升空倒计时1分钟的录像）你仔细听了吗？你听到哪些数学信息？我们一起来数，师板书数字。通过倒数，你有什么感受？（每两个数字之间经历的时间很短）我们以前学过哪些计量时间的单位？（板书：时、分）计量如此短的时间，用它们合适吗？你知道一个比分钟更小的时间单位吗？(板书：秒)本节课我们就一起来探究关于秒的知识。（板题：秒的认识）[设计意图：从学生感兴趣的录像入手，激发学习兴趣，提取秒的数学信息，引起认知冲突，激发求知欲]

    二、活动体验，探索新知

    （一）认识1秒

    1、秒的计量工具

    同学们知道秒是计量很短时间的单位，你知道各种钟表是怎样计量秒的吗？一起来看。幻灯片出示：

    电子表：在复习时分读法的基础上教生读秒，出示2个时刻让生练读。

    秒表：简单介绍用途和读法。

    2、秒在钟面上的显示

    看，老师也带来了跟你一样的钟——石英钟，仔细观察一下，你发现了什么？（秒针是最细，最长，走得最快的指针，秒针走一小格是1秒）

    （二）感受体验1秒

    1、直观感受1秒

    你知道1秒的时间有多长吗？让我们静静地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有声音，就放在耳边，仔细地听一听；如果没有声音，你就认真地看一看。

    谁来汇报时间是怎样一秒一秒过去的？

    2、亲身体验1秒

    （1）你能想出办法来表示1秒的时间吗？

    （声音、点头、拍手、眨眼、跺脚）

    我们一起跟着他来数一数（师的手指随着秒针动，领生跟着秒针的节奏数）

    用自己喜欢的方式轻轻跟着秒针的节奏，一起来做，看谁的频率能和秒针的节奏一致。（生自由数30秒）[设计意图：学生在观察、倾听、模仿、个性表达等多种活动中，充分体验时间单位秒。调动多种感观进行学习，有效提高学习效率。]

    （2）闭上眼，记住这个节奏。现在你有信心做一个标准的小钟表吗？我们做个小游戏来比一比。同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到10秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。听明白了吗？（师调整钟面到12时说“开始”）

    同桌互换再做游戏。[设计意图：游戏激发学趣，使学生主动积极参与学习活动，通过对自己刚才对1秒计时方法的反馈，进一步加深对1秒的时间长短的感受。]

    （3）小结：通过刚才的体验，你觉得1秒的时间过得怎样？1秒的时间虽然短暂，可是跳水运动员郭晶晶在08年的奥运会上以1秒钟的时间优美地完成了整个空中动作，为中国夺得了一枚金牌；刘翔用12秒88的成绩打破了110米篮世界纪录；神舟七号飞船每秒飞行的速度是7820米。听到这，你又有什么感受？你想到了哪些惜时的格言？

    (三)探究分与秒的关系

    1、让我们轻松一下，来听一段音乐，当然听的过程中也可以用喜欢的方式来估计这段音乐大约是多长时间。（播放音乐）学生汇报估计结果，师揭晓刚才播放的音乐长1分钟。问生：1分钟是多少秒呢？生猜想并说明理由。(板书1时=60分1分=60秒？）这只是个猜想，是不是规律还有待于验证。

    2、我们一边仔细地看大屏，一边轻轻地数，一边动脑思考。（课件出示转动1分钟的发出滴答声的时钟）。这就是1分钟。你发现了什么？把你的发现和小组的同学说一说。指名汇报，充分说明理由。同桌合作再次验证这个结论是否正确，左边的同学看分针，右边的同学看秒针，看各走了多少格，是多长时间。（师放课件）再集体交流。同学们真棒，经过猜想、验证发现了一个真理，我们齐读两遍记在心里。[设计意图：让学生经历由猜想—观察、验证—总结的数学活动过程，发展推理能力和初步的合作意识和能力。]

    （四）体验1分钟

    1分钟有多长？如果老师现在给你1分钟，你能做些什么？（口算、画画、写字、读课文、跳绳）能做多少个？你想怎样记录？如果自己记录有困难，可以找人帮忙。准备好了吗？师计时1分钟。生汇报“我做什么用了1分钟”。1分钟还能做什么呢？看63页3题，指名读。看来1分钟还真能做不少事呢！[设计意图：为学生营造宽松、主动、生动、快乐的学习氛围，使学生成为真下的学习的主人]

    三、拓展延伸，趣味练习

    1、现在有了各式钟表，人们计量时间很方便，在古代，没有这些钟表，人们又是怎样计量时间的呢？我们一起来读资料书上66页。（播放幻灯片，出示古代计时工具的图文资料，学生读。）

    认识水课件 篇5

    苏教版《认识比》教学设计(优秀)

    教学目标

    1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

    2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。

    3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

    教学内容和重、难点分析

    苏教版国标本六年级（上册）P68～P70“认识比”例1、例2及相应内容。在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况：

    一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系。教材编排两道例题，分别教学这两种情况，然后概括出比的意义。

    重点：理解比的意义

    难点：比与分数、除法的关系。

    教学对象分析

    学生已学过分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本课内容的直接基础。但是学生对对除法和分数的认识还未完全上升到知识间的内在联系这个层次，认知结构对现实生活中数量关系的理解和认识还不够完善，容易混淆“生活中的比”与“数学中的比”。

    教学媒体的选择和设计

    本作品由Authorwear软件制作，通过视频、文字、表格、动画等形式，形象直观地展示了知识与概念的形成过程，有利于学生在具体情境中理解比的意义，经历探索比与分数、除法关系的过程，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

    教学过程

    一、创设情境，引入比

    1、电脑出示：老师带来3幅“中国最美丽的桥”——扬州五亭桥的风景图片，想看吗？

    提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观？

    讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢？（太长或太窄，长和宽的比例不合适）

    小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。

    （设计意图：以欣赏感受3幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待，这些图片与今天的数学课有什么关系呢？）

    2、电脑呈现例l主题图。

    提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？

    （根据学生回答，课件演示）

    小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的'关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比（板书）。

    （设计意图：及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭示课题，激起学生进一步探究学习的欲望。）

    二、探究发现，认识比

    （一）初步理解“比”

    1、启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的”还可以怎样说？（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。）

    2、介绍：读法、写法、各部分名称。说明注意点。

    3、明确比是有序的。

    提问：2比3是哪个量与哪个量的比？3比2呢？

    追问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢？

    总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。

    （设计意图：在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。）

    4、完成“试一试”。

    （1）讨论：

    ①指图中的1︰8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1︰4表示什么吗？

    ②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？

    ③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？

    （2）交流。

    （3）再认识：你知道第几瓶溶液最浓吗？

    （设计意图：通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。）

    （二）深入认识比

    1、认识不同量之间的比。

    （1）电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的？

    （2）交流板书：小军走的路程与时间的比是900︰15、小伟走的路程与时间的比是900︰20。

    （3）提问：900︰15表示什么？900︰20呢？（速度）

    2、揭示比的意义。

    （1）观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系？两个数的比可以表示什么？

    （2）小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。（板书）

    （设计意图：通过教学两个不同类量的比，使学生由形象感知过渡到建立表象，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。）

    三、自学课本，完善比

    1、自学比值，比与分数、除法的关系。

    （1）自学后小组讨论：

    ①什么叫比值？怎样求比值？比和比值是一回事吗？

    ②比和除法、分数有什么联系？

    ③比还可以写成怎样的形式？比的后项能为0吗？为什么？

    （2）交流完成表格。

    名称

    相互联系

    比

    前项

    ︰（比号）

    后项

    比值

    除法

    被除数

    ÷（除号）

    除数

    商

    分数

    分子

    —（分数线）

    分母

    分数值

    （3）说说比与除法、分数的联系和区别在哪里？

    （设计意图：自学也是学生获取知识的重要途径。学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，学习与掌握关于“比”的其他知识，有利于培养学生的自学能力和合作精神。）

    四、多样练习，练习比

    1、练一练：学生独立完成“练一练”第1、2、3题。

    2、辩一辩：选择其中你认为最感兴趣或是最有把握的一题来和大家说说，行吗？

    （1）小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明与爸爸身高的比的1∶174

    （2）既可以读作“七分之五”，又可以读作“七比五”。

    （3）把1克糖溶解在20克水中，糖和糖水的比的1∶20。

    3、猜一猜：其实人体中也有很多有趣的比，想知道吗？

    （1）出示一个脚印，这是个脚印是24厘米，你能根据这个脚印估计出这个人的身高吗？

    （2）一个人伸直双臂的距离和身高的比大致是（）∶（）。

    五、了解欣赏，拓展比

    1、了解黄金比。

    2、回忆：现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗？它的宽与长的比的比值就接近0。618。

    3、欣赏黄金分割的照片。

    认识水课件 篇6

    结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；

    在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

    培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

    师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今天我们要学习什么知识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。在学习新知识之前，同学们先来解决几个小问题。（出示课件）

    1、列式计算。

    2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 2个4。

    ⑵3表示什么？5表示什么？

    ⑶要求5个3是多少应该怎样计算？

    3、拍手游戏。

    ⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。想一想，你该拍几下。

    ⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是2个几，注意停顿。

    【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

    （二）情景创设，探究新知。

    师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

    2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

    （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

    （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数：1个2，2个2，3个2。

    3、找准关系，用“倍”进行语言表征。

    （1）白萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

    指名说，再集体说。

    （2）师再拿出2个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。

    及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有4个2。）集体数一数。

    （3）完成书中第50页例1：观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填一填。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）

    师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）没错，当我们把2个胡萝卜看成一份时，白萝卜有几个这样的一份，就是它的几倍。

    出示3个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的几倍。

    （4）师追问：你又发现了什么？（3个3）每个3分别表示什么？

    （5）探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？一般情况下，我们在解决一个数是另一个数的几倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示课件：粉花、黄花）教师及时追问：谁是一份的量？

    【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。

    4、动手摆一摆，体会“倍”的关系。

    学生动手摆一摆。

    （2）同桌商量一起摆，只要摆出蓝圆片和红圆片的倍数关系即可。

    【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。

    （1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。要让大家清晰的听出3倍的关系，注意停顿。

    （2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍。

    【设计意图】游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对“倍”知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。

    相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。）

    图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？

    18是6的（ ）倍。

    （ ）是5的2倍。

    【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第2题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性.

    认识水课件 篇7

    义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页“圆的认识一”。

    1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

    2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

    3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

    1、圆的特征。

    1、三角尺、直尺、圆规。

    一、观察思考。

    2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？

    生活中还有哪些物体的面是圆形？

    做套圈游戏，哪种方式更公平？

    二、画一画。

    你能想办法画一个圆吗？

    用手比划着画圆。

    用一根线和一支笔画圆。

    用圆规画圆。

    2、教学用圆规画圆的方法。

    三、认一认。

    学生用圆规画一个圆。

    讨论：圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。

    告诉学生半径和圆心。

    四、画一画、想一想。

    要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。

    在同一个圆内直径都相等，半径都相等。

    以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。

    画两个半径都是2厘米的圆。

    五、讨论。

    圆的位置与什么有关系？

    圆的大小与什么有关？ 使学生通过观察日常生活中的圆形物体，建立正确的圆的表象。

    使学生在动手操作中体会圆的本质特征。

    让学生进一步体会圆的本质特征。

    让学生认识到圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。

    六、观察与思考。

    1、播放课件。

    动物王国自行车比赛。分别有圆形、椭圆形、正方形的车轮。

    用硬纸板分别剪一个圆形、正方形、椭圆形。

    小组合作描出运动轨迹。

    七、练一练。

    课本练一练题目。

    圆的认识是在学生已有知识的情况下进行的，所以学生很快能找到圆的主要特征，而且能从本节课里掌握圆的特征，掌握圆各部分的名称，以及直径半径等之间的关系。

    认识水课件 篇8

    学习目标：

    会读、会写数字减法。

    思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

    合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

    学习重点：

    初步理解会写数字减法。

    学习难点：

    在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

    学习过程：

    一、故事引入，导入新课

    同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答“。

    师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

    二、联系生活实际，深入探究

    1、找生活中的0

    由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用

    2、0表示起点

    刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

    师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

    师：大家观察得真仔细，直尺上从从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

    师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

    师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

    想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

    三、延续故事情境，学习0的加减法

    （一）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

    村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式计算？如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

    （二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊

    1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

    2、不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

    3、时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5—5=0进一步渗透思想教育：要求孩子要认真做事，不能粗心大意。

    四、趣味数学故事：零先生漫游记

    传说最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的——和+，他抓起后，把这两样东西组合成了—+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋骤然破裂，所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。

    “自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。

    “0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民——数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。

    认识水课件 篇9

    认识绘画艺术教学设计范文

    活动目标

    认识各种各样的可以利用的工具，知道它们的名称、功用，在使用工具的`过程中体会到运用它们能帮助自己快速、有效地解决问题，懂得在使用工具时要特别注意安全。

    活动准备

    学生剪刀、五张纸和剪丝钳。

    活动过程

    一、识各种各样的`工具

    1、分小组活动，老师下组指导。

    要求每个人在组内展示自己带的工具，要说出名称、功用和安全使用事项。

    3、学生汇报评比。

    （1）每组派一人来总结，介绍本组共有多少种工具，说出它们的名称，评出“优胜小组”。

    （2）每组派两人来详细介绍其中的两种工具怎么用，不重复介绍，评出“红旗小组”。

    二、安全小卫士

    2、“紧急救护”行动：老师指出不小心出现了被划伤，怎么办？学生讨论交流发表意见后老师小结。

    三、“使用工具”擂台赛

    完成得快又注意了安全，而且桌面保持干净整洁。

    （长方形、正方形、三角形。

    （2）把多余的纸用回形针整整齐齐地别好。

    （3）把细铁丝用剪丝钳剪成四截。

    老师到每个小组巡视查看，同时，播放轻快的音乐，营造轻松愉快的比赛氛围。

    2、评选优胜小组。评选使用工具之星。

    3、学生谈自己的计划：你准备学习哪几种工具的使用方法。想一想，你正好需要什么工具帮你完成什么任务。

    最新桃花心木课件


    我整理了以下信息：“桃花心木课件”是根据您的需求准备的，分享是一种无私的行为与周围的人分享可以创造美好的回忆和体验。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教师系统化教学的基础。

    桃花心木课件 篇1

    《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的作品。这篇课文种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。

    本课学生需要完成三个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思；二是能抓住重点词句理解课文内容，体会含义深刻的句子；三是有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

    文章的重点是能过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的`用意，体会其中所蕴含的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。

    本课教学最重要的任务不在于“教教材”------让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为依据，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象---产生见解与疑惑--深究内在原因--产生自己的体验感悟--提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。

    我所设计的教学过程共有四个环节：

    1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。《真心英雄》这首歌里有句歌词很是经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。然后，我组织学生交流课前从网上搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的认识。接下来进入教学第二个环节：初读课文，整体感知。

    在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？六年级学生阅读能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。接下来进入第三个环节：细读课文，品读探究。

    3、细读课文，品读探究。

    在学习这部分之前，我抛出一个问题：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎么培植桃花心木的呢？让学生带着问题去读课文第一部分，在课文中划出相关语句，并与身边的同学谈谈读后的感受。此时我很自然地出示问题：对于种树人的行为，“我”很不解，终于问了很多问题，种树人是怎样解释的呢？让我们从课文中找到答案吧。学生很快从课文第12、13自然中找到了答案，有的学生理解能力较强，知道第12自然段是从正面来解释不定时、不定量浇水对树苗有哪些好处，第13自然段是从反面来解释按通常方法来培育树苗会有什么后果。接下来，我出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”来理解这句话中的“不确定”指的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？最后让学生说说：种树人使我明白了一个什么道理？

    4、分析文章写作手法，总结全文。

    在品读课文之后，学生明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。我这时加以总结结束课文。

    我抓住文中重点词进行板书，通过左右内容的对照，突出“不确定”一词。这些简明扼要的板书，使学生一目了然，再在教师的总结下，学生很快就明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。

    桃花心木课件 篇2

    1．学会本课6个生字，正确读写与理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

    2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

    3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

    课前准备：

    1．搜集有关桃花心木的资料与图片，了解桃花心木这种植物。

    2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

    1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

    2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。

    师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

    3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

    1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的`方法理解。

    2．检查读文情况，同学互相正音。

    3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

    1．读课文，想想课文写了一件什么事？

    2．边读课文边思考，不懂的词语与句子做上标记。

    3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

    1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

    ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

    种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

    更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

    1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

    2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

    3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

    ◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

    1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

    2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

    3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

    ◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

    1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

    2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

    3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

    1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

    2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

    3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

    桃花心木课件 篇3

    尊敬的各位领导、老师：

    大家好！

    今天我执教的课文是五年级下册第十一课《桃花心木》。《桃花心木》是一篇蕴涵哲理的散文，作者是台湾著名作家林清玄。课文通过写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章借种树喻做人，道理深入浅出。

    依据市教研室提出的“目标导学”课堂教学理念和课文本身的特点，以及本班学生的生活实际，我确定了如下的学习目标：

    1、正确读写“枯萎、依赖 优雅自在、插秧、锻炼”等词语，理解“不确定、独立自主”等词语的意思。

    2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪。

    3、初步领悟“借物喻人”的表达手法，并能运用到习作当中。

    在这些目标当中，“理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪”是教学的重点，“初步领悟‘借物喻人’的表达手法，并能运用到习作当中”是教学的难点。

    “教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的教法主要有：

    1、通过小组合作检查预习和解决问题。

    2、以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。

    3、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“ 体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。

    4、补充事例及选文，深化感知，感悟写法。

    近期，上海师范大学吴忠豪教授提出：语文教学是教“课程”，而不是教“课文”。“课文”只是我们教学语文基础知识、启发学生思维、培养学生语感、提高学生理解能力和写作能力的一个凭借。吴教授的观点给了我很大启发，于是我本着这样的教学理念，认真设计了本节课的教学过程。

    第一、检查预习，感知内容。要想真正提高学生的自主学习能力，就必须学会放手。所以，开课伊始，我引导学生通过小组合作，检查预习中的基础知识环节，为后面的学习做好铺垫。同时，引导学生回顾“抓主要人物和事物”概括课文主要内容的方法，引导学生实践运用。

    第二、深入重点，品读感悟。作者复杂的心理变化是本课一条比较明显的主线，为了让学生具体感知“作者为什么会有这样的心理变化”，我引导他们联系上下文读书思考、小组讨论、小组汇报，在探究、合作与碰撞中加深理解。

    深入感悟作者受启发的句段是本节课的重点。我以课前学生在《自主学习记录本》中提出的问题为切入点，以列举的两个事例为提升点，将学生的视线由桃花心木引向做人，引导学生品词析句，体会主旨。

    第三、感悟写法，实践运用。“借物喻人”是本节课学生需要掌握并能尝试运用的写作手法。在引导学生归纳出作者的写作手法之后，我向他们推荐了林清玄的另一篇文章，深化了学生对这种写法的理解，为接下来的习作打下基础。

    领导、老师们，由于本人水平有限，所以在教学设计和组织实施中，肯定存在许多不足之处，真诚希望得到您的批评指正。谢谢大家！

    桃花心木课件 篇4

    一、教材分析

    《桃花心木》是我国作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    二、学情分析

    借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

    三、教学目标及教学重、难点：

    根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：

    教学目标：

    1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。

    2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

    3、领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

    教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。

    教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

    四、教学过程

    《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

    为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

    本课教学设计了以下五个环节：

    一、启情导入：

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。

    2、交流资料

    通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。

    兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。

    二、整体感知：

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    三、重点认知：

    1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

    之后我接着设疑：发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）以及课文最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。

    为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理，我设计了两个内容：

    1、换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

    2、指导朗读，感悟种树人的用心。

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读——————种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）——————你又语重心长地对我说：（另指一生读）——————全班齐读种树人的话。

    “不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？

    （引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    四、反顾整体：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    （板书：借物喻人）

    五、拓展延伸：

    其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏：

    课件出示：

    林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

    同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

    桃花心木课件 篇5

    （－）导入新课

    今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：3桃花心木）

    （二）初读课文，整体感知

    1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

    2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

    （三）自主学习，谈感悟。

    1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的'原因。

    2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

    着重理解以下句子：

    （1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

    （2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

    （3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

    3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

    桃花心木课件 篇6

    【教学目标】

    １、学会本课９个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

    ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    ３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。

    【教学重点、难点】

    种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。

    【教学准备】

    课件（课文朗读）。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入新课

    １、板书课题，齐读课题。

    ２、简单介绍植物：桃花心木。

    二、检查预习，感知课文内容

    １、检查生字。

    ２、理解词语意思。

    ３、检查对课文理解的程度。

    三、深入学文，了解种树人是怎样种树的

    １、自读课文，找出最能体现种树人种树特点的段落。

    ２、小组内交流，补充。

    ３、有感情地朗读课文。

    四、作业

    熟读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？

    二、深入学习，领悟中心

    １、自读课文，投影出示思考题：

    ⑴画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的'地方用“？”标出来。

    ⑵对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？

    ⑶从这件事中，“我”领悟到了什么？

    ２、读后分组讨论。

    ３、全班交流：

    ⑴感悟种树人的言行。

    ①指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。

    ②对于种树人的做法“我”有什么疑惑？

    ③种树人这样做有什么道理吗？

    指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。

    指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。）

    ④联系实际谈谈你的看法。

    ⑵体会“我”的感悟：

    ①指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。

    ②作者从中领悟到了什么？

    ③什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？

    ④在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？

    ⑤ “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？

    ⑥指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激情。）

    三、畅所欲言，发表见解

    投影出示题目：

    １、读了这篇课文，你明白了什么道理？

    ２、你希望学校和家庭如何教育你？

    ３、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？

    ４、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？

    请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

    四、总结全文

    【板书设计】

    桃花心木

    种树

    桃花心木课件 篇7

    尊敬的各位领导、专家、评委老师：

    大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

    一、教材分析

    《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

    这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    二、学情分析

    班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

    三、教学目标的设定

    结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

    2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

    3、品味重要词句所包含的思想感情；

    4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

    教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

    教学难点：育人的道理

    四、说教法：

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

    ○2提问法：逐步引导，逐渐深入。

    ○3点拨法：展开联想，拓展思路。

    其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

    ○2讨论法：积极参与，总结规律。

    ○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

    ○4悬念法：带着问题，巩固提高。

    其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    六、教学程序：

    （一）激趣揭题，质疑定标

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    二、通读课文，理清顺序

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    三、研读课文，感悟哲理

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵发表见解，感悟种树人的用心：

    引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

    ①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    ⑶换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    四、总结全文，拓展延伸

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    七、板书设计

    板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：

    3桃花心木

    不定时、不定量拼命扎根参天大树

    “不确定”——﹥成长、成材

    定时、定量浮于地表枯萎

    八、设计理念

    1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

    2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

    3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

    以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！

    谢谢大家！

    桃花心木课件 篇8

    教学目标:

    １、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    ２、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。

    ３、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理

    教学过程:

    一、谈话导入，揭题质疑

    １、你最喜欢的书？

    ２、你最喜欢的作家？

    今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）这篇散文的题目是──《桃花心木》。看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？

    二、初读课文，了解桃花心木:

    １、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。

    ２、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？

    ３、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。

    ４、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。

    ５、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？

    ６、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。

    ７、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？

    ８、刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）

    ９、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。

    三、细读课文，了解种树人:

    １、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？──是一个怎样的人种出了这么美丽的树？

    ２、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。

    ⑴个子很高。

    ⑵奇怪的人。

    （种树苗的人三个“不一定”：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是“不确定”。）

    ⑶做事从从容容的人。

    (什么叫从从容容？（保留学生的回答）从从容容的反义词在这里可以有哪些？

    （慌慌张张、急急忙忙、顾此失彼、手忙脚乱、甚至伤心哭泣，捶胸顿足……）

    让我们来读读这个句子──

    (种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！) 请同学们细细读读文章３～１０自然段，你一定能看见什么，听见什么。

    终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少，只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，发现了一棵枯的苗，我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

    有风吹过的清晨，或烈日当头的中午，或沐浴着夕阳余辉的傍晚，你还看到了什么？（你一定看到了什么──种树人那从从容容的身影！）──读句。

    ⑷读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？

    ⑸交流，引出文章的１２、１３自然段。

    ⑹让我们再来读读这两段，男生读１２自然段，女生读１３自然段。看看，这两段话分别是从哪两方面来说理的。

    ⑺发现了吗？１２自然段是人正面来说，而１３自然段则从反而来讲，这样一正一反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选一句话来概括种树人的这一番意思，你会选哪一句呢？──齐读：“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

    ３、现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为，他知道──（读句）

    ４、现在你知道什么叫“从从容容”了吗？再读种树人从从容容的句子。

    ５、现在，你能用自己的词来形容一下这位种树人吗？

    五、再现结尾，写下心语:

    １、在种树人独特的照顾下，“现在，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”又是一年春来到，昨夜春雨潇潇，窗外传来沙沙的响声，那分明是桃花心木的诉说，它在对种树人说些什么呢？请写下来。

    ２、交流。

    ３、十年树木，百年树人，由树而及人，又能给我们怎样的启发呢？

    （出示１４自然段中的一段话，齐读。）

    老师相信:随着年岁的增长，我们会对这番话有更深的感触，而在不确定的生活中，常想想这句话，又能使我们充满力量！

    师: 看，林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观察思考，记叙生活中的一些小事来告诉我们一些做人的哲理，他的文笔清新流畅，总在平易中有着感人的力量。

    桃花心木课件 篇9

    板书：

    白天做生意娱乐

    郊游祷告

    夜晚回家教第十册《桃花心木》教学设计

    【教学目标】

    1、学会本课9个生字，正确读写新词。

    2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

    3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

    【教学重点、难点】

    1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

    2、联系生活实际谈自己的看法。

    【教学准备】

    多媒体课件，读林清玄的散文。

    【课时安排】

    2课时。

    【学程导引】

    第一课时

    一、谈话导入

    1、交流与本课有关的课外阅读收获：

    今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？

    教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

    2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：

    课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

    读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

    教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

    二、初读课文

    1、独立阅读课文

    一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

    2、自学生字新词，合作解答疑难问题。

    3、交流反馈自学成果。

    第二课时

    一、品读课文，感受育苗人的奇怪

    1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

    2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

    3、创设情景，学生置疑，引导读书：

    ⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

    （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）

    ⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

    ⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

    ⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

    ⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。

    二、研读课文，感悟道理

    1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。

    2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。

    3、投影出示：

    不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。

    三、美读课文，拓展延伸

    1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。

    2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。

    【练习课】

    一、抄写词语

    莫名其妙无缘无故模仿

    狂风暴雨勃勃生机枯萎

    二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来

    三、根据课文内容填空

    作者在观察（）（）（）的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于（），作者（）。

    四、读一段话，做练习

    不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    1、感受的意思是（），你对周围环境的感受时（）感知是指（），你曾经感知过（）的情感。

    2、你用关联词语把两句话连起来。

    桃花心木课件 篇10

    教学目标：

    1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等，桃花心木。

    2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

    教学目标：

    1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

    1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

    2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

    三、自主学习，谈感悟。

    1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

    2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

    着重理解以下句子：

    （1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

    （2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

    （3）“不只就是树，人也就是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

    3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

    2．联系生活实际谈自己的看法。

    3．扩展阅读。

    1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

    2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

    红柳就是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只就是默默地奉献。

    在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

    沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润，小学五年级语文教案《桃花心木》。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

    春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶就是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

    孔繁森同志喜爱红柳。凡就是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳就是青藏高原的生命树！”

    记得就是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这就是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的'事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓就是老西藏了，恐怕就是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总就是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

    在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

    今天，我读了《高原红柳》这篇课文，深深地被她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质所感染。

    当我读到“在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”这两句话的时候，真为红柳感到担心。我心想：在这可怕的天气里，风已刮得天昏地暗了，那沙丘下的红柳可怎么办呢？它们只就是一种普通的植物呀！于就是，我便怀着紧张的心情继续往下读。“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。”这时，我真的不相信我的眼睛，红柳居然无恙？顿时，我对红柳的敬仰之心渐渐萌生了，她就是多么甘于吃苦呀！

    红柳不仅甘于吃苦，还具有乐于奉献的高尚品质呢！她的嫩枝和绿叶就是治高原人风湿病的良药，使许多人都摆脱病痛的折磨，又重新过上了幸福的生活，还被藏族老百姓们亲切地称为“观音柳”和“菩萨树”呢！她就是多么乐于奉献呀！

    书上还讲到孔繁森同志非常喜欢红柳。一次，他从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放在青稞酒中，说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”啊，他说得多好呀！红柳正就是如此。她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总就是低垂着、多么谦虚啊！我与它们相比……哎, 真就是惭愧!

    我今后一定要向高原红柳学习，虽然她只就是个植物。学习她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质！

    1．小组内交流你就是怎样记忆本课的生字的。

    2．组词：

    委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（

    桃花心木课件 篇11

    学习目标

    1、学会本课6个生字。

    2、理清课文内容，有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    教学重点：

    理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    难点：感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    学习过程

    第一课时

    一、揭示课题，交流资料（5分钟）

    1、揭题板书，齐读课题。（1分钟）

    2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。（1分钟）。

    桃花心木属于常绿大乔木，因木材呈桃红色泽而得名。这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，不但色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！

    3、简介作者，引入新课。（3分钟）

    林清玄：笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾“十大才子”之一。1953年出生于台湾高雄旗山，1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等，他的作品将东方散文美学智慧融入宗教哲学情怀，连续十年居台湾畅销书排行榜前列。

    林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我们就共同来学习这篇含义蕴含深刻的道理的文章

    桃花心木课件 篇12

    一、教学目标：

    知识与技能：

    1、学会本课9个生字，正确读写新词。

    2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

    过程与方法：

    1、教师教法

    教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

    2、学生学法

    自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

    情感态度与价值观：

    理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    二、教学重点：

    理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    三、教学准备：

    多媒体课件。

    四、教学过程：

    一、揭示课题，交流资料

    1、揭题板书，齐读课题。

    2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

    3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

    （设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）

    二、初读课文，了解内容

    1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

    2、交流

    （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

    （2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

    （设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

    三、品读课文，质疑解疑

    1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

    2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

    3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

    4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

    课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

    引导学生读出作者心中深深的疑问。

    5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

    6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

    7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

    （设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

    四、潜心会文，领会主旨

    1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

    多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

    2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

    3、交流汇报：

    （由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

    4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

    五、回归课文，深化感受

    1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示。

    “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

    2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

    《桃花心木》教学设计

    课文分析

    这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

    文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道。

    学习目标

    1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

    2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

    3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

    课前准备：

    1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

    2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

    课时安排：2课时

    教学过程：

    回忆导入

    这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

    我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

    二、朗读质疑，抓住重点

    1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

    速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

    树形优美，高大而笔直

    2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

    3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3—11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）

    谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

    （板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

    哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

    作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

    三、默读思考，切入重点

    1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12—13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

    （板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

    2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

    学会自我生存

    3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

    四、自读合作，解决难点

    1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14—16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

    2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

    自身的生存能力

    3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

    五、畅所欲言，扎实训练

    （出示课件）

    “不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

    2025课件推荐 《桃花源记》教学思考(篇三)


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2025课件推荐 《桃花源记》教学思考(篇三)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地；后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：

    一、语言美，如歌

    1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”

    2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

    3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音律美。

    二、景色美，如画

    在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中的两次景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意？再看问、文中的另一幅画面，不，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。

    三、意境美，如诗

    无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢？

    四、人文美

    桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴；桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”

    五、结构美

    1、层层设疑，引人入胜。（详见教参）桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩；

    2、结构自然，脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。

    除了上述众“美”之外，如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获，可以毫不夸张地说，《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。

    水的净化课件


    为了保证课堂教学效果，每位老师都需要花费不少的时间来撰写教案课件。但是，教案课件中知识点的设计尤为重要。教案是提高教师自身职业素养的有效手段，因此在编写教案课件前，我们需要考虑哪些方面呢？这里提供一些与“水的净化课件”相关的资料，供大家参考学习，建议收藏并与有需要的朋友分享！

    水的净化课件 篇1

    教学目标

    1、简述生物净化的概念，概述生物净化的原理和方法。

    2、举例说明生物净化。

    3、尝试搜集利用生物净化原理治理环境污染的资料。

    教学重点

    生物净化的原理。

    教学难点

    污水处理的原理。

    教学方法

    讲授法和学生自主合作学习相结合

    教学课时

    1课时。

    教学过程

    （情景导入）教师：教师用展示资料介绍“从社会中来” 1991年，科威特油井在中东战争中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越来越成为严重危害人类的环境问题之一。石油中含硫、含氮及有机烃等化合物是重要的环境污染源，破坏生态平衡，危害人类健康。科学家利用吞噬石油的细菌来分解废油。从上述实例中可以看出生物也可以净化污染。

    提问：什么是生物净化？

    学生回答：生物净化：是指生物通过自身的代谢，使环境中的污染物数量减少，浓度下降，毒性减轻，有害成分转化、分解，直至消失的过程。

    阅读教材98页，试分析在生物净化中，绿色植物起着怎样的重要作用？

    1、吸收大气中一定浓度范围内的有害气体。

    在浓度较低时，植物可以吸收SO2（阔叶树比针叶树能够吸收更多的硫）；橡树和刺槐等可以吸收光化学烟雾；柑橘可以吸收低浓度的HF；而夹竹桃、芒果、细叶榕等树种可以吸收Cl2等。

    2、阻滞和吸附大气中的粉尘和放射性物质

    每平方千米山毛榉林可以一年中阻滞和吸附大气中的粉尘达68吨

    3、分泌抗生素等物质杀灭空气中的细菌

    微生物有哪些净化作用？

    1、降解作用：细菌、真菌和藻类都可降解有机污染物。

    2、共代谢：是指微生物能够分解有机物基质，但是确不能利用这种基质作为能源和组成元素的现象。

    3、去毒作用：微生物通过转化、降解、矿化、聚合等反应，改变污染物的分子结构，从而降低或去除其毒性。

    请阅读教材上的资料分析，展开讨论回答，生物净化应用实例有哪些？

    1、通过植树造林可以净化大气中的各种污染物

    （1）遏制风沙灾害，减少水土流失

    （2）降低大气污染

    2、植物可以净化土壤中的各种污染物

    （1）吸收作用

    （2）富集作用

    （3）降解作用

    3、生物净化污水

    目前人们常常将物理法、化学法和生物法综合运用，以达到净化污水的作用。

    随堂练习

    1、位于某大城市风景区的一个湖泊，由于受到周围环境生活废水的严重污染，出现了“水华”现象。生物科技工作者经过研究发现，在发生“水华”的水域适量放养一种鱼，不仅可以解决“水华”问题，而且可以收获大量的鱼。那么，放养的这种鱼应该是（）

    A、捕食浮游植物的链鱼

    B、捕食浮游动物的`鳙鱼

    C、捕食水草的草鱼

    D、捕食各种螺狮的青鱼

    2、工农业及城市生活污水中含有磷，处理污水时要不要去除磷，以下几种观点你认为正确的是（）

    A、磷是生物的营养元素，不必除去

    B、含磷的污水是很好的肥料，

    C、过量的含磷污水会导致水体藻类增殖，水质恶化，必须除去

    D、磷对人体无害，除去与否无关紧要

    3、生物净化的原理是生物通过（），使环境中的污染物数量减少、浓度下降，毒性减轻，有害成分转化、分解，直至消失的过程

    A、自身的代谢

    B、生存斗争

    C、变异

    D、种间关系

    4、下列叙述不是体现绿色植物净化作用的是（）

    A．在一定浓度范围内吸收大气中的有害气体

    B、阻滞和吸附大气中的粉尘和放射性污染物

    C、分泌抗生素，杀灭空气中的病原菌

    D、将有机污染物逐渐分解成无机物

    5、下列生物中能分泌抗生素，杀灭空气中的病原菌的是（）

    A、月季

    B、丁香

    C、山毛榉

    D、圆柏

    答案：ACADD

    布置作业

    课后练习题

    教学反思

    教材的内容包含了植物的净化作用和微生物的净化作用两部分内容。教师可以根据实际情况，侧重选择其中一个主题开展活动。例如以污水处理为主题，带领同学参观污水处理厂，或调查当地水源的净化情况，也可以对城市的某处治理成功的水域进行分析、总结，也可对某处污染水域进行调查，尝试提出治理方案，并将建议提交环保部门等。教学中应注意让学生接触社会、了解社会，并运用学过的知识解决问题。如果选择植物的净化作用为主题，就可以对学校和小区的绿地面积进行统计，查阅资料，评价目前选择的树种和栽种密度是否适合，提出方案，并向学校或环保部门提交建议等。

    水的净化课件 篇2

    教学目标

    1、 知识与技能：

    （1）· 了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

    （2）· 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，第三单元 自然界的水课题3 水的净化。

    2、 过程与方法：

    （1）· 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

    （2）· 通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

    3、 情感、态度与价值观

    （1）· 通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

    （2）· 在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

    教学重点和难点

    了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

    教学准备

    1、准备好一杯浑浊的河水；

    2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验 中代用品；

    1、 准备肥皂水、硬水和软水

    教学过程

    教学流程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    创设情境提出问题激趣导入

    出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水

    从 物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？

    海水呢？井水呢？自来水呢？

    小结：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。

    在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？

    思考回答：属于混合物

    讨论分析河水、矿泉矿泉水等的的组成成分

    创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围

    小组交流组织讨论了解原理

    同学们有很多的方法可以使水得到净化，化学教案《第三单元 自然界的水课题3 水的净化》。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请到过自来水厂的同学介绍自来水厂的净水设备（看图）

    自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水

    学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程。

    活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力

    组织学生讨论以下两个问题

    1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？

    2、其中过滤这步操作是怎样进行的？

    沉淀：除去不溶性杂质；

    过滤：除去不溶性杂质；

    吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；

    活动探究锻炼技能学会方法

    让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点

    1、 向混浊的河水中加入明矾；

    2、 制作过滤器

    3、 过滤

    观察实验现象，思考操作要点。

    充分创造条件，让学生亲自动手。

    思考

    加入明矾后静置，现象如何？

    过滤过程中，应注意的要点是什么？

    可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？

    学生充分发挥想象力，寻找代用品

    挖掘学生潜能，培养创新思维。

    经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？

    出示热水瓶中的水垢

    硬水软水的概念。

    硬水和软水如何来区分呢？请你们设计方案

    小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。

    思考水中的杂质，有没有去除干净；

    思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和软水的特点。

    根据生活经验提出各种方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

    从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。

    出示图片了解硬水的危害。

    有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？

    观看图片对硬水的危害有一定的认识

    学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

    培养学生解决实际问题的能力

    我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质

    通过实验来制取蒸馏水

    小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

    了解蒸馏是净化程度较高的一种操作

    学会实验室制取蒸馏水的方法

    水的净化课件 篇3

    1、导入新课

    自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

    学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“

    创设情景、引入新课

    2、推进新课

    提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

    回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

    3、实验演示

    净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾

    分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂 。

    提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

    提问：这些实例有什么共同特点？

    分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开

    现象：悬浮物沉到底部，水变得更清

    思考：井水也可用明矾净化

    回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

    回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

    加深认识絮凝剂的作用

    4、学生实验

    分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

    指出学生操作过程中的不足或错误

    提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

    过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

    展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

    设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

    展示：自来水厂的净水过程

    提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？

    分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性

    的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

    提问：如何区分硬水和软水？

    提问：硬水有哪些危害？

    分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

    过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

    实验演示

    分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。

    提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？

    学生实验操作

    回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。

    学生动手将活性炭加入过滤后的水中

    回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

    回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

    总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。

    学生观察

    回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。

    培养学生动手实验的能力

    加深认识过滤的作用

    明白一杯净水来之不易

    加深认识硬水的危害

    5、课堂练习

    1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？

    2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化程度由高到低的顺序是：

    （2）可以降低水的硬度是：

    （3）综合运用上述4项操作净水最好的是：

    ……（略）

    学生认真完成......

    巩固知识

    板书设计

    课题3 水的净化

    天然水（水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质）

    ↓ 去↑除 去↑除

    净化方法（静置→沉淀→过滤 ）→ 吸附→消毒→自来水

    ↓

    自来水（水 + 可溶性钙镁化合物等）

    用肥皂水 ↓检验

    ———————————————————————

    ↓ 生活：煮沸 ↓

    硬水 —————————————————→ 软水

    （泡沫少）实验室：蒸馏 （泡沫多）

    学生学习活动评价设计

    1、知识评价：选择适当的试题类型和评价作业。

    2、实验评价：将浑浊的水净化，视操作情况评为优等，良好，合格和不合格

    水的净化课件 篇4

    【目标要求】：

    1、知识与技能：

    （1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。

    （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

    2、过程与方法：

    （1）学习运用观察和实验等方法得到信息。

    （2）学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工

    3、情感与价值观：

    （1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

    （3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。

    （3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

    重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。

    2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法

    难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。

    教学方法：实验探究 多媒体

    实验准备：药品：河水井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾肥皂水，活性炭，

    仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。

    第一课时：

    教学过程：

    1、 情景导入

    展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水

    讨论：它们的区别是什么？

    回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。

    B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。

    说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。

    过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。

    2、讲授新课

    多媒体展示：自来水厂净化水的过程。

    讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。

    一、除不溶性杂质的方法（板书）

    1、静置（板书）

    [演示实验1] 将一杯泥水静置一段时间

    现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。

    提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？

    回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。

    [演示实验2] 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。

    现象：静置的时间更短，上层水更澄清。

    说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。

    2、过滤（板书）

    多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。

    总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。

    学生活动：活动与探究 [多媒体展示探究内容]

    教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。

    学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）

    思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？

    第二课时：

    二、除可溶性杂质（板书）

    1、吸附（板书）

    回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？

    [演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。

    现象：红颜色褪去。

    讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。

    提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？

    讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。

    介绍：硬水和软水（板书）

    定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

    软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水

    提问：硬水和软水有何区别？

    [演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象

    现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。

    提问：硬水有哪些危害？

    回答：略

    提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？

    讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。

    思考：软化水的方法有哪些呢？

    讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。

    设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？

    2、蒸馏 （板书）

    [演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。

    现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。

    总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。

    思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈

    回答：略

    总结：略

    练习：课后习题

    作业：1、昌平练习册

    2、自制简易净水器

    3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。

    课后反思：

    水的净化课件 篇5

    活动目标：

    1、初步了解泥土的净化及环保作用，培养保护、爱惜泥土资源的意识。

    2、鼓励幼儿尝试使用各种方法将泥土从水中分离出来。

    3、能积极参与，培养幼儿勇于探索的精神。

    活动准备：

    1、两周前和孩子们一起到厨房、幼儿园里收集果皮、青菜、各种碎石块等废物埋在土里，并组织谈话：请孩子们预测这些东西会发生什么变化。

    2、滤水材料：小毛巾、棉花、海绵、窗砂纸、过滤纸等。

    3、滤水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）

    4、清水若干盆（两到三个幼儿一盆）、玩沙的小铲子若干

    活动过程：

    一、组织幼儿到户外，并安定幼儿情绪。

    师：我们和泥宝宝做朋友好长时间了，我们知道了泥宝宝的本领很大。今天老师又要带你们一起来和泥宝宝作游戏了。

    二、幼儿观察泥土中的填埋物的变化并进行讨论。

    1、师：上次小朋友和老师一起收集了幼儿园里的垃圾，把他埋在泥宝宝里，让我们一起来看看这些东西都变怎样了？

    提出要求：A、不要把泥土扬起。B、使用铲子时要注意安全，不要搓到别人。

    （幼儿观察讨论，这些东西都哪去了？接触新词腐烂）

    2、师简单小结：是的泥宝宝有许多的本领，今天我们又知道了他的另一个本领能净化环境，是环保的好帮手。把菜叶、苹果皮橘子皮等垃圾埋在土里经过一段时间会慢慢的腐烂，最后变成泥土的营养，可以使花和树长的更好。所以我们要珍惜和爱护这些泥宝宝。

    水的净化课件 篇6

    教学目标

    【教学目标】

    1、知识与技能：

    ⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

    ⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

    2、过程与方法：

    ⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法；

    初步学会过滤这种净化水的方法；

    ⑵通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

    3、情感、态度与价值观

    ⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

    ⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

    学情分析

    九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。

    重点难点

    1,教学重点：了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法

    2、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

    教学过程

    4.1第一学时

    教学活动

    活动1【导入】教学活动

    教学过程

    学习情景：

    我们的学校旁坐落在美丽的长滩河旁，我这里有一杯长滩河的河水，你喝吗？鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？

    他能否从中提取洁净的饮用水？

    讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质，微生物等。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？

    生活中有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水；

    组织学生讨论以下两个问题：

    在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？

    其中过滤这步操作是怎样进行的？

    板书：一、净化水的常用方法

    1.静置沉淀：除去不溶性杂质；

    2.吸附沉淀：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；

    活性炭层不仅可以过滤掉不溶性杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附气体和可溶性杂质，除去臭味。

    3.过滤：除去不溶性杂质；过滤可以分离固体与液体的混合物。

    一贴，二低，三靠

    讲解并实验：

    a、向混浊的河水中加入明矾；

    b、制作过滤器

    c、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？

    想一想：1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？

    2、河水过滤后，滤液可以喝吗？要除去水中的下列杂质应该采用什么方法:

    ⑴水中的泥沙：。

    (2)水中的有色有味物质：。

    3.要从氯酸钾和二氧化锰混合物加热制取氧气后的残留固体中回收二氧化锰，有以下几步操作可供选择，其中正确的操作顺序是( )

    ①蒸发溶液；②过滤；③溶解；④水洗；⑤烘干；

    A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④

    4.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( )

    A．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水

    B．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水

    C．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水

    D．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水

    课外作业：制作《净水器》

    想一想：鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水，然后把已经过滤的水煮沸。

    鲁滨逊制取的水可以喝吗？

    讲解：大部分微生物都在煮沸時被杀死，但还有可溶杂质，可能对人有害。生活中的问题：

    1、用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？

    2、用井水、泉水烧水时，常有水垢？

    3、什么是硬水，如何检验？

    4、硬水对生产生活有什么影响？

    5、如何把硬水变为软水。

    硬水和软水

    硬水和软水的定义：

    硬水的危害：

    ⑴生活中的危害：长期饮硬水有害人体健康；洗衣洗不净。

    ⑵生产中的危害：锅炉烧水，水垢过多浪费燃料,引起爆炸。

    3、硬水和软水的检验：

    ①肥皂水法；

    ②蒸发法。

    4、硬水软化的方法：

    ①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度

    ②实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，

    ③在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。

    5、蒸馏

    看图：蒸馏的操作方法

    小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

    板书设计：一、水的净化常用方法

    1、静置沉淀法：简单除去水中沉淀。

    2、吸附沉淀法：除去水中悬浮物及沉淀

    3、过滤法：较好除去水中不溶杂质。

    4、蒸馏法：较好除去水中可溶杂质。

    二、硬水与软水

    1、定义：硬水——含可溶性钙、镁化合物比较多的水。软水——不含或含钙、镁化合物比较少的水。

    2、区别方法：肥皂水法、蒸发法

    3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏、离子交换等

    练一练：

    1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是( )

    A.酒精和水；B.食盐和泥沙；C.食盐水；D.铁粉和铜粉；

    2、天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到软水的是( )

    A.沉淀；B.过滤；C.吸附；D.蒸馏；

    3、下列方法能区别硬水与软水的是( )

    A.观察颜色；B.加入明矾；

    C.溶解食盐；D.加入肥皂水；

    4、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）

    A、水和二氧化锰；B、铁粉和铜粉；

    C、酒精和水；D、泥沙和食盐水；

    5、能除去河水中的可溶性杂质的方法是（）

    A、沉淀；B、蒸馏；C、吸附；D、过滤；

    6、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（）

    A、沉淀；B、消毒；C、过滤；D、蒸馏；

    7、下列净化的操作，净化程度最高的是（）

    A、静置；B、吸附；C、过滤；D、蒸馏；

    水的净化课件 篇7

    通过模拟实验研究了在NO=120～480 mL/Nm3低浓度和含氧量5.5%、6.0%和20%体积浓度及常压与≤36℃条件下,以纯水净化难溶有害污染成分NO构成的模拟烟气.在相同的'NO配气体积浓度10%,NO被净化吸收量随其流量的增加而增加,而吸收率ηLE NO却下降了.常压大气中吸收率值为5.6%～20.6%;5.5%O2时的吸收率值为1.3%～4.6%;添加少量氧化剂使O2达6.0%时的吸收率值为1.3%～16.7%.

    作 者：周政岐  作者单位：北京理工大学化工与环境学院,北京,100081 刊 名：环境污染治理技术与设备  ISTIC PKU英文刊名：TECHNIQUES AND EQUIPMENT FOR ENVIRONMENTAL POLLUTION CONTROL 年，卷(期)： 5(12) 分类号： 关键词：烟气   脱氮   吸收率   模拟  

    水的净化课件 篇8

    一、教学设计的理论依据

    关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。

    指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。

    二、教材分析

    本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

    三、教学目标

    1、知识与技能

    （1）了解纯水自然硬水与软水的区别；

    （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。

    2、过和与方法

    （1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；

    （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。

    3、情感态度价值观

    （1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；

    （2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；

    （3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

    四、教学重点

    1、水净化的方法；

    2、过滤的操作方法；

    3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。

    五、教学难点

    1、培养学生实验的能力；

    2、引导学生正确做好实验。

    六、教学准备

    1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。

    2、教学仪器：多媒体、课件

    七、教学过程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    回顾：水有哪些物理性质？观察一下讲台上的两瓶水有什么不同？

    同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水啊？引入新课：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？

    [投影讲解]自来水厂净化过程，重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。

    [投影]

    沉淀：除去不溶性杂质。

    过滤：除去不溶性杂质。

    吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。

    取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附→ 消毒→ 配水

    齐答水的物理性质。

    回答：一瓶浑浊，一瓶澄清透明。

    听讲、思考。观看投影,并记录。

    复习旧课，利用提问，激发学生的学习兴趣，引入新课，加深学生对自来水厂净化水的知识，引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。

    [过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。

    【演示过滤实验】

    由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。

    提问：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，概括教师的操作步骤以及玻璃棒使用的几种作用。投影“一贴二低三靠”的具体内容。布置学生分组进行过滤实验。

    观察，先讨论，在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。第一次使用是引流；第二次是搅拌；第三次是防止液体飞溅。学生分组进行过滤实验。

    培养学生的总结能力、合作能力和动手能力，增强学生学习化学的兴趣。

    提问：现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置,,哪位同学仔细观察过净水装置？

    拓展提问：我们在野外野炊时，没有清水了，只有浑浊水，我们怎样把这些浑浊水变成清水呢？

    看书P56图3—18，自由回答。思考，讨论，回答：可用空饮料瓶、小卵石、沙、棉花等自制净水装置。

    培养学生的创新思维和想象力。

    提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？

    [解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物生成沉淀（水垢）。

    提问：1、什么叫硬水？2、什么叫软水？。

    [过渡]水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？

    【演示实验】

    用肥皂水可以区分软水和硬水。提问：实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？

    思索，看书齐回答。

    观察演示实验，讨论，回答：井水中的泡沫少，纯净水中泡沫多。总结：肥皂水可以区分软水和硬水。

    思考，回答：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具节水垢；造成安全事故等。

    培养学生观察能力和判断能力。

    学会利用化学知识解决生活问题，树立安全意识。

    [解释]硬水有很大危害，如果我们除区硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。投影如下两幅图并介绍装置仪器名称和操作过程。

    观看，蒸馏实验操作。

    培养学生的合作精神。

    小结本节课内容，并要求课后完成课本家庭小实验。

    齐答。

    巩固本节知识。

    八、板书设计

    课题3 水的净化

    1、水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。

    2、过滤的要决：“一贴二低三靠” 。

    3、硬水：

    4、软水：

    5、硬水和软水区别方法：

    6、硬水的危害：

    7、常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。

    水的净化课件 篇9

    一课标要求

    1知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

    2过程与方法：积极参与本课题的活动与探究，进行实际操作。

    3情感态度与价值观：通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。

    二实验准备

    2烧杯（50毫升）3只，河水（浑浊）、明矾、玻璃棒；

    3滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯（100毫升）1只、铁圈；

    4烧杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒；

    5铁架台（2）、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石；

    6酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯（100毫升）、铁架台（带铁夹）、沸石；

    7品红、活性炭、氨水、漏试管。

    三课堂程序

    1、思维联想

    ⑴哪些是天然水？

    ⑵天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？

    2、除去水中不溶性杂质的方法

    A、阅读书上图3-15，了解自来水厂净水的过程。

    B、做活动与探究

    观察现象，比较三杯水的清澈程度

    现象

    结论

    自然水

    加明矾静置的水

    加明矾又经过过滤的水

    过滤时要做到“一贴二低三靠”

    一贴

    二低

    三靠

    讨论：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

    3、除去水中可溶性杂质的方法

    A硬水与软水，检验方法（做实验3-3）

    硬水：

    软水：

    检验：

    B硬水的坏处

    a

    b

    c

    C硬水的软化处理方法

    D自制蒸馏水（做实验3-4）

    1、对蒸馏瓶等仪器，不能直接加热，要垫。

    2、蒸馏瓶内体积为容器容积的之间。

    3、温度计的位置应在。

    4、应加几粒沸石（或碎瓷片）目的。

    5、冷凝管内冷水应是口进，口出，使。

    6、开始蒸馏出的液体，应。

    E蒸馏水与水蒸馏前的检验

    F讨论并比较蒸馏和过滤的异同

    实验操作

    共同点

    区别

    蒸馏

    过滤

    四、课后完成书上55页的自制简易净水器，试验它的净水效果。

    水的净化课件 篇10

    作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《水净化》说课稿，希望对大家有所帮助。

    一、教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

    ⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

    2、过程与方法：

    ⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

    ⑵通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

    3、情感、态度与价值观

    ⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

    ⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

    二、教学重点：了解硬水、软水的区别。

    吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法

    三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

    四、教学准备：

    1、准备好一杯浑浊的河水；

    2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；

    3、准备肥皂水、硬水和软水。

    五、课时安排：1课时

    六、教学过程：

    教学过程

    学习情景：

    出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水

    从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？

    讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）

    有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是

    取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水

    组织学生讨论以下两个问题

    1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？

    板书：一、除去不溶性杂质

    ⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；

    一贴，二低，三靠

    讲解并实验：

    1、向混浊的河水中加入明矾；

    2、制作过滤器

    3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？

    吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；

    板书：二、除去不溶性杂质

    ⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）

    讲解并实验：

    出示热水瓶中的水垢

    硬水软水的`概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案

    小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬水。

    出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质

    通过实验来制取蒸馏水

    小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

    教学拓展

    反思

    教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。

    学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。

    水的净化课件 篇11

    各位评委、各位老师：大家好！

    能站在这里和大家一起交流，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。

    我今天要讲的是水的净化，希望各位多多指教。

    由于这一课题中过滤是初中阶段一个非常重要的实验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今天我要讲的是第一课时。

    首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而根据用水的目的不同，水的净化程度也不同。然后再问学生知道这是哪，发生在什么时候的事吗，学生回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村初中，学生们都很熟悉，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾害，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水淹没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。这样就让学生们会想自己的亲戚或朋友快要没水喝了，制造了一个紧张的氛围，这种氛围让学生们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。

    自来水的净化过程，我是通过让学生带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程图，让学生们来分析每步所起的作用。因为还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师注意适当的引导和总结，最后再归纳一下这一过程，使学生有一个重点的印象。

    之后再回到洪水现场：洪水已经退去，学生们正努力地打扫校园。由于自来水现在是装不成了，而饮水问题迫在眉睫，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能帮助那所学校解决饮水问题。这样学生有了学习的目标，也有强烈的学习渴望。

    要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。

    再提问：如果你家的饮用水这样，你会如何处理？

    学生们都知道这样浑浊的水可以通过静置的方法，使其中的杂质沉降下来，从而引出静置沉淀法。然后再和学生们一起分析：静置沉淀法能除去部分密度比水大的杂质，但密度比水小和差不多的却会悬浮水中或水面，那样的杂质又该如何除去，这就引出了吸附沉淀法。

    由于学生课前已经做过预习，且通过自来水厂净水的视频都知道要吸附那些杂质可以采用加明矾来作吸附剂。再和学生一起分析加了明矾后，水中的杂质会被凝聚成大颗粒，密度比水大，从而沉降下来，这也是农村常用的净水方法。

    由于活性炭也是吸附的作用，所以学生们可能会搞混，因此讲了明矾的吸附作用后，紧接着讲木炭和活性炭的吸附作用，以作对比。然后让学生们说说活性炭的作用，老师只要作适当的补充和归纳即可。学生知道木炭活性炭的作用后，再接着问：一杯既有泥沙又有颜色和臭味的水经过图中的活性炭层后出来会怎样？活性炭有哪些用途？让学生讨论后抢答。老师只要注意引导归纳学生的回答，且作出正确的分析：这样出来的水是无色澄清透明的液体，同时注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

    再回到加明矾吸附后水中悬浮的杂质沉降下来了，问学生这些沉淀该如何除去？

    学生们马上会想到可以过滤，从而引出过滤法。然后再问学生过滤的作用和用品有哪些，学生回答后再问操作时要注意什么？这也是本节课的重点。然后结合课本上的实验探究和一段过滤操作的视频，以及老师的提示让学生们讨论后回答，老师注意引导归纳过滤操作注意事项：一贴，二低，三靠。并引导学生思考为什么要这要做，不这样做的后果是什么。

    等学生把这一些都理解了之后，学生们就开始分组做实验，不过在实验之前要先提醒如何操作，并布置实验过程中要思考的四个问题。实验过程中老师要注意寻察，记下学生们的错误操作，并且在实验完毕后，让学生观看老师的操作，找出错误的地方，以加深学生对实验注意事项的印象。

    接下来让学生分组抢答实验前提出的问题，再对三种不同方法对水净化后的清澈程度进行对比。

    通过这几种方法净化后的水已经是清澈透明的，然后问：这样净化后的水是纯净物还是混合物？就能安全饮用吗？从而得出通过以上方法净化后的水仍然是混合物，引出还要进行消毒，然后让学生说说消毒的方法。

    到这里这个课时的新授任务就已经完成，和前面提出的帮助那所农村初中净水相呼应，再总结一下该如何净水。之后老师介绍煮沸后水仍非绝对安全饮用，为什么？怎样才能得到纯度更高的水？这两个问题来激起学生对下一课时的学习渴望。

    让学生们想想通过这节课的学习后，他们有什么收获，从而组织学生对整个学习内容进行小结。在这里我通过声音来提醒学生该注意的重点内容。

    通过五道和本节重点内容息息相关的题目，让学生对这节课的知识加以应用，以达到掌握的程度。

    在下课前留出一两分钟的时间让学生讨论设计一下，做个简单的自制净水器，课后分组实施，并带至学校比一比哪一组做的净水器净水效果更好。

    我要讲的就是这些，谢谢！

    水的净化课件 篇12

    实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。

    笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4“爱护水资源”内容提前，让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。

    充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

    一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任

    1．上网调查

    上网查阅资料，了解世界、中国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。

    2．实地考察

    小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。

    3．工厂参观

    带领学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。

    4．汇报交流

    形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。

    5．提出课外研究性问题

    河水和我们能喝的水成分主要有什么不同？请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗？怎样才能变成能喝的水呢？水净化要解决的主要问题有哪些？寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。

    学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。

    二、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法

    《水的净化》（第一课时：过滤）采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。

    1．汇报课外研究性问题的研究结果

    （1）小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。

    （2）展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发现泥水浑浊度有所降低，但依旧浑浊，医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有学生反驳是纱布空隙太大，导致小颗粒泥砂通过。

    于是该生将纱布反复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发现泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论，得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。

    由上可见，学生通过日常生活获得的过滤的经验，有一定的科学性和片面性，只有在自主探究实验、观察、分析、讨论交流中才能不断得到完善而发展；而自找材料，自做过滤器，既紧密联系了生活与化学，展示了学生的聪明才智，又体现了科学技术源于生活。又应用于生活的应用价值，极大地激发了学生的学习热情与兴趣。

    2．从生活经验迁移、探究实验室操作的方法

    由于实验室过滤操作方法与学生已有的过滤经验不太一致，教师除了要熟悉教材，更要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，以学生已有“经验”为基础，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学、片面的成分，主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。

    （1）自主探究，暴露问题

    教师分发滤纸，要求学生观察滤纸与一般的纸有何不同，选用实验室中仪器进行自主探究过滤操作。在整个自主探究过程中，两个组成员之间、组和组之间，相互讨论，分工合作，兴趣盎然。

    令笔者没有想到的是，即使课前已布置练习，但课堂上几乎没有一个学生看教材，而是在观察滤纸后，拿起滤纸、漏斗就操作；学生的操作五花八门，滤纸有平放在漏斗中的，有窝成一团堵住漏斗口的，有折成锥形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多样，大部分都是一学生手把住漏斗下端，另一学生将泥水悬空直接倒在滤纸上。学生的操作暴露了许多问题：一是学生的学习水平和能力有限，预习方法没有到位；二是学生以形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主，完全是按照生活中过滤的经验，或者是前面实验造成的惯性思维行事。出现问题并不可怕，可怕的是学生不能自己发现问题的所在。

    （2）欣赏成果，反思评价，表达交流，探究正确操作的方法

    笔者以为，只有通过学生互相搜集证据来评价比较，设法唤起学生思考的兴趣，使其认真反思，自己发现自身原有知识的局限性，自己去发现问题的本质，自己去纠正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法，才能最终达到主动建构知识、体验探究曲折与乐趣的目的。

    ①收集事实证据：各组互相观察对比滤液的澄清度，发现只有四个小组的滤液是澄清的。

    ②评价与交流：四个成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。

    ③修正与归纳：在互相评价交流中，在思考和讨论中，学生不知不觉地将存在的操作问题一个个找出来，又一个个想办法解决；学生不断地发现错误的操作，不断地修正已有的“经验”，从中领悟正确的操作方法，完善归纳，最后初步解决了滤纸的折叠方法，滤纸和漏斗边缘、滤液的高度的问题，玻璃棒的作用和使用方法。

    ④点拨与顿悟：在概括、领悟的过程中，学生的情绪高涨，为自己的发现欢欣鼓舞，为参与评价交流获取知识后的成功而喜悦，但是仍然没有人想到操作仍有不足之处。于是教师点拨：“做实验时，你们用手拿着漏斗累不累呀？”学生异口同声地说：“累呀。”“怎样将手解放出来呢？”学生才恍然大悟，在实验桌旁寻找可替代物，找到了铁架台、铁圈或铁夹来支撑漏斗。

    ⑤结论与验证：趁热打铁，教师说：“能否使用你们刚才归纳的过滤操作的要点，得到澄清液呢？”学生洗涤漏斗，重新过滤，澄清的滤液进一步验证了结论的正确，他们喜悦的心情溢于言表。至此，实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法的探究过程达到了高潮。

    三、自我反思

    从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

    此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

    不足之处：课时延长了 10 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。我着重反思了以下几点：

    1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法

    贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

    因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

    2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

    从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

    3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径

    本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。

    水与健康课件


    对于您栏目小编有关“水与健康课件”的内容开始。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量。请将此页收藏以便您下次访问！

    水与健康课件(篇1)

    亚健康课件


    介绍：


    亚健康是指人们身体状态虽然没有到严重的疾病程度，但是已经出现了某些不适与异常现象。亚健康状况不仅会影响个人的日常生活和工作，还会给社会经济发展带来不良影响，所以对亚健康的认识和预防非常重要。


    一、亚健康状况和症状：


    亚健康的状况包括心理亚健康和生理亚健康两个方面。心理亚健康表现为焦虑、抑郁、烦躁、失眠等不正常情绪；生理亚健康主要体现在神经、消化、呼吸、循环、排泄等系统出现异常状况。人们常常会感到疲劳、头晕、注意力不集中、食欲不振等。


    二、亚健康对个人的影响：


    亚健康状态下，人们的工作效率降低，思维敏捷度减弱，记忆力下降，甚至会影响学习能力和创造力。亚健康还容易引发焦虑、抑郁的心理问题，对个人的心理健康产生一定的负面影响。


    三、亚健康对社会经济的影响：


    亚健康的人群数量庞大，他们对医疗、保健和社会福利资源的需求也相当大。亚健康不仅会导致个体生活质量下降，还会给医疗系统和社会经济带来巨大的负担。亚健康的人群需要更多的医疗资源，对社会造成了不小的经济压力。


    四、亚健康的预防和调整：


    预防亚健康的关键在于保持健康的生活方式和积极的心态。要保持良好的心理状态，遇到压力时要寻找合适的方式进行调解和释放；要注意合理膳食，多摄入富含营养的食物，避免暴饮暴食；另外，要有规律的运动，适量锻炼身体，增强免疫力和抵抗力；要保证充足的睡眠，合理安排工作和休息时间；要避免不良的生活习惯，如吸烟、酗酒等，这些习惯会对身体健康产生负面影响。


    亚健康已经成为一个不容忽视的问题。了解亚健康的状况和症状，认识亚健康对个人和社会的影响，以及预防调整亚健康状况，对于维护个人的身心健康和社会的稳定和发展都具有重要意义。我们应该积极采取措施，保持健康的生活方式，预防亚健康的发生，提高生活质量和工作效率，为社会经济的繁荣发展贡献力量。

    水与健康课件(篇2)

    小学健康课件篇一

    教学目标

    晓得养成正确的读写姿态能力维护视力，教会学生读书、写字、听课等正确学习姿势，始步养成良好的学习习性。

    教学过程

    一、讲故事导入

    同学们，今天老师在道上看到了一个小男孩，哭得很伤心。你们想知道他为什么泣吗？

    二、听故事明理

    本来，这个男孩鸣明明，原来他有一双亮堂的大眼睛，可是该他看到有些小朋友戴着一副眼镜，也有的大人摘着眼镜，感到很好看，他很是羡慕，也想摘眼镜，可是他妈妈告知他说，眼睛近视了才摘眼镜的。明明也盼望自己变成一个近视眼，那样自己不就可以戴眼镜了吗？于是，他成心躺着看书，读书写字时成心趴的很近，末于有一天，他发明看什么东西都模模忽忽，他妈妈带他到病院一检讨，果真成了近视眼。明明这下可愉快了，他如愿以尝的带上了眼镜。可是没过多暂，他就不喜欢带眼镜了，由于他发觉带眼镜时很不便利，好比别的小朋友可以随意跑着玩，可他不能，一跑眼镜会掉，而且一出汗镜片就隐约了，什么也看不睹。可是一但摘掉眼镜，又什么都看不清晰了。这不，今天他就在为这事泣呢！

    同学们，你们想像明明那样吗？{不想}

    是呀，眼睛对于我们每个人皆十分主要，我们要爱惜我们的眼睛。

    老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有利益。（出示运动课题）

    三、演示导行

    （1）出示读书姿态挂图

    请同学们看挂图。读书的时分，我们应当像图上的小友朋一样，身体立直，头正肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指导挂图）

    教师示范，学生随着做。

    ①身材立直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺遥。

    （注意：眼睛离书原一尺遥，可和学生说明，“尺”相称于你们文具盒的长边那么长，只需把白具盒搁在眼睛和书之间质一量便能够了。）

    教师巡查，改正。请同学上讲台示范。

    过渡：同学们，我们在学校学习，不只要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

    （2）请先生望写字姿态挂图

    看挂图，正确的写字姿势就和挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指导）

    教师示范，学生随着做

    ①人坐正，身材立直。②把书原搁平。③拿止笔（握笔）手离笔尖一寸。

    “一寸”是几呢？“一寸”相称于老师两个手指并拢时的阔度。对同学们来说，差未几三个指头并拢那么阔。（试量一下）

    握笔时，把拇指和食指搁在离笔尖一寸的位放上，中指抵在下面，笔杆靠在虎心的地位（教师演示）。另外，无实指和小指钩起来，垫在中指下面。（反复两次）

    ④眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。

    ⑤胸离桌边一拳。握紧右拳，拳口向下，放在桌边和前胸的两头。

    师生一同边说边做。学生练习，教师巡查，逐个改正，并请姿势较好的学生上讲台试范。

    过渡：同学们写字时，必定要按正确的姿势往做，学好学问，掩护眼睛，成为有用的人才。

    四 降出其他的注意事项

    1 不要躺着看书 2 不能正在阴暗的光线下瞅书写字。

    3 不能行道时看书，更不能做在车上看书。

    4 没有能长时光看电视，瞅电视时还要注意坚持间隔。

    注意了这些后,还要注意上课的听课姿势,身体要坐直,答复问题时必定要举手发行,要从小养成良好的学习习惯.

    五 巩固和延长

    同桌比赛，相互提示。一周后评比读书写字姿势好的学生发小白花。

    小学健康课件篇二

    一、教学目的：指点学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。指示学生认识近视眼构成的缘由。造就学生良好地用眼卫生习惯。

    二、教学重点：指点学生认识近视眼构成的缘由。

    三、教学难点：教育学生在行为上降真，并保持做到预防近视的几点要求。

    四、课前筹备：教师预备：有关保护眼睛的挂图或幻灯片及视力表等。

    五、教学历程

    （一）导入新课

    1.提问前边学习有关人体的知识。 2.讲述：

    大天然长短常漂亮的，灿烂的太阳，皎净的`月明，蓝蓝的地面，辽阔的大地，无边的陆地，万姹紫嫣红的花草树木，各种各样的植物，你们喜欢吗？这标致的大天然，我们是用眼睛看到的，你们想想，假如眼睛不好，还能看得清晰吗？所以，保护眼睛是十分十分首要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题）

    （二）学习新课

    1.指点学生认识眼睛的主要做用

    （分小组讨论：这 图说的是什么？

    （教员讲述：这图告知我们：农作、学习、生活和捍卫祖邦都须要有一双好眼睛，假如眼睛不好，看不明白遥处物体，就会影响学习、影响工作、给生涯带来不便利，更不能够担当止掩护祖邦的义务。所以，我们自小就要维护好自人的眼睛，这长短常首要的事情。

    2.教育学生要保护眼睛，预防近视。

    （降问：

    ①为什么看书写字的姿势要端正？眼睛离书本间隔不要太近？（一市尺）

    ②看书写字时间长了，向远处瞭望一会儿有什么益处？

    ③为什么要当真做眼保健操？

    （3）看图：这幅图奉告我们什么？

    （4）提问：

    ①长时光、近间隔的瞅电视或者玩逛戏机有什么坏处？ ②为什么行道和躺着看书都不好？ ③趴在桌子上，近间隔的看书写字有什么利处？

    （5）全班讨论：

    ①为什么要掩护眼睛？ ②少年儿童的眼睛轻易得什么病？

    ③你知道什么是近视？近视眼是怎么形成的？近视有什么危利？

    ④接洽自己说说今后应改正哪些不良的用眼习惯。

    （6）小结

    同学们，少年儿童最轻易得的眼病就是近视眼。近视眼形成的本因主要是由于平时用眼的习惯不好，读书、写字的姿势不正确，书本和眼睛的间隔太近、浏览和写字的时间连续过长、光线太暗，以及常在颠簸摆动的汽车上看书等，经年累月，渐渐形成了近视眼。

    要保护视力，预防近视，就必需养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。

    “三注意”：

    ①看书写字眼睛与书本间隔一市尺。 ②看书一小时，要歇息几分钟。

    ③字要写大些，要明白整洁。

    “两不看”： ①光线太暗不看书。 ②躺坐不看书。

    3.教育学生要注意眼睛干净和避免不测的损害。

    （提问：

    ①上面两幅丹青的是什么意义？ ②为什么要用自己的毛巾洗脸？

    ③用手揉眼睛为什么不好？ ④你平时做的怎样？

    （提问：

    ①放鞭炮时为什么不要往别人的身上抛或自己拿在手里放？ ②为什么不要拿棍棒追跑挨闹？ ③你平时做的怎样？

    （5）小结：

    眼睛是我们的“侦查卒”，眼睛不好，良多工作都不能做，学习也蒙影响。小学生要特殊注意预防近视，看书、写字的姿势要正确（身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一市尺）；看书写字时间不要太长；要当真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的处所看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视（或玩逛戏机）的时间不能过长；距离电视不要太近。彼外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

    降问：近视眼是怎么构成的？怎样预防近视眼？你哪些处所做的不好？ （2）讨论：有的同学说：“我的坐姿不好，写字看书时眼睛离书本很近，可是我的眼睛并没有得近视眼？”这种说法对吗？

    （三）布放功课

    预防近视，保护视力，同学之间互相监视、提示、纠正不正确的坐姿、写姿。

    板书设计

    保护眼睛

    防止近视

    写姿正确 分明整洁

    3.当真做眼保健操 4.看书写字光阴长了要歇息几分钟

    水与健康课件(篇3)

    (一)知识目标：

    1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

    2、尝试了解当地的空气质量。

    3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子。了解空气受污染的程度。

    4、学会抽样记数的方法。

    5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

    (二)能力目标：

    1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

    2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

    (三)情感目标：让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切关系，爱护环境等于爱护自己。

    教学重点：

    1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

    2、做好探究实验采集和测算空气中尘埃粒子。

    教学难点：

    1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。

    2、学会抽样记数的方法。

    教学准备：空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料。

    教学过程：

    过程教师活动学生活动空气质量影响人体健康我们每时每刻都在呼吸，每个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量与健康有关，有什么关系呢?

    教师总结，评价。

    让学生带着问题阅读资料：

    1、在什么样的环境中生活和工作的'人群，呼吸系统疾病发病率高?

    2、请你根据收集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升?

    3、请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。

    4、除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些?

    认真阅读资料，分析讨论、补充得出结论了解当地的空气质量让学生说说自己收集的资料。能不能检测一下我们班级的空气质量呢?布置作业：探究实验。每个小组派个代表交流收集的材料。学生按小组合作完成，检测班级不同时间同一地点尘埃粒子数是否相同。

    水与健康课件(篇4)

    亚健康是现代社会普遍存在的一种状态，在工作、生活、娱乐中都有可能引发。亚健康跟疾病不同，不是一种病，而是指身体健康功能状态的下降，包括精神、生理、调节等方面。亚健康的存在也影响着人们的身体健康和生活质量，因此，了解亚健康对于我们保持身体健康和高质量的生活至关重要。

    首先，我们需要明确什么是亚健康。亚健康是指身体各项功能出现轻微的下降，表现为身体机能失衡，心理压力过大，容易疲劳、失眠、反应迟钝等状况。亚健康的症状轻微，不会引起明显的疼痛或不适，因而往往被忽视或误解为正常疲劳状态。但如果长期处于亚健康状态，容易逐渐进入慢性病、甚至严重疾病的阶段，严重影响身体健康和生活质量。

    其次，我们需要掌握亚健康的原因。现代社会的高强度工作、快节奏生活和消极情绪压力等因素都可能导致亚健康的产生。其中，长期过度的工作压力、精神紧张、情绪焦虑等是亚健康的主要原因之一。此外，不良的生活习惯、缺乏运动、环境污染等也可能导致身体机能失衡，进而产生亚健康状况。

    最后，我们需要掌握如何预防和改善亚健康状况。针对亚健康的原因，我们可通过改善生活方式、减轻工作压力、保持良好的心态等方式来预防和改善亚健康。具体来说，晚睡晚起和饮食不规律等不良生活方式应尽量避免。同时，适当的运动和放松有助于缓解身体疲劳和精神压力，为身体和心理健康创造良好的条件。

    综上所述，了解亚健康对于身体健康和高质量的生活至关重要。我们需要认识到亚健康的危害，及时预防和改善，以创造更美好、健康的生活。

    水与健康课件(篇5)

    亚健康课件


    亚健康状况，正如其名称所示，是指人体健康状况处于健康和疾病之间的一种状态。尽管患者没有明确的医学诊断，但他们可能出现长期疲劳、失眠、焦虑、压力过大等身体和心理问题。亚健康状况在现代社会中越来越常见，这是由于工作压力、不良的饮食习惯以及生活方式改变所导致的。为了了解亚健康状况的原因、症状和预防方法，我们需要对亚健康进行详细的研究和学习。本次课件将介绍亚健康的概念、症状、原因和预防方法，以帮助大家更好地理解和应对亚健康问题。


    第一部分：亚健康的概念和症状


    亚健康是指人体健康状况处于健康和疾病之间的一种状态。与健康相比，亚健康状况下的人会经常感到疲劳、失眠、焦虑等。以下是亚健康的一些典型症状：


    1. 疲劳：亚健康状态下的人往往感到长期疲劳和乏力，即使在休息后也无法完全恢复精力。


    2. 失眠：亚健康状况下的人可能会经历难以入睡、易醒、不安稳的睡眠情况。


    3. 焦虑和压力：亚健康状态下的人可能会出现焦虑、紧张和压力过大的情绪。


    4. 基础代谢减缓：亚健康状态下的人可能会出现基础代谢减缓，导致体重增加和新陈代谢不良。


    第二部分：亚健康的原因


    亚健康的发生往往与现代社会中的生活方式和环境因素有关。以下是一些常见的亚健康原因：


    1. 工作压力：工作压力大是导致亚健康状况的主要原因之一。长期的高强度工作使人们身心俱疲，无法得到充分的休息和放松。


    2. 不良饮食习惯：不良的饮食习惯，如高盐、高脂肪、高糖和缺少蔬菜水果的饮食习惯，会导致营养不平衡和身体功能紊乱。


    3. 缺乏运动：现代人普遍缺乏运动，长时间久坐不动是亚健康状态的重要原因。缺乏运动不仅会导致肌肉和骨骼问题，还会影响心血管系统和新陈代谢功能。


    4. 环境污染：环境污染是导致亚健康状况的另一个重要原因。空气污染和水质污染会导致呼吸系统和消化系统等身体功能出现问题。


    第三部分：亚健康的预防和管理


    为了预防和管理亚健康状况，我们可以采取以下措施：


    1. 健康饮食：保持均衡的饮食结构，适量摄入蔬菜水果、谷物、蛋白质和健康脂肪，避免过量摄入盐和糖分。


    2. 锻炼身体：定期进行适量的体育锻炼，如散步、跑步、游泳等，以保持身体的活力和健康。


    3. 管理压力：学会有效管理工作和生活中的压力，可以通过放松音乐、冥想、瑜伽等方式来缓解压力。


    4. 充足睡眠：保持良好的睡眠习惯，每晚睡眠时间要足够，睡前放松身心，避免使用电子产品。


    5. 积极休息：及时休息和充分放松，避免连续长时间的高强度工作。


    6. 创建健康环境：保持室内空气的清洁，并减少接触环境污染源，如尽量避免吸二手烟和用污染水源。


    通过本课件的学习，我们可以更好地了解亚健康的概念、症状、原因和预防方法。只有通过积极的生活方式和健康管理，我们才能预防和应对亚健康状况，保持身心健康。

    水与健康课件(篇6)

    职业健康课件是一种教育工具，用于向职场人士传授关于职业健康保护的知识和技能。这些课件旨在帮助员工了解并应对职业环境中可能遇到的健康风险，以及如何采取预防和保护措施，以确保他们的身心健康。本文将详细介绍职业健康课件的内容以及它对个人和组织的重要性。

    职业健康课件通常涵盖一系列主题，包括但不限于以下几个方面。

    首先，课件内容应该包括职业病的常见类型和预防方法。职业病是由于职务或职业环境引起的慢性疾病。这些课件可以教授员工如何识别和应对与他们所从事的职业相关的风险和危害。例如，在工地上工作的人员可能会面临噪音、震动、化学物质和危险机械等风险。通过学习课件内容，员工可以学到如何正确佩戴和使用个人防护装备、掌握职业病早期识别和预防的方法。

    其次，职业健康课件还应该介绍工作场所心理健康的重要性。在现代职场中，工作压力和心理健康问题越来越普遍。课件里的内容可以教会员工如何应对工作压力、管理时间和任务，以及处理职业生活和个人生活的平衡问题。此外，课件还可以讨论职场欺凌和暴力问题，帮助员工了解如何应对和防范这些潜在的问题。

    另外，职业健康课件还包括工作环境的安全与保护。这部分内容会介绍员工在工作场所遇到的安全问题，如火灾、紧急撤离程序、电气安全和设备操作。课件应该包括丰富的图表、图片和案例分析，在教授员工有关事故和紧急情况应对方法的同时，提高员工的安全意识和应急反应能力。

    最后，职业健康课件还应包括个人健康管理和生活习惯的培养。该部分内容可以鼓励员工采取积极的生活方式，包括合理的饮食习惯、适度的锻炼、良好的睡眠和压力管理。课件还可以包括有关识别常见健康问题的信息，如疲劳、眼部疲劳和骨科问题，以及预防和缓解这些问题的方法。

    职业健康课件对于个人和组织来说都非常重要。对于个人而言，接受职业健康知识的培训可以帮助他们提高工作效率、减少工伤风险，以及改善身心健康。同时，对员工的关心也会增加员工的满意度和忠诚度，提升团队的凝聚力和工作积极性。对于组织而言，健康的员工可以提高工作效率和生产力，减少工伤事故的发生，降低招聘和培训成本，并促进公司的可持续发展。

    总之，职业健康课件是一种重要的教育工具，用于帮助员工了解和应对职场环境中的健康风险。它可以涵盖一系列主题，包括职业病预防、心理健康问题、工作环境安全和个人健康管理等。通过提供这些知识和技能，在工作中保护员工的身心健康，可以提高个人和组织的工作效率和生产力，创造一个更安全和健康的职场环境。

    2025总结推荐2023学生会三月份的工作总结模版(示范版)


    工作和学习中，我们看过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家精心整理的“2025总结推荐2023学生会三月份的工作总结模版(示范版)”，希望能为您提供更多的参考。

    这个月是开学以来工作的筹备比较热，不少干事都有退的想法，似乎没有了当日的激情，使学生会日风渐下还是他们每个人变得没有当日那么豪情壮志。是环境改变了我什么牌子的鹿胎膏好们还是我们打造了这样一个环境。

    我想综合原因是很复杂的没有人认真去考究也没有人会认为有必要去发现一些原因。干事们会觉得对学生会很不自由的枯燥的议会模式和办事方式不能忍受，当我们熟悉了它的一切是失去了当初的新鲜感，留下的只是厌弃的态度吗?我们可以静下心来解决不足之处，也许提一次意见没有人会理会，那么是否想过多尝试几遍呢?我们不愿意只是想驴推磨一样被动，也可以变得主动。这里就是一个小小社会的缩影。我们得接受一些不可改造的东西，同时开创和更新一些东西，我们没有存在感是因为我们没有充分体现我们的存在，我们的特色。我们当然也可以低调的不抛头露面但我们得有自己的思想，并且清楚我们可以在那些反方面改进在那些方面努力。抱怨和讨厌现实琐碎的工作都只会让我们更加否定自己最初的选择。可是当我们上升到责任的高度时我们就可以去升华我们得思想。

    事事关心并力争做到最好，才能拥有一份感恩愉快的心情。我在做炒票宣传板的制作上就是这样克服自己的惰性的，我想我把它当做我业余的一项杰作更为轻松。于是总在吹毛求疵中有新的发现。

    商业实战大赛准备得很充分，会上大家积极踊跃，我也在会上对各种问题穷思不已，我在活动参与者的评价和期望上做了一番思考，同时我对纪律，活动规则，活动现场涉及到的细节方面想了很多，我享受思考的过程，更享受想法为大家带来便利和精彩。我会一直关注活动，来发现它的闪亮点，同时也思索他怎样举办更好的效果和反响。

    这个月没有分配太多任务给干事去做，当还是存在一些小问题，有时候有些事你知我知怎么去做，可是没有人提醒，坏的习惯还是会在匆忙中形成，上次干事没有将颜料妥善保管而是将其放在画室。所以有时我们还是得就一些问题多多啰嗦几句。干事没有画画的纸了也没联系上我，就毛躁的不知怎样了，所以对于以后一些突发情况还是得当面吩咐。

    桃花源记课件收藏


    教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具。我们认为“桃花源记课件”是一个值得探讨的话题，请相信我您一定能从这篇文章中获得所需的信息！

    桃花源记课件 篇1

    知识与能力：

    1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

    2.引导学生理解文章字词与基本内容。

    3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。

    过程与方法：

    1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。

    2.提高读懂浅易文言文的能力。

    3.引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。

    情感态度与价值观：

    认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

    1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。

    2.培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。

    本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

    1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

    2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

    3.学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。

    1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。

    2.引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。

    导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的'土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。

    【设计意图】从学生较为熟悉的作品入手，有助于学生走进将要学习的课文，并初步感知“桃花源”的内涵。

    1.教师范读，帮助学生读准字音。

    2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

    3.逐句疏通文意，教师进行纠正和强调。

    【设计意图】本文注释较为详细，让学生先结合书下注释、运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。本课在初中语文学习中具有具足轻重的地位，教师帮助学生纠正和强调重点文言字词有助于学生文言词语的积累，同时也为理解文章做好铺垫。

    1.梳理行文线索。

    (1)用自己的语言复述故事的不同片段。

    (2)为故事的不同片段拟写小标题。

    发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源。

    2.走进桃源生活。

    桃花源记课件 篇2

    教学目标：

    1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

    2、知道陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

    3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

    教材分析：

    这一篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。

    教学重点难点：

    1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

    2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

    3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

    教学设想：

    新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

    教学流程：

    第一课时

    一、情境导入

    芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的`不信与悲哀。

    今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

    二、作者及背景简介（生说，师补充）

    三、出示学习目标

    1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

    2、知道有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

    3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

    4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

    四、稍作指导，学生自主学习

    1、诵读课文。

    （1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

    （2）指名读，点评。

    2、知道文意。

    借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

    质疑求助——归纳整理

    如（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译（8）故事内容等。

    五、课堂提高，优化练习

    请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。

    六、总结得失，练习背诵

    第二课时

    一、内容回顾

    1、同学互相就上节课所学来提问。

    2、按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。

    过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）

    二、想像桃源之“美”

    1、朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。

    2、桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

    如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

    这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

    这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

    教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……

    三、感受桃源之“乐”

    1、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

    2、他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。

    教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

    如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

    （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

    （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

    （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

    （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

    小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……

    四、评说桃源之“奇”

    桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

    讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）

    （1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。

    （2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

    （3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

    五、赏读课文

    在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

    六、研课文，悟主旨

    这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

    （学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）

    七、总结全文

    桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

    八、布置作业

    1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

    2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。

    3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

    桃花源记课件 篇3

    一、探究桃源之“奇”

    故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生“奇”的感受？

    1。自主探究。

    2。合作探究。

    3。交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。

    （1）入源经过奇。奇在桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，如此美景是自然生成还是人工所为？奇在——洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。

    （2）桃源中人奇。“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”——若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？

    （3）桃源消失奇。“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”——渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？这样看来，此村似乎又不在人世间了！奇在后来南阳刘子骥“规往”而“未果”，为什么要这样写？这是作者有意添加的一个尾声：有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就更浓了。

    二、感受桃源之“美”

    1。请再次默读课文，思考桃花源吸引你的是什么呢？从文中找出答案然后展开丰富的想象，口头描绘桃源的环境美。

    （用一个问题将全文内容串连起来，引发学生思考，能有效的激发学生兴趣，积极参与到个性解读过程中，并加强了古文朗读的`份量，可谓一举多得。）

    然后对照这些地方让学生通过多种形式的诵读（自由读——展示读——竞赛读——齐读），让学生读出文字的美感，读出对桃花源的向往之情。

    2。桃源的美，不仅表现在环境，更表现在人们之间的关系上。请先认真读一读第三节，然后把它改写成一组具体生动的人物对话。

    先由同桌之间表演，然后指两名学生到讲台上表演。师生共评。

    水墨动画以其画面的优美、动听的音乐、人物形象的诙谐对初中学生具有很强的吸引力。对于他们来说，他们能够理解动画中所要表达的深层次含义。通过动画加深了课堂的趣味性，也让他们能够更快的感受到主人公的进入桃花源的历程，在桃花源的所见所闻。文章的脉络一目了然，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。有些东西用言语表达时总感到比较苍白。借助多媒体则可以让学生在情感的河流中徜徉。

    先齐读一遍课文。然后进行以下活动，活动分两组进行：

    1。如果让你对桃源百姓说一段话，你会怎样说？

    2。如果让你以小记者的身份对陶渊明进行采访，你会问哪些感兴趣的话题？可以先拟出采访提纲。

    （说明：活动一的目的是，通过学生与文中人物的直接对话，深化对桃源社会实质的理解，同时还可以把课文学*和学生的生活联系起来。鼓励有创意的表达。）

    活动二的目的是，促使学生深层次探究本文的写法。对有价值的问题，教师要组织其他学生回答：你觉得陶渊明会怎样回答？譬如：

    ——你写这篇文章的目的是什么？

    ——文章结尾为什么要写渔人的复寻而迷失？

    （1）假如可以选择，你是愿意生活在我们今天的社会还是桃花源里？请谈谈你的理由

    （说明：这一活动的目的是让学生加深对桃花源里生活的理解，并征对现实生活来谈谈感受。老师引领学生将现代社会生活和桃花源里的生活状态作对比。学生可能会谈到很多的理由。这样可以激发学生的思维。又可引领学生理智地看待我们今天的生活。并学会生活。）

    （2）老师下课结束时出示自己写的《桃花源记》的读后感（此活动的目的是引领学生学会思考，学会写读后感）

    读后感呈示：《桃花源记》让我们感受到了桃花源的宁静祥和之美。千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。桃花源里人们那种鲜活的生命状态，简单而幸福的生命状态，一定让你羡慕不已，老师也有很多的感悟，在感受到这些简单而充满幸福的生命状态的时候，我们注意到，这些鲜活的生命状态只存在于陶渊明的“社会理想”中，或者说只是一种虚无缥缈的梦境。读着这些充满灵性的文字，我们隐隐感到作家的一种深深的忧虑之情。生活在当今社会的我们也有一种深深的忧虑之情。因为人性中最为本色美好的东西，最简单而朴素的向往已经随着时代的变动而悄悄流失。在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日渐憔悴的面容。有着因太多对物质的渴望而堕落的灵魂。甚至包括我自己。沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道：“全中国的读书人，大概从唐朝以来，命运中注定了应该读一篇《桃花源记》，因此把桃源当成一个洞天福地”。

    感谢陶渊明，他那超脱的人生韵味，那洒落的生命境界，在于他为后人确立了一种新的理想人格。是他让我们看到滚滚红尘中还可以有这样的一种生活。还可以有这样的一种生活态度，委任自然，任真自适。而这样的生命状态其实也是我们每一个人本来就有的，只是我们在行走的路上不小心给弄丢了。

    站在来路和去路的现实人生路口，我们是不是该不断地回望来路。去捡拾那些本来就存在于我们生命中的美好的东西。让我们的生活充实而幸福起来。

    桃花源记课件 篇4

    陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。

    本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

    桃花源记课件 篇5

    教学目标

    1.了解陶渊明及其作品。

    2.掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。

    3.把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。

    教学过程

    第一课时

    一、新课导入

    导语设计1：

    王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗?你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天，我们一起来学习《桃花源记》。

    导语设计2：

    一、新课导入

    晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。这时候，他41岁。从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。

    二、自主学_-预习与展示

    1文言知识归纳

    (1)生字注音

    豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)

    黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)

    (2)古今异义：

    ①交通绝境

    古：交错相通古：与世隔绝的地方

    今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地

    ②妻子鲜美

    古：妻子儿女古：鲜艳美丽

    今：男子的配偶今：味道好

    ③无论如此

    古：不要说，更不必说古：像这样

    今：表条件关系的连词今：这样

    ④缺乏

    古：不值得

    今：不够

    (3)一词多义：

    ①舍：

    舍弃 “便舍船”

    房子，“屋舍俨然”

    ②寻：

    寻找，“寻向所志”

    不久，“寻病终”

    ③志：

    做标志，“处处志之”

    标志，“寻向所志”

    ④向：

    以前，“寻向所志”

    对着，“眈眈相向”

    2作者名片

    陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号“五柳先生”。

    3背景追溯

    作《桃花源记》时作者归隐田园已经十六年了。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

    4了解文体。

    “记”是古代的一种文体，可以记事、写景、状物。可以分为杂记和游记。杂记包括：(1)山川、景物、人事杂记。(2)笔记文。以记事为主，它的特点是篇幅短小，内容丰富。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。

    三、合作学_-探究与交流

    (一)整体感知

    1桃花源是真实的还是虚构的?

    【交流点拨】虚构的。

    2想象桃源之“美”，讲解“桃源”之美。

    (1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

    (2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的_____美，你看______”的句式给大家描绘一番。

    学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。

    【交流点拨】这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

    这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

    这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

    这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……

    这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

    这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

    教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图面，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

    (二)深层理解

    1文中写桃林美景的句子是哪几句?

    【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

    2描写桃花源人热情好客的句子是哪几句?

    【交流点拨】“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”

    3桃花源人为什么来到这个地方?

    【交流点拨】桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。

    4桃花源人为什么“见渔人，乃大惊”?文中还有哪些地方暗示了这一点?

    【交流点拨】因为他们长期与世隔绝，不见外人。文中还有“乃不知有汉，无论魏、晋”等句暗示。

    四、板书设计

    桃花源记

    陶渊明

    线索：渔人的行踪 顺序：时间

    渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现)

    舍船从口入，欣赏桃源景(进入)

    应邀得酒食，了解桃源人(访问)

    既出说如此，不复得其路(离开，再寻)

    第二课时

    一、新课导入

    在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。这节课，我们将沿着作者的足迹，进一步探寻其中的奥秘。

    二、合作学_-讨论与展示

    (一)走进文本

    理解桃源之“乐”，感受桃源之“奇”。

    1桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?

    【交流点拨】男女、老幼、渔人

    提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

    教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

    【交流点拨】(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

    (2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

    (3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

    (4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

    (5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

    师生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

    2桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢?请你以“--奇，那是因为--”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子同答。

    学生讨论，交流。

    【交流点拨】景奇、人奇、踪奇。

    (1)景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

    (2)人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

    (3)踪奇：踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

    (二)走进语言

    1文中说“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，为什么此人的“具言”一句都没写?你认为桃花源人为什么叹惋?

    【交流点拨】因为渔人是从现实社会中去的，读者也是现实社会中的人，当时的情况都知道的，故略去不写。感叹桃花源外的人们竟然还过着不幸的生活。

    2渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

    【交流点拨】作者这样写的目的，是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。

    3描写桃花林的自然景色的主要意图是什么?

    【交流点拨】这段景物描写带点神秘色彩，“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源的美好作了铺垫。

    4桃花源人为什么要说“不足为外人道也”?从这里能不能看出作者的用意?

    【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活，暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。从这些可以看出作者的用意，他向往人与人之间、人与自然之间和谐、完美的统一，向往没有压迫、没有纷争、没有忧伤的生活，渴望处处恬静、和乐，人人淳厚、纯朴。

    (三)走进写法

    层层设疑。

    【交流点拨】为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并没有确切指出年代和地名;主人公也不著姓名。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更是奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进人桃源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高尚士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来微茫的希望，但“未果”“病终”。这样一来，桃花源这个虚实难定的境界就真的成了“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，既表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，又能激起读者的兴趣。

    (四)走进主题

    作者为什么要虚构一个桃源胜景?

    【交流点拨】作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会---桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

    三、拓展延伸

    面对污浊的社会，陶渊明不屑与之同流合污，毅然辞官，归隐田园。你赞成这种做法吗?谈谈你的看法。

    【示例一】东晋末年，陶渊明家乡九江一带，由于战乱频频，民不聊生。面对这样的现实，作者看不到希望，只好把自己理想的社会情形寄于《桃花源记》中，这是作者对美好生活的向往和追求。

    【示例二】俗话说：“国家兴亡，匹夫有责。”社会是现实，但作为一个有志向、有能力的人，应该积极去改变现实。即使能力有限，也可像包拯一样做中的一盏明灯，多少也能发出一些光亮，照亮一些苦难的人。否则，人人像陶渊明一样消极逃避现实，国家将永无光明之日。所以，我不赞成陶渊明消极避世的态度。

    桃花源记课件 篇6

    教学目标：

    1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

    2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。

    3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

    4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

    教材分析：

    《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个完美的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一齐生活，陶渊明深深感到情绪放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

    这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

    教学设想：

    学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争透过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的潜力。

    1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而完美的地方。之后，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，此刻也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

    这篇课文是怎样具体描绘桃花源完美境界的作者为什么创设这么一个理想的完美境界呢此刻，让我们一齐跟着渔人到这个世外桃源去看看!

    2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

    1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

    陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，最后在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描述农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

    2.写作背景。

    此文作于宋永初二年(4)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的构成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求完美生活的愿望。

    (1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。

    (2)学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

    (3)指名读，学生或老师进行点评。

    (1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——

    桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

    明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可)。

    (2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。

    1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

    (6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

    3.课文翻译，讲述桃源故事。

    这节课学到此刻，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!

    1.查字典，弄清文中成语的意思。

    2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描述。

    3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。

    1.回忆上节课所学资料，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事资料等方面。

    第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

    (缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。渔人是在偶然的状况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)

    (夹岸数百步……落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的完美作了铺垫。)

    3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到那里，你会有何感想你又有何推断呢

    第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

    2.作者的这些描述叙述，让我们看到了一个怎样的社会作者写这个理想的社会有什么用意

    (一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形

    成了鲜明比较。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

    作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)

    3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

    (“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。)

    5.桃花源人为什么来到这个地方为何“不复出”

    (桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

    “不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。)

    6、村人“皆叹惋”，是为什么当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”这一句在情节发展上起什么作用

    (因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的**黑暗、秦朝以后

    的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。)

    第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

    1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾作者这样写用意何在

    (不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。)

    (像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)

    1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描述，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。

    2.课文在情节的安排处理上有什么特点请具体谈谈。

    (情节的曲折、跌宕。表此刻：①渔人迷路了，会怎样②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。)

    (言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对完美未来的追求，是一种完美愿望的寄托。)

    1.有人说陶渊明定作《桃花源记》是用心追求完美生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价

    2.亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请展开想像，描述一个特定情境，展现桃源之美。

    进入桃花源:所见：土地平旷……怡然自乐。所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉

    桃花源记课件 篇7

    本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外，要让学生多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法.激情增趣，领会情感，学懂课文。

    1.熟读并背诵课文。

    2.理解、积累一些文言词汇。

    3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

    初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?

    提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。

    陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

    (此环节的设计既创设了情景，同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容，花时不多，收益却很大。)

    1.展示学生收集到的有关资料。

    (在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力。)

    2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

    豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo)

    1.课件展示，配乐朗读。

    2.请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

    (诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。)

    3.全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

    (教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力，培养口头表达能力。明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。)

    1.请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

    鲜美：鲜艳美丽平旷：平坦开阔 属：类 悉：全，都。 邑人：同乡人 不复出焉：不再从这里出去 焉：于之，从这里 语云：告诉(他)说 既：已经 如此：像这样 遣：派欣然：高兴地

    (教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。)

    ①古今异义词：

    妻子 古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶

    3。请学生找出难译的语句讨论作答。

    (此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

    1.初步背诵全文。

    2.积累文言词汇。

    (积极引导，充分评价，让学生在潜移默化中养成勤背诗文的好习惯。)

    同桌二人，一人为采访者’(渔人)，另一人为受访者(村里人).将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。

    1.桃花源美在何处?

    桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。——桃花源美在环境幽雅，风景优美。

    2.桃花源神秘在何处?

    3.桃花源的幸福表现在何处?

    桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

    (这个环节的设计一方面检查了上节课翻译落实的情况，另一方面使学生加深对文章内容的了解，从整体上把握了全文内容。)

    1.桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想—想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗?

    2.有人说陶渊明的是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?

    (本环节设计目的是弓l导学生用自主、合作的方式培养学生自主学习的意识，引导他们去体验自主学习的乐趣。)

    生l：我认为不可能存在。因为当时政治黑暗，兵祸连绵，民不聊生，是个十分黑暗的社会，“桃花源”是由于作者对现实社会生活的厌倦而虚构出的如仙境般的地方，它反映作者对美好生活的向往。

    生2：我认为桃花源是不存在的，社会动荡不安，官僚阶级贪腐贪腐，人民受着压迫，不会有这样的地方存在。并且后来渔人因失约而找不到桃花源的情节也暗示了这一点。

    生3：我认为有可能存在，即使现在还有人迹罕至的地方，何况在一千年之前呢?

    生4：我认为有可能存在，因为东晋虽然是个纷乱之世，不过，在这战乱频发的乱世之中，人们向往和平，肯定会有人带领心地善良的人，来到这与世无争的桃源绝境。冥冥之中，命运只让热爱这美丽且愿意保护这美丽地方的人来到这儿，享受美好生活。

    问题二：

    生l：我认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好生活的表现。在当时黑暗的社会，有人就心甘情愿地沉沦下去，有人则努力地去争取美好的.生活，而陶渊明正是这后一种人的一个代表。他的《桃花源记》中虚构了一个十分美丽的地方，唤起了人们对美好生活的向往，让大家都努力争取美好的生活。

    生2：我认为陶渊明创造这样一个桃花源，表现了他对美好生活的渴望。但渔人、太守和刘子骥最终都未找到桃花源的情节，暗示了桃花源的可望不可即，也体现了他的消极心态。

    生3：我认为陶渊明是消极逃避现实的。因为在这乱世之中，作者的心已疲倦，厌烦了这混乱之世。想找到那样一个世外桃源，躲人桃源之中。

    生4：我认为陶渊明是积极追求美好生活的，要不然他不会将桃花源写得那么美好，宛若仙境。这说明他心中还是向往美好生活的。

    陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍，政治贪腐，民生凋敝的黑暗社会里，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能，于是他只好弃官归隐，沽身自好，安贫乐道。他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，本文正是这种理想的生动写照。这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这种对社会现实的不满和否定，也反映了作者消极避世的思想。作者也明知这只是一种空想，无非借此寄托自己超然高举之思，开头、结尾的写法对此都有所暗示，桃源究在何处，没有具体点明，人们想再访也不可得。

    陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”作为21世纪的青少年，我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。还应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

    1.背诵全文。完成书后思考练习。

    2.拓展阅读《桃花源诗》，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

    晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

    林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

    见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

    既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

    南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。

    本文通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

    文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的世界。在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。造成这一切的原因，作者没有明说，但从“乃不知有汉，无论魏晋”一句中已隐约透露了消息：原来归根结底，是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。

    桃花源中的家庭多为主干家庭(三代同堂)，从“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。

    文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到隔远，作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志，迷不得路，使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界，心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔，又使全文有余意不穷之趣。

    桃花源记课件 篇8

    1。积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。

    2。熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。

    3。正确看待作者的社会理想。

    2、了解作者笔下的理想社会，通过诵读的形式表现出来。

    【学*难点】：

    1理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。

    2。如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

    【课前预*】：

    1、借助工具书和课下注释，给重点词语注音并解释。

    2、读课文，结合课下注释，初步疏通文章的大意。

    3、朗读课文，2—3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）

    4、默读课文，根据提示，完成下列问题。

    ⑴渔人的行进路线：＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源。

    5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。

    6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。

    桃花心木课件(合集7篇)


    在学校，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，经常阅读范文能提升我们的写作能力，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的桃花心木课件(合集7篇)，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    桃花心木课件(篇1)

    一、交流资料，导入新课

    1、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解：

    (桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)

    2、你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。

    师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

    3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?

    二、读熟课文，学习生字

    1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

    2、检查读文情况，同学互相正音。

    3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

    喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示：

    萎()秧()番()锻()勃()

    委()殃()翻()段()脖()

    4、练习把课文读熟。

    三、整体感知，初步感悟

    1、读课文，想想课文写了一件什么事?

    2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

    3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

    桃花心木课件(篇2)

    《桃花心木》全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。下面是小编整理的《桃花心木》教案设计，大家一起来看看吧。

    教学目标：

    1.以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

    2.在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

    3.学会本课的9个生字及出现的新词。

    4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

    教学重难点：

    理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

    设计理念：

    本课教学最重要的责任在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

    教学过程：

    一、初读探疑，导入新课

    师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。(生读课题。)

    师：你们想知道什么?

    生1：桃花心木是一种树吗?如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方?

    生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?

    生3：作者写这篇文章要告诉我们什么?

    师：这些疑问怎么解决?老师现在就告诉你?

    生：不，我们自己读书解决。

    师：好，俗话说吃别人嚼过的馍头没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，这些疑问就会迎刃而解。

    设计意图：

    设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读心向。

    二、再读质疑，读中感知

    师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗?

    生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。

    生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。

    生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。

    师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干!请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。

    (生兴致盎然地再读课文。)

    师：又发现了什么问题?

    生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑?

    生2：“语重心长”是什么意思?

    生3：他的一番话，为什么使我非常感动?

    生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。

    生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。

    生6：为什么说种树是百年基业?

    师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗?

    生：能!(信心十足)

    师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。

    设计意图：

    由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。

    三、三读解疑，适度存疑

    师：刚才提出的问题解决了几个?

    生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。

    生2：他笑我不知道他的用意。

    生3：他笑我不懂怎样种树。

    生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。

    师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。

    (生练习读。)

    师：“语重心长”的意思明白了吗?

    生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。

    师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢?

    (师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。)

    生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。

    师：请谈谈你的'理解。

    生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?

    生1：咱们班的林慧敏就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃;有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。

    生2：她还自己洗衣服。

    生3：她不用家长帮助检查作业。

    生4：每一学期她都被评为三好学生。

    师：让我们为林慧敏同学的独立自主鼓掌。

    师：从种树人的话你联想到什么?

    生1：要锻炼独立的生活能力!

    生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。

    生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。

    生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。

    师：理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。

    生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。

    生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。

    师：理解得真好!

    生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。

    师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。

    设计意图：

    联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。

    四、熟读记忆，用中积累

    师：种树人的话都明白了吗?

    生：明白了。

    师：是吗?现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗?

    生：能!

    师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。

    (生读种树人的话。)

    师：不看书能回答我的问题吗?

    生(信心十足)：能!

    师：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧?

    生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。

    师：种树人，我有个问题要向你请教。

    生：没问题，你问吧!

    师：嗬!口气不小啊!

    师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样?

    生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。

    师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊!

    师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。

    设计意图：

    语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。

    五、回归课文，深化感受

    师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢。

    (课件出示高大的白杨树)

    “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

    假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

    (引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

    总结：

    同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

    设计意图：

    关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。

    板书设计：

    种树人---- 桃花心木

    浇水无规律

    (树苗)----(人)

    会找水源 生活考验

    拼命扎根 锻炼自主

    长成大树 努力成长

    (种树喻育人)

    教后反思：

    我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。

    学生明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

    学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

    学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。

    桃花心木课件(篇3)

    教学目标

    根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：

    1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。

    2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

    4、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

    本课的重点和难点是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理。

    教学方法

    学法指导

    本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。

    【教学程序】

    本课教学设计了以下四个环节：

    一、以趣导学，揭示课题

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题：

    同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：

    通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    设计意图：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这个导入的设计意图是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。

    二、通读课文，理清顺序

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    设计意图：本环节的设计，体现了学生在深入了解课文之前，对全文有个大致的了解。其中快速浏览课文，也是第九册“阅读要有一定速度”的巩固练习。

    三、研读课文，感悟哲理

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    方案一：如学生直接说出种树人很奇怪，则引导学生品读课文，边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有三点：天数不一定，水量不一定，时间不一定。也就是说种树人浇水是没有规律的。

    教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读11自然段。

    方案二：如学生发现这一部分问号特别多或作者有许多疑问的话，请学生读一读这些作者的疑问，然后思考：为什么会产生这些疑问？承接方案一，是因为种树人有许多奇怪之处。指导学生带着疑问读一读描写育苗人奇怪举动的语句。

    设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以学生自主学习、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、发现问题的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。其中两个方案的设计，体现了以学生为本，顺学而导的教学理念。

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵发表见解，感悟种树人的用心：

    引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这样浇水有没有道理”发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法：

    ①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    设计意图：“种树人这样浇水有没有道理？”这个问题，对于学生并不难理解，在这里用了较大的力度来进行引导，目的在于引导学生学会发表见解的方法。发表见解，在这里首先要先说“有”还是“没有”道理，然后要说明理由，才能令人信服，理由又可以从哪些方面来说，通过这样的引导，学生对于发表见解的方法也就比较明确了，这样扎实有效地落实了本组重点训练项目。

    ⑶换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）

    教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。因此，本课以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解，进一步落实本组的重点训练项目。

    四、总结全文，拓展延伸

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    设计意图：《语文课程标准》中指出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。此处写话、交际及课外阅读的拓展正是基于这样的理念展开的，并着力体现有序、适度、高效。通过这一开放的过程，激活了学生的思维，整合了更多的信息，对学生语文素养的形成起到了积极的作用。

    桃花心木课件(篇4)

    教学目标：

    1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

    2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

    教学准备：

    ppt课件、林清玄作品。

    教学程序：

    一、生活导入：

    同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。

    通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的我感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)

    ［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

    二、研读第12。13自然段：

    1、种树人是怎么回答的？在课文的12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。

    2、如果你就是种树人，老师就是文中的我，你能回答好我的问题吗？别忙，请各位种树人再精心地准备一下。学生个别朗读。

    3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）

    4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？

    ［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？

    （对问者的有礼貌，宽容我的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）

    再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

    （用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

    总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

    5、你们这些种树人可以笑着对我说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的我练一练。

    6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读种树人语重心长地说。（学生齐读）

    7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三*五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

    ［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

    （如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）

    ［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

    如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）

    ［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。］

    如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。］

    小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

    三、研读14自然段：

    过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

    ［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

    2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？

    3、过渡：你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。）

    4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。（选教：你为什么将这条格言送给某某？）

    5、用实物投影交流感悟。师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。）

    6、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。［板书：独立自主早日成材］

    四、介绍作家，推荐文章。

    其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味（师）好的文章也要慢慢口味（下发林清玄散文）

    五、板书：

    桃花心木不确定独立自主成材

    桃花心木课件(篇5)

    课文分析

    这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

    文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道。

    学习目标

    1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

    2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

    3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

    课前准备：

    1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

    2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

    课时安排：

    2课时

    教学过程：

    回忆导入

    这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

    我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

    二、朗读质疑，抓住重点

    1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

    速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

    树形优美，高大而笔直

    2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

    3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3―11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）

    谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

    （板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

    哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

    作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

    三、默读思考，切入重点

    1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12―13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

    （板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

    2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

    学会自我生存

    3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

    四、自读合作，解决难点

    1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14―16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

    2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

    自身的生存能力

    3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

    五、畅所欲言，扎实训练

    （出示课件）

    “不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

    桃花心木课件(篇6)

    一、教师思考

    新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。变“被动学习”为自主学习。“自主学习”是主体如何发展的最基本形式，要求个体对为什么学习、是否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，是教学条件下的学生的高质量的学习。

    二、教学理念

    阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

    三、教学特色

    自主阅读、自主探究，合作交流，主动发展。

    四、设计说明

    1、学习目标的自主性

    学生对自己的学习什么有“作主”的权力，教师不能包办。学习目标的自主确定，是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标。

    片断1：

    师：指名读课文,其他同学思考,你读懂了什么?

    生：我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。

    生：我读懂了种树人浇水没规律。

    ……

    [这样学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，增强了学生的主人翁意识，促进了学生学习的自主性。]

    2、学习方法的自主性

    学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只有能按自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会形成“场”的效应。

    片断2：

    师：你最喜欢课文的那一段？

    生：我最喜欢种树人语重心长的那段话。

    生：我最喜欢种树人种树的那一段。

    [只有自由，才能学到知识。阅读教学中人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。同时教师也并没有放弃指导，只是指导开放性的。]

    3、体验感悟的自主性

    课程标准中明确提出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，手的情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要真是学生独特的感受、体验和理解。”第斯夺惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

    片断3：

    师：阅读别人的作品，要和阅读自己的生活相结合。谁愿意联系自己的生活实际，谈谈你对这句话的理解？

    生：广泛地自由谈。

    [学生的感受是独特的，这种独特的感受是教参上没有的，所以这迷人的个性色彩，非常珍贵的。]

    4、问题情景的自主性

    “提出问题，比解决一个问题更重要。”最有魅力的教学，就是学生自己发现问题，分析问题，解决问题，学生的思维与知识产生共鸣。因此，我们要尽量克服让学生“带着问题读课文”，应让学生摆脱思维的束缚，激活创新的火花，从而形成阅读能力。

    片断4：

    师：大家读懂的内容可真多，那么你们还想知道些什么呢？

    生：我想知道眼前树木仅及膝盖，急需管理和照顾，种树人为什么还那么懒懒散散、漫不经心呢？

    [“你想知道什么？”这里真正把学生放在了主体的位置，并激励学生自己去解决问题，教师把自己扮演成与学生一起探索

    问题的参与者，学生学习的积极性就高了。这样的阅读教学才是高质量的。]

    五、教案设计

    桃花心木课件(篇7)

           从教十几年来，在语文教学工作中取得了一定的成绩，但也遇到了不少的问题，有不少的困惑和思考。特别是对于效率感到困难重重。在课堂教学时洋洋千言，却离“标”万里，使课堂效率不高。

    例如，在上期教学台湾作家林清玄写的一篇借种树喻育人的散文《桃花心木》时，由于林清玄30岁前已得遍台湾所有文学大奖，我对他的作品也很喜爱，便洋洋洒洒地向学生“卖弄”起来，从他的笔名讲到他的作品特点，讲到他的本本畅销的书，讲到他的爱国，接着由他的爱国讲到另一位爱国的台湾作家余光中……不知不觉中下课铃响了，我这才突然发觉，这节原定要完成的主要教学目标还远未涉及。

    课余，我反思自己的教学行为，没有很好的规范自己，使之围绕课堂目标转。做任何事都要抓主要矛盾，一箭中的，提高效率，语文课堂教学也应如此。

    因此我认为，在以后的实用文课堂教学中，自己要围绕课堂教学目标认真探究文本，根据班级学生的实际情况备课。课堂上，避免扯闲篇、卖弄才情等与教学目标相去甚远的东西，一切教学行为都应该以完成教学目标、提高学生认知、能力、价值观等综合素养为中心，有效提高语文课堂教学效率。

    教学过程中，我注重教学生的阅读方法，联系上下文，联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。使学生从文和道两方(《画风》教学反思2017)面受启迪，既学习了语言，又受了教育，解决了文章的重难点。同时让学生联系生活实际，说说身边的人和事。这样，学生的话匣子被打开，老人、小孩、男人、女人，就像桃花心木这样具有独立自主精神的人是很多的，这时，我进行适当点拔，让学生学他们身上的优点，学生的积极性很高。

    这节课的不足之处：

    在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，在以后的教学中我将多学习，多研究，提高自己的教学水平。

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