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    • 实用精选：桂林山水教案精选7篇

    发表时间：2022-05-11

    作为教师，你一定写过教案吧，做好教案有利于教学活动的开展，一份完整的教案有许多内容，教案要写哪些内容呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《实用精选：桂林山水教案精选7篇》。

    桂林山水教案(篇一)

    一、教学要求：

    1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

    2、会认生字，能正确读写。

    3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

    二、教学重点：

    理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

    第一教时

    一、预习探究

    1、出示小黑板，朗读生词。

    2、初读课文了解大意

    二、合作交流

    1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

    2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

    3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

    4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

    三、品读感悟：

    1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

    2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

    3、提出你不明白的地方。

    汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

    师生讨论后小结：

    1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

    2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

    四、巩固延伸：

    质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

    第二教时

    一、教学内容：

    1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

    2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

    3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

    4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

    二、教学过程：

    （一）、理解第一段，随文入景。

    1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

    2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

    3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

    特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

    5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

    6、老师出示带点的.几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

    （1）漓江的水真静啊！

    （2）漓江的水好静啊！

    （3）漓江的水很静啊！

    以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

    7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

    （二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

    （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

    1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

    2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

    3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

    4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

    5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

    （三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

    1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

    2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

    老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

    拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

    拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

    拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

    3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

    拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

    拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

    播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

    （四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

    {播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

    （五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

    1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

    2、准备怎样游玩桂林的山水？

    3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

    4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

    5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

    {边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

    6、创设情景，玩赏佳景。

    （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

    拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

    （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

    （3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

    （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

    （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

    拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

    拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

    （6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

    桂林山水教案【篇二】

    教学目标：

    1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

    2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    3．正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

    2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

    教学难点：

    学习作者观察和表达的方法。

    教学准备：

    教学课件

    教学流程：

    一、激情导入

    1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

    2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？

    过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

    二、整体感知

    默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

    三、初读课文

    1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）

    2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

    3．按要求自读课文。

    （1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

    （2）质疑问难。

    四、学习课文第二自然段

    1．出示课文插图，观察“漓江水”。

    思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

    多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

    2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿）

    3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

    4．指导有感情地朗读。

    ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

    ②指名读，并点评。

    ③配乐有感情地朗读。

    五、学习第三自然段

    1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

    2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

    3．小组交流，反馈。

    4．全班交流自学成果，并解疑。

    ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

    ③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

    5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

    真奇“啊”读ya

    真秀“啊”读wa

    真险“啊”读na

    六、学习课文第四自然段

    1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

    2．走进课文，了解作者的感受。

    3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

    体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

    4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？

    （开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）

    5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

    三、总结、扩展

    1．总结

    我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

    2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

    3．欣赏桂林山水的图片和视频。

    四、布置作业

    1．抄写生字新词。

    2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

    板书设计：

    桂林山水甲天下

    水—— 静、清、绿舟行碧波上

    山—— 奇、秀、险人在画中游

    桂林山水教案【篇三】

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点

    1．学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。

    2．理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

    3．有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。

    （二）能力训练点

    1．训练细致观察的能力。

    2．训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。

    3．理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。

    4．能有感情地朗读课文、背诵课文。

    （三）德育渗透点

    本文通过描写桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。

    （四）美育渗透点

    通过读文和品词析句，让学生感受桂林山水的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。

    二、学法引导

    1．预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关桂林山水的资料，独立解决生字词，熟读课文。

    2．课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。

    三、重点

    难点及解决办法

    （一）重点

    1．了解桂林山水的特点，想像其美景。

    2．运用多媒体技术，图文结合、品词析句，人情人境地朗读去体会。

    （二）难点

    学习作者观察和表达的方法。

    （三）疑点

    了解桂林山水的特点，知道它为什么会有这些特点。

    （四）解决办法

    通过课前预习和查找资料，反复入境地朗读去体会美景；通过教师介绍，小组交流讨论的方法来了解桂林山水的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。

    四、课时安排

    二课时

    五、教具学具准备

    1．优美、舒缓的音乐伴奏带。

    2．“桂林山水”全景图及插图。

    六、师生互动活动设计

    1．引导观察画面，谈感受。

    2．质疑问题，独立解决生字、新词。

    3．思考、讨论，勾画重点词句。

    4．再观察插图，发挥想像，进行表达练习。

    七、教学步骤

    第一课时

    （一）明确目标

    1．图文对照，了解桂林山水的特点。

    2．培养想像力。

    3．正确、流利、有感情地朗读课文。

    4．背诵课文。

    （二）整体感知

    默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下”。

    （三）教学过程

    1．检查预习导入。

    （板书课题）通过预习，谁知道桂林山水甲天下是什么意思？

    2．出示桂林山水图，指导学生按照先局部后整体、先山水后其他的顺序观察画面，谈感受（水平静、清澈，山姿态万千，远处云雾迷蒙，近处小船、竹筏浮在江面）。

    3．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

    4．按要求自读课文。

    （1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

    （2）质疑问难。

    5．检查自读效果。

    （1）重点纠正下列字音：

    漓江

    波澜

    峰峦雄伟

    翡翠

    竹筏

    （2）解决新词，引导学生体会。

    竹筏——竹排，可当船用。

    泰山——在山东省中部，主峰玉皇顶在泰安县城北。古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄伟壮丽。

    香山——在北京西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。

    6．学习第二自然段。

    （1）出示“漓江水”的单幅图。

    看图，思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

    多媒体显示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

    （2）自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

    （静、清、绿）

    （3）作者是怎样把这些特点描绘出来的？

    （4）指导有感情地朗读。

    ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

    ②指名读，并评点。

    ③配乐有感情地朗读。

    7．学习第三自然段。

    （1）自由读文，出示画面。

    （2）你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括漓江的山的特点）。

    （3）小组交流，反馈。

    （4）全班交流自学成果，并解疑。

    ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

    ②多媒体展示漓江的山，再对比泰山和香山。

    ③学生自己总结漓江山的特点（板书：奇、秀、险）。

    （5）指导有感情地朗读，注意“啊”的读法不同。

    真奇“啊”读ya

    真秀“啊”读wa

    真险“啊”读na

    8．出示“全景图

    （1）在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

    （2）走进课文，了解作者的感受。

    （3）在读了最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

    体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上，人在画中游”

    （4）此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

    第二课时

    （一）练习背诵课文

    1．自背。

    2．交流背诵方法。

    （二）谈收获

    1．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

    2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

    3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

    （1）作者的写作方式：抓住特点，层次井然。课文按观察的顺序，采用“总——分——总”的方式，开头先用“桂林山水甲天下”总的赞美桂林山水，然后分述了山和水的特点，最后概述山水的全景，层次井然。

    语言优美、合理想像，写出了景物的特色。文中运用了衬托和比喻的手法，形象地实现了桂林山美、水美，并展开合理想像，增强了文章的感染力，也抒发了作者的赞美之情。

    （2）课文结构：

    课文按总起——分述——总结的方式分为四段。

    第一段（第1自然段）：写作者为什么去观赏桂林山水。

    第二段（第2自然段）：写观赏漓江的水。

    第三段（第3自然段）：写观赏桂林的山。

    第四段（第4自然段）：写桂林山水之美。

    4．识记生字，指导书写。

    “漓”：右边是“离”最后两笔是“乙”和“、”。

    “澜”：右边“门”里是“柬”。·

    区分“瑕”与“暇”

    “峦”与“恋”

    “桨”与“浆”。

    （三）总结、扩展

    1．总结

    今天，我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下’’的美誉名不虚传。

    2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染．可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

    八、布置作业

    1．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

    2．阅读《自读课本》中的《墨城的云和月》。

    3．读下面的句子，先解释带点的词，再写出句子的意思。

    1．桂林山水甲天下。

    甲：————

    2．舟行碧波上，人在画中游。

    碧：————

    桂林山水教案(篇四)

    【教学目标】

    １、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    ２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    ３、学会本课生字新词，理解重点词句。

    ４、有感情地朗读、背诵课文。

    【教学重点】

    １、了解桂林山水的特点，想象其美景。

    ２、学习作者观察和表达的方法。

    【教学过程】

    一、听歌导入、触发情感

    １、课前听歌曲《山歌好比春江水》。

    ２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？

    ３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

    二、初步感知，进入情境

    １、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

    设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。

    ２、师做文字说明：

    看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。

    三、潜心品读，体会情感

    １、了解桂林的水：

    ⑴ 好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。

    介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。

    ⑵ 它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？

    ⑶ 如果用一个字来概括呢？根据学生回答：

    板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

    ⑷ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

    ⑸ 指导朗读：

    谁来读读描写“静”的语句？

    （指名读）

    找到静的感觉了吗？

    指名生说后，那你能读得更“静”吗？

    （出示幻灯）

    你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。

    ⑹ 接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？

    指名生读。

    （生读“清”的语句）

    刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？

    生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？

    漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

    （齐读）

    让我们来由衷地发出赞叹：

    漓江的水真清啊……

    ⑺ （生读“绿”的语句）

    怎么样？读出“绿”的感觉了吗？

    指名生说，那你来试试，行吗？

    这回，感觉满眼是绿了吗？

    （让读的学生说说理解）

    发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

    ⑻ 听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：

    这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗？

    （有）

    不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗？

    （有）

    那就试试吧。

    谁愿意来当一回配音演员？

    指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海”、“西湖”句子？谁愿意来试试？

    那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。

    挺不错，说不定１０年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！

    ２、了解桂林的山：

    ⑴ 过渡：

    漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

    ⑵ 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

    ⑶ 小结：

    找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

    ⑷ 生自学，可同桌一起学习。

    ⑸ 交流：

    奇、秀、险（板书）

    ⑹ 你对哪个特点印象最深刻？

    （生读“险”的语句，并谈感受）

    这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容

    （生答：危峰兀立）

    （出示幻灯）

    看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是──

    （生答：险）

    多险？

    （生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？

    ⑺ （生读“奇”的语句，并谈感受）

    幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？

    课文中好象就写了三种形状啊？

    请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼……”

    （示意学生说下去）

    老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。

    （幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从 ）

    许许多多的的形状，数不尽，这就是──

    （生答：形态万千）

    这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──

    （生答：奇峰罗列）

    哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。

    ⑻ （生说“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？

    ⑼ 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──

    （生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）

    是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是──

    （生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）

    师：因此，我们说，桂林的山──

    ── （生：甲天下！）

    ３、总体了解山水：

    师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看──（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）

    师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……

    （教师作适当提示，生根据画面描述──）

    （生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟…… ）

    师：让你感到像是走进了一幅画！

    （生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）

    师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！

    （师作迷惑不解状）

    生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

    师：哦？这些特点都是孤立开来的？

    生：不是！它们应该是浑然一体的！

    生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

    师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有８０多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

    （出示小黑板：“连绵不断的画卷”）

    能把它读好吗？

    （生读得有声有色）

    师：难怪作者赞叹──（多媒体映示相关文字）

    生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！

    师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。

    （多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

    师：云中的神呵，雾中的仙，

    生：神姿仙态桂林的山！

    师：情一样深呵，梦一样美，

    生：如情似梦漓江的水！

    师：水几重呵，山几重?

    生：水绕山环桂林城……

    师：是山城呵，是水城?

    生：都在青山绿水中……

    师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

    （生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）

    师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹

    生：桂林山水甲天下！

    四、总体升华

    １、同学们，桂林美景８３千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这８３千米，在我们伟大祖国９６０万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！

    ２、山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：

    常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。

    五、选择性作业

    １、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。

    ２、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

    ３、阅读其他有关“桂林山水”的文章。

    桂林山水教案(篇五)

    【教学目标】

    1、有感情第朗读课文，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。

    2、能够初步背诵课文第二节，并且尝试第伞街的背诵。

    3、掌握本课的生字、新词，理解“无瑕”、“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”等词词语的意思;懂得“啊”字的变调。

    4、体会比喻句的好处。

    【教学过程】

    第一教时

    一、复习引入新课

    1、我国有许多优美的风景名胜，我们曾攀登过黄山，欣赏了那里的怪石;曾游览过长江，饱览了三峡迷人的景色;今天，让我们乘上竹筏去位于广西东北部的桂林，感受桂林的山水的奇异风光。

    2、电脑出示课题：桂林山水

    3、齐读第一节。

    4、看录像，你觉得桂林山水怎样?

    5、理解：

    “甲天下“的意思，齐读第一节。

    二、整体感知课文

    自由读课文，读准字音，看看课文哪一节写山，哪一节写水?

    三、学习课文第二节

    1、我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

    2、板书：

    波澜壮阔 水平如镜

    3、理解“波澜壮阔”的意思，“澜”，整个字意思。

    4、漓江的水有什么与重不同的特点呢?用笔圈出一个字。

    5、出示电脑“水”画面，文字：

    “静”、“清”、“绿”“不在流动”、“可见沙石”、“无瑕翡翠”。

    6、师引读这三句话。

    7、这三句句子中，有三个“啊”字，在朗读时要注意读音的变化。电脑出示：真静啊 (nga)、真清啊 (nga)、着绿啊 (wa)。

    齐读。

    8、你们喜欢哪一句?自己读一读。

    9、指名读。

    10、体会“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”查“瑕”的意思。体会好处。

    11、有感情地朗读这三句句字。

    12、齐读第二节。

    13、绮丽的漓江水和优美的文字都要留在我们的脑海里，请大家读读书，看看黑板和投影上的提示，小组合作背诵这一节，可以三人一起背，也可以分工，一人背一节。

    14、请个别小组背。

    15、隐去电脑文字背诵。

    四、学习课文第三节

    1、我们用怎样的方法学习“漓江水”这节的?

    2、电脑出示：

    ⑴ 默读，圈出特点的词。

    ⑵ 理解欣赏语句。

    ⑶ 有感情地朗读，背诵。

    3、我们就用这样的方法来学习“桂林的山”。

    4、小组学习。

    5、写桂林的山，作者将它与什么作比呢?齐读第一句话。

    6、板书：

    峰峦雄伟 红叶似火

    7、交流桂林山的特点，出示电脑桂林山的画面和文字“奇”、“秀”、“险”。

    8、作者是怎样把这三个特点写具体的呢?

    电脑出示“拔地而起”、“各不相连”、“奇峰罗列“、“形态万千”、“翠绿屏障”、“色彩明丽”、“倒影水中”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。

    9、注意“啊”字的读音。电脑出示：

    真奇啊 (ya)、真秀啊 (wa)、真险啊 (na)在书上注音

    10、交流喜欢的句子。理解“拔地而起”“拔”的意思，“危峰兀立”

    11、体会两句比喻句，理解“拔地而起”“拔”的意思，“危峰兀立”“兀”的意思。

    ⑴ 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中。

    ⑵ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

    12、有感情地朗读句子。

    13、自己喜欢哪一句，试着背一背、看电脑文字背诵。

    五、总结课文

    1、齐读二、三两节。

    2、完成课堂练习第一题。

    3、比较词语，电脑出示：

    澜( ) 瑕( ) 峦( )

    斓( ) 暇( ) 恋( )

    拔( ) 兀( ) 嶙( )

    拨( ) 元( ) 鳞( )

    4、这篇课文，作文用丰富、优美的语言文字描绘了桂林山水的漪丽风光，这些语文文字课后我们要加以背诵和积累。

    5、板书在电脑软件中。

    桂林山水教案(篇六)

    一、教学目标

    １．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    ２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    ３．学会本课生字新词，理解重点词句。

    ４．有感情地朗读、背诵课文。

    二、教学重点、难点

    １．了解桂林山水的特点，想象其美景。

    ２．学习作者观察和表达的方法。

    三、教具准备挂图

    四、课时 2课时

    第一课时

    一、前提测评

    让了解桂林的学生说说桂林山水的情况。

    二、出示本课时目标三、导学达标

    1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

    出示挂图，同时教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

    2、课文是怎样评价桂林山水的？

    找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

    3、观赏漓江的水（学习第二自然段）。

    （１）观察图画中的漓江水

    问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

    （２）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

    （特点之一静。从感觉上突出了漓江水的静。）

    （特点之二清。从视觉上突出了漓江水的清。）

    （特点之三绿。从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。）

    （３）体会最后一句

    （４）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

    注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。

    4、观赏桂林的山（学习第三自然段）

    （１）观察图画中桂林的山

    问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显着的特点？

    （２）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。二是奇峰罗列，形态万千。）

    （特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现。）

    （特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。）

    （３）．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

    5、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

    （１）．看图，启发学生把山、水联系起来读感受。

    （２）．看看作者有什么感受？

    （３）．画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

    （４）．理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。

    （５）．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    6、朗读全文

    四、达标测评

    １．朗读课文

    ２．识记生字

    第二课时

    一、口述本课时目标

    二、导学达标

    （1）指名读课文

    （2）自读课文，思考以下问题，然后讨论

    【1】课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？

    （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）

    【2】朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。

    （3）识记生字，练习书写

    （4）指导背诵

    【1】在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

    【2】在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

    （5）完成思考·练习３抄写句子，注意分号的用法

    （6）全班背诵课文

    （7）作业

    三、达标测评

    【1】背诵课文

    【2】抄写字词

    桂林山水教案(篇七)

    【教学要求】

    １、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    ２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    ３、理解重点词句。

    ４、有感情地朗读、背诵课文。

    【教学重点】

    １、了解桂林山水的特点，想象其美景。

    ２、学习作者观察和表达的方法。

    【教具准备】

    挂图、投影或电影、录像。

    【教学过程】

    一、写生字和词语

    二、指名读课文

    下面，我们接着上节课来学习第四自然段。

    三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

    １、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

    ２、看看作者有什么感受？

    ⑴ 画出感受最深的句子：

    “像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

    ⑵ 理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

    （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应 ）

    ３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

    １、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

    第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

    第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

    ２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

    五、指导背诵

    １、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

    ２、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

    六、完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法

    要求：

    １、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

    ２、格式要正确，字迹要工整。

    ３、想想分号的用法

    （长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

    七、全班背诵课文

    八、作业

    １、背诵课文。

    ２、完成语文训练第一课。

    【板书设计】

    山 奇、秀、险

    桂林 甲天下

    水 静、清、绿

    JK251.com延伸阅读

    桂林山水教案


    教案课件是老师上课做的提前准备，现在着手准备教案课件也不迟。要写好教案课件，避免重点内容漏掉。栏目小编依照您的需求为您找到了一篇符合要求的“桂林山水教案”，请收藏好，以便下次再读！

    桂林山水教案 篇1

    教学目标：

    1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

    3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    教学重点：

    课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

    教学准备：

    1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

    2、制作反映桂林山水成因的课件。

    同学们，早在一百多年以前，清代诗人金武祥曾经写道：“桂林山水甲天下”这样的好地方你们愿意去吗?现在我们跟同作者去荡舟漓江来观赏桂林的山水。

    师：桂林的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

    (2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    (3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

    (1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

    (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

    (3)最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    (1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    (2)关于这两个必不可少的.条件有没有问题要提?

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

    (3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

    (1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

    (2)指名说。

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    (3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

    (1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

    ①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

    ②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

    (2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

    ①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

    ②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总书记的话)

    ③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

    (3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

    2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

    三、课后活动。

    同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

    桂林山水教案 篇2

    教学目标：

    1.通过自主学习，认识生字、新词。

    2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

    3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

    4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

    1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

    2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

    二、整体感知，带人情境。

    2.此时，你最想说的`一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

    3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

    三、精读第二节，体会感情。

    1．自由朗读。

    要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

    出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

    （2）感悟作者表达“绿”的精妙。

    引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

    （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

    1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

    漓江的水真清啊!

    漓江的水真绿啊!

    这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

    （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

    小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

    漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

    漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

    和原句对比读，你有什么感觉?

    （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

    （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

    既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

    5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

    （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

    （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

    四、学法迁移，自学课文第三节。

    1.小结学法。

    刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

    ③记住他们对你朗读的评价。

    4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

    （让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

    桂林山水教案 篇3

    师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?

    师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

    师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

    (指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)

    师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?

    师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

    生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

    师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

    师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

    师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

    师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。

    师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

    师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?

    生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。

    生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。

    师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

    [点评]

    课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

    师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

    师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?

    师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

    我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)

    师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?

    生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

    师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

    生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。

    师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?

    师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

    师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)

    生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)

    师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)

    师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)

    师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)

    师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?

    师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?

    师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。

    师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?

    (指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。)

    师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

    师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?

    生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。

    生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行。

    生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。

    师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。

    师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?

    生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。

    师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

    [点评]

    这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

    师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)

    云中的神啊，雾中的仙，

    神姿仙态桂林的山!

    情一样深啊，梦一样美，

    如情似梦漓江的水!

    水几重啊，山几重?

    水绕山环桂林城……

    是山城啊，是水城?

    都在青山绿水中……

    师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听。(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!

    传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

    师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?

    师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!

    师：是啊，这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词。例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容。

    师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段)

    师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

    师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

    师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?

    师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——

    师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。

    课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

    师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说。(板书：作者)还有谁在说呢?

    师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)。你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明——

    生：没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓一定会这样说。

    师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?

    师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件，学生朗读诗句。)

    师：阅读了这样的.诗句，再回到刚才的问题，你想说什么?

    生：诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。

    师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我发现了一个很奇怪的现象。有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样。每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。

    生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!

    师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”

    师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。今天的课就上到这里。

    [点评]

    拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点。从形式来说，这样设计与一般教师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处：一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊……”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一项想象性练笔，文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样。四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

    这堂语文课质朴自然，简约高效，教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示。

    善教者必然从学生出发，活用教材，找准起点，抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的。这些对学生来说，既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是—个“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容。不断创造新的思维冲击力。你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富。当然，须有度，文本是本，过多必然影响“本”的细读；写的形式用想象延伸文本内容是其中之—，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三。

    每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点。本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在。

    桂林山水教案 篇4

    标 认知目标 学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

    能力目标 学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

    情感目标 仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。

    教学重、难点及突破措施 1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

    2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。

    3．有感情地朗读课文。背诵课文。

    体 会 这篇课文是一篇优美的散文，学生背诵课文的兴趣高涨，教师可以利用学生的积极情趣，指导学生多背诵类似的课文。

    （一）导入新课。

    同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！

    （二）观察彩图。

    老师来给同学们做导游（出示放大的桂林风景彩图）。让我们一起来游览桂林山水吧！

    （2）应该按怎样的顺序观察画面？

    （3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？

    （引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）

    （4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。

    （三）教师范读课文。

    （四）学习课文第1、2段。

    1．学习生字、新词。

    （2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。

    齐读。

    请同学说说排比句的作用。

    （4）讲分号。

    （5）指点烘托的写作方法。

    第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）

    突出了桂林的水甲天下。

    （五）齐读第1、2两段。

    （一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。

    1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“--”在书上画出不懂的语句。）

    2．学生质疑，老师解释。

    （引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）

    3．为这段分层，说出每层的意思。

    4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。

    5．小组讨论：

    （1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。

    （2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？

    （3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？

    （4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？

    （二）学习最后一段课文。

    1．指名学生读最后一段。

    2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

    3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？

    4．齐读最后一段课文。

    （三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。

    1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。

    2．讨论。

    你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？

    3．指导背诵课文。

    [《桂林山水》教案(网友来稿) 教案教学设计]

    桂林山水教案 篇5

    1．仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。

    2．学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

    3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。

    4．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

    2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。

    3．有感情地朗读课文。背诵课文。

    （一）掌握6个生字，积累10个词语。

    （二）初读课文，说出各段段意。

    （三）观察彩图，掌握观察事物的具体方法。

    （四）学习第1、2段，了解桂林水的特点。

    （一）学习课文第2段，了解桂林水的特点。

    （二）说出各自然段段意。

    （一）导入新课。

    同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！

    （二）观察彩图。

    老师来给同学们做导游（出示放大的桂林风景彩图）。让我们一起来游览桂林山水吧！

    （2）应该按怎样的顺序观察画面？

    （3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？

    （引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）

    （4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。

    （三）教师范读课文。

    （四）学习课文第1、2段。

    1．学习生字、新词。

    （2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕” “筏”。

    （3）查字典，理解字义。

    （4）读课后词语，了解词意。

    2．默读课文，说出各段段意。

    3．学习第1段。

    人们说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲天下）“甲”是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。

    4．学习第2段。

    （1）默读并思考：

    ①“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？

    （听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，好静啊，使人感到周围一片宁静。）

    ②怎样描写水清的？

    ③描写水绿时，文中怎样比喻的？

    （2）指名读课文第2段，体会桂林水的三个特点。

    （3）认识排比句。

    （文中描写桂林水的三个特点，运用了三个分句，这三个分句都是写桂林的水美。课文把这些意思密切关联的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）

    请同学反复读排比句。

    齐读。（女生读第1分句；男生读第2分句；男女生齐读第3分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

    请同学说说排比句的作用。

    （4）讲分号。

    （这三个分句是并列的，所以中间用分号，分号的停顿时间比句号稍短一点。）

    （5）指点烘托的写作方法。

    第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）

    突出了桂林的水甲天下。

    （五）齐读第1、2两段。

    （一）学习课文第3、4段，了解桂林山的特点。

    （二）准确理解词的意思：拔地而起、奇峰罗列、形态万千、各不相连、危峰兀立、怪石嶙峋。

    （三）有感情地朗读课文。

    （一）学习第3段课文，了解桂林山的特点。

    （二）理解较难的词语。

    （一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。

    1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“--”在书上画出不懂的语句。）

    2．学生质疑，老师解释。

    （引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）

    3．为这段分层，说出每层的意思。

    4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。

    5．小组讨论：

    （1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。

    （2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？

    （3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？

    （4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？

    （二）学习最后一段课文。

    1．指名学生读最后一段。

    2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

    3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？

    4．齐读最后一段课文。

    （三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。

    1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。

    2．讨论。

    你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？

    3．指导背诵课文。

    [桂林山水 教案教学设计]

    桂林山水教案 篇6

    教学目标：

    1．背诵课文。

    2．学习生字。

    3．谈感受，总结全文。

    教学过程：

    一、练习背诵课文

    1．自背。

    2．交流背诵方法。

    二、谈收获

    l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

    2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

    3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

    4．识记生字，指导书写。

    （1）注意字形

    “漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。

    “澜”：右边“门”里是“柬”。

    （2）组词练习，区分形近字

    瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）

    暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）

    漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）

    璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）

    离（ ） 锦（ ） 阀（ ）

    （3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。

    三、总结、扩展

    1．总结

    我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

    2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

    3．欣赏桂林山水的图片和视频。

    四、布置作业

    1．抄写生字新词。

    2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）

    3．阅读《桂林山水感怀》（习题精选中提供）。

    桂林山水教案 篇7

    第一段：

    (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

    (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

    (2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

    (“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)

    第二段：

    (1)作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

    (大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)

    (2)朗读第二段，了解每句话的意思。

    (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

    (3)说说漓江的特点。

    (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

    第三段：

    A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

    B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

    C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

    D.桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

    a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的`猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

    b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

    c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

    第四段：

    ①桂林的山和水有什么样联系?

    (水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

    ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?

    (因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

    “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)

    课后问题：

    (1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

    (课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)

    (2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

    (课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。)

    (3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

    (“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。)

    (4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

    (这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

    桂林山水教案 篇8

    教材分析：

    《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    教学重点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    教学难点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    教学媒体的运用：

    我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    教学时间：

    二课时。

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入：

    同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

    出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

    大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

    二、欣赏课文录音：

    1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

    2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

    3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

    三、提出要求，自读课文：

    要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

    （2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

    汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

    “甲天下”是什么意思？（天下第一）

    （2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

    先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

    四、精读课文，感悟特点及方法：

    （一）学习第2自然段。

    1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

    （1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

    （2）汇报学习情况。

    A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

    相机板书： 静 清 绿

    B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

    2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

    1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

    2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

    3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

    观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

    3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

    大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

    4、有感情地朗读第二自然段。

    （二）、学法迁移，自学课文第3自然段

    导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

    1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。

    （1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

    板书： 奇 秀 险

    （2）具体怎样描写的？

    2、探究学习。

    （1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

    A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

    B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

    C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

    （2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

    观察课件中桂林的山。

    问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

    为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

    3、练习朗读。

    读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。

    4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

    五、自主学习第四自然段。

    导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段

    1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

    2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

    理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

    （1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

    （2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

    因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

    3、再读第四自然段。

    导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

    六、拓展延伸：

    （出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

    七、总结全文

    这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

    八、布置作业：

    仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

    板书设计：

    6 桂林山水

    水：静 清 绿

    桂林山水 甲天下

    山：奇 秀 险

    教 学 反 思：

    《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

    成功之处在于：

    1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

    文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

    2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

    这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

    3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

    “浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

    遗憾之点在于：

    对教材的研究，教学的设计还不够全面。

    常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。

    反思后的设想：

    在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

    桂林山水教案 篇9

    1、师：我国是一个地大物博的文明古国，风景名胜数不胜数，有水平如镜的杭

    州西湖，有美丽富饶的西沙群岛；有气势雄伟的长江三峡……今天，我们有辛来到广西的桂林游览一番，让我们随着画面一起来感受吧！

    2、教师范读课文，课件演示《桂林山水》图片！

    1、师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，惰旋的风光后，发出了一句赞叹。请你们打开书本找一找，然后读一读。

    2、师：你是怎么理解这句话的?作者为什么会这样赞叹？找出句子说明。

    师：“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?找出句子。

    4、分小组朗读喜欢的小节。

    1、请用一个字（或一个词、一个句子）说说你对漓江水的感受。

    2、通过有感情的朗读，体会漓江水的特点。

    教师出示：漓江的水真清啊……漓江的水真静啊……漓江的水真绿啊……

    1）体会句子用比喻和排比的手法把漓江水的特点描写形象的。（指名读、同桌读、齐读）

    一位到过桂林的同学写了“游桂林”。我发现这位同学在描写漓江的水时写道:“漓江的水很清很静很绿。”于是，我把这句话改成书上那句话，我应该怎样告诉这位同学这样改的理由呢?

    教师小结：所以我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。

    今天的天气真冷啊，冷得____________________________________。

    __________真__啊，__得____________________________________。

    3、漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

    师：那漓江的水怎么样呢?老师给你一个关联词“虽然……但是”，把句子补充完整。

    媒体出示：漓江的水虽然____________，也不像___________，但是______________。

    2、 师：下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林的山的印象?(奇、秀、险、怪)

    3、 分句朗读，点评。

    4、 小组合作：

    1、师：你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。

    2、师：是啊!山水相映，空中云雾迷蒙，山间绿树红花点缀，江上竹筏小舟，构成了一幅立体的画，动态的景。让我们再来荡舟漓江，观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧!

    3、师：此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗?

    1、师：我有一个朋友，创办了“上海唯一旅游开发有限公司”，现在要开辟“唯一桂林”的游览线路，请你帮他写一个广告词。

    2、交流，师:同学们的广告词已经把我撩拨得心动了，我一定去桂林!

    [桂林山水(网友来稿) 教案教学设计]

    桂林山水教案 篇10

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

    2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。

    3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。

    教学过程：

    一、导入

    今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。

    二、初读感知

    1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。

    2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。

    课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总-分-总。

    三、细读感悟

    1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：

    圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

    先自学，再群学。

    2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。

    3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。

    谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”

    看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。

    静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。

    B：不但静，还清，谁来读这句话。

    清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。

    水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)

    C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。

    “漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。

    5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）

    每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）

    6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？

    各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点――静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）

    7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。

    8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。

    圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

    9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。

    指导朗读：(哪句读得不好读哪句)

    9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名读）

    “舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

    四、拓展

    1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。

    我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。

    2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？

    3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？

    桂林山水教案 篇11

    教学要求：

    1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

    3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

    教学难点：

    引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。

    课时划分：

    两课时

    教学设计：

    第一课时

    一、设计理念

    本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。

    二、三维目标

    知识和能力：

    1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

    2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

    3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。

    过程和方法：

    以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。

    情感态度和价值观：

    感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣。

    出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。

    二、初读课文，整体感知。

    思考：

    1、课文主要写了什么内容？

    2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

    三、抓住重点，深入领悟。

    1、自读课文第二自然段思考：

    1）这段主要写了什么？

    2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？

    2、齐读第二自然段

    3、画出描写漓江水的句子。

    思考：

    1）漓江的水有什么特点？

    2）作者是怎样描写的？（女生齐读）

    四、品读课文，感悟写法。

    再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？

    五、小组合作，探究交流。

    1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。

    2、男生有感情地齐读第三自然段。

    3、学习最后一个自然段。

    1）师范读。（出示配乐风景图）。

    2）生说出自己最想说的一句话。

    六、语言绘画，师生共醉。

    学生自主探究地分析出文章的结构。

    七、积累语言，拓展运用。

    选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。

    板书设计：

    总述甲天下

    漓江的水：静、清、绿

    1、桂林山水分述喜爱

    桂林的山：奇、秀、险

    总述美如画卷

    桂林山水教案 篇12

    桂林山水教案教学设计范文

    桂林山水教案教学设计

    罗凤一小  徐叶琼

    教学目标：

    1、通过图文影象结合体会桂林之水甲天下，凝生对祖国山山水水的爱。

    2、尝试利用多种对比学习，读出个性感悟。

    3、初步学会利用提纲进行背诵，感知学习有法，能提高学习效率。

    教学准备：

    1、课前预习：读熟课文，积累课文的好词好句。

    2、课前准备：多媒体课件

    教学过程：

    3’课前游戏我说你猜: 第一关听介绍猜我说的是哪？

    停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》〉

    接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺》

    他象妈妈，漂亮、温柔；风暴骤起，又象爸爸，暴躁威严！——《海的女儿》

    荡胸生层云，决眦入归鸟， 会当陵绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

    5’板快一：  以诗切入  整体感知

    一.谈话导入:

    1．看来是山外有山，人外有人啊！同学们今天可是有备而来呀!我出得难不到你,再看看唐朝韩愈大诗人写的你能不能猜出他写的是什么景物?

    江作青罗带，山如碧玉簪。(恭喜你!答-对  板书：桂林山水

    2.我们虽未曾去过广西桂林,可今天载着文字的船, 荡舟漓江,我们会不由自主地被那里的美景所陶醉.老师在备课时情不自禁地写下了这样一首诗:

    慕名观赏荡轻舟,静水清流碧悠悠.奇峰竞秀拔地险,山水相依画中游.

    3.（1）自由读

    （2）指名朗诵2  好诗犹如浓浓的茶，得细细地品，谁愿意来品这壶茶

    **听你深情款款的朗诵如品绿茶，清新自然

    **听你激情澎湃的朗诵如品红茶，回味浓厚

    5’二.整体感知:

    第一次自由读课文，读准生字词语，难读的地方多读几次，

    这首诗跟课文真是异曲同工,第二次轻声读课文借你们的慧眼,看谁最能发现其中的奥妙!

    1.  默读

    2.  交流,理清脉络

    3.让我们一起品这壶茶1

    那文字的船让我们欣赏了桂林的水是那么的'____静.轻.绿;山是那么—奇.秀.险,这样的山——围绕着这样的水，这样的水——倒映着这样的山，再加上——空中云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，让我们犹如走进了连绵不断的画卷,深刻感受到: “舟行碧波上，人在画中游”。

    作者被这如同画卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在画中游”。

    人们不禁高度评价: 桂林山水甲天下.

    人们不禁深深赞叹：桂林山水甲天下. (说其意)

    27’板块二：桂林之水甲天下

    是呀，美在这山美在这水，让我们先来共品：静水清流碧悠悠,水甲天下属桂林.

    1. 我们来读读写水的自然段，找找,划划,课文与诗句相对应的句子?

    2．指读

    好句子如同美酒，得慢慢的品，请你再品这杯酒？

    *听你深情款款的读书如品红酒，回味无穷

    *听你激情澎湃的读书如品白酒，浓烈醇厚

    3.这句话主要写什么?

    （1）指说，你能把他说得更静更清更绿？

    （真静真清真绿;叠词静静的,清清的,绿绿的;）

    （2）我们比比看相同的意思读起来有什么区别

    对比例句，区别真静,静静的，真静啊,读出赞叹!

    （3）自由准备赞叹读清，绿

    （4）A *指名读

    （听你的朗读，我不仅是看见江底的沙石，似乎都可以数了，真是希奇）

    *请你仔细看，仔细想还能看到什么！你也来赞叹一下

    B绿  *是呀,翡翠指得就是玉,玉上的斑斑点点指得就是”瑕”,而桂林之水—仿佛无瑕的翡翠.此物只因天上有,人间哪得几会赏,不禁让我们也深深的爱上桂林的水)，喜爱地读比喻

    4.在写作内容上和方法上你还发现了什么?(幻灯提示结构,前后内容)

    (1)排比，说出体会，

    (先概括后具体),有节奏感,重点是让学生说出自己的感受

    (2)交换位置比较，读出语气变化，读出不同心情

    A*看老师读，评评我读得如何

    B师生合作读

    5.难怪作者会说:我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.

    (1)你怎么理解?

    (2) 看图体会词语说其意，读其感：波澜壮阔  水平如镜（课外链接诗句）

    (3) 比较,漓江的水有别与波澜壮阔的大海，有别与水平如镜的西湖。

    它美得--独特.独俱一格

    （4）把这分独特送进来，指导读出独特之感

    6.你们见过漓江这样的水?让你如愿以偿_看录象

    7. 导读:你们看着看着都醉了,作者看着看着也---醉了!

    （1）找证据:才

    （2）读出醉意浓浓

    （3）作者醉了,对祖国的山山水水满是-爱,真是：

    静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)

    7’8.积累：如此美景怎可轻易放过，有什么办法能将这美丽的文字快速复制到你的脑海？

    （1）  看板书准备

    （2）  勇敢的孩子背给一个在场的老师听，善于交流的孩子背给你的好朋友听  音乐响起请静下

    （3）  看录象齐背

    3’板块三：将美丽进行到底

    如此美景色，让我们也不由自主的-醉了.不愧是:

    静水清清凝碧玉,人入画中更添情!(出示,齐读)

    你又添了什么情？

    作业设计--挑战自我：

    1、尝试利用课后提纲背诵全文。

    2、按要求,模仿写一处景物。

    3、发现一处身边的“桂林”。

    板书设计：略

    月度教案精选 桂林山水 教学设计范本


    在我们的校园生活中离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。优秀的教案是什么样子的？《月度教案精选 桂林山水 教学设计范本》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

    教学目标：

    1．自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

    4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。

    教学难点：

    课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

    教学准备：

    1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。

    2．桂林山水的课件、图片。

    教学时数：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、交流资料，激发兴趣。

    1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

    学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

    2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

    为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

    二、初读课文，自学生字词语。

    1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。

    2．检查自学情况：

    （1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。

    漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

    （2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。

    用自己的话说说对词语的理解，如：

    翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

    瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

    水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

    山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

    奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

    重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

    危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

    怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

    光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

    三、朗读课文，整体把握。

    1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

    讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。

    课文按“总——分——总”的方式写。

    四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。

    1．自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。

    2．组织交流，各自谈体会。

    3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

    （1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

    （2）指名朗读，讨论：

    漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

    4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。

    试背这一段。

    五、学习迁移，自学第三自然段。

    1．启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。

    学生读课文、自学，教师巡视指导。

    2．检查自学效果：

    （1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

    （2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

    （3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

    （4）试背这一自然段。

    六、指导写字。

    1．自学记忆字形，指导书写。

    “扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。

    2．每个字写两遍。

    七、作业。

    继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

    第二课时

    一、检查复习。

    1．指名背诵课文第二、三自然段。

    2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。

    二、学习课文第四自然段。

    1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）

    2．用上节课的学习方法自学第四自然段。

    3．检查自学效果：

    （1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。

    学生说说自己看课件和读课文的感受。

    （2）有感情地朗读这一段。

    三、学习课文最后一自然段。

    1．指名朗读这一段。

    2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。

    交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？

    引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

    （1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。

    （2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

    正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。

    四、总结全文，迁移训练。

    1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

    启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

    2.练写、练说：

    喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

    五、作业。

    谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？

    有时间可以当场练笔。

    备课参考

    《桂林山水》词语解释

    （1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

    （2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

    （3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

    （4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

    （5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

    （6）翠屏：翠绿的屏障。

    （7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

    （8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。

    （9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

    （10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

    （11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

    桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。

    从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。

    春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫

    ……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个平坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……

    石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。

    九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

    从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。

    一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

    继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

    雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

    桂林山水教案14篇


    教案课件是教师工作中不可或缺的一部分，每位教师都对编写教案课件非常熟悉。教案对于塑造学生的学习方法、思维方式和学习能力至关重要。如果你对“桂林山水教案”感兴趣，请查看下面精心准备的资料，以下建议仅供参考，如有需要请咨询相关专业人士！

    桂林山水教案 篇1

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵全文。

    3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    教学重点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    教学难点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    课前准备：

    1、布置学生按要求预习课文。(要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。)

    2、教师准备：教学课件和小黑板

    教学时间：

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入

    1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗?(出示中国地图课件)广西“桂林”，是啊!桂林的自然风光很美，你们想去看看吗?“想”好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)

    2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，理清文章脉络

    1、按要求自由阅读课文。(课件或小黑板出示要求)

    (1)读准字音，读通课文。

    (2)看看课文是怎样评价桂林山水的?找出来用“▲”标出。

    (3)文章是怎样写的，主要写什么?

    (4)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

    2、检查预习情况。(利用小黑板或课件)

    (1)检查生字学习情况。

    漓：注意右边的写法。

    澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

    瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。

    翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

    峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

    筏：上下结构，右下不要丢撇。

    (2)检查对新词的学习及理解情况。

    观赏：观看欣赏。

    翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。

    瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。

    奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

    危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

    怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

    3、汇报学习情况。

    (1)课文是怎样评价的?(桂林山水甲天下)

    “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

    (2)文章是怎样写的，主要写什么?(出示课件)

    先写“水”再写“山”最后写“山水相融”

    (5)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

    第一段写了乘船观赏桂林的山水。

    第二段写了漓江的水。

    第三写了桂林的山。

    第三段写了桂林的山和水。

    4、小组讨论

    (1)题目和内容有什么关系?

    课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。(板书：山水)

    (2)课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式

    顺序：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总——分——总”

    三、精读课文，感悟特点及方法。

    1、学习第2自然段。

    导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!

    (1)按要求自由读第2自然段。(要求：A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。)

    (2)汇报学习情况。

    A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。

    相机板书:静清绿

    B、(出示课件或小黑板)作者是怎样写出水的特点的?(让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。)

    漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(感叹概括)

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。(具体描写)

    2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?(出示课件)

    特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

    特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

    特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

    3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。(真静啊(ā)!真清啊(ā)!真绿啊(yà)!)读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

    4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

    5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

    这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

    6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

    7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

    四、课堂小结：

    同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

    五、布置作业

    1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

    2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

    3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

    第二课时

    一、复习导入

    导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。(指名说。)

    二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。

    1、学习第3自然段

    导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?

    (1)带着问题自由读(问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。)

    (2)结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。

    2、汇报学习情况(出示课件)。

    (1)作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

    板书：奇秀险

    (2)所表达的方式是怎样的?(先感叹概括，再具体描写。)

    3、探究学习。

    (1)体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法?(出示课件。)

    A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……(用了比喻把句子写具体)

    指导学生读出感受，理解词语。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……

    B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。(用比喻来突出)

    C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。(采用形象的词语来表现)

    4、练习朗读。

    A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。

    B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。

    5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。

    6、体会理解句子的方法。(出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。)

    三、自主学习第四自然段。

    导语：(出示课件)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?请看第4自然段是怎样写的。

    1、自由读第四自然段。

    2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

    理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

    (1)字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

    (2)从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

    (3)‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。

    3、再读第四自然段。

    (1)边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

    (奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”)

    (2)找出课文中的对偶句。在句子下面画上“_”

    四、总结写法，感悟作者情感。

    1、在写法上你学到了什么?(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)

    2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗?

    (我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。)

    3、体会作者为什么能写得这样美?(因为他热爱大自然，热爱桂林山水。)

    五、拓展延伸。

    1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。

    2、(出示课件)让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。

    六、总结全文

    是啊!地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。

    七、布置作业

    1、抄写描写桂林山特点的句子。(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

    2、抄写第4自然段中的对偶句。

    3、背诵课文。

    板书设计：

    2桂林山水

    水：静清绿

    桂林山水甲天下

    山：奇秀险

    桂林山水教案 篇2

    （1）有感情朗读课文，熟读成诵。

    （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

    （1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

    （2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

    指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

    教学重点：

    了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、初步感知课文的主要内容。

    同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

    1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

    2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

    （三）出示教学目标。

    1、学会本课的生字新词。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、初步感知课文的主要内容。

    （四）出示自学指导。

    1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

    2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

    教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

    2、通过预习，你知道了什么？

    1、出示互学的要求，并合作完成。

    2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

    3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    （2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

    （1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

    （2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

    （3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

    （4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。

    （5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。

    （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

    （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

    A、天气真热啊，热得______________________________________________。

    B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

    通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

    作业1、抄写生字新词。

    1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

    师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

    2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

    1、学生自由朗读课文，思考问题。

    2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

    2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

    3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

    4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

    2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

    3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

    生读。

    师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

    师。板书静、清、绿。

    2、对比—不同。

    师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

    师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

    3、漓江水特点分析。

    师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

    师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

    师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

    生读。

    师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）

    预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

    师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

    1、学生自学。

    师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

    3、桂林山特点分析。

    师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

    生读。

    师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

    4、联系上下文理解词语。

    师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

    生齐读。

    好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

    师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

    师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

    预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

    生。

    由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

    生读文。

    师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

    生再读。

    师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

    预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？

    师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

    师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

    生说。

    师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

    师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

    预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

    师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

    生答。

    师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

    生齐诵。

    （二）作业设计：

    1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

    2、收集桂林景观—两洞的资料。

    （三）板书设计：

    桂林山水教案 篇3

    教材分析：

    《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    教学重点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    教学难点：

    通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

    教学媒体的运用：

    我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    教学时间：

    二课时。

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入：

    同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！

    出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）

    大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）

    二、欣赏课文录音：

    1.请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。

    2.现在，谁来夸夸你看到的景色？

    3.你们想不想也来这样美美地读一读课文？

    三、提出要求，自读课文：

    要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“▲”标出

    （2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

    汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

    “甲天下”是什么意思？（天下第一）

    （2）文章先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？

    先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）

    四、精读课文，感悟特点及方法：

    （一）学习第2自然段。

    1.导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。

    （1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关的句子。C、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）

    （2）汇报学习情况。

    A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

    相机板书： 静 清 绿

    B、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）

    2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

    1.“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）

    2.“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

    3.“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？

    观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

    3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？

    大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

    4、有感情地朗读第二自然段。

    （二）、学法迁移，自学课文第3自然段

    导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。

    1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。

    （1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

    板书： 奇 秀 险

    （2）具体怎样描写的？

    2、探究学习。

    （1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）

    A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）

    B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

    C、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。

    （2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。

    观察课件中桂林的山。

    问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

    为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）

    3、练习朗读。

    读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。

    4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）

    五、自主学习第四自然段。

    导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段

    1.自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。

    2.联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

    理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。“舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？

    （1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

    （2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

    因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。

    3、再读第四自然段。

    导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。

    六、拓展延伸：

    （出示课件）同学们，大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！

    七、总结全文

    这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。

    八、布置作业：

    仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

    板书设计：

    6 桂林山水

    水：静 清 绿

    桂林山水 甲天下

    山：奇 秀 险

    教 学 反 思：

    《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

    成功之处在于：

    1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

    文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

    2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

    这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到美的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

    3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

    “浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

    遗憾之点在于：

    对教材的研究，教学的设计还不够全面。

    常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。

    反思后的设想：

    在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂”的教学标准。

    桂林山水教案 篇4

    教学目标：

    1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

    3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    教学重点：

    课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

    教学准备：

    1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

    2、制作反映桂林山水成因的课件。

    同学们，早在一百多年以前，清代诗人金武祥曾经写道：“桂林山水甲天下”这样的好地方你们愿意去吗?现在我们跟同作者去荡舟漓江来观赏桂林的山水。

    师：桂林的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

    (2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    (3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

    (1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

    (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

    (3)最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    (1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    (2)关于这两个必不可少的.条件有没有问题要提?

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

    (3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

    (1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

    (2)指名说。

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    (3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

    (1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

    ①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

    ②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

    (2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

    ①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

    ②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总书记的话)

    ③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

    (3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

    2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

    三、课后活动。

    同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

    桂林山水教案 篇5

    教导目标：

    1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。

    2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。

    3、着重培养学生的观察能力、表达能力。

    教材分析

    《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。

    学校和学生分析

    我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。

    教学资源

    桂林山水风光片、投影片、挂图

    教学流程

    一、课前启发谈话。

    师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？

    二、创设情境，导入新课。

    师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）

    三、自读课文，整体感知。

    1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的）

    2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？

    3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？

    四、品读词句，领悟言美。

    师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！

    师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？

    师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）

    师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）

    “这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”

    五、引导自学，发挥想像。

    1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。）

    2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学习第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。

    3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。

    六、总结全文，抒发感情。

    1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？

    2、师：抒发了作者怎样的感情？

    七、布置作业

    1、抄写生字，词语两遍。

    2、练习背诵全篇课文。

    八、板书设计

    总起：桂林山水甲天下

    静

    水清

    绿

    分述

    奇

    山秀

    险

    人在画中游

    桂林山水教案 篇6

    教材分析：

    这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

    课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

    1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

    2、积累本课的优美词语。

    3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。

    4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

    过程与方法：

    1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

    2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

    3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

    情感、态度与价值观：

    感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

    重难点分析：

    1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

    2、学习作者观察和表达的方法。

    课前准备：

    多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

    1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

    师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

    2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

    1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？ 预设 生：桂林山水甲天下。

    2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？ 预设 生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

    3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？ 预设 生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？ 预设 生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设 生：欣赏音乐。

    1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？ 预设 生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

    2、对比- 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？ 预设 生：波澜壮阔；师：西湖什么样？ 预设 生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

    3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？ 预设 生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？ 预设 生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹） 预设 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？ 预设 生：歌唱、洗脸等。

    1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

    2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

    3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？ 预设 生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？ 预设 生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？ 预设 生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？ 预设 生：奇、秀、险。

    4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇--- （师点击超链接- 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？ 预设 ：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀--- （师点击超链接- 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？ 预设 生：翠绿。师：竹笋呢？ 预设 生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？ 预设 生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接- 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹--- 预设 师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

    1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？ 预设 生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？ 预设 生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道--- 预设 生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

    2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”--- 预设 生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。 预设 生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫--- 预设 生：总- 分- 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

    三、总结全文：

    师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

    四、作业设计：

    1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。

    2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。

    桂林山水教案 篇7

    一、导入新课

    桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

    二、初读指导

    1、自由读课文，要求：

    （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

    （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

    2、检查自学情况

    （1）读生字词，教师正音。

    （2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

    （3）指名试读课文，了解掌握情况。

    3、全班通读课文，思考分段交流

    第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

    第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

    第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

    第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

    4、质疑问难

    三、再读课文，整体感知

    桂林山水教案 篇8

    教学目标：

    1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

    3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    教学重点：

    课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

    教学难点：

    了解桂林山水的成因。

    教学准备：

    1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

    2、制作反映桂林山水成因的课件。

    第一课时

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

    二、新授

    第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    先请大家：

    (1)读一读这段文字

    (2)指一指：地图中桂林的位置

    (3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

    (4)说一说：桂林名称的由来

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

    (2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    (3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

    第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

    (1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

    (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

    (3)最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

    第二课时

    教学流程：

    第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    (1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    *含有二氧化碳水：CO2水;

    (2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

    (3)下面我们一起来看动画演示。

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀

    ③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。

    (3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

    (1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    (3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

    (1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

    (2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

    (3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

    2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

    桂林山水教案 篇9

    尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

    下面我将与各位分享一下我对课文《桂林山水》的教学设想。

    一、说教材

    为了巧妙的组织教学内容，进行有效的课堂教学，教材研读必不可少。

    《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

    课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

    二、说学情

    学生是课堂的主角，了解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。

    四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

    三、说教学目标

    好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。

    因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

    1.知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

    3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

    四、说教学重难点

    如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。

    基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

    五、说教法学法

    为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

    那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

    六、说教学过程

    (一)导入新课

    好的导入是教学通往最优化境界的第一步，也是学生感悟知识情境的开始。

    为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

    (二)初步感知

    语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的习惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

    接下来，以小组汇报的形式就展示区的生字词从读音、字义、字形三方面进行讲解。

    通过这种形式的生字教学锻炼了学生独立识字能力，为之后的文本阅读扫清了障碍。

    我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写?问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

    (三)深入研读

    深入研读是深入的与作者对话、与文本对话，深入也是对学生思想情感的深入。

    为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢?你能否找到原文中描写这些特点的词句?作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢?(这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫)

    接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用?通过小组相互交流以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

    (四)巩固提高

    巩固是学生对本节课的知识内化吸收的过程，也是拓展兴趣的平台。

    我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

    (五)小结作业

    在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

    课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

    基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

    我的整个教学过程遵循了语文教学由整体——部分——整体的教学思路，体现了在阅读中思考，在思考中学习的理念。

    桂林山水教案 篇10

    围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

    1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

    通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

    桂林山水教案 篇11

    【教材分析】

    《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

    【教学目标】

    1、学会本课生字新词，理解重点词句。

    2、有感情地朗读课文，背诵全文。

    3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

    【教学重点、难点】

    1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

    2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

    【设计思路】

    《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

    【教学准备】

    1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

    2、桂林山水的录像片或投影片。

    3、制作的课件。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学过程】

    桂林山水教案 篇12

    教材分析

    《桂林山水》是一篇别出心裁的写景佳作。文章结构简短，语言简练，语气流畅，写景抒情一气呵成，表达上采用了对比、比喻、排比的方法写出了桂林山水的独特美丽。

    文章第一段用“桂林山水甲天下”总起全文，用“乘”“荡漾”“观赏”抒写了我们一行人游览桂林山水的愉悦心情，开篇点题色彩明丽。

    第二段用“看见过......，玩赏过......，却从没见过......”一个转折复句通过对比自然而然地把桂林山水带进了淋漓酣畅的描写，接着用一组排比句描写了桂林的水的“静、清、绿”。这里的“静”其实是写漓江水的静静流淌。“清”是写漓江水干净清澈。“绿”是写漓江水的在山色的倒映下的深蓝明艳的色彩。这“清、静、绿”展示的是漓江水平缓流淌、干净清澈、色彩明丽的安静、自然、和谐的情态。教学时一定要用心引导学生体会。

    第三段，和第二段的表达方法一样，先用“奇”“秀”“险”三个字总体表达了桂林的山的特色，接着用排比的方法分别描写了桂林的山独特美丽的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘连，像是从平地当中抽拉出来一样，然后是这里山都长成各种各样的形象，用“我们”的感觉来说就像“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”；接着是桂林的山的秀气，一片“翠绿”象“屏障”，“色彩明丽”象“新生的竹笋”，这是桂林的山的颜色；最后是桂林的山的情势，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下来一样。

    第四段，综合描写。用山水画做比喻，从空中、山、水整体描写了桂林山水如书如画的美景。

    教学目标

    1．认识8个生字，会写11个生字。

    2.能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵全文。

    3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    教学过程

    一、学生带问题自由朗读课文。

    1、《桂林山水》是一篇（）文章。

    2、从文中我们知道“我”在游览桂林山水之前，游览过（）、（）、

    （）、（）。

    3、在“我们一行人”的感觉中，桂林山水是（）的。

    二、整体感知课文主要内容。

    1、集体解答过程一问题。

    2、学生再读课文，自我感知并和同学交流桂林山水美在哪。

    3、认读生字，师生交流桂林山水的美丽。找出桂林山水美句。

    三、深读感受桂林山水美丽。

    1、朗读第一组句子。

    “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”

    2、品味“静”“感觉不到它在流动”“清”“可以看见江底的沙石”“绿”“无暇的翡翠”

    品味一：“静”是什么意思，“感觉不到它在流动”是说什么？

    品味二；“清”是说什么，如果删去“可以看见江底的沙石”你会感觉什么？（清的样子就看不见了，没有了具体的美感）

    品味三：漓江水为什么是绿色的？想象一下“无暇的翡翠”什么样子。

    品味四：这三个句子写得很有特色，说一说它们特色是什么。

    3、感情朗读，想象漓江水的美丽图景。（个人、小组、班集体）

    4、朗读品味第二组句子

    “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”

    （1）自读品味：

    a、这组句子在写法上与第一组有什么相似之处？

    b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

    写形状（词语）

    总特点

    写颜色（词语）

    写情势（词语）

    （2）全班品读品味。

    （3）感情朗读。

    5、品读第三组句子

    人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

    我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

    这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

    品味一：“桂林山水甲天下”这句话的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你认为贴切吗？

    品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特点？“观赏”“玩赏”这样的用词说明什么？把大海、西湖放进来与桂林山水一起写这是为什么？

    品味三：“舟行碧波上，人在画中游。”这句子的的意思是什么，联系前面的句子用自己的话说一说这句话的意思。

    6、感情朗读全文。

    四、抄写词语，背诵课文，模仿第一第二组句子写一段话。

    桂林山水教案 篇13

    一、教学目标

    【知识与能力】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

    【过程与方法】通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

    【情感态度与价值观】感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

    二、教学重难点

    【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

    【难点】掌握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    播放20xx央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：视频中展示的只是桂林一小部分美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。(板书标题)

    (二)初读感知

    1.大声朗读课文，圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空)

    2.默读课文，思考主要叙述了桂林美景的哪些部分?

    (桂林的山和水的秀美壮丽)

    (三)深入研读

    1.小组讨论，组长反馈概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。

    (水：静、清、绿山：奇、秀、险)

    2.评析活动“说说你最喜欢的语句”

    (课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。)

    (四)巩固提高

    比赛活动，自由组队，一人朗诵，一人创编歌舞，教师点评并颁发奖励积分

    (五)小结作业

    小结：系统归纳：总结全文，梳理结构：总(甲天下)——分(水、山)——总(舟行碧波上，人在画中游)情感升华：中华大地广阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保护环境。

    作业：以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首合适的小诗，下节课进行展览。

    桂林山水教案 篇14

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

    桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。

    3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。

    教学过程：

    一、导入

    今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：桂林山水。齐读课题。

    二、初读感知

    1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。

    2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。

    课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总-分-总。

    三、细读感悟

    1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：

    圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

    先自学，再群学。

    。

    3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。

    谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”

    看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。

    静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。

    B：不但静，还清，谁来读这句话。

    清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。

    水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)

    C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。

    “漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。

    每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）

    6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？

    各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点――静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）

    7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。

    8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。

    圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

    排比、比喻。

    指导朗读：(哪句读得不好读哪句)

    “舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

    四、拓展

    引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。

    我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。

    2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？

    3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？

    桂林山水语文教学设计(精选教案)


    四年级下册：《桂林山水》语文教学设计

    教学目标：

    1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

    3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    教学重点：

    课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

    教学难点：

    了解桂林山水的成因。

    教学准备：

    1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

    2、制作反映桂林山水成因的课件。

    教学过程

    一、导入新课

    同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

    在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书：桂林山水)

    今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

    二、新授

    第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    先请大家：

    (1)读一读这段文字

    (2)指一指：地图中桂林的位置

    (3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年

    (4)说一说：桂林名称的由来

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

    (2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有文化城的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    (3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞桂林山水甲天下。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

    第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

    (1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

    (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成百里漓江，百里画廊的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

    (3)最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的艺术宫殿，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了三绝的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

    第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    (1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    *含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

    (2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

    (3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

    ③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

    (3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞桂林山水甲天下呢?

    (1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

    (2)指名说。

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成桂林山水那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    (3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

    (1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

    ①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

    ②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

    (2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

    ①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

    ②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总书记的话)

    ③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

    (3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

    桂林山水（语文教学设计）精选


    桂林山水(语文教学设计)《桂林山水》教学建议

    1.课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

    2.这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

    3.整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。

    研读第二自然段时，重点让学生思考：

    (1)漓江的水有哪些特点?

    (2)作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?这样写能让你产生什么感觉?

    (这些问题也可由学生质疑问难中产生)

    师生围绕上述问题进行对话时，结合理解相关词句。如无瑕的翡翠。同时再次通过朗读体会作者的赞美之情。

    第三自然段可放手让学生自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受，结合理解奇峰罗列、形态万千这两个词语的意思和作用;图文结合理解屏障、兀立、嶙峋等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

    上述两个自然段的教学中，还可以通过引读理解句子之间的关系，如，师：漓江的水真静啊，生：静得进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。

    最后一自然段可以通过配音朗读等形式加深理解，读后说说舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自己的话说一说。

    4.对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，澜、瑕等要让学生在看清字形的基础上认真书写;本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。如对词语的归类;提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语;用几个词语连缀成几句话，如用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话;还可以仿照例句写话，如仿照真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得的句式练习写话。

    5.把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作思路，并列出写作提纲。然后根据提纲练习背诵。

    6.阅读链接与课文有着紧密联系。可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

    《桂林山水》A、B案

    学习目标

    ①学会本课生字新词，理解重点词句。

    ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

    ③有感情地朗读课文，背诵课文。

    ④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

    课前准备

    ①教学挂图。

    ②搜集图片或制作课件。

    (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

    桂林山水(语文教学设计)A案

    第一课时

    ●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

    出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

    ●导入(学习第一自然段)

    导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

    甲天下是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

    ①自读全文，学习字词。

    ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

    ●观赏漓江的水(学习第二自然段)

    导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

    ①作者是怎样描写的?

    齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

    品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿?

    (特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静)

    (特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

    (特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

    根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

    ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

    ③引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

    ●巩固识字，练习书写

    漓：注意右边的写法。

    澜：前鼻音。右边门里面是柬。

    瑕：可与假进行比较。注意右上是匚。

    翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

    峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

    筏：上下结构，右下不要丢撇。

    第二课时

    ●观赏桂林的山(学习第三自然段)

    ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

    ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

    ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

    在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

    特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

    看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

    模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

    特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到秀得郁郁葱葱，色彩明丽。

    特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

    ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

    ●山和水相映的景象(学习第四自然段)

    导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

    ①指导有感情地朗读。

    ②理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。

    a.引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。

    b.观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

    小学语文桂林山水教案(精选8篇)


    在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，而现在又到了写课件的时候了。写好教案，才能让课堂教学更完整，应该从什么角度去写教案课件呢？下面的内容主题为小学语文桂林山水教案，是教师范文大全小编为你整理的，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

    小学语文桂林山水教案 篇1

    教学准备：

    1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

    2、制作反映桂林山水成因的课件。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）

    在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）

    今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

    二、新授

    第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    先请大家：

    （1）读一读这段文字

    （2）指一指：地图中桂林的位置

    （3）算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=22xx年

    （4）说一说：桂林名称的由来

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    （1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？

    （2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有文化城的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    （3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞桂林山水甲天下。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

    第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。[

    （1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！

    （2）接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成百里漓江，百里画廊的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

    （3）最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的艺术宫殿，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了三绝的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像,课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。

    第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    （1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    *含有二氧化碳水：CO2水；（教师板书）

    （2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩？②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？

    （3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水？桂林的雨水中为什么含有CO2？含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀！（课件展示4）[

    ③什么是石钟乳、石笋、石柱？看动画介绍。（课件展示5）

    （3）小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞桂林山水甲天下呢？

    （1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）

    （2）指名说。

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对！尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成桂林山水那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    （3）小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文最后一个自然段讨论。

    （1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往）

    ①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。（出示课件7，请四名学生读）

    ②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

    （2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）

    ①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢？

    ②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。（出示课件8江总书记的话）

    ③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。

    （3）还有什么影响？（她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进），请大家看一组资料。（出示课件9）[

    2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

    五、课后活动。

    同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办山水旅游节，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个山水旅游节，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

    同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！

    六、板书设计：

    桂林山水甲天下

    桂林山水图

    秀山诸峰如笋拔地起，

    石灰岩清水碧玉含翠竖云端，

    含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，

    无山无水不入神，

    教学目标：

    1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

    3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

    教学重点：

    课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

    教学难点：

    了解桂林山水的成因。

    小学语文桂林山水教案 篇2

    教学要求：

    ⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

    ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

    ⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

    ⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

    ⒌背诵课文。

    教学重点难点：

    通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

    教学时间：二课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    ⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

    ⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

    ⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

    （在山和水下作重点记号··）

    二、自学课文，理清文章思路

    ⒈出示表格：

    前字韵母 啊的发音 举例

    a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

    u、ao、ou wa 真秀啊

    n na 真险啊

    ng nga 真静啊、真清啊

    ⒉出示自学要求：

    ⑴读通课文，读准字音；

    ⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

    ⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

    ⒊检查自学

    ⑴指名四人朗读

    ⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

    板书：总起分述总结

    ⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

    请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

    完成板书提纲：

    总起：甲天下

    静

    水 清

    桂林山水 分述： 绿

    奇

    山 秀

    险

    总结：舟行碧波上，人在画中游

    三、导学第二节

    ⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

    词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

    目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

    学习方式：读读、议议、圈圈、划划

    等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

    ⒉交流学习情况：

    ⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

    ⑵分层：三层

    ⑶修辞手法：引读

    第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

    （作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

    对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

    最后一句写出江水之静。

    ⑷描写角度：引读

    静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

    清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；

    绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

    ⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

    静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

    朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

    读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

    个读，齐读。

    ⑹质疑，解疑

    ⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

    【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

    ⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

    （记关键词，列提纲，记每句第一字）

    ⒋检查背诵

    四、布置作业

    ⒈抄写词语；

    ⒉有感情地朗读全文；

    ⒊背诵并默写第二节。

    第二课时

    一、复习导入

    ⒈指名背诵二节（默写第二节）

    ⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

    二、导学第三节

    ⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

    目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

    学习方式：读读、议议、圈圈、划划

    还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

    ⒉交流学习情况：

    ⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

    ⑵分层：二层

    ⑶写法：

    写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

    奇峰罗列，形态万千山形

    色彩明丽山色

    危峰兀立、怪石嶙峋山势

    有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

    ⑷有感情地朗读。

    ⑸交流学习方法：

    【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

    ⑹背诵第三节，交流背诵方法。

    三、略读第三段

    ⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

    ⒉最后这句古诗是什么含义？

    ⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

    ⒋背诵第三段。

    四、总结

    ⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

    ⒉让我们齐读课文

    五、完成课后练习

    ⒈指导课后练习二：

    例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

    ⒉完成其他练习

    六、布置作业

    ⒈背诵课文。

    ⒉默写课文。

    小学语文桂林山水教案 篇3

    1.教材分析

    《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

    2、教学目标

    （1）知识目标：

    通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

    （2）情感目标：

    引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

    （3）能力目标：

    在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。

    3、教学重点与难点

    课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

    最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

    4．课时安排：三课时

    第一课时：初读课文，整体感知。

    第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

    第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

    5．教具准备

    相关的课件。

    二、说教法

    教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。

    在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。

    三、说学法

    课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

    四、说教学程序

    根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：

    整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握文章写法——品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。

    创设意境，感知桂林山水

    教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

    二、合作自学，汇报交流，掌握文章写法

    让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。

    对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。

    教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹

    之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

    在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，

    三、品词赏句，激发情感

    指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。

    五、说板书设计

    19桂林山水

    静

    水清

    绿

    甲天下舟行碧波上

    奇人在画中游

    山秀

    险

    小学语文桂林山水教案 篇4

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

    二、新授

    第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

    1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

    先请大家：

    (1)读一读这段文字

    (2)指一指：地图中桂林的位置

    (3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

    (4)说一说：桂林名称的由来

    可以个人完成，也可以互相讨论。

    2、学生回答，老师相应补充：

    (1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

    (2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

    (3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

    3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

    第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

    1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

    正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

    2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

    (1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

    师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

    (2)接着请第二组同学给我们介绍水。

    师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

    (3)最后再请第三组来介绍洞。

    师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

    3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

    小学语文桂林山水教案 篇5

    教学目标

    1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

    2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

    3．有感情地朗读课文。背诵课文。

    4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

    教学重点

    了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

    教学难点

    培养学习的自学能力。

    教学过程

    （一）激情导入。

    同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

    （二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

    （三）层层探究。

    围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

    1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

    通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

    （四）学生自学。

    教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

    1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

    2．第一句在第三段中的作用是什么？

    3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

    每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

    （五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

    （六）总结全文。

    教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

    （七）布置作业

    1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

    2．有感情地朗读课文。

    板书设计

    水：静 清 绿

    桂林山水甲天下

    山：奇 秀 险

    小学语文桂林山水教案 篇6

    教学流程：

    第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

    1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

    (1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

    *石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

    *含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

    (2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

    学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

    (3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

    ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

    ②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

    ③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

    (3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

    2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

    3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

    (1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

    (2)指名说。

    ①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

    教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

    ②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

    教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

    (3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

    第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

    1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

    (1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

    (2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

    (3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

    2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

    板书设计： 桂林山水甲天下

    秀山

    诸峰如笋拔地起，石灰岩

    清水

    碧玉含翠竖云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 无山无水不入神，

    小学语文桂林山水教案 篇7

    一、谈话导入

    同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

    二、解题

    引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

    三、检查预习

    1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

    欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

    ）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

    攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

    舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

    2、检查课文读得是否流利

    四。教授新课

    （一）学习第一段

    1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

    （桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

    （二）学习第二段

    2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

    生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

    师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

    生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

    师：谁来接着问？

    生：漓江的水有什么特点呢？

    （自读第2自然段）静，清，绿。

    师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

    师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

    师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

    生：运用了什么修辞方法？

    生：排比

    生：比喻

    生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

    师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

    生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

    生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

    师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

    师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

    师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

    这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

    师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

    （三）学习第三段

    1小组学习这一段。（师深入组内指导）

    2汇报

    （1）桂林的山有什么特点？

    奇，秀，险。

    （2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

    （3）用了什么修辞方法？

    排比，比喻，夸张

    （4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

    （5）这样写有什么好处？

    （四）读第四自然段，你感受到了什么？

    1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

    2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

    3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

    五、学习作者的写作方法

    1观察顺序——由低到高。

    2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

    3抓住景物特点进行描写。

    六、作业

    作文《校园秋色》

    要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

    小学语文桂林山水教案 篇8

    各位专家评委，各位老师：

    大家好！

    我今天说课的题目是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方面展开：

    一、说教材

    1．教材分析

    《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇精美散文。课文描绘了桂林山水的秀丽多姿，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国山河的思想感情。作者按总分总的结构。先总体写出了“桂林山水甲天下”；然后生动具体地描写了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画中游”作结。这篇散文构思精巧，句段精美，首尾照应，结构浑然一体，是学生品诵的佳作。

    （根据教材编写的意图，结合学生的实际，我制定了三个教学目标）

    2．教学目标

    知识目标：掌握8个生字，理解重点词语，理解课文内容，了解桂林山水的特点。

    能力目标：有感情地朗读并背诵课文，学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。

    情感目标：感受桂林山水独特的美。感受祖国锦绣河山的壮美。感受祖国语言的优美。

    （本课计划两课时完成教学任务，今天我主要说的是第二课时的教学设计，第二课时的）

    3．教学重点、难点

    教学重点：感受桂林山水的美，有感情的朗读并背诵课文。

    教学难点：学习作者细致观察，抓住主要特点具体描写景物的方法。体会文中的思想感情。

    二、说教法

    （在教学时，我引导学生）

    1．举一反三，自主合作。2．以读为本，读中赏美。

    三、说学法

    叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。通过本节课的学习，引导学生学会并运用“读、找、品、诵”的方法阅读文章，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

    四、说教学程序

    阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。所以在设计本课教学时，我力求把美育贯穿于整个教学过程中，目的是让学生感受桂林山水美的同时，培养学生的审美情趣和审美能力。（整个教学程序设计了这样六个环节）

    （一）声像导入——让学生期待美、

    捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该尽一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”上课伊始，我借助课件展现桂林的美景，设计了这样的导语：“桂林是我国著名的风景旅游城市，桂林就像一本厚厚的书，气势恢弘，博大精深；桂林也像一首长长的歌，悦耳动听，回味绵长；桂林更像一幅大大的画，美丽无比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百态；桂林的水蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四绝。今天老师就要带着大家走进文本，到桂林去看看，孩子们可要静静的听，细细的看，慢慢的品。用心感悟作者怎样用生花的妙笔描绘出桂林如诗的画卷的。我这样设计的目的是想把孩子们的思维引向千里之遥的桂林，激发学生的学习兴趣，使学生对要学的课文充满了期待和想象。

    （二）整体感知——让学生发现美。

    请孩子们打开课本静心听课文录音，注意哪些字音和你以往读的不同，拿出笔标出，并画出文中概括描写桂林山水的句子。这样设计的目的是让学生整体感知课文，体味课文的节奏和韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。

    （三）潜心品读——让学生感受美、

    1、精读第二自然段。

    出示阅读要求：

    （1）自由朗读第二自然段。

    （2）作者写漓江的水，为什么还要写大海和西湖？

    （3）用“——”画出写漓江水的特点的词语。

    用“～～～”划出具体描写的句子。

    （4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，这句用了什么修辞方法？

    （5）有感情的朗读并背诵第二自然段。

    孩子们通过读很容易就找到了第二自然段写了漓江水静、清、绿特点。那么作者是怎样一步步把这种美写出来的呢？我们会发现作者并没有直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，用一个“却”字转折说明这些美景虽美，但都无法和漓江水相媲美，这种写法叫对比，恰当的对比可以使所写的景物更加生动形象。从这可以看到作者观察的细致入微。

    出示学生找到的句子，自由读一读。

    “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

    指名说出这句所用的修辞方法。因为排比、比喻是常见常用的修辞方法，孩子们可能还会说出恰当的排比、比喻也可以使文章更加具体、生动、有韵味。对于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引导孩子们联系上下文，借助工具书，在阅读中理解，在阅读中品味。课文中把漓江水比喻成无瑕的翡翠就是因为漓江水深，水清使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清，水绿映入作者眼帘的漓江水似乎是一块没有任何斑点的纯粹的碧玉。

    既然作者写得这么美，应该怎样把这种独特的美读出来呢？谁愿意试试？指名读，有的同学听课文录音的时候可能没听出“啊”的变调，我提示孩子们注意“啊”的变调再试试，会读的更美。自由练习朗读。再次指名读，因为个性化的朗读同样需要个性化的评价。教师用心去倾听，去评价是对孩子最好的鼓励。我会适时评价说：读的真美，老师的眼前仿佛出现了如诗如画的漓江水；我听出来了你已经深深的陶醉其中了。老师要向你学习，老师和大家一起齐读一遍好吗。

    语文教学要加强学生进行朗读的训练，通过多种形式的朗读引导学生从有口无心的读上升到饱含深情的诵、从而丰富语言的积累，培养语感，感受祖国语言文字的魅力。

    新课标中写道：“在语文学习过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”所以，接下来我设计了这一问题：“刚才我们学习第二自然段，了解了作者用优美的语言写出了漓江水静、清、绿的特点，是用什么方法学习的呢？

    引导学生归纳出：“读——找——品——诵”的方法，这样设计的目的是让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到触类旁通的效果。

    （四）举一反三——让学生感悟美、

    新课程语文标准倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

    在阅读实践中引导学生掌握阅读方法，形成阅读能力至关重要，第三自然段和第二自然段结构相似，教学要求相同，安排学生四人小组运用刚刚学到的“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。选出小组汇报交流。

    相机出示老人山、骆驼山、巨象山图片，让学生在充分理解课文的基础上，形象地感受桂林山奇、秀、险的特点。引导学生借助图片、结合工具书、联系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰罗列的意思。

    （五）总结积累——升华美、

    这一环节我抓住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，出示桂林山水的图片，让学生直观感受桂林山水相连的景象。有了二、三自然段的深入学习，不用过多讲解，学生就明白了山水是画的主体，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟则是点缀。这句话和第一自然段的哪句话相呼应呢？孩子们自然就会找出那句：人们都说：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”这一名句总领全文，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。用细腻的笔调，描写出了美仑美奂的桂林风光。脉络清晰，自然流畅。这么美的课文同学们一定很想背诵下来。再次利用课件渲染情境。留3至5分钟时间，让学生采用自己最喜欢的朗读方式背诵自己最喜欢的段落。然后会背的以背诵的方式，不会背的以朗读的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

    （六）拓展延伸——创造美、

    学习桂林山水一课简直是一种美的享受，其实早我国辽阔的土地上还有许许多多这样令人神往的地方（展示中国十大风景名胜的图片），请看“作为中华民族象征的万里长城；‘淡妆浓抹总相宜’的杭州西湖；标志着中国悠久文化的北京故宫；曲径通幽，巧夺天工的苏州园林；以‘奇松、怪石、云海、温泉’著称于世的安徽黄山；、水险山雄、涛飞浪卷的长江三峡；湖光山色，风韵幽绝的台湾日月潭；秀美、雄浑，独具神韵的承德避暑山庄；被誉为世界第八奇迹的秦陵兵马俑。”在这十大风景名胜中，‘江作青罗带，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，从学生专注的眼神和惊异的表情，老师已经感觉到了孩子们已经走进了祖国的万水千山，已经深深的陶醉其中了。

    桂林山水一课景色美，语言美，情感美，我们在感受美的同时，也要学会像作者一样用优美的语言创造美。我设计的课下小练笔是选一处最喜欢的名胜，可以课下查阅资料，也可以节假日实地旅游观察，仿照这一课写法，写一则介绍它的导游词。

    叶圣陶先生曾经说过：“什么叫训练？就是要使学生学的东西变成他自己的东西。”这一设计勾通了课堂内外，深化了学生对祖国山河的热爱，使学生走向了生活，把学习语文与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。体现了大语文观的教学思想，一节课结束了，我们的教育还在生活中延续着。

    五、说板书设计

    板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画、给学生以美的享受、

    这节课，我和孩子们走近了语言文字体会到了桂林山水独特的美，我们又走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味。品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

    以上就是我的全部说课内容，请各位专家评委不吝指教。谢谢大家！

    教你写教案: 《桂林山水》教案


    在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？这篇《教你写教案: 《桂林山水》教案》应该可以帮助到您。

    课 时 ： 2

    教学内容

    本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

    教学目标

    知识与能力

    1.品味文章诗意美。

    2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

    3.学习本文严密的结构和准确的用词。

    4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

    过程与方法

    1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

    2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

    3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

    情感、态度与价值观

    1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

    2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

    教学重、难点及教学突破

    重点

    1. 品味文章诗意美。

    2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

    难点

    1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

    2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

    教学突破

    1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

    2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

    3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

    (第1课时)

    一、导入新课

    1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

    2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

    3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

    4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

    5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

    二、诵读课文.整体感知

    1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

    2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

    3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

    4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

    5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

    6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

    7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

    8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

    三、朗读小结

    1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

    2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

    3.引导学生思考课后第一题。

    (第2课时)

    一、诵读课文.进入新课

    1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

    2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

    3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

    二、组织学生讨论交流

    1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

    2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

    3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

    4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

    5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

    6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

    三、总结全文

    1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1

    2.让学生交流学习感想。

    本课总结

    本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

    最新桂林山水教案十四篇


    老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。设计教案需要注重信任和尊重学生的个性和需求。教师范文大全小编为您推荐一篇网络上最棒的“桂林山水教案”文章，为了方便以后查找还请您记得保存本页链接！

    桂林山水教案 篇1

    一、说教材

    《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

    二、说教学目标

    根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：

    （1）会写本课13个生字、认识7个生字。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    （3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

    （4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    本课的教学重点、难点是：

    引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。

    本课我计划用两个课时完成教学任务。

    第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习

    第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。

    教具准备

    多媒体课件，配音磁带一盒

    三、说教法

    文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

    语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。

    四、说学法

    1、合作讨论法

    重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。

    这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学习能力。

    2、朗读体会法：

    文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

    3、课件展示，直观教学法。

    给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。

    五、说教学程序

    (一)多媒体创设意境，导入新课。

    先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师:同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。

    （二）初读课文，整体感知。

    1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求：

    （1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。

    （2）课文每一自然段分别在写什么？

    2、检查预习情况，读课文。

    （三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。

    然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。

    （四）图文对照，品读课文。

    1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。

    2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿）

    作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。

    4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。

    5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。

    抓住特点：静、清、绿 （排比句）

    运用对比：波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖

    （五）创设情境，自学训练：

    1、仿照第二段的学习方法自学第三段，师指导。

    2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。

    3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。

    （六）读中想，想中读。

    教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。

    （七）阅读拓展

    播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读

    六、说板书设计

    这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。（板书如下）

    桂林山水

    总 甲天下

    水：静 清 绿

    分

    山：奇 秀 险

    总 “舟行碧波上，人在画中游

    七、说课后反思

    《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“教师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

    桂林山水教案 篇2

    一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

    1、同学们，昨天老师布置大家收集，阅读了关于描写祖国自然景观的好文章，说一说：哪处景色给你留下的印象最深？让大家与你共同分享。

    2、导入新课。今天，我们来欣赏桂林山水，欣赏课件，然后让学生谈谈观后感。

    3、导入新课第一自然段：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们一起来探究这个问题。

    二、自读课文，感悟语言，交流学习。

    1、自由读课文，一边读一边在脑中浮现画面，读完后，同座交流（或四人一小组）谈谈各自的感受。

    2、小组交流，谈体会。

    3、结合学生的感受，学习课文第二段。

    (1)观察图画，利用课件，先后展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水，问：漓江水有什么特点呢？

    (2)自由练读，指名读，指导读，用感情朗读去感受漓江水的静、清、绿。

    (3)齐读提问：漓江的水给你留下了什么印象。

    4、那桂林的山有什么特点呢？

    (1)利用课件先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，边观看边思考桂林的山有什么特点呢？

    (2)自由练读，竞赛读，指导读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

    (3)齐读。用语言感受桂林山的奇、秀、险的特点。

    5、出示课件，教师由“这样的`山围绕着这样的水”导读课文。

    (1)引导朗读，感悟，重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

    (2)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

    三、自由选择，品读课文，赏佳词句。

    1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?

    2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

    品读第二自然段。(1)比较阅读，引导学生体会：用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出了漓江水的“绿”。(2)出示课件，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(3)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

    品读第三自然段。(1)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词的精妙。(2)出示课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(3)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

    四、朗读全文，理清脉络，指导背诵。

    1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

    （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、第三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。）

    2、练习背诵。

    3、提示线索，全班背诵课文。

    五、转换角色，运用语言，拓展延伸。

    1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

    喜欢绘画的同学请拿出你的画笔，让桂林山水在你的笔下生辉，喜欢说的同学可以选择图上某一处景物，练习做导游；喜欢文学的同学请用你最美的语言赞美桂林山水，几句话、一首诗都可以。

    2、组织交流汇报，展览、评点。

    桂林山水教案 篇3

    一、复习旧知导入新课

    1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。

    2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？

    二、整体感知提出问题

    1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。

    2、出示PPT，学生了解桂林的资料。

    3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂

    林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）

    三、品析文本落实目标解决问题

    1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）（1）品读句子，回答问题：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？

    （2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）

    运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）

    师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。

    （3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。

    （4）小结水的特点（出示课件）

    （5）出示课件，照样子把句子写完整。

    2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。

    （1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。

    （3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，

    进行朗读体会。

    那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）

    师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。

    3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

    师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？

    （出示课件）请同学们齐读

    云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！

    情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

    水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，

    是山城啊，是水城？都在青山绿水中……

    （大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）

    人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答

    这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）

    4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。

    5、扩展活动

    （课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？

    生讨论，然后抽学生回答问题交流。

    6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回

    答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。

    （美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

    请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：

    1、作者观察景物是站在什么地方观察的？

    2、是按什么顺序观察的？

    3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

    小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……

    师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）

    四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：

    1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。

    2、背诵全文。

    桂林山水教案 篇4

    教学目标：

    1、认识本课7个生字，会写13个生字。

    2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

    3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

    教学重难点：

    1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

    2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

    教学时间：两课时

    教学流程：

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题

    同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？

    今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。

    2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。

    3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。）

    三、精读课文，读中感悟

    1、指导学习课文第二自然段

    （1）指名读。

    说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿）

    （2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。

    （3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？

    （4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。

    （5）齐读第二自然段。

    2、引导学习课文第三自然段

    （1）欣赏图片：桂林的山

    （2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险）

    （3）指名同学朗读。

    （4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。

    （5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。

    3、以读代讲，学习第四自然段

    （1）齐读。

    （2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

    （3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。

    四、整体回顾，自主质疑

    1、把不明白的地方记下来，小组交流。

    2、读了这课文，你想说些什么？

    3、自由读课文，再次走进桂林山水。

    五、拓展延伸

    读了这课文，你有什么感受？

    第二课时

    教学目标：

    1、认识本课7个生字，会写13个生字。

    2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

    3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

    教学重难点：

    1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

    2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

    一、检查复习，整体导入

    为什么说桂林山水甲天下？

    让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

    二、引导学生朗读课文

    1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。

    2、自由朗读课文。

    3、练习背诵

    师生共同回忆每自然段的主要内容。

    根据每自然段的内容逐段练习背诵。

    三、指导写字

    1、把要求写的13个字按结构进行分类。

    2、按字的结构分类指导书写方法。

    重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。

    3、用自己喜欢的方式快速记准字形。

    4、小组展示写字成果，互测记字情况。

    桂林山水教案 篇5

    教学目标：

    1．初读课文，了解课文内容。

    2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

    3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

    教学过程：

    （一）导入

    今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

    1．出示书中插图（或投影）；

    2．播放《桂林山水》录像；

    3．教师范读课文；

    4．学生谈谈感受。

    （二）学习第一自然段

    1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

    2．重点体会人们都说：桂林山水甲天下

    （提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

    （三）学习第二自然段

    1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

    2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

    3．交流讨论

    静：感觉不到它在流动。（感觉）

    清：可以看见江底的沙石。（视觉）

    绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

    3．体会词语和句子。

    投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。

    （这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

    4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

    5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

    （四）作业：

    1．背诵第一、二自然段。

    2．朗读第三、四自然段。

    桂林山水教案 篇6

    教育方针：

    1、经过课文言语与多媒体辅佐，了解桂林山水的特征，感触桂林山水的美；经过朗诵传达热爱祖国大好河山之情。

    2、学习作者详尽调查和详细形象描绘景象的办法，培育学生调查、幻想、了解、表达才能。

    3、了解要点词句并堆集美丽的语句；学习把语句写详细

    教育要点：

    经过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特征。

    教育难点：

    学惯用先归纳后详细的句式，把语句写详细。

    教育突破口：

    运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的间隔，了解要点词句。

    教育教具：

    多媒体课件。

    教育过程：

    一、激趣导入。

    1、师：今日教师将带着咱们乘着木船泛动于漓江上，来赏识桂林的山水。

    板书课题：齐读

    2、先让咱们一同来领会一下桂林山水的神韵。

    （媒体出示）赏识桂林山水的画面。

    此刻，你最想说些什么呢？

    （板书：甲天下）了解“甲天下”

    3、能把这句话读出天下榜首的的味道来？

    生读，后齐读。

    二、初读感知。

    1、请生大声朗诵全文。

    要求：

    （1）留意生字词，把课文读通读顺。

    （2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句语句找出来。

    2、沟通语句。

    舟行碧水上，人在画中游（板书）

    说说对此句的了解。

    3、师小结过渡：

    人坐在小舟上玩耍，就感觉在画中相同，那感觉真是太美了。接下来，就请咱们跟着教师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感触漓江的美。

    三、感触漓江的美。

    1、师伴奏朗诵第二末节，要求学生边听边领会漓江水的特征。

    2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特征？

    3、沟通，依据学生的答复出示相关语句。

    （捉住静、清、绿的特征）

    4、辅导朗诵。

    读出静、清、绿的感觉来。

    （练读、指名读、齐读）

    5、搬迁句式，完结填空。

    （1）万里长城真长啊，长得（）。

    （2）西湖的水真（），（）。

    6、有爱情地朗诵。

    师：让咱们跟着音乐，再来感触一下漓江的美。

    四、领会桂林的山。

    过渡：感触完漓江的美，再让咱们一同来看看桂林的山。

    1、清晰学习要求：小组学习第三末节，说说桂林的山有什么特征，可用小组内喜爱的办法读，如能够读读画画，能够边读边幻想桂林山的姿态，也可展开朗诵比赛等。

    2、沟通。（媒体出示该段内容）

    抓（奇、秀、险）用相关图片协助了解。

    3、在爱情地朗诵。

    桂林的山的确有它吸引人的共同魅力，师引读榜首句。谁能把它的这种魅力感染给咱们。

    引荐读，齐读。

    五、小结前进。

    1、师引读4末节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

    2、问：这幅画是谁画的？

    3、小结：大天然用它那绝妙的彩笔为咱们描绘了这么美好的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多美丽的诗歌。

    4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

    教师和同学一同跟着音乐朗诵这首诗。

    六、安置作业。

    1、你出能够试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

    2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

    【板书规划】

    37、桂林山水

    总起分述总结

    水——静、清、绿

    甲天下舟行碧水上，人在画中游

    山——奇、秀、险

    桂林山水教案 篇7

    我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。

    《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的构造方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展如今我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。

    小学三年级的学生已经具备了一定的生活经历、知识根底和学习习惯，也有较强的自主合作探究的才能。借助多媒体教学手段进展教学，会大大进步学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深化地感悟，更好地完本钱课的学习。

    语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，可以使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。

    根据《语文课程标准》对本年级的详细要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目的：知识与技能：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法，培养学生的观察理解才能和想象才能。过程与方法：

    借助课件演示，采用图文比照的方法引导学生合作探究理解课文。

    情感、态度与价值观：

    通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

    教学重点：理解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。

    运用了多媒体课件辅助教学

    1、激发情感，感受美。《语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音创设情境，增加学生的感性认识，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探究欲望，为整堂课创设一个良好的学习气氛。因此，在导入新课时，我是这样设计的：“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想欣赏桂林的美丽风光，领略它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的风光，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老师就带着大家一起去游览桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。

    2、激发想象，感悟美。优美的语言文字假设没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深化，进而突出了重点、打破了难点。在重点学习桂林山水特点的`这部分内容时，我抓住作者运用比照描写的方法设计了以下环节：

    （1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、程度如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“波澜壮阔”、“程度如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和程度如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？

    漓江的水与波澜壮阔的大海和程度如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引导学生边看画面边进展比较，然后组织学生讨论漓江水“静、清、绿”的特点。当学生陶醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采用自由读、指名读、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参与评价，最后伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然风光之中，深化地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。（2）为了可以到达“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展示泰山、香山和桂林山的风景图片，引导学生在比照中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。

    3、升华情感，体会美。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，情感的体验也会步步加深。

    当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的喜欢之情齐读课文的最后一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。桂林山水

    静

    漓江水清

    绿舟行碧波上

    甲天下

    奇人在画中游

    桂林山秀

    险

    这堂课的板书设计，直观形象，条理明晰，既能帮助学生抓住重点词句理解课文，背诵课文，又恰如其分地落实了教学重点。同时为下一节的文章构造“总——分——总”的学习打下根底。

    1、教材分析

    《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对桂林山水进展描写。第1自然段。写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描绘生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的。写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进展描写”的读写典范。

    2、教学目的

    （l）掌握本课生字词，积累词语。

    （2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    （3）感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。

    （4）学习课文抓住景物特点，有次序地进展详细描写的方法，用一段话描写一处景物。

    3、教学重点、难点

    学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进展详细描写的。写作方法写一处景物，是教学的难点。

    4、课时安排：三课时

    1、直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的间隔，理解重点词句，认识整体构造。

    2、举一反三法：课文中第2、3自然段构造相似、教学要求一样，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学才能的培养。

    3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。

    通过老师创设情景，采取灵敏互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。

    （一）创设意境，导入新课。

    回忆引入：同学们，上一节课我们开场学习了《桂林山水》这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我们就来欣赏这个举世知名的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。

    （上课一开场，老师联络课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）

    （二）初读课文，整体感知。

    1、向学生提出预习要求：

    （1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

    （2）漓江的水有什么特点？

    2、让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的奇丽风光。

    3、检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。

    4、学生质疑问难（老师指导学生进展解答）。

    （三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。

    1、精读第二自然段。

    ⑴自由朗读第二自然段，考虑：

    ①用“......”圈出写漓江水的特点的词语。 ②用“～～～”划出详细描写特点的句子。

    ⑵检查考虑题①，板书：水

    ⑶检查考虑题②，投影出示句子：

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    ⑷通过老师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。

    ⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？（排比、比喻）

    ⑹老师投影出示句子一组举一反三的句子训练：①、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ②、教室里真安静啊，安静得。 ③、公园里的花真香啊，香得。

    ⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点？

    这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

    老师小结：作者运用了比照、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

    ⑻小结学法。刚刚我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的？

    讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生。总结学法，到达举一反三，触类旁通的作用。）

    2、运用学法学习第三自然段。

    用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在寻找景物的特点及怎样进展详细描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

    3、学习第四自然段。

    以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

    5、指导朗读，激发情感。

    这篇课文语言优美，描绘生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

    （四）、总结全文，指导背诵。

    1、按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进展详细描写。

    2、运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，到达背诵的目的。

    3、布置作业：背诵课文；完成课堂练习第2、4题。

    大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《桂林山水》的教学设想。

    为了巧妙的组织教学内容，进展有效的课堂教学，教材研读必不可少。

    《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，进步学生的审美才能”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘详细景物的”才能。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜欢之情。作者以诗一般的语言，带着读者欣赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的构造，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用比照的方法描绘了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完美的整体，展如今读者面前。学生是课堂的主角，理解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。

    四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在详细的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

    好的教学目的是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：

    1、知识与才能：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精巧佳句，掌握作者的语言表达特点，并可以领略大自然的美景。

    3、情感态度与价值观：感受桂林山水的美妙，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

    假设说教学目的是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点那就是心脏，处于核心地位。

    基于以上对教材、学情的分析和教学目的的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

    桂林山水教案 篇8

    一、写生字和词语

    二、指名读课文

    下面，我们接着上节课来学习第四自然段。

    三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

    1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

    2、看看作者有什么感受？

    ⑴画出感受最深的句子：

    “像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

    ⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

    （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）

    3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

    1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

    第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

    第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

    2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

    五、指导背诵

    1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

    2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

    六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

    要求：

    1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

    2、格式要正确，字迹要工整。

    3、想想分号的用法

    （长句子中有三个并列的`分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

    七、全班背诵课文

    八、作业

    1、背诵课文。

    2、完成语文训练第一课。

    桂林山水教案 篇9

    教材简介：

    《桂林山水》是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。

    教学思路：

    本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的`共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力。设计上体现以下几点:

    1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。

    2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

    3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

    4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。

    教学目标：

    1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

    2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。

    3、有感情地朗读、背诵课文。

    4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

    教学重点：

    1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。

    2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。

    教具准备：多媒体课件

    教学时间：2课时

    教学过程：

    一、整体感知，直奔中心

    1、谈话：

    同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪，也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……。

    2、导入：

    今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

    3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？

    二、精读课文，感悟美景

    （一）观赏漓江的水

    1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？

    2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。

    （1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。）

    （2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）

    （3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说?

    “静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

    “清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范)

    “绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范)

    3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。

    （1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

    （2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

    （3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。

    （4）练习把句子写具体

    教室里真静啊，静得。

    公园里的花真香啊，香得。

    4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？

    5、这样写是什么修辞手法?（排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来?再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

    6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。

    7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

    8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

    （二）观赏桂林的山

    1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点；

    2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

    3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）

    （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

    （特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习““障”字。）

    （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

    4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

    三、再现整体，深化中心

    师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？

    1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。

    2、看看作者有什么感受？

    3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

    （1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。

    （2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）

    4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    四、拓展延伸，探究内化

    1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。

    2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）

    3、说一句话表示祖国山水的美?

    4、改成感叹句，会吗?

    5、再加重语气，改成反问句，会吗?

    是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。

    五、布置作业，渗透训练

    六、板书设计

    桂林山水教案 篇10

    教学目标：

    1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    3.学会本课生字新词，理解重点词句。

    4.有感情地朗读、背诵课文。

    教学重点：

    1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。

    2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。

    教学难点：

    学习作者观察和表达的方法。

    教学方法：

    1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

    2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

    3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

    教学准备：多媒体课件

    教学时间：2课时。

    第一课时

    教学流程：

    一、启发谈话，导入新课。

    同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

    二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

    播放录像片，配以课文朗读，欣赏图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

    三、课文是怎样评价桂林山水的?

    找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

    四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

    1.观察图画或录像中的漓江水

    问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

    (可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

    2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

    (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

    (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

    (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

    3.体会最后一句。

    4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之。情。

    注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

    五、观赏桂林的山(学习第三自然段)

    1.观察图画或录像中桂林的山

    问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

    (可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

    2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

    (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

    (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

    (特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

    3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)

    六、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

    1.看图，启发学生把山、水联系起来读感受

    2.看看作者有什么感受?

    (1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

    (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

    七、作业

    1.朗读课文 2.识记生字

    八、板书设计：

    静

    水 清

    绿 舟行碧波上

    桂林山水甲天下

    奇 人在画中游

    山 秀

    险

    第二课时

    一、指名读课文

    二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

    1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

    (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

    2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

    三、识记生字，练习书写

    漓：注意右半部的写法。

    澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

    瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

    翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

    四、指导背诵

    1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

    2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

    五、完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法。

    要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

    六、全班背诵课文

    桂林山水教案 篇11

    一、教学目标

    1、学会“峦、翡翠”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、通过小组讨论，圈点勾画等，分析桂林山水的特点，体会桂林美景。

    3、体会作者对桂林山水的喜爱之情，对大自然的赞美之情。

    二、教学重难点

    教学重点：分析桂林山水的特点，体会桂林美景。

    教学难点：体会作者对桂林山水的喜爱之情，对大自然的赞美之情。

    三、教学方法

    多媒体辅助教学法；朗读法；小组讨论法；圈点勾画法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    谈话法导入：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜地，水平如镜的西湖，直插蓝天的雪峰，那一望无际的大草原……真是江山如画。想必同学们也在假期的时候游览过一些胜地。那今天老师想让大家来认识一个新的地方。看，老师手里有一张二十元人民币，老师想问问同学们这张人民币上的风景是哪里呢？（桂林）今天老师就带着大家一起走进位于我国广西壮族自治区的桂林，去领略桂林山水的美景。（板书：桂林山水）

    （二）初读课文，整体感知

    1、请同学们快速地浏览课文，在读的过程中圈点勾画出文中不认识的生字词。

    （明确：翡翠、峰峦）

    2、齐读课文，概括文章的主要内容，说说这篇文章的结构层次是怎样的？

    （明确：先总写了桂林山水甲天下，又分写漓江的水和桂林的山的特点，最后总结这篇文章的结构层次是总分总。）

    （三）品析语句，合作交流

    1、有感情地朗读第二自然段，以语文兴趣小组为单位，给同学们五分钟的时间思考并讨论漓江水的特点以及这一段中用到的修辞手法。要求结合文章中具体的语句。

    明确：

    第一部分：静得让你感觉不到它在流动。（板书：静）

    第二部分：清得可以看见江底的砂石。（板书：清）

    第三部分：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿）

    作者在描写漓江的水时，运用了比喻的修辞手法，将漓江比作翡翠，生动形象地写出了水的绿的特点。同时运用排比的修辞手法，把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。

    2、我们感受到漓江的水这么美，这么独特，同学们应该怎么读呢？这样读你听了之后有什么感觉？

    明确：

    “静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。“绿”是很美，念时要念出美的意思来。这么读更能带入情感，深刻地体会漓江水的美。

    3、接下来同学们自学“山”这一部分，先自由朗读画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点。思考：桂林的.山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

    明确：

    特点之一“奇”。体现在两个方面：一是“拔地而起，各不相连”。桂林的山从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。桂林的山像老人、像巨象、像骆驼，形态万千，目不暇接。（板书：奇）

    特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。这里把山比作了屏障和竹笋，生动形象地写出了桂林山“秀”的特点。（板书：秀）

    特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。（板书：险）

    4、默读文章，用波浪线画出来文章中能够体现作者感受的句子。

    明确：像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

    5、播放音频，学生边听边思考：通过欣赏桂林的山和水的美，能体会到作者怎样的思想感情？

    明确：作者为桂林山水所陶醉，对桂林山水的喜爱与赞美的思想感情。（板书：喜爱、赞美）

    （四）拓展延伸，小结作业

    1、相信同学们也都游览过许多美景胜地，请大家来分享一下你所游览过的旅游胜地。（学生自主回答）

    2、小结：通过这节课的学习，我们感受到了祖国山河是多么的壮丽。感叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔之美。请同学们带着感情再次朗读这篇课文。

    3、作业：背诵课文中优美的句子；运用排比的修辞手法写一段自己曾游览过的景点。

    桂林山水教案 篇12

    教学目标：

    1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

    2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

    3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

    4、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重点：

    1、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学难点：

    1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

    2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

    教学过程：

    一、启发谈话，导入新课

    同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。桂林山水相关的图片展示。

    二、揭示学法，理清脉络

    1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

    读后讨论交流，明确：

    （1）中心句是：桂林山水甲天下。

    （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

    （3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

    2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

    先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

    读后讨论交流，明确：

    （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

    （2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。

    （3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起——分述——总结”的方法分段）

    3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

    默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：

    （1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

    （2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的'翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠）

    （3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊na，真清啊na，真绿啊ya）

    三、总结方法，自学感悟

    思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

    自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

    （1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

    （2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

    （3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障）

    （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

    （5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

    （6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。

    四、深化重点，揭示中心

    1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

    2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

    桂林山水教案 篇13

    一、教学目标

    1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

    2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

    4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

    二、教学重点

    了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

    三、教学难点

    学习作者观察和表达的方法。

    四、学习准备

    预习、方格练习本

    五、课时安排

    两课时

    六、教学过程

    第一课时

    一、导入课题，了解汉字文化。

    1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

    2，课件：桂林山水图片

    （1）看了桂林山水的图片有什么感受？

    （2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

    （3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

    二、学习字词，积累语言。

    1，课件出示词语

    玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

    波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

    拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

    危峰兀立、连绵不断

    2，指名带读（带读、齐读）

    3，范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

    4，课件出示：成语解释连线

    （这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

    三、初读课文，了解大意。

    （一）全班通读全文

    1，小老师听队员读书，纠正读音。

    2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

    （二）学习第二段

    1，指名读，指导读出美。

    2，教师范读

    3，齐读

    4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

    （三）学习第三段

    1，指名读，指导读出美。

    2，教师范读

    3，齐读

    4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

    四、学习“漓江的水”

    1，指导读“漓江的水”段落

    课件出示：

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    2，分析“漓江的水”写法

    通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

    课件出示：

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

    漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

    漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    3，填空背诵朗读

    指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

    五、仿写练笔

    1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

    课件出示：

    《漓江的水》

    漓江的水真静啊

    静得让你感觉不到它在流动

    漓江的水真清啊

    清得可以看见江底的沙石

    漓江的水真绿啊

    绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

    2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

    《公园的花》

    符学中

    公园的花真多啊

    多得像是走进花的海洋

    公园的花真香啊

    香得像妈妈的头发

    公园的花真艳啊

    艳得像我们绽开的笑脸

    3，学生仿写。

    4，交流仿写作品。

    六、作业布置

    1，背诵课文第二自然段。

    2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

    七、板书

    桂林

    山 水

    （奇秀险） （静清绿）

    桂林山水教案 篇14

    文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游。”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

    一、教学目标：

    1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

    2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

    3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

    4.有感情地朗读课文，背诵课文。

    二、教法特点

    1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗 透”，最 后“再现整体，深化中心”。

    2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

    3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

    教学主要步骤：

    一、启发谈话，导入新课。

    同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

    二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

    1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。

    读后讨论交流，明确：

    (1)中心句是：桂林山水甲天下。

    (2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”

    (3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

    2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

    先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

    读后讨论交流，明确：

    (1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

    (2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。)

    3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

    默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

    读后讨论交流，明确：

    (1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

    (2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

    (3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

    (4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

    三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

    思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

    自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

    (1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

    (2)再用生动的比喻描写出桂林的山

    桂林山水教案模板5篇


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    老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，只要课前把教案课件写好就可以。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。下面的“桂林山水教案”相关内容主题，是由编辑为您提供的，相信您能从本文找到帮助！

    桂林山水教案 篇1

    一、教学要求：

    1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

    2、通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

    3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

    4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"赞叹——描述"来抒发热爱自然美景的思想感情。

    二、教学设计：

    (一)首先从观察入手，整体观察感知"看图学文"中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到"文情——图景"相结合。

    (二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

    (三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

    三、教学重点：

    理解、体会漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险"的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

    第一教时

    一、教学内容：

    1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出"无瑕"等词意。

    2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

    3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

    4、在文中划出表示漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险"特点词语。

    二、教学过程：

    (一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

    1、启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?

    2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用"赞叹——描述"的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)

    3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

    (二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)

    (三)初学课文。出示自习提纲：

    1、自由读全文，边读边在不理解的词上作"?"记号，在重要的词上标作"△"。

    2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

    3、提出你不明白的地方。

    (四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

    (五)师生讨论后小结：

    1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的"山"和"水"来写)

    2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是"先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)"

    (六)质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上"——"和"?"记号。)

    第二教时

    一、教学内容：

    1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

    2、通过读，能体会漓江水"静"、"清"、"绿"的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的"奇、秀、险"的三个。

    3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的"甜、凉"的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

    4、学生能掌握"赞赏——描述"的句式。

    二、教学过程：

    (一)、理解第一段，随文入景。

    1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

    2、先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)

    3、读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!

    (二)、理解第二段，依图学文，读文披情。

    1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?

    2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

    3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。)

    4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用"△"画出桂林"水"特点的词语)

    5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

    6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?

    (1)漓江的水真静啊!

    (2)漓江的水好静啊!

    (3)漓江的水很静啊!

    以上几句中的"真""好""很"哪个好?"真"程度更深。"真"字还可以怎样说——非常非常，多么。

    7、读好"真"，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做"赞赏——描述"。

    (三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

    1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)

    2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

    3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，"静"念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;"清"字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

    4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。

    5、在读与体会重点句子中相机理解"无瑕的翡翠"等词的含义。

    (四)进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样"观赏"呢?

    1、出示"漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。"读后理出："赞赏——描述"。

    2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么"静"这么"清"这么"绿"，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?

    老师出示：漓江的水真()啊!()得……

    ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

    ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像……

    ▲拟定学生3：我摇着双桨，那"泼——泼——"的水声真好听……

    3、图象创设情景：出示"象山图"请注意观察，你们看看，这头"象"把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头"象"会想什么，说什么呢?

    ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊!……

    ▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

    (五)进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水?为什么?

    (六)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

    1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。)

    2、准备怎样游玩桂林的山水?

    3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

    4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读"静""清""绿"的方法，怎样读，读出很"奇"、很"秀"、很"险"的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。)

    5、按"赞赏——描述"引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

    6、创设情景，玩赏佳景。

    (1)看图说"奇"：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用"赞赏——描述"想象佳景。

    ▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

    (2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么?

    (3)你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样"玩赏"?老师启发后，说一说：

    (4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

    (5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?

    ▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

    ▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

    (6)老师出示"形态万千"、"奇峰罗列"、"怪石嶙峋"请拿出你们的画板来吧?选一个画出来，带回去作个纪念。

    (七)小结写作方法：

    1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序"观赏"了桂林的山水，我们好象走进了什么地方?

    2、作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写"水"，而要写大海和西湖的水?什么写"山"时，要先写泰山和香山?(这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。)

    第三教时

    一、教学内容：

    1、继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

    2、总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

    3、读背第三段。

    二、教学过程：

    (一)学习第四段。

    1、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

    2、出示图，理解："这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山"这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。

    3、再进一步启发：不但是那么"奇"、"秀""险"的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗?

    4、齐读：这真是"舟行碧波上，人在画中游"

    5、通过图来指导朗读，并熟读成诵。

    (二)总结全文。

    1、人们说"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感觉如何?

    2、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其"甲天下"的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

    3、小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

    (三)利索用板书，指导背诵。

    桂林山水

    赞赏——描述

    总述：甲天下?——观赏先看图，进入佳景;

    水(静、清、绿)品文句，欣佳景;

    分述后想象，玩赏佳景。

    山(奇、秀、险)

    总结：舟行碧波上，人在画中游

    桂林山水教案 篇2

    教学目标

    1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

    2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

    3．有感情地朗读课文。背诵课文。

    4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

    教学重点

    了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

    教学难点

    培养学习的自学能力。

    教学过程

    （一）激情导入。

    同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

    （二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

    （三）层层探究。

    围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

    1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

    通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

    3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

    （四）学生自学。

    教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

    1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

    2．第一句在第三段中的作用是什么？

    3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

    每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

    （五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

    （六）总结全文。

    教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

    （七）布置作业

    1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

    2．有感情地朗读课文。

    板书设计

    水：静 清 绿

    桂林山水甲天下

    山：奇 秀 险

    桂林山水教案 篇3

    【教材分析】

    《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。

    【教学目标】

    1、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

    2、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

    3、学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。

    4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

    【重点难点】

    1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

    2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

    【学情分析】

    四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。

    【教法学法】

    谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用

    【教学准备】

    多媒体课件

    【课时安排】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时【教学内容】

    初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。

    （设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。

    2、检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。

    3、引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。

    （本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）

    三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

    1、自读课文，想想从课文中你读懂了什么。

    2、谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

    这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。

    （根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）

    四、小结全课，练习写字。

    （课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）

    第二课时【教学内容】

    细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。

    【教学过程】

    一、复习导入

    1、认读生字新词。

    2、说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。

    过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。

    （直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）

    二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法

    1、自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。

    2、小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。

    3、汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。

    预设：品读句子

    ①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

    通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。

    在品读中相机进行仿写训练：

    校园的花真多啊，校园的花真艳啊，校园的花真美啊。

    真啊，真啊，真啊。

    ②我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。

    作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。

    ③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

    回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。

    桂林的山形态万千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

    ④我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

    （参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说）

    4、回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

    （第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）

    三、自学课文第三段，小结课文

    1、自由读课文，想想自己读懂了什么。

    2、指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。

    3、回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。

    （课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）

    四、拓展阅读

    1、配乐朗读：

    桂林山水歌

    贺敬之

    云中的神啊，雾中的仙，

    神姿仙态桂林的山。

    情一样深啊，梦一样美，

    如情如梦漓江的水！

    水几重啊？山几重？

    水绕山环桂林城……

    是山城啊，是水城，

    都在青山绿水中……

    2、联系课文，谈谈你对诗歌的理解。

    （补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）

    五、布置作业

    1、读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。

    2、收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。

    （作业有两方面的内容，一是“读后感”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，发挥学生主体意识，采取个性化的学习方式开展课后学习。目的在于“建设开放而有活力的语文课堂”，将语文课堂延伸到教室以外各个角落，延伸向40分钟以后，使课堂学习时虽尽而课无穷）

    附板书设计

    总：甲天下

    水：静、清、绿

    桂林山水分赞美

    山：奇、秀、险

    总：画中游

    注：次设计为修改补充姚楠囡老师教学设计之作。

    桂林山水教案 篇4

    教学目标

    1、知识与技能

    （1）有感情朗读课文，熟读成诵。

    （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

    2、过程与方法

    （1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

    （2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

    3、情感、态度与价值观

    指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

    教学重点：

    了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

    教学难点：

    学习作者观察和表达的方法。

    《桂林山水》第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、初步感知课文的主要内容。

    教学过程：

    一、导学（5分钟左右）

    （一）启发谈话

    同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

    （学生介绍自己印象最深的景色）

    （二）情景导入

    1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

    2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

    （三）出示教学目标。

    1、学会本课的生字新词。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、初步感知课文的主要内容。

    （四）出示自学指导。

    1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

    2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

    教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    二、自学

    （一）预习生字的情况

    1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

    2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

    3、指导书写：瑕、攀、泰

    （二）检查读的情况

    1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

    2、通过预习，你知道了什么？

    三、互学（不超10分钟）

    1、出示互学的要求，并合作完成。

    2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

    3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    四、展示

    1、默读课文，想一想：

    （1）课文主要讲了什么？

    （2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

    2、自学课文第二自然段

    （1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

    （2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

    （3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

    （4）第2自然段采用了________和________的`修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。

    （5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。

    （二）、小组内互相交流

    五、测评

    1、智引精练，灵活拓展

    （一）整体感知课文

    1、学生汇报自主学习内容

    2、感受“水”美

    （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

    （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）

    （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

    （4）句式练习

    A、天气真热啊，热得______________________________________________。

    B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

    （二）学习反思

    通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

    作业1、抄写生字新词。

    第二课时：

    一、导学：

    1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

    师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

    2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

    二、自学

    1、学生自由朗读课文，思考问题。

    2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    三、互学

    1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

    2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

    3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

    4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

    四、展示

    （一）学习第1自然段

    1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

    2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

    3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

    4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

    （二）学习第2自然段

    1、学生读文。

    师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

    生读。

    师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

    预设生：漓江水的特点。

    师：漓江水有什么特点？

    预设生：静、清、绿。

    师。板书静、清、绿。

    2、对比—不同。

    师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

    生。

    师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）

    师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？

    预设生：水平如镜。

    师：那么，漓江水有什么特点？

    预设生：静、清、绿。

    师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

    3、漓江水特点分析。

    师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

    生读。

    师：静到如此地步，令你想到什么？

    生。

    师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

    指生读。

    师：请问，清得你还能在水中看到什么？

    预设生：小鱼、浮萍。

    师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

    生读。

    师：你认为绿得还像什么？

    生。

    师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

    预设生：排比和比喻。

    师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

    生读。

    师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）

    预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

    师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

    预设生：歌唱、洗脸等。

    （三）学习第3自然段

    1、学生自学。

    师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

    2、自学展示。

    师：指名读，学生展示自学成果。

    生。师适时

    板书：桂林山奇、秀、险。

    3、桂林山特点分析。

    师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

    生读。

    师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

    预设生：对比。（师点击超链接）

    师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

    预设生：峰峦雄伟。

    师：（指香山画面）香山呢？

    预设生：红叶似火。

    师：那么相比之下，桂林山则是？

    预设生：奇、秀、险。

    4、联系上下文理解词语。

    师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

    生：想。

    师：请看！（播放画面8）

    生齐读。

    好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

    预设生：奇峰罗列，形态万千。

    师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

    预设生：翠绿。

    师：竹笋呢？

    预设生：色彩明丽，倒映水中。

    师：明丽也就是？

    预设生：艳丽。

    师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

    生。

    师：怪石嶙峋呢？

    生。

    师：面对桂林山，我们无法不惊叹———

    预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

    （四）学习第4自然段

    1、融文入画，由画及诗。

    师：（播放画面9）风景美吗？

    生。

    由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

    生读文。

    师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

    生再读。

    师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

    预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？

    预设生：是连续不断的画卷。

    师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

    预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

    2、总结写作方法。

    师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

    生说。

    师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

    预设生：遥相呼应。

    师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

    预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

    师：这种写作方法就叫———

    预设生：总—分—总的写法。

    师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

    五、测评

    （一）总结全文：

    师：同学们，桂林山水美吗？

    生答。

    师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

    生齐诵。

    （二）作业设计：

    1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

    2、收集桂林景观—两洞的资料。

    （三）板书设计：

    桂林山水教案 篇5

    教学要求：

    ⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

    ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

    ⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

    ⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

    ⒌背诵课文。

    教学重点难点：

    通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

    教学时间：二课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    ⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

    ⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

    ⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

    （在山和水下作重点记号··）

    二、自学课文，理清文章思路

    ⒈出示表格：

    前字韵母 啊的发音 举例

    a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

    u、ao、ou wa 真秀啊

    n na 真险啊

    ng nga 真静啊、真清啊

    ⒉出示自学要求：

    ⑴读通课文，读准字音；

    ⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

    ⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

    ⒊检查自学

    ⑴指名四人朗读

    ⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。

    板书：总起分述总结

    ⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

    请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

    完成板书提纲：

    总起：甲天下

    静

    水 清

    桂林山水 分述： 绿

    奇

    山 秀

    险

    总结：舟行碧波上，人在画中游

    三、导学第二节

    ⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

    词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

    目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

    学习方式：读读、议议、圈圈、划划

    等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

    ⒉交流学习情况：

    ⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

    ⑵分层：三层

    ⑶修辞手法：引读

    第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。

    （作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

    对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

    最后一句写出江水之静。

    ⑷描写角度：引读

    静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

    清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；

    绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

    ⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

    静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

    朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。

    读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

    个读，齐读。

    ⑹质疑，解疑

    ⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

    【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

    ⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

    （记关键词，列提纲，记每句第一字）

    ⒋检查背诵

    四、布置作业

    ⒈抄写词语；

    ⒉有感情地朗读全文；

    ⒊背诵并默写第二节。

    第二课时

    一、复习导入

    ⒈指名背诵二节（默写第二节）

    ⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

    二、导学第三节

    ⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

    目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

    学习方式：读读、议议、圈圈、划划

    还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

    ⒉交流学习情况：

    ⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

    ⑵分层：二层

    ⑶写法：

    写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

    奇峰罗列，形态万千山形

    色彩明丽山色

    危峰兀立、怪石嶙峋山势

    有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

    ⑷有感情地朗读。

    ⑸交流学习方法：

    【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

    ⑹背诵第三节，交流背诵方法。

    三、略读第三段

    ⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。）

    ⒉最后这句古诗是什么含义？

    ⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

    ⒋背诵第三段。

    四、总结

    ⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

    ⒉让我们齐读课文

    五、完成课后练习

    ⒈指导课后练习二：

    例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

    ⒉完成其他练习

    六、布置作业

    ⒈背诵课文。

    ⒉默写课文。

    桂林山水教案必备8篇


    我朋友发给我一篇关于“桂林山水教案”的文章让我深受启发。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。 详细的教学教案能够帮助教师准确评估学生的学习情况。阅读之后您可能会有新的体验和想法！

    桂林山水教案(篇1)

    《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。

    教学理念：

    贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。

    教学分析：

    《桂林山水》是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受——领悟——积累——运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。

    教学目标：

    知识与能力：

    1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵全文。

    过程与方法：

    了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    情感态度价值观：

    感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    教学重点：

    通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。

    教学难点：

    通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

    桂林山水教案(篇2)

    教学目标

    1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

    2、有感情地朗读课文,背诵全文。

    3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

    4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

    教学重、难点

    1、理解课文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。

    2、想象“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

    教学准备

    多媒体课件、布置学生课前查阅相关资料。

    教学过程

    一、谈话导入新课

    桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。今天我们就随作者陈淼一起去游览这风景如画的桂林山水。

    板书课题,齐读课题。

    二、初读课文,感知桂林山水“美”

    1、课件出示:(1)快速大声读课文,读准字音,读通句子。

    (2)思考:桂林山水给你留下怎样的印象?

    2、生自由读课文

    3、师巡视读书情况。(照顾全体,尤其关注朗读有困难的同学,并予以朗读指导。)

    4、生汇报读完课文后,对桂林山水的第一印象。

    5、小结:读着作者优美的文字,感受着桂林山水的独特之美,让我们觉得就像是走进了连绵不断的画卷,那峭拔的群山,那迂回的绿水,那清幽的景色,引我们无限遐想。那就让我们再去细细游赏漓江的水,细细品味桂林的山吧!

    三、再读课文,品味桂林山水“美”。

    1、课件出示文章第二自然段。

    2、练读,思考:漓江的水有什么特点?

    3、生汇报,师板书:静、清、绿

    4、课件出示:漓江的水真静啊

    静得让你感觉不到它在流动

    漓江的水真清啊

    清得可以看见江底的沙石

    漓江的水真绿啊

    绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

    (1)指读,去掉“静得……清得……绿得……”再读,体会作者这样写的好处,适时点拨,作者运用了排比、比喻等修辞方法,渲染了漓江水的特点,这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。

    (2)师范读,体会“啊”的变调。

    (3)荡舟漓江,既像欣赏一幅美丽的画卷,又像聆听一首清丽的小诗,让我们一起用诗一般的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起,配乐朗读课件出示的内容)

    (4)齐读后,音乐不停,欣赏漓江水的风光图片。

    5、水的轻柔,水的灵动,水的温情,带给我们无限感动与遐想,桂林山的峭拔、秀丽,更是见所未见,闻所未闻,让我们一起走进,去欣赏,去感受,去想象……

    品读第三自然段,教学方法同第二自然段。

    四、品读课文,回味桂林山水“美”

    1、配乐朗读最后一自然段,读中回味桂林山水“美”。(课件展现桂林风光图片,带给学生美的感受,激发热爱大自然的情感。)

    2、小练笔

    把你最想说的话,写下来,可以仿照文中的例段。

    桂林山水教案(篇3)

    课文按先课文按照“总——分——总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

    设计理念：

    根据年段要求，教给学生阅读基本知识，提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生看图以及文本多次对话，使学生在优美的图片及语言环境中感悟、积累、应用。

    教学目标：

    1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    3、学会本课生字新词，理解重点词句。

    4、有感情地朗读、背诵课文。

    教学重点：

    理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读文和看图，感受语言以及百度信息提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

    教学难点：

    了解作者的不同表达手法，领悟语言之美。

    教学准备：

    网上查阅图片资料，录音朗读带，桂林山水图画

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、师：导入新课。（出示桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

    师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

    2、师：（词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

    二、学习新课：

    （一）学习第1自然段

    1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的.理由？预设生：桂林山水甲天下。

    2、总结段意。师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

    3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说？预设生：欣赏音乐。

    4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

    （二）学习第2自然段

    1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

    2、对比—不同。师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。

    3、漓江水特点分析。师：作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

    （三）、学习第3自然段

    1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

    2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

    3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。师：泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：

    奇、秀、险。

    4、联系上下文理解词语。师：想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇———除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀———像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹———预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

    （四）、学习第4自然段

    1、融文入画，由画及诗。师：风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

    2、总结写作方法。师：那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———预设生：遥相呼应。师：纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫———预设生：总—分—总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

    三、总结全文：

    师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

    四、作业设计：

    1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

    2、收集桂林景观—两洞的资料。

    板书设计：

    教学反思：

    《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合

    多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

    一、临堂表现

    由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。首先课文朗读流利而有感情。即使是学习比较困难的学生，也能从他的朗读中感受到他的学有所获。其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。可见，孩子们只要用心品读，阅读理解能力就会有所提高。最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理解释义。

    二、阅读理解

    阅读是学生个性化的行为，朗读也应鼓励学生充满个性化，不盲目地追求千篇一律。朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。首先通过朗读让学生迅速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的喜爱。然后让学生找出描写桂林水特点的句子，先读一读，再结合想象说说对漓江水或桂林山某个特点的感受，以此引导学生主动体会，实现以读促思，并通过再读表现出来。接着在品评读、挑战读中生生间继续相互触动，使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。

    文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画面积极启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在欣赏画面的过程中对不同景物进行对比，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。这样，层层剖析、步步深入，由语言的变化带动情感的升华，学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

    三、直面不足

    教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。比如，有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不谋而合，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨发展学生的思维呢？相信学生，他们都是奇迹的创造者。还有少数学困生在合作学习中浑水摸鱼，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习兴趣委实令人深思。随着学年段的升高，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。我想作为教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。

    附课文：

    桂林山水

    人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

    我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

    我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

    这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

    桂林山水教案(篇4)

    设计理念:

    提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

    设计特色:

    “在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

    设计意图:

    有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

    教学要求:

    1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

    2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

    3、学会本课生字新词,理解重点词句。

    4、有感情地朗读、背诵课文。

    教学重难点:

    理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

    教学过程:

    一、谈话导入,激发兴趣

    同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

    二、整体感知,

    带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

    三、漓江的水

    1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

    2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

    3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

    你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

    4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

    5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

    解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

    6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

    四、桂林的山

    1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

    教法迁移:

    (同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

    2、对比本地的山:

    我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

    3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

    拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

    对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

    桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

    (理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

    4、桂林的山——险

    图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

    除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

    在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

    从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

    (指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

    5、桂林山水——秀

    除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

    “秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

    板书设计

    桂 林 山 水

    赞赏——描述

    桂林山水教案(篇5)

    【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 ：

    1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

    2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

    3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

    教学重点：

    1.了解桂林山的特点，想象其美景。

    2.学习作者观察和表达的方法。

    教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

    教学过程 ：

    一、谈话导入 ，启发情感。

    1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

    二、潜心会文，领悟情感。

    桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山

    1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

    小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

    2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险

    3、朗读指导描写奇的语句。

    (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

    (2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

    (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

    (4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

    (5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

    (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

    桂林的山真奇啊!

    有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

    (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

    桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

    有山如象鼻，有山似飞龙。

    有山如军舰，有山似芙蓉。

    有山如卧佛，有山似书童。

    有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

    有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

    有山如将军升帐，有山似左右侍从。

    (8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

    4、朗读指导描写秀的语句。

    (1)描写山秀的语句谁来试试?

    (2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

    (3)还有别的理解吗?

    (4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)

    (5)齐读。

    5、读指导描写险的语句。

    (1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

    (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

    (3)学着他的样子读。

    6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

    7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

    (1)指名背。

    (2)全体有感情地背诵。

    三、延伸表达，抒发情感。

    (1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

    四、拓展阅读。

    (1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

    (2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

    板书：桂林山水

    泰山

    桂林的山：奇、秀、险

    香山

    桂林山水教案(篇6)

    一、概述

    《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

    本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

    课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

    全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

    二、教学目标分析

    １、知识与能力：

    ⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

    ⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

    ２、过程与方法：

    ⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

    ⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

    ３、情感态度与价值观：

    通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

    三、学习者特征分析

    1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

    2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

    3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

    四、教学策略选择与设计

    本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

    五、教学资源与工具设计

    教学环境：多媒体电教室

    资源准备：教学所用的PPT课件。

    六、教学过程

    （一）、激趣导入

    1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

    2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的？板书课题，齐读课题。

    （二）、理清层次，整体感知

    学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

    1、自读。

    2、交流

    随机板书：

    甲天下

    水

    山

    画中游

    3、引导学生理清课文思路。

    （三）、图文并茂，赏析课文

    1、学习课文第一段

    （1）、齐读课文第一自然段。

    让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

    （2）、小结

    2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

    （1）、学习第2自然段。

    导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

    a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的.水与众不同的句子。）

    b汇报学习情况。

    ●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

    相机板书:静清绿

    ●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

    漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

    （2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

    特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

    特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

    特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

    (3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

    (4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

    (5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

    这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

    (6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

    (7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

    桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

    2、学法迁移，自学课文第三自然段。

    (1)、小结学法。

    (2)、出示学习要求。

    (3)、学生自学，教师个别指导。

    3、自主学习第四自然段。

    导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

    （1）、自由读第四自然段。

    （2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

    理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

    （3）、再读第四自然段。

    边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

    (四)、总结写法，感悟作者情感。

    1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

    （我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

    2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

    3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

    (五)、拓展延伸。

    自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

    (六)、总结全文

    桂林山水教案(篇7)

    一、说教材

    《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。

    重点段分析：

    二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

    难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

    整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来观赏桂林的山水开始，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

    教学目标：

    １、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

    ２、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。

    ３、学会生字新词。

    二、说教法

    文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。

    语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用以读代讲安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，却从没看见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好啊的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

    三、说学法

    重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用举一反三法。

    举一即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段漓江的水。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。

    反三重在比异。因为举一提供的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

    这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

    四、说过程

    １、揭题谈话：

    让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。

    ２、激情入境：

    教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

    ３、入境动情：

    自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

    第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。

    第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

    第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

    ４、以情感人：

    老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

    天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

    桂林山水教案(篇8)

    教学过程：

    一、图片导入，激发兴趣

    同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文――桂林山水（板书课题，齐读课题）。

    二、初读感知

    自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？

    1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。

    xiápānluòtàizhàng

    无瑕攀登骆驼泰山屏障

    lánmiánwù

    波澜壮阔连绵不断危峰兀立

    luóluánlín xún

    奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋

    2、了解课文的主要内容。

    3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？

    三、细读课文，品味文字，积累语言

    （一）学习第二自然段，观赏漓江的水

    1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。

    2、学生汇报，相机品味句子。

    出示句子：“漓江的水真静啊……翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？

    （1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？

    （2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？

    （3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。

    （4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。

    （5）拓展句子练习：

    出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是……（出示：漓江的水真静啊，静得像）

    出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

    出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）

    谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

    师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。

    3、出示《浓碧》

    （1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？

    （2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）

    4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。

    5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。

    6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）

    7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文→画句子→圈关键词→有感情地朗读来自学第三自然段。

    （二）自学第三自然段，观赏桂林的山

    出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。

    1、学生汇报，相机品味句子。

    师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）

    桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：

    （1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。

    （2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）

    （3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。

    （三）小组合作学习第四自然段，观赏山和水相辉映

    1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。

    2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空：

    这样的山是指，这样的水是指，画卷是指___________，画卷里有。

    师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是――“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。

    3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。

    4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。

    5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。

    四、总结全文

    学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？

    五、作业：仿写练习，延伸课外。

    1、利用图片激趣：是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡――新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？

    2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。

    板书设计：

    2、桂林山水

    水：静、清、绿舟行碧波上

    甲天下

    山：奇、秀、险人在画中游

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