小河青草教案。
每位老师不可或缺的课件是教案课件,每天老师都需要写自己的教案课件。只有教案课件老师写越充分,课堂氛围当然也会更好。那有哪些值得参考教案课件呢?请阅读由小编为你编辑的小河青草教案(汇总12篇),请收藏好,以便下次再读!
小河青草教案(篇1)
师:请小朋友们读感谢这个词,文中是谁感谢谁呢?
生:(读)感谢!
出示:小河与青草的动画。
师:请小朋友们认真听录音。(小河和青草的对话)
播放录音对话。
师:小草夸小河什么?用一个字说。
生:小草夸小河清!
师:小河夸小草什么?
生:小河夸小草绿!
出示:你的水真清啊,一眼能看到底。
直接读小草说的话。
师:你们读了小草的话,仿佛看见了什么?
生:小河笑了!
师:你们都来夸夸小河!
指多名学生读:你的水真清啊!
师:小河怎样夸小草的/
生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:谁来读得碧绿碧绿的,非常绿,绿得发亮!
生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:小河和小草听了对方的夸奖后,又是怎么说的呢?
生:小河说:这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:小河为什么要感谢小草?
生:是小草把泥土紧紧抱住,不让泥水流入小河。
生:为什么小草能把泥土抱住?
师:出示实物:(根部带有泥土的小草)老师读了《十万个为什么》这本书后,知道小草的根有固定泥沙的作用,课后你们也可以去读一读。
师:听了小河的夸奖,小草说什么?
生:这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
师:没有了水,小草会变得怎样?干枯后会怎样?
生:小草不再长高,不能长得碧绿碧绿的了!
师:下面我们来做个游戏:你们演一演小草的种子。(播放音乐)
师:听!鸟儿叫了,桃花开了,柳树发芽了,小河在潺潺地流着,小草钻出地面,低下头喝喝水!小草小草,你们为什么长得这么高?
师:小草小草,你们为什么长得碧绿碧绿的?为什么这么开心?
生:是小河给了我们充足的水分!
指导读:这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
连起来读对话,左边的学生读小草的话,右边的学生读小河的话。(戴上头饰,加上表情动作)
师:(出示小草和小河图景)看!小河流得更欢了,小草长得更绿了!
小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么?
生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。
生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。
生:小草离不开小河,小河离不开小草。
生:他们得到对方的帮助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很谦虚!
师:小朋友们,你们说得真好!在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,平时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。
教后反思:
上述教学中,从感谢一词切入,抓住小草和小河的对话,最后引出感恩之心。采取了多层次清晰,目标明确的读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理,读出做人要谦虚谨慎,读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等中读得轻松,读得有趣。在教学过程中,设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感,态度,价值观的激发。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考,乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。
小河青草教案(篇2)
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入,揭示课题
1、看图,谈话导入。
2、届时课题。指名读题,教学青。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
(3)给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词(略)读。
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)点名分自然段朗读课文,注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图,说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系?
2、课文第一自然段就讲了这个意思,谁来读?
3、点名读。
4、句子比较:
弯弯的小河边,长满了青青的小草。
弯弯的小河边,长着青青的小草。
(1)这两个句子一样吗?哪儿不一样?
(2)能不能把长满了换成长着?为什么?
5、指导朗读:弯弯的小河边,长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图,设疑:
小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字:青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入:为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
(1)学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
A教师配乐朗读第二自然段.
B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取来的,谁再来夸夸它?
E齐读第二自然段。
(2)学习第三自然段。
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
A点名读。
B为什么小河没有骄傲?
C要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思?
D现场演示,让学生理解浑浊。
E从紧紧抱住你读出了什么?
F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
G教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。
(1)录音播放第四、五段。
(2)指导理解朗读第四自然段。
(3)听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?
(4)理解朗读第五自然段。
(5)分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?
2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子?
3、正是它们和睦相处,所以
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字:住 得 分 干。
2、记忆字形,说说你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友注意什么?
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,提醒学生注意写字姿势。
教后记:这篇文章不难,学生比较容易理解课文的内容,在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上,我用了分角色朗读的形式,学生比较感兴趣,而且竞争意识较强。通过课文的学习,孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面,青和草较难掌握,写起来不是很好看,要不断的练习,我想会有进步。
小河青草教案(篇3)
小河与青草》第二课时
教学目标:1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:第二课时
一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们又在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
▲①我听了小草对小河说:你的水真清啊,一眼能看到底。
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此时,你也想对小河说:。
看着这清清水,小草们再对小河说一声:。
④过渡:此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道什么?
▲①我读了小河说:这要感谢呀!
我知道是。
②读了这句话还知道了什么?
我还知道。
浑浑的泥水是什么样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:。
▲①你还知道了什么?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么?
又想对自己说什么?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
小河青草教案(篇4)
[教学内容]
国标本第二册)
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]:
分角色朗读,理解人物对话。
[教学准备]:
小河情景图,实物投影仪,流水音乐。
[教学过程]:
一、复习引入
1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?(弯弯的小河,是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)
送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)
3.指名说说青字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书:碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
二、精读感悟
(一)第一次对话
1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将清、一眼、底读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示谦虚(板书:感谢)
5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词,加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论,完成练习原来是才会有。
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么?
(二)第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么?
2.交流,板书:感谢。
3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习:原来是才会有。
(三)齐读小结
1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。
2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认
3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏)
指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立,进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?
小河青草教案(篇5)
一、教材分析:
本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
二、教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文;复习和巩固汉语拼音,学会本课6个生字,认识10个二类字,理解由生字组成的词语;理解课文内容,初步感知自然界中许多事物相互依存的道理,从中领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
三、教学重难点:
学会本课6个生字,并能正确书写。有感情地朗读课文;领悟课文寓意,教育学生做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
四、教学构想:
教学中,教师只需重点指导第一次对话,帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放,让学生通过自学来理解,培养学生的自学能力。另外,由于课文内容比较浅显易懂,在教学时,教师可安排两次拓展练习,给学生以想像的空间,从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草,理解由于小草的作用,才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲,那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理,同时领悟到做人的哲理。
五、教学准备:
录音、生字词卡片。
六、教学过程:
(一)看图导入,揭示课题。
1、出示图,小朋友们,你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?
2、图上的小河和小草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题:小河与青草。(指导读准生词青草。注意后鼻音与平舌音。)
(二)初步指导。
1、自由读课文。
(1)要求读通句子,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
(1)(出示卡片。)指名读,并注意正音。
小河边感谢河岸
碧绿碧绿喜爱水分
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)指名分自然段读课文。
(4)说说课文讲了一件什么事?
(三)精读训练。
1、教学第一自然段。
(1)看图。说说图上的小河和小草是怎样的?
(填空)()的小河()的小草
(2)它们是什么关系呢?(指名读第一自然段。)
2、比较句子。
(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长了青青的小草。
多了个满字说明了什么?
3、指导朗读。
4、小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)
(四)指导写字。
1、教师边讲解边范写。
青:上下结构。上面宽扁,下面瘦长。第四笔横较长,第五笔是竖。
草:上下结构,上小下大。草字头扁小些,早写得宽大些。
对:左右结构,左窄短,右宽长。第二笔变为点。
住:左右结构,左高右低。单人旁瘦长,竖底下要露一点儿,主宽大,紧挨左边。
2、学生练习描红,要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
(五)教学第一次对话。
1、(听课文录音。)说说小草对小河说了什么?
2、自由读,想想小草的话该用怎样的语气读?
3、同桌分角色读第一次对话。
4、听了小草的赞美,小河骄傲了吗?为什么?
5、从哪儿看出小河的清水是由小草带来的?
6、为了小河的清澈,小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土,你说小草值得小河感谢吗?
7、指导朗读第一次对话
8、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,我们人类也要感谢它。
如果你是爱到小河里游泳的孩子,喜欢到小河边洗衣的姑娘,爱到小河边淘米的大婶,你又会怎样感谢小河呢?
(六)教学第二次对话。
1、(听课文录音。)说说小河对小草说了什么?
2、比较句子。
①你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
②你长得碧绿的,真让人喜爱!
如果你是小草,喜欢听哪句表扬?为什么?
3、同桌互读,讨论。
(1)为什么小草要感谢小河呢?
(2)要不是什么意思?
4、指导分角色读第二次对话。
(七)指导写字。
1、记忆字形。(出示卡片:分干。)
2、指导书写,注意重点。
分:上下结构。上面八盖住刀。注意上边的部件不是人人,捺起笔要略高于撇。
干:独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。
3、学生练习描红。教师巡视指导。
(八)课堂小结。
1、为什么小河会这么清,小草会那么绿?
2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子?
3、正是因为它们的和睦相处,所以(齐读第六自然段,突出更。)
小河青草教案(篇6)
学情分析:
1、经过将近一个学期的学习,发现本班学生比较聪明活泼,也正因为这几点,纪律较难控制,这就要求教师通过各种手段进行调控,让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候,学生能积极发表自己的见解,自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析:本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学准备:课件、小河、青草的头饰
教学过程:
一、复习导入:
1、小朋友,我们已经学习了课文《小河与青草》,今天,课文中的词语宝宝又来和大家见面了,看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友,读了第一自然段,我们一起来种青草。
(1)(第一棵小草谁来种?) 指名贴小草图。(说理由)(理解位置“小河边”)
(2)这样就够了吗?为什么?(理解“长满”)指名贴小草图。
3、齐读(注意:长满)
[通过学生贴小草图,创设情景,让学生根据自己的观察发挥想象,体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,抓住“长满”和“青青的”让学生去体会,进入角色,加强体验。]
(二)学习第2~3自然段
1、仔细听!小河和小草正在说悄悄话呢?竖起耳朵,来看看你能听到什么?(放录音)
2、谁来说,你听到了什么?(根据学生谈的顺序进行教学)
a:“小草说:‘你的水真清啊!一眼能看到底’”
(1)齐读。想想从这里你知道了什么?
(2)交流自己的感受。(水清)是啊,这样清的水,一眼望下去,你看到了什么?看到这样清的水,你想干什么呢?
(3)谁来做小草,夸一夸小河。(指导朗读)(读的好的奖“小草”头饰)
(4)看着这清清的水,小草们再夸夸小河吧。
b:“小河说:‘这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
(1)从这里你知道了什么?“浑浊的泥水”是什么样的?理解“紧紧抱住”,相机出示:图片(小草根系,黄河)(练读)
[通过出示小草根系图片和黄河图片,创设情境,引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思,来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手,在活动中体验,在体验中表现,使学生学得有趣,印象深刻。]
(2)谁来替小河感谢一下小草?
(3)是啊,如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢小草呢?让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话,我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为,通过分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到背诵积累的目的。]
(三)学习4~5自然段
1、接着,小河与小草又说了什么呢?(放录音)
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话,交流一下自己读懂了什么?
3、交流(根据学生交流情况确定教学顺序)
a:“小河说:‘你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱’”
(1)体会小草长得“绿”,从哪个词语可以看出?(“碧绿碧绿”)
(2)这嫩嫩的小草天天陪伴着小河,小河怎么会不喜欢呢?谁想当小河来夸夸小草?(指导朗读)
(3)听了小河的夸奖,小草们,你想对小河说些什么呢?
b:“小草说:‘这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分!要不,我早就干枯了’”
(1)小朋友,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着甜美的水,咕噜咕噜,喝得饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐少了,少了,小草得不到河水的滋润,一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草,你最想说什么?
(2)是啊,没有小河的帮助,小草早就干枯了,让我们真诚的感谢小河吧!
4、分角色读一读。小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作,男女生分角色读,配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景,让学生最大限度地参与学习。本教学环节,旨在让学生自主学习,培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
(四)学习第6自然段
1、多好的一对朋友,我们来演一演小河与青草(带头饰演)
2、看了你们的表演,听了你们说的话,小河流得——,小草长得——,你想对青草,小河说什么?又想对自己说什么?
3、小结:小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长得这么绿,他们互相帮助,互相依赖,谁也离不开谁,生活的多开心啊!让我们再一次走进他们的世界!
三、巧妙引导,总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了,会发生什么情况呢?(生表演并回答)
2、师小结并引出最后一段,老师读,学生齐读。
3、现在,你们该明白小河为什么这么清?小草为什么这么绿了吧?(生总结)
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结:其实,自然界万物都像小河与青草一样相互依存,只有这样,一切才会变得更加美好。
[这一教学环节,既照应了前面提出的“小草为什么这么绿?小河为什么这么清呢?听了它们的对话,也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获;既检查了学生对课文的掌握情况,又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移,练习说话
1、(播放音乐)小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流过高山峻岭;小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结:同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身上都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作,好吗?
五、拓展
1、大自然中,像这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?生说。
2、在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和青草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢?大树又会对啄木鸟说些什么呢?生讨论。
[课外延伸体现了开放性,让学生展开合理想象,既活跃了学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象,开发了学生的创造潜能,促进了学生的可持续发展,这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字:青草
2、指名认读,说说他们的异同,写的时候要注意什么。
3、师范写,学生书空。
4、学生练写,师巡视指导。
5、反馈。
七、作业:
把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
和自己的好朋友表演一下这个故事。
能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中,我始终以引导者、促进者的身份,巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式,引导学生自读自悟,学生兴趣盎然,每读必有所获,避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。教学过程中,孩子们通过自己的想象,有了自己思考的过程,思维的余地,真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词,就句解句,对一年级的孩子来说,是非常困难的,然而,让他们借助插图,联系自己的生活经验,却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂,不仅降低了理解的难度,而且加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课,由于多种教学手段的运用,令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多,让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时,学生特别认真,看着那一双双聚精会神的眼睛,就知道小朋友走入了课文,走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时,小朋友一个个做起了小草,做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时,从学生表演的过程中,我倾听到了感谢的声音,读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足:课外延伸可以直接从生活入手,就从孩子身边的小朋友谈起,让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边,每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中,让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子,学生很难说出来。相反,如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事,学生就会有话可说。
小河青草教案(篇7)
教学内容:
苏教版一年级上册第十二课
教材简析:
本课是一则寓言,寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理,同时领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点,要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。
教学目标:
知识和能力:认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学设计思想:
《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求,在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”,“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中,我力求以学生发展为本,努力落实《课标》精神,通过情境感悟、朗读体验、积累语感,让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习,合作学习,快乐学习。教学中做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味,培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理,自然而然地渗透思想教育。
教学方法:
通过创设情境,引领学生读书品味,在合作交流中相互启发,与他人分享自己的学习成果。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 揭示课题,
1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了,知道是哪两位朋友吗?
2、 板书课题,看图释题
师:看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。
生读课题。
师:喜欢他们吗?读好课题
指读、齐读课题。
看课文插图说话:
师:是什么样的小河呢?(弯弯的、蓝蓝的、透明的)
师:小朋友很会观察。那是什么样的小草呢?(碧绿的、茂盛的、青青的)
二、 预习检查
1、 打开词语手册,认读生字(课件)
师:下面打开今天的词语手册。自己读一读,看看这些朋友还认识吗?
生自由读词(带拼音):弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底
青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢
师:读好的请举手。要读准字音,读清楚,慢点读。
指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”
师:还有谁想读?注意读准后鼻音。
重点指读“青草”“青青的”“能看到底”,
师:“能看到底”读得好,好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。(生跟读)
师:哪些词自己已经知道意思了,请说一说。学生说,相互补充,启发,理解词意。
师:开火车读。
师:非常好。把这些词带到课文里,你们会读吗?
2、 整体感知,要求读准字音,读通课文
师:下面请大家读课文,注意读准字音,读通课文。
生放声读课文。
3、再次打开词语手册,看看你会填空吗?
弯弯的( ) 充足的( )
青青的( ) 浑浊的( )
4、课文一共几段?标上序号。交流
三、 创设情境,指导朗读第一段。
1、初读,读准句子
指读第一句话,引导评价
师:读的怎么样?哪地方读的好?哪个词读的好?
着重引导学生读准字音,读通句子。
2、再读,读好句子
师:“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……
师:非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。
小朋友们看看图再读读好吗?(情境体会。出示课件)
师:“长满了”什么意思?
师:小朋友们自己读一读,把这种长满了青青的小草的感觉读出来
师:读的真好。谁能像他这样再读一读?指名读。
师:非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好?
生齐读第一句。
3、 熟读成诵
师:范读“长满了青青的小草”。再读一下。
这样的意境多美啊,我们要把记在脑子里好不好?。
师:记住了这美丽的景色了吗?
四、 师生合作,读好对话,积累语言
1、 激趣听读,感悟小河与青草的对话
师:哎,对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听,他们在说悄悄话呢。(课件出示:小河与小草的对话及画面)
师:青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么?
2、从他们的对话中你听出了什么?关键词是什么?(板书:感谢帮助)
3、谁感谢谁?怎么互相帮助的?指说。
再听读,用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子,用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。
4、教给学生方法,读好句子
(1)出示句子:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
指名读。小草夸小河什么?一个字概括?“清”
引读,想象理解意思:老师读了小草的话,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看,好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)
指导个性化朗读:小河的水真清啊!指名说,然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!A、“一眼”:真够清的,一眼就看到底了。
B、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!
(2)出示句子:小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
谁来夸夸小草?指名读。小河夸小草什么?一个字概括?“绿”
指导读好“碧绿碧绿”。(点评:更绿了,好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了,小草绿得真让人爱)
(3)小河听了小草的夸奖,小草听了小河的夸奖,他们是怎么回答的?我们来读读他们的对话。师引读,生接读。
(4)出示句子:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
指名读。纠正字音、指导断句。
讨论:小河为什么要感谢小草?因为小草把河岸的泥土紧紧抱住,这样的话,河岸的泥土就不会流到小河里去,河水才清,要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。
小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。)
谁再来读读这句话?(指名读)
师点评:“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧,泥土就会掉进河水里,河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢?联系生活实际说说自己的理解。
对,所以呀,小草得紧紧抱住泥土,谁再来读?
再指名读,师:小草的功劳真不小呀!
正是小草用自己的力量防止了水土流失,小河才变得这样清澈,所以它要好好的感谢小草。齐读,把小河的感谢之情读出来。
(5)出示句子:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
师:小草为什么感谢小河?
指导读好“充足的水分“
师:“干枯”了的小草是什么样子的?
五、互动评价,角色朗读
1、游戏:大家学得真认真,现在老师奖励大家,我们一起来做个游戏:(学生趴在桌上休息,音乐起。)师:我们现在每个人都是小草的种子,春天来了,小鸟在叫,小草们,快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!
师问单个“小草”:小草,你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!
小草,你怎么这么开心呀!
师:你们这么开心,都要感谢谁呀?齐读这句话。
2、同位合作读好对话。
师:左边的同学当小草,右边的同学当小河。自由练。
指名同桌俩读。
请小朋友记住他们的话,表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看! 一齐分角色读。
3、引读:小河听了,流得更欢了,小草也长得更绿了。板书:更欢 更绿
4、小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么?
生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。
生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。
生:小草离不开小河,小河离不开小草。
生:他们得到对方的帮助后,生活得非常幸福!
生:小河和小草都很谦虚!
师:小朋友们,你们说得真好!小河和小草既帮助了别人,也帮助了自己。多高兴啊!再读最后一句。
六、拓展延伸,深化主题
1、出示图(小鸟与大树),续编故事。出示关键词句。
小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”
大树对小鸟说:“这要感谢你呀,是你 —————————————。 ”
大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”
小鸟对大树说:“这也要感谢你呀,是你———————————— 。”
2、总结全文。
师:在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,平时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。要有一颗感恩的心。
板书设计:
小河 与 小草
感谢 帮助
清 绿
更欢 更绿
教学反思:
由于时间仓促,备课不够深入,对主题挖掘比较浅显,又是才进行课改,对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错,但存在不少不足和遗憾。这次认真备课,反复比较,确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境,遵循一年级学生心理特征,通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习,为学生获取知识开辟了多种途径。
在教学实践中,有以下几点收获:
1、读中品味,培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
2、在学习课文知识的基础上,进行拓展延伸,让学生展开想象的翅膀进行说话,培养了学生的思维能力、想象能力,并使学生的感情得到了深化,进一步领悟自然界事物相互依存的关系,同时也培养了学生的探究问题的能力,发展了学生的思维。
3、从“感谢”一词切入,抓住小草和小河的对话,最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰,目标明确的读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理,读出做人要谦虚谨慎,读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等中读得轻松,读得有趣。
4、在教学过程中,注重提供学生宽泛的学习空间,和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考,乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助。
通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者,学生学得愉快、充实,积极主动,教学效果很好。
小河青草教案(篇8)
文章摘要:本文章的主要内容是关于小河与青草-羊教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学
内容
13、小河与青草
拟2课时
累计
第95课时
第1课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
重点
难点
重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点:了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
教学
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。做到五不
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
二、检查自学情况。
1、出示生字词(预先写在小黑板上)
2、指名分节读课文。
三、指导写字。
1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指导写字。
青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
对:左右结构,左窄短,右宽长,第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练:我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
青是上下结构的字。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:1、听磁带三遍。
2、正确、流利地朗读课文。
3、生字加拼音四遍。
实施修改意见
教学札记
孩子们非常喜欢这篇童话故事,这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平时坚持不懈的天天练有很大的关系。/article/
内容概括:这篇介绍了关于小河与青草,小河与青草-羊教案教学设计,希望对你有帮助!
小河青草教案(篇9)
教材分析
《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事,它通过小草与小河的对话,告诉我们:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,揭示出事物间是有联系的,自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作,彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。
整篇文章语言生动,以对话的形式展开叙述,读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文,作为低年级,仍以识字为主,全文安排9个生字,课后安排了9个生字的笔顺表,从而指导学生把字写正确、规范。
教学目标
1、掌握本课9个生字,会读5个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,读出文中人物的对话语气。
3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河,有那些小河受污染的,并向家长了解河水浑浊的原因。(其中1、2两点是重点,第3点是难点)
课时安排
两课时
设计理念
本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的`教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理,质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主,以读代讲,在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点,课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段,提高学生对语言文字敏锐的感受能力,使学生知道:河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,他们相互关心、相互依存,从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试,以帮助学生深入理解课文,培养学生的团结协作精神。
教学过程
第一课时
一、借助图画,激发情趣
1、多媒体展示文中插图。
2、导语:小朋友们,我们看看这幅画上有什么?河水和河边的草生活得怎样?你是怎样看出来的?
【设计理念】
充分利用插图,让学生先有一个直观感受:清澈的河水在欢快地流淌,碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美,初步感受小河和清草是快乐的。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求:正确、大声地朗读课文,读不通的句子可多读几遍,直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论,同学也不 能解决的划下来。
2、抽读文中的生字词。
3、检查读课文,练习把课文读流利。
4、质疑。
【设计理念】
让学生在自读课文中,培养自主学习的意识,在相互讨论不懂的问题中培养合作精神,在全班置疑的过程中整体了解课文内容,在读书的过程中,力求把书读正确、流利。
三、以读为主,读中感悟,指导背诵
1、讨论:小河为什么如此清澈?小草为什么那么碧绿?
2、指导朗读。
(可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读,力求形式多样。)
3、指导背诵。
(在学生读和背的过程中,在合适的时候配上优美的音乐。)
【设计理念】
教学中以读为主,以读代讲,让学生通过朗读理解词句,培养语感,从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开河水的滋润,自然界中的万物相互依存,互相帮助。读时面向全体,注意每个学生的参与,对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐,帮助学生理解课文内容,尊重学生对课文的独特体验,引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中,帮助学生积累语言。
四、指导练说,发展思维
请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的?
【设计理念】
从教材入手,提高学生语言的表达能力,培养思维的广阔性。
五、描红入手,规范写字
1、教师范写生字。
2、学生书空唱笔顺。
3、用生字组词。
4、找朋友游戏。
5、学生在书中描红。(同时播放优美的轻音乐)
【设计理念】
描红是写好字的重要方法,也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中,有目的播放一些精心挑选的轻音乐,为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境,使课堂教学变得轻松和谐。
小河青草教案(篇10)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习和巩固汉语拼音,学会本课6个生字,认识10个二类字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界中许多事物相互依存的道理,从中领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:学会本课6个生字,并能正确书写。有感情地朗读课文。
教学难点:领悟课文寓意,教育学生做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学准备:投影、录音、生字词卡片。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、看图导入,揭示课题。
1、(出示图。)小朋友们,你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?
2、图上的小河和小草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题:小河与青草。(指导读准生词青草。注意后鼻音和平舌音。)
二、初步指导。
1、自由读课文。
(1)要求读通句子,不丢字,不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
(1)(出示卡片。)指名读,并注意正音。
小河边感谢河岸紧紧抱住
碧绿碧绿喜爱水分干枯
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)指名分自然段读课文。
(4)说说课文讲了一件什么事?
三、精读训练。
教学第一自然段。
1、看图,说说图上的小河和小草是怎样的?
(填空)()的小河()的小草
2、它们是什么关系呢?(指名读第一自然段)
3、比较句子。
(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长了青青的小草。
多了个满字说明了什么?
4、指导朗读。
5、小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究)
四、指导写字。
1、教师边讲解边示范。
青:上下结构。上面宽扁,下面瘦长。第四笔横较长,第五笔是竖。
草:上下结构,上小下大。草字头扁小些,早写得宽大些。
对:左右结构,左窄短,右宽长。第二笔变为点。
住:左右结构,左高右低。单人旁瘦长,竖底下要露一点儿,主宽大,紧挨左边。
2、学生练习描红,要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
小河青草教案(篇11)
一、复习导入
师:今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语,你们还记得么?(出示生字和词语)(指名回答、齐读)
过渡:读了这些词语后,同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢?我们一起去看看。(出示图片)
二、精读课文
(一)理解课文第一小节
1.图上有什么?(指名回答)
2.我们看看书上是怎么说的,把书打开,自己读第一小节。
3.练习填空,出示:玩玩的小河边,长___了青青的小草。
4.为什么这里用“满“,表达了什么样的意思?
5.谁来读读第一小节,读出小草的满?
过渡:小河和小草这两个好朋友,今天聚在一起说起了悄悄话,想不想听听他们说了什么?
教师读课文,要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
(二)理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么?
1.小草觉得小河怎么样?(板书:清)
2.小草说这句话的时候,是在干什么,语气是什么样的?(夸奖、赞扬)
3.想不想看看小河的水到底有多清呢?(出示图片)猜一猜,在这清澈的小河里能看到什么?(学生自由想象)
4.谁来当当小草夸夸这条小河?
听到小草的赞美,小河骄傲了么?
1.小河说了什么?
2.为什么小河要感谢小草?
3.理解“紧紧抱住”,同桌之间互相抱,感受一下。
4.如果小草被拔光了,小河会变成什么样子?(做实验,将泥土倒入清水里)
5.小河被污染了,生活在河里的小鱼小虾会说些什么?(想象说话)
6.看来小草的功劳很大,谁来当小河感谢一下小草?
(三)理解4、5小结
过渡:小河与小草的对话结束了吗?接着,小河又说了什么?
1.小河觉得小草怎么样?(板书:碧绿碧绿的)
2.理解“碧绿碧绿的”,出示图片帮助理解。
3.谁来读读,读出小草的绿。
小草被夸奖了,它骄傲了吗?
1.小草说了什么?
2.小草为什么要感谢小河?
3.如果没有小河,小草会变成什么样子?
4.谁来当小草感谢一下这条小河。
(四)理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清,小草会这么绿了吧?就是因为他们两个相互帮助,和睦相处,小河才流的更欢了,小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人,一个当小草,一个当小河,互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡,把你对好朋友的感学写在贺卡里,在圣诞节的时候,把它送给自己最好的朋友。
板书:13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
小河青草教案(篇12)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学难点:
反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、看图导,揭示课题
1、看图,谈话导入。
(1)(出示挂图,播放流水声)小朋友,你们看到什么,听到什么,是什么样子的?
(2)小河的水清清的,小草的颜色绿绿的,老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢?让我们看个究竟吧。
(播放课件或课文朗读)
2、揭示课题
出示:小河与青草 (注上: hé yǔ qīng cǎo )
指名读题,教学青。(后鼻音)
齐读课题
二、初读指导
1、分小组读课文(四人一小组),有求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)小组成员互帮互助,没有把握的字还可向其他组请求帮忙。
2、教师巡视组织小组读好课文。
3、检查自学情况。
老师带来一些词语宝宝,你们想认识他们吗?
(1)出示生字词:
小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
(2)指名、齐读词语。
(3)现在词语宝宝又躲到了课文中,你们还会认出他们吗?指名分自然段试
读课文,师生及时正音。
三、精读课文
学习第一自然段。
1、看图,小草喜爱小河吗?(生:喜爱)为什么喜爱?小朋友你们读一读这句话。
投影第一自然段,指名读。
2、你是怎么知道小草喜爱小河的?
比较句子:(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长着青青的小草。
3、这两个句子一样吗,哪儿不一样,你觉得哪个好?
4、长满了说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。
5、指导朗读。
(1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢?你们谁来读一读这句话。
(2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。
6、这句话里有两个生字,你们能找出来吗?指导书写:青、草
(1)青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
(2)草:上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。
(3)学生按笔顺描红。
(4)观察生字位置结构描红、临写。
四、设疑激趣
小草为什么喜欢小河,小河也会喜欢小草吗?我们下一节课继续学习。