一去二三里教案反思(集锦8篇)

一去二三里教案。

落红不是无情物，化作春泥更护花。教案要明确本课内容在整本教材中的价值。教案可以体现出老师的教学方法和教学特点，优秀的教案是什么样子的？小编经过搜集和处理，为你提供一去二三里教案反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

一去二三里教案反思 篇1

教材分析

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

教学目标

1、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

3、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

教学重点

认字和写字。

教学难点

分辨“八”和“入”。

课前准备

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

教学设想

从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

课时安排

二课时。

活动设计

第一课时

一、复习导入

1、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

2、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

3、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

1、教师范读课文。（学生边听边看课文）

2、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、用（一）画出12个要认识的12个生字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里除了这12个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

5、教学生字：

⑴出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶分一分：你们能把这12个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷“找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一对好朋友。

⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺“摘果子”游戏：把12个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

⑻带生字准备回家：学生认读12个生字。

五、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

1、把课文读给父母听。

2、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

板书设计

yíqùèrsānlǐ

1、一去二三里

yāncūntíngtáiměihuā

烟村亭台美花

教学反思

不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

一去二三里教案反思 篇2

教学目标

1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点、难点

认字和写字。

教学课时

两课时。

教学课时

第一课时

一、激趣导入

1、观察画面，说说图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

2、揭示课题。

3、教师读课题，结合实例解释“里”。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生跟读。

2、图文结合，说说图上的小朋友看到了什么，大致了解“烟村、亭台”的意思。

3、学生借助拼音自由读课文，同桌互帮互学。

三、朗读感悟

1、采用自由读、指名读、齐读等方式把课文读正确、流利。

2、结合图指导学生把课文读得有感情、有韵律。

四、学习生字

1、读一读：

出示生字卡，指名读，开火车读，齐读，重点指导读准“二、三、四、十”。

2、认识田字格：

⑴出示田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各小格。

⑵读拍手歌帮助认记：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3、指导书写“一”：

⑴介绍笔画名称“横”。

⑵范写“一”，边讲述书写要领。

⑶学生练习写字，教师巡回指导。

五、实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认：

⑴出示生字卡，指名读，齐读。

⑵做找朋友游戏。

2、我会记：

⑴小组讨论：

你是怎么记住这些字的？

⑵全班交流，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用：

⑴用生字说词语或句子。

⑵看图选字填空：

（）朵花（）只鸟（）本书（）个人

⑶交流：

我们周围还有哪些地方用上本课的生字？

二、指导书写“二，三”

1、回顾田字格的各部分名称。

2、观察课本中田字格的范字，说说你发现了什么？

3、教师范定，边写边讲述书写要领。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

三、扩展活动

把课文读给爸爸妈妈听。

一去二三里教案反思 篇3

教材简说

课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

学习目标

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程

第一课时

一、谈话激趣

师今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知

1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：

师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

三、借助画面，再读感悟

1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读，读出节奏感：

老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字

1、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。

2、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）

第二课时

一、复习生字

1、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师我说五，谁对五，哪个头上长小树？

生你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

生你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师我说十，谁对十，哪个学话有本事？

生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖：

一生说我得了第一名。

众生说对对对，你得了第一名。

3、读《咏雪诗》。

二、写字

1、认识田字格：

“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”：

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

3、写字姿势歌：

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4、指导写字：

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

一去二三里教案反思 篇4

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图与小学生身上的数字来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”基本上，学生的回答在预料中，在预先的设计中，我们认识了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下来就准备让学生看老师在田字格中板写生字，再自主练习了。我正准备过渡时，听到有一个学生插话说：“老师，我还有，我还想说，和他们都不一样的！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，毕竟现在是新课程，学生有话还是要让他们当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他：“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下，又说：“老师，我可不可以再说一次啊，不一样的！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我压根就没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新意识。

这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，尊重学生的创新思维，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！

一去二三里教案反思 篇5

新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识一~十、里、去十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。

本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如七和九，云和去等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：

案例（一）

师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？

生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）

师：云上加竖是什么？

日加土是什么？

（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）

生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）

师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。

生：（兴趣更高，抢着上台）

（案例二）

师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴０～９的数字头饰上台，同时，老师把一～十的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！

生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。

（案例三）

师：（出示小猫钓鱼图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？

生：（同桌讨论，指名学生回答）

（案例四）

师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？

生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。

生2：我的爱心上已经有七颗星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小学生。

反思：新课标提出了综合性学习的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。

（案例五）

师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片万片无数片，

飞入梅花都不见。

大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？

（先四人小组讨论，然后全班交流）

生1：千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）

生2：千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）

生3：千本万本无数本，本本里面有知识。（书）

生4：千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）

反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

一去二三里教案反思 篇6

教学目标

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

教学重点

认字写字。

教学准备

多媒体设备、课件、生字卡片、课前学生准备好语文书、同步阅读、课堂作业本。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，学习10个生字

1、板书1至10十个数字：

⑴小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）

⑵让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）

2、出示一至十十个数字：

⑴这节课，唐老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。

⑵谁来读一读？

⑶小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读

⑷读了这10个汉字，你有什么话要说吗？

3、师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

二、学习古诗

1、翻开语文书，请小朋友自由读古诗。

2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。

3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：

这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。

4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。

5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读

6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）

7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。

8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。

指名读，评价──齐读。

10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？

三、指导书写

1、回忆田字格小朋友，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？

（拍手读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）

2、出示“一、二、三”，你发现了什么？

3、回忆“一”的写法。

4、学生在课堂作业本上练习。

5、反馈将优秀学生作业在大屏幕上展示。

四、课间操

表演唱《数鸭子》。

五、课外扩展活动

1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：

你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）

⑴自由读，找一找我们今天所学的数字。

⑵指名读，齐读。

2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：

说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。

⑴自由读。

⑵你认识了哪一个成语？读给大家听一听。

⑶齐读：

3、古诗《咏雪诗》读读背背：

咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

一去二三里教案反思 篇7

教学目标

1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

教学重难点

读通课文，规范地写字。

教学准备

课件。生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课

1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

2、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

4、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

2、学生借助拼音读古诗。

3、指名分句读古诗。

4、齐读。

5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

1、认识田字格前的四个生字：

⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵指名认读生字。

⑶去掉拼音让学生认读生字。

2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

⑵齐读生字。

⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

1、认识生字中的笔画。

2、教师范写生字。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

展示学生写得好的字。

板书设计

识字（一）

héngshùwānhéngzhédiǎn

第二课时

一、检查复习

1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

2、小黑板出示填空题，指名默写：

（）去（）（）里，

烟村（）（）家。

亭台（）七座，

八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？想到了什么？

启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想象，指导背诵

1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

指导学生按由远到近的顺序说说。

2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

四、指导写字

1、认识笔画，借助范写指导写法。

2、说说这些字的笔画数。

3、教师范写生字。

4、学生描红，教师巡视辅导。

5、展示学生写得好的作业。

板书设计

识字1

（）去（）（）里，

烟村（）（）家。

亭台（）七座，

八九十枝花。

一去二三里教案反思 篇8

教学目的

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点

重点认字和写字。

难点分辨“八”和“入”。

教学方法

比较记忆法、以读代讲法。

教具准备

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

课时安排

2课时。

第一课时

一、谈话导课

1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题今天我们学习第一课。

3、学生读课题，解释“里”。(长度单位，一里等于500米，相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

4、

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

1、一去二三里

插一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图八九十枝花。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

1、出示田字格，讲解。

2、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

3、教学笔画“一”（横）。

4、指导学生先描红，发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？