记承天寺夜游教案

记承天寺夜游教案。

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记承天寺夜游教案【篇1】

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

五、熟读成诵。

记承天寺夜游教案【篇2】

—，新课：

我们伟大的祖国，山川壮丽，无数名山大川犹如璀璨的宝藏，装点着大地中国，吸引——一代又一代有志之士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏著名地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一系列通俗游记，《三峡》就是其中之一。去过三峡的同学可能会因为河两岸的悬崖峭壁惊叹大自然的巧夺天工，也可能会因为河面上漂浮的白色垃圾而担心对人类环境的污染，也惊叹于新建的三峡工程。科技改造自然的力量，你不妨回过头来，追溯三峡的往事，想想她在历史上的真面目：看完李道元的“三峡”，我们会有怎样的感受？ ?

二、课文初读：

对比笔记，小声朗读，初步了解课文.

读音：阙（quē）叠章（zhàng）羲（xī）悦翔（xiāng）sù））

元乱（tuān）觉巘（yǎn）长啸（xiào）属(zhǔ) 愁转(zhuǎn)

三、读课文：

要求读字准确，并在句子之间停顿。教师指出难点，或请学生讨论。

阅读停顿训练重点：

自然第一段

自/三峡七百里中学

子飞/丁午夜, 无夕月

讨论：为什么“紫妃阁半夜不见夕月”？ （河道狭窄，两岸群峰相连，悬崖相望，山脚下只有一线天。）

第二自然段

或者/国王的生平紧急宣布，有时/白帝送白帝

其间/千里两百里，虽然/乘风/不rushing Also

讨论：“跟堵”，朗读时如何停顿更准确地传达意思？

第三段

规则/素团//青池，慧清/倒影【素团：偏正词，雪白波】

【慧清：动宾词组，清波婆娑]

觉巘/多奇柏

庆/蓉/君/茂 [qing，指水； ]

讨论：《清容君茂》，朗读时如何停顿以准确传达文字？

第四段

每到/清初霜日

所以/渔歌说：“巴东三峡/巫峡长，猴唱三时间/眼泪都在衣服上！”

第四，自由阅读全文。

想象文章所描绘的画面，把握每段场景的重点和特点，体会文章整体布局的美感。

讨论：文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比有什么特点？

5．阅读正文，

体验文章“千言万语”的精炼，节奏的和谐，思路的清晰。

讨论： 1、整篇文章只有几百字，却概括了千余里，包括四个季节，列出山川植物，清猿怪柏：请举几个具体的例子来说明文章语言的细化：

2. 这篇文章音韵优美，朗朗上口。你能找出作者是如何创造这种效果的吗？ ??找出文中的对联和押韵。

3.第二个自然段中有一句话：“或王令紧急宣布”，看似可有可无，实则缺一不可。如果它丢失了怎么办？

六、念诵：

记承天寺夜游

苏轼

教学内容与步骤

——，激发解决问题的兴趣：

苏轼是我国古代的大文豪，八大散文家之一唐宋时期——在诗歌和散文方面有很高的成就。 《姬承天寺夜游》是降职时写的。时住湖北黄州。被降级意味着政治生活的重大挫折。从文章标题来看，是对夜间参观寺院体验的描述：那我们提前推测一下，这篇文章会不会描述他玩耍时的心情？他的心情会怎样？现在让我们研究一下这段文字，看看作者的想法和感受是否与我们的猜想一致。

二、朗读进入正文，

先对着音符默读，再大声朗读，要求发音准确，句子清晰时停顿。

读音：algae ( ) 锴 ( )

分读停顿：

吟唱/无事取笑人

but/少闲人就像我们两个。

然后/到承天寺/去找张怀民

院落下/像死水空光

中水/藻横

封面/竹柏影

提示：按句意划分阅读停顿，不念句意，领子后应该有一个小小的停顿。

第三，翻译理解。

通过翻译文字，可以深刻理解文字的意思。注意以下句子的翻译：

高兴地：愉快地追逐：所以掩护：它是但是：只是与：在一起

那些一无所有的人：没有人分享我的幸福。

很少有闲人像我的两只耳朵：少有像我们两个这样的闲人。

第四，分析与鉴赏。

全文84个字，描写生活的小片段。但细细品味，却并不乏味，朴实的语言蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么想到晚上去寺庙？ （因为月光很美，所以去庙里找张怀民一起赏月。）

作者是怎么形容月光的？ （用两个新奇的比喻来发挥奇特的想象，月光如死水，竹柏如藻藻。）·

这幅月夜图有什么特点作者？ Give 人们感觉如何？ （月光皎洁，空灵。）

文中哪些句子表达了作者的情感？竹子？ ”相对于“忙”。由于降级流放，自然不像他在京城的时候被公务缠身。 “休闲”这个词包含了作者的许多情感。闲暇时赏月的喜悦，让我们看到了作者奔放的生活和哲学的人生哲理。正因为如此，作者笔下的月光，才如此的空灵和明亮。作者对美的追求和对生活的热爱使文章富有感染力。）

第五，阅读和背诵。

记承天寺夜游教案【篇3】

教学目标： 掌握常用的文言文单词，理解课文的主要思想。

了解如何捕捉特征来描述场景。

了解作品的意境，感受文字所蕴含的思想感情。

重点和难点：掌握常用的文言文，理解课文的大意。体验作者在逆境中的特殊心态。

课表：一课时

教学过程：

I.导入：苏东坡的生活相比常人的生活应该说是很不幸的，但是他过着很幸福的生活。今天我们就来学习苏东坡的《承天寺夜游》，看看东坡幸福生活的真谛。

二、第一次阅读课文，明确课文意思

1.学生阅读2分钟，注意发音、节奏和情感。

2. 学生朗读

3. 先根据注解翻译课文，理解大意。

3.文字解析：

寻求“快感”：

1、思考：东坡为何深夜启程？

（月光登录）我想找个朋友和他一起分享月光带来的快乐。

2.思考：他为什么单独找张怀民？

（无所事事的人）两人都被降职了，但都没有放在心上。

（张怀民简介：1083年被贬黄州，初住承天寺。张怀民虽是书记长这样的小官，但从容淡定，从不在乎降职或公务闲暇。人品高尚，品德高尚。） 3.思考：（1）他们两个在享受什么？

欣赏美景。

(2) 什么场景？

“院落如死水，空旷而明，水藻柏，竹柏影。”

（用比喻和比喻来渲染风景的美丽和庄严。

4.思考：（1）看着如此美丽的风景，东坡有什么情感？

想象：“为什么没有月亮夜里？哪里没有竹柏？人是耳朵。”

竹柏月，只是美景的象征，哪里没有美？就是缺闲人。

这句话暗示了当时世俗迷恋功利主义的现实，反映了他在太监旅途中的挫败感，以及他的心境自在、安详、豁达、无杂念。

理解《五台诗案》：苏轼被贬为黄州囚，无薪，故租荒地50亩管理。有诗云：“若不让一寸土地闲，不免饥寒。”还有一句“自嘲嘴忙”。

布置作业：

1. 翻译

2、工作簿

记承天寺夜游教案【篇4】

课型：新授课

教学过程：

一. 导入新课，温故知新(3分钟)：

出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和他们反映的思想感情引入新课《记承天寺夜游》

【设计说明】首先，让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生积极性其次，从“写月名句”引入，可以帮助学生回顾学过的知识，增强自信心，并增加语文知识量的积累，为引入本课的学习奠定了一个很好的知识基础

二. 整体感知，熟悉课文(30分钟)：

(一)朗读与感知(10分钟)：

1. 教师范读(要求学生在听读中标注字音和朗读节奏)

2. 展示重点字音及节奏划分，教师指导，学生自读课文

3. 结合工具书及课下注释翻译课文，画出疑难句，小组内交流合作解决

4. 各小组展示探究成果，翻译课文，讲解重点词句(教师适当点拨)

【设计说明】开展独立自主学习与小组合作探究相结合的教学活动，能培养良好的学习氛围和同学间友谊;简短的汇报与评价，使学生体验学习的成就感

(二)走进文本，鉴赏美景(8分钟)：

全文仅84字，却融记叙、描写和抒情为一炉，带领学生反复读课文，分层次思考问题，逐步加深对文本的理解：

首先，默读课文，用原文回答问题：①作者何以夜游?②为何至承天寺?③与好友同游，所见何景?其次，从修辞角度分析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”

(明确：作者因月而起，处处扣月，运用比喻，先写月下庭院，如“积水空明”，可以推想月色之澄澈透明;继写院中树影，如“藻荇交横”，摇曳生姿，可以推想月色之皎洁;最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感此句写月，却不浓墨重彩，而是轻点几笔，则境界全出;全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月绘月的丹青妙手，这一幅月夜小景图确是美妙绝伦)

【设计说明】引导学生由浅入深地领会文章要义，使问题符合学生认知规律同时，环环紧扣，促使学生积极思考

(三)走近苏轼，感受心境(12分钟)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎洁的，是空灵的，是宁静的，在如此静谧的环境下，作者又为何似大声疾呼一般提出“何夜无月?何处无竹柏?”的反问呢?学生分组讨论，汇报体会

(明确：月光虽非月月明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时刻刻可观可感只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也是作者能保持乐观进取精神的缘由)

2.在1问的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”应怎样理解?并提出质疑：苏轼是一个闲得住的人吗?他又因何称自己为“闲人”?引出写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官至礼部尚书，却一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，只能做着有职无权的闲官可以想见作者此时的心情如何?抓住“闲人”一词，引导学生自主思考，合作探究，各抒己见，教师适时点拨

(明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达作者并没有沉溺于抑郁的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学)

【设计说明】由于前面问题的铺垫，学生应该能自然地由景入情，各抒己见，虽然答案可能不尽完美，但应该鼓励学生合作交流，表达自己观点，展示自我个性

三. 课堂小结，锻炼思维(10分钟)：

1. 总结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着;面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵

2. 穿越古今，拓展练习：出示“青少年轻生现象调查”资料：近年来，青少年轻生事件时有所闻他们有的因怕家长打骂而跳楼、上吊;有的因受到老师批评而喝药、割腕;有的因学习成绩不理想而服了大量安眠的药……面对这些现象，如果你是苏轼穿越至今，你想和他们说些什么?

【设计说明】通过总结与练习，加深学生对本节课的理解，锻炼学生语言表达能力学习古人旷达情怀，进一步教会学生如何面对学习和生活中压力和挫折，培养学生乐观、积极、进取的人生态度

四. 布置作业(2分钟)：

月光，曾激发过无数诗人的才情，让他们留下许多杰出的诗篇请同学们搜集一些描写月亮的诗句，并摘抄到“语文札记”本中

【设计说明】

据“新课标”：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，结合本节课内容，设计这一作业，既能检测学生运用本节课所学到知识的能力，同时也是本课内容的拓展和深化

记承天寺夜游教案【篇5】

1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）

2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）

3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）

a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。

⑴月色入户窗户

⑵欣然起行高兴地

⑶念无与为乐者思考、想到

⑷遂至承天寺寻张怀民于是、就

⑸相与步于中庭共同、一起

⑹庭下如积水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交横交错纵横

⑻盖竹柏影也原来

⑼但少闲人如吾两人者耳只是罢了

b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样

意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也

但闻屏障中抚尺一下

但少闲人如吾两人者耳

记承天寺夜游教案【篇6】

我。导入：

1、美丽的月光会让人产生丰富的联想。你还记得描写月亮的古诗词吗？面对明月，诗人李白曾感叹：“花间有一壶酒，独饮不相亲。举杯邀明月，影成三人。”家。李白《静夜思》

明月生海，世间此时。 《望月怀远》【唐】张九灵

九月初三夜，露如珠，月如弓。 《慕江吟》【唐代】白居易

愿人长寿，千里同居。 《水雕个头》 [宋]苏轼

2.一轮明月，牵动了无数古人的心。他们要么用月亮表达相思，要么用月亮表达最美好的祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬到黄州时，他会在月中表达怎样的感受？走进苏轼的作品《承天宫夜游》（板书题材，作者。）展示学习目标：

朗读课文，品味句子，深挖诗人的心声情感

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3. 关于作者（学生在大屏幕上阅读）

苏轼（1037-1101），中国著名作家、书法家、画家北宋，唐宋八大宗师之一。字子展，字东坡居士，四川眉山人。

第二，反复阅读，整体感知。

1. 听范读，注意发音和停顿。

2. 学生可以自由阅读。

3. 读一辈子。 4.再一起读：读出一点文言文的味道，读出一点安静的气氛，读出一点夜游的兴趣，读出一点复杂的情感。

第三，清除文字，化解障碍。

1. 使用文本注释来理解文本的含义。

2. 沟通和理解关键词和句子的意思。一辈子读一句话，一辈子翻译一句话。

3. 找个有生之年用自己的语言谈论文本的意思。

4、一句话概括文章的内容：文章讲的是苏轼夜睡不着，看到了美丽的月光，去承天寺找张怀民，两人一起赏月。

第四，读作者，读情感。

1、从“元丰六年10月12日夜”读到什么？ （读忧伤）

A.十月已进入寒秋（读凄凉）

B.第十二昼夜，十五月圆将至，感慨万千渴望诞生。 （读悲伤）

2. 带着这段经历读第一句话。JK251.cOM

3. 脱衣服睡觉，月光下进屋，高高兴兴出发。 （读丢了，开心）

4、无所事事、取笑的人，那就去承天寺找张怀民。怀敏最后也上床睡觉了，在中庭里互相走着。

呼唤：（1）无忧：不乏志同道合的人（读书迷路）

（2）人物反映了什么样的心理？毫不犹豫（果断阅读）

（3）为什么要找张怀民？张怀民是谁？

预设：共同的相遇，共同的感受，同样从天涯坠落的人。

5. 怀民还没睡。哪个词最重要？能看到什么？

6. 中庭的相位和阶梯。 （阅读和享受）

五。

1、这样一对悠闲的朋友走在中庭是怎样的月光？

秀场：院落如死水，空旷明亮，水藻若虫穿插，竹柏影掩映。

老师：这个月光有什么特点？谁能用自己的话来形容这月光？

人生：院子里有一波光，原本月光明媚空灵；

2. 月光下，我想起清水，影子，水草。不仅形状纵横交错，而且随着微风的吹拂，影子微微晃动，仿佛水草在漂浮。

这里是恍然大悟的叹息。很天真。由此我们推断，他刚才一定是迷失在了这月光下。忘记了月光，忘记了自己，可以说物是人非，人为一体。

3、多么美丽，900多年前的明月，仿佛穿越岁月的高山峡谷向我们走来。我们应该用什么语气来读这么优美的句子？ （快乐、欣赏、豁达、心明、忘烦恼、忘得失、无杂念、超脱荣辱，如明镜、超然语气）。让我们逐层阅读以上感受。

4.其实不同的人有不同的感受：

（1）怀着“开阔，开阔，月光普照一切”的感觉，读作“院落如死水” “空？？”

（2）带着“豁达透明”的感觉，读“院子似水，空？”

（3）有那种“忘记烦恼，忘记得失”的感觉，读到“球场如死水虚光？？”的感觉，你现在已经忘记了作业被批评的不快，也忘记了因小事对同学的抱怨。矛盾??

(5) 带着“心如镜，超脱外界”的感觉，读到“院落如水，空空如也？？”，你现在忘记了一切，让你的身心漂浮在月光中，一无所有，心神不定？？

5.大家的阅读让我有身临其境的感觉。让我们一起阅读文字，再次感受月光的美丽！ （师生一起朗读课文）

6.多么美丽的月光啊！同学们，能不能用几句美言来装点这明月呢？

显示填空：明月世界（清澈透明！空灵！明亮无瑕！清晰美丽！）

7.（板书）清澈透明，明媚空灵，明月清美人间，

六、有品位的欣赏

月光不仅美，还有还有很多漂亮的点。 [幻灯片]请告诉我，你欣赏了文字中的一点美。如：词的美、词的美、句子的美、结构的美、层次的美、描写的美、表达的美、情感的美等等。

《一期一阶中庭》中的“一步”二字，体现了作者与好友张怀民之间的悠闲默契。 （默契之美）“院落如死水虚空，水藻藻，竹柏影也遮。” （画面之美，宁静之美，色彩之美）

盛：“盖”原意为“它是”，可见作者欣赏时十分陶醉风景，沉入其中，感觉那些月光是堆积。水，倒影是水草，过了一会儿才发现是竹柏的影子。

老师：喝醉了，出现幻觉。

盛：“闲人”这个词表现了作者对被降职的悲痛，但他对现在的生活很乐观。

师：呵呵呵呵，不仅是为了今生，也是为了来生。

简而言之，我们可以说这篇文字有“六美”

1.美在于内容的精致。一个完整的故事实际上是用85个字来表达的。

2.美在于内容的丰富。我写了一个晚上，一个旅行，一个场景，一个感觉，但是这么短的文章却有这么丰富的内容。

3.美在于结构的灵动。不要只看一段，但有起有落。

4. 月光下描绘出美丽。特写镜头，写着月光，不露痕迹。

5. 美在情感的波涛中。

6. 美丽的意思是“闲人”。

7.探情

1、把最后三句一起读：“为什么夜里没有月亮？哪里没有竹柏？人的耳朵。”

2. 夜无月，处无竹柏，缺我们两个闲人。

3.你觉得文中的“闲人”是什么样的人？ （有闲雅情趣的人）

5. 苏轼即使在被降职的情况下，也能在晚上请朋友去玩玩，走月亮。多么自由和轻松！透过皎洁的月光，你在苏东坡身上看到了怎样的态度？让同学们用几句美言来赞美苏轼的胸襟宽广吧！出示板书填空：豁达（积极乐观。从容面对困难。豁达乐观。不崇尚名利，豁达豁达。）

8、什么样的人能够实现这样的状态？ （热爱生活，在逆境中坚持）

9、请再背一遍课文，在背诵中进一步感受苏轼的豁达。 （一起朗读课文）

八、内化回味，指出延伸

1.背诵改编诗，让我们再观察一下启蒙的心态 再读一遍文章，了解作者和自己。 《幽承天寺》

想睡觉就进屋，

很高兴陪你走在中庭。

积水空虚，竹柏清影，

何夜无月少闲人！

2.苏轼完美的人格是我们人生最好的导师。

九、结束语：

人生的路，坎坷曲折。面对困难，苏轼用“愿人天长地久，千里同居”的乐观，用“闲人少如我耳”的豁达”，并以他的“向西北，射狼”的英雄气概周游世界。千百年的时空映照着我们，希望我们在遇到困难的时候，也能像东坡一样，我们的心永远清澈纯净，生活更豁达、从容！

笔者来承天寺的缘由：月光入家，无事可喜。

形容月光之美的那句话是，院落如死水，空旷明亮，水中藻类，若虫穿梭，竹柏影覆。

在没有月亮，没有竹柏的夜晚，作者的细腻复杂的感情是怎样表达的？但很少有闲人像我的耳朵。 （主语）

记承天寺夜游教案【篇7】

1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。

重点词语：

①欣然起行。(高兴的样子)

②念无与为乐者。(思考、想到)

③遂至承天寺。(于是、就)

④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)

重点句子：

①念无与为乐者。

②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。

③但少闲人如吾两人者耳。

2.合作解决疑难问题。

思考问题：

1、作者为什么夜游承天寺?

答案预设：①外界景物的触动(月色);②作者当时的境遇(被贬)。

背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。

2、如何理解作者的感慨?

分组讨论，交流明确。

3.译句小检测。

记承天寺夜游教案【篇8】

[教学目的]

1. 关键词和句子的理解和翻译。

2. 学习如何捕捉特征来描述场景。

3.学习古代写景写词的方式。

[教学重点]

1.分析句子，感受作者的思想感情。

2.学习古代写景写词的方式。

[上课时间]

一节课时间

[教学过程]

夜深人静，月亮在天上的时候，月光如流水般洒落在大地，万物皆如是一层薄纱，若隐若现，就连坚固的大地都仿佛已经融化成一片片浮云。面对如此美丽的风景，你想出去欣赏一下吗？今天，就来研究一下苏轼的《承天宫夜游》一文，看看苏轼在美丽的月光下，会表达出怎样的人生感悟。

二、段落的整体感知

1.纠正生词读音，朗读课文，听录音确定朗读节奏，朗读再次大声。

2.请同学读，大家评价。

3、提问：把预习中遇到的问题提出来，同学们回答，全班一起关注和讨论。

户：门；

那么：那么；

封面：大概，原创；

但是：只是；

耳：情调助词

4.听音乐《二泉倒月》，品味月光的描写，用自己优美的语言复述描写月光的段落.

院落如死水，空旷明亮，水藻若虫穿插，竹柏影覆。

5.分组讨论，以各种方式复述课文内容（如小品、诗歌、散文等）。

3. 合作探究（小组讨论）

1. 为什么作者想在初冬的夜晚外出？

一方面，作者被降职，心情郁闷，想出去走走。作者如何描述月光？ （去关键词，品味花言巧语）

画景：月光-死水晴空，竹柏-藻藻纵横

把“如”和去掉“cover”...also“，句子的意思和原文相比有变化吗？

变化了。原文采用了“隐喻”的修辞手法，形象生动，身临其境

3. 月夜图有什么特点？感觉如何？（再加一个，品味一下意境）

明亮、空灵、唯美、优雅

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《院子如死水，空旷明，水藻藻，竹柏影也。 。”然后加上“草丛里蛙鸣，萤火虫飞舞，庙里人喧哗，院外狗吠不断。”一段，好吗？

不好。它改变了原始文明的清净、幽静、雅致的品味。

4. 文中哪些句子表达了作者的感受？

“明月照进屋，我乐离”，

“为什么夜里没有月亮？哪里没有竹柏？

5.作者在文章的最后一句中表达了怎样的情感？

被贬的悲伤孤独，赏月的喜悦，自嘲的乐观

6.小结：

《姬承天寺夜游》一文，通过对院落里美丽月光的描写，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，而在逆境中。精彩的人生是无价的。

第四，能力拓展：风景词都是情话

看图写风景，抒情。

5.作业

阅读古诗《水调歌头》，感受作者在诗中所表达的情感。

明月何时来来，向蓝天要酒，不知何年宫在天，今夜何年，欲乘风归，恐琼楼玉玉，高处冷.舞动清影，似人间世间。转向诸葛，低七虎，照着不睡，应该是没有仇恨，这又是要围捕到什么时候了。人有悲欢离合，明月阴晴不定。这很难完成。愿人们天长地久，相伴千里。

六、板书：

记承天寺夜游

苏轼

记叙文：寻找朋友和赏月

作词，讨论：豁达

王无景

记承天寺夜游教案【篇9】

一、导入

请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)

(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)

二、疏通与诵读

(大屏幕打出没有断句标点的原文)

1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。

2、打开书本，对照书本进行朗读。

3、积累文言词语，疏通文章意思。

解衣欲睡 欣然起行 念元与为乐者

相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳

(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)

三、赏读

文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?

预设准备：“闲”。

2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?

预设准备：

入夜即睡，闲也;见月色美好，欣然起行，闲也;看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。

3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?

预设准备：

①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。

②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)

4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。

记承天寺夜游教案【篇10】

《记承天寺夜游》优秀教学设计范文

【教学目标】

〖认知目标

1、背诵课文。

2、理解课文大意。

3、掌握一定的文言实词。

〖情感目标

领会作者在文章中所表达的狂的心境，学习作者身处逆境而乐观豁达的情感。

〖智能目标

培养学生语感;培养学生阅读浅易文言文的能力。

【教学重点】

朗读背诵课文，体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。

【教学难点】

理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。

【课时安排】

1课时。

一、导入课文

1、指名背诵《水调歌头·明月几时有》。问：这首词表达了作者怎样的情怀?(旷达)

这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。那么我们现在学习苏轼创作于同一时期的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，体味一下本文蕴含了新怎样的感情。

(通过北宋苏轼的词导入课文，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，同时为突破本文难点奠定基础。)

二、内容呈现，整体感知

1、连读课文，读准字音。

2、两人合作，对照注释，试译课文，不能翻译的句子做上记号。

3、再次朗读课文。

(读通、读顺课文，使学习古文的前提，本文较浅易，反复诵读右足于课文理解。同时学生已有初步的学习文言文的能力，对照注释自译课文是自主学习的体现，培养其发现问题的能力。)

三、师生互动，合作学习

1、清学生将不理解的句子或词语拿到同学中去探讨求解，对大家都不理解的句子，教师点拨引导。然后以比赛的形式翻译重点词语及句子。

2、学生画出夜游原因，描写月光的`句子，在全班交流。

(自主学习是本节课采用的主要学习方法，通过师生互动、生生互动，让学生发祥解决问题的途径，进一步激发学生的自主学习兴趣。)

四、交流对话，探究学习

1、学生与文本交流对话：

你能理出作者夜游承天寺的行踪吗?

起行──至(承天寺)──寻(张怀民)──步(中庭)

(据此指导背诵，看谁背得快)

2、学生与作者对话：

找一名学生义苏轼的口吻，用现代人的语言描绘“步于中庭”所见的月下美景。体会诗情画意的境界及作者的心情。

3、学生与教师对话：

本文是一篇抒情小品文，说说本文抒发了作者怎样的心情?能从文中找出依据吗?

(通过学生与文本对话，引导学生当堂成诵。完成教学重点之一。通过学生与作者对话，学生与教师对话，引发学生想象的翅膀，借此让教学的难点在不知不觉中得到解决。这种对话交流创设了一种平等宽松的氛围，充分体现了以人为本的教学思想。)

五、链接生活

本文是一篇写景抒情的小品文，作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。同学们，请拿起笔，描绘一下你所见的最美妙的一处景点。

(语文课文的教学注重学生的感悟，心得，注重学生能力的培养，这一环节在充分发挥学生的想象，调动了学生参与的基础上，水到渠成的进行写作训练，以拓展西合盛思路，学以致用。)

【教后反思】

本节课设计力求跳出文言文教学中逐字逐句串讲，自此落实的传统教法，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”，最后到“链接生活”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。

记承天寺夜游教案【篇11】

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

生1：举头望明月，低头思故乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。