小学语文桂林山水教案

发表时间：2023-04-14

小学语文桂林山水教案(精选8篇)。

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，而现在又到了写课件的时候了。写好教案，才能让课堂教学更完整，应该从什么角度去写教案课件呢？下面的内容主题为小学语文桂林山水教案，是教师范文大全小编为你整理的，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

小学语文桂林山水教案(精选8篇)

小学语文桂林山水教案篇1

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）

在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

（1）读一读这段文字

（2）指一指：地图中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=22xx年

（4）说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？

（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有文化城的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞桂林山水甲天下。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。[

（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！

（2）接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成百里漓江，百里画廊的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

（3）最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的艺术宫殿，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了三绝的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像,课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。

第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

（1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水；（教师板书）

（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩？②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？

（3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水？桂林的雨水中为什么含有CO2？含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀！（课件展示4）[

③什么是石钟乳、石笋、石柱？看动画介绍。（课件展示5）

（3）小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞桂林山水甲天下呢？

（1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）

（2）指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对！尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成桂林山水那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

（3）小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文最后一个自然段讨论。

（1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往）

①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。（出示课件7，请四名学生读）

②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）

①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢？

②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。（出示课件8江总书记的话）

③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

（3）还有什么影响？（她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进），请大家看一组资料。（出示课件9）[

2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

五、课后活动。

同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办山水旅游节，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个山水旅游节，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！

六、板书设计：

桂林山水甲天下

桂林山水图

秀山诸峰如笋拔地起，

石灰岩清水碧玉含翠竖云端，

含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，

无山无水不入神，

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

小学语文桂林山水教案篇2

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在山和水下作重点记号··）

二、自学课文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韵母啊的发音举例

a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真险啊

ng nga 真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

完成板书提纲：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字）

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文；

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千山形

色彩明丽山色

危峰兀立、怪石嶙峋山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

小学语文桂林山水教案篇3

1.教材分析

《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

2、教学目标

（1）知识目标：

通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

（2）情感目标：

引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

（3）能力目标：

在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。

3、教学重点与难点

课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

5．教具准备

小学语文桂林山水教案篇4

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

小学语文桂林山水教案篇5

教学目标

1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

教学重点

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

教学难点

培养学习的自学能力。

教学过程

（一）激情导入。

同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

（三）层层探究。

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

（四）学生自学。

教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

（六）总结全文。

教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

（七）布置作业

1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2．有感情地朗读课文。

板书设计

水：静清绿

桂林山水甲天下

山：奇秀险

小学语文桂林山水教案篇6

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

板书设计：桂林山水甲天下

秀山

诸峰如笋拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠竖云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，无山无水不入神，

小学语文桂林山水教案篇7

一、谈话导入

同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

二、解题

引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

三、检查预习

1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

2、检查课文读得是否流利

四。教授新课

（一）学习第一段

1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

（二）学习第二段

2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问？

生：漓江的水有什么特点呢？

（自读第2自然段）静，清，绿。

师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

生：运用了什么修辞方法？

生：排比

生：比喻

生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

（三）学习第三段

1小组学习这一段。（师深入组内指导）

2汇报

（1）桂林的山有什么特点？

奇，秀，险。

（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

（3）用了什么修辞方法？

排比，比喻，夸张

（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

（5）这样写有什么好处？

（四）读第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

五、学习作者的写作方法

1观察顺序——由低到高。

2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特点进行描写。

六、作业

作文《校园秋色》

要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

小学语文桂林山水教案篇8

各位专家评委，各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方面展开：

一、说教材

1．教材分析

《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇精美散文。课文描绘了桂林山水的秀丽多姿，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国山河的思想感情。作者按总分总的结构。先总体写出了“桂林山水甲天下”；然后生动具体地描写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画中游”作结。这篇散文构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一体，是学生品诵的佳作。

（根据教材编写的意图，结合学生的实际，我制定了三个教学目标）

2．教学目标

知识目标：掌握8个生字，理解重点词语，理解课文内容，了解桂林山水的特点。

能力目标：有感情地朗读并背诵课文，学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。

情感目标：感受桂林山水独特的美。感受祖国锦绣河山的壮美。感受祖国语言的优美。

（本课计划两课时完成教学任务，今天我主要说的是第二课时的教学设计，第二课时的）

3．教学重点、难点

教学重点：感受桂林山水的美，有感情的朗读并背诵课文。

教学难点：学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。体会文中的思想感情。

二、说教法

（在教学时，我引导学生）

1．举一反三，自主合作。2．以读为本，读中赏美。

三、说学法

叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。通过本节课的学习，引导学生学会并运用“读、找、品、诵”的方法阅读文章，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

四、说教学程序

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。所以在设计本课教学时，我力求把美育贯穿于整个教学过程中，目的是让学生感受桂林山水美的同时，培养学生的审美情趣和审美能力。（整个教学程序设计了这样六个环节）

（一）声像导入——让学生期待美、

捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该尽一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”上课伊始，我借助课件展现桂林的美景，设计了这样的导语：“桂林是我国著名的风景旅游城市，桂林就像一本厚厚的书，气势恢弘，博大精深；桂林也像一首长长的歌，悦耳动听，回味绵长；桂林更像一幅大大的画，美丽无比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百态；桂林的水蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四绝。今天老师就要带着大家走进文本，到桂林去看看，孩子们可要静静的听，细细的看，慢慢的品。用心感悟作者怎样用生花的妙笔描绘出桂林如诗的画卷的。我这样设计的目的是想把孩子们的思维引向千里之遥的桂林，激发学生的学习兴趣，使学生对要学的课文充满了期待和想象。

（二）整体感知——让学生发现美。

请孩子们打开课本静心听课文录音，注意哪些字音和你以往读的不同，拿出笔标出，并画出文中概括描写桂林山水的句子。这样设计的目的是让学生整体感知课文，体味课文的节奏和韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。

（三）潜心品读——让学生感受美、

1、精读第二自然段。

出示阅读要求：

（1）自由朗读第二自然段。

（2）作者写漓江的水，为什么还要写大海和西湖？

（3）用“——”画出写漓江水的特点的词语。

用“～～～”划出具体描写的句子。

（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，这句用了什么修辞方法？

（5）有感情的朗读并背诵第二自然段。

孩子们通过读很容易就找到了第二自然段写了漓江水静、清、绿特点。那么作者是怎样一步步把这种美写出来的呢？我们会发现作者并没有直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，用一个“却”字转折说明这些美景虽美，但都无法和漓江水相媲美，这种写法叫对比，恰当的对比可以使所写的景物更加生动形象。从这可以看到作者观察的细致入微。

出示学生找到的句子，自由读一读。

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

指名说出这句所用的修辞方法。因为排比、比喻是常见常用的修辞方法，孩子们可能还会说出恰当的排比、比喻也可以使文章更加具体、生动、有韵味。对于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引导孩子们联系上下文，借助工具书，在阅读中理解，在阅读中品味。课文中把漓江水比喻成无瑕的翡翠就是因为漓江水深，水清使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清，水绿映入作者眼帘的漓江水似乎是一块没有任何斑点的纯粹的碧玉。

既然作者写得这么美，应该怎样把这种独特的美读出来呢？谁愿意试试？指名读，有的同学听课文录音的时候可能没听出“啊”的变调，我提示孩子们注意“啊”的变调再试试，会读的更美。自由练习朗读。再次指名读，因为个性化的朗读同样需要个性化的评价。教师用心去倾听，去评价是对孩子最好的鼓励。我会适时评价说：读的真美，老师的眼前仿佛出现了如诗如画的漓江水；我听出来了你已经深深的陶醉其中了。老师要向你学习，老师和大家一起齐读一遍好吗。

语文教学要加强学生进行朗读的训练，通过多种形式的朗读引导学生从有口无心的读上升到饱含深情的诵、从而丰富语言的积累，培养语感，感受祖国语言文字的魅力。

新课标中写道：“在语文学习过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”所以，接下来我设计了这一问题：“刚才我们学习第二自然段，了解了作者用优美的语言写出了漓江水静、清、绿的特点，是用什么方法学习的呢？

引导学生归纳出：“读——找——品——诵”的方法，这样设计的目的是让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到触类旁通的效果。

（四）举一反三——让学生感悟美、

新课程语文标准倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在阅读实践中引导学生掌握阅读方法，形成阅读能力至关重要，第三自然段和第二自然段结构相似，教学要求相同，安排学生四人小组运用刚刚学到的“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。选出小组汇报交流。

相机出示老人山、骆驼山、巨象山图片，让学生在充分理解课文的基础上，形象地感受桂林山奇、秀、险的特点。引导学生借助图片、结合工具书、联系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰罗列的意思。

（五）总结积累——升华美、

这一环节我抓住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，出示桂林山水的图片，让学生直观感受桂林山水相连的景象。有了二、三自然段的深入学习，不用过多讲解，学生就明白了山水是画的主体，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟则是点缀。这句话和第一自然段的哪句话相呼应呢？孩子们自然就会找出那句：人们都说：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”这一名句总领全文，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。用细腻的笔调，描写出了美仑美奂的桂林风光。脉络清晰，自然流畅。这么美的课文同学们一定很想背诵下来。再次利用课件渲染情境。留3至5分钟时间，让学生采用自己最喜欢的朗读方式背诵自己最喜欢的段落。然后会背的以背诵的方式，不会背的以朗读的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（六）拓展延伸——创造美、

学习桂林山水一课简直是一种美的享受，其实早我国辽阔的土地上还有许许多多这样令人神往的地方（展示中国十大风景名胜的图片），请看“作为中华民族象征的万里长城；‘淡妆浓抹总相宜’的杭州西湖；标志着中国悠久文化的北京故宫；曲径通幽，巧夺天工的苏州园林；以‘奇松、怪石、云海、温泉’著称于世的安徽黄山；、水险山雄、涛飞浪卷的长江三峡；湖光山色，风韵幽绝的台湾日月潭；秀美、雄浑，独具神韵的承德避暑山庄；被誉为世界第八奇迹的秦陵兵马俑。”在这十大风景名胜中，‘江作青罗带，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，从学生专注的眼神和惊异的表情，老师已经感觉到了孩子们已经走进了祖国的万水千山，已经深深的陶醉其中了。

桂林山水一课景色美，语言美，情感美，我们在感受美的同时，也要学会像作者一样用优美的语言创造美。我设计的课下小练笔是选一处最喜欢的名胜，可以课下查阅资料，也可以节假日实地旅游观察，仿照这一课写法，写一则介绍它的导游词。

叶圣陶先生曾经说过：“什么叫训练？就是要使学生学的东西变成他自己的东西。”这一设计勾通了课堂内外，深化了学生对祖国山河的热爱，使学生走向了生活，把学习语文与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。体现了大语文观的教学思想，一节课结束了，我们的教育还在生活中延续着。

五、说板书设计

板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画、给学生以美的享受、

这节课，我和孩子们走近了语言文字体会到了桂林山水独特的美，我们又走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味。品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

以上就是我的全部说课内容，请各位专家评委不吝指教。谢谢大家！

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桂林山水教案必备8篇

我朋友发给我一篇关于“桂林山水教案”的文章让我深受启发。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。详细的教学教案能够帮助教师准确评估学生的学习情况。阅读之后您可能会有新的体验和想法！

桂林山水教案(篇1)

《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。

教学理念：

贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。

教学分析：

《桂林山水》是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受——领悟——积累——运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。

教学目标：

知识与能力：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

过程与方法：

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

情感态度价值观：

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学重点：

通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。

教学难点：

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

桂林山水教案(篇2)

教学目标

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

教学重、难点

1、理解课文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。

2、想象“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学准备

多媒体课件、布置学生课前查阅相关资料。

教学过程

一、谈话导入新课

桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。今天我们就随作者陈淼一起去游览这风景如画的桂林山水。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,感知桂林山水“美”

1、课件出示:(1)快速大声读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:桂林山水给你留下怎样的印象?

2、生自由读课文

3、师巡视读书情况。(照顾全体,尤其关注朗读有困难的同学,并予以朗读指导。)

4、生汇报读完课文后,对桂林山水的第一印象。

5、小结:读着作者优美的文字,感受着桂林山水的独特之美,让我们觉得就像是走进了连绵不断的画卷,那峭拔的群山,那迂回的绿水,那清幽的景色,引我们无限遐想。那就让我们再去细细游赏漓江的水,细细品味桂林的山吧!

三、再读课文,品味桂林山水“美”。

1、课件出示文章第二自然段。

2、练读,思考:漓江的水有什么特点?

3、生汇报,师板书:静、清、绿

4、课件出示:漓江的水真静啊

静得让你感觉不到它在流动

漓江的水真清啊

清得可以看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

(1)指读,去掉“静得……清得……绿得……”再读,体会作者这样写的好处,适时点拨,作者运用了排比、比喻等修辞方法,渲染了漓江水的特点,这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。

(2)师范读,体会“啊”的变调。

(3)荡舟漓江,既像欣赏一幅美丽的画卷,又像聆听一首清丽的小诗,让我们一起用诗一般的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起,配乐朗读课件出示的内容)

(4)齐读后,音乐不停,欣赏漓江水的风光图片。

5、水的轻柔,水的灵动,水的温情,带给我们无限感动与遐想,桂林山的峭拔、秀丽,更是见所未见,闻所未闻,让我们一起走进,去欣赏,去感受,去想象……

品读第三自然段,教学方法同第二自然段。

四、品读课文,回味桂林山水“美”

1、配乐朗读最后一自然段,读中回味桂林山水“美”。(课件展现桂林风光图片,带给学生美的感受,激发热爱大自然的情感。)

2、小练笔

把你最想说的话,写下来,可以仿照文中的例段。

桂林山水教案(篇3)

课文按先课文按照“总——分——总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

设计理念：

根据年段要求，教给学生阅读基本知识，提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生看图以及文本多次对话，使学生在优美的图片及语言环境中感悟、积累、应用。

教学目标：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读文和看图，感受语言以及百度信息提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

教学难点：

了解作者的不同表达手法，领悟语言之美。

教学准备：

网上查阅图片资料，录音朗读带，桂林山水图画

教学过程：

一、导入新课：

1、师：导入新课。（出示桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的.理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说？预设生：欣赏音乐。

4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。

3、漓江水特点分析。师：作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。师：泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：

奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。师：想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇———除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀———像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹———预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

（四）、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。师：风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。师：那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———预设生：遥相呼应。师：纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫———预设生：总—分—总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

四、作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

板书设计：

教学反思：

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合

多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

一、临堂表现

由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。首先课文朗读流利而有感情。即使是学习比较困难的学生，也能从他的朗读中感受到他的学有所获。其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。可见，孩子们只要用心品读，阅读理解能力就会有所提高。最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理解释义。

二、阅读理解

阅读是学生个性化的行为，朗读也应鼓励学生充满个性化，不盲目地追求千篇一律。朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。首先通过朗读让学生迅速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的喜爱。然后让学生找出描写桂林水特点的句子，先读一读，再结合想象说说对漓江水或桂林山某个特点的感受，以此引导学生主动体会，实现以读促思，并通过再读表现出来。接着在品评读、挑战读中生生间继续相互触动，使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。

文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画面积极启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在欣赏画面的过程中对不同景物进行对比，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。这样，层层剖析、步步深入，由语言的变化带动情感的升华，学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

三、直面不足

教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。比如，有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不谋而合，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨发展学生的思维呢？相信学生，他们都是奇迹的创造者。还有少数学困生在合作学习中浑水摸鱼，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习兴趣委实令人深思。随着学年段的升高，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。我想作为教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。

附课文：

桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

桂林山水教案(篇4)

设计理念:

提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色:

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

设计意图:

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

教学要求:

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点:

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

二、整体感知,

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

三、漓江的水

1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

四、桂林的山

1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

教法迁移:

(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

2、对比本地的山:

我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

4、桂林的山——险

图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

5、桂林山水——秀

除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

板书设计

桂林山水

赞赏——描述

桂林山水教案(篇5)

【桂林山水 (第一课时) 】教学目标：

1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

教学重点：

1.了解桂林山的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

教学过程：

一、谈话导入，启发情感。

1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

二、潜心会文，领悟情感。

桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山

1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险

3、朗读指导描写奇的语句。

(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

4、朗读指导描写秀的语句。

(1)描写山秀的语句谁来试试?

(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

(3)还有别的理解吗?

(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)

(5)齐读。

5、读指导描写险的语句。

(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

(3)学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

(1)指名背。

(2)全体有感情地背诵。

三、延伸表达，抒发情感。

(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

四、拓展阅读。

(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

板书：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、险

香山

桂林山水教案(篇6)

一、概述

《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

二、教学目标分析

１、知识与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

２、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

３、情感态度与价值观：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

四、教学策略选择与设计

本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

五、教学资源与工具设计

教学环境：多媒体电教室

资源准备：教学所用的PPT课件。

六、教学过程

（一）、激趣导入

1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

（二）、理清层次，整体感知

学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

1、自读。

2、交流

随机板书：

甲天下

水

山

画中游

3、引导学生理清课文思路。

（三）、图文并茂，赏析课文

1、学习课文第一段

（1）、齐读课文第一自然段。

让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

（2）、小结

2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

（1）、学习第2自然段。

导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的.水与众不同的句子。）

b汇报学习情况。

●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书:静清绿

●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

2、学法迁移，自学课文第三自然段。

(1)、小结学法。

(2)、出示学习要求。

(3)、学生自学，教师个别指导。

3、自主学习第四自然段。

导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

（1）、自由读第四自然段。

（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

（3）、再读第四自然段。

边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

(四)、总结写法，感悟作者情感。

1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

(五)、拓展延伸。

自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

(六)、总结全文

桂林山水教案(篇7)

一、说教材

《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。

重点段分析：

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来观赏桂林的山水开始，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

教学目标：

１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

２、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。

３、学会生字新词。

二、说教法

文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。

语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用以读代讲安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，却从没看见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好啊的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

三、说学法

重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用举一反三法。

举一即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段漓江的水。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。

反三重在比异。因为举一提供的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

四、说过程

１、揭题谈话：

让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。

２、激情入境：

教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

３、入境动情：

自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。

第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

４、以情感人：

老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

桂林山水教案(篇8)

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文――桂林山水（板书课题，齐读课题）。

二、初读感知

自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？

1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。

xiápānluòtàizhàng

无瑕攀登骆驼泰山屏障

lánmiánwù

波澜壮阔连绵不断危峰兀立

luóluánlín xún

奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋

2、了解课文的主要内容。

3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？

三、细读课文，品味文字，积累语言

（一）学习第二自然段，观赏漓江的水

1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。

2、学生汇报，相机品味句子。

出示句子：“漓江的水真静啊……翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？

（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？

（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？

（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。

（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。

（5）拓展句子练习：

出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是……（出示：漓江的水真静啊，静得像）

出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）

谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。

3、出示《浓碧》

（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？

（2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）

4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。

5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。

6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）

7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文→画句子→圈关键词→有感情地朗读来自学第三自然段。

（二）自学第三自然段，观赏桂林的山

出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。

1、学生汇报，相机品味句子。

师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）

桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：

（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。

（2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）

（3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。

（三）小组合作学习第四自然段，观赏山和水相辉映

1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。

2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空：

这样的山是指，这样的水是指，画卷是指___________，画卷里有。

师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是――“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。

5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。

四、总结全文

学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？

五、作业：仿写练习，延伸课外。

1、利用图片激趣：是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡――新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？

2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。

板书设计：

2、桂林山水

水：静、清、绿舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、险人在画中游

[教案范本] 桂林山水教案精选

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每个老师对于写教案课件都不陌生。做好了关于教案课件的前期设计，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[教案范本] 桂林山水教案精选”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

A案

第一课时

●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

●导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

●观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

①作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

●巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

●观赏桂林的山（学习第三自然段）

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

●山和水相映的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

●指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

●抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

B案

第一课时

●谈话揭题

●朗读感悟

①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

②伴随录音，轻声朗读课文。

③学生自由朗读。

④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

⑤师生引读。以第二自然段为例：

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑥小组内学生相互进行引读。

在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

●理清文章思路

师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

②学生浏览课文，动笔列提纲。

②归纳。

●根据上述提纲练习背诵

●质疑问难

引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

●师生共同解决学生提出的疑难问题

学生可能会提出下列问题：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时

●品味词句和表达方式

师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

学生浏览课文，动笔圈点批注。

学生相互交流。

交流前，教师做一次示范；

“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

学生自由发言，师生点评。

●积累和运用

①摘录自己喜欢的句子。

②仿照课文，写句子。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背诵课文。

●拓展延伸

自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

小学语文桂林山水教案1500字

凡事提前做好准备，事情才能更顺利的开展。如今的教师对教案应该都不陌生。写教案的过程也是思维连贯发散的过程，您一定也对写好教案很感兴趣吧！下面是教师范文大全小编为大家整理的“小学语文桂林山水教案”，相信能对大家有所帮助。

小学语文桂林山水教案篇1

关于课后习题

第1题：因为桂林漓江的水静，静得让你感觉不到它在流动：水清，清得可以看见江底的沙石：水绿，绿得像无瑕的翡翠：桂林的山奇，它座座拔地而起，形态乃干，奇峰罗列。山秀．像翠绿的屏障，新生的竹笋．色彩明丽；山险，危峰兀立，怪石嶙峋。而这样的山又围着这样的水，这样的水又倒影着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江中竹筏小舟所以说桂林山水甲天下。

桂林山水甲天下这名话是怎样来的？杜甫有宜人独桂林一说。南末范成大写下桂林之奇，宜为天下第的赞语。南宋末年，李曾佰在《重修(湘)南楼记》中有桂林山(川)甲天下的说法。清金武样写下了桂林山水甲天下，阳溯山水甲桂林的话，桂林山水甲天下自此流传。

3．桂林的山为什么那样奇特三亿年前，广西是片汪洋。在漫长的海洋历史中，海底沉积了深厚纯净的碳酸盐类。后来，由于强烈的地壳运动，使海底露出水面，成为陆地。在长期炎热多雨的气候条件下．石灰岩受到含碳酸的地面和地下水的侵蚀作用，石灰岩层慢慢形成了一座座山峰和岩洞。由于这些自然条件，桂林的山就分外奇了。

小学语文桂林山水教案篇2

桂林山水甲天下，我没有到桂林时，早已听见这句话。我预先问问到过的人：究竟有怎样的好？到过的人回答我，大都说是奇妙之极，天下少有。这正是武汉疏散人口，我从汉口返长沙，准备携眷逃桂林的时候。抗战节节扔失利，我们逃难的人席不暇暖，好容易逃到汉口，又要逃到桂林去。对于山水，实在无心欣赏，只是偶然带便问问而已。然而百忙之中，必有一闲。我在这一闲的时候想象桂林的山水，假定它比杭州还优秀。不然，何以可称为甲天下呢？我们一家十人，加了张梓生先生家四五人，合包一辆大汽车，从长沙出发到桂林，车资是二百七十元。经过了衡阳、零陵、邵阳，入广西境。闻名已久的桂林山水，果然在民国二十七年六月二十四日下午展开在我的眼前。初见时，印象很新鲜。那些山都拔地而起，好象西湖的庄子内的石笋，不过形状庞大，这令人想起古画中的远峰，又令人想起天外三峰削不成的诗句。至于水，漓江的绿波，比西湖的水更绿，果然可爱。

我初到桂林，心满意足，以为流离中能得这样山明水秀的一个地方来托庇，也是不幸中之大幸。开明书店的经理，替我租定了马皇背（街名）的三间平房，又替我买些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八块桂币。桂币的价值比法币低一半，两块桂币换一块法币。五十八块桂币就是二十九块法币。我们到广西，弄不清楚，曾经几次误将法币当作桂币用。后来留心，买物付钱必打对折。打惯了对折，看见任何数目字都想打对折。我们是六月二十四日到桂林的。后来别人问我哪天到的，我回答六月二十四日之后，几乎想补充一句：就是三月十二日呀！汉口沦陷，广州失守之后，桂林也成了敌人空袭的目标，我们常常逃警报。防空洞是天然的，到处皆有，就在那拔地而起的山的脚下。由于逃警报，我对桂林的山愈加亲近了。桂林的山的性格，我愈加认识清楚了。我渐渐觉得这些不是山，而是大石笋。因为不但拔地而起，与地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫无一点树木或花草。久而久之，我觉得桂林竟是一片平原，并无有山，只是四围种着许多大石笋，比西湖的庄子里的更大更多而已。我对于这些大石笋，渐渐地看厌了。庭院中布置石笋，数目不多，可以点缀风景；但我们的桂林这个大庭院，布置的石笋太多，触目皆是，岂不令人生厌。我有时遥望群峰，想象它们是一只大动物的牙齿，有时望见一带尖峰，又想起小时候在寺庙里的十殿阎王的壁画中所见的尖刀山。假若天空中掉下一个巨人来，掉在这些尖峰上，一定会穿胸破肚，鲜血淋漓，同十殿阎王中所绘的一样。这种想象，使我渐渐厌恶桂林的山。这些时候听到桂林山水甲天下这句盛誉，我的感想与前大异：我觉得桂林的特色是奇，却不能称甲，因为甲有尽善尽美的意思，是总平均分数。桂林的山在天下的风景中，决不是尽善尽美。其总平均分数决不是甲。世人往往把美与奇两字混在一起，搅不清楚，其实奇是罕有少见，不一定美。美是具足圆满，不一定奇。三头六臂的人，可谓奇矣，但是谈不到美。天真烂漫的小孩，可为美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三头六臂的人一样。我是爱画的人，我到桂林，人都说得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的画。这使我想起了许多可笑的事：有一次有人报告我：你的好画材来了，那边有一个人，身长不满三尺，而须长有三四寸。我跑去一看，原来是做戏法的人带来的一个侏儒。这男子身体不过同桌子面高，而头部是个老人。对这残废者，我只觉得惊骇、怜悯与同情，哪有心情欣赏他的奇，更谈不到美与画了。又有一次到野外写生，遇见一个相识的人，他自言熟悉当地风物，好意引导我去探寻美景，他说：最美的风景在那边，你跟我来！我跟了他跋山涉水，走得十分疲劳，好容易走到了他的目的地。原来有一株老树，不知遭了什么劫，本身横卧在地，而枝叶依旧欣欣向上。我率直地说：这难看死了！我不要画。其人大为扫兴，我倒觉得可惜。可惜的是他引导我来此时，一路上有不少平凡而美丽的风景，我不曾写得。而他所谓美，其实是奇。美其所美，非吾所谓美也。这样的事，我所经历的不少。桂林的山，便是其中之一。

篆文的山字，是三个近乎三角形的东西。古人造象形字煞费苦心，以最简单的笔划，表出最重要的特点。象女字、手字、木字、草字、鸟字、马字、山字、水字等，每一个字是一幅速写画。而山因为望去形似平面，故造出的象形字的模样，尤为简明。从这字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石笋形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一种奇特的山。古语说：仁者乐山，智者乐水，则又可知周围山水对于人的性格很有影响。桂林的奇特的山，给广西人一种奇特的性格，勇往直前，百折不挠，而且短刀直入，率直痛快。广西省政治办得好，有模范省之称，正是环境的影响；广西产武人，多军人，也是拔地而起的山的影响。但是讲到风景的美，则广西还是不参加为是。

桂林山水甲天下，本来没有说美甲天下。不过讲到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了这句盛誉。若改为桂林山水天下奇，则庶几近情了。

小学语文桂林山水教案篇3

一.回顾上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交流，明确：

（1）文中运用比较的方法写出漓江水甲天下。

（2）漓江水的特点：静、清、绿。

（3）运用多种方式，读出感情。

2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

三.学习重点句，领会意思和作用。

1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

小学语文桂林山水教案篇4

一、教材说明

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

本课较难理解的是最后一段的舟行碧波上，人在画中游一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

二、学习目标

1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

三、教学建议

1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：这就是奇峰罗列、这就是危峰兀立如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。

2.指导学生理解舟行碧波上，人在画中游，必须联系全文的内容。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说像是走进了连绵不断的画卷。正是由于这样，所以作者用舟行碧波上，人在画中游来概括他观赏桂林山水的整体感受。

3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到熟读成诵。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

5.课后思考练习第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说这样的山这样的水指的是怎样的山、怎样的水，再说说这样的山和这样的水怎样构成一幅连绵不断的画卷。

第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

拔地而起拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

连绵不断接连不断。

波澜壮阔澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千形状、姿态多种多样。

危峰兀立危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。

水平如镜水面平静明亮，像一面镜子。

怪石嶙峋奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕瑕：玉上面的斑点。没有斑点。

云雾迷蒙云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

色彩明丽色彩鲜明而美丽。

观赏观看欣赏。

翡翠绿色的硬玉，半透明，有光泽。

四、参考资料

桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在36亿到34亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约32亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。

从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的大象，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的像老人，像巨象，像骆驼，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。

泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。

香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有霜叶红于二月花的胜景。双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。

小学语文桂林山水教案篇5

一、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

(一)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一教时

一、教学内容

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程：

(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1. 启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)

(三)初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“?”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

(五)师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)

2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”

(六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“?”记号。)

第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

(一)、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)

3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)

(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。

1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?

(边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!)

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语)

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?

(1)漓江的水真静啊!

(2)漓江的水好静啊!

(3)漓江的水很静啊!

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

(四)进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢?

1.出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?

老师出示：漓江的水真( )啊!( )得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢?

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!……

▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊!

(五)进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水?为什么?

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊!}

(六)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。)

2.准备怎样游玩桂林的山水?

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。)

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真险啊!}

6.创设情景，玩赏佳景。

(1)看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后，说一说：

(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

(6)老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧?选一个画出来，带回去作个纪念。

(七)小结写作方法：

1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方?

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水?什么写“山”时，要先写泰山和香山?(这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。)

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程：

(一)学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗?

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

(二)总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何?

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊!让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧!

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

(三)利用板书，指导背诵。

桂林山水赞赏——描述

总述：甲天下?——观赏先看图，进入佳景; 水(静、清、绿) 品文句，欣赏佳景;

分述：后想象，玩赏佳景山(奇、秀、险)

总结：舟行碧波上，人在画中游

小学语文桂林山水教案篇6

【教例】六年级第十一册

师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号。

(生自学，教师巡视)

师：看好了吗？找好的请举手，请你说。

生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点静，还有呢？

生：清、绿。

师：(板书：静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对？还可以怎么说？

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？

生：漓江的水真静啊！

生：漓江的水真清啊！

生：离间的水真绿啊！

师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。

【赏析】

上海师范大学吴立岗老师曾指出：我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练词和句是组成文章的基本单位，词和句的理解是理解文章的基础。李吉林老师的这则教例给我们较大的启示：

1、进行了词句逻辑训练上的联系：找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本的训练----理解静、清、绿三个字在句子中是并列的；

2、培养学生在词句意义上的联系训练：将形容词重叠，让学生感知词语的感情色彩；

3、培养学生想象能力，进行词句思想上的训练，将陈述句变为感叹句，一个真字，学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。

由此可见，李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获：语文教学应当发展语言，发展思维。

小学语文桂林山水教案篇7

《桂林山水》这篇课文中语气词啊多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把啊一律读成ā，这是不正确的。那么，怎样确定啊在句子中的读音呢？这要从啊的音变说起。

啊是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作ā。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：

(1)前面音节末尾是a、o、e、i、时，啊读作ya，有时也写成呀。例如：真绿啊！真奇啊！真多啊！

(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，啊读作ua，有时写成哇。例如：真秀啊！手真巧啊!他是个多面手啊!

(3)前面音节末尾是ｎ时，啊读作na，有时直接写成哪。例如：真险啊！要小心啊！怎么办啊？

(4)前面音节末尾是ng时，啊读作nga。例如：真静啊！真清啊！一起唱啊！

(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，啊读作ra或za。例如：快吃啊!这东西真次啊!

小学语文桂林山水教案篇8

（出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）

师：这段话该怎么读？请你从中选择一句，试着读一读。

（学生自由选择朗读。）

师：谁来读读描写静的语句？

（指名读。）

师：找到静的感觉了吗？

（学生点头示意。）

师：从哪儿找到的？

生：他把静字读得很轻，拖得很长，给人一种宁静的感觉。

师：你听得真仔细，体会得也不错。那你能读得更静吗？

（这位学生读得很投入。）

师：现在，感觉更静了吗？

（学生连连点头。）

师：（播放录像。）你们瞧，这就是漓江的水。你们看得见它在流动吗？（生齐：看不见。）听得见水流的声音吗？（生齐：听不见。）多静啊！

（学生齐读描写静的语句。）

师：谁来读读描写清的语句？

（指名读。）

师：刚才，我听你在读清这个字时，读得特别短促。这是为什么呀？

生：因为漓江的水很清爽，没有拖泥带水的感觉。

师：你真会读书。其他同学是怎么理解的？

生：因为漓江的水可清啦，我们已经看到了江底的沙石。

师：（播放录像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可见。

（学生齐读描写清的语句。）

师：现在，谁愿意来读描写绿的语句？

（指名读。）

师：怎么样，读出绿的感觉了吗？

生：有一点。要是声音再放开些，会更好。

师：那你来试试，行吗？

（这位学生读得挺有激情的。）

师：这回，感觉满眼是绿了吗？

（学生纷纷点头。）

师：你能不能说说是怎么理解的？

生：因为漓江的水很清，桂林的山很绿，青山倒映在清水里，水变得很绿很绿，感觉是很明快的。所以，我读得比较响亮。

师：（带头鼓掌，然后播放录像。）瞧，放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！

（学生齐读描写绿的语句。）

师：（播放乐曲。）让我们一起伴着优美的乐曲朗读这句话，再次来感受一下漓江水的独特美。

（学生读得声情并茂。）

师：听你们绘声绘色地朗读，老师突然有这样一个灵感：这儿有一段漓江水的录像，想请你们给录像配音。有兴趣吗？

生齐：（响亮地）有！

师：不过，给录像配音不是件容易的事。首先得把这句话记住，然后要根据画面充满激情的讲解。有信心吗？

生齐：（更响亮）有！

师：那就试试吧。

（学生根据录像自由配音。）

师：谁愿意来当一回配音演员？

（学生纷纷举手，指名配音。）

师：怎么样，像个配音演员吗？（生点头。）谁也愿意来试试？（学生跃跃欲试。）既然大家都愿意，那么我们一起来过把瘾吧！（学生全体起立，配音。）

师：挺不错。说不定xx年后，我们班还真出了个著名的配音演员呢。

（学生脸上洋溢着微笑。）

小学语文桂林山水教案篇9

● 教学模式：质疑问难，主动求解

围绕课题初悟课文扣重难点总结质疑

产生疑惑解决初疑质疑释难拓宽思维

引疑疏导点拨

● 教学目标：

1、学会列提纲背诵课文。

2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

● 教学时间：2课时

● 教学过程

教学要点：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

教学过程

课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

一、欣赏录象，导入新课。

1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。（桂林山水风光录象）

2、用一句话说说自己的感受。

3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

估计：桂林山水的特点怎样？

课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。

1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

2、根据学生的发现，随机学习。

讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

感情朗读课文第2句话。

B、填空练习，体会写法。

漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。

先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

C、课堂练习，照第2句样子说句子。

公园里的花香（）

校园里干净（）

树林里的空气清新（）

3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。

1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、交流讨论。

（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

泰山桂奇

林秀

香山山险

B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

如：奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

4、配乐有感情齐读第3自然段。

ü 总结。质疑问难，开拓思维。

ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

四、作业。1、作业本（1）第4题。

2、根据板书试背2-3自然段。

板书：19 桂林山水

大海静…..

水清……

西湖绿……

(美)

泰山奇……

山秀……

香山险……

第二课时

目标：

1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

重点：

在阅读实践真正体会桂林山水的美。

难点：

把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。

教学流程：

1、观看录像引入，进行尝试读背。

2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

3、提出学习建议，小组合用学习。

（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

4、学习成果展示，引导评价点拨。

5、整体领悟内容，促进情感升华。

小学语文桂林山水教案篇10

一、设境激趣，触发情感

师:昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，感觉桂林山水确实风光惰旋，越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受。

(放课文录音，课件演示《桂林山水》风光片)

师:能不能用一个字来说说你对漓江水的感受

生:(静、清、绿、秀)

师:用一个词说。

生:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮)

师:用一句话说。

生:漓江的水，天下独一无二。

生:漓江的水秀丽无比。

生:漓江的水不但静，而且很清。

生:漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

师:那漓江的水怎么样呢老师给你一个关联词虽然但是，把句子补充完整。

生:漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。

师:了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林的山的印象

生:(奇、秀、险、怪)

生:(形态各异、连绵不断、怪石雌崎、危峰凡立、形态万千、绚丽多姿、奇峰夹岸、峰峦叠峰)

生:桂林的山看上去像是神秘的仙境。

生:桂林的山奇丽独特。

生:桂林的山鬼斧神工，令人称奇。

生:桂林的山峰峦叠峰，51人人胜。

生:桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

[通过听课文朗读，欣赏风光片，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。]

二、潜心品读，体验情感

师:同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，惰旋的风光后，发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找，然后读一读。

师:谁想读就站起来读。

(三名学生读，教师与学生一同评价)

师:你是怎么理解这句话的

生:船在碧绿的江面上航行，人好像在画中游览一样。

生:小船在碧绿的漓江上滑行，人好像在画中游览。

师:促使作者产生赞叹的原因是什么找出句子说明。

生:是因为作者看到这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。

师:这样的山是指怎样的山这样的水是指怎样的水找出句子。

(学生找句子)

师:选择你最喜欢的句子读一读。

(分小组讨论怎样读好喜欢的句子，练读，汇报读、比赛读)

(课件出示画面，音乐伴奏)

[紧紧抓住舟行碧波上，人在画中游带'动全篇课文的学习，引导学生在反复诵读中，感受清新活泼的文字，品咪作者的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言如同己出，吟诵如吐心语。]

师:有一次，我布置学生写作文游。一位到过桂林的同学写了游桂林。我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道:漓江的水很清很静很绿。于是，我把这句话改成书上那句话，我应该怎样告诉这位同学这样改的理由呢大家帮我说说。

生:书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和偷悦的心情。

生:书上的句子是作者内心情感的流露，写得有韵味，给人以深刻的印象。

生:书上的句子排在一起，形成一种连珠炮似的气势。

生:我觉得书上的句子真字用得非常妙。既写出了漓江水让人一目三叹，又写出了作者观赏后心旷神怡的感受。

师:我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。

[对表达勺式和真字的一番细致咀嚼、推敲，让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。]

三、抒情表达，丰富情感

师:你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。

(课件出示桂林山水风光，学生小组讨论，各组派代表汇报)

生:桂林的山真是千姿百态啊，有的像金丝惟慢，有的像圆顶蚊帐，有的像瓜菜蘑菇，有的像人参当归。

生:桂林的山真是奇特优美，耐人寻味啊，有的平地一峰突起，有的峰顶有峰，有的山峦欲倾，触目，凉心。

生:桂林的山真是鬼斧神工啊，有的浑圆，像芋头，像海螺，像馒头，有的尖挺，像玉笋，挺拔秀一啊。

师:是啊!山水相映，空中云雾迷蒙，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构成了一幅立体的画，动态的景。让我们再来荡舟漓江，观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧!

(再次课件出示，音乐伴奏)

师:此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗

生:桂林山水真是风光如画。

生:桂林山水是一颗灿烂的明珠。

生:桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛。

师:除了这种抒发感受的方法外，你还有其他方法吗/J\组讨论。

(诗配画、写诗歌、画画、模拟旅游解说)

师:请各小组派代表上来展示一下。

(学生上台展示，师生共同评价)

[阅读的收获要在共享之中才变得有价值，也才会深入她推动个体学习的效果。]

师:让我们再来读一读课文。

(生自由读课文)

[把封闭的课堂教学变成开放的教学，把语言与情感的体咪结合起来，让学生体验、传达、表现自己对课文的理解和感悟。重视了情感、态度、价值观的正确导向，发展了学生的语言能力，激发了学生的创造潜能。]

四、拓展延伸，积淀情感

师:我有一个朋友，创办了宁波天一旅游开发有限公司，现在要开辟宁波桂林的游览线路，请你帮他写一个广告词。

生:今年过节哪T游，桂林山水是首选。

生:这里好，那里好，不如桂林山水好。

生:桂林山水，人间仙境!

生:桂林山水甲天下，风光独特美如画。

师:同学们的广告词已经把我撩拨得心动了，我一定去佳林!

[让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。]

[总评]

本课设计体现了以下几个特点:

1开放教学过程。由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。

2开放教学内容。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。

3开放学生的思维。强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，便教学成为学生、教师、课木之间对话的过程。

4开放教学形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学;让学生保持最佳的求知状态。

5开放教学评价。教师没有对学生的学习指手画脚。而是与学生共同探讨，让学生参与评价。教师坚持正面引导，不断鼓励，激发学生思维。

小学语文桂林山水教案篇11

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

〔节选自人教版五年制小学语文第9册《桂林山水》〕

边读边悟：

这两段文字，第一段是写桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它与众不同的特点，然后从三个方面具体描绘了漓江之水的三种景象，一是静，从感觉上来写；二是清，从视觉上来写；三是绿，运用比喻，从想像上来写。这三个句子，都是表现漓江的静态特点，构成排比，整齐匀称，节奏明快，给人以美的享受。段落的结尾一句，是写漓江的动态特点，将船的前进与岸的后移进行比较，并统一起来，富有韵味。

第二段是写桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描写这里的山一奇二秀三险的特点，而且，每一个特点之中都运用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，绘成了一幅幅多么令人神往的图画啊！

小学语文桂林山水教案篇12

看图学文--《桂林山水》，不仅语言优美、生动、形象，而且结构巧妙。

全文是按照总--分--总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总--分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

最后，总起来描写桂林山水。山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗--舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。◆

桂林山水教案14篇

教案课件是教师工作中不可或缺的一部分，每位教师都对编写教案课件非常熟悉。教案对于塑造学生的学习方法、思维方式和学习能力至关重要。如果你对“桂林山水教案”感兴趣，请查看下面精心准备的资料，以下建议仅供参考，如有需要请咨询相关专业人士！

桂林山水教案篇1

教学目标：

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

课前准备：

1、布置学生按要求预习课文。(要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。)

2、教师准备：教学课件和小黑板

教学时间：

二课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗?(出示中国地图课件)广西“桂林”，是啊!桂林的自然风光很美，你们想去看看吗?“想”好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)

2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，理清文章脉络

1、按要求自由阅读课文。(课件或小黑板出示要求)

(1)读准字音，读通课文。

(2)看看课文是怎样评价桂林山水的?找出来用“▲”标出。

(3)文章是怎样写的，主要写什么?

(4)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

2、检查预习情况。(利用小黑板或课件)

(1)检查生字学习情况。

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

(2)检查对新词的学习及理解情况。

观赏：观看欣赏。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。

瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。

奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

3、汇报学习情况。

(1)课文是怎样评价的?(桂林山水甲天下)

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

(2)文章是怎样写的，主要写什么?(出示课件)

先写“水”再写“山”最后写“山水相融”

(5)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

第一段写了乘船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三写了桂林的山。

第三段写了桂林的山和水。

4、小组讨论

(1)题目和内容有什么关系?

课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。(板书：山水)

(2)课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式

顺序：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总——分——总”

三、精读课文，感悟特点及方法。

1、学习第2自然段。

导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!

(1)按要求自由读第2自然段。(要求：A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。)

(2)汇报学习情况。

A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书:静清绿

B、(出示课件或小黑板)作者是怎样写出水的特点的?(让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。)

漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(感叹概括)

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。(具体描写)

2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?(出示课件)

特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。(真静啊(ā)!真清啊(ā)!真绿啊(yà)!)读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

四、课堂小结：

同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

五、布置作业

1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

第二课时

一、复习导入

导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。(指名说。)

二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。

1、学习第3自然段

导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?

(1)带着问题自由读(问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。)

(2)结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。

2、汇报学习情况(出示课件)。

(1)作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

板书：奇秀险

(2)所表达的方式是怎样的?(先感叹概括，再具体描写。)

3、探究学习。

(1)体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法?(出示课件。)

A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……(用了比喻把句子写具体)

指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……

B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。(用比喻来突出)

C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。(采用形象的词语来表现)

4、练习朗读。

A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。

B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。

5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。

6、体会理解句子的方法。(出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。)

三、自主学习第四自然段。

导语：(出示课件)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?请看第4自然段是怎样写的。

1、自由读第四自然段。

2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

(1)字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

(2)从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

(3)‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。

3、再读第四自然段。

(1)边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

(奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”)

(2)找出课文中的对偶句。在句子下面画上“_”

四、总结写法，感悟作者情感。

1、在写法上你学到了什么?(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)

2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗?

(我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。)

3、体会作者为什么能写得这样美?(因为他热爱大自然，热爱桂林山水。)

五、拓展延伸。

1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。

2、(出示课件)让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。

六、总结全文

是啊!地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。

七、布置作业

1、抄写描写桂林山特点的句子。(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

2、抄写第4自然段中的对偶句。

3、背诵课文。

板书设计：

2桂林山水

水：静清绿

桂林山水甲天下

山：奇秀险

桂林山水教案篇2

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

（三）出示教学目标。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（四）出示自学指导。

1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

2、通过预习，你知道了什么？

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。

（5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。

（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

A、天气真热啊，热得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

作业1、抄写生字新词。

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

1、学生自由朗读课文，思考问题。

2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

生读。

师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。

师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。

师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）

预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

1、学生自学。

师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

3、桂林山特点分析。

师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

4、联系上下文理解词语。

师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

生齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

生。

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

生读文。

师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

生再读。

师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？

师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

生说。

师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

生答。

师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

生齐诵。

（二）作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

（三）板书设计：

桂林山水教案篇3

教材分析：

《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

教学难点：

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

教学媒体的运用：

我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第二课时

一、复习导入：

同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

二、欣赏课文录音：

1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

三、提出要求，自读课文：

要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）

（2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

四、精读课文，感悟特点及方法：

（一）学习第2自然段。

1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

（2）汇报学习情况。

A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

相机板书：静清绿

B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

4、有感情地朗读第二自然段。

（二）、学法迁移，自学课文第3自然段

导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。

（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

板书：奇秀险

（2）具体怎样描写的？

2、探究学习。

（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

观察课件中桂林的山。

问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

3、练习朗读。

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。

4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

五、自主学习第四自然段。

导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段

1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

3、再读第四自然段。

导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

六、拓展延伸：

（出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

七、总结全文

这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

八、布置作业：

仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

板书设计：

6 桂林山水

水：静清绿

桂林山水甲天下

山：奇秀险

教学反思：

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

成功之处在于：

1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

遗憾之点在于：

对教材的研究，教学的设计还不够全面。

常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。

反思后的设想：

在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

桂林山水教案篇4

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

同学们，早在一百多年以前，清代诗人金武祥曾经写道：“桂林山水甲天下”这样的好地方你们愿意去吗?现在我们跟同作者去荡舟漓江来观赏桂林的山水。

师：桂林的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

(3)最后再请第三组来介绍洞。

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

(2)关于这两个必不可少的.条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总书记的话)

③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

三、课后活动。

同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

桂林山水教案篇5

教导目标：

1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。

2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。

3、着重培养学生的观察能力、表达能力。

教材分析

《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。

学校和学生分析

我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。

教学资源

桂林山水风光片、投影片、挂图

教学流程

一、课前启发谈话。

师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？

二、创设情境，导入新课。

师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）

三、自读课文，整体感知。

1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的）

2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？

3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？

四、品读词句，领悟言美。

师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！

师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？

师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）

师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）

“这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”

五、引导自学，发挥想像。

1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。）

2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学习第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。

3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。

六、总结全文，抒发感情。

1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？

2、师：抒发了作者怎样的感情？

七、布置作业

1、抄写生字，词语两遍。

2、练习背诵全篇课文。

八、板书设计

总起：桂林山水甲天下

静

水清

绿

分述

奇

山秀

险

人在画中游

桂林山水教案篇6

教材分析：

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

2、积累本课的优美词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。

4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

过程与方法：

1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

情感、态度与价值观：

感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

重难点分析：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

课前准备：

多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比- 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇--- （师点击超链接- 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀--- （师点击超链接- 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接- 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹--- 预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道--- 预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”--- 预设生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫--- 预设生：总- 分- 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

四、作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。

桂林山水教案篇7

一、导入新课

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2、检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3、全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4、质疑问难

三、再读课文，整体感知

桂林山水教案篇8

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

(3)最后再请第三组来介绍洞。

第二课时

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

桂林山水教案篇9

尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《桂林山水》的教学设想。

一、说教材

为了巧妙的组织教学内容，进行有效的课堂教学，教材研读必不可少。

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、说学情

学生是课堂的主角，了解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。

四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

三、说教学目标

好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

四、说教学重难点

如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入是教学通往最优化境界的第一步，也是学生感悟知识情境的开始。

为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

(二)初步感知

语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的习惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

接下来，以小组汇报的形式就展示区的生字词从读音、字义、字形三方面进行讲解。

通过这种形式的生字教学锻炼了学生独立识字能力，为之后的文本阅读扫清了障碍。

我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写?问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

(三)深入研读

深入研读是深入的与作者对话、与文本对话，深入也是对学生思想情感的深入。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢?你能否找到原文中描写这些特点的词句?作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢?(这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫)

接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用?通过小组相互交流以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

(四)巩固提高

巩固是学生对本节课的知识内化吸收的过程，也是拓展兴趣的平台。

我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

(五)小结作业

在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

我的整个教学过程遵循了语文教学由整体——部分——整体的教学思路，体现了在阅读中思考，在思考中学习的理念。

桂林山水教案篇10

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

桂林山水教案篇11

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】

1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、桂林山水的录像片或投影片。

3、制作的课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

桂林山水教案篇12

教材分析

《桂林山水》是一篇别出心裁的写景佳作。文章结构简短，语言简练，语气流畅，写景抒情一气呵成，表达上采用了对比、比喻、排比的方法写出了桂林山水的独特美丽。

文章第一段用“桂林山水甲天下”总起全文，用“乘”“荡漾”“观赏”抒写了我们一行人游览桂林山水的愉悦心情，开篇点题色彩明丽。

第二段用“看见过......，玩赏过......，却从没见过......”一个转折复句通过对比自然而然地把桂林山水带进了淋漓酣畅的描写，接着用一组排比句描写了桂林的水的“静、清、绿”。这里的“静”其实是写漓江水的静静流淌。“清”是写漓江水干净清澈。“绿”是写漓江水的在山色的倒映下的深蓝明艳的色彩。这“清、静、绿”展示的是漓江水平缓流淌、干净清澈、色彩明丽的安静、自然、和谐的情态。教学时一定要用心引导学生体会。

第三段，和第二段的表达方法一样，先用“奇”“秀”“险”三个字总体表达了桂林的山的特色，接着用排比的方法分别描写了桂林的山独特美丽的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘连，像是从平地当中抽拉出来一样，然后是这里山都长成各种各样的形象，用“我们”的感觉来说就像“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”；接着是桂林的山的秀气，一片“翠绿”象“屏障”，“色彩明丽”象“新生的竹笋”，这是桂林的山的颜色；最后是桂林的山的情势，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下来一样。

第四段，综合描写。用山水画做比喻，从空中、山、水整体描写了桂林山水如书如画的美景。

教学目标

1．认识8个生字，会写11个生字。

2.能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵全文。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学过程

一、学生带问题自由朗读课文。

1、《桂林山水》是一篇（）文章。

2、从文中我们知道“我”在游览桂林山水之前，游览过（）、（）、

（）、（）。

3、在“我们一行人”的感觉中，桂林山水是（）的。

二、整体感知课文主要内容。

1、集体解答过程一问题。

2、学生再读课文，自我感知并和同学交流桂林山水美在哪。

3、认读生字，师生交流桂林山水的美丽。找出桂林山水美句。

三、深读感受桂林山水美丽。

1、朗读第一组句子。

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”

2、品味“静”“感觉不到它在流动”“清”“可以看见江底的沙石”“绿”“无暇的翡翠”

品味一：“静”是什么意思，“感觉不到它在流动”是说什么？

品味二；“清”是说什么，如果删去“可以看见江底的沙石”你会感觉什么？（清的样子就看不见了，没有了具体的美感）

品味三：漓江水为什么是绿色的？想象一下“无暇的翡翠”什么样子。

品味四：这三个句子写得很有特色，说一说它们特色是什么。

3、感情朗读，想象漓江水的美丽图景。（个人、小组、班集体）

4、朗读品味第二组句子

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”

（1）自读品味：

a、这组句子在写法上与第一组有什么相似之处？

b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

写形状（词语）

总特点

写颜色（词语）

写情势（词语）

（2）全班品读品味。

（3）感情朗读。

5、品读第三组句子

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

品味一：“桂林山水甲天下”这句话的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你认为贴切吗？

品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特点？“观赏”“玩赏”这样的用词说明什么？把大海、西湖放进来与桂林山水一起写这是为什么？

品味三：“舟行碧波上，人在画中游。”这句子的的意思是什么，联系前面的句子用自己的话说一说这句话的意思。

6、感情朗读全文。

四、抄写词语，背诵课文，模仿第一第二组句子写一段话。

桂林山水教案篇13

一、教学目标

【知识与能力】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

【情感态度与价值观】感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点

【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【难点】掌握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

三、教学过程

(一)导入新课

播放20xx央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：视频中展示的只是桂林一小部分美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。(板书标题)

(二)初读感知

1.大声朗读课文，圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空)

2.默读课文，思考主要叙述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壮丽)

(三)深入研读

1.小组讨论，组长反馈概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。

(水：静、清、绿山：奇、秀、险)

2.评析活动“说说你最喜欢的语句”

(课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。)

(四)巩固提高

比赛活动，自由组队，一人朗诵，一人创编歌舞，教师点评并颁发奖励积分

(五)小结作业

小结：系统归纳：总结全文，梳理结构：总(甲天下)——分(水、山)——总(舟行碧波上，人在画中游)情感升华：中华大地广阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保护环境。

作业：以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首合适的小诗，下节课进行展览。

桂林山水教案篇14

教学目标：

流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。

3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。

教学过程：

一、导入

今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：桂林山水。齐读课题。

二、初读感知

1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。

2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。

课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总-分-总。

三、细读感悟

1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

先自学，再群学。

。

3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。

谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”

看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。

静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。

B：不但静，还清，谁来读这句话。

清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。

水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)

C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。

“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。

每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）

6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？

各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点――静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）

7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。

8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

排比、比喻。

指导朗读：(哪句读得不好读哪句)

“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

四、拓展

引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。

我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。

2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？

3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？

桂林山水语文教学设计(精选教案)

四年级下册：《桂林山水》语文教学设计

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

教学过程

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有文化城的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞桂林山水甲天下。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成百里漓江，百里画廊的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的艺术宫殿，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了三绝的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞桂林山水甲天下呢?

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成桂林山水那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总书记的话)

③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

桂林山水（语文教学设计）精选

桂林山水(语文教学设计)《桂林山水》教学建议

1.课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

2.这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

3.整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。

研读第二自然段时，重点让学生思考：

(1)漓江的水有哪些特点?

(2)作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?这样写能让你产生什么感觉?

(这些问题也可由学生质疑问难中产生)

师生围绕上述问题进行对话时，结合理解相关词句。如无瑕的翡翠。同时再次通过朗读体会作者的赞美之情。

第三自然段可放手让学生自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受，结合理解奇峰罗列、形态万千这两个词语的意思和作用;图文结合理解屏障、兀立、嶙峋等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

上述两个自然段的教学中，还可以通过引读理解句子之间的关系，如，师：漓江的水真静啊，生：静得进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。

最后一自然段可以通过配音朗读等形式加深理解，读后说说舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自己的话说一说。

4.对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，澜、瑕等要让学生在看清字形的基础上认真书写;本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。如对词语的归类;提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语;用几个词语连缀成几句话，如用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话;还可以仿照例句写话，如仿照真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得的句式练习写话。

5.把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作思路，并列出写作提纲。然后根据提纲练习背诵。

6.阅读链接与课文有着紧密联系。可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

《桂林山水》A、B案

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

桂林山水(语文教学设计)A案

第一课时

●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

●导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

●观赏漓江的水(学习第二自然段)

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

①作者是怎样描写的?

齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿?

(特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静)

(特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

●巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。注意右上是匚。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

●观赏桂林的山(学习第三自然段)

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到秀得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

●山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

①指导有感情地朗读。

②理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。

a.引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

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小学语文桂林山水教案

小学语文桂林山水教案 篇1

小学语文桂林山水教案 篇2

小学语文桂林山水教案 篇3

小学语文桂林山水教案 篇4

小学语文桂林山水教案 篇5

小学语文桂林山水教案 篇6

小学语文桂林山水教案 篇7

小学语文桂林山水教案 篇8

桂林山水教案必备8篇

桂林山水教案(篇1)

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