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    • 送东阳马生序教案及反思

    发表时间：2023-03-26

    送东阳马生序教案及反思汇总。

    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，因此在写的时候就不要草草了事了。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？以下是小编为大家收集的“送东阳马生序教案及反思汇总”希望能帮助到你的学习和工作！

    送东阳马生序教案及反思(篇1)

    创意说明

    《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。教学中通过设置情景，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。培养学生想像和情感体验的能力，促使学生好学向上。

    教学步骤

    一、课前活动

    1、根据以下论题搜集资料

    ⑴宋濂的生平

    ⑵宋濂的主要文学创作及代表作品

    ⑶和《送东阳马生序》同主题的文章

    2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成200字的小论文。

    3、教师评改论文，指出优劣。

    4、学生修改小论文。

    二、课堂活动

    1、新课导入：

    ⑴导入：由苦难是财富导入。

    ⑵文学常识：

    ①请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。

    ②教师择要板书，学生笔记。

    明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。

    2、初读课文，疏通字词：

    ⑴教师分发课文重要字词的注释。

    ⑵学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。

    ⑶四人小组在教师巡视引导下直译课文。

    ⑷弄清课文的大意，教师明确重要字词注释

    3、再读课文，整体感知：

    ⑴教师提问

    ①文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

    ②作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

    ③文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？

    ④本文写作上的有什么样的特点？

    ⑵小组讨论

    ⑶课堂讨论

    明确：

    ①主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间。未尝稍降辞色。

    ②作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

    ③“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

    ④本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

    三、情境练习

    1、教师介绍情境练习的要求：

    ⑴调动学生已有经验，紧密结合课文的解读。

    ⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。

    ⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

    ⑷形式：

    ①一定要紧密结合课文的内容。

    ②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。

    ③六组练习中任选其二。

    ④可以说（每个练习不少于2分钟），也可以写（每个练习不少于200字），还可以表演（每个练习不超过3分钟）。

    2、教师出示情境话题：

    ⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

    当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

    ⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

    当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

    ⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

    当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

    3、课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

    四、课堂漫谈

    1、教师组织

    2、学生课堂讨论漫谈：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

    3、教师小结

    五、课后活动

    逆向思维：宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方？请你说一说。

    资料平台

    课文的文学常识：

    ［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。

    ［先达］有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。

    ［廪稍］官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。

    ［太学］中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。

    ［县官］指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”

    ［司业］官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。

    ［博士］中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。

    送东阳马生序教案及反思(篇2)

    教学构思

    新课标要求：学生能结合课文注释和工具书翻译浅易的文言文，有一定的概括能力。《送东阳马生序》是宋濂的名篇，语简而意昭。教授本文时，可指导学生课下预习，借助工具书完成文意疏通工作。第一课时：为了强化学生“搜集和处理信息的能力”，把学生分成了几个组，指导他们归纳文中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等文言词汇，完成字词积累，并整体感知课文。第二课时：采用合作探究的方式让学生大胆发言，表达出自己对课文的感悟，在交流中体会古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

    教学目标

    1、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。

    2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。

    3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    教学重难点

    1、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。

    2、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

    教学方法

    1、诵读法。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。

    2、合作探究法。要鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可以小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。

    3、延伸拓展法。用自己的眼光去审视作者的求学态度。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学时数

    2课时。

    教学流程

    第一课时

    一、由历史故事导入新课

    （屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让一位学生讲给大家听。）

    二、简介作者及文体特征

    （屏幕显示：作者的简介及关于文体“序”的介绍）

    三、朗读课文，整体把握文意

    1、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。

    2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。

    3、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。

    4、找出常见文言文现象：一组找一词多义；一组找词类活用；一组找出通假字；一组找古今异义。并且做成卡片互相交流（师巡回指导）

    5、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）

    正面背面一词多义：

    之

    弗之怠（指代“读书”这件事）

    走送之（代词，指“书”）

    益幕圣贤之道（结构助词，的）

    当余之从师也（结构助词，取消独立性）

    盖余之勤且艰苦若此（同上）

    以

    无从致书以观（表目的，来）

    计日以还（表修饰，不译）

    以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）

    略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）

    以衾拥覆（介词，用）通假字：

    四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）

    同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）

    古今词：

    走送之（古义：跑。今义：走路、步行）

    媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）

    尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）

    卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）

    以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）

    词的活用：

    腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂

    手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔

    四、全班齐读课文，理情行文思路

    （屏幕显示问题）

    问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）师根椐学生的回答形成板书：

    得书难

    嗜学从师难

    求学难

    五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵

    六、布置作业

    1、完成卡片的制作（积累常见的文言文知识）

    2、理解文中重点词语，并翻译全文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、检查背诵

    2、提问重点字词句的解释。（屏幕显示）

    ①无从致书以观②稍逾约③盖慕圣贤之道④又患无硕师名人与游⑤尝趋百里之外⑥俟其欣悦⑦日再食

    3、让学生概述课文内容。

    二、研讨赏析

    （学生自提问题，教师归纳筛选）

    1、教师以记者采访的形式现场采访学生，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪？”的话题，与学生交流。（屏幕显示问题）

    ⑴说理美：作者是以怎样的一种形式来说理的？jk251.CoM

    ⑵手法美：课文从哪几方面写同舍生的优越条件？用意何在？

    ⑶语言美：学生自由选例评析。

    2、“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠”／“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色”／“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”

    三、课后延伸

    1、简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度？（屏幕显示马生资料）

    2、请课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们的启迪”为话题展开讨论交流，学生畅所欲言。

    四、温馨提醒

    业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

    五、布置作业

    （屏幕显示）

    1、写一篇读后感

    （解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）

    2、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。

    板书设计（屏幕显示）

    送东阳马生序

    宋濂

    得书难──借书、抄书说理美

    嗜学从师难──百里叩问手法美

    求学难──负籍远游语言美

    送东阳马生序教案及反思(篇3)

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

    ⑵了解作者及文体特征。

    ⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

    ⑷背诵课文。

    2、能力目标：

    ⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

    ⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    3、德育目标：

    学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

    教学重点

    1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

    2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

    教学难点

    引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

    教学方法

    诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导语设计（1'）

    同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

    二、作者及文体简介（2'）

    三、扫清字词障碍，掌握重点字词（3'）

    注音释义、词类活用、通假字。（抽生）

    四、朗读课文，整体把握文意（13'）

    1、听课文录音，学生听读。（3'）

    2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。（5'）

    3、课文译注，抽生和全体问答形式，（5'）

    五、深入研究内容，理解人物形象。（18'）

    1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）（1'）

    2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）（1'）

    3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答──“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）（1'）

    4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。（2'）

    5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（①勤奋好学，不怕吃苦；②持之以恒；③诚实守信；④抄书的读书方法──俗话说“好记性不如烂笔头”）（3'）

    6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬──“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）（4'）

    7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）（2'）

    8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比（第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；

    生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。（通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。）（3'）

    9、总结：本文带给我们的启示──“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。（1'）

    六、课堂练习（6'）

    1、理解文言词语。（1'）

    2、教师出示情境话题（5'）

    ⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

    当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

    ⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

    当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

    ⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

    当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

    课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

    七、课后作业

    搜集小资料（2'）

    教后反思

    课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。

    送东阳马生序教案及反思(篇4)

    1、作家作品

    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱，柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业，侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基，高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

    2、关于“序”：

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重，赞许或勉励之辞。

    3、实词积累：

    嗜（shì）：喜欢，特殊的爱好。

    逾（yú）：越过，超过。

    俟（sì）：等待。

    衾（qīn）：被子。

    烨（yè）：光彩照耀。

    叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

    皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

    媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

    容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。

    负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）

    4、学习第一段：

    ⑴这段的中心意思是什么？请简要概括。

    讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

    主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：

    每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

    砚冰坚，手指不可屈伸。

    穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

    余则组袍敝衣处其间。

    ⑵作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

    作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

    5、学习第二段

    ⑴这一段的中心意思是什么？

    ⑵文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？

    ⑶作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？

    这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

    衣食：廪稍之供，葛裘之遗──日再食，无鲜肥滋味之享，组袍敝衣

    住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷

    从师：未有问而不告──未尝稍降辞色，叱咄

    书籍：凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

    6、学习第三段：

    ⑴请概括本段的中心意思：

    ⑵点明这篇赠序的写作背景和意图。

    ⑶区别虚词“以”的用法

    以衾拥覆（介词，相当于“用”。）

    生以乡人子谒余（介词，表示动作，行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份”。）

    家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”。）

    俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连接状语与中心语。）

    以中有足乐者（连词，表原因，相当于“因为”。）

    以是人多以书假余（前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。）

    7、写作特点：

    记叙，描写，议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

    8、熟读课文，写一篇读后感。

    9、课外拓展

    送东阳马生序教案及反思(篇5)

    学习目标

    1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

    2、体会对比手法的运用。

    3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

    教学重点与难点

    1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。

    2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

    教学设想

    这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

    教学课时

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    布置课前预习：

    1、查阅有关作者作品的资料。

    2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

    一、故事导入

    教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的

    二、学生交流作者作品相关资料

    教师适当补充：

    1、介绍

    送东阳马生序教案及反思(篇6)

    教学构思

    《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。）安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容；要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

    教学目标

    1、知识储备点：

    ⑴朗读课文，并背诵课文。

    ⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

    2、能力培养点：

    ⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

    ⑵训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。

    3、情感体验点：

    ⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    ⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

    教学重难点

    1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

    2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

    3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

    教学方法

    诵读法，讨论点拨法。

    课时安排

    2课时。

    教学手段

    多媒体教学。

    教学步骤

    第一课时

    一、导入新课

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（屏幕显示课文标题。）

    二、介绍作者和作品

    1、介绍

    送东阳马生序教案及反思(篇7)

    第一课时

    教学目标

    1、熟练地朗读课文。

    2、积累相关的文言实词和虚词。

    一、课前准备

    1、本文选自＿＿＿＿＿＿，作者是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿初文学家。字＿＿＿＿＿，号＿＿＿。序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

    “书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的引导。而赠言与书序不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点。

    2、给下列加线字注音：

    叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人衾皆被绮绣容臭烨敝衣既加冠砚冰坚逾约朱缨

    3、作者简介：

    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

    二、自主合作探究

    1、第一步：朗读

    ⑴教师和两名学生共同范读课文。

    ⑵小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。

    ⑶以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。

    ⑷师生共做点评，评出优胜组。

    2、第二步：识辨

    ⑴请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。

    ⑵小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理在讲学稿上。

    ⑶学习文言文的重点之一就是对文言文实词的积累。把书合上，看能否完成解释加线实词的意思。

    无致书以观腰白玉之环

    每假借于藏书之家手自笔录

    天大寒，观冰坚走送之

    不敢销逾约益慕圣贤之道。

    又患无硕师名人与游尝趋百里外

    从乡之先达执经叩问。援疑质理

    俟其欣悦四支僵劲不能动

    主人日再食同舍生皆被绮绣

    送东阳马生序教案及反思(篇8)

    自读导言

    1、认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。

    2、理清思路，理解全文。

    3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

    自读程序

    一、参读“阅读提示”，诵读全文

    二、借助字典和课文注释，疏通文意

    三、弄清下列实词的形、音、义

    嗜（shì）：喜欢，特殊的爱好。

    逾（yú）：越过、超过。

    俟（sì）：等待。

    衾（qīn）：被子。

    烨（yè）：光彩照耀。

    叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

    皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

    媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

    容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。

    负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）

    四、分组讨论

    1、本文的中心是什么？文章是如何阐述的？

    （解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天？书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品。）

    2、补出下列语段中省略的成分。

    先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

    明确：先达、余、余、余、余

    （解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。）

    五、课后延伸

    熟读课文，写一篇读后感。

    （解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）

    自读点拨

    一、宋濂与

    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

    《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面

    的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

    二、区别虚词“以”的用法

    1、以衾拥覆（介词，相当于“用”。）

    2、生以乡人子谒余（介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份”。）

    送东阳马生序教案及反思(篇9)

    教学设计的理念

    新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。总之，课堂教学已不是老师“教教材”而是怎样“用教材教”，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。

    教学内容的重组加工

    1、教学目标：

    本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。

    ⑴知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。并熟读背诵课文。还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。

    ⑵过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。

    ⑶情感态度与价值观：本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

    2、教学重点：

    反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。学习作者的好学精神和求学态度。

    3、教学难点：

    自主学习文言文的能力。

    教学方式的构建

    1、教学技术和手段的使用：

    在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势──亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对本文内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。

    本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。

    2、教学经历和体验：

    在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。于是对这一课，就体现了这样的教学过程：创设情境，整体感知，审美鉴赏，拓展延伸。通过这一教学模式，可使学生掌握阅读文言文的方法，提高学生的自学能力，本节课就是用此种教学模式来实现学生自主、合作、探究的学习方式的养成的。

    3、教学评价的选择：

    我认为评价并不是老师的专利，初中的学生已经有了自己独立的思想、情感、和思维方式、和独立的人格。所以本节课我将采取学生自我评价和互相评价的方法。通过这种评价，帮助学生在求知的过程中不断地了解自我，战胜自我、发展自我。把评价的权力交给学生，让他们在评价中站起来，增强他们的自信心。

    教学过程及步骤

    1、创设情境：

    用乙武羊匡的故事引入，能激发他的学习兴趣，又是课文中相关内容，没有脱离实际。

    2、整体感知：

    通过教师泛读，学生朗读把学生带入情境，让学生受到很大的感染后去理解课文，就更容易又更深刻一些。在此基础上让他们读课文，学生就更愿意接受和挖掘作品内涵。

    3、审美鉴赏：

    这一步骤是师生共同赏析课文的环节，这一环节也是学生通过自己的情感体验对文章进行探究的过程，学生在师生共同赏析的基础上提出自己的疑问，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并学会了如何去分析人物，体会人物的情感。并且通过教师的引导，把握了文章思路与主题。并且也是锻炼学生自主、探究学习的好方式。

    4、拓展延伸：

    语文教学中，一篇文章的思想内涵的延伸性是很大的，关键就看学生能否走出课文，得到新的感受和体会，这也是教学的一个重点也是难点。通过对东阳马生形象地分析，让学生延伸到现实社会当中这样更有利于学生树立正确的人观和价值观。同时这也是学习这篇文章最有价值的地方。

    送东阳马生序教案及反思(篇10)

    学习目标

    1、朗读背诵课文。

    2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

    3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

    4、培养想象和情感体验能力。

    5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

    创意说明

    本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。

    学习步骤

    一、新课导入

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

    文学常识介绍：

    1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。

    2、介绍本文体裁特点：

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。

    二、初读课文，疏通学问

    1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。

    2、生自由朗读课文。

    3、生根据注释和词语试译课文。

    4、四人小组直译课文，教学巡视。

    5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。

    三、再读课文，整体感知

    1、教师提问：

    ⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。

    ⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？

    ⑶本文写作上有什么特点为？

    2、小组议论

    3、课堂讨论

    明确：

    ⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。

    ⑵“同舍生……火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。

    ⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。

    四、情境练习

    1、教师介绍情境练习的要求。

    ⑴调动学生已有经验，紧密结合课文解读。

    ⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。

    ⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

    ⑷形式：

    ①一定要紧密结合课文内容。

    ②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。

    ③六组练习中任选其一。

    ④可以说，可以写，可以表演。

    2、出示情境话题。

    ⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真的说：

    ──当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：

    ⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：

    ──当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说：

    ⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

    ──当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：

    3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

    五、课后延伸

    1、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

    2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方？

    六、布置作业

    1、朗读、背诵课文。

    2、完成作业本。

    3、写一篇读后感。

    JK251.com延伸阅读

    送东阳马生序教案精品


    在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。大家在写教案课件前考虑哪些问题？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“送东阳马生序教案精品”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

    送东阳马生序教案【篇1】

    《送东阳马生序》教案(一)

    24.送东阳马生序(节选)

    知识与能力：

    1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

    3.掌握对比的写作手法。

    过程与方法：

    利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

    情感、态度与价值观：

    学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    教学重点、难点：

    1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

    2.倒装句和省略句的理解。

    教学时间：一课时

    教学过程

    一、导入新课

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

    二、介绍作者和作品

    1.介绍作者。

    (学生自己介绍，教师补充。)

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制

    诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    2.介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

    三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

    要求学生注意以下字词的读音：

    嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)

    四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

    五、学习课文

    1.指名学生朗读。

    2.学生分组讨论翻译文句。

    3.教师引导学生掌握以下字词或短语。

    (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

    (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

    《送东阳马生序》教案(二)

    教学目标

    1.学习积累常用文言词语。

    2.熟读并背诵全文。

    3.感悟文章，把握文章主旨。

    4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

    教学重点

    反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

    课前准备

    学生

    借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。

    教师

    有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。

    课时安排

    一课时

    教学内容

    明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。

    教学设计

    导入新课

    1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

    同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

    今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

    (出示目标并板书课题)

    课题：送东阳马生序宋濂

    目标：

    ◆学习积累常用文言词语。

    ◆能熟读并背诵全文。

    ◆感悟文章，把握文章主旨。

    ◆学习“勤且艰”的'好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计

    整体感知

    1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

    2.教师导学

    这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)

    3.自主学习

    学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

    4.合作学习

    a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

    b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

    (互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)

    ◆家贫，无以致书以观……致：得到

    ◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许

    ◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

    ◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

    患：忧虑尝：曾经

    ◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到

    研读赏析

    1.教师导学

    (学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

    a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

    b.他是如何克服的?他为什么这么做?

    c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

    d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?

    e.作者成年求学时对老师是什么态度?

    2.合作讨论

    (以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识)

    a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

    b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计

    知识，成为饱学之士。

    c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

    d.借书抄来读。

    e.毕恭毕敬，不敢出言。

    通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

    体验

    1.反馈巩固

    教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

    2.思考探究

    a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

    引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

    b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

    拓展练习

    1.读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。

    2.马生得到此文，会想些什么呢?

    3.谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

    板书设计

    送东阳马生序

    宋濂

    少年：求学家贫 好学勤奋

    送东阳马生序教案【篇2】

    一、简析教材：

    《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。

    二、学情分析：

    本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。

    三、教学目标：

    根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：

    1、知识和能力目标：

    (1)诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

    (2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

    2、过程和方法：

    反复朗读课文，在自主、合作、探究的.过程中，领会文章的主要内容。

    3、情感态度与价值观：

    体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。

    四、教学重点：

    诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

    学习文中运用的对比手法及其表达效果。

    五、教学难点：

    理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

    六、教法学法：朗读、自主合作与探究

    七、教学安排：三课时

    第一课时

    教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;

    能准确翻译“求学经历”一层原文。

    教学过程：

    一、直入课题并板书课题与作者。

    二、简介作者与文体特点。

    1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。

    2、关于“序”

    古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。

    《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。

    三、朗读课文。

    1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。

    (1)字音：

    嗜(shì)学 砚(yàn) 逾(yú)约 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

    负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yīng)人 烨(yè)然 持汤沃(wò)灌 以衾(qīn)拥覆 绮(qǐ)绣 缊(yùn)袍敝衣

    多音字： 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)

    通假字： 四支僵劲 支---肢 “肢体”

    皆被绮绣 被---披 “穿”

    (2)停顿：

    如：以是∕人·多以书假余

    余∕因得·遍观群书

    从·乡之先达∕执经扣问

    以∕中有足乐者

    盖∕余之勤与艰∕若此

    2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。

    3、指名朗读。

    4、集体朗读。

    四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括回答。

    送东阳马生序教案【篇3】

    1、能正确、流畅地翻译课文。

    2、熟练地背诵课文，积累文言知识。

    3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

    1、翻译并背诵全文。

    1、扫除字词障碍。

    人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

    教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

    手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。

    从乡之先达执经叩问。

    援疑质理。

    卒获有所闻。

    主人日再食，鲜肥滋味之享。

    在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

    要求同学大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

    1、背诵课文。

    2、将课文译成现代汉语。

    送东阳马生序教案【篇4】

    教学目标：

    1.能正确、流畅地翻译课文。

    2.熟练地背诵课文，积累文言知识。

    3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

    教学重点：

    1.翻译并背诵全文。

    2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。

    课时安排：两课时

    第一课时

    教学内容

    整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文

    教学过程：

    一、导入

    人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者;有孜孜以求，出人头地者;有碌碌无为，鲜有所获者;有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。(教师板书课题)

    二、正音正字

    1、叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)其欣悦负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣

    2、强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

    三、朗读课文。初步感知课文内容。

    四、解词析句。

    教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

    1.解释下列加点的词

    无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环

    2.解释下列文言语句

    手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者

    3.辨析各组虚词的意义

    a.无从致书以观(连词，来)以衾拥覆(介词，用)以中有足乐者(因为，连词)俯身倾耳以请(而，连词)以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)

    b.每假借于藏书之家(助词，的)走送之(代词，指借的书)盖余之勤且艰若此助词(介于主谓之间，取消句子独立性，不译)

    c.门人弟子填其室(代词，代乡之先达)余则缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)

    d.足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)

    词类活用：

    腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂

    通假字：

    四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体

    同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

    日再食食：通“饲”，给饭吃

    古今异义：

    媵人持汤沃灌汤：古：热水 今：菜汤

    走送之走：古：跑 今：行走

    尝趋百里趋：古：快步走今：趋势

    或遇其叱咄或：古：有时 今：或者

    卒获有所闻卒：古：最终今：士兵

    以是人多以书假余假：古：借 今：假期

    5、翻译课文。在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

    五、朗读背诵

    要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

    作业:将课文译成现代汉语。

    教学后记：

    第二课时

    教学内容：

    理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

    整体感知：

    一、让学生对照读课文，思考下列问题：

    1.本文主要写了什么内容?

    本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

    2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。

    a.第一段总写，突出勤奋：

    无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

    无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。

    为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

    b.第二段详写，突出艰苦：

    求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

    (文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)

    3.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?

    本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

    4.作者成年求学时对老师是什么态度?

    毕恭毕敬，不敢出言。

    二、重点研讨

    思考题：

    1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?

    作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

    2.文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?

    “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

    3.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?

    通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

    4.作者写自己艰苦求学的经历，目的何在?

    鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

    5.找出课文中议论的句子，说说它的作用。

    “故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

    三、体验与反思

    1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

    引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

    2.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。

    教师小结

    本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的.学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

    作业：背诵课文。

    板书设计：

    讲借书求学之难：借书抄录

    勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳“以中有足乐者”

    艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

    生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

    送东阳马生序教案【篇5】

    教学目标

    1、能正确、流畅地翻译课文。

    2、熟练地背诵课文，积累文言知识。

    3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

    教学重点

    1、翻译并背诵全文。

    2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

    课前准备

    1、扫除字词障碍。

    2、熟读课文。

    课时安排

    两课时

    第一课时

    教学内容

    整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文

    教学设计

    导入

    人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

    （教师板书课题）

    正音正字

    叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

    皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然

    送东阳马生序教案【篇6】

    一、简析教材：

    《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。

    二、学情分析：

    本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。

    三、教学目标：

    根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：

    1、知识和能力目标：

    (1)诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

    (2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

    2、过程和方法：

    反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。

    3、情感态度与价值观：

    体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。

    四、教学重点：

    诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。

    学习文中运用的对比手法及其表达效果。

    五、教学难点：

    理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

    六、教法学法：朗读、自主合作与探究

    七、教学安排：三课时

    第一课时

    教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;

    能准确翻译“求学经历”一层原文。

    教学过程：

    一、直入课题并板书课题与作者。

    二、简介作者与文体特点。

    1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。

    2、关于“序”

    古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。

    《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。

    三、朗读课文。

    1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。

    (1)字音：

    嗜(shì)学 砚(yàn) 逾(yú)约 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

    负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yīng)人 烨(yè)然 持汤沃(wò)灌 以衾(qīn)拥覆 绮(qǐ)绣 缊(yùn)袍敝衣

    多音字： 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)

    通假字： 四支僵劲 支---肢 “肢体”

    皆被绮绣 被---披 “穿”

    (2)停顿：

    如：以是∕人·多以书假余

    余∕因得·遍观群书

    从·乡之先达∕执经扣问

    以∕中有足乐者

    盖∕余之勤与艰∕若此

    2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。

    3、指名朗读。

    4、集体朗读。

    四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括回答。

    送东阳马生序教案【篇7】

    1.道德目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

    ②认识目标：理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    阅读“自学提示”

    自学内容(一)深入课文，理解内容……

    思考问题。

    (1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

    (2).在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。

    (3)结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。① ② ③

    (4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。

    (1)____________________(2)_____________________

    自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法：

    2、对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?

    送东阳马生序教案【篇8】

    教学目标：

    趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。

    2.理解文章的内容层次和正反对比的手法。

    自励奋进的精神。

    教学重点：

    文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。

    教学难点：

    正反对比论证的手法。

    教学过程：

    简介作者

    宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

    简介序

    序是古文的一种文体，送别时之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

    教读新课

    一、教读1-2自然段

    1.掌握重点词句

    (1)余幼时即嗜学。嗜：喜欢。

    (2)无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

    (3)又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

    (4)俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

    (5)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

    2.内容理解

    我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何?

    讨论明确：

    (1)致书之难。

    因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

    (2)从师之劳。

    所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的.态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

    (3)奔走之苦。

    奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

    (4)生活之艰。

    比较点 我 同舍生

    吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。

    穿 余则袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

    感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

    二、教读3-4自然段

    1.掌握重点词句

    (1)父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。

    (2)东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

    (3)余朝京师，生以乡人子谒余。

    2.内容讨论

    (1)太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处?

    讨论明确：

    比较点 我 太学生

    吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供

    穿 余则袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗

    住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书

    行 行深山巨谷中 无奔走之劳

    师 未尝稍降辞色 未有问而不告

    书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此

    结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

    (2)本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么?

    讨论明确：

    原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”;二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

    (3)手法小结

    本文最突出的写作手法是什么?

    讨论明确：

    本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞　色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。

    拓展：

    励志名言

    1.什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。鲁迅。

    2.苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。巴尔扎克。

    3.冬天到了，春天还会远吗?雪莱。

    4.学不至于乐，不可谓之学。司马光。

    5.涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。格言。

    6.驶出避风的港湾，才能真正认识大海。日本谚语。

    送东阳马生序教案【篇9】

    教学目标

    １、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

    ２、体会对比手法的运用。

    ３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

    教学重点与难点

    １、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

    ２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

    教学设想

    这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

    教学课时

    三课时

    教学过程

    第一课时

    布置课前预习：

    １、查阅有关作者作品的资料

    ２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

    一、故事导入

    教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事

    （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

    二、学生交流作者作品相关资料

    教师适当补充：

    １、介绍作者：（投影出示）

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    ２、介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

    三、学生自读课文，了解大意

    １、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

    （１）注意以下词语的读音

    嗜逾叩叱咄俟

    负筐皲媵烨廪稍稍

    馁谒撰写贽

    （２）注意停顿

    如：余／因得／遍观群书。

    尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

    不知／口体之奉／不若人也。

    是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

    以是／人多以书假。卒／获有闻。

    ２、学生自由朗读课文

    能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

    ３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

    ４、学生集体朗读全文。

    四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

    １、四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）

    （１）根据注释各自疏通文意。

    （２）小组互译，你读我译，我读你译

    （３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    （４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

    走：跑，引申为“赶快”。

    趋：快步走，奔赴。

    质：询问。

    曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

    汤：热水

    再：两次

    食（sì）：同“饲”，给饭吃。

    被（pī）：通“披”，穿着。

    腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

    ①家贫，无从致书以观。

    无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

    ②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

    全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

    ③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

    全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

    ２、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）

    （１）根据注释各自疏通文意。

    （２）小组互译，你读我译，我读你译

    （３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    （４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

    日：每天。

    廪稍之供：国家供给的粮食。

    裘：皮衣。

    葛：夏布衣服。

    遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。

    馁：饥饿。

    诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

    ①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

    全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

    五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

    六、布置作业

    １、阅读全文，熟读成诵。

    ２、完成课后练习一、二。

    第二课时

    一、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）

    （１）根据注释各自疏通文意。

    （２）小组互译，你读我译，我读你译

    （３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    （４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

    称：称道，赞扬

    谒：拜访

    撰：写

    贽：初见面时为表敬意送的见面礼。

    夷：平和、和悦。

    ①生以乡人子谒余。

    生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

    ②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

    第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

    二、品读课文，研读探究。

    1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

    2、小组合作，研读探究（突出重点）

    出示问题：

    ①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）

    ②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？

    ③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）

    ３、学习小组合作探究

    学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书）

    三、朗读体验，能力训练

    1、学生朗读自己喜欢的段落

    2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

    明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

    3、练习背诵

    在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

    四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点

    1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

    2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。

    3、教师补充（适当提示）

    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

    叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

    五、拓展延伸

    1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？

    （《为学》，《孙权劝学》）

    2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。

    六、布置作业

    1、背诵课文

    2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句

    板书设计

    《送东阳马生序》

    宋濂

    昔日作者今日太学生

    衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗

    住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》

    从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告

    书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此

    表现手法：对比

    结论：专心勤奋

    第三课时

    一、导入新课

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

    二、介绍作者和作品

    1．介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    2．介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

    三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

    要求学生注意以下字词的读音：

    嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)

    四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文

    1．指名学生朗读。

    2．学生分组讨论翻译文句。

    3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

    (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

    (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

    (3)硕师：大师，对学者的尊称。

    (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

    (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

    (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

    (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

    4．思考探究。

    (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

    (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

    (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

    (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

    (学生分小组讨论。)

    要点提示：

    (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

    (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

    ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

    ②砚冰坚，手指不可屈伸。

    ③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

    ④余则绵袍敝衣处其间。

    (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

    (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

    六、领会文章写作上的基本特点

    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

    七、拓展探究

    作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

    八、布置作业

    1．完成上面“拓展探究”。

    2．背诵课文。

    资料链接

    一、关于“序”

    古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。

    二、明初散文’

    明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

    宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

    送东阳马生序教案【篇10】

    1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

    2、体会对比手法的运用。

    3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

    2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

    这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

    2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

    教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事

    (王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄玫取T朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    2、介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

    1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

    尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。

    不知/口体之奉/不若人也。

    是/可谓善学者矣，盖余之勤且艰/若此。

    以是/人多以书假。卒/获有闻。

    能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

    3、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

    4、学生集体朗读全文。

    四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

    (1)根据注释各自疏通文意。

    (3)标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    ①家贫，无从致书以观。

    无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

    ②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

    全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

    ③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

    全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

    (1)根据注释各自疏通文意。

    (3)标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

    ①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

    全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?

    1、阅读全文，熟读成诵。

    (1)根据注释各自疏通文意。

    (3)标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

    ①生以乡人子谒余。

    生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

    ②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

    第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

    二、品读课文，研读探究。

    1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

    出示问题：

    ②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样?

    ③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?(请用课文有的原话回答)

    2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

    明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

    在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

    1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

    2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。

    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

    叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

    2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

    2.介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

    2.学生分组讨论翻译文句。

    3.教师引导学生掌握以下字词或短语。

    (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

    (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

    4.思考探究。

    (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

    (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

    (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

    (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

    要点提示：

    (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

    (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

    ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

    ②砚冰坚，手指不可屈伸。

    ③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

    ④余则绵袍敝衣处其间。

    (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

    (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

    作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

    1.完成上面“拓展探究”。

    2.背诵课文。

    送东阳马生序教案【篇11】

    【教学目的】

    1、学习积累文言词语，培养学生的文言文阅读能力。

    2、背诵课文。

    3、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

    【教学建议】

    这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。教学本文，要引导学生自主学习，在自主学习的基础上进行合作学习。要补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。要求学生注意一些文言词的读音。为进一步领会文章内容，可引导学生抓住文章的对比手法领会，并体会这种写法的表达效果。还要挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕苦。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学设计】

    一、简介作者导入

    二、老师范读课文，学生跟读，注意正音正字

    三、学生对照注释，借助工具书，疏通文意，准确翻译课文

    四、体会课文的对比及其作用

    本文写法上的特点是对比论证，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第2自然段可分为5层，前4层从四个方面与第1段相对照，第5层从对照之中得出结论。第1层“凛稍之供”，“葛裘之遗”“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2层“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷”;第3层“有司业，博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”;第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录”;第5层结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于优越条件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不专。既亲切感人，又很有说服力。

    五、总结、扩展

    课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的'优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

    结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。

    六、布置作业

    背诵课文第二段。

    [参考]送东阳马生序教案及反思(通用10篇)


    老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。随着社会不断进步，越来越多的老师开始编写教案。教案在教师讲课中起参考提示作用，我们如何编写一份详细的教案呢？小编现在推荐你阅读一下送东阳马生序教案及反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    送东阳马生序教案及反思(篇1)

    教学目标

    1、学习积累常用文言词语。

    2、熟读并背诵全文。

    3、感悟文章，把握文章主旨。

    4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

    教学重点

    反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

    课前准备

    学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。

    教师：有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。

    课时安排

    一课时。

    教学内容

    明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。

    教学设计

    一、导入新课

    1、可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

    同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

    今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

    （出示目标并板书课题）

    课题：送东阳马生序宋濂

    2、目标：

    ◆学习积累常用文言词语。

    ◆能熟读并背诵全文。

    ◆感悟文章，把握文章主旨。

    ◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计

    二、整体感知

    1、教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

    2、教师导学：

    这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。（教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法）

    3、自主学习：

    学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读；②看课下注释自说自译课文；③基本理解文章大意。

    4、合作学习：

    ⑴在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

    ⑵小组交流后，全班交流，找出难译词语。

    （互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感）

    ◆家贫，无以致书以观……致：得到

    ◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许

    ◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

    ◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患：忧虑尝：曾经

    ◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到

    三、研读赏析

    1、教师导学

    （学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨）

    ⑴作者在求学过程中遇到了哪些困难？

    ⑵他是如何克服的？他为什么这么做？

    ⑶作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？

    ⑷用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书？

    ⑸作者成年求学时对老师是什么态度？

    2、合作讨论

    （以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识）

    ⑴作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

    ⑵借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得知识，成为饱学之士。

    ⑶鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

    ⑷借书抄来读。

    ⑸毕恭毕敬，不敢出言。

    通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

    四、体验

    1、反馈巩固：教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

    2、思考探究：

    ⑴作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

    引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

    ⑵你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。

    五、拓展练习

    1、读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。

    2、马生得到此文，会想些什么呢？

    3、谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

    板书设计

    送东阳马生序

    宋濂

    少年：求学家贫好学勤奋

    成年：从师艰难鼓励期望

    送东阳马生序教案及反思(篇2)

    学习目标

    1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

    2、体会对比手法的运用。

    3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

    教学重点与难点

    1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。

    2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

    教学设想

    这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

    教学课时

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    布置课前预习：

    1、查阅有关作者作品的资料。

    2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

    一、故事导入

    教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的

    二、学生交流作者作品相关资料

    教师适当补充：

    1、介绍

    送东阳马生序教案及反思(篇3)

    教学目标

    1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

    3、掌握对比的写作手法。

    教学重难点

    1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

    2、倒装句和省略句的理解。

    教学准备

    学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

    设计思路

    这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

    教学过程

    一、导入新课

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题。）

    二、介绍作者和作品

    1、介绍

    送东阳马生序教案及反思(篇4)

    自读导言

    1、认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。

    2、理清思路，理解全文。

    3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

    自读程序

    一、参读“阅读提示”，诵读全文

    二、借助字典和课文注释，疏通文意

    三、弄清下列实词的形、音、义

    嗜（shì）：喜欢，特殊的爱好。

    逾（yú）：越过、超过。

    俟（sì）：等待。

    衾（qīn）：被子。

    烨（yè）：光彩照耀。

    叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

    皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

    媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

    容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。

    负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）

    四、分组讨论

    1、本文的中心是什么？文章是如何阐述的？

    （解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天？书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品。）

    2、补出下列语段中省略的成分。

    先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

    明确：先达、余、余、余、余

    （解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。）

    五、课后延伸

    熟读课文，写一篇读后感。

    （解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）

    自读点拨

    一、宋濂与

    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

    《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面

    的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

    二、区别虚词“以”的用法

    1、以衾拥覆（介词，相当于“用”。）

    2、生以乡人子谒余（介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份”。）

    送东阳马生序教案及反思(篇5)

    1、作家作品

    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱，柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业，侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基，高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

    2、关于“序”：

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重，赞许或勉励之辞。

    3、实词积累：

    嗜（shì）：喜欢，特殊的爱好。

    逾（yú）：越过，超过。

    俟（sì）：等待。

    衾（qīn）：被子。

    烨（yè）：光彩照耀。

    叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

    皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

    媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

    容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。

    负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）

    4、学习第一段：

    ⑴这段的中心意思是什么？请简要概括。

    讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

    主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：

    每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

    砚冰坚，手指不可屈伸。

    穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

    余则组袍敝衣处其间。

    ⑵作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

    作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

    5、学习第二段

    ⑴这一段的中心意思是什么？

    ⑵文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？

    ⑶作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？

    这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

    衣食：廪稍之供，葛裘之遗──日再食，无鲜肥滋味之享，组袍敝衣

    住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷

    从师：未有问而不告──未尝稍降辞色，叱咄

    书籍：凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

    6、学习第三段：

    ⑴请概括本段的中心意思：

    ⑵点明这篇赠序的写作背景和意图。

    ⑶区别虚词“以”的用法

    以衾拥覆（介词，相当于“用”。）

    生以乡人子谒余（介词，表示动作，行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份”。）

    家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”。）

    俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连接状语与中心语。）

    以中有足乐者（连词，表原因，相当于“因为”。）

    以是人多以书假余（前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。）

    7、写作特点：

    记叙，描写，议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

    8、熟读课文，写一篇读后感。

    9、课外拓展

    送东阳马生序教案及反思(篇6)

    教学设计的理念

    新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。总之，课堂教学已不是老师“教教材”而是怎样“用教材教”，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。

    教学内容的重组加工

    1、教学目标：

    本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。

    ⑴知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。并熟读背诵课文。还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。

    ⑵过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。

    ⑶情感态度与价值观：本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

    2、教学重点：

    反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。学习作者的好学精神和求学态度。

    3、教学难点：

    自主学习文言文的能力。

    教学方式的构建

    1、教学技术和手段的使用：

    在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势──亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对本文内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。

    本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。

    2、教学经历和体验：

    在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。于是对这一课，就体现了这样的教学过程：创设情境，整体感知，审美鉴赏，拓展延伸。通过这一教学模式，可使学生掌握阅读文言文的方法，提高学生的自学能力，本节课就是用此种教学模式来实现学生自主、合作、探究的学习方式的养成的。

    3、教学评价的选择：

    我认为评价并不是老师的专利，初中的学生已经有了自己独立的思想、情感、和思维方式、和独立的人格。所以本节课我将采取学生自我评价和互相评价的方法。通过这种评价，帮助学生在求知的过程中不断地了解自我，战胜自我、发展自我。把评价的权力交给学生，让他们在评价中站起来，增强他们的自信心。

    教学过程及步骤

    1、创设情境：

    用乙武羊匡的故事引入，能激发他的学习兴趣，又是课文中相关内容，没有脱离实际。

    2、整体感知：

    通过教师泛读，学生朗读把学生带入情境，让学生受到很大的感染后去理解课文，就更容易又更深刻一些。在此基础上让他们读课文，学生就更愿意接受和挖掘作品内涵。

    3、审美鉴赏：

    这一步骤是师生共同赏析课文的环节，这一环节也是学生通过自己的情感体验对文章进行探究的过程，学生在师生共同赏析的基础上提出自己的疑问，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并学会了如何去分析人物，体会人物的情感。并且通过教师的引导，把握了文章思路与主题。并且也是锻炼学生自主、探究学习的好方式。

    4、拓展延伸：

    语文教学中，一篇文章的思想内涵的延伸性是很大的，关键就看学生能否走出课文，得到新的感受和体会，这也是教学的一个重点也是难点。通过对东阳马生形象地分析，让学生延伸到现实社会当中这样更有利于学生树立正确的人观和价值观。同时这也是学习这篇文章最有价值的地方。

    送东阳马生序教案及反思(篇7)

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

    ⑵了解作者及文体特征。

    ⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

    ⑷背诵课文。

    2、能力目标：

    ⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

    ⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    3、德育目标：

    学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

    教学重点

    1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

    2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

    教学难点

    引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

    教学方法

    诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、导语设计（1'）

    同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

    二、作者及文体简介（2'）

    三、扫清字词障碍，掌握重点字词（3'）

    注音释义、词类活用、通假字。（抽生）

    四、朗读课文，整体把握文意（13'）

    1、听课文录音，学生听读。（3'）

    2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。（5'）

    3、课文译注，抽生和全体问答形式，（5'）

    五、深入研究内容，理解人物形象。（18'）

    1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）（1'）

    2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）（1'）

    3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答──“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）（1'）

    4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。（2'）

    5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（①勤奋好学，不怕吃苦；②持之以恒；③诚实守信；④抄书的读书方法──俗话说“好记性不如烂笔头”）（3'）

    6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬──“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）（4'）

    7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）（2'）

    8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比（第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；

    生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。（通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。）（3'）

    9、总结：本文带给我们的启示──“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。（1'）

    六、课堂练习（6'）

    1、理解文言词语。（1'）

    2、教师出示情境话题（5'）

    ⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

    当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

    ⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

    当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

    ⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

    当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

    课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

    七、课后作业

    搜集小资料（2'）

    教后反思

    课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。

    送东阳马生序教案及反思(篇8)

    学习目标

    1、朗读背诵课文。

    2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

    3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

    4、培养想象和情感体验能力。

    5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

    创意说明

    本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。

    学习步骤

    一、新课导入

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

    文学常识介绍：

    1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。

    2、介绍本文体裁特点：

    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。

    二、初读课文，疏通学问

    1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。

    2、生自由朗读课文。

    3、生根据注释和词语试译课文。

    4、四人小组直译课文，教学巡视。

    5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。

    三、再读课文，整体感知

    1、教师提问：

    ⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。

    ⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？

    ⑶本文写作上有什么特点为？

    2、小组议论

    3、课堂讨论

    明确：

    ⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。

    ⑵“同舍生……火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。

    ⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。

    四、情境练习

    1、教师介绍情境练习的要求。

    ⑴调动学生已有经验，紧密结合课文解读。

    ⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。

    ⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

    ⑷形式：

    ①一定要紧密结合课文内容。

    ②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。

    ③六组练习中任选其一。

    ④可以说，可以写，可以表演。

    2、出示情境话题。

    ⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真的说：

    ──当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：

    ⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：

    ──当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说：

    ⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

    ──当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：

    3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

    五、课后延伸

    1、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

    2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方？

    六、布置作业

    1、朗读、背诵课文。

    2、完成作业本。

    3、写一篇读后感。

    送东阳马生序教案及反思(篇9)

    教学构思

    《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。）安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容；要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

    教学目标

    1、知识储备点：

    ⑴朗读课文，并背诵课文。

    ⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

    2、能力培养点：

    ⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

    ⑵训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。

    3、情感体验点：

    ⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    ⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

    教学重难点

    1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

    2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

    3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

    教学方法

    诵读法，讨论点拨法。

    课时安排

    2课时。

    教学手段

    多媒体教学。

    教学步骤

    第一课时

    一、导入新课

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（屏幕显示课文标题。）

    二、介绍作者和作品

    1、介绍

    送东阳马生序教案及反思(篇10)

    教材分析

    本文是一篇赠序，即赠言，是作者写给东阳青年马君则的，勉励马生勤苦学习。作者在文中不是以自己的地位和长者的身份板着面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，写得事信、情真、理足，对马生的殷切期望，寓于其中。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

    教学目的

    1、学习积累文言词语，培养学生的文言文阅读能力。

    2、背诵课文。

    3、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

    教学建议

    这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。教学本文，要引导学生自主学习，在自主学习的基础上进行合作学习。要补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。要求学生注意一些文言词的读音。为进一步领会文章内容，可引导学生抓住文章的对比手法领会，并体会这种写法的表达效果。还要挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕苦。

    课时安排

    2课时。

    教学设计

    一、简介作者导入

    二、老师范读课文，学生跟读，注意正音正字

    三、学生对照注释，借助工具书，疏通文意，准确翻译课文

    四、体会课文的对比及其作用

    本文写法上的特点是对比论证，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第2自然段可分为5层，前4层从四个方面与第1段相对照，第5层从对照之中得出结论。第1层“凛稍之供”，“葛裘之遗”“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第2层“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷”；第3层“有司业，博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”；第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录”；第5层结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于优越条件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不专。既亲切感人，又很有说服力。

    五、总结、扩展

    课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

    结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。

    六、布置作业

    背诵课文第二段。

    送东阳马生序教案8篇


    老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。要实施课堂教学，老师必须按照教案课件，如何写一篇优质的教案？以下的“送东阳马生序教案”或者是您在寻找的内容，分享能够带来欢乐和快乐不妨把这个分享给TA吧！

    送东阳马生序教案【篇1】

    内容预览：

    送东阳马生序（节选）

    教学目标

    1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    2、掌握文中的一些实词及虚词以的用法。

    3、掌握对比的写作手法。

    教学重难点

    1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

    2、倒装句和省略句的理解。

    教学准备

    学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

    设计思路

    这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

    教学过程

    一、导入新课

    常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题。）

    二、介绍作者和作品

    1、介绍作者。

    （学生自己介绍，教师补充。）

    他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制

    诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一

    2、介绍本文的体裁特点。

    本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

    要求学生注意以下字词的读音：

    嗜学（shi4） 怠（dai4） 叩问（kou4） 绮秀（qi3）四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文

    1、指名学生朗读。

    2、学生分组讨论翻译文句。

    3、教师引导学生掌握以下字词或短语。

    （1）余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

    （2）弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

    （3）硕师：大师，对学者的尊称。

    （4）先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

    （5）未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

    （6）援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

    （7）盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

    4、思考探究。

    （1）本文的中心意思是什么？请简要概括。

    （2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

    （3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

    （4）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

    （学生分小组讨论。）

    要点提示：

    （1）讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、

    （2）主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

    ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

    （3）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

    （4）要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的'语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点

    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、拓展探究

    作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？写成发言材料，下节课交流。八、布置作业

    1、完成上面拓展探究。

    2、背诵课文。资料链接一、关于序

    古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫赠序（和书序不同）。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《（指南录）后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。二、明初散文

    明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

    宋濂是开国文臣之首。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调辞达，注意通变，要求因事感触而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

    送东阳马生序教案【篇2】

    【教师寄语】

    学如逆水行舟，不进则退。

    【自主预习】

    1、走近作者

    宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

    他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。

    2、写作背景

    明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

    3、关于“序”

    “序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。内容多是劝勉、誉扬之词。 本文就是一篇赠序。

    4、关于马生，马君则。

    “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对作者说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，作者因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

    学习目标:

    1、疏通文意，积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

    教学重点：疏通文意，积累文言词汇。

    一、自学导引：（我自主，我收获！）

    导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

    预习检测：

    1.用原文回答：人们为什么多以书假余？

    2.作者最终能学业有成的原因是什么？

    送东阳马生序教案【篇3】

    《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章，是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫作“序”。但它和“序言”不同。

    “序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。宋濂写下这篇赠序，结合自己的实践说明“为学之难”，勉励马生勤苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

    1、知识与技能目标：

    理解积累一些文言文实词和虚词。

    2、过程与方法目标：

    能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

    3、情感态度与价值观目标：

    学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

    把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

    诵读法，讨论点拨法。

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。

    宋濂（1310―1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

    明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。

    1、朗读指导。

    自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

    2、熟读课文，归纳文章层次结构。

    第二部分（3）：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。

    1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？

    【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉。

    2、作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。

    【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。

    3、大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况，你会怎么想？怎样做？

    【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。

    4、本文的写作原因及目的是什么？

    【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

    太学生和作者当年求学之路相比，有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？

    结论：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

    课文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

    作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？

    【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。

    （1）搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

    【交流点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。

    通过这篇课文的教学，我觉得本文最突出的写作特点是对比，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”对比；穿的方面，“袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比……这节课我重点引导学生关注这些对比，在对比中领会作者的写作意图，可以说在教学重点上有所突破。

    送东阳马生序教案【篇4】

    1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

    2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。

    3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

    1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。

    2．学习文章对比手法。

    一课时

    一、导入

    同学们，让我们齐读三则勤学的名言。

    非学无以广才，非志无以成学。诸葛亮《诫子书》

    三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》

    业精于勤，荒于嬉。韩愈《进学解》

    同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。出示课件，了解作者。

    二、经典诵读，整体感知

    1．老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

    2．学生自由朗读。

    3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

    4．全班齐读。

    三、小组合作，疏通文意

    1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。

    2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

    3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

    4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

    四、深入探究，解读文本

    探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．

    明确：“幼时”“加冠”

    探究2：分析作者“幼时”的学习经历。

    A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？

    明确及分析：最喜欢做的事：读书。

    遇到的困难及解决方法：家贫无书以观——借书

    计日还——天寒笔录

    收到的效果：遍观群书。收获：作者是一个刻苦学知识的人。

    探究3：分析作者“加冠”后的求学经历，体会并学习作者勤奋刻苦的精神。

    A．作者求学的艰难表现在哪些方面？

    明确：叩问跋涉生活

    B．分析“叩问难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者的态度如何？

    收到了怎样的效果？

    明确及分析：难之体现：1“趋百里”说明路之远。

    “门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。

    “未尝稍降辞色叱咄”说明老师严厉

    作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉”

    效果：“卒获有所闻”

    收获：可见作者渴望求知识。

    C．分析“跋涉难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者达成目标了吗？

    明确及分析：难之体现：

    “行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。

    “曳屣”说明路远。

    “足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。

    到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动”

    收获：可见作者决心获知识。

    D．分析“生活苦”部分，运用了什么手法体现作者生活苦的？作者的内心是如何看待这份苦难的？

    形成这种心理的原因是什么？

    明确及分析：运用对比手法体现生活之苦：

    作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简“缊袍敝衣”——衣粗

    同舍生：衣足食美

    作者想法：“略无慕艳意”

    形成原因：“以中有足乐”

    收获：心中有真知。

    探究4：面对求学路上的重重困难，作者是凭借什么克服了困难，一步步走向人生的目标的？

    明确及分析：勤奋与艰苦。

    “勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有所成的原因。

    5．小结：

    本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。

    生：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。

    生：老师写的只是空头说教，说服力不强。

    生：为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。

    (板书：现身说法)

    6．读了本文，你得到了哪些启示？

    明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。

    7．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(齐读这一段)

    找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？

    明确：师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄

    生：色愈恭，礼愈至

    写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。

    生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

    作者：緼袍敝衣，日仅再食

    写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。

    总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

    对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。

    8．本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。

    (1)示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

    赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。

    (2)学生合作交流。

    学生可能会找到以下句子。

    每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。

    当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和

    赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。

    同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。

    五、作业设计：

    作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。

    结束语

    今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，老师们环绕在你们身边，随时为我们答疑解惑。

    身处这样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢？

    我想，这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读成为一种品格。

    板书设计

    送东阳马生序第一段：求学之难，用心之专幼时求学情形：假借于藏书之家，手自笔录成年求师情形：未尝稍降辞色；叱咄从师求教道路之苦：行深山巨谷中衣食粗劣，生活俭朴：日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣

    总结全段：勤且艰；对比

    第二段：今日学习条件之优越今日生活之优越：廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越：坐大厦之下而诵诗书今日师资条件之优越：未有问而不告今日图书资料之优越：宜有之书皆集于此第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图

    送东阳马生序教案【篇5】

    教学目标

    1．能正确、流畅地翻译课文。

    2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

    3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

    教学重点

    1．翻译并背诵全文。

    2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

    课前准备

    1．扫除字词障碍。

    2．熟读课文。

    课时安排

    两课时

    第一课时

    教学内容

    整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文

    教学设计

    导入

    人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

    （教师板书课题）

    正音正字

    叩（kòu）问叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

    皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然

    缊（yùn）袍敝（bì）衣

    强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

    朗读课文

    初步感知课文内容。

    解词析句

    教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

    1．解释下列加点的词

    无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环

    2．解释下列文言语句

    手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者

    3．辨析各组虚词的意义

    a．无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者

    b．每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此

    c．门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间

    d．足肤皲裂而不知久而乃和

    翻译课文

    在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

    朗读背诵

    要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

    作业

    1．背诵课文。

    2．将课文译成现代汉语。

    第二课时

    教学内容

    理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。

    教学设计

    检查作业

    视学生不同情况，做针对性检查。

    整体感知

    让学生对照读课文，思考下列问题：

    1．本文主要写了什么内容？

    2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

    3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

    （尽量要求同学自学，不懂再问）

    提示：

    1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

    2．a．第一段总写，突出勤奋：

    无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

    无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

    为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

    b．第二段详写，突出艰苦：

    求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

    学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

    3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

    重点研讨

    小组合作探究。

    思考题：

    1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

    2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

    3．找出课文中议论的句子，说说它的作用。

    （引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识）

    教师提示：

    1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

    2．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

    3．“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

    体验与反思

    引导学生比照作者， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自己的学习经历。找出不足，加以改进，提高认识。

    对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。

    教师小结

    本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

    作业

    1．写一篇文章──“谈学习”，600字。

    2．阅读《送东阳马生序》后半部分。

    3．继续背诵课文。

    送东阳马生序教案【篇6】

    　知识目标：

    1、 积累一些文言实词和虚词。

    2、 了解作者及本文的文体特征。

    3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

    4、 背诵课文。

    　能力目标：

    1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

    2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

    3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    情感目标：

    学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

    教学重难点：

    1、 把握文章主要内容，理清行文思路。

    2、 理解文中对比手法的运用。

    教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法

    教学手段：多媒体、示范朗读带

    课时安排：2课时

    第一课时

    　一、导入：

    (刻苦求学的成语故事大比拼

    常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题

    二、解题：(文前导语)

    三、作者简介：(课文P179)

    四、朗读课文，初步感知文意。

    1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)

    2、 教师播放示范朗读带，要求听读。(注意上述几个方面)

    3、 齐读。

    4、 自主与合作：解决字、词、句的意思

    5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。

    五、复述课文，理清行文思路，背诵课文

    1、选定一名学生朗读。

    2、分小组进行创造性复述

    教师提示：以“宋濂求学记”为题。

    可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。

    根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。

    教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。

    明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据

    此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。

    六、主体部分(分三个层次讲述)

    七、写法鉴赏(对比手法的成功运用)

    八、拓展延伸(课后练习3)

    送东阳马生序教案【篇7】

    一、设计思想

    《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了人教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。

    第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。

    第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

    二、教材分析

    《送东阳马生序》选自人教社八年级下册第五单元。本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。

    三、教学目标

    知识与能力目标：

    1.积累一些文言字词;

    2.了解“序”这种文体;

    3.体会对比手法的作用;

    4.熟读背诵课文。

    情感目标：

    培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等;激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

    四、重点难点

    重点：积累一些文言字词;理解并熟读背诵课文。

    难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

    五、教学策略与手段

    1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容;

    2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力;

    3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。

    六、课前准备

    1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：

    A、了解作者所处朝代及文学贡献;

    B、了解文章的写作背景;

    C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。

    D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。通过自主学习了解课文内容。

    2、教师的教学准备;制作PPT课件。

    3、教具准备：电脑和投影仪

    七、教学课时

    两课时。

    八、教学过程

    教学主要流程

    一导入

    人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者;有孜孜以求，出人头地者;有碌碌无为，鲜有所获者;有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

    (教师板书课题)

    二教师学生主要活动

    (一)预习汇报：

    1.介绍作者：

    2.介绍本文的体裁特点：

    学生回答，教师补充

    (二)朗读课文，疏通课文意思

    1.教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

    2.学生自由朗读课文。

    注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

    3、读准下列字音

    嗜学叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人

    4、四人一小组合作交流，释疑译文。

    老师给予一些翻译的方法指导

    5、老师检查合作学习效果，用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：

    ①通假字：四支僵劲不能动;同舍生皆被绮绣;与之论辨

    ②一词多义：

    之

    弗之怠

    走送之

    益慕圣贤之道

    当余之从师也

    盖余之勤且艰若此

    以

    无从致书以观

    计日以还

    以是人多以书假余

    以衾拥覆

    略无慕艳意，以中有足乐者

    ③古今词：

    走送之(古义：今义：)

    媵人持汤沃灌

    尝趋百里

    卒获有所闻

    以是人多以书假余

    ④词的活用：

    腰白玉之环

    手自笔录。

    6、各小组汇报翻译成果。

    7、生齐读课文。

    (三)品读课文，鉴赏课文内容

    1、简要概括本文的中心意思。

    2、分组讨论：作者以前自己的求学“勤且艰”，主要表现在哪里?请说说，并用文中原句证实。

    3、面对种种艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，最终学有所成，其精神值得我们学习。你在学习中碰到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?

    4、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?

    5、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么?

    (四)分析课文，感受写作特色

    1、本文中的对比有什么作用?

    2、分析文章写作上的基本特点

    (一)学生预习汇报

    1、宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

    2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

    (二)朗读课文，疏通课文意思

    1、认真听读，听准字音，把握语调，读通课文，了解文章大概内容。

    2、学生朗读课文

    3、注音：

    嗜(shì)

    叱咄(chì duō)

    俟( sì)

    负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)

    皲(jūn)裂

    媵(yìng)人

    4、小组合作交流，释疑译文。

    四人一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。

    5、学生以竟答方式展示小组合作交流的成果。

    ①通假字：四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体);同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿着);与之论辨(辨：通“辩”)

    ②一词多义：

    之

    弗之怠(指代“读书”这件事)

    走送之(代词，指“书”)

    益慕圣贤之道(结构助词，的)

    当余之从师也(结构助词，取消独立性)

    盖余之勤且艰苦若此(同上)

    以

    无从致书以观(表目的，来)

    计日以还(表修饰，不译)

    以是人多以书假余(以：介词，因为;以：把，介词)

    以衾拥覆(介词，用)

    略无慕艳意，以中有足乐者(因为，连词)

    ③古今词：

    走送之(古义：跑。今义：走路、步行)

    媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：饭汤、汤汁)

    尝趋百里(古义：快步走。今义：趋势)

    卒获有所闻(古义：最终。今义：士兵)

    以是人多以书假余(古义：借。今义：假期)

    ④词的活用：

    腰白玉之环(腰：名词作动词用，腰佩、挂;)手自笔录(笔：这里是名词作状语，用笔。)

    6、翻译：

    采用开火车形式一人一句翻译，不会翻译的由别的同学帮忙补充。

    7、齐读课文。

    (三)品读课文，鉴赏课文内容

    1、明确：课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

    2、讨论后归纳：

    (1)借书抄录：天寒弗怠，走送之。

    (2)叩问困难：未降辞色，色愈恭，礼愈至。

    (3)求学艰苦：足肤皲裂，四支僵劲。

    (4)衣食粗劣：日再食，蕴袍敝衣。

    3、提示：结合自己的生活学习谈自己真实的感受和做法。

    4、明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

    5、明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

    (四)分析课文，感受写作特色

    1、明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

    三结束语

    课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

    九、板书设计

    送东阳马生序

    宋濂

    少年：求学家贫好学勤奋

    成年：从师艰难鼓励期望

    十、作业设计

    1、搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例

    2、熟读课文，并熟记文中重点词语的解释。

    送东阳马生序教案【篇8】

    教学目标

    知识与能力

    1．积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

    2．了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

    过程与方法

    1．以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

    2．引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

    情感、态度与价值观

    学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

    重点难点

    教学重点

    掌握常用的文言实词、虚词。

    教学难点

    理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、 导课

    常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗？我们看看古人是在什么情况下学习的？以怎样的态度学习的？今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

    二、自主预习

    1．作者介绍

    宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

    2．知识链接

    “序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

    3．检查预习

    (1)重难字

    嗜学(shì) 砚冰(yàn)

    弗(fú) 怠(dài)

    逾约(yú) 硕师(shuò)

    叩问(kòu) 叱咄(chì du)

    俟(sì) 卒(zú)

    负箧(qiè) 曳屣(x)

    皲裂(jn) 媵人(yìn)

    衾(qn) 绮绣(q)

    容臭(xiù) 烨然(yè)

    缊袍(yùn) 耄老(mào)

    谬称(miù) 廪稍(ln)

    冻馁(ni) 谒(yè)

    贽(zhì) 诋(d)

    (2)通假字

    四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)

    同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)

    (3)古今异义词

    假 造的(跟“真”相对)。(今义：虚伪的；不真实的；伪造的；人)

    走今义：行走，走路。(古义：跑。例：走送之。)

    益今义：好处。(古义：更加。例：益慕圣贤之道。)

    趋今义：趋向。(古义：快走。例：尝趋百里外。)

    左右今义：大约。(古义：身边。例：余立侍左右。)

    汤今义：汤水。(古义：热水。例：媵人持汤沃灌。)

    卒今义：兵。(古义：最终。例：卒获有所闻。)

    再今义：表示又一次(有时专指第二次)。(古义：两次。例：主人日再食。)

    (4)一词多义

    至至舍，四支僵劲不能动(动词，到)(色愈恭，礼愈至(形容词，周到))

    慕略无慕艳意(羡慕)(益慕圣贤之道(仰慕))

    从当余之从师也(跟从)(从乡之先达执经叩问(向))

    书撰长书以为贽(名词，信)(每假借于藏书之家(书籍，名词))

    道余故道为学之难以告之(说，动词)(益慕圣贤之道(学说，名词))

    质非天质之卑(资质，名词)(援疑质理(询问，动词))

    (5)词类活用

    腰白玉之环(名词作动词，腰佩)

    手自笔录(手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔)

    主人日再食(名词作状语，每天)

    余则缊袍敝衣处其间(名词作动词，穿着破旧的衣服)

    无鲜肥滋味之享(形容词作名词，新鲜肥美的食物)

    父母岁有裘葛之遗(名词作状语，每年)

    (6)文言虚词

    以计日以还(表修饰，不译)(以中有足乐者(连词，因为))

    之 立性，不译)(当余之从师也(助词，取消句子的独)

    (7)文言句式

    倒装句

    a．弗之怠。(宾语前置，正常语序为“弗怠之”。)

    b．每假借于藏书之家。(状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。)

    省略句

    又患无硕师名人与游。(句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”。)

    三、疏通文意

    1．重点词语解释

    嗜学：爱好读书。

    致：得到。

    假借：借。

    弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。弗，不。之，指代抄书。

    走：跑，文中意为“赶快”。

    逾约：超过约定的期限。

    既：已经，到了。

    加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已成年。

    尝：曾。

    趋：疾走，跑。

    乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。

    稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。

    援疑质理：提出疑难，询问道理。

    叱咄：训斥，呵责。

    曳屣：拖着鞋子。

    衾：被子。

    日再食：每日供给两顿饭。

    烨然：光彩照人的样子。

    县官：文中指朝廷。

    非天质之卑：如果不是由于天资太低下。

    以乡人子：以同乡之子的身份。

    谒：拜见。

    归见：回家探望。

    2．重点句子翻译

    (1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

    因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

    (2)录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

    抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

    (3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

    (我)曾快步走(跑)到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

    (4)援疑质理，俯身倾耳以请。

    (我)提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。

    (5)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

    因为心中有足以使自己高兴的事，(我)并不觉得吃穿的享受不如人家。

    (6)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

    他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？

    四、合作探究

    初读课文，整体感知

    1．文章主要写了什么内容？用一句话概括。

    答案示例：写自己求学艰难和勤奋学习的经历(勤奋艰苦的学习经历)。

    2．全文写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？

    答案示例：“盖余之勤且艰若此。”

    3．文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。

    答案示例：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。

    五、课堂小结

    这一节课，我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。希望本文能给同学们带来启示。请同学们课下背诵课文，下一节课，我们再来深入学习课文。

    六、练习设计

    请完成本课对应训练。

    大班社会课教案及反思汇总


    每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效，怎么才能快速写好一份优质教案课件？下面教师范文大全给大家分享大班社会课教案及反思，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

    大班社会课教案及反思 篇1

    活动目标：

    1、知道接受别人帮助后要谢谢。

    2、了解不同国家的道谢语，尝试开口说。

    3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    各种国家的道谢语

    活动过程：

    一、情景创设，引出谢谢

    请一个小朋友上来帮我，跟他说声谢谢，引出谢谢这词。

    问题一：你们说我为什么要跟他说谢谢?

    问题二：我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?他们一般怎么回答?

    二、欣赏《为什么要说“谢谢”》

    问：这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?如果是你，你会跟小溪说谢谢吗?

    三、教学谢谢的不同说法

    提取“谢谢”这一词，教不同国家的“谢谢”的说法。

    师：现在我真觉得谢谢这一词真是优美，而不同的国家其实有不一样的说法，先问问美国人是什么怎么说的。

    四、模仿故事情节。

    师：老爷爷刚才也说了，喝了小溪的水，人和狼的表现是不一样的。现在想请小朋友上来给我们演演。

    五、思维拓展。

    问题一：我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?你当时是怎样的心情?从此，你打算以后再怎么做呢?

    问题二：我们除了谢谢这个礼貌用语，还用到什么语言来表示礼貌?除了用说的，我们还能怎样表示自己的礼貌?

    附：故事《为什么要说谢谢》

    两个人，一个老爷爷和一个小男孩，在林见路上走哦着。天很热真想喝上几口水解解渴。

    于是，两人来到小溪边。清凉的溪水轻轻地流淌着。他们弯下腰，喝了个痛快。

    “谢谢你，小溪!”老爷爷说。

    小男孩笑了起来。

    “您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?”他问老爷爷，“谁不知道小溪不是人，听不到你的话，不懂您对它的感情。”

    “是这么一回事儿。要是一头狼来喝了水，它不会说‘谢谢’的。可是我们不是狼，我们是人。你知道吗?为什么人要说‘谢谢’?想想去吧，谁需要这声谢谢?”

    活动反思：

    1、首先，最大的问题是，教案里的这个故事选的不是很好，我也没想到要换故事，所以说，尽信书不如无书，老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍，觉得不好的就可以大胆改掉，换上自己觉得好的东西。我们上课的过程中，更多要开发小孩的感官。

    2、在我教他们学习其他国家语言的时候，让他们猜的过程太花时间了，而且，我就让他们以字体认识是什么国家语言，老师觉得这样太难了，幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。建议是可以找一些标志性的图片做为代替，如国旗，标志建筑什么的。

    3、在我问了问题之后，总会出现很多小孩，回答得很偏，而这次，我算是收回来了，说这个问题课后讨论。老师说这点不错，也给了我我建议，以后可以再把问题范围说小点，如在幼儿园里，小朋友之间，这样的回答不会很离题。

    4、总结两次的社会课，我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活，挖到点子上，没有没有出现一个小道理教给小朋友。目标中如果正面的达不到，可以试试反面，比如，帮助你会怎样不清楚，那如果不帮助，给有什么影响，这就是反向思维。

    5、经过老师的反馈，我上课的时候还是挺随便的，很多闲话还是喜欢说说的，但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧，或许在将来，真正成为代班老师了，这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。

    大班社会课教案及反思 篇2

    设计意图：

    这次活动的设计主要是针对本学期幼儿课题活动学习习惯的培养之养成良好的倾听习惯来设计的。这次活动，旨在让幼儿认识生活中常见的手语，能说说这些手语所表达的含义，并知道在别人休息或者工作等时，不要大声说话，以免影响他人。

    活动目标：

    1.认识生活中常见的手语，能说说这些手语所表达的含义，体验用手说话的乐趣。

    2.学习倾听的习惯，让幼儿知道在别人休息或者工作等时，不要大声说话，以免影响他人。

    活动准备：

    1.ppT课件。

    2.《可爱颂》歌曲音乐。

    活动过程：

    一、熟悉生活中常见的手语，知道表示的含义

    1.直接导入活动。

    教师用食指在嘴前作出嘘的表情

    师：听，我的手在说什么话?(请大家静下来)。

    2.师幼了解日常生活中的各种手语。

    (1)等幼儿都安静下来后，教师：听，我的手儿又在说话了。做出竖大拇指的动作。师：知道手语的意思，并且能够安静下来听老师上课的小朋友你们真棒!

    (2)教师用手在胸前比划出OK的样子，幼儿说说这是什么意思。(OK表示好的，行的意思)

    (3)教师用食指和中指比划耶动作，幼儿说说什么时候我们会用到这个手势?它表示什么意思?(我们胜利了)

    (4)教师走上前，跟下面的任一个幼儿握手说：我的手还会说你好，请你也跟你边上的小朋友说声你好吧。请幼儿同旁边的幼儿表演一下。

    (5)大家一起来说说这些动作表示的意思。

    播放ppT课件中停、欢迎(拍手)，举手，恭喜的动作。

    3.学习手语表达的情绪。

    师：我们的手的本领可真大，能说这么多的话，可一点也不比我们的嘴巴差呢。有的时候，我们的手还可以表现我们的一些情绪呢。你们想知道吗?咱们一起看一看学一学好吗?

    (1)他怎么了?(很生气。)生气是什么样子的?我们一起学一学吧。

    (2)他在做什么?(小朋友在思考该怎么办。)我们一起学一学思考的动作。

    4.幼儿表演手语，边表演，边说说手语表现的意义。

    (1)师：我们的手会说这么多话，那么小朋友你们的手呢?肯定也会说很多话，来，咱们一起试试用手语表示想要说的话一起来说给大家听听。幼儿自由表演，并让幼儿说一说动作表达的意思。

    有出示手指表现数数;竖起手指表现小兔子;张开手掌学小猫叫表示猫来了;石头剪刀布，蒙起双眼表示躲好了吗?等等。

    教师小结：我们在用手说话的时候要注意，你的动作要让别人明白你表演的是什么，否则，大家就听不懂了。

    (2)学习简单的数字手语。

    二、表演手指操：可爱颂

    1.手还可以跟别人交流，瞧教师边表演我爱你的动作，边说我爱你。

    师：你会对谁说我爱你呢?幼儿说说自己爱的人，并用手语表示。

    2.幼儿集体用跟着音乐表演手指操《可爱颂》。

    师：手还可以唱歌呢，我们一起来试试看。播放音乐。

    三、学习倾听，让幼儿学习在哪些场合下不要大声说话

    1.幼儿讨论：什么时候，我们要用手来说话?

    2.教师小结：在别人休息或者工作的时候，为了不影响他人，我们可以做一些简单的手势，来表达自己想说的话。(教案出自：教案网)小朋友在活动时，要注意看看别人在干什么，如果他们需要安静，那么就请小朋友安静的活动，不要大声的叫喊。有时候，用你的双手，也可以说话。

    四、活动延伸

    带领幼儿试试用手语讲故事，继续体验学习手语的乐趣。

    活动反思：

    富于好奇心是幼儿的一大心理特征，当幼儿对某件事物表现出强烈的好奇心的时候，孩子的专注力甚至可以超越所有。在活动中好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

    本次活动的不足之处在于活动的时间设置不是很合理。虽然各环节活动开展比较有序，孩子们对于手语的印象也比较深刻。但是如果在自由说手语的这一环节再充分的深入挖掘的话，则更能够保证幼儿有交流和调动反应的机会，这环节没有很好的实现师幼互动。因此，我会从这节有许多遗憾的活动中，反思经验教训，让同样的遗憾不再发生!

    大班社会课教案及反思 篇3

    活动目标：

    1.指导幼儿熟悉三种节奏型：︱Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ︱、 ∣Ⅹ — Ⅹ —∣、∣Ⅹ— — —∣。

    2.学习看图谱用身体动作表现乐曲的节奏。

    3.尝试看指挥用乐器演奏。

    4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    三种节奏型、节奏及身体动作图谱、圆舞板、碰铃、铃鼓。

    活动过程：

    一、激趣导入

    1.小朋友们，今天，老师给大家带来了三位小客人，咱们看看他们是谁。

    2.出示三种节奏型让幼儿认识，并用嘴巴和小手拍一拍，所以说他们的节奏。

    二、出示节奏图谱，引导幼儿听音乐，用身体动作看图谱表现节奏

    1.这三种节奏型很调皮，他们就藏在这首好听的乐曲里，我们把他们找出来(出示节奏图谱)

    2.引导幼儿找一找每种节奏型出现了几次。

    3.引导幼儿整体用小手拍出节奏，再用身体动作整体打一遍节奏。

    4. 用身体动作分声部听音乐打出整首乐曲的节奏。

    三、尝试用乐器演奏乐曲并学习看指挥。

    四、交换乐器演奏，活动结束

    活动反思：

    《苹果丰收》是幼儿园大班上学期的一首打击乐曲目，这首乐曲旋律优美，动听，表现了人们在丰收的果园里载歌载舞的欢乐场景。

    在上课之前，我就感觉到有很大的压力，特别的困惑，不知道该如何去上这一节课，更别说是上好了。因为之前所看到的打击乐课对于我们的孩子来说实在是有些难，而且没有一点趣味性，那样的模式对于我来说也实在是有些不知所措，不知道该如何做才好，在我个人来说是没有信心以那样的形式上好这节打击乐课的，因为无论是孩子还是我自己都是一个新手，而且对于刚上大班的孩子来说，如果一点趣味也没有的话，他们的注意力靠什么来吸引呢?因为单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，所以我的压力很大。活动中根据自己的设计和想法去上，怎么上完全是自己的事情，所以我感觉到特别的轻松，在课堂上，孩子们的表现也很好，我也很轻松的就把教学目标完成了。

    大班社会课教案及反思 篇4

    设计背景

    我发现有段时间我们帮的幼儿在礼貌方面有所欠缺，所以就设计了一节礼貌方面的课程。

    活动目标

    1让幼儿熟悉儿歌，并学习该文中所要学习的生字。

    2了解一些简单的礼貌用语与待客之道。

    3初步培养幼儿有礼貌的行为。

    4在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    5探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动过程

    1幼儿律动：客人来。

    2教师：菠萝宝宝，我们都是有礼貌的小朋友，我平时用的礼貌用语有很多很多，我请小朋友来说说我们平时用的礼貌用语有哪些？

    3幼儿发完言后，教师拿出事先准备好的卡片（礼貌用语）和小朋友一起分享。

    4教师：我们刚刚学习了很多的礼貌用语，那么客人到的是后又要怎么做呢？小朋友来说一说？

    5教师：小朋友说的非常好，唐老师也想来说一说。首先，我给小朋友带来了一首客人到的儿歌，这首儿歌可好听了，唐老师想让小朋友也听听，小朋友没有声音，静悄悄的听老师读一遍。

    6教师为幼儿朗诵儿歌《客人到》。

    7教师：小朋友听了这首儿歌觉得好听吗？唐老师读的好不好啊？好的话，小朋友给唐老师一点鼓励好吗？。

    8教师：让我们一起来读一读这首好听的儿歌吧。教师教幼儿读儿歌《客人到》，幼儿跟读。

    9教师：小朋友读得真好听，让我们把小手拍起来，再有节奏的来读一遍这首好听的儿歌吧。（读完后，教师给予部分小朋友奖励或表扬）

    10神秘般出示要学习的生字卡片教幼儿认读（茶）（请），并请幼儿试着用这俩个字宝宝组词，或说一句话。

    11再出示几个以前学习过的生字请幼儿认读，把新学过的字宝宝和以前学过的字宝宝放在一起，看幼儿是否能快速的认出新学字卡。

    12游戏：把字宝宝送回家。把新学过的字宝宝和以前学过的字宝宝放在一起，要幼儿找到所有字宝宝贴到黑板上相应的字宝宝上面，教师评价幼儿做的怎么样，并给予表扬。

    13教师：我们学习过了这么好听的儿歌，知道了怎么做事礼貌的人，还把字宝宝送回了家，你们开心吗？幼儿：开心。我们把我们的幸福和我们的家人分享好吗？以游戏打电话的游戏方式给幼儿叙述几遍儿歌。

    14情景表演：请几个幼儿去好朋友家里做客，并要求幼儿使用礼貌用语。

    课题延伸：要求幼儿回家把这首儿歌读给自己的家人或好朋友听，并邀请自己的好朋友去家里做客，学着用我们学习过的，有礼貌的方式来对待自己的客人。

    活动反思：

    在《客人到》中，我谈话的形式引发幼儿的想象，也发展了语言表达能力，由这次教学得出：语言活动中有许多诗歌、故事蕴含着优美的意境同时也在教育幼儿。幼儿能较好的与老师配合，在认识字卡方面，大部分幼儿都能认识，并且能使用简单的礼貌用语和他人交谈。这节课我把它当做一节识字兼礼仪的课来上，达到了较好的效果。但他们在情景表演方面还有所欠缺，很多孩子还放不开。

    大班社会课教案及反思 篇5

    一、活动目标

    1尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们的含义。

    2能注意观察生活环境中的交通标志，遵守交通规则。培养自我保护意识和能力。

    3乐意参加交通游戏棋活动，学会与同伴商量、制定游戏规则，并在活动中遵守游戏规则。

    4能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    5能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

    二、活动准备

    孩子和家长共同收集、了解交通标志;教师收集各种交通标志(或图片)，制作教学课件(PIyI’)，交通事故的动画视频，自制游戏棋盘4幅、小标志若干、游戏骰子4个、棋子若干(红、黄、蓝、绿汽车4组)等，“文明小司机”奖状若干。

    三、活动过程

    (一)视频导入，引发探究欲望1播放交通事故的动画视频。师：刚才你们看到了什么?发生了一件什么事情?大,考吧.幼,师,网(引导幼儿用完整的语言讲述)2师：为什么会发生这样的事情呢?

    (二)播放课件，解读交通标志图师：为了不让刚才看到的惨剧在我们的身边发生，我们应该遵守交通规则。让我们从认识交通标志开始学习交通规则。

    1认识红绿灯(播放红绿灯图片)。师：马路上最重要的标志就是信号灯，你们在哪些地方看见过红绿灯?红灯表示什么?绿灯表示什么?

    2认识其他交通标志(播放交通标志课件)。师：你在马路上和爸爸妈妈找到了哪些标志?

    师：老师也找到了一些标志，你们认识吗?这些标志告诉我们什么呢?

    3了解交通标志的分类。

    (1)(出示课件)师：看看这些交通标志，它们都有什么相同的地方?(引导幼儿从形状、颜色等方面重点观察和讲述)

    (2)教师小结：警告标志是三角形，黄底黑边，黑色图案，警告驾驶人员注意前方路段存在的危险和必须采取的措施。禁令标志是圆形，白底红边，红斜杠黑色图案，表示对车辆加以禁止或适当限制的标志。指路标志是长方形，蓝底白字和白色图案，是用于指路的指示牌。

    4判断交通行为对与错。

    (1)播放课件，课件内容有：红灯车停;行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍、拍球;过马路跨越护栏;行人走天桥：等等)(1)师：有这样一群人。你们看看他们的行为对不对?说说你的理由。

    (2)教师针对幼儿的回答适时小结。

    (三)自制交通标志棋1师：交通规则很重要，只有我们都去遵守它，道路交通才会变得有序，才不会出交通事故。交通标志在我们的生活中起着重要的作用，我们都应该认真服从这些交通标志，现在我们一起来制作交通规则棋。

    2商讨规则和做法。步骤(1)根据图片的情境，配对相应的标志图。如：图一是红灯车停(配对：注意红绿灯的标志)，图二是在马路上追车奔跑(配对：禁止行人通行的标志)。步骤(2)判断图片的行为是否正确，设置相应的游戏规则(用“箭头”和“数字”表示)。如：图一是红灯车停(正确的交通行为可以设置为“3”。表示前进3格)，图二是在马路上追车奔跑(不正确的交通行为可以设置为“2”，表示后退2格。)3幼儿分组制作游戏棋，(四)棋类游戏活动：我是文明小司机1幼儿自由组合游戏。游戏规则：幼儿4人一组，分别“驾驶”红、黄、蓝、绿小汽车。根据投掷骰子上面的点数和前进或后退的标志图行驶，第一个到达终点的`获胜。

    2教师巡回指导并维持秩序，提醒幼儿遵守游戏规则，并关注能力弱的幼儿，适时指导。

    3教师评价：对游戏中获胜和规则意识强的幼儿进行表扬，发“文明小司机”奖状。

    活动反思：

    近期对于幼儿的安全问题放在了幼儿园工作的首位，我园一直重视幼儿的安全教育，我们每星期都会给幼儿上交通安全课，还利用走廊把交通安全知识用儿歌贴出来。在外操场画了模拟交通安全图，平时让幼儿去走一走。

    《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。交通安全要从幼儿抓起，本活动幼儿还是比较感兴趣的，但在游戏中有的幼儿不遵守游戏规则，今后还要多加强练习。

    大班社会课教案及反思 篇6

    活动目标

    1、让幼儿知道小猫搬家的原因，树立保护水质等环境意识。

    2、培养幼儿爬，走平衡木等动作的灵敏性。

    活动准备：

    1、小猫头饰若干，自制钓鱼杆，与幼儿人数相等

    2、玩具马（代表小山），平衡木（代表小桥）体育器材

    3、手机

    4、"保护河水，此处严禁堆放垃圾"牌子一块

    活动过程：

    （一）引导入题

    1、师：小朋友，小猫最喜欢吃什么？（小鱼）小鱼生长在哪里（水里）2、师：老师带小朋友到××河和×河边看到什么

    3、小结幼儿回答情况，问幼儿，小朋友，×条河边被居民倒垃圾，水变脏了，小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办谁能替小猫想办法（加以总结）（幼儿讨论：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔……不让倒垃圾……）

    （二）游戏活动

    1、师：小朋友们真聪明，知道××河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小朋友扮演小猫，把钓竿子带上好不好（好）待小朋友的爸爸把×条河边的垃圾运走后再搬回来。

    2、向幼儿讲清游戏规则：

    玩法：全班分成6队，每队人数相等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过小桥（注意安全）鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好（每队前一个幼儿到"家"后，后一个幼儿才能"搬家"。看哪队幼儿搬得快，先结束的一队是优胜者，选出前三名）

    3、老师作示范表演后，幼儿开始游戏，不该"跑"的幼儿喊"加油"。

    4、第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起，教者接电话：

    内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了（表扬小朋友环保意识强）5、把消息告诉幼儿后，再把"家"用同样方法搬回去

    （三） 总结游戏情况，出示"保护河水人人有责，严禁乱倒垃圾"的牌子，活动结束。

    活动反思：

    1、大班幼儿是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点：有意性行为开始发展；学习控制自己的情绪；在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增强。这些表明这一时期的幼儿更需要教师对他们进行引导。

    2。对活动过程的反思：

    ⑴对幼儿发展的反思，幼儿在活动中大部分能主动参与进来，个别甚至能主动协助老师完成活动；有些幼儿在活动能自主创造一些动作，使得整个活动能很好的开展下去；幼儿的身体灵活性和协调性得到了锻炼；一些平时不合群的幼儿也能参与进活动中，孤僻的行为有所改观。

    ⑵对教师专业发展的反思，由于他们入园我就是班主任，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平、学习特点和个性特征都有一个比较全盘的掌握。也因此能把握教育内容的核心价值及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。

    ⑶对师幼互动的反思，在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行解释和示范，对个别不能达到要求的幼儿降低对其的要求。大部分幼儿都能配合老师的指令进行活动，因此活动也得以顺利开展。

    3。对活动效果的评析。整个活动幼儿的参与度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对交简单，因此出现了个别幼儿的热情持久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得所有的幼儿都能积极主动的参与到活动中来。

    4。如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节，在基本活动的过程中适时的提高一些活动的要求，让发展较快的幼儿能全程投入到活动中来，比如：让他们来发号指令，指挥幼儿的活动节奏等。

    小班语言《谁会飞》教案及反思汇总


    俗话说，春蚕吐丝情不尽，蜡烛成灰泪始干，写教案对于老师来说是家常便饭。教案是界面规整，表述严整周密，多用书面语。教师范文大全编辑特地为大家精心收集和整理了“小班语言《谁会飞》教案及反思”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇1)

    设计背景

    《幼儿园教育指导纲要》中提出语言能力是在运用过程中发展起来的。根据我班幼儿表现欲望较强的特点。于是我设计了本次活动。

    活动目标

    1.使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事。丰富词汇神气、乐滋滋。

    2.积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

    3.懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。

    4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    5.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

    活动重点难点：

    活动重点：

    使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事并表演故事。

    活动难点：

    懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。

    活动准备：

    1.大白鹅、小鸡、小鸭的头饰。

    2.让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势。

    活动过程

    一、听音乐扮演小动物入场

    二、猜想：

    1.师出示一只大白鹅，问：小朋友，你们认识它是谁吗?谁来说一说大白鹅长什么样子呢?

    这只大白鹅长得很漂亮，它可神气了，可是后来有一天它却变成了一只大黑鹅?你们知道这是为什么呢?(幼儿猜想)那小朋友想不想知道到底它是怎么样变成一只大黑鹅的呢?这个秘密藏在一个好听的故事里，小朋友想不想听呢?

    三、新授故事

    1.师讲述故事。

    2.师问：

    这个故事讲了一件什么事情?

    鹅大哥出门走到了哪里?

    鹅大哥看见自己的的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)

    鹅大哥大步往前走，遇见了谁?说了什么?

    为什么这只大白鹅变成了大黑鹅呢?出示字卡神气。

    谁能来学一学神气的样子。

    3.出示桌面教具，师边讲述故事《鹅大哥出门》边操作桌面教具，让幼儿初步理解故事内容。

    师：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?

    四、分角色游戏

    让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。

    五、请幼儿戴上头饰一起上台音乐表演出场。

    六、活动延伸

    教学反思

    整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重点，克服难点，创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，更锻炼了能力。

    本次活动，我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果。[.来源教案网]角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

    在教学中，我采取多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?等这些问题能引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇2)

    活动目标：

    1、通过活动，让幼儿了解牙齿和牙齿的作用，并初步掌握正确的刷牙方法。

    2、培养保护牙齿的良好卫生习惯。

    3、培养幼儿积极、愉快参与活动的兴趣。

    4、初步了解健康的小常识。

    5、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

    活动准备：

    经验准备：幼儿每天都会进行刷牙

    材料准备：

    牙刷、牙杯各每人一个(幼儿自备牙刷)、牙齿模型一个、“刷牙歌‘的磁带。

    活动过程：

    一、猜谜引题。

    1、猜谜语。

    兄弟生来白又白，整整齐齐排两排。

    切菜切肉快又快，人人吃饭离不开。

    提问：大家猜猜看是什么?

    小结：都猜对了，是牙齿，今天是9月20日，是全国爱牙日，我们要开认识下我们的牙齿和牙齿的卫生知识。

    二、认识牙齿。

    教师播放PPT，介绍牙齿，让孩子认识牙齿的样子。

    三、认识牙齿的作用。

    提问：我们每个人都有牙齿，那么牙齿有什么作用呢?

    提问：对，牙齿使用来咬东西的，怎么咬呢?

    提问：你是怎么将苹果咬下一块的?

    请幼儿尝试。

    小结：牙齿有许多用处，我们要爱护它。

    四、学会保护牙齿。

    1、教小朋友用正确的方法刷牙

    2、请个别孩子示范刷牙。

    五、律动：《刷牙歌》

    活动延伸：

    孩子们在家能够早晚用正确的方法刷牙

    活动反思

    通过本次活动，幼儿了解了蛀牙的危害，以及几种预防蛀牙的方法。并且知道了要养成早晚刷牙的好习惯。由于许多幼儿都有保护牙齿的常识，所以本次活动进行的比较顺利，纪律也很好，较好的完成了活动目标。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇3)

    一、设计思路：

    (一)主题的来源

    主题来自于“小兔乖乖”这一小班主题活动。

    (二)活动的确定

    来源于孩子的兴趣

    在开展“小兔乖乖”这一主题活动过程中，有一部分孩子将长毛绒玩具小兔带到幼儿园来玩，渐渐地带长毛绒玩具的孩子多了起来，而且不仅仅是小兔，有小鸡、小鸭等等。老师发现，孩子们谈论最多的话题就是这些他们熟悉的小动物，起先孩子们对动物显著的外形特征、叫声等感兴趣，而近阶段，他们话题转到动物的动作特征上，所以，我们把这节课的重点落在动作上。

    来源于班级的基础

    我班绝大部分是外来务工人员的子女，平时家长忽略对孩子语言能力的培养，孩子对事物的表达不是很清楚，语句也不完整，所以，想借助这一活动提高孩子的语言表达能力。

    来源于习惯的培养

    小班上学期,通过一系列游戏化的学习活动,孩子愿意听、愿意说，但部分孩子不能倾听老师和同伴的说话。而倾听老师和同伴的说话是孩子成长过程中必须具备的经验，所以，想借助这一活动提高孩子的倾听能力。

    鉴于以上几方面，设计了这一活动。

    二、活动目标：

    1、在游戏中学着用短句表达动物的动作特征，能学习倾听老师和同伴的讲话。

    2、喜欢与同伴一起玩，愉快地在游戏中互动。

    3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    4、引导幼儿快乐的参与游戏，认真遵守游戏规则。

    三、活动准备：

    草地背景图，小伞和动物等插入教具。

    四、活动过程：

    (一)谁来了?

    听听、看看、说说、做做，师生共同根据不同动物的动作特征进行归类。

    1、(出示背景图)今天小动物们都到草地上来玩了，你们看谁来了?(小兔)小兔是怎么来的?(出示兔子)用儿歌总结：来来来，来来来，小兔小兔跳过来。还有什么朋友也是跳过来的?同样用儿歌总结。跳过来的朋友我们叫他跳跳的朋友。

    2、听小动物的叫声，猜猜谁来了?(小鸭)小鸭是怎么来的?儿歌总结，老师说前半句引导孩子说后半句。来来来，来来来，小鸭小鸭怎么来?走来的朋友我们叫他们走走的朋友，你们还知道有哪些走走的朋友?每个小动物都用儿歌总结走路的特征，师幼共同完成儿歌。

    3、用猜谜语的方式来猜猜什么动物来了?(小蜜蜂)小蜜蜂是怎么来的?引导幼儿自己用儿歌总结，来来来，来来来，什么动物怎么来?来来来，来来来，小蜜蜂小蜜蜂飞过来。飞过来的动物我们叫他们飞飞的动物，还有什么动物是飞来的呢?

    4、老师用儿歌完整总结

    来来来，来来来，跳跳的朋友跳过来。

    来来来，来来来，走走的朋友走过来。

    来来来，来来来，飞飞的朋友飞过来。

    (二)躲雨

    在老师的引导下，幼儿根据小动物不同的走路特征帮助他们躲在不同的伞下。

    1、小动物在草地上玩得真高兴，突然轰隆隆天要下雨了朋友们要淋湿了，怎么办呢?

    2、幼儿帮助小动物躲雨。

    (三)情景游戏：伞儿伞儿撑起来。

    1、教师介绍游戏规则。

    1)伞儿伞儿撑起来，跳跳的朋友跳进来。伞儿请什么朋友进来?

    2)撑伞的小朋友说的话不能重复。

    2、做游戏：

    1)老师和两个小朋友分别撑三把伞，进行游戏。

    2)三个小朋友自己撑伞，进行游戏。

    (四)延伸

    其实除了刚才小朋友说到的这些朋友，还有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，请小朋友回去后大家再来做游戏。

    活动反思：

    1、目前在新理念下，教师的困惑是，老师怎么教，孩子怎么学?，这个活动将旧的教材赋予了新的内容，体现了教师的一种思考。

    2、教学目标定位一致，都是针对孩子，而且确切，符合年龄特点和班级实际发展水平。

    3、创设了与教学目标相适应的教学环境，提供了有一定层次的、可供幼儿实践操作的材料。

    4、教学过程中，有机整合了各种教育因素，教学的方法、手段、形式比较恰当、多样，符合教学内容的需要，较有效地实现了教学目标。

    5、教学过程体现了师幼互动，幼儿情绪愉快，主动参与，且习惯较良好。

    6、教师的随即性有所欠缺，当孩子在某处说不出时，可继续启发孩子用自己的经验来说。

    7、教具的使用可直接用长毛绒的玩具。

    8、三把伞出现时，可先满足孩子游戏的愿望，让他们随便走，哪怕跳错，在老师的启发下，让孩子自己检验，纠正，然后逐渐增强难度。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇4)

    活动目标：

    1、能根据提示，观察图意，理解故事内容，感受小象要回家的心情，乐意把玩好的玩具送回家。

    2、懂得幼儿园的玩具是给大家玩的，不能自己拿回家。

    3、学习短句：我的家在幼儿园的玩具柜里，XX要回家。

    4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    5、能分析故事情节，培养想象力。

    活动准备：

    1、挂图16号;《小朋友的书·我们都是好孩子》

    2、磁带及录音机

    3、班级中的玩具若干

    活动过程：

    一、教师完整讲述故事一遍。

    提问：故事的题目是什么?小象的家在哪里?

    二、教师边出示挂图，边讲述故事，并提问：

    1、这是谁?元元带着什么?要到那里去?

    2、元元到家了，元元和玩具们在做什么?

    3、大家都高兴吗?小象呢?

    4、天黑了，玩具们干什么去了?元元和小象呢?

    5、小象现在要去哪里?元元是怎么说的呢?

    6、玩具动物们吵醒了，问小象“你的家在哪里啊?”小朋友，你们知道小象的家在哪里?(引导幼儿学说“我的家在幼儿园的玩具柜里，我要回家。”)

    7、长颈鹿在干什么?它看到幼儿园里怎么了?小朋友，你们说应该怎么办?元元在干什么?

    8、小象回到了自己的家，大家高兴吗?你们从什么地方看出来

    ·小结：幼儿园的玩具是给大家玩的，玩具们每天和那么多小朋友玩，他们很高兴。现在小象回到了家，玩具们都很高兴，元元也很高兴，他说，他再也不把幼儿园的玩具拿回家了。

    三、欣赏故事录音。

    四、逐一出示班级中的几件玩具，说“XXX找不到家了”。

    请幼儿用“我的家在幼儿园的玩具柜里，XXX要回家”句式练习表达，并将这个玩具送回到玩具柜里。

    五、阅读《小朋友的书·我们都是好孩子》第17~20页“小象要回家”。

    幼儿自由阅读并相互交流。

    活动反思：

    本次活动主要是让幼儿能根据提示，观察图意，理解故事内容，感受小象要回家的心情，乐意把好玩的玩具送回家，并懂得幼儿园的玩具是大家玩的，不能自己拿回家。这次活动通过元元在回家的时候把原本属于幼儿园的玩具带回家了，导致在幼儿园的小象妈妈因为找不到自己的宝宝而伤心难过，最后，元元知道自己做错了然后把玩具送回家的故事让幼儿来了解、讨论小朋友是否应该把幼儿园的玩具带回家玩。在教学过程中，幼儿对自己的想法说了很多关于自己的见解，也能对故事中元元所作的事情有一个很好的了解，知道把幼儿园的玩具带回家的行为是错的，从而对幼儿的生活中的一些行为产生一些行为的准照。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇5)

    活动目标：

    1.喜欢听故事《河马肚子大》，学说河马，我请你吃颜色的(水果名称)。

    2.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    3.能简单复述故事内容，并进行角色表演。

    4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1.展板一块，展示架四只。(物质准备)

    2.红、黄、绿、紫色的小房子图片各一，红、黄、绿、紫色水果大图片一份，小图片幼儿入手一份，河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个，猴子头饰一个。(物质准备)

    3.动员家长带孩子去水果店、超市购买水果，让孩子认一认、尝一尝，积累有关水果的经验。(幼儿经验准备)

    4.认识几种常见水果，能分辨红、黄、绿、紫等颜色。(经验准备)

    活动流程：

    分辨颜色欣赏故事分组游戏拓展经验延伸活动

    活动过程：

    (一)、分辨各种颜色的水果

    1.表达已有经验。

    师(出示各种水果大图片)：果园里水果大丰收了，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，还有(引导幼儿说出各种颜色的水果。)

    2.游戏：水果找家。

    教师先介绍水果的新家红、黄、绿、紫色的小房子图片，然后请幼儿将各色水果按颜色分别送到相应的小房子中。

    (二)、欣赏故事《河马肚子大》

    1.引出故事。

    师：水果大丰收，你们想不想吃呀?有一位动物朋友很想吃。它有一张大大的嘴巴，还有一个大大的肚子，它是谁呢?

    师：对，它就是河马(出示玩偶)。下面老师就给你们讲《河马肚子大》的故事。

    2.边演示玩偶边有表情地讲述故事。

    3.用提问引导幼儿学习。

    师：小猴请河马吃了什么水果?它们是什么颜色的?

    (三)、分组游戏：喂河马吃水果

    1.出示另外几个河马玩偶，启发幼儿喂河马吃水果。

    师：河马肚子饿了，你们愿意学小猴喂河马吃水果吗?

    2.学说句子：河马，我请你吃XX颜色的XX(水果名称)。

    3.请一名幼儿演示。教师操纵的河马在听到幼儿说河马，我请你吃XX颜色的XX(水果名称)时才张开嘴吃。

    4.幼儿分散游戏。

    (四)、拓展经验

    师：河马还没有吃饱呢，你知道还有什么水果可以喂给河马吃吗?

    (五)、延伸活动：

    带上红、黄、绿、紫色的小房子到户外进行住房子的游戏。方法是：幼儿先说出自己是某种水果，然后住进与这种水果颜色相同的小房子里，如先说出我是黄色的芒果，然后住进黄色的小屋里。游戏可反复进行。

    附：河马肚子大

    秋天到了，小猴家的果园里水果大丰收了。

    小猴请河马来尝尝他种的水果。小猴请河马吃红色的水果：苹果、草莓。河马吃完了，指指大肚子说：饿。

    小猴请河马吃黄色的水果：香蕉、梨和菠萝。(文章出自.教案网)河马吃完了，指指大肚子说：饿。

    小猴请河马吃绿色的水果：西瓜。河马吃完了，指指大肚子说：饿。

    小猴又请河马吃紫色的水果：葡萄。河马吃完了，又指指大肚子说：饿。

    小猴把他种的水果全部拿出来给河马吃。河马吃完了，还是指指大肚子说：饿。

    小猴只好赶紧送河马回家。还好，还好，河里有吃不完的东西，河马不会挨饿了。

    活动反思：

    通过创设水果找家的情景，在活动室贴上红、黄、绿、紫的图片，让幼儿置身在帮水果找家的环境中，从而引起幼儿对整个情景的好奇心与讨论的兴趣。幼儿在轻松、愉快的的气氛中，大胆的与同伴及老师交流见闻和已有的经验。让幼儿在回答问题的同时，感受语言活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对语言的兴趣。生动的故事，形象的动物和游戏的方法，使幼儿置身于故事游戏中，讲述的难度降低了，使幼儿的语言较丰富，掌握了一定的句子。在延伸活动中，幼儿选择自己喜欢的水果，在游戏表演中巩固了所学的句式，并从第三者的讲述转为第一人称我的讲述，为幼儿口头语言表述能力提高作进一步的铺垫。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇6)

    活动目标：

    1．了解故事情节发展线索，学说故事中的重复句式。

    2．体验鸡妈妈的心理变化，感受故事的幽默风趣。

    3．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

    4．初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

    活动准备：

    1．ppT图片。

    2．情景表演道具：窝、蛋宝宝、鳄鱼、鸟、壁虎及动物头饰3．图画书里出现的各种动物图片。

    活动过程：

    一．欣赏ppt，回忆故事1．开始：以歌曲《小小蛋儿把门开》入场--2．幼儿欣赏DVD，回忆故事内容。

    二．梳理故事情节发展线索，学说故事中的重复句式1．教师出示幻灯片，根据画面的线索回忆故事内容教师：故事中都有谁？谁来偷蛋呀？ 谁先看见了蛇？它是怎样去做的？

    --根据情节线索图帮助幼儿回忆故事内容。

    2．引导幼儿模仿鸡妈妈与动物之间的对话--学说重复句式：1、2、3、4、5，一个也不少三．讨论重点画面，感受鸡妈妈的心理变化。

    1．教师：到底蛇偷吃了谁的蛋呢？

    1．通过观察和讨论，感受鸡妈妈的心理变化。

    （1）观察p5--p6页，感受鸡妈妈的紧张心理。

    （2）观察p20--p23页，感受鸡妈妈见到鸡宝宝的喜悦心理。

    2．请幼儿用动作表现鸡妈妈的紧张情绪和喜悦心情。

    四．角色表演，迁移经验，并体验故事的幽默。

    1、教师：除了鸡、鸭、鹅，还有哪些小动物会生蛋呢？

    2．出示书中没有的动物图片；鳄鱼、鸟、壁虎，帮助幼儿迁移经验。

    3．设置情境：准备一个窝里面放着蛋宝宝，请三个幼儿扮演鳄鱼、鸟、壁虎妈妈，其他幼儿表演鸡妈妈--教师引导幼儿进行角色表演。

    4．教师引导幼儿巩固故事中重复的对话，并能够经验迁移，表现鸡妈妈的紧张心情。

    5．教师小结。教师带领幼儿，随着音乐做出破壳而出的动作退场。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇7)

    课程分析：

    本次活动以绘本引入，重点是通过故事和游戏来听辨音乐的快慢变化，猜猜动物并尝试用肢体动作来表现音乐的不同，会对小动物说：“**、**，我来为你撑把伞”。

    活动难点是创编不同伞的造型，并说出好听的名字。

    第二环节是本次活动的中心，也是活动的高潮。在这个环节中有三小部分：大象：感受缓慢的音乐(小手撑伞);小蚂蚁：感受欢快的音乐(创编伞造型);熊：感受中等速度的音乐(合作撑伞)。在每一部分中包含着音乐的快慢特性，所以我以游戏的形式让孩子们去亲身感受。选择的这三个动物也有着明显的特征：大象身体很大，走路非常缓慢;小蚂蚁长得非常小，走路比较灵活;熊长得不大不小，走路比较适度，与三段音乐的速度比较吻合，用于活动之中很适切。中间还有一段下雨的音乐，我并没有之间选用雨滴声，这比较容易，但我们的孩子是非常聪明的，我选用的下雨声很特别，与其他三段音乐都不一样，所以孩子们能比较容易分辨。活动围绕小弟弟出门带了三把伞，然后借伞进行，中间遇到了三个动物，孩子们在借伞的过程中非常认真。小班的孩子纯真善良，非常乐于帮助别人，在活动中，孩子们也感受到了这样的乐趣，培养了孩子从小良好的品质。

    课程目标：

    1.根据动物的大小和雨伞进行配对，会说故事中的语句“我来为你撑把伞”。

    2.通过故事和游戏来听辨音乐的快慢变化，尝试用肢体动作来表现音乐的不同。

    3.愿意参与游戏，喜欢和同伴一起玩，感受帮助别人的快乐。

    4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    5.能遵守规则玩游戏。

    课程准备：经验准备：能认识并说出常见的颜色、小动物名称。

    物质准备：PPT

    课程过程：

    一、倾听猜测，感受下雨的声音

    1.播放下雨的声音，引发孩子的兴趣。

    小朋友，考考你们的小耳朵灵不灵，听一听发生了什么事?(放雨声)

    下雨了，是雨滴落在地上滴滴哒哒的声音。下雨了，我们要带什么?

    (雨伞、雨衣、雨鞋)

    不带的话会怎么样?(淋湿)

    2.下雨带伞，故事引入。

    有一个小弟弟，他也准备出发。他看到外面的天气很不好，随时可能下雨，所以他也带了什么出门?(雨伞)

    小弟弟出门带一把雨伞就足够了，看看他带了几把雨伞呢?

    什么颜色的雨伞最大，什么颜色的雨伞最小?

    小结：小弟弟带了三把伞，一把是绿色的伞，最大;一把是黑色的伞，最小;还有一把是黄色的伞。

    二、猜动物，听辨音乐的快慢

    1.大象：缓慢的音乐(小手撑伞)。

    小弟弟带着雨伞出门，他会遇到谁?听听是怎么走路的?(播放音乐，猜猜会是什么动物?)

    这只动物走路是快快的还是慢慢的?(慢慢的，跟着音乐走一走)

    走路慢慢的，有点沉重，会是什么动物?(幼儿自由猜测)

    (出示图片)原来是大象，大象很大，身体很重，所以走得很慢。(听音乐学大象走路)

    大象玩的很开心呢，走着走着发生了什么?(听下雨音乐看图片)

    下雨了，我们要怎么样?(知道下雨了要撑伞)

    我们怎么样撑伞?(幼儿把小手当作伞)

    可是大象没带伞，想办法。(提醒谁带伞?会怎么做?)

    小弟弟很喜欢帮助别人，他想借一把伞给大象，会借哪一把?

    (为大象选伞，它是一只怎样的大象呢?大大的)

    小弟弟真的借了一把大伞给大象，小弟弟对大象说：“大象、大象，我来为

    你撑把伞。”大象：“这是我听过的最好听的话。”大象和小弟弟一起去散步了。

    大象想邀请你们一起去，你们愿意吗?听到下雨的声音马上要撑伞。

    (放音乐，幼儿边听音乐边模仿大象走路和撑伞。)

    2.小蚂蚁：轻快的音乐(创编伞的造型)。

    小弟弟送了一把绿色的大伞给大象，他继续往前走，会遇到什么动物朋友?听听它是怎么走路的?(播放音乐，模仿小蚂蚁走路，猜猜会是什么动物?)

    这只小动物是怎么走路的?跟刚刚的大象走路一样吗?(快快的，大象走得较慢)

    大象身体很大，所以走得很慢，这只小动物走得很快，它长得可能有点?(小)

    长的小小的会是什么动物?(幼儿自由猜测体型小的动物)

    我们看看它到底是谁?(出示图片：小蚂蚁)

    原来是一只小蚂蚁，长的小小的，出来找食物吃。(放音乐，小脚学小蚂蚁走路)

    小蚂蚁走着走着发生什么事?(播放下雨音乐，熟悉下雨信号)下雨了，可是小蚂蚁也没有带伞，怎么办?(幼儿猜测小弟弟很帮助它)

    小弟弟会借哪一把伞给它?(黑色的小伞)小蚂蚁长得很小，这把黑色的小伞正适合小蚂蚁。

    小弟弟对小蚂蚁说：“小蚂蚁、小蚂蚁，我来为你撑把伞。”(让幼儿说出)

    小蚂蚁：“这是我听过的最好听的话。”小蚂蚁和小弟弟一起去散步了。

    小蚂蚁想邀请你们一起去，你们愿意吗?听好下雨的声音要马上撑伞。

    刚刚我看到小朋友撑的是尖尖的伞，你们还见过哪些漂亮形状的伞?(用小手变小伞造型：小兔伞、蘑菇伞、爱心伞等等)

    我们要跟着小蚂蚁去玩了，跟好小蚂蚁的脚步，下雨了，你们把自己最喜欢的伞撑起来。(放音乐，幼儿边听音乐边模仿小蚂蚁走路和撑伞。)

    3.男孩和熊：中等速度音乐(合作撑伞)。

    小弟弟借出了几把伞?(一把借给了大象、一把借给了小蚂蚁，借出了两把伞。)

    小弟弟自己还剩下一把黄色的伞，他继续往前走。走着走着，小弟弟又遇到了一个动物(听音乐感受动物走路和下雨信号)。

    这只动物走路比大象快，比小蚂蚁慢，他往前一看，原来是熊，在雨中淋湿了。小男孩和熊只有一把伞，怎么办?(幼儿想办法)小弟弟会借伞给熊吗?

    小弟弟把伞借给熊，对熊怎么说?(学说：“熊、熊、我来为你撑把伞。”)

    熊一看，小弟弟也要淋湿了，于是说：“来，我抱着你，我们一起撑这把伞。”

    小弟弟在小熊的怀抱中感觉非常温暖，他们快乐的在雨中走着。

    小朋友，你们会和好朋友一起撑伞吗?谁来试一试?(两个好朋友合作撑伞)

    熊邀请我们一起去玩，这一次下雨我们和好朋友一起撑伞，行不行?

    幼儿尝试和好朋友一起撑伞。(边听音乐边游戏)

    三、游戏延续：我来为你撑把伞

    小朋友们来，刚刚老师给你们看的小弟弟和动物朋友在雨中散步撑伞是这本书(知道我们听的故事和玩的游戏来源于一本故事书)，它有一个好听的名字，就是我们刚刚说的好听的话，叫《我来为你撑把伞》。

    待会我们一起听着音乐欣赏着故事，和好朋友再次一起玩撑伞的游戏。

    课程反思

    因为所有的孩子都熟悉，所以雨滴声一出来，他们就会被吸引并且猜出来。主人公小弟弟带伞引入，打开了孩子的思维之门。小弟弟在散步过程中遇到了三个动物，这三个动物孩子们都熟悉，并且特征很明显。大象大，小蚂蚁小，要找到比大象还要大、比小蚂蚁还要小的动物很少，所以这两个角色非常合适。眼尖的小朋友可能会发现，在选择伞的过程中还包括颜色的匹配，绿色、黑色、黄色，所以选择的第三个动物是熊，虽然活动中我没有提到，但已经包含在里面了。跟着音乐学大象慢慢走路、学小蚂蚁快快走路、再到后面的中等速度的熊，孩子认识并且熟悉，其中加入模仿动作，用音乐游戏的方式让孩子们感受撑伞的乐趣与音乐的变化，孩子不知不觉进入了游戏场景。利用孩子喜闻乐见的动物形象，既吸引了孩子们的注意，也为活动增添了一份游戏性。把孩子带入到教学中，孩子们是自然地被吸引，积极的情感参与为活动的顺利进行打下了良好的基础。

    带有趣味性的游戏化情节，从开始教学一直到活动最后，贯穿始终的就是游戏的趣味。甩甩鼻子是大象、小小触角是小蚂蚁，孩子模仿着小动物，听着音乐快乐游戏。在撑伞环节是层层递进的，第一次用小手做撑伞动作——第二次小手变小伞造型——第三次与好朋友一起撑伞，游戏在潜移默化的递进，孩子们也在不同的撑伞游戏中发挥想象、集中注意、感受合作快乐。在帮助动物选择伞的过程中他们由前面的大伞配大象想到后面的小伞配小蚂蚁，到最后两个人一起撑伞，孩子思维也在不断发散。游戏情节的参与，使得活动的进行始终在孩子的兴趣之中，在孩子的需要之内。活动中，我非常注重孩子的参与、游戏。跟着音乐模仿小动物不同速度地走路，听到下雨及时撑伞，用好听的声音说“我来为你撑把伞”，这些都是孩子亲身参与的。孩子们在游戏中不仅让自己的全身动起来，而且他们也通过动脑筋寻找答案。让孩子们在游戏中丰富认知，感知音乐的特性，在游戏中培养能力。

    小班语言《谁会飞》教案及反思(篇8)

    设计意图

    孩子们天生对小动物有着很深的情感，他们爱听故事，喜欢故事中有趣的情节，小动物的形态、动作都特爱模仿，尤其是对小班段的孩子来说。《会响的小路》这个故事非常优美，有那么多的小动物路过这条小路，还会发出那么好听的声音，故事中的象声词非常形象生动，还作了很多比喻，把小朋友们带入了一个童话般的世界里。为此我设计了小班语言活动《会响的小路》。

    活动目标

    1.能理解故事内容，感受秋风、落叶和小动物的亲密关系。

    2.能大胆想象不同人物走过小路的不同情景。

    3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

    5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备

    配套挂图。

    活动过程

    1.谈话导入

    (1)师：秋风吹呀吹，小树叶离开了妈妈，他们飘呀飘，会飘到哪儿呢?我们一起去找一找。原来这些树叶宝宝都躺在这儿呢!

    (2)师：秋风吹呀吹，梧桐树、银杏树、白杨树的叶子都变黄了，小路上铺满了金色的树叶，这是一条神奇的小路，还会发出好听的声音呢!

    2.理解故事内容

    (1)欣赏第二段。

    问：听，什么声音?(学说：悉索悉索)小刺猬在树叶上干什么呀?

    (2)欣赏第三段。

    问：看，谁也来了?(小白兔)小白兔走过小路会发出什么声音?它在小路上干什么呢?(学习词语：踢踏踢踏)

    一起来学习小白兔跳舞的样子。

    (3)欣赏第四段。

    问：谁来学学小蚱蜢是怎么来到小路的?猜猜小蚱蜢会在树叶上干什么?发出什么好听的声音?(学习词语：吱嘎吱嘎)

    幼儿模仿小蚱蜢动作。

    (4)欣赏第五段。

    问：为什么风儿踮着脚尖轻轻走过小路?(幼儿一起学说小动物说的话)

    3.表演故事《小路》，加深理解。

    (1)完整欣赏故事《小路》一遍。

    (2)幼儿表演故事。

    现在我们也来扮演小动物，在这条神奇的小路上走一走，如果你喜欢，可以轻轻地跟着说，也可以把小动物说的话用动作表演出来，看谁表演得最好。

    4.扩展幼儿思维：

    除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，还有哪些小动物会走过小路?会做什么?会发出什么样的声音?

    教师鼓励幼儿充分想像，边说边用动作表示，如小猫走过小路，它在树叶上做早操，幼儿模仿小猫做早操的动作

    5.出示动物玩具，幼儿再次表演，体验大胆想象的成功感。

    今天老师把这些小动物都请来了，小朋友带它们到小路上走一走，玩一玩，好吗?

    6.捡树叶，结束活动。

    师：小朋友，知道吗?树叶不但能发出好听的声音，还能拼贴出漂亮的图画呢，我们把它捡起来留着下次用吧!

    教学反思：

    本活动顺着创设的情境，孩子们挺投入，在活动开始，我以这条小路为什么有声音?的问题引出故事，大部分幼儿对于小路会响表达出很大的好奇心，都是睁大眼睛认真的倾听。(文章出自.教案网)第二部分主要是了解散文的内容，模仿里面小动物走在小路上发出的声音，走在树叶路上的状态。这个环节的里面，幼儿虽然在表述方面不多，但是在动作模仿表演这一部分能够和老师互动起来。在这节活动里，我引导幼儿结合生活经验，大胆想象。

    1、树叶小路上还会有谁走过?会发出什么声音?

    2、如果你走上树叶小路，会发出什么样的声音?由于小班幼儿能力有限，教师应对幼儿的回答进行提炼，如小鸭走过小路，踢哒踢哒，小羊走过小路，的笃的笃等，尽可能让幼儿在自身表达的基础上体验成功。

    本来让幼儿走一走树叶小路。带领幼儿在树叶小路上走一走，边走边聆听树叶发出的声音，模仿故事中的角色，表现故事中的场景。考虑到小朋友在走树叶小路时可能会很兴奋，所以我把踩树叶的环节放到了教学活动后，作为课的延伸活动，小朋友可以自己发挥模仿故事中的小动物，在会响的小路上走，让幼儿有一个身临其境的感受。最后我设计了捡树叶来结束本次活动。

    不足：

    散文里面动物走路发出的声音，在讲述、模仿的时候不够细致。这里面的内容可以更加细致的模仿。这一个方面我认为改进一下会更好。在完整欣赏散文的时候，我给散文增添了背景音乐，这样在朗诵的时候更能够把散文中优美的语句表现出来。虽然小班的幼儿不会表达其中的美，但是让他们去感受还是可以感受出来的。活动中，我没有给孩子创设树叶小路的场景，这对于散文的欣赏感受存在着一定的弊端。这一方面也是自己没有想周全的地方，这个环境的创设在散文活动中也是必不可以的。

    小班儿歌谁会飞教案及反思汇总


    教学主题教学目的包含课时分配、教学类型、教学重点、难点和重点，作为教师编写教案是一种对教学能力的体现。教案中需要教师进行简要的自我分析。经过收集，教师范文大全的编辑为您献上小班儿歌谁会飞教案及反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇1】

    1.尝试利用大小不同的瓶盖按从小到大的顺序拓印泡泡。

    2.在游戏中熟悉儿歌，并能根据颜色的不同进行创编。

    3.体验鱼儿孤独和快乐的情绪。

    1.活动前和幼儿一起制作好小鱼胸牌。

    2.4个小池塘，红、黄、绿颜料若干，抹布。

    3.幼儿人手一个操作篮，3个不同大小的瓶盖。

    4.电脑，音乐《许多小鱼游来了》。

    一、听音乐《许多小鱼又来了》进活动室。

    师：小鱼们，请你们一起听着音乐游动起来，好吗?

    二、出示池塘，引出小鱼玩吐泡泡的游戏。

    1.小鱼们在河里游的真开心，一条名叫妞妞的小鱼也来了。它游到了哪里?它在干什么?引出儿歌小鱼吐泡泡。

    2.引导幼儿观察妞妞吐的泡泡有几个?是怎么排列的?有些什么颜色?

    3.师小结并引导幼儿一起创编儿歌小鱼吐泡泡。

    4.小鱼妞妞自个儿玩游戏很孤单，想有小鱼陪她一起玩吐泡泡的游戏。

    5.教师边念儿歌边把自己的小鱼也游到池塘，并出示瓶盖及颜料，(教案出自：教案网)示范利用瓶盖拓印泡泡，重点指出3个瓶盖先排好队，按照从小到大的顺序蘸颜料印泡泡。

    6.教师示范完毕，引导幼儿根据教师的小鱼吐的泡泡不同颜色一起来创编新的儿歌小鱼吐泡泡。

    7.提问：小朋友们的小鱼们是否也想游到池塘里一起玩吐泡泡的游戏?

    三、许多小鱼一起玩吐泡泡的游戏。

    1.要求幼儿在拓印泡泡时先要将瓶盖按照从小到大的顺序排列好。

    2.提醒幼儿的小鱼游到池塘里游戏的时候不要游的太上面，小鱼往上面吐泡泡要吐不出来的。

    3.指导幼儿在印泡泡时可以选择自己喜欢的颜色，手上不小心蘸到颜料时可以用抹布把手擦干净。

    4.引导幼儿小鱼在吐泡泡时可以边游戏边创编儿歌。

    四、互相欣赏作品，体验一起游戏的快乐。

    1.请个别幼儿介绍自己的小鱼吐泡泡的过程。

    2.引导幼儿根据自己的小鱼吐的泡泡的颜色进行儿歌的创编。

    五、和小鱼再见，带领幼儿出活动室。

    师：小鱼们游戏的真开心，我们和小鱼们说再见吧。

    附儿歌：小鱼吐泡泡

    小鱼小鱼，

    游到池塘，

    爱玩游戏，

    来吐泡泡，

    吐了一个红泡泡，

    吐了一个黄泡泡，

    吐了一个绿泡泡。

    本活动比较贴近幼儿的生活，又充满了童趣，因此幼儿非常的感兴趣，整个活动都比较投入。在活动中，始终以游戏的形式吐泡泡贯穿始末，在让幼儿初步熟悉儿歌的基础上，让幼儿根据泡泡的不同颜色进行儿歌创编，难易程度适合小班幼儿。而且在活动中引导幼儿利用瓶盖拓印泡泡时，不仅让幼儿学习了拓印这个技能，还渗透了从小到大排列的数概念。因此，整个活动涉及了语言、艺术、数学等多领域，整合得很自然，不是因为要整合而整合。但是在活动中，还有一些不足的地方，比如在幼儿操作时，投放的材料摆放、布局还可以更合理一些，教师让幼儿主动发现、自由表达的还不够充分等等。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇2】

    活动设计背景

    天真活泼的农村孩子大多喜欢小动物，并且能够感知到许多小动物外貌、叫声等不同的特点。小班幼儿更是有好奇心，但语言表达的灵活性还很不够。为了锻炼幼儿语言表达的灵活性，同时培养幼儿热爱大自然的情感，特设计了本次活动。

    活动目标

    1、培养孩子对儿歌的兴趣，能有感情地朗读儿歌，快乐地表演儿歌。

    2、能在老师的引导下有兴趣地创编儿歌。

    3、激发小朋友热爱大自然的情感。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    重点：培养孩子对儿歌的兴趣，能有感情地朗读儿歌，快乐地表演儿歌。

    难点：在老师的引导下有兴趣地创编儿歌。

    活动准备

    小动物卡片、小动物头饰、小粘贴画

    活动过程

    一、开始环节

    在《小花猫》的音乐声中，老师带小朋友入场，小朋友和老师一起做律动《小花猫》。

    二、基本环节

    1、导语

    小朋友们，今天，小动物要举行一场盛大的音乐会，咱们来看看都有哪些动物来参加了。

    2、出示挂图

    让小朋友认真观察后，提问：画上都有哪些小动物来参加了?

    小朋友回答，老师启发引导，创设情景：今天，天气可真好啊!小喜鹊站在枝头上要在这儿举行一场盛大的音乐会，比一比谁的叫声最美，谁的歌声最好听，我们一起去看一看，听一听吧。

    3、教学儿歌

    老师边做动作边朗读儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小猫小猫喵喵喵，小狗小狗汪汪汪，小鸭小鸭嘎嘎嘎，小鸟小鸟啾啾啾，蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡。

    老师给小朋友分别配发小猫、小鸡、小狗等头饰，带领小朋友边表演边朗诵儿歌。

    4.听声辨音

    4、老师发出不同的声音，让小朋友根据声音判断是什么小动物的叫声。

    5.引导小朋友自己创编儿歌。

    老师拿出另外准备好的不同小动物的头饰，让小朋友模仿这些小动物的动作和叫声，引导小朋友整理句子，创编儿歌。

    三、结束环节

    老师对本节课进行总结，小朋友一起表演并朗诵创编的儿歌。

    四、延伸环节

    小朋友回家后和爸爸妈妈一起玩这个游戏，加深记忆不同的动物有不同的叫声。

    教学反思

    1、小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，锻炼了语言表达的灵活性。

    2、幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热烈。(.来源教案网)

    3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。

    4、整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。

    5.、如果让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇3】

    一、说教材小鸡是孩子们日常都能见到的家禽之一，相对其他家禽而言，孩子们对于他们的外形、颜色、饲料等来说都是较为熟悉的。本次我选择了"小鸡吃米"这个艺术美术活动，根据新《纲要》艺术领域中提出的"引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验，并提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。根据《幼儿园教育指导纲要》、教材，针对小班班幼儿的年龄特点，我确定以下教学目标：

    (一)一、幼儿熟悉小鸡，并有饲养小鸡的经验。

    二、在观察的基础上，学习表现小鸡的外形及简单的动态。

    三、根据饲养的经验添画食物，感受小鸡生活的快乐。

    (二) 根据本班幼儿的个体差异，本班的活动重难点如下：

    一、重点：在小鸡的外形，绘画小鸡一定要非常的熟悉小鸡，最好是有过饲养小鸡的经验。

    二、难点：绘画小鸡的动态，小鸡的动态看似很复杂，但是仔细观察，还是很有规律的，幼儿要掌握其中的规律。

    (三) 为了完成本次活动，我做了以下准备：

    一、认识小鸡，最好饲养过小鸡。

    二、小鸡(食物或录像)、小鸡的图片(外形图和动态图)。

    三、油画棒和白纸人手一份。

    四、幼儿用书。

    三、说教法针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以操作法为主，本次活动安排了两次操作活动，第一次是引起幼儿兴趣后的第一次操作，主要是让幼儿学会一大一小的两个圆连在一起，小的画在前面大的画在后面，并学会均匀涂色，掌握绘画技能;第二次操作是绘画米粒，让幼儿合作绘画，体验合作的快乐。同时在各个教学环节中还穿插了直观教学法、交流讨论法、榜样示范法等教学方法，使整个活动轻松，愉快，让幼儿能更好地理解，并接受。

    四、说学法在教学活动中教师通过引导、提示的方法，让幼儿发挥自己的思维能力。陶行知先生说过"在做中教，做中学，做中求进步。"因此我让幼儿在活动中通过尝试法、体验法等方法，慢慢学习绘画的技能。与此同时我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，培养幼儿的合作能力。在教学中把教法与学法有机联系起来，有意识的进行学法的指导和渗透，不但可以让幼儿学会，还会让幼儿会学。

    五、说教学过程

    1.观察小鸡(实物或录像)教师：小鸡是什么样子的?(毛茸茸的。)有什么颜色?(黄、黑)身体是什么样的?(圆圆的。)头是什么样子的?(圆圆的。)像什么?嘴巴、眼睛又是什么样子的?(尖尖的、圆圆的。)像什么?

    2.观察小鸡的动态师：小鸡做了哪些动作?低头、抬头 、回头的时候是什么样子的?飞起来的时候是什么样子的?

    3.出示图片，讨论绘画方法。

    ①教师：小鸡怎么画?先画什么?后画什么?(提供两个大小不同的圆让幼儿进行演示。)然后添上什么?(嘴巴、眼睛、小鸡冠、翅膀和脚。)②幼儿变成这样了又该怎么画?(提供不同动态的小鸡，让幼儿寻找不同的变化规律。)

    4.幼儿进行绘画创作活动。

    ①教师：你想画几只什么样的小鸡?它们在干什么?怎么才能看出它在吃米?(低头、地上有米。)

    ②教师：小鸡还喜欢吃什么?(小虫子。)小鸡喜欢在那里玩?

    5.作品展示与评价。

    教师：你画的小鸡是什么样子的的?他们在干什么?你最喜欢哪一只小鸡?为什么?

    活动延伸：在美工角知道幼儿用橡皮泥表现小鸡的生动姿态;在课后让幼儿饲养小鸡或小鸭，进一步观察和表现小鸡、小鸭的生动形态。

    教学反思：

    在活动前期，我们进行了大量的圆的练习，小朋友们基本掌握了画圆的技巧，这就为表现小鸡身体的形态做了最基础的能力准备。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇4】

    游戏目标：

    1、激发幼儿"我长大了，我自己会走"的自豪感。

    2、乐意说说、唱唱、跳跳，参加表演

    3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

    4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

    游戏准备：小鸟、小猫的头饰、音乐磁带

    游戏过程：老师扮演妈妈(爸爸、爷爷、奶奶等)。幼儿跟着音乐边走边唱，结束时老师走到一名幼儿面前说："宝宝，妈妈抱抱你?"幼儿说："我是乖孩子，我要自己走!"老师与幼儿拥抱。游戏重新开始。

    活动反思

    首先，本课的导入是先让幼儿跟着钢琴有节奏的做拍手律动，目的是稳定幼儿的注意力，然后以‘一只孤独的小鸭’展示给幼儿，让幼儿用语言来表达小鸭因为没有朋友，所以感到孤独，但大多数幼儿不能够说出‘孤独’回答的是：“小鸭在洗澡”在这各方面是我的引导有误，应该让幼儿只观察小鸭的表情，前面出现的引导的话语有些多余，并没有达到想要的结果。然后戴上小鸭头饰以‘孤独小鸭’的身份向幼儿表演找朋友的场景(请三位幼儿事先准备好一段：在这里，在这里，你的朋友在这里)一边表演一边反复唱歌曲3~4遍。目的是：1、为学新歌《我的朋友在哪里》做好一个铺垫作用。2、告诉幼儿找到了朋友的(跟好朋友在一起是最快乐的一件事)。听课的反馈：“这个环节设计很好，不仅让幼儿直观地看到怎样找朋友，还激起幼儿学习歌曲的积极性。”

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇5】

    一、设计意图：

    小班的科学目标指出：引导幼儿观察日常生活中个别的物品及其用途;帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习运用各种感官感知的方法，发展感知能力;使幼儿乐意参加科学活动，喜爱动物、植物，注意周围的自然环境。根据小班年龄特点，从日常生活中发现内容，开展活动。我注意观察幼儿的日常生活：在一次吃小点心的活动中，我发现我们班的幼儿很喜欢吃蛋，还不停的在比较谁的蛋大，谁的蛋小，边吃还一边议论。在平常生活中，经常看到的孩子吃蛋。有一次，西西拿着早饭——蛋，边吃还边献宝：“这颗鸡蛋可好吃了，我猜想一定是聪明的鸡生的。我妈妈说我会变得这么聪明就是吃了鸡蛋!”看她说的这么起劲，决定去探个究竟。走进一看，这哪是鸡蛋吗?分明是颗鸭蛋。这个阶段的孩子还不能真正分清鸡蛋和鸭蛋，于是我决定上一堂《认识鸡蛋和鸭蛋》的课。

    二、 活动目标：

    1、了 解鸡蛋和鸭蛋的主要外部特征，学习仔细观察。

    2、 乐意用语言表达自己的感受。

    3、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

    4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    三、活动准备：

    物质准备：鸡蛋、鸭蛋每人一个，鸡蛋、鸭蛋头饰

    知识经验准备：认识了基本形状并能说出。

    四、 活动过程：

    1、游戏：拣蛋

    老师：这是什么?(出示蛋)那边是蛋宝宝的家，我们去拣一个你喜欢的蛋，好吗?

    音乐的伴奏下，幼儿自由地在各地拣蛋，把拣来的蛋放在一个地方，幼儿回到位置上去看看、摸摸、找找你拣的是什么蛋?

    2、观察自己拣的蛋

    (1)看看自己的蛋是什么形状? (2)摸摸是什么感觉? (3)看看是什么颜色?

    小朋友们你们的蛋长什么样子?让幼儿用现有的经验说一说，“小朋友，看看你拣的蛋是什么形状的啊?”孩子们都争先恐后的回答是圆的、椭圆的等。老师小结：是一头尖一点一头圆点的椭圆行。又问：“在摸摸上去是什么感觉的啊?”孩子们回答：“是滑滑的!”这时可以引导词汇：光滑。又问：“看看是什么颜色的?”孩子们回答：“有点红”“有点白”

    3、比较两种蛋的不同

    接着，我让幼儿们比比两种蛋有何不同，提问：“诶～刚刚小朋友说的颜色都不一样，为什么呀?我们来比比两个蛋的颜色一样吗?”幼儿观察，与旁人对比，举手说：“不一样，他的蛋白一点，我的蛋有点红!”再比比大小一样吗?

    引出重要的提问：“孩子们，猜猜他们是同一个妈妈生的吗?”幼儿随意猜测。有的说：不是。有的说：我知道一个是鸡蛋。接着出示鸡和鸭的图片，出示蛋宝宝哭的声音，“是谁在哭呀?听。”让幼儿说说并猜一猜蛋宝宝们为什么会哭?猜猜，然后揭示出“原来蛋宝宝要找妈妈”。

    4、游戏：找妈妈

    老师模仿鸡妈妈叫：“呀!我的宝宝不见了!”模仿鸭妈妈叫：“呀!我的宝宝也不见了!”让幼儿猜，并请幼儿分类：“请小朋友们帮鸡妈妈和鸭妈妈找宝宝，好吗?”发挥小班幼儿的爱心，来帮助鸡妈妈鸭妈妈来找他们的宝宝。请个别幼儿把自己的鸡蛋和鸭蛋拿上分类。过程中老师给与提示：模仿鸡妈妈说：“我的蛋宝宝是小点的，有点红的!大家帮我看看对吗?”请幼儿帮忙检查。老师模仿鸭妈妈说：“我的宝宝大点的，有点白!小朋友帮我看看对吗?”请幼儿检查。幼儿区分了鸡蛋和鸭蛋后，请他们继续找。鸡妈妈和鸭妈妈一起说：“我还有的宝宝在哪里呀?”引导幼儿们把鸡蛋和鸭蛋都分别分类分好。

    最后教师总结：鸡蛋和鸭蛋不一样，他们的颜色、大小都不一样。鸡蛋是小一点的，蛋壳有点红红的，鸭蛋是大一些的，蛋壳是白白的。

    5、吃蛋(学会剥，观察蛋里有什么?)

    小朋友可真聪明，鸡妈妈和鸭妈妈都很开心，你们帮他们找到了它们的宝宝，他们请你们吃鸡蛋和鸭蛋。老师顺便教会有正确地剥蛋的方法：敲一敲，滚一滚，拨一拨。你们把蛋宝宝的“衣服”剥开，像老师一样。教给幼儿剥鸡蛋的方法，剥完后，看看发现是什么颜色?再咬开，又发现什么呢?孩子们争先恐后的告诉我：“里面是白色的，咬开后是黄色的。”“哦，哪位小朋友知道白色的是什么?里面黄色的又是什么呢?”引导幼儿接触蛋黄和蛋白两个名词。吃完让幼儿交流分享品尝鸡蛋和鸭蛋的感受。

    在愉快的气氛中结束活动。

    五、活动延伸

    六、小朋友们今天都学会了给鸡蛋宝宝和鸭蛋宝宝找妈妈，那回家后就请小朋友跟爸爸妈妈说一说鸡蛋和鸭蛋有什么不同吧。

    六、活动评价与反思

    幼儿进行科学探索活动中，有意让幼儿充分经历探究，发现过程，学会分析思考，自主积累经验。活动由浅入深，幼儿从感性思维到理性思维，成了学习的主人。因此对自己探索解决问题的幼儿，给予表扬，让他们体验成功的快乐，激发再探索的欲望。对于一下没有达到预期目的的幼儿，也鼓励点燃他们的自信心。这跟幼儿平常的生活中经验知识的积累是分不开的。因此我们不仅要注重课中知识的培养，在平时也要多讲，多让他们观察、分析，从中获得更多的知识，有助于更好更快地掌握任何本领。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇6】

    活动目标：

    1、学习儿歌，进一步了解六一节是国际儿童节，使全世界所有小朋友的节日。

    2、幼儿能发音清楚有表情的朗诵儿歌。

    3、初步学会和同伴一起愉快的庆祝自己的节日。

    4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    小朋友庆祝六一节的画册；欢快的乐曲；

    活动过程：

    1、出示画册，引导幼儿进一步了解六一国际儿童节；

    今天上午，小朋友一起制作了6本《我想怎样过六一节》的画册，那么小朋友知道为什么要过六一儿童节吗？

    2、欣赏儿歌：《六一到》

    今天老师个小朋友带来了一首儿歌《六一到》听听儿歌里的小朋友是怎样过六一儿童节的？

    告诉幼儿儿歌名称，和幼儿一起了解儿歌的主要内容；

    欣赏儿歌《六一到》（配乐和图片进行诗朗诵）

    提问：六一儿童节到了，小朋友都做了哪些事情？（请幼儿运用诗歌里的语言进行描述）

    3、幼儿学习儿歌《六一到》

    ①教师分句教授，注意引导幼儿吐字清楚和发音正确；

    ②请个别幼儿朗诵，教师适当提示；

    ③集体不同形式朗诵儿歌，注意有表情的朗诵。（分组、分段，加入表演的动作。）

    活动反思：

    一年一度的六一儿童节，是孩子们最最盼望的节日，也是幼儿园最隆重的节日庆祝活动。为让孩子过一个自主、开心、有意义的节日，我园本着《幼儿园教育指导纲要》精神，以我参与、我快乐为活动宗旨，把活动的主动权交给孩子，让孩子真正成为活动的主人。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇7】

    活动目标：

    1、了解理发的各种常见用品，知道它们的用途。

    2、模仿理发师，体验常常理发真好。

    3、初步了解理发的小常识。

    4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    活动准备：

    1、玩具理发用品，包括剪刀、梳子、围兜、吹风机、洗头膏、毛巾等。

    2、相关图画。

    活动过程：

    一、儿歌导入

    1、齐念儿歌——“小刺猬”理发。

    说说儿歌里的小刺猬是谁?为什么说他是小刺猬?

    师：今天，老师带来了一幅画(出示画)，画上有许多人，请你们找一找这些人中谁是“小刺猬”，说一说他们的头发怎么了?

    2、出示元元和方方的图片。

    师：元元和方方是一对好朋友，他们就是不喜欢理发，成了“小刺猬”。

    (1)元元怕洗头，洗发水会使眼睛难受，可是方方不怕，方方有好办法。猜一猜方方有什么对付洗发水的好办法。

    (2)方方怕电动剃发器，“吱吱”一响觉得发麻，可是元元不怕，元元有好办法。猜一猜元元有什么对付电动剃发器的好办法。

    二、认识理发工具

    1、出示理发店的理发用品，说一说这些都是什么工具。你在什么地方看到过这些工具?

    2、谈论这些工具有什么用途，做做模仿动作。

    (1)梳子有什么用?怎么用?(小木梳，刷刷刷，给你梳头发)

    (2)剪刀、电动剃发器有什么用?怎么用?(小剪刀，嚓嚓嚓，给你剪头发)

    (3)吹风机有什么用?除了吹干头发还能做些什么?(小吹风，呼呼呼，给你吹头发)

    (4)头发理好了，照照镜子满意吗?

    3、现在，老师把这些理发的工具编成了一首儿歌，名字叫《理发》。

    利用图片巩固儿歌内容，师生边念儿歌边模仿理发师的动作。

    三、学做理发师

    1、使用玩具理发用品，两人结伴，轮流扮演理发师和顾客，按以上的儿歌内容，轮换着相互理发。(提示：大家玩时要注意爱护理发的工具)

    2、对子镜子照一照，头发又清洁又整齐，体会理发后不是“小刺猬”的快乐。

    活动反思：

    本周内，我们小班正在开展主题《理发师》的活动，《理发师》是我向教研组开放的一次活动。根据小班幼儿的最近发展区水平，制定了活动的目标：1、了解理发店的各种常见用品，知道它们的用途。2、学做理发师，体验常常理发真好。开始我以儿歌“小刺猬理发”吸引幼儿注意力，让孩子们说说儿歌里的小刺猬是谁?为什么说他是小刺猬?孩子们说出了其中的道理。接下去的一个问题环节是请幼儿找一找图片上的小刺猬，我觉得这张图片设计的不是很好。第三个问题通过猜一猜元元和方方有什么对付洗发水和电动剃发器的好办法。孩子们的回答是正确的，而且方法比较多。第二个环节是认识理发工具，由于有一定的理发经验，对于理发的这些工具也能说出，但在谈论这些工具有什么用途时，我没有把工具使用时发出的声音强调出来，导致后面的儿歌学起来幼儿没有兴趣。做做模仿动作。最后的一个环节是学做理发师，主要是让幼儿使用玩具理发用品，两人结伴，轮流扮演理发师和顾客，能按儿歌内容，轮换着相互理发。这一点我结合幼儿的日常生活，捕捉了幼儿的兴趣点，并提供给他们丰富的材料，幼儿模仿理发师的游戏是他们真正感兴趣、真正想知道的东西。这种顺应幼儿的兴趣点生成探索活动，是师生有效互动的方式之一。

    总之，在主题活动中建构积极有效的师幼互动要求教师心中有幼儿，要真正“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师要善于反思，在反思中逐步提高自己，促进教师自身的专业成长。

    小班儿歌谁会飞教案及反思【篇8】

    活动目标：

    1.学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

    3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

    4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1.将装饰好的纸箱套在录音机上，扮雷公公，录有雷声的磁带。

    2.一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

    3.《摇篮曲》的音乐磁带。

    活动过程：

    1.幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

    教师怀抱小蜗牛，导入话题我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

    2.幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

    （1）幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

    教师放录音，提问：是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

    （2）幼儿初步感知儿歌内容。

    教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

    （3）幼儿跟诵儿歌。

    教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧！

    （4）幼儿集体朗诵儿歌。

    再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

    （5）幼儿有表情的朗诵儿歌。教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

    3.幼儿人手一只小蜗牛，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

    师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦！它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢！

    4．听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

    附儿歌《不要吵醒小蜗牛》

    雷公公，雷公公，

    请您清点打胡噜。

    我的蜗牛在睡觉，

    不要吵醒小蜗牛。

    活动反思：

    小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小动物们充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、选择了这个儿歌。让孩子们通过操作小蜗牛、与其玩耍、说悄悄话、哄它入睡等环节，让孩子获得亲身体验关爱小蜗牛的情感，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

    叶子大班教案及反思1500字汇总


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    教师的威信首先建立在责任心上。教案是教师备课的成果。通过教案，教师可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中。你们是不是不太清楚教案怎么写呢？考虑到你的需求，编辑特意整理了“叶子大班教案及反思”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

    叶子大班教案及反思 篇1

    活动目标：

    1、观察叶子的特征和叶脉，知道叶子由叶脉、叶片、叶柄组成。学习做科学小实验。

    2、探索茶叶的特点，欣赏茶叶的颜色和形状。

    活动准备：

    1、绿叶和枯叶。

    2、小石臼、塑料碟。

    3、图画纸、浆糊。

    4、录音机、音乐磁带等。

    活动过程：

    1、复习歌曲《会跳舞的叶子》，激起幼儿学习兴趣。

    (1)合唱歌曲《会跳舞的叶子》

    (2)多可爱的叶子呀!春天到了，你发现树上的叶子有什么变化吗?(有的发出了新芽，有的树叶凋落了)

    2、观察、接触各种植物的叶子，发现叶子的不同之处

    (1)教师：上次，我们外出散步时，收集到许多树叶，让我们一起来看看这些叶子都一样吗?请你仔细地看一看，比一比，什么地方不一样?把你地发现记录到记录卡上。

    (2)幼儿观察、比较、记录自己地发现。

    (3)幼儿讲述自己地记录，分享经验。(叶子的大小、形状、颜色、边缘不一样)

    3、仔细观察，了解叶子的各组成部分

    (1)我们小朋友观察地真仔细，发现叶子有这么多地不同，那么，你最喜欢哪片叶子呢?.教.案网出处这片叶子有哪几部分组成?(叶脉、叶片、叶柄)

    (2)你喜欢的叶子象什么?

    4、实验发现枯叶和绿叶的区别

    (1)刚才我们小朋友发现，有的树叶碧绿碧绿的，而有的树叶却是枯黄枯黄的，为什么呢?

    (2)幼儿大胆想象，发表意见。

    (3)实验：枯叶不能舂出叶汁来，绿叶则能舂出绿色的汁液来。

    (4)为什么大部分树叶是绿色的?(这是因为叶中的叶绿体可以产生叶绿素)

    (5)我们散步时发现有的树叶飘荡到了地下，为什么呢?(因为叶子缺乏水分和营养，所以变黄变干了就飘落了下来)飘落下来会有怎样的变化呢?(叶子会慢慢枯死，因为水分都蒸发了)

    5、了解叶子的用途

    (1)这么多的叶子有什么用呢?

    (2)幼儿自由谈论，相互交流、分享经验。

    (3)小结：可以美化环境、挡风、遮雨、有的树叶可以加工成茶叶、有的可以做菜吃、还可以做树叶贴画来布置环境。

    活动结束：

    请幼儿用叶子粘贴图画，在展览区内进行展览。

    教学反思：

    《纲要》中的科学领域提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。

    1、熟悉的材料

    来自生活中常见的叶子成了孩子们探寻的主角，叶子是由什么组成的?叶子可以吃吗?在活动中，通过为幼儿提供了各种各样的叶子让幼儿去感知、去探索，从而发现了叶子的秘密，因为它是孩子们在生活中随处可见的，自然而然成为了孩子们最乐意探寻的目标，活动中多媒体的运用使科学活动增色不少，借助现代教育媒体拓展幼儿思维，通过图片、视频的展示，孩子们从另一个角度了解了各种各样的叶子，他们对整个活动充满了兴趣。

    2、真实的体验

    实物的亮相打破了以往的图片展示，给了孩子们更直接的经验，在平日里孩子们都有食用过各种叶子，也都会有相关的经验和体验，活动中孩子们通过用手、胳膊等动作表现各种叶子，感受各种叶子的生长过程，在看、闻、摸中感知叶子的多样性，在最后环节和延伸活动中，通过为幼儿准备了各种辅助材料，让幼儿在看一看、想一想中发现这些叶子的作用和变化，因为他们是直接参与者，所以能获得了最真实的体验。

    叶子大班教案及反思 篇2

    幼儿园大班主题教案：

    有趣的叶子

    设计思路：

    通过对叶子的观察，让幼儿去发现叶子千姿百态的外型，并以表演的方式体验叶子随风飞舞的动感，借以多种手段培养幼儿细心观察、积极想象、大胆表现的能力。

    活动准备：

    带幼儿参观植物园或附近的公园，收集落叶。

    录音机、音乐磁带，线、纸条、双面胶等。

    活动目标：

    1、发展幼儿的观察能力并体验游戏带来的快乐。

    2、激发幼儿想象，创编叶子飞舞的动作并用肢体动作来表现音乐。

    3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

    4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动过程：

    一、观察、接触各种植物的叶子：

    （把幼儿分成三组，每组摆放一篮叶子供幼儿自由选择）

    1、观察叶子的形状及颜色。教师：你们发现了什么？这些叶子都一样吗？给幼儿自由谈论的时间，相互交流、分享经验。

    2、鼓励幼儿大胆想象叶子的形状像什么？同时让幼儿在白板上用线条画出叶子的轮廓，进一步熟悉叶子的外型。

    3、发展幼儿的动手能力，串叶子，做挂饰。每个幼儿拿一片自己喜欢的叶子固定在纸条或线上，挂在脖子上。

    二、游戏活动，提高幼儿的辨别能力：

    教师交代游戏的规则：游戏开始，音乐《洋娃娃和小熊跳舞》进行时，幼儿可拍手自由动作，去寻找与自己有同形状叶子挂饰的同伴，当音乐停止时，相同叶子挂饰的幼儿要站在一块，可两人一组，也可三

    人、四人一组，游戏进行23次，每次可鼓励幼儿寻找更多的同伴。

    （教师也可参与此游戏，并与全体幼儿一起检查游戏的结果，找到相同叶子人数最多的一组为胜）

    三、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：

    1、教师：一部分树木和植物在秋天时，叶子会伴着秋风渐渐的飘落，你们见过飘落着的树叶吗？那是什么样的？启发幼儿用肢体动作来模仿被风吹起的落叶。

    2、欣赏音乐《水族馆》，感受其旋律的优美，幼儿自由表现。

    根据幼儿的能力教师可用语言情境随机启发幼儿表现各种动态的叶子（如：轻轻用手或身体的摆动表现叶子随微风忽忽悠悠的飘落，急速的扭动或打圈表现叶子被大风吹的乱舞，静止的造型表现叶子静静的躺在地上）

    3、听音乐《水族馆》进行角色表演。一部分幼儿做风，一部分幼儿做叶子，随音乐的起伏，鼓励幼儿有创造性的表演。可交换角色。教师评价。

    延伸活动：

    叶子画。

    教学反思：

    在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

    叶子大班教案及反思 篇3

    活动生成

    本次课程源于幼儿的一次科学区活动。那天我们在科学区中投放了蜡烛、瓶子及打火机。孩子们玩得很开心，其中有一位小朋友无意间将一支蜡烛折断成长短不一的两截。他一会儿用小瓶子盖在一支短蜡烛上，一会儿将大瓶子盖在短蜡烛上。他发现小瓶子里的蜡烛熄灭得快。我们根据孩子的发现查找了一些科学资料，同时还进行了实验，发现了蜡烛燃烧的几个有趣现象，于是蜡烛燃烧的科学活动产生了。

    活动目标

    1、幼儿通过自主地操作实验材料，进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。

    2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。

    3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

    5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

    6、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

    7、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

    活动准备

    1、每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。

    2、多媒体课件及展示台。

    3、歌曲磁带一盘，录音机一台。

    活动过程

    (一)运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。

    1、课件引入。

    师：你们看。谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)?让我们一起来和蜡烛宝宝说说话好吗?

    2、了解蜡烛的用途。

    蜡烛宝宝：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢?

    幼儿：过黑黑的山林时，停电的时候，过生日的时候……

    蜡烛宝宝：小朋友们说得很对，我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!

    师：小朋友，下面请你们点燃桌上的蜡烛，和蜡烛宝宝一起来唱歌吧!

    幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。

    (二)启发联想，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。

    1、启发联想。

    师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢?

    幼1：用嘴巴可以把蜡烛吹灭。

    幼2：用扇子扇也可以将蜡烛扇灭。

    幼3：把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭。

    幼4：把蜡烛放在水里就熄灭了。

    幼5：我上次在科学区玩儿的时候，发现用瓶子盖在蜡烛上面，蜡烛就熄灭了……

    师：用瓶子盖上去真的能使蜡烛熄灭吗?让我们来试一试吧!

    2、幼儿操作实验。

    3、引导幼儿之间交流实验结果。

    师：这个办法行吗?(行!)那你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗?(请3位幼儿自己解释。)

    师：小朋友，让我们来听一听蜡烛宝宝是怎么说的吧!

    放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝的解释：小朋友，你们知道吗?我燃烧时需要空气中的氧气。当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少。最后氧气没有了，我也就熄灭了。

    师：噢!原来蜡烛燃烧还需要氧气呢!

    (三)引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。

    1、师：小朋友，蜡烛宝宝还有许多有趣的秘密呢!你们想知道吗?(想!)那你们看一看你的桌子上有什么?

    幼：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

    师：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。不过我们做实验时要象科学家一样仔细地看一看，耐心地做一做，还要不怕困难。只要你们仔细地看，耐心地做，你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在这张表上(出示记录表)。记录时可以想想我们平时学过的记录方法。

    2、幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索，同时注意鼓励胆小的幼儿(有些孩子怕烫，有些缩手缩脚)和认真实验的幼儿。

    3、组织幼儿交流。请小朋友将自己发现的现象放在展示台上与大家交流。

    幼儿A：我发现大瓶子盖在小蜡烛上火熄得比小瓶子的慢……

    幼儿B：我发现瓶子一盖到3支蜡烛上，蜡烛很快就熄灭了……

    幼儿C：我把蜡烛放到有水的碟子里，发现火熄灭了，水就跑到杯子里去了，还冒泡泡。

    幼儿D：我发现火要灭时，就把瓶子拿起一点。一拿起瓶子，火又变旺了。

    幼儿E：我将长的和短的蜡烛一起放在大瓶子里，发现长蜡烛的火熄灭得快。

    幼儿F：我发现我的瓶子变热了，而且变黑了。(若有幼儿提出这个现象，师可追问幼儿：你们的瓶子是不是也这样?(是)咦!瓶子怎么会变热、变黑的呢?幼：是蜡烛火烧热的，黑的是烟。)

    (四)引导幼儿再次探索，验证。

    1、师：刚才小朋友们发现了这么多有趣的现象，你们可以看一看，哪种现象自己还没有发现，再去做一做实验吧!还可以和别的小朋友交流一下自己实验中的想法。

    2、幼儿再次自主地实验，教师注意引导幼儿将各种有趣现象都做一做。

    活动反思

    幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

    叶子大班教案及反思 篇4

    活动目标

    1、观察了解各种叶子的外形特征，发展幼儿的观察力并体验游戏带来的快乐。

    2、了解叶子的不同特性及作用。

    教学重点、难点

    1、了解叶子的外形特征并能根据叶子的外形特征进行分类。

    2、了解不同形状的叶子的不同特性作用。

    3、能用不同形状的叶子进行美书创作。

    活动准备

    1、带幼儿参观植物园，收集各种落叶。

    2、录音机、磁带、彩条、大画纸、双面胶等。

    活动过程

    一、谈话活动：

    小朋友你们喜欢叶子吗?(喜欢)你们想了解叶子的秘密吗?.来源教案网;今天我们就和叶子做朋友，一起来认识它，了解它。

    二、观察接触各种植物的叶子：(把幼儿分五组，每组摆放一蓝叶子供幼儿自由选择)。

    1、观察叶子的形状及颜色。教师：你们发现了什么?这些叶子都一样吗?给幼儿自由谈论的时间，相互交流、分享经验。

    2、鼓励幼儿大胆想象叶子的形状像什么?同时让幼儿在白板上用线条画出叶子的轮廓，进一步熟悉叶子的外型。

    3、组织幼儿观察松树和银杏树的叶子，让幼儿说说是什么形状的有什么用处，幼儿讨论后教师进行小结。

    4、发展幼儿的动手能力，串叶子，做挂饰。每个幼儿拿一片自己喜欢的叶子固定在彩条上，挂在脖子上。

    三、游戏活动，提高幼儿的辨别能力：

    教师交代游戏的规则：游戏开始，幼儿听音乐可拍手自由动作，去寻找与自己有同形状叶子挂饰的同伴，当音乐停止时，相同叶子挂饰的幼儿要站在一块，可两人一组，也可三人、四人一组，游戏进行23次，每次可鼓励幼儿寻找更多的同伴。

    四、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：

    1、教师：一部分树木和植物在秋天时，叶子会伴着秋风渐渐的飘落，你们见过飘落着的树叶吗?那是什么样的?启发幼儿用肢体动作来模仿被风吹起的落叶。

    2、欣赏音乐幼儿自由表现。

    根据幼儿的能力教师可用语言情境随机启发幼儿表现各种动态的叶子(如：轻轻用手或身体的摆动表现叶子随微风忽忽悠悠的飘落，急速的扭动或打圈表现叶子被大风吹的乱舞，静止的造型表现叶子静静的躺在地上)

    活动延伸

    幼儿进行树叶拼贴画的创作。

    活动反思

    在这个活动中，我通过幼儿看VCD，让幼儿联想到自己观察到的风吹叶落，外出秋游等树叶从树上飘落下来、睡在地上的情景，幼儿就能模仿、想象树叶飘动的姿态。扫树叶游戏，让幼儿用各种肢体语言大胆表达自己的情感理解和想象，幼儿在游戏中创造性地表现美，自我欣赏，从而获得参与活动的满足感。整个活动幼儿是通过看、听、唱来完成的，发展了幼儿的创造力和动作协调能力，同时进一步激发了幼儿的探索欲望，幼儿的情感得到了满足。为此，我将以《纲要》为指导，探索出更多更好的教学方法，如果在这个课前组织幼儿参加一次秋游，效果会更好，更能满足幼儿的探索欲望，幼儿的活动将更加丰富和深化。

    叶子大班教案及反思 篇5

    一、活动目标：

    1、认知目标：幼儿通过本次活动能够知道每片叶子都是不同的、有自己的脉络,是每个个体的独特标志。

    2、能力目标：幼儿通过观察能够发现两片叶子的不同。

    二、活动准备：

    1.经验准备：幼儿已经学习过关于树叶的知识，有一定的经验准备。

    2.物质准备：关于树叶的图片(特征明显、相似)、树叶模型

    三、活动过程：

    1.导入：(组织上课)小朋友们喜不喜欢猜谜语啊，今天老师给大家带来了一个谜语我们一起来猜一猜好不好。大家认真听哦，老师要出谜语了(出示图片)

    2.开始：大家以前是不是都认识很多树叶呢，下面我们来一起认一认好不好。(出示比较有特征的树叶图片，帮助幼儿回忆学过的知识)

    老师想问问你们，有仔细观察过叶子吗?(有：就请几位小朋友简单回答一下)

    今天老师带领大家仔细观察一下，每个人都要认真仔细的观察，看看他们有什么特点，是不是相同的。(两两一组出示相似的叶子)

    现在和你身边的小朋友6个人一组可以交流你观察到的结果(1~2分钟)，请幼儿进行回答。

    3.小结：(组织纪律，进行小结)世界上有许多种叶子，每棵树也有很多片叶子，但是每片叶子都有自己的脉络。这些信息就是我们自己的特点，代表我们每个人都是不同的个体，是独特的。

    四、活动延伸：

    树叶可以制作出美丽的作品，在以后的美术课和手工课一起进行制作。

    活动反思：

    《神奇的叶子》这一课的活动，我设计了三个版块。第一版块是了解、介绍叶子。目的是让学生了解有关叶子的知识，养成收集、整理资料的学习习惯，并在活动中学会与人交流。第二版块制作叶画。目的是培养学生想象力、创造力和动手能力。第三版块是编故事。目的是鼓励学生勇于展示自我，发挥潜能。

    三个版块的设计，我注意做到：

    一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

    回归生活、关注儿童现实生活的课程理念决定生活化是小学思品课程的首要特征。本节课我在设计教学活动时从学生生活实际找身边的变化入手，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，让学生产生亲切感，使课堂更贴近生活，更贴近学生。

    二、关注学生的参与和实践

    注意培养学生的参与意识，让每个学生都参与到活动中来。从准备到展示到交流，给学生以充分的活动空间，给学生提供了探究的空间和交流的平台，使学生在课堂上活动起来，成为学习的主人。小组交流比指名让学生发言提供了更多的机会。改变学习方式，在制作叶画这一环节允许学生自主选择独立完成还是与人合作，尊重学生的选择。欣赏学生的创作与表现，让学生体会创造的乐趣、成功的喜悦。真没想到，他们能做得这么好!出自:屈;老.师教案网下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，比如在做之前先请他们说说叶画的做法，注意些什么，然后大胆放手让他们去实践，我们的学生就一定能带给我们惊喜!

    三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性

    课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。这节课我努力创设适宜的活动条件，以做一做、看一看、说一说等一系列丰富多彩的活动为主要教学形式，让学生自己去观察、去体会，充分发挥自己的潜能，在活动中尽情地展示自我，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣。

    本课也感到有些不足之处：

    1、课前准备不够充分，对学生要求提的不够明确。个别学生收集的叶子颜色、形状、品种较单一。有关资料

    叶子大班教案及反思 篇6

    活动目标：

    1.愿意参加早读活动，获取回答问题的成就感与自信心。

    2.能有感情的朗读儿歌并大胆想象表达自己的想法。

    3.了解四季成语、叶子的组成部分及用途。

    4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

    活动准备：

    PPT、树叶

    活动重点：

    能大胆想象并表达自己的想法，敢于仿编儿歌。

    活动难点：

    了解四季成语、叶子的组成部分及用途。

    复习儿歌，分季节分析儿歌中词、句，丰富四季成语

    活动过程：

    一、师：小朋友，我们学过的一首儿歌《叶子》你们会读了吗?我们一起来划读。

    春天：

    师：在儿歌中先写了哪个季节，哪位小朋友可以说出有关春天的成语?(春暖花开、春回大地、鸟语花香、百花争艳、花红柳绿)儿歌中说春天的叶子是稿纸，你知道什么是稿纸?(一般来说纸上印有横条的,或者方格的都叫稿纸)那什么是日记呢?(日记就是记录每天的所见所闻所想,用自己的方式写下来)

    师：为什么说春天的叶子是稿纸呢?

    小结：

    因为稿纸是崭新的，就像春天一样充满希望,是崭新的开始。春天是万物复苏、充满希望的季节，就像稿纸一样是崭新的，毛毛虫也经过了漫长的冬季出来用自己的感官找新鲜的实物啦!

    师：扩句XX的毛毛虫用嘴巴写日记。

    夏天：

    师：毛毛虫写着写着又到了哪个季节?(夏天)谁可以说出有关夏天的成语?(烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、挥汗如雨、酷暑难耐)儿歌中说夏天的叶子是歌谱，什么是歌谱?(歌谱是指曲谱与歌词的组合.歌词则填写在相应音符的下方)为什么说夏天的叶子是歌谱呢?

    小结：

    夏天的树叶枝叶繁茂,为人们带来清凉,就像唱歌一样欢快。

    师：蝉儿唱了一下午，那夏天还有什么会叫的昆虫呢?(蟋蟀、蚱蜢、蝈蝈、纺织娘，纺织娘是早为人们选养观赏的鸣叫昆虫)

    秋天：

    师：唱着唱着又到了哪个季节，谁可以说出有关秋天的成语?(一叶知秋、秋风落叶、金风送爽、秋风萧瑟、天高云淡)秋天的叶子是贺卡，风哥哥送给云姐姐，为什么秋天会选择送贺卡呢!贺卡里会庆祝什么呢?

    小结：

    秋天是丰收的季节，树叶就像贺卡一样传递着丰收的喜悦。

    冬天：

    师：收获的秋天过去了，又到了冬天，谁可以说出有关冬天的成语?(冰天雪地、滴水成冰、鹅毛大雪、银装素裹)儿歌中说冬天的叶子是棉被，小草在棉被里乖乖睡，为什么把冬天的叶子比作是棉被呢?

    小结：

    冬天的叶子虽然掉落了，但一样有它的价值,为小草带来了温暖。

    师：你们还知道冬天下大雪对小麦有什么好处吗?有一句谚语叫做：瑞雪兆丰年。

    二、师：这是一首赞美叶子的儿歌，我们要把赞美和感谢之情加入到儿歌里，现在牟老师先来读一遍，大家先听一听。

    师：我相信小朋友的声音也很好听，我们来试一试吧!注意自己微笑的表情，也可以加上自己好看的动作。

    三、师：在生活中，你们见过什么形状的叶子呢?

    教师边放图片边补充常绿树和落叶树的知识。

    师：你们见过这么多的叶子，那你们知道树叶是由什么组成的呢?

    小结：

    树叶有针形叶、扇形叶、心形叶和三角叶，树叶是由叶脉、叶片、叶柄、叶缘、叶尖、叶基组成。

    师：你们知道叶子对人类有哪些用途吗?

    小结：

    净化空气，可做饮料，可做饲料，可加工成药材，预报气象，滴水观音花在下雨之前会滴水。

    活动延伸：

    回家一起与爸爸妈妈探索叶子还有什么用途。

    活动反思：

    本学期的跨班跟进课活动，我执教的是大班的散文诗《黄叶子》，在三次执教的过程中，我在不断地专研教研、分析教材的基础上，调整活动环节的设计，以力求使教学活动达到理想的效果。下面，我就来说一说我自己在三次执教的过程中的一些所想所思。

    一、教材的处理

    1.第一遍读散文诗《黄叶子》之后，我发现这篇散文诗的最主要的特点就是中间的三段内容，它具有一个非常规整的句式，语言非常优美。在教学活动设计中，我可以将这三段的内容作为一个重点内容来引导幼儿学习。

    因此在第一次执教中，我制定的活动的教学目标中的第二条是：学习句式树叶---小动物---，体会散文诗的语言美。我制定的活动难点是：在理解散文的基础上学习句式，感受散文的语言美。

    2.第二遍读散文诗《黄叶子》之后，我发现散文诗的最后一段在句式上其实是在之前的三段基础上进行了一定的调整，在内容上是对前三段内容的一个提升。如何来处理这一段的内容，是分开学习还是结合之前的三段内容，在之后的教学环节的设计上我该如何体现，这些思考便影响和指引这我接下来的教学设计。

    第一次执教时，我在欣赏散文诗的最后一段时是将这一段单独拿出来让幼儿的，在学习完前一段散文诗后用我们再接着听下去来作为过渡，这样的处理方式显得比较生硬。因此，在第二次执教时，我在幼儿学习完前一段散文诗(集体朗诵)后，直接在背景音乐声中将最后一段的内容呈现给幼儿，这样的处理方法不仅使幼儿觉得新奇，也使环节之间的过渡更为顺畅。

    3.第三遍读散文诗《黄叶子》之后，我发现了散文诗的第一段内容其实是一个很好的导入，可以通过对第一段内容的呈现来和自然地引出全文。

    在前两次执教中，我采用的图片是静止的，而且在呈现图片后提了很多的问题，这些问题不仅对学习散文诗没有多大的帮助，还使得导入部分过于繁琐。因此，在第三次执教时，我采用的PPT落叶图片是动态的，而且在图片呈现以后，通过一个非常简单的问题秋天到了，树上的树叶发生了什么变化?直接呈现散文诗第一段内容，使幼儿进入散文诗的优美意境，激发起幼儿的学习兴趣。

    二、细节的处理

    1.句式的学习在句式的学习过程中，我为幼儿创设了一个以看、听、说为主体的语言环境，调动幼儿说的欲望，促进幼儿更加积极、主动地去学习语言。

    其一：第一环节的初步感受散文诗内容，在我朗诵散文诗的时候没有出现PPT画面，通过一个提问---让幼儿自由地说说自己听到的。其二，第二遍朗诵散文诗时配上PPT画面，再次通过一个提问---让幼儿在原有的基础上进一步来说一说。两次内容的呈现不同，提问指向的重点不同，使幼儿逐步进入带散文诗的世界中去。同时，借助图式，为幼儿的学习提供支架，帮助幼儿理解散文诗内容。

    2.动词的处理散文诗重点内容中出现了躺、坐、藏三个动词，动词的出现使小动物与落叶之间发生的事情更加有趣、生动，如果将动词的学习融入进去，一定会使孩子们对作品的理解和体验更加深刻。

    其一：集体试试躺的动作，请个别小朋友学学坐的动作，个别、集体试试藏的动作。其二：为最后的角色表演活动做好铺垫。

    3.图片的呈现动态落叶图片的选用，使秋天的景象更为生动、真实，相比较静态的图片而言，起到的效果一定会更好一些，也更能吸引幼儿，激发幼儿学习的兴趣。

    四副背景大图的使用，使最后的角色表演环节充满趣味，激发了幼儿继续学习、游戏的兴趣。

    通过这次的跨班跟进课活动那个，我在如何处理教材、设计活动方案方面又有了一些新的认识和经验，我认为：

    首先，一定要反复研读、分析教材内容，对教材有一个整体的把握要做到反复细读、品味全文。

    其次，一定要处理好教材中的细节部分内容，要做到反复思考、体现细节。

    叶子大班教案及反思 篇7

    一、设计思路

    叶子变形曲是从大班主题多彩的秋天中延伸出来的一个创新艺术活动。幼儿在区域活动中已经尝试了树叶粘贴以及树叶拓印的基本方法，我设计本活动旨在引导幼儿发现树叶形态的美感，启发幼儿通过探究的学习，掌握树叶拓印画的几种方法，并尝试创造出叶形的组合。活动中，我将引导孩子通过观察、想象、组合、拓印树叶、添画想象的这一过程，体会到创造和想象带来的乐趣，和认识到大自然的美，养成热爱大自然的情感，同时使孩子们的审美能力、想像力、动手能力都得到有效提高。

    二、活动目标

    1.巩固练习用不同的方法拓印树叶，并能根据叶子原有的形状进行组合、想象。

    2.引导幼儿积极参与创新艺术活动，体验与同伴合作带来的乐趣。

    3.培养幼儿的创新意识和想象能力。

    4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    三、活动准备

    1.活动前丰富幼儿对身边各种叶子的认识。

    2.若干树叶、颜料、毛笔、水彩笔、油画棒、海绵块、报纸、两个大的个纸盒(收集树叶用)、大幅纸张。

    3.背景音乐：《秋日私语》《星空》

    4.落叶场景布置。

    四、活动过程

    (一)游戏导入

    小朋友，咱们来做大风吹树叶的游戏，我来做大风，呼，幼儿纷纷跑到落叶场地上。

    (二)借形想象

    1.巩固对各种叶子的认识。

    你认识手里的叶子吗?

    2.引导发现不同树叶形态的美感一片树叶的想象。

    看一看你手中的叶子像什么?

    3.树叶组合想象。

    试一试两片叶子拼起来像什么?三片叶子拼起来像什么?(鼓励幼儿合作拼搭)

    小结：原来，两片、三片或者更多的叶子组合在一起，也能变成美丽的图画呢!

    这么美、这么好玩的叶子，我们玩过就这样扔掉的话，太可惜了，请你想一想，有什么方法能帮叶子留下一些美丽的照片呢?(引导幼儿说出不同的方法如：拍照、不同方法的拓印等)

    (三)练习用不同方法拓印

    1.观察材料(颜料、毛笔、水彩笔、油画棒、剪刀)：看一看哪些材料可以帮到你，它们可以怎样用?(可以请个别幼儿示范)

    2.练习拓印：用你刚才想到的方法试一下吧!(对幼儿提出卫生要求)

    3.想象、添画：看一看，印出来的叶子像什么?请你用添画的方法让它变变身。

    (四)叶子的组合、想象

    1.尝试与小伙伴合作，组合拓印作品：试一下，更多的叶子可以组合成什么?(教师在巡视过程中不断发现、肯定幼儿的创新行为，及时表扬)

    2.作品的想象与创编：谁来为你们的作品创编一个好听的故事，讲给大家听!

    (五)活动拓展

    延伸到区域中，进一步启发思维，创造出更多的叶形组合，并引导幼儿创造性地讲述。

    活动反思：

    活动中我为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，孩子们带着各自的兴趣需要和已有经验去探索发现、开拓视野、学会合作、学会学习。在拼凑过程中以幼儿自选为主，幼儿可以根据自己的能力强弱来选择活动，待幼儿完成后，让大家一起欣赏，增强对美术活动的兴趣和自信心，使孩子们能在活动过程中体验，感受。

    马说教案


    教师范文大全的编辑辛苦筛选为大家推荐这篇足以参考的“马说教案”，大家都可以试试看也许会有意想不到的收获。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 教案和课件是提高教师教学实践水平的必要技能。

    马说教案 篇1

    教学目标：

    1、熟读成诵。

    2、把握文章的主要内容及写作方法。

    3、了解托物寓意的写法。

    4、理解作者在文中所表达的思想感情。

    教学重点：

    把握文章的主要内容及写作方法。

    教学难点：

    理解作者在文中所表达的思想感情。

    课时安排：二课时

    教学过程：

    一、导入

    唐代文学家韩愈，名列唐宋八大家之一，才华出众，却仕途坎坷，初登仕途很不得志，三次上书请求重用，都有志不得通。于是他写下了本文——《马说》

    二、介绍作者

    韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

    “韩柳三苏王曾阳”是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩

    三、初读课文，读准字音。

    1、听范读，标注生字字音。

    2、教师明确读音。

    3、自由朗读。

    4、分组齐读。

    四、理顺文章大意

    1、借助工具书，结合课下注释，独立翻译全文。

    2、小组组内交流，清除翻译难点。

    3、全班合作互助，翻译全文。

    参考：

    世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

    日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

    鞭策它，不按正确的方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思；（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马！

    五、深入分析

    （一）文章为我们刻画了几个形象？

    三个：千里马，伯乐，食马者

    （二）分析三者之间的关系。

    分析第一段

    1、哪一段集中写了伯乐和千里马之间的关系？有什么关系？从文中的哪一句感知的？

    明确：第一段，伯乐对千里马命运的决定作用。“世有伯乐，然后有千里马。”

    2、为什么说伯乐对千里马命运有决定作用？

    明确：伯乐能识别，重用千里马，发挥千里马的才能。

    3、没有遇到伯乐的千里马又会如何呢？

    明确：故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。——不被重用，才能埋没——命运悲惨。

    4、第一段表现出作者怎样的情感？

    对被埋没的千里马同情和惋惜。

    六、作业

    背诵及默写课文第一段。

    第二课时

    一、导入

    背诵导入。

    二、分析第二段

    1、默读第二段，找出千里马的特点。

    明确：食量大

    2、自主讨论：千里马被埋没的原因是什么？

    明确：

    根本原因：食马者不知其能千里而食也。

    直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，

    3、体现出食马者怎样的特点？

    明确：无知

    4、从作者的表述中，可以看出他对食马者秉持什么样的态度？

    明确：对食马者的嘲讽。

    三、分析第三段

    1、第三段体现出了食马者哪些特点？

    明确：浅薄，愚妄

    2、食马者浅薄、愚妄的具体表现是什么？

    明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

    3、归纳食马者这一形象的特点

    明确：无知、浅薄、愚妄

    四、理解三个形象的比喻意

    明确：

    1、千里马——人才

    2、伯乐——识别人才，重用人才的统治者。

    3、食马者——不识人才，埋没人才，摧残人才的无知、浅薄、愚妄的统治者。

    五、理解作者情感

    1、作者借千里马提示了当时怎样的社会现象

    明确：人才被埋没，被摧残的社会现实。

    2、纵观全文，表现了作者怎样的情感？

    明确：

    （1）对被埋没人才的同情和惋惜。

    （2）对埋没人才现象的愤慨和批判。

    （3）自身的怀才遇之情。

    六、分析写法

    作者以千里马喻人才，以伯乐喻识别人才，重用人才的统治者。

    以食马者喻不识人才，埋没人才，摧残人才的统治者，来表现自己的观点，这种写法就是托物寓意。

    七、作业

    1、背诵及默写课文第二和第三段。

    2、完成练习题。

    马说教案 篇2

    1．疏通文意，理解文章蕴含的寓意。

    2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

    3．指导朗读。

    一、导入新课

    在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直

    抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。

    二、释题及作者简介

    1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟

    现代的杂文大体相近。

    2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎

    先生文集》。

    三、分析课文

    1．教师范读。

    2．正音。

    乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）

    食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）

    3．（1）分析课文第一段。

    提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。

    实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识

    别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称

    虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以

    ——凭借虽——即使。

    教师翻译（略）

    提问：第一段文字说明了什么？

    伯乐对千里马的决定作用。

    提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

    是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

    齐读第一段。

    （2）分析第二段。

    提出重点字词，疏通文意。

    实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外

    见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的

    虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食

    也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么

    提问：第二段说明了什么？

    分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

    提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

    “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

    女生齐读第二段。

    （3）分析第三段。

    找出重点字词，疏通文意。

    实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。尽——

    竭尽材——通“才”，才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知

    ——识别，了解

    虚词：策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，无意义。

    翻译全段。

    提问：第三段主要内容是什么？

    不是天下无千里马，而是不识马。

    提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

    “策之不以其道…。天下无马”’

    提问：本段中哪句话点明了全文的中心？

    “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

    散读第三段。

    （4）全班齐读。

    提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

    借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

    提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

    表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。

    提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

    伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。

    四、全班齐读，并背诵

    板书设计：

    马说

    韩愈

    论点：世有伯乐，然后有千里马

    祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

    遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

    「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

    主旨：其真不知马也。

    马说教案 篇3

    【教学目标】

    1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。

    2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。

    3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

    【教学重点】

    1．朗读课文，背诵课文。

    2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

    【教学难点】

    引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

    【教学步骤】

    一、欣赏图片并导入：

    二、了解文体及作者：

    明确：

    说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

    本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。

    2. 作者：

    韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

    唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

    三、课文阅读及翻译：

    1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。

    2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。

    3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。

    4．指导翻译：

    1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。

    2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。

    3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。

    5． 试译全文：

    四、课文分析：

    讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？

    “千里马”： 寓指人才。

    “伯乐”： 寓指赏识才的人。

    “说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。

    讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题：

    A．千里马的处境怎样？

    B．千里马都受到哪些不公正的待遇？

    C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？

    D．千里马被埋没的根本原因是什么？

    明确：A ．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

    B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

    C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

    D．伯乐不常有。其真不知马也！

    讨论3：作者如何层层深入论证论点的？

    起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应

    五、课堂练习：

    （一）解释下面句子中加线词的意义和用法

    1、策之不以其道

    执策而临之

    2、其真无马邪？

    其真不知马也。

    3 一食或尽粟一石

    食马者不知其能千里而食也

    食不饱，力不足

    食之不能尽其材

    （二）找出下列句中的通假子并释义。

    （1）食马者不知其能千里而食也。

    (2)才美不外见。

    (3)食之不能尽其材 。

    （三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然 B.即使

    1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手

    2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足

    3.虽我之死，有子存焉

    4.小大之狱，虽不能察，必以情

    六、总结全文：

    本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

    一课时。

    【教学过程】

    一、入境生趣

    1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”

    故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！

    2.介绍作者和写作背景

    韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

    这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

    3.介绍文体

    说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。

    二、自学生疑，正音正字

    祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）

    教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

    三、学习释疑，感知内容

    采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

    朗读提示：

    世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。

    马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？

    策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。

    四、点难拨疑，推究文理

    １、教师提出讨论题，学生分组讨论。

    ⑴ 第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。

    ⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？

    强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

    ⑶ 第二段说明了什么？

    分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

    ⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

    “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

    ⑸ 第三段主要内容是什么？

    不是天下无千里马，而是不识马。

    ⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？

    “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”

    ⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心？

    “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

    ２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

    ３、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

    同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读。

    五、反思学习，品味意境

    １、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

    ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

    ２、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

    ──食马者比喻不能识别人才的统治者。

    ──伯乐比喻善于识别人才的'统治者。

    ──千里马比喻人才。

    ３、揭示“托物寓意”的写法。

    本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

    ４、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

    六、迁移创新

    造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？

    【板书设计】

    伯乐不常有 不以千里称也（无限痛惜）

    食马者无知 安求其能千里也 （愤怒谴责）

    天下无马 其真不知马也 （深刻嘲讽）

    【教后反思】

    补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。

    马说教案 篇4

    课文分析：《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

    一、教学目标

    （一）知识与技能：

    1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

    2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

    3、了解作者及文体特征。

    （二）过程与方法：

    1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

    2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

    （三）情感、态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。

    二、重点、难点：

    （一）重点

    1、朗读课文，背诵课文。

    2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

    （二）难点

    1、引导学生理解文章表达的情感。

    2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

    教学方法：

    1、自主学习法。

    2、诵读品味法。

    3、创造性学习法。

    三、教学时数：

    1课时。

    四、教学过程

    （一）导入

    同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？

    今天我们来学习《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。（屏幕显示课题）

    （二）作者及文体简介

    1、作者简介。

    2、写作背景。

    （屏幕显示）韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

    3、文体简介

    “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

    （三）朗读教学

    初读课文，正音上口：教师配乐范读全文（要求：明确读音，停顿，语调）；学生齐读课文，了解全文大意。

    二读课文，整体感知：以小组为单位，互读课文，对照注释，大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。

    （四）课文分析：

    1、学习课文第一自然段。

    （1）请一位同学朗读第一自然段。学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。

    （2）解决重点字词（屏幕显示）。

    （3）请同学翻译第一自然段，概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

    （4）思考巩固：

    ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

    ②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

    （5）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用。

    因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了。

    不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。

    2、学习课文第二自然段

    （1）男同学朗读第二自然段，以竞赛的方式解决难字词。

    （2）请同学翻译第二自然段，思考巩固：

    ①“千里马”被埋没的根本原因是什么？

    ②“千里马”被埋没的直接原因是什么？

    ③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

    （3）概括段意：提示千里马被埋没的原因。

    （4）小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，

    作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”。

    作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

    3、学习课文第三自然段

    （1）女同学朗读第三自然段，请同学提出疑问，其它同学帮助解决。

    （2）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪。

    （4）请同学翻译这一自然段。

    （5）思考巩固：

    ①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？

    ②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？

    ③文中哪句点明了全文的主旨？

    （6）概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

    （7）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真。

    不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

    5、归纳一词多义及通假字现象（屏幕显示）

    （五）推究文理。

    1、齐读课文

    2、理解文章结构：本文虽短，结构却十分精巧。

    作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”

    然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。

    接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。

    最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）

    3、理解文章的深层寓意

    提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

    明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕显示版书）

    （六）品味意境

    1、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？

    明确：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责。

    2、第一自然段都以“也”字作结，这三个“也”字所表达的语气是否相同？

    明确：第一个“也”流露出无限痛惜之情；第二个“也”表达了作者的愤怒谴责；第三个“也”是对“食马者”的深刻讽刺。

    （七）扩展延伸

    有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

    （八）布置作业

    1、背诵课文。

    2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一封信，谈谈你学完本文的感受。

    马说教案 篇5

    一、说教材

    1、编者意图

    《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

    2、教材分析：

    《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。

    3、设计理念：

    始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。

    4、教学目标

    以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。

    (1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

    认识冒号、分号、省略号的用法。

    (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

    (3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    5、教学重点

    ⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

    ⑵认识冒号、分号、省略号的用法。

    6、教学难点

    五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。

    二、说教法

    1、直观演示法：

    2、启发式教学法：

    三、说学法

    1、读中感悟法。

    2、合作学习法。

    四、说教学流程

    根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：

    第一环节：引导质疑，形成期待

    上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。

    第二环节：明确目标，主动学习

    在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。

    第三环节：朗读感悟，解答疑问

    以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。

    问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?

    这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。

    问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的?

    分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。

    问题三：兵马俑具有哪些个性?

    让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。

    问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的?

    首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，好像()'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。

    第四环节：回归整体，拓展延伸

    课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种举世无双的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!

    '生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。

    第五环节：课堂检测，学以致用

    检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。

    一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。

    将军俑配合默契

    军士俑利箭在弦

    骑兵俑斗志昂扬

    车兵俑有胆有谋

    二、加标点

    每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声

    三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：

    仔细端详，你会发现他们神态各异：有的()，好像();有的()，好像()……

    五、说板书设计

    板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，抓住重点内容。

    板书设计：

    规模宏大

    16、秦兵马俑 举世无双举世无双

    个性鲜明

    我国古代的劳动人民真了不起!

    语言谁的本领大教案及反思汇总


    教师范文大全主题阅读推荐：“语言本领教案反思”。

    经过收集，小编整理了语言谁的本领大教案及反思。教案课件是老师上课的重要部分，因此我们老师需要认认真真去写。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

    语言谁的本领大教案及反思(篇1)

    活动目标：

    1、理解作品内容，会用连贯的语言表达自己对竹子的喜爱之情。

    2、感受快板诗节奏明快、朗朗上口的艺术风格，体验朗读的快乐。

    3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    5、引导幼儿在快板诗中学习，感悟生活。

    活动准备：

    竹子制品课件、响板。

    活动过程：

    一、欣赏、感受快板诗特点。

    这首诗歌听起来有什么感觉？这种打着响板表演的诗歌叫快板诗，它很有趣，很好听。

    二、学习、理解作品。

    1、教师表演前两段。

    （1）提问：竹子可以制成什么东西呢？你能说出它们的名字吗？

    （2）跟着老师有节奏地朗读。

    2、教师表演后两段。

    （1）提问：你在日常生活中看到什么是用竹子做成的呢？

    （2）跟着老师有节奏地朗读。

    三、表演、巩固作品。

    （1）师生以轮读的方式练习作品，教师可放慢速度，让幼儿有思考的时间。

    （2）男女幼儿轮读，适当加快速度，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿感受到快板诗的内在情趣。

    （3）教师和幼儿边打响板边表演。

    快板诗歌《夸竹子》

    竹板这么一打啊，

    别的都不夸

    今天我来夸一夸，

    竹子本领大。

    日常生活用品中，

    经常看到它。

    竹帘子、竹筷子、竹门、竹床、竹席子，

    竹高跷、竹梯子、竹扇、竹桶、竹柜子，

    我啊不夸不知道，

    一夸吓一跳，

    小朋友们别不信，

    也常用到它。

    活动反思：

    幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

    语言谁的本领大教案及反思(篇2)

    活动目标:

    1.理解故事内容,尝试讲述故事的主要情节.

    2.懂得同伴之间互相合作本领会更大的道理.

    3.乐于探索、交流与分享。

    4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    活动准备:

    故事《比本领》课件、轻柔的背景音乐、书包若干

    活动过程:

    1.以故事情景引入活动，了解梅花鹿和小猴的本领

    教师出示小猴、梅花鹿课件

    提问：梅花鹿和小猴谁的本领大?(让幼儿充分的发表自己的意见)

    2.播放课件，组织幼儿观看请幼儿跟述故事中的角色对话，进一步了解故事内容。

    根据故事内容提问：故事里都有谁?发生了一件什么事?故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?

    帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理

    提问：小猴和梅花鹿是怎么摘到果子的?小朋友想一想，为什么开始的时候小猴子和梅花鹿摘不到果子?丰富词汇：合作

    现在你们知道谁的本领大了吗?

    小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，通过这个故事我们明白了一个什么道理?只有互相帮助才能摘到果子，合作让本领变的更大了

    3.游戏：背包取物

    (1)今天小朋友们表现的很好，老师给每一位小朋友准备了一件小礼物，请把小书包背上我把它已经放在你们的书包里了，请小朋友看看你喜欢吗?但是在取礼物之前老师有个要求(在取东西时，不能把书包摘下来)

    (2)孩子们开始拿礼物了，都拿不到，启发孩子想方法(互相帮助，合作才能拿到礼物)

    4.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情，进一步感受合作本领大及合作带来得快乐

    小结：小朋友之间一定要互相关心、互相帮助，只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

    教学反思

    此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题自由交谈分组交谈拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

    语言谁的本领大教案及反思(篇3)

    活动设计背景

    活动内容的选择源于我对幼儿平时的观察，发现幼儿在每天的区角活动中，总是无法安静的进行游戏，特别是在建构区角中争风不断、矛盾特多。常常因为一个玩具或是一个地方争吵不休，细细观察后发现商量、合作就可以帮助幼儿解决矛盾。

    根据我班幼儿的情况，我设计了语言活动《谁的本领大》，活动内容主要是让幼儿在通过理解熟悉故事内容的基础上参与到故事当中，边听边回答问题，教师通过边讲边提问的形式，和幼儿一起想象。让幼儿大胆的猜想故事发展的情节，同时让幼儿主动理解故事的内容，而不是一味的倾听。并从故事中悟出：互相帮助、相互合作力量大的道理。

    活动目标

    1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。

    2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

    3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

    4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    教学重点、难点

    活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

    活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大

    活动准备

    教学故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

    活动过程

    开始环节：

    教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：我的本领可大了，猴子说;我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。

    提问：猴子和梅花鹿各有什么本领?

    你们觉得谁的本领大呢?

    基本环节：

    1.教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。

    提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判)

    会请谁来当裁判?(大象)

    你们觉得比什么好呢?

    2.教师讲述故事的第一部分。

    提问：比赛结果会怎么样呢?

    3.教师讲述故事的第二部分。

    提问：你们有什么好办法?

    教师引导幼儿回答，(互相帮助去摘果子)

    4.师讲述故事的第三部分。

    提问：他们是怎样摘到果子的?

    什么是合作呢?(几个人一起做一件事情)

    5.教师完整的讲述故事。

    并提问：故事的名字叫什么?

    故事告诉我们一个什么道理?(互相帮助，理解合作力量大)

    教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

    结束环节：

    1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样?(文章出自.教案网)应该怎么做?

    教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。

    2.教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

    提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢?(商量)

    教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

    3.幼儿3人合作表演故事。

    延伸环节：

    1.教师对幼儿的表演做简单的小节。

    2.教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。(体现幼儿两人商量、合作意识)

    教学反思

    回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿做的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

    语言谁的本领大教案及反思(篇4)

    设计背景

    小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在倾听这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即辨析性地倾听别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了轮流谈话。

    活动目标

    1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

    2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

    3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    重点难点

    重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

    活动准备

    1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

    2、奖花若干。

    活动过程

    1、出示木偶，以故事情境引出话题。

    师：森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。

    师：那么，小朋友你们认为谁的本领大呢?

    2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

    师：刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。

    3、小小辩论会。

    师：刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗?

    请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

    教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

    教师宣布辩论会规则：

    (1)、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

    (2)、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

    4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

    5、教师对辩论会作小结。

    6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊?

    教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

    7、迁移活动：

    让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领?

    教学反思

    此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。(.孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题自由交谈分组交谈拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

    语言谁的本领大教案及反思(篇5)

    设计背景

    对于四岁的幼儿来说，其自我概念已经开始萌生，他们已经开始初步感受到自己的外貌，身体部位的特征，对此有许多的疑问，而要解答这些疑问，首先要让他们认识身体的感官，这是该主题活动开展的主要目的，由于中班年龄小，该主题只设计到眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，眉毛，这几个器官。

    活动目标

    1-激发幼儿自己探索五官的兴趣。

    2-学习用不同的方法了解认识自己的五官。

    3-引导幼儿了解五官的用途。

    4-愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5-培养幼儿敏锐的观察能力。

    重点难点

    重点，用不同的方法认识自己的五官，并能够用汉语表达它们的名称。

    难点，了解五官的用途。

    活动准备

    1-能看，听，闻，尝的物品，如，鲜花，各种甜，咸。酸食品。

    2-手鼓一类的乐器

    活动过程

    一，导入部分

    1教师：”老师最喜欢看你们的小脸了，请小朋友们看一看，说一说我们的小脸上有什么?它们长在笑脸的什么地方”

    2小朋友相互讨论。

    重点引导幼儿讲述小脸上有眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，眉毛并练习《五官歌》

    二，展开部分

    1教师：“桌子上有许多东西，你可以自己找一个东西，用你的小耳朵去听一听，小眼睛去看一看，小嘴巴去尝一尝，小鼻子我去闻一闻，看看它们有什么秘密”

    2幼儿分组自主选择物品。引导幼儿运用各种感官探索事物的奥秘，并相互说一说自己的发现、

    3教师请个别幼儿说一说自己的发现，以及发现的经过，并总结五官的用途。

    三，结束部分

    教师和幼儿一起念《五官歌》来结束活动

    教学反思

    这节课孩子们掌握了用不同的方法认识了五官，并能用汉语表达它们的名称，但由于我们班都是民族孩子，汉语底子薄，在了解这五官的用途时，掌握的不是很好，需要在今后的课堂中延伸。我个人认为这节课应该用双语教学效果会更好点。

    送豆子教案反思精选(6篇)


    有关“送豆子教案反思”是教师范文大全编辑精心整理的内容，我相信这些信息会帮助您解决问题。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案。

    送豆子教案反思 篇1

    小班语言蚂蚁搬豆子教案反思

    在我担任小班语言老师的过程中，我成功地运用了一堂有趣而生动的语言教学活动——蚂蚁搬豆子。该教案旨在通过这个具有互动性、趣味性和实用性的活动，帮助幼儿学习词汇、语法、句型以及团队合作能力的提升。这篇文章将详细介绍并反思这个教案。

    首先，为了激发幼儿对于学习的兴趣，我精心设计了一个引入环节。我向幼儿们讲述了关于蚂蚁搬豆子的故事，并向他们展示了一些关于蚂蚁和豆子的图片。这样，幼儿们就对这个话题产生了浓厚的兴趣，并有了积极参与的愿望。

    接下来，我引入了一个豆子搬运的游戏。我将幼儿们分成小组，每个小组都有一个模拟蚂蚁，需要将豆子从一个地方搬到另一个地方。在这个过程中，我给每个小组分发了一些语言任务卡片，上面写着不同的词汇、句型或者语法要点。这样，每个小组都可以通过搬运豆子的游戏来练习特定的语言目标。

    游戏的规则是，每个小组成员必须使用他们手中的任务卡片上的内容与队友进行沟通。例如，当一个小组需要搬运豆子到另一端时，小组成员可以使用卡片上的句型：“请把豆子给我。”或者，“将豆子放在这个地方。”通过这样的互动，每个小组成员都有机会练习各种语言表达，从而加深对这些内容的理解，并提高他们的语言能力。

    在这个活动中，我还鼓励幼儿们相互合作，共同解决问题。例如，当一个小组面临难题时，我会鼓励他们一起讨论，并寻找最佳解决方案。这样，幼儿们学会了相互依靠和团队合作的重要性。此外，他们还通过与其他小组切磋交流，发现了解决问题的多种方法。这种激发幼儿的思维和创造力的方式，让他们在互动中更好地吸收和理解语言知识。

    在整个活动中，我通过观察幼儿们的表现和回答问题的能力，对他们的学习成果进行了评估。我发现大部分幼儿都能够积极参与到活动中，借助游戏的互动性和趣味性，他们能够更好地吸收和理解语言知识。我也注意到，一些幼儿在游戏过程中表现出了较佳的语言表达能力和团队合作能力，这让我感到非常满意。

    然而，在这个教案中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，由于时间有限，我无法为每个小组设置更多的任务卡片，这导致一些幼儿可能没有得到足够的语言练习。此外，我在给幼儿们讲解规则时可能没有做得足够清晰，有些幼儿可能没有完全理解游戏的目标和认识到语言练习的重要性。这是我需要改进的一个地方。

    总结来说，通过这堂有趣而生动的语言教学活动：“小班语言蚂蚁搬豆子”，我成功地激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的语言能力和团队合作能力。然而，我也发现了一些需要改进的地方，例如提供更多的语言练习机会和更清晰地解释规则。我相信，在今后的教学实践中，我将积极改进这些问题，并创造更好的语言学习活动来帮助幼儿。

    送豆子教案反思 篇2

    通过活动激发幼儿对动物的兴趣。幼儿园小朋友综合活动教案，我们来看看下文的介绍。

    2、袋鼠妈妈的胸卡一个，袋鼠的`胸卡若干，狼的服饰一套，**一竿

    3、学习蹦跳步：

    （1）教师示范蹦跳步，幼儿学习。

    （2）幼儿两人一起做蹦跳步。（要求幼儿两人动作协调一致，同时一下一下地跳，每小节跳一下）

    4、启发幼儿用不同动作表现“相亲相爱”

    1、教师边放音乐边讲述故事：今天天气可真好，袋鼠妈妈把她的孩子乖乖放在她的口袋里，带着乖乖一起去森林里玩，袋鼠妈妈和乖乖相亲相爱，非常高兴。森林里来了一只大灰狼，慢慢的寻找着小袋鼠。猎人叔叔及时赶来，举起**打死了大灰狼。小袋鼠们又可以高高兴兴的和妈妈在一起相亲相爱了！

    2、教师讲解游戏规则：音乐一时，幼儿两人一组，同时做蹦跳步，每小节跳一下。唱到第三句时，两人做相亲相爱的动作。到结束句时，袋鼠们一起蹲下不动。音乐二时，大灰狼听音乐按节拍大步走，做找袋鼠的样子。等音乐结束，猎人“砰”开枪，“大灰狼”倒地装死。猎人说：“大灰狼死了，袋鼠出来吧！”袋鼠们又做蹦跳步继续游戏。

    3、第一遍游戏教师当袋鼠妈妈，请能干的幼儿扮演“狼”和“猎人”提醒幼儿：“狼”出来时，“袋鼠”们蹲下不动。第二遍音乐再响起时，提醒“袋鼠”们按节拍做蹦跳步。

    4、每次游戏结束后，教师简单讲评。

    （1）幼儿两人一起做蹦跳步。（要求幼儿两人动作协调一致，同时一下一下地跳，每小节跳一下）

    4、启发幼儿用不同动作表现“相亲相爱”

    1、教师边放音乐边讲述故事：今天天气可真好，袋鼠妈妈把她的孩子乖乖放在她的口袋里，带着乖乖一起去森林里玩，袋鼠妈妈和乖乖相亲相爱，非常高兴。森林里来了一只大灰狼，慢慢的寻找着小袋鼠。猎人叔叔及时赶来，举起**打死了大灰狼。小袋鼠们又可以高高兴兴的和妈妈在一起相亲相爱了！

    2、教师讲解游戏规则：音乐一时，幼儿两人一组，同时做蹦跳步，每小节跳一下。唱到第三句时，两人做相亲相爱的动作。到结束句时，袋鼠们一起蹲下不动。音乐二时，大灰狼听音乐按节拍大步走，做找袋鼠的样子。等音乐结束，猎人“砰”开枪，“大灰狼”倒地装死。猎人说：“大灰狼死了，袋鼠出来吧！”袋鼠们又做蹦跳步继续游戏。

    3、第一遍游戏教师当袋鼠妈妈，请能干的幼儿扮演“狼”和“猎人”提醒幼儿：“狼”出来时，“袋鼠”们蹲下不动。第二遍音乐再响起时，提醒“袋鼠”们按节拍做蹦跳步。

    4、每次游戏结束后，教师简单讲评。

    5、游戏结束时袋鼠妈妈带领小袋鼠们离开活动室。

    送豆子教案反思 篇3

    活动目标：

    1、在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。

    2、尝试利用豆类的不同颜色，大胆表现豆贴作品。

    活动准备：

    一、每张桌子放有各色各类豆子（青豆、黑豆、蚕豆、豌豆%26#8230;%26#8230;）

    二、剪刀、即时贴、记号笔、蜡笔等。

    老师摇一摇，让幼儿猜一猜里面藏了哪位豆宝宝。

    （2）、打开罐子，让幼儿看一看里面到底藏了哪种豆豆。

    （1）师：这些豆豆为什么会发出不同声音呢？它们长的怎么样？（颜色、大小、外形不一）

    （3）师：对，豆宝宝的本领可大了，它能做成很多好吃的食品。

    （4）你知道这些豆豆能做成什么食品？

    豆腐、腐竹，它们是用黄豆做成的；

    绿豆糕，是用绿豆做成的。

    小结：豆宝宝不仅可以做这么多好吃的.食品，而且都有丰富的营养价值。所以，我们小朋友要多吃、常吃豆类食品，使我们的身体长的棒棒的。

    幼：青豆、黑豆、蚕豆、豌豆%26#8230;%26#8230;

    （1）师：这些豆豆都穿着漂亮衣裳、五颜六色，我们能不能用它们装饰图画呢！

    （2）幼儿欣赏豆贴画作品，看看这些作品都用了哪些豆。

    （1）请你们来试一试，用五彩豆来装饰自己的绘画作品。

    （2）幼儿自由创作，教师巡回指导。

    （3）帮助个别能力弱的幼儿大胆想象。

    送豆子教案反思 篇4

    设计思路：

    《幼儿园指导纲要》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在指导幼儿观察自然角时，我发现了一个现象：许多小朋友把那些装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，叶梓询拿的瓶子里面的豆子较少，他的瓶子发出的声音最大，而湘湘的却因为瓶子里装满了花生发不出声音。湘湘急着跑过来问我：老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会？新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题。因此，我设计了本次活动，让幼儿在活动中，探究物体与声音之间的关系。

    活动重点：

    本次活动的重点主要引导幼儿探究豆子的多、少、软、硬、大、小在瓶子中发出声音大小的关系。运用比较的方法，让幼儿比较豆子的大小、软硬、多和少在瓶中产生的声音大小的关系，使幼儿明白物体与声音之间的关系。

    活动目的：

    1、在学习操作中，探究豆子在瓶中越少，它的声音越大；豆子越多，它的声音越大；根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。

    2、学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。

    3、积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。

    4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    5、培养探索自然的兴趣。

    活动准备：

    材料准备：各种瓶子，花生、绿豆、红枣、米、汤匙、纸张、盘子等。

    知识准备：

    1、幼儿对所提供的农作物已认识，能说出名称。

    2、请家长与幼儿查阅资料或与幼儿一起做实验。

    活动过程：

    1、以问题豆子装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢？有的声音较大，有的声音较小呢？引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。

    （由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积极的寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性的进行指导。）

    重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。

    2、向幼儿介绍各种操作材料，请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。

    ①介绍操作材料，引导幼儿感知豆子的软硬、大小。

    ②根据幼儿提出的方法，请幼儿选择一种豆子进行操作。

    师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行了，我们一起来试试吧！

    ③重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，探索豆子的软硬、大小、多少在瓶中产生声音的大小的关系。

    （在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地豆子装到瓶子里，而不让豆子掉下来呢？）

    3、请幼儿与同伴交流自己的实验结果。

    请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。

    4、①得出结论：豆子在瓶中越少，它的声音越大；豆子越多，它的声音越大；根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。

    ②针对操作过程中幼儿发现的问题怎样把豆子装到瓶子里，豆子才容易掉下来呢？引导幼儿提出自己的想法，解决问题。

    5、请幼儿利用手中的瓶子与教师一起随音乐起舞。

    6、活动延伸：怎样把豆子装到瓶子里？

    教学反思：

    一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

    送豆子教案反思 篇5

    活动目标：

    1.了解几种常见的种子传播方式。

    2.初步了解种子的外部形态特征与其传播方式的关系。

    3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

    5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

    活动准备：

    1.收集各种带毛的、长刺的、带钩的种子者图片。

    2.《种子的旅行》的视频。

    3.蒲公英、莲子、苍耳、豌豆、等种子图片。

    活动过程：

    1、导入活动：孩子们，你们都出去旅行过吗?到过哪里?用什么方法去旅行的?孩子们讨论。

    2.今天燕老师我请来了几位特殊的朋友，也想去旅行，但是他们没有手、没有脚，怎么去旅行呢?你们愿意帮助它们吗?

    3.出示蒲公英、苍耳、莲子、豌豆的图片，让幼儿逐一认识，并与他们打招呼。

    4.小结： 蒲公英、苍耳、莲子、豌豆，他们都有一个共同的特点，都是植物的种子，这些种子大小不同、颜色不同、形状不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的还带钩长刺呢。

    这些种子刚才听了小朋友们都去旅行过，也迫不及待的要去旅行了，但它们没有手没有脚，怎样才能去旅行呢?想不想知道?

    5.要想知道他们是怎样旅行的，下面你们就认真听、认真看，看完后就会得到答案的，一会儿还要回答老师提出的问题，看谁打的最棒，好不好?借助多媒体讲解种子旅行。然后回答老师提出的问题。

    6.提问：为什么蒲公英的种子会随风旅行?

    小结：因为蒲公英的种子很轻，而且有绒毛，像一把小伞，所以风能帮助他传播种子。

    7. 苍耳是什么样子的?他是怎样传播种子的?

    小结：苍耳浑身长刺，容易粘到动物和人身上，动物和人走到哪儿，就把他带到哪儿去旅行。

    8. 莲子是怎样传播的?为什么会随着水流去旅行?

    小结：莲子生活在水里，成熟后就会落到水里顺水流到远方去了。

    9.豌豆是怎样传播种子的 ?

    小结：豌豆成熟后在阳光的照射下果壳炸裂开，把自己弹出来，还有许多植物也是靠自己来传播的，如：黄豆、红豆、绿豆等。

    10.这些植物的传播方式真是独特，谁来用动作表演一下。

    最后小结：大自然的植物真是奇妙，原来有这么多的种子都有他们的好朋友来帮忙传播的，当然也有靠自己的力量传播的。在我们的周围还有许多植物的奥妙没有被发现呢，他们呀都等着小朋友们去用心去观察、去发现，现在呀你们好好的学习，等你们长大了就会发现他们的奥妙了。

    现在听我的口令，在这些种子中，你最喜欢哪种种子的传播方式，就站在那种种子的一排里，排好队，我们表演一下他们的传播方式好不好?

    活动反思：

    植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子的传播就是其中的一种。在幼儿知识经验中，对种子的传播只是感性的、模糊的记忆，在日常生活中常常会看到这样的现象：漫天飞舞的柳絮，随风飘扬的蒲公英，这些都是孩子们亲身经历、接触到的，但没有形成一个明确的概念：其实这些现象就是植物在传播种子。本次活动的目的就是认识并了解植物的种子及其传播方式，建构孩子的知识结构，拓展他们的视野。

    送豆子教案反思 篇6

    活动目标

    1、让幼儿了解人体消化食品的进程。

    2、培养幼儿养成讲卫生的习惯。

    3、引导幼儿初步建立了解人体奥妙的兴趣。

    4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

    5、学习控制自己的情绪，难过或疼痛时不哭。

    活动准备

    多媒体课件、花生米活动过程一、引发探索爱好：

    师：我们天天都要吃东西，那么吃下往的食品到哪里往了呢?今天我们跟随一颗小豆子一起去人体中旅行吧，看看吃下去的食物都经过了哪些地方。

    (结合多媒体课件的演示讲读《小豆子的旅行》故事)发问：小豆子的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里?

    (第二次完全地看课件整体演示)二、通过课件局部演示，进一步知道豆子(食物)旅行的进程，并初步了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用，进步幼儿的自我保护意识：

    1、小豆子旅行的第一站是甚么地方?

    食物在我们的口腔里有甚么变化?怎样会的呀?

    (引导幼儿在吃花生米的过程中，相互观察感受)2、牙齿的作用真大，我们应当怎样来保护牙齿?

    3、经过口腔后，食品到哪里往旅行了，它是通过甚么到胃里的?

    (引导幼儿在喝水的过程中，感觉食管的作用和在人体的位置)

    4、食品在胃里，会发生什么变化?怎样会的呀?(丰富词汇：蠕动)小结：胃就象一个口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食品磨得更细， 更烂，便于人体消化。

    5、小朋友想想，假如这个口袋里装的食品太多了，会有甚么后果呢?你之前有无碰到过胃不舒服呀，怎样会的?生活中我们要留意些甚么?怎样来保护胃?

    小结：不要吃太烫的食品，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等。

    6、刚才小豆子的旅行经过了口腔、食管、胃、它又要旅行了，下一站是哪里呢?(引导幼儿了解小肠的作用)小结：小肠就像一个加工厂，把食品的营养都吸收了。

    7、最后食品要到哪里往旅行呢?(引导幼儿了解大肠的作用)小结：食品废渣进进大肠，最后排出人体。

    三、拓展：激起幼儿爱科学，长大探索科学的欲看师：在我们人体，除食品的旅行，还有很多秘密，只要我们认真学本领，长大一定能探索到更多的人体秘密。

    附《小豆子的旅行》：

    我是一颗小小的豆瓣。我跟同伴们离开了豆芽筐子，先来到一口锅里，又来到一个盘子里，接着我被一双筷子夹起来，送进一个小孩的嘴里。???

    那个小孩嘴里长着两排整齐的牙齿。许多同伴被牙齿嚼碎了，跟嘴里的唾液搅和在一起。那个小孩吃得太快了，我还没有被嚼碎，就跟大伙一起进了食道。??

    我顺着食道往下溜，来到一个倒挂的葫芦里。这个葫芦就是胃。胃不停地蠕动，分泌出胃液，嚼碎了的同伴都变成了粥一样的糊糊。我在胃里转了几个钟头，还是一颗好好的豆瓣。后来，我跟着粥糊到了小肠。??

    小肠就像一根弯弯曲曲的管子。它分泌出很多肠液，加上胆汁、胰液，搅拌着胃里送来的糊糊。糊糊里许多养料被肠壁吸收了，剩下一些渣滓。我在小肠里转了半天，还是一颗好好的豆瓣，又跟着渣滓滑进了大肠。??

    大肠是排泄渣滓的。我同渣滓一起，顺着大肠从肛门里跑了出来。就这样，我在那个小孩的身体里白白旅行了一趟。

    健康饮食歌

    小朋友，长身体，饮食天天要合理。

    一日三餐很重要，定时定量要记牢。

    偏食挑食要不得，暴饮暴食最不好。

    早餐必须吃得好，午餐一定要吃饱,晚餐别忘吃得少。从小养成好习惯。

    身体健康壮又高!

    活动反思：

    在本次的数学活动中，主要是让幼儿进行搭配，从上衣和下装的搭配中，让幼儿学习一定的搭配方法，培养有序的思考能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。整个活动以丁丁要去旅行为线索，自然将整个环节贯穿，符合幼儿游戏化教学的年龄特点。

    本次教学主要以生活中的丁丁旅行为线索，如穿什么衣服，吃什么菜两个幼儿比较熟悉的生活情景，并用情景中人物的语言，充分抓住幼儿的好奇心，是幼儿马上进入最佳的学习状态，从而达到使幼儿自主学习的目的。本次活动的重点是幼儿结合具体情景，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。难点是使幼儿进行有序的思考，做到既不重复也不遗漏。在教学活动中我力求体现幼儿的主体地位，防守让幼儿参与到活动中，如在这活动中我通过配一配(衣服的搭配)，连一连(配餐)，从搭配材料的数目上从简单到复杂的过程，调动幼儿的多种感官，

    使幼儿真正体验到学习的快乐，数学活动带的乐趣。

    活动中幼儿一直保持着兴奋的状态，在操作活动中幼儿对于第一环节掌握的还是很不错的，但是在第二环节中，幼儿操作的不是很好，这也许是我在交代的时候没有把要求讲得很清楚，在我接下来的发现问题调整中，幼儿的注意力就不是很集中，就一直在游戏的环节中了，没有很好的在听老师的要求了。

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