用目光倾听教学反思 优秀教案推荐

《用目光倾听》是第四单元《真诚》这一单元的第一课，它是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。

本节课我主要是这样来设计教学的：理解课题、认识作者（通过对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）；理解诗歌，把握作者的思想感情；再读诗歌，体会诗歌感情。（提升学生对诗歌的理解为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆。）

学生对母亲是非常熟悉的，所以我让学生通过多种形式读诗歌来理解、体会诗歌中所蕴含的感情。特别引导学生如何运用感情读文章，通过有感而发让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导，师生还采用互背的形式，效果相对比较好，通过今天的教学，再一次感受到诗歌的教学以诵读为主线进行，学生的学习兴趣较高，学习效果较好。

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上用乘法口诀求商教案设计 优秀教案推荐

2、用乘法口诀求商(二)

教学内容

教科书43-44页

教学目标

1、运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点难点

1、教学重点；如何解决生活问题。

2、教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学准备

挂图

教学过程

一、口算训练

6×4=5×6=3×5=

24÷6=30÷5=15÷3=

24÷4=30÷6=15÷5=

二、解决问题

1、出示p43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。

然后指明交流：为什么用除法？8÷4=2是什么意思？

2、出示p43第4题图（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌交流为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今天你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计

用乘法口诀求商（二）

数学下册用除法解决实际问题教案 优秀教案推荐

课本p29页例3，练习六1～3题。

教学目标：

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重点：

解答简单的除法应用题。

教学难点：

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学准备：主题图、格子图或课件等。

教学过程：

一、谈话引入

出示例3主题图。

（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？

（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

（3）、全班汇报。

【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

二、探索学习

1、教学例3

（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

（2）、学生讨论、交流、汇报：

*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？

（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。

第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？

（4）、你能说出表示的意思吗？

通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。

（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。

2、出示课题

板书：解决问题

用学过的知识解决了一些生活中的问题。

【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

三、拓展应用

1、引导学生完成p29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。

2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

3、要求学生独立完成练习六1~3。

教师巡视、指导。

做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？

【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

庐山的云雾教学反思 优秀教案推荐

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。

今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。

下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。

最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。

语言的魅力教学反思 优秀教案推荐

一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

1抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

2适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

3联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

回顾&#;拓展教学反思 优秀教案推荐

对于小学语文教材来说，“回顾·拓展”尚属新生事物，也是我们五年级实验教材的一大特点。如何处理好这部分内容的教学，我一直在摸索。我个人的理解是，不应该仅仅局限于对某组教学内容本身的“回顾”、“拓展”，而应该把它嵌放在一个“大语文教学观”的理念之下，这样，这一新生事物才会显得更有生机和魅力。《回顾·拓展六》包含了三部分内容：交流平台、日积月累、课外书屋。在“交流平台”环节中，围绕“作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的”这一问题，我先由几个范例回顾到本组几篇课文中的语句，进而再拓展到我班学生在自己采蜜本上摘抄的语句，由浅入深、循序渐进地让学生在一步一步的训练中体会怎样描写人物的外貌、语言、动作。对于漫画教学，在以前的小语教材中相见甚少。在本次《回顾·拓展六》中的漫画《父与子》的教学时，我没有单纯地就“漫画”而学“漫画”，一笑了之，而是通过引导让学生学会“读”漫画、“看”漫画、“欣赏”漫画的方法，学会从漫画本身读到高于漫画本身的东西，从而受到教益。

用数学练习 优秀小学教案 教案精选

教学内容：练习四的练习题。教学目标：巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。教学重点：能用所学数学知识熟练地解决问题。教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习：二、巩固练习口算练习11-6=14-6=13-7=12-8=11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=11-5=13-6=12-3=14-8=15-7=16-9=练习四：第3—7题第3题：要求都算对，计时比赛第4题：用数学第5题：加减法题放在一起，混合练习，巩固“想加算减”的口算方法第6题：在○里填上””或“=”第7题：只给画面，要求可以采取开火车的形式学生独立完成，或印在纸上，及时收集学生计算情况，纠正计算中出现的错误。学生根据提供的信息，学生独立完成，完成后广泛交流自己的想法。生生评价，学生应学会自我订正。学生独立完成，用线连的形式进行提高练习，同位互评。及时纠正错误。学生独立完成，针对情况进行评价，提高计算效率。学生独立完成，发现问题，提出问题，解决问题学生根据已经学过的知识，可能提出加法、减法多种问题。分组内讲想法，提问题，算得数，并组织全体汇报这道题借助学生的对话提供信息，要求学生解答的“知道和与一个加数，求另一个加数”的完备的应用题。多补充类似的练习题，让学生掌握规律从而找到这类用数学题的解答方法。

教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改三、提高练习四、小结你能提出什么问题？你能列出几道算式？小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。。生：有13个圆，其中黑圆有6个，白圆有几个？生：有13个圆，其中白圆7个，黑圆有几个？生：有7个白圆，6个黑圆，共有几个圆？13-6=713-7=66+7=13教后记：有部分学生把减法应用题列成了加法算式，应该引导学生说出算式的每个数个代表什么数，或者什么意思，问的问题就是要求的数，可以多让学生说一说，做一做，自己体会一下，让不会的学生多说，多做。

数学下册用乘除法解决实际问题教案 优秀教案推荐

第十课时用乘除法解决实际问题

教学内容：授课日期：年月日星期

课本p31页例4，练习七相应的习题。

教学目标：

1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学难点：

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学准备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。

问：你们瞧，这个柜台里有什么？

学生观察主题图后回答。

【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

二、合作交流、探索新知

1、教学例4。

（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？

（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？

引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。

（4）、鼓励学生再提出问题。

2、小结：揭示课题。

【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

三、拓展应用

1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？

2、引导学生完成第2题。

3、教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

用数学集备教学设计优秀模板

用数学教学内容：教科书19页例3，20页做一做。教学目标：基础知识：能正确理解图意，会提出相关的数学问题，能够列式解答，并进一步复习巩固所学十几减几的内容。基本技能：较熟练地掌握十几减几的算法。情感态度：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重点：根据图意提出合理的数学问题。教学准备：例3和做一做的情景图。教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改创设情景、激发兴趣二、利用图片资源，传授新知：揭示课题师：放学以后，你和小伙伴都喜欢做什么游戏？师：今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学，喜欢吗？师：板书；用数学师：教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图，请同学们观察这幅图小朋友在干什么？师：根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题？你能在小组内讨论怎样解决问题？怎样列式计算？师：大家讨论的一样吗？师：你能列出算式吗？生：喜欢做捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……生：我们喜欢生：可以和同位说一说小朋友们都在干什么？捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……的游戏生：分组讨论，交流，展示交流的结果，13个同学玩捉迷藏游戏，这里有6个人，藏起来几人？生：我们和他提出的问题一样。生：13-6=7（人）师：老师提个问题可以吗?指着算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？

教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改三﹑巩固练习内容：做一做p20师：能说出你们组解题思路吗？师：评价：你们利用集体的智慧解决了用数学的知识，教师奖给每小组一颗智慧星。第2、3幅图的丢手绢和球的游戏，你能提出什么问题？小组内讨论、交流、解决问题？师：教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组，准备交流。反映名小组展示交流的情况。师：你能说出算式吗？师：你们还有别的想法吗？师：你还能看着这三幅图你能提出什么问题吗？教师小结:同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题.小朋友们真聪明!我奖给每个小组一颗智慧星.师：请同学们观察图中都有什么?看到图画中的景色你能想到什么？师：这么美丽的图画你能提出什么问题吗？生：可以按自己组的解题思路去说一说。（别的小组也可以发表自己的意见）生：分组在小组内说一说图意、提出问题、解决问题的思路。生：①要有16人来球，现在来了9，还要几个人？②做丢手绢游戏的有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学参加？生：①16－9=7（人）②8+6=14（个）生：我们同意他们的意见，掌声鼓励。生：1、做丢手绢游戏的有14人，有男生6个人女同学有几个人2、现在有9个人玩球，又来了7个人，一共有多少个人参加？……生：这幅图中有小鸟、小、鱼、树……这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩……生：有17只小鸟，飞走了8只，树上有几只小鸟？生：有17只小鸟，树上有9只，飞走了几只？师：你们有问题想要问他吗？

教学过程：教学环节教师活动学生活动教案修改四、独立练习：练习四五、全课总结：师：你还能提出什么问题？师：图中还有什么？你还能提出什么问题？师:请你按书上提出的问题把算式填在方格里.集体订正。第一题：根据图意提出问题、列式计算。第二题：根据图意与要求列式计算。今天我们学习了什么内容？你学会了什么知识？板书设计：用数学13－6=7（人）16-9=7（人）8+6=14（人）17－8=9（只）15－6=9（只）生：有15只小鹿，水里的有6只，跑了几只小鹿。有15只小鹿，跑了9只，还有几只？生：有13条鱼，游走了7条，还有几条鱼？左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？生：有13条鱼，游走了7条鱼，还有几条鱼？…….教后记：大部分学生都能提出问题，并能够解决问题，有个别学生，把减法应用题，列为加法应用题，应该引起教师重视。

认识厘米用厘米量 优秀小学教案 教案精选

第二课时认识厘米、用厘米量

教学内容：课本p3，例2，练习一1、2、3。

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米

3、初步建立1厘米的长度观念。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：尺子、图钉、纸条等

教学过程：

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

3、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

4、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

用“万”或“亿”作单位的数表示大数目教学设计 优秀教案推荐

教学内容：

苏教版五年级数学上册p39例8和相应的试一试、练一练，练习七第1～3题

教学目标：

1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。

教学重点：

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法

教学难点：

理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法

教学准备：

小黑板

一、复习导入：

1、口答：

3840000=（）万34900000000=（）亿

说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单

位的数的？

2、导入：

(1)出示下面各句：

a、地球和月球之间的平均距离大约是384400千米

b、地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米

c、我国自然保区总面积约为615560000平方米

d、世界上最长的人工河京杭大运河全长1794000米

(2)让学生读

(3)问：读完后你有什么体会?

二、探究新知

(一)把a改写成用“万”作单位的数

1、让学生试做

2、汇报，说说是怎么想的？

3、把b中的数改写成用“万”作单位的数

4、小结：你觉得把一个数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？要注意什么？

(二)教学把一个数改写成用“亿”作单位的数

1、猜一猜：怎样把一个数改写成用“亿”作单位的数？

2、把b中的数改写成用“亿”作单位的数

三、实际运用

1、想一想：c、d改写成用什么单位的数比较好？（再让学生改写）

2、把下面的数改写成用“万”作单位的数

34500005600078004500000034000

（问：做了这一题你有什么体会？）

3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数

120000000345000000004500000560000

4、判断

673000=6.73万5670=5.67万

78600000人=786万人349000=34.9

3340000000=33.4亿6780000=0.678亿

5670000000吨=56.7亿

四、本课小结：

通过本课的学习你知道了些什么？有哪些体会？

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