[参考]《外国诗》教案精选。
以下是教师范文大全为大家整理的“《外国诗》教案精选 ”,请阅读后分享你的朋友。老师每一堂课都需要一份完整教学课件,每位老师都应该他细设计教案课件。做好教案课件的前期设计,才能按质按量地达到预期教学目标。
《外国诗》教案精选 篇1
目标
使幼儿知道外国人与中国人的装束不同,生活习俗也不同,在比较中进一步
认识中国文化。
准备
翎毛、宽皮带、树叶(牛皮纸剪成)裙、大耳环、翻毛皮衣扮演非洲、
爱斯基摩、印地安等外国人的装饰用品。
过程
1、通过幻灯向幼儿介绍外国人的一些生活习俗,装束,以及他们的生活故
事,打招呼用语。
2、儿童谈论自己见过的外车人,他们的生活及装饰(结合看电视等有关经
验)。
3、儿童选择自己扮演的外国人角色。教师和儿童一起搜集制作装饰物。
4、教师敲击找击乐器为儿童伴奏,儿童任意、尽情表演外国人和中国人的联
欢情景。
《外国诗》教案精选 篇2
教学目标:
1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格和韵味,进一步激发对民族音乐的热爱。
2、用风趣、幽默、诙谐地情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》
教学重难点:
通过歌曲的演唱和分角色设计表演唱,进一步体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵。
教学用具:
钢琴、多媒体课件
教学过程:
一、导入:
1、在夏天的夜晚,当人们都进入梦乡的时候,田野却热闹了起来,同学们说说看都有些什么?(生回答,师出示一蝈蝈和蛐蛐的图片)
2、他们两个还有一个故事呢!这个故事的名字就是《蝈蝈和蛐蛐》。在南边的山坡上,在一块青青的草地,草地上住着蝈蝈和蛐蛐小哥俩,它俩吃饱了肚皮没事做的时候啊,老爱在一起吹牛皮。这不,今天天气挺好的,小哥俩又走出了家门,唱歌吹牛皮了。我们来听听!
播放歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。
二、新课教学
1、师:带着问题再次聆听歌曲范唱。歌曲分为几段?情绪与风格又是怎样的呢?
生:回答。(三段,第一乐段8小节;第二乐段是中间带有反复记号的部分,9小节;第三段是最后的13小节。歌曲的曲调吸取了我国北方戏曲(如京戏)、说唱(如评剧)的音乐素材创作而成。风趣、幽默、诙谐。
2、教师范唱,学生来跟着伴奏来哼鸣或跟着老师一起唱。
3、听教师范唱第一乐段,让学生找出相同的乐句(即前三句)。
1)切分节奏型的知识点。
(1)教师示范,引导学生进行练习。
(2)加入自己的名字来唱唱看。
2)乐段最后前倚音的解决。可让学生画圈或摇头来帮助学生演唱。
3)介绍两个人物“蝈蝈”和“蛐蛐”,他俩一唱一和开始“吹牛皮”。让学生连起来唱唱第一乐段。
4、学唱第二部分。以说唱的形式各自吹虚自己的本领。
(1)教师可直接引导学生进行第二部分的演唱。
(2)说白部分由教师来打节奏,学生来说,再慢慢引导学生边拍手,边说。
5、学唱第三乐段。(1)教师可分别演唱带切分、附点、装饰音和不带切分、附点、装饰音的两种唱法,让学生进行对比。
(2)再分乐句对学生进行正确的教学,加入声势演唱。
6、完整的演唱全曲。可让学生适当的加入身体动作,。
三、创编活动
1、根据乐曲描绘的音乐形象,分组分角色来设计表演,可以加入伴奏或其它肢体动作。
2、分组进行表演。
四、课堂小结:
通过本课的学习,我们得出来一个怎样的道理的呢?学生自由回答,
教师总结这节课我们学习了融趣味性与论理性为一体的歌曲《蝈蝈和蛐蛐》,它告诫人们,要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸,要做一个诚实的人。
《外国诗》教案精选 篇3
教学目标
1、理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
2、品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
3、体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。
教学重点
1、了解诗歌的深厚文化背景。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点
由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学方法
1、诵读法:
教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的内容及其形式特点。
2、合作研讨法:
休斯的诗意象凝练、表意深刻。
1、学生听读课文录音,整体感知诗意。
教师提示:诗句“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,统摄全诗。
2、学生自由诵读,认真思考:从诗歌内容看,诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
教师点拨、明确:
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩,也没有去歌颂名山大川,无尽宝藏,而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情,奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合,化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3、思考:
1、学生自由诵读全诗,整体感知诗意。
教师提示:这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错,参差跌宕;四个排比句,上半句结构相似,下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面,又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃,又不失节奏上的宫商之声。
2、学生合作研讨:
⑴诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
⑵“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
⑶全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
明确:
⑴在《黑人淡河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
⑵“我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。
⑶我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我,教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3、学生有感情诵读,体会诗歌深邃中显自豪的特点。
《外国诗》教案精选 篇4
知识目标:
1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2、理解诗歌内容,把握诗歌的构思艺术。
能力目标:
1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情,
2、揣摩精美语言,领悟诗歌的意蕴美和声韵美。
3、指导学生运用多种方式学习诗歌,培养学生自学诗歌的能力。
情感态度与价值观:
培养对大自然的情感;能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。
教学重点:反复诵读,领悟诗的意境美,体会诗人的情感。
教学难点:自学《夜》
教学方法:诵读感悟法,小组在实践中学。
课型:新授课
课时安排:2课时
第一课时
一、导入设计:
在这个单元学习中我们一起赏过了雪,听过了雨,看过了星,今天我们要来一个“垄上行”,到田园去走走。说到田园诗,大家想到什么呢?
引导学生复习田园诗知识,背诵过去学过的田园诗,如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等,列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。
二、教读新课。
1.指名朗读第一首诗,正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①,教师补充:
济慈(1795—1821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
3.学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点?
(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息”相对应,分为两部分,动静相衬,意境优美。)
5.理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。
三、诗歌创作
学生模仿课文自己吟诵一节,课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作,大胆交流。四、布置作业。
熟读成诵,在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
板书设计:
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
第二课时
自学《夜》
1、课前准备:
分小组学习《夜》,读、改写、画、唱、说等学习方式任选:
请课代表牵头,自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法,也可参与其中,出谋划策,指点迷津。
2、展示学习成果,体验成功感受:
师:相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者,伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好,下面到了百花齐放的时候,分小组自学“夜”,然后我们上台交流。
请各个小组课堂展示自己的学习成果,师生自由点评。在自学和点评的过程里,教师只起一个穿针引线的作用,要让学生感到自主学习的快乐,评价时多关注学生的优点,特别保护学生的积极性。
3、教师出示问题:
诗歌抓住了“夜”什么特点?诗歌传达了作者怎样的心境?
讨论明确:静谧、美丽的夜;安适、宁静的心境。
4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。
生:两首诗都是描写大自然,但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力,后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
生:诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”,是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。
生:最后一行诗中的“披”字,赋予明月以人的灵性,写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。
生:第二节和第四节中都写到“夜来临,四下一片静”、“给周围的一切披上银装”,这反复重复相同的话,给人感觉像唱歌一样,最好听的地方重复多次,令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。
师:是的,反复吟诵,造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美,深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的,那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。(全班朗诵)
5、课堂小结:
面对大自然,诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声,在诗人笔下也会变得情味浓郁,富有内涵;即使是极为平常的夜景,在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说,一千个观众就有一千个哈姆雷特,每个人对诗歌的感悟有所不同。但是,赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟,只是为同学们提供了一次赏析实践的机会,希望以后你能运用我们今天学到的方法,真正进入诗歌美妙的境界。
6、布置作业:
熟读诗歌,摘抄优美的诗句。
板书设计:
《外国诗两首》
夜
静谧美丽的夜色反复吟诵
安适宁静的心境以动衬静
《外国诗》教案精选 篇5
创意说明
无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生。因此,本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验,更好地理解诗意。
教学步骤
一、学习莱蒙托夫
1、朗读全诗,初步感受。
2、续写诗句,体验情感:
祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!
祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间,坚贞不渝。
2、改写诗句,歌唱祖国:
诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语:
温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心
如第四小节,可以改写为:
我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我刻骨铭心地爱着这片土地!
二、过渡,学习休斯
1、了解背景。
2、体验情感:
用“诗人谈河流,就是谈”说话。
诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
三、比较两首诗写作的不同点
两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间人手,追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
四、分组朗读,收束全课
《外国诗》教案精选 篇6
【教学目标】
1、加强朗读,感受诗歌所描绘的意象,把握全诗主旨。
2、学会比较阅读。
3、揣摩诗句,通过联想和想像,进入诗歌意境。
【教学重点】
1、感受诗歌意象,体会诗人的思想感情。
2、借助联想和想像,以意驭情,强化有感情的朗读。
【教学难点】
揣摩语言,学会比较阅读。
【教学课时】
1课时。
【教学步骤】
一、新课导入
自然万物,生机勃勃,充满诗情画意,令无数诗人为之讴歌。
二、《蝈蝈与蛐蛐》
1、作者简介:
济慈(1795~1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,自幼喜爱文学,一生写有不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等。他的诗,想像丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感、立体感强,具有一种永恒的美。可惜他宏才初展的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。他的墓碑上写着:“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
2、学生朗读诗歌。
3、整体把握:
这是一首大自然的颂歌。它把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”比作大自然的歌声,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4、诗中怎样表现虫声之美?
衬托:盛夏生机勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人们家中的温馨。
三、《夜》
1、作者简介:
叶塞宁(1895~1925),俄罗斯诗人,出身于农民家庭。他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。30岁时,因思想极度矛盾,精神忧郁,自杀身亡。
2、反复朗读诗歌。
3、请归纳这首诗每一小节的内容:
第一节:写夜的静谧。
第二节:写溪水在轻轻歌唱。
第三节:写月光下大自然的美丽。
第四节:再次写夜的静谧、月色的美丽。
4、尝试用自己的话,描绘诗中所写的夜景:
学生以小组单位自主活动,答案不求统一,只求感悟独特。
四、拓展比较
与郭沫若《静夜》相比,你的感受有何不同?(学生自主发言)
预设:
相同──都描绘了静谧的夜景、美丽的月光。
不同──《夜》:描写眼前实景,传达出对大自然的热爱和安适、宁静的心境。
《静夜》:在写景基础上转入想像世界,引发对理想境界的遐想。
五、课堂小结
美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。无论济慈、叶赛宁,还是包括我国诗人在内的许许多多诗人,都是大自然的歌手。他们从自然中汲取灵感,又把自己融入自然,并通过诗歌表现出来,渗透着自己对自然的心灵感应,渗着生命的底蕴,歌颂大自然的无限美好,表达对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
六、布置作业
1、完成《语文作业本》。
2、熟读这两首诗。
《外国诗》教案精选 篇7
教学内容
本课在第14~17页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作,通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿,领悟生命的热情,感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作,描摹了静谧夜晚的美景,诗中透出清凉祥和之感,让人产生无限遐想。
教学目标
1、知识与能力:
⑴学习静谧、遐想、喧响等生字词,读准字音,理解含义。
⑵能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
⑶在外国诗学习中,回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法,再次领会它们让诗产生美感的作用。
⑷能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。
⑸能说出两首诗风格的不同,体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
2、过程与方法:
⑴通过多种形式、多遍的朗读,整体感悟诗歌。
⑵教师引导学生大胆想象,如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐,体会诗中的感情。
⑶教师引导学生大胆拆分诗歌,重组意象,体会《夜》中静谧。
⑷找出英文原文比照,比较外国诗作的多种译法;多角度读诗,比较中外诗歌意象的不同。
⑸教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
3、情感、态度与价值观:
⑴体会大自然的多面及其生生不息的美好。
⑵培养学生多读诗、爱诗。
⑶培养学生自己主动找诗读,善于收集同类主题的诗作。
教学重、难点及教学突破
1、重点:
⑴教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。
⑵掌握诗人通过以静写动抒发感情,感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
⑶能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图,理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的,理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
⑷能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒,体会诗人静谧的感情。
2、难点:
⑴以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
⑵两首外国诗风格比较。
3、教学突破:
⑴鼓励学生大胆想象,亲近自然,想象自己为小昆虫。
⑵引导学生学会拆分诗歌,把握诗歌意象。
⑶寻找英文诗原文,了解外国诗的多种译法。
教学准备
1、教师准备:
⑴第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带,有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况,布置相应的预习作业。
⑵第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
2、学生准备:
⑴第一课时前,分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进行朗读,理清诗作中的字词,读通全诗,能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。
⑵第二课时前,查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
教学过程
第一课时
教学
流程教师指导学生活动1、用旧有知识引出新课,学习外国诗。播放背景音乐,配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。
2、学生多种形式读诗,让学生整体感悟诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否有最喜爱的诗句。
3、再读,此时分段读,让学生带着问题读,为什么要如此分段读。理清诗作的结构。
4、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音,能理解济慈以静写动的手法。
5、用同样的思路,指导学生集体学习诗歌的第二段,引导学生去理解两段之间是如何联系起来。
6、再读,此时引导学生说出自己如何理解济慈的感叹。1、仔细聆听教师的范读,能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫,诗人的感情。在听的过程中,能够纠正自己的读音,标示停顿。
2、学生多种形式读诗,整体感悟诗歌,划出印象深刻的句子。
3、带着问题分段读,思考两段描绘的东西有什么不同。
4、根据教师的提示,能够独立地发现诗歌的以静写动。
5、与同学合作,学习《蝈蝈与蛐蛐》的第二段,理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。
6、有感情地朗读诗作,体会诗歌感情。一、教师范读、学生自读。整体感悟诗歌1、回顾中国诗歌的学习,引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。
2、播放音乐,有感情地朗读诗歌,提醒学生在听的过程中根据自己的情况做标示。
3、让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读,如一人读,其他人听。
4、问语文水平不同的学生,整体读诗的感受,不要求说得很好。1、回忆中国诗歌的学习情况,说说学习体会。在介绍外国诗人时,可结合自己的材料进行补充,也可以询问自己希望了解的信息。
2、仔细听教师的范读,纠正字音和停顿,并标示出自己不懂或者需要注意
的地方。
3、多种形式朗读,体会诗的感情基调,划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。
4、语文水平不同的学生讲讲自己的感受。二、分段读,分析诗作1、让学生分段读,并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。
2、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈,鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会,如:昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。
3、设问:蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?
4、总结刚才的读诗思路,让学生分成两大组互问、自学第二段。设问:两段是如何联系起来的?1、带着问题朗读诗歌。
2、把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。
3、抓住夏天骄阳,其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。
4、想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的,然后合作讨论,学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。三、师生共读,体会诗情1、再次配乐范读。
2、让学生读整首诗,思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意
思。
3、通过板书,让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法,再次体会蝈蝈的歌唱。
4、继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。
5、读全诗,再次结合诗人生平,理解诗人的创作思想:“诗应该给人以安慰,并提高他的思想”,鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。
6、师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段
体会。1、认真听,体会读诗的抑扬顿挫。
2、思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。
3、回答:蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员,蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌
声,是生命热情的体现。
4、联系夏天和冬天的气候来回答问题。
5、有感情地朗读诗作,并记录课后作业。
6、师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词语、感情词、动词去理解,一段一段
体会。
第二课时
教学
流程教师指导学生活动1、这一课都是关于大自然的诗作,由此导出第二首诗的学习。
2、让学生自由想象当自己想到夜时,头脑中会出现什么景象?使其与诗人笔下意象对比,由此学诗。
3、从对诗中动词、形容词的挖掘和诗人生平介绍两个角度,对比学习两首诗的不同风格。
4、对比学习不同译诗的风格。
5、对比学习英文原文诗与译诗的差异。1、学生多读,是学诗的第一步。
2、大胆想象,当想到夜时,自己头脑中会出现什么景象?
3、学会从诗本身和诗人的生平介绍来对比学习诗歌风格的差异。
4、再朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》和课后的《蝈蝈与蟋蟀》,体会不同译诗给人的不周感受。
5、大声朗读英文诗《OntheGmsshopperandtleCdcke》,感受英文诗与中文译诗的差异。一、拆分、联想法学诗1、这一课都是关于大自然的诗作,由此导出第二首诗的学习。
2、围绕此诗的标题,问学生看到“夜”这个词,联想到什么?头脑中会出现什么样的景、物、人?
3、学生分小组配乐朗读,就朗读作简洁、恰当的点评。
4、让学生找诗中出现的名词(植物、动物、景物等),同时思考诗人怎么排列组合这些想到、看到的物,使其成为一首诗的?
5、再读《夜》。让学生给景物连线,呈现景物转换图,提问学生这些景物给人的感觉。可提示学生从形容词找问题的答案。1、多读,是学诗的第一步。
2、不同语文水平的学生回答由“夜”想到的种种。
3、配乐分小组有感情地朗读诗作。
4、找诗中出现的名词(植物、动物、景物等)。
5、带着问题再读《夜》,并通过给景物连线,弄清诗人的情感思路,回答这些景物给人的感觉。
二、对比学习。拓展学诗1、让学生通过比较前后两首诗的形容词、动词,体会前后两首诗的诗风。
2、两首诗描写的是大自然声音的两面,而如果同是描写自然的“夜”,之间会有什么不同呢?对比《夜》与《静夜》诗中出现的物象有何不同?再从诗中出现形容词的不同理解两首诗的区别。(多读)
3、从诗人生平比较看其诗风格差异。1、回答:前首诗是热情,体现的是大自然动的一面,后者是大自然静谧的一面。
2、回答:《静夜》更多的是从写虚角度来描绘夜,《夜》更多的从声音──静谧角度突出夜的特点。
3、可以通过听教师讲,也可以通过自己找的资料自己总结,答案不限。三、拓展学习,丰富对诗的认识1、组织学生通过阅读来对比课后诗《蝈蝈与蟋蟀》和课文《蝈蝈与蛐蛐》,从读中获取感性认识。
2、回顾以往学过的关于诗体的知识,接触译诗的不同风格。
3、找出英文原版诗,进行朗读。尝试让学生翻译,可以是小组合作翻译。1、多种形式的读这两首诗,在读中获得感性认识,体会译诗的不同。
2、不要求具体答案,只要能有所接触、有所体会就行。
3、朗读英文原版诗,感受英文的音韵,尝试翻译,可以小组合作。
本课总结
本诗是自读课文,与此单元其他诗歌不同,是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然,但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些,这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加,使之融为一个整体的;蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的,诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。
学诗,首先就需要多读,只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文,其与精读课文相比,教师重点分析的内容可以少些,重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识,打开学诗、读诗的思路。因而,此篇课文的重点放在比较读诗上,包括两首诗情感的对比,看大自然的多面性;包括描述同一种大自然现象──夜,却也有不同写法;包括译诗不同风格的对比;包括英文原版诗歌与译诗的对比等等,增加对诗多样表现手法的认识,是这篇课文的特色之一。在这一过程中,应该让学生多说,不管说得怎么样,只要学生有所体会,就能不同程度达到要求。
《蝈蝈与蛐蛐》原文
TheGrasshopperandtheCricket
JohnKeats
Thepoetryofearthisneverdead.
Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun
Andhideincoolingtrees,avoicewillrun
Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead
ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead
Insummerluxury;hehasneverdone
Withhisdelights,forwhentiredoutwithfun
Herestsateasebeneathsomepleasantweed.
Thepoetryofearthisceasingnever.
Onalonewinterevening,whenthefrost
Haswroughtasilence,fromthestovethereshrills
Thecricket’ssong,inwarmthincreasingever,
Andseemstooneindrowsinesshalflost,
Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.
诗歌对比:
静夜
郭沫若
月光淡淡
笼罩着村外的松林。
白云团团,
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠?
练习设计
1、请同学介绍济慈和叶赛宁,并说说他们所代表的诗歌流派的风格。
2、在《蝈蝈与蛐蛐》中,诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?
《外国诗》教案精选 篇8
一、名师说课
《蝈蝈与蛐蛐》这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,歌颂大自然美如诗歌,运歌声不断,运充满生机。
这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气,全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,来点出主旨;又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景,而没有描绘春科两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律,歌颂了大自然周而复始,生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好,无限生机,着墨不多,却能以少胜多,给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造,动静相衬,意境优美,情中浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕/隐藏在阴凉的林中”,“新割的草地周围的树篱上”,“可喜的划丛”,这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙,“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”,“在逐渐升高的暖气/昏昏欲睡中”表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,与前面的氛围既形成对照,又十分和谐,反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾,将前后两幅画面叠印在一起,以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”,交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃,使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《夜》:
这首诗着力表现了夜的静谧美丽,表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临,世界的一切都归于寂静,河水进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止歌唱,秧鸡也不再喧嚷,这里既有听觉也有视觉,还有与白日的联想和对比,第二节接着写寂静的夜色中,溪水在轻轻的歌唱,有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美,然后再由听觉转入视觉,借助月的光辉,描写静夜的美丽,再次写到美丽的月色,反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美,令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。
二、名师引路
【创新方案一】
教学角度:读写结合——读诗时学会用想象的方法,改写、续写则能加深对诗作的理解。
主要教学步骤:
1.导入方法:复习田园诗知识,以《过故人庄》为例子,教学生读诗时学会用“从诗歌中看到、听到、闻到、感受到……”的方法。
2.指导一篇:①朗读《蝈蝈与蛐蛐》,读出节奏与情感。②初步理解诗的内容与结构,试给诗歌加一个副标题。③调动各种感官想象诗歌画面,用散文的笔法描述出来。佳作交流。④听觉想象拓展:大自然的歌声还有哪些?⑤感官想象深入:大自然的生生不息还表现在另外哪些方面?⑥学生仿造课文自己吟诵一节,课堂朗读交流。
3.自学展示:①分小组学习《夜》,读、写、画、唱等学习方式任选。②展示各个小组的学习成果。
【创新方案二】
教学角度:诗歌汉语译文探究——从课文的多个译本入手,在研讨活动中学习诗歌。
主要教学步骤:
1.教师讲述翻译家傅雷和施蛰存的故事,特别突出他们对文学作品翻译语言的不同观点,引发学生对翻译的兴趣和论争:翻译的语言文字应忠于原文还是应适合中国读者的阅读习惯?
2.出示资料或课件:两首诗的外文原诗,文体介绍,作者介绍,作品分析,多种译本,网络资料等。
3.指导学生进行资料信息整理。分小组合作,快读找出最喜欢的译本,比较分析喜欢的理由。
4.指导选题。根据自己的阅读体会,确定一个小而巧的探究主题:如诗歌翻译的一个原则,阅读译诗的方法,《蝈蝈与蛐蛐》各译本比较,诗歌翻译要不要押韵等。
5.组内充分讨论,大胆质疑,写成有条有理的探究性短文。
6.展示探究成果,体验成功的快乐。
三、精品教案
教学目标:
1.浪漫主义与现实主义的特点
2.写景诗的特点
3.分析写景诗的意境
4.欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境
教材分析:
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
学情分析:
两首诗都是描写大自然,但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力,后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
课时安排:1
教学过程:
一、 导入
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情
四、整体把握;
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。(趣祝福 wWw.Zf133.Com)
五、问题研究:
这首施在构思上有什么特点?
(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。)
六、课后练习一:
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首:《夜》
一、作者简介:
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。
二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美
第一节:写夜的静谧
第二节:写溪水的歌唱
第三节:写月光下大自然的美丽
第四节:再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练:
1.用自己的话,描绘所写的夜景
2.这首诗传出诗人怎样的心境 ?
四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业
《外国诗》教案精选 篇9
教学目标:
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣
重点难点:
如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情
四、整体把握;
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究:
这首施在构思上有什么特点?
(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。)
六、课后练习一:
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首:《夜》
一、作者简介:
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。
二、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美
第一节:写夜的静谧
第二节:写溪水的歌唱
第三节:写月光下大自然的美丽
第四节:再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练:
1、用自己的话,描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ?
四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
《外国诗》教案精选 篇10
教学重点和难点
1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗,融复杂感情于丰富意象的独特写法。
2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼(河流),表意深刻的特点
教学设想
1、以诵读贯穿整个教学过程;
2、通过一些图片,让学生感受俄罗斯风情,帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思;
3、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。
参考教案
祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读,整体感知
学生生成问题预计:
⑴《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同?
⑵第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象,这些意象的情调有怎样的区别?
⑶《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能,请你结合对二、三两节诗的理解,举例说明。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生各读一节)
四、拓展阅读
《休斯诗选》,如《三月的河》、《云》。
五、综合创新、产生新疑
话题:故乡文明的思绪
体裁:诗
内容:可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
黑人谈河流
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读,整体感知:
学生生成问题预计:
⑴《黑人谈河流》这首诗中,休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来,而使诗具有了更深远的意义,更能震动人心;诗中“河流”是一个高度凝练的意象,我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯,是对祖先和故土的寻根。
⑵如何理解诗中的“我”?
⑶第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系?
⑷根据下列提示找出相应句子:
①表现黑人种族历史悠久:
②写河流中有黑人的劳绩:
③写河流中有黑人的希望:
⑸朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生对读)
四、拓展阅读
《莱蒙托夫诗选》,如《帆》、《云》、《剑》。
五、综合创新、产生新疑
比较赏析《祖国》和《祖国啊,我亲爱的祖国》(有感情朗读两首诗),把得到的感受写成300~400字的短文。