梅花魂教案

梅花魂教案。

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。那写教案课件包括哪几个部分？小编花时间特意编辑了梅花魂教案，希望能帮助到你，请收藏。

梅花魂教案 篇1

重点：理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)不能回国；

(4)赠墨梅卧；

(5)送梅花仇；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从爱梅入手，直奔重点段品梅。学习第二、第四件事，体现教学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会轻轻、慢慢在句子中所起到的表达效果。

b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(这清白的梅花，是沾污得的吗？)

3、这清白的梅花为什么不能沾污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读临别赠梅图一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(更高的认识。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(5)指名读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

(这种气节。)这就是题目梅花魂的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。体会梅花魂何在，中国心何在！体现扶学，培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)常常教我读唐诗宁词说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)读到一些诗句就落泪是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

春草明年绿，王孙归不归。出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的'时候，您回来不回来呢？

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会梅花魂何在中国心何在!体现放学，发展能力。

思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

梅花魂

3、不能回国

中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

照应

（

教案简析

教者从课题梅花魂着眼，以理解梅花魂的内涵为突破口，寻找贯串全文的梅花魂所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导他们理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。教者在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，教者又采用了情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

梅花魂教案 篇2

[教学目标]

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、想象说话，进一步培养学生的想象与表达能力。

过程与方法：

1、把握主要内容，体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。

2、抓住重点句段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3、小组合作探究，体会外祖父思念祖国的思想感情。

4、倾听歌曲《我的中国心》，升华学生的爱国心。

情感态度与价值观：

从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

[重点、难点]

重点：理解课文内容，体会外祖父的情感。

难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。

[教法与学法]

教法：引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

学法：自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

[教学准备]

歌曲《红梅赞》、《我的中国心》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。

[教学过程]

一、复习导入

课文围绕外祖父写了哪几件事情？(先画一朵梅花，再在花瓣中板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪)

[设计意图]回顾所学内容，完成“梅花”板书，让学生初临梅花之境，初感梅花之魂。

二、解读“梅花魂”

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速浏览课文，你能找到这段话吗？

2、反馈，出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”

3、好好读读这段话，看你能读出什么？读懂什么？

4、学生汇报、交流。

5、指导深入理解，感情朗读。

(1)引读王安石的诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知

不是雪，为有暗香来。”

(2)你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗？

(3)填空：外公喜欢梅花，就是喜欢( )。

外公赞颂梅花，就是赞颂( ).

(4)欣赏歌曲《红梅赞》，深入体会“梅花魂”。

①播放歌曲《红梅赞》，欣赏视频。

②师述：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。

③在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢？(出示相关人物图片)

④是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)

6、回归课题，理解课题。

(1)读到这里，你知道“梅花魂”指的是什么吗？(板书：民族魂)

(2) 小结：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！

[设计意图]播放歌曲《红梅曲》及相关视频，深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节，真正体现传道授业于无形间，传道促长于深情中。

三、剖析“爱国心”

1、外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋，当年小小的单纯的英子能读懂吗？

2、从英子当年那一件件读不懂的事情中，你能读懂老人眷恋祖国的心吗？请同学们分组研读，交流体会。

3、学习小组汇报展示，师评价、指点。

4、引读最后一段：

是啊，正如作者写道(出示最后一段，齐读)：“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书：爱国心)

[设计意图]通过学习小组合作学习、汇报展示，给学生一个“感悟和对话”的课堂，贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”，突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。

四、升华主题

1、想象说话，延伸“爱国心”

望着我们回国的船儿越行越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：( )

2、倾听歌曲，升华“爱国心”

是啊，多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声，让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧！

[设计意图]想象说话，既是思想感情的升华，又提高了学生的表达能力；倾听《我的中国心》，既是对每一个学生的精神洗礼，又掀起

了课堂的高潮。

五、课堂串讲

[设计意图]课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结，又是对学生情感的进一步升华。

六、教师总结

“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”同学们，愿你们如梅花一样，活得精彩有力！

梅花魂教案 篇3

教学目的：

1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1.师：同学们你们最喜欢什么花?

2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1.自读课文：本文写的什么?

2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

①外祖父为什么爱梅花?

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1.把你画出的词句读一读

2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落

体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容?

2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

3.重点指导感情朗读。

①指名朗读，分句朗读。

②师范读。

③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

④指名再读读，评议。

⑤齐读。

4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1.体会外祖父眷恋祖国的感情

2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

梅花魂教案 篇4

尊敬的各位领导老师

你们好：

今天，我说课的题目是《梅花魂》。下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一说教材

（一）说教材的地位和作用

《梅花魂》是人教版六年制小学语文教育第九册第二组第二篇课文。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据新课标对小学语文教学的要求和本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，我设计了以下三个教学目标：

1.知识与技能目标：会读12个生字，会写14个生字，正确读写“梅花魂”、“缕缕清香”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法的目标：

通过“自主学习――合作学习――深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。了解课文首尾相应的写作特色，理解外祖父爱梅花的真正原因。

3.情感与价值观的目标：

懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的精神。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，我将本课的教学重点确定为：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定难度的。因此，理解外祖父通过喜爱梅花来寄托深深的爱国之情便成了本课的难点。

二说教法和学法

（一）说教法

语文新课程标提出：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的阅读实际情况，在教学中我主要采取情境教学法、质疑法、讨论法、朗读感悟法，配合现代教学

手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。具体方法有：

1.情境教学法：从图画入手，课件出示梅花诗和各种恶劣坏境下的美丽梅花图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的理解。

2.讨论法：对于课文中一些有深刻含义的.句子，学生往往会不理解，这时候就需要团队合作的精神，当孩子们对着一个问题展开激烈讨论的时候，也是孩子们学习热情最高涨的时候。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

3.品读法：语文新课标提出，语文教学要以读为本，学生在读中领悟情感。这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品读这三次哭，让学生在读中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

五年级的学生对学习语文已有一定的基础。因此，在课堂中重在激发他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合作探究，同时建立语文学习的自信心。

三说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预设了以下教学环节：

（一）创设情境，激趣导入

开课时课件播放教师课前收集的梅花诗，引导学生读诗知梅，然后再出示配乐的寒冬恶劣坏境下争芳斗艳的寒梅傲雪图，让学生欣赏完谈感受。

【设计意图】兴趣是最好的老师，小学生的情绪易受坏境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。多媒体播放梅花诗和梅花图，营造氛围，将学生带入情境，让学生对梅花有了初步的感性认识，懂得梅花的精神。

（二）初读课文，整体感知

1.请学生选择自己所喜欢的方式自由读课文，读完后检查字词情况。

在这里我会在黑板上写出“魂”，“分外”，“抹净”，“低头折节”，然后分别让他们标出“魂”，“分”，“抹”，“折”的拼音，并正确读写“缕缕清香”，“梅花魂”等词语。

【设计意图】为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

2..通过朗读课文，学生对课文已有了初步的了解，这是是提取文章脉络的好时机，我会提出两个问题：（1）说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？（学生交流回答后通过教师的进一步概括板书读诗落泪，珍惜梅图，赠送梅图，送梅花巾，不能回国）（2）从哪件事中可以看出外祖父对梅花非常喜爱?请学生带着这两个问题有目的地去读读课文。

【设计意图】提出问题，让同学们带着问题有目的再读课文，既能锻炼学生自主能力也能让学生抓住重点事件。

（三）研读赏析，体验情感

1.在这个环节，我会先提出这样的问题：请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，我故作大惊小怪地说：不就是一幅墨梅图，有什么好生气的啊？

【设计意图】这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，增加学生对写作手法的积累，并为接下来的学习做铺垫。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出文中哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

【设计意图】范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。

3.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，梅花也时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

（1）第一次是教“我”读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。（板书爱国心）并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

（2）第二次，当“我”告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，由此我们都可以看出外祖父具有浓浓的赤子情，（板书赤子情）从开始看见外祖父哭，“我”傻傻地笑，而现在“我”似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时“我”会想的什么？

（3）第三次在送别之时赠送“我”手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随“我”一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

【设计意图】旅居海外的外祖父有着深深地爱花之情，更有恒古不变的爱国之情。此环节意在紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

（四）总结，拓展延伸

1.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

【设计意图】学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

2.总结：一副《梅花图》写出了一个久居海外华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有一颗中国心。（板书中国心）3.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？【设计意图】语文新课标提出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此通过问题引导学生知识延伸，了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

（五）安排作业，强化练习

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。因此，本节课计划安排两道课后作业：

作业1：写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾相连”的写作手法。

作业2：搜集表达“爱国心”和“民族魂”的资料，办一期手抄报。

四说板书设计

梅花魂

中国心

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现了作者的写作思路，有反映出文章的中心思想，简单明了，使人一目了然。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

梅花魂教案 篇5

课文《梅花魂》的教学设计模板

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会外祖父眷恋祖国的情感，理解“梅花魂”的含义。

3、学习文中托物言志、首尾呼应的写法。

教学重点：

通过朗读训练，培养语感，加深对课文的理解。

教学难点：

体会老人的`情感，感悟梅花的品格。

教学过程：

一、初读，进入课文情境

1、回忆课文主要内容。

2、指导有感情地朗读课文第一自然段。

（朗读指要：整体把握，未成曲调先有情。）

二、吟诵，感受“思乡情”

1、默读“吟诗落泪”，画出疑难。

2、朗读、吟诵，大体理解诗词的含义。

3、体会外祖父的思乡之情。

（朗读指要：言为心声，设身处地悟深情。）

三、细读，理解“梅花魂”

1、“梅花”形象

1) 自由地、放声地朗读第十三自然段。

2) 对比“梅花”与“旁的花”，感受梅花形象。

3) 关注言语形式，指导朗读。

4) 通过王冕的《墨梅》与文段比照，进一步体会梅花的精神。

(朗读指要：多管齐下，情动于中形于言。)

2、“梅花”与“中国人”

1、对比“梅花”与“中国人”，理解“气节”。

2、通过“秉性”与“品格、灵魂、骨气、气节”等词的比照，理解“梅花魂”。

3、认识课文“托物言志”的手法。

(朗读指要：一唱三叹，层层推进涌激情。)

四、拓展，情动“中国心”

1、介绍作者陈慧瑛资料，理解梅花形象对作者的深远影响。

2、认识课文“首尾呼应”的写法。

3、播放音乐《我的中国心》，画龙点睛。

(朗读指要：余音绕梁，曲终人散情未尽。)

附：板书设计

托物言志

首尾呼应

品格 灵魂 骨气

梅花魂 气节 中国心

秉性

梅花魂教案 篇6

课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。

板书：

坚贞不屈（代表）

梅花魂 中国心

痴心不移（眷恋）

6.梅花魂

课文精解与编排意图

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

梅花魂教案 篇7

一、图片欣赏，渲染气氛

以一张梅花图导入课文，让学生从感性的角度感受梅花身上的象征意义，以及点到深层的内容，为学生理解课题“梅花魂”做好铺垫，使得教学难度有所减缓。

二、重点品读，体会情感

学生学习课文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教师和学生一起来交流，体会外祖父的思乡，眷恋祖国的心，感受外祖父的爱国情怀。最后理解外祖父内心独白的第13自然段，那个“她”字，4个“愈”字，三个“最”字，感受祖父坚定不移，忠贞的爱国情怀。也从单单的梅花精神过度到人的精神，民族的精神。从而来理解课题“梅花魂”的深意。

三、对话交流，提升情感

对于上个环节具体学习了外祖父的生活小事，学生会理解祖父思乡，念乡的情怀，而祖父那一段内心的独白，学生的理解还不能那么深刻，因此结合朗读感悟，让学生去想象和揣摩祖父内心的感受，通过想象自己是那个小女孩，面对祖父这样的内心表白，会有什么感受，进行单方面的对话交流，以此来了解祖父的心情，并且反复朗读该段，从梅花这个象征意义入手，不但理解祖父以梅花表自己思乡的感情，更是以梅花喻人，人有骨气的这种精神，也是喻中华民族这种顶天立地的精神。从而真正理解课题“梅花魂”的真正的深意。

四、拓展延伸，小结课堂

梅花图再次展示，已引起学生内心的共鸣，此时学生在看到梅花图，一定会有很多不同的感触，一定有更多的话要说，所以让学生自己说一说，在理解了祖父思念家乡的情感和爱国情怀的基础上，让学生动笔来写一写，从笔尖流露出学生自己学到的东西，实现语文学习能力的提升和迁移。布置一个课后作业，学习课文的前后照应的结构特点，来写一篇小作文，不但把学习的内容拓展到课外，而且也巩固课堂所学的内容。提升学生的语文能力，使得课堂充满语文味，同样课外学生的语文学习也有语文味。

梅花魂教案 篇8

有过经历就能沉淀情感，傲霜独放的梅花就是陈慧瑛女士寄托的思念，珍藏的记忆。今天，我给大家说课的内容就是执教人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册第6课陈慧瑛女士所作《梅花魂》的教学构思。

下面我从说教材，说方法，说流程，说板书四个方面进行

一、先说教材：

我准备从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点来分析

1、教材简析：

这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。

文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

2、教学目标：

⑴知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。

⑵能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

⑶情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。接下来看教学重难点。

3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。

二、教学方法

1、教师教法：

针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。

图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。

联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品味重点句子的过程中，学生很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。

2、学生学法有：

合作交流：让学生在互相倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。

圈点勾画，谈体会：文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体，所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。

三、第二课时教学流程

我将从以下五个环节安排教学。初读课文，理清思路，品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，题文结合，写法呈现，课堂小结，课外拓展。

（一）、初读课文，理清思路

语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：护图，送图，赠绢）

（设计意图：这一环节的创设是为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文重点，为进入精读铺垫。）

（二）、重点说品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，我把这一重点分成三不来完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的机会，通过他们之间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生寻找勾画文中描写梅花的词句，通过反复诵读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳”，从4个愈和3个最中更深层次的体会梅花的魂既是梅花的精神，也就是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。

第二步：品爷孙事，悟华侨情。

因为有了整体感知环节的铺垫，学生已经明了课文发生在爷孙俩身上的五件事，这一步的“品”就是要学生从这五件事情中人物的语言，神情、动作体会当事人的内心活动，从而实现悟情的目的。

教学中，我将引领学生体会事件中主人公老华侨的不同情感变化。将五件事归为“落泪、生气、郑重其事”三种情绪表现，同时把“品落泪”作为重点。

读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？根据生的交流侍机板书三次落泪。第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此帮助体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国的内心世界，同时在教师深情的朗读感染下指导学生读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，他呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。（生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。）

这一环节，紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。

对于文中其余两件事情的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，通过勾画重点词句去独立领悟，同时提示学生可以把两件事做一个对比，从差异中体会人物的内心。学生能从“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，对比先前的慈爱，不难领会出对“梅花”图的珍惜，更能感受到老人对花的爱惜之情。后来，老人郑重地将心爱的珍藏赠与我时，孩子们回忆先前的严厉，再读老人对花的赞赏，那么自然清晰地理解了花与老人之间的情在何处。

第三步，花魂寓人，品民族气节。

文本的精髓，教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征，“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”这是我本堂教学希望达到的最终目的，同时也是教学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步“品”一定要是学生自主的“品”，主动的“品”，教师只能无痕的引。

所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，老师用板书中的“花——国”做引子，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象征？在讨论回答这个问题的同时，学生会再次读祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到了文题上。

这一环节以文本为起点，又从文本中拓展，学生在每一次寻找有梅花魂的中国人的过程中，在每一次被这些人物的感动和欣赏中，把梅花的秉性也渐渐根植在自己的内心里。

（三）、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。

从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。

（四）、在教学的结语部分，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄的机会，希望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂

（五）、在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。

四、最后说我的板书：

在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花还是爱国的老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我和学生们要去体验和追寻的目标。请各位提出宝贵意见，谢谢！

梅花魂教案 篇9

第一课时

↘激发情感，导入新课

1．看梅花图，说梅花特点。

2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学

习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

↘初读课文，整体感知

1自由读文，读准字音。

2认读生字词。

3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

↘品词读句，感悟“梅花魂”

1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

相机指导朗读。

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

相机指导朗读。

2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

f有感情地朗读本段。

↘引导背诵，积累内化

第二课时

↘复习旧课，导入新课

1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2生默读课文。

↘小组合作，体会游子之情

1教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

2无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

3送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

↘回顾整体，畅谈收获

1（指课题）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

4有感情地朗读全文。

↘课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。