热搜教案: 呼风唤雨的世纪教学设计范文网页版

呼风唤雨的世纪教学设计。

按照惯例，老师必须撰写自己的教案，撰写教案有利于教研活动的开展，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，你是否在烦恼教案怎么写呢？希望《热搜教案: 呼风唤雨的世纪教学设计范文网页版》能够为您提供帮助。

教学目标:

1、学会十二个生字,读准字音识记字形。

2、了解科学技术创造的奇迹及威力。

3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4、能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。

教学课时:2课时

第1课时

教学课程:

谈话引入 发散思维

当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

根据学生回答,教师小结,出示课题。

自主学习、点拨指导

1.理解词语:

“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?

2.分组讨论:

区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。

3.自主学习生字:

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

4.检查自学情况:

抽生认读,开火车组词。

5.熟读课文,勾出不懂的词句。

第2课时

1.细读课文 理解内容

1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。

2.抽生读第2自然段,找出关键词,师板书:

人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书:

过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:

登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

电视电话 因特网 飞机火车 远洋船

6.齐读第5段,师总结板书:

回顾历程 科学创造神话 美化生活

展望未来 科技创造奇迹 改善生活

2.联系实际 讨论感受

设问:1、想想自己家里都有哪些科技产品?

2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

3、人们的精神生活,物质生活有哪些改善?

3.畅谈收获 总结提高

总结:1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”

2、通过今天的学习,你最大的收获是什么?

3、20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?

4.布置作业:(选做)

练笔:未来的

绘画:科幻画

办小报:科技之光

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呼风唤雨的世纪语文教学设计（教案范文精选）

《呼风唤雨的世纪》语文教学设计

教学目标

1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

2.了解科学技创造的奇迹及威力。

3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1.理解词语：

呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?

2.分组讨论：

区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。

3.自主学习生字：

你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。

写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。

4.检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5.熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类*现代科学技术呼风唤雨

3.自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4.理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

电视电话因特网飞机火车远洋船

6.齐读第5段，师总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

三、畅谈收获总结提高

总结：1.齐读全文，感受呼风唤雨的世纪

2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

四、布置作业：(选做)

1.练笔：未来的

2.绘画：科幻画

3.办小报：科技之光

呼风唤雨的世纪时教学设计 教案精选篇

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

2、通过分析语句，体会内在含义。

3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学重点：

了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

教学难点：

理解课文中含义较深刻的句子。

教学过程：

一、发散思维，导入新课：

1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

二、初读课文，整体感知。

1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

2、分小组分自然段读课文。

3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

课件出示辅助练习，全班交流完成：

①________是一个________的世纪。

②（谁）靠（什么）呼风唤雨。

③20世纪的成就，真可以用（一句诗）来形容。

④20世纪人类的科技成就（用一词），改变了人类的生活。

⑤是（什么）创造了人类的美好生活。

三、细读课文，理解内容：

1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

3、全班朗读汇报交流：

①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

四、畅谈收获，总结提高：

1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

五、作业：

1、小练笔：《畅想未来》

2、手抄报：《科技时代》

呼风唤雨的世纪教案 教案精选篇

一、解题释题导入新课

1.说说生活中有哪些高科技?

2.引入课题;正如大家所找的这些资料所说明的,我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪.

板书课题:呼风唤雨的世纪

3.解题释题:

什么叫世纪?(一百年为一个世纪,2005年属于2l世纪)

什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨,这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然)

4.过渡引入:让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧.

二、指导学习生字新词

1.自读课文,找出含有生字新词的句子多读几遍.

2.出示生字卡片轮读生字.

(1)纠正不良读音

(2)强调读音;后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”;翘舌音——“程”·哲”:第二声“潜”.

①汇报预习:哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文.“幻”不能多一擞.

②字词意思质疑——通过预习,哪些宇词你不理解?

3.引导解疑—全班讨论解答,教师相机点拨。

a.难点词释义:奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察,归根到底,回顾,改善.

b.易混词区别:发明——发现.(“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律,“发明”是指本来不存在的,是新创造.如电脑电视是人类的发明,而恐龙曾生活在地球上是后人的发现.)

三、初读课文感悟大意

1.指名分节读课文,比一比谁读得最正确最流利。

2.说说读后给你留下的印象.

生a:科技发展太迅猛,

生b;人类原先生活的环境太差,没有电灯没有电视……

生c,人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

四、课堂小结

今天学习了本课生字.理解了难解字词,知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪.

五、布置作业

1.写生字.

2.熟读课文。

教学反思:

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度,我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看,学生对工具书用的并不太好,有很多同学手里没有字、词典,而有的同学却很会利用字、词典,对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书,教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记,有的同学画的很好,感受也很深,谈的也不错,这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好,在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。

[教案参考] 《呼风唤雨的世纪》语文教学设计模板

在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，教师经常会为写教案感到苦恼，什么样的教案比较高质量？小编为你推荐《[教案参考] 《呼风唤雨的世纪》语文教学设计模板》，希望您喜欢。

【学习目标】

１、认识５个生字，正确理解新词。

２、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学过程】

一、课前谈话

神话故事《西游记》。

二、谈话引入、揭题质疑

１、同学们，刚才我们谈到古时侯的人们往往把自己美好的愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天，我们一起走进２９课去验证一下吧！

２、读题质疑，理解词语“呼风唤雨”、“世纪”。

二、自主学习，整体感知

１、请同学们带着问题自由朗读课文：

读准生字新词，读通课文。

２、思考：

这篇课文主要讲了什么？

３、检查自学情况：

⑴ 认读新词。

⑵ 说说课文主要讲了什么？

⑶ 解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？怎样呼风唤雨？）

４、过渡：

你是从哪里找到答案的？导入学习第２自然段。

三、研读课文、理解内容

１、指导学习第２自然段

⑴ 齐读第２自然段：

说说读懂了什么？

⑵ 结合理解设问句，区别“发现”和“发明”。

⑶ 过渡：

科学技术使人类的生活大大改观，那么在２０世纪前后人们的生活有什么不一样呢？

３、指导学习３、４自然段：

⑴ 默读３、４自然段：

重点词句圈圈划划，同桌交流。

⑵ 集体交流：

说说２０世纪前人们是怎么生活的？

（理解“依赖自然”、“农耕社会”。）

⑶ 请同学们结合自己课外的了解说一说，你知道当时的社会还没有什么？

出示句式：

那时没有……没有……没有……也没有……

如果让你生活在这样的一个社会里，你愿意吗？

过渡：

我们的生活是多么幸福啊！而古时侯的人们只能把这些美好的愿望寄托于神话。

⑷ 结合课文说一说：

古时侯的人们有哪些美好的愿望？

（理解“千里眼”、“顺风耳”。）

猜一猜：

古时侯的人们还会有哪些美好的愿望和幻想？

想一想：

当时这些愿望为什么不能实现？

过渡：

在最近的一百年当中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

⑸ 看课件展示（登上月球、潜入深海……）。

⑹ 同学们交流自己所收集的有关资料，你知道２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

⑺ 出示一组老师收集的资料，交流：

此刻你最想说什么？

齐读第４自然段。

⑻ 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你是怎么理解这句诗的？

４、总结朗读：

同学们，此刻，我们回过头来朗读第1自然段，你认为应该怎样读？

四、小结收获、畅谈未来

１、学了这节课，你有什么收获？

过渡：

２０世纪，人类创造出了一个个奇迹，２１世纪，我们人类还将创造出更辉煌的业绩。

２、畅谈：请你大胆推测，２１世纪，科学技术还会创造出哪些奇迹呢？

３、赠言，提出希望。

【板书设计】

呼风唤雨的世纪

人类

↙ ↖

科技→发现和发明

热门教案: 《最大的“书”》教学设计范文网页版

教师上课前最好是准备一份教案，教案有利于教学水平的提高，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“热门教案: 《最大的“书”》教学设计范文网页版”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学分析：

1、教材简析。

通过小作者和地质勘探队员的对话，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”，书上有“字”有“画”，魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”，探究大自然的兴趣。

2、学情分析。

儿童心理学家认为，八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣，充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，在读中探究，在读中释疑，在读中生疑。

教学目标：

1、初读课文，会认10个生字；会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字；了解“岩石书”的“字”“画”。

2、在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点、难点：

在问题情景中朗读人物对话，感受大自然的神奇，引发学生探究自然知识的兴趣。

设计想法：

利用儿童的认知冲突，引导学生产生疑问，而后通过多种形式的对话朗读，使学生在读中理解“字”“画”，读中解决自己的疑难，读中产生新的问题。

教法、学法：问题教学法。

教学准备：

1、教师通过路学习了解有关地质知识，搜集图片资料。

2、根据教学需要制作课件。

教学过程设计：

一、由书切入，引发疑问

1、今天，谢老师带来了一本书。（板书：书） 一本很大很大的书！你们看――

出示岩石的特写图。（要体现“字”“画”特征。）

2、质疑：你有疑问吗？

（生：这明明是块石头，怎么说是书呢？书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗？哪里有书啊？这本书里有字有画吗？这本书谁能看得懂？······）

（随学生回答板书：字、画、用）

3、是呀，你们说得真好，这明明就是一块石头，怎么会是一本书呢？ （板书：?）

二、初读课文，走近岩石

1、那这到底是一本怎样的书？课文是怎么介绍这本书的呢？赶紧打开课本，自由大声地朗读课文。遇到难读的词句，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的？

那又是谁解答了我们和川川的问题？

3、请你快速浏览课文，找到川川和叔叔直接对话，用不同的记号标出。

生交流后出示：川川和叔叔的对话。

三、对话朗读，走进岩石

读懂了川川和叔叔的对话，我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读：一个当川川问，一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读：老师当川川问，学生当叔叔回答。 读读议议，出示重点句：

（1） 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（2） 有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；那些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！ 出示：雨痕、矿物图

3、指名对话朗读。 其他小朋友要仔细地听，他们哪些地方读得很有味道？

4、小组朗读对话。

四、回应课题，再生新疑

1、小朋友，读了川川和叔叔的对话，你心中的疑问解决了吗？岩石是书吗？为什么？岩石不光是书，而且是一本―― （板书：最大的 ）

2、你们有没有发现，谢老师写的“最大的书”，和课文一样吗？（不一样）

什么不一样？（课文还有一个引号）

现在你又产生新的问题了吗？

课题为什么要在“书”上加一个引号呢？（这不是一本普通的书，是一本特殊的书，大家都看不懂的书，是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头）

3、你觉得川川是一个怎样的孩子？你还有新的问题吗？（谢老师还有一些问题：这书是谁写的呀？大自然中，最大的书只有这本岩石书吗？对于地质勘探队叔叔来说，岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家，他的书在哪里呢？假如是研究太空的科学家，他的书又在哪里呢？假如是研究动物的科学家，它的书······）

4、想更多得了解岩石吗？推荐站：化石

五、学习字词，指导写字

1、学习字词。指名领读；齐读；开小火车认读；说说记字办法。 出示：词语、生字。

2、指导写字。出示：在田字格中的宝、刨、趴 齐读。 谁能给它们组个词？

3、学生写字。实物投影交流反馈。