今日教案: 地理黄河教学设计(篇五)

黄河。

按照学校要求，教师都需要用到教案，多写教案能够提升我们的策划能力，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，好的教案都有哪些内容？《今日教案: 地理黄河教学设计(篇五)》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

【教具】：

有关图片。

【教学过程】：

[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河。

[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。

[板书]一、的基本概况

[活动]请学生读"流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

1、找出的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、读课本及地图，明确干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

3、找出干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

4、结合中国地形图，看看流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、在图上明确上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、找到的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于的哪一个河段。

[教师过渡]：源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

[板书]二、的水文特征

[教师提问]：大家注意看，课本上说是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

[学生讨论、回答]（教师可以将长江、和珠江的流量列成表）因为水量不大。

[板书]1、水量不大

[提问]提起，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（泥沙多）

结合流经的地形区，想一想为什么会这样？

[学生讨论、回答]略

[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。

（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

[板书]2、中游含沙量大

[补充]：每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

[转折提问]：中游大量的泥沙流到哪里去了？

[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成）

[板图讲解]地上河的形成过程。

[板书]3、地上河

[提问]这样的"悬河"有什么危害？

（如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对之害的理解，培养学生治黄的责任感。

[板书]4、易泛滥

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地理教案－黄河导学学案

第三节黄河导学学案

学习目标：

1、记住黄河的发源地、注入的海洋、长度、干流流经的省区及地形区的名称

2、在图上找出并记住黄河的主要支流：洮河、湟水、汾河、渭河；上中下游的分界点内蒙古河口镇和河南省旧孟津

3、知道龙羊峡、三门峡和小浪底等工程的名称及分布

4、理解黄河“母亲河”的奉献

5、理解黄河“地上河”的形成原因和造成的危害

6、住治理黄河的关键和根本

7、知道治理黄河的措施及取得的成就

学习重点：

1、黄河的自然特点2、黄河“母亲河”的奉献

3、黄河“地上河”的形成原因4、治理黄河的关键和根本

导学思考题一：

1、为什么说黄河是中国的第二长河，而不说是中国的第二大河？

2、阅读课文，了解黄河的发源地、长度和注入的海洋？

3、黄河从源头到入海口，流经那些省、自治区？

4、在黄河水系图上，依次找出黄河干流流经的青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原

5、在黄河水系图上，找出黄河的发源地、源头；四条支流：洮河、湟水、汾河、渭河；上、中、下游的分界点：河口、旧孟津，看他们各位于哪个省区？

6、黄河在宁夏、内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”美称的是什么平原？

7、黄河水能资源最丰富的河段是哪一段？在黄河上已建成和正在建设的大型水利枢纽及水电站有哪些？什么河段梯级开发最密集？

强化训练题一：

1、黄河发源于青藏高原上的山，全长千米，注入海。

2、黄河源头是，在山西省注入黄河的支流是，在陕西省注入黄河的支流是。

3、黄河发源于高原，依次流经高原、高原和平原。

4、黄河上、中、下游的分界点分别是内蒙古的和河南的。

5、是华北平原的主要塑造着之一，并在干旱的宁夏、内蒙古境内，塑造了具有“塞上江南”美称的平原和平原。

6、黄河游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。

7、新中国成立以来，国家对黄河的水能资源实行梯级开发，并已建成了、、等八座大型的水利枢纽和水电站。

当堂达标题一：选择题：

1、被称为中华民族“母亲河”的是：（）

A长江B黄河C珠江D黑龙江

2、有关黄河的叙述正确的是：（）

A黄河长度和入海水量均居我国第二位B黄河下游流经平原，因此多支流和湖泊

C黄河上中游蕴藏着丰富的水能资源D黄河携带的泥沙主要来自于下游

3、兼跨黄河中下游的省区是：（）

A山东B陕西C山西D河南

4、下列平原中，属黄河主要塑造的是：（）

Ａ华北平原Ｂ长江中下游平原Ｃ成都平原Ｄ东北平原

５、黄河在下列哪个省区入渤海？（）

Ａ内蒙古Ｂ河南Ｃ山东Ｄ河北

６、在陕西省注入黄河的支流是：（）

Ａ洮河Ｂ渭河Ｃ汾河Ｄ湟水

导学思考题二：

1、黄河下游的“地上河”是怎样形成的？他有什么危害？

2、称黄河是中华民族的“母亲河”，为什么又说他是一条“害”河？

3、建国后，治理黄河主要做了哪几方面的工作？

4、治理黄河的关键和根本各是什么？

强化训练题二：

1、全世界含沙量最大的河流是。据观测，黄河下游河床仍在以平均每年厘米的速度向上升高。

2、治黄的关键在于。黄河泥沙90%来自，因此

是治黄的根本。

3、小浪底水利枢纽建成后，将与附近的水利枢纽配合使用，不仅使下游

大大减少，也是总体的大大提高。

当堂达标题二：选择题：

1、黄河下游支流少，流域面积小的原因是：（）

A气候干旱B地上河C地势低平D工农业生产耗水过多

2、黄河90%以上的泥沙来自：（）

A黄土高原B内蒙古高原C河套平原D宁夏平原

3、治理黄河的根本措施是：（）

A上游修建水库，拦蓄洪水B下游修整黄河水堤

C加强中游黄土高原的水土保持工作D治理泥沙

4、目前正在建设中的黄河上的大型水利枢纽是：（）

A龙羊峡B刘家峡C三门峡D小浪底

5、全部是黄河下游河段过境的省区是：（）

A河南B山西C山东D河北

6、黄河最大支流注入的河段是：（）

A上游B中游C下游D中下游交界处

7、小浪底与三门峡水利枢纽联合使用，可抵御多少年一遇的洪水：（）

A千年一遇B百年一遇C60年一遇D500年一遇

8、长江、黄河共同流经的省区是：（）

A陕西、河南B四川、湖北C青海、西藏D青海、四川

读图题：读“黄河水系示意图”完成下列问题：

山脉：①⑥源头：A注入海洋：②

支流：BCDE

上、中、下游的分界点：FG

地形区：③④⑤

水电站：⑦⑧⑨⑩

其中，正在建设中的水利枢纽是（填代号）

今日教案: 水教学设计(篇二)

大家对教案都很熟悉了吧，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，怎样写好自己的教案呢？小编为大家收集整理了今日教案: 水教学设计(篇二)，希望能够帮助到您。

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。

教学重点、难点 重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学资源

1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。

2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4、多媒体课件、课文中的插图等。

〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。

2、复习朗读：

“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。

假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）

2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面

①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。

②进入情境，学着大喊大叫。

③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。

2．品味“苦涩”的滋味。

朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？

你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。

谁来挑战，能比他读得更好。

（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！

2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

1、①理解“风干”的意思。

②举例感受“风干”的意思。

③想象四兄弟“好像被风干了”的模样

④结合图片感受比喻的作用。

⑤学习有感情地朗读。

2、说说缺水的感受。

1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）

这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。

（二）感受解暑之乐

1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。

2、交流画到的句子及批注。

3、学习精彩的语段。

①练习朗读，展示读。

②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）

③对比学习文本表达的精妙。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

⑤学习有感情地朗读。

4、学习第6自然段。

①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐

3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）

②从这段话中读出了作者怎样的感受？

③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？

出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。

4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题

1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。

2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。

5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）

2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。

4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）

5、是啊，每个人的.生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。

出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

板书设计：

艰辛取水 苦

水 雨中洗澡 乐

勺水消暑 苦 乐

今日教案: 《南辕北辙》教学设计1篇

大家对教案都很熟悉了吧，教案可以围绕我们学校的各方面来写，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，教案应该从哪方面来写呢？可以看看本站收集的《今日教案: 《南辕北辙》教学设计1篇》，希望能够为您提供参考。

教学目标：

1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。

3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

教学重难点：

重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

教学计划：40′

教学过程：

一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。

师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）

二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。

1、扫除“拦路虎”

预计生词（课件展示）：

把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

盘缠（pán chan）：路费。

硬要：一定要。

2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。

预计：

1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……

三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。

1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。

师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）

课件建议：请选用下列关联词组织理由。

a、尽管……尽管……尽管……但……

b、无论……无论……无论……都……

2、提炼寓意。

3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。

师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）

a、引导学生读那个要去楚国的人说的话。

师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？

b、引导学生读朋友的话。

师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？

（读朋友的劝说的话。）

四、回归生活，写话训练。

师：在我们的生活中，有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（播放课件）

1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。

2、选作评读。

五、学生读文总结。

今日教案: 笋芽儿教学设计篇二

提起教案，我相信大家都不陌生，撰写教案有利于教研活动的开展，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案该怎么写？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了今日教案: 笋芽儿教学设计篇二，供大家参考。

一、设计理念

（一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力；在读中学会生字、词语，在具体的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。

（二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实基础。

二、学习目标

（一）会认14个生字，会写9个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。

（三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

三、学习重难点

（一）重点：认识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。

（二）难点：体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。

四、学习准备

词语卡片、课件。

五、学习流程

二课时。

第一课时

（一）揭示课题，导入课文

春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来认识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。

板书课题，学生读题。

（二）初读课文

1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读）

2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。你怎样和他交朋友？

读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。

想：在读的时候，想出不理解的地方。

3、把自己最喜欢读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。

（三）学习生字

1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，互相帮助。

2、卡片出现生字。谁来做小老师，带着大家读生字。请你告诉大家，在读的时候要注意什么？

平舌音：笋、钻、滋。

翘舌音：揉、润。

3、扩词练习（润、豪、唤）。

4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比较集中，在具体的语言环境中检查生字学习情况。

（四）再读课文 启发思考

1、观察插图，认识笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？）

2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的？

3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？

（五）作业练习

1、仔细观察生字在田字格中的位子，试着写写。

2、老师范写：“界、喊、笋”三个生字。

3、学生练习写字。

第二课时

（一）复习巩固生字

1、指名读生字并组词。

2、读读词语：世界、呼唤、嗓音、滋润、辫子、自豪、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。

3、听写生字。

（二）朗读感悟课文

启发引导：笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。它到底是怎样长大的呢，让我们走近笋芽儿，仔细观察。

1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1——5段写笋芽儿在地下）

①笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，就读读这一部分。

②指名读自己喜欢的段落，让学生简单说说为什么喜欢他的帮助。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。

2、课文的6—7两段是写笋芽儿终于钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜欢的，就再读一读。

你喜欢哪一段，请你读。说说自己为什么喜欢读这一段。（读第六段，体会春天景色的美丽。春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？

句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她高兴地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。

读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的帮助。笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在自豪的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的帮助，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。

说话练习：如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？

3、多么可爱的笋芽儿，多么优美的课文，你最喜欢哪一段，能记住它吗？

（三）联系实际，扩展延伸

现在的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，如果你想长成一株健壮的竹子，需要谁的帮助？（爸爸、妈妈、老师、同学）请你学着课文第七段的样子说几句话。