语文教案 18精选

【www.jk251.com - 小学语文教案精选】

现在，很多教师需要用到教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案该怎么写？下面是小编特地为大家整理的“语文教案 18精选”。

教学课题：《科利亚的木匣》(第二课时)

设计理念：

引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。

教学目标：

1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。

2能正确、流利有感情地朗读课文。

3知道仍然、果然的词义，会区分并能应用。

4体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。

教学重难点：

1)了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。

2)区分仍然和果然的词义，并能口头造句。

教学准备：

小黑板、挂图等。

教学过程：

一复习引入

今天我们继续学习《科利亚的木匣》。(齐读课题两遍)

孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀?

(把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。)他为什么要埋呢?(模仿妈妈)复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢?今天就来了解吧。

二学习新课，读中感悟。

1学习4、5自然段

(自读)说说你读懂了什么?和同桌交流。

生答：他们在喀山生活了4年;科上了小学会数到100多了;法西斯抢走了东西，房子还在。(齐读)

2学习612自然段

(1)妈妈说了些什么、做了些什么?(指名读6、7段)

妈妈怎么挖出木匣的?(走了30步)这说明什么?书上的句子回答(算术真有用)

因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气?(高兴)

(2)科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的?(女生读8自然段)

他挖到了吗?(没有)齐读，应该读出什么语气呢?(着急)读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢?(仍然)什么意思呀?(情况保持不变)说明他怎么也挖不到木匣。(齐读最后一句)指名用仍然口头造句。同桌互说。

(3)小伙伴见了是怎么说的?(男生读)妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗?他是怎么说的?指名读10自然段。我们可以体会到他怎样(分析问题，动脑筋)分角色读9、10段，体会不同的态度。

(4)师范读11自然段。

用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么?

指名读齐读，可以看出什么?他非常专注的思考问题。

他为什么会突然笑起来?(他一下子把事情想通了)

齐读他说的话，看看有没有道理?

指名复述，请学生表演(证实个子不同，步子不同的道理)

这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。

(5)那么事实到底如何了?他真的挖到了木匣吗?

用书上的话回答(12自然段)

哪个词告诉我们科利亚说的没错呢?(果然)什么意思?(事实如预料的一样)谁能用这个词口头说话?指名说(同桌互说)要和前面的仍然区别(指名说词义)

齐读12段，科利亚真聪明呀!

(6)学习13自然段

(出示小黑板)指名读齐读

你明白了什么?(小组交流2分钟)

汇报：

A时间一天天过去，我们一天天长大。

B周围一切在发生变化。

C要以变化的眼光看待事物。

孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗?(《刻舟求剑》)

对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过情况变化，方法要变启示呢?

(同桌交流)(指名说)

小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟!

齐读13自然段。会背的起立背。

三巩固全文

1有感情齐读全文。

指名复述主要内容

2总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获!

{板书设计}

18科利亚的木匣

四年前埋五岁步子小十步

变化

四年后挖九岁步子大五步

jK251.com其他人还在看

18.夏·初中教案精选

学习目标：

1．借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；

2．整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对夏天的感情；

3．学习本文准确把握景物特征描写景物的方法；

4．反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。

学习过程：

一、导入课文：

出示有关“夏”的诗文。如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

二、初读感知

请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，给本文重新拟定一个标题。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”词句形式，

（学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。）

三、细读赏析

这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考以下问题：

1．你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，并作评点。

2．你认为全文在结构和内容上有哪些精妙之处？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。（采用合作学习）

3．自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。

四、课后作业

1．思考：文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

2．用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

3、每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……）

写作训练：

①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。

②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。

④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴。

⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。

⑥学生写作后，教师指导修改作文。

⑦小组交流习作，互相点评，并推荐到全班交流。

口语交际

①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说。

②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。

③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。

④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。

⑤补充说话题：

a、班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学，你打算如何说服他（她），使其安心学习。

b、班里有同学沉湎于网络游戏，经常偷偷进入网吧打游戏，甚至夜不归宿，你准备如何说服他，使他能告别网络游戏，专心学习

引文来源夏·示范教案

语文教案(精选教案)

语文教案:有趣的生物共栖现象

教学目标：

1.认识本课6个生字。

2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

2.齐读课题，读准栖字的读者。

3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2.读书交流。

(1)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说一说通过读课文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1.学习第一自然段。

(1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)

(2)有感情地朗读

2.重点探究2-4自然段。

(1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

(2)小组内讨论、交流

(3)全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2.指名在班上展演。

六、总结、拓展

1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

附：板书设计

教案点评：

由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

18．反义词精选

教学目标1．认识本课生字10个，初步知道反义词是意思相反或相对的一组词。

2．能正确流利朗读课文，积累词语不少于9个，句子不少于2句。

3．能根据画面内容，用一对反义词编小故事。

教学重点和难点1．掌握反义词成对记的识字方法。

2．能根据画面内容，用一队反义词编小故事。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程一、读句训练，揭示课题

1、小朋友，我们已经认识了许多生字和词语，那这句句子会不会读呀？

出示：竹笋从黑暗的泥土里探出头来，看到了一个光明的世界。

2、“黑暗、光明”它们之间有什么小秘密呢？

3、出示：反义词，学习绳子“反、义、词”

4、反义词有很多呢，今天让我们一起来学一学。

出示课题：19反义词

二、感知课文，学习生字

1、听课文录音

2、课文中说了哪些反义词呢？小组读课文，找找反义词，并用自己喜欢的符号标出来。

3、学习生字

4、课文中有这么多反义词，我们有什么好办法来记住它们呢？

出示：反义词，义相反，一对一对记得牢。

学习：牢

5、轻声读读课文，记记反义词，让我们做个“唱反调”的游戏

（老师说词，学生说反义词，可做动作）

6、多有趣的反义词啊！请你选择最喜欢的一小节读一读。

看看图，读读下面几组反义词，选一组编个小故事，比一比谁编得最有趣。

三、语言训练，课外拓展

1、小组交流

2、选代表上台竟说

3、评选“趣多多”

四、游戏巩固，描写生字

1、游戏：找手套

读出一只手套上的词语，说出反义词给它找到另一个手套。

2、指导描写生字“反、义”

板书设计

本课小结

反馈教学效果的作业