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    • 口技的课件

    发表时间：2023-06-09

    口技的课件(汇集4篇)。

    本网站精心搜集了最新关于“口技的课件”的相关资料，供大家参考。每当老师上新课时，都会认真准备教案课件，并且要求学生认真编写每一份教案课件。教案是教师的重要工具，它承载着教学中的难点和重点方向。我们将持续跟踪相关信息，敬请关注本网站！

    口技的课件 篇1

    教学目标：

    1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

    2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

    3、感受我国古代民间艺术的成就。

    教学重点：

    掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

    教学难点：

    理解文章精彩的场面描写。

    教学过程：

    第一课时

    一、导人新课：

    从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

    二、朗读课文，正音正字。

    三、学生交流读到的内容。

    四、学习第一节：

    1、学生译，教师正。

    2、齐读体会，明确内容。

    3、分析理解：

    问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）

    （学生交流回答）

    问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

    （学生交流回答）

    4、朗读体会。

    五、学习第二节。

    1、学生译，教师正。

    2、齐读体会，明确内容。

    3、分析理解：

    问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

    （学生交流回答）

    问2、宾客的反映如何？说明了什么？

    （学生交流回答）

    4、齐读体会。

    六、作业

    1、读熟课文。

    2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

    口技的课件 篇2

    一、说教材

    林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描写了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元，此课文又是精读课文，因此应注重文言字词的积累。此外，文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。

    二、说学情

    同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

    三、说目标

    根据七年级学生学习《口技》前已有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准” 要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本课制定三个教学目标：

    知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

    能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

    情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

    重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生积累文言字词。

    难点：体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。

    四、说构思

    1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。

    2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，通过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要内容，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。

    导入：“口技”介绍（设置情境， 激发兴趣，让学生对口技艺术有一定认识。）

    杂技的一种。

    演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。

    现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

    朗读：散读、齐读、抽读（朗读全文，注意下列字词的读音。）

    少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ） 呓语（yì ） 夫叱（chì）大儿声 夫齁（hōu）声起

    意少（shāo）舒 中间（jiàn） 曳（yè）屋许许（hǔ）声 几（jī）欲先走

    整体感知：扫清字、词障碍。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

    研读课文：

    1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。（让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的艺术魅力）

    2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢? （引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的精湛高超的技艺）

    3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。（通过概括把握文章的主要内容，通过诵读感受文章所描摹场景的氛围，完成表格）

    4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢？请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？“善”（这个字也是文章的“文眼”。）

    5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。（引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。）

    6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。（突破教学难点。）

    五、说教法

    1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

    2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。

    3、 讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

    六、说学法

    1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

    2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

    3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

    七、说媒体

    （板书）

    口技──-林嗣环

    最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

    表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

    正面描写与侧面烘托相结合。

    口技的课件 篇3

    教学目标：

    1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

    2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

    3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

    4、有感情的朗读课文，背诵课文。

    教学重点

    区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

    教学难点：

    背诵课文

    教学时数：二课时

    教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

    教学过程：第一课时

    一、导入新课

    播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

    二、了解作者及作品

    《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

    三、揭示目标：（出示小黑板）

    四、出示生字卡片，认读生字。

    林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

    嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

    曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

    ①教师领读

    ②学生齐读

    ③学生领读

    （让学生掌握本课生字词）

    五、教师有感情地朗读课文。

    六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

    第一段：

    （1）学生齐读。

    （2）学生根据课下注释翻译本段。

    （3）指名翻译。

    （4）教师点拔：

    ①善：善于。

    ②会：适逢，正赶上。

    ③于厅事：在客厅。

    ④施：设置。

    ⑤闻：听见。

    ⑥寂然：静悄悄的样子。

    总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

    （5）指导背诵

    第二段：

    （1）学生齐读。

    （2）教师点拔：

    ①惊觉：被惊醒。

    ②呓语：说梦话。

    ③既而：不久。

    ④抚儿乳：乳，喂奶。

    ⑤儿含乳啼：乳，奶头。

    ⑥是时：这时候。

    ⑦凑：会合，聚集。

    ⑧妙：妙处。

    ⑨毕：全。

    ⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。

    （3）学生串译本段并指出难点。

    （4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

    总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

    口技的课件 篇4

    教材分析

    《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。

    本单元课文的主题是“文化生活”，五篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面，有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

    本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

    学情分析

    七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后，放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

    教学重点

    1、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

    2、理解侧面描写与烘托手法的作用。

    教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

    教法选用学法指导

    教法：导入新课——指导阅读——拓展练习

    学法：朗读课文——合作探究——拓展练习

    媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，能较好地辅助教学。

    情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来欣赏《口技》。

    教师活动及设计意图

    1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。

    2、组织学生自读课文，画出容易读错的字，扫清朗读障碍。

    3、指导学生翻译课文，理解课文的意思。

    4、掌握一些表示时间的文言词汇。

    5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。

    6、理解侧面描写与烘托手法的作用。

    7、指导小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

    8、课堂小结。

    学生活动及设计意图

    1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环，编写文学常识题。

    2、对照课下注解正确朗读课文，然后不看书完成加点字注音。

    3、结合注解先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，

    4、然后学生进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。

    5、对重点词语及句子进行书面考测。

    6、小组结合文中三部分内容：听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。

    7、小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

    8、试背课文。

    习题处理

    1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决；

    2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成；

    3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。

    课后反馈

    调整采用文白互读的方式，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。

    主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上，让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

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    长城的课件(篇1)

    教学目标：

    1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

    2．认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

    3．学会本课生字、新词，理解重点词句。

    4．有感情地朗读、背诵课文。

    教学过程：

    第一课时

    学习目标：

    1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

    2．学习本课生字词。

    教学步骤：

    （一）新课导入

    长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？

    （二）观察课文插图，初步感知课文

    1．观察图画

    （1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。

    （2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

    明确：第一幅是远看；第二幅是近看。

    （3）第一幅图上看到的长城是什么景象？

    明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。

    （4）第二幅图上可以看到长城的什么？

    明确：结合图画理解垛子、望口、射口、城台

    （5）两幅图上长城的景象为什么不同？

    明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

    2．欣赏录音

    要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。

    3．练习朗读。

    分节练读，思考：

    （1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”）

    （2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？

    （要求学生说出垛口、?望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。）

    （3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？

    明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。

    （4）最后一节写什么？

    明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

    4．视频欣赏

    （播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和作者要表达的感情。）

    （三）课堂练习

    1．指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法

    2．结合课文理解词语

    崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。

    蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。

    气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。

    奇迹：想象不到的，不平凡的事情。

    3．熟读课文。

    4．在田字格内正确书写文中带有生字的词语。

    第二课时

    学习目标：

    1．认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

    2．有感情地朗读、背诵课文。

    教学步骤：

    （一）复习引入

    指读课文。

    （二）图文对照，深入理解课文内容

    1．精读课文，深思问题

    （1）结合课文内容，对照图画，说一说城墙顶上、城墙外沿、垛子、?望口、射口、方形城台的位置、构造及作用。

    （2）作者为什么会“很自然地联想到古代修筑长城的劳动人民来”？

    明确：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”、自己的“情”去观察长城之后自然产生的。体会劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及付出的代价和非凡的创造。

    为什么说：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

    明确：结合插图，抓住文中重点词语体会：我国劳动人民凭着勤劳的双手、无穷的智慧、想方设法战胜困难，修筑起了举世闻名的万里长城。

    （4）指导感情朗读第三段，想象当时修筑长城的劳动场面。

    （5）为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

    明确：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。

    （6）课文表达了作者怎样的思想感情？

    明确：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。

    2．讨论构思，品味妙法。

    回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？

    （让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）

    3．讲述故事，训练语言

    要求学生把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。

    （三）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

    （四）延伸拓展

    1．读句子，注意带点的词语，体会这样表达的好处。

    （1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

    明确：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。

    （2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

    明确：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

    2．当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时，要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是“世界历史上的伟大奇迹”。

    （五）布置作业

    课后思考练习

    （六）板书设计

    教案点评：

    继上一篇课文后，这又是一篇看图学文，该教学设计在课前导入的时候，就重视对学生情感的培养，让同学们认识到长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，这就为后面课文的学习做了很好的情感铺垫。在教学过程中，还是通过让学生反复观察插图，图文结合，理解作者站在长城上的那一段联想所表达的感情。

    探究活动

    布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。

    1．介绍长城建筑的各个朝代。

    2．说说长城都经过了哪些省市。

    3．讲讲“孟姜女哭长城”的故事。

    4．讲讲“八达岭长城”。

    5．介绍“山海关”、“嘉峪关”。

    6．讲讲关于长城探险的故事。

    长城的课件(篇2)

    设计思想：

    长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

    《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。

    教学目标：

    1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。

    2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

    3、有感情的朗读课文，背诵课文。

    课时安排：

    两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.

    教学重点:

    第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

    教学难点：

    第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

    教学准备：

    要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

    教学过程：

    一：单元导入，揭题。

    1、谈话，激发兴趣

    幻灯片：“世界遗产”

    提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。

    2、主题导入

    今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？

    学生回答后板书课题：长城。

    3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。

    二、观察插图，学文。

    1、学习观察顺序

    提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？

    引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。

    教师板书：按顺序。

    2、补充问题。

    幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？

    在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。

    预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）

    3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。

    4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？

    引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。

    教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。

    5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？

    教师板书：打比方列数字长气势雄伟

    6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？

    引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。

    7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。

    提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。

    再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。

    8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。

    文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。

    9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。

    10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。

    三、布置作业，练习表达。

    1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？

    2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）

    3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。

    4、范文呈现。

    校园的升旗台

    进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。

    远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。

    近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。

    升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。

    这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。

    长城的课件(篇3)

    教学目标：

    1、正确认识、读写本课生字

    2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

    3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

    4、激发学生的民族自豪感

    教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

    教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

    教具准备：生字卡片、教学课件

    课时安排：2课时

    教学内容及过程：

    第一课时

    一、直接导入：

    1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。

    2、板出课题，学生读课题。

    二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

    1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

    2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；

    崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

    3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。

    (1) 文字介绍

    举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

    登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。

    (2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

    (3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。

    三、抓住中心句，理解课文大意

    1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

    2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。

    3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：

    为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？

    四、再读课文，学习具体内容

    1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

    2、请学生概括第一段的大意。

    3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）

    五、作业设计：

    1、抄写本课生字词，理解词语的意思

    2、熟读课文，了解每一段的主要内容

    3、预习课文的后半部分内容

    第二课时

    一、复习生字，导入新课

    1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；

    开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

    回忆上节课所学内容，教师随机板书

    3、继续学生课文内容

    二、再读课文，继续学习

    1、快速默读课文第二段，概括主要内容

    结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）

    2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。

    3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）

    作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）

    这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）

    4、学习课文的第三段。

    学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

    中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

    （好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）

    让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）

    5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

    “多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）

    （过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。

    （过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

    6、课件出示外国友人的评价。

    这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

    设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

    情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

    三、把握情感主线，疏通全文

    根据板书，回顾课文。

    四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词

    1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？

    2、学生写导游词

    3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。

    五、作业设计：

    1、熟读课文并背诵

    2、练习写导游词

    长城的课件(篇4)

    一、导入

    1、这节课老师仍然给大家带一首好听的歌,一起来欣赏一下(歌曲:长城长)

    2、能告诉老师这是一首歌颂什么的歌儿吗?(长城)

    3、老师还给大家带来一组关于长城的图片呢!(板贴)看后你想到了什么?

    生:……

    4．是啊，中华大地上的万里长城是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证，逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印；辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子．同学们，你可知道是多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城啊！关于长城背后的故事和知识实在是太多了，那么这节课就让我们一起来亲近长城－－（板书）

    二．组内交流

    １．请你迅速的打开书，告诉老师这是一节什么课？综合学习活动－－（板书）

    ２．提出要求：本节综合学习活动主要是提高大家搜集、整理、运用材料的能力．

    ３．老师知道你们搜集到了很多关于长城的资料，下面就以小组为单位对你们所查找到的资料进行分类整理，将一类的资料汇总到一起，对于重复的资料进行删改，不足的可以互相补充，汇报时也以小组为单位可以以任意一种方式，书中也给我们提供了一些思路．

    三．汇报（点评并总结）

    １．关于修建长城的历史性资料，旅游名胜－八达岭长城（学生间不同材料互相补充）

    ２．关于修建长城时的民间故事．（师生共同参与点评）

    ３．小结：听了你们的介绍，我们对长城有了更多的了解，你们所讲的这些故事中最有名的就是孟姜女哭长城，被人千古传唱，这些故事只是当时流传于民间的传说，从侧面反映战争给人们带来的无尽的灾难．但是在修建长城的过程中也不断涌现出许多可歌可泣的英雄人物，还记得我们学习了两首边塞诗＜出塞＞和＜凉州词＞吗？就是当时战争生活的一个真实写照，能不能背给老师听一听？（学生齐背）

    ４．一小组为大家齐背＜清平乐．六盘山＞

    ５．这是红军二万五千里长征行至六盘山时毛主席做的诗词，最后一句＂不到长城非好汉＂是说不登临长城关口绝不是英雄也就意味着没有胜利．

    ６．在写出征的战士与家人离别的情景除了这些古诗词还有一首歌也写出了离别者的伤感，知道是哪首歌吗？＜送别＞生唱．这首歌是著名词作者李叔同填的词，正因为它道出了离者的伤痛，曲调舒缓凄凉，才被人传唱了近乎一个世纪．

    ７．其这材料的汇报：关于长城的近期新闻进而宣传环保知识．

    三．长城知识问答

    听了你们的介绍，我想每个中国人都会自觉加入保护长城的志愿者的行列中的！由于时间关系，其它的资料我们课下可以再继续交流．老师知道你们搜集了大量的材料，了解了许多长城的知识，那么老师这里有一些关于长城的问题想考考大家，你们有信心吗？

    a、万里长城万里长，万里长城到底有多长？

    b、长城的东西起点分别在哪儿？

    c、长城是哪个朝代最先开始修建的？

    d、起初统治者修长城是为何用意？

    e、 长城是一种特殊的防御工程，历史上很多朝代都修筑过长城，下面没有修过长城的是哪个朝代？（Ａ．汉朝 Ｂ．北周 Ｃ．明朝 Ｄ．清朝）

    f、美国阿波罗２号宇宙飞船宇航员登月球时在月球上可以看见地球的两项工程，一项是我们的万里长城，另一项，你知道吗？

    g、万里长城在古代主要是起防御作用，现在它的价值还体现在军事方面吗？

    h、万城长城已被列入八大奇迹之一，这八大奇迹中其它几大奇迹分别是什么？（也可以做为课后搜集内容）

    四．总结

    １．在今天的综合学习活动中，你们都能够积极搜集大量资料，并能合理分类整理，有选择性地向大家介绍，小组合作意识也很强．老师看到了你们的进步．

    ２．孩子们．长城作为中华民族的象征，它蕴含着统治者的心机和劳动人民的悲惨命运，流传着许多动人的故事，积淀着深厚的文化内涵，长城如果会说话，它一定会讲述其万世沧桑，千载沉浮．宇航员登临月球时可望见地球上最壮观的人造工程就是我们中国人建造的－－万里长城，此时此刻，身为一个中国人你最想说什么呢？

    ３．生……

    ４．老师听到了你们的心声，也仿佛听到了中华民族郁积了几千年的心声：起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……最让我们在这雄壮的国歌声中结束这节课吧！（播放义勇军进行曲）

    长城的课件(篇5)

    导入：

    师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

    生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

    师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

    授新：

    1、齐读课题：《长城》

    2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

    共同点：都是描绘长城的景象。

    不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

    3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

    生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

    再说说第二幅图上画了什么。

    4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

    生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

    5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

    “远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

    齐读。

    “……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

    师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

    对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

    师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

    6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

    生自读批划，交流感受。师巡视指导。

    7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

    师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

    8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

    生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

    9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

    小结：

    勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

    师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

    长城的课件(篇6)

    教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

    第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；

    城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

    教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

    教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。

    教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

    2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

    4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

    一、谈话导入，激发情趣

    学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。

    二、指导看图，直观感知

    出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。

    三、图文结合，理解课文

    1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。

    2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。

    3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。

    四、回归整体，总结收获

    让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。

    五、练习作业，巩固新知

    基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

    板书设计：

    长城

    远看

    长龙蜿蜒盘旋

    近看

    高大坚固

    ——

    气魄雄伟

    奇迹

    联想

    劳动人民智慧和力量

    长城的课件(篇7)

    教学目标：

    1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

    3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

    4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

    教学重点：

    了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

    教学难点：

    在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

    教学准备：

    1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

    a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

    b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

    2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

    3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

    教学时间：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

    1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

    2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

    二、创设情境，导入新课

    揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

    三、初识长城

    1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

    2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

    要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

    3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

    4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

    5、指名接读课文，随机正音。

    6、全班齐读课文，注意把字音读准。

    四、整体把握

    1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

    (1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

    (2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

    2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

    3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

    第二课时

    一、复习

    1、这节课，我们继续来学习《长城》。

    2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

    二、精读课文

    （一）远看长城

    远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

    3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

    4、作者用什么方法写出了长城的长？

    把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

    列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

    5、指导朗读

    （二）近看长城

    1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

    2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

    3、长城的结构（设计）到底如何？

    4、指导朗读。

    （三）由长城想到

    1、站在长城上作者想到了什么？

    2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

    （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

    （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

    （3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

    从“多少”、“才”你体会到了什么？

    3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

    （四）赞美长城

    1、教师小结：

    2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

    3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

    4、朗读最后两段。

    三、写话寄情

    1、出示领导人的题词

    2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

    四、作业

    1、抄写生字词。

    2、完成练习册。

    二次备课

    教学反思：

    《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

    课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

    在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

    语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

    长城的课件(篇8)

    教学目标

    1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

    2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

    教学难点：

    如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。

    教具准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、导入

    1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 （播放短片）

    2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

    3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

    二、精读课文，剖析语言、加深认识。

    （一）质疑：

    针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？

    为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？

    过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）

    (二)学习第一自然段。

    过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？

    1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

    2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

    3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

    4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

    过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。

    （三）学习第二段

    1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）

    2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

    生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

    生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？

    （1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

    （2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！

    （同桌讨论学习）

    （3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]

    ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。

    ３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

    过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

    （四 ）披文入情，倾情长城——学习第三自然段

    1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然

    ２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

    出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

    ３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

    a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

    根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）

    （2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

    （3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。

    现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。

    ４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）

    ５从“多少”“才”字体会到什么？（ ）

    ６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

    三、整体把握全文，升华认识

    1、教师小结：

    在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

    2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

    3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹：

    ４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。)

    ５、写话寄情

    正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

    （1）、出示领导人的题词

    (2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句

    话。（学生写，汇报）

    四、总结板书，有感情的朗读课文

    长城的课件(篇9)

    【教学设计学科名称】

    北师大版课标小学语文六年级（下册）二遗迹《长城赞》

    【所在班级情况，学生特点分析】

    我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

    【教学内容分析】

    《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。

    【教学目标】

    1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

    2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

    3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。

    【教学重难点分析】

    1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

    2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

    【教学课时】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    （一）启发谈话，导入新课。

    同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

    好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

    （二）检查预习。

    （三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

    交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

    指名读课文

    1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

    2、精读品味，语言赏析

    鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

    （体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

    （四）作业。

    1、复习词语。

    2、读课文。

    第二课时

    （一）导入。

    上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

    （二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

    1、这一段共有几句话？

    2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

    3、齐读，再次体会作者的思想感情。

    讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

    （提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

    （五）齐读课文（六）指导背诵。

    （背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

    （七）作业。

    1、有感情地朗读课文。

    2、背诵课文第3、4自然段。

    【课堂练习】

    讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

    【作业安排】

    1、有感情地朗读课文。

    2、背诵课文第3、4自然段。

    【附录（教学资料及资源）】

    1、学生课本。

    2、多媒体课件。

    鼠标课件汇集7篇


    每一位教师都需要用到教案课件，而教师们对于写教案课件也并不陌生。仔细编写教案课件，可以避免教师遗漏课堂重要内容。为了方便您的教学工作，栏目小编为您准备了“鼠标课件”，希望您能够将本网页地址收藏起来，以免忘记。

    鼠标课件(篇1)

    第5课 编排文档 教学目的 1、学会查找与替换的编辑方法 2、段落间距的设置方法 3、文字段落的对齐方式 4、段落行距的设置方法 教学过程 一、查找与替换 替换方法： （1) 打开“编辑”菜单，单击“替换”命令， （2）出现“替换”对话框，在“查找内容”文本框中输入要替换的内容 （3）在下面输入要替换成的内容 （4）单击“查找下一处”按钮，Word就自动在文档中找到下一处使用这个词的地方 （5）单击“替换”按钮，Word会把选中的词替换掉并自动选中下一个词。 （6）如果确定了文档中这个词肯定都要被替换掉，那就直接单击“全部替换”按钮，完成后Word会告诉替换的结果  查找方法 （1) 使用“查找”项。 （2）单击“查找”选项卡，在“查找内容”输入框中输入要查找的内容 （3）单击“查找下一处”按钮，就可以找到文档中下一处使用这个字的位置了 二 、撤消和恢复 （1）撤消和恢复是相对应的，撤消是取消上一步的'操作 （2）恢复就是把撤消操作再重复回来。 （3）一次撤消多次的操作。单击“撤消”按钮上的向下小箭头，会弹出一个列表框，这个列表框中列出了目前你能撤消的所有操作，从中选择多步操作来撤消。 （4）“编辑”菜单中的“撤消”和“恢复”命令也可以实现撤消和恢复操作； （5） 相对应的快捷键是：撤消：Ctrl+Z键， 恢复：Alt+Shift+Backspace键 三、段落间距 （1）打开“格式”菜单，选择“段落”命令， （2）打开“段落”对话框，在“间距”选择区中，单击“段后”设置框中向上的箭头，把间距设置为“6磅”， （3）单击“确定”按钮，这样这个段落和后面的段落之间的距离就拉开了 四、对齐方式 在Word里我们通常用的段落的对齐方式有四种 （1）两端对齐 （2）居中对齐 （3）右对齐 （4）分散对齐 五、段落行距 （1）选中全文，打开“格式”菜单 （2）单击“段落”命令 （3）单击对话框中“行距”下拉列表框中的下拉箭头，选择“1.5倍行距” （4）单击“确定”按钮 小结: 巩固:P46练习

    鼠标课件(篇2)

    活动设计意图：

    大人学电脑的时候，都要看一本本砖头一样又硬又枯燥的电脑书，可是让孩子看这些书学电脑是不可能的，除非他是个电脑天才。所以，想要带那些从来没有接触过电脑的“初级宝宝”走进电脑的世界，只有不断动脑筋把电脑知识“包装”得有趣、生动！另一方面由于手部小肌肉群发展还不完善，很多孩子刚接触鼠标时，玩了一会就会觉得累，而且不能很好地控制鼠标，反复操作几次后就会烦躁不安，没有继续学习的兴趣。对此，我在此活动中把鼠标亲切地称为“鼠宝宝”， 让孩子用这些充满童话色彩的名字去称呼电脑的每一个组成部分，让孩子从一开始就在童话世界里认识电脑，并产生想了解电脑的.兴趣。让孩子把操作鼠标看作是一场有趣的游戏，积极投入其中。

    活动目标：

    1、知道鼠标是电脑的许多部件组成之一。

    2、培养幼儿手部小肌肉群的发育。

    活动过程：

    1、 示多媒体电脑，播放多媒体动画和音乐《我爱我家》引起幼儿的兴趣。

    小朋友们你们的家里都有些谁呀？

    2、向幼儿介绍多媒体电脑。

    今天老师要带你去认识电脑爷爷一家，看看电脑爷爷一家都有哪些家庭成员。

    3、 鼠标。

    （1）“鼠宝宝”的左右键就是“鼠宝宝”的“红耳朵”和“绿耳朵”，今天我们一起来做“鼠宝宝”的小爸爸小妈妈，教“鼠宝宝”走路好吗？

    （2）我们一起来学一首儿歌，儿歌学会了你的鼠宝宝也就会走路了。

    鼠宝宝，学走路，

    跟着手儿动一动。

    慢慢推，轻轻走，上下左右都可以。

    要说话，按耳朵，

    红绿耳朵不一样。

    红耳朵，按一下，

    找个朋友说说话。

    红耳朵，按二下，

    “请‘鼠宝宝’往上（下）走好吗?”

    “请‘鼠宝宝’往左（右）走好吗?”

    鼠标课件(篇3)

    为什么面膜会起泡？

    这要从从制作原理说起，泡泡面膜之所以能起泡，无非以下几个原因――

    一、利用脂肪酸和碱的中和反应，也就是类似于肥皂泡的原理，再加上专用的慕斯瓶，制作出绵密的泡泡，这种产品从本质上说，和我们家里常用的泡沫洁面奶无甚区别。难怪雅诗兰黛的BA会理直气壮的告诉消费者，用它家的红石榴洗面奶，可以打出泡泡在脸上敷几分钟，然后洗掉，这根本就是泡泡面膜的用法嘛。

    二、在产品中添加易溶于水的挥发性物质，当其被释放到空气中时，就会快速挥发，液态变成气态体积自然会膨大，于是便出现了不断向外冒出的泡泡。目前市场上常见的产品，大多采用此类工艺。

    三、在产品中添加酵素，也就是酶，这在某些日系产品中比较常见。密封在袋子中的酵素接触空气，与之反应产生泡泡。此类产品无需灌装和特殊喷头，携带方便，同时某些酵素还有去角质的作用，可以增加面膜的清洁效果。

    不是都说要抗氧化么，为什么泡泡面膜却宣传可以给肌肤“补充活氧”？

    要弄清楚这个问题，必须先搞清楚“抗氧化”和“补氧”这两个概念。

    科学研究表明，细胞经呼吸获取氧，其中98%与细胞器内的葡萄糖和脂肪相结合，转化为能量，满足细胞活动的需要，另外2%的氧则转化成氧自由基。氧自由基的化学性质非常活跃，几乎可以与各种物质发生作用，引起一系列对细胞具有破坏性的连锁反应。

    “抗氧化”针对的是氧自由基，而“补氧”却是要补充氧气。氧自由基是肌肤健康的杀手，而氧气却是维持肌肤健康必不可少的物质。所以说，此氧非彼氧，MM们看到类似的宣传大可不必紧张，但需要提醒的是，抗氧化的物质具有极高的还原性，会和氧气发生反应，所以泡泡面膜还是要和“抗氧化”产品分开使用的。

    泡泡面膜到底有何优劣？

    泡泡面膜的优点是清洁力强，绵密的泡泡可以深入毛孔带走油脂和污垢，同时面膜中的某些成分还能分解老化角质，让皮肤变得光滑细腻。说到这儿，难免要想到泥膏面膜。没错，它们都是以清洁能力见长。然而，和泥膏面膜不同的是，泡泡面膜的使用和清洗都非常方便，而且它含水量高，避免了过于干燥引发皱纹的危险，更受年轻女性的欢迎。

    既然如此，为何泡泡面膜的市场占有率始终低于泥膏面膜呢？这是因为它本身还存在很多“硬伤”。首先，由于起泡成分的限制，泡泡面膜多为弱碱性，对皮肤有刺激，因而使用时间不宜过长，多在3-5分钟以内。其次，使用时间短了，某些护肤成分的效果，比如美白保湿改善循环什么的就很难发挥出来，所以除了清洁以外不要指望它能还有其他的“附加价值”。最后，由于工艺的特殊性，泡泡面膜多被灌装在密封的瓶子中，体积过大不说，还要避免高温避免碰撞，相当的不方便。难怪让很多人望而却步。

    鼠标课件(篇4)

    第一课时

    教学时间：9.19

    北京版小学信息技术P13-14

    教学目的和要求

    通过学习，使学生掌握鼠标的用法。

    教学重点：鼠标的各个操作方法。

    教学难点：鼠标的双击操作及拖动。

    课前准备：计算机、网络

    教学过程

    一、 新课导入

    同学们看到过老鼠吗?那么老鼠长得是怎样的呢?

    那么我们看一看电脑上的哪个东西最像老鼠?哪些地方像?

    那我们知道鼠标有什么用吗?鼠标可以操作电脑，那么鼠标到底怎么用，接下来就请同学们认真听老师讲。

    二、 新课教学

    (一)教师讲解

    大家来看，鼠标上有两个长得有点像小老鼠耳朵的两个键：左边的一个我们把它叫做鼠标左键;那么右边的一个我们把它叫做鼠标的右键。能记住吗?

    1、握鼠标的基本姿势

    手握鼠标，不要太紧，就像把手放在自己的膝盖上一样，使鼠标的后半部分恰好在掌下，食指和中指分别轻放在左右按键上，拇指和无名指轻夹两侧。(先请一个同学试一下。再请另外一个同学也试一下)。

    2、用鼠标移动光标

    在桌面上移动鼠标，您会看到，显示屏上有个箭头也在移动，你把鼠标往左移动，箭头就往左移动;你把鼠标往右移动，箭头就会往右移动;你把箭头往前移动，箭头就会往上移动;你把箭头往后移动，箭头就会往下移动，那么我们是不是能够通过鼠标来控制显示屏上箭头的位置。

    3、鼠标单击动作

    4、鼠标双击动作

    5、鼠标拖动动作

    先移动光标到对准对象，按下左键不要松开，通过移动鼠标将对象移到预定位置，然后松开左键，这样您可以将一个对象由一处移动到另一处。

    二)学生自由练习

    教师巡视指导。

    第二课时9.21

    教学内容：P14-15

    教学目标：1.学会进入纸牌游戏

    2.了解纸牌游戏规则

    3.在游戏中锻炼操作鼠标的能力

    教学重点难点:纸牌的游戏规则

    教学过程:

    一、 导入

    你们喜欢游戏吗?(喜欢)那今天我们就来学习一种游戏____纸牌.

    二、 新课

    1、 走进纸牌游戏

    师讲生做

    单击“开始”按钮，选择“程序”，再选择“附件”，再选择“游戏”，最后单击“纸牌”就进入了纸牌游戏。

    2、 纸牌游戏规则

    游戏目标：最终将纸牌叠和发牌叠中的牌按照同一花色从小到大(从A——K)的顺序移到右上角的四个空位中去，形成四个花色堆。

    游戏方法：

    开局时，如果看见七摞纸牌叠的上面有A，就用鼠标双击或用鼠标拖动移到右上角的空位中去，然后移动面板上其他可移动的牌。

    纸牌叠中的牌应按从大到小，黑红相间的方法排序。

    当下面的牌无法再进行排序时，可用鼠标单击窗口左上角背面朝上的发牌叠，一次翻三张牌或一张牌，翻到可用的牌将其移到下面参与排序。

    移动牌时用鼠标拖动，要移到花色堆双击该纸牌。

    当下面纸牌叠的牌无法移动到花色堆，也无法移动排序，左上角的发牌叠的牌也没法缓解牌局时，你就输了。

    要想重开一局，可打开“游戏”菜单，单击“发牌”命令。

    学生练习

    3、 游戏比赛

    三、 练习

    看看你能赢多少次?

    四、 板书设计

    五、 课后小结

    第三课时

    教学时间：

    教学内容：14-15

    教学目标：1.学会选择纸牌背面的图案

    2.学会改变游戏的选项

    3.在游戏中锻炼操作鼠标的能力

    教学重点难点:改变游戏的选项

    教学过程:

    一、 导入：

    进入纸牌游戏

    师：大家在平时玩扑克时,注意到没有扑克背面的图案各式各样,再看看我们的纸牌游戏,是不是也有不同的样式呢?

    当然可以!

    二、 讲授与讨论

    1、 选择纸牌背面的图案

    师讲生做

    用鼠标单击“游戏”菜单，再单击“背面图案”，将打开“选择纸牌背面图案”窗口，用鼠标单击一个自己喜欢的图案，再单击“确定”按钮，图案就选择好了。

    学生练习

    2、改变游戏选项

    用鼠标单击“游戏”菜单，再单击“选项”，将打开“选项”窗口，可以在“翻牌 ”选项中将“翻三张牌”改成“翻一张牌”等等。

    三、 学生练习

    四、 游戏比赛

    五、 板书设计

    六、课后小结

    第四课时

    教学时间：

    教学内容：P15-16

    教学目标：1.了解扫雷游戏的规则

    2.学会使用鼠标右键

    3.在游戏中锻炼操作鼠标的能力

    教学重点难点: 游戏方法

    教学过程:

    一、 导入

    纸牌游戏我们已经玩的很熟悉了，今天又有一个新游戏向我们挑战——扫雷

    还记得进入纸牌游戏的方法吗?扫雷游戏的进入方法和它一样。

    学生操作进入“扫雷”游戏。

    二、讲授与讨论

    1、扫雷游戏的规则

    介绍扫雷方法 [师边演示边讲解]

    用鼠标单击某个小方块，被单击处若没有雷，则显示数字，该数字表示与它相邻的方块内有几颗雷，即以该数字为中心的九个小方块内有雷的个数，在你认为有雷的地方单击右键插上小红旗，表示将雷排除。如果拿不定主意或认为红旗插错了，在小红旗上再单击一下右键，这时小方块上出现问号，当第三次用鼠标右键单击，问号消失，小方块恢复到原始状态。直到把所有的地雷都挖出来，这是计时器将告诉你取得本局胜利所用时间。

    学生练习

    2、 改变游戏的级别

    如果初级玩的很好了，还可以升级。单击“游戏”菜单，单击“中级”或“高级”，就进入了“中级”或“高级”的扫雷游戏。

    学生练习

    三、 游戏比赛

    看谁最先排完所有的雷(初级)

    四、 板书设计

    五、 课后小结

    第四课时

    教学时间

    教学内容：P15-16

    教学目标：1.学会用右键打开快捷菜单

    2.学会排列屏幕上的图标

    教学重点难点:快捷菜单的使用

    教学过程：

    一、 导入:

    师：在扫雷游戏中我们以向大家介绍了鼠标右键的使用，但使用右键不仅仅只是为了挖地雷，利用它还可以打开快捷菜单，提高操作效率。

    二、 讲授与讨论：

    师讲生做

    1、 打开快捷菜单

    当我们把鼠标指针移到屏幕空白处，单击鼠标右键，在鼠标指针的下方出现一个下拉菜单，这个用右键打开的菜单被称为快捷菜单。

    学生练习打开快捷菜单

    2、 排列图标

    在快捷菜单中选择“排列图标”，再选择一种排列方式，然后单击鼠标左键，观察屏幕上图标的排列变化。

    三、 练习

    试着将五种排列图标的方式都做一遍，观察屏幕上图标排列的变化

    四、 板书设计

    五、

    六、 课后小结

    第五课时

    教学时间：9.28

    教学目标;1、全面了解鼠标指针的含义。

    2、深入初步掌握鼠标器的五种操作方法(指向、单击、双击、右击、拖动)。

    教学过程：

    一、小结认识鼠标器

    常见的鼠标器有左右两个键，底部有滚球。指导学生观察鼠标器。

    使用鼠标器时，通常将右手食指放在左键上、中指放在右键上，手指自然弯曲握鼠标器。当我们移动右手时，鼠标指针也随之移动。

    [试一试]

    右手食指放在左键上、中指放在右键上，手指自然弯曲握鼠标器轻轻的移动右手，观察鼠标指针的变化。

    我们还要知道在不同的任务时，鼠标指针会出现不同的形状。同学们可以查看课本中相关内容做一定的了解。

    二、小结鼠标器的5种操作

    (板书鼠标器的操作)

    我们怎样使用鼠标器呢?鼠标器的基本操作有5种(板书：指向、单击、拖动、双击、右击)

    (讲解，学生动手试一试)

    指向：移动鼠标器，使指针移动到指定的位置。将鼠标指针移动到我的文档上。

    单击：指针指向对象以后，食指单击一下鼠标左键。将鼠标指针移动到“开始”按钮上单击鼠标左键，看效果。

    双击：指针指向对象以后，食指连续击两下鼠标器左键。学生反复练习双击;指针指向“我的电脑”双击鼠标左键，打开“我的电脑”。

    右击：指针指向对象以后，中指击一下鼠标器的右键。学生将指针指向桌面的空白处练习右击，打开快捷菜单。

    拖动：指针指向对象以后，食指按住鼠标左键不放(强调按住不放)，移动鼠标器，将对象移动到指定位置后，再放开鼠标器左键。练习拖动“我的电脑”，移动鼠标指向单击鼠标左键不放，再移动鼠标，可以发现我的电脑跟着鼠标指针一起移动，移动到桌面的空白处放开鼠标左键。

    三、你能说说鼠标的基本操作要领吗?

    课堂小结

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    鼠标课件(篇5)

    一、教学目标

    1.能利用钢笔工具以及直接选择工具合理选区，能综合完成概念车的制作。

    2.通过观察教师演示、小组合作等方法，提高合作交流的能力。

    3.通过鼠标车的设计，初步体会Photoshop的妙用，感受信息技术实现生活的魅力。

    二、教学重难点

    【重点】选区工具的使用。

    【难点】构造主体工具的不同用法。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    教师通过课堂设问：同学们对于未来汽车有什么构想?学生积极思考能够给出部分答案：会飞、没有方向盘、由电脑操作、鼠标车身等等。结合学生的奇思妙想，教师顺势引导：要想将自己的构想实现，可以利用Photoshop来进行设计。引入课堂内容。

    (二)新课讲授

    1.选取素材

    教师利用大屏幕呈现Photoshop工作界面，并标注几个选取工具，提出问题：结合教材内容，思考总结有哪些可以选取区域的工具。学生可以给出答案【套索工具、魔术棒工具、钢笔工具、选择工具】。教师进一步解释：魔术棒工具可以根据颜色的深浅来选取，钢笔可以根据图案的轮廓选取。教师演示使用钢笔工具选取鼠标图案的操作过程，提示学生认真观察操作步骤并进行总结操作环节。【(1)选择钢笔工具;(2)依次点选鼠标轮廓;(3)右键鼠标，点击建立选区;(4)将其复制到鼠标概念车的空白图片上，完成车身的制作】教师适时点评学生总结能力很强。之后给予学生自由操作的时间，完成鼠标图案的选取。

    2.主体造型

    完成鼠标区域获取之后，教师提问引导学生回答：鼠标概念车还缺少什么，如何获取?学生异口同声能答出车轮，运用选取工具获取汽车的轮胎即可。教师布置任务：10分钟内，以同桌2人为单位，完成汽车轮胎的获取并尝试将轮胎与鼠标结合在一起的操作。过程中教师进行巡视指导，并找出完成最快的小组。活动完成后由完成最快的小组进行上台分享操作。【(1)利用钢笔重复鼠标图案获取操作步骤;(2)执行变换缩放命令完成形状匹配】教师可以对此环节表现出色的学生评价操作流畅，步骤总结很到位。教师进一步解释变换命令下的缩放与斜切效果，引导学生综合利用完成概念车的设计。

    (三)巩固提高

    学生完成基本的操作之后，给予学生想象的空间，开展设计竞赛：构想自己想象的未来车，并进行设计。学生设计完成后，教师将学生作品进行展览，与学生一起评选出最具创意奖以及最优设计奖。

    (四)小结作业

    小结：师生共同回忆总结制作概念车的过程，教师重点引导学生总结选取工具以及变换的操作。

    作业：构思如何使得鼠标概念车更具未来感、美感，下节课一起来进行分享。

    四、板书设计

    鼠标课件(篇6)

    活动目标：

    1、学习用自然、欢快的声音演唱歌曲“鼠标小老鼠”，并能积极地投入扮演小老鼠进行演唱。

    2、引导幼儿用身体动作表现小老鼠滚落的样子，并学习用简单的线条表现小老鼠滚落的轨迹。

    3、鼓励幼儿大胆想象，体验表演活动的快乐。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

    活动准备：

    课件（故事鼠标小老鼠）；胸饰（小老鼠）、鼠标

    活动过程：

    1、引导幼儿进入活动场景中。

    1）师：有只小老鼠，名字叫鼠标，今天它带我们小朋友去一个地方，我们去看看是什么地方！

    来跟着鼠标小老鼠爬过山坡，穿过树林，钻过山洞。

    幼儿跟着老师的指导语做律动。

    师：到了，这儿有什么？

    幼：一台电脑。

    师：鼠标小老鼠呢，它到哪儿了？

    幼：在桌上呢。

    师：鼠标小老鼠怎么跑电脑台上去了？我们先坐下来看看它到底要干什么？

    幼儿围坐在台前。

    2）教师操纵电脑，讲故事《鼠标小老鼠》后提问。

    师：鼠标小老鼠去了哪儿？

    幼：电脑桌上。

    师：它想吃什么？

    幼：它要吃面包、香肠。

    师：吃到了吗？发生了什么事？

    幼：没有吃到，因为来了一只大黑猫，小老鼠吓得滚下来了。

    师：原来贪吃的鼠标小老鼠想吃面包，被大黑猫吓跑了。

    （评析：以故事的形式引出，使幼儿的兴奋点马上转移过来，激发了幼儿思考的兴趣。）

    2、引导幼儿用身体动作表现小老鼠滚落的样子。

    1）师：小老鼠怎样从电脑台上滚下来呢？请小朋友们用自己的身体来做一做。

    2）幼儿用身体创编小老鼠滚落的动作。

    3）师：你是用身体的哪一部分做的？请你来试一试。

    幼甲：（表演后回答）我用双手来做的。

    幼乙：我是用腰扭的。

    幼丙：我用手指做的。

    4）师：那让我们跟着音乐来试一试。

    让幼儿跟着下行的音乐做滚落的动作。

    （评析：幼儿对于小老鼠的形象、动作、体态非常熟悉，所以在让幼儿做动作时幼儿的情绪高涨，每个人都在很投入地做，做出来的动作形态各异）

    3、熟悉歌词，并引导幼儿用身体动作表现小老鼠爬的样子。

    1）师：我们也来学鼠标小老鼠做一做这个游戏。（贴上小老鼠的胸饰）

    请你想一想用身体的什么地方做小老鼠呢？怎么爬呢？老师想用胳膊来做。（教师示范用胳膊交替往上移动）

    幼：可以用手指、拳头来做小老鼠。

    师：请你们也来试一试。（幼儿学小老鼠爬。）

    2）师：小老鼠爬到哪里？电脑台在什么地方？

    幼：肩膀是电脑台，头上也是电脑台。

    师：老师用手掌做电脑台，两个手指做小老鼠，你想好了吗？我们一起来试一试。

    3）边念儿歌边做动作。

    师：小老鼠，上电脑台，吃面包，吃不了，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

    师：我的'电脑台到了头上，拳头是小老鼠，你的呢？我们再来一遍。

    （换一个动作做）

    （评析：在做做说说的过程中，自然掌握了歌词）

    4、扮演小老鼠进行演唱。

    1）师：听鼠标小老鼠在唱歌呢，我们也来唱一唱。

    幼儿边做动作边演唱。（分胸饰的颜色来演唱）

    2）师：我们来玩一玩这个游戏吧。幼儿分角色游戏。

    （评析：在扮演小老鼠的活动中，体验歌唱活动的乐趣）

    5、用简单的线条表现小老鼠滚落的轨迹。

    1）师：鼠标小老鼠说小朋友都看到了它滚落的样子，可它自己还没看见呢，怎么办呢？请你们想一个办法。

    幼：给它拍张照片，把它 滚下来的样子拍下来。

    师：这个主意不错，我们就来试一试吧。

    2）幼儿作画。

    3）师：小老鼠说请你们先把照片送给客人老师看看，然后再让它保存起来。

    （评析：结尾部分的设计，让幼儿从肢体动作表现小老鼠形象，扩展到用绘画的方法表现小老鼠滚落的轨迹，拓展了幼儿思维能力，发展幼儿的创造力。）

    活动反思：

    兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

    鼠标课件(篇7)

    第6课 精彩课件助我学 教学目标： 1.了解课件的作用。 2.掌握用计算机辅助学习的方法。 3.增强计算机辅助学习的意识。 教学重点： 了解课件的作用。 教学难点： 掌握用计算机辅助学习的'方法。 教学过程： A导入： B新课： 一、辅助学习语文 1.打开第6课配套资源所在窗口。 2.双击窗口中“四季的脚步”图标，显示课件画面。 3.单击“课文朗读”按钮，单击“开始朗诵课文” 4.按需要操作，可以听到朗诵课文声音，也可以中断朗诵，返回主界面。 5.朗诵结束后单击“返回”按钮，回到主界面。 6.选择其它学习项目继续学习。 二、辅助学习数学 1.安装软件。 2.单击桌面上的图标“童话数学教学软件III”，启动。 3.单击主界面――课程学习4.选择其中一课如“太空星战”，开始学习万以内加减法。 5.界面操作：单击输入答案/删除错误答案――确定 6.单击“返回”按钮，回到主界面学习其它项目。 三、拓展：P37 计算机与学习C小结 D巩固：P37思考与练习

    光学课件汇集8篇


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，需要我们认真写好每一份教案课件。制定好教案是教师职业素养的重要反映。这篇关于“光学课件”的文章将让您重新认识它，本文内容仅供您的参考！

    光学课件 篇1

    教材分析：

    本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

    围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。

    课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

    学情分析：

    这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

    教学目标：

    1、认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

    2、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。

    3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

    教学重难点：

    本课的教学重点，也是本课的教学难点：

    1、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。

    2、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

    教学过程：

    第一课时

    一、直接导入，感受不同

    1、揭示课题，学写“司”字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。

    2、联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？

    3、感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。

    4、学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。

    二、初读课文，读准字音

    1、初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。

    2、指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。

    3、指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。

    三、再读课文，读出味道

    （一）读出节奏

    1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。

    交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

    2、指导朗读，读出节奏。

    （二）读出拖音

    1、拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。

    2、摇头晃脑地读，入情入境。

    四、读懂课文，理解文意

    （一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

    1、随机交流学生不理解的地方。

    （1）根据字形理解“跌”。

    （2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。

    （3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？

    （3）指导写“登”字。

    2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。

    （二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

    1、同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。

    2、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。

    3、理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃”。

    4、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的`呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。

    5、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。

    6、小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

    五、总结学法，尝试背诵

    1、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

    3、背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。

    4、写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。

    作业布置：

    晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！

    第二课时

    一、复习回顾，继续学习

    1.回顾背诵。上节课我们学习了《司马光》这篇文言文，谁能背一背？

    2.回顾故事。谁能用自己的话简单讲一讲这个故事？

    二、走进现场，感悟品质

    1.小组合作表演，再现故事场景。

    全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。

    表演分工建议：一人当旁自；一人演登瓮落水者：一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。

    同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。

    2.教师演中采访，聚焦人物品质。

    （1）教师在学生表演后随机采访。

    采访观看表演的同学：你们觉得“落水者”和司马光都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如：“没水中”的孩子：“登一跌一没”：司马光：“持一击一破”）

    采访众人：当时你们为什么都跑了呀？（预设：惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。

    采访司马光。司马光，你呢，你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。你为什么不跑啊？（预设救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。你真勇敢，讲义气，聪明等）。

    （2）说说你眼中的司马光是个怎样的人？

    交流：机智、勇敢、讲情义等等。

    3.链接相关资料，深化人物形象。

    出示补充资料，组织讨论：说一说你对司马光又有了怎样的认识？

    交流：司马光遇事不慌、沉着应对、机智果敢的特点。

    三、角色体验，发展语言

    1.司马光破瓮救友的故事很开就传开了，在京城和洛阳都引起了很大的反响，以至于“其后京洛间画以为图”，读读看，你知道它是什么意思吗？交流：在这以后京洛两地把这个故事画成了画记录下来。

    2.假如现在学校的文化墙也出现了这幅图，想让你向低年级的小朋友介绍介绍，你会怎么讲这个故事呢？注意可以加入恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！自己讲一讲，将给同桌听一听，全班展示。

    四、补充资料，推荐阅读

    1.补充课外资料，扩充人物形象认识。

    交流：聪慧，爱读书。

    2.推荐阅读《宋史·司马光传》。主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。

    光学课件 篇2

    22.司马光·教案

    教学目的要求：

    1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

    2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

    3.正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

    教学思路：

    《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

    在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

    在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

    课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

    朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

    教学时间：

    三课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

    2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

    二、指导看图，初步了解图意。

    1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

    1.提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    2.说说课文写了一个什么故事。

    四、读讲一至三自然段。

    1.第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

    （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

    （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

    2.第二自然段。

    （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

    （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

    卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    3.第三自然段。

    （1）自读课文，思考：

    ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

    ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

    光学课件 篇3

    学习目标：

    1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

    3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

    重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

    教学过程与教学策略：

    一、揭题走近人物

    1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

    2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

    （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）

    （2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）

    （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

    3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

    二、初读观察人物

    1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

    2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

    三、朗读感悟人物

    1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

    2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

    △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

    △砸缸救人（重点）：出示第五自然段

    （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

    （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

    （3）情景感悟：请一学生上台做做。

    ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

    ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

    （4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

    ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

    ②指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

    ①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

    ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？

    ③读出他们慌的样子来。

    （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

    （7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

    （8）了解结果，引读第6自然段。

    （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

    3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）

    4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

    （把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

    四、延伸走进人物

    由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

    板书设计：

    没有慌

    司马光────举石头砸缸救人

    想办法

    光学课件 篇4

    课前透视：

    司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

    对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

    教学目标：

    1、通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。

    2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。

    3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

    4、培养学生创造性思维能力。

    教学重点：

    识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

    信息资料：

    生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

    教学时数：

    两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。

    （创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

    2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

    （把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

    对话平台：

    自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

    用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

    （培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）

    识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

    1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

    2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。

    （课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

    写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

    1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

    2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。

    3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

    （课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）

    讨论（读书交流，理清故事内容。）

    1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

    2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

    （充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）

    第二课时

    对话平台

    导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

    通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

    读议（通过读书，想像讨论。）

    1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

    2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

    （融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

    读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）

    1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。

    2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

    （阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

    背诵（练习背诵，促进积累。）

    1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

    2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

    讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

    1、从司马光的`身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

    2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

    3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？）

    （从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

    光学课件 篇5

    通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。

    教学目标：

    1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

    3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

    4、培养学生的创造性思维。

    教学重点：识记生字。

    教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

    1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

    2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢?

    二、指导看图，初步了解图意

    1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

    2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

    三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

    1、教师范读，学生注意听准字音。

    2、提出初读要求：

    (1)读准每个字音。

    (2)画出本课的生字。

    3、说一说课文写了一个什么故事。

    四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

    1、第一自然段。

    (1)指名朗读。

    (2)“从前”是什么意思?

    (3)在这一自然段，发生了什么事?

    (4)思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

    2、第二自然段。

    (1)指名朗读。

    (2)讨论：从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的?

    (3)相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。

    (4)小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢?

    3、第三自然段。

    (1)要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

    (2)出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

    讨论：

    司马光没有跑，他是怎样做的?

    指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    “几下子”告诉了我们什么?

    (3)再引导学生看图，讨论：

    司马光为什么要砸缸?

    能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗?

    (4)相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些?都与什么有关?

    (5)结果怎样了呢?

    (6)学习“出”、“终”、“于”、“救”。

    (7)通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子?

    (8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

    五、朗读课文

    六、课后作业

    把故事讲给家里人听。

    第二课时

    一、总结全文

    1、指名朗读。

    2、复述课文。

    3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子?

    二、复习字词

    1、开火车读生字卡片。

    2、完成课后活动——连线。

    3、完成课后活动二，涂色。

    4、完成课后活动三，读词语。

    三、指导书写。

    司：注意第一笔先写“横折勾”

    跑：注意“足字旁”的写法。

    出：注意笔顺

    四、课后作业。书写生字。

    拓展阅读：《司马光砸缸》课文

    从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山，假山旁边有一口大缸。有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。

    小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。

    司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。

    光学课件 篇6

    教学目标：

    1.多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。

    2.通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。

    3.通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。

    教学重点：

    反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。

    教学难点：

    初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。

    教学过程：

    第一板块：初读，感知文本特点

    1.同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们智慧的光芒点亮了我们的童年，想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。（课件出示——图1：孔融让梨；图2彦博灌水取球；图3曹冲称象；图4司马光破瓮救友。）

    2.这个故事的主人公是谁？生说。（板书：司马光）司马是姓，光是名。亲切地叫一叫。大声喊喊他。生读课题。像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？生说。听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。

    3.如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。

    4.读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。

    5.师小结：你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做——文言文（板书：文言文）。那什么是文言文呢？让我们简单了解下。生观看微课视频，初步了解文言文。今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文——齐读课题。

    第二板块：细读，把握停顿节奏

    1.朗读生字。小老师带读。“瓮”字的读音强调，“瓮”长什么样子？图片出示瓮和缸，让学生来猜，说出理由。（板书：插图）补充和瓮有关的成语：请君入瓮，瓮中之鳖。

    2.一读，意在正音。

    要求：两分钟时间，用自己的速度，朗读课文，能读几遍就读几遍。读准字音，读顺句子。

    自由读。指名读。师相机引导正音。

    3.二读，重在停顿。

    引言：读古文讲究“断句”。我们知道原来古文是没有标点的，课文为了大家学习方便，加上了标点。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。请大家拿出笔来，听老师读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了便于大家听和画，我读的慢一点，拖音也放长一些，明白吗？师范读。指名读。

    课件出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。生校对修正。

    按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。男女生读。

    2.三读，贵在节奏。

    古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）读出滋味来的人都是这样，你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

    自由读。齐读。

    第三板块：品读，理解文本含义

    1.课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？我来考考大家？出示电子课文。

    老师刚才读了课文内容，发现没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，你是怎么知道的。（生说，师板书：注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了这些字的意思。（课件出示注释）

    文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。（群儿、一儿、众、儿）生说，并理解意思。

    这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。（戏、登、跌、去、持、破）指名说。师圈画。

    2.品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

    “戏”是什么意思？生说。

    一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是——群儿戏于庭。那么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就叫——（群儿戏于园），在树林中嬉戏呢？叫——（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！读——群儿戏于庭。

    “足跌没水中”，一不小心，脚下一滑，“呯——”地一声，掉进了瓮中，水很深，一下没过了头顶！这一切发生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌没/水中”你不妨读得快、急。

    3.品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

    猜猜看这一句大致是什么意思？生说。当看见有人掉进瓮中，其他的小孩有怎样的反应？能想象一下他们当时的样子吗？有的孩子……有的孩子……还有的孩子……小朋友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的文字说一说。试着用“众皆弃去，一儿XX，一儿XX……”的句式说一说。（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大哭……）

    当小伙伴们惊慌失措的时候，司马光在干什么？生说。这“持石击瓮”要读得迅速有力，才能显得司马光做事果断、利落！“破之”呢？你就长舒一口气吧，紧张的气氛一扫而光，所以读地慢些——破——之——，结局皆大欢喜，所以要缓，语气上扬，儿——得活——。

    4.师生合作带着语气读课文。

    5.从司马光破瓮救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？

    指名说。生说师板书。

    6．司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。

    小结延伸

    小结：同学们，今天我们学了《司马光》这篇课文，从司马光破瓮救友这个故事中，我们看出司马光小时候是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子；我们还第一次学习了文言文，初步了解了学习文言文的方法，可以借助注释、插图，碰到难句反复多读几遍。

    延伸：还记得以前学过的《曹冲称象》的故事吗？老师这儿有一篇用文言文写的《曹冲称象》，想不想读一读？（下发课外阅读：文言文的《曹冲称象》）喜欢的话课后去读一读吧！

    板书设计

    司马光文言文

    机智勇敢插图

    冷静沉着注释

    光学课件 篇7

    《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

    根据文本我定下以下教学目标：

    1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

    2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

    3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

    本课的重难点是：

    1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

    2、认识本课的生字、新词。

    3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

    设计理念：

    《标准》中指出："教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。"因此，教学中不妨这样做：

    读一读，重感悟。

    朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

    说一说，重迁移。

    语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。

    教学思路：

    《司马光》是一篇传统的老教材。在教学中，为了激发学生学习的兴趣，我在课的一开始设计了让古代的司马光超越时空以学生朋友的身份出现在今天，并准备了司马光自我介绍的录音，来拉近古今间的距离，使其产生亲切感。让学生听司马光自我介绍录音，其实一方面也在培养学生学会专心听讲的好习惯。为了让学生获得更多的知识，我在“复姓“这一陌生的姓氏上进行了拓展，鼓励学生进行质疑。

    课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时我化难为简，设计了让学生看图，听老师讲故事的形式让学生初步感知故事内容来看懂图片，然后再提出几个问题，如：这个故事主要讲谁？哪个是司马光？你是根据什么知道的？学生图文结合，主动地会到课文中去寻找答案。在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，培养自学生字的能力，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

    在学生了解课文大意的基础上，直奔重点让学生说说课文里司马光做了什么事？以此来打开，清理阅读的思路。我根据一年级学生好动的特点，让他们试着做司马光砸缸的动作，让他们在做动作的过程中轻松地理解了“举”、“砸”、”使劲”“几下子”等词的意思。在小朋友“砸”得不亦乐乎时，我又设计了：“这么漂亮的一口大缸司马光为何要把它砸破？”来引出故事的原因，指导学生读出别的小朋友焦急，慌张的语气，让他们进行合理的想象，别的小朋友会怎样叫喊，学一学，喊一喊。体会想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。我让学生讨论：这些表现对解决问题有用吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。

    在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，用自己的话说说司马光遇到这件事是如何做的，与别的小朋友的区别，从而使学生感受司马光的聪明。在感知司马光的表现之后，我让学生发散想像：假如当时你在场，会想什么办法来救人？学生有的说：“把水缸扳倒过来， 让水流出来，让小朋友爬出来。”有的说：“伸手去拉，把小朋友给拉出来。”我让学生讨论这两种方法是否可行，得出结论：都不如司马光的办法好。从而使学生再次感受司马光的聪明。在教到课文结尾处，我让学生发散想像：“假如你是那个落水小朋友，脱险后会对司马光说些什么？”学生首先想到的是说些感谢之类的话，我再问：“假如你是边上的小朋友之一，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？”学生这是就会想到说些夸奖之类的话，我再发问：“假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？”学生就会说出一些感谢兼夸奖的话。这样层层深入，就再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。

    最后通过朗读来感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。在教学中我把朗读始终贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

    教学过程

    一、揭题走近人物

    1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，并从中认识生字“司”）跟新朋友打打招呼，亲切地叫叫他的名字。

    2．光知道名字还不行，我们还是听听司马光的自我介绍吧！放录音：小朋友们好，我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生好几百年呢！

    （1） 听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”当学生说司马光姓“司马”时，随机问：那你们姓什么？你呢？他呢？大家都是一个字的姓，而司马光他是两个字的姓叫复姓。你还知道哪些复姓？教师补充几个如：皇甫、使徒、东方、欧阳。让学生认读。）

    （2）小朋友们听得真仔细，今天所学的课文就是写司马光小时候的故事，打开书找找课文哪句话也是介绍司马光的。（出示第一段读一读）

    （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题）

    3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

    二、初读观察人物

    刚才，老师发现大家在读第一段时，小眼睛忍不住看书上的插图，这样吧，老师把这个故事读一读，大家可边看图边听老师讲故事。不过，老师讲完了，要考考你们听的能力。

    1．教师范读。

    2．大家听得那么认真，那么你知道故事主要讲谁？（学生回答）

    3．插图中，哪个孩子是司马光？你是怎么知道的？

    4．小节：这是一个益智小故事，让我们来读懂它好吗？

    5．自读课文：要求读准字音。遇到生字多读几遍，读到自己满意为止。

    6．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

    7、快速再读一遍课文，边读边在每个自然段前标上序号。

    三、朗读感悟人物

    1．我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

    △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

    △ 砸缸救人（重点）：出示第五自然段

    △ 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

    （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

    （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（询问了解学情）

    （3）情景感悟：请一学生上台做做。

    ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

    ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）愿意做的站起来做一做。

    （4）这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）

    ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

    ②指导读出担心、焦急的语气。

    （5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

    ①结合学习第4自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

    ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！）

    ③学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？

    （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

    （7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

    （8）了解结果，引读第6自然段。

    （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

    2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法，求异思维）

    假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？

    假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？

    4．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

    (把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

    5．让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。

    四、延伸走进人物，教师讲解总结

    由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

    五、指导写字：

    光学课件 篇8

    一。说教学理念

    《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

    《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

    二。说教材

    1。教材简析

    《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

    第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

    第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

    课文可以分为两段。

    2。教学目标

    《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

    学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

    进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

    会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

    通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

    3。教学重难点

    本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

    4。课时安排

    本课计划3课时完成。

    第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

    第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

    第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

    三。说教法学法

    课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

    本节课使用的教学方法如下：

    1。情境法——激发学习兴趣，热情参与。

    2。提问法——逐步引导，逐步深入。

    3。讨论法——积极参与，得出结论。

    4。练习法——感悟课文，体会内涵。

    四。说教学流程

    教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

    1。创设情境，导入新课

    这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

    2。解决生字词并整体感知课文

    （1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

    （2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

    （3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

    这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

    3。细读课文，理解教材

    （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

    为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

    贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

    贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

    在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

    （2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

    这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

    （3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

    3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

    这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

    4。归纳总结

    （1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

    （2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

    这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

    5。巩固练习

    （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

    这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

    6。布置作业

    （1）完成生字词的抄写。

    （2）背诵课文第9自然段。

    （3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

    生化课件(汇集11篇)


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《生化课件(汇集11篇)》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    生化课件 篇1

    学习目标

    ①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

    ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

    ③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

    ④运用熟字加偏旁的方法，认识搞、稿、编等9个字。

    ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。[

    课前准备

    课件或投影（日积月累中的词语），十二生肖邮票挂图。

    讨论交流

    ①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

    ②推选一名同学作为小组代言人，代表本组向全班作介绍。

    观摩评选

    ①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

    ②小组之间互相观摩。

    代言人向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。

    ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

    集体评议

    ①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

    ②学生充分发表自己的意见。

    总结、颁奖

    生化课件 篇2

    教学准备

    教学目标

    1.掌握细胞的分化的概念、特点和意义。

    2.理解细胞的全能性。

    3.掌握细胞全能性实例。

    教学重难点

    (1)细胞分化的概念和意义。

    (2)细胞全能性的概念。

    教学过程

    导入新课

    思考:1、一般多细胞生物体发育起点是什么?

    2、受精卵进行分裂的方式是什么?

    3、有丝分裂后,亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?

    近年来,关于细胞的分化、癌变和衰老的研究,已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为:细胞分化和生物发育有关;细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关;细胞衰老与人类及动植物的寿命有关

    大家都是从一个受精卵生长发育而来,为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢?学生活动:学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”,教师提示。

    提示1.健康人会不断产生新的血细胞,补充到血液中去。

    2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。

    一、细胞分化:

    学生活动:学生阅读课P117,总结出分化的概念。

    1、细胞分化:在个体发育中,有一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。详见课件图片展示

    成年人全身细胞总数约1014个,细胞种类有200多种,这么多种类细胞均来自一个受精卵。

    2、细胞分化的特点:

    1.细胞分化的持久性:发生于整个生命进程中。

    2.细胞分化的差异性:高等生物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。

    3.细胞分化具有相对的稳定性:一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

    问:多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂,细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗?为什么?

    学生活动:P118第三段得到答案。

    3、结果:增加细胞的类型,产生出不同形态、结构、功能的细胞,不同类型的细胞构成不同的组织和器官。

    4、分化的实质:基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白质的种类不同。

    5、分化的意义:是个体发育的基础;使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。

    学生活动:通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同,完成课件中的表格

    思考:既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性,那么已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其它细胞吗?

    1958年,美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明:高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能,即植物细胞具有全能性。

    二、细胞的全能性

    1、概念:是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能。

    2、植物组织培养的过程:详见课件

    3、动物细胞的全能性:

    动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制,细胞分化潜能变窄,这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同,它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因,并且并没有因细胞分化而失去基因,因此,高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见课件

    课堂练习

    1、下列关于细胞分化的说法错误的是()

    A、细胞分化与生物发育密切相关。

    B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。

    C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。

    2、下列有关细胞分化的叙述,正确的是()

    A.同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的

    种类和数量互不相同

    B.红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

    C.胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性

    D.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果

    3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是()

    A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞

    C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株

    D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

    4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的()

    A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性

    生化课件 篇3

    一、教材地位及作用

    《生活中的传统文化》是人教版三年级下册语文园地五中的综合性学习课。综合性学习体现语文知识的综合运用，它重在学习过程，重在激发学生进行探究性学习，能较好地整合知识，并把能力运用于实践并在实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。

    本节课让学生理解生活中的传统文化包括哪些内容，通过查阅网上资料，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，学生亲自指定方案、积极搜集处理信息、组织策划，学生的合作研究的精神、问题意识、创造精神都在活动中得到发展，从而促进语文素养的形成。让学生在自主合作中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。

    学生通过查一查、说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，继续培养了学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识，在研究的过程中，熟悉搜集资料的途径，初步掌握收集和整理资料的方法，并创造性地运用各种形式来展示研究成果。

    教师帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。

    二、教学目标

    (一)、知识目标

    1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。

    2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。

    （二）、能力目标

    1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

    2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。

    3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

    （三）、情感目标

    1、激发学生热爱中华传统文化的感情。

    2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。

    3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

    （四）、信息技术学科的学习目标：

    学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用 Frontpage来制作专题网站，提高学生运用多种媒体学习的能力

    三、教学重点、难点

    认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

    【学情分析】

    我设计了小组合作的形式，让学生共同面对困难，分担责任。由于活动工程的“庞大”，准备工作的繁多，他们发现以个人的精力和时间实在难以胜任，经过失败后，他们选择了合作研究壮族。不但组内有合作，小组之间也有合作。活动中，学生渐渐会悟出一个道理：搞这样的活动，仅仅依靠一个人的力量是不够的，只有大家齐心协力才能获得成功。

    通过计划的制定，学生不但对活动步骤十分明确，他们的分工意识也增强了，知道了谁负责找音乐，谁负责制作演示文稿，谁负责编排小品、谁负责学舞蹈等，在活动中学生真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础，谁游离于小组之外的就必然被大家所指责。

    本次活动中的每一个过程，考虑到实际情况，我对学生进行了详细的指导，特别是材料的选取和整编过程。课件和演示文稿都是师生共同完成的。

    【教学策略】

    本次活动中，我特别设计了“计划制定”这一内容，其目的就是培养学生有序地完成任务，提高效率。在初定计划时，他们不知道什么是计划，为什么要制定计划，怎样来制定计划。我在学生制定的初稿的基础上，对学生进行了详细的指导，帮助学生理解什么是计划，制定计划的目的和意义以及怎样制定计划。学生在此基础上改进了自己的计划，并以不同的形式设计了第二稿。我们相信，学生会将这些良好的学习策略迁移到以后的学习、活动中，而这种意识的形成将会使学生终身收益。

    学生的能力有差别，有的学生口头表达能力较强，有的学生舞蹈跳得好，有的学生上网下载资料、制作演示文稿熟练，有的学生有创意，能编出有趣味的小品。在活动中，每个学生都找到了自己的长处，也充分发挥了自己的长处。他们也看到了他人的长处，改变了以成绩为标准评价他人的习惯。

    我们有理由相信，这些学生在以后的学习、活动中，一定会更加努力，更有自信，因为他们发现了自我价值。让我学会综合地评价一个孩子。

    【过程（教学或学习过程）】

    第一阶段：创设情境，任务驱动

    一、创设情景，感受中华传统文化的魅力

    出示 课件 ：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。

    二、出示教师演示文稿介绍，明确学习目的。将学生提的专题进行归类选择古诗欣赏、传统节日、民族艺术、民族风情。(备注说明：除以上几个专题之外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)三、 成立小博士活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。

    ［阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。］

    第二阶段：制定方案，调查研究

    学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，明确研究的方法是：利用网络资源、图书资源、影音资源、实地考察、向长辈或专业人士咨询。自由组合成多个调查小组。讨论、撰写实施方案。

    一、小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。调查情况表如下。

    1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。

    2．专题小组进行讨论并填写分工计划表。

    ［阶段设计意图： 教师 结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师 的指导下组织有趣味的语文 活动 ，在 活动中学习语文，学会合作。］

    二、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。调查历时二周。小组学习评价表

    第三阶段：根据方案调查研究

    各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

    ［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。］

    第四阶段：解决问题，汇报结果

    (一)小组汇报交流

    师：我省要建一个“传统文化博物馆”组委会派老师来督导检查。这节课我们召开一个模拟的“传统文化博物馆”的试营业典礼。博物馆共设四展区告诉大家你们是哪个展区。(学生把标牌摆放好，说出自己是什么展区)

    1、谈话：哪个展区愿意打头阵来展示研究成果。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。

    2、各组展示

    民族艺术组的展示：

    播放民族音乐的视频演奏及乐器图片、看民族舞蹈的.表演、出示民族舞蹈的幻灯片、小组展示自己刻的剪纸、观看戏曲视频表演。

    诗词赏析组展示：

    配乐诗朗诵，分类别背诗（珍惜友情、人生哲理等）、展示古诗手抄报。 民族风情组的展示：

    创设情境，民介绍各个少数民族的风情。选择有代表性的少数民族以导游员的身份（藏族导游词、藏族演示文稿）（蒙古族导游词、蒙古族课件）进行介绍，同时出示课件。

    传统节日组的展示：

    出示传统节日的图片，让学生猜是什么节日。小组成员谈每个节日的来历和习俗、故事传说、谈自己过的最有趣的节日。

    3、谈感受、提疑问或对他们再继续充实资料提点建议。

    4．师谈话：每个展区展出的太精彩了，组委会非常满意，但是他们还提出一个要求，请各民族艺术 古诗欣赏个展区设计一、二句广告词，你们能行吗？

    5．各个小组派代表说广告词。

    师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登录我校的网站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。

    6．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如口才之星、形象之星、提问之星、评价之星、创意之星、同心协力小组等不同智力方向、层次的学生。

    (二)整理归纳

    1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。(教师帮助整理，帮助链接。)

    2．通过这次活动，你有什么收获?请把它写下来。

    3．指名读自己的感受。 （三）总结：生活中的传统文化是一座巨大的宝库，你要掌握更多更丰富的知识，就要打开祖国传统文化的大门。老师希望大家在以后的学习过程中学会思考，在学习中不断地发现新的值得研究的问题，努力探索、学会创造。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!

    ［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。］

    第五阶段：继续延伸，后续活动

    (一)教师点拨

    刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

    (二)拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢?那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)

    (三)教师小结 出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

    生化课件 篇4

    一、教学目标

    1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

    2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

    3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

    4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

    二、教学重难点

    重点：细胞分化的概念、原因及意义。

    难点：细胞分化的原因及意义。

    三、教学过程

    (一)新课导入

    展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

    (细胞数量增多，细胞分裂。)

    展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?

    (细胞种类增多。)

    引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。

    (二)新课教学

    1.细胞分化的概念

    自主阅读教材，提问：分化的概念?

    (在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

    教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

    2.细胞分化的意义

    多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

    (结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

    追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。

    (①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

    展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?

    (在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

    (三)巩固提高

    提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?

    (细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

    (四)小结作业

    1.小结：教师总结本节课所学内容。

    2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

    生化课件 篇5

    【教学目标】：

    知识目标：

    1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

    2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

    3、说出绿色开花植物的主要组织。

    能力目标：

    通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

    情感目标：

    领悟结构和功能相互适应的重要原理。

    重难点及关键：

    1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握

    2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应

    【教学过程】：

    一、创设情境：

    生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

    二、尝试探究：

    (自主探究)

    师：阅读教材，回答下列问题：

    1、细胞分化的定义。

    2、组织是如何形成的?

    3、人和动物有哪四种基本组织?

    4、植物体的主要组织是什么?

    (合作探究)

    师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

    1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

    2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

    质疑互探：

    师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

    生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。

    生2：结缔组织为什么分布最广?

    三、应用示范：

    1、生物体能够由小长大的主要原因是()

    A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

    C、细胞体积不断增大工业D、营养状况的好坏

    2、下列组织中，不属于植物主要组织的是()

    A、保护组织B、基本组织C、上皮组织D、分生组织

    3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是()

    A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

    4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()

    A、细胞的分裂B、细胞的分化

    D、细胞的生长C、细胞的增值

    四、训练深化：

    1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

    这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)

    答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

    五、总结体会：

    师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?

    师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。

    生化课件 篇6

    教学准备

    教学目标

    1、知识目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题,作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

    2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程,培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。

    3、能力方面:尝试提出问题,做出假设分析推理,进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作

    教学重难点

    教学重点

    1、说明探究实验的基本方法和一般过程。

    2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

    3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

    教学难点

    1、如何提出问题,做出假设。

    2、如何设计实验过程(材料、实验用具、试剂的选择,实验结果的预测等)。

    3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。

    教学过程

    【导入】物质跨膜运输的实例

    引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质,如水、氧气、矿物质等,而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题)

    今天,我们先以水分为例,共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题)

    【活动】“问题探讨”

    (1)演示实验:一滴红墨水滴入到清水中,会出现什么现象?

    学生观察并回答。

    (2)提出探究问题:如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样?

    演示:渗透作用的实验现象。

    教师和各实验小组代表课前做好该实验,实验的内容设置如下:

    ①烧杯中是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开,实验开始时,漏斗内外的液面在同一水平面上,静置2h后,漏斗内的液面有何变化?

    ②用一层纱布代替半透膜,其它的均与①相同,漏斗内的液面有何变化?

    ③用一层塑料布代替半透膜,其它的也与①相同,漏斗内的液面会有什么变化?

    ④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液,情况又是怎样的?若漏斗内外都是清水呢?

    第1小组学生介绍演示实验①,展示实验现象。

    (3)提出讨论问题

    问题:为什么漏斗内的液面会上升?

    多媒体动画演示,引导学生思考。

    师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散,也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的,这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。

    第2、3小组学生介绍演示实验②、③,展示实验现象。

    教师及时引导学生思考:比较①②③组我们可以得出什么结论?

    第4小组学生介绍演示实验④,展示实验现象。

    通过比较①④我们又可以得出什么结论?

    学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件:

    a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。

    【讲授】动物细胞的吸水和失水

    类比渗透装置与细胞,提出问题:细胞是一个渗透系统吗?

    从生活中的例子入手,例如,当我们吃比较咸的食物时,如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。

    引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。

    设计实验,验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中,观察红细胞的形态。

    预期结果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中保持原有形态,在清水中吸水膨胀。

    图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。

    分析结果,得出结论(学生完成):

    当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度,细胞吸水

    当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度,细胞失水

    当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度,细胞形态不变

    动物细胞是一个渗透系统,水进出细胞是顺相对含量的梯度,通过渗透作用进行的。

    【讲授】探究植物细胞的吸水和失水

    教师提出:植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢?

    例如,在日常生活里,夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现,腌萝卜条时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得硬挺,说明植物细胞也会吸水和失水。

    教师引导:我们要善于从生活中的现象发现新的问题,提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到,更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

    ●提出问题

    教师:从生活中的现象,结合上面这些例子,你可以提出什么问题?

    ①植物细胞能吸水和失水吗?

    ②植物细胞在什么情况下会吸水和失水?

    ③植物细胞是不是一个渗透系统,哪些结构相当于半透膜?

    筛选值得探究的问题:植物细胞在什么情况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个渗透系统,哪些结构相当于半透膜?

    提出了一个有价值的问题后,我们如何去研究它呢?

    ●作出假设(以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例)

    ⑴作出假设:当一个问题提出后,我们必须结合已有的知识或经验(必要时还要查找资料)分析问题,并且作出尝试性的回答,这种尝试性的回答称为“作出假设”。

    教师图片展示:“成熟植物细胞结构图。”

    提供信息:①成熟植物细胞具有中央大液泡,占整个细胞很大比例,因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。

    ②原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

    教师引导,学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜,也可以假设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。

    各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生讲述理由,最后确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。

    ⑵预测实验结果:

    当细胞液浓度﹥外界溶液浓度,细胞吸水;

    当细胞液浓度﹤外界溶液浓度,细胞失水。

    教师可以适当补充:细胞液中的水分流失,使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩,但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质就会与细胞壁分离开来,也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时,会发生质壁分离复原。

    生化课件 篇7

    一、指导思想：

    积极贯彻学校教导处工作计划，以课程标准和考试手册为依据，以“减负增效、提高教学质量”为核心，优质教学为追求，促进学生发展为目标，围绕这题扎实有效开展教研活动，促进教师课堂教学能力和专业发展。

    二、工作重点：

    1、规范落实教学常规。

    2、提高初二年级的教学质量，稳定毕业班物理化学的教学工作。

    3、积极组织参加教师的各类培训，积极参与课题研究，促进教师专业发展，重视青年教师的培养和成长。

    4、继续完善三类课程建设，推出具有探究特色的精品课社团。

    三、具体工作：

    （一）以常规促实效

    1、备课：

    集体备课。按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定主讲人），做到主题明确、基于课程标准下导向课堂导向设计，集体讨论细化教学活动设计对应每节课三维目标的落实，重点难点的处理方法和教学活动的设计，交流教学中遇到的问题和学生学习情况分析，共同研究解决方案，资源共享，精选例题和习题，在集体备课的基础上按照班级特点体现二次备课。

    开学第1周及期中考试后，将对组内每位教师的教案进行检查。

    2、上课：

    课堂上注重学生经历概念和规律的得出过程，精心设计问题和创设情景，重点推进“让学生想和说”，教学目标明确，AISCHOOL技术的使用辅助教学，重视对学生的学习方法的指导和良好习惯的培养，积极加强理化生知识和生活、社会的联系，精心设计环节，因材施教，留给学生足够的时间和空间让学生思考和活动，构建和谐良好的师生关系，重视学生思维能力培养，提高教学质量和学习效率。同时要求教师2分钟预备铃按时到岗。

    加强实验教学。根据中考改革的要求，理化实验操作考逐步进入中考总分（分值为15分）。平时教学中按照上海市初中学业考试理化实验操作考试的范围，其中理化各六个实验，各年级六、七、八各任课老师明确考试范围和操作规范，计划安排各年级进行实验操作测试。

    3、作业：

    作业精选和分层，一题多变，及时规范批改作业，重视作业的二次批改订正作业。

    4、辅导：

    关注资优生，提高优秀率。通过分层作业、课外拓展提高思维的逻辑性和严密性。

    重视学困生的辅导。建立学困生档案，帮助学困生树立学习理化的信心，不断鼓励和耐心帮助，降低作业要求，作业面批面改，对他们的学习情况进行跟踪反馈。同时关注随班就读学生的个别化教育工作。

    5、评价：

    各备课组要在单元检测、期中、期末等的基础上，利用平台做好质量分析，及时把握学生掌握知识的情况，确保各个年级稳定的教学质量。同时尝试学生评价多样化，并完成学生成长手册的填写。

    （二）抓研修求提高

    1、加强理论学习，组织全组积极参加各项校本培训和各学科培训，以及围绕主题进行学科专题研讨活动，不断更新教学理念和方法。

    本学期每位教师听课不少于10节，同学科老师之间相互听课，鼓励教师进行跨学科听课。落实听课、评课，反思等研讨环节中，取长补短，教学即研究的教研氛围和意识不断加强，提升教师课堂教学能力和促进专业发展，提高教研组整体实力。

    3、加强课题研究

    本组教师积极参与基于课程标准的学科教学—————积极参与单元教学设计的研究与实践，数字化环境下的物理教学课例实践研究；积极参与学校创智云课堂的课题工作。做到分工明确，责任到人，围绕课题研究与学习资源，发挥各位教师的特长，提高教师教科研水平。

    4、积极参与拓展课程和探究课程的推进，组织参加好各类竞赛活动。

    本学期我组积极开设拓展课和探究课。

    本学期将继续积极组织参加理化科学信息技术市、区各类以及科学、劳技等比赛，激发学生的潜能和兴趣，全面推进素质教育。

    生化课件 篇8

    第二节生物进化的历程

    教学目标

    知识目标

    1.举例说明生物进化的证据。

    2.概述生物进化的主要历程。

    重点：

    1.生物进化的证据

    2.生物进化的总趋势。

    难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。

    教学过程(1课时)

    (一)导入

    提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?

    这节课我们来学习第二节生物进化的历程

    (二)生物进化的证据

    科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

    CAI展示化石图片

    ⑴什么是化石?

    ⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值?

    学生阅读教材相关内容、思考

    CAI展示马的进化过程

    讨论:马的进化过程

    观察、比较、讨论，回答下列课题：

    ⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?

    ⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?

    ⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?

    讨论:鸟的进化过程

    小组讨论，研究以下课题：

    ⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。

    ⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。

    CAI展示相关化石图片

    学生分析、思考回答。

    讨论：生物进化历程

    根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

    ⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;

    ⑵总结以上研究，得出进化规律。

    CAI展示

    (三)生物进化的历程

    与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

    活动：生物进化的主要历程拼图

    小组讨论，研究以下课题：

    ⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。

    ⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。

    ⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.

    ⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。

    分析植物以及动物的进化历程

    在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

    CAI展示

    完成拼图

    科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

    生化课件 篇9

    一、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养

    1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

    2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

    二、按课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

    1．设立新课程标准教学研究，共同研究，促使课程改革。

    本学期教学研究内容主要是：

    ⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；

    ⑵构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；

    ⑶开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；

    ⑷新课程标准下的教学要求；

    ⑸提高课堂教学效益的`方法。

    2．加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习洋思经验，借鉴洋思中学三级备课"做法和"先学后教，当堂训练"课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

    3．组织每位教师上好一节示范课、教学研究课，魅力课、共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。

    三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

    本学期开始实施《初中物理课堂差异性教学策略研究》课题的研究，负责人：xx，《初中学生化学实验能力培养策略研究》课题的研究，负责人：xx，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。

    四、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量

    初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动。

    生化课件 篇10

    一、教学目标：

    【知识】：

    说明细胞的分化（理解水平）

    举例说明细胞的全能性（理解水平）

    【技能】：

    收集有关干细胞研究进展和应用的资料

    【情感与态度】：

    探讨干细胞技术带来的社会问题

    二、教学重难点：

    重点

    细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；

    难点

    细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

    三、教学用具：

    ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

    四、教学过程：

    （一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

    （二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应

    （三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。

    （四）课后练习

    略

    生化课件 篇11

    一、教学目标

    知识方面：

    1、说明细胞的分化。

    2、举例说明细胞的全能性。

    能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

    二、教学重点、难点及解决方法

    1、教学重点：

    ⑴细胞分化的概念和意义。

    ⑵细胞全能性的概念。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。

    2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。

    解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。

    三、课时安排：

    1课时

    四、教学方法：

    讲解法。

    五、教具准备：

    课件

    六、学生活动

    1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。

    2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。

    七、教学程序

    [问题探讨]

    1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？

    2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？

    一、细胞分化及其意义

    出示教材P117、118相关图片讲解。

    1、细胞分化的概念：略。

    2、引导学生探讨以下问题：

    ⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。

    ⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。

    ⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

    3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。

    4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。

    5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。

    6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？

    二、细胞的全能性

    1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

    高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。

    2、干细胞动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

    [资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。

    三、总结

    细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

    四、作业布置

    P120练习

    五、板书设计

    第2节细胞的分化

    一、细胞的分化及其意义

    1、概念：

    2、特点：持久的，不可逆转的

    3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度

    4、意义：

    5、实质：基因选择性表达

    渗透课件(汇集5篇)


    栏目小编为大家整理的“渗透课件”可能会启发您的创作灵感，也欢迎您与朋友分享这份资源。对于新进入教学行业的教师们来说，设计好教案和课件显得尤为关键。因为教案是提高教师教学水平的有效途径。

    渗透课件【篇1】

    科学计数法

    教学目标：

    1.理解科学记数法的意义，学会用科学记数法表示大数，对用科学记数法表示的数进行简单的运算；

    2.积累数学活动经验，发展数感；学会与人合作、与人交流。感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情；

    3.感受科学记数法的作用，体会科学记数法表示大数的优越性及必要性； 4.通过收集数据、整理数据、分析数据的活动，让学生初步了解我国人口过快增长和人均耕地急剧减少的国情，让学生明白《人口与计划生育法》、《土地管理法》相关法律制定的必要性。同时介绍国家银行贷款情况，让学生有所了解。

    教学重点

    用科学计数法表示大数。

    教学难点

    用科学计数法表示大数。

    1．创设情境，提出问题

    教师：我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为-个中国人，我们应为她而骄傲。课前，同学们已经对有关我国的人口、资源等做了一系列的调查，同学们查到了什么资料呢？谁愿意起来展示一下你的调查成果？ 学生1：我在图书馆里查到了我国第五次人口普查时，我国人口大约为1300000000人。

    学生2：我从公布的资料上查到了我国现有耕地面积约为1900000000亩。

    学生3：我从电脑上查到了我国石油储量为24000000000桶。

    通过刚才几位同学的反馈，你发现了什么？（学生沉思）

    学生l：我发现我国的人口众多，资源丰富。

    教师伺机点拨：同学们的观察都是正确的，请大家计算我国的人均耕地面积（告诉学生美国现有人均耕地面积约9.7亩）。

    教师引导学生通过计算、比较，提问：比较我国在人口、土地方面与美国的差距，今后在这些方面应注意些什么问题？（借机简单介绍《中华人民共和国人口与计划生育法》《中华人民共和国土地管理法》，让学生明白控制人口增长、合理利用土地资源是我国实现可持速发展的基本保证。）

    教师再向学生介绍2011年国家银行的贷款情况：据了解，国家发改委向国务院上报的2011年新增贷款规模为7500000000000元。今年1--11月，全国各银行新增人民币贷款7465486000000元，接近全年的信贷目标7500000000000元。截至日前为止，我国已有深发展、华夏、民生、中行、建行、兴业、农业、浦发8家银行发布了2010业绩报告。按照各行公布的贷款增速，由大到小依次是：浦发银行以23.43%的增速领先，该行2010贷款总额为1146489000000元；其次是华夏银行，贷款增速22.7%，2010贷款总额为527937000000元。兴业银行暂列第三，贷款增速21.77%，贷款总额854339000000元。农行发放贷款和垫款总额4956741000000元，增加8***元，增长19.8%。民生银行贷款和垫款总额10575.71亿元，比上年末增长19.77%。建行2010年客户贷款和垫款总额56691.28亿元，比上年底增长17.62%。中行贷款总额56606亿元，增幅15.28%。深发展贷款总额4073.91亿元、较年初增长13.32％。学生2：我发现这些数据都比较大，书写和读时都比较麻烦。（表扬）教师：那么有没有一种比较简单的方法来表示这些比较大的数呢？

    介绍古代的表示方法：

    中国汉代人徐岳写了一部数学书，叫《数术记遗》，其中就有我们现在用的万，亿，亿亿，„„之法；古希腊的著名数学家、科学家阿基米德也列出了一种大数记法，是“亿”进位，亿，亿亿等；在近代时期，科学界的努力使人们解决了“指数”和“方幂”的符号表示的问题，为新的大数记法打下工具基础。

    合作交流，探索新知：

    1.102=＿＿；104=＿＿＿＿；107= 10n =＿＿＿？

    n+1位 n个 10n=100 „ 0 

    2.用10n的形式表示：100 000=＿＿； 1 000 000=＿＿；1 000 000 000=＿＿.3.试一试：

    太阳半径约700 000 千米： 700 000=7× =7× 2010年春运期间铁路运送旅客达210 000 000人次：210000000=2.1× =2.1×

    板书：一般地,一个大于10的数可以表示成a×１０n的形式，其中１≤a＜10, n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法.目的：从一系列的数据中体会大数“读”“写”的困难，从而导出课题。通过系列问题帮助学生对幂的意义进行回忆，弄清指数与其结果中零的个数的关系，使学生对科学记数法有初步的理解，并体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法表示大数。

    问题：小组讨论：科学记数法中的a怎样确定, n怎样确定? 讨论结束后回到例子一（西南大旱）：请学生依次确定材料中各个数据如果用科学记数法表示时，a是多少?n怎么确定？

    归纳总结：科学记数法中 10的指数n值的确定法：

    ①比原整数位数少1(当原数的绝对值≥10时)；

    ②由小数点的移动位数来确定。

    目的：通过学生的自主探索和合作交流归纳用科学记数法表示大数的步骤，培养学生的逆向思维能力。学生通过讨论交流得出用科学记数法表示一个大数的步骤，先把原数的小数点往左移到最高位数的右下方，确定a的值；再数出小数点的位置向左移动了多少位或原整数位数少1的值，n的值就是多少，从而确定n的值。练习：

    1.用科学记数法表示下列各数

    ①32 000 ②384 000 000 ③94100.00 ④－810 000 ⑤10 000 000 ⑥－223 000 ⑦二千三百四十六万

    ⑧一亿五千万

    2.下列科学记数法表示的数的原数是什么？

    ①1×105 ②4×103 ③8.5×106 ④7.04×102 ⑤3.96×108 ⑥3.6×103 3.仔细观察找出下列错误的地方，并纠正: ① 90000=94

    ②某县境内森林面积达1 000 000亩，1 000 000亩用科学记数法表示为：1×107亩；

    ③ “神州七号”的入轨飞行速度为每小时21700千米.21700千米用科学记数法表示为： 2.17×104米;④地球上的陆地面积约为149 000 000平方千米，149 000 000平方千米用科学记数法表示为: 14.9×10７平方千米;⑤陆地上最低处是位于亚洲西部的死海，海拔为－392米；-392米用科学记数法表示为0.392×10３米.目的：通过学习竞赛和挑战的形式，帮助学生快速掌握科学记数法的概念，使学生进一步感受大数，加深对科学记数法的理解。

    问题：

    （1）天安门广场大约可以容纳多少位受检阅的官兵？（每个人大约占0.5平方米）

    （2）如果１亿名群众排成一个方阵，那么所占用的场地相当于几个天安门广场？

    教师与学生共同总结以下问题： ⑴．什么叫做科学记数法？

    ⑵．灵活运用科学记数法，注意解题技巧，总结解题规律 ⑶.用科学记数法表示大数应注意以下几点：

    ① １≤a＜10．② 当大数是大于１０的整数时，n为整数位减去１.最后，科学计数法在我们生活中非常的常见，下面我们来看这么几个例子： 既然生活中有很多的地方用到科学记数法，我们就要对它有一个透彻的了解，下面我们就来看几个实例，分别用科学计数法来表示：(1)中国国家图书馆藏书约2亿册，居世界第五位。

    ①调查本校图书馆某个书架所存放图书的数量，中国国家图书馆的藏书需要多少个这样的书架？用科学记数法表示结果。

    ②调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样的学校的学生借阅？用科学记数法表示结果。学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体订正。

    (2)美国在20世纪的四次战争，所花费的钱数（单位：美元，1美元=8.27元人民币）如下：

    第一次世界大战为6.I3×l010美元；第二次世界大战为4.48×1011美元；朝鲜战争为6.7×l010美元；越南战争为1.67×1010美元。

    某市有1200万人口，年人均收入约为3万元，这么多人多少年的工资收入相当于美国20世纪四次战争的花费？

    作业：课本64页习题2.15中的第1、2、3题。

    渗透课件【篇2】

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、概括课文主要内容，归纳中心。

    3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

    4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

    1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。

    2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感?(高兴、快乐……)今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

    3、指名同学补充板书课题。

    二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

    三、引领自授，导学达标。

    (一)检查朗读情况。要求：

    1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

    2、在读中注意读准字音、读出情感。

    (二)小组合作学习。要求：

    1、分享自主学习的结果，达成共识。

    2、向组员请教自己疑问。

    1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

    2、中心发言人汇报引领学习。

    (1)归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

    (2)这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写?在文中用“”画出来。

    B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊?”(对话描写)

    1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六(4)班同学的笑，字数为100字左右。

    2、展示交流。

    3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们--班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

    我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

    渗透课件【篇3】

    教学内容：认识前后

    石坝小学：邓贤容

    教学目标

    1．通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系

    2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容

    认识 “前后” 教具学具准备

    主题课件，学具卡片。教学过程

    1．创设动画情境，引导学生观察。

    教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„

    [将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] a.教师演示“买票”课件。

    b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几

    学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。

    d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

    引导学生明白：

    自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

    [充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。] 2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。

    b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解

    1．多媒体演示：全家福照片，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示书上的作业，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“前后”的感知和认识，同时感受家庭的温暖] 动手操作，深化感知

    1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

    2．教师说要求，学生摆学具。

    a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。

    c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

    □○□□□

    □□□○□ 引导学生体会“前后”的相对性。

    [“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。] 寓教于乐，拓展应用知识

    师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

    1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

    2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

    3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。

    [以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。] 全课小结（略）

    渗透课件【篇4】

    学科渗透德育教案——《长方形面积的计算》

    教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册123～124页。

    教学目标：

    1．引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。

    2．通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

    3．渗透实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。

    教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。

    教学难点 ：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。

    教学过程 ：

    一、创设情境、导入新课

    1．师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？

    生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

    2．师：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1平方分米的正方形怎样去测量？

    根据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方形，它的面积是（）平方分米。

    3．谈话导入

    师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积．但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积„„也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算）

    二、提出问题、确定目标

    1．师：看了课题，你们想知道哪些知识？

    根据学生的回答老师归纳：

    （1）计算长方形面积的方法是什么？（板书：方法）

    （2）学了长方形面积计算的方法有什么用？（板书：应用）

    师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希望大家自己动脑，小组合作，共同来解决。

    三、实践探究、寻找方法

    （一）提供材料，启发大胆猜想。

    l．出示长2厘米、宽1厘米的长方形。

    （1）师：这个长方形长和宽分别是多少呢？

    生：这个长方形长是2厘米、宽是1厘米。

    师：长2厘米，也就是长所含的厘米数是2，宽1厘米，也就是宽所含的厘米数是1。

    （2）把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到四个大小不同的长方形。

    （3）师：如果把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？

    生：无数个。

    师连问：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？

    生A：和长有关。

    生B：和宽有关。

    生C：长方形的面积可能与长和宽有关。

    （二）分组实验，发现计算方法。

    1．师点拔：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的实验。（板书：实验）

    师：要测量这些长方形的面积，你们需要什么工具呢？

    生：我们需要1平方厘米的正方形。每组派代表领取1平方厘米的正方形。师布置实验要求：测量时，由小组长负责，小组内两个两个分工合作，l号、3号、5号负责测量，2号、4号、6号记录结果。

    2．各组测量，记录测量结果。

    3．汇报测量结果后，各小组长带领组员认真观察表格，并对下列问题展开积极讨论。

    从上往下：

    长所含的厘米数有什么变化？

    宽所含的厘米数有什么变化？

    长方形面积所含的平方厘米数有什么变化？

    从左往右：

    长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关？

    它们是怎样的一种关系？

    4．各组汇报讨论结果，出示学生讨论后的发现：长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积，齐读。

    5．发现计算方法。

    师：通过这个实验，你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积？

    生：只要用长乘以宽，就能得出长方形的面积。

    师：这位同学真了不起，通过实验，发现了一个计算长方形面积的方法（板书：发现）。你叫什么名字哪我们就把这个发现命名为×××的发现。

    （三）分类验证，确认计算方法。

    1．师：这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢？我们还要对这个发现进行验证。（板书：验证）

    2．布置验证要求：出示5个大小不同的长方形，请各级组长任选一个长方形，组内同学一起来验证。

    3．学生运用刚才的发现进行验证。

    4．交流验证的结果。

    师：通过验证你们认为这个计算方法正确吗？

    生：我认为这个计算方法完全正确。

    师：你为什么这么认为呢？

    生：我先用×××发现的计算方法算出这些长方形的面积，再用1平方厘米的正方形直接测量出这些长方形的面积，两种方法的结果是一样的，所以，我们认为这个计算方法是正确的。

    师：在各小组的努力下，我们证实了×××的发现是正确的，让我们用响亮的掌声向他表示祝贺！

    四、整理归纳、提示学习方法

    1．师：学到这儿，同学们知道计算长方形面积的方法了吗？

    生：知道，长方形的面积等于长乘以宽。

    2．师：刚才，我们是怎样找到这个计算方法的？

    生：我们先做了一个小实验，得到了一个发现，然后大家一起验证，证明这个发现是正确的，找到了长方形面积的计算方法。

    师：同学们说的真好，实验——发现——验证这种学习方法对我们的学习有很大的帮助，希望大家学习新本领时，经常想起这种方法，用好这种方法。

    [评析：整堂课的主体性学习，首先是长方形面积的计算方法的掌握，其次是学习“实验——发现——验证”的学习方法，后者的学习方法的指导对学生今后的发展来说更为重要。］

    五、应用深知、巩固深化

    1．应用公式，计算长方形的面积。

    （1）教科书第125页练习中的第1题。

    （2）教科书第124页做一做。

    2．应用公式，解决生活中的实际问题。

    （1）回到导入

    题，出示游泳池的画面，给出数据，请学生计算游泳池池面的面积。

    （2）师：长方形是一种很常见，很实用的图形，在我们的周围随时随地都可以看到长方形，比如，国旗的面，黑板的面等等，同学们想测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗？同桌两个合作，找到长方形的面，进行测量，一边测量，一边把结果记录在测量纸上。

    生测量后各组交流测量的情况。

    师：看来，同学们通过这节课的学习，已经能够初步解决一些实际生活中的问题了，老师真为你们感到高兴。

    （3）师：同学们，前两天，老师遇到了一件麻烦事，我办公桌上的一块台玻璃面积是24平方分米，不小心被打破了，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我算算看它的长和宽分别是多少呢？

    生A：长8分米，宽3分米。

    生B：长6分米，宽4分米。

    师：你们是怎么知道的？

    生C：只要想（）×（）＝24（平方分米）

    师：同学们真行，一下子帮钱老师想出了好几块面积相等的玻璃。可是钱老师要配的玻璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多少呢？

    生D：这块玻璃虽然碎了，但它的宽没有破损，所以只要先量出它的宽是多少，再用面积除以宽就能算出长是多少了。

    师：这位同学生活经验真丰富，回答得好极了。

    六、小结

    学科渗透德育教案——《长方形面积的计算》

    张仁富

    渗透课件【篇5】

    学科渗透法制教育教案

    一年级语文教案《我多想去看看》

    过程与方法：

    引导学生运用多种形式正确、流利地熟读课文，背诵课文。情感态度与价值观：

    了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。重点、难点：

    重点：学习课文内容，了解北京风光。难点：读好本文长句子。

    教学方法：讲授法、自主学习合作探究法 课前准备：多媒体课件 课时安排：一课时

    教学教程：

    一、复习

    沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）指名读。

    小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？

    一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。

    二、学文

    1、自由读文，你读懂了什么？ A、“谁想去什么地方？” 指导朗读。B、理解“遥远”。多远算是“遥远”？ 举例说明。

    课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）C、“为什么想去呢？” 理解升旗仪式的壮观。

    学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。

    天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。（课件）你看到了什么？感觉到了什么？

    文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。

    指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。” 给学生讲解：

    （1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。

    （3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。对学生渗透法制教育： 课件出示：

    第十三条：升挂国旗时，可以举行升旗仪式，举行升旗仪式时，在国旗升起的过程国，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌式者是唱国歌。全日制中小学除假期时，每周举行一次升旗仪式。学生齐读《中华人民共和国国旗法》。

    再读"遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。师问：我们学校每周升旗仪式时，你是怎么做的，与学生交流。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。齐读全文。

    2、指导朗读全文

    北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。（课件）让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。

    3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。生自己练，可以和同桌一起背诵。

    指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）

    三、课外拓展

    1、说一说，看一看

    北京是我国的首都，我们都想去看看。从小努力学习，长大有机会去看北京天安门。

    2、你们会读吗？（课件）

    会读了奖励你们听一首歌。（课件出示）在歌声中布置作业：

    学习小计划(汇集4篇)


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    学习小计划 篇1

    其实早在我要踏入大学的时候，我大学刚毕业的哥哥就对我说在大学重要的是要制订大学的计划，并且最好有个更长远计划。我当时很不理解，因为我连自己专业以后从事的职务有哪些都不是很清楚，怎么谈规划呢，并且是长远的。

    以后我在毫无规划的大学生活里过着做一天和尚撞一天钟的日子，直到有一次英语讲座上的老师说他的成功在于他把自己的目标每天随身携带，果然在目标的不断推动下他成功了，当时我的心暂时被动摇了一下，很激动地对自己说我要计划，我要奋发。可笑的事这种想法象流星一样一闪而过。继续我“和尚”的日子。

    直到前不久，我的妈妈给我看份报纸，上面写着毕业的大学生最后悔自己大学里没有对自身有个规划，走上社会就有些不知所措。我顿时感觉到规划的重要性，于是满脑子搜刮自己到底以后想干什么，突然感觉自己面对目标怎么这么茫然，于是沉下心很认真很慎重的思考这个问题。

    我的总体的个人目标是我要自己开个公司，自己当老板，当个室内设计的老总，有个很有影响力的公司。而我现在的重要一步是策划好我大学四年计划。让我的大学四年不荒废。

    我从时间顺序计划我的大学四年。大学一年级就是学校学习的阶段，认真完成老师的每次作业，对于我们美术专业来说专业的基本功很重要，这我是知道的。因此我在作业上对自己严格要求，同时大学一年级课程不是很紧的情况下自己提前在外面学习必备软件，有助于以后学习的方便性轻松性。当然文化课也不落下，认真上好文化课。

    大学二年级我会在不影响自己的学习的情况下尝试在自己的专业上做小文章，就是在放寒暑假或者双休日在外实习，针对自己所学的专业。同时在这期间我会努力将自己的英语搞好，争取在大二就拿到英语四级的凭证 ，所以这个时间段我还是以学习为重，毕竟基础很重要。大二下学期我当然仍是以学习为重，在完成学校的各项任务的前提下，从事关于我的专业的小兼职，而此时的工作主要是想锻炼自己，我相信在学习上，在管理上，社会经历上对自己是非常帮助的。

    大三就开始真正实习，这时的我开始真正走上社会，可能想得有点早，可是现实的社会不得不让我们提早，于是我就开始打工生涯，这时在自我生存的同时我最重要的是学习管理方法，这是为我以后自己当老板所考虑的。这个很重要，毕竟当老板重要的是经营管理能力。如果成功的话，希望大四就开始可以当老板，这个时候就是锻炼的时候，不一定要求很成功，但要对自己有帮助有所启发。

    以上就是我的目标和计划，听起来有点夸口，可是如果我不定个大的目标，我想我的奋斗激情不会这么高涨。我没有多幻想我成功怎么样，我只在乎这个实施过程，在我一点点靠近我的目标的时候，我学到的东西是不是对我今后的人生受益。我早已意识到我的奋斗过程是很艰辛的，但我相信只要我踏踏实实走好每一步，我迟早会成功。

    朋友，无论你现在抱着怎样的心态看待我的目标计划，请相信我，鼓励我！有目标有计划就是成功的一半！

    学习小计划 篇2

    两周过去了，一开始大多数新人和我一样都希望学习的过程既新鲜刺激，又能从中学到东西。但政府部门工作尤其是规划审批的工作跟我们专业切入点不是很符合，工作人员都不敢把一些重要文件交给我，我只做简单的发传真，尝试写点会议安排，2个星期下来，我不觉得我们所学的知识能用上，反而对规划理念和价值观的认识并没有加深，而是事先让我们认识和接触社会，积累我们以后接触社会的社交能力。我还认识到普法的重要性，了解到当前公民遵守劳动法律法规的现状。

    虽然国家力行保护弱势群体，但是还是有一些问题不可避免地存在：

    （1）劳动关系不规范。用工秩序混乱，大多数用人单位没有按《劳动法》与劳者签订劳动合同，部分已签定的合同也存在着许多“不平等”和“不合理”的内容和条款，如：从事建筑、采矿等危险行业的用人单位私下与农民工签订“事故责任自负”的“生死合同”。

    （2）劳动权益受到侵害。

    表现在：

    一、加班不给或少给加班工资。农民工大都劳动时间长、强度大、待遇低。

    二、拖欠甚至拒绝给付工资。

    三、休息休假日权利没有落实。不少用人单位在国家法定节假日也不让农民工休息。四、工作环境恶劣。缺乏劳动保护，导致农民工职业发病率较高。

    （3）社会保障权利缺失。大部分用人单位没有为农民工进行社会保险登记，不给农民工买社会保险。农民工在年老、患病、工伤、失业的情况下获得社会保障的权利没有得到保证。

    （4）社会权益得不到尊重。

    主要表现在：

    一、社会歧视。农民工这一称谓不仅是对民工身份与职业分离的形象描述，也包含了许多特定的含义，是一种歧视性称谓。

    二、农民工子女得不到良好教育。城市正规学校入学的户籍体制使很多农民工子女不能进入学校接受教育，能够进入也需要交纳高额借读费。

    社会的竞争是残酷的，我们不管身处哪个行业，哪个职位都可以了解到这其中的道理。

    即将结束我这半年的实习生活了，这一次的实习是我大学生活以来感受最深的一次，因为在这次实习中对我的知识考验最严厉的半年，在这期间收获也是最多的，谢谢xxx建设局的各位同时与领导给予我的关怀与支持。下面就本人的实习工作来作一个自我评价：

    这是我大学生活的最后一次实习，所以工作性质、工作强度是我所经历过最严格的。这次实习让我明白了一个真理，同时也是我们伟大的领袖说过的一句话，实践是检验真理的唯一标准，在学校学习的理论知识，在这次实习中得到了最好的检验，虽然过程比较坎坷，但是却让我的专业知识得到一个很大的提高。这是一段我一生都难以忘怀的宝贵时光。在xxx建设局中，我利用我所学的专业知识与实际操作很好的联系起来，在提高实际操作能力的同时，也对所学的课本知识加以了巩固和延伸。

    在规划局里，我从事的工作主要是城区私人建房用地规划许可证和建筑工程代理证的办理。这一工作涉及到现场踏勘，实地测量和建筑红线图出图等环节，是一份相对于我而言很陌生的工作。刚开始，我什么都不懂，觉得很茫然。

    没有团队精神就是社会的弱者，也就无法在这个社会上继续生存，所以我更要深刻的认识这种精神，努力做到最好。在学习中做事。任何细节都有它的专业规律，任何人都有他独特的优势；养成个性谦虚才能不断进步，踏实肯干才能表现专业。在德能实习的期间内，努力做好任何一件事情，用心记录每一个进步。

    在设计部期间，完成xx厂的改建项目，xx新建项目等项目的设计和预算工作；通过踏踏实实的做事，让自己有了进步的机会，也让自己感受到自己的价值，看到了未来的自己。

    通过这次实习，我学会了许多书本上没有的东西，并使我得到了锻炼，拓宽了视野，增长了专业知识，而更多的是在工作中积累各方面的经验，为将来自己要走的路做好了准备。

    学习小计划 篇3

    大学生活已经开始两个月，当初刚踏进校门时的茫然无措和陌生感不复存在，凡事预则立，不预则退，现在的确是时候制定一份规划，以使之在今后的日子里能不断提醒自己当初的目标和梦想，不断引领我朝着正确的方向和充满光明的未来前进。

    学业，是大学生的立身之本，是大学阶段应当集中精力努力掌握的知识、能力、素质体系。具备和拥有好的学业，才会有好的就业、好的职业。

    对于我来说，日语只是刚刚接触，以前仅有的了解便是动漫、日剧之类较为皮毛的东西，因此我将以严肃、认真、谨慎的态度对待这四年日语专业的学习，努力从听、说、读、写、译等多方面培养自己的日语能力，做一个知识过硬、理想远大、成熟稳重的优秀毕业生。

    下面我将以时间为标尺谈谈我的大学阶段学习规划。

    大一时，一定要注重打好日语基础，并且多参与一些学生会工作和课余活动。千里之行，始于足下。比如刚开始的五十音图，它就像汉语里的拼音一样重要，我会像刚入学的小学生一样，跟着老师一遍一遍的练习发音，并且在课下花时间熟记巩固这些假名。上课认真听讲，因为大学和老师相处的时间是非常有限的，我要在有限的时间里从老师那里获取最多的信息量，充分利用老师这种资源，同时辅以日剧动漫、日文歌曲等途径培养自己的语感，从多方面来打好基础。 另外，因为大一时课余时间相对较多，我可以利用这部分时间来充实自己，参加感兴趣的社团，学一些平时在课堂上学不到的东西，为学生会各项工作的顺利开展奉献自己的力量，积极参与学院和学校的各项比赛等等。

    大二，是相当关键的一年。这一年，我们既要学好重要的基础课，又要做好学习专业课的准备，同时将应对英语四级的考验。无论如何也不能让自己松懈。日语学习方面，可以多与留学生和外教交流，如经常参加学院的日语角活动，不仅锻炼了日语口语能力，还能与一些留学生交流感情，成为朋友。其次，我还应该坚持写日语日记，因为大二时已经具备了一定的单词量和语法知识，能够以此来提高自己的表达能力，复习所学。因为我深信机会只给有准备的人，所以还要努力争取出国留学的机会，

    此外，如果有合适的机会我还可以尝试兼职，最好是与日语相关的工作，培养自己的吃苦耐劳精神和社会责任感，体验父母赚钱的不易。

    大三，应当绷紧一根弦。一方面是专业知识的深化提高，单词量的不断积累，口语的强化。尤其重要的是日语一级能力测试，通过前两年的学习和最后的努力冲刺，我的目标是能够一次性通过并取得一个较为理想的分数。另一方面是开始向毕业和就业迈步，着手做起一些准备工作来，如在假期对自己心目中的职业进行实践，多向老师和大四的学长学姐讨教求职信息，面试技巧等，还可以练习简历的制作和投递，这样，我将以信心满满的姿态迎接大四的到来。

    大四，是加速冲刺的一年。大四伊始，我应当做好一个职业规划，我想做什么，我应该做什么，我的条件允许吗，我还缺少什么，诸如此类。明确了目标和自身情况，我就可以有一个工作单位的方向，仔细写好求职简历，参加一些招聘活动，多关注求职招聘信息，进入实习单位实习，积累经验。同时积极准备毕业论文和答辩，给大学画上一个圆满的句号。

    规划制定了需要实施，实施过程中也必然会出现各种各样的困难，而我所要做的就是：坚持！

    大学，是一个实现无数人梦想的舞台。我追逐着更深的知识，更强的能力，更广的天空而来，也必将满载着硕果而归！

    学习小计划 篇4

    经过了高中，我在20xx年9月，正式踏入了大学的校门，开始了我梦寐以求的生活。我希望我的大学四年生活过得有规划，有目标，大学的生活充实而丰盈。

    大学一年级

    (一） 目标规划

    （1） 拿到秘书证和计算机国家一级证书。

    （2）完成大学英语四级单词的积累，

    掌握英语五种句型，培养一定的英语听力能力。

    （二）行动计划

    （1）必须认真的学习基础课程，大一时四年学习的基础，只有件事的基础才能使大学的学习更加轻松。

    （2）积极参加学校组织的职业资格考前培训，勤奋学习好专业知识的同时，也能成功的取得资格证书。

    （3）课余时间多跑图书馆，博览群书。

    （4）多和同学老师交流讨论，慢慢学会从不同的观点看问题，认真做好课本的复习和预习工作。

    （5）注重课堂笔记，配合老师讲课加深理解与记忆。

    （6）独立自主，学会自己照顾自己，自己管好自己。

    （7）培养一定的沟通能力，提高人际沟通能力，提高人际沟通能力，多参加学校活动，增强交流能力。

    大学二年级

    （一）目标规划

    （1）争取一次通过大学英语四级和计算机二级考试。

    （2）争取成党的积极分子的培养对象。

    （3）争取获得行政管理师资格证。

    （二）行动规划

    （1）着重准备英语四级考试，将之前的笔记和大二学习接轨。

    （2）每天坚持阅读和操作计算机二级所用书和硬件设施。

    （3）多参加较有影响的活动，着手准备入党的申请工作，继续深化对马克思主义的认识。

    （4）通过网络，了解行政管理师资格考试的信息，自主报名，积极备考。

    大学三年级

    （一）目标规划

    （1） 争取拿到教师资格证，提高求职能力，搜集公司信息。

    （2）一边着手于考

    研。

    （二）行动计划

    （1）积极准备教师资格证书的考试。

    （2）大三还要尽力去尝试提前学习大四的有关课程，以提高自己的竞争能力，尽力通过英语六级考试。

    （3）练好普通话，书法等技能。

    （4）利用课余时间，积极参加社会实践活动。

    （5）开始准备毕业论文的材料和写作。

    大学四年级

    （一）目标规划

    （1） 准备考研究生，争取考上研究生。

    （2）就业单位申请。

    （二）行动计划

    （1） 总结三年来学习和实习期间自己的不足，有针对性地学习汉语言文

    学，更要广泛的涉及相关信息。

    （2）耐心地钻研和思考，积极地讨教，查阅资料和做调查。把毕业论文写好。

    （3）对前三年的规划做一个总结，首先检验前三年的努力是否充分，自己确立的目标是否明确，初步开始对毕业后就业单位的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的准备是否充足。

    （4）预习或模拟实习，积极利用学校提供的条件，了解人才市场提供的岗位信息，强化职业技能，进行模拟面试。 以上就是我大学四年的发展规划。大学时我人生是否成功的关键点，是集中精神充足自我的历程，希望自己在梦想的支持下，用大学四年来的时间来实现自己的目标，收获属于自己的美丽青春。

    在新的校园，新的目标，新的征途，新的梦想，新的生活，新的希望。相信我在自己的大学本科发展规划和学习生活行动计划书的影响下，所有的目标，所有的理想，所有的希望都能开出美丽的花朵，结出丰盛的果实。

    护士学习计划(汇集4篇)


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    护士学习计划【篇1】

    为了进一步提高我院护士质量，配合20xx年中医药管理局下发的《13种优势病种中医护士方案》工作的实施，有计划的提高我院护士职员专业技术水平，规范我院护士职员的医疗护士行为，保障医疗护士安全，营造一个学习氛围浓厚的医疗环境，现制定20xx年护士业务培训学习计划：

    一、学习目的

    1.规范临床基本技术操作规程，强化临床基本操作技能，提高临床护士的基本理论和基础知识。

    2.紧紧围绕“以病人为中心”，满足病人需求，简化工作流程，方便人民群众，消除医疗服务中的各种不良现象。通过培训，教育医务职员做到仪容美、着装美、语言美、行为美，服务热情周到，工作团结协作，为创建和谐医患关系打下坚实基础。

    二、“三基四严”培训的内容与安排 培训方法：

    1.全院护士自学各项基础护士操作流程。

    2.护士部定期举办各类规范培训课程，对全院职员分层次实施理论和技能培训。

    3．科室每月组织1次业务查房，每月组织1次业务学习（包括小讲课、专题讲座、各种规范和制度的学习等）。

    4.实施“三基”考核两级负责制，医院由护士部负责，科室主要由护士长负责。

    学习内容 ：

    (1)学习中医药管理局下发的《13种优势病种中医护士方案》，并认真落实。

    (2)根据各科专业不同，开展各种形式的业务技术学习活动，以学 习“三基”为基础，同时掌握本专业国内外新进展，并应用到临床工 作中。

    (3)学习传染病防治法、消毒法、突发公共卫生事件应急条例、药品管理法、母婴保健法等相关法律、法规，必须掌握基本知识，并熟 练实践操作，定期考核。

    (4)从健康卫生入手，结合疾病预防，传染病与常见病，多发病的 预防及用药知识等内容进行学习。

    考核方法：

    1.护士部每季度组织1次全院性基础理论考核、法规知识考核。

    2.护士部每年对全院护士的基本操作技能进行考核2次。

    3.急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。

    三、 培训学习要求

    1.各科室依据医院三基三严培训要求及计划制订本科室培训计划并实施，护士部不定期监督检查，切实起到培训作用，保障学习效果。

    2.各科室要求有学习计划、考核试卷。

    护士学习计划【篇2】

    一、腹泻的护理

    （1）评估相关因素，去除病因。腹泻常见原因是饮食不当及肠内感染，应停止食用可能被污染的食物以及可能引起消化不良及过敏的食物。感染引起的腹泻可按医嘱用抗感染的药物。

    （2）观察并记录排便次数、性状及腹泻量，收集粪便送检。

    （3）做好消毒隔离，与其他患儿分室居住。食具、衣物、尿布应专用，护理患儿前后要洗手，对腹泻患儿的粪便，被污染的衣、被进行消毒处理，防止交叉感染。

    二、体液不足的护理

    （1）防止体液继续丢失通过调整饮食和按医嘱用药控制感染；呕吐重者可按医嘱应用止吐药。

    （2）按医嘱补充液体纠正脱水

    1）口服0rs液：适用于轻、中度脱水而无严重呕吐者。累积损失量按轻度脱水50m1/kg、中度脱水80～100m1/kg喂服，于4～6h喂完；继续损失量根据排便次数和量而定。一般每1～2min喂5ml（约l小勺），稍大的患儿可以用杯子少量多次饮用。若呕吐，可停10min再喂，每2～3min喂5ml。

    注意事项：

    ①服用0rs液期间应让患儿照常饮水，防止高钠血症的发生；

    ②如患儿眼睑出现水肿，应停止服用ors液，改用白开水；

    ③新生儿或心、肾功能不全，休克及明显腹胀者不宜应用0rs液。

    2）静脉补液：适用于中度以上脱水的患儿。

    ①定量：补液总量包括三部分，即累积损失量、继续损失量及每日生理需要量。以上三部分合计液量，在禁食情况下，入院第一天应供给液体总量为：中度脱水120～150m1/kg；重度脱水150～180m1/kg。上述补液量适用于婴幼儿。

    ②定性（输液种类）：根据脱水性质而定。低渗性脱水用2/3张溶液；等渗性脱水用1/2张溶液；高渗性脱水用1/3或1/5张溶液。上述混合液的配制方法参见第五节小儿液体疗法的护理。

    ③定速（输液速度）：要根据脱水的程度和性质确定。重度脱水伴有周围循环衰竭时，应首先迅速滴入或直接静脉推注等张含钠液，以迅速扩充血容量，纠正休克，然后再继续输入液体。低渗性脱水时输液速度应稍快，高渗性脱水时速度宜稍慢。一般累积损失量（约为补液总量的1/2）应于8～12h补足，滴速约为每小时8～10m1/kg。继续损失量、生理需要量则在补充累积损失量以后的12～16h内均匀滴入，滴速为每小时5m1/kg。在补液过程中还要随时根据患儿病情的变化调节输液速度。

    ④注意事项：

    a、输液速度过快易发生心力衰竭及肺水肿，速度过慢脱水不能及时纠正。

    b、补液中应密切观察患儿前囟、皮肤弹性、眼窝凹陷情况及尿量，若补液合理，3～4h应排尿，表明血容量恢复。若24h患儿皮肤弹性及眼窝凹陷恢复，说明脱水已纠正。若尿量多而脱水未纠正，表明输入的液体中葡萄糖液比例过高；若输液后出现眼睑水肿，说明电解质溶液比例过高。

    c、及时观察静脉输液是否通畅，局部有无渗液、红肿。

    d、准确记录第一次排尿时间、24h出入量，根据患儿基本情况，调整液体入量及速度。

    三、营养不足的护理

    对轻型腹泻患儿可继续进食日常饮食，暂停添加辅食；重型腹泻按医嘱暂时禁食，待症状减轻尽早恢复喂养。母乳喂养者继续哺喂母乳，暂停辅食；人工喂养者可停喂牛奶和辅食，4～6h后逐渐恢复进食，但要注意由少量逐渐增多、少量多餐，可等量米汤、水稀释牛奶、米粥或面条。病毒性肠炎患儿有双糖酶缺乏，改为豆制代乳品或发酵乳。腹泻停止后继续给予营养丰富的饮食，每天加餐一次，共2周，可赶上正常生长水平。营养不良、慢性腹泻恢复期需更长时间。

    四、预防皮肤受损的护理

    选用清洁、柔软的尿布避免使用塑料布包裹，注意及时更换，每次便后用温水清洗臀部，蘸干，涂油，保持会及肛周皮肤干燥，预防臀红。局部发红有渗出或有潜在溃疡者，可采用烤灯、理疗促使创面干燥愈合。

    五、电解质紊乱的护理

    （1）补液后密切观察患儿的精神、肌张力及腱反射等变化，注意有无低钾血症或低钙血症的表现；遵医嘱及时采血做电解质分析。

    （2）根据医嘱及时补充钾、钙、镁等电解质。输液后有尿时即可开始静脉补钾，氯化钾的浓度不超过0。3%，滴速不宜过快，严禁静脉推注，以免引起心跳骤停。若补液中出现抽搐，可静脉缓慢注射钙剂，时间不得少于10min。镁剂需深部肌肉注射。

    六、代谢性酸中毒的护理

    密切观察酸中毒的症状和体征，遵医嘱采集动脉血、补充碱性溶液。

    七、对症处理

    （1）眼部护理重度脱水患儿泪液减少，结膜干燥，昏迷病人眼睑不能闭合，角膜暴露容易受伤引起感染。可用生理盐水浸润角膜，点眼药膏，眼罩覆盖。

    （2）发热的护理监测体温变化，体温过高应给予物理或药物降温，应及时擦干汗液，更换潮湿衣被，多饮水，做好口腔及皮肤护理。

    （3）腹痛护理可轻轻按摩患儿腹部做好腹部保暖或热敷，转移患儿注意力，严重者可遵医嘱应用解痉、镇痛药物。

    　

    护士学习计划【篇3】

    20xx年，无论从管理、服务、还是追求质量上，我们都力争迈上一个新台阶，认清形势，统一思想，树个人形象，树科室形象，树医院品牌，从自身做起，高标准、严要求，树立“院兴我荣，院衰我耻”思想，转变服务理念，强化服务意识。我们坚信，有各级领导大力支持，有医院、护理部正确领导，更有全科护理人员齐心协力，我们一定完成各项工作，使患儿及家长真正放心满意。

    一、加强护理安全管理，完善护理风险防范措施，有效地回避护理风险，为病儿提供优质、安全有序的护理服务

    1、不断强化安全意识教育，发现工作中的不安全因素时要及时提醒，并提出整改措施，以院内外护理差错为实例组织讨论学习借鉴。使护理人员充分认识护理差错因素新情况、新特点，从中吸取教训，使安全警钟常鸣。

    2、加强重点时段的管理，如夜班、中班、节假日等，实行弹性排班制，合理搭配老、中、青值班人员，同时组织护士认真学习新颁布的的相关条款，以强化护士良好的职业认同感，责任心和独立值班时的慎独精神。

    3、加强重点病儿的管理，如危重患儿，把危重患儿做为科晨会及交接班时讨论的重点，对病人现存的和潜在的风险做出评估，达成共识，引起各班的重视。

    4、对重点员工的管理，如实习护士、轮转护士及新入科护士等，对她们进行法律意识教育，提高他们的抗风险意识及能力，使学生明确只有在带教老师的指导或监督下才能对病人实施护理。同时指定有临床经验、责任心强具有护师资格的护士做带教老师，培养学生的沟通技巧、临床操作技能等。

    5、完善护理文件记录，减少安全隐患。重视现阶段护理文书存在问题，规范护理文件记录，认真执行护理记录中“十字原则，即客观、真实、准确、及时、完整”，避免不规范的书写，如漏字、涂改不清、前后矛盾，与医生记录不统一等，既要体现综合护理问题记录，又要体现专科症状的特殊性，使护理文件标准化和规范化。

    6、完善护理紧急风险预案，平时工作中注意培养护士的应急能力，对每项应急工作都要做回顾性评价，从中吸取经验教训，提高护士对突发事件的反应能力。

    二、以病人为中心，提倡人性化服务，加强护患沟通，提高病人满意度，避免护理纠纷

    1、办公班护士真诚接待新入院病儿，把病儿送到床前，主动向病儿家属做入院宣教及健康教育。

    2、要求责任护士每天与患儿家属沟通，包括健康教育、了解病儿的病情转归、生活需求、用药后的效果及反应等，护患沟通能缩短护患之间的距离，是做好一切护理工作的前提和必要条件。

    3、认真执行临床处置前后的告知程序，尊重患儿家属的知情权，解除患儿家属的顾虑。

    4、每月召开工休座谈会，发放病人满意度调查表，对服务质量高的护士给予表扬鼓励，对服务质量差的护士给予批评教育。

    三、定期与不定期护理质量检查，保持护理质量持续改进

    1、充分发挥护理质量控制小组的作用。每周进行质量检查，以便及时发现问题，及时纠正、处理。

    2、每月对质控小组、护士长质量检查、护理部质量检查反馈信息进行综合分析，查找原因，制定切实可行的整改措施，并检查整改落实情况。

    四、严格落实三基三严培训计划，提高护理人员整体素质

    1、对各级护理人员按三基三严培训计划进行培训，每月组织理论考试和技术操作考核。

    2、护理查房时提问护士，内容为基础理论知识、专科理论知识、院内感染知识等。

    3、利用科晨会提问医院护理核心制度。使每个护士都能熟练掌握并认真落实。

    五、其他

    1、配合医院的整体工作，认真完成各项指令性工作任务。

    2、配合信息中心做好护士站网络启运前后培训及协调工作。

    护士学习计划【篇4】

    一、指导思想

    根据卫生部关于“示范工程”的总体部署，在总结20xx年优质护理服务经验的基础上，根据卫生部《关于推进优质护理服务的`工作方案》的要求，以“落实责任制整体护理”为核心内容，在广度和深度两方面加大优质护理服务推进力度，充分调动护士积极性，探索建立优质护理服务的长效机制、绩效考核机制，为更多患者提供安全、专业、全程的优质护理服务。制定本工作方案。

    二、具体计划

    （一）统一思想、提高认识、全院行动

    1、医院党政领导高度重视，拟通过医院各级各类工作会议反复强调，加大宣传力度，争取一季度开通医院“优质护理工作网”便于全院员工及时了解和关心护理工作的发展。

    2、加强各个部门之间的组织协调，尤其进一步加大医院支持保障系统对护理的投入，如电子医嘱在年内全面铺开、口服药物单包装发送的逐步推进、供应中心包揽病区所有原代消毒物品的供给等，实现全方位的将护士还给病人，用全院之力共创优质护理服务。

    3、护理人员是推动优质护理服务的主体。通过请进来、走出去、统一培训，在去年二次全院交流的基础上，年内进一步做好及时总结。继续以全院交流形式发挥护士在推进责任制护理开展中的所想、所为，全面提高护理人员的工作积极性和主动参与意识。

    （二）稳步推进、扎实落实、重质保量

    1、有计划、有步骤稳妥地铺开优质护理病房数，力争20xx年底全院优质护理病房覆盖率达到80%以上。积极推进优质护理活动向门诊、急诊、手术室等其他科室延伸，只要是护士岗位、只要有患者的需求，我们的理念是“一切为了病人”如：倡导门诊护士的耐心与热情服务；强调手术过程患者安全第一；强化急诊护士过硬的预检、分诊、急救与应急技能等，让优质护理服务遍及全院。

    2、在试点病区成功的基础上，逐步将优化的护理模式及成功的经验向全院推广：健全责任制岗位职责、扁平化分病人的排班模式、以病人为中心集基础护理、病情观察、治疗、沟通和健康指导为一体的工作流程等。

    3、以卫生部“优质护理医院/病区评价标准”为参考依据，制定我院优质护理病房评定标准：除常规质量考核外，应增加合理实施排班、临床服务体现专科特色及突出护士对患者了解的程度、护理措施的落实、护患沟通等实质性护理项目的评估细则。

    4、以各护理单元的病人工作量为前提，兼顾并尊重护士意愿，用好、用活、用足现有的护理人力资源。完善护士技术档案管理和分层管理模式。

    5、完善绩效考核体系。一季度重新修订完成以不同岗位、不同风险、不同工作量、病家的反馈等综合测评结果为依据的考核方法。真正体现多劳多得、优质多得的合理分配原则，进一步提升护理人员的工作积极性和主动性。

    6、利用自行设计的住院病人对责任护士护理工作满意度的调查表和病区医生对责任护士满意度的调查表。加大对患者反馈的力度并尽力缩小内部反馈的水分。如：住院期间的护士长不定期反馈、护理部每月的有计划反馈、护理部每季抽样信访反馈。改变反馈的方法如：护理部人员穿便服反馈、聘请院外第三方（在校大学生等）反馈。建立各护理单元病人满意度档案，用直观的图标形式动态反应满意度的变化曲线，以便细化分析及时整改。

    （三）夯实基础、注重专科、齐头并进

    1、立足专业发展，深化优质护理内涵。完善、健全临床护理工作规章制度、临床护理技术规范及标准。在去年已完成3本“优质示范工程”患者健康教育配套系列手册的基础上再完成《特殊检查前后的护理》、《住院病人饮食指导》。

    2、采取多种形式的学习方法，如：智力竞赛、小试卷、晨会提问等来巩固广大护理人员对责任制护理及核心制度、健康教育知识点的理解与运用。

    3、遵循“以人为本”的整体护理理念将基础护理和专科护理有机结合，通过包干制的基础护理落实过程，广泛接触病员进一步落实专科护理措施，借助专科护理内涵，提升基础护理品质。在年内的分级护理质量督查中充分体现基础、专科、人文护理的内涵即服务、质量、技能的综合评估。

    4、将护理安全贯穿于优质护理的始终，关注重点环节、重点部门、重点对象的流程管理，注重质量、注重细节。强化安全意识、运用科学手段持续质量改进、开展循证证据临床应用工作。

    5、加强专科护理队伍建设。借助内外合力加大对重症监护、急诊、手术室、血液透析等专科人才的培养。整合医院的优势，加大辐射力。

    6、进一步顺应医院发展，提高对患者的服务质量，重视学科新业务、新技能的学习、总结和提高。

    （四）适时总结、弘扬先进、鼓励创新

    1、在我院获得xx市护理质控中心“护理表格式书写”改革成果奖的基础上，在全院范围内鼓励创新，发挥护士潜能改革现有的护理用具和护理工作流程包括与护理工作相关的设施和习惯模式。借助小革革新、小发明、小改进，丰富护士工作内涵。提高对患者服务的安全度、舒适度，同时做到护理操作的省时、高效。

    2、对护理服务中的先进病房和个人与每二年一次的校、市级“优秀护士”评选相结合，及时的鼓励和表彰。树立典型、总结经验。及时宣传、推广，相互借鉴、取长补短。

    小学汉语课件(汇集13篇)


    以下是栏目小编为您整理的与“小学汉语课件”相关的实用信息，相信你能从中找到需要的内容。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 精心准备的教学教案能够指导教师更好地开展教学活动。

    小学汉语课件 篇1

    【教学目标】

    １、学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

    ２、认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

    ３、认识四线格，学习使用四线格。

    【教学重点】

    １、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

    ２、掌握单韵母的四个声调。

    【教学难点】

    １、能正确书写３个单韵母。

    ２、能直接读出带调韵母的音。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话激趣

    从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

    二、学习３个单韵母的音形

    学习单韵母“a”：

    １、出示a的图片：

    ⑴问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

    ⑵讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

    ⑶教师范读“a”。

    ⑷学生练读“a”。

    ２、学习“a”的形：

    ⑴问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

    ⑵你们有什么好办法记住它的形？

    ⑶学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

    学习单韵母“o”：

    １、出示“o”图片：

    ⑴观察后提问；图上画的是什么？

    ⑵讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

    ⑶教师范读。

    ⑷学生体会读。

    ２、学习“o”的形：

    学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

    学习单韵母“e”：

    １、出示“e”的.插图，问：图上画的是什么？

    ⑴师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

    ⑵教师范读。

    ⑶学生体会读。

    ２、学习“e”的形：

    ⑴怎么记“e”的形呀？

    ⑵大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

    ⑶读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

    三、书写３个单韵母

    １、认识汉语拼音的四线三格：

    ２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

    ３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

    ⑴同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

    ⑵请学说一说。

    ⑶看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

    ⑷学生练习书写“a”。

    ４、指导书写“o”：

    ⑴老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

    ⑵请学生说一说。

    ⑶教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

    ⑷学生练习书写“o”。

    5、指导书写“e”：

    ⑴老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

    ⑵说一说。

    ⑶教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

    ⑷学生先书空再动笔写

    注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

    四、巩固练习

    １、黑板指读字母。

    ２、看卡片读字母。

    ３、看书上字母的位置，读一读。

    〖板书设计〗

    第二课时

    一、谈话导入

    上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

    二、复习三个单韵母“a、o、e”

    三、学习字母四声

    １、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

    ２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

    ３、学习“a”的四声：

    ⑴师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

    ⑵板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

    ⑶学生按顺序学读四声，读音要准。

    ⑷按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

    ⑸顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

    ⑹打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

    ４、学习“o”的四声：

    ⑴师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

    ⑵出示：“ō ó ǒ ò”问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

    ⑶打乱顺序读。

    ５、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

    ６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

    〖板书设计〗

    ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

    第三课时

    １、巩固复习

    ２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

    ３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

    ４、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

    ５、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

    ６、学说儿歌：

    ⑴出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

    ⑵结合图，请认字多的学生读儿歌。

    ⑶教师领读，学生随读，自由读。

    ７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

    小学汉语课件 篇2

    第一课时

    教学目的：

    学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

    教学重点：

    学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

    教学难点：

    读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

    板书：14angengingong

    二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

    （一）学习韵母ang的音形

    1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

    2．出示图下音节yáng。

    3．教师示范读yáng，学生随读。

    4．教师范读ang，学生随读ang。

    5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

    6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

    7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

    8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

    出示卡片：

    三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

    注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

    （二）学习韵母eng的音形

    1．出示第二幅图，说说图的内容。

    2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

    3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

    4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

    5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

    6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

    学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

    （三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

    1．出示书中第三幅图：

    2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

    3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

    4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

    5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

    6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

    （四）学习韵母ong的音形

    1．出示图，这是什么？

    2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

    3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

    4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

    教师翻动卡片使ing变成ong。

    三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

    1．自己试着练习抄写韵母。

    2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

    3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

    四、小结

    照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

    附：板书设计

    14angengingong

    第一课时

    教学目的：

    学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

    教学重点：

    学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

    教学难点：

    读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

    板书：14angengingong

    二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

    （一）学习韵母ang的音形

    1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

    2．出示图下音节yáng。

    3．教师示范读yáng，学生随读。

    4．教师范读ang，学生随读ang。

    5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

    6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

    7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

    8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

    出示卡片：

    三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

    注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

    （二）学习韵母eng的音形

    1．出示第二幅图，说说图的内容。

    2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

    3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

    4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

    5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

    6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

    学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

    （三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

    1．出示书中第三幅图：

    2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

    3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

    4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

    5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

    6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

    （四）学习韵母ong的音形

    1．出示图，这是什么？

    2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

    3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

    4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

    教师翻动卡片使ing变成ong。

    三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

    1．自己试着练习抄写韵母。

    2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

    3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

    四、小结

    照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

    附：板书设计

    第二课时

    教学目的：

    1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

    2．正确规范地书写shānyáng两个音节。

    教学重点：

    1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

    2．书写shānyáng两个音节。

    教学难点：

    1．本课的三拼音节。

    2．按格式书写音节。

    教学过程：

    一、复习

    1．复习4个后鼻韵母的读音。

    2．读4幅图下面的音节。

    二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

    1．板书出示音节：

    2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

    3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

    三、学习看图拼读三拼音节

    1．出示四幅图和图下音节

    q—i—1ng→qi1ng

    ch—u—2ng→chu2ng

    x—i—$ng→xi$ng

    x—i—4ng→xi4ng

    2．观察图画，四幅图分别画了什么？

    3．对照下面的音节自己试着读一读。

    4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

    5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

    6．指名读，比比谁读得准确。

    四、抄写shānyáng的音节

    1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

    2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。

    3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

    五、读儿歌

    1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

    2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

    3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

    4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

    5．指名读。

    6．齐读儿歌。

    六、小结

    从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

    附：板书设计

    探究活动

    1．看谁听得清，找得对、读得准。

    黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。

    2．猜谜语。

    yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

    有时弯弯，有时圆圆，

    báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

    白天不见，晚上露面。

    yuèliàng

    月亮

    小学汉语课件 篇3

    教学目标：

    1、学会ieeer及其四声，读准音、认清字形，正确书写。

    2、学会整体认读音节yeyue。

    3、学习声母和复韵母iee拼成音节。

    4、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

    教学难、重点：

    1、学会复韵母iee，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

    2、使学生能够区别iee和yeyue，掌握上两点的省略规则。

    教具准备：投影仪、教学挂图、拼音卡片、小黑板

    第一课时

    一、复习检查，导入新课

    1、用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。

    2、我们学过哪些整体认读音节？

    3、指名认读音节：nl和juquxu，复习上两点省略规则的儿歄。（小见了jqx，去掉两点还念。）

    二、提出教学任务

    上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

    三、教学复韵母ie，和整体认读音节ye

    1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答椰树，板书ie。

    2、教学ie的发音，记清形。

    ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

    3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

    4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

    yē椰树y爷爷yě田野y叶子

    四、教学复韵母e及整体认读音节yue

    1、看插图，说说图上画着什么？

    2、教师范读e，出示复韵母e。

    3、看老师念e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）

    4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

    5、板书yue，yue与e的读音相同，复韵母e，整体认读音节yue。写yue时，要把e的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉的两点？（大y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。）

    6、不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小见了jqx，去掉两点还念。）

    7、练习e与声母的拼音。

    8、四声练习：quē（缺点）qu（瘸子）qu（退却）（喜鹊）

    五、巩固练习。

    1、看卡片认读：ieeyeyue

    2、打乱次序认读带调ieeyeyue

    3、做摘星星的游戏。

    六、指导书写

    第二课时

    一、复习检查

    1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

    写xiě谢xi雪xuě学xu耳ěr

    2、找整体认读音节。

    把拼音卡片ieyeeyueer放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

    3、拼读音节。

    二、拼读e构成的音节，使学生掌握上去点的规则

    1、nenejejue

    leleqeque

    xexue（复习jqx碰上，两点省略规则。）

    2、练习lenejuequexue的四声，并组词。

    l（掠起）l（简略）n（虐待）

    juē（撅起）ju（感觉）qu（瘸子）ju（倔强）

    三、教学特殊韵母er

    1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

    2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

    3、读er，练习er的四声。r（儿童）

    ěr（耳朵）r（第二）

    小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它特殊韵母。

    四、巩固练习

    1、比一比，读一读。

    ie-----eiei------eriu-------uiie-------e

    2、读一读，用音节口头组词。

    yē椰子y爷爷yě田野y树叶

    r儿童ěr耳朵r一二三四

    3、游戏：看谁听得清，找得快。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

    五、看图拼读音节

    1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

    2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

    3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

    六、拼读儿歌

    1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

    2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

    3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

    4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

    5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

    6、课后能够背诵儿歌。

    七、认生字

    1、卡片抽读认过的生字。

    2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

    3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

    八、巩固练习

    跟录音读课文，试着背诵儿歌。

    九、小结

    十、布置作业

    1、读一读、连一连

    家河校入有机飞儿

    xiorjiāherfēijīyǒu

    2、读一读，连一连组成词

    大机

    小家

    飞河

    出子

    儿校

    学入

    小学汉语课件 篇4

    教学目标：

    1 学会单韵母e，能读准音和它的四声;认清形，能正确书写。

    2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。

    3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

    教学重点：

    e的认读和书写。

    教学难点：

    e的发音。

    教学方法：

    引导、导读。

    学习方法：

    自主、合作、探究。

    教学准备：

    教师：投影。

    学生：拼音卡片。

    教学课时：

    1课时。

    教学过程：

    一 复习a、o，重练声调

    1 教师做a、o的口形，请学生猜是什么单韵母。

    2 认读a、o的四声，重点抽读二、三声。

    二 观察图画，学习读音，记字形。

    1 小插图上画着什么?它在干什么?白鹅的鹅发一声该怎么发?

    2 看老师发e时嘴巴是怎样的?(嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。)

    3 学生照样子练习发音。

    4 再看画面：发e音时，看见字母e就想到画面上的什么图形?怎么记住这个e。

    5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。

    三 学习e的四声

    1 让学生自主学习。

    2 指名练读，教师相机指导。

    3 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。

    ā ǎ

    ō ǒ

    ē ě

    四 游戏巩固e的四声

    1 哪个音不见了。

    2 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。

    五 指导书写，注意姿势

    1 学生观察e在四线格中的位置。

    2 教师细心地范写，边写边讲解要领。

    3 学生书空后，再动笔写。

    4 指3名学生上黑板写，边写边讲解要领。

    5 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

    六 读古诗，涂色添画

    1 谁会背这首古诗了?背一背。

    2 教师领着学生背诵。

    3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。

    4 看看自己的画，再美美地背这首古诗。

    小学汉语课件 篇5

    一、教学目标

    1学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

    2初步掌握上两点省写规则。

    3学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

    4认识5个字，会读儿歌。

    二、教材分析

    本课包括五部分内容。

    第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。第二幅图是七只汽球，七汽提示ｑ的音，左边那只单独的汽球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的西提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。

    第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与相拼时上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。

    第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔画笔顺。

    第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

    第五部分是一首儿歌，配有图画。

    三、教学重点难点

    ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，

    ｊ、ｑ、ｘ与相拼时上两点省写规则是难点。

    四、教学准备

    1配合学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。

    2本课生字、词语卡片。

    五、课时安排：3课时。

    第一课时

    教学过程：

    一、谈话导入：

    你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我们一起再认识3个声母朋友j、q、x，你们愿意吗？（贴卡片）。

    二、学习j、q、x的音形及正确书写

    （一）学习j的音形

    1．出示j的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

    （1）教师范读，纠正学生的错误发音。

    （2）学生练习读。

    2．学生j的形

    （1）你有什么好办法记住j的形？

    （2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

    3．书写字母j

    （1）怎样写好字母j呢？请大家看看书，j是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

    （2）学生边说教师边在四线三格中板书。

    （3）学生抄写字母j。教师巡视，个别辅导。

    （二）学习字母q

    1．出示q图

    （1）问：这是什么呀！

    （2）自己试着读读这个字母？

    （3）教师范读，发现问题及时纠正。

    （4）开火车读字母q。

    2．学习q的形

    （1）同桌同学说说怎么记q的形？

    （2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

    （3）区别bpdq的音形。

    3．书写字母q

    （1）看看书上的字母q是怎样写的？

    （2）教师在四线三格中写范字

    （3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

    （三）学习x的音形

    1．出示x的图

    （1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

    （2）指名读

    （3）开火车读

    2．学习x的形

    （1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

    ）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

    3．书写字母x

    （1）认识﹨右斜、∕左斜。

    （2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

    （3）教师强调先写右斜，再写左斜。

    （4）教师范写

    先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先右斜，再左斜。

    （5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

    小学汉语课件 篇6

    【学情分析】

    大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

    【难点】

    n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

    【教师思考】

    如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

    【重点】

    声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

    【设计特色】

    以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

    【信息资料】

    １、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

    ２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

    ３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

    【教学要求】

    １、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

    ２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

    【教学流程】

    一、复习导入

    １、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

    ２、复习音节：ba、fo、ma、po

    设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

    二、声母音的教学

    １、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

    ２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

    ３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

    设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

    三、声母形的教学

    １、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

    ２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

    ３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

    （d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

    设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

    四、声母与单韵母的拼读教学

    １、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

    ２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

    设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

    五、指导书写

    １、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

    ２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

    ３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

    设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

    六、巩固练习

    １、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

    设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

    ２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

    设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

    【反思】

    本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

    １、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

    ２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

    ３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

    小学汉语课件 篇7

    汉语汉字究竟如何改

    善表意，能沟通，高效率，有活力

    易学易用少折腾不添乱

    必要时全民公决是个好办法

    希望汉语改革从此走上脚踏实地之路

    昨天，有同学问陈老宇：到底该写做贡献呢，还是作贡献？陈老宇脱口而出：当然是作贡献啦！同学虽点头不语了，但看着他半信半疑的眼神，陈老宇心里还真有点毛。到底是做贡献还是作贡献？哪个对？大家说说？

    好吧，那就听听大家的意见。陈老宇首先向资深媒体人陈婷女士（《环球企业家》杂志董事总经理）求教。她只回三个字：做贡献。哼哼，陈老宇想，自个儿还真记错了！

    可总有点不甘心，陈老宇又问另一年轻资深媒体人、新浪网副总编辑孟波先生。他也只回三个字：作贡献。呵呵，陈老宇这会儿又想，许是陈婷记错了！

    两个回答一比一，总不能就这样下结论吧。于是陈老宇又请教了徐巍女士（《时尚COSMOPOLITAN》杂志主编）。她非常谨慎地说：我觉得是做贡献，但俺不是专业校对，还是最好确认一下。

    确认？对呀！可找谁确认呢？看来肯定得找个大专家了。陈老宇脑子里立刻就出现了一个顶级词汇专家俞敏洪，是不是听听老俞怎么说

    询问的结果，俞敏洪以他一贯谦逊低调的声音回答说：呵呵，谢谢陈宇老师，一般都是作贡献吧，我也不清楚，自己老用作贡献。

    四个答案二比二。这更让人一头雾水了！老俞的意见虽然和老宇一致，但老宇不是党同伐异之辈。咱爷们死活要追求的是真理！再说，老俞确是国内数一数二的词汇专家，但作为新东方创始人，他是英语词汇专家。拿汉语词汇去让他拍板，似乎也有失厚道。陈老宇恐怕还要再问下去才行

    刚巧从网上看见尚未婚娶的钻石王老五袁岳出了本育儿新书《调教》，此君真乃多才多艺无师自通之辈也！陈老宇祝贺之余顺便就问了此题。袁岳（零点集团董事长）严肃地说：通常是做贡献，指自己要具体做的事。而作有演示的意思，比如说作榜样。这样，做派就加了一分。

    不过紧接着，新华社资深大牌记者杨国强表态了：目前后者用得更多！这样，作派就又加一分。

    现在是三比三，两边还是旗鼓相当。看来这问题真不简单耶？莫非陈老宇碰上了中国语文的哥德巴赫猜想？这回还只能打破沙锅问到底，不闹个水落石出不罢休了！

    最认真的回答来自老作家柯云路，他说：陈宇你好！我问了一位资深编辑，一般要求作贡献。而且整篇论文用字要统一。看来这应当是结论了吧。

    谁料，徐小平（新东方文化发展研究院院长）出来给我们上课了。他说，做是及物动词，针对具体人和事，做贡献应指为具体人和事做点贡献。比如为丈母娘家过生日做贡献。作是非及物动词，作贡献，应该用在大概念上，比如为国家，社会，事业作贡献。徐小平一开口，总让陈老宇感觉是遇到大师了，无怪乎他拥有的青春粉丝多不胜数呀！

    不过，陈老宇又想，毕业于中央音乐学院和加拿大萨斯卡彻温大学音乐系的徐小平，毕竟还是音乐大师。给媳妇她娘干活叫做贡献？给全国百姓他娘干活叫作贡献？这道理真能成立吗？哼哼，看这事儿闹的，恐怕现在只能去打扰一下真正的汉语大师了，是不是问问于丹和孔庆东呀？

    于丹教授说：陈老师好，我理解是做贡献。

    孔庆东教授说：按习惯是做，因为没有具体动作。

    于丹老师（北京师范大学教授），特别是孔庆东老师（北京大学教授），肯定是当今中国顶级语文老师，他们俩不谋而合的一致意见，应当是最后的结论了！

    但且慢！专门从事汉语测量考试的北京语言大学教授谢小庆总结说：这其实是个没有定论的问题。连吕叔湘这样的汉语泰斗，钱钟书这样的一代鸿儒，都会在同一词组中，一会儿用做，一会儿用作。而老舍在他传世之作《骆驼祥子》的所有地方，只用作不用做，根本没影响他几乎问鼎诺贝尔文学奖的伟大成就。

    哎哎，原来，按照汉语测量考试界有识之士的想法，这其实是个伪问题！可这么多年来，为了区分做和作的用法，从青少年到成年人，不知牺牲了多少人的多少脑细胞！为了教会孩子们使用做和作的正确方法，不知绞尽了多少大中小学教师的心血脑汁！

    最近，我国语言文字界闹出的最大动静，是国家教育部组织众多专家、历时八年为44个汉字进行了美容。这美容方案一公布，群情激愤、全国哗然！这一次，陈老宇最佩服的梨花诗人赵丽华代表全国人民说出了大家的心里话：他们撑着了！

    我国众多重量级语言文字学者，匪夷所思地为古老的汉字美容，竟还用了八年时间。中国教育界，以及学术界长期脱离经济、脱离社会，自娱自乐、卡拉OK的特点，在这件事上表现得再充分不过了！

    在全国人民的愤怒批评中，44个美容汉字被叫停了。但陈老宇想，这并不等于要叫停一切汉语汉字变革。就看这做作之争吧，真不可思议！搞了几十年文字工作的这么多全国顶级、资深、大牌的记者学者专家，都不能最后确定其标准答案。这样的汉语汉字只能说，也太做作了！

    谢小庆教授说，这样费神伤财、徒劳无功的问题，在汉语中还有很多很多。如果真是这样，那么，不改革行吗？汉语汉字确实还要改！改的主要方向，就是把这些折腾人、折磨人，无端无聊浪费时间、空耗生命的东东全部找出来，该统一的统一，该取消的取消，该作废的作废！

    一种民族语言，最重要的是：善表意，能沟通，高效率，有活力。而且，发展到今天这样的现代社会，语言应当以人为本、简化规则，搞那些繁锁哲学还有什么意义？一句话，我们倡导的汉语汉字改革方向就是：易学易用少折腾不添乱！

    我们非常尊重毕生研究汉语汉字的大专家们；不过，你们也要尊重民众。语言文字是最乡土、最草根、最民众的东东。很多事情单靠专家是决定不了、解决不了的。在这种情况下，拿到民间来反而事情好办得多。我看，全民公决是个好办法。就象这次废除44美容汉字那样。

    以上是陈老宇从这个做作难题及其讨论过程中得出的一点感悟，请批评！

    小学汉语课件 篇8

    教学目标

    1．学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

    2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

    3．学会带调拼读音节。

    重点：

    读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。

    难点：

    掌握带调拼读音节。

    教案示例2

    教学重点

    1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

    2．学会声母b和单韵母a拼读音节的方法。

    3．学会拼读bpmf与u、o组成的音节。

    教学难点

    掌握拼读声母和韵母组成的音节。

    第一课时

    教学过程

    一、谈话导入

    我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiu）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

    二、学习bpmf的音形

    （一）学习b的音形

    1．出示b的图

    （1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

    （2）问：这个字母念什么？学生试读b。

    （3）讲：听广播的播读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是b的音。

    （4）教师范读。

    （5）学生学读，体会发音方法。

    （6）开火车读。

    2．学习b的形

    （1）引导学生提问：怎样记住b的形？或b与图中的哪一部分很像？

    （2）你们能编一个记忆b的小儿歌吗？

    拉开天线听广播bbb。

    右下半圆bbb。

    6字b。

    3．指导书写b

    （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：丨上竖。

    （2）请同学们观察书中字母b先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

    （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调b的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

    （4）学生书空笔顺。

    （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

    （二）学习p的音形

    1．出示p的图

    （1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

    （2）学生试读字母p。

    （3）讲：发p音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意p比b的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

    （4）教师示范读。告诉学生b不送气，p送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

    （5）学生随读体会发音要领。

    （6）发纸条，试验比较，区别发音。

    （7）指名读。

    2．学习p的形

    （1）学生提问：字母p与图的哪一部分很像呢？

    （2）谁愿意编儿歌记忆p的形呢？

    右上半圆ppp。

    端起脸盆把水泼ppp。

    路灯p。

    3．指导书写p

    （1）认识基础笔画：下竖。

    （2）请同学们观察书中p的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

    （3）学生独立书写一个。

    （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

    你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

    （5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

    （6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

    （三）学习m的音形

    1．出示m的图

    （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

    （2）这个字母怎么读？

    （3）发m音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

    （4）学生练习读，体会发音方法。

    （5）开火车读。

    2．学习m的形

    （1）看图说说怎样记住m的形？

    （2）编记忆小儿歌：两个门洞mmm

    3．指导书写m

    （1）认识基本笔画：右弯竖。

    （2）学生书空。

    小学汉语课件 篇9

    一、说教材

    苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出gkh，帮助学生读准它们的发音。图下是gkh3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是gkh及其表音表形图。第三部分是gkh在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是gkh与eu组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。

    二、说学生

    一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

    三、教学目标制定

    根据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本节课的教学目标为；

    1.知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形。

    2.技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

    3.情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

    重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

    难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为第二课时做准备。

    四、教学策略

    《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的`目的。

    五、教学流程

    围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的教学流程：

    1.创设情境，复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。

    2.借助“情境图”引出字母。

    3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。

    4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

    5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。

    6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。

    7.游戏激趣，巩固拼读。

    六、说板书

    本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。

    小学汉语课件 篇10

    教学目标：

    1、学会木、禾、竹、子四个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

    2、学会亅（竖钩）、乛（横钩）、亅（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。

    课时安排：2课时

    第一课时

    教学目标：

    学会木、禾两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

    教学过程：

    一、复习检查。

    1、开火车认读：一、五。

    2、卡片认读基本笔画：一 丨 丿 乀 ￢

    3、卡片认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r和整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

    二、看图说话。

    1、让学生由近及远地看图，自由说说农村的景色。

    2、指名看图说一、两句话。

    三、拼读音节。

    出示：m h，自由读，指名试读，正音。

    四、字词教学。

    启发自学：谁会写木？指名让 学生边说笔画笔顺，边书空。

    禾跟木有什么不同？可引导学生编顺口溜：撇下一个木，就是禾，禾苗的禾。

    指导学生看课堂作业第5题，看看木、禾两个字是怎么演变过来的，帮助学生记忆字形。

    五、指导书写。

    木禾竖在竖中线上，在课堂作业本上临写。

    六、复习巩固。

    1、卡片认读生字。

    2、看生字卡片口头认读。

    第二课时

    教学目标：

    1、学会竹、子两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

    2、学会亅（竖钩）、乛（横钩）、亅（弯钩）3中基本笔画，会说出它们的名称，会书写。

    教学过程：

    一、复习检查。

    认读生字卡片。

    二、字词教学。

    zh zi

    1、拼读音节。出示竹 子，注意平翘舌音的区别，自由读、指名读、正音。

    2、记忆字形。

    竹可用形象教学法。坐商两片竹叶，下边一根竹子。右上也是两片竹叶，下面一根竹子，不过这根竹子要长些，下面一个钩，是竹子的根。教师边板画，边讲述，帮助学生记忆，并指导学生看作业本中的笔画笔顺，自己书空。注意新笔画亅（竖钩）。

    子：强调第2画是弯钩，不是竖钩。

    三、书写指导。

    重点指导竹，注意在田字格中的位置。第3画是竖，第6画是竖钩。

    四、复习巩固。

    1、卡片认读4个生字、5种笔画。

    2、看生字卡片，口头扩词。

    3、做送信游戏。

    小学汉语课件 篇11

    学习目标：

    1、复习JQX音节。

    2、认识五个字，会读儿歌。

    教学重点：

    认识五个生字，会读儿歌。

    教学准备：

    课件，拼音卡片

    教学过程：

    一、复习音节（三分钟）

    1、小朋友们，看你们多精神呀！坐得真端正！这节课上，我们的好朋友来JQX又来跟我们一起上课了。来叫叫他们的名字吧！

    复习声母：JQX

    JQX说今天他们要一起出去玩，那让我们跟着JQX一起出去玩玩吧！也许路上会遇见好多朋友呢！

    2、游戏：JQX来到一棵苹果树下，看到果树上长了好多苹果，而且每个苹果上都有一个JQX的好朋友，小朋友要是能把它读出来，就可以摘下这个苹果。你们行吗？

    拼读音节：

    jiā

    ji

    ju

    qu

    qi

    qia

    xu

    xi

    xia

    二、识字：

    他们又来到了一位小朋友家，看，他们都在做什么呀？（出示没有字的图）

    1、看图说说在什么地方，有谁在干什么？比比看，谁说得最完整，最具体。

    2、出示带拼音的汉字，请小朋友拼一拼。他们都说对了吗?有一个检验的办法。看，原来这里还有答案呢！让我们来拼一拼，看看是不是都说对了。

    请小朋友们自己拼一拼，拼完了以后请一个老师选择你最喜欢的一个来带我们读一读。再请一个小老师带读。

    3、认读音节词语：下棋，洗衣服，搭积木，喂小鸡,师提醒：（服）单独念时要念：fú

    4、重点指导认字：下、洗、衣、服、鸡

    JQX还真能干，一下子就把这里面的许多字宝宝都认识了，他们还想来考考我们x班的小朋友，看看我们是不是也会了。你们看，JQX还真不客气，给我们出了一道难题：我们能读出红色这些字宝宝的读音吗？出示没有拼音的生字图片，请小朋友们认读。

    看来，我们班的小朋友还真能干，不过也还有一些小朋友不太自信，没关系！那让我们跟JQX一起来认识他们吧？记住他们的样子。有什么好办法吗？

    给学生充分说的机会，给学生自由发挥的空间。

    5、多种方法巩固。我们x班的小朋友个个都很能干！都想出了许多好办法来记住这些字。这下子，连JQX也不敢小看我们了！让我们表现给他们看看吧！

    A、游戏：把拼音去掉，请同学做动作，另一同学找出相关的词语。

    这里有许多词语卡片，葛老师来做动作，请一个小朋友找到葛老师做动作的词语卡片。

    请两个小朋友来完成游戏。请同桌互玩游戏。

    B、火车读。中间变换生字。

    C、游戏：走迷宫，

    6、单个认字，组词，说说生活当中，什么地方可以看到这些字。

    三、课间操《星光恰恰恰》两分钟

    JQX玩累了，正想休息一下，突然听到一首动听的音乐，他们又忍不住随着音乐动了起来。可是我们千万别忘记了我们刚刚认识的生字宝宝哦！他们可是我们的好朋友！带上他们一起玩吧。

    1、鼓励学生跟着老师做动作。在音乐间隙读出几个生字的读音。

    2、这个时候，过来一群小鸡，有黄色的，有黑色的，于是JQX又跟他们结成了好朋友，也跟他们一起跳起舞来。（做做小鸡的动作：刨土的动作，捉虫的动作，模仿小鸡的叫声）

    四、儿歌《在一起》

    JQX看到小鸡们跳得这么好看，就编了一首儿歌。听老师来念一念。

    有的小朋友很能干，已经会念了，有的小朋友还不会，让我们一起来帮助他们。

    1、找红色的音节，我们能拼出他们吗？jī

    qǐ

    xì

    2、除了这些红色的音节之外，你还认识哪些音节？找找看？看谁找得多。

    3、葛老师还发现这个儿歌里面不仅仅有我们认识音节，还有我们认识的字，请小朋友们把它指出来。（鸡，土，地）

    来，我们一起来读一读。

    4、指导朗读：

    A跟读读准,跟着老师读，注意要把每个字都听仔细，每个字的读音都读准确。

    B感情读看，小黄鸡和小黑鸡玩得多高兴呀！我们能不能把小黄鸡和小黑鸡高兴的样子读出来？

    C节奏读拍巴掌读

    让我们一起来高高兴兴地拍着手来读一读吧！可以怎以拍手呢？看老师来一次吧。请小朋友们自由地练习一次。再集体来一次。

    D背诵：小朋友们，你们会背了吗？哇！原来我们班的小朋友个个都很能干！让我们就请几个小朋友来背一背吧。我们其它的小朋友来看看他背对了没有，等他背完的时候给他指出来。

    E表演读。

    刚才葛老师看到好多小朋友一边读的时候都情不自禁地做出了小黄鸡和小黑鸡高高兴在一起的动作。那我们就来表演着读好不好？我要看看哪个小朋友表演得最像，最可爱。

    你们看，小黄鸡和小黑鸡在一起多么友好呀。我们小朋友在一起也要相亲相爱的。开开心心的。

    小学汉语课件 篇12

    教学目标

    1.巩固声母馈k、h，能在四线格中正确书写。

    2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读馈k、h的两拼音节和三拼音节。

    3.感受学拼音的乐趣。

    重点难点

    重点：准确拼读馈k、h与韵母组成的音节。

    难点：学习三拼音节的拼读。

    教学准备

    拼音示教板，拼音卡片。

    教学过程

    一、复习(7)

    1.出示卡片馈k、h、a、e、u，让学生认读。

    2.找学生读书上的儿歌。

    二、学习拼拼读读918)

    1.学习两拼音节。（出示）

    括括花括括

    kkkeke

    hhhhe

    括u

    kuku

    hhu

    (1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。

    (2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。

    (3)小老师教读。

    (4)以比赛的形式进行练读。

    2.学习三拼音节。（出示）

    括u

    kuku

    hhu

    (1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？

    (2)认识介母及三拼音节。

    (3)教给学生三拼音节的拼读方法。

    (4)引导学生自己拼读。

    (5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。

    (6)给音节带调，组词说话。

    三、完成读读连连(10)

    放手让学生自己独立完成。

    四、巩固练习(5)

    指名读音节。

    五、布置作业(5)

    抄写本课学习的音节。

    板书设计

    括括花括括

    kkkeke

    hhhhe

    括u括u

    kukukuku

    hhuhhu

    教后感

    小学汉语课件 篇13

    教学重点

    1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

    2．准确读出单韵母的四个声调。

    教学难点

    读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

    教学过程：

    第一课时

    一、复习

    1．出示aoe字母卡片请同学读。

    2．读aoe的四声。

    3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母aoe的音和形的？在学生总结的基础上，出示iuü三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住iuü的音形？

    二、学习iu的音形

    （一）学习单韵母i

    1．观察i的图

    （1）图上画的是什么？

    （2）这个字母怎么读？借助衣服的衣读i的音，

    （3）教师范读讲发音要领：发i的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

    （4）学生自己练习读，体会发音要领。

    （5）同桌同学互读，相互纠正。

    （6）开火车读。

    2．学习i的形

    （1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住i的形呀！

    （2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐iii

    3．学习i的四声

    （1）出示单韵母i，问：你们知道i怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

    （2）师强调：给韵母i标声调时，要去掉i头上的小点。教师板书：īíǐì。

    （3）自己试着读一读i的四声。

    （4）教师范读，学生随读（顺读）

    （5）同桌同学互相读（顺读）

    （6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

    （7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀！

    （ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

    （8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母īíǐì

    （9）指名读四声。

    （二）学习单韵母u

    1．观察u的图

    （1）图上画的是什么？

    （2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的乌学习u音。

    （3）教师范读讲发音要领：发u音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

    （4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

    （5）指名读。

    （6）同桌互读，相互纠正。

    2．学习u的形

    （1）观察插图：你觉得哪部分与u相似？

    （2）学习记忆u的小儿歌：嘴巴突出uuu。

    3．学习u的四声

    （1）出示u的四声ūúǔù，自己试着读一读。

    （2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

    （3）问：谁能用u的四声练习组词？

    （4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母ǔùūú

    三、指导书写iu

    1．出示四线三格中写好的iu。

    请同学们观察iu的占格位置。

    2．指导书写出i

    （1）认识拼音字母的基本笔画：丨竖、·点。

    （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

    （3）说书写韵母i的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

    （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

    3．指导书写u

    （1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

    （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

    （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

    （4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

    （5）学生修改自己书写不满意的字母。

    （6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

    四、小结

    刚才我们学习了i、u的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

    第2课时

    教学过程：

    一、复习iu及带调的iu。

    二、学习单韵母ü。

    1．观察字母ü的图：

    （1）图上画的是什么？

    （2）这个字母念什么？

    （3）师讲：我们借助小鱼的鱼平读第一声就是ü。

    （4）教师范读讲发音要领：发ü的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

    （5）学生自己练习体会发音要领。

    （6）同桌同学互读，相互纠正。

    （7）指名读、开火车读。

    2．学习ü的形

    （1）问：ü的音同学们读得挺准的，怎么记ü的形呀？

    （2）看图，它与ü哪一部分相似？

    （3）读记忆小儿歌：像吹笛子üüü。

    3．学习ü的四声

    （1）出示i的四声与ü的四声进行比较，你发现了什么？

    （2）师强调：单韵母ü标四声调时小点不能去掉，要带点写成ǖǘǚǜ。

    （3）自己试着读读ü的四声。

    （4）指名读。

    （5）请发音准的学生领读。

    （6）教师强调二声和三声的读法。

    （7）请大家选择一个声调的音组词语。

    （8）打乱顺序读ü的四声。

    3．指导书写

    （1）引导学生看书上ü的笔顺，先写什么再写什么？观察两个点儿的位置。

    （2）教师范写，强调两个点儿稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

    （3）书写韵母ü的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

    （4）学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

    （5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

    三、读儿歌

    1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

    2．教师范读或请学生读。

    3．学生当小老师领读，学生随读。

    4．同桌同学互读。

    5．指名读。

    四、小结：

    上节课我们学习了3个单韵母aoe，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母i、u、ü。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是aoei、u、ü。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

    奇怪的大石头课件汇集


    教案课件是老师必须要认真备课的内容，如果没有完成的话，就需要尽快完成了。教案是推进学校内部教学协调和共同进步的重要途径，编写教案课件需要了解哪些步骤呢？这篇文章将从多个角度来全面探讨“奇怪的大石头课件”，请大家阅读这篇文章！

    奇怪的大石头课件(篇1)

    学习目标

    1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

    2.正确流利朗读课文。

    3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

    教学重、难点

    1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

    2.体会作者是怎样把内容写具体的。

    教学准备

    1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

    2、本课课件

    导学案：

    一、我会读

    1.读词语

    奇怪 著名 捉迷藏 兴趣 历史 躲藏 平整 推动 旅行考察 秦岭 遗迹 研究 成果 镇静 严严实实 转来转去

    2.读课文 要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为

    二、我知道

    1.李四光是我国著名的( )。

    2.课文讲述的是( )事。

    3、奇怪的大石头“怪”在哪里?

    教学过程：

    一、板画激趣，谈话导入

    1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。

    2、你知道李四光吗?

    二、检查预习

    (一)词语检查

    1、 课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗?请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。

    2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题，

    (二)朗读检查：

    1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事?

    课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

    三、品读课文

    (一)小组合作探究：

    1.大石头“怪”在什么地方?

    2.李四光怎么解决小时的这些疑问的?

    (二)交流、点拨导学案

    1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。

    “奇怪的大石头”“怪”在哪里?朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘

    (1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地;

    (2)“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大;

    (3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久;

    (4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“ 真怪”。

    2.正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢?

    (1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”“是谁把它放在那儿的?”老师推测是“天上掉下来的陨石”

    (2)李四光进一步思考,这么大的石头,从天而降,可为什么没有砸一个大坑呢?老师和父亲都说不清楚。

    (3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。

    “后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。

    3.师生评议。

    4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗?请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的`话;再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话;接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

    5.我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现

    四、整体回顾

    1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

    2.读了这个故事你受到了什么启发呢?

    用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说

    小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

    五、指导写字

    老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构;“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。

    六、课后作业

    1.继续练习朗读课文。

    2.抄写课文中的字词。

    奇怪的大石头课件(篇2)

    1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

    2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

    3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

    师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的

    大家已经预习了课文，有什么问题吗？

    地质学 ？ 冰川？ 突兀？

    第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

    1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案 就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

    这篇课文讲了什么？

    生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事

    生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事

    师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

    生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

    师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

    生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案

    师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

    幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

    生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

    小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

    2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

    3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

    a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

    师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

    师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

    c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

    师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

    这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

    这个问题好不好，好在哪里?

    a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

    那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

    嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

    正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

    师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

    师：读得更疑惑一点 ----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

    语言训练 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说

    师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍

    师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说

    b是谁把它放在那儿的呢？

    这个问题好不好，好在哪里?

    生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

    生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的

    师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

    c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

    这个问题提得好吗?好在哪里?

    b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

    老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

    不好意思/被问住了/

    好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演

    ……

    演得真好。再叫两个同学来演，

    不错，大家给掌声表扬他们。

    我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

    读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

    对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写

    好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

    小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

    4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

    师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

    生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的

    4.李四光的故事对你什么启发?

    师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课

    奇怪的大石头课件(篇3)

    本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。

    ⑴ 初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。

    ⑵ 在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。

    ⑶ 在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。

    正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰J！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。

    学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。

    奇怪的大石头课件(篇4)

    一、说教材

    1、教材分析

    《奇怪的大石头》这一课讲的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来，本文是通过李四光与老师的对话表现了李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

    2、教学目标

    依据教材的特点和新课标中对中年级学生的要求，我确定本课的教学目标如下：

    知识与技能：

    1．会认8个字，会写12个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。

    2．读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：

    以读为主，在自读自悟、探究学习中，引导学生通过抓住关键词联系上下文体会李四光的好问善思的品质。

    情感态度价值观：

    学生通过感情朗读感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

    3、教学重难点：

    教学重点：读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光如何思考问题、提出问题。

    教学难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。

    4、教学准备：课前布置预习，安排搜集有关“陨石，冰川”资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。

    5、教学时间：本课打算两课时完成。

    二、说学情

    本篇课文讲述的是地质学家李四光的故事，学生把握课文内容难度不大，但要透过内容体会人物的高贵品质，从中受到熏陶，对于刚上三年级的学生有一定难度，教学中注意加强指导。

    三、说教法

    课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审判乐趣。依据课标精神，我主要采用“质疑课题，以读代讲，读思结合，层层深入”的方法来引导学生通过抓住文中的重点语句，自读自悟，领会文章所要表达的内涵。

    四、说学法

    依据以上教学方法，本节课中我始终贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以学生的自主式探究性学习为主，鼓励学生采用“读——思——练”的学习方法，充分发挥学生的主体性。

    五、说教学过程

    教学本课计划两课时，第一课时完成交流资料，识字学词，读通课文，整体感知课文内容的教学任务。第二课时完成深入研读，感受人物可贵品质的教学任务。

    下面我就第二课时重点说说我的教学程序。我的课堂教学分为以下环节：

    （一）质疑导入，激发兴趣

    巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无疑义是问号。因此上课伊始，我引导学生：“同学们，请你仔细的再看看课题，读读，在你的脑中产生了怎样的疑问？”学生交流，师梳理出以下问题：

    1、大石头怪在哪里？

    2、这块怪石头和李四光有什么关系？

    （众所周知，题目是课文内容的高度概括，正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我舍弃以往较为繁琐复杂的导入方式，而是紧扣课题，引导学生围绕课题进行质疑，既能培养学生的发散思维，也使教师及时了解学生的学习需要，学习的兴趣所在，找到整体教学的切入点。）

    学生带着疑问走进文本，兴趣就更加浓厚了，为下面的探究学习做了铺垫。

    接着进入第二环节：

    （二）走进文本，认识怪石

    “奇怪的大石头”到底是一块怎样的大石头呢？请同学们仔细地读读课文的有关自然段，边读边思考，并画出有关的句子。

    学生读书，小组交流。

    针对这部分的学习，我主要引导学生在多种形式的朗读中，通过抓住文中的关键词句进行探究学习。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石的体积庞大。老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间久远；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚。综合上述几个方面，都说明了大石头“真怪”。

    （本环节，教师先是引导学生通过朗读文中的语言文字来感受巨石的怪异，接着教师出示课件，更是直观形象地将巨石呈现在学生面前，调动学生多种感官来认识这块巨石，同时又是一块怪石，为下文李四光的提问埋下了伏笔。）

    （三）抓住重点，感受人物

    正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，那么他是如何思考和解决自己的疑问的呢？本环节的设计，我主要围绕这一关键问题，引导学生展开探究学习的。

    1、自读课文的3—8自然段，找出李四光围绕巨石提出了哪些疑问？

    首先我引导学生正是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的陨石”，李四光按照老师的推测进一步思考，这么的的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，课时为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这也又进一步证明了石头的怪——来历不明。

    由于这部分主要写的是李四光与老师的对话，因此在教学中，我主要采用生生合作、师生合作分角色表演朗读的方式，重点指导学生读好李四光表示疑问的句子，在反复诵读中感受李四光思考问题的过程。

    在指导学生诵读的过程中，我主要抓住李四光的这一句话，引导学生进行重点朗读，在读好的基础上，出示句子：“这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它？”

    （让学生通过口头填空的练习，加深对文本的理解，增强对人物的感受。）

    （本环节，我主要以李四光对这块大石头产生的疑问为切入口，引导学生朗读感悟相关的句子，使学生之间、师生之间产生互动对话，重点思考李四光是怎么提问题的；以问题带动思考，以读书促进思维，从而领悟李四光勤于思考、善于提问的可贵品质。教师随机进行板书：勤思、善问）

    ，《奇怪的大石头》说课 霍小付芳

    2、那么李四光心中的疑惑到底解开了吗？又是怎么解开的呢？引导学生默读课文的最后两个自然段，画出李四光解决疑问的句子。

    出示相关句子：“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。”让学生再来读读这几句，说说从中感受到了什么？

    引导学生抓住重点词“许多年、直到……才”等，通过朗读体会，教师引导，李四光没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。对这个问题研究的时间长，一直没有放弃，直至找到答案，从而使学生对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理。

    （在这个环节的设计中，我力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性积极性为出发点，让学生在读、议中感受李四光那执著追求的科学钻研精神。教师板书：执着）

    （四）交流感想，内化认识

    1、李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，让我们再次回归课文整体，再次通过朗读感受李四光

    的优秀品质。

    2、学了这篇课文，你有什么感受？以“李四光爷爷，我想对你说——”为题，交流感想。

    （本环节，我引导学生回归课文整体，通过对文本的阅读，将作者的情感内化为自己的情感认识，提升了对李四光的崇敬之情。）

    （五）拓展延伸，设计作业

    语文作业是课堂教学的延续，是教学活动的组成部分，其目的在于巩固和内化所学内容，使之转化为学生的语文能力，发展为学生的语文素养。在提倡多阅读，少做题的前提下，我依据课标精神，设计以下作业：

    1、阅读有关李四光的故事。

    2、办一份《走近李四光》的手抄报。

    这样的设计实现了由课内向课外的延伸，不仅使学生在课外阅读中巩固了课内所学，同时也达到提高学生语文素养的目的。

    六、说板书

    本课的板书简明扼要，条理清晰，便于学生对所学知识的理解和系统记忆。

    总之，本节课的设计，我力图体现

    “以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式”这一教学理念，以学定教，顺学而导，致力于全面提高学生的'语文素养。不当之处，敬请指教！

    奇怪的大石头课件(篇5)

    《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！

    设计理念：

    语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

    学习目标

    1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

    2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

    3．有感情地朗读课文。

    教材简析

    这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

    教学重点：

    引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

    教学难点：

    体会作者是怎样把内容写具体的。

    第一课时

    教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

    教学过程：

    一、读题猜文，激发兴趣

    1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

    2．猜题：课文可能讲了什么？

    二．通读课文，强化感知

    教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

    1、初读课文，要求：

    ⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

    ⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

    2、反馈交流，扫平障碍

    ⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

    ⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

    李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

    陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

    地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

    突兀：高耸。

    第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

    冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

    秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

    ⑶学生说说课文主要讲什么？

    三、细读课文，把握形象

    过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

    1．一怪：孤零零

    出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

    学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

    2、二怪：巨大

    出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

    指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

    玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

    出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

    如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

    3、三怪：时间久，来历不明

    ⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

    ⑵指名读老师和李四光的对话。

    ⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

    ⑷再指名读

    ⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

    出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该

    可它 ？

    填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

    ⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

    出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

    ⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

    4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

    作业：有感情地朗读课文。

    第二课时

    教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

    教学过程：

    一、解开巨石之谜

    李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

    读后讨论。

    a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

    引导学生认识以下要点：

    a) 李四光思考这个问题想了许多年；

    读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

    b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

    c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

    b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

    c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？

    孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。

    二、交流读后感想

    读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。

    三、补充故事：

    关于苹果落地的故事 一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

    瓦特与蒸汽机 瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。

    四、小结鼓励：

    李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

    五、指导书写本课生字

    1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法

    2、仔细观察田字格中的生字， 学生给生字归类

    上大下小：考、秦

    上小下大：著、藏、究、震

    2、学生提出难写字，师范写

    3、学生练习，师指导

    六、作业自助餐

    1、 做一页科学家童年故事手抄报

    2、 摘录名人名言做成书签

    3、 写生字：生字只要能记住，写几个都行

    4． 制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学习。

    奇怪的大石头课件(篇6)

    今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。

    一、设计理念

    在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

    下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

    二、说教材

    课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

    本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

    本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

    依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标

    1、会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

    2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

    3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。

    据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。

    三、说教法、学法

    本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。

    在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。

    四、说教学程序

    预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。

    下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算从以下三个环节展开教学。 (一) 直接揭题，质疑导入;(二)多点勘探，突破重点;(三)交流感受，教师总结。

    (一) 直接揭题，质疑导入

    板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗?你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

    引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。

    二、多点勘探，突破重点

    这个环节，我分两个小环节进行：

    第一个小环节是感知怪石形象。

    首先利用课文插图，(出示石头图)引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里?(板书：奇怪)这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。

    学生有可能从这几个方面来回答，

    出示4个句子：

    ①这块巨石孤零零地立在草地上。

    ②大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

    ③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。 它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

    ④这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?

    学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。

    如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的。 抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。

    学生谈到这里时(句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢?)，我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”缩减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。

    对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。。

    当学生说到这里时(句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?)

    我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。(四周都是平整的土地，没有一块石头)。

    通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人?学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神。学生透过语言文字读懂了它的内涵，真正做到了品味重点语言，突破难点。在理解品味之后进行角色演读，情景再现，先师生分角色读，再邀请学生表演读，重点读出李四光表示疑问的语气。通过自主阅读，让学生反复体验生活情境，感受石头的奇怪和李四光思考问题的过程，既是对这一部分的一个回归，也是朗读的一个展示，让学生互读、师生对读充盈到整个课堂。

    阅读教学应以读悟语，以读悟情，因此，本环节设计重在引导学生在品词品句、品读中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。

    第二个环节：感受李四光好问精神，执著品质

    面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢?教师板书：?。

    这个问题既是教学的重点也是教学的难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：这么重的大石头从天上掉下来，力量(会怎么着)。它应该把草地(怎么样)，可它(却怎么样了呢)?

    让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。

    在老师，父亲没有解决自己的疑问的情况下，他放弃了吗?(让学生明确这正是李四光的可贵之处)。

    他是怎样解决自己的疑问的呢?

    让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问执著求索的精神。教师相机板书：好问、执著。

    引导学生通过谈体会，在交流过程中体会关键词语在表情达意方面的作用，同时进一步解决了怎样把李四光勤于思考、执着探索这一内容写具体的这是一教学难点

    三：交流感受，教师总结

    通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察……”课文最后几句话。生朗读。

    此时此刻，你想对李四光说些什么?在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时侯勤于思考、善于动脑、执著求索的品质，才有了震惊世界的研究。如果我们从小也有好问、执著的品质，就会揭开一个个神奇之迹，就会取得巨大成功，为国家、为人类作贡献!

    设计这一环节，在学生畅所欲言的基础上，进一步感悟名人身上所具有的优秀品质，同时培养学生敢于求索的意识和精神，升华了情感，实现工具性和人文性有机地统一。

    板书设计

    奇怪的大石头

    奇怪 ? 好问 执着

    这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

    语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

    奇怪的大石头课件(篇7)

    学习目标

    1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

    2．正确流利朗读课文。

    3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

    课时安排:

    2课时

    课前准备

    1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

    2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

    3．生字、新词卡片。

    第一课时

    一、投放多媒体，谈话导入

    你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

    二、检查预习情况

    1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

    2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

    3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

    著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊

    三、解决一些术语词

    1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

    2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

    3．突兀：高耸。

    4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

    5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

    6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

    四、默读课文，勾出不理解的地方

    五、指导写字，完成作业

    1．认读要写的字。

    2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

    藏字17画，第六笔为┖。

    卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

    旅字，注意左下部分的笔顺。

    3．各自抄写。

    第二课时

    一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

    1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

    2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

    （一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

    1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

    2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

    a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

    b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

    如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

    3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

    二、分角色读3－8自然段

    时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

    同桌读、演后挑选学生上台表演。

    表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

    李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

    （三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

    读后讨论。

    a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

    引导学生认识以下要点：

    a）李四光思考这个问题想了二十多年；

    b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

    c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

    b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

    四、交流读后感想

    1．完整地朗读课文。

    2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

    3．小结鼓励：

    孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

    五、作业设计

    小练笔：我的小发现

    板书：

    7奇怪的大石头

    解之谜

    李四光

    奇怪的大石头课件(篇8)

    一、回顾课文

    二、精读课文，体会人物品质

    1.引导学生感受巨石之“怪”。可以这样引导学生去探究：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

    (1)让学生自由轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

    (2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

    (3)指导学生朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

    2.引导学生体会李四光是怎么提问题的。小黑板出示：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它(

    )?3.指导学生表演读，感受人物品质。我们可以这样激趣：大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

    (1)让学生自读课文，找、画关键重点词句。

    (2)组织学生小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

    (3)指导学生分角色演读对话。a.同学们读读课文，同桌间演一演。b.同桌读、演后挑选学生上台表演。c.表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

    (4)引导学生说话练习我们可以这样引导：一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。(如果时间不足，可以进行说话练习。)李四光爷爷，我想对你说：_________________________________。

    三、拓展延伸，加强感悟

    引导学生阅读李四光的其他故事。可以这样引导：你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

    四、阅读选读课文

    《做风车的故事》(可以利用阅读课进行)

    1.谈话，激发学生阅读兴趣：可以这样引导：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?现在，我们来读一读他做风车的故事吧!

    2.老师揭示课题。

    3.让学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事?(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。

    你最欣赏小牛顿哪一点?4.让学生自主阅读。5.引导学生交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。4、继续搜集、阅读其他名人故事。七、板书设计7、奇怪的大石头孤零零

    勤于思考怪 严严实实 善于动脑 说不清楚 不懈追求

    《奇怪的大石头》教学设计3

    教学目标： 1.通过学习，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。

    教学重点、难点： 1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写具体的。

    教学准备： 1.搜集李四光的童年故事。 2.预习课文。

    奇怪的大石头课件(篇9)

    一、教材分析：

    1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

    2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

    二、学情分析。

    课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

    根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。

    1、认识8个字，会写“藏”。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

    教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。

    三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。

    六、教学方法：

    以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟。

    学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则。

    七、教学设计：

    （一）、导入新课，走近李四光。

    1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

    2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

    教师板书课题并齐读。

    （二）质疑问难，初步了解课文内容。

    1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

    （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。）

    （三）、检查认读生字。

    1、（出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。

    2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。

    （设计意图：预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。）

    奇怪的大石头课件(篇10)

    李四光是我国著名的地质学家。

    小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

    李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

    “是谁把它放在那儿的呢？”

    “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

    “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

    “这我可说不上来了。”

    李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

    这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

    后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的.。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

    1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

    2．正确流利朗读课文。

    3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

    1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

    2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

    你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

    1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

    2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

    著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

    卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

    检查预习，质疑解难。

    1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

    2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

    a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

    b.主要解决以下疑难：

    陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

    地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

    第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

    冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

    秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

    c.完整地齐读课文。

    指导写字，完成作业。

    1．认读要写的字。

    2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

    “藏”字17画，第六笔为“┖”。

    “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

    “旅”字，注意左下部分的笔顺。

    指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

    课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

    a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

    b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

    b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

    如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

    c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

    时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

    同桌读、演后挑选学生上台表演。

    表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

    李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

    a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

    引导学生认识以下要点：

    a)李四光思考这个问题想了二十多年；

    b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

    c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

    b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

    1．完整地朗读课文。

    2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

    学习目标计划(汇集4篇)


    运用好范文只需要多看多积累？参考范文是一种重要的方法。参考优秀范文可以作为我们写作技能训练的要求，栏目小编英勇不屈地克服了重重困难完成了今天的“学习目标计划”，敬请浏览以下网页内容！

    学习目标计划 篇1

    有目标并为之努力的生活才是充实的人生，只有做好充足的准备，才有机会走向成功。每个人或多或少都会有些目标，正因为目标的吸引，才有了前进的动力，才有了成功的喜悦，因为目标成就了我们的未来。学习也是这样，有了目标，有了行动计划，我们才能一步一个脚印迈向成功。

    经过第一学期，我们初步了解了自己的专业，适应新的生活，了解了大学学习及其外延，开始改变高中固有的学习习惯，培养了自主学习能力。这是一个好的开始，今后要再接再厉。因此，我们要制定好下学期的目标：

    (一)学好基础知识，认真对待管理学科。学好基础知识，为以后专业的外延打好基础。

    (二)在课余时间后,努力完成课后作业，提高自己的兴趣和能力。

    (三)锻炼自己独立解决问题的能力。多参加和自己专业有关的的活动，与同学交流心得体会，了解搜集管理学信息的渠道。向老师和一些毕业的人士请教一些相关问题。

    (四)上好每一节课，上课时认真听讲，做好笔记。

    (五)课后多复习，按照老师的路子走。

    为了实现自己的决策与目标，我会时刻提醒自己做好以下几点：

    (一)走好每一步。每一朵笑花都有开放的理由，或是姹紫嫣红，争奇斗艳，或是 平凡复苏，零星点缀，只要尽力绽放，都会向世界展现出生命的奇迹。

    (二)慢慢来。我要认真对待自己所做的每一件事，凡是欲速则不达，只有认真走好每一步，才能有所收获。有人说有梦想的人是充实的，而为梦想坚持不懈，永不言弃的人是勇敢的，是更幸福的，我会慢慢地对待今后的学习。

    (三)对待自己不了解的东西一定要以正确的态度对待，不要装，摆正态度，因为态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以态度决定命运 。

    (四)为自己的梦想付出努力。一些成功人士的传记，我发现在他们眼中，重要的不是梦想能给他们带来什么，而是享受追求梦想过程中的充实，他们认为追求梦想是一件幸福的事。

    面对失败 端正态度

    我要认清自己的缺点，积极去扭转局面，我会直面困难与失败，勇敢卖出每一步，我相信远大的理想会因顽强的意志而实现。只要自己相信自己，自我珍惜，生命一定有价值有意义。

    敞心灵 省吾身

    孔子说：吾一日三省吾身。我做不了圣人，不求一日三省，但至少应该三日一省，做个成功的凡人。我不能做一个闭目塞听者，只有敞开心灵，才能得到更多的智慧。

    认真听取他人意见，借鉴他人经验，总结自己的得与失。认真做好每一件事，每个细节，才能走好人生中很多不经意的一步，走向成功

    我相信我能把管理学学好，我也相信我有这个能力!

    学习目标计划 篇2

    学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自我的实际状况，制订一个合理的学习计划和对自我学习中的提出的要求，来完成我的学业。

    一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

    根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

    二、合理安排时间，按时完成学习任务。

    在学习课程中，精心地安排好每一天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

    三、养成做笔记的习惯。

    在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习资料的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

    四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

    根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

    五、多向老师和同学请教。

    遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。

    六、及时做好考前的复习工作。

    考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

    七、利用业余时间，透过计算机网络加强学习。

    随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，透过网络定期浏览，以便及时的调整自我学习进度和策略。透过网络网上课件和学习管理平台的学习。透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。

    八、不断加强专业学习，确定补修专业。

    为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自我的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自我，提高分析和处理工作的潜力，注重总结经验，完善自我。

    总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自我的切实状况，在学习中不断地补充，加以改善、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自我三年的学业。

    及时总结，为实现自我的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习，努力拼搏，挑战自我!

    学习也可当做另种游戏，改变自我的心态很重要。

    学习目标计划 篇3

    上午：

    5：50--5：55起床，整理床铺、房间

    5：55--6：10洗漱，室内健身

    6：10--6：30早饭，简单家务

    6：30--6：50上学路上，思考全天自习安排和背英语单词

    6：50--7：30早自习

    7：40--12：00上课，做广播体操、眼保健操等

    12：00--12：20午饭

    午时：

    12：20--1：35睡午觉

    1：40--2：00上学路上

    2：00--2：40上课

    2：50--3：00练气功

    3：00--3：40自习

    3：40--4：40仰卧起坐，俯卧撑，长跑，活动

    4：40--5：20自习

    5：20--5：40放学路上

    5：40--6：50帮忙做家务，放松身心，看报纸、杂志或课外书

    晚上：

    6：50--8：50自习，完成家庭作业，中间7：50--8：00练气功

    8：50--9：30室内仰卧起坐俯卧撑，洗漱，放松身心

    9：30休息

    备注：

    1，每一天上学、放学往返两次，家与学校距离1公里，步行10分钟，往返两次仅40分钟，实际时间安排80分钟，其余40分钟为机动，可开展路上背英语单词的活动，每一天至少40分钟可背会3个新单词，边运动边背诵有助于记忆。

    2，每一天除了上课时教师让自学的时间外，用于自我安排的自习在校还有3课时120分钟，在家还有2课时110分钟，这是一个不小的数目，必须要抓紧抓好，仅有在每一天早晨上学路上便计划好5节自习的具体任务，才能提高学习效率。

    中国古代伟大的教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”行之有效的学习计划是学习成功的第一步。

    常常看到有些同学在做完作业后，不是东走走，西转转，就是东看看，西翻翻，似乎作业完成了，就万事大吉，没事可干了。这实际上是一种随遇而安的学习态度。这样做的原因，除了学习态度不够端正以外，很大程度上是没有为自我订个规划，学习缺乏计划性。

    科学合理的学习计划对于中学生来说，具有如下几个方面的作用

    (1)促进学习目标的实现

    每一个同学都有自我长远的学习目标，而要实现目标，就必须脚踏实地，有计划有步骤地去学习，要从实际出发，安排好学习时间和学习资料。学习计划能够使自我的学习行动和学习目标有机地结合起来，每一项近期任务的完成都会使自我受到鼓舞，从而对学习产生一种潜在的动力，增强实现下一个目标的信心。这些在执行计划中受到的鼓舞和鞭策比来自家长和教师的表扬更及时，更有效。所以制定一个切实可行的学习计划，能够促进学习目标的实现。

    (2)能够磨炼意志

    学习计划使学生的各项学习活动目标明确。在努力争取让自我的行动按计划进行时，由于学习生活的千变万化，常会出现一些意想不到的情景，影响着计划的执行，如临时性的团体活动、作业增多、考试临近等。这时不能急躁，不能呆板的照计划进行，而要及时调整自我的学习计划以适应变化了的情景。有时在计划实施过程中会出现困难，这时就要经过意志力去努力克服，排除诱惑，不断调整自我的行动，不偏离计划中既定的学习目标和任务，直到目标达成为止。在实施计划中，每克服一个困难，完成一个任务，就会在享受胜利喜悦的同时增强克服困难的信心和勇气。若由于计划的不周而暂时没有完成，要及时总结经验教训，修改计划，争取新的胜利。在成功和失败的交替过程中，意志力会得到锻炼和提高。

    (3)有助于养成良好的学习习惯

    长期按学习计划办事，就会逐渐养成良好的学习习惯，使学习生活有规律。这种习惯平时表此刻每一天的时间安排和学习方法的运用上。

    时间安排上一旦构成习惯，到时间起床，到时间就睡觉，该学习时就安心学习，到了锻炼时间就自觉的去锻炼，学习生活就会到达“自动”进行的境界。到了时间不去休息或锻炼，身上就不好受;到了时间不学习，心中就感到缺了点什么。

    学习方法上一旦养成习惯，就会感到不预习就无法听好课，不复习就不能做好作业。这种良好的学习习惯会大大提高学习效率，提高学习质量。而这种良好的学习习惯是长期按照学习计划进行学习的结果。所以说，良好的学习习惯是学习计划和顽强意志的产物。

    (4)能够提高效率，减少时间浪费

    好的学习计划把学习、休息和活动的时间进行了科学的具体安排。如果自我在学习的时间多玩了一会儿，就会是计划中的任务玩不成，并且由于学习顺序的渐进性，从而使计划中后面的多项任务受到影响。为了完成学习计划，一个用功的学生，不但不轻易浪费时间，并且在学习中十分注意效率。

    计划性强的学生，什么时间做什么事都是必须的，所以他们干完一件事，立刻就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费时间。

    学习目标计划 篇4

    最重要的是上课听讲，回家认真完成好作业。这个道理最简单，但有很多人还是做不到，要学会听讲，老师讲的全是重点，上课一定要投入

    这样你就有了第一次的深刻记忆，作业要认真不是应付，认真做每一道，不会的标记下来，不要拖，第二天立刻问老师或同学，否则你不会的会越积越多，有不会的一定要及时问，否则最后你想问都来不及了。如果你能很快完成作业，不要浪费时间，中间可以适当的休息一下，之后复习当天所学（这就相当于第三遍了）同样的，不理解的概念画下来，抓紧问，在高二，效率很重要，不要看要写的东西多，你就烦，因为你越烦写得越慢，其实你踏踏实实写一会就能完成。不要认为课上听懂甚至很熟就不去复习，即使是在基础的概念，都要复习一边，许多人都是对自己当天上课的自信，到了期末忘得一沓糊涂，

    补课班可以适当上，如果你不能自我抑制，很贪玩，还是报点班，强迫自己学，如果你很努力，不贪玩，其实自己在家根据自己的不足，认真的复习，做题，上学的时候问老师不会得题，这样甚至比你报班还要管用。

    作为学理的，别人理科也好，首先要学的精，不要放过平时的难题，一定看懂其中的方法，多看不同的题型，（上课老师补充的例题一定要记好）遇到不会做的难题，别轻言放弃，多捉摸一会，实在不会再问（但不要死抠题，最多想20分钟），这样可以提高你做难题的能力，如果你非常爱好学习，每一道题，上课老师都会讲很多方法，记住每一个，对你的思维很有好处。

    每一周的周末要利用好，看看自己这周哪学得不好，重点看他。

    一、数学

    基本概念复习好，重要的是平时做得题，别盲目做，做一些不同类型的题，积累经验，尝试多挑战一些难题，别人的好方法一定要记牢，对答案的时候从中吸取经验，

    二、物理

    看似很难，把道理明白了一点也不难，上课一定要认真听，别傻记那些概念，明白他是怎么回事

    不明白立刻问老师，否则你做不了题，然后再多看一些好题型，总结不同的方法

    三、化学

    你需要坚持，有毅力，有许多需要记得东西

    化方什么的，要找规律记，做题根物理数学一样

    要不定期的复习巩固，时不时地看一看，这样才不会忘

    生物，只要你认真听讲完成作业，差不了，其他根化学一样，多看，有时间再把握一下细节，扩展一下相关知识

    理科生用文科提分是一个很好的决策

    这就需要你持之以恒，英语每天根据自己的时间

    背一定的单词（别太多），但一定要坚持

    语法跟着老师走，平时多看看，做做题学会怎么用，没天听听磁带，别着急作听力题，听听课文的录音，听者写下来，慢慢来，这对你听力提高很大，多积累一些超纲词汇也很好，高考许多词汇超纲

    四、语文

    跟着老师走，多读一些好文章，增加自己知识看一些好句子，为作文打基础，平时的细节一定要注意，字音什么的在平时就要记牢，一点一滴的打基础，哪不行补哪，

    平时所有不会的，认为难得，重点的例题，都要标记下来，这样你考前就会很轻松，很有针对性

    最重要的一点，是坚持，这对很多人来说很难。有一点，别让自己太累，否则第二天听不进去，其实你认真完成好作业，标记下不会的，就能考个不错的成绩，如果你想考的更高，踏踏实实的做下去，重要的是落实!

    2023记金华的双龙洞课件(汇集5篇)


    小编花费了大量心血打造“记金华的双龙洞课件”助您受益终身。通常老师在上课之前会带上教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。写好教案，课堂教学更完美。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    记金华的双龙洞课件(篇1)

    这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

    课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。

    讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。

    课堂也许没有完美，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有遗憾。教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！

    记金华的双龙洞课件(篇2)

    教学要求：

    1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

    2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

    3。学习课文生字新词。

    4。有感情地朗读课文。

    教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    ⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

    教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    ⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

    教学准备：课文朗读配乐磁带。

    第一课时

    教学要求：

    1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

    2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

    3。练习朗读课文。

    教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

    教学过程：

    一、谈话引人课题。

    同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

    叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

    二、了解学生预习课文情况。

    1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

    2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

    生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

    生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

    生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

    生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

    ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

    三、听老师范读课文，思考问题。

    ⒈听老师配乐朗读课文。

    ⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

    ⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

    ⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

    ⒊讨论以上思考题。

    四、检查学生学习生字、词的情况。

    ⒈开火车分析生字的音、形、义。

    ⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

    ⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

    五、给课文分段。

    ⒈默读课文给课文分段。

    ⒉同座谈论分段和段意。

    ⒊老师总结归纳。

    六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

    第二课时

    教学要求：

    ⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

    ⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

    ⒋ 有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    ⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    教学过程：

    一、检查复习：⒈听写生词。

    ⒉请说说本文分几段，段意是什么？

    ⒊作者的游览路线是怎样的？

    二、学习第一段。

    ⒈抽学生读本段。

    ⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

    ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

    ⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

    ⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

    ⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

    ⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

    学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

    ⑵作者用了什么方法描写。

    ⑶体会作者有怎样的感受。

    ⑷想象作者描绘的景色。

    三、学习第二段。

    ⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

    ⒉学生自由朗读学习课文。

    ⒊质疑问难。

    ⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

    ⑵泉水的位置在哪里？

    ⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的'外洞是什么样子的。

    四、学习第四段。

    ⒈学习方法同上1 ～3步。

    ⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

    ⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

    ⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

    ⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

    ⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

    五、学习第五段。

    ⒈学生自学方法同上。

    ⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

    ⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

    ⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

    ⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

    六、齐读第六段。

    七、总结全文。

    ⒈有感情地配乐朗读全文。

    ⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

    八、文字训练。

    片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

    板书设计：

    记金华的双龙洞

    路上 洞口 外洞 内洞 出洞

    映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

    油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

    比外洞大

    溪流 泉水 泉水 泉水

    （变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

    附学生的片段练习。

    “ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

    学生：黄秦

    溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

    学生：喻涵

    我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

    学生：闫墨锋

    第三课时

    教学要求：

    1。概括课文的主要内容和中心思想。

    2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

    3。指导背诵课文

    教学重难点：

    学着给课文列提纲。

    教学过程：

    一、检查复习

    1。有感情地朗读课文。

    2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

    二、概括课文的主要内容和中心思想。

    想一想：⒈课文的主要内容是什么？

    ⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

    三、学习给课文列提纲。

    ⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

    ⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

    ⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

    ⒉格式：⑴题目。

    ⑵文章中心。

    ⑶材料安排。

    ⒊学生学着给本课列题纲。

    ⒋评讲学生列出的题纲。

    四、指导学生背诵课文第五自然段。

    五、总结学生学习情况。

    记金华的双龙洞课件(篇3)

    一、教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

    2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

    3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

    4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

    二、教学重难点

    1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

    2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

    三、教学准备多媒体

    略

    四、教学时间

    两课时

    第一课时

    一、揭题、释题，读第一段。

    1、揭题。

    今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

    2、释题。“记”是什么意思？

    3、读第一段。

    二、初读课文。

    1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

    2、自由读课文。

    3、检查学习字词和课文的情况。

    三、理清顺序。

    1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

    导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

    2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

    3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

    四、学习第二段。

    1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

    2、学生自由朗读2——3段。

    3、讨论。

    （１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

    （２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

    （３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

    （４）介绍“新绿”。

    4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

    出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

    讨论。

    想象景色，指导朗读。

    5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

    用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

    五、作业。

    1、学编导游解说词。

    2、背诵优美的句段。

    3、画出双龙洞的游览线路图。

    第二课时

    一、激趣导入

    上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

    指名朗读。

    沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

    二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

    读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

    （答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

    三、导学课文第4自然段。

    1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

    指名回答，师梳理归类：

    （1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

    （2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

    2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

    3、指名释疑，其他学生评议、补充。

    （师归纳板书：高、宽、大）

    4、指导朗读训练：

    （1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

    （2）、男、女生比赛读这段话。

    5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

    四、自学第5自然段

    过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

    学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

    1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

    2、说说从哪些词句中体会出来的。

    （1）船小——

    a.找读句子；

    b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

    c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

    d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

    （2）行船的方式——

    a.找读工人拉

    b.为何不能“划”

    （3）乘船的动作——

    a.找读

    ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

    ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

    ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

    e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

    （4）感觉——

    a.齐读

    b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

    c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

    练读、指名读

    五、导学6－8自然段

    过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

    1、学生默读第6－8自然段。

    2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

    a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

    b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

    3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

    4、师归纳小结

    板书：大、黑、奇

    师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

    5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

    感情朗读。指读。

    a、学生自读后，指名读，读后评议。

    b、师与生比赛读。

    6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。

    六、课堂小结，渗透教育：

    1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

    2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

    七、布置作业：

    1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

    2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

    3、背诵第五自然段。

    记金华的双龙洞课件(篇4)

    教学目标

    1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

    2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。

    3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

    德育目标 ：感受大自然的壮观。

    教学的重点 ：感受溶洞的奇观。

    教学难点： 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

    教学方法： 在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

    教学准备 ：1、收集有关溶洞的资料

    2、多媒体课件

    教学时数 ：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入课文

    同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍

    一下……

    师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的

    谜宫……

    结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

    二、自学课文，认读理解生字词

    1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

    如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

    2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

    3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

    三、初读课文

    1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

    2.指名分自然段朗读。

    3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，

    也可与几个同学讨论一起完成。)

    四、交流

    指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

    五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

    六、布置课堂作业

    抄写词语。

    第二课时

    一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

    思考：作者见到些什么?

    感悟句子：

    1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

    (由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

    2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

    引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

    情等。

    反复朗读上述句子。

    二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

    1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

    洞口：像桥洞似的，很宽。

    外洞：宽敞。

    孔隙：窄小。

    内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

    2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

    (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

    着重感悟下列句子：

    1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

    体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

    2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

    着重理解“即使”这部分的强调作用。

    以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

    三、复述

    要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

    四、总结全文

    1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

    2.教师小结。

    五、指导造句，写段训练

    1.用“时而……时而”写句子。

    2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

    (1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

    (2)登上山顶，我感到舒服极了。

    六、布置课外语文活动

    搜集有关溶洞的图片或文字资料。

    板书设计

    记金华的双龙洞课件(篇5)

    【教学目标】

    １、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

    ２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的`情感。

    【教学重难点】

    了解外洞。孔隙和内洞的特点。

    【教学准备】

    １、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

    ２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

    【教学时间】

    两课时。（第二课时）

    【教学过程】

    一、激趣，置疑导入

    师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

    目的地：双龙洞

    夺标指数：五星级

    智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。

    导游：难难

    “在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

    临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

    调查问卷：

    １、去过哪些景点，有何感受？

    ２、此次旅游你想有什么收获？

    二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

    挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

    （路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

    三、学习课文内容

    １、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

    （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）

    通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

    ２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

    （多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

    “小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

    （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

    ２、完成任务：（多媒体出示：）

    任务：绘制金华双龙洞地形图。

    内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

    方式：协助导游完成任务。

    （在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

    重点学习内洞和孔隙部分的内容。

    内洞的特点：

    ⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

    ⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

    ⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

    孔隙的特点：

    低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

    ⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

    “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

    ⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

    抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

    ⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

    生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

    师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

    老师总结：

    在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

    ３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”

    师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

    挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

    提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

    ４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

    师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

    亲爱的小朋友们：

    你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

    此致

    敬礼

    夺标旅行团

    赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

    四、课外作业

    （多媒体出示）

    １、写一篇游记。

    ２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

    师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

    生：“再见！”

    下雨啦课件(汇集15篇)


    每位教师都需要使用教案课件来讲授课程，因此建议教师认真准备每一份教案课件，因为这将直接影响到教学效果。教案课件是教师上课不可或缺的工具，也是教学实施的基础依据。如果您需要关于“下雨啦课件”的推荐，以下建议或许会有所帮助。希望您在阅读后能够收藏本网页链接！

    下雨啦课件(篇1)

    活动设计背景

    雨后的树叶上的雨点形成水珠从树叶丛中落下，让幼儿在树下感受雨滴滴下的感觉，从而引起幼儿对雨认知的学习兴趣。

    活动目标

    1、学习用点和线表现雨。

    2、感受下雨时的美景。

    3、探索、发现生活中的多样性及特征。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    教学重点、难点

    要幼儿感受雨滴、雨线的美丽，从艺术的角度感受雨天。

    活动准备

    水和洒水壶

    活动过程

    过程1、导入

    教师：“听，滴答滴答，这是什么声音?”幼儿：“下雨啦”。

    过程2、回忆雨点

    请幼儿回忆平时见到小雨点的样子。然后让幼儿讲述一下自己印象中的小雨点。

    请幼儿回忆下雨的情景。教师“小朋友们，下雨的时候你在雨中走过吗?你仔细观察过小雨点吗?它像什么?”。

    过程3、观察雨点

    教师模拟小雨点落下的情景，用洒水壶装水模拟下雨。

    教师提醒幼儿在下雨的时候注意观察小雨点。

    教学反思

    可准备雨点音乐(雨滴)让幼儿更有兴趣学习、了解下雨时雨点的美。在和幼儿活动中，经常间断，活动不连贯。

    下雨啦课件(篇2)

    一、教学目标:

    （一）看一看：体验雨给人和动物带来的不同感受，回忆下雨

    时的场景。

    （二）画一画：用点、线、色表达出自己对下雨时的感受。

    （三）说一说：通过描绘下雨时的场景，自己对生活有什么样

    的感受。

    二、教学重点、难点：

    （一）用长短、粗细、疏密不同的线条以及线状和色彩来描绘下雨时的场景。

    （二）引导学生回忆下雨时的场景，感受人间亲情，友情以及人与自然的关系。

    三、教具：

    多媒体、雨衣、雨伞、范画、油画棒、水彩笔

    四、教学内容：

    （一）

    1．激情导入：动画片故事（下雨啦），引导学生直观的进入课题，并且问学生你从动画中看到了什么？有哪些动物？——出示课题《下雨啦》

    2．自设情景：矿泉水瓶制造下雨时的场景，让学生能身临其境的感受和体会到生活中的雨。

    （二）我学会：

    1. 看一看：体验雨给人和动物带来的不同感受，回忆下雨时的场景。

    2. 画一画:用点、线、色表达出自己对下雨时的感受。

    3. 说一说：通过描绘下雨时的场景，自己对生活有什么样的感受。

    （三）师生互动：

    1．学生通过听音乐和看老师的表演，能听出这是什么声音吗？——雨（多媒体课件）

    2．说一说：不同脾气雨他们的性格是不一样的，就像我们一样有高兴和伤心，那你们知道他们的名字吗，现在就让我们一起看一下吧。（多媒体课件）有大雨、小雨、雷阵雨、暴雨、太阳雨，引导学生认识雨的名字并且知道雨的特点，重点是掌握雨的形状，并且知道雷阵雨的时天气阴暗，讲解闪电的形状。（细细长长的线条）

    3．欣赏各种雨的图片，加深对雨形状的描绘。（大雨密密麻麻，小雨滴滴答答，雷阵雨轰隆隆）

    4．出出示下雨时的图片，请同学们观察下雨时都有些什么人和物，他们的表情是什么样的？（有树、房屋，并且都穿着雨衣或者打着雨伞）

    5．教师出示下雨时所需的雨伞和雨衣，并且讲解他们的形状和颜色。

    五、教师示范：

    （一）拿出事先画好的一幅下雨时的图画，让同学们观察你从

    中看到了什么？

    （二）在另一张图画纸上再次强调下雨时所出现的事物

    六、欣赏优秀学生作品：（多媒体课件）

    七、学生创作：（播放轻音乐）

    （一）画一幅完整的下雨天的画，注意下雨天的特点，要有打

    伞或者穿雨衣的人，还要有雨线。

    （二）注意保持环境卫生，保持安静，画面饱满

    八、展评（教师点评和互评，给予小星星作为奖励，由于全班同学表现优秀，奖励一颗大的五角星）

    九、魅力精讲:

    本课是“造型表现”领域里的一课，教学重点是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，并引导学生感受人间的亲情、友情。我们要学会热爱大自然，关爱大自然。

    十、板书设计

    下雨啦

    范画课上范画

    十一、课后练习题处理：

    课上未完成的作品下课完成后收好。并自行整齐的摆放在柜台上。

    十二、教后记：

    《下雨啦》是一节“造型表现”领域的课程，下雨是一件非常常见的事情，所以这节课对于一年级的小朋友来说并不陌生，这堂课主要是教孩子们学会用点、线、色来描绘生活中的雨，通过播放动画片孩子们很快的融入到了课堂气氛，进入到了老师预设的情景当中，线条的长短、粗细、疏密不一可以来表达雨的大小，通过图片的比较和老师的讲解，学生的观察，孩子们灵活多变的把这节课掌握了，对于美术来说，我们更重要的是把知识更”活泛”，通过学生的作品来看，学生们的掌握情况很好。对于我来说，更要加强书面语的运用，减少自己的口头语。

    下雨啦课件(篇3)

    设计意图：

    小班幼儿手指小肌肉发育尚未成熟，精细动作发展不够好，因此对于成人看似简单的点和线的绘画基础练习都比较难掌握。单纯的练习又会让孩子觉得枯燥乏味。如何让孩子在生动的情境中，以游戏的方式主动地进行点、线的绘画技巧练习成为小班绘画活动的重要思考。

    本次活动试图通过课件《下雨啦！》设置大雨、小雨的不同情景，让幼儿观察感受雨的不同声音和不同形态，获得感性经验，并以游戏方式让幼儿练习画短线、长线与斜线，鼓励幼儿积极进行绘画练习，激发幼儿作画的兴趣。

    活动目标：

    1、观察雨的不同声音和姿态，感受雨天的情景。

    2、尝试用点和线来表现不同的雨。

    3、喜欢绘画活动，学习油画棒的握笔方法。

    活动重点：

    感受大雨、小雨的不同特点

    活动难点：

    学习用点、线来较好地表现大雨和小雨

    活动准备：

    1、“下雨啦”课件(大雨小雨的声音及情境，斜雨的情境，哥哥姐姐关于雨的图画)。

    2、油画棒、水粉

    活动过程：

    一、听声音，辨别小雨和大雨的声音

    ——听两种不同的雨的声音，请幼儿分辨。

    师：小朋友，你们都见过下雨了吧！下雨的时候有时会下小雨，有时会下大雨，你们听听哪个是小雨的声音？哪个是大雨的声音？

    ——出示大雨和小雨图片让幼儿对比，验证猜测的结果。

    ——小结：小雨的声音是滴滴答、滴滴答，大雨的声音是哗啦啦、哗啦啦。

    二、看不同的雨（小雨、大雨、风吹过来的雨）外形，认识雨的不同形态

    ——观察图片，认识小雨的形态。

    师：除了声音不一样以外，小雨和大雨的样子一样吗？小雨是什么样子的？

    ——观察图片，认识大雨的形态。

    ——观察图片，认识风吹过来的斜雨的形态。

    ——小结：原来小雨和大雨除了声音不一样以外，他们的样子也是不一样的，小雨是短短的，一点一点从天上落下来的；大雨是长长，一条一条从天上落下来的；没有风的时候小雨和大雨都是直直的，风吹来了，雨就变成斜斜的，风越大雨就变得越斜。

    三、边念儿歌边用肢体动作表现不同的雨的形态，感受雨的变化

    ——念儿歌：小雨/滴滴答，/大雨/哗啦啦，/风儿/吹来了，/雨儿/变斜了

    四、学习并尝试不同的雨的画法

    ——欣赏“雨”的作品。

    欣赏哥哥姐姐的作品，让幼儿观察小雨、大雨和斜雨的特点，感受不同的表现方式及效果。

    ——带领幼儿用书空的方式练习画大雨、小雨以及斜雨。

    ——师幼共同尝试画雨。

    师：刚才我们用手指来画画，现在我们要用笔来画画，你们会画大雨和小雨吗？风吹来了，雨会怎么样？（请个别幼儿试着画雨，老师也可以有简单的示范）

    ——老师提供三张大白纸放在桌子上或地上，让幼儿根据自己的意愿选择画大雨、小雨、斜雨。

    ——提示幼儿画完一种雨后，可以到另外两组去画不同的雨。

    ——提醒幼儿注意站位，以免相互碰撞。

    五、欣赏作品，添画雨天背景

    ——组织幼儿观察自己的作品，看看小雨、大雨、斜雨有什么不一样？

    ——老师用水粉刷在幼儿的作品的大海报纸上作乌云，突出雨天的情境，让幼儿清晰观看自己的作品，感受雨的不同变化。

    下雨啦课件(篇4)

    教学目标：

    感受大自然带来的神奇的天气现象。了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态环境”之间息息相关的联系。让孩子们在快乐的气氛中掌握用不同长短、粗细、疏密的线条来表现不同的雨的方法，并表达出自己对下雨的心理感受。教学重点：带领孩子们在愉快的气氛中去感受雨，并用画面表现出对下雨的心理感受。

    教学难点：

    用不同长短、粗细、疏密的线条以及形状和色彩来表现不同种类的雨的技能方法。

    教学用具：

    不同雨声的音效录音、《小雨沙沙》歌曲学习用具：彩笔或油画棒。

    教学过程：

    一、组织教学

    二、导入新课

    师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？

    生：下雨的声音。

    三、讲授新课

    1、下雨的原因师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？生：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就下起了雨；是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形成了雨；

    2、雨的用途师：谁能来说说下雨的作用？生：可以灌溉庄稼；可以净化空气；可以给地球洗澡；雨后有彩虹；有时候也会带来可怕的洪水；

    3、雨带来的变化师：下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的衣着会有什么变化？街道上有什么不一样？小动物、昆虫们在干什么？雨天的色彩是怎样的？生：人们会穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞；街道上到处都是水；小动物们都躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，室内要开灯；下雨天天空是灰色的；

    4、雨的不同种类师：雨也有不同的性格脾气，时而温柔、时而暴躁、时而顽皮、时而阴郁，你知道不同性格脾气的雨它们都叫什么名字?生：大雨、中雨、小雨、雷阵雨、太阳雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨……师：用你的声音模仿一下不同的雨声？生：沙沙、沙沙——哗哗、哗哗——滴答、滴答——哗啦、哗啦——

    5、欣赏《小雨沙沙》的歌曲，跟唱，做动作。

    6、拿着自己的雨伞到室外去，直接观察一下下雨的情景。（此环节可根据具体情况进行删减，或有意识的选择下小雨的天气上此课）教师引导学生：看，树叶被雨水洗得多么干净；听，雨滴的声音多么动听；闻，雨中的空气多么清新；触，小雨打在手背上的感觉多么冰凉。

    7、回教室交流感受。小组讨论，说说在室外你都感受到了一些什么？对下雨天你有那些不同的感受？师：喜欢下雨，为什么？说出你的理由。不喜欢下雨，又为什么？说出你的理由。（教师参与到学生小组讨论中去）小结：（渗透环保观念）从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。

    8、组内继续讨论.归纳一下可以用那些细小的形状和线条来表现不同种类的雨？（学生到黑板上来画和教师示范）

    四、学生作业

    你希望画出下雨时的那种情绪或感受？自选绘画材料，运用多种方法表现你印象最深的雨中的情景。

    五、总结：指出优缺点，表扬优秀学生。

    下雨啦课件(篇5)

    教学目标：

    知识与能力：通过本课的学习引导学生回忆并用自己的眼睛观察雨中的世界、下雨时的情景。能利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状，创造地表现不同的雨及雨中的情景。

    过程与方法：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受，锻炼学生以色彩、线条再现情景的能力。尝试各种雨滴的表现方法，通过实践让学生了解表现事物和情景可用多种不同的方法，鼓励学生树立信心，大胆表现自己的感受。

    情感态度与价值观：简单了解自然现象的形成，初步知道艺术来源于生活的道理。充分体验听雨、看雨、玩雨的乐趣，并引导学生感受人间的亲情、友情。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

    教学重点：

    引导学生回忆用自己的眼睛观察到的雨中的世界、下雨时的情景。

    教学难点：

    能用与众不同的表现方法来表现独特的视野。

    教学策略：

    在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。在本课设计中，我充分整合了语文、音乐、美术课程资源并利用音像资料与图片，让学生能直观地感受雨天地情景。在此基础上，我再要求学生通过交流与表演增强人物造型感受，为接下来的创作打下基础。在整个教学设计中，我的最大目的是通过听、看、说、画等手段来激活学生已有的生活经验，通过精心设计的提问开拓学生的思路，当学生头脑中的形象达到最大化的时候，再进行创作，从而完成教学目标。

    教学过程：

    教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明情境导入师：播放下雨时的录音。这是什么声音在响呀？让我们一起竖起小耳朵仔细听。

    师：刚才你们听到了什么声音？

    生：雷电的声音

    生：暴风雨的声音

    生：下雨的声音

    师：下雨真好呀，滋润了大地，净化了空气。大家喜欢下雨天吗？（喜欢！）今天我们就一起来感受一下雨，亲近一下雨，出示课题《下雨啦》。

    以听觉导入新课，从多个角度激发学生的求知欲，为更好地开展新课学习奠定基础。讲授新课师：有一首古诗《春夜喜雨》就描写人们对雨的喜爱，大家那么喜欢雨，有谁知道，雨是怎样形成的？

    （课件展示雨的形成过程）

    师：雨形成的基本过程是，空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水点或小冰晶，小水点或小冰晶相互碰撞、并合，变得越来越大，大到空气托不住的时候便会降落下来，当低空温度高于O℃时，便是雨。

    师：说一说自己经历过下雨时的感觉。

    生：下小雨时，雨点淅淅沥沥地飘下来。下大雨时，雨点很大很急，发出哗啦啦的声音，雨点连成线。狂风暴雨时，雨水被风刮着打到脸上很疼，风夹杂着雨斜打着雨中的人，天空中落下的急雨使地面泛出一片白。

    师：同学们说得这么好，那你细心观察过雨点像什么吗？

    师：根据学生的描述，请几名学生到在黑板上画出雨点的各种样子。(边听边画)

    师：看大家画的这么有趣，我再来考考你们，（教具展示）这么大的乌云低下只有几丝雨线，你觉得她像大雨还是小雨呢？----小雨

    追问：你怎么知道是小雨的。（表扬你说得真清楚）

    生：又细又小又少的点和线组成。

    师：不过下雨，不一定下的是小雨对不对，你看大雨来啦（教具展示）

    这雨大不大啊大雨还要问问你们大雨和小雨的区别呢。谁来说一说。

    师生共同总结：蒙蒙细雨一般用稀疏的线、柔软的线表示。

    滂沱大雨一般用粗重的线、密密的线表示。

    雨的方向一般用随风而动的斜线表示。

    师：小雨点下呀下，它们来到田野里，田里的麦子会怎么样？来到森林里，小动物们会怎么样？来到大街上，大街上的人们又会怎么样？来到校园里，小朋友们会怎么样？让我们一起来回忆一下下雨的情景，说说下雨时人们的表情和感受，想象自然界中动物们有哪些表现？

    师：下面我们一起来看看书上的小朋友和小动物们是怎样躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么？

    师：今天老师也想教你们一种简单的方法快速的画雨中的人物，同学们来看这，我先要介绍你俩样神奇的工具：刮画纸、竹笔她们的神奇之处，一会儿你并发现啦。

    师：(拿竹笔直接在刮画纸上画)先画一个妈妈的头还有孩子的头，妈妈的衣裳和连衣裙被风吹起来了，送给小朋友一件小心高兴的扬着俩小手迈着小腿就要往雨里冲，妈妈在雨里追。

    师：画面里面还缺少什么呢？（雨伞）

    师：你看雨中什么人物动态都有呢？雨中的人物都有了，你觉得天空中还还缺少点什么-----雨滴。要是让你们画雨你会画什么雨呢？（大雨小雨风雨）

    师：画大雨的时候可要耐心的话打在雨伞上会出现疲沓疲沓的声音落在底下会形成一圈一圈的水花。

    师：接下来我想问我们的小朋友，你会画什么呢。

    师：同学们说得真好，相信你们一定能把这幅画画好。如果你们总做这样细心的孩子，去观察大自然，你会发现更多更美的景物呢!我们随时都可以用我们的巧手去描绘它们。学生观察和感受下雨的过程场面。了解雨是自然现象，培养热爱大自然的情感。

    教师引导学生回忆下雨时的情景。

    通过探究，发现雨滴的表现手段，总结出线条表现雨滴的形式。

    指导学生看课本，分析了解艺术家是怎样表现雨的。

    教师以示范形式展示刮蜡纸画的创作过程，同时示范创作构思，为学生树立一个榜样，使之掌握动手操作技能。学生创作1．根据自己的经历表现下雨的情景。想表现怎样的一种雨？人们穿戴什么样的防雨工具？雨中和什么人在一起？

    2．可以从雨中的人物着手表现，然后再添加上环境。表现在站牌下等车，还是在路边行走，还是刚走出家门？

    3．下功夫将雨画出来。不能急躁，有耐心地画出雨点，点和线要有疏密变化。根据作业进度作有序的引导，使作业能步步深入。注意画面收尾工作。帮助儿童能较完整地表现下雨的气氛，以及人物与雨点的对比关系。作业评赏把学生完成的作品贴在展示台上展示。

    师：互相观摩并说说自己的画面表现。选出自己喜欢的作品，讲评线和点的运用和表现。

    师：教师在全班学生面前对表现大胆、画面生动有趣的作品进行表扬，以带动全班学生整体表现水平的提高。

    师：淅沥的小雨是快乐的，从天空中飘飘悠悠地落下来，滋润了大地，希望大家在这节课后，能够更加仔细地观察雨，思考一下，雨还会给我们人类带来哪些不同的影响？通过展评，促进学生的自评、互评能力。

    下雨啦课件(篇6)

    ◆设计意图：

    线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，它具有很大的随意性、游戏性、形象性和装饰性，非常适合幼儿操作。在线描画教学时，我们既要引导幼儿感知线条的组合变化，掌握运用不同形式线条表现不同物体的技能，又要给幼儿创造表现的机会，鼓励他们大胆创意，用线条表达自己的理解。《下雨啦》就是我在线描画教学中的一次探索。

    中班幼儿处于线描萌芽期，简单的线条练习会让他们觉得枯燥。因此我创设了一个"下雨啦"的情境，让幼儿在表现雨点和乌云表情和装饰花草、动物的过程中，练习不同形式线条的运用，饶有趣味。花、草、小鸡、小鸭等形象，都是我事先在区域活动时让幼儿用彩纸剪好的，贴到纸上不但能美化画面，降低作画难度，让幼儿体验成功，而且能渲染氛围，激发幼儿的创意，使每幅作品都呈现不同的故事。

    ◆活动目标：

    1.尝试用不同形式的线条(如长短、粗细不同的线以及曲线、螺旋线等)来表现雨点和为乌云、花朵等进行添画装饰。

    2.在观察和操作的过程中，感知线描画的美感。

    3.大胆用线条进行创意表现，体验完成作品的快乐。

    ◆活动准备：

    1.动画课件《下雨啦》(以图画范例为样本制成);大展板一块。

    2.白纸(上面画有一朵云)、粗细勾线笔人手一份;用彩纸剪的小花、小草、小鸡和小鸭(背后贴有双面胶)每组一篮。

    ◆活动过程：

    一、导入激趣--"我们一起来画故事"。

    1.师：听，什么声音?(点击课件--雷声)师：(演示课件)轰隆隆，雷公公发脾气了，乌云伤心地哭了起来，眼泪变成了小雨滴飘落下来，给小花朵洗了个澡，小花朵很高兴，她被雨水浇灌后会长得更漂亮。小草也冲着乌云点头说谢谢!小鸡看见下雨了，很着急。小鸭开心地冲进雨里，他说："我正想洗个澡呢!"乌云也笑了起来。

    2.师：今天我们来画一画这个有趣的故事，好吗?

    (评析：这个动画是以图画范例为样本制成的，将乌云、小草等事物进行拟人化地演示，符合中班幼儿的认知特点，有效激发起他们绘画的兴趣。而故事中伤心、高兴、着急等表情，又丰富了幼儿的感性经验，为他们多元化的创作做了铺垫。)

    二、观察发现--"他们用什么线条来画?"

    1.师：(点击画面)听到雷公公发脾气，乌云什么表情?我们可以用哪些线条来画?雨滴可以怎么画?念念儿歌，初步让幼儿感知反义词的含义。用什么线条能把小花、小草、小鸡、小鸭装饰得更加漂亮?(幼儿讨论交流)

    2.师：我们可以用直线、曲线、螺旋线等各种线条为乌云、花草和小动物进行装饰，用长短、粗细不同的线条画出雨滴，大雨要画得密一些，小雨就画得疏一些。

    (评析：教师通过细致地引导，让幼儿观察发现范例中所用的线条，学习用线条装饰画面的办法，这对于刚接触线描画的中班幼儿来讲是需要的，因为只有掌握了绘画的基本技能，才能够更好地用画笔表达出自己的想法。)

    三、引导创作--"用线条画出和别人不一样的故事。"

    1.师：请小朋友每人从篮子里选两样图案，撕下双面胶后贴在白纸上。谁来试一下?(请个别幼儿到前面操作)他贴得怎么样?(提醒幼儿注意把图案贴在画面下方)

    2.师：那请你来说说，你想画一个什么故事?你觉得下雨时，乌云会是什么表情?小花和小鸡喜欢下雨吗?(请贴画的幼儿讲述，其他幼儿补充)

    3.师：现在就请大家动手，用线条来画乌云的表情、雨点，以及帮小花、小草、小鸡、小鸭进行装饰，快快画出一个和别人不一样的故事吧!

    4.幼儿操作，教师巡回指导。

    提醒幼儿雨点要画满整个画面，并把每个图案都装饰好。

    (评析：中班幼儿想象力强而写实性差，他们还不能自己画出复杂的事物形象，所以教师将对他们的帮助体现在了材料的准备中：画有云朵轮廓的白纸、彩纸剪好的小花、小鸡等。这些材料一贴到纸上，就已经使画面有了一定的美感，幼儿要做的，是通过线条的装饰，让画面更加丰满。当然，在难度降低的情况下，教师不忘对幼儿画面布局的提醒，如"把图案贴在画面下方"、"雨点要画满整个画面"等等，同时还鼓励他们大胆表达自己的创意，使每幅作品呈现出了不同的特点。)

    四、评价交流--"讲讲我画的故事"。

    1.展示幼儿的作品。

    师：谁来讲讲你画的故事?

    2.教师在肯定幼儿表现的基础上，从线条运用和画面布局角度进行点评。

    (评析：教师展示了所有的作品，满足了幼儿内心被接纳和被肯定的需要，使他们体验到了成功的喜悦。欣赏作品和介绍讲述，能帮助幼儿回忆创作过程，巩固操作经验。在幼儿交流后，教师也进行了点评，提升了幼儿的绘画经验。教师还抓住个别幼儿细微的进步，如"有耐心完成作品了"、"画面更加干净了"，及时进行了表扬，从而培养了幼儿的自信，有利于他们良好绘画习惯的养成。)

    教学反思：

    绘画《下雨了》是一个充满生活情趣的内容，所以本节活动我不但把让幼儿学习用各种线型来表现不同的雨作为重点，而且我把激发幼儿对大自然的热爱以及对绘画活动的兴趣也同时作为本次活动的另一个重点，并以情感体验为主线，贯穿于整个活动中。

    1、艺术可以表现生活也可以表达情感，在教学开始，我通过听——说—演——看——想，激起小朋友对雨的已有经验，自由地把所见所闻、所

    感所想的事物说出来，用肢体表现出来，教师再进一步对幼儿的语言进行概括，进行提升，让幼儿对雨有进一步的认识，为下面的绘画做了一个感性和情感的铺垫。

    2、结合语言进行绘画，增加了活动的情趣。在用短线、长线、斜线画雨时，我结合生动、形象的语言。如：小雨一滴一滴一滴落下来。大雨哗啦啦，一条一条落下来。起风了，大雨、小雨斜斜地落下来。幼儿一边说，一边画，幼儿就觉得有趣多了。

    下雨啦课件(篇7)

    设计意图:

    雨是幼儿感知、观察过的自然现象,利用幼儿对雨的初步认识来学习乐曲中的节奏，起到了对新知识的铺垫和孕育的作用，从而使幼儿能更深入的理解和学习本次活动中的乐曲节奏。

    活动目标:

    1、让幼儿初步感知复合节奏，并能用两种不同节奏进行演唱。

    2 、了解一些自然界常识，发展幼儿的唱歌水平。

    3、 培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣，体验合作带来的快乐。

    活动重点:

    能够正确的唱出歌曲的节奏。

    活动难点:

    了解复合节奏。

    活动过程:

    (一) 、开始部分

    1、 导入

    2、 创设情景

    (二) 、基本部分

    1、欣赏歌曲

    2 、练节奏

    (1)、 大雨节奏

    (2)、 小雨节奏

    (3) 复合节奏

    3 、演唱歌曲

    (1) 、游戏:开城门

    (2)、 大雨的歌.

    (3) 、小雨的歌.

    (三)、 结束部分

    幼儿在歌舞表演中结束。

    [反思]

    学习音乐节奏对于幼儿来说是枯燥的，我将节奏融入到有情境的音乐城中，调动了幼儿学习和探索的积极性。在进入音乐城之前，完成了节奏训练，学会了区分两种不同的节奏，解决了本次活动的重点、难点问题，让幼儿在积极参与音乐活动中，体验了合作带来的快乐，顺利完成教育目标。

    下雨啦课件(篇8)

    教学目标

    1能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。

    2正确拼读课文中所出现的音节：ladida

    3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。

    4感受春天的生机勃勃。

    教学重点和难点

    1、认识本课的4个生字：雨、答、开、花。

    2、正确拼读课文中所出现的音节。

    课前准备

    1、拼音卡片，图片。

    1、《小雨沙沙》的磁带。

    2、黑板画面设计：（小雨加儿歌）

    3、阅读材料：《地球爷爷的手》。

    教学过程

    一、创设情景，激发兴趣。

    大自然里有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大自然的怀抱，去听一听它的美妙乐声。你们听，乐声响起来了。

    二、学习儿歌

    1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？

    2、交流。

    师小结：春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿着甜甜的细雨。渐渐的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……

    3、出示儿歌。

    4、学生字。

    （1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板，听老师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！

    （2）读生字。（谁认识他们了？）指名读，当小老师，师正音。（教学“答”时，拼读音节：da,指名拼读，纠正）

    （3）同桌合作记字形。（想个办法记住它。注意“雨”的点，“开”和“花”的笔顺、认识新笔画：竖弯钩）交流。先齐读，再开列小火车。

    （4）读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？你认识他们吗？）出示小黑板：词语广场真热闹！（下雨滴答雨水开花开门五朵花回答开水）指名读、指导读、齐读。（给“滴”注音，拼读）

    过渡：别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说还有谁和他们是朋友。

    （5）找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。）

    5、读儿歌。

    过渡：字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。

    （1）指导读。齐读。（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。）

    （2）师生对读。

    （3）男女生对读。

    （4）同桌对读。

    （5）表演读。

    6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在说话了，还有谁也喜欢小雨呢？听《小雨沙沙》（种子喜欢小雨。）想一想，我们把儿歌编下去好吗？

    过渡：再热闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。

    7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机关枪“答答答答”开火啦，小闹钟“滴答滴答唱歌啦；大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托车“突突突突”往前冲。

    三、扩展阅读，推荐读物。

    只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣的声音。（在《地球爷爷的手》这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你们听。你们听到了谁在说话？）课后，自己别忘了再读一读，也找一找有趣的说话声。

    四、读课文。

    五、指导书写。

    1、读字。

    2、说笔顺。

    3、指导关键笔画。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）

    下雨啦课件(篇9)

    活动目标：

    1、在故事情境中，乐意听听、说说、想想小白兔和小袋鼠避雨的好办法。

    2、感受小白兔和小袋鼠互相帮助想办法避雨的快乐。

    3、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

    4、理解故事内容，丰富相关词汇。

    活动准备：

    1、物质准备：故事课件

    2、经验准备：幼儿有生活中在雨中行走和避雨的个体经验

    活动过程：

    一、情境导入--激发兴趣

    导入语：今天天气真好，草地上来了一位朋友，看看它是谁呀？

    重点提问：小白兔在干什么呀？（引导幼儿观察画面，大胆表达）

    儿歌：春天天气真好，花儿香又香，小草绿又绿，提着我的篮子，采蘑菇回家。

    二、想想说说--寻找避雨的好办法

    1、说说找找避雨的办法--迁移生活经验想办法

    重点提问：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔该怎么办呀？

    小结：你们真能干，帮小兔想了那么多能避雨的办法！

    过渡语：小白兔撑着树叶伞继续往前走，哗啦啦、哗啦啦，下起了大雨，就在这时，谁着急地跳来了？

    2、想想避雨的办法--拓展经验

    重点提问：小袋鼠怎么了？（播放录音）

    小白兔会对小袋鼠说什么呢？

    设疑：叶子太小，袋鼠的身体太大，叶子下躲不了他们俩，有什么办法能帮助小袋鼠避避雨？

    【视幼儿实际，师鼓励幼儿用语言说出帮助小袋鼠的办法；或引导用肢体动作表现帮助小袋鼠的办法】

    3、听录音

    重点提问：它们想了什么办法呀？（小兔到那里去了）

    小结：原来他们两个合撑一把伞。小白兔和小袋鼠真聪敏，想到了一个这么简单的办法，就让大家都淋不到雨。看来，遇到困难一起动动脑筋，还是有办法可以解决的。

    三、唱唱跳跳--体验和好朋友在一起的快乐

    1、引导孩子一起和小兔、小袋鼠快乐唱歌"找朋友"。

    小结：瞧，小白兔和小袋鼠的脸上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相帮助，一起游戏，是件多么快乐的事情呀!

    四、延伸活动：

    1、班级图书角投放《下雨啦》的故事录音和故事书，幼儿可以听听讲讲。

    2、在班级小剧场创设"下雨啦"的情境，引发幼儿自主表演兴趣。

    3、捕捉生活中幼儿互相帮助的照片，创设"朋友记录墙"，引导幼儿间能够互相帮助。

    教学反思：

    1、活动来源--挖掘核心经验

    今天的活动源于教材书上《好朋友》主题中，我联系核心经验"喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐"来设计的本次活动。结合小班孩子的年龄特点"具有强烈好奇心，能用简单语言表达自己的感受与需要"，生动、形象的故事情境能够激发幼儿的好奇与表达的欲望，于是，我创编了"小雨啦"的故事情境，把整个活动有机的串联起来，运用看看、猜猜、听听、想想、玩玩等方式，重点围绕故事里朋友间的"互相帮助"这个核心目标，和孩子们展开互动。

    在设计与实施整个活动的过程中，我思考如何通过一个有趣的情境让孩子们能够快乐的学，同时也能体现教师快乐的指导。

    2、活动设计力求凸显"趣味"--围绕活动的目标，"说、想、听"中体现趣。

    （1）"说"的有趣

    此次活动以语言活动领域为主，解读《纲要》中的语言要求，我试图创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子们与我、同伴，体验语言交流的乐趣。活动一开始引导孩子们观察画面，和小兔子朋友一起念起了"春天的儿歌"，就是以"引趣"的方式让孩子们念念说说导入活动。在接下来的活动中，引导鼓励他们清楚表达自己的想法和感受，在为小白兔和小袋鼠想办法避雨的情境中说短语"快来这里避雨吧！"，通过"念儿歌--说短句"，让孩子们能够充分的在说说、讲讲中体验说的乐趣，同时，我也运用儿歌小结，概括梳理孩子们想的办法，给予孩子们比较规范的语言示范。

    （2）"想"的有趣

    第二个画面小袋鼠的出现，通过引导孩子们观察画面，"小袋鼠淋雨--小兔子想办法帮助它--孩子们想办法帮助它--小袋鼠自己想办法"这个过程，让孩子们慢慢体验从故事的主人公之间的相互帮助衍生到大家一起想办法帮助小袋鼠的快乐，而最后，小袋鼠的办法也打破孩子们之前固有的.思维，小袋鼠想出了又方便又聪明的避雨办法，利用自身的口袋让小白兔避雨，让孩子们的思维从之前的"联系生活经验想办法避雨--观察画面想办法避雨--跳开画面创造想象避雨的办法--回归故事袋鼠想的好办法"，试图不断挖掘孩子的已有经验，鼓励孩子们用自己的语言和肢体动作帮助小袋鼠避雨，激发孩子参与活动兴趣。

    （3）"听"的有趣

    倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，孩子们乐于倾听、懂得听清，才能真正理解语言的内容，才能成为善于倾听的人，于是我在设计中增加了"听"这个细节，从"听小雨声"--"听大雨声"--"听小袋鼠的办法"，由易到难的设计了引导孩子们有意倾听的部分，"听小雨、大雨"，通过听雨声引发孩子们雨天的生活经验，引导孩子们联系自己的生活经验想想避雨的方法。"听小袋鼠想的办法"，通过听录音，引导孩子们仔细倾听，理解小袋鼠想的办法，并用语言将自己理解的内容表达出来，对孩子们听得要求也从简单的听说到有意倾听，将活动推向高潮。

    "说、想、听"的设计是由浅入深，层层推进的。通过有趣的说、有趣的想、有趣的听，吸引孩子们的兴趣，将整个活动的有趣情境推向高潮，达成目标。从孩子现场的反应中，我感到今天目标程度达程度还是比较高的。

    （4）活动的过程中，我整合了学学小动物，动静交替，让孩子们重头至尾沉浸故事的情境中，我想这是符合小班孩子的年龄特点，小班的活动应该具有游戏性。

    3、活动过程的互动

    在活动的过程中，作为老师，在活动过程中有机整合了一些元素。

    情感体验贯穿始终，"好朋友"的概念不仅仅是一种关系，更是一种深厚的感情。在整个活动中，借以淋雨的小白兔和小袋鼠相互帮助避雨的情感为主线，逐渐建构和谐的伙伴关系，体验帮助别人，和别人做朋友的情感。整个活动以小白兔避雨、小袋鼠被大雨淋湿，我们想办法帮他们避雨等情境为载体和孩子们进行互动，激发孩子们愿意帮助他人的情感，让好朋友的情感渗透在活动每个环节中。

    鼓励孩子们用不同的形式进行表现表达，除了让孩子们大胆的说，我还鼓励孩子

    们大胆的用动作表现，比如用动作来帮助小袋鼠避雨这个环节，结合我园多彩表演的特色，引导孩子创造性的用肢体动作进行想象，激发孩子们为小袋鼠想办法，孩子们在宽松的游戏情境中，自主的进行学习，创造性思维的激发对孩子的一生都是有价值的。

    此外，在活动中根据孩子现场回应，我也随机渗透了安全内容和朋友间的礼貌用语等等，尽可能捕捉出孩子们回答中有价值的点与孩子们互动。同样在关注集体幼儿的同时，我也关注到了班级中个别胆幼儿，在活动中，通过我的语言、动作、眼神来鼓励孩子，关注每一个孩子，让不同的幼儿在原有基础上得到提高。

    小百科：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的惟一方法。从天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。地球表面水蒸发上升遇冷形成了雨。雨是人类生活中最重要的淡水资源。

    下雨啦课件(篇10)

    一、制定切实可行的课堂教学目标。

    目标制定围绕本阶段单元要求，并根据本班学生实际认知情况做相应调整。

    1、能在课文语境中读出雨、答、开、花4个生字的音；认识竖弯钩这个笔画，指导描摹汉字花、开。

    2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。

    3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。

    4、能在朗读中初步了解儿歌内容。

    二、坚持在阅读中识字，注意培养字字过目读课文的良好习惯。

    对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此，在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以读为主展开阅读教学，引导学生在反复读文的过程中了解内容，认识生字。朗读的训练力求体现层次性，初听课文录音让学生整体感知儿歌内容，激发学习热情；再听录音，重在听清几个生字的读音；再读儿歌，鼓励学生在反复读文中认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在阅读中与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标在课文语境中正确读出生字。

    在初读课文时要求学生用手指点好读儿歌，做到字字过目，认认字形。在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手指点好，读到哪点到哪，既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又给自己再次熟悉字形的机会。同时也培养了静心听同学朗读的好习惯。

    三、在阅读过程中着重培养学生用心倾听、大胆说、说清楚的良好的听说习惯。

    在课堂上，可以从多方面培养学生用心倾听的习惯，首先要学会静心听老师说的话。教学中老师要求学生听清、记住用下鱼啦说的一句话，并要求重复。这既培养了孩子用心听的习惯，又激发了他们大胆说的兴趣。有了复述的基础，再让学生学着样子自己来说一句话，通过说话训练，培养学生的发散性思维能力。与此同时，教师仍十分关注学生习惯的培养，要求他们说话时态度大方，声音响亮，并注意说清楚。

    另外，在听录音时要求学生特别听清生字的读音；提醒学生不光是会用心听录音和老师说的话，其次还要会听其他小朋友说的话。同学在读课文的时候，通过认真听能及时帮助纠错的小朋友给以及时的表扬。通过明确的要求，及时的提醒，积极的评价，帮助学生逐步养成用心听、大胆说的好习惯。

    四、阅读指导重在指导阅读方法。

    课文就四句话，非常简单，如果只是简单地你读、我读、大家读，一会儿小朋友们就会没有兴趣。所以，我在阅读教学中指导学生用各种方法读文。

    1、随意读：听完两遍课文之后，自己打开书本随意读读课文，轻松的状态下回忆刚才听到的各个字的字音。

    2、感受读：读了以后说说自己的感受，同时也是在帮助学生了解课文内容。

    3、有选择读：指导学生读柳树和桃花说的话时，不拘泥于一种读法。重在引导学生感受不同读法所表达的不同心情，以培养朗读兴趣，尊重学生独特的情感体验。（比如，有的读得轻一点，因为春雨是细细的，轻轻地在下；有的读得响，是因为很高兴，雨水可以帮助植物生长。等等）

    4、培养初步合作意识：四人小组在合作读好课文时，就是在培养一种合作意识，老师注意巡视，及时给予指导。

    5、渗透转述的训练。在理解课文内容的时候，我并没有问你读懂什么这个问题，取而代之的是转述的说话练习。（听了你们的朗读，老师知道了下雨啦，柳树要发芽。你还知道什么？）很自然地渗透了转述能力的培养。

    五、识字、学拼音有机结合，注意适时渗透音节拼读。

    因为本单元的重点目标就是读儿歌识字学拼音。因此，在字音学习中结合了拼音教学，让孩子知道我们可以借用拼音识字，更能利用字音来巩固拼读。并且在拼读中强调拼读规则声母什么，韵母什么，合起来拼成什么。（例子）教给孩子规范的拼读过程，同时也巩固了音节的组成（一般由声母、韵母组成）。因此，一开始教师要

    其次，我们的教学并不是按部就班的，有时也需要提前渗透一些将会学到的知识点。在反馈花的读音时，我有意识地渗透了三拼音，为以后的教学做铺垫。

    六、游戏激趣、巩固字词和拼音。

    教学要符合学生的年龄特点，在巩固字词时，我注意用游戏来激发学生学习的兴趣。叫号游戏中加入了以前学过的字，以达到知新温故的目的。读句子的游戏是让学生体会到同一种意思可以用不同形式来表达。最后的课后练习帮助学生复习了拼读音节，在填写象声词后训练学生试着模仿儿歌的内容续编下去，培养学生说话和想象的能力。从而体现寓教于乐的精神。

    下雨啦课件(篇11)

    教学目标：

    1、能在课文语境中读出雨、答、开、花4个生字的音；认识竖弯钩这个笔画，指导描摹汉字花、开。

    2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。

    3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。

    4、能在朗读中初步了解儿歌内容。

    教学过程：

    一、引入课题，启发谈话

    1、出示图片（春雨、雷雨），随机在图片下出示词语。

    要求学生观察两种雨有什么区别，结合看图认读生字雨字。

    师：图上画的是雨，雨是最常见的自然现象，看老师来写雨字，注意看我是怎么写这个字的。

    师板书雨；注意看老师写这四点的顺序。

    有什么好方法记住这个字？

    2、说话练习，引出课题：

    出示：下雨啦la；（指名拼读，齐拼读，注意要读轻声）；

    师：请大家听老师说一句话，看谁听得最仔细，能记住老师说的这句话。

    指名重复老师的句子。

    师：你们能不能模仿老师说的样子来说两句。要求声音响亮，态度大方。

    过渡：今天我们的课题就是下雨啦（出示）让我们通过学习这篇课文，去了解一下发生了什么有趣的事。

    说明：

    出示春雨、雷雨的图片并结合雨这个自然现象能让学生在随机认识雨字；雨字虽然没有描摹的要求，但老师的板书可以帮助孩子记忆字形，并渗透笔顺，课堂中教师的板书是指导学生写好字的重要途径之一，我们应该充分重视板书的作用。老师用下雨啦说一句句子，要求学生认真听，用心记忆在培养学生良好的听记习惯；再让学生学着样子来说一句话，要求态度大方，声音响亮，从而有机结合进行了说话训练。

    下雨啦课件(篇12)

    一、教材分析

    《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现的展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。

    二、学生分析：

    作为二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力与简单的分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，所以说能够完整地、流利地朗读本课不是件难事，难的是边读边想象雨中的情景，并且能够联系自己的生活经验有感情地朗读出雨中的美与雨中的趣，在这方面教师要给与适当的指导。

    三、教学目标

    知识与技能

    1、学会本课“蚂、蚁、搬”等生字

    2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、边读边想象情景，体会雨之美和孩子们在雨中的乐趣。

    过程与方法目标

    1、描述下雨的情景，交流有关雨前征兆的资料，激发学生对雨的兴趣。

    2、教师范读、学生自读课文，了解课文主要写了什么。

    3、细读课文，结合生活经验和多媒体课件，想象画面，进行有感情的朗读，体会雨情、雨趣。

    情感、态度与价值观

    培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。

    四、教学重难点

    通过课件演示、表演、朗读等，理解课文中出现的词语，了解课文主要写了什么，感受雨之美、雨之趣 , 体会雨中孩子们的欢乐，想像孩子们在雨中奔跑嬉戏的情景，学会亲近自然。

    五、教学过程

    (一)课前活动

    课件出示 21 课二类字：

    蚂蚁 搬家 歪歪斜斜 喝醉 汇集

    流淌 石阶 柏油马路 溜光发亮 凉鞋

    师：同学们，这是我们今天要学习的课文中生词，上节课我们已经认识它们了，大眼睛认真看，在心里默默地认一认、读一读。

    (学生读词)

    师：真不错，同学们读得这么准确，我们的生字朋友很高兴，所以他们要介绍新朋友给我们认识，猜一猜，会是谁呢?

    (课件出示：天气预报图标)

    师：同学们看过天气预报吗?认识他们吗?(学生认识图标)

    师：你们的知识可真丰富，都认对了!

    【设计意图】设计再认生字环节，除了达到复习巩固的目的外，为本节课的阅读教学做好铺垫。另外学生认识天气图标的游戏更能增加趣味性。

    (二)谈话导入

    师：我们的大自然可真神奇，它就像一个魔术师，会变换出各种各样的天气。那在这些天气中，你最喜欢那种天气呢?

    (学生自由回答)

    师：老师也最喜欢雨天了。这也正是我们今天要学习的新课文， 21 课——下雨啦。(教师板书)伸出小手， 和老师一起写课题。这个“雨”字很有趣，它是一个象形字，里面的就是四个可爱小雨点。

    (三)文本解析

    1、教师范读，整体感知课文。

    (1 ) 师：同学们，先来听老师读读课文好吗?边听边思考，这篇课文主要讲了什么?(师配乐朗读)

    【设计意图】教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生带着问题边听边思考，然后交流自己的答案，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听力和口语表达能力。并且初步学习概括文章的大意

    ( 2 )组织交流：这篇课文主要讲了什么?教师可以最后总结：这篇课文主要讲的是雨前大自然的变化、雨中的美景以及孩子们在雨中快乐的上学去的情景。(教师板书：雨前、雨中)

    2、细读前两自然段，感受雨前情景。

    ( 1 )师：同学们，下雨是我们日常生活中很常见的一种天气现象，那么在下雨之前，天空会怎么样?(教师板书：画出乌云)是啊，天阴了，黑压压的云越来越低，这时，太阳哪儿去了?

    生：太阳公公躲起来了。

    师：这个“躲”字可真好，它给你什么样的感觉?

    生：很有趣，我觉得太阳好像在和我们捉迷藏。

    (课件出示：第一自然段)

    师：那你能把有趣的感觉读出来吗?

    (你瞧，三个“了”一起用，让这句读起来更有节奏感。)

    ( 2 )师：是啊!天上乌云盖，大雨来得快。其实啊，我们不仅可以通过天空的一些变化得知雨的到来，在我们身边还有动物天气预报员呢!请同学们默读课文的第二自然段，找一找写了哪几种小动物。

    生：第二自然段中写了燕子、小鱼、蚂蚁。

    师：真准确，那谁能说说这些小动物都有什么特殊的表现呢?

    A. 燕子：出示图片

    师：我们先来说说燕子吧。

    生：燕子掠过树梢。

    师：那怎样才是掠过呢?(飞得低，轻轻擦过)

    B ：小鱼：出示图片

    生：鱼儿跳出水面。

    师：下雨前，小鱼为什么要跳出水面呢?

    生：小鱼要呼吸氧气。

    C ：蚂蚁：出示图片

    师：小蚂蚁有什么表现?

    生：蚂蚁交头接耳地说着悄悄话：“要下雨了，要下雨了，快搬家，快搬家!”

    师：那你知道“交头接耳”是什么意思吗?

    (鼓励学生用动作表达)

    师：是啊，要下雨了，雨水会灌进小蚂蚁的家，此时小蚂蚁的心情怎么样?

    生：小蚂蚁一定很着急。

    师：你能读出很着急的感觉吗?(朗读指导)

    ( 3 )背诵技巧指导：

    师：同学们，你们看，大屏幕上留下了这三个词，他们在第二自然段中很重要，它们能帮助我们又快又牢地背诵课文，自己先来试一试。

    (学生试背，指名背诵)

    师：真棒，又快又准确，以后我们就可以用这种记住关键词的方法来背诵课文。

    【设计意图】通过表演读，想象画面读，理解课文内容。

    3、个性品读，感受雨之美。(三、四自然段)

    ( 1 )师：说话间，小雨点就落下来了，你听 …… (雨声)自己读一读课文的三、四自然段，找到自己最喜欢的句子，并说一说理由。

    ( 2 )组织交流：

    A、不一会儿，滴答、滴答、滴答……小雨点落下来了。它落在地面上，像敲小鼓;它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。

    ①师：小雨点落下来了，“滴答、滴答”是什么声音?雨下得是大还是小?

    ②师：引导理解：“它落在地面上，像敲小鼓;它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。”

    播放课件，理解句意，指导学生朗读，要读出快乐的语气。

    ③师：小雨点还会落在哪些地方?你能模仿着课文的句式说一说吗?

    B、抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳着舞。

    师：“抬头看天，小雨点连成一条条银线”，景色美吗?(生答)“被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒”你见过喝醉酒的人吗?喝醉了酒的人是什么样的?谁来表演一下?

    师：如果你看到“小雨点被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。”是什么感觉?谁能带着这种感觉与动作给大家读一下?

    C、不一会儿，哗啦、哗啦、哗啦……小雨点汇集在一起，变成小溪，在地上流淌着。

    师：“哗啦、哗啦”是什么发出的声音?(大雨声)

    师：引导学生想象小雨点落在不同的地方，最后汇集在一起的画面。师：你在哪里见过小溪?景色美吗?(出示课件)那么，我们作为生长在城里的孩子，在下雨时能够感受到在山间、田野才能有的那种惬意是多么美的一件事啊!你能不能带着这种惬意去读这句话呢?

    D、它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。

    ①师：小雨点汇集成的小溪哗啦哗啦地流着“它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮”，你见过书中描绘的情景吗?出示课件问：你的心情怎么样?

    ②引导想象：雨水汇集成的小溪除了冲干净石阶操场和马路外，还会洗干净什么?

    ( 3 )是啊，雨能给我们带来好听的音乐，能给我们带来一个干净、清新的世界。下雨可真好!我们再来读一读好吗?

    (指名读三、四自然段)

    【设计意图】从学生喜欢的段落入手，调动了孩子们的学习兴趣，利用课件这种直观形式，充分调动学生的感官，参与学习、培养学生喜欢读书、喜欢和同学交流的好习惯。

    4、趣读第五自然段，感受雨中之乐。

    ( 1 )这么美妙又有趣的雨孩子们可不能错过。你们看 ……

    (播放视频、指名读第五自然段)

    ( 2 )同学们，雨中的孩子在干什么啊?你们觉得他们心情怎么样?

    (指导朗读：读出孩子们的快乐、自由)

    ( 3 )这让我也想起了自己的小时候，我喜欢雨天，喜欢在雨天不打伞，甚至觉得这样淋浴很潇洒。你在雨中做过什么?你的小伙伴有在雨中做过什么呢?你能用“有的 …… 有的 …… 有的 …… ”来说一句话吗?

    【设计意图】用“有的……有的……有的”说一句话，锻炼孩子的语言表达能力。让孩子们通过说雨、读雨、赞雨，既可以培养学生养成细心观察生活的能力，又锻炼了口语表达能力。

    5、回归文本，感受雨之美，体味雨中趣。

    师：同学们，细细的聆听着滴答、滴答的雨声，就像是天籁般的乐曲，在雨幕中，一切都变得清新、明丽，小雨点们笑着、跑着，和我们一起游戏，我们的心情也因为雨而变得更加舒畅。我们再次走进这美妙的雨世界吧!

    (师生一起配乐朗读全文，再次感悟雨的美，雨的趣)

    【设计意图】师生一起配乐朗读全文，回味雨前的情景、雨中之美、和雨中之趣，整体感悟雨的美，雨的趣，学生情感达到高潮。

    (四)联系生活，拓展阅读。

    师：雨是大自然的恩赐，总能带给我们无尽的遐想，它总是那么充满生机，充满乐趣。对吗?其实，我们的生活也是很丰富的，你在下雨的时候都做过什么?心情怎么样?能说说吗?

    (生自由回答)

    师：在这里老师还有还有一本很有意思的书要推荐给大家，书的名字叫《七彩下雨天》。

    (五)课后作业：

    1、在“小笔头”中记下雨带给我的快乐。

    2、在“采蜜集”中记录我喜欢的句子。

    【设计意图】平时的积累为今后的写作打下基础，养成一个好的阅读习惯。

    下雨啦课件(篇13)

    生成背景：

    下雨啦!孩子们跑出教室，来到走廊上，他们一个个抬着小脑袋，用好奇的眼睛望着天空，雨滴滴在他们的小脸蛋上，凉凉的。孩子们禁不住伸出小手，雨滴把他们的小手打湿了，孩子们高兴的跳了起来，笑声回荡在走廊里。“你们知道小雨点是什么样子的吗?”我的问题一下子把孩子们难倒了，孩子们都摇着小脑袋说：“不知道。”为了满足孩子的好奇心，于是我生成了此活动。

    一、活动目标：

    1、能通过自己的想像画出下雨时的情景。

    2、培养幼儿想像力和创造力。

    二、活动准备：

    散文：下雨啦、蜡笔，轻音乐。

    三、活动过程：

    (一)、幼儿听儿歌，引出课题。

    1、师：“你听到散文里有谁?”

    2、“他们都让小雨干了些什么事?”

    3、“下雨的时候，小朋友去干什么了?”

    (二)、激发幼儿把散文里的情景画下来。

    1、师：“你们想不想把他们画下来?”

    2、“请你想一想，下雨的时候还有谁也会来?”

    (三)、幼儿作画，鼓励幼儿画的和别人不一样。

    (四)、作品展示：

    教师讲评幼儿作品，并进行展示。

    四、活动反思：本次美术活动中，我利用了一段生动有趣的散文来激发幼儿绘画的兴趣，给幼儿充分想象的空间，充分发挥孩子的主动性、创造性、积极性。在活动中教师只是一个引导者、合作者，让孩子感受到了创造的快乐。

    下雨啦课件(篇14)

    各位评委、各位老师：

    您们好！

    我是鸿飞双语学校的老师，感谢各位领导，各位评委，让我有机会参加这次比赛。今天，我为大家说课的内容是鄂教版四年级（上册）科学《明天的天气怎样》单元的.《下雨啦》。

    一、教材分析

    本课是本册中的第三个单元，在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。

    二、教材处理

    根据本课的内容，在导入新课时增加两幅图片，激起学生的积极性。在总结自然界雨的形成时增加一个视频短片，使学生对自然界雨的形成更加形象、直观。

    三、教学目标

    1 、探究目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

    2 、知识目标：能用自己的话来解释雨的形成。

    3 、情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识，使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

    四、教学重难点

    本课的重难点是：

    1、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。

    2、知道自然界的雨的成因。

    重难点的突破，主要是让学生通过实验后，进行观察、推想“雨是怎样形成的”来达到要求。

    五、教法学法

    在导入和交流实验结果时，我采用谈话法来解决问题；在进行实验时运用讲解法和演示法；在探究雨的形成时运用实验法、讨论法、观察法、尝试法、小组合作法、自主探究法等。最后播放视频短片采用了情景教学法。这些教法更能体现学生的主导地位，培养学生观察和善于动脑的能力，并激发学生对科学的浓厚兴趣。

    六、教学手段

    教学中，我充分地利用多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！

    七、教学程序

    本节课的教学程序是：教具、学具准备：课件、酒精灯、烧杯、玻璃片、木夹子、热水、石棉网、铁台架、火柴→导入新课（3分钟）→新课讲解（25分钟）→归纳总结（3分钟）→拓展活动（4分钟）

    教学过程：

    （一）、情景引入，导入新课。（出示图片）

    教师请学生观看乌云、闪电和下雨时的图片，使学生想象下雨前的情景和下雨时的情景，从而很快的融入课堂。创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。

    （二）、提出疑问，实践验证。

    教师提出疑问让学生猜想。当教师提出“雨是怎样形成的？”学生可能会说出许多例子，在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

    （三）、实践验证，得出结论。

    ①教师示范实验步骤，让学生进行操作实验（师讲解实验器材和实验步骤）。学生合作完成表格的记录。

    设计这一环节是学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，学生汇报实验结果、交流，教师加以总结。

    ②通过实验结果，让学生分组讨论：自然界的雨是怎样形成的？

    ③出示雨形成的视频，教师归纳总结。

    这一环节的目的是增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，展现雨形成的过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

    （四）拓展活动

    ①通过今天的学习，你有哪些收获？

    ②雨对我们的生活有什么帮助？

    这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

    八、板书设计

    15下雨啦

    遇热遇冷

    水→水蒸气→小水珠→雨

    九、课后反思

    就这一节，我首先通过提出问题（雨是怎样形成的？）让学生去猜想，再进行模拟雨的成因实验，来讨论自然界雨的形成，从而培养学生的观察能力和探究科学的兴趣，然后使用情景教学加深学生对雨的形成过程。通过这一节课的教学，让学生感受到学科学的趣味性和在日常生活的作用。

    下雨啦课件(篇15)

    设计意图：

    《下雨啦》这首诗歌是本园教师创编的，诗歌虽然短小，却从独特的角度（即小动物躲雨的情景）描写了雨天的景象，语言格式工整，读来朗朗上口，既有反复又有变化，三个动词的使用恰到好处，结尾出乎意料，诙谐有趣，又具有仿编的空间，十分适合中班上学期的幼儿学习。

    活动目标：

    1、受诗歌中小动物在雨天的活动，理解动词"躲、藏、钻"，学会有表情的朗诵诗歌。

    2、借助小图片记忆诗歌，学习按照诗歌的结构进行仿编活动。

    3、体验诗歌结尾的愉悦情绪。

    活动准备：

    大图片一张；小图卡若干；音乐。

    活动过程：

    一、创设情境，引出课题。

    播放雨声导入。

    二、观察图片，学习诗歌。

    （1）学习诗歌第一句，理解动词"躲"，朗读并表演。

    （2）学习诗歌第二句，理解动词"藏"，朗读并表演。

    （3）学习诗歌第三句，理解动词"钻"，用着急的声音朗读。

    （4）反复朗读。

    三、迁移经验，仿编诗歌。

    --第一次创编"下雨啦，下雨啦，还有谁躲在树叶下？"朗诵创编诗歌--第二次创编"森林里还有许多小动物，他们会在那里躲雨呢？"四、体验诗歌结尾的愉悦情绪。

    拼音复习课件汇集6篇


    教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。要知道学生课堂反应也会在老师教案课件里体现出来，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？我们已经为您准备好了《拼音复习课件》，欢迎您阅读本网页的内容！

    拼音复习课件 篇1

    【学习目标】

    １、读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语分类，进行初步思维训练，巩固拼读方法。

    ２、复习认识的字。初步训练把词语组成句子。

    【教学过程】

    一、 谈话导入

    小朋友，上一节课我们已经复习了２３个声母，这节课我们再来复习有关的易混声母和音节。

    二、复习易混的声母

    zzh cch ssh rl

    pq bd

    三、我会读

    zūzhū cèchè suōshuō nàlà píqí búdú

    １、学生自由拼读。

    ２、怎样才能准确的拼读音节呢？请你结合自己的学习体会给大家提个醒。（学生发言，教师注意强调读准翘舌音、鼻音）

    ３、指名学生读，再让学生评。

    ４、同桌两人互读、互评。

    四、读读连连

    １、出示练习内容。

    ２、学生自由拼读音节，然后同桌互读、互评、互帮。

    ３、交流：哪些音节容易读错，你们是怎样互相帮助的？

    ４、思考并回答：qì chē与huǒ chē为什么可以用一条线连起来？

    ５、学生画线连接其他音节词，并说明理由。（学生在小组内交流）

    ６、指名读六组连接好的音节词、学生评议（重点评议：三拼音的拼读是否准确，整体认读的音节是否读准，轻声是否注意到位）

    五、认读已学过的生字

    １、出示认字树：树上的果子上写有生字、将所有学过的生字全作为果子，分批挂上，让学生摘。

    ２、摘果子游戏:

    ⑴ 摘前要指着读，读对了再摘。

    ⑵ 带领全班读。

    ３、把果子全挂上，做说句子练习：

    ⑴ 把表示人的摘下来，放于句首：

    爸爸____、妈妈____、哥哥____、弟弟____、 我____

    ⑵ 根据实际想一想：谁做什么？并把子摘下排成句：

    例如：爸爸下棋、 弟弟骑车、 妈妈洗衣服、我读书、 哥哥画画。

    拼音复习课件 篇2

    第一课时

    教学目标：

    １、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆

    ２、看图拼读音节，能把图上的动物恰当的和音节连起来

    ３、能正确的拼读音节词，能看图编故事

    教学重难点：

    １、巩固汉语拼音，按顺序把字母分类

    ２、正确拼读音节

    教具：小黑板 投影

    教学过程：

    ⒈描描

    ⑴让学生在小黑板上写出韵母

    ⑵同桌互相检查

    ⑶再按顺序写出声母

    ⑷把书上的连一连

    ⑸按顺序读一读

    ⒉我会连

    ⑴看看图上有哪些动物？

    ⑵自己拼读音节

    ⑶教师检查拼读结果〈注意整体认读音节和

    ⑷连一连

    ⑸同桌互相检查

    ⒊读读画画

    ⑴拼读音节〈读懂词意〉

    ⑵想一想自己要带什么？

    ⑶画一画

    ⑷全班齐拼读

    ⒋我会读

    ⑴指导看图，弄懂图意

    ⑵拼读音节，加深对图的理解

    ⑶编故事〈要突出几点：①独木桥很窄，只能让一个人过；②小兔上学，小猴摘桃子都要过桥；③他们怎么办呢？〉

    ⒌小结：把今天我们编的故事讲给爸爸和妈妈听

    复习四第二课

    教学目标：

    ⒈巩固学过的字词，朗读背诵儿歌

    ⒉系统的复习声母韵母、和整体认读音节

    教学重难点：巩固已认的字，背诵儿歌

    教具：小黑板 字母表

    教学过程：

    ⒈我会读

    ⑴学生自己读

    ⑵同桌互读

    ⑶小组比赛读

    ⑷学生跟读

    ⒉读读背背

    ⑴借助拼音读通儿歌

    ⑵看图指出＂红色的蝴蝶＂＂黄色的小鸟＂，体会秋天的美丽

    ⑶指导朗读与背诵

    ⑷看图背诵儿歌

    ⒊我会读

    ㈠复习声母

    ⑴出示字母表，哪些是声母、韵母、整体认读音节

    ⑵认读声母卡片，说说你觉得哪些容易混淆的，你是怎么记住？

    插花背声母〈一个读b,一个读p…〉

    ㈡复习韵母

    ⑴分类练习

    ⑵抽读复韵母

    重点区别：ie－ei ui－iu〈并说是怎么记的〉

    ⑶抽读前鼻韵母．

    重点区别：un－⑷抽读后鼻韵重点区别：ing ong㈢复习整体认读音节重点区别：yeyuBn yinyunying〈可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和形〉⒋小结：请同学把声母 韵母和整体认读音节分类读一读

    拼音复习课件 篇3

    〖教学目标〗

    １、比较易混淆的音节，认认读读，能正确拼读音节。

    ２、巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。

    ３、熟练认读学过的生字。

    〖教学重点〗

    能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

    〖教学难点〗

    能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

    〖用具准备〗

    多媒体课件拼音卡片。

    〖教学设想〗

    有许多声母字母学生非常容易混淆，因此，要把他们放在一块儿认真的比一比，可以让学生比比谁找不同的地方找的快，谁可以把这些音节全读对，加深对每个音节的印象。第五题要首先让学生充分拼读，让学生在拼读的词中找出规律来，可以让学生说说哪些词也属于这一类。“我会人”里面的生字要激发起学生的兴趣来，在小组内进行抢答，让每个学生都掌握生字。

    〖教学过程〗

    一、我会读

    智慧爷爷除了好多题目来靠我们小朋友，看看你是不是一个细心的小朋友，想接受考验吗？

    １、自己认认真真读读每个音节，特别要注意看清声母和声调符号，要读准音。不会的问问同桌。

    ２、在小组内读一读，让组员听听，帮同学找找错误，并且纠正。

    ３、集体交流，分辨读音。对学生易混的声母可课件出示有关情境图帮学生辨别。

    二、读读连连

    智慧爷爷又给了我们许多拼音，他说这里面藏着一个小秘密呢，想知道的话就得先把他们拼出来，快拼拼看吧！

    １、自由拼读音节，连成词读读，想想是什么东西。自己不太会的让同桌教教。

    ２、说说“为什么 qiche 和 huoche 要连起来”，引导学生董动脑筋，从词所表示的东西上去想。

    ３、想一想哪几个词还可以连起来，动脑筋连一连。

    ４、互相说一说为什么这样连，有不同的意见可以在小组内发表。

    三、我会认

    生字树上接了许多果子，我们一起去摘吧！

    １、自己练习“摘苹果”，把生字认一认，读正确。

    ２、比赛看谁认的快，小组内进行，评出“摘苹果小能手”。

    ３、给小苹果找朋友，口头组组词，比比谁的词多。

    四、小结

    〖板书设计〗

    复习二

    我会读读读连连我会认

    z—zhc—chqiche—huoche

    s—shp—q

    b—d n—l

    〖教学后记〗

    带调拼读时，学生对四声掌握不太扎实，拚起来有些难度。区别形近声母时，借助顺口溜或情境图进行辨别，学生记忆深刻。拼读音节需多练习，生字应多与学生见面，这样才能巩固复习。

    拼音复习课件 篇4

    教学目标

    知识与技能：

    1、正确区分形近声母和形近的韵母。

    2、复习巩固拼音标调规则。

    3、正确拼读双拼音节和三拼音节。

    过程和方法：

    1、创设情境，结合闯关游戏、图片、练习等多种方式复习汉语拼音。情感态度价值观：

    2、通过小组合作学习的方式，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

    教学重点

    1、熟练拼读三拼音节。

    教学难点

    1、掌握i u并列标在后标调规则。

    2、熟练拼读三拼音节。

    课时安排

    1课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入（用时：1分钟）

    同学们，汉语拼音我们学完了，今天我们一起到拼音王国里玩一玩闯关游戏，好吗？ 看，有这么多关要闯，声母关、韵母关，我们比一比那一组获得的小红旗最多。

    过渡语：走，咱们到声母乐园去，快和声母乐宝宝打招呼吧！

    二、复习23个声母（用时：10分钟）

    1。全班齐背诵23个声母。

    ①教师点评小组背诵情况

    ②教师相应评价，给小组评分。

    3、第一关：火眼金睛辨声母

    ①引导学生找出相似的声母。

    ②指名学生回答相似的声母。

    ③教师相机评价。

    ④指名3名学生回答区分相似声母的方法。

    ⑤教师相机评价。

    4、“纸牌游戏”。

    ①师强调游戏规则。

    ②教师巡视学生活动。

    ③师相机评价给小组加分。

    ④师带领学生开火车读相似的声母卡片。

    ⑤教师相应评价给小组加分。

    三、复习24个韵母（用时：13分钟）

    1、韵母乐园：课件依次出现单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。？ ①学生分组朗读。

    ②教师相机评价，加小红旗。

    2、第二关：【 独具慧眼韵母关 】

    ①屏幕出示ei ie/ ui iu /un/n。

    ②请三名学生认读依次认读每组形近韵母。

    ③师相机评价，同时评价各组学生的坐姿。

    3。小游戏：点兵点将

    ①教师带领学生点读各个韵母。

    四、复习音节的拼读（用时：10分钟）

    （一）复习标调规则

    1、教师播放标调规则微课视频。

    2、第三关：踩石过河标调关

    ①屏幕出示： líu、gaǒ、qíu、peì

    【这个音节标（）了，应该标在（）上面，因为（ ）师：“这几个音节的声调标对了吗？应该标在哪儿，因为？谁能用这句话来闯关？

    ②教师相机评价，给小组评分。

    ③课件上依次出现标调正确的音节，请全班齐读。

    ④师评价那一组读得好，给相应组加分。

    （2）复习音节的拼读。

    3、第四关：摘苹果拼读关

    过渡语：我们复习了声母韵母，现在他们站在一起还

    加上了声调宝宝，你们会读吗？出示苹果树。

    ①课件出示6个双拼音节。

    ②指6名学生读双拼音节。

    ③师相机评价。

    ④三拼音节在苹果树上，请学生来挑战。

    ⑤教师相机评价，给表现好的小组加分。

    4、拼读乐园第三关：小小练习。

    过渡语：现在我们来闯最后一关，拿起你们桌面上的练习，看谁写得又对又快。计时2分钟！

    ①计时小练习。

    ②教师巡视学生完成情况，相机提醒同学们保持良好的坐姿习惯和书写习惯。

    ③投影1名用时短书写正确的练习，带领学生批改练习，相机评价。

    ④手机投屏其他2名书写正确又规范的作业，师相机评价。

    ⑤师小结，评选冠军组。

    五结束语（用时：1分钟）

    大家的表现都太棒了，现在我们一起来数数哪一组获得的红旗最多，恭喜第X组获得了冠军，今天的闯关游戏到这就结束了。小朋友们，再见啦！

    板书设计

    拼音总复习

    声母：b d q p

    韵母：ei ie iu ui

    标调规则

    拼读方法

    拼音复习课件 篇5

    一、复习导入

    认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

    二、综合训练

    １、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

    同位互读。指名读。比较形状与发音。

    ２、我会连：投影出示

    看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）

    谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）

    指名逐个拼读，教师写出来。

    学生看黑板拼读音节词语。（自由读）

    学生连线。

    教师检查纠正。

    ３、补充练习：拼读音节词语。

    ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

    ４、小结。

    〖板书设计

    复习三

    ie—ei iu—ui ei—er

    〖教学后记

    在课堂上通过抢苹果的游戏，学生拼读音节的积极性很高，收到了意想不到的效果。

    拼音复习课件 篇6

    一、教学目标

    情感、态度、价值观：

    1、认识运用知识比记忆知识更重要、更复杂。

    2、培养探究解困难方法的精神。3、热爱大自然。

    识字：1、认识13个字。2、巩固学过的字。3、运用学过的笔顺生字。4、学习“女”的笔顺。

    词·语·句：拼音要点1、y、w拼音规则。2、拼读音节，拼音识字。3、读准声母和韵母。

    口语交际：1、看图读故事。2、看图讲只有一个人的故事时，人称不发生混乱。

    学法和习惯：在阅读时听读识字和看拼音识字中选择识字的方法。

    二、教学重点：1、做拼读音节的练习。2、树立自检意识。3、培养活动能力。

    三：教具准备：课文插图，生母表，韵母表，整体认读音节表及其卡片，小黑板，认字卡片，写字卡片等。

    四：教学时间：5~6课时（机动1课时）

    第一课时

    复习内容：23个声母，6个单韵母，18个复韵母，16个整体认读音节，练习拼读y、w打头的音节。

    教学过程：

    一、创设情景，引入复习。

    老师先把23个声母卡片，6个单韵母卡片，18个复韵母卡片和16个整体认读音节卡片分别发给学生，让他们拿到卡片先自己认读。

    二、复习23个声母。

    1、让学生在书上先描写，再自己读一遍。

    2、比一比，记一记。

    db～db 剪子尖朝上念d b。

    q p～qp 剪子尖朝下念q p。

    n m 一个门洞nnn，两个门洞mmm。

    f t 笑佛fff，伞把ttt。

    x～叉子x， h～椅子hhh。

    一根棍子lll。

    ３、指名认读２３个声母。

    ４、让拿有声母卡片的学生按顺序到讲台前带全班齐读。

    三、复习韵母。

    １、认读韵母。

    ２、自由读、指名读。

    给字母归类（打头字母相同的归在一起），让拿有卡片的学生上台。

    如：a ai ao an ang

    o ou ong

    e ei er en eng

    i i ie in ing

    u ui un

    ǖ ǖe ǖn

    ３、按前鼻韵母、后鼻韵母归类。

    如：an en in un ǖn

    ang eng ing ong

    先自由读，再让拿有卡片上台考别人（可考全班、小组、男女、好朋友等。）

    四、复习整体认读音节。

    １、认读整体认读音节。

    ２、比较认读。（出示小黑板）

    zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri

    z－zi c－ci s－si i－y－yi

    u－w－wu ǖ－yu

    ye－ie yue－ǖe yin－in

    yun－ǖn ying－ing yuan

    〈１〉、要从读音和字母的形式进行区别。

    〈２〉、让持有整体认读音节卡片的学生走上讲台，按顺序排列，待１６个整体认读音节排齐，举起来，全班认读。

    五、练习拼读w、y打头的音节。

    １、老师先示范一个音节一个音节地拼，拼后再连成词语。

    ２、同桌两人互相练习拼读。

    ３、两人一组上台拼读。

    ４、扩展练习，复习学过的w、y打头的整体认读音节。

    如：y y y y

    w w w w

    y y y y

    第二课时

    教学内容：教科书第43页的课文。

    教学重点：学会自己拼音节，自己认字，初步接触多音字。

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课。

    1．师引言：同学们最高兴和家人到哪儿玩呢？

    让学生各抒己见。

    2．出示课本第43页图。（没有多媒体的可用幻灯出示或挂图）。

    二、新授课。

    1．小组讨论：你看到了什么？

    2．各小组派代表说一说。

    3．出示课本内容，（小黑板）。

    4．小组间自由拼读，看拼读识字。

    5．学生自己拼一拼，请先拼出来的同学带读。

    6．全班读一读。

    7．小组拼一拼、读一读。

    8．出示生字卡：

    东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、老、少、多、少。

    9．进行拼音节，认字比赛。

    10．指名带读：d—ōng—dōng东、东、东

    三．巩固

    1．小组之间互相考一考，巩固生字。

    2．开火车巩固生字。

    四．总结本课。

    第三课时

    教学内容：教科书第43页“写字”部分。

    一．教学目标：

    1、复习拼读音节，拼音识字，巩固学过的字。

    2、学写个汉字，运用学过的笔顺写生字。

    3、学习笔画“撇点”及“女”字的笔顺。

    二．教学重、难点。

    1、学写个汉字。

    2、“女”、“多”等字的正确书写。

    三．课前准备：

    生字卡片、小黑板.课文图。

    四．教学过程。

    （一）、复习检查。

    1、谈话激趣，引入复习。（出示第43页课文放在图或看课文图）指名说说图意。

    2、出示小黑板（写好课文的内容）指名拼读字词。

    3、开火车认读本课要求认识的13个字。

    （二）活动过程。

    指名两位同学（男女各一名）上台配合老师演示。让两个小朋友站在师的左右两边。让大家分别说一说老师左边的同学是男或女？（调换位置后）说说男女各在老师的哪边？台上老师和小朋友男的多还是少？（在生说出每个字时出示相应的字卡。）

    （三）学习写字。

    1、指名认读要求写的个字（注意多音字“少”）口头组词。

    2、让学生看课本、观察这些在田字格里的位置，并想想，议议第一个字的笔顺。

    3、师边范写，边分析字形。（注意“多”字的书写）

    4、认识笔画“撇点”，指导书写“女”。（让生书空，描红再书写）

    5、练习书写每字写两遍，师巡视，纠错。

    （四）布置作业。

    1、把课文读给家里人听。

    2、写字。

    第四课时

    教学内容：P44拼一拼

    1、教学目的拼读练习：指导学生观察画面内容，鼓励学生在生活中观察动物，喜欢动物。培养学生热爱动物的感情。

    2、看图拼读音节

    教学过程：

    一、情境导入

    老师这儿有十种动物，小马虎太粗心了，他把小动物的名称搞错了，谁能帮他改过来？

    出示：公鸡乌鸦白鹅金鱼喜鹊

    xǐquèbáiéwūyāwūguīgōngjī

    花鹿刺猬猴子鸽子乌龟

    hóuzigēzicìweihuālùjīnyú

    1、看图自由拼读音节

    2、指名到台上把错误的更正过来。

    3、集体订正

    4、给帮助小马虎改对的同学每人发一朵小红花。

    二、学习P44拼读练习

    1、看看图上动物的名称是什么，再拼读音节。

    2、自由拼读，教师行间巡视，个别指导。

    3、同桌同学互相帮助检查。

    4、集体订正

    三、游戏（给动物挂牌，让学生扮演角色）

    激发学生兴趣

    告诉学生动物园的管理员叔叔听说小朋友都非常细心，愿意请细心的小朋友去动物园把写好的动物名称给每个动物挂上。

    1、自由拼读音节，指名拼读。

    2、你喜欢哪种动物，请挂上相应的牌子。

    3、集体订正，对了的给予奖励。

    四、扩展活动。

    让学生自由说出所喜欢的动物，以及生活习性。

    第五课时

    教学内容：9字与拼音（三）中P45—46的看图讲故事

    教学准备：相关挂图、儿童歌曲磁带

    教学过程：

    一、复习导入

    前一节课，老师带小朋友们认识了很多的动物，大家还认得吗，出示图片让学生认

    看来小朋友们学得很好，今天我们要来看图讲故事，是关于小猴子的，大家喜欢吗？

    二、新授

    1、教学第一图

    （1）出示图，让生观察后说图意

    （2）读图旁的文字，圈出不认识的字，想办法解决（老师可作提示：通过拼读认字）

    （3）让学生根据文字从图中分辨出哪个是“妈妈”，哪个是“我”

    2、教学第二至第六图（教学方法同上）

    3、合起来把整篇的短文读一读

    4、让学生先在小组内互相练习讲讲故事

    5、小组各派代表上台讲故事，其余生听完说说别人讲得好的地方、提出自己的意见，或是让学生说说这个故事，让你明白了什么道理

    三、课间休息（跟着儿歌，边唱边比动作）

    四、续编故事

    1、师：大家刚才都表现得很好，那现在我们来想想，后来会怎么样了呢，看谁最棒，能再编下去

    2、小组内先互相想想说说，师可引导生自由想，可以不一样

    3、再从各组中派出代表来说

    五、小结

    孙悟空课件(汇集13篇)


    一起来看看小编为您准备的精彩“孙悟空课件”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教学过程中学生是否受到启发可以通过学生反应来体现。有需要的朋友就来看看吧！

    孙悟空课件 篇1

    要想让孩子们喜欢什么，首先要让孩子们了解、熟悉。为此我特别在谈话的环节中反复提到西游记的故事，引起孩子们的注意。在活动中我们讲故事，画故事。通过一段时间开展有关《西游记》故事的活动后，孩子们对这部中国传统神话故事有了浓厚的兴趣。

    《西游记》中的很多故事小朋友们都非常熟悉。如果是仅停留在讲故事这单一活动形式上显然吸引不了今天的孩子们了。

    小朋友们想到如果能表演出自己耳熟能详的故事来，那一定很有趣。初次的尝试孩子们简单表演了《i借芭蕉扇》的故事，他们很兴奋觉得不过瘾。

    有了第一次的简单尝试，在第二次的规划中小朋友们做了更详细的计划，开展了更加丰富多彩的活动。

    活动目标：

    1、喜欢参加表演活动，能自然大方的表演，体验表演给自己和他人带来的喜悦。

    2、“值日生拓展”从学期初的活动设计、活动实践、活动的整理都是三位教师一起完成的，体现了保教结合、团队合作、共生共长。可见，班上3位老师只有深度的配合、互助，才能建立真正的默契与合作。

    3、生活活动教育为每位教师提供了一个可以真正合作的平台。这也启示我们在以班级为单位的幼儿园集体中，管理者如何从分班、时间安排、人员分工、班级团队建设理念、目标、方法的培养等方面下工夫，帮助各班级建设成高效的团队。

    活动一--画宣传海报：

    通过讨论小朋友们了解到演出前要宣传一下自己，最常见的是张贴海报的形式。我们收集了一些海报请小朋友们观察。

    而后讨论：为什么演出前人们会绘画海报贴在外面?它是起什么作用的?海报上都包括什么内容，随后幼儿自由分组，分工创作。进行海报展示，小朋友们来评价。最后评选出最能表现我们演出的海报贴出去进行演出宣传。

    活动二--设计演出门票，绘制背景：

    我们用一次完整的活动来设计制作有关这次表演的门票。很多小朋友对这个活动很感兴趣。尤其是一些内向的不善表达的小朋友在此次活动中表现出了很强的创造性。

    孩子们自己用绘画、剪纸、剪贴的方式设计演出门票，表演活动、美工活动使得班中的小朋友都能够有参与艺术活动的机会，孩子们参与活动的积极性提高，喜欢艺术活动，在活动中获得快乐，丰富了情感体验，能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达了自己的情感和体验。

    在这个活动过程中，培养了小朋友合作的意识。较好地实现了《纲要》中社会领域目标要求的幼儿要能够主动参与班中各项活动，有自信心，乐意与他人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。

    活动三--布置剧场、邀请观众，好戏开场：

    小朋友们把自己设计的门票送到了小二班小朋友手中，邀请他们来看戏!听说要看表演，小班的小朋友们都非常的高兴。

    有检票员检票人场，有引导员带领小班小朋友按票上的排号就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意剧场的公共礼仪。这样的活动使幼儿关注周围的环境状况，使幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。能够初步自律，有初步的社会公德意识。

    演出结束我们还不忘问一问观众小朋友看得怎么样?

    在表演活动中小朋友们得到了快乐，增加了对戏剧的喜爱，激发了对中国传统文化的兴趣。

    个人反思：

    1、中国优秀的传统文化不是没有生命力的，可以通过一个充满童趣的活动形式带给孩子们，可以看出小朋友们是很感兴趣，很有激情的。

    2、《西游记》的敝事在戏剧舞台上展现得丰富多彩，但可惜的是，好像离我们现在的孩子太远了。通过表演游戏这样的形式，让我们的小朋友走进传统艺术，使他们从中感受快乐，体昧传统文化带来的无限魅力。

    3、在表演游戏活动中，每一项活动的进行，都离不开小朋友们之间的配合。这是对幼儿合作意识，与他人交往，沟通的社会性培养的一个绝佳机会。

    4、表演活动中，每个孩子都可以找到自己感兴趣的活动，并在他们原有基础上得到相应的发展。

    好的活动能够给每一个孩子一块适于他成长的土地，让每一个孩子都得到相应的发展。每一个孩子所需要的环境是不同的，每一个孩子发展水平是不同的，每一个孩子的关注点、兴趣点也是不同的。而生态式艺术教育活动，就是打破千篇一律。做到关注每一个孩子，让他们在原有水平上有所提高，这是我的责任也是我追求的教育目标。

    孙悟空课件 篇2

    活动目标：

    1、 练习在多种平衡器上快而稳地走，能创造性地做动作，提高平衡能力。

    2、 能大胆进行身体活动，培养不畏艰险，勇于克服困难的精神品质。

    3、 发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

    4、 喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

    5、 增强合作精神，提高竞争意识。

    活动准备：

    1、 录音机、磁带。

    2、 不同高度、宽度的平衡木，四个跳箱连接成平衡木，放置成有坡度的梯子.

    3、沙包、皮球、洋娃娃、积木藏在大型玩具下，积木若干放在大型玩具上。

    4、每人一张金色粘纸，每人一根纸棒。

    活动过程：

    一、 扮演角色，活动身体。

    (1)教师扮演孙悟空，幼儿扮演小猴，听音乐模仿猴子跑跳、单脚站立、望、瘙痒等动作活动身体。

    (2)听音乐原地转圈，音乐停即停，看谁站得稳就奖励一张粘纸贴在头上。熟练后增加难度，要求变换动作转圈，或停时能单脚站立。

    二、自由选择“道路”，练习平衡。

    幼儿自由选择一条路练习，重点指导没有勇气登高的幼儿。

    “你刚才走了哪条路?是怎样过去的?”请个别幼儿示范并进行小结。

    三、变换“道路”再次练习。

    四、增加难度，要求边走边做各种动作。

    五、“大家的本领都练得很好，现在要请大家把一些东西运到山上(大型玩具)去，看谁运东西时也能又快又稳地走。”记住自己送了几样东西。

    幼儿自选物品自选路走，鼓励幼儿根据物品特点想出各种动作(如顶沙包、抱皮球、撑伞、抱娃娃等)。总结运货情况，奖励一根纸棒当金箍棒。(拿着金箍棒听音乐神气地走)

    六、打妖怪(在平衡木上放上积木做障碍物)

    “这里的路更难走了，有许多石头，高低不平，老孙的火眼金睛看见黑风洞里有许多圆圆的、长着两只长角的妖怪正在睡觉，请大家做好准备用金箍棒去消灭它，好不好?但是要小心，金箍棒不要打在自己的好朋友身上，自己选一条小路出发。。。”幼儿走过小路，到大型玩具上下寻找并用金箍棒打妖怪(羊角球)。

    七、放松活动

    (1)妖怪被我们打死了，我们在山上玩一会儿吧。

    (2)共同整理玩具物品，结束。

    活动反思：

    从本次活动我发现只要我们平时善于观察，感受幼儿的心理，和简单的一两样道具就能让孩子在玩中学，学中乐，学得很开心。当然活动中存在着很多的不足之处，比如自己在语言组织方面有些欠缺，显得比较的啰嗦。相信在我今后的不断磨练中，我的课堂教学能有所提高。

    孙悟空课件 篇3

    教学目标：

    1．培养学生尊敬师长、尊老爱幼的思想品德，做一个有礼貌的好孩子。

    2．学会本课10个生字，礼、貌、变、妹、谢、爷、茶、跟、飘、信；认识豹字旁，理解礼貌、再见等词的意思；会使用您好、谢谢、不用谢、再见等礼貌用语。

    3．能正确流利地朗读课文。

    4．会分角色表演。

    教学时间：3课时

    第一课时

    教学目标：

    1．初步理解课文内容，着重学习第1段和第5段。

    2．学会8个生字（变、妹、爷、飘、礼、貌、信）。

    3．能正确地朗读课文。

    教学过程：

    （一）启发谈话，导人新课

    小硼友，你们认识齐天大圣孙悟空吗？他有什么本领？今天，他来到了我们中间（出示孙悟空图片），他来干什么呢？原来，他来考小明。（揭题）齐读课题。

    （二）初读课文，自学生字

    （1）听录音，思考：课文共几段？孙悟空考了小明几次？每次各变成什么？师生讨论，指名回答。（课文共5段，孙悟空考了3次，每次各变成老师妹妹、老爷爷）教学变、妹、爷，说说你是怎么记的？（书空）

    变：变与弯，进行比较，变下面是又；弯下面是弓。

    妹：强调妹右边两横是上短下长。

    （2）自由朗读课文，要求①划出生词，轻声读读，联系上下文想想意思。③思考：孙悟空为什么要考小明？考试结果怎样？

    （三）讲读课文

    （1）教学第一段

    ①指名回答：孙悟空为什么要从那么高的天上下来考小明？（想考考小明是不是有礼貌。）

    ②教学札、貌，想办法记字形。重点指导书写貌，老师在田字格中范写1个，学生书空后，在本子上写1个，指名两名学生写在小黑板上，师生评议。填空：貌共（）画，第5画是（）。

    ③齐读第1段，要求读正确。

    （2）教学第五段。

    ①默读第5段。

    ②指名回答：孙悟空考小明的结果怎样？从什么地方看出来？

    ③教学跟、飘、信。你有好办法记住它们吗？（师生共同记字形）

    组词：跟（）飘（）信（）

    很（）漂（）

    ④指名朗读最后一段，想想孙悟空的话该怎么读？（读出表扬、称赞的语气）齐读。

    ⑤小朋友们，孙悟空为什么会夸小明是个有礼貌的孩子呢？我们下节课再讲。

    （四）巩固字词

    游戏：摘苹果。

    同学们，孙悟空不仅考小明，他也变成了很多大苹果，考小朋友，他说了谁猜对了大苹果中的字，这个大苹果就送给谁。（学生面对苹果，老师点一点苹果（上面有生引，学生书空，猜对了，写对了，就能摘到大苹果。）

    （五）作业

    （1）抄写课堂作业题4中已教过的8个生字。

    （2）完成课堂作业题2：加偏旁组成不同的字。

    孙悟空课件 篇4

    活动目标：

    1、尝试探索转身接物的动作，发展手眼一致的协调能力及平衡能力。

    2、根据自己的意愿选择活动器械，感知不同器械动作与身体动作的'关系。

    3、能自选器械、游戏内容，与同伴共同有序摆放、收拾活动器械，在自己喜爱的活动中自主、创造性地玩。

    活动准备：

    1、圈、棍、球、沙袋各8"10个，体操垫5块、塑料筐5个，积木若干，泡沫垫若干。

    2、幼儿有自选体育区域游戏的活动经验。

    活动过程：

    1、自选自己喜欢的一种器械，听音乐在场地活动。

    2、引导幼儿“转身接物”。

    3、教师和幼儿共同布置游戏场地，幼儿自选体育区域进行游戏。

    4、放松活动。

    反思：以提问的形式激发小朋友的兴趣，并让他们知道孙悟空有那些本领。在接下来的环节自由活动探索器械的玩法，在这个环节中小朋友基本上能想出其玩法。不过也有些小朋友在那里想到了“对练”。教师和小朋友共同布置游戏场地，幼儿自选活动区域进行游戏。在这个活动中教师没有强调不能碰到圈。因此场地比较乱，这是我没有注意到的。

    孙悟空课件 篇5

    教学目标

    1.探索“孙悟空的新式武器”(软棒)的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。

    2.训练幼儿弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。

    3.体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。

    4.增强合作精神，提高竞争意识。

    5.学会与同伴协商合作游戏。

    教学准备

    1.师幼用毛线、扣子、布头或海绵等废旧材料自制的武器(软棒);地毯(或海棉垫子)、呼啦圈、音乐。

    2.孙悟空、小猴简易服饰;教师和幼儿分别扮演孙悟空和小猴。

    教学过程

    一、情景引题，激发兴趣

    1.教师扮演孙悟，幼儿扮演小猴，相互进行情景对话，引出主题。

    2.出示新式武器(软棒)，引导幼儿观察，了解其特点，引发活动兴趣。

    3.启发幼儿探索发现：新式武器(软棒)可以怎么玩?

    注：以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩的故事情节贯穿活动始终。

    二、巧妙诱导，拓展思维

    1.登云梯。幼儿排成一列纵队，一边说口令“武器武器变变变，云梯云梯就出现，变!变!变!”一边将“武器”(软棒)变成云梯：排头将软棒横放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾;第二名幼儿跳过第一个软棒，间隔一定距离横放下自己的软棒跳过后再跑至队尾。依此类推，将所有软棒放置成梯子状，然后“登云梯到天空”。

    2.拼摆太阳光，做前滚翻练习。幼儿两人一组相互协作，一边说口令“武器武器变变变，太阳光芒就出现，变!变!变!”一边将武器(软棒)均匀放置在“太阳”(呼拉圈)周围，呈放射状。教师讲解动作要领，指导幼儿做前滚翻：外圈幼儿先往外翻跟头，里圈幼儿再往外翻跟头;然后，里圈幼儿先翻回，外圈幼儿再翻回;最后，里圈外圈幼儿一起往外翻跟头。

    前滚翻(翻跟头)动作要领：两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿坐好。以儿歌“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”教幼儿练习、掌握动作。

    3.变乾坤圈儿：教师与幼儿一边说口令“武器武器变变变，乾坤圈儿就出现，变!变!变!”一边将武器(软棒)两头系起成圈状，游戏中变成哪吒的乾坤圈儿作为赶跑乌云的工具。进行抛接练习，训练幼儿动作的协调能力。

    三、点拨引路，自由表现

    1.建花果山(利用软棒拼摆图案)。幼儿自由结伴，相互协作，一边说口令“武器武器变变变，花果山就出现，变!变!变!”一边用武器(软棒)建造花果山。启发引导幼儿攀爬上“山”，在“山”上进行抓尾巴游戏活动。

    攀爬要领：手脚着地，膝盖离地。

    2.建房子(利用软棒摆图案)。幼儿相互协作，一边说口令“武器武器变变变，一座房子就出现，变!变!变!”一边拼摆出楼房，进行点数并游戏。

    3.引导幼儿听口令做出相应的动作，提高反应的灵敏性：变石头猴——变原形(猴子)——隐身。

    四、灵活多变，情感提升

    1.将武器(软棒)变成爷爷奶奶的拐杖，培养幼儿爱的情感，满足表现欲望，激发表演兴趣。

    2.以“摘仙桃”的游戏训练幼儿的'弹跳能力。

    3.抬花轿：两幼儿一组，一边说口令“武器武器变变变，花轿花轿就出现，变!变!变!”一边将软棒变成花轿并协作抬花轿。

    最后以抬花轿送爷爷奶奶下山为故事情节，带领幼儿在轻松愉快的音乐游戏中结束活动。

    活动反思：

    本活动从幼儿兴趣出发，借助于自制的孙悟空的新式武器“软棒”，活动之间环环相扣，发展目标渗透其中。通过系列愉快的游戏活动引发幼儿对运动的兴趣和喜爱，在有趣的活动中提高身体的平衡、协调能力，积累运动经验，体验运动乐趣，并养成勇敢自信、团结协作等良好的个性心理品质。

    孙悟空课件 篇6

    活动目标：

    1、学习一篇关于《西游记》故事的儿歌，有节奏地朗诵。

    2、通过观察图夹文的儿歌形式，每一句儿歌结尾与下句句首的形象一致。利用图文以及表情、动作等策略记忆儿歌内容。

    3、利用不同的表情、动作体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

    活动准备：

    1、板书儿歌文字，西游记角色图片各2张。

    2、幼儿用书人手一套。

    活动过程：

    一、教师通过语言的形式，引出主题，激起幼儿的兴趣。

    教师：小朋友，你喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？

    下面我给幼儿念一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

    二、教师朗诵儿歌，让幼儿初步理解儿歌的内容。

    1、出示幼儿用书，放在实物展示仪上放大，教师边念儿歌边指放出来的图文。

    2、教师引导幼儿观察，找出儿歌中的规律。

    教师：你们仔细看看图夹文画面，说说：你发现了什么？引导幼儿说出“句首尾人物相同”的规律。

    教师：再跟老师念一念，你又发现了什么？幼儿在跟念时，教师加重每两句末尾一字的发音，引导幼儿发现咚、空等字押韵的规律。

    3、启发幼儿借助实物展示仪放出来的图夹文儿歌的表现形式，尝试有表情地记忆和朗诵儿歌。

    4、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

    教师可引导幼儿逐步提高念儿歌的速度，增加念儿歌的趣味性和难度。

    重点：理解儿歌的'内容，学会朗诵儿歌。

    难点：提高念儿歌的速度，并找出和发准咚、空等字押韵的规律。

    效果分析：由于孩子们对孙悟空特别感兴趣，活动开始前我先出示这四个人物的形象，孩子们学习的兴趣就一下子激发出来了，在学习的过程中孩子情绪饱满学的都很高兴。活动效果也非常好。

    孙悟空课件 篇7

    活动目标：

    1、乐于参加以纸棍为道具的体育活动，体验集体游戏的快乐。

    2、练习膝盖不着地爬行，增强动作的协调性和灵敏性。

    3、能和同伴合作探索纸棍的多种玩法。

    4、能根据指令做相应的动作。

    5、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

    活动准备：

    每位幼儿一根自制的纸棒（用旧报纸做成）；布置好活动场地。

    导语：小朋友当小孙悟空，老师当猴王，请猴儿们一起操练起来。

    2、基本部分：

    ①幼儿自由探索纸棍的各种玩法。

    “孙悟空最大的本领是什么？小朋友用金箍棒能够变出多少种玩法？”教师巡回观察，发现幼儿不同的玩法，并启发引导幼儿相互学习、共同分享。

    ②老师引导幼儿在分享同伴经验的基础上，练习膝盖不着地爬行。

    A、请幼儿学学孙悟空爬山的动作。

    B、教师示范：把纸棍接成一条直线，手脚着地“骑”在纸棍上爬行。

    C、幼儿自由练习，教师帮助能力差的幼儿规范爬行动作。

    D、幼儿分组进行游戏，要求“以速度最快，膝盖不着地者为胜”。

    A、教师引导：“小孙悟空的肚子饿了，我们去摘桃子吃。可是在路上有很多障碍，我们要爬过草地、跨过小河，看谁不怕困难最先摘到桃子！”

    B、教师讲解玩法：幼儿站成一队，第一个幼儿首先膝盖不着地爬过草地，然后助跑跨跳跨过小河，最后“摘”到桃子跑回来，拍一下第二个幼儿的手，第二个幼儿接着出发，依次进行。

    C、幼儿分组比赛，给获胜的幼儿发桃子表示鼓励。

    3、结束部分：听《白龙马》的音乐，利用棍棒，在教师的引导下做放松运动。

    我抓住幼儿喜欢孙悟空的'心理，活泼好动，爱表现自己的特点，创设了这样一个健康游戏，通过让幼儿想一想，说一说，遇到小河、草地、山洞这些障碍时想办法等环节，提高了幼儿活动的兴趣，又调动了幼儿的积极性，并且还扩散了幼儿的思维培养了想象力。

    反思2.

    活动中我能够生动的扮演齐天大胜的角色，充分利用室内环境布置，使幼儿有身临其境的感觉，并且都能勇敢的独立的完成游戏，从而培养了幼儿的自信心。

    反思3.

    在今后的工作中，我会积极认真的领会纲要，抓住幼儿的年龄特点来指定教学目标和教学内容，多自我反思，争取让自己的教学水平提高一个新台阶。

    小百科：桃，蔷薇科、桃属植物。是一种果实作为水果的落叶小乔木，花可以观赏，果实多汁，可以生食或制桃脯、罐头等，核仁也可以食用。

    孙悟空课件 篇8

    第二课时

    教学目标：

    1．进一步理解课文内容，知道要做个有礼貌的孩子。

    2．学会课文中两个生字，茶、谢，学会课文中的礼貌用语。

    教学过程：

    （一）复习旧知识，导人新课

    小朋友，老师这里有一封信，信是孙悟空送来的。出示卡片：

    xiǎomnɡshɡyǒulǐmodehizi。请同学们根据拼音写出汉字，再读一读，（填在课堂作业本上）你们想知道孙悟空为什么夸小明是个有礼貌的好孩子吗？这节课我们继续学习38课，《孙悟空考小明》。

    （二）精读课文

    （1）讲读第二段。

    ①指名朗读，思考：共几句话？

    ②师生讨论：第一句先讲孙悟空变成谁，[板书：变老师]小明怎么做？（小明说老师好。）[板书：老师好]议一议：小明有礼貌吗？为什么？老师怎么说？（小明好）是呀，见面时，师生应该相互问好。

    ③指导朗读。小明的话应该读出他的有礼貌。

    ④齐读这一段。

    ⑤小结学法：这一段先讲孙悟空变谁？再写小明怎么做？最后写老师怎么说？

    （2）讲读第三段。

    ①提出问题：a、孙悟空变成谁？

    B、小明怎么做？

    c、小妹妹怎么说？

    按照刚才的学法，带着这几个问题自学第三段。

    ②师生讨论：孙悟空变成谁？（变成小妹妹）看图说说小妹妹怎么了？小明看见后怎么做？（用点出小明动作的词）连忙可以用什么词代替？连忙扶说明什么？（小明乐于助人）指导朗读第2句，连忙、扶读重音。小妹妹得到小明的帮助后怎么说？（谢谢你）教学谢，为什么用言字旁？什么结构？谢中间的身一撇不出头。老师指导书写，学生在本子上写1个，注意左中右结构紧凑。什么时候要对别人说谢谢？

    小妹妹有礼貌吗？你从哪里看出来？那么小明呢？（板书：不用谢〕谢谢和不用谢都是礼貌用语。

    ③这一段该怎么读？（读出有礼貌的语气），同桌读--指名读一一齐读。

    （3）讲读第四段。

    ①孙悟空最后怎样考小明呢？请小朋友们就照刚才的学习方法，自学第四段，自学后完成填空题：

    孙悟空又变成（），小明连忙说：老爷爷（），老爷爷（）。老爷爷（），小明（）老爷爷到门口，说老爷爷，（）！

    同桌讨论交流，碰到生字茶，自学。

    ②师生共同讨论填空题。说说哪些词语看出小明有礼貌？［板书：请、再见］

    ③指导朗读。要读出小明的礼貌语气。

    （三）小结巩固

    （1）有感情地朗读课文，说说孙悟主为什么夸小明是个有礼貌的好孩子？

    （2）从课文的学习中，你知道了哪些礼貌用语？把它们写下来。

    （四）作业

    （1）抄写生字：茶、谢。

    （2）完成《课堂作业》本第5题、第6题。

    [板书]38．孙悟空考小明

    老师您好

    孙悟空（变）小妹妹考小明谢谢，不用谢

    老爷爷请，再见

    有礼貌

    第二课时

    教学目标：

    1．教育学生做个有礼貌的好孩子，会正确使用礼貌用语。

    2．能有感情地朗读课文。

    3．能分角色表演。

    教学过程：

    （一）朗读全文，总结谈话

    （1）朗读全文。

    （2）分角色朗读，读出语气。

    （3）分角色表演全文。

    （4）读了这一课，你觉得小明是个怎样的孩子。为什么？

    （5）我们班上有哪些同学也跟小明一样？他们是怎样做的

    （6）说说你是怎样尊敬老师、尊敬老人、爱护小弟弟小妹妹的？

    小结：希望小朋友人人都成为尊敬师长、团结同学、有礼貌的好孩子。

    （二）创设情境，练习使用礼貌用语

    （1）完成课后练习第3题。

    （2）创设情景练习有礼貌他说话。

    a．路上碰到校长，你应该说什么？

    b.早上出门前应该对爸爸妈妈说什么？

    c.当你把东西丢了的时候，有人帮你找到了，你应该怎么做？

    （3）完成（课堂作业）第1题、第3题。

    孙悟空课件 篇9

    一、教学目标

    1、通过谈话交流及选文的阅读，激发学生读名着的兴趣，引导学生自主进行课外阅读。

    2、指导阅读本组三个小故事，了解孙悟空的主要特点，初步学会评析书中人物。

    二、设计意图

    兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。本设计着力于采用多种手段激发学生阅读名着的兴趣，并使学生在深入阅读时能兴趣盎然，能围绕孙悟空着一人物性格多元性的特征展开讨论，产生有创意的阅读，激发起再次阅读的兴趣。

    三、教学准备

    多媒体课件，学生自备的《西游记》读本

    四、教学流程

    （一）创设情境，整体感知。

    1、播放乐曲《猴哥》，带入情境：会唱的一起唱。

    2、导入：猴哥指的是哪部名着中的哪个人物？（《西游记》中的孙悟空）这节课，就让我们走进名着《西游记》，和孙悟空交上好朋友。

    3、整体感知：你喜欢孙悟空吗？你知道哪些关于孙悟空的小故事？

    4、激发兴趣：看来，同学们都看过《西游记》，不少人是悟空迷。现在，老师想来考一考你们。（课件出示：考考你）

    （1）《西游记》的作者是谁？是哪个朝代的人？

    （2）一幅毛脸雷公嘴，火眼金睛；一个跟头十万八千里，上天入地。此人是谁？

    （3）你知道孙悟空还有哪些名字吗？（齐天大圣、猴哥、美猴王、弼马瘟、孙行者）

    5、小结：你们知道得真多！怎么知道的？要想详细了解其中的人物和故事，就要来认真读书。

    （二）精读故事，评析人物。

    1、《西游记》一书讲述了唐僧师徒四人排除种种艰难险阻去西天取经的故事。孙悟空是唐僧的大徒弟，是取经队伍中的一名战将咱们今天就来谈谈齐天大圣孙悟空[板题]

    2、同学们手中有三个和孙悟空有关的小故事，是老师从《西游记》中节选出来的，很难读，你读过了吗？读懂了吗？现在就把你最喜欢的一篇找出来，读一读，画出你最感兴趣的句子或段落，想想孙悟空是个什么样的人？相信会读书、爱思考的同学一定会有与众不同的独特感受。（学生自由阅读，教师巡视。）

    3、播放录象《大闹天宫》片段，让我们一起看看书上是怎么描写这个故事的。（指名读段，或表演情节）

    4、全班交流（教师鼓励学生表达独特感受）

    （1）讨论：你还读了哪一个故事？说一说你心目中的孙悟空是个什么样的人？[提示句式：我心目中的孙悟空是一个（）的人，因为（）。]

    （2）讨论过程中教师追问：你从哪儿看出他有这方面的特点？（引导学生通过对典型情节的简单分析体会人物的性格特点，使他们学会结合书中情节评价人物，而不是空口说说。同时就势指导学生读好有关句子，或范读，或指名读，或加动作读，体会人物特点。）

    5、吴承恩笔下的孙悟空具有多方面的特点。老师手头就有一本《西游记》原着，现在，我来读一读其中的一段故事，你们仔细听一听，这儿的孙悟空又有何特点？（选择与书中三个故事主题不同的片段，老师读后，学生讨论。）6、小结：同学们心中的孙悟空机智、勇敢、聪明、乐观，善于动脑，武艺高强，遇见不平，拔棒相助。但是他性格急躁，容易冲动，他是一个有血有肉、性格鲜明的角色。

    （三）激发兴趣，鼓励探究。

    1、他不怕天，不怕地，敢大闹天宫，敢与如来斗法，但他却怕师傅的紧箍咒，这又是为什么？紧箍咒怎么到了孙猴子的头上？去读《西游记》吧！

    2、《西游记》是我国古典四大名着之一，发行了多种版本，有连环画版、注音版、青少版以及我们今天阅读的白话文版，你们喜欢那种就读哪种。相信你们读后会有更多独特感受！

    孙悟空课件 篇10

    一、活动目标：

    1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

    2、能用不同的形式朗读儿歌，并在集体面前大胆表演儿歌。

    3、体验同心协力的同伴关系。

    二、活动准备：

    1、课前排练儿歌的情境表演。

    2、儿歌《孙悟空打妖怪》的录音磁带。

    3、唐僧师徒及妖怪（双面）的桌面教具一套；响板、木鱼、等节奏乐器若干；橡皮筋、呼啦圈等若干。

    三、活动过程：

    一、音乐导入，引发幼儿共鸣，通过交谈引导幼儿巩固唐僧师徒的特征。

    1、教师故作神秘状让小朋友猜猜老师请来了几位好朋友，他们都是谁呢？然后放音乐《一个师傅三个徒弟》。（声音先小后大）

    2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己——是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗？

    3、与幼儿互动，根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等卡片，并说出他们各自有什么特征（如孙悟空有金箍棒、猪八戒非常贪吃……）

    二、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点，并进行安全教育。

    1、播放视频，师根据儿歌内容一一演示桌面教具。

    提问：

    （1）儿歌的名字叫什么？

    （2）教师完整地念一遍儿歌，并对幼儿进行安全教育。

    （3）儿歌里都有谁？

    （4）谁上当了？为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？

    小结：不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

    2、教师念儿歌，幼儿补图谱。

    3、完整跟读来检验儿歌。

    4、打节奏念儿歌。

    5、请一幼儿示范，启发幼儿用上身体语言有表情的朗读儿歌。

    提问：这首儿歌读起来你觉得怎么样？有没有发现什么特别的地方？

    小结：前一句的最后一个词是后一句的开头，念起来好听顺口又有趣，就象我们玩的接龙游戏一样。

    6、师利用身体语言引导幼儿熟练、有节奏的一起朗读儿歌。

    提问：要用什么样的声音和表情，儿歌读起来才会好听？

    7、幼儿分组轮流朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。

    三、提供相关材料，幼儿分组练习巩固儿歌。

    1、幼儿分组自行选择材料，尝试不同形式的儿歌读法。

    乐器组：利用打击乐器，引导幼儿边打节奏边念儿歌。

    玩玩跳跳组：利用橡皮筋、呼啦圈等，引导幼儿边跳边念儿歌、边转边念儿歌等等。

    表演组：启发幼儿利用桌面教具，边操作边念儿歌。

    2、请一两组幼儿上来表演不同的儿歌读法。

    孙悟空课件 篇11

    一、活动目标

    1、探索纸棒的不同玩法，进一步萌发创新与合作的意识，在游戏中感受小组合作的快乐。

    2、在玩纸棒的过程中学习助跑跨跳过50厘米左右的平行线。

    3、培养幼儿勇敢、坚强，不怕困难的精神。

    二、活动准备

    1、幼儿原有经验：本班幼儿基本都已掌握立定跳远的动作要领，但对助跑跨跳从未尝试过。

    2、纸棒100根、纸球50个，场地布置、音乐《猴哥》、水果图片50个

    三、活动过程

    （一）、进入场地，活动身体。

    教师带领幼儿进入场地，做准备活动，单脚、双脚跳、矮人走、高人走、慢跑操场一圈，队列训练分队走拿纸棒做猴哥韵律操。

    （二）、探索纸棒的不同玩法。

    1．花样玩棒。

    （1）单独玩棒、小组合作玩棒，探索纸棒的不同玩法。

    师：小朋友想一想,纸棒除了做操还可以怎么玩呢。（幼儿发言讨论）

    （2）请幼儿示范纸棒的各种玩法，并带领全体幼儿练习。

    师：哪个小朋友愿意来介绍一下，可以怎么玩纸棒的？幼儿示范集体再学一学。

    启发幼儿想想有没有不一样的玩法？

    （3）幼儿分散自由探索。幼儿游戏，教师指导。教师有意识的鼓励幼儿讲给别人听，促进同伴间互相学习能力的发展。

    2．学习动作：助跑跨跳

    小朋友尝试纸棒的各种玩法，然后引出助跑跨跳，通过相互学习及教师的讲解示范，练习助跑跨跳的动作。

    （1）师介绍动作要领。

    师：刚才有小朋友想到了把纸棒摆成小河，跳过去。现在老师把小河变宽了（移动一根小棒），谁有办法跳过去？（请2名幼儿来尝试，提示两只脚跳不过用一只脚跨）

    师：他们是怎么过小河的？（要先跑再跳、跳的时候两只脚要分开、还要用力跳）。

    教师示范并讲解动作要领：“两手握紧拳头，放在身体的两边，站在小河的前面一段距离，再跑到小河前，一只脚用力蹬地，另一只脚跨跳过小河，一只脚落地，保持平衡。这个动作叫做助跑跨跳。”

    师：谁愿意也用这种方法来跳过小河呢？（请一名幼儿跨跳，教师针对性的讲评。）

    （2）集中鱼贯练习，一个跟着一个。（分成四组进行）

    逐步增加难度加宽距离，让幼儿挑战自我。第一遍练习跳过40厘米的平行线，第二遍跳过50厘米的平行线，老师巡回指导，发现有错误的幼儿具体指导。

    （三）综合游戏：猴王争霸赛

    师：在花果山上有好多的果子吃，但是要通过考验过关才能摘到水果，只有勇敢不怕困难才会成功通过障碍，去的路上我们要走过“独木桥”、跨跳过“小河”、跳过“草地”，摘了水果再跑回原地，进行接力赛，看哪一对获胜。老师讲解游戏规则后进行游戏，

    （四）活动结束：

    小猴吃水果、洗澡等模仿动作放松、整理活动，整理体育器械后带孩子休息，根据活动量为孩子增减衣服、擦汗。

    孙悟空课件 篇12

    活动目标：

    1、通过欣赏故事，知道孙悟空是《西游记》里的人物。

    2、通过仔细观察画面、讨论交流，理解“齐天大圣”的含义。

    3、喜欢参与讨论和交流，享受集体阅读的乐趣。

    4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

    5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。

    活动准备：

    经验准备：有按顺序进行阅读的经验

    物质准备：

    1、绘本幻灯，《东方娃娃》20xx年第7期绘本《孙悟空大闹蟠桃会》人手一册。

    2、木偶孙悟空一个，玩具“金箍棒”人手一根。

    3、在操场上摆放妖怪的图片。

    活动过程：

    一、认识“孙悟空”，理解齐天大圣的含义。

    1、师：(出示木偶孙悟空并配音)大班的小朋友你们好!认识我吗?对了，我就是和唐僧去西天取经的孙悟空，可是我还有一个名字，谁能说出来?(引导幼儿说出“齐天大圣”，并简单了解它的含义。)

    2、师：齐天大圣孙悟空的本领可高呢，今天老师和小朋友们一起来看一个关于他的故事。

    二、分页阅读故事，了解并说出故事中的情节。

    1、教师用幻灯展示第22页，引导幼儿观察故事画面，并有表情地讲述此页故事。师：当孙悟空变成小虫子睡着的时候，我们看看谁来了?

    2、展示第23页，师：仙女们看见全部只剩下小桃子时，她们的表情是什么样的?(鼓励幼儿用不同的词汇形容)孙悟空听见仙女们说的话后，他会怎么样?让我们继续看故事。

    3、展示第24页，师：咦，发生了什么事情?这些仙人怎么都睡觉了呢?(鼓励幼儿用原有的知识经验讲述)教师再根据故事内容进行讲述。

    4、展示第25页，师：孙悟空自己吃饱了后，又干了一件什么事情呢?让我们把故事听完。教师一边播放幻灯，一边讲述故事。

    三、了解故事的名字及作者，知道孙悟空是西游记里的人物。

    1、幼儿自主阅读故事，并相互交流。

    师：故事好看吗?这个故事的名字叫“孙悟空大闹蟠桃会”，你们还知道哪些关于孙悟空的故事?(鼓励幼儿和同伴大胆交流)

    2、老师知道小朋友们还有很多关于孙悟空的故事，可是你们知道这么多孙悟空的故事，是哪一本书里写的呢?(引导幼儿说出西游记)，对了，《西游记》的作者是吴承恩，是我们国家的名著，小朋友们长大后一定能全部欣赏到。

    四、情景表演，我们都是孙悟空

    师：今天老师带来了很多金箍棒，我们也当当孙悟空，去操场上打妖怪。幼儿在音乐声中和老师一起去操场上游戏。

    延伸活动：

    继续阅读孙悟空系列故事，并能大胆在同伴面前讲述。

    活动反思：

    《西游记》是中国古代神魔小说中的巅峰之作，描写了唐僧师徒四人降妖伏魔、历经艰险去西天取经的.过程。故事情节曲折精彩，想象力丰富，人物形象栩栩如生，语言风格生动优美，令人叹为观止。《西游记》中的人物深受广大读者喜爱。孙悟空聪明机智、敢于冒险，历来是小朋友们心中的偶像;猪八戒憨厚可爱、滑稽可笑，最令小朋友们捧腹;种种妖魔鬼怪更是令小朋友们目不暇接。其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄，对于大班孩子来说，尤为如此。因此《西游记》也是孩子们百听不厌的故事，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征都深入到每个孩子的心灵。

    本次活动我以《孙悟空大闹天宫》动画片为切入点，带领幼儿走进《西游记》、表演《西游记》、创编《西游记》，在活动的整个过程中孩子的那种投入那种激动是无法用语言表达的。在设计这节活动的教具时我也花了很多心思，提供了很多幼儿可以表演的道具，使得语言活动更加生动活泼。环节一环扣一环，层层递进。在观看——理解——再现——创造的过程中，是幼儿感受到中国四大名著《西游记》的独特魅力，从中获得无限的乐趣，并发展其表现力、想象力和创造力。

    孙悟空课件 篇13

    一、说教材

    1、设计意图

    今天我所执教的教育活动，选自山东省编教材大班上学期主题活动五《神通广大美猴王》中的一节教学活动《孙悟空和孩儿们》，在这个主题活动中涉及到了孙悟空和金箍棒，于是在区域活动时组织孩子们用废旧报纸、挂历等卷成了纸棒，即所谓的“金箍棒”。在教学过程中，从导入开始我并没有将孙悟空和金箍棒讲给幼儿，金箍棒在幼儿的心目中是以打斗为主，如果从开始以金箍棒引入给幼儿，会使幼儿在玩法上受限制，所以从开始到幼儿的两次探索都是以玩纸棒的形式进行，在最后的游戏中，点出了孙悟空和孩儿们借助金箍棒，玩游戏的情景。在整个过程中鼓励幼儿自主探索、合作交流，激发幼儿积极参与的兴趣，使其体验到玩纸棒的快乐。

    2、活动目标

    （1）探索纸棒的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反映的灵敏性。

    （2）体验用废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣。

    3、说教法

    本活动始终围绕纸棒，通过“自主探索、合作探索、评价反馈、集体游戏”这一主线，对幼儿进行教学。具体教法如下：

    (1)、主题教学法

    整个活动都围绕纸棒进行。

    (2)、游戏化教学

    游戏的方式是幼儿最乐于接受的学习方式。开始的热身活动以游戏引入，幼儿的探索中，不断地穿插幼儿设计出的游戏和大家一块分享，最后的整合过程也是情景游戏的方式进行。

    （3）、区别对待法

    教育应注重幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能。

    3、说学法

    在活动中，我注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，本节教育活动中设计了以下的学法：

    （1）、自主学习。在个人自由探索时，引导幼儿能够创造出独特的玩法，以体验玩纸棒的乐趣。

    (2)、合作学习。在幼儿间相互探索玩法时，引导其同伴间相互合作，探索交流。

    （3）、创造性学习。在多人组合玩游戏环节，鼓励幼儿进行创造性学习，形成创新意识和能力。

    (4)、评价式学习。每个环节中的交流、展示、评价，都有利于幼儿自我评价、相互评价，共同体验成功，使幼儿在游戏的过程中发展其身体的.平衡、协调等方面的能力。

    二、活动流程

    （一）热身活动：

    在这一环节中我设计了游戏，“我跑你追”、“小蛇咬脚趾”、“摸高”这三个游戏不但能活动幼儿身体的各个部位，而且能提高幼儿的活动积极性，同时还能训练幼儿反应的灵敏性。

    （二）幼儿自主探索玩法。

    1、幼儿自由探索玩法，教师巡回指导。

    2、教师和幼儿共同小结、分享。

    3、集体游戏，对于幼儿有创意的玩法，大家一块分享。

    （三）幼儿间合作探索玩法。

    1、幼儿合作探索，感受多人玩的乐趣。

    2、教师和幼儿共同小结分享幼儿的合作玩法。

    3、集体游戏。选择较为典型的游戏和大家一块分享，在玩的过程中，发展幼儿平衡和协调等方面的能力。

    （四）游戏：打妖怪。

    “妖怪”两个字是西游记中较为敏感的字眼，提到孙悟空，孩子们会想到，用金箍棒打妖怪的故事情节，所以在设计最后这个情景游戏时，就以打妖怪为线索，我扮演孙悟空，在我一口仙气的吹动下，幼儿的纸棒都变成了金箍棒，带领孩儿们打妖怪，打妖怪的途中会遇到困难，其中的困难情景都是幼儿用金箍棒设计而成，在游戏的过程中分别锻炼了幼儿的爬、蹲走，弹跳和跑等技能，（这个游戏形式在熟悉孩子时对于这种循环形式对他们有所渗透），最后妖怪的出现，更是激起了幼儿的兴奋，举着金箍棒跳着打，这一环节进一步训练了幼儿肢体的协调、平衡和反应的灵敏性等能力。

    三、预计效果

    希望通过本节教育活动的学习，能使幼儿更加乐于参与健康活动，掌握多种玩纸棒方法，愿意自己动脑解决问题，使得身体各方面的能力有所发展。

    最新锄禾课件(汇集10篇)


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    锄禾课件 篇1

    教材分析：

    这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的.泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

    3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

    教学重点：

    1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

    2、写字。

    教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

    教学方法：情境教学、自主学习、示范法

    设计意图：

    《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

    因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

    教学过程：

    一、谈话交流导入

    1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

    2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

    【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

    二、初读吟诵，整体感知

    1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

    2、检查自读情况

    (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

    带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

    去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

    (2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

    3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

    ①标出古诗的声调符号

    ②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

    ③师生共同画出平声和仄声

    ④一二声长，三四声短而重

    ⑤师生吟出长短字

    ⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

    ⑦师生按照平长仄短来诵古诗

    【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

    三、理解诗题，练习吟诵

    ㈠吟诵理解第一句诗

    1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

    2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

    【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

    3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

    4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

    5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

    【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

    6、有感情地吟诵。

    是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

    ①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

    ②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

    ③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

    7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想

    ㈡吟诵理解第二句诗

    1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

    【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

    2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么?“粒粒”为何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

    【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

    3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

    出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

    【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

    4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢?说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上?知道今后怎样对待粮食吗?说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

    5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?

    【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

    ㈢有感情吟诵这首诗

    四、拓展阅读

    农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢?请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

    【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

    五、学习生字，指导书写

    1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

    2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

    (1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

    (2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”，故，姑)

    3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

    4、“禾”、“午”：

    注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    5、指导“辛”、“苦”：

    当中最长的一横要写得足够长。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】

    6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

    附板书：

    锄禾

    锄禾日当午，

    看

    汗滴禾下土。

    谁知盘中餐，

    想 来之不易

    粒粒皆辛苦。

    锄禾课件 篇2

    教学要求；

    1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

    3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

    教学重、难点：

    1．有感情地朗读、背诵课文。

    2．能正确、美观地书写生字。

    3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

    课时划分：三课时

    教学设计：

    第一课时

    教学目的：

    1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

    2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

    教具准备：教学挂图、生字卡片

    教学过程：

    一、导入

    1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

    2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

    二、学习古诗《锄禾》

    1．出示古诗图文。

    看图读诗，读准字音，读通诗句。

    2．解题：唐代诗人李绅写的。

    锄：锄头，这里表示动作。

    禾：禾苗。

    “锄禾”是什么意思呢？

    3．讲读诗句第1句。

    (1)自读。

    看图：图上画了什么？

    (2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

    “汗”：汗水。

    “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

    (3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

    (4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

    4．讲读第2句。

    “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

    (1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

    (2)指名说一说。

    (3)指导朗读。

    (4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

    三、巩固诗意，练习背诵

    1．用自己的话说说诗意。

    2．轻声地和老师一起说。

    3．指名说。

    4．背诵表演古诗。

    5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

    四、指导写字

    1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

    “午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

    “粒”：左窄右宽。

    “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

    2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

    3．生描红、临写。

    第二课时

    教学目的：

    1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

    2．能有感情地朗读、背诵古诗。

    3．通过朗读体会作者对农民的同情。

    教具准备：教学挂图、生字卡片

    教学过程；

    一、指导看图

    1．这幅图上画了什么样的场面？

    2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

    二、讲读诗句

    1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

    粟：小米。泛指谷粒。

    子：这里读第三声，也指谷粒。

    2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

    3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

    春生夏长秋收冬藏精耕细作千仓万箱

    4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

    5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

    四海：普天下，全中国。

    无闲田：没有丢弃不种的田地。

    犹饿死：还是饿死了。

    6．指导朗读。

    体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

    7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

    8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

    三、巩固诗意，指导背诵

    四、指导写字

    1．收：左窄右宽。

    丰：注意撇捺的舒展与平稳。

    闲：“门字框”要写得舒展些。

    2．师范写，生描红、仿写。

    锄禾课件 篇3

    《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

    一．看图联想，启发学生由感知引发感动

    教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

    教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

    ①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。

    ②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。

    ③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

    ④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

    ⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

    以上的训练设计目的有二：

    ①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；

    ②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

    二．读句悟法，引导学生从学会体验会学

    教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。

    这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

    三．读说写背，促使学生将知识转化为能力

    课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

    本课课后有三道练习题：

    1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。

    2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

    3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

    下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

    锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

    谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

    再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

    锄禾课件 篇4

    《锄禾》第二课时

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：《锄禾》第二课时

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：

    锄禾课件 篇5

    导入：

    1、出示课题，指名读。正音。齐读。

    2、齐读古诗。

    3、检查生字。

    一、检查字音：

    1、PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。

    2、指导朗读难句子。

    3、去拼音读诗。

    4、指导古诗停顿。

    二、精读：

    1、学生质疑：对于这首诗你有什么不明白的地方吗？

    2、PPT出示插图：看一看图，读一读诗，再想一想，诗里的问题你能解决哪些？

    3、根据学生的回答随机教学：

    （1）禾：PPT出示“禾”，理解“禾”。字形演变教学“禾”。

    （2）锄：PPT，图片出示锄头。相机讲解锄禾。

    （3）禾下土：结合插图，看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

    （4）盘中餐：当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。

    （1.1）盘中餐：PPT 。当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。你知道这盘中餐是怎么来的吗？

    （1.2）PPT 。 PPT出示图片“禾”。根据字形演变教学生字。锄：PPT，这就是古代农民使用的劳动工具，叫锄头。锄禾就是用锄去田里的杂草，好让禾苗更加茁壮的成长。

    （1.3）禾下土：看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

    过渡：刚才我们已经理解了锄禾、禾下土、盘中餐、粒粒。再读一读古诗，看一看插图，想一想，诗中写的是什么时候？

    （5）、日当午：看图，理解现在太阳正高高地挂在空中，此时就是中午。

    （6）、皆辛苦：再看看图上农夫的打扮，你们知道这是什么季节吗？创设情景：如果此时你就是这位老农，正在劳动，你有什么感觉？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土。”也就是诗中

    再读读这个词，让我们一起再读读这句诗，读出老农的辛苦。

    PPT：可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。

    （7）、学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？

    4、小结：是呀，我们应该珍惜粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗，多种方法朗读古诗。

    5、引导背诵。

    6、评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。

    7、指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。

    他除了写了《锄禾》还写了什么？

    8、总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。

    三、复习：

    1、你们学的多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。 PPT 。

    2、PPT 。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。

    3、师范写：禾、苦、辛。生描红。

    4、配乐写字，关注写字姿势。

    锄禾课件 篇6

    教学要求

    1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。

    2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

    3.有感情地朗读诗文；背诵并默写这两首诗。

    教学重点

    1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。

    2.指导朗读。

    教学难点

    体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。

    教学时间

    2课时。

    教学准备

    教学挂图、幻灯片、录音带。

    教学过程

    第一课时

    一、指导预习

    （一）老师提出要求：

    1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗？请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。

    2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。

    3.用自己的话说说诗句的意思。

    4.不理解的地方记下来。

    （二）学生按要求预习：

    （三）检查预习：

    1.指名学生朗诵两首古诗。

    注意正音：

    粟（sù）闲（xián） 饿（è）

    蚕（cán）归（guī） 泪（lèi）

    罗（luó）绮（qǐ）

    2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。（农民种了许多粮食，还被饿死了；养蚕的人却穿不上好衣服。）

    （四）学生质疑，提出自己不理解的地方。

    1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。

    2.四海：古人的地理概念，认为中国的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个中国的疆域。“四海”在这里指所有的土地。

    3.蚕妇：养蚕的妇女。

    4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

    二、简介《古风》作者及诗的时代背景

    同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（李绅，唐朝诗人。）这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。

    《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不平和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。

    三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

    （一）先解词，再讲句子的意思。

    1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”（提问）

    粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。

    句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。

    2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”

    四海：（略）

    闲田：闲，选择：（有空、没使用、与正事无关）闲田，是空闲的田地。

    农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。

    犹，选择：（犹豫、如同、还）

    句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。

    （二）背诵全诗。

    四、体会诗中所表现的思想感情

    （一）提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的？

    1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。

    2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。

    通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。

    （二）提问：为什么农民会被饿死？

    1.农民租种地主的土地，要交很多地租。

    2.农民还要交许多种税。

    3.地主残酷地剥削农民。

    4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。

    5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。

    （三）提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

    1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。

    2.表达了作者对农民的同情。

    （四）教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。

    （五）有感情地背诵《古风》。

    五、比较每组字的音、形、义

    粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。

    “颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心

    “棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。

    闲（xián），半包围结构“门”字里面是“木”

    闭（bì），半包围结构“门”字里面是“才”

    “闲”是空闲的意思，如闲田。

    “闭”是关上的意思，如闭口。

    六、默写《古风》，然后自查，改正错别字

    板书设计

    第二课时

    一、复习检查：背诵《古风》

    二、指名朗读：《蚕妇》

    三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景

    《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。

    《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋政府的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。

    四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

    （一）先解词，再讲诗句的意思。（提问）

    1.“昨日入城市”。

    昨日：昨天。 入：进到的意思。

    选择字义：

    “昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

    (3)买卖（mài）

    提问：谁入城去？（蚕妇、养蚕的妇女。）

    住在什么地方？从哪里看出？

    （她住在乡下，从“入城”可以看出。）

    到城里集市上去做买卖，一般叫做什么？（赶集）

    连起来怎么讲？

    一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。

    2.“归来泪满巾”。

    归：回来。 泪：眼泪。

    满：说明泪水流得多。

    巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。

    句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。

    3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。

    4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”

    遍身：全身上下。

    罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

    罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。

    句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。

    （二）背诵全诗。

    锄禾课件 篇7

    教学目标：

    能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

    通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

    教学重点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

    2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。

    教学难点：

    通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

    教学准备：

    拍摄一组照片;观察农民生活。

    教学过程：

    一、分部解题，以疑导入

    1、小朋友们，看老师写一个字(书写：禾)认识这个字吗?你有什么办法记住它?(和“木”比较)

    伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。

    知道什么是“禾”吗?(指名说)(出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物)

    2、再看老师写一个字，补全课题：锄(指名读，正音)什么叫“锄“?

    3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗?指名说(为农作物除草)

    二、初读指导，整体感知

    1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。

    2、检查自读情况。

    (1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

    带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

    去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

    (2 )生字都读准了，古诗能读好吗?先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。

    范读后说：听出老师是怎样停顿的吗?你画在哪个字后面的?出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗?

    请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。

    谁来试一试?(师生合作，生生合作。)

    三、细读古诗，朗读感悟

    1、学习第一二行：

    (1 )古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)

    (2 )再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么?(引导学生说诗意)

    把你看到的用朗读表现出来，好吗?

    (3 )联系生活加强体验：

    ①小朋友见过农民种田吗?农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

    ②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样?

    (4 )情境创设，反复朗读。

    (5 )过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

    2、第三四行：

    (1 )指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

    帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

    (2 )指导朗读：

    ①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀!这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

    真辛苦呀!跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。(板书：辛苦)?

    ②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

    四、总结古诗，升华情感

    1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”(示图)“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

    2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的`墙上，你知道为什么吗?对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看一组照片。(出示学生浪费粮食的照片)

    3、此时你想说些什么?当你再遇到这些情况时，你会怎么说?怎么做?(是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”)

    4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

    5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗?齐背古诗(配乐)。

    五、指导书写，培养习惯

    1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。

    2、怎样记住它呢?可以联系教过的字来记忆。

    3、在习字册上描红生字，注意姿势。

    4、比较“禾”、“午”，指导书写。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    六、小结

    诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

    锄禾课件 篇8

    一、预设目标

    1、学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

    2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

    3、会背诵、默写课文。

    4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

    二、教学重点与难点

    教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

    教学难点：餐的字形，日当午的意思。

    三、教学时间：2课时。

    四、教学准备：课件、生字词语卡片。

    第一课时

    （一）预设目标

    1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

    2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

    3、背诵古诗。

    （二）教学过程

    1、看图说话，揭示课题。

    （课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

    看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

    （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

    （课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

    启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

    2、图文结合理解古诗。

    （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

    （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

    自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

    （2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

    如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

    可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

    理解：日当午是什么意思？

    ☆从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

    ☆看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    （碗中的饭）（全、都）

    3、朗读指导。

    锄禾/日/当午，

    汗滴/禾下/土。

    谁知/盘中/餐，

    粒粒/皆/辛苦。

    4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

    5、齐背古诗。

    6、学习生字：

    盘：认识皿字底。

    餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

    皆：口诀上比下白皆都是。

    辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

    7、固生字、生词，卡片抽读。

    8、练习。

    （1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

    （2）抄写句子：

    中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

    （3）抄写古诗。

    第二课时

    （一）预设目标

    1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

    2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

    3、背诵默写古诗。

    （二）教学过程

    1、复习检查。

    （1）抽读生字卡片。

    （2）扩词：

    锄锄头锄草锄禾

    餐早餐午餐晚餐

    辛辛苦辛劳辛勤

    （3）根据意思写出课文中的词语：

    给禾苗锄草松土。（）

    中午，火辣辣的太阳当空照。（）

    （4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

    2、进一步理解诗意。

    （1）教师描述情景，学生说诗句。

    （2）教师说诗句，学生说诗意。

    （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

    3、诗意升华，行为指导。

    （1）读了这首诗，你懂得了什么？

    （2）辨析：

    A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）

    B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）

    C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）

    D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

    4、巩固练习

    （1）用辛苦造句。

    （2）默写《锄禾》。

    （3）比一比，组词。

    锄（）滴（）粒（）盘（）

    助（）摘（）位（）盆（）

    （4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

    锄禾课件 篇9

    教学目标：

    1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。

    2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。

    教学重点、难点：

    1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。

    2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。

    教学过程：

    一、引入：

    昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么

    吃饭人数

    全部吃完

    剩下一部分

    剩下很多

    22人

    1 人

    13人

    8人

    在回答这个问题时，有的同学说：农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

    小朋友们，谁知道锄禾是什么意思呢？

    二、学习生字

    （一）初读课文，感知诗意。

    1．听录音

    小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

    2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

    （二）认读生字

    1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

    2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）

    3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

    4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

    （点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）

    5．汇报学习情况：

    （1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）

    （2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

    日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦

    当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，日当午 锄禾 盘中餐是什么意思？

    （3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。

    （4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到禾、午时进行扩词。

    （5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

    （点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）

    三、再读课文，理解诗意

    （一）小组合作，理解诗意

    1．读课文，提出问题

    过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

    （学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说粒粒皆辛苦？）

    2．合作讨论，解决问题

    如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

    （点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）

    （二）汇报学习成果

    1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

    2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）

    3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

    4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。

    5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

    四、巩固练习，指导书写

    （一）捡稻穗游戏，复习生字

    录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

    秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）

    （黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）

    教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？

    （这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）

    （二）指导写字

    从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是知、当）

    1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

    2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

    3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

    五、总结全文

    通过这节课的学习，你有什么收获？

    六、作业

    收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

    锄禾课件 篇10

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU—

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

    1、出示“当”：

    (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

    (2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

    (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

    (5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

    2、出示“汗”：

    (1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(演示“汗”的书写笔顺)。

    (2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

    (3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

    (5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

    3、出示“知”：

    (1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

    (2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

    (3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

    (5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

    4、出示“午、禾”；

    (1)请“小老师”带大家书空。

    (2)再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

    (3)学生独立观察写字，教师及时指导。

    (4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

    四、拼字游戏：

    生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

    五、演示五个生字朋友，教师进行总结

    课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

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