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    • 春酒教案

    发表时间：2024-04-24

    春酒教案八篇。

    老师都需要为每堂课准备教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。那如何才能写出高水平的教学课件呢？经过小编精心整理，推出春酒教案八篇，供你参考和使用，请收藏和分享。

    春酒教案 篇1

    教学设想：

    1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

    2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

    3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

    学习目标：

    知识与技能

    1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    2、理解文章表达的思乡这一主旨。

    过程与方法

    1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

    写人传神、文笔流畅的特点。

    情感、态度与价值观

    品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

    教学重点、难点：

    1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

    2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    写人传神、文笔流畅的特点。

    学法指导：

    人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

    2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

    典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

    教具准备：

    多媒体、录音机、示范朗读磁带

    教学时数：一课时

    教学流程：

    一、组织教学、导入新课

    1、导语：

    春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

    作者：

    琦君，小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

    二、整体感知课文，体味作者情感

    教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

    2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    学生讨论、交流：

    教师指导：

    （作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）

    三、指导学生分组合作研讨课文

    （一）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第

    板书小结 ：过新年喝春酒喝会酒——风俗美

    （二）在这几件事中出现了哪些人物？（第

    板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

    （三）作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第（学生交流后师作指导，出示幻灯）

    （1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

    （2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

    小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。

    “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

    小结：突出花匠阿标叔的热心。

    （1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

    （2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

    （3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    小结：表现了乡亲们的热情大方。

    （1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    （2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    小结：表现我充满了童真童趣。

    （四）通过对人物的.细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第

    学生讨论、交流：

    师指导要点：人情美（板书）

    （五）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

    指导要点：对故乡有感情。

    问：对故乡的什么有感情呢？（第

    指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。

    问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？

    指导要点：怀旧思乡的酒（板书）

    四、迁移扩展

    思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。

    学生交流：

    师提供相关作品（幻灯显示）

    1、余光中《乡愁》……

    2、王维《九月九日忆山东兄弟》

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    3、李白《静夜诗》

    4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”

    5、马致远《秋思》

    6、苏轼《水调歌头》

    五、总结（幻灯显示）

    琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

    六、作业：

    1、积累“思乡”的诗句。

    2、研讨与练习

    3、预习新课

    春酒教案 篇2

    新课程要求教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学，喜欢将文本肢解，拆解成许多知识点，重视对文本结构、表现手法的分析，主旨的归纳，但文本与学生的经历缺乏联系，学生获得的是一地鸡毛式的知识，缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席，学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发，充分调动学生的经验、积累，以品读为主要手段引导学生深入文本，学生才会学得轻松有效，又感觉兴味盎然;既掌握了阅读的方法，又提高了语文素养。

    【案例背景】

    《春酒》这一课是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级(下)第四单元的内容。思乡是本文的一大主题，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那主题的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。

    【案例片段描述】

    一、导入

    (在轻快的《喜洋洋》的乐曲中)展示一组有关过年风俗的图片。(孩子放鞭炮、吃年夜饭、贴对联、拜年和拿红包等)

    师：看到这些似相识的画面，你们会想到自己哪些类似的经历吗?

    生1：我想到了自己放鞭炮的事。

    师：能讲得具体些，说一下细节吗?

    生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边，啪一声，我妹妹吓得大叫。真是过瘾!

    师：嗯，有声有色!

    生2;我想起自己拿压岁钱的事，我觉得拿到爸妈给的压岁钱，心里特别舒服，甜滋滋的!

    生3;我想到正月总是要到亲戚家拜年，也总是要喝酒，喝了这家喝那家的，很热闹!

    生4;我记得那次爸爸叫我贴对联，我费了好的劲才能贴正，看着红红的对联，也挺有成就感的。

    师：同学讲得很生动。是的，过年会有许许多多的风俗，而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。

    (展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠苏酒》、文征明的《拜年》) 生齐读。

    那你们知道在六七十年前，我们温州过年时都有哪些风俗吗?(不知道)好，那我们就随着琦君一起走进她的文章《春酒》。

    二、一读课文，整体感知课文内容

    简介琦君，字词教学。

    学生带问题自由放声朗读课文，初步感知课文的总体内容，并回答问题。(过程略)

    三、二读课文，品味细节

    师：这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来，品一品吗?

    (学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子，并小组讨论。)

    生1：我喜欢肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的这一句，因为用了比喻，形象地写出了我很贪心。

    师：比作蜜蜂为什么好?换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的?

    (一石激起千层浪)

    生1：蜜蜂是小小的，很可爱，可以写出我的活泼可爱。

    生2：蜜蜂是活泼的、灵巧的，写出我很有灵气，而小猪是傻乎乎的。

    生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，说明酒是甜的，而小猪是臭烘烘的。

    生4：蜜蜂是勤快的，而小猪是懒惰的，只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了一大包回家，说明我很勤快。(边说边比划)

    师：同学们想得真是仔细，还配上肢体语言，精彩!这个细节是写我的，文中写我的细节还有吗?

    生1：我找到了，其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。这句。细致地刻画出我的好奇。

    师：为什么要偷偷?去掉行不行?

    生1：因为妈妈警告过只能舔一指甲缝的。因为偷偷能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。

    生2：偷偷说明酒对我的诱惑太强了，连妈妈的警告也顾不得了。

    师：你有没有类似的经历呢?你当时的感觉怎样?

    生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了许多碎碎冰，这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多，一天只能吃两支，但我们实在忍不住，便和表哥偷吃了好几支，那滋味真是好极了!

    师：呵呵，讲得老师都流口水了。(生笑)

    生3：我觉得母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着闻着中的端着，闻着这两个词用得很好，能写出我对酒的珍惜，舍不得喝的样子。

    师：上文不是说恨不得一口气喝它三大杯吗?改成一口气喝了下去不是更好吗?

    生3：可是妈妈不可能给我倒很多呀!就眼前杯底里这一点点，我只能好好闻闻喽!

    生4：我喜欢原来我的小花猫也是个酒仙呢!这里的也字从侧面说明我贪爱春酒，富有情趣。

    师：找得真仔细!看来小花猫和我有共同爱好呀!

    生5：老师，跨门槛里跌了一跤，杯子捏在手里，我认为这里的捏字用得很传神，能写出我对酒非常珍视，在我看来，它是最宝贵的。所以就是摔倒了也要紧紧捏住杯子。

    师：人摔伤了会好，杯子摔碎了就完啦!对比之下，还是杯子要紧。

    生6：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔才过瘾。这句能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我舔一下根本不过瘾。

    生7：第五段的眼巴巴这个词中可以看出我对十二碟非常渴望。

    师：好像在说十二碟，我的眼里只有你! (生笑)

    师：同学们真是慧眼独具，从动作、心理等角度品出了蕴含在字里行间的童趣，深刻而又细致。文中那个活泼可爱又有点淘气的小女孩似乎正歪着脑袋向我们微微笑呢!

    那文中写母亲的细节又有哪些呢?为我们描绘了怎样的母亲形像呢?

    生1：补气、健脾、明目的哟!母亲很是得意的说。这句放看出母亲对自己的手艺很自豪。说明母亲是个能干的人。

    生2：母亲是从不上会的，但总是很乐意地把花厅给大家请客，乐意可以说出母亲是个大方的人。

    生3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，母亲对自己酿酒的秘方一点也不保密，说明母亲很无私、是个热心肠的人。

    生4：其实母亲是滴酒不沾的说明母亲不沾恶习，有妇女的传统美德。

    生5;可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。说明母亲作事很有尺度、是个有原则的人。

    生6：母亲总是笑迷你，乐意，说明母亲很慈爱、温柔、善良。

    师：是的。这样的母亲实在是太完美了。她身上几乎拥有了女性所有的美德。到哪里找这么好的人呢!文章中除了描绘了我和母亲以外，还写了哪些家乡的人?

    生1：阿标叔。巴结地把煤气灯下班罩擦得亮晶晶，可见他热情好客，乐于助人。

    生2：第5段也有提到乡邻，只要乡里有人急需用钱，大家都很乐意帮忙，说明乡邻关系融洽、家乡人个个心地善良，乐于助人。

    生3：我在每个人怀里靠一下这句也可以看出乡邻关系非常融洽，不然我不会在每个人的怀里靠一下的。

    师：对。文章从正面、侧面多角度地描写了家乡淳朴的民风、融洽的关系，这样温馨的氛围，实在令人向往。可见围绕着春酒，作者为我们描绘了家乡的母亲、家乡的风俗、自己的童年。

    师：这样看来，回到刚上课时的问题，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

    生：不是，是对童年，对母亲，对家乡深深的怀念，抒发了浓浓的思乡之情。

    师;对，是思乡之情。完美的母亲，难忘的童年，淳朴的乡亲只有在家乡才有，叫我怎能不想家呢?

    文章中哪一段思乡之情体现得最浓最深呢?

    生：是最后一段。

    通过对这一段中的两个语气词啊和呢的语气和节奏的朗读指导，品味句子当中强烈的感情。

    至此，那浓浓的思乡之情就象春酒一样氤氲环绕，学生沉浸在浓浓的思乡的氛围中，久久不能自拔。主题的揭示也就水到渠成了。

    四、乡愁诗欣赏，课堂小结(略)

    【案例反思】

    1、在教学过程中，教师必须铭记于心的、最重要的问题始终是：

    学生对这一具体的情境、关系或事件的体验是怎样的?所以课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。教师往往也能从中获取不少收益教学相长啊。

    2、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

    从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的换、删、 改等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。

    3、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

    学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近最近发展区。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成平等参与的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等交流换来了学生的积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。

    4、新课程标准倡导用新的理念指导我们的教学行为：

    透视本课案例，我们不难发现，新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展教学设计;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

    春酒教案 篇3

    教学目标

    1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

    2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

    人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

    教学重点

    配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

    课前准备

    学生

    预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

    教师

    准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

    教学内容

    《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。

    教学设计

    整体感知

    1．导入建议

    学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

    2．导语示例

    青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

    3．教师投影学习目标和字词

    学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

    4．教师投影出示思考题

    a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

    b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    5．学生小组交流，教师引导学生明确

    本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的`怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

    6．设计此教学环节的目的

    通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

    研读赏析

    1．教师引导学生精读课文

    优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

    2．教师投影出示思考题

    请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

    （学生阅读，小组讨论交流）

    3．教师小结

    精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。

    4．设计此教学环节的目的

    通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。

    拓展延伸

    1．教师引导

    古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

    （学生小组交流，推举

    2．设计此教学环节的目的

    引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

    3．延伸练习

    春酒教案 篇4

    1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

    2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

    品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

    1．理解细节描写对表现文章主题的作用。

    2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

    甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

    琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的'作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

    1．积累的字词:

    枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

    要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

    思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

    1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

    2．在这几件事中出现了哪些人物？

    作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

    “她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

    “母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

    “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳

    教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！

    “所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

    “席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

    “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    研读小结：

    问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

    明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

    通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

    我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

    现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

    有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

    作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

    A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

    B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

    1．写一段文字，介绍一个传统节日。

    2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

    春酒教案 篇5

    教学目标：

    1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的完美情感。

    2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

    3.课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

    4.联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

    从和学生交流当地家乡话开始。

    乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢(学生回答)

    是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

    二.整体感知，为“春酒”取名。

    听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个适宜的酒名来体现自我所品尝到的“春酒”的味道。

    1.问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣

    (引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的欢乐。)

    例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

    那里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样貌，充满童趣。

    ②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

    “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

    “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

    说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

    ③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

    问：这个比喻恰当吗用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

    另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心境。

    2.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的欢乐，那是留在作者心中一份完美的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

    问：如果把文中描述母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节为什么

    同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。能够抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

    (1)学生讨论交流。

    (2)回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不一样侧面，每个镜头所蕴涵

    温柔慈爱——对我善意的提醒。

    教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”那里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

    小结：感激这几位同学为我们从不一样侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最完美的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

    3.问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗品析“乡情酒”时可明确：

    ①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

    ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

    小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满欢乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

    1.师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的欢乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最完美的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗

    关注最终两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

    2.了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年

    迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自我的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

    让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

    师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

    五.拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

    1.师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的梦想而远

    离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。所以思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

    问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自我的思乡之情

    (明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

    2.小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不一样的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

    从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自我的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

    六.联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。

    师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是

    飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“此刻我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

    那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢你也像教师那样试着写下一两句话，为自我编织一份美丽的故乡情结。

    是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

    是生命中一段最本色最温暖的回味。

    学生交流。教师点评。

    结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

    春酒教案 篇6

    师提供相关作品（幻灯显示）

    1、余光中《乡愁》……

    2、王维《九月九日忆山东兄弟》

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    3、李白《静夜诗》

    4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”

    5、马致远《秋思》

    6、苏轼《水调歌头》

    五、总结（幻灯显示）

    琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

    六、作业：

    1、积累“思乡”的诗句。

    2、研讨与练习

    3、预习新课

    春酒教案 篇7

    【教材】

    人教版八年级语文下册第四单元

    【课题】

    《春酒》

    【教材分析】

    本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

    《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

    【教学设想】

    因为《春酒》一文文字浅显但意蕴却深，所以我准备在教学中以学生的“体验、感悟”为主。

    1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。学生对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

    2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，感悟文中的风俗美、人情美。

    3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

    【教学目标】

    1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

    2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。

    3.感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

    【教学重点、难点】

    1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    2、理解细节描写对表现文章主题的作用。

    3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的'特点。

    【教具准备】

    多媒体课件

    【教学时数】

    一课时

    【教学流程】

    一、设置情境，导入新课

    春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，最热闹的要数春节了。请问每年春节有哪些乐事？有哪些风俗？

    （教学步骤说明：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习积极性，便于学生主动参与学习；二是锻炼学生口头表达能力。）

    二、朗读课文，整体把握

    1.（多媒体显示）作者琦君的介绍。

    （教学步骤说明：简介作者的目的一是为了让学生了解作者的生平经历，二是与文本结合起来，引导学生更快地走近课文，走近琦君的情感世界。）

    2.学生带着问题朗读课文，初步感知课文内容。

    问题：说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

    （教学步骤说明：朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。）

    3.（多媒体展示）学习文中的生字词，掌握“稀罕、舔、枸杞、薏仁米、煨炖、如法炮制、挑剔、家醅”等字的读音和“家醅、一马当先、顾名思义、如法炮制”等词语的意义。

    （教学步骤说明：对于初中学生来说，字词的教学是十分必要的。）

    4.说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

    （教学步骤说明：此步骤是教学重点，是从整体上考查学生对课文内容的把握，考查学生的阅读体验。）

    5.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？在整体感悟的基础上把握作者思乡的思想情感。

    （教学步骤说明：此步骤是教学重点，主要引导学生在初步领悟课文内容的基础上，感受作者琦君的思乡情怀。）

    三、研读细节领悟意蕴

    1.本文的语言清新素雅，如行云流水，但不乏生动活泼，特别是有许多细节很有情趣，你们从文中感受到了吗？请你们从文中找出几处，把最喜欢的读一读，品一品。

    （教学步骤说明：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对母亲的追思、对童年生活的怀念。）

    2.（多媒体显示）展示琦君的其他作品中对故乡的思念之情，加深学生对作者思想情感的深刻理解。

    （教学步骤说明：此步骤是进一步突破教学难点，引导学生从琦君的其他作品中感悟作者的浓浓思乡之情）

    四、调动积累师生同说

    文中有些看似十分随意的细节，却蕴涵着丰富的情感，琦君就是这样用一种洗尽铅华的笔调，向我们娓娓地述说着对故乡的无限眷恋。关于思乡的话题历来就是文人笔下永恒不变的主题，古诗中就有许多描写思乡的名句，下面让我们调动积累，说说知道哪些？

    （教学步骤说明：此步骤是调动学生的知识积累，引导学生将所学的知识融会贯通，同时也是引导学生认识中国文人的思乡情结。）

    春酒教案 篇8

    1.积累词语，掌握“家醅、挑剔、煨炖 、一马当先、顾名思义”等词的读音与词义。

    2.了解作者及其创作概况。

    3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

    1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

    2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

    培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生观。

    1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心。

    2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

    1.朗读教学法。

    2.合作品读法。

    同学们，春节是我们中华民族最隆重的传统节日，刚刚过去的春节还清晰地留在我们的脑海中，也许我们的耳畔还回响着春节的鞭炮声，也许我们还沉浸在与亲朋好友的相聚时光中……那么有哪位大胆的同学能告诉我们――他在春节里最喜欢的一件事或场景，请用一句话叙说。(本设计意在培养学生大胆参与课堂发言的勇气，也在锻炼学生的即席发言的口头表达能力，更在为深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。)

    师评说学生发言，并巧妙导入正题。那么，今天我们来听听一位八旬老人是怎样叙说她童年时在春节里最爱干的事。让我们共同走进琦君的《春酒》。(投影课题)

    以课件投影为主。

    三、检查预习，正音释词。

    此环节意在培养学生的良好的语文学习习惯，也重在字词点滴积累，数量要少而精，尽量以书本注释与练习中列举为要，若在朗读中遇到不明字音，师则在黑板上随时明确更正。

    家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tī) 枸杞子(gǒu qǐ zǐ)

    四、 师生共同用情读文，整体感知文意。

    注意思考投影中的几个问题。(师设问要讲究，难度上要有层进性，逻辑上要有目的性。)

    问1：文章写了过春节的哪些事?表现出作者怎样的感情?请用简洁的语言概括。

    问2：春节好吃的东西很多，我最喜欢的是什么?为什么?“吃春酒”体现了邻里间怎样的关系?

    明确：喝母亲自酿的八宝酒 补气、健脾、明目，药香加酒香，味甜 亲密融洽、温馨和谐

    问3：什么情况下“喝会酒”?(用文本语言回答)从课文中你了解故乡人那些品质?

    问4：想一想，作者怀念的仅仅是家乡的“春酒”吗?

    明确：不，是借春酒抒情，借春酒怀人，表达对母亲、亲人的思念，对浓浓乡情、难忘的童年生活的追思。

    五、品读课文，佳句赏析。

    1.请同学研读，找出自己喜欢的词语、句子。(意在培养学生专注的能力，品词赏句的能力。)

    3. 师事先精心挑选好几个细节的例子。若学生提出，顺水推舟，点拨赏析;若学生未说出，则相机抛出，做到自然。

    如：关于母亲的细节(母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。)

    (1)母亲得意(兴奋、自豪的外露)地说了一遍又一遍，(语言的重复，说明母亲热情、无私、朴实、富有耐心)高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的(得到表扬后的害羞、兴奋、自豪)。其实母亲是滴酒不沾唇的。(做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母!)

    (2)不仅是酒，……但她还是一样一样仔细地告诉别人。(两个“总是”与“还”极言母亲善始善终，心地无私。“笑眯眯”说明母亲善良淳朴、诚心热情。帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇)

    (1)我是母亲的代表(写出女儿在母亲心中的地位，极富爱心，母女情深。)总是一马当先，不请自到，(母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。说明民风淳朴。))肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”(吃得跟“小猪似的”不好吗?为什么要说“蜜蜂似的”呢?左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。写出“我”的憨态可拘。)，手里还捧一大包回家。(吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗?看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗?一句话活现出当年的童心童真。)

    (2)其实我没等她说完，早已偷偷(机灵顽皮)把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。(对我的动作描写，突出八宝酒的魅力之大。)

    又如：关于风俗人情的细节(甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。)

    花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点?勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。)呼呼呼地点燃了，(叠词“呼”连用，最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。)挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。(给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲!)

    点燃的仅仅是煤气灯吗?还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。

    师评：文中朴实无华的美句，俯拾皆是，细细品味，味同甘醇。

    4.文中的人物描写很生动，写了哪些人物?

    各有什么特点?你认为对谁的描写最出色?(此题为机动，若时间有限，可略去)

    琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。 细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。让我们也拿起手中的笔，为逝去的、进行的美好时光“摄影”吧!同学们都坚持写周记或日记就是很好的练笔。

    1.仿句填词。

    春酒有一种民俗的味道。”遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。””千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

    春酒有一种__的味道……“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“露从今夜白，月是故乡明。”

    春酒有一种__的味道……“慈母手中线，游子身上衣。”“母亲，倘若你梦中看见一只小小的白船儿，……这是你至爱的女儿含着泪叠的……”

    3.再次引用琦君的语言点旨。

    投影显示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

    1.搜集并整理与酒、思乡主题有关的诗句及名篇，写在摘抄本上。

    2.写过春节时让你怀念的细节。

    3.推荐课下阅读：琼瑶的《剪不断的乡愁》、萧乾的《枣核》、琦君的《故乡的桂花雨》。

    播放歌曲《九月九的酒》，在优美的旋律中再次唤起思乡的高潮，在呼应主题与课题中结束此课。

    [春酒教案]

    JK251.com延伸阅读

    最新课件: 春酒教案(篇四)


    按照学校要求，教师都需要用到教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好教案？本站收集整理了一些“最新课件: 春酒教案(篇四)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    【教材依据】人教版八年级语文下册第19课《春酒》

    【课时安排】1课时

    【教学目标】

    知识与能力：

    1、识记、理解本文的重点词语。

    2、有感情地朗读课文，了解文章内容，把握文章的感情和意旨。

    3、品味精彩语言，关注细节描写，体会文章的感情和意旨。

    过程与方法：

    1、学生阅读，老师引导，师生共同探讨。

    2、讨论法、问答法、课件演示法。

    情感态度价值观：

    1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

    2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。

    【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

    2、品味文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。

    【教学难点】领会文章意蕴。

    【教学准备】制作课件

    【教学过程】

    一、自我介绍、激发兴趣

    二、创设氛围，导入新课

    1、鼓励学生谈家乡过春节的风俗

    师：提起过年，相信在同学们的脑海中一定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？

    生：??

    师：让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

    2、了解作者

    三、朗读课文，整体感知，把握全文

    1、学生有感情地朗读课文。

    （要求学生在感知课文内容的同时，勾画出自己最欣赏的句子。）

    2、检查阅读成果

    （1）检查对重点词语的认读和理解情况

    枸杞 门槛煨炖 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

    （2）巧设问题，引导学生讨论并回答，从而了解全文内容，感受作品意蕴。

    ①作者回忆了儿时在家乡过新年时的哪些快乐的事？

    ②作者所说的“春酒”到底是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？

    ③作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    ④我们从文中除了感受到“春酒”的甜美外，还能真切的感受到一些美

    的东西。这到底是什么美？这些“美”是怎样展现出来的？

    ⑤ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？

    四、品析语言，关注细节

    1、引导学生就自己最喜欢的句子进行品析，学生自由发言，老师点拨引导。 例如：

    ① “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    （比喻新奇生动，形象地再现了“我”盼望喝春酒，喜欢热闹，吃了之后心满意足的情态。一个活泼天真的小姑娘的形象跃然纸上。）

    ② “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    （这句话运用了细节(动作)描写，生动的刻画了“我”的活泼、贪吃、调皮的童真。）

    ③ “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！” （这处细节描写写出了“我”的天真可爱，充满童趣。）

    问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

    ④ “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，添一舔，才过瘾。” （这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。充满情趣）

    问：文中有哪些词语能体现作者的感情？

    2、教师总结：

    细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，刻画了善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，淳朴厚道的乡亲，进而抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

    五、布置作业

    写一篇短文，表现你过年的欢乐。注意运用细节描写。

    最新<春酒>教案汇总12篇


    教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。编写完整的教案是实现高质量高效益教学的基础。编辑精挑细选的这篇文章名为“教案”非常值得一读，我们很高兴能为您提供参考！

    教案 篇1

    关于作者：

    琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大学中文系毕业。1949年去中国台湾，曾任职司法界及文化大学、中央大学中文系教授，现已退休。

    她是一位堪称写童年故家的圣手。有人甚至称，她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。她以散文创作饮誉文坛，荣获文协散文奖、中山文艺奖等。著有散文、小说和儿童文学等三十余种，被译为英、韩、日文出版。其书多次再版，创造中国台湾出版界散文作品五十七次的重印记录。

    她的作品还有《桔子红了》、《七月的哀伤》、《长沟流月去无声》等

    琦君用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋，说着半个多世纪来她魂牵梦绕的那些记忆的片断。

    一、掌握如下字词。

    1、为下列加红的字注音。

    气氛（）枸杞（）门槛（）煨炖（）

    两颊（）挑剔（）家醅（）手帕（）

    2、解释下列词语的含义。

    巴结：方言，指人做事勤快。

    一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。

    顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

    如法炮制：本指依照成法，炮制药剂。后比喻照样处理

    3、词语积累。

    兴高采烈一马当先顾名思义如法炮制别致

    二、课文内容分析。

    1、本文作者在文章中所写内容，都是很普通平凡的，从这些内容中我们能够体会到什么？它对于我们有什么启示？

    作者在文章记叙了在故乡过新年、吃春酒、吃会酒等事情，这些事情虽然简单，但是它却能够让我们体会到民风之美、人情之美。以小显大，以平凡打动读者的心。这样的选材方式对于同学们写作也是很有启发的。

    2、文中作者通过对家乡春酒的回忆说明了什么？

    作者对过对家乡春酒的回忆，写了母亲的善良，乡人的淳朴，表达了作者的一种思乡情愁。

    3、本文的\“母亲\“是一位怎样的母亲？

    作者的母亲，没有文化，但是她俭朴勤劳，有灵性，善良大度，充满美德，性格坚强。她的谆谆教诲、关爱呵护都说明了作者的母亲是一位贤妻良母。

    4、\“我就在每个人的怀里*一下，用筷子点一下酒，舔一舔。\“这一个细节描写表现了什么？

    由这个细节描写，我们能够充分感受到大家是如此喜爱这个小姑娘，在故乡，邻里之间的关系是十分亲密随和、融洽温馨的。

    5、本文的题目是《春酒》，作者在文章中仅仅是怀念了家乡的\“春酒\“吗？

    作者通过春酒，写了家乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，在这些内容中流淌了浓浓的思乡之情，这也是一种让人难忘的生活的深情怀念。

    三、问题思考。

    1、本文的语言看似随意，其实作者是非常有讲究的。如文章第一段中有这样的句话：\“说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。\“这一句话的\“尤其\“能否删除，为什么？

    不能够删除，它起到了强调作用，也照应了上文。同学们可以自己找一些其它句子来分析。

    教案 篇2

    《春酒》教案

    吉安县澧田中学初二语文备课组

    肖世富李艳英余玲娜

    教学目标：

    1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

    2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

    3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

    教材重难点：

    重点：我把感受诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

    教学课时：一课时

    教学程序：

    一、创设情景，导入新课

    多媒体播放《新年到》flash，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。

    二、朗读课文、整体感知课文内容（教师指导学生有感情朗读课文，初步感知文中深情。）

    1、借肋工具书扫清文字障碍。

    教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示）

    家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

    顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

    兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

    挑剔：过分严格地在细节上指责。

    2、整体感知课文内容（多媒体显示）

    文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？

    1—4喝春酒5—8喝会酒9—10现在泡不出八宝酒的遗憾

    民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

    人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

    中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？

    春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。

    三、品读课文赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

    提示：分别从“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。

    以“这是一个的‘我’，你看”“这是一位的母亲，你看”“这是一群的乡亲，你看”形式品读。

    比如：“这是一个充满孩子气的天真可爱的‘我’，你看母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”“这是一位热情好客的温柔慈爱的母亲，你看到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝……，她又向转向我说，‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”“这是善良淳朴热情的乡亲，你看’花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。’”

    (学生自由品读)

    教师小结：你品出了春酒的真正的味道吗？

    故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

    四、品读最后两段。

    教师导学：了解作者生平。琦君19xx年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年

    迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

    让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

    教师小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

    五、迁移拓展

    古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。

    “野旷天低树，江清月近人。”(王建宿建德江)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头)，

    “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维九月九日忆山东兄弟)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫月夜忆舍弟)

    六．联系生活体验，编织我们心中的故乡情结。

    师：故乡情结是人与生俱来的情感。当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；

    是生命中一段最本色最温暖的回味。

    学生交流。教师点评。

    结束语（多媒体展示）：

    故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

    板书设计：

    春

    酒

    琦君

    喝春酒风俗美

    人情美

    喝会酒

    思乡情

    找不到家醅的遗憾

    教案 篇3

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

    2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

    教学重点

    感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

    教学难点

    引导学生理解作品的思乡怀旧之情。研读，品味细节，关键词句。

    教学方法

    1、情景教学法：

    孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前说说新年，让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

    2、朗读教学法：

    朗读是领会文章情致的最好方法。学生朗读，学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

    3、讨论点拨法。

    4、品读鉴赏法。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    教学要点

    激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

    教学步骤

    一、导语设计

    一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。说到新年我们都会有许多美好的回忆！

    学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

    二、进入课文

    1、了解

    教案 篇4

    计划课时：1课时

    教学

    目标

    知识与技能

    1、整体感知课文内容，评析人物形象；2、品味语言，学会如何表达情感

    过程与方法 设疑、朗读、讨论、提升

    情感态度与价值观 激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情

    教学重难点 重点：概括故事内容，评析人物形象 难点：揣摩语句，学会表达情感

    教学资源与策略 质疑法、讨论法与点拨法相结合。 课前 准备

    教师准备 解读文本，备课，了解并指导学生预习。

    学生准备 用“批注式自主阅读法”预习。

    教学过程(教师活动、学生活动及设计意图)

    创新与生成

    ——课堂教学——

    一、渲染导入

    先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题《春酒》

    二、初读课文

    1、检查预习读音部分和词语部分

    2、快速浏览课文，思考下面两个问题：

    （1）作者在文中叙述了儿时在故乡里的哪几件事情，请用自己的话概括出来。

    （2）在回忆这些事情的时候，都写到了哪些人？这些人又有着怎样的特点，请你从文章中画出来，并概括出来。

    三、悟读课文

    想一想：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    明确：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

    过渡之语：故乡的风俗美，人情美，那么是用了怎样的妙笔，让故乡和故乡的人如此鲜明呢？下面让我们一起走进琦君的文字。

    四、品味语言

    对比分析例子1

    （1）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。不过，母亲会对我说不能喝多。

    （2）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目！”母亲说。她又转向我说：“但是你，就只能喝一点点。”

    （3）、（原文）到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

    （明确：这里运用了语言描写，特别是“呦”语气词的运用，写出了母亲的自豪之情也表现出母亲的蔼可亲；“呀”字让我们感受到是母亲在善意提醒和对“我”的关怀呵护；总之这两个语气词的运用，让我们读到了一位慈爱温柔的母亲形象。）

    对比分析例子2

    （1）其实我还没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

    （2）改：其实我还没等她说完，就把手指头放在杯子里好几回，已经不知道喝了多少八宝酒了

    （明确：“伸”和“舔”等词运用了动作描写，写出幼年的“我”贪喝八宝酒，又怕被母亲发现的情态，也写出了我的调皮可爱的特点）

    （下面留给同学们去文章中找一找自己喜欢的句子，并按照相应的方法去分析。）

    总结：同学们，如果我们想让我们的文章生活的画面更突显，人物形象更鲜明，那么就要运用到一种特殊的描写手法，即细节描写，在特点的场合要精选词语，特别人物描写时要动用外、语、动、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。

    五、课外拓展：思乡情结

    1、老师介绍自己家乡过年时的风俗（安徽寿县）

    2、同学自由谈家乡过年的风俗

    3、教师总结 【批注式自主学习法】一是读，要求自读课文不少于3遍；二是正字音； 预习检查： 1、  读准下列字音。 薏米（yì） 煨炖(wēi dùn)

    枸杞（gǒuqǐ）

    两颊(jiá)

    家醅（pēi）

    2、掌握下列词语意思：

    家醅：自家酿的酒。

    一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。

    顾名思义：从名称想到所包含的意义。

    板书设计        过新年             风俗美 春酒        喝春酒、喝会酒  母亲、我、相邻   人情美 抒发的情感：浓浓的思乡情

    课后反思

    课后教学反思： 值得推荐的地方： 1、背景的导入，情景营造很恰合； 2、  人物形象分析，让学生自己找，自己讨论，学生参与度很高，调动了学生的积极性； 3、  本节课在语言评析的时候，有例子，也有操作训练，可以锻炼学生的思维 4、  语言评析的过程，也加入了对学生习作指导。 值得改进的地方： 1、  个人教学的时候，声音力度不够，语言渲染还不够精炼； 2、  课外拓展的东西，深度尚浅，仅仅停留在激发学生的感受，还未上升到感悟的阶段。

    教案 篇5

    教学设想：

    1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

    2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

    3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

    学习目标：

    知识与技能

    1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    2、理解文章表达的思乡这一主旨。

    过程与方法

    1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

    写人传神、文笔流畅的特点。

    情感、态度与价值观

    品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

    教学重点、难点：

    1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

    2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    写人传神、文笔流畅的特点。

    学法指导：

    人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

    2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

    典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

    教具准备：

    多媒体、录音机、示范朗读磁带

    教学时数：一课时

    教学流程：

    一、组织教学、导入新课

    1、导语：

    春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

    作者：

    琦君，小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

    二、整体感知课文，体味作者情感

    教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

    2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    学生讨论、交流：

    教师指导：

    （作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）

    三、指导学生分组合作研讨课文

    （一）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第

    板书小结 ：过新年喝春酒喝会酒——风俗美

    （二）在这几件事中出现了哪些人物？（第

    板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

    （三）作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第（学生交流后师作指导，出示幻灯）

    （1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

    （2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

    小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。

    “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

    小结：突出花匠阿标叔的热心。

    （1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

    （2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

    （3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    小结：表现了乡亲们的热情大方。

    （1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    （2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    小结：表现我充满了童真童趣。

    （四）通过对人物的.细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第

    学生讨论、交流：

    师指导要点：人情美（板书）

    （五）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

    指导要点：对故乡有感情。

    问：对故乡的什么有感情呢？（第

    指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。

    问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？

    指导要点：怀旧思乡的酒（板书）

    四、迁移扩展

    思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。

    学生交流：

    师提供相关作品（幻灯显示）

    1、余光中《乡愁》……

    2、王维《九月九日忆山东兄弟》

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    3、李白《静夜诗》

    4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”

    5、马致远《秋思》

    6、苏轼《水调歌头》

    五、总结（幻灯显示）

    琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

    六、作业：

    1、积累“思乡”的诗句。

    2、研讨与练习

    3、预习新课

    教案 篇6

    【教材依据】人教版八年级语文下册第19课《春酒》

    【课时安排】1课时

    【教学目标】

    知识与能力：

    1、识记、理解本文的重点词语。

    2、有感情地朗读课文，了解文章内容，把握文章的感情和意旨。

    3、品味精彩语言，关注细节描写，体会文章的感情和意旨。

    过程与方法：

    1、学生阅读，老师引导，师生共同探讨。

    2、讨论法、问答法、课件演示法。

    情感态度价值观：

    1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

    2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。

    【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

    2、品味文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。

    【教学难点】领会文章意蕴。

    【教学准备】制作课件

    【教学过程】

    一、自我介绍、激发兴趣

    二、创设氛围，导入新课

    1、鼓励学生谈家乡过春节的风俗

    师：提起过年，相信在同学们的脑海中一定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？

    生：??

    师：让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

    2、了解作者

    三、朗读课文，整体感知，把握全文

    1、学生有感情地朗读课文。

    （要求学生在感知课文内容的同时，勾画出自己最欣赏的句子。）

    2、检查阅读成果

    （1）检查对重点词语的认读和理解情况

    枸杞 门槛煨炖 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

    （2）巧设问题，引导学生讨论并回答，从而了解全文内容，感受作品意蕴。

    ①作者回忆了儿时在家乡过新年时的哪些快乐的事？

    ②作者所说的“春酒”到底是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？

    ③作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    ④我们从文中除了感受到“春酒”的甜美外，还能真切的感受到一些美

    的东西。这到底是什么美？这些“美”是怎样展现出来的？

    ⑤ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？

    四、品析语言，关注细节

    1、引导学生就自己最喜欢的句子进行品析，学生自由发言，老师点拨引导。 例如：

    ① “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    （比喻新奇生动，形象地再现了“我”盼望喝春酒，喜欢热闹，吃了之后心满意足的情态。一个活泼天真的小姑娘的形象跃然纸上。）

    ② “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    （这句话运用了细节(动作)描写，生动的刻画了“我”的活泼、贪吃、调皮的童真。）

    ③ “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！” （这处细节描写写出了“我”的天真可爱，充满童趣。）

    问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

    ④ “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，添一舔，才过瘾。” （这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。充满情趣）

    问：文中有哪些词语能体现作者的感情？

    2、教师总结：

    细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，刻画了善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，淳朴厚道的乡亲，进而抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

    五、布置作业

    写一篇短文，表现你过年的欢乐。注意运用细节描写。

    教案 篇7

    1、培养学生自主学习、合作探究的潜力。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、透过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。

    1、请同学们来谈谈过年的故事或感受？

    2、教师：春节，我们怀念的不仅仅仅是好吃好玩的东西或是我们热切盼望的红包，更是留恋这种热闹团圆的感觉以及那份来自亲人朋友的关爱。

    3过渡：出生于浙江永嘉的琦君远在美国回忆起她小时品尝过的春酒又会有怎样的一种滋味上心头呢？这天，就让我们跟随她的文字去品尝这春酒的滋味。

    1、教师范读，要求学生注意字音、停顿、感情，同时思考：作者在行文中表达了怎样的感情？

    2、师生交流。

    3、琦君的很多作品都是表达思乡这样的主题的，她曾这样深情地说过：“树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

    1、过渡：这样的思乡之情是透过具体可感的文字来表达的。

    下面就让我们深入文本去细细感受。

    2、出示：思乡的情感透过哪些细节传递出来？找一找，读一读，品一品，说一说。（出示）

    3、交流，穿插朗读、引导。

    4、小结：透过刚才的`品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美（“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗），这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？而这种令人动心动容的情感在现实中无以寄托，岂不愁人？

    古今中外有多少游子的思乡情节浓得化也化不开，以前无数次打动老师心扉的是余光中的《乡愁》，一齐来欣赏一下。

    联系语境，培养思考力和表达力。

    活动，此刻我们就去参加吧！暂且将自己定位成那个远在他乡的游子，当场写几句。

    提示：能够直接抒情，也能够借物抒情，也能够透过一个细节来表达；能够有具体的对象，也能够泛指。

    2、搜集现代游子思乡的文学作品1—2篇，填好《读书文摘卡》。

    教案 篇8

    作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究

    五、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴

    教案 篇9

    本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处

    1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”)细节是靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”三、教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读意蕴深厚的细节，感受 ‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)

    教案 篇10

    学习目标：

    1、有感情的朗读课文。

    2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

    4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

    教学重点：

    品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    教学难点：

    品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、由童年趣事导入

    （此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

    【板书】春酒 琦君

    二、跳读课文，把握回忆

    （此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

    过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

    屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

    为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

    生自读三四分钟后，思考回答。

    师呈现：过新年 喝春酒 喝会酒

    三、选读课文，感受美好

    （此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

    过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

    屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

    示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

    一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

    蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

    还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

    生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

    【板书】 我，母亲，阿标叔，乡亲。

    师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

    1、分析我的人物形象

    【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

    2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

    【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

    3、分析阿标叔的人物形象

    阿标叔 ——热情好客、乐于助人

    4、分析乡亲的人物形象

    乡亲——善良、纯朴、好客

    师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

    【板书】风俗美 人情美

    四、悟读课文，探究品味

    （此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

    屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是 的味道？

    依据学生回答板书

    1、家乡的味道

    2、童年的味道

    3、母亲的味道

    过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

    再读最后一段

    师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

    五、朗诵仿写，迁移扩展

    （此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

    过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

    屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

    六、小结

    师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

    七、作业

    1、围绕童年或故乡写一篇300字小作文

    2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等

    板书设计：

    教案 篇11

    《春酒》教案教学设计

    教学目的：

    1、了解民俗民风。

    2、理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    3、有感情的朗读课文，理解细节描述对表现文章主题的作用。

    教学重点、难点：

    1、理解细节描述对表现文章主题的作用

    2、理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

    一、课文导入

    春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一齐度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，能够买很多想要的东西。

    请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

    教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

    二、朗读课文，整体感知文意

    1.积累的字词：枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢

    家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

    2.学生自由朗读

    要求：大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。

    思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

    三、整体感知

    1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事

    小结：过新年喝春酒喝会酒

    2.在这几件事中出现了哪些人物？

    小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

    四、研读探讨

    作者用一些细节描述来刻画人物，描述风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描述有什么作用？（分小组讨论）

    1.母亲：热情好客慷慨大方

    “她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有必须分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

    “母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，能够添点喜气。”

    2.花匠阿标叔热心

    “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

    3.乡邻乡亲热情大方

    “所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

    “席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

    “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    4.“我”童真童趣

    “尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

    “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

    研读小结：

    问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描述得那么细致呢？明确：对故乡有感情。

    问：对故乡的什么有感情呢？

    明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

    透过作者的细节描述，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

    五、课堂小结。

    我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显此刻字里行间。

    此刻我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

    有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

    作者想找家乡味，但是失败了。所以她在最后困惑地说：“但是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

    六、课外延伸(指出下列诗句描述的节日)

    A.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

    千门万户尤眨总把新桃换旧符。王安石《元日》

    B.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

    C明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？

    转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。

    苏东坡《水调歌头》

    七、布置作业

    1、写一段文字，介绍一个传统节日。

    2、完成自主。

    3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学

    板书设计

    过新年

    风俗美喝春酒

    春酒喝会酒家乡的味道--思乡怀旧

    人情美乡邻乡亲热情好客

    阿标叔热心

    母亲热情好客慷慨大方

    “我”童真童趣

    上面内容就是为您整理出来的5篇《春酒教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。

    教案 篇12

    一． 说教材

    （一）、说教学内容

    《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题笔触细腻，有着浓厚的风土人情学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验

    （二）．说教学目标

    教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人所以本课我确立了三个目标

    1、知识与能力目标

    （1）朗读课文，整体感知文章表达的情感

    （2）品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情

    2、过程与方法目标

    （1）培养学生自主学习、合作探究的能力

    （2）根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴

    3、情感、态度与价值观

    感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情

    （三）教学重点、难点

    根据语文学科和课文体载的特点及学生的知识结构和八年级学生的实际情况，我将教学重点、难点确立为：

    教学重点：

    品味文中的细节描写对表现文章主题的作用

    教学难点：

    理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情

    二、说教法

    在本课时中我运用了朗读法、启发点拨法和多媒体演示法

    因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程

    三、说学法

    自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备

    合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性

    四、说教学过程

    根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：

    1、问题导入，了解作者

    导入：同学们还记得过年的情景吗？能谈谈过年的故事或感受吗？

    （利用学生所熟悉的活动来导入，可以让他们在轻松愉快的氛围中展开对本课的学习）

    2、朗读课文，整体感知

    伴着音乐师生朗读课文，体会文中深情（本题的设计可以培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，并理清全文脉络，帮助理解课文）

    （1）关键字词正音

    （2）文中叙述了作者儿时在故乡的哪几件事？出现了哪些人物？

    你觉得文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？哪句话直接表达了作者的思乡之情？（在前一个问题的基础上加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，延伸出答案，可以让学生由浅入深地把握文意）

    3、合作探究，品味语言

    请同学们选择自己最喜欢的学习方式，找出自己喜欢的，认为写得最有情趣的人 物、 细节、句子或词语，然后交流，说说喜欢的理由

    我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨

    （B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价

    （C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现

    （我把本题设为本文的重点此题的设计实质上是精读和研讨课文，一方面还课堂一个朗朗的读书声，二是让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨）

    （新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节中，学生可通过积极的思维和讨论，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而很好的掌握教学重点）

    4、畅谈体会，课堂小结

    一起品味了春酒，请同学们说说你读完《春酒》的感受

    用“读了春酒，我懂得了（想到了、感受到、体会到） ”句式，说说你的感受（童年的快乐、浓浓的乡愁等等）

    小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美，这样的春酒怎不醉人？这样的思乡之情怎不感人？这样的情感无以寄托，怎不愁人？

    5、拓展延伸，诗意仿写

    （1）引导学生回忆思乡的名句

    （2）试着写一则表达思乡思亲的短信.（设计第一问的目的在于巩固知识点，学以致用）

    许多人远离了自己的家乡和亲人，时常被思乡所困扰，既然不能团聚，那就让我们用歌声送上对他们、对亲人美好的祝愿吧！

    以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对这篇课文进行了说明，说得不当的地方请评委、老师们批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家！

    [教案参考] 春酒教学设计之二


    每位老师不可或缺的课件是教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。那课件教案应该怎么做？小编为大家呈上收集和整理的[教案参考] 春酒教学设计之二，希望对你的工作和生活有所帮助。

    学习目标：

    1、有感情的朗读课文。

    2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

    4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

    教学重点：

    品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

    教学难点：

    品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、由童年趣事导入

    （此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

    【板书】春酒 琦君

    二、跳读课文，把握回忆

    （此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

    过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

    屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

    为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

    生自读三四分钟后，思考回答。

    师呈现：过新年 喝春酒 喝会酒

    三、选读课文，感受美好

    （此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

    过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

    屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

    示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

    一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

    蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

    还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

    生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

    【板书】 我，母亲，阿标叔，乡亲。

    师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

    1、分析我的人物形象

    【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

    2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

    【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

    3、分析阿标叔的人物形象

    阿标叔 ——热情好客、乐于助人

    4、分析乡亲的人物形象

    乡亲——善良、纯朴、好客

    师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

    【板书】风俗美 人情美

    四、悟读课文，探究品味

    （此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

    屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是 的味道？

    依据学生回答板书

    1、家乡的味道

    2、童年的味道

    3、母亲的味道

    过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

    再读最后一段

    师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

    五、朗诵仿写，迁移扩展

    （此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

    过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

    屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

    六、小结

    师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

    七、作业

    1、围绕童年或故乡写一篇300字小作文

    2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等

    板书设计：

    教学教案八篇


    教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是教师进行过程评估和结果评估的工具之一，优秀的课件教案怎么写？下面是栏目小编为您搜集整理的“教学教案”相关内容请您查看，建议您将本页面加入收藏以备不时之需！

    教学教案 篇1

    学习目标

    1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

    2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

    3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

    4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

    5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

    课前准备

    通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

    教学过程

    第三阶段

    交流分享

    同学们，我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

    一、展示交流，汇报学习成果

    1、字谜大擂台：

    ⑴教师引言：

    首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

    ⑵交流体会，感受乐趣：

    活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

    2、谐音俱乐部：

    ⑴教师谈话：

    刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

    ⑵互动游戏：

    ①歇后语：

    一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。

    ②古诗：

    一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

    ③对联：

    一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

    ④笑话：

    一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。

    二、拓展延伸，激发学生实践

    教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。

    1、小小展示台──关于《汉字的演变》：

    ⑴教师引导：

    同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。请学生说一说演变的过程。

    ⑵分组交流，共享资料：

    学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

    ⑶全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。

    2、小小书法展──感受书法艺术美：

    推举代表上台──中国古今书法名家作品欣赏。

    3、小主人在行动──展示手抄报。

    三、总结回顾，拓展延伸

    1、总结回顾：

    同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。

    2、拓展延伸：

    这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

    教学教案 篇2

    设计思路：

    这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的我热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。我的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地

    春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，我手写我心写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

    教学目标：

    1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

    2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

    3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

    4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

    教学重、难点：

    1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

    2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

    教具准备：

    课件

    教学过程：

    一、激趣导入新课

    1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

    2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

    3、种太阳一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近我想。（板书课题）

    点评：种太阳是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

    2、读后反馈，教师板书：

    手儿桃树枝

    脚丫柳树根

    眼睛风筝

    自己小草、小花、柳絮、蒲公英

    三、细读课文，体味情感

    （一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

    （二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

    点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

    （三）汇报交流。

    （过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

    1、第一小节

    ①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

    ②谁还有不同的感受，读出来。

    ③教师范读，说一说你听出了什么？

    ④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

    ⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

    我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

    ⑥女生读。

    （过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

    2、第二小节

    ①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

    ②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

    点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

    ③男生读。

    （过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

    3、第三小节

    ①指名读，评读。

    ②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

    同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说蓝天是我的课堂。

    ③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

    ④仿写练习。

    ⑤全班交流。

    点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

    （过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

    4、第四小节

    ①读，谈自己的感受。

    ②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

    ③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

    ④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

    点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

    ⑤全班交流。

    四、总结

    孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：想象力远比知识本身更重要。那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

    课后反思：

    1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

    2、。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

    3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

    教学教案 篇3

    教学目标

    1、多思善想，从不同的角度分析思考问题。

    2、比较筛选，学习选择最佳立论角度。

    重难点

    发散思维的训练及选取立论的一般原则。

    授课过程

    一、导入

    以四位文学家对悲剧英雄项羽的不同看法，引出发散思维与作文。

    二、激活

    分小组从不同角度说出下列事物的两面性。

    1、蚕；

    2、竹子；

    3、“走自己的路，让别人说去吧。”；

    4、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

    三、探究

    以“粉笔”为话题，要求从多角度立意。请同学们自由发言，畅谈想法：

    提示：

    色彩──洁白；

    形体──短小；

    原料──纯净；

    粉笔质地──坚硬；

    属性──易碎；

    脾性──默然。

    立意的思路：

    1、多角度审视材料；

    2、突破思维定势；

    3、巧妙联想提升主题。

    四、提升

    道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲理意味。试从不同角度思考水，至少从三个立论角度，选择你认为最合适的角度并阐明理由。（分小组讨论。）

    五、小结选取立论的角度

    1、新颖的；

    2、深刻的；

    3、适合自己的。

    六、作业

    以“水”为话题，将课堂讨论结果写成一篇议论文。

    教学教案 篇4

    教学目标

    1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

    3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

    教学重难点

    1、理解文章的内容。

    2、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

    教学准备

    1、教学挂图，课件。

    2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、播放课件，导入新课

    1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

    2、谈话：

    上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。

    二、自读课文，整体感知

    1、自读“阅读提示”，明确要求：

    ⑴默读课文，思考：

    老人创造了怎样的奇迹？这奇迹是在什么样的情况下创造的？

    ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

    2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

    3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

    三、指导阅读，感受“奇迹”

    1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

    2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

    3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

    ⑴“大环境”──险恶。

    ⑵“小环境”──艰苦。

    4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

    小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

    四、再读全文，积累拓展

    1、读课文，积累自己喜欢的语段。

    2、交流读后感受：

    引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

    板书设计

    青山不老

    大环境──险恶

    创造奇迹

    小环境──艰苦

    老人青山不老日月同辉

    教学教案 篇5

    教学设想

    教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。因此，教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全成发展的过程。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在学习知识的过程中，逐渐形成正确的世界观和优秀品德。

    教学过程中包含了许多要素：教师、学生；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。要使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，就要运用系统论的观点和方法，对教学过程进行科学的设计，这就是“教学过程设计”。

    教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。

    教学目标具体化为我们的重点教学过程设计奠定了基础，依据教学目标中对教学重点，教学难点来制定、设计教学过程。教学过程就是教学目标具体化的最完整的体现。如果说教学目标为内隐的话，教学过程就是它的外显。因此，教学过程就要紧紧围绕教学目标来设计。

    例如：《白杨》第二课时教学设计

    1、教学重点：

    ⑴从爸爸介绍白杨的语言中，了解白杨的特点；

    ⑵对文中“只晓得”的排比句的教学，体会出“不晓得”的意思。

    ⑶“在通向新疆的路上……”的教学，再次理解借物喻人的方法。

    2、教学难点：

    学习“只知道”的排比句，引导学生理解文章要表达的孩子们“不晓得”的意思。

    ⑴孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作；

    ⑵孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去；

    ⑶孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

    引导学生理解边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。

    重点部分教学过程设计

    一、了解白杨的特点

    1、朗读爸爸介绍白杨的句子，想一想这几句话介绍了白杨树的哪些特点，你是从哪些内容中体会到的？

    （要点：高大挺拔、适应能力强、不畏艰苦环境。）

    板书：

    不挑环境，生根成长

    2、自己读课文的前半部分，了解课文的前半部分中还有哪些内容表现出白杨的这些特点，为什么？

    （要点：浑黄一体，高大挺秀。）

    3、练习朗读。

    二、突破难点，体会思想感情

    1、理解表白的意思。

    2、了解“只晓得”的内容。

    3、了解“只晓得”的写法是要表明“不晓得”。

    4、讨论孩子们“不晓得”什么，老师指导学生划批、记笔记：

    ⑴孩子们不晓得爸爸妈妈为什么要自愿去新疆工作。

    ⑵孩子们不晓得爸爸妈妈为什么把他们也带到新疆去。

    ⑶孩子们不晓得爸爸妈妈工作在一个怎样的地方。

    5、师生共读，学生读“只晓得”的内容，老师读“不晓得”的内容。

    6、练习朗读。

    7、结合白杨的特点谈理解。

    （要点：爸爸妈妈服从需要、爸爸妈妈扎根边疆、爸爸妈妈工作的地方非常艰苦。）

    板书：

    不畏艰苦，扎根边疆

    8、训练朗读。

    9、了解“借物喻人”的写作方法。

    三、进一步理解爸爸要表达的思想感情

    1、朗读15自然段。

    2、理解这段话表达的思想感情。

    3、学生如不理解，先指导朗读。

    （指导重音：许许多多、这儿、就在这儿、不管……总是。）

    4、朗读，参考板书进行交流，引导学生按层次理解要表达的意思：

    第一层：白杨树不畏艰险，顽强生长。

    第二层：在新疆，有许许多多建设者，新疆需要他们，他们就在新疆扎根了，建设新疆。

    第三层：祖国的建设者们不论在新疆还是在其他艰苦的环境中，都服从祖国的需要，不畏艰险，建设祖国。

    5、小声读十六、十七自然段，理解爸爸看到小白杨时脸上露出一丝微笑的思想感情。

    （要点：对后代寄予希望、扎根边疆。）

    教学教案 篇6

    教学目的

    1、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

    2、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

    3、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

    教学重点

    结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。

    教学难点

    交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

    教学时间

    1课时。

    教具准备

    准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。

    教学过程

    一、词语盘点

    1、读准词语的字音。

    2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

    二、交流平台

    回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：

    1、独立摘抄各课的重点词句。

    2、选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

    3、拓展：

    说说学了这单元课文后其他方面的收获。

    （例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）

    三、日积月累

    方法：

    1、自读自悟。

    2、组织交流：

    可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

    形式1：小组内，学生之间互相补充。

    形式2：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。

    ⑴世上无难事，只怕有心人：

    这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

    ⑵欲要看究竟，处处细留心：

    想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。

    ⑶虚心万事能成，自满十事九空：

    虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。

    ⑷滴水能把石穿透，万事功到自然成：

    滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。

    ⑸宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：

    锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。

    在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。

    3、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。

    4、拓展：

    补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

    5、延伸：

    建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

    四、成语故事

    本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。

    1、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？

    2、交流：

    ⑴让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

    ⑵“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？

    ⑶从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。

    ⑷再读故事，说说有什么不理解的地方。

    ⑸读了这个故事，你有什么感受？

    ⑹复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

    五、课外拓展

    1、分组讲讲你课外收集到的成语故事。

    2、全班交流收集到的成语故事。

    （建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）

    六、资料链接

    贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。

    给予永远比接受更快乐。

    铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。

    世间最庄严的问题是：我能做什么好事？

    应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。

    只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。

    我坚信，我能行──成功，就这样开始。

    教学教案 篇7

    教材分析

    本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》、《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。

    学生分析

    “以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。

    教学设想

    1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。

    2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。

    3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。

    学习目标

    1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

    4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。

    课前准备

    1、师生共同搜集有关诚信方面的文字材料和事例。

    2、制做多媒体课件。

    教学流程

    一、课前交流

    学习本单元之前，引导学生说说搜集到的有关诚信的文字材料，可以是文章，也可以是名言、谚语，再引导学生说说身边的有关事例，再引导学生谈谈自己的感受，这是从学生的认知基础为出发点。然后教师向学生总体介绍本单元文章的内容，激发学生学习的热情。

    二、教学建议

    1、《中彩那天》：

    课文运用精彩的语言讲述了一件引人深思的故事。让人懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

    ⑴教学开始可以引导学生谈谈对金钱的认识，再引导学生说说什么比金钱更重要？然后揭示课题，理解“中彩”的意思。

    ⑵初读课文，感知内容：

    引导学生默读课文，自学生字词，提出不理解的问题，教师进行点拨。

    ⑶再读课文，练习复述：

    引导学生按事情发展的顺序：发生、经过、结果，列出提纲，按提纲练习复述课文，再进行交流。

    ⑷精读课文，合作探究：

    引导学生提出探究性问题，并进行合作研究。如“你父亲正在面临着一个道德难题。”教师应创设对话情境，结合课后“小练笔”引导学生说出自己的理解与感受。

    ⑸回读课文，畅谈收获：

    注意引导学生体会作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

    2、《万年牢》：

    本文是一篇略读课文，学生可以从文章感人的故事中，感受一位父亲真诚地为人和做事的道德风范。教学本课时，要体现略读课文的教学特点。

    ⑴明确的要求，自主学习：

    引导学生读读提示语中的阅读要求，再引导学生边读课文，边圈画，边批注，最后引导学生进行读后交流。

    ⑵重点研读，深入感受：

    引导学生找出文中的三处“万年牢”，联系上下文谈谈体会，然后再引导学生体会“父亲”的评价。

    3、《尊严》：

    文章讲述了一件感人的故事，使学生懂得什么是尊严。教学时以“尊严”主线，贯穿始终。

    ⑴在初读课文时引导学生进行自学，自主识字，理解词义，理清文章思路。

    ⑵精读课文环节要抓住人物的语言、神态、动作等语句来体会人物的品质。

    ⑶还要创设情境，激发学生的兴趣，让学生自由发表自已的看法，进而加深对“尊严”的理解。

    4、《将心比心》：

    本文通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理，也给每一位读者以强烈的心灵震撼。教学本文教师要大胆放手让学生自读自悟。

    ⑴初读课文环节中，引导学生弄清本文“我”经历的两件事，小组进行复述练习，再推荐代表在班上交流。

    ⑵研读课文环节中，引导学生找出令自已感动的句子，说说自己的感受。

    ⑶教师要注意创设情境，引导学生换位思考：如果是你遇到了这样的事，你会怎样想，怎样做？

    ⑷联系实际，内外结合：

    引导学生想想自己的生活实际，做过的、听过的、看过的等，也来讲讲将心比心的故事。

    三、拓展活动

    学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。

    1、鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。

    2、组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。

    教学教案 篇8

    设计理念

    本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

    本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

    设计说明

    这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。

    在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。

    1、学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示：

    在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以教学时要让学生体验并学会这些方法。

    2、品析语言，感悟方法，练习运用：

    教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观察方法和观察习惯是非常重要的。学会观察方法后自己再试着去观察和描写一种事物也要同步进行。

    3、深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣：

    《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。

    4、睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵：

    教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。

    5、多角度体验观察的重要性：

    《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。

    教案优选八篇


    教学课件的准备工作是教师必不可少的，每位教师都应该努力使教案课件更加完善。我们需要关注教案的科学制定和执行，以提高课堂教学效果。对于编写教案课件可能存在一些疑问，为此，今天小编整理了一篇关于“教案”的文章，希望大家仔细研究其中的内容！

    教案 篇1

    教学目标：

    1. 学会梳理叙事类文章的脉络；

    2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；

    3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。

    难点、重点：

    1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

    2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

    教学过程：

    一、解题并检查学生的预习情况。

    1. “窃”字的含义：

    （1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

    （2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

    明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

    （2）放在文中考察其含义。

    明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

    3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

    二、梳理文章的脉络。

    （一） 分析文中详写的主要事例。

    问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

    （二）学习文中略写的内容--“我”“窃读”的方法。

    问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

    （2）到几家书店读完一本书；

    （3）装作其他顾客的家属；

    （4）以雨天避雨为借口留在书店；

    （5）用花生米充饥；

    （6）藏在书店一角避免引人注意。

    三、深入理解作品内容。

    1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

    2、学生默读课文，完成思考任务：

    （1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

    （2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；

    （3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

    （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

    4、总结并分析人物形象。

    问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

    明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

    四、简述“窃读”的收获。

    小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

    1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

    （1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

    （2） 分发材料；

    （3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

    3、 总结：

    这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

    4、 联系实际：

    （1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

    （2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

    语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。

    1、 通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；

    2、 学会梳理文章的脉络；

    3、 了解并会区分详写和略写；

    4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；

    5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

    6、 让学生学会进行知识迁移，举一反三。

    相信通过本文的学习，学生得到的更多。

    [窃读记 教案教学设计]

    教案 篇2

    （本单元课文包括《哦，香雪》、《项链》、《荷花淀》和《一碗清汤荞麦面》四篇小说，是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教材编写意图是，从小说的三要素入手训练学生阅读欣赏小说的能力。《项链》是莫泊桑的短篇精品，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。学习本文，可让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可为学习其它三篇小说打下基础；学习本文，可形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，可从思想上教育我们树立正确的人生观和价值观；学习本文，还可让我们领略到外国小说的无穷魅力。）

    （1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

    2、培养学生学习多方位多角度审视、评价小说人物的能力。

    3、引导学生公正客观评价玛蒂尔缘耐时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

    这是教学至今一次大胆的尝试。教师的分析总结，集中在课初与课末，目的是为了示范与明确。而课的主体部分，主角绝对是学生。

    他们自编自导自演自评自说了整整两节课。

    然而他们投入热情之高，课堂气氛之活跃，关注文本之细致，课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。

    究其原因，大致有三：

    一、 预习作业形式多样，激发学生多方面多角度沉入文本，充分“预热”。特别是“续写结尾，改编剧本，排练演出”调动起学生潜藏的表演欲望，促使他们自主自愿地细致研读文本；分组合作，给了部分学生充分展现自我的机会，乐于在集体活动中勇挑重担团结协作实现自我价值；教师经常督促，较好地保证了预习的质量。

    二、 第一课时教学重点突出，问题设计环环相扣，引导学生充分关注文本，更重要的是为学生分析鉴赏“故事”作了良好的学法指导。学生听课效率很高，使得下一环节“举一反三”有了实现的可能性。

    三、 第二三课时，重在学生实践。让学生在剧本演出中发现情节设计中的种种误区，探讨解决问题的办法。在师生、生生与文本的对话中拔乱返正、澄清认识，明确小说创作情节设计的要义。此环节在课上可谓是高潮迭起，唇枪舌剑争论不休！

    组一剧情：

    得知实情后，玛郁闷不己，而佛却露出了极端势利的面目，欲将大事化小，邀请玛参加家庭聚会。玛至家中翻检衣物，无意间竟发现了十年前遗失的项链，欣喜不已，更衣赴宴。却不料在宴会上处处受人歧视，而佛更是冷漠虚伪到了极点。玛的自尊心不能承受如此的打击，于是夺路而逃愤而自杀。而佛的世界依旧歌舞升平。

    编剧陈述构思，为了表现社会之冷酷，世态之炎凉，玛的悲剧全来自于环境。

    学生点评：玛的表演可圈可点，十分入戏；佛的设计虽有夸张，在文中难以找到十分确凿的“冷酷”依据，但根据莫泊桑同期小说中对上流社会的描述可推知佛的选择亦可理解。

    学生质疑：项链怎会突然出现，文中明明写着“翻遍所有”，不合情理（亦有学生反驳，慌乱之时难免骑驴找驴似乎也不是没有道理，获得绝大多数学生认可）

    ｛对此教师引导不够，创作不可仅凭主观臆断，既是续写，定要忠实原文，最好不要为读者留下此等话柄，即便是合乎“情理”；且佛的表现如此露骨，似乎亦不合“贵妇”身份，对此教师亦没有引导学生关注人物语言的“合理”性；另外，玛为何自杀，玛是否真如编者所说“不堪一击”？结合文中十年辛酸之后玛的表现，此情节安排细细考虑值得商榷！｝

    组二剧情：得知实情，玛痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈开导安慰，使玛懂得了珍惜拥有，决定从此踏实生活。此时恰接朋友婚柬，夫妇二人愉快赴宴。

    编剧陈述构思，生活教会主人公勇敢面对。

    学生点评：构思温暖，场景设计颇为用心。而剧本排练实在仓促，演员时时笑场，准备很不充分，大大影响了演出效果。

    教师提问：玛的转变是否合理，能否在原文中找到依据？学生发现文中悖论。教师再问，为何十年辛酸都未让玛改变，而得知项链是膺品后却从此换骨脱胎？一时学生争论不休。一派认为，的确改写不合理，违背人物的社会处境与原作精神；一派认为，改写有值得商榷之处，但玛的转变是因为生活所迫，不低头便无以为继，故而此举亦可谓是无奈的选择；一派认为，改写完全合理，因为剧中玛的转变是因为路的劝慰，玛忽然认识到丈夫的良苦用心，对照原文中路瓦栽在还债中的表现，可以大胆地预想，是“伟大的爱情改变了玛”（此时有学生说，“如果我是路，知道我老婆给我背了三万四千法郎的债，我绝对跟她离婚！”全场哗然），且此种安排使得人物形象更加立体丰满。三种观点僵持不下，但绝大多数学生认可了第三种意见。

    ｛教师提问得当，引导学生对照文本深入思考人物动机。但对第三种观点中的“离婚”插曲一笑而过，未能做正确的爱情价值观引导，此为思想教育的疏忽。并且对“情节安排应为丰富人物形象服务”这一点未能及时敲实。｝

    组三剧情：玛失魂落魄地回到家中，大发脾气，并将实情告诉路瓦栽。路郁闷非常，于是落水而死。

    编者陈述：环境决定性格，性格决定命运。在那样的社会环境下，玛不可能有更好的选择。

    学生点评：三组表演十分到位，无论是台词还是演技，都高出前两组许多！（玛绝望之时的自言自语，路闻知消息之前的潇洒温柔，甚至包括那位只有一句台词“你丈夫投水死了！”的配角表演都相当入戏！特别是扮演路的男生，唱功十分了得。当他用纯正的意大利语高唱着“我的太阳”，将那道专为玛做的精致“法式甜点”潇洒而优雅地送到前排（尤其是听课老师）展示时，全场轰然雷动！）

    学生质疑：路好端端地为什么要去死呢？是否合乎文本之意？

    编剧陈述：“这是向伟大的鲁迅先生致敬”（原话）。因为这样的死法（不明就里，不知是自杀还是失足），恰与范爱农的结局悄然吻合，耐人寻味，发人深省。试想，路正是因为对玛的爱，十年辛酸里定然承受了比玛更大的压力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比玛更深。这时的路就像是郁积到沸点的火山，一触即发。“忍无可忍，无需再忍”，当路再也无法承受这一切，做此决择亦是人之常情。而安排路去死，实质上正是作者之意的再度延伸。《项链》不就是为了批判小资产阶级的虚荣心么？原文中作者以“项链是假的”给玛开了个巨大的玩笑狠狠地嘲讽了她的虚荣，而续写中作者又以路的自杀进一步将玛逼上绝望的悬崖，这样对“虚荣”的批判不是更为有力么？（大意如此，该生话音落后两秒，全场掌声雷动！下课铃响）

    教师在此环节中基本处于“无作为”状态，因为学生的表现太过精彩！虽然剧本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室气氛已然是“一边倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教师也早无心对情节进行深入一步的思考，除了频频点头随声附和几乎已找不到别的言语来评价。然而课后，仔细想来，其实真是大有文章可做！首先，路与范爱农的结局有可比性么？这样的安排算得是“向伟大的鲁迅先生致敬”么？其次，路的自杀在一时冲动下可以理解，然而对照文章细细想来，在路心里最重要的人就是玛，而文中也不时地写到为了玛，路可以压抑自己内心的许多想法去一心安慰玛，他是一个相对理智的人，这样的选择，在他真的是可能的么？再次，原文作者对玛的态度其实就文本相关段落来看是相当复杂的，既有批判，更有肯定，特别是在文章的后半部分。因而仅仅将这部小说看作是“批判虚荣”的范本是不够确切的，编剧者将玛逼上绝路恐怕有违原作者的初衷。至少作者内心深处的“悲悯意识”是编者所忽略了的。

    整节课反思：最大的亮点是生生互动，师生互动，实践激疑，合作解疑，且紧扣文本。最大的不足在于教师的课堂调控能力尚待加强――抓住学生活动中产生的火花及时为我所用（合乎教学目标）；对学生活动中生成的知识与能力的结点及时总结强调（板书）；对学生活动中存在的问题（特别是思想上的偏差）应及时地给予纠正。

    表面看起来此类“学生活动”的课堂老师似乎要轻松许多，但实质上对教师的课堂调控能力要求更高，它是对教师应变能力的极大考验。对此，同学生一样，教师也应在“做”中学，在“做”中悟。关键是要大胆地尝试，积极地思考，用心地总结。

    教案 篇3

    教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。

    课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。

    我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

    在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

    1.认识 蓝 又 等 11个生字和禾木旁 1个偏旁;会写 白 的 等 1个生字

    教学目标 了解课文内容，知道大海的项链是什么 能合理搭配 的 字词语

    教学准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)

    2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

    1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

    师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

    2.引入课文题目。

    (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

    设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

    1.播放课文内容和朗读动漫。

    2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

    3.标出自然段。

    4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

    设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

    1.出示本课生词卡片。

    师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

    4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

    5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

    (3)学生练写“的”“又”。

    设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

    找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。

    设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

    教案 篇4

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    教案 篇5

    1．树立安全用电意识，培养良好的用电习惯。

    2．能安全使用家用电器，在发生触电等事故时有自救和救人的能力。

    3．学习安全用电的基本常识，确保用电安全。了解违规用电给人们带来的危害和灾祸。

    1．电的作用真大。

    ⑴ 谜语：看不见，听不着，吃不得，碰不得，各种电器需要它，生活生产作用大。(教师出示课件：“谜语”。)

    师：电是无形的，但在我们的生活中却发挥着极大的作用。在生产中，它的作用更大。有了它，工厂里那么多的机器才能隆隆开动，吊车才能轻而易举地吊起几吨的重物，商场里的电梯、马路上的电车才能开动。我们的生产生活真是处处都离不开电呀！

    2．电的危险更大。

    师：电，来得比水还快，威力比火更大。瞬间就能让人残废，甚至夺走鲜活的生命，破坏幸福的家庭。电是一把双刃剑，它能为我们服务，但如果我们不摸透它的“脾气”，它就会成为一只发怒的老虎，给我们带来危险和灾难，所以电又被称为“电老虎”，可见它的厉害。今天，老师就带大家了解一些安全用电的知识，小心电老虎，不让电老虎发威。（出示：课题。）

    1．认识导体和绝缘体。

    ⑴ 师：电流通过人体就会造成伤亡，那么怎样让电不通过人体呢？让我们先来认识导体和绝缘体。

    师：大家都知道，电线里面是铜丝，外面包着塑料，传电的是里面的铜，像铜丝那样能很好传导电流的物体，我们称它们为导体；像塑料那样具有良好电绝缘的物体，我们称它们为绝缘体。导体是用来输送电流的，如果没有导体，电流就无法输送了，那么人们就无法用电了。绝缘体是用来防止触电的，如果没有绝缘体，那么人们用电就很不安全了。所以绝缘体和导体对我们的生活都是不可缺少的。

    师：大家可知道哪些是导体，哪些是绝缘体？（各种金属和酸、碱、盐的水溶液以及电离气体、大地等都是导体。玻璃、电木、橡皮、石蜡、塑料等材料是绝缘体。）

    ⑵ 师：一个叫小明的孩子，碰到了一件怪事，想委托我请大家帮帮忙，你们愿意吗？（教师播放录音：“小明触电”。）

    小结：小明的木凳原来是放在浴室里的，浴室潮湿，凳子上有水，而水是导体，所以小明才会有触电的感觉。

    2．家庭用电安全常识。

    ⑴ 认识安全用电标志。(教师出示课件：“安全用电标志”。)红色标志表示禁止触摸，黄色表示注意安全。

    ⑵ 不要随意拆接电线。应该请专业的电工拆接，确保安全。

    ⑶ 用右手插插头。心脏在人体左侧，万一有危险，能减轻伤害。

    ⑷ 不要在同一插座上插多个电源插头。许多家用电器的启动电流很大，可能会使插座接点、引线均难以承受，导致起火或电击。

    ⑸ 打雷时，关闭家用电器的电源。

    3．学会看家电说明书，正确使用电器。

    （教师出示课件：“家用电器说明书”，点击出现电饭锅、空调、微波炉说明书。）学生快速浏览。

    小结：每一种电器都有详细的使用说明书，在使用前一定要先充分了解使用方法与注意事项，才能保证我们安全使用。

    4．找找身边的危险。

    师：刚才我们了解了那么多有关安全用电的知识，现在老师就让大家来当当“用电安全小警长”，找找哪些小朋友的`做法是非常危险的。（教师播放录像：“身边的危险”。）

    5．急救站。

    师：要是看到身边的人触电了，怎么办？让我们再来回顾刚才的爸爸和妈妈分别是怎么救孩子的。（教师播放录像：“触电”。）

    师：你觉得谁的做法是正确的？（急救方法：切断电源、如果是高压线或不知道该怎么救，就直接拨打110，不要在没把握的情况下救人。）

    师：刚才我们聊了电，知道了电是人们生活中的好朋友，是生活生产中不可缺少的朋友。但同时，电又像一只凶猛的老虎，危险到我们的安全。接下来，我们就来进行一个有关电的知识竞赛。（教师出示课件：“竞赛题”。）

    规则：

    1．每组分别有5题必答，共20题。答对加10分，答错不得分。

    2．各组同时必答10题。派代表亮题板，答对加10分，答错扣10分。

    3．各组同时必答4题。派代表亮题板，答对加20分，答错扣10分。

    小结：恭喜获胜的小组。最后希望大家在生活中时时处处安全用电，千万别让电老虎发威。祝愿我们每个孩子，每个家庭都能用好电，享受电带给我们的幸福

    教案 篇6

    从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

    要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

    寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang）

    1、按什么顺序组织的？

    2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

    3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

    4、给分开的各个部分加上小标题。

    5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

    明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

    （二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

    十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

    明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

    1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

    明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

    孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

    2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的`结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

    明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

    1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

    从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。

    重点赏析两组“梦想”。

    明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

    这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

    2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

    借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合

    发现钻石项链的激动、神往，

    淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界、

    3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

    明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

    小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

    教案 篇7

    《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题）

    作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题），欢迎阅读与收藏。

    【教学目标】

    1、认识学习本词的表达技巧。

    2、感悟苏轼达观的处世态度。

    3、在理解内容的基础上背诵。

    【教学重点】

    理解内容，熟读成诵。

    【教学难点】

    理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

    【教学方法】

    诵读法讲解法

    【学习方法】

    合作探讨诵读法

    【教具准备】

    ppt

    【教学时数】

    1课时

    【教学过程】

    一、新课导入：

    贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

    贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

    贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

    贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

    二、回顾旧知：

    请同学自己介绍苏轼及其作品，老师可以稍作补充。

    三、自由诵读，初步感知：

    先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。

    1、翻译序中内容

    （板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法））

    我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

    交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

    此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

    2、让学生说说这首词作的大意。

    明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

    带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（都可过着平静安定的生活）。

    四、问题研讨，探究体会：

    1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。

    上阕：写途中遇雨的情景。

    下阕：写雨过天晴后的心理感受。

    2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”，表现了他怎样的心情？

    闲适、轻松、自如

    3、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

    （1）雨是什么样的'雨？何以见得？

    明确：大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。

    （2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

    明确：泰然从容，视风雨为无物

    4、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

    （1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？

    明确：不是。心态好，乐观旷达

    （2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？

    明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。

    （3）“谁怕？一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？

    明确：任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难，勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境。

    （4）这的风雨单指自然界的风雨吗？

    明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

    5、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

    明确：自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。

    虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。

    6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

    （1）“晴”和“雨”分别喻指什么？

    明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。

    （2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？

    明确：无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

    7、“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？苏轼362首词赋中，归字出现105多次。他要归向何处？

    （1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。

    （2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。

    （3）、归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外不在五行中。

    （4）、“归去”——回归自我精神家园。

    他汲取了儒道佛三家思想的积极因素，能够以儒家思想担纲，以道家思想养气，以佛教思想超脱。使得他在顺境与逆境的变更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融汇、统一，达到超然物外，自足完满的人生境界，以一种赏爱的态度去应对人生的风雨。

    陶渊明独善其身归隐田园，苏轼所归之处是一个使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。

    五、写作手法：

    1、一语双关，将自然风雨和人生风雨相类比。

    2、以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。

    六、归纳总结：

    广阔的社会视野，渊博的学识，旷达的情怀，浓郁的生活情趣。

    1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情；慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。

    2、旷达风格。《定风波》

    3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。（《蝶恋花》）

    蝶恋花

    花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

    墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。

    七、当堂训练：

    东坡

    雨洗东坡月色清，

    市人行尽野人行。

    莫嫌荦确坡头路，

    自爱铿然曳杖声。

    [注]荦（luò）确：山多大石。

    1、这首诗叙写了什么事？

    描述了作者在清明幽静的雨后在东坡悠然自得行吟一事。

    2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？

    运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。

    八、课堂小结：

    《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

    九、布置作业：

    1、背诵本词

    2、请以《东坡先生，我想对您说……》或《从苏词看人生》或“我看磨难”为题，写一篇500字以上的文章。

    教案 篇8

    教学目的：

    1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

    2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

    二、把握线索：

    全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；

    三、结构：

    项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：

    （1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；

    （2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

    （3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，

    这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

    玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

    三、主题：

    本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。

    十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；

    十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；

    十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；

    十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；

    丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

    由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

    （1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

    （2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；

    （3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。

    因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。

    优秀教案八篇


    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。用教案课件可以保证重点内容不被漏掉。我来分享一篇网络文章是关于“优秀教案”，请您收藏此页面以便随时查阅！

    优秀教案 篇1

    苏教版《认识比》教学设计(优秀)

    教学目标

    1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

    2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。

    3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

    教学内容和重、难点分析

    苏教版国标本六年级（上册）P68～P70“认识比”例1、例2及相应内容。在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况：

    一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系。教材编排两道例题，分别教学这两种情况，然后概括出比的意义。

    重点：理解比的意义

    难点：比与分数、除法的关系。

    教学对象分析

    学生已学过分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本课内容的直接基础。但是学生对对除法和分数的认识还未完全上升到知识间的内在联系这个层次，认知结构对现实生活中数量关系的理解和认识还不够完善，容易混淆“生活中的比”与“数学中的比”。

    教学媒体的选择和设计

    本作品由Authorwear软件制作，通过视频、文字、表格、动画等形式，形象直观地展示了知识与概念的形成过程，有利于学生在具体情境中理解比的意义，经历探索比与分数、除法关系的过程，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

    教学过程

    一、创设情境，引入比

    1、电脑出示：老师带来3幅“中国最美丽的桥”——扬州五亭桥的风景图片，想看吗？

    提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观？

    讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢？（太长或太窄，长和宽的比例不合适）

    小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。

    （设计意图：以欣赏感受3幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待，这些图片与今天的数学课有什么关系呢？）

    2、电脑呈现例l主题图。

    提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？

    （根据学生回答，课件演示）

    小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的'关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比（板书）。

    （设计意图：及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭示课题，激起学生进一步探究学习的欲望。）

    二、探究发现，认识比

    （一）初步理解“比”

    1、启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的”还可以怎样说？（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。）

    2、介绍：读法、写法、各部分名称。说明注意点。

    3、明确比是有序的。

    提问：2比3是哪个量与哪个量的比？3比2呢？

    追问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢？

    总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。

    （设计意图：在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。）

    4、完成“试一试”。

    （1）讨论：

    ①指图中的1︰8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1︰4表示什么吗？

    ②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？

    ③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？

    （2）交流。

    （3）再认识：你知道第几瓶溶液最浓吗？

    （设计意图：通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。）

    （二）深入认识比

    1、认识不同量之间的比。

    （1）电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的？

    （2）交流板书：小军走的路程与时间的比是900︰15、小伟走的路程与时间的比是900︰20。

    （3）提问：900︰15表示什么？900︰20呢？（速度）

    2、揭示比的意义。

    （1）观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系？两个数的比可以表示什么？

    （2）小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。（板书）

    （设计意图：通过教学两个不同类量的比，使学生由形象感知过渡到建立表象，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。）

    三、自学课本，完善比

    1、自学比值，比与分数、除法的关系。

    （1）自学后小组讨论：

    ①什么叫比值？怎样求比值？比和比值是一回事吗？

    ②比和除法、分数有什么联系？

    ③比还可以写成怎样的形式？比的后项能为0吗？为什么？

    （2）交流完成表格。

    名称

    相互联系

    比

    前项

    ︰（比号）

    后项

    比值

    除法

    被除数

    ÷（除号）

    除数

    商

    分数

    分子

    —（分数线）

    分母

    分数值

    （3）说说比与除法、分数的联系和区别在哪里？

    （设计意图：自学也是学生获取知识的重要途径。学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，学习与掌握关于“比”的其他知识，有利于培养学生的自学能力和合作精神。）

    四、多样练习，练习比

    1、练一练：学生独立完成“练一练”第1、2、3题。

    2、辩一辩：选择其中你认为最感兴趣或是最有把握的一题来和大家说说，行吗？

    （1）小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明与爸爸身高的比的1∶174

    （2）既可以读作“七分之五”，又可以读作“七比五”。

    （3）把1克糖溶解在20克水中，糖和糖水的比的1∶20。

    3、猜一猜：其实人体中也有很多有趣的比，想知道吗？

    （1）出示一个脚印，这是个脚印是24厘米，你能根据这个脚印估计出这个人的身高吗？

    （2）一个人伸直双臂的距离和身高的比大致是（）∶（）。

    五、了解欣赏，拓展比

    1、了解黄金比。

    2、回忆：现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗？它的宽与长的比的比值就接近0。618。

    3、欣赏黄金分割的照片。

    优秀教案 篇2

    人教版看月食优秀教学设计

    教学内容：人教版小学语文第四册第七单元第十九课《看月食》。

    教学目标：

    1、正确流利地朗读课文。

    2、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，初步认识形成月食的原因。

    3、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。

    教学重点：有感情地朗读课文，了解月食过程中月亮的变化。

    教学难点：了解月食形成的过程。

    教学准备：一份多媒体课件、月亮的形状变化图

    教学过程

    一、播放动画，引入新课

    二、整体感知，张扬个性

    三、细读课文、探究发现

    二自然段。

    2、 请同学们选择角色，相互配合。

    3、 老师请一个小组上台朗读表演。

    4、 听说天狗要来吃月亮，人们是怎么做的呢?还会说什么呢

    (二)配音乐园(学习课文第三自然段)

    1、 是啊，古人们敲锣打鼓，想多看看月亮，你们想看吗?

    2、 在课文第三自然段中找出一句解说词，来描绘描绘它，给它配上你美的声音。

    3、 师：作者把圆圆的.月亮比作?(张贴大玉盘)

    (三)学习课文四、五、六、七自然段

    1、妹妹高兴中带着疑问。哪，这时的你，最想知道什么呢?

    2、生自由说。

    3、孩子们想知道的还真多，是呀!什么是月食?月食时月亮会怎样变化呢?

    4、孩子们，遇到问题自己找到问题的答案是一件最快乐的事!怎么找呢? “快乐园地”的智慧姐姐提醒你!

    (1)我要读!

    (2)我要找!

    (3)我要画!

    (4)我要问!

    (5)我考考你!

    (6)我要看看!

    ……

    7自然段等着你们呢!

    汇报

    四、总结全文。

    五、拓展延伸、激发探究

    (播放课件6。拓展日食课件)如果月亮转到了太阳和地球中间，挡住了太阳光，又会出现什么现象呢?这种自然现象又叫什么呢?孩子们，下来问问爸爸妈妈。老师同学，或上网查查资料吧!

    板书设计：

    看月食

    月亮变化图：

    大玉盘―咬出一块—像小船―像镰刀―像眉毛―像细钩—一面锣)

    优秀教案 篇3

    【教学目标】

    1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。

    2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”。

    3．体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

    【教学重点】

    1、 认识10个生字，会写3个生字。

    2、 朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。

    【教学难点】

    1、 识字、写字。

    2、 朗读古诗体会诗中的感情。

    【教具准备】

    教学挂图（或课件）、录音带。

    【教学时间】

    一课时。

    【教学流程】

    一、揭示课题，介绍作者

    1．谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）

    今天，我们一起来学习一首新的古诗。

    2．板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

    二、尝试朗读，初步感知

    1．听课文录音。

    （1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

    （2）打开书听课文录音。

    2．自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。

    3．指名读课文。

    4．分组读课文。

    5．小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

    三、整体入手，了解大意

    1．出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。

    2．教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

    四、分句导读，理解诗意

    1．朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。）

    2．读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）

    3．读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。）

    4．指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？

    （1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）

    （2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？

    5．读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）

    五、体会感情，指导朗读

    1．看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）

    2．指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。）

    静夜思

    床前│明月│光，疑是│地上│霜。

    举头│望明│月，低头│思故│乡。

    六、认读认字，指导书写

    1．出示卡片认读。

    2．记忆字形。

    （1）同座交流记忆字形的方法。

    （2）全班交流。

    （3）重点强调“低”不能掉点。

    3．指导书写“头、乡、是”。

    七、背诵课文，再说诗意

    八、实践活动

    观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。

    优秀教案 篇4

    课文《绝招》优秀教学设计范文

    【学习目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

    ３、激发努力学习本领、刻苦求知的`愿望。

    【学习时间】

    一课时。

    【学习过程】

    一、理解绝招，导入新课

    １、你怎样理解绝招？查再看看绝招是什么意思？

    ２、看到这个题目，你想了解什么？

    二、根据阅读提示中的学习要求，自学课文

    三、组织交流

    １、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。

    检查读文，指导读准生字字音。

    交流；朗读。

    ⑴ 几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁？

    ⑵ 想象小柱子是怎样练绝招的。(可以各抒己见，学生根据自己的学习经验，说得有道理即可)

    ⑶ 把自己喜欢的部分读给大家听。

    四、续编故事

    下次比赛会是什么情景呢？

    五、课外延伸

    生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎样练成的。

    【板书】

    １６、绝 招

    勤学苦练

    小柱子

    受到称赞

    【课后反思】

    这是一篇阅读课文，本课教学中着重引导学生自读自悟，围绕自学提示开展合作学习，主动探究，寻找问题答案。学生学习热情高涨，问题轻松解决，在读中受到思想教育。

    优秀教案 篇5

    教育方针：

    1、学习本课生字新词。

    2、捉住关键词句读懂课文，了解先烈对未来的夸姣神往和为此做出的奉献，懂得今日的夸姣日子来之不易，更倍加爱惜。

    3、有爱情地朗读课文。

    教育重难点：

    从郝副营长在激战前的神态和说话，了解先烈的宽广胸襟和对未来的夸姣神往。

    一、介绍作者导入：

    1、师：《灯火》这篇课文给我们描绘了一个动听的故事，它是谁写的呢?

    2、介绍作者：王愿坚是今世闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革新历史体裁小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

    二、初读课文，全体感知

    1、指名按天然段读课文(读后评议，纠正过错，知道生字词)

    2、考虑课文讲了件什么事?

    3、学生默读课文，边读边想：课文哪些当地是写现在，哪些当地是写往事的?

    4、学生自读往事这部分内容，说说工作的原因、通过、成果。

    三、研读往事部分内容

    1、学生默读这部分内容，找出描绘"灯火"的语句，用笔勾画下来。

    2、学生报告自己勾画的语句。

    随机出示学生讲的语句：

    A广场上千万盏灯静静地照射着广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

    B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

    C他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说："赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯火底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入对未来的神往里。

    D这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

    E在前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    3、学生就这些关键语句自读质疑，相互评论。

    (1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光亮，感到温暖?

    (2)、学生质疑：郝副营长：“彻底堕入对未来的神往里”，他在神往什么呢?

    4、关键评论：“这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样了解的。

    (五)、有爱情地朗读回想往事的这一部分内容。

    四、安置作业：

    1、熟读课文

    2、查找身边相似的故事

    《灯火》课文阅览引荐：

    我爱到天安门广场逛逛，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

    清明节前的一个晚上，我又散步在广场上，遽然背面传来一声赞赏：“多好啊!”我心头轻轻一震，是什么时分听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。所以，我沉入了深深的回想。

    1947年的初秋，其时我是战地记者。行进豫皖苏平原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。剧烈的围歼战就要开端了。天亮的时分，我摸进一片茂盛的沙柳林，在仓促挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的.身边。

    郝副营长是一位闻名的战役英豪，尽管只要22岁，现已打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为三军打通消除敌军的路途。大约全部预备作业都完结了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着克己的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着弱小的亮光看摆在双膝上的一本寒酸的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

    “多好啊!”他在喃喃自语。遽然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

    我忍不住一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小日子在乡村，真的没见过电灯。

    “传闻一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入了对未来的神往里。

    半个小时今后，我刚回到团指挥所，战役就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着便是惊天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连立刻冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火激烈的阻击，在乌黑里找不到打破口，和突击连失去了联络。

    整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。遽然，乌黑里呈现一星火光，一闪，又一闪。这火光尽管弱小，关于寻觅打破口的部队来说现已够亮了。兵士们靠着这弱小的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

    后来才知道，在这危如累卵的时间，是郝副营长划着了火柴，点着了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了行进的路。但是，火光露出了他自己，他被敌人的机枪打中了。

    这一仗，我们消除了敌人的一个整编师。战役完毕后，我们把郝副营长埋在茂盛的沙柳丛里。这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

    工作现已曩昔很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

    优秀教案 篇6

    一、激发兴趣，导入新课

    1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢?板题《手指》

    2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法(三读法)今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。(课件出示自学提示。)

    (一读、自读课文、整体感知;二读、合作交流、了解特点;三读、感悟道理、学习写法。)

    二、初读课文，整体感知。

    1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容?

    [课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指(各有所长、各有所短)，然后分别具体写(五根手指不同的姿态和性格)，最后总结写(人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大)。

    4.请同学们根据填空的内容，给课文分段。(口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。(板书：总分总)

    三、再读课文，了解特点。

    1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色?看学习要求：

    [课件出示自学要求：1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。](打印表格20份)

    2.汇报交流。

    (1)哪一小组学习的是描写大拇指的段落?我们请他们的代表来汇报。

    a、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”?重点词语加点。

    b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质?[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。]

    c、大拇指唯一让人感到遗憾的是?(形态不美)伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。

    d、你看这敦厚、老实的大拇指!虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。

    e、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。

    (2)常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢?

    a、谁来学老师那样考考这一组呢?从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂?又从哪看出他反应机敏?学习多音字“拧”

    b、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢?

    [这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。]

    c、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢?那好，我们就一起来读一读。师生接轮。(全班读)

    (3)此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢?

    a、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美?

    优秀教案 篇7

    教育要求：

    1、能按课后练习中的问题和文中的关键语句，有意图地边读边考虑，了解课文的思想内容与言语表达办法。

    2、结合言语环境，运用比较的办法，了解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想爱情方面的含义。

    3、堆集课后习题中指定掌握的词语。

    4、有爱情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

    教育关键：

    通过对人物言行、神态等描绘的剖析，协助学生领会郝副营长为了夸姣的明日，甘愿牺牲自己生命的崇高质量。

    教育难点：

    协助学生了解郝副营长所“神往”的内容与他的英豪豪举及课文中心之间的联络。

    教具预备：

    小黑板

    教育时间：

    两课时

    教育进程：

    榜首课时

    预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，誊写词语，家默。

    第二课时

    一、说话引进，提示课题

    1.师述：每逢晚霞渐渐隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着暮色已悄然降临了。每逢此刻，人们有的在灯火下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯火下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五光十色的霓虹灯下的人流中，纵情地享受着休闲韶光……灯火是人们夜色中的明珠，更是人们作业、日子中不行短少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

    2.今日，我们要学习的第十三课《灯火》中叙说了一个在解放战争时期，郝副营长神往灯火并为之牺牲的感人故事。

    3.出示课题，齐读

    二、查看预习朗读

    三、调查插图，了解课文2-5节

    1.请同学看插图，默读课文，找到文中描绘插图的相应内容。

    2.指名读文：

    生：大约全部预备……神往里去了。

    3.自在朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

    师抓关键，有机指点。

    (郝副营长正厚意地神往着)

    “神往”是什么意思?他神往什么?为什么郝副营长对灯火的神往是厚意的?

    (“神往”是神往的意思。他神往着未来夸姣的日子，期望革新成功后，我们都能用上电灯，孩子们能在亮堂的电灯下学习。)

    4.文中哪些当地要读出厚意的口气?自读，指名读。

    5.引读，第二节中的第1、2句向我们告知了郝副营长是——(闻名……阅历)，他今晚的战役使命是——(由他……路途)

    6.齐读第2-5节，留意读出厚意的口气。

    四、默读练习，了解课文6-10节

    1.过渡：郝副营长夸姣的神往完结了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告知了我们?

    2.齐读第10节。

    3.师述，这位年青的战役英豪，为了革新的成功，为了祖国下一代能具有杰出的学习条件，献出了名贵的生命，自己却没来得及看到神往已久的电灯，这不能不说是一种惋惜。

    4.默读答复问题：

    郝副营长从厚意夸姣的神往到献出22岁的年青生命而未见成电灯，这期间产生了什么工作了呢?分小组自学课文

    出示：默读答复问题。

    (1)突击连的使命是什么?

    (2)战役打响后，后续部队为什么和突击队失去了联络?

    (3)郝副营长是怎样牺牲的?

    出示：答题的办法与进程。

    (1)了解题意

    (2)找出内容

    (3)摘取关键

    (4)组句答题

    5.沟通自学状况：

    榜首题：突击连的使命便是打破守军的围墙，为大部队翻开行进的路途。

    第二题：战役打响后，由于打破口沉寂了，后续部队在黑私自找不到打破口而与突击连失去了联络。

    第三题：在这危如累卵的时间，郝副营长高举重用火柴点着了的书，为后续部队照亮了行进的路途，敌人被消除，他却因露出而牺牲。

    6.师述：是啊，我们年青的战役英豪的豪举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，从头到尾没有考虑个人的安危。他以为自己为革新的成功而牺牲是毫无惋惜的。

    7.挑选文章的中心

    出示小黑板，挑选文章中心，并说明理由：

    ①讴歌了他热爱日子的好质量。(舍主取次)

    ②刻画了他在危殆时间，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人业绩。(主要内容)

    ③讴歌了他为了战役的成功，为了孩子们能有一个夸姣的明日而不吝牺牲的崇高质量。(√)

    8.辅导朗读第6-8节

    英豪可歌可泣的业绩令人敬仰，现在教师和同学们-起合作有爱情地朗读第六至八节。

    (1)以记者的视角动身。

    第6节：

    半小时今后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……打破口)。正在这时，记者遽然发现——(打破口沉寂了)，本来是(后续……联络)。

    第7节：

    在这危殆的时间，记者和整个团指挥所有的人都——(着急……望着)，遽然，记者看到——(乌黑……曩昔)。他又听到(打破口……喊杀声)。

    第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

    (2)从郝副营长的视角动身。

    第6节：

    半个小时今后，战役打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。跟着——(三发……打破口)。正在这时，郝副营长遽然发现——(后续……联络)。

    第7节：

    在这危殆的时间，郝副营长所在的那片乌黑里——(腾起……喊杀声)。

    第8节：

    本来是他遽然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也由于这亮光，他——(露出……打中了)。

    五、总结

    郝副营长为了心目中夸姣而崇高的神往，不吝献出了年青而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一向厚意神往的灯火，这是多么令人惋惜啊。可他为革新成功，不吝壮烈牺牲而又感到毫无惋惜，体现他奋不管身的革新精力。

    每逢暮色降临，我们都能在灯下学习日子，又怎能忘掉那些比如本文主人公那样的英豪们，我们应该好好爱惜这来之不易的夸姣日子，并为之卧薪尝胆!

    六、完结课后题3，背诵6-9节

    板书规划：

    13、灯火

    厚意地

    神往

    壮烈地

    牺牲

    奋不管身

    毫无惋惜

    优秀教案 篇8

    教学目标：

    流利、有感情地朗读并背诵古诗。

    合作、探究的方式学习。

    3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

    教学重点：

    随文识字，读诗背诗。

    教学难点：

    想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

    教学过程：

    一、歌曲导入,激发兴趣

    组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

    二、初读识字，扫清障碍

    1、教师口述目标(如上)

    2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

    3、师领读古诗，要求学生读准字音。

    4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

    5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

    6、反馈学习情况。

    (1)同学们本课的生字你们都认识了吗?如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不?错的及时改正。

    (2)昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办?你们在预习的时候发现哪个字比较难记?(学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句)。

    (3)识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

    三、了解节奏，读出韵律

    3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

    2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

    3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

    四、体会诗意，品味情感

    1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗?下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

    2、反馈学生的学习情况，及时指导。

    (诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。)

    4、指导感情朗读古诗。

    你喜欢这善解人意的春雨吗?

    你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗?

    你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗?

    那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗?

    学生带着喜爱之情齐读古诗。

    五、熟读成诵，内化知识

    指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。(办法总比困难多)帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。

    检查背诵情况。

    六、总结学习，拓展延伸

    1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

    2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢?大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

    3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗?

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