正视亲子矛盾教案模板

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大家对教案都很熟悉了吧，教案是保证教学质量的基本条件，初中老师经常会为写教案感到苦恼，自己的初中教案如何写呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了正视亲子矛盾教案模板，供大家参考。

，实现亲子和谐

教学目的和要求：使学生了解亲子之间矛盾产生的原因，掌握化解亲子之间矛盾的方法。

教学重点和难点：化解亲子之间矛盾的方法与途径。

教学方法：自主探究法。

教学过程：

导入新课：随着年龄的增长，中学生的生活接触面逐渐打开，独立意识增强，会越来越多地面临着与人相处的问题，其中最直接的是与父母、老师、同学的相处了解相处的艺术，善于与人相处，使自己随着生活的扩展而逐渐走向成熟，这是每个人成长道路上面临的重要问题。

认真地思考个人在成长过程中与父母发生冲突的原因，寻找化解散矛盾的方法与途径，与父母和睦相处，是我们在成长过程中需要正视的问题。

一、正视亲子矛盾

认真阅读教材（两封信）47页，由于生活背景、年龄特征等的差异，亲子之间的矛盾是客观存在的，亲子之间矛盾的产生既有子女方面的原因，也有父母方面的原因。进入初中以后，父母、子女之间出现隔膜会慢慢导致代沟的出现。

二、实现亲子和谐

亲子之间矛盾或隔阂的出现既会使子女在成长的道路上平添许多烦恼，也会使父母忧心忡忡，从而影响家庭的团结和睦。一个人要学会与人相处，可以从与父母沟通开始，努力实现亲子间的和谐。

为努力实现亲子之间的和谐，作为子女需怎样做？

1、理解父母的用心

说一说爸爸妈妈为我们做的事有哪些？

理解父母应该表现在哪些方面？

a首先应理解父母的期望b还应理解父母的关爱c也应理解父母承受的压力

填写下表：

类别爸爸妈妈子妇

出生日期

最好的朋友

最爱吃东西

最爱看的电视节目

最喜欢的休闲活动

对家庭的贡献

最大的希望

最重的负担

2、学会向父母表达

①注意场合②讲究方式③掌握分寸④就事论事

3、学会要的让步和道歉

对自己的父母让步或表示歉意，并不是软弱和迁就，而是亲情的表达。

与父母发生矛盾时，a在一些非原则问题上可以适当让步，以促进矛盾的消除和事情的解决。b在一些琐事上不要固执己见，学会接受欣赏，肯定父母的观点。

c在激烈争吵时，即使是父母的不是，也可以“得理也饶人”

小结：亲情是人世间最真挚而美好的感情，当亲子之间出现矛盾时，我们要掌握化解亲子之间矛盾的方法与途径，努力实现亲子和谐。

作业：1、有人说“天下无不是的父母”，你认为呢？

2、你是怎样化解与父母之间的矛盾的？

板书设计：

三、正视亲子矛盾

四、实现亲子和谐：①理解父母的用心；②学会向父母表达；③学会必要的让步和道歉。

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教案模板

2.1比零小的数（2）

教学目标:

1.乐于接受数学信息,能用正、负数表示具有相反意义的量

2.借助生活中的实例理解有理数的意义,通过将有理数分类,感受分类的思想

重点:能应用正负数表示具有相反意义的量

难点:运用有理数表示实际生活问题中的量

教学设计:

1.情境创设

情境（1）:课本第15页实例

操作指导：投影出示日常生活中一些表示具有相反意义的量的实例,让学生感受用正负数来描述它们所带来的便捷

情境（2）:学生自己举一些生活中表示具有相反意义的量的实例

2.探索活动

(1).由课本中"零上的气温用正数表示,零下的气温用负数表示"入手,指导学生思考日常生活中还有那些意义相反的事例.又如何用正负数表示这些事例的量.这里可设置一些问题引导学生讨论.如:

①.零上温度用正数表示,零下温度用负数表示.你能用正负数表示收入与支出、增产与减产等问题中的相关量吗?

②.如果某次智力竞赛加100分表示为+100分,则扣50分如何表示?-200分表示什么意思?

⑵.课本第16页例2

⑶.有理数的概念

这是学生第一次接触分类,要让学生初步感受分类思想.让学生感受分类的思想及方法以及有理数分类的另一方法:有理数可以分"正有理数,负有理数,0"

(让学生模仿课本上的形式写出相应的分类表)

⑷.课本第16页"练一练"

3.关于计算器教学

由于计算器型号不一定一致,因此负数的输入方法也可能略有不同,可以在课内统一指导学生操作,也可以在课外指导学生阅读计算器使用说明书,让学生自行操作

4.小结

各小组互相讨论总结,得出本节课的主要内容:如何用正、负数表示一对具有相反意义的量;有理数的分类

5.布置作业:课本p17习题2.1第3.4.5题

建湖县建阳中学张仁勇

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分教案模板

一、教学目标

1．使学生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念；

2．使学生能够求出分式有意义的条件；

3．通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的能力；

4．通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识.

二、重点、难点、疑点及解决办法

1．教学重点和难点明确分式的分母不为零．

2．疑点及解决办法通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解．

三、教学过程

【新课引入】

前面所研究的因式分解问题是把整式分解成若干个因式的积的问题，但若有如下问题：某同学分钟做了60个仰卧起坐，每分钟做多少个？可表示为，问，这是不是整式？请一位同学给它试命名，并说一说怎样想到的？（学生有过分数的经验，可猜想到分式）

【新课】

1．分式的定义

（1）由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做分式”等错误，由学生举反例一一加以纠正，得到结论：

用、表示两个整式，就可以表示成的形式．如果中含有字母，式子就叫做分式．其中叫做分式的分子，叫做分式的分母．

（2）由学生举几个分式的例子．

（3）学生小结分式的概念中应注意的问题．

①分母中含有字母．

②如同分数一样，分式的分母不能为零．

（4）问：何时分式的值为零？［以（2）中学生举出的分式为例进行讨论］

2．有理式的分类

请学生类比有理数的分类为有理式分类：

例1当取何值时，下列分式有意义？

（1）；

解：由分母得．

∴当时，原分式有意义．

（2）；

解：由分母得．

∴当时，原分式有意义．

（3）；

解：∵恒成立，

∴取一切实数时，原分式都有意义．

（4）．

解：由分母得．

∴当且时，原分式有意义．

思考：若把题目要求改为：“当取何值时下列分式无意义？”该怎样做？

例2当取何值时，下列分式的值为零？

（1）；

解：由分子得．

而当时，分母．

∴当时，原分式值为零．

小结：若使分式的值为零，需满足两个条件：①分子值等于零；②分母值不等于零．

（2）；

解：由分子得．

而当时，分母，分式无意义．

当时，分母．

∴当时，原分式值为零．

（3）；

解：由分子得．

而当时，分母．

当时，分母．

∴当或时，原分式值都为零．

（4）．

解：由分子得．

而当时，，分式无意义．

∴没有使原分式的值为零的的值，即原分式值不可能为零．

（四）总结、扩展

1．分式与分数的区别．

2．分式何时有意义？

3．分式何时值为零？

（五）随堂练习

1．填空题：

（1）当时，分式的值为零

（2）当时，分式的值为零

（3）当时，分式的值为零

2．教材p55中1、2、3．

八、布置作业

教材p56中a组3、4；b组（1）、（2）、（3）．

九、板书设计

课题例1

1．定义例2

2．有理式分类