广西省海南省相关教学方案

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我相信初中教师都接触过教案，撰写教案有利于教研活动的开展，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。优秀的初中教案是什么样子的？《广西省海南省相关教学方案》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

本学期总第29课时

本单元第14课时

授课日期5、24

课题

锦秀壮乡――广西省

天涯海角――海南省

课型

新授课

主备人

学

习

目

标

1、结合地图描述广西的地理位置和地形特征

2、了解广西的主要城市及铁路干线

3、了解桂林山水、灵渠等旅游资源。

4、解海南是我国纬度最低、位置最南的省区；

5、运用地图和资料，说明海南省的地形、气候特征；

6、了解海南省的主要热带作物和热带旅游风光。

重点难点

运用相关知识探究喀斯特地形的形成原因和过程

教具准备

多媒体课件

教学过程

步骤

师生活动

复备

自主学习

基础知识部分

1、――是广西壮族自治区内最大的河流。

2、广西属于――气候，气候温和，雨量丰沛；

3、历史上，――是沟通长江流域和珠江流域的重要通道；

4、与广西毗邻的国家是――；

5、广西境内的少数民族是――

6、桂林山水的景观是――

7、广西惟一的沿海开放城市是――，广西最大的工业基地和铁路枢纽是――。

科代表提出有关问题

科代表组织管理、提问

步骤

师生活动

复备

激情互动

魅力精讲

拓展应用

生成创新

1、说出海南省的海陆位置和纬度位置；

2、海南省的范围

3、海南省的地形特征；

4、海南省的气候类型及特征

5、完成66页活动题；

能力升级部分：

1、说说广西的海陆位置和纬度位置

2、南岭位于哪四处省区的交界处？

3、说出广西境内主要的铁路线；

4、与广西毗邻的国家是――；

5、说说广西有哪些主要农特产？

6、说说喀斯特地形的形成原因。

7、说说广西有哪些主要旅游资源？

广西临――海北部湾，跨－带和－带；

1、广西――地形发育；

2、广西主要旅游资源有哪些？

3、说出广西境内主要的铁路线；

4、说广西有哪些主要农特产？我国惟一的省级经济特区是――；

5、海南省的农业主要是种植――；

6、位于海南岛和――半岛之间和海峡是――；

7、我国位置最南的群岛是――；

8、我国全部位于热带的省是――；

9、海南岛属于――气候类型，其地势特点是――；

10、海南省最大的铁矿是――，最大的盐场是――。

检查听写科代表收齐

积累：

把省区的内容放到总论中去记忆、理解，加强各知识点的联系。

JK251.com延伸阅读

湖北省湖南省

本学期总第34课时

本单元第19课时

授课日期：6、4

课题

九省通衢---湖北省

芙蓉国度—湖南省

课型

新授课

主备人

学

习

目

标

1、了解江汉平原的丰富的物产。

2、了解湖北省的交通和工业城市。

3、了解湖北省会武汉在长江中游的重要地位。

4、了解湖南农业生产发展的优越条件以及鱼米之乡的特点。

5、了解湖南丰富的矿产资源和地区优势。

6、了解湖南地形与和河流的特点。

重点难点

湖北农业生产条件。

湖北省的铁路交通。

湖南鱼米之乡的称号的原因。

湖南丰富的矿产资源和非金属资源。

教具准备

多媒体教学课件

教学过程

步骤

科主任与科代表活动

复备

激情导入

自主学习

1、湖北省的形状象什么？

2、湖北省湖南省因为————得名。

1、湖北最大的平原——————由——和——冲积而成。

2、江汉平原发展农业的条件？

3、湖泊有什么作用？我们应该怎样保护泊？

4、湖北省的商品粮生产基地————

5、湖北的铁路京广线、京九线、焦柳线、襄渝线——汉丹线

科代表导入

科代表引领完成

步骤

科主任与科代表活动

复备

激情互动

魅力精讲

拓展应用

生成创新

6、湖南为什么被称为鱼米之乡？

7、湖南电视台的徽标的含义？

8、洞庭湖平原的耕作制度？

9、武汉三镇指的是——、——和——

10、长江上游中游下游最大的城市分别是——、——、和——-

湖北的旅游资源举例说明。

1、湖泊有调洪蓄洪的能力，保护湖泊我们要植树造林，减少水土流失，退耕还湖。

2、农业生产的条件可以从地形、气候、水源、土壤等几个方面分析找到共同之处。

3、武汉是长江中游最大的钢铁工业中心。宜昌有两座水电站三峡和葛州坝。三峡在西葛州坝在东。襄樊是湖北省的交通枢纽、历史文化名城。汽车城十堰。

湖南省的地势南高北低，根据河流的流向可以判断。

湖南地形平坦，气候温暖湿润，土壤肥沃，有丰沛的灌溉水源。（发展商品粮的有利条件）

科主任指导讲解

科代表尝试总结

数轴相关教学方案

【教学要求】

1．会正确画出数轴．

2．会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上(表示有理数)的点所表示的数．

3．会利用数轴比较有理数的大小．

4．初步感受“数形结合”的思想方法．

【教学过程设计建议(第一课时)】

1．情境创设

观察温度计或刻度尺上刻度的排列顺序，直观地将小学里用直线上的点表示数的方法推广到用来表示有理数，正确建立数轴的概念．除温度计和刻度尺外，杆秤、天平等都是较好的数学模型．

2．探索活动

(1)观察温度计或刻度尺上的刻度，根据课本上两个卡通人的提示，引导学生讨论：直线上的点能表示负数(如一10，一15)吗?通过在温度计上找一10℃、一15℃的位置的活动，感受可以用直线上的点表示负数．

(2)依据画数轴的步骤，正确画出数轴．可以在安排2～3名学生“板演”的同时巡视全班，及时给予针对性的操作指导．

数轴的位置通常是水平的，但也可以是任意位置的，要发现并及时展示那些画法正确但放置方向不同、单位长度不同的数轴．要特别注意指导学生正确标注负数．

可以让学生对照“做一做”的几个步骤共同评价“板演”作业，形成对数轴的正确认识．

3．例题教学

例2是让学生学会在数轴上表示有理数，教师还可以再增加一些练习，然后引导学生评价卡通人的结论．需要注意的是，不要提及“数轴上任何一点是否都表示一个有理数”之类的话题，因为虽然任何一个有理数在数轴上都有惟一的点与它对应，但有理数与数轴上的点并不一一对应，而这是学生当前无法认识和回答的．

可以根据学生的实际情况，适当增加在数轴上表示分数的练习．

【教学过程设计建议(第二课时)】

1．探索活动

借助生活经验(温度的高低)，引导学生探索：

数轴上的点的位置与它所表示的数的大小有什么关系，得出“在数轴上右边的点所表示的数大于左

边的点所表示的数”．

“议一议”中的第2个问题，应组织学生认真操作，为得出上述结论增加感性认识．

对于两个负数比较大小，学生比较陌生，教学中还可以采用以下方法：

在数轴上，表示一3的点a在原点左边3个单位长度，表示一2的点b在原点左边2个单位长度，不难看出点a在点b的左边，即得一3

数轴上的点从左到右的顺序，就是它所表示的数从小到大的顺序．这种规定与日常生活结论是一致的．

2．例题教学

例3较简单，直接应用结论的第二部分进行判断；例4给出了利用数轴比较两个负数大小的规范表述．

3．小结

“数形结合”是化抽象为直观、化难为易的一种常用的数学方法．华罗庚先生指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微．”小结时，除要讲清数轴本身的意义外，还应通过有理数的大小比较，让学生感受到这一方法带来的便利．

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命题相关教学方案

教学目标

1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．

2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式

重点和难点

分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．

教学过程

一、引入

请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如：

(1)对顶角相等吗？

(2)作一条线段AB=2cm；

(3)我爱初二(1)班；

(4)两直线平行，同位角相等；

(5)相等的两个角，一定是对顶角．

二、新课

问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子．

教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)．

例1请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？

(1)等角的补角相等；

(2)有理数一定是自然数；

(3)内错角相等两直线平行；

(4)如果a是有理数，那么a2＞a；

(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．

练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？

(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等．”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明．

(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。

(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是正确的命题，已证．

(4)“如果a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果．

教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别．

真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题．

假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题．注意：不是命题与假命题的区别！

怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践．数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可．

例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假．

(1)对顶角相等；

(2)两直线平行，同位角相等；

(3)若a=0，则ab=0；

(4)两条直线不平行，则一定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)对顶角相等(真)；

相等的角是对顶角(假)；

不是对顶角不相等(假)；

不相等的角不是对顶角(真)．

(2)两直线平行，同位角相等(真)；

同位角相等，两直线平行(真)；

两直线不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，两直线不平行(真)．

(3)若a=0，则ab=0(真)；

若ab=0，则a=0(假)；

若a≠0，则ab≠0(假)；

若ab≠0，则a≠0(真)．

(4)两条直线不平行，则一定相交(假)；

两条直线相交，则一定不平行(真)；

两条直线平行，则一定不相交(真)；

两条直线不相交，则一定平行(假)．

(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握．讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性．

小结：

命题---判断一件事情的句子；

命题的结构---;如果(题设)……，那么(结论)……；

命题的真假---正确或错误的判断；

四种命题---原、逆、否、逆否．

(用投影片显示或挂小黑板)

三、作业

1．在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题．如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来．

(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

(2)取线段AB的中点C；

(3)两条直线相交，有且只有一个交点；

(4)一个平角的度数是180°；

(5)若a=b，则a2=b2；

(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．选作题

判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假．