动物的行为教案

动物的行为教案。

教案课件是老师上课前提前准备好的，但课件内容需要老师自己设计并完善。精心设计的课件能够激发学生的思考和创造力。希望通过这篇有关“动物的行为教案”的内容，能够帮助更多人了解并分享这篇有价值的文章！感谢您的分享！

动物的行为教案(篇1)

教学目的

1．知识方面

（1）识记节律行为的概念和意义。

（季节节律和潮汐节律的概念。

（3）知道生物钟的概念。

2．能力方面

通过发现图表中的规律和推测实验结果，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．思想情感方面

通过对动物节律行为意义的理解，使学生初步形成生物适应自然环境的观点和进化的观点。

重点难点

1．动物节律行为的几个概念是本节课的教学重点。

动物的节律行为是动物在自然环境中，长期随着日、月的周期性变化而逐步形成的，是对自然界适应的结果。学生充分理解这几个概念，不仅使学生能够尝试解决自然界的一些生物现象，更重要的是对其形成生物进化的观点有积极作用。在这里潮汐节律还是教学的一个难点。因为学生对这些现象不够熟悉，尤其对于离海远的甚至没见过大海的学生来说，比较难理解。

2．生物钟的概念既是教学重点又是教学难点。

生物节律行为可以说是对生物活动现象外在的观察与描述，而生物钟的概念则是从生理角度对生物节律行为进行内在剖析和本质揭示。正是这种原因，它是一个抽象的、较难理解的概念。

教具准备

图表、录像、VCD、课件。

课时安排

1课时。

教学过程

1.教学过程设计思路

图表入手

找出规律

激活思维

引入主题

总结

动物的行为教案(篇2)

一、说教材

动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本章教材在讲述这方面内容时没有象以往教材那样对动物的的攻击，防御，贮食繁殖和社群等行为进行罗列而是提供分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习。不再侧重对现象的描述，是本章教材的一个重要变革。而先天性行为和学习行为则是通过对素材的分析，用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主探究，鼓励他们创新。

二、说教学目标

依据对新课标的理解和本教材内容的分析，结合生活实际来区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

明白一个道理：先天性行为为动物的生存垫定基础，学习行为越多适应环境的能力越强，无论是动物还是人，都只有不断学习，不断进步，方能使自己在充满竞争的社会环境中立于不败之地。

激发两种情感：强烈的进取心和竞争意识。

培养三种能力：合作探究，自主探究，语言表达。

三、说教学重难点

教学重点：区别动物的先天性行为和学习行为，理解这些行为对动物生存的意义。

教学难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

四、说教法学法

《新课程》指出：综合性学习是经验性的课程，在学习活动中要更注重学生的参与和体验。为充分发挥学生的自主性和教师的指导性，我主要采用了引导法，合作探究和自主探究法完成本课时的教学任务。

五、说教学过程

（一）创设情景，导入新课。（设计理念：通过图片欣赏，引导学生感受自然美，从而营造一个良好的学习情境来激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，进而导入新课。

（二）分析资料，初步认识先天性行为和学习行为

（三）多角度区分先天性行为和学习行为

学生举例动物的某种行为，比如：初生婴儿的吮吸动作，蜘蛛结网，小狗学算术……再由其他的同学来区分

讨论先天性行为和学习行为的区别。从而理解：动物越高等，学习行为越多。

（四）关于狼孩的故事

一个小时候被狼收培养的孩子。当她被人从狼群中救出后，总是不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员努力教她学习说话，可她直到死前也没有学会说一句话。她也不喜欢吃熟的食物，仍爱吃生肉，最终死于吃生肉引起的消化道感染，当时只有十多岁。从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？

六、板书设计

先天性行为：

例如：母袋鼠与幼袋鼠，小鸟喂鱼，蜘蛛结网，初生婴儿的吮吸行为……

概念：生来就有的，由体内的遗传物质决定的。

意义：为生物的生存垫定基础。但有一定的局限性。

学习行为

例如：黑猩猩钓取白蚁，大山雀偷喝牛奶，黑猩猩摘取香蕉……

概念：以遗传因素为基础，由生活经验和学习而获得。

意义：有利于生存。动物越高等，学习行为越复杂，生存能力越强。

动物的行为教案(篇3)

第十二章第六节先天性行为和后天性行为教学设计

（1）使学生识记先天性行为和后天性行为的概念。

（1）通过对先天性行为和后天性行为的比较，培养学生的观察能力、对比能力。

（2）通过对动物行为特点的总结，培养学生的分析能力、概括能力。

通过本节课学习，向学生渗透生物与环境相适应的观点和进化的`观点。

1．先天性行为和后天性行为的概念是教学重点之一。按动物行为形成的时间，将其分为先天性行为和后天性行为，通过对这部分知识的理解，使学生从另一种角度对动物行为进行分类，并且使学生懂得，无论是先天性行为还是后天性行为，都具有动物行为的共同特点。

2．动物行为的特点既是教学重点又是教学难点。一方面它是在前五节教材基础上的总结、概括和提高，是知识的一种升华，所以是教学的重点。另一方面对于以感性认识为主的初中生，要真正理解动物行为的特点，确实有一定的难度。

动物的行为教案(篇4)

第二节“动物行为类型”的教学设计

姓名：徐娟

单位：滦平县滦平七中

< p>我。教学目标 1.知识目标

（1）学习动物的各种行为并举例说明； (2) 说明动物行为对其生存和繁衍的意义。 2.能力目标

培养学生分析能力、小组合作学习和自主学习能力 3.情感态度目标

培养学生实事求是的科学态度和独立探索的精神。

二、重点、难点

教学重点：各类行为的含义。

教学难点：分析动物行为与其生存繁殖的关系

3．教具的准备

关于各类动物行为图片和视频。

四、教学过程：

（1）、创设情境并导入新班级

图片展示：蜜蜂采蜜、两只雄性袋鼠打架、鱿鱼喷墨、鸭子孵化、大雁南飞等精彩动物行为图片。

无论是动物的本能行为，还是后天习得的行为，都是动物适应环境的基本方式。在本节中，我们将根据动物行为的功能，研究和学习动物的社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为，以及各种行为对动物的意义。

(2)、合作交流、解读与探索性实验

1.社区行为

图片展示：与蚂蚁有关的两张图片，让学生根据图片提出有意义的问题并做出合理的回答，设计实验完成探究，总结蚂蚁的社会行为动物

2。社区行为内容自学

（1）概念：（2）特点：（3）意义：（4）举例：

3. 老师总结指出，除了社区行为，自然界还有其他类型的行为如：,,,等。

(3),小组合作学习和自学完成 其他类型的动物

1.攻击性行为：

图片展示：几种动物攻击性行为的讨论：你还知道哪些其他物种？动物之间打架的现象？动物的攻击性是什么？攻击性行为的特征是什么？动物生存的意义何在？

说明：同一物种的个体经常因争夺食物、配偶、领地等而相互攻击或争斗，称为侵略。攻击性行为的特点是双方身体很少受到致命伤害。攻击性行为有利于个体的生存和种族的延续。

2。防御行为：

讨论：猫头鹰追野鼠，野鼠迅速逃跑。这是猫头鹰的攻击性行为吗？田鼠快速逃跑的行为是什么？

提示：猫头鹰对田鼠的追捕不是攻击行为，而是猫头鹰的觅食行为。对于田鼠来说，快速逃跑是它的防御行为。

图片展示：几种动物的防御行为 讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物防御行为？动物生存的意义何在？

提示：动物保护自己、防御敌人的行为是动物的防御行为。动物的防御行为有利于动物躲避捕食者，对动物的生存具有重要意义。

3.考虑攻击性行为和防御性行为的异同

4.繁殖行为

图片展示：几种动物的繁殖行为

想想你还知道哪些其他动物的繁殖现象？主要有哪些方面？有什么特点？这对动物的生存和种族意味着什么？

提示：动物的繁育是为了繁衍后代，使后代的数量增加，有利于种族的繁荣。

5.有节奏的行为

现在，冬天快到了，而在北方，由于天气较冷，许多鸟儿会向南飞。 ，南下过冬的现象，我们来看一张《大雁南飞》的图片。

和图中的鹅一样，很多动物都有这种周期性的、有节律的行为，我们称之为节律行为，可以分为四类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律。 (1)昼夜节律：猫科动物是最著名的具有昼夜节律行为的动物。他们经常白天休息，晚上发出声音，还有猫头鹰和蟑螂。

（2）季节节律：一些动物随着季节的变化而具有迁徙、休眠等季节性行为，如燕子、鹅、天鹅候鸟等。

⑶潮汐律：主要是海洋生物，它们的活动与海洋的潮起潮落有很大关系，如潮蟹、牡蛎等。

（四）总结与反思

在动物社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为的研究中，我们知道认为无论哪种行为对动物的生存和种族的繁衍都具有重要意义，所以自然界中的动物有着多种多样的行为方式，可以使动物更好地适应环境的变化，提高生存和生存的机会。动物的繁殖。

(5)、课堂练习与测试

5.黑板书写设计：

第二类动物行为

1. 社会行为是指同一物种的个体之间为维持群体共存而进行的一系列行为，如蜜蜂等。

2． 攻击性行为 同种个体之间互相攻击、打架，如：梅花鹿求偶等。

3. 防御行为 保护自己，避免敌人的有害行为如：鱿鱼喷“墨”等。

4. 繁殖行为

与动物繁殖有关的行为如：孔雀展示等。

5. 有节奏的行为

动物的活动和行为表现出周期性的现象，如：雁南飞、鱼迁徙

动物的行为教案(篇5)

判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？

小组观察讨论。

直接观察教材的资料。

引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的'时间就越短。

提示对资料2、4、5的对比观察。

在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。

提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。

动物的行为教案(篇6)

动物行为学教学设计

I．教学内容分析

本课“动物行为”的教学内容包括动物行为的概念、先天行为、后天行为、动物行为对动物生存的意义等。行为学是一个非常活跃的生物学研究领域。课程标准要求能够区分动物的先天行为、后天行为和学习行为，并举出动物行为的例子。详细了解先天行为和后天行为，进行感性铺垫和科学方法训练。课后课本增加了一些阅读内容，目的是丰富动物行为的内容，对课本内容进行了延伸和扩充。

2.教学目标的设定

1．学会用具体的例子来说明动物行为，掌握动物行为的概念；

2.根据学习内容，合理分工合作，学会举例说明动物先天行为与后天行为的联系和区别。

3.培养根据学习任务熟练使用互联网查找信息的技能和自我评价能力。

4.在学习任务明确的情况下，通过小组合作，利用网络进行超媒体文本复习和交流，然后完成自我评价。

5.养成上网浏览的好习惯； 体验在线交流等乐趣。

三、确定教材的重点、难点和突破方法

理念关于动物行为，先天行为与后天行为的联系与区别，这是本课标准要求的重点内容。设计的课件主要是从这部分内容开发??而来，并通过相关知识点的网站进行适当扩展，这是常规教学中难以达到的要求。满足那些渴望学习的学生的需求。

由于学生过去对动物行为的认识只是肤浅的，甚至是错误的认识，所以往往不了解先天行为与后天行为的联系和区别，过去的经验往往会干扰学生的行为.因此，先天行为与后天行为之间的联系和差异被视为难点。课件中不仅添加了大量图片和一些视频文件，还设置了一系列讨论话题供学生合作交流。

4。学生情况分析

学生对动物行为的认识通过各种渠道有不同程度的认识，但与科学的动物行为无关。有一定的差距，往往能说出大体的意思却不能清楚地区分。这就需要教师在网络课件上设计一系列有针对性的讨论话题，供学生有效地分析、思考和辩论。 、视频等手段加强感性认知，纠正以往认知的缺陷。

5.备课：

课前，收集一些关于动物学习行为、社会行为以及相关图片、故事等的数据，用于课堂表达交流。有条件的同学可以充分利用网络资源。

六。教学过程：

（1）从个人观察导入场景：

1．画面展示：我拍到自己的一群小鸭子跟着一只老母鸡，模仿老母鸡走路觅食。 （解说：这只老母鸡从来没有孵过小鸡。自从买了这群站不住脚的十只小鸭子后，它就把它们当成自己的孩子，晚上张开翅膀拥抱小鸭子。在我身边，就像一只母鸡。）

2.问问题：一般情况下鸭子和小鸡不是那么亲近，但我的老母鸡和小鸭子亲近，这是为什么呢？

同学们讨论了动物的一些行为是在一定的环境条件下通过学习逐渐表现出来的。

老师总结：这种行为叫做学习行为。如果只靠本能生存，动物很难适应外界环境的变化，所以动物必须学习，所谓的“适者生存”被引入课题。

（2）合作探索动物的学习行为[你说，我说]

如：鹦鹉学习。学生展示收集的材料并讨论学习行为的例子，例如动物如何学会走路、学会打猎和打电话。

【走进大自然】

1.小学语文课本故事视频素材：《乌鸦口渴》

结论：动物也有思维。在恶劣的环境中，你知道如何用你的大脑喝水。这与平时的经验和学习的积累是分不开的。

2、媒体展示了自拍动物园小猴子爬树折柳的场景。

当游客们反复递上一根小猴子香蕉，得到默契后，伸手折了一根柳条递给它。小猴子反复拿了两次之后，竟然跳到柳树上，把柳条折了起来。它的这种行为导致公园里的许多小猴子都这样做了，柳树受了一阵子的痛苦。

总结：动物的学习行为是基于遗传因素的作用，从生活经历和学习中获得的，又称后天行为。

适时讨论：学习行为对动物的生存有多重要？ （让动物更好地适应不断变化的自然环境）不同动物的学习能力有差异吗？展示案例分析。

回到文本数据，引导学生用一个列表比较动物的先天行为和习得行为。

动物的社会行为

师：没有社会，人就无法生存。我们知道，如果不与周围的人和事打交道，人类就不可能立足于社会，而最直接、最广泛的交流方式就是语言。事实上，动物的语言也很丰富，正所谓“人有语言，兽有兽语”。无论是个体活体动物还是群体活体动物，个体之间的联系非常密切，经常需要交换信息。

[听，听，说]：

让学生听一段录音，然后说出动物之间传递了什么信息。并尝试模仿几种你熟悉的小动物的声音。 （播放学生比较熟悉的动物录音：蝉、蟋蟀、青蛙、羊、狗等）学生能准确破译动物的语言。

媒体展示动物传递信息的图片，让学生根据图片内容评价和分析动物传递信息的方式，如身体姿势、动作、气味等。

(3)、总结：

通过不同动物学习能力的差异以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性，从而提高自己的学习意识和主动性。

(4)，扩展检测：

1. 有一次，行为学家带领一只常用于动物行为实验的黑猩猩进入实验室，然后行为学家离开了房间。在门外站了5分钟后，它通过门上的钥匙孔向屋内看去，发现黑猩猩正通过这个孔看着他。请问：

（1）黑猩猩的行为是先天的还是后天的？为什么黑猩猩会有这样的行为？

(2) 这个结果证明了什么？

2.你听说过“狼孩”吗？小时候被狼收养的孩子。当她从狼群中被救出来时，她不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样吠叫和咬人。研究人员努力教她说话，但她直到去世才学会说话，而且她不喜欢吃熟食。她仍然喜欢生肉，最终死于生肉引起的消化道感染。那时她只有十岁。

从这个故事中，您对人类学习行为有何了解？这对你培养良好的学习态度有何启示？

3. 哪种动物的“语言”在以下动物交流中起作用？

(1)将母猪的尿液涂抹在不同窝的仔猪身上，母猪有意识地给不同窝的仔猪喂奶。

(2)雄蝗用翅膀摩擦后脚来吸引雌蝗。

7.教学反思： 本课从学生熟悉的自然生命现象出发。成功在于通过自己拍摄的照片直接打动了学生的心，拉近了学生与学生的距离。学生的距离。让学生有兴趣地发现和讨论交流中的问题。它激发了学生的学习兴趣和学习欲望，也培养了学生对生活环境的思考。

刘恩山点评：

张青山老师的作业是教案设计的基本思想和教学活动大纲，是根据教学经验。我认为以下优点值得我们关注：①教学内容和教学重点分析得好，对学生情况的理解和分析也比较准确，为制定针对性的教学活动奠定了基础； ②教学目标比较全面、明确； ③ 在教学过程中，注意利用学生现有的生活经历和教师拍摄的图片，激发学生的思考和讨论，让学生的学习更加积极有效； ④ 教学活动结束前及时检查总结教学 重点是巩固教学效果。建议张老师进一步处理教学目标陈述，使所有目标的逻辑主题尽可能一致。

动物的行为教案(篇7)

第三章动物运动与行为

第三节

社会行为

上金镇汉语生物课备课组

陈生霞

1

学习目标

1.举一个动物社会行为的例子。 描述动物社会行为的主要特征。 2.明确动物群体信息交流的含义。 3. 认识到合作与沟通的重要性。

4.了解研究动物行为的方法和各种方法的有机结合。 。要点：

1．动物群体生活对个体和种族连续性的意义。 2. 利用现有的知识和经验做出推论和假设。难点：

社会行为的本质和意义。

2

学习过程

(1)明确的学习目标

对学习内容的整体认知在本节中

（2）知识点整合

知识点的协同探索1：社会行为特征

1。生活在______的营地动物内部成员之间分工合作，共同维持______的生活。这是社会行为。

2.对于具有社会行为的动物来说，____________成员之间往往形成一定的_____________，有些群体也形成_____________，这是社会行为的重要特征。（www.ZWB5.Com 小学作文网）

3.群居的动物主要有：_________等昆虫和_______________等哺乳动物。

知识点2：群体信息交流

1 群体生活时，可以利用动物的__________进行信息交流。

2 群体中的个体动物向其他个体发送一定的信息，接收信息的个体产生一定的____________，这种现象称为_______。

知识点3：探索蚂蚁的交流方式

蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找一个蚁群，仔细观察它们的觅食活动，你会发现一群蚁群总是忙着搬运收集到的食物，沿着一些相对固定的路线走。在离蚁巢两米远的地方放一块含糖量高的食物。一段时间后，侦察蚁会找到食物，并会吸引大量的工蚁前来觅食和运输，大量的工蚁会沿着一条路线旅行。那么这条路线的步行标记是什么？根据对蚂蚁行进路线标记的探索性实验，回答下列问题。

1 将一些干净的小纸片放在蚂蚁巢穴和食物之间的蚂蚁路线上，蚂蚁会在蚂蚁巢穴和食物之间来回走动，经过一一段时间后，小纸片会重新排列，如上图所示，观察蚂蚁的行进路线，你会发现蚂蚁在行进到纸片时会表现异常。这一段属于“探索活动”的哪一步？ _______________________________________ 2 根据以上描述，你的问题是：__________________________________ 3 你的假设是： ______________________________________ 4 改变小纸片的排列，你会看到： ________________________________ 5 实验结束后，你的结论是： ________________________________ 6 研究动物行为的方法分别是：______________

(3)总结：在自然界中，生物体之间的______交流无处不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之间的联系错综复杂， __________ 成为一个统一的整体。

三个

应用实例

1以下动物群中，没有社会行为的一类是（

< p> )

A 蜂群

B 象群 C 长颈鹿群 D 蝗群 2 动物的社会行为最显着的特征是( )

A 同一物种的许多个体动物共同生活 B 同一物种的雄性和雌性动物成对生活在一起 C 群体成员分工合作 D 群体分为年轻和年老 3 关于社会行为特征，下列说法不正确的是()

A组内部组织B组成员分工明确C部分组有等级D成员都是平等的，可分可组合

p>

4 在分层特征中，以下哪项不是哺乳动物中的“领先”优势（ ）

A 优先享受食物和配偶并选择筑巢地点 B 具有最强壮的身体，最强的防御和攻击能力 C 可以享受最多的食物，最长的寿命，D 指挥并支配整个社区的行为5 通过对蚂蚁的交流探索，我们发现蚂蚁最重要的交流方式是 ( ) A 声音 B 表情 C 气味 D 舞蹈

6 有人做了以下实验，快速杀死一只臭虫，即使它干净无声，也可能导致其他臭虫逃跑。声音 C 亮光 D 斗争动作7 下列不属于传递信息的行为是（ ）

A 蜂王的上颌腺分泌一种物质与工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鸟儿鸣叫 8 在动物的社会行为中，最占主导地位的人是 ( )

A 最后享受食物的人 B 往往是女性个体

p>

C 负责外战，保护群体 D 总是以攻击性行为取胜 9 对于群居的蚂蚁等动物，在没有交流的情况下会出现以下情况。下列哪项不正确 ( ) A 个体动物之间不能相互交流 B 喂养和防御敌人困难 C 不同性别的交配和繁殖受到影响 D 立即死亡 10 生活在社会行为和群体中的动物必须依赖 ( ) A “领头羊”动物保护生存生存

B只有通过信息交流才能完成统一协调的分工合作C只有通过气味的传递才能完成复杂的信息交流

p>

D 只有通过性激素的作用，才能完成雌性和雄性动物对个体的识别 11 下列哪项不是动物之间的“语言”( )

狗的“尿味”" B 孔雀开屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌头 12 不同物种之间发生下列哪种动物行为是( )

A 繁殖行为 B 攻击行为 C 防御行为r D 社会行为

p>

动物的行为教案(篇8)

知识目标：

运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标：

1.培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

2.通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。

情感目标：

通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

师：（提问）上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？

师：（导入新课）是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

阅读动物的绕道取食，从课本35页到36页。

师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究（可书36页的有关内容）

师：大家的各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。

先将饿了一段时间的小乌龟放好。

用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。

把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。

根据你的实验结果，写出实验结论。

师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。

师：最后。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。

（三）课堂：

本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够的学业有所促进作用。

动物的行为教案(篇9)

一、说教材分析

《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。

(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感态度与价值观目标

（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。

（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

三、说重点和难点的确立：

1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；

2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、说教学方法

1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。

2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参中。

五、说学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、说教学过程：

(一)设境激趣，导入新课：

通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1.动物的行为

“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。

第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

2.动物的先天性行为和后天性行为

第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。

第二步：通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

3.动物行为的特点和研究动物行为的意义

在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动

新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。

第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。

第二步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。

第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。

交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。

最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

(三)、作业练习：(见教材和课件)

作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。

动物的行为教案(篇10)

一、说教材

本节内容是北师大版生物学新教材八年级上册第十六章《动物的行为》一章中的第二节内容。教材列举动物的取食行为，领域行为，攻击行为，防御行为，繁殖行为，节律，社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。本节安排2课时，第一课时我们主要学习动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为。

二、说教学目标

（一）知识目标

1、举例说出动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为；

2、举例说明动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为对其生存和生殖的意义。

（二）能力目标

通过对上节课动物先天性行为和后天学习行为的学习，使学生能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，形成有关动物行为的概念，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。

（三）情感，态度与价值观目标

使同学们辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。

三、说教学重难点

1、教学重点：动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为的意义。

2、教学难点：分析动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为与其生存和生殖的关系。

四、学情分析

1、知识水平：学生通过对上节课动物先天性行为和后天性学习行为的学习，对动物行为并不陌生，而没有从动物行为的功能这个专题的角度来认识和思考这个问题。

2、能力水平：学生经过一年多的生物课程学习，已具备一定合作探究学习能力和生物学知识，对研究动物行为有浓厚的兴趣，为顺利地进行本课的学习奠定了基础。

五、说教法和学法

（一）教学方法：

1、直观教学法。

2、情景教学法。

3、提问教学法。

4、讨论教学法。

5、比较教学法。

6、练习教学法

（二）学习方法

自主学习，合作探讨，

平等互动，归纳总结。