笑与哭教案

笑与哭教案。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是提高学生学习兴趣和积极性的重要桥梁，优质教案课件是怎么写成的？以下由我们为大家精心整理的“笑与哭教案”，我们希望这些技巧能够让您更好地完成任务！

笑与哭教案【篇1】

[摘要]

《语文标准》在“教学建议”中对口语交际能力的培养途径提出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。坚持立足口语交际能力培养的主渠道--课堂，有意识地创设训练的环境，采用多种方法，寻找各种机会，激发低年级学生口语交际的兴趣，让口语交际的课堂成为孩子们真正喜欢的五彩的世界。在这个“世界”中让孩子们想说、敢说、乐说，真正做到畅所欲言、大大方方与人交流。

[关键词]

当前小学低年级口语交际能力存在以下几方面问题：

教师：一部分教师缺少口语交际的训练意识，因而不善于把握各种训练的契机，使学生错过了口语交际的最佳时机。有部分教师尽管意识到学生口语交际训练的重要性，但在学生口语交际训练的方法指导上缺少系统性，也不善于调控课堂教学。有的教师已习惯课堂上的冷清或表面的繁荣，认由几个活跃分子“挑梁唱戏”，大多数人陪坐陪听。无形中剥夺了这些学生的“说话”机会，学生的口头交际能力得不到培养和发展。也有的教师注重说的训练，忽略听的指导，导致学生没有良好的倾听习惯。

学生：学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说，会出现想跟不上说时的停顿现象。

就此，我认为应从儿童的实际出发，立足于课堂，在阅读课、识字课、口语交际课中培养并提高学生口语交际的能力。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，让课堂拥有丰富的资源，充分调动学生的积极性。如一位教师在上《猜谜语》这堂口语交际课时，首先播放动听的音乐，对学生说要带他们去一个奇妙的童话王国，并利用课件演示出森林、城堡以及威风凛凛的国王，孩子们一下子兴奋起来。接着，这位教师又利用课件、挂图等手段设计了三个游戏环节。在媒体的渲染下，孩子们个个争先恐后地发言，连平时不敢说话的学生也兴高采烈地说着、猜着，快乐之情溢于言表；进入课件演示的“王国”，学生们便面临着最后一个环节“教教小公主”。屏幕上的“小公主”对小朋友说：“你们可真聪明，这么难的谜语是怎么猜出来的呀？谁来教教我？”学生的兴趣再次被调动，乐于帮助别人的良好品质也被带动出来。

又如《小兔搬南瓜》口语交际的教学时，教师特别制作了多媒体课件，展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经搬到家”的课件动画。将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。

口语交际能力是在双向互动的语言实践中形成和发展的。学生口语交际能力的培养，需要教师营造民主氛围、创设多样的口语交际环境，平等对待每个学生，从而形成一种平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围，课堂才会生动有趣。在这种良好氛围里，学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。即当学生有疑问、通过师与生、生与生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。

根据低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，我们教师在教学中要有强烈的交流意识。即教师与学生、学生与教师、学生与学生，甚至是学生与课堂中一切可交流的对象之间要有充分的交流，要尽可能利用一切环节进行交流、互动，使课堂的交流互动多元化，在交流中对学生进行口语交际能力的培养。如一位教师在教学《识字1》一课的生字时，创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时进行了口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。二是让学生“学当小老师”，在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。教师和学生在教学中有双重的角色意识，注意角色的转换。可以让学生说，学生补充；学生问，学生答；也可以是学生说，教师补充；学生问，教师答；还可以是教师说，学生补充；教师问，学生答。除指导点拨时师生之间构成教与学双边关系外，师生之间、生生之间就像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系。

好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力。在小学语文教材中我注意到童话、寓言、故事都是由不同角色组成的，在情节发展中离不开对话。于是在课堂教学中我经常创设一些与课文内容有关的情境，让学生无拘无束地进行口语交流。如在教学《小蝌蚪找妈妈》，一开始我就创设了这样的情境：“每个小朋友都有自己的妈妈，妈妈是最爱我们的，可是小蝌蚪的妈妈不见了，怎么办呢？”“去找呀！”孩子们异口同声地回答。于是我让学生分别戴上头饰扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，进行口语训练，同时鼓励学生加进表情、语气、动作，通过小蝌蚪一次又一次地找、问，最后终于找到了自己的妈妈。在对话中学生可以根据内容发挥自己的想象来说。结果，课堂气氛异常活跃，收到意想不到的效果。

如教学《买铅笔》一课时，我先让学生利用双休日去买一次铅笔，有意识地与营业员进行交际，并要求观察铅笔的种类、样子、颜色，观察营业员与别人的谈话。课堂上让学生分别扮演营业员、顾客进行表演交际。教师着重引导学生说话大方礼貌，听别人讲话要耐心。由此可见，通过创设情境，有了角色的对白，有了角色的情感交流，当然进一步加强了口语交际的训练和体验，在实践中规范口头语言，提高了口语交际能力。

《语文标准》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动。口语交际的内容都源自生活，它更应该根植于生活，服务于生活。在生活中我们随时随地都要和别人交流，从而和更多的人交往。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径展开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，选取一些贴近生活的话题，如打电话、买学习用品、当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在这些活动中发展学生的口语交际能力，从而使孩子在生活中能够从容地进行交流，使孩子能做到自己的事自己做。如一位教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候，就利用了口语交际“打电话”给学生进行训练：“如果你给乌鸦打电话，你会跟它说什么？”不但进行了学生的口语交际训练，同时也加深了学生对课文的理解。

又如在《买文具》一课中，教师设计了模拟生活情境的情节，让同学们把课前准备好的物品在小组内摆放好，然后选出两名同学扮演售货员，其他同学带好自备的人民币教具，到自己喜爱的物品前进行购买。同学们的兴趣被调动起来，不用教师吩咐就兴趣盎然的进行交流起来，同时教师也参与活动，让自己融入到学生中去，发现问题，在小组内及时引导学生找出解决问题的方法。如果学生想不出好办法，教师就给予恰当的点拨，使学生从中受到启发，学会互相协商合作，共同解决问题。充分发挥了学生的主体作用，也让学生在亲身体验和实践中，用自己的智慧去解决问题，使他们的口语交际能力得到锻炼和提高。

当然，交际能力的形成也需要通过大量的课外语言实践。陶行知先生曾说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会、家庭都应是我们进行口语交际的大课堂，丰富多彩的生活，特别是各种各样的活动给我们的口语交际教学提供了活水源泉。作为教师就要做有心人，时时处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力，以达到新大纲的要求“在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”

[让课堂成为五彩的世界--低年级口语交际能力培养途径初探(网友来稿) 教案教学设计]

笑与哭教案【篇2】

《ɑneninunün》教材简析

教学要求

1．阅读《小河弯弯》，认识“面、云、根、琴、春”五个字。

2．学习前鼻韵母on、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun。

3．学习由ɑn、en、un这些韵母与声母组成的音节，并学习三拼音节。

教材分析

儿歌《小河弯弯》以河水的清澈和流水动听的声音表现了环境的优美，同时也表现了孩子们对这种美的环境的热爱以及丰富的想象。短文读起来琅琅上口，并采用了要学的带n的韵母做韵脚。儿歌下面的五个字只要求会认，不要求书写。儿歌中把本课要学的韵母用红色标示出来，整体认读音节用绿色标示出来。儿歌的右面是本课要学的五个前鼻韵母和三个整体认读音节，而且每个韵母都配有一幅相对应的图提示读音。“拼拼读读”部分用了整页的篇幅：一是本课的容量较大，二是每个音节词都配了插图以缓解难度，三是采取了从两拼到三拼再过渡到出示拼音词语的方法，循序渐进。

《ɑneninunün》教学建议

一、认字

读《小河弯弯》，可以试着让学生自己读，一边读一边圈出要认识的字。当学生读熟了儿歌之后，再找出带有生字的句子读一读，以多次再现要认识的字，不可脱离语句单独死记。也可以根据录音带，唱一唱《小河弯弯》这首歌。在此基础上，教师和同学一起试着读出语句，读出感情。

“云”和“春”比较容易记忆。学“云”时可以查找教科书上那幅白云图，以加强形象记忆；学“春”时可以议论春天来了都有哪些景象。

“面”、“根”、“琴”笔画较多又不常见，可能记忆起来比较困难，可以通过词语记忆：“一面”、“一根”；“琴”可以用多读原句的方法，反复出现，加强记忆。

二、学习前鼻韵母ɑn；en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun

学习韵母发音可以先从图人手，比如“天安门”的“安”就是今天要学的韵母ɑn的发音。发音示范教师要让学生观察、模仿，反复练习，然后师生共同总结发音要领。整体认读音节yuɑn可以声学会ɑn这个韵母后直接出示。可以让学生说一说这个整体认读

音节的构成是由大y、单韵母ü和前鼻韵母ɑn三部分构成的，以加强记忆。学习其他韵母和整体认读音节可以采取上述方法，但应该强调的是，y和ün组成整体认读音节后，ü上的两点要去掉。

插图提示：第二幅图是一个小孩儿摁门铃，提示en的读音；第三幅图是蹦跳的青蛙留下了一串脚印，提示in的读音；第四幅图是一只蚊子，提示ün的读音；第五幅图是蓝天上飘着几朵白云，提示ün的读音。

三、拼拼读读

这一部分出示了四个拼音过程和八个拼音词语，可以先出示拼音过程广ɡ-ɑnɡɑn，让学生试拼，体会规律，并教给学生拼读方法。ɡ-u-ɑnɡuɑn是个三拼音节，拼读时，可以教给学生先了解它们各自的名称，然后教给学生拼读这种音节的方法是声轻、介快、韵母短，并让学生反复练习，体会拼读方法。然后再让学生观察树干和关门两幅图，从图人手出示音节词语，根据图意让学生试拼。学习l—ɑnlɑn和l—i—ɑnliɑn两个音节及相应的音节词语，可依照上面的方法进行。课文的下半部分是一幅图和与图的内容相对应的四个拼音词语。可以让学生先说图意，在同学们叙述的过程中一旦说道“深山”、“运输”、“森林”、“车轮”这样的词语，即可出示音节词语，以便与事物进行联系。这一组音节没有出示拼读过程，在学生遇到困难时，教师可以用分解过程的方法让学生试拼，比如sh—enshen。学生掌握了“拼拼读读”的音节后，可再次回到短文中，让学生找到带有本课新学韵母的音节进行拼读练习。

四、书写韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun

在书写之前，可让学生先观察本课学习的韵母有什么相同之处(它们都由一个单韵母和一个前鼻韵母n组成)，这样便于记住这几个韵母的字形。书写时大家可以议论怎样写漂亮，由教师执笔示范。教师要强调复韵母的两个字母要挨在一起写，不能分家；还要注意书写时掌握每个韵母之间的距离，做到整体书写的美观。

笑与哭教案【篇3】

知识目标：

理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望

能力目标：

1、分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

2、培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：

加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜

教学重点：

1、理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。

2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：

领会小说所表现的主题思想。

教学方法：

以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

预习要点：

1、解决生字词

2、把握结构，划分层次

3、找出小说中人物描写片段，找出主人公。

4、领会文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感在里面？

课堂研讨：

一、导入新课

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。

1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

2、感知情节：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

三、反馈展示，讨论交流：

1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主人公，而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节：想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡——在故乡——离故乡。第一部分（1—5段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（6—77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（78—88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

四、合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

1、此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？

明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。

2、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？

明确：变

那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？

（1）人变

A、以闰土为例，讨论完成表格

对比内容少年闰土中年闰土

外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作

语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去”

很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。

9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。

生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了“一副香炉和烛台”。

从表中的填出的语句中，我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么？他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？

明确：精神状态的变化，在鲜明的对比中，揭示了旧中国农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农民悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农民的典型。

B、除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

（2）景变

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）

3、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？

明确：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

4、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

5、现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？我是个什么样的人？

引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

五、拓展延伸

1、与闰土对话

小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

2、与先生对话

同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。

六、课堂小结

笑与哭教案【篇4】

教学目标

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间爱的和弦。

教学重点

1、通过作者优美的语言和生动的事例，找寻你已失去或将要失去的纯真心灵；

2、通过寻找“声音”，寻找对生命珍爱的方式。

3、培养学生的创造性思维意识。

教学难点

1、对“听见”二字的理解。

2、对惯性思维意识的突破。

教具使用

多媒体。

课时安排

一课时。

教学过程

一、播放一段DV片

镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢！”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。

镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝回答：“妈妈，我在与小鸽子聊天呢！”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也永远不可能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子失望的目光中。

同学们，看了刚才的两段片子，你都想了些什么？（同学们的回答五花八门，但总体可归纳成两大类，一类同学认为人类是可以听懂各种声音的；一类同学认为人类是不可能听懂任何声音的。）那么，人类到底能不能听懂各种声音呢，让我们去从桂文亚的文章

⑴“你”指代的对象是谁。

⑵“听”的内涵。

⑶“会”的内涵。

⑷“一定”的内涵。

理解：

⑴“你”应指文章面对的所有读者，其实更进一步应理解为所有人，包括有耳障的人。

⑵“听”的内涵不仅指有听力的健康人用耳朵听，还应指可以凭借视觉、触觉、心灵去感知声音，一切体验生命、享受生命的行为。

⑶“会”的内涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一个热爱生命的人，就可以尽情享受生命赋于人类的一切。

⑷“一定”二字是对“会”“听”二字内涵的肯定，更是对生命价值的一种肯定。无论一个人的个体以什么样的形式存在于世间，他都有享受生命、热爱生命、珍爱生命的权力。

2、课堂质疑，后课补记。（本个环节是在分析题目和品读篇章的过程中，由学生提出，师生探讨的内容，但在授课前，教师无法预测学生都会提出哪些质疑，因而是课后补记的内容）

文章中第八自然段中“说得明白一些，只要你不是聋子，只要你两只耳朵好好地贴在脸侧……”一句和文题“你一定会”产生矛盾。

学生观点一：既然作者认为聋子听不见声音，那题目中的“你”就不应理解为所有人。

学生观点二：作者在写作过程中产生了自相矛盾的错误。文中第十三自然段中“你用心听了吗？”不就是在向读者召示，声音是可以用心“听”的，所以文题中的“你”应该包括所有人。

学生观点三：反驳观点二，认为⒀自然段中的“用心听”是在善于用耳朵的基础上用心听，不能段章取义。

教师引导：这几名同学都很善于动脑筋，产生意见分歧的原因就在于对“听”字内涵的理解上仍没有达成共识，甚至可以说，是对“听”字内涵没有深层的认知。所以，我们不妨先来探讨一下“听”的内涵。从物理学角度来定义：声音就是物体振动时与空气相激荡所发出声响。根据这一科学理论，我们能否设想一下，耳聋的人能否感知到声音。

学生1：可以让耳聋的人把手放在振动器上，通过声音高低不同产生的振幅不同来感知声音的变化。我曾看过一篇文章《睡莲花开的声音》，其中讲一位修女就是通过这种办法让一个耳蜗移植失败的聋儿童感知到了声音的存在。清晨修女让聋儿童用手轻轻抚在睡莲花蕾上，当太阳升起来时，睡莲花竟在阳光照耀的瞬间绽开，聋儿童清晰地感受到了花开的声音。其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。

学生2：我认为还可以通过色彩的变化，手势的变化来感知声音。例如广场上的音乐喷泉，随着旋律的变化起伏不定；例如春节联欢晚会上演出的舞蹈《千手观音》，优美的旋律就在她们的心中。虽然我们的耳朵不聋，可是我们总将它关闭，也一样无法感知到声音的美妙。所以说，用耳朵感知声音并不是最重要的，只有用心去感知声音，才能真正感知到声音的美好。

教师总结：……在学生们深入的探讨声中，我发现，学生已经学会用心去领悟课文所蕴含的人生哲理。“听见”二字的内涵迎刃而解。

3、学会感知：（多媒体）播放班德瑞的《清晨的田野》，让学生闭上眼睛感知，在倾听的过程中，你都看见了什么（看见一切事物都充满着勃勃的生机），再播放一段没有音乐的田野风光片，在片中小草破土而出，牵牛藤向上攀沿，金色的麦浪此起彼伏，让学生在无声的状态下感知（感知到生命是那样美好）。

4、课堂小结。无论生命以何种方式存在，它都向世人展示着它的精彩。

5、作业安排：

学会唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》；怎样帮助盲人感知色彩。

6、板书设计：

你一定会听见的

桂文亚

板书理念

把心字底变形为“人”字，意在体现文题中的“你”指所有人。把心字两点作为“耳”和“心”字，意在告诉学生，用耳更要用心才能真正品味道声音的美好。而整个板书就是一个大大的“心”字，意在告诉学生，无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。

编辑短评

《你一定会听见的》是一篇略读课文，可以放手让学生自己去阅读讨论。文章很简单，语言文字上也有特异之处，编选此文目的是引导学生进行“体验”，体验用耳朵感受到的世界，提醒学生学会善于启动所有的感观全方位地感知身边的世界。因此，教学时，可把重点放在对“听”的体验上。比如让学生读自己用耳朵感知的世界。这个案例引导学生花了大量时间探讨“听”的内涵，似乎有些偏了。（雨果）

笑与哭教案【篇5】

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。具体设计思路如下：

一、无声篇

师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

二、感声篇

1、听课文录音，整体感知课文。

2、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

三、读声篇

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

3、精彩段落赏析：

（多媒体出示课文前三段。）

学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

四、听声篇

1、听音乐

要求：

⑴闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

⑵听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

2、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

五、述声篇

1、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

2、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

六、结声篇

师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

七、课外学习自助餐

1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

2、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

3、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

笑与哭教案【篇6】

教材分析：

本文围绕“人与动物”这一专题，讲述了动物与人之间发生的故事，告诉我们动物也是有感情和尊严的，为了救人，它们也宁愿牺牲自己。本文故事情节曲折，情感跌宕起伏。抓住黑子的表情动作等刻画了黑子的内心世界，把一条恪尽职守，忍受屈辱的军犬形象刻画得十分生动。

学情分析：

孩子们对动物都有一种喜爱之情，利用本文为契机，让学生感受动物的内心世界，并在感受中理解课文内容，学生不会觉得困难，重点学习作者对人物、动物的心理、表情的刻画。

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富精神生命的提升。

教学重点：读懂课文内容，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

教学难点：引发学生思考与生命展开对话。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们知道军犬吗？军犬是能在军队中执行特殊任务的狗，军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情。今天，我们就来认识一条名叫黑子的军犬。板书课题。

二、读课文，感知内容

1、自由读文，思考：课文讲了一件什么事？

2、指名分段读文。

三、研读课文

1、出示自学提示。

①训导员几次否定了黑子？用横线画出训导员的话。

②黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线画出相关语句。

③黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语，从黑子的情感变化中你体会到什么？

2、小组交流预习收获。

3、小组汇报。

师：当黑子终于明白这是一场骗局后，它又是怎么做的呢？

头也不回地走出营区，面对训导员带着哭腔的挽留，黑子执意挣脱了训导员的怀抱，就这样出走了。黑子的出走让人们认识到——

生齐：即使是一条狗，也是有尊严的。

4、出示自学提示。

①黑子为什么离开了营区？黑子的故事给你什么启示？

②“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”想一想作者会“沉思”些什么呢？

③读这篇课文你的心情不会平静吧？那么你想对黑子和训导员说些什么呢？

5、小组交流预习收获。

6、小组汇报。

四、总结

同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，但愿一切生命都能和谐快乐地生活。

板书设计：

9、军犬黑子

训导员黑子

第一次晃脑袋迷惑

第二次催促谨慎辨认

第三次严厉回头望

第四次吼叫沮丧

笑与哭教案【篇7】

在本课程中，我们计划开展小组学习活动，让学生用字母表达运算规律，体会用字母表示数字的优点。请根据下列要求，补充并完善“c:\gatdoc”文件夹中“教学环节设计方案.

doc”文档中标题“

四、活动设计”中“步骤四”的活动设计，完成后请以原文件名为名保存在“c:\gatanswer”文件夹中。

1. 根据活动“选择汇报人”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“选择汇报人的做法”列相应的单元格中，要求说明如何确定汇报人以及对汇报人的要求；

2. 根据活动“组织汇报”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“汇报活动的步骤”列相应的单元格中，要求说明每个小组的汇报流程；

3. 根据活动“汇报评价”“汇报反馈”的策略设计，分析各策略可能产生的效果，并分别填写在“评价策略分析”和“反馈策略的分析”列相应的单元格中。

附：内容层次参数slb

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第5题 “c:\gatdoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课已设计好的教学流程。

请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“c:\gatanswer”文件夹中。

1. 在**后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”；

2. 针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术**应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中；

3. 为新插入的两列单元格设置“浅黄”色底纹；

4. 将整个**的外边框设置为“1.5磅”。

教学流程安排

附：内容层次参数slb

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第12题组织本班学生分成6组，在本学期开展关于“奇思妙想之未来会发生的事情”研究性学习活动。请按照下列要求，在“c:\gatdoc”文件夹中的文档“教学活动设计.

doc”中设计成果展示环节的教学活动，完成后请以原文件名为名保存在“c:\gatanswer”文件夹中。

1. 根据“课堂教学环节”设计“教师活动”和“学生活动”，教师活动和学生活动内容应能对应各课堂教学环节；

2. 教师活动应能说明“小组展示流程”及展示时间等要求，能充分体现教师的组织和指导作用；

三。学生的活动要充分体现课堂交流，在成果展示过程中，每各小组都要能正确使用各种**资源。

附：内容层次参数slb

理论基础——1

教学实践——2

操作技能——3

第5题 “c:\gatdoc”文件夹中的文档“教学模式.jpeg”用思维导图的形式给出了若干教学模式的教学环节，请按如下要求选择其中一种教学模式设计本课某个教学活动。

1. 依据“c:\gatdoc”文件夹中的文档“活动设计.doc”中对于该教学活动的内容、目标以及学习者特征的描述选择适合的教学模式，并且填写在“

五、教学模式”下方单元格中；

2. 在“活动设计.doc”文档中“

六、教学过程”下方单元格中设计本活动，其中教师活动要根据所选教学模式的几个教学环节进行设计，并考虑到活动目标和学习者特征，在设计意图中填写说明教学环节的设计所考虑的因素；

3. 为一至六各标题应用样式“标题6”；

4. 完成后请以原文件名为名保存在“c:\gatanswer”文件夹中。

笑与哭教案【篇8】

教学目标

1、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。

2、体会这篇文章语言的特点。

3、学习欣赏声音，仿写声音。

教学重点

体会这篇文章语言的特点。

教学难点

学习欣赏声音，仿写声音。

教学过程

一、导入

眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！

耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！

现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。

世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。

二、初读课文，整体感知

今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？

她对声音有着怎样的认识和感受？

请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。

1、预设字词教学：

2、预设学生回答：

生答：

⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。

⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。

师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？

三、精读课文，品味语言

可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文1～8节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。

教师预设：

1、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”

（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）

2、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”

（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）

3、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）

4、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

四、学会聆听，仿写声音

课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。

结束语：

让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！

五、课后作业

1、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。

2、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。

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冰心《笑》教案经典5篇

俗话说，不打无准备之仗。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，因此，老师会在授课前准备好教案，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？下面，我们为你推荐了冰心《笑》教案经典5篇，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

冰心《笑》教案 篇1

繁星冰心教案是一份针对孩子们的综合素质教育方案，旨在通过灵活多样的教学方式，培养孩子们的创造力、表达能力和团队合作精神。这份教案由教育专家冰心亲自设计，其独特的教学理念和全新的教学方法为孩子们提供了一个充满活力和启发灵感的学习环境。在这篇文章中，将详细、具体且生动地介绍繁星冰心教案的内容以及它对孩子们的影响。

第一部分：教案概述

繁星冰心教案的核心理念是“启迪孩子的内在潜能，拓展他们的思维边界”。教案的设计不仅仅关注学科知识的传授，更注重培养孩子们的创造力和创新思维。它涵盖了很多丰富多样的课程内容，包括文学、艺术、科学、音乐和体育等。通过跨学科的教学方式，孩子们可以在不同领域中获得全面的发展。

第二部分：教学内容

1. 文学：繁星冰心教案的文学课程致力于培养孩子们的阅读兴趣和文学素养。通过阅读名著和经典文学作品，孩子们可以提高他们的语言表达能力和创造力。同时，文学课程还鼓励孩子们参与写作和表演活动，培养他们的创造性思维和表达能力。

2. 艺术：艺术课程是繁星冰心教案中不可或缺的一部分。通过绘画、雕塑和手工制作等活动，孩子们可以发展他们的审美能力和创造力。艺术课程还鼓励孩子们参观艺术展览，了解不同艺术形式和风格，培养他们的欣赏能力和艺术素养。

3. 科学：科学课程旨在培养孩子们的观察能力和实践能力。通过实验和观察，孩子们可以了解科学原理和探索科学世界。科学课程还注重培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力，鼓励他们进行科学思维的训练和实践。

4. 音乐：音乐课程不仅可以培养孩子们的音乐欣赏能力，还可以培养他们的音乐才能和创造力。通过学习乐器和合唱，孩子们可以表达自己的情感和创造力。音乐课程还鼓励孩子们创作自己的音乐作品，提高他们的创造性思维和表演能力。

5. 体育：体育课程的目标是培养孩子们的团队合作精神和体能素质。通过不同的运动项目，孩子们可以锻炼身体、培养合作意识和竞争意识。体育课程还注重培养孩子们的领导能力和交流能力，鼓励他们在团队中发挥自己的才能和创造力。

第三部分：教学方法

繁星冰心教案采用了一系列创新的教学方法来激发孩子们的学习热情和创造力。其中包括：

1. 项目学习：通过项目学习的方式，孩子们可以在自主探索和合作中学习知识和培养技能。每个学期会有一个主题项目，孩子们可以选择参与感兴趣的项目，并在导师的指导下完成项目任务。

2. 学习小组：学习小组由不同领域的专家和孩子们组成，共同探讨和解决问题。这种合作学习的方式可以培养孩子们的团队合作精神和交流能力。

3. 创意活动：繁星冰心教案注重培养孩子们的创造力和创新思维。在教学过程中，会安排一些创意活动，如设计比赛、写作比赛和艺术表演等。这些活动可以激发孩子们的想象力和表达能力。

第四部分：教案对孩子们的影响

繁星冰心教案为孩子们提供了一个全面发展的学习平台。教案的内容丰富多样，既注重学科知识的传授，又注重培养孩子们的创造力和创新思维。通过灵活的教学方法，孩子们可以在自主探索和合作中发展自己的能力和潜力。繁星冰心教案还注重培养孩子们的价值观和情商，培养他们的责任感和关爱他人的意识。

总结

繁星冰心教案是一份针对孩子们的综合素质教育方案，旨在通过灵活多样的教学方式，培养孩子们的创造力、表达能力和团队合作精神。它涵盖了文学、艺术、科学、音乐和体育等多个领域，通过跨学科的教学方法，为孩子们提供了一个充满活力和启发灵感的学习环境。通过繁星冰心教案的学习，孩子们可以获得全面发展，提高他们的思维能力、表达能力和团队合作精神。

冰心《笑》教案 篇2

2、过程与方法：通过鉴赏交流，掌握鉴赏散文的基本方法，提高对散文语言的鉴赏感受能力

3、情感态度与价值观：体会冰心先生“家”的情怀，感悟人性之美，重塑精神家园

1.通读课文,整体理解课文内容;

2.标注课文中让你感触最深的句子，并写下你的感悟;

同学们，古往今来的人们，无论快乐或者忧伤，不管阴雨还是晴朗，家，始终铭刻在心上;无论选择懦弱还是坚强，不管被记得还是遗忘，家，总可以给人以无穷力量家，养育我们，温暖我们，保护我们，是流向我们心底的那一泓清泉想家、恋家是人世间永恒的话题冰心先生在晚年还依然苦苦地寻找她的家，发出了“我的家在哪里?”的呼唤你知道冰心老人的那个“家”在哪里吗?你又是怎样理解冰心老人的“家”的含义的?带着这些问题，我们一起来学习冰心先生的晚年力作《我的家在哪里?》(板书：课题)

1、冰心的家在哪里?

2、梦到这样的情景，主要表达冰心先生怎样的感情?

●资料1：“ 我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了” ——冰心

●资料2：“五四”运动时，她(冰心)与其他学生冒着镇压的危险参加游行示威及其他反抗活动;抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦;“”时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要被罚跪家门三四小时60多岁的她，每天早晨6点多钟就得赶车上班去中国作协扫厕所

●资料3：“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦;有泪可落，也不觉是悲凉”

短短的散文所包含的意义是非常深远的冰心先生94岁写下了这篇文章，应该说是对自己90多年的人生的回顾与彻悟她以她90多年的人生经历,唤起了人们潜藏在心底的美的情感,让人回忆起最初的家园

文章紧紧围绕着“家”这个题眼,精心地选用了一个本身就含有不断苦苦追寻求索的疑问句为标题,从梦入手先点明内心深处的眷恋和向往,然后将梦中儿时的家与现实的家加以对比, 不仅表达了作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求，更是一种对社会的呼唤，对现代人精神归宿的关注!其实，“家”是人的“根”和“本”，冰心先生寻找家就是寻找自己的根本正是因为有了这些美丽的回忆，有了这些追求，才使作者更有勇气和力量去对抗人生的困境和社会的丑恶

冰心先生善于从普通的事物中发现深刻的蕴含，融入个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味和学习

根据这篇文章，再结合自己的体会，写一段话描绘你心中的家，表达方式不限

1、课外阅读《有家真好(节选)》、《家(节选)》、《站在老家的门口》、《记得回家的路》、《家问》，摘抄积累你最欣赏的句子或是语段

2、一条小路,一豆灯光,一片云霞,一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦,引发你的联想和感悟,唤起你对人生或多或少的情趣和沉思秋风起时,落叶满地,请以“落叶”为对象,谈谈你的联想或感悟，写一个片段,300字左右。

知识技能：

理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.

过程与方法：

研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.

1、导入设计：

1983年，发生在卢旺达的一个真实的故事，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父亲兄弟 姐妹妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活者，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了”。

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。

是呀，家是游子最后的方向，家是永恒温馨的港湾，家是不变的细心地照顾，家是永恒的精神归宿!

今年，让我们一起学习冰心的另一篇散文《我的家在哪里?》，让我们跟随作者一起去追寻理想中的精神家园。

2、生齐读课文：感受冰心老人想念梦中的、儿时的家的那份亲切的情感。

3、引导学生理解冰心“灵魂深处永久的家”的含义：

冰心老人的家在哪里?

为什么说只有中剪子巷才是她的家呢?

作者为什么要在家之前加“灵魂深处永久的”几个字?

4、引导学生进一步理解作者的精神世界：

从文中看，你认为作者向往、眷恋的家是怎样的呢?

5、探究本文的艺术技巧：

我们明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎样得出这个答案的?文章从什么写起?

生朗读有关梦的片段，联系全文思考，作者开篇为什么从“梦”写起，为什么不直接写“家”?

生朗读最后一段，作者真的是一无所有吗?为什么这样说?

我们与冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家对“家”是如何理解的呢?(引导生畅谈)

教师示范：自己来河源，背井离乡的感受，谈谈自己的感受。

7、总结：爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不悲凉。

冰心《笑》教案 篇3

繁星冰心教案是一套专为幼儿园低年级儿童设计的教学计划。该教案的目的是通过丰富多样的活动帮助孩子们开发他们的创造力、想象力和认知能力。本文将详细介绍繁星冰心教案的内容和特点。

繁星冰心教案的特点在于它充分考虑了幼儿园低年级儿童的个体差异，并通过灵活的课程设置满足每个孩子的发展需求。这套教案包括一系列的课程单元，如感官体验、科学探索、艺术创作等。每个单元都以一个主题为基础，通过趣味活动和任务，激发孩子们的学习兴趣和积极参与。

例如，在感官体验单元中，教案会引导孩子们通过观察、触摸、闻味等感官活动，了解世界的多样性。孩子们将参观花园、食品加工厂等地，亲自体验自然和人工制品的感官特性。孩子们还将进行一系列的小实验，例如用鼻子辨别味道、用眼睛分辨颜色等。通过这些活动，孩子们不仅能够开发他们的感官能力，还能够了解世界的多样性和神奇之处。

在科学探索单元中，繁星冰心教案通过让孩子们亲自动手进行实验和观察，培养他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。例如，孩子们会在教室里搭建简易的水坝模型，观察水流的变化，并尝试解决问题，如如何让水坝更加稳固，如何预防洪水等。通过这样的探索活动，孩子们能够学习到许多关于科学原理和实际问题解决的方法。

在艺术创作单元中，教案将鼓励孩子们发挥他们的想象力和创造力，通过绘画、手工制作和舞蹈等艺术形式表达自己的想法和情感。例如，孩子们可以根据自己的感受画一幅夜空中的星星图案，或者用纸板和颜料制作一个立体的星球模型。这些艺术创作活动不仅能够培养孩子们的审美能力，还可以促进他们的情感表达和社交技能的发展。

繁星冰心教案还注重孩子们的身心健康发展。教案会安排一些体育运动和户外活动，如足球、跳绳、户外游戏等，让孩子们保持积极的体力和活力。教案还会引导孩子们养成良好的生活习惯，如正确的饮食、适度的休息和良好的卫生习惯等。

繁星冰心教案是一套为幼儿园低年级儿童设计的全面而灵活的教学计划。它通过丰富多样的活动和任务，全面开发孩子们的创造力、想象力和认知能力。这套教案不仅关注孩子们的学术发展，还注重他们的身心健康和社交技能的培养。通过繁星冰心教案，孩子们能够充分发展自己的潜力，迈向更好的未来。

冰心《笑》教案 篇4

学习目标：

1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理;

奇巧的构思、凝练的语言;

3.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

学习重点：

朗读、背诵、品味诗歌。

学习难点：

体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

课时安排： 两课时

第一课时(《纸船》《母亲》)

课堂学习：

一、创设情境，导入 新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗?

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题)。看投影，了解冰心生平。

二、朗诵大比拼：

下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手!在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。

同学们，能否说出这样朗读的理由?学生评价，选出最佳选手。

三、整体感知：

⒈提问：你对哪首诗印象最深刻?为什么?

依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分为一组)，让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据3、4首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每位同学都有发言机会。

四，品读课文：

1、学习《纸船》

(1)导入 设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢?作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。

(低沉、缓慢)

(3)品味语言：

阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注。小组交流，推荐代表发言。

3、 学习《母亲》

(宽广、安全……)，你有过亲身体验吗?请说出来。

(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

(3)引导学生质疑问难：

①“心中的风雨”指什么?(指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折)，这里运用了怎样的修辞手法?(借喻)

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(对母亲的依恋之情)，你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?

4、 比较这两首诗的异同：

(⒈) 内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。

(⒉) 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?

六、布置作业 ：

1、背诵《母亲》《纸船》

2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

3、预习两首诗。

第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)

学习目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;

2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

学习重难点：

1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

课堂学习：

一.导入 新课：

光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二.整体感知：

1.请你用一句话概括这首诗的内容。

有节奏。

语气、语调。

三.合作探究：

探究1：花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗?

四、研读《嫩绿的芽儿》：

1、导入 ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

2、全班齐读，教师简单评价。

3、品味语言：

这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。

4、合作探究

学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么?有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?

小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价。

5、让学生齐背《嫩绿的芽儿》

6、小结：

诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

五、布置作业 ：

1、结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲

2、课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法。

冰心《笑》教案 篇5

冰心是中国现代作家和翻译家，被誉为"新闻纪实派文学的奠基人"。她的作品从多个角度深入探讨了人类的内心世界和社会现象。其中，一篇备受赞誉的散文《繁星》尤其引人注目。本文将为您详细解读《繁星》这篇散文，并介绍教学案例。

《繁星》这篇散文以作者亲身经历为基础，整理了一系列家训，透过家训中的点点滴滴，以星星为比喻，描绘了人类世界里不同的人群和他们的态度。文章通过星星的数量和光亮度来比拟人们的心灵光辉，展示了人类存在的多样性和辉煌的灵魂。

整篇散文分为三个部分：《繁星初现》、《满天星斗》和《夜最深时》。在《繁星初现》中，冰心以她用奶汁洗脸的童年经历为开场，引出自然界中的星星。她巧妙地将星星比作真实且聪慧的人，她认为这些星星代表着人类世界中各种各样的人。文章中形象地描绘着星星灵动的动态，展示出人们的多样性。

接着，在《满天星斗》中，冰心深入探讨了人们的心灵光辉的不同程度。她指出，有的人像繁星般璀璨耀眼，有的人像暗淡的星星，而还有一些人则像远离城市的星星无法看到。通过这种比喻，冰心提醒我们，人们的灵魂亮度是不同的，每个人都有自己的闪光点，无论光辉强弱，都有其存在的价值。

在《夜最深时》部分，冰心以温暖的笔触表达了人类的团结和温暖。夜晚最深沉的时候，她抬头仰望繁星，感受到了人类的命运共同体。这一部分强调了人类共同体的重要性，每个人都是星星世界中的一员，我们应该相互扶持、团结一致，共同面对挑战。

教学案例是一种重要的教学辅助工具，可以帮助教师更好地教授文学作品。教师可以结合《繁星》的文本内容，设计多样的教学活动。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生分析散文中使用的比喻手法，并思考这些比喻对文章的意义和效果。同时，教师也可以利用这篇散文展开相关的写作活动，让学生运用类似的比喻手法创作自己的散文作品。

在教学过程中，教师还可以引导学生通过观察周围的人和事，发现生活中的各种繁星。这可以激发学生对人类多样性的思考，并增强他们的观察能力和表达能力。

《繁星》这篇散文通过比喻手法揭示了人类心灵的多样性和亮度，使读者思考自己在星星世界中的位置和价值。教师可以结合教学案例，引导学生深入思考并运用所学知识，使学生在欣赏文学作品的同时，提高语言表达能力和人文素养。同时，学生也将在深入探索中感受到文学的魅力，增强对文学和人类社会的理解。

小班社会做个笑娃娃教案范文

活动目标：

1、有初步分辨笑与哭的能力。

2、能高高兴兴地上幼儿园，不哭闹，激发幼儿喜爱幼儿园的情感。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

1、大镜子一面，小红花若干朵

2、录音机、录有幼儿笑声和哭声的磁带

3、哭娃娃、笑娃娃头像各一个，贴有幼儿照片的夹子每人一个。

活动过程：

1、放笑声、哭声的录音，让幼儿说说喜欢听哪种声音，感受笑声比哭声好听。

2、让幼儿分别对着镜子笑笑，说说自己为什么事情笑过。

对着镜子学学是怎样哭的？为什么事情哭过？让幼儿再次感受笑比哭好。

3、出示哭娃娃、笑娃娃让幼儿分辨

提问：谁是哭娃娃，谁是笑娃娃？你是怎么看出来的？你喜欢谁？为什么？你愿意做一个怎样的娃娃？早晨上幼儿园应该怎么样？

4、行为练习

把镜子放在教室门口，一位老师扮演妈妈，幼儿分别表演，早晨来幼儿园高高兴兴地和妈妈说再见，向老师问好。并将贴有自己照片的夹子夹在笑娃娃的面具上，同时告诉笑娃娃：我是高高兴兴上幼儿园的。老师发给每位幼儿一朵小红花，鼓励他们以后入园时再现自己的行动。

活动反思：

小班的幼儿刚刚从家庭步入幼儿园，生活环境的急剧变化，使很多孩子无所适应幼儿园的学习和生活，表现尤为明显的是，很多孩子早上来幼儿园时哭闹，过于依恋家长。此活动设计能从幼儿生活经验出发，符合小班的年龄特点与需要。但此活动主要存在下列问题：

1．在确定活动目标时，没有突出重点。

2．没有能充分利用能增强幼儿内心体验的情景，而是进行一些牵强的人为情景的陈设。如游戏《开开心心上幼儿园》就是有流于形式之感。

3．活动的编排结构、程序不严谨，出现具体的步骤内容与其相应标题不吻合的现象。

大班音乐笑一个吧教案精选篇

音乐钢琴活动：笑一个吧

一、 活动目标：

1、要求幼儿用心听音乐，根据音乐的节拍，节奏速度，力度，音的高低做动作，辨别C大调的各音，训练听觉。

2、正确地使用节奏乐器，会用相应的乐器演奏打击乐，培养幼儿的思维能力。

3、通过视唱、打节奏，掌握弹奏方法，练习弹奏曲子，激发幼儿的兴趣，体验集体演奏的快乐。

4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

二、 活动准备：

1、语言节奏谱一张 2、打击乐器数个 3、打击乐谱一张

4、乐谱表一张5、电钢琴数台

三、 活动过程：

1、《律动》进场，

1）老师发口令：;小兵们准备出发幼儿;是在进行曲的音乐伴奏下有精神地走步。

2）音乐变弱：幼儿轻轻走路，老师按音乐的节奏轻声说：

××××О，××××О

发现敌人 ， 认真侦察！ 幼儿弯腰半蹲着轻轻地走，手做持枪状边走边做寻找状进行侦察。

3）音乐变高（高音区）幼儿挺胸抬头走路，老师发令：

××××， ×Ο×Ο ×Ο ×Ο

准备射击！幼儿做向天空射击打枪状，嘴里发出： 呯! 呯! 呯！ 呯！

4）音乐变强：幼儿用力走路，老师： ××××，××××

轰！轰！轰！轰！

5）老师弹奏急促的下重滑音表示敌机被打落并说：

××××××

敌机被消灭了，幼儿边欢呼边跳跃，脚走八分音符的节奏×× ×× ×× ××，嘴里欢呼，×× ×××-

我们 胜利了-

弹奏 1 3 5 3 1 -| 1 3 5 3 1 -|1 - 安静自由站好。

师：;对，我们胜利了，高兴吗？（高兴）那我们表示一下吧，笑一个吧！

师：小兵们好！幼儿：;指挥官好！今天，我们科苑幼儿园来了很多客人老师，我们小兵应该怎么说：;客人老师好！英语： ; good moning tearchⅰ 5 3 1| ⅰ 5 3 1 |幼儿全体坐在地下

2、语言节奏游戏《指挥官在做什么》

出示语言节奏卡：边问边做动作

指挥官：

1）× × × × | × × × × | × × ×|

小 兵 小 兵 | 幼： 拍 拍 小 手 | 吹 喇 叭|

我 在 干 啥 |

2）×· × × ×| ×· × × ×|× × × |

小 · 兵 小 兵| 幼： 拍· 拍 小 手 打 打 鼓 |

我 在 干 啥 |

3）× × × × | × × × × | × × ×|

小兵 小 兵 | 幼： 拍 拍 小 手 打 手 枪

我 在 干 啥 |

3、训练听觉：小兵的本领真大，不但小手很能干，而且耳朵也很灵敏，来！一起听听音吧！

倾听教师弹出： 说出音名，可做手势 ：上、中、下

1 3 5|1 3 5|1─（3、 5）

3 5 6|3 5 6|3─（5、 6）

6 7 1|6 7 1|6─（7 、1）

师：我 们 的 小 兵 真能干， 幼：嘿嘿，我真棒！

4、新授：

（一）今天，我们小兵来学个新本领，看着乐谱演奏好吗？（好）

１） 一一介绍打击乐器：碰铃、铃鼓、双响简（叮嗒哗啦）

２） 出示图形卡片，引导幼儿探索三种乐器的不同声音

师：小兵们，你们看这张图片上的符号代表什么乐器？）

３） 请小兵们把这些声音学出来（叮、哗啦、嗒）

４） 现在我们跟着好听的音乐用手演示一遍

活动反思：

《纲要》指出：;幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，幼儿的心理健康以情绪愉快，适应集体生活为主要特征。整个活动我认为是很成功的，教师引用了形象夸张、有趣的木偶形象，来激发幼儿的学习兴趣，能够让幼儿边操作表情娃娃，边进行交流，在活动中幼儿动脑、动口能力方面得到了提高。教师能充分发挥主导作用，结合幼儿的思维特点，调动幼儿的各种感官，使幼儿积极地参与活动，处处从幼儿主体的实际出发，鼓励孩子想象、实践，让幼儿在轻松自然的过程中，体验快乐，从而培养幼儿大方、豁达的良好个性心理品质。

发现与探索教案

教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。期望这份"发现与探索教案"能够帮助您更好地理解相关事项，以下条款仅供参考实际执行时可能会有所变化！

发现与探索教案【篇1】

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书-数学》四年级上册P75-76的探索与发现（四）商不变的规律。

教学目标：

1、经历探索的过程，发现商不变的规律。

2、在探索规律的过程中，经历观察、猜测、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。

3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，增强学生简便计算的意识。

教学重点：

1、经历探索的过程，发现商不变的规律。

2、运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

教具准备：

课件

学具准备：

计算器

教学过程：

一、创设故事情境，激发求知欲

1、师：今天，猴妈妈买了很多桃子，想分给小猴子们吃，小猴子们都很高兴，争着抢着要，这时猴妈妈说：有8个桃子，平均分给2只小猴子。小猴子大叫起来，说：太少了，太少了。猴妈妈又说：那给你们80个桃子，平均分给20只小猴子。小猴子愣住了，想了一想，其中一只小猴子又有意见了：还是太少了。猴妈妈说：那就给你们多一点吧！有8000个桃子，平均分给2000只小猴子。这下满意了吧！小猴子哈哈大笑，猴妈妈也笑了。（师边板书数据，边讲）（小黑板）

2、师：大家想一想为什么猴妈妈笑了呢？

3、师：刚才只是我们的猜测，那到底是不是这样呢？请大家用计算器算一算，每次平均每只小猴分到几个桃子。

4、师：奇怪了，猴妈妈每次分桃子的总个数越来越多，为什么每只小猴分到的个数一样呢？

5、师：这里的总个数在我们计算中叫做被除数，只数叫做除数，每只的个数叫做商。

6、师边板书边说：被除数和除数同时变大或变小，商不变。

7、师：大家注意看，被除数继续变大，除数也变大，算一算商是多少？（板书12000、6000）（商是2）

8、师：刚才说被除数和除数同时变大或变小，为什么商变了呢？

、师：被除数和除数同时变大必须存在着一定的规律，这样商才不变。今天我们就来研究商不变的规律。（板书课题）

二、探究情境，发现规律

1、师：被除数和除数应该怎么变大或变小，商才不变呢？请大家大胆猜一猜。（可能是同时加上、乘、减去或除以一个数）

2、师：到底哪个猜测是对的呢？四人小组讨论一下，可举例验证。

3、指名回答，并举例说一说为什么？大家试一试。

4、师：我也举一个，246=4，被除数乘5，除数乘4，12024=5.商变了吗？为什么呢？应该怎么样商才不会变呢？（同时乘同一个数，板书同）

5、师：大家再猜一猜，还有哪一种猜测也可能是正确的呢？指名回答，大家试一试。

6、师：为什么被除数和除数同时加上或减去同一个数是不正确的呢？请举例说明。

7、师把错误的两种猜测划掉。谁来说说被除数和除数应该怎么变，商不变？（引出商不变的规律）（小黑板）

8、强调应零除外。师：我再举一个例子，246=4，被除数和除数同时乘0，怎么样？（除数为0没有意义）所以应该零除外（板书）。齐读一遍。

三、应用规律，进行计算

1、抢答。（小黑板）

（1）在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。

（2）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（）。

（3）在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数（）。

2、根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。（P76练一练第1题）（小黑板）

3、课本P75试一试。

（1）师：请拿出课堂练习本笔算这道题目。95050，指名板书。

（2）师：能不能利用今天学的商不变的规律，使这道题简便呢？（指名板书）

（3）师：看来，通过我们学习的商不变的规律，还可以对一些比较大数字的计算，进行简便计算。

4、判断题。（小黑板）

（1）4812=4

①（485）（125）=4（）

②（483）（124）=4（）

③（484）（124）=4（）

④（482）（122）=4（）

（2）72=31

（710）（210）=310（）

四、巩固练习

1、回顾课前分桃子的故事，让学生说一说为什么每只小猴分到的个数一样多呢？

2、师：其实这里蕴涵着商不变的规律。

五、课堂总结

师：这节课我们通过猜想和验证找出商不变的规律，你还有什么想法吗？

六、布置作业

课后讨论：（1）被除数变，除数不变，商的变化有规律吗？（2）被除数不变，除数变，商的变化有规律吗？

发现与探索教案【篇2】

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第48、49页内容。

教材分析：

教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，逼近有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点，从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。

学习目标：

1、在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。

2、在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3、能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

课程标准：

（1）探索并了解运算律，会应用运算律进行简单运算。

（2）在观察、实验、猜想、验证等活动，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

（3）经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

（4）在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

教材特点：

乘法分配律是北师大版小学数学四年级的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

学生特点：

在前面教学中发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。

教学重点：

理解并掌握乘法分配律发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。

教学难点：

乘法分配律的推理及应用。

课前准备：

制作课件

教法学法：

20xx版课程标准指第二学段的学段目标指出：要在数学思考方面要达到使学生在观察、实验、猜想、验证等活动，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。因此结合学生的认知特点我采用直观教学法，让学生通过直观感知经历问题的产生，分析到解决的过程从而不断培养学生的数学思考能力。学生在学习过程中充分展现其主体地位，在做中学，在思考中达到数学意识的提高。

教学过程：

一、创设情境、感知规律

情景一：（师：老师有一个朋友，他们家生了三胞胎女孩，下个月是她们的十岁的生日，老师想给她们每人买一套衣服。）三套同样大小的服，每件上衣52元，每条裤子28元。买这样3套衣服，一共要多少元？

情景二：出示课本第48页的例题：一共有几块砖？

情景三：一共有几个三角形？

1、独立解答、鼓励学生用多种方法解答。

2、个别汇报每题的两种不同列式。

设计意图：用丰富的具有现实意义的生活情景，调动学生的元认知，丰富学生对解乘法分配律的初步感受和体验。

二、引导探究，发现规律

1、根据不同的具体情景，解释两种算式的含义。

2、观察三组算式的特点，建立等式。

设计意图：在结果相等的基础上，建立等式；借助具体的实际背景，解两种算法的原理，打通两种不同的方法间的联系，帮助孩子建立形象化的分配律。三个情景由逐步的由具体到抽象过渡，为后面的进一步抽象规律打下认知基础。

3、观察三组等式（52+28）3=523+283

（6＋4）9=69＋49

（5＋4）3=53＋43

你有什么发现？（小组讨论：左边的算式与数字有什么特点？用一句话概括。右边的算式与数字又有什么特点？用一句话括。）

4、小组代表汇报，在学生汇报的基础上教师小结：老师也发现了这个规律，两个数的和同一个数相乘，（一个数同两个数的和相乘）可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫乘法分配律。

设计意图：引导学生从算式的符号、数学的特点上进行小组讨论，充分感受、对比分析，从而概括出乘法分配律。

5、师：这个规律是同学们在观察黑板上的三组等式时得到的，那么，是不是类似这样的等式都成立呢？

学生举例验证。

设计意图：教师不仅要帮助学生明析发现了的规律，更要的是教给学生科学研究的方法，使学生从小就养成对待科学研究的正确态度，渗透科学验证的严谨的数学思想。

6、揭示课题：乘法分配律

7、师：那么我们能不能像乘法交换律和乘法结合律一样，用含有字母的式子表示出乘法分配律呢？

设计意图：从众多的等式中抽取本质属性，用数学符号表述自己对的理解，体会和感悟数学符号的实用和简洁。

三、探索拓展、应用规律

1.填一填

（10＋7）6＝＿6＋＿6

8（125＋35）＝8＿＋8＿

748＋752＝＿（＿＋＿）

2、用一用（运用乘法分配律进行简便计算）

（20＋4）256235＋3835

3、连一连（把左右两边相等的式子用＂＝＂连起来）

4318＋4382（18＋82）43

（125＋35）812535＋358

（1225）4124＋254

125（8＋80）1258＋12580

4、出一出。（要求教师出一个算式，学生出一个算式，结合起来用乘法分配律解更简便。）

如，师出7246，生可以出2846或7254.

师出3899，生可以出＿＿或＿＿

设计意图：练习设计遵循了由易到难、形式多样、富有针对性的设计原则，特别是出一出一题的设计，它既是一道开放性练习题，又是一道典型的简算难题，想通过出一出这一师生活动，很好的突破简算中的难点。

四、课堂小结、拓展规律

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、如果将情景一的问题改为：三套同样的服装，上衣比裤子贵多少元？你会用两种方法解答吗？能否从中找到一个规律并且会字母表示呢？课后请同学们试一试。

设计意图：在课堂小结的基础上，教师通过改编例题的问题，将学生的学习由课内引向课外，拓展了学生的知识面。

作业设计：

教材49页练一练第2、3题。

板书设计：

乘法分配律

（52+28）3=523+283

（6＋4）9=69＋49

（5＋4）3=53＋43

（学生举例）

（a+b）c=ac+bc

两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。

发现与探索教案【篇3】

[教学目标]

1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。

2、通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。

3、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

[教学重、难点]

1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。

2、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

[教学准备]教学挂图，计算器

[教学过程]

一、发现问题：

1、出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。

2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。

二、提出假设、举例验证、建立模型

1、根据上题的规律提出假设

2、验证提出的假设是否适合其它数据

观察上题算式的特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。

全班交流，并用字母表示分配律。

三、运用乘法分配律的简算。

1、试一试

让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。

2、练一练：

进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。

[板书设计]

发现与探索教案【篇4】

教学内容：

四年级上册《探索与发现（三）》乘法分配律》教材第48页。

教学目标：

1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。

教学重点：

理解乘法分配律的特点。

教学难点：

乘法分配律的正确应用。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

师：同学们，最近大家都表现得非常棒，为了表扬大家，我去超市买了一些贴画，笑脸的买了25张，小红旗的买了30张，每张贴花2元，大家算算我一共花了多少钱？（出示幻灯片）

生1：25X2+30X2生2：（25+30）X2

师：同学们太厉害了，我的确花了110元。但是这两种算法之间有什么联系呢？这就是我们这一节课所要研究的问题了。（板书课题：乘法分配律）

二、出示问题，探索新知。

师：刚才你们都很棒，很快的算出了老师买贴画花的钱，那么老师还有一个麻烦的问题，同学们，老师家最近要装修，想给卫生间贴贴瓷砖，大家能不能帮老师先估计一下要用多少块瓷砖，再帮老师准确的算算要花多少瓷砖，好吗？请看图片。（出示幻灯片）

师：同学们你们从图上都发现了什么，看谁具有发现问题的眼睛。

生：有两面墙，正面墙有6列瓷片，侧面墙有4列瓷砖，每面墙都有9行瓷砖。

师：非常好，你的眼睛可真亮呀。那么下来同学们就先估算一下看看大概需要多少块瓷砖。

1.估计

生1：我估计90多块（因为我数了数横着10块，竖着9块，10X9=90块）

生2：我估计100块吧（因为我看这两面墙大概一样，也就是100快的样子。）

2.小组讨论

师：那么大家估计的到的是否准确呢，你们就来算算吧。那么下来呢我们小组进行讨论，看看能用几种方法算出来，并给同伴们讲讲你是怎么想的，怎么算的，最后每组派一名组员进行汇报发言。（学生小组讨论，老师巡回指导）

组1：我们组算是90块，用了两种方法，分别是：6X9+4X9，（6+4）X9.

师：很好，你表达的很清楚，请坐。

组2：我们和他们一样也用了两种方法，而且得数相同。

师：同学们都太棒了，那么老师想知道为什么这两种方法的得数一样，谁来帮我解释一下？

师：人常说三个臭皮匠顶个诸葛亮我们大家再讨论一下这个问题吧，最好能准确的说一说原因。（小组讨论）

组1：我们算了一下得数一样，原因嘛，还没讨论好。

师：好，请坐，既然这样，我们就一起来听听其他组的结果吧，看对我们是否有帮助。

组2:6个9加4个9就是10个9，所以他们的得数是一样的。

师：很好，说得很准确，你们真棒！同学们听清了吗？就是说这两个算式可以用等号连接起来，对吗？生：听清楚了，对。

师：好，那么你们能不能再举一些类似的例子试一试，看看我们发现的规律是否适合别的算式？（小组讨论）

组1：我们组的例子：3X5+9X5=（3+9）X5

师：嗯，好，很简单明了。

组2：我们的例子是：（40+4）X25=40x25+4x25

师：嗯，很好，举得不错，很典型，你们算没算4乘25得多少？（100）

组3：我们举得例子是：64X42+36X42=（64+36）X42

师：你们组的成员真棒，这个例子举得很特别，谁能看出来特别在哪？

生：（64加36正好是100）

师：同学们真是火眼金睛呀，厉害！刚才同学们都举了一些很棒的例子，你们也发现了利用这个规律算起来是不是很方便呢？那么，老师想知道，这个规律到底是什么？大家可以好好观察一下，也可以同桌讨论一下。

生1：我发现了在一个算是里如果两个数都和一个数相乘的话，就可把这两个数加起来用他们的和和这个数相乘，结果不变。

师：哇！你太厉害了，说得很好。谁还有别的发现？

生2：右边的算式是由两道乘法式子相加组成的，而且这两道乘法式子中都有一个相同的数只要把相同的数拿出来，把两道式子中不同的数用括号括起来相加，再用他们的和和这个相同的数相乘就可以了。

师：这个同学说的你们听懂了吗？他说的很好，很细致，就是个别语言组织不到位而已，不过他很注意观察，是个善于观察的细心的孩子，不错，请坐。

师：我这样总结一下家看是否可以，两道乘法式子，中间用加号连接，两道乘法式子中都有一个相同的数，在中情况下，我们可以把相同的数提出来，把不同的数用括号一括加起来，然后和那个相同的数相乘即可。刚才同学们的发言都很好，说明同学们真的是认真思考了，那么如果现在用a，b，c，这三个字母分别表示三个数，你们能否写出你的发现呢？你们可以同桌讨论一下。（同桌讨论）

师：有人写好了吗？谁愿意和大家一起分享一下他的想法呢？

生1：我觉得应该是：axc+bxc=（a+b）xc师：嗯，很好，还有别的吗？

生2：（a+b）xc=axc+bxc师：这个也对，不错，还有别的想法吗？

生3：老师这几个字母可以打乱用吗？可以写成这样吗？（a+c）xb=axb+cxb吗？

师：嗯，你很有自己的见解，那么如果这样的话会有很多种结论，为了统一起见，我们规定字母a和b表示两个不同的数，字母c表示那个相同的数，那么是不是就会统一了呢？（a+b）xc=axc+bxc那我们一起来说说这个规律好吗？

师生：两个数的和与一数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，结果不变。

师：那么我们给这个规律起个名字叫乘法分配律下来我们完整的说一遍好吗？

师生：两个数的和与一数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，结果不变，我们把它叫做乘法分配律。

师：刚才我们认识了乘法分配律，下来我们比比看谁对这个规律熟练掌握了，好吗？你们敢迎接挑战吗？生：敢！

三、巩固练习，熟悉新知。

（注：所有练习都用课件展示。）

1.判断题，看谁能迅速的做出判断，并说出理由，提问式回答。

2.连一连，看谁能很快的把结果相同的式子连接起来。提问式回答。

3.填一填，看谁能灵活的运用乘法分配律进行填空。练习本上练习，老师指导。

4.试一试，学生在练习本上完成，老师指导。

5.解决生活中的实际问题，用不同的方法解答，学生练习，老师指导。

6.拓展题，学生在练习本上完成，老师指导。

四、课堂小结，谈论收获。

本节课你有什么收获？

师：同学们你们说的都很好，那么老师给大家留个思考题，请大家课后思考。

课后思考：乘法分配律是否适合减法？

发现与探索教案【篇5】

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第75一76页。1课时

教学目标：

1.知识与技能：通过具体的探索活动，理解商不变规律的特征。能运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算。

2.过程与方法：渗透转化的数学思想，让学生经历探索的过程，发现商不变的规律。学会并用类比迁移的方法探索新知，培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。

3.情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识的探索胜，体验发现乐趣，增强成功体验。

教学重点：

使学生理解并归纳商不变的规律；

教学难点：

使学生初步学会运用商不变规律进行一些简便计算。

教学地位：

商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

教具准备：

小黑板。

设计理念：

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为情境为媒活动搭台应用唱戏总结延伸的过程，立足于学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，并由此达成三维目标。

教学过程：

一、创设情境盘活已有经验巧引入

1.找规律，填一填。

2、4、8、16、（）、（）

10000，1000，100（）、（）

师：这些数都是怎么样变化的？

2.快速算，猜一猜。

93=（9999）（3999）=

师：被除数与除数都变了，商会有什么变化吗？我相信学完这节课后，你们就能找到答案。

（设计意图：利用学生熟悉的找规律填数情境，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向。）

二、组织活动引导合作探究促建构

1.创设情境，激发假想，感知规律。

师：同学们玩过溜溜球吗？最近甲天下广场正在进行展销会，张老师进行了一个市场调查：某一个品牌的溜溜球，1号摊位：8元可以买2个；2号摊位：80元可以买20个；3号摊位：800元可以买200个；4号摊位：8000元可以买2000个。你认为在哪一个摊位卖最便宜？

你能列出算式吗？

板书：82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

师：请你观察这几个算式，看看你有什么发现。自己思考，四人小组交流，全班汇报。

引导小结：能用一句话概括你刚才的发现吗？

2.验证猜想，总结规律，验证结果。

师：是不是所有的除法算式中，被除数和除数同时乘或除以任何一个数，商都不变呢？下面我们就一起来验证一下。

（验证方法：同桌合作，其中一个人选一个除法算式，另外一个人选择一个数，用这个除法算式中的被除数和除数同时乘或除以这个数，观察商是否发生变化。）

汇报验证结果。（验证发现：0除外）

3.利用规律，简便计算，尝试应用。

出示95050=

师：可以怎样做？让学生独立计算后，组织全班交流。

教师渗透讲解竖式应用的规范写法，并提供拓展应用。

24030=35090=4800400=

（设计意图：注重关注学生的已有经验和知识背景，通过交流、反债，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中，通过提出猜想进行验证应用规律的科学历程，让学生自己获取知识，充分调动学生学习积极性、主动性，有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时让学生感受创造成功的体验，培养学生自主探索新知的能力、与人交流的能力，激发他们敢于创新、勇于创新的意识，从而实现三维目标的有效整合。）

三、指导应用强化实践练习求拓展

1.知识空白，快速填空。

师：运用这个规律，你能很快地填空吗？

9018=（905）（18口）

72036=（7204）（36__4）

（1500__口）（3005）=5

2.是非正误，准确判断。

3612=（362）（122）（）

（36+12）（12+12）=3（）

32800400=3284（）

304=（302）（42）（）

3.运用规律，简便计算。

40025=

4.强化练习，拓展应用。

15025=2000125=

（设计意图：以多样的形式设计层层递进的练习，既能满足基本的要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了让不同的人在数学学习上有不同的发展。）

四、引导总结激活主体意识促提升

1.总结。

通过这节课的学习，你一定有很多的收获吧！谁来说一说，让大家和你一起分享。（学生畅所欲言积极交流）

同学们真了不起！希望同学们在今后的学习中，能留心自己的学习和生活，相信你会发现更多有趣的规律。

2.延伸。

今天同学们通过猜测、观察、分析和验证发现并总结出了商不变的规律，并运用这个规律在除法计算中进行简便运算。那么，同学们有兴趣的话，可以继续使用这种科学的学习方法来思考：如果只有被除数变化或只有除数变化，商会怎样变呢？这些留给同学们在今后的学习中继续发现。

设计意图：体会规律的应用，感受数学的简洁性。培养学生学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣；渗透自主梳理、善于反思的优秀品质教育，强化学习习惯、学习方法的指导和培养。

发现与探索教案【篇6】

教学要求：

自己动脑筋写出商相等的除法算式，然后观察被除数和出数有什么变化？你能用自己的语言总结这个规律吗？相信同学们一定行，你们是最棒的。

教学目标：

1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。

2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：

探索与发现商不变的规律

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，我们两个大组之间来进行一个计算比赛，看谁算得又对又快！（电脑出示以下两组题）

82=90003000=

8020=900300=

800200=9030=

80002000=93=

教师提问：你们怎么算得这么快呀？（学生回答后导入新课）

这节课我们就一起来探索除法一个非常重要的规律商不变的规律。

二、探究新知

1、从这两组算式中你有没有发现什么规律？

你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？（同桌互相交流）

不过，你们所看到的也许只是一种偶然现象而已，你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？

学生独立写出自己想到的例子后进行全班展示。

同学们举出的这些例子商都没有变，商不变与什么有关，有怎样的关系，会有怎样的规律？请同学们把你们的猜想写在课前老师发给大家的卡片上。（学生分组写完后全班展示）能不能用自己的语言描述你的发现（电脑出示几种学生可能出现的描述）

①被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

②被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。

③被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

在这些关于商不变的规律的描述中你认为哪些是对的，哪些还不够准确，请在小组里议一议。（归纳总结出完整的商不变的规律）

板书出示，学生齐读。

2、出示下面一组题。

要求：根据第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。

186=3

（183）（63）=

（182）（62）=

学生回答后，再出示下面一组题。

（182）（62）=

（185）（63）=

（183）（62）=

（18+6）（6+6）=

提问：这几道题的商也都是3吗？（学生计算）与186=3比，这几题的商为什么变了呢？

请小组讨论。小结：看来，对商不变的规律我们要全面地理解。只有当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商才不变。那现在你看看商不变的规律，你认为哪几个词特别重要？（圈出：同时、相同、商三个词）请同学们再自由地读一遍。

3、看书。

①请同学们打开数学书72页，看看从书上我们又可以了解哪些知识。提问：运用商不变的规律，可以帮助我们解决哪些问题呢？

学生可能从3个方面理解

运用商不变的规律可以做整十、整百数的口算。例如解决这样的问题

24030=24030=8（板书）

②使竖式计算变得简便。（电脑演示95050的两种竖式计算方法）讨论为什么可以这样做？

出示练习：划的0对不对，为什么？

再让学生用竖式计算6820620

③学生还可能提出关于零除外的问题。

教师小结：运用商不变的规律可以使口算或竖式计算简便。

4、解决问题。

（电脑出示一捆铁丝）想要知道这捆铁丝有多长？有什么办法吗？（学生可能说用尺子量的方法；还可能说出先量出5米长后称一称重量，再称总重量，算出长度的方法。教师根据学生回答进行电脑演示。）

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