【课件收藏】 《口技》教案

高中教案教案。

现在，很多教师需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？下面是小编为大家整理的“【课件收藏】 《口技》教案”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标 ：

知识与技能：

1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练学生能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观：

感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

过程与方法：

这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。

教学重点：

1、掌握重点文言词语、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排：

一课时 授课时间：5.16

课前准备：WWW.jK251.Com

1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音：

齁（hōu）声 中间（jiàn） 许许（hǔ） 几（jī）欲先走

2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

教学设计：

一、导入 新课

我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、整体感知

1、明确学习目标

2、检查预习：

分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。）

三、疏通文意

1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。

2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。

3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。

(1) 会宾客大宴

(2) 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

(3) 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

(4) 宾客意少舒，稍稍正座。

(5) 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

(6) 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

四、精读研讨

1、口技艺人表演的两个场面是什么？

2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？

4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

四人小组交流，然后全班交流，共同明确：

1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

3、具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

4、首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。

五、学生背诵课文

教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。

六、作业

背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。

jK251.com其他人还在看

【课件收藏】 《难忘的一课》教案1260字

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，撰写教案有利于教研活动的开展，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，自己的教案如何写呢？这篇《【课件收藏】 《难忘的一课》教案1260字》应该可以帮助到您。

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学准备：

1、收集台湾风景名胜图片.

2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

教学安排：1课时

教学过程：

一、图片导入

位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

大家感受最深的是什么？

同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

二、走进课文

日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

（一）学习第一次出现时的课文段落。

1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

（二）学习第二次出现时的课文段落。

1、出示课件

2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)

3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

（三）学习第三次出现时的课文段落。

1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

5、那么作者又是怎么说的呢？

6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

三、复习总结

最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

[课件借鉴] 舞蹈教案

现在，很多教师需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案要写哪些内容呢？《[课件借鉴] 舞蹈教案》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

活动目标：

1、激发幼儿用肢体语言来感受蒙古族舞蹈的粗犷与柔美。

2、初步认识蒙古族人的特点以及蒙古族人的生活常态。

活动准备：

蒙古族视频、音乐、图片PPT

活动过程：

一、自由交流

----小朋友们,这几天阿我们在一起了解了许多中国少数民族知识.知道了好多少数民族舞蹈，现在让我们回忆一下我们都认识过哪些民族了？

----我们学过的舞蹈怎么跳你还记得吗?

二、欣赏蒙族舞蹈，引导幼儿模仿随音乐一起跳蒙族舞，感受蒙古族舞的粗犷与柔美。

----说到跳舞阿，今天李老师还请来了一些蒙古族朋友，让他们为我们表演蒙古族舞蹈，让我们仔细看看他们跳的舞蹈像在干什么？他们说要请我们跳舞，还让我啊找到小骑士去大草原上玩，嘘~他们已经来了

----（视频完毕）谁能告诉我他们跳的是什么样子的舞蹈,你能看出他们在干什么吗?

----你们的小眼睛可真厉害,也很会动脑筋的.你们觉得他们跳得好看吗?可是我觉得我们小朋友也可以跳的很棒的,不信我们来试试看？（做几个蒙古族舞蹈基本动作）

----哦学了这么多啊 ,那李老师请大家回去了解蒙古族的任务，不知道你们有没有完成?现在我要考考大家了，请你们举手告诉我你了解蒙古族有什么呢?或者蒙古族是什么样子的呢？（ppt图片，深入了解蒙古族特有的特点）

三、把动作练起来,配合音乐跳完整.

----现在阿,我们把刚才学的几个动作练起来,有没有人都记得的？看谁动脑筋动得很快的阿~（根音乐一起跳舞，把单一动作连成组合）

四、总结：

----你们跳的真棒,个个都像蒙古族的小骑士。如果以后看到大草原、蒙古包、马头琴、挤牛奶……就会想到哪个民族啊？（结束）

【课件参考】 泉水教案

提起教案，我相信大家都不陌生，做好教案有利于教学活动的开展，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。自己的教案如何写呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《【课件参考】 泉水教案》。

设计理念

这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

教学目标：

1、学会8个生字，会认9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

教学重难点：

1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学课时：2课时

教学准备：关键词卡

第一课时

教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

教学过程：

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗诵1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

3、教师范写“独”。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

2、学写后面的四个生字。

教学过程：

一、激趣导入，复习字词。

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

（3）出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

②为了得到泉水，顾自家答应了。

（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

（7）齐读第5自然段。

三、自读自悟，学习6、7、8自然段

1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

四、联系生活，延伸拓展

1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

2、学生自由编故事，指名讲故事。

3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

五、指导书写生字

1、出示生字卡片。

2、说说识记方法。

3、教师示范书写。

4、学生练习描红。

板书设计

快乐的泉水

只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

教学反思

【课件收藏】将相和教学反思教学反思万能版

按照学校要求，教师都需要用到教案，做好教案有利于教学活动的开展，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，那么如何写一份教案？小编为你推荐《【课件收藏】将相和教学反思教学反思万能版》，希望您喜欢。

将相和教学反思教学反思(篇一)

一、关于本节课

（一）亮点

《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有个性又有共性。由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。

在导入部分，我通过对“和”字的讲解，增强学生对祖国思想文化的认同感。以“不和”作为切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”。以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”一句时，在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理，以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪，通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢。结尾总结学法，让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质和形象，也为学习后两个故事奠定了学习基础。

（二）不足

首先，设计本文我本着“返古”的理念，尽量通过语言来进行情境创设，将学生带入“古代”，但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率；其次，教学过程中有“绑架学生”之嫌，整堂课学生完全按照我的思路去想，去感受，我未对其独特的见解有所引导。就如同摆在我们面前有很多路，皆能通向终点。却偏偏要求他们跟着我走最为平坦、开阔的那条路。究其原因，一是源于本人自我意识过强，忽略主体存在。二乃设计存在缺陷，不敢大胆创新；最后，情境教学模式运用不够成熟，使其过于表面化，未能贯穿始终，即使在情境模块也未完美呈现。如在让学生表演秦王听完蔺相如说完的第三句话后的样子，未让学生准备就直接表演，缺乏内化吸收的过程，难免会走马观花。

二、情境教学我之建议

全中国都知道誉满天下的北京烤鸭，食肉知味，赞不绝口。但绝对不会天天吃的，天天吃的是什么？那是家乡菜！就像是久居外地的新疆人若是没有拉条子、烤肉、抓饭的陪伴决计是难以适应的。情境教育人人皆知，但传统课堂又已经让大多数人适应了，即便有情境的样，那心却不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

1。通过“走出去、请进来、自主练”的方式，转变思想观念，特别是转变参加工作时间较短的新教师的观念。将这部分教师作为推进情境教学模式的生力军。

2。整合教材，通过归纳整理将适合全情境教学模式的文本进行整理，组成团队进行教学设计。

3。非适合全情境教学模式的文本，可着力开发、打造情境模块。

4。情境模式下的教学除利用现代化技术等外物，更重要的是体现语文性，通过语言创设将学生带入情境。

将相和教学反思教学反思(篇二)

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的.起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这就是智谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是智勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势、为国争光。

学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。

将相和教学反思教学反思(篇三)

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。

通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。

将相和教学反思教学反思(篇四)

在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思考，深深感受到教学是一门遗憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我注意整合三维目标，努力寻求语文教育中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：

一、营造宽松的学习环境

在平时的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到尊重，保持学生学习的上进心，让学生学得轻松，学得愉快。如有强同学在读生字词时，根据他的学习水平我让他认识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有继续学习下去的勇气。开火车读课文时，当同学们紧张了或读不好了，我就会露出笑容鼓励他们，让他们没有任何心上负担或不愉快。在这样宽松的环境中，同学们温暖极了，思维也就活跃了。

二、读书时间足，思维空间大

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行亲密接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，教师适时出现，组织、引导学生深入探究文本。在推敲词句，咬文嚼字中与学生一起与文本的高尚灵魂进行对话，在对话中调整或纠正学生在阅读体验中存在的偏差，帮助学生形成正确的价值观，受到美好情操的熏陶。本课时，我安排了有梯度的读：初读，感知全文。快速浏览，掌握内容，再读，把握联系，精读，体会人物品质。学生在爬梯的过程中，思维空间不断扩大，思维深度不断拓展。在这种看似平静的课堂中，学生却思维活跃，学有所得。

三、注重培养学生搜集和处理资料的能力

课前让学生搜集有关背景资料并交流，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的知识面。

四、面向全体，关注差异

在教学过程中及时照顾、鼓励学困生，同时关注中等生和优等生的学习情况。

在课堂教学中只有更好，没有最好。在本课时的教学中也有不足之处。如：

１、时间安排不够合理：

由于在初读全文这个环节中的开火车读课文，占用了过多的时间，导致精读完璧归赵这个小故事时时间不够，草草收兵。

２、有些环节安排不够恰当：

在初步把握《将相和》这个大故事的来龙去脉时，让学生完成填空：将相不和的原因是（XX ）（ XX），后来又和了是因为（XXX ）。在学生填不好时，如果不急于求成，而是设个悬念：这到底是怎么回事呢？让我们来精心研读文中的三个小故事吧。这样不但有效地激发了学生的好奇心，还使问题得到完美解决。

将相和教学反思教学反思(篇五)

《将相和》这篇课文写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

我先出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言，读一读体会体会，通过对文中2个故事中人物的言行的读悟，挖掘人物的内在品质，把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，进一步体会到廉颇也拥有一颗赤诚的爱国之心，从而“负荆请罪”。“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

将相和教学反思教学反思(篇六)

《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

第二课时教学，我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

[课件必备] 美术教案范例

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们的教学生活当中十分常见，写出一份教学方案需要经过精心的准备，优秀的教案是什么样子的？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[课件必备] 美术教案范例》。

教学目标：

一、理解和平的意义，能用适当的艺术手法来表现和平的主题。

二、在欣赏与评述过程中，感受画家的思想情感和对和平的向往，在体验和创作的过程中，尝试和学习表现手法的多样性。

三、体验今天幸福生活的来之不易，热爱和平、反对战争，感受美术与社会生活的联系，学会用美术语言来表现身边的社会与生活。

教学重点：

学习借助具有象征意义的事物或适当的技法来表现和平的美好生活。

教学难点：

如何表现热爱和平的主题。

课前准备：

发明应战争的图片和影视片段及表现和平环境的图片。

准备好绘画工具。

教学活动：

一、导入：

播放战争电影片断喝图片，感受战争场景的残酷、悲惨，再观察和平年代的欣欣向荣的社会景象。

提出问题：战争带给人类的是什么？为什么要珍惜和平？

学生思考，联系自己收集的新闻图片进行小组讨论，代表发言，说出对战争与和平的感想。

二、讲授新课：

1.欣赏范例作品，蒋介作品的含义，分析作品的艺术特色和表现手法。探讨哪些是与和平主题相关的事物，及其在画面中的象征性。

和平的面容：

感受线描装饰手法：线描形式表现的妇女面容与鸽子，表达了人类与和平相通相容。作品线条流畅，简洁而有装饰味。

儿童与鸽子：

感受对角构图手法：以中国画形式表现的儿童与鸽子，表达了人类对和平的渴望。作品用对角线构图，平衡中有动感。

和平少女：

以雕塑形式表现的少女与鸽子表达了和平给人类带来幸福和安康。作品构图饱满，有慎明李的血肉之躯显示了高超的写实手法。

愿世界人民都如此鸟：

感受国画写意手法：齐白石的大写意鸽子笔墨简练，设色单纯，是意象的表达、和平的象征。画面以醒目的书法题款突出作品主题，是中国画的一个特色。

2.画家简介：

齐璜（1863--1957），字濒生。白石是借用湖南湘潭老家村庄的名字。别号有三百石印富翁、借山吟馆、寄萍堂主人、老萍、借山吟馆主者、杏子坞老民、木人、木居士等。是一位木匠出身而又诗、书、画、印无不卓绝的大艺术家，在艺术上的经历很有传奇色彩。对这四绝，他自认为篆刻第一，诗词第二，书法第三，绘画第四。

毕加索（1881～1973）出生在西班牙，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近 37000 件，包括：油画 1885 幅，素描 7089 幅，版画 xx0 幅，平版画 6121幅。

跟一生穷困潦倒的文森特凡高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40％的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

自幼有非凡的艺术才能。他的父亲是美术教师，又曾在美术学院接受过比较严格的绘画训练，具有坚实的造型能力。

【课件参考】 桥教案篇一

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案在我们教师的教学中非常重要，好的教案能更好地提高学生的学习能力，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“【课件参考】 桥教案篇一”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、学习目标：

1、掌握文中重要的文言实词和虚词（如“为”“勒”“数”“去”“安”等）。

2、学习景物描写的方法，感受西湖春月之美。

二、背景资料：

1、文学常识

袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文学家。与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“三袁”，是“___公安派___”的创始人，作品直率自然，清新活泼。

2、补充注释

袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，万历二十五年，他辞去吴县县令，友人陶石篑漫游吴越。这年春天，他第一次游览向往已久的杭州西湖，留连于美丽的湖山之间，写下了十六篇西湖杂记，每篇短者数十字，长者二、三百字，各为一独立文章，但合而观之，亦可统称为“西湖游记”。

三、预习练习

1、给下列加点字注音

夕岚（ lán ） 石篑（ kuì ） 为寒所勒（ lè ） 数为余言（ shu ）

埋怨（ mán ） 埋葬（ mái ） 自怨自艾（ yì ） 方兴未艾（ ài ）

憎恨（ zēng ） 果脯（ fǔ ） 引吭高歌（ háng ） 煞有介事（ shà ）

2、解释下列加点词语

为春为月：是 为寒所勒：束缚、压制 数为余言：屡次、多次

为桃花所恋：被 不忍去湖上： 离开 尤不可言：更加

四、质疑讨论

1 ，本文以何为线索，按照何顺序写出了春季西湖怎样的特点？

文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”。

2 ，文中写道：“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，是以怎样的方式来写景？

此句极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。

3从本文哪些地方，可看出作者与一般人不同的审美情趣？

A、 由石篑多次劝他去赏宋梅，袁宏道却为桃所恋，竟不忍去，此其不俗之一也；

B、 杭州游人多在午，未，申三时游西湖，而袁宏道却认为朝，夕二时，才是西湖最为浓媚的时刻，这又是对时人趣味的一种背离，表现出自己独特的审美趣味，此其不俗二也；

C、 月景虽最美，但并非人人能享受.作为趣味高雅的士大夫，作者颇能以探幽寻胜，受用此乐而得意，对俗士即红男绿女的杭人则含有讽诮之意，故云安可为俗士道哉!

五、迁移创新

1、下列加粗字注音全对的一项是 （ C ）

A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂（chōng） 沉湎（miàn）

B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 怆然 (qiāng)

C 朝烟（zhāo） 夕岚（lán） 石篑（kuì） 罗纨（wán）

D 按捺 (nài) 祈祷 (qí) 胡诌 (zōu ) 炫耀（xuàn）

阅读下面的文言文，完成2—4题。

张自新传

[明]归有光

张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支。母曰：“吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。

兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。

自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。

自新视豪势眇然不为意。吴中子弟多轻儇，相聚集，以亵语戏笑。自新一切不省，与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去。俄得疾卒。

归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？余悲自新之死，为之叙列其事。 （选自《震川先生集》卷二十六有删节）

[注]①屹屹：同“矻矻”，勤奋不懈的样子。②青紫：古代公卿绶带之色，这里借指高官显爵。③轻儇：轻佻，不庄重。④弟子员：县学的生员。

2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ C ）

A．自新随口而应，若素了者了：明白，了解

B．不知贫贱之为戚也戚：忧愁

C．县吏怪其意气怪：责怪

D．见其面斥人过面：当面

3、下列对文章的分析和概括，不正确的一项是 ( B )

A．童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃学习，坚持耕读，啸歌古人，悠然自得。

B．张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也不理解，所以无法与他们交流。

C．作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感慨，痛惜他的病故，写了这篇传。

D．文中选取张自新读书敏慧、耕读奉母等几件事来塑造人物，选材典型，形象饱满。

4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1) 且鸿宁以衣食忧吾母耶?

译： 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？

(2) 自新辄诣县自代，而匿其兄他所。

译： 自新就前往县衙代替哥哥（受责罚），而把它哥哥藏在别的地方。.

[课件借鉴] 教案检查评语精选

我相信大家都接触过教案，做好教案有利于教学活动的开展，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，如何才能写好教案呢？小编为你推荐《[课件借鉴] 教案检查评语精选》，希望您喜欢。

教案检查评价参考标准 教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目 标指向过于“机械”，提倡所谓的“标准化”、“规范化”，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过 死。结果呢?一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成“两张 皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来 我们一直思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组(教研组)教师优势互补，资 源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的`时间，有利于集中精力研究教学。

一、集体备课的操作程序

我校的“集体备课”，是指在年级组(教研组)组长(以下简称“组长)的组织下，组内教师根据 教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教 学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下：

1.学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师， 承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进 行整体设计，并撰写发言材料(此为“一备”)。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、 知识(技能)重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意 事项等环节。

2.按实际教学进度(以最快的班级为准)提前一周(或两周)，由组长组织组内教师定时进行集 体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师 (其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材)围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思 考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登 记，主备教师发言材料送教务处存档。

3.主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计(构想)进行必 要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划(即教案)(此为“二备”)。然后拉开行距(以便于其 他教师个性化的增、删、改、补)打印，并装订成册(一单元订成一册)。组内教师人手一份。

4.上课前，教师个体认真熟悉教案(组内统一印发的)，并结合本班实际和自己的教学风格，在 空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际(此为“三备”)。上课后， 在课时教案的后面书写自己的教学反思。

5.教师利用教学之余，随时随地或组内集中交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集 体备课或课堂教学提供理性指导。 二、集体备课的检查评价 为了使集体备课这一形式沿着新课程方向发展，真正服务于课堂教学，除有计划组织不同年级组 (教研组)的教师参与他组的备课活动外，我们还特意加大了对各年级组(教研组)集体备课活动的监控 力度。成立了分管领导牵头、学科专兼职教研员参与的检查评价小组，建立了教师自评、他组互评、检查 评价小组终评的评价机制。通过检查评价，最大限度地调动年级组(教研组)和教师的积极性、创造性， 帮助教师发现问题、改进方法。

1.检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：

⑴ “一查”就是查活动开展情况。检查评价小组要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言 材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在， 课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组(教研组)的集体备课提供第 一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组(教研组)的集体备课安排，深入到备课活动 中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。

⑵ “二审”就是审阅年级组(教研组)集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成 的“个性教案”。“共性教案”主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行， 教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现“增值”;“个性教案”主要审阅教师的 增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。

⑶ “三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。

① 是否体现“以学生发展为本”的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计， 其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现“生本”思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修 正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行 为主体，是否真正有利于学生的发展。

② 是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将“知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观”

三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观， 依附于知识的发生、发展过程之中，在探索知识的过程中得以形成和发展。换句话说，教案必须强调学生 知识的掌握、能力的形成，而且学生掌握知识、形成能力所展示出的整个过程必须是学生从无知到有知的 过程、从不会到会的过程，情感态度和价值观也必须在这一过程中得到渗透和培养。在学生掌握知识、形 成能力所展示出的过程与方法中，重点检查是教师僵化机械的传授，还是教师运用多种手段，创设相关情 景，充分调动学生学习的内趋力，让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问 题。

③ 教案是否体现创新精神包含两个方面的意思：一是看教师的课程思想是否体现创新精神，是否 在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造 性;二是看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新 精神的培养。

2.检查评价要注意的几个问题：

⑴ 检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进教师教学设计水平的提高，在于更好地服 务于教学，因此要求全体教师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组(教研组)的教师相互 检查，便于大家取长补短。

⑵ 检查评价不搞形式。检查有明确的目标，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查 反馈卡”，一式两份，一份反馈给教师，一份教务处存档。

⑶ 检查评价的结果与奖惩挂钩。对教师个人的检查结果(“主备教师”发言材料、教师的“个性 教案”)，记入教师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一;对年级组(教 研组)的检查结果(集体备课活动记录、组内的“共性教案”)，记入年级组(教研组)教研活动业务档 案，作为评选优秀年级组(教研组)和年级组(教研组)组长的依据之一。

⑷ 检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关教师的精力， 不利于管理和教学;次数太少，容易让教师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组(教研 组)以及教师个体之间的相互借鉴与学习，离散教育教学资源