谦让教案

谦让教案13篇。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。进行教育教学研究编写好教案是当代教育教学研究的必要手段，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？以下是教师范文大全的编辑为您整理的一些《谦让教案》的内容，不妨参考一下本文，希望你喜欢！

谦让教案(篇1)

活动目的：对学生进行传统美德教育，使学生知道谦让是我们中华民族的传统美德，教育学生做一个懂得谦让的好孩子。

活动设计说明：谦让是中华民族的传统美德，但由于受到当前社会不良因素的影响，一些孩子缺乏谦让的美德，做什么事都以自我为中心，只考虑自己的利益而忽视他人的需要，只顾自己而不为他人着想。这样下去，必将影响孩子们的健康成长。本次活动的重点是培养学生树立谦让意识，在生活中做到主动谦让。活动准备：收集有关谦让的小故事。

活动过程：

一、导入新课

1.学生表演

在美丽的大森林里有两只小山羊，它们同时走到一座独木桥前，两只小山羊都想先到河的对岸去，它们同时走上了小桥。

(1)教师讲述：两只小羊各不相让，结果怎样?我们一起来看一看。

(2)学生继续演：两只小羊各不相让，同时掉入河中。

2.教师提问：两只小羊为什么都掉进河里了?(它们不懂得谦让)

3.教师小结：两只小羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。

4.请学生谈谈看了小羊过桥的事情，你有什么想法?

5.如果他们谦让会有什么结果?(学生接着表演)

二、讲故事：《孔融让梨》

东汉鲁国，有个名叫孔融的孩子，十分聪明，也非常懂事。孔融还有五个哥哥，一个小弟弟，兄弟七人相处得十分融洽。

孔融四岁的时候，有一天，妈妈买来许多梨，一盘梨子放在桌子上，哥哥们让孔融和最小的弟弟先拿。

孔融看了看盘子中的梨，发现梨子有大有小。他不挑好的，不拣大的，只拿了一只最小的梨子，津津有味地吃了起来。爸爸看见孔融的行为，心里很高兴，心想：别看这孩子刚刚四岁，却懂得应该把好的东西留给别人的道理呢。于是他故意问孔融：“盘子里这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢?”孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的，大的应该留给哥哥吃。”

爸爸接着问道：“你弟弟不是比你还要小吗?照你这么说，他应该拿最小的一个才对呀?”

孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给小弟弟吃。”

爸爸听他这么说，哈哈大笑道：“好孩子，好孩子，你真是一个好孩子，以后一定会很有出息。”

四岁的孔融都能够做到谦让，大家都做到吗?

三、情境选择：

1、在出教室门的时候，大家都抢着往外走，结果都堵住了，这样做对吗?应该怎么做?

2、秋游的时候，一年级一班和一年级二班同坐一辆车，上车的时候，有的同学抢着上车，上去以后又抢着坐座位，他们这样做对吗?应该怎么做?

3、一天，小明家来了好多客人，有爷爷奶奶，还有小表弟表妹。妈妈做了好多菜，大家都入席了，小明一下子就用筷子夹了一个大鸡腿给自己，他这样做对吗?应该怎么做?

四、"六尺巷"的故事：

清代中期，有个"六尺巷"的故事。据说当朝宰相张英与一位姓叶的待郎都是安徽桐城人。两家毗临而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张英出面干预。这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即作诗劝导老夫人："千里家书只为墙，再让三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"张母见书明理，立即把墙主动退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的"六尺巷"。事情就是这样：争一争，行不通；让一让，六尺巷。

五、谦让是我们中华民族的传统美德。弘扬民族精神，就应该从身边一点一滴的小事做起，从学会谦虚开始。同学们，希望大家今后处处讲礼貌，懂谦让，做一名合格的小学生！

六、班主任总结

七、班队结束

谦让教案(篇2)

活动目标：

1、帮助幼儿学习掌握文明礼貌的举止和语言。

2、鼓励幼儿大胆用清楚的语言叙述自己做客的经历，引导幼儿安静、专心地倾听同伴谈话。

3、引导幼儿主动与同伴交谈，乐意在集体场合谈话，发展幼儿口语表达能力。

4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

做客的图片

请幼儿回忆爸妈带自己做客的经历

活动过程：

1、教师出示做客的图片，提问：这图上画的画章什么？（到别人家做客）爸爸妈妈带你们去做客了吗？去了谁的家？你们喜欢做客吗？为什么？让幼儿自由回答。

2、引导幼儿与最好的同伴交谈，要求每个幼儿将自己做客的经历说给同伴听。教师注意引导幼儿围绕话题谈话，提醒幼儿在倾听时要安静、耐心，教师重点帮助胆小、内向、不善表达的幼儿谈做客的经历。

3、请几名幼儿给大家谈谈自己做客的经历或请几名幼儿在集体表演做客的游戏。

4、教师围绕做客的话题，拓展谈话内容，提问：到别人家做客与自己家有什么不同？应注意哪些礼节？进别人应该怎样打招呼？怎样回答别人的问话？别人招待你的时候，你应该怎样？向别人告别时，你应该说些什么？你认为应当怎样做一个文明礼貌的小客人？

5、教师与幼儿共同小结到别人家做客时应注意的礼节。让幼儿懂得做客要有礼貌，不影响大人谈话，不随便翻弄别人家的东西，不主动讨吃别人家的食物，与主人的孩子玩耍时应懂得谦让，争做一个文明礼貌的小客人。

活动反思：

我设计本活动方案重点是让幼儿学会做有礼貌的小客人，根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的特点我设计了这个富有时代感、实际性、活泼有趣的教学内容与形式，在组织活动中，贯彻师生同构的原则，既注意发挥教师的主导作用，又注重幼儿的主体地位，对情境进行观察、想象、思考、探索、发现、以促进幼儿智能发展，让幼儿说出表演中用到的礼貌用语，并练习礼貌用语，培养幼儿的语言表达能力，同时，设计本活动又及时地对幼儿进行思想教育。

谦让教案(篇3)

活动目标:

1.通过游戏让幼儿体验互相谦让的重要性。

2.鼓励幼儿在生活中也能主动让一让别人，作个有礼貌的好孩子。

教学方法:体验游戏图片分析儿歌

活动准备:教学挂图系有细绳的小球矿泉水瓶子

活动过程:

1.游戏“逛公园”

1)将幼儿分成三组，每组五个幼儿。

2)教师向幼儿说明不同颜色的小球代表谁。(红色代表妈妈，绿色代表爸爸，蓝色代表哥哥，白色代表爷爷，粉色代表小妹妹。)

3)幼儿将小球放入瓶子(公园)中，教师引导幼儿:公园里有什么，你们在公园里玩得开心吗?

(铃声响起)教师:“公园里着火了，大家快跑！”

(铃声结束)幼儿松开手，教师引导幼儿观察，你们从公园跑出来没有?为什么没有跑出来?结果怎么样?你们又是怎么跑出来的?

小结:公园里着火了，大家都赶紧往外跑。有的人互相拥挤，只顾着自己，结果谁也没有跑出来。都受伤了，有的人互相照顾，一个一个地跑，就全都跑出来了，谁也没有受伤。

2.讨论:大家应该让谁先跑，谁最后跑?为什么?

3.第二次玩“逛公园”的游戏，鼓励幼儿按照大家讨论的顺序从公园里出来。

4.看图讲述:这些小朋友在做什么?他们做得对不对?我们应该向谁学习?

5.儿歌:“拍手歌”。结束活动。

附儿歌《拍手歌》

你拍一，我拍一，世界有我也有你。

你拍二，我拍二，大家生活在一起。

你拍三，我拍三，互相谦让很简单。

你让我来我让你，和谐社会更美丽。

谦让教案(篇4)

活动目的：

1、使幼儿懂得我们中华民族是世界文明的“礼仪之邦”，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。

2、通过主题班会活动，使幼儿继承优良传统美德，从小养成良好的行为习惯。

3、把礼仪贯穿到歌谣、听故事、知识抢答、朗诵等各种表演形式中，让幼儿受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于幼儿成长的重要性。

活动准备：摆放桌椅

活动过程：

一、活动导入

主持人：中国自古以来就是利益之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的少年儿童，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好幼儿，让文明礼仪之花常开心中，把文明之美到处传播！现在我宣布：“文明礼仪伴我行”主题班会现在开始。

二、活动开始

（一）家庭文明礼仪

主持人：中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。作为礼仪之邦，中国历史上有很多故事至今仍深深的教育着我们，下面请观看历史故事：“孔融让梨”“黄香诚心敬父母”。

主持人：看到这两个小故事，同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹？

幼儿自由发言。

主持人：现在我们都是独生子女，没有兄弟姐妹，那么我们就把我们的同学们当成我们的兄弟姐妹吧！

（二）、校园文明礼仪

中国古代的礼仪规范不断发展改革形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，我们不仅要学好文化知识，还要自觉加强道德修养，讲礼貌，懂礼仪，做一个文明少年。你知道有那些文明礼貌用语吗？

知识抢答：答对的会有小小的奖励！（文明礼仪小知识）

看来我们的同学在学校和老师的教育和帮助下，学会了许多的文明用语，你们真棒！主持人：你知道校园礼仪都有什么吗？

幼儿自由发言。

主持人：规范的校园礼仪是怎样的呢？下面请欣赏同学表演的几种最基本的礼仪形式。

幼儿表演校园礼仪：正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、早上同学见面问好、课上举手回答问题等

主持人：这是我们常用的校园礼仪，对于我们幼儿，“幼儿日常行为规范”也提出了明确的要求。请听“幼儿日常行为规范三字歌”

主持人：刚才我们共同朗诵了“幼儿日常行为规范三字歌”那下面我又要来考考大家了

1、升旗是应该怎样做？

2、上课时应该怎样做？

3、上操时应该怎样做？

4、集合时要怎样做？

主持人：看来大家通过这次班会都收获了文明之果，希望你们能把礼貌用语挂嘴边，团结友爱记心间。下面请看儿歌表演：

儿歌：集体小天地，大家在一起，今天你帮我，明天我帮你，谢谢你同学，不用谢，别客气，你我同进步，团结友爱记心里。齐说：你我同进步，团结友爱、互相帮助记心里。

三、活动总结

主持人：同学们，今天我们学习了很多礼仪方面的知识，作为一名一年级的幼儿，我们要做到遇到师长、来宾，主动敬礼问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保障畅通；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡起；爱护公共财物，不乱写乱划，严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进，争做一个讲文明、懂礼仪的好幼儿。

三、班主任总结

亲爱的同学们，文明礼貌是一粒最有生命力的种子，作为一名幼儿，作为中华民族的后代，我们有义务，有责任弘扬我们的礼仪传统，树立良好的自身形象。只要心里播下这粒种子，它就会在我们的精神世界里生根、开花、结果，那么我们的社会就会更美好！希望通过这次活动，能让我们真正理解文明礼仪的重要性，让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花越开越盛，开遍家庭、校园、社会！

四、活动结束

主持人：愿我们每一个人都能管住我们自己的口，不说脏话，不随地叶痰；管住我们自己的手，不乱涂乱画，不乱扔垃圾，不打架斗殴；管住自己的脚，不践踏草坪。让我们拥抱文明，热爱文明，让文明礼仪之花在我们心中绽放吧！

谦让教案(篇5)

活动目的：

通过主题班会活动，使学生继承优良传统美德，增强爱国情感，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感。让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

活动过程：

一、活动导入

中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的少年儿童，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生，让文明之花常开心中，把文明之美到处传播！现在我宣布：《文明礼仪伴我行》主题班会现在开始。

二、活动开始

(一)、家庭文明礼仪。

中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。作为礼仪之邦，中国历史上有很多故事至今仍深深的教育着我们。同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹?

学生自由发言。

现在我们都是独生子女，没有兄弟姐妹，那么我们在一起生活的小伙伴们呢?【WwW.Jz139.COM 迷你句子网】

学生自由发言。

如果家里来了客人我们应该怎么做呢?

学生自由发言。

(二)、校园文明礼仪

中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。

“礼学”是中国文化的重要组成部分。在中国，自古以来，讲究做人要懂得礼貌谦让，因此中国被称为“文章华国，诗礼传家”，被称为“文明礼仪之邦”。

中国古代的礼仪规范不断发展改革形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，我们少先队员不仅要学好文化知识，还要自觉加强道德修养，讲礼貌，懂礼仪，做一个文明少年。礼仪举止包含了许多内容，你知道那些校园礼仪吗?谁愿意说给大家听?

学生自由发言。

规范的校园礼仪是怎样的呢?

校园礼仪：正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、交往礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、递物与接物。

(三)、社会文明礼仪

在学校要讲文明，那么在没人监督的时候，我们应该怎么做呢?

主持人：我们要懂得尊老爱幼的道理，那么在公共场合我们该怎样做呢?

学生自由发言。

说的好，相信你们做的更好！咱班的男生志气大，看，他们还要争当文明好少年呢！

谈吐很能反映一个人的文化教养。作为文化人、文明人，谈吐时除了要内容高雅，有文化，还要区分场合、注意分寸、言辞得体。讲文明，有礼貌，是中华民族的传统美德。要树立一个人的美好形象，首先要做到说话文明，那么，现代文明礼貌用语又有什么讲究呢?

二、活动总结。

同学们，今天我们学习了很多礼仪方面的知识，作为一名新时代的少先队员，我们要做到遇到师长、来宾，主动敬礼问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保障畅通；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡；爱护公共财物，不乱写乱划，严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进，争做一个讲文明、懂礼仪的好学生。

谦让教案(篇6)

教学目的

1、让学生了解文明礼仪的知识，了解文明礼仪都包括哪些方面：

（1）语言上讲文明（2）行为上讲规范（3）生活中讲卫生

（4）活动中讲参与（5）集体中讲团结（6）待人上讲礼貌

（7）处事上讲谦让（8）时时处处讲安全

2、引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成一个合格中学生的文明习惯以实际行动继承中华民族的文明礼仪传统。

教学目标：

通过本次主题班会使同学们认识自己的行为习惯，意识到文明礼仪的重要性，并在生活与学习中不断学习应用和改进，做一个表里一致，内秀外美的文明中学生。

教学流程：宣布“文明礼仪”主题班会现在开始

一、班长讲话

同学们，中国自古就是讲究一个礼仪的国度。礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人的尊重和理解的过程。那作为小学即将毕业的我们，应该如何去做呢？首先，衣冠端正、举止文明、遵守

纪律、生活俭朴，是对同学们的起码要求。同学们应该保持天生的自然美和质朴美。其次，同学们要注意语言文明，不说粗话、脏话，不在公共场所大声喧哗。同学们在和自己的老师、同学、朋友、家人交往时要有礼貌，要懂得尊重他人，还要待人真诚，做到诚实守信，因为这些能够体现出你的素养，体现出你对别人的尊重。

同学们，礼仪强调的是“尊重人本”，想让他人尊重你，你首先要尊重他人，陋习图的是一时之快，丢的是自己的人格和尊严，所以我希望每一个同学都能养成良好的文明行为习惯，争做文明好学生。

二、观看文明礼仪教育片第一节《仪表举止》（老师播放）

三、介绍文明礼仪知识：

坐姿礼仪：

优雅的坐姿传递着自信、友好、热情的信息，同时也显示出高雅庄重的良好风范。给大家介绍几种坐姿，请一位同学示范，一位讲解，其他同学可以跟着做。站姿礼仪：

优美的站姿能衬托出一个人的气质和风度，站姿要挺直、舒展、线条优美、精神焕发。给大家介绍几种站姿，请一位同学示范，一位讲解。

走姿礼仪：

无论是日常生活中还是社交场合，走路往往是最引人注目的形体语言，也是最能表现一个人的风度和活力。请一位同学示范，一位讲解。

四、交往礼仪

一人讲解，几个人表演

1、不要言而无信

2、不要恶语伤人

3、及时沟通，消除彼此矛盾。

4、不要随便发怒。

5、不要叫人外号。

五、交谈礼仪

1、介绍交谈惯用语：（两个人表演）

电话礼仪（两个人表演）

六、文明礼仪

我们要规范自己的言行，更加注重文明礼仪.

1、从我做起

我的文明礼仪从校园做起，校园文明礼仪从我做起。

校园文明礼仪是为维系校园正常秩序而要求广大师生共同遵守的最基本的道德规范良好的礼仪，有利提高自身的修养，改善人际关系，净化校园风气。

2、分组介绍

在学习弘扬文明礼仪的过程中，我们班，分三个小组展开了讨论和研究第一小组：同学之间的文明礼仪

第二小组：师生之间的文明礼仪

第三小组：校园活动中的文明礼仪

六、交流感受和想法。

七、班主任讲话

宣布主题班会结束

活动目的:为了使全班同学进一步了解、理解新的《中学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个遵规守纪、诚实守信、勤奋向上的中学生。

活动简介:以学生学习行为规范为中心，通过奏唱班歌、生活实例窥探、行规讨论交流、反面案例启示、文明倡议书签名等一系列程序活动对本班学生进行行为规范教育。活动要求:注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。

谦让教案(篇7)

一、活动目标

1、了解中国关于传统食品饺子、粽子、月饼的知识。

2、萌发对中国传统食品文化的热爱之情。

3、懂得谦让、分享，能注意餐饮礼仪。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

二、活动准备

1、视频《除夕的来历》、《粽子的来历》、《月饼的来历》

2、食品：饺子、月饼、粽子

3、饺子粽子月饼图片、外国传统美食图片若干

4、盘子、筷子、擦手毛巾

三、活动过程

(一)导入：观看视频《除夕》

1、师：刚才你们看到了些什么?你们知道这一天叫什么?——除夕。你们知道除夕为什么要吃饺子吃团圆饭吗?

2、放视频：介绍除夕吃饺子的来历

3、小结：原来吃饺子是表达我们中国人辞旧迎新之际祈福求吉愿望的特有方式，我们幼儿园在迎接新年的到来也会包饺子，回忆一下我们包饺子吃饺子的快乐时光吧。

4、出示图片(2015年迎新年包饺子的图片)

(二)介绍中国传统节日“吃”的文化

1、师：饺子就是我们中国的传统食品，知道什么叫做传统食品吗?经过历史的洗礼，至今仍旧保留下来的食品为传统食品。

2、师：除了饺子还有什么呢?请看：出示“粽子”图片3、师：你们喜欢吃吗?你们知道哪个节日会吃这个食品?你们知道粽子的来历吗?

4、播放视频《粽子的来历》

5、小结：原来粽子有这样一个故事，这就是我们中国特有的食品，它不仅只是用来吃的，而且它代表着一种含义。

6、我们已经知道了中国的两种传统食品了，那么你还知道中国的哪些传统食品?(幼儿纷纷发言)引出月饼。

7、师：你们知道月饼的来历吗?为什么中秋节要吃月饼呢?

8、播放视频《中秋节月饼的来历》

9、小结：看完这个视频，你们知道月饼是怎么来的吗?看来我们中国的传统食品文化还意义深刻。

(三)中国传统食物品尝和分享

1、师：没想到我们中国的食品背后这么丰富的故事吧，你们想不想尝一尝?

2、出示食品，请配教老师把食品端过来，师：今天老师把它们带到了现场，要和你们、和客人老师一起分享。

3、请幼儿自主选择食品并尝一尝，并提醒幼儿要与同伴、客人老师分享食品，也要注意卫生，吃之前用湿毛巾擦手。

4、小结：刚才我发现你们过去拿食品的时候表现的非常有礼貌，懂得谦让，懂得分享，也很爱卫生，吃东西前后都会擦手吃完也会擦嘴巴，这都值得老师表扬。

四、结束延伸

1、出示图片，简单介绍外国传统食品文化。

2、师：今天我们不仅了解了中国的几种传统食品，而且还品尝了，平时，我也看见你们带了外国传统食品来幼儿园吃，那么回家后可以要你们的爸爸妈妈告诉你们有关外国传统美食的故事。

活动反思

本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。

优点之处:

1.切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；

2.学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。

不足之处:

1.识字课，识记字形没有贯穿与课堂当中。

2.写字时间不够10分钟。

整改措施:

通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

谦让教案(篇8)

设计意图：

众所周知，中国历来就有"礼仪之邦"的美誉，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的主要途径。但是，随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如：不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让，不讲礼貌，公共场所不讲秩序等，养成了唯我独尊的品性。"少若成天性，习惯成自然"。许多科学研究都证明：幼儿期是接受品德教育的最佳期。为此，我设计了大班社会活动--《粗鲁的小老鼠》，通过生动形象的动画故事，让幼儿懂得不尊重他人的行为是不对的，加强幼儿讲文明、懂礼貌的意识。

活动可视幼儿接受情况分成一或两课时。

活动目标：

1、通过故事，引导幼儿学习正确与人交往的方法，懂得初步的交往礼仪。

2、通过游戏，增强幼儿讲文明、懂礼仪的意识。

3、培养幼儿观察、分析和探索的能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

1、重点：引导幼儿学习正确与人交往的方法。

2、难点：使幼儿掌握初步的交往礼仪。

活动准备：

1、故事《粗鲁的小老鼠》课件。

2、小老鼠、蜗牛、小鱼、小猪的头饰各一个。

3、幼儿日常行为(包括文明的和不文明的)图片若干，即时贴做的哭脸、笑脸幼儿人手各一个。

4、自制的"文明小天使"胸贴若干。

活动过程：

一、播放课件中的儿歌《小老鼠》，导入课题。(计划用时4分钟)(老师带领幼儿随儿歌的节奏，做身体律动进入活动室，引发幼儿参与活动的兴趣。)提问：

1、儿歌中说的是谁?(小老鼠、小猫)

2、小老鼠平时喜欢干什么?(偷吃别人的东西；挖别人的墙角····)

3、小老鼠见了猫会怎样?(会害怕，然后逃跑，是个胆小的家伙。)

小结：一般的小老鼠比较胆小，见到有动静就赶快逃跑。可是有一只小老鼠可不是这样，它总觉得自己了不起，结果吃到苦头了，我们一起来看看这只小老鼠身上到底发生了什么故事。

二、播放课件《粗鲁的小老鼠》，引导幼儿了解故事内容。(计划用时8分钟)提问：

1、故事中的小老鼠是什么样的?(自以为了不起，说话粗鲁，对别人很不礼貌。)

2、小老鼠是怎么对蜗牛的?(凶巴巴地让蜗牛滚开，并一脚把蜗牛踢得很远。)

3、小老鼠对河里的小鱼做了什么?(用石头扔小鱼，把小鱼吓跑了。)

4、小老鼠后来碰到了谁?(小猪)小老鼠的脚怎么肿起来了?(小老鼠踢到了硬硬的猪蹄上。)

5、小老鼠为什么低下了头?(小老鼠知道自己对别人不礼貌，结果尝到苦头了，觉得自己做错了。)

小结：小老鼠自以为了不起，说话粗鲁，对人很没礼貌，最后得到教训了。

三、展开故事，分角色扮演，引导幼儿懂得正确与人交往的方法。(计划用时8分钟)小朋友们，你们有过对别人不礼貌的行为吗?如果你是小老鼠，你会怎样很有礼貌地对待蜗牛、小鱼和小猪?

(教师分别依次请出蜗牛、小鱼和小猪，引导幼儿探索正确与人交往的方式。)

1、你碰到正在慢慢爬行的蜗牛，应该怎么做?(可以这样说："对不起，请让一下可以吗?我想先过去！")

2、你想喝水时，有小鱼在游泳时怎么说比较好?(这样说比较好："小鱼，你好！我口渴想喝水，你能等我喝完水再过来游泳吗?")

3、小猪睡觉挡住了你的去路，你该怎么办?(应该这样做：先叫醒小猪，然后对它说："打扰一下了，小猪，你睡在这里可不好，别人过路会不小心踩到你的，你还是换个地方去睡吧，你说呢?")

4、如果小老鼠很有礼貌地对待别人，那它的脚会不会受伤?(不会，你不去伤害别人，别人也不会伤害你的。)

5、在生活中，我们还应该怎样做个文明懂礼的人呢?(鼓励幼儿畅所欲言。如：不要瞧不起别人，要学会谦让；别人有困难时要出手相助；和朋友要友好相处等等。)

四、游戏：《我是小法官》，增强幼儿讲文明、懂礼仪的意识。(计划用时5分钟)游戏规则：将幼儿分成五组，每组八人，五组依次进行。教师出示图片，请幼儿判断对错，对的在图片上贴笑脸，不对的贴哭脸。

五、总结：(计划用时1分钟)小朋友们从小要学习文明礼仪，和别人说话时要轻声细语，不要说脏话、粗话，做人要谦虚，可不要象小老鼠那样，自以为了不起，最后吃亏了才后悔。只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。

活动延伸：

1、幼儿根据自己所知道的交往礼仪，自编儿歌。

2、家长可以请朋友或同事来家做客，让幼儿学习待客礼仪。

谦让教案(篇9)

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设计意图：

由于现在幼儿大多数是独生子女，孩子缺乏与人交往的技能，往往唯我独尊，不懂得谦让。本节活动就是结合幼儿社会领域目标——知道与同伴友好交往、合作，会分享、轮流、谦让，自觉遵守生活常规和游戏规则而设计。

活动目标：

1、让幼儿知道在生活中要懂得谦让，要遵守一定的规则。

2、让幼儿在实验中感知谦让的重要性。

3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1、广口瓶、带线的乒乓球。

2、视频《小羊过桥》。

3、课件。

活动过程：

一、教师播放视频——《小羊过桥》

提问：小黑羊和小白羊过桥了吗？他们为什么没有过去呢？（让幼儿带着问题带着反思继续欣赏故事）

二、师幼共同做实验——《闪光的小球》，在游戏中了解谦让的重要性。

今天，老师和小朋友一起玩一个游戏《闪光的小球》，（教师出示乒乓球）这个小球为什么闪光呢，小朋友做完游戏就知道了。

1、教师介绍游戏规则：

（1）、把幼儿分成五组，每组一个广口瓶，每人一个拉好线的乒乓球。

（2）每组幼儿听口令，把乒乓球放入和拉出广口瓶，先完成的一组为胜。

2、戏实录：教师喊完口令，每组幼儿都争着抢着把球放入和拉出瓶子，导致有些小组往出拽球时，广口瓶摔倒，有些小组乒乓球的绳子缠绕在了一起，有些小组好几个球拥堵在瓶口，把瓶子悬了起来。

3、教师组织幼儿讨论：刚才的游戏环节，为什么会出现那样的问题呢？（教师把球抛给幼儿，让幼儿在发现问题后自己动脑筋解决问题）。

4、幼儿讨论后重新游戏：经过刚才的讨论，幼儿学会了小组分工合作，大家自觉排好了一定的顺序进球和拉球，游戏进行就顺利了很多。

5、教师小结：小朋友第一次游戏时，争着、抢着，球不能顺利进出广口瓶，大家通过想办法，分工后，一个挨一个进球和拉球，就能很快完成游戏。一个挨一个，就是一种游戏规则，就是小朋友之间的谦让，也就是这个游戏为什么叫闪光的小球，它闪着的就是谦让的光。

三、共同探讨生活中什么时候什么地方还需要遵守规则，还需要懂得谦让：

1、幼儿自由讨论:

2、结合课件讲述：

小结：谦让是美德，小朋友在日常生活中要懂得互相谦让，懂得遵守规则。

四、情景表演——《小羊过桥》

小羊也通过咱们的活动，知道了应该谦让，看，它们又在小桥上相遇了——幼儿分组表演小白羊和小黑羊，演绎新的小羊谦让过桥的故事。

活动反思：

这节活动的实验材新颖、直观，幼儿通过前后两次对比操作，能从中体会到谦让的重要性。在活动中，我还注意引导幼儿大胆发言自由讨论，并且自己想办法尝试解决问题，把更多学习空间留给了幼儿。

有益的学习经验：

1、学习朗诵儿歌，能较好地表现诗句的重音与停顿。

2、知道对人谦让是很好的。

活动准备：

木偶哥哥和弟弟。准备一个大梨一个小梨。

活动与指导：

1、出示木偶哥哥、弟弟、出示大梨和小梨。

让幼儿进行设想：这是哥哥这是弟弟，一天妈妈买回两个梨，一个大一个小，哥哥和弟弟会怎么分这两个梨呢?让幼儿进行设想，表现各自的态度。

2、引起学儿歌的兴趣：哥哥弟弟到底是怎么做的呢，听听儿歌“两个梨”。

教师操纵木偶朗诵儿歌，教师大声朗诵幼儿小声跟着，反复学习。

3、幼儿可以自由结合，你朗诵给我听我朗诵给你听。

附儿歌：

两个梨

妈妈下班来，

带回两个梨，

大的给哥哥，

小的给弟弟，

哥哥说：

“弟弟比我小，

大梨给弟弟。”

弟弟说：

“我是小弟弟，

应该吃小梨。”

妈妈点点头，

脸上笑眯眯。

谦让教案(篇10)

活动目标：

1、练习拖物倒退走，双腿能较协调地向后挪动。

2、提高判断能力和控制能力。

3、初步培养幼儿体育活动的兴趣

4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

活动准备：

1、"砖块"(用积木或小纸盒代替)，大报纸与幼儿人数相等。

2、在场地一端将"砖头"堆放成3-4堆，另一端画三个圆圈。

3、铃鼓，小松鼠的胸饰每人一个。

活动过程：

一、练本领

1、幼儿佩戴小松鼠胸饰进入场地，做上肢、下肢、弯腰、跳跃等动作。

T：我们先来做些准备活动，等会我们一起来做游戏。动动手，踢踢脚，扭扭腰，跳一跳。

2、介绍材料并幼儿尝试T：老师这有一些东西，我们一起来看看是什么?(报纸，积木)你们来试一试，玩一玩，看看这些报纸和积木能怎么玩?

每人会发一张报纸，一块积木，看看能怎么玩?玩的很棒的，我们一起来学一学。

3、T：今天我们来玩一个叫小松鼠运转忙的游戏，一起来当一当小松鼠。

4、T：小松鼠今天要练习一个新本领，等会老师会摇铃鼓，听到铃声摇一次，小松鼠就要向前走，再摇一次，就要往后走。清楚了吗?

好，预备，开始！(反复练习几次)

二、运转忙

1、T：这个新本领有没有学会啦?嗯，小松鼠们想造一间漂亮的房子，需要许多砖块，他们是用什么方法运砖的啊?

2、T：我们一起来看看小松鼠是怎么来运转的(教师示范)先把一块"砖块"放在报纸上，然后双手拉着地上的报纸，倒退着向后走。看清楚了吗?(不清楚在做一次示范)

3、T：我们一起来试试，每人拿一张报纸，放上一块"砖块"，倒着走，来运一下"砖"。

三、谁是运转高手

1、T：我们小朋友都掌握了运转的本领，接下来我们就来比一比，看哪一组的小朋友先把砖运完。

2、T：我们一共分成6组，等会我说开始，第一排的小朋友就在报纸上放上一块"砖块"，双手拉起报纸，倒着走到前面的终点，把"砖块"放在地上，那好报纸走回来，用手拍一下第二个小朋友的手，然后就可以出发了，清楚了吗?(边说边演示)

四、总结

T：今天我们小朋友都很棒，又学会了一个新的本领，表扬一下自己。

坐在原地休息一下。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

谦让教案(篇11)

教学目标：

1、认识谦让和宽容，知道其含义，并学会谦让与宽容。

2、增加同学间的友谊。

教学过程：

师：从一年级开始，大家在一起生活学习两年多了。在这两年里，有些同学成了很亲密、很要好的朋友，但也有的同学之间话说的都不是很多。那么，同学之间究竟应该如何相处呢?老师和大家一起探讨一下。

一、故事引入

师：老师有两个好朋友介绍给大家，他们是小白羊和小黑羊。有一天，他俩碰到了，看看发生了什么事。你猜他俩怎么做的?再猜一猜他们两个会发生什么?(看动画)两只小羊最后都掉进了水里了，为什么呢?因为他们谁也不让谁，不懂的谦让。互不相让，最终两败俱伤。

如果你是小白羊，你会怎么做呢?生自己说一说

根据学生说的，适时板书“谦让”我们看看两只小羊改正了吗?

二、身边的谦让感受

师：老师看到了一幅场景，请大家来看看(图一：拥挤的楼梯道，图二：小朋友抢着上楼梯，结果都挤在楼梯口)看了这幅图，你有什么感受，有什么想说的。(说一说)如果是你，你会怎么做?有没有几位同学上台来表演一下?(表演一起上楼梯)

两组同学表演，其他同学评价。(自由发言，说一说)

师：说了这么多，那么你知道究竟什么是谦让了吗?对，谦让就是在好处方便面前，能谦虚些，不争抢，能先让给别人。

师：同学之间，要互相谦让，还要懂得宽容，平时出现一些小矛盾，小问题是很正常的，我们要用正确的方式来解决。

1、下课时，同学出门的时候不小心碰到了我，把我碰的很疼，我会......

2、同位的铅笔断了，没跟我说就自己拿我的铅笔用了，我会......说说自己的想法，同学之间相处，要懂得谦让和帮助。我们每天都在一起生活学习。同学走路的时候碰掉我的本子，画画不小心弄脏我的衣服，游戏时不留意打到了我等等，遇到这种类似的情况我们该怎么办呢?一个字就要懂得“让”。多让别人，多宽容别人，我们的友谊会更加牢固，也会收获到更多的精彩。谦让是一种美德，互谦互让，和谐共赢。

三、延伸

在学校里，我们同学之间要互相谦让，互相帮助，那么在我们生活的这个大社会中，人与人之间的相处也要互相谦让、互相帮助。看图思考：

1、如果坐车的时候人们不谦让会怎么样?

2、公路上，大家开着车，如果不谦让会怎么样?小组讨论一下，互相说说你们的设想。然后小组派一名同学说明。如果我们碰到这种情况，你想对他们说些什么?

四、深化

现在，反思一下，我是一个谦让宽容的人吗?我做过不谦让、不宽容的事情吗?对于我曾经的不谦让、不宽容，或者因为一点小事和同学引起的小摩擦，利用这个时间对他道个歉......我还想对以后的自己说......拿出自己的本子，给伙伴写封信吧，题目就叫xxx，我想对你说。认真思考后，写下来，放进我们的故事箱中。(在本子上写一写)

现在我从里面抽出几封向大家念一下。我不说出名字，你们自己听，这是谁对谁说的。现在静静的回想，这是发生在你身上的事情吗?如果你有勇气，可以下位子去找到这位同学，当面给他一个拥抱，解决你们的问题。相信你们的友谊会更加牢固，让我们在团结和睦、谦虚礼让的集体中健康成长。

同学之间互相谦让，我们的友谊会更加牢固，人与人之间互相谦让，我们的社会会更加美好。老师再介绍给大家四个好朋友，不论和谁相处，他们四个都会帮助到我们，“谦让”“礼貌”“真诚”“宽容”。同学们，我们还要在一起学习生活很长时间，以后还会遇到更多的同学，交更多的朋友。同学之间的友谊是最珍贵的，当我们长大之后，回想这时候的相处，我们会很怀念彼此的。所以我们要珍惜现在在一起的时间讲文明，懂礼貌，互相谦让，真诚相待，伴着友谊地久天长这首歌曲，我们结束了这节课，希望通过这节课的学习，大家以后的相处会更加融洽，祝愿你们都能收获到更多的珍贵的友谊！谢谢！

谦让教案(篇12)

【活动目标】

1、培养幼儿学会自己的事情自己做，增强幼儿的劳动观念。

2、引导幼儿学会互相帮助。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

【活动准备】

1、幼儿叠衣服图一张，幼儿扔衣服图一张。

2、幼儿穿衣图一张，幼儿找衣图一张。

【活动过程】

1、出示第一组图，教师根据图意讲故事。

图上两个小朋友在干什么?

你喜欢哪个小朋友?

你为什么喜欢第一个小朋友而不喜欢第二个小朋友?

2、出示第二组土图，教师根据图意讲故事。

第二个小朋友为什么哭呢?

我们小朋友早上来园应该怎么做呢?我们都来教他，帮助他好吗?

3、请一幼儿上来示范叠衣服。

4、教师讲解，教幼儿正确的叠衣方法。

5、开展“大帮小”活动，使幼儿学会互相帮助。

小班的弟弟、妹妹都很小，不会叠衣服，我们应该怎么办呢?

我们都学会了叠衣服，去帮助他们吧。

【活动延伸】

经常带领幼儿到小班帮助他们叠衣服。

活动反思

本次活动过程中，幼儿的参与意识很好，课堂气氛活跃，并且认识到排队、谦让的必要性。不过谦让行为不是一朝一夕，甚至是一次教学活动就能使幼儿自发产生的，需要老师、家长在以后的生活、活动中不断强化，才能使幼儿养成自觉遵守次序的习惯。

谦让教案(篇13)

活动目标：

1、观察并学习谦让和分享的行为，懂得同伴之间要互相谦让和分享。

2、初步懂得为他人着想，体验谦让和分享所带来的乐趣。

3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

活动重点：

懂得同伴之间要互相谦让和分享，懂得为他人着想。

活动难点：

体验谦让和分享所带来的乐趣。

活动准备：

1、故事图片《山羊过桥》。

2、平衡木一个。

3、欢快的音乐。

活动过程：

一、听音乐做律动，以游戏的方式进入主题，激发幼儿对活动的兴趣。

教师：听着欢快的音乐，你的心情怎么样?

教师：现在我们来做个“过独木桥”的游戏吧！瞧，这里有一个独木桥，现在分两组进行游戏，看哪组小朋友能顺利过桥，而且一个都不掉下来。(幼儿开始游戏，等游戏结束后教师进行点评。

二、通过看图听故事《山羊过桥》，引导幼儿了解与朋友相处时要懂得谦让的道理。

1、教师出示图片，讲述故事。

教师：有两只小山羊，他们要过独木桥，我们来看看他们是怎么样过桥的吧?(教师讲述故事)

2、幼儿听完故事后，教师提问：

教师：小山羊是怎么过桥的?最后的结果是什么?

教师：想一想，他们要怎么样过桥才不会掉下去，并能顺利到达对岸呢?

教师小结：小白羊和小黑羊通过互相谦让才顺利地过了桥。所以呢，我们在今后做事的过程中一定要学会互相谦让，这样事情才能更加顺利地进行下去。

三、教师和幼儿讨论如何与好朋友进行分享。

教师：故事中，两只小山羊成了好朋友，你有好朋友吗?他是谁?为什么喜欢和他做朋友?

教师：小朋友能说一说与朋友分享有什么感受吗?遇到事情时，谦让同伴有什么感受?

教师小结：朋友多了就会觉得快乐，我们班的小朋友都能有礼貌地交朋友，有的和好朋友分享玩具，有的互相谦让还有的帮助别人，我们只有会怎样才会有很多的好朋友哦！

活动反思：

让孩子在直观感受、参与、讨论的基础上形成正确的礼仪认识。将礼仪教育渗透在一日活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。

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学会谦让教案1500字(合集10篇)

优秀的老师既要保证课堂顺利进行，也要保证课堂的氛围。准备好教案，才能够让教学计划顺利推行，教案有助于老师顺利完成教学任务和提高教学质量，我们在写教案的时候应该要注意什么格式呢？我们特别从网络上整理了学会谦让教案，希望能帮助到你，请收藏。

学会谦让教案【篇1】

教学目标：

1、认识谦让和宽容，知道其含义，并学会谦让与宽容。

2、增加同学间的友谊。

教学过程：

师：从一年级开始，大家在一起生活学习两年多了。在这两年里，有些同学成了很亲密、很要好的朋友，但也有的同学之间话说的都不是很多。那么，同学之间究竟应该如何相处呢?老师和大家一起探讨一下。

一、故事引入

师：老师有两个好朋友介绍给大家，他们是小白羊和小黑羊。有一天，他俩碰到了，看看发生了什么事。你猜他俩怎么做的?再猜一猜他们两个会发生什么?(看动画)两只小羊最后都掉进了水里了，为什么呢?因为他们谁也不让谁，不懂的谦让。互不相让，最终两败俱伤。

如果你是小白羊，你会怎么做呢?生自己说一说

根据学生说的，适时板书“谦让”我们看看两只小羊改正了吗?

二、身边的谦让感受

师：老师看到了一幅场景，请大家来看看(图一：拥挤的楼梯道，图二：小朋友抢着上楼梯，结果都挤在楼梯口)看了这幅图，你有什么感受，有什么想说的。(说一说)如果是你，你会怎么做?有没有几位同学上台来表演一下?(表演一起上楼梯)

两组同学表演，其他同学评价。(自由发言，说一说)

师：说了这么多，那么你知道究竟什么是谦让了吗?对，谦让就是在好处方便面前，能谦虚些，不争抢，能先让给别人。

师：同学之间，要互相谦让，还要懂得宽容，平时出现一些小矛盾，小问题是很正常的，我们要用正确的方式来解决。

1、下课时，同学出门的时候不小心碰到了我，把我碰的很疼，我会......

2、同位的铅笔断了，没跟我说就自己拿我的铅笔用了，我会......说说自己的想法，同学之间相处，要懂得谦让和帮助。我们每天都在一起生活学习。同学走路的时候碰掉我的本子，画画不小心弄脏我的衣服，游戏时不留意打到了我等等，遇到这种类似的情况我们该怎么办呢?一个字就要懂得“让”。多让别人，多宽容别人，我们的友谊会更加牢固，也会收获到更多的精彩。谦让是一种美德，互谦互让，和谐共赢。

三、延伸

在学校里，我们同学之间要互相谦让，互相帮助，那么在我们生活的这个大社会中，人与人之间的相处也要互相谦让、互相帮助。看图思考：

1、如果坐车的时候人们不谦让会怎么样?

2、公路上，大家开着车，如果不谦让会怎么样?小组讨论一下，互相说说你们的设想。然后小组派一名同学说明。如果我们碰到这种情况，你想对他们说些什么?

四、深化

现在，反思一下，我是一个谦让宽容的人吗?我做过不谦让、不宽容的事情吗?对于我曾经的不谦让、不宽容，或者因为一点小事和同学引起的小摩擦，利用这个时间对他道个歉......我还想对以后的自己说......拿出自己的本子，给伙伴写封信吧，题目就叫xxx，我想对你说。认真思考后，写下来，放进我们的故事箱中。(在本子上写一写)

现在我从里面抽出几封向大家念一下。我不说出名字，你们自己听，这是谁对谁说的。现在静静的回想，这是发生在你身上的事情吗?如果你有勇气，可以下位子去找到这位同学，当面给他一个拥抱，解决你们的问题。相信你们的友谊会更加牢固，让我们在团结和睦、谦虚礼让的集体中健康成长。

同学之间互相谦让，我们的友谊会更加牢固，人与人之间互相谦让，我们的社会会更加美好。老师再介绍给大家四个好朋友，不论和谁相处，他们四个都会帮助到我们，“谦让”“礼貌”“真诚”“宽容”。同学们，我们还要在一起学习生活很长时间，以后还会遇到更多的同学，交更多的朋友。同学之间的友谊是最珍贵的，当我们长大之后，回想这时候的相处，我们会很怀念彼此的。所以我们要珍惜现在在一起的时间讲文明，懂礼貌，互相谦让，真诚相待，伴着友谊地久天长这首歌曲，我们结束了这节课，希望通过这节课的学习，大家以后的相处会更加融洽，祝愿你们都能收获到更多的珍贵的友谊！谢谢！

学会谦让教案【篇2】

活动目的：

1、使幼儿懂得我们中华民族是世界文明的“礼仪之邦”，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。

2、通过主题班会活动，使幼儿继承优良传统美德，从小养成良好的行为习惯。

3、把礼仪贯穿到歌谣、听故事、知识抢答、朗诵等各种表演形式中，让幼儿受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于幼儿成长的重要性。

活动准备：摆放桌椅

活动过程：

一、活动导入

主持人：中国自古以来就是利益之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的少年儿童，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好幼儿，让文明礼仪之花常开心中，把文明之美到处传播！现在我宣布：“文明礼仪伴我行”主题班会现在开始。

二、活动开始

（一）家庭文明礼仪

主持人：中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。作为礼仪之邦，中国历史上有很多故事至今仍深深的教育着我们，下面请观看历史故事：“孔融让梨”“黄香诚心敬父母”。

主持人：看到这两个小故事，同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹？

幼儿自由发言。

主持人：现在我们都是独生子女，没有兄弟姐妹，那么我们就把我们的同学们当成我们的兄弟姐妹吧！

（二）、校园文明礼仪

中国古代的礼仪规范不断发展改革形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，我们不仅要学好文化知识，还要自觉加强道德修养，讲礼貌，懂礼仪，做一个文明少年。你知道有那些文明礼貌用语吗？

知识抢答：答对的会有小小的奖励！（文明礼仪小知识）

看来我们的同学在学校和老师的教育和帮助下，学会了许多的文明用语，你们真棒！主持人：你知道校园礼仪都有什么吗？

幼儿自由发言。

主持人：规范的校园礼仪是怎样的呢？下面请欣赏同学表演的几种最基本的礼仪形式。

幼儿表演校园礼仪：正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、早上同学见面问好、课上举手回答问题等

主持人：这是我们常用的校园礼仪，对于我们幼儿，“幼儿日常行为规范”也提出了明确的要求。请听“幼儿日常行为规范三字歌”

主持人：刚才我们共同朗诵了“幼儿日常行为规范三字歌”那下面我又要来考考大家了

1、升旗是应该怎样做？

2、上课时应该怎样做？

3、上操时应该怎样做？

4、集合时要怎样做？

主持人：看来大家通过这次班会都收获了文明之果，希望你们能把礼貌用语挂嘴边，团结友爱记心间。下面请看儿歌表演：

儿歌：集体小天地，大家在一起，今天你帮我，明天我帮你，谢谢你同学，不用谢，别客气，你我同进步，团结友爱记心里。齐说：你我同进步，团结友爱、互相帮助记心里。

三、活动总结

主持人：同学们，今天我们学习了很多礼仪方面的知识，作为一名一年级的幼儿，我们要做到遇到师长、来宾，主动敬礼问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保障畅通；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡起；爱护公共财物，不乱写乱划，严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进，争做一个讲文明、懂礼仪的好幼儿。

三、班主任总结

亲爱的同学们，文明礼貌是一粒最有生命力的种子，作为一名幼儿，作为中华民族的后代，我们有义务，有责任弘扬我们的礼仪传统，树立良好的自身形象。只要心里播下这粒种子，它就会在我们的精神世界里生根、开花、结果，那么我们的社会就会更美好！希望通过这次活动，能让我们真正理解文明礼仪的重要性，让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花越开越盛，开遍家庭、校园、社会！

四、活动结束

主持人：愿我们每一个人都能管住我们自己的口，不说脏话，不随地叶痰；管住我们自己的手，不乱涂乱画，不乱扔垃圾，不打架斗殴；管住自己的脚，不践踏草坪。让我们拥抱文明，热爱文明，让文明礼仪之花在我们心中绽放吧！

学会谦让教案【篇3】

教学目标

认知：

1.知道“孔融让梨”的传统故事。

2.知道同学之间互相谦让的事例。

3.知道讲谦让是一种美德，同学之间互相谦让可以增进团结。

情感：

1.愿意向讲谦让的同学学习。

2.当自己谦让别人时感到心情愉悦，别人谦让自己时，有感激的情感产生。

行为：

1．在好处和方便面前想着别人。

2．与同学相处时，把好处和方便让给同学。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准小学一、二年级“团结友爱”德目中，“同学之间团结友爱互相谦让”的要求编写的。

本课教材选用了《孔融让梨》这个流传久远的古代故事。

本课设五个栏目。

“想一想”栏目，设在课文前，起导入作用。通过让学生看“两只小羊过独木桥”的图，并思考一个问题，激发学生学习兴趣并引出本课的主题。

“议一议”设两个问题：第一题，让学生站在孔融的哥哥、弟弟及家人的角度进行情感体验，体验一下被人谦让时的感受，达到激发情感的目的。这样利于突出教学重点，解决教学难点，完成教学目标。

“说一说”是在明理的基础上门辨析，指导学生在日常生活中遇到好处、方便时做到讲谦让。

“夸一夸”是通过夸身边同学讲谦让的事例，树立榜样，表扬鼓励讲谦让的同学。

“讲一讲”中课后作业，通过让学生把“孔融让梨”的故事讲给爸爸妈妈听，进一步完成教学目标中“知道讲谦让的传统故事”的要求。

教法建议：

1．课上可以让学生通过模拟表演的方式，体会在什么情况下需要谦让，可以怎样谦让。

2．在教学中教师可以充分利用灵活的课件让学生自己操作电脑，帮助学生理解到的观点，提高学生的学习兴趣。

教学设计示例

教学目标

认知：

1.知道孔融让梨的传统故事。

2.知道同学之间互相谦让的事例。

3.知道讲谦让是一种美德，同学之间互相谦让可以增进团结。

情感：

1.愿意向讲谦让的同学学习。

2.当自己谦让别人时感到心情愉悦，别人谦让自己时，有感激的情感产生。

行为：

1．在好处和方便面前想着别人。

2．与同学相处时，把好处和方便让给同学。

教学重、难点：

使学生懂得同学之间为什么要讲谦让。

教育过程：

一、导入新课

1．教师讲述：

在美丽的大森林里有两只小山羊，它们同时走到一座独木桥前，两只小山羊都想先到河的对岸去，它们同时走上了小桥。

2．教师开始演示课件一并继续讲述：（名称：小羊过桥）

（1）教师讲述：

两只小羊各不相让，结果怎样？我们一起来看一看。

（2）教师继续演示课件一：

课件内容：两只小羊各不相让，同时掉入河中。

3．教师提问：

两只小羊为什么都掉进河里了？（它们不懂得谦让）

4．教师小结：

两只小羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。

5．请学生谈谈看了小羊过桥的事情，你有什么想法？

板书课题：六、好儿童讲谦让

二、学文明理

1．教师提问：

谁听过《孔融让梨》的故事，给大家讲一讲。（如果学生没听过《孔融让梨》的故事可以播放录音故事。）

2．学生讲《孔融让梨》的故事，教师和其他同学一起补充。

3．出示课文P27的插图。

4．教师提问：

（1）当哥哥让孔融拿梨时，他是怎么做的？

板书：不抢先能让人

（2）他为什么只拿了一个最小的？

板书：懂得讲谦让

5．孔融把大梨让给哥哥、弟弟，哥哥、弟弟会怎么想？孔融的爸爸妈妈又会怎样想？

6．小组交流自己的看法。

7．分组汇报。

8．教师小结：

孔融四岁就懂得讲谦让，爸爸、妈妈夸他是个懂事的好孩子，哥哥、弟弟跟他的关系更加亲密。（板书：关系亲密）而且，讲谦让也是我们中华民族的传统美德，（板书：美德）所以，《孔融让梨》的故事一直流传到今天。

9．教师提问：

听完孔融让梨的故事，大家懂得什么叫谦让了吗？

板书：好处方便

10．教师小结：

在好处、方便面前能够做到不抢先、能让人，就是讲谦让的表现。

11．再次演示两只小羊过桥的课件：

（1）教师提问：

同学们想一想，两只小羊怎样做就可以安全的过河了？

（2）学生发表意见后，教师用课件演示小羊互相谦让安全过河的情景。

（3）教师鼓励学生：

在你们的帮助下，两只小羊顺利的过河了，你们也是懂得谦让的好孩子。

三、联系实际

1．请学生讨论：

（1）讨论题：

在学校里，同学之间互相谦让，有什么好处？

（2）小组讨论后，选代表发言，其他同学进行补充。

（3）教师小结：

同学之间互相谦让，大家就像一家人，学习、活动时都会觉得很愉快。

板书：亲如一家非常愉快

2．请学生演一演：

遇到下面的情况你会怎么做？

（1）出示三张插图。

内容：栏目三说一说中的插图。

（2）教师描述插图中的情境：

情境一：

下课了，小明和小强同时来到饮水桶前，都想喝水。

情境二：

丽丽和小军一起打球，打了一会儿，小刚来了也想打球。

情境三：

春游结束了，同学纷纷登上回学校的汽车，最后上来了两位同学，可是，车上只剩下一个座位了。

（3）学生讨论后，进行表演。

（4）同学、教师共同评价，对于做得好的同学给予表扬。

3．请学生夸一夸

（1）同学中谁能谦让？请你夸夸他，说说他是怎样做的？

（2）师生共同夸奖平时能做到讲谦让的同学。

（3）请得到夸奖的同学谈谈自己为什么这样做。

（4）教师奖励每位讲谦让的同学一朵谦让花。

4．请学生想一想

在日常生活中，学校生活中，家庭生活中，还有哪些地方需要讲谦让？

5．学生思考后回答。

6．教师对学生的发言给予补充或表扬。

学会谦让教案【篇4】

（一）活动目标：

1．学习初步的交往技能及与同伴友好和睦相处的方法。

2．体验与老师、同伴互相关心和互相帮助带来的快乐。

（二）活动准备：

经验准备：请幼儿课前收集有关"我和好朋友友好相处"的故事，以图画或图示等方法记录下来。

材料准备：纸、笔、幼儿活动操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》

（三）活动过程：

1．讲述故事《小黑猪噜噜》引入，激发幼儿学习的兴趣。

引导幼儿欣赏操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》，鼓励幼儿说说小黑猪没有朋友的原因。提问：小动物们喜欢和小黑猪玩吗？为什么？

讨论：如果你是小黑猪，要怎么做才能让小朋友喜欢你？

2．交流"我和朋友友好相处"的故事，学习友好相处的方法。

谈话：引导幼儿说出已有的友好相处经验。

师：平时是怎样和好友友好相处的？

师幼共同梳理友好相处的方法：一起分享玩具、懂得谦让、关心帮助同伴、待人有礼貌等。

3．分组情景表演，体验与同伴友好相处的快乐。

（1）幼儿分组进行表演，教师指导。

（2）集体分享，为幼儿颁奖。

4．活动结束，进一步感受同伴之间友好和睦相处带来的快乐。

师：朋友在一起互相关心、互相帮助多开心呀，我们大家一起比一比谁的朋友多把！

学会谦让教案【篇5】

活动目的：

通过主题班会活动，使学生继承优良传统美德，增强爱国情感，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感。让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于每个学生成长的重要性。

活动过程：

一、活动导入

中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，作为新一代的少年儿童，我们更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生，让文明之花常开心中，把文明之美到处传播！现在我宣布：《文明礼仪伴我行》主题班会现在开始。

二、活动开始

(一)、家庭文明礼仪。

中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。作为礼仪之邦，中国历史上有很多故事至今仍深深的教育着我们。同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹?

学生自由发言。

现在我们都是独生子女，没有兄弟姐妹，那么我们在一起生活的小伙伴们呢?

学生自由发言。

如果家里来了客人我们应该怎么做呢?

学生自由发言。

(二)、校园文明礼仪

中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。

“礼学”是中国文化的重要组成部分。在中国，自古以来，讲究做人要懂得礼貌谦让，因此中国被称为“文章华国，诗礼传家”，被称为“文明礼仪之邦”。

中国古代的礼仪规范不断发展改革形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，我们少先队员不仅要学好文化知识，还要自觉加强道德修养，讲礼貌，懂礼仪，做一个文明少年。礼仪举止包含了许多内容，你知道那些校园礼仪吗?谁愿意说给大家听?

学生自由发言。

规范的校园礼仪是怎样的呢?

校园礼仪：正确的走姿、正确的站姿、正确的坐姿、交往礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、递物与接物。

(三)、社会文明礼仪

在学校要讲文明，那么在没人监督的时候，我们应该怎么做呢?

主持人：我们要懂得尊老爱幼的道理，那么在公共场合我们该怎样做呢?

学生自由发言。

说的好，相信你们做的更好！咱班的男生志气大，看，他们还要争当文明好少年呢！

谈吐很能反映一个人的文化教养。作为文化人、文明人，谈吐时除了要内容高雅，有文化，还要区分场合、注意分寸、言辞得体。讲文明，有礼貌，是中华民族的传统美德。要树立一个人的美好形象，首先要做到说话文明，那么，现代文明礼貌用语又有什么讲究呢?

二、活动总结。

同学们，今天我们学习了很多礼仪方面的知识，作为一名新时代的少先队员，我们要做到遇到师长、来宾，主动敬礼问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保障畅通；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡；爱护公共财物，不乱写乱划，严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进，争做一个讲文明、懂礼仪的好学生。

学会谦让教案【篇6】

设计意图：

众所周知，中国历来就有"礼仪之邦"的美誉，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的主要途径。但是，随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如：不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让，不讲礼貌，公共场所不讲秩序等，养成了唯我独尊的品性。"少若成天性，习惯成自然"。许多科学研究都证明：幼儿期是接受品德教育的最佳期。为此，我设计了大班社会活动--《粗鲁的小老鼠》，通过生动形象的动画故事，让幼儿懂得不尊重他人的行为是不对的，加强幼儿讲文明、懂礼貌的意识。

活动可视幼儿接受情况分成一或两课时。

活动目标：

1、通过故事，引导幼儿学习正确与人交往的方法，懂得初步的交往礼仪。

2、通过游戏，增强幼儿讲文明、懂礼仪的意识。

3、培养幼儿观察、分析和探索的能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

1、重点：引导幼儿学习正确与人交往的方法。

2、难点：使幼儿掌握初步的交往礼仪。

活动准备：

1、故事《粗鲁的小老鼠》课件。

2、小老鼠、蜗牛、小鱼、小猪的头饰各一个。

3、幼儿日常行为(包括文明的和不文明的)图片若干，即时贴做的哭脸、笑脸幼儿人手各一个。

4、自制的"文明小天使"胸贴若干。

活动过程：

一、播放课件中的儿歌《小老鼠》，导入课题。(计划用时4分钟)(老师带领幼儿随儿歌的节奏，做身体律动进入活动室，引发幼儿参与活动的兴趣。)提问：

1、儿歌中说的是谁?(小老鼠、小猫)

2、小老鼠平时喜欢干什么?(偷吃别人的东西；挖别人的墙角····)

3、小老鼠见了猫会怎样?(会害怕，然后逃跑，是个胆小的家伙。)

小结：一般的小老鼠比较胆小，见到有动静就赶快逃跑。可是有一只小老鼠可不是这样，它总觉得自己了不起，结果吃到苦头了，我们一起来看看这只小老鼠身上到底发生了什么故事。

二、播放课件《粗鲁的小老鼠》，引导幼儿了解故事内容。(计划用时8分钟)提问：

1、故事中的小老鼠是什么样的?(自以为了不起，说话粗鲁，对别人很不礼貌。)

2、小老鼠是怎么对蜗牛的?(凶巴巴地让蜗牛滚开，并一脚把蜗牛踢得很远。)

3、小老鼠对河里的小鱼做了什么?(用石头扔小鱼，把小鱼吓跑了。)

4、小老鼠后来碰到了谁?(小猪)小老鼠的脚怎么肿起来了?(小老鼠踢到了硬硬的猪蹄上。)

5、小老鼠为什么低下了头?(小老鼠知道自己对别人不礼貌，结果尝到苦头了，觉得自己做错了。)

小结：小老鼠自以为了不起，说话粗鲁，对人很没礼貌，最后得到教训了。

三、展开故事，分角色扮演，引导幼儿懂得正确与人交往的方法。(计划用时8分钟)小朋友们，你们有过对别人不礼貌的行为吗?如果你是小老鼠，你会怎样很有礼貌地对待蜗牛、小鱼和小猪?

(教师分别依次请出蜗牛、小鱼和小猪，引导幼儿探索正确与人交往的方式。)

1、你碰到正在慢慢爬行的蜗牛，应该怎么做?(可以这样说："对不起，请让一下可以吗?我想先过去！")

2、你想喝水时，有小鱼在游泳时怎么说比较好?(这样说比较好："小鱼，你好！我口渴想喝水，你能等我喝完水再过来游泳吗?")

3、小猪睡觉挡住了你的去路，你该怎么办?(应该这样做：先叫醒小猪，然后对它说："打扰一下了，小猪，你睡在这里可不好，别人过路会不小心踩到你的，你还是换个地方去睡吧，你说呢?")

4、如果小老鼠很有礼貌地对待别人，那它的脚会不会受伤?(不会，你不去伤害别人，别人也不会伤害你的。)

5、在生活中，我们还应该怎样做个文明懂礼的人呢?(鼓励幼儿畅所欲言。如：不要瞧不起别人，要学会谦让；别人有困难时要出手相助；和朋友要友好相处等等。)

四、游戏：《我是小法官》，增强幼儿讲文明、懂礼仪的意识。(计划用时5分钟)游戏规则：将幼儿分成五组，每组八人，五组依次进行。教师出示图片，请幼儿判断对错，对的在图片上贴笑脸，不对的贴哭脸。

五、总结：(计划用时1分钟)小朋友们从小要学习文明礼仪，和别人说话时要轻声细语，不要说脏话、粗话，做人要谦虚，可不要象小老鼠那样，自以为了不起，最后吃亏了才后悔。只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。

活动延伸：

1、幼儿根据自己所知道的交往礼仪，自编儿歌。

2、家长可以请朋友或同事来家做客，让幼儿学习待客礼仪。

学会谦让教案【篇7】

活动目标：

1、练习拖物倒退走，双腿能较协调地向后挪动。

2、提高判断能力和控制能力。

3、初步培养幼儿体育活动的兴趣

4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

活动准备：

1、"砖块"(用积木或小纸盒代替)，大报纸与幼儿人数相等。

2、在场地一端将"砖头"堆放成3-4堆，另一端画三个圆圈。

3、铃鼓，小松鼠的胸饰每人一个。

活动过程：

一、练本领

1、幼儿佩戴小松鼠胸饰进入场地，做上肢、下肢、弯腰、跳跃等动作。

T：我们先来做些准备活动，等会我们一起来做游戏。动动手，踢踢脚，扭扭腰，跳一跳。

2、介绍材料并幼儿尝试T：老师这有一些东西，我们一起来看看是什么?(报纸，积木)你们来试一试，玩一玩，看看这些报纸和积木能怎么玩?

每人会发一张报纸，一块积木，看看能怎么玩?玩的很棒的，我们一起来学一学。

3、T：今天我们来玩一个叫小松鼠运转忙的游戏，一起来当一当小松鼠。

4、T：小松鼠今天要练习一个新本领，等会老师会摇铃鼓，听到铃声摇一次，小松鼠就要向前走，再摇一次，就要往后走。清楚了吗?

好，预备，开始！(反复练习几次)

二、运转忙

1、T：这个新本领有没有学会啦?嗯，小松鼠们想造一间漂亮的房子，需要许多砖块，他们是用什么方法运砖的啊?

2、T：我们一起来看看小松鼠是怎么来运转的(教师示范)先把一块"砖块"放在报纸上，然后双手拉着地上的报纸，倒退着向后走。看清楚了吗?(不清楚在做一次示范)

3、T：我们一起来试试，每人拿一张报纸，放上一块"砖块"，倒着走，来运一下"砖"。

三、谁是运转高手

1、T：我们小朋友都掌握了运转的本领，接下来我们就来比一比，看哪一组的小朋友先把砖运完。

2、T：我们一共分成6组，等会我说开始，第一排的小朋友就在报纸上放上一块"砖块"，双手拉起报纸，倒着走到前面的终点，把"砖块"放在地上，那好报纸走回来，用手拍一下第二个小朋友的手，然后就可以出发了，清楚了吗?(边说边演示)

四、总结

T：今天我们小朋友都很棒，又学会了一个新的本领，表扬一下自己。

坐在原地休息一下。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

学会谦让教案【篇8】

设计背景

我一直都在小学教,没有从事过实际的幼儿教育.这个教学设计可能有点小学化.这一课时我在女儿书上看到,根据自己的想法设计的.

活动目标

1、理解故事内容,知道孔融怎样分梨.

2、懂得尊重大人,爱护弟、妹.

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣.

4、领会故事蕴含的寓意和哲理.

5、引导幼儿在故事中学习,感悟生活.

重点难点

为什么要“让”.

活动准备

大小不一的梨模型,教学图片.

活动过程

一、引出故事主题

你们认识这个小男孩吗？他的名字叫孔融.今天老师给你们讲一个《孔融让梨》的故事.

二、倾听故事

老师给小朋友讲故事……

1、孔融家都有谁？孔融最大吗？

2、孔融为什么要一个最小的梨？

3、孔融怎么对爸爸说？

4、你们喜欢孔融吗？

我们要像孔融一样关心大人,爱护弟妹.

三、经验联想

你们关心过别人吗？

四、做游戏

小朋友扮演《孔融让梨》里的角色.

教学反思

故事《孔融让梨》让幼儿通过简单的故事理解,深刻地体验到谦让这种美德,在讨论中幼儿很清楚地明白了什么叫谦让,什么时候该谦让.

学会谦让教案【篇9】

活动目标：

1、理解故事内容，知道基本的做客礼仪。

2、通过学习故事，懂得文明礼貌得重要性。

3、能够从自己做起，在日常生活中也能做个讲文明，懂礼貌好宝宝。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

5、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

故事ppt，故事视频。

活动过程：

1、谈话导入：

⑴老师：小朋友，你们知道做客是什么意思吗?

(了解做客的含义：是指访问别人，自己是小客人，比如去别人家里，就是叫做客)

⑵师：你知道做客需要注意些什么呢?你是小客人，你应该要怎么做呢?

⑶引导幼儿回忆自己的生活实际已有经验或者回想娃娃家游戏时的已有经验来说一说)⑷教师小结：做客，也就是你去当小客人，必须要有礼貌。

2、学习故事：

⑴师：今天，熊猫也邀请了几个小客人去他家里做客，我们一起来看看又会发生什么事情呢?

⑵播放ppt，幼儿欣赏故事，提问：

师：熊猫都请了谁来家里做客?

谁是有礼貌的小客人?它是怎么做的?

小兔是怎样来做客的?

小黑熊又是怎样来做客的?

小兔在哪里是有礼貌的表现?

哪些话是有礼貌的话?

小黑熊受欢迎吗?

如果你是小兔和熊猫，你看见小黑熊这样你该怎么办?你还愿意和他做朋友吗?

如果你是小黑熊，看见好朋友都不喜欢你了，你该怎么办?可以做哪些改变呢?

⑶幼儿根据故事，回答问题。

⑷教师小结：引导幼儿知道没有礼貌是不受欢迎的，好朋友之间要互相谦让互相帮助，而不是蛮横无理。

⑸完整欣赏故事视频师：下面我们就完整的来欣赏一下这个故事吧。

活动反思：

故事里的熊猫如何接待小客人，小兔子和小黑熊这两位小客人形成鲜明的对比，孩子们从故事中得到结论"小黑熊真是没有礼貌，我们也都不喜欢小黑熊"；孩子们从中学习到好朋友之间要互相谦让互相帮助互相尊重，而不是蛮横无理；从故事延伸到生活中，孩子们自由讨论，说出了生活中还有哪些地方也需要我们讲文明懂礼貌，比如乘坐公交车时给有需要的人让座，见到老师阿姨长辈要问好等等，生活中到处都需要讲文明懂礼貌，这样我们的社会也才会更加和谐更加美好。

学会谦让教案【篇10】

活动设计说明;

现在的孩子多数是独生子女,他们自私、任性,遇事首先想到的是自己,在日常生活中我还发现本班有部分学生竟然不愿意把自己的彩笔借给同学用,理由是怕别人用坏了.针对这一现象,设计“我谦让,我快乐”这一活动主题,让学生在活动中养成互相谦让的良好品质.

活动目标;

1、让学生知道"谦让"是一种美德、

2、让学生了解自己在"谦让"方面存在的不足,学会谦让、

活动准备;

小黑羊和小白羊的头饰；发生在班级里的不团结、不谦让的事情的情景表演；课件.

活动过程;

一、导入;

1、师;同学们,你们喜欢小动物吗？（喜欢）最近动物王国里发生了件事情,需要同学们的帮助,下面我们就来看看一看到底发生了什么事.

在一个美丽的森林里,有一条很深很深的河,河上有一座独木桥,为小动物们过河提供着方便.一天,小黑羊要到河西岸的叔叔家看动画片,小白羊要到河东岸的朋友家写作业.（请两位学生表演小黑羊和小白羊不谦让,最后跌落在独木桥下的故事.）

2、师;故事看完了,大家来说说他们这样做对吗？

生;他们这样做是不对的.因为小黑羊和小白羊不懂得谦让,结果落到了河里,这个结果多不好啊!

师;独木桥给大家过河带来了方便,可两只小羊心中却只想着自己,都想抢先过桥,结果都掉进了河里.他们应该怎样做？谁愿意帮助他们？（纷纷举手）

生;应该互相谦让.

生;他们应该说话和气,谁有事情谁先过桥.

3、师;是啊,同学之间相处就应该互相谦让.谦让不仅是一种美德,而且是一种能力,是人和人沟通的重要手段.

那你们现在想对两只小羊说点什么呢？

生1;小黑羊,反正你看动画片晚一些也不要紧,你应该让小白羊先过桥.

生2;小白羊,因为小黑羊先上的桥,你应该让小黑羊先过桥.

生3;你们俩互相都让一让,很快就过去了.

4、师;听了同学们的建议后,我想两只小羊已经明白该怎样去做了.我们让时光倒流,让两只小羊重新回到桥上,它们又怎样呢？

学生表演两只小羊互相谦让,顺利过桥的场景.二年级《我谦让,我快乐》主题班会活动实录二年级《我谦让,我快乐》主题班会活动实录.

5、表演后让学生体会到谦让带来的快乐;

师问两只“小羊”;“你们俩现在开心吗？”

两只“小羊”;“开心.”

师;互相谦让使你们都过了桥,让你们感受到了快乐,对吗？”

两只“小羊”;“是的.”

师;我们今天这节主题班会课的内容就是——生齐读黑板课题.

二、看表演,明理

师;在同学们的帮助下,小山羊的事情顺利解决了.可是最近经过老师的调查,在我们班级也存在着不谦让、不团结的事情,我们应该怎样处理呢？请看事情的情景再现.

1、表演情景;两个同桌同学,小李要向小王借铅笔,并且在小王没有同意的情况下自己动手去拿.小王一把抢下铅笔,小李毫不犹豫地打了小王.

2、师;我们大家来讨论一下这件事情,你们认为这样做好吗？

生;我认为这样做不好,同学之间应该互相帮助.

生;同学有困难,我们应该帮助他,他借铅笔是因为他当时有困难,应该借给他.

生;我觉得小王不应该那么小气.

生;我认为小李也不对,他跟别人借东西,应该得到别人的允许后再拿,不该自己去拿,更不该打人.

3、师;那大家想一下,如果我们同学之间都这样不团结,我们的集体会是什么样子？

生;同学之间都不会成为好朋友.

生;有困难没有人能帮助你.

生;人与人之间没有友好,只有自私.

4、师;这是多么可怕的事情啊,那么,如果你是其中的一个当事人,你会怎样做呢？

生回答交流,学生可以分别针对两个人提出该怎么做.

5、在学生交流完后,老师可以面对两个学生;你们俩现在知道该怎么做了吗？引导两人分别说出以后我会怎么样……

根据学生回答,教师;同学之间要互相帮助、互相谦让.

三、辨析导行;

师;同学们,通过学习,我们认识到了不谦让的害处,也明白了同学间有困难要互相帮助.遇到事情要为他人着想.

四、总结;

师;听了大家刚才的发言,老师看到我们多数小朋友都有谦让的一面,这很好!任何好的品质都是从小培养的,虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事,在学习上也会遇到困难,但只要我们谦让友爱,学好知识,学会用微笑对待困难,不急不躁就没有做不到的事情,相信自己,你会是个大度的孩子的!

这节课,孩子们都学得很认真,最后,老师送一首儿歌给大家.课件出示《谦让歌》,并请学生拍手跟唱.

儿歌结束后,宣布本节主题班会课结束.

热门教案: 学会谦让幼儿教学设计写作范例

每个老师不可缺少的课件是教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面的内容是小编为大家整理的热门教案: 学会谦让幼儿教学设计写作范例，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、活动目标

1、了解中国关于传统食品饺子、粽子、月饼的知识。

2、萌发对中国传统食品文化的热爱之情。

3、懂得谦让、分享，能注意餐饮礼仪。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

二、活动准备

1、视频《除夕的来历》、《粽子的来历》、《月饼的来历》

2、食品：饺子、月饼、粽子

3、饺子粽子月饼图片、外国传统美食图片若干

4、盘子、筷子、擦手毛巾

三、活动过程

(一)导入：观看视频《除夕》

1、师：刚才你们看到了些什么?你们知道这一天叫什么?——除夕。你们知道除夕为什么要吃饺子吃团圆饭吗?

2、放视频：介绍除夕吃饺子的来历

3、小结：原来吃饺子是表达我们中国人辞旧迎新之际祈福求吉愿望的特有方式，我们幼儿园在迎接新年的到来也会包饺子，回忆一下我们包饺子吃饺子的快乐时光吧。

4、出示图片(2015年迎新年包饺子的图片)

(二)介绍中国传统节日“吃”的文化

1、师：饺子就是我们中国的传统食品，知道什么叫做传统食品吗?经过历史的洗礼，至今仍旧保留下来的食品为传统食品。

2、师：除了饺子还有什么呢?请看：出示“粽子”图片3、师：你们喜欢吃吗?你们知道哪个节日会吃这个食品?你们知道粽子的来历吗?

4、播放视频《粽子的来历》

5、小结：原来粽子有这样一个故事，这就是我们中国特有的食品，它不仅只是用来吃的，而且它代表着一种含义。

6、我们已经知道了中国的两种传统食品了，那么你还知道中国的哪些传统食品?(幼儿纷纷发言)引出月饼。

7、师：你们知道月饼的来历吗?为什么中秋节要吃月饼呢?

8、播放视频《中秋节月饼的来历》

9、小结：看完这个视频，你们知道月饼是怎么来的吗?看来我们中国的传统食品文化还意义深刻。

(三)中国传统食物品尝和分享

1、师：没想到我们中国的食品背后这么丰富的故事吧，你们想不想尝一尝?

2、出示食品，请配教老师把食品端过来，师：今天老师把它们带到了现场，要和你们、和客人老师一起分享。

3、请幼儿自主选择食品并尝一尝，并提醒幼儿要与同伴、客人老师分享食品，也要注意卫生，吃之前用湿毛巾擦手。

4、小结：刚才我发现你们过去拿食品的时候表现的非常有礼貌，懂得谦让，懂得分享，也很爱卫生，吃东西前后都会擦手吃完也会擦嘴巴，这都值得老师表扬。

四、结束延伸

1、出示图片，简单介绍外国传统食品文化。

2、师：今天我们不仅了解了中国的几种传统食品，而且还品尝了，平时，我也看见你们带了外国传统食品来幼儿园吃，那么回家后可以要你们的爸爸妈妈告诉你们有关外国传统美食的故事。

活动反思

本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。

优点之处:

1.切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；

2.学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。

不足之处:

1.识字课，识记字形没有贯穿与课堂当中。

2.写字时间不够10分钟。

整改措施:

通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

风筝教案13篇

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案编写是教师教育教学实践的先导。经过教师范文大全编辑的积极收集和整理这篇“风筝教案”呈现在大家眼前，阅读本文是您锻炼自我思考和沟通能力的一个有效途径！

风筝教案【篇1】

一、教材分析

（一）教材所处的地位和作用

《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

（二）．三维目标及确定依据

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

知识能力目标：

1、积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3、多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标：

自主、合作、探究式的探讨问题。

情感态度与价值观目标：

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

（三）重点、难点的预设及依据

根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。

难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。

（四）课时安排及课程资源的有机整合

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。加上学生基础差的特点,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟悉课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。第二课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。第三课时将本文与进行对比阅读.这里我重点说明第二课时。

二、说学法指导

（一）学情分析

《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十二三岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。而且我班学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

（二）学习方法的指导

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

三、说教学方法及手段

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，我利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

四、说教学程序及策略

为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：

（一）激情导入，初步感知

首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

（二）与文本对话落实重难点

轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题：

1、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。

2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？

这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。

3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”?

对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？

（三）与作者对话感悟主旨

读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。

最后教师加以总结:《风筝》用充满诗意的笔调叙写了一段人间真情,它似一曲温馨的歌谣,让我们沉浸于自然、和谐、水乳交融的诗情画意中。最后，在学生欣赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。

五、说板书

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承载着童年梦幻的风筝展现了浓浓的亲情，而且板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

风筝教案【篇2】

活动目标：

1．初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2．借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

3．体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

活动准备：

。

2．教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

录音机。

4．幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

活动过程：

（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

1.教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢?

2.教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

3.教师：故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?

(二)教师引导幼儿尝试仿编故事。

1.教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢?

2.教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

(三)集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

1.教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的?

2.教师：这个故事告诉我们什么?

互相体谅，那样大家才能快乐。

(四) 出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

(五) 集体完整的欣赏故事录音。

(六)表演音乐活动“好朋友”。

随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

活动延伸：

长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

风筝教案【篇3】

1、教材的地位和作用：

《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

2、课文的特点：

《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

3、学情分析：

七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。

4、重点、难点的预设及依据：

根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。

5、目标的预设及依据：

根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：

⑴ 认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。

⑵ 能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。

⑶ 情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。

风筝教案【篇4】

学习目标：

1．认识“依、奔、丧”等5个生字。会写“奔、磨、丧”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、初步认识文章的总起句和中心句，以及作者是如何把“做风筝”这一件事情写清楚写具体的。

4、能抓住文中重点词句以及我们的动作，体会“我们”做风筝和放风筝时的快乐心情。

重点难点：抓文章重点词体会我们做风筝和放风筝的快乐；积累文中描写快乐的句子。

第一课时

教学目标：

1.通过辨析、比较等方法，会读“依、奔、丧”等5个生字，会正确书写“奔、磨、丧”等部分生字；

2.学习课文一二三自然段，抓重点词“憧憬”以及描写我们动作的词体会我们童年做风筝和放风筝的快活心情，并能有感情地朗读；

3.初步认识文章的总起句，以及第三自然段的总分写法，了解作者是如何有条理地把“放风筝”这件事写清楚的。

教学过程：

一、新旧联系，谈话揭题

1.秋天来了，你最喜欢干什么？

2.可是有这么一群孩子，他们喜欢干什么呢？——出示文章第一段：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

3.你们放过风筝吗？你放的风筝是什么形状的。欣赏各种风筝图片。

4.揭题：今天就让我们走进《风筝》这篇课文，和课文中的我们一起体会做风筝和放风筝的乐趣。

二、初读课文，学习字词，梳理内容

1.读书要求：第一遍，大声读课文，圈出文中的生字词，借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍；第二遍：默读课文，标出自然段，结合课文题目想想课文主要写了什么？

2.反馈1、字词：第一组：凌空而飞翩翩飞舞垂头丧气

第二组：憧憬磨坊拼命

重点音：拼命，丧，多音字“磨”。

练习：小马驮着一袋麦子到磨（）房里去磨（）。

指导书写：奔（中间部分），磨（结构），丧（笔顺，不添笔）完成抄写本。

3.课文围绕风筝主要写了什么？结合课题用一句话来说。

句子：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

4.这句话概括了课文的主要内容，同时它还在课文开头，还有另外一个重要作用，总领全文，我们把这样的句子称为：总起句。把这个词写在这句话旁边。

5.快速找出课文哪几自然段都是写了我们放风筝和做风筝的乐趣的？

三、学文，体会快乐心情

学生默读2、3自然段，看看哪些句子写出了我们的快乐。用笔划出来。

1.学习“做风筝”体会幸福。

（1）指名读，思考：这一段写了什么？从哪些词句感受到我做风筝的幸福与快乐？

（2）出示句子：我们精心地做着，心中充满了憧憬和希望。

A理解什么叫“憧憬”。这两个字都是竖心旁，看来这个词和什么有关。查字典或利用《词语手册》理解憧憬的意思：向往。

B我们在做风筝的时候，会憧憬些什么？指名说。

正是在做风筝的过程中，我们有了那么多美好的憧憬和希望，所以，（课件出示句子）——风筝做好了，什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）读这个句子。你有疑问吗？

（2）为什么你要把名字写在上面？如果风筝上写着你的名字，飞得那么高，你会怎么想？

（3）自己仿佛和风筝一样，飞得那么高，那是一件多么快乐的事啊！带着这样的体会再读读这段话（可以指导学生带着憧憬的表情读这个句子）。

那么，我们放风筝的快乐又体现在哪里呢？

2.学习放风筝（15分）

句一：一个人用手托着，另一个牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人的飞快地跑起来。

A指名读。B、指名填空：一个人用手（）着，另一个（）线，（）远远的地方，（）“放”，那线一紧一松，风筝就凌空而起，渐渐高过树梢了。牵线人的飞快地（）起来。C、你发现了什么？读着这些动词，你仿佛看到了什么？

D边做动作边读。

句二：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）体会快乐。

A从哪里看出我们放风筝的快乐？

B看到孩子们在田野里拼命地奔跑，你会想起用哪个词形容他们此时的心情？（无拘无束，自由自在）

C读出孩子们这种自由自在，无拘无束。

D再读这个句子，哪个词一下子就跳入你的眼中？

学习“翩翩飞舞”，结合字形“羽”字旁，形容轻而美的东西，指导有感情朗读。

难怪作者会说：（出示总起句）童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。带着这样的快乐我们再一起来回顾一下作者介绍做风筝的过程。

（2）体会写法：

A这一段话是围绕哪一句话来写的？

B先写了（我们去放风筝），再写（我们怎样放风筝），最后写（我们放风筝的心情）。作者在介绍放风筝时很有条理。

C教师小结，我们在写一件事的时候也可以这样有顺序有条理地介绍，读者一读就非常清楚明白。

师：无论是做风筝还是放风筝，这小小的风筝带给我们多大的快乐啊，难怪作者会说：（出示第一段，回读这一句：）童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

3.教师小结：可是后来又发生了什么事，我们的心情又发生了怎样的变化呢？我们下节课继续学习。现在请你拿出作业本，把描写我们快乐的句子工工整整地抄写在任凭第3题的收藏屋上。开头要空两格，注意写字姿势。

四、课堂作业

课堂作业本第3题，完成句子积累。

第二课时

教学目标：

1.学习课文4—8自然段，运用表演和想像等方法理解“大惊失色”、“千呼万唤”等词，继续运用抓重点词的方法来理解句子，体会“我们”心情的变化；

2.结合文章开放性的结尾，想像练笔，体会风筝给“我们”带来的乐趣；

3.引导孩子把自己喜欢的句子摘录下来。

教学过程：

一、复习字词，导入新授

1.开火车认读学过的生字词，并用一分钟的时间快速记忆；

2.完成课堂作业本第1道题，当堂讲评。

二、学习课文，体会心情变化

1.其实，这一段中还有很多地方写出了我们放风筝的快乐，你能找出来吗？

句一：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

（1）指名读，说说从哪些地方感受到我们放风筝的快乐？

（2）“似乎飞到了云彩上”是不是比喻句？放在这里说明了什么？

（3）风筝飞得这么高，我们多快乐啊！带着这样的体会读句子。

2.可是后来发生了什么事，我们还是这么无拘无事、快乐无比吗？

句二：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）想像当时的情景，理解“大惊失色”。你在什么时候见过谁有这样的表情？

（2）如果你也是“我们”中的一个小伙伴，你会怎么呼唤飞远了的“幸福鸟”？

3.“幸福鸟”最后有没有找到？请从课文中找出理由。

结合学生回答，体会我们找“幸福鸟”的心情，结合理解“垂头丧气”，请学生表演，并用这个词说一句话，注意要说清楚“垂头丧气”的理由。

4.小练笔：水磨坊好像给我们带来了无限的希望，可是“幸福鸟”究竟有没有在那儿呢？我们的心情又会发生着怎样的变化？请你拿起笔，结合我们上堂课学习到的表示心情的词语，来写一写故事的结尾。（教师课件出示课内和课外表示心情的词语：难过，兴高彩烈，喜出望外，快乐，满怀憧憬……

(1)学生想像练笔；（2）学生练笔讲评：重点讲评有没有运用词语把我们的心情给写出来。

三、朗读全文，积累词句

四、课堂作业

1.完成作业本2、4题。

2.听写生字词语。

板书设计：

风筝教案【篇5】

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《风筝》（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。

《 风筝 》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。鲁迅先生的散文《风筝》就是通过讲述一个故事，告诉人们：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。可是细读作品，作者的立意远不止于此。本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。

《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”.

根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理解课文内容；体会作者感情

过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”.在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。《风筝》写于20世纪代，而面对的学习群体则是刚进初中的出生于90年代末的花季少年，他们也是进入初中后第一次接触鲁迅作品。由于时代背景的久远，再加上初一学生理解力有限，而鲁迅先生的作品向来思想深奥、意蕴丰富。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：

《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”,应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”,“提倡启发式、讨论式教学”.因此，我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨。根据“大语文”观的要求，将课外与课内向结合，将课堂教学与口语交际相结合，以加深对课文的感悟，激发学生内心的情感。

无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”.因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下：

1、 朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

（一） 创设情境，导入新课。

课前利用多媒体播放歌曲《风筝，飞吧》，欣赏美丽的风筝图片，创设情境。

（恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。）

这节课，我设计的导语是：风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝或看过放风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见）

是啊，看见风筝，我们便会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么却感到“悲哀”呢？今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。

（让学生带着疑问走进文本，正如新课标建议“利用阅读期待，提高阅读质量”）。

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标。上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。这节课我确定的学习目标是（同教学重点）

新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”. 首先指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累。

1、师生合作配乐朗读课文，大屏幕显示思考题：

3、讲述故事（此环节设计是基于新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力）

4、交流听读感受（此环节设计是基于新课标建议”阅读是学生的个性化行为“、”要珍视学生独特的感受、体验和理解）

过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧！

品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么？从那些描写可以看出来？（新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求。）

读一读：你能读出这种态度吗？（新课标建议“各个学段的阅读教学都要重视朗读）

学生对兄长的评价意见不一，于是教师补充介绍一下当时鲁迅先生的家境：鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。”长兄如父“,作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和”有出息“的含义了。

（在学生有疑问和分歧的时候再进行相关背景介绍，有指点迷津的作用，学生豁然开朗）

过渡：就是这样一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的鲁迅先生心中又掀起了怎样的情感波澜呢？请同学们探究课文5——12段。

想一想：20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？

（1） 明确：看了外国的讲论儿童的书，懂得了游戏之于儿童的意义之后，心里沉重起来。

（2） 心灵对话（屏显：心灵对话 哥哥（弟弟），我想对你说：————）

（基于新课标建议：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。此环节实现了学生与文本的对话）

过渡：兄弟二人都能站在对方的角度看待当年那件事，是不是也体现了浓浓亲情呢？其实这样的亲情故事在我们的家庭中也经常上演。让我们走进心海，感悟至爱亲情吧！

（屏显：讲一讲：让我们一起荡起记忆的小舟，走进心海。讲一件曾经触动你心灵的事，诉说亲人之间的爱，体现误解和冲突中也有亲情）

. 1、师：此时此刻，站在这个讲台上，老师的心海也在汹涌澎湃，我想讲一讲我和我的父亲。师深情讲述：《我终于读懂了父亲的爱》

2、师：同学们是否也有过和老师类似的经历呢？说出来和大家一起分享吧！（教师的讲述起到了抛砖引玉的作用。）

（基于新课标建议：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。此环节让学生走出文本，体验反思自己的家庭生活，实现了学生与教科书编者的对话）

4、师小结：亲情不仅在温柔的话语里，也不仅在细心的呵护中，更在父母严格的管教和兄弟姐妹之间磨擦的火花里。以一颗宽容、谅解之心善待亲人，你会拥有更多的爱！

过渡：一出风筝事件，牵动着鲁迅的心，也牵动着千千万万读者的心。这篇散文到底想告诉我们什么呢？

2、 师小结：在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受”虐杀"却无怨恨的深沉感慨。

3、 一篇名作，带给人的思考总是深厚而丰富的，思想家的文章尤其如此。当你尝试着从另一个角度解读这篇作品时，你一定会有更多的收获！

（此环节设计基于新课标建议：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量）

以上，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

风筝教案【篇6】

《风筝》是鲁迅先生写于1925年1月24日的一篇散文，选自散文诗集《野草》。关于本文的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性──对封建教育、封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上学生的生活体验和认知实际的局限，要七年级的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此，我认为在教学本文时，应从学生的生活体验和认知实际动身，偏重引导学生理解本文关于童年游戏心理的描写以和“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而发生的悔恨和悲痛的情感的描写。也就是说，在教学本文时宜淡化政治色彩，注重人文情怀，从学生的认知实际动身，充沛利用学生已有的生活体验，引导学生自主品读、多篇。

基于以上认识，我将本文的教学重点确定为引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残酷以和“我”由此而发生的痛悔和无法掌握的悲痛，从而使学生受到一次人文情怀的教育。

至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。依照学生的实际认知水平，要理解这些语句是极不容易的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉和，我的处置方法是：在学生质疑的环节中，通过学生的讨论和教师的简单点拨，让学生对此有一个大略的认识即可，更多的内容则由学生在今后的生活和学习中再去领悟和体会。

1、语文学科工具性和人文性统一的理论。

语文是学习、生活、工作的工具，传授语文知识，教会学生阅读和表达（包括口头表达和书面表达）是语文教学的一项重要任务。同时，语文又是一种文化。语文教育具有强烈的人文性，它作用于人的精神领域，承当着改造国民素质，重铸人文精神的重任。

2、主体教育思想。

主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神，在具体的教学中，要真正地把学生当做学习的主体，充沛尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验。

3、建构主义理论。

学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充沛尊重、激活、利用学生的已有知识、经验和经历。

4、个性化和发明性阅读的原则。

艺术接受心理学认为，艺术创作和艺术接受是双向推荐过程，艺术创作主体是生命体验的阐释者，而接受主体则是体验的二度阐释者，二度阐释的价值，决不在创作行为之下。假如没有接受主体的参与和响应，任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了作者、作品与读者之间的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的个性化和发明性。

语文新课程规范指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。（也可使用专为本课设计的多媒体课件，效果更佳。）

引导。在学生自主阅读、整体掌握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。

点拨。在学生学习遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自身的观点之后，教师给予必要的点评。

1、让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。

2、引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。

1、导入新课。首先用一节饱含深情的`、回忆童年的小诗导入新课，接着让学生回忆童年时游戏的往事。

3、初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，让学生获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。

4、推荐感受。这个环节为学生搭设一个互相推荐、表达阅读感受的平台。

5、重点品读。这个环节是在学生整体阅读的基础上，引导学生品读重点段、重点句以和重点词，从而使学生更好地掌握作品所表达的思想感情。

第二步：重点品读第三段，体会“小兄弟”对风筝的痴迷。

第三步：重点品读第四段，要求学生完成课后练习二的表格，了解主要事件的各记叙要素，并且用心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。

在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充沛地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴和淫 威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解本文的主旨作必要的准备。

6、探究主旨。这个环节先让学生分组讨论，然后由各组代表发表观点。在学生充沛发言的基础上，假如学生的回答没有涉和对封建教育、封建家长制的批判，教师要可给予引导和补充。

7、学生质疑：

在这一环节中，学生就文本自由质疑，问题不设定。教师引导学生讨论或者就学生提出的问题标明自身的观点，直接参与学生的讨论。

风筝教案【篇7】

一、谈话导入

１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

二、创设情境

１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

三、阅读、识字、探究、感悟

１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

２、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

４、认读本课的生词。

５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

７、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

８、练习分角色读课文。

（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

四、拓展与巩固

１、你能说出还有哪些有趣的事？

２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

３、总结谈话。

五、作业设计

努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

风筝教案【篇8】

一、说教材

1.教材分析

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

本篇课文的编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。

本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。

2．教学目标：

（1）联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。

3．教学重点、难点

重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

二、说学情

1．思维状态

三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本篇课文围绕风筝展开，贴近学生生活实际，学生易理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。

2．知识能力

经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

三、说教法、学法

1、以读为本，读中思、读中悟。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

2、采用多种策略让关键词活起来。语文课程标准中指出：第二学段学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为了让学生更好地理解关键词，体会关键词在文中表情达意的作用，在感悟重点词句时，我采用多种方式和策略：联系生活实际、角色互换、理解字义、联想法等，让学生在轻松学习的同时，能讲关键词读活。

四、说教学流程：

一）回顾导入，搭建构架

开课先回顾文章的主要内容，让学生快速熟悉并走进文本，对文本内容建立一个基本框架。

二）细读探究，品悟真情

这是本节课教学的重点地方。

直接按文本的顺序，切入做风筝。让学生自学第二自然段，读、思：作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这几个关键词：如憧憬、依然、幸福鸟，可根据查字典的方法、联系上下文、联想等方法来理解。继而感受到做风筝的快乐

“放风筝”这部分的教学，主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先让学生联系自己的生活经验，谈谈自己如何放风筝的，再看书上是如何写放风筝的，通过抓动词对比，感悟动作描写的生动、准确。接着抓关键词句体会孩子们放风筝时的快乐。“越飞越高”于想象画面中感受快乐；“快活地喊叫”于角色体验中感受快乐；从孩子的不知疲惫中感受他们的快乐。接着通过感情朗读进步一渲染孩子们的快乐。

可是快乐的心情却随着线断筝飞戛然而止了。让学生默读课文4~8自然段，体会孩子们此刻的心情。用理解字义的方法，让孩子们从“大惊失色”这一神态中感受孩子们的伤心。引导学生由字面义到角色体验逐层深入理解“千呼万唤”，感受到孩子们的痛心。继而通过感情朗读进一步感受到孩子的伤心。接着通过抓关键词，从“四处寻找”、“找了半个下午”、“垂头丧气”中感受到寻找不到的失落。

最后通过质疑是否用心寻找了，让孩子们知道还有希望。进而引出想象续说（写），拓展学生的思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。

三）梳理归纳，积累方法

学完全篇后，我将对本文的内容和情感、阅读时所用到的有效方法方法及作者把孩子们的心情的变化写具体时所使用的表达方法进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵；表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。

五、说板书设计：

我的板书设计由三大块构成：有文章内容和主线的板书（即中间部分）；有阅读方法的梳理归类（左边）；还有表达方法的提炼（右边），简明扼要地呈现了我这堂课要传达给学生的信息。

六、说预期效果

总之，通过这节课的教学，我希望学生能够感受到孩子们做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情起伏变化，基本能体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。知道几种品读关键词的方法，并能在今后的学习中试着运用。

风筝教案【篇9】

学习目标：

1. 认识8个生字，会写8个字。

流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备：

1. 自制多媒体课件。

风筝、小熊、松鼠图片。

课前交流：学生介绍自己或好朋友。

教学过程：

导入本课

你们认真地看老师写这两个词，板写课题。

2. 这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。

检查预习情况

1. 检查生字。

2. 检查生词。

理解课文内容，指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

3自然段的读。

5自然段。

理解字义，懂得两个“piao”的不同。

男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。

7自然段。

听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。

阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。

1. 学生读课文的最后两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

1. 师生一起读课文最后一个自然段。

课堂延伸

纸船满溪的场面。

2. 你们的生活中有没有类似这种事情？

教师总结

写字练习

讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:

风筝教案【篇10】

教学目标

1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点

1．运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

2．通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

教学准备

风筝图片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入，体会词语

1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。

2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。

2．读词语

（1）学生领读。

（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。

（3）做游戏：猜词语。

3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

第二课时

一、细读探究，体悟情感

（一）感悟做风筝的乐趣

1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。

2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。引导学生结合自己的梦想讨论“憧憬”的意义。

3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）

（二）感悟放风筝的乐趣

1．风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）

3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。

4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越…….）

6．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。

（三）体会找风筝的心情

1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。

2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）师：我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了：吃惊的脸都变色了。理解字义也是学习词语的一中好方法。

3．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了……还是没有踪影。

4．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？出示：我们都哭了，为了那只代表——的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）

5．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？

二、拓展延伸

同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？

三、总结全文，升华情感

1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2．风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。

风筝教案【篇11】

一、教学目标

1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

敢于创新的精神。

不怕困难、团结协作的优秀品质。

二、教学重点、难点

1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

勇于创新，创作出造型各异的风筝。

三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

四、教学过程

程序

内容

师生活动

活动意图

创设情境

运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。

让学生背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。

揭示课题，明确学习任务

实物展示

教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称。

培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

引导探究

教师根据学生的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。）

学生在小组内观察、动手制作、讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提线的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程。

通过尝试，知道蝌蚪式风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

迁移创新

学生基本掌握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。

教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。

增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

展示评价

学生展示合作的风筝。

学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。

课后拓展

播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试着发现问题，完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。

既检测了学习效果，又调动了实践的积极性。

风筝教案【篇12】

理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。

过程与方法：

1、自主阅读，理解文章内容。

2、合作探究，体会作者情感。

情感态度价值观：

学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重点:

引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,

1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。

2、彩屏显示小诗：

同学们，这首小诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

3、思考：本文围绕什么展开回忆？写了一件什么事？用自己的话简单概括。

彩屏显示：

1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异”和“悲哀”，这是为什么？

2、找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？

3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反应？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？

4、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

如何理解“精神的虐杀”？

5、假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的体验吗？

你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

准备问题：

“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？

我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？

3、从游戏的意义这一角度：

课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，使我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

风筝教案【篇13】

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理资料的能力。

二、重点难点

重点：有感情地朗读课文。体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情。

难点：理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。

三、课前准备

ppt课件

四、教学课时

2课时

五、教学步骤

第一课时

一、 创设情景、导入新课

1、放歌曲《三月三》：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”

师：同学们听出了这首歌在唱什么？（板书课题：风筝）

出示风筝图片

3、师：是啊，风筝在天上自由自在得飞翔，我们玩得多快乐啊！今天我们就要来学习第10课《风筝》。让我们一起走进课文，走进著名作家贾平凹的童年，感受他们的快乐！

4、出示《风筝》，齐读课题

5、师：课文中的小朋友还把风筝称作什么呢？（板书：幸福鸟）

为什么把风筝叫做幸福鸟？（师在幸福鸟旁边打上问号。）

二、初读课文、预习感知

1、师：让我们走进课文，一起来探讨这个问题吧。请同学们一边读一边想：作者从哪些方面来写风筝是幸福鸟？

2、反馈板书：做风筝  放风筝  找风筝

师：是啊，他们在做风筝、放风筝、甚至是找风筝时都是非常幸福、快乐的。

3、师：大家轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

1）、自读，互读。

2）、不理解的词语查字典。

3）、检查字词掌握情况。

①、我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

②、我来说你来猜。

出示词语：

精心  憧憬  依然  踪影  似乎  凌空飞起

大惊失色   千呼万唤   垂头丧气   半沉半浮   翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

第二课时

一、唤起情感，复习导入

师：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

二、读中悟情，以情促读

1、感悟做风筝的乐趣

师：那我们就先来感受一下做风筝时的快乐吧！谁能读一读第二自然段其他同学边听边划出写出我们做风筝时心情的句子？

出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1）、师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

2）、师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）

依然——它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）

3）、师：为什么呢？为什么做出的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？

4）、师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不象，但是我们的憧憬， 我们的希望依然存在 ,我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的所以我们还是快活的。

5）、师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来，先自己读一读。

（自己读———个别读）

2、感悟放风筝的乐趣

1）、师：风筝做好了，此时大家最想干什么？（放风筝）

2）、师：那就让我们一起来体会放风筝时的乐趣吧！请同学们自由读一读第三自然段，仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。

出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：这句话里哪个词最能反映出“我们”当时快乐的心情？（拼命）

3）师：他们拼命的奔跑，拼命的喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？

师：让我们一起来快活地喊一喊吧！

(范读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——生交流)

4）师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

出示填空： 风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了。

生交流

5）、小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。

6）、拓展。

①、师：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示诗歌，引导读背：

《村居》清·高鼎

草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

②、师：《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

出示诗歌、图片，引导诵读：

《风鸢图》   明·徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

③、师：我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

出示诗歌，引导诵读：

《纸鸢》   宋·寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣

1）、师引读：是啊，放风筝的我们是多么的开心啊， 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。----忽然吹来了一阵风，线嘣的一声断了。接下来小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快默读4-5自然段。找出描写我们心情的词语。（大惊失色、千呼万唤、垂头丧气）

2）、师：我们大惊失色，千呼万唤，我们会怎么呼唤呢？

3）、师：可是风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田埂里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转动，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

出示句子：“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “幸福鸟”……

4）、师：那儿找过了吗？学生读：“没找过，说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”多叫几个学生。知道朗读该句，有希望的语气。

5）、师：于是我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……同学们，这里用了一个省略号，省略了什么呢？（省略了他们有没有找到，省略了他们去了很多地方寻找……）

6）师总结：是啊，不管风筝有没有找到，但是我们对于自由，对于快乐，幸福的追求是永远不会停止的！

附1、板书设计：

10、风筝

做风筝：憧憬   依然快活

放风筝：拼命

找风筝：垂头丧气

教学后记：

《风筝》是著名作家贾平凹的作品，文章再现了作者儿时与伙伴们的做风筝、放风筝时的快乐场景，体现了孩子们对幸福和希望的憧憬，快乐不言而喻。。

教学之初，我先让孩子理清文章的叙述顺序，孩子们找到文章是按照：做风筝、放风筝、找风筝三个层次来写，紧紧抓住最大的快乐这个词语来教学文章的前两部份，让学生细细体会哪些词句能体现出作者的快乐。

“心中充满了憧憬和希望。”当孩子找到这个句子时，为了帮助他们理解“憧憬”一词，我让孩子们走进文本，想象你在做风筝的过程中，会有哪些想法，孩子们说：希望自己的风筝能够做得漂亮，希望自己的风筝能够飞得很高很高，希望这个风筝能够给自己带来无穷的快乐……“是啊！ 你们这些美好的愿望就叫——憧憬”孩子们一下子理解了。

“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，……”教学这个句子时，我让孩子们利用换词来理解“依然”的意思，并让他们用“依然”进行说话训练。

教学放风筝这段时，能体会出孩子们快乐的词句就更多了，结合自己放风筝的经历，运用书中语言的描绘，让他们到台前表演，在现了文本，也再现了生活实际。

前两段的教学紧紧围绕着“最大的快乐”来展开教学，回旋反复，多次品味，想象着创造一个完美的课堂。但疏于准备，与理想还是有很大差距。尤其是想对前两段词句的品味朗读达到极至的快乐与第三部份极至的悲伤形成鲜明的对比，孩子能体会到文中孩子们的失落与沮丧，在对“垂头丧气”这个词语进行想象时，首先让他们做一做垂头丧气的样子，再让他们说一说文中小朋友的心情、模样，他们说仿佛看到：孩子们个个低着头、眉头紧皱，甚至有的孩子在默默地落泪不肯回家……多么好的想象啊，这不就是我要的教学效果吗？

地理教案13篇

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地理教案(篇1)

教学目标：

知识技能 （1）、了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义，掌握用坐标表示地理位置的方法； （2）、能根据具体问题确定适当的比例尺； （3）、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况基本过程。 2、数学思考 通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念，能从多个角度思考解决问题的思想。 3、解决问题

能结合具体情境灵活运用坐标确定地理位置。

4、情感态度

通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，让学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；初步形成认真参与、积极交流的主体意识，提高他们学习数学的兴趣。

教学重点：根据具体情境灵活选用直角坐标系，用坐标表示地点。 教学难点：建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：

一、创设问题情境

春天到了，在风和日丽的时候，大家最想去干什么？

不管出差办事，还是出去旅游，人们都愿意带上一副地图，它给人们带来了很大的方便。这是武威城区地图的一部分，今天我们就一起去几个地方走走。

二、探究新课

2、活动1：

根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。 小刚家：出校门向东走1500m，再向北走2000m。

小强家：出校门向西走2000米，再向北走3500米，最后向东走500米。 小敏家：出校门向南走1000米，再向东走3000米，再向南走750米。 问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？

小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点、根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）、

由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）、 引导学生一同完成示意图、

问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？（可以很容易地写出三位同学家的位置、）

3、活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程、 经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：

（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；

（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；

（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称、 应注意的问题：

用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度、

4、练习：小试身手 完成练习题，进一步明确确定位置首先要确定原点。

5、活动3 进一步理解如何用坐标表示地理位置、

春天到了，初一（1）班组织同学到人民公园春游，张明、王立两位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师报告了他们的位置。

张明：“我这里的坐标是（300，300）”

王立：“我这里的坐标是（100，500）”

他们所说的位置都是正确的，你知道这两位同学是如何建立的坐标系吗？ 让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置、

6、看棋谱说坐标：

仕所在位置的坐标为（—1，—2），相所

在位置的坐标为（2，—2），那么炮所在的位置的坐标为（

在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，—2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此之外不知道其他信息，如何确定直角坐标系找到“宝藏”？请跟同伴交流。

7、寻找宝藏：

8、学看经纬度：敦煌莫高窟

敦煌莫高窟

杭州西湖桂林漓江

武威雷台北纬37°，东经102°

三、小结：

让学生说说本节你学到了哪些新知？

四、课后作业：

1、必做题：

习题7。2的第5题、第12题；

2、课外拓展题：

利用平面直角坐标系，绘制学校内一些建筑物分布情况的平面图。

地理教案(篇2)

教材分析：

本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的'地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

重难点分析：

●重点：

1、自然地理环境差异性的含义和体现。

2地理环境的地域分异规律及产生的原因。

●难点：

1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。

课标分析：

●知识和技能：

1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点

2．了解地理环境差异性的分异规律

3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养

4．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象

●过程与方法：

1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取 “山地的垂直地域分异规律”。

2．学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；

3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解

●情感、态度和价值观：

1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

学情分析：

本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。

教学方法：

① 问题探究教学法

② 多媒体教学法

③ 图文转化教学法

④ 案例教学法

⑤ 讨论归纳教学法

学习方法：

① 小组合作学习法

② 图表学习法

③ 比较学习法

④ 案例学习法

教学流程

解读课标要求教师活动学生活动设计意图

自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片

板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。

运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示，分析自然景观差异的原因

板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解

运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示，分析自然景观差异的原因

板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解

小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况

反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读P98页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用

导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习

运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：

1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？

2分析说明分布规律及其原因。

3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）

板书：

展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。读图分析，回答问题

从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力

培养学生学会用比较的方法分析问题

小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况

引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律

提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实际的能力，出示课堂练习（见）。

地理教案(篇3)

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化的第一课时。我说课的程序主要有以下五个部分：一、课标解读，二、教材分析，三、学情分析，四、教法分析，五、教学流程

一、课标解读

本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

二、教材分析

(一)地位和作用

本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本节课在本章中又起着提炼与升华的作用，因此，本节课也是本单元的重点内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的学习目标。

(二)学习目标

●知识与技能：

①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力;

②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点;

●过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

●情感态度与价值观：养成求真求实的科学态度，关注城市化的现状与趋势，培养可持续发展观念及建设家乡的社会责任感。

(三)重点、难点

根据课标要求，我认为“城市化的过程和特点”既是本节课的重点，又是本节课的难点。

三、学情分析

高中学生的理解能力已基本上可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活阅历较少，对一些问题的理解较偏面。所以，如何有目的的启发和引导学生对问题作出全面的认识，鼓励学生积极参与社会实践就显得十分重要。城市化就发生在我们身边，前面章节又刚刚学习了城市的一系列特征，学生已具备一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的某些特征仍存在较大的疑惑。为此，本节课的教法与学法就应该有针对性。

四、教法、学法分析

前苏联教育家霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”为了使学生真正成为教学的主体、学习的主角、课堂的主人。本节课我采用“四环节循环”教学模式，学生通过了“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节的学习并结合导学案来掌握本节内容。(详见“教学流程”)

五、教学流程

创设情境导入新课

通过播放歌曲“春天的故事片段”，提问学生：这首歌是歌唱我国哪个城市的?学生很容易得出是深圳市。紧接着展示深圳市的图片，通过对比这两组图片，使学生明白深圳市由昔日的边陲小镇变成了今天的国际化大都市。直接引入本课的内容——城市化

第一环节——自学质疑

给学生约10分钟的时间，让学生认真阅读教材31—35页文字、图表，查阅资料，然后自主完成导学案上该环节的有关问题。并提示学生暂时解决不了的问题可以先放在那里，做好标记，可在下一环节中请教小组内其他同学帮助解决。

第二环节——合作释疑

在本环节中虚心请教学习伙伴帮助解决导学案上暂时不会的问题和教材中不懂的部分。小组长组织本组成员修改完善答案并准备展示。(此时老师可走到学生中间，观察他们的交流学习情况，必要时给以适当引导。)

第三环节——展示评价

大家知道，学生的天性就是爱表现，所以老师应给他们这个机会，让其尽情发挥，充分展现自己的劳动成果。为了课堂的有序进行，老师可提以下要求：

1、各小组按照老师的提示，选派代表展示他们小组的学习成果(每个小组都给以展示的机会)，本组其他同学还可以及时进行补充完善。

2、同时认真观察其他小组展示的内容，如果发现问题请先做记录然后与组内成员进行交流，必要时给以纠正。

3、每小组根据老师安排，选派代表对其他小组展示的结果给以言简意赅的点评，点评时一定要言之有理。

第四环节——巩固深化

1、要求学生在老师的提示下有选择地快速记忆本课所学内容。

2、独立完成该环节的练习题，以检测本节课掌握情况。如有解决不了的问题，可以再按照合作释疑--展示评价的程序进行二次循环。这也是“四环节循环教学模式”中“循环”二字的真正含义。

课堂小结

(1)说一说：城市化给你和你的家庭带来哪些影响。

(2)本节课的整体络

拓展探究：(课外作业)

目前，我国是世界上城市化速度最快的国家之一，城市化是不是发展的越快越好呢?

该问题以小论文的形式谈谈你的看法，不少于800字。

【板书设计】

第三节城市化

一、城市化的定义及动力

1.定义：

A、人口城市化B、地域城市化

2.动力及意义

二、世界城市化的进程与特点

A、世界城市化发展进程B、发展中国家和发达国家的差异

地理教案(篇4)

一、课标要求

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义; 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

二、教材分析

本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。

学情分析

1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。

2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。

3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。

三、学习目标

知识与技能：

1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

过程与方法：

1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。

2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而

形成知识体系的学习方法。

3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题

解决地理问题、表达与交流成果。

情感与价值观：

感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。

四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。

六、学习方法

自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法

七、学具准备

多媒体。

八、学习过程

（一）、创设情境

1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识（展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景）。

2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。

3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，今天我们就来学习第五章《中国的地理差异》中的第一节《四大地理区域的划分》。

（二）、出示学习目标

1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区的位置范围。

3、理解秦岭—淮河的地理意义。

4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好河山。

（三）、自学质疑

自学指导一

1、以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？

2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗？

3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

自学指导二

多媒体出示四大区域划分的区划图及四个区域的景观图。提问：

（1）四大区域的名称

（2）四大区域划分的界线

（3）联系生活实际讨论：

①四大区域各自的特点

②四大区域所包括的范围

自学指导三

多媒体出示四大地理区域小结表格。请大家完成小结表格内容，并自评互评。

（四）反馈矫正

1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称：

①________ ②________ ③________ ④________

2.① ② 两个区域的界线A其东段是________，西段是________。

3.联系所学过的农业地理知识回答：

①②两个地区的农业类型有何不同？________________________

③④两个地区内有哪些牧区？________________________________

4．请把下列地区与相应的民居连接起来：

北方地区 四合院

南方地区 竹楼

西北地区 碉房

青藏地区 蒙古包

（五）反思与总结

1．反思：________________________________

2．总结：________________________________

（六）课堂检测

探究题

1、我国四大地理区域的划分依据有哪些？其中在不同的区域之间界线都突出了哪些主导因素？

2、尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。

板书设计

四大地理区域的划分

名称位置范围主要省区划分依据

北方地区大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北

南方地区位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南

西北地区大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西

青藏地区位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷

学后记：

四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”。根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰。

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

地理教案(篇5)

一、说教材

1.本节内容的地位和作用

农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所研究的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国(尤其是河南省)农村剩余劳动力数量庞大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

2.注重“双基”的三维目标

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

●知识与技能目标：学会独立或合作进行工业形成与发展的调查;掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力;

结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点;联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。

●过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

●情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感;培养学生的创新意识、求变意识;增强对资源、环境的保护意识。

3.教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。 2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

三、说教法

1.探究式教学法 学生活动或多媒体辅助分析问题

师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学) 2.多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

2.指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

3.指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

地理教案(篇6)

一. 说教材

本节课源于人教版必修二第二章第二节，内容主要分为两部分：城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上，了解城市基本形态构成之后，对于城市服务功能的学习，是对城市的进一步了解，但与第一节内容联系并不紧密，两部份内容关键是学习城市的不同服务地域，服务等级，基于以上教材分析制定如下教学目标，重难点。

知识与技能：了解我国不同等级城市的划分，并理论联系实际辨别现实社会的城市等级

运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

了解城市服务范围与地理位置的关系。

掌握不同等级城市的分布特点

了解称城市六边形理论，并能用其解释荷兰圩田居民点设置问题

过程与方法：通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习，掌握不同等级城市城市服务范围与功能以及城市等级提高的基本条件

通过对德国城市分布案例的学习，总结归纳出不同等级城市分布规律

通过城市六边形理论的学习，学会分析城市居民点布局等现实问题

情感态度与价值观：通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

重点：不同等级城市所具有的特定服务功能

难点：城市六边形服务嵌套理论及运用

二.说教法

案例分析、读图分析、对比法

课件多媒体

教材图2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16

三.说学法

1.通过问卷调查发现问题进而引入课堂学习，提高学生学习积极性；

2.通过活动串接各部分，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

四. 说教学过程

1．导入学习

通过问卷调查创设情境引入教学：[问卷调查]把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。

在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？

①纸、米、笔等日常用品 ②彩电、冰箱等生活用品 ③高档服装、数码产品

同样城市等级也如此，今天我们就来学习不同等级城市的服务功能。

◆设计意图：通过调查引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2. 活动设计

通过课本活动：完成不同等级城市的服务功能的学习。

枣强镇居民日常选择问题，和开始问卷调查实质一样，但具体用途却不同，因而更具有简单可操作性。

◆设计意图：简单的活动，不同的效果，让学生了解知识，更贴近实际生活的学习，让学生学习更主动更具有教育性。

3、活动设计：荷兰圩田居民点的设置问题

请同学们阅读课本案例三，运用今天所学的知识解释荷兰圩田居民点的设置问题。

问题：（1）A 、B、C等级为何要这样设置？（2）位置选择为何将高一级的设在低一级居民点的中央？

◆设计意图：理论联系实际，通过本节课知识的学习，将所学用于现实问题的解决，让学习融会贯通。

4、作业布置：用学会的方法为所在城市的升级提供相应的规划

◆设计意图：理论联系实际，突出重点，贯穿应用。

五. 说板书设计

板书按照知识内在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

知识发生线索：城市不同人口规模不同等级城市服务功能中心地理论

第二节 不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

二、不同等级城市的服务功能

三、城市空间组合的等级体系

1、不同等级城市空间分布

2、中心地理论

地理教案(篇7)

一、地理“说课”的内涵、要求与评价

（一）说课的内涵及作用

1、说课——是指教师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。

2、说课的作用：

（1）说课能最大限度地展现出教师在备课中的思维过程；

（2）能够展现出教师对课程标准、教材、教参编写图意及基本要求的理解程度；

（3）能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况；

（4）能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；

（5）能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；

（6）能够展现出教师扎实的教学基本功。

（7）说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，促进教师自觉地研究教育、教学理论，研究大纲、教材，使教师由经验型向理论型转变。所以，说课是提高广大教师素质的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。

（二）说课的内容

1、说课与上课的区别：

上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么 、如何教的问题；

而说课则主要是体现在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的'是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。

2、说课的一般程序：

（1）说教材

①说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；

② 说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。。

③说教材重、难点的确定。

教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。

教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破办法，占用时间等。

④说教材处理。

教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。

（2）说教学方法

①说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。

②说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。

（3）说学法指导

学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。

地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。

（4）说教学程序

①说教学思路设计及其依据。

教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是说课更为具体的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。

如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的安排设计，如何提问和组织讨论，如何促进学生积极思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调节”？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。

②说各教学环节的时间分配。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

③说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲要式，图解式，还是表解式等？什么时候板书？具体内容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉笔等等？板书设计要注意地理知识的科学性与系统性，文字要准确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点，是全课的纲要，见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师基本功的一项反映教师素质和能力。说课前应将板书设计好，说课时展示给观众。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

地理教案(篇8)

情感目标：

培养学生热爱科学、增强环保意识。

二、说学生

巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

三、说教法

1.教学方法的组合

a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。

b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

2.教学手段

运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。

3.教具选择

多媒体

四、说学法

1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。

3.理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

五、课时安排：2课时

六、说教学程序

教学过程：

第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。

教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。

2、了解巴西的地理位置、地形气候。

3、了解巴西的人种文化、工业农业。

教学重点：巴西的自然环境和人文状况

教学难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。

②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。

1、引课设计

根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 第二节 巴西（版书），之后，介绍某某出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。

2、学生自学，整体感知，重点把握。

自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。

3、教师主持，问题竞答与竞提。

这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。

4、总结巩固，随堂练习。

总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。

七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“改变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发现闪光点、鼓励自信心”等基本理念。

八、板书设计：

粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采用词语式板书；电子板书采用结构式。粉笔板书如下图。“咖啡之国”“文明古国”“足球王国”“狂欢之国”四个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆。

地理教案(篇9)

一,教材分析

本节内容是八年级地理第三章 "中国的自然资源" 中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间分配不均和节约每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲述中国的`水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注重于知识的实际应用.

《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.

二,教学目标

知识目标:

1,水资源的概念

2,我国水资源在空间和时间分布上的特点

3,我国解决水资源问题的措施

能力目标:

通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力,以达到教是为了不教的目的.

情感态度价值观:

1,在教学过程中充分结合家乡重庆的水资源实际状况,进行乡土教育,融合新课程中学习生活中的地理,学习身边的地理的理念;

2,让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象,渗透节约资源,保护资源的教育, 让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.

教学重点:

1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用"降水量分布图"进行推导,掌握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读"中国水资源供需现状"图进行认识;重点将黄,淮,海流域用水十分紧张,水土资源配合严重不协调的原因分析清楚.)

2,兴建跨流域调水工程,(可阅读"中国跨流域调水工程图"从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).

教学难点:

水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大,学生可以通过观察"长江和黄河段的径流量逐月变化图"来认识,但是年际的变化周期长,学生难以理解,学生在学习时可利用"北京的径流量变化柱状图"来引导学生认识).

三,说教法和学法:

根据以上教材分析,为促进学生地理学习能力的发展,运用多媒体教学手段辅助教学.

1,发挥地理课的特色,充分利用"中国地形图""中国降水量分布图""中国水资源供需状况图""长江和黄河段的径流量逐月变化图""我国南水北调工程示意图""中国主要水电站分布图",(都以多媒体方式程现)引导学生读图分析的出结论;

2,运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征,让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法;

3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程

4,联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响.

四,说教学过程

【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.

【教师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今天我们就一起来学习中国的水资源.

从广义上说水资源包括了地球上所有的水体,但我们今天要学的水资源是狭义的水资源,那就是陆地上的淡水,主要包括了冰川,河川径流,淡水湖泊水,浅层地下水四个部分,

【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种 水主要用于哪些方面

介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简单又复杂的问题"中国缺水吗 "请同学们说说自己的观点.

(边说边归纳出"总量多,人均少""地区分布不均""时间分配不均"的特点并板书)

下面我们就具体地来看一看这些特点:

【读图思考】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少 (南多北少,东多西少)

【读图巩固练习】同学们一起看几个具体的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布情况的了解(边读图边填表)

对应的地区

缺水带

少水带

过渡带

多水带

丰水带

【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢

引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:

【提问】(展示年降水分布图)让学生运用学过的知识告诉大家我国水资源为什么南多北少,东多西少

【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不均匀的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.

由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展示我国水资源的时间分配状况.

【读图】让学生读"长江武汉段径流量变化图"和"黄河花园口段径流量变化图"

1,比较一下这两幅图有什么相同之处 (得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)

2,为什么会有这种特点呢 教师提示让同学们回忆出(我国降水在时间分配上就具有夏秋多,冬春少的特点)

【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢 【读图】"北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图"

让同学们读图告诉老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点 (学生得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际变化大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年 )

【转折】通过这样的学习同学们已经找出了我国水资源的特点,(提问)水资源在时间和空间上分配的这些状况会严重影响人民的生产和生活,大家能通过你在生活中的体验想一想都会产生哪些不利影响吗

(进行展示:教师在学生的回答中进行归纳:如旱涝灾害,用水紧张,生活不便,经济损失等等)

【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧张的地区在哪里吗

读"我国人均水资源分布状况图"并提出问题:这里并不是我国降水量最少的地区,那为什么会用水紧张呢

老师提供一段有关"缺水的华北" "干渴的都市"的资料和"水污染,浪费水"的图片及资料.

老师引导:同学们根据提供给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

教师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.

【师转折性讲解】(展示)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严重干涸,很多地方人民生活饮水十分困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在1997年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失20xx亿元,农业损失1500亿元,据预测我国人口在未来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严重的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些办法来一一对应地解决这些问题.

【活动】将学生分为三个小组分别就解决"地区分布不均""时间分配不均""污染浪费严重"的办法进行讨论,组长记录,最后分组发言.

讨论完后老师提示:我也想了一些办法,可是我不小心把它的顺序搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)

【转折】这些措施中很多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有许多大型的水电站,我们一起来了解一下:

【读图】"中国主要水电站分布图"

【填表】

所在河流

所属省区

龙羊峡水电站

刘家峡水电站

小浪底水电站

葛洲坝水电站

二滩水电站

【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了许多工作

【读图】"中国跨流域调水工程图"

教师简介"引滦入津""引滦入唐""引黄济青"等工程学生看教材上的有关"南水北调工程"的阅读材料

完成"南水北调工程"的填空题(略)

【教师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题"重庆会缺水吗 "从而引导出对身边的地理学习.

【活动】将学生分成三个小组,让每个小组充分讨论(如果认为会——为什么;如果认为不会——为什么),组长把意见收集起来交流发言.

【之后电脑显示图片】事实上,重庆现在正在遭遇坐拥两江却喊渴的尴尬,影响重庆缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪费性缺水",由于缺乏保护水资源的意识,现在重庆主城区有很多工厂将工业废水直接排入两江,有很多市民和餐厅餐馆将生活垃圾和动植物油排入两江,更有甚者,两江上的大量船舶更是活生生地将两江当作了"马桶",据环保部门监测,现在两江水质中的重金属,有机污染物,悬浮物全部超标,这些污染物不仅导致生物死亡,还严重影响了人类健康,这样的两江水大家敢直接喝吗 面对这样的两江水你还能说咱们重庆不缺水吗

【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为"污染性缺水"和"浪费性缺水"仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.

那我们该怎么办呢 (学生思考得出结论并展示:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染)

【教师小结】如果不珍惜水资源,人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪,如果不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展示).

最后,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节约每一滴水,保护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激昂旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)

五,教学板书

我的教学板书遵循了:概括性,规范性,及时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采用了"偏正型"中的"张翼型";在板书内容构成形式上采用了"强调式板书";在内容设计上运用了"内容再现法";力求达到美观,大方,实用技术的效果.

地理教案(篇10)

各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自xx，今天我说课的内容是：地球的自转

本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。

学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。

新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义

根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 学生能够模拟地球的自转

学生能够用自己的话概括出自转的意义

基于以上对教材的分析，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生强烈的学习愿望。

我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：

设问质疑，导入新课——

在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。 类比情景，剖析问题—— 对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。

在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。 至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。

创设情境，总结归纳——

我将创设情境进入新课第二部分，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目标来说明第二大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探索问题的实质。

为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如 先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。

。从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。

本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

我的说课就到这里，谢谢大家。

地理教案(篇11)

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学过程。板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想。

一、教材分析。

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

二、教学目标。

1、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

2、过程和方法：

（1）分析俄罗斯地形地势的特征。

（2）通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能

3、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点。

1、重点：指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点。

2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响。

四、教学方法、学习方法。

（一）教法选择。

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。

（二）学法指导。

1、自主学习法。

复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。

2、合作探究法。

这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。

五、教学过程。

1、导入新课：

“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。

趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：

学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

（2）拼图游戏。

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。

4、合作探究、突破难点。

为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。

探究一：

通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。

探究二：

学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图7。46中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形 、海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。

探究三：

叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？

不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。

6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。

六、板书设计。

为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。

地理教案(篇12)

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。

在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。

（二）教学目标

根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、知识与技能目标：

（1）背诵出城市化的概念;

（2）分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;

（3）说出城市化的三个主要阶段及其特点;

2、过程与方法目标：

（1）通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段;

（2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。

3、情感态度与价值观目标：

（1）树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。

（三）重、难点分析

1。重点：

（1）城市化的概念及其标志;

（2）不同城市化阶段的特点。

2。难点：

（1）根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平

3。重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。

三、教法分析

根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四、学法指导

城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴趣，探究地理问题。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。

（一）联系生活，设问导入

由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆20xx年5月1日开幕的上海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢？ 它经历了哪些过程？在不同的阶段它有些什么特征呢？由此进入新课——城市化。

（二）新课教学

1。理例结合，明确概念

在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析——图2。16长江三角洲地区的城市发展，从1985年发展到20xx年有些什么区别，并根据这些变化试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。

2。常识回忆，层层递进

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从现象观察到本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文华唱的《春天的故事》这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天……奇迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊。

地理教案(篇13)

今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。

首先，是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。

根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：

（一）知识与技能

知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

（二）过程与方法

通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。

（三）情感态度与价值观

培养学生对地理的探索兴趣。

根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。 学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。

教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：

新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。

（一）创设情景、

针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？。。。其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。

（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）

（二）问题启思、合作探究

让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

（三）归纳总结

日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

祝福教案13篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？经过收集，小编整理了祝福教案13篇，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

祝福教案(篇1)

1．激发学生活动的兴趣和热爱母亲的思想感情。

2．学会制作贺卡，提高学生综合运用语文、美术等学科知识的能力。

3．培养学生自主探究、协作学习的精神，使学生体验到合作与成功的喜悦。

每个学生准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔及其他做贺卡所需材料；歌曲《世上只有妈妈好》磁带；几张供学生参考的贺卡。

一、创设情境，导入新课

小朋友，让我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲《世上只有妈妈好》）你们喜欢这首歌吗？为什么呢？

是呀，妈妈给了我们生命，哺育我们成长。有哪位妈妈不爱自己的孩子，又有哪一个孩子不爱自己的妈妈。

3月8日是母亲的节日，在这特殊的日子里，你能为妈妈做些什么呢？

二、小组协作，制作贺卡

今天这堂课上，我们就亲自制作一张贺卡送给亲爱的妈妈，带给她一份惊喜，号码？

1．做一做。

贺卡的样式有很多，你们瞧——师边出示边简介：有心形的、圆形的、镂空的、立体的等等。

小朋友，这些贺卡漂亮吗？其实，只要你肯动脑筋，设计出的贺卡会更漂亮。你准备设计怎样的贺卡呢？跟同组的小朋友商量一下。（学生小组讨论，教师巡视，与学生个别交流）让灵巧的小手动起来吧，看谁的贺卡最有特色。（师巡视指导）

交流评议。

2．说一说、写一写、问一问。

“三八”节即将到来，小朋友有什么祝贺的话想对妈妈说吗？

小组讨论（学生逐个发言，其他学生耐心倾听，待发言结束后发表见解。在合作中，学生锻炼了听、说能力）

交流反馈。

小朋友，你们都说得很好，现在让我们拿起笔，把刚才说的话写在贺卡上，看谁的字写得美。不会写的字可以请教同组的小朋友，也可以问老师。

3．画一画。

小朋友，想让贺卡更加精美吗？请发挥你们的想象，用五彩的笔去装扮它吧。你可以独立思考，也可以和小组的伙伴商量。

三、展示交流，互相学习。

（分小组、全班同步进行）

四、联系生活，巧送贺卡

一张贺卡，就是对母亲的一份爱。小朋友，你准备怎样把贺卡送给妈妈呢？（指名说）

祝福教案(篇2)

一、说教材

1、教材的地位和作用

《祝福》是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。

2、教学目标

教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：

知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。

情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质。

３、教学重点和难点

依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。

教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。

二、说教法

1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。

2、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。

3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。

三、说学法

在鉴赏本篇小说时，我采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

四、说教学过程

激情导入

“如果有一天我老无所依，请把我留在春天里，如果有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的绝望和春草一样不可遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个绝望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底绝望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说《祝福》的主人公——祥林嫂。今天，让我们一起走进《祝福》，一起走进祥林嫂的悲惨世界。板书：祝福。

（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。按照小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。

序幕：祝福的景象和鲁斯老爷

开端：初来鲁镇

结局：既然死去

发展：被迫改嫁

高潮：再来鲁镇

尾声：祝福景象和我的感受

（二）、示范阅读：分析人物形象。

教师介绍人物形象塑造的方法。

教师示范分析祥林的肖像描写。

鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。

教师明确：

1初到鲁镇——顺着眼善良安分

由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安分守己的个性。她在死了丈夫，成功逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切非常珍惜，很乖顺的听从主人的一切安排，虽然内心痛苦，却对生活抱有希望。

2再到鲁镇——顺着眼眼角带着泪痕内心痛苦

这是经历过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。

3讲阿毛的故事——直着眼

一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4鲁镇人们嘲笑祥林嫂额上的伤疤——瞪着眼

一个“瞪”字，表明她微薄的愤怒。经历了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的同情，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用愤怒来表示自己无言的反抗。

5与柳妈对话——两眼上围了大黑圈。

当柳妈告诉祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，伤心了一夜，她陷入对死亡的恐惧之中。

6捐门槛——眼睛分外有神。

她用近一年的时间，倾其所有，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。

7再次祝福，四婶不让祝福——第二天眼睛窈陷下去。

四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。

8行乞时——眼睛间或一轮

祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下，陷入极度悲哀，精神完全麻木，对生活失去希望。

9问我灵魂的有无——突然发光

这“发光”是经历长期痛苦思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。

找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。

最后教师总结：透过祥林嫂眼神的变化，我们看到了一个勤劳善良的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。也许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的痛苦被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时，她被一步步逼向生命的绝境。

（三）、学生独立阅读阶段

学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。

语言描写：

与四婶讲阿毛——痛苦自责

与大家讲阿毛——麻木空虚

与柳妈对话——精神重压陷入恐惧

与我对话灵魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理

行动描写：

祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞

怕死后被两个男人分身，捐门槛

怀疑有无灵魂，提问

从这一系列的对话和简单的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与痛苦，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惧。

年轻的祥林嫂曾经愤怒过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力量又怎能抵抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的勇气，她还是会被当时的那个社会中所淹没。

（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生熟练掌握人物形象的塑造方法）

（四）、探究阅读

1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丧失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美好的季节，给人无限生机和希望，但给祥林嫂的却是打击和绝望，简析作者时间安排的巧妙。

2、小说为何以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

这两道题目属于小说艺术技巧的考查，教师需要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。

3、小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。

4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？

这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的个性化解读，答案会很多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说直接的凶手是四婶，有人也许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？实际上，这个问题延伸一下，在杀死祥林嫂的.凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生讨论的更激烈了，到底祥林嫂有没有参与这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最后剔除表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是封建制度的受害者。完成本课的教学难点。

5、祥林嫂死于那一天？

这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？

五、小结：

也许我们不知道祥林嫂最终是死于何种原因，是死在哪一天的，也许在祥林嫂闭上眼的最后一刻应该是没有忘记微笑的，祥林嫂在生活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰难的走着，这时死亡对她来说，也许不再是恐惧，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这也许是上天对她最好的安排。

六、作业：

祥林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应该如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇300字的短文。

祝福教案(篇3)

【设计意图】

实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

【设计提要】

本设计由4课时完成。第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。第四课时：完成研究小论文。

【设计实施】

第一课时

1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：

⑴人物鉴赏：

①祥林嫂；

②鲁四老爷；

③柳妈；

④卫老婆子；

⑤四婶；

⑥祥林嫂的婆婆；

⑦我。

⑵情节鉴赏：

①小说情节安排的特点及作用；

②祥林嫂死因探究。

⑶环境鉴赏：

①祥林嫂生活的社会环境；

②祝福景象的描写及其作用；

③文中关于雪的描写及其作用。

⑷、表现手法鉴赏：

①人物刻画方法；

②以祝福为题的意义。

③以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时

小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，课内以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1～3位同学在下节课内展示本组研究成果。

第三课时

小组探究成果交流。每个小组推荐1～3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第四课时

课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。题目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂个人简历。

4、文题祝福之我见。

5、(祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈)人物形象之我见。

6、雪景作用之我见。

7、描写祝福景象的意义。

8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析。

9、祥林嫂内心世界探究。

10、对祝福人物刻画的一点看法。

【教后小记】

以上是我的教学设计，在具体实施中情况有些变化：

1、课题的分组。有些组自己重新组合，没有按老师的指定。

2、课题的布置。有些组自选了课题。

3、是课时安排。计划一课时陈述研究成果，在实施过程中完成不了，实际操作中增加了一课时。四是研究性小论文。老师虽然提供了一些论文题目，但同学们没有拘泥于这些题目，如有的写论祥林嫂的笑，有的题目是祥林嫂眼睛发光的原因等等。

学生的研究成果，虽然很多体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我宝贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。限于篇幅，恕不列举。

【教后感触】

1、课堂研究性学习确实改变了学生传统的被动接受学习的方式，在学习中主动探索，真正成了学习的主人。

2、老师成了学生学习的特殊伙伴，特殊性表现在老师要点拨，要引导，要有中肯的评述。

3、研究性教学对老师要求更高了，课内老师讲解是少了。但老师的备课要更加细致、全面。

4、不要低估学生的学习探讨能力。中学生，尤其是高二学生，已经具有了一定的探究能力──动手能力、分析能力、判断能力、思考能力、搜集资料能力、整理资料能力等等，怎样挖掘学生的潜在能力。

祝福教案(篇4)

教学目标：

1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。

2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。

3、加深理解学过的课文内容，会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。

4、能看图回答问题，再写几句话。

教学重点：初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。能看图回答问题，再写几句话。

教学难点：加深理解学过的课文内容，会默写指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。

教学目标：

1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。

2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。

3、加深理解学过的课文内容，能把句子写完整。

二、教学第一题。

1、指名读题，审题，明确要求。

2、独立尝试作业。指名两人上黑板填写。

3、共同评议、纠正，揭示偏旁表义的构字规律。

三、教学第二题。

1、独立审题，尝试练习。

2、用指名读的方式进行检查、评议。

四、教学第三题。

1、读题，审题。明确题目要求。

2、尝试写“长”的反义词。先指名说，再评议、纠正，最后写下来。

3、其余几个字可参照上述方法进行联系。

五、教学第四题。

1、明确题目要求。左边一排的4个词语都是表示一样东西名称的词，右边一排的4个词语是说明这些东西“怎么样”。

2、照样子，把左右两边的词语恰当地连起来。启发学生从物品的形状、味道等方面进行思考。

3、用指名读的方式进行检查、评议。

4、订正。

六、教学第五题。

可按课文内容填空。

1、（太阳）、（北极星）、（大树）是大自然天然的指南针。（鼓励学生有不同的答案）

2、（青蛙）是小蝌蚪的妈妈。

3、（茧子）是蚕姑娘漂亮的新房。

教学目标：

1、会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。

2、能看图回答问题，再写几句话。

二、教学第五题。

1、读题，明确题目要求。

2、第1次默读：要求读准带拼音的字，读通课文。反馈，指名读短文。

3、第2次默读：要求对照短文后面的两个问题，边读边想边划，并借助插图。

4、指名回答短文后面的问题，师生共同评议、纠正。

5、答案：全文共3段。黄气球是小伙伴们放的。他们怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黄气球来探望小勇，陪伴小勇。

三、教学第七题。

1、读题，明确题目要求。

2、带着第1个问题仔细看图。反馈：先指名回答，再评议、纠正，最后按问题的要求把话说正确、完整、通顺。

3、讨论第2个问题，让学生互相交流、互相补充。

4、按问题2的要求，把话说正确、完整、通顺。

5、把1、2两题的答案连起来说几句话。

6、独立完成写话练习。

四、完成其余课堂作业。

祝福教案(篇5)

一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。

二、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。

三、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。

四、有条件的学校可以充分运用电教手段，例如课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的内容。

一、课前阅读《单元知识和训练》中的基础知识部分，了解本单元的教学重点及有关知识。

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说――《祝福》(板书)

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。

1.解释词语。

寒暄 尘芥堆 淡然 俨然 咀嚼赏鉴 沸反盈天 不更事 《四书》(见教材注释)

2.刻画人物的主要方法有哪些?

明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。

2.理清情节，了解倒叙的作用。

学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。

学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：

提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点?

明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

讨论归纳：

小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢?

写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

提问：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的?

明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

指导学生研读序幕部分有关环境描写。

学生自读课文第1―2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?

讨论归纳：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。

课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此――只要买得起福礼和爆竹之类的，――今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

学生阅读第1―2段有关鲁四老爷的部分，思考：作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的?从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人?

学生发言讨论，教师点拨归纳。

小结：鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地维护封建旧制度旧思想，是没落的封建阶级代表人物。作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。

1.写500字左右的小作文――《祥林嫂的故事》。

2.画出文中祥林嫂前后几次的肖像描写，并体会其作用。做“思考和练习”一。

交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。

1.学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。

思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态?后来又有什么变化?

讨论归纳：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。(年轻，勤劳，朴实，新寡)

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。(勤快耐劳)

变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。(要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇)(择其要点板书)

提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何?两次“可恶”，“然而”是什么含义?

讨论归纳：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的'，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。

发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容;婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

2.讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。

明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。为后文收留祥林嫂打伏笔。

提问：强迫祥林嫂改嫁说明什么?祥林嫂“闹”得出格又反映什么?这部分的结果怎样?

教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会，她的反抗不可能有结果。这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。读者读到这里，往往会稍松一口气。但祥林嫂的命运究竟如何呢?我们继续研读。

学生速读这一部分内容，概括主要情节。

明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。

提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化?从中反映出什么?

明确：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。(择其要板书)

与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事?人们的反应怎样?

讨论归纳：

是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。(在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析“思考和练习”六的三个句子)

提问：柳妈是一个怎样的人?祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛?捐门槛后祥林嫂有哪些变化?

讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。

请一学生朗读“冬至的祭祖时节……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什么?接着祥林嫂发生了什么变化?

讨论归纳：

四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的时候可用不着她帮手。”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人(阅读时注意这一段的重点词和关联词语)，作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。

祝福教案(篇6)

【教学目标】

1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

【教学重点】

1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系

【教学难点】

1．理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。

2．领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

【教时安排】

3教时

【教学过程】

一、激趣导入

鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

二、整体感知

[互动设计1]相关知识

《彷徨》：《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。1926年8月出版。收录了1924年至1925年所写的小说11篇。《祝福》是第一篇。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察社会现状，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了当时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”他决不会畏缩、退避、而是积极奋斗。

写作背景：辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。妇女始终处在社会的最底层。民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。“五四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式来剖析病态社会，以引起疗治的主意。

贞节：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。理学口号是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地步。

秩序：封建思想的核心是维护封建秩序，提倡“三纲五常”。“三纲”即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”。就是臣要绝对服从君，子要绝对服从父，妻要绝对服从夫，不能破坏尊卑秩序。“五常”，也叫“五伦”，是封建礼教所规定的君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友之间的关系，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。

妇女的三从四德：封建秩序对妇女的压迫尤为深重。妇女没有人身权利，没有独立的社会地位。在家从父，出嫁从夫，夫死从子，即“三从”。违背了这一秩序的妇女都被视为“罪人”。“四德”指妇德、妇言、妇容、妇功，即妇女的思想品德、言语举止、仪容态度以及家务劳动都要严格遵守封建礼教的约束。

祭祀：对祖先的崇拜也是封建文化思想的一个方面。所以鲁四老爷对祭祀非常重视，像已经是“罪人”的祥林嫂，不配在仪式中扮演哪怕是最小的角色。

[互动设计2]梳理结构

小说的情节结构一般分为几个部分？要求快速浏览小说，划分出情节结构。

点拨：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声

⑴序幕：祝福景象和鲁四老爷

⑵结局：寂然死去

⑶开端：初到鲁镇

⑷发展：被卖改嫁

⑸高潮：再到鲁镇

⑹尾声：祝福景象和我的感受

三、合作探究

[互动设计3]关于倒叙

1．本文在叙述方法上有什么特点？这种叙述方法有什么作用？

点拨：倒叙。祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？……

2．运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

点拨：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

[互动设计4]形象刻画

找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。

△第一处：初到鲁镇。

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。

顺着眼

她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

△第二处：再到鲁镇。

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

△第三处：死前与作者相遇。

五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。

△作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。

初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力，但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。

△肖像描写是本文刻画人物的一个特点。本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”

[互动设计5]祥林嫂死因探源

1．祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？

写作《关于祥林嫂死因的分析报告》。

2．哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系?

鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈

这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？

△鲁四老爷：

鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。

祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

第一部分有一部分鲁四老爷的大骂新党及书房的描写。这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是导致祥林嫂惨死的人物。

△婆婆和大伯：

婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运。从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。在这个矛盾中，我们看不到祥林嫂的活路。

大伯收房子也是应该的。原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。

△柳妈

柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者，虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见她是一个受压迫的劳动妇女。但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信地狱、报应之类的封建迷信思想和“饿死事小，失节事大”的理学信条。柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。可是四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。祥林嫂受到了致命的打击。“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人。祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最终，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。

△鲁镇上的人们

鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度，他们也是深受封建思想和封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。

“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”——丁玲

[互动设计6]祥林嫂悲剧的社会原因

点拨：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。

思考：有人说祥林嫂自始至终都没有反抗过，你认为呢？

点拨：“反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争；面对加诸身上的罪名，努力清洗；对死后魂灵的有无的怀疑则说明了她最后对整个传统的封建观念发生了怀疑（祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。）

“没有反抗”主要表现在：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。

由此可见，祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，结果反而使自己陷入更恐怖的深渊。因此，我们可以说，祥林嫂也是杀害自己的凶手之一，她的死，既是他杀，也是自杀。但不管是他杀还是自杀，归根到底，是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路。小说反封建的深刻主题，也就不难理解了。正如鲁迅先生的挚友许寿裳先生有关《祝福》的一段精辟的论断所说：“（《祝福》）描写一个旧社会中的女牺牲者，极其深刻，使知人世惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”

四、整合评价

[互动设计7]作品中“我”的形象

点拨：作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。

[互动设计8]小说起名《祝福》的含义

点拨：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上绝路的。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。

五、拓展延伸

[互动设计9]答记者问

指导学生自由提问，教师答记者问。

如果学生不能提出有价值的问题，教师将提出以下一些问题：

1．文中的几个细节

△“一个日子”

“祝福”的日子到底在那一天？具体时间是什么时候？（从“死的其所、死的其时”着手）

简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。短工说祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。“我”给“极响的爆竹声惊醒”，当时在二十六或二十七日“五更将近的时候”，鲁四老爷祝福正是这个时候。

小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而又把祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，形成一个鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。这对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。

△“二次微笑”：

简析：这是指小说主人公祥林嫂露出的两次笑容。一次是祥林嫂从婆家逃出，在鲁四家做工的时候，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是一种真心实意地笑，心满意足的笑，透过这“笑影”，我们领略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她随遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中“笑了”，这是一种含羞的笑，是以“笑”来掩盖新婚之夜那些难以启齿的行动，同时也可以看作是对过去短暂而和美生活的甜蜜回忆。在写法上，这是伏笔，为鲁镇人嘲笑祥林嫂又提供新的资料，同时也是“以乐写哀倍增其哀”的反衬写法。

点拨：两次笑容突出地表现了祥林嫂物质生活和精神生活的贫困。由此引发出去可以进一步读到祥林嫂的悲惨命运。

△“三样眼神”：

简析：第一次是在小说34自然段，写她“顺着眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小说第66自然段，也是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照；第三次是小说开头，“我”看到沦为乞丐的祥林嫂“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这时的祥林嫂已失去对生活的希望，只在渴盼死后的安宁，精神已经完全麻木。

点拨：通过品读三次眼睛描写，我们可以勾画出祥林嫂一生悲苦命运的轨迹，从而更加清醒认识到封建礼教吃人的罪恶。

△“四场飞雪”：

简析：是指小说中四处看似轻淡点染|、实际上却颇具意蕴的飞雪描写。第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可奈何和无法言说的愤懑：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。

点拨：雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。

△“五张帐单”是指小说中零星流露出的关于钱的表述。概括起来有如下五处：①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘；②初到鲁家的工钱:每月五百文；③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文；④卖祥林嫂的钱：八十千；娶亲费用：五十千；剩余：十多千；⑤捐门槛的价钱：十二千（十二元鹰洋）。分析这五张帐单能够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥；婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十元，花了五十元给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多元,这是族权和夫权在替其婆婆撑腰；祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”,这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。

六、研讨练习

1．写好《“我”的日记》；

2．写好《关于祥林嫂死因的分析报告》；

3．代阿毛写《我的母亲》

祝福教案(篇7)

教学要求

１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学重点

准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

教学难点

准确把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒叙手法的作用。

教学方法

点拨、分析、研讨

教学过程

一、检查作业：

二、分析、讨论写作特点：

１．精当的环境描写。

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。

祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准"败坏风俗"的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用"历来积存的工钱"捐了一条"赎"罪的门槛，但所得到的仍是"你放着罢，祥林嫂"。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

③第三次是结尾通过"我"的感受对祝福景象的描写。

祥林嫂死的惨象和天地圣众"预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

２．富有特色的人物刻画：

①肖像描写：

三次变化：

②画眼睛（眼神）：

３．倒叙的手法：

三、小结：

以《祝福》为题的意义：

１．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣众""预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的祝福声中。通过这个标题，就把"凶人的愚顽的欢呼"和"悲惨的弱者"的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

四、布置作业。

祝福教案(篇8)

［教学目标］

（一）、知识目标

1、了解小说三要素及小说情节结构。

2、学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。

（二）、能力目标

训练学生概括小说情节的能力。

（三）、德育目标

通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。

［教学重点］

着重认识环境与人物命运的必然联系

［教学难点］

领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

［教学设想］

1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。

2、围绕本单元的教学目标进行整体教学

3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合

［教学方法］

分析法、欣赏法，体会法

［媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

［课时安排］

二课时

［教学过程］

第一课时

一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡……

这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。

二、背景介绍

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。

三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点

序幕写祝福景象

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇

发展祥林嫂初卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声再写祝福景象

四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。

五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题

1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？

2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？

3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。

六、思考问题，下一课时总结

祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？

祝福教案(篇9)

本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

要求：a）、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛 论特点

初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）

再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 （精神有些麻木）

捐门槛——分外有神（又有希望）

不让祝福——失神 （再受打击）

行乞——眼珠间或一轮（麻木）

问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）

2、引导学生分析人物语言描写 （注意引导学生理解细节描写）

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

4、环境分析

a）自然环境

b）社会环境

c）环境描写的作用

① 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

② 推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③ 首尾呼应，深化主题

5、总结

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、 （新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？

b）小说为什么以《祝福》为题?

c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时（讨论课）

本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。

1、讨论（先分小组讨论、再师生交流）

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含

义？

小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b）小说为什么以《祝福》为题？

小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？

从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”

（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）

2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）

七、布置作业

1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）

2、展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？

八、说板书

环境分析：a）自然环境

b）社会环境

c）环境描写的作用：

① 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

② 推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③ 首尾呼应，深化主题

祥林嫂悲剧：

九、说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。

1：看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。

2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。

祝福教案(篇10)

教学目标：

1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

2、能把结构相同的字分类。

3、用“办、石、友、用”扩词。

4、能正确搭配词语。

5、能辨别本单元学过的形近字和同音字。

6、能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

1、会辨别形状和读音上容易混淆的声母；

2、能把结构相同的字分类。

3、用“办、石、友、用”扩词。

教学过程：

一、谈话揭题，明确学习目标。

这节课，我们一起来学习练习3，希望小朋友学会正确辨析声母，能把结构相同的字分类和能用熟字扩词。比一比，谁学得最认真。

2、出示小黑板，区别下列声母有什么特点？

3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特点？

6、你还有另外的组词吗？

7、质疑，这些词中你有不理解的吗？

2、能辨别本单元学过的形近字和同音字。

3、能读出问号、句号不同的语气，体会标点符号的作用。

教学过程：

2、照样子把第一行的词和第二行词连起来，读一读。

4、教师：山高和水长合起来是个成语，把鸟语花香合起来也是一个成语。

说说这两个成语的意思。

先比一比两组字在字形或字音上有什么相同点，再想一想字义，最后填空。

口渴要喝水，喝水要用水。

1、复习句号和问号的名称。

2、问号表示什么意思？

联系课文《乌鸦喝水》中的问号，引导学生说出表示疑问的意思。

指导读，读出问的语气，句末语调上扬。

4、另外的小朋友是怎样回答的？

指导读，语气较平淡。

为什么用句号呢？

6、出示后两句话，自己轻声练读。

祝福教案(篇11)

我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）知识目标

1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。

（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

二、说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

（一）提问法——逐步引导，逐步深入

（二）点拨法——分析引导，拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

三、说学法

（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

四、说教学过程

本课文的教学用两课时

（一）第一课时

本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。

1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

2、检查预习

挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：

（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。

（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节

（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

3、理清情节

在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：

序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：被卖改嫁

高潮：再到鲁镇

尾声：祝福景象和我的感受

4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）

（1）引导学生分析肖像描写

教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

初到鲁镇：顺着眼——善良、安分

再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦

讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木

捐门槛：分外有神——又有希望

不让祝福：失神——再受打击

行乞：眼珠间或一轮——麻木

问有无灵魂：忽然发光——一丝希望

（2）引导学生分析人物语言描写

与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛：痛苦、自责

对大家讲阿毛：麻木、空虚

与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧

（3）引导学生分析人物行动描写

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

5、总结

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置作业：

学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

（2）小说为什么以《祝福》为题？

（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？

祝福教案(篇12)

1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

⒉过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的.人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对

祝福教案(篇13)

教学目标：

1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。

3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。

教学重难点：

掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

教学具准备：

老舍资料、口语交际、写作方面的材料。

生开始介绍，交流。

师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

设计意图：交流老舍材料，加深对伟大平民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？

生交流自己的'积累，在交流时，畅谈自己的感受。

师生打开课本，教师引导学生读。

设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。

1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。

设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

2、讨论交流。

师生共交流本次活动带来的思考。

3、总结方法。

学生到老舍的相关事例，积极上进。

（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

一、听我说内容。

读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。

师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。

（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

三、帮你快构思。

1、弄清题意。

2、选择文章。

1）了解文章主题。

2）确定感受。

3、确立抒发点。

要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

四、学生选材，互说。

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、范读两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

《尝试》教案13篇

希望推荐的这本书“《尝试》教案”对您有所帮助。教案课件是老师需要精心准备的，需要大家认真编写每份教案课件。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。将这篇文章分享给您的朋友们共同学习进步！

《尝试》教案 篇1

【活动目标】

一、尝试双脚站立不动扭动身体的各种方法，提高身体协调性。

二、遵守游戏规则，体验游戏的快乐。

【活动准备】

1、幼儿着宽松方便身体扭动的衣裤

2、头饰(老爷爷)、

【活动过程】

一、以热身操"健康操"，引发兴趣。

师：刚刚我们跳了健康操，脖子扭扭，屁股扭扭，我们的身体还有哪里可以动起来?怎么动?

二、尝试双脚站立不移动扭动全身的方法。

师：刚才我们尝试了这么多让身体动起来的方法，如果双脚站着不移动身体还能动起来吗?请小朋友来试试。

三、游戏"全身动一动"

(一)介绍游戏玩法：两名幼儿面对面站立，双脚不移动做下列动作：

1.向左后方、右后方做扭身运动，双手尽力向上高举、放下。

2.身体向前弯曲，用手指碰触地面(膝盖不能弯曲)

3.弯曲膝盖做蹲状再起身。

4.身体朝前不移动，分别向左后方、右后方看。

5.左、右肩膀分别做耸肩动作等。

规则：做动作时不移动双脚;双脚始终不移动者为胜。

(二)幼儿按照规则游戏。

四、小结活动

情况并组织幼儿放松活动。

《尝试》教案 篇2

活动目标

1、了解在厨房里做菜需一些小工具，有了小工具使人们做事又快又省力。

2、尝试使用多种功能的剥皮器，知道如何安全使用剥皮器。

3、品尝自己加工后的菜，喜欢观察成人使用小工具。

活动准备

1、萝卜、豆腐干

2、多功能剥皮器、打蛋器、端碗夹等。

活动过程

一、尝试操作，了解多功能剥皮器的使用方法。

1、出示萝卜丝和切成花纹的豆腐干，引导幼儿观察。

提问：萝卜丝和豆腐干是什么样子的?

2、幼儿讨论萝卜丝和豆腐干是怎样切成的。

教师：萝卜丝切得好不好?为什么觉得好?请你们想想办法，讨论一下可以怎样做，

你们也切出均匀的萝卜丝，豆腐干也能切出花纹。

3、交流讨论结果。

教师：你们决定怎样做?怎样才能做得又快又好?

(让幼儿自由发表自己的意见)

4、幼儿尝使用多功能拨皮器，提醒幼儿注意安全。

5、大家一起观看自己加工的萝卜丝和豆腐干，体验小工具的方便。

6、将加工好的物品送到食堂进行加工。

二、品尝萝卜丝和烧豆腐干

教师：厨房的阿姨已经将你们切的萝卜丝和豆腐干炒好了，让我们来尝一尝。

三、拓展幼儿的经验，激发幼儿观察成人使用小工具的兴趣。

1、出示打蛋器

提问：你们知道这是干什么用的吗?

教师操作使用打蛋器，让幼儿观察。

2、幼儿讨论：小朋友在家中，还见过爸爸妈妈在厨房中用过什么小工具?

(教师根据幼儿的回答，出示相应的小工具。)

3、请幼儿回家后观察父母在厨房中使用了哪些小工具，是如何使用的。

《尝试》教案 篇3

教学目标

1．知识目标

① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标

① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

② 培养学生逆向思维的能力。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④ 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3．情感目标

① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性 、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观察图片，影片欣赏 ，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点

1．重点

① 尝试根据生物的特征对生 物进行分类 。

② 探究并掌握生物的分类方法。

2．难点

① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法

在教师的启发引导下，利用多媒体辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

课前准备

1、学生

① 带7年级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……

③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2、教师

① 自制多媒体辅助教学。多媒体特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。

② 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。）

③ 准备实物展示：a、玉米叶子、向日葵叶子；b、桃、松球果；c、准备几种植物或动物的图片及标本。

④ 准备有关生物种类多样性的图片、录像。

教学过程

（一）从生活实际出发，导入新课

（ 教学策略 ：小游戏──“给杂物分类” ，动动手、想一想。）

教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）

学生：（动动手，交流成果。）

教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。

学生2：家里的药品根据用途不 同分类存放。

学生3：邮局将信件分类后送出。

教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？

学生：分类的前提条件是品种繁多。

学生：分类需要依据一定的特征进行归类。

（二） 尝试对植物进行分类

教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？

学生：有！

教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？

学生：（植物、动物、细菌、真 菌、病毒。）

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？

学生：（不知植物分类的依据。）

教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？

学生：有的有，有的没有。

教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；

玉米、雪松、向日葵有种子。

（教师根据图解辅助学生分类。）

教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？

学生：（茫然）

教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。

教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）

学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？

学生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。

（实物展示，联系生活实际 。）

教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果），它们都是植物的果实吗？

学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）

教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，

松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种 子植物 进行分类。

学生： 玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。

教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）

学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。

教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？

学生：（举例）

教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？[：]

学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。

教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。

教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？

学生：A、B—被子植物，C—裸子植物。

教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？

学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。

生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。

教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？

学生：形态结构。

教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和 种子的形态结构，从这些器官中发现它们 共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！

学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分 类的基本单位是种。

（三） 尝试对动物进行分类

教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称，

学生：（短篇欣赏）抢答。

教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。）

教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？

学生：没有。

教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。）

教师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关 注我们身边的动物朋友。动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动 物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也向大家简要的介绍了自己的情况 。那就让我们赶快行动起来吧！

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试 将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。）

教师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进 化关系” 。那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？

学生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。）

教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？

学生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复 杂。

教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其 他动物的种类吗？

学生：（略）

教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。（演示链接）

同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的'使命，给动物也各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？

学生：（讨论）

教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。

（四）拓展与实践

教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。这节课，你还有什么收获呢？

学生1：这节课学我会了分类的技能。

学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。

学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。

教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！

（实践活动：① 整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；② 实践中不断完善分类方案；③

（五）收获的季节

教师：现在，我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。

① 小试牛刀：（知识 达标）

试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1～3种植物或动物的名 称。

特征类别的名称举例

有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉

身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定

无花，种子裸露

简单的植物，不具根、茎、叶

胎生，雌性用乳汁哺育幼儿

② 活学活用：（知识、能力、情感达标。）

益智寓言： 蝙蝠的“ 家”

在一片森林里，哺乳动物和鸟类之间经常发生战争。哺乳动物获胜了，蝙蝠迅速飞到哺乳 动物一边说：“我有牙齿，我是哺乳动物”；鸟类获胜了，蝙蝠又迅速的飞到鸟类的一边，说：“你们看，我有翅膀，我是鸟。”后来，哺乳动物和鸟类明白了，它们拥有共同的家园，应该齐心协力保护这个家园，于是它们成了最好 的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因为它们都不喜欢蝙蝠……

你能帮蝙蝠说服哺乳动物和鸟类，帮它找到真正的家吗？

教学反思

本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里，本节课设计应是动物的进化规律作为贯穿 课堂的第一主线。我对教材的处理方法，也引起了听课老师们一些褒贬不一的争议，但我觉得，我们的课堂应该具有一定的挑战性，这样，才能激励学生积极思考参与，兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中，才能让学生在体验探究的乐趣的同时，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。

第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。

第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。

总之，选择本课题的目的，我是想通过公开课的形式，汇报、交流一下教改以来，自己在教学中的一些心得感悟。这节课是八年级上册最后一部分内容，由于对教材不断探索、整合，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将其提到八年级上册的前半部分，这充分体现了教师对教材的分析及处理能力。

《尝试》教案 篇4

【活动目标】

1、引导幼儿探索蛋宝宝有的为什么会跑得快有的却跑不快。

2、比较快慢，学习用数字记录快慢。

3、幼儿大胆尝试参与活动，体验活动的快乐。

【活动准备】

生蛋、熟蛋两个，课前装饰成蛋宝宝，两个大盆标上生熟标志混一起的生蛋和熟蛋若干，两个碗、记录纸、笔。

【活动重难点】

重点：让幼儿明白生蛋滚不快，熟蛋滚得快。

难点：引导幼儿学会边操作边记录。

【活动过程】

一、课题导入

师：今天，我们班来了两个小客人，你们看看是谁来了?

出示两个生熟不同的蛋宝宝跟幼儿打招呼，并说明来意。

师扮蛋宝宝说：我是生蛋宝宝，(我是熟蛋宝宝)我们今天来就是想请小朋友帮帮忙，帮我们把我们的同伴给分出来回到自己的家。

师出示混一起的生熟鸡蛋一盆

二、幼儿交流探讨区分

师：现在请小朋友说说看怎么把他们区分开

(幼儿可以用不同的方法来区分鸡蛋的生熟，比如摇晃着放耳边听听看，看看表面蛋壳有什么不一样，再还可以转转看)

三、幼儿尝试区分生熟蛋

幼儿分组把生熟鸡蛋区分并做记录

师：刚才小朋友都用了自己的方法区分出了生蛋和熟蛋并作了记录，现在老师来看看生蛋宝宝和熟蛋宝宝是不是都找对自己的同伴了。

四、蛋宝宝比赛跑步

出示小跑道，请一幼儿拿来两个标着不同记录的鸡蛋同时轻轻推动一下鸡蛋，看看滚动情况如何，如果一样快说明两个是同样的一家人，否则就不是一家人，并请幼儿用数字作记录。再请幼儿拿两个鸡蛋进行比赛，以此类推进行分类。分出有不一样的快慢速度后做上标记放两个篮里。

师检验生熟：

敲开一个跑得慢的鸡蛋在碗里幼儿看，再敲开一个跑得快的鸡蛋幼儿看，得出结论是：生鸡蛋跑得慢，熟鸡蛋跑得快。

五、幼儿操作游戏比赛

幼儿各拿两个鸡蛋在桌上轻轻滚动的速度来区分，重新检验刚才区分的鸡蛋生熟是否正确。

游戏结束师总结：

本次活动幼儿都很能干，知道了区分生蛋宝宝和熟蛋宝宝，生蛋熟蛋宝宝也特别表扬我们小朋友，谢谢小朋友的帮忙。

《尝试》教案 篇5

计算教学的传统模式是准备题例题讲解得出计算法则巩固练习形成技能。学生往往不理解计算的作用，加上计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣，成了计算的工具。我们应着手加以改革。

（1）、体现计算是手段，目的是解决问题。

我们说让学生参与知识形成发展过程，了解知识的作用是激发学生兴趣的关键。为此我在复习后安排了这样一个问题：一（1）班有49人，还有6个不是少先队员，少先队员有多少人？这样安排体现了知识的产生源于生活的需要，使学生懂得学会计算能帮助我们解决许多实际问题。

（2）、整体呈现知识。

生活实际中运用的知识是综合的，没有人会告诉你什么时候用什么知识，而我们在知识传授时，由于学生的认知规律只能把一块知识分割成一小部分，一点一滴地教给学生，导致了学生知识贮存的杂乱，提取困难，造成了学与用的矛盾。为了尽可能缓解这一矛盾，发挥整体功能，在知识的呈现时尽量地整体化。因此，我安排了这样一个环节：让学生随意写出两位数减一位数的算式，这样退位、不退位一次呈现，学生初次感知了退位和不退位的特征，培养了学生的分析、比较、观察的能力。

（3）、探究多种算法。

传统的计算教学中，教师习惯于教会书本中规定的计算方法，对于学生别出心裁的计算方法，或不于理睬，或强制否定。这显然有悖于培养学生的创新意识、创新能力，创新起点就是求异。为此根据本课特点，组织学生小组合作，寻求多种算法，从而培养学生的发散性思维。如：32－8＝可以有多种解法。

①、12－8＝420＋4＝24

②、10－8＝222＋2＝24

③、8－2＝630－6＝24

④、32－2＝3030－6＝24

⑤、32－8＝24

《尝试》教案 篇6

（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

（二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

课前预习。要求如下：

1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、 读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

导入  新课：

马克吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两x”，领航员术语，即水深两x，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

今天，我们一起来学习马克吐温的《我的第一次文学尝试》。

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、准确朗读下列词语。

伶俐   涉水   煞费苦心   粗糙   滑稽   猝不及防   撰文

言简意赅   戏谑   琐闻   乳臭未干   趾高气扬   苛责  诽谤

1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：

以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

3、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的'特点是什么？试举例说明。

教师辅助策略：

教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。

学生活动要求：

主题阅读研究报告题目举例：

阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。

阅读活动策略：

同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

导入  新课：

（1）、学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）

（2）、教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”

1、 每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

同学修改研究报告，整理成集。

《尝试》教案 篇7

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

1.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

2.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

3.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

1．第一次，是咿呀学语，是蹒跚起步。“万事开头难”，道出了人们对第一次的刻骨铭心。或许你的第一次，有的浪漫，有的新鲜，有的苦涩。你能回忆起第一次写日记的情景吗？“美国文坛巨子”马克吐温真实地袒露了自己的第一次文学尝试的始末，结果是非常成功的，我们可以感受到作者快乐、得意的心理。

2．故事导入：以课后“马克吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

马克吐温（1835-1910），美国杰出的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师，一直被推崇为“美国文坛巨子”。他以尖锐深刻、幽默辛辣的讽刺和浪漫传奇的笔调，在文坛上形成了独树一帜的幽默诙谐的艺术风格。他的作品的最大价值在于对社会弊端无情地揭发和批判。主要作品有《镀金时代》《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等。 4背景追溯

马克吐温12岁时就不得不外出谋生，先后当过印刷所的学徒、排字工人、内华达银矿工人、密西西比河的领航员和报社的新闻记者。本文就是写他在印刷所当学徒的时候发生的事情。

十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间、地点、人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件的内容。

【点拨明确】课文记叙了三件事：

第二件：撰文嘲笑两位知名人士。第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

学生集体回忆作者做了哪三件事。

作者认为自己是一个怎样的人？有哪些品质？这在哪儿得到了体现？

【点拨明确】（1）“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”

脚等。

（2）是一个求上进、有志气的少年。

是我的责任”等。

（3）正直，有正义感。

责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

（4）能干。

的萝卜……这些东西足够一家人食用两年！”

（5）胆大。

士，敢于挖苦那个外乡人，敢于面对那些被激怒的人。

（6）有文学天赋。

赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

作者的语言幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？

【点拨明确】讽刺一家报纸的编辑的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先

一篇相当粗糙的讽刺文章”。

那些被激怒的'人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：

希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），

的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

本文叙事有详有略，详写体现在哪里？为什么？

【点拨明确】第一和第三件事都分别详写了写作原因、

写作想法、写作过程和写作内容。因为这两件事相对来说比较有趣，这第一次文学实践也更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”。（同学们可以有自己的见解）

1查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题。

2在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。主题阅读研究报告题目举例：

（5）我最欣赏的小说人物形象：

4日记练笔：读完课文，马克吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写一篇200字左右的短文。

《尝试》教案 篇8

备课时的设想

我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《登山》这篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的叙事性文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的办法学习课文，不仅锻炼了学生的理解课文和朗读表演的能力，还培养了他们合作学习的意识。这瞬间的灵感激活了我的思维，笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习的教案出炉了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧的童眸。

课堂上的尝试

伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。同学们，今天我们用一种新方法学习第17课《登山》。只见学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：以演课本剧的形式学习。学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我随后提出：要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只只小手举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的同学也举起了手，我连忙叫起她来，《登山》讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的一件事。概括得既准确又精炼。我连忙给予肯定，并用赞许的目光看着她。看到她双眼流露出的喜悦，心中暗暗高兴：兴趣真是一位最好的老师。

排练

自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排演。我的话音一落，学生三人一组立刻投入到了学习中。朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经把体现小路险的句子纷纷画了出来。潘敏的发言把我引了过来，她说：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。写出了小路的险，在读一只脚、峭壁和深渊这三个词时读得重一些就能把困难、危险表现出来。说着她就示范着读了起来。我连连称赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导同学朗读呢！平时说话结给巴巴的他，也跟着同学们有板有眼地读着巴果茨基的话

表演及评论

谁来演？我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采。，你们组表演。哎！高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。评论家才是最了不起的角色，谁想当？我！我！学生的劲头又来了。我又说：我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论。看谁能戴上评论家的桂冠。

表演开始了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。从演员们的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容。只见，扮演巴果茨基的同学双臂伸开着，扭转了头，用碎小的步子向前移动着，那小心谨慎的神情好像把我们带到了悬崖峭壁的险路了。我心想：学生们真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在这时，一声往回走吓了大家一跳，定睛一看，列宁双手扶头，表现出头晕目眩的样子，在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移动。一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒伴着声音我仿佛看到了阳光、森林、湖水，感受到了大自然的无限美好和列宁战胜困难后的愉悦之情。精彩的表演在热烈的掌声中结束了，激烈的评论紧接着拉开了序幕。

他在读路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。这句话时，重读了一只脚、峭壁、深渊这三个词，使我从中感受到了这条路的危险。

表演者伸开双臂，扭转了头，用碎小的步子向前移动着。这里扭转头、碎小的步子可以看出巴果茨基虽然走过这条小路，但还是有些提心吊胆，更突出了小路的险，他把这一切都表演出来了。

旁白在读一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒这部分写景的段落时，语调高昂，给人一种喜悦的感觉。这样正好体现出了列宁战胜困难后观赏到日出的心情。

我为学生有如此强的领悟人物情感的能力而惊喜。我说：你真棒！你能读一遍吗？让我们大家也从你的朗读中感悟一下列宁此时此刻的心情。于是，激昂的声音在教室里回荡，掌声便响亮地爆发出来

老师，听着他的朗读，联系时代背景，我认为这里除了体现列宁顺利通过小路的喜悦外，还体现出列宁看到了革命的胜利。阳光就像革命的力量，黎明前的薄雾好似沙皇已薄弱的统治。

我更加兴奋了，说：你真了不起！能够联系时代背景，挖掘文字中的内在含义。老师都要向你学习。

在第二次走过险路时，他没能把列宁毅然决然的态度表现出来。这里应该体现出列宁锻炼自己意志的坚决态度。

你来表演一下，好吗？他走上讲台，表演了这精彩的片段。

一个个表演者在讲台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。丁铃铃！下课铃响了，可学生兴趣不减，还在说着、议着、演着。看着这充满生机的情景，我欣慰地笑了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的乐趣。

案例分析

教师讲读起始，要学生用表演的方法学习这篇课文，立即激起学生极大的兴趣。教师随即提出利用已有的学习方法，在共同分析理解课文内容的基础上，排好、演好。学生根据要求开始了排演，这里真正地体现出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表演开展评说，条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。

《尝试》教案 篇9

文本细读：

文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。

俗话说：不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。

从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁塞将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。它给我们的启迪却足以让我们受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁塞将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。

知识与技能目标：

1、认识本课遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢7个生字，会正确书写欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。

3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中屈服。

策略与方法：

以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。

教学准备：

学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。

教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。

教学过程：

一、谈话导入。

1、教师先板书尝试,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。

2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？

学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。

二、初读课文，自学生字。

1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

鲁字的声调为三声，不要误读为二声。

侵字为一声，不要误读为三读。

3、理解文中词语。

如：欧洲、苏格兰、布鲁塞、蜘蛛等词语可以由老师坐一下介绍。

如：顽强、寡不敌众、寂静、灰心丧气、疲倦、悲观、不甘心、鼓舞等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、深入探究。

1、教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。

（1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。

（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。

2、结合生活经验，谈自身感受。

师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说。

3、师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧！

四、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

凶，注意笔顺，先写中间。侵，注意不要多写一竖。丧，注意不要多写一撇。稍，要注意和梢的区别。

3、学生独立书写。

五、拓展延伸，积累实践

准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。

在自己的小本子上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程些具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。

《尝试》教案 篇10

【活动目标】

1、了解鸟类分窝的生活习性。

2、把握6的组成，尝试用数字和符号加以表示。

【活动准备】

1、6个鸟窝图片(4个大小不同、2个大小相同)。

2、18只小鸟图片。

3、记录表幼儿人手一份。

【活动过程】

一、交流各种鸟窝

价值分析：通过经验交流来了解不同的鸟筑巢地点也各不相同。

1、了解鸟窝的涵义

(PPT：出示汉字鸟窝)

提问：认识吗?什么是鸟窝?

小结：鸟窝就是小鸟的家。

2、交流四种不同鸟窝的地点

提问：你们知道他们的家在哪里吗?

燕子的家在墙角边;老鹰的家在悬崖上;喜鹊住在树枝上;海鸥的家在海边。

小结：不同的鸟会根据不同的生活习性选择不同的地方造他们的家。

二、小鸟分家家

价值分析：了解6只小鸟不同的分窝方法。

1、两个大小相同的鸟窝。

提问：喜鹊妈妈在树林的鸟窝里生了6只小鸟，它们在一个鸟窝挤不下。鸟妈妈和小鸟们又造了一个窝，怎样让6只小鸟分别住在2个鸟窝里，怎样住才合适、舒服呢?

小结：6只喜鹊宝宝分两个相同大小的窝住，一个窝住3只，另一个窝也住3只。谢谢你们喜鹊妈妈的6个宝宝终于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鸟窝。

提问：燕子妈妈也有6个宝宝，他们也造了两个鸟窝，他们的两个鸟窝怎么样?一大一小的两个鸟窝怎么住才舒服呢?

小结：原来同样6只小鸟不同大小的两个鸟窝，分法不一样。鸟窝大住的小鸟多，鸟窝小住的小鸟少。大鸟窝里住5只，小鸟窝里住1只。

3、大小差不多的两个鸟窝。

提问：黄莺妈妈的6个孩子也长大了，它们也造了两个大小相差不多的鸟窝该怎么住呢?

小结：6个黄莺宝宝分两个大小不一样的窝住，一个住4只，一个住2只。

三、记录小鸟分家的情况，了解6的组成

价值分析：尝试用数字符号表示6的组成。

1、看看说说三家小鸟分窝时用了哪几种分法。

提问：三家小鸟分窝用了哪几种方法。

小结：三家小鸟分窝用了三种不同的方法。

2、了解记录表

(出示大记录表)

提问：记录表上有什么?(引导幼儿了解记录表。)

(重点理解)：这个符号像什么?表示什么意思呢?

小结：从上往下看是分，从下往上看是合，这是分合的符号。

3、幼儿操作发现6的不同分合方法。

(1)记录要求：把三家小鸟分窝的方法都记录在记录纸上，但不能重复记录。

(2)幼儿交流

提问：请你们来说说你记录表上三家小鸟分窝的方法。

小结：原来6只小鸟分窝的三种方法可以有5种记录方式。

《尝试》教案 篇11

一、教学目标

1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。

3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。

4、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。

二、教学重点、难点分析

重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。

难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。

三、教学对象、学习需要的分析

本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。

四、教学媒体选择与应用设计

教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。

五、教学过程设计与分析

（一）、梦境导入，渗透期待效应

同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，洪老师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中请您欣赏栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《中国名人大辞典》中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪老师聚精会神地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。

（二）、整体把握，确定探究主题

1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。

2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：

（1）、为什么要问？

（2）、向谁问？

（3）、问与思的关系是什么？

（4）、学与问的关系是什么？

（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？

3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。

4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。

（三）、小组讨论，培养探究能力

3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。

4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。

（四）、大组交流，分享探究成果

1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。

2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）

（五）、自悟学法，体验探究快乐

1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）

2、你回忆一下我们是怎样学的？

《尝试》教案 篇12

被称为中国古典文学明珠的叙事长诗《孔雀东南飞》，作为高三语文教材，可分析之处甚多：感人的故事、缜密的结构、精美的语言等等。可是在教学中如果简单地采用传统的方法，面面俱到，蜻蜓点水，必失之肤浅，收效甚微。因此，针对高三学生的知识水平和心理特点，我在教学中采用了以培养自学能力为目的的自读拟题、改编剧本、品评览赏相结合的教学方法，强化学生读写训练，使读写互促，收到了较理想的教学效果。

一、自读──分拟标题

《孔雀东南飞》讲述了一个催人泪下的爱情故事，情节性较强，学生对此会有兴趣。但若仅以文读文，很容易使学生浅尝辄止，以了解故事而满足，达不到真正的阅读目的。因此，在简介诗作有关情况之后，根据课后练习要求，重点引导学生自读课文。要求通过自读，理清诗歌叙述线索，依照情节发展，分拟情节标题。提示学生对情节的划分和标题的拟定要独到新颖。这样要求明确的课文自读，学生积极性高；为拟出独树一帜的小标题，学生肯专心钻研，这就有效地克服了学生阅读中存在的粗疏之弊。自读效果的检查，除个别词句理解之外，重点以交流“拟题”为主，由“拟题”的水平，检验学生对课文的理解程度。实践证明，多数学生能在自读基础上拟出较合故事情节的标题，有的还颇具新意。如一生所拟：“遣归”、“逼嫁”、“殉情”、“化鸟”，四个小标题以简洁的文字概括了故事大意，揭示了情节发展的脉络，突现了矛盾冲突的核心，确费一番心思。

采用要求明确的分拟标题的自读方式，既促使学生集中精力理清诗作思路，又训练了学生的概括能力，效果胜于师生同译的“讲读”法。

二、改编──精雕细刻

《孔雀东南飞》一诗塑造了刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄等典型形象，人物性格鲜明，语言极富个性，十分精彩。怎样让学生更好地体味人物性格，学习个性化语言特点呢？在指导自读课文，理清故事情节之后，我大胆地采用让学生将诗作改编为剧本的方法，对课文学习重点精雕细刻，以加强对人物个性化语言的体味，增强对人物性格的感知。在改编之前，结合剧本有关知识向学生提出编写要求：以通过人物个性化语言刻画人物性格为训练中心，以现代口语表现人物语言为主要方式；可以结合想象，进一步充实细节刻画；同时对情节的安排可做适当调整，力求改编的剧本能供简单演出使用。

由于首次接触此项训练，学生兴致极高，表现出前所未有的热情。实践证明，尽管学生对剧本编写技巧不娴熟，或情节欠完整，或冲突欠集中，但在人物语言刻画上还是较成功的，基本达到了通过人物语言展示人物性格的训练目的。尤其对蛮横无理的焦母和见利忘义的刘兄的刻画更是精彩。“逼嫁”一节有个学生这样改编：

刘兄：（大声）兰芝！兰芝！

兰芝：大哥。

刘兄：兰芝，今天太守家来提亲，这事儿你是怎么个打算？

兰芝：大哥，我──我跟仲卿有约在先──

刘兄：什么仲卿！那是什么东西！现在提亲的是太守的公子，比那小吏不强上十万八千倍？别傻了，到了太守家，可有你享不尽的荣华富贵！告诉你，这门亲事，你不应也得应！就这么定了！

兰芝：（欲言又止，泪如泉涌）

……

改编的这段文字，淋漓尽致地活画出了刘兄蛮横粗暴、见利忘义的丑态；也写出了兰芝在刘兄面前强忍愤怒的心理活动，为下面兰芝性格的发展巧妙地设伏。

在刻画人物语言的同时，细节的改编也较出色，兰芝辞归前的心态和殉情前的话别两外尤为传神。

改编其实也是一种创造性劳动。通过对诗作的改编，学生对人物语言的个性化有了更深层的理解，感知更具体、强烈，这可心说是阅读的进一步深化；同时，在实际改编过程中，学生的语言表达水平也得到了提高。

三、评论──品味鉴赏

语文教学大纲要求高三学生应“初步具有对文学作品的鉴别欣赏能力”。为使学生深入挖掘品味诗作深层的意蕴，将学生思维由对故事表象的认识引至对作品进行评判的较高层阶段，在自读改编之后，特意组织了对《孔雀东南飞》的品评鉴赏。

文学作品的鉴赏是多角度的，同样对《孔雀东南飞》的鉴赏也是多角度的。在品评之前，先引导学生确定品评的角度，提出明确要求。因初次接触此种写作形式，教师要帮助学生按不同角度分拟评论题目，组织评论内容。如评论人物，可评一个，也可评几个；评论故事，可重在揭示其社会意义；评论诗作艺术成就，可以从结构、语言等入手。组织学生品评的目的重在看学生的思辨是否有深度，说理是否充分，对材料的运用是否恰当。

品评文章完成后，可进行适当的交流。交流中，一些“热点”问题会引起共同的举趣，如焦、刘殉情的意义，会有不同的看法，可适当引导辩论，目的在于开阔学生思路，提高思辨能力。在这个过程中，学生的鉴别欣赏能力自然就提高了。

交流之后，教师可介绍有关品评之作，同时要求学生再读课文，认真修改习作，以补课堂之不足。

自读拟题是对课文的粗线条梳理，改编剧本是对课文学习重点的精雕细刻，品评鉴赏则是阅读的延伸，集读写于一体。三个环节，循序渐进，而整个过程体现了学生在学习中的主体作用。在有组织、有目的的自学活动中，学生培养了多方面的能力，消除了单纯“讲读”带来的困惑和厌倦，实现了学习的自我满足，并且得到了独立思考和表现的机会。这或许就是此一尝试的益处所在吧。

《尝试》教案 篇13

活动目标：

1、乐意参加种植活动，愿意照料大蒜并关注大蒜的生长。

2、观察、认识大蒜，学习用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。

3、能尝试用“按、压”的方法种植大蒜。

活动准备：

1、幼儿认识大蒜，知道大蒜的生长环境。

2、适合种植的大蒜若干。

3、装好松软泥土的废旧杯子、罐子若干;小洒水壶。

活动过程：

1、直接出示大蒜，引导幼儿认识大蒜的外形特征。

(1)出示大蒜，引导幼儿观察。

师：小朋友，这是什么呀?谁认识它?你在哪儿见过呢?

(2)引导幼儿从颜色、形状上认识大蒜的外形特征。

师：请你看看大蒜是什么样子的?像什么?

(3)剥大蒜，引导幼儿进一步认识大蒜。

师：请你们把大蒜掰开，看看是什么样的?和刚才的大蒜有什么不一样的地方?

(4)请幼儿上前摸一摸，闻一闻，并说说自己的感受。

师：摸上去感觉怎样?有什么气味?

2、学习种植大蒜的方法。

(1)引导幼儿讨论种植需要的材料和器具：如器皿、土、洒水壶等。

师：你会种大蒜吗?我们种大蒜需要什么?

(2)引导幼儿自由讲述如何种植大蒜。

师：如果请你来种大蒜你会怎样做?

(3)教师小结、示范种大蒜的方法。

(种大蒜分三步——第一步：选择种植需要的材料和器具。第二步：找出大蒜根部，把大蒜头的须根朝下，用手按到土里，轻轻地把泥土压在大蒜身上。第三步：给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在户外平台上。)

(4)请个别幼儿进行示范，和老师一起种大蒜。

3、幼儿尝试种植大蒜。

(1)教师讲解种植要求与注意事项。

师：在种大蒜的时候要把大蒜的尖头朝上，把大蒜按在土里，要保持地面干净。

(2)幼儿分组自由种植大蒜，教师巡回指导。

4、活动评析和小结。

(1)展示幼儿的种植结果，引导幼儿观察。

(2)师幼一起检验种植情况，并进行改进。

(3)给大蒜浇水，再将种好的大蒜平摆在户外平台上。

绝句教案13篇

老师在上课前需要有教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。那课件教案应该怎么做？小编现在向你推荐绝句教案13篇，但愿对你的学习工作带来帮助。

绝句教案 篇1

《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：

学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

注意读准字音和每一句的读地。

画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。

⑴ 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：

① 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：

问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

② 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：

问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？

⑵ 指名说说每句诗的意思。

⑶ 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：

① 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

③ 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

⑴ 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：

牧童／骑黄牛，意欲／捕鸣蝉。

歌声／振林樾，忽然／闭口立。

⑵ 指导朗读：

读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

（自己练习──指名读──评读指导──练读）

学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。

同桌试编，全班交流、评议。

绝句教案 篇2

1、[注释]

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停泊。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

3、[作者简介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——

7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，讨论解疑。

9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）

（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）

（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

（五）、认识诗人，了解诗作：

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。

5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

绝句教案 篇3

教学目标

常规目标：

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

二维目标：

培养和提高学生说话写话的能力。

教学重点

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的

愉悦之情。

教学难点

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句

的意思。

教法设计

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

学法指导

读一读、议一议、想一想、画一画。

教学准备

教学课件

教学设想

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过

朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

教师导学活动

学生学习活动

创新发展

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

二、自读自悟，学习古诗。

（一）绘一幅彩画

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

（二）品一幅彩画

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

（三）展一片天地

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

3、师小结

三、布置作业

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

学生说说春天的发现

学生展示课前搜集到杜甫的资料

自由读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

检查生字预习情况，并給生字组词。

同桌交流识记生字的方法，并和其他同学分享

开火车读词语。

先读古诗，和小组同学讨论交流，回报

教师导学活动

学生学习活动

创新发展

板书设计：绝句

（唐）杜甫

情： 愉悦、热爱大自然

画意： 彩画：黄 翠 白 青

动画：鸣 上

教学反思：

绝句教案 篇4

一、教学目标：

1、知识目标：

学习《绝句》，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感目标：

通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

三、教学流程：

（一）导语揭题，激发兴趣

1、导入：同学们喜欢读古诗吗？我想你们一定积累了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？

(出示《草》、《宿新市徐公店》的图片，请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。)

2、师：同学们发现了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是美丽的、多彩的。有许多人歌颂过春天，有许多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。

它的题目是《绝句》（课件出示）

（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）

课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。

4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。

（学生看后回答）

（二）初读古诗，尝试感悟

1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。

2、检查生字：要读好杜甫的《绝句》，必须穿过一个美丽的生字花园，我们一起去看看吧！

（课件出示生字和拼音，检查学生的预习情况）

3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个游戏体会一下。

4、对对子游戏。

师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！

师：两个、对生：一行

师：黄鹂、对生：白鹭

师：鸣翠柳、对生：上青天

师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天

（下两句同上）

师生合作，师1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、师：好了，同学们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。

三、看图说话，领悟全诗。

1、同学们快看，多么美丽的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？

黄鹂、翠柳

白鹭、青天

千秋雪

万里船（板书）

2、感悟诗中的色彩。

师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道这些景物的色彩吗？

师：同学们真厉害，一下子就发现了藏在这四种景物中的四种美丽的颜色，那么在课前导学单中有没有答对啊？

现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。

3、感悟前两句。

（1）师：今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）

师：谁来说说你看见了什么？

（生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们说完整。

提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）

师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。

师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）

（2）指导朗读。

师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？

随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。

（3）师：近处的柳树上有欢乐歌唱的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。

师：你看到什么了？（生：我看见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。

（随机出示诗句）

师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）

（一行行同学赛读，理解一行的意思。）

（4）朗读前两句诗。

师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一张画啊！多么美丽的一张画啊，你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们用朗读读出你们的喜欢吧。

4、感悟后两句。

（1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

（3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充。）

绝句教案 篇5

一、教学目标：

1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三教学难点：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学准备：

教师：制作《绝句》图，配乐。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：

（一）．入景导入

1出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述

2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》

（二）、理解诗题

1．看了诗题你想问什么？

2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝

（三）、逐句进行学习

1．出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”

2．出示第二幅图，学生同桌学习第二句。互相说

3．重点学习第三句

指导学生看情景图

（1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。

4学习第四句

重点理解“泊”

5四人小组合作说诗意

6教师出示，学生齐读

（四）、指导朗读

1．在理解诗意的基础上感情朗读

2．根据节奏朗读。

（五）、体会诗中的“声”“动与静”“色”。

1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？

2.学生朗读体会。

3.师指导。

（六）、指导背诵

七、板书设计：

绝句（五言）

杜甫（唐）

两个︱黄鹂︱鸣翠柳，

动一行︱白鹭︱上青天。

窗含︱西岭︱千秋雪，

静门泊︱东吴︱万里船。

绝句教案 篇6

教学目标

1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

课前准备

通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

教学流程

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如学生介绍不完整，可补充：

李清照：(1084~约1151)

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉

(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)

谁来试着读一读?

4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?

5、全班同学有感情地大声朗读。

(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。)

三、分小组讨论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3、思考讨论：

(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。

(多媒体放一段有关的历史资料)

(3)看完这段介绍，你又有何感想?

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)

六、作业

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

(在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)

绝句教案 篇7

1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

教师：制作《绝句》图，配乐。

1出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述

2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》

1．看了诗题你想问什么？

2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝

1．出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”

2．出示第二幅图，学生同桌学习第二句。互相说

3．重点学习第三句

指导学生看情景图

（1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。

4学习第四句

重点理解“泊”

5四人小组合作说诗意

6教师出示，学生齐读

1．在理解诗意的基础上感情朗读

2．根据节奏朗读。

1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？

2.学生朗读体会。

3.师指导。

绝句（五言）

杜甫（唐）

两个︱黄鹂︱鸣翠柳，

动一行︱白鹭︱上青天。

窗含︱西岭︱千秋雪，

静门泊︱东吴︱万里船。

绝句教案 篇8

教学目标

指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有一定的了解

教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、准备《月光》这首歌

教学过程

1、课程导入

（1）音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）

播放歌曲

师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？

学生回答

（2）人物介绍，深入感悟

师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）

（3）成语拓展，导入深入

师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下

学生回答

师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）

总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？

2、朗诵全诗，把握古诗的节奏

先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上

划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。

全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

3、疏通字词，解释全诗

先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽 思：思念 不肯过江东 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意

江东：江南的东部（项羽的老家）

绝句教案 篇9

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。

1、学习“绝”字。

齐读课题。

师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”

生1：分析字的结构。

生2：猜字谜。

生3：扩词（包括成语）、造句。

师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。”

“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）

2、区分“绝”和“决”

师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？

（课件：出示“绝”和“决”的对比练习。）

（1）任何事情都不是 对的，只要下定 心努力向前，就一定会春光无限。

（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的 定，去谱写自己 妙的人生。

同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想）

师范读。

生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）

指名读，齐读。

师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（ 课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，（你认识它吗？）

4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）

“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）

那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）

师：怎么不一样。

（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）

师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）

他看到了“门泊东吴万里船”。（ 课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（ 课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认识“舟”。

这里还有1个字你认识它吗？（船）（ 课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）

在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（ 课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）

总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

师：杜甫可说是唐代诗中有名的才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。

1、同桌互认字卡。

2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。 柳丝丝，黄 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，别具一格。泊 万里，驶之东 。千古佳句，万世称 。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。

绝句教案 篇10

师：春天在同学们的眼里是怎样的？

生：春天有五彩斑斓的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。

生：春天来了，大雁从南方飞回来了。

……

师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。

（评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让学生无拘无束的说春天，带领着孩子们进入到春天的情境中，并引导学生介绍知识点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样不仅使学生拓宽了语文知识面，也能锻炼学生的搜集资料、处理信息的能力。）

师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

生：想。

师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。

生自由读。

师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？

指名读。

师：谁来说说写时要注意什么。

生：略。描红。

（评析：引导学生学生按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的情况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导学生描红，做到读写合一。之后让学生把全诗朗读准确，为理解诗意做好铺垫。）

师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面?

生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。

生：我看到天空中北归的白鹭。

生：我看到远处的江边停着远道而来的船。

生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。

师相机出示图片。

师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。

（评析：首先，让学生默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让学生动手又动脑，可以监控学生的注意力，也可以让他们把探究中取得的收获体现出来，以满足他们的表现欲。最后，让学生看着拼贴完整的意境图，说一说“你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？” 来引导学生理解诗意、体会诗情，同时也训练了学生口语交际的能力。让学生同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。既体现了合作性，又让他们有一个自我阅读的空间，更关注到本班中理解与朗读水平不高的学生，使每一个学生的朗读都能再上一个层次。）

师：引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

生背诵。

师：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！

生：创作诗歌。

（评析：在这一教学步骤中，让学生先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高其鉴赏能力，再引导学生了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发学生萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）

绝句教案 篇11

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。

3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦！

课件播放歌曲。

歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。

2、这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？

这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？

指名交流后，根据学生回答适时出示资料：

李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）

二、诵读古诗，悟情入境

课件展示：

夏日绝句

〔宋〕李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1、请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。

生自由练读，指生展示读。

读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。

课件展示：

夏日绝句

〔宋〕李清照

生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

至今/思/项羽，不肯/过/江东。

指生展读。

2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？

生交流：项羽

知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。

课件展示：

项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。

3、在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？

生：思

李清照为什么“思”项羽？指生交流。

谁能用诗句来回答？

生：生当作人杰，死亦为鬼雄。

4、项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事呢？其中《霸王别姬》被拍成了电影，下面我们一起欣赏！

课件播放：《霸王别姬》片段

谁来谈谈自己的感受？指生交流。

好一个“不肯过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。

5、楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！

课件展示：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。

国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！

短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。

三、融会贯通感情升华

看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件展示《示儿》，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他异常愤慨地写道：题临安邸（课件展示《题临安邸》，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展示《满江红》，生齐读）……

“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！

绝句教案 篇12

一、教学目标：

1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

六、板书设计：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船

绝句教案 篇13

一、课前谈话

1、孩子们，当看到小草悄悄地探出了小脑袋，你就知道——；当看到柳树姑娘吐出了嫩绿的芽儿，你又知道——。

2、是呀，不知不觉，春姑娘悄悄地就来了。瞧，春风一吹，万物都苏醒了。（配乐赏画吟诗）

二、画面导入，了解绝句

1、一幅画能让我们想到许多美妙的诗句（板书：诗、画），怪不得宋代有位著名的文学家曾说：诗是无形的画，画是有形的诗。今天这堂课让我们继续走进诗的国度，去感受古诗如画的美。

2、揭示（课件出示古诗）

分组读诗。这几首诗都是四句，每句字数都相等，这样的古诗就叫做“绝句”。每行五个字的叫做五言绝句，每行七个字的则叫做七言绝句。

今天，我们就来学习唐代大诗人杜甫写的一首春景诗《绝句》。

3、书写课题

三、初读古诗，整体感知

1、自读。读准音、读通句

2、检查生字

3、读古诗

四、再读古诗、感受画面

1、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用--------划出。

2、生交流、汇报

3、深入引导，想象画面

*两个黄鹂鸣翠柳

（1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？

（2）此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？

（3）看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示《咏柳》）

1齐读，在诗人贺知章的眼中，这儿的柳树绿吗？从哪个词体会到的？

2读出这碧玉般的柳树

3像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。再读第一句

（4）引导想象

读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，仔细听，你还听到了什么声音呢？

1理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。

2春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？此时你的心里？读小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）

师：瞧，有了丰富的想象，语句就变成了一幅优美的画面。（板书：想象）*一行白鹭上青天

（1）诗人向天空望去，他又看到了什么？

（2）出示（白鹭）读词，你知道了什么？（以后你们就可以通过看字型来了解字的意思）

2出示白鹭图片，你觉得？你想说？齐读

（3）补充。春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（）的天空呢？

诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）

（4）（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。

师：小白鹭，你边飞边看，你看到了什么？你的心情？

你们结伴去欣赏春景，高兴吗？齐读

体会一、二句的色彩美

师：有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色彩？

师：黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。这幅画告诉诗人——春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！

*窗含西岭千秋雪

（1）看到如此美的雪景，诗人的心情十分愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？

（2）（出示图片）师：瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想说？读

（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做（千秋雪）

（4）齐读

（5）理解“含”

（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）

*门泊东关万里船

（1）他把目光转到门前的江面上，他看见了？

（2）读了这句话，你知道了什么？

五、回归整体，升华情感

1、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣赏美丽的景象吧。

这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见……

抬起头，向天空望去，只见……

置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是……

再往门前的江面望去，他看见了……

2、感受诗句的对仗美

（1）有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）

（2）师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。

（3）在这草长莺飞的春天，置身于美丽的大自然中，我们不禁吟出（齐读）

六、总结、拓展

今天，在这春暖花开的季节，我们有学习了一首描写春景的古诗《绝句》借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。杜甫的另一首《绝句》也是一首描写春景的古诗，回家后也让我们借助想象把它读成一幅画吧。

咏柳教案13篇

教案课件是老师工作中的一部分，因此想要随便写的话老师们就要注意了。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。怎样的教案课件算为优秀？于是，小编为你收集整理了咏柳教案13篇。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

咏柳教案(篇1)

教学要求：

1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

二、初读感知，识记生字

1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

3.合作探究字词。

（1）互相检查生字的认读情况。

（2）相互交流识记生字方法。

（3）释词：

碧绿：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.学习第一、二句诗。

（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

（3）理解句意。

谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

（4）指导朗读。

一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

2.学习第三、四句诗。

（1）指名读第三、四句。

（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

（二月春风）

（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

（因为春风一吹，吹绿了柳树）

（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

（6）谁能说说这两句的诗意。

四、指导朗读，背诵

1.教师范读。

2.同桌对读。

3.指名读。

4.学生在熟读的基础上试着背诵。

五、小结

在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

六、扩展升华

诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

第二课时

教学要求：

1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：

一、复习导入

1.指名背诵《咏柳》。

2.全班齐背《咏柳》。

教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

二、指导自学（按上节课的方法学习）

1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

3.同桌交流。

三、合作探究，质疑释惑

1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

四、朗读感悟，欣赏体会

1.指导朗读。

朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

2.体会诗歌意境。

3.体会语言特色。

4.体会诗歌节奏。

读中体会。

五、课堂小结

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

咏柳教案(篇2)

教学资料：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读状况。

3、检查自学状况：透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：透过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

4、学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）

咏柳教案(篇3)

【教学目标】

１、学会本课７个生字，认识４个生字。了解词语的意思。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

【教学过程】

一、检查作业，导入新课

１、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶）

２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：咏柳）

３、全班齐读课题。

４、我们以前还学过一首古诗，叫咏……

（学生答：咏鹅）

５、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

６、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

７、这首诗的作者是：贺知章。

（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

１、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

２、学生自由读，认读生字。

３、检查自读生字情况：

⑴ 指名读。读得好的当老师带读。

⑵ 开火车读。

⑶ 全班读。

４、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

５、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

６、指名读，请其他学生正音。

７、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

１、指导第一、二句：

⑴ （放远看柳树的图片或录像）

⑵ 你看到了什么？

（柳树）

从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

⑶ 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ？

⑷ 指名读：

老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

⑸ 全班看着图片吟诵这两句。

２、自读第三、四句：

⑴ 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

⑵ 学生自读。

⑶ 指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？

⑷ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑸ 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

３、全班齐读。

４、能背的站起来背。

四、布置作业

１、回家修改自己写的句子。誊写工整。

２、背熟古诗。

咏柳教案(篇4)

教学内容：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介

咏柳教案(篇5)

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3．全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

教材简说：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

咏柳教案(篇6)

教学目标：

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的'意思

教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

#三年级# 导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听?

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》(板书)

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么?

解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把“三月春风”比作什么?

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

(1)抄古诗试背

(2)选择学校中一种植物试作诗一首

简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

咏柳教案(篇7)

教学目的：

1、通过理解诗歌的资料，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

2、理解诗句；

3、理解诗人的思想感情；

4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境；

5、训练学生自学，互助学习的潜力。

教学重点：

训练学生自学潜力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图；

2、诗人概况（生平、诗作）；

3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；

5、诗歌正文。

教学步骤

一、导入

1、复习所学；

师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

生背古诗。

2、引入新课；

师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

3、认读生字

师：有哪些字不认识能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。

4、指导朗诵；

师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

二、讲解

1、明确学习目的；

师：这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：

1、了解诗人；

2、理解诗题；

3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；

4、能解释诗句的意思；

5、理解诗人的思想感情；

6、体会诗的意境；

7、背诵古诗）

2、组织自学；

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

生自学

教师投影诗人状况并作巡视。（预计出现问题：

1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；

2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

3、师生交流；

师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

师：请四位同学分别解释四句诗，

4、分析全诗；

师：请思考一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

5、引导学生体会诗人的感情；

师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么情绪？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

6、背诵全诗；

师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。

（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

8、自查知识掌握状况；

师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清楚的；你还想明白的）

练习（根据时间安排）

三、结束

1、学法总结；

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

2、作业布置

春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

咏柳教案(篇8)

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。

另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。

咏柳教案(篇9)

活动目标：

１、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

２、初步学习按古诗节律吟诵。

３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

活动准备：

１、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

活动过程：

１、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！

２、谈话活动，引出话题。

——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？

——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图）

３、引出古诗。

——这首散文真的好美啊！

——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》）

——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图）

——教师再次朗诵。

４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。）

——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。）

——和幼儿一起来朗诵古诗。

——再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。

５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐）

——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿。

咏柳教案(篇10)

【教学目标】

１、学会本课７个生字，了解词语意思。

２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

【学习重点】

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

【学习难点】

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、检查作业，导入新课

１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书咏柳）

３、全班齐读课题。

４、我们以前学过一首古诗叫做

（学生答：咏鹅）

５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

７、这首诗的作者就是贺知章。

（简介诗人生平）

二、初读古诗，认读生字

１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

２、学生自由读，认读生字。

３、检查自读生字情况。

４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

１、指导第一、二句：

⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

２、自读第三、四句：

⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

四、指导说句写句

１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

２、指名说和同桌说。

３、把你说的写下来，只要求两三句。

４、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字

１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

剪字下面是刀。

２、学生自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。

第二课时

一、复习导入，检查作业

１、背诵《咏柳》。

２、读春，积累词句。

（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

４、学生把自己搜集的材料讲出来。

５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

二、咏春，享受春天

１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

３、简介诗人朱熹。

４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

（学生板书在黑板两侧）

６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面、总是春

万紫千红

７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

８、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

咏柳教案(篇11)

教学目标：

1、通过预习和合作会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、通过有感情的朗读，达到能背诵两首诗。

3、能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

学习目标：

1、学会本课的字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、体会诗人感情，背诵古诗。

教学重点：

体会诗人感情，背诵古诗。

教学难点：

能借助工具书和注释用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：

1、教具准备：课件

2、预习要求：

（1）练习把古诗读得正确、流利。

（2）搜集有关春天的诗歌

教学过程与方法：

一、导入揭题

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题

咏柳：咏即赞美

二、明确学习目标。（反思时明确）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）检查预习情况：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

（二）、初读古诗，整体感知

过渡语：诗人是怎样赞美柳树的呢？那就从课文中找答案。

咏柳教案(篇12)

教学目标：

1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，

理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。

2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。

3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。

教学重点：

理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。

教具准备：

生字卡

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?

二、复习古诗，理解诗意。

1、指名背诵古诗。

2、翻开语文书第11页，齐读古诗。

3、边读边体会诗意。

4、小组合作学习讨论每句诗的含义。

大意：

这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!

5、根据你对古诗的理解，画一幅画。

6、展示同学们为古诗配的画。

三、学习生字：

咏左右结构左形右声

词语：歌咏咏叹

柳左右结构左形右声

词语：柳树柳条柳枝柳叶柳眉

妆左右结构左声右形

词语：化妆

绿左右结构左形右声

词语：绿色绿化草绿绿灯

绦左右结构左形右声

词语：丝绦

裁半包围结构内形外声

词语：裁定裁减裁决裁军裁判裁员

剪上下结构下形上声

词语：剪裁剪彩剪刀剪辑剪影

四、作业:

背诵并默写古诗,书写生字。

板书设计

词汇积累:

咏叹碧绿化妆垂柳洗涤

春风裁剪细叶剪刀吟咏

教学反思

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

1、熟读并能背诵这首古诗。

2、能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

咏柳教案(篇13)

教学要求

1．学会6个生字，认读3个新字。

2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3．朗读课文，背诵课文。

4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

二、指导看图

图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

2．看音节卡片，开火车读。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由读课文，画出生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）

3．识字、记忆字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

（4）教师重点指导：

碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面

的写法。

裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

似，sì，6笔，读准平舌音。

剪，jiǎn，11笔，上下结构。

4．巩固练习（做游戏）。

（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

（2）组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

第二课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

（2）齐读第一句。

（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

（4）教师小结：

妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

2．引导学习第二句。

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读：

不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

（3）教师精讲：

细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！

三、想象情景，朗读、背诵课文

1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

2．教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

四、课堂练习

1．写一写课后生字。

2．朗读课文，背诵课文。

五、指导学生写话

1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

2．小组推选代表说，师生评议。

3．指导书写。

例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。

板书参考

探究活动

观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结果。

小班教案(汇编13篇)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。教案的设计需要与教材相结合达到最佳教育效果，我们应该从什么方面写教案课件？编辑为您精心准备了“小班教案”的相关资讯敬请查阅，请务必收藏本页网址以方便您的再次访问！

小班教案 篇1

一、说设计思路：

该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

二、说目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、愿意用语言表达自己的发现。

3、体验喂娃娃的快乐。

根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

三、说教学方法：

在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。

操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。

交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。

游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

小班教案 篇2

活动目标

1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。

2、通过撕纸，促进幼儿小肌肉群的协调发展。

3、通过观察，让幼儿初步了解雪花的特征。

活动准备

1、音乐：小雪花

2、趣味练习：贴雪花

3、图片：雪景

4、白纸若干。

活动过程

一、导入

谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物，看看是什么礼物?

二、展开

1.感受雪花，欣赏优美的雪景(图片)

告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象，引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。

2.欣赏故事《冬爷爷的礼物》

提问：

(1)冬天来了，莹莹来到花园里，发现有什么变化?

(2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么?

(3)雪花是什么样的?

3.组织幼儿布置冬天的环境，放音乐。

(1)撕雪花：每个幼儿一张白纸，让他们撕成小碎片，比一比谁撕的最小。

(2)布置雪景：洒落雪花，感受下雪的场景。

4.趣味练习：贴雪花

按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。

引导幼儿进一步观察雪的变化，并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。

三、结束

欣赏故事《下雪了》

小班教案 篇3

我们的家乡在仓前，仓前有个有名的地方C羊锅村，那里有着肥美的羊群。小羊在那里嬉戏，草地上有的羊低着头吃草，有的羊向远处眺望，有的羊成群结对的。通过美术活动《美丽羊村》让幼儿充分感受羊村的美丽。

1、用多种方法装饰小羊，感受美术的乐趣。

2、激发幼儿体验美术创作的乐趣，培养幼儿初步的欣赏美、表现美的能力。

活动重点感受美术的乐趣。

小朋友们，你们认识他是谁吗?(羊)小羊看到别的羊都有漂亮的新衣服，她也想要，怎么办?你们愿意帮助她吗?

2、学习基本的线条(波浪线、折线、弹簧线等)装饰羊身。

3、引导幼儿大胆尝试用各种材料装饰小羊。

1、小羊穿上漂亮的新衣服，开心极了。小羊说：“谢谢小朋友”。

2、小羊穿上了小朋友送的新衣服，好想去森林让好朋友看看。

3、幼儿画好树干，并运用纸团印画的方式画出森林。

4、小羊快乐地在公园跳起了舞，引导幼儿一起舞蹈。

1、鼓励幼儿说一说小羊怎么了?

2、将幼儿作品展示到作品墙，请幼儿欣赏。

小班教案 篇4

活动目标

1、学习用双脚向前行进跳，锻炼腿部力量。

2、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

活动准备

1、布置小兔子的家，兔子头饰人手一份。

2、自制蘑菇、白菜、萝卜，布置成三块菜地，竹篮子若干。

3、用竹排卷成山坡若干。

活动过程

一、热身运动

价值分析：活动身体关节。

1、师：今天是妈妈的生日，妈妈准备了一盒生日蛋糕，想和小兔们一起过。你们想怎样给妈妈过生日呢？

2、师幼做律动

二、小兔跳

价值分析：学习用双脚向前行进跳，锻炼腿部力量。

1、教师讲解、示范兔跳

（1）师示范怎样到菜地干活。

师：小兔们先仔细看看妈妈是怎样到菜地干活的？等一下，妈妈要来问问小兔。

（2）提问：妈妈是怎样去菜地的？

（3）师讲解、示范兔跳动作。

师：小兔们都很聪明，妈妈就是跳着去菜地的。我们一起来学学这个新本领——兔跳。

师：请小兔们跟妈妈一起做：两脚并拢，屈膝，两脚同时跳起来，这时候脚要伸直；落地的时候，前脚掌轻轻的着地，一拍一拍往前跳。

2、幼儿练习兔跳动作，师指导.

先让幼儿自由练习一遍。

师：“现在，请小兔们在原地练习一下，跳的时候要注意双脚不能勾起来，要同时落地，轻轻地跳。”

要去田里还有许多的小山坡，我们去试试，你能不能跳过这些小山坡。

3、幼儿游戏《摘蘑菇》

师：“小兔们都认真地学会了跳的本领，现在可以到菜地帮妈妈干活了。到菜地里去，先要跳过这些小山坡，然后才能挑选自己喜欢的菜，一次只能挑一个，再将菜放到应的篮子里。妈妈要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。”

三、放松运动

价值分析：放松身体，使紧张的运动状态得到缓解。

师：“小兔们都爱劳动，帮妈妈做了这么多的事情，妈妈非常高兴。现在我们一起把菜抬回家，和妈妈一起过生日。”

小班教案 篇5

游戏目标

1.让幼儿练习钻和爬的基本动作，提高幼儿手脚协调性。

2.让幼儿感受游戏的快乐。

游戏材料

拱形门、自制糖果、动物头饰（每人一个）。

游戏准备

游戏前让幼儿做热身活动。

游戏过程

（一）热身活动，教师随幼儿一起听音乐学小动物走路，听着音乐学做动物模仿活动腰、手腕、脚腕等，做好准备活动。

（二）组织游戏——取糖，引导幼儿会准确的钻、爬。

1.游戏玩法及规则：教师在场地中央放好拱形门，在拱形门前摆好自制糖果，教师说游戏开始，幼儿用准确的游戏规则快速地钻、爬过拱形门拿到自己的糖果（每次每人只需一块糖果）返回。

2.让幼儿按游戏规则进行游戏。

幼儿熟悉玩法后，可让幼儿玩几次游戏后，总结幼儿游戏情况，提出新的游戏规则，引导幼儿探索游戏的新玩法。

（三）放松活动

1.教师评价游戏情况，表扬遵守规则的好孩子。

2.带幼儿做放松活动，听音乐模仿动物走路，进活动室和喝水、入厕。

小班教案 篇6

活动目标：

1、让幼儿明白关心他人，关心周围环境，关心社会是一种美德，更是一种责任。

2、引导幼儿在理解什么是责任心、在生活中如何培养自己的责任心的基础上，培养初步的社会责任感。

重点与难点分析：

重点：培养幼儿持之以恒的关心他人，关心社会的良好社会责任感。

难点：让幼儿真正理解什么是责任心，该如何培养自己的责任心。

活动准备：

多媒体、图片、CD，《幼儿心理健康教育》活动材料（大班下册）、笔人手一份。

活动过程：

（一）导入：

通过歌曲联唱《让座》、《爱护小树苗》、《路边的小娃娃跌到了》，让幼儿在演唱中体验回味关心他人，爱护环境所带来的快乐与自豪，激发对美好行为的向往。

（二）展开：

1、通过自由交流与讨论，让幼儿明白关心他人、关心社会的行为受人尊敬，是一种美德，更是一种责任。

（1）让幼儿分小组讨论：歌曲中的小朋友都做了些什么事？你看到别人做这样的事情，你的心里有什么感觉？（高兴、感动…….）

（2）让幼儿想一想、讲一讲自己在生活中关心爱护他人与周围事物的一件事，并说一说自己当时的心情。

（3）请2---3名幼儿讲一讲：a、当看到关心他人、爱护社会的行为发生时心情是怎样的？b、当看到对他人漠不关心、破坏环境的行为时如：看到别人采花、在公共场所乱涂乱画等，心情怎样？能不能不理不问？这时，你该怎么做？

教师小结：生活中每一个小朋友都要自觉地关心、爱护身边的每一个人，更要爱护环境与社会；并对身边发生的一些对他人、对社会不负责任、不美好的行为勇敢地指出来。这是一种美德，更是一种责任。

2、通过看图讲述的形式，让幼儿进一步理解什么是责任心，在生活中该如何培养自己的责任心。

（1）结合活动材料《宝宝干什么》，请幼儿在观察、分析的基础上，在自己认为对的行为画面上打Ｖ号，进行记录。

（2）请3—4名幼儿讲一讲自己的记录结果，在讲述过程中通过心理共鸣进一步理解什么是责任心，更深层地懂得关心他人、爱护环境等美好行为受人欢迎、尊敬；而不关心他人、社会的行为会受到别人的批评与指责。

（3）通过多媒体课件，播放分组画面，如：一组是一个小朋友正在采花；一组是一个小朋友正在给小树浇水。让幼儿结合画面自由分组（三人一组）讲述一个自编小故事。重点引导幼儿把自己看到不美好行为的感觉及采取的办法也一块讲出。

（4）选出2-3名小组代表讲述自编的小故事。教师和幼儿一起评价其讲述情况，并对故事中幼儿对他人、社会表现出初步的社会责任感进行肯定、鼓励与赞美。

教师小结：责任心是一个人获得成功与幸福的`基础，我们每一个人都要在生活中持之以恒的去关心他人，关心周围环境，关心社会，成为一名对自己负责、对他人负责、对社会负责的有责任心的人。

活动结束：

幼儿两两一对进行歌表演《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》，在欢快的气氛中进一步感受对美好行为的赞美与向往。

延伸活动：

1、督促幼儿在园内一日各种活动中，争做有责任心的人。

2、通过领域教学活动，引导幼儿画一画身边发生的关心他人、爱护环境的事件。

3、进行环境创设，制作“有责任心的好娃娃”宣传栏，进一步激发幼儿的社会责任心。

小班教案 篇7

一、说教材

小朋友们平时都很喜欢动物，并喜欢模仿小动物不同的走路姿势。这个活动充满童趣，形象鲜明突出，对话简单而又有趣，符合小班幼儿的年龄特点。此活动能充分发挥幼儿的想象，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。孩子能在丰富多彩的活动中扩展经验。

二、说目标

幼儿园教育指导《纲要》中指出：鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明，描述简单事物或过程，以发展语言表达能力和思维能力；敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。根据这一目标和要求，结合小班幼儿年龄小，注意力容易分散的特点。我从认知，能力、情感三个方面提出了本活动的目标。

认知上：观看图片，在回顾以往生活经验的基础上，加深了幼儿对各种动物不同走路姿态势的了解，学习并认识相关动词。

能力上：能认真观察，表达观察内容，大胆地表述自己的想法。

情感上：体验故事中小动物对话及表情变化带来的乐趣。

三、说重点、难点。

正解运用一些常用动词，是小班小朋友语言学习的一个内容之一。本活动的重点便是通过孩子对动作的模仿，学习相关动词，并能结合读本进一步运用和理解这些动词。

疑问句的肯定与否定回答，如果与孩子生活经验联系紧密应该难度不是很大，而否定回答后，紧接着作一个说明，这需要一个思维的转折。而这种思维的快速转折相对于小班年龄的孩子应该产很有难度的。所以我将本次活动的难点定在学习使用疑问句否定回答后对否定的说明即“不，我喜欢ⅹⅹ”。

四、说教学准备

为了更好地达成本次活动的目标，完成活动内容，我做了如下准备工作。

课前让幼儿有相关知识经验，如，青蛙喜欢怎样走，龟喜欢怎样走等。使幼儿对各种动物的走法形成一个具体动作的概念。

图片展示，唤起幼儿的前期经验，起到一个回顾经验的作用，为本次活动的知识点打下一个伏笔。

大书阅读，起到图文并茂的作用，通过观察动物的表情，猜测动物的对话，让幼儿准确掌握相关动词的运用，并尝试使用疑问句，否定回答和肯定回答。

五、说教法

教育心理学认为“学习者，同时开放多个感知通道，比开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习内容”。

本次活动我运用了图片演示法、引导发现法、启发提问法、观察法。如我用启发提问“图片上有谁，它在干什么？”“小袋鼠会对它说什么？会怎样回答？”等，引导幼儿对所观察图片进行全面、细致的观察。而通过图片演示能唤起幼儿的前期经验，并能对学习内容起到承前启下的作用。通过对图片的观察获得直观的印象。

六、说活动过程

根据本课教材内容集中，形象鲜明、语言简单、通俗的特点，我利用图片导入，从激发兴趣——启发提问，观察图片——发挥想象、大胆创设——完整讲述，理解故事四个方面引导幼儿学习。

1、导入活动

首先我出示图片，让幼儿通过图片对各种动物形象有一个比较形象的了解，并通过模仿动物的走路方式让幼儿对所要掌握的动词有一个初步具体的概念。同是也激发了幼儿对本次活动的兴趣，为下一步活动提供经验基础。

2、阅读图书

教师通过启发性提问，引导幼儿对图书中出现的动物形象、表情等进行细致、全面的观察，充分发挥想象，用完整语句进行表述。用肢体动作结合阅读学习“跳、飞、游、走”等动词。在阅读的过程中学会肯定和否定回答。

3、总结分享

最后引导幼儿将读本进行完整阅读，通过教师总结，进一步使幼儿了解不同动物的不同走路姿势。

七、活动反思

在活动中，首先采用观看课件，唤起幼儿的兴趣，为阅读作品打下了基础。让幼儿有了一定的前期经验，同时也为理解作品作了铺垫。

在活动中，通过师生共同阅读大书，幼儿观察、分析，语言表达力都有了一定的提高。而且在整个活动中，幼儿能大胆、清楚的表达自己的想法和感受，并能尝试对事物进行简单的描述，对整个阅读活动也非常喜欢，能准确的使用相关的动词。能够尝试使用疑问句，否定回答和肯定回答。老师为他们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的空间。创造了一个自由、宽松的语言交往环境。整个活动符合了纲要的精神。

小班教案 篇8

活动目标：

1、了解家庭中祖辈的称谓和关系。

2、理解故事内容；知道要像小兔一样尊重、关心长辈

活动准备：

1、请家长配合带爷爷、奶奶、（姥爷、姥姥）和孩子在一起的照片，布置成展板。

2、《愉快的一天》挂图。

活动流程：

1、教师装饰好展板后向让幼儿出示让幼儿观察，并自由讨论展板上都有谁。。

2、分别请幼儿向自己的伙伴介绍讲述展板上的爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷），教师重点引导幼儿讲述；照片上是谁？他们叫什么名字？他们是谁的爸爸妈妈？爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷）和小朋友哪些地方不一样？你喜欢和他们做什么？谁的年纪大？谁的个子高？

3、你们有自己的爷爷、奶奶、（姥姥、姥爷），小兔子也有自己的爷爷、奶奶（姥姥、姥爷），小兔子和爷爷、奶奶、发生了什么事情呢？

4、故事：

《愉快的一天》，出示挂图，让幼儿边看挂图教师讲故事，讲完故事提问：故事中有谁？兔爷爷兔奶奶为什么很高兴？小兔见到爷爷奶奶是怎么说的？他们是怎样去采蘑菇的？兔弟弟对奶奶说了些什么？回家时兔妹妹是怎样说的？

4、教师完整的给幼儿讲一遍故事，加深幼儿对故事的理解。

5、请幼儿分享交流和爷爷奶奶（姥姥、姥爷）一起相处的经验。

6、说一说爷爷、奶奶（姥爷、姥姥）是怎样疼你的？你能帮爷爷、奶奶（姥姥、姥爷）做什么事情？

7、老师想请一位勇敢的小朋友来把这个故事讲给大家听一听。

小结：教育幼儿尊敬老人，替老人做些力所能及的事情。

8、、活动结束

活动反思：

对于小班的孩子来说，家庭中的关系、称谓是比较复杂，（如：妈妈的妈妈是谁；爸爸的妈妈是谁…）对此，为了让孩子有一个明确的称谓和对关系的理解，设计了《祖孙乐》教育活动，在活动中让孩子结合展板和故事的形式使孩子引起兴趣，了解之间的称谓和关系，也结合故事，让孩子知道要尊敬老人，平时帮他们做一些力所能及的事情（如：锤锤背、拿碗筷、扫扫地…）。

小班教案 篇9

一、设计意图及教材分析：

水是我们生命组成必不可少的'物质，虽然我们现在打开水龙头就能有“源源不尽”的水。但是目前大自然可供给人类使用的水资源却逐渐匮乏。如果我们不从现在开始正视，培养孩子们节约用水的意识，那总有一天我们将面临这样一个画面：地球上流下的最后一滴水将会是我们的眼泪。《纲要》中也明确指出：教育幼儿要爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。

水，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对水的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解水和人们的生活是息息相关的，节约用水对提高人们生活质量的益处。因此，对“水”的深层次的探究致使我为小班幼儿设计了一堂社会环保课————《节水小明星》。

二、活动目标：

接下来我来说说本次活动的目标。根据幼儿的发展水平、经验和需要我设计了以下两个目标，分别是多幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。

1、知道水的作用，了解人们的生活离不开水。

2、建立初步的节约用水意识，学会爱护和保护水资源。

其中本次活动的重点是：幼儿建立初步的节约用水的意识，学会爱护和保护水资源。

三、活动准备：

这次活动的开展我主要是利用多媒体的资源，引发、支持孩子的各种观察以及探索能力。同时也体现环保理念，尽可能避免物质的浪费。我为活动做了一下准备：

2、各种水的用途照片PPT展示。

3、关于“节约用水”的视频。

四、说教学法：

在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简单的归纳一下主要有以下几种：一、讲解法，活动开始部分让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体面前阐述自己关于水的已知知识，能很好的发展幼儿的语言表达能力，表现能力。实物投影仪的运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清楚观察和交流，使幼儿产生学习的兴趣。二、现场操作法：在幼儿的提示下我将脏手帕放进水盆里进行清洗，进行验证，满足了孩子们探究的兴趣，操作的结果也比简单的说教具有很大的说服力，是本次教学活动的一个亮点。三、视频交流法：在幼儿的思维达到最高潮时，我出示视频，抛出提问，让幼儿进行辨别“对”或“错”的行为，从而得到一个幼儿自省的教学目的。

本次活动我把它分成三个部分，但这三个部分却是有机的联系在一起的，层层深入、环环相扣。

1、播放《洒水车》视频。

1、师：“哦，原来洒水车是在给马路洗澡呢！洒水车后面有个大大什么？里面装着什么呢？这样才能保证有足够的水源来给马路痛痛快快的洗个澡！原来水可以用来清洗。除了清洗马路水还能清洗些什么呢？”

2、师：“瞧这里有一块什么样的手帕？（脏脏的手帕）难看死了，小朋友们快帮我想个办法吧！怎样才能让它变得干净呢？”

3、教师洗手帕：哦，我们可以将手帕放进水里，揉一揉，让水把它清洗干净。洗完后的的脏水我们可以干嘛？

小结：水可以清洗马路、清洗我们的手帕，它还能清洗什么呢？

教师：其实水和我们的生活非常紧密，它不仅可以用来洗东西，还有其它的用途呢，谁来说说看？

1、灌溉庄稼：让植物长得更结实。2、人和、动物饮水：人和动物也需要喝水来补充体力。3、养鱼。

教师：我们知道了水有这么多的用途，可是我们身边能利用的水资源却很匮乏（少），需要我们大家共同的保护和节约。让我们一起来看看这些小朋友是怎么做的？（播放视频）

刚才小朋友们说的都很好，我们在平时活动中也会做的一样好。

教师：在小朋友们的家里也发生了一段与水有关的故事，我们一起来看看。（播放视频）

教师：他做了些什么？你们知道在家里有哪些节水方法？

三、争做“节水小明星”

1、水和我们的生活密不可分，现在你们已经知道很多节水的办法、这里有一张“我是节水小明星”的表格，从现在开始我们来比一比，看看谁能当上节水小明星？

六、活动延伸：

根据开展班级《我是节水小明星》的活动，让幼儿学以致用，加深环保意识，并用自己的实际行动表现出来。

小班教案 篇10

活动目标

1、练习跨跳、钻圈、平衡、投掷的动作，提高动作的协调性和灵敏性。

2、激发兴趣，使幼儿积极主动参与活动，体验运动的挑战和快乐。

活动准备

自制梅花桩，呼啦圈，流星球，跨栏、灰太狼等。

活动过程

一、队列队形训练。

踏步入场——走圆圈——切断成六队——口号——变三队——变六队。

二、热身运动。

乐曲《向前冲》，师生一起活动身体。

三、探索练习，教师指导。

1、介绍几项运动。

A、“大家看，这是什么？”（呼啦圈）

“它可以怎样玩？”

请幼儿尝试，教师指导讲解要领。钻圈的时候要先伸进去一只脚，再蹲下来钻，等身体过去了才能站起来。

B、“这些是梅花桩，你们可以踩在梅花桩上向前走，要注意安全，别跌倒了。”

C、“这些是怎么玩的呢？”请一个幼儿尝试。

“这是练习跨栏的，要先跑起来，才可以跨跳过去。”

2、探索练习。

“让我们一起练习练习吧”

“这条线是起点，大家从起点开始，到那头再跑回来站到队伍的最后，练完一个，也可以到别的队上去练习别的”。

3、提高要求，继续练习。

“刚才你们都很好的完成了练习，现在我给你们提高要求了，跨栏的要跑快一些，跨跳再高再远一些，钻圈的不可以把圈碰倒，走梅花桩的步子再大些，走稳当了。”

四、比赛：快快取回流星球。

“刚才你们练得很好，想不想来一场比赛？”

“有信心能取胜吗？”

“场地那边的筐子里是流星球，你们从起点开始，跨过栏、钻过圈、走过梅花桩赶快拿一个流星球从旁边跑回来站到队伍的最后，前一个回来了后面的小朋友才可以开始。哪一组先把流星球取完，哪一组获胜。明白了吗？”

预备——开始。

为慢者加油，为胜者祝贺。

五、游戏：大战灰太狼。

“这是流星球，它有很多的玩法，我们还可以用流星球打灰太狼。”示范：“拿好球，举到肩膀上，后退一步，身体由后向前推着胳膊向前把球扔出去。”试一试。

“如果灰太狼来了我们怎么办？”

“你们不怕吗？”

（灰太狼出现）

“勇敢的小羊准备好流星球，让我们一起去赶走灰太狼。”

跨过栏、钻过圈、走过梅花桩、打灰太狼。

六、交流放松。

“今天我们练习了钻圈、跨栏、走梅花桩，还赶走了灰太狼，你们真棒，我给你们鼓掌，祝贺你们长大了，更能干了。来，让我们听着好听的音乐放松放松吧。”

小班教案 篇11

活动目标：

1、进一步学习撕贴的技能，并熟练地运用这一技能装饰眼镜。

2、大胆选用其他材料和装饰手法装饰眼镜。

3、在美工活动中体验成功的快乐

活动重点：

进一步学习撕贴的技能，并熟练地运用这一技能装饰眼镜。

活动难点：

大胆选用其他材料和装饰手法装饰眼镜。

活动准备：

范例若干，《纸工》13页 白色卡纸做成的眼镜模型，油画棒、各色彩纸。

活动过程：

一、酷酷的眼镜。

1、出示范例作品：小朋友你们看这是什么呀?(眼镜)那请小朋友看看这个眼镜表情是怎么样的呀?

2、教师拿起制作好眼镜戴起来。

3、你们想不想也来做一副酷酷的眼镜呀?

二、引导幼儿学习制作表情熊的方法。

1、出示操作材料：今天老师就来教小朋友来做这个酷酷的眼镜，小朋友可要看仔细哦!

2、教师示范讲解《表情熊》的制作方法。

(1)教师一边示范制作一边讲解：

1、沿切线撕下各个图形，并撕掉眼镜部分。

2、沿点划线将眼镜脚折好，并将眼镜脚粘贴在镜框两边。

3、沿切线撕下五彩纸条，按意愿粘贴在眼镜上方。

三、交待要求，幼儿操作，教师巡回指导。

1、提出要求：要求幼儿先想想应该怎么做，再动手制作;桌子地面都要理干净;碰到问题可以问老师也可以问小朋友。

2、幼儿操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子(语言及动作)，提醒保持干净。

3、教师提醒幼儿注意浆糊不能涂的太多，要不然作品会不整洁、美观。在制作的时候每一步我都要慢一点，帮助能力弱的幼儿完成作品。

四、结束活动。

1、小结幼儿制作情况，引导幼儿相互欣赏作品。

2、表扬做的好的幼儿。

小班教案 篇12

活动形式

野趣户外活动

活动准备

场地勘察、吸汗巾、出发前小便喝水。

活动目标

1.通过远足活动增强幼儿体质，培养孩子吃苦耐劳的精神，强化集体安全意识和环保意识，促进其身心和谐发展。

2.通过观看周边的景色感受自然界的气息，开拓幼儿视野，亲近自然。

活动过程

一、教师交代远足的要求：

1.远足前小便、洗手、喝水。

2.远足时一个跟着一个走，不超前也不推。

二、幼儿远足

1.教师带领幼儿出发。

2.班级里的三位保教人员前后分开，照顾幼儿的安全。

3.途中提醒幼儿观察路边植物的变化。

三、爬老鹰山。

1.老师根据幼儿的体力，决定爬山的路程。

2.爬山的时候一个跟着一个走，坚持到底。

3.到平地后组织幼儿休息，放松一下。

四、爬下山回幼儿园。

1.爬下山的时候，一定注意速度，不要太快，慢慢走。

2.教师照顾个别发展弱的孩子，手拉手下山。

五、回教室教师小结。

小班教案 篇13

活动目标：

1、初步了解变色龙会变色的特点，并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰，为变色龙穿上“花花衣”。

2、体验在电子交互桌上协作画“变色龙”的乐趣。

活动准备：

1、每一个动物朋友都有自己的颜色，一起来看看吧。（点击放大等功能）：鹦鹉是绿色的，金鱼是红色的，大象是灰色的，猪是粉色的。

2、可是，有一种动物的颜色很特别，它是谁呢？（出示变色龙图片）原来是变色龙.。特别在哪里呢？（请幼儿说。）

3、（课件：变色龙背景色移动）小结：它有一个有趣的本领，身上的颜色会变，就像换衣服一样，无论走到哪儿，就会和周围的颜色一模一样。

4、（出示背景图片：沙漠）猜猜，变色龙在树林里，可能会变成什么颜色呢？（出示背景图片：树林）变色龙来到沙漠里，又会变成什么颜色呢？

5、（出示有变色龙的树林背景图）不好！危险来了！（老鹰飞来，变色龙消失）变色龙藏了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。（课件：放大镜置于背景与变色龙图层之间）再来找找藏沙漠里的变色龙吧。

6、小结：变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样，融合在一起了，就不容易被敌人发现，可以保护自己。

1、（出示枫树林）看！变色龙又来到了哪里？这是什么颜色的呢？（红色）想不被敌人发现，需要为它穿上什么颜色的衣服？（红色）所以要先选择红色的魔术笔（教师示范使用“画笔”选择颜色）

2、（出示有变色龙黑影的底板）那你们想设计什么样“花纹”的衣服呢？（引导幼儿使用自己喜欢的图案或线条装饰。教师使用“画笔”示范在“变色龙”身上画出“花花衣”。）

3、好神奇噢！原来只要用魔法笔，就能为变色龙穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼儿不涂在黑影之外。）

4、现在就要请你们四人一组合作，到魔法桌上试一试吧！（幼儿多次操作，教师巡回指导，将已经完成的图片截屏，背景透明，放进背景图）

5、变色龙喜欢到处走走玩玩，有时又会躲到花丛里，（切换背景图：花丛）仔细观察环境色，挑选相应颜色的魔法笔。

1、（课件：将互动桌的作品投射到白板上展示）宝贝们，变色龙聚会咯！一起来看看吧。

2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好，敌人不容易发现它？为什么？（引导幼儿从颜色上来说）

3、请你来说一说，你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀？（引导幼儿说一说用了什么花纹）

4、变色龙很开心，因为它终于有自己喜欢的花花衣啦！好啦，时间也差不多了，咱们要和变色龙说再见啦。

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