说明课件

说明课件必备14篇。

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“说明课件必备14篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

说明课件【篇1】

《全神贯注》教学设计说明朱煜小引关注表达是当前小学语文界的热点话题。关注表达不是什么新鲜事物，可是有段时间它被遗忘了。还好，现在很多人又明白了，又要往回走。道理很简单，表达形式的学习，是非教不可的，学生学了之后能真正获益。《全神贯注》一课的教学比较完整地体现了我在关注表达问题上的思考。要真正关注表达，不能在某个环节里小打小闹，而要从备课的思路上彻底调整。要教的每当在课堂中见到孩子巧舌如簧对答如流，我们总会情不自禁地赞叹。业外人士比我们更喜欢这样的场景，然后总能抒发出许多感想和不切实际的愿景。我是这样看这个问题的——学生在课堂中的优异表现，一是因为孩子本身的天赋，二是因为教师平时的教授。当教师教会了学生某项知识技能，然后又提供适切的机会使其将知识方法融会贯通，学生的聪明才智才能通过他们的交流或者其他形式表现出来。在课堂上听到孩子的一次精彩发言，欢喜之余千万不要以为这是天上掉下来的馅饼，而应该去探寻孩子之前已经掌握了什么，精彩发言的背后是怎样的思维过程、学习过程，这个过程能否让更多的孩子共享。小学生是要教的。有的知识直接教授，有的知识组织探究。用什么标准来区分一学生学习的规律和知识的特性。教的依据是课程标准，在课程标准下，教师可以创新教法，开发教材。因为小学生有着特殊的身心特点，所以教的过程是需要精心设计的。当然，我的意思不是教师设计好教案，引着学生一步一步完成。理想的教学设计应该是内紧外松。譬如师生共同画棵大树，师生先一起画出枝叶，而主干的位置在教师心里。枝叶画完，主干自然呈现。教什么《全神贯注》一文是从茨威格的回忆录《昨日的世界》中选出来的'。编者将叙述角度从原来的第一人称改为第三人称。原文很长，语言也不平顺。改写后，虽仍有些小问题，但总体上还不错，全文紧紧扣住“全神贯注”一词展开。其中第二自然段更是分成三个部分将主人公忘我工作的状态写得细致生动。学生整体理解课文内容与中心不难，读通课文后全都明白。但是作者如何写出“全神贯注”，是难点。还有第二自然段中的层次区分也是难点。因此，我把教学目标定在“了解作者通过人物的动作、神态、语言等角度写出主人公的特点”。第二自然段的层次分析，只是示范给学生看看，不多做解释。除了三年级每节课都要落实的字词教学、朗读指导外，课后习题中的背诵、选择题型、词语辨析都要结合到教学中去。每一课的教学目标的制订，应该从整个单元甚至整个学期的目标来确定。所以这节课我的定位只是“了解”。文中的重点段落虽好，却不适合三年级学生模仿，所以不安排相关仿写练习。怎么教有些老师总担心，教表达形式会不会枯燥。表达形式的教学不是一条一条地讲解习作方法，而是通过琢磨作者的写法，更好地理解内容、思想情感。要想让课堂不枯燥沉闷，得妥善处理教学难点。有的难点要分解开来教，有的难点要由教师充分示范。教《全神贯注》时，我将表达形式的教学与朗读指导结合在一起。而且将重点目标的落实分成新授、巩固、运用三个阶段，效果不错。要想让课堂不枯燥，得处理好教师讲述与学生自学自悟的关系。教师需要在教学中不断创造条件，让学生使用已有的学习经验，互帮互助，获得新的知识技能。在教学中，我一共指导了三段内容的朗读，每个阶段都尽力实现师生的互动生成，而且每个阶段的指导方式也尽量不同，以此激发学生的兴趣。将课后练习或者作业指导引入教学环节，是提高学习效率的好方法。练习中有道选择题，题目不好，但是题型好。我将该题型用于辨析省略号的作用上，当学生得到答案之后，又可让其明白句中一对对反义词的作用。这堂课有没有思想启蒙呢？有的。就是最后引导学生对教材与原文加以比较，找出他们各自的优点和不足。这样做要比教师直接告诉学生孰优孰劣，比一味批评教材更有意义。

说明课件【篇2】

教学设计包括教师学期改进计划、章节教学计划、课时教学计划，三个教学计划同等重要。

计划是介于理论和实践之间的一种意识，教学活动是师生的主体实践活动，科学周密的计划是教学实践活动和盲目教学重要区别之一。是教师教学水平的重要标志。

教师的教学活动质量高低，取决于构成教学活动诸因素是否有效操作。其主要因素有：学生学习动机（解决学习动力问题）；知识和能力达成度即教学目标的制定与表述及目标检测；学生课上课后作业训练（解决学会的问题）；教学的组织方式和学习方式、教和学的方法、教和学的工具（解决会学的问题）；期中期末年末的质量检测（解决学期教学质量目标达成评价问题）。

上述8个方面的基本因素是各有特点又相互联系的整体，教师可选择某一个或几个因素作为实践探索题目，并根据存在问题确定改进措施。

包括章节或单元占用课时，章节、期中、期末复习检测占用课时，由学校宏观把握，教师微观调控。教学进度应是由慢到快的学习进程的反应，是加速度。

由学校教学处、学科组根据质量监测情况，通过班级比较，结合学期质量目标，明确表述质量目标达成度及存在主要问题，指出改进方向。

章节教学目标相对来说是中程性目标，要求根据课标、考纲、教材的分析理解，从下述三个方面进行概括表述：

（2）能力目标：培养哪些阅读观察能力、口头和书面表达能力、操作能力、思维

能力；培养运用知识解决哪些生活情境问题的能力。

（3）情感目标：渗透哪些自然观、社会观、人生观方面的教育；通过哪些反馈评价方式使优、良、困不同层次的学生获得成功感并明确章节或单元学习存在的`问题（预测性、可调控）。

包括不同层次学生学习态度和习惯分析，原有知识储备分析，学习资源准备分析。

包括章节或单元知识的整体结构分析、本章节或单元知识在学段知识逻辑系统中的地位作用分析。

教师要依据学生原有知识水平及课标考纲确定重点难点。

要求教师依据课改及中高考改革趋向，在掌握题型变化及信度难度基础上，贴近社会生活实际改编或自编检测试题。

课时目标是教师教学的具体目标，基本要求是：

（1）以知识能力达成的具体要求为载体，三维教学目标融通表述。其基本格式是，通过什么组织或学习方式及方法使学生在了解理解和运用层面达到什么程度。

（2）了解理解层面：眼看耳听是输入，口说手做是输出，要用口说手做诸类方式来检测。如，可选用“说出、背诵、回忆、复述、下定义、举例说明、解释、阐明、概述、判断、概括、标明、归纳、比较、分类、收集、整理、推断、默写、区别、预测、猜测、选择”等词语表述。

（3）应用层面：①模仿水平，是指在教师示范指导下，学生进行模拟修改等，可选用“模仿、尝试、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写”等词语表述。②独立操作水平，是指学生独立接触学习对象，尝试与已有技能建立联系，可选用“表现、解决、安装、设计、绘制、运用、使用、制定、拟定、试验”等词语表述。③迁移水平，是指学生将已有技能运用于新的情境之中，可选用“调节、灵活运用、举一反三、转换”等词语表述。三种运用水平的关键是使学生解决实际生活问题。

要求教师依据教材、课标确定重点，针对不同层次学生确定难点。

教学过程首先表现为教学环节设置，一是依据不同的学习理论把一节课划分为几个环节，如传统的五环教学，环节一是复习所学新知识必需的旧知识，研究性学习，环节一是提出研究的具体问题。二是依据教学内容的先后逻辑顺序，把一个相对完整的知识内容划分为几个具体内容，如了解背景、感知课文、解决词句、概括情节、分析归纳人物性格、总结特点。环节设计的基本要求是符合认知规律，符合知识内容的逻辑顺序。

要求在环节设定之后，把每个环节要解决的问题或完成的任务，高度概括出来，作为特定环节的题目。

每个环节占有的时间，要有预测，要根据重难点分配时间。

教学过程表现为教师和学生采用教学组织方式和学生的学习方式、思维方法、学习工具进行具体操作。

每个环节的问题解决或任务完成，需要教师发挥相应的主导作用，主要包括教师采用什么样的教学组织方式，选用什么样的思维方法，选用什么样的学习工具进行活动。

学生活动和教师活动是相辅相成的，包括学生采用什么样的学习方式、思维方法、学习工具进行活动。如教师采用讲授式的组织方式和归纳方法进行活动，学生自然就要用听、记的学习方式和归纳方法进行学习活动，因此，对学生用什么方法去听、记，就要有明确具体的设计和要求。

说明课件【篇3】

试卷讲评课之浅见

作为学生，在其求学生涯中都会经历大大小小无数的考试，从最基本的单词默写到惊心动魄的高考，测试，作为教师检查教学质量，学生自查知识漏洞的重要方法之一，的确能够帮助师生们进一步改进教学方法、优化学习策略。而积极高效的讲评则能够更加有利于找出学生们学习的薄弱环节,纠正错误知识点,巩固对知识和思维方法的理解，积累解题经验，提高解题能力。

一、讲评课的特征：

时效性。首先，教师应当及时批改试卷, 对学生答题情况及试卷难易做出正确的量化分析。如果一套试题拖了很久才讲评，学生们可能当初做题目的一些思维过程都淡忘了，这对于学生的自查学习过程是不利的，教师可能也会丧失了解学生思维火花碰撞的良机。在现代化设备，如读卡器的帮助下，教师可以对于客观题部分进行更加细致，合理的量化分析，有的放矢地进行试卷讲评。

针对性。教师应当在进行了细致的试卷量化分析的基础上，对学生们在概念、思路、学习方法、知识储备中所存在的问题，有针对性地展开分析。有时候教师认为学生应该早已掌握的知识点，学生恰恰疑惑不已，因此，一张试卷不应该泛泛而谈，每题必讲，而是应该有针对性的解决学生的疑虑。

拓展性。对于学生们普遍存在问题的典型性题目，教师不仅应当重点讲解清楚，更需要辅助一定的衍生题目，适时地在难度上加强或者拓展开来，加大学生的信息量和知识之间的联系。特别是引导学生们自己能够与一反三，独立或者通过小组讨论的形式领会精神，掌握规律。

二、如何进行有效地试卷讲评： 1． 课前准备：

课前准备应当分为两个方面。对于教师而言，应当及时批阅试卷，做好细致的量化统计工作。如：平均分、最高分、最低分、每道题的得分率或错误率，主观题的典型错误等等。做到这点，是一堂试卷讲评课的基础。只有了解了这些，才能有的放矢，知道哪些题目该讲，哪些可以略讲，应该补充哪方面内容，甚至在今后的教学中应该采取相应的何种措施。

对于学生而言，也应该在课前可以自行先订正试卷，对于无法自己解决的题目做好标记，等上课的时候特别留意老师如何讲解的，这样可以提高自己的课堂 效率，也有助于培养自学能力和良好的学习习惯。

本周，虹口高级中学刚刚进行了高二新世纪教材Unit 5&6的单元测验。这堂课是针对这次单元测验进行的阶段性试卷讲评课。

首先，虹口高级中学是在全区来说是属于比较优秀的学生，从学习能力与知识技能的掌握上来说，都要比我所任教的班级学生好很多。在正式上课之前，我也让自己班级的学生做了同样的这份试卷。在批阅之后，通过对比我发现，虹口的学生在语法和翻译方面的基本功的确要比我们的学生更加扎实。但共同特点是：在问题设置比较灵活的阅读部分（包括词汇选择、完形填空、阅读理解），失分都是比较严重的。因此，针对这一学情特点，我安排了这次的授课内容。

我觉得，对于高中的学生，一堂课内容的容量不能太小。如果只从某一方面来授课讲解，是远远不能达到“试卷讲评课”的基本要求的。授课内容应该涵盖试卷中的所有部分。

于此同时，教学目标的制定，碍于时间的限制，也不能面面俱到，应该有所侧重，要在这堂课中集中解决学生们最大的问题。因此，讲评课前的试卷统计和分析工作就至关重要了。我主要设计的是哪部分该讲，哪部分可以略讲，以及补充什么内容。

在认真的分析了全体学生每道题的错误率后，我把这堂课的重点放在解决他们阅读部分出错最严重的题目中。阅读部分总分值达到42分，但却是学生们失分最严重的重灾区。在讲解难题时，我首先针对相应题型进行简要的方法指导，然后引导学生们重新读题，并且进行小组讨论。因为即便是讲评课，发挥学生们自主学习与探究的能力也是很重要的一个环节。应该鼓励他们多动脑筋，积极讨论，规范解题。

在词汇选择这一部分，我预设的分析时间为7分钟，在显示了错误率最高的四道题之后，先请一位同学上来将所给的十个单词按照词性分类，同时，请其他同学通过小组讨论的方式判断出每空上应该填什么词性。最后通过积极讨论，学生们就能自己得出正确答案。

其次，是完形填空部分，这部分的预设分析时间是8分钟。在显示错误率最高的几道题之后，还是请同学先自行重新读题，并讨论。提醒学生要更加关注上 2 下文。其实很多时候，阅读考查的是对于语篇的整体把握，而学生们往往只看选项的那一句，不注意上下文的提示和语境。而通过重新读题和相互讨论，他们往往就能相互启发，自行找出新的解决思路。

再次，是三篇阅读理解，这部分的预设分析时间为10分钟。重点解决B篇及C篇的两道题目。首先，在分析之初就要指出，一般阅读理解应该先读题在阅读语篇，这样的阅读过程会更具有目的性和指向性。一个是词义猜测题，引导学生从一些细节（如破折号、冒号、for example等）来猜测该词的含义，并且联想相关的背景知识。另外一道是归纳题，要引导学生关注主题句，以及but之类词语所引出的重点。最后一篇heading，要指导学生先浏览6个heading，并抓住key word, 这样就可以事先对于文章内容有个大致的了解，之后再到每段文章中寻找相关key word, 才能得以快速解题。

而对于学生们掌握的比较好的语法部分，我的预设分析时间为8分钟，其中包括在数据分析的基础上挑出错误率最高的三个典型个案分别为动词非谓语及名词性从句中的同位语从句知识点进行讲解，并辅助配套了相应的题目加以巩固，加深理解。

而词组填空部分，学生们做的不错。很多人都是满分的。我会直接把答案呈现出来。并且提醒学生们：错误基本都是不注意时态，这部分预设耗时1分钟。

对于翻译部分，我的预设分析时间为6分钟。首先将做翻译题的基本方法简单介绍下，然后我会鼓励学生们用不同的方式进行翻译，将他们所答出的正确的翻法多呈现出来给大家，也让他们开拓思路，一句多译。

在最后的作业布置环节，我针对学生们错误较多的不定式和名词性从句部分，通过单选题和翻译题，设置了新的问题情境，争取在学生答题后达到旧题新作、一题多解的目的。并且精心选择了一篇完形填空，希望让学生们能在课后操练课堂上所用过的解题技巧，学会举一反三。

总之，这堂课重点着眼于解决学生们在试卷中出现的集中问题，并且开拓思路，丰富他们的解题经验，增强他们答题的信心。

教学反思：

在周四上了这堂课之后，我觉得，总体来说，达到了我之前所设计的教学目 标。虹口的同学们的课堂反应也是比较积极的，很多同学都主动地参与了课堂的讨论与思维过程，气氛比较融洽和活跃。

当然，也还是有一些值得反思与改进的部分。在刚开始的时候，应该向全班进行整体考情的简要分析。这样，学生们就能更加清楚自己这份试卷完成的水平和质量，也能让他们有个横向的比较。其次，在让学生们讨论的时候还可以预留得更充裕一点，其实有几个同学非常想表达自己的想法。不过当时因为时间关系，我没有给他们机会表达，也许错过了一些精彩的想法。在阅读部分，讲解的还不够深入，如果归纳题型还能再进一步追加一道练习，他们可能会更有感觉。包括最后的翻译部分，其实如果有时间的话，可以把学生们自己的翻译打在屏幕上，让他们互评，互相挑错，这样既鼓励了他们的积极思维，也能够加深他们的印象。整堂课超时了一分钟，基本完成我的教学目标。

我将在今后的教学当中进一步的总结，改进。

2010.12 4

说明课件【篇4】

根据新课程标准和体育教材特点，结合学生实际情况，采用情景教学法及分层教学法，以学生发展为中心，充分重视学生的主体地位。激发学习兴趣及运动欲望，调动学生主观能动性，达到锻炼身体的目的，强调心理和社会适应能力的健康水平，培养学生积极进取、团结协作的集体主义精神。

根据七年级学生心理和生理特点，选择篮球运球这一教学内容，教学中采用“运球打球”和“运球接力”两个游戏，游戏比赛贯穿教学，以愉快的心情投入游戏中，让学生获得更多的体育乐趣，充分调动学生的运动兴趣，不仅巩固所学内容，还提高了学生运动积极性和集体意识。

本课把情景教学法、游戏比赛教学法、教学内容分层教学法等多种教学方法灵活而又恰如其分的融入到体育课堂教学中。

课的结构分为情景导入，热峰激趣，学本领阶段，发展运动能力，身心调整，小结评价六部分。尊重学生、重视学生的情感体验，篮球游戏贯穿教学，先后采用了“运球打球”和“运球接力”两个游戏，不但巩固所学内容，还提高了运动积极性和集体意识，尊重学生主体地位，使体育课堂成为赢取学生身心健康发展的主阵地。注重品德教育，培养团队协作，互帮互助，高度责任感，场地紧凑，器材利用率高，仅仅利用了篮球场地，整节课的.时间学生对篮球“爱不释手”。

教学内容一、篮球运球练习；二、运球对抗；三、运球接力教学目标认知目标：学习了解篮球运球的技术原理和多种运球方法

技能目标：使80%的学生基本掌握原地和行进间运球技术，70%的学生能基本掌握多种运球技术。

情感目标：培养学生积极进取、团结协作、争取胜利的竞争意识。

2、宣布本课内容与学习目标。学生持球集合，体育委员带队报告人数，师生问好，口令响亮，精神饱满。×

2、熟悉球性练习教师领做，做好动作的示范，领做与指挥。1、学生在音乐伴奏下模仿练习：持球慢跑后踢腿跑划船拉纤绳呼拉圈蛙跳扣篮

△

1、培养想象力和创造力；

3创新篮球玩法运用启发式教学，调动学生想像力进行评价赞赏积极配合，大胆展示。

学习本领阶段各种运球方法(低、高认真观察，发现问题，提出问题，引导学生纠正问题。难度由浅入深1、1分钟不做要求的任意拍球。

2、观察游戏情况及时给予语言激励。树立学生自信1、按要求进行游戏比赛。

身心调整放松球操教师做好动作的示范，领与指挥学生和老师一起做放松球操。提高审美能力

说明课件【篇5】

《四个太阳》教学设计说明与反思

刘 艳 萍

一．教材简析：

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，表达了作者善良美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上采用并列的形式，让人读来朗朗上口，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

二．教学目标与重难点：

根据我对《新课程标准》的认识和理解，并结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了以下教学目标：

1．巩固上节课所学生字词语，会写“园、因”两个字。2．通过多种方式引导学生有感情朗读课文，并达到熟读成诵。3． 感悟小作者的美好心愿，在画太阳、表达心愿中产生对他人的爱的情感。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是通过多种方式引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟读成诵。同时由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是通过朗读品味重点词句，感受四季的美好，体悟小作者善良美好的心愿。

三．教学流程

由于我上的是第二课时，这一课时的教学要求在学生确实掌握第一课时所学内容的基础上进行，所以本课的第一个教学环节为——“复习引入”。主要采用指名读和摘苹果游戏的方式，来检查学生对生字词的掌握情况，同时调动学生的学习积极性。本课第二个教学环节为——分组读课文，体会美好心愿。因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？同时在黑板上贴上相应的太阳图片，通过直观生动的形象让孩子们获得课文整体上的印象，在视觉上获得美的享受。在此基础上，我又让学生分组读课文，再次让学生加深对课文的主线条和大致轮廓的印象。

品读课文，感悟美好心愿——这是本课的第三个环节，同时也是本节课的重点精华所在。在这一环节中，我并没有按课文顺序与四季顺序来进行教学，而是首先让学生说说最喜欢哪一个太阳，学生汇报交流自己喜欢哪个太阳就先指导学生研读好那一个自然段，达到以学定教的目的。同时由于本篇课文在写法上采用的是并列的形式，根据教材特点，我又把写秋天的这一自然段确立为本环节的教学重点，通过诵读课文，说演结合等方式，不但训练了学生的说话能力，也让学生体会到秋天的美丽，小画家心愿的美好。孩子们的年龄正是充满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发孩子们说“我画了怎样的太阳送给谁”一句话，培养锻炼孩子们说话的能力和想象能力。

另外，板书是一节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此我在本课设计的板书采用图文结合的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。

四．反思

1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读有所欠缺。如果在指导感情朗读的同时，我能提醒孩子声情并茂地朗读，在学生读得不到位时再次采用教师范读的方式，相信学生会读得更好。以后，我会加强对这方面的训练。

2、这节课，我抱的期待太大，总希望孩子们能得到了训练更多一点，但是反观事实，过多环节，任务太重，导致课堂节奏太快，就陷入了形式主义的尴尬境地了。学生到底学会了什么？这个问题的答案就更是空虚了。

说明课件【篇6】

都江堰教学设计——课文说明

课文是一篇别具一格的游记体散文。余秋雨的散文常揉合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一体，其最大的特色是善于在写景、叙事、记人中融进自己的文化感受，有文化感受的灵气。由于散文的内容多是对中国文化的回顾与反思，因而被人们称为“文化散文”。

这篇游记体散文就属于“文化散文”。说它别具一格，是它没有采用以游踪为线索的一般游记写法，写游览都江堰景观的经过及其所见所闻，而是把景观、人物、历史三者融为一体，按评述—描写—评述的总体思路，歌颂造福千年的都江堰水利工程的巨大作用，描绘都江堰水流的诱人魅力，赞扬都江堰创建者李冰筑堰的伟大精神。

全文三大部分，评述景观和人物的文字却占了三分之二。显然，作者写作本文，其意图不单在向旅游者介绍都江堰这个景观本身，而是将景观和景观的创建者放到两千多年的历史长河中审视、思考，突出人文感受，使文章具有丰富的文化内涵和较强的思辨色彩，给读者超出景观本身的深刻思想启迪。用这种写法写游记，让读者耳目一新。阅读课文，注意把握以下三点。

一立论斩顺巧妙

长城雄伟、突兀，是人类意志力的骄傲，是中华民族的象征，曾被国人引以为自豪。然而，作者一开篇就直截了当提出“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”的观点。这个观点有魄力、有胆识，非常独特、新颖，一下子就引起了读者关注。接着，文章采用对比的手法，就长城和都江堰的修筑时间、社会功用、延伸距离、文明特点等进行比较评述、说明后者比前者修筑时间早，社会功用大。前者虽然气势雄伟，但是已逐渐成为一种精神象征；后者持续不断地提供清泉与食粮，有利于人类生存发展。通过比较，作者肯定了都江堰的历史地位，经济价值和文明价值，有力地证明了自己与众不向的新观点，令人信服。

此外，作者立论非常巧妙。在比较中国历史上这两项巨大工程时，课文用的是“最激动人心”而没有用“最伟大”。一词之差，说明作者行文很有分寸，也省去了一些麻烦。因为长城在国人心目中的“伟大”地位，早有定评，作者无意动摇，也不想动摇，更不想引起争论。但是，它的社会功用毕竟早已“废弛”，而且老态龙钟，“等待人们的修缮”。都江堰呢，却“像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲”，只知奉献，“细细浸润，节节延伸”，“永久性地灌溉”着“中华民族”，泽被千秋。两相比较，都江堰当然比长城“激动人心＂ｏ显然，作者立足当代，对景观作历史的审视和现代的思考，从它们对人类社会的贡献这个价值取向出发而得出的结论。当然，这也是一家之言，不必趋同。

二描写极富有魅力

课文第二部分描写极富有魅力的都江堰景观。作者叙写了游览之前的心态和游踪之后，由远及近地描写了都江堰的水流；先听“非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”，以致自己有“一种莫名的紧张”。再看“眼前，急流浩荡，大地震颤”。这些描写，写出了江水湍急、汹涌奔腾的气势和景象，使读者如闻其声，如临其境，有如置身水流面前的撼人心魄的感受。

都江堰江水的魅力，归结起来表现在两个方面。一是充满活力，极其“强悍”。你看，它“像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”，“股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命”。它“直窜出去”，撞向坚坝；“撤起野来，猛地翻卷咆哮”，“让人心魄俱夺”。二是十分“驯顺”，“极有规矩”。你瞧，它撞到坚坝，“立即乖乖地转身改向”，“根据筑坝者的指令来一番调整”，“没有一滴水溅错了方位”；它在“众目睽睽”之下，“把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼”。在这一部分描写中，作者调动多种修辞手法，赋予都江堰水以生命和感情，把它的力量、奔流和随从人意的驯顺写得绘声绘色，活灵活现。上述描写，赞美了都江堰水流的强大生命力，显示了筑堰者精心设计的这项水利工程的神奇功效，也肯定了都江堰景观的游览和观赏价值。同时，也进一步证明了都江堰比长城（“一种僵硬的雕塑”）更“激动人心”。作者虽着墨不多，文字却极有魅力。

三评述发人深省

正由于都江堰比长城“最激动人心”，是那么“极有规矩”和‘锄｝顺”，富有魅力，作者不由得将视线转到它的建造者李冰身上。当课文由物及人，由描写都江堰景观很自然地转入评述历史人物的时候，作者不但歌颂了李冰为民造福的伟大功绩和中华民族源远流长、代代相传的伟大献身精神，而且从为官的政治走向、千年古堰延续至今的原因等方面进行历史的审视，述评交替，褒贬结合，内涵丰富，发人深省。

说明课件【篇7】

走向“理解”的数学教学――“两位数除以一位数（首位能整除）”教学设计与说明

三年级（上册）第1~2页例1、“想想做做”。

1.经历探索整十数除以一位数的口算方法和两位数除以一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

2.经历与他人交流算法的过程，促进学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

谈话：在数学中有很多法宝，乘法口诀就是其中一个。小朋友，你还记得乘法口诀吗？你能根据乘法口诀说出除法算式吗？

学生交流，教师再出示算式，学生用口诀计算。（板书：4÷2=2 6÷2=3）

【说明：由“乘法口诀是个法宝”引入，激发学生的学习情趣，通过回顾根据乘法口诀说出除法算式，简洁高效地为新知学习作准备。】

1.探索40÷2的口算方法。

（出示新学期开学画面）谈话：校园里真热闹，小朋友们要上学了，它们一起来到商店买文具。（出示主题图）

两人一共买了40枝，平均每个男孩买多少枝？怎么列式？根据学生回答板书：40÷2。

交流算法。学生的算法可能有下面两种：

（1）每人分得2捆，是20枝。

提问：你能结合图说一说4÷2=2在图中表示什么吗？

明确：4捆铅笔，平均分给两人，每人2捆。（在主题图中圈出2个2。）

再问：离开了学生买铅笔的情景，只看40÷2这个算式，40表示什么？除以2得几个十？（板书：4个十除以2得2个十，并用彩色粉笔描出横式中的4，2，2）

同桌之间像这样说一说40÷2是怎么得来的。

2.完成“想想做做”第1题。

明确：每组上面一个算式是几除以几，下面一个算式是几十除以（板书：几十除以几）

学生口答结果后交流口算方法。

小结：在算几十除以几的时候，只要用口诀先算出几除以几，再在得数后面添0。

再问：根据“6÷2=3”，除了可以算“60÷2”，还可以算什么？根据“8÷4”，你能编出相应的两道几十除以几的题目吗？你能像这样试着再编一组吗？

总结：几十除以几的算式有很多，计算的时候一直是乘法口诀在帮忙。

【说明：创设“新学期开学，学生买文具”的场景，激发学生学习兴趣。学生口算40÷2时，往往先算4÷2=2，然后类推出40÷2。至于为什么可以这样算，他们知其然，而不知其所以然。教师借助情景图，让学生理解这样算的算例，并及时引导学生从情境图中剥离开来，让学生进一步理解“几十除以几”的算理。紧接其后的练习，观察并寻找联系，并以编题的方式促进学生在理解算理的基础上掌握算法。】

提问：谁能说说两个女生一共买了多少枝并提出一个用除法计算的问题？根据学生回答板书算式：46÷2（用小棒图，让学生在黑板上摆一摆。）

同桌交流怎么算46÷2。组织全班流。学生的算法可能有下面两种：

（1）每人先分得2捆，是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。

（2）40÷2=20，6÷2=3，20+3=23（结合学生回答贴出这3道算式的卡片）

提问：这里的每一步分别表示图上的哪一部分？（根据学生回答，在铅笔图中圈出相应的部分）

【说明：故事情节的向前推进，引出新的计算问题。借助图示帮助学生理解第2种算法每一步分别表示什么，直观形象，为后继竖式计算的学习作铺垫。】

2.探索竖式计算的过程。

指出：46÷2，我们能口算得数。这节课，我们还要学习用竖式计算。计算时，先从十位算起，为什么从十位算起，后面的学习我们将探讨这个问题。

教师板书46÷2的竖式后边问边板书：2写在哪儿？这里的'2，看上去是2，实际上表示多少？（2个十）这一步算的是哪个算式？（根据学生回答板书“2”，并移卡片：40÷2=20）

再问：接下来算什么？3在哪一位？表示3个几？这一步算的是哪个算式？（根据学生回答板书“3”，并移卡片：6÷2=3）

3.完成“想想做做”第3题。

小结：计算几十几除以几可以用竖式计算，但同样是乘法口诀在帮忙。

【说明：竖式的写法，不是形式的模仿。先是在“繁”写法的过程中理解计算过程，并借助卡片移动，沟通口算与笔算的联系。从学生中寻找不同写法的竖式，实现从复杂写法到简洁写法的自然过渡。借助学生熟悉的计数器拨数的经验，帮助学生轻松理解为什么2可以直接写在十位上，从而使化繁为简建立在学生理解的基础之上。】

小朋友你们认为种哪种树苗比较便宜呢？

2.终于开学了，学校买来91把扫帚，要给每个班发3把，可以分给几个班呢？

【说明：种树苗和分扫帚的情节，使故事的发展具有连贯性。两道问题的设计，都给学生较大的思维空间，既提高了学生计算能力，又发展了学生数学思维。】

小结：乘法口诀不仅能算几十除以几，几十几除以几，在以后的学习中，它还有更大的用处。

说明：本课根据小学低年级儿童的学习心理，创设新学期的情境串，把“两位数乘一位数”“两位数除以一位数”的教学内容和练习巧妙地衔接起来，如果说，这是本课表现形式的线索，那么，“几除以几”“几十除以几”“几十几除以几”则为全课学习内容之线索。两“线”并行，浑然一体，将新知与已知建立联系，促进学生理解、掌握所学内容。练习设计与安排，层层递进，既有新学内容过程中巩固性的“边学边练”，又有发展性的将计算与解决问题结合在一起的练习，学生不仅长知识，还长能力，更在思维经历挑战的过程中感受数学学习的乐趣。

说明课件【篇8】

规章制度是组织系统运行的基本保证。多年来我院在临床教学工作中先后建立了一系列教学管理规章制度。随着临床医学教育的不断发展，我们更深切地感受到规章制度的重要性。因此将这些规章制度汇编成册，同时为了保证本汇编的全面性、完整性，还转录了上级单位的有关文件和管理规定。请全院师生自觉执行各项规章制度，使我院临床教学工作更加规范化，教学管理更加制度化，确保我院临床教学秩序的正常运行和教学质量稳步提高。

第一条 为建设并管理好各种临床教学基地，特制订本暂行规定。

第二条 临床教学基地分附属医院、教学医院和实习医院三种类型。

第三条 承担教学任务是各级各类医疗单位的职责和应尽的义务。

第四条 高等医学院校的`附属医院（以下简称“附属医院”）是学院的组成部分，承担临床教学是附属医院的基本任务之一，附属医院的设置、规模、结构及其工作水平，是对高等医学院进行评估的重要依据之一。

第五条 附属医院的主要教学任务是临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习。

第六条 附属医院应具备的基本条件是：

1、综合性附属医院有500张以上病床（中医院应有300张以上病床），科室设置应该齐全，其中内、外（中医含骨伤科）、妇、儿病床要占病床总数的70%以上，口腔专科医院应有80张以上病床和100台以上牙科治疗椅。

2、具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的95%以上，其中具有正、副高级职称的人员占25%以上。

3、应具有必要临床教学环境和教学建筑面积，包括教学诊室、教室、示教室、学生值班室、学生宿舍和食堂等。

按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等水平，专利学院的附属医院应达到二级甲等以上水平。

第七条 附属医院病床总数应不低于在校学生人数与病床数1：0.5的比例。

附属医院的医疗卫生编制按病床数与职工1：1.7的比例配给。学院按教职工与学生1：6-7的比例配置附属医院教学编制。

第八条 附属医院应保证对教学病种的需要，内、外、妇、儿各病房（区）应设2-4张教学病床，专门收治教学需要病种病人；在不影响危重病人住院治疗的前提下，尽可能调整病房中的病种，多收容一些适合教学的患者住院治疗。

第九条 高等医药院校的教学医院（以下简称“教学医院”）是指经卫生部、国家中医药管理局和国家教育委员会备案的，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的综合医院或专科医院，承担高等医学院校的部分临床理论教学、临床见习、临床实习和毕业实习任务。

第十条 教学医院应具备的基本条件是：

1、综合性教学医院应有500张以上病床（中医院应有300张以上病床），内、外、妇、儿各科室设置齐全，并有能适应教学需要的医技科室。专科性教学医院应具备适应教学需要的床位、设备和相应的医技科室。

2、有一支较强的兼职老师队伍，具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的70%以上，有适应教学需要的、医德医风良好、学术水平较高的学科带头人和一定数量的技术骨干，包括承担临床理论教学任务的具有相当于讲师以上水平的人员，直接指导临床见习的总住院医师或主治医师以上的人员，直接指导毕业实习的住院医师以上人员。

（国家教育委员会 卫生部 国家中医药管理局 教高8号 1992年11月15日）

3、应具有必要的教室、阅览室、图书资料、食宿等教学和生活条件。按照全国医院分级标准，教学应达到三级医院水平。

第十一条 教学医院的教师应能胜任临床课讲授、指导实习、进行教学查房，修改学生书写的病历、组织病案讨论、考核等工作，并结合临床教学开展教学方法和医学教育研究。

第十二条 高等医学院校的实习医院（以下简称“实习医院”）是学生临床见习、临床实习、毕业实习和接受医药卫生国情教育的重要基地。

实习医院是经学院与医院商定，与高等医学院建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的医院、承担高等医学院校部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。 第十三条 实习医院应具备的基本条件是：

1、综合性实习医院一般应内、外、妇、儿各科设备齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室，专科性实习医院要具备适应学生实习所必需的床位、设备和相应的医技科室。

2、有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的技术骨干，能保证直接指导毕业实习的是住院医师以上人员。进修医生不宜承担临床带教任务。

3、具备必要的图书资料、住宿等教学和学生生活条件。

第十四条 实习医院的教师应能胜任指导毕业实习、进行教学查房、修改学生书写的病历、组织病案讨论等工作。

第十五条 附属医院、教学医院和实习医院（以下简称“三类医院”）必须坚持教书育人，培养学生具有良好的医德医风；坚持理论联系实际，重视医疗卫生的预防观念和群体观念教育，确保教学质量。

三类医院均必须招待国家有关部门颁发的《全国医院工作条例》，加强领导，不断提高医疗、护理水平。

三类医院中承担教学的医务人员应在品德修养、医德医风、钻研业务、尊重同道、团结协作诸方面做学生的表率。

第十六条 附属医院直尾于高等医学院校领导与管理，完成教学任务；同时，接受卫生行政部门的医疗卫生方面的业务指导。

第十七条 附属医院数量不足的高等医学院校，各有关部委省自治区直辖市应根据具体情况，新建、划拔改建、或在不改变原有领导体制及经费渠道的情况下，选择一部分条件及水平较好的教学医院划为附属医院。

对目前尚未达到标准条件的附属医院，学院主管部门应与当地行政部门及有关部门共同

协商，予以充实完善，限期改进，或进行调整。

第十八条 附属医院的卫生事业经费（包括经常费、基建费、设备费、维修费等）由学院的主管部门、委或学院所属的省、自治区、直辖市的卫生主管部门下拔，并由卫生主管部门负责解决附属医院建设和发展所需的投资。

附属医院的一般教学仪器设备和按接纳每名学生8-10平方米核算的教学用建筑面积，由学院主管部门解决。

第十九条 附属医院一般应实行系、院合一的管理体制，临床医学系（院）的主任（院长）、副主任（副院长）应兼任附属医院的院长、副院长，并由学院任命。附属医院应设专门的教学管理处、室，并配备足够数量的专职教学管理干部；医学院校的临床各科及医技各科教研室应设置在附属医院内，各教研室主任兼任临床科室或医技科室主任。

第二十条 附属医院可根据教学情况，为具备各级医疗卫生职称的人员评定或报请相应的教学职称。

第二十一条 非高等医学院校直接领导的附属医院，教学机构的设置、教学管理、职称评定等，参照附属医院领导与管理的有关规定执行。

第二十二条 被批准为教学医院和实习医院的各医院，原隶属关系不变，医疗卫生、科研任务不变。

各省、自治区、直辖市教育、卫生行政部门要扶持教学医院和实习医院的建设，并监督和检查教学医院和实习医院的教学质量和教学管理工作。

第二十三条 教学医院和实习医院应有一名院领导负责教学工作，并设立教学管理机构，配备专职及兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。

第二十四条 被批准的教学医院和实习医院，张挂教学医院或实习医院院牌，并可在国内外的交流中使用此称号。

教学医院和实习医院可根据国家有关文件规定，与学院主管部门协商，优先选留优秀毕业生。

教学医院享有国家政策给予的在职人员编制、经费被贴、师资培养和经学院办理教学设备免税进口等方面的优惠待遇。

说明课件【篇9】

本节课是人教版九年级数学上册24.2.2《直线与圆的位置关系》第二课时——切线的判定定理与性质定理。本课时是在学生已掌握直线与圆的位置关系的基础上进一步探究直线与圆相切的条件及相切时切线具有的性质，并为以后的切线长定理奠定基础。相切是直线与圆的位置关系中重要的一种，切线的证明与性质尤为重要，对陕西近几年中考题的分析来看，2008——2010第23都是对圆的性质、圆周角定理、圆的切线判定及性质等内容结合三角形进行考察，分值8分，其中第1问都是切线的判定，分值4分。切线的判定定理与性质定理在圆的学习中起着承上启下的作用，在整个初中几何中起着桥梁和纽带的作用。因此，它是几何学习中必不可少的知识工具。

基于切线的判定定理与性质定理在教材中的重要地位，我确定本节的教学目标为：

（一）知识与技能

1.理解掌握切线的判定定理与性质定理，并能初步解决相关的证明题与计算题。

2.通过切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问

题的能力。

（二）过程与方法

掌握圆的切线常用辅助线添加的方法。

（三）情感态度价值观

通过切线判定定理与性质定理的学习，培养学生学习的主动

性和积极性。教学重点：

切线的判定定理与性质定理 教学难点：

切线的判定定理

说明课件【篇10】

纳税教学反思教学设计说明

纳税是学生适应未来社会生活必须了解和掌握的数学知识和社会知识，也是对学生进行思想教育的重要内容，所以本课的教学具有重要的现实意义．在教学设计中，力求体现以下一些基本特点． 1．让学生体验数学学习与现实生活的紧密联系．首先，通过录像创设学习情境，引入课题．使学生体验到所要学习的内容在现实生活中的普遍存在，有利于提高学生的学习兴趣．其次，在纳税的作用、应纳税额及税率的教学时，教学内容的选择都力求体现与现实生活的紧密联系，使学生感受到所学习的内容在生活中具有广泛作用，有利于提高他们对数学价值的认识．

2．充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地投入到数学学习过程中去．在让学生理解为什么要纳税和认识常见税种时，充分利用合作探索的学习方式，让学生进行自主探索．学生通过对教师提供的信息和自己在课前收集的信息进行分析和讨论，从中感悟到纳税的重要作用，理解常见税种的含义，掌握纳税额的计算方法．同时，使学生的主体精神也得到了良好的培养．

3．让学生运用知识解决简单的实际问题．在课堂练习中，学生完成各种应纳税额计算的练习后，再让他们展开想象．通过这样的练习，有利于激发学生学习的积极主动性，培养学生的创新精神和综合运用知识解决简单实际问题的能力．除此之外，让学生在课外开展实践调查活动，把数学学习与现实生活紧密联系起来，能有效地培养学生的实践能力．

说明课件【篇11】

教学时间:二课时

第一课时 内容:复习说明对象及其特点，说明顺序。

一、 指明本课的教学内容:

复习说明对象及其特点，说明顺序

二、 用问答式复习说明文的有关知识。

1、什么是说明文?说明文以什么表达方式为主?

说明文是以说明这种表达方式为主，按照一定的要求解说事物或事理的文章。

2、常见的说明文有几种类型?本册课文中有哪几个单元哪些课文是说明文?

A、事物(形状、构造，发展变化)         B、事理

第一单元1-5课，第三单元10-14课，第五单元19-21课。

3、阅读说明文一般要抓住几个方面?

A、 指明说明对象及其特点， B、理清说明的顺序，

C、掌握说明的主要方法，    D、体会语言的准确性。

三、 复习阅读说明对象及其特点、说明顺序的方法。

1、说明事物必须抓住事物的特点。什么是事物的特点?

事物的特点是事物相互区别的标志。

2、指出《中国石拱桥》、《核舟记》、《隆冬话竹》、《活板》、《宇宙里有些什么》的说明对象及其特点。 A、《中国石拱桥》:中国石拱桥:历史悠久、分布很广、大小不一、形式多样。

B、《核舟记》:核舟:体积小、雕刻内容多、技艺巧。

C、《隆冬话竹》:竹子:外形典雅、气质刚劲。

D、《活板》:活板印刷:活。

E、《宇宙里有些什么》:宇宙:物质的、无穷无尽的、运动发展的。

3、怎样把握说明对象的特点?以《活板》、《动物尾巴的功能》、《隆冬话竹》为例说明。

A、 题目:《活板》:活。

B、 首段:《动物尾巴的功能》:动物的尾巴形状万千，妙用无穷。

C、 关键词句:《隆冬话竹》:外形典雅，气质刚劲。

4、怎样指出文段或文章的说明中心(主要内容)?

如:《宇宙里有些什么》第12-17段(P169-170)的主要内容。

说明宇宙是无穷无尽的。

方法:说明中心=说明对象(宇宙)+特征(无穷无尽)

注意:如果一段说明文将说明对象分成几个部分分别说明或列点说明某一对象的特征，概括时不可以偏概全。

如:《向沙漠进军》第五段(P100)的说明中心。

抵御风沙袭击的方法是培植防护林，培植草皮。

5、我们学过的'说明顺序有哪几种?每种还有哪些小类?以学过的课文为例说明。

⑴空间顺序:说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。如《核舟记》:头-舱-尾-背。

⑵时间顺序:说明事物的发展变化，多在事物的发展变化，如《活板》:唐-宋-升死;《中国石拱桥》:古-今。

⑶逻辑顺序:说明事理，多说明事物的内在联系。

A、 先总说后分说:总-分:《向沙漠进军》第4、6段;

分-总:《宇宙里有些什么》第3-6段;

总-分-总:《中国石拱桥》第5段赵州桥，《核舟记》全文，

《电子计算机的多种功能》全文。

B、 先主要后次要:《向沙漠进军》第5段。

C、 先原因后结果:《中国石拱桥》第9段。

D、 由现象到本质:《什么是生态平衡》。

E、 由性能到功用:《隆冬话竹》。

F、 由一般到特殊:《隆冬话竹》第9段竹子的种类。

G、 由整体到局部:《中国石拱桥》第6段卢沟桥。

注意:⑴时间顺序:有表示时间的词语，如:朝代、数字等。

⑵空间顺序:有表示方位的词语，如:上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

⑶同一篇文章全文或各部分均可有几种不同的说明顺序，应分别指出。

6、划分段落、层次，概括段意、层意。

⑴把握该段(篇)说明的中心和重点，分析思路。

⑵概括要全面，要抓住重点，语言要简洁，格式为:说明了什么。

⑶划分标准要统一，或按时间或按空间或按逻辑。如，总分总结构分三层，总分、分总结构为层。

四、 课外练习。

第二课时

内容:复习说明方法，说明性语言的特点。

一、复习上节课学过的知识及学到的方法，指明本节课的教学内容。

复习说明方法，说明性语言的特点。

二、复习说明方法。

1、本册学过的说明方法有哪些?请举例说明。

⑴下定义:用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边都相等的三角形。(如河系的定义169页、生态平衡的定义122页)

⑵举例子:举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。(如说明中国石拱桥的特点课举了赵州桥、卢沟桥，《隆冬话竹》第二段，为了说明竹子对中国文化的贡献，作者举了许多巧妙地提到了竹的成语，《电子计算机的多种功能》第4-7段。)

⑶分类别:按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为男人、女人。(如《宇宙里有些什么》中第3-5段大、小、中恒星，《向沙漠进军》中第4段游击战、阵地战，《电子计算机的多种功能》第二段分类。)

⑷打比方:用比喻的修辞把抽象、复杂的事物说得深入浅出、具体生动。

石拱桥的桥洞成弧形，作者把它比作什么?(虹)《向沙漠进军》沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，把风沙化作沙漠逞强施威的武器，把水当作征服沙漠的武器。《宇宙里有些什么》第2、9、12段。

⑸作比较:用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。《宇宙里有些什么》密度小:比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多，《电子计算机的多种功能》第5、6段。

⑹列数据;从数量上说明事物特点最准确、最有说服力的方法。

竹子的种类95页，赵州桥、卢沟桥的长度、宽度，恒星的表面温度。

⑺引言论:用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。

《中国石拱桥》中引用张嘉贞、张族的话，《隆冬话竹》引用苏轼、李白的诗句。

2、这些说明方法有何标记?

⑴下定义:……是……，这就是……，叫……。

⑵分类别:有几类(种)，一种是……，另一种是……。

⑶举例子:例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。

⑷打比方:像、是、当作，就是比喻。

⑸作比较:而、比……和……两种东西比。

⑹列数字:数词，概数、确数。

⑺引言论:引用，标记是引号。

3、这些说明方法有何作用?

共同的作用是说明事物的特征，但各自有不同的特点:如打比方:形象生动;列数字:准确;举例子、作比较:通俗、具体;引言论:印证;分类别;条理清楚。

注意:说明方法一般用三个字表达，不要与修辞方法、表达方式混淆，表述要规范。

五、复习说明性语言的特点。

1、说明性语言的特点:准确，体现在修饰、限制性的语言运用，同义词的选择上。如课文104页第二、三题，172页第三题。

2、方法:⑴修饰、限制性语言:用删除法，去掉有什么不好?

大拱的两肩上，各有两个小拱。

不能删去，该词说明了什么，如删去有什么不好。

⑵同义词的选择:用置换法，换了有什么不好?

它的运动也是无穷无尽的(茫无涯际)。

辨别同义词的细微差别，如词义、搭配、范围、感情色彩等方面。

六、 说明文的阅读探究能力。

说明文的阅读探究主要是对信息的处理。

1、数据分析:《祖国的大豆》运用数据分别说明了什么?

2、图表阅读:⑴看清图表;⑵从图上找规律;⑶用简洁的文字表达。

说明课件【篇12】

《类比推理》教学设计说明

河北邢台外国语学校王鑫

新课标教材 人教A版《数学2-2》(选修)第二章 推理与证明

一、内容与内容解析

《类比推理》为新课标教材中新增加的内容.虽然本节是新增内容，教学时间也不长(1-2课时)，但由于它贴近实际生活，贯穿于整个数学课程，地位不可小视.在近几年各省新课标高考试题中，本节内容屡屡出现，而且多以解答题的形式呈现，其重要性可见一斑.推理不是数学独有的，它广泛地存在于科学发展的过程、生产生活的实践之中，所以在授课时我旁征博引，列举了许多生活中的、科学发展史上的、其他科学中涉及的推理，力求通过学习，使学生架起数学与科学、数学与生活的桥梁，形成严谨的理性思维和科学精神。

本节课是归纳推理基础上对合情推理学习的继续，学生已经初步体会并认识到合情推理在数学发展中的作用。对于类比，学生其实并不陌生，它出现在各个章节中，但实际上，学生对它的认识是模糊的。通过本节课的系统学习，学生会了解什么是类比、如何进行类比，会感受到数学的创造过程。

本节课的教学内容如图：

本节的重点内容是通过结合数学实例和生活中的实例使学生了解类比推理的含义及作用并掌握类比推理的一般步骤。

二、目标与目标解析

目标：

1、知识与能力：

结合数学实例和生活中的实例，学生通过主动地参与课堂活动，经历类比推理概念的获得过程，了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理。

2、过程与方法：

类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质，类比的性质相似性越多，相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关，从而类比得出的结论就越可靠.3、情感态度与价值观：

（1）正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识.（2）认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善正确的数学意识.其中了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理是重点目标，也是《课程标准》中明确指出的教学要求之一.目标解析

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。从心理学的角度看，青少年有一种好奇的心态、探究的心理。因此，紧紧地抓住学生的这一特征，利用学生身边的问题“ ”，设计教学情境，使学生在观察、讨论等活动中，逐步提高数据分析能力。

三、教学问题诊断分析

基于对学生已有数学水平的分析，在本节新学内容时，有以下几点是初学者不易理解或掌握的：

1.用类比进行推理，作出猜想.这部分中大多数问题是给出具有类似特征的两类对象，由学生根据一类事物的已知特征推测另一类对象也具有这些特征.要弄清楚怎样类比首先应该会明确指出这两类对象具有哪些类似特征.所以在教学过程中对学生举到的类比推理的例子和教师给出的小练习，都应注重从两个方面先分析：（1）问题中两类对象分别是什么；（2）他们有哪些类似特征.通过寻找两类对象的相似性，将两类不同的对象联系起来，从这种相似性出发，从概念、结构、维度、方法等角度出发，由一类对象的已知特征推测另一类也具有这样的特征.本节课主要以平面几何与立体几何的类比为载体，因此也特别注意从它们研究的对象出发，建立平面内点、直线、平面图形与空间元素的对应关系.2.确定合适的类比对象

进行类比推理时，合理的确定类比对象是非常重要的，否则会使类比成为“乱比”.这部分内容对学生要求较高，本节课通过对三角形的特征，尤其是图形蕴含的位置关系和数量关系的分析，使学生初步感受和体会寻找类比对象的方法.教学难点：用类比进行推理，做出猜想.四、教学特点与预期效果分析

1.教学特点

为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我采用如下教法和学法：

“问题串”为主，“讲授式”为辅的教学模式

在最初定夺本节课教学模式时比较为难，一方面，按照新课标的理念，注重学生自主探究为主，教师仅仅是引导者(实践证明这有利于学生学会“学习”，尤其是提高自学能力和合作学习能力)，然而另一方面，本节的理论应用难度较大，而且涉及到很多数学的内容，凭高中学生的数学水平难以完成自主探究.因此，还得需要教师讲，教师的“讲授”成为了无奈的选择.不过好在《课程标准》中，不要求学生掌握理论，只要了解类比推理的含义，能利用类比推理进行简单推理.因此，最终定下来的教学模式是“‘问题串’为主，‘讲授式’为辅”的模式.在过程设计方面我很注重两个方面的问题，一是课程的紧凑性和完整性，所选的例练习题具有典型性，环节之间注意递进性，使得整节课能够环环相扣，层层深入；另一个是注重数学问题与现实生活的紧密结合，在每个教学环节、每个教学过程中，我都设计了不同的实例，让学生感觉知识的亲切感和实效性，体现数学的应用价值。

在教学过程中，我大力倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，如在概念的形成，思维拓展时，为了让学生亲身体会类比推理的全过程，我不惜花费大量的时间让学生之间完成讨论和研究，并展示他们的研究成果，事实证明学生确实在讨论研究过程中思维得到了拓展和深化。总之在整个设计中，我作为教师是情境的创造者，过程的引导者和启发者，学生才是学习的主体，是知识的探究者和发现者，在课堂中，尽量多的体现了“以人为本”的教育理念。

2.预期效果分析

通过这节课的教学，学生应能类比推理的含义，并能够解决相关的问题，能让学生体会数学和生活的联系，体会数学应用的广泛性，认识数学的文化价值.养成开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质。

说明课件【篇13】

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。

一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

四、呈现方式多样，体现趣味性

本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

1．处好算法多样化与最优化的关系，允许不同发展的学生采用不同的方法，体现算法多样化。

2．学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

3．本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

说明课件【篇14】

实践与探索（2）教学设计说明

海口市第一中学 陈佳琪

“实践与探索（2）——探索一次函数与一元一次方程、一元一次不等式的联系”它是华东师大版九年义务教育八年级教科书下册第十八章第五节“实践与探索”的第2课时内容。现对本课教案作如下说明：

一、本节教学内容的本质、地位以及作用

《义务教育数学课程标准》中提出：“应注重体现数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，提高他们的推理能力、抽象能力、想象力和创造力。在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，应加强方程、不等式、函数等内容的联系，介绍有关代数内容的几何背景。” 《实践与探索（2）》是建立在学生对一元一次方程、一元一次不等式以及一次函数的图象、性质等内容的认识上，对已有知识进行更深入的讨论和探索。在本节课的前一节，教材已经利用实际问题引入，让学生探索了一次函数和二元一次方程组的联系，而本节课就是在此基础上，进一步探索一次函数和一元一次方程以及一元一次不等式之间的联系，是对一次函数及相关内容更深入更全面的学习，对前面的知识进行了延伸和拓展。从函数的角度对一次方程、一次不等式重新进行分析，这种再认识不是原来水平的回顾复习，而是站在更高起点上的动态分析，是用函数将上述三个内容统一起来，从“数”和“形”两个角度加深了对一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解。“实践与探索”这一内容也是华东师大版教材的一大特色之一，发挥学生的主动性，让学生亲身经历知识的探索过程，进而获得对数学的兴趣。

二、教学目标分析

鉴于对教学内容的分析，结合我所教学生的特点和他们已有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

1.经历知识探究的过程，理解一次函数与一元一次方程以及一元一次不等式之间的联系；

2.通过对比、联系，渗透数形结合思想，并能应用其方法解决简单问题； 3.在合作学习的过程中培养其观察、分析能力，并应用所学知识解决问题的能力； 4.通过实践与探索的过程，加强知识间横向和纵向的融会贯通，体会数学的魅力所在。

学生经历知识发生发展的过程，探究一次函数与一元一次方程以及一元一次不等式之间的联系是重点，而归纳它们的联系以及应用其解决问题是难点。

三、教学诊断分析

在教学中，我注意到学生存在以下问题：

1．学生对刚刚学过的一次函数的理解得还不够透彻，因此先进行复习，并且教学时注意循序渐进；

2．函数是研究变量与变量之间的联系的，比较抽象，采取直观的教学方法； 3．学生本身对利用图形的方法来研究代数问题有初步的认识，但是却不能灵活应用，本节课再次加深他们对“形”的理解；

4．几何方法和代数方法都是解决问题的有效方法，只不过各有其优劣，一题多解的方式也可以对学生的思维进行训练；

5．本节知识重在实践、探究，所以观察的过程，合作学习以及思考的过程又显得尤为重要。

四、教学方法特点及预期效果分析

基于对学生情况的分析，教学目标的设置以及教学任务的分析以及对课堂教学是否有效的问题的思考，我采用如下的教学策略并分析预期效果：

（一）复习回顾

通过对一次函数图象的复习，帮助学生回顾一次函数图象并明确图象和x轴交点是如何求得的，后续的学习做好铺垫。

（二）合作探究

基于本节课的难度比较高，故在探索部分分层次进行，由易到难，循序渐进，分散难点。在探索的过程中，针对学生情况，利用表格的直观性、对比性来突出相应内容，让学生在讨论的过程中获得真知，学习过程成为再创造的过程，让课堂成为有效课堂。

（三）讨论归纳

这一部分内容采用由特殊到一般的归纳过程，学生虽然在表达上不易准确，但只要他们理解并掌握了实质便可。故设计填空等形式帮助学生更好的理解，降低难度，给学生阶梯，让学生拾阶而上，学案的设计也是课堂有效性的一大亮点。

（四）知识应用

为了合理的应用本节所学知识，故设计了两道练习题。通过学生自我解答、自我讲解、不同方法的对比来提高其应用能力，很好的理解数形结合思想的优点，并在过程中感受到不同方法的优劣。

（五）课堂小结

利用课堂小结的平台，除了小结知识外，还希望学生小结方法，小结态度，从而实现多元化的目的。

（六）课后练习

通过练习，让学生更深入的学习，更好的培养学生探索的能力。

本节课通过问题链接和探究活动，激发学生的求知欲，使学生在老师的启发引导下，通过自主探究、合作交流、观察发现、归纳总结学习新知。在整节课的教学中，教师始终扮演学生学习的组织者、指导者和欣赏者的角色，以学生为主体，因材施教，鼓励学生积极参与数学活动，敢于猜想、探究。在整堂课的设计中始终突出数形结合的思想，知识的生成由易到难，特殊到一般，符合学生的认知规律，突破了难点、落实了重点。运用多媒体教学，课堂轻松，愉快、有效，较好地实现逻辑顺序与心里顺序的结合、知识学习与能力发展的统一。