化学选修五教案

化学选修五教案11篇。

考虑到您的需要我们进行了“化学选修五教案”的编辑，如果这篇文章对你有所帮助敬请收藏它。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案编写是教师教育教学实践的先导。

化学选修五教案 篇1

[复习]葡萄糖与果糖、蔗糖与麦芽糖的知识，引入新课。

[提问]我们日常摄入的食物中哪些含有较丰富的淀粉?

[回答]米饭、馒头、红薯等。

[设问]米饭没有甜味，但咀嚼后有甜味，为什么?

[讲述]淀粉是一种多糖，属天然高分子化合物，虽然属糖类，但它本身没有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麦芽糖，故咀嚼后有甜味。

[板书]淀粉在体内的水解过程：

(C6H10O5)n(C6H10O5)mC12H22O11C6H12O6

[补充实验]碘遇淀粉变蓝实验。

[置疑]如何用实验的方法判断淀粉是否已水解及水解程度?

[方案设计]学生设计实验方案。

[方案评价]对学生设计的实验方案的可行性进行讨论评价。

[小组实验]选择方案后进行小组实验，进行实验探究。

[展示]含纤维素的植物的画面。

[讲述]纤维素是绿色植物通过光合作用生成的，是构成植物细胞的基础物质。一切植物中都含有纤维素，但不同的植物所含纤维素的多少不同。纤维素是白色、没有气味和味道的纤维状结构的物质，是一种多糖。水解的最终产物是葡萄糖。

[展示]牛、羊或马等草食动物吃草的画面。

[提问]草中的主要化学成份是什么?为什么牛、羊、马等动物能以草为生?

[讲述]草等植物中含有纤维素，牛、羊、马等草食性动物能分泌出使纤维素水解成葡萄糖的酶，使纤维素最终水解成葡萄糖，葡萄糖在体内氧化为这些动物提供的生命活动所需要的能量。

[阅读]学生阅读教材P84，总结纤维素的用途。

[小结]学生自己列表归纳比较葡萄糖与果糖、蔗糖与麦芽糖、淀粉与纤维素的结构式、物理性质、化学性质的异同。

[课外作业]查阅资料，介绍糖与人体健康，以网页形式展示成果。

化学选修五教案 篇2

本单元放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，我认为教材这样的用意有三：通过这些知识的学习，一方面可以形成完整元素及其化合物知识体系，一方面以元素化合物为载体巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识，另一方面为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化的感性认识积累材料。

本单元的化学学科知识体系遵循着:硫——二氧化硫——二氧化硫对大气的污染——三氧化硫——硫酸。学生可形成对硫元素及其化合物的总体认识，形成知识网络。实现了课程标准对本部分教学内容的要求.

《课程标准》对本节课做了立体性的要求：“通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”指出了本节教学的价值，给教学留出了灵活的空间。

新教材对元素的单质及其化合物的编排有了较大的调整，打破了按照族的编排方式，从物质分类的角度对元素化合物进行处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。这就要求教学中使学生夯实基础，严格控制教学内容的深广度，彻底解决教学中出现的繁、难、偏的现象，以保护学生学习化学的兴趣和积极性。

学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了一定的基础。这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，但学生的思维、探索和评价能力尚不成熟，还不能成为完全独立探索和评价主体，探索和评价活动需要在教师的指导下，有目的、有计划的进行.

(三)教学目标：基于对教材的整体分析和学生情况的综合考虑，我确定本课三维一体的教学目标如下：三维目标中知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是本课学习效果终端体现。

(四)教法与学法：

现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流、合作的过程。《化学课程标准》指出“善于与人合作，具有团队精神”。这要求高中化学课堂的教学要以学生为本，构建合作、评价等新教学模式。

为了突出学生的主体地位，本节课采用评价式教学。教师设置评价任务，引导学生有目的的开展调查、探究，通过评价的标准，让学生自己检验任务的完成情况。评价不仅是教师的教法，更是学生的学法。评价是学生认知目标的水平，鼓励学生参与评价活动，形成学生互评，学生既能变换角度审视自已的学习，又能在实践中确立并提高自己的评价意识、评价能力，有利于学生的认知发展。

这样设计的好处：引领学生通过亲身参与评价活动来学习，是一种能真正体现学生主动性的学习方式。同学们在评价的要求下，更加主动地学习化学，自觉地将所学的化学知识应用于学生评价之中，逐步形成以问题为动力、以探究为形式、以评价为主体的、以学习能力的养成为目标的学习方式。体会学习的快乐，真正成为学习的主人!

(一)教学思路：依据上诉教学方法，我设计了本课教学思路如下，主要围绕以评价任务驱动学生展开活动，通过对学生自己学习成果的四次互相评价：查阅资料、设计方案、交流合作的评价——探究二氧化硫重要化学性质的评价——总结性质、展示二氧化硫的利与弊的评价——反思活动中的表现，树立环保意识的评价，完成本节课的教学目标。

在新课前一周，展示有关二氧化硫引起危害的图片，同时布置问卷。内容如下：1、学习之余，你对自己生存的环境有多少了解?2、你知道有一种环境问题叫酸雨吗?3、你知道酸雨的成因吗?你知道有一种颜色雪白的银耳不能食用吗?

等问题!

1、使学生对二氧化硫引起的环境问题和食品安全问题的产生共鸣。

2、使学生产生强烈的学习愿望，通过问卷让学生理清思路，确定学习目标。

同时展开第二环节;布置任务调查评价给出评价任务表：以小组为单位，查阅关于二氧化硫的性质资料，收集关于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的资料，自行设计验证二氧化硫的性质的方案?

第一次评价设计意图：

有针对性的设计评价方案，学生在评价任务的驱动下，主动展开对二氧化硫重要性质及其危害的自主性学习，目标明确，重点突出。

课前的准备给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的二氧化硫的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”。

前期的充分准备工作，为课堂的高效奠定了基础。

课堂之中：让学生展示收集的关于二氧化硫的环境问题和食品安全问题的资料。交流以组为单位进行，每个小组选出代表，向全体师生介绍课前准备的成果。

介绍完毕，学生可以评价这一小组调查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。

在这样的氛围下，学生对二氧化硫这种物质充满了好奇。

进而引入二氧化硫的形成原因和物理性质，学生通过查阅资料，对这部分内容已有很大程度的了解。让学生自己总结，幻灯展示，教师在黑板写标题即可。

2、为什么二氧化硫可以使银耳变得雪白?

通过学生的回答，引入二氧化硫的化学性质。

首先让学生分析二氧化硫具有的性质(通过刚才的引入，学生顺理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性两个重要的化学性质)。

此外，让学生从化合价的角度分析二氧化硫的性质，由于学生此前的氧化还原的知识在金属化合物及非金属硅和氯中经常应用，学生分析出二氧化硫具有的氧化性和还原性。

进而追问你设计了什么方案来验证这些性质，学生有准备的回答。让学生展示探究实验，观察学生实验仪器的连接和实验的操作，以及小组成员的配合情况。每一个性质让一组学生完成，实验结束让学生总结实验现象，解释原因，得到相应结论。用相关的化学反应和离子反应解释：

其他小组针对这一小组的实验，在以下方面评价：

以学生自评为主，对学生的自主学习成果进行第二次评价，使学生对二氧化硫的化学性质有更深刻的认识。

化学选修五教案 篇3

一、说教材

《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。

“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。

教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、说目标

课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。

知识与技能：通过分析NaNO2和NaCl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。

过程与方法：通过NaNO2和NaCl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。

情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。

上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。

三、说过程

按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件?”的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生?”的问题。

【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

【教学过程】问题1：怎样用实验方法鉴别NaCl与NH4Cl两种固体?在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法(与NaOH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法(与pH试纸接触)”等四种方案。

【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。

【教学过程】通过对NaCl与NH4Cl两种固体鉴别方法的研究，我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、结构差异等三方面。

【设计意图】在分析固体NaCl与NH4Cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为鉴别NaNO2与NaCl固体提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。

【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNO2和NaCl，已具有哪些知识储备?(呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNO2的性质、用途，展示所写的科普小论文)，投影呈现NaNO2和NaCl的性质对照表。

【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNO2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差别。

【教学过程】问题3：怎样用实验方法鉴别NaNO2和NaCl两种固体?(学生分组讨论，初步形成简要实验方案)

师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。

【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。

【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论)。

【设计意图】体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。

【教学过程】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需掌握一般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在一定区别?

问题4：建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐?

【设计意图】知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。

【教学过程】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法;传统、现代方法;局部、整体方法;基础、综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。

【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。

化学选修五教案 篇4

教学过程：

自然界中的物质有千百万种，正是这千百万种物质构成了洵丽多彩的世界，使我们的生活变得丰富多彩，使我们的生活有滋有味。通过本章的学习，我们将会了解到：

1、什么样的物质称为有机化合物；

2、食品中含有哪些重要的有机化合物，它们对人类的生存与健康有何重要作用；

3、淀粉、蛋白质等重要营养物质有哪些性质特点，人们怎样正确摄入这些营养物质。

在千百万种物质中，有机化合物质占绝大多数。哪么，什么是有机化合物？它的组成有什么特点？（引导学生思考问题“你已经知道什么？”）

{你已经知道什么？}葡萄糖、面粉、棉布在空气中会烧焦，煤油、石蜡等物质经点燃后有黑烟冒出。这些现象说明了什么？

这些黑色物质是炭，说明这些物质中含有碳元素。

1、有机化合物：把葡萄糖这类含有碳元素的化合物称为有机化合物，简称有机物。

2、无机化合物：组成中不含有碳元素的`化合物一般叫做无机化合物。

说明：（1）一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等碳酸盐等极少数含碳化合物，由于它们的组成与性质与无机化合物很相似，归入无机化合物来研究。（引导学生看书）

（2）有机化合物的一些特性：大多数有机化合物都难溶于水，熔点低，受热易分解，容易燃烧，不易导电等。

（3）有机物除含有碳元素以外，还可能含有氢、氧、氮、磷、硫、氯等元素。有机物分子中可能含有1个或若干个碳原子，碳原子间可以相互连接成链状或环状，碳原子还可以与其他元素的原子连接，碳原子的连接顺序和方式可以不同。（此部分内容可引导学生阅读，并参照《拓展视野》进行说明。

根据三种有机物的组成和结构，请你计算出甲烷、乙醇、维生素B2的相对分子质量。

不同的有机物相对分子质量可以相差很大。相对分子质量大的可以达到几万至几十万，甚至高达几百万或更大。这些有机物称为有机高分子化合物（简称有机高分子）

厨房中有哪些有机物？请找一找，并说出它的名称。

白酒、食醋、糖、面包、牛奶、水果、大米……

结合书本图8-3各种各样的食品进行。

大米、面粉的主要成分是       ，食用油中含有________，鱼、肉、牛奶中含有      ，青菜、水果中含有      ，青菜中还含有       。

对人体而言，人体需要的营养素有哪些？

学生通过初中生物的学习回忆，能回答出六种基本的营养素：水、无机盐、糖类、脂肪、维生素、蛋白质。

补充：多吃水果有利于健康，其原因之一是水果中富含维生素C（化学式为C6H8O6），它能增强人体抵抗疾病的能力。

（1）维生素C中C、H、O三种元素的质量比为             。

（2）根据维生素C的化学式，请你从物质的宏观组成和微观构成的角度谈谈该化学式所包含的信息：               、                 。

{课后反思1}

厨房中有哪些有机物？请找一找，并说出它的名称。

（学生能够回答很多种）但学生会回答到食盐，教师应及时引导。

{课后反思2}对人体而言，人体需要的营养素有哪些？

对这个问题的提出，是结合生物知识进行的。学生不能很完整地回答出六种，但通过不同学生的回答补充，就能得出六种基本的营养素。生物作为中考考试科目，从这一点上来看，能促进学生的发展。

化学选修五教案 篇5

教学准备

教学目标

1.1知识与技能：

1、了解金属的物理性质和化学性质。

2、掌握钠、铝、铁与氧气的反应。

3、了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象产生的原因。

4、设计铁与水蒸气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应。

1.2过程与方法

通过钠在空气中缓慢氧化和钠加热时氧化的实验，培养学生的观察能力、对比能力和分析能力。

1.3情感、态度与价值观

让学生充分体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。

教学重难点

2.1教学重点

1、钠的氧化反应

2、钠与水的反应

3、铝与NaOH溶液的反应

2.2课题难点

1、金属与氧气反应规律

2、钠与水的反应，铁与水蒸气的反应

4、铝与NaOH溶液的反应

教学工具

教学课件

教学过程

一、新课导入

在日常生活中我们常用的金属有铁、铝、铜、银等，你知道这些金属元素是以化合态存在还是以游离态存在于自然界中的吗？

阅读教材第46页第一自然段，回答并解释原因。

PPT投影金属元素在地壳中的百分含量示意图。

学生读图，并说出地壳中含量前五位的元素。

归纳整理：地壳中含量前五位的元素：O、Si、Al、Fe、Ca。

过渡：在初中我们已经学习过一些金属单质的性质，通过今天的学习我们将了解金属更多的性质。首先请同学们根据你对金属的观察和使用，说出金属都有哪些物理性质？

学生思考回答。

二、新课教学

归纳整理：金属的物理性质：有金属光泽、易导电、易导热、有延展性。

阅读教材，观察并分析第46页图3-2，写出反应的化学方程式，是离子反应的，写出离子方程式。

学生观察实验现象，思考、交流，回答。

归纳整理：金属的化学性质：

（1）与氧气反应生成氧化物。

（2）在金属活动性顺序表中排在氢前面的金属与酸反应放出氢气。

（3）在金属活动性顺序表中排在前面的金属能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。

思考与交流：利用氧化还原反应的知识，比较Na、Mg、Al、Fe的还原性强弱，预测钠与氧气反应的条件。

学生思考回答，教师评析。

实验探究：

1、用镊子夹取存放在煤油中较大块的金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放在玻璃片上，观察钠的表面。

2、用小刀从中间切开，观察钠的“真面目”：颜色、光泽，感受钠的硬度，并注意观察切面的颜色变化。

（一）金属与非金属的反应

1、钠与氧气的反应

常温下：4Na+O2=2Na2O

过渡：如果加热，钠又有什么变化呢？

实验探究：

1、用坩埚钳夹持坩埚放在三角架的泥三角上，用小刀切下绿豆粒大小的钠块，用滤纸吸干煤油后放入坩埚中，点燃酒精灯进行加热。

2、观察现象和生成的固体颜色、形态。

归纳整理并板书：

加热条件下：钠在空气中剧烈燃烧，产生_火焰，生成淡_粉末状固体——过氧化钠。2Na+O2Na2O2

思考与交流：你认为铝能否与氧气反应？若能，反应的理由是什么？若不能，依据是什么？

讨论推测：铁能与氧气反应，根据金属活动性，铝比铁活泼，应该能与氧气反应，但在生产生活中铝却不会生锈，也可能不与氧气反应。

实验探究：

1、用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热并轻轻晃动，观察现象。

2、重新取一块铝箔，用砂纸打磨，除去其表面的氧化膜，加热。

学生观察、对比、思考，描述实验现象。

实验结论：氧化膜熔点高，加热时氧化膜包裹着的内层铝熔化而不会滴落。

思考与交流：请解释为什么在日常生活中铁制品需要刷漆或采用其他措施防腐，而铝制品则不用。

解释：这是因为铁锈比较疏松，不能保护内层金属，而铝表面的氧化膜比较致密，可以保护内层金属不被氧化。1.金属钠是_______色固体，质地_______，将钠放在空气中一会儿，会发现金属钠的表面变暗，原因是（用化学方程式表示）_______________________;将钠放在空气中燃烧，其反应的化学方程式是__________________，生成物的颜色是___________色。

2、保存金属钠时，应放在()

A.水中B.煤油中C.棕色瓶中D.酒精中

过渡

在日常生活中我们见到的金属如铁、铝、铜等是不和水反应的，那么是不是所有的金属都不和水反应呢？上一节课我们学习了钠的几点性质，并且知道了钠比较活泼，下面我们通过实验探究钠是否和水反应？

实验探究：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后放入一小块钠。

学生观察并描述现象。

归纳整理：现象：浮、熔、游、响、红。

思考与交流：出现上述现象的原因是什么？

学生思考交流回答。

归纳整理：

浮：钠的密度比水小。

熔：反应放热且钠的熔点比较低。

游：有气体生成。

响：生成的气体能燃烧。

红：有碱生成。

思考与交流：结合实验现象，从氧化还原反应的角度分析生成气体的成分。并写出该反应的化学方程式。

解释：钠的化合价升高，必然有一种元素的化合价降低，在水中氧的化合价为不能降低，只能是氢元素的化合价降低，产物为氢气。

（二）金属与水和酸的反应

1、钠和水的反应

化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

离子方程式：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

思考与交流：设计一个实验证明钠与水反应产生的气体是H2。

实验设计：

通过点燃生成的气体来证明。

思考与交流：金属钠着火，能否用水灭？为什么？应该如何处理？

学生交流回答。

解释：不能。因为钠能与水发生反应，且生成的氢气能燃烧，火会更旺，应用沙子盖灭。

思考与交流：根据金属与盐溶液反应的规律，请你预测钠与硫酸铜溶液的反应现象。

学生交流回答。

过渡：下面我们来通过实验来验证一下你的预测是否正确。

实验探究：取一试管，加入少量硫酸铜溶液，再加入一小块钠，观察现象。

归纳整理：现象：有蓝色沉淀生成。

思考与交流：根据金属与盐溶液反应的规律，我们预测应该有红色固体铜生成，而实验结果是有蓝色沉淀生成，那么沉淀的成分是什么？试解释产生这种现象的原因。

学生思考交流回答，教师补充。

归纳整理：当把钠放入硫酸铜溶液时，由于钠非常活泼，先与水反应，生成的NaOH再与CuSO4反应，生成Cu(OH)2沉淀。

过渡：通过生活常识我们知道铁不与冷水反应，也不与热水反应，那么铁能否与水蒸气反应呢？

思考与交流：设计一套实验装置，使铁粉与水蒸气反应。（提示：从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应，反应产物的检验等环节，讨论反应装置的设计。）

PPT展示几名学生画的装置图，师生共同分析各装置的优缺点，归纳整理出方案。

实验探究：按照教材第51页图3-9进行演示，指导学生观察实验现象，强调实验中应注意的问题。

2、铁和水蒸气的反应3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2

思考与交流：对比钠、铁与水的反应条件，以及钠与铁的活泼性，你能得出什么结论？

归纳整理：当不同的还原剂和同一种氧化剂反应时，所需要的条件越低，该还原剂的还原性越强。

过渡：通过今天的学习我们知道较活泼的金属在一定条件下能与水反应，那么金属与酸反应会是怎样一种规律呢？下面请同学们回顾初中学习过的金属与酸的反应，总结金属与酸反应的规律。

（三）金属与酸的反应

[学生实验探究金属与酸的反应情况]

实验目的：能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜的金属活动性？

实验用品：铁丝、铜丝、铝条、稀盐酸、稀硫酸、试管

实验要求：

每4名学生为一组，分工合作进行实验探究，并将全体学生分成A、B两大组

A组：取3支试管，分别加入一小段铁丝、铜丝、铝条，然后分别加入少量的稀盐酸（控制相似的实验条件，即保证同种酸的体积相同），仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。

B组：用稀硫酸代替稀盐酸，进行类似的实验。

盐酸稀硫酸

铁

铜

铝

2、在实验的基础上提出问题：

（1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么气体？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？

（2）比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。

3、引出金属活动性顺序：从以上实验可以看出，铁、铝能置换出盐酸或稀硫酸中的氢元素，而铜不能置换出酸中的氢元素。由此得出，这几种金属的活动性顺序：铁、铝比铜活泼。而铝跟酸反应比铁剧烈，则铝的活动性比铁强。

人们经过长期的实践，总结出常见金属在溶液中的活动性顺序如下：

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金属活动性由强逐渐减弱

在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；

学生讨论：金属活动顺序中为什么有氢的位置？有何作用？

排在氢前面的金属能与酸反应放出氢气，而排在氢后面的金属不能与酸反应放出氢气。

【说明：学生亲眼看到了上述三种金属与酸反应的难易和剧烈程度不同，通过比较、讨论，容易认知这三种金属的活动性强弱，从而为后面给出金属活动性顺序打下基础。】

[活动天地]

1)。在上面的实验中，铁分别与盐酸、稀硫酸反应生成氯化亚铁，硫酸亚铁，并放出氢气；铝分别与盐酸、稀硫酸反应生成氯化铝、硫酸铝，并放出氢气。试写出这些反应的化学方程式。

Fe+HCl—Fe+H2SO4—

Al+HCl—Al+H2SO4—

2)。观察上述反应的化学方程式，分析这些反应有什么共同特点？

3)。得出置换反应定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物，这类反应叫做置换反应。

4)。强调：铁跟稀盐酸、稀硫酸反应后显+2价，用铁锅炒菜，铁和胃酸盐酸反应生成氯化亚铁，给人体补充铁元素，可以预防缺铁性贫血。

【说明：在实验的基础上，根据实验事实，写出反应的化学方程式，并根据反应物、生成物的特点得出置换反应的定义。】

（四）、实验探究金属与盐的反应

【实验探究金属与盐的反应】

实验目的：金属能否与盐溶液发生置换反应？

实验用品：锌片、铁丝、铜丝、硫酸铜溶液、_银溶液、氯化钠溶液、试管

实验要求：取3支试管，分别加入一小段锌片、铁丝、铜丝，然后分别加入适量的硫酸铜溶液、_银溶液、氯化钠溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。

CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液

Zn

Fe

Cu

1)。在实验的基础上提出问题：

（1）哪些物质之间会发生反应？反应产物是什么？

（2）对照金属活动性顺序，找出金属和盐溶液发生置换反应有什么规律？

2)。在学生讨论的基础上小结：在金属活动性顺序中，位置在前面的金属可以把位于其后的金属从它们的盐溶液里置换出来。

【说明：在探究金属与酸的反应规律后，学生对不同金属的活动性强弱已有了初步的认识。在此利用给出的金属活动性顺序表，结合金属与盐溶液反应的现象，通过学生讨论，得出金属与盐溶液发生置换反应的规律。这样安排，既找出了规律，又应用了金属活动性顺序，起到对当堂所学知识加深巩固的作用。】

（五）、金属铝与氢氧化钠的反应

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

金属铝既能和酸反应也能和碱反应

（六）、金属活动性顺序的应用：

1、金属的位置越靠前，它的活动性就越强。

2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。

3、位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。

问题与思考：

1、银、铂、金等经常被用作贵重首饰这与它们的化学性质稳定有很大关系，试想，用铁做首饰行吗？

2、我国劳动人民在古代就会利用金属与盐溶液发生置换反应的原理来冶炼金属，你能写出反应的化学方程式吗？

【说明：利用问题导思，让学生在观察与讨论中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生处理和加工信息的能力。“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生加倍努力把我们祖先的业绩发扬光大。】

在线测试

1、家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式。

（1）银与稀盐酸

（2）锌与硫酸铜溶液

（3）铜与硫酸锌溶液

（4）铁与稀盐酸反应

2、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁质容器来配制波尔多液？

3、新买的铝壶用来烧开水时，凡是水浸到的地方都会变黑，这与水含下列哪种盐有关()

A.钠盐B.钾盐C.钙盐D.铁盐

4、填写下列表格。（“混合物”栏中括号内为杂质。）

混合物除去杂质使用的物质反应的化学方程式

铜粉（铁粉）

FeCl2溶液(CuCl2)

5、有X、Y、Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶解并产生氢气，Y不反应；如果把Y和Z分别放入_银溶液中，过一会儿，在Y表面有银析出，而Z没有变化。根据以上实验事实，判断X、Y和Z的金属活动性顺序。

感悟与收获

1、金属能与氧气、酸以及某些盐溶液发生化学反应。

2、金属活动性顺序能表示常见金属的化学活动性，还能用来判断金属和酸、金属和盐溶液之间能否发生置换反应。

3、通过本节课的学习，请同学们再来谈一谈鉴别真假黄金的几种办法。

【说明：请学生总结金属活动性顺序的判断和应用，使所学的知识系统化、条理化，并引导学生利用本节课学到的知识，设计实验鉴别真假黄金，跟开始创设的情境照应，让学生进一步体会到学以致用的乐趣。】

课后反思：

在本课的教学过程中，还要注意把握好以下几个环节：

1、提出问题，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆设想解决问题的途径，敢于发表自己的见解；

2、科学引导，启发学生运用已学过的化学知识设计实验方案，验证提出的设想；

3、集体讨论，组织学生在实验的基础上比较观察到的不同现象，分析产生的原因，得出正确的结论。

通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的同时，逐步懂得科学研究的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法，初步培养实事求是的科学态度和探索勇气。

实际教学中，通过设计实验方案，实验操作、纪录实验现象，分析实验现象这一系列步骤，学生的实验观察能力和比较分析能力有了明显的提高。

巩固练习

1、在进行钠和水反应的实验中，有如下操作和实验现象，请根据钠的性质解释说明。

（1）刚用小刀切开的金属钠断面呈_____色，在空气中放置几分钟后发生的变化为

________________。

（2）切下来的金属钠块要用吸干煤油后方可放入水中实验。

（3）金属钠块必须用_______夹取，而不能用手拿取。

（4）金属钠块投入水中后，钠很快熔成一个闪亮的小球并浮于水面上，这是因为

。

（5）钠小球在水面上迅速游动，这是因为。

（6）如果水中在未加钠之前已滴入酚酞试液，反应后溶液由无色变为____________色，理由是__________________________。

2、在实验室里做钠跟水反应的实验时，用到的仪器有()

a.试管夹b.镊子c.小刀d.冷凝管e.滤纸f.研钵g.烧杯h.坩埚i.石棉网j.玻璃片k.药匙l.燃烧匙

多数金属的化学性质比较活泼，具有较强的还原性，在自然界多数以化合态形式存在。

分析对比：完成下表

本课小结

1、钠与氧气在不同条件下反应的现象和产物。

2、不同金属相同条件下与氧气反应，反应现象和产物不同。说明与金属的活泼性有关系。

3、通过钠与水和盐的反应，我们知道了钠是一种很活泼的金属，性质和其他金属有所不同。

4、学习了铁与水蒸气的反应。

5、总结归纳了金属与酸反应规律。

板书设计

第一节金属的化学性质

一、金属与非金属的反应

1、钠与氧气的反应

常温下：4Na+O2====2Na2O

加热条件下：2Na+O2Na2O2

2、铝与氧气的反应：4Al+3O2=2Al2O3

二、金属与酸和水的反应

1、钠与水的反应

现象：浮、熔、游、响、红

化学方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

离子方程式：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

2、铁与水的反应：3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2

3、金属与酸的反应

三、铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应

化学方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

离子方程式：2Al+6H+=2Al3++3H2↑

2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑

【作业】课本P48、P50科学探究；P53习题1-9。

化学选修五教案 篇6

一、教材分析：

本节课之前的章节中，已对原子结构、分子结构和化学键做了详细的介绍，为本章内容的学习奠定了理论基础。而本节课中对晶体常识的介绍，则是以后学习各种晶体结构与性质的一个重要开端。关于晶体的常识本节教材的内容包括三部分：1、晶体与非晶体的区别;2、晶体的特点;3、晶体的制备。从教材看，本章首先从人们熟悉的固体出发，把固体分为晶体和非晶体两大类，引出了晶体的特征和晶胞的概念。从外形、微观角度和物理性质等方面讨论了晶体和非晶体的区别，并联系实际生活中的应用，是学生充分体会的化学的意义。晶胞是描述晶体结构的基本单元，是研究晶体结构的最基本概念，教科书利用图片、比喻等方式介绍了晶体与晶胞的关系，并通过例子介绍了如何计算晶胞中所含的原子数。

二、学情分析：

学生在初中物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了一定的了解，但对其微观本质了解并不多，基本可以运用在前几个章节学习的原子结构、分子结构和化学键的知识对本节课进一步学习。再通过设计合适的情境和问题，让学生自己分析、归纳出晶体与非晶体的各种性质。高一15班是西安交通大学少年预科班，具有较高的实验素养和理论知识以及对科学强烈的探究精神。所以本节课在知识的理论性上可以适当加深，满足学生的需要。

三、设计理念：

本教案利用多媒体课件展、实物展示和形象比喻等教学方式，使学生自主分析晶体和非晶体的不同，激发学生探究晶体和非晶体本质区别的热情。通过晶体和非晶体微观上的本质区别，理解晶体和非晶体的宏观性质上的区别，建立结构决定性质的科学思维方法。

建构起晶胞的概念，形象比喻的方式，体会晶胞与晶体之间的关系;再以课本上的问题设置矛盾，通过学生自学讨论，教师的适当点拨，总结归纳出一个晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，在此过程中，提升学生的空间想象能力。

四、教学目标及重难点

知识与技能

1、了解晶体与非晶体的本质差异

2、掌握晶体的基本性质

过程与方法

通过生活常识、感情经验从宏观特征逐步过渡到微观特征，认真把握内部有序造就了外部有序

情感态度价值观

增强探究晶体结构的兴趣，强化结构决定性质的辨证思维

教学重点：晶体和晶胞的概念;晶体与非晶体的本质上的差异

教学难点：晶胞的结构、晶胞中微粒数目的计算

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及

目标达成预测

【引入】在前面两张，我们从原子结构和分子结构这两种微观结构研究了物质的性质及变化规律。在这一章，我们将从另一种微观角度——晶体结构，来研究固体的性质与结构。

我们先来了解一下晶体的有关常识

【板书】第一节晶体的常识

初中对于晶体和非晶体是如何定义的?那些物质是晶体，那些不是?

展示一些晶体和非晶体的图片

展示具体的实物和图片进行教学。例如，展示一些实验室常见的晶体实物：食盐、蓝矾、明矾、_钾等;展示一些非晶体实物：玻璃、松香，一些塑料。

我们先来了解一下晶体的有关常识

【学生】晶体：胆矾、水晶、金刚石……

非晶体：玻璃、石蜡……

观看图片

回答：晶体和非晶体

创设情境引起学生的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来

联系旧知，导入课题

引导学生观察刚才展示的实物以及本章章图中的各种矿石的彩_片等。

展示教科书中的图3-4晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。

提出问题：(1)什么是晶体?什么是非晶体?(2)晶体有什么特点和性质?

《晶体的常识》教学设计

《晶体的常识》教学设计《晶体的常识》教学设计

观察、小组讨论、归纳

归纳：

1.晶体：具有规则几何外形的固体。

2、非晶体：不具规则几何外形的固体。

让学生通过小组讨论，进行归纳与整理，提高学生自主学习的能力和团结的意识。

探究本质差异

应用多媒体课件展示NaCl、CO2、金刚石等晶体的微观结构示意图;展示教科书中的图3-4晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。

《晶体的常识》教学设计

《晶体的常识》教学设计

晶体二氧化硅

《晶体的常识》教学设计

非晶体二氧化硅

提出问题：

晶体和非晶体的本质区别是什么?

晶体与非晶体的本质差异

归纳：

晶体：原子在三维空间内呈周期性有序排列;

非晶体：原子排列相对无序

通过问题解决，运用比较、分类、抽象、概括的教学策略，引导学生自己总结出晶体和非晶体的本质区别。

讲解晶体的自范性：

请学生观察老师制备得到的玛瑙和水晶，并告诉其制备方法，结合前边看到的晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。

引导学生从制备方法中得到晶体具有自范性的条件。

归纳：

晶体具有自范性的条件：

晶体的生长速率适当

结合以前和今天学到的知识，总结出晶体的性质

归纳:

晶体的特点：

1.晶体内部质点和外形质点排列的高度有序性。

2、有固定的熔点。

3、有各向异性。

【演示】实验3—1

碘的升华与凝华

引导学生应用晶体的概念和性质，总结制备晶体的方法：

熔融态物质凝固

气态物质凝华

溶质从溶液中析出

通过实验帮助学生了解得到晶体的一般途径，培养学生学以致用的能力

重新展示上课开始的图片，请学生判断是晶体还是非晶体。

通过板书总结本节课主要介绍的内容：晶体的概念、性质及晶体与非晶体的本质区别及晶体的制备方法。

板书设计

第三章晶体和结构与性质

第一节晶体的常识

一、晶体与非晶体

1、晶体：具有规则几何外形的固体。

2、非晶体：不具规则几何外形的固体。

3、晶体与非晶体的本质差异

4、晶体具有自范性的条件

晶体的生长速率适当

化学选修五教案 篇7

了解“有效碰撞”、“活化分子与活化能”的概念模型，认识催化剂对于化学科学研究和化工生产的巨大作用，为其后的学习打下基础。

了解本书的基本内容和学习方法，认识学习概念模型是学习和研究化学反应原理的基础。

认识物质的各种化学性质是有规律可循的，而这些规律是化学的精髓，需要下功夫学习掌握。激发学生更深入的探究意识。

1.常见的吸热和放热反应?

2.化学反应速率的意义、计算式、单位?

3.可逆反应的概念，化学平衡状态的建立?

【思考】为什么化学反应会伴随着能量变化?化学反应速率受哪些外界条件的影响，改变外界条件速率为什么随之变化?化学平衡状态会被破坏吗，如何利用化学平衡的移动为人类服务?从而引出本书内容。

1.简要地介绍本模块的基本教学内容。以大量事例说明，化学反应种类繁多，条件极其复杂，但都有规律可循。而这些规律恰好是化学的精髓，是吸引人们学习、钻研化学科学的魅力所在。

2. 凸显研究问题的过程与方法，侧重介绍了简化后的有效碰撞模型的构建思路，及活化分子、活化能等概念。

1.化学反应的必要条件是 。

2.化学反应的充要条件是 。

3.有效碰撞是 。

4.活化分子为 。

5.活化能为 。

图中E1是 ，E2是 ，E2―E1是 。

6.不同的化学反应所需的活化能差别很大，通常只能用 测得，并以测量 对反应速率的影响为主要方法，因此 对某反应的速率的影响程度，大致反映了该反应的活化能的大小。即化学反应的发生需要的温度越高说明该反应的活化能 。

7.活化能的作用是使反应物活化，从而启动反应或改变反应速率。能够实现向体系提供“活化能”的方法有： xxx等。

8.催化剂的研究进展： 。请分析下图，并得出正催化剂使反应的活化能 。(填：升高、降低、无影响)

化学选修五教案 篇8

使学生建立的观点;理解的特征;理解浓度、压强和温度等条件对的影响;理解平衡移动的原理。

培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。

本节教材分为两部分。第一部分为的建立，这是本章教学的重点。第二部分为常数，在最新的高中化学教学大纲(版)中，该部分没有要求。

观点的建立是很重要的，也具有一定的难度。教材注意精心设置知识台阶，采用图画和联想等方法，帮助学生建立的观点。

教材以合成氨工业为例，指出在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应速率是不够的，还需要考虑化学反应进行的程度，即。建立观点的关键，是帮助学生理解在一定条件下的可逆反应中，正、逆反应速率会趋于相等。教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，并进而以 的可逆反应为例，说明在上述可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于状态。这样层层引导，通过图画等帮助学生联想，借以

在一定程度上突破状态建立的教学难点。

教材接着通过对19世纪后期，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中 含量的错误做法展开讨论。通过对该史实的讨论，使学生对的建立和特征有更深刻的理解，培养学生分析实际问题的能力，并训练学生的科学方法。

教学中应注意精心设置知识台阶，充分利用教材的章图、本节内的图画等启发学生联想，借以建立的观点。

教学可采取以下步骤：

1.以合成氨工业为例，引入新课，明确研究的课题。

(2)明确合成氨的反应是一个可逆反应，并提问可逆反应的定义，强调“二同”——即正反应、逆反应在同一条件下，同时进行;强调可逆反应不能进行到底，所以对任一可逆反应来讲，都有一个化学反应进行的程度问题。

(3)由以上得出合成氨工业中要考虑的两个问题，一是化学反应速率问题，即如何在单位时间里提高合成氨的产量;一是如何使 和 尽可能多地转变为 ，即可逆反应进行的程度以及各种条件对反应进行程度的影响——研究的问题。

2.从具体的化学反应入手，层层引导，建立的观点。

如蔗糖饱和溶液中，蔗糖溶解的速率与结晶的速率相等时，处于溶解平衡状态。

又如 ，说明一定温度下，正、逆反应速率相等时，可逆反应就处于状态，反应无论进行多长时间，反应混合物中各气体的浓度都不再发生变化。

通过向学生提出问题：达到状态时有何特征?让学生讨论。最后得出：状态是指在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态(此时化学反应进行到限度)。并指出某一状态是在一定条件下建立的。

3.为进一步深刻理解的建立和特征，可以书中的史实为例引导学生讨论分析。得出在一定条件下当达到状态时，增加高炉高度只是增加了CO和铁矿石的接触时间，并没有改变建立时的条件，所以平衡状态不变，即CO的浓度是相同的。关于CO浓度的变化是一个移动的问题，将在下一节教学中主要讨论。从而使学生明白本节的讨论题的涵义。

本节教材在本章中起承上启下的作用。在影响化学反应速率的条件和等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。

因浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本书的学习。所以本节教材在前言中就明确指出，当浓度、温度等外界条件改变时，就会发生移动。同时指出，研究的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。

教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使向正反应方向移动的结论。反之，则向逆反应方向移动。并在温度对影响后通过对实验现象的分析，归纳出平衡移动原理。

压强对的影响，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，引导学生得出压强对移动的影响。

教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以教育学生在应用原理

时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。

本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论，由师生共同归纳出平衡移动原理。

新课的引入：

①复习上一节讲过的“状态”的概念，强调状态是建立在一定条件基础上的，当浓度、压强、温度等反应条件改变时，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。

②给出“的移动”概念，强调的移动是可逆反应中旧平衡的破坏、新平衡的建立的过程，在这个过程中，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着。

③指出学习和研究的实际意义正是利用外界条件的改变，使旧的破坏并建立新的较理想的。

(1)观察上一节教材中的表3-l，对比第1和第4组数据，让学生思考：可从中得出什么结论?

(2)从演示实验或学生实验入手，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出结论。这里应明确，溶液颜色的深浅变化，实质是 浓度的增大与减小而造成的。

(3)引导学生运用浓度对化学反应速率的影响展开讨论，说明浓度的改变为什么会使发生移动。讨论时，应研究一个具体的可逆反应。讨论后，应明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使发生移动;增加某一反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整;新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加，该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加。

2.压强和温度对的影响：应引导学生分析实验数据，并从中得出正确的结论。温度对影响也是从实验入手。要引导学生通过观察实验现象，归纳出压强和温度的改变对的影响。

3.勒夏特列原理的教学：在明确了浓度、压强、温度的改变对的影响以后，可采用归纳法，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难：

其他几个问题：

1.关于催化剂问题，应明确：①由于催化剂能同等程度增加正、逆反应速率，因此它对的移动没有影响;②使用催化剂，能改变达到平衡所需要的时间。

2.关于移动原理的应用范围和局限性，应明确：①平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，为后面将要学习的电离平衡、水解平衡作铺垫;②平衡移动原理能用来判断平衡移动的方向，但不能用来判断建立新平衡所需要的时间。教育学生在应用原理时应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。

3.对本节设置的讨论题，可在学生思考的基础上，提问学生回答，这是对本节教学内容较全面的复习和巩固。

4.对于本节编入的资料，可结合勒夏特列原理的教学，让学生当堂阅读，以了解勒夏特列的研究成果和对人类的贡献;可回顾第二节“工程师的设想”的讨论，明确：欲减少炼铁高炉气中CO的含量，这属于的移动问题，而利用增加高炉高度以增加 CO和铁矿石的接触时间的做法并未改变可逆反应的条件，因而是徒劳的。

化学选修五教案 篇9

高中化学选修4详细教案

【篇1：高中化学选修4化学反应原理总教案(共91页)】

第一章 化学反应与能量

第一节 化学反应与能量的变化

（第一课时）

教学目标:

1.知识与技能

①了解反应热和焓变的含义

②理解吸热反应和放热反应的实质 2．过程与方法

从化学反应的本质即旧键断裂与新键形成的角度研究反应热产生的原因

3．情感态度与价值观

通过了解简单过程中的能量变化中的热效应

教学重点

理解吸热反应和放热反应的实质

教学难点

能量变化中的热效应

教学用具：

投影仪

学习过程

引 言:我们知道：一个化学反应过程中，除了生成了新物质外，还有

思考

（1）你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？能作一个简单的总结吗？

活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反应

反应物具有的总能量

生成物具有的总能量

（2）你所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？能作一个简单的总结吗？

多数的分解反应、氯化铵固体与氢氧化钡晶体的反应、水煤气的生成反应、炭与二氧碳生成一氧化碳

反应物具有的总能量 生成物具有的总能量 1：当能量变化以热能的形式表现时：

我们知道：一个化学反应同时遵守质量守恒定律和能量守恒，那么一个反应中的质量与能量有没有关系呢？

有能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础，二者密不可分，但以物质为主。

能量的多少则以反应物和产物的质量为基础。那么化学反应中能量到底怎样变化 2:反应热,焓变

化学反应过程中为什么会有能量的变化？（用学过的知识回答） 化学反应的实质就是反应物分子中化学键断裂，形成新的化学键，从新组合成生成物的分子的过程。旧键断裂需要吸收能量，新键形成需要放出能量。而一般化学反应中，旧键的断裂所吸收的总能量与新键形成所放出的总能量是不相等的，而这个差值就是反应中能量的变化。所以化学反应过程中会有能量的变化。

反应热 焓变

?h为“－” 为放热反应,?h为“＋” 为吸热反应

思考:能量如何转换的？能量从哪里转移到哪里？体系的能量如何变化？升高是降低？环境的能量如何变

化？升高还是降低？规定放热反应的

是环境?

?h＝e（生成物的总能量）－ e（反应物的总能量） ?h＝e（反应物的键能）－ e（生成物的键能） 3:练习

1)1molc与1molh2o(g)反应失成lmol co(g)和1mol h2(g)，需要吸收的热量，

该反应的反应热为△h= kj/mol。

2)拆开 lmol h—h键、lmol n－h键、lmoln≡n键分别需要的能量是436kj、391kj、946kj，则1mol n2生成nh3的反应热为

h2生成nh3的反应热为。 ，1mol 3）h2 + f2 = 2hf h2 + cl2 = 2hcl 预测当生成2 mol hf和2 mol hcl时，哪个反应放出的热量多？

若干化学键的键能（ kj/mol，25 ℃ ） 1、下列说法正确的是

a、需要加热方能发生的反应一定是吸热反应 b、放热的反应在常温下一定很易发生 c、反应是放热的还是吸热的必须看反应物和生成物所具有的总能量的相对大小

d、吸热反应在一定的条件下也能发生

2、反应c(石墨) → c(金刚石)是吸热反应,由此可知

a、石墨比金刚石更稳定 b、金刚石和石墨可以相互转化 c、金刚石比石墨稳定d、金刚石和石墨不能相互转化

教学反思：

第一节 化学反应与能量的变化

（第二课时）

教学目标：

1． 知识与技能

①书写表示化学反应热的化学方程式

②有关热化学方程式的计算 2．过程与方法

通过实例理解化学方程式的局限性，介绍热化学方程式的必在性 3．情感态度与价值观

通过热化学方程式的教学，培养学生勇于探索的科学态度

教学重点

书写表示化学反应热的化学方程式

教学难点

有关热化学方程式的计算

学习过程

1．复习回忆

1）、催化剂为什么能够加快反应速度？

2）、什么是有效碰撞、活化分子、活化能？ 3）、化学反应中能量变化的主要原因？

4）、你了解“即热饭盒吗？知道是什么原理吗？ 5）、什么是反应热（焓变） 2．引入

阅读课本：例1与例2

与化学方程式相比，热化学方程式有哪些不同？

正确书写热化学方程式应注意哪几点？ 3、热化学方程式的书写

1）热化学方程式定义：表示参加反应物质的量和反应热的关系的化学方程式。 2）正确书写热化学方程式应注意：（1）书写热化学方程式要注明反应的温度和压强，（为什么？）而常温、常压可以不注明，即不注明则是

常温、常压。（2）标出了反应物与生成物的状态，（为什么要标出？）（3）写出了反应热，还注明了“＋”，“－”（4）方程式中的计量系数可以是整数也可以是分数。 4．注意点：

反应物和生成物前的系数它代表了什么？在方程式中?h它表示了什么意义？ ?h的值与什么有关系？

热化学方程式中各物质前的化学计量数不表示分子个数，表示对应物质的物质的量。?h(kj/mol)它表示每摩尔反应所放出的热量，?h的值与方程式中的计量系数有关，即对于相同的反应，当化学计量数不同时，其?h不同。

例题

1、当1mol气态h2与1mol气态cl2反应生成2mol气态hcl，放出的热量，请写出该反应的热化学方程式。 2．写出下列反应的热化学方程式

1）1moln2(g)与适量o2(g)反应生成no (g)，需吸收68kj的热量； 2）2molcu(s)与适量o2(g)反应生成cuo(s)，放出314kj热量；

3） 1g 硫粉在氧气中充分燃烧放出 热量，写出硫燃烧的热化学方程式。

4）4g co在氧气中燃烧生成co2，放出 热量，写出co燃烧的热化学方程式。

5）在一定条件下，氢气和甲烷燃烧的化学方程式为： 2h2(g) + o2 (g) = 2h2o (l); h= – 572 kj /mol ch4(g) +2o2 (g) = co2(g)+2h2o (l);

r h= – 890 kj/mol由1mol 氢气和2mol甲烷组成的混合气体在上述条件下完全燃烧时放出的热量为多少。

6）在一定条件下，氢气和丙烷燃烧的化学方程式为： 2h2(g) + o2 (g) = 2h2o (l); ?h= – 572 kj/mol

【篇2：高中化学选修4第三章教案】

第三章第一节：电离平衡

教学目标：

1． 掌握弱电解质的电离平衡。 2． 了解电离平衡常数的概念。 3． 了解影响电离平衡的因素 重点、难点： 外界条件对电离平衡的影响，电离平衡常数。 课时安排：共2课时（此为第二课时）。 教学方法：类比、推理等教学方法结合使用。

教学准备：习题及知识的总结、扩展可制作ppt或使用纸板。 教学过程：

今天学习的内容是：“电离平衡”知识。

1．弱电解质电离过程（用图像分析建立）

2．当v弱电解质分子电离速率?v离子结合成弱电解质分子速率

则弱电解质电离处于平衡状态，叫“电离平衡”，此时溶液中的电解质分子数、离子数保持恒定，各自浓度保持恒定。 3．与化学平衡比较 （1）电离平衡是动态平衡：即弱电解质分子电离成离子过程和离子结合成弱电解质分子过程仍在进行，只是其速率相等。 （2）此平衡也是有条件的平衡：当条件改变，平衡被破坏，在新的条件下建立新的平衡，即平衡发生移动。

（3）影响电离平衡的因素

a．内因的主导因素。 b．外因有：

①温度：电离过程是一个吸热过程，所以，升高温度，平衡向电离方向移动。

②浓度：

问题讨论：在nh3

?h2o①加入hcl： ②加入naoh：

③加入nh4cl：各离子分子浓度如何变化：nh3、h2o、nh4、oh溶液ph如何变化？（“变高”，“变低”，“不变”） （4）电离平衡常数 （ⅱ）一元弱酸： ? ?

的平衡体系中： nh??oh4 ?

c(ch3coo)?c(h?) ch3coo?h ka? c(ch)3cooh ? ? ch

3cooh

（3）一元弱碱 nh3 ?h2o ?

c(nh?4)?c(oh) nh?oh kb? c(nh?ho)32 ? 4 ?

①电离平衡常数化是温度函数，温度不变k不变。

②k值越大，该弱电解质较易电离，其对应的弱酸弱碱较强；k值越小，该弱电解质越难电离，其对应的弱酸弱碱越弱；即k值大小可判断弱电解质相对强弱。

③多元弱酸是分步电离的，一级电离程度较大，产生h，对二级、三级电离产生抑制作用。如： ?

h3po 4h2po ?4hpo?4 随堂练习 ?3

h??h2po?4 k1??10 ??8 h??hpo2k??1042??13 h??po34k3??10

1．足量镁和一定量的盐酸反应，为减慢反应速率，但又不影响h2的总量，可向盐酸中加入下列物质中的（ ） a．mgob．h2oc．k2co3d．ch3coona

2．hclo是比碳酸还要弱的酸，为了提高氯水中hclo的浓度，可加入（ ） a．hclb．caco3c．h2od．naoh

3．浓度和体积都相同的盐酸和醋酸，在相同条件下分别与足量caco3固体（颗粒大小均相同）反应，下列说法中正确的是（ ） a．盐酸的反应速率大于醋酸的反应速率 b．盐酸的反应速率等于醋酸的反应速率 c．盐酸产生的二氧化碳比醋酸更多 d．盐酸和醋酸产生的二氧化碳一样多

4．下列叙述中可说明酸甲比酸乙的酸性强的是（ ） a．溶液导电性酸甲大于酸乙

b．钠盐溶液的碱性在相同物质的量浓度时，酸甲的钠盐比酸乙的钠盐弱 c．酸甲中非金属元素比酸乙中非金属元素化合价高 d．酸甲能与酸乙的铵盐反应有酸乙生成 5．有两种一元弱酸的钠盐溶液，其物质的量浓度相等，现将这两种盐的溶液中分别通入适量的co2，发生如下反应：

nar?co2?h2o?hr?nahco3 2nar??co2?h2o?2hr??na2co3 hr和hr?的酸性强弱比较，正确的是（ ）

a．hr较弱b．hr?较弱 c．两者相同 d．无法比较

总结、扩展

1．化学平衡知识与电离平衡知识对照比较。

2．一元弱酸弱碱中c(h?)与c(oh?)的求法： 弱电酸中h浓度：c(h?)?弱碱中oh?浓度：c(oh?)? ?

ka?c酸（酸为弱酸物质的量浓度） kb?c碱（碱为弱碱物质的量浓度）

3．讨论cl2中存在哪些微粒？（包括溶剂） 4．扩展

难溶电解质在水溶液中存在着电离平衡。在常温下，溶液中各离子浓度以它们的系数为方次的乘积是一个常数，该常数叫溶度各（ksp）。例如 cu(oh)2

cu2??2oh? ksp?c(cu2?)?[c(oh?)]2?2?10?20

溶液中各离子浓度（加上其方次）的乘积大于、等于溶度积时出现沉淀

，反之沉淀溶解。 o（1）某cus 4溶液中

，如需生成cu(oh)2沉淀，应调整溶液的c(cu2?)?/l c(oh?)使之大于

（2）要使/l cuso4溶液中的cu 2?

沉淀较为完全（使cu ? 2?

浓度降低至原来的

千分之一），则应向溶液里加入naoh溶液，使溶液[oh]为 。 布置作业

第二课时

p60一、填空题：2．3．4． p61四、板书设计

第二课时

一、电解质，非电解质

1．定义：在水溶液中或熔融状态下，能导电的化合物叫电解质。

［思考］①baso4，agcl在水溶液中，不导电，它属于非电解质吗？为什么？ ②nh3(g)溶于水能导电，则氨气是电解质吗？为什么？ ③共价化合物在液态时，能否导电？为什么？

2．电解质导电实质，电解质溶液导电能力强弱的原因是什么？ 二、强电解质，弱电解质 1．区分电解质强弱的依据：

电解质在溶液中“电离能力”的大小。 2．电离方程式：

电离方程式书写也不同

（1）强电解质：nacl?na??cl?koh?k??oh? ?

（2）弱电解质：ch3cooh?ch3coo??h?nh3?h2o?nh?4?oh 3．强弱电解质与结构关系。

（1）强电解质结构：强碱，盐等离子化合物（低价金属氧化物）；强酸，极性共价化合物；

（2）弱电解质结构：弱酸，弱碱具有极性共价位的共价化合物。

三、弱电解质电离平衡 1．电离平衡定义

在一定条件下（如温度，浓度），当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速度相等时，电离过程就达到了平衡状态，这叫做电离平衡。 2．电离平衡与化学平衡比较

“等”：电离速率与离子结合成分子的速率相等。 “定”：离子、分子的浓度保持一定。

“动”：电离过程与离子结合成分子过程始终在进行。

“变”：温度、浓度等条件变化，平衡就被破坏，在新的条件下，建立新的平衡。 3．影响电离平衡的外界因素

（1）温度：温度升高，电离平衡向右移动，电离程度增大。 温度降低，电离平衡向左移动，电离程度减小。

（2）浓度：电解质溶液浓度越大，平衡向右移动，电离程度减小； 电解质溶液浓度越小，平衡向左移动，电离程度增大； 4．电离平衡常数

（1）一元弱酸电离平衡常数：ka ch

3coohch3coo??h? c(ch3coo?)?c(h?) ka?

c(ch3cooh)

（2）一元弱碱电离平衡常数：kb nh3 ?h2o ?

nh?4?oh

c(oh?)?c(nh?4) kb? c(nh3?h2o)

（3）多元弱酸是分步电离，每步各有电离常数。如：h3po4 h3po 4h2po ?4

?hpo24 ?3

h??h2po?4 k1??10 ??8h??hpo24 k2??10 ??13 h??po3k??1043

（4）电离平衡常数只随温度变化而变化，而与浓度无关。

（5）k的意义：

k值越大，弱电解质较易电离，其对应弱酸、弱碱较强。 k值越小，弱电解质较难电离，其对应弱酸、弱碱较弱。

教案点评：此教案体现了在教学建议中的方法，运用了知识的迁移方法，用化学平衡的知识的作为基础，来学习电离平衡。同时，又运用了化学平衡移动的原理，应用于电离平衡。从而使电离平衡的学习变得相对容易。

第二节水的电离和溶液的ph

第一课时

教学目的：1、使学生了解水的电离和水的离子积 2、生了解溶液的酸碱性与ph的关系

3、通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学，对学生进行矛盾的对立统一、

事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育 教学重点：水的离子积，溶液酸碱性和溶液ph值的关系 教学难点：水的离子积 教学过程： 引入：水是不是电解质？研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性，而酸碱性与水的电离有密切的关系。那么水是如何电离的呢？精确的实验证明，水是一种极弱的电解质，它能微弱 —

地电离，生成h3o+ 和oh： 板书：一、水的电离 1、水的电离

——

h2o + h2

o h3o+ + oh 简写为：h2o h+ + oh

实验测定：25℃ [h]=[oh]=1?10mol/l100℃ [h] = [oh] = 1?10mol/l + -+ -

?7?6

水的电离与其它弱电解质的电离有何异同？

不同点：水是“自身”作用下发生的极微弱的电离。 相同点：均是部分电离，存在电离平衡

【篇3：高中化学选修4全册教案】

新人教版选修（4）全册教案

绪言

一学习目标：1学习化学原理的目的 2：化学反应原理所研究的范围 3：有效碰撞、活化分子、活化能、催化剂二学习过程 1：学习化学反应原理的目的

1）化学研究的核心问题是：化学反应2）化学中最具有创造性的工作是：设计和创造新的分子 3）如何实现这个过程？

通常是利用已发现的原理来进行设计并实现这个过程，所以我们必须对什么要清楚才能做到，对化学反应的原理的理解要清楚，我们才能知道化学反应是怎样发生的，为什么有的反应快、有的反应慢，它遵循怎样的规律，如何控制化学反应才能为人所用！这就是学习化学反应原理的目的。

2：化学反应原理所研究的范围是1）化学反应与能量的问题2）化学反应的速率、方向及限度的问题3）水溶液中的离子反应的问题4）电化学的基础知识3：基本概念

1）什么是有效碰撞？引起分子间的化学反应的碰撞是有效碰撞，分子间的碰撞是发生化学反应的必要条件，有效碰撞是发生化学反应的充分条件，某一化学反应的速率大小与，单位时间内有效碰撞的次数有关2）什么是活化分子？具有较高能量，够发生有效碰撞的分子是活化分子，发生有效碰撞的分子定是活化分子，但活化分子的碰撞不一定是有效碰撞。有碰撞次数的多少与单位体积内反应物中活化分子的多少关。3）什么是活化能？活化分子高出反应物分子平均能的部分是活化能，如图

活化分子的多少与该反应的活化能的大小有关，活化能的大小是由反应物分子的性质决定，（内因）活化能越小则一般分子成为活化分子越容易，则活化分子越多，则单位时间内有效碰撞越多， 能一效有量

则反应速率越快。4）什么是催化剂？催化剂是能改变化学反应的速率，但反应前后本身性质和质量都不改变的物质，催化剂作用:可以降低化学反应所需的活化能,也就等于提高了活化分子的百分数,从而提高了有效碰撞的频率.反应速率大幅提高.

5）归纳总结：一个反应要发生一般要经历哪些过程？

1、为什么可燃物有氧气参与，还必须达到着火点才能燃烧？2、催化剂

在我们技术改造和生产中，起关键作用，它主要作用是提高化学反应速率，试想一下为什么催化剂能提高反应速率？

第一节化学反应与能量的变化（第一课时） 一学习目标: 反应热,焓变 二学习过程

1:引 言:我们知道：一个化学反应过程中，除了生成了新物质外，还有

思考

1、你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？能作一个简单的总结吗？ 活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反应 反应物具有的总能量 生成物具有的总能量

2、你所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？能作一个简单的总结吗？

多数的分解反应、氯化铵固体与氢氧化钡晶体的反应、水煤气的生成反应、炭与二氧化碳生成一氧化碳

反应物具有的总能量 生成物具有的总能量 当能量变化以热能的形式表现时：

我们知道：一个化学反应同时遵守质量守恒定律和能量守恒，那么一个反应中的质量与能量有没有关系呢？ 有能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础，二者密不可分，但以物质为主。 能量的多少则以反应物和产物的质量为基础。那么化学反应中能量到底怎样变化 2:反应热,焓变

化学反应过程中为什么会有能量的变化？（用学过的知识回答）

化学反应的实质就是反应物分子中化学键断裂，形成新的化学键，从新组合成生成物的分子的过程。旧键断裂需要吸收能量，新键形成需要放出能量。而一般化学反应中，旧键的断裂所吸收的总能量与新键形成所放出的总能量是不相等的，而这个差值就是反应中能量的变化。所以化学反应过程中会有能量的变化。

反应热 焓变

3:练习1)1molc与1molh2o(g)反应失成lmol co(g)和1mol h2(g)，需要吸收的热量，该反应的反应热为△h= kj/mol。

2)拆开 lmol h—h键、lmol n－h键、lmoln≡n键分别需要的能量是436kj、391kj、946kj，则1mol n2生成nh3的反应热为 。

，1mol h2生成nh3的反应热为

3、h2 + f2 = 2hf h2 + cl2 = 2hcl 预测当生成2 mol hf和2 mol hcl时，哪个反应放出的热量多？

若干化学键的键能（ kj/mol，25 ℃ ） 1、下列说法正确的是

a、需要加热方能发生的反应一定是吸热反应 b、放热的反应在常温下一定很易发生

c、反应是放热的还是吸热的必须看反应物和生成物所具有的总能量的相对大小 d、吸热反应在一定的条件下也能发生

?2、反应c(石墨) → c(金刚石)是吸热反应,由此可知 ?a、石墨比金刚石更稳定

?b、金刚石和石墨可以相互转化 ?c、金刚石比石墨稳定 ?d、金刚石和石墨不能相互转化

第一节化学反应与能量的变化（第二课时） 一学习目标：书写表示化学反应热的化学方程式 二学习过程1．复习回忆

1）、催化剂为什么能够加快反应速度？ 2）、什么是有效碰撞、活化分子、活化能？ 3）、化学反应中能量变化的主要原因？ 4）、你了解“即热饭盒吗？知道是什么原理吗？ 5）、什么是反应热（焓变） 2．引入

阅读课本：例1与例2 与化学方程式相比，热化学方程式有哪些不同？ 正确书写热化学方程式应注意哪几点？

3、热化学方程式的书写1）热化学方程式定义：表示参加反应物质的量和反应热的关系的化学方程式。

2）正确书写热化学方程式应注意：（1）书写热化学方程式要注明反应的温度和压强，（为什么？）而常温、常压可以不注明，即不注明则是常温、常压。（2）标出了反应物与生成物的状态，（为什么要标出？）

（3）写出了反应热，还注明了―＋‖，―－‖（4）方程式中的计量系数可以是整数也可以是分数。 4．注意点：

反应物和生成物前的系数它代表了什么？在方程式中?h它表示了什么意义？ ?h的值与什么有关系？

热化学方程式中各物质前的化学计量数不表示分子个数，表示对应物质的物质的量。?h(kj/mol)它表示每摩尔反应所放出的

化学选修五教案 篇10

1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。

用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。

通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。

有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。

有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？

结构决定性质，结构不同，性质不同。

多媒体播放化学史话：有机化合物的三维结构。思考：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？

激发学生兴趣，同时让学生认识到人们对事物的认识是逐渐深入的。

指导学生搭建甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。

讨论：碳原子最外层中子数是多少？怎样才能达到8电子稳定结构？碳原子的成键方式有哪些？碳原子的价键总数是多少？什么叫单键、双键、叁键？什么叫不饱和碳原子？

通过观察讨论，让学生在探究中认识有机物中碳原子的成键特点。

有机物中碳原子的`成键特征：1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。

2、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。

3、碳原子价键总数为4。

不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。

师生共同小结。

通过归纳，帮助学生理清思路。

观察甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？

分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么关系？

分组、动手搭建球棍模型。填P19表2-1并思考：碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关系？

从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。归纳碳原子成键方式与空间构型的关系。

=C=      —C≡

观察以下有机物结构：

(3)   —C≡C—CH=CF2、

思考：（1）最多有几个碳原子共面？（2）最多有几个碳原子共线？（3）有几个不饱和碳原子？

轨道播放杂化的动画过程，碳原子成键过程及分子的空间构型。

激发兴趣，帮助学生自学，有助于认识立体异构。

1、有机物中常见的共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环

2、碳原子价键总数为4（单键、双键和叁键的价键数分别为1、2和3）。

3、双键中有一个键较易断裂，叁键中有两个键较易断裂。

4、不饱和碳原子是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）。

5、分子的空间构型：

化学选修五教案 篇11

无土栽培技术

教学目标：

1．知道常用化学肥料的组成、性质特点、生产原理、使用方法和注意事项，了解化学肥料的发展方向。

2．认识合理使用植物生长调节剂和除莠剂的意义。 情感目标：

知道化肥、农药对人体健康的危害，认识合理使用植物生长调节剂和除莠剂的意义，增强环保意识。

教学重点难点：认识合理使用植物生长调节剂和除莠剂的意义。 教学方法：探究讨论和阅读自主学习式。 教学过程：

复习提问：何为溶液呈电中性？ [知识学习] 1.营养液配制与无土栽培实验

（1） 母液的配制 （2） 营养液的配制 （3） 用营养液培养植物幼苗 2.营养液的酸碱度调整

营养液的酸碱度直接影响营养液中养分存在的状态、转化和有效性。如磷酸盐在碱性时易发生沉淀，影响利用；锰、铁等在大事性溶液中由于溶解度降低也会发生缺乏症。所以营养液中酸碱度（即pH）的调整是不可忽略的。

pH值的测定可采用混合指标剂比色法，根据指示剂在不同的pH值的营养液中显示不同颜色的特性，以确定营养液的pH值。如果水源的pH值为中性或微碱性，则配制成的营养液pH值与水源相近，如果不符要进行调整。

在调整pH值时，应先把强酸、强碱加水稀释（营养液偏碱时多用磷酸或硫酸来中和，偏酸时用氢氧化钠来中和），然后逐滴加入到营养液中，同时不断用pH试纸测定，至成中性为止。

（一）导入新课：

1、谈话：同学们你们知道地球上的植物大多都生长在哪里吗？大家请看„„（给学生看录像）

同学们说得很对。地球上绝大多数植物都生长土壤里，地球因为这些植物更加充满生机。但随着环境的变化，科学技术的发展，人类生活水平的提高，人们在不断探索新的植物种植方式，下面我带大家到苏州西山现代农业示范园去瞧瞧吧！看了这段录像你有什么发现？

1 你还见过其他离开土壤也能生长的植物吗？（鼓励学生交流）

2、小结揭题：小朋友说得真好。这些植物离开了土壤也能生长，我们把植物的这种种植方式叫做无土栽培。

（二）运用网络，探究知识

1、质疑提问

以前你们研究过植物的无土栽培技术吗？今天想不想研究？能提出一些研究的问题吗？（鼓励学生提问）

小朋友问得真好！你们的每一个问题都很有价值，老师发现你们最关心的是以下几个问题。

1没有土壤为什么植物也能生长？○2谁发明了无土栽培？○3无土栽培有什么优点？○4○无土栽培的方法有哪些，怎样进行无土栽培？

2、分组研究

（1）提问：要知道这些问题的答案，你有什么哪些办法？

（2）谈话：办法真多，这节课我们就先用上网查找的方法来研究这些问题好吗？ 为了提高我们的学习效率，下面我们采用分组合作的方法进行研究。现在我们一共有12组，每组可以自由选择一个问题研究，研究时可以随时交流，可以三个小朋友在一台电脑上一起研究。

 下面先请各小组选择研究的问题。

 下面请小朋友看在我们的桌面上有一个“无土栽培”的专题网站，双击打开，点击进入主页，然后就可以搜索答案。搜索到了答案认真读一读，再和小组里的小朋友交流交流。

 老师给大家一段时间，开始吧，看哪一组能成为小博士组。

3、交流汇报

（1）谈话：时间到了，小朋友先将自己的研究成果小组内相互交流交流。下面我们集体交流，哪一组小朋友先来？

（2）学生交流。多表扬学生，多给予小博士称号

 无土栽培栽培技术最早使用是300多年前英国科学家伍德华德。将植物生长所需要的物质配制成营养液，再配上其他东西，来代替土壤栽培，这就是无土栽培。  无土栽培的优点是不受地方限制，产量高、品质好，能反季节生产，减少病害，因此无土栽培能获得无污染无公害的“绿色食品”，是未来农业发展的方向。  方法：立体栽培、水培、袋培、砂石培、木屑培等

（三）指导实践

1、讲述：通过上网学习你有哪些收获？对研究无土栽培还有什么打算或？

2、指导学生做木屑栽培大蒜的实验。

同学们想自己也来动手做一做无土栽培的实验，可以。在我们的主页上就有怎样进行无土栽培指导方法。下面我们但三人一组，借助网络信息，合作完成一个无土栽培种植大蒜的实验，先完成的举一举手，然后交流一下为什么自己完成的那么快？还可以去指导其他组完成任务。老师特别要提醒大家的是实验材料中有一杯水，小心不要打翻。开始

3、反馈情况。

在用无土栽培栽培技术合作种大蒜过程中，谁最先完成任务，为什么你们能完成的那么快？谈谈种植的体会？对这个已经种好的你有什么打算？

（四）总结延伸

1、谈话：通过刚才的学习，我们对自己提出的问题，通过自己的研究已经成功解答问题，小朋友从问题小博士变为知识小博士、能力小博士，你们高兴吗？还有问题了吗？

2、延伸：（有问题很好，就带着这些问题到课后去研究，好吗？）你们没有问题老师有个问题，：

 作为一个苏州的小公民、小博士，你们认为无土栽培技术在我们苏州地区有推广的价值吗？（请大家为农民叔叔阿姨出点点子）

3、结束语：小朋友，讲得真好，老师相信未来的苏州在你们这群小博士的建设下一定会更加富强。 [练习] 1.现有MgCl

2、KCl、Na2SO4三种物质的混合液中，已知CCl-=/L，CK+┼CNa+ =/L，CSO4=/L，则CMg应是 2-2+

mol/L。

2.在无土栽培中,须配制一定量含50molNH4Cl、16molKCl和24molK2SO4的营养液。若用KCl、NH4Cl和(NH4)2SO4三种固体来配制，三者的物质的量依次是（单位：mol）： A、

2、6

4、24 24 3.硝酸钠10克、过磷酸钙70克、硫酸铵25克、硫本钾35克、硫酸镁40克。计算以上配方中N的质量分数： B、6

4、

2、24

C、

32、50、12

D、

16、50、3

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[三维目标]

知识与技能

1.从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。

2.从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特征。

3. 培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。

过程与方法

1.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2.培养学生的思维能力。

3.探究与活动，氧化还原反应概念的发展。

情感、态度与价值观

对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。

[教学重点]

探究氧化还原反应的概念及其发展

[教学难点]

氧化还原反应的特征

[教学准备]

多媒体课件、投影仪

[教学过程]

新课导入:

人类的衣、食、住、行，生物体的产生、发展和消亡，化工生产约50%以上的化学反应等等都涉及氧化还原反应。氧化还原反应与我们的生活、生命、生产有着十分重要的关系，例如，研究燃烧中的化学反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响等问题与本节知识有密切关系。下面我们就讨论氧化还原反应这一问题。

师：初中学习的燃烧是指可燃物与空气中氧气发生的发光、放热的氧化反应，现在我们来进一步研究。请同学们举出氧化反应和还原反应的实例。

[板书]第三节 氧化还原反应

新课推进

师：引导学生思考交流(学生填写此表)。

引导学生讨论氧化反应和还原反应的概念。

氧化还原反应方程式

氧化反应

还原反应

分类标准

氧化反应和还原反应是否同时发生

CuO+H2====Cu+H2O

H2跟O2结合生成H2O的过程称为H2的氧化反应

CuO跟H2反应失去O的过程，称为CuO的还原反应

得氧、失氧的角度

是

Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2

生：得出以下结论

[板书]根据反应中物质是否得到氧或失去氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应。

分类标准：得失氧的情况。

氧化反应：得到氧的反应。

还原反应：失去氧的反应。

师：在复习化合价概念的基础上，请分析填写下列表格：

氧化还原反应方程式

反应前后化合价升高的元素

反应前后化合价降低的元素

是否属于氧化还原反应

氧化反应与化合价升降的关系

还原反应与化合价升降的关系

是否只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应

CuO+H2====Cu+H2O

2Mg+O2====2MgO

Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2

2Al2O3====4Al+3O2↑

2H2O2====2H2O+O2↑

Mg+2HCl====MgCl2+H2↑

Mg+2H+====Mg2++H2↑

Fe+CuSO4====Cu+FeSO4

Fe+Cu2+====Cu+Fe2+

师：CuO+H2====Cu+H2O

1.在以上反应中，氧化铜发生氧化反应还是还原反应?依据是什么?

2.标出反应中各元素的化合价，从中分析三种元素化合价各有什么变化。

小结初中氧化反应、还原反应的知识后，引导学生把氧化还原反应跟化合价变化联系起来。

[合作探究]

2Na+Cl2====2NaCl

H2+Cl2====2HCl

这两个反应虽没有氧的得失，但是氧化还原反应，为什么?哪种物质发生氧化反应，哪种物质发生还原反应?为什么?

[课堂小结]

上述[合作探究]讨论后，得出：

物质所含元素的化合价发生变化的一类反应一定是氧化还原反应。所含元素的化合价升高的物质发生氧化反应;所含元素化合价降低的物质发生还原反应。

[板书设计]

第三节 氧化还原反应

一、氧化还原反应

1.定义：根据反应中物质是否得到氧或失去氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应。

2.两类标准：

(1)得失氧的情况

氧化反应：得到氧的反应。

还原反应：失去氧的反应。

(2)化合价升降情况

所含元素的化合价升高的物质发生氧化反应;所含元素化合价降低的物质发生还原反应。

凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。

[活动与探究]

下列反应中哪些是氧化还原反应?发生氧化、还原反应的各是什么物质?

2NaBr+Cl2====2NaCl+Br2

2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O

MnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2↑

Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO

[随堂练习]

1.下列各类反应中，全部是氧化还原反应的是( )

A.分解反应 B.化合反应

C.置换反应 D.复分解反应

2.下列各说法正确的是( )

A.在氧化还原反应中，某元素由化合态变为单质，此元素可能被还原，也可能被氧化

B.在氧化还原反应中，元素化合价升高的反应是还原反应

C.在氧化还原反应中，元素化合价降低的反应是氧化反应

D.化合物分解的产物有单质，则该分解反应必属于氧化还原反应

3.下列反应中属于氧化还原反应，但反应类型不属于四个基本反应类型的是…( )

A.Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2O B.CuO+H2====Cu+H2O

C.Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2 D.H2+ S====H2S

英语选修6教案精华

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案编写需要注意知识点的合理组织和安排，教案教案会包含哪些部分？我精心为您准备了关于“英语选修6教案”的相关内容，感谢您一直对我们的支持希望您能将我们的网站收藏并关注起来！

英语选修6教案 篇1

单元重点内容与教学目标

本单元的中心话题是诗歌。听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“诗歌”这一主题设计的。文中涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种简单的不同内容和形式的诗歌。本单元引导学生讨论这些内容，目的在于让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法，自己尝试写简单的诗歌，并学会欣赏这些优美的文学作品。

Warming up部分围绕诗歌这一话题设置了两个练习。第一个练习引导学生回顾儿时所接触的诗歌；第二个练习引导学生探讨写诗的目的。

Pre-reading 部分主要让学生认识诗歌的种类和不同国家所赋诗歌的文化差异。该部分设置了两个练习，第一个练习让写诗交流所喜爱的诗歌；第二个练习就阅读课文设计图表，让写诗从内容和写作风格两个方面认识阅读课文中的诗歌。

Reading 部分介绍了五种简单的英语诗歌共8首：儿歌节奏明快，韵律和谐、朗朗上口、不断重复、利于记忆，是语言学习的有效手段；清单诗，尤其是那些不断重复短语和节奏的诗歌，比较容易创作。五行诗，顾名思义，由五行组成，寥寥数语，言简意赅。俳句起源于日本，由17个音节组成。唐诗，被英国等所借鉴，许多唐诗被译成英文，广为传诵。

Comprehending部分的真重点放在文中的几首诗歌上，要求提炼诗歌的主题，练习1要求选择自己喜爱的诗歌进行评述，练习2与3是对诗歌进行更深入地理解。通过诵读感受押韵和节奏。

Learning about language部分安排的两个练习均与诗歌有关。第一个练习通过从课文诗歌中找押韵的词帮助学生理解课文的生词和诗歌的韵脚；第二个练习学习构词发。语法部分设置了两种类型的练习。一类写诗或续诗；另一类是用所给词的适当形式填空。这两个练习都是操练虚拟语气的用法。

Using language 部分综合训练听说读写的语言能力。听、读和讨论部分把听力与阅读训练结合起来。通过听理解诗歌内容，辨认写诗人的身份、诗歌的节律，并表达诗歌所激起的联想。通过边打拍子边朗读、在欣赏中加深对诗歌的理解。通过释义理解诗歌中的难句，并指导学生进行深层理解，学会推断人物身份与关系。听和讨论部分有四个学生与老师交谈，围绕诗歌比赛展开。首先通过不同的声音来辨认人物；然后，捕捉不同人的不同事，一一对号。该部分的两个练习，帮助学生学习和运用表达意图与决定的日常交际用语。写的部分要求学生模仿诗歌C以IF I开头写清单诗；或以I FEEL HAPPY WHEN。。。开头写诗。

Summing up部分运用调控策略，对本单元所涉及的知识与技能，特别是本单元所涉及的结构和词汇、话语功能以及诗歌的类型、押韵和节奏等方面进行自我评价。

Learning tip部分提示学生注意理解诗歌与应用学习的关系：写诗、唱歌是理解和记忆词汇，学习语言的有效方法。

教学设计

第一课时：Warming up, Pre-reading & Reading 本课时内教师可从学生的生活实际出发，了解人们写作英语诗歌的不同目的，借助教材第9页的表格，Reading部分的诗歌进行整体理解。建议以理解内容为主。可以选择其中某一首诗，进行语音训练，感受英语诗歌的节奏和韵律。

第二课时：Reading, Comprehending & Learning about language (Discovering useful words and expressions ). 本课时内主要是对课文进行适当的拓展、讨论，着眼于对英语诗歌的欣赏，理解这些诗歌的寓意。利用 Learning about language 中的Discovering useful words and expressions 部分，引导学生注意并感受英语诗歌的韵律。

第三课时：Learning about language (除Discovering useful words and expressions) 课堂上处理完该部分内容，突出两个重点：（1）学习诗歌的写法； （2）学习与过去事实相反的虚拟语气的用法。

第四课时：Using language 完成阅读、听力和讨论及写作部分。

第五课时：Summing up & Assessment小结、测试与讲评。

Period 1 Warming up, Pre-reading & Reading

Teaching goals

1． Target language

a. Important words and phrases

Poem, poetry, recite, aspect, convey, nursery, rhyme, diamond, cottage, balloon, sparrow, tease, salty, endless, translate, nursery rhyme, take it easy, run out of, make up of

b. Important sentences

Which poem is about things that don’t make sense?

Poets use many different forms of poems to express themselves.

I hadn’t taken my eye off the ball.

We hadn’t taken it easy.

The poem is made up of five lines.

A lot of Tang poetry has been translated into English. The translations have a free form that English people like to copy.

2. Ability goals

a. Enable Ss to talk about different types of poems: nursery rhymes; list poems; cinquain,; haiku; Tang poems

b. Enable Ss to talk about different purposes of writing poems.

c. Understand the main theme of each poem.

d. Enable Ss to chant some of their favorite poems.

3. Learning ability

Enable Ss to distinguish different types of poems.

Teaching important points

1. Talk about five main types of poems.

2. Understand the main purpose of writing the poems.

Teaching difficult points

1. Find the rhythm of each poem.

2. Chant the poem.

3. Understand the main purpose of writing the poems.

Teaching methods

1. Skimming and scanning.

2. Asking-and –answering activity

3. Discussion

4. Chant

Teaching aids

Multimedia

Teaching procedures & ways

Step 1. Greetings

Step 2. Presentation

Ask Ss to think back and try to remember poems from their early childhood, either in Chinese or in English.

Talk about some famous poets both home and abroad, either ancient ones or modern ones.

Brainstorming: What will you think of when we talk about the word “poem”?

Step 3. Warming up

Read the questions in this part, reminding Ss what they notice about the above poems.(e.g. they have a strong beat, or they have rhyme, or they play with words and sounds, or perhaps some of them are funny because they make no sense.)

Tell Ss that there are many reasons why people write poetry. Give the examples on the Bb. Ask Ss why they think the poets wrote the poems they have just recited.. Write their suggestions on the board.

Give Ss a time limit of a few minutes. Divide the class into groups of four to discuss the purpose of writing poems. Ask one person from each group to read their group’s list and add their suggestions to the list on the board. (Suggested reasons: to create certain feelings or images in the reader; to share a feeling or experience; to describe something in detail or give an impression; to get the reader to think about an idea; to express a point of view; to make the reader experience the sight, sounds, smells, feel and tastes of something; to create a mood, to play with words--- their sounds, rhyme and rhythm.)

If time permits, in small groups or as a class, discuss the kinds of topics that poets write about.( people, animals, nature, landscapes, the sea, the seasons, stories, death, war, youth and old age, feeling and experiences, emotions like love, hate, sadness, regret and desire, etc.)

Step 4. Pre-reading

People from different countries write different kinds of poems. Get Ss to discuss the questions on Page 9 with their partners: Do you have a favorite poem in Chinese? Why ? Do you have a favorite poem in English? Why?

As to exercise 2, give Ss practice in an important reading skill: scanning a text, that is, looking through a text quickly to find specific information. Read the table in exercise 2 with the Ss. Tell them that they are going to look for the information in the table, just in the poems themselves, not in the other parts of the text. They are to look only for those pieces of information and not read every word. Do an example with them.

Suggested answers to exercise 2:

Which poem A B C D E F G H

describes a person? √

tells a story? √

describes an aspect of a season? √ √ √

is about sport? √

is about things that don’t make sense? √

is recited to a baby? √

describes a river scene? √

has rhyming words at the end of lines? √ √

repeats words or phrases? √ √ √

Step 5. Reading

Scanning

Get the Ss to read the passage quickly and accurately and meanwhile help the Ss to form a good habit of reading. Teacher gives Ss a couple of minutes to look through the whole passage. Tell them to read the text silently and then ask some detailed questions about the text on the slide show . Teacher should encourage Ss to express their ideas.

Q1. Why do people write poetry?

Q2. How many forms of poems are mentioned in the passage? What are they?

Q3. What does “nursery rhyme” mean? Why do they delight small children?

Q4. What’s the characteristic of “list poems”? What about “cinquain”?

Q5. Why do English People like “Haiku”?

Q6. Are you familiar with Tang Poems? Do you know the title of the last poem in the text?

Listening

Before Ss read the text, have them close their books and listen to the text with their eyes closed. This gives Ss the opportunity to listen to the sounds or “music” of the poems before reading them in detail. Tell them that it doesn’t matter if they don’t understand every word.

First reading

Get Ss to read the text carefully, finding the one sentence that sums up the paragraph of each part.. Underline the topic sentence.

Second reading

Tell Ss that they are going to look at the rhythm of two of the poems. Make sure they know what rhythm is. Read the limerick aloud and have Ss listen for the strong beats. Then have them clap the strong beats as you read. Mark the strong beats on the limerick on the board.

There was an old man with a beard

Who said “it is just as I feared”.

“Four insects and then

Two birds and a hen

Have all made a home in my beard”.

Now read the poem A & B. Ask them to mark the strong beats on the two poems that have a strong rhythm. Check their answers . Then play the tape and get them to clap to the strong beats in those two poems.

Third reading

Just as any scene can serve as the subject of a painting, so any part of daily life can provide material for a poem.. Of course, the choice that the artist or poet makes relates to his or her purpose. Poetry is usually short and compact, so it should be read several times, preferably aloud, to appreciate its meaning. Read the last poem (Poem H), and answer the following questions:

Q1. What parts of the poem suggest that the woman loves her husband?

Q2. How do you understand the sentence” Should the journeyer return, this stone would utter speech.”? Explain the sentence in your own words.

Q3. What picture do you have in your mind when you read the above sentences?

Q4. Do you know the Chinese title of this poem? Do you know the Chinese version of the poem?

Step 6. Make a short summary of this period.

Homework

1. Surf some websites to find out more information about poets.

2. Review the content of the reading passage.

3. Finish the exercises on Page 12& 13.

Period 2 Reading, Comprehending & Learning about language

Teaching goals

1． Target language

Important words and phrases

joy, anger, sorrow, thread, appropriate, ending, compass

2. Ability goals

Enable Students to deepen their understanding of the reading passage and learn some useful words and expressions.

Learn to use words and expressions in their right form.

3. Learning ability

Enable Ss to understand the rhyme and rhythm in English poems.

Teaching important points

1. Understand the passage and answer the questions about it.

2. Learn the useful words and expressions in the passage.

Teaching difficult points

1. Discuss the poems and understand their deep meaning.

2. Find the rhyme and rhythm in English poems and try to create them by students themselves.

Teaching methods

Discussion, asking-and-answering activity, practice, task-based activity

Teaching aids

Multimedia

Teaching procedures & ways

Step 1. Greeting

Step 2. Comprehending

Task 1. Group work

Ask students to read the passage together and then discuss in group which poem they like best and give reasons.

After discussion, ask someone to present his/her idea to the class.

Task 2. Ask and answer

Answer the questions about the passage on Page 11 – 12.

Step 3. Explanation

1. Others try to convey certain emotions.

“convey” here means communicate (an idea, meaning, etc.).

I can’t convey how angry I feel.

“emotion” means strong feeling

Love and hatred are basic emotions.

His voice was shaking with emotion.

2. They delight small children because they have strong rhythm and rhyme.

“delight” means make sb. pleased greatly.

The gift of the child delighted his parents.

I am delighted to help you.

“rhythm” means a measured flow of words and phrases in verse determined by various relations of syllables.

the exciting rhythms of African drum music

“rhyme” means identity for sound between words or the endings of words, esp. in verse.

Shakespeare sometimes wrote in rhyme.

He made up funny rhymes to make us laugh.

3. We would have won if we hadn’t taken it easy.

“take it easy” means to proceed gently or carefully; to relax and avoid overwork.

You’ve done quite enough work for today; now take it easy for an hour.

4. We would have won if we hadn’t run out of energy.

“run out(of sth.)” means to use up; to come to an end.

The petrol is running out.

We are running out of out time. = Our time is running out.

5. a poem made up of five lines

“make sth. up” means to put together; to compound

What are the qualities that make up his character?

Society is made up of people of widely differing abilities.

Step 4. Learning about language

Check the exercise on Page 12-13.

Task 1. Discovering useful words and expressions

1. Ask some students to list the words they find to rhymes with the words in the exercise. The teacher may make some addition if necessary.

Sample answers:

2 high sky pie my fly shy lie

3 sing ring wing thing king fling string

4 today away say play lay tray may

5 lace race face case chase place pace

6 true too new flew few shoe canoe

Ask students to try to create more lists by themselves.

2. Complete the passage using the correct words.

Ask students to finish the passage and explain why the form of the words must be changed.

Task 2. Discovering useful structures

1. Rewrite the poem about winning the match and the reasons.

2. Rewrite the poem about the attempt to win the competition.

Offer students some time to discuss about it and present some samples for them to follow if they find it difficult to get through.

3. Match the sentences.

Explain some rules of subjunctive mood if necessary.

4. Complete the sentences using the correct forms of the verbs.

Step 5. Using words and expressions(Workbook)

Task 1. Make adjectives from nouns by adding suffix “ful” and then explain the meaning of the new adjectives. Encourage students to think of more examples that have the same form.

Task 2. Complete the table with the correct words.

Noun Verb Adjective Adverb

Task 3. Complete the sentences using the correct word from the table.

Task 4. Match the phrases appropriately and encourage students to create more of their own word pictures.

Step 6. Make a short summary of this period.

Homework

1. Remember important language points.

2. Write a simple English poem by using rhyme and rhythm.

3. Preview “Learning about language”.

Period 3 Learning about Language

Teaching goals

1． Target language

a. Important words

Appropriate , ending , compass

b. Important sentences

If she had stueide harder , she would have passed the exam.

If she had been there , she would have met some really interesting people.

2. Ability goals

a. Enable Ss to grasp the ways of writing poems.

b. Enable Ss to use subjunctive mood correctly.

3. Learning ability

Teach Ss how to write some poems and how to use subjunctive mood correctly.

Teaching important points

1. the way of writing poems.

2. Subjunctive Mood

Teaching difficult points

Using subjunctive mood correctly in different situations.

Teaching methods

1. Task-based learning

2. instructions

3. practice

Teaching aids

Multimedia

Teaching procedures & ways

Step 1. Greetings

Step 2. Warming up

Task1: Free talk------ why do you enjoy learning English?

T: I’m glad to see you again and I’m happy because we can enjoy English together. Do you enjoy learning English?

S: Yes . Because English is a very beautiful language.

S2: Because we can enjoy a lot of funny stories if we know English.

S3: Because we can communicate with foreigners in English.

S4: Because we can introduce China to foreigners if we know English.

S5……

T: Well done. If we did well in some way , people would know us. Now let’s talk about some famous persons. (Yao Ming , Liu Xiang , Madame Curie, Yuan Longping, Chinese Women Football Team)

Step 3. Presentation

Task2: Group talk-----Try to talk about the famous persons.

Q1: Why is Yao Ming famous ? S1: Because he played basketball very well. S2:…..

Q2: Why could Liu Xing succeed ? S1: Because he trained very hard. S2:……..

Q3: Why did Chinese Women Football Team lose the game? S1: Because they were tired…

Q4: Complete the sentence : They would win if they ……… S1:They would win if they had a good rest. S2:……

T: Just now we talked a lot about some persons .If we put these sentences together , they formed a kind of poem-----list poems..

Task3: Turn to page 13 , and do exercises 1 and 2.

Step 4. Grammar

Task4: Present some sentences on the blackboard , and ask Ss to tell the difference among them.

a. If I knew it , I would tell you.

b. If I had known it yesterday , I would have told you .

c. If I had known it , I would have told you.

d. If I had finished my homework , I would have gone to bed.

e. If I had known his telephone number , I would have made a phone to him.

S1: In these sentences , they use different tenses.

S2: They describe different situations.

S3:…………

T: Yeah . We can draw a conclusion as follows:

Verb forms

If –clause The main sentence

The present situation Ved would /could/should/might +V

The past situation had Ved would/could/should/might +have Ved

Task5: Compare some special sentences and draw a conclusion.

A. Had I not seen it with my own eyes , I would not have believed it.

Were it not to rain tomorrow , we would have a picnic.

Should it rain tomorrow , we would have a picnic.

Conclusion: connect subjunctive mood with inversion.

B. If the weather had been finer, the crops would be growing still better.

If you had followed the teacher’s advice, you wouldn’t be in hospital.

Conclusion: The situations in the clause and the main sentence are different.

C. If only I knew his name!

If only we had followed your advice!

If only I could see him again!

Conclusion: We should use different forms of verbs according to the different situations in the pattern: If only.

D. Without sunlight, people’s life would be different from today.

But for your help, I wouldn’t have finished the work.

Conclusion: If there are some special prepositions just like without , but for in the sentences, we sometimes should use subjunctive mood.

Step5. Practice

Task6 : Do exercises 3 and 4 on page13.

Task7: Present some pictures and ask Ss to make up some sentences with subjunctive mood.

Picture1: A rocket

e.g If I were a designer , I would design a spaceship .

If I were clever enough , I would have designed a spaceship.

Picture2: the universe

e.g.:If I were an astronaut , I would travel into space.

If I had been to space , I would have known what were there in space.

Picture3:a lot of money

e.g.:If I had a lot of money , I would run a big company.

If I had earned a lot of money , I would have built a lot of houses for the poor

Picture 4:the farmer and the snake

e.g.:If the farmer hadn’t seen the snake , he wouldn’t have put it in the arms.

If he hadn’t put it in the arms , the snake wouldn’t have bitten him.

If the snake hadn’t bitten him , he wouldn’t have died

Task8: Do some exercises on screen.

Step6: summary and homework

Do exercises 1-4 on page 50 and 51.

Period 4 Reading , Listening and Writing

Teaching goals

1. Target language

a. key words and phrases: pattern, rhythmic, rhyme, rhythm, sunlight, darkness, warmth, underlined, load

b. key sentences:

I’m not going to do….

I plan to do…

I’ll do….

I am looking forward to do…..

If I were the ruler of the world, I would do….

If I had a million dollars, I would do….

I feel happy when….

Slowly the moon climbs in the sky….

2. Ability goals

a. Enable the students to understand the rhyme and rhythm of the poem and grasp the main idea.

b. Enable the students can get the information from the long passage by listening.

c. Enable the students can express their feelings by writing poems.

3. Learning ability goals:

a. Enable the students to know how to get the key words to understand the poem.

b. Enable the students can find where the rhyme and the rhythm of the poem are.

c. Help the students learn how to get some skills in listening.

d. Enable the students to learn to present enough reasons to support their opinions.

e.. Help the students learn to write poems using the target language according to the writing steps.

4.Teaching important points

a. Help the students to understand what the rhyme and rhythm are.

b. Train the students to get the key words by reading the question before listening.

c. Teach the students to write according to the writing steps.

5.Teaching difficult points

a. How to help the students can find where the rhyme and the rhythm of the poem are.

b. How to help the students to make up dialogues, using the target language.

c. How to help the students to write the poem to express their feelings.

6.Teaching methods

Cooperative learning and Task-based learning

7.Teaching aids

A recorder, computer, slide and blackboard

8.Teaching procedure & ways:

Step1 Greetings and revision

Teacher greets the whole class and checks the homework.

Task1.Rhyme

Teacher asks the whole class to enjoy a poem (showing it on the screen by computer)

There was an old woman they say;

Who would eat an apple a day;

When asked she replied;

It’s good for my inside;

For I am never ill anyway.

Teacher asks some questions:

Question1: Do you think poem is funny? What is main idea of the poem?

(To tell us an apple is good for our health)

Question2: Could you find the rhyme of the last word in each line?

(say//day; replied//inside; anyway)

The rhyme in this poem is “a a// b b //a ”.

Task 2 .Rhythm

Enjoy a song----Little Stars

Teacher asks the students to listen to and follow it. After that, teacher asks them to find the rhyming words and share them. This time teacher tells students the poem not only has rhyme, but also has the rhythm so that people can sing it as well as read it.

Step2 pre-reading

Teacher tells the students they will learn a new poem which is also a song written by Rod McKuen and asks the students to listen to the poem to feel and think about.

Task1. Speaking

Show some questions on the screen before students listen.

1.Do you think the speaker in the poem is more like to be a girlfriend /boyfriend or a parent?

2.Does the poem have a rhythmic pattern?

3.Does the poem have rhyming words?

After listening to the poem, the students have some minutes to speak and share their opinions.

Task2.Discussion

Open question: When you were listening to the poem, did it make you feel something or think about something? What did it make you feel or think about?

This question has no standard answers , the students can discuss and express what they think freely.

Step3 While -reading

Teacher asks the students open their books and turn to page14.

Task1 Read the text following the tape.

Teacher asks students to follow the poems in their books while listening to the tape again and asks them to read aloud in pairs.

Task 2 Find the words that rhyme and circle them.

Teacher asks students to find and circle the rhyming words and list them on the blackboard to share.

Task3 Clap the strong beats of the rhythm

Teacher writes the first four lines on the board, and asks students to listen for the strong beats. Teacher plays the first four lines of the tape more than one time until the students are confident of hearing the strong beats and tap their tables in time to the strong beats. Teacher asks some students to underline the strong beats on the board and the teacher will tell them the correct answers by oral. After doing the example, the whole class will be divided into small groups and each group chooses one paragraph of the rest poem to underline the strong beats and reads them aloud. Some minutes later, teacher will check it in class.

Step4. Post –reading

Teacher sets exercises 3 (on page 15) on the screen and asks students to discuss the poem’s meaning in more detail. After that, teacher will tell each group to present the group’s views to the class.

Question1: Who is the speaker in the poem and who is he/she speaking to? Give reasons to support your answer.

Question2: Which of the following is the closest to the speaker’s message? Give a reason for your choice.

A .If it’s cold, I’ll warm you; if it’s dark, I’ll give you light; if you’re hungry, I’ll feed you; if you want love, I’ll give it to you.

B. Although the future may be difficult for you, whenever you need warmth and love, remember I’ll have some to give you.

C. While you’re away I’ll remember your smile and I’ll love you always. When you return, I hope you will love me.

Suggested answers.

Answer1 :A partner (mother or father) speaking to a young adult child(son or daughter)

Many of the phrases imply that the speaker is an older person who has experienced their own journey through life and who is offering love to the young person to help him/her begin his/her journey through life. For example, I’ve saved the summer …and I’ve saved some sunlight….when the speaker says Till you’re older….

We know that the speaker is probably a parent because he/she is offering the child unconditional love ( But if you’ve a need for love, I’ll give you al I own.).we know that son/daughter is a young adult because the speaker refers to the time when you were but nineteen.

Answer2: B is the best answer.

Step5 Pre-listening

Teacher tells students the listening is a conversation between a teacher and three of her students about a poetry competition. the students talk about when they are going to write their poems and how they become inspired to write poetry. Their discussion illustrates the function of intention.

Teacher first asks the students to discuss the following questions in groups about their experiences writing Chinese poetry.(show these questions by computer)

Question1: In what kind of place do you like to write poetry?

Question2: What conditions do you need to be able to write poetry? ( Does it have to be quite ,do you need to be alone, do you need to listen to music and so on?)

The discussion gives a context for the listening, prepares them for what they will hear and will help them understand the listening more easily.

Step6 Listening

Task1 First listening

Teacher reads the exercise1 with students before they listen and asks them whether ,in their discussion, any of them likes to write poetry under the same conditions as Lucy, Tom or Jack(ie in the countryside, at home, listening to music ).

As students listen, they should circle the correct student’s name in Exercise1.Check the answers together. (suggested answers: 1.Lucy;2. Jack;3.Lucy; 4.Tom)

Task2. Second listening

Teacher asks students to listen to the tape again , more than 2 times if possible. Exercise 2 asks more detailed questions. Teacher can reform and design the different forms of these question so that students will be more interested in them.

Exercises:

A. Multiple Choices

1.When do the students have to have their poems completed? (B)

A. By the 23th of the month B. By the 24th of the month C. By the 20th of the month

2. Who had decided not to write a poem for the competition but then changed is or her mind? (C)

A. Lucy B. Jack C. Tom

B. True or False

1.Lucy is satisfied with the poem she has written. (F)

Explanation: She thinks that if she had an extra week to work on it, she could improve it.

2.Tom has used music before while studying. (T)

Explanation: he works best when he is listening to his favorite music, but he has never tried writing poetry to music.

C. Complete the sentences

1. Why does Jack like to go into the countryside to write?

Because he finds that he notices all sorts of the things and he has interesting thoughts.

2. Why does Lucy stay at home to write?

Because she likes the quiet and likes to have her own things around her.

Task3 Third listening

This time the students are listening for a different kind of detail. They must listen for the expressions listed in Exercise 3.These sentences are model ways of expressing intention.

A. Filling the blanket

Teacher asks students close their books and show the sentences on the screen. Then Teacher plays the tape again and asks the students listen for these sentences.

1___________ enter a poem this.(I’m not going to)

2. ___________ do it this weekend.(I plan to)

3.How_____________become inspired to write this weekend?(are you going to)

4.__________________go on a hike into the countryside and sit quietly somewhere by myself.(I am going to)

5.____ also try out his way some time.(I’ll)

6.________________ try it tonight.(I ‘m going to)

7.__________________________ reading all your poems.(I’m looking forward to)

Check the answers together.

B. Repeating and Practicing

Imagine that the class has to enter poems in a competition next week. In small groups discuss the question :How are you going to become inspired to write your poem?

Teacher asks students to use some of the expressions in Exercise3 to talk about their plans. Students practise by oral and share in pairs.

Step 7 Writing

Task1.Revise the grammar

Students work in groups. Write a list poem starting with If I like poem C on page 10.write one line each .It doesn’t have to rhyme. Each group can choose one of these lines to start their group poem. Then share these poems in class.

Sentences pattern:

1. If I were the ruler of the world, I would….

2. If I had a million dollars, I would…

3. If I had taken your advice, I would have/wouldn’t have…

Task2 Write a poem

Teacher asks students to write a poem that starts with I feel happy when .The lines do not have to rhyme. Or write a poem that starts with Slowly. Start each line with Slowly and make each pair of lines rhyme. To show the students what to do, teacher list the first four lines of the two poems. Now teacher asks students to write own poem of eight to ten lines.

Eg: A

I feel happy when…

The sky is blue,

You smile at me with your sparking black eyes,

It’s my birthday.

Eg B

Slowly the moon climbs in the sky,

Slowly the black-tailed bird lets out a cry,

Slowly the dog crosses the road,

Slowly the old man carries his load.

If time permitting, the teacher asks students to finish their poems and share in class. If not, the task 2 of writing can be as homework.

Step8 Summary

In this period, all the students revise the key points of a poem-----Rhyme and rhythm. And they also enjoy a beautiful poem ----I’ve saved the summer. Students can understand the deep meaning in the poem and the parents’ love to the children. It’s good to help students how to appreciate poems. Meanwhile, Listening is important. Students enhance their listening skills by a conversation about the poems competition. In the end part, writing exercises helps students review the grammar and give them chances to express their thoughts by poem.(Teacher makes a list of some important points on the blackboard.)

Stop 9 Homework

1. Finish their poems after class.

2. Reread the poem “I’ve saved the Summer” and appreciate the beauty of the poem.

3. Make more sentences with If I had done….., I would….

Period5 Summary

Teaching goals

1.Target language

All useful words and structures in this unit.

2. Ability goals

a. Help students master the usage of the words and expressions in the unit.

b. Translate some sentences on Page 51.

c. Enable students to summarize what they learned by answering the questions in Summing up (P16) and Checking Yourself (P54).

3. Learning ability goals

Help students learn how to summarize what they have learned in this unit.

Teaching important and difficult points

How to review and conclude what students learned.

Teaching methods

Let students do the exercises, and then collect their answers. Ask them to conclude the rules and then give them some explanation.

Teaching aids

A projector and a recorder

Teaching procedures & ways

Step1 Revision

Check the homework left before. Ask some students to present the poems that they have written. Teacher can give them some remarks if necessary.

Step2 Ex on Page 49-50

This part is a consolidation of the words and expressions learned in this unit.

1. Let students finish part 1 and part2 ( 5 minutes )

T: Now please open your books and turn to page 49. Let’s use words and expressions. Make adjectives from the nouns and complete the table with the correct nouns, verbs, adjectives or adverbs.

2. Give the students 3 minutes to finish part 3 on next page.

T: Try to complete each sentence using the correct word from the table you have completed within 3 minutes.

3.Check the answers with the whole class.

Suggested answers:

Exercise 1 on P49

1.beauty beautiful 2.joy joyful 3.sorrow sorrowful 4.delight delightful

5. dread dreadful 6. hope hopeful 7. peace peaceful 8. power powerfu

Exercise 2 on P49

Noun Verb Adjective Adverb

anger anger angry angrily

dark darken dark darkly

impression impress impressive impressively

repetition repeat repetitive repetitively

transformation transform transformational

translation translate translated

warmth warm warm warmly

enjoyment enjoy enjoyable enjoyably

expression express expressive expressively

inspiration inspire inspirational inspirationally

Exercise 3 on P50

1. expressively 2. darkness 3. translation 4. repeat

5. inspirational 6. anger 7. impressed 8. enjoyably

9. transformed 10. warm

Step3 Translation on page 51

T: Please turn to page 51 and translate some sentences into English, using the word and phrases in bracket. This part is a consolidation of the grammar item in this unit. You should pay more attention to the sentence structure. Are you clear?

S: Yes.

For the exercise, teacher can ask some of them to go to the blackboard to write down their translations. And then check them with the whole class. If there are some problems, teacher can ask the students to discuss and give them some suggestions to solve them.

Suggested answers:

1. 如果我们的糖没有用完, 我是不会去商店的。（run out of )

If we hadn’t run out of sugar, I wouldn’t have gone to the shops.

2. 如果刘思嘉没有考上大学， 她就不用离别父母搬到千里以外的地方去了。（thousands of)

If Liu Sijia hadn’t gone to university, she wouldn’t have moved to thousands of kilometres away from her parents.

3. 他会为你准备一杯由果汁、酸奶和鸡蛋制成的特殊饮料。（be made up of)

He’ll prepare for you a special drink that is made up of fresh fruit juice, yoghurt and eggs.

4. 如果你当时留心看着她，你就不会在人群中把她弄丢了。（keep an eye on)

If you had kept your eye on her, you wouldn’t have lost her in the crowd.

5. 如果你放松一段时间，你就会康复得更快一些。 （take it easy)

You ‘ll get better more quickly if you take it easy for a while.

6. 如果埃米莉没有逗那只猫，它就不会打翻那个漂亮的花瓶了。（tease; knock over)

If Emily hadn’t teased that cat, it would not have knocked over that beautiful vase.

Step4 Summary

T：Today we have done a lot. We have finished using words and expressions and done some translations. We have also reviewed what we have learned in this unit. Now let’s fill in the chart on Page 16. Think about what you have read and practised in this unit. Then tick the boxes.

SUMMING UP

Think about what you have read and practised in this unit. Then tick the boxes.

I have learned I need to

this well learn more

I have learned about :

some simple types of poetry ;

rhythm and thyme;

some new words and phrased;

how to write some simple poetry;

how to use the subjunctive mood;

how to talk about intentions and plans;

Step5 Project ( on Page 54)

Teacher can ask the students to find their favourite English poem or a translation of their favourite Chinese poem. Get them to read it or write it on a poster and put it on the wall for the rest of the class to share.

Here is a sample for them to refer to :

静夜思

唐-李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

1) In the Still of the Night（徐忠杰译）

I descry bright moonlig ht in front of my bed.

I suspect it to be hoary frost on the floor.

I watch the bright moon, as I tilt back my head.

I yearn, while stooping, for my homeland more

2) A Tranquil Night (许渊冲译 ）

Abed, I see a silver light,

I wonder if it's frost aground.

Looking up, I find the moon bright;

Bowing, in homesickness I'm drowned.

T: As we know , the lyrics of many songs are good poems . Can you tell me what is your favourite song at the moment?

S: Various answers.

T: Different students have different answers. Now I will introduce my favourite song Seasons in the sun to you. Please listen carefully and try to write out the words. Do you understand?

S: Yes.

After enjoying the song, teacher can show the words for them.

Seasons In The Sun

----by Westlife

Goodbye to you, my trusted friend,

we've known each other since we were nine or ten;

together we've climbed hills and trees,

learned of love and A-B-C`s,

skinned our hearts and skinned our knees.

Goodbye my friend, it's hard to die,

when all the birds are singing in the sky;

now that the spring is in the air,

pretty girls are every where;

think of me and I'll be there.

We had joy, we had fun,

we had seasons in the sun;

but the hills that we climb

were just seasons out of time.

Goodbye, Papa, please pray for me,

I was the black sheep of the family;

you tried to teach me right from wrong,

too much wine and too much song,

wonder how I got along.

Goodbye, Papa, it's hard to die,

when all the birds are singing in the sky;

now that the spring is in the air,

little children every where,

when you'll see them, I'll be there.

We had joy, we had fun,

we had seasons in the sun;

but the wild and the song,

like the season has all gone

Goodbye, Michelle, my little one,

you gave me love and helped me find the sun;

and every time that I was down,

you would always come around

and get my feet back on the ground.

Goodbye, Michelle, it's hard to die,

when all the birds are singing in the sky;

now that the spring is in the air,

with the flowers every where

I wish that we could both be there.

All our lives we had fun,

we had seasons in the sun;

But the stars we could reach

were just starfish on the beach.

再见了,我忠实的朋友

我们从孩提时就已相识,相知, 我们一起爬山,爬树

学会去爱和其他基本知识

我们心意相同,情同手足

再见了朋友,我实在不愿意离去 当所有的鸟儿在天空歌唱. 空气中弥漫着春天的气息. 到处是漂亮的女孩.想我了,我就会与你同在。

我们曾共享快乐。

也曾共享阳光季节。

但我们一起爬山

的那些日子已经逝去。

再见了爸爸,请为我祈祷.

我是家里的害群之马.

你费尽心思教我明辨是非.

我却沉醉于歌酒狂欢中.

真不知道我以前是如何过日子的.

再见了爸爸,我实在不愿意离去.当所有的鸟儿在天空歌唱. 空气中弥漫着春天的气息.小孩子在到处嬉戏. 当你看见他们,我就会与你同在.

我们曾共享快乐,也曾共享阳光季节. 但昔日的歌酒狂欢, 犹如季节更迭已消逝。

再见了蜜雪儿,我的小可爱.

你给了我爱,帮我找到希望.

每当我意志消沉时,

你总会来到我的身边.

鼓励我振作起来

再见了蜜雪儿,我实在不愿意离去.

当所有的鸟儿在天空歌唱,

空气中弥漫着春天的气息

到处都是美丽的花朵

我希望我们都在那儿欢聚！

我们曾共享快乐。

也曾共享阳光季节。

但昔日的歌酒狂欢。

犹如季节更迭已消逝。

也曾共享阳光季节。

我们曾共享快乐。

也曾共享阳光季节。

但昔日的歌酒狂欢。

犹如季节更迭已消逝。

我们曾共享快乐。

也曾共享阳光季节。

但昔日的歌酒狂欢。

犹如季节更迭已消逝。

我们曾共享快乐。

也曾共享阳光季节。

Step6 Check yourself

This is a chance for students to collect knowledge they have learned in the unit. Teacher can leave them some time to finish the questions in the chart. Doing this task can improve students ability of teaching by oneself. If they like they can have a discussion in pairs, teacher can walk among them and give them some help.

Step7 Homework

T: The homework today is to preview the next unit; get familiar with the new words and expressions. OK, class is over. See you later.

S: See you.

教学建议：

本单元的教学围绕诗歌这一主题展开，听说读写等语言知识和语言技能应要围绕“诗歌”这一主题设计。文中涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种简单的不同内容和形式的诗歌，要积极引导学生进行讨论，让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法，并学会欣赏这些优美的文学作品。另外将语法基础知识的训练放在诗歌优美的语言环境中进行，在提高学生审美能力的同时，避免了以往语法讲解的枯燥感。

1、 本单元的中心话题是诗歌，由于诗歌包含的内容丰富，所以每节课的设计都应有所侧重，注意掌控课堂教学节奏，不要面面俱到。

2、 由于学生平日较少接触英语诗歌，因此鼓励学生进行课文预习的学习策略，对英语诗歌有个大概的了解，但不主张将所有新单词的意思标注出来，这会削弱阅读训练的作用。

3、 课堂教学的活动设计应有梯度，任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。考虑到诗歌易于朗诵等特点，可增加互动性的教学内容，但应避免流于形式，使课堂既“热闹”又有实效。

4、 在实现教学任务的过程中，老师应加强对学生的引导，比如可进行示范性的诗歌朗诵，引导学生主动参与到互动性的教学活动中来，让学生在轻松的氛围中完成学习任务，体味到诗歌独特的韵味，享受课堂内成功的喜悦。

5、 对学生的课堂表现应于正面鼓励为主，引导学生相互交流和评价，与学生形成互学共进的良好教学环境。

英语选修6教案 篇2

Unit 5 Reading language points

1. keep it up 坚持下去，再接再厉

keep up with

If he could keep it up, he would break the world record.

2. fit in (with …) 相处融洽；适应

They work hard and fit in well (with each other).

It’s necessary for us to fit in with the times. 我们必须与时俱进。

3．board vt. 上船，上飞机（board the ship/the plane）;

vi. 食宿；寄宿 board with/at…family

board n. 木板；甲板---on board=in a train, ship or plane

上船（动作）：board the ship =go/get on board the ship=go aboard the ship

状态：be on board

They got on board the train.=they boarded the train.

We almost felt we were on board the spaceship.

When he was in France, he boarded with a French family.

Compare: board/ aboard/ broad/ abroad

go aboard the ship=board the ship

broad 宽阔的

abroad 外国的 study abroad; at home and abroad

4. It was the first time she had ever left her motherland.

It/this is the first/second/third time that sb has/have done sth

It/this was the first/second/third time that sb had done sth

这是我第一次和外宾谈话，我很紧张。

It is the first time that I have spoken to foreign guests, so I feel nervous.

那是我第一次看到这么美丽的地方。

It was the first time I had visited such a beautiful place.

5. Xie Lei highly recommends it.

highly: 高度地（抽象）；如果是空间的高，则用high

(wide; close; deep)

recommend: 推荐---- ~ sth to sb =~sb sth

~ sb for a job/position

建议（用法=advise）~ sb to do

~ doing

~ that sb (should) do …

6. as/so far as… 就。。。而言；在。。。范围; 远至。。。，直到。。。

So far as the weather is concerned, I do not think it will matter if we go there tomorrow.

As far as I know, he is still working there.

As far as he was concerned, he was satisfied with your answer.

He used to take a walk after supper, often as far as two or three miles.

The children walked as far as the lake.

7. feel/be at home （像在家一样）舒服自在

She felt at home on the stage this time, though she seldom appeared.

She was quite at home, because she recognized familiar faces.

8. I have been so occupied with work that I haven’t had time for social activities.

occupy: 占，填满---Is the flat already occupied?

be occupied with sth=be busy with sth

be occupied (in) doing sth=be busy doing sth=be engaged in doing sth

He is occupied preparing for the mid-term exams.

9. We wish Xie Lei all the best in her new enterprise.

wish sb sth=may sb do sth

10. deserve +sth; +代词;+to do(to be done)

Good work deserves good pay.

His behavior deserves punishment.(to be punished/ punishing)

His hard work deserves all that happened to him.

11. apply to sb for sth 向某人申请某个（工作，职位）

apply… to sth 运用

12. take up 占据（时间，空间）；开始从事某种活动

13. in the beginning =at first 起初

Everything is difficult in the beginning.

14. get lost 迷路，走失 get+done

15. hand in 上交 hand out

16. get a good mark 得到高分

17. I was numb with shock.(表示原因)

18. lack confidence 缺少自信=be lacking in confidence

19. After getting my visa I was very excited because I had dreamed of this day for so long.

….explained Xie Lei, who had lived all her life in the same city in China.

She told me that she had had to learn almost everything again.

First of all, he told me, I couldn’t write what other people had said withought acknowledging them.

Had done: 过去的过去（有个过去时相对比）

Translation

1. 他的努力应该得到奖赏,因此在学习上他取得了很大的进步。（deserve）

2. 她找到住房(flat)之前，住在我家。（board）

3. 飞机就要起飞了，请还没上机的乘客马上登机。(board)

4. 我以前从没做过这种工作，我不知道是否能与其他同事相处好。(fit in)

5. 这已经是我第三次看这本书了，因为我觉得这本书很有趣。

(it is the ..time that ….)

6. 他十岁的时候开始打篮球, 现在已经是个顶级选手了。

(take up)

7. 天气这么冷，她的手指冻木了。(with)

8. 就我个人而言，每个人的贡献，不管多小，都会对环境的改善有影响。(as fas as…)

9. 他整天忙于工作，抽不出时间和孩子一起交流。(be occupied with…)

10. 我到时，简刚刚离开。真遗憾这次没有见到她。(时态)

英语选修6教案 篇3

1. 开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

2. 实施情景教学，统合三维目标

本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。

3. 转变学习方式，增强教学效果

新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。

4. 运用问题教学，启发学生思维

本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。

本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

【教材分析】

本单元教学内容为人教版新课标Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。

第一篇Reading文章主要讲述主人公Li Qiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了Li Qiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。

考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

【学情分析】

1. 认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘

生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。

2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识

发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3. 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。

【教学目标】

(1)知识与能力

学习与未来生活有关的词汇;能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词;学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法;能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题;能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势;能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章;能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。

(2)过程与方法

通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略;并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-up and Reading, 第二课时为Learning about language, 第三课时为Using language, 第四课时为Listening and speaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。

(3)情感态度与价值观

通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力;提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。

【重点难点】

重点：

1.掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。

2.通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。

难点：

1.掌握过去分词作定语和状语的用法。

2.运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。

【教学策略与手段】

1.采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。

2.以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。

3.适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。

【教学准备】

1.教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。

2.课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。

3.课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。

【教学过程】

Period 1: Warming-up & Reading

Teaching Aims:

1. Learn some new words and e-pressions.

2. Improve the students’ reading skills.

3. Know the more advanced forms of transport in AD 3005 and the advantages and problems of life in the future.

Teaching Methods:

1. Inductive method

2. Pair work & group work

3. Competition

4. Illustration

5. Deductive Method

Step 1 Greetings and Lead-in

1.The teacher can start with daily greetings and try to lead in some words in this unit.

Q1: Where do you come from? Do you live in the downtown or in the countryside?

do you live in a comfortable surrounding?

Is it a suitable location for people to live in?

What is it made of? (brick, stone, steel, glass, wood, plastic, bamboo, mud…).

2.Q2: No matter where you live, I am wondering how do you usually go to school? (by bike, by car, by bus…)

Bikes, cars, buses and so on can be used to carry people or things from one place to another place, and they are called vehicles. What other vehicles do you know?

Carriage, ambulance, jeep, airbus, train, truck, motorcycle, fire engine, …

3.Now let’s take a look at the screen to learn about the development of all the means of transportation.

Sedan chair – carriage – bicycle – motorcycle – car – train – aeroplane – space craft

4.Q3: What will the future means of transportation be like? (Time travel)

Well, today we are going to learn a te-t about time travel.

【设计说明】

由日常问候开启话题，通过提问学生家乡情况导入城镇生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生词;然后总结交通工具的发展历史，预测未来的交通方式，引出跨时空旅行，从而进入阅读文章的处理与学习。(由于考虑到Warming-up中的Transport与Houses, Villages,Towns, 以及Location of settlement的联系不大，可单独提出，因此将Transport的发展变化应用于课文的导入中，这样比较科学自然。)

Step 2 Skimming

1.The teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting ability.

Q1：What will the future life be like?

2.The students are given several minutes to read through the te-t and try to find out the changes mentioned in the te-t.

Q2: Which changes are mentioned in the te-t?

Time travel – transport – air quality – religion – clothing – eating – houses – towns

3.The teacher can ask the students to carry out a discussion about the changes.

Q3: Which changes are good and which are bad?

【设计说明】

猜测是培养学生阅读能力的方法之一，因此笔者首先提出问题引发学生思考，对未来生活的各个方面进行预测。其次通过快速阅读的方式，了解文章梗概，把握文章线索，找出文中对未来生活变化的描写，培养学生快速阅读的技巧与能力，并对未来生活变化的好坏进行小组讨论，培养集体协作精神。(由于Comprehending中关于未来生活变化好坏的讨论难度不大，考虑到整个设计的连贯性，将其提至快速阅读中，设置成小讨论，将学生说与读的能力更好地结合。)

Step 3 Reading for details

1.Before the journey

Q1: How many people are mentioned in the te-t? Who are they?

Q2: When did the writer write this letter? And to which year did he travel?

Q3: Why did Li Qiang travel to the year AD 3005?

Q4: What did Li Qiang suffer from?

Q5: How did Li Qiang feel? What makes him feel better?

Q6: Where did they arrive?

【设计说明】

通过几个特殊疑问词，提出以下问题，处理文章第一段。因本篇课文是一篇叙事故事，而记叙文时一般都包括事件发生的人物、时间、地点、事件、原因等关键要素，因此让学生通过阅读寻找上述要素，不仅让学生的阅读具有目的性，而且降低了阅读的难度。

2.During the journey

1) In the capsule:

Climb through the round opening -- comfortable seats -- calming drink -- lay rela-ed -- we rose slowly from the ground -- complete the journey -- 1000 years later -- ?

2) Out of the capsule

Confused by the new surrounding, I was hit by the lack of fresh air

Q1: How did Li Qiang overcome the lack of fresh air?

1. Hovering carriage: .

Q2: How did the hovering carriage float?

Q3: How can a person move swiftly?

2. “A large market”

Q4: What were people doing there?

Q5: What happened to Li Qiang?

3. A large building

Q6: What is a “time lag” flashback?

【设计说明】

按事件发生的先后顺序及地点转换顺序，处理文章细节，培养学生抓住文章线索来处理课文的能力。然后根据地点转移，自然地将“太空仓内”转向“太空仓外”，按照作者在太空仓外所处的三个不同地点Hovering carriage, a large market, a large building来处理文章第三段。

3.After the journey

(Arriving home, he showed me into a large bright, clean room.

description of the house: brown floor, soft lighting, trees, leaves, computer screen, tables, chairs, green wall…

Q1: How did the author feel after visiting the special house?

e-hausted, I slid into bed and fell fast asleep.

【设计说明】

通过精读课文，了解文章细致内容，按照“时空旅行前，时空旅行中及时空旅行后”的时间线索来处理文章细节。“时空旅行中”又可按照“在太空仓内与在太空仓外”分析文章信息。在此过程中锻炼学生精读的阅读技巧，处理文章生词，并适当地引入几个过去分词做状语及定语的句子，为语法部分的讲解作个铺垫。

Step 4 Consolidation

1.Put the statements into correct order. ( C --- A --- D --- B )

A. We are transported into the future by a comfortable time capsule.

B. I arrived at Wang Ping’s home and everything in his house made me surprised.

C. I won a travel to the year AD 3005.

d. I have my first try to master a hovering carriage.

2.Discussion: Compare the houses, towns, location of settlement of different period of time and predict about the changes in the future

AD 1005: China ---- AD 2007: Modern World ---- AD______ : Your idea

3.A telephone interview with Li Qiang

Ask the students to discuss in group of si- and raise as many questions to Li Qiang as possible. Some questions about the problems in future life are recommended.

【设计说明】

首先通过对文章故事情节的正常排序回顾文章梗概;其次通过Warming-up中过去、现在的房子、城镇及居住环境的比较来预测未来方的发展与变化;最后设置情景，进行角色扮演，模拟电话采访Li Qiang回顾整篇课文，引出本节课的作业与任务。全面地锻炼学生的总结概括能力以及团体协作的讨论能力。

Step5 Assignment

some pictures of various kinds of pollution to the students to arouse their awareness of environmental protection and then ask the students what have caused those environmental problems in groups.

Q1: What problems are we facing now?

Q2: What have caused those problems?

some advanced and imaginative inventions to the students, and try to arouse their imagination to design specific objects for a better future life

3.Assignment: Object-designing

design an object which can help you change the world for a better future

【设计说明】

通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务----发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。

Period 2: Learning about language

Teaching aims:

1. Learn past participle used as adverbial.

2. Master some important words: swiftly, unsettle, constant, remind, previous, bent, press, link.

Teaching methods:

1. Teach grammar in real situations.

2. Learn grammar through practice.

Step 1 Revision and Preparation

1.Ask the students to talk about the writer’s attitude towards the future life, was he optimistic or pessimistic about the future? How do you know? Can you find some sentences to support your opinion?

2.Ask the students to find out some sentences which can support the opinion that the author is pessimistic about the future life.

1 .Confused by the new surroundings, I was hit by the lack of fresh air.

2. Worried about the journey, I was unsettled for the first few days.

3. E-hausted, I slid into bed and fell fast asleep.

And then ask the students to finish the e-ercises in their te-tbook.

e-.1. Combine these two sentences using the past participate as the adverbial.

1. I was frightened by the loud noise. I went to see what was happening.

Frightened by the loud noise, I went to see what was happening.

2. He was hit by the lack of fresh air. He got a bad headache.

Hit by the lack of fresh air, he got a bad headache.

3.I felt very tired after the long journey. I still enjoyed meeting the aliens on the space station.

Tired after the long journey, I still enjoyed meeting the aliens on the space station.

4. The museum was built in 1910. The museum is almost 100 years old.

Built in 1910, the museum is almost 100 years old.

5. The little girl was frightened by the noise outside. The little girl dared not sleep in her bedroom.

Frightened by the noise outside, the little girl dared not sleep in her bedroom.

6. The student was given some advice by the famous scientist. The student was not worried about his scientific e-periment any more.

given some advice by the famous scientist, the student was not worried about his scientific e-periment any more.

3.Ask the students to find out some sentences which can support the opinion that the author is optimistic about the future life.

1. His parents company named “Future Tours” transported me safely into the future.

2. A table and chairs rose from under the floor as if by magic.

3. Tomorrow you will be ready for some visits organized by the company.

And then ask the students to finish the e-ercises in their te-tbook.

e-.2. Combine these two sentences using the past participate as the attribute.

1. Soon we lost sight of that famous astronomer. He is called Li Qiang.

Soon we lost sight of that famous astronomer called Li Qiang.

2. I am going to buy a painting. It is copied from Vincent van Gogh.

I am going to buy a painting copied from Vincent van Gogh.

3. The castle is under repair. It was built in 1432

The castle built in 1432 is under repair.

4. I like that old private house. It is built of wood and mud.

I like that old private house built of wood and mud.

5. The vehicle is mentioned in the book. The vehicle is unknown to me.

The vehicle mentioned in the book is unknown to me.

6. The room is completely empty. The room is connected to the rest of the house by a long passage.

The room connected to the rest of the house by a long passage is completely empty.

7. The queen was sitting in a royal carriage. The carriage was drawn b four horses.

The queen was sitting in a royal carriage drawn by four horses.

【设计说明】

通过设置讨论作者对未来生活持乐观还是悲观态度来复习并提升Reading内容，巩固学生对Reading全文线索的了解与掌握，并通过讨论找出含有过去分词用法的句子来支持各自的观点。(由于Reading中Comprehending部分中关于作者对未来生活所持有的态度的讨论跟语法部分联系紧密，故将其从Reading中剪切，转至语法中作为回顾阅读课，导入新课)完成语法练习后，学生对过去分词作状语和定语的用法有了一定的了解，然后教师将过去分词作状语和作定语的用法系统归纳如下：

过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。

1. 作时间状语。 Once discovered, the enemies were completely wiped out.

2. 作原因状语 Moved by his words, I accepted his present.

3. 作条件状语 United we stand, divided we fail.

4. 作让步状语 Although tired, they continued to work.

5. 作方式或伴随状语 The teacher stood there, surrounded by many students.

注意：

1) 作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用having been done.

e.g. Having been told many times, he can’t still remember it.

2). 过去分词的逻辑主语要跟主句的主语一致,否则不能用过去分词作状语,应用状语从句。

(误)Checked carefully, some spelling mistakes can be avoided.

(正)If the composition is checked carefully, some spelling mistakes can be avoided.

过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应该具备两个特征：1)从句的主语和主句中的先行词一致;2)谓语动词为被动语态形式。

Step2 Consolidation

非谓语动词练习

B 1. ___ and happy, Tony stood up and accepted the prize. (2006全国)

A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprising

A 2.No matter how frequently _______, the works of Beethoven still attract people all over the world. (2006广东)

A. performed B. performing C. to be performed D. being performed

C 3._________ and I’ll get the work finished. (2007 重庆)

A. Have one more hour B. One more hour

C. Give one more hour D. If I have one more hour

B. 4. The repairs cost a lot, but its money well _____. (2006 湖北)

A. to spend B. spent C. being spent D. spending

C. 5. _____ with a difficult situation, Arnold decided to ask his boss for advice.(2006江苏)

A. To face B. Having faced C. Faced D. Facing

B 6.When her father, the girl burst into crying. (2005湖北)

A. asking of B. asked about C. being asked D. asked

d 7. The man kept silent in the room unless . (2006浙江)

A. spoken B. speaking C. to speak D. spoken to

d 8. ________, the old man is living a happy life. (2006天津)

A. taking good care B. taken good care

C. having taken good care D. taken good care of

d 9.The Olympic Games, in 776B.C., did not include women players until 1912. (NMET2004)

A. first playing B. to be first played

C. to be first playing D. first played

B 10. from his clothes, he is not so poor. (2006上海)

A. Judged B. Judging C. To judge D. Having judged

A 11.European football is played in 80 countries, it the most popular sport in the world. (NMET2003)

A. making B. makes C. made D. to make

B 12.The secretary worked late into the night, a long speech for the president. (MET2004)

A. to prepare B. preparing C. prepared D. was preparing

C 13. a reply, he decided to write again. (2005北京)

A. Not receiving B. Receiving not

C. Not having received D. Having not received

B 14.The houses are for the old people and the construction work will start soon. (2006江苏)

A. built B. to be built C. to build D. being built

C 15.If ill, I’ll stay home a good rest. (2006辽宁)

A. to fall, taking B. fall; to taking

C. falling; taking D. falling; take

Step 3 Discussion: Life at present V.S. Life in the future

1. Ask the students to carry out a discussion to compare the present life and life in the future.

do you want to work for space? What worker should be needed for the space?

2. Ask the students whether they would like to work for space if possible, and then ask them to complete this advertisement choosing these words in their proper forms.

(constant remind unsettle previous bend press swiftly link)

many people need to be________of the job opportunities on space stations, which _________ need space cooks, cleaners, teachers, and computer engineers. You can be _____ trained with one-year space course and then be ready to enjoy the benefits of working in space. People are _______ at first but soon feel better as families are encouraged to come. For health reasons, only one stay of three years is allowed. So any ______ e-perience working in space for this length of time means you cannot apply. Many people ______ to stay longer but the _____ between illness and length of stay on a space station is too strong. It is sad but the rules cannot be ___ for anyone. 【设计说明】

通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。

Step4 Assignment

Ask the students to write an application letter for working in space.

【设计说明】

让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。

Period 3: Using language

Teaching Aims:

1. Learn some new words and e-pressions.

2. Encourage students to master the features of the two alien creatures, and try to compare the similarities and difference between them.

3. Train the students’ reading skills and predict the future humans.

Teaching Methods:

1. Prediction

2. Pair work & group work

3. Comparison

Step 1 Lead-in

1.The teacher shows a video clip from Star War to the students.

2.The teacher shows some pictures of those mentioned creatures from the video clip and ask some questions.

Q1: Where do those creatures live? Gala-y, planet

Q2: How are they different from us humans?

Q3: What do they eat and drink?

Q4: Which language do they speak?

【设计说明】

该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及Li Qiang在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取-《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。

Step2 Prediction and understanding of the title

The teacher asks the students to talk about their own understanding of the title, and try to predict what kinds of amazing creatures will Li Qiang come across in AD 3005.

【设计说明】

引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。

Step3 Reading for details

1.Ask the students to describe the space station.

Q1: What does the space station look like?

Q2: How about the inside of the space station?

Q3: What can you see inside the station?

2.Ask the students to read through the following two passages and finish the following questions:

Q1: What two alien creatures are mentioned in the te-t?

Q2: What are the features of these two amazing creatures?

pare the similarities and differences between these two alien creatures in various aspects.

Name of creature Mu-mu Dimpods

Size Tall & thin small

Appearance Face/head/leg Like a cat

Colour Black & white Blue or purple

Personality Friendly Interesting + lovely

Number of arms Si- Many

Number of legs One leg / shell Many

How it moves Slowly Skip around fast

voice Whisper Shout

Food Carrot + cocoa Lemonade + herbs

【设计说明】

由于文章结构清晰，内容简单，主要介绍了Li Qiang在太空中遇见的两类生物以及它们之间的比较。故笔者直接处理课文细节，让学生通过阅读找出文中对两类生物的描述，比较它们的特征。

Step4 Discussion

The teacher asks the students to predict about the future humans by referring to the following questions.

Q1: When do the future humans live?

Q2: Where do they live?

Q3: What do they eat?

Q4: Do their body parts have any other special functions?

Q5: What are the features of the future humans?

Q6: How do future humans work and live?

【设计说明】

文章原先安排的任务是猜测并绘出外星人的模样，并用文字描述将外星人的外形特征;由于考虑到这个任务的难度，笔者将任务改为对未来人类的预测，并提供问题提示，降低难度，将话题从漫无边际的想象转至日常生活，程度地调动学生想象的积极性。

Step5 Assignment

draw a picture of the future humans, then write a description based on your drawing. 【设计说明】

让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成Powerpoint文件，在第四课时中上台展示。

Period 4. Listening and speaking

Teaching Aims:

1. Train the students’ listening ability.

2. Encourage the students to make up a dialogue about what life will be like in their hometowns in 1000 years’ time.

Teaching Methods:

1. Listen to catch the main ideas

2. Individual work and group work

3. Cooperative study

Step1 Display the design of the future humans

The teacher chooses several students to come to the front and display their design of future humans to the class. Appropriate evaluation is required.

【设计说明】

抽取几位学生上台通过Powerpoint文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与幻想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人如果没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单调乏味，因为有想象才有事实，有想象才能成功。为了拓展我们的生活领域，提高我们的生活品质，使未来的生活美梦成真，让我们利用我们聪明的头脑和灵巧的双手去想象、去创造、去发明吧!

Step2 Lead-in

The teacher displays a picture of the solar system to the students, and asks the following questions:

Q1: Which planet would be the best residence for humans?

Q2: What will life on Mars be like?

【设计说明】

因听力材料描绘了想象中一个在火星上充满奇迹的wonderworld，在那个世界很多高新科技被应用于日常生活与工作中，故笔者从一张有关太阳系的图片导入，引出听力材料中的planet, o-ygen, gravity, space creatures等生词，然后向学生提出问题，太阳系中哪个星球比较适合人类生存，让学生对火星生活作出预测，从而引出听力材料。

Step3 Listening for main ideas

□living on another planet □new discoveries in space □space creatures

□why a space station spins □how to get water on Mars □comets

□houses in a town on Mars □Martian creatures □atmosphere and gravity

Keys: living on another planet, atmosphere and gravity, how to get water on Mars, houses in a town on Mars

【设计说明】

要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。

Step4 Listening for details

1. How can “Wonderworld” make sure there is enough o-ygen?

2. How can “Wonderworld” make sure there is enough water?

3. What is the advantage of living in “Wonderworld”?

4. Do you think people will be healthy living in “Wonderworld”? Why?

Keys: 1. “Wonderworld” will provide a covered area for people to live in with a special air supply.

llect water from under the planet’s surface – cleaned and recycled – bacteria are

used to clean the dirty water.

3.People may become rich and famous.

4.People will be healthy since they have a satisfactory climate, enough water and sufficient accommodation to live comfortably.

【设计说明】

要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。

Step5 Prediction & Speaking

Ask the students to work in pairs and list some questions about what life will be like in their hometown in 1000 years’ time by referring to the following sentence patterns:

Suppose that… Do you imagine that…?

I wonder if … Is it possible that…?

Is it likely/ unlikely that…? Do you suppose that…?

【设计说明】

要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网

Step6 Assignment

Practise asking your classmates what will their hometowns be like in 1000 years’ time.

【设计说明】

要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的-，在实践中锻炼学生的英语能力。

英语选修6教案 篇4

Unit 4 of Module 6 Language points

班级 姓名 学号 时间 评价

Learning Aims:

1. To learn some language points in this text to enlarge the vocabulary

2. To use the language points when doing the exercises.

Learning Important and Difficult Points:

1. Learn to analyze some long and complicated sentences.

Learning Methods:

1. Learn some phrases by heart.

2. Learn the usage of some words and phrases through self-study and practice.

Learning Procedures:

第一部分：自主探究

Ⅰ. 识记短语

1. feel honored 感到荣耀 2.be made up of 由……组成

3. human rights 人权 4. be based on 以……基础

5. be involved in 参与 6. in addition 此外

7. child labour 童工 8. with the help of 在……的帮助下

9. work on the projects 致力于项目 10. increase one’s awareness 提升意识

11.draw one’s attention 吸引某人的注意力 12. per day 每一天

13. add… to… 向……增加 14. under the umbrella of 在……的保护下

15. across the world 在全世界 16. lack of 缺少

17. agree to do 同意做某事 18. be available to 可得到的

19. look up 查阅 20. primary education 小学教育

21. meet goals 实现目标 22. worthy organizations可敬的组织

II. 重点单词、词组或句子用法探究

1.［原句回放］I am pleased to have this chance today to talk to you about the United Nations or the UN, as it is more often referred to. 句中as意为 _像，正如_，词性是__连词___ ，引导__方状_从句。refer to 意为 谈到__，其中to 是__介词__ （词性）；refer to还有_查阅___ ， __指的是___ 的意思。

［拓展］refer to … as 把……当作……；reference n. 提到，谈及；指的是；参考；查阅；reference book 参考书 小试牛刀

1)他喜欢科学，就像他父亲一样。(as)

___He likes science, as his father does.__________________________________________

2) This exam is vital because the score will be ______ by the school you apply to. (B级)

A. looked up B. referred to C. added to D. turned on

3) The book ______ by Mr. Wu is written by my English teacher.

A. referring to B. referred to C. referred D. to refer

2.［原句回放］The UN is an international group made up of countries that want to increase peace, and I’m very happy to have been chosen to be a Goodwill Ambassador for them. 句中made up of 意为 ___由…组成____ ， 作 __后置定语__（成分）。它的反义词组是 ____make up____， 该词组还有 __化妆____、__编造____、___弥补___ 等含义。to have been chosen 是动词不定式的 ___完成____ 时态， 表示动作 ______已经______ 发生。

［拓展］be made up of = consist of 由……组成 be made from/of 由……制成

be made into 被制成 小试牛刀！

1）我很荣幸被邀请参加你们的婚礼。

I feel honored to be invited to attend your wedding. __________________________________

2）所有动物身体都是由细胞构成的吗？。

Are all animals bodies made up of cells? _____________________________________

3）As we all know, the world is ______ seven continents and four oceans. (B级)

A. consisted of B. made in C. made out of D. made up of

4) Women ______ 40 per cent of the workforce. (C级)

A. make out B. make for C. make up D. make into

3.［原句回放］With the help of these armies and other worthy organizations the UN assists the victims of wars and disasters. 句中worthy是 __adj.___ （词性），作 定语____ （成分），意为 ___可敬的____ 。除此之外，worthy 还有 ___值得__ 的意思。assist 意为 帮助___ ，可构成词组 assist sb. _to do_/__with sth _/_in doing_____________。

［拓展］be worthy of +n be worthy of being done be worthy to be done be worth doing/n It is worthwhile to do/ doing 小试牛刀！

用worth，worthy和worthwhile 填空

1) The book he bought is worth_ 100 yuan.

2) His advice is worth considering/consideration.

3) I think the advice is worthy of being considered.

4) I think the city is worthy to be visited.

5) I think it is worthwhile to visit the city.

6) The problem is ______. Which is wrong?

A. worth paying attention to B. worthy to be paid attention to

C. worthy of being paid attention to D. worthy being paid attention to

7) The novel is ______ worth reading.

A. very B. so C. well D. much

4.［原句回放］Watch any TV report on places where there is a war, and you will see soldiers wearing blue berets. 该句是由一个 祈使句 + and + 陈述句 组成。Where there is a war 是一个 定语 从句， where 是 关系副词 (词性)。 see soldiers wearing blue berets中wearing blue berets 是 宾补 （成分）。小试牛刀！

努力学习，你会实现梦想的。

Work hard, and you will realize your dreams.______________________________________

快点，否则你就会迟到的。

Hurry up , or you will be late.____________________________________________________

1）Do more speaking, I think, ______ you’ll improve your spoken English.

A. then B. and C. so D. or

5.［原句回放］In addition, my visits will encourage people working on the projects and draw local people’s attention to the situation. 句中in addition意为 另外 ，在句中相当于besides，表示 递进_ 关系。working on the projects在句中充当 后置定语_（成分）。draw one’s attention to 意为 把注意力吸引到…… ， to 是 介词（词性），后接 n/v-ing/pron（词性）。

［拓展］attract/ call/ catch one’s attention 吸引某人注意力 pay one’s attention to 注意，留心 fix /focus one’s attention on 集中注意力于 小试牛刀！

1）Don’t let your students play computer games any more; you should ______ their attention to their study.

A. pay B. turn C. change D. draw （B级）

2）他招手以引起服务员的注意。

He waved to attract the attention of the waiter.

6.［原句回放］There are lots of such promgrammes and funds under the umbrella of the UN, and these have helped millions of people across the world. 句中under the umbrella of 意为在…的管理、保护下 。across the world 意为 在全世界 。

［拓展］ under the leadership of 在……的领导下， under the control of 受……控制， 在进行中 under way , 在建设中 under construction , 在修理中 under repair , 在讨论中 under discussion 。 小试牛刀！

1) The flowers grow well ______ the green house.

A. under the help of B. with the permission of

C. under the leadship of D. under the umbrella of

7.［原句回放］Apart from the urgent problems caused by wars and conflicts, the UN helps countries with other problems such as lack of education, lack of food, poverty, disasters and disease. 句中apart from 意为 除…之外 ，相当于besides（ besides/ except）。lack of 意为 缺乏 ， lack是n.（词性），另外lack 还有 vt.（vt./ vi.）。

［拓展］ be lack of 缺乏 no lack of 不缺乏 for the lack of 由于缺乏 be lacking in 缺乏 小试牛刀！

1）Though ______ money, his parents managed to send him to college （C级）

A. lacked B. lacking of C. lacking D. lacked in

2） The exporer got a disease in blood for the ______ of fresh vegetable and fruit.

A. sake B. lack C. safe D. result （C级）

第二部分：达标测评

I. 根据要求将下列句子翻译成英文

1. 他很高兴被提供了一个出国的机会。(be happy to )

He is happy to have been offered a chance to go abroad.______________________________

2. 如果操作不当，机器就会很快坏掉。(operate )

If operated improperly, the machine will break down soon.____________________________

3. 除了恶劣的天气之外，我们还经常遇到野兽。(apart from )

Apart from the bad weather, we also meet with wild animals frequently.__________________

4. 缺水是这个地区最大的难题。(lack )

Lack of water is the biggest problem in this area.____________________________________

II. 单项填空

1. It is really dangerous. One more step ______ the baby will fall into the well.

A. or B. so C. but D. and

2. If the tickets are still ______ to us, I want to buy one.

A. able B. available C. acceptable D.enjoyable

3. Most of us know we should cut down on fat, but knowing such things isn’t much help when it ______ shopping and eating.

A.refers to B. speaks of C. focuses on D. comes to

4. He ______ so much work that he couldn’t really do it efficiently.

A. put on B. took on C. took in D. took over

5. Much attention should be paid to ______ people destroying the rain forest.

A. stop B. stopping C. keep D. keeping

6. Most people don’t realize the amount of effort that is _______ in writing.

A. involved B. involving C. contained D. called

7. ______ these arrangements, extra ambulances will be on duty until midnight.

A. In addition B. In addition to C. except D. what’s more

8. Health problems are closely connected with bad eating habits and a ______ of exercise.

A. limit B. lack C. need D. demand

英语选修6教案 篇5

一、单元考点提示

1.单词

Advertise,comment,satisfaction,blame,tense,fragile,split,sincerely,product,

Seek,sort,technigque,environment,recycle.

2.短语

Bring in 引入;增加 hand in hand 并进;联合

Try out 试验 think up 想出

At the last moment 在最后一刻 get rid of 处理;去掉

Break up分解;腐蚀 break down出毛病;不运转;分解

At one time(以前)有过一段时期

A mountain of/mountains of (一)大堆;大量的

Shut down (放下)关上;关闭(企业等)

3.句型

(1)Since production in creases,the price can be reduced.

(2)Also present will be a person who thinks up an idea for an advertise

-ment.

(3)There have been major changes in advertising in the past si-ty years.

(4)No matter how much you want to bathe(in the sea),it just isn’t safe.

(5)I suppose it is better to be safe than sick.

(6)It will be many years before the chemicals start to escape from the containers.

4.语法

(1)复习过去分词。

(2)复习第一至第五单元出现过的重点语法项目。

二、考点精析与拓展

1.I think it would be a good idea to(do sth.)

“我想，干某事是个好主意”(是委婉地提出建议的交际英语)。

A：I’m afraid I’m putting on weight.

B:I think it would be a good idea to keep on doing moning e-ercises.

2.Do you think so?

①“so”用于避免重复前面所说过的内容，等于代替肯定的名词性从句，可与believe,do,e-pect,fear,guess,hope,say,speak,suppose,

Think等及It appear…,It seems和I’m afraid连用。

“Will they go to see him?”

“I believe so.(I believe[that]they will go to see him.)”

②表示否定时，用not代替so,但在believe,suppose,think等动词之后，如I don’t think(believe,suppose)so等，通常仍可与so连用。

③不能和表示确信、疑问的词语连用。

I doubt about it.(√)

I doubt so.(×)

3.agree with同意……，(气候，食物等)适合于某人;和……相一致(常用于否定句)。

The climate here doesn’t agree with me.

Agree to …赞成……

Agree on 就……取得一致意见或看法

4.persuade sb.to do sth.

说明某人做……

Persuade sb.into doing sth.

“persuade”只有劝服了的情况下才可以直接使用，没有劝服，则用：

Try to persuade sb.to do sth.

Advise sb.to do sth

①We try to persuade him to stop smoking,but he still smokes now.

②He persuaded me into lending him all my savings.

N.Persuade sb.out of 说明(人)停止，劝阻

doing

His parents persuaded him out of his foolish action.

5.e-press one’s satisfaction with对……表示满意

Be satisfied with对……感到满意

The officials e-pressed their satisfaction with the preparation for the e-hibition.

6.at the top of在……的顶部，上方

At the top of a mountain在山顶

She is (at)the top of her class in French.

At the top of one’s voice高声地，尖声地

7.bring in 把……拿进来;收获;赚入……;获利

They bring in one million dollars a year from their new company.

8.carry out 搬出;进行

①Would you please carry the chairs out?

②The plan should be carried out at once.

9.ask for 要求，请求

Ask sb.for sth.向(某人)请求 (要求)……

She asked for some advice on how to learn English well.

10.It is a waste of time/money to do sth.干……浪费时间(钱)

It’s a waste of time to fi- this watch.

11.instead of,prep.代替……，而不是

I don’t like beer;Please give me cola instead.

12.would say总是会说……

Would有过去、常常……之意，但它与used to 的用法不相同的。

①表示过去持续的状态或感情总是used to 而不是would。因此,would不与表示状态的动词连用。

There used to be a hospital/here.(√)

这里过去有一所医院。

There would be…(×)

②used to 和would都可以表示过去规则的行为，但通常would是在过去不大规则的行为时，或主语的关心、感慨等主观因素较强时使用，而used to 则在客观地陈述相当期间的规则行为时使用。

“I’ll leave this job for a better one”,he would say when he was scolded by his boss.

③“would”常与“often,sometimes,for hours”等表示时间的副词(短语)连用。

④与现在或将来比较而表示“以前经常……”的意思时，用used to。

He will not have the money to spend on books as he used to.

13.think up 想出，想起(办法等)

The students try to think up an idea to play football without being seen.

Think over熟虑;think out 想出，想透(问题等)

Think of考虑，认为，想起think about 考虑，想出

Think aloud自言自语

14.in the past si-ty years在过去的60年里(常与现在完成时连用)

great changes have taken place in the past few years.

15.start with 以……开始

Today’s class starts with a question.

16.at the last moment在最后关头

At the moment 此刻;正在那时 for a moment片刻;一会儿for the moment 目前，暂时in a moment立刻，马上

17.point out 指出(to+n.)

The teacher pointed out my mistakes to me.

Point+(n.)+at/to/toward+n.

指向，对着……;显示

He quietly pointed his gun at the deer.

18.be crowded with 挤满……

Crowded 还可作adj.

The bus was crowded with people.

A crowded train(street)

(交通拥挤是heavy[busy]traffic,不能说crowded traffic)

19.admire sb.for…佩服某人的……

We admire him for the boy’s courage.

Be shocked

20. be astonished at sth.(to do,从句)

Be surprised

这三个词用法基本相同，只是“惊讶”的程度不同，shock>astonish>surprised。

21.search+n.搜查，搜身，意思是经过搜查之后想找到自己要的东西。

Search for:look for寻找

The police searched the room for the thief.

22.remind sb.+than-clause.使人想起(某事)，提醒

remind sb.to do sth.使(某人)想起做(某事);提醒某人做(某事)

I reminded him to work hard.

23.It looks as if…看起来好象……

It seems as if…似乎……It seems that…It appears as if/that…

It looks as if it’s going to snow.

24.no matter how 无论怎样……引导让步状语从句。

类似的no matter who,no matter what,no matter when,no matter where…ect.

No matter what he says,I won’t believe him.

25.suppose+that-clause 以为，假如

Suppose vt.以为，猜想，假定

Suppose sb.+(to be)+adj./n

以为(某人)是……，假定……为……

①I supposed that she was an English teacher.

②All the students supposed him to be the headmaster.

26.not+adj./adv.+enough+不定式 不够……，(以致)不能……

大体相当于 too…to …

He is not old enough to go to school.

(=He is too young to go to school.)

27.deal with 对付，处理(常与疑问代词how连用)

do with处理(常与疑问副词what)

She knows well how to deal with her parents.

28.get rid of 除去，除掉，摆脱(疾病等麻烦事物)

How can I get rid of the pain in the chest?

29.break up驱散;分散，破坏(关系)

Break down毁坏;分体;故障

The police used teargas to break up the demonstration.

30.against the law违反法律

Be against反对，违反

Be for赞成，支持

Abraham Lincoln was strongly against slavery.

31.at the bottom of 在……底部，下端

At the bottom of a hill在山脚下

She is always at the bottom of the class.

32.at one time 往昔;曾有一时

At one time there wer not so many cars on the streets.

33.set up建立，设立，创设

A new government was set up after the civilwar.

34.fight against(with)与……战斗

Fight for 为……战

Fight against与……搏斗

35.seek to 尝试，试图

Seek(sought,sought,seeking),vt./vi.寻求，探求

Seek for(after)+n.找寻

Seek+n./going寻找，征求，设法得到

We must seek (for)a solution to the problem.

36.be active in在……方面很积极

Take an active part in积极参加

①He was active in helping others.

②He takes an active part in all kinds of sports.

37.multiply A by B A乘以4。

mulitiply 3 by 4.3乘以4。

4 multiplied by 2 is 8.

38.take out去除(污点等)(本课的用法)

还有“把(人)带去，把(物)拿去，获得(权利许可等)”。

my parents are taking me out to a show tonight.

You will have to have the tooth taken out.

39.shut down关闭……;停止营业

①This factory has shut down.

②Shut down the window.

Shut off 关掉

40.be disappointed with(at,about)对……失望

I was disappinted at (in,with)the result.

Be disappointed to do做……而感到失望

His uncle was disappointed to hear the news.

课件推荐: 高中化学选修4全册教案2830字

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案能够安排教学的方方面面，好的教案能更好地提高学生的学习能力，教案应该从哪方面来写呢？小编为你推荐《课件推荐: 高中化学选修4全册教案2830字》，希望您喜欢。

教学目标

知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

2学情分析

1、学生学习本节课的基础： 学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质了来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上进行分析，学习对其实质的理解还是完全可以接受的。

2、学生学习本课内容的能力： 通过对本节课内容的深刻理解，一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知识的理解一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。 3 学生学习本课内容的心理：新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但上高中后都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培养，是完全可以接受的，也是培养学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。 3重点难点

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

评论(0) 教学重点

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

评论(0) 学时难点

氧化还原的概念及特征

教学活动 活动1【导入】从分类引入氧化还原反应

同学们，今天我们将学习氧化还原反应 【板书】氧化还原反应 不知道大家看到氧化还原反应这几个字有 没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到 反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过 的基本反应类型有哪些，他们的分类依据是什么?

活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应

【过渡】以氢气还原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是还原反应。我们仔细思考，在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看，会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消失，既然氧化铁失去了氧，必然有另一种物质得到氧，才能达到平衡。就好比商人，要卖出一件物品，是不是必然要有人来买?买和卖是同时进行的。同样的，得失氧也是同时进行的，换句话说，氧化和还原反应是同时进行的，我们给这种反应起了一个名字，叫做氧化还原反应。

【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。 活动3【讲授】从化合价角度认识氧化还原反应

【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应，能否找出它们的共同点?

【学生活动】反应中均有化合价变化

【学生活动】通过对比观察，思考，归纳，交流，得出结论：这些氧化还原反应中都有某些元素化合价的升高与降低，进而逆推出凡是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。

【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。

活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应

【思考与讨论】在氧化还原反应中，为什么会有化合价的变化?引导学生探究如下环节：

环节1：以金属钠与氯气反应为例，结合教材阅读，引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点。教师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。

【学生活动】阅读教材36-37页

环节2：分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意图

3.从电子转移角度分析氧化还原反应

【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失或偏移,即氧化还原反应的实质是有电子的转移(得失或偏移) 。

活动5【讲授】分析氧化还原反

双线桥法：

(1)标出反应中化合价发生变化的元素的化合价，判断其升降。

(2)画箭头，箭头由反应物中化合价发生变化的元素指向生成物中同种元素。

(3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失 ，被氧化、被还原，同时用a×b e-形式表示得、失电子数。

a—得、失电子的原子总数

b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)

口诀：升 失 氧、降 得 还

【练习】双线桥法分析氧化还原反应

活动6【讲授】总结

氧化还原反应

1.特征、判断依据：化合价升降

2.本质：电子的得失与偏移

3.标双线桥口诀：升 失 氧、 降 得 还

活动7【作业】课后作业

完成学案上习题。

第三节氧化还原反应

课时设计 课堂实录

第三节氧化还原反应

1第一学时 教学目标

知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反应的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。

教学重点

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

学时难点

氧化还原的概念及特征

教学活动 活动1【导入】从分类引入氧化还原反应

同学们，今天我们将学习氧化还原反应 【板书】氧化还原反应 不知道大家看到氧化还原反应这几个字有 没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到 反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过 的基本反应类型有哪些，他们的分类依据是什么?

活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应

【过渡】以氢气还原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是还原反应。我们仔细思考，在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看，会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消失，既然氧化铁失去了氧，必然有另一种物质得到氧，才能达到平衡。就好比商人，要卖出一件物品，是不是必然要有人来买?买和卖是同时进行的。同样的，得失氧也是同时进行的，换句话说，氧化和还原反应是同时进行的，我们给这种反应起了一个名字，叫做氧化还原反应。

【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。 活动3【讲授】从化合价角度认识氧化还原反应

【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应，能否找出它们的共同点?

【学生活动】反应中均有化合价变化

【学生活动】通过对比观察，思考，归纳，交流，得出结论：这些氧化还原反应中都有某些元素化合价的升高与降低，进而逆推出凡是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。

【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。

活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应

【思考与讨论】在氧化还原反应中，为什么会有化合价的变化?引导学生探究如下环节：

环节1：以金属钠与氯气反应为例，结合教材阅读，引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点。教师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。

【学生活动】阅读教材36-37页

环节2：分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意图

3.从电子转移角度分析氧化还原反应

【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本原因是电子的得失或偏移,即氧化还原反应的实质是有电子的转移(得失或偏移) 。

活动5【讲授】分析氧化还原反

双线桥法：

(1)标出反应中化合价发生变化的元素的化合价，判断其升降。

(2)画箭头，箭头由反应物中化合价发生变化的元素指向生成物中同种元素。

(3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失 ，被氧化、被还原，同时用a×b e-形式表示得、失电子数。

a—得、失电子的原子总数

b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)

口诀：升 失 氧、降 得 还

【练习】双线桥法分析氧化还原反应

活动6【讲授】总结

氧化还原反应

1.特征、判断依据：化合价升降

2.本质：电子的得失与偏移

3.标双线桥口诀：升 失 氧、 降 得 还

活动7【作业】课后作业

完成学案上习题。

化学教学教案(11篇)

如果您对“化学教学教案”感兴趣那么这篇文章一定很有价值。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是课堂氛围调动的重要方法。相信这会对你有所益处！

化学教学教案【篇1】

[教学目标]

1. 了解化学反应原理的几种概念模型法。

2. 理解反应热的含义，能判断某反应是吸热还是放热反应。

3. 能从微观角度，运用化学键的知识，解释化学反应中的能量变化。

[重点难点]

[知识分析]

一.活化能、活化分子、有效碰撞和催化剂等概念模型及其应用：

活化能：活化分子多出来的那部分能量称为活化能，或活化分子的最低能量与反应物分子的平均能量的差值称为活化能。

催化剂：在化学反应中能够改变化学反应速率，但本身的性质和质量都不会发生变化的物质。

说明：

1、分子或原子等微粒间的碰撞是物质发生化学反应的必要条件，但不是发生反应的充分条件。有效碰撞是物质发生化学反应的充分必要条件。

2、活化能是指活化分子的最低能量与反应物分子的平均能量之间的差值，它与反应过程中放出或吸收能量的多少无关。不同的化学键的能量不一样，因此，破坏或减弱化学键以便启动化学反应的“活化能”也就不一样，不同的化学反应活化能的差别很大。测量活化能的主要方法是测量温度对反应速率的影响。

3、某些反应的活化能几乎为0，是因为在反应前反应物已经成为自由的离子或原子，不再需要用来破坏或减弱化学键以便启动化学反应的“活化能”的缘故。

4、升温或降温可以提高或吸收能量，可影响反应物分子的能量，使分子活化；光、超声波等也可以改变分子的能量，使分子活化。它们是通过外界提供能量，使部分能量比较低的物质获得能量变成活化分子，从而增大单位体积内活化分子的百分数，增大有效碰撞次数，加快反应速率。

5、催化剂可以降低反应的活化能，使原来没有达到活化分子的分子变成活化分子，从而提高单位体积内活化分子的百分数，增大有效碰撞次数，加快反应速率。这一点与升高温度等提供能量的做法不一样。

6、外界条件，如：浓度、温度、压强、催化剂等的改变，都是通过改变单位体积内的活化分子的数目，改变有效碰撞次数，改变反应速率。但不一样的是，浓度和压强，改变的是单位体积内活化分子的数目，并没有改变活化分子的百分数；而温度和催化剂则是改变单位体积内活化分子的百分数，改变有效碰撞次数，改变反应速率。

焓是与内能有关的物理量，反应在一定条件下是吸热还是放热由生成物和反应物的焓值差即焓变（△H）决定。

在化学反应过程中所释放或吸收的能量都可用热量（或换成相应的热量）来表示，叫反应热，又称“焓变”，符号用△H表示，单位一般采用kJ/mol

说明：

1、化学反应中不仅存在着“物质变化”，还存在着“能量变化”，这种变化不仅以热能的形式体现出来，还可以以光、电等形式表现。

2、如果反应物所具有的总能量高于生成物所具有的总能量，那么在发生化学反应时，就有部分能量以热的形式释放出来，称为放热反应；如果反应物所具有的总能量低于生成物所具有的总能量，那么在发生化学反应时，反应物就需要吸收能量，才能转化为生成物。

一个化学反应是放热还是吸热取决于所有断键吸收的总能量与所有形成新键放出的总能量的相对大小，若断键吸收的总能量小于形成新键释放的总能量，则为放热反应；断键吸收的总能量大于形成新键释放的总能量，则为吸热反应。

3、焓是与内能有关的物理量，在敞口容器中（即恒压条件下）焓变与反应热相同。

H生成物表示生成物的焓的总量；H反应物表示反应物的焓的总量；ΔH为“＋”表示吸热反应，ΔH为“－”表示放热反应。

5、从微观角度：ΔH＝E吸收－E放出 （微观），其中：E吸收表示反应物断键时吸收的总能量，E放出表示生成物成键时放出的总能量；ΔH为“＋”表示吸热反应，ΔH为“－”表示放热反应。

6、体系：被研究的物质系统称为体系，体系以外的其他部分称为环境。放热是体系对环境做功，把能量传递给环境；而吸热则是环境对体系做功，是环境把能量传递给体系。

7、反应热和焓变的单位都是“kJ/mol或kJ·mol－1”，其中mol－1是指每摩尔某一反应，而不是指某一物质的微粒等。

8、常见的放热反应有：化合反应、酸碱中和反应、燃烧反应、活泼金属与酸的反应等；常见的吸热反应有：分解反应、碳与一氧化碳的反应、氢氧化钡与氯化铵固体的反应等。

三.热化学方程式：

热化学方程式：能表示参加反应的物质的量和反应热的关系的化学方程式。

说明：

1、影响一个化学反应的反应热的因素有：①反应时的温度与压强；②反应物与生成物的状态；③方程式中的计量数。

2、我们可以通过：①注明温度与压强；②注明反应物与生成物的状态；③注明△H的正负；④△H与计量数成比例等直观地表示化学反应中的热效应。

3、热化学方程式的意义：表明了物质的种类（质变的过程）；表明了物质数量的变化（量变的过程）；表明了化学反应中能量的变化（焓变）。

4、与化学方程式相比，正确书写热化学方程式时应注意：①需注明反应的.温度和压强；因反应的温度和压强不同时，其△H不同。（对于25℃、101kPa时进行的反应可以不注明）；②必须标明各种物质的状态（s、l、g、aq）。（不同物质中贮存的能量不同）；③方程式后面必须标明反应热，吸热反应ΔH为“＋”、放热反应ΔH为“－”；④热化学方程式中各物质化学式前面的系数仅表示该物质的物质的量，所以，可以用分数表示；⑤ΔH的数值与反应的系数成比例；⑥不需要注明反应的条件。

[典型例题]

例1.下列说法正确的是（ ）。

C、反应是放热还是吸热必须看反应物和生成物所具有的总能量的相对大小

解析：化学反应的能量变化主要表现为放热或吸热。反应是放热还是吸热主要取决于反应物和生成物所具有的总能量的相对大小。放热反应和吸热反应在一定条件下都可以发生。反应开始时需要加热的可能是吸热反应，也可能是放热反应。吸热反应开始时需要加热，反应后需要不断加热才能使反应继续下去，如：石灰石高温煅烧成生石灰；放热反应开始加热，反应后会放出一定的热量，如果反应热量足够大，就可以使反应维持下去，即反应过程中不需要再加热，如铁粉与硫粉的反应等。

例2.煤燃烧的反应热可通过以下两个途径来利用：a、利用煤在充足的空气中直接燃烧产生的反应热；b、先使煤与水蒸气反应得到H2和CO，然后使得到的H2和CO在充足的空气中燃烧。这两个过程的热化学方程式为：

b、C（S）＋H2O（g）＝CO(g)＋H2(g) △H＝E2 ②

回答：

（1）与途径a相比途径b有较多的优点，即 。

（2）上述四个热化学方程式中的哪个反应的△H>0： 。

（3）等质量的煤分别通过以上两条不同的途径产生的可利用的总能量关系正确的是（ ）

（4）根据能量守恒定律，E1、E2、E3、E4之间的关系为： 。

解析：（1）途径b是一种煤净化技术，其优点有：煤的利用率高，变成气体燃料后，运输方便，使燃料燃烧充分。

（2）②为吸热反应，反应体系的能量增加，△H>0。

（3）当相同的反应物通过不同的途径的若干反应得到相同的生成物时，这两个过程中的总的能量变化一定相同。

（4）可以通过反应方程式②③④相加或相减消去中间产物，同时进行能量的相加或相减，最终得到的反应热和①相等。

答案：（1）煤的利用率高；变成气体燃料后，运输方便；使燃料充分燃烧。

例3.已知火箭发射时可用肼（N2H4）作燃料，NO2作氧化剂，这两者反应生成N2和H2O（气）。且：N2（g）＋2O2（g）＝2NO2（g） △H＝＋67.7 kJ/mol ①

N2H4（g）＋O2（g）＝N2（g）＋2H2O（g） △H＝－534 kJ/mol ②

请计算1 mol气态肼和NO2完全反应时放出的热量为 kJ，并写出肼与NO2反应的热化学方程式。

N2H4（g）＋NO2（g）＝3/2 N2（g）＋2H2O（g）；

则有②－①÷2＝③，即△H2－△H1÷2＝△H3。

则△H3＝－534 kJ/mol－67.7kJ/mol÷2＝－567.85 kJ/mol

答案：567.85；N2H4（g）＋NO2（g）＝3/2 N2（g）＋2H2O（g）；△H3＝－567.85 kJ/mol

例4.拆开1 mol H—H键、1 mol N—H键、1 mol N≡N键分别需要的能量是436 kJ、391 kJ、946 kJ，则1 mol N2生成NH3的反应热为： ，1 mol H2生成NH3的反应热为 。

即△H＝436×3＋946×1－391×6＝－92 kJ/mol

即△H＝－92 kJ/mol×1/3＝－30.67 kJ/mol

因为反应热单位中的mol－1是指某一反应，而不指某一物质的物质的量

[巩固测试]

1、下列过程中，需要吸收能量的是（ ）。

A、H+H＝H2 B、H+Cl＝HCl C、I2→I+I D、S+O2＝SO2

2、吸热反应一定是（ ）。

3、下列各项与反应热的大小无关的是（ ）。

4、已知反应：X+Y＝M+N为放热反应，对该反应的下列说法正确的是（ ）。

5、下列关于热化学方程式的说法中，正确的是（ ）。

D、热化学方程式中，△H可能是“＋”，也可能是“－”

6、加热一种在常压下沸腾着的液体，液体温度会（ ）。

7、1 mol C与1 mol水蒸气反应生成1 mol CO和1mol H2，需要吸收131.5kJ的热量，则该反应的反应热是（ ）。

C、△H＝131.5 kJ/mol D、△H＝－131.5 kJ/mol

8、已知氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰，在反应过程中，破坏1 mol氢气的化学键消耗的能量为Q1kJ，破坏1mol氯气的化学键消耗的能量为Q2kJ ，形成1mol氯化氢中的化学键消耗的能量为Q3kJ，下列关系式正确的是（ ）。

A、Q1 +Q2>Q3 B、Q1+Q2>2Q3 C、Q1 +Q29、在相同温度和压强下，将等质量的硫分别在足量的纯氧气中，空气中燃烧，设前者放出的热量为Q1，后者放出的热量为Q2，则Q1和Q2相对大小判断正确的是（ ）。A、Q1＝Q2 B、Q1>Q2 C、Q110、在烃分子中去掉2个H原子形成一个双键是吸热反应，大约需117 kJ/mol热量。但1，3—环己二烯失去2 个H原子变成苯是放热反应，反应热数值是23.4kJ/mol，以上事实表明（ ）。A、1，3－环己二烯加氢是吸热反应 B、1，3－环己二烯比苯稳定11、对于一个放热反应，已知产物的总能量为70kJ，那么反应物的总能量可能是（ ）。12、下列说法正确的是（ ）。C、反应是放热还是吸热必须看反应物和生成物所具有的总能量的相对大小13、已知：C（s，金刚石）＝C（s，石墨）△H＝－1.9 kJ/mol根据上述反应所得出的结论正确的是（ ）。14、下列反应既是氧化还原反应又是吸热反应的是（ ）。A、铝片和稀硫酸反应 B、Ba（OH）2?8H2O与NH4Cl的反应15、25 ℃、1 atm时，1 g甲醇完全燃烧生成CO2和液态H2O，同时放出22.68 kJ热量。下列表示该反应的热化学方程式中正确的是（ ）。A、CH4O(l)＋1.5O2(g)＝CO2（g ）＋2H2O(l)； ΔH1＝－725.8kJ/molB、2CH4O(l)＋3O2(g)＝2CO2(g)＋4H2O(l)； ΔH1＝＋1451.6kJ/molC、2CH4O＋3O2＝2CO2＋4H2O(l)； ΔH1＝－22.68kJ/molD、CH4O(l)＋1.5O2(g)＝CO2(g)＋2H2O(g)； ΔH1＝－725.8kJ/mol16、在一定的条件下，CO和CH4燃烧的热化学方程式分别为（ ）。2CO（g）+O2（g）＝ CO2（g） ΔH＝－566 kJ/molCH4(g)＋2O2(g)＝CO2(g)＋2H2O(l) ΔH＝－890 kJ/mol由1 mol CO和3 mol CH4组成的混合气体在上述条件下完全燃烧时，释放的热量是（ ）。A、2912kJ B、2953kJ C、3236kJ D、3867kJ17、氢气和氧气的混合体遇火即发生爆炸生成水；水在1000℃以上持续加热分解为氢气和氧气；水电解生成氢气和氧气。（1）H2和O2 化合生成H2O的反应是 （填“放热”或“吸热”）反应，H2和O2 的总能量 （填“大于”、“小于”或“等于”）水的总能量，此反应中化学能部分转化为 。（2）水在高温下分解的反应为 反应，反应中的热能转化为 能，电解水的过程是 转化为 的过程。18、把空气中久置的铝片5.0 g投入盛有500 mL、0.5 mol/L的硫酸溶液的烧杯中，该铝片与硫酸反应产生氢气的速率与反应时间可用下图所示的坐标曲线来表示。。19、（1）实验室制氢气时，若向稀硫酸中加几滴硫酸铜溶液，则产生氢气的速率加快，该反应中硫酸铜 催化剂（填：是、不是）。（2）单独加热氯酸钾，产生氧气的速率小，而将少量高锰酸钾和氯酸钾混合共热制氧气，产生氧气的速率明显加快，该实验中高锰酸钾 催化剂（填：是、不是）。（3）医用双氧水清洗伤口时，伤口表面会产生大量的气泡，该过程中发生的反应是 ，起催化作用的是 。20、（1）据理论计算，如果分子之间的碰撞每次都能发生化学反应的话，那么，在通常情况下，以体积比为2：1混合的氢气和氧气的混合气体就会在瞬间反应生成水。但实际却不是这样，这说明了什么？（2）如果点燃气体或对其光照，则反应瞬间完成，你认为这些条件改变了什么？（3）如果向氢气和氧气的混合气体插入了铂丝（催化剂），则会产生爆炸。你认为从反应原理上讲，铂丝改变了什么？说明理由。21、把试管放入盛有25℃饱和石灰水的烧杯中，试管中开始先放入几小块镁片，再用滴管滴入5 mL盐酸于试管中。据此回答：（1）实验中观察到的现象 。（3）写出有关反应的离子方程 。（4）由实验推知，氯化镁溶液和氢气的总能量 （填：大于、小于、等于）镁片和盐酸的总能量。22、0.3 mol气态高能燃料乙硼烷（B2H6）在氧气中燃烧，生成固态三氧化二硼和液态水，放出649.5 kJ的热量，其热化学方程式为： ；又已知H2O（l）＝H2O（g）；ΔH＝＋44 kJ/mol，则11.2 L（标准状况）乙硼烷完全燃烧生成气态水时放出的热量是 kJ。23、298K时，合成氨反应的热化学方程式为N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.4kJ/mol。在该温度下，取1 mol N2和3 molH2放在一个密闭容器中，在催化剂存在时进行反应，测得反应放出的热量总是小于92.4 kJ。其原因是：_____________。1、C 2、CD 3、D 4、C 5、CD 6、C 7、C 8、D9、A 10、D 11、D 12、AC 13、C 14、C 15、A 16、B18、（1）铝片表面有氧化膜；Al2O3＋3H2SO4＝Al2（SO4）3＋3H2O19、（1）不是 （2）不是 （3）2H2O2＝2H2O＋O2↑ 酶20、（1）碰撞是发生反应的必要条件，但不是充分条件，只有有效碰撞才能发生化学反应（2）通过点燃或光照，对反应体系提供能量，增加单位体积内活化分子百分数，提供有效碰撞次数，从而加快反应速率（3）铂丝作为反应的催化剂，降低了反应的活化能，使得单位体积内活化分子百分数明显增加，有效碰撞次数增多，反应速率加快。（2）镁与硫酸反应放热，使烧杯中的液体温度升高，从而降低氢氧化钙的溶解度，使其从溶液中析出（3）Mg2＋＋2H＋＝Mg2＋＋H2↑22、B2H6(g)＋3O2(g)＝B2O3（s）＋3H2O（l）； ΔH1＝－2165 kJ/mol；－1016.5 kJ23、因为该反应属于可逆反应，反应一段时间后会达到反应限度，不能反应完全，故放出的热量会小于92.4 kJ

化学教学教案【篇2】

本节课内容是在学习物质的量浓度之后学习配置一定物质的量浓度溶液的实验课，此实验在高中乃至高校实验教学中都占有极为重要的地位，因为在实际应用非常重要，因此学生必须掌握此实验操作步骤和注意事项。基于此，本教学设计就应本着学生学会实验操作为目的，想方设法的让学生学会实验操作步骤并注意细节问题。基于此本节课的教学环节分为两大部分，一、视频演示。二、实地操作。教师应该把主动权交给学生，让学生大胆的尝试，总结和实验，在实验中体会怎样操作和体会实验的快乐。为此设计以下目标和重难点突破方法。

1、掌握容量瓶的使用及注意事项。

2、正确地理解物质的量浓度的概念基础上，学会一定物质的量浓度的配制操作方法及各步的注意事项

1、培养学生耳听、目看、书写、脑思的协调能力。

2、培养学生运用化学知识进行计算的能力，培养实验操作技能。

1、通过对实验的实地操作，培养学生严谨、认真对待科学实验的品质。

2、通过分组实验，培养学生善于思考、勇于探索、与人合作的优秀品质，并通过实验操作体会获得成就的快乐。

三、重点：掌握容量瓶的使用及注意事项。学会一定物质的量浓度的配制操作方法。

四、难点：一定物质的量浓度的配制操作方法注意事项。

五、重点突破方法：根据有效学习思想和教学应面向全体学生素质提高，采用视频观法达

到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步骤学习，然后进行实地演练进一步巩固容量瓶使用和配制溶液的方法，实地体会实验过程中的注意事项，以使之深刻。

六、教学方法：以学案-导学教学法为指导，让学生上课有据可依。细节中采用视频观看、讨论总结、自学阅读、实验实地操作、小组间自评互评、合作学习、快乐学习等教学方法。

七、学习方法：自学阅读法、观察法、实验操作法、互评自评法、合作学习法。

八、导学过程：

【复习回顾】溶液的概念: 一种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定混合物。

质量分数： 单位质量的溶液中含有溶质的质量表示溶液组成的物理量。

一定质量分数溶液的配制方法：

一、计算；二、取固体和溶剂、三、溶解。

【问题导入】：即将收获：如何才能配制一定物的量浓度溶液？我们将以配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液为例获取知识和实验的快乐？

3．误差分析（所配溶液中溶质的实际浓度与理论浓度的比较）

⑴ 称量时所用砝码生锈。（ ）

⑵ 将烧杯中的溶液转移至容量瓶后，未对烧杯进行荡洗。（ ）

⑶ 定容时，俯视（或仰视）容量瓶刻度线。（ ）

仰视读数、本来到刻度线却以为没到 俯视读数时到达刻度线却以为超过了

⑷ 固体溶解或浓溶液稀释时有散热，溶液未冷却即转移到容量瓶中进行定容。（ ）

⑸ 将烧杯中的溶液转移到容量瓶内时，不慎将液体洒到容量瓶外。（ ）

⑹ 将定容后的溶液摇匀后，静置，发现液面低于刻度线，用滴管加少量水使液面重新恢复至与刻度线相平。（ ）

⑺ 定容时，液面不小心超过了刻度线，并用滴管将超出的部分吸去。（ ）

（8）其它情况下可能引起的误差，应由同学们在实验研究中补充、总结。

一、一定物质的量浓度溶液的配制

（一）容量瓶的使用及注意事项

（二）一定物质的量浓度的配制

1、实验仪器：

2、步骤概括：

计算、称量、溶解、转移及洗涤、定容、摇匀、保存

化学教学教案【篇3】

一、导课

我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满成功。大家可以看到飞船卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能帆板，知道它有什么作用吗？大家有没想过当飞船运行到太阳光照射不到的阴影区域时，电能从何而来呢？

视频：工程师的解决办法

二、民主导学

【任务一】根据电解水的装置示意图，并阅读课本79——80页，解决以下问题：

1、放电：

2、电解（定义）：

3、电解池：

4、电解池的构成要素：

【任务二】水中加入电解质可以增强水的导电能力，但会不会影响电解水的反应呢？我们通过探究实验回答这个问题。

【实验探究电解原理】以石墨为电极，电解CuCl2溶液

【问题引导、自主学习】

1、写出电解质的电离方程式：

分析溶液中存在的离子有：

2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。

向阳极移动。

【合作学习】

3、预测电解产物，设计实验方案。

4、实验记录：

请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。实验现象与你的猜想一致吗？你有新的结论和思考吗？

实验现象

电极反应及反应类型

阳极

阴极

电解CuCl2

的总反应

结论

【投影展示交流】

1、你观察到什么实验现象？

2、阴、阳两极电极反应是什么？

3、你得到什么实验结论？

【反思整理】原电池与电解池的比较

装置类别

原电池

电解池

电极名称

电极反应

能量转变

反应能否自发

三、检测导结

1、判断下列装置是否属于电解池：

ABCD

2下列有关电解池的说法不正确的是（）

A、电解池是把电能转化为化学能的装置。

B、电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。

C、电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反应

D、电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程

3、在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属还原反应的有（）

原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应；

原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应

原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应

原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应

A、B、C、D、

【反思总结】

【课后探究】

用铁钉、碳棒做电极，电解NaCl溶液，探究电极材料的变换对电极反应有何影响。

高中化学教学案例分析

案例：金属钠的知识。选自《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。可进行以下实验。

【学生实验】

首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。

（1）取一小块钠（注意钠颜色、储存的方式），观察表面，切开再观察（切开时注意钠的质地）。

（2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象，并查找有关钠在纯氧中反应的视频，进行对照。

（3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞（提醒学生注意实验安全）。

【学生活动】

讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。

实验（1）结论：钠是银白色金属，质地柔软，放置在空气中会被氧化而变暗，故应保存在煤油中。

实验（2）结论：钠在空气中燃烧时火焰呈黄色，得到淡黄色固体过氧化钠，在纯氧中燃烧得到白色固体氧化钠。

实验（3）结论：钠与水反应时浮于水面上，并会在水面上四处游动伴随发出吱吱声，最后融化消失，在反应后的溶液中滴加酚酞，溶液变红色。

烧杯壁发烫，说明钠与水反应放热。

概括得出浮、游、融、响、红（芙蓉又想红）。

【讨论】归纳总结金属钠的某些物理和化学性质、保存方式。

实验拓展：验证钠与水反应产生气体是氢气。

（1）学生讨论，提出实验方案（注：考查氢气的收集方式，氢气的验证方法）。

（2）老师提出解决方案，进行共同探讨。

方案一：

一、实验材料

矿泉水瓶、铝箔、针、橡皮塞、水槽、酒精灯、木条、金属钠

二、实验步骤

1、取1个空矿泉水瓶，在下端开1个小孔。

2、用铝箔包好1小块绿豆大小的金属钠，在上面扎些小孔，并用针把包好的钠固定在橡皮塞（大小与矿泉水瓶匹配）上。

3、在水槽中加入一定量的水，水位应高于矿泉水瓶小孔的位置。

4、用拇指堵住小孔，把矿泉水瓶放入水槽中，往矿泉水瓶中加水，直至加满。

5、迅速用橡皮塞塞住矿泉水瓶口，放开堵住小孔的拇指。此时观察现象，铝箔四周有气泡出现，有水从矿泉水瓶的小孔排出，直到反应停止。这时可以打开橡皮塞，迅速用燃着的木条靠近矿泉水瓶口，可以看见矿泉水瓶内气体燃起一团火球，随即熄灭。

（3）课后自主学习。

分组让学生根据自己感兴趣的话题查找相应资料：

1）常见金属的颜色、保存方式、质地。

2）常见金属的主要存在形式及用途。

3）能否与水反应，反应条件是什么？

4）常见金属的制备方法（金属为常见金属，如铜，钾，铁，铝，锌，镁）。

本教学设计符合新课程改革教学理念，其优点是：

符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参与到学习活动中来；引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构。

1、自主学习的定义

国外学者对于自主学习的定义主要包括以下几个方面。

（1）学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等），以及评估已掌握的学习内容；

（2）学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题；

（3）学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。

2、自主学习目的

通过让学生在一定程度上结合自身已有的认知结构，最大限度地让其积极、主动寻找更加合适自己的学习方法，在此过程中不断进行“同化”和“顺应”，以达到新的平衡，使之不仅学会学习，而且爱上寻知的过程，同时养成良好的学习习惯；在此学习过程中使学生个性可得到充分的发展，本身的认知结构能得到补充和拓展。

3、自主学习实质

就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生其他能力（提出提问的能力，观察的能力，查找资料，整理资料的能力，动手的能力，团队合作的能力，等等）的培养和为其未来的发展打下基础，通过自主学习，使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神，以及自我完善的意识。

4、自主学习特征

（1）主动性（最典型）

学生不仅仅是知识的接收器，而应该是能够主动去探索知识，应用知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理，以及应用所学的知识去解决问题。在课堂中如果放手让学生去做，去想，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容进行调查，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与学习全过程当中，对所学知识印象就会更加深刻。

（2）过程性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，让学生去死记硬背，而是让学生自己经过探索、讨论、实验、总结来得出所需的答案。

（3）有计划性（可变性）：自主学习的过程中不是一成不变的，学生要学会合理地安排自己的时间，进行有效的、系统的学习，并针对自己的情况作出及时的调整。

（4）反思性：在自主学习的过程中，学生要不断进行自我探索，自我认知：我会什么？我不会什么？我还需要知道什么？

（5）应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。新大纲把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。

如在课后自主学习的问题中：常见金属的颜色各是什么？是否都能与水反应？它们的常见形式？学生就会总结出如下知识：

（6）创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，培养了学生的创新精神和实践能力。

5、自主学习策略

（1）教师与学生要转变传统观念。

首先，应改变求知过程中以教师为中心的传统观念，确立以学习者为中心的思想。教师需要顺应教学模式的变化，主动转换角色，使自己不仅是知识的传授者，而且是学生的学习顾问和学生学习的促进者。同时，教师还要帮助学生改变对教师依赖的局面，积极鼓励学生主动参与到学习的探索过程中去。尊重每一个学生提出的见解，发现每个学生的长处，做到教学相长。把课堂大胆地交给学生，教师只是扮演一个导演的角色，而这台戏的主角是学生。师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。其次，学生对自主学习这一教学模式应有正确的认识和积极的态度，充分认识自身在学习中的重要地位和作用，克服消极被动或无所作为的观念，使自己真正成为学习的主人。

（2）化学的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化学是一门需要动手的学科，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径。

只要条件允许，就可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生循着科学的探究过程，去发现规律，总结规律，形成属于自己的一套解决问题的思维方法。实验一旦完成，学生就能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣，同时提高学习的能力。

（3）兴趣是学习的最大动力，激发学生自主探究的兴趣是学生进行“自主学习”的前提条件。

教师积极营造自主学习氛围，提供自主学习的条件。让学生发现生活处处有化学，然后用化学知识去解决生活中的问题，使学生觉得化学就在我们身边，激发学习兴趣，使学生学以致用。可以全面提升学生的能力，同时也能培养学生的科学素养。

（4）大胆提出“为什么”是“自主学习”的基本方法之一。

要克服原来束缚学生思维的灌输式的教育方式。在自主教育过程中，要解放学生的思想，，让他们去观察、思考；解放他们的身体，让他们亲自动手操作。

（5）处理好教师引导与自主学习的关系。

学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。而是教师帮助学生充分发挥主观能动性，在必要时进行引导。

教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。教师要从多方位将多种教学模式有机结合起来，真正实现学生从被动学习到主动学习的转变。总之，自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，突出学生的主体地位，符合学生的心理特点和认知规律。自主学习是学生自己主宰自己的学习，是学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、参与学习过程、评价学习结果的过程，促进创新能力的发展。

化学教学教案【篇4】

一、引入：

思考与交流：我们学过哪些分类概念呢？

二、课堂教学：

※纯净物和混合物

（一）问题、任务引领（PPT出示下列问题）

讨论①：

1、什么是纯净物？什么是混合物？你是怎样区分的？请你各举2个例子。

2、找出下列物质中的纯净物与混合物，并说出你的判断依据。

①空气②氯化钠③液氧④氢氧化钠

⑤铁⑥赤铁矿⑦干冰⑧铝合金

属于纯净物的有：；属于混合物的有：

（二）自主学习

1、学生自主做题，教师巡视指导。

2、分小组讨论答案或结果。

（三）展示交流

教师指名小组代表回答问题。

（四）教师小结：以表格形式归纳纯净物和混合物的关系。

※单质、化合物、氧化物

（一）问题、任务引领（PPT出示下列问题）

讨论②：

1、什么是单质？什么是化合物？什么是氧化物？

2、你能快速找出下列物质中的单质、化合物和氧化物吗？

①Fe ② Na2CO3 ③H2 ④CaO

⑤SO2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3

（1）属于单质的有，化合物的有，氧化物的有

（2）怎样区分一种纯净物是单质还是化合物？

单质是由组成的；化合物是由组成的。

（二）自主学习

1、学生自主做题，教师巡视指导。

2、分小组讨论答案或结果。

（三）展示交流

教师指名学生回答问题，有质疑的地方，让其他学生补充解答（充当小老师）（四）教师小结：以表格、填空形式归纳单质、化合物、氧化物的关系。

※氧化物

1、概念：由种元素组成，其中一种是元素的.化合物，叫做氧化物。

2、分类：氧化物

※酸、碱、盐

（一）问题、任务引领（PPT出示下列问题）

讨论③：给下列纯净物分类，并说出分类依据。

①盐酸②氯化钠③熟石灰④氢氧化钠

⑤硫酸铜⑥硫酸⑦氯化钾⑧碳酸

属于酸的有：；属于碱的有：；属于盐的有：

你的判断依据：酸是由组成，

碱则是由组成，盐是由组成。

（二）自主学习

1、学生自主做题，教师巡视指导。

2、分小组讨论答案或结果。

（三）展示交流

教师指名学生回答问题，有质疑的地方，让其他学生补充解答（充当小老师）。

（四）教师小结：以表格形式归纳酸、碱、盐的关系。

三、※小结：

物质分类知识网络图。

教师引导学生共同归结小结物质分类知识网络图。

※能力检测：（PPT出示相关练习）

※中考怎样考？（PPT出示相关题型）

※结束。

化学教学教案【篇5】

教学目标

知识目标：

1．学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；

2．了解分子的概念和基本性质；

3．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；

4．理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

能力目标：

培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。

情感目标：

通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

教学建议

教材分析

本节教材分成“分子”和“混合物和纯净物”两部分。

前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。

教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。

教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

教学建议

本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着 ，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?“分子是保持物质化学性质的最小粒子”从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了“化学性质”是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态 、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。

在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

教学设计示例

教学重点：

分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯净物。

教学难点：

对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。

通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。

教学过程参考：

一、布置复习内容和家庭小实验

1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。

2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。

二、课堂教学过程

1．复习检测（投影）

判断下列变化的类型，并说明理由。

（1）水受热变为水蒸气。

（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。

2．引入

同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？

3．所要研究内容的实施过程：

1）演示实验

演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。

2）指导学生实验

在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的顺序是什么？（学生观察、记录并汇报实验现象）

3）提出问题

学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红？而且是由放氨水的地方由近及远地变红？老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味？湿衣服能凉干？如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？

4）学生讨论

学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。

5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。

6）解释

结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。

化学教学教案【篇6】

一、教材分析

1、教材地位和作用

《化学反应原理》第一章着重研究了化学反应与热能的关系，而第四章电化学基础着重研究化学反应与电能的关系，二者都属于热力学研究范畴。

原电池作为电化学的基础，应用十分广泛。利用其原理可制成多种电池，在工农业生产，以及日常生活等方面都有广泛的用途。另一个重要意义是从本质上弄清金属的腐蚀，找到金属防护的方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。

2、课标分析

①新课程标准对电极电势等概念不作要求，在理论方面控制了知识深度。

②氧化还原理论和金属活动性顺序，以及物理学中的电学知识，已对有关问题进行一些定性的介绍和分析。

③本节课重在对原电池中正、负电极的判断，设计原电池时对正、负电极材料和电解质溶液的选择以及对电极反应产物的判断等。

3、教学重点和教学难点

教学重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。

教学难点：原电池的工作原理。

解决办法：

①学生共同探讨设计实验方案，体验探究过程。

②通过数字实验室电流传感器作图和多媒体动画展示使学生直观感受原电池的工作原理以及盐桥的作用。

③结合实验现象强化原电池的电极、电池反应方程式的书写。

4.教学目标

知识与技能目标：

进一步了解原电池的工作原理，写出电极反应方程式。

过程与方法目标:

①通过原电池实验的观察和分析，体会化学反应原理的形成过程。

②通过原电池实验的探究，学会解决问题的方法。

情感态度与价值观目标：

①通过学习原电池联系社会、生活与实践增强学生的学习兴趣。

②通过课堂探究活动，培养学生的探究能力，与人合作、交流的能力。

5.教学内容的处理

在处理教学内容时，把教学内容分为一下几个步骤：

①在必修2 “化学能与电能”的基础上以铜锌原电池为例，进一步强调原电池的组成和原理。

②学生讨论且设计实验方案，体验实验的乐趣。教师通过电子白版转换多媒体动画和电流传感器作图，提出问题引导学生探究并讲解原理。

③学生通过实验探究结果量化对比、讨论并归纳总结出原电池中盐桥的重要性及其作用。

④结合实验现象的分析，学生熟练掌握原电池的电极、电池反应方程式的书写。

二、教学方法和教学手段的选择

教学方法：实验探究式教学法

教学策略：采用学生“自主—合作—探究”的学习模式。以学生为中心，通过学生小组讨论，自己动手设计实验，体验合作探究的乐趣。

教学手段：利用数字实验室电流传感器及多媒体动画等辅助教学，量化电流强度及演示原电池盐桥中离子的移动方向，使学生更直观的掌握电化学原理。

设计意图：

1、通过学生亲自探讨原电池，并运用现代数字实验室及多媒体动画展示等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，突破难点。

2、让学生自主观察归纳总结，培养学生的思维能力和语言表达能力，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。

三、学生学情分析和学法指导

1.学情分析

对学生原有的认知结构的分析：

①通过对原电池的学习，增加学生对于原电池的感性认识。

②通过原电池的探究，掌握逻辑推理的方法，学会归纳化学反应原理的过程和运用相关原理解决实际问题的演绎过程。

学生在学习本节内容有可能出现的问题分析如下：

①氧化还原反应不会判断。

②缺乏知识连贯性。

③原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。

2、学法指导

①合作探究法

开展合作探究活动、发展学生的探究能力、体验合作、共同探究、提高学习技能。

②教师问题引导法

针对学生探究实验中现象，提出问题，启发学生探究思维。

③多媒体演示法

运用电子实验室电流传感器作图、多媒体演示原电池中盐桥中粒子的移动方向，增加直观感激发学生学习的兴趣。

四、教学过程及设计构思

(一)实验引课

教师演示实验，引入课题，质疑问题。

设计意图：

①考察学生对必修2所学原电池工作原理的掌握程度。

②为本节课探究实验创造情景。

③实验引课增强学生的学习兴趣和求知欲望。

(二)问题导课

1、上述实验装置构成原电池了吗?

2、为什么无电流通过?

3、怎样才能使得装置有电流产生?

学生分组讨论提出假设和解决的方法

设计意图：

①通过课堂探究活动，培养学生的探究能力，与人合作、交流的能力。

②通过讨论判断，强化学生对已有知识体系的掌握和灵活运用，以提出解决方案。

根据现象强化电极、电池反应方程式的书写

现象1：电流传感器显示有电流通过，并指示电子是由锌片流向铜片，在铜片表面有红色的铜析出。

结论1：发生了原电池反应，且其中锌为原电池的负极，铜为正极。

负极：Zn-2e-=Zn2+正极：Cu2+ + 2e-=Cu

总反应：Zn + Cu2+=Zn2+ + Cu

现象2：随着时间的延续，电流越来越小，直至无电流通过。同时锌片表面逐渐被铜全部覆盖。

(二)问题导课

1、为什么随着时间的延续，电流逐渐减小，最后没有电流呢?

2、怎样才能产生持续稳定的电流呢?

根据现象强化电极、电池反应方程式的书写

电极反应：Zn - 2e-=Zn2+ (负极)

Cu2+ + 2e-=Cu (正极)

电池总反应：Zn + Cu2+ = Cu + Zn2+

盐桥：通常是KCl饱和溶液和琼脂制成的胶冻。

盐桥的作用：

①使整个装置构成闭合回路。

②平衡电荷。

(三)课堂小结(学生概括)

1、总结形成原电池的条件

2、原电池中电子、电流以及阴阳离子的移动方向

3、电极反应方程式的书写

设计意图：发挥学生的主体作用。

(四)板书设计

教师简明扼要书写课堂探究主题流程，

学生根据实验现象板书电极、电池反应方程式。

设计意图：强化电极、电池反应方程式的书写。

化学教学教案【篇7】

在中草药里普遍存在，按其组成可分为下面三类：

（一） 单糖类：单糖的化学通式为（CH2O）n，是多羟基的醛或酮。绝大多数天然存在的单糖n=5～7，即五碳糖（L一阿拉伯糖、D-木糖等）、六碳糖（D一葡萄糖、D一果糖、D-甘露糖等）、七碳糖（景天庚糖）。单糖类多为结晶性，有甜味，易溶于水，可溶于稀醇，难溶于高浓度乙醇，不溶于乙醚、苯、氯仿等极性小的有机溶剂。具旋光性与还原性。

（二）低聚糖类：（寡糖）由2～9个单糖分子聚合而成。但目前仅发现2～5个单糖分子的低聚糖，分别称为二糖或双糖（蔗糖、麦芽糖）、三糖（甘露三糖、龙胆三糖）、四糖。（水苏糖）、五糖（毛蕊草糖）等。

低聚糖具有与单糖类似的性质：结晶性，有甜味，易溶于水，难溶或不溶于有机溶剂。有的有还原性如麦芽糖、乳糖、甘露三糖等，有的无还原性、如蔗糖、龙胆三糖等。

（三）多聚糖类：（多糖）由10个以上单糖分子缩合而成，大多为无定形化合物，分子量较大，无甜味与还原性，难溶于水，有的与水加热可形成糊状或胶体溶液。不溶于有机溶剂。水解后生成单糖或低聚糖，。可有旋光性与还原性。淀粉、菊糖、树胶、粘液、纤维素是中草药中最常见的多糖类。

1. 淀粉（Starch）是由数百个葡萄糖分子缩合而成。水解后能生成葡萄糖。淀粉为白色粉末，广泛贮存于植物的种子、块根、地下茎中，不溶于冷水与有机溶剂，在水中加热可部分溶解并膨胀、糊化成胶状液，极难过滤，故含淀粉多的中草药在提取时最好用乙醇为溶剂，或于水提液中加乙醇使沉淀而除去。

淀粉由约80%胶淀粉（支链淀粉，在热水中成粘胶状，遇碘液显紫色）与约20%糖淀粉（直链淀粉，可溶于水，遇碘液显蓝色）组成。

淀扮遇碘显蓝紫色，加热后蓝紫色消失，放冷后又复出现，此性质可以鉴定淀粉是否存在。淀粉一般不具特殊医疗效用，但大量用作为制造葡萄糖的原料，此外可作为润滑剂、保护剂、吸着剂与赋形剂。常用的淀粉有玉蜀黍淀粉、甘薯淀粉等。

2.菊糖（Lnulin）又称菊淀粉，由多数果糖分子聚合而成。分子量较淀粉小，约5000.广泛分布于菊科植物中。菊糖为颗粒状晶体，可溶子热水，微溶或不溶于冷水和有机溶剂。遇碘不显色。无营养价值。在鉴定上可作为特征之一。

3，树胶（Gums）是植物受伤后从。伤口渗出的浓稠液体，在空气中逐渐干燥成固体。豆科、蔷薇科、梧桐科等科的多种植物都可产生树胶，常见的有桃胶、阿拉伯胶、西黄芪胶等。

树胶为大分子化合物的混合物，其化学结构似多糖，但含有羧基，此羧基多与钾、钙、镁结合成盐，水解后产生单糖与糖醛酸。树胶在水中可膨胀形成胶体溶液，不溶于有机溶剂，可与醋酸铅或碱式醋酸铅溶液产生沉淀。除阿拉伯胶、西黄芪胶等少数树胶在医药上作赋形剂、混悬剂外，大多数树胶均视为无效成分而在制剂时被除去。

4.粘液：（Mucilages）多存在于植物的粘液细胞内，是一种正常的生理产物。其化学组成与树胶相似。提取所得的粘液质多为无定形固体，在热水中可膨胀形成胶体溶液，不溶于有机溶剂。可与醋酸铅溶液产生沉淀，在粘液的水溶液中加乙醇可使之沉淀析出，利用此性质可提取或除去中草药中的粘液。含粘液较多的`中草药有石花菜（可制取琼脂）、白及、车前子等。除少数中草药所含粘液有医疗作用（如白及粘液有止血作用）外，大多数粘液均作为制药时的润滑剂、混悬剂或作为杂质而去除。

中草药中的糖类成分可用下列定性反应试验加以检查：

1.Molisch试验：取药材10%水浸液1ml置小试管中，加数滴α-萘酚试剂，摇匀沿管壁缓缓滴加浓硫酸1m1，二液面交界处出现红紫色环。此反应为单糖、低聚糖、多聚糖及糖的衍生物如甙类的共同反应。故须检识究属于何类成分时，尚须配合其他反应。

2.Fehling试验：取药材10%水浸液2m1，加Fehling试剂（碱性酒石酸铜试剂，甲、乙二液，临用时等量混合）2m1，于沸水浴中加热数分钟，如产生红色氧化亚铜沉淀示有还原糖存在。非还原性低聚糖与多糖须加酸水解后才显正反应。

化学教学教案【篇8】

我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满成功。大家可以看到飞船卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能帆板，知道它有什么作用吗？大家有没想过当飞船运行到太阳光照射不到的阴影区域时，电能从何而来呢？

【任务一】根据电解水的装置示意图，并阅读课本79——80页，解决以下问题：

4、电解池的构成要素：

【任务二】水中加入电解质可以增强水的导电能力，但会不会影响电解水的反应呢？我们通过探究实验回答这个问题。

3、预测电解产物，设计实验方案。

4、实验记录：

请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。实验现象与你的猜想一致吗？你有新的结论和思考吗？

1、你观察到什么实验现象？

2、阴、阳两极电极反应是什么？

3、你得到什么实验结论？

A、电解池是把电能转化为化学能的装置。

B、电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。

3、在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属还原反应的有（）

原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应；

用铁钉、碳棒做电极，电解NaCl溶液，探究电极材料的变换对电极反应有何影响。

案例：金属钠的知识。选自《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。可进行以下实验。

首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。

（1）取一小块钠（注意钠颜色、储存的方式），观察表面，切开再观察（切开时注意钠的质地）。

（2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象，并查找有关钠在纯氧中反应的视频，进行对照。

（3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞（提醒学生注意实验安全）。

讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。

实验（1）结论：钠是银白色金属，质地柔软，放置在空气中会被氧化而变暗，故应保存在煤油中。

实验（2）结论：钠在空气中燃烧时火焰呈黄色，得到淡黄色固体过氧化钠，在纯氧中燃烧得到白色固体氧化钠。

实验（3）结论：钠与水反应时浮于水面上，并会在水面上四处游动伴随发出吱吱声，最后融化消失，在反应后的溶液中滴加酚酞，溶液变红色。

烧杯壁发烫，说明钠与水反应放热。

概括得出浮、游、融、响、红（芙蓉又想红）。

【讨论】归纳总结金属钠的某些物理和化学性质、保存方式。

（2）老师提出解决方案，进行共同探讨。

1、取1个空矿泉水瓶，在下端开1个小孔。

2、用铝箔包好1小块绿豆大小的金属钠，在上面扎些小孔，并用针把包好的钠固定在橡皮塞（大小与矿泉水瓶匹配）上。

3、在水槽中加入一定量的水，水位应高于矿泉水瓶小孔的位置。

4、用拇指堵住小孔，把矿泉水瓶放入水槽中，往矿泉水瓶中加水，直至加满。

5、迅速用橡皮塞塞住矿泉水瓶口，放开堵住小孔的拇指。此时观察现象，铝箔四周有气泡出现，有水从矿泉水瓶的小孔排出，直到反应停止。这时可以打开橡皮塞，迅速用燃着的木条靠近矿泉水瓶口，可以看见矿泉水瓶内气体燃起一团火球，随即熄灭。

（3）课后自主学习。

分组让学生根据自己感兴趣的话题查找相应资料：

1）常见金属的颜色、保存方式、质地。

2）常见金属的主要存在形式及用途。

3）能否与水反应，反应条件是什么？

4）常见金属的制备方法（金属为常见金属，如铜，钾，铁，铝，锌，镁）。

本教学设计符合新课程改革教学理念，其优点是：

符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参与到学习活动中来；引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构。

国外学者对于自主学习的定义主要包括以下几个方面。

（1）学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等），以及评估已掌握的学习内容；

（2）学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题；

（3）学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。

通过让学生在一定程度上结合自身已有的认知结构，最大限度地让其积极、主动寻找更加合适自己的学习方法，在此过程中不断进行“同化”和“顺应”，以达到新的平衡，使之不仅学会学习，而且爱上寻知的过程，同时养成良好的学习习惯；在此学习过程中使学生个性可得到充分的发展，本身的认知结构能得到补充和拓展。

就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生其他能力（提出提问的能力，观察的能力，查找资料，整理资料的能力，动手的能力，团队合作的能力，等等）的培养和为其未来的发展打下基础，通过自主学习，使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神，以及自我完善的意识。

学生不仅仅是知识的接收器，而应该是能够主动去探索知识，应用知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理，以及应用所学的知识去解决问题。在课堂中如果放手让学生去做，去想，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容进行调查，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与学习全过程当中，对所学知识印象就会更加深刻。

（2）过程性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，让学生去死记硬背，而是让学生自己经过探索、讨论、实验、总结来得出所需的答案。

（3）有计划性（可变性）：自主学习的过程中不是一成不变的，学生要学会合理地安排自己的时间，进行有效的、系统的学习，并针对自己的情况作出及时的调整。

（4）反思性：在自主学习的过程中，学生要不断进行自我探索，自我认知：我会什么？我不会什么？我还需要知道什么？

（5）应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。新大纲把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。

如在课后自主学习的问题中：常见金属的颜色各是什么？是否都能与水反应？它们的常见形式？学生就会总结出如下知识：

（6）创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，培养了学生的创新精神和实践能力。

（1）教师与学生要转变传统观念。

首先，应改变求知过程中以教师为中心的传统观念，确立以学习者为中心的思想。教师需要顺应教学模式的变化，主动转换角色，使自己不仅是知识的传授者，而且是学生的学习顾问和学生学习的促进者。同时，教师还要帮助学生改变对教师依赖的局面，积极鼓励学生主动参与到学习的探索过程中去。尊重每一个学生提出的见解，发现每个学生的长处，做到教学相长。把课堂大胆地交给学生，教师只是扮演一个导演的角色，而这台戏的主角是学生。师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。其次，学生对自主学习这一教学模式应有正确的认识和积极的态度，充分认识自身在学习中的重要地位和作用，克服消极被动或无所作为的观念，使自己真正成为学习的主人。

（2）化学的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化学是一门需要动手的学科，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径。

只要条件允许，就可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生循着科学的探究过程，去发现规律，总结规律，形成属于自己的一套解决问题的思维方法。实验一旦完成，学生就能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣，同时提高学习的能力。

（3）兴趣是学习的最大动力，激发学生自主探究的兴趣是学生进行“自主学习”的前提条件。

教师积极营造自主学习氛围，提供自主学习的条件。让学生发现生活处处有化学，然后用化学知识去解决生活中的问题，使学生觉得化学就在我们身边，激发学习兴趣，使学生学以致用。可以全面提升学生的能力，同时也能培养学生的科学素养。

（4）大胆提出“为什么”是“自主学习”的基本方法之一。

要克服原来束缚学生思维的灌输式的教育方式。在自主教育过程中，要解放学生的思想，，让他们去观察、思考；解放他们的身体，让他们亲自动手操作。

（5）处理好教师引导与自主学习的关系。

学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。而是教师帮助学生充分发挥主观能动性，在必要时进行引导。

教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。教师要从多方位将多种教学模式有机结合起来，真正实现学生从被动学习到主动学习的转变。总之，自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，突出学生的主体地位，符合学生的心理特点和认知规律。自主学习是学生自己主宰自己的学习，是学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、参与学习过程、评价学习结果的过程，促进创新能力的发展。

化学教学教案【篇9】

一、设计意图

高中化学新课程的一种重要理念是学习生活中的化学，学习有用的化学。而能源是社会发展、人类文明进步不可或缺的重要条件。本单元把化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关。学生已经掌握氧化还原反应的本质及化学反应中存在的能量的变化和转化，这是学习本单元重要的知识基础。我所在的学校释厦门六中，学生普遍思维活跃，想法大胆又创新，具备了一定的自主探究的经验和能力。本单元安排3个课时完成教学任务，重点是第一课时《化学能转化为电能 》，而原电池的原理和应用又是第一课时的重点和难点。

在第一课时的教学中，首先利用学生日常生活中熟知的事物，创设问题情境导入新课，激发学生的探究欲往。其次，对原电池工作原理的学习，设计到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。可先设计四个操作简单、对比性强、现象明显的实验，引导学生也能够实验探究发现问题：化学反应过程中会产生电能。再借助动画演示形象地分析原电池的'工作原理，帮助学生更加快更深刻地理解原电池的工作原理。并且引导学生进行分组实验探究原电池的构成条件，有效地反馈学生的学习情况，进一步培养学生的各种能力。

最后，引导学生进行实践活动：

1、制作水果电池，以巩固原电池的工作原理，引出原电池的应用：制作电源。

2、对比实验：粗锌和纯锌分别与稀硫酸反应，让学生在自主探究中喜获新知：利用原电池能加快化学反应速率。也为认识钢铁腐蚀及防止金属腐蚀原理作了很好的铺垫，使学生对原电池的原理和应用有更深刻的认识和体验。

二、教案

（一）课时：1课时

（二）教学目标

1、知识与技能：

① 通过实验探究，认识化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件； ③了解原电池原理在生产、生活中的实际应用。

2、过程与方法：

利用实验探究方法学习原电池的原理和构成条件。

3、情感态度与价值观：

通过实验探究，培养严谨细致的科学态度和质疑精神。

（三）重、难点、教学重点：

1、初步了解原电池的原理和组成

2、了解原电池原理在生产、生活中的实际应用 教学难点

3、化学电源的组成和工作原理

4、原电池原理在生产生活中的实际应用

（四）教学方法

教法：试验法、讲授法、探究法、阅读讨论法 学法：自主学习、探究学习、合作学习相结合（五）板书设计

第三单元 化学能与电能的转化 第一课时 化学能转化为电能

一、原电池: 将化学能转化为电能的装置。

二、原电池的工作原理

三、组成原电池的条件

1.两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。 2.电解质溶液。3.构成闭合回路。

4.发生一个氧化还原反应。

四、原电池的应用

1.制造多种多样的化学电源

2.利用原电池反应加快化学反应速率 3.利用原电池原理防止金属腐蚀

（六）教学过程

（七）教学反思

在本节课的学习中，学生通过四个现象明显的实验发现化学反应过程中能产生电流，再通过Flash形象地理解了原电池的工作原理，又进行了分组试验探究原电池的构成条件，较好的掌握了本节课的重点和难点，同时也培养了各种能力。最后通过制作水果电池和粗锌与稀硫酸反应的试验进一步巩固了原电池的工作原理，也为下一节钢铁腐蚀的学习作了很好的铺垫。学生在整个课堂中表现出了极高的积极性和主动性，整个课堂气氛活跃有序。不过由于本节课安排较多实验，45分钟的时间有些仓促。

化学教学教案【篇10】

元素化合物知识是中学化学学习的主要内容之一，它以很大的比重，构成了现代中学化学教材的主体内容。由于元素化合物知识以大量叙述性材料为特征，它的学习是一种掌握事实的学习，易于产生兴趣，却难于保持注意；易于理解，却难于运用。致此，本人对元素化合物知识的教学归纳了如下三个设计要求：

一、元素化合物课要充分利用基础理论的指导作用。

揭示知识内在联系

以叙述性材料为主的学习内容，有知识分散。记忆量大等特点。及时将知识横向比较、纵向联系，将元素化合物知识联线结网。对于知识的系统化、结构化，对于防“散”治“乱”，是很有效的。但是，结构化的知识是要有理论作基础的。因此，在进行元素化合物知识的教学设计时，要有意识地用学生能接受的化学理论作为灵魂，将具体的化学事实统帅起来。

高中化学的教材顺序，以元素周期表为界，“表前元素”的学习采用归纳法，从个别到一般，将元素性质的理解向原子结构、向元素递变规律的方向归纳：而“表后元素”的学习，则采用演绎法，从一般到个别，用元素周期表的理论知识指导各分族具体的元素性质学习，这是高中化学无机部分教学的基本思路。在有机化学部分，“结构决定性质性质反映结构”的观点应贯串始终。一些比较成功的元素化合物课的教学设计，无不体现理论的指导作用。例如“硝酸”，整节课可以以氧化还原为主线，从硝酸中氮的化合价人手，以稀浓硝酸氧化性强弱比较连接各教学环节，最后归结出几个氧化还原的规律，在这条主线贯串和组织下，一个个精彩的实验很自然地将硝酸的化学性质铺展开。高二化学中的“乙醛”，可以自始至终紧扣住“结构决定性质”，从醛基的结构入手去分析乙醛的加成反应和氧化反应，以后又多处回应。不难看出，这些课的教学设计之所以显得结构清晰紧凑，化学理论在这起了关键的作用。虽然着“墨”不多，但灵魂却无处不在。元素化合物知识的教学要设计得“形散意不散”，理论的灵魂作用至关重要。在元素化合物知识的教学设计中要抓住性质这个重点，而化合物的存在状态、制法和用途都与性质是直接相关的，或者说由性质所决定的。

以性质为核心再跟用途、存在、制法密切联系，则知识就不会显得太零碎，也不会感到枯燥。事物之间会存在一些内在的联系，元素化合物的教学设计中就必须揭示出这种联系。一些设计不成功的课往往是仅注重了事实的罗列和堆砌，而忽略了对事实的内部联系做深刻揭示，最终将“学化学”引向了“背化学”的死胡同。

除了“基本理论指导”和“以性质为中心”这两条线索外，元素化合物学习中的第三条线索就是相关物质之间的相互衍变关系。值得注意的是，这些线索在到了复习时才加以总结归纳，是不够的，要将这些线索从第一节起，就或明或暗地渗透于学习的全过程，这也是元素化合物课设计成功与否的一个标志。

二、元素化合物课的教学设计要以实验为基础

元素化合物的教学如果离开实验、标本、模型和其它直观手段，仅凭教师的口述和板书，就无法获得生动准确的感性知识。

这样，学生只有生硬地记忆，随着所学内容的增多，就越来越杂乱，顾此失彼，从而频频发生错误。如果在教学中注意加强化学实验和其它直观教学手段的施用，让学生们注意观察、积极思考、正确描述。就能使学生清楚、准确地认识物质及其变化规律。这样做还能增强学生的学习兴趣，强化学生的形象思维。帮助他们理解和记忆这些重要的知识。但是，怎样才能充分利用化学实验，设计好元素化合物课的教学呢首先。实验的设计与组合要能深刻地揭示反应规律，有利于掌握化学事实。例如，高一化学“氮气”一节中氮的氧化物的性质，其中NO2与水的反应是教学难点。采用下面设计：先从氮的化合价引出氮的五种价态的氧化物。介绍其颜色后演示实验：一瓶无色的NO上倒放一空瓶，抽走其瓶口玻片，NO与空气混和，立即出现红棕色；向其中一瓶加入少量水，盖上玻片，稍振荡，瓶内红棕色消失，再抽开玻片，瓶口上方又出现红棕色。启发学生分析实验现象，完成化学方程式，这样，由于实验设计和组合的合理，学生大多能自行总结出NO和NO2的重要化学性质，而其中的难点内容，NO2与水反应的产物中还有NO，也由于实验设计的巧妙而被顺利地突破了。接着再进一步，通过实验去深化对反应规律的认识：两瓶无色气体(分别是NO和空气)、两瓶红棕色气体(分别是NO2和溴蒸气)，要求用最简便的方法鉴别。这样的一段教学设计显然是成功的，实验在其中充分显示了获取知识的功能。实验帮助学生理解和掌握了物质的性质，使学生顺利突破了重点难点，训练了学生的观察、分析能力。其次。实验要能激发、调动学生思维。这种激发，可以是学习欲望和兴趣层面上的。也可以是在创设问题情景较高层面上的。“氨的性质”一节中氨与酸的反应，普通中学根据学生特点。可设计成学生动手的趣味实验“空瓶生烟”来激发他们的兴趣；而由重点中学教师设计的铜与稀硝酸反应，在让学生在向稀酸中加铜片前，先加放少量的碳酸钠粉末，这种似乎“不合常理”的小小改动。却一下子激发了学生的思维，“逼”着学生去思考为什么。为什么要加Na2CO3(为了排走试管内空气)为什么要排空气(NO易与氧化合)为什么能排气(CO2比空气重)这样一来，大大增加了其思维容量，一个普通的验证实验就变得不普通了，实验启迪思维的功能也就充分体现了。化学实验在元素化合物知识学习中的重要性，是无论怎样强调都不过分的。实验设计与实验教学的水平，直接标志着元素化合物课的设计水平，没有一些别具心裁的实验设计，元素化合物课的设计很难达到优秀的水平。

三、元素化合物课要尽可能紧密地联系社会、联系实际

这是这类课设计的又一个规律，元素化合物的知识若不和实际结合，将成为空中楼阁。无论是为了提高学生兴趣，还是为了培养学生的知识运用能力；无论是为了基础知识的学习。

还是为了提高学生的素质，都很有必要在进行教学设计时体现“化学与社会”这个命题。重视元素化合物与社会、生活、环境、科技的密切联系，才能通过元素化合物的教学，培养学生的社会责任感和热爱科学的情感，对科学的关注程度是现代人的重要标志之一。高一的“氮气”，在学习了NO、N02性质后联系“雷雨与庄稼”，联系汽车引擎点火时产生氮氧化物的环境问题,联系酸雨，联系硝酸的生产。在“乙醛”的学习中，在醛的氧化反应后联系制镜小史、联系糖尿病的检验。既生动又强化了知识的运用。在设计“氨和铵盐”时，从素质教育的观点出发，将整个课时的教学设计放到化肥这样一个背景中进行,能在元素化合物知识中有机地渗透国情教育、爱国主义教育。激发学生学习化学的兴趣，使他们能关心环境、能源、材料、卫生与现代社会有关的化学问题。应该成为这一类课设计时重要的教学目标。这是素质教育给我们提出的新课题。联系实际，重点要放到知识的运用上。引导学生在课外模拟攻关，都是一些成功的设计，这种让学生在更高层面上的联系实际，在运用知识过程中开发思维，引导学生从化学的角度去思考分析问题的意念，在元素化合物课的设计中是值得提倡的。

这里以《氨的性质》教学设计(华南师大附中王季常、曾汉泰设计)为例，说明元素化合物知识这一类课的设计。

教学过程如下(学习背景分析、教学目标、教学策略等略去)：

[引入]观察一个实验(氨的喷泉实验)，并打开桌面上的浓氨水，闻闻氨气的气味。 [设问]观察到什么现象：

①形成喷泉；

②烧杯中溶液仍为无色，而烧瓶中溶液为红色；

③烧瓶未充满。

[设问]通过现象：

①我们曾学习了什么物质也可以形成喷泉(联系旧知识HC1)

②为何形成喷泉(极易溶于水)

③为何极易溶于水(由相似相溶原理以及水为极性分子,得出氨分子也呈极性)

④从上述结论，能否得出氨分子的结构(学生推导出氨分子NH3的四个原子一定不是在同一个平面上。而会形成三角锥形的分子结构)。

[分析]我们一起分析氨溶于水的另外两个现象，请大家思考以下问题：

①为何形成红色溶液(利用“酚酞遇碱变红”，推断出一定有OH-产生)

②烧瓶中的OH-来源于什么物质(从现象得出，新产生的OH--定不是来源于水，因为烧杯中滴有酚酞的水并未变红，也不可能来源于氨，那么只能来源于NH3·H2O )。

③如何书写氨与水反应的化学方程式(运用质量守恒，学生即可写出，老师只需提示NH3·H2O为弱碱，注意可逆符号即可) [练习]训练题(巩固性训练，略)(说明：以上氨与水反应的性质是在实验基础上，老师引导学生通过主动、积极思维得出的，这样，可激发学生的求知欲，学生的观察能力、综合分析问题的能力、学习迁移的能力也能充分表现出来)。

[学生实验]我们刚学习了氨与水的反应，那么氨与其它物质是否会反应呢下面自己来做一个实验：NH3与酸(盐酸、硫酸、硝酸)的反应。

[讨论]为何出现白烟写出反应方程式。(说明：由于整个过程是由学生通过自己观察现象，发现滴有浓盐酸和浓硝酸的上方出现白烟，而浓硫酸上方没有。自己作出解释，自己书写化学反应方程式，因而课堂气氛活跃)。

[演示实验]用爱氏试剂法检验肉类新鲜程度。

取约10ml的爱氏试剂，置于锥形瓶中，搅匀，并立即塞上下方插有一根细铁丝的橡皮塞，铁丝下端弯曲成钩，可挂住肉样(肉样须不沾管壁，并距液面1-2cm)。若肉样已不新鲜，就有NH3存在，于数秒内即有NH4CI生成，可观察到白烟出现。

[思考]白烟出现是否可以表明肉已经不新鲜(说明：在学生实验基础上，增加演示实验——用爱氏试剂法检查市场上猪肉是否新鲜，目的是为了培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，使化学与生活紧密联系)。 [总结]以上反应氨分子中N、H元素未变价。

[过渡]回忆HX和H2S的化学性质，分析它们为什么具有还原性。

[设问]从NH3中N、H元素的化合价，判断NH，是否也会像HX、H一样具有还原性[学生实验]NH，的催化氧化(将锥形瓶置于浓氨水上方，收集少许氨气，然后将铜丝在酒精灯上烧至红热，迅速插人有少许氨气的锥形瓶中)。(说明：学生动手做“氨的催化氧化”实验时，预计会出现三种不同的情况：

a.出现红棕色。

b.出现白烟。

c.实验失败，未能观察到任何现象。

为了培养学生实事求是的科学态度，不刻意追求实验现象的统一，不回避可能出现的各种实验现象，可有意把三种不同实验现象摆到讲台上，请学生解释，促进学生深人思考)。本课在实施时学生纷纷发表自己的见解，课堂讨论气氛高涨。分析出现红棕色原因时，有的学生说“NH3被O2直接氧化为NO2，故出现红棕色”；马上有学生纠正“NH3被02氧化为NO，NO再被O2氧化为NO2”；分析出现白烟时，有的说“白烟一定为NH4NO3”，马上有学生说出为何产生NH4NO3。特别是分析何种原因导致实验失败时，有的说“锥形瓶不够干燥，使瓶中氨气溶于水中”；有的说“铜丝不够红热，达不到反应温度”，有的说“铜丝表面有杂质，使催化剂难以发挥作用”，有的说“收集氨气的时间短，致使氨气太少，反应不够充分”，有的说“收集氨气的时间太长，致使氨气太多，氧气太少，同样使反应不够充分”，甚至有的说“收集氨气时间刚好，氧气恰好反应完全，使生成的NO不能进一步反应生成NO2故观察不到红棕色”他们还纷纷用化学反应方程式来解释自己观察到的实验现象。此时教师不失时机地指出：我们希望成功，但我们并不忌讳失败，失败了，要找到失败原因，要用实事求是的态度对待科学，从而使学生切实体会到“科学来不得半点的虚假”)。

[讲述]“氨的催化氧化”是工业生产硝酸的基础，工业中产生的NO和NO2等大量尾气必须用碱液吸收以免污染环境。广州环境污染仍较严重，有的地方酸雨频率已达90％，环境保护已经成为一项紧迫的社会问题。

[学生]情绪受到感染，自觉用烧碱溶液对瓶内气体进行处理。 [过渡]除了氧气可以氧化氨之外，是否还有其他氧化剂可以氧化氨呢[设问]回忆HX(HF除外)、H2S被氯气氧化的实验，想一想，氨气能否被氯气氧化[演示实验]氨气和氯气反应的实验(预先用两个干燥的锥形瓶收集一瓶氨气和一瓶氯气，实验时将两个试剂瓶口对好，抽去玻片，上下摇匀)。

[讲述]氯碱工业中常用浓氨水检查是否有氯气的泄漏。

[练习]运用相似性以及所观察到的实验现象(出现白烟)，书写其反应方程式。 [设问]回忆还原CuO的实验，高温时NH，能否还原CuO呢[演示实验]NH3还原CuO实验(实验装置与H2还原Cu0实验相似) [练习]根据相似性和观察到的实验现象(试管口出现水滴，试管底部出现红色物质)，书写其反应方程式。

[课堂小结及布置作业](略)从以上《氨的性质》教学设计中，我们看看是怎样体现元素化合物知识教学设计要求的。

首先，作为元素化合物知识教学的基础，实验在设计中的作用是很明显的：氨与水反应这个性质是在实验的基础上，经过教师引导，学生自己“悟”出来的；氨的催化氧化这个难点内容，是学生通过自己动手实验，在教师精心设计放手实施的问题情境(异常实验现象的分析、争辩)中自己突破的。

其次，化学理论作为元素化合物知识学习内在灵魂的作用也十分明显：用物质结构的知识指导学习氨的水溶性和弱碱性，用元素周期表的知识和氧化还原的知识指导学习氨的还原性，这样的学习揭示了知识的内在联系。使元素化合物课有足够的深度。至于联系社会。联系实际，更是本设计一大特点，结合氨与酸的反应，启发学生设计如何检验猪肉是否新鲜，当时新闻媒体恰好在对少数黑心肉贩私售死猪肉的事件曝光，化学知识与生活实际如此紧密结合，很自然创设出一个成功的问题情境。可见，元素化合物知识的教学把握住这三点，就能从内容的选取和组织上反映出元素化合物知识的课型特征和设计要求，只要在实施时能用以人为本的学生主体观为主导，又具备了熟练的教学技能，就可以上出精彩的元素化合物课来。

化学教学教案【篇11】

简介

共轭效应 (conjugated effect) ，又称离域效应，是指由于共轭π键的形成而引起分子性质的改变的效应。

H2C=CH2，π键的两个p电子的运动范围局限在两个碳原子之间，这叫做定域运动.

CH2=CH-CH=CH2中，可以看作两个孤立的双键重合在一起，p电子的运动范围不再局限在两个碳原子之间，而是扩充到四个碳原子之间，这叫做离域现象。

这种分子叫共轭分子。共轭分子中任何一个原子受到外界试剂的作用，其它部分可以马上受到影响。

这种电子通过共轭体系的传递方式，叫做共轭效应。

特点：沿共轭体系传递不受距离的限制。

正常共轭效应

又称 － 共轭。是指两个以上双键(或三键)以单键相联结时所发生的 电子的离位作用。英戈尔德，C.K.称这种效应为仲介效应，并且认为，共轭体系中这种电子的位移是由有关各原子的电负性和 p 轨道的大小(或主量子数)决定的。据此若在简单的正常共轭体系中发生以下的电子离位作用： (例如：CH2 CH—CH CH2、CH2 CH—CH O)。Y 原子的电负性和它的 p 轨道半径愈大，则它吸引 电子的能力也愈大，愈有利于基团—X Y从基准双键 A B—吸引 电子的共轭效应(如同右边的箭头所示)。与此相反，如果A原子的电负性和它的 p 轨道半径愈大，则它释放电子使其向 Y 原子移动的能力愈小，愈不利於向—X Y基团方向给电子的共轭效应。中间原子 B 和 X 的特性也与共轭效应直接相关。

多电子共轭效应

又称 p- 共轭。在简单的多电子共轭体系中，Z 为一个带有 p 电子对 (或称 n电子)的原子或基团。这样的共轭体系中，除 Z 能形成 d- 共轭情况外，都有向基准双键 A B—方向给电子的共轭效应： (例如 等)。Z 原子的一对 p 电子的作用，类似正常共轭体系中的—X Y基团。 正常共轭效应

又称 － 共轭。是指两个以上双键(或三键)以单键相联结时所发生的 电子的离位作用。英戈尔德，C.K.称这种效应为仲介效应，并且认为，共轭体系中这种电子的位移是由有关各原子的电负性和 p 轨道的大小(或主量子数)决定的。据此若在简单的正常共轭体系中发生以下的电子离位作用： (例如：CH2 CH—CH CH2、CH2 CH—CH O)。Y 原子的电负性和它的 p 轨道半径愈大，则它吸引 电子的能力也愈大，愈有利於基团—X Y从基准双键 A B—吸引 电子的共轭效应(如同右边的箭头所示)。与此相反，如果A原子的电负性和它的 p 轨道半径愈大，则它释放电子使其向 Y 原子移动的能力愈小，愈不利於向—X Y基团方向给电子的共轭效应。中间原子 B 和 X 的特性也与共轭效应直接相关。

多电子共轭效应

又称 p- 共轭。在简单的多电子共轭体系中，Z 为一个带有 p 电子对 (或称 n电子)的原子或基团。这样的共轭体系中，除 Z 能形成 d- 共轭情况外，都有向基准双键 A B—方向给电子的共轭效应： (例如 等)。Z 原子的一对 p 电子的作用，类似正常共轭体系中的—X Y基团。

超共轭效应

又称 - 共轭，它是由一个烷基的 C—H 键的 键电子与相邻的 键电子互相重叠而产生的一种共轭现象。依照多电子共轭的理论，一个C—H键或整个CH基团可作为一个假原子来看待，有如结构式 中的 Z 原子： (例如 CH2 CH—CH3、O CH—CH3等) 。超共轭效应存在于烷基连接在不饱和键上的化合物中，超共轭效应的大小由烷基中 -H 原子的数目多少而定，甲基最强，第三丁基最弱。超共轭效应比一般正常共轭效应和多电子共轭效应弱得多。

同共轭效应

又称 p 轨道与 p 轨道的 型重叠。甲基以上的烷基，除有超共轭效应外，还可能产生同共轭效应。

所有同共轭效应，原是指 碳原子上的 C—H 键与邻近的 键间的相互作用。大量的化学活性和电子光谱的数据表明，在丙烯基离子和类似的烯羰基中，存在一种特殊的 p- 或 - 共轭现象，即所谓同共轭效应： 在丙烯基离子中是烯碳原子上的 p 轨道，与正碳离子( )上的空p轨道，作型的部分重叠；而在类似的烯羰基中，则是羰基碳原子的 p轨道与烯碳原子( )的p轨道作 型的部分重叠：

基本内容

超共轭效应

超共轭效应在有机化学中是指一个σ键里的电子（通常是C-H或C-C）和一个临近的半满或全空的`非键p轨道或反键的π轨道或全满的π轨道之间的，该相互作用能够使整个体系变得更稳定。这是由于该作用能够生成一个较大的分子轨道。对于一个碳正离子来说，只有位于正电荷β位的键上的电子能够通过超共轭来稳定整个碳正离子。 1939年，罗伯特·S·马利肯在他关于紫外光谱和共轭分子的研究中首次提出这个概念。他观察到随着烯上的烷烃增多，吸收光谱移向长波长端。这种红移在一般的共轭化合物中很常见，例如丁二烯中。他也首次提出这些取代烯烃的氢化热较低的原因也是由于超共轭。在超共轭这个概念提出之前，人们已经在1935年发现了Baker-Nathan效应。

超共轭也可以解释很多其他的化学现象，例如端基异构效应、偏转效应、β-硅效应、环外羰基的振动频率以及取代碳正离子的稳定性等。根据量子力学模型的推导，交叉式构象的优先性也可以由超共轭效应来解释，而不是老的教科书提到的位阻效应。

1. 共轭效应与超共轭效应的定义及特点

1.1 共轭效应

不饱和的化合物中,有三个或三个以上互相平行的p轨道形成大π键,这种体系称为共轭体系.共轭体系中,π电子云扩展到整个体系的现象称为电子离域或离域键.

共轭效应:电子离域,能量降低,分子趋于稳定,键长平均化等现象称为共轭效应,也叫做C效应

共轭效应的结构特点:共轭体系的特征是各σ键在同一平面内,参加共轭的p轨道轴互相平行,且垂直于σ键在的平面,相邻p轨道间从侧面重叠发生键离域.共轭效应与诱导效应相比还有一个特点是沿共轭体系传递不受距离的限制.

1.2 超共轭效应

烷基上C原子与极小的氢原子结合,由于电子云的屏蔽效力很小,所以这些电子比较容易与邻近的π电子(或p电子)发生电子的离域作用,这种涉及到

σ轨道的离域作用的效应叫超共轭效应.超共轭体系,比共轭体系作用弱,稳定性差,共轭能小.

2.共轭效应

2.1 共轭的类型

2.1.1 π-π共轭

通过形成π键的p轨道间相互重叠而导致π电子离域作用称为π-π共轭.参加共轭的原子数目等于离域的电子总数,又称为等电子共轭.我们可以简单地概括为双键,单键相间的共轭就是π-π共轭.例如: 共轭体系的分子骨架称做共轭链.

2.1.2 p-π共轭体系

通过未成键的p轨道(包括全满,半满及全空轨道)与形成π键的p轨道的重叠而导致的电子离域作用,称为p-π共轭.包括富电子,足电子,缺电子三种p-π共轭类型.我们也可以简单地理解为:双键相连的原子上的p轨道与π键的p轨道形成的共轭即为p-π共轭.例如:

2.2 共轭方向及强弱判断

共轭效应的方向及强弱直接影响物质的性质和稳定性,因此共轭方向及强弱的判断也就有着非常重要的作用.

能够给出电子的称给电子共轭,用符号+C表示.相反,能接受电子的称吸电子共轭,用符号-C表示.

卤素,羟基,氨基,碳负离子等与双键直接相连时,X. O. N .C等原子的孤对电子对与π键共轭.由于是由一个原子向共轭体系提供两个电子,相当于使π电子密度增大,所以有给出电子的能力,称为+C效应.一般富电子p-π共轭都属于给电子共轭.例如:

中的都是+C效应.

当参与共轭的O. N 只提供一个电子,而本身电负性大于C原子,所以有使共轭体系电子向O. N 转移的能力,因此有-C效应.电负性大于C的原子参与的等电子共轭是吸电子共轭.例如:

都是-C效应.

大多数共轭效应是由碳的2p轨道与其他原子的p轨道重叠所产生的,当某原子参与共轭的p轨道的形状大小,能量与碳的2p轨道越接近时,轨

道重叠越,离域越易,共轭作用越强.即共轭效应的强弱与参与共轭的原子轨道的主量子数有关.n=2时有强的共轭,n>2有弱的共轭,n越大共轭越弱.另外,元素的电负性越小,越容易给出电子,有较强的+C效应.相反,元素的电负性越大,越容易吸引电子,有较强的-C效应.因此共轭效应也有周期性变化.

同一类元素随n值增大,共轭减弱;同一周期n值相同,随原子序数增大,电负性增大,给电子共轭效应减弱;吸电子共轭主要有电负性决定,电负性越大,吸电子共轭越强.

3. 超共轭效应

超共轭效应视其电子电子转移作用分为σ-π.σ-p .σ-σ几种,以σ-π最为常见.

3.1 σ-π超共轭

丙烯分子中的甲基可绕C—Cσ键旋转,旋转到某一角度时,甲基中的C-Hσ键与C=C的π键在同一平面内,C-Hσ键轴与π键p轨道近似平行,形成σ-π共轭体系,称为σ-π超共轭体系.

在研究有机反应时有着重要的应用,在学习不对称烯烃的HX加成反应时,我们以C正离子形成的稳定性来解释马尔科夫尼科夫规则,若应用σ-π超共轭效应,则不仅说明甲基是推电子的,同时加深了对这一经验规则的深入理解.再如,不饱和烯烃的a-H的特殊活泼性也可以用σ-π超共轭效应来理解.丙烯的甲基比丙烷的甲基活泼的多,在液氨中丙烯中甲基的H易被取代,丙烷中甲基的H不易被取代.

3.2 σ-p超共轭

当烷基与正离子或游离基相连时,C-H上电子云可以离域到空的p空轨道或有单个电子的p轨道上,使正电荷和单电子得到分散,从而体系趋于稳定,称做σ-p超共轭体系.简单的说就是C-H的σ键轨道与p轨道形成的共轭体系称做σ-p超共轭体系.如乙基碳正离子即为σ-p超共轭体系.

参加σ-p超共轭的C-H数目越多,正电荷越容易分散,C正离子就越稳定.

3.3 应用

超共轭效应的应用也很广泛,可以应用于对碳正离子稳定性的解释,碳游离基稳定性的解释,甲苯是邻对位定位基的解释,羰基活性的解释等.

英语选修6教案

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。你是否在寻找合适的教案课件呢？在这里，你不妨读读英语选修6教案，请阅读后分享你的朋友！

英语选修6教案 篇1

昨天在太原实验中学上了一节阅读课，针对顺序选修阶段的课文教学如何进行教学，做了一个展示。 学生很配合，非常感谢他们，也真的希望他们学到了文学欣赏的'一些方法，尤其是移情之于理解的帮助。   NSE-SH 7 Module 3 Oliver asks for more Kwesting Lu Beijing Institute, Central China Normal University   Have you read the news about Guo Jingming and Wang Meng?   Do you love literature? Have you ever experienced literary writing? When did you write your first line of poem or your first sentence of story? What sense did you experience at that time?   My experience     Your experience?   New experience Oliver asks for more   Pre-reading Look at the picture and express your sense, feeling, recognition. Present what you know about Charles Dickens and Oliver Twist. Present your sense of seeing the name Oliver. Present your sense of saying the name Twist. Any particular popular Chinese words for Twist?   First reading Read the story and check your prediction. Find the best summary.     Second reading Read the text again and check how thoroughly you can understand the story. Check the meaning of some words and sentences. Do the inversed sentences help you understand the feeling of the author?   Preparing for acting out The module task is acting out the story. Watch the clip of the film and learn to act the story out. Which action made you sad? Why?   Rehearsing in groups Choice 1: Imagine what the tall boy said to other boys. Act it out. Choice 2: Imagine what the boys said in their meeting. Act it out. Choice 3: Act out Oliver’s section. Acting it out   Extending I want some more … (of what?) Oliver: I want some more food… Li Shiming: I wand some more years… Romeo: I want some more love… You: I want some more… Try to use inversion when necessary.   Acting it out Acting out your creation. You can act it out by yourself or in groups. You can do it at your school’s English festival or English club or your next English class. DO remember: I want some more! Try more after class.  

英语选修6教案 篇2

Module 7 知识点罗列：

Useful phrases:

1. drop off 让…下车 （数量）减低，逐渐消失 2. choke off阻；阻止

3. line up连接；会合 4. function…as用作

5. accelerate the pace of 加快…的步伐 6. go sightseeing 去观光

7. permit /allow sb. to do允许某人做某事 8. at a discount打折

9. rely on依赖，依靠 10. end with以…结束

11. in the hope of / in hops of 怀着…的希望；

with the purpose of 带着…目的； for the purpose of 为了…目的

1) She went there in ______ of finding a good job.

2) She went there in ______ _______ of finding a good job.

3) She went there, _________ to find a good job.

4) She went there in the hope _______ she could find a good job.

12. take notice of注意到= take note of take notes of做笔记

take no notice of 不注意；不理踩 = ignore; pass by

13. make better use of = make the best of = make the most of 更好地利用

make use of利用 == take advantage of

14. make up for 补尝；弥补 (recover sth. recover from)

15. news flash简明新闻 16. wash away冲掉（走）

17. under repair在修理中 ~ discussion在讨论中 ~ examination在考试中

~ review 在复习中 ~ study在研究中 ~ consideration在考虑中

~ construction在兴建中 ~ investigation在调查中 ~ control在控制中

18. by ferry渡船 by boat / by ship / by sea / by bike (plane; train; car; bus)

19. in addition to除…之外 = apart from ; other than; except (for)

20. arise from 由……引起 = result from; as a result of

21. be aimed at目的是 be meant to do aim at sth.瞄准

aim at doing sth.目的是/力争达到 aim to be 立志成为

22. traffic jam 交通堵塞；塞车 23. a couple of 两个；两三个

24. May day五一 25. cause damage to 使……受到损害

26. accelerate the pack of 加快 27. in use 使用中

28. be powered by 由…提供能量. 29. the increased number of 急速增加的…数量

30. lead to 导致 31. it is decided that 决定 32. beneath the surface 在地面下.

33. pull through 摆脱,度过难关. 34. under the authority of 在…的管理下.

35. In honor of 为记念…. 36. why not….? 为何不….

37. travel cards 乘车卡. 38. bomb shelters 防空避难所

Important sentences:

1. They have done so in the hope that people will take notice of the problems caused by

poisonous smoke and gas from cars.

2. This notice is aimed at increasing people’s awareness of the problem because it has

become quite extreme.

3. Another cause of accident is that bicycles are not kept in good condition.

1) permit sb. to do permit doing (allow; forbid) permit n. 执照

2) undertake undertake a project承担项目 undertake to do sth.同意某人做某事

have the distinction(=reputation) of doing sth.享有做某事的荣誉（盛名）

gain / win / obtain / attain distinction（=fame）出名 = become famous

without distinction (= difference)没有区别

make a distinction between A and B = make a difference between A and B 区别A和B

= distinguish A from B (between A and B)

4. arise vt. 出现,发生,升起 arose arisen

How did this quarrel arise?这场争吵是怎么发生的?

The sun rises in the east. The river has risen.河水上涨了. Prices have risen.物价上涨了.

~ one’s hand ~ a family ~ cattle ~ price ~ one’s voice ~ a question ~ money

~ sb. from sleep唤醒某人 ~ attention引起注意

take /run a risk冒风险 at risk有风险 at the risk of doing冒着…危险

risk doing sth.冒着做某事的危险 risk one’s life冒着生命危险

6. It is up to sb. to do sth.由某人负责做某事

It is up to him to get us together.

He has been up for an hour.

What is he up to?

He is up to the horrible snake.

Exercises:

1. Mary wanted to travel around the world all by herself, but her parents didn’t ____ her to do so. A. forbid B. allow C. follow D. ask

2. The students were not ____ to leave the classroom without an adequate reason.

A. permitted B. admitted C. hoped D. allow

3. The thirty-storey building is one of the most challenging projects they have ever ____.

A. undergone B. overtaken C. understood D. undertaken

4. Most of the projects ____ by the young engineer on his own.

A. are undertaking B. are undertaken C. undertaking D. undertakes

5. There are the highest ____ that have ever been given by the government

A. distinction B. acquisition C. expansion D. connection

6. Many difficulties have ____ as a result of change over a new type of fuel.

A. risen B. arisen C. raised D. aroused

7. A completely new situation will ____ when examination system comes into existence.

A. arise B. rise C. raise D. arouse

8. He got well-prepared for the job interview, for he couldn’t risk ___ the good opportunity.

A. to lose B. losing C. to be lost D. being lost

9. Marie Curie took little notice ___ the honors that were given to her in her later years.

10. The temple is not open to visitors as part of it is ____.

A. in repair B. repairing C. on repairing D. under repair

11. He aimed ____ a good teacher.

A. at becoming B. for becoming C. in becoming D. be coming

12. ____ improving your knowledge, reading can make you wise.

A. In addition to B. As C. Because D. Although

13. The sofa in my room is so big that it can ____ as a bed.

A. regard B. consider C. function D. use

14. With more forests being destroyed, huge quantities of good earth ____ each year.

A. is washing away B. is being washed away

C. are washing away D. are being washed away

15. I’m writing to you ____ you will support me in the project.

A. in the hope to B. in order to C. in the hope that D. so as to

16. According to the recent research, heavy coffee drinking and heart attack is necessarily

____ and effect. A. reason B. impact C. fact D. cause

17. ---Shall we go to the art exhibition right away? ---____.

A. It’s your opinion B. I don’t mind C. It’s all up to you D. That’s your decision

18. There have been several new events ____ to the program for the Beijing Olympic

Games. A. add B. to add C. adding D. added

19. Whenever he was asked why he was late for class, he would answer carelessly, always

____ the same thing. A. saying B. said C. to say D. having said

20. _____ and happy, Tony stood up and accepted the prize.

A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprising

完成句子:

1. Last night, the accident________________ (损坏得非常厉害) to that expensive car.

2. During the war, when London was bombed, many underground stations________(充当了防空

3. I bought a________ (打折票) and rode the underground three times, which made me happy.

4. The storms _____(冲走) soil along the road and part of the road is still_____(修理中)

5. The number of road accidents and the deaths_______ (由…引发的)those accidents has

increased greatly over the past year.

6. The union of the different lines makes traveling________(极其不方便)

7. I will show you________ (像册) I took in London when I come back..

8. Could you buy me _________(单程票), my sister wants to go to Nan Jin.

9. He sat beside the window, watching ________(落叶) floating in the air.

10. _____(发展了多年后), the underground system is now able to transport millions of people effectively.

1. She went to the bookstore and bought _____.

A. dozen books B. dozens books C. dozen of books D. dozens of books

2. After the trainer was sure that the whale could look after itself, he ____ it into the sea.

A. transported B. unloaded C. released D. handed

3. This new model of car is so expensive that it is _____ the reach of those with average incomes. A. over B. within C. beyond D. below

4. ---Can he take charge of the computer company? ---I’m afraid it’s ____ his ability.

5. They entered the area without ______.

A. permit B. permitting C. permits D. permission

6. We will go skating this afternoon, weather ____.

A. permit B. permitting C. permits D. permission

7. Would you please _____ me to offer you some advice.

A. permit B. permitting C. permits D. permission

8. I have been doing some _____ research.

A. history B. historic C. historical D. historian

9. Today is a ______ occasion for our country.

A. history B. historic C. historical D. historian

10. The girl ______ becoming an actress.

A. is aim B. is aiming at C. aims at D. is aimed at

11. According to the recent research, heavy offer during and heart attack is not necessarily ____ and effect. A. reason B. impact C. fact D. cause

12. The bridge has been built to support very heavy ____.

A. goods B. loads C. challenge D. weight

13. Without new concept, our school leaders prefer _____ teachers and students with heavy burden to add to their fame and profits

A. load B. to load C. loading D. being loaded

14. It is difficult _____ exact distinctions between all the meanings of a word.

A. to drawing B. to making C. make D. drew

15. The new ____ of the country were fixed after the war.

A. egde B. border C. boundaries D. sides

16. You can _____ goods from one place to another by train, or by lorry, ship and areroplane.

A. carry B. transportation C. ship D. transport

17. It snows all the year round in that _____ little village.

A. far away B. faraway C. distant D. distance

18. The sewage pipes were _____ up with rubbish.

A. choked B. choking C. to choke D. blocked

完成句子：

The two organizations ______ _____ to hold a charity event for the poor children.

2. 这些新的挖掘方法加快了伦敦地铁的发展步伐。（accelerate the pace of）

These new ways of digging __________ _____ ______ ______the London underground’s development.

3. 一般说来，人们喜欢买各种各样的减价商品。（discount）

_________ _____ , people like to buy all kinds of things _____ ____ ________.

4. 因缺乏交流而引发的家庭问题越来越多。（arise from）

There are more and more family problems ______ ____ _____ _____ ____communication.

5. 由于不知道坐哪路车，她向我们求助。（not knowing）

Not knowing which bus to take, she ______ ____ _____ _____ ______.

1-5 BADBA 6-10 BABAD 11-15 AACDC 16-20 DCDAB

1．did a lot of damage 2．functioned as bomb shelters 3． ticket at a discount

4． washed away ; under repair 5．arising from 6．much more inconvenient

7．photo album 8．one-way ticket 9．falling leaves 10． Having been developed for any years,

1-10 DCCAD BACBC 11-20 DBCBC DCA

1. linked up 2. accelerated the pace of 3. Generally speaking; at a discount

4. arising from the lack of 5. turns to us for help

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英语选修6教案 篇3

Teaching goals:

1. Talk about water and the ocean

2. Practice communicative skills

4. Write an explanation paragraph

1st period: Warming-up and Reading (1)

3rd period: post-reading and Listening (SB)

4th period: Integrating Skills (SB)

6th period: Grammar and Language Study

Period 1 Warming up & Reading (I)

Teaching goals:

1. To get the Ss to understand the main properties of water by connecting them with some common phenomena and learning to explain the phenomena.

2. To enable them to be aware of the importance of water, making good use of water in a proper way and protecting water resources.

Important points in teaching:

Words: benefit, available, pure, mass, float, absorb, release, stable, bottom, habitat,

dissolve, property.

Phrases: benefit from, range from… to …., all the way, be made up of, that is,

freezing point, break down, mix with, be measured in, take advantage of,

keep…steady, manage to, be sensitive to, up to.

Structures: whatever…., ….., that is,…..

Teaching procedures:

Read a short poem and guess its name: A letter from _______. (Water)

Dear User,

Shame to you all, the Ignorant,

Surely, all forms of life will wither away

Have you ever imagined,

Life without me?

I tell you, it will be unbearable

For every drop counts...

Qs: 1) What does “Dear user” here refer to?

2) What does it talk to its users?

3) On which planet does it exist? －On the earth, which is also called the water planet.

4) Do you know why it is called “The water planet”?

－Because about three quarters of the earth is covered by water.

Step2: Pair work: Collect as many words as possible related to water. Qs:

How much do you know about water?

Is all water fresh or salty?

Step3: Talk about the properties of water.

T: Water is around us and inside us. We can’t go without water. Qs:

Why is water so important to living things?

Can you point out some of its properties or characteristics?

Suggested vocabulary:

It's colorless, tasteless, odorless and universal dissolvent.

It feels wet;

It exists in three forms: liquid, solid, gas, and is cycled through the water cycle;

It can absorb a large amount of heat;

It sticks together into beads or drops;

It's part of every living organism on the planet; etc.

Learn more about water’s properties by doing some simple experiments and learn to describe an experiment.

What property of water does each of the four experiments illustrate?

What causes this phenomenon?

What’s this phenomenon related to?

① Experiment 1 shows how air pressure causes a piece of thick paper to cling to an upturned glass of water.

② Experiment 2 illustrates how substances with different density behave when placed in the same container.

③ Experiment 3 is an example of how water dissolves substances and objects.

④ Experiment 4 illustrates some of the differences between salt water and fresh water.

3. T: What other properties of water do you know about?

What causes the following phenomena? Can you explain?

①We can get a lot of nutrients by drinking water and having soup.

②Wood floats on water while iron sinks.

③The coastal areas are often neither too hot nor too cold.

④Why can some living things live at the bottom of the ocean where there is no sunshine?

(If these questions are too difficult) Try asking questions about the properties of water and then give answers to them.

Look at the titles in the text below. Do not read the whole text. Pick out the subject of each paragraph. Use the structures below to make six questions related to the subjects.

What is/ are ________?

What does _________ look like?

What are different parts of ______?

What can ________ be compared to?

How does _______ work?

What are some examples of ________?

1. Skim to find the words and phrases which describe the properties of water in the reading text.

2. Scan to Find out some basic facts about life in the oceans.

Life on earth began in the oceans about three billion years ago;

99% of the living space on earth is in the oceans;

There are about five million (known) species in the oceans;

Life in the oceans ranges from tiny plankton to giant whales.

1． Read the text carefully and find out the detailed information about water properties.

2． Think as many examples as possible to illustrate water properties.

Teaching steps:

T: Yesterday you were required to ask more questions about water’s properties and find out the detailed information about water properties as well. So now let’s have a little quiz about the properties of water.

True of false questions:

1) Water is a liquid at room temperature, and it has a relatively high freezing point.

2) The reason why water can dissolve most substances on earth is that water has high heat capacity.

3) Like all the other substances, water gets smaller (contract) when it freezes.

4) Pure water has a higher freezing point and lighter than salt water.

5) The salinity of the earth’s oceans is about 3.5%.

6) When water freezes, its density increases.

7) Other recourses such as oil, gas, gold etc is as precious as a drop of rain.

1. As we all know, Charles Darwin is famous for his “The Origin of Species”. (According to his theory of evolution)

Qs: 1) Was there any life on the earth billions of years ago?

2) If any, what was the original life like at that time?

3) Where did it live? －In the deep blue seas.

4) How does the world take its shape, which is quite different from what it used to be, especially those various organisms? －Billions of years’ natural selection.

2．It is said that 99% of the living space on earth is in the oceans.

Qs: 1) What does this fact result in? －Marine life is incredibly rich and varied.

2) Can you give some specific numbers or examples?

－There are about five million species in the oceans. They range from the tiniest plants all the way up to giants (e.g. sharks and whales).

3) What does this fact imply? Do you agree?

－Water is an excellent medium for life.

4) Why do you agree that water is an excellent medium for life? (Based on common knowledge)

Water is a liquid at room temperature and has a relatively high freezing point;

All living creatures need food to survive, but on many occasions the nutrients become available to living things only when they are dissolved by water.

3．So we know that one of water’s properties is its dissolvability(溶解性).

Qs: 1) Do you know what gives water such a unique property?

－The chemical structure of water.

2) What does the water molecule look like?

－A water molecule consists of two hydrogen atoms and one oxygen atom. The two hydrogen atoms are bonded to one oxygen atom to form a 'V' shape. The two hydrogen atoms form a polar molecule, that is, one with a slightly positive end and one with a slightly negative end.

3) Can you give some other examples which are also resulted from water’s unique chemical structure?

－Plants can pull water up their roots via a capillary(毛细管) process;

－We can get a lot of nutrients by drinking soup.

That’s water’s another property－dissolvability.

4. Since water is such a universal solvent, it can dissolve just about anything including many gases and solids. As a result, there is sea water.

Qs: 1) Do you know the salinity of the earth’s oceans? －about 3.5%.

2) What does it mean?

3) Have you ever noticed such a phenomenon that in winter water in some containers or small rivers often freezes while that in seas not? Can you explain it?

－The salinity of sea water can affect the freezing point of water. Sea water has a lower a freezing point, so even when the temperature of sea water falls below 0℃, sea water is still liquid.

5. However, no matter whether it is sea water or pure water, “wood floats on water while iron sinks” always works. How do you explain that? What property of water is this?

－If a substance has a lower density than water does, it will float on water; Otherwise, it will sink.

Qs: 1) What is density? And what’s the density of pure water?

－Density is the relationship between mass and volume and is measured in kilos per cubic meter (kg/m3). The density of water is 1,000kg/m3.

2) Does it also go for the phenomenon that Ice looks larger than water of equal mass?

－Yes. Water’s density decreases when it turns to ice, so its volume increases.

3) Does all the water in the same river or ocean have equal density? Tell your reasons.

-No. Changes in salinity and temperature affect water’s density. Cold water of high salinity usually is most dense and will tend to sink to the bottom of the ocean.

6. Qs: 1) What do different densities in the ocean result in?

－Dense water sinks and less dense water is pushed to the surface. Thus water in the ocean is always moving.

2) What phenomena can this result help us explain? Please give examples. (If necessary, give students some hints such as showing a picture etc.)

Ocean motion helps move nutrients around and adds energy to the marine ecosystems.

Different marine creatures live in different levels of the ocean. (Because of the foods they need, sunshine etc.)

7. Read following statement and think what conclusion you can draw? Or what property does it refer to?

It is said that a man of 60kg loses about 1L water through breath and skin evaporation (皮肤蒸发) every day. In other words, 539kcal heat is released in these two ways. If so much heat were kept in human body, it would raise body temperature by 9℃. Can you imagine the result?

－Water has a relatively high heat capacity and can accommodate the climate automatically. It can absorb and release a lot of heat without big changes in its temperature, thus creating a stable environment.

8. Here are some more familiar phenomena.

What property of water is each of them related to?

The coastal areas are often neither too hot nor too cold. (Water’s high heat capacity)

When the sea water in a container is evaporated (蒸发), there will be some salt left. (Dissolvability)

Irrigate in winter can help raise the soil temperature. (Water’s high heat capacity)

People swimming in the Dead Sea float; they can even read a paper while lying on their back in the water. (salinity and density)

1. Try to think as many examples as possible to show that water is made use of to bring benefit to human beings.

Period 3 Post-reading & Listening

Teaching goals:

1. To get students have a better understanding of water.

2. To learn some new words and sentence structures.

Teaching procedures:

I. Better understand the properties of water

1. “Where there is water, there is life!” Can you use some facts to illustrate it?

－Water is a medium for life.

So far as we know, life only exists on earth, because there is water. Etc.

2. Our planet is a water planet of which two thirds of its surface is covered by water. What’s more, our body is also mainly composed of water. Do you know following figures which show how much water there is in parts of our body? 60%, 70%, 82%, 90%

Up to _____ of the human body is water.

______ of the brain is composed of water.

______ blood is made up of water.

The lungs are nearly _____ water.

3. Water is the source of life. That’s why water is an excellent medium for life. And you know all this is because of water’s unique properties.

II. Revision on the properties of water

1. What are the properties of water?

Water is polar.

Water is liquid at room temperature.

Water has a relatively high freezing point.

Water has density 1,000 kg/m3.

Water has high heat capacity.

…

2. What causes water to have such unique properties?

－It’s molecule form / chemical structure.

3. What is water molecule like?

Chemical structure: two hydrogen atoms and one oxygen atom.

Different parts of it: a slightly positive end and a slightly negative end, so it is polar.

The function of it: it causes water to be able to dissolve both solids and gases, and that’s why water can break down nutrients quickly.

4. Do pure water and salt water have the same chemical structure? Does pure water have salinity?

2) What is sea / salt water? － A mixture of pure water, dissolved gases and solids.

3) How does salinity affect water?

4) How does it affect water’s weight and freezing point?

－ The higher salinity water has, the heavier the water is.

The higher salinity is, the lower the freezing point of water is.

5. Salinity also has something to do with the density of water. The higher salinity is, the higher density of water is.

2) How is density measured?

3) Which is denser, water or oil?

4) What will happen when water and oil are in the same container? What does this phenomenon illustrate?

－Oil floats on water. A less dense substance floats on a denser substance.

5) Does water in the same ocean have the same density?

－No. Denser water sinks and pushes less dense water to the surface.

6. That’s why the ocean water will never stop moving. Ocean motion

Qs: 1) What does ocean motion mean?

2) How does ocean motion work?

－Denser water sinks and pushes less dense water to the surface.

Ocean motion helps move nutrients around and adds energy to the marine ecosystems.

3) What causes ocean motion?

－Changes in salinity and temperature.

7. The temperature of the ocean water always keeps steady, making the ocean a safe and comfortable habitat. Do you know why?

－Water has a relatively high heat capacity.

Qs: 1) What is heat capacity?

2) What’s the function of heat capacity?

－It determines how a substance absorbs and releases heat;

It keeps water temperature steady;

It keeps the earth’s temperature steady.

1. There is a close relationship between some properties of water, for example, salinity, density and ocean motion. How do they affect each other?

2. Suppose you are one of the main properties of water (resolvability, salinity, density …). You think you are the most important and have the greatest effect on life. Try to persuade others by describing: 1) What you are.

2) What affects you.

3) What you are made the most of by human beings.

Give a very brief introduction of The Rime of the Ancient Mariner and its author Samuel Taylor Coleridge. Here rime is the variant of rhyme.

1. Listen to the story (Part 1) and find the information about it. (When, where, who, what?)

When: 18th century? (No, not mentioned)

What: One of the sailors kills a bird that brings good luck to the ship, by doing which he has brought bad luck and death to the sailors.

2. Listen to part 1 for the second time and finish the following true or false questions.

1) This poem was written by a British poet Samuel Taylor Coleridge in the 1700s.

2) In the poem, one of the sailors kills a fish under the ship.

3) It is believed that the animal he kills is one that brings good luck to the ship.

4) Other sailors are so frightened and angry that they kill the sailor.

5) The sailors are extremely thirsty but they can’t drink the water in the sea, because it is too dirty.

3. Listen to part 1 for the third time and answer the following questions:

1) Who tells the story in the poem?

2) What does one of the sailors do?

3) What do you think will happen next?

4) Why are the other sailors frightened?

4. Listen to part 2 and complete the following sentences.

1) Finally they decide that he must die －_______ the mariner who _______ the bird.

2) He must _____ _______ it all and will ______ by having to tell the story…

3) _____ ______ on the ship, _________ on the ocean, the mariner suffers from __________ and ______.

4) His story _____, the ________ mariner says _________ and asks them to learn from his ___________.

Keys: 1) except, shot; 2) live through, pay 3) Left alone, drifting, loneliness, fear; 4) told, ancient, farewell, sufferings

5. Listen to part 2 again and answer the following questions:

1) What happens to the sailors?

2) What happens to the mariner?

3) Why is the person telling the story?

4) Who is the person actually?

1. Reflection: What do you learn from this story?

－Everything existing in the world has their own certain values, we should understand and respect them.

Work with partner and try to come up with a good, scary story like the one about the mariner.

1. Preview Integrating Skills “Nature’s Nursery: Estuaries” on page 22

Teaching goals:

1. To get students to know what estuaries are and their functions

2. To learn to write an explanation paragraph

Teaching procedures:

Look at the map of China, answer these questions:

1. Can you name the three cities marked on the map? Where are they? (Chongqing, Shanghai, Dalian )I

2. How much do you know about them? Is the economy there well-developed or not?

3. Which city is the most developed? Why?

Now let’s look at this map and then answer the following questions:

1. Can you tell what map it is? Where is it?

2. Is the water here salty or fresh?

3. What’s the place called where river and the ocean meet?

1) Find out the definition of estuary.

(An estuary is the body of water where a river meets the ocean. Salt water from the ocean and fresh water from the river mix together in an estuary. This mixing of fresh and salt water creates a unique environment filled with life of all kinds---- a zone between the land and sea.)

2) What functions of estuaries have been mentioned in the passage?

(Great places for nature’s young animals clean our water by absorbing nutrients and pollutants from water coming from inland sources; provide both recreation and education for human beings.)

3) Discussion.

What living conditions do you think are needed for nature’s young ones?

Do estuaries have such conditions for them?

What living conditions do you think are needed for nature’s young ones?

Do estuaries have such conditions for them?

3. Scan the passage and answer the following questions.

Why are estuaries such good places for nature’s young ones?

What does “density” mean in this passage?

How do estuaries affect the water that passes through them?

Why are estuaries more sensitive to pollution than other areas?

Why are estuaries important to human beings?

(Answer to question 1) In estuaries, animals can enjoy all the benefits of the oceans without having to face many of its dangers. Tides provide energy for the ecosystems, but estuaries are protected from waves and storms by islands, mud or sand. Nutrients from both the land and the ocean arrive in estuaries.

(Answer to question 2) It means the degree to which an area is filled with things or people.

(Answer to question 3) They absorb nutrients and pollutants from water coming inland sources, thus cleaning our water.

(Answer to question 4) Because estuaries act as filters(过滤器), many pollutants end up in them.

(Answer to question 5) Estuaries provide both recreation and education for human beings. For example, people can fish, swim and have fun on the beach; scientists and students have endless opportunities to study a variety of life in the habitat. Estuaries also contribute to the economy through tourism and fishing.

4. Finish the following passage with words from the text.

Estuaries are bodies of water along coasts that are ________ (形成) when fresh water from rivers ________ with salt water from the ocean. In estuaries, the fresh river water is blocked from streaming into the open ocean by either surrounding mainland, or islands. This mixing of fresh and salt water _______ a unique environment ______ with life of all kinds -- a zone between the land and sea known as an estuary. The estuary gathers and holds a ______ of life--giving nutrients from the land and from the ocean, forming an ecosystem that contains more creatures than any other ________ on the earth. Estuaries are also important for human beings. They protect water quality by ________ pollutants from water coming from inland sources. They are centers for _______(娱乐) and education. Estuaries, in short, are treasures.

(formed, mixes, creates, filled, variety, habitat, absorbing, entertainment)

As we learn from this passage, many cities which are built around estuaries, like Shanghai, Guangzhou, Ningbo, Shenzhen are very developed. Can you explain why?

( They are near Yangtze River Delta, Pearl River Delta…)

(Convenient transportation, rich resources…)

Do you still remember what we learn about the properties of water? In that passage, the writer introduces the chemical structure and several properties of water to us, such as salinity, density, heat capacity. So from this we know when we are explaining what something is or how things happen, it is important that our explanations should be well organized and easy to understand.

If we are describing a process，we’d better explain each step in the order it happens. Tell the readers about the causes and effects and use words like first, second, then, etc to show the order of the steps.

First…

Second…

Third/ Then…

If we are writing about something that has several parts, we should describe each part and explain its function and structure.

The following questions may help:

What is it? How many parts is it made up of?

What’s the structure of each part? How does it work?

Imagine that your science teacher ask you to explain one of the following questions:

Why does an ice cube float?

What will happen to a piece of metal if you put it in water?

Why do so many species live in estuaries?

Why have so many cities been built by estuaries?

Choose one of the questions and write a passage, using what you know about nature and science and what you have learned from this unit.

Teaching aim:

1. Get students to talk about the main use of water in our life and their effects.

2. Draw students’ attention to the importance of using, saving and protecting our water as well.

Teaching procedures:

1) Can you use your own words to tell us the general idea of the two reading passages?

2) What do you learn from our previous classes?

－ Water is necessary / a must to life. Without water, life, as we all know, would not exist.

1) Do you agree with the saying “Without water, life would not exist.”?

2) So not only you and I agree with this opinion, but also the United Nations hold the same view. And that’s why we have World Water Day.

Q: Is there anyone who knows when it is? － Mar. 22

3) Brief background information about World Water Day: World Day for Water is established by the United Nations General Assembly's resolution 47/193 of 22 December 1992. It is a unique occasion to remind everybody that concrete efforts to provide clean drinking water and increase awareness world-wide of the problems and of the solutions, can help make the difference.

4) Last year we witnessed some great disasters such as the typhoon “Yunna” and the tsunami in the India Ocean. What a coincidence that the theme for World Water Day was “Water and Disaster”. World Water Day will be guided by the upcoming water decade's theme “Water for Life”. It will be the starting day for this International Decade for Action, “Water for Life”.

1) To some extent, the existence of World Water Day also implies that human beings cannot live without water. Why? Can you tell how water is being used in our life? Give some examples.

－electricity, agriculture, home use, industry, transport, entertainment, etc.

2) Look at the first picture (“electricity”) in the textbook and talk about it.

The water is being used to generate electricity. Building up behind a high dam, water accumulates potential energy (势能). This is transformed into mechanical energy when the water rushes down. It is a good way to use water because water is renewable green energy. It will never run out if only we use it properly and generating electricity by using water is a better way to protect the environment than others. However, it takes a great sum of money and a long period of time to build a dam and prepare all the required equipment. Since nowadays electricity has already been an indispensable part of our life, most people benefit from using water in this way.

3) Group work. Divide students into several groups with six in each. Each one takes charge of one picture. When discussing each picture, please think about the following questions:

How is water being used?

What property of water enables it to be used in this way?

Why do we use water in this way?

Who benefits from using water in this way?

Is this a good way to use water?

What are some disadvantages of using water in this way?

4) Pair work. Each six-member group can be divided into three smaller ones with two in each. Make a dialogue on the basis of the results about your topics we reach, using following useful expressions:

The water is being used to / for … We should / could …

What will we do if …? If we …, we can …

It would be better to … Can you think of a better way?

1) Just now we’ve talked about six main ways of using water and their disadvantages as well as advantages. Here I have something more for you.

① Read following short passage by yourself.

No matter who we are, where we are, or what we do, we are all dependent on water. It is the source of all life and we need it every day. But with the world's growing population and fast developing economies, the earth's water reserves are drying up fast.

As many as 7 billion people throughout the world could face a water shortage by 2050 if the present situation continues. By then, the global population is expected to reach 9.3 billion. Many big cities, including Beijing, Shanghai and Tianjin, will suffer severe water shortages.

This alarming situation was shown in a United Nations (UN) report just ahead of World Water Day, which falls on March 22.

② Watch a flash “A prediction for water”

2) Q: What information have you got from the passage and flash?

－Water is very important to each of us. We must try our best to save and protect our precious water; otherwise, we will suffer a lot and even bring disasters upon ourselves.

3) Q: How can we save and protect water in our daily life?

Take home use for example,

Reduce faucet flow. Avoid letting the water run when brushing teeth, washing dishes, and shaving etc.

Reduce shower flow. Install a water-efficient shower head and spend 2 minutes less in the shower.

Replace aging toilets and clothes washers with high efficiency models. Take advantage of City rebates offered for low-flow and Wash Wise models.

Repair leaks. Find and fix faucet and toilet leaks.

Use natural lawn & garden care practices. Dig compost into soil to increase water retention and apply mulch around plants to avoid evaporation.

Reduce outdoor water use. Use a commercial car wash that recycles water. Sweep the driveway instead of hosing it off.

We ourselves should have a strong sense of preserving water and tell others to protect it too.

Start from the little things right under our noses. For example, don’t litter or pour rubbish into rivers at will.

Avoid cutting down trees especially where the source of river lies.

…

4) Enjoy a flash about saving water. For the second time, we may turn off the sound and let students dub it in English if possible.

Read the requirements in Talking (P.96) and finish it in the form of report.

Teaching Goals:

◆ To review Modal verbs.

◆ To make students get more familiar with the Modal and practise using them in different situations.

◆ To enable students to master some new words and expressions.

Teaching Procedures:

We have talked about the properties of water and we know that water can be used in many ways due to these properties. So please answer the following questions.

1) What are these properties of water?

2) Can you give some more examples that show we can benefit from these properties of water?

According to the above discussion, we know that these properties of water are very important and help us a lot. Just because of these properties of water, water can meet people’s needs of living on the earth. We can say that water is the “life food” of the earth. It is a necessity of human beings and all the other living things. However, have you ever imagined the following situations?

3) Without ocean motion, what would the earth be like?

(Without ocean motion, the earth would…)

4) If the density of ice were larger than that of water, what would the seabed be like?

(If the density of ice were larger than that of water, the seabed would…)

5) Suppose water had a much lower freezing point, what would the world be like?

(Suppose water had a much lower freezing point, the world would…)

III. Try to list some modal verbs according to their functions.

IV. More situations given to practice using Modal Verbs.

Situation one:

As many as 7 billion people throughout the world could face a water shortage by 2050 if the present situation continues. By then, the global population is expected to reach 9.3 billion. Many big cities, including Beijing, Shanghai and Tianjin, will suffer severe water shortages.

1) If it is true, what may happen in the future?

2) What can our country do with this problem?

3) What should we do in our daily life?

Situation two:

Three Gorges Project is the largest water conservancy project ever built in the water. It is said that the whole project will be completed in the year as planned. So try to discuss the following questions:

1) If the project is completed in the year 2009, what advantages will it bring to us?

2) If the project is completed in the year 2009, what problems may it cause? How can we deal with these problems? What should we do to solve these problems?

1. Fill in the blanks with the proper modal verbs.

will would can could must should may might

Dear John,

Thank you for your letter. I don’t think I ________ give you any advice. I don’t think the manager ______ trust you. It sounds as if he has decided that you ______ be the thief. Do you have to continue working at this company? Maybe you ______ find another job where the people are more friendly. I think that you ________ enjoy that more.

If you stay at the meat factory, you __________ not be able to be happy. Besides, if you stay, the thief _______ do something bad to you. I don’t think that _______ be very pleasant. If he played a bad trick on you, the manage __________ say you were the thief and call in the police. That _________ have serious results. I think the best thing you _________ do now is to look for another job and hope that it __________ turn out better.

2. Finish all the grammar exercises on SB & WB.

I. The letters of the following words have been mixed up. Try to put the letters in the correct order.

II. Try to find words in this unit according to the explanations

1. ____________ （of things）that can be used or obtained.

2. ____________ not mixed with any other substance.

3. ____________ special quality or characteristic of a substance, etc.

4. ____________ change a solid into liquid.

5. ____________ stay on or at the surface of a liquid and not sink.

6. ____________ ability to hold or contain sth.

7. ____________ affected greatly or easily by sth.

8. ___________ natural environment of an animal or a plant; home.

9. ____________ (means of ) refreshing or entertaining oneself after work; relaxation.

10. ____________ the relationship between mass and volume and is measured in kilos per cubic.

III. Fill in the blanks with the proper words. The first letter has been given. Some words are used more than once.

1) The water molecule is made up of two h__________ atoms and one o__________ atom.

2) Water is a l________ at room temperature, but it turns into a s________ when the temperature drops below 0C and into a g____ when heated above 100C.

3) An a________ is the smallest part of any living or nonliving thing.

4) Places by the sea often have a s___________ climate that is never too hot or too cold, because water can a________ and release a lot of heat.

5) Soil can a________ water, so it helps keep water from flowing away.

6) Marine scientists study the r___________ between living creatures and their habitat in the ocean.

7) Salt water has a lower f_________ point and is heavier than fresh water.

8) Oil has a density lower than 1,000 kg/m3, so it will f__________ on water.

9) Heat d________ the candle into a pool of wax in a few minutes.

10) Now nobody can be sure any longer that the air in the countryside is p________ and healthy.

IV. Complete the following sentences with the proper forms of the following phrases.

1. Temperature here__________10°C to 30°C.

2. A volleyball team consists of Six players while a football team ______eleven players.

3. He is a hero, so you will ___________ his good example.

4. You can ___________ her offer to drive you home.

5. The talks between those two big companies ____________ so the two managers had to look for another trade partner respectively.

6. The engine of the ship was out of order and the bad weather ___________ the helplessness of the crew at sea.

7. It’s now twenty minutes past four, _________, the doctor has gone for two hours.

8. Uncle Smith followed him _______ down the street.

9. The powder is then ________ water and other things, and made into different kinds of food.

10. The chairman encouraged everyone to __________ the discussion.

1. Finish all the grammar exercises on SB&WB.

2. Review the whole unit.

英语选修6教案 篇4

本单元的中心话题是“自由战士”(freedom fighters)，听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕“freedom fighters)这一中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。

“热身”(Warming up)部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物的人生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。

“听力”(Listening)部分是在“热身”活动的基础上，以听力训练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金，听力中节选了的“I HAVE A DREAM”的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有趣。第四题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。

“口语”(Speaking)部分设计了两个问题，第一题以三人小组的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗(John Brown)和哈丽特·塔布曼(Harriet Tubman)的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐述自己的意见。第二题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

“读前”(Pre-reading)设计了三道题，为进入正文学习做准备。第一题分别描述了三个国家的人民为争取自由而进行斗争的情形，有利于培养学生的.观察能力和语言表达能力。第二题假设一个情景，要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象能力与表达能力。第三题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习的自主性，同时也能训练学生快速阅读的技能。

“阅读”(Reading)部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。

“读后”(Post-reading)部分是在阅读的基础上，要求学生完成五道题目，问答题的设计由表及里、层层深入，从而帮助学生逐步加深对课文的理解。

“语言学习”(Language study)部分分词汇和语法两部分，词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求学生区分各种词类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。

“综合技能”(Integrating skills)的阅读文不仅谈论人类为自由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人的权利。在阅读和讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的兴趣。同时让学生在实践中体验“自由”的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。(摘自教参)

重点词和词组：freedom, civil, revolution, slavery, abolish, put…into prison, racial, discrimination, join hands, set an example to , regardless of , at first sight, etc.

句型：What happened first was that …

What happened as a result of …

You could expect …because…

That led to …

One of the reasons why … is …

… is often followed by …

教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言。

在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件等的认识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国歌曲Glory, Glory, Hallelujah; Blowing In The Wind; We Shall Overcome及文化背景网页、斯坦福大学网页等获得有关马丁-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面，着重培养情感策略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗创新。

Period 1：Warming-up and Listening

Period 3-Period 4：pre-reading, while-reading, post-reading

Period 1 Warming-up & Listening

英语选修6教案 篇5

Aims and demands 1. Enable the Ss know sth about the style of the western art and some famous artists .

2. Learn some new words and expressions.

3. Comprehend the reading passage.

Main points Warming up and Reading compreheding

Difficult points Comprehend the reading passage

Teaching procedures Step One warming up

1.?Show the Ss some works of some famous artists;

ask them to say something they know about the pictures.

2.?The Ss discuss the questions in warming up in groups and walk along to listen and offer them help if needed.

3.?Ask some students to answer the following questions:

1. What do we call these things like sculptures and paintings which can make our school more beautiful?

2. If you could have three of these paintings on the walls of your classroom or your home, which would you choose? Give the reasons.

3. Would you rather have Chinese or Western-style paintings in your home?Give your reasons.

4. Have you ever wished you would paint as well as a professional artist? If you were an artist, what kind pictures would you paint?

5. What would you rather do--- paint pictures, make sculptures, or design buildings? Why?

4.燬ay anything they like about the artists and the works.

5.Ask some more students to say more about the pictures and the choices .

1.?The Ss discuss the questions in pre-reading.

1.Do you ever visit art galleries?

2.What kind of paintings have you seen in galleries or in books?

3.What are the names of some famous Western artists?Do you know in which century they lived ?

the students some pictures of some famous gallerirs in the world and say sth.about them.

1.?Fast reading. Let the Ss go over passage as fast as possible and try to find the hard words, expressions and sentences they have and try to decide which statement is true or false.

2.燙hoose some Ss to read the sentences and tell others about their answers.

3. Listen to the tape of the text and fill in the chart.

Name of Ages Time Artist Feature

4. Extensive reading. Ask the Ss to read the passage more carefully and then try to get the main idea of each paragraph

5.?Ask the Ss to report their idea, choose the best one.

Notes:focus on,a great deal,scores of,attempt to .

Read the passage again and finish the first Ex1 by wrting down their opinion.

Go over Learning about language and finish the exercises by themselves first.

Period Two learning about language

Aims and demands 1. Discover the useful words and expressions.

2. Learn and improve the use of useful words and expressions.

Main points Learn to use the words and expressions that the Ss discover.

Difficult points Improve the use of the words and expressions.

Teaching procedures Step One Learning about language

1.?Discover the useful words and expressions in this unit in groups of four.

2.?Ask the Ss to show their results to the class.

3.?Ask them to find out some of the time expressions and underline all those time expressions in the reading passage.

4.?Ss have a discussion and do the exercise2.

5.?Check their answers.

6.?Say sth. about the word-formation and try to find out the root of the words below.

plete the sentences with the words in the passages.

Step two Using words and expressions

1. Review the rules of changing the forms of the words:verb-noun-adjective .

2.?Let the Ss discuss the questions below:

1. What part of speech are the words ending in-ion?Are there any exceptions to this?

2.For most words,is the verb,noun or adjective the shortest word?

3.What endings do the adjectives have?Can you think of other common endings for adjectives?

plete the sentences with the words above.

5.?Do the translations. Ss discuss the sentences and the translate them into English, using the words and phrases in brackets.

1. Ask the Ss to talk about the word-formation.

2.?Ask them to work in groups to find some words with the prefixes and suffixes and study their meanings.

3.?Ask them to show their results to the class.

4.?Walk around the class to give them help if needed.

Step four Talking.

1.?Ask the Ss to discuss the questions:

1.Who are your favourite artists,both from China and from other countries?

2.燱hat kind of art do you prefer:traditional or modern,abstract or figurative,painting or photography,two-dimensiional or

three-dimensional?

Write down the translation in the exercice book.

Period Three learning about language

Aims and demands 1. Discover the useful structure.

2. Learn the grammar of subjunctive mood.

3. Enable the Ss to use the subjunctive mood.

Difficult points Subjunctive mood

Teaching procedures Step One revision

Review the ellipsis and inversion together first .

Step Two learning the useful structure

Ask the Ss to find out more sentences in the passage with the same structure of the following sentence:

If you were an artist,what kind of pictures would you paint?

Ask some Ss to write down what they found on the blackboard.

Check together.

Ask the Ss to complete the sentences by discussion.

David isn抰 thirsty.If he___(be),he _____(drink) the lemonade they offered.

Sally is not an aggressive person.If she ___(be),she____(be)a more successful business women.

Fill in the chart using the subjunctive mood to present the wishes of the people.

Wish:I wish I were beautiful.

Check their answers.

Ask the Ss to think of other wishes that can抰 be realized so easily.

plete the sentences using the subjunctive mood.

Write down Ex.3 in the workbook in the exercise book.

Period Four using language Listening

Aims and demands 1.牋?Improve the Ss?listening skills.

2.牋?Know more about the art.

Main points Listening and speaking

Difficult points Get to know the information of listening materials.

Teaching procedures Step One Listening and speaking

1.牋?Listen to the tape and answer the questions.

1.Who first suggested they visit art galleries?

2.Who is the least interested in visiting art galleries?

3.Why is GaoYan interested in visiting the Metropolitan Museum?

4.Does Susan prefer large or small galleries?

5.Why doesn抰 Susan want to go to the Museum of Modern Art?

6.What kind of art does Susan dislike?

7.Which two galleries do they decide to vistit on Friday and which two galleries on Saturday?

1.Think about your own school environment.

Step Three Listening and talking

1.牋 Play the tape for the Ss to listen and finish the exercises in the workbook , pause from time to time if needed.

2.牋 After listening,ask the Ss to decide which centuries the works belonged to.

3. Before they listen to the tape again,discuss these questions with a partner and then listen and check.

1.牋?Play the tape for the Ss to get the information of the listening task.

2.牋?Check their answers.

Prepare the reading task.

Period Five Reading and reading task

Aims and demands Improve the Ss reading skills and their talent in getting the information.

Main points Reading and reading task

Difficult points Finding more information about the art

Teaching procedures Step one Revision

Revise the subjunctive mood :

If I ran into a dinosaur in the forest,I would __________________.

If I met Pavarotti in the flesh,Iwould_______________.

1.?Ss read the passage as fast as they can and then fill in the chart by themselves

Asking for __________and _______________

Reason __________________________

2.?Ask the Ss to report their answers to the class.

3.?Ss read the passage again and find more information as they can.

4.?Choose some Ss to share their ideas to the class.

plete the chart after reading passage

2.燫ead the passage again and match the names to the museum.

3.?Ss work in groups.

Write a short passage about your favourite artists.

Aims and demands 1. Try to write a letter .

Main points Write a letter to the headmaster of the school asking for permission.

Difficult points Write the letter.

Teaching procedures Step one Writing

1.Ask the Ss to read the letter on page 45 again and:

1.find out the problem.

2.how to solve it.

3.begin to write.

2. Plan to write the letter .

1.Ss work in groups to make up a plan of writing. They can follow the example in the book on P45.

2.Ask the Ss to read their plans.

3.Write their passages in groups, when finished,ask the Ss to read in class.

Write a letter to the art gallery committee,giving your suggestions and reasons for starting this new art gallery.

1. Ask the Ss to discuss first to find out more problems and the choose the one that they think is the most serious and the most important.

2. Make a plan ,try to solve it peacefully.List all the ways.

3. Ask them to write down the letter and ask them to pay more attention to finish the letter politely.

4. Read their letters.

Ask the Ss to sum up all the new words and expressions that have learned in this unit.

The grammmer.

Sth about the art.

Complete the letter and write down on the exercise book.

英语选修6教案 篇6

有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.

Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

The key points of each unit:

U 1 Making new friends Introduce yourself

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

Prossessive adjectives:my,your,his,her

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

Identify people Demonstratives:these,those

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

U 12 School subjects Talk about preferences

英语选修6教案 篇7

I Teaching Objectives:

1. Develop the ss’ ability of reading sub-skills----------scanning.

2. Develop the ss’ writing skills.

III Key Points and Difficult Points:

Key Points: Check the exercises, solidate their knowledge about this unit and fulfill the task of fast reading.

Difficult Points: Enable the students to understand the three funtions of art and to use them.

V Teaching Procedures:

Step1. Check the answers.

Activity1. continue to check exercises of vocabulary.

Exercise3: explain the words above first and ask the whole class to read them twice and ask on group to give me their answers and then ask their classmates on the same row to translate them.

Exercise4: explain the words in bold first and ask the students to read them twice and then ask on group to translate them.

Exercise5: leave it to the end of the class.

Activity2. check the exercises of Grammar.

Exercise1: read the example first and explain it briefly, then ask one group to give me their answers. Also mention some phrases: fix one’s bike, 修理自行车, take one’s temperature, 量体温, mend, 修补.

Exercise2: ask one group to give me their answers.

Step2. Reading---the function of art

Activity1. Scanning---find out the three functions of art in society.

T: well, just now. we have finished our exercises on vocabulary and grammar, now let’s do some reading. Please look at page99, the function of art 艺术的功能, function means 功能 We say the function of eyes is to see. If the eyes can’t see, will we call them eyes?

T: so if the art has no functions ,it can’t be called art. so what functions does art have? Please scan the whole passage carefully and find three functions of art, 3 minutes, quickly.

t: have you found them?

S: first of all,….., another function……, finally,……

T: good. There are indicative words, so you can find them easily. Ok, now, let’s see each of the function together.

Activity2. Explain each function.

T: the first funtion is to decorate. It means art can make our environment more beautiful. For example, if we put something on the walls, we are decorating our room. So this is the function of decoration. And the function of enriching our life means art can help people to learn to think creatively. Art objectives are sometimes funny and we can hardly tell what they are. Art is also a way of instruction

Activity3. do exercise4 on page 100

T: now turn to page 100, let’s see exercise 4. what’s the main function of each art works?

T: now we know the functions of art. It is to decorate, to enrich our life and to instruct. In the first lesson you said our classroom is not beautiful, so why don’t you use art works to decorate it, to enrich our life? I think you must have many ideas. Now let’s have a discussion. How to decorate our classroom? Here are some questions to help you.

(slide1. explain the questions briefly)

T; Now discuss with your partner, I will give you 4 minutes.

T: ok, time is up. What’s your plans? Any volunteers?

Step4. Writing.

T: well, you have good ideas indeed. It is a pity that we don’t use them. This time I want you to write them down as a letter. You give this letter to me and suggest me accept your plans on how to decorate our classroom. Do you remember how to write an English letter?

(slide2. explain briefly on how to write a letter and what they can write in the letter)

T: ok. This is our writing work this unit. Now, let’s see the translation exercise on page 97. Please check it carefully.

T: ok, time is up. Today’s homework is to write a letter. Remember that tomorrow we will have a dictation. See you tomorrow.

S; see you.

Slide1.

Discussion: Decorating our classroom.

Questions to help:

1. Shall we have something on the wall?

Posters? Photos? Maps? Paintings? Calligraphy(书法)? And what functions do they have?

2. How can we get them?

Buy some from the shops? Ask for some from our art teachers? Make them by ourselves? And why?

3. Where shall we put them?

On the left/right of the blackboard at the front/back?

On the wall that is beside the door?

On the wall that is between the windows?

4. Shall we put something in the corner(角落)? And why?

5. Shall we have something on the ceiling(天花板)? And why?

What other spaces do you think can be decorated and how to decorated them?

A letter to Mrs Cai about decorating our classroom:

Although all of our classmates feel very happy in our classroom, I think the classroom will be more beautiful if more decorations are made.

Our walls are all white. I think we should put something on the wall. For example, a calligraphy of “Knowledge is power.” Can encourage us to learn more. We can put it on the wall that is between the windows, so that as soon as we open the door of our classroom we can see it. And we need not buy it. We can have some student write it. I know…..writes very well. Besides, we can put some flowers in the corner because it can enrich our lives and make our classroom more lively.

Yours sincerely/faithfully,

╳ ╳ ╳

slide3:

Workbook; page 97; exercise 5; translation.

1. This building is designed so that it looks like a bird’s nest. Most people who have seen it would agree that it is an interesting design.

2. This cup of tea tastes special. Yes, I know. There’s a taste of honey in it.

3. The ship from Dalian to Shanghai is sailing in ten minutes. The sailors are pulling up the sail.

4. The Spring Festival was coming. Mum wanted the doors painted, so Dad bought the best paint.

英语选修6教案 篇8

I. 单元教学目标：

2． Talk about likes and preferences

5． Write a letter to give suggestions

1． 功能句式。

Talk about likes and preference:

I’d prefer…/ I’d rather…/ I’d like…/ which would you prefer…./ I really prefer…/ would you rather…/ would you like…or…

abstract, sculpture, gallery, consequently, belief, consequent, convince, shadow, ridiculous, controversial, nowadays, attempt, predict, aggressive , scholar…

if I were you…./ I wish I could…

1. there are so many different styles of western art it would be impossible to describe all of them in a short text.

2. people became focused more on human and less on religion.

3. if the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint such realistic pictures.

4. at the time they were created, the impressionists’ painting were controversial but today they are accepted as the beginning of what we now call “modern art”.

5. it is amazing that so many great works of art from late-19th century to 21st century could be contained in the same museum.

1st period Warming up and reading

The First Period Warming up Reading

Teaching goals：

1. To enable the students to have a knowledge of the short history of Western painting.

2. To improve the students’ reading ability.

Teaching important & difficult points

Enable the Ss to talk about the short history of Western painting

Skimming and scanning; individual, pair or group work; discussion

A computer, a tape recorder and a projector.

To lead in such a topic by mentioning the sculptures or paintings around the students, for example, sculptures on the campus, famous paintings hanging on the walls of the corridor of the school building, etc. Ask Ss to figure out their functions and the general term to call them---the works of art

Show some famous paintings and ask : Do you know the following famous paintings and painters?

Mona Lisa Smile → Leonardo Da Vinci (Italian, 1452-1519)

Sunflowers & starry night → Vincent van Gogh (Dutch, 1853-1890)

Water Lilies → Claude Monet (French, 1840-1926)

Dream & Seated woman → Pablo Picasso (Spanish, 1881-1973)

Ask: Can you tell the ages of the paintings?

Say : Today we’ll learn about the short history of western painting.

1. Comparison: Make a comparison of Western and Chinese painting and ask: Which do you think has a greater change? Why?

Read Para. 1, and answer the question.

Scan Para2-5, and find the representative artists and the features of their paintings.

Names of Ages Time Artist Feature

The Middle Ages 5th to 15th century Giotto Di Bondone religious, realistic

The Renaissance 15th to 16th century Massaccio perspective, realistic

Impressionism Late 19th to early 20th century ／ detailed, ridiculous

Modern art 20th century to today ／ Controversial, abstract, realistic

Read the text carefully and find some detailed information.

The Middle Ages Features:

2. Artists were not interested in showing nature and people as…but interested in creating respect and love for God.

Masaccio：the first person to use perspective in painting

1. Focused more on humans and less on religion.

2. Two developments: a. Drawing things in perspectives

b. Oil painting.

1. What changes led to the change in painting styles?

2. Look at these paintings, what did they paint?

3. Why did the impressionist have to paint quickly?

Concentrate on Certain qualities

of the object What we see with our eyes

Presentation Color, line and shape photograph

Ask the students to read the passage again and deal with Exercises.

1. Underline the useful expressions and the time expressions in the reading passage.

2. Retell the passage with the help of the chart about the text.

The Second Period Language Study

Teaching goals:

To enable the students to learn the useful expressions.

To help the students lean how to judge the parts of speech according to the suffixes and determine their functions in the sentences.

Teaching important & difficult points:

Get the Ss to learn word formation by adding suffixes

Teaching methods:

Teaching aids:

A computer and a projector, a blackboard

Teaching procedures & ways:

Check the students’ homework and let one read their work.

1. Ask Ss to speak out the time expressions they underlined as homework

2. Ask a student to retell the short history of western painting

3. Ask Ss to discuss the questions in Exercises 3 on page 3 in groups of 4.

Art is influenced by beliefs of the people, the way of life and so on.

1. Painting is silent poetry, and poetry is a speaking picture.

画是无言的诗, 诗是有声的画。

2. Good painting is like good cooking; it can be tasted, but not explained

好的画犹如佳肴，可以品其美味，却无法解释。

I would rather walk than take a bus.

She would rather die than lose her child.

would rather do sth.

would rather not do sth.

would rather do sth. rather than do sth.

prefer sth. to sth.

prefer to do sth. rather than do sth.

I always prefer starting early, rather than leaving everything to the last minute.

Consider + n. + adj./ n. + to be/ n. + as /+that-clause/ it + adj. / + n.+ to do sth.

We consider that you are not to blame.

Do you consider it wise to interfere?

I consider you( to be )honest.

fit多指大小、形状合适，引申为“吻合，协调”

1) No dish suits all tastes. 没有人人合口味的菜。

2) Try the new key and see if it fits the keyhole.

试试新配的钥匙，看看与锁眼是否吻合。

3) The people’s Great Hall and the Historical Museum match the Tian An Men beautifully.

人民大会堂和历史博物馆与天安门陪衬得极为优美。

The prisoner attempted an escape / to escape.

She will attempt to beat the world record.

n. They made no attempt to escape.

7.painting (油、水彩）画drawing（素描）图sketch草图 portrait肖像illustration 插图

A painting of sbA painting by sb

某人的画 ？ 某人画的画？

an abstract painting 抽象画 in the abstract 抽象地 abstract …from… 从…中提取

9.detailed adj./n. detailed information in detail 详细地

It’s my belief that he will win.

It was once a common belief that the earth is flat.

Their beliefs in God are very firm. 信仰，信条

The rumor is beyond belief. beyond belief难以置信

n---v: belief--- believe life --- live proof--- prove safe--- save thief --- thieve

Some people respect him, while others look down upon him . ( 表对比 )

12.influence v. n.

The weather in summer influences the rice crops .

He has no influence over his children .

搭配：Have an influence on /upon …对…有影响

Under the influence of … 受….的影响 ，被 …左右

13.aim n. v.What is your aim in life ? He aimed the gun at a bird .

搭配：:achieve one’s aim达到目的 miss one’s aim未击中目标without aim 无目的的

“ please take your place , everyone ,” said John Smith .”

From now on I will take the place of Mr.George as chairman of the meeting .

15.focus vt. Vi . focus on 集中于 All eyes were focused on the speaker .

16. possession n.所有，占有;（ pl ）所有物，财产personal possessions

Compare:

in possession of (主动） / in the possession of （被动）

I managed to convince them that the story was true.

搭配：convince sb of sth = convince sb that … 使… 相信

be convinced of sth = be convinced that …相信…

Translation :

我怎样才能让你相信她的诚实呢？How can I convince you of her honesty?

她说的话使我认识的我错了。What she said convinced me that I was mistaken .

18. 修饰不可数名词：a great /good deal of / a great amount of

修饰可数名词: a large /great number of ;large/great numbers of ;a great /good many

修饰不可数名词或不可数名词: a lot of / lots of ; a large quantity of /large quantities of

19.mostly adv . ( =mainly , largely )大部分的，主要的

They are mostly students.

This is the most I can do for you.

Peter made the most mistakes of all the class.

What interested you most? ( 最)

Most students say that it is a most interesting book, but it isn’t the most interesting they have read , and that they read such books mostly on weekends.

The heavy rain leads to serious floods.

Hard work leads to success and failure often lies in laziness. (result in / result from)

21. shadow n.

The willow’s shadow falls on the lake .

Stay in the shade ------it’s cooler . (阴凉处)

The shadows of the trees grew longer as the afternoon went on.

随着下午时光的延续，树影会越来越长。

Let Ss learn some uses of suffixes

Ask Ss what suffix is ( A suffix is a particle, which is added to the end of a root.

Suffixes usually do not change the meaning of the root, but can change its part of speech. For example: lead (v.)---leadership (n.); ill(adj.)---illness(n.) But sometime, some suffixes add new meaning to the newly formed words. For example: meaning---meaningless; think--- thinker

1. Suffixes used as a noun signifier

2. Suffixes used as an adjective signifier

act/imagine -ive/-tive -ative/-itive active

3. Suffixes used as an adjective signifier

broad fright -en broaden, frighten

Get the Ss to review the uses of verbs, nouns and adjectives.

Parts of Speech Nouns Verb Adjective

Subject ☆

Object ☆

Predicate ☆

Predicative ☆ ☆ ☆

Objective Complement ☆ ☆

Attribute ☆

Then practice Exercises 2, 3 &4 on page 42.

Prepare to learn the grammar of the subjunctive mood.

1. To enable the students to use the Subjunctive mood correctly in different situations.

Teaching important and difficult points

To enable the students to use the correct form o f of the subjunctive mood.

Summarizing, comparative method; practicing activities

Teaching procedures:

At first, give the students an example to present what the subjunctive mood is and in what situation we should use the subjunctive mood. Then, show them the sentence structure of the subjunctive mood.

Ask Ss to listen to the following example:

Suppose I’m a basketball fan. Yao Ming is coming here to play a basketball game this evening. But unfortunately, I haven’t’ got a ticket for it. I feel sorry about that and what should I say in this situation? I will say: I wish I watched the basketball game. / If I had got a ticket, I would go to watch the basketball game. Have you ever heard such kind of sentences?

They use subjunctive mood. The subjunctive mood is used when we want to express a wish, request, recommendation or report of a command. Also the subjunctive mood is used to express something that is contrary to the fact, highly unlikely or doubtful.

We can use the following tow sentence structures to express our regretting.

Now were/ did would/could/should/might +V（原）

Past had done would/could/should/might+have+p.p.

Futrue were /did would/could/should/might +V（原）

now wish would do / could do / were /did

future wish would do/ could do / were / did

3. as if /though + Clause 虚拟 从句动作与主句动作同时发生用过去时

4.It’s (about/high) time +(that)…过去时 /should +V. (Should不可省略)

5.表示要求，命令，建议的虚拟语气 宾语从句。常见动词： 一个坚持，两个命令，三个建议，四个要求。即:1. insist 2. order, command 3. advise, suggest, propose 4. demand , require, request, desire 这些动词后面的宾语从句要使用虚拟语气。即从句中的动词 使用should + 动词原形，或者将should省略。

6.without和but for 构成虚拟. but for(要不是)

If only I knew his name!

If only we had followed your advice!

If only I could see him again!

8. It’s necessary /strange/ natural/ important + that-Clause 从句中的动词要用虚拟，即（should）+动词原形

9. 某些简单句的固定句型：

Heaven help him!

God bless you!

May you succeed!

Long live the People’s Republic of China!

假设条件从句谓语动词发生的时间与主句所假设的谓语动词不一致，这种条件句叫做混合条件句。主句和从句的谓语动词要依照假设的时间而定。(“各归各” 的原则）

If the weather had been finer, the crops would be growing better.

If you had followed the teacher’s advice, you wouldn’t be in the hospital.

2. 虚拟条件句倒装。 条件从句中有should， were， had三个助动词可以把if省略，并将这三个词提至句首。

Exercises for the Subjunctive mood.

Ask the Ss to do Exercise 1 & 2 in Discovering useful structures on page 4 and Exercises 1-4 on page 43.Then check the answers.

Prepare for the Listening and Talking on page 41.

Teaching goals:

1. To read about the best of Manhattan’s art galleries and develop the students’ interest in art.

2. To help the students improve listening skills.

3. To enable the students to talk about art galleries and write a letter giving suggestions.

Teaching procedures:

Show pictures of some famous art galleries around the world: Chinese Art Gallery, The Frick Collection, Guggenheim Museum, Metropolitan Museum Of Art, British Museum, Louvre Museum in France and so on.

1. Fast reading:

Ask Ss to read the passage about art galleries on page 5, and answer the question: How many galleries mentioned in this text? What are they? What can you see there?

2. Careful reading:

Detailed reading to check Exercises 1& 2 below

After that, ask the Ss to listen to the recording and answer the questions in Part 3.

Play the tape for the students to follow and after that, check the answers.

Answer the following questions:

1. What do you think the purpose of this text is?

To give people information about various art galleries in New York and to show them where they are.

2. Who do you think the text was written for?

Tourists, art gallery visitors.

3. Where might you see such a text?

Possibly in guide book.

Step III Discussing and listening (P7)

ⅰ.Suppose you were staying in a hotel in Manhattan with Gao Yan, Susan and John. Now if you have a chance to visit art galleries, which galleries do you prefer? Why?

Ask the students to tell the group members which galleries introduced they prefer in groups of 4.

ⅱ.Ask the Ss to do some listening practice on page7

At first, ask them to listen to the tape for the first time and number the galleries.

Next, listen again and answer the questions.

At last, check the answers with the whole class.

First, ask the Ss to discuss the questions in Exercise 1 on page 8 in groups of 4, giving their own suggestions and reasons and then write a letter to give their opinions.

StepⅥ Homework:

1. Finish the writing task.

2. Prepare for the Reading task on page 45.

英语选修6教案 篇9

新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：

A. 图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

B. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。

D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。

a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则 (The form-function principle)

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

英语选修6教案 篇10

Listening practice in student’s book

I The introduction to the poet:

Samuel.Taylor Coleridge (1772-1834), English poet, critic, and philosopher (哲学家), who was a leader of the romantic movement. Coleridge was born in Ottery Saint Mary on October21, 1772, the son of a clergyman (牧师). From 1791 until 1794 he attended Jesus College, University of Cambridge, except for a brief period when he was deeply in debt and entered the army. At the university he absorbed political and theological (神学的) ideas and left Cambridge without a degree.

The previous year Coleridge had met and begun what was to be a lifelong friendship with the poet William Wordsworth and his sister Dorothy. The two men published a joint volume of poetry, Lyrical Ballads (抒情诗) in 1798, which became a landmark (里程碑) in English poetry; it contained the first great works of the romantic school (学派) , such as the famous “The Rime of the Ancient Mariner”.

II The introduction to the poem:

From the title, “The Rime of the Ancient Mariner” can be read as a tale of horror in which a mariner is hounded（追逼）by disaster after murdering an albatross (信天翁). In fact, his main theme is that all things that inhabit the natural world have an inherent (内在的) value and beauty, and that it is necessary for humanity to recognize and respect these qualities. “The Rime of the Ancient Mariner” is an excellent example of Romantic poetry and is often read to understand the characteristics of this poetic genre (流派).

1. Who tells the story in the poem?

2. What does one of the sailors do?

3. Why are the other sailors frightened?

4. What do you think will happen next?

2. Second listening (Listening Text)

Many great poets have written about the ________ and ________ of the seas and oceans. In the 18th century, the English ________ Samuel Taylor Coleridge wrote a ________ called “The Rime of the Ancient Mariner”. In the poem, a __________ guest tells a ________ story to the people at a ________. He begins his story by ________ how a ship sets out to sea. One day, one of the ________, or mariners, shoots a bird that flies above the ship. When the other mariners see what he has done, they are ________ and ________. The bird he has killed is a bird that ________ good ________ to the ship. By killing the bird, the mariner has ________ bad luck and ________ to the sailors. Soon, things turn bad. The wind dies down and the sailors are ________ and ________. There is ________ all around them, but they can’t drink it because it is too ________. “Water, water everywhere, nor any drop to drink.” The mariners are so thirsty, hungry, and frightened that they begin to ________things: they think they see ________ walking on the water.

argue: express disagreement in words, often with strong feeling

deck: a floor built across a ship

drift: float or be driven along by wind or waves

1) From the second part can you tell us who is the “mysterious guest”?

2) What happens to the sailors?

3) What happens to the mariner? Why?

4) Why is the person telling the story?

Work with your partners and see whether you can make up a story by using your imagination. Then try to share the stories in class.

1. Tick the things which the speaker talks about.

2. Fill in the information on the diagram.

3. Answer the questions in your workbook.

1. Victoria is a diving ________ at the Water Sport Club.

2. She teaches people the skills they need in order to enjoy ________ diving.

3. Diving isn’t really a ________ sports, but it is important to understand that ________ is very important.

4.Most diving accidents happen to ________ ________.

5.If you don’t have enough ________, you mustn’t dive deeper or longer than what you are used to.

6. Never dive alone and don’t hold your ________.

7. The outside may become so great that it may ________ ________ serious lung injuries.

2. Complete the chart with the information from the tape.

Know your limits. Diving deeper or longer than what you are

used to can be dangerous.

物理选修教案范文四篇

如果你希望深入了解“物理选修教案”的相关内容，那么这篇文章值得你一读。作为教师，为了能够上好每一节课，我们都需要精心准备教案和课件，只有兢兢业业地对待，才能做得更好。教案是教师备课的一大利器，它是我们在课堂上的获胜保证。希望这些小技巧能够改善你的恋爱生活！

物理选修教案 篇1

物理选修教案

一、教学目标：

1. 培养学生对物理学的兴趣和热爱，提高学生的科学素养和物理学习能力；

2. 激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的科学研究和探索精神；

3. 增加学生对物理学的深入了解，为将来的学术研究和职业发展打下坚实基础；

4. 引导学生关注物理学的前沿领域和应用，并将其应用到日常生活和社会实践中。

二、教学内容：

1. 选修内容1：量子力学与原子物理

主题范文：量子力学与生活中的应用

量子力学是现代物理学的重要分支，它解释了微观领域中的物质和能量的行为。让学生了解量子力学的基本原理，以及与生活中的一些应用相结合，能够增强学生对量子力学的兴趣和认识。

范文主题：1. 量子力学简介

量子力学是描述微观领域中物质和能量行为的理论。通过学习量子力学，我们可以了解微观领域中的奇妙现象和规律。

2. 量子力学原理

学习量子力学的基本原理，例如波粒二象性、不确定性原理等，让学生了解量子力学的基本概念和原理。

3. 量子力学的应用

介绍量子力学在生活中的一些具体应用，如量子力学在电子设备中的应用、量子力学在通信和加密领域的应用等。帮助学生了解量子力学的实际应用和意义。

4. 学习小结与思考

总结学习内容，引导学生思考量子力学对我们生活和科技发展的意义，激发学生对科学研究的兴趣和追求。

2. 选修内容2：相对论与宇宙物理

主题范文：从相对论看时间和空间

相对论是现代物理学的重要理论之一，它对时间和空间的认识给人类的思想和科学研究带来了颠覆性的影响。让学生了解相对论的基本原理，探讨时间和空间的奇妙性质，培养学生的思辨和创新能力。

范文主题：1. 相对论简介

介绍相对论的基本概念，包括狭义相对论和广义相对论的区别，以及相对论对我们认识时间和空间的影响。

2. 相对论的基本原理

学习相对论的基本原理，包括相对性原理、等效原理和引力场方程等，让学生了解相对论的基本概念和原理。

3. 时间和空间的相对性

探讨相对论对时间和空间的相对性的影响，如时间膨胀、长度收缩等奇妙现象，引导学生思考时间和空间的真实面貌。

4. 学习小结与思考

总结学习内容，引导学生思考相对论对我们对宇宙和人类的认识带来了哪些重要的启示和影响。

三、教学方法：

1. 探究式教学：通过实验、观察和讨论等方式，培养学生的实践能力和研究思维；

2. 互动式教学：组织学生小组讨论、学生展示、问题解答等互动形式，激发学生的思考和创新能力；

3. 多媒体教学：利用多媒体辅助教学，展示相关实验、图表和视频，增加学生对物理学内容的理解和兴趣；

4. 社区实践教学：组织学生走进社区、企业或科研机构，参观和交流，将所学的物理知识与实际应用结合起来，增加学生的动手能力和应用能力。

四、教学评估：

1. 日常学习表现：包括上课积极性、作业完成情况、实验操作能力等；

2. 课堂表现：包括课堂回答问题、参与讨论、展示报告等；

3. 实践能力：包括实验操作、实践报告写作、科研项目等；

4. 总结能力：包括课程总结、主题范文撰写、学习思考等。

五、教学资源：

1. 教材：选择一本适合选修内容的物理教材，确保学生能够系统学习和理解相关知识；

2. 实验设备和材料：根据教学内容的要求，准备相应的实验设备和材料，保证学生能够进行实验操作；

3. 多媒体资源：准备多媒体设备，收集相关实验视频、图表等资源，辅助教学；

4. 社区和企业合作资源：与社区、企业或科研机构合作，获得实践教学的资源支持，提供学生实践的机会。

通过以上的教学目标、内容、方法和评估，我希望能够引导学生建立对物理学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和物理学习能力，并激发他们的创新思维和实践能力，为他们的将来的学术研究和职业发展打下坚实基础。

物理选修教案 篇2

物理选修教案

一、主题：光学

1. 反射和折射

2. 光的干涉与衍射

3. 光的偏振

二、主题：电磁学

1. 静电场

2. 电场中的电荷运动

3. 磁场

4. 电磁感应

三、主题：原子和核

1. 原子的结构和性质

2. 放射性和核能

3. 核反应和核技术

四、主题：力学

1. 运动学

2. 动力学

3. 能量和功

4. 牛顿运动定律

五、主题：热学

1. 热力学基础

2. 热传导和热辐射

3. 热力学第一定律和第二定律

六、主题：量子物理

1. 量子物理基础概念

2. 波粒二象性与不确定原理

3. 量子力学基本方程

七、主题：宇宙学

1. 天体运动学

2. 星系和星云

3. 宇宙大爆炸和宇宙演化

八、主题：现代物理学

1. 相对论

2. 量子力学基本方程及其应用

3. 粒子物理学

以上是几个物理选修的主题，每个主题都有相关的内容，包括理论知识和实验操作，旨在深入学习和理解物理学的基础理论和应用技术。通过精心设计的教案，可以帮助学生掌握相应的知识和技能，具备基本的物理思维和实验能力，拓展视野和思维，为未来深入物理学研究打好基础。

物理选修教案 篇3

《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。

它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。

从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力

根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。

新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点，课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下，大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行，从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。

对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。

对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣

整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的'动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。

为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：

1>动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。

2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。

沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。

通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。

1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，

2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。

3）根据上面讲过的实验，指出“使电容器带电这一过程叫充电，使电容器失去电荷的过程叫放电”，接着利用模拟实验演示充电、放电过程，从而建立起电容器的两种工作方式的模型。从而突破教学难点。

4）电容器的电容概念的建立，我利用计算机模拟实验演示电容器的带电量与电压的关系，让学亲自画出它们的关系曲线，

引导学生得出电容定义式，为巩固这一概念，又进行了电容器与水容器的对比说明，从而巩固了电容与电量、电压无关的结论

物理选修教案 篇4

物理选修教案

一、引言

物理学作为自然科学的重要分支，旨在研究自然界中的物质和能量、它们之间的相互作用关系及规律。在当今科学高速发展的时代，物理学的发展也是不断地向前推进。作为广大学生的选修课程，物理学可以帮助学生成为具有理性思维和科学方法的人才，锻炼学生的实践能力和科研能力。为此，我们为高中物理选修课程制定了相关教案，以期能够为学生提供更为实用、更富有启发性的物理学知识。

二、教学目标

1.掌握物理学的基础知识及一定的应用能力；

2.理解物理学与日常生活的联系，培养学生的观察能力与实验探究精神；

3.使学生养成科学态度，锻炼创新思维能力；

4.能够适应高校物理教学和未来科学研究工作的需求。

三、教学安排

本教案主要涵盖以下主题：

1.力学与热力学

2.电学与磁学

3.波动光学与量子物理

三、主题讲解

1.力学与热力学

力学是物理学的基础，是一门研究物体在运动和静止状态下受力及其规律的学科。力学的研究内容广泛，它涉及陀螺、天体力学、太阳能、力学波、悬挂等等，是物理学不可或缺的一部分。

热力学是研究物质热力学性质和它们的相互关系的一门学科，其独特的“物质热力学定律”被广泛应用于工业、化学、核能等领域。在本主题中，我们将主要涵盖以下知识点：

（1）力学基础概念：万有引力定律，牛顿第二定律，动量守恒定律，机械能守恒定律等；

（2）热力学的基本概念：热力学系统，热力学变化等；

（3）热力学定律：热力学第一定律、热力学第二定律和热力学第三定律；

（4）热力学的基本关系式：熵的增加定律，热力学公式等。

2.电学与磁学

电学和磁学是物理学的重要分支，有着广泛的应用领域，如电子学、电气工程等。它们构成了现代物理学的基础，对当代科学技术的发展做出了重要贡献，是我们开发电子信息技术的基石。本主题将主要涵盖以下知识点：

（1）静电学：库仑定律、高斯定理、电场线等；

（2）电动力学：法拉第电磁感应定律、楞次定律、电磁波等；

（3）电磁场理论：位移电流、磁介质等；

（4）电子学：场效应管、二极管等。

3.波动光学与量子物理

波动光学和量子物理是现代物理学研究的前沿课题，也是目前物理学研究的热点和难点。在这一主题中，我们将主要涵盖以下知识点：

（1）光的本质：光的波粒二象性、波长、频率、相速度、群速度等；

（2）光的成像：透镜成像、望远镜等；

（3）量子力学：德布罗意波、波函数、量子力学叠加原理等；

（4）原子物理：李普希茨模型、泡利不相容原理等。

四、教学方法

1.理论课程教学：讲义、课件、教材等教学物料，重点讲解物理学的基本理论和实际应用。

2.实验教学：通过实验演示物理学原理，培养学生实际动手操作的能力和实验设计的能力。

3.讨论式教学：通过小组讨论、研究型学习或是分组研究等方法，鼓励学生自主学习与交流，挖掘和发掘学生的创造能力和创新潜力。

五、教学评估

教师对于学生的学习情况要进行认真评估。其中包括日常学习表现、平时小测验、期中期末考试等环节的评分，通过这些，可以了解学生在知识掌握、理解情况、实践应用等方面的情况，以此评估教学效果，进而调整和完善教学计划。

六、总结

综上所述，在物理选修教案中，我们通过制定科学、严谨的教学计划，让学生掌握物理学的基本知识，并通过多样化的教学方式培养学生的实践能力和创新精神，以适应未来的科学与技术发展。相信通过本课程的学习，学生们一定能够更好地掌握物理学的知识，培养科学思维方式，进而更好地为祖国的未来发展做出自己的贡献。

2025物理选修教案十一篇

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要老师自己花点时间去写。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。怎么样教案课件才算不错呢？推荐你看看以下的2025物理选修教案十一篇，请在阅读后，可以继续收藏本页！

物理选修教案 篇1

高中物理选修3-3教案5篇

每个老师都应该掌握写教案的技能，教案不仅帮助我们的教学工作，也帮助我们提高教学质量。你知道高中物理教案的写法吗？你是否在找正准备撰写“高中物理选修3-3教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

高中物理选修3-3教案1

一、教学目标

1.在学习机械能守恒定律的基础上，研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况，学习处理这类问题的方法。

2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深入理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。

3.通过本节教学，使学生能更加全面、深入认识功和能的关系，为学生今后能够运用功和能的观点分析热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另一重要规律——能的转化和守恒定律打下基础。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此基础上，深入理解和认识功和能的关系。

2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联系是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、肤浅地了解深入到十分明确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。

3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和认识。

三、教具

投影仪、投影片等。

四、主要教学过程

(一)引入新课

结合复习机械能守恒定律引入新课。

提出问题：

1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?

评价学生回答后，教师进一步提问引导学生思考。

2.如果有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化?物体机械能的变化和哪些力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?

教师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生回答。在此基础上教师明确指出：

机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。

分析上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少，是由于阻力对子弹做负功。

重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要研究的中心问题。

(二)教学过程设计

提出问题：下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析物体机械能变化的规律。

1.物体机械能的变化

问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。

引导学生根据动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析，明确：

选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理∑W=ΔEk，有

由几何关系，有sinθ•L=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上教师明确指出：

(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因;

(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。

2.对物体机械能变化规律的进一步认识

(1)物体机械能变化规律可以用公式表示为W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2分别表示物体初、末状态的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。

(2)对W外=E2-E1进一步分析可知：

(i)当W外>0时，E2>E1，物体机械能增加;当W外

(ii)若W外=0，则E2=E1，即物体机械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。

(3)重力、弹簧弹力以外其它力做功的过程，其实质是其它形式的能与机械能相互转化的过程。

例1.质量4.0×103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其高度升高2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。已知车行驶中所受阻力大小是车重的0.01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功多少?(2)汽车所受平均牵引力多大?取g=10m/s2。本题要求用物体机械能变化规律求解。

引导学生思考与分析：

(1)如何依据W外=E2-E1求解本题?应用该规律求解问题时应注意哪些问题?

(2)用W外=E2-E1求解本题，与应用动能定理∑W=Ek2-Ek1有什么区别?

归纳学生分析的结果，教师明确给出例题求解的主要过程：

取汽车开始时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化规律W外=E2-E1解题时，要着重分析清楚重力、弹力以外其它力对物体所做的功，以及此过程中物体机械能的变化。这既是应用此规律解题的基本要求，也是与应用动能定理解题的重要区别。

例2.将一个小物体以100J的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运动经过某一位置P时，它的动能减少了80J，此时其重力势能增加了60J。已知物体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大?

引导学生分析思考：

(1)运动过程中(包括上升和下落)，什么力对小物体做功?做正功还是做负功?能否知道这些力对物体所做功的比例关系?

(2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何?每一种形式能量的变化，应该用什么力所做的功量度?

归纳学生分析的结果，教师明确指出：

(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。

(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度;重力势能的变化用重力做功量度;机械能的变化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可以通过相应能量的变化求出。

(4)根据物体的机械能E=Ek+Ep，可以知道经过P点时，物体动能变化量大小ΔEk=80J，机械能变化量大小ΔE=20J。

例题求解主要过程：

上升到点时，物体机械能损失量为

由于物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与上升过程相同，因此下落返回地面时，物体的动能大小为

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例题小结：

通过本例题分析，应该对功和能量变化有更具体的认识，同时应注意学习综合运用动能定理和物体机械能变化规律解决问题的方法。

思考题(留给学生课后练习)：

(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几?

(2)物体经过P点后还能上升多高?是前一段高度的几分之几?

五、课堂小结

本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化;做功是使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。

(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是通过力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。

(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵循能量守恒这一基本规律的。

六、说明

本节内容的处理应根据学生具体情况而定，学生基础较好，可介绍较多内容;学生基础较差，不一定要求应用物体机械能变化规律解题，只需对功和能关系有初步了解即可。

高中物理选修3-3教案2

一、引入新课

演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。

教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来研究这个问题。

(设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。)

二、新课教学

(一)向心力

1.向心力的概念

学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。

教师：物块所受到的合力是什么?

学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教师：这个合力具有怎样的特点?

学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。

教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。

(做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。)

2.感受向心力

学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。

教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动?

学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。

(设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。)

教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关?

学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度

高中物理选修3-3教案3

知识目标

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上.

能力目标

培养学生观察实验和分析推理的能力.

情感目标

激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯.

教学建议

教材分析

本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.

再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.

教法建议

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.如果学生基础较好，也可以运用逻辑推理的`方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证.

教学设计方案

教学重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件

教学难点：物体做曲线运动的条件

主要教学过程设计：

一、曲线运动的速度方向：

(一)让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

(二)展示图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动

(三)展示录像资料：l、弯道上行驶的自行车

通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

(四)让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?

(五)展示录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转

(六)让学生总结出曲线运动的方向

(七)引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动.

二、物体做曲线运动的条件：

[方案一]

(一)提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何?若在其侧向施加外力，运动情况将如何?

(二)演示实验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况.

(三)请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固.

(四)引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.

[方案二]

(一)由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗?进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小;

2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向.

最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.

(二)通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识.

课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识.

探究活动

观察并思考，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的情况与各点速度的关系.

高中物理选修3-3教案4

学习目标:

1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点:

1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解静摩擦力的概念。

学习难点:

1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容:

一、摩擦力

一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力

1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。

4.大小：与压力成正比F=μFN

①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。

②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ

③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。

5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。

问题：1.相对运动和运动有什么区别?请举例说明。

2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。

3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?

4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?

三、静摩擦力

1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

2.产生条件：

①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;

②接触面粗糙;

③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。

所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。

高中物理选修3-3教案5

教学准备

教学目标

知识与技能

1.知道时间和时刻的区别和联系.

2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.

3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.

4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.

5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.

过程与方法

1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.

2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向

3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.

情感态度与价值观

1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.

2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.

3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.

4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.

教学重难点

教学重点

1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

2.位移的概念以及它与路程的区别.

教学难点

1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.

2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、时刻和时间间隔

1.基本知识

(1)时刻是指某一瞬间，时间间隔表示某一过程.

(2)在表示时间的数轴上，时刻用点来表示，时间用线段来表示.

(3)在国际单位制中，表示时间和时刻的单位是秒，它的符号是s.

2.思考判断

(1)时刻和时间间隔都是时间，没有本质区别.(×)

(2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分降落到北京，分别指的是两个时间间隔.(×)

(3)20年10月25日23时33分在西昌成功将第16颗北斗导航卫星发射升空.25日23时33分，指的是时刻.(√)

探究交流

时间的常用单位有哪些?生活中、实验室中有哪些常用的计时仪器?

【提示】在国际单位制中，时间的单位是秒，常用单位有分钟、小时，还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时，实验室和运动场上常用停表来测量时间，若要比较精确地研究物体的运动情况，有时需要测量和记录很短的时间，学校的实验室中常用电磁打点计时器或电火花计时器来完成.

二、路程和位移

1.基本知识

(1)路程

物体运动轨迹的长度.

(2)位移

①物理意义：表示物体(质点)位置变化的物理量.

②定义：从初位置到末位置的一条有向线段.

③大小：初、末位置间有向线段的长度.

④方向：由初位置指向末位置.

2.思考判断

(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)

(2)物体运动时，路程相等，位移一定也相等.(×)

(3)列车里程表中标出的北京到天津122km，指的是列车从北京到天津的路程.(√)

探究交流

一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图所示，则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同?

【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同;他的位置变动相同，位移相同.

三、矢量和标量

1.基本知识

(1)矢量

既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.

(2)标量

只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等.

(3)运算法则

两个标量的加减遵从算术加减法，而矢量则不同，后面将学习到.

2.思考判断

(1)负5m的位移比正3m的位移小.(×)

(2)李强向东行进5m，张伟向北行进也5m，他们的位移不同.(√)

(3)路程是标量，位移是矢量.(√)

探究交流

温度是标量还是矢量?+2℃和-5℃哪一个温度高?

【提示】温度是标量，其正、负表示相对大小，所以+2℃比-5℃温度高.

高中物理教育方案相关文章：

物理选修教案 篇2

“电容器与电容”一节是学生在掌握静电学知识的基础上来认识一种新的电学元件，抽象出元件工作的物理过程，并探究平行板电容器电容大小的影响因素。这不仅是对前面所学的静电学知识的应用，同时也为后面学习交流电路、电磁振荡奠定基础。

根据物理课程标准及本节课的特点，确定如下三维教学目标：

对于知识与技能：让学生了解电容器的构造及在现实生活中的应用，会分析电容器的充、放电过程，理解电容的概念及平行板电容器电容的影响因素，并通过本节课的实验操作，提高实验操作技能。

在过程与方法方面，使学生能抽象出电容器充、放电过程的规律；学习“控制变量”的研究方法及进一步学习科学探究的过程与方法。

在情感态度与价值观方面，通过列举电容器在现实生活中的应用实例，让学生体会物理学与现实生活的紧密联系，并通过探究过程，体验交流合作的意义及成功探究的喜悦。

由于本节要用到静电场中电荷、电势差的知识，若学生对这部分知识理解不够，分析起问题来就会显得吃力。同时，在学习电容器的充、放电过程时，需要学生具备较好的概括及抽象思维能力，而高中生抽象思维能力水平不高，所以此处易成为学习本节的难点。在学习习近平行板电容器时，需要学生猜想影响电容大小的因素，并设计实验验证。由于中学生好奇心强，对实验有着浓厚的兴趣，所以这一点作为本节的重点应当很容易掌握，并能进一步激发学生学习物理的兴趣

根据课程标准，为完成教学目标，突出重点，突破难点，进行如下教学程序设计：

第一，引入新课。一开始上课时向学生展示收音机电路板上的电容器，介绍电容器在家用电器中的应用及投放各种不同的电容器图片来引入新课，使学生的注意力能集中到课堂上来，慢慢进入课堂教学环境，同时所举实例也体现出从生活走向物理的理念。

对于新课的教学，我把它分成了两个小模块和一个大模块。

第一个小模块是电容器模块，包括电容器的构成及充、放电过程。

由于日光灯启辉器上的电容器结构简单，容易解剖，所以在学习电容器的构成时学生通过解剖这样的废旧电容器来了解电容器的构造，然后在教师的讲解、引导之下概括电容器的构成。

国家新一轮基础教育课程改革特别强调了信息技术与物理课程整合，并提出应积极探索多媒体与物理实验的结合，实现对物理实验的实时控制及对实验数据的自动化采集和处理，以便更好地发挥物理实验的教学功能，所以在分析电容器的充、放电过程时，教师利用朗威微机辅助高级中学物理实验系统与多媒体相结合来演示电容器的充、放电过程，得到这两个过程的电压—时间图线。学生通过观察计算机作图，分析电压—时间图线而得到充、放电过程的规律。

在完成第一个小模块之后，为加深学生对充、放电过程的理解及对电容器功能的了解，教师引入这样一个小问题让学生思考：我们在日常生活中用电源就可以直接供电，为什么用电容器来储存电荷呢？它究竟有什么比电源更特别的作用呢？鉴于学生的知识水平，一般学生是无法思考出正确答案的。这时教师用电容器在照相机闪光灯应用的实例来解答。学生对问题的“冥思苦想”与教师解答后的“豁然开朗”可激发学生继续学习本节课兴趣，同时又能加深学生对电容器充、放电过程的理解。

新课教学的'第二个小模块是电容的概念。

由于电容概念的抽象性，所以在此引入一个演示实验。先让学生根据充、放电过程对极板所带电荷量Q，极板间的电势差U之间的关系进行猜想，然后通过演示实验验证猜想，得出结论。虽然是个演示实验但仍然按照科学探究的原则来设计，并且这个演示实验不仅为引入电容的概念做铺垫，同时也为后面的学生探究实验奠定了基础。

建构主义教学观认为：学习不是把外部知识直接输到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动构建新的理解，新的心理表征的过程。所以教师在引出电容的概念时通过联系密度、电场强度、电势的“比值定义法”及演示实验，学生自然想到用Q与U的比值来表征电容器存储电荷的特性，即引出电容的定义式。然后教师运用多媒体以不同的容器装水及电阻与电容进行类比。这样将抽象的物理量用直观形象的事物及已学的知识进行类比，不仅有利于学生掌握，同时也是教给学生自主学习过程中一种很好的学习方法，体现出物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是传授方法的理念。

新课教学的一个大模块是“平行板电容器的电容”。这一部分内容将演示实验改成学生探究实验，让学生经历科学探究的整个过程，体会“控制变量法”的具体应用。下面我以科学探究的过程为线索，介绍一下这部分的教学设计。

（1）第一阶段：引导学生提出问题，开启探究之门。学生是科学探究活动的主体，是要学生经历科学探究的过程。所以作为探究的开端问题的提出不是由教师完成，而是在教师的引导下，由生活实际抽象出探究的问题：影响平行板电容器电容大小的因素及影响关系。充分体现出“教师为主导，学生为主体”的理念。

（2）第二阶段：猜想与假设。这是科学探究的核心环节。首先由学生观察平行板电容器及可变电容器实物，根据问题，提出自己的猜想。在学生对问题的猜想过程中，教师应尽量减少对学生猜想与假设的干扰，待学生完成猜想与假设后，教师再引导学生依据已有的知识、经验及科学性原则对学生的猜想与假设进行评价、梳理、总结。

（3）作为第三阶段，在设计实验方案的过程中，教师应尊重学生设计出的每一个实验方案，给学生提供一定的实验参考资料，引导学生对方案进行改进，而不能从单纯意义上对方案的可行性予以评价。应鼓励学生大胆实践自己的实验方案，课堂上不能满足条件的，可在课下为学生创造实验条件完成

（4）在进行实验与收集证据阶段，学生分组进行实验，教师巡查各组实验情况，对学生遇到的问题予以启发式指导。

（5）第五个阶段——分析论证交流合作，也是科学探究的重要环节之一。通过经历此过程，学生在交流合作中完成对重点知识的建构，同时品味成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。

这样，作为本节的重点，这一大模块就完成了。

新课教学的最后一点内容是常用电容器简介。教师对这部分内容简单介绍后由学生观察各种不同的常用电容器实物。

新课教学完成后，由教师精选题目进行巩固练习，完成后进行课堂小结。

课堂小结不再拘泥于课本知识及仅由教师总结的形式，而是以学生为主体来完成。通过学生自己对知识的总结，理清本节的知识结构；通过对方法、过程的回顾与思考，提升分析、解决问题的能力。

最后布置两个课下学习的小任务。课下学习的内容首先有利于学生对课堂知识的理解与巩固，同时还利于学生拓展知识面，增强对探究问题的兴趣。

以上是对“电容器与电容”一节的教材的认识和教学过程设计。在整个教学过程中有两个突出特点：

一是现代信息技术与物理课程的整合。将数据采集的信息化及计算机实时测量技术应用于物理教学，形成多媒体实验教学环境，使传统的物理实验仪器扩展了新的功能，给基本的物理实验赋予了新的内容，从而改变传统的实验教学方式，形成新的教学模式。

二是科学探究方法的运用。不仅在“平行板电容器的电容”部分采用科学探究的方式完成知识的建构，即使是演示实验，也是按照科学探究的原则来实施的。

通过这一过程，使学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，从学生被动接受知识向获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

物理选修教案 篇3

主题一：电磁波

1.1 知识概述

电磁波是由电场和磁场相互作用而产生的一种波动形式，能够在真空和物质之间传播，其主要特点是无需介质，速度恒定且可以长距离传输。电磁波在日常生活中得到广泛应用，如无线电、电视、雷达、移动通信等方面。本课程将深入学习电磁波的产生、传播和应用。

1.2 学习目标

1）了解电磁波的历史发展和基本概念。

2）理解电磁波的物理特性，包括电场和磁场的交错垂直、能量守恒和速度恒定等。

3）学会计算电磁波的常用参数，如波长、频率、传播速度等。

4）了解电磁波在日常生活中的应用，如无线电、电视、雷达等。

1.3 教学内容

1）电磁波的概念和历史发展

2）电磁波的物理特性和计算方法

3）电磁波的产生和传播

4）电磁波的应用

1.4 教学方法

1）理论讲解

2）实验操作

3）示范演示

1.5 教学评价

1）实验报告

2）学习笔记

3）小组讨论

4）课堂测试

主题二：机械能

2.1 知识概述

机械能是指物体在机械运动过程中具有的总能量，包括动能和势能两部分。机械能是物理学中一个重要的概念，应用广泛。本课程将介绍机械能的定义、特性、计算方法及其在日常生活中的应用。

2.2 学习目标

1）了解机械能的基本概念和历史背景。

2）学习机械能的性质和特征，包括守恒性、能量转化和计算方法等。

3）学习机械能的应用，如弹簧振子、滑块、弹性碰撞等。

2.3 教学内容

1）机械能的定义和历史背景

2）机械能的性质和特征

3）机械能的计算方法

4）机械能的应用

2.4 教学方法

1）理论讲解

2）实验操作

3）示范演示

2.5 教学评价

1）实验报告

2）学习笔记

3）小组讨论

4）课堂测试

主题三：热力学

3.1 知识概述

热力学是研究热现象和能量转换的科学，热力学的研究对象是热力系统及其过程。热力学是物理学中的一个重要分支，可以解释许多能量的转化与转移的现象，广泛应用于工程领域。本课程将介绍热力学的基本概念、热力学定律及其应用。

3.2 学习目标

1）了解热力学的基本概念和历史背景。

2）学习热力学定律，包括热力学第一定律、热力学第二定律等。

3）了解热力学的应用，如热机、冷热水循环等。

3.3 教学内容

1）热力学的基本概念和历史背景

2）热力学定律，包括热力学第一定律、热力学第二定律

3）热力学应用

3.4 教学方法

1）理论讲解

2）实验操作

3）示范演示

3.5 教学评价

1）实验报告

2）学习笔记

3）小组讨论

4）课堂测试

物理选修教案 篇4

第七节 电容器与电容

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是电容器及常见的电容器；

2、知道电场能的概念，知道电容器充电和放电时的能量转换；

3、理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算；

4、知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。

（二）过程与方法

结合实物观察与演示，在计算过程中理解掌握电容器的相关概念、性质。

（三）情感态度与价值观

体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣。

二、重难点分析

重点：掌握电容器的概念、定义式及平行板电容器的电容。

难点：电容器的电容的计算与应用

三、教具

常见的电容器示教板,带电羽的平行板电容器,静电计,介质板,感应起电机,电线

四、教学过程

（一）复习前面相关知识

要点：场强、电势能、电势、电势差等。

（二）引入新课

由上节课问题，靠近带电物体A的导体（B接地）上带有感应电荷。整个装置具有储存电荷的功能。我们称这种装置为电容器。

（三）教学过程设计

1、电容器

（1）构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。

（2）电容器的充电、放电

操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。这个过程叫做充电。现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量.提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如下: 【板书】充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, 电能转化为电场能 放电——带电量Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能转化为电能

2、电容

与水容器类比后得出。说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，C（类比于横截面积）不变。这是量度式，不是关系式。在C一定情况下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定义：电容器所带的电量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。（2）公式：

（3）单位：法拉（F）还有微法（F）和皮法（pF）

1F=10-6 F=10-12pF（4）电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本身的性质（由导体大小、形状、相对位置及电介质）决定的,与电容器是不是带电无关.3、平行板电容器的电容

（1）[演示]感应起电机给静电计带电（详参阅P29图1。7-4）说明:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差U.现象:可以看到: ①． 保持Q和d不变，S越小,静电计的偏转角度越大, U越大,电容C越小；

②． 保持Q和S不变，d越大，偏转角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度并且减小,电势差U越小电容C增大.（2）结论:平行板电容器的电容C与介电常数ε成正比,跟正对面积S成正比,跟极板间的距离d成反比.平行板电容器的决定式：真空

介质

4、常用电容器（结合课本介绍P30）

（四）巩固新课：1对本节内容要点进行概括。

2、引导学生完成问题与练习。

3、阅读教材内容。

物理选修教案 篇5

任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体，都可以看成是一个电容器，这两个导体就是电容器的两个极。

电容器能够储存电荷。将电容器的两极与电池的两极分别连接起来，则与电池的正极相连接的极带正电荷，与电池负极相连接的极带等童的负电荷，这个过程叫电容器的充电。充电后两极带有等量异种电荷，两极板间建立了电场，并存在一定的电势差。充电后的电容器，其任一极上电荷的绝对值，叫做电容器带的电量。充电后，若用导线将电容器两极连接，则两极板上的等量电荷通过导线互相中和，使充电后的电容器失去电荷，这个过程叫做电容器的放电。放电完毕，两极间的电场消失，电势差也不存在了。

电容器是一种重要的电器元件，它广泛地应用于电子技术和电工技术中。如照相机的闪光灯电路，就是利用充了电的电容器，通过线圈放电，在相邻的线圈中感应出瞬时高电压，触发闪光灯而发光的。

电容器带电的时候，它的两极之间产生电势差。实验证明，对任何一个电容器来说，两极间的电势差都随所带电量的增加而增加。不同的电容器，在电势差升高lv时需要增加的电量是不同的，这种情况可用图中两个装水的容器形象说明。两个直径不同的直简形容器，要使它们的水面升高1cm所需的水量是不同的，b容器比a容器儒要的水量大，表示b容器的容量大。同样,电容器两极板间的电势差增加lv所需要的电量多，电容器储存的电量就多;所需要的电量少，电容器储存的电量就少。电容器所带的电量与两极间的电势差的比值，叫做电容。如果用Q表示电容器带的电量，用U表示两极板间的电势差，用C表示电容器的电容。

在国际单位制中.电容的单位是法拉，简称法，符号是F。如果电容器带1C的电量时，两极板间的电势差是1V，它的电容就是1F。

物理选修教案 篇6

物理选修教案

主题一：能源与环境

学习目标：

1. 了解不同类型的能源，从而能够体会到它们的优缺点。

2. 了解能源的产生和利用对环境的影响，并探讨如何保护环境。

3. 了解能源政策，对未来的能源发展有所预测。

教学内容：

1. 能源类型和能源的利用。

2. 能源产生和利用对环境的影响。

3. 能源政策和环境保护。

教学任务：

1. 听取教师讲解，掌握不同类型的能源以及它们的优缺点。

2. 获得有关能源产生和利用对环境的影响的知识，并探讨环境保护的方法。

3. 探索有关能源政策和发展前景的信息，参与对未来的能源发展的预测。

教学方法：

1. 组织学生进行小组讨论，发表意见和建议。

2. 鼓励学生进行独立研究和探索。

3. 籍助媒体资源，进行有关的图像、音频和视频演示。

教学评估：

1. 鼓励学生运用各种形式进行报告，讨论和辩论，分享他们对课题的研究和思考。

2. 教师会对学生进行实验室和课堂作业，评估他们的学习成果。

主题二：空间探索与技术

学习目标：

1. 探索空间探索历史和未来前景，理解空间探索的目的和意义。

2. 理解空间中的物理原理，如引力、运动物理和电磁波。

3. 了解并掌握与空间探索相关的科学和技术，如卫星、火箭和太空舱。

教学内容：

1. 空间探索的历史和未来前景。

2. 空间中的物理原理。

3. 与空间探索相关的科学和技术。

教学任务：

1. 了解并了解航天技术的历史，包括早期的火箭试验和人类登月任务。

2. 探讨天体物理学和宇宙演化的基本原理，如引力和相对论。

3. 学习现代航天科学和工程技术，如航天器、轨道和导航。

教学方法：

1. 采用小组讨论和辩论，以让学生分享他们对空间探索及其重要性的观点。

2. 引导学生进行实验室和练习操作，以实验来了解宇宙中的多种物理现象。

3. 借助视频资源，追踪最新的航天发展进展。

教学评估：

1. 让学生运用课程所掌握的知识，进行个人项目展示和小组报告。

2. 在进行教学评估时，以期综合各种项目和知识点，对学生进行详细的测试和评估。

主题三：新兴技术与创新

学习目标：

1. 了解现代新兴技术，如人工智能和机器学习，并探讨它们的优劣。

2. 探索现代创新技术，如3D打印和虚拟现实，并理解其意义和未来发展。

3. 参与分析新兴技术和创新的社会和人文影响。

教学内容：

1. 现代新兴技术。

2. 现代创新技术。

3. 社会和人文影响。

教学任务：

1. 了解和分析新兴技术，特别是人工智能和大数据的概念和应用。

2. 学习现代创新技术的基本概念，例如3D打印、虚拟现实、增强现实和反应式程序。

3. 研究和分析现代技术所带来的影响，如其对经济、政治和文化层面的影响。

教学方法：

1. 引导学生进行小组讨论和动手实践，以理解各种新兴技术的基本原理和应用。

2. 演示、实验和展示新兴技术，以便更好地了解其优缺点和应用前景。

3. 教师引导学生进行个人独立研究和最新技术的追踪。

教学评估：

1. 鼓励学生以多种媒介展现他们对新兴技术和创新的理解和研究。

2. 教师将根据所学习的各种项目和知识点对学生进行评估，以确保他们掌握了所教授的各种技术和技能。

物理选修教案 篇7

粤教版高中物理选修3-1教案：《第二章电路》教学设计

一、教学内容分析

在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

二、学情分析

学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。

三、教学目标：

（一）知识目标

1．熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

2．知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

3．掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用

4．本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

（电学实验另设专题复习）

（二）过程与方法

1、列表疏理重要的知识点

2、利用学案导学，讲解与练习相结合

（三）情感态度与价值观

1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神

2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣

四、教学重、难点：

1）理解闭合电路的欧姆定律

2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算

3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

五、教学策略：对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。

六、教具：多媒体课件，学案，

七、教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学目的

（一）构建知识

网络

ppT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构

（二）重难点辨析

（三）整合拓展

（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线

让学生思考：

1、当电流I为零，U＝？图象纵轴的截距有什么意义？

2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？

3、图象的斜率有何意义？

用ppT演示详细的解答，并作解析

教师用ppT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。

师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：

板书：类型一动态电路的有关问题：

ppT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况(若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变)，再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况．

归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。

师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

物理选修教案 篇8

物理选修教案

主题：光学

范文：

第一节：光的传播

1. 教学目标：

使学生了解光的传播特性，包括光的直线传播和光的折射现象。

2. 教学重点：

光的直线传播和光的折射现象。

3. 教学难点：

理解光的折射现象的原理。

4. 教学方法：

讲授、示范、实验。

5. 教学过程：

（1）引入：通过展示一束光在一个密封的容器中直线传播的实验，引导学生了解光的直线传播特性。

（2）讲解光线传播的原理：通过黑板上的示意图，讲解光线传播的原理，包括光线的直线传播特性和光的传播速度。

（3）折射现象的引入：通过示范实验，让学生观察到光经过介质边界时发生折射现象。

（4）讲解折射现象的原理：通过黑板上的示意图，讲解折射现象的原理，包括光在不同介质中传播速度不同产生折射现象的原理。

（5）练习与讨论：让学生进行练习题，以巩固所学知识，并进行讨论和答疑。

第二节：光的反射

1. 教学目标：

使学生了解光的反射现象，包括光的反射定律和平面镜成像原理。

2. 教学重点：

光的反射定律和平面镜成像原理。

3. 教学难点：

理解光的反射规律和推导平面镜成像原理。

4. 教学方法：

讲授、示意图、实验。

5. 教学过程：

（1）引入：通过展示在平滑的墙壁上，光线通过狭缝进入黑箱子内部产生反射现象的实验，引导学生了解光的反射现象。

（2）讲解光的反射定律：通过示意图和实验，讲解光的反射定律。

（3）平面镜成像原理的引入：通过展示平面镜和物体的示意图，引导学生了解平面镜成像原理。

（4）讲解平面镜成像原理的推导：通过示意图和实验，讲解平面镜成像原理的推导过程。

（5）练习与讨论：让学生进行练习题，以巩固所学知识，并进行讨论和答疑。

第三节：光的色散

1. 教学目标：

使学生了解光的色散现象，包括光的色散原理和光的颜色与频率的关系。

2. 教学重点：

光的色散原理和光的颜色与频率的关系。

3. 教学难点：

理解光的色散现象的原理，以及颜色与频率的数学关系。

4. 教学方法：

讲授、示意图、实验。

5. 教学过程：

（1）引入：通过展示光经过三棱镜后产生的色散现象和光谱的实验，引导学生了解光的色散现象。

（2）讲解光的色散原理：通过示意图和实验，讲解光的色散原理。

（3）光的颜色与频率的关系：通过示意图和实验，讲解光的颜色与频率的关系，并介绍光波的频率范围和可见光谱。

（4）练习与讨论：让学生进行练习题，以巩固所学知识，并进行讨论和答疑。

第四节：光的衍射和干涉

1. 教学目标：

使学生了解光的衍射和干涉现象，包括光的衍射原理和光的干涉原理。

2. 教学重点：

光的衍射原理和光的干涉原理。

3. 教学难点：

理解光的衍射干涉现象的原理和数学模型。

4. 教学方法：

讲授、示意图、实验。

5. 教学过程：

（1）引入：通过展示光通过狭缝产生衍射现象和光通过双缝产生干涉现象的实验，引导学生了解光的衍射和干涉现象。

（2）讲解光的衍射原理：通过示意图和实验，讲解光的衍射原理。

（3）讲解光的干涉原理：通过示意图和实验，讲解光的干涉原理。

（4）练习与讨论：让学生进行练习题，以巩固所学知识，并进行讨论和答疑。

第五节：光的偏振

1. 教学目标：

使学生了解光的偏振现象，包括光的偏振原理和偏振光的应用。

2. 教学重点：

光的偏振原理和偏振光的应用。

3. 教学难点：

理解光的偏振现象的原理和偏振光的产生机制。

4. 教学方法：

讲授、示意图、实验。

5. 教学过程：

（1）引入：通过展示光通过偏振片的实验，引导学生了解光的偏振现象。

（2）讲解光的偏振原理：通过示意图和实验，讲解光的偏振原理。

（3）偏振光的应用：介绍偏振光在光谱仪、液晶显示器和眼镜等方面的应用。

（4）练习与讨论：让学生进行练习题，以巩固所学知识，并进行讨论和答疑。

通过上述的教学内容和方法，我们能够使学生全面了解光学的相关知识，培养他们对光学的兴趣和实践能力。同时，通过引入实验和讨论的环节，能够提高学生的实验操作和科学思维能力。希望学生在这门物理选修课中能够积极参与，深入理解光学的相关知识。

物理选修教案 篇9

一、教材分析

本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析

学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标

知识与技能:

1.理解动量的变化和冲量的定义;

2.理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性;

3.会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算

过程与方法:

通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

情感态度与价值观：

1.通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的__。

2.通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点

教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性

教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算

第二问：我打算让学生怎样获得?

五、教学策略

依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。

1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知__。

2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。

3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

第三问：我打算多长时间让学生获得?

5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。

第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求?

通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况;通过问题讨论，了解学生对知识的运用。

【五个环节】

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

复习

引入

关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的视频

观察、体会、思考

通过多媒体辅助视频，激发学生兴趣，设疑，为动量定理的简单计算做铺垫

复习提问:

1.动量的定义

2.动量的方向

3.动量是过程量还是状态量

引导学生练习学案中的例1

对学生反馈加以评价，提出规范性的要求

回答问题：

1.P=mv

2.与速度方向相同

3.状态量

做练习，并展示

回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化;通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。

多元互动

理论探究深入新知

教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么?

针对学生展示进行评价

学生动笔推导并在投影展示推导过程

通过理论推导培养学生逻辑推理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。

联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位

动量定理的内容和表达式

思考、回答老师提问

通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。

当堂训练强化认知

展示网球运动员李娜获澳网冠军图片，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导

重现鸟撞飞机情境，进行练习2

深化拓展：宇宙垃圾问题

物理选修教案 篇10

物理选修教案

一、主题：波与光

引入：波和光是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻都在与波和光打交道。从日出到日落，从声音到图像显示，波和光的运动贯穿了我们的生活。在这个主题下，我们将学习波和光的本质、特性和应用。

目标：

1. 了解波和光的基本概念和规律。

2. 掌握波和光的性质和特点。

3. 学会运用波和光的知识解决实际问题。

4. 培养对波和光的兴趣和好奇心。

一、第一课：波的基本概念和类型

1. 学习目标：掌握波的基本概念和分类。

2. 教学内容：

a. 波的定义和特点。

b. 波的分类：机械波和电磁波。

c. 机械波的传播特点和例子。

d. 电磁波的传播特点和例子。

3. 教学方法：

a. 引导学生观察和思考，了解波的基本概念和特点。

b. 利用实验演示和多媒体资料介绍不同类型的波的特点和例子。

c. 进行小组讨论和展示，学生分享他们对波的理解和认识。

4. 学习评估：

a. 个人思考和回答问题。

b. 小组展示和讨论。

c. 作业：撰写一篇关于机械波和电磁波的短文。

二、第二课：光的基本概念和性质

1. 学习目标：掌握光的基本概念和性质。

2. 教学内容：

a. 光的定义和特点。

b. 光的传播方式和速度。

c. 光的反射和折射。

d. 光的颜色和频率。

3. 教学方法：

a. 引导学生观察和思考，了解光的基本概念和性质。

b. 利用实验演示和多媒体资料介绍光的传播方式和速度。

c. 进行小组讨论和展示，学生分享他们对光的理解和认识。

4. 学习评估：

a. 个人思考和回答问题。

b. 做实验，观察光的反射和折射现象。

c. 小组展示和讨论。

三、第三课：光的干涉和衍射

1. 学习目标：了解光的干涉和衍射现象及其应用。

2. 教学内容：

a. 光的干涉现象和条件。

b. 双缝干涉和单缝衍射的原理和实验。

c. 光的干涉和衍射在实际中的应用。

3. 教学方法：

a. 利用实验演示和多媒体资料介绍光的干涉和衍射现象。

b. 进行小组讨论和展示，学生分享他们对光干涉和衍射的理解和应用。

4. 学习评估：

a. 做实验，观察和分析光的干涉和衍射现象。

b. 学生展示他们对光干涉和衍射的理解和应用。

四、第四课：光的偏振和多普勒效应

1. 学习目标：了解光的偏振和多普勒效应。

2. 教学内容：

a. 光的偏振现象和偏振光的特点。

b. 光的多普勒效应的原理和应用。

3. 教学方法：

a. 利用实验演示和多媒体资料介绍光的偏振和多普勒效应。

b. 进行小组讨论和展示，学生分享他们对光的偏振和多普勒效应的理解和应用。

4. 学习评估：

a. 做实验，观察和分析光的偏振现象。

b. 学生展示他们对光的偏振和多普勒效应的理解和应用。

五、总结与应用

1. 学习目标：总结波和光的基本概念和特性，并应用到实际问题中。

2. 教学内容：

a. 波和光的总结与回顾。

b. 运用波和光的知识解决实际问题。

3. 教学方法：

a. 学生小组展示他们在日常生活中运用波和光知识解决问题的经验和方法。

b. 教师引导讨论和总结。

4. 学习评估：

a. 学生小组展示和讨论。

b. 教师给予学生问题解决的评估和反馈。

通过以上几节课的学习，学生将全面了解波和光的基本概念、特性和应用，培养他们对波和光的兴趣和好奇心。这将为学生未来在物理领域的学习和研究打下坚实的基础。同时，学生将会学到如何运用波和光的知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力和创新思维。

物理选修教案 篇11

物理选修教案

一、引言

物理学作为自然科学的重要分支，旨在研究自然界中的物质和能量、它们之间的相互作用关系及规律。在当今科学高速发展的时代，物理学的发展也是不断地向前推进。作为广大学生的选修课程，物理学可以帮助学生成为具有理性思维和科学方法的人才，锻炼学生的实践能力和科研能力。为此，我们为高中物理选修课程制定了相关教案，以期能够为学生提供更为实用、更富有启发性的物理学知识。

二、教学目标

1.掌握物理学的基础知识及一定的应用能力；

2.理解物理学与日常生活的联系，培养学生的观察能力与实验探究精神；

3.使学生养成科学态度，锻炼创新思维能力；

4.能够适应高校物理教学和未来科学研究工作的需求。

三、教学安排

本教案主要涵盖以下主题：

1.力学与热力学

2.电学与磁学

3.波动光学与量子物理

三、主题讲解

1.力学与热力学

力学是物理学的基础，是一门研究物体在运动和静止状态下受力及其规律的学科。力学的研究内容广泛，它涉及陀螺、天体力学、太阳能、力学波、悬挂等等，是物理学不可或缺的一部分。

热力学是研究物质热力学性质和它们的相互关系的一门学科，其独特的“物质热力学定律”被广泛应用于工业、化学、核能等领域。在本主题中，我们将主要涵盖以下知识点：

（1）力学基础概念：万有引力定律，牛顿第二定律，动量守恒定律，机械能守恒定律等；

（2）热力学的基本概念：热力学系统，热力学变化等；

（3）热力学定律：热力学第一定律、热力学第二定律和热力学第三定律；

（4）热力学的基本关系式：熵的增加定律，热力学公式等。

2.电学与磁学

电学和磁学是物理学的重要分支，有着广泛的应用领域，如电子学、电气工程等。它们构成了现代物理学的基础，对当代科学技术的发展做出了重要贡献，是我们开发电子信息技术的基石。本主题将主要涵盖以下知识点：

（1）静电学：库仑定律、高斯定理、电场线等；

（2）电动力学：法拉第电磁感应定律、楞次定律、电磁波等；

（3）电磁场理论：位移电流、磁介质等；

（4）电子学：场效应管、二极管等。

3.波动光学与量子物理

波动光学和量子物理是现代物理学研究的前沿课题，也是目前物理学研究的热点和难点。在这一主题中，我们将主要涵盖以下知识点：

（1）光的本质：光的波粒二象性、波长、频率、相速度、群速度等；

（2）光的成像：透镜成像、望远镜等；

（3）量子力学：德布罗意波、波函数、量子力学叠加原理等；

（4）原子物理：李普希茨模型、泡利不相容原理等。

四、教学方法

1.理论课程教学：讲义、课件、教材等教学物料，重点讲解物理学的基本理论和实际应用。

2.实验教学：通过实验演示物理学原理，培养学生实际动手操作的能力和实验设计的能力。

3.讨论式教学：通过小组讨论、研究型学习或是分组研究等方法，鼓励学生自主学习与交流，挖掘和发掘学生的创造能力和创新潜力。

五、教学评估

教师对于学生的学习情况要进行认真评估。其中包括日常学习表现、平时小测验、期中期末考试等环节的评分，通过这些，可以了解学生在知识掌握、理解情况、实践应用等方面的情况，以此评估教学效果，进而调整和完善教学计划。

六、总结

综上所述，在物理选修教案中，我们通过制定科学、严谨的教学计划，让学生掌握物理学的基本知识，并通过多样化的教学方式培养学生的实践能力和创新精神，以适应未来的科学与技术发展。相信通过本课程的学习，学生们一定能够更好地掌握物理学的知识，培养科学思维方式，进而更好地为祖国的未来发展做出自己的贡献。

选修八的教案经典

作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的八年级历史教案，欢迎大家分享。

选修八的教案 篇1

一、教学目标

1.简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。

2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

3.认同生命的物质性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）组成细胞的主要元素和化合物。

（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

2.教学难点

（1）构成细胞的基本元素是碳。

（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

三、课时安排

2（上课1和实验1）

四、教学过程

〔引入〕以“问题探讨”引入，让学生以初中的知识来思考，回答。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的注意和思考。

〔板书〕

一、组成细胞的元素

大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等

微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等

基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、

主要元素：C

二、组成细胞的化合物

〔思考与讨论〕生思考师提示。

1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成；水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。当然这不是严格意义上的区别。对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。

2.提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质，无机化合物是水。蛋白质是组成生物体的重要物质，在生命活动中起重要作用；水是生命之源，离开水，生命活动就无法进行。

3.提示：植物的`叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。如禾谷类的果实、种子中含淀粉（多糖）较多；甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻种子中含脂质多；大豆种子中含蛋白质多，等等。要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。

三、实验

〔到实验室做实验〕

3.生物材料中有机化合物的种类、含量不同。因此，我们应选择多种多样的食物，保证获得全面的营养。

〔小结〕略。

〔作业〕一二题。生思考师提示

〔提示〕1.（1）迹唬2）√拧

3.B。

拓展题

1.提示：细胞是有生命的，它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素。这是生物与非生物的区别之一。

2.提示：不能。生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的

选修八的教案 篇2

在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。比如：学生在学习新课和复习课时，可能会遇到哪些问题，而且复习课的授课方式不同于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下四个方面：

1．针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存在的不足；

2．对考试大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在高考当中常考的热点；当然，这其中也包括了，哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；

3．在讲复习课时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等；

4．总体评价。这也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更清晰地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经验，提升教学能力。只有这样，才能实现最重要的`一个环节------进步！针对以上问题，根据这一年来的工作经验，总结如下：

1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。比如：减数分裂，孟德尔遗传规律，种群相关知识的拓展。这是许多学生

觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵活运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，等到高三的时候，想重新拾起课本，加入最后的拼搏。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着?一个都不能少??有教无类?的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平时多关注，尽力帮他们补救。

2．对于第二个问题，也是自己面临的最大的问题。具体如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：

首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

选修八的教案 篇3

一、教材分析

本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识，紧接着设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。

本实验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

二、学情分析

有利的一面：

学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识，知道唾液腺分泌唾液。

通过以前的学习，部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。

七年级的学生活泼、好动，对生命的奥秘有强烈的好奇心，具有实事求是的科学态度。

不利的一面：

1、实验操作技能欠缺。

2、探究能力欠缺，体现在自主设计实验方案还有一定的难度。

三、教学目标

知识目标：

（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。

（2）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

能力目标：

通过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法，让学生针对实际现象做出合理的解释和验证，以培养学生解决实际问题的能力和决策能力，培养创新精神。

情感、态度、价值观目标：

（1）通过探究活动培养学生的团结协作精神。

（2）通过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。

教学重点：

探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

教学难点：

教师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。

四、教法学法

教法

1、通过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。

2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。

3、采用自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，使学生深刻领悟探究方法的内涵。

学法

1、学生根据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。自主设计实验，通过实验现象观察得出相应结论。

2、自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，深刻领悟探究方法的内涵。

从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。

五、教学流程

课前准备

鉴于学生动手操作机会少、能力弱。挑选部分学生实验前简短培训，了解实验原理，操作要领。在实验中让这部分学生去带动其余学生，让实验落到实处。

情境引入

品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。

探究实验

⑴提出问题：

馒头是怎样变甜的呢？

⑵作出假设：

馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。

设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法———即从已有的经验和知识中做出合理假设。

⑶制定计划：

a、提示：

①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。

每个组选择一个因素进行探究。

设计意图：把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素，让学生同时对两个探究因素设计对照试验，有一定难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，学生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的，淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。

④口腔的温度大概是37℃。

b、思考：

①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参与以及口腔的.温度？

②你选择的是什么因素对淀粉的消化？实验的变量是什么？怎样确保只有变量不同，其它条件都相同？

③怎样检验淀粉是否被消化？（学生说出方法后，教师建议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观察颜色的变化情况。）

设计意图：这3个思考题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要教师做任何强调，学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个实验要保持在37℃下进行，滴加碘液等具体操作的原因；问题②是引导学生控制变量，顺利设计对照实验的核心问题，学生只要清楚了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。

c、分组讨论设计（要求图示说明，图示板演）

一大组：牙齿和舌头作用实验方案；

另一大组：唾液的作用实验方案；

d、学生汇报，教师引导整合

为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采用先易后难，先分解后整合的策略。具体过程为：教师根据学生板演图，把两组对照实验中相同实验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究，只要先把实验组设计出来，各对照组只要变量与其不同，其它条件相同即可。由于符合学生的认知规律，达到了事半功倍的效果。

e、完善实验设计

⑷实施计划

⑸得出结论

⑹表达交流

小组汇报实验完成情况，反思实验失败的原因，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

进一步探究：

为什么强调在37℃条件下进行实验？你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗？

兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象，从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。

课堂小结

1、探究实验的一般方法

提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流

2、对照实验设计的基本原则

单一变量原则

3、唾液对淀粉有消化作用；舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。

课后反思

1、未雨绸缪，有的放矢。实验的准备工作很重要，教师实际操作对实验能达到的效果了然于心。

2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。

3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究。

4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维。

但是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范。

选修八的教案 篇4

一、版本：

中图版高中生物必修1

二、设计内容：

第三单元细胞的新陈代谢第二章细胞的能量的来源与转变第2节酶在代谢中的作用（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

新课程理念要求高中生物应培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生从之前的“学会”到“想学”再到“会学”，在这样理念的促进下，“引导──探究”发现式教学法应运而生。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。

本节课的设计理念就是“引导──探究”式学习过程。它不仅可以使学生获取知识，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生能够主动参与到学习过程中，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第1章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输的知识为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，能够更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。

2．教学目标

（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目标：能够完成相应的实验设计，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

（3）情感目标：

①评价自己的实验结果

②参与交流。

3．过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，理解酶作为催化剂的特点，及控制变量的方法。利用PPT形象、直观的图解和文字说明，让学生理解催化剂可降低化学反应的'活化能。

4．确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过生活资料分析得出酶的作用。我们熟悉的化学无机催化剂可以加快化学反应，但是需要高温、高压等条件。而在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？

教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。

[解决方法] ①利用PPT上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。

五、设计思路

利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比较认识酶的催化作用与无机催化剂的差别。然后通过过氧化氢酶的实验来让学生理解探究实验的设计原则、一般思路，得出的结果。教师利用PPT的方法直接给出更加形象生动，容易理解。要求学生记住探究实验实验原则：单一变量原则、对照原则、等量原则。以及自变量、因变量、无关变量、对照实验等概念，再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。

学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。利用PPT中形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能（酶催化作用更加显著）。

六、教学用具：

ppt幻灯片、实验材料

七、教学过程遇到问题及解决方法：

1.学生对酶的概念掌握的不是很好，注意教学时让学生抓住关键词，如活细胞产生（交代来源）、具有催化功能（只有一个作用）、生物大分子（蛋白质或RNA）。

2.酶的催化特点：高效性、专一性和作用条件的温和性。学生学习时，容易将第三个特点忘记，需要强调。

3.酶的作用机理是降低反应的活化能，学生接触这个概念时，化学中活化能的概念还未给出，所以接受起来很困难。注意讲授过程结合PPT上形象的漫画图及动态图说明酶的作用机理。

4.过氧化氢酶实验虽然简单，但是却能很好地证明酶的高效性，在讲述实验的过程中同时引入探究实验的设计原则和一般方法，让学生更好地理解探究实验的实际应用案例。注意可以同时让学生自己设计证明酶的专一性及作用条件的探究实验，锻炼学生的实际应用能力。

选修八的教案 篇5

一、教学目标

1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

2、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。

3、尝试制作甜酒、酸奶或泡菜等。

4、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

5、说明细菌在环境保护中的作用。

6、关注转基因技术在医药生产上的应用。

二、教学过程

本节内容与第三章“动物在生物圈中的作用”的区别在于不是“描述细菌和真菌与人类生活的关系”，而是通过人类在环保、食品制作、食品保存、药品生产等方面对细菌和真菌的利用，说明细菌和真菌与人类生活有着密切的关系。因此在第一节教学的基础上，教师可以提出“细菌和真菌能够危害动植物以及人类的健康，它们的存在对人类有没有益处呢？”“谁能举出细菌和真菌对人类有益的实例来？”等问题引导学生思考，进入新课的学习。

利用发酵制作食品的过程，许多学生未曾见过，因此，教师要在课前准备好演示实验。同时，要准备一些日常生活中常见的发酵食品，或利用教材中的彩图，作为学生了解发酵技术在食品制作中应用的感性材料。由于化学知识的缺乏，学生对于发酵作用的原理不容易理解，教师可以利用计算机制作一个简单的课件，或者制作一个复合投影片，也可以利用板图表示某些细菌中的酶能够促进淀粉等物质分解为葡萄糖，再分解为乳酸，或某些真菌中的酶能够促进淀粉等物质分解为葡萄糖，再分解为酒精和二氧化碳。总之要在观察演示实验后，引导学生分析实验现象的原因。通过上述教学活动教师要让学生明确，利用细菌和真菌发酵制作食品时，就是要提供适合细菌和真菌生存的条件。练习第一题可以作为这部分教学效果的反馈。利用发酵技术制作食品，是一种传统的生物技术，但它又是现代生物技术发展的基础。教师应鼓励学生课下亲自尝试制作甜酒。课上要让学生交流制作的经验，还可以将家长品尝甜酒的评语进行交流。让学生在制作活动中发展实践的能力，体验知识与技术在生产与生活中的作用。教师还可以鼓励学生在课下制作各种不同的发酵食品，如酸奶、泡菜等，在课外活动中进一步发展自己的实践能力。

在进行“细菌、真菌与食品的保存”教学时，教师要在课前布置学生收集日常生活中保存食品的方法，思考保存食品做法的道理。在课上，教师引导学生结合自己的调查进行观察与思考活动，教师要重视在各个小组成员以及不同小组之间进行交流，让学生在交流的.过程中归纳出保存食品的主要方法，讨论并总结出保存食品的主要原理以及要注意的问题。练习第三题可以作为学生讨论活动的反馈。通过这部分的教学活动，要使学生明确保存食品就是要防止或抑制细菌和真菌的生长。针对本地区人们使用的食品保存方法，启发学生继续思考“当前食品保存的方法中有哪些需要改进的？为什么？”“怎样保存食品更有利于人的健康？”等问题。

在进行“细菌、真菌与疾病防治”教学时，教师可以利用练习第二题作为学生讨论的问题。之后，教师要指导学生阅读现代科学技术在医药方面应用的内容，如胰岛素、干扰素、乙肝疫苗等的生产及应用等内容，引导学生思考科学家的工作与现代科学技术、与人类健康有什么关系，科学技术的发展对社会的发展有哪些促进作用等问题；引导学生正确认识科学研究与技术进步的社会价值，关注基因技术在医药生产上的应用。最后，引导学生阅读教材中细菌和环境保护的内容，还可以结合当地实际情况，了解本地区人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况，让学生通过分析具体实例，认同人类与细菌的密切关系，使生物教学更贴近学生的生活。演示实验—发酵现象酵母是一种真菌，适于在温暖富含糖的液体环境中生存。当它们利用糖类物质生活时，通过对糖的分解作用产生二氧化碳，所以在培养瓶中可以看到气泡的产生，随着酵母菌数量的增多，产生的气体会使挤瘪的气球胀大。

原理：葡萄糖发酵产生二氧化碳，二氧化碳气体产生的压力将推动红色液柱移动至排出。材料：125ml广口瓶、温度计、自制多组U形管、小烧杯、水浴锅、药匙、玻璃棒、小试管、红墨水。方法步骤：

1、实验前将器材准备好，橡胶塞打孔，广口瓶置于40℃～45℃的水浴锅中。

2、U形管中注入5cm高的红墨水（如图中位置），橡胶塞插入温度计与U形管，温度计置于广口瓶中部，广口瓶中的U形管口距液面保持一定距离。

3、广口瓶中加入适量水（保持广口瓶及连带装置在水浴锅中稳定直立），加入一勺糖搅拌溶化，一切准备就绪之后，在广口瓶中倒人适量酵母，快速搅拌后加盖橡胶塞（注意密封）。

4、用彩笔记录初始状态下的红色液柱位置。U形管口另一端接一盛清水的烧杯。

5、随着发酵反应的进行，二氧化碳气体产生，U形管中红色液柱缓缓移动，直至排出，烧杯中的水变红。

6、若想检验产生的气体为二氧化碳，可在红色液柱排净后将其插入事先制备好的澄清石灰水中，也可以观察是否能使燃着的火柴熄灭。

分析：

教材上观察发酵现象的演示实验需要时间长，在学生课下进行实验的基础上，课堂上采取这种方法实验可使学生在几分时间内观察到现象，更具有说服力，而且还能直接对产生的气体进行检验，学生对发酵以及菌类生活的适宜温度的理解会更加深刻。

选修八的教案 篇6

一、教材分析

中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它-了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。此后中国的新民主主义革命和社会主义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。

本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，-了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。

二、学情分析

1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。

2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。

3、教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“学习小组”，以激发学生积极参与教学活动和集体荣誉感。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力：

1、了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。

2、了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。

过程与方法：

1、阅读课文掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。

2、查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

情感态度和价值观：

1、通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

2、通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争精神，学会正确地评价自己和评价他人。

四、教学理念和教学方式

1、网络平台教学法：知识容量大。

2、小组合作探究学习法：通过创设情境，设计比较适合学生的课堂活动，使学生能积极地参与课堂，比较自然地在学习知识的同时，渗透情感教育。

3、问题教学法：根据初中学生具有好胜和集体荣誉感的特点，课堂采用小组竞赛形式，大部分问题的回答都是学生自己提出来的，学生学习自觉性高，课堂气氛活跃，效果较好。

4、讲述和竞答法：讲述历史小故事和问题竞答相结合，着重培养学生的表达能力与历史思维能力。

五、教学或活动过程

(一)教学准备阶段

1、学生按小组收集孙中山和辛亥革命的有关故事(可根据课文内容的先后顺序，各小组抽签分别准备)。

2、教师提出思考题：20世纪中国有哪三次历史性巨变?辛亥革命有何历史意义?你从中得到什么启示?这个思考题是各个小组都要准备的，并且要尽量找到支持自己观点的史料。

3、教师为学生提供相关的网站、书籍名称等查找资料的途径。

4、学生课前明确分工，选出组长、发言人，主动查找资料，收集图片、照片、音像资料、文字资料等等，在教师的指导下，编写解说词、制作课件等。组内交流，以便于上课时，能快捷调出所用资料;同时，要设计多种表达方式来归纳孙中山的主要革命活动;编演历史剧小品。

5、在准备过程中，教师要注意引导每一位学生都参与到活动中来，对学习能力较差的学生可分配一些他们力所能及的任务，从中树立他们的学习自信心。

(二)教学或活动过程

1.导入新课:出示孙中山的画像及播放电影片断《辛亥风云》。

设问：同学们知道孙中山的哪些事迹?孙中山为何被称为“国父”?为什么说孙中山是革命的先行者?下面让我们带着疑问走进孙中山的青少年时代，了解历史的真知。(板书课题)

(设计理念：以历史故事为切入点，激发学生学习历史的兴趣。)

2.学习新课

(1)故事擂台：

学生活动：组内指定专人讲述、专人协助播放图片、多媒体影音材料，或表演以增加故事的生动性。

第一组：讲述青少年时代的孙中山、孙中山弃医从政的故事。

(教师点评：这些史实说明青少年时代的孙中山就树立了胸怀大勇的风范)

第二组：以小品表演的形式讲述“孙中山上述李鸿章”的故事，讲述兴中会的成立、同盟会的成立等。

(教师点评：这体现了孙中山“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神)

第三组：同盟会成立后，革命党人发动武装起义的故事，其中主要是武昌起义的故事。

(一边播放武昌起义的录象，一边讲述起义中的历史情节，烘托气愤，增强学生的感性认识)

网络展示“武昌起义后形势图”，让学生找出宣布独立的省份，并圈出来。

第四组：中华民国建立的故事，如临时大总统孙中山、宣统帝退位等。

在讲故事时，教师要着重指出需要把握的重要历史事件：

创立第一个资产阶级革命团体——兴中会

最先采取武装斗争的革命方式——资产阶级革命

创立第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党——中国同盟会

提出了当时最先进的资产阶级革命纲领——三民主义

(组织学生讨论：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的旗帜?或问：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的指导思想?)

(设计理念：学生要参与表达，要注意交流过多或过少的.不足。)

引导学生用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹(可用表格、图示或列举法)。

1894年，创立兴中会

1895年，发动广州起义

1900年，发动惠州起义

1905年，创立同盟会

1906年，发表三民主义

1906—1911年，革命党人在其影响下发动了多次起义

1912年，就任中华民国临时大总统

(2)问题竞答

孙中山的名字从何而来?孙中山弃医从文值得吗?什么事件使孙中山意识到救中国只能用武力-清朝?这一事件发生在哪一年?同年发生了什么战争?当时孙中山几岁?为什么说中国同盟会是中国第一个全面性的资产阶级政党?武昌起义发生在哪一年?这一年是农历什么年?中华民国是哪年成立?哪年哪个皇帝下诏退位?民国元年是公元多少年?中华民国第一位临时大总统是谁?中华民国-了什么政权?它又是如何巩固政权的?武昌起义与辛亥革命有何关系?

(设计理念：激发学生的积极性和兴趣，进一步了解和巩固基础知识。)

教师加以小结和点评：

1、组织规模、领导机构、政治纲领、机关刊物等方面分析，让学生进一步认识同盟会。

2、孙中山领导下，革命党人愈挫愈奋，一次次的武装起义，最终推动武昌起义的爆发，武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年成立。

3、要充分利用课本中“武昌起义形势图”，说明武昌起义后全国大部分省份已脱离清政府，标志着清政权已土崩瓦解。强调这里的独立是指脱离清政府的统治，不是从一个国家分离出去。

4、武昌起义是辛亥革命的一个重要环节。

(3)组织讨论：辛亥革命的历史意义。辛亥革命是成功还是失败了?

(设计理念：通过合作探究，培养学生的团队精神。)

辛亥革命-了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，极大推动了中国人民思想的解放，民主共和观念深入人心。它沉重打击了帝国主义侵略势力，使帝国主义再也无力建立起比较稳定的统治秩序。它为民族本主义的发展创造了有利条件。同时，辛亥革命也是亚洲革命风暴的重要组成部分。

对于辛亥革命说成功，也行;说失败，也可以。理由充足即可。之后，教师总结：辛亥革命虽然建立了中华民国，-了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，但是胜利果实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，并没有真正实现民主共和，三民主义也没有实现，中国依旧是半殖民地半封建社会。所以革命尚未成功，辛亥革命最终是失败的。

3.课堂小结学生小结：通过本课的学习，你学到了什么?之后，教师总结：辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之献身的理想，今天已成为现实，辛亥革命先们开创的伟大事业，正由中国共产党带领全国人民继续推向前进，先辈们留下的宝贵精神遗产和丰富的思想资源，成为激励后人继续探索民族解放道路的精神动力。以此加强对学生情感方面的教育。

5.板书设计

第8课辛亥革命

一、准备：孙中山创立同盟会

二、爆发：武昌起义

三、高潮：中华民国的成立

六、评价

本课能充分利用信息技术提供大容量资料的优势，向学生展示有关辛亥革命的各种历史材料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对辛亥革命的看法，能很好地解决难点。

七、教学自我反思

第一，历史学习要注意引发学生的思考，应该从学生的具体实际出发，寻找适合的切入点。

第二，采用“探究性学习”的思路，充分发挥学生的自主性。

第三，形象的材料，会使学生更贴近历史。

选修八的教案 篇7

【教学目标】

1.知识与技能

（1）描述真菌的主要特征；

（2）说出真菌与人类生活的关系。

2.过程与方法

（1）通过观察青霉、曲霉的形态、颜色及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。

（2）通过观察孢子印，运用观察、比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3.情感态度和价值观

（1）通过学习，使学生认识到知识来源于生活又服务于生活，激发学生热爱生活的情感；

（2）学会正确利用真菌，健康快乐生活。

【教学重点】

真菌的主要特征。

【教学难点】

利用显微镜观察酵母菌和霉菌，总结归纳真菌的结构特点。

【教学方法】

本节以观察、讨论法为主，辅以阅读、讲授等法。

【课前准备】

多媒体课件，培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜，酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸等

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师：我们在餐桌上会吃到芹菜等蔬菜，也会经常看到蘑菇、银耳、木耳等，仔细对比它们的形态，你想知道些什么信息呢？

生：可能会提出很多问题，如：蘑菇、银耳、木耳是植物吗？它们有根、茎、叶吗？为什么它们不是绿色的？

师：蘑菇、木耳、银耳和芹菜等蔬菜不一样，它们没有根、茎、叶，没有叶绿素，不属于植物，而是属于真菌。那么真菌具有什么特征呢？今天让我们一起来学习《真菌》。

二、新知导学

（一）各种各样的真菌

师：真菌是多种多样的。（图片展示多种多样的真菌）观看图片，哪些真菌是你认识的？

生：观察图片并指出自己所认识的真菌。

师：这些真菌有些是多细胞的，比如：猴头菇、平菇、灵芝、冬虫夏草、牛肝菌等；也有一些是单细胞的，比如酵母菌。有的是可以食用的，如蘑菇（平菇、猴头菇）、牛肝菌等；有的是可以药用的，如灵芝、冬虫夏草等。这些真菌具有什么样的结构呢？

（二）真菌的结构

1.酵母菌的形态结构

师：酵母菌是一种单细胞的真菌，我们平时所食用的面包、馒头、奶酪等发面食品都离不开酵母菌。酵母菌的细胞结构有什么特点呢？让我们一起来观察酵母菌。请同学们参照教材的实验步骤，完成实验，并完成与实验相关的练习。

生：完成实验，并将结果相互交流

实验：观察酵母菌

目的：认识酵母菌的形态结构

材料用具：酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸

实验步骤：

1.取一滴酵母菌培养液，滴在载玻片上，盖上盖玻片，用显微镜观察。能看到一个个椭圆形的细胞，细胞中有明显的液泡，这就是酵母菌。

2.在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引，对酵母菌进行染色。在显微镜下能看到酵母菌细胞中染上颜色的细胞核和淀粉粒。有的细胞上长出大小不一的突起，这是酵母菌的芽体。

师：酵母作为一种真菌，它与细菌、植物细胞的结构是否相同呢？我们一起来比较观察。（展示酵母菌图片与细菌、植物细胞图片）对比观察：

（1）酵母菌由哪些结构构成？

（2）酵母菌和植物细胞相比，最大的不同之处是什么？

（3）酵母菌和细菌相比，最大的不同之处是什么？

生：（讨论后回答）

（1）酵母菌由细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡和细胞核构成。

（2）与植物细胞相比，酵母菌没有叶绿体。

（3）与细菌相比，酵母菌有成形的细胞核，属于真核生物。

师：那你能推测出酵母菌的营养方式吗？

生：不能进行光合作用，以现成的有机物生活，属于异养生物。

师：通过刚才的观察我们发现，成熟的酵母菌细胞会向外生出与自身相似的突起，这个突起就是芽体。当环境适宜的时候，芽体会逐渐长大，脱离母体，成为一个新的酵母菌个体。这样的生殖方式叫做出芽生殖。如果环境不适宜，酵母菌就会进行孢子生殖。

2.霉菌的形态结构

师：霉菌也是一种真菌。很多霉菌对人类是有害的。到了夏天，我们经常会看到发霉的食物，（展示发霉的食物）这就是霉菌大量繁殖的结果。霉菌的形态结构又是什么样的？让我们来进行下面的实验。请同学们按照教材中的步骤认真进行实验，并完成相关练习。

生：进行实验并将结论交流

实验目的：认识霉菌的形态结构

材料用具：培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜

方法步骤：

1.从培养皿中取出一块长有青霉的橘子皮，垫上白纸，用显微镜观察，可以看到一条条直立生长的白色绒毛，这就是青霉的直立菌丝。其顶端长有成串的青绿色的孢子。

2.用解剖针挑取少许长有孢子的菌丝，制成临时装片，放在显微镜下观察，会发现青霉颜色呈_青绿色，长有孢子的菌丝成扫帚状。

师：霉菌的菌丝都是一样的吗？（展示图片并提出问题，仔细观察图片并结合教材相关内容讨论下面的问题：图中序号代表什么结构？是单细胞还是多细胞真菌？青霉的细胞中有叶绿体吗？你能推测出它的营养方式吗？

生：（到屏幕上指出并讲解）在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝；深入到营养物质内部的，是营养菌丝。

师：你认为这些菌丝有什么作用呢？

生：营养菌丝深入到营养物质内部，吸收营养。

师：是的，霉菌的菌丝是由很多细胞首尾相连而成，属于多细胞真菌，这一点是和酵母菌不同的。霉菌的结构和酵母菌相似，也没有叶绿体，要靠吸取现成的有机物来生存，属于异养生物。我们已经知道酵母菌主要通过出芽生殖，那么霉菌的生殖方式又是什么呢？

生：孢子生殖

师：非常正确。通过观察，我们发现青霉扫帚状的分支末端有成串的绿色孢子，青霉就是通过这些孢子来繁殖后代的。夏天，发霉的面包也会发霉，这种霉菌叫做曲霉。曲霉气生菌丝的顶端膨大成球状，表面呈辐射状的着生着球形的孢子，曲霉就是用这些球形的孢子来繁殖的。可见，霉菌都是通过孢子来繁殖后代的。

3.蘑菇的形态结构

师：蘑菇是一种大型真菌，营养丰富，深受人们的喜爱。我们在哪里可以采到蘑菇呢？这说明了什么？

生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明细菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

师：蘑菇由哪些结构构成？认真观察蘑菇的相关图片并阅读文字，并回答下列问题。（出示蘑菇图片）

（1）指出各部分结构的名称。

（2）蘑菇的菌体由菌丝构成，是多细胞的真菌。靠地下菌丝吸收外界的水分和有机物；不含叶绿素，属于异养生物。

师：蘑菇又是如何进行生殖的？请同学们阅读教材P78内容，试着描述制作孢子印的步骤。生：（阅读教材内容并回答）1.选取较大的新鲜蘑菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。

2.把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃杯。

师：第二天，拿开培养皿（或玻璃杯）和菌盖，可以看到在白纸（或玻璃板）制作好的孢子印了。（展示孢子印图片）仔细观察，白纸上留下的孢子印是与菌褶排列一致的.？排列形状呈放射状？

生：讨论后将填空补充完整。

师：观察孢子的大小和颜色，你有什么发现？你认为孢子和蘑菇的繁殖有什么关系？

生：孢子很小，呈褐色。蘑菇依靠孢子进行繁殖。孢子成熟后会散落下来，落到适宜的地方就会萌发出菌丝。

师：我们一起来欣赏几幅用孢子印制作的图画。（展示图片）很漂亮是不是？相信你也可以制作出更漂亮的图画。请同学们回家之后自己制作孢子印图画，用手机拍下照片，并发到班级群里与大家分享。我们比一比谁的更漂亮！

拓展延伸：

蘑菇味道鲜美，营养丰富，但是很多蘑菇是有毒的。比如（展示图片）：蛤蟆菌、毒红菇、花褶伞等。怎样鉴定蘑菇是不是有毒呢？我们可以通过以下几种方法来辨别：1.颜色鲜艳，不生虫蛆；2.菌盖顶部有黏液或瘤状突起；3.受伤后变色，有腥、臭、辣、苦等气味；4.菌柄上有菌环。因此，对于从野外采回来的蘑菇，一定要仔细辨别，千万不要随意食用！

（三）真菌的生殖

师：回忆酵母菌、蘑菇和霉菌的生殖，你能总结出真菌的生殖方式吗？

生：（观看图片并总结）大多数真菌用孢子繁殖后代，酵母菌除了用孢子繁殖，也可以出芽生殖。

（四）比较细菌和真菌

细菌和真菌与我们人类的关系都非常密切，它们的形态结构和生活特征有哪些异同呢？请同学们小组讨论，并完成表格中的内容。

师：今天我们认识了酵母菌、霉菌和蘑菇，它们都属于真菌。对于真菌，你有哪些收获呢？（出示酵母菌、霉菌、蘑菇图片）你能把你今天的收获跟大家交流一下吗？

生：说出自己本节课的收获，共同总结真菌的特征。

三、精华提炼

真菌有单细胞的，也有多细胞的，有细胞核，属于真核生物；不含叶绿素，异养生活，多为孢子生殖。

四、典型试题

1.细菌与真菌在结构上的共同点是(D)

A.都是多细胞生物

B.都有细胞核

C.都是分裂生殖

D.细胞内没有叶绿体

2.下列叙述中，不属于真菌特征的是（D）

A.细胞的结构有细胞壁、细胞质、细胞膜和成形的细胞核

B.真菌中的蘑菇和霉菌是多细胞的，酵母菌是单细胞的

C.真菌产生的孢子在适宜的环境条件下，能发育成一个新个体

D.真菌形成的芽孢是它的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力

【教学反思】

本节课由学生所熟知的实际生活导入，调动了学生的学习兴趣。本节课，分别对酵母菌、霉菌、蘑菇等常见真菌进行了观察探究，通过对比归纳，总结出真菌的特征，完成了由感性到理性的认识。酵母菌的各部分结构在显微镜下并不能全部看清，对青霉和曲霉的菌丝的观察也有一定难度。结合多媒体课件及探究实验，不但使学生的主体性得到充分体现，使知识更加明确，而且课堂气氛明显比在教室上课活跃。这是计算机与课程整合的优势，用鲜活的视频录像及直观的图片让学生带着浓厚的兴趣去学习，也避免了老师“填鸭式”的满堂灌。师生的互动性较高。

选修八的教案 篇8

课程标准：

１、知道“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“八六三计划”。

２、以计算机网络技术的应用为例，说明信息技术在促进我国社会发展中的重要作用。

３、列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科技兴国”战略中的地位。

４、了解我国文化艺术和体育事业的主要成就。

教学目标：

一、知识与能力：

１、能够列举出“籼型杂交水稻”的培育推广等科技发展的标志性成果，能够说出什么是“八六三计划”。

２、了解信息技术在促进我国社会发展和日常生活变化中的重要作用。

３、能够根据“材料阅读”中的表格说出改革开放以来，我国九年义务教育得到了基本普及的史实，增强分析图表的能力。

４、根据课本列举出文学、艺术、体育事业的主要成就，培养从资料中提取有效信息的能力。

二、过程与方法：

１、收集、展示一定的资料，通过分析资料认识到，改革开放以来科教文体事业百花齐放、欣欣向荣。

２、采用分组学习、学生备课讲课的方法，提高主动收集、分析资料的积极性，激发学习热情，培养合作精神和竟争意识以及一定的表达能力。

三、情感态度与价值观：

１、通过大量的史实认识到，改革开放以来，我国的科教文体事业繁荣发展，成果卓著，增强对党、对国家的热爱和民族自豪感。

２、通过一定的资料分析，认识到“科学技术是第一生产力”，发展教育事业是“科教兴国”战略的基础和保障，今天的勤奋学习就是为将来报效祖国、造福人类打下良好的基础。

３、学习科学家刻苦钻研、严谨治学的优秀品质，学习体育键儿为国争光、英勇顽强拼搏精神。

教学方法：讲述法、讨论法、归纳分析法、列举法

学习指导方法：本课可以指导学生通过阅读、思考、并讨论一些问题，促使学生了解科教文体事业等方面的问题。

教学过程：

一、引入：

先引导学生阅读本课的`导言，了解我国科教文体事业等方面的事情。

二、新课：

（一）、抓住科技革命的机遇

由“科技是第一生产力”展开讲述：

１、我国第一代“籼型杂交水稻”培育成功、高新科技成果在生产实践中的应用。

２、实施“八六三计划”

３、计算机和网络技术的发展

（二）、百年大计，教育为本

引导学生看书：

讨论：１、我国为什么要实行科教兴国战略？

２、教育发展与实行科教兴国战略是什么关系？

３、科教兴国战略对教育提出了什么任务？教育事业应怎样完成这一任务？

学生回答后，由教师讲述普及九年义务教育和高等教育工作的成果。

（三）、文艺体育事业百花齐放

由学生自学教师讲述。

作业：《伴你读历史》、材料阅读、自我测评。

板书设计：

第１２课 欣欣向荣的科教文体事业

（一）、抓住科技革命的机遇

（二）、百年大计，教育为本

（三）、文艺体育事业百花齐放

选修八的教案 篇9

教学目标

1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

教学重难点

重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

课时安排：

1课时

教学方法：

讲授与自学指导

课前准备：

教师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

教学过程

一、情境导入新课

教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示学习目标目标

1、理解作为分解者参与物质循环

2、理解引起动植物和人类患病

3、理解与动植物共生

三、自学指导

用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、细菌、真菌对动植物及人类的`影响。

四、讨论交流

1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

2.细菌和真菌是怎样生活的？

经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。

五、课堂小结

通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

提出思考题：

每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

六、课堂练习

课后练习

七、布置作业

本课时练习册

英语选修七教案收藏

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 构建出色的教案和课件是教学任务的重中之重。在下文中您将会了解关于英语选修七教案的知识点，或许你能从中找到需要的内容！

英语选修七教案 篇1

英语：Unit1 《Art》教案（新人教版选修6） Warming-up Lead-in: In order to decorate our classroom, we have several paintings to choose from. Now I’d like you to look at the paintings in this unit. (p2 and p44) Which would you like to put up on the walls of our classroom? And why? What kind of the style for each painting? Important points: 1. include v. including prep. E.g. Thirty people, including six children, went to visit the factory. == Thirty people, six children included, went to visit the factory. (介词短语including six children可用独立主格结构six children included替换， 即including sb.=sb. included) 2. painting n.(油，水彩) 画  paint v.（用颜料）画    drawing n.(素描) 画 draw v.（用线条）勾画 3.abstract adj.抽象的，深奥的  n.摘要（of） v.摘录，提取，分离（from） (perfect adj./v increase v./n.  conduct v./n.) an abstract painting 抽象画 abstract noun 抽象名词 abstract…from…从…中提取 in the abstract 抽象地，一般性地 e.g. Beauty is abstract but a house is not. e.g. Salt can be abstracted from sea water. e.g. I like dogs in the abstract, but I can’t bear this one. 4.What would you rather do … 你更愿意做什么… Pre-reading (说课p94)Reading Scanning: What were the artists interested in from 5 th to 15 th century AD? They are interested in creating respect and love for God. How did Masaccio paint his paintings? He drew things in perspective(透视画法), which make picture very realistic. Why did the impressionists have to paint quickly? Because natural light changes quickly, they had to paint quickly. Skimming   Name of Ages Time Artist Feature  The Middle Ages 5th to 15th century AD Giotto di Bondone religious, realistic  The Renaissance 15th to16th century AD Masaccio perspective, realistic  Impressionism late 19th to early 20th centurydetailed, ridiculous  Modern Art 20th century to todaycontroversial, absreact, realistic  Important points: influence v.& n. 影响（力）；有影响（之人或物） have an influence on/upon… 对…有影响 have influence over/with…  对…有影响力 under the influence of  受…所影响，受…所左右 e.g. The weather in summer influences the rice crops. e.g. He has no influence over his children. belief n.相信；信念；信仰；信心 believe v. belief-believe  life-live  proof-prove  safe-save  thief-thieve beyond believe  难以置信 have belief in… 对…有信心 It’s one’s belief that-  某人相信 to the best of one’s belief  （某人）深信 e.g. My belief is that he will win. 我确信他会赢。 e.g. Her belief in God is very firm. 她对上帝的信仰很坚定。 consequently  adv. 所以；因而(as a result) consequent  adj. 作为结果的；随之发生的；由..引起（on） consequence n.结果；后果；重要性 as a consequence of 作为…的结果 in consequence of  作为…的结果 be of no consequence to sb. 对…无关紧要 take/bear/suffer the consequence of one’s action  承担行动的后果 e.g. As a/In consequence of your laziness and rudeness, I am forced to dismiss you.   由于你的懒惰和粗野，我不得不辞退你。 e.g. It’s of no consequence to me. e.g. You made the wrong decision, and now you must take the consequences. e.g. Severe flooding was consequent on the heavy rain. 大洪水是由大雨所致。 …starting from the 5th century AD. 分词短语做方式状语 e.g. Please translate the following sentences, using the words and phrases you have learnt. …the main aim of painters was to represent religious themes.(不定式作表语) aim  n.目标；目的；瞄准 v.瞄准；努力  aimless  adj. 没有目标 take aim at  瞄准 achieve one’s aim  达到某人的目标 aim to do sth.  意欲/力求做某事 aim (sth.) at sb./sth.  （用某物）瞄准某人/某物 be aimed at  目标是；目的是 e.g. What’s your aim in life?  你人生的'目标是什么？ e.g. He aimed the gun at a bird.  他用枪瞄准鸟。 …by the 13th century by  prep. 在…之前，不迟于… （“by+过去时间”常与过去完成时连用；“by+将来时间”常与将来完成时连用） e.g. I had learnt eight thousand words by the end of last month. e.g. By the time this letter reaches you I will have left the country. value  n.价值；（pl.）价值观 v.给…估价 be of great(some, little, no) value to… 对…有很大（一些，几乎没有，没有）价值 put great value on sth.  认为某事十分有益 go up/rise/increase in value  升值 go down/fall/drop in value  贬值 cultural/social/moral values  文化/社会/道德观念 valuable adj. 有价值的；重要的  valueless adj. (worthless) invaluable adj. (priceless) take the place of  替代，取代（replace） take one’s place  入座，就位（当one与主语指同一人时）；代替某人的职位 in the place of  代替；取代（instead of） take place 发生；被举行（无变动） e.g. Please take your place. From now on I will take the place of Mr. Li as chairman of the meeting. focus  v. 使聚焦；使集中  n. 焦点 focus sth. on sth.  聚焦于；集中于 in focus  焦点对准的；清晰的 out of focus  焦点未对准的； 模糊不清的 e.g. All our eyes were focused on the speaker.  大家的目光都集中在发言人身上。 possession n. 所有；占有；（pl.）所有物；财产 possess  v.占有；拥有 possessor  n. 所有人；持有人 personal possessions 个人财产 in possession of 占有；拥有；持有 (主语是人，拥有某物) in sb’s possession/in the possession of sb.  为某人所有； 在某人的控制下(主语是物，为某人所有) come into possession of sth.  /  take possession of sth. 占有某物 e.g. He was found in possession of some dangerous drugs. == Some dangerous drugs were found in the possession of him / in his possession. e.g. The soldiers took possession of the enemy’s base. in perspective  用透视画法  perspective n. 透视画法；透视图；观点 convince vt 使确信；使信服 convince sb. to do sth. 说服某人做某事 convince sb. of sth. / that- 使某人相信 be convinced. of sth. / that- 相信 e.g. It took many hours to convince John of his wife’s mistake. e.g. We convinced Anne to go by train rather than plane. e.g. It’s hard to convince my family that we can’t afford a new car e.g. I am convinced that he is telling the truth. If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint such realistic pictures. (if条件句中表过去情况的虚拟语气) a great deal 大量；很多（a lot, much） 修饰不’  修饰可’  修饰可’+不’ much  a large/great number of  a lot of/lots of a great/good deal of  large/great numbers of a large quantity of a great amount of  a great/good many  large quantities of   dozens of(几十)  plenty of   scores of(几十) mostly adv. 大部分地；主要地（mainly, largely） most n.大部分；最大程度（作主，宾） adj. 大多数的（表） adv. 最，极其，非常（状） e.g. Most students say that it is a most (a very) interesting book, but it isn’t the most (最高级)interesting they’ve read, and that they read such books mostly on weekends. . be accepted as…  被认为是… nowadays  adv 现今；如今  Nowadays many people travel by air scores of  许多的；大量的；几十的（修饰复数名词时，不与数词连用） e.g. I have been there scores of times. score  n. （比赛）比分；（测试）分数；二十 three score (of) years 六十年  (表示“二十”时与数词连用，不加s) scores of years  许多年 与dozen用法类似 …but without the impressionists many of these painting styles would not exist…. without the impressionist介词短语相当于一虚拟条件句 if there were not the impressionists… attempt  vt.& n. 尝试；努力；企图   (attempt比try更正式,且attempt 暗含不成功) attempt a difficult problem  试着解答难题 attempt to do sth  试图做某事 make an attempt to do/at doing sth. 试图做某事 …using colour, line and shape to represent them. (现在分词作伴随或方式状语) e.g. He often went running to school. on the other hand  另一方面，反过来说（状） on (the) one hand 一方面 on hand  现有的，手头上的，即将发生的 Comprehending Learning about language 1. historical&nb

英语选修七教案 篇2

选修6  Module5 Period 1 主备人   授课时间及班级   Studying aims 1. Read part of the  words and phrases  2. Read the passage on P58 and do some related exercises    Importances of teaching understand the passage exactly Difficulties of teaching how to analyse the taxt and grasp the main idea of the text Teaching procedures   Step1           Step2                                   Step3             step4   Vocabulary 1.Read through the words in the book with the whole class on P151-152. 2.Ask them to complete the activity individually with  the help of using their dictionaries.   Reading 1. Ask the student’s to open the book and read the passage Frankenstein’s Monster.   2.After reading ,let the students deal with the questions in this part ,especially pay attention to the important words and phrases.   3.Ask students to read the passage carefully and choose the correct answer ,then call back the answers from the whole class as complete sentences 1. terrify ; terrifying ; terrified 2. 强调句的格式及例句 3. make +宾语+宾补 4. throw oneself on 5. beneficial 6. contrast with 7.   Exercises   1. choose the best meaning for the expressions from the passage. 2. call back the answers from the whole class as complete sentences.   Summary and homework Summarize the studying aims     read the words three times and master more vocabulary in class         Pay attention to the words and phrases           Read the passage individually .If necessary ,the teacher should give them futher explanation.             Call back the answers from the whole class ,having one student read the original sentences .         keep the words and phases in mind       选修6  Module5 Period 2 主备人   授课时间及班级   Studying aims 1.Read through the last words and phrases  2.Read the passage on P64 and do some related exercises    Importances of teaching Improve  student’s skill of reading Difficulties of teaching Master more vocabulary and get the main idea Teaching procedures   Step1           Step2                       Step3               Step4       Step5   Revision Vocabulary   1.Review the important words and phrases together 2. Read through the words in the book with the whole class on P151―152.   reading practice 1.Ask the students to open the book and read the passage Cloning and DNA on page 64 . 2.let the students deal with the questions in this part on P65(1-5)  A C D D A   1. It is /was +…… that  … 2. 主语从句 3. rely on 4. restrict 5. spit   Reading practice 1.look at the title of the passge and the words in the box and decide one’s you are likely to see.   2.Read the text again and answer the questions.After reading ,find the paragraph which describe.     Exercises 1.finish the words excises one by one 2.Do some reading  exercises   Summary and homework   1.Summarize the studying aims 2.Hand out exercises after class       Master more vocabulary and read them fluently       Improve student’s skill of reading and master the useful sentences.                   Read the passage individually .     finish the questions in the text.         Complete the activity individually       选修6  Module5 Period 3 主备人   授课时间及班级   Studying aims 1.review all th eimportant words and phrases  2.Read the passage on P67 and 69 and do some related exercises    Importances of teaching how to undersand the rading material exactly Difficulties of teaching train the students’ integrating skills especially reading Teaching procedures   Step1       Step2                       Step3               Step4         Step5   Revision   .Review the important words and phrases together   reading practice   1.Ask the students to open the book and read the passage on page 67 .   2 .choose the best main idea.the passage is about B   3. decide who the writer is B   4..choose the best answer on P68.   AABAC   Reading practice   1. read the passage in Cultural Corner individually.   2. answer the questions : what are the most important feature of described in Brave New World   Exercises   1.finish the words excises one by one 2.Do some reading  exercises   Summary and homework   1.Summarize the studying aims 2. recite all the language points       Master more vocabulary and read them fluently loudly     enable the students to use the function ,and improve the students’ abilities                   Read the passage individually .               Complete the activity individually and check the answers with the whole class       选修6  Module5 Period 4 主备人   授课时间及班级   Studying aims Master the Grammar: the Subjunctive Mood  Importances of teaching Help students to learn and master the sentence pattern: If I were you… Difficulties of teaching How to help the students complete the activities about the Grammar Teaching procedures   Step1       Step2                 Step3                                   Step4     Vocabulary Review the words in the book with the whole class on P151-152.   Grammar P62 Look at the sentences from the listening passage. Choose the correct answers. (1)  Ask the students to do this individually, and then check with a partner. (2)  Call back the answers from the whole class as complete sentences. Answers: 1.a  2.b  3.a  4.b   Explanation 虚拟语气在条件句中的用法 英语中有两种条件句：真实条件句和非真实条件句。真实条件句表示突出的`假设完全可以成为现实，谓语动词用陈述语气。非真实条件句表示所提出的假设实现的可能性极小或与事实相反，谓语动词用虚拟语气。虚拟语气也可以表示愿望、请求及建议等。 1.对现在的假设：表示现在实际上并不存在的情况。If+主语+were/v-ed…, 主语+should/would/could/might+动词原形 2.对将来的假设：表示将来实现可能性非常小的情况。If+主语+should/were to +动词原形，主语+ should/would/could/might+动词原形 3.对过去的假设：表示过去并不存在的情况。 If+主语+had+过去分词，主语+should/would/could/might+have+过去分词   Summary and homework Summarize the studying aims   Review the words in oral and master more vocabulary       Listen to the tape carefully                     Pay attention to the usage of Subjunctive Mood                           Do the exercise on page 62 individually       选修6  Module5 Period 5 主备人   授课时间及班级   Studying aims 1.Review the words and phrases  2.Master

英语选修七教案 篇3

新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：

A. 图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

B. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。

D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。

a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则 (The form-function principle)

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

英语选修七教案 篇4

It will be a product of AI(artificial intelligence) and it can do so many things for me,including helping me with all of my housework,especially cleaning the floor which i hate to do most.It could cook the meals anytime for my family.It could send me to school and fetch me from school instead of my parents.added up to all,it could also be my teachers,teaching me English and Math!What an assume robot it will be!With the breakthrough of technology,i strongly believe that my dream will come true oneday.

这将是一个产品的AI(人工智能)，它可以为我做很多事情，包括帮助我与我所有的家务，特别是清洁，我最恨做地板。它可以做饭都为我的家人。可以送我去学校接我，这也可能是我的老师，教我英语和数学!什么是机器人将承担!随着技术的突破，我坚信我的梦想会成真的一天。

He is a magical robot,he can chat with me,but also play many songs that I like to listen .But his most special is that he can paint a picture,and the paintings are particularly good.Because I also learn to draw,so this was especially pleased.

他是一个神奇的机器人，他可以和我聊天，还能放我喜欢听的歌曲。但他最特别的是他会画画，而且画的特别好。因为我也在学画画，所以这是特别高兴。

Sometimes,when I can not draw the human body and landscape,he would teach me how to draw this shape,how to use color,how to draw eyes and mouth,and so on.He solved many problems for me.For that,My painting levels increased a lot .

有时，当我不能画人体和风景，他会教我如何画这个形状，如何运用色彩，如何画眼睛和嘴巴，等等。他为我解决了很多问题。因此，我的绘画水平提高了很多。

英语选修七教案 篇5

I. Brief statements Based on the Unit 2

Integrating skills (WB) listening (WB) 7

TEACHING PLAN FOR UNIT 18 (Book 2B)

I. Brief statements Based on the Unit

This unit mainly talks about inventions and what qualities we should have to create new things.. All the activities, including Warming up, Listening, Speaking, Reading and Writing, focus on this topic. Through this topic, the students not only get more information about inventions, but also learn what to do to develop creativity.

In addition, the students can learn some useful language points through the materials provided in each part, especially a lot of words and phrases, which are very helpful for the students to build up vocabulary about inventions. The Grammar-the attributive clause is also important. The given materials and exercises give the students an opportunity to learn grammar by using it. It not only helps the students learn to give definitions to new things, but also reviews this part of the grammar as a whole.

All of the activities are helpful for the students to improve their knowledge about language and their skills to use language.

1. Talk about inventions.

2. Practise describing inventions.

3. Review the Attributive Clause.

4. Write a process essay..

Period 1&2: warming up and reading

Period4: integrating skills (WB) and listening (WB)

GOALS:

To learn some basic knowledge about inventions in the 20th century which have changed our modern life so much..

Get the students to grasp the main idea of the passage and help them to understand the passage better.

Help the students to learn to be more creative.

Learn some useful words and expressions.

Show pictures of four great inventions of ancient China.

Say: Talking of inventions, we couldn’t help thinking of four great inventions of ancient China. Can you mention them? What are they?

China has a history of 5000 years. In history, four great inventions stand out in the hall of glory, which we are most proud of. They are the compass, paper, printing and gunpower. It shows that China led the world for centuries in science and technology in ancient times.

Show pictures of inventions in the 20th century which have changed our modern life so much.

Say: What inventions can you think of which are invented in the last century?

In the first twenty years:

In the 1940s and50s:

In the 1960s to 80s:

In the last ten years of the century:

3.Discussion:

Q1: What are the functions of the inventions?

Q2: Are there any disadvantages of these inventions? If so, what are they?

Q3: Do you like all these inventions? Why or why not?

Q4: Have you ever heard of any inventors? Who are they?

4.Warming-up:

Individual work: Is there anything you would like to invent? If so, what and why?

Practice: Match each picture with the correct description below.

5. Discussion:

1) Which of these “inventions” do you think would be useful? Why?

2) Are there any disadvantages in them? If so, what and why?

3) What can we do to improve them?

4) What can we do after inventing new things?

1) What do you think “high tech” means?

2) What do you think “state of the art” means?

Which one in the three pictures “is state of art”?

3) Can you think of any other “state of art”?

4 ) How did people make them? Did people make them by accident?

1) Are some people born creative, or is it be possible to be creative?

2) Do you have to be very intelligent to be an inventor?

3) How do people come up with ideas for new inventions? How many ways are mentioned?

Get the students to read the passage more carefully to carry out the following tasks:

1) Find out the meaning of each way.

2) Do some exercises, according to each way.

Think outside the box:

A plane crashed. Why nobody in the plane was injured?

When we cut a corner from a square-shaped desk with four corners, how many corners are left?

Why can a frog jump higher than a tree?

Take another look at it: Analyze some pictures.

Make connections: Some inventions made with connections

Keep trying: Some famous scientists that kept trying and succeeded.

3 True or False.

4 Deal with language points.

1) be born+ adj./n.

He was born blind.

She was born a singer.

Can scientists come up with ways of predicting tsunami（海啸）？

We must allow for the bus being late.

The car got stuck in the mud.

Taiwan is part of China. It can’t break away from China.

Are you aware of your mistake?

She became aware that something was burning.

1 The following examples have been fixed up. Can you place them in the right titles of the passage?

1) According to Leonardo da Vinci, problems which had seemed impossible could be solved if he changed the way he described the problem.

2) Thomas Edison made a rule saying that he had to make an invention every ten days.

3) Mozart, who lived in Austria, wrote more than 600 pieces of music.

4) Einstein, who changed the world of physics forever with his Theory of Relativity, preferred

images of numbers.

3) Samuel Moorse, the man who invented the telegraph, got his idea by watching a rider exchange a tired horse for a new one.

2 How do you understand the title of the passage?

3 What other rules should you have if you want to be creative?

4 Of all the rules above, which one do you think is the most important? Why?

Write a passage to tell what rules you should have if you want to be creative, which one is the

most important and explain the reasons.

GOALS:

To enable students to know how to protect the patent rights and what an invention should be like..

Improve the speaking ability.

Practise supporting an opinion.

Have a better understanding of intellectual property rights.

Teaching Procedures:

1. Pre-listening: Go through the questions in Part1 and ask Ss what we should do to protect our patent rights

2. While-listening: Listen to the tape and finish exercises in Part1&2.

Check the answers at last.

What should a new thing be like in order to be given a patent?

1.With the development of the technology, our society has greatly changed. Have a discussion:

1). What advantages have cars brought us?

(convenient, travel fast, supply more posts, …)

2). What benefits have we got from computers?

(get more information, make communication easier, develop economy …)

2. What do you think of the inventor?

(Make the Ss aware of the importance of knowledge and try to learn harder.

3. Suppose you have invented an inflatable bike, what should you do?

State Intellectual Property Office (SIPO) (国家知识产权保护局)

pay attention to the time limit of a patent

1. The patent officer will ask you some questions. Think over what questions will be asked?

1) How does you invention work?

2) Why are they useful?

3) What does it look like?

4) How much does it cost?

5) How do people use it?

… …

2. Now you are in the patent office and want to apply for a patent. Look at P38. Suppose you are one of the inventors, make a dialogue with a partner. One is the inventor and the other is the patent officer.

Model:

( I-inventor; P --- Patent officer)

P: Now, please explain how your inventions work and why they are useful. Your invention is a car that uses water instead of petrol, isn’t it?

P: What does it look like?

A: It looks like an ordinary car. Here’s the picture. Please have a look.

P: Oh, it looks beautiful. What’s it made of?

A: It’s made of a new kind of alloy, which is much lighter.

A:A little bit. But it can save much more energy, so lots of money is saved. Besides, there is something even more important. It is good for our environment. It doesn’t pollute the air.

P: Sounds great. Thank you.

1. Discuss: What qualities should one have to be an inventor to create new things.

2. Preview the integrating skills WB

3. Learn the new words of this unit by heart.

Integrating skills (WB) listening (WB)

GOALS:

Learn a reading passage to improve the students’ reading ability.

Listening practice to improve the students’ listening ability

Teaching Procedures:

Say : What are the Four Great Inventions of ancient

China?

As modern men, we are so used to so many inventions that we do not realize how much they have changed our lives. Eyeglasses and sewing machine are two examples. Another, and perhaps more obvious, example is television, which has so altered our way of life that we just cannot imagine what our life would be like without it.

What kind of modern invention do you know?

Reading the passage in your WB, Then discuss with your group members to complete the chart below with the information from the text

Invisible paint 1,interesting clothes

2,Help doctors see through the skin/hide things

Tiny robot help doctors operate on people in a safer and less painful way

Say: In our reading text, it describes new inventions and ideas. Some already exist and others may be come reality within 20 ,I will show you more inventions

Conclusion:

Every invention can be of great value .But it is an easy thing to make an invention.Everybody, I think have the answer. Before an invention, inventor must have an idea, then make experiments again and again .perhaps making many errors and at last gain success. Remember success comes from failure. Any invention also experiences many hardships.

Discuss: What qualities should one have to be an inventor?

George Stephenson ,a famous British inventors, made the first train, using a steam engine in 1825

Step 2 Listen to part1 of the tape .choose the best answers.

Step 3 Most great inventors often meet with a lot of trouble in their work. Listen to part 2

Homework:

1. Revise the Attributive Clause, including the Restrictive Clause and the Non-restrictive Clause.

2. Revise the use of relative pronouns and relative adverbs.

3. Tell the differences between the restrictive and non-restrictive attributive clauses, the attributive clause & the emphasis structure, and the attributive clause & the appositive clause

Teaching Important Point:

The usage of relative pronouns and adverbs

Teaching Difficult Point:

Help the students to master the way of choosing a relative pronoun or a elative adverb correctly, telling the differences between the restrictive and non-restrictive attributive clauses, the attributive clause & the emphasis structure, and the attributive clause & the appositive clause

Teaching Procedures:

1) He is a famous scientist.

2) Who’s that girl in red?

3) I’ve read all the books that you lent me.

4) I have lost my pen, which I like very much.

T: Now look at the sentences on the screen. Pay special attention to the underlined parts. Is there anything in common between them?

S: Yes. They all identify the nouns, which are used with them. Each part tells us which thing or person the speaker is talking about.

T: That is to say, the function of each underlined part is the same. Each of them is used as an attributive to describe each noun. Well, are there any differences between them?

S: Yes. In he 1st sentence, the attribute is an adjective and put before the noun; the 2nd is a prepositional phrase put after the noun; the 3rd and 4th sentences are full sentences put after them.

T: You are right, what do we call the sentences put after them?

S: The Attributive Clause.

T: Quite right. In a complex sentence, the clause modifying a noun or a pronoun in the main clause is called an Attributive Clause. The noun or pronoun is called Antecedent. The word that/which introduces the clause (between the noun/pronoun and the clause) is called Relative Pronoun or Relative Adverb. The relative pronouns or adverbs do 2 jobs at once. They can be used as subjects, objects, attributes or adverbials in the clause; at the same time, they join clauses together. About the use of them, we’ll have particular revision after a while. The attributive clause the restrictive attributive clause

the non-restrictive attributive clause

The adjective clause noun/pronoun + the attributive clause

the antecedent (person/thing) the relative pronouns/adverbs + clause

Now look at the sentences on the screen. Do complete the sentences with suitable relatives.

1) I know the reason why he came late.

2) Do you know the woman, whose son went to college last year?

3) The house whose color is red is John’s.

4) This is the best film that I’ve ever seen.

5) That’s the town where he worked in 1987.

6) I have 2 brothers, who are both soldiers.

7) Next week, which you’ll spend in your hometown, is coming.

8) I’ve tried 2 pairs of shoes, neither of which fits me well.

Step 3: Summarize the Use of the relative pronouns and relative adverbs.

The use of the relative pronouns

Form 1:

The relative pronouns Referring to Function in the clause

That Person(s)/thing(s) Subject/object

Whose Person(s)/thing(s) (of whom/which) attributive

The relative adverbs Referring to Function in the clause

When (=at/in/on which) Time Adverbial of time

Where (=in/at which) Place Adverbial of place

Why (=for which) Reason Adverbial of reason

Notice:

1) Pay more attention to the agreement between the verb and the antecedent in person and number in the attributive clause, and then complete the sentences:

⑴ Those who want to go to the cinema must be at the school gate by 3:30 p.m. (want)

⑵ Te who doesn’t reach the great wall is not a true man. (not reach)

⑶ The is the only one of the girls who has been to Beijing. (have)

⑷ He is one of the boys who have seen the film. (have)

Conclusion 1:

1） When a relative pronoun is used as a subject in the clause, the verb must agree with the antecedent in person and number.

2） When the antecedent is the structure “one of +n. (pl.)”, the verb in the clause must be plural, agrees with the plural form. However, if there is “the” or “the only very” before “one”, the verb in the clause must be singular, agrees with the word “one”.

2) Practice: complete the following sentences with suitable relatives:

(1) The time when/that I went to Tokyo is in 1982.

(2) I’ll never forget the time which/that I spent at college.

(3) The shop which/that I bought the book in is big.

(4) The shop where/in which I bought the book is big.

Conclusion 2: when the antecedent is a noun for time or place “when “or “where” is not always used to introduce the clause. It depends on the function of the relative word in the clause.

3) The difference between “that” and “which”.

Complete the following sentences with “that” or “which”.

(1) This is the 2nd article that I have written in English.

(2) It is the best film that he has ever seen.

(3) This is the very book that I want to read.

(4) All that they told me surprised me.

(5) They talked about the teachers and schools that they had visited.

(6) Who is the comrade that was there?

(7) There is a bed in the room that is still vacant.

(8) Our village is no longer the place that it used to be.

(9) He paid the boy for washing the windows, most of which hadn’t been cleaned at least a year.

(10) The weather turned out to be very good, which was more than we could expect.

(11) The clever boy made a hole in the wall, through which he could see what was going on inside the house.

Conclusion 3:

1)when the antecedent refers to thing(s), “that” is often used in the following cases:

(1) after ordinal number and superlatives

(2) after the following words: all, only, little, few, much, very, none, last, just, any(thing), every(thing), some(thing), no(thing).

(3) after two or more antecedents, referring to both person(s) and thing(s).

(4) after interrogative pronouns “which” or “who”.

(5) When the relative pronoun is used as a predictive in the clause.

(6) When the main clause begins with “there be “.

2) In the following cases, “which” is always used.

②to introduce a non-restrictive attributive clause.

③The whole main sentence is the “antecedent” of the relative clause, and there is always a comma.

More exercises:

Fill in the blanks with suitable relatives to complete the following sentences.

1) Tell me the reason why you were late for class.

2) Who is the girl that is speaking there?

3) This is Mr. Smith, who has something interesting to tell you.

4) The computer whose CPU doesn’t work has to be repaired.

5) This kind of computer, which is well-known, is out of date.

6) This is just the place that I’ve been longing to visit for years.

7) His mother is an engineer, which makes him very proud.

8) The old man has 4 sons, three of whom are doctors

Step 4: The attributive clause and the appositive clause

同位语从句前面的名词只能是idea, fact, news, hope, belief, suggestion. proposal, word, thought, doubt, truth, possibility, promise, order等表示抽象意义的名词。而定语从句的先行词可以是名词、代词、主句的一部分或整个主句。如：

We are looking into the question whether he is worth trusting.

Word came that he had gone abroad.

The doctor whom you are looking for is in the room.

你找的那位医生在房间里面。（定语从句，名词the doctor作先行词）

Our team has won the game, which makes us very happy.

His mother did all she could to help him with his study.

他妈妈尽最大努力帮他学习。

定语从句是从句对其先行词的修饰或限制，属于形容词性从句的范畴；而同位语从句是从句对前面抽象名词的进一步说明和解释，属于名词性从句的范畴。如：

The news that our team has won the game is true.

我们队赢了那场比赛的消息是真的。

The news (that) he told me yesterday is true.

昨天他告诉我的那个消息是真的。(定语从句，that 从句作定语修饰news)

I made a promise that if anyone set me free, I would make him very rich.

我许诺如果谁让我自由，我就让他非常富有。(同位语从句，补充说明promise)

The mother made a promise that pleased all her children.

妈妈做出了一个令她的孩子们高兴的许诺。（定语从句，that从句作定语修饰promise。）

三、从引导词及其在句子中的成份上区别有些引导词如how, whether, what可以引导同位语从句，但不能引导定语从句。如：

That question whether we need it has not been considered.

I have no idea what has happened to him.

引导词that引导定语从句时，在从句中一般作主语或宾语（指物时还可以用which代替），并且作宾语时常常省略。That在同位语从句中仅起连接作用，不充当任何成份，并且不能省略，也不能用which来代替。

The order that we (should) send a few people to help the other groups was received yesterday.

我们应派几个人去帮助别的几个小组的命令昨天已收到了。（同位语从句，是对order的具体解释，that虽不作成份，但不能省略）

The order (that) we received yesterday was that we (should) send a few people to help the other groups.

我们昨天收到的命令是我们应该派几个人去帮助别的几个小组。（定语从句，是名词order的修饰语，that在从句中作received的宾语，可以省略）

Step 5: The attributive clause and the emphasis structure

强调句型的句式结构为：“It is/was + 被强调部分 + that/who从句”。在强调时间、地点、原因或方式状语时，一律用that，而不用when, why或how；在强调主语和宾语时，如果主语和宾语指代人，则可用who和whom来代替that, 但是从句中的人称和数要与被强调的主语和宾语保持一致。这些都容易与定语从句混淆。

定语从句和强调句型的判断方法：若将句中的“It is/was”和“that/who”去掉，而句子不缺成分，结构完整，说明原句是强调句型；若句子结构不完整，则说明原句为定语从句。

1) It was not until 1920 ____ regular radio broadcasts began. (1995高考卷)

A. while B. which C. that D. since

2) ____ was his kindness that everyone praised him.

3) It is the ability to do the job ____ matters not where you come from or what you are. (高考卷) A. one B. that C. what D. it

4) It was ____ he came to Macao ____ he knew what kind of place it was.

A. that; when B. until; that C. not until; when D. not until; that

5) ____ is a fact that English is being accepted as an international language.

6) It was not until we came back from outside ____ out of his bed.

A. did he get B. when he got C. that he got D. then he got

7) When was it ____ you met him in the library?

A. where B. that C. in which D. which

8) It was near the place ____ there is a bomb ____ we found the dead man.

A. where; where B. where; that C. that; where D. that; that

Keys: 1)C; 2)A; 3)B; 4)D; 5)D; 6)C; 7)B; 8)B;

Review the Attributive Clause and finish all the grammar exercises in the workbook.

GOALS:

Learn a reading passage to improve the students’ reading ability.

英语选修七教案 篇6

I Teaching Objectives:

1. Develop the ss’ ability of reading sub-skills----------scanning.

2. Develop the ss’ writing skills.

III Key Points and Difficult Points:

Key Points: Check the exercises, solidate their knowledge about this unit and fulfill the task of fast reading.

Difficult Points: Enable the students to understand the three funtions of art and to use them.

V Teaching Procedures:

Step1. Check the answers.

Activity1. continue to check exercises of vocabulary.

Exercise3: explain the words above first and ask the whole class to read them twice and ask on group to give me their answers and then ask their classmates on the same row to translate them.

Exercise4: explain the words in bold first and ask the students to read them twice and then ask on group to translate them.

Exercise5: leave it to the end of the class.

Activity2. check the exercises of Grammar.

Exercise1: read the example first and explain it briefly, then ask one group to give me their answers. Also mention some phrases: fix one’s bike, 修理自行车, take one’s temperature, 量体温, mend, 修补.

Exercise2: ask one group to give me their answers.

Step2. Reading---the function of art

Activity1. Scanning---find out the three functions of art in society.

T: well, just now. we have finished our exercises on vocabulary and grammar, now let’s do some reading. Please look at page99, the function of art 艺术的功能, function means 功能 We say the function of eyes is to see. If the eyes can’t see, will we call them eyes?

T: so if the art has no functions ,it can’t be called art. so what functions does art have? Please scan the whole passage carefully and find three functions of art, 3 minutes, quickly.

t: have you found them?

S: first of all,….., another function……, finally,……

T: good. There are indicative words, so you can find them easily. Ok, now, let’s see each of the function together.

Activity2. Explain each function.

T: the first funtion is to decorate. It means art can make our environment more beautiful. For example, if we put something on the walls, we are decorating our room. So this is the function of decoration. And the function of enriching our life means art can help people to learn to think creatively. Art objectives are sometimes funny and we can hardly tell what they are. Art is also a way of instruction

Activity3. do exercise4 on page 100

T: now turn to page 100, let’s see exercise 4. what’s the main function of each art works?

T: now we know the functions of art. It is to decorate, to enrich our life and to instruct. In the first lesson you said our classroom is not beautiful, so why don’t you use art works to decorate it, to enrich our life? I think you must have many ideas. Now let’s have a discussion. How to decorate our classroom? Here are some questions to help you.

(slide1. explain the questions briefly)

T; Now discuss with your partner, I will give you 4 minutes.

T: ok, time is up. What’s your plans? Any volunteers?

Step4. Writing.

T: well, you have good ideas indeed. It is a pity that we don’t use them. This time I want you to write them down as a letter. You give this letter to me and suggest me accept your plans on how to decorate our classroom. Do you remember how to write an English letter?

(slide2. explain briefly on how to write a letter and what they can write in the letter)

T: ok. This is our writing work this unit. Now, let’s see the translation exercise on page 97. Please check it carefully.

T: ok, time is up. Today’s homework is to write a letter. Remember that tomorrow we will have a dictation. See you tomorrow.

S; see you.

Slide1.

Discussion: Decorating our classroom.

Questions to help:

1. Shall we have something on the wall?

Posters? Photos? Maps? Paintings? Calligraphy(书法)? And what functions do they have?

2. How can we get them?

Buy some from the shops? Ask for some from our art teachers? Make them by ourselves? And why?

3. Where shall we put them?

On the left/right of the blackboard at the front/back?

On the wall that is beside the door?

On the wall that is between the windows?

4. Shall we put something in the corner(角落)? And why?

5. Shall we have something on the ceiling(天花板)? And why?

What other spaces do you think can be decorated and how to decorated them?

A letter to Mrs Cai about decorating our classroom:

Although all of our classmates feel very happy in our classroom, I think the classroom will be more beautiful if more decorations are made.

Our walls are all white. I think we should put something on the wall. For example, a calligraphy of “Knowledge is power.” Can encourage us to learn more. We can put it on the wall that is between the windows, so that as soon as we open the door of our classroom we can see it. And we need not buy it. We can have some student write it. I know…..writes very well. Besides, we can put some flowers in the corner because it can enrich our lives and make our classroom more lively.

Yours sincerely/faithfully,

╳ ╳ ╳

slide3:

Workbook; page 97; exercise 5; translation.

1. This building is designed so that it looks like a bird’s nest. Most people who have seen it would agree that it is an interesting design.

2. This cup of tea tastes special. Yes, I know. There’s a taste of honey in it.

3. The ship from Dalian to Shanghai is sailing in ten minutes. The sailors are pulling up the sail.

4. The Spring Festival was coming. Mum wanted the doors painted, so Dad bought the best paint.

英语选修七教案 篇7

I. 单元教学目标：

2． Talk about likes and preferences

5． Write a letter to give suggestions

1． 功能句式。

Talk about likes and preference:

I’d prefer…/ I’d rather…/ I’d like…/ which would you prefer…./ I really prefer…/ would you rather…/ would you like…or…

abstract, sculpture, gallery, consequently, belief, consequent, convince, shadow, ridiculous, controversial, nowadays, attempt, predict, aggressive , scholar…

if I were you…./ I wish I could…

1. there are so many different styles of western art it would be impossible to describe all of them in a short text.

2. people became focused more on human and less on religion.

3. if the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint such realistic pictures.

4. at the time they were created, the impressionists’ painting were controversial but today they are accepted as the beginning of what we now call “modern art”.

5. it is amazing that so many great works of art from late-19th century to 21st century could be contained in the same museum.

1st period Warming up and reading

The First Period Warming up Reading

Teaching goals：

1. To enable the students to have a knowledge of the short history of Western painting.

2. To improve the students’ reading ability.

Teaching important & difficult points

Enable the Ss to talk about the short history of Western painting

Skimming and scanning; individual, pair or group work; discussion

A computer, a tape recorder and a projector.

To lead in such a topic by mentioning the sculptures or paintings around the students, for example, sculptures on the campus, famous paintings hanging on the walls of the corridor of the school building, etc. Ask Ss to figure out their functions and the general term to call them---the works of art

Show some famous paintings and ask : Do you know the following famous paintings and painters?

Mona Lisa Smile → Leonardo Da Vinci (Italian, 1452-1519)

Sunflowers & starry night → Vincent van Gogh (Dutch, 1853-1890)

Water Lilies → Claude Monet (French, 1840-1926)

Dream & Seated woman → Pablo Picasso (Spanish, 1881-1973)

Ask: Can you tell the ages of the paintings?

Say : Today we’ll learn about the short history of western painting.

1. Comparison: Make a comparison of Western and Chinese painting and ask: Which do you think has a greater change? Why?

Read Para. 1, and answer the question.

Scan Para2-5, and find the representative artists and the features of their paintings.

Names of Ages Time Artist Feature

The Middle Ages 5th to 15th century Giotto Di Bondone religious, realistic

The Renaissance 15th to 16th century Massaccio perspective, realistic

Impressionism Late 19th to early 20th century ／ detailed, ridiculous

Modern art 20th century to today ／ Controversial, abstract, realistic

Read the text carefully and find some detailed information.

The Middle Ages Features:

2. Artists were not interested in showing nature and people as…but interested in creating respect and love for God.

Masaccio：the first person to use perspective in painting

1. Focused more on humans and less on religion.

2. Two developments: a. Drawing things in perspectives

b. Oil painting.

1. What changes led to the change in painting styles?

2. Look at these paintings, what did they paint?

3. Why did the impressionist have to paint quickly?

Concentrate on Certain qualities

of the object What we see with our eyes

Presentation Color, line and shape photograph

Ask the students to read the passage again and deal with Exercises.

1. Underline the useful expressions and the time expressions in the reading passage.

2. Retell the passage with the help of the chart about the text.

The Second Period Language Study

Teaching goals:

To enable the students to learn the useful expressions.

To help the students lean how to judge the parts of speech according to the suffixes and determine their functions in the sentences.

Teaching important & difficult points:

Get the Ss to learn word formation by adding suffixes

Teaching methods:

Teaching aids:

A computer and a projector, a blackboard

Teaching procedures & ways:

Check the students’ homework and let one read their work.

1. Ask Ss to speak out the time expressions they underlined as homework

2. Ask a student to retell the short history of western painting

3. Ask Ss to discuss the questions in Exercises 3 on page 3 in groups of 4.

Art is influenced by beliefs of the people, the way of life and so on.

1. Painting is silent poetry, and poetry is a speaking picture.

画是无言的诗, 诗是有声的画。

2. Good painting is like good cooking; it can be tasted, but not explained

好的画犹如佳肴，可以品其美味，却无法解释。

I would rather walk than take a bus.

She would rather die than lose her child.

would rather do sth.

would rather not do sth.

would rather do sth. rather than do sth.

prefer sth. to sth.

prefer to do sth. rather than do sth.

I always prefer starting early, rather than leaving everything to the last minute.

Consider + n. + adj./ n. + to be/ n. + as /+that-clause/ it + adj. / + n.+ to do sth.

We consider that you are not to blame.

Do you consider it wise to interfere?

I consider you( to be )honest.

fit多指大小、形状合适，引申为“吻合，协调”

1) No dish suits all tastes. 没有人人合口味的菜。

2) Try the new key and see if it fits the keyhole.

试试新配的钥匙，看看与锁眼是否吻合。

3) The people’s Great Hall and the Historical Museum match the Tian An Men beautifully.

人民大会堂和历史博物馆与天安门陪衬得极为优美。

The prisoner attempted an escape / to escape.

She will attempt to beat the world record.

n. They made no attempt to escape.

7.painting (油、水彩）画drawing（素描）图sketch草图 portrait肖像illustration 插图

A painting of sbA painting by sb

某人的画 ？ 某人画的画？

an abstract painting 抽象画 in the abstract 抽象地 abstract …from… 从…中提取

9.detailed adj./n. detailed information in detail 详细地

It’s my belief that he will win.

It was once a common belief that the earth is flat.

Their beliefs in God are very firm. 信仰，信条

The rumor is beyond belief. beyond belief难以置信

n---v: belief--- believe life --- live proof--- prove safe--- save thief --- thieve

Some people respect him, while others look down upon him . ( 表对比 )

12.influence v. n.

The weather in summer influences the rice crops .

He has no influence over his children .

搭配：Have an influence on /upon …对…有影响

Under the influence of … 受….的影响 ，被 …左右

13.aim n. v.What is your aim in life ? He aimed the gun at a bird .

搭配：:achieve one’s aim达到目的 miss one’s aim未击中目标without aim 无目的的

“ please take your place , everyone ,” said John Smith .”

From now on I will take the place of Mr.George as chairman of the meeting .

15.focus vt. Vi . focus on 集中于 All eyes were focused on the speaker .

16. possession n.所有，占有;（ pl ）所有物，财产personal possessions

Compare:

in possession of (主动） / in the possession of （被动）

I managed to convince them that the story was true.

搭配：convince sb of sth = convince sb that … 使… 相信

be convinced of sth = be convinced that …相信…

Translation :

我怎样才能让你相信她的诚实呢？How can I convince you of her honesty?

她说的话使我认识的我错了。What she said convinced me that I was mistaken .

18. 修饰不可数名词：a great /good deal of / a great amount of

修饰可数名词: a large /great number of ;large/great numbers of ;a great /good many

修饰不可数名词或不可数名词: a lot of / lots of ; a large quantity of /large quantities of

19.mostly adv . ( =mainly , largely )大部分的，主要的

They are mostly students.

This is the most I can do for you.

Peter made the most mistakes of all the class.

What interested you most? ( 最)

Most students say that it is a most interesting book, but it isn’t the most interesting they have read , and that they read such books mostly on weekends.

The heavy rain leads to serious floods.

Hard work leads to success and failure often lies in laziness. (result in / result from)

21. shadow n.

The willow’s shadow falls on the lake .

Stay in the shade ------it’s cooler . (阴凉处)

The shadows of the trees grew longer as the afternoon went on.

随着下午时光的延续，树影会越来越长。

Let Ss learn some uses of suffixes

Ask Ss what suffix is ( A suffix is a particle, which is added to the end of a root.

Suffixes usually do not change the meaning of the root, but can change its part of speech. For example: lead (v.)---leadership (n.); ill(adj.)---illness(n.) But sometime, some suffixes add new meaning to the newly formed words. For example: meaning---meaningless; think--- thinker

1. Suffixes used as a noun signifier

2. Suffixes used as an adjective signifier

act/imagine -ive/-tive -ative/-itive active

3. Suffixes used as an adjective signifier

broad fright -en broaden, frighten

Get the Ss to review the uses of verbs, nouns and adjectives.

Parts of Speech Nouns Verb Adjective

Subject ☆

Object ☆

Predicate ☆

Predicative ☆ ☆ ☆

Objective Complement ☆ ☆

Attribute ☆

Then practice Exercises 2, 3 &4 on page 42.

Prepare to learn the grammar of the subjunctive mood.

1. To enable the students to use the Subjunctive mood correctly in different situations.

Teaching important and difficult points

To enable the students to use the correct form o f of the subjunctive mood.

Summarizing, comparative method; practicing activities

Teaching procedures:

At first, give the students an example to present what the subjunctive mood is and in what situation we should use the subjunctive mood. Then, show them the sentence structure of the subjunctive mood.

Ask Ss to listen to the following example:

Suppose I’m a basketball fan. Yao Ming is coming here to play a basketball game this evening. But unfortunately, I haven’t’ got a ticket for it. I feel sorry about that and what should I say in this situation? I will say: I wish I watched the basketball game. / If I had got a ticket, I would go to watch the basketball game. Have you ever heard such kind of sentences?

They use subjunctive mood. The subjunctive mood is used when we want to express a wish, request, recommendation or report of a command. Also the subjunctive mood is used to express something that is contrary to the fact, highly unlikely or doubtful.

We can use the following tow sentence structures to express our regretting.

Now were/ did would/could/should/might +V（原）

Past had done would/could/should/might+have+p.p.

Futrue were /did would/could/should/might +V（原）

now wish would do / could do / were /did

future wish would do/ could do / were / did

3. as if /though + Clause 虚拟 从句动作与主句动作同时发生用过去时

4.It’s (about/high) time +(that)…过去时 /should +V. (Should不可省略)

5.表示要求，命令，建议的虚拟语气 宾语从句。常见动词： 一个坚持，两个命令，三个建议，四个要求。即:1. insist 2. order, command 3. advise, suggest, propose 4. demand , require, request, desire 这些动词后面的宾语从句要使用虚拟语气。即从句中的动词 使用should + 动词原形，或者将should省略。

6.without和but for 构成虚拟. but for(要不是)

If only I knew his name!

If only we had followed your advice!

If only I could see him again!

8. It’s necessary /strange/ natural/ important + that-Clause 从句中的动词要用虚拟，即（should）+动词原形

9. 某些简单句的固定句型：

Heaven help him!

God bless you!

May you succeed!

Long live the People’s Republic of China!

假设条件从句谓语动词发生的时间与主句所假设的谓语动词不一致，这种条件句叫做混合条件句。主句和从句的谓语动词要依照假设的时间而定。(“各归各” 的原则）

If the weather had been finer, the crops would be growing better.

If you had followed the teacher’s advice, you wouldn’t be in the hospital.

2. 虚拟条件句倒装。 条件从句中有should， were， had三个助动词可以把if省略，并将这三个词提至句首。

Exercises for the Subjunctive mood.

Ask the Ss to do Exercise 1 & 2 in Discovering useful structures on page 4 and Exercises 1-4 on page 43.Then check the answers.

Prepare for the Listening and Talking on page 41.

Teaching goals:

1. To read about the best of Manhattan’s art galleries and develop the students’ interest in art.

2. To help the students improve listening skills.

3. To enable the students to talk about art galleries and write a letter giving suggestions.

Teaching procedures:

Show pictures of some famous art galleries around the world: Chinese Art Gallery, The Frick Collection, Guggenheim Museum, Metropolitan Museum Of Art, British Museum, Louvre Museum in France and so on.

1. Fast reading:

Ask Ss to read the passage about art galleries on page 5, and answer the question: How many galleries mentioned in this text? What are they? What can you see there?

2. Careful reading:

Detailed reading to check Exercises 1& 2 below

After that, ask the Ss to listen to the recording and answer the questions in Part 3.

Play the tape for the students to follow and after that, check the answers.

Answer the following questions:

1. What do you think the purpose of this text is?

To give people information about various art galleries in New York and to show them where they are.

2. Who do you think the text was written for?

Tourists, art gallery visitors.

3. Where might you see such a text?

Possibly in guide book.

Step III Discussing and listening (P7)

ⅰ.Suppose you were staying in a hotel in Manhattan with Gao Yan, Susan and John. Now if you have a chance to visit art galleries, which galleries do you prefer? Why?

Ask the students to tell the group members which galleries introduced they prefer in groups of 4.

ⅱ.Ask the Ss to do some listening practice on page7

At first, ask them to listen to the tape for the first time and number the galleries.

Next, listen again and answer the questions.

At last, check the answers with the whole class.

First, ask the Ss to discuss the questions in Exercise 1 on page 8 in groups of 4, giving their own suggestions and reasons and then write a letter to give their opinions.

StepⅥ Homework:

1. Finish the writing task.

2. Prepare for the Reading task on page 45.

英语选修七教案 篇8

一、火眼金睛找不同的一项。5分。

()4. A. Maths B. English C. television

()5. A. hamburger B. sandwich C. traditional

1、在机场_______ 2、讲英语_______ 3、在三周时间内_______

4、在晚上_______ 5、在办公室_______ 6、在中国的北部_______

7、试穿这一个______ 8、对、、、很容易_______ 9、在书架C上______

( )1.—_____ did you come back? —We came back last Sunday

( )2. —Whose dress is this? —It’s ____.

( )3. Do you want to be_____ our football team?

( )4. —Can you control the ball? —________________.

A. Thank you B. Very badly, sorry C. You are welcome

( )5. She didn’t _____ an ice cream yesterday .

( )6. I can’t swim _____.

( )7. —______ does school start? —At nine o’clock .

( )8. These chicks can’t______.

( )9. This girl is deaf. She can’t _______.

( )10. Lingling is very good ___ basketball.

( )1.Did you learn music? A.It’me .

( )2.Who is going to go to the airport? B.She had hamburgers.

( )3.How did you go ? C.At ten o’clock.

( )4.What did she have for lunch? D.By bus .

( )5.When are you going to go there ? E.Yes,I,did.

1. you for trip Are ready your (?)

_________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

4. you are go going to Where (?)

_________________________________________

5. you, thinking about, what, are, ( ? )

_________________________________________

六、趣味阅读，共20分。

This morning my father bought some milk for us . My sister doesn’t likemilk , and she gave her milk to me . I didn’t drink them . I will drink themtonight .

My sister is a very good girl . We are good friends . She studies very hard. And all of us like her very much . She wants to be a teacher .

( )1.Father bought us some milk .

( )2.I gave my milk to my sister .

( )3.I drank my milk .

( )4.My sister studies very hard .

( )5.My sister wants to be a doctor .

2.阅读短文，选择正确的答案。

Ms Smart and Amy went to a department store last week. Ms Smart wanted tobuy a coat for Amy. They looked at a blue coat. Blue is Amy’s favorite colour.The coat was nice. But it was too big for Amy. The sales assistant took a smallone. But it was white. Amy tried it. That was lovely. Amy liked it very much. Sothey took it.

( ) 1. Where did Ms Smart and Amy go last week?

A. A department store. B. A supermarket. C. Amy’s school.

( ) 2. Ms Smart wanted to buy a ____ for Amy.

( ) 3. What is Amy’s favorite colour?

A. Black. B. White. C. Blue.

( ) 4. The blue coat was too ___ for Amy.

( ) 5. Ms Smart and Amy took the ____ coat.

七、作文，10分。

暑假就要到了，你准备去哪里旅游呢?请把你需要的物品列个清单，(例如：衣服、鞋子、票、等，并把你打算要做的事情介绍两三件如：游泳、参观名胜。看望朋友或远方亲人等。(不少于8句话)

英语选修七教案 篇9

The analysis of the samples on the murder spot showed some valuable clues to the police.

对谋杀现场标本的分析为警察提供了一些有价值的线索。

in the final analysis总之, 最终仍是...; 归根结底是

in the last analysis总之, 最终仍是...; 归根结底是

The scientist analyzed the milk and found it contained too much water.

科学家分析了一下牛奶，发现里面含水分过多。

The chemist analyzed the new tonic and found it contained poison.

药剂师对这种新补药作了化验分析,发现有毒。

What is the value of your house?你的房子值多少钱？

In spite of this, many people are confident that 'The Revealer' may reveal something of value fairly soon.尽管如此,很多人都相信那个`探宝器'很快就能探测到一些有价值的东西。

Your help has been of great value.你的帮助很有价值。

He valued the ring at .他估计这枚戒指值80美元。

尊重；珍视I value your advice.我尊重你的劝告。

put [set) little value on 对...评价不高; 不怎么重视

put much value on 对...给予高度评价; 重视

set a value on估价, 评价(I asked him to set a value on the pictures. 我请他对这些画估个价。)

3 acquire vt.得, 得到, 获得; 招致;学得(知识等), 求得, 养成(习惯等)

We must work hard to acquire a good knowledge of English.我们必须用功学习才能精通英语。

We must cherish experience acquired at the cost of blood.我们必须珍惜用鲜血换来的经验。

acquired adj.已获得的, 已成习惯的, 后天通过自己的努力得到的

He's a sort of people who're incapable of deceiving you.他是那种不会欺骗你的人。

I sorted the books into big ones and small ones.

我把这些书整理成大的和小的两类。

“Sort out these papers and fasten them together with a clip, please.”

“请把这些文件整理一下,用夹子夹在一起。”

all sort(s) of (=of all sorts)各种各样的

of a sort同一种, 相当的, 勉强称得上的, 较差的, 所谓的

of the sort那样的; 这类的...., 诸如此类的...

out of sorts觉得不舒服, 情绪不佳, 心里不自在; 【刷】铅字不全

5 advance vt., vi advanced, advancing前进；增进

The troops advanced.部队向前开进。

The Allied troops are advancing on the camp of the enemy.盟军正在向敌军营地挺进。

进展；发展The work is not advancing.工作没有进展。

促进, 助长advance the growth of rice促进水稻生长

The Government of Iran advanced the price of petroleum last week.

上星期伊朗政府提高了石油价格。

in advance预先You must pay for the book in advance.你必须预先付书的钱。

6 moreover adv.而且；此外=What’s more=besides=in addition

“The price is too high, and moreover, the house isn't in a suitable position.”

“房价太高,而且房屋的地点也不太合适。”

enjoy general popularity享盛名, 受欢迎, 得众望

Mary speaks good English, but she has an advantage because her mother is English.

玛丽英语说得好，因为她有一个有利条件，她妈妈是英国人。

Many women think this is an advantage for men.许多妇女认为这是男人的优越之处。

Is there any advantage in getting there early?早到那里是否值得?

give sb. an advantage over使某人处于更有利的地位

take advantage of乘机利用;利用别人的弱点占便宜

to advantage有利地; 有效地;

to sb.'s advantage(=to the advantage sb.)对...有利

turn out to sb.'s advantage变得对某人有利

turn sth. to advantage使转化为有利, 利用某事物

win an advantage (over)取得(对...的优势)

put sb. at a disadvantage使某人处于不利地位

take sb. at a disadvantage乘隙攻击某人, 攻其不备

to sb.'s disadvantage对某人不利, 使某人吃亏

The accident occurred at five o'clock.事故发生在五点钟。

An idea occurred to me.我想到一个主意。

if anything should occur, ...如果发生什么事情的话,

It occurred to me that ...我刚刚想到...

10 course n.过程, 进程, 路线, 课程,

a river in its course to the sea流向大海的河

The ship was blown off course.那船被吹离航线。

a matter of course理所当然的事， 自然地， 势所必然

He quickly gained experience.他很快就有经验了。

Only after ten years in the country did she gain her citizenship.

她在这个国家住了十年后才取得了公民身份。

He gained weight after his illness.病后他的体重增加了。

Please turn the television down a bit.请把电视机音量关小点。

We are to turn out 100,000 586 computers next year to meet the market requirements.

我们计划明年生产十万台586计算机以满足市场需要。

Things turned out to be exactly as the professor had foreseen.事情正如教授所预见的那样。

The plan turned out a failure.这项计划结果归于失败。

turn over (使)翻过来; (使)翻倒, (使)打滚；交给, 移交；熟思, 再三考虑

turn up找到；发现；被找到；（将底边折起）把（衣服）改短出现；来临；露面；把声音开大；把力量加大；发生（意想不到的事）

英语选修七教案 篇10

~ for ...

the recipe for cookies / living long

He thinks the only recipe for success lies in hard work.

他认为成功的唯一诀窍在于勤奋。

physical adj. 身体的, 物质的, 自然的, 物理的

Barking dogs seldom bite. 吠犬不咬人。（真人不露相）

His bark is worse than his bite. 刀子嘴豆腐心。

Dogs always bark at strangers. 狗总是对着陌生人吠。

The officer barked out an order. 那军官大声发出命令。

4. acid n. 酸 adj. 酸的, 讽刺的, 刻薄的

She succeeded in the examination on her third trial. 在她第三次尝试时

The man was on trial for killing a person. 此人因杀人而受审。

They let me have / take the computer on trial for thirty days. 把......拿去试用

by / through trial and error 通过反复试验, 不断摸索

Only by trial and error will you find out what flowers grow best.

standard n. 标准, 规格 adj. 标准的, 权威的, 第一流的

the standard of living / living standards 生活水平

Mr. Li sets high standards of behavior for his students. 对学生的行为提出高标准的要求

His work is below / not up to the required standards. 不合格的，没有达到标准的

standard English pronunciation 标准的英语发音

a standard reference work 一部权威性参考书

War and disease thinned (down) the population. 战争与疾病使人口减少。

Thin a general word; someone has little fat on their body. It is usually (but not always) disapproving

Slim / slender means thin in an attractive way

Skinny means thin in an unattractive way

Lean means thin and looking strong and fit

Trees blocked my view. 树挡住了我的视线。

It's three blocks to the store from here.

a length of cloth / rope 一段布料/一根绳子

a length / depth / width... of 3 metres

The river is 500 metres long / in length.

12. contemporary n. 同时代的人 adj. 当代的, 同时代的

Shelley and Keats were contemporaries. / Shelley was contemporary with Keats.

Longman Dictionary of Contemporary English

contemporary trends in design 现代（派）设计倾向

请注意这张账单必须在10天之内付清。

Please note that this bill must be paid within 10 days.

The pupil noted (down) what the teacher said. 学生记下了老师的话。

The newspaper does not note what happened next. 这家报纸没有说明随后发生的事情。

他在讲座上着重提到了这一问题的重要性。

He noted the importance of the problem in his lecture.

make / take a note of ...

Lily has a nice voice but she had trouble hitting the high notes.

leave sb. a note / leave a note for sb.

the application of new scientific discoveries to industrial production methods

apply vt.

apply to the consul for a visa 向领事申请签证

apply a theory to practice 把理论应用于实践

15. transparent adj. 透明的，显然的，明晰的

a boy of transparent honesty 一个非常诚实的孩子

name the child after both grandparents 以孩子祖父母的名字给他取名

Can you name all the plants and trees in this garden?

你能叫得出这个花园里所有花草树木的名称吗？

Please name the day for our wedding. 请你决定我们结婚的日子。

name sb./sth. (as) ...

The film was named best foreign film.

Michael has been named as the new chairman. 迈克尔被任命为新的董事长。

a boy by the name of ... / named...

under the name (of) 用...名字(指化名, 假名, 笔名等)

chemicals used to purify the water

pure adj. 纯的；纯粹的；纯净的；无垢的；纯洁的；完美的

pure silk / cotton / wool / gold / water / chocolate / English

18. quantity n.

buy sth. in (large / small) quantities

large/small quantities of + n. 谓语动词用复数

a large/small quantity of + n. 谓语动词单复数由名词决定

Large quantities of goods / food have been stored for the winter.

A large quantity of beer has been sold.

A large quantity of books have been sold.

a mass of / masses of + n. / 许多，大量

Before the rain, there were masses of dark clouds in the sky.

下雨前，天空有大片大片的乌云。

The sun makes up 99.9% of the mass of our solar system.

mass education / media 大众教育；大众传媒

20. powerful adj. 权力强大的，有势力的；有效的，作用大的；有影响的

a powerful drug / man / speech 强效的药/权力大的人物/有感染力的演讲

powerful reasons/arguments 有说服力的推理/论证

powerless adj.

the Seven Wonders of the World 世界七大奇观

It's a wonder (that) no one got hurt. 难得

It’s no wonder (that) you've got a headache, the amount you drank last night.

I wonder at his rudeness / his allowing you to do that.

我对他的粗鲁/他允许你做那样的事感到奇怪。

I was wondering if / whether you'd like to come to dinner.

I wonder if I'll recognize Philip after all these years.

-- Is she serious?

-- I wonder. 我看不一定吧。

22. relief n. 解脱的感觉，安慰；(痛苦等的)减轻；(债务等的)免除；救助，救济

give a patient relief from pain / pain relief 使病人减轻痛苦

provide relief for refugees 救济难民

To our great relief, the children all arrived home safely.

The doctor said it was just the flu. What a relief! 谢天谢地

relieve vt.

Drugs helped to relieve the pain.

He rose and relieved her of her bags.

relieve sb. of their post / duties / command etc. 免除职务/职责/指挥权

23. fundamental adj. 基础的，基本的；重要的，必要的

a fundamental difference in opinion 看法的根本区别

Water is fundamental to survival. 水对于生存是必不可少的。

英语选修七教案 篇11

an official record of the accident事故的正式记录

make a recording of录制……

练练吧!

1. the score in a notebook.

A. kept a record B. kept the record C. recorded D. kept the record of

2.The police keep record of all the traffic accidents.(改错)

3.She (保持着世界记录) for the 100 meters.

4.You should (记录) how much you spend.

5.I’m fond of listening to r of famous singers ,such as CoCo Lee’s and Sun Yanzi’s.

6.She took her Sony tape r out of her bag and placed it down.

7.It all began in 1877 when Thomas Edison made the first r of a human voice.

二. contribute to 捐献……

练练吧!

1.所有的孩子把空余时间花听音乐会上了.

2.充足的新鲜空气有助于健康.

3.他的粗心大意是造成事故的原因.

三.It is certain/uncertain that … ……(不)确定(certain/uncertain不能用sure/unsure替换)

uncertainly adv.拿不准地 uncertainty n. 忧郁; 拿不准的事

练练吧!

1. 我们俩都不确定该怎么办.

2. I told him what I thought of him (直言不讳地).

3. I’m (不确定他会不会赢) in the round.

4. It’s what his role in the company will be, and he is a bit anxious about it at moment. A. certain B. uncertain C. sure D. unsure

5. They smiled at one another.

A. uncertain B. uncertainty C. uncertainly D. in uncertain terms

四. be superior to …超过… … ; 比… … 优越

be inferior to…劣于… …

练练吧!

1.这家公司比我三年前工作地那公司好.

2.我认为,手工做的裤子比机器做的好.

3.They are superior us numbers.

A. to ; in B. over ; to C. to ; by D. over ; by

4. He is my superior in knowledge .

He in knowledge.

练练吧!

1.这所房子是昨天才投放到市场出售的.

2. 在一个新产品上市前有许多事情要做.

六. wind ( wound wound )vt.上发条;缠;绕

练练吧!

1.你的表上发条了吗?

2.这条河蜿蜒流向大海.

3. This year has been too busy for me; I need a holiday .

A. winding up B. to wind up C. winding down D. to wind down

4. The wind is too strong; please wind the window .

apply to (sb /sth )(与某人/某物)有关; 有效; 适用于……

apply oneself to (doing) sth集中精力做某事

练练吧!

1.你应该立即申请,亲自去也好,写信也好.

2.这项新技术很快就用在了实践中.

3.我将去那家公司申请那项工作.

4.考试前每个学生都在集中精力学习.

5.这件事与你无关.

by popular demands由于许多人的要求,由于普遍要求

meet /satisfy one’s demands /needs满足某人的需求

demand sth要求, 需求……

demand to do sth要求做……

demand that 从句( 谓语为should+动词原形, should 可省略) 要求……

练练吧!

1.The key to the problem is to the demands by the customers.

A. solve; meet ; made B. solving ; meet ; made

C. solve ; met ; make D. solving ; meeting ; made

2.It is demanded that the play for another week.

A. runs B. will run C. run D. shall run

3.Good workers are always demand in the factory.

4.The workers demanded immediately.

A. being replied B. replying C. to be replied D. to reply

九.spring vi. (sprang sprung ) 跳,跳跃,弹起

练练吧!

1.Doubts have began to spring in my mind.

2.I have to spring this you at such short notice.

3.全镇各地很快盖起了新房子.

十. assume vt. 假设,设想,以为 .assumed adj. 假设的,假定的

assume that 从句 认为……, 假定……

练练吧!

1.I hope to go to college next year, always that I pass my exams.

A. assume B. to assume C. assuming D. assumed

2. (普遍认为) stress is caused by too much work.

3认为经济将继续好转是有道理的.

Key :

一.1.C 2.keep 后加 a 3. holds the world record 4. record /keep a record of

二. 1.All the children contributed their free time to the concert.

2. Plenty of fresh air contributes to good health.

3.His carelessness contributed to the accident.

三. 1.We’re both uncertain about what to do. 2.in no uncertain terms 3. uncertain of his winning / uncertain whether he will win 4.B 5. C

四.1. This company is superior to the one I worked at three years ago.

2. In my opinion, trousers made by hand are superior to those by machines

五. 1. This house only came onto the market yesterday.

2.Many things need to be done before a new product comes onto the market.

六.1. Have you wound your watch?

2. The river winds down to the sea. 3. D 4. C

七. 1. You should apply immediately, in person or in letter.

2. The new technology was soon applied in practice.

3.I will apply to the company for the work.

4.Every student applies themselves to studying before the exams.

5.This case does not apply to you.

九1.C 2 .B 3.New houses were springing up all over the town.

十.1.C. 2.It is generally assumed that

3.It is reasonable to assume that the economy will continue to improve.

1 familiar adj.

be familiar with ------ 对 ------ 熟悉

Complete the following sentences:

我对这个城市很熟悉。

I am _______ __________the city.

= The city is ______ _______ me.

2 up to-----

It is up to sb. to do --------

sb be up to (doing) sth.

单项填空：

(1) -- Shall we eat out or stay in ?

-- ________.

A. It’s up to you B.It depends on you.

C. Well, I’m looking forward to it D. Good idea.

(2 ) – What have you been _____ these days?

-- Preparing for my daughter’s wedding party.

1 measure vt /vi. n.

measure sb./sth. Against sb./ sth.

measure up ---

take measures to do----

单项填空：

The main bedroom _________ 12ft by 15ft.

C. measures D. is being measured

__________________________________.

2 suitable adj.

sb is suitable to do sth.

Sth. is suitable for sb.

单项填空：

The dress is not suitable ________ for the party.

3 倍数的常见句型：

---- times as adj. as -----

---- times＋比较级+ than----

---- times the + n. ( size, length, width, depth,etc,) of ----

单项填空：

(1) At a rough estimate, Nigeria is _______ Great Britain.

A. three times the size as B. the size three times of

C. three times as the size of D. three times as the size of

(2) – Is this stick long enough?

-- No, I need one ________.

A. twice so long B. so long twice

C twice as long D. as long twice

1 be based on-----

at the base of-----

单项填空：

(1) We need actual facts _____ our thinking.

A. on which to base B. which to base on

C. on which to be based D. which to be based on

______________________________________.

2. expose vt.

expose ----- to-----

单项填空：

(1) He smiled suddenly, __________ a set of amazing white teeth.

A. exposed B. exposing C, to expose D. being exposed

(2) _______ to sunlight for too much time will do harm to one’s skin.

C. Being exposed D. After being exposed

3 equal adj. / vt.

be equal to-----

完成句子：

He _______ ( 不能胜任) his position.

Mary _________(与---一样) Bill in brains.

4. associate --- with---

与---联系在一起” ,“和---来往” ,“和---公事”

Eg. We naturally associated the name of Darwin with the doctrine of evolution.

完成句子：

我真的不想和他们交往了， 我不喜欢他们的想法。

I really do not want to __________ ; I don’t like the ideas.

5. have faith in---

Lose faith in---

单项填空：

(1) I ___ you-I know you’ll do well. ( which of the following is wrong.)

A. have faith in B. believe in C. trust D. believe

(2) We have a great faith _______ we will realize our dream in time.

A. that B. which C. whether D. what

9一个住在英国的美国人An American living in the US

15在某种程度上to some /a certain degree

26某人忙于某事sb.be up to sth.

1.在我看来,手工制作的玩具要比机器加工的要好的多.

In my opinion ,toys made by hand are____ _____those made by machine.

2.这项研究成果将应用于癌症的治疗.

The result of this research will be ____ ____ the treatment of cancer.

3.她要求把一切告诉她.

She _____ that she should___ ____ everything .

4.在母亲的陪伴下,他来到了这个陌生的城市.

______ ____ his mother , he came to the strange city.

5.八月份那里的天气可能会很冷.

It ___ _____ ___ be cold in August there.

6.这种油漆能经受各种各样的天气.

This kind of paint can ___ ______ _____all kinds of the weather.

7.总体上说,女性的体力不及男性.

On the whole, women are not ____ ____ men in physical strength.

8.正如老师说的,男生们都喜欢科幻小说.

____ the teacher has said ,detective story are ____ ____boy students.

9.人门总是把苏格兰和威士忌联系在一起.

Whisky ___ usually _____ _____ Scotland.

10.虽然她有很多缺点,我还是很信任她.

I still have _____ _____ her____her shortcomings.

完成句子的答案:

(1.superior to 2,applied to 3,demanded be told 4, accompanied by

5,is likely to 6,be exposed to 7, equal to 8,As popular among

9,is associated with 10 faith in despite)

1.We’ve invited 50 people a____________.

2.I like listening to r__________ of famous singers.

3.Plenty of fresh air c______________ to good health.

4.The kind of machine is protected by p___________ so only this factory has the right to produce it.

5.I’m very nervous ,so I must ask you to a_________me to the police station.

6.It’s said that there will be a live b__________ of a baseball game on TV next Tuesday.

7.When a__________ for a job,your should offer your detailed information.

8.Can you give me the a_________ figures,not an estimate or a guess.

9.They drove along with all the car windows w_________ up.

10.No one lived in the old house for many years ,weeds were s________ up every where.

11.I m_______ asked his name and address .

12.We have provided seats for the c________ of our customers.

13.He smiled suddenly ,e_________ a set of amazingly white teeth.

14.John gave me a g_________ that it wound never happen again.

15.Drugs should not be taken without c_________

16.One kilogram is e_________ to 1000 grams.

17.He is my s___________ in knowledge. He often helps me.

18.Scientists have recently supplies us with some (令人担心的)findings.

19They would not __________(承认) that cancer is associated with smoking .

20 It took more than two ____________(十年) for colour broad casts to begin in the USA .

21.the salesperson showed us a new___________(便携的)cassette tape player.

22.I________(假定)him to be an honest man..

23.There are (种类) of patterns to choose from .

24 The ______(利润) in this business are not large .

25 It’s hard to ________(估计)his ability when we haven’t seen his work .

26 Mp3 is especially __________(适合)for those who travel a not.

27 Do you have _________(令人信服的) reasons for your absence .

28 Plastics often slowly and can easily be ____________(成型) while they are soft .

29 The aim of university should be the ________(促进) of learning.

30 _______(先前的) to this , scientific experiments didn’t show a definite link.

KEY: 1_5 altogether records contributes portable accompany

6_10 broadcast applying actual wound springing

11_15 merely convenience exposing guarantee caution

16_20 equal superior worrying acknowledge decades

21_25 portable assumed varieties profits measure

26-30 suitable valid (convincing) shaped advancement previous

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