锄禾课件

最新锄禾课件(汇集10篇)。

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锄禾课件 篇1

教材分析：

这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的.泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

教学重点：

1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

2、写字。

教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

教学方法：情境教学、自主学习、示范法

设计意图：

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

教学过程：

一、谈话交流导入

1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

二、初读吟诵，整体感知

1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

2、检查自读情况

(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

(2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

①标出古诗的声调符号

②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

③师生共同画出平声和仄声

④一二声长，三四声短而重

⑤师生吟出长短字

⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

⑦师生按照平长仄短来诵古诗

【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

三、理解诗题，练习吟诵

㈠吟诵理解第一句诗

1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

6、有感情地吟诵。

是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想

㈡吟诵理解第二句诗

1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么?“粒粒”为何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢?说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上?知道今后怎样对待粮食吗?说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?

【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

㈢有感情吟诵这首诗

四、拓展阅读

农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢?请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

五、学习生字，指导书写

1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”，故，姑)

3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

4、“禾”、“午”：

注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

5、指导“辛”、“苦”：

当中最长的一横要写得足够长。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】

6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

附板书：

锄禾

锄禾日当午，

看

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

想 来之不易

粒粒皆辛苦。

锄禾课件 篇2

教学要求；

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：三课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、导入

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》

1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？

3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？

(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

四、指导写字

1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

“粒”：左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

3．生描红、临写。

第二课时

教学目的：

1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

2．能有感情地朗读、背诵古诗。

3．通过朗读体会作者对农民的同情。

教具准备：教学挂图、生字卡片

教学过程；

一、指导看图

1．这幅图上画了什么样的场面？

2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

二、讲读诗句

1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

粟：小米。泛指谷粒。

子：这里读第三声，也指谷粒。

2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

春生夏长秋收冬藏精耕细作千仓万箱

4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

四海：普天下，全中国。

无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6．指导朗读。

体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

三、巩固诗意，指导背诵

四、指导写字

1．收：左窄右宽。

丰：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些。

2．师范写，生描红、仿写。

锄禾课件 篇3

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

一．看图联想，启发学生由感知引发感动

教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。

②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。

③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

以上的训练设计目的有二：

①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；

②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

二．读句悟法，引导学生从学会体验会学

教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。

这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

三．读说写背，促使学生将知识转化为能力

课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

本课课后有三道练习题：

1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。

2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

锄禾课件 篇4

《锄禾》第二课时

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

师：UU

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：《锄禾》第二课时

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

师：UU

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：

锄禾课件 篇5

导入：

1、出示课题，指名读。正音。齐读。

2、齐读古诗。

3、检查生字。

一、检查字音：

1、PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。

2、指导朗读难句子。

3、去拼音读诗。

4、指导古诗停顿。

二、精读：

1、学生质疑：对于这首诗你有什么不明白的地方吗？

2、PPT出示插图：看一看图，读一读诗，再想一想，诗里的问题你能解决哪些？

3、根据学生的回答随机教学：

（1）禾：PPT出示“禾”，理解“禾”。字形演变教学“禾”。

（2）锄：PPT，图片出示锄头。相机讲解锄禾。

（3）禾下土：结合插图，看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

（4）盘中餐：当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。

（1.1）盘中餐：PPT 。当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。你知道这盘中餐是怎么来的吗？

（1.2）PPT 。 PPT出示图片“禾”。根据字形演变教学生字。锄：PPT，这就是古代农民使用的劳动工具，叫锄头。锄禾就是用锄去田里的杂草，好让禾苗更加茁壮的成长。

（1.3）禾下土：看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

过渡：刚才我们已经理解了锄禾、禾下土、盘中餐、粒粒。再读一读古诗，看一看插图，想一想，诗中写的是什么时候？

（5）、日当午：看图，理解现在太阳正高高地挂在空中，此时就是中午。

（6）、皆辛苦：再看看图上农夫的打扮，你们知道这是什么季节吗？创设情景：如果此时你就是这位老农，正在劳动，你有什么感觉？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土。”也就是诗中

再读读这个词，让我们一起再读读这句诗，读出老农的辛苦。

PPT：可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。

（7）、学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？

4、小结：是呀，我们应该珍惜粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗，多种方法朗读古诗。

5、引导背诵。

6、评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。

7、指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。

他除了写了《锄禾》还写了什么？

8、总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。

三、复习：

1、你们学的多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。 PPT 。

2、PPT 。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。

3、师范写：禾、苦、辛。生描红。

4、配乐写字，关注写字姿势。

锄禾课件 篇6

教学要求

1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。

2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

3.有感情地朗读诗文；背诵并默写这两首诗。

教学重点

1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点

体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。

教学时间

2课时。

教学准备

教学挂图、幻灯片、录音带。

教学过程

第一课时

一、指导预习

（一）老师提出要求：

1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗？请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。

2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。

3.用自己的话说说诗句的意思。

4.不理解的地方记下来。

（二）学生按要求预习：

（三）检查预习：

1.指名学生朗诵两首古诗。

注意正音：

粟（sù）闲（xián） 饿（è）

蚕（cán）归（guī） 泪（lèi）

罗（luó）绮（qǐ）

2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。（农民种了许多粮食，还被饿死了；养蚕的人却穿不上好衣服。）

（四）学生质疑，提出自己不理解的地方。

1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。

2.四海：古人的地理概念，认为中国的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个中国的疆域。“四海”在这里指所有的土地。

3.蚕妇：养蚕的妇女。

4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

二、简介《古风》作者及诗的时代背景

同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（李绅，唐朝诗人。）这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。

《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不平和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。

三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

（一）先解词，再讲句子的意思。

1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”（提问）

粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。

句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。

2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”

四海：（略）

闲田：闲，选择：（有空、没使用、与正事无关）闲田，是空闲的田地。

农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。

犹，选择：（犹豫、如同、还）

句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。

（二）背诵全诗。

四、体会诗中所表现的思想感情

（一）提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的？

1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。

2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。

通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。

（二）提问：为什么农民会被饿死？

1.农民租种地主的土地，要交很多地租。

2.农民还要交许多种税。

3.地主残酷地剥削农民。

4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。

5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。

（三）提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。

2.表达了作者对农民的同情。

（四）教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。

（五）有感情地背诵《古风》。

五、比较每组字的音、形、义

粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。

“颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心

“棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。

闲（xián），半包围结构“门”字里面是“木”

闭（bì），半包围结构“门”字里面是“才”

“闲”是空闲的意思，如闲田。

“闭”是关上的意思，如闭口。

六、默写《古风》，然后自查，改正错别字

板书设计

第二课时

一、复习检查：背诵《古风》

二、指名朗读：《蚕妇》

三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景

《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。

《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋政府的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。

四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

（一）先解词，再讲诗句的意思。（提问）

1.“昨日入城市”。

昨日：昨天。 入：进到的意思。

选择字义：

“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

(3)买卖（mài）

提问：谁入城去？（蚕妇、养蚕的妇女。）

住在什么地方？从哪里看出？

（她住在乡下，从“入城”可以看出。）

到城里集市上去做买卖，一般叫做什么？（赶集）

连起来怎么讲？

一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。

2.“归来泪满巾”。

归：回来。 泪：眼泪。

满：说明泪水流得多。

巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。

句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。

3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。

4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”

遍身：全身上下。

罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。

句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。

（二）背诵全诗。

锄禾课件 篇7

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。

教学难点：

通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

教学准备：

拍摄一组照片;观察农民生活。

教学过程：

一、分部解题，以疑导入

1、小朋友们，看老师写一个字(书写：禾)认识这个字吗?你有什么办法记住它?(和“木”比较)

伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。

知道什么是“禾”吗?(指名说)(出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物)

2、再看老师写一个字，补全课题：锄(指名读，正音)什么叫“锄“?

3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗?指名说(为农作物除草)

二、初读指导，整体感知

1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。

2、检查自读情况。

(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

(2 )生字都读准了，古诗能读好吗?先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。

范读后说：听出老师是怎样停顿的吗?你画在哪个字后面的?出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗?

请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。

谁来试一试?(师生合作，生生合作。)

三、细读古诗，朗读感悟

1、学习第一二行：

(1 )古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)

(2 )再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么?(引导学生说诗意)

把你看到的用朗读表现出来，好吗?

(3 )联系生活加强体验：

①小朋友见过农民种田吗?农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样?

(4 )情境创设，反复朗读。

(5 )过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

2、第三四行：

(1 )指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

(2 )指导朗读：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀!这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

真辛苦呀!跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。(板书：辛苦)?

②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

四、总结古诗，升华情感

1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”(示图)“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的`墙上，你知道为什么吗?对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看一组照片。(出示学生浪费粮食的照片)

3、此时你想说些什么?当你再遇到这些情况时，你会怎么说?怎么做?(是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”)

4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗?齐背古诗(配乐)。

五、指导书写，培养习惯

1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。

2、怎样记住它呢?可以联系教过的字来记忆。

3、在习字册上描红生字，注意姿势。

4、比较“禾”、“午”，指导书写。

师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

六、小结

诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

锄禾课件 篇8

一、预设目标

1、学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：餐的字形，日当午的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

3、背诵古诗。

（二）教学过程

1、看图说话，揭示课题。

（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

2、图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

理解：日当午是什么意思？

☆从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

☆看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（碗中的饭）（全、都）

3、朗读指导。

锄禾/日/当午，

汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，

粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

5、齐背古诗。

6、学习生字：

盘：认识皿字底。

餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

皆：口诀上比下白皆都是。

辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

7、固生字、生词，卡片抽读。

8、练习。

（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

（2）抄写句子：

中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

（3）抄写古诗。

第二课时

（一）预设目标

1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

3、背诵默写古诗。

（二）教学过程

1、复习检查。

（1）抽读生字卡片。

（2）扩词：

锄锄头锄草锄禾

餐早餐午餐晚餐

辛辛苦辛劳辛勤

（3）根据意思写出课文中的词语：

给禾苗锄草松土。（）

中午，火辣辣的太阳当空照。（）

（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

2、进一步理解诗意。

（1）教师描述情景，学生说诗句。

（2）教师说诗句，学生说诗意。

（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

3、诗意升华，行为指导。

（1）读了这首诗，你懂得了什么？

（2）辨析：

A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）

B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）

C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）

D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

4、巩固练习

（1）用辛苦造句。

（2）默写《锄禾》。

（3）比一比，组词。

锄（）滴（）粒（）盘（）

助（）摘（）位（）盆（）

（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

锄禾课件 篇9

教学目标：

1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。

2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。

教学重点、难点：

1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。

2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。

教学过程：

一、引入：

昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么

吃饭人数

全部吃完

剩下一部分

剩下很多

22人

1 人

13人

8人

在回答这个问题时，有的同学说：农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

小朋友们，谁知道锄禾是什么意思呢？

二、学习生字

（一）初读课文，感知诗意。

1．听录音

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

（二）认读生字

1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）

3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

（点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）

5．汇报学习情况：

（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）

（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦

当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，日当午 锄禾 盘中餐是什么意思？

（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。

（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到禾、午时进行扩词。

（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

（点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）

三、再读课文，理解诗意

（一）小组合作，理解诗意

1．读课文，提出问题

过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说粒粒皆辛苦？）

2．合作讨论，解决问题

如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

（点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）

（二）汇报学习成果

1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）

3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。

5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

四、巩固练习，指导书写

（一）捡稻穗游戏，复习生字

录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）

（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）

教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？

（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）

（二）指导写字

从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是知、当）

1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、作业

收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

锄禾课件 篇10

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑、生字卡片

师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

师：UU—

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、出示“汗”：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(演示“汗”的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、出示“知”：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、出示“午、禾”；

(1)请“小老师”带大家书空。

(2)再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)学生独立观察写字，教师及时指导。

(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

四、拼字游戏：

生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

五、演示五个生字朋友，教师进行总结

课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。