我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案优选11篇。

如果你想要了解更多关于“我的叔叔于勒教案”的内容推荐看这篇文章，这将使你从中受益。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 制作生动有趣的教学课件可以增强学生的学习兴趣。

我的叔叔于勒教案(篇1)

指导思想：

1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。

2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

3、努力体现语文的实践性和综合性。

4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

2、过程与方法

（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。

3、情感、态度与价值观

认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

教学重点难点：

了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

教学对象分析：

现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。

二、准备应聘

将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演员

１、自我介绍

考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。

例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！

2、表演技巧

演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最终裁定

全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。

四、准备演出

应聘上的演员准备演出：设计好动作、神态等，其他同学以小组为单位写二百字左右的短文：想象一下菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？

五、购买门票

按照交短文的先后顺序排好座位。

六、检查门票

各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。

七、正式演出

各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。

八、评价小结

1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。

2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。

九、分析主题

学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。

十、教师小结

今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。

板书设计：

于勒

怕

盼

遇

躲

教学分析与反思：

本教案在实施过程中，教师要巡回观察，并用语言、表情等来激励学生，切不可求全责备，以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。

我的叔叔于勒教案(篇2)

一、教学目标：

1 、通过语言、行动、神态的描写来揭示人物心理的方法。

2 、利用对比的手法理解小说主题。

二、导入新课

播放萨克斯曲《回家》

同学们，这首曲子的名字叫《回家》，它曲调悠长又带有淡淡的忧伤，像是倾诉游子思家的心情，又像是呼唤亲人回家。可有一个人他有家不能回，他就是我的叔叔于勒。

三、作家简介

莫泊桑(1850-1893) ，法国著名作家，世界短篇小说大师之一。

长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。中短篇小说有《羊脂球》、《两个朋友》、《项链》《我的叔叔于勒》等，这都是脍炙人口的名篇。

四、教学环节

(一)理清人物关系

通过预习，我们知道这篇小说塑造了哪几个人物?他们之间的关系是?

(二)一“信”激起千层浪

一天，于勒叔叔又给父亲菲利普寄来了一封信。我们先来看一下信的内容。

出示信的内容：

亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远。那时我们就可以一起快活地过日子了……

这封信就像一块石子扔到水面上，激起阵阵涟漪。那她给菲利普一家带来哪些不寻常的变化呢?

学生回答：

1 、这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

2 、母亲也常常说：" 只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

3 、于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：" 唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"

4 、那时候大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着：" 喂!菲利普!"

5 、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。

6

、终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

明确： 重点抓住菲利普夫妇的话，反复朗读，让学生体会出菲利普夫妇急切地盼望于勒到来的心情。

过渡： 菲利普全家对于于勒真是望眼欲穿，急切地盼他归来。一家人的生活现状和未来似乎取决于于勒。

(三)展开合理的想象

过渡： 在菲利普夫妇的热切期盼中，假如这天于勒衣锦还乡了。

出示内容：他穿一件黑色宽幅呢子风衣，他那细绸子衬衫领上打着一个极阔极时髦的黑蝴蝶结，与他那一身纯黑的衣服配合得十分得体。而挽着他的胳膊的那位女士穿着蝴蝶一般漂亮的衣服，裙摆膨胀的很大，小巧的扇子用细细的天鹅绒带儿吊在手腕上。

当这样的于勒突然出现在菲利普夫妇面前时，请展开你合理的想象，菲利普夫妇会有什么样语言、动作、神态呢?

(四)走进人物的内心

菲利普夫妇的愿望是美好的，但现实是残酷的。二女儿结婚后，菲利普全家到哲尔赛岛旅行，在旅途中，遇到了早已回国的于勒!

请同学们速读课文第22 ——47 段，勾画菲利普夫妇的神态、语言等句子，试着读出人物的心理变化。

交流： 菲利普夫妇的神态、语言等句子。

出示菲利普神态变化的句子：

脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样

脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子

神色很狼狈，低声嘟囔着

分角色朗读菲利普夫妇的对话

引导学生读出菲利普夫人的暴怒(穿插：是不是大声地读就能读出她的暴怒呢?为什么?)

再与这句话作对比：母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”(从这里我们还可以发现，他们收到的岂止是一封信，更是一块试金石啊)

并试着用“从 ，我读出了一个的菲利普(菲利普夫人)。

冷酷无情、金钱至上、自私虚荣、唯利是图

思考： 为什么他们会有这样的变化呢?

希望——失望——绝望

那菲利普夫妇和于勒相认了吗?找出依据。(盼于勒到躲于勒)

由热切盼望到现在行动上的躲，我们回得出什么样的结论呢?(认钱不认人)

老师用一副对联概括这篇小说的内容。

昨日盼之，今朝咒之，心中岂念骨肉;

富贵趋之，贫贱避之，目中惟有金钱。

(五)通过对比理解主题

菲利普一家都是冷酷无情的吗?那这篇小说中就没有一个人值得我们学习吗?

若瑟夫。你是怎么知道的?

交流：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

于勒的外貌在其他段落中还有没有?

出示内容：

远看： 一个衣服褴褛的年老的水手(注：若瑟夫无意识地看)

近看： 他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离他手里的活儿。

细看：

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

这目光包含着什么样的感情?

再看若瑟夫的心理活动：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

同一个对象却用了三种称谓，不觉得啰嗦吗?为什么?

对叔叔的同情，对父亲的不满。

同学们齐读这句话，读出当时若瑟夫的感情。

若瑟夫与菲利普夫妇的冷酷无情形成了鲜明的对比，这个对比说明了什么?

(六)小结

播放歌曲《让世界充满爱》

作为读者的我们，也要保护好这颗善良的火种，小心翼翼地呵护她，别让风把她吹灭，别让雨把她浇灭，让她来照亮我们的人生之路，温暖着他人，也温暖着自己。

四、布置作业

1 、想象一下菲利普夫妇躲回家后的生活。

2 、课外阅读莫泊桑的其他小说，体会其小说的艺术特色。

我的叔叔于勒教案(篇3)

一、复述故事情节

评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

1.通过阅读找出称呼的变化：

坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。

提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。

2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：

打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。

3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？

恐怖——希望——恐怖——仇恨。

二、创设情境，分析人物

小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。

主要是菲利普夫妇的形象。

说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...

明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。

要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。

除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!

三、讨论交流

1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？

明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

2.“我”在文中起到了什么作用？

明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。

四、鉴赏文章

于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。

五、对话、质疑名师大家

“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：

1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)

2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？

3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？

4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。

5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!

六、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。

七、拓展训练

请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

我的叔叔于勒教案(篇4)

一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的经历。

文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

根据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

2．悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：

全家唯一的希望

全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

明确：贪婪势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1．分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

明确：唯利是图

（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

明确：唯钱是命，虚荣

（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。

3．纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

3.“我”在整篇小说中有什么作用?

明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

四、探究主题。

1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延伸，树立正确金钱观

1、你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

六、作业

完成练习题。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱——坏蛋、流氓、无赖

有钱——正直的人、有良心的人

没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

我的叔叔于勒教案(篇5)

一、说教材

《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

二、说教学目标

新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。

过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

三、说学情

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。

四、说教学方法

(1)自主讨论

这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

(2)诵读法

莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

五、教学过程

(一)导入新课

著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

(二)整体感知

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

(设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)

(三)深入研读

讨论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是谁?为什么?

明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

(四)小结作业【1467.COM.cn 大学生范文网】

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习,请大家课后仿照作者的写法写一位你熟悉的人。

我的叔叔于勒教案(篇6)

教学目标：

1、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节;

2、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;

3、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教材分析：

1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

教学设想：

1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

2、本课灵活彩线、面、点结合方法，，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。

3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

教学课时：

小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，新 课标 第一 网

所以教时计划为一课时。

教学过程：

一、 导入新课： （投影）

“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

二、整体感知：

1、概述故事：

于勒是怎样一个人？

提示：

年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。

（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）

2、明确线索：

小说构思上有什么特点？

提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

于勒经济地位经历哪些变化？

-------------明确：经济地位：穷——富——穷（明线）

随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

------------明确：态度变化： 恨------盼------躲（暗线）

围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

------学生讨论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

-------菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

3、理清结构

（1）填空

开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）

------明确:开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙

4、归纳主旨：

（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

三、难点突破:

1、谁是小说的主人公？

提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。

-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

2、其他人物分别起什么作用？

讨论明确：

------“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

-----于勒则是贯穿始终的线索人物。

-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

四、重点探究：

1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

-------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

五、课堂小结：

学生畅谈学习收获

提示：

1、构思上收获；

2、语言上收获；

3、认识上收获。

附：板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒 叔 叔：穷-----富-----穷

菲利普夫妇 ：恨-----赞-----躲

六、作业设计：

1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据（ ）栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）

诧异（ ）牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）

褴褛（ ）阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）

2、下列说法不正确的一项是( )

a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。

b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。

c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

d、小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。

3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。

4、阅读选文，回答后面问题。

毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

答：

6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

答：

8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

参考答案：

1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据（ jié ）栈桥（zhàn ） 煞白（shà ） 撬开（qiào ）

诧异（ chà ）牡蛎（lì ） 别墅（shù ） 皱纹（zhòu ）

褴褛（lǚ ）阔绰（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟哝（nong ）

2、d 3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情

4、

（1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。

（2）怕多花钱。

（3）吝啬、虚荣。

（4）神情、动作、语言

（5）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

（6） 不知说什么好。

（7）虚荣心强，冷酷而专横

（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

我的叔叔于勒教案(篇7)

一、说教材

下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。

（一）说教材的地位和作用

《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。

（二）说教学目标

新课程标准指出，初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高，熟练地掌握字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。

1、知识目标

认识字音字词

理解全文的结构脉络，理解主题思想

学习研讨文章的主人公是谁

2、能力目标

提高学生创造性思维的能力

培养学生鉴赏小说的能力

3、德育目标

认真体会资本主义社会人与人之间的关系

（三）说教学重点和难点

1、说教学重点

把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养学生兴趣，把握整体的思想内容。

2、说教学难点

七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为:研究本文的主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。

二、说教学方法

1、我采用的教法是

诵读法

讲授法

练习法

2、采用的学法

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，因此正当的学法是至关重要的，我采用的学法是

自主合作探究法

拓展想像法

三、说教学程序

（一）说导语

语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了成功的一步（展示课题作者，板书）

（二）介绍作者及相关背景

大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小说《项链》等

生字生词正确注音

这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。

（三）整体感知

学生自由朗读，尝试复述故事梗概

（培养学生掌握课文大意和口语表达能力）

把握结构脉络，理清作者的写作思路

（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）

（四）课文赏析

1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是‘我’吗？那么文章的主人公是谁呢？

（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心意思）

2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒到底是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒到底是个什么样的人呢/

(这个问题，主要考察学生的归纳能力，培养学生把握文章重点语句的能力)

3、课文第20段，‘在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？

4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？

（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）

5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：‘可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们’这一句简单的话，道出了她怎样的心里？

（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培养学生鉴赏语言的能力）

6、“我心里默念道：‘这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理？

（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的善良，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度）

（五）小结

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）

（六）课堂练习

选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）

a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂

b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上

c于勒是小说的主人公

d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏

（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙）

（七）课后作业

为文章续写一个结局

（这样设计可以发挥学生想象、培养学生创造性思维、锻炼学生写作的能力）

四、说板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

开端盼

发展赞

线索人物高潮见

于勒结局躲

菲利普夫妇：自私冷酷，贪婪，唯利是图，势力

这种设计一目明了，让学生理清小说思路，更好的把握文章突出重点，体会写作目的

我的叔叔于勒教案(篇8)

【教材分析】

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

【教材简介】

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

【教学目标设计】

1、知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培养点：

⑴ 通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵ 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

3、情感体验点：

⑴ 体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵ 树立正确的人际关系观。

【对教学对象的分析】

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

【对教学理念的思考及教学方式设计】

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

【对信息技术应用的思考及设计】

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

【教学过程设计】

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题。 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文，扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问：

1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。

结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普!”……… 发挥想象，续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

【教学反思】

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

【教学点评】

信息技术与多种教学方式相结合

──点评《我的叔叔于勒》

一、现综合的课程目标

在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

二、设计多层次的教学目标

《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

三、服务于学生的多样化发展要求

本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

四、本案例亮点

1、运用信息技术，辅助教学。

2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。

4、板书设计好，课外拓展好。

我的叔叔于勒教案(篇9)

各位领导，各位老师，大家好；今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将根据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深入文本来理解课文内容”两个方面来分析。

一、教材分析：

《我的叔叔于勒》是人教版初中语文九年级上册的教学内容,具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

二、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细节入手，从作者所运用的各种描写方法入手，从而来理解作者的写作意图，深入到文本内部。

三、学习目标的确定：

新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其和谐发展。根据这个标准我制定了以下三个目标：

1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

四、重难点：

根据这篇小说的特点和学生的实际情况我把“深入文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做为难点来处理。

五、学习方法：

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

六、教学过程：

1、导入，本节课属于第二课时，所以采用复习导入式，先简单的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。

2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟悉文本，采取迅速浏览课文，回答两个比较简单的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的回答，为下一步深入文本打下基础做好铺垫。

3、合作探讨，深入分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，内容十分丰富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任务。所以我采用分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且通过对联的运用来揭示文章主题。

4、拓展链接，为了达到学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并根据自己的认识来写一篇小短文，使学生再次深入文本，进一步认识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。

5、结束语，教师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教育。

以上是我对本节课教学的简单汇报，请各位专家、老师予以指导和帮助。

谢谢！

我的叔叔于勒教案(篇10)

一、教学目标

１、在阅读中了解课文中的人物的性格特点。

２、在讨论中了解小说的主题思想。

３、在品味中理解“我”对父母及叔叔的情感态度。

４、在思考中认识到“拜金主义”思想对人性的摧残。

二、教学推荐

１、这篇小说在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面，能够让学生多体会，并在写作中借鉴。

２、如有条件，能够让学生把课文改编成课本剧，进行排练，在班级演出。

三、教学过程

（一）导入新课

“金子，黄黄的发光的、宝贵的金子！只要这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这发光的奴隶！”这是莎士比亚对金钱的评价。金钱是一面镜子，它能够反射出大千世界里的芸芸众生相。这天，我们就来学习法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来切实感受一下金钱的魔力。

（二）在阅读中了解小说的情节发展及人物性格

１、学生自读课文，初步感知课文资料：

教师检查阅读效果：文章中出现了哪些人物，你认为作者着重刻画的人物是谁？你能概括一下这篇小说的资料吗？

提名回答：

文中人物：菲利普夫妇、于勒、“我”“我”的两个姐姐和一个姐夫、船长

主要人物：菲利普夫妇

概括资料：“我”的父母十多年来一向热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的“恐怖”，拒绝认这个亲弟弟。

２、再次阅读课文，深入了解课文资料：

教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

我认识了一个的菲利普，你瞧，；

我认识了一个的菲利普夫人，你瞧，；

我认识了一个的于勒，你瞧，。

学生活动，阅读课文，找到对人物进行描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。

提名学生作出回答：

对菲利普的认识：

我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”；

我认识了一个势利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份时，“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”；

我认识了一个虚荣的菲利普，你瞧，生活那样拮据，他们还是愿意去附庸风雅，去旅行，而且，看到贵夫人吃牡蛎时，“父亲是被这种高贵的吃法感动了”；

我认识了一个比较宽容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大的占用了我父亲应得的那一部分”，如果不宽容，是不会让他占用财产的。

……

对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

（在课文中找出相应的句子）

对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、期望悔过、不知悔改、怀念亲人、令人同情……（同上，在课文中找出相应的句子。）

教师个性提醒学生容易忽略的地方，如文中提到的“两封信”的作用。（推动了小说的情节发展，使菲利普夫妇“有钱千里盼相逢，无钱对面不认亲”的性格更加鲜明。）

另外，课文中提到的精确的钱数，也要进行分析。（透过计算能够明白，“我”给叔叔的只是数量极少的钱，连一米花边也买不到，可被母亲骂作是“疯了”，从中可见母亲的性格。）

注意船长的话：“他叫于勒，……姓达尔芒司，──也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。”朝夕相处的人，竟然不知姓什么，可见人们对贫穷者的漠视，这样，小说所反映的就不仅仅是一个家庭的问题，而是一个社会的问题了。）

（三）在讨论中明确小说的主题

教师发下课前准备的资料──四种主题说。请学生分组讨论，说出自己的观点。

“金钱关系”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

“同情”说：小说透过对资本主义社会下层人物──于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

“虚荣”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

“势利”说：小说透过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

学生分组讨论后发言，只要言之成理即予以肯定。

师生交流后明确，以上几种说法都有其片面性。我们能够概括为：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。

（四）从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度

学生思考后发言。

回答要点：

１、我对于勒叔叔的态度是同情：

题目反映了“我”对于勒叔叔的同情。尽管我已经了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“无赖、流氓、骗子于勒。题目让我们感到亲切，而不是疏远。

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

“我给了他十个铜子的小费。”

２、“我”对父母的态度：不满、同情、理解：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”流露出了对父母的不满。但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解。“我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不甘答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”令我们不禁想到了杜甫的诗句“不为困穷宁有此”。

教师提问：为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？

学生思考后发言：小孩子纯洁、善良，尚未受到金钱的腐蚀。这样更能突出主题。

（五）结束语

我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。

我的叔叔于勒教案(篇11)

一、教学目标

知识与能力：

1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。

2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。

3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。

过程与方法：

1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。

3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。

情感态度与价值观：

引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

二、教学重难点

教学重点：

1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

教学难点：

引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。

3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

导语：

中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。

展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。

（二）整体感知，把握情节

安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。

3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。

【设计意图】

1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。

2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。

（三）分析人物，品析写法

教师出示问题，引导学生进行品读分析。

1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。

（要求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式来表达。）

2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？

运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表现了他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。）

3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。

【设计意图】

1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。

2．通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。

3．引导学生分析环境描写的作用。

（四）研讨主题，各抒己见

教师导语并设计问题：

（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？

（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？

（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？

（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。

我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

突然，父亲急忙向我们走来

【设计意图】

1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。

2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。

3．创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

（五）布置作业

请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。

【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。