找找她在哪儿》教案

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我相信每一位高中教师都接触过教案，教案也是老师开展教学活动的依据，每一位老师都要慎重考虑教案的设计，优秀的高中教案是什么样子的？下面是小编为大家整理的“找找她在哪儿》教案”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

【适用单元】《高中信息技术》第一册第一章文件和文件夹第六节查找“文件或文件夹”

一、教学目的

1.了解文件的命名及表示方法。

2.掌握查找文件的一般方法。

二、教学重点：通配符的使用

三、教学准备

1.图标文件夹（里面有各种类型的文件）。

2．查找演示.exe（查找文件及文件夹的操作演示，便于同学自学、或记不清操作时使用的自制教学课件）。

四、课时计划：1课时

五、授课地点：网络教室

六、教学过程

1．复习上节课教学内容

a.请问复制文件与移动文件有何异同？举例说明。

答：操作方法相同，只是在操作过程中，第一步复制用ctrl+c（复制），而剪切用ctrl+x，最后一步粘贴用ctrl+v。

b.哪几种情况下，删除的文件或文件夹不放入回收站？

答：

同学们，当我们需要的一些图片、声音等素材就在我们的计算机中，而我们不知道其具体位置，怎么才能找到它们呢？这节课我们就来学习查找文件或文件夹。

2．新课教学（使用凌波网络教学软件进行屏幕广播或使用大屏幕）

（一）文件的命名及表示方法

计算机中的信息是以文件的形式保存的，根据信息的不同，文件图标也不一样，下面我们就来认识一下常见的文件类型及对应的图标。（打开图标文件夹）

练习：说出下列文件分别是什么类型。

文件名有点像外国人的名字，格式是“名.姓”。它们的“名”叫主文件名，“姓”叫扩展名。不同类型的文件，它们的扩展名也不一样。（结合图介绍）文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。（结合图标文件夹内图标介绍）

每一个文件都有一个名字。同一类文件，或主文件名中某个字相同的一组文件该如何表示呢？这就要用到通配符。

通配符介绍：

*代表任意多个任意字符；？代表任意1个字符。

试回答：

a．所有文件的表示方法；

b．所有word文档的表示方法；

c．第二个字母是“w”的word文档的表示方法；

d．主文件名中倒数第三个字是“学”的所有文件的表示方法。

（二）查找文件及文件夹

任务：在“我的电脑”中查找所有的jpg图片文件并将自己喜欢的图片复制到自已的文件夹里。

操作方法：开始/查找（搜索）/文件或文件夹/名称和位置，日期，类型和大小（高级）。

在名称处输入*.jpg，选择查找范围为“本地磁盘驱动器c、d、e、f”，就会找到我们需要的jpg图片了，我们可以双击打开，查看图片内容，使用复制方法把它们复制到我们的文件夹里。

（三）识记、练习并辅导

1．根据图标，识记下列内容：

*.doc所有的word文档；

*.xls所有的excel工作簿；

*.ppt所有演示文稿；

*.txt所有文本文档；

*.jpg所有jpg格式的文件；

*.wav所有wav格式的声音文件。

2．查找我们下节课制作《幸福住在隔壁》所需要的图片及声音文件

七、小结

1．查找方法：开始/查找（搜索）/文件或文件夹/名称和位置，日期，类型和大小（高级）。

2．文件的表示方法

“*”代表任意多个字符，“？”代表任意1个字符。

所有文件：*.*?a*.*??a*.*倒数第二个字母是a的所有文件：*a?.*。

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高中教案意识的作用教案

【教学要求】

1、懂得人能够能都地认识世界

2、把握意识在改造世界中的作用

3、理解“一切从实际出发、实事求是”

【教学重难点】

重点：意识的能动作用

难点：意识能动地改造世界

【教学过程】

导入新课：“我有一个梦想”

讲授新课：

一、人能够能动地认识世界

分析陈新年的案例，让学生感悟出人的意识活动是有目的性和计划性的；并指出它并不同于动物的本能活动；

分析一战前德国收购婆罗门石油的案例，让学生自主分析，得出结论：意识活动具有主动创造性和自觉选择性。并进行详细些的解释。

教师总结：目的、计划、主动、创造、自觉选择，这些活动都只存在于人的头脑中，是人头脑中的活动，因此，这些都体现了人能够能动地认识这个世界。或者说人的意识能够反映这个世界。

多媒体展示抗震救灾的案例，做个过渡。说明人不仅能够能动地认识世界，人还能够能动地改造世界。

二、人能够能动地改造世界

首先将整个世界划分为客观世界和主观世界。

1、具体指出，意识对改造客观世界具有指导作用。

详细讲解含义，并指出这种指导具有双重性，它可能是正确的指导，也可能是错误的指导；

再用人与自然的关系案例证明上述结论。

2、具体指出，意识对人的生理活动具有调节和控制作用（主观世界）

指明不同的意识会产生不同的作用，高昂的意志和萎靡的意志产生截然不同的效果。在此贯彻情感态度价值观目标，要求学生无论在学习还是在今后的生活和工作中都应保持高昂向上的精神状态和乐观的思想。

3、概括指出，意识具有反作用，正确的意识能够起促进作用，错误的意识会产生消极的阻碍破坏作用；

在此针对有些典型错误进行分析：见课件。并以此过渡到第三个大问题。

三、一切从实际出发、实事求是

结合教材40页材料，分析如何做到一切从实际出发，实事求是？

学生阅读教材后，找到三个方面，教师进行概括、总结。

多媒体展示材料，根据上述三个方面进行分析练习；之后教师进行总结、解题指导。

本课小结：

本课主要讲述了意识的能动作用原理和一切从实际出发的要求两个问题。（如果有时间可以整合物质和意识的辩证关系原理及方法论，时间不足的话在下节课将题前总结也来得及）

高中教案原毁教案

教学过程

学生归纳主题：本文从待人、对己两个方面，通过古今“君子”的对比，指出他们的不同表现和态度，进而得出“怠”与“忌”乃是毁谤根源的结论，谴责了“今之君子”习于毁谤的恶劣风气，目的在于想扭转这股歪风，有助于国家的治理。

二、深入探究

1.讨论一：韩愈认为产生毁谤的根源在于怠与忌。你有不同看法吗，生活中的诽谤难道仅仅因为怠惰或忌妒，还有没有其他原因呢？

（此环节，尽量引发学生深入探究，但要注意引导学生树立正确的道德观：律己严格，待人宽和。）

2.讨论二：千年之前，韩愈写此文是为针砭时弊，那现在，在我们身边是否也存在毁人扬己的现象，谈谈你的看法。

三、写作提升

1.思考：读完此文，这篇文章在句式结构上给你留下最深印象的是什么？

明确：对比、比排式；反问句式。

追问：找出课文中这样的句子，思考这样的句子能使文章收到什么效果？

①对比、比排句式

明确：取其一不责其二……，恐恐然……

举其一不计其十……，恐恐然……

不若是，强者必怒于言，……

不若是，强者必悦于言，……

效果：并列双行的对比排比句式，让议论气势充沛，纵横开合。

②反问句式

明确：是不亦责于身者重以周乎！

不亦待于人者轻以约乎！

不亦待其身者已廉乎！

是不亦责于人者已详乎！

效果：小结前文，加强语气，句式相似，形成呼应，使论证更加有力，文章更加严谨。

2.课堂训练：用对比比、排或反问手法论证“合适的位置”的观点。

参考示例：

屈原怀抱一腔报国之情，投身汩罗，成为一缕英魂，我们能说这是悲哀的吗？也正是屈原这样，才使他的赤诚留传人间，使他得到解脱。

陶渊明采菊东蓠下，过着隐士般闲适的生活，我们能说这是悲哀的吗？也正是归隐田园，才使他的清白永存人间，不与官僚同流合污。

魏征辅佐李世民，做一位忠诚的臣子，我们能因为他是前朝臣子而认为他不义吗？也正是继续进谏，才使他千古扬名，才成就“贞观之治”。

合适的位置能使你的生命升华，合适的位置能使你干出一番伟业。

——《寻找合适的位置》

四、课堂小结

韩愈文章，人们称作“奇”，说他的散文奇特而不平凡。我们通过对本文的学习，也确实见识了韩愈这篇议论性散文的不平凡之处，既懂得了待人待己之道，又学习了他文章结构严谨、气势磅礴的特点，对我们今后的写作很有帮助。

五、作业

1.写一篇材料议论文，尝试使用本文的论证结构和语言气势。

2.比较阅读：阅读《师说》《进学解》，体会韩愈论说文结构严谨的特点。